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篇1

【關鍵詞】土建類；就業(yè)；人才培養(yǎng)；三位一體

【分類號】G647.38

一、已畢業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀問卷調查

為了了解已畢業(yè)大學生就業(yè)狀況，完善土建類專業(yè)教育教學方法，建立地方院校土建類人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)適應社會需求的應用型創(chuàng)新人才，前后歷時4個月，對江蘇地區(qū)5所應用型本科高校的土建類專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調查、網上問卷調查和電話訪談等方式，調查對象為2009屆至2015屆共計7屆畢業(yè)生，涉及房屋建筑工程、道路橋梁隧道工程、安全技術與管理、工程管理4個專業(yè)方向。

1.樣本概述

共計發(fā)放個人填寫問卷500份，回收問卷458份，共中28份問卷顯示該校友繼續(xù)攻讀更高層次學位，28份問卷顯示該校友正在待業(yè)中，提供資料不完整，402份問卷為當前正在工作中的校友，為研究提供了完整的資料，本研究基于402份有效問題展開。問卷有效回收率為80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就職崗位方面，公務員占1.24%，事業(yè)單位占3.73%，國營建筑類企業(yè)占24.38%，其他建筑類企業(yè)占64.43%，其他單位占6.22%，無人自主創(chuàng)業(yè)。

2.工作對口狀況及更換工作經歷

現(xiàn)在所從事的工作與所學專業(yè)是否對口，認為專業(yè)對口的占51.74%，認為基本對口的占35.82%，認為不對口的占12.44%。

畢業(yè)后有過多少次更換工作的經歷，64.2%表示沒有更換過工作，16.2%表示更換1次，10.9%表示更換過2次，8.7%表示更換3次及以上。

3.工作適應和個人滿意度方面調查

在對現(xiàn)在的工作是否適應方面，22.9%表示很適應，52.7%表示比較適應，22.9%表示基本適應。在適應工作的關鍵影響因素中，認為專業(yè)實踐技能過硬占52.5%，認為組織管理能力較強占41.5%，認為勤奮刻苦邊工作邊學習占74.4%，認為有責任感占65.9%，認為有創(chuàng)新意識能創(chuàng)造性開展工作占22.1%。

在對目前的工作的滿意度上，9.45%表示很滿意，40.8%表示比較滿意，43.3%表示基本滿意，6.5%表示不滿意。

為注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）起到前期準備的影響因素

在校期間專業(yè)課程設置能否滿足相關注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占14.9%，認為基本能滿足的占57.9%，認為基本不能滿足的占22.9%，其他占4.3%；在校期間實踐教學設置能否滿足相關注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占11.7%，認為基本能滿足的占49.8%，認為不能滿足的占34.6%，其他占3.9%。

二、對策建議

根據(jù)工程行業(yè)人才應具備的素質要求和地方院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結合培養(yǎng)與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求接軌的專業(yè)人才的目標定位，進行應用型人才培養(yǎng)的研究與實踐探索，突出注冊執(zhí)業(yè)崗位能力的系統(tǒng)訓練與培養(yǎng)，使學院培養(yǎng)的學生具備現(xiàn)代注冊工程師的能力與素質，能正確判斷和解決工程實際問題，形成具有地方特色的應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。具體做法如下：

1.緊密結合國家經濟建設與地方經濟形勢，加強校企合作，構建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導向、以綜合素質培養(yǎng)為基礎、以培養(yǎng)工程能力為目標，建立“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。搭建“三位一體”人才培養(yǎng)平臺：即，“基礎建設平臺、創(chuàng)新實踐平臺、實訓就業(yè)平臺”。深入用人單位調研，聽取對本專業(yè)建設的意見和建議，形成翔實的人才需求與培養(yǎng)方案，經過專業(yè)指導委員會專家論證，及時調整教學計劃、教學內容，完善教學大綱，突出應用背景、案例和實踐性環(huán)節(jié)，構建“三位一體”（即以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導向、以綜合素質培養(yǎng)為基礎、以培養(yǎng)工程操作技能為目標）的人才培養(yǎng)模式[1]。

2.面向施工企業(yè)，以學生就業(yè)為導向，構建開放的產、學、研相結合的“實訓+就業(yè)”的實踐教學體系。

土建類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，其中實踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)的重點和難點之所在?；诒緦I(yè)的特點，制定“適理論、強實踐”的課程體系，構建“實訓+就業(yè)”的實踐教學體系。學院建有可以進行土木工程訪真實訓模擬訓練的校內土木工程開放實訓中心，創(chuàng)造性設計了“理論教學――案例教學――課程設計――課外科技創(chuàng)新活動――單體工程項目實踐（專業(yè)實習、設計）”的工作坊教學模式。理論教學與案例教學相結合，通過課程設計進行綜合應用訓練，鼓勵學生在課外科技活動和社會實踐中進行實地操作，從而使學生擁有扎實的專業(yè)基礎知識和較強的實際應用能力，注重并實現(xiàn)了整個教學環(huán)節(jié)的相互協(xié)調和有機配合[2]。建設的校外企業(yè)實踐教W基地，能夠滿足校外實踐教學需求。

3.深化教學改革，強化計算機輔助設計和土建類相關軟件應用。

在專業(yè)教學改革中，采用“參與式教學方法”，探索新型考核方式，以加強對學生基礎和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對我院專業(yè)課程實踐性強、涉及知識領域廣的特點，加強平時考核，在期末考試中，減少需死記硬背的內容，增加應用性問題的比重和難度。注重仿真摸擬訓練，培養(yǎng)學生對工程理論和方法的感性認識，要求學生至少運用工程量清單計價法手工完成一次工程量清單的編制；至少在工程模擬實驗室運用計算機軟件完成實際工程的施工組織設計。在教學中強化實用土木工程軟件（如PKPM、BIM等）應用的內容，提高學生的計算能力和應用能力。

4.拓展實訓平臺，推行“一書多證”制度，開展創(chuàng)新實踐活動。

利用與有關企業(yè)的合作關系，拓展校企共建實訓平臺，安排優(yōu)秀教師輪流到企業(yè)掛職學習，培養(yǎng)雙師素質師資隊伍；安排學生頂崗實習，以獲得職業(yè)訓練。鼓勵學生參加全國施工員、預算員、質量檢查員、資料員、材料員、城建檔案管理員等資格考試，使學生在校期間取得相關職業(yè)資格證書，畢業(yè)即可上崗。開展多種形式的創(chuàng)新實踐活動，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使“學”、“研”、“創(chuàng)”緊密結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，形成“理論教學與課外實踐相結合、課內教學與課外科技活動及學科競賽相結合”的創(chuàng)新教育體系。

參考文獻

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[關鍵詞]黨校 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 教學

中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）05-0271-01

一、引言

隨著知識經濟時代的到來，人們越來越重視人才對國家、地區(qū)、組織發(fā)展的制約作用。毫不夸張地說，誰擁有高素質的人才，誰就能在發(fā)展中占據(jù)主動。作為為黨培養(yǎng)領導干部的陣地，各級黨校在新時期如何發(fā)展，如何培養(yǎng)出符合新時期需要的領導干部，也要受到黨校所擁有的人才質與量的制約。

我黨一向重視對領導干部的教育的培養(yǎng)，作為黨培養(yǎng)領導干部的重要陣地，黨校起著不可或缺的重要作用。以往黨校的傳統(tǒng)教學方式就是學習文件，但這已經無法滿足當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。為此，如何改進黨校教學內容、教學方法，怎樣建設符合新時期需要的新型黨校，就成了目前黨校建設的重要問題，這離不開要建設一支高素質的黨校創(chuàng)新人才隊伍。黨校在這方面不同于一般高校，所以選人、用人、育人、留人等人力資源的開發(fā)與管理方法必須充分考慮黨校建設的特殊性，走適合黨校自身發(fā)展的人力資源開發(fā)與管理之路，建立起一支與各級黨校所處外部環(huán)境相適應的黨校創(chuàng)新人才隊伍。

二、黨校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀

1、人才自我提升意識不足，不重視個人能力的提高

黨校是黨群部門，多數(shù)人員都受傳統(tǒng)的“鐵飯碗”思想影響，思想陳舊，自甘平庸，在工作上得過且過，在業(yè)務上不思進取。黨校所針對的對象多為黨員和干部，對知識儲備和業(yè)務能力本不如上級黨校要求嚴格。所以，更加速黨校人員在思想上的消極懈怠，這就不利于創(chuàng)新人才隊伍建設。

2、人才的開發(fā)和管理存在問題

大多數(shù)行政機關和黨群部門存在一個通病，就是職工的主動性和積極性不能得到充分的發(fā)揮，某種程度上可以說是人才的競爭和激勵機制存在缺陷。黨校在人才的開發(fā)和管理上有這樣三個突出問題：一是對人才的提拔任用往往論學歷的高低和資歷的深淺，而對個人能力的考察放于次要的位置；二是沒有足夠重人才儲備工作，缺乏動態(tài)和發(fā)展的眼光；三是對人才隊伍建設“重培訓，輕培養(yǎng)”，不注重人才的職業(yè)生涯規(guī)劃和人才的開發(fā)培養(yǎng)。

3、人才缺乏有針對性和時效性的培訓及深造

黨校為提高創(chuàng)新人才素質，黨校每年積極參與各式師資培訓班，但是這些培訓班的內容設置大多都是形勢政策的宣講，缺少實踐性，加上現(xiàn)在“有什么培訓什么”的培訓模式，就使培訓的內容不能滿足人才發(fā)展的需要，且培訓的結果也達不到良好的實際效果。

三、黨校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的對策

1、黨校發(fā)展應與個人發(fā)展相結合

近年來，由于干部教育體制的改變及教育內容的變化，對黨校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出了新的要求，黨校加強了對各類人才的培育，使各類人員的業(yè)務水平不斷提高，但還存在一些問題。如對新進人員缺乏必要的上崗培訓，特別是一些青年教師，對黨校課堂教學與普通高等教育課堂教學的區(qū)別認識不到位，在教學上，不能很好地適應學員的需求；在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中，被動地適應形勢變化及以個人需求為主的培育方式，不能很好的適應黨校的發(fā)展，培育的針對性還有所欠缺。針對這一情況，就應當做到：

（1）加強引進人才的上崗前培訓，縮短引進人才的崗位適應期。在上崗前培訓中，一是組織人事部門的制度教育，使引進人才盡快了解黨校的特殊性及規(guī)章制度的要求；二是要有“帶小雞”式的實用教育，即由引進人才所在崗位的領導或熟悉工作的同志進行傳、幫、帶型的崗前培訓，使其盡快了解自身崗位的特殊性及具體要求，盡快適應適應新的崗位。

（2）將黨校發(fā)展與個人發(fā)展相結合，走共同發(fā)展的道路。首先應當根據(jù)黨校自身的需求制定出長期的發(fā)展戰(zhàn)略，對發(fā)展目標進行具體的分解，做出整體的發(fā)展規(guī)劃。然后根據(jù)發(fā)展規(guī)劃的要求制定出培養(yǎng)創(chuàng)新人才隊伍的戰(zhàn)略及相對具體的要求，以人才隊伍建設戰(zhàn)略為標準進行黨校人才的篩選與培育，走黨校發(fā)展與個人發(fā)展相結合的道路?？傊訌妱?chuàng)新人才培養(yǎng)是推動黨校發(fā)展的重要手段。

2、建立有效的激勵管理

在對創(chuàng)新人才進行培養(yǎng)的過程中，激勵機制是非常重要的一項內容，充分的運用有效的方式和方法可以更好的激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造性。首先，要建立梯度分明的人才隊伍，不同層次的人員在不同的領域里有不同程度的分工。特別是在激勵方式的設置上，要打破傳統(tǒng)“平均主義”的思想，獎懲分明，優(yōu)勝劣汰。其次，物質激勵和精神激勵同時進行。黨校在組織管理上不能吝嗇物質上的激勵，給予優(yōu)秀的職工更多的物質方面的獎勵，在物質得到滿足后也要對職工進行合理的精神激勵，認可人才的個人價值，提升人才的自我意識和個人榮譽感。然后，建立公平、公正、有效的提拔和任用機制，加強人才的選用和開發(fā)，加快優(yōu)秀人才隊伍的溝通和交流。

3、加強黨校創(chuàng)新人才隊伍建設是適應“主陣地、主渠道”的需要

黨校作為干部教育培訓的主陣地、主渠道和主力軍，要實現(xiàn)這一戰(zhàn)略任務，必須首先加強隊伍建設，這既是新時期黨的干部教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，同時也是黨校面臨新形勢新任務的內在要求。黨校是傳播思想的凈土，是武裝理論的圣地，是科學研究的殿堂，是培養(yǎng)干部的熔爐。在新的歷史時期，黨校培養(yǎng)什么樣的人至關重要，而由什么擁娜巳ヅ嘌更為重要。黨校是‘黨’的?；辏瑢嵤虑笫堑男Ｓ?，要求黨校必須堅持以黨的旗幟為旗幟，以黨的意志為意志，堅定不移地貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗，使黨校始終處在黨的領導之下，堅持以改革創(chuàng)新為手段，以科學發(fā)展為目標，對新情況認真研究，切實解決新問題，并不斷總結新經驗，從而使黨校各項工作更好地體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。所以，推進黨校事業(yè)科學發(fā)展，就必須加強黨校隊伍建設，堅持從嚴治校、從嚴施教、從嚴管理，大力加強學風、文風、教風、校風建設，為科學發(fā)展提供強大的思想保證和人才保證。

4、加強黨校創(chuàng)新人才隊伍建設

在黨校培訓教育中，黨校工作者處于主導性地位，而加強黨校創(chuàng)新人才隊伍建設則是發(fā)揮和完善黨校功能作用的需要，也是決定教育培訓質量的關鍵因素。改革開放以來，我國黨校隊伍建設取得了顯著成果，但與深化培訓內容或培訓方式改革、全面提升培訓質量的要求相比，教師隊伍的數(shù)量、結構和質量還存在著許多不適應的方面，如：黨校教師和學員之間存在“一大一小”問題，“一大”是指教師和學員之間實踐經驗和實際處理實務的能力進一步拉大?！耙恍　笔侵附處熍c學員之間在學歷學位和知識方面的差距已經進一步縮小；教學工作與科研工作“兩張皮”現(xiàn)象，教學科研工作的開展，是為了進一步提高教育教學質量，而教學更應立足科研，以科研為基礎，實現(xiàn)“教”“研”、相互促進，共同發(fā)展。從當前情況看，還存在著教學和科研割裂對立、教學方法照本宣科、為科研而科研的“純科研”傾向，導致了實際存在較為嚴重的教學理論與教學實踐脫節(jié)情況等。因此，必須進一步提高對黨校人才隊伍建設重要性與迫切性的認識，采取各種有效措施切實加強黨校創(chuàng)新人才隊伍建設。

參考文獻

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體，闡述了社會實踐對實現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會的良性互動、實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標任務及培養(yǎng)當前大學生創(chuàng)業(yè)能力的積極作用。

關鍵詞：社會實踐 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng) 作用

建設創(chuàng)新型社會，需要大批高素質創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)依賴創(chuàng)新教育來實現(xiàn)，大學是創(chuàng)新型人才成長的關鍵階段。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當今大學的重要使命，是社會對大學的要求，同時也是當代大學生自身發(fā)展的目標，因此創(chuàng)新教育應該是不同主體之間的互動行為，而這種互動行為良好的連接點和載體就是社會實踐。筆者認為，形式多樣，內容豐富的社會實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新教育、人及社會良性發(fā)展的必然要求，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有不可替代的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有利于實現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會的良性互動

創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會之間是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，因為人的發(fā)展與社會的發(fā)展是相互統(tǒng)一的。創(chuàng)新教育通過人的培養(yǎng)來促進人的自身發(fā)展和實現(xiàn)個體的社會化，并通過培養(yǎng)人來促進社會的發(fā)展，為社會服務。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是在創(chuàng)新教育和社會與人的相互作用中實現(xiàn)和發(fā)展的。創(chuàng)新教育必須適應青年學生自身發(fā)展的需要，同時,也必須適應和促進社會的發(fā)展要求。

修身成材是大學生自身發(fā)展的目標，同時也是社會對大學生的要求，社會實踐是大學生修身成材的重要方式。社會實踐有助于大學生理論聯(lián)系實際與更好的了解社會。社會實踐尤其對大學生的社會化施加著直接或間接的影響，能起到加速大學生順利實現(xiàn)社會化的作用。

建設創(chuàng)新型社會，正是要建立起社會實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性互動機制，使社會實踐促進創(chuàng)新型人才成長，創(chuàng)新型人才推進社會發(fā)展，并由此推動著人類社會的物質文明、制度文明和精神文明的不斷進步，使社會形成需要創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍，并進一步推進社會發(fā)展和社會文明的進步。由此實現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會的良性互動與共同發(fā)展。

二、有利于創(chuàng)新教育目標任務的實現(xiàn)

創(chuàng)新是一個經濟學概念。廣義理解的創(chuàng)新概念是指力求將科學、技術、教育等與經濟融匯起來，表現(xiàn)為不同參與者和機構之間交互作用的網絡，體現(xiàn)了教育與人、社會、市場經濟和知識經濟內在聯(lián)系。而這種網絡的交互作用和聯(lián)系的很好載體也必然是社會實踐。

創(chuàng)新是科技進步的靈魂，是教育改革的核心；實踐是檢驗真理的標準，是發(fā)揚創(chuàng)新精神的有效載體。創(chuàng)新教育是指對人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新精神教育的任務是培養(yǎng)學生不墨守成規(guī)，敢于懷疑、善于思考、勇于探索的精神；創(chuàng)新能力教育的任務是培養(yǎng)學生掌握堅實的基本知識、基本技能，寬廣的知識面，較強的實踐能力；創(chuàng)新素質教育是對學生責任心、進取心和自信心的培養(yǎng)，即：創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。這三方面的培養(yǎng)是融會貫通、相互促進的。

三、有利于與時俱進地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力

大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，已經是大學不能回避的嚴峻現(xiàn)實。這種現(xiàn)實表現(xiàn)有兩方面，一方面，是市場上需要的人才企業(yè)招不到，另一方面，是大學畢業(yè)生找工作找不到。筆者認為社會實踐對緩解當前大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力有如下作用：

1.有利于與時俱進地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準。社會實踐是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求良性互動的載體和橋梁。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準，也是大學理想和使命的具體體現(xiàn)。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)目標必須有依可循、有據(jù)可查，更重要的是必須符合社會現(xiàn)實和時代的要求。因此，為解決大學生就業(yè)壓力問題，在培養(yǎng)目標的設計中就應當體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。

2.有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是解決當前學生就業(yè)壓力大的客觀要求，創(chuàng)業(yè)能力是當前大學生人才素質要求的必要條件。社會實踐在實施創(chuàng)業(yè)教育過程同樣具有創(chuàng)新教育的功能和作用。社會實踐有利于提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與社會實際需求的契合度，努力培養(yǎng)適應時代需求的高素質創(chuàng)新型人才。試想，如果我們培養(yǎng)的大學畢業(yè)生中有5％一6％的人具有自主創(chuàng)業(yè)能力，而每個創(chuàng)業(yè)者如果可以平均吸納20一30名大學畢業(yè)生就業(yè)，那么大學畢業(yè)生的待業(yè)問題基本上就可以得到緩解甚至解決。

[基金項目：江西省教學改革課題（JXJG-07-14-32），江西省教育科學規(guī)劃課題（07YB167）。]

參考文獻：

[1].薛天詳：《高等教育學》，廣西師范大學出版社 2001.4。

[2].張放平：《強化實踐教學》，《推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)》，中國高等教育，2007.17。

[3].眭依凡：《大學：如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》，中國高教研究，2006.12。

篇4

[關鍵詞] 河南??；稅務籌劃；行業(yè)需求；人才培養(yǎng)探尋

[中圖分類號] F230 [文獻標識碼] B

一、稅務籌劃行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景

稅務籌劃是確立市場經濟發(fā)展中的一個新興行業(yè)，是納稅人在合法合理的前提下，運用稅收、會計、法律、財務等綜合知識，通過對經營、投資、理財活動的精密規(guī)劃而獲得節(jié)稅收益的活動。據(jù)測算，稅務籌劃能夠給企業(yè)和組織減少15-20%稅負負擔。通過稅務籌劃，企業(yè)可在維護納稅人合法權益的同時使國家的稅收立法意圖得以實現(xiàn)，并強化企業(yè)財務管理水平，促進企業(yè)財務管理目標的實現(xiàn)。

稅務籌劃人才是為企業(yè)提供稅務籌劃服務的專業(yè)人才。目前，我國稅務籌劃行業(yè)方興未艾，一些大公司、企業(yè)開始專門設立稅務部門負責這項工作，中小企業(yè)也紛紛設置專職會計人員進行節(jié)稅籌劃以期減輕稅負。同時，隨著稅務咨詢和稅務行業(yè)的蓬勃興起，與此相關的業(yè)務正走向專業(yè)化和精銳化，稅務籌劃師（Taxpay strategist）這一職業(yè)開始走向前臺，被更多人所關注。2014年8月，國務院下文取消注冊稅務師職業(yè)資格許可的行政審批，注冊稅務師資格考試由準入類職業(yè)資格變成了水平評價類職業(yè)資格，這一政策的實施旨在降低稅務行業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)門檻，將有效激發(fā)稅務從業(yè)者創(chuàng)業(yè)的積極性，促進稅務行業(yè)發(fā)展，提升整個稅務行業(yè)在國民生活中的地位。

目前，我國稅收政策正在面臨重大改革和調整，無論企業(yè)、稅務中介機構以及稅務部門對稅務籌劃專業(yè)人才的需求日益增大，大力培養(yǎng)專業(yè)的稅務籌劃人才無論對企業(yè)、稅務中介機構還是稅務機關都有著深遠的現(xiàn)實意義。

二、河南省稅務籌劃人才需求分析

（一）河南省中小企業(yè)稅務籌劃人才需求缺口較大

來自河南省工業(yè)和信息化廳中小企業(yè)服務局發(fā)展指導處的數(shù)字顯示，截至2013年9月底，全省中小企業(yè)單位數(shù)量達到39.74萬家，同比增長1.27%；從業(yè)人員達到1149.96萬人，同比增長2.01%。完成增加值12522.85億元，同比增長14.04%，實交稅金993.66億元，同比增長9.89%。其中中型企業(yè)1.69萬家，小型企業(yè)12.38萬家，微型企業(yè)25.67萬家。從以上資料不難看出，河南省中小企業(yè)數(shù)量不斷增多，規(guī)模也在不斷擴大。按照一般的企業(yè)速度分析，河南省中小企業(yè)數(shù)每年將增加4000千余戶，按每個企業(yè)配備1-2名會計人員計算，僅每年至少需要增加4000千余名會計從業(yè)人員。加上原有會計人員的更新，需求量就更大了。

由于全國稅收法律和法規(guī)的復雜性，特別是各類稅收法規(guī)不斷地出臺，財會人員了解和掌握稅務籌劃的基本方法和實務操作是企業(yè)在市場經濟體制下的當務之急。為此財政部出臺相關文件，建議企業(yè)設立稅務會計崗位做好稅收征繳工作鼓勵企業(yè)合理節(jié)稅。因此稅務籌劃人員必將成為企業(yè)管理決策的核心之一。同時，調查資料顯示，企業(yè)提供的會計專業(yè)崗位主要是出納、會計、中介、報稅員、財務管理五類崗位，它們所占比例分別為：22%、27%、16%、12%和23%，這為設置稅務籌劃人才培養(yǎng)方向提供了重要的依據(jù)。

調查中，當被問及“貴企業(yè)是否對稅務籌劃人才有需求”時，90.5%的企業(yè)都做了肯定回答。這充分說明企業(yè)涉稅風險已是企業(yè)急需面對的重大風險之一，稅務籌劃越來越受到納稅人的關注。在企業(yè)內部，會計人員往往對稅務知識一知半解，只會填寫會計報表和納稅申報表，不會對申報表進行具體分析，甚至不能區(qū)分對企業(yè)有用的稅收政策，更談不上事先的稅務籌劃。懂稅務知識并能夠進行籌劃的高級財務管理人才甚少，市場缺口相當大。經過系統(tǒng)學習的稅務籌劃師將成為緊缺人才，預示著稅務籌劃人才有著良好的就業(yè)前景。

（二）培養(yǎng)高素質、技能型稅務籌劃人才是河南省稅務中介機構發(fā)展的需要

稅務師行業(yè)是隨著社會主義市場經濟的建立而發(fā)展起來的新興行業(yè)，是社會主義市場經濟發(fā)展的必然產物。目前，企業(yè)對稅務師、會計師事務所的稅務籌劃服務有著廣泛的市場需求，有眾多的會計師、律師和稅務師事務所紛紛開辟和發(fā)展有關稅務籌劃的咨詢和業(yè)務。開展好稅務業(yè)務的核心，就是要積極培養(yǎng)和吸納高學歷的復合型人才，以優(yōu)化稅務的人員構成，這是發(fā)展稅務行業(yè)的關鍵。

《注冊稅務師行業(yè)“十二五”時期發(fā)展指導意見》（國稅發(fā)[2012]39號）明確了注冊稅務師行業(yè)發(fā)展目標：到2015年底，行業(yè)規(guī)模實現(xiàn)較快發(fā)展。力爭實現(xiàn)行業(yè)收入總額翻一番，注冊稅務師資格人數(shù)、執(zhí)業(yè)人數(shù)和行業(yè)從業(yè)人數(shù)分別達到12萬人、5萬人和12萬人，稅務師事務所數(shù)量達到6000家。稅務師事務所重組、轉型運轉順利，涉稅鑒證業(yè)務范圍進一步擴大，涉稅服務高端業(yè)務、新興業(yè)務比重進一步提高。截至2013年6月，河南省從事經營的稅務師事務所共計228家，其中有限責任制稅務師事務所150家，占總數(shù)的65.8%；合伙制稅務師事務所78家，占總數(shù)的34.2%。注稅行業(yè)從業(yè)人員3982人，其中具備職業(yè)資格的人員只有1536人，占從業(yè)人員總數(shù)的比例只有38.6%。這與全國行業(yè)平均發(fā)展水平仍有一定差距，河南稅務中介機構的發(fā)展對稅務專業(yè)人才的需求仍然存在較大缺口，需要引進一批具備財稅政策、稅收法律咨詢、稅收籌劃和稅務等多方面工作能力的專業(yè)稅務人才。

（三）加強政府稅收籌劃，是河南省稅務機關實現(xiàn)其管理職能的需要

隨著經濟與政治體制改革的深入，稅收征管模式發(fā)生了質的變化，稅收征管方向從“監(jiān)督打擊型”向“管理服務型”轉變，為納稅人提供高效優(yōu)質的服務已經成為稅務機關的普遍做法，成為當今稅收征管改革的主導潮流。在財稅行政部門職能轉變過程中對于稅收籌劃的需求主要體現(xiàn)在下列方面：首先，政府稅收籌劃是發(fā)揮稅收三大職能作用的需要；其次，政府稅收籌劃是提高稅收征管效率的需要。財稅部門想要通過提高稅收征管效率，增加稅收收入，就應當簡化稅制，讓稅收征納雙方容易操作，科學設置征管機構，提高管理人員的業(yè)務素質，盡量減少稅制的執(zhí)行與遵從成本；其三，政府稅收籌劃是財稅行政管理部門與納稅人之間避稅與反避稅博弈的需要。由于存在稅收法律法規(guī)制定和執(zhí)行過程中的各種缺陷和漏洞，為了不斷完善制度，政府和財稅行政管理部門需要借助于反避稅手段來堵塞漏洞。稅務籌劃師在幫助企業(yè)合理節(jié)稅的同時，也引導企業(yè)遵守國家相關稅收法規(guī)。稅務籌劃師的職責決不僅是避稅節(jié)稅，更不是想方設法鉆法律空子，而是考慮如何用好國家政策，使得企業(yè)的稅收對政府、對企業(yè)都有利，處理好維護納稅人合法權益和保護國家稅收利益之間的關系。為此，有必要培養(yǎng)高質量復合型的稅務管理與稅收籌劃人才，以適應稅務機關實現(xiàn)其管理職能的需要。

據(jù)調查，河南省稅務系統(tǒng)仍然存在人員少、任務重、年齡結構偏大，綜合素質偏低等問題。以鄭州市金水區(qū)地稅局為例，該局共有人員325人，下轄18個基層稅務所；1個征收大廳；1個票管所；區(qū)局機關內設10個科室。承擔著全區(qū)8.3萬余戶各類納稅人的地方稅收征管工作。應該說這個數(shù)字在鄭州市地稅系統(tǒng)乃至河南省地稅系統(tǒng)就分局單位來說可能是最多的，但仍然面臨征管力量不足，后繼人員短缺的問題。如該局稅收管理員196人，轄區(qū)所管納稅人34982戶，平均每名稅收管理員管理178戶；2013年該局共計組織各項收入51.2億元，自2009年以來年遞增17%。但應該看到的是在該局的人員組成中，30歲以下人員僅占14%，30-50歲這一檔所占比例達到77%，其中的36%屬于40-50歲之間的人員，這些人在10年內都有退休的可能性。近年來河南省國地稅系統(tǒng)通過大力開展學歷教育、職業(yè)技能培訓、知識更新培訓、信息化培訓等，稅務人員綜合素質有所提升，但其中從正規(guī)稅務院校畢業(yè)的人員的比例、取得注冊稅務師、注冊會計師資格的人員比例、研究生以上學歷比例仍然偏低，加上因為隊伍年齡結構偏老，雖然都有激情和干勁，但相對來講對新生事物的接受、反應能力就略微遜色一點，影響了工作質量和效率的進一步提高。河南省稅務機關對稅務專業(yè)人才的需求無疑為稅務相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了良好機遇，2014年河南省公務員共招考4732人，其中僅省以下地稅系統(tǒng)招考人數(shù)就達到了400人。

三、以行業(yè)需求為導向，加強稅務籌劃人才培養(yǎng)

（一）中小企業(yè)、稅務師事務所、基層稅務機關是高職院校稅務籌劃人才需求的主體

據(jù)調查，很多用人單位以往招聘的很多本科及以上學歷的會計、稅務人才在工作中動手能力差，不能立即投入到工作崗位中，需要經過較長一段時間培訓后才能上崗，并且他們的待遇比高職高專人才要高很多，這樣造成了極大的浪費?，F(xiàn)在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善。越來越多的企業(yè)，稅務師事務所、基層稅務機關尤其是中小企業(yè)更喜歡聘用高職院校培養(yǎng)的技能型專業(yè)人才。

（二）用人單位不唯學歷，更重視求職者實踐經驗

在人才需求調查中，幾乎所有的企業(yè)都要求有1～3年以上工作經驗。工作經驗具體到應屆畢業(yè)生來說，實際上就是實務能力，不僅要有過硬的專業(yè)理論功底，而且要有較強的實際操作能力，從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制、審查等系列工作任務，高職學生都要會獨立操作，做到一看就會，不需要經過較長時間的培訓。

實際上，稅務籌劃工作包括實務工作和理論工作，各企業(yè)需要的稅務籌劃人員大多是身兼數(shù)職，包括一些會計核算工作，報表分析，納稅申報，節(jié)稅策劃等，側重的是實務。對于稅務籌劃人員，企業(yè)更青睞有工作經驗的人員，他們一進企業(yè)就能立刻投入工作，免去了企業(yè)巨大的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算、納稅申報及節(jié)稅籌劃工作是做出來的，不是“研究”出來的，自然學歷在一些初中級會計崗位中就顯得不太重要了。

（三）根據(jù)市場需求不斷調整人才培養(yǎng)方案

目前稅務行業(yè)呈現(xiàn)出明顯的供需矛盾，高等學校培養(yǎng)出來的稅務（籌劃）專業(yè)人才不能滿足市場的需要。這需要我們根據(jù)市場需求不斷調整人才培養(yǎng)方案?！蹲远悇諑熜袠I(yè)“十二五”時期發(fā)展指導意見》中明確要加強行業(yè)協(xié)會、稅務師事務所與財稅類大專院校的溝通合作，共同探索稅務服務專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和方法；支持開設注冊稅務師專業(yè)方向的院校應用型學科建設和教材開發(fā)。推動注冊稅務師專業(yè)方向院校開設涉稅司法鑒定、稅收籌劃、稅務會計、稅務風險管理等課程，鼓勵在稅務師事務所建立大學生實習基地；推廣注冊稅務師方向的“訂單式”人員培養(yǎng)模式，解決行業(yè)人才短缺和培養(yǎng)滯后問題，促進行業(yè)發(fā)展；深入推進注冊稅務師考試制度改革，根據(jù)實際情況和需要，適時調整、完善考試相關制度，鼓勵更多的優(yōu)秀人才加入到稅務師行業(yè)中，為行業(yè)發(fā)展提供人才保障。

篇5

一、提高職工技術素質的重要性和必要性

1、提高職工技術素質是加快油田改革與發(fā)展的需要。勝利油田作為我國特大型國有企業(yè)，由于受過去計劃經濟管理體制的影響，不少單位對職工教育重視程度不夠，職工的學習積極性不高。不少職工觀念比較陳舊，思想缺乏活力，留戀于吃“大鍋飯”，在工作上得過且過，隨波逐流；在技能上不思進取，安于現(xiàn)狀，學習創(chuàng)新的積極性不高。這些現(xiàn)象的存在，直接影響了職工技術素質的提高，也影響了企業(yè)的改革發(fā)展?！笆晃濉逼陂g，油田確定了實現(xiàn)“三大目標”的戰(zhàn)略任務，改革與發(fā)展各項工作必將加快推進，油田核心競爭力要不斷加強，這就需要有一支與之相適應的高素質的職工隊伍。特別是近年來，油田加大了科技的投入，將一些先進的設備、裝置、儀器等運用到生產實際中去，生產經營各個環(huán)節(jié)的科技含量越來越高，對職工崗位技能和綜合素質的提出了更高的要求，建設一支精技術、能創(chuàng)新的職工隊伍迫在眉睫。

2、提高職工技術素質是提升企業(yè)核心競爭力的需要。中國加入世貿組織后，企業(yè)間的競爭由國內擴大到國際，人才競爭已上升到了一個多層面的競爭，尤其是對高技能人才的競爭逐漸顯露。企業(yè)之間競爭的焦點已經集中在人才上，人才不僅僅是指高水平的專業(yè)人才，而且包括一大批作為生產技術骨干的高素質、高技能型人才。沒有一支高素質、高水平的技能型人才，就是設計出一流的產品，也生產不出一流的產品，企業(yè)就不可能在競爭中取得勝利，這不僅是一個企業(yè)的經驗總結，而是企業(yè)發(fā)展不可回避的現(xiàn)實。隨著油田“走出去”戰(zhàn)略的推進，不僅要面對于國內同行業(yè)對手的競爭，還要迎接來自國際市場的挑戰(zhàn)，這就需要盡快培養(yǎng)和造就一支高素質的復合型技能人才隊伍來應對競爭。

3、提高職工技術素質是企業(yè)文化的一個重要組成部分。一批高技術素質的職工隊伍在很大程上代表了一個企業(yè)的外在形象。目前，企業(yè)已經步入市場經濟時代，企業(yè)要在風云變幻、競爭激烈的市場中立于不敗之地，處于領先地位，不僅需要拳頭產品，知識品牌做代言人，更需要高素質的職工群體做堅強后盾。經過幾年的品牌建設，勝利油田的技術和產品在石油勘探、開發(fā)、工程服務等多個領域都享有較高的知名度，“勝利油田”成了知名品牌，勝利文化廣為人知，這正是廣大干部職工不斷自覺提升素質，工作追求精益求精的結果。

二、油田職工隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

20__年統(tǒng)計數(shù)字表明，油田現(xiàn)有在崗正式職工155000人，其中操作服務崗位87965人。操作服務崗位人員中，高級技師247人；技師2054人，高級技工22464人。從文化程度上看中專21765人，大專以上7595人。技師和高級技師等高技能人才比例僅占操作服務崗位人員總量的2.6%，具有大專以上學歷的僅占8.6％。從隊伍的構成來看，技能型人才比例偏低，文化素質與油田改革發(fā)展的要求還有一定的差距，這已經逐漸成為制約油田發(fā)展的主要因素之一，究其原因，主要有以下幾個方面：

1、尊重技術工人、愛惜技能人才的良好氛圍沒有真正形成。我們應當看到，通過開展“咱們工人有技術才能更有力量”的大討論，對技能人才重要性的認識雖然上升到了一定水平，但重視技能人才的氛圍形成比較晚，重視的程度還仍然不夠。目前，還有不少單位對高級技能人才的地位和作用認識不到位，習慣上認為科技人員、經營管理人員是人才，有關人才資源開發(fā)、緊缺人才培養(yǎng)規(guī)劃，沒有把高級技能人才列入其中。技能人才的晉升、獎金、住房等待遇，與同等級別的干部相比有很大差距，如工人技師只是每月多補貼幾十元錢，而各級干部的頭銜一旦加冕，將會受益一生，技術培訓缺乏足夠的吸引力。從學歷教育和崗位技術培訓帶給職工的實惠上分析，由于分配制度沒有完全到位，貢獻與收益沒有完全對等，有門路的通過包括學歷教育等多種渠道調到了工作清閑、環(huán)境舒適、收入高的崗位，對青工的擇業(yè)傾向產生誤導。有技術、有特長的不算“人才”，有學歷有文憑“搞大項目做大買賣”的才是人才，嚴重挫傷了學技術的積極性。

2、分配制度、激勵機制不夠完善。從油田的分配制度改革角度來看，技師及高級技師的工資與期望值之間還有差距，相比起干部身份的管理和專業(yè)技術人員，增幅不夠，吸引力不足。例如，油田一些社會通用工種，如焊工、車工、鉗工等，在南方和沿海大城市的收入已經超越“白領階層”，報紙上曾多次報道年薪20萬-30萬招聘技工難的問題。在油田，技師和高級技師的收入相對來說并不高，甚至有些工種遠低于勞動

力市場價位。經濟驅動力不夠，造成高素質技能人才失望，低層次技術工人迷惘的惡性循環(huán)。

3、培訓模式與生產實際不適應。主要表現(xiàn)為五個方面：一是教學思想不適應，存在重理論系統(tǒng)性，忽視培訓為生產服務的傾向。二是教學內容不適應，講理論知識多，聯(lián)系生產實際少。三是教學形式不適應，授課以課堂為主，缺乏技能訓練。四是教學方法不適應，教學以教師為中心，學員主觀能動性得不到發(fā)揮。五是教育設施不適應，注重常規(guī)性設備的投資，忽視技能基地的建設。

4、某些單位對培訓和考核工作認識不足。近年來，由于油田的生產經營規(guī)模不斷擴大，生產經營工作任務異常繁重，員工培訓規(guī)模、時間不能得到有效保證，不少單位存在著“報表上做文章，數(shù)字中出效果”的現(xiàn)象。在培訓考核上雖然進行了一些探索，但對員工的考核卻沒有實現(xiàn)真正的突破，形成一套操作簡便、獎勤罰懶、催人向上的行之有效的制度和辦法。在職工培訓后的使用上，沒有做到職工取得何種成績，達到何種程度就安排相應的崗位。

上述問題既有歷史遺留問題，又有油田發(fā)展的新增問題，從管理機制上看，受過去計劃經濟的影響，不少職工仍有“鐵飯碗”、“鐵工資”的優(yōu)越感，致使部分職工不思進取，缺乏危機感，這在很大程度上阻礙了素質的提高。從政治思想素質上看，受社會“享樂主義”、“拜金主義”的影響，少數(shù)干部、職工存在著“一切向錢看”的短視觀念，缺乏理想，心靈空虛，工作缺乏積極性。從職工受教育程度上看，由于油田職工來源復雜，除了接收石油專業(yè)學校畢業(yè)的學生外，還要接收未經過專業(yè)學校培訓的人員，初、高中文化程度的職工還占有相當比例。要解決這些問題必須 結合發(fā)展變化的新形勢，不斷研究技能人才隊伍建設的新情況，探索新方法，制定新對策。

三、提高油田職工技術素質的途徑和方法

提高職工隊伍素質是一項長期工程，需要我們系統(tǒng)規(guī)劃，不懈努力，做大量艱苦細致的工作。根據(jù)多年基層工作的實踐，筆者認為提高職工隊伍技術素質的基本途徑主要有以下幾個方面：

（一）深化“咱們工人有技術才能更有力量”的大討論活動，進一步營造尊重知識尊重人才的良好氛圍

要在過去工作的基礎上，繼續(xù)深化“咱們工人有技術，才能有力量”的大討論，通過大討論提高全體干部和職工對建設技能人才隊伍的認識，要在提高認識的基礎上，轉變觀念，明確目標，制定計劃，抓好落實。人才工作的經驗教訓告訴我們，克服唯學歷、唯資歷的傾向，確立以能力、業(yè)績?yōu)橹饕罁?jù)的人才評價標準，這樣才能從根本上確立一個正確的導向，要從源頭上扭轉片面追求學歷和論資排輩的不良傾向。徐振超、陳景世等一批新技術工人的成長歷程，就是最好的佐證。判定人才的標準，必須同勞動、知識和創(chuàng)造聯(lián)系起來，必須同實際能力和貢/，！/獻大小聯(lián)系起來，無論是經營管理人才、專業(yè)技術人才，還是技能人才，只要為油田的建設發(fā)展付出勞動、做出貢獻、創(chuàng)造價值的，都是人才。各級領導干部要為技能人才的成長鋪路子、筑臺子、搭梯子，為人才成長創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境，努力開創(chuàng)一個人盡其才、才盡其用、人才輩出的良好氛圍。

（二）建立健全激勵機制，為提高油田職工隊伍技術素質提供動力

一個企業(yè)若沒有一套健全的管理機制，那么，即使這個企業(yè)某個時期比較發(fā)達，那輝煌也是很短暫的，長期以往必將會走向衰退。因此，要搞好油田技能人才隊伍建設就要建立與經濟、科技發(fā)展同步增長的培養(yǎng)機制。要加大宣傳力度，幫助廣大職工走出認識誤區(qū)；要確立全新人才觀念，制定培養(yǎng)規(guī)劃，把培養(yǎng)高技能人才納入單位發(fā)展規(guī)劃，加大投入，形成各級各類技能人才與經濟、科技發(fā)展同步增長的機制。

一是制定完善培養(yǎng)高技能人才的制度，逐步實現(xiàn)制度化、規(guī)范化。按照《勞動法》、《職業(yè)教育法》的規(guī)定，密切與企業(yè)開發(fā)新技術、新產品、新材料和提高產品與服務質量結合起來，制定相關政策，逐步建立、健全高級技能人才培養(yǎng)及快速成長的激勵約束機制 。二是在開展技術工人的評聘工作中，使技術工人在就業(yè)待遇和社會地位上能夠與取得高學歷的人才相提并論，并將他們取得的實績作為破格晉升、晉級的考核依據(jù)。三是從分配方式上體現(xiàn)出向有技能的高級技術型人才傾斜的政策，增強企業(yè)技術工種的吸引力、向心力，為技術工人成長拓展空間，使青工感到學技術光榮，技術工人有出路、有前途，有動力。

（三）結合油田實際，不斷創(chuàng)新選拔、培訓、使用、考核的新模式

要借助學習型組織創(chuàng)建新理念，密切結合油田實際，不斷探索新形勢下職工的培養(yǎng)和使用的新方法、新途徑，拓寬提升職工技術素質的新渠道。一是要落實培訓、考核、使用以及待遇等方面配套的可操作性方案，堅持先培訓，后上崗，先到基層鍛煉實習，后擇優(yōu)選拔的育才新路子。二是鼓勵工人在本工種、本崗位的競爭上崗意識、效率優(yōu)先意識、市場意識，培養(yǎng)肯吃苦、勤鉆研的工作作風。三是打破年齡、學歷、資格的界限，對各行業(yè)的行家里手破格使用，并制定出科學的評定辦法，重點考核職工的實際操作能力以及實踐和理論相結合的能力。

篇6

關鍵詞：五位一體；職業(yè)人才；培養(yǎng)模式；構建；對接；融合

作者簡介：黃湖濱（1957－），男，湖南岳陽人，岳陽廣播電視大學教授、校長，湖南農業(yè)大學客座教授，研究方向為職業(yè)教育與開放教育。

基金項目：湖南教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題“適應職場需要的職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建研究”（項目編號：XJK011CZJ098），主持人：黃湖濱；湖南電大2010年度一般資助課題“‘五位一體’職業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：XDK2010F－C－14），主持人：黃湖濱。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）15－0009－05

探索和構建“適應職場需要”的“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是筆者申報立項和研究《“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》和《適應職場需要的職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建研究》這兩個科研課題的基本目標，是實施和推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要舉措。為此，筆者在對“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的基本涵義、重要性、必要性、可行性進行粗淺論述（詳見拙作《“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的“三性”》）的同時，試就“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合，進行一番粗淺研究，就教于大家。

一、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式對接融合的價值取向

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合，必須校準“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式對接融合的價值取向。為此，可以從五個角度著眼：

（一）貼近職場需要

職場需要即職業(yè)場所的需要，是時代需要、社會需要、職業(yè)需要、人才市場需要在職業(yè)場所的集中表現(xiàn)，是時代、社會、職業(yè)、人才市場對職業(yè)人素質、態(tài)度、技能、行為等需要的綜合反映。貼近職場需要，順應職場需要，服從和服務于職場需要，是職業(yè)院校開展、實施和推進一切職業(yè)教育教學活動的著眼點、立足點和出發(fā)點，也是研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合中必須校準的一種價值取向。

大量來自職場的信息表明：職場需要基本素質好、實干精神強、實用型、技能型的職業(yè)人才，需要愛崗敬業(yè)、遵紀守法、腳踏實地、開拓創(chuàng)新的職業(yè)人才，需要有自學能力、與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力等的職業(yè)人才；等等。因此，研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合，必須校準和堅持貼近職場需要的價值取向，貼近職場需要構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，順應職場需要對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，服從和服務于職場需要培養(yǎng)與造就高素質、實用型、技能型職業(yè)人才。

（二）切合學生實際

把握學生實際，切合學生實際，有的放矢，因材施教，是一切教育教學活動得以成功實施、順利推進的一項基本原則、一種基本方略，是職業(yè)院校籌劃、實施、推進一切教育教學活動的一種基本準則和價值取向，也是構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式的一種基本準則和價值取向。

因此，在構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式的過程中，應當深入了解、動態(tài)跟蹤、準確把握學生的思想、學習、生活、心理等實際。比如，相對其他高校或高中來說，職業(yè)院校的學生往往文化基礎相對差一些，學習能力相對弱一些；面對學生這樣的實際，在構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式、對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式、組織實施教育教學活動時，就應當著力降低教學難度，盡力減輕學習負擔。

（三）整合教育資源

有效整合、科學利用現(xiàn)有或潛在的教育教學資源，也是構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式的一種基本準則和價值取向。因為，在構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式的過程中，一方面許多現(xiàn)成的教育教學資源存在于現(xiàn)行教育教學體系模式中，另一方面又要建設和投入部分新的教育教學資源。如果不把這兩方面的教育教學資源有效整合、科學利用起來，那勢必造成教育教學資源的浪費，同時也會阻礙新的職業(yè)人才培養(yǎng)模式的生成和構建。

比如，從“五位一體”總體上說，構建融“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”于一體的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，有效整合、科學利用現(xiàn)有或潛在的教育教學資源。又比如，從“五位一體”的局部上說，在分別實施“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”時，必須分別對接融合現(xiàn)行有關教育教學內容，有效整合、科學利用現(xiàn)有或潛在的教育教學資源。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，直接的目的在于創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式。換言之，創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式的價值取向之一。

多年來，不少職業(yè)院校、職業(yè)教育實踐者和研究者通過辛勤而不懈的探索，先后構建了一系列科學積極、行之有效的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，諸如“合格+特長”人才培養(yǎng)模式，“三位一體”人才培養(yǎng)模式，“產學研三結合”人才培養(yǎng)模式等。但是，隨著時代和社會的發(fā)展，職業(yè)人才培養(yǎng)模式有待不斷創(chuàng)新。而筆者提出構建的“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，正是一種融多種培養(yǎng)內容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)機制于一體，著眼于人的“全面、協(xié)調、可持續(xù)”發(fā)展的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是一種對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，同時富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（五）培育職業(yè)人才

培育和造就高素質、實用型、技能型職業(yè)人才，是構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式的終極目的和最終歸宿，也是構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式的價值取向之一。

構建和實施對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式的“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過實施和推進“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”，融多種培養(yǎng)內容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)機制于一體，有助于職業(yè)院校學生即未來職業(yè)人的“全面、協(xié)調、可持續(xù)”發(fā)展，有助于培育和造就有職業(yè)理想、有職業(yè)追求、有職業(yè)道德、有職業(yè)文化、有職業(yè)技能的“五有”職業(yè)人才。

二、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式對接融合的戰(zhàn)略對策

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合，必須籌劃“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式對接融合的戰(zhàn)略對策。為此，應當抓住五個要點：

（一）以“五位一體”模式構建為主體，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建為主體，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式對接融合的首要戰(zhàn)略對策。

研究和構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，應當以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的內涵、特征、內容、重點等因素為主體、為基礎，以對接、整合、融合現(xiàn)行教育教學體系模式下的相關資源、元素、內容之類為客體、為補充，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合。比如，研究和實施“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式下的“職業(yè)文化教育”時，就應當切實對接、有效融合現(xiàn)行教育教學體系模式下語文、數(shù)學、外語、計算機等基礎文化教育資源，精心整合、科學利用蘊藏于有關課程資源中的職業(yè)文化素質教育、職場文化要素教育、企業(yè)文化元素教育等資源。

（二）以“五位一體”模式構建為目標，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建為目標，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式對接融合的重要戰(zhàn)略對策之一。

研究和構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，應當以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的生成、構建、運行為目標、為宗旨，以借助、對接、整合、融合、運用現(xiàn)行教育教學體系模式及其相關資源為手段、為途徑，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合。換言之，就是要在研究、構建、運行“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式中，切實對接、有效融合現(xiàn)行教育教學體系模式中“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德修養(yǎng)”、“職業(yè)文化基礎”“職業(yè)技能訓練”等教育資源；精心整合、科學利用蘊藏于有關課程資源中的“職業(yè)生涯管理”、“職業(yè)成功打造”、“職業(yè)道德規(guī)范”、“職業(yè)文化素質”、“職場文化要素”、“企業(yè)文化元素”、“專業(yè)崗位技能”、“行業(yè)通用技能”、“職業(yè)核心能力”等教育資源。

（三）以“五位一體”模式構建為基準，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建為基準，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式對接融合的重要戰(zhàn)略對策之一。

研究和構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，應當以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式所展示的“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”這五個方面的內容、支點為基準、為基點，以現(xiàn)行教育教學體系模式為配合、為聯(lián)系點，通過聯(lián)系、對接、整合、融合、運用等環(huán)節(jié)的努力，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合。

（四）以“五位一體”模式構建為線索，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建為線索，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式對接融合的一種重要戰(zhàn)略對策。

研究和構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，應當以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式所體現(xiàn)的基本思路“職業(yè)生涯教育——職業(yè)成功教育——職業(yè)道德教育——職業(yè)文化教育——職業(yè)技能教育”為基本線索、為基本路徑，以現(xiàn)行教育教學體系模式為材料、為輔助，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合。

（五）以“五位一體”模式構建為方法，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建為方法，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，這也是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式對接融合的一種重要戰(zhàn)略對策。

研究和構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學體系模式，應當以“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式為基本方式方法，以現(xiàn)行教育教學體系模式為相關元素要素，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合。

三、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系對接融合的基本策略

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合，必須研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系對接融合的基本策略。為此，應當把握以下六點：

（一）基于“五位一體”模式構建，科學評估現(xiàn)行教育教學體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的客觀需要和內在要求，科學評估現(xiàn)行教育教學體系的優(yōu)劣、長短、厚薄、強弱、重輕甚至缺失，是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系對接融合的一種基本策略。比如，從“職業(yè)生涯教育”的視角看現(xiàn)行教育教學體系，可知現(xiàn)行教育教學體系重視“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”，輕視“職業(yè)生涯管理教育”；又比如，從“職業(yè)成功教育”的視角看現(xiàn)行教育教學體系，可知現(xiàn)行教育教學體系基本上缺失“職業(yè)成功教育”；再比如，從“職業(yè)道德教育”的視角看現(xiàn)行教育教學體系，可知現(xiàn)行教育教學體系長于“思想道德修養(yǎng)教育”，短于“職業(yè)道德規(guī)范教育”；等等。

（二）基于“五位一體”模式構建，精巧對接現(xiàn)行教育教學體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的基本思路和基本脈絡，精巧對接現(xiàn)行教育教學體系的課程、內容、資源等，是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系對接融合的一種基本策略。比如，在實施和推進“職業(yè)文化教育”過程中，按照“職業(yè)文化基礎教育+職業(yè)文化素質教育+職場文化要素教育+企業(yè)文化元素教育”的基本思路，可以也應當精巧對接現(xiàn)行教育教學體系中語文、數(shù)學、外語、計算機等基礎課程、內容、資源；又比如，在實施和推進“職業(yè)技能教育”過程中，按照“專業(yè)崗位技能教育+行業(yè)通用技能教育+職業(yè)核心能力教育”的基本思路，可以也應當精巧對接現(xiàn)行教育教學體系中專業(yè)基礎課、專業(yè)課、技能課等課程、內容、資源；等等。只有這樣，才能順利實施、成功實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系的對接融合。

（三）基于“五位一體”模式構建，有機融合現(xiàn)行教育教學體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的基本內容和相關資源，有機融合現(xiàn)行教育教學體系的課程、內容、資源等，是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系對接融合的基本策略之一。比如，在實施和推進“職業(yè)文化基礎教育+職業(yè)文化素質教育+職場文化要素教育+企業(yè)文化元素教育”的“職業(yè)文化教育”過程中，可以也應當基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式背景下“職業(yè)文化教育”的基本內容和相關資源，有機融合現(xiàn)行教育教學體系中顯性的“職業(yè)文化基礎教育”課程資源，有機融合隱性的“職業(yè)文化素質教育”、“職場文化要素教育”、“企業(yè)文化元素教育”課程資源，從而實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系的對接融合。

（四）基于“五位一體”模式構建，著力改造現(xiàn)行教育教學體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的基本原則和基本理念，著力改造現(xiàn)行教育教學體系的課程、教材、資源等，是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系對接融合的基本策略之一。比如，在實施和推進基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式下的“職業(yè)道德教育”過程中，可以也應當基于“五位一體”模式下“職業(yè)道德教育”的基本原則和基本理念，聚焦“職業(yè)道德教育”，系統(tǒng)實施“職業(yè)行為規(guī)范教育+職業(yè)從業(yè)道德教育+職業(yè)自律教育+職業(yè)誠信教育”，著力改造現(xiàn)行思想道德教育教學體系及其課程資源，從而實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系的對接融合。

（五）基于“五位一體”模式構建，大膽突破現(xiàn)行教育教學體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的基本架構和基本形態(tài)，大膽突破現(xiàn)行教育教學體系的架構、布局、形態(tài)等，是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系對接融合的又一種基本策略。比如，在實施和推進基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式下的“職業(yè)技能教育”過程中，可以也應當按照“專業(yè)崗位技能教育+行業(yè)通用技能教育+職業(yè)核心能力教育”的基本架構和基本形態(tài)，大膽突破現(xiàn)行教育教學體系的架構、布局、形態(tài)等，在充分利用有關專業(yè)課、技能課課程資源積極實施“專業(yè)崗位技能教育”的基礎上，整合有關課程資源著力實施“行業(yè)通用技能教育”，大膽引進職業(yè)核心能力課程資源逐步實施“職業(yè)核心能力教育”，從而實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系的對接融合。

（六）基于“五位一體”模式構建，銳意創(chuàng)新教育教學評價機制

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的基本目標和基本效能，銳意創(chuàng)新教育教學評價機制，也是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系對接融合的一種基本策略。研究和構建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學體系，是一項開創(chuàng)性的教育教學舉措，是一項創(chuàng)新性的教育教學工程。如果不能建立和健全與之配套的全新的教育教學評價機制，這項舉措將難以落實，這項工程也將難以實施，甚至寸步難行。因此，應當也必須基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的基本目標和基本效能，解放思想，更新理念，銳意創(chuàng)新教育教學評價機制。

四、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式對接融合的基本策略

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學體系模式的對接融合，必須探討“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式對接融合的基本策略。為此，應當把握這么五點：

（一）著眼于“五位一體”模式構建，科學審視現(xiàn)行教育教學模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的目標與需要，科學審視、客觀分析現(xiàn)行教育教學模式的利弊、得失、長短、優(yōu)劣，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式對接融合的一種基本策略。比如，按照“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的目標與需要，科學審視、客觀分析現(xiàn)行職業(yè)院校教育教學模式的利弊、得失、長短、優(yōu)劣，可以發(fā)現(xiàn)，仍然普遍存在著“五重五輕”即重知識傳授、輕技能訓練，重課堂教學、輕實習實訓，重校園活動、輕職業(yè)實踐，重專業(yè)訓練、輕職業(yè)指導，重近期就業(yè)、輕長遠發(fā)展的傾向。

（二）著眼于“五位一體”模式構建，順利對接現(xiàn)行教育教學模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的內涵與內容，有序銜接、順利對接現(xiàn)行教育教學模式的內涵與內容，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式對接融合的一種基本策略。為此，可以也應當把“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的內涵與內容，與不少職業(yè)院校積極推行的“知識傳授、技能訓練、實習實訓、校園活動、職業(yè)實踐、職業(yè)指導”等多環(huán)并舉的教育教學模式有序銜接、順利對接起來，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式的對接融合。

（三）著眼于“五位一體”模式構建，有效融合現(xiàn)行教育教學模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的材料與資源，精心整合、有效融合現(xiàn)行教育教學模式的材料與資源，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應當把“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建中的材料與資源，與現(xiàn)行教育教學模式下“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”方面的材料與資源精心整合、有效融合在一起，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式的對接融合。

（四）著眼于“五位一體”模式構建，著力提升現(xiàn)行教育教學模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的價值與功能，切實增強、著力提升現(xiàn)行教育教學模式的價值與功能，這又是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應當著力展現(xiàn)、充分發(fā)揮“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的價值與功能，切實增強、著力提升現(xiàn)行教育教學模式的價值與功能，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式的對接融合。

（五）著眼于“五位一體”模式構建，努力創(chuàng)建新的教育教學模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的進程與效果，勇于探索、努力創(chuàng)建新的教育教學模式，這也是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應當著力調控“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的進程與效果，勇于探索、努力創(chuàng)建與“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式相輔相成、相得益彰的新的教育教學模式，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與現(xiàn)行教育教學模式的對接融合。

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篇7

（國家電網莆田供電公司，福建 莆田 351100）

摘　要：勝任力模型是一種應用于人力資源管理系統(tǒng)的工具，它在人力資源管理過程中發(fā)揮著基礎性的作用，是涉及到崗位工作描述、人才選拔、人才培養(yǎng)、人員考核評價以及人員職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎性模型。本文鑒于勝任力模型作為現(xiàn)代人力資源管理的有效工具，探究勝任力模型對人才選拔和培養(yǎng)的重要性，分析勝任力模型之下的人才選拔與培養(yǎng)中的問題，并提出基于勝任力模型的人才選拔與培養(yǎng)的相關建議。

關鍵詞 ：勝任力模型 人才選拔 人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2014）16-0200-01

一、基于勝任力模型的人才選拔與培養(yǎng)的必要性

基于勝任力模型的人才選拔與培養(yǎng)在近些年受到了企業(yè)的普遍關注，那么勝任力模型究竟對人才的選拔與培養(yǎng)有怎樣的重要性，筆者認為，其大致有以下幾點：

首先，勝任力模型能提高人才選拔的效率。勝任力是工作表現(xiàn)背后所蘊含的個人能力、行為和態(tài)度的總和，每項人才的選拔都針對其中一個或者多個勝任力，以勝任力作為標準評估和選擇人才，由此發(fā)現(xiàn)、安排與企業(yè)需求相適應的選拔方式，那么，選拔的效率會有很大提高。

其次，勝任力模型能提高人才培養(yǎng)的有效性。人才的培養(yǎng)是指企業(yè)采用各種方式對員工進行有目的有計劃的訓練活動，使員工不斷地更新知識、開拓技能，更好地勝任工作，從而提高組織效率和目標。

最后，基于勝任力模型的人才選拔與培養(yǎng)有利于彌補傳統(tǒng)人才選拔與培養(yǎng)的不足。傳統(tǒng)的人才選拔與培養(yǎng)主要是根據(jù)崗位任職資格進行的，這種方式很難確定令人信服的指標，因而不能夠適應現(xiàn)代化人才管理的需要。而勝任力模型則能夠比較好地避免這些問題，它能夠具體指明從事本職位的人需要具備什么能力才能更好地完成該職位職責的需要，使人們學會開發(fā)自我能力和學習必要的技能，對企業(yè)尤其是對人才自身起了很好的推動作用。

二、基于勝任力模型的人才選拔和培養(yǎng)過程中的問題

既然勝任力模型對人才的選拔與培養(yǎng)如此重要，越來越多的企業(yè)以勝任力模型為依據(jù)來選拔和培養(yǎng)人才，但是在實施過程中，存在以下一些問題：

在人才選拔方面，許多企業(yè)所依據(jù)的選拔標準不明確，沒有構建真正適用于本單位的勝任力模型，真正需要人才的部門甚至很少或者根本沒有參與，而企業(yè)自身過度重視人才的知識、技能和工作經驗，忽視了對潛在能力和素質的評估，并且這些選拔方式帶有很大的主觀隨意性，由于考核的標準和依據(jù)不同，選拔的效度難以把握，從而導致大量真正人才的錯失；

在人才培養(yǎng)方面，用人單位往往只關心員工能不能勝任而不關注員工是否真正適合此崗位，某些企業(yè)常會提拔優(yōu)秀的專業(yè)技能人員做管理工作或者讓優(yōu)秀的管理人員做專業(yè)技術工作，這樣做不利于發(fā)揮人才的真正優(yōu)勢，造成人才流失，從而造成資源浪費。因此，在勝任力模型之下的人才選拔和培養(yǎng)也要有計劃地謹慎地進行操作。

三、基于勝任力模型的人才選拔和培養(yǎng)的相關建議

鑒于勝任力模型之下人才選拔和培養(yǎng)的重要性及其中存在的問題，特提出以下幾點建議：

第一，建構完整的人才選拔和培養(yǎng)的勝任力模型。一個合適的勝任力模型是人才選拔和培養(yǎng)的基礎。一個相對比較完整的勝任力模型的建構需要進行三個步驟，分別是職系與序列的劃分，能力素質要素的提煉和能力素質要素的評級，其中，明確的職系和序列劃分是基礎；對能力素質要素的提煉是重點，它包括對核心能力素質、通用能力素質及專業(yè)能力素質三個層面的提煉；而對崗位能力素質要素的評級則是重要指標。在勝任力模型構建過程中，可以將歸納法、推導法和修訂法有機結合起來，從而克服三種方法的局限性，達到構建一個完整的人才選拔和培養(yǎng)的勝任力模型的目的。

第二，在基于勝任力模型的人才選拔方面，要做到以下幾點：一是確定人才的需求，既要關注潛在的與現(xiàn)實的需求，也要關注結構的和總量的需求，特別是由于職位空缺和組織戰(zhàn)略需要所產生的人才需求；二是界定職位的素質要求，根據(jù)績效標準，從企業(yè)員工中甄選出職位的勝任力模型的研究樣本，從而對人才做出良好判斷，減少選拔過程中的主觀性。

第三，在基于勝任力模型的人才培養(yǎng)方面，要注意以下幾點：一是兼顧人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性和全局性，基于勝任力的人才培養(yǎng)不僅僅是滿足當前崗位對勝任力的要求，而且要滿足今后很長一段時間內對人才勝任力的要求；二是要有針對性，根據(jù)人員能力素質水平和勝任力模型之間的差距，提高員工能力素質水平，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的發(fā)展；三是要注意動機、態(tài)度和價值觀等隱形的勝任力特質的培養(yǎng)與開發(fā)。

綜上所述，基于勝任力模型的人才選拔與培養(yǎng)是企業(yè)適應現(xiàn)代化發(fā)展的一個有效手段，，企業(yè)通過構建相對比較完整的勝任力模型，并積極發(fā)揮其在人才選拔和培養(yǎng)方面的有效作用，進一步增強企業(yè)的核心競爭力，為企業(yè)適應激烈的市場競爭提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王偉權.基于勝任力模型的人才選拔與繼任發(fā)展，[J]，人力資源管理，2012年09期.

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關鍵詞:自動化專業(yè);培養(yǎng)模式;應用型人才;調研

高等教育的本質決定了無論是精英教育還是大眾化教育,人才培養(yǎng)質量都是高等教育發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質量觀與培養(yǎng)模式在不同時代和不同社會發(fā)展階段各不相同,適應現(xiàn)階段中國發(fā)展狀況,為地方經濟服務,構建多樣化人才培養(yǎng)模式是社會的要求。為達到培養(yǎng)應用型人才為地方經濟服務的目標,項目組就自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行了詳實的實地調研活動。

一、企事業(yè)單位調研情況

由于自動化專業(yè)本身是一個寬口徑的專業(yè),與該專業(yè)相關的企事業(yè)單位不僅數(shù)量多、地域分布廣,而且規(guī)模、層次各異,因而我們選擇了幾個具有代表性的單位進行了調查,它們分別是:皇明太陽能公司、金光集團、德棉集團、晶峰集團、德百集團、亞太集團和三和電子有限責任公司等德州市屬單位。根據(jù)調查表的統(tǒng)計,分析如下:

1.企事業(yè)單位對自動化學科專業(yè)學生的素質要求

統(tǒng)計表明,企事業(yè)單位對自動化學科專業(yè)學生的素質要求較高,按需求的重要性進行排序是:(1)自動化專業(yè)相關的技術基礎理論水平及相關的實際操作能力;(2)科學研究及科技開發(fā)能力;(3)計算機軟硬件設計能力;(4)組織管理能力;(5)人際交往能力;(6)自然科學及人文科學基礎等。

2.企事業(yè)單位對自動化學科專業(yè)學生培養(yǎng)方面的建議

(1)專業(yè)面要進一步拓寬,要有一定的機械加工、生產工藝、設備、電氣技術及現(xiàn)場總線技術的基礎知識,了解控制系統(tǒng)的實際應用背景和主要領域控制對象的基本知識。

(2)介紹最新的自動化理論、自動化技術和自動化產品,并培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力。

(3)理論的運用能力,分析解決問題的能力,現(xiàn)場調試和操作的能力。

(4)增加計算機方面的知識,增強編程控制方面的知識教育。

(5)跟蹤新技術的能力,實踐與創(chuàng)新能力。

(6)適應環(huán)境的能力,吃苦耐勞、腳踏實地的工作作風,敬業(yè)與拼搏精神、合作精神。

(7)對企業(yè)文化、價值觀的認同度,溝通與協(xié)調能力等。

二、德州學院機電工程系自動化專業(yè)畢業(yè)生調研情況

我們通過各種方式與畢業(yè)生中的91位同學取得了聯(lián)系,并對他們就所學知識與所從事工作的關系、有哪些希望和建議等方面進行了調查。統(tǒng)計如下:

三、調研反映的問題與思考

1.自動化專業(yè)教育的面偏窄,需要進一步拓寬。不少企業(yè)提出,學校的專業(yè)教育除了要學習堅實的自動化專業(yè)知識外,還應學習一定的機械加工、電氣技術、軟件編程及機械制造的基礎知識,了解控制系統(tǒng)的實際應用背景和主要應用領域,這樣才能能夠發(fā)揮出更好的作用。

2.學生缺乏創(chuàng)新能力。學生知識面狹窄,課程內容落后于時代,缺乏反映學科發(fā)展前沿的新技術和新知識。

3.企業(yè)對人才需求在層次上是不斷朝高層次發(fā)展,類型上是向復合型人才發(fā)展。調查中,我們普遍感到高新技術企業(yè)對人才的需求層次越來越高,并且對綜合型、復合型人才的需求旺盛,專業(yè)的觀念相對淡化。

4.企業(yè)需求的應用型人才遠遠大于基礎學科人才。學生就業(yè)后也以生產崗位居多,要求我們的人才培養(yǎng)模式必須與培養(yǎng)高素質的應用型人才相一致。

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然而，從實踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。首先，“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的校企合作基礎受到社會大環(huán)境的影響。目前，我國總體上處在一種就業(yè)市場疲軟的狀況，幾乎很少存在短線專業(yè)，人才的相對過剩是一個普遍現(xiàn)象。在這種情況下，用人單位對人才具有較大的挑選余地，因此，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動尋求合作伙伴開展“訂單式”培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，學校為了提高就業(yè)率，尋求“訂單式”合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的情況下要開展“訂單式”培養(yǎng)，其難度很大。學校與企業(yè)的這種合作往往是在大量的搜尋過程中的一種“偶遇”，而且，連續(xù)性不高，因此，難以形成一種長效機制。其次，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經營風險的約束。企業(yè)的經營風險是市場經濟中普遍存在的現(xiàn)象，企業(yè)的經營狀況良好，市場擴張的能力就強，表現(xiàn)為對人才的需求量大，“訂單式”培養(yǎng)的人才也就不愁沒有崗位，一旦企業(yè)經營處于一種萎縮狀況，按“訂單式”培養(yǎng)的人才就業(yè)就成為問題。因為高職學生的培養(yǎng)周期一般需要3年，在長達3年的時間里，企業(yè)出現(xiàn)了經營風險而導致對人員需求的下降，則這種風險將直接轉嫁到學生身上。由于“訂單式”培養(yǎng)方案是按照企業(yè)的要求制定的，針對性較強，專業(yè)能力過窄，學生轉崗的困難很大。第三，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到學生就業(yè)雙向選擇的約束。企業(yè)與學校的協(xié)議一般是在學生開始專業(yè)學習之前就確定的，其中，關于對畢業(yè)生的接收是協(xié)議的重點內容。在專業(yè)學習之初，學生可能看好該企業(yè)，但是到了就業(yè)階段，如果有些學生找到了自己更加理想的單位需要毀約，這將對企業(yè)造成很大的損失。相反，若經過3年的培養(yǎng)，部分學生難以達到該企業(yè)的要求，企業(yè)又不愿接受該生的就業(yè)，對學生又是一種更大的打擊。面對這種情況，學校將會處于兩難境地。諸如此類的問題嚴重影響了“訂單式”培養(yǎng)的目標和效果。對此，必須探索合理解決各種矛盾和問題的辦法，建立該模式順利運行的有效機制。

第一，建立對“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調研論證機制，克服確立“訂單”關系中的信息不對稱現(xiàn)象。市場條件下的信息不對稱處處存在，學校在確立“訂單式”培養(yǎng)項目時起碼面臨著兩個方面的信息需求：一是學校對社會上具有合作愿望企業(yè)的整體市場情況需要了解；二是學校對具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。對這兩個方面情況的調查論證不充分是導致“訂單式”人才培養(yǎng)模式一系列問題的最初根源。因此，學校首先必須進行大量的調查研究，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫，盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對比分析中確立初步合作伙伴。同時，對于初步確定了的合作企業(yè)需要做詳細深入的調查了解與可行性論證。這些調研論證工作應重點圍繞以下方面展開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，其衡量標準應以其是否為當?shù)亟洕l(fā)展中的主導產業(yè)為主，圍繞地方經濟主導產業(yè)設立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經營能力和風險，其衡量標準主要是企業(yè)家才能，包括市場開拓能力、資金運作的決策能力和風險化解能力等；三是企業(yè)合作的主要動機和出發(fā)點，應選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。

第二，建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機制，實現(xiàn)動態(tài)管理。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對象的確定，必須經過嚴格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業(yè)的要求，也是為尊重學生及其家長的利益，從而實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生的“共贏”。單一從學校出發(fā)以整個專業(yè)或班級“全盤端”的做法，必然導致實施過程中的矛盾重重。同時，在培養(yǎng)過程中，應根據(jù)學生的學習情況及時淘汰不具有適應性的學生，從而建立對學校、學生的逆向激勵機制。根據(jù)調查，培養(yǎng)“訂單”一經確立，往往存在個別學校、學生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵機制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生，但同時也要求企業(yè)在整個過程中及時參與和動態(tài)監(jiān)管，實現(xiàn)校企合作的緊密結合。

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高校人才培養(yǎng) 專業(yè)型 復合型

改革開放以來，我國經濟社會發(fā)展水平得到了很大的提升，社會發(fā)展正經歷著深刻的變化。在國家經濟飛速發(fā)展、社會變革的今天，高校承載著為國家培養(yǎng)所需人才的重任，經濟社會發(fā)展的目標逐步聚焦于高等教育公平、質量和多樣化發(fā)展，將滿足個人的發(fā)展和學習需要放在重要位置，根據(jù)學生的需要實施多樣化教育。

社會需要的是多方面的、多層次的人才。當高校培養(yǎng)的人才不能適合社會發(fā)展的多樣化、多層次需求時，社會便會“持幣觀望”，高校的作用和影響就會逐步下降，無法彰顯其足夠的張力。高校應與社會發(fā)展相銜接，否則高等教育的人才培養(yǎng)不能適應社會發(fā)展需求，導致數(shù)量的增長無助于發(fā)展。

目前，我國高等教育人才培養(yǎng)質量還不能適應經濟社會發(fā)展需要，例如大學生社會責任感、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力差，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足，人才培養(yǎng)存在同質化傾向，質量保障體系不完善。因此，高等教育發(fā)展面臨著提升人才培養(yǎng)質量的歷史任務，培養(yǎng)什么樣的人才，如何去適應服務社會，是高校高等教育人才培養(yǎng)亟需思考解決的問題。

一、高等院校專業(yè)型人才培養(yǎng)發(fā)展背景及問題

受過高等教育者的最大特征是擁有專業(yè)知識和專業(yè)能力，所以大學教育的核心特征可表述為“專業(yè)教育”，高學歷畢業(yè)生就更是專業(yè)人才。隨著我國高等教育正在從精英化到大眾化過度階段，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，大量畢業(yè)生找不到適合的崗位，而企業(yè)也找不到合適的人才，經濟社會發(fā)展需要的大量人才無法得到滿足，結構性過剩問題突出。因此隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，社會對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即高校的人才培養(yǎng)要適應經濟社會需要的人才質量，也就是進行專業(yè)型人才的培養(yǎng)，在社會經濟體系中進行有針對性和適應性的教育培養(yǎng)。

隨著各高校專業(yè)調整、針對適應社會需求的熱點專業(yè)人才培養(yǎng)重視力度不斷加大，專業(yè)型人才培養(yǎng)的一些問題也隨之引發(fā)，同一專業(yè)設置數(shù)量過多，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模急劇膨脹，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與模式“趨同”，專業(yè)復制嚴重，專業(yè)設置模式雷同現(xiàn)象愈演愈烈，成為人們廣泛關注的熱點問題。高等學校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式沒有實現(xiàn)市場化，學校的招生計劃、專業(yè)結構、教學內容基本上仍然按照計劃經濟體制的模式運作，教育人才培養(yǎng)脫離市場現(xiàn)象十分嚴重，盲目招生、盲目設置專業(yè)，學生畢業(yè)后知識面狹窄，能力較差、適應性較弱等問題層出不窮。

二、專業(yè)型人才培養(yǎng)向專業(yè)復合型人才培養(yǎng)轉型

根據(jù)專業(yè)型人才培養(yǎng)逐步產生的問題，各高校逐漸意識到想培養(yǎng)適應社會、企業(yè)需求的人才，需要增進和企業(yè)用人單位的溝通了解，在與用人單位的交談過程中，用人單位提到現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)的突出問題是經濟社會的發(fā)展對人才需求是多元化的，而各個高校對人才培養(yǎng)卻是單一甚至盲目的，這種單一化人才培養(yǎng)方向與多元化人才需求之間矛盾導致了人才培養(yǎng)方向混亂不清的問題。在知識經濟快速發(fā)展的社會，高校畢業(yè)生僅僅掌握自身專業(yè)知識是不夠的，還需要一種綜合能力，企業(yè)非常重視應聘者的學習能力和面臨新問題有效解決辦法，希望畢業(yè)生能夠經常應對變化的客觀情況。

專業(yè)復合型人才應該是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人。專家指出，專業(yè)復合型人才應不僅在專業(yè)技能方面有突出的經驗，還具備較高的相關技能。專業(yè)復合型人才包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。

當今社會的重大特征是學科交叉，知識融合，技術集成，任何高科學技術成果無一不是多學科交叉、融合的結晶。這一特征決定每個人都要提高自身的綜合素質，個人既要拓展知識面又要不斷調整心態(tài)，變革自己的思維。因此，如何培養(yǎng)出高質量的“復合型”創(chuàng)新型人才以滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前的十分突出的問題，這就引發(fā)了高等教育的深層次的變革。許多國家的教育界早已紛紛摒棄了專業(yè)化教育模式，把高等教育轉移到提高國民整體素質復合型培養(yǎng)的軌道上來。

三、專業(yè)復合型人才培養(yǎng)建議

之前已經提過，專業(yè)復合型人才應該是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人，因此專業(yè)復合型人才培養(yǎng)概念的提出并沒有摒棄之前的專業(yè)化要求，復合型人才培養(yǎng)是在專業(yè)化人才培養(yǎng)基礎之上的適合當代經濟發(fā)展、多學科交叉社會需求的產物。90%以上企業(yè)反映社會需要專業(yè)復合型人才，而這種復合型不是簡單開設幾門課程就能實現(xiàn)的；68%的用人單位管理者表示，應聘者所學的專業(yè)并不是他們選拔人員的關鍵指標；53%的用人單位不在乎應聘者的專業(yè)。而當今的現(xiàn)實卻是，企業(yè)要求的畢業(yè)生知識能力方面素質與高校人才培養(yǎng)的能力素質還是有很大差距的，總結高校人才培養(yǎng)的問題我們不難發(fā)現(xiàn)，國家教育體制的局限、高校自身定位不明、專業(yè)設置與實際社會發(fā)展需要脫節(jié)、創(chuàng)新能力的缺乏以及學生對自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標不明都是差距產生的重要原因，那么，這個差距該如何縮?。?/p>

第一，政府適當干預與高校靈活自主相結合。

首先，教育主管部門要采取有力措施，科學規(guī)劃高等學校區(qū)域布局和層次結構，明確不同層次高校辦學宗旨和目標，按照經濟社會發(fā)展對人才需求調整學科專業(yè)設置，加強高校專業(yè)調整指導，同時給予高校自主權，督促各高校及時做好社會需求的專業(yè)和人才培養(yǎng)調研，加強教育發(fā)展分析和預測，并作為高校人才培養(yǎng)堅實后盾給予高校經費和師資保障。

第二，高校構建與經濟社會對接的有效機制。

社會需求在不斷變化，這就要求高校的人才培養(yǎng)要與時俱進，適時修訂人才培養(yǎng)方案，構建于市場經濟需求一致的課程體系；同時建立有效機制，吸引企業(yè)與高校合作，建立實踐基地或實習基地，讓學生盡早融入社會，了解社會需求；另外，在師資引進和培養(yǎng)方面，高校也要根據(jù)情況建立一支了解社會需要、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平師資隊伍，定期為教師提供機會交流進修，完善師資隊伍培訓和管理；最后，就是要加強國際化合作進程，與國外高水平高校聯(lián)合辦學訪問溝通，取長補短積累經驗。

第三，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導。

從人 才市場的需求走勢分析，企業(yè)對專業(yè)復合型人才的需求將日益走高，而這里我們所說的專業(yè)復合型人才，一定是要建議在個人的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎上的，因此作為高校專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的重點，是要為學生提供更多的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，讓學生盡快找到自己的興趣和長處所在，并為大學畢業(yè)后的未來確立目標，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，拓寬自己知識結構和層次，并擁有一技之長。

總之，在科學技術的迅猛發(fā)展使多學科交叉融合、綜合化趨勢日益增強的今天，具有一項專業(yè)技能，并在另外領域有特長的專業(yè)復合型人才才是適應國家經濟發(fā)展需要、令社會企業(yè)求之若渴的人才類型。希望國家、社會、高校能攜起手來，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求而產生的專業(yè)復合型人才不斷努力！

參考文獻：

[1]丁思紅.新時期高校人才培養(yǎng)之我見.常州工學院學報（社科版），2008，（10）.