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篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械；雙軌制；職業(yè)；教育模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0231-03

機(jī)械專業(yè)的教學(xué)目的是要為社會培養(yǎng)一批滿足社會及企業(yè)需要的高級工程技術(shù)人員，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，要求學(xué)生必須在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，還要具備較強(qiáng)的實踐能力和對新知識再學(xué)習(xí)的能力。但是很多學(xué)校的教學(xué)情況卻并不容樂觀，往往只重理論，不重實踐，或者相結(jié)合，但是因為種種限制原因，效果也不甚理想。在我校，機(jī)械專業(yè)歷來是主干專業(yè)。對于如何加強(qiáng)理論教學(xué)，如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以及如何加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神及工程設(shè)計能力，使學(xué)生真正適應(yīng)時代的需求，一直是我們?nèi)握n教師在切實思考的問題。

一、機(jī)械專業(yè)的現(xiàn)狀及面臨問題

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)增長和產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，人們的就業(yè)觀念意識以及企業(yè)的用工意向都有了很大的改變。目前各個企業(yè)都要求持證上崗，使得各個職業(yè)技校都有蓬勃發(fā)展之勢，但是在這蓬勃發(fā)展的勢頭中，也面臨著很多問題。

1.學(xué)生人數(shù)與實習(xí)崗位不成比例。近幾年招生的人數(shù)快速增加，但是實習(xí)崗位卻還是寥寥無幾，學(xué)生人數(shù)與實習(xí)崗位不成比例。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的增長，機(jī)械機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的技工成了眾企業(yè)爭搶的對象，這些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)增長迅速。如某職業(yè)學(xué)校，在2006年，機(jī)械專業(yè)的新生才兩個班，到2007年變?yōu)?個班，2009年增加為5個班，2011年變?yōu)?個班，2012年計劃招生為10個班。但是在實習(xí)的崗位上，卻變化不大，只是在2009年增加了車床7臺，銑床4臺，數(shù)車3臺，數(shù)銑3臺，這與快速增長的學(xué)生人數(shù)顯然是不成比例的。

2.學(xué)生素質(zhì)每況愈下，教學(xué)上理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。我們知道職業(yè)學(xué)校的生源一般都是高考或中考的落榜者，這些學(xué)生理論知識不扎實，學(xué)習(xí)的積極性不高，且就讀職業(yè)學(xué)校，又讓他們有很大的失落感，感到前途渺茫。這些學(xué)生紀(jì)律散漫，逃課逃學(xué)多見，上網(wǎng)成癮，甚至屢見打架斗毆的現(xiàn)象。因此管理這批學(xué)生成了老師最大的問題，要先管好紀(jì)律才能管好學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，職業(yè)院校都采用的是先在學(xué)校講述理論課，畢業(yè)前統(tǒng)一安排實習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。理論學(xué)習(xí)時，知識晦澀難懂，學(xué)生因為不懂而厭學(xué)。實踐課時不會操作，而此時想到自己專業(yè)知識不足，想重新學(xué)習(xí)，卻回不到課堂，沒辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)在我們都要求學(xué)生要具有扎實的理論基礎(chǔ)，同時也要有熟練的技能，但是這樣的學(xué)生必須要由具備同樣能力的教師培養(yǎng)出來。目前職業(yè)學(xué)校的教師，大多聘用的是沒有實踐經(jīng)驗的大學(xué)生，而對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)的實習(xí)老師多為企業(yè)的工人，這些工人實踐好，但是理論知識欠缺。這種師資結(jié)構(gòu)不符合職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的要求，在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、我院雙軌制教學(xué)模式研究

針對上面這些具體的現(xiàn)狀及問題，我院在現(xiàn)有學(xué)校資源的情況下，實行教學(xué)與實踐并進(jìn)的雙軌制教學(xué)模式，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，教學(xué)與實踐同步進(jìn)行。當(dāng)然本院的實習(xí)崗位也有明顯的短缺，為了解決這一問題，我校將學(xué)生分為3個部分。一部分進(jìn)行上述理論與教學(xué)并進(jìn)的雙軌制教學(xué)，一天的教學(xué)時間，一半在課堂，一半在車間。還有一部分，將最后的實習(xí)時間分為幾次，在第一學(xué)年及第二學(xué)年各穿插一次1個月的集中實習(xí)時間。而最后的一部分學(xué)生，就按常規(guī)的教學(xué)模式，只是講述理論知識，到畢業(yè)前再集中安排實習(xí)。一方面我們用這種方法解決了實習(xí)崗位短缺的問題，另一方面，也可以在這些學(xué)生間做一個對比，看教學(xué)的具體成效如何。經(jīng)過幾年的對比教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，通過雙軌制教育的學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了90%以上，被企業(yè)認(rèn)可的人數(shù)超過了95%，且每個學(xué)生在新的工作崗位上都能很快的適應(yīng)工作，一般在一個月以內(nèi)，這些學(xué)生就能工作自如。而每學(xué)年分散實習(xí)的學(xué)生，其實踐能力也可以，這些學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了65%，有一半的學(xué)生得到了企業(yè)及廠家的認(rèn)可。多數(shù)學(xué)生在崗位上踏實肯干，三個月以內(nèi)，學(xué)生都適應(yīng)了新的工作。而最后常規(guī)教學(xué)的學(xué)生，其就業(yè)率不到40%，多數(shù)學(xué)生都不具備扎實的理論基礎(chǔ)，實踐操作能力也很差，很多學(xué)生都不能正常取得職業(yè)資格證書，不能夠被企業(yè)接收錄取。在這三批學(xué)生中，企業(yè)的評價也是最差的。

三、對雙軌制教學(xué)模式研究結(jié)果的討論

從上面的結(jié)果中我們可以看出，雙軌制教育模式下，我院的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是最好的。這個也是對理論與實踐關(guān)系的最好闡述。理論是實踐的基礎(chǔ)，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)，將這些理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，才能夠做好實踐，具備良好的實踐能力。同樣，學(xué)然后知不足，我們只有在實踐的過程中，才能夠知道自己學(xué)習(xí)的不足，才能夠知道自己要學(xué)習(xí)掌握哪部分知識，反過來完善充實自己?？梢哉f實踐是檢驗學(xué)生理論學(xué)習(xí)是否扎實的良好手段。我們采取理論與實踐同步進(jìn)行的方式，一手抓實踐教學(xué)，一手抓理論教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生真正掌握知識，運用知識，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更有的放矢。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新意識才不會被磨滅。而常規(guī)的教學(xué)模式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生對這些晦澀的理論知識沒有一個具體明確的認(rèn)知力，枯燥的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)的興趣大減，勢必不能學(xué)好理論，而實踐過程中，又面臨畢業(yè)，很多學(xué)生急于找工作，不好好實習(xí)，對實踐技能的掌握勢必也不高。因此，理論與實踐雙軌制的教學(xué)模式無疑更適合當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)。

四、施行雙軌制教學(xué)面臨的問題與解決措施

當(dāng)然在雙軌制教學(xué)模式施行的過程中也有一些實際問題，這個和現(xiàn)在多數(shù)職業(yè)學(xué)校面臨的問題相同，主要是上面提到的實習(xí)崗位不足，教師師資隊伍不合理。在這幾點問題上，我們對我院的教師采取每年定期培訓(xùn)的方式，將教師安排到對口的實習(xí)崗位，實地培訓(xùn)。讓我們的教師對學(xué)生實習(xí)崗位有更多的了解，同時也對這些教師的理論教學(xué)有一個促進(jìn)作用，讓其在講述的同時，多結(jié)合實踐中實例，這樣學(xué)生掌握起來會更輕松一些。在實習(xí)崗位不足的問題上，我們采取多種方式，盡量多增加一些對口結(jié)合的企業(yè)，或與企業(yè)簽訂用工合同，用為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀員工等措施吸引一些企業(yè)為我們提供更多的實習(xí)崗位。當(dāng)然，我們的力量畢竟很微薄，要做好這點，需要國家與各種社會力量共同參與，國家多制定一些優(yōu)惠政策，加大對這些職業(yè)學(xué)校的扶持，給予對口企業(yè)適當(dāng)?shù)恼咧С郑@樣才能夠保障學(xué)生實習(xí)崗位的增加，才能夠保證理論與實踐并行的雙軌制教學(xué)能夠切實實行，也才能夠為社會及企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

實踐證明，雙軌制的教學(xué)模式是切實可行的，特別是對于機(jī)械專業(yè)這些綜合性的學(xué)科，對學(xué)生的實踐能力要求高，更應(yīng)該采取這種教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，這樣才不會導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生才會更適合社會的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

對機(jī)械類專業(yè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),合理設(shè)置課程的探索1.淺談中職教育在課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置方面的不足目前中職生源是中考中高中錄完后剩下的生源,生源的質(zhì)量、素質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣大為降低;目前中職的教學(xué)體制為三年,基本上各中職學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間為兩年至兩年半,一年至半年畢業(yè)實習(xí)。這就使得目前的中職教育出現(xiàn)人才的要求進(jìn)一步提高,而生源質(zhì)量下降和在校時間縮短的矛盾,這就要求課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置要符合實際情況和需要,以達(dá)到要求。其次,由于經(jīng)費和設(shè)備等原因,中職教育課程結(jié)構(gòu)中往往存在著重理論課、輕實踐課等現(xiàn)象,這使得學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)難以提高。另外,中職教育教材由于要考慮知識結(jié)構(gòu)的完整性,一直存在著教材內(nèi)容陳舊,過于理論化,過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化,在一門教材中,各種內(nèi)容面面俱到,以至各課程之間相互重復(fù)、交叉;而且有些教材還存在著與實習(xí)脫節(jié)、與生產(chǎn)應(yīng)用脫節(jié)等間題,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擠掉和浪費了有效的教學(xué)時間。2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、合理設(shè)置課程針對上述中職人才應(yīng)達(dá)到的基本能力和中職教育中目前遇到的相關(guān)問題,,結(jié)合洋浦及周邊企業(yè)的用人要求,對機(jī)械類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置作如下探索,采取以下對策:2.1.“基礎(chǔ)+核心”課程模式的建設(shè)文化基礎(chǔ)(語、數(shù)、外、計算機(jī)應(yīng)用)課程、德育心理課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程必不可少,是課程的基礎(chǔ),但應(yīng)以“實用”、“夠用”為原則進(jìn)行合理的壓縮或精選,緊扣職業(yè)技術(shù)崗位所需的文化、理論知識結(jié)構(gòu)來選擇內(nèi)容。而技術(shù)能力課程是核心的專業(yè)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實踐能力和職業(yè)能力?！盎A(chǔ)+核心”課程模式作為一種能力本位課程,它的教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心,也就是從過去“灌輸式”的教學(xué)形式,向引導(dǎo)、探究的方式過渡。調(diào)整教和學(xué)的關(guān)系,注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用,體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在“基礎(chǔ)+核心”課程模式的建設(shè)中要注意一下問題:(l)課程設(shè)置應(yīng)突出實訓(xùn)課,強(qiáng)化技能衫11練。中職人才的崗位是一線,技能是相當(dāng)重要的。機(jī)械類專業(yè)實踐性很強(qiáng),在課程結(jié)構(gòu)中,要十分突出技能實訓(xùn)課和實訓(xùn)課安排的合理性,強(qiáng)化訓(xùn)練,煉就學(xué)生過硬的技能。保證理論和實踐緊密地結(jié)合,把中職機(jī)械類專業(yè)的實習(xí)安排到每個學(xué)期,并保證實習(xí)實訓(xùn)的課時量,要使學(xué)生真正達(dá)到中級工以上的技能水平。在實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上,必須符合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的要求,按能力要求選擇項目,直接為培養(yǎng)技術(shù)技能服務(wù);并且理論課與實踐課要注意交叉并進(jìn),相互補(bǔ)充,如鉗工工藝學(xué)的測量部分和工具部分等內(nèi)容。這避免了教學(xué)中的重復(fù),又使學(xué)生真刀實槍,一講就懂,真正地掌握知識和提高技能。(2)適當(dāng)設(shè)置英語和計算機(jī)課程,強(qiáng)化英語和計算機(jī)教學(xué)。中職的英語課程不能簡單仿照大學(xué)英語課程的設(shè)置,因為中職學(xué)生沒經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí),又人學(xué)基礎(chǔ)差,要達(dá)到英語能力要求不是一件易事。提高英語能力,除老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法外,則要強(qiáng)化教學(xué),在整個學(xué)程中不間斷,”曲不離口、拳不離手”。而對于計算機(jī)應(yīng)用來說,盡管目前的計算機(jī)教學(xué)比較重視,但仍存在一些畢業(yè)生連簡單的辦公操作都不會的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為,機(jī)械類專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)除保證教學(xué)的課時外,一是要保證計算機(jī)的上機(jī)時間,使學(xué)生得到足夠的訓(xùn)練;二是教學(xué)重點要放在計算機(jī)應(yīng)用上,讓學(xué)生會用,掌握操作,盡量用新的教材,跟上計算機(jī)高速發(fā)展的步伐,掌握新的操作方法。(3)要重視第二專業(yè)課程的設(shè)置。為適應(yīng)社會的需要,針對性很強(qiáng)的設(shè)置與專業(yè)相近的第二專業(yè)課程,或設(shè)置第二、第三專業(yè)的選修課程。如焊接專業(yè)設(shè)置鉚工工藝和鉗工工藝課程,安裝專業(yè)設(shè)置焊接工藝課程和電工基礎(chǔ)等。使學(xué)生掌握自己專業(yè)的前提下,掌握相近專業(yè)的基本知識和基本技能,真正做到寬專多能。(4)不能忽視相關(guān)內(nèi)容的課程。綜合素質(zhì)是人生的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、成功的重要素質(zhì),中職學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)予考慮,根據(jù)實際情況有選擇地開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、思想品德修養(yǎng)、法律、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代禮儀、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)和心理教育、寫作、演講與口才等課,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.2.依據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的技能要求有機(jī)整合課程內(nèi)容,開發(fā)校本教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獲取職業(yè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的中職機(jī)械專業(yè)教材涉及的專業(yè)理論面過大,內(nèi)容重疊較多,重點過多過散,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無利于課程的安排。而且課程設(shè)置應(yīng)符合周邊企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力的要求,學(xué)生掌握的知識應(yīng)伴隨著企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。因此編寫校本教材可以使教材的建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,有利于針對性地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能,促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)。為此學(xué)校應(yīng)成立機(jī)械專業(yè)校本教材開發(fā)、編寫小組,根據(jù)教學(xué)實際需要,重點開發(fā)、編寫專業(yè)課和實訓(xùn)課教材。校本教材不但要切合周邊企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,突出專業(yè)課程,保證專業(yè)課課時量和學(xué)習(xí)周期,而且要重視學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅僅是學(xué)到知識技能,更要獲得學(xué)習(xí)、研究的方法。

建設(shè)合理、高效的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)基地。1、根據(jù)需要增添適于教學(xué)和科研的設(shè)備,設(shè)備投人應(yīng)具有真實性、先進(jìn)性和通用性等特征。參照周邊企業(yè)常用或通用的生產(chǎn)設(shè)備,結(jié)合教學(xué)用途在學(xué)校建設(shè)模擬生產(chǎn)實驗室或?qū)嵱?xùn)車間,使設(shè)備設(shè)施趨于接近真實的職業(yè)環(huán)境,使教學(xué)更貼近實際生產(chǎn),有利于培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的技能型人才。此外,設(shè)備設(shè)施應(yīng)具有高技術(shù)含量、緊跟時展前沿,確保生產(chǎn)實訓(xùn)項目能體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝,在技術(shù)要求上要與企業(yè)實際生產(chǎn)相一致,使學(xué)生在實訓(xùn)過程中,學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)技能和實際應(yīng)用的本領(lǐng)。在環(huán)境和設(shè)備選擇上不僅能滿足校內(nèi)學(xué)生基本技能的培養(yǎng),還要能承擔(dān)各級職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù),充分利用有限資源,最大限度地增強(qiáng)實訓(xùn)場所的適用性。2、加強(qiáng)與周邊企業(yè)開展合作,在學(xué)校有技術(shù)、有設(shè)備的前提下,主動出擊,引入先進(jìn)的加工生產(chǎn)技術(shù),積極推進(jìn)“產(chǎn)教”結(jié)合,使學(xué)校的專業(yè)實驗室成為本地區(qū)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)中心,建立良好的校企關(guān)系。一方面促進(jìn)企業(yè)發(fā)展,另一方面可利用企業(yè)作為學(xué)校新型的實習(xí)基地并促進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

“雙師”型師資隊伍的建設(shè)。新時期對中職教育的要求和新的教學(xué)模式對專業(yè)教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求。專業(yè)教師不僅具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識,還必須具備高級技工以上的操作水平,保證授課過程中準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練的操作。因此,專業(yè)教師必須提高自身的專業(yè)理論水平和操作技能。把兩者融為一體,努力通過“講師/技師”的“雙師”評定。另外,專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)與周邊企業(yè)的聯(lián)系與交流,關(guān)注企業(yè)的發(fā)展動態(tài),掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝規(guī)程,不斷提高實踐能力,做到“活學(xué)于企業(yè)”而“活用于課堂”。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求,職業(yè)學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量,快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能人才,就必須采取以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法,即一體化教學(xué)。實踐證明,在一體化教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了明顯的教學(xué)效果。1.項目教學(xué)法項目教學(xué)法,是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中,項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或完成一件具有實際意義的任務(wù)。確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵所在。項目教學(xué)的教學(xué)過程重點在于師生共同努力完成一個具有實際意義的項目的開發(fā)。因此,在實施項目教學(xué)法時,首先應(yīng)該確立切實可行的項目。在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊精神和合作能力等。在一體化教學(xué)中用好此方法,可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。例如在數(shù)控教學(xué)中,如果讓學(xué)生把數(shù)控機(jī)床原理、構(gòu)造等高深的理論知識都掌握了再學(xué)數(shù)控機(jī)床的操作,學(xué)生可能早被這些復(fù)雜高深莫測的內(nèi)容嚇倒了,根本沒有興趣再學(xué)數(shù)控技能。若采用項目教學(xué)法,直接圍繞加工一個零件講解有關(guān)知識,讓學(xué)生自己探究,經(jīng)歷確定任務(wù)—制定工作計劃—實施計劃—進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測—評估反饋的整個工作過程,可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并切實掌握相關(guān)知識。2、巧用“梯式教學(xué)法”和“小組合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合來促進(jìn)項目教學(xué)法的實施“梯式教學(xué)法”就是根據(jù)實訓(xùn)課程設(shè)置階段“梯式目標(biāo)”,各目標(biāo)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,形成梯狀。本人在數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中就設(shè)置了這樣的“梯式目標(biāo)”,識圖一工藝編制一程序編寫一計算機(jī)模擬仿真操作一可切換的開放式小型數(shù)控車床操作一生產(chǎn)型數(shù)控車床操作一加工產(chǎn)品。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)狀況不一樣,在每個實訓(xùn)階段實現(xiàn)目標(biāo)所花費的時間不一樣,在教學(xué)時沒有生硬的強(qiáng)求全班統(tǒng)一步調(diào)。這樣,一個班的學(xué)生就可自然地分布于一個個實習(xí)項目中的每個“梯式目標(biāo)”,無形中對學(xué)生起到激勵、促進(jìn)作用。團(tuán)隊精神是取勝的法寶,以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論,將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)他們?nèi)θト〉贸删秃统晒?。在實?xùn)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)好差搭配均勻分組,在采用“梯式教學(xué)法”的同時倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”,并在各組間開展競賽。這樣既有利于發(fā)展學(xué)生個性、形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,也可解決只靠教師一人指導(dǎo)全班所有學(xué)生的問題。三、結(jié)束語社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、招生和就業(yè)壓力的嚴(yán)峻,對職業(yè)教育提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,特別是專業(yè)技術(shù)技能是學(xué)校發(fā)展和生存的關(guān)鍵所在。因此中職教育必須因地制宜進(jìn)行改革,而改革的關(guān)鍵在于培養(yǎng)適應(yīng)時代的創(chuàng)新型和實用型人才,向社會輸送滿足企業(yè)用人要求的優(yōu)秀技能人才。而洋浦是工業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū),機(jī)械類專業(yè)有很好的發(fā)展前景,應(yīng)認(rèn)清形勢、發(fā)揮優(yōu)勢、抓住機(jī)遇、放眼未來,促使機(jī)械類專業(yè)得到長足發(fā)展。

本文作者：阮瓊琳李彥工作單位：海南洋浦技工學(xué)校

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)；中等職業(yè)教育；教學(xué)

1優(yōu)化課程體系，貼合行業(yè)發(fā)展趨勢

教師要推動中職機(jī)械制造專業(yè)良性發(fā)展，就要在現(xiàn)代制造理論的大背景下科學(xué)、合理地安排該專業(yè)的相關(guān)課程，讓課程體系更貼合行業(yè)的發(fā)展趨勢，進(jìn)而豐富學(xué)生的理論知識，并讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為扎實的實踐能力。

比如，教師在教學(xué)“機(jī)械制造工藝規(guī)程”的內(nèi)容時，就可應(yīng)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動的教學(xué)課堂。在課前，教師要將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、事例進(jìn)行整理和剪輯，并將其制作成PPT教案帶往課堂中。在課上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，并讓學(xué)生以此為線索，通過小組討論的方式交換彼此已獲取的機(jī)械制造專業(yè)工藝規(guī)程的具體信息。在學(xué)生討論過程中，教師要積極正面地反饋學(xué)生提出的問題，并適當(dāng)給予小組探究思路。在學(xué)生討論完成后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生闡述最終的討論結(jié)果，在某一小組成員進(jìn)行闡述時，教師可根據(jù)該堂課程中的重難點知識，針對其中某一環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，從中挖掘不同小組中的偏差部分或遺漏部分。在課后，教師要將該堂課程中的核心知識與學(xué)生的闡述結(jié)論相結(jié)合，剪輯成微課視頻到班級學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足點展開深入探究。

2強(qiáng)化實踐訓(xùn)練，促進(jìn)實踐教學(xué)創(chuàng)新

機(jī)械制造專業(yè)課程對學(xué)生的動手能力有更高的要求，學(xué)生單純通過模仿或觀看教師的演示，無法提高自身的實踐水平。因此，教師就要在行為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作，使學(xué)生能夠在實踐訓(xùn)練中逐步提高自身的技能水平。

比如，教師在教學(xué)“機(jī)械設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)”與“明確制動內(nèi)因”等實踐教學(xué)內(nèi)容時，就可融入團(tuán)隊協(xié)作法開展教學(xué)。在課前，教師可將該堂課程有關(guān)的實踐內(nèi)容以視頻的形式分享到班級學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行輪廓性學(xué)習(xí)。在課上，教師要將不同層次的學(xué)生均勻搭配成多個小組，并由此開展實踐教學(xué)。在學(xué)生實踐過程中，教師要有意識地引導(dǎo)小組成員根據(jù)自身優(yōu)勢完成相關(guān)任務(wù)。在各個小組掌握基本實踐流程后，教師就要引導(dǎo)小組開展“實踐技能比拼大賽”，依次邀請各個小組完成該堂課程的實踐任務(wù)，并根據(jù)各小組的展示情況為其評分，獲得分?jǐn)?shù)最高者則為該次實踐活動的優(yōu)勝者，教師可給予一定獎勵和表揚。接著，教師根據(jù)學(xué)生小組的具體反饋結(jié)果，開展有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)生的實踐技能。

3加強(qiáng)校企合作，挖掘?qū)W生個人潛力

中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)改革，離不開教學(xué)設(shè)備的更新。由于中職院校的核心培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸出應(yīng)用型的技能人才，因此教師不僅要注重機(jī)械專業(yè)學(xué)生的理論知識，更要讓學(xué)生在實踐過程中深化機(jī)械制造的專業(yè)技能。

比如，校方要積極與企業(yè)建立合作培訓(xùn)模式。校方可定期讓學(xué)生到企業(yè)中展開實踐操作學(xué)習(xí)，并由企業(yè)中的一線人員進(jìn)行管理和考核。在此過程中，企業(yè)的一線人員則作為校外培訓(xùn)教師，針對機(jī)械操作技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的模擬實訓(xùn)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析和操作能力。在實踐結(jié)束后，校外培訓(xùn)教師則要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和短板形成相應(yīng)的反饋報告，校內(nèi)教師則以不同學(xué)生的反饋報告為依據(jù)展開差異性的指導(dǎo)，從而具體挖掘?qū)W生的個性化潛力。

4將現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行充分的利用

隨著我們國家科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，并且得到了老師和同學(xué)們的喜愛。機(jī)械專業(yè)在教學(xué)的過程中，相對來說是非?？菰锏?，老師如果只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會讓同學(xué)們感覺非常的無聊，長此以往就會有著負(fù)面的情緒，但是通過多媒體能夠?qū)⒅R更加形象化的展示給同學(xué)們，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，積極的融入到課堂的教學(xué)中，能夠?qū)⒎浅?fù)雜知識變得非常的簡單，極大的提升了課堂的教學(xué)效率，提升同學(xué)們的整體能力。因此，老師要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行合理的利用，這樣能夠培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才。

5注重培養(yǎng)同學(xué)們實踐操作的能力

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【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造 教學(xué) 成績 改革

一、機(jī)械教學(xué)的特點

職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)是以機(jī)械制造中的金屬切削原理、刀具技術(shù)及加工程序等問題為研究對象的一門技術(shù)性學(xué)科，機(jī)械制造類專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課包括《金屬切削工藝學(xué)》《機(jī)械制造工藝學(xué)》《機(jī)械制造設(shè)備與裝備》等課程，該課程的特點有：一是具有綜合性。涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了素材、平臺和知識基礎(chǔ)；二是具有實踐性。教學(xué)內(nèi)容與技能操作密切相關(guān)，教師可以對相關(guān)課程進(jìn)行解構(gòu)，將知識或技能轉(zhuǎn)化成實踐操作，學(xué)生也可以自行設(shè)計訓(xùn)練方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三是陳述性知識。機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多是經(jīng)驗總結(jié)、規(guī)定或程序，知識點龐雜，知識的前后聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性不強(qiáng)，缺乏一定的系統(tǒng)性，該特點是影響思維教學(xué)的主要因素。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)時先剖析教材，挖掘有啟發(fā)性的問題，教會學(xué)生用辯證認(rèn)識論的方法拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握認(rèn)識世界的正確方法。

二、機(jī)械教學(xué)改革現(xiàn)狀

以社會需要為導(dǎo)向，為其所在市及其周邊地區(qū)的機(jī)械制造領(lǐng)域培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才作為機(jī)械制造專業(yè)教育教學(xué)的根本任務(wù)；改變普通高專傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，樹立終生教育的觀念，突出職業(yè)教育的應(yīng)用性與針對性；以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力及基本素質(zhì)為主線構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，重組課程體系，改革教學(xué)過程的各相關(guān)環(huán)節(jié)，突出理論知識應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)；圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個永恒主題，加強(qiáng)軟、硬件的建設(shè)，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施的投入，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，確保專業(yè)教學(xué)改革各項措施落到實處，全面實施。在上述專業(yè)教學(xué)改革的基本思路指導(dǎo)下已經(jīng)基本形成其職業(yè)教育的特色。

（一）教改提升成績。

1 .結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，突出地方性。高等職業(yè)院校一般是市屬地方高校，主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)所需的各類專業(yè)人才。高等職業(yè)院校經(jīng)過認(rèn)真的研究，將機(jī)械類職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定為；培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線從事技術(shù)開發(fā)和管理的應(yīng)用性人才。這一目標(biāo)區(qū)別于普通高校的偏重于理論的多方位人才的培養(yǎng)，突出綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識為本地區(qū)解決生產(chǎn)第一線實際問題的能力培養(yǎng)。

2.理論教學(xué)以必需夠用為度，使課程內(nèi)容具有實用性、針對性。傳統(tǒng)的普通高等教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，偏重于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而高等職業(yè)教育在理論教學(xué)方面不過分追求專業(yè)理論的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度。

3.強(qiáng)調(diào)動手能力、實踐能力，注重應(yīng)用性。加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的宗旨。機(jī)械制造專業(yè)在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，減少、淡化了部分以演示驗證為目的的實驗項目，增設(shè)了以培養(yǎng)操作技能為宗旨的“三性”實驗。經(jīng)過針對性訓(xùn)練，使得同學(xué)獲得相關(guān)內(nèi)容的技能操作等級證書（比如數(shù)控車、數(shù)控銑操作工中級證書等）。學(xué)生到生產(chǎn)實習(xí)基地（工廠）頂崗實習(xí)，參與生產(chǎn)單位的實際技術(shù)管理工作。

（二）教改尚有差距。

盡管高等職業(yè)院校機(jī)械制造的教學(xué)改革已取得了可觀的成績，但是仍存在不足。

1.實踐教學(xué)與理論課教學(xué)還未形成合理的架構(gòu)比例，還未完全形成有機(jī)框架。例如，理論課時減少了，學(xué)科的系統(tǒng)性被打破，一些教師對理論課程內(nèi)容難以取舍。

2.專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還有待于進(jìn)一步的明確，仍然需要協(xié)調(diào)單個學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的專一性和整個學(xué)生群體培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性要求的矛盾，培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計劃有待仔細(xì)修訂。

3.如何使目前的教學(xué)模式更有效的突出職業(yè)教育的職業(yè)性（應(yīng)用性）、針對性和綜合性，尚需要進(jìn)一步的探索。

4.高技術(shù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)計劃中的份量不足。

三、完善機(jī)械教學(xué)改革

（一）構(gòu)建以能力為主線的教學(xué)體系。

在課程體系中包含專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊課程；制定具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，將原來多門課程的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次整合，各層次模塊呈階梯遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，融入到以若干個集教學(xué)與生產(chǎn)為一體的項目化訓(xùn)練中，建立起理論、實踐、素質(zhì)為一體的生產(chǎn)性項目化職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系。

將理論教學(xué)與實操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊內(nèi)容施教，采用在實訓(xùn)現(xiàn)場授理論、邊授理論邊讓學(xué)生動手操練的方法上課，或在短時間理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)。打破課目界限，打破理論課與實習(xí)課的界限，實行操作用到什么理論知識就講解什么理論知識，讓學(xué)生既能明白理論是如何指導(dǎo)實踐，又能在實踐中體會到理論的重要性。

例如，車、鉗、數(shù)控這些工種的工藝課程全部放到實習(xí)場所去上（實習(xí)車間內(nèi)均設(shè)有教室），教學(xué)方法采用探究式，即將枯燥乏味的工藝課轉(zhuǎn)化為一個個的生產(chǎn)任務(wù)，教師稍做點撥后，即將學(xué)生分成若干個小組，待他們確定自己小組的加工方案后，就到實際的機(jī)床上去完成實際零件的加工，根據(jù)加工零件的好壞，教師再對各小組的加工方案作點評。

（二）組建多元化教學(xué)隊伍。

教師作為一體化模塊式教學(xué)的具體實施者，其自身素質(zhì)和教學(xué)水平的高低直接決定教學(xué)效果的好壞，為了不斷壯大和鍛煉這支隊伍，我們主要作了以下幾個方面的工作。

1.組織教師參加市、區(qū)級組織的各項教學(xué)評比活動，鍛煉教師的能力，開闊他們的視野，學(xué)習(xí)新教法、新理念。

2.安排青年教師跟廠實習(xí)，嘗試管理和組織生產(chǎn)，逐步熟悉學(xué)校現(xiàn)有的所有設(shè)備，能夠在實習(xí)區(qū)的任何一個崗位上從事實習(xí)教學(xué)工作。經(jīng)過他們的不懈努力，我們在學(xué)校已有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上又增加金工實習(xí)和教學(xué)工廠實習(xí)兩個模塊。

3.鼓勵教師參加技能培訓(xùn)和技能競賽，并為其安排相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以提升他們的知名度和操作能力。

4.建立集體備課制度。全體專業(yè)教師參與制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)模塊等工作，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，協(xié)調(diào)各個教學(xué)模塊間的教學(xué)進(jìn)度。

5.聘請有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的工人擔(dān)任實習(xí)助教，彌補(bǔ)個別教師在生產(chǎn)、實習(xí)中操作細(xì)節(jié)不規(guī)范、不清晰的不足，保障機(jī)械設(shè)備的良好運行。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：機(jī)械類 高職專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)模式

1 開展創(chuàng)業(yè)教育的背景及意義

1.1 創(chuàng)業(yè)教育是國際教育發(fā)展趨勢、教育的新理念。聯(lián)合國教科文組織提出，二十一世紀(jì)除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，用人單位更加重視受雇者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、社交和管理能力，它為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育是新世紀(jì)國際教育發(fā)展的新趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育新理念，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備“三本教育證書”：第一本是表明學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)歷證書；第二本是表明職業(yè)技能資格證書；第三本是表明事業(yè)心和開拓精神的創(chuàng)業(yè)教育證書。

1998年10月在巴黎召開的世界高等教育會議明確提出了創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的基本目標(biāo)之一，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神。要使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。

世界上許多國家都把創(chuàng)業(yè)教育滲透到國民教育的各個層次，不同層次有著不同的教育內(nèi)容。高等教育十分發(fā)達(dá)的美國，各個高校普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，美國最優(yōu)秀的高新技術(shù)企業(yè)的老板絕大多數(shù)都接受過創(chuàng)業(yè)教育。英國、法國等發(fā)達(dá)國家已普遍在職業(yè)教育領(lǐng)域開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。德國在新世紀(jì)高等教育發(fā)展目標(biāo)中提出了高等學(xué)校要成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐。發(fā)展中國家的印度、泰國也已普遍在職業(yè)教育中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，印度在1996年就提出了自我就業(yè)教育。1998年日本就提出從小學(xué)開始實施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是新世紀(jì)中國高等教育改革的新亮點。

1.2 開展創(chuàng)業(yè)教育具有重大的現(xiàn)實意義。第一，創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要。國家中長期教育發(fā)展綱要、十二五人才規(guī)劃、國家十二五發(fā)展規(guī)劃中都明確提出了：實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，建立高素質(zhì)人才隊伍，建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。建設(shè)創(chuàng)新型國家的首要任務(wù)是培育全社會的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才，使全社會、全民族參與創(chuàng)新，實施創(chuàng)新，成為創(chuàng)新的主體。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，很大程度都取決于創(chuàng)業(yè)教育。

第二，創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需要。據(jù)統(tǒng)計，我國的科技隊伍、科研機(jī)構(gòu)、取得的科技成果的數(shù)量都很大，但科技成果的轉(zhuǎn)化率、技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的水平，我國高新技術(shù)企業(yè)的總產(chǎn)值占社會總產(chǎn)值的比例僅為2%左右。形成這種狀況的原因很多，科研人員、科研院所、科研課題、科技體制與社會進(jìn)步，生產(chǎn)實際的需求不能有效銜接，社會勞動者缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能是重要制約因素。由于科技人才缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，所以單純技術(shù)發(fā)明和科研成果沒有創(chuàng)造的原動力，因此科技成果難以轉(zhuǎn)化，不能形成先進(jìn)的生產(chǎn)力推動社會進(jìn)步。

第三，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的需要。高等學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大量的具有專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生，其中一大部分就可能成為自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家、社會的精英，這既可增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)活力、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，推動大學(xué)生就業(yè)，緩解社會就業(yè)壓力。同時企業(yè)家、社會精英、杰出人才回饋學(xué)校，捐助、投資、支持學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，畢業(yè)生關(guān)注、支持母校發(fā)展，這樣就促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

目前，我國的高等教育處在大眾化教育的發(fā)展階段，高等職業(yè)教育必須培養(yǎng)具有職業(yè)技能和創(chuàng)新精神適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，在全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷狀況下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作顯得尤為重要，必須改變傳統(tǒng)的就業(yè)模式，樹立畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者的觀念，教育畢業(yè)生努力實現(xiàn)從“擇業(yè)、就業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)”的自我發(fā)展道路。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，是高等職業(yè)教育改革的迫切要求。

第四，創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注個性化發(fā)展，追求實現(xiàn)自身最大的社會價值，因而更多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，確立的人生目標(biāo)就是“創(chuàng)業(yè)”，走創(chuàng)業(yè)發(fā)展的道路。這就要求高校必須開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力和生存能力，這樣既可以尋找合適的就業(yè)崗位，又能夠在尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會時走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。

2 我國高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2002年教育部才在本科院校中開展試點工作，高等職業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開始，還處于提高認(rèn)識、少數(shù)試點的摸索階段。據(jù)調(diào)查少數(shù)開展創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)院校還存在著對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解不全面，認(rèn)識不到位，創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入教學(xué)計劃。

2.1 教育理念上存在著偏差。目前高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育在教育理念上存在認(rèn)識偏差，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入學(xué)生的整個教育當(dāng)中，出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不完善，形式單一，目前只是大學(xué)生的課外科技活動。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育局限于組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動”等形式。西部高等職業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還很不到位，目前還只是開幾次“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的知識講座，組織少部分學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校、教師、學(xué)生的積極性都不高。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的教學(xué)體系。目前高職教育中創(chuàng)業(yè)教育還沒有列入培養(yǎng)計劃，沒有形成一套理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，教學(xué)資源不配套。創(chuàng)業(yè)教育要納入學(xué)生的培養(yǎng)計劃，實施起來比較難，因為涉及到教學(xué)計劃和教學(xué)課時的調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教育課程和環(huán)節(jié)，這就牽扯到學(xué)校的教學(xué)改革和經(jīng)費投入問題。

2.3 師資隊伍，教學(xué)條件不能滿足要求。創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，目前各個學(xué)校還沒有足夠數(shù)量和滿足要求的師資隊伍，創(chuàng)業(yè)教育的課程、實踐活動要求很高，而大多數(shù)教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，很難適應(yīng)教學(xué)。同時創(chuàng)業(yè)課程還處于摸索階段，缺乏合適的教材，教學(xué)沒有經(jīng)驗可借鑒。教學(xué)資料，師資隊伍，教學(xué)場地，實踐基地等教學(xué)條件都還不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求。

3 機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式

3.1機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定。不同層次的人才其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求不同，對于研究生等高層次人才來說，要求達(dá)到的創(chuàng)新是原始的創(chuàng)新，表現(xiàn)在是前所未有的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、原理性主導(dǎo)技術(shù)等創(chuàng)新成果，創(chuàng)業(yè)則是高新技術(shù)背景下的創(chuàng)業(yè)。對于高職類專業(yè)層次來說，缺少此類原始創(chuàng)新孕育的基礎(chǔ)條件，屬于應(yīng)用型高技能人才，創(chuàng)新主要是結(jié)構(gòu)創(chuàng)新或應(yīng)用的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)則是技術(shù)應(yīng)用背景下的創(chuàng)業(yè)。

高職類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究主要目的就是研究高職類專業(yè)人才應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)的知識、素質(zhì)及能力的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用型高技能人才。

機(jī)械類高職專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級技能型人才，則創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)必然是：培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)知識的高級技能型人才。

3.2 機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵研究。機(jī)械類高職專業(yè)面向機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)高技能人才，高技能主要體現(xiàn)在：機(jī)電設(shè)備的操作、運用、調(diào)試技能，工具、儀器、附件應(yīng)用技能，工程技術(shù)問題的分析、試驗、改進(jìn)技能。創(chuàng)業(yè)教育就是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本素質(zhì)和能力。

創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本素質(zhì)和能力綜合表現(xiàn)為：學(xué)生熱愛專業(yè)，熱愛機(jī)械行業(yè)，事業(yè)心，不斷進(jìn)取精神，拓展視野的能力。

創(chuàng)業(yè)的基本知識、素質(zhì)、能力的主要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的基本知識首先是專業(yè)知識，其次是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)營管理知識，金融、財務(wù)知識，工商、稅務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)、專利知識，風(fēng)險投資、融資知識，產(chǎn)業(yè)政策等基本知識。

創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)可以分為以下主要方面：第一，創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。包括創(chuàng)業(yè)成功所需要的專業(yè)技術(shù)知識，保證創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的經(jīng)營管理知識，與社會各方面交往所需要的綜合性知識。第二，創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，通過創(chuàng)業(yè)實踐活動人們對創(chuàng)業(yè)由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識即直接經(jīng)驗，通過別人的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、分析創(chuàng)業(yè)案例得來的經(jīng)驗即間接經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是一種非知識體系的東西，但卻有助于人們深刻地感悟創(chuàng)業(yè)實踐活動。第三，創(chuàng)業(yè)能力。包括實際能力和潛在能力，實際能力是指已經(jīng)表現(xiàn)出來的能力，潛在能力是指尚未表現(xiàn)出來的能力，通過學(xué)習(xí)或鍛練之后能夠激發(fā)出來的能力。知識、經(jīng)驗、能力之間是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，知識、經(jīng)驗、能力是掌握技能的前提，而技能的形成與發(fā)展有助于知識的積累、經(jīng)驗的形成和能力的培養(yǎng)。第四，創(chuàng)業(yè)的人格特征。主要包括潛能、氣質(zhì)、性格、動機(jī)、興趣、理想、信念等。這些特征是相互聯(lián)系的，有機(jī)地結(jié)合在一起，共同地影響著人的創(chuàng)業(yè)實際行動和效果。

培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就是整體把握知識、經(jīng)驗、能力、人格之間的關(guān)系，促進(jìn)這四個層面的量和度協(xié)調(diào)發(fā)展。機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是在專業(yè)教育的同時開展創(chuàng)業(yè)知識教育，通過創(chuàng)業(yè)實踐活動使學(xué)生運用創(chuàng)業(yè)知識結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育必須依附于技能培養(yǎng)，加強(qiáng)工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)基本知識教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育的實施要課內(nèi)外相結(jié)合。建立新型的課程體系和實踐教學(xué)體系，逐步形成校園創(chuàng)業(yè)文化。

建立培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的實踐環(huán)節(jié)與實踐項目。機(jī)械類高職專業(yè)教育是面向機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)高級技能人才，高技能主要體現(xiàn)在學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神兩個方面，必須建立培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的實踐環(huán)節(jié)與實踐項目。

3.4 機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的模式。陜西理工學(xué)院在機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面，積極探索了 “以加強(qiáng)學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育、創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)業(yè)基本知識教育，通過創(chuàng)業(yè)活動實踐，校企結(jié)合，工學(xué)一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高機(jī)械類高職專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力”的創(chuàng)業(yè)教育模式。

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篇6

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)電專業(yè) 機(jī)械制圖 課程教學(xué) 變革與創(chuàng)新

中職學(xué)校在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)實用型人才。但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷成長，在大量應(yīng)用新設(shè)備、新技術(shù)的過程中，如何確保學(xué)生在就業(yè)中能夠擁有較強(qiáng)的社會應(yīng)用能力，對創(chuàng)新精神及團(tuán)隊協(xié)作的要求也更高，需要從高素質(zhì)人才中進(jìn)行調(diào)整，以此來完善對整體問題的解決分析。下面從就業(yè)形勢分析，探究中職機(jī)電專業(yè)在機(jī)械制圖課程教學(xué)改革中的創(chuàng)新思路。

一、從就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)

在現(xiàn)代職業(yè)教育的思考中，我們不得不考慮到用人單位，中職院校生的個人素質(zhì)普遍較低，基本功不夠扎實，在相應(yīng)的管理工作中，都存在極大的不足。從學(xué)生的專業(yè)知識層次出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生在基本功和基礎(chǔ)知識點上的技能學(xué)習(xí)。從學(xué)生將來走上崗位時實際可能遇到的諸多原因出發(fā)，分析其中所糾結(jié)的諸多因素。

中職就業(yè)的理解落差管理要求，需要從師生就業(yè)的理解和長期停留的教育基礎(chǔ)作為主要的探究點，從其職業(yè)性發(fā)展的基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計分析，探究在不同課程體系內(nèi)部的課程內(nèi)容分析，并培養(yǎng)在不斷發(fā)展過程中的教學(xué)目標(biāo)，通過合理化的課程規(guī)劃分析，確定在課程水平上，能夠適應(yīng)現(xiàn)有的工作執(zhí)行，以此來確保在學(xué)生畢業(yè)后找工作上。能夠確保一個有效的教育需求，防止學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)尷尬的局面。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)模式的教學(xué)方式分析

項目教學(xué)法主要是以學(xué)生作為主體的一個主體教育思路，以培養(yǎng)學(xué)生研究性能力，并以師生的共同項目作為研究性的活動先進(jìn)性教育思路。針對學(xué)生工作中的學(xué)習(xí)能力提升，并依照其技術(shù)工人的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，并根據(jù)其實際的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并分析工作的教學(xué)模式核心，通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)分析，確保在教學(xué)過程中的組織積極性，并以此來確保整體教學(xué)的有效執(zhí)行。對普遍的教學(xué)經(jīng)歷以各因素分析，可通過對教師的教學(xué)方法和關(guān)系定向分析，從基本的教學(xué)理念和課堂服務(wù)中心進(jìn)行傳統(tǒng)模式上的教學(xué)分析，而學(xué)生也能夠通過這樣的探究分析結(jié)果，完成對難題信息上的教學(xué)模式，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)的體系知識，發(fā)揮創(chuàng)造改進(jìn)，為學(xué)生提供更加全面的專業(yè)知識體系。對于需要進(jìn)行的深入研究體系，及探討的結(jié)構(gòu)模式等，都能夠更好的保證基本的創(chuàng)造性需求，滿足人們的教學(xué)創(chuàng)造力表達(dá)。

三、機(jī)械制圖教學(xué)的教學(xué)法執(zhí)行

教育執(zhí)行過程中，機(jī)械制圖課程主要針對機(jī)械一體化的技術(shù)指導(dǎo)課改教程，通過數(shù)控技術(shù)和磨具設(shè)計等方面，保證學(xué)生在個人能力展示上，能應(yīng)用有效的應(yīng)用基礎(chǔ)能力，從根本上確保對機(jī)械生產(chǎn)應(yīng)用力上的保持，并以此來確定在機(jī)械生產(chǎn)過程中的有效處理。對于機(jī)械制圖課程在貫徹過程中的專業(yè)教學(xué)整合問題，應(yīng)保持專業(yè)課在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的安全有效性，同時滿足對專業(yè)和識圖能力方面的調(diào)整應(yīng)用，其中對于應(yīng)用能力的教育層次上，應(yīng)加強(qiáng)《機(jī)械制圖》課程在機(jī)械生產(chǎn)中的專業(yè)應(yīng)用知識。

在課程的講解過程中，為保證課程教學(xué)的目的有效性，從學(xué)生自身的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和崗位要求出發(fā)，結(jié)合實際需求，進(jìn)行有效的零距離對接，從根本上實現(xiàn)對課題的有效促進(jìn)。

在進(jìn)行機(jī)械制圖的構(gòu)思過程中，分析項目課程的內(nèi)容監(jiān)督，并以此完善對基本課程體系及使用的課程內(nèi)容層次上的問題分析，并依照有效的典型工作任務(wù)，完成對限速和課程項目上的全面監(jiān)督管理，以此實現(xiàn)對機(jī)械制圖和項目課程課題上的性質(zhì)過度分析，做到課程思維上的有效執(zhí)行。對于課程理念的分析，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)導(dǎo)向為主要方向，并通過職業(yè)能力的主線模式。對于職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從符合企業(yè)生產(chǎn)需求的層面上，進(jìn)行有效的素質(zhì)能力提升。

四、結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展，針對當(dāng)下的生產(chǎn)能力方式的不斷改變，為滿足對就業(yè)需求方式上的基礎(chǔ)夯實調(diào)整，可結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)去向進(jìn)行綜合分析，探究在不斷改變過程中，所需要的能力層次，對就業(yè)不同層次的堅實基礎(chǔ)上的建設(shè)需求須知，從而完成對基礎(chǔ)教育層次方面的有效改建，以此來完善對學(xué)生今后畢業(yè)就業(yè)能力上的全面培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

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篇7

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)、職教特色、教學(xué)理念、加強(qiáng)實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練

《機(jī)械原理與機(jī)械零件》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生能掌握一般機(jī)械的基本原理和基本操作技能，還要求學(xué)生會運用所學(xué)知識進(jìn)行一些常規(guī)機(jī)械設(shè)計和處理一些常規(guī)機(jī)械中的實際問題。因此，對于機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來說，本課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)及將來從事本專業(yè)的實際工作能力。

筆者先后承擔(dān)了我校多屆學(xué)生的《機(jī)械原理與機(jī)械零件》課程的理論教學(xué)任務(wù)，依據(jù)多年的教學(xué)體會及我校多屆畢業(yè)生反饋的信息，本人覺得目前該課程的教學(xué)，無論從教材還是教法上均難以適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下對中職畢業(yè)生的要求。主要反映在以下幾個方面：

1．教材沒有反映目前中等職業(yè)學(xué)校教育特色

中專目前所采用的《機(jī)械原理與機(jī)械零件》教材，以高等教育出版社出版的、何元庚主編的教材為例，其內(nèi)容基本上與原來執(zhí)行學(xué)歷教育時一樣，只是對部分難度較大的內(nèi)容做了刪減或選用，但仍以講授純理論知識為主，并講究知識的完整性、連貫性，內(nèi)容不僅單調(diào)、抽象、而且缺少理論與實際相結(jié)合部分，既沒有考慮到目前中專生的素質(zhì)，針對性也不強(qiáng)，更無實踐、實訓(xùn)的內(nèi)容。其他教材也大多如此。

2．教學(xué)方法落后，難以反映職教特色

由于教學(xué)大綱、教材內(nèi)容及目前大多數(shù)中職學(xué)校條件的限制，教學(xué)上仍不能跳出以老師講讀為中心的舊模式，教學(xué)中學(xué)生只是被動的接受者，參與動手的時候少，感性認(rèn)識較差，而在目前中專生這個年齡階段，對事物的認(rèn)識往往與感性認(rèn)識有關(guān)，因此這樣既影響了學(xué)生對所講內(nèi)容的理解，又忽視了對學(xué)生進(jìn)行一般的、機(jī)械方面的技能訓(xùn)練。

3．教學(xué)要求與就業(yè)市場對中專生的要求脫節(jié)

目前就業(yè)市場上對中職生的需求基本是定位在生產(chǎn)第一線的勞動者的崗位上，因此對他們直覺思維的要求要遠(yuǎn)大于對邏輯思維的要求，基本技能的要求要遠(yuǎn)大于理論知識要求，而按照教學(xué)大剛的要求卻更注重于邏輯思維和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往動手能力不強(qiáng)，不僅難以達(dá)到企業(yè)對技工的要求，同時也由于他們本身素質(zhì)所限，他們中的大部分也難以成為工程設(shè)計人員。

根據(jù)國家目前對職業(yè)教育中基礎(chǔ)理論教學(xué)提出的要求，即：以教學(xué)大綱為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，堅持“實際、實用、實效”的原則，”規(guī)范性”與“靈活性”相統(tǒng)一的原則，針對上述弊端，結(jié)合本校學(xué)生實際，下面是本人所作的一些嘗試，以供探討。

一、更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，緊跟市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，企業(yè)的用人機(jī)制越來越完善，就業(yè)的競爭日趨激烈，中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位已被確定為生產(chǎn)第一線勞動者，這樣中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就要完全由原來學(xué)歷教育上轉(zhuǎn)到提高勞動力素質(zhì)教育上，這就要求在教學(xué)中，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上，都要圍繞培養(yǎng)既懂一定理論又能動手操作的“應(yīng)用型人才”這一中心而進(jìn)行。只有這樣，才有可能培養(yǎng)出合格的勞動者。

二、針對目前中職生的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)合格勞動者的目標(biāo)出發(fā)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

隨著高校的擴(kuò)招，高中辦學(xué)的火爆，中職生源素質(zhì)是越來越差，這已經(jīng)是一個不爭的事實。如果照搬現(xiàn)行教材及大綱進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到一定的效果；因此在使用現(xiàn)行教材進(jìn)行教學(xué)時，可以根據(jù)“實際、實用、實效”的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，盡量做到學(xué)以致用。對原理性的內(nèi)容，不但要求學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要求他們通過所學(xué)知識去解決實際問題，因此可以多講“是什么”及“如何應(yīng)用”并講述應(yīng)查什么工具書、查什么表，有條件的話還應(yīng)輔以演示實驗，以增加學(xué)生的感性知識，讓學(xué)生能更好地接受“是什么”。例如，在講述凸輪機(jī)構(gòu)時可以通過實物或模型對凸輪的運動過程進(jìn)行演示，進(jìn)而分析從動件的運動規(guī)律，可以少講以數(shù)學(xué)方程式表達(dá)其運動規(guī)律及運動方程的推導(dǎo)過程。

三、圍繞培養(yǎng)合格勞動者的要求，在教學(xué)中加強(qiáng)實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。

在講授機(jī)械原理理論的同時，可以輔以機(jī)械方面的基本操作訓(xùn)練，既可以促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，也可以提高動手能力，增加感性認(rèn)識，職業(yè)技能也得到了一定的訓(xùn)練，如在講授齒輪嚙合知識時，可以安排學(xué)生進(jìn)行不同類型齒輪的嚙合裝配，并讓他們觀察嚙合過程，從而使學(xué)生更好地理解齒輪的嚙合條件及嚙合齒輪的尺寸關(guān)系，同時也使學(xué)生受到了裝配鉗工的技能訓(xùn)練。

四、采用先進(jìn)的、盡可能直觀的教學(xué)手段，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生理論水平。

可以采用多媒體教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)等手段使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時可以增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中也可以將學(xué)生從被動接受者，變成直接參與者，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

篇8

[關(guān)鍵詞]機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；職業(yè)需求；教學(xué)改革

[中圖分類號]G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0084−03

職業(yè)教育主要面向生產(chǎn)一線，對機(jī)械類、近機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在現(xiàn)場一線往往進(jìn)行一些生產(chǎn)設(shè)備的使用、維護(hù)、革新等，所以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！氨菊n程主要學(xué)習(xí)常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理、運動特點、結(jié)構(gòu)特點、基本設(shè)計理論和計算方法，以及機(jī)器動力學(xué)中的一些問題”。[1](5)由于牽涉到的基礎(chǔ)知識多，科學(xué)性、綜合性、實踐性都比較強(qiáng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于實踐常識相對較少，理論知識往往還在鞏固階段，所以確實比較困難，特別是對高職高專學(xué)生來說，困難程度尤其突出。筆者在多年的教學(xué)中，基于職業(yè)需求，積極創(chuàng)新，結(jié)合高職高專學(xué)生的特點，對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、通過手工制作，變抽象為形象

目前，高職高專教學(xué)中，由于受教學(xué)時數(shù)的限制，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計兩門課程的整合，學(xué)生初步接觸的就是平面機(jī)構(gòu)的組成及自由度的計算，但由于缺乏一定的實踐知識，對自由度感覺非常抽象，無法準(zhǔn)確確定出機(jī)構(gòu)活動構(gòu)件數(shù)和低副、高副的數(shù)量，對復(fù)合鉸鏈更有難度，這樣就無法計算出正確的自由度數(shù)，進(jìn)而無法判斷機(jī)構(gòu)運動的確定與否。一般的教學(xué)方法是將有確定運動的機(jī)構(gòu)通過動畫或?qū)嵨镅菔荆瑢]有確定運動的機(jī)構(gòu)或不運動的機(jī)構(gòu)通過理論分析講解。而在教學(xué)中動畫的功能畢竟是有限的，實物的數(shù)量也有限，所以在教學(xué)中可以精選一些有代表的機(jī)構(gòu)、相對抽象或難以理解的機(jī)構(gòu)讓學(xué)生動手制作手工模型。學(xué)生親自動手做了能透徹理解構(gòu)件之間的相互聯(lián)接過程，學(xué)起來就變得輕松多了。例如圖1所示，圖（a）表示只有一個主動件沒有確定運動的實例，制作此模型一方面讓學(xué)生理解沒有確定運動的原因，另一方面可以啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該采取什么措施讓運動確定下來，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高解決問題的能力；圖（b）表示有復(fù)合鉸鏈的實例，學(xué)生通過制作此模型了解復(fù)合鉸鏈到底怎么聯(lián)接，缺少任意一處機(jī)構(gòu)的運動將發(fā)生怎樣的變化，使學(xué)生正確地確定復(fù)合鉸鏈的約束數(shù)，以便做到準(zhǔn)確無誤；圖（c）表示機(jī)構(gòu)無法運動的實例，制作此模型，學(xué)生就能徹底明白無法運動的原因，并在此基礎(chǔ)上又可以啟發(fā)學(xué)生對機(jī)構(gòu)如何改進(jìn)后就可以使機(jī)構(gòu)實現(xiàn)運動，理解了約束與自由度之間的關(guān)系。實踐證明這些典型手工模型的制作，豐富了動畫演示和教學(xué)模型的資源，變抽象為形象，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生動手能力和想象能力。

二、用典型實例培養(yǎng)學(xué)生的作圖習(xí)慣

在高職高專的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中，對于連桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計主要是作圖法設(shè)計。但是在教學(xué)中往往會出現(xiàn)學(xué)生對所設(shè)計的機(jī)構(gòu)參數(shù)理解不夠深刻的現(xiàn)象，這樣在作圖時用心不夠，設(shè)計結(jié)果與要求差距很大，而且不明確這種誤差到底會導(dǎo)致什么結(jié)果。鑒于此，設(shè)計訓(xùn)練中選一些典型實例讓學(xué)生設(shè)計。如圖2所示用鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)ABCD制作皮帶運輸機(jī)的搬運機(jī)構(gòu)，顯然，若所設(shè)計的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的四個桿長不滿足一定的桿長關(guān)系，很難在輸送帶1和輸送帶2之間將貨物正好裝卸。為了讓學(xué)生得到相對準(zhǔn)確的結(jié)果，先通過動畫演示此裝卸機(jī)構(gòu)的工作原理，分析此四桿機(jī)構(gòu)的桿長所滿足的條件，然后讓學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行設(shè)計。如何判斷準(zhǔn)確性呢？用學(xué)生的設(shè)計結(jié)果還原此鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)ABCD，看是否能達(dá)到正確裝卸的效果，讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)的重要性，然后再通過AutoCAD繪圖的精確性設(shè)計出正確的數(shù)據(jù)，通過兩種數(shù)據(jù)的對比，學(xué)生自我檢查，找出不足之處，引起高度重視，培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高了學(xué)生的工程意識、分析問題和解決問題的能力。

三、由驗證性實驗向現(xiàn)場實驗過渡

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中一般都安排有相應(yīng)的實驗，如平面機(jī)構(gòu)運動簡圖的測繪與分析、帶傳動實驗、漸開線齒廓的范成加工實驗、減速器測繪實驗等。一般的做法是對所有實驗按部就班地在實驗室操作、觀察結(jié)果、書寫實驗報告。但實驗室操作畢竟和現(xiàn)場是有區(qū)別的，學(xué)生操作的熱情固然有，可畢竟缺乏實踐經(jīng)驗，而且對實驗的本質(zhì)往往不會進(jìn)一步思考，甚至?xí)饔谛问?。所以根?jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要將驗證性實驗向現(xiàn)場實驗過渡，教師起啟發(fā)、引導(dǎo)作用，學(xué)生親臨現(xiàn)場，通過大量觀察、親自動手操作，到達(dá)理實一體的教學(xué)效果。如平面機(jī)構(gòu)簡圖的測繪與分析，不應(yīng)限于實驗室中的一些模型，而應(yīng)從現(xiàn)場入手，如分析現(xiàn)場牛頭刨床的機(jī)構(gòu)、某些健身器械的機(jī)構(gòu)組成、縫紉機(jī)、修鞋機(jī)、挖掘機(jī)等的機(jī)構(gòu)組成；減速器測繪，讓學(xué)生觀察機(jī)床減速器的組成等。學(xué)生在實踐過程中還可以接觸到其他許多零部件，了解它們的結(jié)構(gòu)特點、裝拆方法、工作原理等，甚至還接觸到大量的失效損壞的零部件，擴(kuò)大了知識面，全方位提高學(xué)生能力。

四、提升課程設(shè)計的重要性

課程設(shè)計是學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后進(jìn)行的非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，就機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程來講，課程設(shè)計是機(jī)械制圖、工程力學(xué)、金屬材料與熱處理、加工工藝、公差配合與技術(shù)測量、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、零部件的加工與安裝等多門學(xué)科的綜合應(yīng)用?！耙栽O(shè)計為載體, 要求學(xué)生將各學(xué)科的知識理解、消化、應(yīng)用與升華, 讓學(xué)生從教材中走出來, 并通過有效方法和途徑查找相關(guān)知識, 提高獲取知識的能力(包括閱讀能力、聽記能力和搜集資料的能力) 和運用知識的能力(包括表達(dá)能力、操作能力和分析解決問題的能力) , 建立多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)”。[2](20-21)并加強(qiáng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。所以必須保質(zhì)保量地完成課程設(shè)計任務(wù)。

五、抓住共性，善于總結(jié)

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中牽涉到大量的運算，除和力學(xué)相關(guān)的強(qiáng)度計算外，還有一些和圖形有關(guān)的運算，但往往和一些特殊的三角形有關(guān)，在教學(xué)中若歸類總結(jié)，無疑可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有曲柄的極限位置確定、直齒圓柱齒輪輪齒受力分析、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)搖桿極限位置確定、漸開線上任意一點壓力角的求法等均運用了三角形關(guān)系求解，若歸納、總結(jié)，將會極大地幫助學(xué)生很快掌握，提高學(xué)習(xí)效果。如圖3為其中的三個實例。

六、以課程為平臺融入各種競賽

以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程為平臺融入形式多樣的競賽，會在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其一是讓學(xué)生對設(shè)計題目先進(jìn)行理論計算，然后將所得理論數(shù)據(jù)親自手工制作成模型；其二是讓學(xué)生通過大量的生產(chǎn)實踐調(diào)查，搜集資料，進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計；其三是將枯燥的課程設(shè)計以競賽形式組織。這些競賽形式促進(jìn)了學(xué)生的求知欲望，深層次理解了學(xué)習(xí)本課程的目的，形成自主創(chuàng)新、爭優(yōu)創(chuàng)先、積極探索的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)必須化抽象為形象，以典型實例為突破口，理論和實踐互相滲透，本著職業(yè)需求，使學(xué)生既具備一定的理論知識，又能很好地指導(dǎo)實踐，達(dá)到學(xué)習(xí)本課程的目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要：隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國職業(yè)院校共同關(guān)心的問題。本文以提高我國高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對人才需求狀況的變化，論述了進(jìn)行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。

《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。目前我國大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。

1.3 對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元劃分成學(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.4 對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

2.教學(xué)改革目標(biāo)

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機(jī)械設(shè)備中電動機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點，力求達(dá)到以知識應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2 在課程教學(xué)過程中，采用“理實一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，認(rèn)為理實一體化教學(xué)方式是實踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語

對高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實施方案，重點講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國高等職業(yè)院校《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)“雙師型”教師技能型人才

實訓(xùn)教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校完整的教育教學(xué)體系中的一個不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。因此，職業(yè)學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

近年來，“用工荒”，特別是“技工荒”問題頻繁出現(xiàn)。然而，面對如此好的就業(yè)形勢，我們畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率并不樂觀。筆者對2009—2011年650名機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后技能操作生疏，專業(yè)知識面狹窄，工作效率低，試用期長，就業(yè)穩(wěn)定性差。而這，實際上是由于學(xué)生的技能水平不高所造成的。調(diào)查結(jié)果如下表所示。

表機(jī)械類學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性情況

當(dāng)前，機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量總體水平不高，主要存在以下問題：

一是內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有部分實訓(xùn)課教材內(nèi)容陳舊，實踐性差，所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)的實際需求。

二是模式落差。實訓(xùn)課教學(xué)普遍采用“普教”的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一、相對死板，實訓(xùn)課堂教學(xué)部分甚至存在“放羊式”管理。

三是設(shè)施不足。學(xué)?，F(xiàn)在普遍存在“機(jī)少人多”的現(xiàn)象，實訓(xùn)課時安排少，學(xué)生上機(jī)操作時間少，實訓(xùn)效果不好。

四是資源欠缺?！半p師型”教師嚴(yán)重匱乏，實訓(xùn)教師對企業(yè)生產(chǎn)實際了解不足，技能水平不高。

五是考證不嚴(yán)。當(dāng)前，學(xué)生職業(yè)資格考證存在把關(guān)不嚴(yán)，與學(xué)生實際技能水平不符現(xiàn)象。

六是制度不全。實訓(xùn)車間管理存在很多不盡如意的地方，學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)不明確，考核機(jī)制不到位。因此，提高機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中職學(xué)校的迫切任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的競爭力和今后健康發(fā)展。筆者通過長期從事實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。

一、明確實訓(xùn)項目，做好實訓(xùn)準(zhǔn)備工作

實訓(xùn)的準(zhǔn)備工作是搞好實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是有效開展實訓(xùn)工作的前提。在開學(xué)之初，實訓(xùn)教師要按照本專業(yè)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教學(xué)大綱的要求、學(xué)校的實訓(xùn)計劃，將實訓(xùn)工種細(xì)分成若干個實訓(xùn)項目（包括內(nèi)容、目標(biāo)、時間、器材、場地及學(xué)生分組情況等），并制定好實訓(xùn)方案批準(zhǔn)后執(zhí)行，有計劃有步驟地根據(jù)教學(xué)項目開展教學(xué)實訓(xùn)。在每次上課前，實訓(xùn)教師都要根據(jù)實訓(xùn)項目寫好實訓(xùn)教案，可以共同探討，開展集體備課。同時，實訓(xùn)前要準(zhǔn)備好實訓(xùn)材料、刀具、量具、夾具等，并檢查機(jī)床是否完好。針對專業(yè)的特點，要準(zhǔn)備好統(tǒng)一的工作服和鞋帽等。如車工實訓(xùn)，還要準(zhǔn)備好護(hù)眼鏡。

在實訓(xùn)之前，實訓(xùn)教師要對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)總動員，部署本次實訓(xùn)的任務(wù)，使學(xué)生了解實訓(xùn)的目的和內(nèi)容，避免實訓(xùn)的隨意性和盲目性，有針對性的進(jìn)行實訓(xùn)。機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)的工種有鉗工、普車、數(shù)車、數(shù)銑、電焊等，對學(xué)生開展各種專業(yè)工種的崗位教育、安全教育和質(zhì)量教育，利用案例教學(xué)，用許多經(jīng)驗教訓(xùn)讓學(xué)生知道：實訓(xùn)過程中不能出現(xiàn)安全事故，特別不能發(fā)生人身傷亡和設(shè)備損壞等重大安全事故。

二、以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)過程

嚴(yán)格按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和考核要求，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，制訂出實訓(xùn)教學(xué)計劃，確定實訓(xùn)內(nèi)容，以便在實訓(xùn)教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，確保實訓(xùn)教學(xué)效果。教師要掌握標(biāo)準(zhǔn)、精通標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)準(zhǔn)要做到“弄懂、吃透、融化”，把標(biāo)準(zhǔn)融會貫通。同時，要結(jié)合本專業(yè)工種的實際需求的能力培養(yǎng)，做到實訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和實用性。實訓(xùn)過程首先由教師進(jìn)行操作示范，采用慢速示范、分解示范、重點示范、講和演結(jié)合示范等方法，學(xué)生動手練習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，能夠獲得良好的效果。

實訓(xùn)初期，教師要把所教的理論知識與實踐操作結(jié)合起來進(jìn)行講解，并多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，為走上實訓(xùn)崗位做好鋪墊。示范操作的同時，再結(jié)合理論知識為學(xué)生講解操作的步驟及要領(lǐng)，力求示范步驟清晰、動作準(zhǔn)確、語言生動形象、集中學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生能夠更好地把理論知識運用到實踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、采用“小先生制”，讓每一位學(xué)生從新手成為熟練操作者

針對目前實訓(xùn)教師嚴(yán)重不足、實訓(xùn)設(shè)備不夠等現(xiàn)狀，學(xué)校要善于“借生為師”，采用“小先生制”和“錯時制”，可以有效提高實訓(xùn)效果。筆者所在學(xué)校從2008年開始，從每班選拔一批對專業(yè)特長的學(xué)生組建了數(shù)控和普車的“高技能”班，對他們進(jìn)行單獨教學(xué)，強(qiáng)化他們的實踐技能，把他們培養(yǎng)成操作能手，同時讓他們以“實訓(xùn)小老師”身份指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，大大緩解了“一個老師帶四五十人”的現(xiàn)狀。另外，采用“錯時制”，做到“停人不停機(jī)”，不同班級錯時休息，提高機(jī)器利用率，增加學(xué)生實訓(xùn)的時間。

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生96%以上是男生，他們文化程度參差不齊、學(xué)習(xí)主動性不好、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，但部分學(xué)生動手能力強(qiáng)、對實踐操作比較感興趣。因此，針對學(xué)生實際，實訓(xùn)內(nèi)容力求從簡到難，逐步推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生不同能力或技能水平開展分層次教學(xué)，將能力水平相近的學(xué)生放在一起實訓(xùn)，提高實訓(xùn)的教學(xué)效果。同時，給他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，要求80%以上學(xué)生通過技能訓(xùn)練后達(dá)到本工種的中級工水平。例如，最低目標(biāo)：人人會操作機(jī)床，會加工較簡單零件。較高目標(biāo)：能熟練操作機(jī)床，會加工較復(fù)雜零件。通過因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生從新手、合格者到熟練者。

四、采取“上掛橫聯(lián)，內(nèi)提外引”，加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

實訓(xùn)教師不但要懂理論，更要會實踐，不但會動口，更要會動手，不但是教師還應(yīng)當(dāng)是技師。一個優(yōu)秀的實訓(xùn)教師應(yīng)該是“發(fā)動機(jī)”，要不斷增加“新能量”“新動力”；不能只是“一桶水”，而應(yīng)該是一潭“泉水”。學(xué)校采取“上掛橫聯(lián)、內(nèi)提外引”的方法，加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)。上掛——選派實訓(xùn)教師到浙江工業(yè)大學(xué)、浙江機(jī)電職業(yè)學(xué)院等高校參加普車、鉗工、數(shù)控車（銑）、加工中心等高技能培訓(xùn)；橫聯(lián)——與企業(yè)聯(lián)合，聘請企業(yè)技能水平高，實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家、能工巧匠來校兼課擔(dān)任“特聘技能訓(xùn)練師”；內(nèi)提——定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，定期開展實訓(xùn)教師技能大比武；外引——向全國招聘優(yōu)秀機(jī)械類專業(yè)高水平專業(yè)人才。通過這些舉措有力地提高實訓(xùn)教師的實踐技能水平，培養(yǎng)一批理論扎實、實踐能力強(qiáng)的“雙師型”實訓(xùn)教師。

五、規(guī)范實訓(xùn)考核，嚴(yán)把實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)

要牢固樹立實訓(xùn)“質(zhì)量第一”的意識。實訓(xùn)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于考核和落實。要加強(qiáng)實訓(xùn)考核，做到嚴(yán)格把關(guān)，確保實訓(xùn)質(zhì)量。

學(xué)生實訓(xùn)成績的評估是實踐教學(xué)的一個重要組成部分，可以說，評估學(xué)生實踐技能成績是實訓(xùn)教學(xué)中最精細(xì)的工作之一。評定要做到認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確，絕不能敷衍了事。對學(xué)生的實訓(xùn)成績評定有以下幾個方面：實踐技能考核成績、學(xué)生的實訓(xùn)總結(jié)報告、實訓(xùn)指導(dǎo)教師和班主任對學(xué)生的評定。每個實訓(xùn)項目實訓(xùn)結(jié)束后，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考核，并有成績（評價）記錄。要對每位學(xué)生建立實訓(xùn)反饋表，內(nèi)容包括出勤、思想表現(xiàn)、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)方面、遵守學(xué)校實訓(xùn)制度方面、技能訓(xùn)練情況、實訓(xùn)階段考核等項目，便于檢查和成績的最終評定。同時，在日常的實訓(xùn)教學(xué)管理中，及時了解學(xué)生的表現(xiàn)，并作出分析和評價，做好有關(guān)記錄。

結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生的了解和巡回檢查情況，對每一名同學(xué)在實訓(xùn)中的成功經(jīng)驗、操作技術(shù)存在的問題、紀(jì)律等進(jìn)行客觀公正的分析評價，重點指出在技能操作中存在的不足，便于學(xué)生實訓(xùn)中及時改進(jìn)和提高，迅速形成熟練的操作技能，達(dá)到實訓(xùn)的目的。為了展示學(xué)生的實訓(xùn)成果，激發(fā)學(xué)生熱愛本專業(yè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)好本專業(yè)的信心，在實訓(xùn)結(jié)束后，舉辦操作技能比賽或展示等活動。這樣做，一是可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，二是能夠提高學(xué)生的操作技能水平。如開展鉗工操作技能比賽、車工操作技能比賽、數(shù)控車（銑）操作技能比賽等。

六、積極營造企業(yè)氛圍，讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”

學(xué)生技能水平的提高，必須有真實的生產(chǎn)氛圍。因此，學(xué)校要加強(qiáng)實訓(xùn)中心管理，引入企業(yè)的“7S”管理模式，按企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)雙重職能設(shè)置機(jī)構(gòu)，即“實訓(xùn)中心企業(yè)化，實訓(xùn)教室車間化，實訓(xùn)學(xué)生工人化”。教師在教學(xué)中要積極開展安全教育、敬業(yè)和精業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育，同時向?qū)W生滲透企業(yè)文化，營造企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍的精神和敬業(yè)精神，使其具有良好的職業(yè)道德。

在實訓(xùn)中，要突出能力本位，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。以教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立操作為主，學(xué)生在加工產(chǎn)品時，要認(rèn)真分析加工工藝過程和產(chǎn)品的技術(shù)要求、質(zhì)量要求，注重操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生的“質(zhì)量意識”“責(zé)任意識”在加工過程中得到強(qiáng)化，同時也還原了真實的企業(yè)生產(chǎn)

氛圍。

總之，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，牢固樹立以提高學(xué)生技能為核心。在實施過程中必須規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教師要嚴(yán)格要求和正確指導(dǎo)，做到計劃周密，目標(biāo)明確，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，成績評定和嚴(yán)格管理相結(jié)合。只要堅持努力，常抓不懈，一定能夠達(dá)到良好的效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的實用性技術(shù)人才。

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