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關鍵詞：信息與計算科學；發(fā)展；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0154-02

一、對信息與計算科學專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

信息與計算科學專業(yè)的高應用性、專業(yè)特性要求實踐實驗體系的完備。實驗實踐主要體現(xiàn)在實驗體系構成、實驗基地（研究所、中心等）、實驗人員配置等。在實驗師資配備上，一般院校無專業(yè)實習實驗老師，一般由任課老師擔任實習員，這會增加教師工作負擔，影響教師開設實習環(huán)節(jié)的積極性。在信息與計算科學專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀中，專業(yè)定位是否準確、清晰和有特色化是判斷專業(yè)定位的重要指標，一般可以通過專業(yè)描述和授予學位體現(xiàn)。這些在信息與計算科學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀都得以體現(xiàn)。

二、信息與計算科學專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）生源自身素質水平參差不齊

在我國信息與計算科學入學考試過程中，均要達到一定的分數(shù)線。但是對于信息與計算科學的學生而言，對學生的選拔并非占決定性作用，學校在進行入學要求相對較低，還有一些院校只重視信息與計算科學課程，對其它課程有所忽視，因此學生的水平參差不齊，影響到整體的教學進度。

（二）師資力量薄弱

從某種程度而言，師資力量的強弱會對課程教學質量、教學效果起到?jīng)Q定性作用，但是在我國信息與計算科學中，師資配備存在很大問題。雖然有些專業(yè)院校設置了教研組，但是近年來的不斷擴招導致師資力量嚴重不足，由于教學任務重，老師們也很難靜下心來進行課題研究，這些勢必會對教學的質量產(chǎn)生負面影響。一些院校受自身條件的限制，所開設的信息與計算科學甚至未配置教研小組，通過外借的方式進行教學，對教學的研究更是無從談起。

（三）教學模式的不適用

一些院校雖然開設了信息與計算科學，也設置了課教研小組，但是教師通常畢業(yè)于學院或者師范類院校，他們在進行教學過程中，多延用專業(yè)課程的教學模式。信息與計算科學專業(yè)的教學模式過于側重于學生理論能力的提升，在設置課程時，也未結合信息與計算科學學生的實際情況，與信息與計算科學的人才培養(yǎng)目標不相符。這種不適用的、單一的教學模式，對學生綜合素質的提升十分不利。

（四）課程設置問題

不同的院校，專業(yè)的課程設置也存在明顯的差異。專業(yè)的學生一般分為兩種類型，一種是具有一定的基礎，但是沒有受過系統(tǒng)和專業(yè)的教育，另一種是具備一定的基礎，經(jīng)歷過多年的專業(yè)教育。很多高校的教學課程并沒有體現(xiàn)出這種差異性，教學目標、課程、計劃和教材都一樣，這無疑不利于發(fā)展。

（五）教材比較落后

我國的經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展時期，大規(guī)模地開展專業(yè)也是改革開放之后，專業(yè)使用的教材基本上是專業(yè)興起的時期，存在教材陳舊和種類比較少等問題。這無疑會嚴重阻礙教育的發(fā)展。

（六）沒有明確教學目標

院校的教學目標應該是培養(yǎng)具有高水平的人才，師范院校應該以培養(yǎng)教師和技能為主。但是很多院校的專業(yè)，對學生的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標上比較模糊，并沒有根據(jù)當前社會的需求來培養(yǎng)合適的人才。

（七）學生的學習態(tài)度問題

由于當前院校在培養(yǎng)學生方面存在各種問題，對學生的要求也不是很嚴格，學生在學習過程中很多都是應付了事，沒有學習的熱情和應有的態(tài)度，再加上高等院校考試要求不斷下調，這直接導致教育質量的下降。

三、信息與計算科學專業(yè)發(fā)展對策

（一）加強學生基本功的訓練

從某種程度而言，進行學習的主要目的就是將自己打造成一件優(yōu)良的學生，因此體現(xiàn)出較強的綜合性與技術性，只有實現(xiàn)腦力與體力的高度結合，通過大量的實踐訓練，才能取得一定的效果。對于信息與計算科學的學生而言，由于其基礎相對薄弱，因此要加強基本的學習，打好堅實的基礎。

（二）遵循課程的教學規(guī)律

首先要培養(yǎng)學生的心理素質，因為人具有思維性、受情緒支配的特點，學習效果的好壞與心理素質有著密切的關系，所以只有加強學生心理素質的訓練，才能進一步提升其學習水平。對于信息與計算科學的學生而言，訓練要有的放矢，要幫助學生克服緊張心理，進行綜合練習時，避免過于強調技術。因此訓練要與學生的個人條件相結合，不能盲目的擴展學生。最后，一切訓練以自然學習為根本。不管哪門技能，訓練同樣如此。因此要遵循自然的原則，訓練過程中首先要引導學生找到準確的方法，再對其它細節(jié)進行逐步完善。

（三）課程設置要結合學生的實際情況

教學計劃安排的過程中，學校必須從學生的實際情況出發(fā)，針對不同的基礎和能力，安排相應的教學任務和學習計劃，同時在教學的側重點和方法上也要做出相應的調整。例如對于具有一定基礎的學生，可以將課程以選修課的方式來滿足這類學生的發(fā)展要求，使得他們具備一定的能力和水平；對于經(jīng)歷過專業(yè)指導的學生，可以量身制定學習內(nèi)容，教師應該予以重點培養(yǎng)。無論哪一種專業(yè)，只有具備雄厚的基本功，才具有參與社會競爭的基礎。針對不同基礎的學生，需要設置不同要求的課程，這樣才會發(fā)揮出因人而異的教育理念和要求，為國家培養(yǎng)多樣化的人才。

（四）加快專業(yè)教材的修訂和完善

由于當前教育教材存在落后和種類單一等問題，這需要教師在教學過程中充分發(fā)揮主觀能動性，合理運用當前的教材，同時結合學生學習的情況和發(fā)展，對學習的教材進行適當?shù)难a充。同時院校教師之間應該加強合作交流，互相交流專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和教學經(jīng)驗，不斷完善教學模式和改進教學方法。教材完善和修訂過程中，需要確保教育的系統(tǒng)性，教材也不能全是樂曲集，還應該包含的基礎技巧和基本訓練等練習課程，最重要的是專業(yè)的教材要根據(jù)不同基礎的學生制定不同教學要求，盡量使教材能夠滿足所有專業(yè)的學生學習的要求。

（五）革新教學理念和教學方法

由于專業(yè)的學生與其他專業(yè)的學生不一樣，他們在認知能力上存在一定的特殊性，這就需要教師充分考慮到他們的這些特點，使用合適的教學方法和理念，在豐富學生思路的同時來提高學生的學習效果和速度。教學過程中要將講解、示范、點評等多種教學方式結合起來。對于學生學習比較困難的知識，教師應該有針對性地開展教學。

（六）加強教師能力和素質的培養(yǎng)

當前的教育對教師的能力和素質有了全新的要求，教師不僅具備較高的演奏水平之外，還需要不斷學習教學方法和教學理念，同時教師之間要通過不斷交流和學習來提高自己。其次，教師還要主動學習整個專業(yè)的知識，不斷提高個人綜合知識，進而不斷完善教學。最后是教師要了解學生的真是想法和感受，關系學生，轉變學生的學習觀念和態(tài)度，不斷激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的水平和專業(yè)知識能力。

四、小結

綜上所述，各院?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)師資隊伍，專業(yè)發(fā)展與研究方向有機統(tǒng)一、拓展專業(yè)范圍，實時發(fā)展特色方向、外引內(nèi)聯(lián)，提高社會專業(yè)認知水平等對策來加快對信息專業(yè)的發(fā)展，目前，提高各教師的綜合能力是各信息院校加快信息與計算科學專業(yè)的首要任務。

參考文獻：

[1]樊信友.關于我校信息與計算科學專業(yè)建設的幾點思考[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2007，S1：25-26.

[2]田鳳.信息與計算科學專業(yè)本科生：畢業(yè)了，就業(yè)了嗎？[N].中國信息報，2010，7，28.

[3]胡弼成，陳遠位.盡快為高校學生開設思維課程[N].科學時報，2010，6，1.

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【關鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；分析；就業(yè)；規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)況分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強國的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養(yǎng)和儲備高素質的IT人才都顯得非常重要。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1、我國該類專業(yè)的計算機教育中有兩種傾向：一種是過分強調計算機的工具性，僅僅給學生教授一些計算機的基礎知識和傳統(tǒng)管理手段，計算機化即告完成；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機專業(yè)課程都傳給學生，將信息管理系辦成準計算機系。

2、大部分教師在從事計算機技術課程教學時，往往就事論事，沒能把計算機同管理知識有機地結合起來。專業(yè)培養(yǎng)過程中會學到企業(yè)管理、會計學的基本知識，以及計算機方面知識的課程，但這些課程在大學中學習都是不完整的，況且即便是學習了這些內(nèi)容也大多因為沒有結合具體的案例和ERP系統(tǒng)進行系統(tǒng)的學習，導致知識不能直接轉化為自身的工作能力，為企業(yè)創(chuàng)造價值。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生觀點

1、學院課程科目繁雜。信管專業(yè)所設課程達到幾十門，涉及經(jīng)濟、管理、計算機及網(wǎng)絡，屬三個不同的社會的領域。學習的知識面看起來很廣，但學到的只是表面的東西，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，java等，學生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識。

2、專業(yè)實踐性低。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐活動比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經(jīng)驗較少。在面臨就業(yè)時，比較迷茫，沒有掌握很多技術。

3、就業(yè)導向不明確。學生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢。信管專業(yè)是管理與計算機的結合，比起計算機專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢。而且一般企業(yè)不可能招聘應屆畢業(yè)生作為管理級人員，就業(yè)崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)規(guī)劃建議

（一）對院校專業(yè)的建議

1、院校負責人應弄清專業(yè)知識結構中各領域的地位和作用。適宜的安排要學習的知識。我們知道，"信管"專業(yè)學生未來從事的領域是信息管理和信息系統(tǒng)，不是計算機算法理論或硬件理論，也不是計算機自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對計算機科學知識的學習應該側重應用。

2、院校教師應進行系統(tǒng)教育的模式，課程中不僅要把自己的專業(yè)知識教授給學生，更要運用一些例子，將管理學方面的知識融洽的運用其中，體現(xiàn)出各學科的緊密聯(lián)系。

（二）對信管專業(yè)學生的建議

1、信管專業(yè)學生首先應有正確的態(tài)度。

（1）不能因為自己不屬于計算機專業(yè)的就認為一些計算機相關的技術課程不重要，忽略學習的側重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。

（2）在面對就業(yè)時，要樹立正確的擇、就業(yè)觀，不要眼高手低，面對就業(yè)形勢要積極調整心態(tài)，降低就業(yè)期望值，主動搜集就業(yè)信息和推銷自己，到中小城市、到企業(yè)、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。

2、學生應該多多充實自己。21世紀是信息科學技術飛躍發(fā)展的時代，信息技術在經(jīng)濟管理領域應用廣泛，網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展對電子商務、金融工程等人才的需求勢必增加，隨著全球經(jīng)濟一體化形勢的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才將受到人才市場的青睞。只有自己有能力了，才不會被埋沒。

3、就業(yè)方向。這是一個適應面相當廣的專業(yè)。就業(yè)機會很多。

（1）因為掌握了計算機相關的知識，信管專業(yè)本科畢業(yè)生能從事中小學IT課程的教師和高校的專業(yè)教師實驗室工作人員。

學生學習過程中可能偏軟件方向時，畢業(yè)可從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)維護員、程序設計員、電子商務的技術員和網(wǎng)站管理員等等。

（2）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設計員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理員（DBA）、IT項目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等等。

三、結束語

現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。我們在學習時要與計算機結合，使計算機作為工具，將信息管理的更加有效和實用。作為還在學校學習的我們要努力把自己充實成一個綜合復合型人才，在就業(yè)時才有更多的機會。

參考文獻：

[1]盧冰源.黃傳峰.阜陽師范學院學報（自然科學版）面向就業(yè)需求的信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究[J]. 2010

[2]雷秀娟.李永明.吳振強 計算機教育[J].2010.11.

[3]康振華.劉希玉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究[J].2012

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關鍵詞:專業(yè)建設;師范教育;專業(yè)特色;培養(yǎng)模式

目前,我國約有340所高等院校培養(yǎng)本科師范生,其中師范院校96所[1],培養(yǎng)本科師范生的各高校中,80%以上設有計算機科學與技術(師范)專業(yè),簡稱計算機師范專業(yè)。計算機師范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為高職高專類學校培養(yǎng)計算機技術教育師資、為中小學培養(yǎng)信息技術教育師資,同時,也為企事業(yè)單位的計算機管理和應用培養(yǎng)人才。在近幾年的發(fā)展過程中,計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)遇到一系列問題,包括社會需求變化帶來的學生就業(yè)難問題,作為計算機科學與技術專業(yè)但專業(yè)特色不突出的問題,作為師范專業(yè)但缺乏信息技術教育的新知識、新理念、新方法的研究等問題。

從2005年起,遼寧師范大學圍繞計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍等方面進行了研究和探索,于2007年獲批第一批國家級特色專業(yè)建設點,計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究項目被確立為2009～2011年度學校教學改革重點支持項目。

1問題

1.1畢業(yè)生就業(yè)問題

目前的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會問題,計算機師范專業(yè)學生就業(yè)困難主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 國內(nèi)的計算機師范專業(yè)多建立于二十世紀八十代,目標是培養(yǎng)高職高專院校計算機專業(yè)技能課程和計算機公共教育課程的師資,也培養(yǎng)中小學的信息技術教育師資。經(jīng)過十幾年的人才積累,多數(shù)學校需要的師資已經(jīng)飽和。

(2)部分相近專業(yè)的碩士研究生充實到各高職高專類院校的師資中,對本科師范生的就業(yè)有一定沖擊。

(3) 普通高等院校的教育技術學專業(yè)發(fā)展很快,培養(yǎng)的畢業(yè)生也面向中小學信息技術教育,縮窄了計算機師范專業(yè)的就業(yè)面。在計算機師范專業(yè)的建設和發(fā)展過程中,需要重新進行專業(yè)定位和專業(yè)調整。

1.2計算機專業(yè)特色不突出的問題

近四年的畢業(yè)生去向統(tǒng)計顯示,每年約有40%的計算機師范學生進入IT企業(yè)。計算機師范專業(yè)的培養(yǎng)目標除了面向教育領域,還要面向企業(yè)的軟件開發(fā)和事業(yè)單位的信息管理,所以培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)滿足師范教育需求和企業(yè)需求的復合型應用人才。但在人才培養(yǎng)方案方面,師范教育和專業(yè)教育的課程體系需要認真協(xié)調。

作為師范專業(yè),重視基礎教育,強調學科知識的系統(tǒng)性、完整性、嚴密性;而作為面向應用的工科專業(yè),更多的要求是新知識、新技術,重點是新技術在某一領域內(nèi)的應用。師范專業(yè)教育的廣泛適應性和企業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)在有些方面并不完全一致。畢業(yè)生進入企業(yè)時,事實上存在著高校教學內(nèi)容、課程體系和企業(yè)需求脫節(jié)的問題,甚至需要學生進入社會上的培訓機構,進行“大學后教育”,這使得我們不得不重新考慮自身的人才培養(yǎng)目標、教學計劃、課程體系等[2]。

1.3師范特色不突出的問題

目前的計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案,沒有突出信息技術在師范教育中的作用,也就是沒有突出師范教育中的計算機應用特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 多媒體信息處理能力需要加強。目前的信息技術教學手段包括多媒體教學、網(wǎng)絡教學、在線視頻教學等,在教學中還需要進行教學資源及素材庫建設,包括音視頻資料搜集、錄制、剪輯和加工等技能。在很多院校中,作為計算機師范特色的多媒體信息處理類課程體系不完整。

(2) 計算機師范專業(yè)必須培養(yǎng)網(wǎng)絡探究學習、自主學習、合作學習等能夠促使學生主動學習和提高綜合素質的教學能力,從而形成信息技術環(huán)境下的新型教學模式。計算機師范專業(yè)教育,在課程體系內(nèi)信息技術環(huán)境下對新課程理念的研究和探索不夠深入。

(3) 教育科研能力不足。在信息技術教學過程中,需要經(jīng)常進行教育研究論文寫作和整理,目前學生很多都在網(wǎng)上搜集素材完成論文外,缺乏獨立的觀點,寫作不規(guī)范。

2對策

針對計算機師范專業(yè)建設過程中遇到的問題,必須科學分析,認真解決。社會對計算機師范專業(yè)人才的要求為豐富的計算機知識技能和良好的計算機教育能力。根據(jù)該要求,計算機師范專業(yè)建設發(fā)展的核心是加強計算機專業(yè)素質教育,在學生有良好的計算機專業(yè)知識水平基礎上,提高從師素質,加強師范性教育。計算機師范專業(yè)建設主要有兩個問題,一是計算機科學與技術專業(yè)特色建設,二是師范特色建設。如果解決好自身的專業(yè)建設問題,就業(yè)問題是社會問題,只要培養(yǎng)的是優(yōu)秀人才,學生個人競爭力增強,專業(yè)競爭力增強,就業(yè)問題就將迎刃而解。

2.1加強專業(yè)特色建設

專業(yè)特色與地域、學校類型和學生層次有關。大連高新技術園區(qū)是目前國內(nèi)最大的軟件外包基地之一,2009年計算機類人才存量6萬。按高新園區(qū)發(fā)展規(guī)劃,到2015年,人才存量應達到20萬,即每年有超過2萬人的人才需求。從服務地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展出發(fā),將軟件外包企業(yè)人才需求作為修改人才培養(yǎng)方案的依據(jù)之一;再考慮省屬本科院校學生的實際情況,就定位在培養(yǎng)工程型和應用型人才。

計算機師范專業(yè)修讀的課程包括計算機科學與技術專業(yè)的主干課程、師范類課程、面向社會需求的專業(yè)方向課程、教育實習、專業(yè)實習等內(nèi)容,學生課程負擔重。在人才培養(yǎng)方案中進行按專業(yè)方向分流是減輕學生負擔的重要措施之一,也是按“培養(yǎng)規(guī)格分類”的一種操作方式[3]。通過進行專業(yè)方向分流,實現(xiàn)了厚專業(yè)基礎、重方向應用,保證了師范專業(yè)分類(方向)培養(yǎng)的實現(xiàn)。

計算機師范專業(yè)分方向培養(yǎng)的課程模塊如表1所示[4]。在實施過程中,可以根據(jù)具體情況適當調整,下面是分方向培養(yǎng)的做法。

(1) 對于部分有寬基礎要求的學生,可以跨方向選課。例如,如果學生選的是Web編程方向,但對計算機控制技術或嵌入式系統(tǒng)課程感興趣,可以打破專業(yè)方向,跨專業(yè)選課。如果存在上課時間沖突的情況,學生也可以跨年級選課。

(2) 所有的專業(yè)方向課程形成課程群,教師形成教學團隊,該團隊直接承擔對外(企事業(yè)單位)合作的實訓項目。

(3) 師范類課程中的技能訓練課程如書寫規(guī)范漢字、教育法規(guī)、普通話等采用講座或以考代練的形式完成。

(4) 實施按專業(yè)方向設置選修課后,加大專業(yè)基礎課課時比重。例如,C語言和C語言實驗課,教學計劃安排到110學時,數(shù)據(jù)結構和實驗安排到96學時,保證學生具有良好的專業(yè)基礎。

2.2加強新形勢下的師范性建設

在良好的專業(yè)教育基礎上,進行具有信息技術特色的師范教育,中心是做好師范教育的轉向,即從培養(yǎng)教師轉向培養(yǎng)優(yōu)秀教師,解決社會急需的優(yōu)秀教師需求。在經(jīng)過調研的專業(yè)課程體系下,進行師范類特色課程的開設,是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎。我們的師范特色,定位在服務于遼寧地方教育,培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術教育人才,在課程設置上的特點主要有以下幾方面。

(1) 專業(yè)基礎課以計算機科學與技術面向市場的知識體系為核心,按計算機科學與技術的基本理論、基礎知識、應用技術進行教學。

(2) 師范教育系列課程單獨設置師范教育模塊,主要在第七學期進行,重點進行從師素質、從師技能訓練。

(3) 具有信息技術教育特色的師范類課程認真規(guī)劃,除了開設信息技術新課程理念與創(chuàng)新、多元智能的教與學外,補充開設部分實訓課程:圖書光盤制作、電子學檔應用、網(wǎng)絡課程與教學、遠程教學平臺維護。即計算機師范專業(yè)師范類課程的設置按計算機科學與技術專業(yè)的系統(tǒng)課程,輔之以教師教育特色突出的師范類課程。

2.3加強教師隊伍建設,構建教學團隊

師資隊伍建設是保證專業(yè)建設的關鍵。計算機師范專業(yè)按專業(yè)方向分流培養(yǎng)的課程體系實質是計算機工程或應用層次的問題,但高校教學客觀存在著重理論輕實踐、重知識輕技能的問題。相對而言,從事計算機應用開發(fā)、計算機師范應用研究、實訓方面的優(yōu)秀教師缺乏。如何采取激勵機制,引導優(yōu)秀的教師進入本科生教學團隊是提高教學質量的一個重要問題。

我們建立了由高職稱教師、中青年骨干教師、部分研究生共同組成的指導本科生的教學團隊。教學團隊進入實驗室完成師范實訓項目、企業(yè)合作項目,取得了良好效果,優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 由教師、研究生、本科生共同工作的團隊提高了專業(yè)方向課程、課程實訓和專業(yè)實訓的項目質量。

(2) 研究生參加到教學團隊的實訓項目中,增強了研究生的實踐能力,拓寬了研究生的就業(yè)渠道。

(3) 本科生在團隊的實訓中和研究生合作、和高水平的教師接觸,有利于提高其科研水平,為其考研深造選擇更好的專業(yè)方向提供條件。

教學團隊運作實施的細則、規(guī)范已經(jīng)完成,良好的教學團隊更有利于專業(yè)、學院和學校的發(fā)展。以團隊為核心,進一步建立和完善學校、企業(yè)兩類實訓基地,滿足學生實習、設計和實踐能力鍛煉的要求,提高了學生適應社會需求的能力。

3效果

我們以面向學校和企業(yè)的人才需求為核心,改進計算機師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,進行師資隊伍建設,已經(jīng)取得預期效果。

(1) 適合于學校和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)從2007級學生開始實施,通過廣泛征求用人學校意見、對企業(yè)走訪調研、對在校學生問卷等方式,方案得到用人學校、企業(yè)和學生的廣泛認可。

(2) 建設完成教育軟件開發(fā)方向、Web編程方向、嵌入式系統(tǒng)及應用方向3個實訓實驗室,服務于學校和企業(yè)。其中的Web編程方向實驗室與大連華信計算機有限公司的校企合作項目“華信出勤・預算基本信息管理系統(tǒng)”,已于2008年10月份結題,該項目合作方式是:企業(yè)提供項目――企業(yè)全程跟蹤――學院教學團隊全程指導。該項目被大連媒體《半島晨報》跟蹤報到并推廣,Web編程教學團隊被評為校級優(yōu)秀教學團隊。

(3) 作為師資建設的成果,我們建立了3個進入實訓實驗室的教學團隊,分別是教育軟件開發(fā)團隊、網(wǎng)絡Web編程團隊、嵌入式系統(tǒng)及應用團隊,形成了良好的團隊運作和管理機制。我們安排了教學團隊教師到北京全美測評軟件(ATA)公司、大連東軟信息技術有限公司、大連華信計算機股份有限公司學習,帶回的新技術、新需求、新的人才培養(yǎng)理念,已經(jīng)應用于本科教學。

4結語

計算機師范專業(yè)面向學校和企業(yè)的雙重需求,培養(yǎng)復合型人才,但由于學生受教育的時間有限,面向學校教育和面向企業(yè)開發(fā)的課程體系并不完全一致。專業(yè)建設的任務就是要找到一個合適的切入點,使課程體系能兼顧學校和企業(yè),這是一個長期的、需要在實踐中不斷摸索的問題。目前,我們在師資隊伍、課程體系、實踐教學建設等方面,已經(jīng)形成一系列的方案、措施和規(guī)范,并在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻:

[1] 宋永剛. 積極推進教師教育創(chuàng)新,加強師范類特色專業(yè)建設:在第一批高等學校師范類特色專業(yè)建設研討會上的講話[R]. 桂林:2008.

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Study and Practice of Training Mode in Computer Normal Major

LIU De-shan, LIU Xiao-dan

(College of Computer & Information Technology, Liaoning Normal University, Dalian 116081, China)

篇4

邱寧（南京財經(jīng)大學招生辦老師）：金融學專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟學學科門類，專業(yè)基礎課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學專業(yè)歷史久遠，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機構的職能與運作的專業(yè)。國內(nèi)傳統(tǒng)的金融學包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經(jīng)大學和中央財經(jīng)大學等四所大學在國內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學生主要學習現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計算機信息技術，較注重數(shù)學和計算機在金融產(chǎn)品及衍生品技術開發(fā)、資產(chǎn)定價等方面的應用，研究數(shù)理技術、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對數(shù)學的要求比較高。

金融學專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門，從事相關的業(yè)務和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機構和其他相關單位，從事資產(chǎn)定價、金融風險管理、金融產(chǎn)品設計等工作。

前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟類

邱寧（南京財經(jīng)大學招生辦老師）：財會專業(yè)與財政學專業(yè)都是財經(jīng)類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學科門類、培養(yǎng)目標等并不相同。財會專業(yè)一般指會計學、財務管理等，學科大類屬于工商管理類，而財政學專業(yè)屬于經(jīng)濟學學科大類。財會專業(yè)主要側重于培養(yǎng)會計、審計、財務、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機關、企事業(yè)單位，也可具體到某個會計事務所，單位不論性質與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學專業(yè)主要側重于培養(yǎng)財政資金分配、政府預算、資產(chǎn)管理、資本運作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟進行調控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務部門的“會計”，是“吃公務飯的”。就職業(yè)特點來說，財會專業(yè)人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財政學專業(yè)人士的特點則在于精通稅收理論與實務，在強調“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關注橫向協(xié)調等方面。

前者研究基因，后者學制藥

褚惠萍（南京師范大學生命科學學院副書記）：南京師范大學的生物工程專業(yè)從生物技術專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術專業(yè)的學生學習與生物相關的技術知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學學士學位，成為生物技術領域相關的科技人才。近一半優(yōu)秀學生通過保送或考研進入國內(nèi)著名大學和研究機構繼續(xù)研究生學習，也會在高等學校、科研機構及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術相關的應用研究、技術開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領域相關的生物工程科技人才。前兩年的基礎課程和生物技術類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學相關，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學知識應用性更強，畢業(yè)生拿工學學士學位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術企業(yè)從事相關產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關、工商、稅務和政府管理部門從事相關的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學、計算機等課程都要學

駱冬青（南京師范大學文學院副院長）、李葆嘉（南京師范大學語言科技研究所所長）：漢語言文學專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設有漢語言文學專業(yè)。該專業(yè)的學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務能力的基本訓練。漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業(yè)單位，從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。

漢語言專業(yè)則是南京師范大學文學院在2001年6月成立的，國內(nèi)目前只有南京師范大學開設有該專業(yè)。這門專業(yè)本應叫“語言科學與技術系”，是在當時的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學科的復合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學與技術專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業(yè)招收文、理科學生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學的手段來研究語言，以語言學為本，溝通計算機科技、應用數(shù)學和認知科學等相關學科。學生要修讀語言學、計算機、認知科學、數(shù)學等專業(yè)。目前南京師范大學設有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。

前者強調應用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學藥學院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學類專業(yè)的相同點在于同屬于生物醫(yī)藥領域，就業(yè)前景好。不同點在于所屬的學科門類不同，培養(yǎng)方向也有側重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學生畢業(yè)后被授予工學學士學位；藥學類專業(yè)屬于醫(yī)學專業(yè)，學生畢業(yè)后被授予醫(yī)學學士學位，目前開設藥物化學、藥理學、藥物分析及藥物制劑四個專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學學士學位。

以南京工業(yè)大學為例，制藥工程專業(yè)以工程應用研究為主，專業(yè)學習主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術、生產(chǎn)設備和藥品質量控制等方面進行。依托學校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學生將進入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實踐方面的訓練。學生就業(yè)后大多進入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術、生產(chǎn)管理和質量控制等領域的工作。藥學類專業(yè)偏重學生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學習圍繞新型藥物設計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發(fā)和藥品質量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉化醫(yī)學研究院等學科平臺，學生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質量檢驗及藥品臨床應用等領域的工作。

前者偏化學，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學招生辦主任）：在研究領域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。

在課程設置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學習四大化學（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）、高分子化學和物理、高分子材料成型加工原理和設備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學方向，尤其是有機化學和高分子材料合成與制備；材料科學與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學、材料物理等，比較強調對原子物理結構的認知，要求學生有良好的物理基礎和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學生的就業(yè)領域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學、京東方等；材料科學與工程專業(yè)的學生的就業(yè)領域主要包括與金屬材料相關的大型傳統(tǒng)機械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認證類機構等。

前者強調金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學材料科學與工程學院教授）：冶金工程專業(yè)關注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學知識的運用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設計院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。

金屬材料工程專業(yè)關注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結構、性能和應用的結合，物理知識和化學知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關的行業(yè)。

前者偏應用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學招生辦主任）：這兩個專業(yè)相當于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、集成及應用等方面基礎知識的人才，具備通信系統(tǒng)、移動通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領域的專業(yè)應用技術，能夠獨立設計、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。

篇5

關鍵詞：獨立院校；計算機科學與技術專業(yè)；考研；就業(yè)

近年來，隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變[1]，大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，而在金融危機影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)崗位日趨減少，這兩方面原因導致大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。獨立學院學生在同等條件下幾乎沒有優(yōu)勢[2]，就業(yè)問題對以培養(yǎng)應用型人才為重點的獨立院校而言顯得更加棘手。為全面、深入了解我院計算機專業(yè)本科畢業(yè)生面對就業(yè)、考研的心態(tài)，以加強我院畢業(yè)生就業(yè)指導工作，調整我院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特開展本次調研。本次調研于2010年12月采用書面問卷形式進行，以信息學院計算機科學與技術專業(yè)網(wǎng)絡工程方向和信息安全方向2007級畢業(yè)生為調查對象，共發(fā)出和問卷121份，回收有效問卷102份。其中男生占69.8% ，女生占30.2%。

1 問卷調查結果分析

圖1為學生面對畢業(yè)選擇去向的調查結果，選擇求職的學生占總人數(shù)的61.76%，選擇考研的學生占30.39%，5.31%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，另有極個別學生計劃去國外留學深造?？梢?，求職和考研是畢業(yè)生的兩大主要出路，下文是對我院計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和考研動向、準備情況等進行的詳細分析。

圖1 學生畢業(yè)選擇調查結果統(tǒng)計

1.1 就業(yè)

調查結果顯示，74.2%的學生因考慮到早就業(yè)更利于個人發(fā)展而選擇就業(yè)，16.1%的學生由于家庭經(jīng)濟條件的原因而選擇直接就業(yè)，另有8.1%的學生選擇就業(yè)是因為考研壓力過大。選擇就業(yè)的學生中只有28.3%的學生對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度，78.3%的學生打算至少在畢業(yè)前6個月開始著手找工作，有15%的學生打算論文答辯后再開始找工作。該結果表明經(jīng)過四年大學生活，大多數(shù)學生的就業(yè)觀念較清晰，能夠積極考慮就業(yè)問題，對于那些認為自己是迫于某些壓力而選擇就業(yè)的學生，學院應該轉變其思想觀念，改變其消極、悲觀的狀態(tài)，使學生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀，積極面對就業(yè)和考研。

基金項目：山西大學商務學院基金項目(2009022)。

作者簡介：蘇晉榮，女，講師，研究方向為智能優(yōu)化算法。

75%以上的學生能夠接受相當于求學所在地太原市1 000～3 000元的月薪標準，有20%以上的學生對月薪要求較高，希望在3 000元以上甚至更高。1 000～3 000元相對于當時當?shù)氐奈飪r水平來說并不高，但實際上大多畢業(yè)生的第一份工作工資都在1 000元以下[1]，因此，對于近幾年的畢業(yè)生而言，競爭非常激烈，他們應該提前做好接受比自己預期工資更低的心理準備。76.7%的學生認為所學專業(yè)對求職有較重要的影響，18.3%的學生認為計算機科學與技術專業(yè)社會需求量大，求職有明顯優(yōu)勢，50%的學生認為本專業(yè)畢業(yè)后能夠找到工作，但不一定是理想的工作，該項數(shù)據(jù)說明學生對計算機科學與技術專業(yè)的就業(yè)有一定的信心，雖然前景不很樂觀，但還沒有差到畢業(yè)就等于失業(yè)的地步，這也與計算機科學與技術專業(yè)的就業(yè)面較廣有關。

有66.7%的學生愿意從事與所學專業(yè)不對口的工作，25%的學生打算先在本專業(yè)工作，然后再考慮轉行，當求職狀況不盡如人意時，95%的學生會降低標準或調整期望值，該項結果表明畢業(yè)生能夠針對當前的就業(yè)形勢調整自己的就業(yè)計劃，對“先就業(yè)，后擇業(yè)”有一定的意識。圖2為學生就業(yè)渠道的調查結果，由圖可知學生求職主要通過三種途徑：老師或親朋介紹、招聘會和互聯(lián)網(wǎng)，前兩種途徑占70%以上，說明學生求職時對學校和家長的依賴性較強。

圖2 就業(yè)渠道調查結果統(tǒng)計

圖3為學生理想單位調查結果統(tǒng)計圖，由圖可見，國家機關和國有企業(yè)較受青睞，三資企業(yè)、私營企業(yè)次之，而集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、學校和科研單位則相對被冷落。國家機關具有較高的社會地位，發(fā)展空間大，國有企業(yè)管理制度規(guī)范，工作穩(wěn)定，因此倍受青睞；三資企業(yè)、私營企業(yè)具有較好的培訓機制和獎勵機制，對工作人員的專業(yè)技術要求較高，且學習磨練的機會多，對希望從事單純技術工作的計算機專業(yè)學生來說是一個好去處。近年，隨著我國社會、經(jīng)濟等事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，不少集體企業(yè)相繼倒閉、破產(chǎn)，沒有倒閉的企業(yè)，前景也不被看好，因此大多學生不考慮集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。獨立院校的學生之所以來到獨立院校，大多數(shù)都是因為中學學習基礎不扎實，這也是為什么學校和科研單位不受歡迎的原因。

問卷主要從課程設置、就業(yè)指導、思想意識三方面對學生在求職就業(yè)方面遇到的困難、希望獲得的幫助進行調查。

圖3 理想單位調查結果統(tǒng)計

課程設置方面，33.9%的學生認為本專業(yè)課程設置非常有利于就業(yè)，而52.5%的學生認為本專業(yè)課程設置沒有考慮到就業(yè)問題，大部分學生認為專業(yè)實踐課對就業(yè)影響很大，認為該類課程有利于就業(yè)，而公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)理論課則對就業(yè)影響較小。該結果說明學生對課程設置與就業(yè)的關系方面的認識存在較大誤區(qū)，大多學生希望在本科學習期間學到的知識、技能能夠在就業(yè)后馬上有用武之地，他們認為實踐能力、動手能力強就等于競爭實力強，認為基礎課、理論課的開設對其求職就業(yè)沒有幫助。

關于學生求職時希望獲得的信息及遇到的困難方面的調查結果顯示，38.1%的學生希望獲得公司介紹和招聘信息，27%的學生希望得到有關面試和演示的技巧介紹，23.8%的學生希望聽到公司員工的現(xiàn)身說法，另有9.5%的學生希望獲得有關薪資及福利方面的信息；學生認為應聘時會遇到的困難中，“沒有工作經(jīng)驗”占68.2%人次，“缺乏面試技巧”占48.5%人次，“專業(yè)知識不夠”占36.4%人次。從這幾項數(shù)據(jù)可知，學生的就業(yè)準備仍然不夠充分，在就業(yè)面前感覺無所適從、不知從何下手準備。他們希望更具體全面地了解就業(yè)單位對所需人才的要求，以便據(jù)此進行求職準備。由于大部分學生都是第一次求職，因此缺乏面試經(jīng)驗和技巧；有部分招聘單位希望應聘者有一定工作經(jīng)驗，應屆畢業(yè)生有工作經(jīng)驗者少之又少，這兩點一方面降低了學生的自信心；另一方面降低了其競爭實力，成為畢業(yè)生求職路上的絆腳石。

圖4為各因素對就業(yè)的影響程度調查結果比較，由圖中可見，80%以上的學生認為個人能力對就業(yè)的影響非常重要，而學習成績對就業(yè)的重要性則遠不如家庭背景、社會關系和送禮買人情。當前的社會風氣中確實存在送禮、靠關系等不良現(xiàn)象，但很多學生卻對這種不良現(xiàn)象進行無限放大，造成其思想意識上的錯誤。該錯誤意識會導致其大學期間不重視學習，將重心放在交朋友拉關系方面，并將自己的未來寄希望于教師、家庭背景、社會關系方面，而不是靠自己的努力和實力。這樣的錯誤意識對于學生個體來說將使其虛度年華、前途迷茫，而對學院整體而言將形成一種消極、頹廢、浮躁的學習風氣，因此轉變學生的思想意識迫在眉睫。

1.2 考研

102份問卷中有31人選擇考研，占總人數(shù)的30.39%，對于以培養(yǎng)應用型人才為主要目標的獨立院校來說這是個不小的比例。調查結果顯示，63%的學生希望通過考研提高自身學歷和能力，29.6%的學生為緩解就業(yè)壓力而選擇考研，該結果說明大部分學生選擇考研的目的比較明確，只有極少部分學生為逃避某方面壓力而盲目考研。關于考研方向選擇的調查結果如圖5所示，有41.9%的學生選擇工學，選擇商、法兩個方向的學生均為19.4%，12.9%的學生選擇理學，計算機科學與技術專業(yè)屬于理工類學科，該項調查數(shù)據(jù)說明有40%以上的學生考研時將會轉專業(yè)，且轉向的專業(yè)以商、法等文科性的方向為主。

圖4 各因素對就業(yè)的影響程度調查結果比較

圖5 考研方向選擇調查結果

有70%以上的學生認為學院鼓勵考研，但只有約13%的同學認為學校政策向考研傾斜，80.6%的同學認為學習期間課程設置不利于考研，且課程設置問題主要體現(xiàn)在以下三方面：公共基礎課難度達不到考研要求；院校更重視就業(yè)，課程設置傾向于就業(yè)，以實踐操作技能為主；基礎理論課得不到重視。一半以上學生認為備考期間，扎實的知識基礎、良好的學習風氣和身心健康對考研的成功與否影響較大，而認為社會關系、經(jīng)濟基礎等對考研有影響的學生則寥寥無幾，這說明大部分學生能夠正視考研，對考研備考中應該重視的方面有正確的認識。

調查結果顯示，網(wǎng)絡是考研學生了解考研信息的主要途徑，但由于復習時間緊張等原因使其不能全面、實時了解考研動態(tài)信息，61.3%的同學希望通過學院獲得這方面的信息；另外約32.3%的學生在考研備戰(zhàn)時間規(guī)劃方面感到困惑，復習內(nèi)容繁多而復習時間緊張，使其不知如何更合理地規(guī)劃備戰(zhàn)時間；另外，考研學生們還希望學院提供關于報考專業(yè)、院校的選擇，考研輔導班的選擇，復試、面試的準備等方面的幫助。

2 意見與建議

通過對我院計算機科學與技術專業(yè)學生考研、就業(yè)動向的調查結果分析，針對調查反映出的問題，筆者認為我院應該加強以下幾方面工作。

1) 加強對學生思想觀念的正確引導，提高其自我認知度，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。

調查發(fā)現(xiàn)，不少學生在求職就業(yè)過程中存在思想觀念上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩點：一方面學生自我認知度不夠，不少學生不能很好地分析當前大學生就業(yè)供需狀況，對自己期望值過高，存在“等”的思想，即等待更好的工作單位、更高的薪水待遇，希望一步到位，而另有一些學生則因畢業(yè)于獨立院校而存在自卑心理，總以為自己水平肯定達不到用人單位的要求，嚴重缺乏自信。另一方面，學生求職依賴性過強，不少學生在求職過程中不把重心放在如何提高自己的能力上，而是靠家長、靠親戚、靠老師的社會關系為其介紹工作。對此，學院應該加強引導，教育學生樹立大眾化就業(yè)觀念，正確進行自我定位，客觀評價自我，樹立信心，敢于競爭，降低就業(yè)期望值，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，在競爭激烈的社會背景下形成“先就業(yè)，后擇業(yè)”的正確擇業(yè)觀。

對于選擇考研的學生，學院應該積極鼓勵，幫助其明確考研目標，對為了逃避某方面壓力而盲目考研的學生學院應該及時引導，結合其自身情況，幫助其分析當前形勢并作出更合理的選擇。

2) 合理安排課程，引導學生走出課程認識誤區(qū)。

很多學生在大學學習期間重視專業(yè)實踐課而忽視基礎理論課，造成該錯誤認識的原因是學生對大學本科的人才培養(yǎng)方式、課程體系的認識有誤。獨立學院的本科教育固然要強化學生實際操作能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還應該注重培養(yǎng)學生的學習能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力[3]，而學習能力、創(chuàng)新能力則離不開扎實的專業(yè)基礎知識，無論是選擇就業(yè)還是考研的學生，都應該重視公共基礎課和專業(yè)理論課。對此，我們一方面要引導學生走出認識的誤區(qū)；另一方面應該在滿足教育部對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的前提下合理安排理論課與實踐課，即照顧到報考本專業(yè)的考研學生，又培養(yǎng)出實踐能力強且有一定理論基礎的應用型、實用型的專門人才。

3) 合理安排授課內(nèi)容，調整人才培養(yǎng)方案。

就業(yè)和考研對知識要求的側重點不同，因此我們的課程內(nèi)容不可能同時滿足就業(yè)和考研的要求，教師在基礎理論課的講授中，應該注意結合考研要求，該加深難度的知識點適當加深難度，合理安排教學內(nèi)容，減少考研學生的復習困難。在人才培養(yǎng)方案中，嘗試考研、就業(yè)分別對待，例如大四上半學期的課程可以準備就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等幾套方案，由學生根據(jù)自身情況自行選擇，提升考研升學率、就業(yè)率。

4) 拓展就業(yè)信息渠道，搭建就業(yè)供需信息平臺。

面對就業(yè)，畢業(yè)生的共同難題就是對用人單位的信息知之甚少，他們只掌握用人單位有限的文字材料，而用人單位對學生的了解也只是簡單的求職推薦材料，供需雙方信息溝通不暢導致學生求職準備存在很大盲目性，而用人單位也不能很快全面了解學生的具體情況，這樣供需雙方均不能很好滿足對方需要。對此，我們應該通過各種途徑拓寬信息渠道，充分利用網(wǎng)絡，以QQ、Fetion、E-mail、BBS等多種形式為學生、用人單位提供雙方信息，使供需雙方在見面會之前就對對方了如指掌，從而提高學生簽約率和用人單位的招聘效率。

5) 加強實踐實訓，提高就業(yè)技能。

篇6

關鍵詞：信息與計算科學；實踐環(huán)節(jié)；課程體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)16-31163-01

Discussion on the Practical Link Curricular System of Information and Calculation Science in Our University

REN Min-hong, GUO Tian-yin

(Department of Computer Science & Technology,Shaanxi University of Technology, Hanzhong 723003, China)

Abstract:Based on the actual situation of the university,the practical link curricular system of information and calculation science is presented under the principle of combining theory and practice. It conforms with professional specification and our university location and plays a very important role in educating application specialized talented person.

Key words:information and calculation science; practical link; curricular system

1 引言

信息與計算科學專業(yè)是1998年國家教育部進行專業(yè)改革與調整后增設的新型復合型專業(yè)，它由信息科學、計算科學、運籌與控制科學等交叉滲透形成。由于發(fā)展時間短，該專業(yè)暴露出許多問題，諸如專業(yè)定位不明確、課程體系紊亂、實踐教學環(huán)節(jié)不完善等。特別是實踐教學環(huán)節(jié)，哪些課程應該開出實驗？開出什么樣的實驗？應該設立哪些課程設計？設計什么？認識實習應該到什么樣的單位實習？生產(chǎn)實習應該到什么樣的單位實習？實習什么？這些問題所有開設此專業(yè)的院校都在探索實踐中。

2 我院信息與計算科學專業(yè)實際情況

我院是依托計算機科學與技術系開辦此專業(yè)的，有著濃厚的工科氛圍。在專業(yè)建設中充分發(fā)揮計算機科學與技術專業(yè)的教師資源和實驗資源，確定了既符合《信息與計算科學專業(yè)教學規(guī)范》，又符合我院實際情況的兩個專業(yè)方向：圖形圖像處理和信息管理與信息處理。

本專業(yè)屬理科類專業(yè)，總學時2800學時，培養(yǎng)計劃中公共課（含兩課、基礎課、面向學科大類開設的課）必修占49.35%，選修占5%；學科基礎課必修占27.85%，選修占4.86%；專業(yè)方向課必修占9.29%，選修占3.64%。

3 實踐環(huán)節(jié)課程體系

我院屬于二類本科院校，辦學定位是扎根秦巴，服務基層。實踐環(huán)節(jié)特別重要，為培養(yǎng)學生動手能力提供了保證。實踐環(huán)節(jié)課程體系的好壞直接關系著“培養(yǎng)應用型人才”目標的實現(xiàn)。信息與計算科學專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)由課內(nèi)實驗、課程設計、實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)構成。

3.1 課內(nèi)實驗

3.1.1 數(shù)學類實驗

數(shù)學類課程有：數(shù)學分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、常微分方程、離散數(shù)學、復變函數(shù)與積分變換、數(shù)值分析、運籌學、數(shù)據(jù)分析。概率論與數(shù)理統(tǒng)計開設10學時實驗，數(shù)值分析開設8學時實驗，運籌學開設14學時實驗，數(shù)據(jù)分析開設14學時實驗?？傆?6學時實驗，占數(shù)學類課程總學時的5.91%。其目的一是通過實驗課，掌握常用的數(shù)學軟件（如Matlab、SAS等）的使用，加深對相關數(shù)學概念的理解；二是訓練學生用數(shù)學工具解決實際問題的能力；三是以相應的數(shù)學問題為背景，要求學生自己編寫程序，訓練學生的算法設計與編程能力。

3.1.2 計算機類實驗

計算機類公共課程和學科基礎課程有：信息技術基礎、C語言程序設計、面向對象的程序設計（VC++）、網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁設計、數(shù)據(jù)結構與算法、數(shù)據(jù)庫原理與應用、軟件工程、微型計算機原理、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫編程技術、計算機網(wǎng)絡原理、編譯原理、操作系統(tǒng)。信息技術基礎開設40學時實驗，C語言程序設計開設20學時實驗，面向對象的程序設計（VC++）開設20學時實驗，網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁設計開設24學時實驗，數(shù)據(jù)結構與算法開設24學時實驗，數(shù)據(jù)庫原理與應用開設20學時實驗, 軟件工程開設6學時實驗, 微型計算機原理開設20學時實驗, 網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫編程技術開設28學時實驗, 計算機網(wǎng)絡原理開設10學時實驗，編譯原理開設6學時實驗, 操作系統(tǒng)開設6學時實驗?？傆?04學時實驗，占計算機類公共課程和學科基礎課程總學時的35.05%。該類課程實驗使學生加深理解計算機類基礎課程的基本概念，打好軟件設計和開發(fā)的基礎。

圖形圖像處理方向課有：信息論與編碼、計算智能、數(shù)字圖像技術、計算機動畫設計技術、計算機圖形學、靜態(tài)圖像處理工具、數(shù)據(jù)壓縮與存儲、OpenGL編程技術、計算機輔助設計技術。信息論與編碼開設6學時實驗，計算智能開設10學時實驗，數(shù)字圖像技術開設10學時實驗，計算機動畫設計技術開設20學時實驗，計算機圖形學開設10學時實驗，靜態(tài)圖像處理工具開設10學時實驗，數(shù)據(jù)壓縮與存儲開設10學時實驗，OpenGL編程技術開設10學時實驗，計算機輔助設計技術開設10學時實驗?？傆?6學時實驗，占圖形圖像處理方向課總學時的24.24%。該類課程實驗培養(yǎng)學生圖形圖像處理能力。

信息管理與信息處理方向課有：信息論與編碼、人工智能、信息系統(tǒng)開發(fā)工具、信息系統(tǒng)分析與設計、算法設計與分析、信息系統(tǒng)案例分析、ERP技術、信息管理學基礎、信息安全與密碼、數(shù)據(jù)挖掘。信息論與編碼開設6學時實驗，人工智能開設10學時實驗，信息系統(tǒng)開發(fā)工具開設20學時實驗，信息系統(tǒng)分析與設計開設10學時實驗，算法設計與分析開設10學時實驗，信息系統(tǒng)案例分析開設10學時實驗，ERP技術開設20學時實驗，信息管理學基礎開設4學時實驗，信息安全與密碼開設4學時實驗，數(shù)據(jù)挖掘開設4學時實驗，總計98學時實驗，占圖形圖像處理方向課總學時的22.48%。該類課程實驗培養(yǎng)開發(fā)和使用管理信息系統(tǒng)的能力。

3.2 課程設計

課程設計有：數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設計課程設計、數(shù)據(jù)分析課程設計、圖形圖像處理課程設計、信息系統(tǒng)分析與設計課程設計。

數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設計課程設計進行2周，主要訓練學生的數(shù)據(jù)庫設計和開發(fā)能力。數(shù)據(jù)分析課程設計進行2周，主要訓練學生數(shù)據(jù)分析能力和SAS軟件的使用能力。圖形圖像處理課程設計針對圖形圖像處理方向開設，進行2周，主要訓練學生的圖形圖像處理綜合能力。信息系統(tǒng)的分析與設計課程設計針對信息管理與信息處理方向開設，進行2周，主要訓練學生的開發(fā)和使用管理信息系統(tǒng)的綜合能力。

3.3 實習

實習有：認識實習、生產(chǎn)實習。認識實習是對專業(yè)知識的認知實習，可選擇大中型企業(yè)和科研機構作為實習單位，因為大中型企業(yè)的信息管理化程度較高，在科研機構可以讓學生感受到科學計算的應用和計算機在科學計算中的應用。生產(chǎn)實習是專業(yè)實習，也可選擇大中型企業(yè)和科研機構作為實習單位。在實習中讓學生了解企業(yè)信息管理系統(tǒng)的運作模式和科學計算的應用。

3.4 其它實踐環(huán)節(jié)

其它實踐環(huán)節(jié)有：軍訓、計算機技能訓練、公益勞動、科研實踐、就業(yè)實踐和畢業(yè)設計。

軍訓是我院各專業(yè)都開設的實踐環(huán)節(jié)，一般由學生處負責實施，在第一學期新生報到后進行，進行2周，主要訓練學生的軍事技能，鍛煉學生“不怕苦、不怕累”的精神和毅力。計算機技能訓練在第一學期進行，進行1周，主要訓練學生的常用軟件的使用能力。公益勞動在第二學期第1周進行，可安排一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和各種服務性勞動，如植樹造林，打掃衛(wèi)生，幫助烈軍屬和殘疾人等，主要鍛煉學生熱愛勞動、關心他人的觀念?？蒲袑嵺`在第五學期進行，進行2周，主要鍛煉學生的科研能力。就業(yè)實踐在第六學期暑假進行，讓學生在暑假里參加人才招聘會，在招聘單位參加專業(yè)實習。目的是讓學生熟悉招聘環(huán)節(jié)，鍛煉招聘時隨機應變的能力。就業(yè)實踐結束后學生應提交就業(yè)實踐報告。畢業(yè)設計是本科階段最后一個實踐環(huán)節(jié)，也是比較重要的實踐環(huán)節(jié)，在第八學期進行，進行14周。通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎課和專業(yè)課的基本理論、基礎知識和基本技能，來分析和解決信息和科學計算方面技術問題的能力。鞏固、擴大和深化學生在各門課程和各個實踐性環(huán)節(jié)中所學的知識和技能。使學生受到各個方面的綜合訓練。畢業(yè)設計題目一般由指導教師自定，學生根據(jù)自己的實際情況選題。

4 試點

文中提出的信息與計算科學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程體系，在我院2003級和2004級中進行了試點，獲得了良好的效果。我院信息與計算科學專業(yè)從2002年開始招生，2002級采用信息與計算科學專業(yè)第一版培養(yǎng)計劃，理論多，實踐少，也沒有專業(yè)方向，學生反映實踐少，動手能力差，遇到實際問題無從下手，沒有專業(yè)方向，沒有針對性。2003級和2004級采用信息與計算科學專業(yè)第二版培養(yǎng)計劃，采用文中提出的實踐環(huán)節(jié)課程體系，學生反映較好，普遍認為動手能力得到提高，專業(yè)方向明確。

5 結束語

我院的信息與計算科學專業(yè)依托計算機科學與技術系開辦，工科氛圍濃厚，文中提出的信息與計算科學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程體系體現(xiàn)了這一點，也體現(xiàn)了我院的辦學定位。當然，該課程體系也存在一些問題和不足，這將在以后的運行中逐步完善。

參考文獻：

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篇7

摘要：結合三峽大學光電信息科學與工程專業(yè)建設的研究與實踐，從專業(yè)定位與培養(yǎng)方向、教學內(nèi)容與方法改革、實踐教學、教學改革

>> “大交通”背景下光電信息科學與工程專業(yè)建設改革探索 基于光電信息科學與工程專業(yè)大學物理教學的探索 基于光電產(chǎn)業(yè)需求的光電信息科學與工程專業(yè)的改革與實踐 基于就業(yè)為導向的光電信息專業(yè)融合式教學改革的分析與研究 光電信息科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐 地方高校應用型光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索 面向應用型人才培養(yǎng)的光電信息科學與工程專業(yè)課程體系建設研究 光電信息工程專業(yè)實習教學改革的探索與實踐 以就業(yè)為導向的光電信息專業(yè)融合式教學改革探索 光電信息類本科專業(yè)實踐教學改革與體系建設 電子信息科學與技術專業(yè)校企合作辦學教學改革的探索 電子信息科學與技術專業(yè)建設與改革研究與實踐 電子信息科學與技術專業(yè)核心課程體系改革與研究 電子信息科學與技術專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）導論課程教學研究和實踐 新生研討課“光電信息技術漫談與應用”教學改革和實踐 光電信息類“電磁場與電磁波”課程教學改革探討 信息與計算科學專業(yè)圖論教學改革研究 信息與計算科學專業(yè)實踐教學改革研究 材料科學與工程專業(yè)電子信息材料課程教學改革研究 光信息科學與技術專業(yè)多維實踐教學模式的探索與研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[3]劉雁，藍嵐翎，謝世偉，等.光信息科學與技術專業(yè)課程體系的優(yōu)化與實踐[J].中國電力教育，2011，（7）：87-88.

篇8

關鍵詞：專業(yè)方向 校企合作 理實一體化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0158-02

計算機應用技術發(fā)展于20世紀90年代初，當時我國計算機應用技術剛起步，國家機關，國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)紛紛引入計算機輔助辦公，社會上急需大量的計算機應用人才。綜合性大學、職業(yè)院校紛紛開設計算機應用技術專業(yè)，為當時社會培養(yǎng)了大量的計算機應用人才。從20世紀90年代開始，計算機應用技術專業(yè)一直都是最熱門的專業(yè)之一，一直占據(jù)著人才需求排行榜的前幾名，這種狀態(tài)持續(xù)了20多年。

隨著，計算機技術的不斷發(fā)展，計算機功能越來越豐富，價格卻越來越低。到21世紀初，計算機基本普及，辦公環(huán)境中：文檔處理、數(shù)據(jù)管理、業(yè)務辦理、信息展示等等都要離不開計算機。城市中多數(shù)家庭也都擁有了個人電腦，有的甚至不止一臺，計算機使用者的年齡在不斷下降。新成長起來的一代，對計算機的熟悉度非常高，他們對自己的計算機水平非常的自信，認為自己就是個電腦高手，在他們眼里，網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)絡購物、網(wǎng)絡游戲、看電影聽歌曲等等就是計算機的所有功能。在這種情況下，計算機應用技術專業(yè)逐漸冷下來，甚至到了招生困難的境地。

1 “計算機應用技術專業(yè)”的概述

計算機應用技術是計算機科學與技術一級學科下設的一個二級學科，該專業(yè)應用十分廣泛，它以計算機基本理論為基礎，突出計算機和網(wǎng)絡的實際應用。

傳統(tǒng)上，該專業(yè)一般文理兼收，不但要求學生掌握計算機基本理論和應用開發(fā)技術，具有一定的理論基礎，同時又要求學生具有較強的實際動手能力。學生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、政府部門從事計算機應用、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的開發(fā)、維護等工作。隨著社會和計算機技術的發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的計算機應用技術專業(yè)培養(yǎng)出來的人才越來越無法滿足企業(yè)需求，就業(yè)穩(wěn)定率下降。

權威統(tǒng)計機構“麥可思”花了3年時間開展持續(xù)的企業(yè)調研后，了2011年麥可思大學畢業(yè)生就業(yè)分析報告。該報告中列出了近年來就業(yè)形勢不好的一些專業(yè)，分別用紅黃綠牌來分級預警，計算機科學與技術專業(yè)榜上有名。麥可思指出計算機相關專業(yè)目前存在的主要問題是：“計算機類專業(yè)失業(yè)量較大，但是相關行業(yè)對于人才的需求非常旺盛。僅以軟件行業(yè)為例，每年人才缺口大約幾十萬。人才供給和需求不匹配的原因在于目前的的教學方法無法滿足企業(yè)需求。對于這類的專業(yè)，以滿足社會需求為目標，改進培養(yǎng)模式和教學方法?！?/p>

從這個結果看，當前計算機應用技術人才不是飽和了，而是人才的專業(yè)性不突出，專業(yè)技能與企業(yè)需求之間存在差距的問題。從2009年開始，我們也一直進行著企業(yè)走訪和畢業(yè)生跟蹤調研，我們的調研結果和麥可思的結論非常的一致。每年到我們學校要畢業(yè)生的單位一直不斷，動手能力強、學習成績好、綜合素質高的學生，總能在第一時間找到自己滿意的單位。連續(xù)多年，我校計算機相關專業(yè)學生的初次就業(yè)率都保持了100%。但后期的職業(yè)穩(wěn)定率和對口率與以前相比，有明顯的下降。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學生的專業(yè)能力和動手能力無法適應工作崗位的需求。

2 “計算機應用技術專業(yè)”的突破

對于高職院校來說，“計算機應用技術專業(yè)”幾乎到了存亡危機的時刻。院校必須開展深入的專業(yè)建設，采用了不同的改革方式，來破解當前的困境。具體的改革，可以從以下幾個方面入手。

2.1 細化專業(yè)方向

近年來，很多高職院校計算機應用技術專業(yè)在原來的專業(yè)名稱后面加上具體的應用方向。那樣，培養(yǎng)的人才專業(yè)性更強了，也更加符合當前社會的需求。例如：深圳職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)有“嵌入式與計算機架構技術方向”“云計算技術”“軟件技術（應用本科）”三個培養(yǎng)方向，溫州職業(yè)技術學院的計算機應用技術專業(yè)方向為“信息系統(tǒng)運行與維護”，北京信息職業(yè)技術學院的計算機應用技術專業(yè)方向為“智能樓宇技術”，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院的計算機應用技術專業(yè)方向為“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術”。

目前，比較適合高職院校，社會需求度高，發(fā)展前景好的計算機應用方向有軟件技術（理科）、物聯(lián)網(wǎng)技術（文理兼收）、移動互聯(lián)技術（理科）、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（文理兼收）、網(wǎng)絡安全技術（理科）、網(wǎng)頁設計（文理兼收，可招美術方面藝術生）、平面廣告設計與制作（文理兼收，可招美術方面藝術生）等。計算機技術是一門應用極為廣泛的學科，在它應用的每一個方向中都已經(jīng)誕生并繼續(xù)誕生出新的學科和專業(yè)，像比較新興的移動互聯(lián)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術等，都有著巨大的發(fā)展前景。學校在選擇應用方向的時候，最忌一窩蜂，而是要突出自身特色，給社會培養(yǎng)真正有用的人才。例如北京北大方正軟件職業(yè)技術學院，就有一個“方正激光照排”方向，充分利用了方正集團自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，教學與產(chǎn)業(yè)互助發(fā)展。在專業(yè)方向的選擇方面可以綜合考慮以下幾個方面：

（1）計算機技術的發(fā)展方向；

（2）當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)人才需求與；

（2）學校的優(yōu)勢資源與發(fā)展方向；

（3）學生生源情況（文理科情況和招生地域）；

（4）專業(yè)師資與實驗室條件。

2.2 與企業(yè)合作辦學

校企合作是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結合的全新理念，為職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。當前校企合作的模式主要有以下幾個方面：

篇9

關鍵詞：信息與計算科學；專業(yè)建設

中圖分類號：TP3-4

1 引言

信息與計算科學結合了信息科學和計算科學，專業(yè)面相對比較寬，對于當前社會信息化程度越來越高的現(xiàn)狀而言，該專業(yè)很好地適應了時代的發(fā)展。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學基礎知識和數(shù)學思維能力，掌握信息科學與計算科學的基本理論、方法與技能，具備較強的實際動手能力和組織協(xié)調能力，能解決信息技術或實際問題的數(shù)值計算的高級應用型人才[1]。信息與計算科學專業(yè)從建設之初至今，發(fā)展越來越快，逐漸成為熱門專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批的數(shù)學類的人才。但是，筆者通過分析近幾年學生的在校學習情況和就業(yè)情況，該專業(yè)在建設上也存在一些不足和問題亟待解決。

2 信息與計算科學專業(yè)的現(xiàn)狀

2.1 信息與計算科學專業(yè)的概況

信息與計算科學專業(yè)是從1998年開始設立，在數(shù)學學科之下算是比較新的理科專業(yè)[2]。在傳統(tǒng)的數(shù)學專業(yè)的基礎上，又結合了計算機科學和信息工程學等學科，交叉融合，更加符合當今社會的發(fā)展和需求。該專業(yè)的研究內(nèi)容既包括運用計算機與信息技術對工程和科學問題進行求解，也包括定向于計算技術和信息技術的數(shù)學基礎理論。目前全國很多學校都陸續(xù)設立了信息與計算科學專業(yè)，發(fā)展十分迅速。

2.2 信息與計算科學專業(yè)存在的問題

信息與計算科學專業(yè)作為一個比較年輕的專業(yè)，在建設和發(fā)展的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，這些問題會在一定程度上影響學校對學生的培養(yǎng)，甚至影響學生今后的就業(yè)。筆者總結自己這些年的教學經(jīng)驗，將該專業(yè)存在的問題總結如下：

首先，該專業(yè)在建設時缺乏專業(yè)特色。由于該專業(yè)是結合了信息科學和計算科學兩個學科，因此在建設時很難平衡好兩個學科的比重?；蛘吆艽蟪潭壬掀赜嬎銛?shù)學及其應用軟件，或者很大程度上偏重計算機科學學科，偏離了該專業(yè)最初設立的目標。其次，專業(yè)的就業(yè)方向不是很明確。很多單位對該專業(yè)不是很了解，往往將其簡單地歸類為計算機應用或者信息專業(yè)，不能為該專業(yè)的畢業(yè)生提供一個合適的崗位，這就導致很多本專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)情況不是很好。再次，該專業(yè)缺乏較為專業(yè)的指導書和參考資料。很多相關方面的教材的理論知識不是很全面，并且實用性不強，急需在教材中增加該專業(yè)的新的研究方向的介紹，以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣。最后，該專業(yè)師資力量較為薄弱，并且實驗室的建設也不是很能滿足學生們實踐的需要，有待進一步加強。

3 信息與計算科學專業(yè)建設的主要途徑

隨著信息與計算科學專業(yè)的熱門程度逐漸升高，越來越多的學校都在探究如何使該專業(yè)進一步發(fā)展，如何使該專業(yè)的建設逐步穩(wěn)固。筆者通過結合自身的教學經(jīng)驗，對該專業(yè)的建設途徑從以下幾個方面進行了分析。

3.1 培養(yǎng)目標

信息與計算科學專業(yè)旨在培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)人才，該類人才需要具備兩個方面的素養(yǎng)，其一是最基本的計算機應用的能力，其二是要能夠將現(xiàn)實中的實際問題抽象為數(shù)學問題，并利用數(shù)學方法對其進行求解，再進一步解決實際問題。因此，該專業(yè)的學生不僅需要掌握較為扎實的數(shù)學、信息科學和計算科學的理論知識，還應該具備從事計算機信息處理、計算機軟件開發(fā)、經(jīng)濟金融工作等領域中某一方面的能力。因此在設立該專業(yè)的培養(yǎng)目標時，應該充分結合數(shù)學基礎理論和計算機方面的能力，使二者在教學中能夠得到同等重視。除此之外，要鼓勵學生多鉆研，努力成為研究型人才，為今后在科學研究上的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.2 課程體系

在信息與計算科學專業(yè)的課程設立方面，可以考慮采用模塊化教學的方法。鑒于該專業(yè)的知識結構和發(fā)展與計算機技術密切相關，因此本專業(yè)在教學內(nèi)容的制定上不僅要包括核心課程，還可以增加計算機軟件開發(fā)和數(shù)學建模這兩個模塊。這樣可以培養(yǎng)學生對計算機軟件的應用能力，提高學生解決信息技術和科學與工程計算中實際問題的水平[3]。此外，還可以培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維和方法解決實際問題的能力。關于設立的各個模塊，綜合考慮學生的興趣、老師的教導以及本專業(yè)的設施水平等來進行調整。

3.3 培養(yǎng)體系

在該專業(yè)的建設上，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力[4]。為學生介紹從事本專業(yè)相關工作應該具備的專業(yè)知識，應該培養(yǎng)那些素養(yǎng)以及應具備那些能力，使學生在學習的過程中更加具有目的性，并且明確本專業(yè)的學習方向，明確自身將來的發(fā)展目標，做好將來的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，學校在對該專業(yè)進行建設時，還可以考慮開設該專業(yè)的導論課程，向面臨選專業(yè)的學生對該專業(yè)有一個大體的了解，明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標以及今后的發(fā)展方向。

3.4 師資力量

對于信息與計算科學專業(yè)下開設的每門課程，配備至少兩到三名具有一定學歷、教學經(jīng)驗的主講教師，在短期內(nèi)即形成相對穩(wěn)定的課程教師隊伍。并且要考慮到教師的年齡、學歷、職稱等信息，充分發(fā)揮老教師對年輕教師的傳、幫、帶的作用，使年輕教師能盡早起到帶頭作用。另外，要鼓勵年輕教師繼續(xù)進修、深造，并且要適當?shù)匾M更多人才，為真正有實力的人創(chuàng)造有利的條件，提供發(fā)展空間，從而提高教師的整體素質，提高信息與計算科學專業(yè)的教學水平，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)能力的專業(yè)人才。

3.5 實踐教學

信息與計算科學專業(yè)是一門結合理論與實踐的專業(yè)，在使學生掌握一定的理論知識的同時，還應該注重學生的實踐能力，因此在該專業(yè)的建設上也應該增設實踐教學的環(huán)節(jié)[5]。通過實踐來鞏固所學的理論知識，從而為今后就業(yè)奠定堅實的基礎。首先，對于教學計劃內(nèi)的實踐，要建立專門的實驗機房，并開設相應的上機課，給學生布置課程設計任務，制定相應的教學計劃，加大實驗課的課時等。其次，要為學生安排一些實習的機會，將已經(jīng)掌握一定專業(yè)能力的學生安排到專業(yè)對口的公司等進行實踐活動，使學生提前感受工作氛圍，并在工作中鞏固已學的專業(yè)知識，同時及早發(fā)現(xiàn)自身的不足，還有機會回到學校中彌補。

4 結語

信息與計算科學專業(yè)起步比較晚，但是由于其非常符合當今信息社會的發(fā)展，因此發(fā)展非常迅速。但是很多學校在該專業(yè)的建設過程中也暴露出來了一些問題，在一定程度上阻礙了該專業(yè)的進一步發(fā)展。面臨越來越嚴峻的就業(yè)形勢，各個開設該專業(yè)的學校在教學中還需要進一步對該專業(yè)的建設進行探索，根據(jù)學校自身的實際情況來建設信息與計算科學專業(yè)，使其更具特色，并且能夠符合當今社會的信息化發(fā)展趨勢，能夠培養(yǎng)出越來越多對社會有用的專業(yè)型人才。

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篇10

（嶺南師范學院 信息科學與技術學院，廣東 湛江 524048）

摘要：結合嶺南師范學院計算機科學技術專業(yè)及東軟睿道軟件學院的建設過程，介紹地方師范院校在辦學過程中協(xié)同創(chuàng)新改革的有效解決方案及實施過程中需要注意的若干問題，提出建立一系列質量保障機制。

關鍵詞 ：計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；師范院校；地方院校

基金項目：廣東省高等學校教學質量與教學改革工程項目（粵教高函[2013]113號）；教育部人文社科一般項目（14YJCZH161）；廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃教育信息技術研究項目（11JXN026）。

第一作者簡介：吳濤，男，副教授，研究方向為智能信息處理，wutao@whu.edu.cn。

0 引言

當前，我國高等教育競爭日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰(zhàn)[1-4]，迫切需要以協(xié)同創(chuàng)新為驅動，進行新型應用工科人才培養(yǎng)模式的改革。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展，目前計算機人才市場呈現(xiàn)偽飽和狀態(tài)[5]，即社會對人才的需求由粗放式向集約式發(fā)展，這是一種典型的供求結構性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需要把握自身定位，在分析地方實際的基礎上，改革人才培養(yǎng)方案，建立能適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養(yǎng)模式，新模式的建立在按需調整專業(yè)結構、拓展學生就業(yè)市場、輔助地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉型、保障國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義。

1 創(chuàng)新特色改革的目標與思路

學院采用國際通行的計算機專業(yè)通識教育模式，在現(xiàn)有基礎上，根據(jù)學生畢業(yè)時的流向分為師范教育類、工程技術類、理論研究類3個類別，以培養(yǎng)基礎厚、能力強、特長突出的創(chuàng)新型人才為目標，積極研究高等教育和信息技術的發(fā)展趨勢，以強化學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，走產(chǎn)學研合作發(fā)展道路，從課程體系、教學體系、實踐體系、評價體系等4個方面探索創(chuàng)新改革的方案，從學習環(huán)境、工程能力、師資隊伍等方面保障改革順利進行，從而實施“寬口徑、厚基礎、有特長”的創(chuàng)新特色教育。

2 創(chuàng)新特色改革的方案

據(jù)調查顯示，2009屆畢業(yè)生認為高校教育最應該改進的3個方面分別為實習實踐不夠、課程內(nèi)容不實用或陳舊、培養(yǎng)主動學習能力不夠[6]，地方師范院校也應從上述幾個方面展開創(chuàng)新特色改革。

2.1 課程體系改革

在課程體系的設置上，學院采用“2+2”的培養(yǎng)模式[7]?？忌诟呖紩r報考計算機學科，入學后前2年不分專業(yè)，只進行學科大類培養(yǎng)，第4學期末開始專業(yè)分流，在最后2年接受專業(yè)培養(yǎng)。課程以專業(yè)限選課為主，按照師范教育類、工程技術類、理論研究類等方向拓展學生知識面。

1）兼顧基礎性與前沿性，保證教學與科研協(xié)同創(chuàng)新。

計算機專業(yè)具有理科和工科交叉的特性，表現(xiàn)出科學與技術并重、理論與實踐并存等特點。計算機本科教育人才培養(yǎng)計劃必須具有超前性，學院要設置一些當前計算機行業(yè)發(fā)展前沿的課程，以便學生畢業(yè)工作時能夠迅速適應行業(yè)的發(fā)展，如計算機前沿知識講座、物聯(lián)網(wǎng)概論、云計算、計算機游戲開發(fā)技術、手機開發(fā)等。

2）兼顧科學性與技術性，保證專業(yè)與學科協(xié)同創(chuàng)新。

作為典型的應用型工科專業(yè)，該學科需要較深的理論基礎，也具有極強的實踐背景。以數(shù)據(jù)庫系列課程為例，從基本的數(shù)據(jù)庫原理到實用的數(shù)據(jù)庫技術，再到商用大型數(shù)據(jù)庫技術以及高級數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘，甚至是最新的大數(shù)據(jù)，內(nèi)容深淺不一、繁簡有別。

3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協(xié)同創(chuàng)新。

地方師范院校的一個鮮明特點就是在同一專業(yè)中，既有面向傳統(tǒng)教師教育的師范類方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術為例，中小學信息技術課程培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，因此，師范教育類學生主要開設機器人課程，闡釋與人工智能有關的新技術，同時也有非師范類技術課程講授。與此對應，軟件工程類的課程以人工智能算法設計與軟件應用為主，網(wǎng)絡工程類的課程以云計算、物聯(lián)網(wǎng)等智能應用為主，同時，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關的部分課程。

4）兼顧地方性與區(qū)域性，保證高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

粵西是廣東省信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后的地區(qū)，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業(yè)較少，信息技術人才缺乏，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。嶺南師范學院地處粵西，主要培養(yǎng)應用本科人才，服務粵西的地方經(jīng)濟發(fā)展。隨著廣東省新一輪產(chǎn)業(yè)轉移，大批重點項目開始啟動，計算機專業(yè)迎來了新的發(fā)展契機。新的人才培養(yǎng)模式將把學生培養(yǎng)成為具備較高的信息技術素養(yǎng)、能夠服務于各行各業(yè)信息化建設、參與和推動粵西IT信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的高級計算機技術人才，為泛珠三角地區(qū)同類高校的計算機人才培養(yǎng)提供示范作用。

2.2 教學體系改革

學院將學生按照教學體系定位分成師范類和非師范兩種，建立靈活的選課機制。在師范類學生的培養(yǎng)中，我們強調以實習基地為載體，加強與中小學或職業(yè)學校的協(xié)同創(chuàng)新；在非師范類學生的培養(yǎng)中，強調以實訓基地為載體，加強與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。針對珠三角等發(fā)達地區(qū)中小學廣泛需要機器人足球、機器人滅火競賽方面指導教師的情況，我們新建了機器人實驗室，并建設有軟酷卓越實驗室、奧翔湛師實驗室、湛江市軟件研究所專業(yè)實習基地以及湛江市檔案局大學生實踐基地；加強與湛江市教育局、科技局以及信息產(chǎn)業(yè)局合作，建立若干個中小學信息化示范基地。針對非師范類軟件外包服務方向學生的需要，我們以廣東省示范性軟件學院的建設為契機，進一步加強與東軟公司的協(xié)作；培養(yǎng)方案的制定以企業(yè)（東軟廣州基地）為主、學校輔助，教學人員由校企雙方共同提供；學生在大學四年級進企業(yè)進行頂崗實習和項目實踐，在校企雙導師指導下完成畢業(yè)設計。

2.3 實踐體系改革

學生應用能力培養(yǎng)主要來自于實踐教學環(huán)節(jié)，本專業(yè)在加強學科基礎和專業(yè)基礎教育的同時，增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例，強化實踐教學與創(chuàng)業(yè)教育，設立創(chuàng)新學分和創(chuàng)業(yè)教育學分；構建課程實驗—綜合設計—實習實訓—第二課堂4個層次的實踐教學體系，將學生的實習實訓和畢業(yè)設計與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進行適應性融合。同時，學院從計算機學科專業(yè)實踐教學和培養(yǎng)工程實踐能力強的軟件人才需求出發(fā)，引進東軟集團、東聚電子科技集團、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業(yè)內(nèi)企業(yè)的實訓人才培養(yǎng)體系、教學管理以及質量保證體系，利用正常教學學期的期末和寒暑假結合，每學年構成4~8周的實踐小學期，基于專業(yè)基礎實踐能力、專業(yè)單項實踐能力、專業(yè)綜合實踐能力、專業(yè)實踐創(chuàng)新能力4個不同層次能力，建立包含實驗教學、工程實訓、課程設計和課外科技實踐活動在內(nèi)，覆蓋計算機類基礎課和專業(yè)基礎課的多層次開放式的模塊化實踐教學體系；由公司和企業(yè)獨立實施專業(yè)課程的教學，確保實踐上實現(xiàn)零距離就業(yè)；此外，成立大學生創(chuàng)新基地，為學生搭建創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新發(fā)展平臺。在開展通識教育的同時，更加注重拔尖學生的個性化教育，努力為拔尖學生創(chuàng)造精英型人才的培養(yǎng)環(huán)境與實踐條件，積極培養(yǎng)精英型人才和特色人才。

2.4 評價體系改革

學生評教已經(jīng)成為當前高校教學管理的主要方式之一[8]，這既是學生作為教育受眾的權利，也符合學校提高教學質量的管理要求，但卻與教師教學的自由存在內(nèi)在關聯(lián)與矛盾。因此，學院需要改革現(xiàn)有評價體系，將學生分為師范教育類、工程技術類、理論研究類，對于不同的培養(yǎng)定位，采取不同的評價體系。以工程技術類為例，針對非師范應用工科人才的特點，我們在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎上，以學生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為指導思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導向，學習借鑒國際軟件人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設置靈活的課程體系，更新教學內(nèi)容，重組和優(yōu)化軟件服務外包專業(yè)的課程結構；建立科學的教學監(jiān)控和保障機制，建立有效的教學管理、評估與激勵體系，規(guī)范教學工作，提高教學管理水平，保障人才培養(yǎng)質量。

3 創(chuàng)新特色改革的實施

嶺南師范學院與東軟集團共建廣東省示范性軟件學院，在計算機科學技術專業(yè)中開設軟件服務外包新方向，2013年9月正式招收首屆學生，試圖實施校企聯(lián)合辦學，推進學校計算機專業(yè)轉型，加快新型應用工科人才培養(yǎng)。在建設過程中，學院以信息技術產(chǎn)業(yè)的市場需求為導向，以校企合作、協(xié)同創(chuàng)新為切入點，探索和構建新型人才培養(yǎng)模式，保證基礎理論教育和專業(yè)知識教育，強化校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)，將校企合作引入人才培養(yǎng)的全過程，重新賦予理論、實驗、實踐、實訓、畢業(yè)設計等各個教學環(huán)節(jié)以新的內(nèi)涵。

3.1 保障學習環(huán)境的構建

學院以信息學院大學生創(chuàng)新實踐基地和被評為全國優(yōu)秀校園活動的IT科技節(jié)為載體，強化計算機科學與技術專業(yè)學生能力與特長的培養(yǎng)；依托廣東GDICPC軟件設計大賽、中國軟件設計大賽、國際ACM程序設計競賽等學術科技活動以及國家計算機軟件水平認證，提升學生創(chuàng)新能力與團隊意識，建立專業(yè)素質拓展體系；在現(xiàn)有實驗條件的基礎上，將軟件工程、信息安全技術、通信技術等專業(yè)實訓基地建設成融科研、教學、創(chuàng)新活動、培訓、技能鑒定與技術開發(fā)和服務功能于一體的示范性開放性實訓基地；新建軟件開發(fā)校內(nèi)實訓中心，按實際軟件開發(fā)流程對學生進行實際軟件開發(fā)訓練；加大校企合作力度，與東軟集團等共建一批校外實習、實訓基地以及研發(fā)中心，通過訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量貼近崗位的要求。

3.2 保障工程能力的培養(yǎng)

學院大幅度增加企業(yè)實際應用內(nèi)容和實際案例課程，摒棄過時落后的標準化的教材與課件；按照校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，以計算機科學與技術專業(yè)建設為核心，扎實推進人才培養(yǎng)模式、教育教學改革、課程體系、教材建設、實訓條件、師資隊伍、專業(yè)教學資源及社會服務等工作并達到一個較高水平，實現(xiàn)計算機科學與技術專業(yè)教學資源與專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的共享，計算機科學與技術專業(yè)的發(fā)展對相關專業(yè)的建設與發(fā)展起到輻射與帶動作用。

3.3 保障師資隊伍的建設

學院大量兼職聘請在工業(yè)界一線資深工程師作為教師授課和指導，構建專兼結合、校企結合、內(nèi)外結合、多元結構的師資隊伍，不斷加大人才培養(yǎng)和引進力度，優(yōu)化專職師資隊伍結構，通過有計劃地安排教師到企業(yè)參加工程培訓和軟件項目開發(fā)等方式，不斷提高專職教師的工程知識和工程實踐能力，逐步建設具有雙師型特長，學歷結構、職稱結構、學緣結構、年齡結構合理，能與兼職教師相結合滿足計算機人才培養(yǎng)需要的高水平教師隊伍；聘請國內(nèi)外的專家學者以及企業(yè)工程技術人員作為兼職授課教師或兼職指導教師，使兼職教師的比例達到要求。

4 創(chuàng)新特色改革的成效

在協(xié)同育人方面，學院通過舉辦IT科技節(jié)引入企業(yè)，進一步豐富校園科技文化生活，推動IT前沿知識的學習和傳播，樹立正確的校園IT理念，促進學生與IT產(chǎn)業(yè)的溝通，營造良好的產(chǎn)學研氛圍；使大學生理解科技內(nèi)涵，了解科研規(guī)律，感悟設計智慧、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質，為實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定堅實的基礎。此外，協(xié)同育人的實驗教學特色鮮明，提高了學生在實驗、實訓、設計等實踐環(huán)節(jié)的動手能力、創(chuàng)新能力，效果顯著，科技創(chuàng)作與競賽成績優(yōu)良。近年來，學生考研率明顯增長，就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質量逐年提高，在校生在各項科技作品競賽中取得了良好成績，領先于同類院校，其中省級以上競賽獲獎80余項，如全國電子設計大賽、全國藍橋杯Java/C/C++軟件開發(fā)本科組競賽、全國多媒體大賽、全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省挑戰(zhàn)杯競賽、廣東機器人大賽等。

5 結語

伴隨著地方師范院校辦學質量的提高、辦學規(guī)模的擴大、辦學內(nèi)涵的延伸，學院努力建立并完善能適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求、反映地方師范院校人才培養(yǎng)特色、擁有制度保障并且能促進師范和非師范專業(yè)和諧共贏發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們結合嶺南師范學院的實際，探索了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面若干行之有效的解決方案，對一般的地方性本科師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設嶺南師范學院東軟示范性軟件學院為契機，以軟件服務外包方向為載體，探索校企合作為基礎、實踐主導的特色人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)方向人才培養(yǎng)提供示范。

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