導(dǎo)語：如何才能寫好一篇老年職業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育

一、老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的作用

（一）社會發(fā)展與教學(xué)改革的需要。老年服務(wù)與管理行業(yè)屬于社會公益事業(yè)中的一部分，其對保障老年人的身心健康發(fā)揮著極為重要的作用與意義。然而，目前我國的老年服務(wù)與管理行業(yè)發(fā)展相對落后，其也成了我國社會保障體系中比較薄弱的環(huán)節(jié)，特別是隨著我國逐步進入老齡化社會，人們對老年服務(wù)與管理行業(yè)的重視程度已經(jīng)在不斷的提高，人們對于老年服務(wù)與管理行業(yè)的需求與其自身存在的資源匱乏成了限制其發(fā)展的一大因素。另外，近年來我國的教學(xué)體制改革不斷推進，對于老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)也提出了新的要求……而進行必要的老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，從而培養(yǎng)更多的職業(yè)素養(yǎng)較強的人才正是解決上述問題的有效方法。（二）有利于提升從業(yè)者的綜合素質(zhì)。老年服務(wù)與管理工作其實更偏向“服務(wù)”，其工作質(zhì)量的高低將直接影響老年人的晚年生活質(zhì)量。就目前我國老年服務(wù)與管理行業(yè)狀況而言，從業(yè)人員對一些老年護理理論知識掌握得相對扎實，而實操能力或者將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力相對較差，也就是說，從業(yè)人員的服務(wù)能力較差，達不到工作要求。究其原因，是因為老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)僅從書本上的理論知識武裝從業(yè)人員的基本技能，而沒有對其進行更深層次的教育，例如職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。為改變這一情況，切實提升從業(yè)者的綜合素質(zhì)，對老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是十分有必要的。

二、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式即在培養(yǎng)熟練掌握社會專業(yè)技能的現(xiàn)代化專業(yè)性人才的基礎(chǔ)上繼續(xù)增強人才的職業(yè)道德感、幸福感和滿足感，對我國教育來說，探究職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式的運用策略是打破應(yīng)試教育束縛、突破教學(xué)瓶頸的重要內(nèi)容，而對我國老年服務(wù)與管理行業(yè)來說，探究職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式是提升其人才質(zhì)量，繼而提升其行業(yè)適應(yīng)力和競爭力的重要策略?？偟膩碚f，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式一共包括以下四個教學(xué)目標：第一是培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的人才，這既是提升國民素質(zhì)的要求，也是培養(yǎng)專業(yè)性人才的要求；第二是培養(yǎng)技能過硬、有實力的人才，不僅基礎(chǔ)知識牢固，還有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力；第三是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求、符合社會主流需求的人才；第四是培養(yǎng)勤于實踐、敢于創(chuàng)新的人才，能夠為社會行業(yè)發(fā)展提供新動力、貢獻新力量。

三、開展老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有效策略

（一）樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念。新課改理念下，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育必須融合現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，才能繼續(xù)發(fā)展下去。首先，教師是以學(xué)生為課堂中心，注重“引導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)”兩個環(huán)節(jié)的無縫銜接，真正讓教師由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，其次是注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，即通過教師的耐心指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，愿意主動、自覺的接受課堂知識，第三是注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師可選擇的教學(xué)方法增多，增強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)工作的靈活性和科學(xué)性。（二）打造“滿足學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)從硬件方面入手滿足學(xué)生的一切正常的學(xué)習(xí)要求，例如學(xué)生在練習(xí)老年人心理輔導(dǎo)時必須要有專門的練習(xí)教室，甚至還要配備專業(yè)的心理治療設(shè)備，教師必須保證這些基礎(chǔ)的硬件設(shè)備齊全、好用；其次，教師應(yīng)從軟件方面入手滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實際教學(xué)過程中，教師要嘗試逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，實現(xiàn)教學(xué)模式由“管理式”向“服務(wù)式”轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）合理優(yōu)化教學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于理論教學(xué)，而實踐教學(xué)才是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)立足于社會實際需求，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和職業(yè)道德為基本點，完善并建立起一套以“實踐為主、理論為輔”的課程計劃。在開展專業(yè)課程之前，學(xué)校應(yīng)該組織老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生去大型的養(yǎng)老院進行參觀、考察，進而培養(yǎng)其對自身專業(yè)知識的興趣，這樣還可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)接下來的專業(yè)知識，使得整個學(xué)習(xí)過程更具目的性。通過對理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之后，再為學(xué)生開展實踐活動，讓其將所學(xué)知識運用到實踐中去，進而使自己的職業(yè)技能得到不斷的提升。因此，老年服務(wù)與管理行業(yè)的課程安排應(yīng)該遵循“實踐—理論—實踐”的過程。（四）推進課程體系改革。老年服務(wù)與管理專業(yè)課程體系改革應(yīng)該以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為教學(xué)目標，更加突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實況，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，以培養(yǎng)其更多的應(yīng)用型技能。與此同時，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面的教育，在平時培養(yǎng)起學(xué)生良好的職業(yè)行為，以為其今后從事老年服務(wù)與管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種“理論—實踐—素質(zhì)”一體化的課程體系可以培養(yǎng)出更多的專業(yè)應(yīng)用型老年服務(wù)與管理行業(yè)人才。（五）不斷完善考核制度。任何制度的實施都離不開監(jiān)督，老年服務(wù)與管理專業(yè)課程的安排與教育體系改革也需要考核制度的配合才能夠順利開展。一方面，學(xué)校在考核類型方面應(yīng)該有所創(chuàng)新，在原有的閉卷考試的基礎(chǔ)上加入行為測試、職業(yè)思維評查、技能實踐測試等等，以更加全面的考核學(xué)生的能力水平。另外，在考核內(nèi)容方面學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生專業(yè)競賽的成績、實習(xí)、見習(xí)的成績等按照一定的比例加入到對學(xué)生的綜合考核成績中，以提升實踐能力在學(xué)生綜合能力考核中所占的比重，這種完善的考核制度有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 穩(wěn)定型心絞痛； 丹紅注射液； 鹽酸曲美他嗪片

隨著社會的發(fā)展，我國逐步進入老齡化，冠狀動脈粥樣硬化性心臟病心絞痛的發(fā)病率正逐年增加，死亡率也隨之增加，但整體水平與西方國家相比，仍處于較低水平[1]。冠狀動脈粥樣硬化性心臟病心絞痛是臨床常見病、多發(fā)病，隨著人民生活水平的提高、生活方式和膳食結(jié)構(gòu)的改變，主要以老年人居多，且手術(shù)風(fēng)險相對較大，現(xiàn)已躍居導(dǎo)致人口死亡的主要原因之列。本試驗觀察穩(wěn)定型心絞痛在常規(guī)治療基礎(chǔ)上應(yīng)用丹紅注射液與鹽酸曲美他嗪其對患者臨床療效及心電圖變化的影響，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 根據(jù)中華醫(yī)學(xué)會心血管病學(xué)分會制定的2007年中國《慢性穩(wěn)定性心絞痛診斷與治療指南》標準，選擇本院2011年3月-2012年10月收治30例老年穩(wěn)定型心絞痛病例，且排除以下患者：經(jīng)驗證實為其他心臟疾患、甲亢、頸椎病、膽心病、胃食管反流致胸痛者；合并重度肝、腎內(nèi)分泌、造血系統(tǒng)等原發(fā)性疾病者；6個月內(nèi)做經(jīng)皮冠狀動脈成型術(shù)或冠狀動脈搭橋術(shù)者；伴有惡性腫瘤、敗血癥或其他感染性疾病者；精神病患者；近期腦血管意外及手術(shù)或外傷史者；依從性差，難以完成觀察的患者[2]。隨即雙盲分為兩組：實驗組15例，男12例，女3例，平均年齡（65.8±3.36）歲，伴高血壓5例，糖尿病7例，高脂血癥6例；對照組15例，男11例，女4例，平均年齡（68.3±7.76）歲，伴高血壓7例，糖尿病3例，高脂血癥8例。兩組年齡、性別、伴隨疾病及心電圖改變等比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 對照組常規(guī)服用硝酸酯類、β受體阻滯劑、他汀類和小劑量阿司匹林；治療組在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加用丹紅注射液30 ml，5%葡萄糖或生理鹽水250 ml靜脈滴注，1次/d；鹽酸曲美他嗪20 mg，3次/d，連用14 d。兩組中合并高血壓、糖尿病、心律失常者同時給予降壓、降糖、抗心律失常等對癥治療，觀察治療過程中心血管事件發(fā)生情況（包括心絞痛復(fù)發(fā)加重、發(fā)生不穩(wěn)定型心絞痛、急性心肌梗死、死亡），并在治療前后分別記錄心電圖，查血常規(guī)、凝血功能及肝腎功能、血脂血糖等。

1.3 觀察指標 在治療期間，記錄兩組患者治療前后心絞痛發(fā)作次數(shù)、每次發(fā)作持續(xù)時間以及心電圖變化。

1.4 療效評定標準 心絞痛癥狀改善情況評定：顯效：心絞痛發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時間比用藥前減少80%以上，心電圖恢復(fù)正常；有效：心絞痛發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時間比用藥前減少50%以上，心電圖ST段改善≥50%或者倒置的T波變淺≥50%或T波有平坦變?yōu)橹绷⒄?；無效：心絞痛發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時間比用藥前不到50%，心電圖與治療前無明顯改變。以顯效加有效計算總有效率[3]。

1.5 統(tǒng)計學(xué)處理 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 16.0進行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料采用 字2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 觀察組心絞痛癥狀改善總有效率與對照組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 不良反應(yīng) 兩組患者治療前后血常規(guī)、肝腎功能及血糖、血脂均無異常。治療組中有1例出現(xiàn)輕度頭脹痛，可耐受。無一例出血傾向。

3 討論

冠狀動脈粥樣硬化性心臟病多發(fā)于中老年人，50%的老年女性和70%～80%的老年男性都有阻塞性冠狀動脈病變。且老年人冠狀動脈多支多出病變常見，鈣化程度嚴重，易于發(fā)生心絞痛、心肌梗死。穩(wěn)定型心絞痛是最常見的心絞痛，指由心肌缺血缺氧引起的典型心絞痛發(fā)作，其臨床表現(xiàn)在1～3個月內(nèi)相對穩(wěn)定，即每日和每周疼痛發(fā)作次數(shù)大致相同，誘發(fā)疼痛的勞力和情緒激動程度相同，每次發(fā)作疼痛的性質(zhì)和疼痛部位無改變，疼痛時限相仿，用硝酸甘油后也在相近的時間內(nèi)發(fā)生療效[4]。如不穩(wěn)定型心絞痛、非ST段抬高性心肌梗死或ST段抬高性心肌梗死。

穩(wěn)定型心絞痛病因是冠狀動脈粥樣硬化引起的穩(wěn)定型心絞痛的病理基礎(chǔ)是穩(wěn)定的動脈粥樣斑塊，其斑塊一般屬于向心性，多為50%～75%或更嚴重的狹窄，斑塊內(nèi)含膽固醇少，斑塊內(nèi)膜有比較厚的纖維化和鈣化組織覆蓋，斑塊不易破裂。當(dāng)冠狀動脈的供血與心肌的需血之間發(fā)生矛盾，冠狀動脈血流量不能滿足心肌代謝的需要，引起心肌急劇的、暫時的缺血缺氧時，即可發(fā)生心絞痛[5]。對于穩(wěn)定性心絞痛患者藥物治療與血管重建治療比較，患者死亡和非致死性心梗發(fā)生率并無顯著降低。這說明，藥物治療是穩(wěn)定性心絞痛的治療基礎(chǔ)。具體而言，對于穩(wěn)定性心絞痛，標準藥物治療包括使用阿司匹林、他汀類藥物、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑（ACEI）和β受體阻滯劑。2007年4月《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》發(fā)表COURAGE試驗[6]報告研究再次強調(diào)了二級預(yù)防在慢性穩(wěn)定性心絞痛治療中的重要性。該研究表明，對部分慢性穩(wěn)定性心絞痛患者，強化藥物治療并未落伍，對無癥狀、僅有客觀缺血依據(jù)或癥狀輕微的低?；颊撸上仍囆兴幬镏委?，而對藥物治療無效或癥狀頻繁出現(xiàn)者需在藥物治療基礎(chǔ)上聯(lián)合PCI，以有效控制心絞痛癥狀。丹紅注射液是以丹參、紅花為主要成分提取的復(fù)方制劑，其中主要有效成分為丹酚酸、丹參酮、紅花黃色素等[7]。具有降低血清總膽固醇和低密度脂蛋白、超敏C反應(yīng)蛋白水平，調(diào)節(jié)血管內(nèi)皮細胞生成和釋放一氧化氮及血漿內(nèi)皮素，具有保護血管內(nèi)皮細胞等功能，進而產(chǎn)生抗冠狀動脈粥樣硬化作用[8]。有明顯的抗心肌缺血作用，可增加冠脈血流量，降低心肌耗氧量，改善心功能，同時具有活血化瘀，降低血粘度等作用。鹽酸曲美他嗪是一種抗心肌缺血而不影響血流動力學(xué)的新藥，也是第一個經(jīng)選擇性3-酮酰輔酶A硫解酶而改善心肌能量代謝的藥物。其是哌嗪類衍生物，可改善缺血缺氧心肌細胞能量代謝途徑，促進心肌葡萄糖氧化，抑制游離脂肪酸的氧化過程，使有限的氧產(chǎn)生更多ATP，同時減少ATP的降解，改善心肌的能量代謝，減少乳酸和H+的產(chǎn)生，是一種具有心肌保護作用的藥物[9]。主要以預(yù)防心絞痛的發(fā)生、調(diào)節(jié)體內(nèi)物質(zhì)代謝為目的。在我國已經(jīng)是治療穩(wěn)定性心絞痛的常用藥物。與硝酸酯類或鈣通道阻滯劑不同，不影響冠脈血流，亦無β受體阻滯劑減慢心率或降低血壓的作用?？梢愿纳乒谛牟』颊叩氖湛s功能[10]。本研究顯示，穩(wěn)定型心絞痛在常規(guī)抗心絞痛治療同時聯(lián)用丹紅注射液、鹽酸曲美他嗪片全面合理的藥物治療，可以改善心肌供血，降低心肌耗氧量，進一步穩(wěn)定斑塊，從而減少心絞痛發(fā)作次數(shù)、持續(xù)時間，從而有效改善患者臨床癥狀，且無明顯不良反應(yīng)，在老年患者穩(wěn)定型心絞痛治療中值得臨床應(yīng)用。

參考文獻

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篇3

（一）老年人的消費需求與日俱增。隨著老齡人口可支配收入的增加，老齡人口的消費需求被激發(fā)出來。目前我國老齡人口的消費特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，我國多數(shù)老齡消費者具有追求購物方便、物品實惠和使用方便的特點。這與老齡消費者的生理特點和消費心理分不開，同時也與老齡消費者自身的消費習(xí)慣密切相關(guān)。第二，老齡消費者對隔代消費支出較大，會為了下一代的生活或者教育（例如擇校費）付出比自身生活費更多的費用。第三，老齡消費者對于傳統(tǒng)民族品牌有著深厚的情感，因而老齡人口是老字號品牌的重要消費群體。隨著老齡人口退休金的增加、子女的自立以及其他可支配收入的增加，我國老齡人口的消費潛力將逐漸顯現(xiàn)出來。

（二）健康護理的需求迫切。老齡人口對自身的健康投資和消費比較大。一方面，通常老齡人口非常注重自身的健康。相對于年輕人來說，多數(shù)老齡人口身患兩種或兩種以上疾病，往往在就醫(yī)的時候會住院，這樣就產(chǎn)生了老齡人口對醫(yī)療護理和照顧的需求。另一方面，老齡人口的家庭護理也需要專業(yè)護理人士。往往很多有高齡老人的家庭都雇傭保姆照料老人的起居生活，但是存在的問題也相當(dāng)復(fù)雜，一是保姆缺乏專業(yè)的護理技能、照料不到位；二是對保姆的專業(yè)管理嚴重不夠，造成雇主對保姆的不信任以及保姆素質(zhì)較低的狀況。

（三）老齡人口的精神文化需求增加。老齡人口有著對精神文化生活的強烈需求，渴望得到更加豐富多彩的文化娛樂生活。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，老齡人口渴望追求時尚健康的生活，渴望在生活和消費中去展現(xiàn)個性和發(fā)展自我。目前我國老齡人口所渴望的精神文化需求主要體現(xiàn)在社交、娛樂和旅游等方面。究其內(nèi)在的原因在于老齡人口的文化生活相當(dāng)?shù)膯握{(diào)，他們大多數(shù)沒有更多的機會去參加社會活動。各地的老年大學(xué)和老年活動中心也頗為老齡人口所喜愛，但是，由于老齡大學(xué)一般在一個城市數(shù)量有限，且一般距離老齡人口生活的社區(qū)較遠，就有相當(dāng)一部分腿腳不太好或者較為忙碌的老齡人口不選擇去老年大學(xué)和老年活動中心。此外，有些老齡人口熱衷于同學(xué)會或者老友會，經(jīng)常性地聚會和相約去旅游。

二、人口老齡化對職業(yè)教育發(fā)展的需求

職業(yè)教育（vocationaleducation）是培養(yǎng)某種職業(yè)或者生產(chǎn)勞動所需要的技能、職業(yè)知識、職業(yè)道德而對受教育者所進行的培訓(xùn)或者教育。其教育目標是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和文化知識的勞動者，側(cè)重于勞動能力和應(yīng)用技能的培訓(xùn)。但是在人口老齡化迅猛發(fā)展的今天，老齡人口對于職業(yè)教育也給予了一定期待和需求，給職業(yè)教育帶來千載難逢的發(fā)展機遇。

（一）對老齡護理人才產(chǎn)生強烈需求。老齡人口對護理方面的需要主要有以下幾個方面：一是心理護理的需求。老齡人口多數(shù)都是從某種職業(yè)上退休下來而停止工作，這種社會身份的轉(zhuǎn)化使得老齡人口容易產(chǎn)生社會疏離感，會產(chǎn)生焦躁、抑郁、少言等現(xiàn)象，對老齡人口的心理健康非常不利。家庭成員在某種程度上能夠幫助老齡人口走出孤獨，但是由于家庭結(jié)構(gòu)的變化和家庭成員工作的繁忙，使得家庭成員對老齡人口的關(guān)懷十分有限。因此，迫切需要一大批能夠幫助老年人緩解不良情緒的護理人員。二是疾病護理的需求。然而，我國老齡護理培訓(xùn)剛剛起步，還存在嚴重供不應(yīng)求的狀況，很多醫(yī)療機構(gòu)和社會都急需專業(yè)的護理人員。

（二）對老齡人口的文化生活提出更高要求。老齡人口的文化娛樂生活需要一定的場所和教師。在21世紀的今天，老齡人口需要通過豐富多彩的文化娛樂生活，獲得文化、精神方面的滿足，例如旅游、社交、交友、學(xué)習(xí)藝術(shù)等。然而目前老齡大學(xué)和機構(gòu)設(shè)置較少，遠遠不能滿足老齡人口對晚年生活的需求，而目前的職業(yè)教育還鮮有相關(guān)的老齡課程和老齡專業(yè)。職業(yè)教育是促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的動力之一。在世界各地不同國家都大量存在職業(yè)教育。由于職業(yè)教育的入學(xué)門檻低，對于一些對高等教育望而卻步的普通百姓來說，無疑是一個非常適合的教育模式。近年來，職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)開展了許多與新技術(shù)和新工種相結(jié)合的教育，例如計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技能的培訓(xùn)。從這個角度來看，老齡文化教育與職業(yè)教育有一定的交融性。老齡人口主要生活在社區(qū)之中，職業(yè)教育也貼近大眾生活。因此，職業(yè)教育在應(yīng)對人口老齡化方面應(yīng)該積極采取相應(yīng)措施。

三、人口老齡化對職業(yè)教育的啟示

人口老齡化時代的到來，給職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的課題和發(fā)展啟示。職業(yè)教育可以利用其現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)，針對社會需求所在，不斷拓展辦學(xué)思路。

（一）職業(yè)教育應(yīng)增設(shè)老齡護理專業(yè)。健康的生活離不開護理，特別是對于一些生病或者不能自理的老齡人口，護理就顯得尤為重要。老齡人口由于年齡的增長，身體機能下降，伴有一定的疾病，而且活動能力下降，在體育鍛煉、日常生活和住院養(yǎng)護方面都需要一定的幫助。目前我國從事護理專業(yè)的人員學(xué)歷低，人員少，沒有受過老齡護理的系統(tǒng)教育。職業(yè)教育應(yīng)抓住老齡化發(fā)展的機遇，迎接老齡化社會的挑戰(zhàn)，增設(shè)老齡護理專業(yè)，系統(tǒng)培養(yǎng)社會需要的老齡護理人才。

（二）職業(yè)教育應(yīng)開設(shè)老齡課程。近年來，老年教育問題日益得到社會各界的重視和認可，各類老齡大學(xué)和學(xué)習(xí)機構(gòu)也在不斷開設(shè)相應(yīng)的課程，但是老齡大學(xué)和教育機構(gòu)所設(shè)很少，而且存在一定的差異。老齡人口繼續(xù)教育的需求和老齡人口保持和延長社會化的需要是密切相關(guān)的。老齡人口對于現(xiàn)代社會的接納程度越來越深入，以及老齡人口自身接觸社會的迫切需要，形成了目前對于發(fā)展老齡教育的前提條件和需求。加強老齡教育是建立健康的老齡社會的重要條件。老齡教育的發(fā)展前景非常廣闊。教育應(yīng)該抓住這個歷史機遇，開設(shè)保健、美術(shù)、詩歌等豐富老齡人口身心的課程，不僅可以發(fā)揮職業(yè)教育的人才優(yōu)勢，也可以滿足老齡人口精神文化的強烈需求。

篇4

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 氣排球 興趣

中圖分類號：G842 文獻標識碼：A

1氣排球運動的特點

（1）趣味性。氣排球從外觀上來看，比傳統(tǒng)排球和軟式排球色澤較為鮮亮，體積較大，雙方隔網(wǎng)對抗時，及時較大的力氣扣球或者墊球，球的飛行速度都較慢，不會讓自己或者他人受傷。其次，氣排球的運動負荷不大，比賽的氣氛十分輕松，比較適合職業(yè)教育中的體育教學(xué)課時較短的體育教學(xué)活動中采用。并且，氣排球更加容易上手。

（2）安全性。氣排球比一般排球要大10cm左右，并且比傳統(tǒng)排球要輕很多，氣排球充氣壓力低、外表皮之地柔軟、運動速度較為緩慢、比較容易控制方向。任何方向飛來的球都可以較為輕松的回擊，而且不用擔(dān)心會手指折傷或者手臂肌肉拉傷等，消除了學(xué)生對傳統(tǒng)排球飛行速度快、質(zhì)地硬的畏懼心理。這一點在規(guī)則方面體現(xiàn)的更為突出，規(guī)則規(guī)定在攔網(wǎng)動作中，不能有明顯的手腕、前臂向下壓的動作。對于職業(yè)教育當(dāng)中的學(xué)生來說，特別是女生來說，氣排球為她們提供了一個較新的健身和娛樂的平臺，豐富了她們的選擇空間。

（3）廣適性。從氣排球為了豐富退休職工晚年生活的創(chuàng)作初衷來看，氣排球的廣適性是必然的。氣排球可以劃為輕體育一類當(dāng)中，對抗激烈性不強，運動負荷不高，不論是青年還是老年人都比較適宜。特別是對于一些職業(yè)運動員來說，當(dāng)老年來臨時，通過氣排球同樣能夠感受到排球的樂趣。氣排球運動不需要專業(yè)的排球技術(shù)，也不需要較高的身體素質(zhì)，其規(guī)則也較為簡單，短時間內(nèi)學(xué)習(xí)就可以融入到對抗和娛樂比賽當(dāng)中。

2影響職業(yè)教育中的學(xué)生氣排球課程興趣的因素

2.1對氣排球的認知不足

在氣排球課程當(dāng)中，一些體育教師會給學(xué)生簡要的講解下氣排球的起源，當(dāng)聽到氣排球是為老年人設(shè)計的時候，一般情況下，男生就會不屑一顧，女生的反映則相對較好。對于男生而言，男生更加喜歡運動量大、對抗性強的比賽，不愿意參加氣排球的運動，女生則因害怕運動過量，奔跑跳躍不方便等而不想?yún)⒓??？傊瑢馀徘虻恼J知不足是導(dǎo)致學(xué)生對于氣排球的興趣不高的很重要的影響因素。

2.2氣排球在學(xué)生中影響力不大

相對于籃球、足球和羽毛球等傳統(tǒng)競技球類，氣排球僅僅在中老年群體當(dāng)中推廣力度較大，但是在青少年當(dāng)中推廣的力度不強。雖然氣排球在推廣力度上可行，但是通常帶著“官方”的色彩，通過體育協(xié)會和體育來進行推廣，推廣過程也常常是“雷聲大，雨點小”，在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中的氣排球推廣主要是通過教師主動而非學(xué)生主動要求的推廣方式，學(xué)生對于陌生的球類和自己不熟悉的運動具有一種抗拒的情感。

2.3氣排球教學(xué)方式有待改善

目前職業(yè)教育中氣排球教學(xué)方式有待改善，主要存在的問題有：第一，教學(xué)引導(dǎo)不足，主要是對于氣排球教學(xué)對職業(yè)學(xué)生的沒有系統(tǒng)性，在引導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中就直接略過，讓學(xué)生自己去組織娛樂和鍛煉，對于氣排球的認知不夠。第二，教學(xué)過程中對基本技法的鍛煉不足，學(xué)生在氣排球鍛煉古城中純粹是為了娛樂而娛樂，對抗性不強，久而久之就失去了興趣。

3提高職業(yè)教育中的學(xué)生氣排球課程興趣的手段

3.1培養(yǎng)氣排球?qū)W習(xí)動機

首先，職業(yè)教育的教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的特點有充分的認知，職業(yè)教育體系下的學(xué)生大部分來源考試失意或者家庭經(jīng)濟情況，他們在心理素質(zhì)方面存在一定的問題，對于目前的狀況不是很能夠接受，那么在教師在氣排球教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情況有充分的了解，讓學(xué)生在體育運動當(dāng)中釋放自己的情懷。其次，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)氣排球之前，就可以通過讓學(xué)生觀看氣排球比賽，讓學(xué)生在實際比賽當(dāng)中感受到氣排球的樂趣。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生將氣排球的歷史和文化進行充分的講解，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡氣排球運動。

3.2在競賽當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在學(xué)生掌握了氣排球的基本技法和規(guī)則之后，可以通過對抗比賽方式讓學(xué)生感受到比賽的樂趣。例如，將學(xué)生分為若干組，在兩節(jié)課的時間進行比賽，設(shè)置一定的獎勵，讓學(xué)生在氣排球的跳躍、奔跑和合作過程中建立團隊合作能力和增進學(xué)生之間的感情。氣排球運動是一個集體項目，在比賽中每一個隊都是一個小的團體，要想獲得比賽的勝利，隊員之間就必須密切合作。因此在教學(xué)比賽過程中，循序漸進、潛移默化、啟發(fā)式地向?qū)W生灌輸團隊意識的思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊精神不但是必要的，而且是可行的。

3.3讓氣排球作為調(diào)節(jié)學(xué)生生活的運動

在氣排球的教學(xué)和比賽過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地讓學(xué)生之間增加溝通和聯(lián)系，特別是在比賽落后的情況下，能夠通力配合不拋棄不放棄。例如，當(dāng)比賽迪康中，如果有隊員失誤的請下，本隊伍的人員不應(yīng)該有抱怨的情緒，其實失誤的隊員本身對自己的失誤已經(jīng)感到懊悔，那么本隊伍隊員應(yīng)當(dāng)對失誤的隊員予以安慰，在精神上給學(xué)生以最大的鼓勵。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看氣排球比賽，了解氣排球規(guī)則，掌握技戰(zhàn)術(shù)。結(jié)合氣排球的專項知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、判斷雙方球隊的技戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)點和不足，以及個人技戰(zhàn)術(shù)特點等。會看比賽往往有意想不到的體會和收獲。

4結(jié)論

學(xué)校體育教育是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的身體、心理健康的重要途徑，氣排球在這一方面不失為一項極具推廣價值的運動項目，它的普及和發(fā)展必將促進高校體育教育，樹立終身體育教育思想，改善學(xué)校體育工作模式，培養(yǎng)學(xué)生健康體育意識，為推動21世紀全民健身計劃綱要的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：老年保?。ǚ?wù)）與管理；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；老齡社會

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）05-175 -03

一、老年保?。ǚ?wù)）與管理人才供需失衡概述

1999年開始中國“跑步”進入老齡化社會，2012年和2013年是中國第一個老年人口增長高峰，截至2014年底，中國60歲以上老年人口已經(jīng)達到2.12億，占總?cè)丝诘?5.5%。預(yù)計2033年左右將到4億，到2050年前后，老年人口將達到全國人口的三分之一。我國人口老齡化進度居世界之首，老齡化超前于現(xiàn)代化，“未富先老”和“未備先老”社會問題凸顯。人口老齡化即將嚴重影響中國的經(jīng)濟、社會、政治、文化發(fā)展，老齡化問題已成為中國未來社會一個不容忽視的民生問題，老年保健（服務(wù)）與管理專業(yè)人才培養(yǎng)成為當(dāng)今社會教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點領(lǐng)域。

我國老齡化問題要求大力發(fā)展老年服務(wù)與管理人才的數(shù)量和質(zhì)量，用來適應(yīng)社會各層面的需要。但目前我國老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才培養(yǎng)落后，層次單一，仍未構(gòu)建起完整獨立的老年保?。ǚ?wù)）與管理教育體系：在我國設(shè)有老年服務(wù)與管理、老年護理、康復(fù)保健等涉老專業(yè)的大中專院校不多，本科和研究生層次的養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)很少，職業(yè)化、標準化、高層次的養(yǎng)老人才培養(yǎng)和科研基地稀缺，嚴重制約了高層次養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)和師資隊伍的建設(shè)。福建省未來對老年服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求潛力巨大，對從業(yè)人員的數(shù)量、知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)將提出新要求。截至2010年底，全省已擁有各類養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)1138個，其中民辦養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)148個：養(yǎng)老床位數(shù)從2005年的1.8萬張增加到6.3萬張。每千名老年人擁有床位從4.8張增加到14.96張。各種涉及養(yǎng)老服務(wù)的機構(gòu)增長較快，但人才需求增長比例高于設(shè)施條件的增長比例；從目前的市場需求來看，面對人口老齡化和社會經(jīng)濟的急劇變化，老齡化人口的市場消費需求正向高質(zhì)量和多元化發(fā)展，但養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，在職養(yǎng)老服務(wù)人員中2/3左右是初中及以下文化程度，取得養(yǎng)老護理員職業(yè)資格證書約5萬人，不能適應(yīng)規(guī)模巨大的養(yǎng)老服務(wù)人才需求（我國養(yǎng)老護理員的潛在需求約1000萬）。因此，老年保健（服務(wù)）與管理專業(yè)人才“學(xué)徒制”培養(yǎng)勢在必行。

二、推行老年保健（服務(wù)）與管理專業(yè)“學(xué)徒制”培養(yǎng)可行性探討

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是社會發(fā)展的必然趨勢，受到教育部門的大力推廣。德國非常注重職業(yè)教育，從娃娃期就開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認知；德國的職業(yè)教育體系相對健全，學(xué)歷提升和職級晉升渠道相對完善，職業(yè)教育同樣是人才培養(yǎng)的重要途徑；德國是世界上最早開創(chuàng)現(xiàn)代學(xué)徒制育人的國家，主要特點是采取學(xué)校和企業(yè)共同育人，學(xué)生兼有學(xué)徒和學(xué)生兩重身份，解決了老齡化發(fā)達國家用工問題，同時也是工業(yè)強國德國經(jīng)濟騰飛的關(guān)鍵。而我國目前的教育體制多為研究型理論性大學(xué)教育，導(dǎo)致的直接問題是培養(yǎng)的學(xué)生“眼高手低”，無法滿足現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)或服務(wù)型企業(yè)對素質(zhì)技能型人才的需求，出現(xiàn)“招工難”、“用工荒”的難過問題；同時每年大量的畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)難問題，教育部部長陳寶生在2017屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上透露，2017屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計795萬人，面對就業(yè)，情況復(fù)雜形勢嚴峻。勞動力供給與需求不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出，因此為了大幅提升中國職業(yè)教育，德國的職業(yè)教育成功經(jīng)驗值得借鑒，推行現(xiàn)代學(xué)徒制教育刻不容緩。2015年人社部、財政部共同印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》，制定了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作方案》。教育部也下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，教育部于2015年遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位，其中試點地區(qū)17個、企業(yè)8家，高職院校100所。福建省教育廳從2016年也開始全面放開各專業(yè)學(xué)徒制的申請，2016年確定64個省級現(xiàn)代學(xué)徒制項目培育學(xué)校。

老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“學(xué)徒制建設(shè)優(yōu)勢能解決養(yǎng)老人才的供需矛盾。健康養(yǎng)老行業(yè)為朝陽產(chǎn)業(yè)，養(yǎng)老方式日漸多元化，各種涉老機構(gòu)對人才的需求也有不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有涉老服務(wù)機構(gòu)的養(yǎng)老護理人員年齡范圍為30～50歲，中年婦女，學(xué)歷普遍較低，受過專業(yè)職業(yè)教育較少，服務(wù)質(zhì)量很難令人滿意；甚至較多涉老服務(wù)機構(gòu)的管理人員為中途轉(zhuǎn)崗人員，有老年保健、管理、服務(wù)等的專業(yè)知識背景的中高領(lǐng)導(dǎo)很少，這些作為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者急需專業(yè)培訓(xùn)來滿足快速老齡化社會對具有頂層設(shè)計能力的管理團隊和實踐操作能力強的養(yǎng)老人才的需求。當(dāng)前我國開設(shè)老年服務(wù)與管理專業(yè)的高校，除了幾個知名院校外，多數(shù)院校老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對養(yǎng)老人才層次定位與現(xiàn)在養(yǎng)老機構(gòu)的崗位需求不能完全吻合：多抵饕針對養(yǎng)老機構(gòu)的人才需要，而急需的養(yǎng)老護理員或基層管理人員，以及居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、養(yǎng)老地產(chǎn)、一些高端養(yǎng)老企業(yè)如康復(fù)保健、養(yǎng)生旅游、心理護理、社會工作、膳食營養(yǎng)干預(yù)等的要求兼顧很不夠；現(xiàn)有的校內(nèi)培養(yǎng)方式存在著“象牙塔”現(xiàn)象，實訓(xùn)面對的是“護理人”和冷冰冰的器材，與老年人、涉老企業(yè)的設(shè)施設(shè)備的接觸較少，很難真正掌握與老人的溝通技巧和養(yǎng)護技能，這樣就很難滿足當(dāng)下“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、健康養(yǎng)老”的理念。

如何把企業(yè)的資源與高校的優(yōu)勢良好結(jié)合，實現(xiàn)政府、涉老企業(yè)與高校的雙贏，構(gòu)建福建養(yǎng)老PPP模式，發(fā)揮高校人才和教育資源優(yōu)勢，利用涉老行業(yè)企業(yè)先進穩(wěn)定的實訓(xùn)資源，政府民政等部門的政策優(yōu)勢，推動養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制才是正確途徑。首先，健康養(yǎng)老企業(yè)或機構(gòu)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐基地，學(xué)生在真實工作場所接受現(xiàn)實人文環(huán)境的熏陶，提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了團隊意識和合作精神；同時能直接面對困難和挫折，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，真實的工作環(huán)境實踐能夠提高對本專業(yè)的認知，培養(yǎng)工作熱情，提升專業(yè)能力，增強學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和操作技能，提高就業(yè)率；其次，讓專業(yè)教師到健康養(yǎng)老行業(yè)掛職鍛煉擴充教師行業(yè)知識、提高實踐教學(xué)能力，促進學(xué)院“雙師型”教師隊伍建設(shè)，同時引進行業(yè)專家為“兼職”教師，促進高校教師隊伍發(fā)展壯大，也解決職業(yè)院校生源問題；再次，當(dāng)前受傳統(tǒng)觀念、職業(yè)社會聲望低等因素的影響，老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)社會知名度和認可度低。即使是長沙民政學(xué)院辦學(xué)歷史有二十多年，但該專業(yè)每年招生人數(shù)也僅限二百多人，老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“學(xué)徒制”校企合作模式，不僅為高校、涉老服務(wù)機構(gòu)人才培養(yǎng)搭建橋梁，而且深度合作后實現(xiàn)資源、知識、技能共享會促進健康養(yǎng)老行業(yè)發(fā)展，有利于解決老齡化社會的養(yǎng)老難題。

三、老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)兩點建議

一是關(guān)于學(xué)徒制生源及培養(yǎng)目標的建議：依據(jù)教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，認為應(yīng)屆新生依自愿原則可遴選為企業(yè)學(xué)徒制員工，企事業(yè)優(yōu)秀員工可被推薦為職業(yè)院校學(xué)歷教育的學(xué)生。簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合同和就業(yè)協(xié)議，進行二元育人，優(yōu)先錄取具有高中文憑的農(nóng)民工子女及城市貧困家庭子女，并根據(jù)員工能力知識水平分班分層培養(yǎng)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)社會、企業(yè)、學(xué)校多方考核合格，教育主管部門認定后頒發(fā)畢業(yè)證書。生源定位：1.學(xué)院在校生：學(xué)生自愿報名，學(xué)院根據(jù)綜合學(xué)業(yè)成績擇優(yōu)遴選，健康養(yǎng)老相關(guān)行業(yè)企業(yè)根據(jù)企業(yè)建設(shè)發(fā)展要求直接參與面試，簽訂三方協(xié)議合同。2.健康養(yǎng)老相關(guān)行業(yè)企業(yè)推薦內(nèi)部優(yōu)秀員工（高中畢業(yè)一年以上，初中畢業(yè)三年以上），結(jié)合考試綜合成績擇優(yōu)遴選（教育廳、學(xué)院與培訓(xùn)企業(yè)共同組織入學(xué)考試：筆試成績50%+技能考試成績50%），合格者成為學(xué)院的學(xué)徒制學(xué)生，簽訂教育廳、學(xué)院與培訓(xùn)企業(yè)三方協(xié)議合同。3.民政部門、公立或民營養(yǎng)老院、健康管理公司等健康養(yǎng)老行業(yè)企業(yè)推薦的學(xué)徒制委托培養(yǎng)人才：結(jié)合考試綜合成績擇優(yōu)遴選（教育廳、學(xué)院與培訓(xùn)企業(yè)共同組織入學(xué)考試：筆試成績50%+技能考試成績50%），合格者成為學(xué)院的學(xué)徒制學(xué)生，并與民政部門、公立或民營養(yǎng)老院、健康管理公司等健康養(yǎng)老行業(yè)企業(yè)、高職院校、培訓(xùn)培養(yǎng)企業(yè)簽訂學(xué)徒制委托培養(yǎng)四方協(xié)議合同。我們考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)及實踐能力，要求生源需高中畢業(yè)1年以上，初中畢業(yè)3年以上，以三年制為主的彈性學(xué)制進行培養(yǎng)。培養(yǎng)在適應(yīng)養(yǎng)老機構(gòu)、社區(qū)或居家養(yǎng)老、養(yǎng)老地產(chǎn)等涉老行業(yè)，具有愛心、公益思想和奉獻精神，具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、老年政策法規(guī)、老年社會工作、養(yǎng)老機構(gòu)管理等知識，掌握中醫(yī)藥康復(fù)保健、心理干預(yù)、老年營養(yǎng)咨詢與干預(yù)、老年護理等老年健康管理適宜技術(shù)，能為中老年人提供“醫(yī)、養(yǎng)、護、樂、健”（即醫(yī)療、養(yǎng)生、護理、快樂、健康五位一體）的涉老專業(yè)健康技能人才。

二是“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)質(zhì)量措施的建議：“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)最大特色突出企業(yè)理念，人才培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵是監(jiān)控和教學(xué)標準制定的問題。要保證以企業(yè)頂崗實習(xí)實訓(xùn)為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在民政部門-高校-企業(yè)學(xué)校遴選“雙師”組建教學(xué)團隊，共同制訂課程模塊，老年保?。ǚ?wù)）與管理的適宜技術(shù)開發(fā)及標準制定（教學(xué)標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準），彼此建立教學(xué)\行與質(zhì)量三方督導(dǎo)的監(jiān)控體系，在學(xué)院、教研室二級教學(xué)質(zhì)量管理體系上，納入行業(yè)企業(yè)服務(wù)管理制度，建立起學(xué)院、教研室、企業(yè) “三級監(jiān)控體系”，對教學(xué)全過程科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地運行監(jiān)控，保障各方良好的信息交流和溝通，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運行機制。因此提出幾點要求：1.合作企業(yè)即教學(xué)培訓(xùn)基地的控制。要選擇有實力、具有先進設(shè)備和管理、形成規(guī)模效益的行業(yè)龍頭企業(yè)，生產(chǎn)性實習(xí)場所需覆蓋生產(chǎn)、實訓(xùn)、經(jīng)營等部門，本身具有或在高校幫助下建立現(xiàn)場教學(xué)、實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能，且在建設(shè)實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地上有投入有保障，發(fā)展規(guī)劃與高校培養(yǎng)人才相適宜。2.師資的遴選。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的學(xué)徒要有“雙導(dǎo)師”，分別為學(xué)校教師和企業(yè)師傅，師資要有人員互聘制度、雙向培養(yǎng)鍛煉制度、共同開發(fā)課程和適宜技術(shù)制度。企業(yè)師傅應(yīng)選行業(yè)企業(yè)內(nèi)有一定威望的專家或經(jīng)驗豐富的一線工作人員，企業(yè)師傅同教師一樣納入學(xué)院教師考核體系；專業(yè)教師參加各種實訓(xùn)、到養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)和康復(fù)醫(yī)療機構(gòu)頂崗實踐、組織教師參加實踐教學(xué)能力考核等多種方式，改善教師實踐技能，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)企事業(yè)專家組成的專業(yè)教學(xué)團隊。3.“學(xué)徒制”學(xué)生培養(yǎng)模式與考核。學(xué)徒主要以實踐技能為主，因此第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，第二學(xué)年在有資質(zhì)的培訓(xùn)企業(yè)采取集中理論學(xué)習(xí)及頂崗輪訓(xùn)相結(jié)合，第三學(xué)年進入委托培養(yǎng)企事業(yè)單位實習(xí)。（1）理論課由學(xué)院教師承擔(dān)，含理論及實踐課，教育與考核流程：按教學(xué)實施計劃下達教學(xué)任務(wù)教研室分配教學(xué)任務(wù)指定教師編制或征訂教材按課程標準制定授課計劃、內(nèi)容教研室核對授課考核成績評定成績上報歸檔教學(xué)文件匯總學(xué)期學(xué)院、教研室及教師教學(xué)工作總結(jié)。（2）頂崗輪訓(xùn)及企業(yè)實習(xí)由培訓(xùn)或培養(yǎng)企業(yè)的師傅承擔(dān)，師傅、學(xué)生共享高校各類實訓(xùn)室及企業(yè)真實工作環(huán)境，校企共同開發(fā)基于老年保健（服務(wù)）與管理工作任務(wù)的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。師傅將具體的工作技能按模塊包括各類康復(fù)保健技能、護理及心理照護技能、營養(yǎng)配餐咨詢及指導(dǎo)、養(yǎng)老管理等分階段傳授給學(xué)徒，并制作微課堂，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，參加行業(yè)技能比武等納入學(xué)習(xí)績效考核評價標準。教育與考核流程：根據(jù)專業(yè)技能課校企共同制定教學(xué)模塊企業(yè)教學(xué)管理分配教學(xué)任務(wù)并聘任師傅輪崗實訓(xùn)授課制作微課堂反復(fù)實訓(xùn)階段性實操考核及成績評定匯總教學(xué)資料收集匯總上報學(xué)院師傅工作總結(jié)。實習(xí)階段鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，學(xué)生評價以實習(xí)單位為準。

中國老齡化正快速發(fā)展，社會對老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才的需求日益增大，校企合作式的“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式正在大力推廣，具體如何進行學(xué)徒制培養(yǎng)，必須基于福建省健康養(yǎng)老服務(wù)人老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才供需矛盾調(diào)研基礎(chǔ)上，進行多角度、多方位、多元互補的校企合作模式途徑探索，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標與養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)、養(yǎng)老機構(gòu)的崗位需求緊密結(jié)合起來，制定出詳細明確甚至標準化的“老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)學(xué)徒制人才”培養(yǎng)方案。

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[4] 張俊浦.老年服務(wù)與管理專業(yè)校企合作模式的途徑探索[J].職教教育研究 2014，（12）：52-54.

篇6

 

在國家“一帶一路”政策執(zhí)行，對西部地區(qū)的人才的需求量一直在增加。而中等職業(yè)教育一直是我國國民教育的支柱，也是我國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。目標是到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

 

然而廣西中等職業(yè)教育在近年來的發(fā)展卻出現(xiàn)了相對的下滑，至少來說，十年前的中等職業(yè)教育的輝煌——招生大大超出計劃，以至于沒有教室和宿舍騰給學(xué)生的光景早已不在，雖然廣西政府一直對廣西的中等職業(yè)教育的發(fā)展予以重視，但是目前來說，還是有很多的問題值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

 

一、廣西中等職業(yè)教育的困境

 

“一帶一路”政策背景下，廣西與東盟互動增加，在文化教育上的往來也逐漸增多，高等教育、基礎(chǔ)教育的市場也因此得到一定的發(fā)展，然而，廣西中等職業(yè)教育近年來發(fā)展停滯不前，表現(xiàn)出來的現(xiàn)象主要是數(shù)量和質(zhì)量的不高，甚至是一年不如一年。

 

1、廣西中等職業(yè)院校的規(guī)模困境

 

近5年來，廣西中等職業(yè)教育的學(xué)校數(shù)，和招生人數(shù)都在逐年下降，其中學(xué)校數(shù)從2010年額357所下降到2015年的280所，年均下降 12.8所，也就是說，廣西近5年來，平均每年就減少近13所中職院校。招生數(shù)從2010年的809508人減少至2015年的736360人。按照廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010-2020)的廣西教事業(yè)發(fā)展主要目標來說，2015年中等職業(yè)在校生人數(shù)應(yīng)達到87萬人，而本來2012 年已經(jīng)完成的目標由于在校生人數(shù)的倒退，距離目標來說，相去甚遠，這樣的差距值得我們?nèi)シ词　?/p>

 

2、廣西中職教育發(fā)展的不平衡困境

 

整個廣西地區(qū)一共有262所中職學(xué)校，在校人數(shù)約78萬人，平均2987人一所學(xué)校，而擁有中職院校學(xué)校數(shù)最多的地區(qū)是首府南寧，一共77 所，其次是桂林市，一共35所，最少學(xué)校的地區(qū)是防城港市，僅有3所，與學(xué)校數(shù)最多的南寧市相比相差了74所。廣西各地教育資源占有數(shù)的區(qū)別相當(dāng)大，而且利用率也有相當(dāng)大的區(qū)別，個別地區(qū)學(xué)校很多，就讀的人數(shù)很少，個別地區(qū)的就讀人數(shù)很多，但學(xué)校很少，因此，教育資源配置得不到優(yōu)化。

 

3、廣西中職的教育質(zhì)量困境

 

生師比反映的是一個學(xué)校中教師團隊與學(xué)生人數(shù)的比例，從中大概能夠了解一個老師的工作量的大小，因此生師比是衡量一個學(xué)校教育質(zhì)量的很重要的指標。根據(jù)教育部的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準》，“十二五”期間，中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍規(guī)模將進一步擴大，到2015年，基本沒有學(xué)校達到“十二五”的標準，生師比下降也是廣西中等職業(yè)教育質(zhì)量的一個困境。

 

二、廣西中等職業(yè)教育困境產(chǎn)生的原因分析

 

經(jīng)過數(shù)據(jù)調(diào)查與分析，不難發(fā)現(xiàn)，廣西中等職業(yè)教育的困境產(chǎn)生的原因并非偶然，本文將從教育投入、教師年齡老年化、社會觀念以及行業(yè)缺口這幾個方面進行展開論述。

 

1、教育投入

 

廣西的地理位置毗鄰東盟，從位置上來說，是中國前往東盟的“大門”之所在，也因為東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，國家對廣西的重視程度日益上升，拖入各行各業(yè)的經(jīng)費也逐年上漲，然而，廣西近年來對中等職業(yè)教育的投入?yún)s有兩個特點，首先是教育投入低下，其次是各個地區(qū)的教育投入不均衡，前一個問題導(dǎo)致了廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展緩慢，跟不上其他地區(qū)的應(yīng)有水平，后一個問題則導(dǎo)致了廣西各個地區(qū)的中等職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展不平衡。

 

2、中等職業(yè)院校教師老年化趨勢

 

盡管因為“一路一帶”“北部灣同城化”等國家政策的支持，廣西的發(fā)展越來越好，許多優(yōu)秀的年輕學(xué)者都愿意前往廣西發(fā)展自己的職業(yè)生涯，但是，就目前來說，廣西中職院校的教師近幾年來程老年化趨勢增長，2015年與2014年相比，廣西中等職業(yè)教育專任教師51-55歲的人數(shù)在增加，增長了 19.84%，其余年齡段的教師人數(shù)都在減少，其中，40歲以下的教師人數(shù)降低了2.88%，41-45歲的教師人數(shù)降低了0.06%，46-50歲的教師人數(shù)降低了1.60%，56-60歲的教師人數(shù)降低了0.42%，61歲以上的教師人數(shù)降低了17.65%;

 

老年化教師雖然有教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)識較淵博的優(yōu)點，但是也存在一些比較嚴重的弊端，比如惰于接受新鮮知識、缺乏教學(xué)熱情以及體力精力不足的缺點。51—55歲人群的教師人數(shù)的增多，而其他年齡層的教師人數(shù)下降的趨勢會導(dǎo)致教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，教學(xué)質(zhì)量容易下降，教學(xué)質(zhì)量下降的結(jié)果則會導(dǎo)致招生規(guī)模的縮小等系列弊端。

 

3、社會觀念因素

 

廣西的經(jīng)濟在政策的指導(dǎo)下不斷地得到發(fā)展，但是短期內(nèi)卻改變?nèi)藗儫o法對根深蒂固的傳統(tǒng)觀念的看法。傳統(tǒng)的社會觀念因素讓中職教育在大眾的心中變得無足輕重，高考的逐年降分、社會對中職教育根深蒂固的觀念、中職畢業(yè)生在市場招聘中的劣勢地位、以及國家強力推動高職教育和高等學(xué)歷教育的現(xiàn)狀。使得中職困境越發(fā)嚴重，甚至難以翻身。

 

(1)高考的逐年降分

 

自從2010年開始，廣西的一本二本三本各個批次的分數(shù)均有所下降，到了2015年，二本和三本分數(shù)合并，分數(shù)線甚至比不上2014年的三本分數(shù)線高。專科線更是進一步降低到直到180分。在高考普遍降分之后，經(jīng)過三年的努力學(xué)習(xí)，能夠就讀大專高職甚至是本科院校的幾率大大提高。比較中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和高職的學(xué)習(xí)甚至是本科的學(xué)歷，無論是市場認可度還是對于個人未來的發(fā)展無疑是后者更有優(yōu)勢。因此，接受高中三年教育之后再進一步深造變成了更多人的首選也就并不那么讓人意外了。

 

(2)社會對中職教育根深蒂固的觀念

 

由于十年前廣西中等職業(yè)教育有過一段輝煌的時光，那個時候的廣西中職教育一度紅極一時，據(jù)2004年光明日報的報道：“據(jù)自治區(qū)教育廳的不完全統(tǒng)計，截至8月21日止，廣西部中等職業(yè)學(xué)校不含技工學(xué)校就已招收學(xué)生6.9萬人，比去年同期有大幅度地增加。據(jù)自治區(qū)勞動與社會保障廳培訓(xùn)就業(yè)處負責(zé)人介紹，廣西技工學(xué)校的招生從1999年開始，就以每年超過10%的速度遞增，今年更是特別火爆。截至9月6日，廣西技工學(xué)校的招生人數(shù)已經(jīng)突破2.6 萬?！边@段時間的擴招并不意味著質(zhì)量的提升，因為學(xué)生數(shù)量的過多，導(dǎo)致了教室使用率的緊張，同時，實驗室和設(shè)施設(shè)備的供給也不足，人數(shù)的增長也對學(xué)生的管理造成了較大的困難。又由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，因此畢業(yè)生的質(zhì)量不過關(guān)的問題也不難預(yù)見了，社會因此也對中職學(xué)生不那么友好了。

 

4、社會職業(yè)缺口正在被填充

 

近幾年來，由于“一帶一路”政策上的需要，廣西在交通運輸行業(yè)、通信類的行業(yè)上的人才缺口前所未有的大，然而隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，受過高等教育的人才并不是那么的稀缺了，高收入行業(yè)的缺口也正在被受過高等教育學(xué)歷的人才填滿，而一些低收入但比較穩(wěn)定的行業(yè)則成為了中職教育人才的最終歸宿。通運輸類行業(yè)一直都維持著不錯的高增長，主要是歸功于廣西近幾年來由于依托東盟的發(fā)展，又有“一帶一路”政策的支持，不斷地發(fā)展交通運輸行業(yè)，好幾條高鐵線路已經(jīng)開通，廣西首府南寧也即將開通地鐵，人才缺口依舊龐大。而前三甲的加工制造和信息技術(shù)行業(yè)已經(jīng)在一直下落的頹勢之中。

 

三、廣西中職教育困境中的機遇

 

雖然表面上看來，廣西中等職業(yè)教育的困境十分的嚴重，然而，廣西作為我國中西部發(fā)展?jié)摿薮蟮囊粋€省份，隨著國家“一帶一路”政策的實行，廣西發(fā)展的后勁不可小覷。因此廣西的中等職業(yè)教育的發(fā)展依舊被看好。

 

1、教師質(zhì)量的逐步上漲

 

雖然前文說到，廣西中職教育的教師年齡呈現(xiàn)老齡化的趨勢，然而，值得欣喜的是，廣西中職教師的結(jié)構(gòu)同時也在呈現(xiàn)越來越高水平化的發(fā)展趨勢。 2015年與2014年相比，廣西中等職業(yè)教育專任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，具有博士學(xué)歷的教師人數(shù)下降了30.43%;碩士學(xué)歷的教師增長了10.78%;本科學(xué)歷的教師增長了0.17%;專科學(xué)歷的教師下降了11.09%;高中階段及以下學(xué)歷的教師下降了10.83%。其中，博士人數(shù)和碩士人數(shù)的增長是令人鼓舞的，而本科學(xué)歷的教師依然占據(jù)著中職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的大多數(shù)。本科以下的人才逐漸減少?？傮w來說，中職教師的學(xué)歷這幾年來越來越高，教師的受教育程度越高，知識能力越強，則在教書育人方面也會更加的優(yōu)秀，基于此，廣西中職教育的未來值得期待。

 

2、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要大量的技術(shù)型人才

 

廣西壯族自治區(qū)是中國五個民族自治區(qū)之一，地處中國的西南邊陲，戰(zhàn)略地位十分重要，是西南出海和與東盟連接的國際大通道，不僅承載了本地域社會經(jīng)濟發(fā)展的功能，更擔(dān)當(dāng)著維護邊疆穩(wěn)定的職責(zé)。近年來，廣西社會經(jīng)濟發(fā)展快速，GDP年均增幅較大，質(zhì)量效益明顯提高。目前，廣西不僅需要高端的管理型人才，更急需具有極強操作能力和實踐能力的實用型、職業(yè)技術(shù)型人才。對于青壯年的勞動力，讓他們接受適當(dāng)?shù)慕逃涂梢赞D(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力。雖然說現(xiàn)階段許多崗位正在被填補，但是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，會涌現(xiàn)出更多的崗位出來，不同的人才適應(yīng)不同的崗位，中等職業(yè)教育學(xué)校完全按照市場的需求培養(yǎng)自己的人才，打造自己的天地。

 

四、對策與建議

 

綜合了廣西中職教育的困境、原因和可以發(fā)展的機遇，要使得廣西中等職業(yè)教育更好的發(fā)展，提出以下對策與建議：

 

1、依托東盟的合作發(fā)展

 

廣西是中國毗鄰東盟的一個省，肩負著目前國家“一帶一路”政策中建立和東盟鄰國發(fā)展友好伙伴關(guān)系的重要任務(wù)，而這個任務(wù)明顯也是一種非常好的機遇，廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展如果可以抓住這個機遇，發(fā)展必定能夠更上一層樓。

 

目前來說，中國的職業(yè)教育與東盟的密切合作已經(jīng)初步，比如在2014年9月份的第七屆“中國-東盟教育交流周”中，職業(yè)教育首次納入中國-東盟教育交流周的議程，并且成為了這一次會議的重要組成部分。這一次交流周會議上簽署了18個校校合作和校企合作的項目。

 

貴州方面因為舉辦交流周的項目，中等職業(yè)教育已經(jīng)和東盟國家建立了許多聯(lián)系，給廣西中等職業(yè)教育做了非常好的示范。廣西中等職業(yè)教育基于已經(jīng)搭建好的更加完善的中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的平臺，對于東盟企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展以及人才需求方面有更深層次上的理解，廣西中等職業(yè)教育如果和東盟展開教育上的合作，必然有其他地區(qū)享受不到的好處和優(yōu)勢。

 

2、利用政府平臺，吸收多方資源參與

 

諸如經(jīng)費、實訓(xùn)基地、實習(xí)機會等資源短缺是制約廣西中等職業(yè)教育的瓶頸之一，而吸引多渠道的職業(yè)教育資源是解決問題的有效途徑。

 

一方面，政府要充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。為了鼓勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育，政府可以通過樹立典范，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，如對每年積極主動參與職業(yè)教育，并取得突出成果的企業(yè)，政府可設(shè)立獎項，給予一定的榮譽稱號及經(jīng)濟獎勵;要充分發(fā)揮媒體的作用，更新企業(yè)觀念，讓企業(yè)意識到參與職業(yè)教育不僅是義務(wù)，也十分有利于企業(yè)自身的發(fā)展。

 

另一方面，政府除增加職業(yè)教育的公共財政支出外，還需要用各種方式鼓勵社會各界、公民個人以及企業(yè)對職業(yè)教育的資助和捐贈，并對這些資助和捐贈給予配套資助、財政補貼和稅收減免等支持。

 

此外，經(jīng)濟的全球化必然帶來教育的國際化。按照我國加入WTO的承諾，非義務(wù)教育必然放開。廣西要充分利用“中國-東盟”貿(mào)易區(qū)的合作平臺，積極引進國外資源，在職業(yè)教育領(lǐng)域開展國際合作辦學(xué)，同時促進職業(yè)技術(shù)人才市場的國際化。

 

3、增大社會團體的參與

 

社會團體是指按《社會團體登記管理條例》的規(guī)定，由中國公民自愿組成、為實現(xiàn)會員共同意愿、按照其章程開展活動的非營利性社會組織。包括學(xué)術(shù)性社團、行業(yè)性社團、專業(yè)性社團和聯(lián)合性社團。其中，行業(yè)協(xié)會是行業(yè)性社團中的一種，是由同行業(yè)經(jīng)濟組織及相關(guān)單位自愿組成的非營利性的社團法人，也是社會團體中參與職業(yè)教育的主要力量。由于自身的組織特性，行業(yè)協(xié)會對本行業(yè)的人才需求狀況和職業(yè)資格的界定更有發(fā)言權(quán)，其是政府和企業(yè)、學(xué)校和企業(yè)之間的紐帶，有著不可替代的作用。

 

近年來，由于“一帶一路”政策上的支持，以及國家對廣西的重視度的上升，廣西社會組織每年以10%左右的速度遞增，高于全國每年5%的增長速度。截至2015年1季度，據(jù)廣西民政廳民間組織管理局統(tǒng)計，在廣西各級民政部門登記和備案的社會組織有2.1萬多個。這些社會組織不僅給廣西帶來了成百上千億的投資，還吸納了近10萬人就業(yè)。

 

這些社會組織承擔(dān)了政府向社會提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的職能，目前廣西全區(qū)興辦了4500多所民辦學(xué)校、幼兒園、養(yǎng)老院、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心、博物館、藝術(shù)館、研究院等，已成為當(dāng)?shù)厣鐣卜?wù)的主要提供者之一。

 

社會團體參與中等職業(yè)教育的途徑主要有兩種，分別是校企合作，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機構(gòu)。

 

【作者簡介】

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19825985 從“規(guī)模擴張”到“內(nèi)涵提升”：高校智庫知識供給范式轉(zhuǎn)型 張宏寶 《教育發(fā)展研究》 2017年第3期 10800字

19825986 論教育倫理視域下的教育公正 糜海波 《高等教育研究》 2017年第2期 9600字

19825987 基于本科轉(zhuǎn)型視閾的高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究 周建松 《中國高教研究》 2017年2期 7700字

19825988 供給側(cè)改革戰(zhàn)略推動下高職院校質(zhì)量管理模式改革研究 劉家樞 張淼 《職教論壇》 2017年第4期 13500字

19825989 推進職業(yè)教育供給側(cè)改革論略 吳興富 何學(xué)軍 《教育與職業(yè)》 2017年第3期 9100字

19825990 論現(xiàn)代學(xué)徒制的實施背景、現(xiàn)代性及實施條件 呂玉曼 《職業(yè)教育研究》 2017年第2期 8500字

19825991 關(guān)于完善地市高職教育經(jīng)M保障機制的思考 朱愛國 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第6期 8200字

19825992 面向供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的職業(yè)教育大眾化發(fā)展框架 張弛 《職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第4期 8800字

19825993 民族地區(qū)中高職銜接的要素差異與合理路徑 藍潔 《職教通訊》 2017年第4期 8400字

19825994 臺灣職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作政策變遷：基于倡議聯(lián)盟框架的分析 索磊 《職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第4期 8800字

19825995 基于“三力并舉”目標的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的思考與探索 劉興星 《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》 2017年第2期 8200字

19825996 智慧云環(huán)境中的“師徒制”藝術(shù)傳承教學(xué)模式研究 袁莉萍 曹育紅 《高教探索》 2017年第2期 7000字

19825997 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力：制約因素與提升路徑 彭志武 《大學(xué)教育科學(xué)》 2017年第1期 7400字

19825998 企業(yè)員工職場學(xué)習(xí)動機的影響因素探析 朱蘇 趙蒙成 《職教論壇》 2017年第4期 9900字

19825999 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程 黃寶印 等 《中國高等教育》 2017年第2期 7000字

19826000 慕課助推高職院校教學(xué)改革發(fā)展探索 羅三桂 施潔 《中國大學(xué)教學(xué)》 2017年第1期 6800字

19826001 不同類型院校中課程學(xué)習(xí)評價的影響研究 郭芳芳 史靜寰 《教育學(xué)報》 2017年第1期 14600字

19826002 高校教師長聘教職制度：權(quán)利博弈與制度變遷 李志峰 江俐 《高等教育研究》 2017年第2期 13800字

19826003 構(gòu)建高職院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)量化評價體系的探索與實踐 朱盤安 等 《高等工程教育研究》 2017年第1期 8800字

19826004 高職教師專業(yè)化發(fā)展的困境及有效對策 陳丁瑋 《教育與職業(yè)》 2017年第3期 6600字

19826005 高職院校企業(yè)兼職教師考核與評價體系構(gòu)建 劉曉寧 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第6期 9800字

19826006 職業(yè)教育教師的職業(yè)技術(shù)能力及其培養(yǎng) 謝莉花 王建初 《職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第4期 8800字

19826007 人力資本視角下農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育培訓(xùn)研究 呂莉敏 《職教通訊》 2017年第4期 6800字

19826008 中國成人教育基本理論的雙重構(gòu)建 李叢 《中國成人教育》 2017年第3期 9200字

19826009 我國中高齡人群學(xué)習(xí)需求及偏好調(diào)查研究 許競 李雅慧 《開放教育研究》 2017年第1期 16500字

19826010 國際終身教職研究的熱點主題與知識基礎(chǔ)探析 任增元 張麗莎 《現(xiàn)代大學(xué)教育》 2017年第1期 16900字

19826011 國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求調(diào)查 王迎 孫治國 劉述 《中國遠程教育》 2017年第2期 12200字

19826012 職業(yè)教育“協(xié)商治理”說辨正 孫長遠 龐學(xué)光 《教育發(fā)展研究》 2017年第3期 9000字

19826013 抗戰(zhàn)前夕職業(yè)學(xué)校發(fā)展困境研究 吳啟琳 《職教論壇》 2017年第4期 9200字

19826014 英國《16歲后技能計劃》：背景、內(nèi)容及啟示 劉育鋒 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第6期 9800字

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（一）我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向21世紀的素質(zhì)型人才。高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大的區(qū)別，然而在諸多的區(qū)別當(dāng)中，培養(yǎng)目標是核心，它決定著高等職業(yè)教育的根本屬性，是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)所在。按照現(xiàn)在流行的說法：高職教育應(yīng)培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強實踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型的“三型”人才。從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標，無疑反映了高職教育的本質(zhì)屬性所在，然而，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求越來越高。因此，單純從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標，是不適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標復(fù)合化的趨勢的。制定現(xiàn)階段我國高職教育的培養(yǎng)目標既應(yīng)遵循高等職業(yè)教育自身發(fā)展的一般規(guī)律，借鑒發(fā)達國家在這方面的成功經(jīng)驗，又要考慮到現(xiàn)代社會對人才的基礎(chǔ)要求。

現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育的目標除了應(yīng)達到上面所提到的要求外，至少還應(yīng)該強調(diào)兩點：一是對高職畢業(yè)生的理論知識掌握的要求，這里所說的理論并不是局限于某單一學(xué)科，而是針對某一崗位群的所有相關(guān)學(xué)科理論知識。理論功底深厚，可以為接受終生教育打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的畢業(yè)生不僅能適應(yīng)現(xiàn)在社會某一崗位要求，也具有發(fā)展的潛能，以適應(yīng)未來新出現(xiàn)的崗位對人才的要求，而不是僅僅局限于現(xiàn)在通行的說法“夠用”。另一點要強調(diào)的是，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標對高職畢業(yè)生的素質(zhì)沒有具體明確的要求，高職生不僅僅是職業(yè)型人才，更重要的是應(yīng)成為素質(zhì)型人才。這里說的素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。理由如下“提高勞動者素質(zhì)”這一點已經(jīng)明確寫進我國的《職業(yè)教育法》；在現(xiàn)代社會，職業(yè)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，也是勞動者幸福與快樂之源，展示自己才能的必經(jīng)之路；勞動者所具有的敬業(yè)精神、團隊協(xié)助精神是將來事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。許多院校教學(xué)當(dāng)中理論與實踐兩部分都非常重視，但在考核方式中更加注重的理論性知識的考核，對于學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力等難以得到有效考核。

（二）高等職業(yè)教育中旅游管理考核方式現(xiàn)狀和存在的問題旅游管理專業(yè)涵蓋課程眾多，比如：旅游學(xué)概論，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識，導(dǎo)游實務(wù)，旅行社管理等。

以《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》為例，在眾多院校的考核方式中都是以傳統(tǒng)的試卷模式出現(xiàn)的，試卷中包括選擇題，填空題，簡答題，導(dǎo)游詞創(chuàng)作等題型。雖然這些題型能夠涵蓋教材中很大一部分內(nèi)容，可以有效地掌握學(xué)生對理論知識的掌握程度。但無法看到學(xué)生們對導(dǎo)游基礎(chǔ)中知識的理解以及他們在實際的導(dǎo)游講解中如何去講解這些內(nèi)容，忽視了對學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力，實踐能力的考核。所以單純的運用傳統(tǒng)的試卷形式考核并不能實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標。

二、旅游管理專業(yè)考試改革

（一）命題突出素質(zhì)培養(yǎng)

旅游管理專業(yè)是一個對學(xué)生綜合素質(zhì)要求非常高的專業(yè)。學(xué)生的記憶能力、理解能力、語言表達能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、知識整合能力都十分重要。所以在設(shè)置考試內(nèi)容中應(yīng)合理組織。一個專業(yè)的課程應(yīng)該形成一個體系：學(xué)生在《導(dǎo)游基礎(chǔ)》了解黃山景區(qū)的概況，《導(dǎo)游實務(wù)》中要掌握講解黃山景區(qū)的講解技巧，要掌握在黃山旅游時應(yīng)注意的問題以及出現(xiàn)突發(fā)事件的解決方法，在《旅行社管理》中應(yīng)該掌握如何管理旅行社日常事務(wù)，如何培養(yǎng)講解水平高，投訴率低的團隊。雖然不同的課程可能由不同的教師承擔(dān)，但在考試命題應(yīng)互相溝通，力爭使每門課程命題時從專業(yè)的整體體系出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，系統(tǒng)化分析問題，解決問題的能力，而不是單純的從一門課程出發(fā)。

（二）考試方法應(yīng)多樣化發(fā)展

旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一般是面對導(dǎo)游為主的旅行社中的崗位群，這些崗位都要求很強的語言表達能力、與游客的溝通能力以及協(xié)調(diào)能力，所以在注重考核學(xué)生對重要理論知識掌握程度的同時，應(yīng)該運用多樣化的考試方法加強這幾方面能力的考核。當(dāng)前可以采用的方法：

1、情景模擬

以《導(dǎo)游實務(wù)》為例，試卷考試與情景模擬。模擬現(xiàn)場：由學(xué)生現(xiàn)場組織某一景點的知識進行導(dǎo)游詞講解，教師可以為其設(shè)定不同的游客人群，比如：老年團，兒童團，教師團等等。要求學(xué)生面對不同的游客人群進行有針對性的講解：老年團在語速上放慢，兒童團語氣上輕快而且講解要易懂，教師團必要措辭要書面化。

2、實地調(diào)查

以《旅游學(xué)概論》為例，每一年國內(nèi)旅游與國際旅游的狀況都會發(fā)生變化，這些變化直接影響到旅行社的經(jīng)營，在這種情況下，可以組織學(xué)生完成一份本地區(qū)的出入境報告，鍛煉學(xué)生的實際調(diào)查能力。

3、方案設(shè)計

以《旅游景區(qū)開發(fā)》為例，當(dāng)我們了解一個地區(qū)有哪些旅游資源后，應(yīng)該如何開發(fā)，在考試命題時教師可以分組給出幾個地區(qū)，由學(xué)生完成旅游資源的規(guī)劃設(shè)計方案。

（三）公正合理科學(xué)的考核機制

目前大部分院?？己朔绞街卸及似谀y試和平時成績兩個方面，這樣的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性，主動性，避免學(xué)生只是在期末臨時抱佛腳的情況出現(xiàn)。這種結(jié)合也對教師提出了很高的要求，教師需要在日常授課過程中密切注意觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。鼓勵比較內(nèi)向、語言表達能力較差的學(xué)生，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。認真批復(fù)學(xué)生平時作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生平時成績應(yīng)高一點，做到公正公平。有利于教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正一些學(xué)生不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時避免“重結(jié)果，輕過程”弊端的出現(xiàn)。

三、旅游管理專業(yè)課程考試改革前景展望

高職旅游管理專業(yè)作為一個為社會提供高素質(zhì)技能型服務(wù)人才的專業(yè)，需要有一個良好的教學(xué)機制，其中考試方法的改革勢在必行。

我們努力通過專業(yè)考試改革，能真正實現(xiàn)考核目的：

篇9

[關(guān)鍵詞]高職院校 師資隊伍 建設(shè) 問題與對策

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立,教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化,特別是高等職業(yè)教育,其辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。高職教育迅猛發(fā)展的形勢,對師資隊伍建設(shè)提出了新的要求,增加了新的難度。建立一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量適當(dāng)、學(xué)歷達標、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的職業(yè)教育師資隊伍,是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的迫切需要。

一、高職院校師資隊伍建設(shè)存在的問題

1.教育思想觀念陳舊

改革開放使我國的綜合國力有了很大的提高,人民的物質(zhì)文化水平有了長足的改善,精神文明建設(shè)碩果累累。但是也有一些人出現(xiàn)了嚴重的思想偏差,教師隊伍中存在學(xué)習(xí)不夠重視、思想理念不夠堅定、開拓進取心不夠強、思想境界不夠高的現(xiàn)象,雖然是極少部分,甚至是個別現(xiàn)象,但已嚴重影響了教師隊伍的整體形象。個別教師雖然有著極為豐富的教育經(jīng)驗,但仍然采用傳統(tǒng)的教育方式教授高職學(xué)生,思想陳舊,教育手段老套,這些顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需要。

2.師資結(jié)構(gòu)問題

我們原有的高職院校大多組建在20世紀80年代,比國外同類院校晚二、三十年。師資隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等方面都不太合理。高職教育師資中年輕教師占了很大的比例,而教學(xué)經(jīng)驗豐富的中、老年教師相對較少,在年齡結(jié)構(gòu)上不能形成梯隊;高職教育中高級職稱所占比例太小,缺乏學(xué)科帶頭人和骨干教師;中、老年教師在講臺上已經(jīng)站了一、二十年時間,普遍存在知識老化、狹窄;在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上嚴重缺少博士、碩士研究生學(xué)歷的新鮮血液充實到教師隊伍中。

3.素質(zhì)不過硬

我國高職院校的教師大多未接受過高職教育的專業(yè)訓(xùn)練,有些教師缺乏寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,不能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的先進性和優(yōu)越性,在教學(xué)研究中缺乏探索創(chuàng)新、不能“一專多能”。在課堂教學(xué)上往往以當(dāng)學(xué)生時的經(jīng)驗,或觀察其他教師的教學(xué)經(jīng)驗,或沿用普通高等教育的理論教學(xué)方法來教學(xué),在教學(xué)中不能達到理論與實踐的有機結(jié)合、自然銜接,更不能達到演示教學(xué)、因而使實訓(xùn)課變成走馬觀花的參觀,失去應(yīng)有的意義。

4.實踐機會少

高職教育的目的是培養(yǎng)實用型人才,而實用型人才必須以市場為導(dǎo)向。因此從某種意義上來說,對從事高職教育的教師要求就更高,不僅要求其具備系統(tǒng)的理論知識,還要有較高的職業(yè)技能。這就必須積極的為教師提供接近市場、了解市場的條件,提供進修、實踐的機會。但是高職院校受條件限制,產(chǎn)教結(jié)合的教育模式還沒有形成體系,部分企業(yè)又不愿意接受教師參加實踐,使得教師參加實踐的場所難以保證。此外,由于職稱制度、晉升制度、工資制度尚不完善,許多教師對實踐環(huán)節(jié)不夠重視,實踐熱情不高。因此,高職教育有些內(nèi)容顯得老化,與普通高等教育雷同,沒有特色,發(fā)揮不了優(yōu)勢,無法滿足市場需求。

二、解決高職教育師資隊伍建設(shè)的對策建議

1.正確的職業(yè)教育觀念

高職院校和普通高校一樣,同樣擔(dān)負著人才培養(yǎng)的職責(zé),只不過培養(yǎng)的目標不同。普通高校是培養(yǎng)理論型、研究型人才,而高職教育培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職教育面臨的市場需求更大,地位更加重要。然后,受傳統(tǒng)思想影響,許多人將高職教育視為是對不能升學(xué)者開放的教育,沒有真正領(lǐng)會到職業(yè)教育的戰(zhàn)略性地位,也沒有正確認識到高職教師作為復(fù)合型人才的突出地位。所以要加大宣傳力度,肯定職業(yè)教育對社會的重大作用,轉(zhuǎn)變思想觀念,確立職業(yè)教育工作者的社會地位,給予政策傾斜,使整個社會都關(guān)注高職教育的發(fā)展,鼓舞高職教師的熱情,解決高職教師的后顧之憂。

2.師資結(jié)構(gòu)

學(xué)校的發(fā)展,關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高和教師資源的優(yōu)化配置,不同的配置將得到不同的結(jié)果,要努力調(diào)整師資結(jié)構(gòu),使之更加合理。

高職高專人才培養(yǎng)水平評估指標體系規(guī)定的高級職稱的最優(yōu)比例在30%以上,且專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的雙師素質(zhì)教師比例要達到70%。因此,加強對年輕教師的培養(yǎng),鼓勵他們加強科研,晉升職稱,使職稱結(jié)構(gòu)更趨合理。

逐步形成以老教師為骨干和學(xué)科帶頭人,中年教師為主體,青年教師為后備的老、中青相結(jié)合的梯隊,使年齡結(jié)構(gòu)更趨合理。

高職高專人才培養(yǎng)水平評估指標體系規(guī)定,青年教師中研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位比例達到35%,復(fù)合型、“雙師型”人才是高職師資隊伍的重要特征,因此,要加大力度培養(yǎng)和引進,使知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)合更趨合理。

現(xiàn)代化的教育要求教師具備多種技能,教學(xué)科研能力、實踐能力、計算機及多媒體應(yīng)用能力等。這些能力的提高,需要教師自己的努力,也需要學(xué)校提供良好的環(huán)境和條件,軟件和硬件的結(jié)合,使能力結(jié)構(gòu)更趨合理。

3.精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的一生是知識的積累,尊重知識,尊重人才,愛護人才尤其重要,要積極鼓勵教師博學(xué)多識,為他們創(chuàng)造寬松、寬容、寬厚的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,激勵教師一專多能。努力促進“雙師型”師資隊伍的建設(shè),并作為高職師資隊伍建設(shè)的重點,要求教師既要有扎實的理論功底,又要有相應(yīng)的操作技能。

教學(xué)是一門學(xué)問,既要嚴謹又要方法靈活。教師生動的講授,能給予學(xué)生一種充滿知識遐想的感染力,使學(xué)生深受啟迪。因此,教師應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平,改進教學(xué)方法,熟練地掌握現(xiàn)代化技術(shù),適應(yīng)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)的需要,把現(xiàn)代化教學(xué)的手段應(yīng)用到教學(xué)中,以收到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。

篇10

一、終身教育與職業(yè)教育的含義

1.終身教育的含義

從時間上看，終身教育突破了傳統(tǒng)教育中將職業(yè)與教育分開的觀念，認為教育可以貫穿人的一生，人在不同的階段可以接受不同的教育，并且這些教育是與人的職業(yè)發(fā)展是息息相關(guān)的。從空間上看，教育應(yīng)該與人的生活實際聯(lián)系起來，不論是學(xué)校教育還是社會教育還是家庭教育都應(yīng)該相互聯(lián)系，共同促進人的發(fā)展。

2.職業(yè)教育的含義

職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，可以使人們有目的、下意識、有組織的去接受專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力的教育，培養(yǎng)了各行各業(yè)勞動者的教育。其中包括高職高專及以下水平的職業(yè)教育層次，而本科和研究生教育則屬于技術(shù)教育層次。

二、終身教育與職業(yè)教育的關(guān)系

1.存在于不同層面，內(nèi)涵一致

終身教育的目的是為現(xiàn)代化的社會輸送更加專業(yè)人才，是基于傳統(tǒng)教育理念的出去創(chuàng)新模式，可以使人們逐漸適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的教育模式?？梢灾笇?dǎo)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的發(fā)展。實踐是職業(yè)教育的重中之重，將實踐的理念落實到職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適合高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的人才。職業(yè)教育的目的不僅是培養(yǎng)人們的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)人們的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范人們的職業(yè)道德。而終生教育則為人們提供了一個公平接受知識的機會，滿足了社會發(fā)展的需求，終生教育的目的是在全社會的范圍內(nèi)建立一個促進人們終身學(xué)習(xí)、共同發(fā)展進步的環(huán)境。職業(yè)教育與終身教育都是為了支持個人的發(fā)展，推動社會進步而進行的，所以要根據(jù)社會、經(jīng)濟、文化所提出的要求進行，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)體系。既可以開發(fā)個人的潛能，也可以推動整個社會的發(fā)展與進步。

2.職業(yè)教育為終身教育理念的形成奠定基礎(chǔ)

根據(jù)終生教育的理念，人在處于嬰幼兒時期就應(yīng)該接受教育，到了老年時期更不應(yīng)該放棄學(xué)習(xí)，教育應(yīng)該是貫穿人的整個生命的，在人生的每個階段都不應(yīng)該放棄接受教育的機會。勞動者通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的技能，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力，為自己所從事的事業(yè)做出貢獻，這便是終身教育的理念與本質(zhì)。

3.職業(yè)教育是終身教育的主體

傳統(tǒng)的職業(yè)教育是為了替社會培養(yǎng)人才，為高一級的學(xué)校輸送人才，但職業(yè)教育是針對各行各業(yè)的在職人員的。職業(yè)教育可以為在職人員提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的機會，通過職業(yè)教育，人么可以得到職業(yè)上的提升與發(fā)展，職業(yè)教育也是人們不斷的更新理念?？梢哉f，沒有職業(yè)教育，就沒有終身教育的建立。對于教育來說，職業(yè)教育的時間跨度最長，活動空間最為廣闊，載體最為多元化，包含了各行各業(yè)的教育機構(gòu)。

4.職業(yè)教育的大眾化

終身教育的目的是要求職業(yè)教育可以面向全社會，面向各行各業(yè)的人們。首先，現(xiàn)代化的建設(shè)需要一大批專業(yè)技術(shù)人才，高技能與高素質(zhì)的職業(yè)者，科學(xué)家、工程師與管理人才等等，都需要終身教育來扶持。其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與城市化進程的加快，我國所面臨的最重要的問題就是人力資源的缺乏，特別是高技能創(chuàng)新人才的缺失。所以，這就要求教育要面向大眾，只有將教育全民化、終身化，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，才能滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。

5.職業(yè)教育的社會化

職業(yè)教育在很大程度上要能培養(yǎng)處滿足社會發(fā)展的人才，所以職業(yè)教育一定要適應(yīng)社會的全面化與現(xiàn)代化的發(fā)展，也要適應(yīng)未來社會的發(fā)展。職業(yè)教育社會化的涵義是：社會需要哪類人才，就要開辦哪類學(xué)?；蚺嘤?xùn)班，這是職業(yè)教育為了滿足社會化需要所做出的調(diào)整與主動適應(yīng)。同時職業(yè)教育也需要社會各界的支持與寫作，這樣便可以依靠社會各方面的力量來發(fā)展各種類型的職業(yè)教育。

6.職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)教育與社會經(jīng)濟密不可分，隨著社會的經(jīng)濟發(fā)展，不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得職業(yè)教育要樹立可持續(xù)的發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的一次性教育發(fā)展為可以貫穿人們生命的終身教育。在該過程中，除了要結(jié)合不同職業(yè)人員的職業(yè)類型與市場需求，還要加強社會觀察，收集來自于社會各界的信息，并進行有效劃分，結(jié)合學(xué)校教育，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)模式、專業(yè)課程，以適應(yīng)職業(yè)教育的需求與發(fā)展目標，以便于有針對性的培養(yǎng)專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供有力的支持。

三、結(jié)束語