導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實驗用到的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中生 物理 實驗教學(xué) 研究

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.110

初中物理是一門非常重要的自然科學(xué)，也是以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的重要現(xiàn)代化學(xué)科。初中物理新課改以后，提出了物理學(xué)科要從初中生的實際情況出發(fā)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，讓初中生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)好物理知識，提高對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索物理知識的信心。很多初中生一提起物理就感到頭疼，他們認(rèn)為物理非常難學(xué)，其實并不是這樣的，只要學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，努力鉆研物理教師講課的內(nèi)容，勤加練習(xí)，就一定能夠?qū)⒊踔形锢韺W(xué)習(xí)好。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）實驗完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實驗課大多都在物理實驗室進(jìn)行，但是由于每個學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實驗課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實驗教學(xué)技術(shù)裝備無法滿足現(xiàn)在實驗的需要，使得初中生在做實驗時很多人圍著一個實驗設(shè)備，不能確保每個學(xué)生都能親自用到實驗設(shè)備，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實驗數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個別的學(xué)校不做物理實驗的情況。由于不能確保初中物理實驗保質(zhì)保量地完成，使得實驗課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（二）重理論輕實驗思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績，對于物理實驗并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實驗，只是給學(xué)生講解物理實驗的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實驗不如講物理實驗，講物理實驗不如背物理實驗”的錯誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時有限，物理教師減少實驗的時間，只給學(xué)生講實驗，教師錯誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實驗的方法和得到結(jié)論，在考試的時候就能夠得到理想的成績，至于做不做實驗并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績，但是當(dāng)學(xué)生遇到實際問題時就無從下手了。

（三）學(xué)生動手能力差，對物理實驗不重視

初中生在物理實驗時不敢動手，不知道如何動手等現(xiàn)象是目前初中物理實驗教學(xué)中常見的問題，由于學(xué)生自身原因以及對物理學(xué)科的錯誤認(rèn)識，他們對物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對物理實驗的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動腦去思考。

二、建設(shè)高效初中物理實驗課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實驗教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實驗的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識去解決實際問題。我在平時的物理教學(xué)中會根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實驗課上學(xué)到新知識。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時候，為了同時兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問，對于差等生我會告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動，然后會帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動力×動力臂=阻力×阻力臂。而對于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實驗課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實際，開發(fā)物理實驗資源

初中物理是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實驗與生活的密切程度，要使初中生明白物理實驗的重要性，這樣才會提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實驗時我不會直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容來自己選取實驗器材，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會發(fā)現(xiàn)有些實驗器材是可以用其他器材代替的。在實驗教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理和實驗?zāi)康娜プ灾鲊L試實驗，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

（三）對學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實驗

初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時要給學(xué)生帶來一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實驗時才會更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們通過物理實驗提高自身素養(yǎng)。比如在做實驗前，我會給學(xué)生講一些實驗的注意事項和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實驗的效率。從實驗的原理、實驗的目的、實驗的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實驗報告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實驗室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)實踐；物理實驗

在如今新課程的改革之下，初中物理教學(xué)不僅關(guān)注教科書上的理論知識，還愈發(fā)把焦點放在了物理實踐當(dāng)中，所以，初中物理教師在教授初中物理期間，應(yīng)把物理實驗與物理理論有效地結(jié)合在一起，讓初中生在理解物理理論知識的同時，還能鍛煉物理實驗的動手能力。因此，每一位物理教師都應(yīng)該對初中物理實驗與物理理論進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理。

因為物理實驗是發(fā)展初中生動手能力、創(chuàng)新能力的一種科學(xué)方法，所以，教師應(yīng)該重視初中物理實驗的開展，對此，將有以下幾點建議，以供參考。

一、通過讓初中生參與到物理學(xué)習(xí)之中，來體現(xiàn)物理實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)僅僅只是初中物理教師把教科書上的內(nèi)容講解給初中生，并且把所要做的物理實驗講解給初中生，而不讓初中生親自動手實驗。初中物理教師應(yīng)該讓每一位初中生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來。而為了實現(xiàn)這一教學(xué)方式，初中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)通過多種不同的途徑、不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法來促進(jìn)教師與初中生之前的互相平等，讓初中生通過積極參與到課堂物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，來體現(xiàn)物理的實踐教學(xué)，并使初中生在物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建新的知識體系，形成自我理解能力，掌握科學(xué)的方法。

在學(xué)習(xí)“溫度計的使用”時，教師應(yīng)該讓初中生親身接觸溫度計，還需要先講解溫度計的物理性質(zhì)和溫度計的使用方法，然后教師示范溫度計的使用方法與物理實驗的過程，最后讓初中生動手進(jìn)行物理實驗，把溫度計插入燒杯中的水里面，并不斷加熱燒杯內(nèi)的水，初中生通過觀察溫度計上所顯示的數(shù)據(jù)，記錄下來，并觀察所得數(shù)據(jù)的特點規(guī)律。初中生通過參與到這一物理實驗中，體現(xiàn)了教師的物理實踐教學(xué)，這不僅加深了初中生對物理理論知識的了解，還培養(yǎng)了初中生對物理實驗的觀察能力、分析能力與動手能力。

二、通過提倡運用身邊常見物品做物理實驗，來體現(xiàn)物理實踐教學(xué)

部分物理實驗的材料可以用身邊觸手可及的生活用品來取代，因為物理實驗與化學(xué)實驗不同，人們每天都需要用到的物品也可以成為物理實驗的實驗材料。教師可以提倡初中生積極運用身邊的日用品來進(jìn)行物理實驗。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)密度”的過程中，初中生應(yīng)該先了解密度的含義，初中生可以用食用鹽作為物理實驗的實驗材料，把食用鹽溶解在水中，通過知道水的重量、所用食用鹽的重量和密度公式就可以計算出鹽水的密度。這樣做可以讓初中生對物理實驗感覺新奇，還能對初中物理實驗產(chǎn)生深刻的印象，還可以在物理課堂學(xué)習(xí)中搞活課堂氣氛，從而提高初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師通過提倡初中生學(xué)會運用日常物品來進(jìn)行物理實驗，來體現(xiàn)物理實踐教學(xué)方式。教師還應(yīng)該不斷重復(fù)物理實驗的做法，這并不是浪費時間，而是幫助初中生再一次理解并記憶初中物理的知識點和幫助初中生重溫物理實驗探究的全過程。

三、通過注重初中生的物理思維培養(yǎng)，來體現(xiàn)物理實踐教學(xué)

教師在教授物理理論知識時，應(yīng)先讓初中生閱讀教科書上的物理理論知識，通過閱讀，他們就能認(rèn)識到基礎(chǔ)的物理知識；接著教師在課堂教學(xué)中，進(jìn)一步補(bǔ)充解釋教科書上的物理理論知識，并讓初中生提出問題，一一解答，這不僅能鼓勵初中生對物理理論知識敢于質(zhì)疑，敢于提問，還能培養(yǎng)初中生的物理思維能力；然后教師應(yīng)讓初中生設(shè)置一個完整的物理實驗過程，在初中生設(shè)置物理實驗過程時，教師就可以了解每一位初中生對這一實驗所產(chǎn)生的認(rèn)識，也能清楚地了解到每一位初中生的物理思維。這樣做教師就可以通過注重初中生的物理思維培養(yǎng)，來體現(xiàn)物理實踐教學(xué)的方法。

總而言之，初中物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，而初中物理實驗在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，不僅可以利用物理實驗創(chuàng)造出適合初中生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以使初中生在物理實驗中獲取充分的、豐富的物理知識，為初中生的物理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

初中物理教師應(yīng)該在新課程的要求下，建立良好的物理實驗概念，改變傳統(tǒng)的死板物理教學(xué)，由“傳統(tǒng)教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“實踐教學(xué)”，關(guān)注并重視初中物理實驗的教育。教師應(yīng)該通過不斷的實踐改進(jìn)物理教學(xué)的方式。因此，教師不能再僅僅重視初中物理理論性的教育，也必須重視初中物理實驗的講解與初中生動手實驗的能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；物理實驗；探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；分析能力

1．研究背景

捷克教育家夸美鈕斯說：“智慧的開端當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺事物的本身。”初中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實驗。只要我們重視并加強(qiáng)了實驗教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會，學(xué)生的實驗?zāi)芰?yīng)該能夠不斷提高，同時使知識結(jié)構(gòu)更趨完善，科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

然而，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍還存在這樣一些問題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實驗操作，缺少實驗探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實驗，學(xué)生實驗走過場，實驗應(yīng)有的功能大打折扣；少數(shù)學(xué)生缺少機(jī)會和懶動手腦、實驗?zāi)芰O差，這在近幾年的實驗考試中也有所體現(xiàn)。這與時代要求相距甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了有些頂尖學(xué)生 “基礎(chǔ)知識扎實，動手能力薄弱”的現(xiàn)象。

因此，針對我校（一所農(nóng)村初級中學(xué)）實際，為加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，進(jìn)行本課題研究是十分有意義的。

2．研究概況

2．1農(nóng)村初中物理實驗?zāi)芰Φ姆懂犞饕ǎ赫J(rèn)知（認(rèn)識儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實驗現(xiàn)象，并能正確表達(dá)）、理解（理解所有的實驗步驟及原理）、分析（分析實驗現(xiàn)象，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論，要有較強(qiáng)邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進(jìn)，還可以怎樣實驗（原理、裝置、步驟）〕。

2．2本課題研究，主要是對本校物理實驗教學(xué)作一些探討和嘗試，通過對物理實驗?zāi)繕?biāo)的調(diào)整、內(nèi)容的拓展、方法的更新等，能切實提高農(nóng)村初中學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，在此過程中，總結(jié)出物理實驗教學(xué)的新模式。

2．3基本假設(shè)：（1）通過更新思想觀念、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察思維、引導(dǎo)探究創(chuàng)新、適度評價激勵等措施、學(xué)生物理實驗?zāi)芰梢缘玫捷^大幅度的提高。（2）現(xiàn)有條件（包括時間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿足加強(qiáng)實驗教學(xué)的基本需要。

2．4研究方法和過程：

對本校初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)心理作調(diào)查分析。對教材中各種實驗儀器、每個實驗?zāi)康囊?、主要功能、步驟方法進(jìn)行詳細(xì)研究，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結(jié)合本課題研究，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、拓展。設(shè)計提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ木唧w策略、措施、實施步驟、操作方法。

總結(jié)前一年實施情況，改進(jìn)、完善設(shè)計方案，第二年再試，驗證結(jié)論的正確性。

整理資料，總結(jié)經(jīng)驗，篩選有質(zhì)量的實驗個案4個，完成課題報告。

3．提高農(nóng)村初中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ膶嵺`

3．1調(diào)查并對學(xué)生物理實驗現(xiàn)狀的分析

3．1．1測試問卷了解學(xué)生物理實驗現(xiàn)狀：

根據(jù)問卷調(diào)查，個別訪談等了解到：只有五分之三的學(xué)生認(rèn)為物理實驗重要，但也不清楚為什么重要；還有五分之二的學(xué)生覺得物理實驗只是好玩、希奇所以喜歡。多數(shù)學(xué)生愿意動手做現(xiàn)成的實驗，不想也不會設(shè)計實驗，有部分學(xué)生只想看，根本不想做探究性的實驗。常常出現(xiàn)男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手；成績好的積極做，成績差旁邊坐。

3．1．2分析存在的問題

實驗知識缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然；只理論上認(rèn)識儀器簡單的應(yīng)用，不會將物理儀器應(yīng)用到實際中。在物理實驗時，學(xué)生先知道結(jié)論，后進(jìn)行實驗，安排上教師演示實驗在前，學(xué)生實驗在后。在實驗中出現(xiàn)異常現(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒有深入分析原因。對實驗中再生資源沒有利用。嚴(yán)重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。

3．2進(jìn)行實踐研究

3．2．1落實物理實驗的認(rèn)知要求 (培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作、正確表述的基本能力)

物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進(jìn)行簡單物理實驗，進(jìn)行嚴(yán)格的基本操作技能訓(xùn)練，并隨著課程的進(jìn)展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實驗方法獲取知識，進(jìn)行實驗設(shè)計，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

如天平在初中物理中是一復(fù)雜而又精密儀器，上課時教師為每張桌上準(zhǔn)備一架天平。

在介紹天平構(gòu)造時先讓學(xué)生對天平進(jìn)行觀察，然后請幾個學(xué)生講出觀察結(jié)果（估計學(xué)生會有較大困難），這時教師可引導(dǎo)學(xué)生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標(biāo)尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。

在調(diào)節(jié)天平時教師必須強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時應(yīng)“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤中央）。

學(xué)生只有達(dá)到實驗所需認(rèn)知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實驗方面的創(chuàng)新作準(zhǔn)備。

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關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 課外實驗 實驗?zāi)芰?/p>

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，而實驗教學(xué)則是物理教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)活動過程中，實驗既是重要的教學(xué)內(nèi)容，又是有效的教學(xué)方法和手段。與理論知識的講授活動相比，實驗活動更加直觀，更容易揭示物理概念、規(guī)律，然而，實驗活動對于時間和空間的要求比理論教學(xué)要高得多。以往，物理實驗多由教師組織，在實驗室開展，由于教學(xué)時間和實驗資源的限制，實驗課的開課率常常達(dá)不到要求，因此，適當(dāng)開展一些課堂以外的實驗活動加以補(bǔ)充，就成了非常有必要的事情了。通過課外實驗活動，可以有效拓寬物理實驗教學(xué)空間，不僅如此，課外物理實驗在內(nèi)容和形式上也更加豐富靈活，更容易吸引學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的思維和眼界。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸物理知識的起步階段，這個階段的學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是實驗?zāi)芰Χ际钟邢蓿c課堂實驗相比，課外實驗缺少教師的引導(dǎo)和監(jiān)管，對學(xué)生個人綜合能力提出更高的要求。因此，對于教師來說，如何引導(dǎo)學(xué)生順利有效地開展課外物理實驗就成了一個不小的挑戰(zhàn)。為了保證課外實驗活動的質(zhì)量和效果，筆者認(rèn)為，初中課外實驗活動的開展應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

一、注意實驗方法和安全教育

物理實驗的順利完成需要一定的實驗方法和技巧，教師要想讓學(xué)生在課外順利地進(jìn)行實驗活動，就要保證學(xué)生具備一定的實驗?zāi)芰?。因此，在日常物理教學(xué)活動中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行實驗方法和技巧的教育，通過語言講解、演示實驗等手段，讓學(xué)生掌握基本的實驗操作技能。另外，在課外實驗過程中，由于沒有教師的指導(dǎo)和監(jiān)管，實驗安全問題也是一個不容忽視的問題。為了保證實驗?zāi)繕?biāo)的順利實現(xiàn)和學(xué)生的人身安全，在每一次課外實驗活動之前，教師都要認(rèn)真做好實驗安全教育，讓學(xué)生盡量遠(yuǎn)離實驗危險。

二、注意實驗活動的小型化

初中學(xué)生在物理知識基礎(chǔ)和實驗?zāi)芰Ψ矫嫔刑幱诨A(chǔ)階段，再加上本身年齡較小，在開展課外實驗時，如果開展的實驗活動過難，內(nèi)容和過程過于復(fù)雜，則在缺少教師的及時指導(dǎo)下，實驗很難取得預(yù)期的效果，長此以往，容易打擊學(xué)生獨立實驗的自信。因此，教師在組織學(xué)生開展課外實驗的時候，尤其是剛開始的時候，一定要選擇一些相對簡單的小型實驗活動。例如，光的直線傳播實驗，將一張紙卷成筒狀，在陽光或者小燈泡后面產(chǎn)生影子，從而說明光是直線傳播的（性質(zhì)）；又比如，在演示慣性現(xiàn)象的實驗中，可以將一張小紙條或者一塊平滑的布條放在筆帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出壓在下面的小紙條或者布條，上面的筆帽或者杯子原封不動地立在那里，從而說明慣性的存在。類似的例子在物理實驗中有很多，這些實驗的特點就是簡便，容易操作，并且實驗現(xiàn)象非常突出，在課外多開展一些類似的小實驗，對于學(xué)生形成物理概念、理解物理規(guī)律具有非常好的效果。

三、注意實驗活動的趣味性

與課堂實驗相比，學(xué)生在課后開展課外實驗活動往往對學(xué)生自覺性的要求更高，學(xué)生在缺少教師監(jiān)督的情況下，是否愿意做實驗，是否愿意認(rèn)真地做實驗，這個問題至關(guān)重要。在沒有教師的監(jiān)督下，怎樣才能讓學(xué)生自覺主動地完成實驗?zāi)?？這要求實驗本身能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，因此，教師在設(shè)計課外實驗活動的時候，要盡量設(shè)計一些具有一定趣味性、能夠吸引學(xué)生主動完成的實驗，這樣才能保證課外實驗效果。例如，紙杯燒水實驗，當(dāng)教師告訴學(xué)生用紙杯可以將水燒沸時，大多數(shù)學(xué)生都持懷疑和不可思議的態(tài)度，這個現(xiàn)象顯然與學(xué)生的生活經(jīng)驗相違背，于是，在好奇心的驅(qū)使下，很多學(xué)生都愿意課下嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見，比起教師的強(qiáng)行命令，實驗本身的吸引力更能有效保證課外實驗的有效性。

四、鼓勵學(xué)生自制器材

與設(shè)備器具齊全的實驗室相比，課外實驗?zāi)軌蛴玫降膶嶒炂骶呤钟邢?，即使學(xué)生能夠配備一些基本的實驗器材，但初中階段的物理實驗內(nèi)容繁多，種類多樣，再加上很多物理實驗都帶有一定的即興性。例如，在做某一道練習(xí)題的時候，可能需要做個小實驗，這個時候要求專業(yè)的實驗工具是很不現(xiàn)實的。因此，教師要從學(xué)生開展物理實驗的開始階段，就有意識地培養(yǎng)他們自制工具，學(xué)會利用身邊器材進(jìn)行實驗的意識和能力，這樣不僅能拓寬實驗活動的范圍，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。在做彩虹實驗的時候，需要用到的噴霧器就可以通過自制的方法獲得，材料很容易獲得，只需要一支圓珠筆、一個塑料瓶及一小塊鐵皮就可以了，具體制作方法如下：把圓珠筆拆開，卸下筆桿和筆芯（一定是用完的筆芯），然后用鉗子把筆芯的金屬頭拔掉，得到一個塑料管，接下來把鐵皮拿過來做成一個支架，保持筆桿與筆芯成直角，并盡量使筆桿和筆芯的端口靠近，這時候，再把塑料瓶的蓋子上打上兩個小圓孔，孔的大小以能插入圓珠筆芯為宜，然后把圓珠筆芯插入其中一個小孔，另外一個小孔就作為進(jìn)氣口。這樣，一個簡單的噴霧器就完成了。接下來，學(xué)生就可以利用這個簡單的噴霧器演示彩虹實驗了。

課外實驗活動可以大大增加學(xué)生動手實驗的機(jī)會，能夠?qū)φn堂實驗的不足進(jìn)行有效的補(bǔ)充，因此，課外實驗活動是物理教學(xué)活動中不可或缺的一部分。當(dāng)然，與課堂物理實驗教學(xué)相比，課外物理實驗帶有更多的不確定性，并且會給教師帶來更為繁重的工作量。因此，初中教師要在以后的教學(xué)活動中多開動腦筋，多積累一些課外實驗活動經(jīng)驗，努力提高課外實驗活動的質(zhì)量，讓學(xué)生在多樣化的課外實驗中提高多方面的能力和素質(zhì)，更好地實現(xiàn)物理學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

STS教育堅持科學(xué)教育和當(dāng)前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，同時重視研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展作出的決策.STS教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，著重科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的兼容.STS教育理念適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，重視學(xué)生的價值觀培養(yǎng).STS教育體現(xiàn)了以下特點：

首先，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、綜合性、科學(xué)性.STS教育從綜合、整體的系統(tǒng)出發(fā)，通過科學(xué)、技術(shù)、社會等方面，引導(dǎo)受教育者科學(xué)地、全面地、多角度地認(rèn)識現(xiàn)實世界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并最終形成STS現(xiàn)代綜合性課程.

其次，STS教育在教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的開放性.在教學(xué)環(huán)節(jié)上重視學(xué)生的互動，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，通過真實的情境導(dǎo)入，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和實踐操作中提高自己的整體感知，從而形成科學(xué)的價值觀.

因此，STS教育適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，讓教學(xué)更為生動活潑，效果更為明顯.STS教育運用到初中物理教學(xué)過程中具有實踐指導(dǎo)作用，能夠有效促進(jìn)初中物理教學(xué).

二、在初中物理實驗教學(xué)中滲透STS教育

1.初中物理實驗教學(xué)的意義及特點

初中物理課程開設(shè)于八年級，物理教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)，并對人們生活有較大影響的學(xué)科，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)能夠使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的理論知識，并能夠通過實驗檢測相關(guān)的知識.實驗教學(xué)是學(xué)好物理的基本方法，物理實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、對物理的學(xué)習(xí)興趣.

新教材增加了大量的實踐教學(xué)內(nèi)容，可見物理實驗教學(xué)的重要性.初中物理實驗教學(xué)堅持以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的接受能力，同時實驗過程充滿趣味性，學(xué)生能夠掌握相關(guān)技能.在實驗過程中，以學(xué)生的自我探究和合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生親自動手，交流互動，大膽質(zhì)疑和想象，使得課堂生動活潑.在物理實驗教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.

2.在物理實驗教學(xué)中滲透STS教育

（1）善于發(fā)現(xiàn)生活，做個有心人，學(xué)會變廢為寶.即在物理實驗的器材上要善于發(fā)現(xiàn)生活中的器械，解決實驗儀器不足的問題.通過熟悉的情境創(chuàng)設(shè)物理實驗，可以減少實驗成本，還能夠提高學(xué)生對生活的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和動手操作能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)會思考.

例如，在講“電荷”時，教師可以準(zhǔn)備一些價格低廉、易得的小氣球，與學(xué)生一起做摩擦產(chǎn)生靜電、讓頭發(fā)豎起來的小實驗.在這個演示實驗中，為了使實驗的效果更為明顯，教師可以提出相關(guān)問題，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué).在實驗過程中，可以提出氣球同頭發(fā)摩擦、同不同材質(zhì)的衣服摩擦產(chǎn)生的效果是否一致的問題，讓學(xué)生對實驗充滿好奇，然后不斷進(jìn)行比較實驗，并總結(jié)分享.這樣，學(xué)生就會不斷思考，并積極互動.

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，加強(qiáng)探索性實驗教學(xué).初中物理教材中的實驗有不少是驗證性的.對于驗證性實驗，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生只是按照課本上已定的步驟進(jìn)行操作，很少對實驗的內(nèi)容、過程進(jìn)行探究，缺乏創(chuàng)造性.這種教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)造性思維，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，在物理實驗教學(xué)中滲透STS教育，強(qiáng)調(diào)將教材中的一些物理實驗由驗證性拓展為探索性，更好地發(fā)揮物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和初步探究能力.

例如，在講“熔化和凝固”時，除了按照常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行實驗得到與課本一致的結(jié)果之外，還應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生探索蠟和海波的凝固實驗.在實驗過程中，教師可以進(jìn)行科學(xué)分組，布置不一樣的實驗任務(wù)，并以相互交流的形式，更深層次總結(jié)與課本相關(guān)的成果.這樣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神.

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理實驗 虛擬實驗 應(yīng)用策略

一、物理教學(xué)中虛擬實驗教育的現(xiàn)狀

（一）了解虛擬實驗

在我國虛擬現(xiàn)實技術(shù)起步較晚發(fā)展時間比較短，現(xiàn)在的研究均與發(fā)達(dá)國家有一定的差距和技術(shù)的差別，雖然找些年我國許多高校和公司也在進(jìn)行虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究并開始運用于教學(xué)。但虛擬實驗發(fā)展力度是不夠的，所以國家科委國防科工委部的重點攻關(guān)項目已包含了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究，現(xiàn)在我國建設(shè)了虛擬現(xiàn)實技術(shù)與系統(tǒng)國家重點實驗室進(jìn)行研究，利用開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)來進(jìn)行物理虛擬實驗教學(xué)。在物理教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計方面的虛擬實驗不足之處在于欠缺對課程內(nèi)容的考慮，尤其是理論研究以及實際應(yīng)用的所遇到的阻礙。因此，調(diào)查了解學(xué)校實施物理教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理運用能力，虛擬實驗教育對改善提高學(xué)生的綜合能力和動手能力，以及物理教育虛擬實驗的環(huán)境問題，都是了解現(xiàn)狀所必須的條件。

（二）物理教學(xué)中虛擬實驗教育的現(xiàn)狀

近年來提出的新課改對物理實驗教學(xué)的要求普遍提高、包含量也加大了，虛擬實驗的實驗設(shè)備在學(xué)校投入許多的技術(shù)和資金，還有些縣城或鄉(xiāng)村的學(xué)校沒有條件，所以物理實驗教學(xué)還是得不到重視和發(fā)展。一直以來物理實驗教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握科學(xué)實驗的研究方法和運用技巧，掌握實驗的最終得出的物理原理是沒有在實驗過程中的技術(shù)重要的。本文認(rèn)為在實驗教學(xué)過程中，教師只重視實驗結(jié)論闡明而不注重實驗方法的滲透是不正確的選擇。例如實驗內(nèi)容單一、趣味性少、缺乏活力，在初中物理實驗課程中尤其是測量型實驗極為枯燥。

現(xiàn)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖快，但也有需要進(jìn)步的地方，尤其是城鄉(xiāng)差距大的問題。如果沒有實驗設(shè)備的配套設(shè)置，那么無論教師的教學(xué)設(shè)計如何合理實驗教程也是沒有用的，缺乏實驗設(shè)備的實驗是無法展開教學(xué)的。但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實驗設(shè)備短缺問題尤為嚴(yán)重，實驗設(shè)備短缺、設(shè)備老舊大部分實驗只能做黑板實驗而不能進(jìn)行實驗，由這些情況總結(jié)出設(shè)備問題一直是制約初中物理實驗教學(xué)的問題。因此應(yīng)該加大對農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資金的投入、設(shè)備的配置和技術(shù)的支持，努力改善實驗教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

二、初中物理虛擬實驗的加強(qiáng)策略與發(fā)展方向

（一）初中物理教學(xué)中教師加強(qiáng)虛擬實驗教育的方法

教師要結(jié)合具體的虛擬實驗教學(xué)特點，根據(jù)課程、內(nèi)容的差異來具體的思考虛擬實驗教學(xué)模式。物理虛擬實驗教師應(yīng)重視虛擬實驗教育的方法，要擁有針對性的教學(xué)模式來教育學(xué)生。學(xué)校樹立科學(xué)的教學(xué)觀念為構(gòu)建虛擬實驗教學(xué)模式提供更高的保證，讓虛擬實驗教學(xué)實施者和虛擬實驗教學(xué)管理者有組織、有紀(jì)律的配用先進(jìn)的實驗教學(xué)設(shè)備。因此要充分運用已有的教學(xué)條件，合理的錄用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建立相應(yīng)的虛擬實驗教育方法，另外合成一系列的虛擬實驗教育教學(xué)模式。物理教師在虛擬實驗教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用計算機(jī)信息、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的物理知識傳播給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建更多有利物理實驗操作學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）虛擬實驗在初中物理教學(xué)中的策略

目前初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念是非常明確的，其中就包括了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐運用能力。學(xué)校探索開發(fā)虛擬實驗與初中物理實驗教學(xué)整合，這方面的教學(xué)模式還沒有可供參考現(xiàn)成的教學(xué)模式或者教學(xué)經(jīng)驗。但可以在深入剖析教學(xué)設(shè)計的模式運用在虛擬實驗教學(xué)上，還可以解釋信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探究實驗，再結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行新的教學(xué)更改。教師重要的基本素質(zhì)之一必須包括教學(xué)設(shè)計能力，教師的教學(xué)效果的關(guān)鍵在于設(shè)計能力。通過前期的教學(xué)設(shè)計將教學(xué)理念很好地運用到教學(xué)實踐當(dāng)中進(jìn)行實驗練習(xí)，不斷尋找合理的教學(xué)模式應(yīng)用于實驗教學(xué)的教學(xué)，再根據(jù)教學(xué)的信息反饋和建議，修改教學(xué)模式、完善教學(xué)模式、提高教學(xué)意義，然后提出虛擬實驗與初中物理實驗教學(xué)整合的教學(xué)策略。

三、總結(jié)

總的來說虛擬實驗就是為學(xué)生的打基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，物理虛擬實驗的教學(xué)方法是讓學(xué)生汲取知識的關(guān)鍵。根據(jù)虛擬實驗授課基本要求，讓初中廣大一線的物理教師應(yīng)該改變目前的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變以前的教育觀念實行新的符合學(xué)生需求的教學(xué)觀念，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀點平等對待每一學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校教師要增加參加培訓(xùn)熟悉虛擬實驗教學(xué)軟件，然后充實自身教學(xué)設(shè)計的理論知識為更好的教好學(xué)生而準(zhǔn)備。希望采取多形式的的上課方式讓學(xué)生對自己動手做實驗感興趣。在真實的步驟中交給學(xué)生物理知識，利用良好的的教學(xué)環(huán)境合理地應(yīng)用虛擬實驗的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作實驗步驟，同時可以提高虛擬實驗與初中物理實驗教學(xué)的整合程度。

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篇7

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；實驗?zāi)芰?；?chuàng)新能力

物理是一門實驗的科學(xué)，物理知識與多數(shù)的物理概念都是基于物理實驗而得出。初中學(xué)生首次接觸物理教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中需要教師對物理實驗給予高度的重視，指導(dǎo)學(xué)生對實驗設(shè)備的安裝；觀察和分析實驗現(xiàn)象；記錄、讀取、分析數(shù)據(jù)；完成實驗總結(jié)與報告，對物理實驗產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)。通過優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、分析歸納思維能力和探索和創(chuàng)新能力。筆者從事物理教學(xué)多年，在課堂教學(xué)過程中，充分利用好物理實驗資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力和物理學(xué)科上的創(chuàng)新意識。筆者將自己近些年來，在初中物理實驗教學(xué)中的有效嘗試總結(jié)幾點，與同學(xué)科的教師分享，并希望能起到拋磚引玉的作用。

一、物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力 自然科學(xué)尤其需要人們具有較強(qiáng)的觀察能力，在初中物理教學(xué)中，多數(shù)的概念和原理都來自于物理實驗，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的基礎(chǔ)觀察能力。但是，多數(shù)學(xué)生在實驗中注意力不能集中，主要原因就是因為在實驗的活動中，缺乏實驗的觀察的目的性不夠明確。被一些刺激性強(qiáng)的事物吸引走，對實驗過程中應(yīng)該仔細(xì)觀察的現(xiàn)象沒有給予有意注意，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗的漫無目的看了一遍。初中物理課堂教學(xué)，筆者在進(jìn)行演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗之前，都會強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該有目的地去觀察哪些現(xiàn)象，給予學(xué)生一個特定的方向，學(xué)生在物理實驗的觀察和操作的過程中，才能夠積極主動地思維，在實驗的觀察中獲取有關(guān)知識。

如初中物理實驗《光的反射》一演示實驗，要求學(xué)生能夠通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象；體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的；經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗；通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗中的觀察能力，在演示實驗開始之前，筆者就讓學(xué)生在對實驗 的仔細(xì)觀察觀察中，重點觀察并分析：“反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系”；然后探究“反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系”。學(xué)生帶著問題觀察實驗，就能夠?qū)⒆⒁饬性趯ξ锢憩F(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣很輕松地收到了本課應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期實驗教學(xué)效果。在實驗的觀察中，學(xué)生觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

二、物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實操能力

初中物理實驗的操作能力是一項必備的能力，學(xué)生的物理素質(zhì)和能力除了要牢記物理理論知識外，更重要的是要通過自己的物理實驗，通過動手的實際操作和體驗，才能將物理理論知識加以鞏固，才能使自己是實驗?zāi)芰τ兴岣?。筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，都是把物理課本擺在實驗臺上，一步步地將實驗按照課本的指示照做，這樣的機(jī)械的操作，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生動手做實驗的積極主動性不高。筆者在物理實驗指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，筆者在物理實驗課中，對于初中物理實驗中用到的基本儀器有哪些，讓學(xué)生在操作前做好計劃，提高實驗的針對性。在學(xué)生實驗操作前，必須讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理，知道在實驗中將會使用到的儀器的在具體的實驗中，有哪些基本的要求，必須在腦中熟記，方能保證實驗的正確操作，逐步提高學(xué)生的實驗操作能力。

《用電壓表和電流表測電阻》這一實驗，主要是讓學(xué)生通過在實驗中會用伏安法測電阻。使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法；培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生的實驗素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實事求是科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀點。用伏安法測電阻是電學(xué)中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會，有利于提高學(xué)生動手操作能力，根據(jù)課題設(shè)計實驗電路圖，掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點，根據(jù)電路圖進(jìn)行實物接線并且排除接線過程中出現(xiàn)的種種故障是難點所在。筆者在實驗前，幫助學(xué)生首先理清知識：“①怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？②需測哪些物理量？③怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？④怎么減小誤差？⑤怎么才會取得多組數(shù)據(jù)”等。將實驗操作能力的培養(yǎng)分階段有計劃地進(jìn)行，熟練掌握用伏安法測電阻的方法。增強(qiáng)了學(xué)生動手能力，又可促進(jìn)思維，增加學(xué)生物理實驗與學(xué)習(xí)的興趣。

三、物理實驗?zāi)軌騿l(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助物理實驗教學(xué)，不斷啟發(fā)學(xué)生思維、開闊學(xué)生思路。初中物理實驗探究的出發(fā)點和歸宿點是通過實驗得到物理知識，用物理實驗來驗證物理科學(xué)規(guī)律。初中物理重點是通過物理實驗得到相關(guān)的物理知識為重點。如進(jìn)行“初中物理焦耳定律的演示實驗”這一節(jié)的教學(xué)時，是通電電阻絲加熱等量的煤油，通過觀察煤油中溫度計示數(shù)的變化情況來間接得知電阻絲通電后產(chǎn)生熱量的多少。實驗中，在兩個相同的燒瓶中裝相同質(zhì)量的煤油，并用膠塞密閉，膠塞中安放溫度計，瓶中各放一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大。通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量越多，液體吸熱后溫度的升高也越大，溫度計的示數(shù)上升得就越高。觀察溫度計示數(shù)上升的情況，就可以比較出電流產(chǎn)生的熱量的多少。通過實驗學(xué)生分散思維，筆者在觀察現(xiàn)象時，讓學(xué)生初步邊實驗邊記錄表格，實驗完成后，讓學(xué)生小組討論并根據(jù)實驗得出結(jié)論：①在電流與通電時間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高；②在電阻與通電時間相同的情況下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高；③在電流與電阻一定的情況下，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高。總結(jié)歸納出焦耳定律的定性描述。啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，同時還活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要建立正確的物理概念，需要物理教師重視培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^實驗有助于學(xué)生物理規(guī)律與物理知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)知識的精神，積累科學(xué)實驗素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。

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篇8

學(xué)生參與意愿度調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對實驗還是有一定興趣的，但缺乏演示成功的信心，學(xué)生希望有創(chuàng)新的實驗．由以上三個調(diào)查結(jié)果可知，許多初中物理教師都遇到了同樣的問題，即學(xué)生參與實驗度不高，導(dǎo)致實驗學(xué)習(xí)效果不佳，課堂教學(xué)效果不好．針對出現(xiàn)的問題，必須對物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革，才能更好的體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念．

2新課標(biāo)下初中物理實驗的改革方式

通過對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所采取的實驗教學(xué)方法和方式雖然有了很大改變，但是還不能達(dá)到理想的實驗教學(xué)效果，為此筆者提出以下三點改革方式供廣大初中物理教師和學(xué)生參考．

2．1開展探究式物理實驗教學(xué)

新課標(biāo)提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)方式，這種探究式教學(xué)給予學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，讓學(xué)生親自體驗科學(xué)探究的過程和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手動腦能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展學(xué)生探索大自然，理解大自然的興趣和熱情，讓學(xué)生積極參與、勇于實驗、樂于探究、勤于思考，以便他們將來更容易融入未來的學(xué)習(xí)和生活．在教學(xué)之初，教師要采取循序漸進(jìn)，逐步探究的教學(xué)方式，促使學(xué)生喜歡并適應(yīng)這種教學(xué)方法．讓學(xué)生主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，體驗科學(xué)探究的樂趣．

2．2多種實驗教學(xué)組織形式

(1)創(chuàng)設(shè)情境，角色參與．新課標(biāo)提出，在面對全體學(xué)生的同時，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，在實驗教學(xué)的同時，教師要盡可能創(chuàng)造條件，讓更多的同學(xué)都參與進(jìn)來．教師要擅長激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，讓學(xué)生在參與實驗時能夠認(rèn)識自我，樹立信心，讓學(xué)生樂于參與和物理、生活有關(guān)的科技活動．

(2)實驗前置，小組演示．可以把每一個班級的同學(xué)分成小組進(jìn)行實驗教學(xué)，每一組4～5人，每小組要兼顧不同層次的學(xué)生，以便以好帶差，相互影響，相互補(bǔ)充．在教學(xué)的過程中，可以把涉及到的實驗提前分配給每個小組，讓他們提前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)和探究，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生完成實驗操作，教師只是起到引導(dǎo)的作用，并讓學(xué)生分享實驗過程中的困難和收獲，讓他們感受到自己的主體地位，這既可以鍛煉學(xué)生的動手能力、分析表達(dá)能力、小組協(xié)作能力，使之養(yǎng)成喜歡動腦思考的好習(xí)慣，同時也達(dá)到了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的．

(3)家庭實驗個人展示．現(xiàn)行的物理教科書中有一些想一想、做一做的小實驗是留給學(xué)生回家完成的，這部分實驗幾乎都是課堂實驗和物理知識在實際生活中的延伸，教師可以提倡學(xué)生課下完成，課上展示，這也體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的教學(xué)理念．家庭實驗可以讓學(xué)生養(yǎng)成運用物理知識解釋日常生活中的自然現(xiàn)象的習(xí)慣．

(4)單元回顧．實驗PK在每一個知識單元要結(jié)束時，可以獨立安排一節(jié)課，主題是圍繞單元內(nèi)某一物理問題或現(xiàn)象進(jìn)行實驗設(shè)計，實驗標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該既簡單經(jīng)濟(jì)又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，可操作和重復(fù)利用．讓每一小組都感到相互競爭的緊迫性和小組協(xié)作的重要性．

篇9

一、初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新的意義

2016年“兩會”中明確闡述了創(chuàng)新對于企業(yè)發(fā)展的推動性作用，如果把學(xué)校比作企業(yè)，學(xué)生就是學(xué)校的產(chǎn)品，所以初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新符合國家的發(fā)展的需要。新課程改革中的教學(xué)目標(biāo)多了“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”兩個維度，創(chuàng)新性教學(xué)才能夠讓學(xué)生更深刻的感受物理實驗的過程，才能引發(fā)學(xué)生的思考以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，所以初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新符合新課改的要求。生活中處處有物理現(xiàn)象和物理知識，物理實驗是用來解決生活中問題的一種工具，創(chuàng)新性進(jìn)行物理實驗教學(xué)，有利于學(xué)生將學(xué)生的理論知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，所以進(jìn)行創(chuàng)新性的初中物理實驗教學(xué)是一種必然趨勢。

二、初中物理實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的具體方法

（一）參觀科技館以激發(fā)學(xué)生興趣

科技館是融合了物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科的知識科普殿堂，在科技館中關(guān)于初中物理的電學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等多個模塊都有精細(xì)完美的實驗演示，學(xué)生們還可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行實驗操作。這種高品質(zhì)的實驗設(shè)施和實驗機(jī)會對于學(xué)生來說非常寶貴，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。該實驗教學(xué)方法的踐行有兩種方式，一是教師組織學(xué)生進(jìn)行參觀，教師在參觀的過程中扮演講解員的角色，相當(dāng)于將物理實驗課堂搬到了科技館；二是在課前給學(xué)生布置參觀科技館的作業(yè)，尤其關(guān)注某些項目。例如，關(guān)注滑輪，自己親自體驗一下動滑輪的使用。

（二）多媒體演示以拓寬學(xué)生視野

實驗教學(xué)受制于學(xué)校教學(xué)條件的限制，部分實驗內(nèi)容無法進(jìn)行，僅僅通過教學(xué)來進(jìn)行講解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和實驗技能的提升。在這種情況下，可以充分利用多媒體演示實驗來彌補(bǔ)不足，同時可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來拓寬學(xué)生的視野。例如，在講解“流速大的地方壓強(qiáng)小”這個內(nèi)容時，可以通過飛機(jī)飛行原理的動畫演示來完成。這樣學(xué)生能夠在觀看動畫的同時深刻理解這個現(xiàn)象，并且能夠牢牢記住。

（三）取材貼近生活以增加趣味性

物理是一門工具學(xué)科，運用物理知識能夠解釋生活中的很多現(xiàn)象，同時也能夠解決生活中的許多問題。理論指導(dǎo)實踐是教育學(xué)習(xí)的主要目的，物理實驗取材生活，能夠拉近學(xué)生物理學(xué)習(xí)與日常生活的距離，從而有利于學(xué)生學(xué)有所用。例如，在教學(xué)內(nèi)容為“慣性”這部分教學(xué)內(nèi)容中，可以列舉生活中的慣性現(xiàn)象。這樣既能夠讓學(xué)生了解生活中的慣性現(xiàn)象，又能夠讓學(xué)生分辨哪些慣性是有利的，哪些慣性是有害的，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何巧妙利用慣性來趨利避害。比如，滑雪和滑冰時的慣性是有利于的，質(zhì)量越大慣性越大，所以穿得厚一點不僅有利于防寒保暖，還有利于滑行速度的增大；再如，汽車剎車時慣性很大，這對于急剎車是不利的，所以下雪天要減少車輛的負(fù)載，同時更換防滑輪胎。

（四）小組合作探究以培養(yǎng)協(xié)作能力

科研互動的進(jìn)行絕對不是一個人可以獨自完成的，小組合作探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生日后的學(xué)業(yè)和工作發(fā)展。例如，在大氣壓強(qiáng)的實驗中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組。每個小組成員的工作任務(wù)各不相同。一位學(xué)生負(fù)責(zé)實驗操作，一位學(xué)生配合實驗，一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實驗，還有一位學(xué)生是自由人。自由人就是哪里需要去哪里，這位自由人的角色實際上是統(tǒng)籌規(guī)劃的小隊長定位。

（五）開放性實驗以培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如果實驗僅僅限于照方子抓藥和機(jī)械模仿，那么學(xué)生的實驗的精確度一定能夠得到提升。如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則要對學(xué)生進(jìn)行開放性實驗，為學(xué)生提供自由的實驗環(huán)境和專業(yè)的指導(dǎo)。在開放性實驗的設(shè)計中，可以模仿研究生的學(xué)業(yè)生活，老師擬定實驗方向，具體的實驗內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行思考和確定?？蒲心芰κ墙?jīng)過多年學(xué)習(xí)積累出來的，但是科研的流程和科研意識是從小培養(yǎng)出來的。中學(xué)生與研究生之間的差別是知識沉淀量的不同，其行為習(xí)慣是可以相似的。

（六）物理實驗結(jié)合化學(xué)實驗內(nèi)容以實現(xiàn)跨學(xué)科教育

初中化學(xué)實驗中涉及到了大量的物理知識，在物理實驗課堂上教師要有意識地滲透化學(xué)實驗中相關(guān)的知識和原理，從而有利于跨學(xué)科教育。在初中階段的物理和化學(xué)的學(xué)科知識融合程度并不是非常深，物理化學(xué)教師進(jìn)行集體備課可謂小題大做，只要關(guān)注化學(xué)教材，就能夠敏感地捕捉到與物理實驗相關(guān)聯(lián)的知識，正所謂世上無難事只怕有心人。

三、結(jié)語

篇10

物理是一門實驗科學(xué)。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，重視和加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，有著重要的作用。學(xué)生在實驗室進(jìn)行分組實驗和教師在課堂進(jìn)行演示實驗是中學(xué)物理實驗教學(xué)的兩個重要組成部分，已經(jīng)得到各方面的重視。但是對于中學(xué)生進(jìn)行家庭物理實驗，目前還很不為人們注意。近四年來，我在初中物理教學(xué)中注重家庭物理實驗教學(xué)，取得了較好的效果。

1.開展家庭物理實驗教學(xué)的必要性

所謂家庭物理實驗，就是配合物理課堂教學(xué)，用課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生在"家"中對自然界進(jìn)行觀察，或利用家中的物品和工具自己制作一些簡單儀器，進(jìn)行物理實驗。這些實驗的特點是材料易得、簡便易做、趣味性強(qiáng)、形象生動、效果明顯，能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以實驗為基礎(chǔ)展開物理教學(xué)過程，通過實驗探究讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識，強(qiáng)調(diào)過程與方法，是初中物理教學(xué)改革的最基本特征。所以，初中物理的教學(xué)活動應(yīng)該是由一系列的實驗活動組成，這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)邊實驗。但是，學(xué)生不可能每節(jié)課都到實驗室學(xué)習(xí)，更不可能每人單獨使用一套儀器。為了能更好地學(xué)習(xí)物理，開展家庭實驗是非常有必要的。

2.開展家庭物理實驗教學(xué)的意義

2.1 通過開展家庭物理實驗，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實驗，將會使學(xué)生逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，這正是當(dāng)代"學(xué)會學(xué)習(xí)"、"學(xué)會創(chuàng)造"的思想。

2.2 豐富多彩的實驗，特別是開展家庭物理實驗，學(xué)生能親自動手，適合青少年心理特點，并促使興趣轉(zhuǎn)化為毅力，有助于形成學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，從而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 "以學(xué)生為中心"是現(xiàn)代教學(xué)法之總特征，給每個學(xué)生提供動手、動腦、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用家庭物理實驗，學(xué)生親自動手，更好地調(diào)動了學(xué)生的主動性。

2.4 開展家庭物理實驗，還體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，可以反復(fù)多做幾次。同樣，優(yōu)秀生對實驗現(xiàn)象研究可更多一點、更深一點。

2.5 開展家庭物理實驗可促使教學(xué)過程最優(yōu)化。可使課堂教學(xué)處于低容量、高密度的教學(xué)組織形式。充分利用家庭實驗可極大延長學(xué)生課堂的有意時間，學(xué)生接受形象知識的速度大于對抽象知識的接受。

3.開展家庭實驗的建議

由于實驗器材與實驗場所的特殊性，以及初中生的心理特點等多方面的因素，進(jìn)行家庭物理實驗時，需要注意以下幾個方面.

3.1 家庭物理實驗需要家長的支持。由于家庭物理實驗的器材主要來自于家庭，有些需用到家里的生活用品或器具，需要家長的支持與配合.家長要在精神上給予鼓勵與協(xié)作，而不應(yīng)該看成是玩。

3.2 家庭物理實驗的難度要適中。學(xué)生大多數(shù)是未成年人，學(xué)生的認(rèn)知特點和思維水平有限.因此家庭實驗的內(nèi)容不宜太復(fù)雜，不能超出學(xué)生的知識、技能、能力水平，否則會降低實驗興趣，使問題得不到解決.

3.3 家庭物理實驗要注意安全。布置實驗時，應(yīng)充分考慮實驗過程、實驗器材的安全性，對學(xué)生加強(qiáng)安全教育.如：不要布置學(xué)生用交流電進(jìn)行實驗、避免到河邊、野外實驗、避免高空作業(yè)；實驗前，盡可能與家長取得聯(lián)系，家長可以協(xié)助子女進(jìn)行實驗，防范可能發(fā)生的各種危險。

3.4 家庭物理實驗要具有可操作性。家庭物理小實驗必須體現(xiàn)實踐活動的特點，操作應(yīng)簡單易行，從選題到實驗器材的選擇、實驗的操作、現(xiàn)象的觀察等都應(yīng)具有可操作性，確保實驗器材能找得到，實驗?zāi)茏龊茫⒛苓\用器材做多種相關(guān)實驗，完成既定的實驗?zāi)繕?biāo)，并發(fā)現(xiàn)新的問題，探索研究新的情況.

4.家庭實驗的開展策略

4.1 鼓勵學(xué)生建立家庭實驗角。爭取家長的理解和支持，學(xué)生在家里的某角落設(shè)立實驗角（或?qū)嶒炞溃?，放置保存實驗器材和藥品?/p>

4.2 購買或自制實驗器材。例如，八年級物理主要是電學(xué)內(nèi)容，學(xué)生個人在淘寶上網(wǎng)購小燈泡、燈座、開關(guān)等器材，價格并不貴，大部分家庭可以承受。很多情況下，生活中的物品可以替代實驗儀器，如光學(xué)實驗中用大可樂瓶代替水槽，玻璃杯代替燒杯，一塊干電池代替小車。一塊長木條畫上刻度，訂上一個釘子就制成光具座。在家里就可以重現(xiàn)課堂學(xué)生實驗，鞏固所學(xué)知識。

4.3 擴(kuò)大實驗的范圍。除書上規(guī)定的實驗外，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生重做課本上的演示實驗、學(xué)生實驗、選作實驗，并適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味性實驗，如購買了燈泡燈座等實驗器材就可以隨著教學(xué)進(jìn)度在家完成一系列電學(xué)實驗：組成串并聯(lián)電路、串并聯(lián)電路中電流的特點、電壓的特點、探究歐姆定律、伏安法測電阻、測功率等等實驗，特別是教材中沒有涉及的實驗，如判斷電路故障，電路的動態(tài)變化等可以進(jìn)行針對性的驗證。