導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇有機(jī)化學(xué)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.用微課彌補(bǔ)語(yǔ)文教材資源的缺陷。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，涉獵各個(gè)方面知識(shí)，靈動(dòng)的才智無(wú)不棲于根深葉茂的語(yǔ)文之樹，教師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)文課堂始終帶給學(xué)生愜意、溫馨和靈動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界里穿行，在真實(shí)與浪漫中感悟。但由于教材設(shè)計(jì)有時(shí)候與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn)，給學(xué)生理解課文造成很大障礙，而微課，卻使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》時(shí)，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)新疆，對(duì)新疆的異域風(fēng)情興致盎然，特別是對(duì)葡萄干的制作過(guò)程非常感興趣。課本沒(méi)有插圖，滿足不了學(xué)生的好奇心，教師就制作了一段“葡萄干制作過(guò)程”的微課：“陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干?！敝谱髁鞒糖逦佻F(xiàn)，加之同步解說(shuō)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，終于明白了葡萄干的制作工藝。有的學(xué)生發(fā)散思維能力特別強(qiáng)，還提出問(wèn)題：我們這里為什么不能做好吃的葡萄干？投石問(wèn)路，激起千層漣漪，學(xué)生暢所欲言，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力爆發(fā)出來(lái)，收到意想不到的效果。微課，簡(jiǎn)單高效，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教材資源的不足，打造出了有特色的高效課堂。

2.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用信息技術(shù)中的聲音、圖像、文字、視頻等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓其從以往抽象、枯燥難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容中釋放出來(lái)，并利用信息技術(shù)的形象化、具體化特征讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更具有生機(jī)和活力。例如，在講授《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，我們可在網(wǎng)絡(luò)上下載視頻、紀(jì)錄片及制作多媒體課件，對(duì)這些地方的氣候、環(huán)境、動(dòng)植物生長(zhǎng)情況進(jìn)行介紹、展示，讓學(xué)生了解西沙群島、小興安嶺。利用信息技術(shù)達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

3.開展書法教學(xué)，增強(qiáng)孩子對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。漢字，是我們祖國(guó)的國(guó)粹，是中華民族的驕傲。漢字，是世界上最美麗的方塊文字。它講求規(guī)矩、勻稱，其中蘊(yùn)含中國(guó)書法藝術(shù)的精髓，特別是毛筆書法講求的剛?cè)嵯酀?jì)、輕重緩急、虛實(shí)相生、抑揚(yáng)頓挫。在平時(shí)教學(xué)中大力開展書法教學(xué)，既能讓孩子從中領(lǐng)略中國(guó)漢字、中國(guó)書法的藝術(shù)魅力，更好地傳承和發(fā)展中國(guó)的書法藝術(shù)，更能不斷規(guī)范孩子的書法品質(zhì)、書寫習(xí)慣，讓孩子在藝術(shù)中領(lǐng)悟人生哲理，陶冶情操，以便使他們?cè)趯W(xué)習(xí)工作中把書法特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。寫字教學(xué)，能增強(qiáng)孩子的民族自尊心、自豪感。培養(yǎng)孩子寫字，表面上看是教學(xué)的一部分，從本質(zhì)上看，是一個(gè)民族文化的延續(xù)和傳承，“周周正正寫字，堂堂正正做人”。使得孩子更加喜歡語(yǔ)文，從源頭上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。寫字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透對(duì)漢字的熱愛(ài)，激發(fā)孩子熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，陶冶孩子情操及培養(yǎng)審美能力，教育孩子在寫一手漂亮字的同時(shí)，增強(qiáng)作為中國(guó)人的責(zé)任感、自豪感和正義感。

4.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采用游戲法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，一年級(jí)的學(xué)生則剛剛從幼兒園走進(jìn)學(xué)校。一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)記這么多生字，確實(shí)有一種“趕鴨子上架”的感覺(jué)。識(shí)字教學(xué)本身枯燥乏味，再加上課時(shí)安排又緊，使得識(shí)字成為孩子學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。如何解決這個(gè)難題呢？美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！毙W(xué)生精力旺盛，好奇心強(qiáng)，以形象思維為主，喜歡模仿、游戲等。因此，根據(jù)少年兒童身心特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足其心理需要。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒的娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、交往和對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)等多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的。幼兒游戲的主要特征是：自主的、愉快的活動(dòng)，對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展有重要作用。游戲是兒童認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，兒童通過(guò)游戲發(fā)展感知覺(jué)、思維和解決問(wèn)題等心理活動(dòng)，通過(guò)游戲發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，游戲還可以培養(yǎng)兒童的意志力、紀(jì)律性和協(xié)作精神。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)兒童還具有學(xué)前兒童的特點(diǎn)，在知覺(jué)過(guò)程中，無(wú)意性仍然表現(xiàn)得很明顯。兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)兒童觀察童話或標(biāo)本、實(shí)物的時(shí)候，常常容易離開觀察的目的而把注意力分散到次要的方面。在課堂教學(xué)中，兒童往往只注意自己感興趣的事物。感知過(guò)程常常受情緒或興趣的影響，感知一個(gè)與自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣相符合的事物的時(shí)候，可能持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間，反之則短。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

5.充分挖掘文本資源，深入研讀文本，對(duì)文本有深刻見(jiàn)解。教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是橋梁、是紐帶，是發(fā)展成長(zhǎng)的階梯，旨在引起學(xué)生的認(rèn)知、分析、理解、反思、批判和意義建構(gòu)，而不是學(xué)生必須完全接收的對(duì)象和內(nèi)容，更不是教學(xué)的根本目的，教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)它的利用、挖掘全面地發(fā)展人。所以教師要走進(jìn)文本，融入文本，提煉精華，把握要旨，讀薄教材，提煉出學(xué)科素養(yǎng)、能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮教材的范例作用，以一當(dāng)十。怎樣做到挖掘文本資源，深入研讀文本，發(fā)揮教材的范例作用呢？可以從以下四方面著手：一是文本究竟說(shuō)了什么，即體會(huì)編者意圖；二是文本想要說(shuō)明什么，即體會(huì)作者意圖；三是文本能夠說(shuō)明什么，即了解多種解讀；四是文本應(yīng)該說(shuō)什么，即體現(xiàn)個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)各種意圖、各種理解進(jìn)行選擇、整理、融合、優(yōu)化，呈現(xiàn)自己駕馭教材的能力，再確定恰當(dāng)而又準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在次要內(nèi)容上刪繁就簡(jiǎn)，“減肥瘦身”，去偽存真，在重要內(nèi)容上層層推進(jìn)，在螺旋式反復(fù)中提升，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，破解文字密碼、邏輯密碼、概念密碼、規(guī)律密碼等，以求一石三鳥，事半功倍地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

篇2

關(guān)鍵詞：精品課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)隊(duì)伍;教學(xué)條件

中圖分類號(hào)： O62-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2016.20.040

在國(guó)家實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的背景下，2003年教育部啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目。自此全國(guó)各高校掀起了建設(shè)精品課程以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的。精品課程的建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理，這不但是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的建設(shè)工程[1]。精品課程建設(shè)項(xiàng)目作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，已成為專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要支撐力量。而在人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體?！队袡C(jī)化學(xué)》作為農(nóng)業(yè)院校的一門重要基礎(chǔ)課程，面向全校多個(gè)專業(yè)，本著“專業(yè)+特色”的教學(xué)理念，近年來(lái)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，收到了良好的效果。

1教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課建設(shè)的核心

1.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)與特色

課程設(shè)計(jì)是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。作為農(nóng)業(yè)院校的一門基礎(chǔ)課程，首先要明確《有機(jī)化學(xué)》在每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位。每個(gè)專業(yè)對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)的需求度是不同的，授課學(xué)時(shí)安排上要科學(xué)合理。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)目前有7個(gè)學(xué)院32個(gè)專業(yè)開設(shè)《有機(jī)化學(xué)》這門課程，根據(jù)人才培養(yǎng)需要采取課程內(nèi)容分層次教學(xué)。對(duì)于如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)和生物制藥專業(yè)這樣化學(xué)知識(shí)需求度高的專業(yè)采取72學(xué)時(shí)授課制，而其他專業(yè)則化學(xué)知識(shí)需求度低采取48學(xué)時(shí)授課制。針對(duì)部分對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生，開設(shè)了高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)分析化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)的全校選修課，進(jìn)一步深化有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

精品課程建設(shè)，要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。本課程與專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容彼此之間是有直接或者間接的聯(lián)系性，各門課程并不是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，要統(tǒng)籌考慮和后續(xù)課程的銜接來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)需要來(lái)設(shè)計(jì)或更新課程內(nèi)容。例如，中藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)課程結(jié)合不同化合物的結(jié)構(gòu)特征，增加更多關(guān)于天然產(chǎn)物的實(shí)例介紹。而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)方向著眼于農(nóng)藥檢測(cè)與農(nóng)藥開發(fā)，需要增加雜環(huán)化合物及含硫、磷化合物、有機(jī)合成的課程內(nèi)容。鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)科之間的適度交叉， 利于所學(xué)知識(shí)的融匯貫通，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅具有分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而且要逐漸養(yǎng)成擅于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本操作實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，并加大綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。同時(shí)也采取了分層次教學(xué)，分別設(shè)置32學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)供相關(guān)專業(yè)選擇學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐能力，例如，講解醇的性質(zhì)時(shí)，即告訴學(xué)生我們會(huì)自己來(lái)合成乙酸乙酯;講解苯胺酰化保護(hù)氨基的反應(yīng)時(shí)，告訴學(xué)生我們會(huì)自己來(lái)合成乙酰苯胺，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的向往。實(shí)驗(yàn)課堂也重視人文關(guān)懷，在天然產(chǎn)物提取實(shí)驗(yàn)時(shí)，就告訴學(xué)生這是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦所從事的專業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)考核加入了自擬題目的綜合設(shè)計(jì)論文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何查閱相關(guān)文獻(xiàn)。實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放，鼓勵(lì)學(xué)生課余的科研實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的多媒體輔助教學(xué)，提升課堂品質(zhì)。完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)頁(yè)制作，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展了課堂空間。

1.2教學(xué)內(nèi)容安排兼顧基礎(chǔ)與前沿

精品課建設(shè)的關(guān)鍵在于“精品”二字。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)要正確處理好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。《有機(jī)化學(xué)》課時(shí)有限，教學(xué)信息量大，僅就化合物的數(shù)量而言，截至2007年底，人類已知的化合物種類有近3500萬(wàn)種，而且每年還在以幾百萬(wàn)種的速度遞增。在短短的幾十學(xué)時(shí)內(nèi)，只能讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)做一個(gè)初步的了解。因此在授課中教師不斷地對(duì)已有的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)一些陳舊的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用經(jīng)典理論闡述課程的重點(diǎn)內(nèi)容。在講授化合物時(shí)強(qiáng)化官能團(tuán)構(gòu)效規(guī)律，結(jié)合學(xué)生專業(yè)突出有機(jī)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，體現(xiàn)專業(yè)特色，適時(shí)地把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，融基礎(chǔ)性、研究性、前沿性為一體，突出課程的精品性質(zhì)，讓學(xué)生在盡快掌握重要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡快了解學(xué)科的前沿。例如，在介紹共價(jià)鍵和分子形狀時(shí)，介紹了碳的一種新的存在形態(tài)――富勒烯。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展知識(shí)面，結(jié)合化合物結(jié)構(gòu)講述一些實(shí)例，如三聚氰胺一類的有毒物質(zhì)等。

2 教師隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要支撐力量

2.1課程主講教師經(jīng)驗(yàn)豐富，特色鮮明

整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣、師德風(fēng)范、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、教書育人的能力決定了精品課的建設(shè)水平。有了穩(wěn)定、富有潛力的高水平教師隊(duì)伍，才會(huì)有課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展的人才優(yōu)勢(shì)。本課程負(fù)責(zé)人及主講教師多年來(lái)一直從事一線教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。其中多名教師分別在中藥學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、食品科學(xué)專業(yè)取得碩士學(xué)位，更有利于在教學(xué)中將有機(jī)化學(xué)知識(shí)與專業(yè)特色結(jié)合，構(gòu)建富有農(nóng)業(yè)院校特色的有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容。

2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高

課程教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)較合理。有機(jī)化學(xué)教研室現(xiàn)有專職教師11人，專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員2人。其中具有博士學(xué)位教師占45%，具有碩士學(xué)位以上教師達(dá)82%。高級(jí)職稱教師占73%，平均年齡43歲。中級(jí)職稱教師占27%，平均年齡32歲。教研室在引進(jìn)新教師過(guò)程中注重結(jié)構(gòu)的合理性，教師分別畢業(yè)于多所不同的大學(xué)。

課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重青年教師的培養(yǎng)，制定了科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃并定期考核。教師成長(zhǎng)需經(jīng)歷新手教師、熟練新教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精通型教師和專家型教師五個(gè)階段[3]。教研室對(duì)于新進(jìn)教師設(shè)立了青年教師導(dǎo)師制，為每位青年教師配備兩名高職稱的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為教學(xué)導(dǎo)師。新教師上課前要通過(guò)試講，導(dǎo)師要跟蹤聽(tīng)課。教研室定期舉行教學(xué)討論會(huì)，大家介紹教學(xué)中的心得體會(huì)，討論教材內(nèi)容。選派青年教師參加國(guó)內(nèi)教學(xué)研討會(huì)，向優(yōu)秀單位學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。為青年教師繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，使青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)全體教師的不懈努力，我們被評(píng)為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3教學(xué)條件為精品課建設(shè)提供保障

3.1建設(shè)精品教材，滿足教學(xué)需要

一本合適的好教材就是學(xué)生的好老師。課程中該校選用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)參考資料，但是綜合院校的有機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容多，而且編寫對(duì)象往往都是針對(duì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生。近年來(lái)該校聯(lián)合國(guó)內(nèi)幾所農(nóng)業(yè)大學(xué)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，編寫了適合于農(nóng)業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教材。主編的農(nóng)業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《有機(jī)化學(xué)》，獲農(nóng)業(yè)部全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。主編的農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，獲農(nóng)業(yè)部全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。為了適應(yīng)新世紀(jì)的國(guó)際化、全球化的發(fā)展模式，教研室每位教師都配用了一本國(guó)外原版有機(jī)化學(xué)教材，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，為學(xué)生實(shí)踐提供平臺(tái)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)驗(yàn)室總面積1700平方米。近年來(lái)學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，配置了裝備優(yōu)良、組合優(yōu)化、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以滿足開放式實(shí)踐教學(xué)的需要?，F(xiàn)有24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向全校學(xué)生開放。

3.3共享網(wǎng)絡(luò)資源，提高課程精品質(zhì)量

資源共享、資源開放將更有利于各學(xué)科間、校際間的相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，進(jìn)而提高課程的精品質(zhì)量。《有機(jī)化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并能經(jīng)常保持更新。電子郵件、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)的延伸，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中放置多元化的資源和媒體，既可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，又為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持環(huán)境[4]。

4教學(xué)方法和手段是精品課建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

4.1多種教學(xué)方法結(jié)合，提高教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)的開展本著“以人為本”、“以學(xué)生為本”的理念， 切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。以提高教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)雙向互動(dòng)的研究型教學(xué)模式[6]。風(fēng)靡一時(shí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)把適合做課堂討論的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，學(xué)生可以課前查閱相關(guān)文獻(xiàn)做準(zhǔn)備，課上進(jìn)行教師與學(xué)生互動(dòng)討論。老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)的能力。教研室建立了一個(gè)有機(jī)化學(xué)QQ群，在群里學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間可以很方便地討論問(wèn)題。使教學(xué)場(chǎng)合由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)+ 課外”，“人腦+ 機(jī)器”的教學(xué)方式，也使教學(xué)效果最終產(chǎn)生了1+1> 2的效果。除了課堂學(xué)習(xí)所用規(guī)定教材外，推薦學(xué)生一定數(shù)量的參考教材與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的雜志、刊物。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn)，促使學(xué)生在充實(shí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己多渠道、多手段獲取知識(shí)信息的能力。多種教學(xué)方法的使用就是為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.2充分應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，為精品課堂服務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段多是課上使用一些教具，如簡(jiǎn)單有機(jī)化合物分子模型和碳原子的雜化軌道模型來(lái)輔助教學(xué)，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系，現(xiàn)在依然是行之有效的方法。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代的課堂教學(xué)手段日益受到學(xué)生的極大歡迎，多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂不可或缺的輔助教學(xué)手段。每一套課件都體現(xiàn)了教師自己的授課風(fēng)格與思維方式，向?qū)W生多角度、多層次地展示有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，分子空間結(jié)構(gòu)、原子雜化軌道示意圖、分子軌道示意圖，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)模型的局限性，有力地提升了課堂教學(xué)效果。近年來(lái)流行的MOOC課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸課堂教學(xué)，將本課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)以模塊化教學(xué)視頻放到了網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的渠道。

精品課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)建設(shè)及動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。需要整合教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)要素使之達(dá)到最佳狀態(tài)，才能開出精品的花朵，結(jié)出精品的果實(shí)。

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篇3

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 激發(fā)興趣 優(yōu)化教學(xué) 拓寬視野 提高效率

國(guó)家教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教師應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化要求，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的需求?，F(xiàn)如今，學(xué)校教室里都安裝了現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，其優(yōu)點(diǎn)很多?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了機(jī)遇，主要是改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了極為廣闊的發(fā)展空間，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率增添無(wú)窮魅力。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的課堂教學(xué)活動(dòng)變成輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

興趣是做好事情的良好開端，只要對(duì)所做的事情產(chǎn)生興趣就成功了一半。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，濃厚的興趣、豐富的情感基礎(chǔ)有助于思維的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)形象、靈活多變、聲色俱佳的特點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生有如身臨其境，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中輕松快樂(lè)地學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

如教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的那段歷史不是很了解，課本插圖更不能讓學(xué)生感受那段歷史故事，所以我要求學(xué)生在網(wǎng)上查找《為人民服務(wù)》的有關(guān)圖片資料，搜集有關(guān)張思德的生平、事跡材料，以及撰寫這篇文章的有關(guān)史料，課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作背景。特別是在播放了張思德的視頻片段后，學(xué)生對(duì)這段歷史和寫作背景充分了解，印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。他們不僅了解了寫作背景，而且對(duì)張思德的先進(jìn)事跡感受很深。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂教學(xué)效果可想而知。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)容量，有效提高課堂教學(xué)效率。

在語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以節(jié)省大量時(shí)間，板書無(wú)需多寫，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然于胸。如此能增大容量，提高效率。其實(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書常占去我們很多時(shí)間，一堂課只有四十分鐘，如果板書占去很多時(shí)間，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)高，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，還可以回過(guò)頭去再看前面的內(nèi)容，也不會(huì)花很多時(shí)間，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇性地回顧，能提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《鳥的天堂》一課，在學(xué)習(xí)課文后要加強(qiáng)運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的訓(xùn)練。課前要對(duì)這些訓(xùn)練和練習(xí)提前進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)和安排。教學(xué)時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)，這樣有利于增大課堂的知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充分而豐富，極大拓寬學(xué)生視野。

現(xiàn)代信息技術(shù)計(jì)算機(jī)容量極豐富，無(wú)所不有，一根網(wǎng)線，連著整個(gè)世界。同時(shí)，隨時(shí)隨地方便快捷地搜索到所需的教學(xué)資料，是非常有效的教學(xué)資源和得力助手。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是多媒體課件，練習(xí)題設(shè)計(jì)，等等，不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，應(yīng)有盡有。這些教育教學(xué)資源和教學(xué)信息是教學(xué)參考必備的內(nèi)容，是有針對(duì)性地開展教學(xué)教研活動(dòng)的最有效補(bǔ)充，不僅豐富了教師的備課內(nèi)容，擴(kuò)展了教學(xué)信息量，而且開闊了學(xué)生的眼界。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)播放與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，用現(xiàn)代信息技術(shù)播放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫片，讓學(xué)生觀看，播放前結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題，播放后組織學(xué)生回憶片中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪是怎樣一天天長(zhǎng)大變成青蛙的。這樣的動(dòng)畫效果，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)令人愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中興趣濃厚，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，積極性相當(dāng)高。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。

多媒體教學(xué)創(chuàng)造了聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（其載體可以是文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音或它們的組合）稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點(diǎn)開始學(xué)習(xí)。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。

利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪畫、動(dòng)畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。這種發(fā)現(xiàn)法教學(xué)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)課外活動(dòng)中，可以把多媒體計(jì)算機(jī)的使用作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維；也可以把多媒體計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)各科知識(shí)的工具，配備輔助各科教學(xué)和普及各科知識(shí)的多媒體光盤軟件，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互，在完全自主的情況下進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力；還可以讓學(xué)生玩一些有益的多媒體電腦游戲，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等器官快速反應(yīng)，培養(yǎng)思維的敏捷性，訓(xùn)練手的靈巧性，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，合理巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要措施和途徑，促使視聽(tīng)結(jié)合，直觀生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)感知效果；運(yùn)用多媒體組合課堂內(nèi)容，增大課堂容量；突破教材的極限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的互動(dòng)交流，有助于學(xué)生更好地自主發(fā)展；運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加深了課文的理解；運(yùn)用多媒體融合情感知覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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篇4

獨(dú)立學(xué)院是普通高校的二級(jí)學(xué)院，是我國(guó)20世紀(jì)末開始出現(xiàn)的依靠社會(huì)力量辦高等教育的新事物，有著新的模式、新的機(jī)制。其生源也有比較鮮明的特點(diǎn)，如多數(shù)入學(xué)成績(jī)低、文化基礎(chǔ)較弱，城鎮(zhèn)獨(dú)生子女居多、家庭條件優(yōu)越者居多等，但也有少部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)較高，學(xué)習(xí)興趣濃，想繼續(xù)考研深造。因此同一專業(yè)同一班級(jí)的學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣 、態(tài)度等方面都存在較大差異，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

基礎(chǔ)生物化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及了農(nóng)學(xué)、植保、園藝、動(dòng)植物檢疫、食品等多個(gè)專業(yè)。由于生物化學(xué)是從有機(jī)化學(xué)和生理學(xué)中脫離而發(fā)展起來(lái)的，其理論比較抽象，代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜，加之學(xué)生本身的理論基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上普遍存在畏難情緒和應(yīng)付考試的潛在意識(shí)。因此，在面對(duì)新的教育對(duì)象時(shí)，如何做好生物化學(xué)教學(xué)工作以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)要求始終是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。根據(jù)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）東方科技學(xué)院教授生物化學(xué)的幾年實(shí)踐，我們從以下幾個(gè)方面入手，將“教”與“學(xué)”更好地互補(bǔ)和統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.選擇合適的教材和參考書

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選好教材、合理取舍是一個(gè)需要認(rèn)真思考和推敲的問(wèn)題?；A(chǔ)生物化學(xué)教材較多，各有特色。 如王鏡巖主編的《生物化學(xué)教程》是其主編的《生物化學(xué)》上、下兩冊(cè)權(quán)威教材的精簡(jiǎn)本，理論體系較全面、翔實(shí)，反映學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容較多，許多學(xué)科前沿的理論知識(shí)也有所涉及。但對(duì)于初學(xué)者，本書相對(duì)而言難度較大，要求講解的課時(shí)也比較多，作為教學(xué)參考書比較合適。而郭藹光主編的《基礎(chǔ)生物化學(xué)》，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、文字精練、層次清楚、使用面廣、實(shí)用性強(qiáng)，所以這套教材非常適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用，學(xué)生容易接受，我校東方科技學(xué)院近年來(lái)就是選擇此教材。

2.教學(xué)內(nèi)容要整合和選擇

教師不僅要深入鉆研教材，抓住基本概念、理論、知識(shí)，精選講課的內(nèi)容，同時(shí)還需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和選擇。比如在“有機(jī)化學(xué)課”“普通生物學(xué)”等基礎(chǔ)課中已講過(guò)如糖、脂類的結(jié)構(gòu)、生物膜、光合磷酸化等內(nèi)容，教師僅做簡(jiǎn)要回顧即可，這樣保持了生物化學(xué)課程的完整性、系統(tǒng)性，又避免了重復(fù)教學(xué)。為適當(dāng)降低理論基礎(chǔ)的深度，刪減了如細(xì)胞間信息傳遞、非線粒體氧化體系等內(nèi)容的介紹，這樣既重點(diǎn)突出，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)內(nèi)容要補(bǔ)充學(xué)科進(jìn)展動(dòng)態(tài)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

在授課時(shí)及時(shí)穿插學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及熱點(diǎn)話題，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量。例如講授蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能時(shí)引入第二遺傳密碼概念、活性蛋白的人工合成、蛋白質(zhì)組與蛋白質(zhì)組學(xué)；在基因與基因組這一節(jié)時(shí)適當(dāng)介紹宏（元）基因組與宏（元）基因組學(xué)等學(xué)科新進(jìn)展。生物化學(xué)的相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合也是很必要的，如將酸奶的家庭式制作、加酶洗衣粉、核酸保健食品等宣傳廣告以及科學(xué)保持標(biāo)準(zhǔn)體重等話題納入課堂，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，也便于學(xué)生從真正意義上去掌握生物化學(xué)知識(shí) ，學(xué)以致用，效果非常好。

二、采用“引路、精講和總結(jié)論證”三段式教學(xué)方法

生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，理論比較抽象，代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜。怎樣才能使學(xué)生面對(duì)生疏的內(nèi)容、復(fù)雜的代謝而不感到困惑和盲從呢？我們摒棄了注入式教學(xué)方法 ,采用“引路、精講和總結(jié)論證”三段式教學(xué)方法 ,逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生完成感知→認(rèn)知→駕馭的過(guò)程。在授課初期 ,我們將生物化學(xué)的三大內(nèi)容——生命的物質(zhì)組成、機(jī)體內(nèi)的化學(xué)變化及遺傳信息的表達(dá),結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容以簡(jiǎn)圖的形式介紹給學(xué)生 ,不僅使學(xué)生對(duì)本學(xué)科的整體概況有了一定的了解 ,同時(shí),也使他們頭腦中形成清晰的思路以便今后的學(xué)習(xí)。授課過(guò)程中 ,根據(jù)教學(xué)大綱的要求 ,按照“掌握、熟悉、了解”三個(gè)層次合理安排教學(xué)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容 ,采用精講式教學(xué)方法 ,做到講深講透，為今后的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。在階段學(xué)習(xí)完后，我們會(huì)進(jìn)行總結(jié)并安排兩課時(shí)左右的習(xí)題課，使學(xué)生更好地消化、吸收所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，按教材理論知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)鲈O(shè)了一些代表性的、綜合性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。

三、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)機(jī)制

1.堅(jiān)持課堂提問(wèn)制度

每次上課前都要就上一堂課中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和提問(wèn)，做到溫故而知新。課堂提問(wèn)一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)了解，以便掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，通過(guò)讓學(xué)生在黑板上完成一些練習(xí)題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，起到引起學(xué)生的注意和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用，活躍課堂氣氛。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生給老師提問(wèn)，共同討論書本內(nèi)和書本外的知識(shí)，也是建立融洽的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的一個(gè)很有效的方法。

2.有選擇地布置作業(yè)，重視作業(yè)信息的反饋

生物化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課后作業(yè)習(xí)題也非常多。在每章課程結(jié)束后，我們不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較差的特點(diǎn)，選擇基本概念、理論及重要知識(shí)點(diǎn)布置作業(yè)，學(xué)生的每一份作業(yè)，我們都會(huì)定期檢查，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行課堂講評(píng)，每一份作業(yè)的成績(jī)，都會(huì)記錄在案，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。教師對(duì)作業(yè)的認(rèn)真間接影響了學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，這樣，不僅可以溫故知新，而且對(duì)于今后復(fù)習(xí)考試的總結(jié)也是有很大好處的。

3.挑選一定的章節(jié)讓學(xué)生主講

我們?cè)?ldquo;維生素與輔酶”一節(jié)的教學(xué)中采用此方法，先讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)查閱一些參考書和文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生結(jié)合所要解決的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行閱讀，拓寬自己的知識(shí)面，加深理解。再次上課時(shí)，請(qǐng)某位學(xué)生主講該部分內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生反映良好，特別是主講學(xué)生表示，通過(guò)講述，其對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更深刻，掌握更全面。我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)，這樣既促進(jìn)了師生交流，讓教師獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；化工專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

前 言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高職教育迅猛發(fā)展，如今，高職教育已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。高職教育的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，高職院校各個(gè)專業(yè)都要圍繞這一人才培養(yǎng)核心開展工作，化工專業(yè)作為高職院校的重要的專業(yè)分支之一，更要突出實(shí)踐性，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

一、高職院?；I(yè)概述

高職院校化工專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)原理及有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)各種化學(xué)及其相關(guān)過(guò)程和化學(xué)加工工藝進(jìn)行分析和研究，并能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行過(guò)程模擬和過(guò)程設(shè)計(jì)。

高職院校化工專業(yè)開設(shè)的課程主要有：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、化工過(guò)程綜合與分析、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工熱力學(xué)、反應(yīng)工程、傳遞過(guò)程、分離工程等。高職院校的“職業(yè)”特性決定了高職院?；I(yè)與企業(yè)必須緊密相連，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的跨越式發(fā)展，因此，高職院?；I(yè)教學(xué)要注重實(shí)踐性和操作性，培養(yǎng)具有從事化工產(chǎn)品的研制與開發(fā)、化工裝置的設(shè)計(jì)與放大，化工生產(chǎn)過(guò)程的控制與管理能力的高等工程技術(shù)人才。

二、化工生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高職院?；I(yè)人才的需求

高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)要求與現(xiàn)代化工生產(chǎn)企業(yè)的人才需求相結(jié)合，這就需要了解化工生產(chǎn)企業(yè)對(duì)化工專業(yè)人才的需求。

（一）化工生產(chǎn)企業(yè)人才的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)石化行業(yè)最為突出的矛盾是在職人員的總體素質(zhì)與整個(gè)行業(yè)發(fā)展之間的矛盾。隨著現(xiàn)代高新科技的發(fā)展，石化工業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代對(duì)現(xiàn)有職工的專業(yè)水平提出了更高的要求，而與之相對(duì)應(yīng)的是，現(xiàn)有在崗職工的專業(yè)知識(shí)和能力尚未更新，企業(yè)也缺乏對(duì)在崗職工的專業(yè)培訓(xùn)，造成人才供需矛盾進(jìn)一步激化。

（二）化工生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高職院?；I(yè)人才的要求

根據(jù)化工生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高職院校化工專業(yè)人才的要求，現(xiàn)階段高職院校化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)牢固掌握本專業(yè)所必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能和研究方法的人才?；どa(chǎn)企業(yè)要求具有從事化工生產(chǎn)的控制與管理、化工產(chǎn)品和過(guò)程的研究開發(fā)、化工產(chǎn)品的銷售與管理，具有化工崗位群的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神；能在化工生產(chǎn)第一線從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

化工生產(chǎn)企業(yè)需要的是兼具理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的綜合性人才，尤其是對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作能力與組織能力的要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)還要具有良好的職業(yè)道德和實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。

三、高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

高職院?；I(yè)是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，這一專業(yè)課程的開設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有實(shí)際意義。為了更好的實(shí)現(xiàn)高職院校化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，就要多渠道實(shí)施仿真培訓(xùn)，增加動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)。

（一）增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

要想增加高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，就要從改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方面入手?；崃W(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)六門課程構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體。就高職院校化工專業(yè)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分，也是提高化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的重要途徑。如在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們可安排①常見(jiàn)陰離子未知液的定性分析；②常見(jiàn)陽(yáng)離子未知液的定性分析③黃河水質(zhì)分析及評(píng)價(jià)等綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)增加綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練， 加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)操縱的能力。

（二）仿真實(shí)訓(xùn)

仿真實(shí)訓(xùn)是高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)常用的教學(xué)方式。所謂化工專業(yè)仿真培訓(xùn)，主要是指化工專業(yè)教師利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施向?qū)W生模擬和講授化工專業(yè)的各個(gè)流程和具體操作程序等等，使學(xué)生更直觀的了解復(fù)雜的化工知識(shí)。

比如，“化工原理及工藝”這一仿真軟件，就可以在虛擬環(huán)境下，模擬化工原理及工藝仿真操作。在計(jì)算機(jī)上逼真的模仿化工原理及工藝過(guò)程完整的工藝流程，如完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工單元操作、儀分仿真、聚丙烯生產(chǎn)、聚氯乙烯和生產(chǎn)仿真等等，甚至可以進(jìn)行人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。為了增加高職院?；I(yè)的實(shí)踐性，還可以是使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬化工廠生產(chǎn)控制情景，讓學(xué)生模擬工業(yè)過(guò)程環(huán)境，對(duì)各個(gè)開關(guān)、閥門、調(diào)節(jié)器進(jìn)行模擬操作，對(duì)各個(gè)工藝參數(shù)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，并進(jìn)行開、停車對(duì)各種事故狀態(tài)進(jìn)行處理等各種仿真操作，同時(shí)具有成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)功能，使學(xué)生可以得到非常逼真的操作環(huán)境，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性。

（三）分崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段，很多高職院?；I(yè)的在校實(shí)習(xí)僅僅是參觀化工企業(yè)，而短暫的觀摩難以真正理解化工企業(yè)的流程。為此，應(yīng)分崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到工廠深入學(xué)習(xí)。可以將學(xué)生按照生產(chǎn)工藝崗位分成若干組，在學(xué)生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環(huán)學(xué)習(xí)，以保證每個(gè)學(xué)生都能對(duì)整個(gè)工藝流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生按實(shí)習(xí)崗位記錄生產(chǎn)方法和工藝流程、單元操作設(shè)備工作原理、各崗位操作規(guī)程、工藝參數(shù)等相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)及心得體會(huì)。

除此之外，還要求學(xué)生在下班后對(duì)筆記進(jìn)行整理，積極討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和團(tuán)隊(duì)精神。大多數(shù)同學(xué)都因現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能加強(qiáng)對(duì)工藝及設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)理論知識(shí)理解更深刻，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚、積極性較高，實(shí)習(xí)效果較明顯。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，對(duì)技能型人才的需要也越來(lái)越迫切，掌握一定技能水平的人才尤其受各企業(yè)的歡迎，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的開放性與自主性的特點(diǎn)，也加大了對(duì)技能型人才的渴望。因此，高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅言.探討高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2013（06）.

篇6

關(guān)鍵詞：試卷分析；統(tǒng)計(jì)；講評(píng)

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0050-02

在二輪復(fù)習(xí)中通過(guò)講練結(jié)合的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，在這個(gè)階段中經(jīng)常上的一種課型是試卷分析課，而試卷分析課又有很大的隨意性，一節(jié)課，可以就題論題，一講到底；也可以有一題拓展到一類問(wèn)題，從而解決一系列的問(wèn)題；還可以有一題復(fù)習(xí)一塊知識(shí)點(diǎn)等很多種形式。那如何提高這種課的效率，真正做到事半功倍，我們進(jìn)行了嘗試，縣里每年組織老師進(jìn)行市統(tǒng)考卷分析課“同課異構(gòu)”比賽，我參加了上課，現(xiàn)將有關(guān)上好試卷分析課的操作過(guò)程和心得體會(huì)與大家分享。

一、教師分析試卷

1.分析試卷結(jié)構(gòu)和分值。本次考試全市高三學(xué)生高考前的一次模擬考試，試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與高考卷非常吻合；分值為108分，其中客觀題7個(gè)單項(xiàng)選擇題，每個(gè)6分，共42分；非選擇題共4個(gè)大題，共56分。

2.教師做題、分析題。老師仔細(xì)做題，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單的為做題而做題，而是要特別思考以下兩點(diǎn)：一是這題考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是以何種方式呈現(xiàn)的，是否有新意，是否值得關(guān)注；哪些是新知識(shí)，哪些是舊知識(shí)、試卷中有哪些是常規(guī)題，哪類題型學(xué)生初次見(jiàn)面，老師都要做到心中有數(shù)；二是哪些題是考查基本知識(shí)和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何等；在此基礎(chǔ)上最后能統(tǒng)計(jì)出整份試卷中考查到的基本概念與原理、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等各方面的內(nèi)容比例。

3.分析學(xué)生答題情況。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，不可缺少，是直接影響你備課的著力點(diǎn)和課堂內(nèi)容的針對(duì)性及實(shí)效性，所以老師必須親自落實(shí)。那怎樣做才能掌握第一手資料，從而了解學(xué)生的錯(cuò)誤，特別是產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的深層次原因呢？我覺(jué)得要從以下方面做好：①統(tǒng)計(jì)學(xué)生分?jǐn)?shù)。為了能清楚的了解各學(xué)生成績(jī)的分布情況，通過(guò)表格對(duì)最高分、成績(jī)較好的、最低分、班級(jí)平均分、段平均分等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并在上課投影展示；這里注意對(duì)成績(jī)較好的以實(shí)名投出，以示鼓勵(lì)，對(duì)于最低分，不要投影名字。②做好每小題錯(cuò)誤情況統(tǒng)計(jì)。為了提高講題的針對(duì)性，我們必須知道學(xué)生每小題的答題情況，以便了解到學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目，從而做到重點(diǎn)講評(píng)。而這個(gè)環(huán)節(jié)我們很多老師做的還不夠精細(xì)，為什么這么說(shuō)呢？一是選擇題只統(tǒng)計(jì)哪一題錯(cuò)了；二是大題只是大概了解一下答題情況和得分情況；我覺(jué)得這里有更值得關(guān)注的兩個(gè)細(xì)節(jié)，有助于你更清楚的找到學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)。

一選擇題統(tǒng)計(jì)不但知道哪題錯(cuò)的多，還要知道這題哪個(gè)選項(xiàng)學(xué)生選的多；當(dāng)你知道學(xué)生哪個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)的多，然后你可以分析學(xué)生為什么會(huì)選這個(gè)，錯(cuò)因是什么？這樣不是更加有的放矢了嗎？例如市統(tǒng)考卷選擇題第7題；

7.下列說(shuō)法正確的是（ ？搖）

A.將呼吸產(chǎn)生的二氧化碳用石灰水吸收符合“低碳經(jīng)濟(jì)”原則

B.工業(yè)主常采用電解法制備Na、Mg、Al、Fe、Cu五種金屬

C.太陽(yáng)能電池使用的高純硅在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了零污染

D.自鐵皮（鍍鋅鐵片）不易被腐蝕的原因是原電池原理

我設(shè)計(jì)如下表格統(tǒng)計(jì)：

二是大題可以分解成各小題同樣可以統(tǒng)計(jì)，還可以邊統(tǒng)計(jì)邊看學(xué)生如何答題的，分析出典型錯(cuò)誤，琢磨產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因，是因?yàn)橹R(shí)缺陷，還是審題不清，或是能力不夠等；

另外若是答卷中有的錯(cuò)誤答案老師分析不出學(xué)生的錯(cuò)因，有時(shí)還可以找學(xué)生面對(duì)面的交流和溝通，這樣可以找到問(wèn)題的根源。

（3）學(xué)生典型錯(cuò)誤或創(chuàng)新解題過(guò)程統(tǒng)計(jì)及原因分析。在試卷講評(píng)時(shí)可以以示錯(cuò)法的方法展示給學(xué)生，和學(xué)生一起歸納錯(cuò)誤的類型，分析錯(cuò)因，找到正確解決問(wèn)題的方法；例如在分析市統(tǒng)考卷第29題第6小題時(shí)，我就展示了學(xué)生的典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生分析，最后得出正確結(jié)論。具體如下：

（6）請(qǐng)你設(shè)計(jì)由？搖？搖？搖？搖 合成

的合成路線： 。

提示：①合成過(guò)程中試劑任選；②合成路線表示方法示例如下。

分析：

當(dāng)然也可把好的、有新意、簡(jiǎn)潔、有創(chuàng)造性的答案展示出來(lái)，既可讓學(xué)生借鑒和吸收，又可以鼓勵(lì)這部分同學(xué)，激發(fā)他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中更會(huì)去思考和專研，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)目的是為了更準(zhǔn)確的分析，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，才能實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤是概念理解不準(zhǔn)確，還是計(jì)算能力薄弱，是存在知識(shí)缺陷，還是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不夠，仔細(xì)分析后，老師才能及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略和方法。

三、老師精心備課、認(rèn)真上課

在做好前面的準(zhǔn)備工作之后，老師對(duì)學(xué)生哪題錯(cuò)的多，選擇題哪個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)的多，大題中哪個(gè)小題錯(cuò)的多，了然于胸，并知道了錯(cuò)誤原因；就給老師的備課提供了素材和方向，這時(shí)老師結(jié)合學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)、考試說(shuō)明、考試大綱對(duì)相關(guān)內(nèi)容的要求，組織內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的備課，高效率的上課，真正做到有的放矢、事半功倍、講學(xué)生所想，釋學(xué)生心中的疑難。一般而言，講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在得分率在0.3-0.7之間的題目，即“共性錯(cuò)題”，結(jié)合學(xué)生知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，分析其錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在。試卷講評(píng)課要做到目標(biāo)明確、策略清晰；

在上課環(huán)節(jié)，課堂上的講評(píng)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

1.①講評(píng)解題規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整知識(shí)體系。②講評(píng)解題技巧，尋找解題捷徑，提高解題速度。③講評(píng)審題方法，優(yōu)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或“突破口”的能力。④講評(píng)起點(diǎn)、落點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)向能力過(guò)渡，使學(xué)生形成良好思維能力與思維習(xí)慣、品質(zhì)。

2.課堂上針對(duì)每次考試出現(xiàn)的學(xué)生“冤枉”失分現(xiàn)象要特別指出。比如，沒(méi)有規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)，字寫錯(cuò)（例如：酯、氨、胺、銨、苯）、正負(fù)號(hào)搞錯(cuò)、計(jì)算題格式、步驟不規(guī)范等現(xiàn)象。使學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣答題方式。

3.課堂上還不能忘了簡(jiǎn)單作個(gè)最后的總結(jié)，充分肯定本次考試的優(yōu)點(diǎn)，但要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對(duì)于某些分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)，不能恢心，要通過(guò)老師的講解，找到考差的根源在哪，吸取教訓(xùn)，從而以更加飽滿的激情去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，以爭(zhēng)取下次提高。

4.一定要學(xué)會(huì)隨時(shí)關(guān)注課堂，特別注意課堂中一些生成性的東西，如果你把握的好，可以使你的課堂充滿活性，又更有實(shí)效性。

總之，試卷分析對(duì)于教師調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃或措施有著較大的導(dǎo)向作用；對(duì)于學(xué)生積累寶貴的考試經(jīng)驗(yàn)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)起良好的強(qiáng)化作用，應(yīng)引起我們的重視。

篇7

在實(shí)驗(yàn)前兩周，教師將本實(shí)驗(yàn)需預(yù)習(xí)的問(wèn)題掛在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上（http：／／jxsys．cczu．edu．cn／），學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，做好充分預(yù)習(xí)。我們對(duì)苯甲酸正丁酯的合成課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：1．如何使用分液漏斗？干燥劑種類、選擇和用量？常壓蒸餾的裝置、操作和注意事項(xiàng)？如何提高反應(yīng)的產(chǎn)率？2．分水器的作用和原理？帶水劑種類和選擇？3．反應(yīng)后如何提純苯甲酸正丁酯？4．如何設(shè)計(jì)反應(yīng)的裝置和實(shí)驗(yàn)的方法？5．減壓蒸餾的原理是什么？如何正確地安裝和操作減壓蒸餾裝置？設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的：?jiǎn)栴}1是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的回流、干燥、洗滌與常壓蒸餾等實(shí)驗(yàn)基本操作；問(wèn)題2和5是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握分水器的作用、原理和使用條件等，初步了解帶水劑的種類和選用方法，初步了解減壓蒸餾的原理、適用條件、實(shí)驗(yàn)裝置、使用方法和注意事項(xiàng)等；問(wèn)題3和4是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練和提高?？傊ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)前設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法，以及注意事項(xiàng)等基本內(nèi)容，也避免了實(shí)驗(yàn)前教師花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間作“注入式”的講解，并能有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，拓展其知識(shí)面。

二、實(shí)驗(yàn)前討論

將實(shí)驗(yàn)前教師的講解改變成以問(wèn)題為中心的探討，不僅能確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，而且能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更有助于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練和提高。課前的預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和了解，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能還是一知半解。因此，為了讓學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前的討論準(zhǔn)備了以下的問(wèn)題：

1．合成苯甲酸正丁酯的方法？反應(yīng)的機(jī)理？如何提高反應(yīng)的產(chǎn)率？大部分學(xué)生可能知道書本上的合成方法，即通過(guò)苯甲酸和正丁醇合成苯甲酸正丁酯。這時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充其他合成酯的方法。這不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能使學(xué)生因教師具有廣博的知識(shí)而產(chǎn)生敬重，從而引發(fā)更加強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于反應(yīng)的機(jī)理，可讓一名學(xué)生到黑板前邊書寫邊講解，教師既可以檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也能訓(xùn)練和提高其表達(dá)能力，提供展示自我的機(jī)會(huì)。如何提高反應(yīng)的產(chǎn)率涉及化學(xué)反應(yīng)的工藝優(yōu)化。通過(guò)前面幾次實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該基本掌握了方法。教師可以對(duì)此問(wèn)題直接提問(wèn)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)速率公式可知，降低產(chǎn)物的含量或?qū)a(chǎn)物及時(shí)移走也可以加快反應(yīng)的速率。那如何降低產(chǎn)物的含量或移走某一產(chǎn)物呢？接下來(lái)，教師可以順勢(shì)自然拋出下面的問(wèn)題：

2．如何將產(chǎn)物移出體系？移除哪種物質(zhì)比較方便？根據(jù)產(chǎn)物的物化性質(zhì)可知，移除水顯然比移除苯甲酸正丁酯要簡(jiǎn)單得多，怎么才能把水移除呢？對(duì)此，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和討論。歸納其結(jié)論，主要有以下兩種：一種是教科書上寫的采用油水分離器，一種是采用精餾裝置。對(duì)于第一種建議，教師首先要肯定學(xué)生已充分預(yù)習(xí)了教材；對(duì)于第二種建議，則要表?yè)P(yáng)其思維靈活，能學(xué)以致用，那也是工業(yè)上普遍采用的方法，這在我們以后的實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及并運(yùn)用。接下來(lái)就討論有關(guān)分水器的問(wèn)題。

3．分水器的作用原理？如何設(shè)計(jì)分水器？帶水劑的種類、選擇、用量？使用注意事項(xiàng)？由于分水器的使用注意事項(xiàng)較多，我們將其分解成以下幾個(gè)主要的問(wèn)題進(jìn)行討論：（1）分水器如何檢漏？可以讓學(xué)生聯(lián)系分液漏斗檢漏方法。（2）在離支管下邊沿1cm處，為什么要預(yù)裝一定量的水？這主要從經(jīng)濟(jì)和節(jié)約的角度出發(fā)，讓學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)環(huán)保的思想。（3）如何觀察是否有水生成？可以提示學(xué)生在預(yù)裝水位處用筆做一個(gè)記號(hào)，便于觀察現(xiàn)象。（4）搭建實(shí)驗(yàn)裝置的時(shí)候分水器的支管為什么要盡量遠(yuǎn)離電熱板？這是因?yàn)榛钊贤磕ǖ姆彩苛趾筒ＡУ呐蛎浵禂?shù)不一樣。如果把分水器放在電熱板上直接烘烤，分水器活塞將打不開，導(dǎo)致放不出水。（5）如何運(yùn)用分水器判斷反應(yīng)的終點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察分水器中分水量和回流液中含水量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。特別要交代的是，如果水量不再增多，說(shuō)明反應(yīng)已基本結(jié)束。但適當(dāng)延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，反應(yīng)將更加充分。以上對(duì)分水器諸多方面的分析探討，能讓學(xué)生明白有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要有較多的理論支撐，還要有更多的技巧和經(jīng)驗(yàn)，這需要我們善于學(xué)以致用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利完成，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的成功感。

4．如何設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的裝置和實(shí)驗(yàn)的步驟？通過(guò)以上諸多問(wèn)題的探討，學(xué)生自然而然就會(huì)明確本實(shí)驗(yàn)的目的和方法，消化實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的裝置，可讓一位學(xué)生結(jié)合問(wèn)題的探討和預(yù)習(xí)搭一個(gè)反應(yīng)裝置，其他學(xué)生進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟，可以讓一位學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在黑板上按其方法書寫流程圖，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充修改。這不僅能幫助學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)以致用，同時(shí)對(duì)教師也能起到督促和檢查的作用。

三、減壓蒸餾

常壓蒸餾結(jié)束后，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生不能人手一臺(tái)減壓裝置，加上生成的苯甲酸正丁酯的量較少，我們要求2～3人合作進(jìn)行減壓蒸餾。將減壓蒸餾放到實(shí)驗(yàn)后再講解，也有助于分化難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于減壓蒸餾，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．為什么要先常壓蒸餾再減壓蒸餾？常壓下，正丁醇的沸點(diǎn)只有117℃，容易蒸出來(lái)，如果直接減壓蒸餾，易被抽到油泵里，會(huì)損壞油泵。另外，從原子經(jīng)濟(jì)的角度看，先常壓蒸出正丁醇，也可以讓原料能夠充分回收利用。

2．減壓蒸餾的原理、適用的范圍、裝置、操作方法？大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已知道減壓蒸餾的原理和適用的條件，教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。但實(shí)際操作中學(xué)生可能存在諸多的問(wèn)題，因此，我們采取由一名學(xué)生示范，其他學(xué)生觀摩、糾錯(cuò)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討的方法。對(duì)于裝置的安裝，主要提醒學(xué)生每個(gè)接口都要涂油，以保證氣密性，安裝要由下至上，從左到右，橫平豎直；對(duì)于操作主要提示毛細(xì)管鼓泡速度的調(diào)節(jié)、閥門開啟的先后順序、真空數(shù)字壓力計(jì)的使用，減壓蒸餾結(jié)束時(shí)的判斷方法、閥門關(guān)閉順序等。實(shí)踐證明，這種以問(wèn)題為中心，邊操作邊教學(xué)的方法要比純粹講解效果好得多。

四、課后思考題

1．實(shí)驗(yàn)中不加環(huán)己烷對(duì)反應(yīng)有何影響？2．能否用強(qiáng)堿氫氧化鈉？3．本實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵在哪些地方？有何心得體會(huì)？設(shè)計(jì)問(wèn)題1和2的目的是將本課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；設(shè)計(jì)問(wèn)題3的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，為以后的實(shí)驗(yàn)或科研做一些積累。

五、教學(xué)效果

苯甲酸正丁酯合成的PBL實(shí)踐教學(xué)，已取得以下幾點(diǎn)明顯的效果：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)前問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，以及注意事項(xiàng)都有比較詳細(xì)的了解，一改以往只知大概不知細(xì)節(jié)，邊翻教材邊做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。

2．預(yù)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量顯著提高。其明顯的表現(xiàn)就是：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的提問(wèn)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答，且正確率明顯提高；實(shí)驗(yàn)裝置圖的繪制也不再是“依葫蘆畫瓢”，作圖規(guī)范且有創(chuàng)意；實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，更加科學(xué)合理。

3．實(shí)驗(yàn)記錄翔實(shí)。學(xué)生不僅能夠及時(shí)記錄現(xiàn)象，還能備注操作目的、分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因、問(wèn)題和討論的結(jié)論，以及老師對(duì)問(wèn)題的拓展等內(nèi)容，杜絕了抄襲或?qū)懟貞涗浀默F(xiàn)象。

篇8

Abstract： Research-based teaching is an effective teaching method to improve the innovation and practice ability of undergraduates. This paper illuminated the necessity of using research teaching in biochemistry experiment， implementation process， produce effects and existing problems， which indicated that with the improvement of the teaching system research teaching will be used throughout the biochemistry experiment teaching.

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；必要性

Key words： research-based teaching；biochemistry experiment；necessity

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0186-03

0 引言

生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是運(yùn)用化學(xué)的原理和方法來(lái)研究生物體的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量代謝規(guī)律的科學(xué)。生物化學(xué)是大學(xué)本科階段食品、園林、生物、醫(yī)藥等專業(yè)的必修課程，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)課程體系中的地位尤為重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)一方面驗(yàn)證鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2005年教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)”中明確提出高?！耙e極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”[1]。研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法，并不是某種單一的教學(xué)方式或方法，不只是針對(duì)大學(xué)教育而言，也不是只局限于科學(xué)研究大項(xiàng)目或綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[2]。作為新建地方應(yīng)用型本科院校，要順應(yīng)國(guó)家教育方針政策，從以前的?？平逃D(zhuǎn)變?yōu)楸究平逃虒W(xué)模式的更新是一個(gè)勢(shì)在必行而又持久的問(wèn)題，而研究性教學(xué)對(duì)一所大學(xué)而言既是必要的也是可行的[3]。

1 在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展研究性教學(xué)的必要性

新建地方應(yīng)用型本科院校要想生存下去，要想發(fā)展得更好，就必須培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才，適合不同就業(yè)層次的人才，而人才是通過(guò)教育培養(yǎng)的，因此，教育教學(xué)方式的改革刻不容緩，而改革的關(guān)鍵就是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但商洛學(xué)院生物學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還處于傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、理論驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)階段，大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師都按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班進(jìn)行講解，學(xué)生在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)按要求操作，隨后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教師處于傳授知識(shí)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸淡化，實(shí)驗(yàn)課的重要性在他們頭腦中也隨之消失，雖然選取的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊密聯(lián)系理論實(shí)際，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式迫在眉睫，而研究性教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效的教學(xué)模式。

浙江萬(wàn)里學(xué)院研究性教學(xué)在全國(guó)高校走在前列，2011年商洛學(xué)院曾邀請(qǐng)萬(wàn)里學(xué)院錢國(guó)英教授作了題為“研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”和“生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐”的報(bào)告，該報(bào)告以生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為例，剖析了如何通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)的探索性改革及其教學(xué)效果，真正體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐課中的主動(dòng)性、創(chuàng)新性的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[4-5]。通過(guò)該報(bào)告會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)到開展研究性教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科院校而言是可行的，而且是必須的。2012年學(xué)校派生物院部分教師到萬(wàn)里學(xué)院 “研究性教學(xué)研討班”進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)講座、深入課堂聽(tīng)課、和學(xué)生進(jìn)行交流、座談會(huì)以及實(shí)地參觀等多種形式的活動(dòng)，使我們對(duì)研究性教學(xué)的構(gòu)建、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果及社會(huì)反應(yīng)等的認(rèn)識(shí)更為深刻，為我們開展研究性教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

對(duì)商洛學(xué)院生物學(xué)院師生而言，從未接觸過(guò)系統(tǒng)的研究性教學(xué)模式，特別對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種全新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生逐步進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，筆者對(duì)2011級(jí)生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生初步滲透研究性教學(xué)的思想，讓學(xué)生理解研究性教學(xué)也叫探究式教學(xué)，是由師生雙方共同來(lái)完成的，它是一種體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科研意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑。但是對(duì)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)研究性教學(xué)的師生而言，教師要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性教學(xué)的策略進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既易于接受又能激發(fā)其興趣。

預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱中編制的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。規(guī)定預(yù)習(xí)報(bào)告必須手寫，重點(diǎn)寫出實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)試劑的配制方法及每種試劑的作用，最重要的是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在那些疑難問(wèn)題。然后老師收集實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，匯總報(bào)告中的問(wèn)題并歸納分類，之后再反饋給學(xué)生。學(xué)生按教師指導(dǎo)下的分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，查閱資料，盡力解決疑難問(wèn)題。上課時(shí)，針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生先給出答案，使所有學(xué)生對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。當(dāng)然作為老師，更要做好有“一桶水”的準(zhǔn)備，解決學(xué)生可能解決不了的問(wèn)題。其次，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突現(xiàn)的問(wèn)題要求學(xué)生先思考討論之后，教師再給予翔實(shí)的指導(dǎo)。最后，通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講解，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類型分階段讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括本階段學(xué)習(xí)的收獲，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的心得體會(huì)，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)有什么改進(jìn)建議和意見(jiàn)。

對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，老師給出題目，要求學(xué)生按小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)并制作PPT，不同小組選代表在全班對(duì)該組的方案進(jìn)行匯報(bào)答辯，經(jīng)確認(rèn)實(shí)驗(yàn)材料適用、實(shí)驗(yàn)方案可行后，再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，最終寫出實(shí)驗(yàn)論文并進(jìn)行匯報(bào)、討論、交流，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的措施。通過(guò)2011級(jí)生物科學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的總結(jié)，結(jié)合生化課程的知識(shí)體系，我們對(duì)生化實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行了修訂，將生物科學(xué)專業(yè)的生化實(shí)驗(yàn)和生化大實(shí)驗(yàn)兩門課程進(jìn)行整合，制定出72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（見(jiàn)表1）。新大綱增加了實(shí)驗(yàn)技術(shù)專題模塊，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例，避免了和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重復(fù)的內(nèi)容。和以前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（36學(xué)時(shí)）相比較，在各個(gè)模塊中均包含有討論、總結(jié)及交流的課時(shí)，使實(shí)驗(yàn)安排更符合研究性教學(xué)的需要，在2012級(jí)、2013級(jí)生物科學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正式執(zhí)行。

3 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的收獲

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維非常重要，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。通過(guò)在兩屆學(xué)生生化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施研究性教學(xué)，在這種新的教學(xué)思想的影響下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高。和以前按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班做實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們會(huì)主動(dòng)去思考，去查閱資料，進(jìn)行問(wèn)題分析及總結(jié)，加強(qiáng)了提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。例如在“激活劑及抑制劑對(duì)酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)中，課本只說(shuō)明Cl-是唾液淀粉酶的激活劑，Cu2+是抑制劑，而學(xué)生卻不局限于現(xiàn)有的結(jié)論，積極探討Cu2+是可逆抑制劑還是不可逆抑制劑，Na+是激活劑還是抑制劑，還是與酶的活性無(wú)關(guān)。第二，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神明顯加強(qiáng)。通過(guò)分組合作預(yù)習(xí)、討論、制定實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行答辯匯報(bào)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生之間相互協(xié)作、相互幫助、共同拼搏、永爭(zhēng)第一的精神明顯體現(xiàn)出來(lái)，再?zèng)]有之前實(shí)驗(yàn)一人做多人看的現(xiàn)象發(fā)生，而是組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員積極配合，共同努力完成實(shí)驗(yàn)。第三，學(xué)生獲得的知識(shí)量大為增加。通過(guò)研究性教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何查閱資料、閱讀資料并做好學(xué)習(xí)筆記，解決存在的問(wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程知識(shí)的廣度和深度都有所增加。例如在“酵母RNA提取”的實(shí)驗(yàn)中，教材用的是稀堿法，通過(guò)查閱資料學(xué)生知道酵母RNA提取還有濃鹽法、Trizol法、異硫氰酸胍法等，進(jìn)而明確那些方法提取的RNA具有生物學(xué)活性，提取RNA過(guò)程中應(yīng)注意什么問(wèn)題。第四，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到進(jìn)一步提高。為了證明自己實(shí)驗(yàn)方案的可行性，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的正確性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求規(guī)范操作，正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，選用不同的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行比較，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的問(wèn)題能及時(shí)想辦法處理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯或有明顯錯(cuò)誤的學(xué)生，他們主動(dòng)和實(shí)驗(yàn)員溝通申請(qǐng)重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第五，學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。分組討論等由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)必須具備一定的組織能力才能使該組的任務(wù)有效完成；匯報(bào)階段人人參與，要求語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，講解思路清晰，而這些需要經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐訓(xùn)練才能做到。在實(shí)踐中，我們明顯感覺(jué)到第一次匯報(bào)時(shí)學(xué)生的緊張情緒在以后的匯報(bào)中有所緩解，有些學(xué)生甚至表現(xiàn)得毫無(wú)緊張感，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力也顯著提高。第六，學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料的方法，會(huì)有效閱讀資料，初步掌握了學(xué)術(shù)論文寫作的格式及規(guī)范。對(duì)大二的學(xué)生而言，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)論文寫作，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)及小論文的書寫，論文雛形基本形成，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及進(jìn)一步深造具有極其重要的影響。第七，教學(xué)效果顯著。我校作為新建地方本科院校，招生的質(zhì)量相對(duì)較差，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，許多學(xué)生想通過(guò)考研提升自己。生科專業(yè)10級(jí)之前學(xué)生考研率達(dá)不到10%，而11級(jí)、12級(jí)則達(dá)到22.8%左右。我院每年都舉行一次考研學(xué)生座談會(huì)，給下屆學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，10級(jí)學(xué)生最大感觸是由于實(shí)踐能力太差、知識(shí)面狹窄而導(dǎo)致成績(jī)不夠理想。而實(shí)施生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)以后，學(xué)生把這種教學(xué)思想也用到其他課程的學(xué)習(xí)中，考研率明顯提高。

研究性教學(xué)對(duì)教師而言收獲更為重要。其一，活躍了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)思想。不再是一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案定全局，一種實(shí)驗(yàn)材料全班用，一個(gè)教材用到底。例如在“小麥種子中總氮量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)中，讓不同小組分別以黑小麥和白小麥種子為材料，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果可進(jìn)行對(duì)比，聯(lián)系實(shí)際，為我院良繁中心育種也提供一定理論參考。其二，加速教師知識(shí)的更新速度。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)代，生物學(xué)方面新的研究成果比比皆是，作為高校教師如果不了解最新科研成果及動(dòng)態(tài)，就不是一名合格的高校教師，可能無(wú)法解決學(xué)生提出的問(wèn)題，使自己陷于尷尬的境地。在進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的過(guò)程中，我院實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性明顯比以前提高，學(xué)術(shù)研究水平也有顯著提高，的數(shù)量和質(zhì)量都好過(guò)以前。其三，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建地更好?！叭诵?，必有我?guī)熝??！边M(jìn)行研究性教學(xué)不是一個(gè)人的事，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持和幫助，一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)才能使該學(xué)科建設(shè)不斷得以鞏固，教學(xué)效果愈發(fā)顯著，我院生物化學(xué)課程已先后被評(píng)為院級(jí)及省級(jí)精品課程。

4 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性教學(xué)存在的障礙

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開展研究性教學(xué)對(duì)師生而言受益匪淺，但目前研究性教學(xué)在我校還沒(méi)有得到全面推廣，進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)還存在諸多障礙，學(xué)生老師的積極性都不是很高，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

4.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)不到位。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建立了一種新型的師生交流方式，具有省時(shí)、方便、節(jié)約資源等優(yōu)勢(shì)，能為研究性教學(xué)提供更為輕松與有效的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]。作為地方新建本科院校，教學(xué)設(shè)施各方面和其它重點(diǎn)大學(xué)相比差距很大，目前還沒(méi)有師生網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，教師不能在網(wǎng)上與學(xué)生溝通互動(dòng)，不能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，師生交流必須面對(duì)面進(jìn)行，這不僅增加了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，而且浪費(fèi)了很多時(shí)間。

4.2 教學(xué)空間嚴(yán)重不足。隨著學(xué)校招生人數(shù)的增加，教學(xué)空間不足已成為一個(gè)很突出的問(wèn)題。每次遇到實(shí)驗(yàn)匯報(bào)、小結(jié)討論、以及方案答辯，需要的多媒體教室需到教務(wù)處申請(qǐng)，若該教室有課還不能預(yù)約，從而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。另外教師給學(xué)生指導(dǎo)也無(wú)處可去，因?yàn)闆](méi)有自己辦公的場(chǎng)所及輔助設(shè)施。

4.3 課表編排過(guò)于教條。特別是公共課排完才排其他課程，專業(yè)課基本上都是從開學(xué)初排到最后一周，而大二課程比較多，這樣將很難給出實(shí)驗(yàn)課一個(gè)連續(xù)的時(shí)間段，有些實(shí)驗(yàn)周期比較長(zhǎng)，只能移到周末進(jìn)行，導(dǎo)致師生從心理上認(rèn)為學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)課，繼而產(chǎn)生惰性心理，甚至有學(xué)生曠課。

4.4 課程考核評(píng)價(jià)體系存在缺陷。“大學(xué)作為一種組織是建立在一種強(qiáng)有力的文化或者價(jià)值系統(tǒng)之上的，價(jià)值觀念對(duì)其行為有著特殊的制約和規(guī)范作用”[8]。由此可見(jiàn)，客觀公正的課程考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生而言很有必要。而目前學(xué)校的課程考核評(píng)價(jià)體系存在諸多的問(wèn)題。例如：生科專業(yè)生化課理論72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)72學(xué)時(shí)，而成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)實(shí)驗(yàn)只占20。而且在實(shí)施研究性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很多任務(wù)都是在課外進(jìn)行的，72學(xué)時(shí)只是課堂教學(xué)，這樣付出和收獲差距太大，打消了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。曾有學(xué)生就不要實(shí)驗(yàn)成績(jī)，他認(rèn)為理論成績(jī)好一些就及格了，做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間還不出成績(jī)，不如花時(shí)間學(xué)習(xí)其他對(duì)就業(yè)有幫助的技能。

4.5 對(duì)教師業(yè)績(jī)的考核缺乏科學(xué)性。開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師付出的心血不比學(xué)生少，可是僅僅按課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)算工作量，而且還按實(shí)驗(yàn)類型打折扣，對(duì)提高教師教學(xué)的積極性很不利。以35人班級(jí)為例：一個(gè)4學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分兩大組，總工作量為“4學(xué)時(shí)×（0.8+0.7）=6學(xué)時(shí)”。然而教師收集批閱全班實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，整理疑難問(wèn)題分類反饋并解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生配制試劑沒(méi)有2學(xué)時(shí)是無(wú)法完成的。這樣花費(fèi)10學(xué)時(shí)，而實(shí)際只算6學(xué)時(shí)工作量。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖然提高了系數(shù)，但與實(shí)際工作量差距依然甚大。長(zhǎng)此以往，這種狀況恐怕沒(méi)有幾個(gè)教師可以堅(jiān)持下去。

4.6 統(tǒng)購(gòu)實(shí)驗(yàn)教材已不合時(shí)宜。高校一般在新生入學(xué)前一學(xué)期預(yù)定好大一教材，隨后幾年的教材一次訂購(gòu)，沿襲以往的規(guī)定，每個(gè)學(xué)生必須人手一本實(shí)驗(yàn)教材，可是聯(lián)系實(shí)驗(yàn)實(shí)際課時(shí)數(shù)及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)，教材中的大多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生根本用不到，而且網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)資源也可供學(xué)生參考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)。完全可以采用自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及網(wǎng)上資源供學(xué)生使用，為學(xué)生節(jié)約費(fèi)用。

5 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的展望

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)在我院主要在生物科學(xué)專業(yè)實(shí)施，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。目前，學(xué)校也越來(lái)越重視研究性教學(xué)模式在其他學(xué)科的推廣，我院其他專業(yè)生化實(shí)驗(yàn)也已逐步開展研究性教學(xué)，主要是對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的改革、教育投資力度的加大、校園面積的不斷擴(kuò)大，影響生化實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的問(wèn)題會(huì)逐步解決，相信研究性教學(xué)將會(huì)在各專業(yè)生化實(shí)驗(yàn)中占的比例越來(lái)越大，也會(huì)在生化理論課中加以使用。

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