導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇聲樂(lè)音符基礎(chǔ)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 鋼琴 教學(xué) 視唱 練耳

視唱練耳原系聲樂(lè)教學(xué)中的一門(mén)主課，也是一門(mén)綜合的聲音訓(xùn)練課。在鋼琴教學(xué)中，引入視唱練耳課，并同樣作為一門(mén)主課，具有極為重要的意義，起著關(guān)鍵性作用。本文結(jié)合筆者個(gè)人多年來(lái)在鋼琴教學(xué)中視唱練耳課的教學(xué)實(shí)踐與理性思考，對(duì)視唱練耳與鋼琴教學(xué)的關(guān)系這一重要命題發(fā)表幾點(diǎn)淺見(jiàn)，以與同行共同研究、共同討論。具體而言，可以將視唱練耳分解為以下三大板塊――

一、視――識(shí)譜能力

視唱練耳中的“視”，就是看譜，即識(shí)譜能力。

眾所周知，樂(lè)譜是音樂(lè)藝術(shù)的“設(shè)計(jì)圖紙”，只有正確地識(shí)譜樂(lè)譜，才能建造正確的“音樂(lè)大廈”，否則就無(wú)法“施工”。即使勉強(qiáng)“施工”，也極易造出“劣質(zhì)工程”乃至“豆腐渣工程”。因此，識(shí)譜能力就是鋼琴演奏者識(shí)讀“設(shè)計(jì)圖紙”的能力，這乃是鋼琴演奏者的基本功之一，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)與前提。

通過(guò)視唱練耳課的教學(xué)，首先培養(yǎng)訓(xùn)練的是學(xué)生的識(shí)譜能力。這種識(shí)譜能力，要求迅速、全面、精準(zhǔn)。

其訓(xùn)練的原則是循序漸進(jìn)、先易后難、由淺入深、由小到大。

其訓(xùn)練的內(nèi)容是以五線譜為主，兼顧簡(jiǎn)譜，有條件的，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)識(shí)讀工尺譜。在識(shí)讀五線譜中，其重點(diǎn)是：理解三項(xiàng)（曲名、作者、速度）、看準(zhǔn)三號(hào)（譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)）、搞準(zhǔn)三法（指法、奏法、句法）、讀準(zhǔn)一線（加線）。

與此同時(shí)，還要在讀譜的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)背譜，即把眼中的樂(lè)譜變?yōu)樾闹械臉?lè)譜。背譜的方法，又分為視覺(jué)記憶法、聽(tīng)覺(jué)記憶法、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)記憶法等，有時(shí)單獨(dú)使用，有時(shí)綜合使用。

二、唱――彈奏能力

“唱”作為“視唱”的另一半，與識(shí)譜是同步運(yùn)作、互為一體的，“視”是手段，“唱”是目的，“視”是前提，“唱”是結(jié)果。不過(guò)鋼琴教學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)不同，聲樂(lè)教學(xué)中的“唱”，是真正意義上的“唱”，即學(xué)生以自身的發(fā)聲器官作為“人體樂(lè)器”，進(jìn)行歌唱；而鋼琴教學(xué)中的“唱”，即由鋼琴代替人聲，即以“奏”代“唱”，是一種廣義的“唱”。也就是說(shuō)，鋼琴教學(xué)中的“唱”，就是視奏中的“奏”，它也與識(shí)譜同步一體。

視奏是練奏、伴奏、演奏的基礎(chǔ)與前提，也是鋼琴?gòu)椬嗟幕竟χ弧?/p>

視奏的要求是：心中要有穩(wěn)定的動(dòng)律感（彈好節(jié)拍與速度）、彈準(zhǔn)調(diào)號(hào)（有無(wú)升降號(hào)，有多少升降號(hào)，均要彈準(zhǔn)）、以旋律彈奏為重點(diǎn)、彈準(zhǔn)節(jié)奏。

視奏的方法有：固定唱名法、首調(diào)唱名法兩種。這兩種唱名法各有利弊。一般來(lái)說(shuō)，初學(xué)者以采用固定唱名法為宜，因?yàn)檫@種唱名法五線譜上的音符位置、名稱(chēng)與鍵盤(pán)位置都固定，便于讀者視奏。

三、練耳――聽(tīng)力能力

音樂(lè)作為聲音藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，以聲樂(lè)作為有效的載體與依托，因此，聽(tīng)音能力――聽(tīng)力，對(duì)于所有的音樂(lè)人而言，便自然成為必須具備的基礎(chǔ)能力，鋼琴演奏者當(dāng)然亦如此。

所以，視唱練耳的最后一大板塊就是聽(tīng)音能力訓(xùn)練。在鋼琴?gòu)椬嘀?，?tīng)力具有聲音導(dǎo)航的重要作用。它不僅可以學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞他人的鋼琴演奏，而且對(duì)于自己的演奏作出正確的識(shí)別、判斷、調(diào)整、校正。我們見(jiàn)到，盲人可以會(huì)彈鋼琴，而聾人絕對(duì)學(xué)不會(huì)彈鋼琴，這就充分聽(tīng)力對(duì)于鋼琴演奏的決定性作用。

鋼琴?gòu)椬嗦?tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容，包括對(duì)彈奏中的音準(zhǔn)、音質(zhì)、音色、音符、音階、音型、音高、音值、音調(diào)、音強(qiáng)、音程等各種樂(lè)音的因素以及旋律、節(jié)奏、和弦、調(diào)式、調(diào)性、織體、復(fù)調(diào)等各種音樂(lè)要素的聽(tīng)辨能力。

篇2

關(guān)鍵詞：視唱練耳 聲樂(lè)教學(xué) 作用

視唱練耳課程的目的是為提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善教學(xué)質(zhì)量是視唱練耳課程的主要任務(wù)所在。聲樂(lè)教學(xué)的目的則是為激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的潛力，以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并且能夠更好的理解掌握音樂(lè)，同時(shí)，在對(duì)音樂(lè)的綜合感知方面也能夠有所加強(qiáng)。

一、提高學(xué)生的聲樂(lè)技巧

聲樂(lè)教學(xué)主要包括兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和對(duì)作品視唱的指導(dǎo)，不管是在發(fā)音練習(xí)中還是在作品試唱過(guò)程中，都需要重視視唱練耳的重要作用。發(fā)音練習(xí)的目的是通過(guò)元音和輔音對(duì)高音進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)音色和發(fā)音位置、音域以及換氣點(diǎn)等技巧的掌控。如果不能掌握視唱練耳的相關(guān)技能，就很難準(zhǔn)確控制和表達(dá)高音，更談何聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)。聲樂(lè)教學(xué)課堂中，不同的教師具有不同的教學(xué)手段和特點(diǎn)，對(duì)發(fā)聲練習(xí)曲目選擇的難易程度也不相同，音樂(lè)作品的不同對(duì)學(xué)生唱功的要求也不同，這給學(xué)生的視唱練耳帶來(lái)很大的難度，需要學(xué)生進(jìn)一步提高自己的視唱練耳技能，同時(shí)對(duì)作品進(jìn)行視唱也是聲樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在對(duì)歌詞處理得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，還需對(duì)音樂(lè)旋律進(jìn)行處理，視唱的成功與否還應(yīng)以練耳為基礎(chǔ)，學(xué)生可以對(duì)其中的旋律進(jìn)行自我處理，從而逐漸掌握對(duì)音樂(lè)作品的處理和演繹能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

聲樂(lè)作品主要是以樂(lè)譜為主要形式，雖然樂(lè)譜本身并不能帶給人美的感受和體驗(yàn)，但是音樂(lè)作品通過(guò)樂(lè)譜以唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠讓聽(tīng)眾感受到聲樂(lè)的魅力所在，體會(huì)到聲樂(lè)的無(wú)盡生命力。將無(wú)聲的聲樂(lè)音符轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的音響效果，需要聲樂(lè)演唱者具備一定的識(shí)別能力，并具有較高的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，能夠極大地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律和節(jié)奏感的掌握能力，能夠?qū)σ魳?lè)作品有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同風(fēng)格唱功的作品還應(yīng)具有一定的分辨力和鑒賞力，將音樂(lè)作品的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等有全面具體的了解，給學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力奠定一定的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都是特點(diǎn)鮮明的個(gè)體，對(duì)音樂(lè)作品都會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，優(yōu)秀的音樂(lè)作品不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，還能將學(xué)生在音樂(lè)方面的潛力表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)一定的靈感，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力。

三、提高音準(zhǔn)

視唱練耳在聲樂(lè)教學(xué)中的主要目的是讓學(xué)生依靠自己的聽(tīng)覺(jué)，能夠快速的區(qū)分音樂(lè)的音色、聲音的高低以及長(zhǎng)短，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的識(shí)記能力，尤其是對(duì)音譜的識(shí)記能力，見(jiàn)到比較難的譜子也能夠輕松的且快速的唱出來(lái)，并且附有節(jié)奏感。教師再進(jìn)行教授新的音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先熟悉一下標(biāo)準(zhǔn)音響，讓學(xué)生對(duì)音高有一定的了解，繼而對(duì)音準(zhǔn)產(chǎn)生一些理解，在不知不覺(jué)中學(xué)得豐富的音響信息。但只是做到這一點(diǎn)還是不夠的，還要加強(qiáng)對(duì)音準(zhǔn)的記憶，教師可以采用旋律模唱的方式鍛煉學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的記憶能力，通過(guò)觀察學(xué)生的模唱能力，來(lái)判斷學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律是否敏感以及記憶能力如何。

四、把握音樂(lè)節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)和靈魂，是聲樂(lè)演唱中最基本的要求，也是聲樂(lè)練習(xí)的首要條件，不同類(lèi)型的音樂(lè)都有不同的節(jié)奏特點(diǎn)，聲樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性便不言而喻。視唱練耳課在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)意義，主要是以音響作為基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱，同時(shí)多記，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟。音樂(lè)存在的形式主要是依靠聲音和聽(tīng)覺(jué)，即使聲音的產(chǎn)生是一種物理現(xiàn)象，但人們能夠感覺(jué)到聲音確是通過(guò)人體的聽(tīng)覺(jué)器官，感知音樂(lè)的能力指的是對(duì)音的高度、長(zhǎng)度、音色以及對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍、曲調(diào)和結(jié)構(gòu)的辨別能力和復(fù)合感覺(jué)。敏感的音樂(lè)感知力對(duì)人而言具有一定的先天條件作為基礎(chǔ)，并通過(guò)后天的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累等培養(yǎng)有所提高。

五、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力，積極培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的才能，讓學(xué)生狠抓視唱練耳的基本功訓(xùn)練，尤其是把握好節(jié)奏、旋律、音準(zhǔn)等幾個(gè)要素，為以后的聲樂(lè)演唱打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，作為一名聲樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視視唱練耳在聲樂(lè)教學(xué)中的作用，并做到有責(zé)任和信心通過(guò)視唱練耳的練習(xí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]，王曉.視唱練耳在聲樂(lè)教學(xué)中的作用探討[J].音樂(lè)大觀，2013，（10）.

[2]郭云楠.談視唱練耳教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用[J].黑龍江科技信息，2010，（24）.

篇3

關(guān)鍵詞：聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想圖聲文同步電腦音樂(lè)制作應(yīng)用直觀性

一、服務(wù)于和聲學(xué)音樂(lè)教學(xué)

多年以來(lái)，在高等院校的音樂(lè)系里，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。但由于我國(guó)普通音樂(lè)教育基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生并不了解什么是和聲，又由于中國(guó)的樂(lè)器大多為單旋律樂(lè)器，所以中國(guó)學(xué)生大多對(duì)多聲部音樂(lè)感覺(jué)較弱。教師在黑板上寫(xiě)出和聲譜例，在學(xué)生心中難以形成和聲音的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想。而教師在抄寫(xiě)譜例時(shí)無(wú)形中浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和聲音的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣及對(duì)和弦聯(lián)結(jié)的感覺(jué)和審美觀。一味地練習(xí)和弦聯(lián)結(jié)，而忽視了其音響效果，這幾近于“紙上談兵”。采用這樣的方式進(jìn)行和聲教學(xué)，學(xué)生常有“看不見(jiàn)，摸不到”的心理困惑。另外，教師在舉譜例時(shí)，由于譜例具有復(fù)雜的織體、多聲部的和聲、極快的速度，教師為了在演示中有令人滿意的效果，在備課時(shí)要用大量時(shí)間練習(xí)。有的譜例甚至更難，以致非常困難或無(wú)法彈奏。這樣，就造成了教師教起來(lái)辛苦，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥的局面。久而久之，會(huì)有許多人失去了對(duì)和聲學(xué)習(xí)的興趣，以致和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。

而電腦音樂(lè)技術(shù)的引入很輕松地解決了以上難題。我們以電腦音樂(lè)制作最普遍最廣泛的軟件，美國(guó)TwelveToneSystems公司開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)音序軟件《CakewalkPyoAudio(TM)9.03》為例。

和聲學(xué)教師再也不用為不能演奏和聲譜例而煩惱了。有了鋼琴卷簾窗口和五線譜窗口兩大功能，不論再難的譜例，哪怕不會(huì)彈鋼琴，只要能認(rèn)識(shí)五線譜，都可以完美地演示給學(xué)生聽(tīng)。任課教師可提前把上課需要的譜例輸入電腦保存，輸入過(guò)程可用軟件中實(shí)時(shí)錄音功能，或用步進(jìn)錄音功能降低彈奏的難度。在音色庫(kù)中可以設(shè)定不同的音色。在鋼琴卷簾窗口修改音符、節(jié)奏時(shí)值、控制表情、力度的變化，速度可以隨意設(shè)定，快慢程度會(huì)令你無(wú)法想象。課堂上只需幾秒鐘時(shí)間把文件從電腦里調(diào)出播放，避免了抄譜、彈奏等重復(fù)性勞動(dòng)，可以把更多的時(shí)間用在內(nèi)容的講解上。

綜合利用Cakewalk音樂(lè)制作軟件各自的特殊功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)一體的多媒體和聲教學(xué)，主要做法如下：

(一)利用五線譜窗的樂(lè)譜顯示進(jìn)行授課

五線譜窗有非常直觀的樂(lè)譜顯示功能。在授課時(shí)，可將和聲譜例與譜例實(shí)際音響同步向?qū)W生展示。在講授基本寫(xiě)作與方法技巧、寫(xiě)作規(guī)律時(shí)，通過(guò)使用鼠標(biāo)移動(dòng)和拖放音符功能，可表現(xiàn)同一和弦的各種形態(tài)，不同的旋律位置、不同的排列位置、不同音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽(tīng)到和聲的音響效果的同時(shí)也看到了譜例。使學(xué)生能掌握不同的和聲效果，對(duì)不同的和弦聯(lián)結(jié)作出自己的音響審美觀，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。這樣的教學(xué)使學(xué)生視聽(tīng)同步，能很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和審美能力。

(二)利用五線譜窗進(jìn)行作業(yè)批改

在批改和聲作業(yè)時(shí)，由于學(xué)生寫(xiě)法不同，不整齊和用橡皮擦過(guò)造成音符不清楚等原因，教師在批改時(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但五線譜窗有放大功能，可以將五線譜及音符增大數(shù)十倍。在批改時(shí)就不會(huì)那么費(fèi)神了。在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)原音軌也就是作業(yè)音軌中，有錯(cuò)誤時(shí)，可將錯(cuò)誤和弦聯(lián)結(jié)片段拷貝到另一新音軌的同一節(jié)拍位置，然后修改原音軌錯(cuò)誤音符。學(xué)生在視聽(tīng)后便會(huì)對(duì)問(wèn)題一目了然，必要時(shí)還可以在樂(lè)曲信息框中輸入批語(yǔ)注解等。這樣便減輕了教師批改作業(yè)時(shí)許多不必要的負(fù)擔(dān)，使教師能更好地備課，更有效率地授課。

(三)利用五線譜窗口進(jìn)行習(xí)作講授示范

在講授習(xí)作示范時(shí)，由于同一習(xí)題有不同的和聲配置，而黑板的大小有一定的局限性，不能把眾多的方案都寫(xiě)在黑板上。所以學(xué)生不能同時(shí)看到它們之間的不同，而不同的音響效果也不能很快地聽(tīng)到它們之間的不同。而五線譜窗又解決了這一問(wèn)題。教師可以把不同的方案寫(xiě)在不同的音軌上，然后用靜音或獨(dú)奏音軌去對(duì)比不同配置的不同和聲效果。把通過(guò)課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放給學(xué)生傾聽(tīng)，視聽(tīng)結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力及和聲思維能力，并培養(yǎng)其和聲審美趣味。

二、服務(wù)于配器法教學(xué)

《配器法》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)理論課程，是研究多聲部管弦樂(lè)音樂(lè)作品寫(xiě)法的一門(mén)課程。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)各種教學(xué)手段的利用，如譜例的音響欣賞、樂(lè)隊(duì)的合奏、觀摩音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)高科技、電腦音樂(lè)制作等方法。但因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境等條件所限，以前的配器教學(xué)多局限于書(shū)面寫(xiě)作及鋼琴試聽(tīng)音響的舊模式中。這樣的模式教學(xué)，便會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失了興趣。即使大多學(xué)生在如此枯燥的課堂上學(xué)到了一些初步的配器理論與寫(xiě)作技巧，有的人還試寫(xiě)了一些配器作品，卻沒(méi)有試聽(tīng)自己配器作品的實(shí)際樂(lè)隊(duì)音響的條件，從而使配器法教學(xué)難以取得理想效果。電腦音樂(lè)制作的引入讓以往的教學(xué)狀況隨之改變。

(一)有利于樂(lè)器法的教學(xué)

在以往教授樂(lè)器法時(shí)，教師要花很多時(shí)間去介紹管弦樂(lè)隊(duì)、小型民族樂(lè)隊(duì)和電聲樂(lè)隊(duì)中的常見(jiàn)樂(lè)器，力求使學(xué)生掌握樂(lè)器的音色特點(diǎn)、主要功能、演奏方法、記譜法以及在樂(lè)隊(duì)中的運(yùn)用。但這些內(nèi)容都是書(shū)本知識(shí)的介紹。書(shū)上白紙黑字，使有些學(xué)生對(duì)教師的講授感到乏味，以致注意力分散。還有的學(xué)生配器法背得一字不差，卻把樂(lè)器張冠李戴，甚至根本就不認(rèn)識(shí)所學(xué)樂(lè)器的樣子。

在MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，我們可采用美國(guó)微軟公司開(kāi)發(fā)的光盤(pán)軟件《Musicalinstruments（樂(lè)器）》。讓它來(lái)服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，該光盤(pán)存儲(chǔ)了世界各地從古至今數(shù)百種樂(lè)器的聲、圖、文資料，分別按性質(zhì)、地區(qū)、樂(lè)隊(duì)編制和樂(lè)器名稱(chēng)分類(lèi)，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。例如，在介紹提琴類(lèi)樂(lè)器時(shí)，通過(guò)該軟件可直觀地看到從古提琴到現(xiàn)代小、大、中及倍大提琴產(chǎn)生于不同歷史時(shí)期的各種不同性質(zhì)的提琴類(lèi)樂(lè)器。同時(shí)還可以看到有關(guān)該樂(lè)器的外形結(jié)構(gòu)、性質(zhì)數(shù)據(jù)、發(fā)展歷史、演奏方式等方面的彩色圖文資料。最有利的就是還能聽(tīng)到該樂(lè)器的聲音。這樣圖、文、聲三者相結(jié)合，使學(xué)生輕松地學(xué)到了知識(shí)。而且對(duì)該課程有了很大興趣。教師再也不用費(fèi)口舌地去反復(fù)講解那些枯燥的文字了，也不用費(fèi)神地去搜集樂(lè)器的圖片了。這樣便可以用更多的時(shí)間去講授更重要的知識(shí)了。

(二)有利于配器法的教學(xué)

在以往的和聲教學(xué)中，尤其是到不同聲部的樂(lè)器結(jié)合。同度結(jié)合、八度結(jié)合、多重八度結(jié)合，還有和聲配置法如疊置法、交置法、包圍法。一直到更深的為管弦樂(lè)隊(duì)配器。在講授時(shí)，沒(méi)有音響效果，一味地去講聲音是如何的圓潤(rùn)、輕盈，如何的充滿力量、音響宏大，如何柔美動(dòng)人，如何暗淡無(wú)色，光用文字來(lái)形容無(wú)異于“紙上談兵”。學(xué)生無(wú)法體會(huì)其音響效果。所以在配器學(xué)習(xí)中無(wú)法達(dá)到令人滿意的效果。在實(shí)際運(yùn)用中也不會(huì)運(yùn)用自如，甚至無(wú)法下手。

為改善配器教學(xué)現(xiàn)狀，在應(yīng)用了電腦音樂(lè)制作軟件后，以上問(wèn)題又一一解決了。電腦音樂(lè)制作軟件中有大量音色庫(kù)，還有些音色都采用真實(shí)樂(lè)器，在學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)制作時(shí)，可以調(diào)出各種樂(lè)器的聲音，用采配器。在制作自己的配器時(shí)，學(xué)生們訓(xùn)練了自己的耳力，慢慢地提高了對(duì)樂(lè)器聲音辨別的敏感度，有利于學(xué)生對(duì)配器效果的分析和把握。

在講授不同樂(lè)器的結(jié)合時(shí)，教師再也不用費(fèi)很大勁去形容音響效果了。只要調(diào)出所要樂(lè)器音色并同時(shí)播放，音響效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。在為學(xué)生示范、為旋律配器時(shí)，再也不用像以往的光是寫(xiě)在總譜紙上，而聽(tīng)不到其音響效果了。電腦音樂(lè)制作把以前配器所要經(jīng)過(guò)的幾個(gè)步驟（思、寫(xiě)、聽(tīng)、改、演、錄）這樣龐大的工程同時(shí)進(jìn)行，可以邊想邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊改，邊改邊想，在同一時(shí)間聽(tīng)到自己配器的音響效果。當(dāng)完成配器后，自己是演奏者，又是制作人、錄音師。學(xué)生們?cè)阡浿婆淦饕舴麜r(shí)，不但練習(xí)了鍵盤(pán)，而且鍛煉了自己的節(jié)奏感知能力和審美能力。因?yàn)殡娔X音樂(lè)制作可以增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的綜合能力。學(xué)生的綜合能力增強(qiáng)會(huì)更加容易理解和感知音樂(lè)的內(nèi)涵。

在使用電腦音樂(lè)制作軟件制作好配器后，多聲部的管弦樂(lè)配器已很大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的耳朵，使學(xué)生的耳力聽(tīng)覺(jué)更加靈敏，對(duì)每個(gè)聲部都清晰可辨。在制作的同時(shí)學(xué)生們獲得了從音色、節(jié)奏、和聲效果、音樂(lè)情緒的立體的多方位的感知。運(yùn)用現(xiàn)代的音樂(lè)科技電腦音樂(lè)制作技術(shù)不但更好地幫助學(xué)生緊跟時(shí)代腳步、及早適應(yīng)多元化的音樂(lè)發(fā)展，并且將拓展他們的知識(shí)面，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力與潛力。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、各種節(jié)奏、風(fēng)格等音樂(lè)要素乃至整體音樂(lè)作品的吸取?？梢?jiàn)，電腦音樂(lè)制作技術(shù)的引入能強(qiáng)有力地服務(wù)于音樂(lè)教育，這是以往傳統(tǒng)教育模式所無(wú)法比擬的。這種科技性的教育模式將更適應(yīng)當(dāng)今的教育理念，將更有力地推進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而有利于音樂(lè)教育，使教學(xué)取得理想效果。

三、有利于視唱練耳教學(xué)

將電腦音樂(lè)制作應(yīng)用到視唱練耳中，已成為當(dāng)前視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它可以有效地豐富傳統(tǒng)方式的視唱練耳訓(xùn)練，還縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離。改善了以往教學(xué)所處的單一音響的狀態(tài)、聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單一的狀況，而且對(duì)其他音樂(lè)基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是相當(dāng)有益的。

在以往的視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽(tīng)音訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一、不斷反復(fù)彈奏、無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。但電腦音樂(lè)制作的運(yùn)用，使老套的課程變得生動(dòng)化、現(xiàn)代化，極大地提高了教學(xué)效率。

教師可以事先運(yùn)用電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容。如：不同音色的音程、和弦、旋律、節(jié)奏，還可以自己用MIDI制作伴奏。上課時(shí)通過(guò)電腦對(duì)視唱曲和練耳內(nèi)容進(jìn)行編排，自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱時(shí)更可以減少減輕教師不停伴奏和范唱的辛勞。電腦制作的內(nèi)容節(jié)奏音準(zhǔn)非常精確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放。其速度、音調(diào)、音色均可任意變化。只要合理運(yùn)用電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)，教師將會(huì)在授課時(shí)既省時(shí)又省力，還提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。在運(yùn)用了電腦為教具后，練耳不再是鋼琴單一的音色了。教師可以使用不同音色來(lái)播放同一旋律，讓學(xué)生體會(huì)不同音色的同一旋律、風(fēng)格。為學(xué)生今后參加各類(lèi)演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)。

有“音樂(lè)靈魂”之稱(chēng)的節(jié)奏在視唱練耳中占有相當(dāng)比重，也是具有訓(xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確度的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)內(nèi)具備了打擊樂(lè)器效果。調(diào)出打擊樂(lè)音色后，每個(gè)鍵盤(pán)上有相對(duì)應(yīng)的打擊樂(lè)音色，從全套爵士鼓到木魚(yú)，從拉丁手鼓到梆子應(yīng)有盡有。教師可以將打擊樂(lè)音編成節(jié)奏型，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與以往教師用跺腳拍掌，用口讀“噠噠噠”進(jìn)行相比，不可同日而語(yǔ)，兩者效果有天壤之別。

四、服務(wù)于聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)的教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，它是一種看不見(jiàn)的教學(xué)，也就是一種非常抽象性的教學(xué)。除了外在的演唱外，它不再具備直觀性。很多人都說(shuō)聲樂(lè)是最難學(xué)的科目，因?yàn)樗幌窭碚撜n或器樂(lè)課那樣直觀。另一個(gè)問(wèn)題就是聲樂(lè)教學(xué)雙方要付出巨大的體力代價(jià)和時(shí)間代價(jià)。教師在講課時(shí)要求學(xué)生能準(zhǔn)確找到聲音的位置，教師就要反復(fù)示范。如果示范的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)造成教師的疲勞。再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有自身參照物的，有的也只是教師的演唱或是大師的CD或磁帶，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音。教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感，對(duì)磁帶的模仿又容易造成依賴心理或方法錯(cuò)誤。

利用電腦音樂(lè)制作技術(shù)可以讓聲樂(lè)直觀化?？梢詰?yīng)用到相應(yīng)的音樂(lè)制作軟件Cakewalk9.0或音頻軟件CoolEdiepro、2496或Soundforge錄制聲音。教師可以把自己的示范在講課時(shí)實(shí)時(shí)錄入電腦，電腦將生成音頻波形文件。這樣，聲音就可以看到了。好的聲音的音頻波形與不好的音頻波形是有很大區(qū)別的。教師可以把波形給學(xué)生進(jìn)行分析、研究。這樣便可直觀地去講述問(wèn)題的關(guān)鍵了。這種直觀化的最大特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下以自己的聲音為參照，切實(shí)體會(huì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)自身的不足。如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改正。教師可以把自己錄好的聲音反復(fù)播放，讓學(xué)生聆聽(tīng)，并穿插講解。這樣能大大提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后教師還可以把課堂示范及一些重要資料復(fù)制到光盤(pán)上，使課堂教學(xué)得以延續(xù)性發(fā)展，同時(shí)又無(wú)形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課后輔導(dǎo)。

傳統(tǒng)的聲樂(lè)課都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面。有利的是它可以隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的是鋼琴自身的音準(zhǔn)問(wèn)題，再者是可變的“跟節(jié)奏”伴奏無(wú)法給予學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏感和風(fēng)格感訓(xùn)練。同時(shí)，教師在伴奏時(shí)不容易更投入地去聽(tīng)學(xué)生聲音的正確與否。正所謂“一心不能二用”。

運(yùn)用電腦音樂(lè)制作可預(yù)先做好歌曲的樂(lè)隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹(shù)立較強(qiáng)的節(jié)奏觀和風(fēng)格觀，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性?？梢?jiàn)，電腦音樂(lè)制作能很好地服務(wù)于聲樂(lè)教學(xué)。

五、教師的素質(zhì)要求

新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求。要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作，如Window98／2000／xp系統(tǒng)；熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)；熟練電腦音樂(lè)制作技巧，如音樂(lè)制作軟件Cakewalk、SONAR、HW、Band-inABox等的熟練操作和相關(guān)硬件設(shè)備如MIDI接口、音源、功效、調(diào)音臺(tái)的操作。電腦音樂(lè)制作能夠很大程度地服務(wù)于音樂(lè)教育。但事實(shí)上，要運(yùn)用好這種現(xiàn)代化數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系，更需要合理科學(xué)的應(yīng)用。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂(lè)課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟。但是，數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中多媒體所帶來(lái)的嶄新知識(shí)傳輸方式、廣博的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。

當(dāng)然，教師淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是不可忽視的。電腦音樂(lè)制作這種多媒體音樂(lè)課的介入，是為了更好、更有效地服務(wù)于教學(xué)。不能全部依賴于電腦，否則會(huì)使課堂成為機(jī)械的知識(shí)灌輸，而教師在無(wú)形中充當(dāng)了“播放員”“放映員”的角色，從而適得其反，不利于音樂(lè)教學(xué)。電腦音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體音樂(lè)技術(shù)是音樂(lè)教學(xué)的一大輔助工具。教師應(yīng)利用這一科技性教具合理地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，主次分明，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與多媒體科技相互結(jié)合，使音樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、更生動(dòng)、更有效率。

結(jié)語(yǔ)

作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，電腦音樂(lè)制作和多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)生們提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式；為教師們提供了現(xiàn)代的科技性教學(xué)工具和教學(xué)模式，在音樂(lè)教育中已展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。在音樂(lè)理論課程中采用電腦音樂(lè)制作和多媒體技術(shù)進(jìn)行交互式教學(xué)，不但更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂(lè)課程變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng)，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，活躍了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)思維，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，也使得音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、效率發(fā)生質(zhì)的變化，并提升到了一個(gè)新的高度。

篇4

樂(lè)理知識(shí)教學(xué)呢？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問(wèn)題談一下自己粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 樂(lè)理教學(xué)

引言

樂(lè)理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥，如果教師用呆板的說(shuō)教式教學(xué)方法進(jìn)行講解，就不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易被學(xué)生接受掌握。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取形象直觀的教學(xué)方式，使樂(lè)理知識(shí)教學(xué)充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加快學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握。

一、樂(lè)理的內(nèi)涵

樂(lè)理就是關(guān)于音樂(lè)的理論，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門(mén)課程，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。它介紹了有關(guān)音樂(lè)的性質(zhì)、音樂(lè)的基本要素、音與音之間結(jié)合的基本規(guī)律等問(wèn)題。樂(lè)理教學(xué)有著特殊的地位和作用，它是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是和聲、配器、曲式和復(fù)調(diào)等課程的先修課程，也是作曲、指揮等音樂(lè)學(xué)科的共同基礎(chǔ)課。樂(lè)理學(xué)得好不好將直接影響其他音樂(lè)理論課的學(xué)習(xí)，也將影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量。我所在的中學(xué)里，學(xué)生對(duì)于基本音樂(lè)理論知識(shí)的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生覺(jué)得樂(lè)理知識(shí)枯燥難懂、理論性強(qiáng)，他們往往把精力過(guò)于集中到一些實(shí)用技能上，重藝輕文，影響整體素質(zhì)的提高。這種只重視專(zhuān)業(yè)而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)他們今后的發(fā)展是十分不利的。

二、學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的重要性

音樂(lè)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，只有具有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，才能成為真正的音樂(lè)者。學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，可以幫助學(xué)生聽(tīng)辯各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音，有助于更好的欣賞、分析、理解和表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵，是指導(dǎo)演唱、演奏的靈魂。樂(lè)理的一些基本概念，雖然簡(jiǎn)單卻能提高學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知能力與審美能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)，獲得較深層的感悟能力。

很多人都看過(guò)CCTV青年聲樂(lè)電視大獎(jiǎng)賽，來(lái)自全國(guó)各地的專(zhuān)業(yè)參賽選手在聲樂(lè)比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，贏得了評(píng)委和觀眾的稱(chēng)贊。但也有不少選手在綜合素質(zhì)評(píng)比這一環(huán)節(jié)中，卻表現(xiàn)得令觀眾和評(píng)委大失所望。由此我們可以看出文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的重要性，高素質(zhì)的音樂(lè)人才，必須具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，它直接影響著學(xué)生的接受能力、理解能力、表述能力、思考能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。還有CCTV民族器樂(lè)大賽里的即興樂(lè)曲配畫(huà)環(huán)節(jié)，要求選手要在一分鐘時(shí)間里，根據(jù)屏幕上的影像畫(huà)面進(jìn)行即興演奏，為畫(huà)面配樂(lè)。這些都能說(shuō)明，目前人們對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，作為一個(gè)音樂(lè)者，如果不注意提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)就會(huì)為社會(huì)所淘汰。樂(lè)理非常重要的，它就像基石，是構(gòu)建上層建筑的基礎(chǔ)，大樓要想蓋得高，根基必須穩(wěn)固，它關(guān)系著音樂(lè)者發(fā)展?jié)摿蛘哒f(shuō)是可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，只有從本質(zhì)上對(duì)音樂(lè)了解學(xué)習(xí)，才能到達(dá)更好的層次。

樂(lè)理知識(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。相反，如果樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)不好也會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生一定的影響，產(chǎn)生演奏能力與音樂(lè)素養(yǎng)能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。以器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生識(shí)譜速度慢，識(shí)譜錯(cuò)誤率高的問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵不能領(lǐng)會(huì)，致使練琴效率變低，學(xué)琴周期拉長(zhǎng)，壓力增大，興趣消失。

三、開(kāi)展樂(lè)理教學(xué)的策略

（一）結(jié)合實(shí)際

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，在針對(duì)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的理論研究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)樂(lè)理課重概念輕實(shí)用，大多數(shù)學(xué)習(xí)者在其脫離實(shí)際應(yīng)用的理論中學(xué)習(xí)，這一問(wèn)題不僅不能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更直接地影響到其日后全面音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合所需能力的培養(yǎng)。理論學(xué)習(xí)必須縮短與實(shí)際作品之間的距離。而如果在音樂(lè)教學(xué)中以大量的同學(xué)們喜歡感興趣并樂(lè)意主觀接受的流行音樂(lè)作品為實(shí)例，詳細(xì)講述其實(shí)用型樂(lè)理的技術(shù)化應(yīng)用，使學(xué)生一目了然，在實(shí)際作品中輕松地找到所學(xué)的理論答案，且牢記不忘。

教學(xué)中采用來(lái)源于日常實(shí)際流行音樂(lè)中的樂(lè)器演奏或人聲演唱供學(xué)生聆聽(tīng)。尤其是貼近學(xué)生們熟悉喜歡的聲樂(lè)作品，而不僅僅是單調(diào)的鋼琴曲。他們將在直接感受和領(lǐng)略音樂(lè)美的過(guò)程中，自然而然地體會(huì)并掌握那些音樂(lè)最基本的技術(shù)元素，而不會(huì)把基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程停留在全是鋼琴和一些聽(tīng)不懂音樂(lè)轟隆隆的混響，以及音符像糖葫蘆堆積成串的繁難計(jì)算中。

（二）激發(fā)興趣

根據(jù)初中年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)聽(tīng)流行音樂(lè)都有著濃厚的興趣，再結(jié)合活潑、生動(dòng)的教學(xué)手段，用通俗易懂的流行音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容在他們的興趣盎然中潛移默化地進(jìn)入腦海。使得在培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)美的同時(shí)，也不斷深化對(duì)構(gòu)成音樂(lè)美的基本元素的認(rèn)識(shí)，最終提升他們深層次的音樂(lè)鑒賞能力與美感趣味，并真正構(gòu)建起適合并配合學(xué)校音樂(lè)教育的模式。

（三）活學(xué)活用

音樂(lè)本身就是富于想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)，初中段學(xué)生有很多特殊的敏感期，可能還存在創(chuàng)造的敏感期。這些青少年知識(shí)水平可能不如成年人，可感受力、想象力恰是一生中最旺盛的，決定了他們有著驚人的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)以致用與活學(xué)活用中，讓每個(gè)音符都成為學(xué)生們自己心靈真實(shí)傾訴的聲音。學(xué)生一起實(shí)踐，以及相互呼應(yīng)，對(duì)比和陪襯過(guò)程中，進(jìn)行快樂(lè)的協(xié)作，從而在愉悅和諧的氛圍中，使學(xué)習(xí)不斷得到提高。

學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的最終目的，是希望音樂(lè)學(xué)習(xí)者在掌握這些音樂(lè)最基本的技術(shù)元素，及其基本組合運(yùn)用產(chǎn)生的音響效果后，能培養(yǎng)起他們的“音樂(lè)感覺(jué)”。就像懂得了識(shí)文斷字后，不僅能在閱讀中欣賞和感受到詩(shī)詞美文的妙處，甚至能用動(dòng)人的文字，將內(nèi)心的思想情感的體驗(yàn)或沖動(dòng)表述出來(lái)一樣。具有“音樂(lè)感覺(jué)”的人也是如此，他（她）不僅能將看到的樂(lè)譜或聽(tīng)到的音樂(lè)，通過(guò)想象與自己的思想情感體驗(yàn)相聯(lián)系，從而加深對(duì)這個(gè)音樂(lè)作品的理解，并作為一種新的詮釋和再創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化應(yīng)用于自己的演奏或演唱中。

結(jié)語(yǔ)

總之，樂(lè)理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，要靠教師和學(xué)生的共同努力，才能收到令人滿意的效果。我們相信只要引導(dǎo)正確，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性，令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀將會(huì)得以改變，學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)會(huì)得到很大的提高，音樂(lè)人才會(huì)更加符合社會(huì)需要，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)

[1]孫乃樹(shù)，《高中藝術(shù)新課程理念與實(shí)施》，海南出版社，2008

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高職院校學(xué)生來(lái)源主要年齡在二十歲，大部分來(lái)自農(nóng)村，絕大部分學(xué)生沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)。要讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)用正確的方法進(jìn)行歌唱，在音樂(lè)教學(xué)中，重點(diǎn)放在聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和基本技能技巧的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)發(fā)聲方法，由淺入深，由易到難，由低到高循序漸進(jìn)。

一、樹(shù)立正確的發(fā)聲方法

1、首先要知道聲音是從哪里來(lái)的，深入淺出地告訴學(xué)生，聲樂(lè)就是用人聲來(lái)演唱的音樂(lè)。歌唱行為的第一要素就是人的聲音。形成聲音的三大要素，即擊動(dòng)體、振動(dòng)體、共鳴腔。對(duì)人的歌聲來(lái)說(shuō)，當(dāng)吸到肺部的氣息，由肺部經(jīng)支氣管、氣管呼出時(shí)，喉頭兩聲自然閉合，由于氣息對(duì)聲帶的沖擊，使聲帶振動(dòng)而發(fā)聲。然后音波又迅速在各共鳴腔里不斷地得到調(diào)節(jié)擴(kuò)大，就產(chǎn)生了具體語(yǔ)言特征的歌唱性的聲音。概括起來(lái)就是氣息、聲帶、共鳴腔。

2、培養(yǎng)正確的歌唱呼吸方法，讓學(xué)生知道氣息是歌唱的源泉和基礎(chǔ)，要解決呼吸問(wèn)題。練習(xí)氣息時(shí)引導(dǎo)學(xué)生身體自然放松，雙肩放松，面帶微笑，呼吸自然，呼吸保持部分不能有僵硬的感覺(jué)，舌尖輕低下齒根，沒(méi)有恐懼心理，保持積極的情緒飽滿的興奮的歌唱狀態(tài)。呼氣要均勻連貫，并且兩肋向外擴(kuò)張，胸廓周?chē)蛎浀母杏X(jué)，以便打到呼吸的支點(diǎn)——橫隔膜。（再在教師規(guī)定的時(shí)值里將氣緩緩吸入，進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生像打呵欠、抬重東西的動(dòng)作，體會(huì)呼吸的內(nèi)在感覺(jué)）先做此單音練習(xí)或二度、三度的練習(xí)，最多不能超過(guò)五度。同時(shí)先唱好“a、e、i、o、u、ü”六個(gè)母音，選擇一些簡(jiǎn)單的歌曲，將和母音唱旋律，一方面達(dá)到了訓(xùn)練的效果，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、呼吸要有支點(diǎn)。呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力和基礎(chǔ)。發(fā)聲的準(zhǔn)確、音質(zhì)的優(yōu)美及歌曲感情的表達(dá)，都是與呼吸有著密切相連的。呼吸支點(diǎn)就是在歌唱過(guò)程中，用的“力”集中在某一點(diǎn)上。如在教學(xué)時(shí)學(xué)生常常出現(xiàn)，在歌唱時(shí)，氣息不夠用，拼命地吸氣，結(jié)果造成吸進(jìn)的氣息超過(guò)了要唱的樂(lè)句氣息和貯存量，胸廊變得極其緊張。于是，越想吸氣，就越吸不深甚至吸不進(jìn)，呼氣更談不上有效的控制。其實(shí)，在歌唱中與其說(shuō)吸進(jìn)多少氣，倒不如說(shuō)是如何控制氣息和支配氣息。這是歌唱呼吸的關(guān)鍵。那么如何檢驗(yàn)呼吸是有支點(diǎn)的呢？著名意大利學(xué)派的聲樂(lè)教育家郎培爾這樣說(shuō)：“為了證實(shí)發(fā)聲時(shí)呼吸過(guò)程與氣息消耗是正確的，建議學(xué)生把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在嘴前，如火焰地聲音發(fā)出時(shí)并不搖晃，即可證實(shí)氣息是逐漸放出來(lái)的……那么，就可說(shuō)明呼吸是完全正確的?！?/p>

二、喉頭位置和打開(kāi)喉嚨

打開(kāi)喉嚨是聲耳訓(xùn)練的關(guān)鍵。首先要知道怎樣開(kāi)口、張嘴，在平時(shí)說(shuō)話吃飯是下嘴向下張，而我們歌唱強(qiáng)嘴則要求下嘴巴基本不動(dòng)，讓上嘴巴向上抬。有些人聲音送不到位，就是因?yàn)橄掳徒┯驳赝峦吧?，給發(fā)聲帶來(lái)破壞作用。就發(fā)聲而論唯有上腭，是共鳴的重要部位，當(dāng)發(fā)聲時(shí)，微笑，嘴巴月牙兒似的兩嘴角向上起，下嘴唇、下巴放松下垂，實(shí)際上開(kāi)口動(dòng)作應(yīng)該完全是一個(gè)被動(dòng)的動(dòng)作，它應(yīng)隨著上腭的打開(kāi)而松馳地向上抬起。教學(xué)時(shí)我采用了打呵欠的方法感受喉嚨打開(kāi)的位置。

有了正確的呼吸方法和打開(kāi)喉嚨這一發(fā)聲原理的掌握，建立穩(wěn)定的中聲區(qū)，中聲區(qū)也稱(chēng)為自然區(qū)，從發(fā)聲效果來(lái)看，它沒(méi)有低音那種沉悶壓抑感，也沒(méi)有高音那種尖銳緊張感，比較容易掌握氣息和聲音的協(xié)調(diào)搭配，發(fā)出的聲音輕松自如，同時(shí)，中音區(qū)的主要共鳴是咽、喉、鼻、口腔特別是口咽腔是人聲的擴(kuò)大器，它上接頭腔，下達(dá)胸腔，是個(gè)上下連接，起著橋梁樞紐的作用。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中精力練好中聲區(qū)。

要練好中聲區(qū)，使中聲區(qū)形成一個(gè)穩(wěn)定的聲區(qū)，必須讓初學(xué)者找到自己的“基礎(chǔ)音”。每一種嗓音的中聲區(qū)內(nèi)有一個(gè)或幾個(gè)音是最易發(fā)出的，而且發(fā)音時(shí)也不需要特殊的調(diào)整。在這個(gè)音上嗓音“站住了”，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在中聲區(qū)進(jìn)行“u”母音的訓(xùn)練，讓他盡快找到“u”母音在發(fā)音時(shí)的喉頭位置和感受。因發(fā)“u”母音時(shí)，舌的整體向后微吸狀，舌尖稍離開(kāi)下牙齒背，有稍提軟腭的感覺(jué)，喉頭位置比自然生理位置低一些。這種偏低的喉頭位置可以使舌根自然下降、喉咽腔張開(kāi)，從而發(fā)出圓潤(rùn)、柔和的音。在用“u”母音進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，其練聲曲應(yīng)控制在三度之內(nèi)，用連音唱法練唱。唱下行曲調(diào)時(shí)，應(yīng)把樂(lè)句朝前送而不能讓緊張感完全放松，心管力度水平下降，也必須保持較高音的嘹亮音質(zhì)，唱上行曲調(diào)，把唱較低音的共鳴帶到較高音上去。通過(guò)這樣訓(xùn)練，使學(xué)生能夠逐步建立起一個(gè)穩(wěn)定的中聲區(qū)，形成一個(gè)良好的歌唱狀態(tài)，也為今后轉(zhuǎn)換聲區(qū)的訓(xùn)練打下較好的基礎(chǔ)。

三、重視漢語(yǔ)言音訓(xùn)練

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只重視歌唱發(fā)聲方法的訓(xùn)練，而忽視語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)。說(shuō)唱歌曲時(shí)要做到咬字正確、吐字清晰，才能更好地表達(dá)歌詞的內(nèi)涵和思想感情，加強(qiáng)歌曲的藝術(shù)感染力，引起共鳴。因此，必須讓學(xué)生懂得語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)知識(shí)。首先向?qū)W生介紹字的結(jié)構(gòu)與發(fā)音，聲母與韻母的發(fā)音特點(diǎn)，怎樣用氣用力以及吸字，吐字的知識(shí)。如，在初級(jí)階段，常將“a、e、i、o、u”五個(gè)元音或漢語(yǔ)中的“a、e、i、o、u、ü”六個(gè)單韻母放在練聲曲中單獨(dú)練唱。這些元音本身就是一個(gè)獨(dú)立的字。在練唱時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照這些元音的發(fā)音特點(diǎn)和著力部位分別進(jìn)行練唱，把字咬對(duì)，唱得圓潤(rùn)、飽滿，且有感情。

吐字訓(xùn)練較為復(fù)雜，牽涉到字腹引長(zhǎng)時(shí)口形保持和以清韻尾等問(wèn)題。在歌唱時(shí)，每一個(gè)字都受一定的音符時(shí)值的限制。對(duì)初學(xué)者只能介紹一些基礎(chǔ)知識(shí)。讓他們?cè)谝婚_(kāi)始接受訓(xùn)練，進(jìn)行歌唱時(shí)，就要注意聲、字結(jié)合，以字行腔，合理安排各音素所占的時(shí)值唱出輕快悅耳的歌聲。

四、準(zhǔn)確的咬字、字吐

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一、情感表達(dá)的意義

1、拉進(jìn)創(chuàng)作者與演唱者之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)歌曲的深處。任何一個(gè)作品都是創(chuàng)作者的情感結(jié)晶。在高校中進(jìn)行情感表達(dá)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是分析歌曲創(chuàng)造者生活背景等等，這就使得學(xué)生能夠真正走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)歌曲的深處。

2、能夠使得聲樂(lè)演唱有韻味。我們之前的聲樂(lè)教學(xué)中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了聲音技術(shù)，以及演唱方法，忽視了情感教學(xué)。因此很多學(xué)生的聲樂(lè)演唱沒(méi)有一點(diǎn)感情可言，他們的演唱是機(jī)械的、枯燥的。再美麗的音樂(lè)都是行尸走肉。但是情感教學(xué)的加入改善了這一狀況。聲樂(lè)演唱開(kāi)始富有情感，開(kāi)始讓聽(tīng)眾感受到了美。

3、情感培養(yǎng)能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力。情感表達(dá)通過(guò)一系列的方法進(jìn)行的。例如我們通過(guò)自身的想象來(lái)表達(dá)情感。這就間接鍛煉了學(xué)生的想象力等等。情感不是說(shuō)加入就能加入的，它需要很多方面的支撐。在聲樂(lè)教學(xué)中老師會(huì)對(duì)學(xué)生的理解能力，想象能力等等各方面的能力進(jìn)行加深培育。這就使得學(xué)生的素養(yǎng)得到了提升。

4、會(huì)讓高校學(xué)生更加的喜愛(ài)聲樂(lè)演唱。以往的聲樂(lè)課上，老師總是先給學(xué)生師范唱一次，告訴學(xué)生怎么變調(diào)，怎么轉(zhuǎn)音。然后就要求學(xué)生按照老師說(shuō)的內(nèi)容唱出來(lái)。聲樂(lè)課毫無(wú)情趣。但是情感表達(dá)改善了這一情況。要想讓學(xué)生都能把情感唱出來(lái)，老師必須要帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行分析。要明確創(chuàng)作人的生活背景，要知道歌曲的內(nèi)涵等等。這樣的聲樂(lè)課有內(nèi)涵，有目的。這就會(huì)讓學(xué)生更加的喜愛(ài)聲樂(lè)演唱。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1、對(duì)于作品的本質(zhì)和內(nèi)涵理解不夠深入

歌唱作為一種重要的藝術(shù)性音樂(lè)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了旋律、詩(shī)詞兩個(gè)要素的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于音樂(lè)形式的表達(dá)。這種藝術(shù)形式區(qū)別于純音樂(lè)，純音樂(lè)較多地強(qiáng)調(diào)意境，在聆聽(tīng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)眾本身情感與音樂(lè)音符本身的完美結(jié)合，以此來(lái)更加深入地提升對(duì)于作品本身的感悟能力;而對(duì)于歌唱來(lái)說(shuō)，它較多地強(qiáng)調(diào)具體化的音樂(lè)表現(xiàn)形式，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的影像的描述，能夠讓聽(tīng)眾對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容有更加深入、實(shí)在地了解。在演唱過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于作品本身情感及創(chuàng)作者思想的真實(shí)表達(dá)成為了至關(guān)重要的問(wèn)題。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于作品的本質(zhì)和內(nèi)涵理解不夠深入，影響了音樂(lè)的表達(dá)效果;有些演唱者缺乏對(duì)于作品的理解，往往通過(guò)自己主觀思考來(lái)對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，從而將作品本身局限在狹小的范圍之內(nèi)，降低了作品本身的美學(xué)特色。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生本身的理解能力、文化閱歷、思維方式、情感分析能諸多方面也有不同程度的差異，所以在進(jìn)行作品內(nèi)容欣賞和體悟的時(shí)候，往往不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)作品風(fēng)格和情感的準(zhǔn)確把握。在這種情況之下，學(xué)生就很難實(shí)現(xiàn)自我思想情感與歌曲作品本身核心思想的統(tǒng)一，從而致使歌曲中原有的思想感情得不到最真實(shí)有效的表達(dá)，這對(duì)于歌唱者本身發(fā)展和聲樂(lè)作品內(nèi)容的生動(dòng)呈現(xiàn)都是尷尬的。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)效果的提升十分不利。

2、學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)能力不足

學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)力在一定程度上決定了高校聲樂(lè)教學(xué)的效果。對(duì)于聲樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，要想從根本上提升作品的表現(xiàn)力，必須要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的作品與高超的表現(xiàn)力的結(jié)合，從而來(lái)從根本上為聽(tīng)眾呈現(xiàn)美妙的情感體驗(yàn)，更深地理解聲樂(lè)作品內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想情感的綻放。但是，從目前的高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少的學(xué)生由于個(gè)人表現(xiàn)能力不足，在一定程度上削弱了作品的情感表達(dá)效果，對(duì)于完整化的聲樂(lè)體驗(yàn)產(chǎn)生了很大的負(fù)面作用。第一，對(duì)于聲樂(lè)表演來(lái)說(shuō)，這是一種依靠天分和天賦的藝術(shù)，學(xué)生天生的表現(xiàn)能力也根本上決定了表演效果。很多學(xué)生天生缺乏對(duì)于聲樂(lè)本身情感的理解和分析，缺乏對(duì)于音樂(lè)本身的敏感性，加上悟性也不高，這在根本上降低了對(duì)于聲樂(lè)本身的理解和掌握，無(wú)法生動(dòng)地再現(xiàn)作品的情感內(nèi)容。第二，對(duì)于不少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些演唱者，在進(jìn)行音樂(lè)表演的時(shí)候，弱化了自己所能掌握的技巧范圍，忽視了人體樂(lè)器脆弱的一面，從而在選擇歌曲的時(shí)候與自己的能力相違背，忽視了對(duì)于作品情感和思想的表現(xiàn)與加工?？傊瑢W(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)能力不足，在很大程度上影響了聲樂(lè)表演中學(xué)生情感表達(dá)，這在根本上降低了高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。

3、學(xué)生本身的心理素質(zhì)有待提升

對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想讓音樂(lè)作品本身的情感性得到最大化地表達(dá)，必須要提升學(xué)生本身的心理素質(zhì)。一個(gè)自信的演唱者，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于作品內(nèi)容的生動(dòng)詮釋?zhuān)@首先是對(duì)自身的演唱能力的自我肯定和自我認(rèn)可，能夠從容地應(yīng)對(duì)演出現(xiàn)場(chǎng)，在發(fā)生諸如話筒、音響等出現(xiàn)意外的情況時(shí)，能夠從容面對(duì)。但是在目前很多高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生在練習(xí)聲樂(lè)表達(dá)的時(shí)候做不到心理的從容性和客觀性，特別是對(duì)于觀眾的表現(xiàn)和影響，很多學(xué)生都無(wú)法全身心地演繹作品，難以用最佳的狀態(tài)去進(jìn)行表演。此外，對(duì)于不少同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行演唱的時(shí)候，總會(huì)有較多的顧慮，比如在演唱之前總考慮歌曲的高音能否上得去，是否會(huì)被聽(tīng)眾所認(rèn)可等，以至于不能全神貫注地投入到歌曲表現(xiàn)中去，這樣就會(huì)在無(wú)形之中加大自己的心理壓力，不利于從根本上提升聲樂(lè)表達(dá)效果。總之，學(xué)生在對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行詮釋和表演的時(shí)候，必須要調(diào)整、端正自己的心態(tài)，拋開(kāi)一切雜念，輕松地投入到具體的聲樂(lè)表演中去，以此來(lái)投入到具體的表演情境中，逐步進(jìn)入角色。因此，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中，必須要充分地給予學(xué)生足夠的實(shí)踐演出機(jī)會(huì)，讓他們能夠在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化自我對(duì)于聲樂(lè)的掌握和了解，培養(yǎng)自身的舞臺(tái)感覺(jué)。只有這樣，才能夠在緊張的表演氛圍中坦然自若。

三、怎樣做到情感表達(dá)

1、在歌詞中體會(huì)情感。歌詞是構(gòu)成聲樂(lè)作品的重要元素符號(hào)，在平時(shí)的聲樂(lè)表演過(guò)程中，要首先學(xué)會(huì)對(duì)作品文本本身進(jìn)行__有效的理解和掌握，從而來(lái)不斷地提升對(duì)于作品內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。對(duì)于整部聲樂(lè)作品中的句子、詞語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行充分地分析，仔細(xì)地體會(huì)其中所醞釀的作者的情感，并對(duì)之進(jìn)行深入地分析和了解，從而來(lái)提升個(gè)人的感知能力和體悟能力。俗話說(shuō)：未成曲調(diào)先有情。歌詞是音樂(lè)作品的靈魂。歌詞中往往包含著很多的內(nèi)容。例如，《北京歡迎你》這首歌。我們分析完歌詞就能很快的感受到歌詞中主要表達(dá)的是中國(guó)人們對(duì)世界人們的歡迎之情。所以我們?cè)诔璧臅r(shí)候，要以主人翁的角度來(lái)唱。要表達(dá)出我們見(jiàn)外賓的愉悅心情。通過(guò)對(duì)歌詞的初步感悟，學(xué)生也就能初步的把握好整首作品的情感了?？傊?，在進(jìn)行聲樂(lè)表演的時(shí)候，必須要充分地將歌詞本身與聲樂(lè)情感有效地結(jié)合起來(lái)，以歌詞為詞眼來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)情感的揣摩和體會(huì)，從而來(lái)更加深入地對(duì)音樂(lè)作品本身進(jìn)行有效的把握。以此來(lái)從根本上提升學(xué)生對(duì)于歌詞的理解，便于更加深入地掌握創(chuàng)作者的情感和態(tài)度。

2、在旋律中體會(huì)情感。旋律能夠直觀的體現(xiàn)作品的情感，每一首歌的旋律都是獨(dú)特的。旋律是指通常指若干樂(lè)音經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的有組織、節(jié)奏的序列，是音樂(lè)的首要要素。具體來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)旋律主要包括旋律線、節(jié)奏和曲調(diào)等多個(gè)要素，它們共同構(gòu)成了聲樂(lè)表演的主要內(nèi)容。在聲樂(lè)練習(xí)過(guò)程中，積極掌握其中的旋律性，能夠幫助我們更加深入地對(duì)作品本身的情感進(jìn)行分析，從而來(lái)不斷地提升作品的本質(zhì)內(nèi)涵。在聲樂(lè)教學(xué)中，我們老師要先把曲調(diào)重復(fù)播放。讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆樾?。然后我們可以?wèn)問(wèn)學(xué)生在這個(gè)旋律中聽(tīng)出了什么感情。例如，《義勇軍進(jìn)行曲》。整首歌的旋律激揚(yáng)慷慨，充滿了斗志。不像別的歌曲旋律那么柔，那么慢。它的旋律是很急促的。這也就表達(dá)出來(lái)歌曲的整體情感。我們老師要帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)分析整首歌的旋律，對(duì)整個(gè)作品有個(gè)大致的情感定位。聲樂(lè)表演本身就是旋律與情感的高度融合，在具體的表演過(guò)程中，應(yīng)該不斷地對(duì)旋律這一要素進(jìn)行深入地分析和表達(dá)，能夠從根本上了解聲樂(lè)表演本身的藝術(shù)特色和藝術(shù)內(nèi)涵，從而來(lái)不斷提升聲樂(lè)表演的鑒賞力，為聽(tīng)眾提供有效而豐富的藝術(shù)盛宴。

3、想象中激感。想象能力作為藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)表演中不可或缺的重要因素，它在根本上影響了藝術(shù)創(chuàng)作的有效性。與此同時(shí)，具備豐富的想象力，能夠在根本上促進(jìn)聲樂(lè)作品情感的表達(dá)，從而來(lái)從根本上保證聲樂(lè)藝術(shù)的傳承和傳播。因此，為了更加深入地對(duì)聲樂(lè)作品情感進(jìn)行詮釋?zhuān)仨氁粩嗟嘏囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)想象能力與情感表達(dá)的有效關(guān)聯(lián)，只有如此才能夠從根本上提升聲樂(lè)表演的藝術(shù)效果和藝術(shù)魅力。作品想象建立在聲樂(lè)演唱者對(duì)整首歌曲原有表象上。通過(guò)對(duì)歌詞以及旋律的研究。學(xué)生已經(jīng)能夠初步的把握整首作品的思想情感。但是光有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們老師還要激發(fā)學(xué)生的想象。讓他們通過(guò)想象創(chuàng)造者的歷史背景等等，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)自身的情感。

例如《祖國(guó)永在我心中》這首歌曲。我們可以讓學(xué)生想象自己就是歌曲中離開(kāi)家的漂泊不定游子。想象自己在外面流浪，吃了很多苦，受過(guò)很多累。但是身處異地還是不能回到自己國(guó)家。通過(guò)這樣的想象，學(xué)生就能更加深切的感受到創(chuàng)造人的凄苦，孤獨(dú)的心境。通過(guò)想象的訓(xùn)練，學(xué)生就能更深一步的在聲樂(lè)演唱中加入自己的情感。他們演唱出來(lái)的歌曲也就變得有血有肉?？梢哉f(shuō)，豐富的想象力能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，從而來(lái)感同身受地對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行重新呈現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生更好地融入到具體情境之中去，以此來(lái)不斷地提升對(duì)于情感的把握和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于從根本上強(qiáng)化情感表達(dá)有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義，進(jìn)一步地增強(qiáng)了聲樂(lè)作品的藝術(shù)性和審美性。

4、多給學(xué)生體會(huì)生活的機(jī)會(huì)。藝術(shù)源于生活。聲樂(lè)作品是創(chuàng)作者對(duì)生活感悟之后創(chuàng)作出來(lái)的。對(duì)于聲樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，良好的生活背景和豐富的生活經(jīng)歷是誕生藝術(shù)的重要源泉，這兩者是不可分割的重要整體。因此要想從根本上提升學(xué)生對(duì)于作品情感的感悟和體會(huì)，必須要不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)和體會(huì)，從而來(lái)從根本上提升他們對(duì)于生活的理解和洞察，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力有著無(wú)比重要的幫助作用。特別是對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，只有深入地將作品內(nèi)容與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，才能夠更加有效地來(lái)體會(huì)作品的內(nèi)容和情感，從而強(qiáng)化個(gè)人的藝術(shù)表達(dá)能力和分析能力，提升聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞力。我們現(xiàn)在高校的學(xué)生，他們從小嬌生慣養(yǎng)。生活的很簡(jiǎn)單也很容易，沒(méi)有吃過(guò)那么多的苦。在聲樂(lè)課上，他們的情感往往不能爆發(fā)出來(lái)。正是由于他們生活的太安逸，不能體會(huì)到作品創(chuàng)造人的生活境遇，所以表演出來(lái)的歌曲往往都枯燥、乏味。例如，《小二黑結(jié)婚》。我們國(guó)母。她之前在太行山區(qū)農(nóng)村待過(guò)一段時(shí)間，她有深刻的體會(huì)。她能明白小芹的境遇。因此她演唱出來(lái)的歌才會(huì)更加的動(dòng)容，才能形成演唱者與聆聽(tīng)者的情感共鳴。因此在有條件的地區(qū)高校，我們老師可以帶學(xué)生出去親身感悟，增加生活體驗(yàn)。沒(méi)有條件的地區(qū)，我們可以多給學(xué)生播放幾個(gè)視頻，多講幾個(gè)實(shí)際故事。讓學(xué)生增加生活感悟。

5、要注重聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練。任何事物都離不開(kāi)技巧。缺少技巧的演唱是失敗的演唱。我們?cè)诩尤肭楦斜磉_(dá)教學(xué)的同時(shí)，也不能忘記對(duì)聲樂(lè)技巧的教育。技巧不僅可以讓我們的演唱變得簡(jiǎn)單而又動(dòng)聽(tīng)。還能夠充分的表達(dá)出我們想要表達(dá)的情感。在進(jìn)行聲樂(lè)演唱的時(shí)候，我們必須要對(duì)聲樂(lè)技巧進(jìn)行足夠的重視和充分的提高，從而來(lái)從根本上提升聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞力，強(qiáng)化我們對(duì)于聲樂(lè)作品的情感認(rèn)知。在進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)候，我們要從高的位置、深的呼吸、穩(wěn)定的喉頭等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)聲樂(lè)表演進(jìn)行生動(dòng)詮釋?zhuān)瑥亩脙?yōu)美、得當(dāng)?shù)那{(diào)來(lái)贏得聽(tīng)眾的認(rèn)可，從而不斷地提升作品表達(dá)中的審美特色和情感特色。此外，在整個(gè)聲樂(lè)表演過(guò)程中，應(yīng)該注重松的尺度，全身松弛，包括腹肌、胸腔、喉頭、口腔、面部、手、腳、心全部放松，從而給人開(kāi)闊、自由、回旋的感覺(jué)。只有掌握了這些表演技巧，才能夠更加深入地對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行深入而生動(dòng)地呈現(xiàn)，以此來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)對(duì)于作品情感的有效表達(dá)。

篇7

在科技發(fā)展十分迅猛的時(shí)代背景之下，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。隨著多媒體技術(shù)的不斷完善，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸沧兊迷絹?lái)越大，在教育教學(xué)領(lǐng)域更是得到了廣泛的運(yùn)用，作為一種有效的輔助教學(xué)手段。在聲樂(lè)教學(xué)方面，多媒體技術(shù)也為其提供了眾多便利。本文主要針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并著重闡述了多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)上的具體運(yùn)用，進(jìn)而促使聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，并建立起全新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；聲樂(lè)教學(xué)；運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了日漸的完善。多媒體技術(shù)的發(fā)展在教育教學(xué)領(lǐng)域方面發(fā)揮著中重要的促進(jìn)作用，有助于豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自身掌握的歌唱技巧、演唱方式以及內(nèi)部唱歌器官?zèng)]有建立起一個(gè)直觀且形象的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)自身的聲音、正確的發(fā)音以及舞臺(tái)上的表現(xiàn)沒(méi)有形成一個(gè)準(zhǔn)確和客觀的了解。除此之外，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)加以管理和引導(dǎo)，也沒(méi)有建立起定期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核。這些因素都影響了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此將多媒體技術(shù)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生提供更多解決問(wèn)題的路徑，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的效率，發(fā)揮其在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的重要作用。多媒體技術(shù)的正確運(yùn)用能夠有效地解決聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維。

一、聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在所有音樂(lè)學(xué)科中，聲樂(lè)教學(xué)屬于既難教又難學(xué)的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)模式主要是抽象化的，因此在一定程度上加大了聲樂(lè)教學(xué)的難度。聲樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，它不僅僅是單純地向?qū)W生傳授唱歌能力和技巧的過(guò)程，還需要根據(jù)社會(huì)需求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。人們對(duì)精神領(lǐng)域的要求隨著生活水平的不斷提高而提高，人們?cè)絹?lái)越喜歡用音樂(lè)來(lái)舒緩心情、調(diào)節(jié)氣氛，音樂(lè)逐漸成為了大眾化的表現(xiàn)形式，這也就對(duì)聲樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。首先，聲樂(lè)教學(xué)的模式過(guò)分單一。我國(guó)現(xiàn)階段的聲樂(lè)教學(xué)仍處于正在發(fā)展的階段，聲樂(lè)教學(xué)的模式還不是很新潮，追不上時(shí)展的潮流。大部分的聲樂(lè)教師都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少會(huì)去研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也就導(dǎo)致學(xué)生的思維被單一化的教學(xué)模式所禁錮，缺乏自我創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也影響教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。其次，課程設(shè)置不平衡，缺少文化教育。聲樂(lè)教學(xué)普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)理論，所以課程設(shè)置都是關(guān)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)而展開(kāi)的。教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中只是一味地傳授樂(lè)理知識(shí)和歌唱技巧，忽略了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解聲樂(lè)的理論知識(shí)，只是空泛地掌握了唱歌技巧，缺少對(duì)聲樂(lè)涵義的深刻了解?，F(xiàn)如今社會(huì)所需要的人才是具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，所以聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教育和文化教育共同進(jìn)行，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，為社會(huì)培養(yǎng)所需的綜合性人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。再次，聲樂(lè)教學(xué)缺乏特色。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)根據(jù)聲樂(lè)特色創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而凸顯聲樂(lè)教學(xué)的特色，提高課堂教學(xué)的效果。然而傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式還處于一個(gè)保守的發(fā)展階段，影響了學(xué)生綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效提升。一種情況是只注重聲樂(lè)理論的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)其的理解能力。教師過(guò)多地傳授聲樂(lè)知識(shí)，而聲樂(lè)知識(shí)中所包含的專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)會(huì)影響學(xué)生的理解程度，大部分學(xué)生還沒(méi)有對(duì)聲樂(lè)理論理解透徹，就一直被灌輸相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而無(wú)法提高自身的聲樂(lè)水平；另一種情況則是專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練過(guò)少。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師依舊停留在授課的階段，留給學(xué)生用來(lái)理解和消化知識(shí)的空間過(guò)少，并且聲樂(lè)教學(xué)還需要實(shí)打?qū)嵉剡M(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)后能夠更好地掌握不同節(jié)奏的韻律和不同音符的特征。

二、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)理念，建立全新聲樂(lè)教學(xué)模式

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，具有較強(qiáng)的綜合性，它將視頻處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)廣泛地結(jié)合到計(jì)算機(jī)中，可謂是集眾多現(xiàn)代媒體于一身的技術(shù)手段。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中可以說(shuō)是教學(xué)形式上的重大突破和變革，解決了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，為聲樂(lè)教學(xué)提供重要的輔助作用，并加強(qiáng)了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，與此同時(shí)也帶給聲樂(lè)教師全新的挑戰(zhàn)，提出了對(duì)其綜合素養(yǎng)的更高要求。需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論多媒體技術(shù)多么強(qiáng)大和方便，也只是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，還是需要教師的教學(xué)能力來(lái)傳授知識(shí)。因此，聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重的是教師與學(xué)生之間的溝通和交流，提高教師的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是現(xiàn)階段聲樂(lè)教學(xué)的重要課題。多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)上的運(yùn)用帶給傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)全新的挑戰(zhàn)和沖擊，也為聲樂(lè)教師提供了一個(gè)教學(xué)模式變革的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)將聲光形色有機(jī)地結(jié)合在一起，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，并突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)提供了無(wú)限的發(fā)展空間。聲樂(lè)教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，形象和直觀地向?qū)W生傳遞知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏和音準(zhǔn)，形成良好的演出狀態(tài)

聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)樂(lè)音學(xué)科，它要求學(xué)生具有基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音準(zhǔn)。無(wú)論是什么類(lèi)型的音樂(lè)都強(qiáng)調(diào)音樂(lè)中的節(jié)奏和音高。音準(zhǔn)是塑造音樂(lè)形象、再現(xiàn)音樂(lè)情境的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，主要是通過(guò)聲樂(lè)教師在視唱練耳課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練。但是現(xiàn)階段，藝術(shù)院校的鋼琴音準(zhǔn)有所區(qū)別，并且教師自身的水準(zhǔn)也影響著音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不可控的因素。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，能夠有效地避免上述因素的出現(xiàn)。教師可以利用多媒體制作練聲曲，讓學(xué)生感受音樂(lè)的趣味和意境，并且將準(zhǔn)確的節(jié)奏和音準(zhǔn)貫穿整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)中，與此同時(shí)，教師能夠仔細(xì)觀察學(xué)生的掌握水平和聲音狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平，增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，聲樂(lè)也是一門(mén)在舞臺(tái)上進(jìn)行歌唱表演的藝術(shù)。因此，聲樂(lè)表演的訓(xùn)練也尤為重要。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)通常讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演出狀態(tài)和心理素質(zhì)。在聲樂(lè)教學(xué)中，利用多媒體記錄下學(xué)生的演唱狀態(tài)來(lái)讓學(xué)生了解自身存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地改善，進(jìn)而形成良好的演出狀態(tài)。

（三）多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)情境

聲樂(lè)是主要是進(jìn)行抒情和歌唱表演的學(xué)科，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式過(guò)分注重教師的權(quán)威性和控制性，注重聲樂(lè)理論和技巧的傳授，但卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主置，這也就導(dǎo)致學(xué)生的聲樂(lè)技巧通常是通過(guò)模仿教師或音樂(lè)家的音色為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。近些年來(lái)，教學(xué)理念和教育理論不斷地更新和深入讓高校認(rèn)識(shí)到了學(xué)生學(xué)習(xí)主置的重要性。而情境教學(xué)模式作為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主置的重要教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且多媒體技術(shù)的運(yùn)用更有助于情境教學(xué)模式的實(shí)施。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)實(shí)際的需求創(chuàng)設(shè)符合需求的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中。然而傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)只能用鋼琴?gòu)椬喔枨?，教授學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)和歌唱技巧，單一化的課堂教學(xué)模式大大影響了學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。多媒體技術(shù)下的情境教學(xué)模式能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生所感興趣和熟悉的教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面綜合性的發(fā)展。讓學(xué)生深入到由多媒體技術(shù)手段營(yíng)造的特定的教學(xué)情境之中，將各種信息如聲音、圖像和文字綜合運(yùn)用到情景教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維以及創(chuàng)作靈感，學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取有用的知識(shí)。

（四）多媒體技術(shù)的運(yùn)用把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)聲樂(lè)和掌握知識(shí)

多媒體技術(shù)所產(chǎn)生的感官刺激并不是單一的，而是綜合的，這在學(xué)生獲取和掌握知識(shí)上占據(jù)著一定的地位。心理學(xué)家赤瑞特拉經(jīng)實(shí)驗(yàn)后，指出人類(lèi)獲取信息的主要途徑分別是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，還指出將自己所掌握的信息在交流和討論之后，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠延長(zhǎng)人類(lèi)記憶的持久性。而多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都接收到信息，集合了聲光形色，與傳統(tǒng)的教師課堂授課相比更便于學(xué)生接收信息和知識(shí)，有助于學(xué)生更好地掌握聲樂(lè)知識(shí)，也能增加學(xué)生知識(shí)保持的持久性。根據(jù)當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的情況進(jìn)行判斷，音樂(lè)學(xué)科逐漸向精細(xì)化的階段轉(zhuǎn)變，形成了與其他學(xué)科相互交織的多維度學(xué)科，知識(shí)總量呈現(xiàn)出幾何式的增長(zhǎng)趨勢(shì)，聲樂(lè)理論也隨之不斷增長(zhǎng)。隨著新的歌唱風(fēng)格及技巧的出現(xiàn)，樂(lè)理知識(shí)方面的研究也會(huì)不斷深入，逐步與其他學(xué)科進(jìn)行有效融合。因此，聲樂(lè)教學(xué)的難度也大大增加，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠節(jié)省重復(fù)理論課的時(shí)間，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。采取多媒體形式的聲樂(lè)教學(xué)會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式節(jié)省四分之一的時(shí)間，并且它生動(dòng)地將文字、聲音和圖畫(huà)結(jié)合在一起，提高了教學(xué)的高效性和靈活性，充分活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)上的運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，也不斷成為了聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)中的一項(xiàng)要求。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中不僅僅更新了教育理念，也促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，解決了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的輔助作用，有助于豐富教學(xué)方式，促使教師整合教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師通過(guò)研究多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)上的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更好地掌握歌唱技巧和樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)而提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生理解音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)教師對(duì)其應(yīng)用方式的進(jìn)一步探究能夠有效增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，在師生的共同努力下促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

作者：劉會(huì)輕 單位：山西大同大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宇濤,郝磊.多媒體教學(xué)環(huán)境下高師聲樂(lè)教學(xué)探索[J].教育與職業(yè),2010,(15):73-76.

篇8

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)片;音樂(lè)教學(xué);結(jié)合

一、引言

音樂(lè)教學(xué)不是單一的、獨(dú)立的教學(xué)維度，音樂(lè)的藝術(shù)是靠聽(tīng)覺(jué)去感受的，是憑借心靈去體會(huì)的，這種沒(méi)有實(shí)體的藝術(shù)形式能否以看得見(jiàn)的另一種藝術(shù)來(lái)解讀，讓音樂(lè)的美妙在視覺(jué)的感官下表現(xiàn)出來(lái)，是我們一直以來(lái)所追求的藝術(shù)創(chuàng)作高度，也是音樂(lè)教學(xué)中的另一個(gè)創(chuàng)新方式。

二、動(dòng)畫(huà)片與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)

第一，動(dòng)畫(huà)片與音樂(lè)的結(jié)合的淵源。動(dòng)畫(huà)片與音樂(lè)的完美結(jié)合應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新靈感來(lái)源于“通感”，即不同感覺(jué)在其他器官中的體驗(yàn)方式。貝多芬的《月光曲》便是利用音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)手段去實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)上的完美體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)的跌宕起伏表現(xiàn)情境交換，仿佛身臨其境，這樣的音樂(lè)創(chuàng)作其實(shí)就是在聽(tīng)覺(jué)的角度去表現(xiàn)視覺(jué)的意境。而動(dòng)畫(huà)片與音樂(lè)相結(jié)合的方式則是更加形象的通感藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中充分利用動(dòng)畫(huà)片、圖片、幻燈等的手段去解釋音樂(lè)，可以幫助老師將抽象的藝術(shù)形式具體化，增加課堂趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。第二，動(dòng)畫(huà)片與音樂(lè)結(jié)合的動(dòng)態(tài)性。音樂(lè)本就是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)形式，不似繪畫(huà)等的靜態(tài)描摹，音樂(lè)的動(dòng)態(tài)性要求音樂(lè)教學(xué)不能死板，動(dòng)畫(huà)片與音樂(lè)的結(jié)合可以將音樂(lè)以動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果展示出來(lái)，使得音樂(lè)更加細(xì)膩，使音樂(lè)所表達(dá)的情感更加容易被感受。具體鮮明的形象給了音樂(lè)故事性。比如《貓和老鼠》這部動(dòng)畫(huà)片中其實(shí)就運(yùn)用了音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)的相互結(jié)合，表現(xiàn)故事的情景。通過(guò)低音區(qū)的跳音以及歡快的節(jié)奏表現(xiàn)故事的發(fā)展。而且還刻畫(huà)出了貓的警覺(jué)性以及老鼠的可愛(ài)搞笑，音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)片的雙重結(jié)合就把貓和老鼠的故事演繹的惟妙惟肖。如果在這其中去掉音樂(lè)或者去掉動(dòng)畫(huà)片，或者用語(yǔ)言的方式表達(dá)都不能如此形象的渲染故事情節(jié)[2]。第三，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。動(dòng)畫(huà)片可以完美的反映學(xué)生的內(nèi)心世界，音樂(lè)旋律的高低變化、強(qiáng)弱起伏則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的感情變化，將音樂(lè)的節(jié)奏旋律與動(dòng)畫(huà)片的節(jié)奏配合起來(lái)，靈活的控制動(dòng)畫(huà)片與音樂(lè)的結(jié)合，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的細(xì)節(jié)表述音樂(lè)教師難以通過(guò)語(yǔ)言形式表述的音樂(lè)語(yǔ)言。音樂(lè)節(jié)奏的細(xì)微變化會(huì)在動(dòng)畫(huà)片中得到很好的注解，可以讓學(xué)生細(xì)致的感受音樂(lè)的韻律變化，體驗(yàn)音符變換，高低音變化的特點(diǎn)。增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解能力，全面把握音樂(lè)，提高教學(xué)效率[3]。

三、動(dòng)畫(huà)片與音樂(lè)的有效結(jié)合路徑構(gòu)想

第一，將動(dòng)畫(huà)音樂(lè)融入音樂(lè)教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)的將動(dòng)畫(huà)音樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，多利用媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，篩選、剪輯適合將要教學(xué)的音樂(lè)，并且讓學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)中感受到的音樂(lè)相互討論，體會(huì)其特點(diǎn)。比如，在《貓和老鼠》中可以啟發(fā)學(xué)生各種樂(lè)器的音色體驗(yàn)，以及不同樂(lè)器所能表達(dá)的情感，就像二胡的音色所表達(dá)的情感，即使拉奏最歡快的曲子《歡樂(lè)頌》，其所表達(dá)出來(lái)的情感也只是凄婉的。而這種凄婉的情感色彩通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式表達(dá)出來(lái)是音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)的二次結(jié)合，而且可以輕松地將課堂知識(shí)予以鞏固。第二，將動(dòng)畫(huà)音樂(lè)引進(jìn)學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練。發(fā)生訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也是最枯燥、無(wú)味的，將動(dòng)畫(huà)效果引入發(fā)聲訓(xùn)練是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。教師可以通過(guò)由淺入深、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂(lè)，可以通過(guò)音樂(lè)的欣賞，并且一起伴隨附和唱奏的方式，記住音樂(lè)的音調(diào)。體會(huì)不同樂(lè)器的音色之美。第三，將動(dòng)畫(huà)音樂(lè)與音樂(lè)欣賞教學(xué)相結(jié)合。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)欣賞大多出自貝多芬、莫扎特、肖邦，對(duì)于初學(xué)者，難以對(duì)其中的美妙之處得到切身感受，這些音樂(lè)大師的作品卻在音樂(lè)教學(xué)中具有代表性，因此，欣賞作家作品以豐富多彩富有動(dòng)感的畫(huà)面引入課堂，提高學(xué)生的鑒賞能力[4]。

四、形成動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)結(jié)合的教學(xué)體系

動(dòng)漫發(fā)展呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，我們?cè)谙硎芩膴蕵?lè)性帶來(lái)的愉悅的同時(shí)，動(dòng)畫(huà)對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育有著重要的意義，目前我國(guó)在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)教育方面已有相關(guān)進(jìn)展，但是還是缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)模板。根據(jù)在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及回饋，在未來(lái)的動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)的結(jié)合教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)布置可以應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)的某個(gè)方面，動(dòng)畫(huà)中的而音樂(lè)音效、音樂(lè)創(chuàng)作編配、音效創(chuàng)作編配以及經(jīng)典樂(lè)曲欣賞等各方面。首先，可以將動(dòng)畫(huà)教學(xué)在不同風(fēng)格、音樂(lè)音效的音樂(lè)教學(xué)中予以應(yīng)用。其次，要配備主要的器材，鋼琴，相關(guān)的多媒體播放器、調(diào)音臺(tái)、音響、計(jì)算機(jī)和音樂(lè)耳機(jī)。還可以讓學(xué)生在錄音棚里面學(xué)習(xí)，通過(guò)具體唱作可以增強(qiáng)教學(xué)效果。音樂(lè)與美術(shù)同屬于美學(xué)范疇的情感藝術(shù)，通過(guò)將動(dòng)畫(huà)效果的藝術(shù)形式應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)，表達(dá)的是一種不同藝術(shù)領(lǐng)域的相互交融的美感，形式欣賞大大加大了音樂(lè)情感的感染性，在諸多的教學(xué)案例中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這樣的教學(xué)方式更受學(xué)生歡迎，而且在眾多的方案中，更具優(yōu)勢(shì)。也是目前音樂(lè)教學(xué)中能夠達(dá)到最好教學(xué)效果的教學(xué)方式，在兩者和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)畫(huà)中體現(xiàn)的一些音樂(lè)形式予以修改，課程設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的反映作出相應(yīng)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小麗.高職動(dòng)漫音樂(lè)運(yùn)用教學(xué)存在的問(wèn)題分析．北方音樂(lè),2015(23):184.

[2]黃桂芳.動(dòng)漫音樂(lè)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究．新課程:小學(xué),2015(5):180.

[3]陳濤.把元素性教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)課堂．知識(shí)窗:教師版,2015(22):25.

篇9

摘要：目前，我國(guó)音樂(lè)的課程改革正在不斷深入開(kāi)展，和聲學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中起著不可低估的作用。因此，音樂(lè)教師不僅是教給學(xué)生如何歌唱，關(guān)鍵是讓同學(xué)們用一對(duì)聰慧的耳朵聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，感悟音樂(lè)的復(fù)合元素在音樂(lè)中的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，把音樂(lè)和聲意識(shí)進(jìn)行不斷滲透于和聲教學(xué)內(nèi)容中，這對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)及實(shí)踐具有很大的促進(jìn)作用，亦為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定良好的樂(lè)理基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：和聲學(xué)；改革創(chuàng)新；學(xué)生主體；實(shí)踐；音樂(lè)音響

伴隨著高校音樂(lè)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，音樂(lè)學(xué)界不斷探討音樂(lè)產(chǎn)生與構(gòu)成因素、和弦連接與相關(guān)理論。因此，單一的教學(xué)形式遠(yuǎn)未能適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)高素質(zhì)人才需求。教育部于2006年11月頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，為當(dāng)代高校和聲音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指引了光明前程。高校和聲音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重要課程，在音樂(lè)教育中具有主導(dǎo)作用。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)和聲教學(xué)狀況進(jìn)行膚淺分析，有幾點(diǎn)見(jiàn)解如下：

一、和聲課是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的主要基礎(chǔ)課程

和聲之所以被稱(chēng)為音樂(lè)的血肉，因其是多聲部音樂(lè)的音高組織形態(tài)；它與旋律的體現(xiàn)形式是兩種以上或一系列音符同時(shí)鳴奏的和弦之聲。一支和聲不存在的旋律，就如同人類(lèi)無(wú)陽(yáng)光、生物沒(méi)生命，圖畫(huà)失去了色彩一樣……在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵聆聽(tīng)音樂(lè)，感受大自然；體驗(yàn)音樂(lè)中的旋律變化、音色美感、節(jié)奏快慢、和聲特點(diǎn)等等在音樂(lè)中的狀態(tài)；學(xué)生們從音樂(lè)中自身受到感染和激勵(lì)、啟發(fā)和熏陶，這些正是和聲在諸多音樂(lè)課程元素中的重要體現(xiàn)。

和聲是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的“基本功”，起著舉足輕重的重要作用。學(xué)好和聲課，就意味著學(xué)好了音樂(lè)欣賞及鋼琴伴奏課，亦學(xué)會(huì)了電腦音樂(lè)制作、（小）樂(lè)隊(duì)編排以及合唱的創(chuàng)作改編等。學(xué)好和聲（與視唱練耳）課程，學(xué)生的音樂(lè)整體素質(zhì)就能產(chǎn)生新的跨越。

二、高校音樂(lè)和聲課的某些不足現(xiàn)狀有待改進(jìn)

當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在一些不好現(xiàn)象，個(gè)別教師用“規(guī)則性”評(píng)判權(quán)威人士的注目，在和聲教學(xué)方案和內(nèi)容上選用學(xué)生作業(yè)（專(zhuān)業(yè)考試題目）的內(nèi)容單一，只有四部和聲寫(xiě)作題，卻少有關(guān)于和聲分析和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方面的課題；在音樂(lè)教學(xué)中認(rèn)為無(wú)違規(guī)現(xiàn)象的做法就正確，而缺乏創(chuàng)新改革精神。

仍按書(shū)本四部和聲寫(xiě)作為主體的教學(xué)模式，僅關(guān)注知識(shí)層面的教育，輕視了同學(xué)們實(shí)際操作過(guò)程。這樣，音樂(lè)教師在授課時(shí)頗感單調(diào)，不能滿懷激情地給學(xué)生上課。此現(xiàn)象已影響了高校音樂(lè)和聲教學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，制約了音樂(lè)和聲教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

就目前看，不少高校的音樂(lè)教師不能徹底轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，不能正確運(yùn)用音樂(lè)觀點(diǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)不了創(chuàng)新意識(shí)，更理解不了和聲在音樂(lè)教學(xué)課程中的重要地位；個(gè)別和聲課程教學(xué)內(nèi)容不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教學(xué)方式較繁瑣，這導(dǎo)致學(xué)生感到音樂(lè)課枯燥乏味，缺乏新奇感，不能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，影響了音樂(lè)和聲學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。音樂(lè)和聲課的音樂(lè)表現(xiàn)形式導(dǎo)致老師授課辛勞，學(xué)生學(xué)習(xí)苦累的況狀，因之，高校音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)是關(guān)于和聲教學(xué)措施的改進(jìn)。

三、以學(xué)生為主體，注重綜合素質(zhì)和實(shí)踐培養(yǎng)

有關(guān)鍵盤(pán)和聲的教程素材說(shuō)明，和聲學(xué)是一理論性教程。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多研究如何與和聲教學(xué)聯(lián)系，反對(duì)理論和實(shí)踐脫節(jié)的灌輸式教學(xué)法。鍵盤(pán)和聲對(duì)學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)講非常重要，要掌握健盤(pán)和聲理論。音樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生為本，鍵盤(pán)和聲不能與和聲理論的教學(xué)同期開(kāi)展，應(yīng)從三和弦的連接上適當(dāng)加人四部和聲的有關(guān)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生由淺入深學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生的鍵盤(pán)操作，高超的音樂(lè)技能正是由鍵盤(pán)和聲練習(xí)得來(lái)。

音樂(lè)頗具特定的固化美，它不需任何外部裝飾，審美體驗(yàn)建立于有關(guān)的理論基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)和聲，就是有效提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的教育方式，利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)認(rèn)知感覺(jué)特殊運(yùn)動(dòng)的不同音響，不用死板的意識(shí)脫離音響，全面掌握理論知識(shí)，感受音樂(lè)的實(shí)際意義和效果。加強(qiáng)音響感知訓(xùn)練，使和聲學(xué)教學(xué)方式更生動(dòng)和貼近生活，充分發(fā)揮學(xué)生的和聲學(xué)功能，增強(qiáng)色彩的感應(yīng)和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提倡連接規(guī)則、音響感知并重的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)際音響中認(rèn)識(shí)、掌握、感知和聲語(yǔ)言的魅力。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；音樂(lè)選修；素質(zhì)觀微

音樂(lè)是藝術(shù)，她那優(yōu)美的音響在運(yùn)動(dòng)中冶煉著高尚人生，宏揚(yáng)著“真、善、美”的人類(lèi)世界；音樂(lè)是文化，她那迷人形態(tài)載體傳播著社會(huì)的“人文”（民族歷史、地理風(fēng)俗、、啟蒙精神）；音樂(lè)是科學(xué)，她所使用的表現(xiàn)材料和組織手段就是物理世界與數(shù)的邏輯（音、音律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式）。大學(xué)生選修音樂(lè)是其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的綜合性積蓄與上升，它溶藝術(shù)、文化、科學(xué)為一體，為大學(xué)生整體素質(zhì)提高起著潛移默化的促進(jìn)作用。

一、音樂(lè)的社會(huì)作用[1]

1、音樂(lè)的認(rèn)識(shí)作用

音樂(lè)通過(guò)獨(dú)特的音響語(yǔ)言，像詩(shī)歌、繪畫(huà)、文學(xué)、電影等藝術(shù)作品一樣，反映出時(shí)代的生活和人們的精神面貌。從音樂(lè)作品中，人們可以認(rèn)識(shí)到各個(gè)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家的具體、生動(dòng)的生活情景，以及生活在那個(gè)時(shí)代的性格鮮明多樣的人物形象，從而擴(kuò)大我們的視野。我們聽(tīng)了約翰?施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，仿佛看到了美妙輕盈的多瑙河水在我們面前婉轉(zhuǎn)流淌；唱起聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，心中會(huì)感受到人民群眾舊世界，不甘做奴隸的激情和力量；聽(tīng)了冼星海的《黃河大合唱》，會(huì)感受到中華民族崇高的性格和偉大的抱負(fù)。音樂(lè)的第三個(gè)作用，就是再現(xiàn)自然和生活?，F(xiàn)實(shí)生活中美的事物并不是人人都能隨時(shí)感受到的，但通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的再現(xiàn)，卻使這一不可能變?yōu)槭聦?shí)，由此可見(jiàn)，音樂(lè)具有幫助人認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的作用。

2、 音樂(lè)的教育作用：

優(yōu)秀的音樂(lè)作品不僅反映了豐富的、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活形象，同時(shí)它還表現(xiàn)了音樂(lè)家的正確觀點(diǎn)，具有教育作用。

優(yōu)秀的音樂(lè)作品對(duì)人的教育力量是巨大的，音樂(lè)家把他對(duì)人、對(duì)生活所持的觀點(diǎn)和感受，凝聚在音樂(lè)作品中，往往能夠發(fā)揮教育群眾，感召群眾和動(dòng)員群眾的作用。音樂(lè)的教育作用，也表現(xiàn)在音樂(lè)作品能夠積極推動(dòng)生活和時(shí)代的發(fā)展。在反映時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂(lè)作品的鼓舞下，很革命者適應(yīng)歷史發(fā)展的要求，積極投身于變革社會(huì)的革命運(yùn)動(dòng)，包括無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯、列寧都曾從優(yōu)秀的音樂(lè)中汲取戰(zhàn)斗的力量。

3、 音樂(lè)的審美作用

美是藝術(shù)的核心，也是音樂(lè)的核心，沒(méi)有美，就沒(méi)有音樂(lè)。音樂(lè)之美是通過(guò)清晰的旋律、靈巧的節(jié)奏、豐富的音色、多變的力度以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂(lè)法等來(lái)表現(xiàn)的，不管是反映重大題材的交響樂(lè)及大型合唱，還是堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲，豪邁的頌歌，歡慶曲、抒情曲、兒歌，以及輕快、活潑、柔和、親切、諧調(diào)、充滿活力、喜悅的輕音樂(lè)等，只要是反映有意義的以生活為根據(jù)并具有盡可能完善形式的音樂(lè)，都應(yīng)該是美的。偉大的音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)是生活中一股清泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)作為一種藝術(shù)，是激發(fā)人們情感的一種藝術(shù)，它通過(guò)耳朵，作用于人們的心靈，喚起視覺(jué)的聯(lián)系和想象的表現(xiàn)，以獨(dú)特的手法來(lái)表現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)奇妙的混合，人們得到賞心悅目的音樂(lè)美的享受和精神上的滿足。

一、 音樂(lè)選修課整體域面的學(xué)習(xí)

1、大學(xué)音樂(lè)選修課是一個(gè)“音樂(lè)藝術(shù)整體系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)域面。它主要包括歌曲、器樂(lè)、音樂(lè)欣賞、樂(lè)理與視唱練耳等內(nèi)容。綜合內(nèi)容有機(jī)施教，使大學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)美的滋潤(rùn)中，得到思想品德、文化科學(xué)知識(shí)、身體心理、勞作技能及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)“加氧”之整體提高。

2、學(xué)校音樂(lè)課有長(zhǎng)期、美好的“樂(lè)歌”傳統(tǒng)（現(xiàn)在對(duì)不同年齡段的學(xué)生的歌唱時(shí)有教研上的處理），她哺育著一代又一代的青少年學(xué)習(xí)茁壯成長(zhǎng)。本世紀(jì)初，學(xué)生唱著“學(xué)堂樂(lè)歌，崇尚科學(xué)、健身強(qiáng)國(guó)；30年代的《畢業(yè)歌》，開(kāi)闊激昂，奮進(jìn)向上，感召起青少年學(xué)生走向救亡戰(zhàn)場(chǎng)；50年代的《歌唱祖國(guó)》，朝氣蓬勃，豪邁深情，新時(shí)代的向上精神洋溢在學(xué)生們的歌潮中；改革開(kāi)放以來(lái)的《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》唱出了“天也新，地也新，春光更明媚”的歡歌笑語(yǔ)，明快剛勁的音樂(lè)更表達(dá)了青少年學(xué)生“從我做起，從現(xiàn)在做起”的崇高理想及積極行為。學(xué)校歌聲振奮了時(shí)代精神，激勵(lì)了進(jìn)步熱情，學(xué)生在有感情地歌唱中，受到音樂(lè)藝術(shù)形象的感染和教育，陶冶高尚的情操，確立了正確的審美觀念。在此德育與美育的基礎(chǔ)上，歌曲內(nèi)容的聲樂(lè)化教學(xué)，更促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)育和語(yǔ)言能力的發(fā)展提高。自然端正、藝術(shù)化的歌唱姿勢(shì)，能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成”站如松、坐如鐘“的優(yōu)良習(xí)慣?！澳X有所思、心有所動(dòng)、面有其神”的歌唱狀態(tài)，能養(yǎng)成演講者般的語(yǔ)言親切感與感召力。歌唱中正確的胸腹式呼吸，鍛煉橫膈膜的靈活性，避免了胸、頸肋的緊張，增強(qiáng)了肺活量，促進(jìn)了呼吸器官的良好發(fā)展。不僅益于歌唱，更有利青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。良好的歌唱發(fā)聲，（氣息支持上的音的高位置及諧美的腔體共鳴）和字正腔圓的歌唱追求，強(qiáng)化了人類(lèi)語(yǔ)言的音樂(lè)美感特性，美好、持久的語(yǔ)言人聲對(duì)各行業(yè)的文化人士實(shí)為終生自豪的“樂(lè)鐘”?？茖W(xué)與和諧的齊唱、重唱、合唱等演唱形式，鑄就著學(xué)生們均衡且具凝聚力的群體意識(shí)。

二、 音樂(lè)選修課開(kāi)啟智慧的學(xué)習(xí)

1、 器樂(lè)（二胡、鍵盤(pán)樂(lè)器）的學(xué)習(xí)：培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣與求知欲望，使其獲得了技能并領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的表情達(dá)意之妙語(yǔ)，同時(shí)又開(kāi)啟學(xué)生的智慧。雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，再一把就是音符?！痹谝魳?lè)音響的起伏中，學(xué)生的身體在動(dòng)，大腦思維在動(dòng)，在此同步運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)活動(dòng)狀態(tài)中，全身心得到協(xié)調(diào)，提高了智力活動(dòng)的效應(yīng)。演奏樂(lè)器雙手十指的靈活運(yùn)用，對(duì)“數(shù)學(xué)腦”（大腦的左半球）和“模擬腦”（大腦的右半球）是一個(gè)同步訓(xùn)練的過(guò)程，它促進(jìn)了學(xué)生抽象思維（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、分析）和形象思維（圖形、形象、信息、環(huán)境）能力的發(fā)展，為學(xué)生日后從事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造及事業(yè)造就輔下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)[2]。俄國(guó)作曲家鮑羅廷是一位有重大科學(xué)成就的化學(xué)教授；愛(ài)因思坦會(huì)演奏小提琴和鋼琴，他視音樂(lè)為自己科學(xué)事業(yè)的引路人；世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)出撲翼式飛機(jī)的就是一位對(duì)音、機(jī)械都有研究的畫(huà)家達(dá)芬奇；英國(guó)大文豪肖伯納是位樂(lè)評(píng)人；托爾斯泰曰“我喜歡音樂(lè)勝過(guò)其他一切藝術(shù)”，他喜歡彈鋼琴，并寫(xiě)過(guò)圓舞曲；印度的文學(xué)家泰戈?duì)枌?xiě)有二千多首歌曲，印度的國(guó)歌就是他作詞并譜曲。我國(guó)的著名科學(xué)家李四光、錢(qián)學(xué)森、錢(qián)偉長(zhǎng)等對(duì)音樂(lè)都有研究。錢(qián)學(xué)森說(shuō)：“科學(xué)家不是工匠，科學(xué)家的知識(shí)結(jié)約中應(yīng)該有藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)里面有美學(xué)。”所以，美育不是其他教育的一種輔助手段，而是有其獨(dú)立的育人功能。表現(xiàn)在對(duì)人情感的陶冶、品德的升華上，是其他任何教育都不可替代的，而音樂(lè)是實(shí)施美育的重要途徑。源源不絕的音樂(lè)美孕育出中外英才，綠化著人類(lèi)的地球村。

2、 音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)：通過(guò)欣賞教學(xué)，學(xué)生鑒賞各種題材、體裁、風(fēng)格的音樂(lè)作品，擴(kuò)大了音樂(lè)視野，從中獲得廣泛的知識(shí)（包括自然科學(xué)；中外各民族的文化與生活風(fēng)貌等）。在有舉趣的欣賞或演唱樂(lè)曲活動(dòng)中，人的精神、聽(tīng)覺(jué)記憶都得到鍛煉，并能加強(qiáng)情緒體驗(yàn)記憶、長(zhǎng)期搞音樂(lè)的人，不僅有較強(qiáng)的記憶力，而且記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性都比正常人突出。音樂(lè)還能加強(qiáng)人的注意力。注意力是智力的警衛(wèi)，也是智力活動(dòng)的組織者和維護(hù)者，它能夠捕捉信息，并能“聚精會(huì)神”，使思維焦點(diǎn)集中，音樂(lè)亦能促進(jìn)人的想象力。想象力是智力的翅膀，也是創(chuàng)造力的源頭。音樂(lè)中的音律、節(jié)奏、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)具有高度的邏輯性，因此，經(jīng)常欣賞和演奏音樂(lè)，可以啟發(fā)智慧，加強(qiáng)理解能力和概括能力。

音樂(lè)欣賞是認(rèn)知聲樂(lè)和器樂(lè)作品情感內(nèi)涵的心理過(guò)程，是陶冶情操、凈化心靈、啟迪思維，提高審美情趣的素質(zhì)教育活動(dòng)。而今，時(shí)代的發(fā)展，教育使命的強(qiáng)化，素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，把音樂(lè)教育推進(jìn)新世紀(jì)的門(mén)檻。在大學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，貼入音樂(lè)作品，要學(xué)習(xí)優(yōu)秀作曲家積極樂(lè)觀的成功人生，要了解有關(guān)作品的時(shí)代、樂(lè)派、民族、題材及體裁風(fēng)格，涉及政治、文學(xué)、哲學(xué)、地理、自然及風(fēng)土人情等多方面知識(shí)。音樂(lè)欣賞是一種最直接、最具體前審美教育活動(dòng)。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。通過(guò)這種對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。從音樂(lè)實(shí)踐的總體來(lái)看，音樂(lè)欣賞的存在不是可有可無(wú)的。正如美國(guó)音樂(lè)學(xué)家默塞爾所說(shuō)：“音樂(lè)欣賞在一定意義上是音樂(lè)活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！甭?tīng)樂(lè)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的文化視野，深化了心理情緒和精神理念的積極活躍與趨于崇高；優(yōu)秀作品的音樂(lè)內(nèi)容（形象與標(biāo)題性情景）鍛煉了學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展了聯(lián)想與想象能力。音樂(lè)心理學(xué)表明：音樂(lè)欣賞能發(fā)展人的理解與分析能力，有助于“頓悟”的靈感的形成。而“頓悟和靈感”正是科學(xué)上發(fā)現(xiàn)與發(fā)明創(chuàng)造的有力素質(zhì)因素。

3、視唱練耳的學(xué)習(xí)：培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)閱讀與聽(tīng)覺(jué)能力，在視唱練耳中，既要求對(duì)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的音符、歌詞、力度、表情記號(hào)等能做到“一目數(shù)行”的關(guān)注，同時(shí)又要用自我判斷分析來(lái)調(diào)整歌唱，這種音樂(lè)表現(xiàn)中的準(zhǔn)確性與優(yōu)美性，訓(xùn)練了學(xué)生的注意力，使耳聰目明，模唱與聽(tīng)記曲調(diào)（或節(jié)奏）實(shí)為訓(xùn)練人的記憶力，驚人的記憶正是人生學(xué)習(xí)并走向成功的基礎(chǔ)保證[3]。

4、大學(xué)音樂(lè)課中的樂(lè)理學(xué)習(xí)：應(yīng)該與音樂(lè)實(shí)踐（唱歌、視唱、練耳、樂(lè)器演奏、音樂(lè)欣賞等）同步進(jìn)展，采取“通過(guò)音樂(lè)教音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)學(xué)音樂(lè)”的現(xiàn)想途徑，使學(xué)生感悟音樂(lè)藝術(shù)中理性與感性的情感內(nèi)容，積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，印證音樂(lè)理論知識(shí)，使心靈中的音樂(lè)靈魂長(zhǎng)騰。音樂(lè)的節(jié)拍節(jié)奏能與心臟律動(dòng)建立諧美的藝術(shù)脈情；作品的調(diào)性與音樂(lè)色彩關(guān)系的理解，能訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)覺(jué)與想象；五線譜中的“音位”與音高構(gòu)唱，能訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)機(jī)構(gòu)想和設(shè)計(jì)能力；樂(lè)音與噪音的理解與聽(tīng)悟，能喚起學(xué)生處理矛盾的自省方法；復(fù)調(diào)織體有助于提高“多向型”思維的社會(huì)能力。

三、 音樂(lè)選修與素質(zhì)觀微

所謂素質(zhì)，是指一個(gè)人在政治、思想、作風(fēng)、道德品質(zhì)和知識(shí)、技能等方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉、學(xué)習(xí)所達(dá)到的一定水平。它是人的一種較為穩(wěn)定的屬性，能對(duì)人的各種行為起到長(zhǎng)期的、持續(xù)的影響甚至決定作用。

二十一世紀(jì)需要全面型的、高素質(zhì)的人才和充滿激情、正直的人。音樂(lè)教育應(yīng)義不容辭地起到廣泛而深遠(yuǎn)地作用，反映時(shí)代的最強(qiáng)音。音樂(lè)教育也是隨時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)重大的變革，有所突破和挖掘，有目的的培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德觀。當(dāng)前音樂(lè)是紛繁的，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去面對(duì)這廣闊的音樂(lè)海洋。音樂(lè)教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著創(chuàng)造性思維，如歌曲的演唱，要通過(guò)對(duì)歌詞的、歌曲創(chuàng)作背景的理解，力度、速度的控制及諸多方面的了解等，方能將一首歌曲演唱好；學(xué)寫(xiě)旋律，如“同尾變頭”要求創(chuàng)作一段旋律，首先讓學(xué)生掌握什么是同尾變頭的寫(xiě)作方法，然后給學(xué)生舉例，唱幾遍，學(xué)生馬上明白，然后再讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。那寫(xiě)作過(guò)程也就是創(chuàng)造性思維得以開(kāi)展的過(guò)程。

在大學(xué)音樂(lè)課程中，通過(guò)鑒賞與表現(xiàn)音樂(lè)，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。音樂(lè)音響材料的非概念性、非具象性特征，為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造音樂(lè)提供了廣闊的空間，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。音樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中國(guó)民族音樂(lè)，有助于學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂(lè)，拓展音樂(lè)文化視野，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重。因此，大學(xué)音樂(lè)選修課對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用[4]。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科所不可替帶的作用。如：“高尚道德情操的陶冶，良好審美情趣的培養(yǎng)，文明習(xí)慣以及優(yōu)秀民族精神氣質(zhì)的養(yǎng)成，通過(guò)藝術(shù)教育，可以啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的想象力、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造力等” [5]。

音樂(lè)選修課具有相對(duì)的系統(tǒng)性和全面性，這是一般藝術(shù)講座和藝術(shù)活動(dòng)所難做到的。只有系統(tǒng)的、全面的課程，才能更大程度提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，鑒賞能力，才能更大持發(fā)揮其思想教育作用。美育是提高未來(lái)人民教師素質(zhì)的重要方面，加強(qiáng)美育不僅可以豐富大學(xué)生的生活，提高藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)美的鑒別、欣賞和創(chuàng)造能力，同時(shí)可以幫助青年一代樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想和健康的審美觀點(diǎn)。一個(gè)出色的科學(xué)人才，應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)和藝術(shù)兩方面的素質(zhì)。17世紀(jì)的一位著名作家寫(xiě)道：“音樂(lè)能遍所有年齡的人，并適合所有的國(guó)家，既適于悲戀，也適于歡愉，無(wú)論對(duì)最莊嚴(yán)的行為還是當(dāng)人們無(wú)所事事的時(shí)候，它都會(huì)使人活得體面?！盵6]在當(dāng)代，大學(xué)生不僅要重視智育，還要重視德育、體育和美育，特別是在智育中既要重視知識(shí)吸收、又要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)的教育能使學(xué)生在德育和智育方面得到提高，當(dāng)代大學(xué)生作為二十一世紀(jì)的接班人，學(xué)習(xí)音樂(lè)是需要的，也是必然的。

參考文獻(xiàn)

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[2]賀志樸、姜敏，藝術(shù)教育學(xué)[M]，北京，人民出版社，2001年出版，P229――233

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[4]姚思源，中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育文選[M]，上海教育出版社，2000年出版，P183

[5]張肖虎，音樂(lè)教育學(xué)論稿[M]，人民教育出版社，1998年出版，P103

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