導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)理人員人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

抓好護(hù)士長的培養(yǎng)。在醫(yī)院，護(hù)士長是臨床護(hù)理工作中最基層、最直接的管理者，其管理能力的高低，直接影響著臨床護(hù)理整體實(shí)力的體現(xiàn)，而管理能力提升的關(guān)鍵是具備較強(qiáng)管理意識與管理能力，在人才競爭、向管理要效益的21世紀(jì)，建立系統(tǒng)化的護(hù)士長人才培養(yǎng)制度顯得很重要[2]。通過各種形式對護(hù)士長進(jìn)行基本素質(zhì)、職責(zé)、工作程序及工作重點(diǎn)、管理理論及方法、業(yè)務(wù)水平、溝通能力與協(xié)調(diào)技巧、文件管理等綜合能力培訓(xùn)，使護(hù)士長成為基層優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、聯(lián)絡(luò)者、監(jiān)督者、計(jì)劃者和教育者。強(qiáng)化護(hù)士崗位技能操作培訓(xùn)工作。

重點(diǎn)加強(qiáng)護(hù)理操作常規(guī)及流程的規(guī)范化培訓(xùn)。通過組建醫(yī)院護(hù)理操作技能小組，先在各科室選擇1～2名優(yōu)秀護(hù)士作為骨干培訓(xùn)，再通過骨干帶一般，實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步。還通過技術(shù)大比武的形式營造“爭先創(chuàng)優(yōu)”的氛圍和目標(biāo)，做好護(hù)理人才儲備。

注重五年內(nèi)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)。一直以來，由于很多醫(yī)院對護(hù)士培訓(xùn)不到位從而造成了護(hù)士敬業(yè)精神和職業(yè)信念衰退，專業(yè)思想動搖和職業(yè)倦怠[3]。護(hù)理管理者應(yīng)注重對護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)，針對不同學(xué)歷層次予以不同培養(yǎng)，著重培養(yǎng)高學(xué)歷人才，加強(qiáng)護(hù)理人才隊(duì)伍建設(shè)。加快?？谱o(hù)士培訓(xùn)。?？谱o(hù)士的形成和確立是護(hù)理專業(yè)化和專門化發(fā)展的一個標(biāo)志，給臨床護(hù)士在專業(yè)上的發(fā)展展示了一個全新的領(lǐng)域。根據(jù)衛(wèi)計(jì)委相關(guān)要求，?？谱o(hù)士必須持證上崗。為此，本院自2011年開始，有計(jì)劃、分步驟外派進(jìn)修或參加?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)資質(zhì)，占全院?？谱o(hù)士91.28%，今年將繼續(xù)加強(qiáng)?？谱o(hù)士外出進(jìn)修培訓(xùn)工作。

堅(jiān)持實(shí)行三年內(nèi)護(hù)士科室輪轉(zhuǎn)制度。護(hù)士科室輪轉(zhuǎn)具有低投入、高產(chǎn)出特點(diǎn)，是護(hù)理人才培養(yǎng)的重要途徑和手段?？剖逸嗈D(zhuǎn)可促進(jìn)護(hù)理技術(shù)的傳播、更新、推廣和應(yīng)用，開闊思路，增強(qiáng)護(hù)士的創(chuàng)新意識，提高業(yè)務(wù)綜合能力。新護(hù)士進(jìn)入醫(yī)院通過崗前培訓(xùn)后，留出三分之一人員作為機(jī)動人員，方便全院調(diào)配。其他人員統(tǒng)一安排全院重點(diǎn)科室輪轉(zhuǎn)，變“科室人”為“醫(yī)院人”[4]。以多渠道、多形式，針對護(hù)理人員結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，采取不同層次、不同要求的分層繼續(xù)教育。加強(qiáng)對現(xiàn)有人員的“三基”，“三嚴(yán)”培訓(xùn)及外派培訓(xùn)工作，注意教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，必須按需培訓(xùn)，不搞無效培訓(xùn)。把工作與培訓(xùn)融為一體。在工作中落實(shí)“傳、幫、帶”的培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)步。

為了更好地適應(yīng)醫(yī)院快速發(fā)展的需要，醫(yī)院護(hù)理人員儲備和提供合適的人才顯得尤為重要。通過對各級護(hù)理人員采取整體和分層次培養(yǎng)相結(jié)合的方法進(jìn)行培訓(xùn)，提升護(hù)理人員思想和意識，提高專業(yè)知識及技能，促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍的整體發(fā)展。

二、討論

篇2

專職教師按專業(yè)方向與兼職教師一對一結(jié)成對子，結(jié)合理論課教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地到臨床(社區(qū))參加實(shí)踐，互相聽課，或通過電話、E－mail等方式保持聯(lián)系，定期交流，及時了解臨床(社區(qū))新動向、新進(jìn)展、新方法。專職教師根據(jù)教學(xué)需要自行選擇臨床科室，安排寒、暑假或課余時間到醫(yī)院進(jìn)修、參加臨床(社區(qū))實(shí)踐，收集典型案例、照片或圖片，建立典型案例庫，既豐富了臨床經(jīng)驗(yàn)，又能在今后的護(hù)理教學(xué)中結(jié)合案例講解，避免理論教學(xué)的枯燥乏味。專兼職教師根據(jù)各自優(yōu)勢開展教研科研活動，共享資源，合作研究，達(dá)到互相指導(dǎo)、互相促進(jìn)、互相提高的目的。

2學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

校內(nèi)課堂由專兼職教師聯(lián)合授課;課后實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放練習(xí)，由專業(yè)課教師或?qū)嶒?yàn)課教師輔導(dǎo);實(shí)習(xí)前綜合強(qiáng)化訓(xùn)練以學(xué)生為主教師為輔，改變“以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心”的傳統(tǒng)教育模式;由于兼職教授的參與，學(xué)生到臨床見習(xí)更加便利，實(shí)踐教學(xué)與臨床聯(lián)系更加緊密。通過實(shí)施“院校結(jié)合”的培養(yǎng)管理模式，打造“雙師型”護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專、兼職教師的教學(xué)效果得到明顯提高［2］。在學(xué)生見習(xí)、教師臨床進(jìn)修過程中，鼓勵教師、學(xué)生對臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題及時總結(jié)、歸納，并可據(jù)此申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，通過科學(xué)研究解決臨床實(shí)踐過程中存在的實(shí)際問題，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3建立模擬醫(yī)院，完善實(shí)訓(xùn)基地

該院建立了“模擬醫(yī)院”式的實(shí)驗(yàn)室，購置了一批國內(nèi)外先進(jìn)的護(hù)理教學(xué)模型和儀器設(shè)備，開設(shè)了模擬和仿真教學(xué)病房、康復(fù)護(hù)理室、護(hù)理心理室、嬰兒保健泳療中心等，使實(shí)踐教學(xué)與?？谱o(hù)理發(fā)展相匹配，使實(shí)踐教學(xué)與臨床護(hù)理需求“零距離”，使學(xué)生盡早熟悉醫(yī)院環(huán)境、進(jìn)入護(hù)士角色。

4院校結(jié)合的優(yōu)勢

篇3

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)新模式

截至2010年7月，我國已有316所獨(dú)立學(xué)院，1999年以來高校本科擴(kuò)招任務(wù)的1/3是由獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的。浙江省的獨(dú)立學(xué)院共有22所，僅次于湖北省的31所和江蘇省的26所，位居全國第三。教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場的短線專業(yè)。”該文件從宏觀層面為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)界定了方向。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)，培養(yǎng)能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。但現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)往往存在一定距離，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)并沒有表現(xiàn)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特征，而更多的獨(dú)立學(xué)院按獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展而發(fā)展，其人才培養(yǎng)并沒有很好地研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征來供給人才。因此，有必要對獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)機(jī)制和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動機(jī)制進(jìn)行研究，以期為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)機(jī)制提供一些建設(shè)性意見。

一、相關(guān)研究現(xiàn)狀

國外對人才培養(yǎng)的研究成果較多，但由于國外沒有類似我國獨(dú)立學(xué)院的形式，針對具體的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)研究基本沒有，更別說獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動發(fā)展問題了。

我國對獨(dú)立學(xué)院的研究大多成果都集中在人才培養(yǎng)方面，利用“獨(dú)立學(xué)院”和“人才培養(yǎng)”兩個關(guān)鍵詞在“中國知識資源總庫——CNKI 系列數(shù)據(jù)庫”里探索出454篇，其中選擇核心期刊后的文章有62篇，可謂成果豐富，但利用“獨(dú)立學(xué)院”和“區(qū)域”兩個關(guān)鍵詞的結(jié)果只有8篇，說明當(dāng)前對獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動研究的文獻(xiàn)較少。

從目前的9篇文章中只有7篇是有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與獨(dú)立學(xué)院的文章。張玲玲（2007）以溫州為例分析獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動機(jī)制進(jìn)行研究，文章認(rèn)為各地獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展表現(xiàn)出與相應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動性發(fā)展的明顯特征。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和機(jī)制借鑒；另一方面，獨(dú)立學(xué)院為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要的對口性人力資源。從實(shí)踐看，獨(dú)立學(xué)院在快速發(fā)展的同時也遇到了諸如人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置不盡合理等問題，如果不能解決這些問題，必然會阻礙獨(dú)立學(xué)院和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展。劉俊、陳志丹（2008）認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的戰(zhàn)略重心已到了由規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以提高建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展的歷史新階段。在新的歷史階段，獨(dú)立學(xué)院必須充分考慮自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γm應(yīng)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，確立教學(xué)型大學(xué)的類型定位和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)定位，要把內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)模式改革。賈小鵬（2008）提出了獨(dú)立學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的三級目標(biāo)體系：一級目標(biāo)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)——為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和應(yīng)用型科學(xué)研究目標(biāo)——為區(qū)域科技發(fā)展提供應(yīng)用型科研支撐；二級目標(biāo)為學(xué)科與專業(yè)設(shè)置、教育質(zhì)量保障體系、學(xué)術(shù)環(huán)境、效率與效益、科教與實(shí)踐基地；三級目標(biāo)為生源質(zhì)量與培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、現(xiàn)代化的教學(xué)和研究設(shè)備、圖書館、管理體制、外部支撐。葉國燦等（2010）利用紹興文理學(xué)院元培學(xué)院與紹興區(qū)域互動為例研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院主動與其他區(qū)域組織聯(lián)系表現(xiàn)出較為冷漠的不對等，并根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際提出“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的戰(zhàn)略選擇建議，其中向區(qū)域的企事業(yè)輸送的具有“有價值知識”的學(xué)生是獨(dú)立學(xué)院最佳的實(shí)力展現(xiàn)方式和最主要的任務(wù)。趙秉真等（2011）認(rèn)為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是解決獨(dú)立學(xué)院就業(yè)的突破口。杜蘇、徐麗（2011）針對獨(dú)立學(xué)院生源的緊縮現(xiàn)象，利用ArcGIS對生源進(jìn)行空間分析發(fā)現(xiàn)，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院的江蘇省內(nèi)生源呈現(xiàn)明顯的的地區(qū)差異，區(qū)域招生的差異主要受學(xué)院專業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理、所處區(qū)位等軟硬件方面的影響，受考生高考分?jǐn)?shù)、專業(yè)愛好、家庭、人際關(guān)系、區(qū)位偏好及生源地高中推薦等因素的影響，另外網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體的宣傳，高校之間的競爭也不可忽視。劉紅艷、焦彥臣（2011）從河北省獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和建設(shè)看，大部分獨(dú)立學(xué)院基本沿用母體學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，沒有形成自身的特色辦學(xué)優(yōu)勢。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)其為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，抓住亮點(diǎn)熱點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)定位，實(shí)施特色教學(xué)。

從上述研究成果看，定性研究居多，定量研究居少。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，那么其人才培養(yǎng)必然應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互動。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)該走與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的模式，這才是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向，也是責(zé)任。

二、浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對人才需求現(xiàn)狀分析

浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以民營經(jīng)濟(jì)見長，所以浙江省主要以中小企業(yè)為主體。課題組對杭州、寧波、湖州、溫州、金華、紹興等地市，對省內(nèi)150家知名企業(yè)，圍繞企業(yè)人才需求現(xiàn)狀、需求專業(yè)以及企業(yè)對浙江省高校畢業(yè)生的評價等方面進(jìn)行了調(diào)研，為保證調(diào)研質(zhì)量，調(diào)研采取了“問卷調(diào)研+訪談”的形式，并且主要以企業(yè)人力資源部經(jīng)理或其他人事管理人員為調(diào)研對象。

1.浙江企業(yè)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

從本次調(diào)查的情況看，企業(yè)平均規(guī)模在2000人左右，其中人數(shù)在 2000 人以上的占53.87%。企業(yè)正式員工中，普通工人占到2/3強(qiáng)，技術(shù)管理人員不到 1/3。這一方面說明，浙江企業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會吸納社會勞動力方面發(fā)揮著重要作用，但同時也表明，現(xiàn)浙江經(jīng)濟(jì)仍然大多屬于勞動密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，具有現(xiàn)代意識的科技人員和經(jīng)營管理人才在企業(yè)中的比例依舊偏低，導(dǎo)致浙江企業(yè)的產(chǎn)業(yè)層次低，產(chǎn)品的科技含量與附加值不高。從年齡結(jié)構(gòu)看，浙江企業(yè)人才隊(duì)伍還是比較年輕的企業(yè)員工中，年齡在30 歲以下的員工占總數(shù)的40.34%，30歲～45歲的占48.06%，老、中、青隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，保證了企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，有利于創(chuàng)新活動的展開。從學(xué)歷情況看，浙江企業(yè)員工的整體學(xué)歷層次不高，具有本科以上文化水平的只占總數(shù)的25.70%，50%以上只有高中以下學(xué)歷。研究浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，特別產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀，包括三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和各產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以便針對具體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定人才需求狀況。

2.浙江企業(yè)人才需求趨勢分析

專業(yè)要求調(diào)查顯示，浙江企業(yè)人才需求主要涉及財(cái)經(jīng)、機(jī)械、自動化、生物制藥、化工、法律、電子、IT、建筑、材料等23種門類，其中，50%左右的企業(yè)對于經(jīng)貿(mào)管理類人才均有需求，另外，機(jī)械制造、自動化、電子、化工制藥類專業(yè)也有較大社會需求。

學(xué)歷要求調(diào)查顯示，企業(yè)對人才的學(xué)歷要求基本上還是以本、?？茖W(xué)歷為主，對研究生的需求有所增加，另外，高中以下的學(xué)歷在今后的就業(yè)競爭中將難有作為。招聘大學(xué)畢業(yè)生時，首先會從勤奮踏實(shí)、社會經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)對口度、人品、社交能力、敬業(yè)精神這幾方面選拔人才，而對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、獲獎要求并不高。這說明當(dāng)前大學(xué)生最缺乏的素質(zhì)恰恰也是吃苦耐勞、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)精神等內(nèi)容，反映了目前高校的培養(yǎng)方向、人才評價體系與市場實(shí)際需求存在著不小的距離，即企業(yè)最需要的品質(zhì)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ν钱厴I(yè)生最缺乏的素質(zhì)，而傳統(tǒng)教育最看重的是學(xué)習(xí)成績。

對復(fù)合型人才需求較大。在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)與技能提出了更高更全面的要求，迫切希望能引進(jìn)掌握多種專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才，有91.2%的企業(yè)對復(fù)合型人才表示出了極大的興趣。其中，近50%的企業(yè)需要既掌握工程技術(shù)又懂得經(jīng)濟(jì)管理知識的復(fù)合型人才。另外，經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型、工程營銷復(fù)合型也具有較大的市場需求。

3.浙江省發(fā)展規(guī)劃看人才需求

浙江在“十二五”規(guī)劃中明確提出發(fā)展十大農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)：蔬菜、茶葉、果品、畜牧、水產(chǎn)養(yǎng)殖、竹木、中藥材、食用菌、花卉苗木、蠶桑；制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的十一個重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)：汽車、船舶、鋼鐵、石化、裝備制造、電子信息、有色金屬、輕工、紡織、建材、醫(yī)藥；服務(wù)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)行業(yè)：現(xiàn)代商貿(mào)、金融服務(wù)、現(xiàn)代物流、信息服務(wù)、科技服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、旅游、文化服務(wù)、房地產(chǎn)、社區(qū)服務(wù)以及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)；加強(qiáng)板塊經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)四十二個大產(chǎn)業(yè)集群，包括重工業(yè)、輕工業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等；建設(shè)近40余個現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚示范區(qū)。這些重大舉措都將對各行各業(yè)的人才構(gòu)成巨大的需求。

三、浙江省獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)分析

人才培養(yǎng)是指包括專業(yè)設(shè)施、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面在內(nèi)的學(xué)生在校期間所有的培養(yǎng)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生在校期間的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。下面就浙江省獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析。

1.專業(yè)設(shè)置分析

截至2010年，浙江省共有獨(dú)立學(xué)院22所，十一個地級省中只有麗水地區(qū)沒有獨(dú)立學(xué)院。從22所學(xué)校專業(yè)設(shè)置來看，2010年參加招生的專業(yè)共有124個，其中只有一個學(xué)校獨(dú)自開設(shè)的專業(yè)有40個，占32%；同時有兩個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)共有13個，占10%；同時有三個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有19個，占15%；共同有四個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有11個，占9%；同時有五個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有41，占34%。從專業(yè)開置情況看，開設(shè)學(xué)校最多的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和英語，22所中有20所都有這兩個專業(yè)，另外設(shè)置市場營銷和電氣信息工程兩個專業(yè)的有18所學(xué)校，設(shè)置國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和信息管理與信息系統(tǒng)兩個專業(yè)的有16所學(xué)校，設(shè)置法學(xué)專業(yè)的有15所學(xué)校。

從專業(yè)設(shè)置的角度來看，感覺很多專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院之間是相互錯位的，這樣避免專業(yè)之間相互競爭，但是從另外一個角度來看，說明專業(yè)的設(shè)置并不是按市場的需求來設(shè)置，而是按獨(dú)立學(xué)院的母體特色專業(yè)來設(shè)置。并沒有以市場需求為導(dǎo)向，比如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，22所學(xué)校中設(shè)置的學(xué)校只有16所，而這個專業(yè)在浙江省的就業(yè)傾向和市場需求都較高。而英語專業(yè)，22所學(xué)校幾乎都有設(shè)置，但這個專業(yè)的需求較低。

2.課程體系分析

在浙江，選擇獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是成績低于普通本科院校招生，在高中并沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，如果再按照普通本科院校的課程體系，勢必會讓他們對學(xué)習(xí)失去興趣。而從目前浙江省的課程體系來看，絕大多數(shù)照搬普通本科的課程體系，或者說在普通本科的課程體系上作了一些修改，但總體來說，基本還是按照老的一套體系運(yùn)作。從獨(dú)立學(xué)院面臨的生源結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)情況看，需要對課程體系進(jìn)行改革，在學(xué)生的課程設(shè)置上應(yīng)該多重視運(yùn)用性、實(shí)踐性，減少理論、抽象的內(nèi)容，而通過更形象、更生動的形式把枯燥的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

3.人才培養(yǎng)區(qū)域特色欠缺

從浙江省22所獨(dú)立學(xué)院來看，大部分學(xué)校的人才培養(yǎng)方案大多是在本部人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上修改而成的，并沒有根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域特色制訂相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。浙江省以其板塊經(jīng)濟(jì)為特色，那么一些特定區(qū)域的獨(dú)立學(xué)院可以服務(wù)于本地區(qū)的板塊經(jīng)濟(jì)而培養(yǎng)相對應(yīng)的人才。而從當(dāng)前浙江省獨(dú)立學(xué)院的體制來看，基本做不到這一點(diǎn)。目前，浙江省的獨(dú)立學(xué)院中，只有浙江大學(xué)城市學(xué)院和浙江大學(xué)寧波理工大學(xué)兩個學(xué)校與母體浙江大學(xué)基本脫離關(guān)系，構(gòu)建起自己的獨(dú)立師資力量，擁有了自己的師資，那就可以逐步實(shí)現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，但其他大部分沒有獨(dú)立的師資隊(duì)伍，那想辦出自己的區(qū)域特色也就難了。

四、創(chuàng)新適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式要求

1.明確獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)

要確定獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，前提是準(zhǔn)確分析和把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)對獨(dú)立學(xué)院人才需求市場，并緊密結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和特色，既要體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)定位，又要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上科學(xué)定位獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式要服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，要緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對培養(yǎng)對象進(jìn)行素質(zhì)和能力的重新設(shè)計(jì)，確立人才培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。主要從三個方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置；科學(xué)合理的培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）；適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

3.優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式的實(shí)踐，要以學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化為宗旨。優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，一是要加大教學(xué)改革力度，革新教育教學(xué)的方法和手段；二是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生適用能力的培養(yǎng)；三是改革考核方式，建立合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

五、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的保障措施

1.制訂獨(dú)立學(xué)院科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前和今后的辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益，科學(xué)制訂發(fā)展戰(zhàn)略，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供可靠的保證。

2.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。要充分發(fā)揮靈活的用人機(jī)制，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，尤其是注重“雙師型”師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。要根據(jù)各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的投入，開拓校外實(shí)習(xí)基地，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和適用能力。

4.加強(qiáng)校園軟環(huán)境建設(shè)

要確保人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的軟環(huán)境建設(shè)。要建立健全系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面的規(guī)章制度，強(qiáng)化優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

5.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型特色的教材建設(shè)

根據(jù)市場和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要以及生源特點(diǎn)，建設(shè)體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色的具有先進(jìn)性、應(yīng)用性、科學(xué)性的系列化教材。

篇4

 

一、研究背景

 

2016年3月，廣西壯族自治區(qū)教育廳下發(fā)了《關(guān)于同意河池學(xué)院等5所新建本科高校開展整體向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》(桂教高〔2016〕4號)，同意廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院(以下簡稱“相思湖學(xué)院”)將應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)試點(diǎn)方式由“專業(yè)集群轉(zhuǎn)型方式”變更為“學(xué)校整體轉(zhuǎn)型方式”。通知要求相思湖學(xué)院按照新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平。

 

在此背景下，相思湖學(xué)院管理系組成了“人才培養(yǎng)改革”調(diào)研組于2016年暑假采用網(wǎng)絡(luò)資料收集、實(shí)地調(diào)查等方式對廣東白云學(xué)院、武漢工商學(xué)院、百色學(xué)院、欽州學(xué)院、桂林旅游學(xué)院五所同層次本科院校的旅游管理專業(yè)教師及管理人員進(jìn)行訪談。通過深入了解旅游管理專業(yè)在這些院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程設(shè)置、學(xué)分分布、專業(yè)實(shí)習(xí)情況、招生條件限制等情況，為我院旅游管理人才培養(yǎng)改革提供一定的參考。

 

二、旅游管理專業(yè)高校調(diào)研結(jié)果對比分析

 

(一)調(diào)研院校旅游管理本科專業(yè)的所在學(xué)院與專業(yè)方向

 

目前我國大部分本科院校的專業(yè)方向大體分為以下種：旅游管理專業(yè)(主要面向旅行社、景區(qū)、旅游資源規(guī)劃與開發(fā)三個方向)、酒店管理、涉外旅游管理、運(yùn)動與休閑管理方向等。根據(jù)調(diào)查，目前廣東白云學(xué)院、武漢工商學(xué)院、百色學(xué)院、欽州學(xué)院、桂林旅游學(xué)院五所學(xué)院本科旅游專業(yè)方向如下表1所示，主要有旅游管理專業(yè)、酒店管理、涉外旅游管理、旅游電子商務(wù)四個專業(yè)/方向，其中武漢工商學(xué)院旅游管理專業(yè)(旅游電子商務(wù)方向)是一個較為新興的專業(yè)方向，契合了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才需求。而我院目前旅游管理的專業(yè)方向主要有旅游管理、酒店管理、涉外旅游管理三個。

 

(二)調(diào)研院校旅游管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

 

中國旅游協(xié)會旅游教育分會會長、中山大學(xué)旅游學(xué)院院長保繼剛教授認(rèn)為“如今的就業(yè)對于人才的多元化需求趨勢已經(jīng)越來越明顯，所以旅游管理類專業(yè)在本行業(yè)就業(yè)率低的情況主要反映出當(dāng)前復(fù)合型的人才需求體系;此外，作為對照旅游業(yè)所設(shè)立專業(yè)，旅游管理的行業(yè)就業(yè)率固然一個是值得關(guān)注重要指標(biāo)。但在目前在復(fù)合型的社會背景下，人才同樣需要復(fù)合型的知識。整個業(yè)界對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，還是應(yīng)該將重點(diǎn)集中在現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)的體系能否適應(yīng)社會的實(shí)際需要，而不僅僅是針對細(xì)分的旅游相關(guān)領(lǐng)域?！睂Ρ人{(diào)研五所高校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前社會旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體狀況，綜合旅游企事業(yè)單位對旅游管理人才素質(zhì)的要求來看，我們認(rèn)為：我院旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)——“復(fù)合應(yīng)用型中高層管理人才”的設(shè)定較為合理，但應(yīng)注意的是，在旅游管理人才培養(yǎng)方面，應(yīng)酌情增加“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)修養(yǎng)”、“服務(wù)意識”等方面的教育。

 

(三)調(diào)研院校旅游管理本科專業(yè)的主干課程設(shè)置

 

根據(jù)調(diào)研所得資料，結(jié)合我院2015級旅游管理專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃方案，廣東白云學(xué)院在主干課程設(shè)置方面比我院多了 “企業(yè)戰(zhàn)略管理”“ 中外酒店管理比較分析” 兩門;武漢工商學(xué)院在主干課程設(shè)置方面比我院多了 “財(cái)務(wù)管理”“ 經(jīng)濟(jì)法” 兩門;百色學(xué)院在主干課程設(shè)置方面比我院多了 “中國旅游地理”“ 旅游線路設(shè)計(jì)”、“中國飲食文化”、“茶藝和宴會設(shè)計(jì)” 四門;欽州學(xué)院在主干課程設(shè)置方面比我院多了“商務(wù)旅游”、“旅游景區(qū)景點(diǎn)解說”、“旅游資源學(xué)”三門;桂林旅游學(xué)院(原名桂林旅游高等?？茖W(xué)校)于2015年起開設(shè)酒店管理、英語(導(dǎo)游方向)兩個本科專業(yè)，所以目前主干課程更多的沿用了?？频脑O(shè)置，更注重專業(yè)方向的培養(yǎng)，“酒店設(shè)備管理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理、酒店品牌建設(shè)與管理、酒店客戶管理、酒店收益管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、旅游翻譯、旅游英語應(yīng)用文寫作”等課程我院目前暫未開設(shè)。

 

(四)調(diào)研院校旅游管理本科專業(yè)的學(xué)分分布

 

根據(jù)調(diào)查，目前我國旅游管理專業(yè)總學(xué)分要求多數(shù)集中于155-190學(xué)分;我院總學(xué)分為160個，設(shè)置總學(xué)分相對較低;我院在學(xué)科基礎(chǔ)課程(9門)與專業(yè)基礎(chǔ)課(8門，其中公共模塊4門)所占總學(xué)分比例為32.5%，與武漢工商學(xué)院學(xué)科基礎(chǔ)課程(共26門，占總學(xué)分41%)相比，少了9門課程，相差8.5%。而選修課武漢工商學(xué)院為6學(xué)分(可選1-3門)，108學(xué)時;我院專業(yè)任選課為10學(xué)分(可選5門)，150個學(xué)時。這意味著我院選擇3+1出國培養(yǎng)模式的學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)課程(學(xué)科基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)任選課程)僅為22門，導(dǎo)致該類學(xué)生在旅游專業(yè)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠牢固，建議在專業(yè)基礎(chǔ)公共模塊上增加2-3門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

 

(五)調(diào)研院校旅游管理本科專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)情況

 

從專業(yè)實(shí)習(xí)時間及要求安排來看，廣東白云學(xué)院正在積極探索“2+1+1”模式，即校學(xué)生在入學(xué)后的前兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識，然后在大三的時候?qū)嵙?xí)一年，最后再返校學(xué)習(xí)一年的專業(yè)知識，如果該模式實(shí)行成功，則是調(diào)查學(xué)院中實(shí)習(xí)時間最長的。其他幾所學(xué)校一般不少于3個月，我院目前2015年人才培養(yǎng)計(jì)劃從以前的不少于三個月改為不少于四個月。從實(shí)習(xí)類型來看，我院能夠根據(jù)自身3+1的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，而且實(shí)習(xí)類型豐富，時間安排合理。

 

(六)調(diào)研院校旅游管理本科專業(yè)的招生條件限制情況

 

從招生條件限制來看，桂林旅游學(xué)院對本專業(yè)考生進(jìn)行了條件限制，而其他調(diào)研學(xué)校未進(jìn)行條件限制。從長遠(yuǎn)來看，由于旅游管理學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為設(shè)置一定的招生條件限制有利于所培養(yǎng)人才的優(yōu)化以及專業(yè)學(xué)生的就業(yè)走向，當(dāng)然前提是在不觸及“歧視”的條件下。

 

(七)調(diào)研院校旅游管理本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校企合作情況

 

根據(jù)調(diào)研，目前我院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面較于其他學(xué)院落后，缺少導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、餐飲實(shí)訓(xùn)室等基本的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;而且，我院目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的利用率還不高，主要由內(nèi)聘教師進(jìn)行授課利用，而外聘教師利用率不高。第二，對于計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)旅游軟件，也存在利用率不高的問題。

 

在校企合作方面，百色學(xué)院與桂林旅游學(xué)院的整體運(yùn)作更為成熟，很大原因是他們的前身是高職院校，更注重職業(yè)技能的培養(yǎng);而其他學(xué)院正在努力進(jìn)行轉(zhuǎn)型，也逐步加強(qiáng)了校企方面的合作。

 

三、我院旅游管理專業(yè)培養(yǎng)修訂方案建議

 

(一)“公共課、素質(zhì)拓展課、學(xué)科基礎(chǔ)課”沿用2015級培養(yǎng)方案

 

我院2015年的培養(yǎng)方案，其中“素質(zhì)拓展課” 加入了操行課，由學(xué)工部和團(tuán)委以第二課堂形式開設(shè)，體現(xiàn)了我院轉(zhuǎn)型的新特色;其次，我院旅游管理專業(yè)以“經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理”為主干學(xué)科，學(xué)科基礎(chǔ)課包干了該兩類學(xué)科的主要課程。

 

(二)課程設(shè)置應(yīng)考慮與職業(yè)技能資格證書相結(jié)合

 

在課程設(shè)置上，積極引入學(xué)歷文憑加職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式。 對本專業(yè)學(xué)生要求除畢業(yè)證書以外， 鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的導(dǎo)游資格證、會計(jì)證、人力資源證、計(jì)調(diào)證、秘書證等職業(yè)技能資格證書。 同時，在教學(xué)計(jì)劃中充分考慮實(shí)際因素，保證一些課程進(jìn)程安排和社會或機(jī)構(gòu)的認(rèn)證在時間上保持協(xié)調(diào)。

 

(三)不同方向，培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同

 

旅游管理專業(yè)注重“導(dǎo)游、旅行社、景區(qū)、規(guī)劃與開發(fā)”四個方面的復(fù)合型人才培養(yǎng);酒店管理方向則注重酒店專門人才的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課的公共模塊課程，應(yīng)設(shè)置為“旅游管理和酒店管理”這兩個專業(yè)方向的必須掌握的公共基礎(chǔ)知識。

 

(四)不出國模塊專業(yè)限選課應(yīng)結(jié)合旅游行業(yè)發(fā)展需求，打造復(fù)合型應(yīng)用人才

 

根據(jù)我院旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前我院部分畢業(yè)生在企業(yè)人力資源、政府機(jī)構(gòu)、電子商務(wù)平臺等部門從事著人力資源專員、政府專員、電商等工作，而旅游業(yè)的發(fā)展也需要這些類型的人才;此外，這些類型的職業(yè)工作性質(zhì)穩(wěn)定，更易受到畢業(yè)生的青睞，而我們的學(xué)生在經(jīng)過一些列的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，也能夠勝任這些職位。所以，針對不出國的旅游管理專業(yè)學(xué)生，我們應(yīng)該在課程設(shè)置上加強(qiáng)這幾個方面，比如開設(shè)“旅游電子商務(wù)”“旅游人力資源”等課程。此外，每年中國東盟博覽會在9月份舉行，會展管理安排在第五個學(xué)期更有利于開展實(shí)踐活動。

 

(五)落實(shí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)任選，細(xì)化專業(yè)任選課模塊，突出專業(yè)人才

 

專業(yè)選修課的設(shè)置要求一般是從二年級開始設(shè)置，各專業(yè)方向開出有關(guān)專業(yè)方面的更多課程，應(yīng)有利于拓寬、更新學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及發(fā)展學(xué)生的個性和興趣。此外，根據(jù)社會的需求設(shè)置一些具有地方特色和民族特色的專業(yè)選修課。

 

首先，任選課是指學(xué)生根據(jù)個人興趣和實(shí)際需要選擇的擴(kuò)大知識面，提高適應(yīng)能力的課程，允許學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛好和特長進(jìn)行選修。目前我系在專業(yè)任選課的實(shí)際操作中，沒有真正落實(shí)學(xué)生自由選修，學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣愛好和特長進(jìn)行選修，這跟我院師資力量不足有很大關(guān)系。

 

第二，調(diào)研組成員認(rèn)為，專業(yè)任選課的設(shè)置還是應(yīng)該遵循“公共模塊、旅管方向、酒管方向”三個模塊進(jìn)行細(xì)化，比如“二外會話、東南亞歷史與文化、中國民俗旅游、旅游禮賓實(shí)務(wù)、戶外專題、中國旅游地理” 六門課程是旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該共同掌握的一些基本知識，而 “菜點(diǎn)與酒水、酒店服務(wù)與案例分析、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”三門課程則更針對酒管方向的學(xué)生，“文物鑒賞、旅游景觀設(shè)計(jì)、廣西旅游專題研究”更針對旅管方向?qū)W生，這樣既能兼顧學(xué)生的共同興趣，也更突顯了專業(yè)性。此外，建議在課程學(xué)期安排上可按照第三、第四學(xué)期按照“3+1+1”的模式開設(shè)，即公共模塊3門，針對旅管方向1門，酒管1門;因?yàn)榈谖?、第六學(xué)期小語種將要出國學(xué)習(xí)，所以不安排專業(yè)任選課;第七學(xué)期則按照“1+1”的模式開設(shè)，即旅管、酒管方向各一門。

 

四、結(jié)語

 

經(jīng)過一系列的調(diào)研及對比，雖然我院旅游管理專業(yè)在3+1的外語人才培養(yǎng)模式上有很大的亮點(diǎn)(學(xué)生前三年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，最后1年在國外學(xué)習(xí))，但在人才培養(yǎng)的設(shè)置、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等方面還存在一些不足。根據(jù)旅游行業(yè)的需求變化，結(jié)合實(shí)踐調(diào)研結(jié)果及我院的實(shí)際情況，本文主要為我院在新形式下的人才培養(yǎng)改革提供針對性的建議。希望能夠在不久的將來形成具有相思湖學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建適應(yīng)時展和市場需求的旅游人才培養(yǎng)新模式。

篇5

全國政協(xié)委員、天津市第一中心醫(yī)院副院長孫豐源介紹說，由于我國重醫(yī)療、輕護(hù)理的問題較為突出，專業(yè)性護(hù)理人員一直處于短缺狀態(tài)。據(jù)了解，某直轄市2012年首批護(hù)理專業(yè)本科生只有200人進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)，護(hù)士缺口仍在3500人左右，病房、尤其是老年病房，護(hù)士短缺，護(hù)理人員中護(hù)工占有較大比例。在民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，其護(hù)理人員的來源是靠常年向社會招聘，從業(yè)人員幾乎沒有進(jìn)行基本的培訓(xùn)。

我國老年人口1.78億，80歲以上高齡老人接近2900萬，老年人口急劇增長，預(yù)期壽命（正在以每年4～5%的速度）向高齡化的方向發(fā)展，壽命增長了，但長壽卻不健康。目前我國約有3300萬人失去部分的自理能力，1080萬人完全失能，這些老年人最需要的就是長期護(hù)理。

孫豐源說，自從1978年計(jì)劃生育政策實(shí)施以來，我國少生育約為4億人口。如今獨(dú)生子女孝敬父母遇到的困難有以下幾個方面：一是工作壓力大，照顧父母力不從心；二是承擔(dān)多位老人的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)；三是生活成本高，無力負(fù)擔(dān)；四是無法將父母接到身邊照顧；五是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)無法讓人放心；六是護(hù)理康復(fù)醫(yī)療短缺；七是異地醫(yī)療費(fèi)用結(jié)算較為繁瑣。

因此，孫豐源建議：

一是盡快建立我國專業(yè)性護(hù)理人才培養(yǎng)體系。首先，對于高等學(xué)校及中等職業(yè)學(xué)校招生制度、學(xué)制設(shè)置、基礎(chǔ)課程、專業(yè)科目、實(shí)習(xí)期限、護(hù)理工作準(zhǔn)入制度、人才培養(yǎng)基地建設(shè)、護(hù)理人員繼續(xù)教育等制度，應(yīng)當(dāng)制定和規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其次，建立助理護(hù)士、專業(yè)護(hù)士和高級護(hù)士的護(hù)理人才梯隊(duì)。再次，注重培養(yǎng)護(hù)士的綜合能力，把知識、素質(zhì)、能力作為人才培養(yǎng)的三大要素，并以素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，使護(hù)士在工作中不僅保證技術(shù)過硬，更要體現(xiàn)高素質(zhì)的人文關(guān)懷，集中反映護(hù)理工作以人為本的服務(wù)思想。

篇6

一、流程優(yōu)化的相關(guān)定義

流程優(yōu)化最早是由DrMichael.hammer提出來的，是指對傳統(tǒng)的醫(yī)院管理流程進(jìn)行再思考和再設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的以職能為中心的管理模式下，流程隱蔽在臃腫的組織結(jié)構(gòu)背后，流程運(yùn)作復(fù)雜、效率低下、患者抱怨等問題層出不窮，整個組織形成了“圓桶效應(yīng)”。為了應(yīng)對信息化時代的到來所面臨的新環(huán)境和新挑戰(zhàn)，以及解決醫(yī)院傳統(tǒng)管理模式下所出現(xiàn)的問題，必須對完善對醫(yī)院的管理進(jìn)行重整，完善現(xiàn)有的工作流程，如節(jié)約醫(yī)院的成本、提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率等。通過不斷發(fā)展和完善護(hù)理管理培養(yǎng)的流程優(yōu)化研究，提高醫(yī)院的護(hù)理管理服務(wù)水平，保持醫(yī)院的競爭優(yōu)勢。

二、流程優(yōu)化在護(hù)理管理人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）規(guī)劃及設(shè)計(jì)

醫(yī)院在確定對護(hù)理管理人才進(jìn)行流程優(yōu)化前，應(yīng)該根據(jù)醫(yī)院的發(fā)展戰(zhàn)略，對護(hù)理管理型人才的職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)測和規(guī)劃。在制定流程優(yōu)化的具體目標(biāo)時，有計(jì)劃地按目標(biāo)進(jìn)行變革，不斷完善計(jì)劃、合理調(diào)整步驟，建立一套切合實(shí)際、行之有效的流程，以確保操作的可行性和有效性。流程的建立采用起點(diǎn)到目標(biāo)終點(diǎn)的措施，為了保證流程的更具可操作性和有效性，應(yīng)對每一步驟制定科學(xué)合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)建立監(jiān)督管理信息系統(tǒng)流程體系和護(hù)理管理人才培養(yǎng)的效果評估體系，對培養(yǎng)出來的人才進(jìn)行不定期的考核。

（二）流程的建立與實(shí)施

1、流程的建立。護(hù)理管理人才培養(yǎng)流程優(yōu)化的建立，首先要根據(jù)不同級別的護(hù)理管理人才制定不同綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)體系，如可劃分護(hù)士長、科護(hù)士長和護(hù)理部主管等，按照其所職責(zé)和權(quán)限劃分為的責(zé)任中心部門，并制定相應(yīng)的獎懲制度，對表現(xiàn)好的責(zé)任中心部門或者個人進(jìn)行相應(yīng)的獎懲。其次，護(hù)理部制定出各級責(zé)任中心部門的護(hù)理管理人才共性化的培養(yǎng)方案，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個人的特點(diǎn)制定出個性化的護(hù)理管理人才的培養(yǎng)方案，學(xué)生根據(jù)自己所擅長的領(lǐng)域，選擇合適的課題，并與導(dǎo)師進(jìn)行商量，最終確定實(shí)踐課題。2、流程的實(shí)施。學(xué)生在進(jìn)入了一年期的導(dǎo)師制、帶課題掛職培養(yǎng)過程。首先，在1-3月，全面了解所在病區(qū)的護(hù)理管理情況，進(jìn)行文獻(xiàn)整理研究、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談問題、選擇問卷調(diào)查對象等工作，并寫出調(diào)查分析報告，為科研實(shí)踐課題的后續(xù)的研究打下良好的調(diào)查基礎(chǔ)。接著，在4-6月，導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行護(hù)理管理工作的現(xiàn)場講解，并帶領(lǐng)學(xué)生參與臨床護(hù)理管理工作，要求學(xué)生寫出參加臨床管理工作感悟。在7-9月，進(jìn)行角色扮演，成果反饋，導(dǎo)師應(yīng)事先安排好角色扮演方案。以根據(jù)各自角色定位分別主持病人公休座談會、護(hù)理小組會議、管理查房和護(hù)士長會議，以及突況的緊急處理等角色的扮演。無論是扮演何種角色的同學(xué)，應(yīng)該認(rèn)真對待，在扮演時，能夠大膽溝通，充分運(yùn)用到導(dǎo)師所教的技巧。第10-11月，導(dǎo)師安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的模擬訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容包括：各種護(hù)理業(yè)務(wù)和突發(fā)的緊急情況的處理模擬，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，按照評分標(biāo)準(zhǔn)打分，并對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。最后，在第12個月，學(xué)生根據(jù)在前11個月的科研調(diào)查和實(shí)地鍛煉，寫出科研論文和掛職總結(jié)，導(dǎo)師并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合的考核評分，選出合格的護(hù)理管理人才。最后，建立后備護(hù)理管理人才庫。

（三）監(jiān)督評估階段

在實(shí)施完護(hù)理管理人才的評定流程后，建立監(jiān)督管理信息系統(tǒng)流程體系，不斷地改進(jìn)管理管理人才的培養(yǎng)管理流程。再者，醫(yī)院應(yīng)建立護(hù)理管理人才培養(yǎng)的效果評估體系，對培養(yǎng)出來的人才進(jìn)行不定期的考核，針對學(xué)員存在的問題及時的指出，并輔導(dǎo)其進(jìn)行改正，以及管理學(xué)員將學(xué)到的技能應(yīng)用到實(shí)際的工作中，并不斷地修正護(hù)理管理人才的流程體系。

（四）效果

經(jīng)流程優(yōu)化培養(yǎng)后的護(hù)理管理人才，無論是在專業(yè)技能上，還是在應(yīng)對緊急情況應(yīng)對方面都得到了本質(zhì)性的提高。對護(hù)理管理人才的培養(yǎng)進(jìn)行流程優(yōu)化的培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式下的教學(xué)方式下的一種修正，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，能夠?qū)嶋H應(yīng)對培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

三、優(yōu)化護(hù)理管理人才培養(yǎng)流程的相關(guān)策略

（一）建立科學(xué)合理的護(hù)理服務(wù)流程

建立科學(xué)合理的護(hù)理服務(wù)流程，形成規(guī)范化的護(hù)理管理體系，應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行完善。首先，合理安排護(hù)理管理人才的數(shù)量和職責(zé)結(jié)構(gòu)等，根據(jù)科室患者等的特點(diǎn)合理地安排護(hù)理管理人員的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，以及對科室機(jī)型合理地布局，提高護(hù)理的工作效率和給病人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。再者，簡化患者的就診流程，安排專職的護(hù)理人才，以及各科室應(yīng)加強(qiáng)交流，減少不必要的器材和護(hù)理人員的浪費(fèi)。此外，規(guī)范護(hù)理行為，提高護(hù)理人員的素質(zhì)和技能，通過不定期地對護(hù)理管理人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識和技能方面的培訓(xùn)，或者以召開座談會等形式對其進(jìn)行培訓(xùn)，最終提高護(hù)理管理人員的綜合素質(zhì)。最后，規(guī)范護(hù)理流程，用科學(xué)的方法繪制流程圖，并找出其存在的漏洞，及時地進(jìn)行優(yōu)化。

（二）建立優(yōu)質(zhì)的護(hù)理管理人才梯隊(duì)

建立優(yōu)質(zhì)的護(hù)理管理人才梯隊(duì)，首先要對護(hù)理管理人才進(jìn)行選拔，并樹立明確的梯隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)。接著，編制崗位說明書，包括崗位的工作內(nèi)容、任職資格、工作權(quán)限、協(xié)調(diào)高校和績效考核等部分。再者，構(gòu)建護(hù)理管理人才核心能力評估指標(biāo)體系，并建立有效的培養(yǎng)對策。此外，以崗位和人員層面的培訓(xùn)需求為依據(jù)，制定培訓(xùn)計(jì)劃于課程設(shè)計(jì)，制定護(hù)理管理人員的長、中、短期的管理培訓(xùn)計(jì)劃和課程。最后，并加強(qiáng)對護(hù)理管理人才能力和技術(shù)進(jìn)行高層次的培訓(xùn)，如安排一批護(hù)理管理人才前往海外信息先進(jìn)的護(hù)理理念和技能等。

（三）加強(qiáng)流程優(yōu)化的信息化建設(shè)

護(hù)理管理人才培養(yǎng)的流程優(yōu)化，應(yīng)充分發(fā)揮相信技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)護(hù)理流程更加優(yōu)化。這要求對護(hù)理管理人才在的信息技術(shù)能力和引領(lǐng)、掌握能力的要求較為嚴(yán)格。比如可以建立電子門診信息系統(tǒng)，患者可通過掛號機(jī)選擇醫(yī)師，并根據(jù)LED屏幕顯示的次序就診燈。相關(guān)的護(hù)理人員應(yīng)熟悉這些流程，通過引導(dǎo)患者進(jìn)行相應(yīng)的就診。醫(yī)院可以定期地對一些護(hù)理管理人員，進(jìn)行信息化技能方面的培訓(xùn)，并定期對其進(jìn)行相應(yīng)的考核。另外，醫(yī)院可以定時召開關(guān)于護(hù)理管理人才的座談會，對如何將信息化技術(shù)應(yīng)用到護(hù)理工作中進(jìn)行交流。此外，醫(yī)院可以每半年制定一次護(hù)理管理人才培養(yǎng)的流程優(yōu)化應(yīng)用比賽，設(shè)置一些獎項(xiàng)，來激發(fā)護(hù)理管理人員的工作的熱情，優(yōu)化護(hù)理管理人才培養(yǎng)的流程體系。

四、結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；人力資源；管理

人力資源管理是運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，將人作為特殊的資源進(jìn)行開發(fā)及利用，使人盡其才，才盡其用，以實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展的目標(biāo)。[1]人力資源是醫(yī)院的第一資源，科學(xué)、規(guī)范的人力資源管理，將使醫(yī)院具有可持續(xù)發(fā)展的競爭實(shí)力[2]。下面通過對護(hù)理人力資源管理現(xiàn)狀的分析，提出一些建議和對策。

1目前現(xiàn)狀

1.1數(shù)量不足護(hù)理人力資源配備嚴(yán)重不足，床護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)，遠(yuǎn)低于世界平均水平。一方面在于需求增加。首先，隨著人口的老齡化，社區(qū)護(hù)理人才需求凸顯。其次，專科護(hù)理技術(shù)的開展，護(hù)士承擔(dān)更多的工作。最后，因醫(yī)院目前仍有大量的非護(hù)理崗位工作由護(hù)士承擔(dān)，造成護(hù)理人員長期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，影響了一線護(hù)士的工作積極性和隊(duì)伍的穩(wěn)定性，導(dǎo)致疲憊感增加，耐心缺失，不滿情緒增加。另一方面護(hù)士流失明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成護(hù)士離職原因依次排序?yàn)楦男小⒊鰢?、考研、其他（轉(zhuǎn)業(yè)、辭職、調(diào)出、解聘）[3]。臨床護(hù)理人員大量流失，可能與護(hù)士社會地位低、工作壓力大、待遇低、個人發(fā)展受限等有關(guān)，致使護(hù)理服務(wù)與社會需求之間的矛盾更為凸顯。

1.2護(hù)士層次不明確在實(shí)際工作中，由于病區(qū)人力不足，為了確保護(hù)理安全，在實(shí)際工作中，護(hù)士的使用并未體現(xiàn)能力的優(yōu)勢。高學(xué)歷人才在科研方面的優(yōu)勢也沒有得到很好地發(fā)揮。由此可見，護(hù)理人力資源管理中存在問題并不是單一的，而是相互影響的。

1.3結(jié)構(gòu)配置不合理一是臨床科室和非臨床科室之間配備不合理，一線護(hù)士不斷地向非臨床科室流失，特別一些年資高或有特殊原因的護(hù)士，尋找各種原因要求退居“二線”，向門診、行政后勤部門等非臨床科室分流；二是護(hù)理部不能根據(jù)各臨床科室的實(shí)際工作需要及時進(jìn)行人力調(diào)整，導(dǎo)致臨床科室忙閑不均。

1.4激勵機(jī)制不健全由于護(hù)理工作性質(zhì)決定了其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益不直觀，績效管理體系不完善等，導(dǎo)致對護(hù)理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致護(hù)理人員職業(yè)滿足感低、職業(yè)認(rèn)同感堪憂等現(xiàn)象。

1.5教育與現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)脫節(jié)護(hù)理教育缺乏針對性和實(shí)用性，不能根據(jù)社會需求進(jìn)行護(hù)理課程體系改革的研究。為順應(yīng)時代的要求，就必須向管理要效益、降低成本，進(jìn)行內(nèi)部挖潛力和結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立優(yōu)質(zhì)、高效、長效的運(yùn)行機(jī)制，不斷提高臨床服務(wù)質(zhì)量和效率，最大限度地保障人民健康。

2相應(yīng)對策

2.1提高護(hù)理人員的絕對數(shù)量絕對數(shù)量的提高有賴于院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，原則上病區(qū)床位與護(hù)士比例至少達(dá)到1：4，對于無法短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)彈性進(jìn)行人員招聘，采用緩期過度的方法進(jìn)行人員的補(bǔ)充和調(diào)整。

2.2合理配置護(hù)理人力資源保證工作的連續(xù)性和有效性，降低醫(yī)院人力成本。管理者應(yīng)對護(hù)理人員進(jìn)行宏觀調(diào)控和動態(tài)調(diào)整，體現(xiàn)分層管理，職責(zé)與護(hù)理人員學(xué)歷、能力相對應(yīng)，調(diào)整年齡結(jié)構(gòu)，重視人才培養(yǎng)和使用目標(biāo)，搭建學(xué)科研究平臺，開展護(hù)理科研，從而達(dá)到最優(yōu)化的組合，利于提高護(hù)理工作質(zhì)量及效率。按需排班，彈性排班，既緩解人才急需的矛盾，又避免人力積壓和浪費(fèi)現(xiàn)象。

2.3完善激勵機(jī)制表彰先進(jìn)，樹立典型，在團(tuán)隊(duì)中形成爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。在護(hù)理團(tuán)隊(duì)中創(chuàng)立一種和諧文明、奮發(fā)進(jìn)取的工作氛圍。采用多勞多得的支付理念，薪酬與付出按一定比例進(jìn)行調(diào)整。建立人才庫，制訂進(jìn)修目標(biāo)，使人員朝著更高的需要層次前進(jìn)。

2.4建立規(guī)范的培訓(xùn)體系規(guī)范護(hù)理培訓(xùn)體系，建立和完善包括崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育在內(nèi)的終身培訓(xùn)體系，形成適合護(hù)理工作發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。針對專業(yè)特點(diǎn)和對護(hù)士知識、技術(shù)和能力的要求，進(jìn)一步調(diào)整護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步擴(kuò)大護(hù)理培訓(xùn)規(guī)模，積極發(fā)展多層次、多渠道、多規(guī)格的在職教育，為護(hù)理人員廣開學(xué)路，不斷改善各級護(hù)理人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，建立護(hù)理繼續(xù)教育和科研的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證經(jīng)費(fèi)落實(shí)。

綜上所述，我國護(hù)理事業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，人力資源管理方面需要各個管理層的支持和協(xié)調(diào)，合理分配和利用人力資源，是護(hù)理管理成效的關(guān)鍵。發(fā)展壯大護(hù)理隊(duì)伍，充實(shí)護(hù)理工作內(nèi)涵，為我國的護(hù)理事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]湛新民.新人力資源管理[M].北京：中央編譯出版社，2002：12-19.

篇8

1.1床護(hù)比不達(dá)標(biāo)

《中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理工作指南》在中醫(yī)護(hù)理人員管理內(nèi)容中，對人員配備依據(jù)、要求有著明確的規(guī)定，其中病區(qū)的床位數(shù)與在崗護(hù)士人數(shù)的比例不低于1∶0.4，并逐步達(dá)到1∶0.5。要求各級中醫(yī)院逐步補(bǔ)充護(hù)理人員，但是在實(shí)際檢查中，床護(hù)比不達(dá)標(biāo)較為普遍，部分匯報床護(hù)比1∶0.4的醫(yī)院，護(hù)理人員中也包含長期休假人員（如產(chǎn)假）。

1.2中醫(yī)護(hù)士比例偏低

臨床中醫(yī)護(hù)理工作能否有效開展，取決于護(hù)理人員所具有的中醫(yī)護(hù)理知識、技能水平及運(yùn)用能力。2013年國家中醫(yī)藥管理局制定了“加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理工作意見”，要求二級、三級中醫(yī)院中醫(yī)院校畢業(yè)或中醫(yī)護(hù)理專業(yè)護(hù)士比例分別不低于30%，40%；筆者在2013年—2017年期間，參加全國中醫(yī)醫(yī)院等級評審、大型中醫(yī)院巡查中，多數(shù)醫(yī)院均未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，中醫(yī)護(hù)理專業(yè)人員不足，影響了中醫(yī)護(hù)理工作的開展。

1.3中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育不夠規(guī)范

在職培訓(xùn)是專業(yè)人才成長的重要途徑，《中醫(yī)護(hù)理工作指南》中明確規(guī)定，中醫(yī)醫(yī)院系統(tǒng)接受中醫(yī)知識與技能培訓(xùn)（3年內(nèi)崗位培訓(xùn)時間≥100h）的護(hù)士比例要達(dá)到70%以上；《中醫(yī)醫(yī)院管理評價指南2009版》及《中醫(yī)醫(yī)院等級評審標(biāo)準(zhǔn)》（2012版、2017版）將此項(xiàng)納入評價細(xì)則中。檢查中從匯報資料中看均能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但在考察臨床運(yùn)用中卻不盡人意，存在培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)、不規(guī)范，導(dǎo)致臨床一線的護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理理論基礎(chǔ)知識不系統(tǒng)，這也是影響中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的問題。因此，必須加快中醫(yī)護(hù)理人才的培養(yǎng)。

1.4臨床護(hù)理缺乏中醫(yī)特色

中醫(yī)護(hù)理學(xué)其特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)整體觀念，運(yùn)用辨證施護(hù)的思路和方法，根據(jù)臨床所見病證，針對不同癥狀加以分析，歸納并確立患者的證型及存在或潛在的健康問題。國家中醫(yī)藥管理局《關(guān)于加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理工作意見的通知》，指出要創(chuàng)新中醫(yī)護(hù)理工作模式，注重運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理理論在生活起居、飲食指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、情志調(diào)理、健康教育、康復(fù)指導(dǎo)等方面提供個體化中醫(yī)護(hù)理服務(wù)。但在臨床工作中，護(hù)理人員缺乏系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，尚不能將四診運(yùn)用到臨床，辨證施護(hù)形同虛設(shè)，沒有落實(shí)到患者身上，臨床護(hù)理缺乏中醫(yī)特色。

1.5中醫(yī)護(hù)理技術(shù)運(yùn)用不充分

隨著護(hù)理學(xué)發(fā)展，護(hù)理在慢性病及康復(fù)護(hù)理中發(fā)揮著重要作用，而中醫(yī)護(hù)理自身“簡、便、廉、驗(yàn)”的優(yōu)勢和特點(diǎn)正蘊(yùn)藏著解決這些問題的潛能；但隨著公民法治意識增強(qiáng)，臨床診療規(guī)范中嚴(yán)格規(guī)定，護(hù)理人員的治療行為應(yīng)當(dāng)遵醫(yī)囑進(jìn)行，醫(yī)生不開醫(yī)囑，護(hù)理人員無法進(jìn)行；另外有些中醫(yī)護(hù)理技術(shù)無法收費(fèi)或費(fèi)用過低，中醫(yī)護(hù)理價值不能完全體現(xiàn)，直接影響中醫(yī)護(hù)理技術(shù)在臨床的順利開展[1]。

1.6中醫(yī)護(hù)理科研水平偏低

護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理科研意識薄弱，科研能力和水平偏低。在2015年—2017年大型中醫(yī)醫(yī)院巡查中，我省10所三級中醫(yī)醫(yī)院僅一家有護(hù)理科研課題立項(xiàng)。

2提高中醫(yī)護(hù)理水平的應(yīng)對措施

2.1人員配備

按照中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理崗位的任務(wù)、實(shí)際護(hù)理工作量等要素科學(xué)制定護(hù)理人力資源編制標(biāo)準(zhǔn)，合理配備人員。積極探索護(hù)士分層管理模式，依據(jù)崗位職責(zé)、工作量和專業(yè)技術(shù)要求等要素實(shí)施彈性護(hù)士人力調(diào)配。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視中醫(yī)護(hù)理人才梯隊(duì)建設(shè)，積極引進(jìn)、補(bǔ)充中醫(yī)護(hù)理專業(yè)人才，逐步增加中醫(yī)護(hù)理人員的比例，招聘時同等條件下中醫(yī)院?；蛑嗅t(yī)專業(yè)畢業(yè)的護(hù)士作為首選對象。

2.2建立中醫(yī)護(hù)理專科人才培養(yǎng)體系

按照《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2011年—2015年）（2016年—2020年）》提出的“開展中醫(yī)護(hù)理人員規(guī)范化培訓(xùn)”、“大力開展中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)”等要求，以國家中醫(yī)藥管理局2014年開展的中醫(yī)護(hù)理骨干人才培訓(xùn)項(xiàng)目為引領(lǐng)，開展省內(nèi)或醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理骨干的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。沈勤[2]建議建立中醫(yī)?？谱o(hù)士認(rèn)證制度，成立資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)。中醫(yī)?？谱o(hù)士應(yīng)該是對中醫(yī)某專科專病生活起居、飲食指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、情志調(diào)理、健康教育、康復(fù)指導(dǎo)等方面的中醫(yī)特色護(hù)理方法及技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力及深入研究能力的專家型護(hù)士[3]。

2.3推動中醫(yī)護(hù)理實(shí)踐操作的開展

構(gòu)建以系統(tǒng)性和科學(xué)性為向?qū)У呐嘤?xùn)模式，制定實(shí)用性高、層次性強(qiáng)的中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，開展形式多樣培訓(xùn)活動。根據(jù)臨床護(hù)理崗位和中醫(yī)護(hù)理發(fā)展需要，普及中醫(yī)辨證施護(hù)能力培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、常見病中醫(yī)護(hù)理方法，使護(hù)士掌握中醫(yī)護(hù)理常規(guī)和中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程。中醫(yī)專科護(hù)士要帶領(lǐng)并推動中醫(yī)護(hù)理技術(shù)及中醫(yī)護(hù)理方案的臨床應(yīng)用，提高中醫(yī)護(hù)理臨床療效。

篇9

關(guān)鍵詞 工作過程 典型工作任務(wù) 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)訓(xùn)課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Nursing Professional Facility-based Training Curriculum System

Construction Based on Work Process and Professional Standards

FENG Yongjun

（Xilingol Vocational College， Xilingol， Inner Mongolia 026000）

Abstract An important factor in the development of training curriculum system based nursing care work is to improve the work process quality of personnel training. In this paper， the actual hospital， professional nursing training curriculum system construction process and the professional standards based on work carried out to explore the facility， implementation and construction of curriculum recommendations.

Key words work process; typical task; professional standard; training curriculum system

教育部[2006]16號文件提出要全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。在提高高等職業(yè)教育質(zhì)量這一系統(tǒng)工程中，實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)施成為一個核心的問題。按照工作過程的順序開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，是突顯職業(yè)教育特色的突破口。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)生工作適應(yīng)能力，我們在護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中，開展了基于工作過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通的實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 護(hù)理工作崗位對護(hù)理專業(yè)人才的需求分析

衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)資料表明，2009年我國衛(wèi)生人員總量已達(dá)778萬人，每千人口擁有注冊護(hù)士1.39人。我國《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年）[衛(wèi)人發(fā)〔2011〕15號]中提出，注冊護(hù)士要從1.39/每千人增加到，2.07/每千人（2015年）、3.14/每千人（2020年），到2015年，注冊護(hù)士達(dá)到286萬人，到2020年，注冊護(hù)士達(dá)到445萬人。在措施中提出大力培養(yǎng)與培訓(xùn)護(hù)理等緊缺專門人才，合理擴(kuò)大緊缺專門人才的醫(yī)學(xué)教育規(guī)模，落實(shí)國家關(guān)于護(hù)士配備的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并作為醫(yī)院評價的重要指標(biāo)，加強(qiáng)?？谱o(hù)士和社區(qū)護(hù)士培養(yǎng)，有助于改變我國醫(yī)護(hù)比例失調(diào)的現(xiàn)狀，并有助于緩解護(hù)理人力短缺的問題，縮小同國際水平的差距。而陳舊的課程設(shè)置、單一的教學(xué)模式、雙師型教師的匱乏等，已不適合市場對人才的需求，無疑給高職護(hù)理教育的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時也存在新入行的大中專畢業(yè)生專業(yè)感情不深，普遍缺乏鉆研精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作態(tài)度，跳槽現(xiàn)象比較普遍，特別是年輕護(hù)理人員。

從調(diào)查結(jié)果分析得到的啟發(fā)之一是護(hù)理行業(yè)依然缺乏大量的技能型專業(yè)人才，特別是在當(dāng)前“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程”及醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的形勢，人才需求將出現(xiàn)一個高峰;二是人才培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)，而且要注重人文、品德、思想等方面的綜合培養(yǎng);三是醫(yī)院渴望畢業(yè)生能馬上上崗，因此要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，必須與臨床第一線接軌;四是必須走工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)道路，將護(hù)理工作過程與相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滲入到護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系中。

2 開發(fā)基于工作過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的必要性

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以市場需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)注的是工作能力的獲得，工作能力來源于工作過程并依附于工作過程，護(hù)理人員只有理解了工作過程，具備對工作過程進(jìn)行反思的意識和能力，才可能完成工作任務(wù)。但是，目前護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)過于注重結(jié)果形式，忽視過程建設(shè)，缺乏足夠的調(diào)研、設(shè)計(jì)過程，在課程設(shè)置方面，還是沒有突破傳統(tǒng)的學(xué)科框架，尤其是在課程教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)過程的相關(guān)度低，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能體現(xiàn)臨床實(shí)際工作情境等問題。因此，應(yīng)努力打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系格局。通過基于工作過程對職業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行慎密的分析，界定職業(yè)崗位所必備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)行為規(guī)范，并在課程結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在課程層面融合職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。①

3 基于工作過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系開發(fā)思路

3.1 工作過程與典型崗位群分析

篇10

>> 基于“三大教育理念”的“HAT?CDIO”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究 高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探究 基于校企合作高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索 基于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的高職英語教學(xué)改革探討 基于臨床醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的形勢與政策實(shí)踐教學(xué)模式探究 基于市場營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式探究 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的校企合作策略探究 基于素質(zhì)教育的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究 基于創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式 基于“卓越計(jì)劃”的應(yīng)用型高等工程教育培養(yǎng)模式探究 高職院校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究 高職院校云計(jì)算應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究 基于行業(yè)對接的高職院校應(yīng)用型市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 基于校企合作群的高職汽車類高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 論復(fù)合“應(yīng)用型”高職人才培養(yǎng)模式 基于專業(yè)教育評估的英語教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索 高職高專教育技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式探究 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職護(hù)理教育模式探究 基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職護(hù)理教育模式探究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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應(yīng)用型人才是能將學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能和理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，是現(xiàn)代復(fù)合型人才的一種。醫(yī)學(xué)中的護(hù)理注重考查護(hù)理人員的護(hù)理、醫(yī)學(xué)以及心理知識，主要包括身體護(hù)理和心理護(hù)理。在高職護(hù)理教育中要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體會護(hù)理的要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。通過對當(dāng)前高職護(hù)理教育模式的分析，注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新護(hù)理教學(xué)模式成為當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才對醫(yī)學(xué)護(hù)理的重要性

應(yīng)用型人才是能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作生活中，充分體現(xiàn)專業(yè)知識的實(shí)用性，是企業(yè)發(fā)展最渴求的人才。護(hù)理是一門操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，不僅僅是對護(hù)理人員專業(yè)素養(yǎng)的考查，還要對情感學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面精通，進(jìn)而對開展身體護(hù)理和心理護(hù)理發(fā)揮至關(guān)重要的作用[1]。由于很多護(hù)理人員在進(jìn)行護(hù)理時，面對病患，不能發(fā)揮其專業(yè)能力，導(dǎo)致護(hù)理質(zhì)量下降，影響護(hù)理效果和治療效果。由于護(hù)理是輔助臨床治療的重要方式，是醫(yī)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，會直接影響患者的治療效果。因此，注重對應(yīng)用型護(hù)理人員的培養(yǎng)是時代的要求，是教育發(fā)展與進(jìn)步必不可少的內(nèi)容。

二、目前高職護(hù)理教育模式的現(xiàn)狀分析

目前，通過對高職護(hù)理教育模式的現(xiàn)狀分析，護(hù)理教學(xué)還存在著諸多的問題，影響教學(xué)質(zhì)量。其一，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)。教育理念是驅(qū)使教學(xué)行為的先決條件，會對教學(xué)模式產(chǎn)生直接性的影響。如今，部分高職在護(hù)理課程教學(xué)的理念上還過于傳統(tǒng)，對護(hù)理專業(yè)不夠重視，將教學(xué)重心放在醫(yī)學(xué)臨床治療方面，認(rèn)為對于醫(yī)學(xué)而言治療才使最重要的，護(hù)理只是輔的內(nèi)容。這樣的觀念在本質(zhì)上就存在誤區(qū)，若只是臨床治療，而不重視護(hù)理，易導(dǎo)致病患出現(xiàn)感染、并發(fā)癥等現(xiàn)象，后果不堪設(shè)想[2]。其二，教學(xué)方式趨于落后。在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，部分學(xué)校還保持著傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)方式，只是通過教師灌輸和簡單的演示來開展護(hù)理教學(xué)，學(xué)生參與課堂的機(jī)會很少，不能對護(hù)理專業(yè)知識予以實(shí)踐與操作，學(xué)生的專業(yè)技能沒有得到訓(xùn)練，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職護(hù)理教育模式的有效策略 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為護(hù)理教學(xué)提供保障

教師是構(gòu)成課堂的重要引導(dǎo)元素，是開展高職護(hù)理教學(xué)的基礎(chǔ)保證。作為高職護(hù)理專業(yè)的教師，應(yīng)明確當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)ψo(hù)理的定義，充分的了解護(hù)理對臨床治療的作用以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。為了培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才，教師應(yīng)提升自己的專業(yè)技能，能解答學(xué)生在護(hù)理專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的疑惑，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)來設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂，在學(xué)生護(hù)理的實(shí)踐操作中予以協(xié)助，更易讓學(xué)生掌握[3]。新教育時期，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，應(yīng)抬高教師的入職門檻，在充分具備專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，能在護(hù)理教學(xué)上有獨(dú)特的見解和先進(jìn)的教學(xué)理念，是甄選教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才做好定位，灌輸學(xué)生現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)護(hù)理方法和要點(diǎn)，重視將醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)與心理學(xué)的完美結(jié)合，以此能夠掌握病患的身體狀況和心理需求，是護(hù)理工作的關(guān)鍵所在。在課堂上，應(yīng)以學(xué)生為核心，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會，能體現(xiàn)出護(hù)理知識的應(yīng)用價值，也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。 設(shè)立護(hù)理培訓(xùn)基地，重視學(xué)生的實(shí)踐操作

高校護(hù)理教育質(zhì)量不高，主要取決于課堂教學(xué)方式，沒有為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生很難做到對專業(yè)知識的把握與吸收。護(hù)理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，融合了醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、人體學(xué)以及心理學(xué)等多方面的內(nèi)容，必須具備很強(qiáng)的綜合能力。為了優(yōu)化高職護(hù)理教育模式，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重要基礎(chǔ)，重視對學(xué)生時間操作技能的培養(yǎng)，為學(xué)生提供充足的課堂實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)護(hù)理演習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)急能力以及操作能力。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可以通過設(shè)立護(hù)理培訓(xùn)基地，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，增強(qiáng)護(hù)理體驗(yàn)，慢慢摸索護(hù)理技巧，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生從業(yè)奠定重要基礎(chǔ)。在培訓(xùn)的過程中，能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識與臨床實(shí)踐結(jié)合起來，利用臨床病例來考驗(yàn)學(xué)生，是提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心內(nèi)容。 加強(qiáng)高職與醫(yī)院合作，提供充足的實(shí)踐機(jī)會

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力，可以采用高職院校和醫(yī)院合作的方式，讓學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新之舉。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要注重對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不可只是蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生充足的實(shí)踐時間和空間，既利于學(xué)生未來的發(fā)展，也會為醫(yī)院做出貢獻(xiàn)。由此可知，實(shí)施高職與醫(yī)院合作的戰(zhàn)略，是一個雙贏的決策。高職院校與醫(yī)院可簽訂一份人才培養(yǎng)協(xié)議書，制定出合理的人才培養(yǎng)方案并付諸于實(shí)施，使高職教育與醫(yī)學(xué)進(jìn)行滲透，能有效降低高校建立培訓(xùn)基地的成本，還能實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職護(hù)理教育的有效手段[4]。加強(qiáng)高職與醫(yī)院合作，能為學(xué)生提供更充足的實(shí)踐機(jī)會，可將護(hù)理專業(yè)知識運(yùn)用到醫(yī)院的實(shí)際操作中，很大程度上實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時也為醫(yī)院提供了優(yōu)秀人才資源，是值得應(yīng)用的一種教學(xué)模式。

結(jié)束語：

通過對高職院校護(hù)理教育模式的分析，學(xué)生對護(hù)理知識的應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生參與課堂的實(shí)踐機(jī)會很少，是護(hù)理教學(xué)不成熟的表現(xiàn)。新時期，對高職護(hù)理教育提出了新的要求，重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。優(yōu)化高職護(hù)理教育，要提升護(hù)理教師的專業(yè)素質(zhì)，設(shè)立護(hù)理培訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐演練，提倡學(xué)習(xí)與醫(yī)院合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李穎娟，劉華鋼，黃巨恩.淺談構(gòu)建高職護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的依據(jù)[J].高教論壇，2009，09：111-112+119.