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篇1

[關(guān)鍵詞]地球科學(xué) 各領(lǐng)域?qū)W科 交叉研究

一、地球科學(xué)的研究意義

地球科學(xué)是一門以地球?yàn)檠芯繉?duì)象的學(xué)科。而人與自然的關(guān)系是人類生存與發(fā)展的基本關(guān)系。因此，人類的生存前提是對(duì)自已的家園-地球有深入的了解。了解地球的結(jié)構(gòu)和組成以及地球上各類地質(zhì)現(xiàn)象和其與人類生活的關(guān)系是地球科學(xué)研究的首要目的。其次，當(dāng)人類社會(huì)步入科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，我們突然發(fā)現(xiàn)地球所能供給的自然資源正出現(xiàn)危機(jī)；人類賴以生存的環(huán)境遭受到人為作用的嚴(yán)重破壞；隨著社會(huì)財(cái)富的快速增長(zhǎng)與聚集，自然災(zāi)害所造成的損失也越來(lái)越大。這一嚴(yán)峻的事實(shí)，引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注，一系列全球性科學(xué)計(jì)劃和資源環(huán)境問題的國(guó)際公約相繼產(chǎn)生。基于全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，對(duì)資源、能源的爭(zhēng)奪和對(duì)本國(guó)環(huán)境利益的保護(hù)，又使一系列地球科學(xué)問題成為國(guó)際政治和外交斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)[1]。地球科學(xué)的發(fā)展無(wú)疑對(duì)資源的合理使用，環(huán)境保護(hù)，國(guó)際合作以及人與自然和諧相處等方面具有積極和深遠(yuǎn)的意義。

二、地球科學(xué)研究的現(xiàn)狀及進(jìn)展

在中國(guó)，地球科學(xué)起步較晚，大眾對(duì)地球科學(xué)的認(rèn)知度并不高，所以，在中國(guó)普及地球科學(xué)知識(shí)十分重要。在國(guó)內(nèi)的大學(xué)，除了地質(zhì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)把《地球科學(xué)概論》等地質(zhì)學(xué)入門課程作為必修課之外，其他專業(yè)學(xué)生對(duì)地球科學(xué)的認(rèn)知停留在初中和高中的地理學(xué)認(rèn)識(shí)上。這樣的局面亟需改變。因?yàn)楸娝苤?，地球科學(xué)是六大科學(xué)之一（數(shù)、理、化、天、地、生），它涵蓋了地質(zhì)學(xué)、海洋學(xué)、氣象學(xué)等領(lǐng)域。地球科學(xué)研究可以從數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多角度進(jìn)行。所以地球科學(xué)的研究是可以推動(dòng)其他各領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展的。如果其他領(lǐng)域的學(xué)者或?qū)W生對(duì)地質(zhì)學(xué)有著相對(duì)深入的了解，研究?jī)?nèi)容的廣度和深度都會(huì)有巨大提高。從20世紀(jì)初興起的地球物理和地球化學(xué)到以趙鵬大院士為代表的于上世紀(jì)80-90年代建立的“數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)”新體系，都是各領(lǐng)域?qū)W科與地球科學(xué)相結(jié)合的典型實(shí)例。如今地質(zhì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到量化的階段，多領(lǐng)域?qū)W科交叉對(duì)于研究的推動(dòng)無(wú)疑是巨大的。早在1889年，美國(guó)化學(xué)家克拉克將來(lái)自不同大陸巖石的許多分析數(shù)據(jù)分別求得平均值，并得出陸殼中元素的豐度。從此，元素的聚集或者分散有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并隨之求得了各類礦床中可開采元素的豐度值與克拉克值的比值，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，該比值越來(lái)越小?；瘜W(xué)與地球科學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為研究地球科學(xué)的重要手段，地球化學(xué)也成為地球科學(xué)研究的先鋒學(xué)科。1912年德國(guó)氣象學(xué)家魏格納提出大陸漂移假說(shuō)，并通過古生物，古地理古環(huán)境證據(jù)加以證明。這一劃時(shí)代的假說(shuō)開創(chuàng)了地球科學(xué)研究的新篇章，并為后期板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1937年，A.B卡察科夫（Kazakov，1937）根據(jù)海洋學(xué)和水化學(xué)的資料提出了磷塊巖的上升洋流假說(shuō)，揭示了磷塊巖的生物成因。在我國(guó)貴州、湖北、湖南三省均發(fā)育該類含磷層位[2]。20世紀(jì)60年代之前，加拿大肖德貝里（Sudbury）銅鎳硫化物礦床（迄今為止世界最大的鎳礦床）一直被認(rèn)為是深成巖漿熔離礦床，直到有學(xué)者發(fā)現(xiàn)在礦區(qū)巖盆附近變質(zhì)巖中的金剛石，才有學(xué)者考慮該礦床隕擊成因的可能性，但是仍不能斷定礦床的確切成因。這需要進(jìn)一步的地球化學(xué)證據(jù)以及模擬實(shí)驗(yàn)的支持。再如對(duì)礦床中成礦元素的遷移形式，早期有學(xué)者認(rèn)為是以硫化物或鹵化物存在于真溶液中并進(jìn)行遷移的。然而成礦模擬實(shí)驗(yàn)的化學(xué)數(shù)據(jù)表明金屬硫化物的溶解度大多很低，金屬鹵化物在H2S的存在下很不穩(wěn)定，都不利于成礦。當(dāng)代學(xué)者普遍認(rèn)同金屬礦成礦流體以硫化物、硫氫化物或氯化物的絡(luò)合形式進(jìn)行遷移。這一切都表明，學(xué)科的交叉對(duì)于地質(zhì)科學(xué)的研究具有深遠(yuǎn)意義。

三、有待解決的問題

如今，眾多地質(zhì)學(xué)問題仍有待利用學(xué)科結(jié)合的手段去攻克。例如，金礦的選礦離不開氰化物，而氰化物的使用必然造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，尾礦污染甚至幾千年都無(wú)法消除。能否利用化學(xué)方法提高選礦技藝是關(guān)鍵；近幾年，國(guó)內(nèi)外都有利用生物方法進(jìn)行尾礦處理的實(shí)例，如2012年廣東工業(yè)大學(xué)申請(qǐng)的專利：使用生物掛膜載體處理硫化鉛、鋅礦尾礦庫(kù)廢水的方法[3]，對(duì)閃鋅礦，方鉛礦礦床（中國(guó)的鉛鋅儲(chǔ)量居世界前列）的尾礦處理具有十分重要的意義。更多的催化劑或生物選礦技術(shù)有待我們?cè)诮窈蟮难芯恐腥グl(fā)現(xiàn)并應(yīng)用。

當(dāng)今世界環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，地球科學(xué)的研究方法也在不斷發(fā)生著改變―從研究如何開發(fā)并利用資源轉(zhuǎn)向如何高效地使用資源并減少資源的浪費(fèi)和環(huán)境的污染。這一領(lǐng)域更需要我們采取學(xué)科綜合的方法開闊視野，多角度解決問題[4]。所以，作者提議，應(yīng)該讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到地球科學(xué)，不僅從化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等角度去思考地質(zhì)問題，也要從生物學(xué)、天文學(xué)、氣象學(xué)、海洋學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)等角度去研究地球科學(xué)。這樣的融合一定會(huì)讓地球科學(xué)更加生氣勃勃。同時(shí)這樣的結(jié)合也會(huì)讓地球科學(xué)的許多既定事實(shí)，融入到模擬實(shí)驗(yàn)中，并促進(jìn)其他領(lǐng)域?qū)W科的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]地球科學(xué)的戰(zhàn)略地位及其發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)[J].地球科學(xué)部國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)，2013年網(wǎng)站首頁(yè).

[2]翟裕生，姚書振，蔡克勤.礦床學(xué)（第三版）[M].地質(zhì)出版社，2011年10月.

[3]孫水裕，杜青平，黃紹松，林偉雄，許燕濱，宋衛(wèi)鋒，戴文燦，劉敬勇.一種使用生物掛膜載體處理硫化鉛鋅礦尾礦庫(kù)廢水的方法.專利號(hào)：201210163067，2012年11月21日.

篇2

數(shù)學(xué)的應(yīng)用是很廣泛的，滲透到生活的很多方面。諾貝爾獎(jiǎng)是世界上最有影響力的獎(jiǎng)項(xiàng)，人們通常都關(guān)注獲獎(jiǎng)人選，但并不清楚諾貝爾基金運(yùn)作情況。1896年，諾貝爾死后留下的遺產(chǎn)變現(xiàn)后約折合現(xiàn)金920萬(wàn)美元，不僅在當(dāng)時(shí)，即便是現(xiàn)在，這筆遺產(chǎn)都可說(shuō)是一筆巨額財(cái)產(chǎn)?？墒?，隨著每年獎(jiǎng)金發(fā)放及基金運(yùn)轉(zhuǎn)的開銷，到1953年諾貝爾基金竟然只剩下330萬(wàn)美元，眼見基金消耗大半，管理者及時(shí)醒悟，他們不再將基金單純地存在銀行吃利息，而是投資到股票和房地產(chǎn)上，于是基金開始不斷地增值積累，其獎(jiǎng)金金額也逐年增長(zhǎng)。到現(xiàn)在，基金的總資產(chǎn)已近三億美元，每項(xiàng)獎(jiǎng)金已達(dá)百萬(wàn)美元之多。說(shuō)到這里，不妨看一道數(shù)學(xué)題：假定一個(gè)年輕人身無(wú)分文，從現(xiàn)在開始努力工作，能夠每年存下一萬(wàn)四千元，并且將這些錢投資到股票、房地產(chǎn)等方面，每年獲得20%的收益，如此堅(jiān)持40年，那么40年后，他能積累多少財(cái)富？這是一個(gè)一般人難以想象的數(shù)字，通常猜個(gè)三、五百萬(wàn)，往多了猜不過一千萬(wàn)，然而依照等比數(shù)列計(jì)算復(fù)利的公式，正確答案應(yīng)該是1.028億萬(wàn)元，一個(gè)眾人都不敢想象的數(shù)字。臺(tái)灣著名的理財(cái)專家黃培源先生在許多場(chǎng)合，多次講到這個(gè)制造億萬(wàn)富豪的神奇致富公式。這個(gè)神奇的數(shù)學(xué)公式表明，一個(gè)20歲的上班族如果依照這種方式進(jìn)行投資，到60歲退休時(shí)就會(huì)是億萬(wàn)富翁了。若是將這個(gè)神奇的致富公式告訴孩子、孫子……精打細(xì)算，妥善經(jīng)營(yíng)，不愁一個(gè)家不富。這是從一本雜志上看到的一個(gè)小小的例子，由此是否能領(lǐng)略到枯燥的數(shù)學(xué)公式的另一面呢？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”有多種途徑，最基本的是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，感受成功……2001年教育部頒布新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》后，數(shù)學(xué)生活化被提到了前所未有的高度，并在新教材中體現(xiàn)得淋漓盡致，已成為一線數(shù)學(xué)老師的共識(shí)。可見教學(xué)素材應(yīng)是“從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)”的，與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，且容易被學(xué)生接受的，從而給數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液。

其次是學(xué)生的思想定位很關(guān)鍵，汽車大王亨利·福特說(shuō)：“不管你認(rèn)為自己能或不能成功，你都是對(duì)的，結(jié)果卻大不相同?！蔽蚁脒@是亨利·福特在創(chuàng)業(yè)過程中一個(gè)很經(jīng)典的見地。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是這樣的，不無(wú)論你認(rèn)為自己能或不能學(xué)有所成，你都沒錯(cuò)，結(jié)果卻大不相同，未來(lái)的收益也大相徑庭。有這樣一個(gè)小故事，一家鞋廠派出兩個(gè)業(yè)務(wù)員去一個(gè)地方做市場(chǎng)調(diào)查，當(dāng)他們踏上這片島嶼時(shí)，他們看到島上有許許多多的人，都光著腳，于是他們返回匯報(bào)，其中一個(gè)業(yè)務(wù)員說(shuō)：這個(gè)市場(chǎng)沒有開發(fā)的可能，因?yàn)榇蠹叶疾淮┬?。而另一個(gè)業(yè)務(wù)員卻是神采飛揚(yáng)：太好了，這個(gè)市場(chǎng)太大了。大家都沒有鞋，哪怕每人只買一雙鞋，需求量都是非常可觀的。這是大家很熟悉的一則小故事，其中的道理同樣可用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，所以學(xué)生應(yīng)該給自己的思想作一個(gè)合適的定位，好讓自己有勇氣面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可能遇到的各個(gè)難關(guān)，因?yàn)榻Y(jié)果會(huì)大不相同。

再者是要更新理念，不要以為“賺多賺少都是賺”，據(jù)說(shuō)美國(guó)公務(wù)員考試中這樣一道題：有一個(gè)人在市場(chǎng)上花8元錢買了一只雞，然后以9元錢的價(jià)格賣掉，后來(lái)一想，感到自己賣便宜了，便用10元錢買回來(lái)，又以11元錢的價(jià)格賣了出去。問題是，這人是賺了還是賠了？當(dāng)我們看到這個(gè)問題時(shí)，會(huì)覺得美國(guó)公務(wù)員考試怎么出這么粗淺的一道題，答案不是明擺著嗎，賺了2元錢。讓人意外的是，本題的正確答案竟然是“這個(gè)人賠了4元錢”。解析如下：按照題目所說(shuō)，8元買9元賣，10元買11元賣，是賺了2元錢，但他本可以8元錢買兩只雞，然后以11元錢的價(jià)格賣出，這樣算就能賺6元錢，他少賺了4元錢，所以就是賠了4元錢，“少賺就是賠”，這是一種追求更好的思想意識(shí)。很多時(shí)候，只要努力還可以有更多的收獲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)跟經(jīng)營(yíng)生意道理是相同的，少賺就虧了，既然數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育不可或缺的一門學(xué)科，就爭(zhēng)取最大限度地獲得每節(jié)課的收益，這應(yīng)該是學(xué)生踏入職校學(xué)習(xí)的重新?lián)碛械睦砟睢?/p>

以上幾個(gè)方面是我在職校上數(shù)學(xué)的第一課時(shí)想要做的，一是讓學(xué)生看到自己知識(shí)的欠缺，以及因數(shù)學(xué)知識(shí)的匱乏可能帶來(lái)的缺憾，激發(fā)他們想努力、想積累的決心；二是讓學(xué)生認(rèn)定可行，數(shù)學(xué)雖然難，只要付出會(huì)有所成；三是讓學(xué)生知道要好好地經(jīng)營(yíng)每節(jié)課，因?yàn)樯儋嵕唾r了。希望這一課能幫助學(xué)生站在一定的高度上看待數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，有助于他們新的學(xué)習(xí)階段的開始。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京師范大學(xué)出版社，2002年5月第一版.

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版.

篇3

一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

1、作為科任，認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

2、教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

3、作為教初三政治課的老師，明白自己教學(xué)工作任務(wù)的重要性，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

4、通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生使得本學(xué)期各個(gè)班級(jí)的政治成績(jī)有了明顯的提高，達(dá)到了預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。在學(xué)期考試中也取得了較為優(yōu)異成績(jī)。

篇4

    通過課前的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新的理念: 

    首先,針對(duì)社會(huì)課信息量大的特點(diǎn),在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。課前,我讓學(xué)生搜集了大量我國(guó)資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣,不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系,豐富了課堂的容量,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。 

    其次,教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自己所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染形成原因的時(shí)候,采取了讓學(xué)生小組合作的形式。 

    再次,巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)畫面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片,觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞,保護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用,為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。 

篇5

 

關(guān)于大學(xué)生的勵(lì)志演講稿1

 

各位老師、親愛的同學(xué)們：

 

大家好！

 

我知道我的大學(xué)生活已經(jīng)拉開帷幕很久了。猛然間，停住飛奔的腳步。在一片片寧?kù)o中回首。我?guī)е啻旱臒崆樽邅?lái)，猶如浩蕩的春風(fēng)，吹醒理想萌發(fā)的種子。

 

有人說(shuō)，理想是七彩的泡沫，在高飛的同時(shí)就會(huì)破滅，而我說(shuō)，理想是人生的指示燈，是每個(gè)大學(xué)生必不可少的風(fēng)向標(biāo)。海倫。凱勒說(shuō)過：“當(dāng)一個(gè)人感覺到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，它將再也不會(huì)滿足于爬在地上。”是的，大學(xué)生就是那高飛的沖擊力，它的每一個(gè)音符都是理想的歸宿。

 

在大學(xué)，我有一個(gè)理想，就是努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，堅(jiān)定信念，超越自我。找到一片屬于自己的天空，在這片天空下，不斷地挑戰(zhàn)自己，在挑戰(zhàn)中拼搏，在拼搏中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中磨礪，在磨礪中成功。

 

在大學(xué)，我還有一個(gè)理想，就是用積極的態(tài)度面對(duì)人生。微笑著面對(duì)自己，微笑著面對(duì)周圍的一切，如果你是一個(gè)不會(huì)微笑的人，那么你就與五彩的生活擦肩而過，正如那首歌所唱：你的心情現(xiàn)在還好嗎？那你的臉上還有微笑嗎？霍金在接受一般人不能產(chǎn)生的痛苦時(shí)，他微笑著繼續(xù)研究他的科學(xué)，桑蘭在面對(duì)人生的最大挫折時(shí)所表現(xiàn)出的樂觀使人們?yōu)橹袆?dòng)，多大的困難在微笑面前也會(huì)變得蒼白無(wú)力。我的大學(xué)，我微笑！

 

在大學(xué)，我還有一個(gè)另理想，就是充實(shí)自己的生活，有人說(shuō)，大學(xué)生活是絢麗多彩的，也有人說(shuō)，大學(xué)生活是空洞無(wú)聊的。我不想讓我的大學(xué)生活空虛、枯燥而又乏味。要充實(shí)自己，最先做的就是不要在懶惰，懶惰是空虛人生的源泉；要充實(shí)自己舉要總想著還有明天。生活不是等待，青春不是沙漠。我要讓我的大學(xué)生活無(wú)悔于此。我會(huì)充分挖掘河西學(xué)院的圖書館，以及互聯(lián)網(wǎng)中豐富的知識(shí)，使自己在知識(shí)的海洋里遨游！

 

大學(xué)，這個(gè)自由與知識(shí)的殿堂，放飛我的理想，讓夢(mèng)從此起航。我的大學(xué)，我的青春，我的色彩，一起隨夢(mèng)飛翔……謝謝！

 

關(guān)于大學(xué)生的勵(lì)志演講稿2

 

各位評(píng)委、親愛的同學(xué)們：

 

大家好！

 

20xx年已經(jīng)過了一大半，我們也從一個(gè)滿懷壯志的高中生，成為一名大學(xué)生，這期間雖然飽嘗了山窮水盡疑無(wú)路的困頓，可豐富的大學(xué)生活又給我們帶來(lái)了柳暗花明又一村的嶄新境地，因?yàn)檫@里是我們攀登目標(biāo)理想的新起點(diǎn)，這里也是我們積累知識(shí)閱歷的新家園。

 

今天，我的演講題目是“我的大學(xué)，我的夢(mèng)！”

 

也許中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)讀到或者聽到許許多多關(guān)于大學(xué)生活的信息，有人說(shuō)大學(xué)生活絢麗多彩的，也有人說(shuō)大學(xué)生活是無(wú)聊空洞、浪費(fèi)青春的。也許，后者更多一些。是的，其實(shí)，他們說(shuō)的都是正確的，因?yàn)檎鎸?shí)經(jīng)歷，他們才會(huì)那么說(shuō)，這兩者是不矛盾的。這是因?yàn)樵诖髮W(xué)里，有的人確實(shí)過得很充實(shí)、很開心，深深留戀這塊他們認(rèn)為是一輩子都無(wú)法重復(fù)的凈土。也有的人，從一踏進(jìn)校園就很失望，覺得一切都跟自己想像的不一樣；從此渾渾噩噩混日子，最終醒悟的時(shí)候才猛然發(fā)覺，仿佛一夜之間，大學(xué)已經(jīng)過去，隨之逝去的還有自己寶貴的青春。記住，只有后悔大學(xué)混了幾年的人，而不會(huì)有后悔上了大學(xué)的人。即使是那些在校時(shí)貶得他的母校猶如人間地獄的人，多年以后，回憶起大學(xué)時(shí)光，也往往會(huì)感慨萬(wàn)分，甚至淚流滿面。不管你未來(lái)大學(xué)過得如何，至少你要時(shí)刻提醒自己：人生只有一個(gè)大學(xué)階段。

 

在過去的旅途中，無(wú)論你是否擁有過歡笑，擁有個(gè)陽(yáng)光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，加上一把鎖將它封閉起來(lái)吧！擺在我們面前的，新的老師，新的同學(xué)，新的旅途，新的夢(mèng)幻，新的生命正在破土而出，面對(duì)這一切，我們?cè)撛趺崔k；由于現(xiàn)實(shí)的殘酷，我們將化身為一個(gè)個(gè)騎士，抹掉胸口上的創(chuàng)傷，擦掉昔日的榮耀，拿上我們的曾經(jīng)的利器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)是我們新的征途的開始！

 

夢(mèng)想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動(dòng)，邁出我們堅(jiān)實(shí)的步伐，才能讓我們到達(dá)成功的彼岸；確定我們的目標(biāo)，就要為了他努力拼搏。志當(dāng)存高遠(yuǎn)！我們要立長(zhǎng)志不要常立志。

 

人生是對(duì)理想的追求，理想是人生的指示燈，失去了這燈的作用，就會(huì)失去生活的勇氣；因此，只有堅(jiān)持遠(yuǎn)大的人生理想，才不會(huì)在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的理想分成一輩子的理想，一個(gè)階段的理想，一年的理想，一個(gè)月的理想，甚至一天、一小時(shí)、一分鐘的理想。當(dāng)你聽到這里，同學(xué)們，你是否想到了自己的理想？

 

人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫；作為一名大學(xué)生就應(yīng)該在這一時(shí)期，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，找到一片屬于自己的天空。青年是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。每個(gè)人主宰著自己的明天。

 

歷史的重任在肩，我們責(zé)無(wú)旁貸。我們一定會(huì)勇敢地挑起肩上的責(zé)任，雖然前方會(huì)有巨浪滔天，但是也會(huì)有長(zhǎng)虹貫日。讓我們拿出“吹盡狂沙始到金”的毅力，拿出“直掛云帆濟(jì)滄海”的勇氣，去迎接人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，我堅(jiān)信一分耕耘，一份收獲，學(xué)習(xí)的根是苦的，學(xué)習(xí)的果子是甜的；我們奮發(fā)努力、勇往直前，一定會(huì)迎來(lái)收獲的那一天。希望幾年后的今天，我們能夠收獲自己辛勤勞作換來(lái)的累累碩果。同學(xué)們，今天讓我們?cè)谝黄鸲ㄏ麓髮W(xué)之約，讓我們告別盛夏的流火，應(yīng)承金秋的豐碩，用青春詮釋我們?cè)?jīng)的誓言，用汗水鍛造我們明日的輝煌；未來(lái)的日子我們將共同走過，我們有著共同的追求。

 

大學(xué)生活是多姿多彩的，但也需要我們?nèi)グ盐蘸蜕钊梭w會(huì)。有人說(shuō)：“平凡的大學(xué)生有著相同的平凡，而不平凡的大學(xué)卻有著各自的輝煌。”但，你可以選擇平凡，但卻不可以選擇平庸；可以的話，相信誰(shuí)都想不平凡。好了，我今天的演講也到此為止了。最后，只上一句話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”是的，送給我自己，也與大家共勉！

 

關(guān)于大學(xué)生的勵(lì)志演講稿3

 

有人說(shuō)，沒有溫暖記憶的冬天是寒冷的。對(duì)我而言，逝去的冬已如同一滴淚在時(shí)光的縫隙中冰冷掉，然而記憶卻時(shí)刻穿梭在我溫?zé)岬难劢恰Ｄ欠轀責(zé)嶙屛医蛔“浩鸬统亮嗽S久的頭，仰望冬日的陽(yáng)光在地中海的水面閃耀。于是喜悅地回憶起那遷徙途中無(wú)數(shù)的困苦與感傷，于是嘴角上翹的環(huán)顧四周，還有一路同伴，在濕冷與艱難中一路陪伴。

 

那個(gè)冬在五個(gè)月前悄然而至，安靜得讓我無(wú)法察覺，安靜得讓我懷揣一顆躁動(dòng)的心鼓起勇氣踏上了這個(gè)講臺(tái)。臺(tái)下的眼神與我的一樣安靜，他們也一定在安靜地期待著那個(gè)英語(yǔ)演講比賽預(yù)賽

 

第三名的小姑娘為他們作以精彩的表演，然后猛然間抱以熱烈的掌聲，然后瞬間打破這種死寂。——然而我的內(nèi)心卻驅(qū)動(dòng)了我的大腦和唇舌，讓本不該屬于我的空洞填補(bǔ)了我的一切努力，一切天賦，一切勇氣，甚至一切自救的方法。著實(shí)這突如其來(lái)的空白剎那間令我不知所措。盡管鼓勵(lì)的掌聲一次次地響起，盡管我在他們的眼神中讀出一次次的希望，盡管我一次次機(jī)械地重復(fù)著已被剪得支離破碎的段落。然而過渡的緊張還是讓我完完全全地?cái)〗o了我的

 

第一次，敗給了我自己。

 

一種夢(mèng)幻的黑色猶如冰冷的海水密不透風(fēng)地包圍著我，偶爾一串浪花卻似排山倒海般的巨浪在一種遺憾的嘆息中擁我緩緩走下講臺(tái)，慢慢走回自己的座位，然后迅速地坐下，強(qiáng)迫自己相信這只是一場(chǎng)夢(mèng)，而我現(xiàn)在已經(jīng)醒來(lái)。

 

我時(shí)常自信地認(rèn)為經(jīng)歷就是一種灑脫，如果不曾經(jīng)歷就會(huì)沒有回憶。然而此時(shí)的我卻只是機(jī)械地默念著：我是失敗者，我是失敗者。——失敗者準(zhǔn)備逃離，逃離這股恐慌，這股寒冷。而正當(dāng)游走時(shí)卻不覺熱浪襲來(lái)。那股熱浪讓我伸出手，接過一張陌生的卻寫著如此熟悉的“tomorrowisanotherday”的字條，掏出振了又振，重復(fù)地寫著“起碼你有勇氣站在臺(tái)上，而我卻沒有，我為你驕傲”那條短信的手機(jī)。我再也無(wú)法控制所有陌生的，熟悉的，脆弱的，深沉的感情，痛痛快快地傾倒出來(lái)，傾倒地幾乎不留痕跡，甚至希望從朋友的目光中看到一絲從未有過的憐憫，甚至希望他們告訴我這條路不適合你，你應(yīng)該選擇放棄。然而恰恰相反，他們的眼神明明在告訴我：就算沒有路，還有天，就算沒有天，還有海的蔚藍(lán)。那蔚藍(lán)正是永不褪色的激情和永不褪色的青春，縱然沒有留下什么痕跡，我們卻已攜手走過。于是我相信所有偉大演講家的

 

第一次都會(huì)令自己遺憾，只有這樣才有走向成功的動(dòng)力，動(dòng)力也會(huì)成為我的排浪，讓我擁向溫暖的海港。

 

一同前行的伙伴曾問我：如果人分兩種，一種是先體味好的，把壞的留到最后;另一種是先選擇壞的，留好的到最后。我們習(xí)慣的把它們稱為樂觀者和悲觀者，那么你會(huì)選擇哪個(gè)?我考慮半晌，然后回答他是后者，這恰不是悲觀，而是對(duì)一切的未知充滿了無(wú)限的幻想。

 

在這個(gè)屬于我的時(shí)刻，我要懷著喜悅告訴曾冰冷的我的心，你已越過冬日的冰河，正順流直上，終會(huì)到達(dá)地中海的廣闊;我要懷著堅(jiān)定告訴曾一路陪伴我的朋友，你們永遠(yuǎn)讓我的那個(gè)冬天如地中海的氣候一般溫暖如春。

 

篇6

一、暢談數(shù)學(xué)是什么

在初中生的世界里，學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)可能是單純的數(shù)字和符號(hào)，或者是圖像和計(jì)算，他們沒有感觸到數(shù)學(xué)的世界是多么的壯觀。在學(xué)習(xí)之前，我們可以和學(xué)生一起了解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于數(shù)學(xué)的故事。比如：22歲數(shù)學(xué)奇才劉路成為國(guó)內(nèi)最年輕教授的故事。了解數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展和建設(shè)中的重要性，學(xué)生舉例數(shù)學(xué)是為我們生活而生的，數(shù)學(xué)不僅是生活中的簡(jiǎn)單交易，還服務(wù)于即將升空的“神九”等科學(xué)前沿。讓教師和學(xué)生彼此暢談各自心中的數(shù)學(xué)，通過暢談，讓每個(gè)學(xué)生都能感觸到，數(shù)學(xué)其實(shí)是美的、是有趣的、也是實(shí)用的。只要我們老師在上課時(shí)好好啟發(fā)，一定可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以我覺得：讓學(xué)生在開學(xué)第一課就了解數(shù)學(xué)是什么，學(xué)好數(shù)學(xué)的用處，那就相當(dāng)于給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而暢談數(shù)學(xué)則是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的序言或是前奏。

二、體驗(yàn)數(shù)學(xué)多重要

初一新生雖已學(xué)了六年的數(shù)學(xué)，但他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用仍很膚淺，在第一堂課上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)作一簡(jiǎn)介很有必要：

1.生活離不開數(shù)學(xué)。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)就在我們身邊，比如當(dāng)我們購(gòu)物、租用車輛、入住旅館時(shí)，經(jīng)營(yíng)者為達(dá)到宣傳、促銷等目的，往往會(huì)為我們提供兩種或多種付款方案或優(yōu)惠辦法。比如打八折、買一送一，買100送100消費(fèi)券。到底哪種更省錢呢？現(xiàn)在我們經(jīng)常用百度、谷歌搜索自己所需要的信息，其實(shí)，從計(jì)算機(jī)里面搜索出來(lái)的信息有成千上萬(wàn)條，如何把最符合我們這些用戶需要的信息放在最前面呢？這就需要借助數(shù)學(xué)模型。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成本與利潤(rùn)、投入與產(chǎn)出、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、買賣與批發(fā)、債券與股票等這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)無(wú)一不與數(shù)學(xué)有莫大的關(guān)系。

2.數(shù)學(xué)催人共成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是一種工具，它是進(jìn)行思維訓(xùn)練的載體。在我們的日常生活中，如果經(jīng)常借助數(shù)學(xué)這個(gè)有效的工具，我們生活中的很多問題就會(huì)迎刃而解，那么我們的生活質(zhì)量就會(huì)更高。舉個(gè)我們都熟悉的簡(jiǎn)單的例子：比如如何測(cè)量旗桿的高度；方法之一可以利用太陽(yáng)的影子，測(cè)出一個(gè)人的身高和影長(zhǎng)，再測(cè)出旗桿的影長(zhǎng)，則利用人的影長(zhǎng)比上旗桿的影長(zhǎng)等于人的身高比上旗桿的高度，可以求出旗桿的高度。真是充滿智慧的法子，我們不用勞神費(fèi)力的想法子爬到旗桿的頂上去就可以測(cè)量出旗桿的高度。這樣的生活實(shí)例在數(shù)學(xué)的世界里到處都是，所以，充分利用我們的數(shù)學(xué)智慧，我們的生活會(huì)更美。

3.美妙神奇的數(shù)學(xué)。有同學(xué)可能會(huì)問：“數(shù)學(xué)有什么美的？”其實(shí)，數(shù)學(xué)的美需要用雙眼去發(fā)現(xiàn)、用心靈去體驗(yàn)。大自然鬼斧神工，各種植物姿態(tài)萬(wàn)千。但無(wú)論是花，枝還是葉的分布都十分對(duì)稱，許許多多的花幾乎完美無(wú)缺地表現(xiàn)出對(duì)稱的形式。還有樹木，有的呈塔狀，有的為優(yōu)美的圓錐形……植物形態(tài)的空間結(jié)構(gòu)包含著數(shù)學(xué)美，除此之外，我們的生活中也存在著數(shù)學(xué)美，衣物服飾、房屋建筑等、都有美麗的對(duì)稱性裝飾。我認(rèn)為數(shù)學(xué)美在數(shù)字、美在符號(hào)、美在線條、美在簡(jiǎn)潔、美在濃縮精煉、美在對(duì)稱。

三、研究數(shù)學(xué)如何學(xué)

1.學(xué)會(huì)思考。進(jìn)入初中，我們要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考的方法。課前先想本節(jié)要要學(xué)什么，怎么學(xué)。課上要多想為什么，數(shù)學(xué)的概念和方法是怎么來(lái)的，要深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，積極歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。課后要多想想今天我學(xué)到了什么，掌握了什么方法，還有沒有什么疑惑等等。

2.學(xué)會(huì)提問。主要是要求同學(xué)們要在學(xué)習(xí)過程中敢于提出疑問、善于提出疑問。怎樣才能提出問題呢？這就需要同學(xué)們多問為什么。要肯動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題后，可以自己獨(dú)立思考、也可以與同學(xué)交流合作、還可與老師共同探討?？傊?，要不恥下問，不要讓自己的疑問“過夜”，長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，你一定會(huì)養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，你也一定會(huì)成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。

篇7

關(guān)鍵詞： 山區(qū)教學(xué) 因地制宜 詞匯教學(xué) 認(rèn)知特點(diǎn)

一、山區(qū)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

山區(qū)孩子對(duì)外界失事物了解得較少。雖然現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，但是在山區(qū)，并不是每個(gè)家庭都有電腦，可以用來(lái)搜索資料。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，在很大程度上忽略了山區(qū)的辦學(xué)條件、認(rèn)知水平特點(diǎn)和地域文化的差異性。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)編寫，勢(shì)必造成新課標(biāo)很難在山區(qū)學(xué)校實(shí)施，比較適合城市學(xué)生，因?yàn)樯絽^(qū)學(xué)生對(duì)教材中許多知識(shí)載體無(wú)法用現(xiàn)有的認(rèn)知能力理解，視野與知識(shí)面狹窄。筆者認(rèn)為應(yīng)有一套鄉(xiāng)村版的英語(yǔ)教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合山區(qū)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境，使教材更具人性化，使其在山區(qū)學(xué)生的日常生活中更具實(shí)踐性。詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合山區(qū)的客觀實(shí)際和日常生活。

二、詞匯教學(xué)與山區(qū)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合

1.英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)的差異

英語(yǔ)是一種表音文字，比如“family”這個(gè)詞，除了表示這個(gè)發(fā)音外，從字形上看不出任何意思，而漢語(yǔ)則是從象形文字演變發(fā)展而來(lái)的表意文字。漢字“家”是一個(gè)名詞，可以從字形上清楚地看出“屋檐”下養(yǎng)著“牲畜”，從而推斷出家的意思。英語(yǔ)與漢語(yǔ)造字方式的差異，給中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞造成了巨大障礙。如果我們能像認(rèn)漢字一樣記單詞，就能把死記硬背的過程轉(zhuǎn)化為類似于漢字的表意文字的記憶方式，那么記單詞的過程就符合中國(guó)人的認(rèn)知習(xí)慣。

2.山區(qū)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

山區(qū)學(xué)生比較親近自然，想象力豐富，單純活潑，在家經(jīng)常幫助家里干農(nóng)活，他們對(duì)山區(qū)周圍的事物比較熟悉。筆者對(duì)所在村校初一段一個(gè)班級(jí)31名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在最熟悉的事物一欄中，有90%的學(xué)生寫鄉(xiāng)村周邊環(huán)境；其次是電視；有60%的學(xué)生一年中到鄉(xiāng)村以外的地方不超過兩次。在最常用記單詞方式一欄中：死記硬背使用方言記和使用漢語(yǔ)拼音記的學(xué)生占大多數(shù)。其次利用熟知感興趣的事物記，使用音標(biāo)記的學(xué)生較少。從調(diào)查中我們可以看出山區(qū)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所熟知的自然社會(huì)環(huán)境，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明，人的左右半腦有不同的功能：左腦主要處理“邏輯、語(yǔ)言、數(shù)字、順序……”等問題。右腦則負(fù)責(zé)處理“曲調(diào)、旋律、圖形、聯(lián)想……”等問題。以往用死記硬背的方法背單詞，僅僅使用了左腦。詞匯教學(xué)要結(jié)合這些特點(diǎn)，比如在初一英語(yǔ)上教where這生詞時(shí)，筆者先從學(xué)生日常所熟知的方面入手導(dǎo)入詞匯學(xué)習(xí)。Where是哪里的意思，先讓學(xué)生發(fā)揮想象力，很多學(xué)生把w想象成水波，ee想象成家里養(yǎng)的小鴨子，r想象成水田里的水稻苗，h是農(nóng)夫喚鴨子的聲音，把這些匯成一起就成了農(nóng)夫呼喚稻田里的小鴨子，想知道它們?cè)谀睦镞@么一幅田間小畫面。其實(shí)把單詞形象化符合漢語(yǔ)的思維習(xí)慣，符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的許多東西比較陌生，假如一味照搬教材的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，那么很多學(xué)生將無(wú)法接受。山區(qū)孩子普遍愛看電影，我在教family這個(gè)單詞時(shí)，播放了一則公益廣告，學(xué)生得出f是father，a是and，m是motther，i是I，l是love，y是you，連成句子就是Father and Mother，I love you.這樣不僅讓學(xué)生記住了單詞，還把情感教育滲透其中，教學(xué)得到了升華。總之，在山區(qū)詞匯教學(xué)中應(yīng)因地制宜，明確教材與農(nóng)村的地域獨(dú)特性。在農(nóng)村開展詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等。

三、方言母語(yǔ)在山區(qū)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

母語(yǔ)是人們交流思維的依托，許多人一直反對(duì)使用拼音與方言諧音學(xué)習(xí)英語(yǔ)，生怕影響學(xué)生的正確發(fā)音，其實(shí)不然，在學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)后，用方言協(xié)助第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。在缺乏第二外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，只有讓學(xué)生利用現(xiàn)有熟知的母語(yǔ)為依托才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。在農(nóng)村，學(xué)生先學(xué)會(huì)的是方言，其次是普通話，再次才是英語(yǔ)；在方言先入為主的情況下，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在日常生活中把第二語(yǔ)言與方言聯(lián)系學(xué)習(xí)。比如，筆者所在學(xué)校處于溫州山區(qū)，學(xué)生經(jīng)常用方言交流，在教e-mail這個(gè)詞時(shí)，很多學(xué)生在讀這單詞時(shí)都在笑，一問才知這個(gè)發(fā)音有點(diǎn)像他們叫賢孟這個(gè)同學(xué)的名字，后來(lái)考查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞記得特別牢。筆者認(rèn)為發(fā)掘方言中對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利因素很重要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以開發(fā)學(xué)生的想象力。在著名影片《黃飛鴻》中，有一段十三姨教黃飛鴻講英語(yǔ)的片段，飛鴻把“Iloveyou”說(shuō)成“愛老虎油”，雖然不是很準(zhǔn)，但在很短的時(shí)間內(nèi)教會(huì)了很多人。這從側(cè)面反映方言母語(yǔ)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中積極的一面。

由此可見，在山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活世界看成重要的教學(xué)資源，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生三者中找連接點(diǎn)，并結(jié)合山區(qū)實(shí)際展開教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳波，關(guān)文信，著.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社.

篇8

1化“抽象”為“具體”，有效地提高課堂效率。

初一學(xué)生初次接觸地理學(xué)科，就會(huì)碰到很抽象的地理概念，經(jīng)緯度的劃分和判讀，根據(jù)等高線判斷各種地形，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等，這些概念非常抽象難以理解，傳統(tǒng)教學(xué)中老師使盡渾身解數(shù)講理論、舉列子，學(xué)生還是不能完全理解這些概念。當(dāng)學(xué)生看到那些用生活物品與身邊的常見材料做成的地理模型，會(huì)覺得地理離自己更近。這樣更容易激發(fā)學(xué)生熱愛地理學(xué)科的情感。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用自制的教具和學(xué)具可以化抽象為具體，這將大大提高課堂效率，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松地將教學(xué)難點(diǎn)破解。

筆者從教中學(xué)地理15年，每次講到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怎么都理解不了為什么地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈就能產(chǎn)生四季變化，老師告訴他們因?yàn)橛悬S赤交角的存在，導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái)回運(yùn)動(dòng)就產(chǎn)生了四季變化，學(xué)生還是很茫然。即使放邊放多媒體動(dòng)畫邊解釋四季形成的過程，還是有很多不明白為什么太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì)不斷地變化。后來(lái)我做了個(gè)太陽(yáng)公轉(zhuǎn)模型圖，不用老是多費(fèi)唇舌，就很好地解決了學(xué)生這個(gè)困惑。這個(gè)模型由四個(gè)地球儀和一個(gè)紅球組成。地球儀用水彩筆把赤道和南北回歸線描粗，使它們變得比較醒目，四個(gè)地球儀分別放在地球公轉(zhuǎn)軌道中二分二至的位置。中間的紅球表示太陽(yáng)，在太陽(yáng)的四周插上鐵絲，表示太陽(yáng)直射點(diǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)紅球就可以直觀地看到鐵絲表示的太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線之間移動(dòng)。這個(gè)模型把抽象的四季變化的原因直觀地表達(dá)出來(lái)了，學(xué)生可以直觀地看到太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，從而真正理解了地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

2化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

地理新課標(biāo)提出“關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容”、“著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，以“培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感， 使學(xué)生確立正確的人口觀、能源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念”為使命。通過學(xué)生自己制作學(xué)具，可以有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

組織學(xué)生自制學(xué)具，就是讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)。制作學(xué)具既有成功的經(jīng)驗(yàn)也有失誤或失敗的經(jīng)驗(yàn)，而從失誤或失敗中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)更為寶貴。在具體操作過程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，因此會(huì)不斷積累直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，這樣可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，開闊他們的思維。

比如筆者教學(xué)中，教到地球和地球儀這課時(shí)，都會(huì)布置學(xué)生制作地球儀，學(xué)生的制作熱情很高，他們回家收集材料，觀察地球儀的特點(diǎn)和經(jīng)緯度分布的特點(diǎn)，一周后富有創(chuàng)意的各色地球儀在學(xué)生的巧手之下產(chǎn)生了。有的地球儀是用乒乓球制成的，有的是用海洋球制作的，有的是用氣球制成的，不論是用什么材料制成的，都能把地球儀和經(jīng)緯度分布特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)了，這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)經(jīng)緯線有很多的幫助。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)地理的積極性大大提高了。

3化“動(dòng)口”為“動(dòng)手”，可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

教師根據(jù)教材自制教具是在教師不斷實(shí)踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的，這個(gè)過程，是教師不斷提高自身素質(zhì)的過程。

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 職業(yè)意識(shí) 開學(xué)第一課

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0227-01

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，中職生在進(jìn)入學(xué)校之時(shí)，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)懵懂無(wú)知，不知要學(xué)些什么，將來(lái)能什么。所以學(xué)校都會(huì)在每屆新生入學(xué)后對(duì)他們進(jìn)行“專業(yè)教育”，旨在幫助學(xué)生樹立自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃。在此時(shí)，專業(yè)教師上好第一堂課顯得尤為重要，它是進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育的絕佳時(shí)機(jī)。

所謂的職業(yè)意識(shí)，就是指人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、意向以及對(duì)所持的主要觀點(diǎn)，它綜合反映人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度。在老師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，二者相互促進(jìn)。

怎樣上好開學(xué)第一課，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，值得我們認(rèn)真思考。作為多年從事服裝專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師兼班主任，筆者在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)做了一些有益的探索。開學(xué)第一課，教師就可以結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，與學(xué)生充分溝通，交流專業(yè)學(xué)習(xí)感受，分享專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠增進(jìn)師生感情，更能夠激發(fā)學(xué)生興趣和對(duì)職業(yè)的美好向往。

一、開學(xué)第一課的專業(yè)教育

中職生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)就會(huì)按不同專業(yè)進(jìn)行選擇，當(dāng)初選擇時(shí)可能是父母的意愿，并不一定所有學(xué)生都喜歡所學(xué)的專業(yè)，第一堂課旨在讓學(xué)生了解這個(gè)專業(yè)，愛上本專業(yè)，樹立能學(xué)好本專業(yè)的信心。在第一堂課上，筆者從以下幾個(gè)方面展開專業(yè)教育，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并了解自己所學(xué)的專業(yè)：

1.服裝的生產(chǎn)流程

我們身上所穿的衣服，從面料到成衣經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？

服裝從設(shè)計(jì)、選圖、開發(fā)、選樣、封樣、備料、下單、生產(chǎn)、面輔料采購(gòu)、開裁、印繡花、車縫、檢驗(yàn)、燙整、包裝、驗(yàn)針、裝箱、出貨、物流和收貨確認(rèn)等環(huán)節(jié)。

我們學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要涉及面料的設(shè)計(jì)、服裝的設(shè)計(jì)；服裝紙樣的制圖與打版、裁剪、縫制加工、熨燙等。

2.企業(yè)的崗位設(shè)置

我們的學(xué)習(xí)是為了以后更好的踏上工作崗位。利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知名服裝企業(yè)，了解企業(yè)、了解企業(yè)發(fā)展，并對(duì)服裝企業(yè)所需工種有細(xì)致的了解。

企業(yè)的基層工種有：車位、特種車位、大燙、中查、尾查、裁床；中層工種有：組長(zhǎng)、指導(dǎo)工、面料采購(gòu)、輔料采購(gòu)、QC、設(shè)計(jì)助理、制單；高層工種有：車間主任、跟單、業(yè)務(wù)、打板、設(shè)計(jì)、樣衣工、陳列；管理層有：設(shè)計(jì)部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、營(yíng)銷部經(jīng)理、廠長(zhǎng)。

知道自己要學(xué)些什么，明確將來(lái)能從事什么職業(yè)，從而為自己樹立明確的目標(biāo)，并為之努力奮斗。

二、開學(xué)第一課的思想教育

這里的思想教育主要指職業(yè)意識(shí)和職業(yè)思想教育，包括誠(chéng)信意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。開學(xué)第一課中，要讓學(xué)生明白擁有誠(chéng)信、合作、服務(wù)、責(zé)任等職業(yè)意識(shí)是一個(gè)人職業(yè)成功的保證。

1.誠(chéng)信意識(shí)

孔子曰：“人而無(wú)信，不知其可也?！薄睹献印吩唬骸罢\(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也?！薄抖Y記?中庸》說(shuō)：“唯天下之至誠(chéng)，為能經(jīng)綸天下之大經(jīng)，立天下之大本，知天地之化育。”職場(chǎng)生存的法寶是信譽(yù)，企業(yè)的生存之道是質(zhì)量加信譽(yù)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)，一個(gè)人的信譽(yù)度是未來(lái)生存尤其是職場(chǎng)生存的法寶。

2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一個(gè)學(xué)校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)活動(dòng)組織中，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)服從整體，協(xié)調(diào)配合，彼此關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)習(xí)中相互幫助，共同進(jìn)步。服裝企業(yè)里，會(huì)按不同的生產(chǎn)任務(wù)分為不同的車間，如：西裝車間、西褲車間、襯衫車間；一個(gè)車間會(huì)分為若干個(gè)小組，生產(chǎn)不同的款式和訂單；一個(gè)小組又會(huì)分為若干條流水線，來(lái)共同完成一件衣服。

歷史上第一條流水線：1913年福特（H.Ford）按照科學(xué)管理原則，把汽車裝配分解成若干簡(jiǎn)單操作步驟，如擰緊螺絲、焊接和涂漆等，在自己的公司建立了世界第一條汽車裝配流水線。流水生產(chǎn)線縮短了生產(chǎn)周期，提高了生產(chǎn)效率，降低了成本，保證了質(zhì)量，使得福特公司生產(chǎn)的T型車價(jià)廉物美，成為歷史上最早普及的家庭轎車。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作使企業(yè)獲得最大的成功。日本小學(xué)生每年都會(huì)開展30人31條腿的游戲，有一些國(guó)家也開展疊羅漢的游戲，這些都需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)、都是團(tuán)隊(duì)凝聚力的體現(xiàn)。

3.服務(wù)意識(shí)

“海底撈”的經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)文化，作為很多服務(wù)業(yè)的教學(xué)案例廣泛推廣。他們的服務(wù)只有想不到，沒有做不到。社會(huì)在不斷發(fā)展，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、服務(wù)意識(shí)也是必需的，只有與時(shí)俱進(jìn)才能跟上時(shí)代步伐，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和職業(yè)生涯的成功。海底撈的崛起和成功，就是服務(wù)意識(shí)的最大體現(xiàn)。

4.責(zé)任意識(shí)

所謂的責(zé)任意識(shí)，就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺、認(rèn)真地履行職責(zé)，并轉(zhuǎn)化到具體的行動(dòng)。社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)過：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)?！?/p>

為此，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，首先，要組織好實(shí)習(xí)工場(chǎng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，通過制度的學(xué)習(xí)，明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)責(zé)任。明確實(shí)習(xí)時(shí)能做什么、不能做什么，而哪些事又必須做。第二，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中體現(xiàn)出的技能方面的長(zhǎng)處和不足，要教育學(xué)生應(yīng)懂得相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，尊重與幫助他人，富有愛心與合作精神。第三，在實(shí)習(xí)場(chǎng)所張貼企業(yè)5S管理標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中努力用先進(jìn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范他們的行為，讓學(xué)生知道在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)除了鍛煉專業(yè)技能之外，按照規(guī)章制度維持班集體良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和氛圍也是每個(gè)學(xué)生的職責(zé)所在。教師應(yīng)該在多方面對(duì)學(xué)生提出明確的要求，并及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，直至學(xué)生把事情做好為止，使學(xué)生明白每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。

三、開學(xué)第一課的技能教育

篇10

【關(guān)鍵詞】地理 遷移 練習(xí) 圖表 途徑

知識(shí)的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移，心理學(xué)上把已獲得的知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，或者后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)先前學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)之間的影響有促進(jìn)和干擾之分，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的稱為正遷移。教學(xué)中，教師應(yīng)遵循促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則，引導(dǎo)正遷移，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

地理原理和地理規(guī)律是客觀事物在人們頭腦中的反映，是人們進(jìn)行地理思維的基礎(chǔ)。地理教學(xué)中知識(shí)正遷移有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，促進(jìn)認(rèn)知水平的提高，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，分析問題、理解問題、解決問題能力的提高。地理知識(shí)的正遷移是從互相聯(lián)系、互相依存、互相制約的地球和地理環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律及與人類活動(dòng)等關(guān)系中進(jìn)行遷移，使知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，重新思考，產(chǎn)生飛躍，從而獲取新知識(shí)。下面就兩個(gè)方面談?wù)劦乩碇R(shí)正遷移的途徑。

一、將地理知識(shí)和原理遷移到實(shí)際練習(xí)中

地理教學(xué)中有許多相關(guān)聯(lián)的地理概念、地理原理和地理規(guī)律，它們之間既相互聯(lián)系，又具有各自不同的本質(zhì)屬性。在教學(xué)中，教師應(yīng)精選題，通過一定量的練習(xí)，培養(yǎng)解決類似問題的思維定勢(shì)；當(dāng)學(xué)生的思維定勢(shì)形成以后，又要通過訓(xùn)練，打破原有的思維定勢(shì)，建立、發(fā)展和強(qiáng)化更具一般意義的思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)正遷移，要使學(xué)生形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力，這是培養(yǎng)知識(shí)正遷移能力的重要要求。如《海洋地理》中學(xué)習(xí)洋流知識(shí)，除了解洋流的形成、分布和對(duì)地理環(huán)境的影響知識(shí)外，還要掌握海洋表層鹽度的分布規(guī)律。那么如何了解概念、規(guī)律和分布，可以把洋流和鹽度知識(shí)遷移到實(shí)際練習(xí)中去，以檢驗(yàn)知識(shí)了解、掌握熟悉的程度。教師可以針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)航海練習(xí)題，把全球的洋流知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也可就某一環(huán)流系統(tǒng)設(shè)計(jì)練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

【例1】中國(guó)第21次南極科學(xué)考察隊(duì)乘坐“雪龍?zhí)枴笨茖W(xué)考察船，2004年10月25日從上海浦東民生港務(wù)公司碼頭啟航奔赴南極。此次南極科考有一項(xiàng)最為艱難、也是最為引人注目的任務(wù)--冰蓋考察，將力爭(zhēng)到達(dá)南極內(nèi)陸冰蓋最高地區(qū)“冰穹A”的最高點(diǎn)，為我國(guó)今后在南極內(nèi)陸地區(qū)建立第三個(gè)科學(xué)考察站的選址做準(zhǔn)備，這是人類歷史上首次向南極冰蓋之巔發(fā)起的沖擊。2005年1月18日3點(diǎn)16分，科學(xué)考察隊(duì)終于成功抵達(dá)南極內(nèi)陸冰蓋的最高點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)你學(xué)過的地理知識(shí)回答：

1.科學(xué)考察船離開上海港駛?cè)霒|海，鹽度由近海向外海有何變化?為什么?(鹽度由近海向外海遞增。因?yàn)殛懙睾恿髯⑷牒Ｑ蟮牡♂屃私：Ｓ虻暮Ｋ}度。)

2.科考船跨越北回歸線和赤道附近時(shí)，何處海洋表面鹽度最高?原因是什么?(北回歸線附近鹽度最高。因?yàn)楸被貧w線附近降水少，蒸發(fā)量大于降水量，海洋表面的海水鹽度最大。而赤道附近降水豐沛，降水量大于蒸發(fā)量，鹽度低。)

3.科考船跨越北、南回歸線時(shí)各經(jīng)過何種洋流?(在北回歸線時(shí)，經(jīng)日本暖流；在南回歸線時(shí)，經(jīng)東澳大利亞暖流。)

4.科考船離開塔斯馬尼亞島以后遇到什么洋流?該洋流是怎樣形成的?(遇到西風(fēng)漂流。這種洋流在南緯40°-60°附近，終年受盛行西風(fēng)影響，形成全球性的西風(fēng)漂流。)

5.我國(guó)科考船為何多選擇在冬季到南極進(jìn)行科學(xué)考察?(南北半球季節(jié)相反，此時(shí)剛好是南半球夏季，平均氣溫在一年中最高；南極也正處于極晝期，便于科考隊(duì)員進(jìn)行野外考察。)

像這樣的遷移，使地理知識(shí)由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，也就互相聯(lián)系起來(lái)。

二、將地理知識(shí)和各種圖表信息相互遷移

圖文轉(zhuǎn)換能力是知識(shí)正遷移能力的重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過圖表的形式(餅狀圖、曲線圖、點(diǎn)狀圖、柱狀圖、文字表、數(shù)字表、符號(hào)表等)展示給學(xué)生，并運(yùn)用圖文結(jié)合、文圖結(jié)合法讀取圖中有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，有助于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，提高知識(shí)遷移能力。

1.將地理知識(shí)遷移到圖表信息中

有的地理知識(shí)難記難懂，我們可借助地圖、圖表等，幫助學(xué)生記憶、弄懂，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力。如學(xué)習(xí)了陸地水及水資源的利用、環(huán)境問題與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境發(fā)展關(guān)系途徑知識(shí)。我們盡量將這些知識(shí)遷移到圖表中，使知識(shí)“活”起來(lái)。

【例2】下表是環(huán)境問題與協(xié)調(diào)人類關(guān)系途徑的因果關(guān)系。

含義是：縱向看，由于人為原因產(chǎn)生了種種環(huán)境問題，并使問題全球化。橫向看，①人為原因的實(shí)質(zhì)是人口增長(zhǎng)過快和人口素質(zhì)過低，所以要控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)(途徑之一)；②環(huán)境問題使地球傷痕累累、滿目瘡痍，所以要搞好國(guó)土整治工作(途徑之二)；③環(huán)境問題全球化。警示我們解決環(huán)境問題不是一國(guó)所能及的，必須參加國(guó)際協(xié)作，保護(hù)世界環(huán)境(途徑之三)。

2.將圖表信息遷移到地理知識(shí)中

地圖是地球表面全部或部分的縮影。它是地理知識(shí)最簡(jiǎn)明的表現(xiàn)形式，它是學(xué)習(xí)地理極重要的工具。我們盡量將圖中的信息遷移到我們所學(xué)習(xí)過的知識(shí)中進(jìn)行解答。

【例3】為促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，江蘇省正在加快開發(fā)沿海產(chǎn)業(yè)帶。能源工業(yè)是沿海產(chǎn)業(yè)帶開發(fā)的主要方向之一。圖1為“江蘇沿海產(chǎn)業(yè)帶位置圖”，圖2為“江蘇沿海產(chǎn)業(yè)帶簡(jiǎn)圖”。讀圖回答下列問題。(2007江蘇高考題)

1.圖2 a、b、c三處中，風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)最宜建在處，主要原因是、。(b風(fēng)能資源豐富用地條件較好)

2.沿海建設(shè)風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)最有可能產(chǎn)生的影響是(填代號(hào))。(C)

A.大氣污染B.水污染C.影響鳥類棲息D.影響沿海氣候

3.沿海產(chǎn)業(yè)帶新建的火電站宜選擇在港口附近，主要原因是。(利用海運(yùn)條件運(yùn)進(jìn)煤炭資源)

4.田灣核電站二號(hào)機(jī)組已于2007年5月成功實(shí)現(xiàn)首次并網(wǎng)發(fā)電。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析江蘇發(fā)展核電的主要原因。(江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，用電量大；常規(guī)能源資源缺乏；核電是清潔能源(新能源))

本題涉及到區(qū)域圖，考查了學(xué)生地圖的獲取和解讀能力。關(guān)鍵信息的獲取與運(yùn)用可以遷移到所學(xué)過的知識(shí)中去，它們對(duì)解題起到至關(guān)重要的作用。

像這樣的遷移，由感性上升到理性，由形象思維上升為邏輯思維，從而使地圖信息升華，產(chǎn)生飛躍。