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篇1

基金項目：中國地質(zhì)調(diào)查局項目（1212010633903，1212010634002）

作者簡介：趙 斌(1965)，男，山西沁水人，高級工程師，工學博士研究生，從事地球物理勘查及礦產(chǎn)勘查研究，Email:。文章編號：16726561(2012)01000108

中條山涑水雜巖的同位素年代學研究及其地質(zhì)意義

趙 斌1,2，王登紅3，侯可軍3，劉仁亮2

(1長安大學 地球科學與資源學院，陜西 西安 710054； 2山西省地球物理化學勘查院，

山西 運城 044004； 3中國地質(zhì)科學院 礦產(chǎn)資源研究所，北京 100037)

摘 要：中條山是中國重要的銅多金屬成礦帶，擁有著名的晚太古代“變斑巖型”銅礦峪大型銅礦床和元古代“層控型”胡家峪—篦子溝銅礦床，近年來又在中條山西南段的涑水雜巖中發(fā)現(xiàn)以變基性火山巖（斜長角閃巖）為容礦巖石的桃花洞銅礦。為了弄清楚該銅礦的形成時代及其成礦地質(zhì)背景，利用電感耦合等離子質(zhì)譜（LAMCICPMS）方法對桃花洞銅礦容礦圍巖—涑水雜巖中的寨子—西姚灰色片麻巖、斜長角閃巖及二長花崗巖進行了同位素年代學研究。結(jié)果表明：寨子—西姚灰色片麻巖、斜長角閃巖脈和二長花崗巖中鋯石的巖漿結(jié)晶年齡分別為（2 625±11）、（2 592±16）、（2 548±15）Ma；巖石中古老繼承性鋯石的年齡分別為（2 790±15）、（2 773±24）、（2 782±34）Ma；三種不同成生順序的巖石中均有大于2 700 Ma的鋯石存在，且年齡相當接近；中條山地區(qū)涑水雜巖可能最初形成于太古代。涑水雜巖作為與成礦關(guān)系密切的容礦圍巖，其成巖時代可以間接指示成礦時代，由此得出賦存在變基性火山巖層中的古火山含礦原巖建造型銅礦有可能是中國最古老的銅礦之一。

關(guān)鍵詞：同位素年代學；電感耦合等離子質(zhì)譜；鋯石；銅礦；太古代；容礦巖石；涑水雜巖；中條山

中圖分類號：P588.34；P597.3 文獻標志碼：A

Isochronology study on Sushui Complex in Zhongtiao Mountains

and its geological significance

ZHAO Bin1,2, WANG Denghong3, HOU Kejun3, LIU Renliang2

（1. School of Earth Sciences and Resources, Changan University, Xian 710054, Shaanxi, China;

2. Shanxi Geophysics and Geochemical Prospecting Institute, Yuncheng 044004, Shanxi, China；

3. Institute of Mineral Resources, Chinese Academy of Geological Sciences, Beijing 100037, China）

Abstract: Zhongtiao Mountains are the important copperpolymetallic ore belts in China, producing famous large scale Tongkuangyu copper deposit with metamorphotic porphyry type formed in upper Archaeozoic and HujiayuBizigou copper deposit with stratabound type formed in Proterozoic. Recently, Taohuadong copper deposit of orebearing rock hosted in metabasic volcanic rock(amphibolite) was discovered in Sushui Complex which located in the southwestern segment of Zhongtiao Mountains. In order to determine the oreforming epoch and geological background for Taohuadong copper deposit, ZhaiziXiyao grey gneiss, amphibolite and monzogranite in Sushui Complex, which were orebearing wall rocks in Taohuadong copper deposit, were used for isotope dating by the method of LAMCICPMS. The results showed that the magmatic crystallization ages of zircons were (2 625±11), (2 592±16), (2 548±15) Ma, respectively; the ages of older inherited zircons were (2 790±15), (2 773±24), (2 782±34) Ma, respectively; all the three rocks crystallized in different times had the inherited zircons with similar ages, which were more than 2 700 Ma; Sushui Complex in Zhongtiao Mountains might be initially formed in Archaeozoic. The diagenesis age of Sushui Complex, which was the orebearing rock related with metallogenic association, could indirectly indicate the mineralogenetic epoch, so that the orebearing palaeovolcano copper deposit with construction type hosted in metabasic volcanic rock could be one of the oldest copper deposits in China.

Key words: isochronology; LAMCICPMS; zircon; copper deposit; Archaeozoic; orebearing rock; Sushui Complex; Zhongtiao Mountains

0 引 言

中條山是中國重要的銅多金屬成礦帶，擁有著名的晚太古代“變斑巖型”銅礦峪大型銅礦床和元古代“層控型”胡家峪—篦子溝銅礦床。而在涑水期形成的巖石建造——涑水雜巖，是中條山地區(qū)的重要含礦建造，主要分布在中條山的北西側(cè)，在涑水河以北呂梁山南端、曲沃以南和聞喜以西亦有零星出露。王植等將這套雜巖劃歸太古界（公雞栓花崗巖）下片巖系［1］，1959年中國地層會議將其定為涑水雜巖，之后有不同學者又提出新的劃分。這套巖石建造準確歸屬很難確定的原因之一就是缺少充分的地層年代學數(shù)據(jù)。雖然不少學者也開展過同位素定年研究，將涑水雜巖劃歸新太古代到古元古代［2］，但仍沒有統(tǒng)一說法［3］。

中條山西南段運城桃花洞一帶的涑水雜巖中發(fā)現(xiàn)的以變基性火山巖（斜長角閃巖）為容礦巖石的桃花洞銅礦，是山西省地球物理化學勘查院2002年在運城解州一帶開展地質(zhì)找礦時發(fā)現(xiàn)的，研究程度較低［45］。通過野外地質(zhì)調(diào)研和室內(nèi)研究，初步認為桃花洞銅礦與涑水雜巖中的變質(zhì)基性巖具有明顯的成因聯(lián)系，變質(zhì)基性巖的成巖時代可以指示銅礦的成礦時代?；诖?，筆者在涑水雜巖中采集了BT2、BT3、BT4等3個樣品，利用電感耦合等離子質(zhì)譜（LAMCICPMS）方法，開展單顆粒鋯石UPb法測年，目的是通過研究涑水雜巖中變質(zhì)基性巖的成巖時代，為探討涑水雜巖的成因和地殼演化歷史提供依據(jù)，進而為中條山銅礦的成礦時代研究提供新線索。

1 地質(zhì)背景

中條山位于華北大陸亞板塊南部鄂爾多斯地塊與河淮地塊接合帶的南端，由前寒武紀變質(zhì)巖穹狀隆起構(gòu)成復合變質(zhì)雜巖地體［6］。其西部中央變質(zhì)核主要是經(jīng)強烈改造的太古代—古元古代基底巖石——涑水雜巖，東部被中—晚元古代及古生代弱變形或未變形巖石覆蓋，中間是由絳縣群和中條群組成的變形變質(zhì)帶（圖1）。研究區(qū)位于中條山西部至呂梁山南端，區(qū)內(nèi)涑水雜巖廣泛出露，以變質(zhì)深成巖為主，其中殘留有大小不等的變質(zhì)表殼巖包體，并見少量的變質(zhì)基性巖脈，主要分布在中條山的西北側(cè)，在涑水河以北呂梁山南端、曲沃以南和聞喜以西亦有零星出露。大面積覆蓋的第四系之下也是涑水雜巖。

圖1 桃花洞測年巖石的接觸關(guān)系

Fig.1 Contact relations of dating rocks in Taohuadong

本研究的樣品主要采自解州一帶，涑水雜巖可劃分為冷口變質(zhì)表殼巖、寨子—西姚灰色片麻巖、橫嶺關(guān)—劉家窯片麻巖、變質(zhì)基性巖脈、柴家窯變質(zhì)表殼巖、煙莊偏堿性花崗巖—解州片麻巖、解州變質(zhì)表殼巖等。

冷口變質(zhì)表殼巖的主要巖石包括斜長角閃巖、黑云變粒巖、長石石英巖、磁鐵石英巖、角閃巖和變質(zhì)超基性巖，往往呈大小不等的包體產(chǎn)出。解州變質(zhì)表殼巖包括斜長角閃巖、淺粒巖、長石石英巖、石英巖和具有深熔特征的二長片麻巖和黑云二長片麻巖。在變基性火山巖底部和頂部，有兩條花崗巖化帶。寨子—西姚灰色片麻巖（花崗巖）的主體為黑云斜長片麻巖，具英云閃長巖—奧長花崗巖的巖石化學特征。山西省地質(zhì)勘查局213地質(zhì)隊稱中條山西段的片麻巖為西姚片麻巖，并曾獲得（2 457±14）Ma的單顆粒鋯石UPb年齡［7］；孫大中等則將東段的片麻巖稱為寨子—英云閃長片麻巖，并獲得（2 321±2）Ma的鋯石UPb一致線年齡［8］；對于后者，郭麗爽等也曾獲得（2 536±8）Ma和（2 559.6±5.9）Ma的單顆粒鋯石UPb年齡［9］。橫嶺關(guān)—劉家窯片麻巖的原巖為黑云二長花崗巖，其中可見寨子—西姚灰色片麻巖的包體；其單顆鋯石UPb年齡為（2 4359±120）Ma［9］。變質(zhì)基性巖脈現(xiàn)已變質(zhì)成斜長角閃巖，在中條山西段可以見到穿過寨子—西姚灰色片麻巖的現(xiàn)象。柴家窯變質(zhì)表殼巖分布于中條山西段，主要巖石為蛇紋石化大理巖、白云石大理巖、石英大理巖和鈣質(zhì)片巖，呈包體狀分布于煙莊—解州片麻巖中。煙莊偏堿性花崗巖—解州片麻巖，可呈巖枝狀侵入寨子—西姚灰色片麻巖。在解州一帶伴隨有強烈的花崗巖化。山西省地質(zhì)勘查局213地質(zhì)隊曾經(jīng)在中條山西段獲得（2 453±74）Ma、（2 507±26）Ma和（2 618±26）Ma的單顆粒鋯石UPb年齡［7］。孫大中等在中條山東段煙莊附近，也以相同方法獲得了2 500 Ma和2 640 Ma的年齡數(shù)據(jù)［8］。

2 樣品特征與測試方法

圖2 樣品BT2、BT3、BT4的鋯石陰極發(fā)光圖像

Fig.2 CL images of zircons from samples BT2,BT3 and BT4

筆者共采集到BT2、BT3、BT4測年樣品3件（圖1），其巖性分別為寨子—西姚灰色片麻巖（BT2）、二長花崗巖（BT3）和斜長角閃巖（BT4）。從3種巖石中分別挑選鋯石，原巖樣品質(zhì)量約226 kg，從中選出1 053顆鋯石，共測定了46個有效數(shù)據(jù)點，其陰極發(fā)光（CL）圖像見圖2。由圖2可見，鋯石的晶體形態(tài)多為半自形—自形短柱狀、柱狀，形態(tài)規(guī)整，部分鋯石呈長條狀、它形粒狀。粒徑為60～150 μm，長度為100～250 μm，長寬比變化較大。其CL圖像顯示絕大部分鋯石具有明顯的環(huán)帶結(jié)構(gòu)，只有個別顆粒環(huán)帶結(jié)構(gòu)不明顯。

鋯石樣品的LAMCICPMS方法UPb定年工作是在中國地質(zhì)科學院礦產(chǎn)資源研究所MCICPMS實驗室完成的，所用儀器為Finnigan Neptune型MCICPMS及與之配套的New wave UP 213激光剝蝕系統(tǒng)。激光剝蝕所用斑束直徑為25 μm，頻率為10 Hz，能量密度約為2.5 J/cm2，以He為載氣。信號較小的207Pb、206Pb、204Pb(+204Hg)和202Hg用離子計數(shù)器(multiioncounters)接收，208Pb、232Th和238U用法拉第杯接收。均勻鋯石顆粒N(207Pb)/N(206Pb)，n(206Pb)/n(238U)，n(207Pb)/n(235U)的測試精度(2σ)均為2%左右。詳細測試過程參見文獻［1012］。

3 測試結(jié)果

根據(jù)鋯石形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和測年結(jié)果（表1、圖3），可將BT2、BT3、BT4樣品中組成不一致年齡線的鋯石劃分為3類。

第Ⅰ類鋯石：該類鋯石包括樣品BT2的1、9、10、13號，樣品BT3的4、6、8、15號以及樣品BT4的4、11～16號，共計15個鋯石顆粒。該群鋯石顆粒多呈短柱狀—柱狀、半自形—自形，但外觀均顯渾圓狀。環(huán)帶結(jié)構(gòu)發(fā)育，可見較明顯的核邊結(jié)構(gòu)，環(huán)帶寬窄不一，內(nèi)部模糊，但核外界線清楚。長寬比13∶1～25∶1；樣品BT2除1號鋯顆粒石晶形完整外，9、10、13號鋯石顆粒均呈渾圓狀；樣品BT3除4號呈帶裂隙的長柱狀外，其余6、8、15號鋯石顆粒都呈碎塊狀，外形渾圓。樣品BT4的11、14號鋯石顆粒呈長柱狀，有裂隙，其余4、12、13、15、16號鋯石顆粒均呈渾圓狀?？傊?，第Ⅰ類鋯石的最大特征是外形多呈渾圓狀，可能經(jīng)過一定程度磨損，具繼承性特征；另一個特點是核部色深，有溶蝕現(xiàn)象，環(huán)帶結(jié)構(gòu)比較模糊，淺色帶寬，深色帶窄，環(huán)帶形狀不規(guī)則。其放射鉛含量（質(zhì)量分數(shù)）平均為226115×10-6，w(Th)/w(U)平均為

表1 寨子—西姚灰色片麻巖、二長花崗巖和斜長角閃巖中鋯石UPb定年分析

Tab.1 Zircon UPb dating results of ZhaiziXiyao grey gneiss, monzogranite and amphibolite

注：w(·)為某元素或同位素質(zhì)量分數(shù)；N(·)/N(·)為同一元素同位素比值，N(·)為該元素的的原子數(shù)；n(·)/n(·)為不同元素同位素比值，n(·)為元素的物質(zhì)的量。

圖3 樣品BT2、BT3、BT4中鋯石UPb同位素諧和線圖

Fig.3 Concordand diagrams of zircon UPb isotopes of samples BT2,BT3 and BT4

0635 5。推斷這類鋯石可能受后期地質(zhì)事件影響，為巖漿作用過程捕獲的巖漿成因鋯石。

第Ⅱ類鋯石：該類鋯石包括樣品BT2的2～8、11、12、14號，樣品BT3的1、3、5、7、9、14、16號，共計17顆鋯石顆粒。樣品BT2中，除8、12、14號鋯石顆粒顯示不完整晶形呈渾圓狀、短柱狀外，其余7顆晶形完好，粒徑為75～120 μm，長寬比為16～23。陰極發(fā)光圖像顯示其震蕩環(huán)帶清晰，平直對稱，具有巖漿成因特征。樣品BT3中，除14、16號鋯石顆粒呈規(guī)則長柱外，其余5顆鋯顆粒石均呈它形粒狀，可能受到后期構(gòu)造運動破壞所致。其放射鉛含量平均為184153 4×10-6，w(Th)/w(U)平均為0698 8。

第Ⅲ類鋯石：該類鋯石包括樣品BT3的2、10～13號和樣品BT4的1、2、3、5～10號，共計14顆鋯石顆粒。樣品BT3中，除13號呈單柱狀體外，其余4顆均呈碎屑不規(guī)則粒狀，有些色調(diào)深暗，特別是核部。其粒徑84～134 μm，長寬比為114～127，個別達18。該群鋯石以碎塊狀為特征，中心部分顏色深暗，可能受過構(gòu)造運動影響。有次生加大現(xiàn)象，中心黑暗，邊部帶寬厚。樣品BT4的這群鋯石顆粒除9號晶體不完整外，其余8顆晶形均較完好，震蕩環(huán)帶清晰，顯示巖漿成因特征。鋯石單顆粒徑60～100 μm，長寬比175～250。其放射鉛含量平均為148630 8×10-6，w(Th)/w(U)平均為0618 8。

綜上所述， 測年所用的鋯石均具有如下特征：①大多具有明顯的震蕩環(huán)帶，測點位置均在環(huán)帶之內(nèi)，w(Th)/w(U)較高，顯示火成成因特征；②鋯石陰極發(fā)光較弱，顯示U、Th含量較高，色調(diào)較黑，表明普通鉛含量較高；③環(huán)帶形狀不規(guī)則，可能遭受后期地質(zhì)事件的影響，樣品BT3中鋯石顆粒多呈碎塊狀，有裂隙，可能受構(gòu)造運動的影響；④由老到新放射鉛含量明顯減少，N(207Pb)/N(206Pb)也明顯減少（圖4），表明在區(qū)域構(gòu)造運動和變質(zhì)過程中，發(fā)生了一定程度的Pb丟失（或U加入）。

圖4 不同類型鋯石中N（207Pb）/N（206Pb）隨年齡的變化趨勢

Fig.4 Age profile of N(207Pb)/N(206Pb) in

different types of zircons

4 同位素年齡的地質(zhì)意義

測定結(jié)果顯示，3個樣品（BT2、BT3、BT4）中都有繼承性鋯石，繼承性鋯石的年齡均大于2 700 Ma。野外地質(zhì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述樣品代表的3種巖石均以侵入接觸形式切穿于變基性火山巖層中，表明本區(qū)可能存在涑水期生成的古老地體，或者說解州變質(zhì)表殼巖可作為涑水雜巖中最古老的表殼巖，形成于中太古代。

斜長角閃巖（恢復原巖為輝長輝綠巖）在區(qū)內(nèi)分布較廣，雖然規(guī)模不大（一般長幾十至幾百米，少數(shù)長上千米，寬幾米至幾十米），但明顯呈脈狀形式侵入于解州變質(zhì)表殼巖和寨子—西姚灰色片麻巖中。本次測定的寨子—西姚灰色片麻巖中的黑云斜長片麻巖鋯石結(jié)晶年齡為（2 625±11）Ma，斜長角閃巖脈中鋯石結(jié)晶年齡為（2 592±16）Ma，正好與野外地質(zhì)現(xiàn)象吻合（斜長角閃巖侵入片麻巖），表明鋯石年齡數(shù)據(jù)是合理的。對于二長花崗巖（與銅礦化有密切關(guān)系），本次測得的結(jié)果為(2 548±15) Ma，與薛克勤用SHRIMP方法測得的菜子疙瘩鉀長花崗巖鋯石結(jié)晶年齡（2 551±9）Ma基本一致。

結(jié)合前人資料，將具有核邊結(jié)構(gòu)、顯示渾圓形態(tài)的鋯石和晶形完整、沒有核邊結(jié)構(gòu)、具有清晰震蕩環(huán)帶的鋯石分別歸屬于繼承性鋯石和巖漿鋯石，所獲得年齡也相應歸屬于繼承性鋯石年齡和巖漿結(jié)晶年齡（表2）。寨子—西姚灰色片麻巖、斜長角閃巖和二長花崗巖中古老繼承性鋯石年齡分別為（2 790±15）、（2 773±24）、（2 782±34）Ma。由此可見，從解州變質(zhì)表殼巖（＞27 Ga）寨子—西姚灰色片麻巖（26 Ga）解州變二長花崗巖煙莊偏堿性花崗巖

表2 中條山巖石中單顆鋯石UPb年齡及離子探針質(zhì)譜年齡

Tab.2 Single zircon UPb ages and ion microprobe mass spectrometry ages of rocks in Zhongtiao Mountains

注：*為N（207Pb）/N（206Pb）加權(quán)平均年齡；* *系筆者2007年采樣。（2.5 Ga）及斜長角閃巖(25 Ga)橫嶺關(guān)—劉家窯片麻巖（24 Ga）冷口變質(zhì)表殼巖（2.3 Ga），越來越年輕。也就是說，涑水雜巖實質(zhì)上是由中太古代—古元古代形成的以及由變質(zhì)表殼巖和深成侵入巖組成的不同類型的雜巖體，其中主要巖類的形成時間與山西地塊太古宙—古元古宙構(gòu)造運動序列存在較好的對應關(guān)系。

中條山地區(qū)是中國銅礦的重要產(chǎn)地［13］ ，但對于中國最古老的銅礦究竟是遼寧的紅透山還是山西的中條山，一直沒有定論［1415］ 。本次測定的涑水雜巖是桃花洞銅礦的直接容礦圍巖， 其礦體產(chǎn)出特征顯示，礦石具有明顯的順層條帶狀構(gòu)造和受變質(zhì)特征。銅礦層中黃銅礦總是與暗色礦物（角閃石）相伴生，暗色礦物與黃銅礦組成條帶細脈與區(qū)域片麻理產(chǎn)狀相一致，含礦變基性巖中片理構(gòu)造與區(qū)域片麻理及褶皺構(gòu)造產(chǎn)狀變化一致。野外觀察證據(jù)表明，銅礦物質(zhì)來源與基性巖漿是同源，而且主成礦期在區(qū)域片麻理和區(qū)域褶皺形成之前，即與含礦層（巖石）形成于同一地質(zhì)時期，成礦后的變質(zhì)作用雖有改造，但未能改變礦床（層）的基本特征，桃花洞銅礦床成因上屬于“古火山及火山沉積型的含礦原巖建造”銅礦。筆者認為雖然還沒有直接確定桃花洞銅礦的成礦年齡，但涑水雜巖作為其容礦圍巖，形成時代可以間接指示成礦年齡。由表2可見，賦存在變基性火山巖層中的古火山含礦原巖建造型銅礦有可能是中國最古老的銅礦之一。

5 結(jié) 語

（1）涑水雜巖是由中太古代—古元古代形成的由變質(zhì)表殼巖和深成侵入巖組成的不同類型雜巖體。對桃花洞銅礦容礦圍巖—涑水雜巖系中的寨子—西姚灰色片麻巖和斜長角閃巖及二長花崗巖進行了同位素年代學研究，獲得寨子—西姚灰色片麻巖、斜長角閃巖和二長花崗巖中鋯石的巖漿結(jié)晶年齡分別為(2 625±11)、(2 592±16)、(2 548±15)Ma，同時也獲得了巖石中古老繼承性鋯石的年齡分別為(2 790±15)、(2 773±24)、(2 782±34)Ma。這證明涑水雜巖的最初成巖時代在太古代。

（2）涑水雜巖作為與成礦關(guān)系密切的容礦圍巖，其成巖時代可以間接指示成礦時代，由此提出賦存在變基性火山巖層中的古火山含礦原巖建造型銅礦有可能是中國最古老的銅礦之一。

（3）中條山區(qū)已發(fā)現(xiàn)有中、晚古元代銅礦—古元古代銅礦—晚太古代銅礦—中太古代銅礦，而且多類銅礦都與基性火山（次火山）—侵入巖有密切關(guān)系，說明中條山銅礦具有一個由老到新的成礦時間序列，已查明的上涌地?？赡芫褪且粋€“銅庫”，從而說明中條山區(qū)深部及已知礦帶具有很大的找礦潛力。

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篇2

關(guān)鍵詞：臨床教學；質(zhì)量評價；研究與實踐

The Research and Practice for Clinical Teaching Quality Evaluation in Local Medical Colleges

LI Wei，ZHAO Hai-ping，GAO Jin

（Clinical Medicine Department of Inner Mongolia Medical University，Hohhot，Inner Mongolia 010059，China）

Abstract：Teaching Quality is the lifeline in colleges and universities， it reflected the school teaching management comprehensively.It is one of the main assurance measures to enhance the ability of self-development by establishing a scientific and standardized teaching quality evaluation system，strengthening internal self-discipline school.According to the characteristics of medical education，medical schools involved the teaching process of teachers， students，educational administrators into the clinical teaching quality assurance system， meanwhile the different members assigned different functions and roles in the organization.

Key words：Clinical Teaching；；Quality evaluation；research and practice

教學質(zhì)量是高等學校的生命線，是對學校教學管理水平的綜合反映。醫(yī)學是關(guān)系到人民群眾生命與健康的的事業(yè)，醫(yī)學教育具有許多獨特的方面，如實踐性強，實踐教學學時數(shù)占總學時的50%，理論教學往往是一門課程多人授課，臨床教師全部是由臨床醫(yī)生兼職等特點，因此，教學質(zhì)量的監(jiān)控體系的建立對醫(yī)學院校尤為重要。結(jié)合醫(yī)學教育的特點，醫(yī)學院校把教學過程中涉及到的教師、學生、教學管理者都納入醫(yī)學教育質(zhì)量保障體系中，并對組織中不同的成員賦予不同的角色功能[1]。

1 臨床教學質(zhì)量評價的原則

1.1堅持客觀、公正及實事求是的原則，科學地合理地制定規(guī)章制度和教學質(zhì)量評價指標體系，客觀公正地反映教學工作現(xiàn)狀，實事求是地評價教學質(zhì)量。

1.2堅持定性與定量相結(jié)合的原則，在充分收集信息的基礎(chǔ)上，采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的信度與效度。

1.3堅持全面綜合評價的原則，充分考慮到不同的評價主體，從不同層次、不同角度對教學質(zhì)量進行綜合評價，以提高評價的全面性。

2 建立健全教學質(zhì)量評價組織

臨床教學質(zhì)量評價組織機構(gòu)分為三級，每級均有領(lǐng)導、教學管理干部、專家和學生組成。學生可參與各級教學質(zhì)量評價組織的評教評學活動。

2.1校級教學質(zhì)量評價組織，由學校領(lǐng)導、學校教學工作委員會、教務(wù)處等相關(guān)人員組成。

2.2臨床醫(yī)學院教學質(zhì)量評價理組織，由臨床醫(yī)學院院領(lǐng)導、教務(wù)部、臨床醫(yī)學院教學督導委員會及學工部等工作人員組成。

2.3臨床各教研室教學質(zhì)量評價組織，由教研室主任、教學秘書、教研室的資深專家及同行專家組成。

3 教學質(zhì)量評價組織的職責

3.1第一級教學質(zhì)量評價組織的職責，即學校教學質(zhì)量評價組織及其其主要職責，全面負責學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運行。校領(lǐng)導和教務(wù)處應有計劃的對學校教學質(zhì)量進行檢查，定期聽取教學督導委員會專家對教學工作運行情況的匯報，及時了解教學中存在的問題，并對重要問題提出決策。

3.2第二級教學質(zhì)量評價組織的職責，即各臨床醫(yī)學院的教學質(zhì)量評價組織及其主要職責。

3.2.1各臨床醫(yī)學院的（附屬醫(yī)院）教務(wù)部負責本臨床醫(yī)學院及其所屬教學醫(yī)院各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控和教學督導工作，發(fā)揮教學督導委員會的作用。臨床醫(yī)學院的教務(wù)部應不定期的對本院及所屬教學醫(yī)院的教學質(zhì)量進行檢查。

3.2.2負責制定各臨床醫(yī)學院的（附屬醫(yī)院）內(nèi)部進行質(zhì)量管理考核細則，將教學質(zhì)量考核結(jié)果與科室和個人收入掛鉤。教務(wù)部定期聽取教學督導委員會工作匯報，及時了解教學中存在的問題，并提出解決辦法和改進意見。

3.2.3臨床醫(yī)學院的（附屬醫(yī)院）組織學生評教，每位學生都應對理論課、見習課及畢業(yè)實習帶教情況進行評價。信息員應全面、準確地收集各種有關(guān)教學質(zhì)量的信息，及時做好信息統(tǒng)計和報告工作。

3.3第三級教學質(zhì)量評價組織的職責，即臨床醫(yī)學院的各教研室（實驗室）教學質(zhì)量評價機構(gòu)及其主要職責。

3.3.1各教研室（實驗室）按照臨床醫(yī)學院教學質(zhì)量評價的目標和教學計劃要求，對所屬課程的各個教學環(huán)節(jié)進行組織管理和質(zhì)量把關(guān)。

3.3.2各教研室（實驗室）組織同行專家定期對本教研室教師的授課情況進行評教，檢查授課質(zhì)量，及時反饋授課信息。

3.3.3各教研室（實驗室）積極幫助和指導青年教師備課，組織試講等教學活動，客觀地評價青年教師的教師的教學水平，將有關(guān)問題及時反饋給教研室主任和相同行專家，并提出改進意見。

4 臨床教學質(zhì)量評價方法

4.1領(lǐng)導干部及教學管理人員評價 領(lǐng)導干部及教學管理人員是指校領(lǐng)導、二級學院的黨政負責人及學校和二級學院的教學和學生管理管理人員。校領(lǐng)導每學期應聽2次理論課或見習課，其他管理干部每學期至少聽4次理論課或見習課。聽課時均使用《臨床教學領(lǐng)導干部聽課評價表》。

4.2教學督導委員會評價 教學督導委員會包括學校和臨床醫(yī)學院兩級督導委員會，由在職或離退休的、有一定教學經(jīng)驗的專家組成。教學督導委員專家每2w聽1次理論課，每周聽1次見習課，使用督導委員會專家用《理論課臨床教學質(zhì)量評價表、《見習課臨床教學質(zhì)量評價表》及《教學查房評價表》進行評價。

4.3同行專家評價 同行專家指的是從事同一專業(yè)（三級學科）的專家。同行專家評教地目的是針對講授內(nèi)容中的重點、難點以及是否按大綱要求進行評價。聽課時適用同行專家用《理論課臨床教學質(zhì)量評價表》及《見習課臨床教學質(zhì)量評價表》。

4.4學生進行網(wǎng)上評教或填寫紙質(zhì)學生質(zhì)量評價表[2]。

5 評價信息反饋制度

5.1加強評價結(jié)果的反饋，目前，許多醫(yī)學院校重視內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，開展了大量的教學評價行為，但對評教后運用評教結(jié)果和信息改進及修訂教學活動較為忽略。建立一些能讓師生看的見得切實的反饋、改進制度是提高教學質(zhì)量，激勵師生關(guān)心、參與教學質(zhì)量評價的重要舉措[3]。

5.1.1教學職能部門重視評教結(jié)果，教學職能部門將各級各類人員教學質(zhì)量評教結(jié)果匯總后，提出整改方案，經(jīng)臨床醫(yī)學院質(zhì)量管理委員會進行論證和仲裁，做出最終獎懲決定，予以公示。

5.1.2評教工作常態(tài)化，臨床教學質(zhì)量監(jiān)控工作常態(tài)化，由校長、主管教學的副校長、學校教學工作委員會、教務(wù)處等職能部門、兩級督導委員會及學生組成的臨床教學管理體系，定期對全校的教學工作進行監(jiān)控和評價。并將檢查結(jié)果及時通報或反饋給各臨床醫(yī)學院領(lǐng)導、教務(wù)部、教研室主任和教師。

5.1.3臨床教學質(zhì)量評價工作流程 見圖1。

圖1 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床教學質(zhì)量評價工作流程圖

建立科學和規(guī)范的教學質(zhì)量評價體系，不但是學校加強內(nèi)部自我約束、增強自我發(fā)展能力的重要保證措施之一，也是對臨床教學質(zhì)量實施有效的監(jiān)督、檢查、評估和指導，以促進學校教學質(zhì)量不斷提高，保證醫(yī)學人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

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篇3

關(guān)鍵詞：原發(fā)性低血壓；益氣升清膠囊；伴隨癥狀；證候

中圖分類號：R544 R289.5 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1672-1349.2014.09.002

文章編號：1672-1349（2014）09-1035-02

原發(fā)性低血壓在我國發(fā)病率為4%，多發(fā)于女性，該類型女性大多形體消瘦，并可有家族遺傳傾向[1]。發(fā)病機制并不明確，僅以肱動脈收縮壓低于90 mmHg、舒張壓低于60 mmHg為特征且伴有倦怠乏力、精神萎靡、心悸頭暈、胸悶氣短、失眠健忘甚或暈厥等臨床癥狀，多以勞累為誘因，舌質(zhì)淡或淡紅，舌體胖邊緣有齒痕，苔薄白，脈虛細數(shù)，完全符合中醫(yī)氣陰兩虛、元氣不足，陰液虧耗的辨證[2]。現(xiàn)代醫(yī)學對原發(fā)性低血壓的治療到目前為止無理想藥物。運用益氣升清膠囊治療原發(fā)性低血壓，療效顯著，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

1.1.1 診斷標準 參照1978年世界衛(wèi)生組織（WHO）確定的標準。于靜息狀態(tài)下非同日測三次血壓，收縮壓

1.1.2 一般資料 選擇本院2012年1月-2012年3月來120例原發(fā)性低血壓患者入組。隨機分為兩組，各60例。治療組男13例，女47例；年齡18歲～52歲，平均32歲；病史1年～5年。對照組男15例，女45例； 年齡19歲～50歲，平均30歲；病史2年～6年。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法 治療組：益氣升清膠囊（山西省中醫(yī)藥研究院制劑室提供），一次

4粒，每日3次，三餐飯后服。對照組：益氣升清膠囊模擬劑膠囊（山西省中醫(yī)藥研究院制劑室提供），一次4粒，每日3次，三餐飯后服。兩組藥物治療均以15 d為一個療程，4個療程后觀察療效。

1.3 觀察指標 血壓，每個療程給予測量血壓，由同一人、同一臺水銀柱袖帶血壓計測量血壓，并予以記錄。中醫(yī)證候，每個療程記錄一次癥狀變化情況，痊愈、有效、有效、無效按0分、1分、2分、3分計分[3]。安全性評價指標：血、尿、便常規(guī)，肝功能、腎功能、血液流變學指標、心電圖。

1.4 療效標準 ①血壓療效[4]，痊愈：收縮壓與舒張壓均恢復正常，≥90/60 mmHg；顯效：收縮壓或舒張壓平均升高（10～20）mmHg；有效：收縮壓或舒張壓平均升高（5～10）mmHg；無效：收縮壓與舒張壓平均升高小于5 mmHg。②中醫(yī)證候療效（中醫(yī)病癥診斷療效）。痊愈：中醫(yī)臨床癥狀、體征消失或基本消失，積分減少率≥95%。顯效：中醫(yī)臨床癥狀、體征明顯改善，積分減少率≥70%，

1.5 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 13.0軟件分析，計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，應用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 兩組治療前后血壓變化（見表1）

表1 兩組治療前后血壓變化比較（x±s） mmHg

2.2 兩組中醫(yī)證候療效（見表2）

表2 兩組中醫(yī)證候療效

2.3 治療組治療前后伴隨癥狀（見表3） 治療組治療后各伴隨癥狀改善有統(tǒng)計學意義（P

表3 治療組伴隨癥狀治療前后比較（x±s）分

2.4 安全性評價 兩組治療前后監(jiān)測血、尿、便常規(guī)及肝腎功能、血液流變學、心電圖等均無異常。

3 討 論

原發(fā)性低血壓的發(fā)病機制尚未明確，多數(shù)學者認為可能與中樞神經(jīng)細胞張力障礙有關(guān)，由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制過程的平衡失調(diào)，血管舒縮中樞的抑制過程加強，血管收縮與舒張動態(tài)平衡發(fā)生障礙，血管舒張占優(yōu)勢，最終導致動脈血壓降低。此外，內(nèi)分泌功能失調(diào)以及遺傳、氣候、地理環(huán)境、風俗習慣、職業(yè)等也都參與到了低血壓的發(fā)生[5]。現(xiàn)代醫(yī)學對低血壓的治療，到目前為止沒有理想的藥物，對于臨床癥狀嚴重者，可酌情給予小劑量激素，一般從小劑量開始，根據(jù)治療反應逐漸增加劑量。必要時可輔以咖啡因、麻黃堿（15 mg～30 mg，1次/天～3次/天）和鹽酸士的寧肌內(nèi)注射，以對癥治療。低血壓病因復雜，癥狀無特異性，但低血壓往往與人群的全因死亡率、心腦血管病、抑郁癥[6]及癡呆[7]等疾患密切相關(guān)，對人體健康的危害性不可低估，不同程度影響患者生活和工作[8]。

原發(fā)性低血壓歸屬于祖國醫(yī)學“眩暈”“心悸”“虛勞”范疇。中醫(yī)認為氣、血、陰陽之間在生理上存在著密切聯(lián)系，在病理上多相互影響。在低血壓病理發(fā)展演變的過程中，?？尚纬申庩柦蜓p、氣陷不升以及血脈瘀阻等證。故治療以補氣治其本，滋陰、養(yǎng)血、溫陽、升氣清陽、行血通脈以治其標。強調(diào)抓實質(zhì)，以補氣為主；氣損及陰，重視滋養(yǎng)陰血；氣損及陽，兼以溫陽；久病氣陷，應升舉少陽、陽明之氣，助太陰以升陷；久病入絡(luò)，應配以活血通脈。益氣升清膠囊的君藥為：西洋參、黃芪益氣養(yǎng)陰。臣藥：麥冬、五味子、生地黃補血滋陰。佐藥：桂枝、枳實、柴胡、仙鶴草理氣升陽舉陷，引藥上行。使藥：炙甘草補中益氣，調(diào)和諸藥。如此，清陽得升，濁陰以降，陰陽調(diào)和，同時配以滋陰、壯陽、補氣、生血等功效，諸癥消失，血壓得以升提。同時現(xiàn)代中藥藥理研究，西洋參和黃芪能增加心臟的輸出量，提高人體代謝機能，同時能增加神經(jīng)細胞活力，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，甘草有腎上腺皮質(zhì)激素樣作用，保水蓄鈉，增加有效循環(huán)血量。本研究證明益氣升清膠囊對原發(fā)性低血壓有明顯效果，能改善患者臨床癥狀，提高生活質(zhì)量，未發(fā)現(xiàn)毒副反應。

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篇4

【關(guān)鍵詞】 珠海地區(qū)； 沙眼衣原體； 泌尿生殖道感染； 分子流行病學

沙眼衣原體（CT）曾經(jīng)被認為是眼部疾病的一種，但隨著流行病學的研究逐漸深入，研究人員發(fā)現(xiàn)諸多的泌尿及生殖系統(tǒng)非細菌性疾病并不是來自病毒感染，而是沙眼衣原體的感染[1-3]。尿道炎、宮頸炎、前列腺炎、性病性淋巴肉芽腫、反應性關(guān)節(jié)炎等，多于沙眼衣原體的感染有關(guān)[4]。分子流行病學是在分子生物化學的基礎(chǔ)上，利用病原體的分子特性，識別并捕捉病原體，對病原體的傳播途徑、流行動態(tài)進行研究，同時及時定位病原體的變異株分布[5]。本文以珠海地區(qū)資料為樣本，研究沙眼衣原體引起的生殖泌尿感染的分子流行病學資料。

1 資料與方法

1.1 一般資料 珠海地區(qū)常住人口158.26萬人，其中流動人口50萬人，2010-2013年接到沙眼衣原體感染患者5471例，其中生殖器沙眼衣原體感染1152例（14.98%），泌尿系統(tǒng)沙眼衣原體感染967例（12.57%），見表1。

表1 2119例患者的一般資料 例

人群類型 例數(shù) 生殖器感染

泌尿系統(tǒng)感染

男性 女性 男性 女性

普通人群 203 76 22 82 23

婦科門診 152 0 79 0 73

男科門診 634 312 0 322 0

性工作者普查 1130 0 736 0 394

合計 2119 388 837 404 490

1.2 研究方法 在廣州華美生物技術(shù)有限公司提供的專業(yè)技術(shù)服務(wù)支持下，使用多位點序列分型（Multilocus sequence typing， MLST）對沙眼衣原體類型進行檢測分型[6]。同時觀察患者的炎性細胞數(shù)、癥狀表現(xiàn)等，并對于愿意透露職業(yè)的1103例患者數(shù)據(jù)進行單獨分析。

1.3 統(tǒng)計學處理 所有數(shù)據(jù)使用SPSS 13.7統(tǒng)計學軟件進行分析。

2 結(jié)果

2.1 分型結(jié)果 本研究感染源以D-K衣原體居多，2119例生殖器及泌尿系統(tǒng)沙眼衣原體感染患者中，1710例發(fā)生了D-K沙眼衣原體的感染，見表2。

表2 分型結(jié)果表 例

類型 性別 例數(shù) A-C D-K L1-L3

普通人群 男性 158 27 118 13

女性 45 4 37 4

婦科門診 男性 0 0 0 0

女性 152 6 134 12

男科門診 男性 634 29 574 31

女性 0 0 0 0

性工作者普查 男性 0 0 0 0

女性 1130 222 847 61

合計 2119 288 1710 121

2.2 患者外科表現(xiàn) 可以看到，A-C感染的患者多為隱性感染患者，其炎性細胞超過10/油鏡（男性5/油鏡）的僅占7.99%，化膿性炎癥僅占8.33%，患者發(fā)生Ⅳ度以上疼痛的僅占6.60%，患者未發(fā)生息肉等炎性改變。而D-K感染的患者中，炎性細胞超過10/油鏡（男性5/油鏡）的占75.56%，出現(xiàn)化膿性炎癥的占54.50%，患者感覺到Ⅳ度以上疼痛的占54.15%，患者發(fā)生息肉等炎性改變的占13.63%。L1-L3感染的患者中，炎性細胞超過10/油鏡（男性5/油鏡）的占53.71%，出現(xiàn)化膿性炎癥的占35.54%，患者感到IV度以上疼痛的占26.45%，出現(xiàn)息肉等炎性改變的占85.12%。見表3。

表3 患者外科表現(xiàn) 例

表現(xiàn) A-C D-K L1-L3

炎性細胞數(shù) ≥10/油鏡* 23 1292 65

化膿性炎癥 有 24 932 43

無 264 778 78

疼痛 IV度以上 19 926 32

IV度以下 269 784 89

息肉 有 0 233 103

無 288 1477 18

注：*男性≥5/油鏡，**男性

2.3 患者職業(yè)分布 對愿意透露職業(yè)的1103例患者數(shù)據(jù)進行單獨分析，其他工作人員占到總感染量的53.13%，再是職業(yè)投資人或者企業(yè)高管，占總感染量的35.63%。其他工作的患者感染率并不高，但辦公室工作和工地工作略高于另兩項工作。見表4。

表4 1103例患者職業(yè)分布表 例

職業(yè) A-C D-K L1-L3 合計

辦公室工作 11 33 5 49

工地工作 10 32 6 48

食品及禽畜加工類工作 1 10 2 13

機械操作及輕工類工作 2 11 1 14

其他（含性工作者） 85 476 25 586

投資人及高管 36 345 12 393

合計 145 907 51 1103

3 討論

本研究中，在界定方法上，泌尿及生殖共用器官感染，特別是未合并其他器官感染的，認為是生殖器官感染[7]。以男性尿道感染為例，尿道感染合并膀胱感染，則認為是泌尿系統(tǒng)感染，如果單純尿道感染，或者尿道感染合并生殖系統(tǒng)感染，則認為是生殖系統(tǒng)感染[8]。但根據(jù)以往疾病普查工作，男性感染者中50%以上以及女性感染者中70%以上都是無癥狀患者，也就是說，本研究中珠海地區(qū)的生殖器及泌尿系統(tǒng)感染人群比以上人群大的多。

3.1 研究衣原體分型的重要性 以往研究中，沙眼衣原體的確診工作較難，而通過多位點序列分型（Multilocus sequence typing， MLST）分型法[9]，不但能直接確診患者受到沙眼衣原體的感染，還可以對沙眼衣原體進行精確的分型考察，確定是何種分型導致了患者的感染，這對充分研究沙眼衣原體的致病規(guī)律有著較直接的幫助作用。

3.2 從衣原體分型反觀患者外科表現(xiàn) 從衣原體分型反觀患者的外科表現(xiàn)，可以看到患者在D-K感染狀態(tài)下表現(xiàn)出更多的化膿性炎性表現(xiàn)，而在L1-L3感染狀態(tài)下表現(xiàn)出更多的肉芽及腫瘤狀表現(xiàn)，而在A-C感染狀態(tài)下，患者的隱性表現(xiàn)更多[10]。

3.3 患者職業(yè)與衣原體分型之間的關(guān)系 無業(yè)人員中部分人群泌尿生殖衛(wèi)生經(jīng)常被忽視，從事一些邊緣行業(yè)或者有犯罪行為的無業(yè)人員，更加不重視泌尿生殖衛(wèi)生[11]。特別是失足婦女等因為職業(yè)原因，其泌尿生殖衛(wèi)生難以保證[12]。

投資人及部分企業(yè)高管等，因為業(yè)務(wù)需要頻繁出入一些不潔場所，也給起泌尿生殖健康帶來威脅[13]。同時此職業(yè)人員工作壓力較大，身體植物神經(jīng)及內(nèi)分泌容易發(fā)生紊亂，進而造成起免疫能力低于常人，所以，其更容易患泌尿生殖系統(tǒng)疾病。

辦公室工作及工地工作的共同點在于工作時間長，生活不規(guī)律，最終容易引起泌尿生殖系統(tǒng)問題。特別是工地工作粉塵較嚴重，容易接觸到傳染源，而辦公室工作大部分人出差頻繁，長期再外居住也容易接觸感染源[14]。

一般認為，視頻加工業(yè)特別是禽畜屠宰業(yè)更容易接觸傳染源[15]，但本文研究中并沒有在數(shù)據(jù)中看到支持該觀點的表現(xiàn)。而車間工人因為工作時間工整，生活較為健康，其感染概率也較低。

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篇5

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學院校；大學英語教師；職業(yè)倦怠

[Abstract] Objective To investigate the job burnout of college English teachers in medical universities in Beijing， and put forward coping strategies in order to provide advice and reference for college English teachers and administrators in medical universities. Methods The investigation was carried out by means of questionnaires with college English teachers in three medical universities in Beijing. Data were collected and analyzed by using PASW Statistics 18.0 for a qualitative analysis of teachers' job burnout and relevant variables. Results Job burnout syndrome of college English teachers in medical universities in Beijing was prevalent but not serious on the whole， teachers mainly feel emotional exhaustion. Sex and degree did not influence job burnout of college English teachers in medical universities in Beijing， while professional title， years of teaching and average weekly workload exert obvious influenced on teachers' job burnout， emotional exhaustion in particular （P = 0.000， 0.009， 0.025）. Conclusion College English teachers in medical universities should build up a right professional ideology， enhance professional self-identity and work out a practical and reasonable plan for professional development with corresponding measures. Administrators should create a good organizational climate and evaluation system for teachers' development and relieve teachers' work stress. Teachers and administrators also should conduct psychological adjustments to relieve job burnout， promote teachers' professional development and improve teaching quality.

[Key words] Medical universities； College English teacher； Job burnout

近年來，教師職業(yè)倦怠問題逐漸引發(fā)教育專家和管理者的廣泛關(guān)注和探討。美國社會心理學家Maslach和Jackson將職業(yè)倦怠定義為在以人為服務(wù)對象的職業(yè)領(lǐng)域中，個體的一種情感耗竭、非人性化和低成就感的癥狀。其中，情緒衰竭指個體情緒情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；非人性化指個體以消極、否定或麻木不仁的態(tài)度對待工作對象；低成就感指個體評價自我意義與價值的傾向降低[1]。在以學生為服務(wù)對象的教學領(lǐng)域中，高校教師職業(yè)倦怠問題受到了越來越多的關(guān)注，高校教師職業(yè)倦怠無論從理論上，還是實踐中都已經(jīng)是一個客觀事實[2]。

隨著全民英語水平的不斷提高和公眾對大學英語教學的持續(xù)批判，教育部先后進行了多次大學英語教學改革。處于風口浪尖的大學英語教師一方面要面對來自社會的質(zhì)疑和行政部門的監(jiān)管，一方面還要完成高校擴招所帶來的日趨繁重的教學任務(wù)以及職稱評審所要求的科研任務(wù)。多重壓力之下，大學英語教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題，大學英語教師隊伍已經(jīng)成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群[3]。有研究表明，超過一半的高校英語教師有工作倦怠問題[4]。 陷入職業(yè)倦怠的教師，自我效能感低，影響其對工作的投入以及教師和學生的關(guān)系[5]。長遠來看，職業(yè)倦怠作為教師職業(yè)發(fā)展過程中的常見問題，已經(jīng)成為制約高校英語教師專業(yè)發(fā)展的一個重要因素，也對教學質(zhì)量、學生發(fā)展及教師隊伍穩(wěn)定有重要的影響[6]。大學英語教師的職業(yè)倦怠問題事關(guān)我國大學英語教學質(zhì)量和高素質(zhì)人才培養(yǎng)，應進行深入的研究和探討。目前，針對醫(yī)學院校大學英語教師職業(yè)倦怠的研究偏少，且僅涉及某一所學校[7]，不具代表性。實際上，醫(yī)學院校大學英語教師長期處于強勢學科之外的邊緣位置，其職業(yè)發(fā)展舉步維艱，困惑重重，職業(yè)倦怠問題更值得關(guān)注。本研究旨在對北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師的職業(yè)倦怠問題進行調(diào)查研究，探究現(xiàn)狀，分析職業(yè)倦怠的影響因素并嘗試提出應對策略，以期有效緩解大學英語教師職業(yè)倦怠，促進大學英語教師隊伍的良性發(fā)展和大學英語教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2014年12月～2015年1月選取北京大學醫(yī)學部、北京中醫(yī)藥大學、首都醫(yī)科大學3所醫(yī)學院校從事本科教學的大學英語教師為研究對象，對北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師的職業(yè)倦怠情況進行調(diào)查研究。

1.2 方法

采用問卷調(diào)查的方法進行研究。問卷調(diào)查分為兩個部分，第一部分是個人基本信息，包括性別、學歷、職稱、教齡和平均周課時數(shù)5項內(nèi)容。問卷調(diào)查第二部分采用了在職業(yè)倦怠研究領(lǐng)域影響最大、應用最廣泛的Maslach職業(yè)倦怠量表（Maslach Burnout Inventory，MBI）中的教師版量表MBI-ES（Educator's Survey）。因其具有較好的信度和效度，在已發(fā)表的有關(guān)工作倦怠的實證研究中，90%以上的論文和研究報告都采用MBI作為測量工具[8]。該表共有22道題目，涉及3個維度，分別為情緒衰竭、去人性化和個人成就感。本研究對MBI量表采用5點式計分法，要求研究對象根據(jù)自身情況對題目中描述的感受出現(xiàn)的頻率進行選擇，1～5表示頻率依次增強。其中，情緒衰竭和去人性化兩個維度的得分越高說明職業(yè)倦怠越嚴重，情緒衰竭維度得分為32～45分說明程度嚴重，23～31分說明程度中等，9～22分說明程度較低；去人性化維度得分為18～25分說明程度嚴重，13～17分說明程度中等，5～12分說明程度較低；個人成就感維度為反向題，該部分得分越低說明職業(yè)倦怠越嚴重，8～19分說明程度嚴重，20～27分說明程度中等，28～40分說明程度較低。

1.3 統(tǒng)計學方法

對有效問卷中的所有數(shù)據(jù)使用PASW Statistics 18.0進行進行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；多組間比較采用單因素方差分析，組間兩兩比較采用LSD-t檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次調(diào)查研究共發(fā)放問卷60份，實際收回有效問卷58份，有效回收率為96.7%。研究對象一般情況見表1。

2.2 北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師職業(yè)倦怠的總體情況

結(jié)果顯示，北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師普遍存在職業(yè)倦怠問題，但是總體上職業(yè)倦怠程度并不嚴重，而職業(yè)倦怠3個維度的差異較為明顯。其中，情緒衰竭程度中等，去人性化程度較低，個人成就感程度較低，說明北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師的職業(yè)倦怠主要體現(xiàn)為情緒衰竭。見表2。

2.3 北京地區(qū)醫(yī)學院校不同性別大學英語教師的職業(yè)倦怠情況

結(jié)果顯示，女性大學英語教師在情緒衰竭、去人性化維度得分均高于男性，在個人成就感維度得分低于男性，但差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），說明性別對北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師職業(yè)倦怠程度影響不大。見表3。

2.4 北京地區(qū)醫(yī)學院校不同學歷大學英語教師的職業(yè)倦怠情況

結(jié)果顯示，不同學歷大學英語教師在職業(yè)倦怠的3個維度上差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），說明學歷層次對北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師的職業(yè)倦怠程度影響不大。見表4。

2.5 北京地區(qū)醫(yī)學院校不同職稱大學英語教師的職業(yè)倦怠情況

本調(diào)查研究采用單因素方差分析比較北京地區(qū)醫(yī)學院校不同職稱大學英語教師的職業(yè)倦怠情況，因問卷中教授職稱只有1人，方差分析及相應的P值是針對助教、講師、副教授3個職稱的大學英語教師進行的比較。

結(jié)果顯示，不同職稱大學英語教師的職業(yè)倦怠情況在情緒衰竭維度得分差異有統(tǒng)計學意義（P =0.000< 0.01），在去人性化和個人成就感維度得分差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。情緒衰竭維度進一步采用LSD-t多重比較可知，與助教比較，講師、副教授情緒衰竭程度較高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），講師與副教授比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。見表5。

2.6 北京地區(qū)醫(yī)學院校不同教齡大學英語教師的職業(yè)倦怠情況

結(jié)果顯示，不同教齡大學英語教師的職業(yè)倦怠情況在情緒衰竭維度得分差異有統(tǒng)計學意義（P =0.009 < 0.01），在去人性化和個人成就感得分維度差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。情緒衰竭維度進一步采用LSD-t多重比較可知，與教齡0～5年者比較，>10～15年、>15年教齡者情緒衰竭維度得分較高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；0～5年教齡者與>5～10年教齡者比較，>5～10年教齡者與>10～15年和>15年教齡者比較，>10～15年教齡者與>15年教齡者比較，情緒衰竭得分差異均無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。見表6。

2.7 北京地區(qū)醫(yī)學院校不同平均周課時數(shù)大學英語教師的職業(yè)倦怠情況

結(jié)果顯示，不同平均周課時數(shù)大學英語教師的職業(yè)倦怠情況在情緒衰竭維度得分差異有統(tǒng)計學意義（P=0.025< 0.01），在去人性化和個人成就感維度得分差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。情緒衰竭維度進一步采用LSD-t多重比較可知，與平均4～8周課時者比較，平均>8～12周課時者和平均>12～16周課時者情緒衰竭程度較高，差異均有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；平均>8～12周課時者與平均>12～16周課時者比較，情緒衰竭得分差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。見表7。 3 討論

本次調(diào)查研究表明，北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，但是總體上職業(yè)倦怠程度并不嚴重，主要表現(xiàn)為情緒衰竭。性別和學歷對北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師職業(yè)倦怠的整體影響不大，而職稱、教齡和平均周課時數(shù)對教師職業(yè)倦怠，尤其是情緒衰竭程度產(chǎn)生了顯著影響：職稱越高、教齡越長、平均周課時數(shù)越多，教師情緒衰竭程度越嚴重。

性別因素是教師職業(yè)倦怠研究中的熱點，研究者對高校教師職業(yè)倦怠的元分析表明性別不是影響職業(yè)倦怠的因素[9]，與本調(diào)查研究結(jié)論一致。相關(guān)研究指出，學歷對教師的職業(yè)倦怠產(chǎn)生重要影響[10]，與本調(diào)查研究結(jié)論不一致。原因在于北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師學歷集中為碩士（84.5%），故學歷對職業(yè)倦怠整體影響不大。

相關(guān)研究指出，不利的工作特征可能會對職業(yè)倦怠產(chǎn)生影響[11]。北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師職業(yè)倦怠中的情緒衰竭較為突出，原因之一在于大學英語教師教學工作量大，常年單調(diào)重復，缺乏創(chuàng)造性，而醫(yī)學生專業(yè)課程負擔重，對大學英語學習熱情不高，課堂較為沉悶，對教師的認可程度不高，容易導致大學英語教師出現(xiàn)沮喪、挫折甚至抑郁等不良情緒；此外，英語在醫(yī)學院校屬于邊緣學科，大學英語教師的學科歸屬感不強，在關(guān)系到教師切身利益的職稱評審和課題申報等職業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)，大學英語教師明顯處于弱勢，結(jié)果不盡人意，這種情況的持續(xù)會導致大學英語教師產(chǎn)生困惑、失落和絕望。此外，高?，F(xiàn)有教師評價考核體系尚不完善，采用同樣標準考核專業(yè)課教師和大學英語教師的情況也較為普遍，大學英語教師尤其是高職稱教師面臨著空前巨大的科研壓力，情緒衰竭程度日益明顯，個人成就感也隨之降低。

職業(yè)倦怠的程度衡量核心以情緒衰竭為主[12]。北京地區(qū)醫(yī)學院校大學英語教師的情緒衰竭程度嚴重，導致職業(yè)倦怠感加強，嚴重影響教師的專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量。針對此種情況，教師和學校都應采取有效措施進行調(diào)節(jié)，降低或消除教師職業(yè)倦怠及其負面影響。

3.1 教師應樹立正確的職業(yè)觀念，增強職業(yè)認同感

隨著市場經(jīng)濟和高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校教師所面臨的機會和誘惑也越來越多，部分教師尤其是青年教師價值取向出現(xiàn)問題，抱怨教師職業(yè)收入不高，付出回報率低。在醫(yī)學院校，英語學科邊緣化，大學英語教師專業(yè)發(fā)展渠道不暢，導致教師對自身工作產(chǎn)生困惑和懷疑，職業(yè)信念動搖，甚至厭倦所從事的職業(yè)，對教學敷衍了事，對學生缺少關(guān)懷，無法發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的作用。相關(guān)研究指出，職業(yè)認同和職業(yè)倦怠之間存在很強的負相關(guān)性[13]。醫(yī)學院校大學英語教師應樹立正確的職業(yè)觀念，認識到教師職業(yè)教書育人的神圣性，通過從事教學研究增強職業(yè)認同感和職業(yè)信仰，正確看待和應對教學工作和職業(yè)發(fā)展中的各種競爭和壓力，敦促自己更新教學理念，提高研究能力，從而有效緩解或消除職業(yè)倦怠。

3.2 教師應制訂合理可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和相應措施

對職業(yè)發(fā)展不合理的期待是導致職業(yè)倦怠的重要因素，醫(yī)學院校大學英語教師因其在學校學科體系中的弱勢以及由此造成的職業(yè)發(fā)展瓶頸而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師應考慮學校專業(yè)特色以及人才培養(yǎng)目標，結(jié)合自身專業(yè)特點將個人職業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展相結(jié)合，找到兩者的契合點，制訂合理可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，為醫(yī)學生開設(shè)醫(yī)學英語翻譯或醫(yī)學英語寫作課程，這既為自身職業(yè)發(fā)展開辟了新的途徑又服務(wù)于學生專業(yè)需求和學校人才培養(yǎng)。有了明確的規(guī)劃和定位，教師就不會再對職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生困惑，其成就動機也得以明確。研究指出，成就動機對職業(yè)倦怠水平起到顯著的負向預測作用[14]。有了合理可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師職業(yè)發(fā)展就有了成就動機和動力，職業(yè)倦怠相應得以減弱。

3.3 學校應為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的組織氛圍和評價考核體系，減輕教師壓力

學校的組織氛圍對教師的職業(yè)倦怠具有重要的影響[15]。醫(yī)學院校大學英語教師的職業(yè)倦怠部分來自于學校對其在職稱評審和任職考核方面與強勢專業(yè)教師采用同樣標準而帶來的工作壓力和心理壓力，而心理壓力過大會在行為上突出表現(xiàn)為職業(yè)倦怠[16]。學校應遵循以人為本的理念，充分考慮學科特點和差別，考慮教師的個性化發(fā)展需求，為教師創(chuàng)造良好的組織氛圍，建立以教師發(fā)展為導向的教師評價考核體系，在職稱評審和課題申報等方面對大學英語等學科和師資實行分類管理，減輕教師壓力，并通過國內(nèi)外進修和在職培訓等途徑提升大學英語教師教學和科研能力，助力教師職業(yè)發(fā)展。北京中醫(yī)藥大學校長徐安龍?zhí)岢隽恕叭诵南驅(qū)W 善待教師”的理念和一系列具體舉措[17]，無疑在此方面做出了表率。

3.4 教師和學校應針對教師職業(yè)倦怠問題進行必要的心理調(diào)節(jié)

鑒于職業(yè)倦怠對教師職業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量的負面影響，教師和學校都應進行必要的心理調(diào)節(jié)。研究表明，積極情緒與職業(yè)倦怠呈顯著負相關(guān)[18]。存在較高程度職業(yè)倦怠的醫(yī)學院校大學英語教師應努力做好自身的心理調(diào)節(jié)，增強抗壓能力，樂觀面對工作和生活中的困難，擺脫挫折感和失落感，更好地應對情緒衰竭等職業(yè)倦怠問題。高團隊認同水平增加了獲得成就感的渠道，從而有助于緩解職業(yè)倦怠[19]。大學英語教師應積極參與教學團隊建設(shè)，通過團隊內(nèi)部交流與合作獲得心理歸屬感，在工作中獲得快樂。學校方面應充分發(fā)揮工會組織的作用，通過座談、心理咨詢和團體輔導等方式對教師職業(yè)倦怠進行心理調(diào)節(jié)。團體輔導對青年教師的職業(yè)倦怠干預有效[20]，這為學校層面的職業(yè)倦怠心理調(diào)節(jié)提供了有益參考。

綜上所述，本次調(diào)查研究盡管樣本量偏小，但研究結(jié)果和相關(guān)討論可以為緩解醫(yī)學院校大學英語教師職業(yè)倦怠、促進其職業(yè)發(fā)展從而有效提高教學質(zhì)量提供一定的前期研究基礎(chǔ)和參考，教師和學校都應客觀地看待并采取相關(guān)措施緩解職業(yè)倦怠。

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篇6

關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學目標 研究方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0159-02

1 課程定位、課程體系及教學目標

1.1 課程定位

《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場施工、中小型水利工程輔助設(shè)計以及水利工程的施工管理和運行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型專門人才。學生畢業(yè)后具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的解決工程實際問題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導實踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學和計算機文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學習《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實習等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。

1.2 課程體系及教學目標

依據(jù)“本科工程圖學課程教學基本要求”，和普通工科院校應用型人才培養(yǎng)目標的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學課程體系如下（見圖1）。

1.2.1 知識目標

（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。

（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。

（3）理解水利水電行業(yè)制圖標準及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應用能力。

（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標注尺寸。

（5）能識讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。

（6）能識讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。

（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（8）培養(yǎng)計算機繪圖能力。

1.2.2 能力目標

具有正確應用制圖標準相關(guān)規(guī)定的能力，具有識讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計算機繪制水利工程圖樣的能力。

1.2.3 素質(zhì)目標

培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，能正確應用國家和行業(yè)的相關(guān)標準，作風嚴謹；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學習的學習態(tài)度。

2 課程整體設(shè)計

2.1 課程設(shè)計的理念

該課程教學設(shè)計的理念是：“基礎(chǔ)性、實踐性、實用性”通過工程案例將理論知識和工程實際緊密結(jié)合，融理論知識與實訓為一體，加強技能和能力的訓練，促進該課程教學目標的實現(xiàn)?！盎A(chǔ)性”是指本課程為理工科學生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，訓練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替?！皩嵺`性”是指該課程與水利工程實踐緊密相連?！皩嵱眯浴笔侵冈撜n程在水利工程領(lǐng)域中應用范圍廣，實用性強。

2.2 課程設(shè)計思路

課程設(shè)計的基本思路是在進行課程開發(fā)時，首先建立課程團隊。由課程負責人、企業(yè)專家、課程教學骨干教師構(gòu)成的課程團隊，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：

（1）以應用型能力培養(yǎng)為重點，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標準。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，然后得出本課程的應用能力標準。

（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對教學內(nèi)容提出具體的要求。

（3）以學習性工作任務(wù)為載體設(shè)計教學模式，在課程教學中實施“行動導向”教學模式。

（4）針對學生特點，因材施教，設(shè)計綜合運用的教學方法。

（5）進行教學實施和課程評價。

課程設(shè)計的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進行，直到用人單位滿意為止。

3 課程的教學體系和教學內(nèi)容的設(shè)計

根據(jù)本課程的教學目標，將必須夠用的基本理論、基本知識與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學內(nèi)容的選取。

3.1 課程體系構(gòu)建與教學內(nèi)容的選取

3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學要求

（1）掌握制圖的基本標準及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。

（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。

3.1.2 形體構(gòu)成與表達模塊教學要求

（1）能閱讀和繪制組合體視圖。

（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測圖和斜二測圖。

（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標注尺寸。

3.1.3 水工圖模塊教學要求

（1）培養(yǎng)繪制、識讀水利水電工程圖樣的能力。

（2）掌握水利工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

3.1.4 計算機制圖模塊教學要求

熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準確繪制水利工程圖。

實訓內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點， 將所做的水工模型用CAD軟件進行繪制。

3.2 該課程的重點和難點

3.2.1該課程的重點

（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識圖；

（2）工程形體的表達方法；

（3）水工圖的識讀；

（4）計算機繪圖。

3.2.2 課程的難點

（1）制圖技術(shù)標準、規(guī)范及其應用；

（2）組合體視圖識讀；

（3）水工圖的識讀。

3.2.3 解決辦法

（1）借助動畫、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過150多道組合體的搭積木訓練，提高學生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學與直觀教學相結(jié)合。安排學生參觀水工模型陳列室、實際水利工程，進行實物模型教學和現(xiàn)場教學，增加感性認識，通過圖――物對照現(xiàn)場參觀，提高了學生識讀專業(yè)圖的能力。

（3）計算機繪圖按照實例圖形的繪制特點講解相關(guān)命令，然后讓學生上機操作，學生學起來有目標性和成就感，在計算機繪圖理論課后安排18學時計算機繪圖綜合實訓，目的是培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的應用能力，進一步強化使用AutoCAD的技能，達到熟練、快速、準確繪圖的目的。

4 該課程實施教學的設(shè)計方案

《水利工程制圖》課程設(shè)計的特點是構(gòu)建工學結(jié)合的立體化學習環(huán)境與教學模式，融理論知識與實訓為一體，加強繪圖技能和識圖能力的訓練，才能培養(yǎng)科學素質(zhì)中的思維能力和工程實踐中的應用能力，通過以下教學環(huán)節(jié)促進本課程教學目標的實現(xiàn)。

4.1 采取多種教學方法的靈活應用

我們以學生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應用型專門人才作為課堂教學改革的起點和依據(jù)，對原有的教育中不合理的重教法輕學法、重進度輕效度、重理論輕實踐、重學科的完整性、輕知識的應用性的行為方式和思維方式等進行教學，打造高效課堂，培養(yǎng)學生空間思維能力和專業(yè)制圖識讀能力特別是應用創(chuàng)新能力。

（1）課堂教學主要以啟發(fā)式教學為主，兼顧問題提問法、讀圖搭積木實訓法，注重師生互動、講練結(jié)合，課堂學習氣氛好。

（2）專業(yè)制圖教學與工程實際相結(jié)合進行現(xiàn)場教學。安排學生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實際工程進行現(xiàn)場教學，增加感性認識。

（3）計算機教學與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計算機制圖大賽相結(jié)合，綜合實訓引入工程實際案例，提高學生的學習興趣。

（4）專業(yè)制圖綜合實訓：采用項目導向法和自主教學法相結(jié)合

4.2 課程教學充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學手段

積極引入多媒體教學手段和網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代化教學手段，充分利用各種教學資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學的效率與教學效果。具體如下：

（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學是課堂教學改革的重要措施和有效途徑。我們通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體展現(xiàn)出來，將課堂教學與實踐教學融為一體，極大的提高教學的效率。

（2）開設(shè)開放性實訓課，進行三維實體造型等內(nèi)容訓練，提高學生讀圖能力。

（3）開展技能比賽、計算機繪圖職業(yè)資格考試。

4.3 加強課程實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學模式

水利工程制圖是一門實踐性很強的課程，實踐教學是本課程的一個重要教學環(huán)節(jié)。在教學計劃中保證理論課和實踐課的比例達到1：1。實踐教學內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓練與作業(yè)；制圖綜合實訓（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計算機繪圖綜合實訓。

為了提高學生識圖能力，本課程創(chuàng)新實踐教學模式：組合體視圖識讀采用“學中做、做中學、教―學―做”一體的模型搭建法教學模式，專業(yè)圖識讀采用“項目導向?qū)嵱枴蹦Ｊ?，用灌區(qū)實際工程圖紙作為學生制圖綜合實訓的內(nèi)容，學生分小組根據(jù)實訓指導書讀專業(yè)圖，通過現(xiàn)場教學圖――物對照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。

這種教學方法都特別強調(diào)在團隊學習中發(fā)揮每個學生的主體作用，重視學生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊精神。整個教學過程從傳統(tǒng)教學的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學法”，注重讓學生“學會學習”。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學風格進行教學，從教學過程的主要講授者淡出。在這種學習過程中不僅僅是讓學生“學知識”，而且還能“學會做事，學會生存，學會與他人交往”。通過各實踐教學環(huán)節(jié)的教學，學生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結(jié)合的應用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學習和課程設(shè)計及工程實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.4 建立科學課程考核方式

制圖課程考試形式與成績評定采用過程性考核占30%，專業(yè)實訓占20%，期末考試占50%。過程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實踐、測驗，期末考試檢驗學生掌握理論知識的情況；專業(yè)圖綜合實訓成績評定以答辯、小組互評、老師點評進行綜合評定。這種考核方法兼顧了學習的過程控制和最后的總結(jié)提高。

4.5 注重教學過程中的反饋調(diào)節(jié)

教師通過多渠道如課堂氣氛、學習積極程度、作業(yè)、測驗、實訓課成果獲得反饋信息后，教師做出及時評價，并對教學活動作恰當?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學效果。

5 結(jié)語

課程組全體教師在課程教學實踐中不斷進行水利工程制圖課程教學模式改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學內(nèi)容、改革教學方法和教學手段、加強教材建設(shè)和實驗室建設(shè)等方面都卓有成效。

參考文獻

篇7

[關(guān)鍵詞]生活滿意度;中小學教師;汶川地震災區(qū)

[中圖分類號]R15 [文章標識碼] A

[Abstract]

The research is intended to seek out the state of the occupational and life satisfaction of the teachers from both the primary and middle schools in the earthquake hit area of Wenchuan, which is expected to help the bureaus concerned make policies that could improve both life satisfaction and mental health of the teachers and contribute to the post-disaster reconstruction. The methods adopted in this research include questionnaire and interviews and finally two important conclusions have been achieved. First, as a whole, the degree of occupational and life satisfaction of those targeted teachers is good. Those teachers who are very satisfied about their work are 8.5% of the population while those ones who are satisfied are 69%. Further, those who are not satisfied and very unsatisfied are 20.7% and 1.8% respectively. However, the degree of various aspects of the occupational satisfaction of those teachers is not well balanced, which could be seen in the second finding. Specifically, satisfaction degree for the public support is highest while those for both their interpersonal relationship and work are also high. Moreover, the satisfaction degree for leadership and administration in schools is in the middle but the one for the post-disaster working environment is relatively low. Lastly, the satisfaction degree for work amount and salary is scored lowest. The conclusion is that although those teachers are satisfied with their occupation and life, we should further adopt more ways and take some interventions to develop their mental health and satisfaction degree for life and occupation.

[Key words] life satisfactionteachers in primary and middle school

earthquake hit area of Wenchuan

前言

生活滿意度指的是一個人根據(jù)自己設(shè)定的標準對其生活質(zhì)量產(chǎn)生的主觀感受與評估,它是衡量個人生活質(zhì)量的重要心理指標[1]。本研究中所涉及的生活滿意度是指教師對于自身職業(yè)生活的滿意度(也稱為工作滿意度),即教師根據(jù)一定的標準對其職業(yè)生活(教師工作)質(zhì)量所做出的帶有情緒色彩的主觀評估。隨著社會的不斷進步以及人們對自身生活質(zhì)量與身心健康水平關(guān)注程度的提高,生活滿意度已成為學術(shù)界尤其是健康領(lǐng)域(主要為心理健康領(lǐng)域)一個重要的研究內(nèi)容。在最近20年間,由于研究的日益豐富,關(guān)于教師職業(yè)生活(工作)滿意度的探討也吸引了國內(nèi)不少研究者的興趣。許多學者對于教師工作滿意度的結(jié)構(gòu)(如馮伯麟,1996;陳衛(wèi)旗,1998;張忠山,2000)[2] [3] [4]、教師工作滿意度的狀況及影響因素(如郭血萍等,2009;楊婉秋,2003;李儒林等,2003)[5] [6] [7]、教師心理健康水平與生活滿意度、幸福感之間的關(guān)系(如楊宏飛等,2002)[8]、提高教師工作滿意度的策略(如杜秀芳,2003;徐富明等,2001) [9][10]等問題作了分析和探討。大量研究表明:教師的工作滿意度、幸福感與其身處的環(huán)境及個人因素關(guān)系極為密切。而地震災區(qū)在特定時間特殊的生存環(huán)境與工作條件,必然會影響到生活在這些地區(qū)中小學教師的生活與工作滿意度。但我們注意到,國內(nèi)目前對于地震災區(qū)中小學教師工作滿意度的研究非常鮮見。

5.12汶川大地震不僅給災區(qū)的學校帶來了巨大的物質(zhì)損毀,也給災區(qū)的師生造成了重大的心理創(chuàng)傷。一年多過去了,災區(qū)各級各類學校的教學秩序正在逐步恢復并走向正常。但應看到,目前災區(qū)中小學教師的心理創(chuàng)傷還較嚴重,工作環(huán)境沒有得到根本性改變,工作壓力與強度大,社會期望值高,這些因素都會直接影響其職業(yè)生活的滿意度與身心健康狀況。本研究力圖通過調(diào)查了解震區(qū)中小學教師職業(yè)生活滿意度的狀況,在此基礎(chǔ)上提出一些對策建議,為提高災區(qū)中小學教師心理健康水平提供參考與借鑒。

1 研究目的

探明汶川地震災區(qū)中小學教師職業(yè)生活滿意度的狀況,提出有利于增強其工作滿意度、提高心理健康水平的對策建議供有關(guān)部門參考。

2 研究方法與程序

2.1調(diào)查對象

2009年7月―8月,利用來自汶川、映秀、廣元、江油、德陽、綿陽、北川、都江堰、彭州等四川省地震災區(qū)39個重災縣(市)的550名中小學教師在成都參加培訓的機會,將其作為研究對象進行調(diào)查研究。其中,男教師264名,女教師286名 ;小學教師有181人,初中教師200人,高中教師16 9人,其樣本具有很強的代表性。

2.2研究方法

本研究主要采取訪談法與問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。問卷系我們根據(jù)對生活滿意度內(nèi)涵的界定以及對中小學教師訪談的結(jié)果,結(jié)合地震災區(qū)的情況,借鑒已有相關(guān)問卷編制并經(jīng)修改而成,問卷的信效度可靠。問卷內(nèi)容除教師對于總體生活質(zhì)量的主觀感受與評估之外,還分6個維度對于其職業(yè)生活各個側(cè)面的滿意度進行調(diào)查,這6個維度包括教師“對自身工作的滿意度” (維度1),“對災后工作環(huán)境的滿意度” (維度2),“對學校領(lǐng)導及管理的滿意度” (維度3), “對工作量與收入待遇的滿意度”(維度4),“對人際關(guān)系的滿意度”(維度5),“對災后社會支持的滿意度”(維度6),共27個項目。問卷個人信息主要涉及教師的3個特征因素,即地域、性別、教學場景。

2.3研究程序

2.3.1采用問卷調(diào)查法了解地震災區(qū)中小學教師職業(yè)生活滿意度的狀況及原因。調(diào)查利用被試參加培訓的時間集體施測,教師當場匿名答題的方式進行,發(fā)放問卷550份,回收有效問卷525份。

2.3.1結(jié)合訪談從更深入的層次了解地震災區(qū)中小學教師職業(yè)生活滿意度狀況及原因。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1汶川地震災區(qū)中小學教師職業(yè)生活滿意度總體狀況的調(diào)查與分析

為探明汶川地震災區(qū)中小學教師職業(yè)生活滿意度的總體狀況,我們特編制了相關(guān)問題對其進行調(diào)查,結(jié)果表明:汶川地震災區(qū)中小學教師對其職業(yè)生活滿意度的總體狀況良好,感到“非常滿意”的占 8.5 %,“比較滿意”的占69.0%,“不太滿意”的占 20.7 % ,“ 很不滿意”只占1.8%。其原因除部分教師對于教育工作本身的熱愛,以及近年來教師社會地位有所上升、教師職業(yè)具有較強的穩(wěn)定性之外,也和地震災后教師受到廣泛的社會關(guān)注與支持不無關(guān)系。調(diào)查同時發(fā)現(xiàn),雖然汶川地震災區(qū)中小學教師對其職業(yè)生活滿意度的總體狀況良好,但對于其職業(yè)生活各個側(cè)面的滿意度極不平衡,這可從以下調(diào)查結(jié)果中加以顯示。

3.2汶川地震災區(qū)中小學教師職業(yè)生活滿意度各維度的調(diào)查與分析

3.2.1汶川地震災區(qū)中小學教師“對自身工作滿意度”的調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示,汶川地震災區(qū)中小學教師對于“自身從事工作的滿意度”是比較高的,超過69.0%的教師對自己的工作性質(zhì)、教學效果 ,都感到“比較滿意”或“非常滿意” ,這一研究結(jié)果與徐富明(2001)[10]等人的研究結(jié)果基本一致。其原因除近年來教師的社會聲望不斷提高、教師職業(yè)的穩(wěn)定性較強等之外,能夠從工作中獲得成就感(調(diào)查結(jié)果顯示:“經(jīng)常”能夠從工作中獲得成就感的教師有26.7%,“有時”能夠從工作中獲得成就感的教師有68.3%)并認為從事教育工作具有“極高”或“較高”的挑戰(zhàn)性也是導致地震災區(qū)的中小學教師對于“自身從事工作滿意度” 較高的重要因素。同時我們在對災區(qū)教師代表和心理專家進行訪談的過程中也發(fā)現(xiàn),國家相關(guān)部門與媒體在去年5.12汶川大地震之后給予災區(qū)中小學教師在災難發(fā)生時的教育行為表現(xiàn)給予的積極評價與肯定也是強化他們對“自身從事工作滿意度”的重要原因之一。

3.2.2 汶川地震災區(qū)中小學教師“對工作環(huán)境滿意度”的調(diào)查結(jié)果與分析

為了解汶川地震災區(qū)中小學教師“對工作環(huán)境滿意度”的狀況,我們也編制了相關(guān)問題開展調(diào)查,結(jié)果表明,汶川地震災區(qū)中小學教師“對工作環(huán)境的滿意度”較低,表示對現(xiàn)有工作環(huán)境和條件“不太滿意“和“很不滿意”的人數(shù)比占82.9%,“比較滿意”的也只占15.6%。結(jié)合訪談的信息,我們發(fā)現(xiàn):極重災區(qū)目前仍在臨時板房學校開展教學的中小學教師對于目前工作環(huán)境和條件的滿意度最低,“不太滿意“和“很不滿意”的人數(shù)比占90.1%;其次是在修復加固的原校舍上課的教師,“不太滿意“和“很不滿意”的人數(shù)比占78.3%;在異地復學的災區(qū)中小學教師對于現(xiàn)有的工作環(huán)境和條件滿意度稍高,“比較滿意”人數(shù)比占47.3%,“不太滿意”占34.5%,“很不滿意”只占9.5%。以下是訪談極重災區(qū)目前在臨時板房學校開展教學工作的某位教師的部分內(nèi)容:

訪談對象:映秀某學校張老師

問:您對目前的工作環(huán)境和工作條件感到滿意么?

答:談不上滿意。在板房學校中辦公還能勉強對付,但是我們中午沒有休息的宿舍了(地震之前學校給老師提供了午休宿舍),常常下午工作時精神不好,精力不濟。關(guān)鍵是板房教室隔音效果差,上課時教室之間相互串音,嚴重影響教學效果。另外現(xiàn)在學生的活動場所也太小了,體育活動與課外活動很難開展,文化生活比過去差遠了。

的確,就我們調(diào)查了解到的情況,在板房學校中,不但教師的辦公條件很差,而且課堂教學的有效性也不高,學生的活動空間更受到限制。這就不難理解為什么極重災區(qū)目前仍在臨時板房學校開展教學的災區(qū)中小學教師對于現(xiàn)有的工作環(huán)境和條件滿意度最低了。同時,超過半數(shù)的教師對于目前學校的工作氛圍和文化建設(shè)狀況也感到“不太滿意”和“很不滿意”。因此,改善工作環(huán)境,加強學校文化建設(shè)是目前汶川地震災區(qū)中小學災后重建工作的重要內(nèi)容之一。此外在調(diào)查中筆者還了解到,汶川地震災區(qū)中小學教師對于地震之前的工作環(huán)境和條件的滿意度(尤其是物質(zhì)環(huán)境)就不是很高,“不太滿意”和“很不滿意”的人數(shù)比分別占41.5%和5%。主要原因是由于汶川地震災區(qū)的39個重災縣(市)除都江堰、德陽、綿竹等少數(shù)地區(qū)之外,大多屬于偏遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū),如汶川、北川、茂縣等,這些地區(qū)中小學校的環(huán)境條件原本就相對較差,尤其是廣大的農(nóng)村學校。所以,加大力度改善震區(qū)、尤其是偏遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)中小學校的辦學條件,給教師提供一個良好的工作環(huán)境勢在必行。

3.2.3汶川地震災區(qū)中小學教師“對學校領(lǐng)導與管理滿意度”的調(diào)查結(jié)果與分析

“對學校領(lǐng)導與管理滿意度”也是構(gòu)成教師職業(yè)生活滿意度的重要方面。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,汶川地震災區(qū)中小學教師“對學校領(lǐng)導與管理滿意度”處于中等水平。50.3%的教師對學?？傮w的管理制度與管理方式感到滿意;超過60.0%的教師認為學校領(lǐng)導“非常關(guān)心”或“比較關(guān)心”教職員工的工作、生活;60.0%的教師認為學校領(lǐng)導“經(jīng)?！被颉坝袝r”能積極聽取并適當采納教師的合理建議。但對于學校對教職工實施的激勵機制教師的滿意度則不高,“不太滿意“和“很不滿意”的人數(shù)比分別占到50.5%和9.2%。這一結(jié)果值得相關(guān)機構(gòu)和領(lǐng)導加以反思并在管理上有所改進。比如在學校的管理制度與管理方式上可以更加靈活、人性化,激勵機制的運用可以更加科學合理,這在很大的程度上可以增強教師的工作滿意度與幸福感,提高身心健康水平。

3.2.4汶川地震災區(qū)中小學教師“對工作量與收入福利滿意度”的調(diào)查結(jié)果與分析

在國內(nèi)眾多同類的研究中都發(fā)現(xiàn)[11] [12],中小學教師對于自身“工作量與收入福利滿意度”較低,這一結(jié)果在本研究中也得到了驗證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)汶川地震災區(qū)中小學教師對“工作量與收入福利的滿意度”很低,“非常滿意”的只占0.6%, “比較滿意”的占11.4%,“ 不太滿意 ”的占54.4%,“很不滿意”的占33.7%。絕大多數(shù)教師認為自己承當?shù)墓ぷ髁看?、工作壓力?但工資收入與自己的工作量不太適當,因而“很不滿意”,心理極為不平衡。尤其在地震發(fā)生后,不少教師感覺工作壓力較之以前更大,尤其是對學生進行心理干預的工作量和難度均加大,職業(yè)生活滿意度明顯下降,我們可以下面訪談的內(nèi)容為例。

訪談對象:德陽某學校王老師

問:您感覺自己目前的工作壓力比較大?

答:比以前任何時候都大。

問:您感覺和自己的付出相比,您的收入如何?

答:收入偏低!偏低!和其它行業(yè)相比中小學教師心理很不平衡。

結(jié)合上述調(diào)查與訪談結(jié)果可知,對收入、福利待遇的不滿意已經(jīng)成為影響地震災區(qū)中小學教師生活滿意度的重要因素。因此,提高教師的收入與福利待遇,對于增強他們的職業(yè)生活滿意度、提高心理健康水平至關(guān)重要。

3.2. 5 汶川地震災區(qū)中小學教師“對人際關(guān)系滿意度”的調(diào)查結(jié)果與分析

教師工作具有一定的獨立性與創(chuàng)造性,但這種工作同樣需要來自方方面面的配合。從某種角度上講,教育教學的過程就是一個人際交往的過程。所以,教師“對人際關(guān)系的滿意度”也是構(gòu)成其職業(yè)生活滿意度、影響其身心健康的重要方面。既然如此,汶川地震災區(qū)中小學教師“對人際關(guān)系的滿意度”如何呢?調(diào)查表明:地震災區(qū)中小學教師“對人際關(guān)系的滿意度”較高,無論是與學校領(lǐng)導、同事,還是與學生以及朋友、家人,超過90%的人都表示相處得“非常愉快”或“比較愉快”。這與經(jīng)歷過大災大難后,災區(qū)中小學教師與其領(lǐng)導、同事,學生、朋友以及家人都體會到師生情、友情、親情的可貴、從而努力改善人際關(guān)系不無關(guān)系。這是我們在此次調(diào)查中體會最深刻的一點。

3.2. 6 汶川地震災區(qū)中小學教師“對社會支持滿意度”的調(diào)查結(jié)果與分析

人們在經(jīng)歷過大災大難后能否得到廣泛的社會支持是其戰(zhàn)勝困難,重新發(fā)現(xiàn)生命意義、工作意義,重建生活信心的重要因素。我們在調(diào)查中欣喜地發(fā)現(xiàn)災區(qū)中小學教師“對社會支持滿意度”較高。無論是對災難發(fā)生后各級部門與各種機構(gòu)(或個人)對于教育工作提供的支持,還是災難發(fā)生后各級部門與各種機構(gòu)(或個人)給教師提供的培訓、學習機會,大多數(shù)教師都感到“比較滿意”或“非常滿意”,尤其是對災難發(fā)生后各級部門與各種機構(gòu)(或個人)給教師提供的培訓、學習機會的滿意度最高?！胺浅M意”的人數(shù)比占28.5%,“比較滿意”的人數(shù)比占64.1%。超過90.0%的教師認為自己的工作能夠得到領(lǐng)導、同事、學生及家長的支持。同時在訪談中我們還了解到大部分教師能與同事相互合作,獲得他們的幫助,并從中獲得幸福的體驗。這是導致災區(qū)中小學教師“對社會支持滿意度”較高的重要原因。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本研究得出以下結(jié)論:

第一、汶川地震災區(qū)中小學教師職業(yè)生活滿意度的總體狀況處于中等偏上水平,狀況良好,但對于其職業(yè)生活各個側(cè)面的滿意度極不平衡,在某些方面的滿意度較高、某些方面的滿意度較低。

第二、具體說來,汶川地震災區(qū)中小學教師“對社會支持的滿意度”最高;其次“對人際關(guān)系的滿意度”和“對自身工作的滿意度”也較高;“對學校領(lǐng)導及管理的滿意度”處于中等水平;“對災后工作環(huán)境的滿意度”較低;“對工作量與收入待遇的滿意度”最低。

4.2建議

4.2. 1一種職業(yè)的社會地位,取決于它的經(jīng)濟地位和職業(yè)聲望,同時也決定于該職業(yè)的吸引力。因此,要想使汶川地震災區(qū)中小學教師從工作中獲得更強的職業(yè)幸福感,提高生活滿意度,必須通過相應政策的傾斜和輿論、宣傳等手段,進一步提高其職業(yè)聲望。我們在本次研究中發(fā)現(xiàn),地震災區(qū)的中小學教師對于“自身從事工作滿意度” 之所以較高,也與國家相關(guān)部門與媒體、以及社會各界人士在大地震之后對于災區(qū)中小學教師在災難發(fā)生時的所作所為的給予了積極評價和肯定是分不開的。

4.2. 2逐步提高災區(qū)教師的社會地位與工資待遇。由于種種原因,目前我國教師的收入水平與福利待遇還難盡人意,尤其在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)情況更差。本研究表明,汶川地震災區(qū)中小學教師“對自身收入與福利的滿意度”是最低的,也進一步印證了上述結(jié)論。只有逐步提高災區(qū)教師的社會地位與工資待遇,減少他們因社會比較而產(chǎn)生的心理上強烈的不平衡感,建立職業(yè)自豪感,才能增強其工作的滿意度。

4.2. 3從物質(zhì)環(huán)境上看,目前汶川地震災區(qū)中小學、尤其是民族地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)教師的教學條件的確較差。在此我們建議,應盡可能地加快災后學校的建設(shè)步伐,著力改善教師工作的客觀環(huán)境,如良好的辦公條件、安靜的教學環(huán)境,使他們盡快從板房學校中搬離出來,恢復正常的教學秩序。此外,應盡量為教師提供豐富的教學資源及現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備(如電腦、多媒體教學儀器等),以滿足教師的教育教學需要,增強工作的快樂感。

4.2. 4社會各界應加大對災區(qū)教師的社會支持力度,減輕其心理壓力。多關(guān)心、多理解災區(qū)中小學教師,為他們的工作創(chuàng)造良好的社會氛圍,從而提高其職業(yè)生活的滿意度,確保其身心健康。

4.2. 5 眾所周知,教師的心理健康水平與其生活滿意度的關(guān)系是相輔相承的。目前,汶川地震災區(qū)中小學教師的工作環(huán)境仍較艱苦,工作壓力大,極易加重其心理負擔,出現(xiàn)心理問題。因此,我們應通過開展專業(yè)培訓、編發(fā)健康教育資料等多種途徑[13]、采取各種手段,教會他們使用各種心理自預策略。這些策略包括:及時合理地宣泄情緒、尋求社會支持、轉(zhuǎn)移注意力等,以助他們增強幸福體驗與工作滿意度、提高心理健康水平。

參考文獻:

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篇8

關(guān)鍵詞：課程資源；因地制宜；初中生物

最近兩年，我參加了我市的初中生物課題研究“農(nóng)村初中生物課程資源的開發(fā)”。在課題研究的過程中，結(jié)合我所任教學校的實際，著重就“農(nóng)村中學生物課程資源開發(fā)”進行了深入的探索，下面談?wù)剠⑴c課題研究中存在的困難和做法。

一、農(nóng)村初中開展生物課程資源開發(fā)存在的困難

1.學校不重視，投入不足

由于初中生物不是中考科目，所以，學校為追求升學率，往往不重視生物教學。生物實驗設(shè)備建設(shè)嚴重不足，比如，沒有掛圖、沒有生物園、實驗設(shè)備多年不更新等。

2.師資力量薄弱

由于不少農(nóng)村學校專業(yè)生物教師配備不足，加上學校對學科的不重視，因此普遍存在其他科老師兼任生物課的現(xiàn)象。而非專業(yè)教師在觀念上總是覺得自己是兼職，在教學或教研、課題研究等方面熱情就大打折扣，因此無法在學校內(nèi)形成有效的課題研究。

雖然農(nóng)村初中學校沒有先進的教學設(shè)備，但農(nóng)村初中生物課程資源也是豐富多彩的，我們不能忽略大地、小草、樹林、哪怕是農(nóng)田、河流和魚塘的教育價值，它們是城市學校所沒有，學生身邊就有大量的課程資源需要我們?nèi)ラ_發(fā)，關(guān)鍵是我們怎么運用它們。我們?nèi)狈Φ氖菍φn程資源的識別、開發(fā)和應用的意識與能力。

二、因地制宜開發(fā)農(nóng)村初中生物課程資源

1.到生活中去，從大自然中獲取知識

農(nóng)村學生從小生活在山水田野之間，和大自然有著不可分割的聯(lián)系，農(nóng)村中的田間、池塘、河流、花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物教學的實物標本，是最大的課程資源。我們在教學中應大膽創(chuàng)新、走出課堂，采用野外實地教學或利用實物標本進行直觀教學，努力為學生提供生動、具體的形象，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)探究能力。如，在講解《昆蟲》時就布置學生事先采集昆蟲標本，如蝗蟲、蜜蜂、蝴蝶等。結(jié)果學生一共采集了10多種昆蟲，在教學時由學生展示和介紹采集的標本，增強了學生的直觀認識，并使課堂氣氛高漲，學生充滿成就感。如，講解《鳥類》相關(guān)內(nèi)容時，有些學生甚至從家里帶來雞、鴨等動物。這種方式讓學生充分體會到生物學科與生活的密切聯(lián)系，使他們覺得生物課學之有物、用之有益，學習興趣得到進一步激發(fā)。

2.適當利用學生家庭中的課程資源

農(nóng)村學生接觸的生物資源十分廣泛，學生自家的農(nóng)田、果園、魚塘等更是蘊涵著豐富的生物教學資源。家長平時也經(jīng)常談及作物栽培、家畜飼養(yǎng)、魚蝦養(yǎng)殖等，學生耳濡目染，會積累不少感性知識。在教學中，我充分利用這些資源，指導學生在家中栽培一種植物或飼養(yǎng)一種小動物，寫好觀察日記，引導他們從身邊的農(nóng)作物中了解農(nóng)作物的生長過程，學生在學習中展現(xiàn)了濃厚的學習興趣，提高積極性。為了更好地應用的這些資源，我還定期檢查學生的操作和觀察記錄，并給予相應的評價。在這個過程中注重了學生知識的學習積累，有效地提高了課堂效率，增加生物課與生活的聯(lián)系，讓學生充分認識到知識來源于生活，應用于生活。

3.整合校內(nèi)資源

學校所提供的課程資源是生物課程資源中最重要的。就初中生物課程而言，除各學科通用的課程資源外，還應當配備生物實驗室及相應儀器設(shè)備、生物教學軟件、生物類圖書及報刊、教學掛圖、音像資料等，有條件的學校還應建設(shè)生物園。因此，教師應該注意對學校的教學資源進行適當整合，發(fā)揮其最大的作用。不同的教學內(nèi)容對課程資源的需求可能會有較大的差異。比如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)、花的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)等，實物或模型有真實感和立體感，可以作為首選的資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標注等優(yōu)點，可以在觀察實物或模型后結(jié)合多媒體課件來演示進行輔助教學。因此，對各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。

生物學的研究對象是活生生的生物，校園中的生物及現(xiàn)有的生物材料，都是學校提供的重要課程資源?！读x務(wù)教育生物學課程標準》十分重視學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。觀察、觸摸活體生物，與面對模型、標本、掛圖甚至觀看錄像相比，學生的情感體驗要更為豐富和深刻。在實踐中，我因地制宜，充分利用學校綠樹成蔭、鳥語花香的優(yōu)勢，在學生中開展“為學校生物物種立標牌”的活動，要求幾個人一組，選擇學校的一棵樹，為它們立標牌。首先指導學生設(shè)計標牌，引導學生收集所選樹木的相關(guān)資料，完成標牌設(shè)計及物種相關(guān)知識的收集，形成報告，最后審核無誤后為樹木標牌。通過活動使學生學會認識身邊的花草樹木，了解植物的相關(guān)知識，培養(yǎng)觀察能力；學會多渠道收集信息及信息整理、提煉、分類的方法；培養(yǎng)了學生認識自然、熱愛自然以及熱愛美麗校園的良好情感；設(shè)計制作有特色的植物掛牌，培養(yǎng)學生初步設(shè)計的意識，提高動手能力。

4.善于利用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)資源

我所在的學校地處珠三角，水道林立、農(nóng)業(yè)資源豐富，這里是生態(tài)農(nóng)業(yè)園所在區(qū)域，因此現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游發(fā)達。這里有“白蕉海鱸”生產(chǎn)基地，享譽全國，獲得國家地理標志產(chǎn)品保護；園林花木基地遍地開花；魚塘蝦塘林立；還有袁隆平超級稻“示范田”；六鄉(xiāng)水松林是亞洲最大的水松林……這些都是重要的生物課程資源，為學生學習生物學提供了豐富的的自然資源。新品種的引進和推廣、海魚的淡水養(yǎng)殖、先進農(nóng)業(yè)技術(shù)的應用等，又為學生學習生物學提供了豐富的人文資源。從課程上重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，發(fā)動學生結(jié)合具體教學內(nèi)容的學習，走出教室，走向自然，走進社會，是利用社區(qū)課程資源的主要方式。因此，在平時的教學實踐中，我常帶領(lǐng)學生到學校附近的“順明”養(yǎng)雞場、養(yǎng)鱉場、魚蝦苗場、園林花木基地、水松林等參觀學習，使學生了解動物的生殖和生長發(fā)育的過程，了解農(nóng)業(yè)合理施肥、合理灌溉，了解節(jié)水農(nóng)業(yè)等，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生應用生物知識解決實際問題的能力，從而體現(xiàn)“科學?技術(shù)?社會”的教育思想，全面提高了學生的生物科學素養(yǎng)。

總之，在農(nóng)村，生物學科有著豐富的課程資源，教師應樹立新的教學資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地開發(fā)和利用各種教學資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)和利用農(nóng)村初中生物課程資源。

參考文獻：

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篇9

[關(guān)鍵詞]新疆地區(qū)；各民族；乙型肝炎；前S2抗原；抗-PreS2

[中圖分類號] R446.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-0616（2013）21-09-03

乙型病毒性肝炎（乙肝）具有較高的感染性，在我國具有較高的感染率。新疆地區(qū)是個少數(shù)民族聚居的地方，各民族大雜居，小聚居的居住特點，造就了生活習慣和風俗的不同。我國新疆地區(qū)乙肝的感染率較高，PreS2Ag、PreS2Ab與乙肝病毒復制和清除有明顯的伴隨關(guān)系[1]，PreS2Ab在新疆不同民族中的陽性率及其表達特點是否具有其民族特異性未見相關(guān)報道。本研究收集了新疆地區(qū)五個民族共319例乙肝病毒感染者血清，用ELISA法分成兩中血清學標志物模式HBeAG+組：HBsAg+、HBeAg+、HBcAb+；Anti-HBe+組：HBsAg+、HBeAb+、

HBcAb+，并分別進行了PreS2Ag、PreS2Ab檢測。

1 實驗材料與方法

1.1 材料

1.1.1 HBV感染者血清標本的族別分布情況見表1，共計319例。

1.1.2 檢測試劑 前S2抗原（PreS2Ag），抗-PreS2（PreS2Ab），ELISA試劑盒由北京大學肝炎試劑公司提供，批號：200501205，20050205。

1.1.3 乙型病毒性肝炎病毒HBsAg、Anti-HBs、HBeAg、Anti-HBs、Anti-HBs試劑盒（上海申友生物工程公司，20060403）。

1.1.4 前處理使用酶標儀，洗板機。測定使用SLAN全自動熒光PCR監(jiān)測系統(tǒng)。

1.2 檢測方法

1.2.1 血清PreS2Ag、PreS2Ab的檢測方法 在450nm波長下，使用MK3酶標儀空白調(diào)零，測定各空白OD值，PreS2Ag的臨界值=0.15+陰性對照平均值；PreS2Ag陰性：標本OD值臨界值。

1.2.2 PreS2Ab檢測方法 根據(jù)公式（陰性對照平均OD值-樣本OD值）/（陰性對照平均OD值-陽性對照平均OD值）×100%，計算PreS2Ab抑制率。

判定依據(jù)：（1）抑制率

1.3 統(tǒng)計學分析

統(tǒng)計分析采用的是SPSS12.0，以陽性率進行x2檢驗，P

2 結(jié)果

本研究共收集了新疆地區(qū)五個民族（漢族、維族、哈族、回族、蒙古族）共319例乙肝病毒感染者血清，采用ELISA法將各民族HBV陽性血清分成HBeAg（+）組和Anti-HBe（+）組，分別進行了PreS2Ag/PreS2Ab檢測。血清標本均經(jīng)過3次測定，并對OD值在1.30左右的PreS2Ab血清標本進行不同批次試劑的測定。結(jié)果表明，在各民族HBeAg（+）組129例中，PreS2Ag標志陽性119例，PreS2Ab陽性10例；在各民族Anti-HBe（+）組190例中，PreS2Ag標志陽性175例，PreS2Ab陽性15例。測定結(jié)果見表2，在HBeAg（+）和Anti-HBe+組中的PreS2Ag的檢出率，經(jīng)統(tǒng)計，（x2=8.54，P

3 討論

乙型肝炎是血液傳播性疾病，主要經(jīng)血（如不安全注射史等）、母嬰傳播及性傳播，皮膚黏膜破損傳播也有一定比例，血液制品現(xiàn)已嚴格控制，傳播可能性大大減少，不規(guī)范輸血及血制品時才有發(fā)生。醫(yī)務(wù)人員工作中的意外暴露也不容忽視。乙型肝病炎病毒（HBV）的表面抗原（HBsAg）包括前S、前S1、前S2三種蛋白，分別為S區(qū)、前S1區(qū)、前S2區(qū)編碼[2]。目前，用合成肽分析已證實HBV前S1是吸附于靶細胞的配體，前S2在吸附中起輔助作用。HBV對末梢血單核細胞的吸附主要涉及前S2。前S1和前S2的主要臨床意義在于：（1）作為病毒復制的指標；（2）可作為對藥物療效評價的參考指標之一。前S1和前S2抗體見于乙型肝炎急性期和恢復早期，表示病毒正在或已被清除，預后好。在HBsAg攜帶者及慢性乙型肝炎患者血清中均查不到前S抗體，前S抗體遲遲不出現(xiàn)，意味預后較差。研究表明PreS2Ag在HBV感染肝細胞的機制、機體的免疫反應和臨床診斷上有著比較重要的意義[3-4]。PreS2Ag、PreS2Ab是HBV感染、毒復制及乙肝患者診斷治療和預防后的一個新的血清學標志物，PreS2Ag標志陽性檢出率92.25%，與游景韓等[4]報道的結(jié)果基本相符。我們通過對五個民族乙肝感染者血清的HBeAg（+）和Anti-HBe（+）組中PreS2Ag的研究，發(fā)現(xiàn)各民族在Anti-HBe（+）組中PreS2Ag標志陽性190例，陽性率為77.89%，比HBeAg（+）組中PreS2Ag陽性率要低，兩組中的PreS2Ag陽性率經(jīng)統(tǒng)計，（x2=8.58，P0.05），差異無統(tǒng)計學意義；在Anti-HBe+組中，通過對漢族與維族、哈族、回族之間的PreS2Ab的陽性率比較，（x2=7.88、14.43，P

PreS2Ab是一種保護性抗體，并與抗HBe密切相關(guān)，PreS2Ab的出現(xiàn)預示病情好轉(zhuǎn)和正在恢復[5]。通過對表2 PreS2Ab陽性病例分析，發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與何有成等[6]報道的結(jié)論基本一致，即PreS2Ab的出現(xiàn)與HBeAg（+）、Anti-HBe（+）、HBV-DNA（-）、（+）的存在無明確的伴隨關(guān)系。提示在HBV的慢性感染中，PreS2Ab陽性的出現(xiàn)，并不一定意味病情的恢復和HBV-DNA的清除，由于病例較少，PreS2Ab的臨床意義還有待于進一步的深入研究。在Anti-HBe（+）組中，漢族與維族、哈族、回族之間PreS2Ab的陽性率具有統(tǒng)計學意義。這與HBV病毒在體內(nèi)的清除過程、新疆地區(qū)種族差異、飲食習慣等均有一定的關(guān)系，有待于進一步的研究。

[參考文獻]

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篇10

【關(guān)鍵詞】 代謝綜合征；脂聯(lián)素；胰島素抵抗

Abstract Objective：To study serum adiponectin levels in metabolic syndrome patients(MS) without diabetes and analyse the relationship between serum adiponectin levels and Insulin resistance. Methods：An examination was made among 92 MS patients without diabetes(MS group)and 30 healthy controls. Serum adiponectin level was determined by using enzyme linked immunosorbent assay. Homeostasis insulin resistance index(Homa-IR)and insulin sensitivity index(ISI) were calculated. Results：The serum level of adiponectin was significantly lower in MS group than that in the control group（1.15±0.81mg/L vs 4.81±1.20 mg/L， P＜0.01）. Linear correlation analysis suggested that the serum adiponectin level was negatively correlated with Homa-IR（P＜0.01）and positively correlated with ISI（P＜0.01）. However， multiple linear regression analysis suggested that the serum adiponectin level was only negatively correlated with Homa-IR. Conclusion：The level of serum adiponectin in MS cases without diabetes is significantly lowered. The serum adiponectin level is negatively correlated with Homa-IR， suggesting that the serum adiponectin levels are remarkably correlative with the occurrence and the development of metabolic syndrome and insulin resistance.

Key words Metabolic syndrome；Adiponectin；Insulin resistance

國內(nèi)外的流行病學調(diào)查顯示，代謝綜合征（metabolic syndrome，MS）又稱胰島素抵抗綜合征，它與 2型糖尿病、冠心病和其他動脈粥樣硬化性血管病的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)[1]，其發(fā)病率呈逐年上升趨勢。脂聯(lián)素（Adiponectin）是由脂肪組織特殊表達的一種脂肪因子[2]，目前研究發(fā)現(xiàn)脂聯(lián)素可提高機體對胰島素的敏感性，本研究選擇非糖尿病MS患者作為研究對象，觀察脂聯(lián)素水平的變化，以期為MS患者的防治提供理論基礎(chǔ)。

1 對象與方法

1.1 研究對象及分組 非糖尿病MS組：入選2006年3月至2007年3月在本院就診的92例患者，均符合MS的診斷標準[3]，其中男性40例，女性52例，年齡30～74歲，平均53.79歲，剔除糖尿病、免疫系統(tǒng)疾病、庫興氏綜合征及嗜鉻細胞瘤等代謝性疾病、嚴重心功能不全及肝腎疾患。對照組：選擇在我院體檢的健康人30例，男性13例，女性17例，年齡32～74歲，平均51.35歲。兩組年齡、性別具可比性（均P>0.05）。

1.2 臨床資料的收集 所有研究對象檢查時，脫鞋帽、穿單衣，準確測量身高、體重、腰圍及臀圍。腰圍在肋骨下緣和髂前上棘連線中點水平面上測量，臀圍則在股骨粗隆水平面上測量。靜息15分鐘后坐位測量右側(cè)肱動脈血壓。

1.3 采血及脂聯(lián)素測定方法 清晨空腹采肘靜脈血4mL，取血清，采用酶聯(lián)免疫吸附法測定血清脂聯(lián)素，試劑盒由美國TPI公司提供，操作方法以試劑盒說明書為準。

1.4 其他觀察指標 體重指數(shù)（bood mass index，BMI）=體重/身高2（kg/m2）、腰臀比(waist-to-hipratio，WHR)=腰圍/臀圍、胰島素敏感指數(shù)(insulin sensitivity index，ISI)=Ln(1/FINS×FPG)[4]、穩(wěn)態(tài)式胰島素抵抗指數(shù)(homeostas is insulin resistance index，Homa-IR)= Ln(FINS×FPG/22.5)[5]、空腹血糖(fasting blood glucose，F(xiàn)BG)、空腹胰島素水平(fasting serum insulin， FINS）、高密度脂蛋白膽固醇(high density lipoprotein cholesterol，HDL-C)、低密度脂蛋白(low density lipoprotein，LDL)和甘油三酯(triglyceride，TG)。

1.5 統(tǒng)計學方法 采用SPSS12.0統(tǒng)計軟件，計量數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標準差（x±s)表示，均數(shù)比較采用兩均數(shù)比較t檢驗。計數(shù)資料采用四格表χ2檢驗。相關(guān)分析采用直線相關(guān)分析及多元線性回歸分析。P

2 結(jié)果

2.1 MS組與對照組血壓、血脂、血清脂聯(lián)素等比較見表1。MS組脂聯(lián)素水平、HDL-C均低于健康對照組（P＜0.01），血壓、BMI、WHR、TG和FBG水平均高于健康對照組（P＜0.01）。

表1 非糖尿病MS與健康對照組血壓、血脂、血清脂聯(lián)素等血清脂聯(lián)素比較（略）

*P＜0.01

2.2 MS患者血清脂聯(lián)素與ISI呈顯著正相關(guān)（P＜0.05），與Homa-IR呈顯著負相關(guān)（P＜0.05），與TG、HDL-C、BMI及WHR無明顯相關(guān)性（P＞0.05），詳見表2。

表2 MS患者血清脂聯(lián)素與其他因素的相關(guān)分析（略）

2.3 以血清脂聯(lián)素為應變量的多元線性回歸分析顯示，脂聯(lián)素與胰島素抵抗指數(shù)呈顯著負相關(guān)（P＜0.01），與TG、HDL-C、BMI、ISI及WHR等因素無相關(guān)（P＞0.05）。多元線性回歸方程：脂聯(lián)素=3.36-1.43Homa-IR（表3）。

表3 MS患者血清脂聯(lián)素影響因素的多元回歸分析結(jié)果（略）

3 討論

脂聯(lián)素為近年來發(fā)現(xiàn)的一種由脂肪細胞分泌的激素，與肥胖、胰島素抵抗、2型糖尿病、冠心病和其他動脈粥樣硬化性血管病的發(fā)生有關(guān)，提高脂聯(lián)素水平可增加胰島素敏感性及預防糖尿病的發(fā)生，從而預防冠心病和其他動脈粥樣硬化性血管病的發(fā)生。本課題選擇非糖尿病MS患者92例作為研究對象，觀察脂聯(lián)素水平的變化，旨在為MS患者的防治提供一定的參考。

本研究結(jié)果表明，非糖尿病MS患者體重指數(shù)、甘油三酯明顯高于健康對照組，高密度脂蛋白膽固醇低于健康對照組，支持MS診斷，并觀察到MS組患者血清脂聯(lián)素水平明顯低于健康組，與Yamamoto 等[6]的報道一致。本研究結(jié)果還提示，MS組患者血清脂聯(lián)素水平與胰島素敏感指數(shù)呈顯著正相關(guān)，與胰島素抵抗指數(shù)呈顯著負相關(guān)。胰島素抵抗時胰島素的生理功能下降，不能發(fā)揮應有的作用，表現(xiàn)為外周組織，尤其是肌肉、脂肪組織對葡萄糖的利用障礙。已有動物實驗和臨床試驗發(fā)現(xiàn)脂聯(lián)素表達水平與機體胰島素抵抗程度呈負相關(guān)，與本研究的結(jié)果相符合。

脂聯(lián)素具有抗動脈粥樣硬化和抗炎的作用，MS患者脂聯(lián)素水平下降，其原因尚不十分清楚，可能與以下因素有肥胖者脂聯(lián)素基因突變導致其轉(zhuǎn)錄、翻譯及分泌調(diào)節(jié)功能失調(diào)。脂肪細胞產(chǎn)生的多種因子如腫瘤壞死因子對其轉(zhuǎn)錄有抑制作用。血脂對脂聯(lián)素基因表達有顯著的抑制作用。

通過本研究觀察到在代謝綜合征較早階段，即在發(fā)生糖尿病之前就可有血清脂聯(lián)素水平下降，而且血清脂聯(lián)素水平越低，患者胰島素抵抗程度越重，血清脂聯(lián)素水平有可能成為反映患者胰島素抵抗的嚴重程度的指標。

參考文獻

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