導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實驗及其現(xiàn)象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】信息化條件高中化學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)模式

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值

化學(xué)知識，基于本質(zhì)角度，就是來源于生活的一些現(xiàn)象，也正如此，決定了化學(xué)知識的理解與掌握有著一定的難度[1]。信息化條件下，以信息技術(shù)為載體的相關(guān)教學(xué)設(shè)備在教育領(lǐng)域中發(fā)揮出了重大作用。同時，高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)模式，也在信息化條件下，進行了多次創(chuàng)新變革，大部分創(chuàng)新之后的教學(xué)方法，需要借助信息技術(shù)提供的條件，方可在實際教學(xué)活動中得以有效實施，有效促進了學(xué)生能力的提升，同時培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

二、信息化條件下高中化學(xué)實驗課程教學(xué)模式的優(yōu)化策略分析

信息化條件下，以信息技術(shù)為載體的多種教學(xué)設(shè)備，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中得以廣泛的應(yīng)用，并取得預(yù)期教學(xué)效果。因此，廣大高中化學(xué)教師需要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷優(yōu)化高中化學(xué)實驗課程教學(xué)模式。筆者結(jié)合個人一線的教學(xué)工作經(jīng)驗，在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上，就個人對信息化條件下高中化學(xué)實驗課程教學(xué)模式的優(yōu)化，提出了幾點拙見，僅供廣大高中化學(xué)教師組織實驗教學(xué)活動借鑒。1、借助PPT講解實驗知識點。信息技術(shù)的發(fā)展與完善，豐富與創(chuàng)新了高中化學(xué)實驗教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中，高中化學(xué)教師可借助PPT課件講解實驗知識點[3]。例如：教師在教授人教版堿金屬及其化合物相關(guān)實驗時，教師可借助PPT課件，分頁面羅列堿金屬及其化合物性質(zhì)、實驗現(xiàn)象等知識點，并逐頁進行講解，這種方式更具直觀生動性，容易被學(xué)生記憶。另外，教師可以在多媒體課件中增加鏈接，在鏈接中加入堿金屬及其化合物實驗的具體步驟以及重難點的講解，由此幫助學(xué)生更好掌握堿金屬及其化合物實驗相關(guān)內(nèi)容。整個教學(xué)過程中，由于PPT的引進，能夠讓學(xué)生直觀感知化學(xué)實驗知識，降低了理解難度，促進了學(xué)生的記憶，同時直觀形式能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，為教學(xué)質(zhì)量的提高夯實基礎(chǔ)。2、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富實驗教學(xué)層次?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)上有著大量的化學(xué)實驗知識，或者與之相關(guān)的資源。信息化條件下，高中化學(xué)實驗教學(xué)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。例如：教師在教授人教版鐵元素的性質(zhì)涉及亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗時，教師可以在授課之前，在網(wǎng)絡(luò)上收集大量與亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，并制作成為與亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗課堂教學(xué)設(shè)計相符的PPT課件。借助教師在網(wǎng)絡(luò)上收集的亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗教學(xué)資源，學(xué)生可以清楚認(rèn)知亞鐵離子和三價鐵離子的多種檢驗方式，這對培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力有著積極的促進作用。另外，在教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在適當(dāng)?shù)臅r機增加一些與之相關(guān)的知識，可以讓化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容更加豐富，避免了單一性教學(xué)的不良影響，豐富了化學(xué)實驗教學(xué)的層次性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有利于促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。3、多媒體動態(tài)展示實驗，引導(dǎo)學(xué)生實驗操作。傳統(tǒng)模式下，高中實驗教學(xué)是一種平面操作。大部分學(xué)生僅依靠教材指導(dǎo)，無法掌握實驗操作，相應(yīng)的操作能力培養(yǎng)自然也就成為了一句空話。然而信息技術(shù)的引進，高中化學(xué)教師可以借助多媒體動態(tài)展示實驗，向?qū)W生全面展示實驗操作流程、步驟等，讓學(xué)生通過直面觀察，能夠?qū)嶒灥牟僮餍问接幸粋€清晰的認(rèn)識。在學(xué)生實驗操作時，教師需實時記錄學(xué)生的實驗操作表現(xiàn)，并回放給學(xué)生看，同時教師需要指出學(xué)生的不足，以此不斷幫助學(xué)生糾正不規(guī)范操作，進一步完善學(xué)生。

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗改進

一、引言

化學(xué)是高中課程中必修的一門課程，不同于其他科目，化學(xué)課程中很重要的一個組成部分是實驗?；瘜W(xué)課程中的很多理論都可以通過實驗展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地深入了解相關(guān)理論，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。在高中化學(xué)課程中，實驗部分的內(nèi)容則更多?；瘜W(xué)實驗具有形象、直接等特點。目前，我國的高中化學(xué)實驗正在逐漸發(fā)展，將更趨于研究、實用的方向。

我國《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的實驗活動，化學(xué)實驗是化學(xué)課程的一個重要組成部分。目前，我國各學(xué)校對于高中化學(xué)實驗還不夠重視，高中化學(xué)實驗的教學(xué)模式還不夠成熟。開展化學(xué)實驗的目的就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，當(dāng)然是在化學(xué)實驗?zāi)軌虺浞直憩F(xiàn)出相關(guān)的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，同時，在這個基礎(chǔ)上，化學(xué)實驗也應(yīng)該重視實驗的過程，包括化學(xué)實驗的方法、目的和拓展研究，即高中化學(xué)實驗在呈現(xiàn)一定化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)給學(xué)生留有思考和探索的余地，激發(fā)學(xué)生主動思考和積極思考。

目前，我國高中化學(xué)實驗的教學(xué)中還存在許多不足之處。如何更好地開展高中化學(xué)實驗已成為一個教學(xué)方面的研究熱點。高中化學(xué)實驗的開展內(nèi)容應(yīng)包括如下內(nèi)容，一是設(shè)計實驗方法，要保障實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠體現(xiàn)出化學(xué)知識，二是準(zhǔn)備實驗設(shè)備，選擇合適的實驗設(shè)備以保障化學(xué)實驗?zāi)軌蛄己瞄_展，三是設(shè)計實驗的拓展部分，保證實驗具有一定的啟發(fā)性和延展性。相比于傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗，即老師單方面展示實驗，上述化學(xué)實驗?zāi)軌蚋玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我國目前的高中化學(xué)實驗還需要不斷的改進，這樣才能保證化學(xué)實驗的生命力。

二、高中化學(xué)實驗中存在的一些問題

化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程的一個重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，高中化學(xué)實驗也應(yīng)該不斷改進，才能做到與時俱進，才能更好地為高中化學(xué)課程服務(wù)。在對高中化學(xué)實驗進行改進之前，先剖析一下高中化學(xué)實驗中存在的一些問題。

（1）過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，老師已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的實驗儀器。傳統(tǒng)的實驗儀器對化學(xué)實驗的開展具有較大的保障性，很大程度上能夠保證化學(xué)實驗的良好運行，但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器一般比較笨拙，靈活性較差，在某種程度上，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器禁錮了化學(xué)實驗的靈動性。當(dāng)然，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器有它的好處，但廣大化學(xué)老師不應(yīng)太過于依賴和信任傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器，應(yīng)在化學(xué)實驗過程中，對傳統(tǒng)的實驗儀器提出質(zhì)疑，并不斷改進傳統(tǒng)的實驗儀器，使得化學(xué)實驗得到不斷的改進。

例如，一是在“白磷加熱”這一項化學(xué)實驗中，許多化學(xué)老師已經(jīng)習(xí)慣了使用鐵架臺來夾持試管，但是，鐵架臺比較笨重，給實驗帶來諸多不便，另一方面，用于加熱的酒精燈在使用過程中也不太安全。二是在“濃硫酸的脫水性實驗”這項實驗中，在這項實驗中需要稱取一定量的蔗糖，許多化學(xué)老師都是采用傳統(tǒng)的化學(xué)儀器，即使用托盤天平來稱量蔗糖，但是，托盤天平的精確度不高，且在人工操作過程中產(chǎn)生的誤差較大，這很容易影響整個實驗的準(zhǔn)確性。簡而言之，上述化學(xué)實驗中存在許多不方便和不安全的因素，這都是由于化學(xué)老師過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器導(dǎo)致的。

（2）總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法

上文已經(jīng)闡述，化學(xué)實驗開展內(nèi)容中的其中一項就是設(shè)計化學(xué)實驗的方法?；瘜W(xué)實驗方法的基礎(chǔ)是達到實驗?zāi)康?，體現(xiàn)出一定的化學(xué)知識?？梢娀瘜W(xué)實驗方法對于開展化學(xué)實驗的重要性。我國高中化學(xué)課程對于化學(xué)實驗方面的要求是，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)實驗方法，并掌握相關(guān)實驗儀器的功能和應(yīng)用。目前，我國高中化學(xué)課程中的化學(xué)實驗內(nèi)容較為豐富，化學(xué)實驗方法對于學(xué)生更好地掌握化學(xué)實驗有著重大作用。毫無疑問，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)老師起著重要的引導(dǎo)作用，化學(xué)老師對于化學(xué)實驗的操作和對于化學(xué)實驗方法的采用，對于學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)有著很大影響。但是，目前，我國許多高中化學(xué)老師在化學(xué)實驗過程中，總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法來為學(xué)生講解。常規(guī)的化學(xué)實驗方法有它的好處，可以簡明的表現(xiàn)化學(xué)實驗的內(nèi)容。但是，高中化學(xué)老師不應(yīng)該采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法，這會導(dǎo)致學(xué)生的定向思維，不利于學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)。

例如，在“氨氣與氯化氫反應(yīng)”這項化學(xué)實驗中，高中化學(xué)老師采用的常規(guī)實驗方法是，老師分別用兩根玻璃棒去蘸取事先準(zhǔn)備好的濃氨水與濃鹽酸，然后將蘸取了溶液的兩根玻璃棒慢慢接近，由于濃氨水與濃鹽酸的易揮發(fā)性，兩根玻璃棒足夠接近時，即會發(fā)生反應(yīng)，并放出大量的白煙。這個實驗方法中存在許多缺點，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不夠精確，三是實驗的安全問題無法保障。這表明，常規(guī)的化學(xué)實驗方法存在許多不合理的地方，尤其是隨著時代的發(fā)展，一些常規(guī)的化學(xué)實驗方法已經(jīng)無法滿足高中化學(xué)實驗新課程的要求。因此，高中化學(xué)老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，不應(yīng)該總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法，而是應(yīng)該根據(jù)具體的化學(xué)實驗制定具體的實驗方法，當(dāng)然，可以借鑒常規(guī)的化學(xué)實驗方法，同時，化學(xué)老師還可以與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生制定化學(xué)實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生主動和積極地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。

三、高中化學(xué)實驗的一些改進

化學(xué)實驗是高中化學(xué)的一個重要組成部分，實驗相較于課堂教學(xué)，具有更加形象、直接等特點，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。同時，在新課程要求中，學(xué)生應(yīng)該掌握部分化學(xué)實驗，掌握相關(guān)化學(xué)實驗方法。在高中化學(xué)實驗中，老師自然扮演著一個重要角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。上文已經(jīng)闡述了我國高中化學(xué)實驗中存在的一些問題，主要是過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器和總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法。在下面內(nèi)容中，筆者將對高中化學(xué)實驗進行一些改進，當(dāng)然是在遵循化學(xué)實驗基本要求的基礎(chǔ)上，如注意實驗污染、節(jié)約實驗用材、實驗廢棄物品應(yīng)專門處理等一些要求。

（1）采用現(xiàn)代的化學(xué)實驗儀器

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中化學(xué)實驗的要求了，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)老師應(yīng)積極采用現(xiàn)代的化學(xué)實驗儀器。現(xiàn)代化的化學(xué)實驗儀器可以幫助老師更加科學(xué)和精確地呈現(xiàn)出化學(xué)實驗。精確和新奇的化學(xué)實驗形象能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，在“中和滴定”這項實驗中，化學(xué)老師常常采用的仍是傳統(tǒng)的滴定分析法，但是采用傳統(tǒng)的滴定分析法，意味著實驗中主要是通過人工操作滴定，同時是通過人眼來觀察實驗現(xiàn)象，這都導(dǎo)致該項實驗的操作難度較大，根據(jù)人工采集的數(shù)據(jù)，很難作出標(biāo)準(zhǔn)的曲線。隨著時代的發(fā)展，通過采用傳感器來獲得數(shù)據(jù)，可以很好地改進該項實驗。其中，傳感器可以算是一種現(xiàn)代化的科學(xué)儀器。在傳感器的幫助下，在滴定過程中，就可以實時在電腦上繪制滴定曲線，值得注意的是，在實驗過程中，在確保攪拌均勻的條件下，應(yīng)該勻速滴入標(biāo)準(zhǔn)液，以保障得到標(biāo)準(zhǔn)的滴定曲線。

（2）改進常規(guī)的化學(xué)實驗方法

上文已經(jīng)闡述，在高中化學(xué)實驗中，許多常規(guī)的實驗方法都存在許多隱患，尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，我國對于高中化學(xué)實驗的要求也在不斷變化，對于化學(xué)實驗的側(cè)重點也在不斷變化，而常規(guī)的化學(xué)實驗方法已經(jīng)無法完整地承載化學(xué)實驗了。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，老師不應(yīng)該拘泥于常規(guī)的化學(xué)實驗方法，而是應(yīng)該在常規(guī)化學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)上進行改進，以得到更為完善的化學(xué)實驗方法，來更好地呈現(xiàn)實驗內(nèi)容。

例如，在“鈉的燃燒”這項實驗中，按照常規(guī)的實驗方法來開展實驗，在實驗過程中，難免有許多玻璃管、蒸發(fā)皿被損壞，另一方面，實驗過程中使用的石棉網(wǎng)無法二次使用，這都會浪費，不符合節(jié)約實驗用材的準(zhǔn)則。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該對常規(guī)實驗方法進行改進，可以用鋁片來代替玻璃管、蒸發(fā)皿作為容器，同時，不需要再使用石棉網(wǎng)，鋁片在實驗過后還可以再次使用，節(jié)約了實驗用材，仍可以很好地呈現(xiàn)出實驗內(nèi)容。

四、結(jié)語

化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程的一個重要組成部分。但是，目前，我國的高中化學(xué)實驗教學(xué)還存在許多問題，本文即主要對高中化學(xué)實驗提出一些改進。本文從我國高中化學(xué)實驗的重要性出發(fā)，剖析了高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題，結(jié)合具體的化學(xué)實驗，提出了一些相應(yīng)的改進，以期能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實驗的教學(xué)活動做出一定貢獻。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗；問題；實踐

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-6517（2015）11-0058-01

一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差

由于深受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對實驗教學(xué)課程沒有一個正確的認(rèn)識，過于注重對化學(xué)理論知識的講授，在化學(xué)實驗課堂上教師為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生根本沒有機會去獨立猜想和驗證，教師并沒有注重對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，而是將重點放在高考理論知識方面，這樣就導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂效率無法提升。

2.濫用多媒體技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容進行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀、形象的理解教學(xué)知識。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實驗教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實驗的欣賞者，教師將實驗過程制作成課件，讓學(xué)生邊觀看邊教學(xué)，這其實與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，學(xué)生根本沒有動手實踐的機會，對化學(xué)實驗知識掌握不牢固，所以高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。

3.實驗教學(xué)與理論知識不符

很多高中化學(xué)教師認(rèn)為實驗教學(xué)與理論知識沒有太大關(guān)聯(lián)，其實這是錯誤的，實驗教學(xué)需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實驗教學(xué)加以驗證和提升。高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習(xí)慣采用填鴨式教育模式，強制要求學(xué)生記憶理論內(nèi)容，即便是有一些實驗，也是實驗?zāi)康牟幻鞔_，根本不能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，無法對理論知識加以論證，這樣就出現(xiàn)了實驗與理論知識脫節(jié)的現(xiàn)狀。

二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率的有效措施

1.加強教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

要想提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，必須要加強教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下去進行實驗教學(xué)。教師要多學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例。要通過學(xué)習(xí)其他教師的成功案例，來分析自己實驗教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學(xué)觀念的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際情況進行教學(xué)方法的改進，要讓學(xué)生參與到實驗中來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。

2.合理運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認(rèn)識和科學(xué)使用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在多媒體實驗中能夠得到啟發(fā)，并對所學(xué)的化學(xué)理論知識加以鞏固。因為很多化學(xué)教學(xué)知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來幫助教師進行實驗教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實驗中，教師可以通過多媒體技術(shù)制作實驗課件，在實驗中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結(jié)合化學(xué)理論知識，會讓學(xué)生體會到成就感。

3.確定學(xué)生的主體地位

在高中化學(xué)實驗課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實驗理論，然后要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實驗，在這個過程中教師主要是以旁觀者的身份出現(xiàn)，對學(xué)生實驗操作不規(guī)范的地方給予相應(yīng)糾正、指導(dǎo)，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機會自己獨立操作實驗，這樣學(xué)生就可以深刻了解實驗的關(guān)鍵所在，在實驗中彰顯個性，激發(fā)潛能，快速掌握實驗技能。例如，教師可以在課堂上設(shè)計一個化學(xué)小實驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實驗資料，讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗步驟，教師只需給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，學(xué)生通過觀看鈉在水中燃燒的現(xiàn)象，就會明白水能生火的原理。

4.要對教材上的實驗進行重新設(shè)計

高中化學(xué)教師要對現(xiàn)行教材進行創(chuàng)新，尤其是在備課時，要加強對化學(xué)實驗的設(shè)計，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際情況，將實驗?zāi)康呐c課堂內(nèi)容相結(jié)合，對實驗課堂內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整，讓實驗更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實驗求知欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗之中，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應(yīng)實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準(zhǔn)蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設(shè)計操作簡單、現(xiàn)象明顯。綜上所述，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實驗教學(xué)，以課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實踐探索結(jié)合起來，在實踐中創(chuàng)新與總結(jié)，快速提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。

參考文獻

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[2]劉秀玲.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考[J].成功（教育），2012（06）.

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一、新課程下對高中化學(xué)實驗“新定位”

我國的化學(xué)教育，近 20年來在加強實驗教學(xué)方面做了大量工作，也取得顯著成績，但從充分發(fā)揮并落實化學(xué)實驗和實驗教學(xué)的功能、體現(xiàn)化學(xué)實驗的重要性來說，仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。實驗教學(xué)本身存在一些未解決的問題和實驗資源、教學(xué)時間、班級規(guī)模等各種制約因素，使人們對實驗的熟悉以及化學(xué)實驗教學(xué)受到理論和實踐等多方面沖擊，嚴(yán)重影響了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。高中化學(xué)新課程改革極為重視實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗提高到一個全新高度，實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大變化。

1. 化學(xué)實驗是實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑

“只重視傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)的方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”，高中化學(xué)新課程改革正體現(xiàn)了這一現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的思想，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)。實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代作用，學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。作為目標(biāo)的化學(xué)實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀三方面構(gòu)成。實驗知識目標(biāo)主要包括化學(xué)實驗事實、有關(guān)化學(xué)實驗儀器和藥品方面的知識、化學(xué)實驗安全知識等，實驗技能目標(biāo)是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面；實驗探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運用實驗來探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題能力、猜想與假設(shè)能力、實驗設(shè)計能力、控制實驗條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評價、討論與交流能力；實驗情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)非常豐富，主要是熟悉實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗化學(xué)實驗探究活動的樂趣、實事求是完成實驗、節(jié)約藥品、愛護環(huán)境、化學(xué)素養(yǎng)的形成等。

2. 化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實驗內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實驗課，在元素化合物知識教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計算等新授課中，以及各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會出現(xiàn)化學(xué)實驗。實驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修課程還是選修課程，都將化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，通過實驗幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識、體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實驗情境中運用科學(xué)方法解決問題的能力。 轉(zhuǎn)貼于

3. 化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要形式

美國科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，探究是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑，也指學(xué)生用以獲取知識、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進行的各種活動。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實驗探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進行的一種探究活動，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對特定的問題，是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學(xué)科學(xué)知識與化學(xué)實驗技能、科學(xué)過程與科學(xué)方法而展開的活動，是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

4. 化學(xué)實驗創(chuàng)造了一種獨特的學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極、主動、協(xié)作、交互的過程，是學(xué)習(xí)者在具體的問題情境中、在個人經(jīng)驗基礎(chǔ)上創(chuàng)建思想、解決有意義問題的過程。學(xué)習(xí)使用一種工具，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要把握使用工具的場合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學(xué)生在利用從正式學(xué)習(xí)中獲得的知識和技能時常碰到問題，其原因是，源于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗通常是脫離情境的。化學(xué)實驗作為一種非凡的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義的學(xué)習(xí)情境。實驗提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對化學(xué)科學(xué)知識的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級學(xué)習(xí)的共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。

二、新課程下對高中化學(xué)實驗教學(xué)的“新涵義”

以實驗為基礎(chǔ)是實驗探究教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。以實驗為基礎(chǔ)，并不局限于學(xué)生動手做實驗，而是把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實驗來展開。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從實驗探究、實驗事實、實驗史和實驗方法等方面“突出化學(xué)的學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能”。具體包含以下幾點：

1. 引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)

例如，通過“在不同溫度下，Na2S2O3 溶液與硫酸反應(yīng)速率”的實驗探究，幫助學(xué)生了解溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。這樣，長期采用這種方法能告訴學(xué)生用實驗來說明問題是一種有效解決問題的辦法，優(yōu)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2. 通過典型的化學(xué)實驗幫助學(xué)生認(rèn)識、熟悉物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律

例如，實驗探究鐵與水蒸氣的反應(yīng)狀況，演示鈉塊、鎂帶、鋁片分別與水的反應(yīng)，對比歸納金屬與水反應(yīng)的基本規(guī)律。

3. 利用化學(xué)實驗史，幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、原理的形成和發(fā)展，熟悉實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；科學(xué)探究；主動性；素養(yǎng)

在新的素質(zhì)教育的改革形勢之下，各種教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，其核心是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強學(xué)習(xí)主動性，在科學(xué)實踐探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，只有學(xué)生主動地參與到高中化學(xué)的科學(xué)探究活動中來，才能真正解決教學(xué)根本問題，尋找到高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育的全新路徑。教師要在高中化學(xué)教學(xué)過程中要引入不同的策略，通過不同的教學(xué)方法使學(xué)生提升化學(xué)實踐能力，增進化學(xué)科學(xué)探索性思維。

一、2017年浙江新高考原則及其指導(dǎo)

2017年浙江推行新高考政策，在新高考的原則指引下，注重學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，以學(xué)生全面、健康、個性的發(fā)展作為著眼點和改革的落腳點，深化和完善對學(xué)生的素質(zhì)教育，通過“三位一體”的綜合評價體系，融學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和高考三方面評價要素為一體，構(gòu)建高中生的綜合素質(zhì)評價體系，強調(diào)在教學(xué)過程中對學(xué)生全面成長和個性發(fā)展的重要性，以強化分類考試和多元錄取機制，推動新高考之下的教學(xué)新改革，促進學(xué)生的全面素養(yǎng)教育和個性成才教育。

二、蘇教版高中化學(xué)實驗內(nèi)容的特點分析

蘇教版的高中化學(xué)新教材與傳統(tǒng)教材相比，弱化了實驗的直接、呈現(xiàn)式的講解，強化了實驗的演示過程和學(xué)生自主分組探究的過程，它注重對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)以及學(xué)生主動性科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，要求學(xué)生在化學(xué)實驗過程中仔細觀察、認(rèn)真記錄、全面分析，通過科學(xué)的探索與創(chuàng)新的思維，得出符合科學(xué)本質(zhì)的最終實驗結(jié)果?？傮w而言，具有以下特點：

1.多元化的化學(xué)實驗形式

在新的教學(xué)理念的推動下，高中化學(xué)改變了原來的單一性質(zhì)的驗證性實驗內(nèi)容，將化學(xué)知識內(nèi)容進行整合和分類，劃分出探究性實驗和實驗實踐活動等板塊，讓學(xué)生進行自主性選擇，靈活地進行主動參與的實驗活動，這種全新的實驗方式，有助于學(xué)生科學(xué)探究精神的培育，對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維和理性邏輯的推理歸納能力有著相當(dāng)大的作用和意義。

2.生活化的高中化學(xué)實驗內(nèi)容

化學(xué)實驗性知識與生活實際相結(jié)合，是新教材的又一大亮點，它是以培養(yǎng)學(xué)生知識與生活的銜接而設(shè)立的，重在用化學(xué)知識與生活相融，并用化學(xué)知識改變生活，因此，其內(nèi)容展現(xiàn)為新穎的、學(xué)生喜愛的“趣味實驗”“家庭小實驗”等板塊，學(xué)生可以用耳聞目睹的生活現(xiàn)象進行化學(xué)的實驗探究，不但增強了學(xué)生的親近感，而且無形中使化學(xué)知識融入學(xué)生的生活和日常意識中，記憶深刻而牢固。

3.開放式的化學(xué)實驗

科學(xué)實驗探究活動必須以大膽推理和實際探索為前提，任何不具備前提條件的實驗都不能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而新型的蘇教版高中化學(xué)課程設(shè)置了全新的、開放式的“觀察與思考”“活動與探究”等欄目，極大地鼓舞學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，激勵學(xué)生用自主探究的方式、自主確定實驗方式，自主進行實驗的分析，自主得出初步的實驗結(jié)論。這種開放式的化學(xué)實驗過程，也是啟迪式的實驗過程，要求學(xué)生自己動手動腦，在逐步的實驗過程中啟發(fā)思維，深化探索。

三、新高考之下的蘇教版高中化學(xué)教學(xué)改革

高中化學(xué)教學(xué)是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程興趣的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)探究精神的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的生成，因此，在進行化學(xué)教學(xué)策略實施之前，有必要對化學(xué)教學(xué)模式進行改變。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中化學(xué)的實驗探究教學(xué)要注重觀念的轉(zhuǎn)變，尤其是在2017年新高考政策的指導(dǎo)下，更要突出學(xué)生實踐動手的能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，還要在化學(xué)實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色、環(huán)保理念和意識。因此，高中化學(xué)教學(xué)方式要進行轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生基本實驗探究能力的鍛煉，鼓勵學(xué)生在自主實驗探究的過程中，進行思考和分析，從而完成化學(xué)實驗知識的探究過程。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)過程依賴教師的成分過多，學(xué)生自主性意識薄弱，這極不利于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，也不符合新高考政策的要求。現(xiàn)代新高考強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的落實，因此，化學(xué)教學(xué)過程要進行根本、實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須成為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體，教師作為主導(dǎo)進行教學(xué)，由單純的演示實驗轉(zhuǎn)變學(xué)生自主性動手過程，教師只在旁邊進行實驗的指導(dǎo)，并鼓動學(xué)生自主觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

3.實現(xiàn)演示實驗向探究性實驗的變革

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程僅僅對學(xué)生進行實驗展示，向?qū)W生演示實驗的全過程，并向?qū)W生講解實驗的目的及規(guī)律性知識，這樣就算完成了實驗過程，得出了實驗結(jié)果，這極大地制約了學(xué)生的主動性思維，禁錮了學(xué)生作為實驗主體的能力，更使學(xué)生無法體驗到化學(xué)實驗科學(xué)探索過程中的樂趣。因此，蘇教版高中化學(xué)實驗進行了實質(zhì)性的變革：由演示實驗轉(zhuǎn)為探究性試驗，激發(fā)出學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

例如，在蘇教版化學(xué)實驗：氨離子和氯離子的檢驗及焰色反應(yīng)中，為了讓學(xué)生掌握不同物質(zhì)的檢驗方法，并對已學(xué)的離子檢驗方法進行歸納，可以將演示性實驗改良為探究性實驗，讓學(xué)生自己尋找生活中常見的物品，探究這些生活中常見的物品中所含成分的檢驗，增強趣味性與學(xué)生自主參與度。又如，實驗探究活動中的膠體、溶液的光照現(xiàn)象，這個實驗過程教師可以引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)實驗轉(zhuǎn)為課外探究實驗，而不需要暗室的操作試驗，這樣可以讓學(xué)生體驗到趣味性的同時，認(rèn)識到膠體是生活中常見的分散系，掌握并理解這一化學(xué)知識。

4.課堂實驗探究向課后實驗探究的轉(zhuǎn)變

在高中化學(xué)實驗課堂上，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合思維素質(zhì)的培育，還有一定的局限性，因而，為了讓學(xué)生將化學(xué)知識與實際相結(jié)合，還要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實際情況進行課堂實驗向課后實驗的轉(zhuǎn)變。如，化學(xué)實驗課程中有對化學(xué)元素鈉、鎂的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找含有相關(guān)元素的物質(zhì)，如，在“粗鹽”的教學(xué)中，讓學(xué)生從粗鹽中提純MgSO4、CaSO4；在化學(xué)實驗“銅、鐵的獲取及應(yīng)用”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在課后思考日常所見的紅磚是否含有Fe2O3，并思考和設(shè)計課后化學(xué)小實驗，進行檢驗和證實。這有助于學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)問題，并實踐運用化學(xué)知識來解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。

四、高中化學(xué)教學(xué)策略的具體實施

1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與生活中的化學(xué)，走進化學(xué)

千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象對于學(xué)生而言，具有無可比擬的吸引力和誘惑力，各種生活中的化學(xué)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)主動參與興趣，使學(xué)生走進生活，體驗生活中的化學(xué)，揭示生活中所蘊藏的化學(xué)知識，提升化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。生活中的許多現(xiàn)象，如金屬鈉與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，表現(xiàn)在生活現(xiàn)象上則是：金屬鈉懸浮于水面上并隨意游走；SO2氣體可以使品紅溶液褪色，再經(jīng)過加熱，溶液又轉(zhuǎn)為了原有的紅色等，這些形象生動、鮮活多彩的實驗生活現(xiàn)象，可以引起學(xué)生強烈的化學(xué)探究欲望，教師可以積極摸索，尋找與生活有關(guān)的各種化學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生進行化學(xué)知識的啟迪。

2.要遵循學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律進行循序漸進的教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要依循從直觀到抽象的探究性原則，通過對學(xué)生施以由易到難、循序漸進的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生由嘗試到深入、由畏懼到喜愛，在不斷探索的過程中投入全部身心，進行化學(xué)知識的認(rèn)知與理解。例如，先要讓學(xué)生掌握化學(xué)離子方程式的書寫，逐步將物質(zhì)拆分為離子，再至物質(zhì)用分子式等，要逐步引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，這樣才能逐步提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)思維和認(rèn)知規(guī)律進行基礎(chǔ)知識的架構(gòu)。

3.要結(jié)合化學(xué)實驗中的重點與難點內(nèi)容，實現(xiàn)知識的遷移與拓展

高中化學(xué)知識中有許多原理及基礎(chǔ)性知識要點內(nèi)容，教師要在教學(xué)過程中對其進行優(yōu)化和整合，使學(xué)生在高中化學(xué)實驗的設(shè)計課題中獲得知識遷移與拓展。在學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識與技能的前提下，根據(jù)新的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，進行新的知識、新的方法的遷移，這是學(xué)生進行知識獲取最重要的方式之一，也是學(xué)生培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新思維的核心能力。

例如，在蘇教版高中實驗化學(xué)的設(shè)計課題中，對于“物質(zhì)的分離與提純”專題，在初步設(shè)定“海帶中碘元素的分離及檢驗”“用紙層析法分離鐵離子”的課題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實驗課題的深入和拓展，在已習(xí)得原有實驗課題的基礎(chǔ)上，拓展出“茶葉中元素的鑒定”“菠菜的葉綠體中色素的提取與分離”“用粉筆進行層析分離”等全新的課題。又如，指導(dǎo)學(xué)生進行“物質(zhì)的檢驗與鑒別”專題中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展課題的實驗設(shè)計，通過對“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”，讓學(xué)生進行“真假碘鹽的鑒別與檢驗”實驗。

4.引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)科學(xué)探究精神

高中化學(xué)的實驗選擇是重點突出其科學(xué)探究的意義及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作過程中，進行探究創(chuàng)新思維的創(chuàng)設(shè)，避免無探究意義、重復(fù)煩瑣的操作過程。因而，高中化學(xué)的實驗必須以科學(xué)探究為主，讓學(xué)生仔細觀察實驗過程、思索實驗過程中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象及成因，并用主動參與的方式，進行嘗試性的、逐步的實驗過程探究。

例如，關(guān)于特殊氣體“氨氣的噴泉”實驗，學(xué)生對這種特殊的實驗現(xiàn)象所吸引，充滿了好奇和探究興趣，教師要讓學(xué)生在觀察的過程中，提出問題：為什么會出現(xiàn)噴泉？噴泉水為什么變紅？究竟是什么樣的特殊氣體才能產(chǎn)生這種神奇的噴泉現(xiàn)象？在教師的步步提問之下，學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識進行問題的解答，并進行主動性的實驗嘗試。

5.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的小組探討與協(xié)作學(xué)習(xí)

高中化學(xué)的實驗課題有其具體實驗?zāi)繕?biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)和實驗要求，教師要根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生進行實驗課題任務(wù)的布置，讓學(xué)生進行分組探討與合作實驗，并在實驗的過程中給予具體、詳細的指導(dǎo)，尤其是拓展性實驗，更要對小組實驗的學(xué)生給予提示，使學(xué)生在教師具體、可操作的指導(dǎo)下，進行合作與交流，逐步由細化的實驗?zāi)繕?biāo)過渡到整體的實驗過程，并在實驗的過程中不斷地加以改進，對發(fā)現(xiàn)的問題進行探討與討論，從而在協(xié)同的氛圍中完成實驗任務(wù)。

總之，面對2017年新高考的挑戰(zhàn)，高中化學(xué)教學(xué)要以新高考目標(biāo)和原則為指針，重點培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識的主動性學(xué)習(xí)和探究性實踐，注重培育學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新性思維，以提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)知識的主動性遷移，在化學(xué)實驗不斷深化和拓展的實踐過程中，獲得良好的知識架構(gòu)。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實驗

【中圖分類號】G633.8

一、新課程下對高中化學(xué)實驗"新定位"

我國的化學(xué)教育，近20年來在加強實驗教學(xué)方面做了大量工作，也取得顯著成績，但從充分發(fā)揮并落實化學(xué)實驗和實驗教學(xué)的功能、體現(xiàn)化學(xué)實驗的重要性來說，仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。實驗教學(xué)本身存在一些未解決的問題和實驗資源、教學(xué)時間、班級規(guī)模等各種制約因素，使人們對實驗的熟悉以及化學(xué)實驗教學(xué)受到理論和實踐等多方面沖擊，嚴(yán)重影響了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。高中化學(xué)新課程改革極為重視實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗提高到一個全新高度，實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大變化。

1.化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實驗內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實驗課，在元素化合物知識教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計算等新授課中，以及各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會出現(xiàn)化學(xué)實驗。實驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修課程還是選修課程，都將化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，通過實驗幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識、體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實驗情境中運用科學(xué)方法解決問題的能力。

2.化學(xué)實驗是實現(xiàn)高中化學(xué)新課程目標(biāo)的重要途徑

實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代作用，學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)的方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德"，高中化學(xué)新課程改革正體現(xiàn)了這一現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的思想，從"知識與技能"、"過程與方法"、"情感、態(tài)度與價值觀"三個維度設(shè)置課程目標(biāo)。

二、還原學(xué)生主體性，積極參與實驗

傳統(tǒng)教學(xué)方式是由教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，進行分析、總結(jié)，得出結(jié)論。結(jié)果往往是教師唱獨角戲，處于主體地位，學(xué)生則被動接受，容易遺忘，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。高中化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)實驗探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。例如制備Fe（OH）膠體的實驗中，觀察老師做演示實驗的學(xué)生課后往往只記得將飽和FeCl溶液滴加到沸水中能制得Fe（OH）膠體，至于膠體的顏色及其和Fe（OH）沉淀的區(qū)別仍不清楚。而親自動手的同學(xué)不僅能加以區(qū)別，有的同學(xué)在做實驗中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)水接近沸騰時滴入飽和FeCl溶液再加熱一會（此時水未沸騰）也會形成膠體，但上述現(xiàn)象的形成需要較高的溫度，即接近100℃。學(xué)生對此提出了疑問，并運用鹽類水解的知識加以解釋：FeCl在水中水解生成Fe（OH）和HCl，水解反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，當(dāng)溫度升高到接近100℃時有利于水解生成HCl，并使之氣化，從而在水中形成Fe（OH）。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，提高學(xué)生的動手能力，而且能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、拓展課本實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力

課本中的實驗，考慮不同年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，許多實驗還"留有余地"，在化學(xué)實驗總復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)當(dāng)對其進行改進、完善、拓展，增強實驗的探索性、綜合性（學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合），使之更貼近對實際問題的解決，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

如在復(fù)習(xí)極易溶于水的氣體HCl、NH3的噴泉實驗時，我們可進一步對其進行下列探索和拓展：[原理分析]HCL、NH3能形成噴泉的原因是什么？（答：HCl、NH3均極易溶于水，膠頭管中擠出的少量水可溶解較多的氣體，從而使燒瓶中壓強減小形成噴泉）[定量思考]假定燒瓶容積為250mL，玻璃導(dǎo)管頂端到燒杯液面高度H為35cm，膠頭滴管B能擠出0.5mL水，則多大溶解度的氣體才能做噴泉實驗？（答：氣體溶解度≥17）[思維拓展]除上述通過氣體溶解來減小瓶內(nèi)壓力形成噴泉外，還可采用哪些途徑？（參考答案：在燒瓶外包冰塊，通地降溫而使壓強減小；在膠頭滴管處接一空針簡，往外拉，通過擴大容器體積來減小壓強；用手或熱毛巾等將燒瓶捂熱，HCl、NH3膨脹，使氣體通過導(dǎo)管與水接觸而形成噴泉）[創(chuàng)新探索]平時，我們看到充滿氫氣的氣球放在家中，過一段時間后，看到逐漸癟起來，往往誤認(rèn)為口扎得不緊，其實是由于氫氣和空氣的擴散率不同造成的。

四、多增加傳統(tǒng)實驗的改進，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新

長期以來，課本上不少傳統(tǒng)實驗操作繁瑣，而且都以驗證性實驗為主，通常由老師演示，即使學(xué)生動手做也是按照書上的步驟單純模仿，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此對于一些不合理的傳統(tǒng)實驗教師有必要讓學(xué)生自主探究，加以改進。比如必修1（人教版）NaO性質(zhì)探究實驗中NaO與CO反應(yīng)，傳統(tǒng)實驗是制取CO氣體并通入NaO，收集產(chǎn)生的氣體并通過做木條復(fù)燃實驗證明產(chǎn)生了氧氣。這個實驗我讓學(xué)生自己動手，自主設(shè)計實驗加以改進。CO一定要制取嗎？氧氣一定要收集后用木條復(fù)燃實驗加以驗證嗎？帶著這些疑問，學(xué)生開動腦筋，自主創(chuàng)新了該實驗。有學(xué)生設(shè)計了直接用棉花包裹NaO粉末，用玻璃管伸進NaO粉末中然后吹氣，可以看到棉花劇烈燃燒。新設(shè)計的實驗不僅證明了NaO與CO反應(yīng)生成了氧氣，而且證明了該反應(yīng)是放熱反應(yīng)。

對傳統(tǒng)實驗的改進，可使實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能。學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自己動手實驗，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自主意識，而且有助于加深對知識的理解和記憶，使科學(xué)探究能力得到了進一步提高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在新課改的大背景下，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)、更新觀念，以實驗探究為化學(xué)教育的突破口，同時轉(zhuǎn)變自己的角色，使學(xué)生成為課堂的主人，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為基礎(chǔ)教育的改革作出貢獻。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)境；教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）06-0177-02

現(xiàn)今環(huán)境污染問題已越來越令人注目，為減少環(huán)境污染問題，我國的基本國策其中一項任務(wù)是保護環(huán)境，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。為加速這一任務(wù)的完成，加強對青少年的環(huán)境教育是必不可少的，因為青少年是環(huán)境保護事業(yè)的未來和中堅力量，提高他們的環(huán)境保護意識對推動整個國家的環(huán)境保護工作有著至關(guān)重要的作用，尤其是在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，不僅可以使學(xué)生樹立正確的環(huán)境價值觀，還可以提高和完善化學(xué)知識和技能。

一、強調(diào)化學(xué)知識與環(huán)境保護知識相結(jié)合的內(nèi)容

高中化學(xué)中很多知識點都與環(huán)境保護密切相關(guān)，例如，“氧及其化合物”這一化學(xué)知識點就與“光化學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”等這些環(huán)境污染問題密切相關(guān)；還有“硫及其化合物”這一化學(xué)知識點就與酸雨的形成有一定的關(guān)聯(lián)性；在學(xué)習(xí)“石油和煤”這一化學(xué)知識點時，就不得不結(jié)合實際中“溫室效應(yīng)”這一環(huán)境現(xiàn)象。教師只有在課堂上讓學(xué)生了解這些化學(xué)知識與環(huán)境污染的關(guān)系以及這些化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及對環(huán)境的危害，才能更好地將環(huán)境教育滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。

首先，在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識點時，教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識點，向?qū)W生重點介紹與分析。在介紹“光學(xué)煙霧”時，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生們展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。在播放完案例后，教師可以為學(xué)生們總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些，并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活，提高環(huán)境保護意識。在介紹“臭氧層空洞”時，教師可以首先向?qū)W生講解臭氧層的概念、形成和作用，然后再介紹其危害與預(yù)防措施，在介紹時要與“氧及其化合物”這一化學(xué)知識點緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握一定生活知識的同時，加深對課本知識的影響，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

其次，在學(xué)習(xí)“硫及其化合物”這一化學(xué)知識點時，教師應(yīng)將其與生活中發(fā)生次數(shù)越來越多的、破壞性越來越大的酸雨結(jié)合在一起。首先可以向?qū)W生講述酸雨的形成是由于人們破壞環(huán)境的程度越來越高，工業(yè)工廠排放的有毒氣體越來越多，從而使得空氣中的硫酸和硝酸越來越多，而二氧化硫和氮氧化合物是污染大氣的主要有害物質(zhì)，在氧氣和水的共同作用下就形成了酸雨。又因為酸雨具有一定的腐蝕性，進一步由課本知識點引入到實際生活中，教師可以基于書本知識點論述酸雨的危害和預(yù)防酸雨的措施，由此進一步提高學(xué)生的環(huán)境保護意識和了解更多課本以外的知識點。

另外，在學(xué)習(xí)“石油與煤”這一化學(xué)知識點時，教師就應(yīng)將最引人關(guān)注的話題“溫室效應(yīng)”搬到課堂上，向?qū)W生們講述“溫室效應(yīng)”的概念，然后結(jié)合書本知識，講述二氧化碳、甲烷及碳的氧化物和氟氯代烷等這些氣體是如何導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的，然后再舉例分析“溫室效應(yīng)”的危害，最后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活中自然現(xiàn)象的變化，舉出一些“溫室效應(yīng)”的現(xiàn)象，并結(jié)合書本知識提出如何預(yù)防和改善“溫室效應(yīng)”。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中加強環(huán)境教育的滲透

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的重要內(nèi)容和必要保證。然而，高中的化學(xué)實驗大多數(shù)都是敞口式和半封閉式，導(dǎo)致化學(xué)實驗過程中會產(chǎn)生一定的污染。雖然，由于學(xué)校條件的改善，很多實驗材料都得到了調(diào)整與改進，但仍然有些實驗在實施過程中會造成一定的環(huán)境污染，對學(xué)生和教師的身體健康都造成了一定的影響。這就需要教育者積極探索，加強環(huán)境教育在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)和輔助學(xué)生提高實驗的規(guī)范性。在提取細小的化學(xué)物質(zhì)時，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生對不同形態(tài)的化學(xué)物質(zhì)采用不同的化學(xué)器具，并且在操作工程中應(yīng)小心翼翼，以免一些粉末狀或液體物質(zhì)散落在空氣中或地上，造成周圍環(huán)境的污染；在采用托盤稱量物質(zhì)時，教師應(yīng)在學(xué)生操作過程中不斷強調(diào)稱量步驟，規(guī)范學(xué)生的基本實驗的操作。通過教師在一旁不斷地提示和輔助，完善學(xué)生的實驗操作步驟，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作實驗的習(xí)慣，提高學(xué)生操作的準(zhǔn)確和熟練程度，以此避免因藥品灑落、揮發(fā)等而造成的環(huán)境污染。

其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗時，還應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷改進實驗操作過程。教師在備課時，應(yīng)考慮到在化學(xué)實驗課上，既能讓學(xué)生親眼目睹教材中所要求的實驗現(xiàn)象，又能向?qū)W生灌輸環(huán)境保護意識，使化學(xué)實驗課做到不污染環(huán)境。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引用，就給化學(xué)教師帶來了方便，教師在化學(xué)實驗課上可以利用多媒體技術(shù)，將實驗操作過程利用多媒體教學(xué)手段制作成視頻或影片展示給學(xué)生。

三、將化學(xué)教學(xué)與環(huán)境保護實踐教育相結(jié)合

化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程，換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強的實踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會活動或野外活動，例如，教師可以在節(jié)假日時，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進行實地考察，并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些環(huán)境污染，進行探索和解析形成原因，結(jié)合課本知識提出預(yù)防和解決問題的措施。通過實踐教學(xué)，不僅可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣，也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護方面的知識，從而提高環(huán)境保護意識。

總而言之，加強環(huán)境教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)實驗室、社會實踐中的滲透，不僅可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力、提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣、培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新技術(shù)能力，還可以進一步加強學(xué)生保護環(huán)境意識，從而推動整個國家保護環(huán)境的意識，以減少環(huán)境污染，提高環(huán)境質(zhì)量。

參考文獻：

[1]汪家發(fā).環(huán)境教育學(xué)[M].合肥：安徽人民出版社，2009：62.

篇8

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中化學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式也在面臨著變革和挑戰(zhàn)。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，新的教學(xué)知識、新的目標(biāo)體系都要求教師在教學(xué)中要適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，進而逐步實現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)和達到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞

高中化學(xué)；新課程；現(xiàn)狀；轉(zhuǎn)變策略

理念是上升到理性高度的思想觀念，是個體認(rèn)識、行為或者經(jīng)驗在頭腦中的系統(tǒng)反映。而課程教育理念則是基于教育實踐基礎(chǔ)的一種理性認(rèn)識，新課程改革的基本理念就是要在課堂教學(xué)過程中促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而為國家和民族儲備更多優(yōu)秀的人才。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)秉承新課程教育的基本理念，在課堂教學(xué)中從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高課堂教學(xué)的效率。高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索能力，拓展學(xué)生的化學(xué)視野，進而推動學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中全面可持續(xù)發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在目前的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中化學(xué)還存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．瓶頸式的“高考”影響新課程的實施。

對于目前我國絕大部分學(xué)生來講，高考始終成為其改變終身命運的唯一出路，尤其是對于出生在邊遠山區(qū)的學(xué)生，經(jīng)濟條件差，如果不通過高考走出大山，將難以改變自己的命運。因此，備戰(zhàn)高考，已經(jīng)成為絕大部分山區(qū)孩子在學(xué)習(xí)中的終極目標(biāo)。高考制度的存在，嚴(yán)重影響了新課程改革的實施。在目前的高考制度中，無論采取哪一種考試模式，都不能全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容?；诟呖贾笓]棒的壓力，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中無力再顧及其他教學(xué)內(nèi)容，也導(dǎo)致教師在教學(xué)中由于受到升學(xué)率的影響，無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。一切以高考成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的實施。

2．教學(xué)評價流于形式。

教師評價是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)指定的教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果做出科學(xué)的價值判斷的過程。教學(xué)評價對于教師有效衡量自己的教學(xué)效果，找出在教學(xué)過程中存在的問題都具有積極的意義。教學(xué)評價的兩個核心環(huán)節(jié)是對教師教學(xué)工作的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。但是，在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師并沒有充分認(rèn)識到教學(xué)評價的積極意義，他們認(rèn)為教學(xué)評價不過是一種形式，只需按照學(xué)校的要求隨便應(yīng)付即可。這實際上是對教學(xué)評價功能認(rèn)識缺失的直接體現(xiàn)，教師沒有充分認(rèn)識到教學(xué)評價的價值，沒有認(rèn)識到其對于促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變所存在的積極意義。這種形式化的教學(xué)評價，不利于教師在教學(xué)中及時發(fā)展和解決教學(xué)問題，也不利于國家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施。

3．難以開展化學(xué)實驗。

對于高中化學(xué)課堂教學(xué)來講，實驗是很重要的教學(xué)內(nèi)容，這是因為化學(xué)是自然基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)中的很多知識都來源于實驗。實驗可以讓很多化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理再現(xiàn)，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，讓學(xué)生站在科學(xué)的角度去思考和解決化學(xué)問題。但是，在很多高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗開展難度大成為普遍存在的問題。其主要原因在于以下幾個方面：首先是教師對高中化學(xué)實驗教學(xué)的不重視，有些教師認(rèn)為化學(xué)課本上有現(xiàn)成的理論和知識，教師只需要通過講解讓學(xué)生了解化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，無需進行化學(xué)實驗；其次，很多學(xué)?；瘜W(xué)實驗設(shè)施器材不足，這是導(dǎo)致化學(xué)實驗難以開展的主要原因。這些因素的存在，嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)實驗的開展。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

1．用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以“高考指揮棒”為中心的教學(xué)理念，形成以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的教學(xué)理念，這樣才能徹底改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，形成符合國家和社會發(fā)展的教學(xué)模式。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自己的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)生的科學(xué)探索精神，而不是為了提高考試成績。只有教學(xué)目的明確，教師在教學(xué)中才能根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式。

2．根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)模式，形成多元化的教學(xué)方法，從而促進課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，進而增加生活情趣，提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。此外，教師還可以在教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，通過多媒體的優(yōu)勢來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多元化的教學(xué)模式，有利于教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而全面提高教學(xué)效率和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價功能。

從前面的描述中可以看到，在課堂教學(xué)中教學(xué)評價具有不可或缺的作用。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)校高層管理者應(yīng)當(dāng)不斷建立和健全課堂教學(xué)評價制度，讓教師在教學(xué)中充分認(rèn)識到教學(xué)評價的作用，并合理應(yīng)用教學(xué)評價來彌補自己教學(xué)中存在的不足。此外，學(xué)校管理層在教師教學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)實施必要的監(jiān)管，避免教學(xué)評價流于形式，使教學(xué)評價真正為教師的課堂教學(xué)服務(wù)。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，用新課程改革理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，進而促進高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

作者：黎廷洪 單位：貴州省大方縣第二中學(xué)

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 見解

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0177-01

新課程的化學(xué)實驗教學(xué)，也是一種實踐教學(xué)?！耙詫嶒灋榛A(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗。就高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義進行了闡述，其實驗教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)識、掌握、理解化學(xué)知識，在新的課程理念下化學(xué)實驗教學(xué)增強演示實驗的探索性，增設(shè)邊講邊做實驗，幫助生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)特度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。促進學(xué)生的全面發(fā)展，目前高中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在著一定的不足之處，使我們必須要加以重視和改進的，文章就此進行了分析。

1 探究實驗―教學(xué)新思路

實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效和收獲最豐富的場所，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。在實驗探究活動中，圍繞著核心問題，學(xué)生充滿了假設(shè)預(yù)期。在實驗探究教學(xué)中，教師的職責(zé)應(yīng)是越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，然后通過自己的活動或是教師引導(dǎo)的活動搜集各種證據(jù)，并對證據(jù)、假設(shè)、問題之間的關(guān)系形成科學(xué)解釋和推理，當(dāng)問題、假設(shè)、證據(jù)之間都匹配自洽的時候，學(xué)生會得到合理的科學(xué)結(jié)論?；瘜W(xué)探究實驗，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實驗本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進行下一步的具體實驗操作。通過改進實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自主意識，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且有助于加深對知識的理解和記憶，使科學(xué)探究能力得到了進一步提高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。并且開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識，并且具有十分重要的意義和價值。

2 改進實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是人的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會做人。創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)的主要目標(biāo)是想方設(shè)法讓學(xué)生積極、主動地思維，提高學(xué)生的課堂參與能力?；瘜W(xué)實驗趣味化改進，為化學(xué)課堂增加教學(xué)容量，拓展教學(xué)空間，豐富感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，起到了事半功倍的教學(xué)效果?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計過程實質(zhì)上是一個探索、創(chuàng)造的過程。例如通過鎂與鹽酸反應(yīng)放出大量熱的實驗認(rèn)識氫分子共價鍵的形成過程。要打破學(xué)生實驗“照方抓藥”的實驗習(xí)慣，就應(yīng)對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，適當(dāng)增加具有趣味性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的內(nèi)容，增加學(xué)生自選試劑、自己組裝實驗裝置并完成實驗的實踐機會。這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點和心理活動規(guī)律的過程。化學(xué)實驗教學(xué)只有真正落到實處，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也才能對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。因此，實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰?、實驗設(shè)計能力和實驗知識綜合應(yīng)用能力，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

3 合作性

在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)教學(xué)中用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中已得到較為廣泛的運用。因此，教師要注意對學(xué)生合作態(tài)度和技能的培養(yǎng)。

（1）注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、探究科學(xué)的能力和養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。（2）為了增加學(xué)生觀察的機會，鼓勵學(xué)生多做實驗，實驗室應(yīng)向?qū)W生開放。（3）在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生的分組探究實驗，有利于提高學(xué)生的動手能力。為了有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，通過分工協(xié)作，有利于學(xué)生溝通能力的形成。學(xué)生在和諧、寬松、民主的環(huán)境中，自主、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實驗的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己設(shè)計、操作實驗，創(chuàng)設(shè)豐富生動有趣的實驗現(xiàn)象。提高他們的綜合能力，同時豐富多彩的化學(xué)實驗又帶領(lǐng)學(xué)生去快樂地學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目。

4 以趣味故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是知識的傳播者，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征和知識水平，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的，充分挖掘趣味因素，創(chuàng)造輕松的教學(xué)情境，在傳授這些知識的時候，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識，又從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在情景教學(xué)中，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究，主動操作，從而進一步增強主體意識。使學(xué)生為之動情，即集中了注意力、樂于求知，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，同時又鞏固和加速記憶所學(xué)的知識。

5 結(jié)語

化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要課堂手段。對化學(xué)實驗進行創(chuàng)新，有利于更好更切實際地實施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該更加重視讓學(xué)生獨立地設(shè)計和進行實驗?；瘜W(xué)實驗教學(xué)只有真正落到實處，采用層次化的教學(xué)階段，循序漸進，又需要借助必要的教具和數(shù)字化教學(xué)手段，真正發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新意義。任重而道遠，需要化學(xué)教師的不懈努力。

參考文獻

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[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

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一、扎實化學(xué)基礎(chǔ)知識，按照新課程理念實施教學(xué)

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會，已經(jīng)決定生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域都離不開化學(xué)，同時，化學(xué)不但能解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題，還能提高人類的生活質(zhì)量，更是在促使人與自然和諧相處等方面起著決定性作用。高中化學(xué)實驗教學(xué)作為新課程理念下素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才起著不可忽視的作用，教師當(dāng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系；立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上不斷探究，摸索高中化學(xué)課程體系。從當(dāng)前的實驗教學(xué)中主要存在的問題來看，高中化學(xué)實驗教學(xué)主要是以下內(nèi)容：體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法；初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣；能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

二、拓展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前我國大多數(shù)高中化學(xué)課程，都以教師的講述為主，學(xué)生只是被動地接受知識，這在很大程度上禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力無法發(fā)揮。為了適應(yīng)教育體制改革，也為了學(xué)生長遠的發(fā)展著想，在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的?？茖W(xué)、文化、教育的發(fā)展蒸蒸日上。我國一直秉持“教育為本”的政策方針，在教學(xué)體制改革方面取得了很大成效。整個社會不斷推進教育體制改革，實行素質(zhì)教育，不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生能力。

三、化學(xué)教學(xué)要多種方法并用，開展有效教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中實施不定期的歸納，在教學(xué)過程中應(yīng)用歸納法，不僅是進行有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的學(xué)習(xí)方法。為什么要采用歸納法？歸納法是在茫茫宇宙中生存的人類必須、也只能采用的認(rèn)知策略。具體到化學(xué)這個學(xué)科，它與其他學(xué)科相比，知識的零散性較強，系統(tǒng)性較差，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實，不易形成系統(tǒng)化。為此，歸納法是我們在教學(xué)過程中和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的一種行之有效的方法。高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容本身就是按歸納法來闡明，尤其是基本理論部分。也就是說，歸納法是編寫教材的一種重要思路，自然也應(yīng)該成為教師講課的思路。在新的課程改革中,我們并不缺乏先進的課程教學(xué)理念,而缺少的卻是對這些先進理念的實踐、運用以及探索。所以,我們在關(guān)注新課程改革的同時,更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)實踐中所存在的問題,并對其進行更深層次的探討，以便提出有效的策略。

四、重視課堂中師生互動，滲透化學(xué)綠色理念

互動教學(xué)即互動的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，同時將傳道授業(yè)看作師生之間的情感交流，是一個動態(tài)的、發(fā)展的、教育學(xué)相互影響的統(tǒng)一過程。教師的激情是課堂最大的吸引力。興趣是最好的老師，激情是最好的方式，教師那期望和鼓勵的眼神，幽默而詼諧的語言，輕松而愉悅的氛圍，與學(xué)生保持平等的地位和適當(dāng)?shù)挠H密距離，最能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種熱烈的反饋不但能促進教師如期完成教學(xué)任務(wù)，更能讓學(xué)生思維活躍起來。按時按量完成教材規(guī)定的演示實驗。教師的演示實驗不但能讓學(xué)生直觀感受到實驗操作步驟，更能讓學(xué)生在感官上了解實驗變化和各種化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而自主進行分析，得出結(jié)果，發(fā)展其探究式學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生上臺演示實驗，讓學(xué)生自己觀察，更能加深學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的了解和實驗步驟的正確性的掌握。秉持綠色化學(xué)理念進行實驗，在實驗中秉持綠色化學(xué)的理念，減少對環(huán)境的污染和對資源的浪費，為學(xué)生樹立榜樣。首先是開源，在做化學(xué)實驗時，可以重復(fù)使用一些化學(xué)藥品，注入化學(xué)工業(yè)過程中的催化劑、載體等；還可以再生資源，變廢為寶，高分子材料等就可以利用這個技術(shù)。其次是節(jié)流，有的實驗可以直接從生活中找實驗現(xiàn)象，節(jié)省實驗成本。最后，在化學(xué)實驗中一定要注意避免污染環(huán)境，對環(huán)境有高污染可能的材料要拒絕使用，特別是對于一些無法代替、無法回收又無法重復(fù)利用的藥品原料。學(xué)術(shù)界已經(jīng)日益重視的綠色化學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)得到提倡。