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篇1

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；發(fā)展；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0154-02

一、對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的高應(yīng)用性、專業(yè)特性要求實(shí)踐實(shí)驗(yàn)體系的完備。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)基地（研究所、中心等）、實(shí)驗(yàn)人員配置等。在實(shí)驗(yàn)師資配備上，一般院校無專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)老師，一般由任課老師擔(dān)任實(shí)習(xí)員，這會增加教師工作負(fù)擔(dān)，影響教師開設(shè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的積極性。在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀中，專業(yè)定位是否準(zhǔn)確、清晰和有特色化是判斷專業(yè)定位的重要指標(biāo)，一般可以通過專業(yè)描述和授予學(xué)位體現(xiàn)。這些在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀都得以體現(xiàn)。

二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）生源自身素質(zhì)水平參差不齊

在我國信息與計(jì)算科學(xué)入學(xué)考試過程中，均要達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線。但是對于信息與計(jì)算科學(xué)的學(xué)生而言，對學(xué)生的選拔并非占決定性作用，學(xué)校在進(jìn)行入學(xué)要求相對較低，還有一些院校只重視信息與計(jì)算科學(xué)課程，對其它課程有所忽視，因此學(xué)生的水平參差不齊，影響到整體的教學(xué)進(jìn)度。

（二）師資力量薄弱

從某種程度而言，師資力量的強(qiáng)弱會對課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用，但是在我國信息與計(jì)算科學(xué)中，師資配備存在很大問題。雖然有些專業(yè)院校設(shè)置了教研組，但是近年來的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，由于教學(xué)任務(wù)重，老師們也很難靜下心來進(jìn)行課題研究，這些勢必會對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。一些院校受自身?xiàng)l件的限制，所開設(shè)的信息與計(jì)算科學(xué)甚至未配置教研小組，通過外借的方式進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)的研究更是無從談起。

（三）教學(xué)模式的不適用

一些院校雖然開設(shè)了信息與計(jì)算科學(xué)，也設(shè)置了課教研小組，但是教師通常畢業(yè)于學(xué)院或者師范類院校，他們在進(jìn)行教學(xué)過程中，多延用專業(yè)課程的教學(xué)模式。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式過于側(cè)重于學(xué)生理論能力的提升，在設(shè)置課程時(shí)，也未結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，與信息與計(jì)算科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。這種不適用的、單一的教學(xué)模式，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升十分不利。

（四）課程設(shè)置問題

不同的院校，專業(yè)的課程設(shè)置也存在明顯的差異。專業(yè)的學(xué)生一般分為兩種類型，一種是具有一定的基礎(chǔ)，但是沒有受過系統(tǒng)和專業(yè)的教育，另一種是具備一定的基礎(chǔ)，經(jīng)歷過多年的專業(yè)教育。很多高校的教學(xué)課程并沒有體現(xiàn)出這種差異性，教學(xué)目標(biāo)、課程、計(jì)劃和教材都一樣，這無疑不利于發(fā)展。

（五）教材比較落后

我國的經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展時(shí)期，大規(guī)模地開展專業(yè)也是改革開放之后，專業(yè)使用的教材基本上是專業(yè)興起的時(shí)期，存在教材陳舊和種類比較少等問題。這無疑會嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展。

（六）沒有明確教學(xué)目標(biāo)

院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有高水平的人才，師范院校應(yīng)該以培養(yǎng)教師和技能為主。但是很多院校的專業(yè)，對學(xué)生的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)上比較模糊，并沒有根據(jù)當(dāng)前社會的需求來培養(yǎng)合適的人才。

（七）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題

由于當(dāng)前院校在培養(yǎng)學(xué)生方面存在各種問題，對學(xué)生的要求也不是很嚴(yán)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很多都是應(yīng)付了事，沒有學(xué)習(xí)的熱情和應(yīng)有的態(tài)度，再加上高等院?？荚囈蟛粩嘞抡{(diào)，這直接導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。

三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)發(fā)展對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

從某種程度而言，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的就是將自己打造成一件優(yōu)良的學(xué)生，因此體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性與技術(shù)性，只有實(shí)現(xiàn)腦力與體力的高度結(jié)合，通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，才能取得一定的效果。對于信息與計(jì)算科學(xué)的學(xué)生而言，由于其基礎(chǔ)相對薄弱，因此要加強(qiáng)基本的學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）遵循課程的教學(xué)規(guī)律

首先要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，因?yàn)槿司哂兴季S性、受情緒支配的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果的好壞與心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系，所以只有加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，才能進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)水平。對于信息與計(jì)算科學(xué)的學(xué)生而言，訓(xùn)練要有的放矢，要幫助學(xué)生克服緊張心理，進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，避免過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)。因此訓(xùn)練要與學(xué)生的個(gè)人條件相結(jié)合，不能盲目的擴(kuò)展學(xué)生。最后，一切訓(xùn)練以自然學(xué)習(xí)為根本。不管哪門技能，訓(xùn)練同樣如此。因此要遵循自然的原則，訓(xùn)練過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生找到準(zhǔn)確的方法，再對其它細(xì)節(jié)進(jìn)行逐步完善。

（三）課程設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

教學(xué)計(jì)劃安排的過程中，學(xué)校必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對不同的基礎(chǔ)和能力，安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和方法上也要做出相應(yīng)的調(diào)整。例如對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以將課程以選修課的方式來滿足這類學(xué)生的發(fā)展要求，使得他們具備一定的能力和水平；對于經(jīng)歷過專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生，可以量身制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該予以重點(diǎn)培養(yǎng)。無論哪一種專業(yè)，只有具備雄厚的基本功，才具有參與社會競爭的基礎(chǔ)。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，需要設(shè)置不同要求的課程，這樣才會發(fā)揮出因人而異的教育理念和要求，為國家培養(yǎng)多樣化的人才。

（四）加快專業(yè)教材的修訂和完善

由于當(dāng)前教育教材存在落后和種類單一等問題，這需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，合理運(yùn)用當(dāng)前的教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和發(fā)展，對學(xué)習(xí)的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。同時(shí)院校教師之間應(yīng)該加強(qiáng)合作交流，互相交流專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法。教材完善和修訂過程中，需要確保教育的系統(tǒng)性，教材也不能全是樂曲集，還應(yīng)該包含的基礎(chǔ)技巧和基本訓(xùn)練等練習(xí)課程，最重要的是專業(yè)的教材要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同教學(xué)要求，盡量使教材能夠滿足所有專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

（五）革新教學(xué)理念和教學(xué)方法

由于專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生不一樣，他們在認(rèn)知能力上存在一定的特殊性，這就需要教師充分考慮到他們的這些特點(diǎn)，使用合適的教學(xué)方法和理念，在豐富學(xué)生思路的同時(shí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和速度。教學(xué)過程中要將講解、示范、點(diǎn)評等多種教學(xué)方式結(jié)合起來。對于學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的知識，教師應(yīng)該有針對性地開展教學(xué)。

（六）加強(qiáng)教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前的教育對教師的能力和素質(zhì)有了全新的要求，教師不僅具備較高的演奏水平之外，還需要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)理念，同時(shí)教師之間要通過不斷交流和學(xué)習(xí)來提高自己。其次，教師還要主動學(xué)習(xí)整個(gè)專業(yè)的知識，不斷提高個(gè)人綜合知識，進(jìn)而不斷完善教學(xué)。最后是教師要了解學(xué)生的真是想法和感受，關(guān)系學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的水平和專業(yè)知識能力。

四、小結(jié)

綜上所述，各院?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)師資隊(duì)伍，專業(yè)發(fā)展與研究方向有機(jī)統(tǒng)一、拓展專業(yè)范圍，實(shí)時(shí)發(fā)展特色方向、外引內(nèi)聯(lián)，提高社會專業(yè)認(rèn)知水平等對策來加快對信息專業(yè)的發(fā)展，目前，提高各教師的綜合能力是各信息院校加快信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊信友.關(guān)于我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007，S1：25-26.

[2]田鳳.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生：畢業(yè)了，就業(yè)了嗎？[N].中國信息報(bào)，2010，7，28.

[3]胡弼成，陳遠(yuǎn)位.盡快為高校學(xué)生開設(shè)思維課程[N].科學(xué)時(shí)報(bào)，2010，6，1.

篇2

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；分析；就業(yè)；規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)況分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強(qiáng)國的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的IT人才都顯得非常重要。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1、我國該類專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育中有兩種傾向：一種是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的工具性，僅僅給學(xué)生教授一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)管理手段，計(jì)算機(jī)化即告完成；另一種則過分夸大計(jì)算機(jī)的重要性，恨不得將所有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都傳給學(xué)生，將信息管理系辦成準(zhǔn)計(jì)算機(jī)系。

2、大部分教師在從事計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，往往就事論事，沒能把計(jì)算機(jī)同管理知識有機(jī)地結(jié)合起來。專業(yè)培養(yǎng)過程中會學(xué)到企業(yè)管理、會計(jì)學(xué)的基本知識，以及計(jì)算機(jī)方面知識的課程，但這些課程在大學(xué)中學(xué)習(xí)都是不完整的，況且即便是學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容也大多因?yàn)闆]有結(jié)合具體的案例和ERP系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生觀點(diǎn)

1、學(xué)院課程科目繁雜。信管專業(yè)所設(shè)課程達(dá)到幾十門，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，屬三個(gè)不同的社會的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的知識面看起來很廣，但學(xué)到的只是表面的東西，沒有深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺所學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，java等，學(xué)生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識。

2、專業(yè)實(shí)踐性低。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐活動比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學(xué)生基本只掌握理論知識，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少。在面臨就業(yè)時(shí)，比較迷茫，沒有掌握很多技術(shù)。

3、就業(yè)導(dǎo)向不明確。學(xué)生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢。信管專業(yè)是管理與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，比起計(jì)算機(jī)專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢。而且一般企業(yè)不可能招聘應(yīng)屆畢業(yè)生作為管理級人員，就業(yè)崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)規(guī)劃建議

（一）對院校專業(yè)的建議

1、院校負(fù)責(zé)人應(yīng)弄清專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中各領(lǐng)域的地位和作用。適宜的安排要學(xué)習(xí)的知識。我們知道，"信管"專業(yè)學(xué)生未來從事的領(lǐng)域是信息管理和信息系統(tǒng)，不是計(jì)算機(jī)算法理論或硬件理論，也不是計(jì)算機(jī)自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對計(jì)算機(jī)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重應(yīng)用。

2、院校教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)教育的模式，課程中不僅要把自己的專業(yè)知識教授給學(xué)生，更要運(yùn)用一些例子，將管理學(xué)方面的知識融洽的運(yùn)用其中，體現(xiàn)出各學(xué)科的緊密聯(lián)系。

（二）對信管專業(yè)學(xué)生的建議

1、信管專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)有正確的態(tài)度。

（1）不能因?yàn)樽约翰粚儆谟?jì)算機(jī)專業(yè)的就認(rèn)為一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生自己應(yīng)該有探究精神，多思考，多鉆研。

（2）在面對就業(yè)時(shí)，要樹立正確的擇、就業(yè)觀，不要眼高手低，面對就業(yè)形勢要積極調(diào)整心態(tài)，降低就業(yè)期望值，主動搜集就業(yè)信息和推銷自己，到中小城市、到企業(yè)、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。

2、學(xué)生應(yīng)該多多充實(shí)自己。21世紀(jì)是信息科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對電子商務(wù)、金融工程等人才的需求勢必增加，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才將受到人才市場的青睞。只有自己有能力了，才不會被埋沒。

3、就業(yè)方向。這是一個(gè)適應(yīng)面相當(dāng)廣的專業(yè)。就業(yè)機(jī)會很多。

（1）因?yàn)檎莆樟擞?jì)算機(jī)相關(guān)的知識，信管專業(yè)本科畢業(yè)生能從事中小學(xué)IT課程的教師和高校的專業(yè)教師實(shí)驗(yàn)室工作人員。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能偏軟件方向時(shí)，畢業(yè)可從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)員、程序設(shè)計(jì)員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等等。

（2）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理員（DBA）、IT項(xiàng)目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等等。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。我們在學(xué)習(xí)時(shí)要與計(jì)算機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)作為工具，將信息管理的更加有效和實(shí)用。作為還在學(xué)校學(xué)習(xí)的我們要努力把自己充實(shí)成一個(gè)綜合復(fù)合型人才，在就業(yè)時(shí)才有更多的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧冰源.黃傳峰.阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）面向就業(yè)需求的信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究[J]. 2010

[2]雷秀娟.李永明.吳振強(qiáng) 計(jì)算機(jī)教育[J].2010.11.

[3]康振華.劉希玉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究[J].2012

篇3

關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);師范教育;專業(yè)特色;培養(yǎng)模式

目前,我國約有340所高等院校培養(yǎng)本科師范生,其中師范院校96所[1],培養(yǎng)本科師范生的各高校中,80%以上設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè),簡稱計(jì)算機(jī)師范專業(yè)。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為高職高專類學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育師資、為中小學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)教育師資,同時(shí),也為企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)管理和應(yīng)用培養(yǎng)人才。在近幾年的發(fā)展過程中,計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)遇到一系列問題,包括社會需求變化帶來的學(xué)生就業(yè)難問題,作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)但專業(yè)特色不突出的問題,作為師范專業(yè)但缺乏信息技術(shù)教育的新知識、新理念、新方法的研究等問題。

從2005年起,遼寧師范大學(xué)圍繞計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了研究和探索,于2007年獲批第一批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目被確立為2009～2011年度學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)支持項(xiàng)目。

1問題

1.1畢業(yè)生就業(yè)問題

目前的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會問題,計(jì)算機(jī)師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 國內(nèi)的計(jì)算機(jī)師范專業(yè)多建立于二十世紀(jì)八十代,目標(biāo)是培養(yǎng)高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課程和計(jì)算機(jī)公共教育課程的師資,也培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育師資。經(jīng)過十幾年的人才積累,多數(shù)學(xué)校需要的師資已經(jīng)飽和。

(2)部分相近專業(yè)的碩士研究生充實(shí)到各高職高專類院校的師資中,對本科師范生的就業(yè)有一定沖擊。

(3) 普通高等院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展很快,培養(yǎng)的畢業(yè)生也面向中小學(xué)信息技術(shù)教育,縮窄了計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的就業(yè)面。在計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中,需要重新進(jìn)行專業(yè)定位和專業(yè)調(diào)整。

1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)特色不突出的問題

近四年的畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)顯示,每年約有40%的計(jì)算機(jī)師范學(xué)生進(jìn)入IT企業(yè)。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了面向教育領(lǐng)域,還要面向企業(yè)的軟件開發(fā)和事業(yè)單位的信息管理,所以培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)滿足師范教育需求和企業(yè)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。但在人才培養(yǎng)方案方面,師范教育和專業(yè)教育的課程體系需要認(rèn)真協(xié)調(diào)。

作為師范專業(yè),重視基礎(chǔ)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性;而作為面向應(yīng)用的工科專業(yè),更多的要求是新知識、新技術(shù),重點(diǎn)是新技術(shù)在某一領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。師范專業(yè)教育的廣泛適應(yīng)性和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)在有些方面并不完全一致。畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)時(shí),事實(shí)上存在著高校教學(xué)內(nèi)容、課程體系和企業(yè)需求脫節(jié)的問題,甚至需要學(xué)生進(jìn)入社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),進(jìn)行“大學(xué)后教育”,這使得我們不得不重新考慮自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系等[2]。

1.3師范特色不突出的問題

目前的計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案,沒有突出信息技術(shù)在師范教育中的作用,也就是沒有突出師范教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 多媒體信息處理能力需要加強(qiáng)。目前的信息技術(shù)教學(xué)手段包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線視頻教學(xué)等,在教學(xué)中還需要進(jìn)行教學(xué)資源及素材庫建設(shè),包括音視頻資料搜集、錄制、剪輯和加工等技能。在很多院校中,作為計(jì)算機(jī)師范特色的多媒體信息處理類課程體系不完整。

(2) 計(jì)算機(jī)師范專業(yè)必須培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高綜合素質(zhì)的教學(xué)能力,從而形成信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)教育,在課程體系內(nèi)信息技術(shù)環(huán)境下對新課程理念的研究和探索不夠深入。

(3) 教育科研能力不足。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,需要經(jīng)常進(jìn)行教育研究論文寫作和整理,目前學(xué)生很多都在網(wǎng)上搜集素材完成論文外,缺乏獨(dú)立的觀點(diǎn),寫作不規(guī)范。

2對策

針對計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)過程中遇到的問題,必須科學(xué)分析,認(rèn)真解決。社會對計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才的要求為豐富的計(jì)算機(jī)知識技能和良好的計(jì)算機(jī)教育能力。根據(jù)該要求,計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)發(fā)展的核心是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)教育,在學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識水平基礎(chǔ)上,提高從師素質(zhì),加強(qiáng)師范性教育。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)主要有兩個(gè)問題,一是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色建設(shè),二是師范特色建設(shè)。如果解決好自身的專業(yè)建設(shè)問題,就業(yè)問題是社會問題,只要培養(yǎng)的是優(yōu)秀人才,學(xué)生個(gè)人競爭力增強(qiáng),專業(yè)競爭力增強(qiáng),就業(yè)問題就將迎刃而解。

2.1加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)

專業(yè)特色與地域、學(xué)校類型和學(xué)生層次有關(guān)。大連高新技術(shù)園區(qū)是目前國內(nèi)最大的軟件外包基地之一,2009年計(jì)算機(jī)類人才存量6萬。按高新園區(qū)發(fā)展規(guī)劃,到2015年,人才存量應(yīng)達(dá)到20萬,即每年有超過2萬人的人才需求。從服務(wù)地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā),將軟件外包企業(yè)人才需求作為修改人才培養(yǎng)方案的依據(jù)之一;再考慮省屬本科院校學(xué)生的實(shí)際情況,就定位在培養(yǎng)工程型和應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)修讀的課程包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程、師范類課程、面向社會需求的專業(yè)方向課程、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容,學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重。在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行按專業(yè)方向分流是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要措施之一,也是按“培養(yǎng)規(guī)格分類”的一種操作方式[3]。通過進(jìn)行專業(yè)方向分流,實(shí)現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)、重方向應(yīng)用,保證了師范專業(yè)分類(方向)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)分方向培養(yǎng)的課程模塊如表1所示[4]。在實(shí)施過程中,可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整,下面是分方向培養(yǎng)的做法。

(1) 對于部分有寬基礎(chǔ)要求的學(xué)生,可以跨方向選課。例如,如果學(xué)生選的是Web編程方向,但對計(jì)算機(jī)控制技術(shù)或嵌入式系統(tǒng)課程感興趣,可以打破專業(yè)方向,跨專業(yè)選課。如果存在上課時(shí)間沖突的情況,學(xué)生也可以跨年級選課。

(2) 所有的專業(yè)方向課程形成課程群,教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì),該團(tuán)隊(duì)直接承擔(dān)對外(企事業(yè)單位)合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

(3) 師范類課程中的技能訓(xùn)練課程如書寫規(guī)范漢字、教育法規(guī)、普通話等采用講座或以考代練的形式完成。

(4) 實(shí)施按專業(yè)方向設(shè)置選修課后,加大專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)比重。例如,C語言和C語言實(shí)驗(yàn)課,教學(xué)計(jì)劃安排到110學(xué)時(shí),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)安排到96學(xué)時(shí),保證學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)新形勢下的師范性建設(shè)

在良好的專業(yè)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)行具有信息技術(shù)特色的師范教育,中心是做好師范教育的轉(zhuǎn)向,即從培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)優(yōu)秀教師,解決社會急需的優(yōu)秀教師需求。在經(jīng)過調(diào)研的專業(yè)課程體系下,進(jìn)行師范類特色課程的開設(shè),是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。我們的師范特色,定位在服務(wù)于遼寧地方教育,培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)教育人才,在課程設(shè)置上的特點(diǎn)主要有以下幾方面。

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)面向市場的知識體系為核心,按計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

(2) 師范教育系列課程單獨(dú)設(shè)置師范教育模塊,主要在第七學(xué)期進(jìn)行,重點(diǎn)進(jìn)行從師素質(zhì)、從師技能訓(xùn)練。

(3) 具有信息技術(shù)教育特色的師范類課程認(rèn)真規(guī)劃,除了開設(shè)信息技術(shù)新課程理念與創(chuàng)新、多元智能的教與學(xué)外,補(bǔ)充開設(shè)部分實(shí)訓(xùn)課程:圖書光盤制作、電子學(xué)檔應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺維護(hù)。即計(jì)算機(jī)師范專業(yè)師范類課程的設(shè)置按計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)課程,輔之以教師教育特色突出的師范類課程。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)按專業(yè)方向分流培養(yǎng)的課程體系實(shí)質(zhì)是計(jì)算機(jī)工程或應(yīng)用層次的問題,但高校教學(xué)客觀存在著重理論輕實(shí)踐、重知識輕技能的問題。相對而言,從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)、計(jì)算機(jī)師范應(yīng)用研究、實(shí)訓(xùn)方面的優(yōu)秀教師缺乏。如何采取激勵機(jī)制,引導(dǎo)優(yōu)秀的教師進(jìn)入本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要問題。

我們建立了由高職稱教師、中青年骨干教師、部分研究生共同組成的指導(dǎo)本科生的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成師范實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)合作項(xiàng)目,取得了良好效果,優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 由教師、研究生、本科生共同工作的團(tuán)隊(duì)提高了專業(yè)方向課程、課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目質(zhì)量。

(2) 研究生參加到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,增強(qiáng)了研究生的實(shí)踐能力,拓寬了研究生的就業(yè)渠道。

(3) 本科生在團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)中和研究生合作、和高水平的教師接觸,有利于提高其科研水平,為其考研深造選擇更好的專業(yè)方向提供條件。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作實(shí)施的細(xì)則、規(guī)范已經(jīng)完成,良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更有利于專業(yè)、學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展。以團(tuán)隊(duì)為核心,進(jìn)一步建立和完善學(xué)校、企業(yè)兩類實(shí)訓(xùn)基地,滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力鍛煉的要求,提高了學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力。

3效果

我們以面向?qū)W校和企業(yè)的人才需求為核心,改進(jìn)計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè),已經(jīng)取得預(yù)期效果。

(1) 適合于學(xué)校和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)從2007級學(xué)生開始實(shí)施,通過廣泛征求用人學(xué)校意見、對企業(yè)走訪調(diào)研、對在校學(xué)生問卷等方式,方案得到用人學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

(2) 建設(shè)完成教育軟件開發(fā)方向、Web編程方向、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用方向3個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,服務(wù)于學(xué)校和企業(yè)。其中的Web編程方向?qū)嶒?yàn)室與大連華信計(jì)算機(jī)有限公司的校企合作項(xiàng)目“華信出勤・預(yù)算基本信息管理系統(tǒng)”,已于2008年10月份結(jié)題,該項(xiàng)目合作方式是:企業(yè)提供項(xiàng)目――企業(yè)全程跟蹤――學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)。該項(xiàng)目被大連媒體《半島晨報(bào)》跟蹤報(bào)到并推廣,Web編程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(3) 作為師資建設(shè)的成果,我們建立了3個(gè)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)團(tuán)隊(duì),分別是教育軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)Web編程團(tuán)隊(duì)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用團(tuán)隊(duì),形成了良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和管理機(jī)制。我們安排了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師到北京全美測評軟件(ATA)公司、大連東軟信息技術(shù)有限公司、大連華信計(jì)算機(jī)股份有限公司學(xué)習(xí),帶回的新技術(shù)、新需求、新的人才培養(yǎng)理念,已經(jīng)應(yīng)用于本科教學(xué)。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)面向?qū)W校和企業(yè)的雙重需求,培養(yǎng)復(fù)合型人才,但由于學(xué)生受教育的時(shí)間有限,面向?qū)W校教育和面向企業(yè)開發(fā)的課程體系并不完全一致。專業(yè)建設(shè)的任務(wù)就是要找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),使課程體系能兼顧學(xué)校和企業(yè),這是一個(gè)長期的、需要在實(shí)踐中不斷摸索的問題。目前,我們在師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等方面,已經(jīng)形成一系列的方案、措施和規(guī)范,并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 宋永剛. 積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新,加強(qiáng)師范類特色專業(yè)建設(shè):在第一批高等學(xué)校師范類特色專業(yè)建設(shè)研討會上的講話[R]. 桂林:2008.

[2] 遼寧師范大學(xué). 遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)交流材料[R]. 桂林:2008.

[3] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 中國計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[R]. 北京:2005.

[4] 蔣宗禮. 瞄準(zhǔn)定位,科學(xué)施教―計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究[C]//大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2008:1-5.

Study and Practice of Training Mode in Computer Normal Major

LIU De-shan, LIU Xiao-dan

(College of Computer & Information Technology, Liaoning Normal University, Dalian 116081, China)

篇4

邱寧（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：金融學(xué)專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個(gè)專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類，專業(yè)基礎(chǔ)課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學(xué)專業(yè)歷史久遠(yuǎn)，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機(jī)構(gòu)的職能與運(yùn)作的專業(yè)。國內(nèi)傳統(tǒng)的金融學(xué)包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質(zhì)的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學(xué)中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等四所大學(xué)在國內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，較注重?cái)?shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)在金融產(chǎn)品及衍生品技術(shù)開發(fā)、資產(chǎn)定價(jià)等方面的應(yīng)用，研究數(shù)理技術(shù)、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對數(shù)學(xué)的要求比較高。

金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門，從事相關(guān)的業(yè)務(wù)和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事資產(chǎn)定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作。

前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟(jì)類

邱寧（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：財(cái)會專業(yè)與財(cái)政學(xué)專業(yè)都是財(cái)經(jīng)類中帶“財(cái)”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學(xué)科門類、培養(yǎng)目標(biāo)等并不相同。財(cái)會專業(yè)一般指會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等，學(xué)科大類屬于工商管理類，而財(cái)政學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大類。財(cái)會專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個(gè)會計(jì)事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財(cái)政學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)政資金分配、政府預(yù)算、資產(chǎn)管理、資本運(yùn)作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財(cái)政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點(diǎn)上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務(wù)部門的“會計(jì)”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點(diǎn)來說，財(cái)會專業(yè)人士的特點(diǎn)以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財(cái)政學(xué)專業(yè)人士的特點(diǎn)則在于精通稅收理論與實(shí)務(wù)，在強(qiáng)調(diào)“核算”能力的同時(shí)，擅長靈活把握與策劃財(cái)力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。

前者研究基因，后者學(xué)制藥

褚惠萍（南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副書記）：南京師范大學(xué)的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個(gè)專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的技術(shù)知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學(xué)學(xué)士學(xué)位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學(xué)生通過保送或考研進(jìn)入國內(nèi)著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，也會在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學(xué)相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學(xué)知識應(yīng)用性更強(qiáng)，畢業(yè)生拿工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程都要學(xué)

駱冬青（南京師范大學(xué)文學(xué)院副院長）、李葆嘉（南京師范大學(xué)語言科技研究所所長）：漢語言文學(xué)專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學(xué)專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。

漢語言專業(yè)則是南京師范大學(xué)文學(xué)院在2001年6月成立的，國內(nèi)目前只有南京師范大學(xué)開設(shè)有該專業(yè)。這門專業(yè)本應(yīng)叫“語言科學(xué)與技術(shù)系”，是在當(dāng)時(shí)的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學(xué)科的復(fù)合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個(gè)名稱。該專業(yè)招收文、理科學(xué)生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學(xué)的手段來研究語言，以語言學(xué)為本，溝通計(jì)算機(jī)科技、應(yīng)用數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科。學(xué)生要修讀語言學(xué)、計(jì)算機(jī)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)。目前南京師范大學(xué)設(shè)有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。

前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學(xué)類專業(yè)的相同點(diǎn)在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點(diǎn)在于所屬的學(xué)科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；藥學(xué)類專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目前開設(shè)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析及藥物制劑四個(gè)專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

以南京工業(yè)大學(xué)為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學(xué)習(xí)主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進(jìn)行。依托學(xué)校教育部首批“卓越工程師”試點(diǎn)高校的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時(shí)，學(xué)生將進(jìn)入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實(shí)踐方面的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)后大多進(jìn)入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學(xué)類專業(yè)偏重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞新型藥物設(shè)計(jì)制造、藥物安全性評價(jià)、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進(jìn)行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院等學(xué)科平臺，學(xué)生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。

前者偏化學(xué)，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學(xué)招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個(gè)大類――有機(jī)高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學(xué)與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機(jī)非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復(fù)合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強(qiáng)度、韌性、使用壽命等。

在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)）、高分子化學(xué)和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學(xué)方向，尤其是有機(jī)化學(xué)和高分子材料合成與制備；材料科學(xué)與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學(xué)、材料物理等，比較強(qiáng)調(diào)對原子物理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，要求學(xué)生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學(xué)、京東方等；材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機(jī)械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認(rèn)證類機(jī)構(gòu)等。

前者強(qiáng)調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學(xué)知識的運(yùn)用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計(jì)院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。

金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進(jìn)一步進(jìn)行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護(hù)，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識和化學(xué)知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機(jī)械、汽車、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。

前者偏應(yīng)用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學(xué)招生辦主任）：這兩個(gè)專業(yè)相當(dāng)于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成及應(yīng)用等方面基礎(chǔ)知識的人才，具備通信系統(tǒng)、移動通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；考研；就業(yè)

近年來，隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變[1]，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，而在金融危機(jī)影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)崗位日趨減少，這兩方面原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在同等條件下幾乎沒有優(yōu)勢[2]，就業(yè)問題對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)的獨(dú)立院校而言顯得更加棘手。為全面、深入了解我院計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生面對就業(yè)、考研的心態(tài)，以加強(qiáng)我院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，調(diào)整我院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特開展本次調(diào)研。本次調(diào)研于2010年12月采用書面問卷形式進(jìn)行，以信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向和信息安全方向2007級畢業(yè)生為調(diào)查對象，共發(fā)出和問卷121份，回收有效問卷102份。其中男生占69.8% ，女生占30.2%。

1 問卷調(diào)查結(jié)果分析

圖1為學(xué)生面對畢業(yè)選擇去向的調(diào)查結(jié)果，選擇求職的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的61.76%，選擇考研的學(xué)生占30.39%，5.31%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，另有極個(gè)別學(xué)生計(jì)劃去國外留學(xué)深造?？梢?，求職和考研是畢業(yè)生的兩大主要出路，下文是對我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和考研動向、準(zhǔn)備情況等進(jìn)行的詳細(xì)分析。

圖1 學(xué)生畢業(yè)選擇調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.1 就業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，74.2%的學(xué)生因考慮到早就業(yè)更利于個(gè)人發(fā)展而選擇就業(yè)，16.1%的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因而選擇直接就業(yè)，另有8.1%的學(xué)生選擇就業(yè)是因?yàn)榭佳袎毫^大。選擇就業(yè)的學(xué)生中只有28.3%的學(xué)生對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度，78.3%的學(xué)生打算至少在畢業(yè)前6個(gè)月開始著手找工作，有15%的學(xué)生打算論文答辯后再開始找工作。該結(jié)果表明經(jīng)過四年大學(xué)生活，大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)觀念較清晰，能夠積極考慮就業(yè)問題，對于那些認(rèn)為自己是迫于某些壓力而選擇就業(yè)的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該轉(zhuǎn)變其思想觀念，改變其消極、悲觀的狀態(tài)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀，積極面對就業(yè)和考研。

基金項(xiàng)目：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院基金項(xiàng)目(2009022)。

作者簡介：蘇晉榮，女，講師，研究方向?yàn)橹悄軆?yōu)化算法。

75%以上的學(xué)生能夠接受相當(dāng)于求學(xué)所在地太原市1 000～3 000元的月薪標(biāo)準(zhǔn)，有20%以上的學(xué)生對月薪要求較高，希望在3 000元以上甚至更高。1 000～3 000元相對于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)水平來說并不高，但實(shí)際上大多畢業(yè)生的第一份工作工資都在1 000元以下[1]，因此，對于近幾年的畢業(yè)生而言，競爭非常激烈，他們應(yīng)該提前做好接受比自己預(yù)期工資更低的心理準(zhǔn)備。76.7%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對求職有較重要的影響，18.3%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會需求量大，求職有明顯優(yōu)勢，50%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)后能夠找到工作，但不一定是理想的工作，該項(xiàng)數(shù)據(jù)說明學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)有一定的信心，雖然前景不很樂觀，但還沒有差到畢業(yè)就等于失業(yè)的地步，這也與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)面較廣有關(guān)。

有66.7%的學(xué)生愿意從事與所學(xué)專業(yè)不對口的工作，25%的學(xué)生打算先在本專業(yè)工作，然后再考慮轉(zhuǎn)行，當(dāng)求職狀況不盡如人意時(shí)，95%的學(xué)生會降低標(biāo)準(zhǔn)或調(diào)整期望值，該項(xiàng)結(jié)果表明畢業(yè)生能夠針對當(dāng)前的就業(yè)形勢調(diào)整自己的就業(yè)計(jì)劃，對“先就業(yè)，后擇業(yè)”有一定的意識。圖2為學(xué)生就業(yè)渠道的調(diào)查結(jié)果，由圖可知學(xué)生求職主要通過三種途徑：老師或親朋介紹、招聘會和互聯(lián)網(wǎng)，前兩種途徑占70%以上，說明學(xué)生求職時(shí)對學(xué)校和家長的依賴性較強(qiáng)。

圖2 就業(yè)渠道調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

圖3為學(xué)生理想單位調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖，由圖可見，國家機(jī)關(guān)和國有企業(yè)較受青睞，三資企業(yè)、私營企業(yè)次之，而集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、學(xué)校和科研單位則相對被冷落。國家機(jī)關(guān)具有較高的社會地位，發(fā)展空間大，國有企業(yè)管理制度規(guī)范，工作穩(wěn)定，因此倍受青睞；三資企業(yè)、私營企業(yè)具有較好的培訓(xùn)機(jī)制和獎勵機(jī)制，對工作人員的專業(yè)技術(shù)要求較高，且學(xué)習(xí)磨練的機(jī)會多，對希望從事單純技術(shù)工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說是一個(gè)好去處。近年，隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)等事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，不少集體企業(yè)相繼倒閉、破產(chǎn)，沒有倒閉的企業(yè)，前景也不被看好，因此大多學(xué)生不考慮集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。獨(dú)立院校的學(xué)生之所以來到獨(dú)立院校，大多數(shù)都是因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，這也是為什么學(xué)校和科研單位不受歡迎的原因。

問卷主要從課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、思想意識三方面對學(xué)生在求職就業(yè)方面遇到的困難、希望獲得的幫助進(jìn)行調(diào)查。

圖3 理想單位調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

課程設(shè)置方面，33.9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置非常有利于就業(yè)，而52.5%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置沒有考慮到就業(yè)問題，大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐課對就業(yè)影響很大，認(rèn)為該類課程有利于就業(yè)，而公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課則對就業(yè)影響較小。該結(jié)果說明學(xué)生對課程設(shè)置與就業(yè)的關(guān)系方面的認(rèn)識存在較大誤區(qū)，大多學(xué)生希望在本科學(xué)習(xí)期間學(xué)到的知識、技能能夠在就業(yè)后馬上有用武之地，他們認(rèn)為實(shí)踐能力、動手能力強(qiáng)就等于競爭實(shí)力強(qiáng)，認(rèn)為基礎(chǔ)課、理論課的開設(shè)對其求職就業(yè)沒有幫助。

關(guān)于學(xué)生求職時(shí)希望獲得的信息及遇到的困難方面的調(diào)查結(jié)果顯示，38.1%的學(xué)生希望獲得公司介紹和招聘信息，27%的學(xué)生希望得到有關(guān)面試和演示的技巧介紹，23.8%的學(xué)生希望聽到公司員工的現(xiàn)身說法，另有9.5%的學(xué)生希望獲得有關(guān)薪資及福利方面的信息；學(xué)生認(rèn)為應(yīng)聘時(shí)會遇到的困難中，“沒有工作經(jīng)驗(yàn)”占68.2%人次，“缺乏面試技巧”占48.5%人次，“專業(yè)知識不夠”占36.4%人次。從這幾項(xiàng)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備仍然不夠充分，在就業(yè)面前感覺無所適從、不知從何下手準(zhǔn)備。他們希望更具體全面地了解就業(yè)單位對所需人才的要求，以便據(jù)此進(jìn)行求職準(zhǔn)備。由于大部分學(xué)生都是第一次求職，因此缺乏面試經(jīng)驗(yàn)和技巧；有部分招聘單位希望應(yīng)聘者有一定工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生有工作經(jīng)驗(yàn)者少之又少，這兩點(diǎn)一方面降低了學(xué)生的自信心；另一方面降低了其競爭實(shí)力，成為畢業(yè)生求職路上的絆腳石。

圖4為各因素對就業(yè)的影響程度調(diào)查結(jié)果比較，由圖中可見，80%以上的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人能力對就業(yè)的影響非常重要，而學(xué)習(xí)成績對就業(yè)的重要性則遠(yuǎn)不如家庭背景、社會關(guān)系和送禮買人情。當(dāng)前的社會風(fēng)氣中確實(shí)存在送禮、靠關(guān)系等不良現(xiàn)象，但很多學(xué)生卻對這種不良現(xiàn)象進(jìn)行無限放大，造成其思想意識上的錯誤。該錯誤意識會導(dǎo)致其大學(xué)期間不重視學(xué)習(xí)，將重心放在交朋友拉關(guān)系方面，并將自己的未來寄希望于教師、家庭背景、社會關(guān)系方面，而不是靠自己的努力和實(shí)力。這樣的錯誤意識對于學(xué)生個(gè)體來說將使其虛度年華、前途迷茫，而對學(xué)院整體而言將形成一種消極、頹廢、浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識迫在眉睫。

1.2 考研

102份問卷中有31人選擇考研，占總?cè)藬?shù)的30.39%，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的獨(dú)立院校來說這是個(gè)不小的比例。調(diào)查結(jié)果顯示，63%的學(xué)生希望通過考研提高自身學(xué)歷和能力，29.6%的學(xué)生為緩解就業(yè)壓力而選擇考研，該結(jié)果說明大部分學(xué)生選擇考研的目的比較明確，只有極少部分學(xué)生為逃避某方面壓力而盲目考研。關(guān)于考研方向選擇的調(diào)查結(jié)果如圖5所示，有41.9%的學(xué)生選擇工學(xué)，選擇商、法兩個(gè)方向的學(xué)生均為19.4%，12.9%的學(xué)生選擇理學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于理工類學(xué)科，該項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)說明有40%以上的學(xué)生考研時(shí)將會轉(zhuǎn)專業(yè)，且轉(zhuǎn)向的專業(yè)以商、法等文科性的方向?yàn)橹鳌?/p>

圖4 各因素對就業(yè)的影響程度調(diào)查結(jié)果比較

圖5 考研方向選擇調(diào)查結(jié)果

有70%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院鼓勵考研，但只有約13%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校政策向考研傾斜，80.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)期間課程設(shè)置不利于考研，且課程設(shè)置問題主要體現(xiàn)在以下三方面：公共基礎(chǔ)課難度達(dá)不到考研要求；院校更重視就業(yè)，課程設(shè)置傾向于就業(yè)，以實(shí)踐操作技能為主；基礎(chǔ)理論課得不到重視。一半以上學(xué)生認(rèn)為備考期間，扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和身心健康對考研的成功與否影響較大，而認(rèn)為社會關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等對考研有影響的學(xué)生則寥寥無幾，這說明大部分學(xué)生能夠正視考研，對考研備考中應(yīng)該重視的方面有正確的認(rèn)識。

調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)是考研學(xué)生了解考研信息的主要途徑，但由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張等原因使其不能全面、實(shí)時(shí)了解考研動態(tài)信息，61.3%的同學(xué)希望通過學(xué)院獲得這方面的信息；另外約32.3%的學(xué)生在考研備戰(zhàn)時(shí)間規(guī)劃方面感到困惑，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多而復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，使其不知如何更合理地規(guī)劃備戰(zhàn)時(shí)間；另外，考研學(xué)生們還希望學(xué)院提供關(guān)于報(bào)考專業(yè)、院校的選擇，考研輔導(dǎo)班的選擇，復(fù)試、面試的準(zhǔn)備等方面的幫助。

2 意見與建議

通過對我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研、就業(yè)動向的調(diào)查結(jié)果分析，針對調(diào)查反映出的問題，筆者認(rèn)為我院應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面工作。

1) 加強(qiáng)對學(xué)生思想觀念的正確引導(dǎo)，提高其自我認(rèn)知度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在求職就業(yè)過程中存在思想觀念上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一方面學(xué)生自我認(rèn)知度不夠，不少學(xué)生不能很好地分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)供需狀況，對自己期望值過高，存在“等”的思想，即等待更好的工作單位、更高的薪水待遇，希望一步到位，而另有一些學(xué)生則因畢業(yè)于獨(dú)立院校而存在自卑心理，總以為自己水平肯定達(dá)不到用人單位的要求，嚴(yán)重缺乏自信。另一方面，學(xué)生求職依賴性過強(qiáng)，不少學(xué)生在求職過程中不把重心放在如何提高自己的能力上，而是靠家長、靠親戚、靠老師的社會關(guān)系為其介紹工作。對此，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，教育學(xué)生樹立大眾化就業(yè)觀念，正確進(jìn)行自我定位，客觀評價(jià)自我，樹立信心，敢于競爭，降低就業(yè)期望值，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在競爭激烈的社會背景下形成“先就業(yè)，后擇業(yè)”的正確擇業(yè)觀。

對于選擇考研的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該積極鼓勵，幫助其明確考研目標(biāo)，對為了逃避某方面壓力而盲目考研的學(xué)生學(xué)院應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合其自身情況，幫助其分析當(dāng)前形勢并作出更合理的選擇。

2) 合理安排課程，引導(dǎo)學(xué)生走出課程認(rèn)識誤區(qū)。

很多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間重視專業(yè)實(shí)踐課而忽視基礎(chǔ)理論課，造成該錯誤認(rèn)識的原因是學(xué)生對大學(xué)本科的人才培養(yǎng)方式、課程體系的認(rèn)識有誤。獨(dú)立學(xué)院的本科教育固然要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力[3]，而學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力則離不開扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，無論是選擇就業(yè)還是考研的學(xué)生，都應(yīng)該重視公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課。對此，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識的誤區(qū)；另一方面應(yīng)該在滿足教育部對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的前提下合理安排理論課與實(shí)踐課，即照顧到報(bào)考本專業(yè)的考研學(xué)生，又培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)且有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實(shí)用型的專門人才。

3) 合理安排授課內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

就業(yè)和考研對知識要求的側(cè)重點(diǎn)不同，因此我們的課程內(nèi)容不可能同時(shí)滿足就業(yè)和考研的要求，教師在基礎(chǔ)理論課的講授中，應(yīng)該注意結(jié)合考研要求，該加深難度的知識點(diǎn)適當(dāng)加深難度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，減少考研學(xué)生的復(fù)習(xí)困難。在人才培養(yǎng)方案中，嘗試考研、就業(yè)分別對待，例如大四上半學(xué)期的課程可以準(zhǔn)備就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等幾套方案，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行選擇，提升考研升學(xué)率、就業(yè)率。

4) 拓展就業(yè)信息渠道，搭建就業(yè)供需信息平臺。

面對就業(yè)，畢業(yè)生的共同難題就是對用人單位的信息知之甚少，他們只掌握用人單位有限的文字材料，而用人單位對學(xué)生的了解也只是簡單的求職推薦材料，供需雙方信息溝通不暢導(dǎo)致學(xué)生求職準(zhǔn)備存在很大盲目性，而用人單位也不能很快全面了解學(xué)生的具體情況，這樣供需雙方均不能很好滿足對方需要。對此，我們應(yīng)該通過各種途徑拓寬信息渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)，以QQ、Fetion、E-mail、BBS等多種形式為學(xué)生、用人單位提供雙方信息，使供需雙方在見面會之前就對對方了如指掌，從而提高學(xué)生簽約率和用人單位的招聘效率。

5) 加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高就業(yè)技能。

篇6

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；課程體系

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2007)16-31163-01

Discussion on the Practical Link Curricular System of Information and Calculation Science in Our University

REN Min-hong, GUO Tian-yin

(Department of Computer Science & Technology,Shaanxi University of Technology, Hanzhong 723003, China)

Abstract:Based on the actual situation of the university,the practical link curricular system of information and calculation science is presented under the principle of combining theory and practice. It conforms with professional specification and our university location and plays a very important role in educating application specialized talented person.

Key words:information and calculation science; practical link; curricular system

1 引言

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是1998年國家教育部進(jìn)行專業(yè)改革與調(diào)整后增設(shè)的新型復(fù)合型專業(yè)，它由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等交叉滲透形成。由于發(fā)展時(shí)間短，該專業(yè)暴露出許多問題，諸如專業(yè)定位不明確、課程體系紊亂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善等。特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，哪些課程應(yīng)該開出實(shí)驗(yàn)？開出什么樣的實(shí)驗(yàn)？應(yīng)該設(shè)立哪些課程設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)什么？認(rèn)識實(shí)習(xí)應(yīng)該到什么樣的單位實(shí)習(xí)？生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該到什么樣的單位實(shí)習(xí)？實(shí)習(xí)什么？這些問題所有開設(shè)此專業(yè)的院校都在探索實(shí)踐中。

2 我院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)際情況

我院是依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系開辦此專業(yè)的，有著濃厚的工科氛圍。在專業(yè)建設(shè)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師資源和實(shí)驗(yàn)資源，確定了既符合《信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》，又符合我院實(shí)際情況的兩個(gè)專業(yè)方向：圖形圖像處理和信息管理與信息處理。

本專業(yè)屬理科類專業(yè)，總學(xué)時(shí)2800學(xué)時(shí)，培養(yǎng)計(jì)劃中公共課（含兩課、基礎(chǔ)課、面向?qū)W科大類開設(shè)的課）必修占49.35%，選修占5%；學(xué)科基礎(chǔ)課必修占27.85%，選修占4.86%；專業(yè)方向課必修占9.29%，選修占3.64%。

3 實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系

我院屬于二類本科院校，辦學(xué)定位是扎根秦巴，服務(wù)基層。實(shí)踐環(huán)節(jié)特別重要，為培養(yǎng)學(xué)生動手能力提供了保證。實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系的好壞直接關(guān)系著“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

3.1 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

3.1.1 數(shù)學(xué)類實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)類課程有：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、常微分方程、離散數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、數(shù)值分析、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，數(shù)值分析開設(shè)8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)籌學(xué)開設(shè)14學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)分析開設(shè)14學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)?？傆?jì)46學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，占數(shù)學(xué)類課程總學(xué)時(shí)的5.91%。其目的一是通過實(shí)驗(yàn)課，掌握常用的數(shù)學(xué)軟件（如Matlab、SAS等）的使用，加深對相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解；二是訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力；三是以相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題為背景，要求學(xué)生自己編寫程序，訓(xùn)練學(xué)生的算法設(shè)計(jì)與編程能力。

3.1.2 計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)類公共課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程有：信息技術(shù)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)（VC++）、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、微型計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、編譯原理、操作系統(tǒng)。信息技術(shù)基礎(chǔ)開設(shè)40學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，C語言程序設(shè)計(jì)開設(shè)20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)（VC++）開設(shè)20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開設(shè)24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法開設(shè)24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用開設(shè)20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn), 軟件工程開設(shè)6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn), 微型計(jì)算機(jī)原理開設(shè)20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn), 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程技術(shù)開設(shè)28學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn), 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，編譯原理開設(shè)6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn), 操作系統(tǒng)開設(shè)6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)?？傆?jì)204學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，占計(jì)算機(jī)類公共課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)的35.05%。該類課程實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深理解計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程的基本概念，打好軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)的基礎(chǔ)。

圖形圖像處理方向課有：信息論與編碼、計(jì)算智能、數(shù)字圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)動畫設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、靜態(tài)圖像處理工具、數(shù)據(jù)壓縮與存儲、OpenGL編程技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)。信息論與編碼開設(shè)6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算智能開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，數(shù)字圖像技術(shù)開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)動畫設(shè)計(jì)技術(shù)開設(shè)20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，靜態(tài)圖像處理工具開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)壓縮與存儲開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，OpenGL編程技術(shù)開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)?？傆?jì)96學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，占圖形圖像處理方向課總學(xué)時(shí)的24.24%。該類課程實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像處理能力。

信息管理與信息處理方向課有：信息論與編碼、人工智能、信息系統(tǒng)開發(fā)工具、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、信息系統(tǒng)案例分析、ERP技術(shù)、信息管理學(xué)基礎(chǔ)、信息安全與密碼、數(shù)據(jù)挖掘。信息論與編碼開設(shè)6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，人工智能開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，信息系統(tǒng)開發(fā)工具開設(shè)20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，算法設(shè)計(jì)與分析開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，信息系統(tǒng)案例分析開設(shè)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，ERP技術(shù)開設(shè)20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，信息管理學(xué)基礎(chǔ)開設(shè)4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，信息安全與密碼開設(shè)4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)挖掘開設(shè)4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，總計(jì)98學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，占圖形圖像處理方向課總學(xué)時(shí)的22.48%。該類課程實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)開發(fā)和使用管理信息系統(tǒng)的能力。

3.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)有：數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析課程設(shè)計(jì)、圖形圖像處理課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)。

數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行2周，主要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。數(shù)據(jù)分析課程設(shè)計(jì)進(jìn)行2周，主要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和SAS軟件的使用能力。圖形圖像處理課程設(shè)計(jì)針對圖形圖像處理方向開設(shè)，進(jìn)行2周，主要訓(xùn)練學(xué)生的圖形圖像處理綜合能力。信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)針對信息管理與信息處理方向開設(shè)，進(jìn)行2周，主要訓(xùn)練學(xué)生的開發(fā)和使用管理信息系統(tǒng)的綜合能力。

3.3 實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)有：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)是對專業(yè)知識的認(rèn)知實(shí)習(xí)，可選擇大中型企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)作為實(shí)習(xí)單位，因?yàn)榇笾行推髽I(yè)的信息管理化程度較高，在科研機(jī)構(gòu)可以讓學(xué)生感受到科學(xué)計(jì)算的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)在科學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)，也可選擇大中型企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)作為實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生了解企業(yè)信息管理系統(tǒng)的運(yùn)作模式和科學(xué)計(jì)算的應(yīng)用。

3.4 其它實(shí)踐環(huán)節(jié)

其它實(shí)踐環(huán)節(jié)有：軍訓(xùn)、計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練、公益勞動、科研實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

軍訓(xùn)是我院各專業(yè)都開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生處負(fù)責(zé)實(shí)施，在第一學(xué)期新生報(bào)到后進(jìn)行，進(jìn)行2周，主要訓(xùn)練學(xué)生的軍事技能，鍛煉學(xué)生“不怕苦、不怕累”的精神和毅力。計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練在第一學(xué)期進(jìn)行，進(jìn)行1周，主要訓(xùn)練學(xué)生的常用軟件的使用能力。公益勞動在第二學(xué)期第1周進(jìn)行，可安排一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和各種服務(wù)性勞動，如植樹造林，打掃衛(wèi)生，幫助烈軍屬和殘疾人等，主要鍛煉學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心他人的觀念。科研實(shí)踐在第五學(xué)期進(jìn)行，進(jìn)行2周，主要鍛煉學(xué)生的科研能力。就業(yè)實(shí)踐在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，讓學(xué)生在暑假里參加人才招聘會，在招聘單位參加專業(yè)實(shí)習(xí)。目的是讓學(xué)生熟悉招聘環(huán)節(jié)，鍛煉招聘時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的能力。就業(yè)實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生應(yīng)提交就業(yè)實(shí)踐報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是比較重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在第八學(xué)期進(jìn)行，進(jìn)行14周。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，來分析和解決信息和科學(xué)計(jì)算方面技術(shù)問題的能力。鞏固、擴(kuò)大和深化學(xué)生在各門課程和各個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)中所學(xué)的知識和技能。使學(xué)生受到各個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)教師自定，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選題。

4 試點(diǎn)

文中提出的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系，在我院2003級和2004級中進(jìn)行了試點(diǎn)，獲得了良好的效果。我院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)從2002年開始招生，2002級采用信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)第一版培養(yǎng)計(jì)劃，理論多，實(shí)踐少，也沒有專業(yè)方向，學(xué)生反映實(shí)踐少，動手能力差，遇到實(shí)際問題無從下手，沒有專業(yè)方向，沒有針對性。2003級和2004級采用信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)第二版培養(yǎng)計(jì)劃，采用文中提出的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系，學(xué)生反映較好，普遍認(rèn)為動手能力得到提高，專業(yè)方向明確。

5 結(jié)束語

我院的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系開辦，工科氛圍濃厚，文中提出的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系體現(xiàn)了這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了我院的辦學(xué)定位。當(dāng)然，該課程體系也存在一些問題和不足，這將在以后的運(yùn)行中逐步完善。

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篇7

摘要：結(jié)合三峽大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐，從專業(yè)定位與培養(yǎng)方向、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革

>> “大交通”背景下光電信息科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)改革探索 基于光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的探索 基于光電產(chǎn)業(yè)需求的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的改革與實(shí)踐 基于就業(yè)為導(dǎo)向的光電信息專業(yè)融合式教學(xué)改革的分析與研究 光電信息科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐 地方高校應(yīng)用型光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究 光電信息工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 以就業(yè)為導(dǎo)向的光電信息專業(yè)融合式教學(xué)改革探索 光電信息類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與體系建設(shè) 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)教學(xué)改革的探索 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革研究與實(shí)踐 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程體系改革與研究 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）導(dǎo)論課程教學(xué)研究和實(shí)踐 新生研討課“光電信息技術(shù)漫談與應(yīng)用”教學(xué)改革和實(shí)踐 光電信息類“電磁場與電磁波”課程教學(xué)改革探討 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)圖論教學(xué)改革研究 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究 材料科學(xué)與工程專業(yè)電子信息材料課程教學(xué)改革研究 光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)模式的探索與研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]劉雁，藍(lán)嵐翎，謝世偉，等.光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與實(shí)踐[J].中國電力教育，2011，（7）：87-88.

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關(guān)鍵詞：專業(yè)方向 校企合作 理實(shí)一體化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0158-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展于20世紀(jì)90年代初，當(dāng)時(shí)我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)剛起步，國家機(jī)關(guān)，國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)紛紛引入計(jì)算機(jī)輔助辦公，社會上急需大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。綜合性大學(xué)、職業(yè)院校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，為當(dāng)時(shí)社會培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。從20世紀(jì)90年代開始，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一直都是最熱門的專業(yè)之一，一直占據(jù)著人才需求排行榜的前幾名，這種狀態(tài)持續(xù)了20多年。

隨著，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)功能越來越豐富，價(jià)格卻越來越低。到21世紀(jì)初，計(jì)算機(jī)基本普及，辦公環(huán)境中：文檔處理、數(shù)據(jù)管理、業(yè)務(wù)辦理、信息展示等等都要離不開計(jì)算機(jī)。城市中多數(shù)家庭也都擁有了個(gè)人電腦，有的甚至不止一臺，計(jì)算機(jī)使用者的年齡在不斷下降。新成長起來的一代，對計(jì)算機(jī)的熟悉度非常高，他們對自己的計(jì)算機(jī)水平非常的自信，認(rèn)為自己就是個(gè)電腦高手，在他們眼里，網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影聽歌曲等等就是計(jì)算機(jī)的所有功能。在這種情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)逐漸冷下來，甚至到了招生困難的境地。

1 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的概述

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科下設(shè)的一個(gè)二級學(xué)科，該專業(yè)應(yīng)用十分廣泛，它以計(jì)算機(jī)基本理論為基礎(chǔ)，突出計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用。

傳統(tǒng)上，該專業(yè)一般文理兼收，不但要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本理論和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。學(xué)生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、政府部門從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)等工作。隨著社會和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才越來越無法滿足企業(yè)需求，就業(yè)穩(wěn)定率下降。

權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)“麥可思”花了3年時(shí)間開展持續(xù)的企業(yè)調(diào)研后，了2011年麥可思大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分析報(bào)告。該報(bào)告中列出了近年來就業(yè)形勢不好的一些專業(yè)，分別用紅黃綠牌來分級預(yù)警，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)榜上有名。麥可思指出計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)目前存在的主要問題是：“計(jì)算機(jī)類專業(yè)失業(yè)量較大，但是相關(guān)行業(yè)對于人才的需求非常旺盛。僅以軟件行業(yè)為例，每年人才缺口大約幾十萬。人才供給和需求不匹配的原因在于目前的的教學(xué)方法無法滿足企業(yè)需求。對于這類的專業(yè)，以滿足社會需求為目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)模式和教學(xué)方法?！?/p>

從這個(gè)結(jié)果看，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才不是飽和了，而是人才的專業(yè)性不突出，專業(yè)技能與企業(yè)需求之間存在差距的問題。從2009年開始，我們也一直進(jìn)行著企業(yè)走訪和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，我們的調(diào)研結(jié)果和麥可思的結(jié)論非常的一致。每年到我們學(xué)校要畢業(yè)生的單位一直不斷，動手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，總能在第一時(shí)間找到自己滿意的單位。連續(xù)多年，我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)率都保持了100%。但后期的職業(yè)穩(wěn)定率和對口率與以前相比，有明顯的下降。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生的專業(yè)能力和動手能力無法適應(yīng)工作崗位的需求。

2 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的突破

對于高職院校來說，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”幾乎到了存亡危機(jī)的時(shí)刻。院校必須開展深入的專業(yè)建設(shè)，采用了不同的改革方式，來破解當(dāng)前的困境。具體的改革，可以從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 細(xì)化專業(yè)方向

近年來，很多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在原來的專業(yè)名稱后面加上具體的應(yīng)用方向。那樣，培養(yǎng)的人才專業(yè)性更強(qiáng)了，也更加符合當(dāng)前社會的需求。例如：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有“嵌入式與計(jì)算機(jī)架構(gòu)技術(shù)方向”“云計(jì)算技術(shù)”“軟件技術(shù)（應(yīng)用本科）”三個(gè)培養(yǎng)方向，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向?yàn)椤靶畔⑾到y(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向?yàn)椤爸悄軜怯罴夹g(shù)”，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向?yàn)椤皠討B(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”。

目前，比較適合高職院校，社會需求度高，發(fā)展前景好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向有軟件技術(shù)（理科）、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（文理兼收）、移動互聯(lián)技術(shù)（理科）、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（文理兼收）、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)（理科）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）、平面廣告設(shè)計(jì)與制作（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）等。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，在它應(yīng)用的每一個(gè)方向中都已經(jīng)誕生并繼續(xù)誕生出新的學(xué)科和專業(yè)，像比較新興的移動互聯(lián)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，都有著巨大的發(fā)展前景。學(xué)校在選擇應(yīng)用方向的時(shí)候，最忌一窩蜂，而是要突出自身特色，給社會培養(yǎng)真正有用的人才。例如北京北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就有一個(gè)“方正激光照排”方向，充分利用了方正集團(tuán)自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)互助發(fā)展。在專業(yè)方向的選擇方面可以綜合考慮以下幾個(gè)方面：

（1）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向；

（2）當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)人才需求與；

（2）學(xué)校的優(yōu)勢資源與發(fā)展方向；

（3）學(xué)生生源情況（文理科情況和招生地域）；

（4）專業(yè)師資與實(shí)驗(yàn)室條件。

2.2 與企業(yè)合作辦學(xué)

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。當(dāng)前校企合作的模式主要有以下幾個(gè)方面：

篇9

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：TP3-4

1 引言

信息與計(jì)算科學(xué)結(jié)合了信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)，專業(yè)面相對比較寬，對于當(dāng)前社會信息化程度越來越高的現(xiàn)狀而言，該專業(yè)很好地適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法與技能，具備較強(qiáng)的實(shí)際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力，能解決信息技術(shù)或?qū)嶋H問題的數(shù)值計(jì)算的高級應(yīng)用型人才[1]。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)從建設(shè)之初至今，發(fā)展越來越快，逐漸成為熱門專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批的數(shù)學(xué)類的人才。但是，筆者通過分析近幾年學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況和就業(yè)情況，該專業(yè)在建設(shè)上也存在一些不足和問題亟待解決。

2 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀

2.1 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的概況

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是從1998年開始設(shè)立，在數(shù)學(xué)學(xué)科之下算是比較新的理科專業(yè)[2]。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，又結(jié)合了計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息工程學(xué)等學(xué)科，交叉融合，更加符合當(dāng)今社會的發(fā)展和需求。該專業(yè)的研究內(nèi)容既包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)對工程和科學(xué)問題進(jìn)行求解，也包括定向于計(jì)算技術(shù)和信息技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論。目前全國很多學(xué)校都陸續(xù)設(shè)立了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，發(fā)展十分迅速。

2.2 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)存在的問題

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為一個(gè)比較年輕的專業(yè)，在建設(shè)和發(fā)展的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，這些問題會在一定程度上影響學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，甚至影響學(xué)生今后的就業(yè)。筆者總結(jié)自己這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將該專業(yè)存在的問題總結(jié)如下：

首先，該專業(yè)在建設(shè)時(shí)缺乏專業(yè)特色。由于該專業(yè)是結(jié)合了信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)兩個(gè)學(xué)科，因此在建設(shè)時(shí)很難平衡好兩個(gè)學(xué)科的比重?；蛘吆艽蟪潭壬掀赜?jì)算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件，或者很大程度上偏重計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科，偏離了該專業(yè)最初設(shè)立的目標(biāo)。其次，專業(yè)的就業(yè)方向不是很明確。很多單位對該專業(yè)不是很了解，往往將其簡單地歸類為計(jì)算機(jī)應(yīng)用或者信息專業(yè)，不能為該專業(yè)的畢業(yè)生提供一個(gè)合適的崗位，這就導(dǎo)致很多本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況不是很好。再次，該專業(yè)缺乏較為專業(yè)的指導(dǎo)書和參考資料。很多相關(guān)方面的教材的理論知識不是很全面，并且實(shí)用性不強(qiáng)，急需在教材中增加該專業(yè)的新的研究方向的介紹，以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，該專業(yè)師資力量較為薄弱，并且實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也不是很能滿足學(xué)生們實(shí)踐的需要，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的主要途徑

隨著信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的熱門程度逐漸升高，越來越多的學(xué)校都在探究如何使該專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，如何使該專業(yè)的建設(shè)逐步穩(wěn)固。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該專業(yè)的建設(shè)途徑從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)人才，該類人才需要具備兩個(gè)方面的素養(yǎng)，其一是最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，其二是要能夠?qū)F(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)方法對其進(jìn)行求解，再進(jìn)一步解決實(shí)際問題。因此，該專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)、信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)的理論知識，還應(yīng)該具備從事計(jì)算機(jī)信息處理、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、經(jīng)濟(jì)金融工作等領(lǐng)域中某一方面的能力。因此在設(shè)立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)方面的能力，使二者在教學(xué)中能夠得到同等重視。除此之外，要鼓勵學(xué)生多鉆研，努力成為研究型人才，為今后在科學(xué)研究上的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 課程體系

在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)立方面，可以考慮采用模塊化教學(xué)的方法。鑒于該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)密切相關(guān)，因此本專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的制定上不僅要包括核心課程，還可以增加計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和數(shù)學(xué)建模這兩個(gè)模塊。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力，提高學(xué)生解決信息技術(shù)和科學(xué)與工程計(jì)算中實(shí)際問題的水平[3]。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法解決實(shí)際問題的能力。關(guān)于設(shè)立的各個(gè)模塊，綜合考慮學(xué)生的興趣、老師的教導(dǎo)以及本專業(yè)的設(shè)施水平等來進(jìn)行調(diào)整。

3.3 培養(yǎng)體系

在該專業(yè)的建設(shè)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力[4]。為學(xué)生介紹從事本專業(yè)相關(guān)工作應(yīng)該具備的專業(yè)知識，應(yīng)該培養(yǎng)那些素養(yǎng)以及應(yīng)具備那些能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有目的性，并且明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，明確自身將來的發(fā)展目標(biāo)，做好將來的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，學(xué)校在對該專業(yè)進(jìn)行建設(shè)時(shí)，還可以考慮開設(shè)該專業(yè)的導(dǎo)論課程，向面臨選專業(yè)的學(xué)生對該專業(yè)有一個(gè)大體的了解，明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及今后的發(fā)展方向。

3.4 師資力量

對于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)下開設(shè)的每門課程，配備至少兩到三名具有一定學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主講教師，在短期內(nèi)即形成相對穩(wěn)定的課程教師隊(duì)伍。并且要考慮到教師的年齡、學(xué)歷、職稱等信息，充分發(fā)揮老教師對年輕教師的傳、幫、帶的作用，使年輕教師能盡早起到帶頭作用。另外，要鼓勵年輕教師繼續(xù)進(jìn)修、深造，并且要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)更多人才，為真正有實(shí)力的人創(chuàng)造有利的條件，提供發(fā)展空間，從而提高教師的整體素質(zhì)，提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)能力的專業(yè)人才。

3.5 實(shí)踐教學(xué)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一門結(jié)合理論與實(shí)踐的專業(yè)，在使學(xué)生掌握一定的理論知識的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在該專業(yè)的建設(shè)上也應(yīng)該增設(shè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)[5]。通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)的理論知識，從而為今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，對于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐，要建立專門的實(shí)驗(yàn)機(jī)房，并開設(shè)相應(yīng)的上機(jī)課，給學(xué)生布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)等。其次，要為學(xué)生安排一些實(shí)習(xí)的機(jī)會，將已經(jīng)掌握一定專業(yè)能力的學(xué)生安排到專業(yè)對口的公司等進(jìn)行實(shí)踐活動，使學(xué)生提前感受工作氛圍，并在工作中鞏固已學(xué)的專業(yè)知識，同時(shí)及早發(fā)現(xiàn)自身的不足，還有機(jī)會回到學(xué)校中彌補(bǔ)。

4 結(jié)語

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)起步比較晚，但是由于其非常符合當(dāng)今信息社會的發(fā)展，因此發(fā)展非常迅速。但是很多學(xué)校在該專業(yè)的建設(shè)過程中也暴露出來了一些問題，在一定程度上阻礙了該專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各個(gè)開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校在教學(xué)中還需要進(jìn)一步對該專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行探索，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況來建設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，使其更具特色，并且能夠符合當(dāng)今社會的信息化發(fā)展趨勢，能夠培養(yǎng)出越來越多對社會有用的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方賢文，許志才，許峰.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與思考[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8（3）：44-46.

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篇10

（嶺南師范學(xué)院 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

摘要：結(jié)合嶺南師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)及東軟睿道軟件學(xué)院的建設(shè)過程，介紹地方師范院校在辦學(xué)過程中協(xié)同創(chuàng)新改革的有效解決方案及實(shí)施過程中需要注意的若干問題，提出建立一系列質(zhì)量保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；師范院校；地方院校

基金項(xiàng)目：廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（粵教高函[2013]113號）；教育部人文社科一般項(xiàng)目（14YJCZH161）；廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育信息技術(shù)研究項(xiàng)目（11JXN026）。

第一作者簡介：吳濤，男，副教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚?，wutao@whu.edu.cn。

0 引言

當(dāng)前，我國高等教育競爭日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰(zhàn)[1-4]，迫切需要以協(xié)同創(chuàng)新為驅(qū)動，進(jìn)行新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)模式的改革。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)人才市場呈現(xiàn)偽飽和狀態(tài)[5]，即社會對人才的需求由粗放式向集約式發(fā)展，這是一種典型的供求結(jié)構(gòu)性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要把握自身定位，在分析地方實(shí)際的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)方案，建立能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進(jìn)建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養(yǎng)模式，新模式的建立在按需調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生就業(yè)市場、輔助地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、保障國家經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義。

1 創(chuàng)新特色改革的目標(biāo)與思路

學(xué)院采用國際通行的計(jì)算機(jī)專業(yè)通識教育模式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的流向分為師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類3個(gè)類別，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、特長突出的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，積極研究高等教育和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路，從課程體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系、評價(jià)體系等4個(gè)方面探索創(chuàng)新改革的方案，從學(xué)習(xí)環(huán)境、工程能力、師資隊(duì)伍等方面保障改革順利進(jìn)行，從而實(shí)施“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有特長”的創(chuàng)新特色教育。

2 創(chuàng)新特色改革的方案

據(jù)調(diào)查顯示，2009屆畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的3個(gè)方面分別為實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力不夠[6]，地方師范院校也應(yīng)從上述幾個(gè)方面展開創(chuàng)新特色改革。

2.1 課程體系改革

在課程體系的設(shè)置上，學(xué)院采用“2+2”的培養(yǎng)模式[7]?？忌诟呖紩r(shí)報(bào)考計(jì)算機(jī)學(xué)科，入學(xué)后前2年不分專業(yè)，只進(jìn)行學(xué)科大類培養(yǎng)，第4學(xué)期末開始專業(yè)分流，在最后2年接受專業(yè)培養(yǎng)。課程以專業(yè)限選課為主，按照師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類等方向拓展學(xué)生知識面。

1）兼顧基礎(chǔ)性與前沿性，保證教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有理科和工科交叉的特性，表現(xiàn)出科學(xué)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐并存等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃必須具有超前性，學(xué)院要設(shè)置一些當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展前沿的課程，以便學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)能夠迅速適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，如計(jì)算機(jī)前沿知識講座、物聯(lián)網(wǎng)概論、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)技術(shù)、手機(jī)開發(fā)等。

2）兼顧科學(xué)性與技術(shù)性，保證專業(yè)與學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。

作為典型的應(yīng)用型工科專業(yè)，該學(xué)科需要較深的理論基礎(chǔ)，也具有極強(qiáng)的實(shí)踐背景。以數(shù)據(jù)庫系列課程為例，從基本的數(shù)據(jù)庫原理到實(shí)用的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，再到商用大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及高級數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘，甚至是最新的大數(shù)據(jù)，內(nèi)容深淺不一、繁簡有別。

3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協(xié)同創(chuàng)新。

地方師范院校的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是在同一專業(yè)中，既有面向傳統(tǒng)教師教育的師范類方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術(shù)為例，中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，因此，師范教育類學(xué)生主要開設(shè)機(jī)器人課程，闡釋與人工智能有關(guān)的新技術(shù)，同時(shí)也有非師范類技術(shù)課程講授。與此對應(yīng)，軟件工程類的課程以人工智能算法設(shè)計(jì)與軟件應(yīng)用為主，網(wǎng)絡(luò)工程類的課程以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等智能應(yīng)用為主，同時(shí)，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關(guān)的部分課程。

4）兼顧地方性與區(qū)域性，保證高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

粵西是廣東省信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后的地區(qū)，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業(yè)較少，信息技術(shù)人才缺乏，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。嶺南師范學(xué)院地處粵西，主要培養(yǎng)應(yīng)用本科人才，服務(wù)粵西的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著廣東省新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大批重點(diǎn)項(xiàng)目開始啟動，計(jì)算機(jī)專業(yè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)。新的人才培養(yǎng)模式將把學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)、能夠服務(wù)于各行各業(yè)信息化建設(shè)、參與和推動粵西IT信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的高級計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，為泛珠三角地區(qū)同類高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供示范作用。

2.2 教學(xué)體系改革

學(xué)院將學(xué)生按照教學(xué)體系定位分成師范類和非師范兩種，建立靈活的選課機(jī)制。在師范類學(xué)生的培養(yǎng)中，我們強(qiáng)調(diào)以實(shí)習(xí)基地為載體，加強(qiáng)與中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新；在非師范類學(xué)生的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)基地為載體，加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。針對珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)廣泛需要機(jī)器人足球、機(jī)器人滅火競賽方面指導(dǎo)教師的情況，我們新建了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，并建設(shè)有軟酷卓越實(shí)驗(yàn)室、奧翔湛師實(shí)驗(yàn)室、湛江市軟件研究所專業(yè)實(shí)習(xí)基地以及湛江市檔案局大學(xué)生實(shí)踐基地；加強(qiáng)與湛江市教育局、科技局以及信息產(chǎn)業(yè)局合作，建立若干個(gè)中小學(xué)信息化示范基地。針對非師范類軟件外包服務(wù)方向?qū)W生的需要，我們以廣東省示范性軟件學(xué)院的建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)與東軟公司的協(xié)作；培養(yǎng)方案的制定以企業(yè)（東軟廣州基地）為主、學(xué)校輔助，教學(xué)人員由校企雙方共同提供；學(xué)生在大學(xué)四年級進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3 實(shí)踐體系改革

學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)主要來自于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專業(yè)在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分；構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—第二課堂4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應(yīng)性融合。同時(shí)，學(xué)院從計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的軟件人才需求出發(fā)，引進(jìn)東軟集團(tuán)、東聚電子科技集團(tuán)、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業(yè)內(nèi)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理以及質(zhì)量保證體系，利用正常教學(xué)學(xué)期的期末和寒暑假結(jié)合，每學(xué)年構(gòu)成4~8周的實(shí)踐小學(xué)期，基于專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力4個(gè)不同層次能力，建立包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和課外科技實(shí)踐活動在內(nèi)，覆蓋計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開放式的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系；由公司和企業(yè)獨(dú)立實(shí)施專業(yè)課程的教學(xué)，確保實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；此外，成立大學(xué)生創(chuàng)新基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新發(fā)展平臺。在開展通識教育的同時(shí)，更加注重拔尖學(xué)生的個(gè)性化教育，努力為拔尖學(xué)生創(chuàng)造精英型人才的培養(yǎng)環(huán)境與實(shí)踐條件，積極培養(yǎng)精英型人才和特色人才。

2.4 評價(jià)體系改革

學(xué)生評教已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)管理的主要方式之一[8]，這既是學(xué)生作為教育受眾的權(quán)利，也符合學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的管理要求，但卻與教師教學(xué)的自由存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)與矛盾。因此，學(xué)院需要改革現(xiàn)有評價(jià)體系，將學(xué)生分為師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類，對于不同的培養(yǎng)定位，采取不同的評價(jià)體系。以工程技術(shù)類為例，針對非師范應(yīng)用工科人才的特點(diǎn)，我們在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為指導(dǎo)思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借鑒國際軟件人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置靈活的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，重組和優(yōu)化軟件服務(wù)外包專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)；建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和保障機(jī)制，建立有效的教學(xué)管理、評估與激勵體系，規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新特色改革的實(shí)施

嶺南師范學(xué)院與東軟集團(tuán)共建廣東省示范性軟件學(xué)院，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)中開設(shè)軟件服務(wù)外包新方向，2013年9月正式招收首屆學(xué)生，試圖實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)，推進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型，加快新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)。在建設(shè)過程中，學(xué)院以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場需求為導(dǎo)向，以校企合作、協(xié)同創(chuàng)新為切入點(diǎn)，探索和構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，保證基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識教育，強(qiáng)化校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)，將校企合作引入人才培養(yǎng)的全過程，重新賦予理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以新的內(nèi)涵。

3.1 保障學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)院以信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和被評為全國優(yōu)秀校園活動的IT科技節(jié)為載體，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力與特長的培養(yǎng)；依托廣東GDICPC軟件設(shè)計(jì)大賽、中國軟件設(shè)計(jì)大賽、國際ACM程序設(shè)計(jì)競賽等學(xué)術(shù)科技活動以及國家計(jì)算機(jī)軟件水平認(rèn)證，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)意識，建立專業(yè)素質(zhì)拓展體系；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，將軟件工程、信息安全技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融科研、教學(xué)、創(chuàng)新活動、培訓(xùn)、技能鑒定與技術(shù)開發(fā)和服務(wù)功能于一體的示范性開放性實(shí)訓(xùn)基地；新建軟件開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，按實(shí)際軟件開發(fā)流程對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際軟件開發(fā)訓(xùn)練；加大校企合作力度，與東軟集團(tuán)等共建一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地以及研發(fā)中心，通過訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。

3.2 保障工程能力的培養(yǎng)

學(xué)院大幅度增加企業(yè)實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容和實(shí)際案例課程，摒棄過時(shí)落后的標(biāo)準(zhǔn)化的教材與課件；按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)為核心，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革、課程體系、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、專業(yè)教學(xué)資源及社會服務(wù)等工作并達(dá)到一個(gè)較高水平，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源與專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的共享，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展對相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到輻射與帶動作用。

3.3 保障師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)院大量兼職聘請?jiān)诠I(yè)界一線資深工程師作為教師授課和指導(dǎo)，構(gòu)建專兼結(jié)合、校企結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、多元結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，不斷加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，優(yōu)化專職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加工程培訓(xùn)和軟件項(xiàng)目開發(fā)等方式，不斷提高專職教師的工程知識和工程實(shí)踐能力，逐步建設(shè)具有雙師型特長，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能與兼職教師相結(jié)合滿足計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需要的高水平教師隊(duì)伍；聘請國內(nèi)外的專家學(xué)者以及企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職授課教師或兼職指導(dǎo)教師，使兼職教師的比例達(dá)到要求。

4 創(chuàng)新特色改革的成效

在協(xié)同育人方面，學(xué)院通過舉辦IT科技節(jié)引入企業(yè)，進(jìn)一步豐富校園科技文化生活，推動IT前沿知識的學(xué)習(xí)和傳播，樹立正確的校園IT理念，促進(jìn)學(xué)生與IT產(chǎn)業(yè)的溝通，營造良好的產(chǎn)學(xué)研氛圍；使大學(xué)生理解科技內(nèi)涵，了解科研規(guī)律，感悟設(shè)計(jì)智慧、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，協(xié)同育人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色鮮明，提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的動手能力、創(chuàng)新能力，效果顯著，科技創(chuàng)作與競賽成績優(yōu)良。近年來，學(xué)生考研率明顯增長，就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量逐年提高，在校生在各項(xiàng)科技作品競賽中取得了良好成績，領(lǐng)先于同類院校，其中省級以上競賽獲獎80余項(xiàng)，如全國電子設(shè)計(jì)大賽、全國藍(lán)橋杯Java/C/C++軟件開發(fā)本科組競賽、全國多媒體大賽、全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省挑戰(zhàn)杯競賽、廣東機(jī)器人大賽等。

5 結(jié)語

伴隨著地方師范院校辦學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)內(nèi)涵的延伸，學(xué)院努力建立并完善能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、反映地方師范院校人才培養(yǎng)特色、擁有制度保障并且能促進(jìn)師范和非師范專業(yè)和諧共贏發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們結(jié)合嶺南師范學(xué)院的實(shí)際，探索了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面若干行之有效的解決方案，對一般的地方性本科師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設(shè)嶺南師范學(xué)院東軟示范性軟件學(xué)院為契機(jī)，以軟件服務(wù)外包方向?yàn)檩d體，探索校企合作為基礎(chǔ)、實(shí)踐主導(dǎo)的特色人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)方向人才培養(yǎng)提供示范。

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