導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有機合成方法學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 有機合成化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

有機合成化學(xué)是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工方向本科學(xué)生專業(yè)方向模塊課程，也是高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域課程。有機合成是有機化學(xué)中的一個重要領(lǐng)域，與生化、材料、環(huán)保等學(xué)科具有密切聯(lián)系。有機合成是對整個有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合運用，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析問題及解決問題能力的主干課程之一，對提高學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要[1]-[2]。

1.有機合成化學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代高校化學(xué)教育不僅要求教師傳授知識，而且教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鉆研問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、運用知識和創(chuàng)造新知識的能力。由于有機化合物數(shù)目龐大，種類繁多，反應(yīng)復(fù)雜，很多學(xué)生對這門學(xué)科望而生畏，這就要求教師在有機化學(xué)課堂教學(xué)中，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，但是傳統(tǒng)有機合成教學(xué)方法與一般化學(xué)課程的教學(xué)方法類似，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。我們以黃培強等人編的有機合成教材為例，可以分成以下幾個章節(jié)：緒論；逆合成分析法與有機反應(yīng)概覽；基于非穩(wěn)定碳負離子的碳碳鍵形成方法；穩(wěn)定碳負離子的烴基化和?；?；穩(wěn)定碳負離子的縮合反應(yīng)；基于有機硼、硅、錫、鈀試劑的碳碳鍵形成方法；自由基反應(yīng)；極性顛倒；成環(huán)反應(yīng)；氧化反應(yīng)；還原反應(yīng)；有機合成中的保護基；不對稱合成；合成策略與復(fù)雜目標(biāo)分子的全合成；有機合成化學(xué)的近期趨勢?？v觀本教材的各個章節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在教材的開始和結(jié)尾均對合成策略進行相應(yīng)講解。一般教學(xué)方法是分別對每一章節(jié)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，最后拿出部分的合成實例進行簡單講解，讓學(xué)生有有機合成設(shè)計的概念。

但是，通過近幾年教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合所教學(xué)生，主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，相對其他課程，有機化學(xué)知識點多且很難聯(lián)系在一起，不利于學(xué)習(xí)記憶，不能很好地掌握基礎(chǔ)有機化學(xué)講述的基本知識點；其次，一些同學(xué)的學(xué)習(xí)意識淡薄，只為期末考試及格通過，并試圖靠考前突擊達到目的；再次，對學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)測手段不夠高明，期中考試一般不進行，期末考試知識面太窄，難度較淺，不能很好地反映學(xué)生的水平。通過以上幾點分析，我們發(fā)現(xiàn)部分后果：學(xué)生只靠死記硬背學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，對于反應(yīng)機理題根本無心學(xué)習(xí)，考試直接放棄，除非從教材中死記，對于合成題基本沒有明確的解題思路，再加上匱乏的基礎(chǔ)知識，基本無法獨立解決問題。因此，改進有機化學(xué)教學(xué)手段與方法，使學(xué)生對基礎(chǔ)有機化學(xué)知識有系統(tǒng)了解和掌握顯得尤為重要。

2.串聯(lián)相關(guān)知識，進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在錯綜復(fù)雜的課程內(nèi)容中找出知識線索和規(guī)律，掌握內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。縱觀基礎(chǔ)有機化學(xué)教材我們發(fā)現(xiàn)：雖然需要學(xué)習(xí)的知識點很多，但是章節(jié)之間還是有很多規(guī)律可循的。教材大多以官能團不同對內(nèi)容進行講解，通過不同官能團可以將內(nèi)容聯(lián)系起來，在烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴、醛酮、羧酸之間我們可以用氧化還原反應(yīng)將其聯(lián)系起來，胺類、亞胺、醛酮肟、重氮、疊氮和硝基化合物可以通過氧化還原聯(lián)系起來。按這樣兩條主線進行記憶會使知識點顯得少了很多，記憶的時候也不會那么吃力，有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)，但更利于對知識點的運用。我們以氧化反應(yīng)進行各官能團化合物之間的相互轉(zhuǎn)化為例：烷烴通過脫氫氧化可以得到烯烴，進一步脫氫可以得到炔烴，烷烴也可以進一步脫氫得到炔烴，當(dāng)然要求換成氧化性能力更強的氧化劑。上述三種烴可以分別通過氧化反應(yīng)得到相應(yīng)的醛酮或酸甚至碳和二氧化碳等，但是，選擇的反應(yīng)體系肯定千差萬別，這些差別需要我們特別記憶，別無他法，可以死記。但是，我們在記憶的時候也要求靈活，如同樣用烴類化合物氧化合成醛酮和羧酸，對催化體系的要求就大不相同，一般合成醛酮不要考慮氧化性較強的氧化劑，高錳酸鉀體系不能在中性和酸性條件下運用，重鉻酸鉀也不能在中性和酸性條件下運用，那么怎么能達到分級氧化的目的呢？那就是控制氧化體系的氧化性，我們可以用氧化性較低的二氧化錳代替高錳酸鉀同時控制一些輔助條件，如溫度壓力等。這樣我們可以同時記住多種不同的氧化體系。

3.統(tǒng)籌相關(guān)知識，學(xué)會靈活運用

在系統(tǒng)掌握了基礎(chǔ)知識之后，我們的腦海里應(yīng)該有一個系統(tǒng)又明確的框架，對于具體的問題還要學(xué)會靈活運用。有機合成化學(xué)的主要目的是利用已知的、簡單的原料合成所需的目標(biāo)化合物。換句話說，利用相同的底物合成相同的產(chǎn)物，但是中間可以選擇的路線有很多種，而且不同合成路線需要的基礎(chǔ)知識也是千差萬別的，這就要求我們平時有足夠的知識積累。然而，有了足夠知識積累只是學(xué)好有機合成的前提條件，而不是充要條件，接下來我們要解決的主要問題是如何靈活運用所學(xué)基礎(chǔ)知識。靈活運用可以說是我們學(xué)習(xí)知識的最高狀態(tài)，幾乎是所有同學(xué)都曾遇到的難題。要做到靈活運用，首要問題是靈活掌握，其次才是靈活運用。這就要求同學(xué)們把教材中死的知識點學(xué)活，例如，同樣是羰基官能團，在有機酮和有機醛中可以表現(xiàn)出不同的化學(xué)性質(zhì)，羰基的活性是由碳氧雙鍵的極性決定的，雙鍵的極性越大則羰基的活性越高，反之則越低。由于碳氧電負性的差異，導(dǎo)致雙鍵電子云向氧原子偏移，從而引發(fā)雙鍵的斷裂，即化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。由此我們可以推斷：凡是能引起雙鍵電子云向氧原子偏移的因素都可以提高此類化合物的活性，不論是醛羰基還是酮羰基及其他含羰基化合物，那么，為什么醛的活性比酮的活性普遍偏高就不成問題了。反之，改變某個條件有沒有可能使酮的活性比醛的活性高呢？答案是肯定的，我們可以想象把酮羰基的一端或兩端引入強吸電子的基團，進而提高酮的活性達到甚至超過醛。如靛紅這一類化合物的酮羰基的活性非常高有時甚至超過了一般醛的活性，在一般化學(xué)反應(yīng)中可以作為一種特殊結(jié)構(gòu)的醛來應(yīng)用。

4.結(jié)語

在有機合成化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該首先學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法：串聯(lián)相關(guān)知識，進行系統(tǒng)掌握，對知識點進行統(tǒng)籌并能靈活運用?？傊?，只有把死的分散的知識點進行系統(tǒng)整理掌握，在自己的腦海形成一定的框架，在具體運用中才能手到擒來，才能順利找到相關(guān)切入點，才能在遇到復(fù)雜的有機化合物的合成時，順利形成相關(guān)思路，從而順利解決問題。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：游戲美術(shù)；臨??；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；團隊合作

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0105-02

由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特殊性，學(xué)生需要具備良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)字媒體制作技術(shù)，能夠進行數(shù)字媒體作品的設(shè)計。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與數(shù)字娛樂、移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、影視等文化媒體及其他數(shù)字媒體軟件開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計制作行業(yè)的要求相結(jié)合，培養(yǎng)面向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代兼具信息傳播理論、數(shù)字媒體技術(shù)和設(shè)計能力的復(fù)合型人才。與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)相比，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在技術(shù)和藝術(shù)之間更為重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)具有扎實的計算機基礎(chǔ)、具備一定藝術(shù)修養(yǎng)，重在應(yīng)用計算機技術(shù)來實現(xiàn)或展現(xiàn)文化創(chuàng)意的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。但是，由于該專業(yè)招收的學(xué)生均來自非藝術(shù)專業(yè)，缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)，在專業(yè)課程設(shè)置中，會出現(xiàn)美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類的課程，游戲美術(shù)就是其中的一門較為重要的課程。該課程不同于純粹的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計能力和提高審美的同時，強調(diào)與實踐的結(jié)合，也就是，游戲美術(shù)設(shè)計需要與游戲程序設(shè)計結(jié)合，達到程序的要求，共同實現(xiàn)一個完整的作品。由于游戲美術(shù)的內(nèi)容和形式比較多，僅僅一門課程無法承載其內(nèi)容，因此，游戲美術(shù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和方法是改革探索的關(guān)鍵點。在游戲美術(shù)設(shè)計實際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)課程培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確，與藝術(shù)類的游戲美術(shù)課程相比較沒有自己的優(yōu)勢。教學(xué)內(nèi)容繁雜，方法單一，與實際項目的要求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好的把學(xué)到的知識和技能運用到實際項目中，針對這些問題，結(jié)合當(dāng)前的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會的需求，將游戲美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為以手機游戲美術(shù)為主，注重游戲的交互設(shè)計和體驗設(shè)計，與該專業(yè)的游戲程序設(shè)計課程結(jié)合，共同完成可以正常運行的實際游戲項目。

一、游戲美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

1.課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明_。游戲美術(shù)設(shè)計課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)必修課程，是一門技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的課程，要求學(xué)生掌握數(shù)字媒體信息處理的基本知識與方法，掌握數(shù)字游戲設(shè)計和數(shù)字制作的基本理論與方法，了解數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)前沿知識，具有良好的數(shù)字制作分析和創(chuàng)作能力、良好的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力。大部分藝術(shù)類的游戲美術(shù)設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的游戲原畫設(shè)計和繪制能力，游戲模型制作和渲染能力，充分發(fā)揮美術(shù)功底和創(chuàng)意的優(yōu)勢，這樣培養(yǎng)的學(xué)生能勝任游戲原畫設(shè)計、游戲模型制作等相關(guān)工作。而在培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生時，也是從游戲原畫開始，包括模型制作、貼圖渲染、游戲動畫等，強調(diào)美術(shù)功底的重要性，但是對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)們來說有很大的壓力，短時間的突擊效果也很有限，造成學(xué)生對游戲美術(shù)沒有正確的認識，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢也沒有體現(xiàn)出來。只有明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的游戲美術(shù)和藝術(shù)類游戲美術(shù)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，發(fā)揮媒體制作和開發(fā)技術(shù)的優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出符合社會需求的藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的復(fù)合型人才。

2.教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理。現(xiàn)有的游戲美術(shù)教學(xué)模式中，其中一類偏向于美術(shù)基礎(chǔ)知識，主要講游戲美術(shù)原畫設(shè)計，內(nèi)容包含人物角色設(shè)計、怪物NPC設(shè)計、場景設(shè)計、道具設(shè)計，重點講素描知識、結(jié)構(gòu)透視、動態(tài)把握等，以及如何進行原畫創(chuàng)作設(shè)計。另一類偏向于3D游戲美術(shù)設(shè)計與制作，強調(diào)技術(shù)、三維模型的制作、動作設(shè)計以及特效的制作。這兩類教學(xué)內(nèi)容都要求有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識，或者需要大量的課時支撐，否則也達不到預(yù)期的效果。目前，游戲美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是針對大型的客戶端和網(wǎng)頁的美術(shù)設(shè)計，大型的場景、復(fù)雜的角色設(shè)計及UI界面，注重游戲美術(shù)設(shè)計方面，而沒有注重游戲的交互設(shè)計和體驗設(shè)計研究。要完成一款游戲的所有游戲美術(shù)設(shè)計，需要大量的時間和較好的美術(shù)基礎(chǔ)，對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的同學(xué)來說，在有限的課時和薄弱的藝術(shù)基礎(chǔ)上完成這樣的任務(wù)是比較困難的。這就造成同學(xué)們對游戲美術(shù)不能有一個完整的了解，不能達到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.教學(xué)方法單一。該門課程采用的教學(xué)方法主要是教師講授、示范，然后學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)進行驗證和實驗，有部分創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生被動地吸收知識，接收學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有發(fā)揮自己的主動性，去探索、去嘗試，主動尋找學(xué)習(xí)的方法和途徑，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲美術(shù)設(shè)計是一門實踐性非常強的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前掌握一些設(shè)計軟件的基本操作，如Photoshop的圖片處理功能和繪圖功能，以方便對模型材質(zhì)和貼圖的處理及繪制。如果學(xué)生只是完成教師布置的任務(wù)，而沒有發(fā)揮自己的主動性去彌補在這些方面的不足，僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。游戲美術(shù)設(shè)計需要同游戲程序設(shè)計、游戲策劃協(xié)同完成工作任務(wù)，團隊合作精神是每一個游戲工作者必不可少的職業(yè)素質(zhì)。以往在游戲美術(shù)設(shè)計課程中，學(xué)生單獨完成自己的作業(yè)。這樣單方面輸入的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到課程的枯燥乏味，加上部分學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上比較缺乏，對課程失去興趣，造成不良的教學(xué)效果。

二、改進游戲美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的措施

1.明確教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)課程地位制訂明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)，只有明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，才會有合理的游戲美術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容安排。游戲美術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)有美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，同時具備扎實技術(shù)功底的符合市場和社會需求的高級創(chuàng)意游戲設(shè)計人才。通過游戲美術(shù)設(shè)計專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生對游戲美術(shù)設(shè)計制作流程有較全面的認識，掌握游戲美術(shù)設(shè)計的基本方法和技巧，能夠熟練運用二維設(shè)計軟件進行游戲的圖形界面設(shè)計以及界面的交互、場景制作、角色制作，或運用三維設(shè)計軟件進行三維建模、動畫制作及渲染等，以協(xié)助游戲程序設(shè)計師完成預(yù)定的設(shè)計目標(biāo)，完成游戲美術(shù)設(shè)計的工作。培養(yǎng)學(xué)生掌握游戲美術(shù)設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，同時具備較強的實踐能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、利用交叉學(xué)科知識解決問題的能力。

2.合理安排游戲美術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，與企業(yè)界緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的能力，注重功能和美觀的同時，更加關(guān)注游戲本身的人性關(guān)懷，注重交互設(shè)計和用戶體驗設(shè)計。手機游戲行業(yè)的發(fā)展，增加了市場對手機游戲美術(shù)人才的需求。根據(jù)市場的需求，以及數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，確定了區(qū)別于藝術(shù)院校的游戲美術(shù)課程，即以手機游戲美術(shù)設(shè)計為主。改革后的游戲美術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容，分模塊進行教學(xué)。游戲美術(shù)課程的內(nèi)容包含以下幾個方面：游戲角色設(shè)計、游戲場景設(shè)計、游戲道具設(shè)計、游戲界面設(shè)計、游戲動畫設(shè)計、游戲特效設(shè)計。在教學(xué)過程中，臨摹和創(chuàng)作時，均以以上內(nèi)容作為設(shè)計和制作內(nèi)容，最終完成一款游戲完整的美術(shù)設(shè)計。

3.積極改進游戲美術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)方法。以CDIO的教育理念貫穿到該門課程，注重實踐、團隊協(xié)作精神，重視開拓創(chuàng)新，以實際項目驅(qū)動課程進展。單一的輸入型教學(xué)方法會造成不良的教學(xué)效果，為了提升教學(xué)效果，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法是非常必要的。因材施教，先臨摹，再創(chuàng)作，以小組完成項目，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。（1）臨摹法。選取優(yōu)秀的游戲美術(shù)設(shè)計作品，通過案例分析，提高學(xué)生的鑒賞能力，要求學(xué)生臨摹選取的案例，進行臨摹，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的角色設(shè)計、色彩搭配、界面設(shè)計等。這是一種快捷有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在技能和審美方面都能得到提高。根據(jù)游戲設(shè)計公司的實際項目要求進行創(chuàng)作，改革過去的直接創(chuàng)作法，先通過優(yōu)秀案例的臨摹，熟悉軟件的使用，提高審美能力，再根實際項目的要求進行創(chuàng)作，自愿分組，每組的成員各自負責(zé)不同的任務(wù)，有效提高學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。（2）小組分工創(chuàng)作法。原創(chuàng)游戲，策劃，討論階段的任務(wù)（簡單的需求分析、交互、界面設(shè)計等）目的在于讓美術(shù)人員了解游戲交互設(shè)計師和程序設(shè)計師的工作，做程序的同學(xué)了解美術(shù)設(shè)計的任務(wù)，便于之后的溝通。

通過對課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，根據(jù)問卷調(diào)查、課程過程檢查、課程最終作品可以看出，課程改革取得了一定的成效。學(xué)生對分模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確清晰，通過對優(yōu)秀游戲美術(shù)作品的臨摹學(xué)習(xí)，比較容易掌握設(shè)計和制作的技巧，獲得自信心，從而更有學(xué)習(xí)興趣。但是，在課程改革中存在一些不足之處，如果能將教學(xué)評價與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合，課程改革將會取得更好的成效。

A Study on Teaching Contents and Methods Renovation in Game Art Design Course

LI Qing，WEN Wu

（Chengdu University of Information Technology School of Computer Science，Chengdu，Sichuan 610225，China）

篇3

 

1.初中生心理特征

 

初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學(xué)習(xí)啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎(chǔ)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于新接觸到的多學(xué)科知識既感興趣，又陌生。

 

2.初中生的學(xué)習(xí)方式

 

目前學(xué)習(xí)方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網(wǎng)，久而久之這種類型的學(xué)生不僅不會進步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學(xué)生似乎老師安排的事情他們都在認真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中找到成就感從而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)。

 

3.提高初中生英語學(xué)習(xí)成績的有效步驟

 

了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，老師就應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)步驟來提高他們的英語學(xué)習(xí)成績了。通過學(xué)習(xí)和實踐，我將學(xué)習(xí)分為以下五個步驟：

 

第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學(xué)習(xí)最初都得有一個A式學(xué)習(xí)過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學(xué)習(xí)者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進行下一步驟。

 

第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風(fēng)順。只有每當(dāng)遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學(xué)習(xí)方面取得成功。

 

第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學(xué)習(xí)英語的一個重要步驟。

 

第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進，來尋求最好的方法來學(xué)習(xí)吸收。而對于學(xué)生來說do就是不斷練習(xí)的過程。

 

第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復(fù)制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學(xué)生來說能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識靈活的運用就說明知識已經(jīng)是自己的了。

 

S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學(xué)習(xí)英語的有效步驟就一定可以把英語學(xué)好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。

 

4.提高初中生英語學(xué)習(xí)成績的有效方法

 

英語作為一種語言，從掌握到熟練運用需要一個過程。因此在平時的英語教學(xué)中，我努力做到以下幾點：

 

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對英語感興趣，學(xué)生才會認真學(xué)。對此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機，抽認卡等激發(fā)學(xué)生興趣。

 

4.2 提高課堂效率。我在課前精心準(zhǔn)備，認真?zhèn)湔n。使教學(xué)方法多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能當(dāng)堂清。

 

4.3 落實基礎(chǔ)知識，強化重點。許多學(xué)生學(xué)英語總覺得學(xué)了后面忘了前面。這是因為基礎(chǔ)知識不牢固，怎樣做才能讓學(xué)生學(xué)了不那么快就忘呢?我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個聽寫本，每天對前一天所學(xué)的內(nèi)容進行聽寫。每單元學(xué)完后，要對學(xué)生進行測驗，讓學(xué)生清晰地認識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補缺。

 

4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個別輔導(dǎo)。針對每個學(xué)生的不同情況，我給他們制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮最好。對優(yōu)生除了課堂上的練習(xí)外，教師要再找些難題讓他們訓(xùn)練，以擴寬他們的視野。對后進生，我利用課余時間給他們"補火"，盡量不讓他們掉隊。

 

以上是英語老師應(yīng)做到的，那么學(xué)生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語學(xué)習(xí)成績呢?

 

4.4.1 學(xué)習(xí)活動前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績目標(biāo)。學(xué)生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個較合適的成績目標(biāo)。(2)制定好學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生結(jié)合自己的實際制定一份切實可行的學(xué)習(xí)計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發(fā)揮好預(yù)習(xí)的功能。預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時通過閱讀教材和做相關(guān)習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。(4)做好學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 

4.4.2 學(xué)習(xí)活動中的自我調(diào)控。(1)意識清楚。在學(xué)習(xí)活動中清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、為什么學(xué)，要完成的計劃是什么，要達到的目標(biāo)是什么。(2)方法得當(dāng)。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學(xué)習(xí)心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進行。

 

4.4.3 學(xué)習(xí)活動后的自我控制。(1)及時反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動后對自己的學(xué)習(xí)過程和效果進行檢查、反饋與評價。(2)總結(jié)，鞏固強化形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動后根據(jù)反饋的情況對自己的英語學(xué)習(xí)采取補救措施。(4)每次考試后都要進行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。

 

初中英語教學(xué)，尤其是普通中學(xué)初中英語教學(xué)，以我校為例，約有一半甚至更多的學(xué)生厭煩和放棄英語學(xué)習(xí)。究其原因，主要是學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)心理因素，如缺乏學(xué)習(xí)英語的動機，英語學(xué)習(xí)意志薄弱，加上沒能形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結(jié)學(xué)過的知識;沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因而英語學(xué)習(xí)成績差，從而導(dǎo)致他們厭煩和放棄英語學(xué)習(xí)。面對這種情況，作為英語老師該如何辦呢?實踐證明，要改變這種被動局面，英語教師必須要做到：了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)步驟，教會學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法。

篇4

1什么是化學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容

化學(xué)科學(xué)史對于經(jīng)典化學(xué)時期與現(xiàn)代化學(xué)時期的分期問題存在著兩種不同的觀點。一種觀點認為，以原子序為基礎(chǔ)的元素周期系建立以后的化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)，之前的化學(xué)是經(jīng)典化學(xué)，這種觀點是以20世紀初盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)實驗作為基礎(chǔ);另一種觀點認為，現(xiàn)代化學(xué)與經(jīng)典化學(xué)的分期以鮑林出版《化學(xué)鍵的本質(zhì)》一書作為分界線。但是鮑林等人的理論是以量子力學(xué)作為基礎(chǔ)的量子力學(xué)理論的形成也是在20世紀初。因此，這兩種觀點從時間上講，時期的劃分相距不遠。從學(xué)術(shù)觀點上看，二者都是以現(xiàn)代原子、分子結(jié)構(gòu)理論的建立時間作為基礎(chǔ)的分期。

從以上的分期來看，現(xiàn)在大學(xué)里講授的化學(xué)課程中許多都是經(jīng)典化學(xué)的內(nèi)容，而且地位非常重要。

如無機化學(xué)中的元素化學(xué)部分，分析化學(xué)課程中經(jīng)典的容量和重量分析方法，有機化學(xué)中很多重要經(jīng)典合成反應(yīng)、手性化合物分離方法、布特列洛夫的化學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)說、凱庫勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)，以及物理化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)理論、電離學(xué)說、絡(luò)合物熱力學(xué)理論、氧化還原理論等都是經(jīng)典內(nèi)容。

2重新評價經(jīng)典化學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代化學(xué)教育中的地位

盡管現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)已出現(xiàn)了諸多新的理論和實驗方法，應(yīng)用了現(xiàn)代儀器分析和信息與計算機技術(shù)經(jīng)典化學(xué)的方法仍然在現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)經(jīng)典化學(xué)實驗的方法被作為現(xiàn)代方法的標(biāo)準(zhǔn)，很多現(xiàn)代大型化學(xué)分析儀器的化學(xué)基準(zhǔn)物是用經(jīng)典的化學(xué)實驗方法分離提純和分析之后才作為標(biāo)準(zhǔn)的，在判斷很多新的化學(xué)分析實驗方法是否準(zhǔn)確時，也是通過與經(jīng)典方法進行比較后才得到結(jié)論。

(2)有些現(xiàn)代的理論和方法中整合了經(jīng)典的理論和方法，有些是對經(jīng)典理論和方法的修正和擴展。例如，現(xiàn)代的量熱方法，雖然更智能化，卻應(yīng)用了經(jīng)典化學(xué)熱力學(xué)的原理和量熱學(xué)方法;又如，現(xiàn)在合成一個有機化合物，其中一些步驟是經(jīng)典的有機合成反應(yīng)。還可以發(fā)現(xiàn)，有些物理化學(xué)的定律在修正之后可以擴大應(yīng)用范圍，甚至適用于其他的化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域;合成化學(xué)家將一些經(jīng)典的化學(xué)合成方法改進之后，使其用途更廣泛。

（3)在現(xiàn)代化學(xué)分析方法的樣品預(yù)處理方法中^很多都是經(jīng)典方法或者借鑒了經(jīng)典方法的原理，而有機化合物在進行波譜分析前，樣品先要用經(jīng)典元素分析方法確定最簡式。

(4)現(xiàn)代化學(xué)理論并非十全十美，現(xiàn)時無法解決的問題，還要從經(jīng)典理論和方法中尋求智慧。

同時，應(yīng)該告訴學(xué)生經(jīng)典理論和方法的局限性及其適用范圍。經(jīng)典理論為了簡化解決問題步驟，物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)模型忽略了很多真實存在的相互作用，有些是經(jīng)驗型的，缺乏定量的邏輯關(guān)系，其理論缺乏普適性。經(jīng)典實驗方法一般適用于高的反應(yīng)物用量，不適用于微量物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

3經(jīng)典化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍與講授課時的確定

隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，有些經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容應(yīng)被淘汰，有些內(nèi)容仍然重要，應(yīng)該保留?，F(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中取舍的原則是什么？經(jīng)典內(nèi)容教學(xué)課時應(yīng)該怎樣確定呢？

首先，應(yīng)該保留那些在化學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史過程中不可忽略的部分，告訴學(xué)生這些內(nèi)容對于現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的影響。

還有一些內(nèi)容是無論在科學(xué)研究，還是在產(chǎn)業(yè)界以及社會服務(wù)機構(gòu)都已不再采用的方法，可是教師認為這些方法的教學(xué)可以用來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在20世紀80年代，大學(xué)化學(xué)教科書中還使用硫化氫體系定性分析18種陽離子的實驗教學(xué)|21，而當(dāng)時的化學(xué)工業(yè)界、醫(yī)藥、商檢和司法界已開始廣泛使用光譜學(xué)分析方法，那時的化學(xué)教師之所以保留這個體系，是由于他們認為，雖然這個體系很經(jīng)典卻可以幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用簡單的化學(xué)反應(yīng)將無機離子分組分離的邏輯思維方法，熟悉常見的化學(xué)試劑和儀器的使用方法，而不是簡單地僅僅知道使用現(xiàn)代化學(xué)分析儀器進樣和輸出數(shù)據(jù)結(jié)果。后來，由于污染和毒性的原因，這個體系被淘汰掉了。對于這部分內(nèi)容，可以尋找其他可以使學(xué)生得到類似的思維訓(xùn)練的體系代替，同時能夠克服以往方法的缺陷。

主張多講授經(jīng)典內(nèi)容的教師認為:除非學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)從事經(jīng)典內(nèi)容的教學(xué)、科研工作，或者他們在產(chǎn)業(yè)界和社會服務(wù)機構(gòu)的工作恰恰與這些內(nèi)容相關(guān)，他們可能終身都不會再有機會接觸到這些內(nèi)容。

對于他們來講，這些內(nèi)容是第一次學(xué)習(xí)也是最后一次學(xué)習(xí)，那么，經(jīng)典部分的教學(xué)就非常重要。

主張少講授的教師有另外的觀點：學(xué)生畢業(yè)以后需要就業(yè)，因為產(chǎn)業(yè)界及政府機構(gòu)會很快更新技術(shù)，過多地學(xué)習(xí)經(jīng)典課程似乎是多余的，甚至成為教育與現(xiàn)實脫節(jié)的一個原因。高等教育正在出現(xiàn)高等基礎(chǔ)教育與高等職業(yè)教育一體化的趨勢，高等教育課程的內(nèi)容更實用、更適應(yīng)人才市場需求也是評價大學(xué)教育水準(zhǔn)的一個重要方面。

教師在教育學(xué)生時，應(yīng)該給予他們一個完整的科學(xué)體系，而不是為了實用只去告訴學(xué)生這個體系的一些部分。設(shè)計現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)體系時，是僅僅考慮很快謀得職業(yè)，還是考慮為學(xué)生開辟更廣闊的發(fā)展前景，這是決定化學(xué)課程中經(jīng)典內(nèi)容取舍和教學(xué)課時時應(yīng)該思考的問題。

4重新系統(tǒng)化

無論是波義耳出版《懷疑的化學(xué)家〉的時代，還是門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期律的時代，以及20世紀初由原子結(jié)構(gòu)理論和量子力學(xué)推動的化學(xué)科學(xué)革命的時代，化學(xué)科學(xué)曾多次重新系統(tǒng)化，化學(xué)教育也跟隨化學(xué)科學(xué)的發(fā)展多次重新系統(tǒng)化。今天的化學(xué)科學(xué)出現(xiàn)了很多新的理論和實驗方法，如納米科學(xué)、單分子光譜學(xué)、新的有機合成方法等;化學(xué)教育的注意力也在轉(zhuǎn)移，更趨向生物體系以及能源和環(huán)境問題。所以，化學(xué)教學(xué)也在面臨重新系統(tǒng)化的問題。我認為，對教科書，以及理論和實驗教學(xué)方法的重新系統(tǒng)化應(yīng)該考慮以下原則。

(1）謹于現(xiàn)代的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的理論。

基于經(jīng)典部分同現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的聯(lián)系，用現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的觀點去重新審視經(jīng)典內(nèi)容，建立新的化學(xué)教育體系，將保留的經(jīng)典內(nèi)容整合在新體系中。例如，現(xiàn)代有機化學(xué)在講授苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)時，仍舊保留了凱庫勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)以及很早以前就已發(fā)現(xiàn)的苯的化學(xué)反應(yīng)等經(jīng)典內(nèi)容，用分子軌道理論去闡述問/題。

(2)基于教育的規(guī)律。

不僅僅是化學(xué)科學(xué)在發(fā)展，教育科學(xué)在近20年也在發(fā)展，考慮接受教育的主體在變化|31，新的教育方法要融合在新的化學(xué)教學(xué)體系中，化學(xué)教師要與教育心理學(xué)、教育社會學(xué)專家合作研究建立新體系。

在化學(xué)教學(xué)中，闡述問題的先后次序往往與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史順序不同。例如，講授元素化學(xué)部分是根據(jù)化學(xué)元素周期表的順序，而不是根據(jù)元素發(fā)現(xiàn)的歷史順序；因為這樣講授學(xué)生更容易理解，同時不違背科學(xué)規(guī)律。

1998年，聯(lián)合國教科文組織在《21世紀世界高等教育宣言:愿景與行動〉中提出：創(chuàng)新教育的方法是具有批評能力的思考和創(chuàng)造力。宣言肯定了以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法，并且指出：新的教育方法還意味著新的教學(xué)內(nèi)容，以及與之相應(yīng)的新的教學(xué)試驗方法，不僅僅發(fā)展學(xué)生的記憶力，還要發(fā)展他們的理解力、實際工作技能和創(chuàng)造力。如果采用建構(gòu)主義14的學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生一些建構(gòu)的原則和方法，把用于建構(gòu)的理論和實驗的模塊給他們，把經(jīng)典的和現(xiàn)代的化學(xué)知識模塊給他們，讓他們自己去建構(gòu)新的化學(xué)科學(xué)大廈，然后用他們的大廈跟前輩大師的大廈去比較，他們會發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該向大師學(xué)習(xí)什么，他們也可能還會發(fā)現(xiàn)大師的缺陷，無論是在知識模塊里，還是在由模塊構(gòu)成的體系中，以及構(gòu)造的方法，可能都存在問題。當(dāng)學(xué)生能夠提出問題，并且懂得為了給出問題的答案如何重新學(xué)習(xí)時，這才標(biāo)志著達到了教學(xué)的目的。

(3）謹于國際標(biāo)準(zhǔn)化原則。

現(xiàn)在有些化學(xué)教師在教學(xué)中并沒有使用IPAC最新頒布的化學(xué)原子量數(shù)據(jù);有些化學(xué)教師沒有訪問過UPAC的網(wǎng)站，去認真閱讀過跟自己教學(xué)的專業(yè)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語和名詞的文章;很多大學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗室的實驗條件數(shù)據(jù)(TP……）和實驗儀器（天平、容量儀器……沫作過國際標(biāo)準(zhǔn)化的校正。教科書中經(jīng)典內(nèi)容的編纂和教學(xué)應(yīng)該采用新的名詞術(shù)語和國際標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。

(4)基于智能化原則。

化學(xué)教師不應(yīng)該重復(fù)勞動，應(yīng)該更有創(chuàng)造性地從事教學(xué)工作。如建立智能化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)答疑系統(tǒng)，把學(xué)生提問率高的問題和答案放在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生可以自己搜索提問和獲得答案。這樣，教師可以有更多時間與學(xué)生討論一些有爭議的問題。又如在互聯(lián)網(wǎng)上開辟化學(xué)科學(xué)教育社區(qū)，使教師和學(xué)生可以更自由地在不同的時間和空間討論問題。

智能化教學(xué)不僅僅是學(xué)生自己編寫計算機程序去處理經(jīng)典化學(xué)的計算問題，使用像EXCEL這樣的軟件，更重要的是，要將經(jīng)典的化學(xué)知識模塊化，整合在化學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫中，設(shè)計出虛擬的解決化學(xué)問題的程序，這種程序可以判斷化學(xué)反應(yīng)的可能性，預(yù)言反應(yīng)產(chǎn)物和動力學(xué)途徑，以及是不是生態(tài)化的反應(yīng)，還可以控制自動化和機器視覺化化學(xué)實驗系統(tǒng)。總之，應(yīng)用智能化技術(shù)可以令經(jīng)典化學(xué)實驗教學(xué)更具有吸引力，而且還可以縮短實驗時間，得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，為學(xué)生將來在科研和產(chǎn)業(yè)界就職打下基礎(chǔ)16。

應(yīng)該注意的問題是，智能化教學(xué)系統(tǒng)是為幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)概念設(shè)計的。有些教師在PFT中使用了動漫技術(shù)、FLASH技術(shù)幫助學(xué)生理解一些化學(xué)科學(xué)概念，但是這些技術(shù)表達的圖像有時與真實的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)相去甚遠，容易給學(xué)生造成錯誤的印象。所以，教學(xué)使用的圖像應(yīng)與真實的化學(xué)反應(yīng)圖像越接近越好。如果圖像是示意的，一定要向?qū)W生說明。

(5)基于生態(tài)化原則。

生態(tài)化的觀點認為:如果化學(xué)反應(yīng)過程的反應(yīng)物和產(chǎn)物以及化學(xué)反應(yīng)能量與自然體系的交換方式，不對自然物種及其食物鏈構(gòu)成破壞，不影響生態(tài)體系平衡，就可以認為是生態(tài)化的化學(xué)反應(yīng)。

現(xiàn)在化學(xué)教科書中敘述的一些經(jīng)典化學(xué)分析方法，以及一些高產(chǎn)率的經(jīng)典有機合成反應(yīng)，使用對人體有害的試劑，產(chǎn)物也污染環(huán)境，這些方法將來可能被淘汰。作為化學(xué)科學(xué)史的部分，這些方法都曾有過很重要的作用，這些方法的原理對于建立新方法可能作為借鑒和參考。如果課程中保留這些內(nèi)容，也只是保留原理同時應(yīng)告訴學(xué)生方法中存在的生態(tài)問題，將來應(yīng)用這些方法時，化學(xué)反應(yīng)要根據(jù)生態(tài)化要求重新設(shè)計。

1)對于幫助學(xué)生理解原理和學(xué)習(xí)方法的實驗，應(yīng)盡量選擇生態(tài)化試劑，考慮產(chǎn)物是不是生態(tài)化，比如堿標(biāo)定實驗選用草酸作為基準(zhǔn)物比鄰苯二甲酸氫鉀更符合生態(tài)化要求，因為前者是天然產(chǎn)物，它的降解產(chǎn)物也很容易步入自然循環(huán)中，不至于對自然生態(tài)造成破壞。

2)化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該減少試劑用量。現(xiàn)在經(jīng)典常量化學(xué)實驗使用試劑量過多，與實際工作要求有很大差距，過高的試劑使用量也造成過多的廢棄物。但是試劑減量也會帶來一些問題，原來的方法可以觀察到的現(xiàn)象可能會觀察不到，原來的方法可以得到的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)也可能得不到了，所以經(jīng)典方法的實驗化學(xué)反應(yīng)和觀察計量用的實驗儀器都要重新設(shè)計。

3)現(xiàn)實工作中，很多環(huán)境、醫(yī)藥的分析工作要分析和處理毒物和污染物，而生態(tài)化的替代試劑和方法還沒有出現(xiàn)，決定了實驗體系還不可能是生態(tài)化的。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的工作能力又不得不保留這些實驗方法。因此，要有標(biāo)準(zhǔn)化的防護和處理廢棄物的方法。

4)經(jīng)典化學(xué)實驗室的設(shè)備要及時更新。應(yīng)將汞溫度計換成數(shù)字式的;將直接排放水的舊式回流冷凝水管換成電動循環(huán)冷凝裝置，以節(jié)約大量凈化過的水;要更換含有毒金屬的實驗設(shè)備和高耗能設(shè)備，以節(jié)約實驗成本，并使實驗過程更安全。

5)化學(xué)工作者要與生態(tài)學(xué)專家合作，建立化學(xué)實驗室的生態(tài)評估體系，請生態(tài)學(xué)專家對化學(xué)實驗室作出生態(tài)化評估|81。因為化學(xué)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化的革命是從實驗室開始的，大學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生建立這樣的理念。

5小結(jié)

現(xiàn)在的化學(xué)教師可能是化學(xué)教育史上最為辛苦的化學(xué)教師。因為他們不僅要懂得化學(xué)的歷史一經(jīng)典和現(xiàn)代的化學(xué)科學(xué)概念的發(fā)展沿革，精通化學(xué)科學(xué)的方法一懂得理論分析、實驗技術(shù)和數(shù)學(xué)與計算機的處理方法，清晰地知道化學(xué)科學(xué)在整個科學(xué)體系中的位置以及化學(xué)與自然及社會的關(guān)系，學(xué)會用經(jīng)典的和現(xiàn)代的哲學(xué)觀念去思考化學(xué)問題，還要懂得全新的教育心理學(xué)和教育方法學(xué)，懂得藝術(shù)和美學(xué)，精通獲得化學(xué)資訊的方法，懂得知識產(chǎn)權(quán)的保護，懂得怎樣把化學(xué)知識市場化等等。由于他們正處在一個化學(xué)教育理念和方法轉(zhuǎn)折的時代，他們必須比以往的化學(xué)教師付出更多的勞動。