導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地質(zhì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師要高度重視公開課,讓公開課引領(lǐng)常態(tài)課

公開課有很強(qiáng)的觀摩性和展示性,可以展示創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)研究成果;可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平;可以展示學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀況。因此,教育管理者要花大力氣精心打造公開課堂。思想政治課教師要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究,就需要把理論研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成廣大教師平常的課堂教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化常態(tài)課教學(xué)過程。公開課和優(yōu)質(zhì)課對(duì)于課堂教學(xué)改革,提高教師素養(yǎng)和教學(xué)水平,有著很大的引領(lǐng)作用。

二、教師要高度重視聽評(píng)課,讓聽評(píng)課提升常態(tài)課

聽評(píng)課活動(dòng)是常規(guī)的教研方式,抓不好,往往會(huì)出現(xiàn)執(zhí)教者“作秀”、評(píng)課者“忽悠”的現(xiàn)象。為把這項(xiàng)工作引向深入,教育管理者有必要采取“點(diǎn)面互補(bǔ)、跟蹤深人”的方式。面就是“教師全員參與聽評(píng)課,每人上好一堂課”;點(diǎn)就是跟蹤一個(gè)教師或一個(gè)教研組進(jìn)行系統(tǒng)性聽評(píng)課。聽評(píng)課后,要求教師寫出教學(xué)反思,課堂案例分析。學(xué)校教研處要在常規(guī)聽評(píng)課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等系列聽評(píng)課后,收集、研究、交流、評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)教師的教學(xué)反思、隨筆、案例分析等。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校不定期跟蹤檢查聽評(píng)課后教師課堂教學(xué)行為的新變化。隨著聽評(píng)課的深入研究和督導(dǎo),廣大教師的教學(xué)水平就會(huì)明顯提升,常態(tài)課的效益和質(zhì)量就會(huì)明顯提高。

三、教師要采取多種措施,讓常態(tài)課更精彩

我們要在以下幾個(gè)方面努力提高常態(tài)課的教學(xué)效益:

1.加強(qiáng)常態(tài)課的管理。多年來,很多學(xué)校在教學(xué)管理上偏重于依靠教師個(gè)人的素質(zhì)和水平,而輕視對(duì)常態(tài)課的過程管理。要改變這種傾向,首先要以創(chuàng)新思維構(gòu)建新的教學(xué)常規(guī),引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。對(duì)于各課上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、測(cè)試、反思等校本教研工作實(shí)行細(xì)化管理,引導(dǎo)教師有效工作,指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃,并配合教師的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次,教學(xué)常規(guī)管理既要量,更要質(zhì)。管理細(xì)則上不能只看重教師的工作態(tài)度和工作量,還要對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出具體指標(biāo),否則,很容易助長教師淺嘗輒止、不思進(jìn)取的工作作風(fēng)。再次,教學(xué)檢查要深入。教學(xué)督導(dǎo)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)校在檢查教師教案時(shí),很少顧及教案的規(guī)范、質(zhì)量和原創(chuàng)性,更沒有作出對(duì)教案的評(píng)價(jià),而只是草草寫上時(shí)間、蓋章了事。這就造成教師只為應(yīng)付檢查而寫教案,甚至是抄寫教案、重復(fù)使用教案的現(xiàn)象。因此,學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深入調(diào)查研究,研制出符合校情、學(xué)情和教情的教學(xué)常規(guī)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性,為常態(tài)課教學(xué)注入活力。

2.不定期地隨機(jī)聽課,及時(shí)反饋聽評(píng)課信息,督檢整改出現(xiàn)的問題。

篇2

一、教師要自覺提高自身素質(zhì)才能會(huì)成為一名好的政治教師

實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面：一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)：

（一）勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際因材施教，勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

（二）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

（三）為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言行上，要對(duì)國家，對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的教師首先做到。

二、要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)的進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。”使學(xué)生較好的掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)課堂環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，“讀、議、講、練”是最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出“讀“的提綱。同時(shí)要精讀、讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)?！弊h“是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力?！爸v”是教師對(duì)關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)、解疑?！熬殹笔侵R(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固。

教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等?？傊?，既要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則，達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又要發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行和諧統(tǒng)一。

三、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)環(huán)境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币膭?lì)學(xué)生對(duì)前人尚未揭示的事物的提問，在爭(zhēng)辯中某些與眾不同的見解，思考問題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，教師都應(yīng)充分肯定，并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口的過程，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。

在課堂教學(xué)過程中設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙的提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。例如針對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)中價(jià)值規(guī)律與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征的教學(xué)，設(shè)置的情景是：“不找市長找市場(chǎng)”，幾年前人們就體會(huì)到“市長”與“市場(chǎng)”關(guān)系的微妙變化，如今“看不見的手”逼得市長也要“過關(guān)”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)關(guān)當(dāng)然非過不可，市場(chǎng)是無情的，如逆水行舟，不進(jìn)則退;但市場(chǎng)也充滿了魅力，把握好市場(chǎng)脈搏，經(jīng)濟(jì)就快速發(fā)展。當(dāng)前過市場(chǎng)關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)，即開放意識(shí)、法制意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。提問：1.“看不見的手”為什么能逼市長“過關(guān)”？2.“過市場(chǎng)關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)”反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)什么特征？為什么要強(qiáng)化這三種意識(shí)？問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時(shí)，由衷的感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，二是要是所授的課題安排刺激思考的情景，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，是整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。

篇3

關(guān)鍵詞： 2013年安徽省高考 理科綜合 化學(xué)試題 命題特點(diǎn)

2013年安徽省高考理綜化學(xué)試題已揭開神秘的面紗。統(tǒng)覽全卷，我們明顯感受到其命題的突出特點(diǎn)是：知識(shí)點(diǎn)精細(xì)化，學(xué)科溫暖得到傳遞。試題摒棄忽視教材、漫無邊際聯(lián)系和過于追求標(biāo)新立異等不良現(xiàn)象，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的實(shí)際運(yùn)用能力。試題似以“小溪水，大暖流”之態(tài)勢(shì)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們探尋自然科學(xué)奧秘的勇氣。

1.精細(xì)化知識(shí)點(diǎn)分布與分析

2013年安徽省高考理綜化學(xué)試題中精細(xì)入微的知識(shí)點(diǎn)，除繼續(xù)關(guān)注考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力外，還力圖表現(xiàn)出“突出必修內(nèi)容；緊密聯(lián)系實(shí)際”等能體現(xiàn)新課改思想的特點(diǎn)。

2.感受學(xué)科傳遞的溫暖

2013年安徽省高考理綜化學(xué)試卷在試卷結(jié)構(gòu)及知識(shí)能力考查上保持了連續(xù)性和穩(wěn)定性，具有基礎(chǔ)與能力并舉、開放與創(chuàng)新兼容、藝術(shù)與價(jià)值雙贏等鮮明特點(diǎn)，為學(xué)生審視問題提供了獨(dú)特視角，為學(xué)生解決問題優(yōu)化了途徑，學(xué)科特有的運(yùn)算符號(hào)與邏輯美在此展現(xiàn)得淋漓盡致，唯有本學(xué)科具有人性溫暖與精細(xì)入微處悄悄在傳遞。

2.1基礎(chǔ)與能力并舉

2013年安徽省高考理綜化學(xué)試題注重對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、元素在周期表中的位置、離子的檢驗(yàn)、共價(jià)鍵類型、萃取操作、常見鹽的酸堿性、化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫、有機(jī)反應(yīng)類型、官能團(tuán)名稱等；試題不回避重點(diǎn)、熱點(diǎn)和中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)，并且設(shè)問角度新穎，常考常新，如第9、13題等。另外，試題力求體現(xiàn)新課程理念，關(guān)注思維，突出考查《考試說明》中對(duì)考生三種能力的要求，如第7、8、10、11、25、26、27、28題的信息提取與整合能力，以及利用信息分析問題和解決化學(xué)問題的能力；第8、27、28題，題在書外，理在書中，關(guān)注了考生的思維品質(zhì)水平，突出考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力；第28題第（3）小題“實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明”的設(shè)問，考查了考生思維的發(fā)散性和縝密性，以及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的科學(xué)方法。以上試題“基礎(chǔ)”與“能力”并舉，對(duì)全面推進(jìn)新課程改革起到了良好的導(dǎo)向作用。

2.2開放與創(chuàng)新兼容

2013年安徽省高考理綜化學(xué)試題的開放與創(chuàng)新為學(xué)生充分利用題設(shè)條件進(jìn)行大膽思考，由唯一答案的定向思維轉(zhuǎn)向多方位的發(fā)散思維，進(jìn)而不斷創(chuàng)新解決問題加注了助推劑。如25題第（2）小題含有氫鍵物質(zhì)的名稱，可以回答羧酸類、醇類、糖類等多個(gè)答案，于無聲中提醒考生，掌握基礎(chǔ)、提高能力才是提高成績的唯一途徑，再也不能死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練了。又如26題第（3）問考查“苯的同分異構(gòu)體的書寫”，對(duì)于學(xué)生來說，苯是非常熟悉的簡單有機(jī)化合物，但命題者另辟蹊徑，在給定條件下引導(dǎo)考生思考，于常見中見不同，意外中考常規(guī)，考生只有靈活運(yùn)用不飽和度及核磁共振氫譜只有一個(gè)吸收峰等信息，才能構(gòu)建出這種有環(huán)狀結(jié)構(gòu)并高度對(duì)稱的分子。第（4）小題的兩空是關(guān)于乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法，只要考生回答合理就可以得分。其實(shí)，第28題第（1）、（4）小題實(shí)驗(yàn)假設(shè)與驗(yàn)證等更具有較大的開放與創(chuàng)新，給考生個(gè)性化解答試題留有較大的空間，有利于為高校選拔有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。第（5）小題要求考生在可供選擇的藥品等條件下自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證上述假設(shè)一的成立，這類試題成為連續(xù)5年來安徽省高考化學(xué)保留性壓軸題型，其獨(dú)特的開放與創(chuàng)新已成為特色。顯然，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)主動(dòng)挖掘教材里的創(chuàng)新素材，從而創(chuàng)造性地把這些新思想滲透到現(xiàn)代前沿科技、社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際問題中，多為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。

2.3藝術(shù)與價(jià)值雙贏

2013年安徽省高考理綜化學(xué)試題內(nèi)容色彩紛呈、難度不一，知識(shí)點(diǎn)分布交相輝映、彼此照應(yīng)，呈現(xiàn)形式豐富多彩、活潑可人，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科藝術(shù)與價(jià)值真正意義上的雙贏。

2.3.1試題情境藝術(shù)與價(jià)值

2013年安徽省高考理綜化學(xué)試題在素材的選取、情境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)問方式上，盡可能密切聯(lián)系實(shí)際，貼近與化學(xué)有關(guān)的科技新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展，落實(shí)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)，從自然界到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用”的新課程理念，盡顯試題藝術(shù)與價(jià)值。如第7題室內(nèi)空氣中甲醛的高效催化氧化、第10題熱激活電池、第11題工業(yè)制備特種陶瓷、第26題新型涂料固化劑、第27題從平板電視顯示屏生產(chǎn)過程中產(chǎn)生大量的廢玻璃粉末中提取稀土元素鈰、第28題草酸還原法工業(yè)廢水的處理技術(shù)等。試題運(yùn)用這些密切聯(lián)系當(dāng)今科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)了具有時(shí)代特征和安徽省地方特色的新情境，既考查了考生在陌生情境下分析和解決問題的能力，又體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科在科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用。

2.3.2試題原創(chuàng)藝術(shù)與價(jià)值

2013年安徽省高考理綜化學(xué)在內(nèi)容與形式上提高了部分試題的陌生度，一定程度上實(shí)現(xiàn)了命題者的至高夢(mèng)想，體現(xiàn)了高考考試的公平性和對(duì)考生能力與素養(yǎng)的高要求，此舉對(duì)改變學(xué)習(xí)方式，抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，突出自主、合作、探究學(xué)習(xí)起到了積極的遷移效應(yīng)，凸顯了試題原創(chuàng)藝術(shù)與價(jià)值。如第9題粒子共存題的環(huán)境由通常的溶液變化為分散系，給考生一個(gè)更新、更廣的視角；第10題電化學(xué)題考查電解質(zhì)在熱激活態(tài)導(dǎo)電的原理；第11題化學(xué)平衡分析圍繞一幅坐標(biāo)圖像多點(diǎn)設(shè)問；第26題苯的一種新型同分異構(gòu)體軸烯結(jié)構(gòu)式的書寫等。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職校；語文教學(xué)；嘗試

【中圖分類號(hào)】G710

一、中職語文教學(xué)目標(biāo)要求要與學(xué)生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)。

近年來，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)明顯下降，農(nóng)村職校生源素質(zhì)更低，為完成招生任務(wù)，幾乎是來者不拒，學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。我曾對(duì)所教的班級(jí)，作一個(gè)統(tǒng)計(jì)：有的讀完初中三年了、有的上到初三一個(gè)學(xué)期、有的初二時(shí)就已輟學(xué)在家的，參加中考后來讀學(xué)生幾乎沒有?；A(chǔ)差顯然，且學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀理解能力不強(qiáng)，寫作興趣缺乏。學(xué)生有著共同特點(diǎn)就是無趣讀書、上課只是應(yīng)付老師、不愛寫作文，有些是因懶而不懂學(xué)習(xí)，也有因不懂學(xué)習(xí)而變得更懶。中職語文教學(xué)是初中后語文教學(xué)的繼續(xù)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、厭學(xué)現(xiàn)象，我在語文教學(xué)過程中注意把握好難易程度，制定貼近學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)，不怕麻煩地從字、詞、句開始，從認(rèn)、釋、讀、寫程序入手，學(xué)語文先從會(huì)認(rèn)會(huì)讀開始，學(xué)習(xí)課文，老師將課文一些詞語點(diǎn)出來讓學(xué)生抄寫練習(xí)，并采取聽寫或默寫方式檢查課文詞語情況；有些字不懂讀音還教讀音，古詩篇先教讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)句讀（dou）等。比如學(xué)習(xí)古文“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，聲音相和，前后相隨，恒也?！本洌皖I(lǐng)讀幾遍，再范讀一兩遍，讓學(xué)生明確語氣停頓和轉(zhuǎn)聲；“眾里/尋他/千百/度。驀然/回首，那人/卻/在燈火闌珊/處”這類詩句，有些學(xué)生害羞不愿讀，很多不會(huì)朗讀古詩，就采用領(lǐng)讀的辦法，讓學(xué)生明白朗讀古詩要注意節(jié)奏、頓音。字詞的教學(xué)要抓詞語的積累。積累字詞，增加詞匯，中職學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)。教學(xué)生會(huì)使用字詞典幫助學(xué)習(xí)，理解一個(gè)詞的含義，需要靠字詞典。例如，“兵”字，《新華字典》有三個(gè)意思：①武器②戰(zhàn)士③與軍事或戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的?！岸瘫嘟印钡摹氨敝浮拔淦鳌保弧凹埳险劚钡摹氨敝浮败娛隆?，理解意思就要聯(lián)系前后詞語的意思。詞匯量的匱乏，導(dǎo)致語言表達(dá)只停留于簡單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。經(jīng)常檢查課文生詞是必要的，利于掌握字詞。語文教學(xué)目標(biāo)就要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平程度而設(shè)定，過高了就變成一言堂，學(xué)生眼里是空想，過低了沒有促進(jìn)作用。

這就是根據(jù)對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)能力水平制定的教學(xué)目標(biāo)要求。

二、中職語文教學(xué)要與學(xué)生以后發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用情況相適應(yīng)。

中職學(xué)生在上中職之前大多是厭學(xué)的，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不很熱情，他們是想學(xué)一點(diǎn)技能而上中職求學(xué)的，專業(yè)課程相對(duì)重視一些。我們應(yīng)注重學(xué)生特長，發(fā)揮其特長。語文課應(yīng)從學(xué)生特長出發(fā)，圍繞學(xué)生特長開展教學(xué)活動(dòng)。在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除講究德育滲透，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透，就是這個(gè)道理。

在語文課教學(xué)中，并沒有照本宣科，而是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要作調(diào)整和選擇。

其一，逐步培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，適應(yīng)未來。

中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素這一，在某種程度上，說比寫出更重要、更難，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。我們老師早已意識(shí)，教研組規(guī)定每節(jié)語文課用五分鐘作口語表達(dá)練習(xí)。我將口頭表達(dá)教學(xué)內(nèi)容通過課堂自由發(fā)言、課堂回答問題及演講等步驟來進(jìn)行，如“自我介紹”“消息播報(bào)”“事件復(fù)述”等，以此練習(xí)表達(dá)思路、圍繞重點(diǎn)、語言簡練、禮貌表情等，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，原本枯燥的語文課堂變?yōu)榛钴S起來。

其二，運(yùn)用多種教法，活躍氣氛，提高興趣。

1.分層教學(xué)。農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生水平更是不一，相互間差距較大，必要采取不同層次的教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出了不同的要求，盡量做到因材施教。課堂講課提問，較淺顯的內(nèi)容就請(qǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)回答，稍難的內(nèi)容就請(qǐng)基礎(chǔ)好的學(xué)生回答；比較難的題目只能老師自問自答。比如講述文言文單元時(shí)，可針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求：對(duì)學(xué)習(xí)自覺性較差且語文水平相對(duì)較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對(duì)中等程度的學(xué)生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點(diǎn)段落；對(duì)較高水平的學(xué)生則要求能翻譯全文。三種作業(yè)要求面對(duì)不同層次的學(xué)生，使他們能各有所思，各有所得。應(yīng)用文練習(xí)也這樣，基礎(chǔ)差些的，要求合乎格式，基礎(chǔ)好的，要求講究語言通順流暢。

篇5

知識(shí)在人群的分布與構(gòu)成，決定了這人群的進(jìn)化級(jí)別與方向，人的生命只是人類知識(shí)構(gòu)成，知識(shí)的質(zhì)量，決定了生命的質(zhì)量，下面小編給大家分享一些地理七年級(jí)上學(xué)期知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

地理七年級(jí)上學(xué)期知識(shí)1地球的運(yùn)動(dòng)(重點(diǎn)和難點(diǎn))

一、會(huì)畫地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的方向 填圖冊(cè)第7頁(1)

1、地球自轉(zhuǎn)的定義、方向(北逆南順)、周期以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2、地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

13頁北半球的二分二至圖(太陽直射點(diǎn)、日期、晝夜長短、極晝極夜、正午太陽高度變化、影子長短光照面積大小)注意南北半球剛好相反。

1、地球的自轉(zhuǎn)

⑴含義：地球繞著地軸不停地旋轉(zhuǎn)。

⑵方向：自西向東。

⑶周期：一天(約為24小時(shí))。

⑷產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜更替、地方時(shí)差

2、地球的公轉(zhuǎn)

⑴含義：地球圍繞太陽不停地旋轉(zhuǎn)。

⑵方向：自西向東。

⑶周期：一年(約為365天)。

⑷特點(diǎn)：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸的夾角是66.5°

⑸產(chǎn)生的現(xiàn)象：

①太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動(dòng);

②同一地點(diǎn)，太陽高度角的變化;

③同一地點(diǎn)，晝夜長短的變化;

④同一地點(diǎn)，不同季節(jié)太陽光熱不同，即春夏秋冬四季的形成。

⑹二分二至：春分日(3月21日前后)、夏至日(6月22日前后)、秋分日(9月23日前后)、冬至日(12月22日前后)

⑺四季的劃分(以北半球?yàn)槔?，南半球正相?：

3、4、5三個(gè)月是春季;

6、7、8三個(gè)月是夏季;9、10、11三個(gè)月是秋季;12、1、2三個(gè)月是冬季。

春分：3月21前后，陽光直射赤道，北半球春季，晝夜平分。

夏至：6月22前后，陽光直射北回歸線，北半球夏季，晝長夜短，南半球晝短夜長。北極圈極晝

秋分：9月23前后，陽光直射赤道，北半球秋季，晝夜平分。

冬至：12月22前后，陽光直射南回歸線，北半球冬季，晝短夜長，南半球晝長夜短。北極圈極夜

地理七年級(jí)上學(xué)期知識(shí)2地圖的閱讀1、地圖的基本要素(地圖三要素)

⑴比例尺

①概念：圖上距離與實(shí)際距離之比

②表現(xiàn)形式：數(shù)字式、文字式、線段式

⑵方向的判讀：

①一般地圖：面向地圖上北下南、左西右東

②有指向標(biāo)的地圖：根據(jù)指向標(biāo)定方向，指向標(biāo)箭頭一般指向北方

③有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

⑶圖例和注記

①圖例：用來表示地理事物的各種符號(hào)。

②注記：用來說明地理事物名稱的文字或用說明地理事物數(shù)量的數(shù)字，稱之為地圖的“語言”。

③常用圖例：(P18中的圖1.25)

2、從地圖上獲取信息

⑴地圖常見種類：導(dǎo)游圖、交通圖、政區(qū)圖

⑵比例尺大小與地圖范圍、詳略的對(duì)應(yīng)關(guān)系

地理七年級(jí)上學(xué)期知識(shí)3地形圖的判讀

一.等高線地形圖

1、地面高度的兩種表示方法：海拔(某點(diǎn)高出海平面的垂直距離，又叫絕對(duì)高度)，舉例：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，吐魯番盆地海拔-155米

相對(duì)高度(地球表面某一地點(diǎn)高出另一點(diǎn)的垂直距離;兩點(diǎn)之間的相對(duì)高度等于兩點(diǎn)的海拔高度之差)。

地圖上海拔高度相同的連線，稱為等高線;等深線：在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線

等高線地形圖——用等高線表示地形的地圖

等高距：相鄰兩條等高線的高度之差

2、陡坡和緩坡的等高線疏密差異

等高線越密集的地方，坡度陡;等高線越稀疏的地方，坡度緩

3、(重點(diǎn))根據(jù)等高線地形圖判斷5種地形部位(課本第25頁)

①山峰：等高線閉合，數(shù)值從中間向四周逐漸降低(盆地：等高線閉合，數(shù)值從中間向四周逐漸升高)

②山脊：等高線彎曲部分向低處凸出

③山谷：等高線彎曲部分向高處凸出，一般發(fā)育有河流

④陡崖(多條等高線重合處)。

鞍部(相鄰兩山頂之間的低地)

4、聯(lián)系實(shí)際解決問題(修路、爬坡水渠、水庫選址)

水庫宜選擇在河谷、山谷地區(qū)或口袋形的洼地或小盆地(如下圖中甲處)

大壩壩址則應(yīng)選在河谷、山谷地區(qū)的最窄處或洼地、小盆地的狹窄出口處(最好在峽谷處，工程量小，投資小，安全系數(shù)大，如圖中乙處)

交通建設(shè)的線路選擇要求坡度平緩(一般在兩條等高線之間繞行如圖中ABC)

二.分層設(shè)色地形圖

1、定義，不同顏色代表的地形

綠色表示平原 , 藍(lán)色表示海洋 ,黃色表示低山丘陵,褐色表示高山 ,

白色表示雪線以上

2、陸地表面的五種地形(海拔和地勢(shì)特點(diǎn))課本第27頁

山地(海拔較高，>500米，崎嶇不平、具有陡立的山峰、陡峭的山坡);

高原(海拔較高，>500米，外圍較陡，內(nèi)部起伏較為和緩);

平原(海拔較低，

丘陵(海拔較低，200~500米，崎嶇不平的地形區(qū)，地勢(shì)起伏較大);

盆地(海拔不定，四周高，中間低)。

三.地形剖面圖

繪制方法(描點(diǎn)、引線、連線，注意處理好相同海拔的點(diǎn)之間是上凸還是下凹參見課本28頁的圖)。

地理七年級(jí)上學(xué)期知識(shí)4看圖寫出特殊經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、0°、180°)經(jīng)過的大洲大洋(參照課本最后一頁的世界地形圖)

主要位于北半球大洲——亞洲、歐洲、北美洲

主要位于南半球的大洲——南極洲、大洋洲、南美洲

完全位于北半球的大洲——?dú)W洲、北美洲，完全位于南半球的大洲——南極洲

主要位于東半球的大洲——亞洲、歐洲、非洲、大洋洲，

主要位于西半球的大洲——北美洲、南美洲

完全在東半球——非洲，完全在西半球——南美洲

緯度最高、跨經(jīng)度最廣、海拔最高的大洲——南極洲

跨緯度最廣的大洲——亞洲

赤道橫穿的大陸是——非洲大陸，南美大陸

赤道橫穿的大洲是——非洲、亞洲、大洋洲、南美洲

北回歸線穿過的大洲——亞洲、北美洲、非洲、大洋洲

南回歸線穿過的大洲——非洲、大洋洲、南美洲

同時(shí)被南北回歸線穿過的——非洲、大洋洲

地跨熱帶、溫帶、寒帶大洲——亞洲、北美洲

沒有熱帶的大洲——南極洲、歐洲

沒有寒帶的大洲——非洲、大洋洲、南美洲

熱帶面積最大的大洲——非洲

寒帶面積最廣的大洲——南極洲

0度經(jīng)線經(jīng)過北冰洋、大西洋，穿過歐洲非洲

0度緯線既赤道,經(jīng)過大西洋、印度洋、太平洋

180度經(jīng)線經(jīng)過北冰洋、太平洋

被五大洲環(huán)繞的大洋：太平洋、大西洋，被四大洲環(huán)繞的大洋：印度洋，被三大洋環(huán)繞的北冰洋

地理七年級(jí)上學(xué)期知識(shí)5一、多變的天氣

1、天氣及其影響

⑴含義：是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等 大氣狀況。

⑵特點(diǎn)：短時(shí)間(時(shí)間)、相差大(空間)、變化大 (變化)

⑶影響：天氣對(duì)交通、生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事等人 類活動(dòng)有著深刻的影響。

2、明天的天氣怎么樣?

⑴天氣預(yù)報(bào)：是氣象工作者通過對(duì)天氣資料的分 析，將要出現(xiàn)的天氣狀況。

⑵天氣預(yù)報(bào)的制作過程： 世界各地獲取氣象信息衛(wèi)星傳輸接收對(duì)信息加工處理分析判斷得出結(jié)論預(yù)報(bào)

⑶天氣預(yù)報(bào)的形式：電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、手機(jī)短信、打電話

⑷天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容：

①衛(wèi)星云圖：藍(lán)色表示海洋、綠色表示陸地、白色表示云區(qū)

②城市天氣預(yù)報(bào)：說明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等常規(guī)情況，另外還有沙塵暴、空氣質(zhì)量、海浪、冰雹、大霧等特殊預(yù)報(bào)。

⑸常用的天氣符號(hào)(P46中的圖3.6)

3、我們需要潔凈的空氣

評(píng)價(jià)空氣質(zhì)量的方式：空氣質(zhì)量的高低，與空氣中所含污染物的數(shù)量有關(guān)，用污染指數(shù)來表示。污染指數(shù)小，對(duì)人體健康有利;污染指數(shù)大，對(duì)人體健康有害。

二、氣溫和氣溫的分布

1、氣溫與生活

⑴氣溫：空氣的溫度，常用℃表示。

日平均氣溫=一日內(nèi)氣溫觀測(cè)值之和÷觀測(cè)次數(shù) 月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當(dāng)月天數(shù) 年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和÷月數(shù)(12)

⑵對(duì)人類活動(dòng)的影響：氣溫影響人們的穿衣、飲食、住房、農(nóng)業(yè)和交通等。

2、氣溫的變化

⑴日變化(P51中的圖3.12)

①概念：以一天為周期的氣溫變化。

②變化特點(diǎn)：一天當(dāng)中最高氣溫出現(xiàn)在午后2點(diǎn)(14

時(shí))左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

③氣溫日較差=最高氣溫-最低氣溫

⑵年變化(P51中的圖3.13)

①概念：以一年為周期的氣溫變化。

②變化特點(diǎn)：南北半球氣溫的變化正好相反。

陸地上：北半球氣溫7月最高，1月最低; 海洋上：北半球氣溫8月最高，2月最低。

③氣溫年較差=最高月平均氣溫—最低月平均氣溫

⑶通常用氣溫的變化曲線圖來表示一個(gè)地方一年內(nèi)的氣溫變化情況。

⑷氣溫年變化曲線圖的繪制方法：一橫月、二縱溫、三定點(diǎn)、四連線

3、氣溫的分布

⑴等溫線：氣溫相同的點(diǎn)的連線。

⑵表示：世界各地冷熱不同，通常用等溫線圖來表示。

⑶影響因素：緯度位置、海陸位置和地形

⑷分布規(guī)律：

①緯度差異：一般低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。(P53中的圖3.17)

②海陸差異：同緯度地帶夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低;冬季相反。

③垂直變化：隨海拔升高氣溫降低，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。

⑸等溫線圖的判讀：

①等溫線封閉，中心氣溫高的為高溫中心，中心氣溫低的為低溫中心。

篇6

課題1

空氣

一、第一個(gè)對(duì)空氣組成進(jìn)行探究的化學(xué)家：拉瓦錫（第一個(gè)用天平進(jìn)行定量分析）。

二、空氣的成分和組成

空氣成分

O2

N2

CO2

稀有氣體

其它氣體和雜質(zhì)

體積分?jǐn)?shù)

21%

78%

0.03%

0.94%

0.03%

1、空氣中氧氣含量的測(cè)定

a、可燃物要求：足量且產(chǎn)物是固體

b、裝置要求：氣密性良好

c、現(xiàn)象：有大量白煙產(chǎn)生，廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積

d、結(jié)論：磷+氧氣五氧化二磷

空氣是混合物；

O2約占1/5，可支持燃燒；

N2約占4/5，不支持燃燒，也不能燃燒，難溶于水

e、探究：

①液面上升小于1/5原因：裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全

②能否用鐵、鋁代替紅磷？不能

原因：鐵、鋁不能在空氣中燃燒

能否用碳、硫代替紅磷？不能

原因：產(chǎn)物是氣體，不能產(chǎn)生壓強(qiáng)差

三、常見氣體的用途：

①氧氣：供呼吸

（如潛水、醫(yī)療急救）

支持燃燒

（如燃料燃燒、煉鋼、氣焊）

②氮?dú)猓憾栊员Ｗo(hù)氣（化性不活潑）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷凍

③稀有氣體（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的總稱）：

保護(hù)氣、電光源（通電發(fā)不同顏色的光）、激光技術(shù)

四、空氣的污染及防治:

1、對(duì)空氣造成污染的主要是有害氣體（CO、SO2、氮的氧化物）和煙塵等

目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目為CO、SO2、NO2、O3和可吸入顆粒物等。

2、空氣污染的危害、保護(hù)：

危害：嚴(yán)重?fù)p害人體健康,影響作物生長,破壞生態(tài)平衡.全球氣候變暖,臭氧層破壞和酸雨等

保護(hù)：加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，改善環(huán)境狀況，使用清潔能源，工廠的廢氣經(jīng)處理過后才能排放，積極植樹、造林、種草等

3、目前環(huán)境污染問題:

臭氧層破壞（氟里昂、氮的氧化物等）

溫室效應(yīng)（CO2、CH4等）

酸雨（NO2、SO2等）

白色污染（塑料垃圾等）

五、純凈物與混合物：

純凈物：由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫做純凈物；例如：氧氣、氮?dú)?、水、二氧化碳等可用化學(xué)式表示。

混合物：有兩種或者兩種以上物質(zhì)組成的物質(zhì)叫做混合物；例如：空氣、各種溶液等

多數(shù)天然存在的物質(zhì)，包括礦石、河水、海水等，物質(zhì)的溶液也屬于混合物。

課題2氧氣

一、氧氣的物理性質(zhì)：

氧氣是一種無色、無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

1、氧氣與下列物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式：

①木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。

化學(xué)方程式：_______________________________________

在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體

②鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。

化學(xué)方程式_______________________________________________

注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。

③硫在氧氣中燃燒：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：硫在空氣燃燒產(chǎn)生微弱的淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種有刺激性氣味的氣體。

化學(xué)方程式：______________________________________________

④蠟燭在氧氣中燃燒（白色固體）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：比空氣中燃燒劇烈，發(fā)出白光，集氣瓶內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，有使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體產(chǎn)生。

文字表達(dá)式：石蠟+

氧氣（O2）二氧化碳（CO2）+

水（H2O）

空氣中燃燒情況：燃燒產(chǎn)生黃色火焰，放熱，稍有黑煙。

⑤銅絲在空氣中灼燒（紅色固體）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加熱后，銅絲紅熱，冷卻后，在銅絲表面出現(xiàn)一層黑色物質(zhì)。

化學(xué)方各式：__________________________________________

2、結(jié)論：

（1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，稱為氧化反應(yīng)。氧氣便是常見的氧化劑；

（2）物質(zhì)在純氧氣中燃燒程度比空氣中燃燒要?jiǎng)×?。說明物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；

（3）物質(zhì)燃燒時(shí)有的有火焰，有的會(huì)發(fā)光，有的會(huì)冒煙。一般來說，氣體燃燒會(huì)有火焰產(chǎn)生，固體直接燃燒，產(chǎn)生光或者火星。生成物有固體，一般都會(huì)產(chǎn)生煙，即固體小顆粒；

（4）物質(zhì)與氧氣反應(yīng)不一定是燃燒現(xiàn)象，如緩慢氧化。

三、氧氣的用途

1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；

2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃

四、化合反應(yīng)：

1、定義：兩種或者兩種以上物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。

2、表達(dá)式：A+B==AB

課題3

制取氧氣

一、氧氣的工業(yè)制法：

工業(yè)制氧氣——分離液態(tài)空氣法（原理:氮?dú)夂脱鯕獾姆悬c(diǎn)不同

物理變化）

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：

1、藥品：①H2O2和

MnO2

②KMnO4

③KClO3

和

MnO2

2、反應(yīng)原理

2H2O2

2H2O

+

O2

2KMnO4

K2MnO4

+

MnO2

+

O2

2KClO3

2KCl+3O2

3、反應(yīng)裝置

選擇根據(jù)：發(fā)生裝置：固固加熱型、固液不加熱型

收集裝置：根據(jù)物質(zhì)的密度、溶解性

4、操作步驟（以高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集為例）

步驟：連—查—裝—固—點(diǎn)—收—移—熄

5、注意事項(xiàng)：

①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂

②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱

③鐵夾夾在離管口約1/3處

④導(dǎo)管應(yīng)稍露出橡皮塞：便于氣體排出

⑤試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管

⑥排水法收集時(shí)，待氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)再收集（剛開始排出的是試管中的空氣）

⑦實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移導(dǎo)管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破裂

⑧用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部

6、氧氣的驗(yàn)滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)

三、催化劑（觸媒）：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

（一變兩不變）

催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

四、分解反應(yīng)：

1、定義：一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。

2、表達(dá)式：AB==A+B

補(bǔ)充：常見氣體的檢驗(yàn)方法

①氧氣：帶火星的木條

②二氧化碳：澄清的石灰水；現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

一定條件下可用燃著的木條；現(xiàn)象：燃著木條熄滅。

③氫氣：將氣體點(diǎn)燃，用干冷的燒杯罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)；

或者，先通過灼熱的氧化銅，再通過無水硫酸銅；黑色粉末變成紅色，無水硫酸銅變藍(lán)。

9、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧（氧元素）發(fā)生的反應(yīng)。

劇烈氧化：燃燒

緩慢氧化：鐵生銹、人的呼吸、事物腐爛、酒的釀造

篇7

荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”的確，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界。下面小編給大家分享一些四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元知識(shí)角的度量

知識(shí)要點(diǎn)

1.直線、射線、角

直線：向兩端無限延伸的線，直線無端點(diǎn)。

射線：能像一個(gè)方向延伸的線，射線有一個(gè)端點(diǎn)。

線段：不能延伸的線，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

角：

具有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角。

這個(gè)公共端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的兩條邊。

2.直線、射線與線段的聯(lián)系和區(qū)別

1)直線和射線都可以無限延伸，因此無法量出長短。

2)線段可以量出長度。

3)線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直線沒有端點(diǎn)，射線只有一個(gè)端點(diǎn)。

3.角的特征

角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，如下圖

角通常用符號(hào)“∠”來表示

4.角的大小比較：

角的計(jì)量單位是“度”，符號(hào)“°”，把半圓平分成180 等份，每一份所對(duì)的角的大小是l 度。記做1°，角大小的測(cè)量借助量角器，如下圖。

測(cè)量方法：

量角注意兩對(duì)齊：

量角器的中心和角的頂點(diǎn)對(duì)齊;

量角器的0刻度線和角的一條邊對(duì)齊。

做到兩對(duì)齊后看角的另一條邊對(duì)著刻度線幾，這個(gè)角就是幾度。

看刻度要分清內(nèi)外圈。這里我教大家一個(gè)小竅門：

分清內(nèi)外圈，緊跟0刻度;

0刻度在外圈就看外圈的刻度。

0刻度在內(nèi)圈就看內(nèi)圈的刻度。

牢牢記住不忘記。

注意：

角的大小與角的兩邊畫出的長短沒關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。

5.角的分類：

銳角

6.畫角步驟：

以畫65°的角為例

(1)畫一條射線，使量角器的中心和封線的端點(diǎn)重合，0 刻度線和射線重合。

(2)在量角器65°刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

(3)以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)好的方法01重視計(jì)算

數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)就像語文的識(shí)字學(xué)習(xí)，是最基本的。

不識(shí)字，語文讀不好;計(jì)算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計(jì)算好，會(huì)給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內(nèi)能只能做完 20道口算，但之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)越來越快，正確率越來越高。

02重視生活中的數(shù)學(xué)

其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)生活的影響很大，它能提供很多的幫助。

例如:

買東西、計(jì)算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中，有意識(shí)的跟孩子提數(shù)學(xué)問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。

別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題占的分?jǐn)?shù)是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實(shí)就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會(huì)解答。

03主動(dòng)預(yù)習(xí)

新知識(shí)在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。

如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。

抓住這些重要問題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。

有些家長頭疼孩子上課效率很差;這其中很關(guān)鍵的原因是沒有做好預(yù)習(xí);自然也就做不到有的放矢;

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的五大技巧技巧1.學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)

新知識(shí)在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。

技巧2.在老師的引導(dǎo)下掌握思考問題的方法

一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問題時(shí)，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問題。如有這樣一道題讓學(xué)生解"把一個(gè)長方體的高去掉2_厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?"同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位;從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體;從圖形變化關(guān)系講：長方形正方形;從思維推理上講：長方體減少一部分底面是正方形的長方體減少部分四個(gè)面面積相等求一個(gè)面的面積求出長方形的長(即正方形的一個(gè)棱長)正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫出圖形)進(jìn)行解答。有的學(xué)生很快解答出來：設(shè)原長方體的底面長為X，則2X×4=48得：X=6(即正方體的棱長)，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。

技巧3.及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律

解答數(shù)學(xué)問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時(shí)，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問題：

(1)本題最重要的特點(diǎn)是什么?(2)解本題用了哪些基本知識(shí)與基本圖形?(3)本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的?(4)解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法?(5)解本題最關(guān)鍵的一步在那里?(6)你做過與本題類似的題目嗎?在解法、思路上有什么異同?(7)本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法?其中哪一種最優(yōu)?那種解法是特殊技巧?你能總結(jié)在什么情況下采用嗎?把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

技巧4.拓寬解題思路

在教學(xué)中老師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生多思多想，這時(shí)學(xué)生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。這樣啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識(shí)間的縱橫關(guān)系，變換解題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

技巧5.善于質(zhì)疑問難

篇8

在今天這個(gè)特殊的日子里，我們迎來了xx大學(xué)美術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心xxx教學(xué)基地揭牌儀式。我謹(jǐn)代表縣委、縣政府對(duì)此表示熱烈祝賀!對(duì)xx大學(xué)美術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心關(guān)心基層，支持我縣教育發(fā)展的行為表示崇高的敬意!向前來參加揭牌儀式的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家教授表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

xx大學(xué)美術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心是省內(nèi)唯一一家國家高等藝術(shù)院校面向社會(huì)開展的高端設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該中心辦學(xué)檔次高，師資力量強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)，就業(yè)安置好。這次在莒南職教中心設(shè)立教學(xué)基地，體現(xiàn)了對(duì)老區(qū)人民的關(guān)心和厚愛，體現(xiàn)了對(duì)莒南教育的信任和支持。教學(xué)基地的建設(shè)，將成為兩校、兩地進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系的紐帶。有了這樣一方平臺(tái)，兩校的教育交流會(huì)更加頻繁，合作會(huì)更加密切，將為我縣培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，這對(duì)于促進(jìn)我縣教育發(fā)展，乃至全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。

莒南縣職業(yè)教育中心是國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚。這次與xx大學(xué)美術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心合作辦學(xué)，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、走學(xué)校持續(xù)化發(fā)展道路的具體體現(xiàn)。這一重大舉措，將為學(xué)校帶來新的生機(jī)與活力，將為學(xué)校帶來新的發(fā)展機(jī)遇，是學(xué)校向國家級(jí)強(qiáng)校、名校邁出的又一大步。

值此教學(xué)基地揭牌的喜慶之日，我講三點(diǎn)意見。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

設(shè)立教學(xué)基地，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的特殊性和重要性。做好這項(xiàng)工作，對(duì)于提升我縣教育品牌形象，展示我縣學(xué)生風(fēng)采，都具有重要意義。各方要共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到認(rèn)識(shí)到位、措施到位、落實(shí)到位。要以高度的責(zé)任感和使命感，把這項(xiàng)具有里程碑意義的事情做大做強(qiáng)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

兩校合作辦學(xué)，屬強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。但受地域差異、合作時(shí)間短的影響，還存在認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法、管理措施等方面的差異，這需要雙方在實(shí)踐中進(jìn)一步磨合。要以開放的心態(tài)，互通有無;要從專業(yè)建設(shè)的角度，重新整合、優(yōu)化資源配置。要以一流的師資，打造一流的教育教學(xué)質(zhì)量。要下大力氣進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要逐步配足配齊必要的設(shè)施，為教育教學(xué)提供有力保障。

三、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以特色專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)又好又快發(fā)展

縣職教中心要依托xx大學(xué)美術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心的先進(jìn)辦學(xué)理念和雄厚的師資力量，把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦成特色專業(yè)，并由此及彼，逐步輻射，帶動(dòng)其他專業(yè)的特色發(fā)展，從而促進(jìn)全校各項(xiàng)工作的全面開展，為我縣教育事業(yè)再樹一個(gè)新的典范。

篇9

關(guān)鍵詞：得失觀;模擬電子技術(shù);課程教研

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0189-03

得與失，得多少失幾何，得失之間產(chǎn)生一種現(xiàn)象、狀態(tài)、結(jié)果，不斷融入在人們現(xiàn)實(shí)生活的思考與權(quán)衡中，是人們潛在的本能行為。模擬電子技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的教與學(xué)隱含了得失道理，這樣，把得失理念貫穿在教學(xué)中，就可以把一個(gè)個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)實(shí)化、通俗化、直觀化。

模擬電子技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)、繁、雜、廣，以及教學(xué)課時(shí)的吃緊，帶來了對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的很大難度。如何在有限的時(shí)間里理解并掌握模擬電子技術(shù)課程的基本內(nèi)容，是每一個(gè)致力于電子應(yīng)用技術(shù)人員以及任課教師試圖回答的命題。在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，把模擬電子技術(shù)許多知識(shí)點(diǎn)的理解映射到現(xiàn)實(shí)生活中的得失觀，有助于知識(shí)的理解、消化與掌握。

一、雜質(zhì)半導(dǎo)體的得與失

本征半導(dǎo)體摻雜后就是雜質(zhì)半導(dǎo)體，非四價(jià)原子與四價(jià)原子在形成共價(jià)鍵中，得到電子成為負(fù)離子，失去電子成為正離子。N型半導(dǎo)體就是本征半導(dǎo)體摻入施主雜質(zhì)所形成的，一個(gè)施主雜質(zhì)原子在形成一個(gè)自由電子過程中變成了一個(gè)固定而不能移動(dòng)的正離子，電子則為多數(shù)載流子，而本征激發(fā)產(chǎn)生的空穴只是少數(shù)載流子。相反，P型半導(dǎo)體則是本征半導(dǎo)體摻入受主雜質(zhì)形成的，一個(gè)受主雜質(zhì)原子在形成一個(gè)空穴過程中變成了一個(gè)固定而不能移動(dòng)的負(fù)離子，空穴則為多數(shù)載流子，而本征激發(fā)產(chǎn)生的電子只是少數(shù)載流子。

正是本征半導(dǎo)體摻雜后的得與失，使得雜質(zhì)半導(dǎo)體的載流子數(shù)量有了量以及性質(zhì)的改變，相對(duì)本征半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力有了一定的提高，但并沒有帶來質(zhì)的改變，所以，一般不會(huì)作為普通導(dǎo)體應(yīng)用。

二、PN結(jié)的失與得

PN結(jié)就是得與失的產(chǎn)物。P型半導(dǎo)體與N型半導(dǎo)體的交界面因多子極型以及濃度差別，形成多子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，N區(qū)的電子擴(kuò)散到P區(qū)，P區(qū)的空穴擴(kuò)散到N區(qū)，在交界區(qū)域原有的電中性被破壞，P區(qū)失去空穴留下了不能移動(dòng)的雜質(zhì)負(fù)離子，N區(qū)失去電子留下不能移動(dòng)的雜質(zhì)正離子。這些不能移動(dòng)的帶電粒子集中在P區(qū)與N區(qū)交界面附近，形成空間電荷區(qū)?？臻g電荷區(qū)的逐步建立削弱了多子的擴(kuò)散，而增強(qiáng)了少子的漂移。當(dāng)多子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)與少子漂移運(yùn)動(dòng)保持一種動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，交界面形成穩(wěn)定的空間電荷區(qū)，即PN結(jié)。

兩種不同極型的雜質(zhì)半導(dǎo)體在交界面失去多子的過程，得到了一種導(dǎo)電性能獨(dú)特于雜質(zhì)半導(dǎo)體導(dǎo)電能力的介質(zhì)，帶來了半導(dǎo)體導(dǎo)電能力質(zhì)的突變，這就是PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，即正向偏置?dǎo)通，反向偏置截止。

復(fù)合的PN結(jié)，在制作工藝上的差別，分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導(dǎo)電性能表現(xiàn)了特有的控制性能，即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。

三、放大電路的得與失

晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構(gòu)建一個(gè)放大電路，一個(gè)微弱的輸入信號(hào)從輸入端引入，在輸出端得到一個(gè)幅值足夠的輸出信號(hào)，表現(xiàn)了小幅度的模擬量通過放大電路后得到了大幅值的模擬量，淋漓盡致地表現(xiàn)出信號(hào)幅值放大的概念。殊不知，這種放大電路的“放大”理解是表面的，是片面的，只看到“得”的現(xiàn)象，而沒看到“失”的本質(zhì)。

在放大電路中，工作電源不僅僅只是提供合理的偏置，更主要擔(dān)負(fù)著能源作用。放大電路僅僅只是一個(gè)信號(hào)幅值變換的平臺(tái)，微弱的輸入信號(hào)能源通過晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負(fù)載上的能量消耗。最常見的一個(gè)事例就是人們?nèi)粘Ｊ褂玫氖找魴C(jī)，收音機(jī)就是一個(gè)典型的放大電路。手持式收音機(jī)沒有電池，不可能發(fā)聲，裝上電池后就可以接收電臺(tái)信號(hào)，伴隨聽的時(shí)間與音量的大小，電池的消耗程度或使用時(shí)間就會(huì)不同。沒有收音機(jī)，人們不可能感受到空中的電磁波能量，有了收音機(jī)而沒有電源也聽不到悅耳的音樂，電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以，嚴(yán)格意義上的放大電路是一個(gè)能源控制電路，放大電路的本質(zhì)是弱小能量對(duì)大能量的控制。

放大電路表面上得到了信號(hào)的幅值增大，實(shí)質(zhì)上消耗了電源電能。

四、差分電路的失與得

單級(jí)放大電路的放大能力是有限的，總期望多級(jí)放大。多級(jí)放大電路是由若干級(jí)單級(jí)放大電路所組成，這樣單級(jí)放大電路之間就存在耦合關(guān)系，直接耦合是多級(jí)放大電路的典型結(jié)構(gòu)形式，直接耦合的多級(jí)放大電路最突出的弊端就是零點(diǎn)漂移，零點(diǎn)漂移最核心的表現(xiàn)形式就是溫漂，解決零點(diǎn)漂移最有效的手段就是差分電路。

差分電路由兩個(gè)特性完全一致的單級(jí)放大電路復(fù)合而成，表現(xiàn)在晶體管的特性一致，晶體管偏置電路器件參數(shù)一致。差分電路從理論到實(shí)用經(jīng)歷了三個(gè)演變，即基本式差分電路、長尾式差分電路、帶恒流源的差分電路，這三個(gè)演變唯一不變的就是基本結(jié)構(gòu)不變。通過電路分析不難得出結(jié)論，差分放大電路的差模增益與單級(jí)放大電路的增益是一樣的，然而，差分電路的共模增益接近零，有較大的共模抑制比，可以很好地抑制溫漂，而單級(jí)放大電路就無法解決溫漂問題。第一級(jí)放大電路溫漂決定了多級(jí)放大電路的溫漂，所以，集成運(yùn)放的第一級(jí)總是差分輸入級(jí)。

可見，差分電路通過“失去”硬件（增加結(jié)構(gòu)等價(jià)的電路，增大電路成本），得到了對(duì)共模信號(hào)的抑制能力，而并不改變對(duì)差模信號(hào)的放大能力。

五、帶寬增益積的得與失

考核放大電路的性能表現(xiàn)在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數(shù)中，它們?nèi)Q于放大電路組態(tài)、晶體管特性、電源以及應(yīng)用的方式。在放大電路的時(shí)域分析過程中，總是期望放大電路的放大倍數(shù)越大越好，一級(jí)放大能力不夠就采取多級(jí)放大，以提高放大增益;在放大電路的頻域分析過程中，總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率，頻率響應(yīng)范圍越寬越好，即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值，提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過電路的頻域分析可以發(fā)現(xiàn)，提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的，一旦當(dāng)放大電路的晶體管選定之后，帶寬與增益之積是一個(gè)常數(shù)，放大電路的放大倍數(shù)增大幾倍，相應(yīng)地該電路的帶寬就會(huì)減小幾倍，實(shí)際中，既要提高放大電路的增益又要擴(kuò)展放大電路的帶寬，總是選取基區(qū)體電阻小、發(fā)射結(jié)與集電結(jié)電容效應(yīng)小的高頻放大管。

可見，放大電路帶寬增益積概念表現(xiàn)了得與失的理念，欲想得到較大的增益，必然失去頻率響應(yīng)的范圍。

六、反饋放大電路的得與失

反饋是自動(dòng)控制的一個(gè)重要概念，反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段，在電子技術(shù)應(yīng)用中運(yùn)用極為普遍。

負(fù)反饋放大電路中，輸出信號(hào)部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號(hào)，使得閉環(huán)增益相對(duì)開環(huán)增益減小了反饋深度倍，表面上損失了放大電路的增益，然而，對(duì)放大電路的其他性能技術(shù)指標(biāo)得到了極大的改善，表現(xiàn)在增益的穩(wěn)定性得到了提高;環(huán)內(nèi)的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善;電路的帶寬得到了擴(kuò)展;輸入電阻與輸出電阻得到了相應(yīng)的改善。如電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路，增大了輸入電阻，有助于電壓輸入信號(hào)的放大;減少了輸出電阻，有利于輸出電壓的穩(wěn)定性。

正反饋放大電路中，輸出信號(hào)部分或全部反送到輸入端增強(qiáng)輸入信號(hào)，閉環(huán)增益相對(duì)開環(huán)增益進(jìn)一步增大，這是信號(hào)發(fā)生電路擾動(dòng)起振的必然要求。信號(hào)發(fā)生器不會(huì)有輸入信號(hào)或者說就是一個(gè)零輸入電路，電路接通電源瞬間形成電路換路情形，通過正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)（RC或LC選頻網(wǎng)絡(luò)）把輸出端的信號(hào)有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大，這種無止境的放大也必然帶來輸出信號(hào)的非線性失真，所以在電路中為了防止輸出信號(hào)的非線性失真，總是需要設(shè)置輸出穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)?？梢?，信號(hào)發(fā)生電路由放大電路、正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)、穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)三部分組成。穩(wěn)幅的有效措施就是負(fù)反饋，所以，信號(hào)發(fā)生電路必須維持正反饋特性與負(fù)反饋特性的動(dòng)態(tài)平衡。

負(fù)反饋放大電路失去了增益，得到了電路性能技術(shù)指標(biāo)的改善;正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”，失去了輸出信號(hào)的線性度，實(shí)際中為了挽回這種“失”，再次引入負(fù)反饋特性。

七、橋式整流的得與失

小功率直流穩(wěn)壓電源中整流的任務(wù)就是把交流電轉(zhuǎn)換成直流電，衡量整流電路性能的主要參數(shù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）表征整流電路質(zhì)量的參數(shù)，有輸出電壓和脈動(dòng)系數(shù);（2）表征整流電路對(duì)整流元件要求的參數(shù)，有正向工作電流和反向峰值耐壓。半波整流輸出電壓低，脈動(dòng)系數(shù)大;全波整流輸出電壓高，脈動(dòng)系數(shù)小。然而，全波整流不僅需要降壓變壓器的副邊引出中間抽頭，更主要對(duì)整流元件的反向耐壓提出了苛刻的要求，它是半波整流對(duì)整流元件反向耐壓值要求的兩倍。實(shí)際中，既要提高整流輸出電壓并減少紋波系數(shù)，又要對(duì)整流元件反向耐壓的要求不苛刻，有效的技術(shù)手段就是橋式整流，橋式整流相比全波整流，在電路結(jié)構(gòu)上只是增加了兩個(gè)整流元件，但輸出效果等同于全波整流電路的整流;橋式整流電路對(duì)整流元件的要求等同于半波整流電路對(duì)整流元件的要求，把半波整流與全波整流各自的優(yōu)勢(shì)整合在一個(gè)應(yīng)用電路中。

可見，橋式整流電路通過“失去”硬件（增加電路成本），得到了優(yōu)于半波與全波整流電路的整流性能。

在模擬電子技術(shù)知識(shí)內(nèi)容中還有許多知識(shí)點(diǎn)都隱含著“得失”思想，可以不斷挖掘，本文僅僅想達(dá)到拋磚引玉的目的?！赌M電子技術(shù)》課程教學(xué)，內(nèi)容抽象、枯燥，不僅理論性較強(qiáng)，而且實(shí)踐性更強(qiáng);不僅專業(yè)名詞概念繁多，而且各專業(yè)術(shù)語之間的聯(lián)系性很緊密，環(huán)環(huán)相扣;不僅局限于教本的學(xué)習(xí)，而且要有更多應(yīng)用電子線路的捕獵。所以，無論是應(yīng)付考試學(xué)習(xí)，還是立志電子技術(shù)應(yīng)用技能的提高，重在課程知識(shí)點(diǎn)的理解，變抽象為具體，化枯燥為趣味，變被動(dòng)為主動(dòng)。人們自身的得失觀是潛在而主動(dòng)的，模擬電子技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解隱含或潛在著得失理念，二者有機(jī)結(jié)合，在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中就可以起到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]康華光，陳大欽，張林.電子技術(shù)基礎(chǔ)模擬部分（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

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關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū) 遠(yuǎn)程教育基層電大 實(shí)踐教學(xué) 運(yùn)作

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0306-02

近來，教育工作會(huì)議提出努力開創(chuàng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面,明確目標(biāo),創(chuàng)新舉措,推進(jìn)教育現(xiàn)代化。大力發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育，堅(jiān)持發(fā)展民族教育，為民族地區(qū)跨越發(fā)展打好人才基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育是為生產(chǎn)、經(jīng)營和管理一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，要重視構(gòu)建教、學(xué)、做合一，心、手、腦并用的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生驗(yàn)證、消化和鞏固基本理論知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)際技能，提高分析解決問題的能力,提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。然而在實(shí)踐中，不可避免地受到重理論輕實(shí)踐傳統(tǒng)觀念的影響，加之部分專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不合理，某些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，難以建立校內(nèi)外穩(wěn)定高效的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不能滿足要求，不少教師缺乏實(shí)際操作和技術(shù)應(yīng)用能力，教學(xué)中難以將理論與生產(chǎn)實(shí)例結(jié)合起來，不少學(xué)員往往只注重理論考試能否過關(guān)，而漠視課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，且缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，易使師生形成重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程的思想。針對(duì)存在問題，我校根據(jù)遠(yuǎn)程教育的新特點(diǎn)，注意突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自主互動(dòng)、合作探究、定期指導(dǎo)、有效控制、階段評(píng)估等要點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行了按重點(diǎn)分層次的改革，初步構(gòu)建了系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)框架，基本保證了目前實(shí)踐教學(xué)的順利開展，取得一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分述如下。

1.轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)。中國教育方針明確指出：教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。遠(yuǎn)程教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育是互為一體的。因?yàn)橹R(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必通過實(shí)踐，知識(shí)、能力轉(zhuǎn)化為素質(zhì)更要通過實(shí)踐。大家深刻認(rèn)識(shí)到，在遠(yuǎn)程教育模式下，實(shí)踐教學(xué)不是可有可無的問題，而應(yīng)更重視和加強(qiáng)，從校領(lǐng)導(dǎo)到師生員工應(yīng)形成共識(shí)。在這一基礎(chǔ)上成立以院長為首的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)領(lǐng)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)研究指導(dǎo)事務(wù)，例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方面，成立各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，聘任教師組成論文寫作指導(dǎo)小組和答辯委員會(huì)。同時(shí)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，加大了實(shí)踐教學(xué)資金的投入，建立和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，如增設(shè)了計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室和雙向視頻教室，并以合作共建的方式與州農(nóng)行、市法院等十多個(gè)企事業(yè)單位建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地。積極推行校企聯(lián)合辦學(xué)，訂單培訓(xùn)，互惠雙贏，企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，還可解決師資的困難。

2.抓好實(shí)踐教學(xué)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。鼓勵(lì)教師挖掘自身潛力，上好實(shí)踐課。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教師任職資格制度，既考察其理論表述能力，還要考核動(dòng)手能力；既要注意從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)熟練技師任兼職教師，又要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專職教師的培訓(xùn)。此外，還可選拔青年教師到企業(yè)單位學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師參加網(wǎng)絡(luò)工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師等職稱考試，取得相應(yīng)資質(zhì)。總之要多渠道造就一支既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力并樂于為學(xué)生服務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.多方協(xié)調(diào)充實(shí)完善教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度。要強(qiáng)調(diào)教師的正確指導(dǎo)。只有指導(dǎo)到位，規(guī)范操作，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，才能完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生分散，多居山區(qū)，工學(xué)家學(xué)矛盾突出，如管理松懈，就易出現(xiàn)放野馬的現(xiàn)象。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，從各種業(yè)務(wù)發(fā)生開始就應(yīng)準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證，進(jìn)行賬簿登記和成本核算以及掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。

4.據(jù)實(shí)選題，是杜絕“抄襲”的良方，也是培養(yǎng)應(yīng)用能力，出成果的策略。教師從開始就應(yīng)牢牢把住“結(jié)合實(shí)際”的方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己主客觀條件的課題，才有切身體驗(yàn)，材料充實(shí)，厚積薄發(fā)，提出創(chuàng)新的思路。如園藝專業(yè)李洪文同學(xué)關(guān)于“野生金雀花繁苗及豐產(chǎn)栽培試驗(yàn)研究”的選題，既解決了生產(chǎn)難題，取得很好的實(shí)用效果，又獲得優(yōu)秀論文的成績。