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關(guān)鍵詞：幸福 高效 初中美術(shù) 課堂 問題

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0235-01

在人們對(duì)現(xiàn)代教育要求越來越高的今天，如何在課堂的有效時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率成為教師越來越關(guān)注的話題。美術(shù)課堂有別于其他科目，沒有具體衡量的標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段初中美術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生最基本的美術(shù)素養(yǎng)為主要目的。因此，在美術(shù)教育的過程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣、探索提高效率的教學(xué)手段，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中有幸福感，從而提高美術(shù)課程學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到義務(wù)教育階段初中美術(shù)課程教育的要求。

1 初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 美術(shù)課程教學(xué)觀念上的問題

大多數(shù)學(xué)校片面地追求升學(xué)率，而美術(shù)作為一門非考試課程，受到來自各個(gè)方面的冷落，包括社會(huì)、老師、家長以及學(xué)生。在這種不被大眾所重視的大環(huán)境下，美術(shù)教師對(duì)課程的準(zhǔn)備漫不經(jīng)心，上課僅僅是敷衍了事。而且，教師在思想上的輕視，也漸漸地變化為工作態(tài)度問題，對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任。在這種情況下，教師工作的敷衍，學(xué)生上課態(tài)度的散漫，漸漸形成了惡性循環(huán)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不會(huì)有幸福感。這與所謂的高效課堂相差甚遠(yuǎn)。

1.2 美術(shù)課程教學(xué)方式的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響之下，初中的美術(shù)教學(xué)很多時(shí)候過于偏向美術(shù)知識(shí)的講解，在教學(xué)的過程中對(duì)于技巧的講解過多而學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間過少，初中的老師知識(shí)講解過于依賴書本。在這種的情況下，對(duì)于悟性較高和有良好基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但是對(duì)于悟性差和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講卻是收效甚微。在美術(shù)教學(xué)中，教師還是按照原始的教學(xué)方法偏重知識(shí)的講解，這不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科興趣的培養(yǎng)，也降低了學(xué)生美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的效率。

1.3 美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的問題

在初中美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師向?qū)W生展示的很多是古今中外的名家大作，這些東西與學(xué)生的實(shí)際生活有著很大的距離，加之名家大作也非初中生所能理解透徹，對(duì)于藝術(shù)手法也不能賞析到位的。因此，美術(shù)教師展示很多的名家大作會(huì)讓初中生難以理解和喜歡，沒有深層次的理解自然也談不上熱愛。在教學(xué)的過程中，一味地看重學(xué)生模仿的程度，而忽視了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，這也有悖于課程改革的要求。

2 幸福高效初中美術(shù)課堂創(chuàng)建的具體途徑

2.1 轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的觀念

在初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以培養(yǎng)自身對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，或者是挖掘自身的美術(shù)天分，這樣的愛好可能伴隨一生，雖然不一定產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但是可以提升自身的修養(yǎng)；美術(shù)天分也許能引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域有更進(jìn)一步的發(fā)展。因此，初中美術(shù)教學(xué)并非可有可無的，學(xué)生或者老師都應(yīng)該清楚美術(shù)教育教學(xué)的重要性，確立美術(shù)課程在中學(xué)課程學(xué)習(xí)中的地位。

2.2 以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

所謂的的幸福課堂，就是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中以興趣為動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中感受幸福、體驗(yàn)幸福。在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，要結(jié)合美術(shù)課程的特色，端正學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，還要豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，利用美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的亮點(diǎn)來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在美術(shù)魅力的感染下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找幸福、感受幸福。

2.3 創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)的手段

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段應(yīng)該隨著現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷地創(chuàng)新，在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)。把課堂上要展現(xiàn)的知識(shí)用圖片、音樂、視頻等多種方式進(jìn)行展示，讓同學(xué)們欣賞到多種多樣的畫面，使學(xué)生在享受影音帶來視覺上沖擊的同時(shí)掌握美術(shù)教學(xué)所教授的知識(shí)。這樣的美術(shù)教學(xué)方式不僅直觀而且還能再現(xiàn)生活的場(chǎng)景，所以，這樣教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率得到很大提高，也能極大地拓展學(xué)生的視野。

2.4 深入理解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要深入探索能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，也要深入理解美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)的對(duì)象是有獨(dú)特的個(gè)性、對(duì)同一美術(shù)研究對(duì)象理解不盡相同的初中生，教學(xué)的過程中，教師要深挖教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索和研究，分析問題，得到自己總結(jié)出來的規(guī)律和結(jié)論，積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。因此，美術(shù)教材的靈活運(yùn)用和深度挖掘是提高課堂效率的關(guān)鍵。

2.5 增加美術(shù)學(xué)科與其他課程的互動(dòng)

作為藝術(shù)的一種，美術(shù)跟其他的課程也存在聯(lián)系，在美術(shù)教學(xué)的過程中，融入其他學(xué)科的元素，對(duì)于幸福高效課堂的創(chuàng)建有著重要的意義。比如，可以融入音樂的元素，音樂給聽覺帶來不同的感受，美術(shù)給學(xué)生更多的是視覺方面的沖擊和享受，二者結(jié)合相得益彰。音樂可以渲染人的情緒，美術(shù)課堂教學(xué)中音樂的融入必然會(huì)引起學(xué)生的興趣，提高課堂的效率和學(xué)生幸福感。當(dāng)然，還包括其他學(xué)科，如，語文、數(shù)學(xué)等等。這樣的互動(dòng)，在一定程度上也提高了學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)的效率。

2.6 把課堂還給學(xué)生

學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該讓學(xué)生成為聆聽者、模仿者，還要讓學(xué)生成為創(chuàng)造者、參與者。美術(shù)課程不但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去欣賞美術(shù)作品和繪畫，還要給學(xué)生足夠的時(shí)間來發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)課堂可以為此提供一個(gè)平臺(tái)，師生在此平臺(tái)上可以相互交流，共同發(fā)展。教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在這種良好的氛圍之下，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科會(huì)產(chǎn)生更多歸屬感、幸福感。

3 結(jié)論

應(yīng)試教育占主流的今天，初中的美術(shù)教育被大眾冷落，但是我們都應(yīng)該意識(shí)到初中美術(shù)教學(xué)對(duì)初中生綜合素養(yǎng)及其個(gè)人魅力形成的作用。在實(shí)施初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特之處，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科更加喜愛。如何能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中有幸福感，能在短短的45分鐘內(nèi)學(xué)到和理解更多的美術(shù)知識(shí)，這不僅要師生的共同努力，還要社會(huì)的廣泛的關(guān)注。要想改變初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提升美術(shù)學(xué)科在初中教育教學(xué)中的地位，保證美術(shù)教學(xué)的高效和調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，作為初中的美術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖華敏.運(yùn)用多媒體教學(xué)，構(gòu)建高效美術(shù)課堂[J].中國電教（下），2013（1）：74.

[2] 馬瑞.構(gòu)建高效美術(shù)課堂，提高美術(shù)教學(xué)效果[J].作文成功之路（下），2013（3）：88.

[3] 袁鳳.淺議如何構(gòu)建一個(gè)輕松、高效的美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2011（7）：157.

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關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；教學(xué)；情感

初中階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，更需要個(gè)人情感和訴求表達(dá)的空間，而初中美術(shù)從藝術(shù)的層面上開拓了學(xué)生表達(dá)情感的方式方法以及空間。美術(shù)作品是作者情感表達(dá)的無聲方式，通過造型和色彩，能夠反映出作者的心情和情感。初中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是死板生硬的臨摹和繪畫技巧的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)可以是一種表達(dá)和交流的工具。在初中美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，能夠很好地將情感教學(xué)融合其中。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)是指在教學(xué)中教師能夠富有情感表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情感表達(dá)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的情感，在課堂中，教師和學(xué)生因?yàn)榍楦薪涣鞯挠H密性和緊密型，讓教師和學(xué)生的距離拉近。另外，情感教學(xué)除了讓課堂氛圍更加融洽之外，還讓學(xué)生將自己的情感和對(duì)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的一方天地。

二、初中美術(shù)課中情感教學(xué)的意義

初中生在經(jīng)歷了小學(xué)美術(shù)課的基礎(chǔ)培養(yǎng)之后，結(jié)合自己的成長，已經(jīng)具有了一定的審美能力，并且會(huì)有很多初中生開始發(fā)現(xiàn)并渴求培養(yǎng)自己在美術(shù)方面的特長，因而初中美術(shù)課更應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生興趣、讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)美術(shù)的課程，當(dāng)學(xué)生走向高中階段時(shí)，他們可以認(rèn)清美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，并且無處不在。對(duì)于初中生來說，美術(shù)課情感教學(xué)有如下幾點(diǎn)重要意義：

1、提高學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。美術(shù)的基本構(gòu)成是點(diǎn)、線、面和光影、色彩，對(duì)這些基本知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生在具體的美術(shù)應(yīng)用和情感表達(dá)中起到重要作用。如，直線和曲線在情感表達(dá)上就有所不同，直線讓人聯(lián)想到剛直不阿、順利等，而曲線則讓人更多聯(lián)想到起伏不平、坎坷等；又如色彩中，紅熱讓人想到溫暖和熱情，而藍(lán)色讓人覺得冷靜或猶豫。這些在畫紙上是抽象的表達(dá)，但卻能夠影響學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生在了解到自己的情感和美術(shù)的關(guān)系時(shí)，能夠更加輕松地實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)。[1]

2、提高學(xué)生的興趣。美術(shù)是一門實(shí)踐類的課程，教師在課堂中起著指導(dǎo)作用，但不能夠去憑自己的意志去影響學(xué)生的表達(dá)。美術(shù)本身就是一種充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)作品也不能夠完成按照既定的某些標(biāo)準(zhǔn)來要求。加入情感教學(xué)，教師和學(xué)生之間交流更多，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

3、提高學(xué)生情感表達(dá)能力。每個(gè)人的情感表達(dá)都會(huì)通過各種各樣的方式來進(jìn)行，美術(shù)是其中的一種。初中學(xué)生正處在青春期，很多學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的情感，常常感到煩躁和不被理解，美術(shù)恰好是學(xué)生表達(dá)自己情感、抒發(fā)內(nèi)心思想的工具。情感教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用美術(shù)來表達(dá)自己。

三、如何滲透情感教學(xué)

美術(shù)教師大都是美術(shù)專業(yè)科班出身，有比較深厚的繪畫功底，但對(duì)初中美術(shù)教學(xué)卻未必都是行家，如何滲透情感教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的命題，筆者就此總結(jié)了如下三點(diǎn)：

1、提高自己的情感修養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，初中美術(shù)教師需要首先提高自身的情感修養(yǎng)，這種情感修養(yǎng)包含自身的藝術(shù)態(tài)度、生活態(tài)度和教學(xué)態(tài)度。從最基本的來說，有些初中美術(shù)教師認(rèn)為自己的教學(xué)科目是副科，又不參與教學(xué)考核，因而上課十分隨意，學(xué)生上美術(shù)課基本等于是自習(xí)課，學(xué)不到什么東西，這樣的美術(shù)教師首先失掉了對(duì)自己職業(yè)的尊重，也并沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在學(xué)生德育體美勞五項(xiàng)發(fā)展中的重要作用。

教師要在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提高自己的師德修養(yǎng)，端正教學(xué)態(tài)度，提升美術(shù)在學(xué)生認(rèn)識(shí)中的層次、切身思考學(xué)生所面臨的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，教師才能在課堂中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2、尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和創(chuàng)造力

教師要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，在課堂上，尊重每個(gè)學(xué)生的不同想法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、充分發(fā)揮自己的想象力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在美術(shù)課中找到自己的價(jià)值所在。和諧的師生關(guān)系才能夠讓學(xué)生更加期待美術(shù)課，從而達(dá)到美術(shù)課堂應(yīng)有的氣氛和效果。[2]

3、多樣的情感教學(xué)方式

情感教學(xué)把情感和美術(shù)的要素以及功用結(jié)合在一起，教師可以利用一些富有情感的例子來引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品來表達(dá)自己的感情。如“舐犢情深”的解釋，可以用一副水墨畫來展現(xiàn)，通過對(duì)這幅作品的分析，讓學(xué)生明白，美術(shù)作品不僅僅是隨手涂鴉，更是個(gè)人情感的表達(dá)，這種表達(dá)還能夠影響到他人。進(jìn)而，老師可以和學(xué)生一起分享交流自己的情感體驗(yàn)，最終讓學(xué)生用畫筆和色彩畫出一幅代表自己情感的畫。

綜上所述，情感教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中能夠起到重要的作用，在新課程改革的教育背景下，情感教育是符合初中美術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)并有利于學(xué)生全面發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習(xí)初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用

目前,大部分初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué),過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的模仿意識(shí)和模仿能力,過分注重學(xué)生的個(gè)人作業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)果,還沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)合作意識(shí)與技能的培養(yǎng)的重要性。學(xué)生也養(yǎng)成一種扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為,同學(xué)之間缺少關(guān)心,更缺少互助協(xié)作。這種教學(xué)模式既不適合初中美術(shù)課程的特點(diǎn),又很難完成初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。因此,對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革至關(guān)重要。

1.傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

從教師授課過程看,初中美術(shù)教師授課過程過于形式化,從開始進(jìn)行課堂導(dǎo)入,然后是繪畫知識(shí)與技巧講解、臨摹,最后考核,幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個(gè)模式,致使過程形式化、單一化;從教學(xué)觀念上看,相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏先進(jìn)教育理念的指導(dǎo),只是教師按部就班地照教材授課,而不分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理及接受能力,很少考慮學(xué)生如何學(xué)、學(xué)得好的問題;這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率,也難以獲得良好的教學(xué)效果。從課堂氣氛看,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),積極性不高,課堂缺乏生機(jī),教師在講臺(tái)上獨(dú)自講課獨(dú)自欣賞,最多就是提幾個(gè)問題,教師很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生上課過程中由于副科心理影響,更是走神的走神,睡覺的睡覺;最后,從教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來看,教師往往采取單一的評(píng)價(jià)方式,只以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力,不考慮學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、合作能力與溝通能力。

2.合作學(xué)習(xí)的提出及實(shí)施的必要性

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系,現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中,這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。目前我國合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究主要以具體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究為主,而在中學(xué)美術(shù)教學(xué),特別是在初中美術(shù)這一非重點(diǎn)學(xué)科中的研究與應(yīng)用很少。

通過合作學(xué)習(xí),首先,學(xué)生能樹立合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,更為重要的是學(xué)會(huì)在合作中獲得進(jìn)步的持續(xù)的自我發(fā)展方法,從而能在未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次,通過合作學(xué)習(xí)的多邊互動(dòng)機(jī)構(gòu),最大程度地發(fā)掘?qū)W生作為教育主體的積極性和能動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)教學(xué)體系中的各個(gè)資源,使課堂教學(xué)在師生密切配合協(xié)作的過程中達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。最后,合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知功能,更提升了學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展,不同特點(diǎn)的學(xué)生通過完成共同的任務(wù)和目標(biāo)這一合作過程,其思維、辨識(shí)、分析、表達(dá)及創(chuàng)造力得到了全面的培養(yǎng)。

3.初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)策略

3.1初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)

3.1.1確定初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的形式?，F(xiàn)有關(guān)于合作學(xué)習(xí)形式的研究成果多種多樣,不同的方法適用于不同的學(xué)科和內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中首先要考慮采取什么樣的合作學(xué)習(xí)形式。其主要形式包括小組長發(fā)言式,推選組員發(fā)言式,各抒己見式。經(jīng)過各個(gè)小組學(xué)習(xí)后,在全班進(jìn)行交流(一個(gè)小組為主,其余的小組補(bǔ)充質(zhì)疑),形成共識(shí),達(dá)成一致,教師作最后總結(jié)。

3.1.2設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中具有重要的作用,它貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程,是引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和開展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終目的。

3.1.3合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì),要考慮的是合作學(xué)習(xí)過程的整體,包括教師講解的內(nèi)容和時(shí)間,合作學(xué)習(xí)小組討論時(shí)間,小組如何開展活動(dòng)等因素。這樣,就能從整體上把握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程,根據(jù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要靈活調(diào)整,為合作學(xué)習(xí)有效性奠定基礎(chǔ)。

3.2獨(dú)特審美及視角策略

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征,美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀的同時(shí),也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此,在教學(xué)過程中,要尊重每位學(xué)生不同的審美體驗(yàn),小組中如果不能達(dá)成統(tǒng)一意見,則可以開展小組內(nèi)容的評(píng)比或者辯論,要求每位同學(xué)都說出自己的想法與思路,鼓勵(lì)具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)出現(xiàn)。面對(duì)不同審美體驗(yàn),教師絕不能采取壓制策略,而應(yīng)該采取鼓勵(lì)策略,讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識(shí)。

3.3人人動(dòng)手策略

初中美術(shù)課程注重的是美術(shù)實(shí)踐能力和審美意識(shí)的培養(yǎng),而不是美術(shù)理論的傳授。教師要采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)該讓每個(gè)小組成員都有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì),而不能產(chǎn)生話語霸權(quán)乃至動(dòng)手霸權(quán)。要想做到這一點(diǎn),教師必須把這一點(diǎn)同其他幾點(diǎn)策略很好地聯(lián)系起來,在合理分組的同時(shí),還要考慮到小組成員內(nèi)部的差異性,以及如何分配小組任務(wù),等等。

3.4教師有效調(diào)控策略

3.4.1引導(dǎo)學(xué)生建立并強(qiáng)化“主體意識(shí)”。遵照“生本教育”觀,學(xué)生在教育中處于主體地位,并在教學(xué)過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學(xué)生為主,從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

3.4.2在合作學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)構(gòu)架下,啟發(fā)學(xué)生積極參與。美術(shù)教育的根本任務(wù)就是要從對(duì)美術(shù)作品的欣賞、感知入手,學(xué)習(xí)創(chuàng)作、表達(dá)、實(shí)踐自我展現(xiàn)的過程,最終在精神層而體驗(yàn)到文化的價(jià)值和情感的傳遞,得到情感的共鳴和人格的完善。

3.4.3把握課時(shí),留足時(shí)空,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體,必須獲得足夠的參與時(shí)間。這就要求教師在課堂教學(xué)中要少講,精講。教學(xué)中教師講得少了,學(xué)生參與的時(shí)間也就多了。

3.4.4改變角色定位,積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)扮演多個(gè)角色,除了進(jìn)行教學(xué)組織之外,還應(yīng)該作為“示范者”、“引導(dǎo)者”、“傾聽者”等積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程。這種多重角色的塑造,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主體情感,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,使每個(gè)學(xué)生都得到持續(xù)的發(fā)展。

4.結(jié)語

總之,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略,能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造力,激活他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,自覺營造民主和諧的氛圍。合作學(xué)習(xí)作為一種成功的學(xué)習(xí)理論,非常值得我國學(xué)者和教育工作者研究和借鑒。

參考文獻(xiàn):

[1]梅玉潔.美術(shù)課中如何讓合作學(xué)習(xí)更有效[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(2).

篇4

一、初中美術(shù)教育的重要性 

雖然當(dāng)下中學(xué)美術(shù)教育由于各種原因存在這樣那樣的不足，但是美術(shù)課是我國目前普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，占有一定的地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用：《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》明確指出：中學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪智慧，促進(jìn)全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育可以提高教育質(zhì)量，美術(shù)教育是教育者通過美術(shù)手段，有機(jī)實(shí)施培養(yǎng)受教育者形成對(duì)美術(shù)的整體性認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造能力的一種社會(huì)化行為；美術(shù)教育可以陶冶人的情操；美術(shù)教育可以提高思維能力。 

中學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，形成良好地思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展；中學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)技能的訓(xùn)練，對(duì)將來參加國家的社會(huì)主義建設(shè)工作也是極為有益的。 

二、初中美術(shù)教育的問題 

美術(shù)教育是教育者通過美術(shù)手段，有機(jī)實(shí)施培養(yǎng)受教育者形成美術(shù)的整體性認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造能力的一種社會(huì)化行為。當(dāng)前，初中美術(shù)教育在整體的教育框架下越來越受到更充分的重視，相當(dāng)多的學(xué)校在普及美術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，也積極開展各種形式多樣的美術(shù)活動(dòng)課程。當(dāng)前我國中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀依然存在很多問題[1]。 

（一）學(xué)校主觀認(rèn)識(shí)不夠 

當(dāng)今學(xué)校教育重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的特長愛好等發(fā)展。美術(shù)課不是重點(diǎn)考試科目，絕大部分學(xué)生的美術(shù)教育就成為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)，有些學(xué)校根本就不開設(shè)美術(shù)課，或者美術(shù)課只是起著點(diǎn)綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機(jī)，美術(shù)教育根本沒有它的地位，不被重視，更不能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。一些學(xué)校雖然開設(shè)美術(shù)課，但是沒有專業(yè)的美術(shù)老師，大部分都是由其它專業(yè)的教師替代，如果遇見考試等一些情況美術(shù)課往往都是先被停掉或者不上，沒有一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)校美術(shù)教育體系。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上也存在認(rèn)識(shí)偏差。教育工作的核心就是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育是教師價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生狀況的研究是專業(yè)中能比別人有更高的起點(diǎn)以便于在競(jìng)爭(zhēng)中能考入上一級(jí)的院校而不得不投入更多的精力和高昂的經(jīng)濟(jì)成本。他們所學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)班都是以考入藝術(shù)院校的美術(shù)和與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)為最終目標(biāo)的。 

（二）教師與教育影響的缺乏 

由于經(jīng)濟(jì)條件、就業(yè)和環(huán)境等多種原因，缺乏專門教師和教學(xué)設(shè)備落后和供應(yīng)缺乏的情況非常嚴(yán)重。尤其在農(nóng)村就表現(xiàn)的更加明顯，農(nóng)村美術(shù)教育的專業(yè)教師很少，根本不能滿足農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育正規(guī)的美術(shù)教學(xué)需求。中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍是中學(xué)實(shí)施美術(shù)教育的根本。教師隊(duì)伍的好壞直接關(guān)系到整個(gè)中學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的好壞。目前，初中美術(shù)教師隊(duì)伍普遍存在這樣的問題：首先，藝術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)真正受過專業(yè)訓(xùn)練的教師很少，鄉(xiāng)、村所屬的學(xué)校專業(yè)藝術(shù)教師幾乎是零。其次，現(xiàn)任教師專業(yè)素質(zhì)不高也困擾著學(xué)校。許多學(xué)校藝術(shù)課教師都是由其他學(xué)科的老師兼任。再次，藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。 

（三）教育發(fā)展不均衡 

當(dāng)前教育投入的不均衡制約了總體教育的發(fā)展，在這種大的環(huán)境下，中學(xué)美術(shù)教育也不能幸免，教育的合理投入是讓全民受到均等教育的前提，也是解決目前中學(xué)美術(shù)教育不良現(xiàn)狀的重要保障。但是當(dāng)今教育情況并不樂觀。地區(qū)發(fā)展不平衡，學(xué)科發(fā)展不平衡問題嚴(yán)重。教育教學(xué)理論和實(shí)踐不同步，教育改革力度和執(zhí)行情況各地均有差異。這也是當(dāng)今初中美術(shù)教育存在的問題。 

三、初中美術(shù)教育的改進(jìn) 

初中美術(shù)教育的問題在當(dāng)前是比較突出的，在很大程度上影響了初中美術(shù)教學(xué)效果。對(duì)于當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題我們必須加以解決[2]。 

首先，學(xué)校應(yīng)該做到最基本的幾點(diǎn)：中學(xué)美術(shù)課一定要開設(shè)；一定要在學(xué)生中普遍的開設(shè)；合理調(diào)配中學(xué)美術(shù)教師資源，提高中學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)是改善當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育不良現(xiàn)況的必要手段；同時(shí)，學(xué)校教育要改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)課堂真正發(fā)揮作用。 

其次，從教師方面來說，美術(shù)學(xué)科是一個(gè)與社會(huì)實(shí)踐緊密相連的學(xué)科，這個(gè)特點(diǎn)就決定著這個(gè)學(xué)科的知識(shí)的更新程度要比其它多數(shù)學(xué)科快得多，作為一名合格的初中美術(shù)教師，要能夠面對(duì)這種快速的知識(shí)更新并且要善于在這種更新的浪潮中完善自己。可見，建立高素質(zhì)的中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍不僅僅是要解決落后地區(qū)的中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍問題，它也對(duì)所有的中學(xué)美術(shù)教師提出了要求：要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐。 

再次，從大方面來說，教育需要合理投入縮小地域差異。面對(duì)目前我國城鄉(xiāng)教育投入的差異，加大對(duì)落后地區(qū)的教育投入，縮小城鄉(xiāng)差別已經(jīng)是刻不容緩。首先，城市學(xué)校的現(xiàn)有教育設(shè)施已經(jīng)基本能夠滿足現(xiàn)有的教育教學(xué)需求，有的學(xué)校己經(jīng)超過甚至達(dá)到奢華的程度。面對(duì)這樣的情況，要加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，這樣才能逐步縮小城鄉(xiāng)的差別。第二，加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入也是為全民都受到均等教育而需要采取的必要措施[3]。 

最后，合理投入改善美術(shù)教學(xué)環(huán)境促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。目前，中學(xué)美術(shù)教育需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境來保證教育教學(xué)得以順利實(shí)施。多年以來，中學(xué)美術(shù)教育一直延用傳統(tǒng)的授課方式，它使美術(shù)教育教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)無法實(shí)施。當(dāng)加大對(duì)中學(xué)美術(shù)學(xué)科的投入是實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育良性發(fā)展的前提。 

綜上，初中美術(shù)教育現(xiàn)今仍然存在很多問題，我們應(yīng)該認(rèn)清初中美術(shù)教育教學(xué)工作亟需改善的現(xiàn)狀[4]。在國家提倡素質(zhì)教育的今天，中學(xué)美術(shù)教育必須要確立全新的教育教學(xué)觀念才能適應(yīng)新形式的發(fā)展。學(xué)校，教師，學(xué)生應(yīng)該共同重視初中美術(shù)信息的學(xué)習(xí)，改善初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。伴隨教育改革的大潮流，讓學(xué)校教育在各個(gè)方面得到更大提升。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]隋成龍. 農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與未來[D]. 東北師范大學(xué)， 2012. 

[2]趙鑫. 中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 廣州大學(xué)， 2007. 

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；初中美術(shù)；教學(xué)；能力

隨著素質(zhì)教育的深入和新課程的改革，美術(shù)教育正進(jìn)行著變革和調(diào)整。新的教育模式體現(xiàn)了更高的教育目標(biāo)，也對(duì)初中美術(shù)教師提出了新要求。作為一名初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，全面地提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代以及知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、新課程對(duì)美術(shù)教師的新要求

（一）對(duì)人文素質(zhì)的要求。任何藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)生及其作品的誕生都離不開一定的文化環(huán)境。如果我們拋開藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、作品影射的時(shí)代內(nèi)容甚至藝術(shù)家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準(zhǔn)確地理解藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強(qiáng)烈個(gè)性和坎坷的經(jīng)歷，是不可能理解其中所包含的對(duì)人的生命、對(duì)人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當(dāng)時(shí)的境遇，是不會(huì)了解作品的偉大象征意義的。初中美術(shù)教育要求教師有較高的人文素質(zhì)，并能利用自身豐富的人文知識(shí)，使學(xué)生在文化情景的熏陶中認(rèn)識(shí)美術(shù)。作為新時(shí)期的美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，把教育教學(xué)的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上來，努力培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和審美情趣。

（二）對(duì)專業(yè)技能的要求。由于美術(shù)教育具有獨(dú)特的“視覺藝術(shù)”性特征，所以它要求美術(shù)教師必須具備過硬的專業(yè)技能，沒有高專業(yè)技能的美術(shù)教師，是不可能培養(yǎng)出學(xué)生好的審美情趣和素質(zhì)的，也會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果。就目前大部分地區(qū)初中美術(shù)教育的情況來看，美術(shù)教師專業(yè)技能較好，而問題大多出現(xiàn)在會(huì)不會(huì)“教”上，這主要是由于以往的高師教學(xué)中，過分關(guān)注美術(shù)技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術(shù)教師必須在最基本的教育教學(xué)方面下功夫，從課堂導(dǎo)入、教師教態(tài)、板書設(shè)計(jì)、課程演示等方面提高自身的素質(zhì)，真正地?fù)?dān)負(fù)起初中美術(shù)教育的重任。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，是家庭、學(xué)生和學(xué)校的統(tǒng)一，其根本功能是促進(jìn)人的成長與發(fā)展。教師要想在教學(xué)過程中當(dāng)好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創(chuàng)新的個(gè)性。新課改要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自我理解，自我發(fā)揮，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新、實(shí)踐意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐規(guī)劃管理工作。創(chuàng)造力包含了知識(shí)、想象和評(píng)價(jià)的能力。美術(shù)教學(xué)過程是一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”的過程課堂，不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。在美術(shù)課堂教學(xué)中要持久地重視審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建具有開放性的教學(xué)觀，形成創(chuàng)新型的教學(xué)體系、教學(xué)方法和途徑?？梢越㈤L期合作的教育實(shí)習(xí)基地，采用全方位的見習(xí)模式，使學(xué)生經(jīng)常性地參與美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。所以美術(shù)課教師應(yīng)注重開發(fā)信息資源，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂上教學(xué)，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法適應(yīng)新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育的變革發(fā)展。新的課程改革要想取得成效，必須經(jīng)過對(duì)藝術(shù)課程計(jì)劃的研究、反思綜合實(shí)施。美術(shù)教師要能領(lǐng)會(huì)它的精神并運(yùn)用到教學(xué)中，緊跟時(shí)代的步伐，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強(qiáng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的能力、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能。綜合運(yùn)用先進(jìn)的美術(shù)教育思想，使初中美術(shù)教育走向一個(gè)新的高度。

（三）美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從素質(zhì)教育到今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，美術(shù)教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯示出如何通過美術(shù)這個(gè)平臺(tái)來塑造新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的觀念已成為人們的共識(shí)。確實(shí)，美術(shù)教育是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面相比其他學(xué)科，有著天然而獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)踐我們完全可以在以下幾個(gè)方面作為突破口，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，在繪畫創(chuàng)作過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段的繪畫課教學(xué)都鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，主要可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導(dǎo)他們自己想，自己創(chuàng)造。這樣慢慢通過作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新理念得以漸漸樹立，并逐步實(shí)踐，不斷提高。

結(jié)語：美術(shù)教學(xué)是一種多元的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，它需要每一位教師在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中及時(shí)地反思問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提高。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，切實(shí)地把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，不斷地探究有效的教學(xué)方法，改善教學(xué)模式。只有這樣，才能加強(qiáng)初中美術(shù)課堂教學(xué)，才能創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2010.

[2]劉芳.美術(shù)教育課改革芻議[J].山西科技.2009（1）.

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【關(guān)鍵字】初中美術(shù)欣賞 問題 措施

基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。中學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的視角，把美術(shù)課程分為欣賞、評(píng)述、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、綜合等幾方面。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的意義與作用

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門類促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的?！泵佬g(shù)欣賞作為美育的主要途徑，在整個(gè)的教育體系中起著不可替代的作用。不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)踐能力，而且對(duì)于學(xué)生自身修養(yǎng)有著不可忽視的作用。學(xué)生可以從美術(shù)欣賞中獲得巨大的愉悅感，從而升華了學(xué)生的精神境界?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，人類的身心健康在很大程度上取決于精神方面，其中藝術(shù)的感染力不可小覷，藝術(shù)所帶來的愉悅感對(duì)心理調(diào)節(jié)的作用也尤為明顯。美術(shù)教育為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮提供了平臺(tái)，間接促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長。它作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，除了自身的重要性以外，同時(shí)還與許多學(xué)科相輔相成，并對(duì)其他各科教育起促進(jìn)作用。在中學(xué)各學(xué)科的教育中，強(qiáng)化美術(shù)教育，有利于對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)素質(zhì)的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；更有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題

1.目標(biāo)不明確，思路不清晰。《塔木德》上說：“一位百發(fā)百中的神箭手，如果他漫無目標(biāo) 地亂射，也不能射中一只野兔?！弊阋宰C明我們目標(biāo)的重要性。在初中美術(shù)欣賞的教學(xué)中，我們有些教師囿于以往的觀念，覺得美術(shù)欣賞只是隨便看看畫畫，不僅對(duì)于一些理論性的東西幾乎只字不提，而且就是欣賞的藝術(shù)品也是五花八門隨隨便便很少有系統(tǒng)性。所以，如果欣賞缺乏思路，漫無目標(biāo)，即使欣賞再多再久，哪怕初中三年全部都站在盧浮宮里，最終也沒什么效果，也是美術(shù)的門外漢。

2.重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不深入。美術(shù)作品是一個(gè)綜合體，它不僅只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅字，一張畫，一個(gè)瓷器，它還承載了作品的背景，例如作品的年代，創(chuàng)作的理念，作品的意境等，比如欣賞《清明上河圖》時(shí)，我們?nèi)绻饤壸髌返膭?chuàng)作背景，對(duì)于北宋汴京一無所知，對(duì)于張擇端的畫工和理念毫無耳聞，那么我們對(duì)于《清明上河圖》的認(rèn)識(shí)會(huì)只限于只是一副工筆畫而已，這與我們的新課標(biāo)理念背道而馳。因此，在美術(shù)賞析教學(xué)中要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在欣賞一副作品前，教師應(yīng)盡量給學(xué)生講解作品的相關(guān)知識(shí)背景，讓學(xué)生不僅直觀感受藝術(shù)品帶來的震撼同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)品的深刻內(nèi)涵。

3.內(nèi)容不適宜，課程不規(guī)范。在以往的教學(xué)中，有很多的美術(shù)教師在課堂上“雅之又雅”。他們認(rèn)為只有高雅的才是藝術(shù)的，才是有價(jià)值的，完全忽略了受體對(duì)象的年齡學(xué)識(shí)藝術(shù)修養(yǎng)的客觀環(huán)境。如此造成了教師在臺(tái)上對(duì)著《蒙娜麗莎》滔滔不絕，臺(tái)下中學(xué)生昏昏欲睡。如此，即使教師課堂上灌輸?shù)脑俣?，?duì)于提高中學(xué)生的美術(shù)欣賞能力也沒有絲毫裨益，反而激起了學(xué)生的叛逆心理，使美術(shù)欣賞教育淪為雞肋，逐漸惡性循環(huán)。所以，對(duì)于課程的安排，內(nèi)容的選編至關(guān)重要。

三、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中采取的措施

針對(duì)初中美術(shù)欣賞教育中所遇到的以上問題，我們應(yīng)該積極分析原因及早解決。首先，我們美術(shù)欣賞教育工作中的專業(yè)人員應(yīng)該仔細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，只有明確目的，才能有的放矢，避免美術(shù)欣賞教學(xué)中的無體系無目的。其次，教師應(yīng)規(guī)范課程進(jìn)度，保質(zhì)保量，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要會(huì)甄選鑒別，尋求符合中學(xué)生鑒賞水平的教學(xué)內(nèi)容。最后，在美術(shù)欣賞教育過程中，要突出重點(diǎn)，深入難點(diǎn)。對(duì)于賞析的作品應(yīng)系統(tǒng)地講解背景及價(jià)值，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握作品的精髓。

德國思想家席勒曾指出：“促進(jìn)健康的教育，有促進(jìn)認(rèn)識(shí)的教育，有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力和美的教育。這透露著教育的目的在于，培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧?！背踔忻佬g(shù)鑒賞教育，對(duì)于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們?cè)诔踔忻佬g(shù)欣賞教育中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找問題，解決問題，為我們中學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雅倩.初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué).2013.

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【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)思考；新課改

新課改的實(shí)施對(duì)我們廣大美術(shù)教育工作者提出了更高、更新和更嚴(yán)的要求。初中美術(shù)課要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。做為新時(shí)期的初中美術(shù)教師如何去適應(yīng)新課改，本文談?wù)勎覀€(gè)人的一些思考。

一、新課改背景下對(duì)師生關(guān)系的思考

新課改下的美術(shù)課堂師生關(guān)系應(yīng)該是和諧平等的。初中美術(shù)課堂本身就是藝術(shù)的殿堂，在藝術(shù)上沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)好壞，教師雖然站的高度更高，比學(xué)生知識(shí)更加豐富，但是師生是平等的，只有在平等的師生關(guān)系下，我們的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在愉悅的心情下陶冶情操。只有在和諧的師生關(guān)系下，我們的學(xué)生才能自覺的去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴(yán)，教師是課堂的主宰，有著絕對(duì)的權(quán)威，這樣環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師從心底上存在抗拒，沒能完全放開，敞開心靈。建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師，教師首先要關(guān)愛學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生對(duì)老師反感而導(dǎo)致對(duì)這門學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，所以和諧的師生關(guān)系，將直接影響到學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，我們的課堂教學(xué)效果才能最優(yōu)化。其次教師在學(xué)生面前要做到為人師表，要具備高超的專業(yè)技能，要具有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，只有這樣學(xué)生才能從心底佩服你，心甘情愿地接受老師的教育，才能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的好榜樣。

二、新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)的情感滲透

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在課堂教學(xué)中要進(jìn)行情感滲透。美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它與文化課不同，在給學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，每幅美術(shù)作品都凝聚了作家的情感，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受這種情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)情感滲透，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們說學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)的主要對(duì)象，但教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。通過對(duì)美術(shù)作品的展示，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在此過程中，針對(duì)不同的學(xué)生，要因材施教，實(shí)施不同的情感教育目標(biāo)。作為主導(dǎo)者，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，要不斷的體驗(yàn)生活，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的情感，善于總結(jié)生活中的美，為情感教育積累素材，提升自己的個(gè)人魅力。其次情感滲透要注重師生之間的情感交流。師生之間的情感交流，可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛護(hù)，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展來說具有積極的意義。通過情感交流，可以提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、樂觀向上的生活態(tài)度。

三、新課改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)不再是難事。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？其實(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，首先我們要全面了解學(xué)生，要因材施教，尊重學(xué)生，允許學(xué)生有自己不同的見解，允許存在個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生予以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這與美術(shù)學(xué)科的特性一致。其次將美術(shù)課堂搬到野外，也就是走出教室實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，閉門造車可不行，學(xué)生在這樣的環(huán)境下領(lǐng)會(huì)不出什么。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最好的成效，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。將學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如七年級(jí)在上“畫向日葵”一課時(shí)，我要求學(xué)生選擇適合而簡(jiǎn)潔的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多。再次使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅可以刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué)，如通過多媒體課件展示中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受和領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

總之，我們?cè)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中，要改變觀念，解放思想，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)的過程中注重情感的滲透，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。我堅(jiān)信，只要通過堅(jiān)持不懈地共同努力，一定能將新課程改革背景下的初中美術(shù)教學(xué)真正落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]尹少淳.理想與現(xiàn)實(shí)：基礎(chǔ)美術(shù)教育的知識(shí)觀及課程組織[D]首都師范大學(xué),2003

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關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 新課改 合作學(xué)習(xí)

大部分初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的模仿意識(shí)和模仿能力，過分注重學(xué)生的個(gè)人作業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)果，還沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)合作意識(shí)與技能的培養(yǎng)的重要性；學(xué)生也養(yǎng)成了一種扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為，同學(xué)之間缺少關(guān)心，更缺少互助協(xié)作。這種教學(xué)模式既不適合初中美術(shù)課程的特點(diǎn)，又很難完成初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革至關(guān)重要。下面談?wù)勎以谛抡n改中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法。

一、傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

從教師授課過程看，初中美術(shù)教師授課過程過于形式化，先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后是繪畫知識(shí)與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個(gè)模式，致使過程形式化、單一化；從教學(xué)觀念上看，相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理和接受能力，很少考慮學(xué)生如何學(xué)學(xué)得好的問題。這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)的提出及實(shí)施的必要性

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。目前我國合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究以具體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究為主，而在中學(xué)美術(shù)教學(xué)，特別在初中美術(shù)這一非重點(diǎn)學(xué)科中的研究與應(yīng)用很少。

通過合作學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生能樹立合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，更為重要的是學(xué)會(huì)在合作中獲得進(jìn)步的持續(xù)的自我發(fā)展方法，從而能在未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，通過合作學(xué)習(xí)的多邊互動(dòng)機(jī)構(gòu)，學(xué)生能最大限度地發(fā)掘教育主體的積極性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)體系中的各個(gè)資源，使課堂教學(xué)在師生密切配合協(xié)作的過程中達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。最后，合作學(xué)習(xí)不僅能強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知功能，而且能促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展，不同特點(diǎn)的學(xué)生通過完成共同的任務(wù)和目標(biāo)這一合作過程，其思維、辨識(shí)、分析、表達(dá)及創(chuàng)造力都能得到全面的培養(yǎng)。

1.確定初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的形式。

有關(guān)于合作學(xué)習(xí)形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用于不同的學(xué)科和內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中首先要考慮采取什么樣的合作學(xué)習(xí)形式。其主要形式包括小組長發(fā)言式，推選組員發(fā)言式，各抒己見式。經(jīng)過各個(gè)小組學(xué)習(xí)后，在全班進(jìn)行交流（一個(gè)小組為主，其余的小組補(bǔ)充質(zhì)疑），達(dá)成共識(shí)，達(dá)成一致，教師做最后總結(jié)。

設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程，是引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和開展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終目的。合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)，要考慮的是合作學(xué)習(xí)過程的整體，包括教師講解的內(nèi)容和時(shí)間，合作學(xué)習(xí)小組討論時(shí)間，小組開展活動(dòng)等因素。這樣，就能從整體上把握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，根據(jù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要靈活調(diào)整，為合作學(xué)習(xí)有效性奠定基礎(chǔ)。

2.獨(dú)特審美及視角策略。

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，在教學(xué)過程中，要尊重每位學(xué)生不同的審美體驗(yàn)，小組中如果不能達(dá)成統(tǒng)一意見，則可以開展小組內(nèi)容的評(píng)比或者辯論，要求每位同學(xué)都說出自己的想法與思路，鼓勵(lì)具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)出現(xiàn)。面對(duì)不同審美體驗(yàn)，教師絕不能采取壓制策略，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)策略，讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識(shí)。

3.人人動(dòng)手策略。

初中美術(shù)課程注重的是美術(shù)實(shí)踐能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)，而不是美術(shù)理論的傳授。教師要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)該讓每個(gè)小組成員都有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，而不能產(chǎn)生話語霸權(quán)乃至動(dòng)手霸權(quán)。要想做到這一點(diǎn)，教師必須把這一點(diǎn)同其他幾點(diǎn)策略很好地聯(lián)系起來，在合理分組的同時(shí)，還要考慮到小組成員內(nèi)部的差異性，以及如何分配小組任務(wù)，等等。

4.教師有效調(diào)控策略。

引導(dǎo)學(xué)生建立并強(qiáng)化“主體意識(shí)”。遵照“生本教育”觀，學(xué)生在教育中處于主體地位，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學(xué)生為主，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)構(gòu)架下，啟發(fā)學(xué)生積極參與。美術(shù)教育的根本任務(wù)就是要從對(duì)美術(shù)作品的欣賞、感知入手，學(xué)習(xí)創(chuàng)作、表達(dá)、實(shí)踐自我展現(xiàn)的過程，最終在精神層而體驗(yàn)到文化的價(jià)值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。把握課時(shí)，留足時(shí)空，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，必須獲得足夠的參與時(shí)間。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激活他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，自覺營造民主和諧的氛圍。合作學(xué)習(xí)作為一種成功的學(xué)習(xí)理論，非常值得我國學(xué)者和教育工作者研究和借鑒。

5.面對(duì)教材，要靈活處理。

新課改后的初中美術(shù)課本有了很大的改動(dòng)，從全體學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教材的選材從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),傾向于全體學(xué)生發(fā)展的需要。我們肯定地說教材的指導(dǎo)思想很好，但僅僅一本薄薄的美術(shù)課本，讓其完成“面向全體學(xué)生”的任務(wù)談何容易。僅從課本的選材出發(fā)，從農(nóng)村學(xué)生角度考慮，離我們的生活很遙遠(yuǎn)，使學(xué)生僅靠教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)不到美術(shù)的“美”，體會(huì)不到美術(shù)課的樂趣所在。例如，初一下冊(cè)課本第四單元的活動(dòng)四《表演插花大賽》，對(duì)于農(nóng)村孩子來說，他們不可能買來這么多的鮮花、花泥、花盆來試插（除非他們家是開花店的）。這時(shí)就要求教師能夠靈活處理教材內(nèi)容，我們雖然買不到教材中提到的那么多那么好的花，但在農(nóng)村的田野里有野花、野草，這些東西不需要花錢，還離我們的生活很近，可動(dòng)員學(xué)生收集野花、野草制作花籃。例如，初二下冊(cè)《設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn)》課中，要求學(xué)生在多次修改和調(diào)整的基礎(chǔ)上，繪制完成室內(nèi)效果圖，不要說學(xué)生一節(jié)課根本無法完成，就是幾節(jié)課也難以完成。這樣的課專業(yè)性太強(qiáng)了，沒有一定的專業(yè)技能的教師授課就會(huì)有很大困難，學(xué)生更會(huì)有種無從下手的感覺。如果這一課由“繪制課”改為“口頭設(shè)計(jì)課”，讓學(xué)生互相交流怎樣設(shè)計(jì)自己的房間，學(xué)生對(duì)此既感興趣又能暢所欲言，心情愉悅，又怎么會(huì)出現(xiàn)“繪制”中的恐懼與“強(qiáng)人所難”之色呢？再者，美術(shù)課屬“精簡(jiǎn)”“超薄型”，但里面有相當(dāng)一部分圖片從中學(xué)生的年齡特征來考慮有點(diǎn)空洞無用，或展示別的學(xué)校學(xué)生制作場(chǎng)景，或出現(xiàn)某種氛圍，學(xué)生從課本上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容僅僅停留在一個(gè)很膚淺的、概念型的認(rèn)識(shí)層面上。編者應(yīng)多展示一些學(xué)生作品，或增加一些有關(guān)歷史背景知識(shí)的介紹及相關(guān)圖片資料，把書編得再細(xì)一些，更有針對(duì)性一些，或者可選擇、可參考的空間大一些，更能體現(xiàn)地域性，以貼近學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］梅玉潔.美術(shù)課中如何讓合作學(xué)習(xí)更有效［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 優(yōu)化教學(xué) 新課程

中學(xué)生的心理和生理正處于成長發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)、審美能力具有重要意義，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)好美術(shù)的作用越來越得到人們的認(rèn)可和贊同。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情趣

1.注重走進(jìn)學(xué)生心靈。在美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程中，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的所思所想，興趣特長、心理狀況，正確的進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力、情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的創(chuàng)作、應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)踐中，我注重走進(jìn)學(xué)生的心靈，給他們創(chuàng)作的自由，讓學(xué)生從興趣開始，先畫自己喜歡的，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)作中所取得的成績(jī)，及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。

2.注重融洽師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是一種心與心的交流，眼與眼的感動(dòng)，加強(qiáng)師生情感方面的溝通交流，營造一種輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，一種娛樂，由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，才能給美術(shù)教學(xué)帶來新的生機(jī)。

3.注重營造教學(xué)情景。以興趣為引導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，通過活躍的思維、新穎的方法，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。通過組織美術(shù)興趣小組開展課外寫生、作品展覽、相互評(píng)價(jià)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力，創(chuàng)作能力，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。使學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)，掌握技能，提高水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣使人們對(duì)事物充滿了好奇，并產(chǎn)生探索求知欲望。對(duì)于學(xué)生而言，興趣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)相當(dāng)重要。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)美術(shù)本身特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

1.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)如今課堂不單純只是教師拿著課本講授內(nèi)容，課堂上也加入了一些輔助設(shè)備。最適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)的則是多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段更直接，生動(dòng)形象、省時(shí)省力，而且信息內(nèi)容多。比如，在教學(xué)生“近大遠(yuǎn)小，近低遠(yuǎn)高”這個(gè)理念的時(shí)候完全可以用多媒體動(dòng)畫立體形象地展示給學(xué)生，不再單純抽象地表述這個(gè)概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來課外書中的圖片展示給學(xué)生看，但圖片大小有限，很難讓學(xué)生更清晰地了解。

2.豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的美術(shù)在表現(xiàn)手法上受到外界傳媒、視覺研究、信息技術(shù)以及各式藝術(shù)材料的影響，發(fā)生了許多變化。教師要改變過去單純教授學(xué)生繪畫技巧的教學(xué)模式，要用發(fā)展的眼光改變自己的教學(xué)方法。教師在研究新的教學(xué)思路和教學(xué)方法的時(shí)候，可以借助豐富的美術(shù)材料，改變教學(xué)模式，從而讓學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)美化自己生活，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活本身產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、營造輕松愉悅的課堂氛圍

法國哲學(xué)家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)。”在初中美術(shù)課堂上，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感。而良好課堂氛圍是基礎(chǔ)，輕松愉悅的課堂氛圍需要教師精心營造。在這種課堂氛圍下，師生之間的互動(dòng)也會(huì)隨之產(chǎn)生，有利于加深師生之間的情感，學(xué)生會(huì)積極地展示自己，表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，展現(xiàn)自己的美術(shù)構(gòu)思。這種輕松的氛圍，在一定程度上也會(huì)吸引學(xué)生注意力。因?yàn)榕c以往的教學(xué)方式不同，學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會(huì)是一個(gè)好的開端。課堂教學(xué)中，產(chǎn)生好的課堂效果不能只是單方面的，要靠師生之間的互動(dòng)交流，要在雙方共同合作下才能實(shí)現(xiàn)。有了輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，同樣是對(duì)教師的一種肯定，教師的工作熱情會(huì)更加高漲。在課堂中最重要的一點(diǎn)，教師要明確學(xué)生是主體。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生放下所有顧慮，積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我

美術(shù)課堂中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生很重要。尤其是在初中美術(shù)課堂中，學(xué)生處于青春期，教師更要給予學(xué)生鼓勵(lì)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)生作品給予評(píng)價(jià)，進(jìn)行分析以及鼓勵(lì)。

在初中美術(shù)課堂中，教師可展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生觀摩其他同學(xué)作品的同時(shí)參與到課堂互動(dòng)教學(xué)中。比如說，設(shè)定美術(shù)主題，將學(xué)生進(jìn)行分組合作，再將各組作品放到黑板上進(jìn)行展示。學(xué)生會(huì)很積極主動(dòng)地去做，也會(huì)去觀摩其他組同學(xué)的作品。此時(shí)，教師要及時(shí)將各組作品對(duì)比評(píng)價(jià)，講出優(yōu)缺點(diǎn)，給出鼓勵(lì)。首先，課堂上可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生上臺(tái)“講課”，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生走上講臺(tái)講課，講出自己的見解，創(chuàng)作技巧，把自己的作品展示給同學(xué)們。其次，學(xué)生評(píng)價(jià)代替教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)交給學(xué)生來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互相點(diǎn)評(píng)，還可以自評(píng)，讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識(shí)，最后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

激勵(lì)學(xué)生在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力，尤其是對(duì)部分美術(shù)成績(jī)不太好的學(xué)生學(xué)尤為重要。教師抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信，克服心理障礙，大膽表現(xiàn)自己。這種方法首先會(huì)加深學(xué)生對(duì)自身的信心，其次會(huì)加深對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。

五、對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育

篇10

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中美術(shù)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0152-02

1 前言

交互式電子板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)的最佳集成者，它以獨(dú)有的魅力給素質(zhì)教育帶來春天的信息，使教改園地更綠意蓬勃、生機(jī)盎然。特別是它應(yīng)用于初中美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中美術(shù)，由于學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的差異，經(jīng)常有“想說愛你好難“的感慨。加之在以往的課堂，往往是教師筆耕舌耘，學(xué)生機(jī)械模仿，被動(dòng)接受，漸漸失去原來的熱情。交互式電子白板的出現(xiàn)，以其強(qiáng)大的技術(shù)功能，給初中美術(shù)課堂帶來新的生命，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使美術(shù)課堂變得異彩紛呈、搖曳多姿，讓學(xué)生盡情描摹心中的圖畫，展示自己的才華；讓學(xué)生在圖畫里感悟不同文化的博大精深，陶冶情操，享受美的同時(shí)，獲得知識(shí)的提升；優(yōu)化了課堂過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念，大大提高了教學(xué)效率。下面就交互式電子白板在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

2 拉幕遮擋，設(shè)置懸念，激活美術(shù)課堂

美國心理學(xué)家魯?shù)婪?阿恩海姆認(rèn)為：“視覺乃是一種積極的器官。在觀看一個(gè)物體時(shí)，我們總是主動(dòng)去觀察它?！迸d趣是最好的老師，中學(xué)生對(duì)一切事情都充滿了好奇，喜歡一切新鮮的事物，對(duì)于自己喜歡做的事情充滿了天生的熱愛，而興趣和熱愛創(chuàng)造的奇跡常常讓人驚訝不已。交互式電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，增強(qiáng)了神秘感，設(shè)置懸念，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生融入教師預(yù)設(shè)的情境，積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)完整的構(gòu)建。

案例一：舊衣新款

教師：（白板播放一件件舊衣服）“衣服舊了怎么辦？對(duì)于這個(gè)問題，許多人的選擇是把它送人或者干脆一扔了之?？墒?，老師卻把它們當(dāng)成了寶貝，因?yàn)槔蠋煏?huì)變魔術(shù)。”

學(xué)生面面相覷，滿臉疑惑的神情。教師利用白板拉幕功能，播放物盡其用的素材。帷幕徐徐拉開，先出示一條牛仔褲，然后慢慢顯示出方便插袋和牛仔挎包、一件素花的裙子、一點(diǎn)點(diǎn)地變?yōu)檐涇浀谋д怼鐖D1所示。當(dāng)一件件造型優(yōu)美、創(chuàng)意獨(dú)特的作品，利用拉幕遮擋，如魔術(shù)一般，分批次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生發(fā)出羨慕的驚呼。教師抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：“你想不想設(shè)計(jì)一件自己的‘舊衣新款’？”

學(xué)生躍躍欲試，討論，分組合作，拿出課前準(zhǔn)備的舊衣物開始進(jìn)行設(shè)計(jì)。

交互式白板的拉幕功能，讓平淡無奇的舊衣物變得神秘莫測(cè)，給學(xué)生以懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手熱情，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中享受藝術(shù)帶給生活的種種樂趣。

3 妙用庫存，積累資源，構(gòu)建自己的資源庫

庫存是交互式電子白板提供的資源庫功能和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)調(diào)用資源和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，方便快捷，易取易用，很好地補(bǔ)充了教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野。

案例二：花卉裝飾畫

制作一幅花卉裝飾畫裝點(diǎn)臥室。

制作要求：

1）可以利用庫存的花朵來進(jìn)行結(jié)構(gòu)、夸張、變形，也可以利用白板畫圖工具自己畫出喜歡的花朵來做；

2）盡量表現(xiàn)出花兒的裝飾特征。

實(shí)踐探究，合作交流：學(xué)生五人一組，設(shè)計(jì)制作，小組代表演示制作好的裝飾畫。

教師：“同學(xué)們做的花卉裝飾畫都有自己的獨(dú)特之處，黑白，水彩，剪紙，拼貼，美不勝收，還有的同學(xué)別出心裁，把裝飾畫掛在了臥室。（白板展示）同學(xué)們想不想把自己制作的裝飾畫永久地保存下來呢？該怎么做呢？”

學(xué)生思考。教師演示把一張裝飾畫放入庫存，再作為圖形元件將其導(dǎo)入場(chǎng)景中的過程。學(xué)生恍然大悟，紛紛到白板這里把自己的裝飾畫放進(jìn)庫存。教師鼓勵(lì)學(xué)生可以把平時(shí)搜集的圖片放到資源庫里。就這樣，日積月累，漸漸地，就會(huì)建立起自己的資源庫。學(xué)生在搜集整理的過程中，也培養(yǎng)了對(duì)藝術(shù)獨(dú)特的審美。

4 聚光放大，屏幕批注，優(yōu)化教學(xué)過程

聚光燈是白板自帶的一種工具，具有局部展示功能。此功能可以有效讓學(xué)生排除多余的、暫時(shí)無效的信息干擾，在短時(shí)間內(nèi)通過對(duì)視線的集中，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)注意。放大鏡使知識(shí)重點(diǎn)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，有利于發(fā)現(xiàn)問題；白板屏幕批注，及時(shí)反饋。這些特殊功能應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，使繁瑣的學(xué)習(xí)過程清晰可感，優(yōu)化了教學(xué)過程。

案例三：圖片魔術(shù)師――制作多棱鏡效果

教師：現(xiàn)在我們利用Photoshop制作多棱鏡效果，感悟其神奇力量。

介紹選區(qū)工具：選取規(guī)則圖像的矩形選框工具，適合于選取不規(guī)則圖形的套索工具，適合于選取色彩單一或一致圖像的工具魔棒工具。每一次介紹，都利用聚光燈、放大鏡的功能引起學(xué)生的注意。學(xué)生分組討論，總結(jié)制作多棱鏡效果的步驟。

學(xué)生用白板演示制作多棱鏡效果圖片過程：

1）打開一幅黃色花朵圖像，查看畫布的大?。▓D像/畫布大?。L制參考線（視圖/新建參考線），從圖像中心拖出一個(gè)橢圓選區(qū)（羽化：30），反選，刪除；

2）打開一幅女人圖像，在人物的頭部拖出一個(gè)圓形選擇區(qū)，拷貝；

3）在黃色花朵圖像的中央拖出一個(gè)橢圓選區(qū)（羽化：10），貼入人物臉部；

4）在圖像的四周分別產(chǎn)生羽化值為20的人物頭像，形成多棱鏡成像效果。

學(xué)生在操作中遇到問題，教師打開屏幕批注點(diǎn)評(píng)，及時(shí)解決問題。

學(xué)生作品展示：女人和花朵（圖2）

交互式電子白板把復(fù)雜的圖片處理過程變得具體直觀，讓學(xué)生了解Photoshop的各項(xiàng)功能，同時(shí)也為美術(shù)創(chuàng)作插上了翅膀。

5 多人板演，集體創(chuàng)作，營造溫馨和諧的課堂氛圍

多觸點(diǎn)的交互式電子白板可以不必使用專用白板筆，只要用任意的不透明物體就可以在白板上進(jìn)行創(chuàng)作。這項(xiàng)功能實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的集體創(chuàng)作，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課堂任意揮灑自己的才華，盡情張揚(yáng)自己的個(gè)性，都體會(huì)到成功的喜悅。

案例四：壁畫――我心中的玩具

教師：學(xué)習(xí)完壁畫，我們也來做一幅壁畫，題目是“我心中的玩具”。

玩具是學(xué)生的愛物，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，到白板前作畫。教師播放《玩具總動(dòng)員的》的片段。優(yōu)美的音樂，惟妙惟肖的各種玩具，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)作熱情，連平時(shí)羞于表達(dá)的學(xué)生都離開座位，跑到白板前作畫，滿臉煥發(fā)著生動(dòng)的光彩。

教師：想辦法讓你的壁畫動(dòng)起來啊，實(shí)現(xiàn)我們自己的玩具總動(dòng)員！

學(xué)生熱烈討論，根據(jù)已有的知識(shí)，利用拖放、組合，讓玩具們隨意移動(dòng)組合，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生積極想辦法，巧妙構(gòu)思，最終在白板上呈現(xiàn)一幅妙趣橫生、形態(tài)逼真的玩具壁畫。

總之，交互式電子白板鏈接初中美術(shù)課堂，給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)搭建了良好的平臺(tái)，給學(xué)生插上了想象的翅膀，在藝術(shù)的天地里自由翱翔。筆者相信，這種新型的教學(xué)方式會(huì)使初中美術(shù)課堂越來越精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]敖領(lǐng)曉.初探電子白板在美術(shù)課上的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（5）.