導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實驗小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這些中學(xué)將做實驗改成了講實驗，將學(xué)生實驗改成了演示實驗，將實際操作改成了幻燈的圖片展示。這樣部分大學(xué)生，特別是大一新生的實驗?zāi)芰⒉畈积R，給高校實驗課增加了難度。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，應(yīng)切實做好中學(xué)到大學(xué)化學(xué)實驗課的銜接。

一、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的不足

1.忽略了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗，學(xué)生不僅能獲得物質(zhì)及變化的感性材料，有利于形成相關(guān)化學(xué)基本概念，理解和鞏固所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識，還能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。可以說，重視化學(xué)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教育功能，既是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證，也是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。但目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)受到過重的升學(xué)壓力，使得實驗教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，也使實驗教學(xué)的功能被嚴(yán)重削弱。而且許多教師認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的目的只是應(yīng)付考試，只追求學(xué)生在筆試的卷面上取得高分，過分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，忽略了實驗教學(xué)。正是這種錯誤的導(dǎo)向，才使得許多學(xué)生對化學(xué)實驗的重要性認(rèn)識不清，仍然停留在高中時期“分?jǐn)?shù)第一”的階段。

2.學(xué)生的實驗素養(yǎng)不夠

過重的升學(xué)壓力，使部分中學(xué)化學(xué)教師誤認(rèn)為實驗只能培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和實驗操作的能力，而忽視了通過實驗可使學(xué)生更全面、深刻地獲得化學(xué)知識。正因為受這種教育理念的無形影響，才使得我們的大一新生初次進(jìn)入高校化學(xué)實驗室后，往往會出現(xiàn)這樣、那樣的問題：著裝不規(guī)范，有的學(xué)生甚至不知道穿實驗服；雖不至于大聲喧嘩，但往往有四處走動的跡象；不能很好地保持實驗環(huán)境的干凈整潔，表現(xiàn)為實驗臺臟亂、實驗儀器、藥品擺放無序；廢渣、廢液隨意傾倒。這樣的現(xiàn)象無形中增加了高校化學(xué)實驗教師的工作量。為提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，避免他們進(jìn)入實驗室后由于操作不慎導(dǎo)致人身傷害，每年大一新生在正式進(jìn)入實驗室前，我們都必須對他們進(jìn)行專題的實驗室安全知識講座及規(guī)范實驗的基本要求，即便如此，收效都甚微，許多實驗常識必須指導(dǎo)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，才可被學(xué)生最終接受。

3.學(xué)生的自我保護(hù)意識薄弱

現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)實驗教材中有一半以上的實驗會導(dǎo)致環(huán)境污染，而且大多數(shù)有毒有害物質(zhì)都直接排放到了環(huán)境中。在大多數(shù)的中學(xué)化學(xué)實驗室我們常會看到廢氣直接進(jìn)人大氣，廢液不加處理直接排入下水道，有腐蝕性的、有危害的實驗廢棄品則倒在墻角的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，這是由于師生雙方的環(huán)保意識薄弱造成的。部分教師在課堂上演示實驗時，只注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，完成教學(xué)任務(wù)，而忽視對化學(xué)實驗產(chǎn)生的“三廢”的處理，有時甚至隨意排放 ［3］。受教師這種身教的影響，使不少學(xué)生都錯誤地以為化學(xué)實驗中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)對人體的傷害或許并不象教科書上強(qiáng)調(diào)的那么嚴(yán)重，從而忽視了有毒物質(zhì)對自身的健康的影響。這樣的僥幸心理及安全隱患必須嚴(yán)格杜絕，若一旦出現(xiàn)事故，后果將不可想象。

4.學(xué)生缺乏基本的安全知識及應(yīng)對事故的措施

化學(xué)實驗室中，經(jīng)常使用易燃、有毒和腐蝕性試劑。如：乙醚、乙醇、丙酮和苯等溶劑易于燃燒；甲醇、硝基苯、有機(jī)磷化合物、有機(jī)錫化合物、氰化物等屬有毒藥品；氫氣、乙炔、金屬有機(jī)試劑和干燥的苦味酸易燃易爆；氯磺酸、濃硫酸、濃硝酸、濃鹽酸、燒堿及溴等具有強(qiáng)腐蝕性。另外，有機(jī)化學(xué)實驗中常使用的玻璃儀器易碎、易裂。還有電器設(shè)備等，若不嚴(yán)格看管或正當(dāng)使用，極易引發(fā)割傷、灼傷、中毒、著火、觸電、爆炸等事故。而中學(xué)化學(xué)中，高分低能現(xiàn)象十分嚴(yán)重，許多高考成績十分優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后對實驗安全知識竟然一無所知，有些同學(xué)甚至對X射線超強(qiáng)輻射能力的起碼認(rèn)知都沒有。很多學(xué)生都缺乏應(yīng)對突發(fā)事故的有效處理機(jī)制，面對災(zāi)難，常常手足無措，甚至不懂基本的逃生守則。要知道很多事故若錯過最佳治療時期，一定會產(chǎn)生終身的遺憾?？傊?，在中學(xué)普及安全知識教育十分必要！

5.學(xué)生缺乏實事求是的態(tài)度

目前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在將做實驗改成講實驗，將學(xué)生實驗改成演示實驗的現(xiàn)象，這種本末倒置的行為，常使學(xué)生對某個化學(xué)知識點的理解產(chǎn)生先入為主的固定模式。因此，學(xué)生在做實驗時，常常想當(dāng)然，走過場，一旦實驗中出現(xiàn)了異常現(xiàn)象，學(xué)生的第一反應(yīng)就是自己的實驗做錯了，故在未分析實驗失敗的原因時，就盲目下結(jié)論，有的甚至擅自更改實驗結(jié)果，不能如實地填寫實驗報告。這種做法是與科學(xué)研究工作背道而馳的。

6.缺乏對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

目前的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)以驗證性的演示實驗為主。它把一些既成事實的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗證其正確無誤，促使學(xué)生掌握這些知識，并形成運(yùn)用這些知識解析題目的能力。這種教學(xué)方式忽視了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。實際上，觀察化學(xué)實驗不是看“熱鬧”，而是從實驗現(xiàn)象中歸納出變化的本質(zhì)?，F(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體產(chǎn)生、沉淀生成、發(fā)光、發(fā)熱等。不同的現(xiàn)象對人們感覺器官的刺激產(chǎn)生的體驗不同。有的具有較為強(qiáng)烈而突出的影響，有的則不然，有些現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而這些往往是反映物質(zhì)本身屬性的重要現(xiàn)象。因此，必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)與高校化學(xué)實驗教學(xué)的銜接

現(xiàn)代教育觀念正在快速地進(jìn)入各級各類學(xué)校的教學(xué)實踐，基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的改革對中學(xué)化學(xué)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高師院?；瘜W(xué)系肩負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)師資的重任，理應(yīng)密切關(guān)注并緊密聯(lián)系中學(xué)化學(xué)課改的實際，加快自身課程改革步伐，最大限度發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)功能，努力造就出適應(yīng)新世紀(jì)要求的高素質(zhì)化學(xué)教師后續(xù)隊伍。在此，我作為一名師范院校的高校教師，結(jié)合自己工作幾年來的理論積累和教學(xué)實踐，粗淺地談?wù)撘幌氯绾螌崿F(xiàn)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)與高校化學(xué)實驗教學(xué)的有效銜接。

1.充分認(rèn)識化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)越來越多地滲透到各個行業(yè)，科技社會對化學(xué)的要求越來越廣泛，越來越深入。目前國際上最關(guān)心的幾個重大問題：環(huán)境的保護(hù)、能源的開發(fā)利用、功能材料的研制、生命過程奧妙的探索都與化學(xué)密切相關(guān)。在環(huán)境保護(hù)方面，三廢的治理和利用，尋找凈化環(huán)境的方法和對污染情況的監(jiān)測都是現(xiàn)今化學(xué)工作者的重要任務(wù)；在能源開發(fā)和利用方面，利用太陽能和氫能源的研究工作是化學(xué)科學(xué)研究的前沿課題；材料科學(xué)是以化學(xué)、物理和生物學(xué)等為基礎(chǔ)的邊緣學(xué)科，主要用于研究和開發(fā)具有光、電、磁和催化等各種性能的新材料；生命過程中充滿著各種生物化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)今化學(xué)家和生物學(xué)家正在通力合作，探索生命現(xiàn)象的奧妙，從原子、分子水平上對生命過程做出化學(xué)的說明則是化學(xué)家的優(yōu)勢。可見化學(xué)的進(jìn)步影響著整個社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)的發(fā)展推動整個社會的發(fā)展。而化學(xué)又是實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性能的確定以及新物質(zhì)的研制、檢驗和運(yùn)用都是在實驗中進(jìn)行的。所以化學(xué)實驗在化學(xué)的學(xué)習(xí)中非常重要。

2.養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提升學(xué)生的實驗素養(yǎng)

在學(xué)生進(jìn)實驗室前，就對其進(jìn)行實驗講座，介紹實驗室的基本行為規(guī)范及各項實驗注意事項，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。如：要求學(xué)生不遲到、不早退；不吃零食、實驗期間關(guān)閉手機(jī)；著裝規(guī)范（穿白大褂但不穿拖鞋、帶釘鞋，女士不穿裙子），不大聲喧嘩、四處走動，東西輕拿輕放；要珍惜藥品、愛護(hù)儀器；確保實驗環(huán)境干凈整潔，實驗臺清潔整齊，儀器、藥品擺放有序、取放規(guī)范；不亂扔雜物，廢渣、廢液不隨便傾倒，均放到指定地點；實驗結(jié)束后主動打掃桌面、地面，歸置儀器藥品；做好相關(guān)的登記工作，損壞儀器要及時報告老師，并協(xié)助教師檢查實驗室水、電、門、窗、氣是否關(guān)好。

3.在化學(xué)實驗中滲透環(huán)保教育

在化學(xué)實驗教學(xué)中，會產(chǎn)生很多有毒氣體，如一氧化碳、二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮等。這些有毒氣體擴(kuò)散到空氣中，會污染空氣，危害健康。因此，需要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣矸乐刮廴??；瘜W(xué)實驗中，教師的示范是學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，在實驗過程中教師除應(yīng)做到操作規(guī)范、結(jié)果無誤外，還應(yīng)注重實驗后有害氣體、殘留物處理，物品儀器保管。在制備一些有害氣體時，應(yīng)先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該氣體對環(huán)境及人體的危害性，強(qiáng)調(diào)尾氣處理裝置，有條件的話，一定要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，避免有害氣體逸出而污染周圍環(huán)境?？傊?，為了營造和諧的自然和生態(tài)環(huán)境，教師理應(yīng)率先垂范，在化學(xué)實驗教學(xué)中以身作則，把握化學(xué)實驗的每一個步驟，將環(huán)境保護(hù)的意識滲透到每一個角落。

4.在學(xué)生中普及安全知識，強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識

要對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，講解處理突發(fā)事故的應(yīng)急措施，以使學(xué)生遇事不慌、處變不驚。實驗操作要盡量防止帶有危險性的操作，盡量避免與有毒物質(zhì)接觸，若無法避免則應(yīng)采取安全措施。在新生進(jìn)實驗室前，就對其進(jìn)行安全教育講座，讓學(xué)生了解割傷、灼傷、中毒、著火、觸電、爆炸等事故的預(yù)防及簡單處理，做到防患于未然。如：教會學(xué)生針對不同的著火原因選擇正確的滅火方法、如何正確使用滅火器、如何安全逃生等。有專家指出，通過安全防衛(wèi)知識教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。每一個人都不能也不應(yīng)該忘記安全與生命是緊緊聯(lián)系在一起的。關(guān)注安全就是關(guān)注生命，關(guān)注安全就是關(guān)注我們自己！對學(xué)生進(jìn)行安全教育的形勢相當(dāng)緊迫。

5.倡導(dǎo)學(xué)生尊重實驗事實，堅持實事求是

教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗活動中，要提倡學(xué)生養(yǎng)成如實記錄實驗現(xiàn)象的良好習(xí)慣，即使實驗失敗或出現(xiàn)異常，也要按觀察實情填報實驗現(xiàn)象和結(jié)果，然后及時分析失敗或異常的原因，從而在分析原因的過程中鍛煉思維，鞏固所學(xué)知識。實事求是的工作態(tài)度是科研人員必須具備的基本素質(zhì)，世界上許多科學(xué)家的教訓(xùn)一再告誡我們：一點微小的誤差便會讓我們與重大發(fā)現(xiàn)擦肩而過，有時會造成終身遺憾。因此必須以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的態(tài)度對待實驗，絕不可出現(xiàn)“大概”、“差不多”的意念。

6.培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)會求異思維

求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。求異思維，鼓勵學(xué)生不盲目地迷信書本和前人，敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)見。因此在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。求異思維可使學(xué)生脫離思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。許多劃時代的重大發(fā)現(xiàn)都來源于科學(xué)家縝密的求異思維，如：愛因斯坦相對論的建立不就打破了幾百年來統(tǒng)治人們思想的經(jīng)典物理學(xué)的束縛嗎？！

7.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。因此，在化學(xué)實驗中首先要明確觀察目標(biāo)，明確所要觀察的內(nèi)容和范圍，明確通過實驗?zāi)塬@得哪些資料和信息，解決哪些問題；其次要及時指導(dǎo)觀察，仔細(xì)觀察化學(xué)變化的全過程，自始至終看清實驗現(xiàn)象，以便揭示變化的本質(zhì)；第三要觀察與思考同步，在觀察實驗中提出問題、思考問題，最終解決問題。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都來源于科學(xué)家敏銳、獨(dú)特的觀察力。

8.改變教師的教學(xué)觀念

正確行為基于正確的思想，教師的教育觀念陳舊是影響學(xué)生探究成效的主要原因之一。高校化學(xué)實驗教師不是單純的實驗室管理員，更不是衛(wèi)生清潔工，而是一個工作十分繁雜集實驗室管理、實驗教學(xué)與研究多重任務(wù)于一體的專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，它不僅需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要一定的專業(yè)技能。作為一名合格的高?；瘜W(xué)實驗教師必須具備一定的實驗室管理能力及實驗教學(xué)研究能力。這樣才能更好地培養(yǎng)師范生，使他們更從容地適應(yīng)今后的教學(xué)工作。

9.要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的操作

化學(xué)實驗的標(biāo)準(zhǔn)性是其成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)起到示范作用，每一個基本操作都應(yīng)一絲不茍，教師的實驗技術(shù)、演示過程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)無懈可擊，以防止對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。時刻注重訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化操作技能，培養(yǎng)其實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

10.完善實驗操作考試制度

如果實驗考核依附于理論考核，易使學(xué)生對自己實際操作能力、思維能力、實驗儀器的規(guī)范使用產(chǎn)生消極認(rèn)識。所以化學(xué)實驗課考核在理論考核之外，要同時增加規(guī)范化的實驗操作考試體系?？荚嚦煽儜?yīng)從藥品是否規(guī)范取用、儀器是否規(guī)范使用、廢液廢渣是否正確處理及產(chǎn)品的產(chǎn)量和產(chǎn)率中產(chǎn)生。另外要參考學(xué)生平時的實驗情況進(jìn)行評分，如：從學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)、實驗態(tài)度、實驗素養(yǎng)、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果處理、實驗報告撰寫等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，這樣對規(guī)范學(xué)生操作、提高動手能力和創(chuàng)新思維都會起到積極的影響，為以后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

要使學(xué)生學(xué)好以實驗為主的化學(xué)，必須要求學(xué)生對實驗有濃厚的興趣和嫻熟的操作技能。因此，大學(xué)初期應(yīng)該將學(xué)生在中學(xué)欠下的知識補(bǔ)上，采用各種措施培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力等綜合能力，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識自然、開拓創(chuàng)新，為今后更好地從事科研活動做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

［1］褚人希.關(guān)于中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)的探索與思考.科教文匯，2008（6）.

［2］劉良慧.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng).教育與教學(xué)研究，2009，23（10）.

［3］周娟，盧偉．中學(xué)化學(xué)實驗中滲透環(huán)保教育.科學(xué)教育，2005（5）.

篇2

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)策略

隨著新課程改革的全面實施，信息技術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系越來越緊密。在高中化學(xué)教學(xué)中融入數(shù)字化理念，對實驗教學(xué)過程進(jìn)行改革，有利于高中實驗教學(xué)的現(xiàn)代化。

一、整合多種教學(xué)媒體，應(yīng)用數(shù)字化實驗教學(xué)法

數(shù)字化實驗，是一個新的教學(xué)概念。所謂數(shù)字化實驗，在廣義上來講，就是利用多樣化的教學(xué)媒體完善實驗過程，像仿真實驗、傳感器幫助下完成的化學(xué)實驗，都屬于數(shù)字實驗的范疇。數(shù)字化化學(xué)實驗的實施，離不開計算機(jī)設(shè)備、傳感器、數(shù)據(jù)處理軟件以及投影儀等教學(xué)媒體設(shè)備的支持。要在高中化學(xué)教學(xué)中落實數(shù)字化化學(xué)實驗教學(xué)，必須要完善學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)條件。整合多媒體教學(xué)媒體去落實數(shù)字化實驗教學(xué)法，教師要優(yōu)化教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)。

仿真化學(xué)實驗要借助專業(yè)的軟件完成，教師要學(xué)會利用模仿真實實驗室環(huán)境的軟件，將軟件的應(yīng)用與學(xué)校內(nèi)真實的實驗室環(huán)境結(jié)合在一起。借助數(shù)字化的化學(xué)實驗操作平臺，讓學(xué)生以操作計算機(jī)的方式來完成化學(xué)實驗。這樣不僅能夠降低化學(xué)實驗教學(xué)實施的難度，還能快速培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在沒有危險的情況下掌握化學(xué)實驗操作技能。像“酸堿中和滴定”實驗操作，可以以仿真實驗的形式落實。本次實驗的目的是“通過使用pH傳感器實時監(jiān)測反應(yīng)過程中混合溶液pH的變化情況，繪制酸堿中和滴定曲線并確定滴定終點，計算未知濃度酸或堿溶液的濃度”。在實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解實驗原理，即在酸堿中和滴定等當(dāng)點（即滴定終點）時，pH值為7。通過測定加入不同量滴定液后的pH值，可以準(zhǔn)確地繪制酸堿中和滴定曲線并確定滴定終點。在實驗中，讓學(xué)生嘗試全新的實驗方法，體驗數(shù)字化實驗?zāi)Ｊ降膬?yōu)勢。像“安裝滴定臺，連接計算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器及pH傳感器”實驗的第一步，就與傳統(tǒng)實驗不同。學(xué)生需要借助計算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器及pH傳感器現(xiàn)代化的設(shè)備做實驗準(zhǔn)備。用仿真實驗，讓高中化學(xué)課堂不同以往，有利于化學(xué)實驗教學(xué)效率的提高。

二、整合多種教學(xué)資源，應(yīng)用數(shù)字化實驗教學(xué)法

教學(xué)資源，對于數(shù)字化化學(xué)實驗的開展十分重要。準(zhǔn)備好充足的實驗設(shè)備、化學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件以及實驗資源，才能讓數(shù)字化化學(xué)實驗得以落實。對教學(xué)資源進(jìn)行有效配置，才能讓數(shù)字化化學(xué)實驗的效果更好。作為高中化學(xué)教育工作者，要積極去開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)代化資源。一般來講，數(shù)字化化學(xué)實驗的教學(xué)資源包括軟件設(shè)施與硬件設(shè)施兩個方面。硬件設(shè)施主要涉及計算機(jī)、各種類型的傳感器、實物投影儀、視頻展示屏、電視機(jī)、攝像機(jī)以及影碟機(jī)等。而軟件設(shè)施主要包括化學(xué)藥品分析軟件、數(shù)字處理軟件、多媒體教學(xué)軟件以及化學(xué)分子立體結(jié)構(gòu)繪制軟件等。而數(shù)字化化學(xué)實驗開展所涉及到的實驗資源，主要包括與實驗相關(guān)的圖片與視頻，教師教學(xué)所用的課件等。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)的實際需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主收集與整合其他資源。

要促進(jìn)數(shù)字化實驗的有效完成，整合這些可用的現(xiàn)代化教學(xué)資源，教師要教會學(xué)生使用各類數(shù)字化實驗設(shè)備。像手持設(shè)備，是最為常見的數(shù)字化實驗設(shè)備，是被稱為掌上技術(shù)的傳感器技術(shù)。手持設(shè)備的使用需求多種軟件的支持，像數(shù)據(jù)采集器、相關(guān)配套軟件等。教師要讓學(xué)生了解手持設(shè)備的原理，即利用傳感器從外部感應(yīng)到的化學(xué)量通過電信號的方式傳輸?shù)綌?shù)據(jù)采集器中，數(shù)據(jù)采集器會將信號加以規(guī)范整理，最終傳送到數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)實時分析，統(tǒng)計出實驗結(jié)果與規(guī)律。像在數(shù)字化實驗中測量PH值，溫度與電流、電壓時，都會用到這一原理。比如在實驗中，學(xué)生將溫度傳感器放到有少量水的燒杯中，逐漸加入熱水，傳感器通過收集水溫數(shù)據(jù)上傳到數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，計算機(jī)的實驗數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)就會顯示出現(xiàn)一條實驗曲線。

三、整合多種教學(xué)方法，應(yīng)用數(shù)字化實驗教學(xué)法

利用數(shù)字化化學(xué)實驗教學(xué)活動促進(jìn)多種創(chuàng)新教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂中得以應(yīng)用，有利于高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)視野的拓展，更有利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高?；瘜W(xué)教學(xué)，離不開理論教學(xué)，也離不開實驗教學(xué)。除了這兩種基本的教學(xué)形式，新課程改革還提出了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)形式。鼓勵學(xué)生借助數(shù)字化實驗教學(xué)活動自主探究，體會化學(xué)知識獲取的過程與情感，有利于高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。將多種教學(xué)方式整合在高中數(shù)字化化學(xué)實驗教學(xué)活動中，有利于學(xué)生開放思維的形成以及化學(xué)實驗操作能力的提高。

小結(jié)

綜上所述，利用多元化的方法實施高中化學(xué)實驗教學(xué)，給學(xué)生先進(jìn)的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣的提高。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力，是高中化學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)的目標(biāo)，用數(shù)字化實驗教學(xué)活動幫助學(xué)生健全化學(xué)實驗思維，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)以及目標(biāo)的確立。

【參考文獻(xiàn)】

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高中化學(xué) 實驗教學(xué) 問題分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，對高中化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來了巨大的沖擊，因此，要求我們在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行重大的調(diào)整，通過轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)策略的運(yùn)用，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。從現(xiàn)狀來看，高中化學(xué)的實驗教學(xué)，還沒有真正適應(yīng)新的教育教學(xué)改革形勢，新的教學(xué)理念沒有得到完全落實，在教學(xué)方式和手段上與中學(xué)生的心理特點也不太適應(yīng)?；瘜W(xué)這門學(xué)科，本來就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，我們蘇教版的化學(xué)教材中的重要理論以及定律大多都是通過無數(shù)次的實驗，然后進(jìn)行歸納總結(jié)而得出來的，因此，高中化學(xué)實驗一直以來被視為高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和完善知識體系方面發(fā)揮著重要的作用。因此，我們就以蘇教版高中化學(xué)實驗教學(xué)為例對幾個方面的問題進(jìn)行探討。

一、提高思想認(rèn)識，充分發(fā)揮實驗教育功能的發(fā)揮

高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性不容忽視，教師在思想上提高對化學(xué)實驗課的認(rèn)識是有效開展實驗教學(xué)的前提，在教師重視的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，主動進(jìn)行知識的探究，逐步形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在化學(xué)實驗內(nèi)容、課堂實驗設(shè)計以及實驗器材的選擇上，要充分結(jié)合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識體系，并盡量與生活實際結(jié)合，讓他們逐步認(rèn)識到化學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，然后，通過具體的化學(xué)實驗操作，達(dá)到理性認(rèn)識和感性認(rèn)識的統(tǒng)一，不斷提高他們解決實際問題的能力。在蘇教版的高中化學(xué)教材中專門設(shè)了《實驗化學(xué)》這一選修課程，在課程中明確指出“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，并具體闡述了掌握好實驗方法對學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。我們在教學(xué)的過程中，可利用《實驗化學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)高中化學(xué)學(xué)科特點以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教育，同時，也要在教學(xué)過程中融入實驗安全教育和實驗規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中，可以在具體實驗開始以前，先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，口頭上對實驗的操作進(jìn)行描述，對實驗的原理進(jìn)行探討，同時，列出具體的實驗步驟和所需要的器材，然后，教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行小結(jié)，并對將要進(jìn)行的實驗的重要作用和應(yīng)該注意的問題。比如，在做“海帶中碘元素的分離與檢驗”實驗的時候，不僅要讓學(xué)生掌握實驗的理論基礎(chǔ)和操作過程，也要讓學(xué)生了解到實驗和生活的密切關(guān)系，讓實驗不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，更能通過實驗增加學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、提高學(xué)生參與意識，切實培養(yǎng)學(xué)生實驗技能

在化學(xué)實驗教學(xué)中，要注重學(xué)生試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要采取必要的措施盡量調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們多動手、親自做實驗。不能在理論上的基礎(chǔ)比較好，但是，遇到具體操作的環(huán)節(jié)就顯得束手無策，不知從何下手。要讓學(xué)生在實驗中培養(yǎng)探究能力，在探究中和具體操作中切實培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。就現(xiàn)行的高中化學(xué)教材的內(nèi)容安排而言，真正安排讓學(xué)生自己動手去做的實驗比較少，演示實驗比較多。在教學(xué)的過程中通常是教師動手做實驗，學(xué)生觀察，然后教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，接下來給出與實驗相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的效果。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有真正地參與到實驗當(dāng)中，其動手操作能力沒有得到鍛煉和提高，只是在應(yīng)試的時候能夠完成相關(guān)的理論性題目，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量多創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自參與實驗操作，對現(xiàn)行的高中化學(xué)教材要靈活運(yùn)用，科學(xué)處理教材中的演示實驗。具體的方法應(yīng)該是依據(jù)需要解決的問題，科學(xué)設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗器材，讓學(xué)生自己親自動手做實驗，注意觀察和記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出試驗結(jié)果。在教學(xué)中，教材中并沒有給演示實驗和學(xué)生實驗劃出明顯的界線，因此，我們對教材中涉及到實驗的內(nèi)容，要認(rèn)真對待，盡量采用學(xué)生實驗，教師引導(dǎo)的方法，比如在《化學(xué)1》教材中“研究物質(zhì)的實驗方法”一節(jié)的教學(xué)中，有“粗鹽提純”、“常見離子的檢驗”、 “萃取和分液”、“實驗室制取蒸餾水”“紙層析法”這幾個實驗，我們可以把前兩個實驗作為學(xué)生實驗，把“實驗室制取蒸餾水”作為演示實驗，對于“萃取和分夜”這個實驗可以在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生來完成?！凹垖游龇ā笨梢越虒W(xué)生在課后用粉筆代替紙來分離紅藍(lán)墨水的混合溶液，同時，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，成立一個化學(xué)實驗興趣小組，讓他們在課余時間內(nèi)，自行組織一些與化學(xué)實驗相關(guān)活動，也可以把教材中的相關(guān)試驗進(jìn)行改編，作為興趣小組的活動內(nèi)容。在時間允許的情況下，可以開展一些化學(xué)實驗方面的學(xué)習(xí)競賽活動，有效拓展化學(xué)實驗的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過大量的實驗，提高自己的動手操作能力和實驗技能。

三、提倡學(xué)生大膽置疑，注重學(xué)生解決問題能力的提高

學(xué)習(xí)的過程就是不斷地解除心中的迷惑，通過對一些問題的探究，找到解決問題的科學(xué)方法。因此，我們在教學(xué)中要提倡學(xué)生大膽置疑，讓他們多提問題，多提有價值的問題，然后在教師的引導(dǎo)下使這些問題得到很好的解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己感到懷疑或者焦慮的時候，教師應(yīng)該讓他們通過提出問題的辦法把自己的想法表達(dá)出來，然后，教師再對它們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們帶著問題和對新知識的渴求進(jìn)入探究狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生的積極思維，從而使問題得到有效的解決。特別是對于那些教材中具有驗證性質(zhì)的實驗，我們?nèi)绻軌蚋木帪樘骄啃詫嶒?，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的探究情境。具體的做法有以下幾個方面：一是依據(jù)教材內(nèi)容，特別是一些化學(xué)性質(zhì)相對比較復(fù)雜的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓他們在設(shè)計實驗和動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而提高他們解決問題的能力；二是講究課堂提問藝術(shù)，在課堂組織方面，盡可能地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流的過程中，尋找問題的答案，爭取找到最佳的解決問題的辦法；三是為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，通過教師在課堂上的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在他們探究心理的引導(dǎo)下，自己設(shè)計實驗尋找問題的答案。

四、結(jié)束語

在新課程理念前提下，高中的化學(xué)實驗課程的重要性引起教師和學(xué)生的高度重視，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性顯得更加突出，針對教學(xué)中存在的一些主要問題，我們在教學(xué)過程中要采取積極地、有效的措施加以應(yīng)對。充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的功能，不斷提高學(xué)生實驗技能，切實提高學(xué)生解決問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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但不管編寫哪種課程模式的教材,在構(gòu)建教材體系時,都應(yīng)考慮以下兩個問題:

1.教材體系的構(gòu)建應(yīng)反映高中化學(xué)課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),能把高中化學(xué)中的最基儲最重要的知識串聯(lián)起來,使它們散而不亂,前后照應(yīng),循序漸進(jìn),即起到骨架的作用。對于高中化學(xué)來講,最能體現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的是課程內(nèi)容中的化學(xué)基本概念和原理,亦即化學(xué)理論。其中,物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化的理論是高中化學(xué)中的最重要理論。

高中化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)等;物質(zhì)變化的理論包括氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、有機(jī)物的合成等。這兩部分理論相互間有著密切的聯(lián)系,因研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的最主要目的是為了研究物質(zhì)的變化,并利用物質(zhì)的變化來更好地為人類服務(wù);而相應(yīng)地,根據(jù)物質(zhì)的變化及其規(guī)律,我們也可以進(jìn)一步來探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等。因此,這些理論的應(yīng)用很廣,它們對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)?？善鸬骄V舉目張的作用,并可貫穿于高中化學(xué)教材的始終。

2.理論與元素化合物知識穿插編排,使理論的教學(xué)能在一定的元素化合物知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行,并使元素化合物知識的教學(xué)也能在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。

這是我國多年來中學(xué)化學(xué)教材編寫的成功經(jīng)驗,不應(yīng)丟棄。當(dāng)然,在具體穿插編排這兩部分內(nèi)容時,更應(yīng)關(guān)注理論內(nèi)容,因如果在穿插編排時遇到矛盾的話,矛盾的主要方面一般在理論內(nèi)容。尤其要精心處理好理論的提前與靠后、集中與分散、直線上升與螺旋上升等問題,因這些往往是教材能否易教易學(xué)的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗對于完成高中化學(xué)課程的任務(wù)具有不可替代的作用,無論是傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,還是進(jìn)行政治思想教育和品德教育,都離不開化學(xué)實驗。因此,應(yīng)該十分重視對實驗教材的編寫。

改革實驗教材的主要問題是要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的價值觀念,明確實驗教學(xué)的作用不僅僅只是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能或者驗證某些知識,而是具有多種功能。應(yīng)使化學(xué)實驗貫穿于教材的各個環(huán)節(jié),如新課的引入,重點、難點的突破,設(shè)疑和研討,小結(jié)和復(fù)習(xí),習(xí)題和課外活動等,以盡可能地發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益。

實驗教材的編寫應(yīng)該考慮目前各學(xué)校的實驗條件,但也不能為目前的實驗條件所限。要有一個與高中化學(xué)課程任務(wù)相適宜的實驗?zāi)繕?biāo),適當(dāng)增加實驗的數(shù)量和提高實驗的質(zhì)量。在目前演示實驗和學(xué)生分組實驗的基礎(chǔ)上,可以考慮適當(dāng)編入一部分邊講邊做實驗,以在一定程度上改變某些單純注入結(jié)論式的編寫方法,增加學(xué)生親自動手實驗的機(jī)會,也可克服目前教材中有些演示實驗與學(xué)生實驗內(nèi)容雷同的不足。

對于必選課教材中的化學(xué)實驗,改革的步子可以相對大一些。在目前驗證性實驗和制備實驗的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)增加一些探索性實驗、設(shè)計性實驗、定量實驗和有機(jī)物合成實驗。

如果單從實驗技能訓(xùn)練由易到難的角度考慮,學(xué)生分組實驗教材自成體系、獨(dú)立成冊可能更好些。但從化學(xué)教學(xué)總體效果考慮,將學(xué)生實驗與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容融合在一起編寫似更好一些。可以考慮今后高中化學(xué)教材中的學(xué)生實驗可分插在有關(guān)章、節(jié)之后,使教材中的化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識、化學(xué)計算與化學(xué)實驗成為有機(jī)的不可分割的整體。

此外,還應(yīng)認(rèn)真研究教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來的好實驗和簡單易行的好方法,及時將它們吸收入教材。要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識,注意有毒尾氣的處理,等等。

二、體現(xiàn)教學(xué)方法改革

教材改革本身是一項綜合性的改革,不僅涉及課程模式,而且還涉及教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)時,教師采用什么樣的教學(xué)方法與教材內(nèi)容以及編寫方式有很大關(guān)系。這是因為教材在編寫時,其內(nèi)容的組織和表達(dá)等,必將自覺或不自覺地滲透編寫者的思維方式和教學(xué)意圖,因此,也必將在一定程度上影響教師在教學(xué)時所采用的教學(xué)方法。教材編寫者一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論,及時總結(jié)教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來的行之有效的好經(jīng)驗和好方法,并在教材中給予適當(dāng)體現(xiàn),為推動廣大教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)造有利的條件。

概括而言,比較有效的教學(xué)模式是啟發(fā)式教學(xué),即從各章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教材特點出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,提供積極思維、研究討論和動手實驗的機(jī)會,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí),不僅了解知識本身,而且也了解獲得知識的過程和方法。

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一、多方位重視實驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈探究意識

在學(xué)習(xí)中，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，并且要在平時的學(xué)習(xí)和日常生活中真正一以貫之、始終堅持。在學(xué)習(xí)的時候，我總是力爭把書本上的每一個課堂實驗做好，還盡量創(chuàng)造條件去完成課本中的探究性實驗，讓自己親身參與到實驗活動中并找出結(jié)論，我感到這樣比老師直接告訴我們結(jié)論效果要好許多。此外，我還積極參加興趣活動，課余去完成一些家庭探究性實驗，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并努力解決問題，鍛煉自己各方面的能力。強(qiáng)烈的問題探究意識，使我始終對化學(xué)學(xué)習(xí)保持著一種激情。

二、多層次兼顧成績優(yōu)劣，保持課堂平等輕松

化學(xué)實驗在實際學(xué)習(xí)中有很多的好處，但由于教師的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校的實驗條件、學(xué)生的成績好壞參差不齊等等諸多因素的限制，有的老師寧愿選擇少做或不做實驗。有一部分同學(xué)因其他科目成績較差，而且自我約束能力也不夠強(qiáng)，其他科目的學(xué)習(xí)他們因為成績不太好一般都沉默寡言，但是對化學(xué)學(xué)習(xí)尤其對化學(xué)實驗非常感興趣，一聽說要做化學(xué)實驗馬上就活躍起來了。怎樣才能讓這些學(xué)生既能學(xué)到知識又能促進(jìn)實驗教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果，我個人認(rèn)為可以安排這些同學(xué)給老師做助手，他們對化學(xué)實驗課興趣和學(xué)習(xí)積極性都很高，實驗課堂不僅秩序井然，而且輕松活潑，可以使同學(xué)們在良好的環(huán)境中完成實驗，提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在實驗教學(xué)的過程中，民主、平等、輕松的課堂氣氛拉近了學(xué)生與老師的距離，我們學(xué)生也在這樣和諧、愉快的氛圍中，更容易掌握理論與實驗的相關(guān)知識。

三、多方法改進(jìn)演示實驗，打造高效教學(xué)課堂

在化學(xué)課本上有很多演示實驗，課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)存在很多缺陷或不足之處。為了打造課堂教學(xué)的高效性，老師可以和我們共同想辦法去改進(jìn)一些實驗。例如，現(xiàn)行的高中化學(xué)必修1中《金屬及其化合物》這一節(jié)中的探究實驗就很不方便。它讓鐵與高溫水蒸氣反應(yīng)，要驗證產(chǎn)物中有氫氣生成是要導(dǎo)氣管去吹氫氣球?？墒菚旧系淖龇ú惶貌僮鞫倚Ч膊惶?。我們將此實驗改進(jìn)為直接將導(dǎo)氣管插入盛有肥皂液的燒杯中，有氫氣球吹出即可。僅僅只是稍微改進(jìn)了一下，不僅簡化了操作步驟，而且現(xiàn)象更加明顯。

四、多途徑創(chuàng)造動手條件，增強(qiáng)實驗學(xué)習(xí)效果

我常常聽到一些老師抱怨:現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶，動手能力越來越差了。我認(rèn)為這并不一定是學(xué)生的錯?？梢哉f是當(dāng)前的應(yīng)試教育和“填鴨式”教學(xué)的結(jié)果，過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，不太重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?。實際上化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，可以鞏固和加強(qiáng)化學(xué)理論和課本的學(xué)習(xí)。我建議實驗老師給予學(xué)生足夠的信任，放手讓學(xué)生們自己動手做或者自行設(shè)計實驗，可能會帶來意想不到的驚喜!比如，在高中化學(xué)選修4中學(xué)習(xí)了原電池、電解池和電鍍池，這三者之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。如果學(xué)生對某個部分的知識掌握的不好，就容易發(fā)生混淆。我們的化學(xué)老師給我提供了一個平臺，讓我到實驗室自己動手設(shè)計這三個實驗裝置。在實踐中去思考、摸索，再通過仔細(xì)觀察和分析實驗的結(jié)果，很容易就找到了它們的不同之處。我感到通過這樣實驗的操作，得到的結(jié)論比老師課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識點要更深刻，更直觀，理解得也更透徹。

五、多形式開展課外活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

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化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理,形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實踐的機(jī)會,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高實驗操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能,繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗,形成自己的體驗,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題能力的主要途徑。

當(dāng)前,我國高中化學(xué)實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在高中化學(xué)教材中,大部分實驗是演示實驗,約占實驗總數(shù)的80%以上,學(xué)生自我創(chuàng)新的機(jī)會太少。而演示實驗又以驗證性實驗為主,探索性實驗很少,這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而常用的實驗教學(xué)模式是老師將實驗方案、步驟和注意事項明確地呈現(xiàn)給學(xué)生,然后進(jìn)行演示實驗,再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果和對應(yīng)的知識進(jìn)行比較,最后進(jìn)行概括。學(xué)生在觀察演示實驗的時候“嚴(yán)格”地要求自己所看到的實驗現(xiàn)象和結(jié)果與書上或老師所講的相吻合,否則,就認(rèn)為自己的觀點有錯誤。這樣下來,做實驗和觀察實驗只是對新知識的鞏固,書寫實驗報告也只是將知識進(jìn)行整理、歸納。實驗的目的最終演變成了讓學(xué)生被動地接受、鞏固和檢驗知識。從這種教學(xué)模式中,我們可以看出當(dāng)前的實驗教學(xué)中主要存在的問題是:

1.在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動地位,主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動性受到抑制。

2.教師教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識、學(xué)會解題,忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

從當(dāng)前實驗教學(xué)中主要存在的問題來看,改進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)從以下兩個方面思考:

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關(guān)鍵詞：高中；綠色化學(xué)；教學(xué)；實驗教學(xué)；

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

所謂綠色化學(xué)，就是以環(huán)境保護(hù)作為依托的一種新型的化學(xué)教學(xué)理念，它的目標(biāo)就是讓人類能夠與大自然持續(xù)并長遠(yuǎn)的發(fā)展，本文，以高中綠色化學(xué)滲透在日?；瘜W(xué)教育當(dāng)中作為切入點，對綠色化學(xué)這一理念在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的滲透作為路徑進(jìn)行了分析和探討，為高化學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供參考。

1高中階段融入綠色化學(xué)的教育特點

高中化學(xué)不是簡單的對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，還在于對于培養(yǎng)他們的素質(zhì)，在讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)定理、物質(zhì)的構(gòu)成并了解生活當(dāng)中的一些化學(xué)現(xiàn)象的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會怎樣去運(yùn)用化學(xué)去避害就利的改善我們的生活，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了化學(xué)知識，還讓學(xué)生在意識中形成知識的結(jié)構(gòu)，把綠色的理念植根于學(xué)生的思想當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識，讓學(xué)生能夠在日后的生活和工作中，以綠色化學(xué)為指導(dǎo)理念，把環(huán)境保護(hù)作為自己的責(zé)任。

在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中引入綠色化學(xué)的理念，是把傳統(tǒng)化學(xué)的教學(xué)分成環(huán)境保護(hù)與應(yīng)試這兩大部分，以提高學(xué)生科學(xué)文化的素養(yǎng)，能夠認(rèn)識到科技與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用發(fā)展與進(jìn)步的眼光去看待學(xué)習(xí)，了解人類生存的環(huán)境并以改善與保護(hù)作為前提。而化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生不應(yīng)該是去被動的學(xué)，而是要主動而且自發(fā)的學(xué)，將綠色理念作為指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中綠色化學(xué)理念的滲透途徑

2.1 把綠色化學(xué)的理念滲入到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中

2.1.1 注重將教材基礎(chǔ)的內(nèi)容與生活實際相結(jié)合

加強(qiáng)綠色化學(xué)的理念必須要教材基礎(chǔ)內(nèi)容的重視度，把教材當(dāng)中所涉及到的像環(huán)境污染、醫(yī)學(xué)垃圾、溫室效應(yīng)、食品污染、水體污染、噪聲污染、重金屬污染等等這些和綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)緊密相關(guān)的透徹剖析，把相關(guān)的知識點充分理解并與實際的生活聯(lián)系在一起，才能夠更深刻的意識到綠色化學(xué)的重要意義。

2.1.2 化學(xué)教師要把綠色化學(xué)的理念貫穿在整個教學(xué)過程中

對于化學(xué)教師來說，其自身必須具備綠色化學(xué)的意識，而且也要把綠色化學(xué)的理念在充分的落實到化學(xué)教學(xué)中，才有可能逐步讓學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識。比如在氯氣的性質(zhì)與用途的講解時，可用雙氧水進(jìn)行對比，使學(xué)生了解未來的造紙業(yè)漂白技術(shù)可能化進(jìn)行徹底的變革，綠色、無污染的雙氧水將替代能形成有害物質(zhì)的氯氣，作為漂白劑。通過這種對比，讓不同的物質(zhì)在工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中的作用以及對于環(huán)境的影響以強(qiáng)調(diào)綠色理念的化學(xué)教學(xué)方法，這也是教師在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行綠色理念傳遞的主要途徑。

2.2 在化學(xué)實驗當(dāng)中融入綠色化學(xué)的理念

在化學(xué)當(dāng)中，要想論證結(jié)果離不開實驗，需要用實驗的數(shù)據(jù)來說話，在化學(xué)實驗當(dāng)中融入綠色化學(xué)的理念，能夠改善化學(xué)實驗當(dāng)中的三廢現(xiàn)象。

2.2.1 小型化學(xué)實驗的設(shè)計

在可以充分滿足得出實驗?zāi)繕?biāo)結(jié)論的情況下，可以把原有實驗的內(nèi)容與方法重新安排與調(diào)整，盡量精簡化學(xué)實驗的儀器，選擇較小型號的化學(xué)裝置，使用化學(xué)試劑的量減到最小，從而減少實驗當(dāng)中排出的污染性水體與氣體，將化學(xué)實驗給環(huán)境帶來的不利因素降到最低。比如：在氯氣性質(zhì)的實驗中，可使用少量漂白液與稀硫酸在型號最小的培養(yǎng)皿中制得，而產(chǎn)生的氯氣也將擴(kuò)散到培養(yǎng)皿其他的液滴當(dāng)中，從而發(fā)生進(jìn)一步的反應(yīng)，使多個性質(zhì)得到驗證的同時，還降低了氯氣對于空氣造成的污染。所以，小型的化學(xué)實驗，既能夠節(jié)約化學(xué)試劑，操作也相對簡便，污染程度也較低，這也是綠色化學(xué)能夠?qū)嵤┑闹饕緩健?/p>

2.2.2 化學(xué)實驗的操作要規(guī)范

在化學(xué)實驗的過程中，實驗的步驟、化學(xué)試劑稱量的標(biāo)準(zhǔn)化、化學(xué)實驗產(chǎn)生的三廢都必須要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚?，不然將會形成化學(xué)試劑與能源的浪費(fèi)，還會加大環(huán)境的污染，實驗中還容易導(dǎo)致實驗事故的發(fā)生，給學(xué)生和教師造成不必要的人身傷害。因此，化學(xué)實驗的規(guī)范化操作，具有非常重要的安全意義，還充分的體現(xiàn)了綠色化學(xué)的意義。

2.2.3 化學(xué)實驗盡量采用無毒無豁的材料

在教師利用化學(xué)實驗給學(xué)生展示化學(xué)原理以及化學(xué)現(xiàn)象的同時，還要對充分考慮達(dá)到實驗結(jié)果采用的不同實驗材料對于環(huán)境的影響，盡量選用無毒無害，而且對環(huán)境的影響比較小的材料來進(jìn)行實驗。比如：白磷自燃現(xiàn)象展示時，實驗的材料是白磷，它的毒性比較大，而且在燃燒之后所產(chǎn)生有害的氣體對于環(huán)境的污染也很嚴(yán)重，因此教師可用Mg2Si進(jìn)行水解，而水解后所產(chǎn)生的SiH4也會在水面產(chǎn)生自燃，而實驗的過程也不會排出有害氣體，用Mg2Si來替代白磷實驗，將綠色化學(xué)的理念很好的體現(xiàn)了出來。

2.2.4 將化學(xué)實驗當(dāng)中的三廢作無害化的處理

當(dāng)前化學(xué)實驗當(dāng)中的三廢有很多處理的方式，但其最終的目標(biāo)就是要做到無害化的處理，這也是為了貫徹綠色化學(xué)的理念非常重要的組成部分?；瘜W(xué)教師必須有意識的去引導(dǎo)學(xué)生，能夠正確處理化學(xué)實驗所產(chǎn)生的各種廢渣和廢液的方法，例如在化學(xué)實驗后必須要求學(xué)生把產(chǎn)驗的殘留進(jìn)行清理和分類，并按照各種殘留的自身特點來采取相對應(yīng)的方法來處理在，比如分解、中和、回收、深埋等，將實驗殘留對環(huán)境的污染降到最低。

2.2.5 對于高危實驗要盡量利用計算機(jī)去完成

化學(xué)實驗當(dāng)中有些實驗的危險系數(shù)是比較高的，在實驗的過程中會涉及到很多種有毒和有害的物質(zhì)，較易造成實驗事故，從而威脅教師和學(xué)生的人身安全，也對環(huán)境帶來很不利的影響。所以，這樣的實驗化學(xué)教師應(yīng)避免用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行演示，應(yīng)盡量利用現(xiàn)代化的計算機(jī)技術(shù)給學(xué)業(yè)生進(jìn)行模擬演示，化學(xué)教師可在實驗進(jìn)行前在計算機(jī)中設(shè)置好實驗的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在模擬操作的過程中對實驗的設(shè)備以及實驗的步驟進(jìn)行初步了解，讓學(xué)生對知識進(jìn)行理解與掌握的同時也實現(xiàn)在綠色化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也減少了三廢污染。

3小結(jié)

伴隨科技的不斷進(jìn)步以及人類對于環(huán)保意識的增強(qiáng)，綠色化學(xué)已成為化學(xué)的發(fā)展趨勢。通過綠色化學(xué)能夠讓學(xué)生在他們發(fā)展的最基礎(chǔ)階段逐漸形成環(huán)保意識，產(chǎn)生與大自然和諧相處的認(rèn)知。因此，把綠色化學(xué)的理念充分滲透到高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到綠色化學(xué)理念對于社會可持續(xù)性發(fā)展的重要意義，從而加強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊水金，侯倩，蔡千喜，徐明波. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透[J]. 湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2013（03）

篇8

在長期的教學(xué)實踐中，由于受各種因素的影響，教育的功利化、物質(zhì)化和激進(jìn)化使得我國的教育深受“應(yīng)試教育”模式的束縛。當(dāng)前，在大規(guī)模的新課改下，應(yīng)試模式備受沖擊，“生活化教學(xué)”越來越成為教育界的焦點。高中化學(xué)是一門學(xué)科性較強(qiáng)的課程，過去應(yīng)試教育下的化學(xué)更是呈現(xiàn)出一種“閉門造車”的相對封閉趨勢，很多學(xué)生很難將在課堂上所學(xué)的化學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，而這，便就是新課改下高中化學(xué)教學(xué)所要集中解決的問題。那么，如何實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化呢？在這里，筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面入手。

一、情景化的實驗教學(xué)

所謂情景化，是指將化學(xué)實驗與生活中的一些情景和事物聯(lián)系起來。情景化實驗教學(xué)的宗旨，就是“將生活作為實驗環(huán)境”，這就要求教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，將每一個環(huán)節(jié)與實際生活中的點滴緊密結(jié)合起來。

例如，在對人教版高中化學(xué)《化學(xué)與生活》中的“葡萄糖的還原性”這一知識點進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師可以以“生活中的葡萄糖”這一主題作為實驗課的導(dǎo)入，圍繞“葡萄糖是最簡單、最重要的單糖，并廣泛分布與自然界中”等相關(guān)的知識，導(dǎo)入葡萄、柿霜等一些含葡萄糖量較多的水果的圖片，讓學(xué)生對葡萄糖有一個基本的認(rèn)識。接下來就是葡萄糖的還原實驗，這一過程需要按照一定的要求嚴(yán)格進(jìn)行：在一支清潔后的試管中加入1mL的AgNO3溶液，然后邊振蕩邊向試管內(nèi)逐步滴入適量氨水，等析出的沉淀剛好溶解之后，再向試管中加入1～2mL的葡萄糖溶液，并使其充分混合，然后將其以熱水浴的方式加熱半分鐘，當(dāng)試管內(nèi)壁中有銀鏡產(chǎn)生的時候，實驗方完成。最重要的是最后一部分，教師需要引入一些相應(yīng)的生活現(xiàn)象，作為一個學(xué)識與常識的過渡跳板，從而將實驗與生活聯(lián)系起來。在這一課中，教師可以在課堂的最后加入一個與葡萄糖的還原相關(guān)的小鏡子的制作實驗。首先，配制銀氨溶液。將8g硝酸銀溶于100mL蒸餾水中，加入氨水直到沉淀恰好完全溶解，再將8g氫氧化鉀溶于100mL蒸餾水中，完全溶解后將溶液倒入銀氨溶液中，再加入氨水直至產(chǎn)生的沉淀完全溶解，然后將其蓋好并熟化2到4小時。其次，配置葡萄糖溶液。將4g葡萄糖溶液完全溶于96mL蒸餾水中。再次，進(jìn)行玻璃片處理。先用堿將玻璃片去油，然后用硝酸溶液進(jìn)行洗滌，去掉有機(jī)物，再用氯化亞錫溶液對其洗滌，以使銀與玻璃片比較易于結(jié)合。最后，制作小鏡子。將15～20mL的無水乙醇注入銀氨溶液中，并加入500mL水對其進(jìn)行稀釋，注入葡萄糖溶液，然后將混合溶液倒在玻璃片上，片刻之后，玻璃片上就會產(chǎn)生一層銀，至此為止，小鏡子便成功制成了。

這樣的情景式教學(xué)，將所學(xué)知識巧妙地過渡到了生活常識上來，不僅拓展了學(xué)生的知識，更在充滿樂趣的氣氛下增加了化學(xué)實驗中的生活氣息。

二、化學(xué)中的環(huán)境教育

化學(xué)是一門與環(huán)境高度鏈接的學(xué)科，環(huán)境問題，是當(dāng)今社會上的熱點，更是重點。因此，環(huán)境教育成為“生活化”化學(xué)教學(xué)中的一個主要環(huán)節(jié)，在強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的過程中，課堂與生活、與社會之間的間隙得以填補(bǔ)。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中，如何做好環(huán)境教育呢？

首先，充分利用教材。在新課改的背景下，教材是進(jìn)行環(huán)境教育的第一武器，人教版的新教材，無論是從模塊還是內(nèi)容上，都十分重視環(huán)境教育理念的傳播。例如，在人教版高中化學(xué)選修1中，編者設(shè)置了與環(huán)境保直接相關(guān)的章節(jié)（第四章《保護(hù)生存環(huán)境》）。另外，在人教版高中化學(xué)選修1“愛護(hù)水資源”一課中的“科學(xué)史話——?dú)⑾x劑DDT的功與過”這一模塊中，編者從化學(xué)史的角度出發(fā)，系統(tǒng)介紹了由于人類使用大量農(nóng)藥而造成的對水生生物、農(nóng)作物等的巨大危害。與此同時，教材中運(yùn)用大量的插圖和資料卡，以一種更為靈活和生動的形式向?qū)W生傳遞出環(huán)境教育的相關(guān)知識和理念，具有很強(qiáng)的實際教育意義。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要充分利用好手中所擁有的一線資料，根據(jù)各個章節(jié)的模塊和內(nèi)容，適當(dāng)安排相應(yīng)的環(huán)境教育課程。

其次，組織適當(dāng)?shù)恼n外環(huán)?；顒?。教師可以根據(jù)課堂所講知識，以課外作業(yè)的形式為學(xué)生提供一些環(huán)保實踐的機(jī)會。例如，在人教版高中化學(xué)選修1第四章《保護(hù)生存環(huán)境》中的第二節(jié)“愛護(hù)水資源”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以分配學(xué)生一個課外作業(yè)：對自己生活環(huán)境周圍的水體進(jìn)行抽樣、化學(xué)成分分析，以水質(zhì)分析為基礎(chǔ)，進(jìn)行水污染程度的判定，并進(jìn)一步得出減輕污染的方法分析，最后以完整報告的形式遞交。

篇9

作為山區(qū)縣的高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀：學(xué)校對實驗教學(xué)重視不夠，化學(xué)實驗開出率偏低，實驗課流于形式；實驗室數(shù)量少，不能滿足上課的需求，儀器和藥品缺乏，僅能滿足部分教學(xué)演示實驗，學(xué)生實驗無法全面開設(shè)；化學(xué)教師上課主要以講實驗為主，學(xué)生也只能變做實驗為“聽”實驗。高一學(xué)生原本在初中時對化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，到高中后隨著課程難度的增加，知識抽象化，又不能進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實驗，原來的興趣逐漸消失，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué)、學(xué)不會，慢慢開始出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

二、原因探究與分析

1.教師方面的原因。化學(xué)教師在實驗教學(xué)準(zhǔn)備過程上不夠重視，具體原因表現(xiàn)在：首先是在高考的筆試中難以體現(xiàn)測試學(xué)生實驗的實際能力（特別是學(xué)生操作能力）。其次由于教學(xué)保障不足，實驗效果不明顯，教學(xué)課時不夠，且化學(xué)實驗的準(zhǔn)備費(fèi)時費(fèi)力，化學(xué)教師還要充當(dāng)實驗員的角色去準(zhǔn)備實驗、講授實驗，大大加重了任課教師的負(fù)擔(dān)，使得本來負(fù)擔(dān)已過重的教師對化學(xué)實驗逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒。

2.社會方面的原因。由于山區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展還相對落后，大部分的山區(qū)學(xué)校在化學(xué)教學(xué)儀器、藥品、設(shè)備、教學(xué)場室和教學(xué)實驗員等方面還有待完善。儀器設(shè)備、場室和實驗員是進(jìn)行實驗教學(xué)的重要保障，沒有這些保障，要進(jìn)行規(guī)范的化學(xué)實驗教學(xué)是很困難的。據(jù)不完全統(tǒng)計，如果按照教材上有關(guān)的實驗標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行實驗準(zhǔn)備的時候就會遇到這些情況：儀器沒有或者不配套，藥品缺乏，實驗室不足；只能在教室做演示，學(xué)生只能看實驗……這些情況，使化學(xué)實驗的開出率降低了許多，從而減少了學(xué)生在掌握化學(xué)實驗技能和方法、提高實驗探究能力、形成良好的情感態(tài)度和價值觀等方面的鍛煉，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，間接影響了化學(xué)綜合成績。加上儀器和藥品的購置需要上級主管部門層層審批、政府采購，要真正落實，需要消耗大量的人力物力和時間，延誤了教學(xué)的進(jìn)行，導(dǎo)致一些學(xué)校、教師不愿意申請購置缺乏的實驗器材。所以，化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展也就得不到保障。

3.學(xué)生方面的原因。學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識不明確，許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗就是單純的動動手，最多是知道一下有關(guān)的操作和儀器。一部分學(xué)生直接就是覺得好玩而去做實驗，對有關(guān)實驗要注意的問題和實驗原理、目的、操作不甚理會，單純因為實驗而做實驗。還有部分學(xué)生對化學(xué)實驗的安全性有質(zhì)疑而不做實驗，每當(dāng)做實驗，第一個問題就會問有沒有毒或是否會爆炸。加上部分學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)相對較差，實驗技能和方法基本沒有，導(dǎo)致了實驗效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性提高不起來，教師也無法開展正常的教學(xué)。

4.教材方面的原因。化學(xué)實驗內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際和社會實際，實驗實施的方式陳舊，絕大多數(shù)實驗“按照書本做”，化學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)計被動接受的多、主動探究的少等等，可能的主要原因有：由于傳統(tǒng)實驗教材內(nèi)容編排的機(jī)械性，加上許多中學(xué)教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時過于墨守成規(guī)，雖能基本達(dá)到教學(xué)大綱的要求，但學(xué)生經(jīng)常只是毫無創(chuàng)新意識地照方抓藥，只是機(jī)械地按照現(xiàn)有的實驗設(shè)計進(jìn)行驗證性實驗。這些做法只能更加束縛和扼殺學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的服從意識有余，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣的不足。

三、應(yīng)對策略

1.更新實驗教學(xué)觀念。無論教育行政部門、學(xué)校，還是學(xué)科教師，乃至高中學(xué)生，都要改變滯后的實驗教與學(xué)的觀念，以新的實驗教學(xué)理念重新審視化學(xué)實驗教學(xué)，以好的化學(xué)實驗為突破口，充分認(rèn)識并切實發(fā)揮化學(xué)實驗在實現(xiàn)課程目標(biāo)上所具有的不可替代作用?；瘜W(xué)教師應(yīng)努力在業(yè)務(wù)的再學(xué)習(xí)和實踐中領(lǐng)會實驗教學(xué)的必要性和重要性，努力克服困難，調(diào)整、補(bǔ)充化學(xué)實驗內(nèi)容，改進(jìn)教材上的實驗，降低實驗的危險性，以期更有效地達(dá)到實驗教學(xué)的預(yù)期目的。

2.加強(qiáng)實驗室建設(shè)。政府和上級主管部門要進(jìn)一步完善山區(qū)中學(xué)化學(xué)實驗室，提供足夠的儀器、藥品及設(shè)備，淘汰陳舊、落后和誤差較大的儀器設(shè)備，各個學(xué)校合理配置實驗教師，保證實驗開出率。同時，教育主管部門要健全教研機(jī)構(gòu)，落實檢查督導(dǎo)職責(zé)，并加強(qiáng)對實驗教學(xué)的常規(guī)管理，學(xué)校方面充分向?qū)W生開放實驗室，以提高實驗設(shè)備的使用效率，讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實驗課堂，讓教師走出“紙上談兵”的誤區(qū)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；有效性；教學(xué)

教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前全國教育改革中俞來俞受到關(guān)注的對象。在英文教育文獻(xiàn)中第一次出現(xiàn)“有效性”這一提法，效益是有效性的核心，怎樣的教學(xué)是最有效的教學(xué)，一節(jié)課中始終落實著有效教育原則，那這就是課堂教學(xué)的效率。在新課程理念下，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)能夠取得最大效益是當(dāng)前面臨的重要課題，而貫徹落實有效教育則是實現(xiàn)課堂教學(xué)實現(xiàn)最大效益的途徑。有效教育就是在遵循教育活動規(guī)律的前提下，教師運(yùn)用最少的時間，投入最少的財力、人力和物力取得最大的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足教育要求進(jìn)行的教學(xué)活動。高中化學(xué)的有效教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的價值觀和情感態(tài)度的過程，怎樣實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，筆者將從師生關(guān)系和教學(xué)技術(shù)兩個方面，闡述自己的見解和做法。

一、扎實基本功，讓學(xué)生親師信教

作為一名高中化學(xué)教師，首先要做到在專業(yè)方面有扎實的基本功，能夠做到術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)識廣泛，能夠很好的傳授知識；在形象上，要做到衣著得體，言談舉止儒雅風(fēng)度，生活態(tài)度積極向上，愛憎分明，給學(xué)生樹立起有責(zé)任心、有愛心的榜樣，讓學(xué)生從內(nèi)心感到佩服，做一位受到學(xué)生尊敬、喜歡和愛戴的老師，形成良好的師生關(guān)系，給有效性教學(xué)墊定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)技巧方面

（一）溫故而知新、深入淺出。高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是以初中化學(xué)知識為基礎(chǔ)，如何實現(xiàn)新舊知識的連結(jié)點，是做好有效性教學(xué)的關(guān)鍵。如果拋開初中學(xué)過的化學(xué)知識，直接學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生們就會感覺到知識的脫節(jié)和跳躍，感到無所適從。高中化學(xué)教材的各章各節(jié)，都可以從初中化學(xué)知識中找到相關(guān)的內(nèi)容，但初中的知識講得不夠深入，不夠系統(tǒng)，不夠全面，高中的知識顯得更深入、更系統(tǒng)化。以氧化反應(yīng)為例，初中知識是以得氧的角度進(jìn)行講解，而高中化學(xué)則引導(dǎo)學(xué)生從氧入手，通過分析化合人價的變化來認(rèn)識到氧化反應(yīng)的本質(zhì)是失去電子或共用電子對的偏離造成的。這就得出了氧化反應(yīng)的概念――失去電子或共用電子對偏離的反應(yīng)。通過這樣一層一層的分析，就可以讓學(xué)生很輕松的明白深奧的道理，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松，接受起來更容易。

（二）運(yùn)用直觀教學(xué)法。高中化學(xué)是一門比較抽象的、微觀的學(xué)科，在教學(xué)中可以運(yùn)用模型、掛圖、實物和模具使之變得更直觀、更形象的物體，使學(xué)生獲得直觀的、感性的認(rèn)識，加深記憶，將原本枯燥乏味的講解變得生動、活潑，在運(yùn)用直觀教學(xué)的同時，可以更多的吸引學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和興趣，讓學(xué)生主動地將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分歸納、總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生與知識的融合。以講晶體結(jié)構(gòu)為例，在教學(xué)中可以將全班同學(xué)分為16個小組，每個小組4個學(xué)生，給每個小組發(fā)一把玻璃刀、一個金剛石的球棍模型和一塊玻片。教師運(yùn)用多媒體出示PPT：用玻璃刀劃一下玻璃，玻璃上能不能留下劃痕？金鋼石硬度如何？金剛石中的每個碳形成多少條鍵？每條鍵都一樣長嗎？化學(xué)鍵：碳原子之比是？最小碳環(huán)有幾個碳？它們是否共面？該連結(jié)方式能否向空間無限延伸？學(xué)生可以根據(jù)對實驗器材的操作進(jìn)行觀察、計算、推理、合作討論將上面的問題進(jìn)行一一解答，真正充當(dāng)了課堂的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，學(xué)生們學(xué)得也很認(rèn)真。

（三）充分利用生活中的化學(xué)。我們的生活與化學(xué)知識關(guān)系密切，化學(xué)過程時時刻刻都發(fā)生在我們的身邊，我們可以充分利用生活中的化學(xué)將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中化學(xué)現(xiàn)象的原理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從課本中找出化學(xué)知識，使生活與教材融于一體，幫助學(xué)生解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使生活與化學(xué)兩者的距離不斷拉近。在學(xué)習(xí)糖類相關(guān)知識時，有一個葡萄糖氧化酒精的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)這一知識時，我讓8個學(xué)生結(jié)成一個小組，從家里找常的器具作實驗器材，通過上網(wǎng)查找制作葡萄酒的方法，分組制作葡萄酒，制作成功后，將成品帶到班上分享，評選出最好的釀酒小組，這樣的做法不僅讓學(xué)生提升了化學(xué)興趣，增加了生活情趣，并且讓學(xué)生很有成就感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

（四）充分利用化學(xué)實驗。實驗是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的開始，通過實驗可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的奧秒。課本上的演示實驗在實驗的同時進(jìn)行講解，對一些有毒的實驗，為了保護(hù)學(xué)生不受到毒氣的傷害就采用了微型實驗，運(yùn)用創(chuàng)新的思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，在高考試題中，實驗也是必考內(nèi)容，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中一定要將提高學(xué)生解決問題的能力放在重要的地位。我在教學(xué)氯氣的制備時，首先與學(xué)生共同分析教材內(nèi)容，然后將各省市在高考試題中出現(xiàn)的氯氣制備類實驗類內(nèi)容運(yùn)用PPT形式展現(xiàn)給學(xué)生，將教材上所給出的制氯氣的實驗相對較，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)，高考的試題是源于教材，萬變不離其宗，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材，挖掘教材，科學(xué)的運(yùn)用教材，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（五）充分利用課堂時間。高中的課堂教學(xué)時間為40分鐘，我將這40分鐘合理分配，25分鐘精講，10分鐘讓學(xué)生精練、5分鐘進(jìn)行練分精析、課堂小結(jié)，做到分秒必爭，避免占用學(xué)生的課余時間，避免重復(fù)練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（六）合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)不但可以使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，讓學(xué)生充分利用視覺、聽覺感受到色彩模型的刺激，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)難度，增大了課堂容量，并且還可以將一些有毒、危險實驗運(yùn)用多媒體進(jìn)行視頻播放，達(dá)到事半功倍的效果，尤其在講環(huán)保知識時，可以運(yùn)用多媒體釋放惡性環(huán)境事件，讓學(xué)生找到事件發(fā)生的源頭，受到心靈的沖擊，增加了環(huán)保意識。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，配合靈活的教學(xué)技巧，更好的駕駛課堂，扎實地做好教學(xué)工作，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效益最大化。