導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科普教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)；教育課程；重要性

一、公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)容

公共藝術(shù)教育的學(xué)分有明確規(guī)定，但很多高校表示，若將所有要求的課程都開足，可能3000個(gè)課時(shí)也裝不下。同時(shí)，課程內(nèi)容是否科學(xué)，是否有足夠的藝術(shù)吸引力，也是公共藝術(shù)教育面臨的難題。按照教育部的相關(guān)要求，每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分，修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。藝術(shù)限定性選修課程包括“藝術(shù)導(dǎo)論”、“音樂鑒賞”等。各高等學(xué)?？砷_設(shè)藝術(shù)任意性選修課程，如“交響音樂賞析”、“戲劇鑒賞”、“戲曲鑒賞”、“民間藝術(shù)賞析”等?！皬囊话阋笾v，限選課和任選課開得越多越好，以便滿足廣大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但要開齊8門限選課，院校會(huì)花費(fèi)很大精力。

二、公共藝術(shù)教育開展的現(xiàn)狀

（一）公共藝術(shù)教育課程不受重視

在實(shí)用主義盛行的當(dāng)下，功利化的教學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)導(dǎo)向使許多學(xué)校的公共藝術(shù)教育雖受學(xué)生歡迎，但不受領(lǐng)導(dǎo)重視，成為“雞肋”?！爱?dāng)今高校里發(fā)生的負(fù)面的、消極的、惡性的事件，可以說很多都與大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失相聯(lián)系。由于認(rèn)識(shí)問題，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理，一些學(xué)校的公共藝術(shù)教育處于多頭管理的無(wú)序狀態(tài)，工作中存在間歇性、隨意性和以活動(dòng)代替課程等情況，存在重視部分藝術(shù)特長(zhǎng)生而忽視藝術(shù)教育公共性的要求，重視藝術(shù)演出效果而忽視學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感悟和提高等現(xiàn)象。各高校要按照《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的要求，進(jìn)一步提高對(duì)公共藝術(shù)課性質(zhì)和功能的認(rèn)識(shí)，把學(xué)校的公共藝術(shù)教育工作作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和傳播先進(jìn)文化的重要手段。“事實(shí)上，接受一定的公共藝術(shù)教育，是大學(xué)生們的普遍需求?！崩纾阂恢背袚?dān)公共藝術(shù)教育“交響音樂與音樂家”課程的湖南某高校教師舉例說，自2005年承擔(dān)公共藝術(shù)教育課程教學(xué)以來(lái)，上他的課的學(xué)生已經(jīng)超過4800多人。從反饋情況看，只要能給學(xué)生們提供走近交響樂的機(jī)會(huì)，人人都擁有理解音樂的能力。一份針對(duì)全國(guó)6所高校大學(xué)生喜好音樂情況的調(diào)查表明，以收回的4790份有效問卷看，喜歡簡(jiǎn)譜的占89.8%，喜歡五線譜的占10.2%，喜歡中國(guó)音樂的占80.2%，喜歡外國(guó)音樂的占19.8%，喜歡聲樂的占68.4%，喜歡器樂的占31.6%。根據(jù)調(diào)查得知，雖然這些學(xué)生中能熟練掌握一門樂器的僅占0.5%，但普遍喜愛音樂。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，82%的學(xué)生認(rèn)為高校公共藝術(shù)教育在大學(xué)教育中必不可少，近70%的學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育課抱有良好的期待。“然而，當(dāng)下實(shí)用主義盛行，功利化的教學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)導(dǎo)向，使許多學(xué)校輕視公共藝術(shù)教育。哪一樣對(duì)學(xué)生找工作有好處，就抓緊哪一樣。藝術(shù)教育是一門軟功夫，基本不產(chǎn)生顯性效果，所以許多學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)這項(xiàng)工作不夠重視?！?/p>

（二）公共藝術(shù)教育教學(xué)施舍缺乏

藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏。一方面各個(gè)院校對(duì)藝術(shù)教育的重視不夠，認(rèn)為藝術(shù)教育就是唱唱歌跳跳舞，或者寫寫畫畫，不需要好的條件或設(shè)備。另一方面，就是對(duì)藝術(shù)教育給以了足夠的重視，但由于藝術(shù)類器材、材料確實(shí)也很昂貴，使得學(xué)校在藝術(shù)教育投資上舍不得，從而教學(xué)設(shè)施跟不上，影響了老師的授課質(zhì)量。

（三）公共藝術(shù)教育教學(xué)師資匱乏。

藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)非專業(yè)化。我國(guó)普通高校的藝術(shù)教育的師資主要是由以下兩類人才組成：專業(yè)藝術(shù)院校的畢業(yè)生和人文學(xué)科的教師。有的學(xué)校還聘請(qǐng)校外的一些藝術(shù)專家來(lái)兼職，但總的來(lái)說還是以自己校內(nèi)的老師為主。由于缺乏藝術(shù)實(shí)踐搞人文科學(xué)的老師從事藝術(shù)教育一般往往是開設(shè)公開選修課，講理論的比較多，并且所有的理論性欣賞課基本上都只是教師在唱獨(dú)角戲，缺乏互動(dòng)和交流，沒有學(xué)生預(yù)想的那樣生動(dòng)、豐富，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的興趣逐漸消失。

三、開設(shè)公共藝術(shù)教育課程的重要性

藝術(shù)教育之所以重要，是因?yàn)樗囆g(shù)是一種特殊的精神生產(chǎn)形態(tài)，它能夠陶冶人的情操，豐富人的精神生活。藝術(shù)教育，是把藝術(shù)作為教育內(nèi)容向?qū)W生傳授藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)技能、藝術(shù)精神等。而決不是單純的傳授和訓(xùn)練藝術(shù)技能，重點(diǎn)也不是增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)人的道德水準(zhǔn)，它的真正目的是通過感知、欣賞、實(shí)踐來(lái)培植和豐富人們心靈的一個(gè)過程。另外，藝術(shù)的基礎(chǔ)是感知，藝術(shù)教育可以提高人的感知能力，而感知能力則是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，藝術(shù)活動(dòng)本身也就是知覺思維活動(dòng)。由于藝術(shù)往往不存在一個(gè)絕對(duì)的答案，而這一點(diǎn)正是藝術(shù)追求的價(jià)值所在，因此，藝術(shù)教育能有助于年輕人去探索、理解、接受和運(yùn)用模糊性與主觀性的事物，充分挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。

為什么要一再的強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)教育的重要性，那是因?yàn)闆]有那個(gè)教育課程可以像藝術(shù)教育一樣，既能提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中，又可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)智能開發(fā)。學(xué)習(xí)階段是人一生中學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，而充分利用有限的時(shí)間，有效地學(xué)習(xí)，是學(xué)生共同關(guān)注的問題。藝術(shù)教育全方位的使學(xué)生精神升華、心靈美化，還能使學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力得到提高，各種心理功能和思維能力得到充分發(fā)揮和協(xié)調(diào)發(fā)展。

我院在歷經(jīng)升本、更名及辦學(xué)定位調(diào)整之后，學(xué)校更應(yīng)該堅(jiān)持崇尚“面向全體學(xué)生開展公共藝術(shù)教育”的理念。時(shí)代的發(fā)展和國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，如果還固守那種滯后的大學(xué)藝術(shù)教育思想觀念，必然會(huì)造成培養(yǎng)對(duì)象的‘思想殘缺’和‘審美情趣淡薄’，造成學(xué)生‘高分低能、高分低質(zhì)’，使大學(xué)生在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失去優(yōu)勢(shì)。國(guó)家對(duì)公共藝術(shù)教育提出了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)了‘公共’和‘藝術(shù)’的兩個(gè)屬性，包括對(duì)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)造能力、個(gè)性情感、專業(yè)學(xué)習(xí)等各方面產(chǎn)生積極影響?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

篇2

你們好，在2010年新年到來(lái)之際，我們大家相聚在鄭州市動(dòng)物園科普廣場(chǎng)，慶祝鄭州市動(dòng)物園科普廣場(chǎng)落成，啟動(dòng)2010中國(guó)動(dòng)物園生物多樣性保護(hù)年暨虎年生肖文化節(jié)活動(dòng)，感到無(wú)比的高興。

鄭州市動(dòng)物園近年來(lái)先后開展了一系列科普教育活動(dòng)，如科普進(jìn)社區(qū)進(jìn)學(xué)校活動(dòng)，2010中國(guó)動(dòng)物園鶴類保護(hù)年活動(dòng)，科普志愿者活動(dòng)和其他豐富多彩的科普宣傳活動(dòng)等，均取得了取得了明顯的效果，引起了較大的社會(huì)反響，他們的科普教育工作得到了有關(guān)專家和鄭州市科協(xié)的肯定。在2010年鄭州市科普教育基地評(píng)審工作中，鄭州市動(dòng)物園以優(yōu)異的軟硬件條件，成為鄭州市2010年新批準(zhǔn)的首批25個(gè)市級(jí)科普教育基地之一。這是對(duì)他們多年來(lái)堅(jiān)持開展科普教育工作的極大肯定。

科教興國(guó)是我們國(guó)家的基本國(guó)策，作為鄭州市科普教育工作的主管部門，我們對(duì)鄭州市動(dòng)物園能夠?qū)ｉT開辟建設(shè)一個(gè)我市首家的科普廣場(chǎng)，進(jìn)行科普宣傳活動(dòng)，我們認(rèn)為這種做法是值得大力肯定的，我們也希望更多的科普教育單位能夠?qū)W習(xí)鄭州市動(dòng)物園的做法，在取得了科普教育基地的榮譽(yù)后，能夠再接再厲的搞好科普教育工作。

生物多樣性保護(hù)和珍稀野生動(dòng)物的保護(hù)是科普教育工作的重要內(nèi)容，鄭州市動(dòng)物園開展2010中國(guó)動(dòng)物園生物多樣性保護(hù)年”活動(dòng)和舉辦虎年生肖文化節(jié)活動(dòng)，是對(duì)廣大市民進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的一個(gè)很好的方式，通過這些活動(dòng)的開展，將會(huì)使野生動(dòng)物保護(hù)的觀念深入到人們的心目去。讓更多的公眾通過鄭州市動(dòng)物園這一鮮活的教育窗口，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物多樣性的重要性，并積極參與到綠色環(huán)保的行動(dòng)中。

篇3

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，營(yíng)造科普文化氛圍

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。開展科普活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育最直接的途徑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視科普活動(dòng)。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，班子成員、科學(xué)教師及班主任為成員的科普活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，保證了活動(dòng)的有序開展，營(yíng)造了良好的科普文化氛圍。

健全制度。為了把科普教育思想滲透到教育教學(xué)工作的全過程，進(jìn)一步引領(lǐng)師生主動(dòng)開展科普工作，學(xué)校先后建立和完善了科技活動(dòng)室制度、科普成果獎(jiǎng)勵(lì)制度以及專用教室使用規(guī)章等20余項(xiàng)制度，以制度規(guī)范科普行為，激勵(lì)和促進(jìn)科普工作。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)建設(shè)，落實(shí)科普教育舉措

提高教師科學(xué)素養(yǎng)?？萍冀逃拈_展需要師資做保障。為提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校每年派領(lǐng)導(dǎo)和教師外出學(xué)習(xí)，并將省市科普教育專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為師生開展科技教育培訓(xùn)。學(xué)校開設(shè)了科幻畫特色課程。為了使教師們更加深入地了解科幻畫的內(nèi)涵，更好地輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校邀請(qǐng)了鄭州科技館的資深科幻畫專家陳宗銘老師給全體教師舉辦了《關(guān)于青少年科幻畫的思考》專題講座。

加強(qiáng)課程建設(shè)，滲透科技教育?？萍妓刭|(zhì)的培養(yǎng)需要構(gòu)建相應(yīng)的課程體系來(lái)保證。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)“合格加特長(zhǎng)”的學(xué)生，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，選準(zhǔn)科幻畫作為學(xué)校特色課程，從科幻畫入手，走好科普創(chuàng)新的每一步，并從一年級(jí)開始，逐年增設(shè)科幻畫特色課程。這一特色課程受到學(xué)生歡迎，贏得了家長(zhǎng)們的一致稱贊。

重視科普宣傳，開展科技教育。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，認(rèn)真做好科普教育宣傳工作。學(xué)校充分利用主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下的講話、廣播、宣傳欄、黑板報(bào)等形式進(jìn)行科普宣傳教育。各班還將科普當(dāng)作班級(jí)特色，在班級(jí)的宣傳欄上辟出科普專欄，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功效，以彰顯班級(jí)科普特色，凸顯班級(jí)科普文化，讓學(xué)生感受科技的重要性。這都營(yíng)造了學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍。

三、積極開展活動(dòng)，提升師生素質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，開展科技教育。我校在科技教育方面成立有探索號(hào)科學(xué)社團(tuán)和機(jī)器人社團(tuán)，每周活動(dòng)一次，有專業(yè)教師為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和服務(wù)。每年暑假，我們還積極開展科普夏令營(yíng)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到鄭州市科技館、地質(zhì)博物館和省博物院等地參觀，開拓學(xué)生的科學(xué)視野。實(shí)踐證明，我們利用學(xué)生社團(tuán)把科技活動(dòng)覆蓋到每一個(gè)學(xué)生的做法行之有效。一整套制度和做法，使學(xué)校的科普教育工作得以順利進(jìn)行。

開展科普知識(shí)講座，拓展科普視野。為了拓展學(xué)生視野，學(xué)校定期舉辦科普知識(shí)講座。本年度，學(xué)校邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校開辦了交通安全、消防演練、禁毒、預(yù)防艾滋病、法制等講座，同學(xué)們大大提高了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)以及安全防范、遠(yuǎn)離、遠(yuǎn)離侵害的意識(shí)和能力。

科普活動(dòng)周掀起學(xué)?？萍冀逃?。2010年5月和2011年5月，學(xué)校先后成功舉行了以“體驗(yàn)科學(xué)，快樂成長(zhǎng)”為主題的科普周啟動(dòng)儀式和以“走進(jìn)科學(xué)，放飛夢(mèng)想”為主題的科普節(jié)開幕式。這些活動(dòng)均得到了省、市、區(qū)科協(xié)及科技館的大力支持與充分肯定。學(xué)生們?cè)诳破諏?shí)驗(yàn)區(qū)、科普繪畫區(qū)、科普大篷車區(qū)、科普體驗(yàn)區(qū)和機(jī)器人展示區(qū)親身動(dòng)手體驗(yàn)，盡情享受著科技的無(wú)限魅力。

承接各級(jí)科普活動(dòng)，提升師生科學(xué)素養(yǎng)。2011年9月13日，鄭州市金水區(qū)“全國(guó)科普日暨科普進(jìn)校園活動(dòng)”啟動(dòng)儀式在我校舉辦。鄭州市科協(xié)、金水區(qū)科協(xié)和科技局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了這次活動(dòng)。通過這次啟動(dòng)儀式，師生們提高了學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)到了不少的科普知識(shí)，掀起了普及科學(xué)知識(shí)的新。

四、可喜的成績(jī)，奮飛的起點(diǎn)

近年來(lái)，學(xué)校積極組織師生參加國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽，有20余名教師的實(shí)踐活動(dòng)、活動(dòng)方案獲獎(jiǎng)，60余名學(xué)生的科技小論文、方案獲獎(jiǎng)，40余名學(xué)生的科幻畫作品分獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)大獎(jiǎng)，學(xué)校多次被評(píng)為市、區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位、鄭州市“低碳生活”先進(jìn)單位。今年，學(xué)校又喜獲河南省“十佳科普學(xué)?！狈Q號(hào)和河南省“防震減災(zāi)科普示范?！狈Q號(hào)。

篇4

關(guān)鍵詞：環(huán)?？破?大學(xué);通識(shí)教育;融合

1環(huán)保科普與大學(xué)通識(shí)教育的內(nèi)涵界定

環(huán)?？破帐且原h(huán)境科學(xué)知識(shí)的傳播為核心，通過科普研究、知識(shí)傳播、展覽展示、資源開發(fā)等活動(dòng)，借助科普?qǐng)鲳^等實(shí)體，傳播環(huán)境科學(xué)精神、科學(xué)理念、科學(xué)知識(shí)，以提升全民環(huán)境科學(xué)素質(zhì)。第一次真正將通識(shí)教育與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)的是19世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.Parkard)教授。[1]目前，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家大力倡導(dǎo)通識(shí)教育，通識(shí)教育的內(nèi)容具有國(guó)別性、時(shí)代性、地域性。盡管如此，通識(shí)教育還是有其共通性的內(nèi)涵，即強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)全面的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格。就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的人和國(guó)家公民；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。[2]國(guó)務(wù)院辦公廳2016年3月印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案(2016-2020年)》，對(duì)“十三五”期間中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)跨越提升做出總體部署。黨的十以政治宣言的形式，將生態(tài)文明放在更加突出的位置?！懊利愔袊?guó)、環(huán)保先行”，公民環(huán)保素質(zhì)的提升，是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵。大學(xué)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地，將環(huán)保科普與大學(xué)通識(shí)教育相融合，是提升大學(xué)生環(huán)保素質(zhì)、進(jìn)而提升全民環(huán)保素養(yǎng)的重要途徑，具有重要意義。

2環(huán)?？破张c大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀分析

2.1大學(xué)通識(shí)教育理念有偏差

2000年前后，我國(guó)各個(gè)大學(xué)都開始進(jìn)行通識(shí)教育的改革。從形式上看，我國(guó)通識(shí)教育課程體系已經(jīng)建立起來(lái)了，但在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，通識(shí)教育是一種僅停留在口號(hào)層面的理念，沒有貫穿至人才培養(yǎng)的全過程，人才培養(yǎng)模式還是專業(yè)導(dǎo)向，只是加入了少量的通識(shí)教育課程，通識(shí)教育的發(fā)展仍然存在著較為突出的問題，使得通識(shí)教育的內(nèi)涵難以滲透到教育實(shí)踐中。雖然教師和學(xué)生對(duì)通識(shí)教育有一定的了解，認(rèn)為通識(shí)教育是讓學(xué)生有較寬的知識(shí)基礎(chǔ)和視野，但在實(shí)踐中卻往往更為簡(jiǎn)單化。教師將其理解為學(xué)生生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)或?qū)I(yè)導(dǎo)論課，即面向所有學(xué)生對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展概論等作淺顯的講解，沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)差異、個(gè)性發(fā)展、年齡差異等因素。學(xué)生則將其理解為發(fā)展一點(diǎn)興趣、愛好，選課時(shí)偏向較為簡(jiǎn)單、有趣味性的課程，考慮的是如何快捷輕松地拿到學(xué)分。[3]通識(shí)教育課程不免成為調(diào)味劑、開胃菜、混學(xué)分的課程。通識(shí)教育改革試點(diǎn)單位北京大學(xué)元培學(xué)院，學(xué)生對(duì)元培班的初步認(rèn)識(shí)最多的選擇是自由選專業(yè)（83.1%），遠(yuǎn)高于培養(yǎng)通才（38.8%）。[4]課程的開發(fā)及選擇中的學(xué)科知識(shí)融通問題基本上被大學(xué)教師和學(xué)生所忽略，教師和學(xué)生沒有意識(shí)到通識(shí)教育在促進(jìn)學(xué)科交叉融合中的作用，沒有意識(shí)到通識(shí)教育在建構(gòu)知識(shí)的聯(lián)系性和整體性、培養(yǎng)學(xué)生通用能力以及促進(jìn)合格公民形成中的作用。目前，大學(xué)通識(shí)教育呈現(xiàn)淺顯化、趣味化（有時(shí)甚至是娛樂化），由于功利主義價(jià)值觀的影響，在大學(xué)中通識(shí)教育的地位遠(yuǎn)不專業(yè)課程教育。

2.2環(huán)?？破战逃∮谛问?/p>

近年來(lái)，雖然國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán)保越來(lái)越重視，也呼吁向大學(xué)生普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，但由于內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，大學(xué)的環(huán)?？破战逃Ч焕硐?。主要表現(xiàn)如下：

2.2.1環(huán)?？破战逃齼?nèi)容簡(jiǎn)單

許多大學(xué)環(huán)?？破战逃齼?nèi)容簡(jiǎn)單，僅僅停留在節(jié)約用水、節(jié)約用電等常識(shí)教育上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)保知識(shí)了解甚少，有的甚至連最基本的常識(shí)都不知道。譬如：對(duì)電子垃圾概念、廢棄物回收標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)、白色垃圾危害等知識(shí)很多學(xué)生不了解。同時(shí)，“十三五”時(shí)期，環(huán)境污染問題越來(lái)越復(fù)雜，環(huán)境治理的新工藝、新技術(shù)、新材料不斷涌現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的環(huán)?？破战逃齼?nèi)容應(yīng)更豐富。

2.2.2環(huán)保科普教育形式單一

目前，許多大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)?？破战逃男问絾我?，主要是在基礎(chǔ)課中極少涉及到生態(tài)環(huán)保知識(shí)，譬如：當(dāng)前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教材中含有生態(tài)環(huán)保的內(nèi)容，但該教材中只是從“促進(jìn)人與自然的和諧”以及“環(huán)境保護(hù)法的基本精神和主要內(nèi)容”等較少篇幅提到了生態(tài)環(huán)保問題，有些基礎(chǔ)課教師甚至忽略了此章節(jié)的講授。非環(huán)保專業(yè)的大學(xué)生在課外甚少參加環(huán)?？破栈顒?dòng)。學(xué)校很少組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生了解身邊的環(huán)保知識(shí)。

2.3環(huán)?？破张c大學(xué)通識(shí)教育結(jié)合度不高

目前，許多大學(xué)存在通識(shí)教育理念有偏差、環(huán)保科普教育內(nèi)容簡(jiǎn)單及形式單一的現(xiàn)狀，環(huán)?？破张c大學(xué)通識(shí)教育結(jié)合度不高。沒有將大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及環(huán)保使命感的培養(yǎng)當(dāng)成通識(shí)教育的重要內(nèi)容，許多非環(huán)保專業(yè)（甚至環(huán)保專業(yè)）學(xué)生沒有養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，缺乏使命感和熱情，大多數(shù)學(xué)生生態(tài)環(huán)保知識(shí)膚淺、生態(tài)環(huán)保目的不明確、生態(tài)環(huán)保整體意識(shí)缺乏、參與環(huán)保科普通識(shí)教育的熱情不高。

3環(huán)?？破张c大學(xué)通識(shí)教育融合的路徑分析

大學(xué)應(yīng)摒棄功利主義和狹隘的專業(yè)意識(shí)，將通識(shí)教育與環(huán)?？破沼袡C(jī)融合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，硬件與軟件相結(jié)合，力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高環(huán)保使命感和責(zé)任心、有良好環(huán)保習(xí)慣、積極參與環(huán)?？破栈顒?dòng)并能對(duì)環(huán)保新知識(shí)有一定了解的高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

3.1開設(shè)環(huán)?？破照n程

大學(xué)課程中，不僅要有專門的環(huán)保公共必修課，同時(shí)要將環(huán)保教育融入不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)之中，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)與環(huán)保知識(shí)的相關(guān)性，將環(huán)保教育貫穿于教育教學(xué)全過程。大學(xué)要把環(huán)?？破战逃鳛橐婚T公共必修課，讓所有學(xué)生都能深刻了解生態(tài)環(huán)保問題的重要性和嚴(yán)峻性，將《新環(huán)境保護(hù)法》向大學(xué)生普及，能通過法律手段解決環(huán)保問題。重要的是，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保問題的解決需要每個(gè)社會(huì)成員的自覺行動(dòng)，要通過環(huán)保科普教育改變?nèi)藗兊纳鷳B(tài)觀念，形成良好的環(huán)保意識(shí)。只有這樣，我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境問題才能真正得到解決，人類社會(huì)才能實(shí)現(xiàn)生態(tài)良性發(fā)展。此外，要把生態(tài)環(huán)保教育融入不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)之中，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)以及與環(huán)保知識(shí)的相關(guān)性，教給學(xué)生不同的環(huán)?？破罩R(shí)。譬如:土建類專業(yè)，應(yīng)教給學(xué)生綠色建筑、節(jié)能建筑等方面的知識(shí)；旅游類專業(yè)，應(yīng)教給學(xué)生低碳旅游、生態(tài)旅游、文化旅游等知識(shí)。同時(shí)，環(huán)保教育課程內(nèi)容要廣泛，應(yīng)涉及環(huán)境法律法規(guī)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境倫理道德以及新時(shí)期環(huán)境保護(hù)的新手段、新工藝、信息化等知識(shí)。環(huán)境法制知識(shí)規(guī)定了公民對(duì)環(huán)境的權(quán)利和義務(wù)；環(huán)境科學(xué)知識(shí)是自然環(huán)境的保護(hù)和合理利用以及保持生態(tài)平衡等方面知識(shí)，它可使學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的技能；環(huán)境道德倫理觀是社會(huì)調(diào)整人與自然之間的關(guān)系的道德規(guī)范的總和，能使學(xué)生明確人與自然的價(jià)值與權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，以及評(píng)判人類行為、意識(shí)的生態(tài)環(huán)保道德標(biāo)準(zhǔn)。[5]環(huán)保新知識(shí)是讓大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地了解環(huán)保新問題和新的解決方法。

3.2打造宜居宜學(xué)的生態(tài)校園

大學(xué)應(yīng)建設(shè)集“綠化、美化、凈化、亮化、文化、無(wú)害化”為一體、宜居宜學(xué)的生態(tài)校園。讓教師和學(xué)生呼吸新鮮空氣、感受“天人共泰”的同時(shí)，也能盡自己的一份責(zé)任去維持和宣傳這種和諧。首先，宜居宜學(xué)的生態(tài)校園應(yīng)體現(xiàn)機(jī)能整體性的特征。應(yīng)體現(xiàn)人與環(huán)境的和諧共存，是遵循自然發(fā)展規(guī)律，與環(huán)境友好，人與自然和諧共生的生態(tài)體系。校園里的人、生物、環(huán)境、文化等之間相互平衡協(xié)調(diào)，是一個(gè)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。其次，宜居宜學(xué)的生態(tài)校園應(yīng)體現(xiàn)生物多樣性的特征。多樣的生物對(duì)維持生態(tài)平衡有著重要作用。物種的多樣性是生物多樣性的關(guān)鍵，它既體現(xiàn)了生物之間及環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，又體現(xiàn)了生物資源的豐富性。譬如：校園內(nèi)有多樣化的植物、有適合鳥類、魚類等動(dòng)物棲息的場(chǎng)所等等。再次，宜居宜學(xué)的生態(tài)校園應(yīng)體現(xiàn)生態(tài)自組織性的特征。校園的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)其結(jié)構(gòu)、功能之間是融洽的，各種生物通過食物網(wǎng)自動(dòng)形成有序結(jié)構(gòu)，不需要將校園植物修剪成整齊劃一的形狀。最后，宜居宜學(xué)的生態(tài)校園應(yīng)體現(xiàn)生態(tài)景觀美的特征。生態(tài)校園景觀美學(xué)即是讓景觀美具有生命力，景觀美主要指校園的自然景觀，是外在的；富有生命力是指景觀具有內(nèi)在活力，即物質(zhì)代謝、能量流動(dòng)和信息的傳遞等，是一種蘊(yùn)藏生命活力的美感；景觀美與生命力具有獨(dú)立性，兩者又相互統(tǒng)一。[6]

3.3建設(shè)環(huán)保科普基地

開設(shè)了環(huán)保專業(yè)的大學(xué)（或有較強(qiáng)環(huán)保意識(shí)且有條件的大學(xué)），或幾所大學(xué)、企業(yè)聯(lián)合，可建設(shè)環(huán)保科普基地。環(huán)保科普基地可延伸產(chǎn)學(xué)研合作的外延，不僅解決企業(yè)技術(shù)難題、提升全日制學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，而且將環(huán)保新知識(shí)、新技術(shù)向廣大社會(huì)民眾推廣普及。環(huán)?？破栈貙?shí)施“六個(gè)一”建設(shè)方案，詳細(xì)如下：“一個(gè)科普?qǐng)鲳^”，即建設(shè)包括生態(tài)校園展示館、環(huán)保科普體驗(yàn)館、環(huán)保宣教展館、環(huán)保發(fā)展史陳列館等，學(xué)生參與場(chǎng)館設(shè)計(jì)，每年向公眾開放；“一套宣傳冊(cè)”，即大學(xué)生參與撰寫，圖文并茂地宣傳與社會(huì)公眾衣、食、住、行相關(guān)的環(huán)保知識(shí)；“一支宣傳隊(duì)伍”，即相關(guān)專業(yè)師生全員參與，吸引合作企業(yè)的技能大師參與，組建專兼結(jié)合的科普宣傳隊(duì)伍；“一套宣傳視頻”，即教師和企業(yè)技能大師積極引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演科普宣傳視頻，宣傳公眾身邊的環(huán)保案例，以群眾喜聞樂見的方式，宣傳環(huán)保的重要性及如何進(jìn)行環(huán)保等；“一套宣傳講解詞”，即由相關(guān)專業(yè)師生自編、自講，采取專業(yè)講解員與兼職講解員結(jié)合的方式，聲情并茂地向社會(huì)公眾講解環(huán)?？破罩R(shí)；“一系列宣傳活動(dòng)”，即廣泛開展有特色、有時(shí)效的環(huán)?？破战逃顒?dòng)，在活動(dòng)中不僅使自身的環(huán)保素質(zhì)得到提升，且能推動(dòng)環(huán)?？破展ぷ鞯纳鐣?huì)化、群眾化、常態(tài)化。在環(huán)保科普互動(dòng)的內(nèi)容與形式上，改革傳統(tǒng)環(huán)保宣教形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制造視覺與聽覺多重效果，凸顯環(huán)?；顒?dòng)的趣味性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性。

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篇5

近些年，國(guó)內(nèi)眾多高校根據(jù)本校學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，建起了各類科普?qǐng)鲳^，該類科普?qǐng)鲳^一方面滿足學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)的需要，另一方面也承擔(dān)起了對(duì)社會(huì)科學(xué)普及等眾多教育功能?？v觀國(guó)內(nèi)高校各類科普?qǐng)鲳^的運(yùn)行情況，多數(shù)場(chǎng)館由于承擔(dān)對(duì)社會(huì)的各類職能對(duì)學(xué)校自身來(lái)說屬于新生事物，因此多數(shù)高校科普?qǐng)鲳^在管理方面逐漸凸顯了諸多方面的不足，急需探索出一系列規(guī)范的、切實(shí)可行的管理模式以適應(yīng)國(guó)內(nèi)眾多高?？破?qǐng)鲳^達(dá)到常態(tài)化的管理，以滿足該類場(chǎng)館多功能化的需要。

二、高校科普?qǐng)鲳^管理模式現(xiàn)狀

高?？破?qǐng)鲳^的各種職能充分發(fā)揮了其正能量，既滿足了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)利用高校優(yōu)勢(shì)的專業(yè)資源和設(shè)施，為社會(huì)公眾提供科普知識(shí)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，發(fā)揮了顯著的社會(huì)職能。但是，從管理模式上來(lái)說，諸多的管理措施并不是十分完善，主要有以下幾方面的不足：一是在滿足學(xué)校相關(guān)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室功能上，其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)多數(shù)并沒有建立規(guī)范的課程體系，教師根據(jù)理論課程的需要靈活地安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)間和學(xué)時(shí)，其實(shí)驗(yàn)室管理人也沒有完全按照正規(guī)周密的管理，造成課前臨時(shí)通知準(zhǔn)備不充分的局面，有時(shí)造成社會(huì)公眾的參觀與實(shí)驗(yàn)課程出現(xiàn)撞車現(xiàn)象；二是在針對(duì)社會(huì)公眾的科普教育等相關(guān)教育職能上，其管理也不是十分規(guī)范，如參觀接待制度等常規(guī)制度，高?？破?qǐng)鲳^多數(shù)不能滿足年內(nèi)全天對(duì)外開放，使得對(duì)外教育職能受到限制；三是針對(duì)高?？破?qǐng)鲳^對(duì)外教育的職能，目前多數(shù)高校科普?qǐng)鲳^沒有專門的部門負(fù)責(zé)教育活動(dòng)的組織策劃等工作，造成科普教育活動(dòng)隨機(jī)性較大。另外，在眾多職能當(dāng)中，科普教育的形式、內(nèi)容和安全保障等眾多措施還不是十分完善，其在一定程度上制約了場(chǎng)館多功能化的發(fā)展，制約了場(chǎng)館眾多功能的最佳發(fā)揮，因此，對(duì)場(chǎng)館進(jìn)行管理模式的規(guī)范化是一項(xiàng)非常重要的工作。

三、建立完善的管理模式

針對(duì)高校科普?qǐng)鲳^目前的功能現(xiàn)狀，建立完善的管理模式主要應(yīng)包括：對(duì)內(nèi)課程管理體系的建設(shè)、對(duì)內(nèi)研究學(xué)習(xí)管理體系的建設(shè)、對(duì)外參觀管理體系的建設(shè)、安全管理體系的建設(shè)、激勵(lì)管理體系的建設(shè)。

1.對(duì)內(nèi)課程管理體系的建設(shè)

校院兩級(jí)教學(xué)管理部門要充分認(rèn)識(shí)場(chǎng)館現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的重要性，將該類現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)納入學(xué)校的課程體系，做到按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，與其它理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式同等對(duì)待，制定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大綱，建立教學(xué)管理部門統(tǒng)一安排、正規(guī)管理的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理體系。

2.對(duì)內(nèi)研究學(xué)習(xí)管理體系的建設(shè)

作為校內(nèi)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師從事科研課題的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐場(chǎng)所，要建全周密的管理體系，針對(duì)從事科研活動(dòng)的特殊性，要建立學(xué)校多個(gè)部門協(xié)同管理的體系，教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)管理部門、科技處、保密部門和場(chǎng)館共同審批的進(jìn)館制度，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)有組織計(jì)劃、科研課題不問題等得到規(guī)范。

3.對(duì)外參觀管理體系的建設(shè)

針對(duì)高?？破?qǐng)鲳^對(duì)外科普基地和其它教育基地的職能，根據(jù)場(chǎng)館目前的接待能力等現(xiàn)狀，需要健全參觀管理制度，針對(duì)開放日的公眾參觀，要做到入館前做好嚴(yán)格登記，確保出問題能夠聯(lián)系到責(zé)任人；針對(duì)基體預(yù)約參觀，需要建立完善的參觀審批制度，制定參觀審批表，需要參觀組織單位領(lǐng)導(dǎo)審批并加蓋公章，學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行資質(zhì)審批和場(chǎng)館負(fù)責(zé)人進(jìn)行形式審批后方可進(jìn)行入館參觀。

4.安全管理體系的建設(shè)

安全問題是高?？破?qǐng)鲳^的重中之重，要細(xì)化安全管理制度，一是展品安全問題，完善人防、物防、技防三位一體的展品安全保障體系，人防要做安全保衛(wèi)專人24小時(shí)巡視看護(hù)，保衛(wèi)人員要進(jìn)行嚴(yán)格的政審并制定切實(shí)可行的崗位職責(zé)，確保人防萬(wàn)無(wú)一失；物防要利用防護(hù)手段使館內(nèi)與外界隔離，保證人員無(wú)法通過隔離墻等防護(hù)漏洞處躍入館內(nèi)；技防要做到館內(nèi)高清監(jiān)控?zé)o死角，并且監(jiān)控與保衛(wèi)部門視頻監(jiān)控室聯(lián)網(wǎng)，監(jiān)控范圍內(nèi)有緊急情況自動(dòng)報(bào)警等。二是人員安全問題，要建設(shè)完善的入館參觀管理制度、消防安全管理制度、安全應(yīng)急處方案等系統(tǒng)的安全管理制度，同時(shí)在安全隱患處設(shè)立提醒標(biāo)志，確保工作人員和觀眾的人身安全。

5.激勵(lì)管理體系的建設(shè)場(chǎng)館能否良性可持續(xù)發(fā)展，激勵(lì)機(jī)制的建立是比不可少的。

第一，要建立合理的工作人員和科普志愿者激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師和科研工作者兼職從事科普教育工作的體制，支持和鼓勵(lì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的離退休干部、教師和專家參與到科普工作中從事科普產(chǎn)品的創(chuàng)作和科普工作的研究，以壯大科普工作隊(duì)伍，同時(shí)充分發(fā)揮社會(huì)上兵工領(lǐng)域的相關(guān)人才關(guān)注場(chǎng)館的建設(shè)，可以設(shè)立科普作品創(chuàng)作獎(jiǎng)、科普工作建議獎(jiǎng)、科普展品征集獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)制度，同時(shí)，學(xué)校要將科普工作納入到教職工考核體系中，作為職稱評(píng)審、崗位聘任、年終工作考核等重要指標(biāo)，另外還要酌情考慮從事科普工作的教師的工作條件和相關(guān)待遇，以穩(wěn)定科普工作隊(duì)伍，吸引更多有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師從事科普事業(yè)。第二，要健全對(duì)外合作激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造高校與其它高校、中小學(xué)校、企事業(yè)單位聯(lián)合從事科普工作的氛圍，高校場(chǎng)館可為合作單位提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，同時(shí)可為合作單位提供宣傳服務(wù)，合作單位可為學(xué)校提供資金和相關(guān)技術(shù)等方面的支持，從而達(dá)到雙贏的局面。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

歷史作為一門全面探討和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)產(chǎn)生發(fā)展過程中的科學(xué)，其實(shí)質(zhì)反映的就是人類征服自然和改造自然的過程。歷史發(fā)展長(zhǎng)河為我們進(jìn)行環(huán)境教育提供了豐富的實(shí)例、素材和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科在環(huán)境教育方面的獨(dú)特功能，吸取新的環(huán)保理念和史學(xué)研究成果，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)觀，從而促進(jìn)學(xué)生自身和整個(gè)人類及人類社會(huì)的發(fā)展。

一、深掘教材，在教學(xué)過程中滲透環(huán)保意識(shí)

中學(xué)歷史教材中隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘并在教學(xué)過程中滲透環(huán)保意識(shí)。如講述大禹治水時(shí)，可向?qū)W生補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)黃河流域洪水泛濫，大禹的父親用“堵”的辦法治水，結(jié)果治水九年未能平息水患。禹走遍九州考察災(zāi)情，實(shí)事求是地分析水情，制定治水計(jì)劃，用“疏”的辦法治水。他帶領(lǐng)山民鑿山開渠，疏通河道，把洪水引入大江大河，歸入大海，最終平息了水患。講述管仲改革時(shí)補(bǔ)充其環(huán)保思想：“山林雖近，草木雖美，宮室必有度，禁伐必有時(shí)?！敝v荀子時(shí)可介紹他的保護(hù)生物資源的理論和措施：“養(yǎng)長(zhǎng)時(shí)，則六畜生；殺生時(shí)，則草木植?！蓖ㄟ^引用《秦律》中有關(guān)條例，給學(xué)生介紹秦朝的環(huán)保措施，再聯(lián)系和比較今天的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保法制教育。教材多次提到了水利工程的興修和治理黃河問題，如都江堰作為一項(xiàng)綜合性防洪灌溉工程，既免除了水災(zāi)，又灌溉了田地，避免了水土流失，為川西平原成為千里沃野創(chuàng)造了條件，這是一個(gè)改造自然和保護(hù)環(huán)境的典范。史學(xué)巨著《史記》非常注重分析自然和社會(huì)環(huán)境對(duì)歷史事件和歷史人物的影響，南北朝時(shí)著名農(nóng)書《齊民要術(shù)》闡述了農(nóng)作物必須因地種植，抓緊農(nóng)時(shí)耕作，改革生產(chǎn)技術(shù)和工具等具有環(huán)保意識(shí)的理念，其中許多做法和經(jīng)驗(yàn)至今仍值得我們借鑒。

二、總結(jié)歷史教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生深入反思

學(xué)習(xí)《絲綢之路》這一課，可給學(xué)生補(bǔ)充考古學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)：古絲綢之路上發(fā)掘出的化石表明當(dāng)時(shí)那里曾是茂密的森林，說明當(dāng)時(shí)北方氣候溫暖濕潤(rùn)，森林繁茂，適合種桑養(yǎng)蠶，是我國(guó)絲綢的主要產(chǎn)地。而唐中期以后，由于北方森林、植被遭到毀滅性的破壞，氣候變得干旱少雨，環(huán)境惡化，桑樹種植減少，蠶絲產(chǎn)量下降。從而引導(dǎo)學(xué)生分析，陸上絲路的衰落與我國(guó)北方環(huán)境的惡化有著重要聯(lián)系，而北方環(huán)境的惡化又與先民們的過度墾殖、放牧，濫伐森林，不注重環(huán)保有關(guān)。講元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，筆者給學(xué)生補(bǔ)充史料：元朝中后期，由于政治腐敗，水利常年失修，水旱災(zāi)害連年不斷，黃河決口泛濫成災(zāi)，人民流離失所，終于爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。教育學(xué)生，在“治水如治國(guó)”的古代中國(guó)，抗洪治水是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，它不僅直接關(guān)系到廣大人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，而且直接關(guān)系到歷代統(tǒng)治者的一統(tǒng)霸業(yè)和政權(quán)興衰。這使學(xué)生在總結(jié)歷史教訓(xùn)的同時(shí)，更加深了對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行宣傳，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問題感興趣，教師在歷史課堂上可將歷史與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合進(jìn)行環(huán)保宣傳，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如西部大開發(fā)是當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，筆者將中國(guó)的西部大開發(fā)和美國(guó)西部的開發(fā)結(jié)合起來(lái)，先給學(xué)生介紹美國(guó)開發(fā)西部的一些做法：美國(guó)開發(fā)西部走的是先開發(fā)后治理的道路。由于大規(guī)模開墾草原、砍伐森林而引發(fā)席卷美國(guó)的黑風(fēng)暴，毀掉4500萬(wàn)畝耕地，造成自然環(huán)境的極大破壞，也給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大損失。我們今天開發(fā)西部不能走美國(guó)的老路，既要開發(fā)又要重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。談到越南戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，筆者提到：美軍在越南戰(zhàn)爭(zhēng)中大量使用植物殺傷劑，使植被遭到大面積徹底毀壞，動(dòng)物受到毀滅性打擊，有毒化學(xué)制劑破壞了肥沃的土地，曾經(jīng)覆蓋著熱帶雨林的地方現(xiàn)在只有齊腰高的“美國(guó)草”，這是一種干燥易碎的灌木叢，連家畜和野生動(dòng)物都不吃。越南有60萬(wàn)人由于接觸了落葉劑中的化學(xué)殘留物而患了重病，先天性畸形兒劇增。觸目驚心的事實(shí)讓學(xué)生深切感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，從而更積極主動(dòng)地投入到支持環(huán)保事業(yè)當(dāng)中。

四、課內(nèi)外結(jié)合，多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

除了歷史課堂外，還可以課內(nèi)外結(jié)合，通過研究性學(xué)習(xí)、專題講座、綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)多種渠道、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。2001年邕江發(fā)生大的洪水災(zāi)害后，筆者結(jié)合邕江防洪大堤的修筑和南寧地方史給學(xué)生開展知識(shí)講座，介紹歷史上邕江洪水的情況和歷代治水情況，從講座中學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的優(yōu)越性和環(huán)境保護(hù)、水利工程興修的重要性。在歷史科的考試和作業(yè)中筆者也有意識(shí)地出一些與環(huán)保有關(guān)的題目，深入分析和解答問題的過程同時(shí)也是學(xué)生接受環(huán)境教育、樹立和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的過程，這同樣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的好方法。

深入實(shí)施學(xué)?？破战逃ぷ?，是落實(shí)“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育工作的重要舉措。我校十分注重科普教育工作，把學(xué)科教育與科普教育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)開展學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)活動(dòng)，并積極組織學(xué)生參加廣西區(qū)、北海市創(chuàng)新大賽活動(dòng)，收獲很大，成績(jī)顯著。

一、學(xué)科教學(xué)融合科普教育

我校根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，開展了一系列學(xué)科與科普教育整合的活動(dòng)，如搜集資料出版科技板報(bào)專欄培養(yǎng)自學(xué)能力、參觀科技園地寫出參觀日記和感想文章、組織科技小制作演示培養(yǎng)語(yǔ)言文字能力、開展科普知識(shí)競(jìng)賽培養(yǎng)綜合概括能力等。通過活動(dòng)深化了各個(gè)學(xué)科教學(xué)，宣傳了科普知識(shí)，開發(fā)了學(xué)生的想像力，促使他們善于運(yùn)用學(xué)科知識(shí)去思考日常生活中出現(xiàn)的問題，敢于動(dòng)手制作小型簡(jiǎn)單的科技作品應(yīng)用于生活工作。 　幾年來(lái)，我校多次組織開展“大手拉小手，科普校園行”活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)專家到學(xué)校做“中小學(xué)生真假性近視的識(shí)別和預(yù)防措施”“植物光合作用”“地震避震知識(shí)”“珍愛生命安全第一”等講座，向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)。學(xué)校聯(lián)系科協(xié)等單位組織開展了“科普大篷車走進(jìn)校園”活動(dòng)，通過生動(dòng)直觀的圖片展覽和使人大開眼界的科技作品演示深深地吸引了同學(xué)們，參觀過程中，學(xué)生們里三層外三層地圍著久久不愿離去，學(xué)生感受到了科技的神奇。語(yǔ)文學(xué)科教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們通過寫觀后感表達(dá)了自己愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、科普教育活動(dòng)形式多樣。豐富多彩

我們以每周升旗儀式作為教育學(xué)生的重要渠道，學(xué)生利用“國(guó)旗下講話”，宣傳科學(xué)文化知識(shí)；利用每周班隊(duì)會(huì)時(shí)間，開展主題班會(huì)活動(dòng)。我們以“科技在我心中”“展望未來(lái)科技”“我的科學(xué)小常識(shí)”“我的未來(lái)”等為主題，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)討論。在科技小制作演示會(huì)上，學(xué)生們拿著自己的科技小作品邊展示邊介紹，既練習(xí)了口頭說話能力又向大家展示了自己的科技成果。學(xué)生的科技作品煥發(fā)出他們智慧的光芒，表現(xiàn)出學(xué)生勤動(dòng)腦敢動(dòng)手的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中有些作品的實(shí)用性和創(chuàng)意非常好，如“防盜錢包”“防風(fēng)雨傘”“輕便水鞋”“簡(jiǎn)易提物鉤”“如意封口膠”等作品。不但從生活中發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生們還在嘗試著用學(xué)到的學(xué)科知識(shí)去解決這些問題。

三、以點(diǎn)帶面。抓好科技競(jìng)賽活動(dòng)

科技競(jìng)賽的成績(jī)是反映一個(gè)學(xué)校落實(shí)學(xué)科教育和普及科普教育的重要方面。幾年來(lái)，我校積極組隊(duì)參加國(guó)家、省、市級(jí)科技比賽，每次競(jìng)賽都獲得較好的成績(jī)。2003年獲廣西“小學(xué)生天文小制作科普知識(shí)競(jìng)賽”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、自治區(qū)“愛科學(xué)月”活動(dòng)先進(jìn)集體獎(jiǎng)、北海市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；2005年獲自治區(qū)“愛科學(xué)月”活動(dòng)先進(jìn)集體獎(jiǎng)；2006年獲北海市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、北海市“我愛祖國(guó)海疆一未來(lái)工程師設(shè)計(jì)與技能競(jìng)賽(木橋)”一等獎(jiǎng)；2007年獲廣西青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、全國(guó)科技活動(dòng)周廣西北部灣海洋科普知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2007年被授以海城區(qū)級(jí)和北海市級(jí)科普教育示范學(xué)校稱號(hào)，龐興玲等5位教師獲北海市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員榮譽(yù)，語(yǔ)文教師勞英云獲自治區(qū)“愛科學(xué)月”活動(dòng)先進(jìn)教師獎(jiǎng)。這位教師上語(yǔ)文課時(shí)，通過《觀察討論，優(yōu)化作文教學(xué)》這個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”，并且讓同學(xué)們?cè)凇捌嫠济钕搿敝邪寻l(fā)現(xiàn)和感悟記下來(lái)，整理成文。通過奇想——操作——作文，讓科普活動(dòng)和課堂教學(xué)整合，使學(xué)生觀察有了途徑，表達(dá)有了內(nèi)容。她指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的科技作品“電動(dòng)吸塵黑板擦”“環(huán)保撮箕”“太陽(yáng)能換氣裝置”“伸縮黑板擦”“方便洗衣器”“電動(dòng)起重機(jī)”等作品獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。2006年輔導(dǎo)學(xué)生參加北海市小學(xué)組“造橋技能競(jìng)賽”中，以承重量118斤而木橋絲毫無(wú)損的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)奪得小學(xué)組第一名。2007年我校選送了三件科技作品參賽，其中“無(wú)塵、不反光黑板”解決黑板反光看字不清，老師擦黑板灰尖多的問題，在老師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生找來(lái)磨砂玻璃作黑板的正面，背面用黑色的不干膠粘貼。這種黑板無(wú)塵，不反光，任何角度都可以清晰看到字?！耙魳费浪ⅰ贬槍?duì)小孩子不喜歡刷牙的毛病，設(shè)計(jì)了一個(gè)能放音樂的牙刷，讓孩子一邊刷牙一邊聽音樂?！皭蹆喊踩珪钡脑O(shè)計(jì)是書包上的反光布可以在晚上通過燈光的照射提示“前面有人，小心行駛”，也可以通過按亮電子閃光燈來(lái)提示人們前方有學(xué)生。這件作品是學(xué)生看到城市清潔工人穿著反光衣服得以安全工作而產(chǎn)生聯(lián)想制作出來(lái)的。作品被北海市選送參加2007年廣西區(qū)科技創(chuàng)新大賽獲二等獎(jiǎng)。從老師和同學(xué)們獲得的榮譽(yù)中，我們看到了學(xué)科教育與科普教育整合的良好效果。 　我校在電腦繪畫、科幻畫等科普類競(jìng)賽中也獲得比較好的成績(jī)。近幾年上送參賽科幻畫作品18幅。其中科幻畫“智能捕魚船”是北海市唯一能進(jìn)入全國(guó)比賽并獲獎(jiǎng)的少兒科幻畫作品。獲得廣西區(qū)科幻畫作品二、三等獎(jiǎng)的還有“神奇耳機(jī)”“冰雪轉(zhuǎn)換飲水機(jī)”“高空超聲波擊冰機(jī)器母”“多功能遙控防盜網(wǎng)”等作品。2007年我校有一幅科幻畫“熱管地?zé)岚l(fā)電站”，內(nèi)容是想象將來(lái)可以利用地?zé)岚l(fā)電來(lái)造福人類，人們經(jīng)過探測(cè)找到地殼較薄的地方，打進(jìn)一根巨大鐵管到地幔，再與地面連接建設(shè)發(fā)電站，利用地幔的熱量發(fā)電，這個(gè)設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們現(xiàn)在熟知的電力發(fā)電、風(fēng)力、水力發(fā)電。雖然還只是一個(gè)美麗而大膽的幻想。但幻想中透露出同學(xué)們對(duì)電和熱量等學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。

我校之所以能在整合學(xué)科教育與科普教育工作中取得一定的成績(jī)，主要是抓了如下兩方面工作：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，制度有效

學(xué)校組建整合學(xué)科教育與科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。為保證這項(xiàng)工作的深入開展，學(xué)校制定了年度工作計(jì)劃和學(xué)期工作計(jì)劃，并把每一項(xiàng)工作落實(shí)到學(xué)科教師和班級(jí)、少先隊(duì)活動(dòng)中去，以確保每項(xiàng)活動(dòng)取得實(shí)效。為提高科技指導(dǎo)教師的水平，學(xué)校定期組織教師外出培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)。在整合學(xué)科教育與科普教育工作的資金投入上，學(xué)?？偸怯枰蕴厥獾年P(guān)照。

2、立足課堂，依托基地，面向社會(huì)

我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育的主陣地在課堂，只有在課堂中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的熏陶、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練。才能落實(shí)學(xué)?？破战逃ぷ鞯拈_展。同時(shí)認(rèn)為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是改變教師的教育觀念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為。為此，我們非常重視對(duì)學(xué)科教學(xué)的探索與反思，不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，讓學(xué)科教育與科普教育的整合工作深入開展。

為了加強(qiáng)學(xué)科教育和科普教育的實(shí)效性，我們還專門設(shè)立了科普教育作品陳列區(qū)、榮譽(yù)區(qū)、研討區(qū)等三大功能區(qū)，以此作為學(xué)生參觀的基地，學(xué)科教師研究的場(chǎng)所。科普教育是一個(gè)社會(huì)綜合性工程，學(xué)科教育離不開科普教育。因此，我們認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)?！保褕D書館、電影院、青少年宮、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地、果園田園風(fēng)光、大海沙灘、綠地樹林等公共場(chǎng)所和自然景觀都作為我們對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)科學(xué)習(xí)和科普教育的場(chǎng)所。同學(xué)們每次參觀游覽玩耍回來(lái)都興致勃勃，收獲很大。至今，我們已在鄉(xiāng)園設(shè)立科普教育基地，每個(gè)學(xué)期都組織同學(xué)們到基地參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

幾年來(lái)，我校通過行之有效的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)和開展豐富多彩的科普教育活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生“愛科學(xué)，講科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的熱情，有效提高了同學(xué)們的科技文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。今后，我們將更加努力地開展這項(xiàng)工作，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，整合學(xué)科教育和科普教育，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。轉(zhuǎn)貼于 昌平區(qū)地處北京郊區(qū)，轄區(qū)總面積1352平方公里，其中平原552平方公里，占40.8%，山區(qū)、半山區(qū)面積800平方公里，占59.2%。轄區(qū)中小學(xué)生11萬(wàn)，城鎮(zhèn)學(xué)校占一半，學(xué)生占了4/5。

2001年，北京市實(shí)施“校校通”工程，經(jīng)過近十年的發(fā)展，昌平區(qū)所有學(xué)校都建有校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，能通過昌平教育信息網(wǎng)訪問互聯(lián)網(wǎng)，近90%學(xué)校班班都有多媒體，教師達(dá)到每人1機(jī)。從人力資源來(lái)看，昌平區(qū)有80%的教師是年輕教師，經(jīng)過計(jì)算機(jī)模塊考試、未來(lái)教育及相關(guān)軟件培訓(xùn)，教師的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)在普及的程度上有所提高。所有中小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣和愛好，并能完成對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作。良好的信息化環(huán)境為教育教學(xué)提供了有力的支撐，應(yīng)用的關(guān)鍵問題是缺乏信息化教學(xué)資源。

我區(qū)主要在以下四個(gè)方面施力。

一、形成一支高水平的教育信息資源開發(fā)和管理隊(duì)伍，提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)

區(qū)域性學(xué)科資源建設(shè)要解決資源平臺(tái)的管理、技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)科資源上傳審核以及評(píng)價(jià)等問題，需要有一支具有共同核心目標(biāo)的隊(duì)伍。這些工作又分屬于信息中心、教研部門以及科研部門，因此幾個(gè)部門如何整合是區(qū)級(jí)資源建設(shè)的關(guān)鍵。

多部門合作的運(yùn)作機(jī)制。建立以教委領(lǐng)導(dǎo)牽頭、進(jìn)修學(xué)校作為主要業(yè)務(wù)單位、基層學(xué)校積極參與的組織機(jī)構(gòu)，由專家顧問組、領(lǐng)導(dǎo)組、課題研究組組成，明確各組的工作職責(zé)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)整合幾方面優(yōu)勢(shì)在資源建設(shè)中可起到兩方面的作用：一是整體規(guī)劃作用，使得資源建設(shè)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、效率提高，形成了強(qiáng)大的凝聚力。二是保障作用，經(jīng)費(fèi)與技術(shù)為該課題的有序進(jìn)行提供了保障。

以學(xué)科為單位的分層管理模式。結(jié)合昌平區(qū)各學(xué)科教研員之間工作相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，我們采取了以學(xué)科為單位的分層管理模式。一是實(shí)現(xiàn)資源的分級(jí)管理，通過設(shè)置不同的權(quán)限，用戶可以實(shí)現(xiàn)分級(jí)管理。資源網(wǎng)群就是由多個(gè)學(xué)科組成，每個(gè)學(xué)科都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的資源網(wǎng)站。權(quán)限的逐級(jí)下放使得各學(xué)科能夠根據(jù)年級(jí)和教材的章、節(jié)分設(shè)管理員，進(jìn)行梯隊(duì)式管理，減輕管理員的工作量，提高資源審核的效率，保證資源的及時(shí)性。二是能夠修改平臺(tái)的組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源課程化，方便教師使用和查找資源。所有欄目和頻道的管理員主要由教研員、市區(qū)級(jí)骨干教師組成，他們發(fā)揮著引領(lǐng)和帶頭作用。

二、建成具有昌平區(qū)特色的、高質(zhì)量的中小學(xué)教育信息資源庫(kù)群，提高教育教學(xué)質(zhì)量

區(qū)域性教育資源建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該以直接支持教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)性資源為主。根據(jù)各版塊的功能不同，教育資源可以概括成兩大類型。

1．以學(xué)科為單位的課程資源建設(shè)及應(yīng)用

學(xué)科欄目管理員進(jìn)行了資源框架的搭建，將專題類、教材體系類、課標(biāo)類三種進(jìn)行組合，最低端都是素材資源，具體組合見圖1。中學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)地理等學(xué)科使用的是這類型框架結(jié)構(gòu)，中學(xué)數(shù)學(xué)：按課程知識(shí)點(diǎn)、教材培訓(xùn)、精品資源等分類，每個(gè)專題都下設(shè)年級(jí)、章節(jié)，然后是資源。這樣劃分，便于教師檢索。

構(gòu)建課標(biāo)和本地教材雙框架體系，方便本區(qū)教學(xué)，具體組合見圖2。中學(xué)生物、中學(xué)物理等學(xué)科使用的這種框架結(jié)構(gòu)，方便使用不同教材版本的教師的交流和使用，使資源庫(kù)更好地適應(yīng)教材版本的多元化的發(fā)展。

從素材角度出發(fā)，具體組合見圖3。中學(xué)語(yǔ)文、中學(xué)化學(xué)使用此類框架結(jié)構(gòu)，如中學(xué)化學(xué)按化學(xué)課件、化學(xué)教案、化學(xué)試驗(yàn)、化學(xué)試題等分類，然后下設(shè)年級(jí)和章節(jié)，具有顯明的學(xué)科特點(diǎn)。

各學(xué)科在教研員的帶領(lǐng)下，將資源建設(shè)與教學(xué)的重要環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，探討資源在教學(xué)的備課、教學(xué)實(shí)踐、復(fù)習(xí)考試、反思交流等環(huán)節(jié)中發(fā)揮的作用，使之真正能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2．以項(xiàng)目為單位的課程資源建設(shè)

在推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程中，很多資源并不是單純以學(xué)科的方式呈現(xiàn)的，這些資源項(xiàng)目特色明顯，以原創(chuàng)資源為核心。其框架結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，具體組合見圖4，一般以專題為主線。比如網(wǎng)絡(luò)管理，是針對(duì)教育信息化學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)管理方面的一些問題進(jìn)行資源建設(shè)。

項(xiàng)目性課程資源的開發(fā)利用著眼于學(xué)生和教師的發(fā)展，在開放的環(huán)境中，激活、生成、提煉師生學(xué)習(xí)的各類資源。強(qiáng)調(diào)的是資源的動(dòng)態(tài)生成性，是在教育教學(xué)過程中通過師生的交往互動(dòng)所形成的，對(duì)教育教學(xué)起到支持作用。

三、建立較為完善的管理和評(píng)價(jià)體系，保障資源建設(shè)的有序持久進(jìn)行

制訂資源建設(shè)資金管理方案。區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視全區(qū)資源建設(shè)工作，每年給予20萬(wàn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，為規(guī)范和加強(qiáng)資源建設(shè)資金管理、保證資金合理和有效使用，充分發(fā)揮資金使用效益，我們制定了《昌平區(qū)資源建設(shè)資金管理辦法》。為調(diào)動(dòng)起廣大教研員和參與資源建設(shè)教師的積極性，我們采取經(jīng)費(fèi)使用下放的辦法，分階段實(shí)施。第一年，為了擴(kuò)大資源建設(shè)的參與度，我們對(duì)申報(bào)資源建設(shè)的28個(gè)學(xué)科給予5000元啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于本學(xué)科資源建設(shè)過程中培訓(xùn)、研討、資料購(gòu)置。第二年，在大面積參與的情況下，仍采取資金下放，但根據(jù)完成工作量來(lái)決定下放資金的多少。透明量化的經(jīng)費(fèi)管理是昌平區(qū)資源建設(shè)能得以有序持久運(yùn)作的基本保障。

確定資源評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。我們制訂了《昌平區(qū)學(xué)科資源的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)方案》，從優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀個(gè)人、資源成果三個(gè)維度進(jìn)行，如優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)主要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)在資源建設(shè)中的組織、監(jiān)控、管理的成效；優(yōu)秀個(gè)人主要體現(xiàn)在資源建設(shè)中的骨干作用、活躍度及參與優(yōu)秀資源成果評(píng)比情況；優(yōu)秀成果則是以資源建設(shè)不同階段所反映出來(lái)的成果為主。通過評(píng)比、表彰有突出表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)昌平區(qū)資源建設(shè)，有效推動(dòng)了區(qū)域教育資源建設(shè)的進(jìn)程。

四、形成“開發(fā)、應(yīng)用、共建、共享”可持續(xù)發(fā)展的整體趨勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域性教育信息化發(fā)展

1.建成了昌平區(qū)學(xué)科資源網(wǎng)站群。目前已經(jīng)有28個(gè)學(xué)科、13個(gè)項(xiàng)目參與資源建設(shè)，總資源數(shù)為117，322件；形成了一批與新課改相適應(yīng)，與現(xiàn)有教材緊密配合，符合學(xué)科特色的教學(xué)資源，極大地滿足了教師的教學(xué)所需。

篇7

   宣傳科普活動(dòng)心得    今年暑假我參加了由山西省婦聯(lián)，山西移動(dòng)和我校共同舉辦的為期15天的”百萬(wàn)農(nóng)民學(xué)電腦”科普培訓(xùn)活動(dòng)，通過這次活動(dòng)在我付出的同時(shí)也收獲了很多。

   社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校素質(zhì)教育的有效載體，社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好陣營(yíng)，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的最好窗口。

   本次“百萬(wàn)農(nóng)民學(xué)電腦科普培訓(xùn)”，是為了引深科普惠農(nóng)計(jì)劃，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做貢獻(xiàn)。

   我下鄉(xiāng)的地點(diǎn)是比較貧窮的xxxx縣東xxxx鄉(xiāng)，我們團(tuán)隊(duì)共有4人，我擔(dān)任我們隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。第一次深入山區(qū)，第一次真切地感受到了山里人的淳樸和熱情，第一次登上講臺(tái)，第一次親見村民尤其是孩子們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。為了更好地了解當(dāng)?shù)氐那闆r，更有針對(duì)性地開展活動(dòng)，我們?cè)诘竭_(dá)當(dāng)?shù)氐牡谝惶?，主?dòng)與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)、村干部一同開了一個(gè)座談會(huì)，向他們了解情況。在交談當(dāng)中，我們了解到了村子里及廣大農(nóng)民的大概情況，并就當(dāng)?shù)卦诳破战ㄔO(shè)當(dāng)中遇到的困難問題、教育狀況等問題交換了意見。時(shí)間雖然不是很多，可是我們從村領(lǐng)導(dǎo)的話語(yǔ)和眼神中讀明白了他們的苦處，期待及農(nóng)村的希望。

   會(huì)后，我們還根據(jù)所得資料認(rèn)真討論了本次電腦培訓(xùn)的方向，制作了相關(guān)的問題，使下來(lái)的活動(dòng)更有針對(duì)性。知己亦要知彼，然后就是把諾言付諸行動(dòng)。為達(dá)到我們"受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)"的科普下鄉(xiāng)目的，在活動(dòng)的過程當(dāng)中，我們?cè)O(shè)了一名通訊員負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員登記，拍照以及整個(gè)資料的整理。在工作的初期收到的效果和我們的想象和很大的差別，有很多的農(nóng)民叔叔阿姨對(duì)電腦方面的東西可以說一無(wú)所知，他們也只是把自己的孩子送到我們的培訓(xùn)的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，自己卻不愿意接受電腦知識(shí)，經(jīng)過我們的多次解釋他們才同意聽一下，他們的接受能力雖然很差，但我們不怕累，不怕苦，一遍又一遍的給農(nóng)民朋友講解電腦知識(shí)，讓他們知道了電腦的一些基礎(chǔ)，受到了農(nóng)民朋友熱烈贊賞。

   我認(rèn)為堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，歷來(lái)是青年鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)創(chuàng)新的源泉，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。到祖國(guó)最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學(xué)得的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，才能真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

   本次科普培訓(xùn)不僅磨練了我們青年大學(xué)生的意志，也培養(yǎng)了大家理論運(yùn)用與實(shí)際的能力與團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)也提高了廣大農(nóng)民朋友對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐過程中“服務(wù)社會(huì)、鍛煉成才”的目標(biāo)，真正做到“雙贏”。

   宣傳科普活動(dòng)心得    在努力體現(xiàn)職教辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，學(xué)校樹立起科技興校的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)了科普教育的投入和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力培養(yǎng)?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

   一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)科普文化氛圍

   科普活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育最直接的途徑，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力鍛煉的有效手段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視科普活動(dòng)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、實(shí)習(xí)處人員為成員的科普活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，各專業(yè)組配合具體落實(shí)各項(xiàng)工作，教務(wù)處和實(shí)習(xí)處督查工作落實(shí)情況，保證了活動(dòng)的有序開展，形成了良好的科普文化氛圍。

   學(xué)校充分利用廣播、墻報(bào)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行科普宣傳，讓學(xué)生感受科技的重要性，營(yíng)造學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，很受學(xué)生歡迎。

   為了讓學(xué)生自始至終都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒參加科普活動(dòng)，在活動(dòng)中感到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，我們以專業(yè)為主線，挖掘各種蘊(yùn)涵于專業(yè)教學(xué)、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中的宣傳陣地，耳濡目染、自然相機(jī)地滲透科普教育，使得科普教育看得見，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實(shí)踐功能。

   學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示櫥窗更是學(xué)校創(chuàng)設(shè)科普氛圍的“領(lǐng)銜設(shè)施”，早已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，時(shí)時(shí)吸引著學(xué)生、家長(zhǎng)駐足觀看，嘖嘖贊嘆。一件件科技作品展示了學(xué)生不斷更新的科普意識(shí)和科技能力，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、開展科技創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望。

   二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和科教園地建設(shè)，確?？破栈顒?dòng)順利開展

   我?，F(xiàn)有一批專業(yè)教師，他們業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、素質(zhì)好、熱心科技教育事業(yè)。結(jié)合學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校每年暑假選派一批骨干教師參加省級(jí)、新技術(shù)培訓(xùn)，每年選派部分教師參加省科協(xié)舉辦的科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提高教師理論水平和指導(dǎo)能力，高起點(diǎn)切入科普教育活動(dòng)。

   學(xué)校尊重教師的辛勤勞動(dòng)和創(chuàng)造成果，不僅把他們的工作列為評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定職稱、晉級(jí)的業(yè)績(jī)考核之一，還對(duì)他們?cè)诟骷?jí)各類重大競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的輔導(dǎo)老師，按照我?！蛾鶠槁氈歇?jiǎng)勵(lì)細(xì)則》的具體規(guī)定給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師在教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化科技實(shí)踐活動(dòng)，不斷增加科技含量，努力提高青少年學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

   學(xué)校每年保證投入一定的科普活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，確?？破战逃突顒?dòng)的順利開展。結(jié)合專業(yè)建設(shè)，學(xué)校組建了局域網(wǎng)、廣播站，增添了大量的科技活動(dòng)設(shè)備設(shè)施。由于客觀的原因，學(xué)校校園場(chǎng)地十分緊張，盡管如此，我們?nèi)园芽平虉@地納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，即將動(dòng)工的綜合實(shí)訓(xùn)大樓已規(guī)劃建立科普活動(dòng)基地。

   三、搭建活動(dòng)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

   學(xué)生對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，對(duì)新生的科技產(chǎn)品有著強(qiáng)烈的好奇心。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的積極性，我們組織了三個(gè)層次的科普活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生在科普方面的智力和創(chuàng)造力。

   第一層面、普及型科學(xué)活動(dòng)

   1、組織科普知識(shí)講座

   一方面，學(xué)校定期組織全校學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)講座。由各教研組輪流推薦業(yè)務(wù)素質(zhì)高，科普意識(shí)強(qiáng)的教師，結(jié)合專業(yè)和行業(yè)特色介紹科技發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、前景及科技應(yīng)用實(shí)例等身邊的科學(xué)知識(shí)。

   另一方面，積極邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行科普知識(shí)、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座。本年度，我校積極邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行了交通安全教育、消防安全演練、禁毒、預(yù)防艾滋病、法制等講座，同學(xué)們通過聽講座、觀摩，大大地提高了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、安全防范、遠(yuǎn)離的思想意識(shí)。

   2、組織開展常規(guī)性課外科技活動(dòng)。

   學(xué)校每天下午第七節(jié)為常規(guī)性課外興趣小組活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)指導(dǎo)老師在興趣小組活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和服務(wù)。

   平時(shí)的雙休日，學(xué)生可以參加學(xué)校組織的科學(xué)考察、調(diào)查、參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

   第二層面、技能訓(xùn)練型活動(dòng)

   學(xué)科教育滲透科普教育，不但有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且也有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。它能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力及發(fā)明創(chuàng)造才能。

   為讓一些對(duì)科學(xué)有更多興趣和愛好的學(xué)生得到科學(xué)方法和科學(xué)技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，在普及的前提下發(fā)展孩子的個(gè)性。我們把科技制作活動(dòng)與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，深入開展科技制作活動(dòng)。我們主要集中專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等三個(gè)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，組成課外科技制作活動(dòng)小組，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)組都完成了一項(xiàng)項(xiàng)很有創(chuàng)意的科技制作，比如機(jī)械專業(yè)制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫、電子專業(yè)制作的趣味電路、控制裝置、計(jì)算機(jī)專業(yè)制作的動(dòng)漫作品、卡通人物、游戲軟件等都受到師生的廣泛關(guān)注，在校園工藝節(jié)上大放異彩。

   第三層面、創(chuàng)新作品制作活動(dòng)

   由于前面兩個(gè)層面活動(dòng)的開展，許多學(xué)生的科學(xué)探究能力得到提高、興趣得到激發(fā)。為讓每一個(gè)想做科學(xué)研究的孩子都能得到指導(dǎo)，并照顧學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異，讓對(duì)科學(xué)有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發(fā)展空間，我們讓學(xué)生帶著問題找導(dǎo)師。學(xué)生的小課題一旦得到導(dǎo)師的確認(rèn)，就可以向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，并給予時(shí)間、空間和經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生們只要向自己的導(dǎo)師提出申請(qǐng)，就會(huì)得到導(dǎo)師的全程指導(dǎo)。導(dǎo)師會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)诳茖W(xué)課堂和生活中尋找研究的線索，了解已有的概念和認(rèn)識(shí)，提出各種問題，集中探究的項(xiàng)目。但導(dǎo)師不會(huì)給學(xué)生直接的指示，而會(huì)用問題引導(dǎo)他們參與到研究、制作和改進(jìn)中去。

   以上三個(gè)層次的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，在全校掀起一股學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、用科學(xué)的熱潮，使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到普遍提高，也落實(shí)了普及科學(xué)的目標(biāo)，提升了學(xué)校科學(xué)教育的質(zhì)量。

   我們科技特色學(xué)校通過一系列科普活動(dòng)培養(yǎng)出的學(xué)生是具有思維特別敏銳，雙手特別靈巧，性格特別執(zhí)著的科學(xué)發(fā)展新一代。我校將進(jìn)一步加大科技投入和管理力度，建立健全各項(xiàng)相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)劃著新一輪的科技教育藍(lán)圖，相信不久將會(huì)綻放出更加絢麗多彩的科技之花。

   宣傳科普活動(dòng)心得

   為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于實(shí)施科技_工作建設(shè)創(chuàng)新型城市的意見》、《_市加強(qiáng)科普工作的實(shí)施辦法》等相關(guān)文件精神，結(jié)合我?？破战逃虒W(xué)工作實(shí)際，抓好科普常規(guī)工作的同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)相關(guān)文件精神，圓滿完成_市科普教育基地、_市科普標(biāo)兵學(xué)校、_省科幻繪畫特色教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

   一、全員參與、以人為本，搭建科技教育創(chuàng)新智力平臺(tái)

   為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的科技教育活動(dòng)，完善科技平臺(tái)的建設(shè)工作，學(xué)校將科技活動(dòng)工作納入品牌特色學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)把它規(guī)劃為校園文化建設(shè)的一部分，提出了學(xué)校科技活動(dòng)的發(fā)展規(guī)劃，在實(shí)施過程中做了以下工作：

   1.領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓落實(shí)

   我校成立了以巫蔭強(qiáng)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各有關(guān)部門負(fù)責(zé)人及學(xué)校骨干教師組成的科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全校的科普教育活動(dòng)，從組織上保證了各項(xiàng)活動(dòng)的開展和落實(shí)，提高工作效率。充分利用科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課和第二課堂活動(dòng)時(shí)間組織開展活動(dòng);由領(lǐng)導(dǎo)小組制定活動(dòng)的規(guī)劃，督促活動(dòng)規(guī)劃的實(shí)施，負(fù)責(zé)活動(dòng)的管理，由校級(jí)科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)活動(dòng)的指導(dǎo)。

   2.加大培訓(xùn)力度，夯實(shí)師資隊(duì)伍

   目前我校的科技輔導(dǎo)隊(duì)伍是以兼職為主，內(nèi)外結(jié)合校內(nèi)為主的科技輔導(dǎo)隊(duì)伍。在人員的調(diào)配及師資建設(shè)的問題上，我們選拔一批年紀(jì)輕、有朝氣、思想活躍、善于學(xué)習(xí)和接受新事物的青年教師參加航模、車模、計(jì)算機(jī)軟件、科技創(chuàng)新、科幻繪畫、服裝設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，逐步把他們培養(yǎng)成學(xué)?？萍冀逃ぷ鞯墓歉珊椭袌?jiān)力量。通過走出去的工作方式，組織學(xué)?？破战M教師到其他科普教育基地學(xué)習(xí)、參觀的工作方式，提高我們?？萍冀逃乃仞B(yǎng)。本年度，我校李海明老師、羅秀艷老師、胡敏怡老師先后被評(píng)為“_鎮(zhèn)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織工作者”和“_鎮(zhèn)優(yōu)秀科普輔導(dǎo)員”。

   3.經(jīng)費(fèi)是開展科技活動(dòng)的有力保障

   在經(jīng)費(fèi)投入方面，學(xué)校對(duì)開展科技活動(dòng)同其他經(jīng)常性教育教學(xué)活動(dòng)等同對(duì)待，在科幻繪畫教材普及與推廣中，學(xué)校還給予了一定程度上的傾斜。目前學(xué)校開展的各項(xiàng)科技活動(dòng)，除必要的直接材料由學(xué)生自己負(fù)擔(dān)外，其他費(fèi)用一律由學(xué)校負(fù)擔(dān)，并在人員投入和交通工具等方面提供保證。

   二、全力以赴，突出重點(diǎn)，打造科普教育基地亮點(diǎn)工程

   隨著我校校本課程的開展，順應(yīng)課程的需求，我校結(jié)合人文理念、新美術(shù)概念，通過美術(shù)體現(xiàn)創(chuàng)新理念，探究如何推廣、如何拓展，補(bǔ)充我們的課堂資源，從而開發(fā)教學(xué)資源，自主開發(fā)了校本教材《少兒科幻繪畫教程》，并免費(fèi)給全校師生使用。我們以科學(xué)幻想繪畫的形式，將科學(xué)內(nèi)容融入教材，讓科學(xué)知識(shí)普及到每一個(gè)學(xué)生。有效地進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作，是我校最普遍的科學(xué)普及形式之一。通過近年來(lái)的探索和實(shí)踐，我校建立了以提高學(xué)生科技素養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育為導(dǎo)向，以創(chuàng)作訓(xùn)練為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為核心的教學(xué)模式。

   (一).因地制宜，挖掘資源，順利開展各項(xiàng)科技活動(dòng)

   結(jié)合學(xué)校的課程改革以及良好的學(xué)生素質(zhì)，結(jié)合校區(qū)的配套建設(shè)，充分利用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室、植物園、校園廣播站、綜合實(shí)踐室、科技勞作室、客家文化風(fēng)情實(shí)物展覽室、客家文化展覽室和版畫制作室等功能室在科普教育中的功能，我們先后建設(shè)科幻手工制作室、科幻作品成果展覽室。學(xué)校還十分注重科技環(huán)境建設(shè)，在教學(xué)樓之間開辟了科普畫廊展板向?qū)W生介紹科學(xué)的基本知識(shí)，使學(xué)生們隨時(shí)都能受到科學(xué)知識(shí)的熏陶。在有關(guān)部門的大力支持下，確立了鎮(zhèn)污水處理廠作為我校的科普教育實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行水資源的調(diào)查，讓學(xué)生們?cè)谡{(diào)查了解對(duì)比中認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的內(nèi)涵。其次，開展了科技制作作品展，內(nèi)容包括模型制作、仿生機(jī)器人制作、電子報(bào)刊制作等;開展了環(huán)保宣傳，同時(shí)積極參加由市鎮(zhèn)科協(xié)部門組織開展的活動(dòng)。

   2.因地制宜，開展好各項(xiàng)興趣小組

   我校全面開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課和第二課堂活動(dòng)課不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣：有讀書小組、小發(fā)明制作、科幻繪畫小組、仿生機(jī)器人制作組、文學(xué)社、電腦小組、車輛模型小組、服裝設(shè)計(jì)小組、網(wǎng)頁(yè)制作、籃球、乒乓球等項(xiàng)，這些活動(dòng)我們逢周一、二、三、四都正常開展。其次，堅(jiān)持開展科普“五個(gè)一”活動(dòng)。閱讀科技書報(bào);觀看科普影視;參觀科教基地;開展科技宣傳;制作科技小作品。在科普“五個(gè)一”的基礎(chǔ)上，每班推選優(yōu)秀作品參加學(xué)?？萍蓟顒?dòng)。有效拓展了學(xué)生活動(dòng)的空間，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

   3.利用信息技術(shù)，開展科普教育活動(dòng)

   在教學(xué)方面，所有信息技術(shù)課均是在電腦室，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，主要圍繞電子報(bào)刊制作、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)制作和電腦程序設(shè)計(jì)、查閱科普知識(shí)等幾方面開展教學(xué)，讓學(xué)生掌握操作技能為主，并從中培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加每年一次的全國(guó)中小學(xué)生電腦制作比賽，在省、市、鎮(zhèn)級(jí)各類競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

篇8

目前，在無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)的宣傳方面，以及在無(wú)償獻(xiàn)血科普知識(shí)的教育上，存在系統(tǒng)單一、普及面窄，持續(xù)性和受眾群還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到社會(huì)公眾對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血的深入了解和自覺關(guān)注。南京紅十字血液中心經(jīng)過有益的嘗試，經(jīng)南京市科委立項(xiàng)建立了江蘇省第一家無(wú)償獻(xiàn)血科普教育示范基地暨無(wú)償獻(xiàn)血科普教育館。該館的建立突顯了弘揚(yáng)中華民族團(tuán)結(jié)、友愛、互助的傳統(tǒng)美德，傳遞了救死扶傷的人道主義精神，促進(jìn)了精神文明建設(shè)，在幫助公眾認(rèn)識(shí)、了解無(wú)償獻(xiàn)血的同時(shí)也積極地促使其加入到無(wú)償獻(xiàn)血的行列。筆者認(rèn)為無(wú)償獻(xiàn)血科普教育館的建立在助推無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)發(fā)展上有其積極的作用。

一、有助于消除公眾誤解，重建社會(huì)信任

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上流傳的“一個(gè)老中醫(yī)對(duì)獻(xiàn)血的忠告”、“血漿澆花”事件，以及“郭美美”事件，讓無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)在公眾中的信任度降至冰點(diǎn)。公眾的疑慮主要集中在以下三點(diǎn)：一是有些人擔(dān)心獻(xiàn)血不安全，會(huì)被感染疾病；二是有些人認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)傷及“元?dú)狻?，身體健康會(huì)受影響；三是有些人認(rèn)為“獻(xiàn)血無(wú)償，用血有償”的規(guī)定是血站牟利的手段……，這些誤解暴露了長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)科學(xué)知識(shí)與健康知識(shí)普及以及開展無(wú)償獻(xiàn)血公益性宣傳的低效與失靈。

無(wú)償獻(xiàn)血科普教育館通過有針對(duì)性地對(duì)適齡獻(xiàn)血人群和團(tuán)體進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)宣傳、專家答疑，以及現(xiàn)場(chǎng)參觀、深入體驗(yàn)，正面有效地回應(yīng)公眾的質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)采血、供血以及保存血液等相關(guān)信息的公開透明，增加無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)的透明度和公眾的參與度，可以有效地緩和因血液供應(yīng)緊張?jiān)斐傻囊恍┥鐣?huì)對(duì)立情緒，消除社會(huì)公眾對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)的誤解和疑惑。

二、有助于培育無(wú)償獻(xiàn)血的基礎(chǔ)人群，擴(kuò)充無(wú)償獻(xiàn)血的隊(duì)伍

國(guó)內(nèi)外多家機(jī)構(gòu)應(yīng)用KAP方法，即“知-信-行”理論，是從認(rèn)知到采取健康行為的一個(gè)成功理論，在對(duì)民眾及無(wú)償獻(xiàn)血者進(jìn)行調(diào)查研究認(rèn)為，在諸多影響獻(xiàn)血行為的因素中，民眾對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血有關(guān)知識(shí)的了解對(duì)其是否決定參與無(wú)償獻(xiàn)血的行為，及其今后是否能夠成為固定無(wú)償獻(xiàn)血者存在著一定的影響。有資料明確顯示，接受過獻(xiàn)血宣傳的獻(xiàn)血者愿意再次獻(xiàn)血率明顯高于沒有接受獻(xiàn)血宣傳者。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)范的獻(xiàn)血健康教育前后，自愿獻(xiàn)血人數(shù)、再次獻(xiàn)血人數(shù)、一次獻(xiàn)血400毫升人數(shù)分別從20.16%上升到66.42%，1.23%上升到31.59%，0.32%上升到18.07%。

同時(shí)，這些人，每一個(gè)都相當(dāng)于一個(gè)廣播站，他會(huì)宣傳影響身邊的親人、朋友、同事等，而一旦獻(xiàn)血宣傳活動(dòng)有效的開展，整個(gè)社會(huì)將會(huì)開始意識(shí)到獻(xiàn)血作為一種有意義的人道主義博愛延伸的重要性，越來(lái)越多的獻(xiàn)血者相互談?wù)摣I(xiàn)血經(jīng)歷，從而對(duì)獻(xiàn)血活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，進(jìn)而形成“宣傳無(wú)償獻(xiàn)血——擴(kuò)充無(wú)償獻(xiàn)血基礎(chǔ)人群——更廣更深地進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血宣傳——繼續(xù)擴(kuò)充無(wú)償獻(xiàn)血的基礎(chǔ)人群”的良性動(dòng)念循環(huán)。

三、有助于提高血液采集的合格率，減少血液資源的浪費(fèi)

通過無(wú)償獻(xiàn)血科普知識(shí)的宣傳，可以在公眾中進(jìn)行廣泛深入的防止艾滋病、性病等科學(xué)知識(shí)的宣傳教育，據(jù)研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)范的獻(xiàn)血健康教育后，由預(yù)前后獻(xiàn)血者體檢合格率從67.8%上升到86.86%；脂肪血的比例從5.80%下降到1.49%；主動(dòng)退出人數(shù)從1.86%上升到26.53%；延期獻(xiàn)血人數(shù)從36.03%下降到12.58%；不宜獻(xiàn)血人數(shù)從62.11%下降到60.60%。

無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)的科學(xué)普及能夠促使有意向的獻(xiàn)血者了解自己所獻(xiàn)的血液既能挽救病人的生命，又存在著傳播疾病的風(fēng)險(xiǎn)，使有高危行為者及其他不宜獻(xiàn)血或暫時(shí)不能獻(xiàn)血者主動(dòng)放棄或暫緩獻(xiàn)血，也能使有意向的獻(xiàn)血者了解獻(xiàn)血對(duì)身體健康的要求，進(jìn)而有助于提高血液采集的合格率，減少作為稀缺資源——血液的浪費(fèi)。

四、有助于青少年的德育教育，培育未來(lái)的無(wú)償獻(xiàn)血者

青少年，尤其是小學(xué)生，在獻(xiàn)血理念上是一張白紙，在中小學(xué)生中進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血科普知識(shí)的教育宣傳，有利于在這張白紙上寫出純潔正確的內(nèi)容，讓他們從一開始接觸無(wú)償獻(xiàn)血接受的就是獻(xiàn)血助人的理念和動(dòng)機(jī)，為培養(yǎng)未來(lái)的獻(xiàn)血者人群打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，道德素質(zhì)教育一直是我國(guó)教育事業(yè)的重要內(nèi)容，學(xué)生時(shí)代正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們接受、模仿新生事物的能力很強(qiáng)，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)無(wú)償獻(xiàn)血的科學(xué)知識(shí)，也有助于引導(dǎo)青少年學(xué)生破除迷信、關(guān)愛生命，樹立團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞：科技館 人才 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（b）-0233-02

科技館作為對(duì)公民大眾傳播科普知識(shí)的公益場(chǎng)所，在國(guó)民素教育方面起重要的窗口作用。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放的進(jìn)一步深化，各級(jí)黨委和政府的高度重視，使得我國(guó)科技館事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了快車道?？萍拣^事業(yè)科技館人才隊(duì)伍、建設(shè)問題在新舊體制轉(zhuǎn)型的階段反映了出來(lái)。面對(duì)科技場(chǎng)館從行政到科普研發(fā)，管理指導(dǎo)到推廣服務(wù)的一系列轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)好一支能適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)和未來(lái)發(fā)展需要的專業(yè)化科普人才隊(duì)伍擺在人們面前。

1 我國(guó)科技館發(fā)展的基本情況

1.1 科技館事業(yè)發(fā)展近況

科技館作為對(duì)公民大眾傳播科普知識(shí)的公益場(chǎng)所，在國(guó)民素教育方面起重要的窗口作用。隨著人民生活水平不斷提高，公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的渴望和需求越來(lái)越迫切，科技館作用和重要性越來(lái)越被人們所重視，科技館逐漸成為了人民精神文化生活活動(dòng)的重要場(chǎng)所。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放的進(jìn)一步深化，各級(jí)黨委和政府的高度重視，使得我國(guó)科技館事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了快車道。從20世紀(jì)八九十年代全國(guó)科普事業(yè)投入經(jīng)費(fèi)不足15億，到近10年間投入經(jīng)費(fèi)已接近100億。據(jù)《中國(guó)科普基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展報(bào)告》顯示，截至2012年，我國(guó)共擁有科技館259座，其中，省級(jí)科技館31座，地市級(jí)科技館138座，縣級(jí)科技館90座。

1.2 科技館發(fā)展面臨的問題

科技館的場(chǎng)館設(shè)施可以通過國(guó)家投資一次性完成硬件建設(shè)，但是擺在全國(guó)兩百座多科技館面前的是新建、改擴(kuò)建后的科技館的管理與運(yùn)營(yíng)，科普活動(dòng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)，科普展品、器材的升級(jí)和更新等一系列軟件建設(shè)的問題?？萍拣^作為一個(gè)展教結(jié)合的科普公眾場(chǎng)所，展與教是相輔相成的，如何在硬件建設(shè)完成后進(jìn)行有效的，配套的軟件建設(shè)，是關(guān)乎科技館能否適應(yīng)未來(lái)科普教育發(fā)展的核心問題，而管理運(yùn)營(yíng)、開發(fā)設(shè)計(jì)，研發(fā)更新等一系列軟件建設(shè)的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于科普人才?？破杖瞬艃叭怀蔀楹饬恳蛔F(xiàn)代科技館軟實(shí)力的標(biāo)桿。

2 科技館科普人才的現(xiàn)狀及需求

2.1 什么是科技館科普人才

科普人才，首先是從事科普工作的實(shí)踐者，同時(shí)應(yīng)具備一定科學(xué)素質(zhì)和科普專業(yè)技能，其次在科普實(shí)踐工作中進(jìn)行了創(chuàng)造性勞動(dòng)，為科普事業(yè)做出或愿意做出積極貢獻(xiàn)的人。從科普人才的定義中我們可以看出，科普人才是一種具有綜合學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的科技實(shí)踐人才，其綜合性與實(shí)踐性表明，科普人才不是可以通過單學(xué)科的高等教育學(xué)習(xí)所能培養(yǎng)出來(lái)的。

2.2 科技館科普人才的現(xiàn)狀和存在的問題

由于我國(guó)的科普事業(yè)起步較晚，早期沒有針對(duì)性的部門、機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)，在現(xiàn)有從事科普工作的人才隊(duì)伍里，許多人都是通過長(zhǎng)期工作實(shí)踐成長(zhǎng)起來(lái)的。從總體上，我們科普人才隊(duì)伍數(shù)量龐大、但質(zhì)量不高；科普人才分布不平衡，局部地區(qū)形勢(shì)十分嚴(yán)峻；兼職科普人才隊(duì)伍不穩(wěn)定，不能充分發(fā)揮作用；面向基層科普人才短缺，科普培訓(xùn)人才缺乏。

隨著科普事業(yè)快速發(fā)展，科普人才基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約科普事業(yè)發(fā)展的瓶頸，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）專業(yè)技術(shù)人員和高素質(zhì)高學(xué)歷人才比例偏低。從我國(guó)科技館設(shè)立開始的運(yùn)作之初，以事業(yè)單位體制的運(yùn)營(yíng)模式的科技館人員配置存在著重管理輕科研的趨向。長(zhǎng)期以往就導(dǎo)致了科技館的科普人才隊(duì)伍中專業(yè)人員比例不高，而在新一輪科技館新改擴(kuò)建過程中，高素質(zhì)高學(xué)歷的人才引進(jìn)的時(shí)日尚短。

（2）在專業(yè)技術(shù)人員中復(fù)合性人才缺乏。在科技館的內(nèi)部人員調(diào)控，在職培訓(xùn)機(jī)制的不完善等一系列體制問題，使專業(yè)技術(shù)員難以得到綜合成長(zhǎng)，在一定程度制約專業(yè)人員的成長(zhǎng)空間。

（3）科普事業(yè)單位體制下難以留住人才?，F(xiàn)在有科技館事業(yè)單位的管理體制的約束，以及人才培養(yǎng)機(jī)制的落后和缺失，加上薪酬待遇等問題，讓真正人才難有發(fā)揮的空間和用武之地，人往高處走的人才流失難以避免。

3 科技館未來(lái)科普人才的需求

科技館作為一個(gè)科普教育的公益窗口，肩負(fù)著向公眾普及科學(xué)技術(shù)的知識(shí)、傳播科學(xué)的思想和方法、宣傳科學(xué)技術(shù)的成就及其作用，以培育公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，滿足公眾學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，提高公眾的科學(xué)文化素質(zhì)，參與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的意識(shí)，增強(qiáng)公眾求知、探索和創(chuàng)造能力，為促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)。所以，科技館未來(lái)發(fā)展需要應(yīng)備以下幾類人才。

（1）創(chuàng)新型管理人才?？萍歼M(jìn)步在于創(chuàng)新，科普事業(yè)的推廣與運(yùn)營(yíng)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)促進(jìn)發(fā)展。在傳統(tǒng)行政體制下的管理模式已經(jīng)不能滿足未來(lái)科技館的發(fā)展，傳統(tǒng)體制的限制與約束與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和人民群眾對(duì)科普知識(shí)日益的增長(zhǎng)的需求的矛盾需要富有創(chuàng)新理念的管理者對(duì)新局勢(shì)進(jìn)行破冰。

（2）科研型技術(shù)人才。從“中國(guó)制造”到“中國(guó)生產(chǎn)”的整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)以及未來(lái)科技館的需求定位來(lái)看，掌握核心技術(shù)，擁有自主的研發(fā)能力是一個(gè)機(jī)構(gòu)，一個(gè)行業(yè)才能在未來(lái)發(fā)展中占有競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)言權(quán)?？破战逃膶I(yè)特點(diǎn)也要求，科技館的科研人才是綜合性的科研人才，可以不需要精通一個(gè)領(lǐng)域知識(shí)卻需要把幾個(gè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

（3）專業(yè)型策劃人才。一個(gè)科技館的管理水平與科研技術(shù)水平怎么能夠體現(xiàn)以及科技館的科普成果怎么更好地服務(wù)于大眾，這都需要一個(gè)好的策劃。專業(yè)的策劃人才不僅深諳科學(xué)技術(shù)的知識(shí)，也需要了解教育學(xué)，心理學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要掌握市場(chǎng)的脈博，策劃出與時(shí)代氣息符合的科普教育活動(dòng)項(xiàng)目。

4 科技館科普人才培養(yǎng)路徑

近十年的發(fā)展，全國(guó)科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初顯成效，科技館的得到了進(jìn)一步的發(fā)展，人們的科技文化需求與思想觀念也產(chǎn)生了變化，而科技館的人才結(jié)構(gòu)卻沒有太大變化，青黃不接現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，培養(yǎng)一支觀念新、懂經(jīng)營(yíng)會(huì)管理，能創(chuàng)新專業(yè)強(qiáng)的高素質(zhì)科普人才隊(duì)伍是當(dāng)前全國(guó)科技館系統(tǒng)勢(shì)在必行的重點(diǎn)工作，是鞏固全民科普建設(shè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)科技館工作蓬勃向上、可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。針對(duì)科技館未來(lái)人才需求和存在的問題，應(yīng)著重從以下三個(gè)方面努力。

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，為科普人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境

解放思想，轉(zhuǎn)變觀念是營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境的前提，良好的環(huán)境氛圍為人才成長(zhǎng)成才奠定了基礎(chǔ)?？破杖瞬庞袘?yīng)從工作轉(zhuǎn)型，人事制度和文化建設(shè)等三方面來(lái)著手營(yíng)造適應(yīng)成長(zhǎng)環(huán)境。

（1）場(chǎng)館轉(zhuǎn)型，從行政科普向科研科普推廣轉(zhuǎn)型?？萍拣^作為公益性科普教育事業(yè)單位，行政管理與科研教育一直存。在科技館還需要自負(fù)盈虧時(shí)期，重行政輕教研是一些客觀條件造成的，而隨著國(guó)家對(duì)科技館事業(yè)的大力投入與支持，生存問題已經(jīng)不是困擾現(xiàn)在科技館的主要問題，如何利用好發(fā)展機(jī)會(huì)，從行政為主向科研教育轉(zhuǎn)型成為科技館發(fā)展重要方向，從而促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的科普人才的成長(zhǎng)。

（2）完善人才交流制度，有利于復(fù)合性人才成長(zhǎng)。基于行政劃分的業(yè)務(wù)部門，不利于科普人才的綜合性成長(zhǎng)，基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的矩陣部門結(jié)構(gòu)可以讓部門人員迅速成長(zhǎng)成為熟悉各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的多面手，但在現(xiàn)有體制下難現(xiàn)實(shí)的部門設(shè)置調(diào)整，完善人才交流機(jī)制成為短期解決科普人才復(fù)合成長(zhǎng)的重要手段。只有通過在各業(yè)務(wù)部門的實(shí)踐和煅練，才能讓管理人員懂技術(shù)，技術(shù)人員會(huì)策劃，策劃人員能統(tǒng)籌，進(jìn)而形成一個(gè)大綜合的人才成長(zhǎng)環(huán)境。

（3）增強(qiáng)科普?qǐng)鲳^的文化建設(shè)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)和諧氛圍?？萍拣^作為國(guó)家的科普公益的機(jī)構(gòu)，是肩負(fù)著民族使命的，，這就意味著從事科普公益事業(yè)不能與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益相衡量，培養(yǎng)科普人才的使命感和民族榮譽(yù)感，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，相互關(guān)愛，共同促進(jìn)文化建設(shè)，讓科普人才成在一個(gè)和諧溫暖的氛圍中工作生活，做到用情感留人，文化留人。

4.2 完善在職科普人才培訓(xùn)體制

（1）建立建全在職培訓(xùn)體系，為科普人才做好職業(yè)規(guī)劃。在職培訓(xùn)是科普人才繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的主要手段，科普人才的成長(zhǎng)模式?jīng)Q定了在職培訓(xùn)的優(yōu)劣直接影響到人才質(zhì)量，在職培訓(xùn)的頻率也會(huì)影響到人才成長(zhǎng)的效益的問題。所以，為科技館員工職業(yè)規(guī)劃的成長(zhǎng)計(jì)劃，完善在職培訓(xùn)體制，不僅易于科普人才的成長(zhǎng)同時(shí)增強(qiáng)科普人才在科技館的歸屬感。

（2）加強(qiáng)館校合作，推動(dòng)科普人才培訓(xùn)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)。高校在科學(xué)技術(shù)學(xué)科上有一個(gè)系統(tǒng)而完整的學(xué)科體系，豐富的師資和理論創(chuàng)新成果，借助高校優(yōu)勢(shì)資源來(lái)人才培養(yǎng)服務(wù)，可以對(duì)科普人才的培訓(xùn)可以在知識(shí)上進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)，以彌補(bǔ)科普人才偏專業(yè)上的不足。

（3）加科普人才培訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)科普實(shí)踐項(xiàng)目發(fā)展。以項(xiàng)目促實(shí)踐，以實(shí)踐帶發(fā)展的人才成長(zhǎng)模式，很好解決了科普人才從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐工作的轉(zhuǎn)接，可以有目標(biāo)有階段促進(jìn)科普人才的成長(zhǎng)。

4.3 推進(jìn)科普人才建設(shè)工程的實(shí)施

科普人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從專業(yè)項(xiàng)目需求到基層普及推廣，科普人才在不同領(lǐng)域、地區(qū)的類型劃分和層次劃分都有所不同?？萍拣^作為以場(chǎng)館展品基礎(chǔ)的展教科普?qǐng)鲳^，科普人才的培養(yǎng)不僅是要對(duì)硬件環(huán)境熟悉，還需要懂得利用硬件設(shè)施進(jìn)行持續(xù)的軟件開發(fā)，然后通過一系列科普項(xiàng)目開展?fàn)I造良好氛圍帶動(dòng)所有人員聯(lián)動(dòng)成長(zhǎng)，從而逐步把整個(gè)科技館打造成基礎(chǔ)研究平臺(tái)和公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)而反芻科普人才的持續(xù)成長(zhǎng)。在中國(guó)科協(xié)的《科普人才規(guī)劃》中對(duì)科普人才建設(shè)工程提出了宏觀指導(dǎo)意見和戰(zhàn)略要求，在整個(gè)科普人才隊(duì)伍建設(shè)工程的框架里，如何設(shè)立多方面全方位的不同層次科普人才的培養(yǎng)項(xiàng)目和實(shí)施，如何搭建起整個(gè)培訓(xùn)、服務(wù)和交流的平臺(tái)使其發(fā)揮樞紐作用是整個(gè)系統(tǒng)工程實(shí)施的關(guān)鍵。

5 結(jié)論

科普專業(yè)人才是科普教育工作的重要保障.科普服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)、科普活動(dòng)主題的策劃、科普知識(shí)的傳播等都在越來(lái)越需要植入科普專業(yè)化策劃理念人及一定數(shù)量的專業(yè)策劃人員的參與。我們?cè)趶V泛動(dòng)員現(xiàn)在社會(huì)各行業(yè)階層的力量組建設(shè)一支強(qiáng)大的科普服務(wù)志愿者隊(duì)伍是提高現(xiàn)科技館科普服務(wù)工作的捷徑，同時(shí)我們應(yīng)該盡快推進(jìn)和完善科普人才教育培訓(xùn)體系建設(shè)，培養(yǎng)具有一定專業(yè)水平，高素質(zhì)的科普工作隊(duì)伍是促進(jìn)科技館事業(yè)及全民科普事業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

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[2] 任君福，高宏斌.中國(guó)科技傳播與普及報(bào)告[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

篇10

關(guān)鍵詞：高校科普；大數(shù)據(jù)；云計(jì)算；數(shù)據(jù)挖掘

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）22-0171-02

科普是科學(xué)普及的簡(jiǎn)稱，其主要任務(wù)是充分利用各種媒體，通過通俗易懂的方式向社會(huì)大眾普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、倡導(dǎo)科學(xué)方法。我國(guó)的科普工作由科技部負(fù)責(zé)制定全國(guó)科普工作規(guī)劃，教育部、衛(wèi)生部、農(nóng)業(yè)部等部委依據(jù)其主要職能開展相應(yīng)的科普工作，各級(jí)科協(xié)組織是科普工作的主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)科普活動(dòng)的具體組織實(shí)施。高校作為我國(guó)科學(xué)技術(shù)研究、推廣、傳承、普及的重要機(jī)構(gòu)，不僅承擔(dān)著對(duì)在校大學(xué)生開展科學(xué)知識(shí)普及、傳播、推廣的重要任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著面向社會(huì)開展科普工作，實(shí)施科技扶貧的社會(huì)責(zé)任。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，不僅提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，同時(shí)也帶來(lái)了全新的數(shù)據(jù)處理思想，大數(shù)據(jù)思想已經(jīng)改變了人類的學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)校教育、社會(huì)教育也產(chǎn)生了巨大的影響?？破展ぷ髯鳛樯鐣?huì)教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該主動(dòng)接受大數(shù)據(jù)的思想，來(lái)重新審視、評(píng)價(jià)科普工作的進(jìn)程、內(nèi)容、傳遞方式、工作績(jī)效等；需要主動(dòng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新思想、新技術(shù)、新成果，將涉及到國(guó)計(jì)民生的各種知識(shí)、技能、思想理念等傳播到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。

一、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的概念

大數(shù)據(jù)（Big Data），指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來(lái)適應(yīng)的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。

維克托?邁爾?舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代處理數(shù)據(jù)理念：第一，數(shù)據(jù)分析更多，不是隨機(jī)樣本，而是全體數(shù)據(jù)。云計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、虛擬技術(shù)等新技術(shù)使得數(shù)據(jù)處理能力有了極大提高，以前科研工作中因?yàn)閿?shù)據(jù)處理能力問題而普遍采用的抽樣調(diào)查等手段將逐漸被淘汰，取而代之的是對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析。第二，分析結(jié)果更雜：不是精確性，而是混雜性。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中關(guān)注更多的是非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，基本無(wú)法用我們目前常用的分析手段進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析會(huì)采用許多策略規(guī)避樣本抽取、分析模型、數(shù)據(jù)計(jì)算中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但是當(dāng)我們收集是所有數(shù)據(jù)而不是抽樣數(shù)據(jù)時(shí)，就一定會(huì)因?yàn)閷?shí)現(xiàn)成本過高、數(shù)據(jù)收集標(biāo)準(zhǔn)不一致、分析工具太落后等問題而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。第三，追求結(jié)果更好：不是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系。分析相關(guān)關(guān)系是大數(shù)據(jù)分析師的工作，而探求因果關(guān)系是相關(guān)專業(yè)科學(xué)家的工作。大數(shù)據(jù)思想徹底改變?nèi)藗兲剿魑粗澜绲姆椒?，它更關(guān)注“是什么”，將來(lái)會(huì)“怎么樣”，而不是“為什么”，更看重事物的關(guān)聯(lián)性，更多用于預(yù)測(cè)分析、決策支持等。

云計(jì)算技術(shù)與大數(shù)據(jù)的關(guān)系就像一個(gè)事物的兩個(gè)方面一樣不可分割。大數(shù)據(jù)技術(shù)致力于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而云計(jì)算技術(shù)致力于解決問題。大數(shù)據(jù)的“大”決定了其采集的海量數(shù)據(jù)必然要采用云計(jì)算的手段來(lái)進(jìn)行處理。大數(shù)據(jù)的技術(shù)核心在于數(shù)據(jù)挖掘，但它必須依托云計(jì)算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、云存儲(chǔ)和虛擬化技術(shù)才有可能得以實(shí)現(xiàn)。

二、大數(shù)據(jù)背景下高?？破展ぷ鳜F(xiàn)狀分析

高校作為我國(guó)科學(xué)技術(shù)研究、推廣、傳承、普及的重要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)大量的科研任務(wù)，擁有大量的科普教育的人力資源和物質(zhì)資源，高?？破諔?yīng)該在大學(xué)生科學(xué)普及以及社會(huì)科普工作中承擔(dān)重要的任務(wù)，處于領(lǐng)先的位置。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新技術(shù)和新思想的逐步普及，我們重新審視目前的高?？破展ぷ?，會(huì)發(fā)現(xiàn)高?？破展ぷ鞯拈_展依然很不盡如人意，高?？破展ぷ鞯拈_展、大學(xué)生科普意識(shí)的提高仍有很長(zhǎng)的路要走。

（一）大學(xué)生接受科普教育普遍不夠

對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生很少閱讀科普讀物，主動(dòng)接受科普教育不夠。這其中的原因不外乎幾個(gè)方面：第一，部分科普書籍專業(yè)性較強(qiáng)，讓其他專業(yè)的學(xué)生難以讀懂，比如霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》；第二，大學(xué)生主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)的意識(shí)不足，更多把精力投入到有限的專業(yè)學(xué)習(xí)中；第三，科普知識(shí)獲取渠道相對(duì)單一，主要局限在圖書館、標(biāo)本館等。

（二）大學(xué)教師主動(dòng)參與科普活動(dòng)的積極性不高

目前，高校普遍存在的評(píng)價(jià)機(jī)制決定了高校教師必定要把主要精力投入到其專業(yè)領(lǐng)域科研工作和教學(xué)工作。科普工作既耗費(fèi)精力，不易出成果，又不被主管部門認(rèn)可。所以高校教師參與科普工作的熱情不高。

（三）高?？破展ぷ鞯哪繕?biāo)不準(zhǔn)確，目的性不強(qiáng)

目前的高校科普工作多數(shù)還是基于傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳輸模式，大多數(shù)科普活動(dòng)還是“因科而普”，沒有“因事而普”“因需科普”，沒有對(duì)科普對(duì)象進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)分析，不知道大學(xué)生真正關(guān)注和需求的熱點(diǎn)是什么，不知道大學(xué)生真正缺失的是哪些方面的科學(xué)知識(shí)，沒有充分考慮廣大受眾的需求。相關(guān)機(jī)構(gòu)很辛苦地做了很多工作，但并沒有取得預(yù)期的效果。

（四）高?？破辗椒▎我?，缺乏創(chuàng)新

目前高?？破栈顒?dòng)的主要形式有科技周、大型科普展覽、科技下鄉(xiāng)等。具體到某個(gè)高校，主要手段依然是通過圖書館、標(biāo)本館等進(jìn)行講座、展示、展覽，大學(xué)生親身參與，親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)熱情不高。

（五） 全社會(huì)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

目前社會(huì)上對(duì)科普工作的認(rèn)識(shí)普遍存在誤區(qū)，多數(shù)人認(rèn)為科普工作主要是科協(xié)、科技館的工作，其科普對(duì)象主要是青少年和農(nóng)村人口，沒有意識(shí)到大學(xué)生也需要接受科普教育，沒有意識(shí)到科普工作對(duì)于大學(xué)生開闊視野、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)科學(xué)思想、樹立科學(xué)精神的重要性。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于科普工作的思考

大數(shù)據(jù)技術(shù)提供的更多是參考意見，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠從大量雜亂的、看似沒有任何關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的相關(guān)關(guān)系，已經(jīng)被許多行業(yè)用于決策支持、預(yù)警分析等領(lǐng)域。

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)使得高校有可能借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大量采集學(xué)生的日常行為數(shù)據(jù)，并通過相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)在某些學(xué)生中普遍存在的知識(shí)缺口，然后有的放矢地開展相關(guān)的知識(shí)普及、傳授等工作，科普活動(dòng)目標(biāo)明確，學(xué)生關(guān)注度高，效果自然明顯。

（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等已經(jīng)和許多科普工作者自身有很大差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和知識(shí)呈現(xiàn)模式可能無(wú)法更多吸引大學(xué)生的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上開展的科普活動(dòng)效果也會(huì)大打折扣。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行挖掘分析，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等采用更合適的教學(xué)方法、技術(shù)和手段開展工作，起到事半功倍的效果。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和過程，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。小米手機(jī)的巨大成功，正是得益于充分尊重并鼓勵(lì)消費(fèi)者的深度參與和親身體驗(yàn)。云計(jì)算、虛擬技術(shù)、VR等技術(shù)能夠幫助科普工作者創(chuàng)設(shè)大量的虛擬或真實(shí)環(huán)境，可以普遍應(yīng)用于學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者親身參與，親身體驗(yàn)，在深度參與中獲取知識(shí)，鍛煉技能，主動(dòng)思考。

（四）創(chuàng)新科普工作方式，提升科普工作效率

傳統(tǒng)科普工作主要基于某一方面的科研成果、科學(xué)知識(shí)，通過一定的媒體和手段對(duì)受眾進(jìn)行單向的知識(shí)傳播，無(wú)法與受眾產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴，受眾對(duì)科普內(nèi)容的關(guān)注度不高，效果沒有保障。

大數(shù)據(jù)背景下，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以深度發(fā)現(xiàn)廣大受眾潛在的科普需求和知識(shí)缺口。當(dāng)某一一旦發(fā)生，立刻借助該事件的某個(gè)方面為公眾提供相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能，利用社會(huì)熱點(diǎn)事件，吸引公眾關(guān)注，采用微博、微信等靈活多樣的方式，將知識(shí)呈現(xiàn)給廣大受眾，提升科普效率。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等新的信息技術(shù)開創(chuàng)了全新的大數(shù)據(jù)時(shí)代，改變?nèi)藗兊纳罘绞健W(xué)習(xí)方式和認(rèn)知世界的方式，大數(shù)據(jù)技術(shù)要全體不要抽樣，要效率不要絕對(duì)精確，要相關(guān)關(guān)系不要因果關(guān)系的特點(diǎn)，使其能夠?yàn)闆Q策支持、預(yù)警分析提供高可信度的參考數(shù)據(jù)。高?？破展ぷ饕残枰鲃?dòng)吸收新思想，采用新技術(shù)，在大數(shù)據(jù)思想的指導(dǎo)下，在云計(jì)算技術(shù)的支持下，積極探索精準(zhǔn)科普、高效科普的道路。

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