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篇1

【關(guān)鍵字】高等教育，人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障措施

引言

高等教育是培養(yǎng)人才的主要方式，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到高校能否為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

一、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

目前我國(guó)的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本涵蓋了學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)、品德標(biāo)準(zhǔn)三部分。

（1）學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)是以創(chuàng)新精神作為其主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力系統(tǒng)的核心，主要包括自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能力、評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言能力、審美能力、實(shí)踐能力等。高等教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，有意識(shí)的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)提高人才水平。

（2）職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)以畢業(yè)生在工作崗位中所發(fā)揮的作用和崗位適應(yīng)性程度來(lái)評(píng)價(jià)高校的教育質(zhì)量。我國(guó)的職業(yè)要求從早期的“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”到后來(lái)的“實(shí)用型人才”，再到現(xiàn)在的“高技能人才”，隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展，但其本質(zhì)仍是要求具有成熟的技術(shù)和能將管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)。

（3）人格品德標(biāo)準(zhǔn)。高校在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)教育的同時(shí)，必須更新教育觀念，完善教育方法，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與人格品德的養(yǎng)成。人格是人的性格、氣質(zhì)、和能力等特征以及人的思想、道德、情感、學(xué)識(shí)、素質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與行為表現(xiàn)的有機(jī)融合，是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人的能力作為權(quán)利、義務(wù)的主體的資格。隨著社會(huì)的發(fā)展，不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質(zhì)高、知識(shí)面寬、基礎(chǔ)雄厚、具人格魅力的高精尖復(fù)合型人才。如今，職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢(shì)、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)要求大學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和人格魅力；要求高校培養(yǎng)出知識(shí)面寬廣、人文修養(yǎng)較高、道德情操高尚、理論思維能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力強(qiáng)、身心健康的全面發(fā)展的人才。

二、結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)談高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系保障措施

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障指政府、社會(huì)為高校人才培養(yǎng)提供人、財(cái)、物、信息、空間、政策等方面支持，但是主要的是高校進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)部的改革，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法上保障高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。以下結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》教學(xué)從這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（1）教學(xué)目標(biāo)。教育部早在1994年就為高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育制定了明確目標(biāo)，為了使學(xué)生具備21世紀(jì)需要的科學(xué)素養(yǎng)和基本技能，教育部提出了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次的教學(xué)體系?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專(zhuān)業(yè)面廣、影響大。由于學(xué)生對(duì)該門(mén)課的學(xué)習(xí)掌握程度直接影響著學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以在全國(guó)各類(lèi)高等院校中，該門(mén)課程都普遍受到了重視。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》課程是全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基本課程，它為后續(xù)計(jì)算機(jī)課程及其它相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，并且由于是針對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)的，所以也讓之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的使用，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程更是注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研工作相結(jié)合，提高學(xué)生基本素質(zhì)與能力。

（2）課程設(shè)置?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇以普及計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用為主，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的興趣，建立起計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，形成良好的信息技術(shù)道德，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)及其常用辦公集成軟件、Internet的基本操作與使用方法，能夠正確地選擇和使用典型的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，同時(shí)兼顧計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)。

（3）教學(xué)方法。以課程目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程設(shè)置的安排，如何提高對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的水平，如何保障高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，教學(xué)方法起到至關(guān)重要的作用。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》課程的基本要求是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)新時(shí)期計(jì)算機(jī)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)、了解、掌握的基礎(chǔ)層次。

本文提出了情景式的教學(xué)方法，因?yàn)榻處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩者是有機(jī)統(tǒng)一體，在情景式的教學(xué)方法中，教師是情景的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是情景任務(wù)的接受者和執(zhí)行者，“教”和“學(xué)”從這兩方面出發(fā)，并相互結(jié)合，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

①教師方面：情景的設(shè)計(jì)

情景設(shè)計(jì)包括，情景設(shè)計(jì)目標(biāo)、給出情景、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件組成為例，情景目標(biāo)是熟悉計(jì)算機(jī)的硬件構(gòu)成及功能，情景是一位學(xué)生作為代課老師，其他同學(xué)按人數(shù)分組，每一組站到演示機(jī)器位置聽(tīng)代課老師進(jìn)行講解，并提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)老師在代課老師講解或者組員提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，講解結(jié)束后，由實(shí)驗(yàn)老師和組員同時(shí)給出評(píng)價(jià)。

②學(xué)生方面：情景的執(zhí)行

情景的執(zhí)行包括，接受情景安排、進(jìn)行情景演示、總結(jié)學(xué)生接受了這個(gè)任務(wù)，作為代課老師首先通過(guò)查看實(shí)驗(yàn)老師給出的計(jì)算機(jī)硬件圖片和閱讀書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行備課，然后按照自己的理解為分組的同學(xué)進(jìn)行講解，并接受同學(xué)的提問(wèn)，其中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整或者更正講解內(nèi)容，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我總結(jié)。

實(shí)踐證明，情景式教學(xué)方法提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，針對(duì)本門(mén)課程的特點(diǎn)，同步教學(xué)方法也得到了實(shí)踐效果的驗(yàn)證。由于計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，課程的教授過(guò)程中要與該領(lǐng)域發(fā)展同步，例如，在講授操作系統(tǒng)時(shí)正值微軟Windows8系統(tǒng)，馬上同步到教學(xué)，讓學(xué)生查閱相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，以現(xiàn)實(shí)事物的發(fā)展與書(shū)本內(nèi)容的同步相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和動(dòng)態(tài)性，以提高教學(xué)質(zhì)量，保障高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)困境；解決措施

一、管理會(huì)計(jì)的定義

管理會(huì)計(jì)，跟管理學(xué)有關(guān)，又稱(chēng)為“企業(yè)內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)”。管理會(huì)計(jì)的目的是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒?，?huì)計(jì)人員利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所提供的資料和企業(yè)內(nèi)部的其他資料進(jìn)行合并整理、分類(lèi)歸納、總結(jié)報(bào)告，使企業(yè)管理人員能夠?qū)ζ髽I(yè)日常的各項(xiàng)活動(dòng)、資金進(jìn)出有相應(yīng)的了解，對(duì)一些重要事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行控制。管理會(huì)計(jì)還要幫助上層高管對(duì)項(xiàng)目做出相應(yīng)的決定或者對(duì)策，是企業(yè)內(nèi)部的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。

二、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別

管理會(huì)計(jì)是根據(jù)企業(yè)上層高管的需求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行成本效益分析，采用一系列專(zhuān)業(yè)辦法，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的當(dāng)下經(jīng)濟(jì)效益、未來(lái)的一些項(xiàng)目活動(dòng)提供有效、合理的規(guī)劃、分析、控制與措施，對(duì)企業(yè)的上層高管提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的規(guī)劃、管理、決策以及措施，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)項(xiàng)目的初期跟進(jìn)的會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)更加注重企業(yè)的未來(lái)發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是按照傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則和相關(guān)制度，對(duì)企業(yè)過(guò)去發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)支出進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬等，向企業(yè)高層提供企業(yè)的財(cái)務(wù)情況、經(jīng)濟(jì)效益、資金變動(dòng)等信息。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更加注重企業(yè)過(guò)去的財(cái)務(wù)信息，為企業(yè)上層管理人員提供相應(yīng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。管理會(huì)計(jì)同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最本質(zhì)的區(qū)別是，管理會(huì)計(jì)是針對(duì)企業(yè)內(nèi)部而設(shè)置的部門(mén)，其目的是為企業(yè)內(nèi)部提供相應(yīng)的服務(wù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是針對(duì)企業(yè)外部，對(duì)企業(yè)過(guò)往的經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。

三、我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境

我國(guó)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在著很大的問(wèn)題，由于管理會(huì)計(jì)理論體制的不完善，造成人們對(duì)管理會(huì)計(jì)認(rèn)知不足，對(duì)于會(huì)計(jì)的思想和認(rèn)知還停留于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。我國(guó)對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)一般都是在高校培養(yǎng)和以社會(huì)輔導(dǎo)班授課的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)方面的人才培養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不足，人才培養(yǎng)途徑單一，我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)還面臨著巨大的困難。筆者結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境進(jìn)行總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）管理會(huì)計(jì)理論體系不健全

我國(guó)現(xiàn)有的管理理論基本都是從西方國(guó)家引進(jìn)來(lái)的，對(duì)于管理理論都只是效仿，照搬西方國(guó)家已經(jīng)成形的管理理論，運(yùn)用到我國(guó)的企業(yè)當(dāng)中，雖然在使用初期確實(shí)取得了一些成效，但并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改善和總結(jié)，導(dǎo)致至今我國(guó)都沒(méi)有一套適合我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理理論體系。我國(guó)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的研究比較晚，自然起步比較晚。由于缺乏專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才，理論研究隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱。缺乏專(zhuān)業(yè)人才，缺乏管理會(huì)計(jì)著作，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域狹窄，相應(yīng)信息停滯不前，專(zhuān)業(yè)技術(shù)較差，操作性差?？傊嬖诟鞣N各樣的問(wèn)題，致使管理會(huì)計(jì)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，自然導(dǎo)致人才培養(yǎng)的停滯不前。

（二）管理會(huì)計(jì)缺乏專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍

管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和管理水平。我國(guó)現(xiàn)階段的管理會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)操作水平普遍偏低。造成這種現(xiàn)象有兩點(diǎn)原因，一是因?yàn)槲覈?guó)一些企業(yè)的管理者對(duì)于管理會(huì)計(jì)認(rèn)知不足，不能夠合理應(yīng)用管理會(huì)計(jì)人才，造成人才流失；另一方面就是在管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍中，存在一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平低、職業(yè)道德差的人員，例如，臺(tái)兒莊區(qū)農(nóng)業(yè)銀行儲(chǔ)蓄所原會(huì)計(jì)陳某某挪用公款案，陳某某在擔(dān)任儲(chǔ)蓄所會(huì)計(jì)期間，通過(guò)吸收客戶存款，采取“大頭小尾”的方式入賬，截留客戶資金90余萬(wàn)元。正是因?yàn)檫@些、貪贓枉法的會(huì)計(jì)存在，才導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的望而卻步。

（三）管理會(huì)計(jì)制度不完善

管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)的一大優(yōu)點(diǎn)是能夠提供企業(yè)的全面信息，幫助企業(yè)管理者作出正確的決定。然而，管理會(huì)計(jì)制度在企業(yè)中不具有完善的制度，工作呈現(xiàn)出大量資金重復(fù)核算的現(xiàn)象，將管理會(huì)計(jì)當(dāng)做財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)使用。管理會(huì)計(jì)只針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行核算、信息收集、提品成本、產(chǎn)品銷(xiāo)售額、產(chǎn)品利潤(rùn)額，沒(méi)有同企業(yè)其他部門(mén)進(jìn)行有效的配合，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)無(wú)法發(fā)揮有效的管理功效，無(wú)法提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

四、我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境的解決措施

（一）借鑒國(guó)外的管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)方式

英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家很早就開(kāi)始注重管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和使用，對(duì)于管理會(huì)計(jì)具備一套完善的模式和證書(shū)體系。英國(guó)在管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上算是比較成功的國(guó)家之一，管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人只要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的考試通過(guò)后才能取得證書(shū)，并且英國(guó)管理會(huì)計(jì)的考試試題都是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)行試題更新，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)同實(shí)際作用結(jié)合在一起。因此，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)可以借鑒英國(guó)的培養(yǎng)方式。

（二）提高管理會(huì)計(jì)師資力量水平

管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境想要得到有效的解決，首先必須提高的是管理會(huì)計(jì)師資力量水平，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)資格教育相互結(jié)合的教育方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。目前，很多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生注重的不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)而是同會(huì)計(jì)相關(guān)各種證書(shū)考試。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師，這是同管理會(huì)計(jì)最相關(guān)的一個(gè)證書(shū)考試。管理會(huì)計(jì)教師應(yīng)該定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)校也要定期邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行知識(shí)講座，完善教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有500多所，大力推進(jìn)了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。但是，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)核心都是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，不利于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。應(yīng)該豐富高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，利用會(huì)計(jì)的分類(lèi)，將管理會(huì)計(jì)分為初級(jí)管理會(huì)計(jì)、中級(jí)管理會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)，并且按照不同等級(jí)發(fā)放不同的管理會(huì)計(jì)教材，進(jìn)行不同的講解。

（四）將管理會(huì)計(jì)納入資格考試

我國(guó)比較權(quán)威的會(huì)計(jì)考試有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)管理，注冊(cè)會(huì)計(jì)師則服務(wù)于賬目審核，為企業(yè)提供可靠的、真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。在會(huì)計(jì)資格考試中加入管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，有利于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。

（五）企業(yè)重視管理會(huì)計(jì)人才

由于管理會(huì)計(jì)體系的不足，很多企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才做不到因才適用，浪費(fèi)了管理會(huì)計(jì)人才。學(xué)校的職責(zé)是培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才，企業(yè)的職責(zé)就是深造管理會(huì)計(jì)人才。企業(yè)應(yīng)該重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)人員同其他部門(mén)的交流，讓會(huì)計(jì)人員到企業(yè)生產(chǎn)一線，更加深入地了解企業(yè)的內(nèi)部信息和產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)情況，對(duì)于人才企業(yè)應(yīng)該做到一才多用。

（六）政府加強(qiáng)完善管理會(huì)計(jì)政策

要做好管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，政府的支持是必不可少的。政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供相關(guān)政策理論指導(dǎo)，建設(shè)具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論體系。政府還應(yīng)該對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的學(xué)校給予一些優(yōu)惠政策，例如，給學(xué)生發(fā)放專(zhuān)業(yè)補(bǔ)助金，促進(jìn)學(xué)校企業(yè)之間的人才輸送，保證管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理中，管理會(huì)計(jì)是其中的重要分支之一，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)方面人才缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，管理會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供不應(yīng)求。對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)既不能紙上談兵、憑空想想，又不能盲目效仿，必須根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情出發(fā)，根據(jù)我國(guó)的市場(chǎng)現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)情況制定一套適合我國(guó)企業(yè)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論體系。在此之前，還必須完善管理會(huì)計(jì)相關(guān)體制，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)管理會(huì)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)，能夠明確認(rèn)識(shí)管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別。我國(guó)在大力培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理論的完善，在一次又一次實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納要點(diǎn)，采取更加合理有效的方法進(jìn)行管理會(huì)計(jì)推廣。各行業(yè)要共同努力探索出一條既符合我國(guó)當(dāng)下國(guó)情，又適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的管理會(huì)計(jì)發(fā)展道路。

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篇3

如今，我國(guó)已進(jìn)入第十二個(gè)五年計(jì)劃，信息化發(fā)展的重點(diǎn)在于如何發(fā)揮信息化的作用和保障信息的安全，并且物聯(lián)網(wǎng)也成為發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位使得畢業(yè)生大多僅具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、選型、安全管理和維護(hù)方面的能力，而缺乏以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)為主的能力。課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，不能滿足本專(zhuān)業(yè)師生共同進(jìn)步的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涉及面廣及分支眾多的學(xué)科體系，其中，光是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)就涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、通信原理、網(wǎng)絡(luò)原理等各個(gè)方面。大多數(shù)院校的課程體系由幾十門(mén)課組成，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不明確，眉毛胡子一把抓。這一方面使學(xué)生對(duì)教與學(xué)的目的性不甚明確，另一方面也不利于每個(gè)教師依據(jù)課程群組成相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以便共同提高教學(xué)質(zhì)量。課程之間內(nèi)容重復(fù)，能力培養(yǎng)缺乏連貫性。

目前，大多數(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)都是簡(jiǎn)單采用與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、軟件工程等專(zhuān)業(yè)完全相同或相近的課程設(shè)置，課程內(nèi)容完全相同。這樣，在總課時(shí)的限制下，就無(wú)法開(kāi)設(shè)所需的專(zhuān)業(yè)課程，不僅如此，還導(dǎo)致課程內(nèi)容交叉過(guò)多、重復(fù)開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程漸漸失去興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外，針對(duì)學(xué)生的某一種能力培養(yǎng)斷斷續(xù)續(xù)，不能從大一貫穿至大四，缺乏連續(xù)性。例如，對(duì)于編程能力的培養(yǎng)，在大一、大二學(xué)習(xí)期間都開(kāi)有相應(yīng)的編程能力培養(yǎng)課程，但在大三學(xué)習(xí)期間卻中斷了編程課程，而到大四每個(gè)學(xué)生都需要利用某一種編程語(yǔ)言完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。如果能在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)期間一直貫穿編程能力的培養(yǎng)，當(dāng)他們面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，就能選擇一種自己比較熟悉的編程語(yǔ)言完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。理論講授為主，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不充分。教學(xué)模式老化，理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)不和諧，本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)普遍采用的人才培養(yǎng)模式大多還是以課堂傳授理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)課時(shí)時(shí)間較少。

而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的突出特點(diǎn)就是它的工程性特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科教育的性質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)從工程性特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和面向工程的思維方式，讓其掌握解決實(shí)際工程問(wèn)題的科學(xué)方法，以便更加貼近社會(huì)實(shí)踐的需要。基于以上種種問(wèn)題，必須對(duì)現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，必須架構(gòu)具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的課程教學(xué)體系。近幾十年來(lái)，為了滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，各個(gè)國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)紛紛出臺(tái)相應(yīng)的課程體系改革計(jì)劃[4-6]，而我國(guó)一些高校尤其是技術(shù)應(yīng)用型本科也紛紛出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)體系改革方案。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年在一些綜合性或?qū)I(yè)性教學(xué)與科研期刊上發(fā)表的關(guān)于教改的文章呈大幅度上升趨勢(shì)[7-9]。

課程體系改革的思路與舉措

任何專(zhuān)業(yè)的課程體系改革都是高等院校課程體系改革研究的主要任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)也不例外。如今，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵與外延都大大拓展，但對(duì)于應(yīng)用人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)著重從網(wǎng)絡(luò)工程層面上的全過(guò)程來(lái)考慮，核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、系統(tǒng)布線、組網(wǎng)、測(cè)試、運(yùn)營(yíng)、管理、維護(hù)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等，這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程層面的全過(guò)程[2]。如果不分模塊而隨意開(kāi)設(shè)兼顧各個(gè)方面的課程，將難以協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，并且課程之間的體系結(jié)構(gòu)也不夠明確，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)課程計(jì)劃性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)混亂。因此，應(yīng)將課程體系中具有相同性質(zhì)的若干課程組合成一個(gè)課程群，形成“課程體系→課程群→主干課程”的課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)。原有的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)主要分為兩大模塊，即“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃”與“網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)”。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已進(jìn)入第三階段，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)從基本的Telnet、FTP、E-mail等發(fā)展至網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)地圖等等，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程中的地位越來(lái)越重要。因此，企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用人才的需求也日益增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)模塊成為其第三大模塊，也是最具特色的模塊。側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系三大模塊分別為：1）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型與采購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與集成技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜合布線技術(shù)等內(nèi)容。2）網(wǎng)絡(luò)管理與安全。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、協(xié)議分析與跟蹤技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等內(nèi)容。3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。主要以網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)為主，在掌握一般的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)前提下，熟悉1~2種編程環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)方法（如基于C/S的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、基于Web的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等）。課程體系模塊化不僅有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于提高師資教學(xué)水平。以課程群為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)青年教師參與由老教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并給予他們明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)，使其掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)信息，隨時(shí)把握專(zhuān)業(yè)改革和課程改革的方向。

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才能力可以分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力三個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)可按公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)選修課四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建，如圖2所示。課程內(nèi)容既要涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容，又要區(qū)別于社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)性的同時(shí)，突顯專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。公共基礎(chǔ)課可與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其它工科電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)相似，在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上與其它專(zhuān)業(yè)使用相同的教學(xué)平臺(tái)，但是必須按照專(zhuān)業(yè)需求來(lái)優(yōu)化改革課程內(nèi)容，減少不必要的重復(fù)。具體可從原有課程之間的內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)一步明確各課程的知識(shí)范疇和技能架構(gòu)，比如原有的“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”可以整合成一門(mén)課，“微型機(jī)原理和接口技術(shù)”和“匯編語(yǔ)言”可以整合成一門(mén)課，“線性代數(shù)”、“離散數(shù)學(xué)”及“概率論和數(shù)理邏輯”可以整合成“計(jì)算數(shù)學(xué)”一門(mén)課等等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國(guó)家的相關(guān)職業(yè)資格要求，涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺(tái)四大模塊。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、面向過(guò)程/面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)通信模塊主要包括數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理(層次結(jié)構(gòu)模型與協(xié)議集)、TCP/IP協(xié)議集與Internet技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)方向課主要分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三大模塊。每個(gè)模塊可選擇一種主流平臺(tái)(.net/Java)作為技術(shù)支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)方向所需的知識(shí)框架。專(zhuān)業(yè)選修課以強(qiáng)化適應(yīng)性和揚(yáng)長(zhǎng)教育為主導(dǎo)。由于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)分也有限，學(xué)生不可能學(xué)完所有網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程，所以在專(zhuān)業(yè)選修課方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，考慮學(xué)生將來(lái)不同的發(fā)展方向和就業(yè)崗位，將選修課分為三大方向。1）與規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的，如綜合布線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等。2）與管理維護(hù)相關(guān)的，如網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)部署和網(wǎng)絡(luò)安全事故維護(hù)等。3）與應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)的，如J2ee與中間件技術(shù)和Web編程技術(shù)等。還可在第7學(xué)期開(kāi)設(shè)新技術(shù)講座，介紹關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算方面的新技術(shù)，并且所有專(zhuān)業(yè)選修課都配有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課時(shí)，以提高學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)與理解。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的四年本科教育中，應(yīng)參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國(guó)家的相關(guān)職業(yè)資格要求，貫穿各種能力的培養(yǎng)。如在本科一年級(jí)和二年級(jí)分別開(kāi)設(shè)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及匯編語(yǔ)言課程，在二年級(jí)和三年級(jí)分別開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)等課程，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)中的軟件開(kāi)發(fā)能力打下基礎(chǔ)，使程序設(shè)計(jì)能力和軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中。再比如在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)課程，在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)包含網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和維護(hù)等的基礎(chǔ)知識(shí)課程，以及綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試和維護(hù)等課程，逐步建立計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟件和硬件相結(jié)合的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；開(kāi)設(shè)操作系統(tǒng)原理、大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理、軟件工程及網(wǎng)絡(luò)管理與安全等課程，從管理的角度培養(yǎng)學(xué)生更高級(jí)的系統(tǒng)管理能力和開(kāi)發(fā)能力；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的貫穿培養(yǎng)，從大一新生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開(kāi)始，直到大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)，每一學(xué)期都有相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等一系列的實(shí)踐能力培訓(xùn)課程，使學(xué)生逐步了解和熟悉未來(lái)就業(yè)的工作崗位和環(huán)境，初步掌握相應(yīng)的技術(shù)和技能。總之，在制定完整的人才培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)各種能力為目標(biāo)，采取循序漸進(jìn)的方式，逐步提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

課程內(nèi)部理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配，需參照教高[2007]2號(hào)文件中“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求，但是作為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)突出應(yīng)用性的特點(diǎn)，所以盡可能地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要做到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)相互和諧，應(yīng)重點(diǎn)抓以下三點(diǎn)。1）緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的核心技術(shù)，以實(shí)用性和前沿性為建設(shè)目標(biāo)，深入分析網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求，著眼于企業(yè)界普遍關(guān)心的核心技術(shù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容緊密結(jié)合理論課程內(nèi)容，滿足技術(shù)發(fā)展的需要，更加貼近實(shí)際項(xiàng)目，為培養(yǎng)出業(yè)界更為需要的人才打牢基礎(chǔ)。2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，利用假期為教師提供職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有條件的學(xué)校還可以委派教師到企業(yè)掛職鍛煉，使負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程的主講教師都具有一定的網(wǎng)絡(luò)工程研究和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，部分教師還可以成為網(wǎng)絡(luò)工程的一線科研人員。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍不僅保證課程的課堂講述與實(shí)踐工程相結(jié)合，而且強(qiáng)調(diào)各部分知識(shí)內(nèi)容的具體應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，更加注重工程思維的培養(yǎng)，變灌輸式學(xué)習(xí)為啟發(fā)式學(xué)習(xí)。3）及時(shí)跟蹤分析并參照國(guó)內(nèi)外一些著名大學(xué)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)情況，調(diào)整理論和實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排。

篇4

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；體育經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-053 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）15-0123-02

隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。在近幾屆奧運(yùn)會(huì)的實(shí)際舉辦過(guò)程中，東道主國(guó)家對(duì)于奧運(yùn)會(huì)對(duì)本國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大促進(jìn)作用都極為重視，甚至將其作為國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要政策。雖然體育產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展時(shí)間有限，但是受到社會(huì)多種因素的影響，其自身的發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他產(chǎn)業(yè)。在體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，必須以大量的優(yōu)秀體育經(jīng)濟(jì)人才作為基礎(chǔ)，高等院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其自身必須承擔(dān)起培養(yǎng)體育經(jīng)濟(jì)人才的基本責(zé)任。當(dāng)前我國(guó)的高等院校體育經(jīng)濟(jì)型人才的培養(yǎng)尚處于初級(jí)階段，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分借鑒國(guó)外高等院校體育經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)我國(guó)高等院校體育經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)的基本需求，形成更加有效的培養(yǎng)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)型人才的培養(yǎng)。

一、推動(dòng)體育經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)是我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本需求

當(dāng)前我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的快速發(fā)展階段，而體育產(chǎn)業(yè)作為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全新支柱點(diǎn)，其在以后的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生大量發(fā)展機(jī)遇，但也會(huì)遇到大量挑戰(zhàn)。自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織并且在2008年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦之后，國(guó)際體育經(jīng)營(yíng)和管理企業(yè)大量進(jìn)入我國(guó)，而國(guó)內(nèi)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際接軌的趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。但是，體育經(jīng)濟(jì)人才在當(dāng)前的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中極為缺乏，倘若沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和具有國(guó)際溝通能力的高級(jí)體育經(jīng)濟(jì)專(zhuān)有人才作為支持，必然會(huì)使得我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展受到極大的限制作用。基于上述分析，不斷推動(dòng)和加快我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。

二、當(dāng)前我國(guó)高等院校體育經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)的情況

1.當(dāng)前我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)體系尚不能滿足市場(chǎng)需求。在體育經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，體育經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)體系已經(jīng)極為完善，其自身的培養(yǎng)方式也多具有較強(qiáng)的多樣化，針對(duì)各跨國(guó)公司和大企業(yè)的運(yùn)動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)部，商學(xué)院將會(huì)形成具有高層次的體育經(jīng)濟(jì)型人才，而體育學(xué)院校和體育體系則會(huì)培養(yǎng)大量高級(jí)體育經(jīng)濟(jì)型人才，并將其輸送到體育俱樂(lè)部。但是在我國(guó)，絕大多數(shù)高等院校的體育學(xué)院和體育系，僅僅將體育經(jīng)濟(jì)作為體育專(zhuān)業(yè)的選修課程，所采取的招生和培養(yǎng)方式也過(guò)于單一，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中并未形成合理的體育經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)體系，在我國(guó)相關(guān)體育俱樂(lè)部和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心以及體育中介機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位需求大量體育經(jīng)濟(jì)型人才時(shí)，大學(xué)所形成的體育人才根本無(wú)法滿足相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)于人才的需求。

2.當(dāng)前高校師資隊(duì)伍配備失衡。在體育經(jīng)濟(jì)型人才的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中必須以專(zhuān)業(yè)教師為基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)院校都已經(jīng)開(kāi)始了體育競(jìng)技類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，也形成了大批定的師資隊(duì)伍。但是受到絕大多數(shù)院校自身實(shí)力的限制，在體育經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中擁有極為豐富的師資和教育資源，而沒(méi)有分布在相關(guān)體育院校中。正是受到該種因素的直接影響，使得體育院校體育經(jīng)濟(jì)型人才的培養(yǎng)體系始終難以形成。

3.當(dāng)前體育經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)條件尚不成熟。在我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)型人才的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)并沒(méi)有形成顯著優(yōu)勢(shì)，但是廣大高校已經(jīng)加強(qiáng)了針對(duì)體育經(jīng)濟(jì)型人才的重視程度，在絕大多數(shù)體育院校和綜合性大學(xué)中已經(jīng)形成了體育人文學(xué)專(zhuān)業(yè)，更有大量院校增加了體育產(chǎn)業(yè)和賽事經(jīng)營(yíng)的研究。受到近年來(lái)體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的直接影響，社會(huì)對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)型人才的需求正在快速增加，但是在我國(guó)所形成的體育專(zhuān)業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向都不夠明確，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。因此在后期實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，必須針對(duì)自身體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行完善和改進(jìn)。

4.傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無(wú)法滿足體育經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)的基本需求。作為高等院校人才培養(yǎng)的核心，教學(xué)模式中的課程設(shè)置和教學(xué)方法選擇會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的高等院校始終是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)置和設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)，但是受到社會(huì)發(fā)展的直接影響，該種教育方式已經(jīng)不能滿足體育經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)的基本需求。在現(xiàn)代社會(huì)，因?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)于體育人才形成了極高的要求，在此過(guò)程中要求體育人才不但是體育競(jìng)技人才，更需要體育科研和管理以及經(jīng)濟(jì)型人才。

三、針對(duì)體育經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)

體育經(jīng)濟(jì)人才屬于復(fù)合型人才，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中要求其不但能夠全面地掌握關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和政策，更要全面了解多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本規(guī)律，明確關(guān)于體育的政策和法規(guī)。基于此，培養(yǎng)體育經(jīng)濟(jì)人才的目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)為：在大學(xué)生畢業(yè)之后能夠從事與體育有關(guān)的經(jīng)濟(jì)分析、市場(chǎng)調(diào)研、計(jì)劃和經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)有人才，與此同時(shí)還可以從事多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理。該種需求直接決定了體育經(jīng)濟(jì)人才在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和知識(shí)為基礎(chǔ)，以體育學(xué)科構(gòu)架為輔助有效開(kāi)展相關(guān)工作。

四、高等院校經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)的基本策略

篇5

關(guān)鍵詞： 民辦高校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 培養(yǎng) 改革措施

改革開(kāi)放后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了顯著的提高，尤其是城市快速的發(fā)展促使了對(duì)建筑業(yè)等相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才原來(lái)也只是專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)院校進(jìn)行培養(yǎng)，但是其數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家發(fā)展的需要了，隨后便有了理工類(lèi)院校、農(nóng)林類(lèi)院校、經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校以及各地的民辦的獨(dú)立院校也都相繼開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

全國(guó)各院校在教學(xué)中如何能夠有效的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)水平，如何采取的相關(guān)措施來(lái)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才能力來(lái)迎合市場(chǎng)需要，讓更多的畢業(yè)生能都順利參與藝術(shù)類(lèi)市場(chǎng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)生如何為畢業(yè)院校贏得用人單位的好口碑，諸多的現(xiàn)實(shí)都為各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是三本類(lèi)的獨(dú)立院校，面對(duì)社會(huì)需求的壓力，教與學(xué)的突出矛盾，我們應(yīng)該如何對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，對(duì)民辦高校有著重要的意義。

一、 對(duì)獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革措施

1、 形成具有獨(dú)立院校特色的人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立院校在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要考慮到藝術(shù)類(lèi)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)院校和給內(nèi)重點(diǎn)的幾所大學(xué)比較，人文能力和綜合能力稍顯欠缺，多數(shù)的本科類(lèi)院校主要以培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)的研究人才和高級(jí)設(shè)計(jì)人才，針對(duì)這幾點(diǎn)情況，我們應(yīng)該進(jìn)行人才市場(chǎng)調(diào)研，根絕用人單位需求、學(xué)生的就業(yè)需求以及市場(chǎng)上急需或受歡迎的課程及時(shí)反饋到學(xué)校來(lái)進(jìn)行課程調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在調(diào)整的同時(shí)還應(yīng)及時(shí)更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)快速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)。

另外在課程中還可以加入實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的課程，這是對(duì)專(zhuān)業(yè)課的后續(xù)教育，學(xué)生可以選擇在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練也可以選擇在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就可以解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的存在的問(wèn)題。也能在學(xué)生學(xué)習(xí)上的有效性和自主性上有所提高。從而提高教學(xué)效果。

2、 建立符合社會(huì)需求的課程體系

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，使得國(guó)內(nèi)二本和三本類(lèi)院校生源質(zhì)量都有了明顯下滑，對(duì)于這些繪畫(huà)能力和文化課能力都差的學(xué)生了來(lái)說(shuō)，光是增加課時(shí)是不能從根本上解決問(wèn)題的，如果將繪畫(huà)基礎(chǔ)課改為與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課會(huì)好一些，如可以將素描、色彩課程改為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，把另一門(mén)形態(tài)構(gòu)成課程的立體構(gòu)成部分改成與專(zhuān)業(yè)課結(jié)構(gòu)和空間構(gòu)成，這樣學(xué)生既鍛煉的基礎(chǔ)能力，同時(shí)在學(xué)基礎(chǔ)課的時(shí)候也能與專(zhuān)業(yè)課緊密的結(jié)合在一起了。

3、 多樣化的成績(jī)?cè)u(píng)定方法

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的單一性，不能有效合理將學(xué)生的實(shí)際水平體現(xiàn)出來(lái)，如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、如何有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，都與成績(jī)的評(píng)定方法有著密切的關(guān)系。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在沿襲傳統(tǒng)的考核模式的基礎(chǔ)上可以將成績(jī)的考核方式多樣化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式只能體現(xiàn)學(xué)生最理論知識(shí)的把握，而忽略了其本身的實(shí)踐能力。

考核方式的多樣化的實(shí)現(xiàn)由很多，如可將學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)以展覽的方式展出，在評(píng)定的過(guò)程中可以聽(tīng)取學(xué)生自身的意見(jiàn)，最終成績(jī)的評(píng)定可以有多名教師共同給出。在上學(xué)期間可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，對(duì)于在賽事中取得的各種成績(jī)可以適當(dāng)?shù)募釉趯?zhuān)業(yè)課成績(jī)中，也可以算作專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)課中的學(xué)分。在競(jìng)賽中就算不能取得成績(jī)，也可以以賽會(huì)友，在比的過(guò)程中查找自己的不足，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，也會(huì)用人單位的歡迎。

4、 教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

合理的教學(xué)方法和手段在獨(dú)立院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量上起到關(guān)鍵的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高設(shè)計(jì)能力的人才培養(yǎng)的需求了，我們必須創(chuàng)新改革教學(xué)方法和手段來(lái)適應(yīng)其需求。

在教師多媒體課件的制作上，要不斷的結(jié)合獨(dú)立院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加新的設(shè)計(jì)理念的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)不斷地得到更新和拓展；在教學(xué)課上也可以將課堂帶入施工工地中，但教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生的安全問(wèn)題；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生還可以成立自己的工作室，在工作室中參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以將實(shí)際的工程作為學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)這種方式就可以擺脫在教學(xué)中理論和實(shí)踐不能很好結(jié)合的困擾了，以上這些教學(xué)手段的改革都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到自我價(jià)值的提升。

5、 有效的提升師資隊(duì)伍的建設(shè)

在教學(xué)中可以有效的利用社會(huì)資源，擴(kuò)大師資范圍，將具有實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的一線人員作為兼職或客座教師，對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)參與指導(dǎo)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力也可以提升本校教師的綜合實(shí)力。

對(duì)于教師定期的組織年輕教師進(jìn)行脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)的進(jìn)修活動(dòng)，進(jìn)公司實(shí)習(xí)，參與各高校、各組織機(jī)構(gòu)辦的短期培訓(xùn)，也可以利用假期到各大設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，當(dāng)教師利用這些途徑獲取了相關(guān)的實(shí)踐能力，在以后的教學(xué)中可以能貼近實(shí)際，能更好的吸引學(xué)生了。

教師要多方位的參加各類(lèi)的職業(yè)技能培訓(xùn)，在高校教師的職稱(chēng)評(píng)中不僅可以評(píng)定講師，也可以在活得技能后評(píng)定“工程師”、“園藝師”“工藝美術(shù)設(shè)計(jì)師”等各種職稱(chēng)證書(shū)，成為“雙師型”的教師也是適應(yīng)獨(dú)立院校師資培養(yǎng)的一項(xiàng)需求。

二、 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，如何形成具有獨(dú)立院校特色的人才培養(yǎng)模式，如何將教學(xué)方式方法創(chuàng)新，如何能將教學(xué)體系符合社會(huì)希需求，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的如何能多樣性，如何培養(yǎng)多元性師資隊(duì)伍等，這幾者如何能有機(jī)的結(jié)合在一起，講師對(duì)獨(dú)立院校人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要課題。

但只有重視獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成符合自身特色的人才培養(yǎng)體制，才能使本校的學(xué)生增強(qiáng)自己的綜合能力，才能具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，學(xué)生畢業(yè)后才能收到用人企業(yè)的歡迎，也會(huì)為獨(dú)立院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì)上有一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱萌：《探析二十一世紀(jì)高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革》，理論觀察，2009（2）

篇6

    關(guān)鍵詞:物流發(fā)展 物流人才 對(duì)策 

    現(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)兼有知識(shí)密集和技術(shù)密集、資本密集和勞動(dòng)密集特點(diǎn)的外向型和增值型的服務(wù)行業(yè),綜合性強(qiáng)、操作性強(qiáng),其所涉及的領(lǐng)域十分廣闊?，F(xiàn)代物流業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已從低端的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向高端物流和信息流的能力競(jìng)爭(zhēng)。因此,開(kāi)展國(guó)內(nèi)外綜合物流業(yè)務(wù)的一個(gè)重要條件就是必須擁有一大批善于運(yùn)用現(xiàn)代信息手段,精通物流業(yè)務(wù),懂得物流運(yùn)作規(guī)律的管理人才?，F(xiàn)代物流人才的匱乏越來(lái)越成為制約我國(guó)物流發(fā)展的瓶頸,物流教育也嚴(yán)重滯后于物流業(yè)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以,當(dāng)務(wù)之急是要加快培養(yǎng)物流人才,解決我國(guó)物流人才短缺的問(wèn)題。 

    發(fā)展物流業(yè)需要復(fù)合型物流人才 

    物流人才類(lèi)別 

    宏觀管理層次的人才。包括教學(xué)、科研、人才培訓(xùn)、政府機(jī)構(gòu)制定物流政策、規(guī)劃等方面人才。 

    各類(lèi)企業(yè)的物流管理人才。企業(yè)的包含面很廣,尤其是生產(chǎn)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)對(duì)物流人才有大量的需求。 

    物流企業(yè)的管理人才。 

    物流作業(yè)的一線操作人員: 

    倉(cāng)庫(kù)主管人員 既具備物流作業(yè)各環(huán)節(jié)管理的基本素質(zhì),又熟悉車(chē)輛保養(yǎng)維修、物業(yè)管理等方面的知識(shí),懂得如何最合理地調(diào)度企業(yè)的車(chē)輛和人員、如何最為合理地規(guī)劃進(jìn)出貨、如何選擇最優(yōu)化的行車(chē)路徑、如何最大限度地為承運(yùn)企業(yè)節(jié)省成本,提高效率。 

    配送中心主管人員 具備各方面的綜合知識(shí)與技能,如物流基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)與IT技能等,了解運(yùn)作流程并不斷加以改進(jìn),利用信息共享及分析,對(duì)配送中心進(jìn)行更有效的管理,提高庫(kù)存周轉(zhuǎn)率,開(kāi)展各項(xiàng)增值服務(wù),實(shí)現(xiàn)為供應(yīng)商聯(lián)合管理庫(kù)存。 

    客戶服務(wù)代表 既熟悉客戶的各項(xiàng)要求和服務(wù)承諾,具備貨物信息處理、管理信息系統(tǒng)使用的能力,也了解倉(cāng)庫(kù)管理、運(yùn)輸作業(yè)、結(jié)算、信息系統(tǒng)需求分析等方面的知識(shí),同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)很好的銷(xiāo)售支持人員。 

    網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員 IT技術(shù)是其具備的基本知識(shí),同時(shí)也要了解物流具體業(yè)務(wù)操作的流程,對(duì)物流信息系統(tǒng)出現(xiàn)的問(wèn)題作出準(zhǔn)確的診斷。 

    物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu) 

    物流人才既要懂得物流技術(shù),又要懂得物流經(jīng)濟(jì),不僅要熟悉物流管理技術(shù),成為儲(chǔ)存保管、運(yùn)輸裝卸的專(zhuān)家,更應(yīng)掌握企業(yè)供應(yīng)鏈流程,熟悉軟件程序和信息技術(shù)系統(tǒng),掌握電子商務(wù)技術(shù),國(guó)際貿(mào)易和通關(guān)知識(shí)、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)成本管理知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、安全管理知識(shí) 、法律知識(shí)。隨著物流人才數(shù)量的增加,企業(yè)對(duì)物流人才的需求則從數(shù)量型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變,不單純追求人才的數(shù)量,更注重那種政治思想好、實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠很快為企業(yè)帶來(lái)直接或間接經(jīng)濟(jì)效益的、在其專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的、有事業(yè)心、責(zé)任心、適應(yīng)力強(qiáng)的物流人才。企業(yè)對(duì)物流人才的需求還從專(zhuān)業(yè)型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,除了要求掌握物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)外,還要求其精通一門(mén)以上外語(yǔ),熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),有較寬知識(shí)面等。 現(xiàn)在最為搶手的物流人才是那些掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、運(yùn)輸與物流理論和技能,且具有扎實(shí)英語(yǔ)能力的國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸及物流經(jīng)營(yíng)型人才。 

    物流人才的基本素質(zhì)和能力 

    除了掌握物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)外,物流人才還需要具有前瞻性,即不受現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)、制度和一些做法的約束。物流管理人員必須具有能夠創(chuàng)造合理化的物流條件,組織員工為物流合理化而工作的魄力。應(yīng)具備開(kāi)拓未知領(lǐng)域的先驅(qū)者的氣概,具有挑戰(zhàn)精神,具有系統(tǒng)思考問(wèn)題的能力,有從戰(zhàn)略高度考慮問(wèn)題的素養(yǎng),具備構(gòu)筑信息系統(tǒng)的能力。要有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和組織管理的才能。具備嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維方式、團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力、異常事故和應(yīng)急作業(yè)的處理能力、物流質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)能力。一個(gè)優(yōu)秀的物流人才,需要用至少二至三年的時(shí)間到企業(yè)的各個(gè)部門(mén)去實(shí)習(xí),了解各個(gè)部門(mén)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、物流需求。 

    我國(guó)物流人才的現(xiàn)狀 

    我國(guó)物流人才數(shù)量嚴(yán)重短缺,現(xiàn)有的物流人才專(zhuān)業(yè)水平較低,而整個(gè)物流教育滯后于物流業(yè)發(fā)展。 

    物流人才數(shù)量嚴(yán)重缺乏 

    物流人才是稀缺資源,更是戰(zhàn)略資源。物流人才是全國(guó)12種緊缺人才之一,我國(guó)有200多萬(wàn)個(gè)與物流相關(guān)的企業(yè)需要物流人才,如果到2010年給每10個(gè)企業(yè)輸送1個(gè)物流大專(zhuān)以上人才就是20萬(wàn),每5個(gè)企業(yè)輸送1個(gè)就是40萬(wàn),如果給2個(gè)企業(yè)的物流在職人員培訓(xùn)1人,就是100萬(wàn),給每個(gè)企業(yè)各培訓(xùn)1人,就是200萬(wàn)人。到2010年大專(zhuān)以上物流人才的需求量約為30-40萬(wàn)人,在職人員培訓(xùn)量約為100-200萬(wàn)人。而專(zhuān)業(yè)人才年培養(yǎng)規(guī)模約5000人,在職人員年培訓(xùn)規(guī)模約5萬(wàn)人,與需求數(shù)量相差甚遠(yuǎn),這種物流人才的培養(yǎng)教育狀況很難實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求。物流從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)水平較低

    我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展缺乏一批有理論、會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂管理的擁有現(xiàn)代物流理念的物流管理人才,物流規(guī)劃咨詢(xún)?nèi)瞬?、物流管理人才、物流科研、物流師資等在業(yè)內(nèi)最缺乏,能夠進(jìn)行整套物流方案的策劃與設(shè)計(jì)的綜合性人才更是少之又少。今后一段時(shí)間,除儲(chǔ)存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)等領(lǐng)域的物流人才緊缺外,相關(guān)的系統(tǒng)化管理人才,懂得進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)操作人才,電子商務(wù)物流人才,掌握商品配送和資金周轉(zhuǎn)、成本核算等相關(guān)知識(shí)和操作方法的國(guó)際性物流高級(jí)人才將更吃香。 物流教育滯后于物流業(yè)發(fā)展

    我國(guó)物流業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展態(tài)勢(shì),但物流教育滯后,物流人才培養(yǎng)尚未形成以物流科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新為核心的物流教育目標(biāo)體系。高等院校目前培養(yǎng)出來(lái)的人員知識(shí)面較窄,獨(dú)立處理問(wèn)題的能力較弱,不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理對(duì)物流人才的要求。

    培養(yǎng)我國(guó)物流人才的建議

    創(chuàng)造物流發(fā)展的“軟環(huán)境”,形成對(duì)物流的正確認(rèn)識(shí)

    我國(guó)現(xiàn)代物流與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距不僅是裝備、技術(shù)、資金上的差距,更重要的是觀念和知識(shí)上的差距。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)“重生產(chǎn)、輕流通”,忽視流通是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,對(duì)現(xiàn)代流通方式和產(chǎn)業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。所以,應(yīng)重視對(duì)物流的宣傳引導(dǎo),認(rèn)識(shí)現(xiàn)代物流,接受現(xiàn)代物流理念。

    通過(guò)學(xué)歷教育培養(yǎng)物流人才

    首先要抓好物流學(xué)科建設(shè)。現(xiàn)代物流學(xué)科是一門(mén)新興學(xué)科,正處在不斷研究和完善的過(guò)程中,作為一個(gè)交叉學(xué)科,與管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、交通運(yùn)輸工程等息息相關(guān),但又不同于這些學(xué)科,要開(kāi)展對(duì)物流學(xué)科的研究。物流專(zhuān)業(yè)目前雖是目錄外專(zhuān)業(yè),但要當(dāng)作正規(guī)專(zhuān)業(yè)來(lái)辦,爭(zhēng)取在教育部專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整時(shí)進(jìn)入,還要爭(zhēng)取進(jìn)入一級(jí)學(xué)科,重點(diǎn)培養(yǎng)造就優(yōu)秀的物流學(xué)科帶頭人。

    第二要抓好師資與教材兩個(gè)環(huán)節(jié)。物流師資建設(shè),要組織單課程或多課程的師資培訓(xùn),提高理論水平。而教材已解決了有無(wú)的問(wèn)題,但并沒(méi)有完全解決高質(zhì)量的問(wèn)題,缺高水平的精品教材。要確定不同層次物流專(zhuān)業(yè)的核心教材,組織高水平老師編寫(xiě),并爭(zhēng)取進(jìn)入教育部教材規(guī)劃。

    第三要推動(dòng)物流的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。物流作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的科學(xué),作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè),作為

    理論性極強(qiáng)的學(xué)科,離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。物流研究中心與物流研究所要與教學(xué)結(jié)合起來(lái),把研究成果用于企業(yè)。學(xué)校在教學(xué)中要重視物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè),重視實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。特別是中專(zhuān)與高職的學(xué)歷教育,更要重視動(dòng)手能力,重視案例教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)政府、高校、企業(yè)之間的合作,形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的良性循環(huán)。

    第四要培養(yǎng)多層次物流人才。物流研究生教育要重理論研究與方法,面向科研人員、高等學(xué)校教師和企業(yè)的高層管理人員,目的是培養(yǎng)其較強(qiáng)的研究能力、使其能夠駕馭物流日常業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)和決策,具備解決現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大理論及實(shí)際問(wèn)題的能力。本科教育要重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識(shí)面的協(xié)調(diào)發(fā)展,面向企業(yè),培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)性,具有物流經(jīng)營(yíng)與管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力,以及具有相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論和物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的高、中級(jí)物流經(jīng)營(yíng)管理人才,使其能夠直接管理和操作物流作業(yè)的全過(guò)程。專(zhuān)科和高職教育是基礎(chǔ)性的物流教育,要重操作、技能和實(shí)踐,主要培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)技能、從事物流過(guò)程管理的實(shí)際操作人員。

    通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)物流人才

    要提高整個(gè)物流人員的素質(zhì),除了不斷輸入新的素質(zhì)較高的人員以外,還必須重視在職人員的職業(yè)教育,加強(qiáng)現(xiàn)有物流人員的培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)的起點(diǎn)要高,培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)以項(xiàng)目經(jīng)理為主,要形式多樣化,可以采用講授、研討,也可以是座談、交流,并有不同的層次,以適應(yīng)不同人員的需要。短期培訓(xùn)的針對(duì)性實(shí)用性應(yīng)更強(qiáng),在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮實(shí)際功能和作用,解決具體問(wèn)題。長(zhǎng)期培訓(xùn)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,不能只顧眼前,片面地強(qiáng)調(diào)實(shí)用。

篇7

關(guān)鍵詞： 池州學(xué)院 房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè) 特色人才培養(yǎng)方案 特色課程體系

1.目前我國(guó)高校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)基本概況

我國(guó)房地產(chǎn)高等教育起步較晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，多數(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格模糊，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，與社會(huì)需求相脫節(jié)［1］。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)，兼具工程、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜性專(zhuān)業(yè)，不少院校對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式問(wèn)題感到不好把握，同時(shí)在其知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求上也存在爭(zhēng)議［2］。例如，有的高校認(rèn)為房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、投資和工程知識(shí)，其中大部分都是工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，現(xiàn)代房地產(chǎn)教育應(yīng)以法商管理綜合知識(shí)為基礎(chǔ)［3］；另外一些高校認(rèn)為房地產(chǎn)的學(xué)科基礎(chǔ)是土木工程，強(qiáng)調(diào)房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)要有工程技術(shù)作為厚基礎(chǔ)。

在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)多有欠缺，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)方向感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)迷茫。因此房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方式改革及實(shí)踐教學(xué)等方面均有待于加強(qiáng)與完善。由于房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，要想使該專(zhuān)業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須更新觀念，進(jìn)行大膽的探索，構(gòu)建具有本院特色的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。針對(duì)高校普遍存在的問(wèn)題，池州學(xué)院及時(shí)找準(zhǔn)定位，依托本校尤其是本系在管理、法律、工商、工程等方面的優(yōu)勢(shì)，制定具有池州學(xué)院特色的培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程體系，是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。

2.池州學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

從我院房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)前幾屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況看，他們絕大多數(shù)在房地產(chǎn)業(yè)基層從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)融資、房地產(chǎn)交易等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)工作。通過(guò)和他們的溝通及對(duì)市場(chǎng)上房地產(chǎn)人才需求機(jī)構(gòu)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才不僅應(yīng)具有較好的政治素質(zhì)、身體素質(zhì)和房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如營(yíng)銷(xiāo)策劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可行性研究、人際溝通、公關(guān)組織管理等能力。

根據(jù)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，我院將房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：適應(yīng)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)的新要求，致力于培養(yǎng)具備基本的建設(shè)工程管理與房地產(chǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)策劃等方面知識(shí)，系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)理論與方法，熟悉房地產(chǎn)法規(guī)和產(chǎn)業(yè)政策，具有一定的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力和創(chuàng)新意識(shí)，在房地產(chǎn)項(xiàng)目投融資、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃領(lǐng)域及房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)有較堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。要求畢業(yè)生熟悉和掌握房地產(chǎn)基本理論知識(shí)，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析解決具體問(wèn)題的能力，可在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)和咨詢(xún)公司從事房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等崗位工作的基本技能。

3.池州學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定時(shí)間，一定社會(huì)環(huán)境下，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及人才培養(yǎng)的方式、方法和人才培養(yǎng)計(jì)劃［4］。根據(jù)根據(jù)能力結(jié)構(gòu)的不同，人才培養(yǎng)模式可劃分為研究型、應(yīng)用型、研究―應(yīng)用型三種［4］。研究型模式著重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚，能從事科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的人才。應(yīng)用型模式培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)建設(shè)工作的人才。研究―應(yīng)用型模式介于研究型和應(yīng)用型之間，在科研能力和操作能力的培養(yǎng)上并重。

我院根據(jù)自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)實(shí)際需求，對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。所謂的應(yīng)，就是適應(yīng)；用，就是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用［5］。與研究型人才相比較，其更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用性知識(shí)及技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才是指以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，能夠綜合運(yùn)用理論知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，具備較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，能在房地產(chǎn)業(yè)以及與房地產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門(mén)工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，主要從以下兩方面考慮：首先是在教學(xué)上處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，我院要求房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)每門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)部分不得少于整個(gè)教學(xué)大綱的25%；其次是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，以技術(shù)應(yīng)用能力為核心，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)對(duì)一線應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，我院大力開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，改變理論與實(shí)踐脫的封閉式辦學(xué)狀況，組織師生到房地產(chǎn)業(yè)各個(gè)基層單位實(shí)習(xí)調(diào)研，以增加教學(xué)的針對(duì)性。

4.池州學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)方案

4.1房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色課程體系的構(gòu)建

我院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)建在廣泛調(diào)查了解社會(huì)需求后，綜合提煉調(diào)研結(jié)果，體現(xiàn)出一種獨(dú)特的辦學(xué)思路，突出了房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)特色。課程體系從大的方面可分為理論課程體系和實(shí)踐課程體系，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重較大，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型技能培養(yǎng)的教學(xué)理念。

理論課程體系注重夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課三個(gè)模塊組成。公共基礎(chǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力等。

專(zhuān)業(yè)必修課本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，回避具有共性的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程，直接開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)學(xué)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等特色專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，以及從事房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)估價(jià)所需要的法律、管理、經(jīng)濟(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生形成房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)估價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)框架。同時(shí)還根據(jù)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)估價(jià)領(lǐng)域?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的要求，設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，如房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)知識(shí)、房地產(chǎn)估價(jià)與實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在房地產(chǎn)項(xiàng)目投資、房地產(chǎn)估價(jià)及房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，為盡快適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)選修課程的設(shè)置主要是根據(jù)不同學(xué)生的基本素質(zhì)差異，發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，以任選課的形式開(kāi)設(shè)房屋建筑學(xué)、建筑施工、土地規(guī)劃、物業(yè)管理等方面課程，在同一層面上培養(yǎng)多種規(guī)格的畢業(yè)生，滿足用人單位不同層面、不同崗位的人才需求。這樣學(xué)生畢業(yè)后除房地產(chǎn)行業(yè)外，還可根據(jù)自身能力和從業(yè)喜好選擇參加建設(shè)部門(mén)、物業(yè)管理部門(mén)、土地規(guī)劃部門(mén)崗位。

同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，針對(duì)一些課程增加一些課外調(diào)查研究，比如《池州市房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)查》、《池州市房地產(chǎn)市場(chǎng)分析調(diào)研》等。

4.2房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)方式的創(chuàng)新

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)是一門(mén)行業(yè)性應(yīng)用學(xué)科，操作性較強(qiáng)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，我院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的“開(kāi)放型”教學(xué)模式。如安排房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目策劃、樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)策劃、房地產(chǎn)交易談判等實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的不同階段和層次，有針對(duì)性地利用多種形式開(kāi)展教學(xué)，如理論講授、案例討論、分組辯論、市場(chǎng)調(diào)研、報(bào)告展示等課堂組織方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如讓大家利用周末時(shí)間去市場(chǎng)分組調(diào)查《池州市房地產(chǎn)價(jià)格》、討論《新國(guó)十條對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格走向的影響》、策劃《池州市碧桂園營(yíng)銷(xiāo)方案》等。把理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在基本理論知識(shí)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)三方面得到全面提高。與房地產(chǎn)公司建立實(shí)踐合作關(guān)系，讓學(xué)生深入到房地產(chǎn)相關(guān)單位的第一線，帶著對(duì)書(shū)本的疑問(wèn)、專(zhuān)業(yè)的困惑去接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)。這是本著讓學(xué)生“走出去”的原則。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”的同時(shí)，我們還積極實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，諸如聘請(qǐng)池州市房地產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家、管理人員及優(yōu)秀的從業(yè)人員，讓他們走進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的教育，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剖析實(shí)戰(zhàn)案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使理論與實(shí)踐完美地結(jié)合，達(dá)到應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。這樣一方面可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加貼近社會(huì)需要，另一方面可為學(xué)生今后的就業(yè)提供一些良好機(jī)會(huì)。

此外，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)特色人才培養(yǎng)方案的實(shí)施要求本專(zhuān)業(yè)必須配備一支有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，方能滿足特色人才培養(yǎng)的需要。我院不斷改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師參加考試取得國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等執(zhí)業(yè)資格，成為“雙師型”教師。同時(shí)，還積極創(chuàng)造條件讓教師尤其是年輕教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們廣泛積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其充分運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)是我院的特色專(zhuān)業(yè)，從2004年開(kāi)始招收房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，到目前為止，我院在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案上作了大量的前期調(diào)研和特色探索。在人才培養(yǎng)方案改革過(guò)程中，隨著社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)需求的變化，我們不斷優(yōu)化和改進(jìn)原有培養(yǎng)方案，逐步完善房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；改善措施

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）07-0-01

工商管理是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、推廣渠道和方式、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、融資預(yù)算等多專(zhuān)業(yè)、多領(lǐng)域進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，具有注重實(shí)效性、專(zhuān)注應(yīng)用性、開(kāi)拓創(chuàng)新性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展和戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)具有重要意義的專(zhuān)業(yè)。工商管理人才在企業(yè)當(dāng)中發(fā)揮著不可或缺的作用，通過(guò)對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)營(yíng)模式、管理結(jié)構(gòu)的研究和分析，找出阻礙企業(yè)發(fā)展的癥結(jié)所在，同時(shí)對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略計(jì)劃制定、員工崗位職能界定提供建設(shè)性意見(jiàn)，影響企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，并同時(shí)具備法律、政治等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)并入世界經(jīng)濟(jì)軌道之后，對(duì)工商管理人才培養(yǎng)越加的關(guān)注和重視，并采取了多種方式，如在高等院校中專(zhuān)門(mén)設(shè)立工商管理專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大工商管理專(zhuān)業(yè)收生規(guī)模、對(duì)工商管理人才就業(yè)提供“綠色通道”等方式以擴(kuò)大國(guó)內(nèi)工商管理人才規(guī)模，提高工商管理人才的綜合素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)內(nèi)工商管理人才體系的發(fā)展。然而，目前我國(guó)的工商管理人才體系培養(yǎng)當(dāng)中，仍然存在著不少問(wèn)題，造成工商管理人才體系失衡，學(xué)生的理論能力超過(guò)實(shí)踐能力等等。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，主要在于現(xiàn)有的工商管理人才培養(yǎng)體系的不合理，在課程設(shè)置、教學(xué)模式和方式、師資隊(duì)伍力量和實(shí)踐操作等方面與現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r不符，因而造成工商管理人才無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)很好進(jìn)行運(yùn)用。

一、工商管理人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置偏離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不符

現(xiàn)行的工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置存在偏離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不符的現(xiàn)象。據(jù)研究表明，78%的工商管理專(zhuān)業(yè)將課程設(shè)置的過(guò)于細(xì)化，將工商管理專(zhuān)業(yè)細(xì)分為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、人力資源專(zhuān)業(yè)、物資管理專(zhuān)業(yè)等等，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下要求的工商管理人才應(yīng)當(dāng)是對(duì)與企業(yè)建設(shè)和發(fā)展有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉及，在專(zhuān)精某一部分或某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)的情況下，對(duì)其他屬性的專(zhuān)業(yè)也有所了解和掌握，才能在多變的市場(chǎng)下為企業(yè)尋求到一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)和優(yōu)勝的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。偏離實(shí)際的課程設(shè)置，使得工商管理人才局限到單一的目標(biāo)下，與市場(chǎng)發(fā)展所需要的多元化工商管理人才的需求不符合，也為工商管理人才的就業(yè)機(jī)會(huì)縮減了途徑，造成了工商管理人才在進(jìn)入市場(chǎng)后只能被動(dòng)的選擇單一工作崗位，而不是有效的掌握到主動(dòng)性，成為就業(yè)的主宰。同時(shí)，課程設(shè)置偏離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不符還對(duì)工商管理人才造成的很大問(wèn)題是加深社會(huì)對(duì)工商管理人才的誤解。雖然中國(guó)加入世貿(mào)組織已有一定年頭，但是許多人的觀念仍然停留在傳統(tǒng)的勞動(dòng)力和制造力占據(jù)市場(chǎng)的時(shí)代，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)和工商管理人才的認(rèn)識(shí)并不多，認(rèn)為工商管理就是工商行政管理，是處理行政類(lèi)事務(wù)的，對(duì)企業(yè)的發(fā)展可有可無(wú)，現(xiàn)行的單一化課程設(shè)置方式使得工商管理人才在市場(chǎng)中選擇企業(yè)和進(jìn)行就業(yè)時(shí)更容易遇到阻礙。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善，造成受教育者的學(xué)習(xí)程度受限

改革開(kāi)放以后，我國(guó)對(duì)教育投入的比重逐年增加，并不斷引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育理念和方法推動(dòng)國(guó)內(nèi)的教育改革，但是，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是處于基礎(chǔ)水平。我國(guó)教授工商管理專(zhuān)業(yè)的教師、教員，大多是從其他專(zhuān)業(yè)并入過(guò)來(lái)的，缺乏對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)深入研究和探討的教師，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往是與教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)呈正比的關(guān)系。教師在教材的選擇、教學(xué)方式和模式的采用、教學(xué)理念的引導(dǎo)等方面都缺乏專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)和意見(jiàn)，因此也對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)程度造成一定限制。許多工商管理專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)入社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展存在很多差異性的原因就是由于師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善，對(duì)現(xiàn)有的工商管理發(fā)展掌握程度的不扎實(shí)，導(dǎo)致了人才進(jìn)入市場(chǎng)后的偏差。

二、改善工商管理人才培養(yǎng)的措施建議

（一）找準(zhǔn)自我定位，尋求多元化發(fā)展

作為培養(yǎng)工商管理人才的場(chǎng)所，教育環(huán)境有著至關(guān)重要的作用。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的根本。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)所在的院校首先應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的定位，從根本上解決人才與社會(huì)不適應(yīng)的問(wèn)題。院校對(duì)自身性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真分析和探究，找出所在的工商管理專(zhuān)業(yè)與自身文化元素、政治元素的共通點(diǎn)和差異性，如學(xué)校是以研究性質(zhì)為主的，那么專(zhuān)業(yè)也應(yīng)當(dāng)偏向于研究化和理論化，培養(yǎng)出的工商管理人才是屬于理論型的，專(zhuān)注于對(duì)影響和推動(dòng)工商管理發(fā)展的知識(shí)和理論的研究，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深層次的分析；學(xué)校是實(shí)踐性為主的，那么專(zhuān)業(yè)也應(yīng)當(dāng)偏向于實(shí)戰(zhàn)型，工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才是與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)的，能夠進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供建設(shè)性意見(jiàn)和戰(zhàn)略性意義的人才。當(dāng)院校找準(zhǔn)自己的定位之后，受教育者才能依據(jù)其定位，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的選擇，從而解決了工商管理人才對(duì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的困惑，為其自身尋求到了多元化發(fā)展的路徑。

（二）注重課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性

工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，是要為進(jìn)入社會(huì)服務(wù)的，是為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要工具，因此，注重課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，是必不可少的。首先，對(duì)課程設(shè)置比重進(jìn)行調(diào)整，分為理論課和實(shí)踐課，課程比例按照學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合受教育者個(gè)人意愿，社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行劃分，在扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上也不要放松對(duì)實(shí)踐的掌握；其次，從應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提高受教育者對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的積極性和進(jìn)取心，由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

日益嚴(yán)重的人才過(guò)剩與工商類(lèi)管理人才奇缺之間的矛盾日益激烈，工商管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合西方先進(jìn)的工商管理經(jīng)驗(yàn)，為自我尋求多種就業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，迅速找準(zhǔn)自己的位置，并在發(fā)展中不斷提升，符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)自我的要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞] 高校 跨學(xué)科 教育 創(chuàng)新型 人才

一、導(dǎo)言

21世紀(jì)，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程加快，以國(guó)家或地區(qū)為經(jīng)濟(jì)單位的主體逐漸得到體現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)希望在長(zhǎng)期的發(fā)展中獲得或保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，取決一個(gè)主要的因素，即科技創(chuàng)新能力。而科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)在教育。在當(dāng)代，任何重大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技問(wèn)題都是相當(dāng)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，都不是哪一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科所能勝任的。在這種新形勢(shì)下，各國(guó)高等學(xué)校出現(xiàn)了一種新的趨勢(shì)：重視培養(yǎng)和造就跨學(xué)科的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。如美國(guó)政府通過(guò)建立跨學(xué)科的課題組、實(shí)驗(yàn)室、研究中心、跨系委員會(huì)等多種形式來(lái)協(xié)調(diào)跨學(xué)科的科研工作和促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展。同志指出：許多新的交叉科學(xué)研究領(lǐng)域都可能對(duì)中國(guó)未來(lái)的繁榮發(fā)展產(chǎn)生重要影響；科學(xué)研究應(yīng)更加重視與人類(lèi)前途命運(yùn)攸關(guān)的全球性問(wèn)題，尤其要加強(qiáng)跨學(xué)科交叉研究。

但是，高校要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育絕非一時(shí)能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻虒W(xué)改革對(duì)現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生很大的沖擊，如學(xué)生不適應(yīng)，老師對(duì)新的教育方式不適應(yīng)，這些都可能產(chǎn)生不良效果。因此，本文在分析影響高?？鐚W(xué)科培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的措施。

二、我國(guó)高校跨學(xué)科教育現(xiàn)狀

跨學(xué)科（Interdisciplinary）一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代的美國(guó)，后為哥倫比亞大學(xué)著名心理學(xué)家伍德沃斯率先公開(kāi)使用。最近幾十年來(lái)，跨學(xué)科教育取得了豐碩的成果。在國(guó)外，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育都注重和加強(qiáng)跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，如美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等。在我國(guó)，直到1985年，全國(guó)首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議的召開(kāi)，標(biāo)志著我國(guó)跨學(xué)科研究進(jìn)入了一個(gè)比較快的發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過(guò)近20多年的研究，在理論與實(shí)踐上取得了眾多成果。如北京大學(xué)以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的教改方針，在本科低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育，逐漸由學(xué)年學(xué)分制過(guò)渡到自由選課學(xué)分制及彈性學(xué)分制。武漢大學(xué)以“三創(chuàng)教育”（創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育）為理念，以“充實(shí)內(nèi)涵、重點(diǎn)突破、改革創(chuàng)新、超常發(fā)展”為指導(dǎo)思想，積極進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化重組工作，實(shí)行講授與自學(xué)、討論與交流、指導(dǎo)與研究、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、創(chuàng)造創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)模式。南京大學(xué)在“三個(gè)融為一體”（融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體）的人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式。這些跨學(xué)科教育，在培養(yǎng)人才方面取得了非常好的成績(jī)。

但是,由于我國(guó)受傳統(tǒng)的科舉制觀念的影響及沿用前蘇聯(lián)教學(xué)體制,在跨學(xué)科教育與培養(yǎng)人才方面與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在較大的差距：

1.單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的觀念根深蒂固。盡管高等學(xué)校設(shè)置了學(xué)院一級(jí)，而實(shí)際上只是虛化了學(xué)系，專(zhuān)業(yè)的實(shí)體性組織并沒(méi)有改變，學(xué)生一入學(xué)，就被確定在某一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng)；教師專(zhuān)注于從事專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)所擁有的教學(xué)資源供本專(zhuān)業(yè)的師生使用。

2.我國(guó)高校的學(xué)分制與國(guó)外學(xué)分制仍相距甚遠(yuǎn)。與國(guó)外的學(xué)分制相比較，我國(guó)高校的學(xué)分制有幾個(gè)不同之處：第一，必修課程過(guò)多，選修課較少，必修課與選修課的比例大致在7∶3以上；第二，一門(mén)課程多由一位教師主講，學(xué)生選擇任課教師的自由較?。坏谌?，規(guī)定每年必須修習(xí)的課程門(mén)數(shù)，規(guī)定了每學(xué)年必須達(dá)到的學(xué)分；第四，修業(yè)年限的彈性很小，提前或延期畢業(yè)的學(xué)生鳳毛麟角；第五，學(xué)生以固定編班為基本單位，進(jìn)校后就被規(guī)定在某一院系、某一專(zhuān)業(yè)和某一班級(jí)，選擇專(zhuān)業(yè)的余地很小。學(xué)生被限制在院系、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)里，公共必修課程和專(zhuān)業(yè)課程占據(jù)了學(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，他們難有余力進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。盡管有些高校推行主輔修、雙學(xué)位制度和試（實(shí)）驗(yàn)班等方式推進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突和學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，以及畢業(yè)時(shí)找工作或考研的沖擊，真正堅(jiān)持下來(lái)并能夠拿到輔修證書(shū)和第二學(xué)士學(xué)位的只是個(gè)別學(xué)生。在培養(yǎng)方案改革方面，我國(guó)高校也力圖減少學(xué)分總數(shù)，增加通識(shí)教育課程的開(kāi)設(shè)，擴(kuò)大選課比例，降低專(zhuān)業(yè)課程所占的比例，但從實(shí)際情況來(lái)看，改革和調(diào)整的幅度并不大，真正讓學(xué)生自由選修的課程仍非常少，必修課占主體的局面并沒(méi)有根本改觀。

3.對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)不夠。由于學(xué)生對(duì)社會(huì)需要把握不清楚，對(duì)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)不了解，如果放任自流，完全由學(xué)生自主選擇，常常會(huì)出現(xiàn)選擇的盲目性，不僅不能培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才，甚至還可能降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，跨學(xué)科人才培養(yǎng)的運(yùn)作方面也有一些具體問(wèn)題制約著跨學(xué)科人才培養(yǎng)的深入開(kāi)展。如有些高等學(xué)校的主輔修和雙學(xué)位實(shí)行按成本收費(fèi)，學(xué)費(fèi)較高。而且，現(xiàn)行的效率低、出錯(cuò)率高、程序復(fù)雜的課程選修和成績(jī)管理模式也影響著跨學(xué)科人才培養(yǎng)的開(kāi)展。因此，面對(duì)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的緊迫需求，高校和社會(huì)應(yīng)積極尋求解決措施，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

三、高校實(shí)施跨學(xué)科教育的對(duì)策

1.樹(shù)立跨學(xué)科教育的觀念。我國(guó)目前的教育模式是在前蘇聯(lián)高等教育模式下，經(jīng)過(guò)一系列改革，形成了以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方式。但是，我國(guó)高等教育仍在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的軌道上慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，高等教育的計(jì)劃性和統(tǒng)一性特征仍非常鮮明。高校自身在專(zhuān)業(yè)的調(diào)整方面沒(méi)有發(fā)言權(quán)，也缺乏專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展與自我約束的有效機(jī)制，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)的無(wú)序性發(fā)展，使專(zhuān)業(yè)數(shù)量越來(lái)越膨脹，專(zhuān)業(yè)面向越來(lái)越窄，明顯不適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)家對(duì)人才建設(shè)要求。導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，而企業(yè)卻招聘不到合適的人才。因此，我國(guó)政府統(tǒng)一進(jìn)行了新一輪的專(zhuān)業(yè)調(diào)整，以歸并專(zhuān)業(yè)方向，壓縮專(zhuān)業(yè)數(shù)量，拓寬專(zhuān)業(yè)面向。同時(shí)，政府也逐漸放開(kāi)了對(duì)高校的直接行政管理，強(qiáng)調(diào)高校自主辦學(xué)。所以，高校應(yīng)樹(shù)立以社會(huì)需求為目標(biāo)，加強(qiáng)跨學(xué)科教育的校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的思維，全局、創(chuàng)新性地分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.建立跨學(xué)科教育的組織。目前，我國(guó)高校組織形式主要是“校―院一系”的三級(jí)管理模式，這種層級(jí)的管理模式在便于管理的同時(shí)，也形成了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育的障礙。如各單位行政系統(tǒng)與其他工作的影響和制約，無(wú)形中增加了教學(xué)和科研組織管理的難度；在解決問(wèn)題時(shí)，由于是多主體的介入，在經(jīng)費(fèi)使用和科研成果歸屬上留有不確定的因素，這些問(wèn)題將影響推進(jìn)跨學(xué)科教育。從跨學(xué)科組織的構(gòu)建來(lái)看，應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，通過(guò)打破學(xué)科和院系組織界限，成立各種跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、課題組、協(xié)會(huì)組織等，形成校級(jí)跨學(xué)科的組織管理體系，指導(dǎo)跨學(xué)科教育活動(dòng)。另外，高校應(yīng)給予院系具有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、調(diào)整,以及組織推進(jìn)跨學(xué)科研究、教學(xué)的自，以利于院系制定跨學(xué)科的培養(yǎng)制度，設(shè)置適應(yīng)跨學(xué)科研究的課程計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的、辨證的思維觀。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科之間、院校之間的合作和交流，比如天津大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)就采取了各自獨(dú)立辦學(xué)、相互合作的教育方式。

3.跨學(xué)科教育設(shè)計(jì)與引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師傳授學(xué)生接受，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位?？鐚W(xué)科教育體現(xiàn)著以人為本的教育本質(zhì)，為打造學(xué)生的主體精神，旨在培養(yǎng)高級(jí)理論創(chuàng)新人才和復(fù)合型應(yīng)用人才。在跨學(xué)科教育過(guò)程中，僅僅靠跨學(xué)科知識(shí)的傳授,以及過(guò)早地參與科研課題并不一定能顯著提高創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是十分必要和有效的。因此，第一階段應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的基礎(chǔ)理論的教育。在課程設(shè)計(jì)方面要體現(xiàn)“與通識(shí)教育相關(guān)聯(lián)的課程體系設(shè)計(jì)、與學(xué)科群相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)和與研究型學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)”；在教育結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“跨學(xué)科大學(xué)教育結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代大學(xué)中的跨學(xué)科教育設(shè)計(jì)”。第二階段是面向問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如哈佛大學(xué)的“以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)模式”體現(xiàn)“學(xué)生面向問(wèn)題的操作訓(xùn)練、思維鍛煉、知識(shí)體系整合、創(chuàng)新鍛煉”等。因而，在跨學(xué)科教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要實(shí)現(xiàn)三方面的轉(zhuǎn)變：一是由被動(dòng)性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;二是由一元知識(shí)學(xué)習(xí)向多元知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;三是由單一學(xué)習(xí)方式向多維學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)對(duì)教師跨學(xué)科的培養(yǎng)。在跨學(xué)科教育中，老師是一個(gè)關(guān)鍵，只有老師具備了跨學(xué)科教育與科研的思想、精神與知識(shí)能力水平，才能在教學(xué)及科研活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的培養(yǎng)，如教師在課堂上展示自己最新的跨學(xué)科研究成果，使學(xué)生能夠接觸到跨學(xué)科研究的前沿，從而激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。因此，高校應(yīng)該提供多種條件，鼓勵(lì)教師在本?；蛲庑＿M(jìn)修不同的專(zhuān)業(yè)，在資金和薪酬上鼓勵(lì)老師輔修第二學(xué)位或第三學(xué)位。同時(shí)，加強(qiáng)不同學(xué)科的交流，開(kāi)座談會(huì)，組建不同領(lǐng)域的老師組建科研創(chuàng)新團(tuán)體，進(jìn)行科研活動(dòng)，并對(duì)這些研究人員的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、職務(wù)晉升、個(gè)人待遇方面根據(jù)其跨學(xué)科研究的特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)研究相應(yīng)的政策。

四、高校實(shí)施跨學(xué)科教育的保障措施

1.制度保障。高校在推行跨學(xué)科教育的過(guò)程中，必須制定相應(yīng)的管理制度與考評(píng)制度，如規(guī)定教學(xué)與研究方式、設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法、獎(jiǎng)勵(lì)和處罰制度等，才能更好推動(dòng)跨學(xué)科教育方式。在制度的作用下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，高校內(nèi)會(huì)形成跨學(xué)科教育科研的氛圍與觀念。

2.人員保障?？鐚W(xué)科教育的特點(diǎn)是學(xué)科界限模糊、教育形式分散、人員多向參與。因而需要更多的人力資源，特別是跨學(xué)科教育的管理人員需要專(zhuān)家學(xué)者型，學(xué)校應(yīng)在人員配置上給予特殊政策。另外，跨學(xué)科的管理組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是扁平化的，淡化管理層級(jí)，強(qiáng)調(diào)管理協(xié)作與交叉，使管理形式與跨學(xué)科的學(xué)科屬性相一致。

3.資金保障。在初期，跨學(xué)科教育的眾多事務(wù)沒(méi)有一個(gè)既定的模式，遇到的障礙較多，費(fèi)用支出可能會(huì)比一般的教育方式要多。因此，為便于跨學(xué)科教育的推行，需要在資金上給予支持。

4.教育設(shè)施保障?？鐚W(xué)科培養(yǎng)更需要較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更多的講座和座談會(huì)，以及教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代教育條件等。把跨學(xué)科教育從學(xué)校課堂推向社會(huì)，形成跨學(xué)科教育的實(shí)驗(yàn)園區(qū)，促進(jìn)跨學(xué)科教育的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。所以，高校需在設(shè)施、環(huán)境上給予支持和保障。

參考文獻(xiàn):

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篇10

［關(guān)鍵詞］ 工學(xué)結(jié)合； 圖書(shū)館； 信息服務(wù)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G258.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）19- 0072- 02

高等職業(yè)教育走工學(xué)結(jié)合之路是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。作為信息中心的圖書(shū)館在學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的背景下，要充分利用好自身的館藏文獻(xiàn)資源、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)校的教學(xué)科研提供信息服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和獲取、利用信息的能力，必須優(yōu)化信息服務(wù)。

1 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是將課堂教學(xué)與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)融合的開(kāi)放式教育模式，是學(xué)校將“教學(xué)做”一體化的教學(xué)策略應(yīng)用到教育教學(xué)工作當(dāng)中，以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，保證教學(xué)內(nèi)容盡可能與社會(huì)生產(chǎn)、生活保持同步，與具體的職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)用性。高等教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在人才培養(yǎng)的模式上要從傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸型”向“能力構(gòu)建型”發(fā)展。面對(duì)社會(huì)變革的挑戰(zhàn)和人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定專(zhuān)業(yè)技能、再學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力，在“學(xué)習(xí)型社會(huì)”中努力提升和創(chuàng)新，能適應(yīng)以后的工作和生活，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 工學(xué)結(jié)合模式下的信息服務(wù)

圖書(shū)館工作是信息資源開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有對(duì)信息資源的建設(shè)，就談不上開(kāi)發(fā)和利用。圖書(shū)館信息資源的數(shù)量和質(zhì)量、組織和管理水平直接反映圖書(shū)館服務(wù)水平的高低。隨著圖書(shū)情報(bào)事業(yè)的發(fā)展，圖書(shū)館館藏的類(lèi)型發(fā)生了很大的變化，除了傳統(tǒng)的書(shū)刊、報(bào)紙、專(zhuān)利資料、政府出版物等，還包括電子期刊、光盤(pán)、音像資料等，以及自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)，非印刷型數(shù)字資源在館藏中的比例日益增多。作為信息資源中心的圖書(shū)館，承擔(dān)著為學(xué)校教學(xué)科研收集、存儲(chǔ)、加工、傳遞信息的任務(wù)。

圖書(shū)館作為重要的平臺(tái)，是學(xué)校教學(xué)科研工作順利開(kāi)展的保障，在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。課堂教學(xué)是一種知識(shí)的傳授過(guò)程，而圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)以及其他多種形式的校園文化活動(dòng)，更多的是一種思想影響和熏陶過(guò)程，其他的教育手段往往無(wú)法達(dá)到這樣的作用和效果。圖書(shū)館依據(jù)工學(xué)結(jié)合模式的要求進(jìn)行正確定位，主動(dòng)搞好科學(xué)服務(wù)，大力進(jìn)行特色建設(shè)，積極參與學(xué)校的教學(xué)科研以及人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提供富有高等職業(yè)教育特色的圖書(shū)文獻(xiàn)和信息咨詢(xún)服務(wù)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生選擇職業(yè)的能力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、善創(chuàng)新等方面發(fā)揮因勢(shì)利導(dǎo)的重要作用，促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)效率進(jìn)一步提升。

3 鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館信息服務(wù)的新舉措

3．1 建立與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的館藏體系，注重專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、品牌性

圖書(shū)館典藏具有自身特點(diǎn)和規(guī)律，各環(huán)節(jié)之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，搞好館藏資源建設(shè)是圖書(shū)館提供信息服務(wù)的基礎(chǔ)，需要集思廣益、長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。以前圖書(shū)館采購(gòu)新書(shū)，多希望以較少的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)較多的書(shū)籍，或是根據(jù)館藏結(jié)構(gòu)進(jìn)行均衡配置，有些書(shū)籍因?yàn)閮r(jià)格昂貴，放棄采購(gòu)的情況也時(shí)有發(fā)生，結(jié)果造成只求圖書(shū)數(shù)量而圖書(shū)質(zhì)量良莠不齊，書(shū)籍借閱率也沒(méi)有得到足夠重視。工學(xué)結(jié)合模式下，圖書(shū)館更加注重館藏體系建設(shè)，精挑細(xì)選，合理化解資源豐富性與經(jīng)費(fèi)有限性的矛盾，積極采取措施配合學(xué)校教學(xué)科研與實(shí)踐。

3．1．1 重視設(shè)置專(zhuān)業(yè)性書(shū)庫(kù)

為方便讀者查找具有關(guān)聯(lián)性的資料，圖書(shū)館調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“理工類(lèi)流閱一體”書(shū)庫(kù)配合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，在書(shū)庫(kù)中設(shè)置理工類(lèi)書(shū)刊、光盤(pán)、期刊雜志，針對(duì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、工具手冊(cè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等書(shū)刊的采購(gòu)力度，注重實(shí)踐性教學(xué)資料的配備；專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“藝術(shù)設(shè)計(jì)”書(shū)庫(kù)，放置有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢裝飾、繪畫(huà)書(shū)法、鑒賞收藏等方面的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)案例等書(shū)刊的采購(gòu)力度。與書(shū)商進(jìn)行協(xié)商，增加專(zhuān)業(yè)教師參加大型書(shū)展、專(zhuān)場(chǎng)圖書(shū)供貨會(huì)的機(jī)會(huì)，增加專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)挑選圖書(shū)的機(jī)會(huì)，通過(guò)書(shū)刊采購(gòu)信息反饋等交流方式，邀請(qǐng)各系學(xué)科帶頭人或教學(xué)業(yè)務(wù)骨干共同參與文獻(xiàn)采購(gòu)活動(dòng)，兼顧經(jīng)濟(jì)性與具體實(shí)踐要求。

3．1．2 重點(diǎn)采購(gòu)實(shí)踐性書(shū)刊

注重購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等方面的高職教育相關(guān)文獻(xiàn)，及時(shí)收集購(gòu)買(mǎi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及職業(yè)技能考核規(guī)范，市場(chǎng)準(zhǔn)入準(zhǔn)則等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材、參考書(shū)的采購(gòu)，多采購(gòu)教師和學(xué)生真正想要看、真正用得著的書(shū)籍，切實(shí)滿足實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的用書(shū)需求，保證相關(guān)學(xué)科資料的系統(tǒng)性、完整性。

3．1．3 重在保證品牌性館藏

任何圖書(shū)館都不可能將世界上出版的全部文獻(xiàn)都收藏齊全、面面俱到，為教學(xué)提供切實(shí)可行的文獻(xiàn)信息服務(wù)、有條件有選擇地進(jìn)行文獻(xiàn)典藏對(duì)于高職院校圖書(shū)館顯得尤為重要。依據(jù)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、品牌專(zhuān)業(yè)、精品課程的實(shí)際需要，圖書(shū)館有側(cè)重地購(gòu)買(mǎi)資料文獻(xiàn)，突出學(xué)校特色，提高館藏資源質(zhì)量，保證品牌建設(shè)需要。

3．2 更新配置先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，提供強(qiáng)有力的軟硬件支持

圖書(shū)館在采用現(xiàn)代化技術(shù)，加強(qiáng)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化、數(shù)字化建設(shè)方面不斷加大投入，如在工學(xué)結(jié)合模式下，近幾年來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，增加購(gòu)置書(shū)刊、設(shè)備的經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置更新服務(wù)器，提高存儲(chǔ)設(shè)備容量，購(gòu)置高速書(shū)刊雙面彩色掃描儀、打印機(jī)等。在校舍緊張的情況下，在實(shí)訓(xùn)樓給圖書(shū)館新開(kāi)辟了兩個(gè)“理工類(lèi)流閱一體”書(shū)庫(kù)，放置大量閱覽桌椅，并在室內(nèi)進(jìn)行書(shū)法美術(shù)作品的文化布置，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。同時(shí)學(xué)校正在計(jì)劃籌備建設(shè)新圖文信息大樓，擴(kuò)大館舍，根據(jù)學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，繼續(xù)升級(jí)圖書(shū)館現(xiàn)有的軟硬件設(shè)備。

3．3 數(shù)字資源建設(shè)先試用后對(duì)比，再購(gòu)置先進(jìn)的數(shù)字媒體出版物

數(shù)字資源是在紙質(zhì)文獻(xiàn)整合基礎(chǔ)上的數(shù)字化、電子化，信息量更大，涉及面更廣，因此其訂購(gòu)就更加要求有系統(tǒng)性、連續(xù)性。由于數(shù)字資源單個(gè)采購(gòu)成本較高，一次性投入較大，購(gòu)齊所有的數(shù)字媒體出版物幾乎是不可能的，因此在購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)資源庫(kù)時(shí)必須要有針對(duì)性和選擇性［1］。面對(duì)市場(chǎng)上種類(lèi)繁多的數(shù)字資源，圖書(shū)館的采購(gòu)不能光求數(shù)量，更要講究質(zhì)量，統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)，調(diào)整各類(lèi)型資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的比例，確定購(gòu)買(mǎi)思路與方向，既要性能穩(wěn)定、使用方便，還要經(jīng)濟(jì)適用、合理高效。多年來(lái)，圖書(shū)館經(jīng)常與各系部主任、教研室主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師和溝通，及時(shí)了解和掌握各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)科研動(dòng)態(tài)，廣泛聽(tīng)取建議和意見(jiàn)，致力于數(shù)字資源的購(gòu)買(mǎi)和升級(jí)，先進(jìn)行試用再加以對(duì)比，先后購(gòu)置了“中國(guó)知網(wǎng)”、“超星”等數(shù)字資源。

針對(duì)院系設(shè)置、學(xué)科特點(diǎn)，“中國(guó)知網(wǎng)”知識(shí)服務(wù)平臺(tái)專(zhuān)門(mén)深度開(kāi)發(fā)構(gòu)建了“鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校的機(jī)構(gòu)館”，涵蓋院校建設(shè)、校務(wù)之窗、學(xué)術(shù)研究、示范性建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、求職就業(yè)、黨政建設(shè)、校園文化等，特別注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的配置比例。“讀秀”學(xué)術(shù)搜索以其一站式檢索實(shí)現(xiàn)了館藏紙質(zhì)圖書(shū)、電子圖書(shū)、學(xué)術(shù)文章等多種異構(gòu)資源在同一平臺(tái)的統(tǒng)一檢索，“超星學(xué)術(shù)視頻”涉及學(xué)科范圍面廣量多，眾多國(guó)內(nèi)名師主講的學(xué)術(shù)視頻以多媒體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更加貼近受眾的感官，開(kāi)闊學(xué)生的視野，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性。除上述數(shù)字資源外， 還購(gòu)置了“維普”、“方正Apabi”、“書(shū)生之家”等各種數(shù)字媒體出版物。

3．4 貼近院系品牌專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建特色數(shù)據(jù)庫(kù)，為實(shí)踐教學(xué)提供資源保障

圖書(shū)館的信息服務(wù)為學(xué)校的教學(xué)科研提供重要的參考咨詢(xún)，網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)和利用直接影響著教學(xué)科研的質(zhì)量和效果。近幾年來(lái)，圖書(shū)館加大投入，大力進(jìn)行特色化建設(shè)，對(duì)信息資源進(jìn)行收集、整理、加工、傳播、管理、利用、開(kāi)發(fā)等，不斷實(shí)施增值服務(wù)［2］，建成了“旅游特色數(shù)據(jù)庫(kù)”、“沈括研究數(shù)據(jù)庫(kù)”、“鎮(zhèn)江地方文化數(shù)據(jù)庫(kù)”等自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)研究氛圍，挖掘鎮(zhèn)江地域文化和歷史文化精華，更進(jìn)一步提升和創(chuàng)建校園文化特色和品牌具有現(xiàn)實(shí)意義。

目前，我?！皬V告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)”、“機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目通過(guò)國(guó)家教育部和財(cái)政部審核，獲得中央財(cái)政“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)［3］，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)系部和職能部門(mén)緊緊圍繞“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的要求，推進(jìn)相關(guān)建設(shè)工作。圖書(shū)館緊密聯(lián)系學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科類(lèi)別、課題項(xiàng)目，開(kāi)展信息的組織、檢索和傳遞利用服務(wù)［4］，加強(qiáng)與院系間的交流與合作，在現(xiàn)有自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，實(shí)行貼近教學(xué)需求特點(diǎn)和有助于提升品牌特色的服務(wù)模式，積極為教學(xué)實(shí)踐第一線提供專(zhuān)業(yè)性的定題信息資源服務(wù)。目前與藝術(shù)設(shè)計(jì)系正在加強(qiáng)溝通交流，準(zhǔn)備進(jìn)行重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)建設(shè)工作，對(duì)信息加以集中、分類(lèi)和利用，從中提煉出有針對(duì)性、有深度的部分，提供裝潢裝飾、影視廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息傳播等主題全面系統(tǒng)集成化的內(nèi)容，希望藉此為用戶的教學(xué)和研究帶來(lái)新思維、新創(chuàng)意。

3．5 開(kāi)展豐富多彩的專(zhuān)題講座活動(dòng)，提高信息素養(yǎng)和操作技能

老舍先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)藏書(shū)多而用書(shū)少的圖書(shū)館不見(jiàn)得是好圖書(shū)館，一個(gè)用書(shū)多而不教人們?cè)鯓佑脮?shū)的圖書(shū)館，還不見(jiàn)得是好圖書(shū)館［5］?！眻D書(shū)館的閱讀活動(dòng)和其他多種形式的教育活動(dòng)，對(duì)讀者的影響往往是細(xì)致入微、潛移默化的。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)海量的信息增長(zhǎng)，這些信息更多是以多元的形態(tài)呈現(xiàn)，讀者在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，面對(duì)海量信息，往往會(huì)無(wú)從入手，出現(xiàn)信息迷航現(xiàn)象。圖書(shū)館定期進(jìn)行館藏資源介紹和咨詢(xún)服務(wù)，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)講座、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)讀，可以提高讀者的信息獲取意識(shí)和信息利用能力。

學(xué)校的課程規(guī)劃和教學(xué)安排不可能囊括所有知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能，豐富的圖書(shū)館藏是讀者獲取信息的有效來(lái)源和便捷途徑。相當(dāng)多的讀者對(duì)新書(shū)介紹和推薦導(dǎo)讀非常重視并按圖索驥，圖書(shū)館經(jīng)常以宣傳通告和網(wǎng)頁(yè)形式推薦圖文并茂、深入淺出的優(yōu)秀教材，不斷提高讀者獲取所需文獻(xiàn)的效率。圖書(shū)館還經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，利用圖書(shū)館網(wǎng)站建立人性化的檢索界面，指導(dǎo)讀者正確使用和合理操作，開(kāi)展有利于提升讀者信息處理能力的輔導(dǎo)培訓(xùn)，提高師生信息素養(yǎng)，高效利用信息資源。

3．6 建立“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)”，為求職就業(yè)提供參考性建議

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)提出了更高要求，就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出。做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生選擇合適的擇業(yè)路徑，關(guān)系著學(xué)生個(gè)人及學(xué)校、社會(huì)的利益，促進(jìn)就業(yè)工作的正常開(kāi)展是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與和諧發(fā)展的基礎(chǔ)［6］。圖書(shū)館利用豐富的館藏資源優(yōu)勢(shì)和信息流通渠道，應(yīng)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段，配合學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，根據(jù)學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)、就業(yè)形勢(shì)發(fā)展、個(gè)人求職愿景，收集整理職業(yè)規(guī)劃、簡(jiǎn)歷指南、求職心理、面試攻略等內(nèi)容建立“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)”，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)發(fā)展前景，對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生不出校門(mén)就可以對(duì)未來(lái)求職有感性認(rèn)識(shí)。即將求職的大學(xué)生往往對(duì)自身定位不準(zhǔn)和對(duì)未來(lái)求職期望過(guò)高，對(duì)可能遇到的困難估計(jì)不足。應(yīng)幫助他們正確面對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，及時(shí)糾正他們的心理預(yù)期，做好心理調(diào)適，排除心理障礙，提高心理承受能力，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成一個(gè)積極健康向上的求職心態(tài)，幫助他們客觀地分析自己，清醒地認(rèn)識(shí)自己，在擇業(yè)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加求職成功的砝碼。

主要參考文獻(xiàn)

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