導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科普教育元素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以教材為依托，尋找切入點(diǎn)

知識(shí)源于生活，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，找到教材中知識(shí)與生活相關(guān)的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的場(chǎng)景進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程??中，抓住英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生更好地理解教材。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，并以此作為依托，能夠?yàn)樯?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/218390.html" target="_blank">元素的融入尋找更好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到“生活英語(yǔ)”內(nèi)容。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有直接對(duì)習(xí)慣予以品評(píng)，而是通過(guò)教材中的生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)慣予以認(rèn)識(shí)。我首先利用多媒體給學(xué)生展示了教材中的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)比的方式將兩種“習(xí)慣”展示出來(lái)。一副圖片里面的學(xué)生早睡早起，堅(jiān)持鍛煉，并做到自己的事情自己做，認(rèn)真完成作業(yè)；另一幅圖片中的學(xué)生則貪玩晚睡，賴床不肯鍛煉，做事情拖拖拉拉，作業(yè)的完成也非常糟糕。通過(guò)對(duì)比，我讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)自己的“習(xí)慣”。因?yàn)閳D片內(nèi)容與學(xué)生們的生活結(jié)合非常緊密，學(xué)生們的“話匣子”一下子打開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)道：“I have a lot of problems to correct.”有的同學(xué)說(shuō)道：“Habit training runs through life.”之后，我還讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)于文章的理解更加透徹，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

通過(guò)教材教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更深入地挖掘教材中生活化的內(nèi)容，并與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，通過(guò)讓學(xué)生參與的方式作為切入口，一方面讓學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容，另一方面為學(xué)生更好地生活起到啟發(fā)作用。

二、以作業(yè)為橋梁，尋找拓展點(diǎn)

合理巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是知識(shí)學(xué)習(xí)的紐帶，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)予以應(yīng)用，不僅可以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生尋找到更好的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方法。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要注重以作業(yè)做為橋梁，通過(guò)此“橋梁”的建設(shè)尋找到學(xué)生知識(shí)的拓展點(diǎn)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣度。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？教學(xué)過(guò)程中，便給學(xué)生們布置了一個(gè)關(guān)于生活的作業(yè)。我讓學(xué)生們分成多個(gè)小組，讓學(xué)生們開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查。我讓學(xué)生們走入到文具店之中了解文具的價(jià)格，讓學(xué)生們走入到菜市場(chǎng)中了解蔬菜的價(jià)格，之后通過(guò)自己在市場(chǎng)的走訪，以及相應(yīng)的詢價(jià)、市場(chǎng)情況了解，進(jìn)行情景演繹。通過(guò)“生活詢價(jià)”，學(xué)生們了解了市場(chǎng)行情走向，很多同學(xué)還自行查詢了市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和研究。在進(jìn)行表演的過(guò)程中，用詞也非常精準(zhǔn)，有的同學(xué)說(shuō)道：“How much is the radish.”有的同學(xué)說(shuō)道：“I think it could be cheaper.”正是因?yàn)椤吧钭鳂I(yè)”的引導(dǎo)，學(xué)生們自學(xué)的能力得到提高，加上生活情景的展現(xiàn)，讓學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)重溫的重要方式，其一直都受到教師的關(guān)注和重視。但在之后的作業(yè)布置過(guò)程中，教師還要注重讓作業(yè)更“接地氣”，將更多的生活元素和內(nèi)容融入到作業(yè)之中，激發(fā)學(xué)生的思維廣度，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

三、以社會(huì)為舞臺(tái)，尋找結(jié)合點(diǎn)

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容最終將要應(yīng)用到社會(huì)環(huán)境之中，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插或者融入社會(huì)性的“活教材”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感悟生活，了解社會(huì)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展及社會(huì)舞臺(tái)的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的社會(huì)感知更加深刻。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm教學(xué)過(guò)程中，考慮到班級(jí)中的很多學(xué)生是城市長(zhǎng)大，對(duì)于農(nóng)村田野生活缺乏體驗(yàn)，便利用課余時(shí)間組織本班學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)主題為“Let's go to the Farm”的夏令營(yíng)活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走入到市郊的農(nóng)場(chǎng)和田野之中，不僅在廣闊的田野之中游玩，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田地之中的各種植物、蔬菜和水果。學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情感知其中的快樂(lè)，感受陽(yáng)光的溫暖以及春風(fēng)的清新。在學(xué)生們參與勞動(dòng)實(shí)踐下，很快便認(rèn)識(shí)并熟記了pear、apple、orange等等單詞，并對(duì)其進(jìn)行了應(yīng)用，也輕松地認(rèn)識(shí)到了生活物品的表達(dá)方式，同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)的重要性。生活實(shí)踐的活動(dòng)還讓學(xué)生們感受到了英語(yǔ)課堂的“活性”，很多學(xué)生自發(fā)地組織開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越頻繁。

篇2

科學(xué)技術(shù)館（簡(jiǎn)稱科技館）是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機(jī)構(gòu)，是《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2016―2020年）》與《“十三五”科普基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展規(guī)劃（2016―2020）》聚焦的重點(diǎn)工程。主要通過(guò)常設(shè)和短期展覽，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)性的展品及輔展示手段，以激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)觀念為目的，對(duì)公眾進(jìn)行科普教育；也可舉辦其它科普教育、科技傳播和科學(xué)文化交流活動(dòng)。

科普展教是科技館活動(dòng)的核心基點(diǎn)，幾乎所有的科技館活動(dòng)都圍繞此開(kāi)展。展覽設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響場(chǎng)館功能的發(fā)揮，是否能吸引觀眾、得到啟發(fā)并取得積極收獲，這離不開(kāi)展覽設(shè)計(jì)。當(dāng)今展覽設(shè)計(jì)五花八門(mén)，但都有一個(gè)共性，就是吸引觀眾眼球。

關(guān)鍵詞：科技館；工藝美術(shù)展覽設(shè)計(jì)；運(yùn)用

一、科技館展覽設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和目的

科技館的展覽設(shè)計(jì)具有對(duì)現(xiàn)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)成果展示及啟發(fā)創(chuàng)造的特點(diǎn)，在展覽設(shè)計(jì)時(shí)，就要求不僅是為了展覽而簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，工藝美術(shù)的獨(dú)特審美性將貫穿于整個(gè)展覽中，從整體構(gòu)架到具體細(xì)節(jié)，都將展項(xiàng)本身與美的創(chuàng)造相結(jié)合。

二、科技館展覽模式

科技館的展覽模式大致可分為四類(lèi)：固定展覽模式、互動(dòng)展覽模式、情景展覽模式及劇場(chǎng)展覽模式。

三、科技館展覽設(shè)計(jì)的階段

結(jié)合科技館的展覽模式，展覽設(shè)計(jì)一般分為方案設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)及完善設(shè)計(jì)。

四、云南省科技館“科學(xué)的探索”科普展覽實(shí)踐

建筑面積3000多平方，展覽投資1000多萬(wàn)元的云南省科技館“科學(xué)的探索”科普展覽項(xiàng)目，是云南省單個(gè)科普項(xiàng)目投資最大的一次，也是我館面對(duì)新館建設(shè)一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

（一）展覽主題

“科學(xué)的探索”科普展覽

（二）展覽目標(biāo)

通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目把省科技館作為全省重點(diǎn)科普教育基地的功能充分發(fā)揮出來(lái)，為提高我省全民科學(xué)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)我省科學(xué)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（三）展區(qū)分布

“科學(xué)的探索”科普展覽共設(shè)計(jì)10個(gè)展區(qū)，100多件展品，分別為：

四大主題展區(qū)：“古代智者的探索之路”、“從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)化”、“宇航天地”、“信息及新能源技術(shù)”；六個(gè)配套展區(qū)：兒童天地、光影魅力、科學(xué)影視及表演、健康診室、“夢(mèng)工場(chǎng)”動(dòng)手園地，軍事高地。

（四）設(shè)計(jì)思路

以科學(xué)發(fā)展史為線，以重點(diǎn)項(xiàng)目和云南特色為點(diǎn)，來(lái)統(tǒng)籌考慮和規(guī)劃設(shè)計(jì)；四大主題展區(qū)設(shè)計(jì)：

1、“古代智者的探索之路”，展示中外古代智者們的成就，展現(xiàn)古代人們智慧與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：“仰望星空”、“算籌”、“倒灌”等展品的呈現(xiàn)。環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)上，我們考慮中國(guó)建筑元素的運(yùn)用，如古代房屋建筑形式和古長(zhǎng)城的體現(xiàn)，最終我們采用石膏板等材料，讓古代皇宮的黃色墻面、棕紅色窗格和長(zhǎng)城城墻相結(jié)合的形式，作為第一大展區(qū)的裝飾風(fēng)格，展現(xiàn)我國(guó)古代建筑科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合；

2、“從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)化”，主要展示中國(guó)“四大發(fā)明”之后，歐洲“文藝復(fù)興”時(shí)期里，人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科在歐洲出現(xiàn)了對(duì)人類(lèi)社會(huì)起深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，比如電的發(fā)明。在環(huán)境設(shè)計(jì)上，即考慮獨(dú)特的時(shí)代特征，也考慮與第一展區(qū)的結(jié)合，我們把思路放在兩個(gè)展區(qū)之間交接處的通道上，采用石膏板制作一個(gè)圓拱門(mén)，在一展區(qū)這邊的造型是我國(guó)長(zhǎng)城上圓拱門(mén)的設(shè)計(jì)，進(jìn)入二展區(qū)，回頭望時(shí)則進(jìn)入歐洲哥特式建筑上的圓拱門(mén)，利用圓形拱門(mén)為突破點(diǎn)，巧妙的將中西建筑風(fēng)格連接起來(lái)。第二展區(qū)內(nèi)部的原方形柱子，采取包裹的形式后，呈現(xiàn)給觀眾的是羅馬柱造型，展現(xiàn)古代歐洲建筑風(fēng)格。

3、“宇航天地”，從“鳥(niǎo)人”的出現(xiàn)到萊克兄弟的飛機(jī)，從人類(lèi)第一次涉足太空到我國(guó)“神九與天宮一號(hào)”的成功對(duì)接，旨在讓觀眾了解人類(lèi)“飛天”夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)飛行原理，展現(xiàn)空間技術(shù)的運(yùn)用；

4、現(xiàn)代信息技術(shù)及新能源新材料的運(yùn)用，如“計(jì)算機(jī)工作原理”、“GPS定位原理”的展示，節(jié)能地板、太陽(yáng)能、風(fēng)能的互友菔鏡日逐漸進(jìn)入我們生活并改變我們生活方式的高新技術(shù)；

三、四展區(qū)的環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)上，我們覺(jué)得可以考慮統(tǒng)一風(fēng)格，信息技術(shù)傳播速度已是很快，再無(wú)明顯的國(guó)界區(qū)分，“世界大同”的理念促使我們不在明顯劃分三四展區(qū)環(huán)境裝飾風(fēng)格，主題風(fēng)格以現(xiàn)代、簡(jiǎn)約為主，顏色以藍(lán)色為主，必要的地方采用石膏板隔斷或是半透玻璃封閉。

六個(gè)配套展區(qū)設(shè)計(jì)：

1、兒童天地：充分考慮兒童的審美觀，即清新、夸張、卡通等元素，我們?cè)诃h(huán)境裝飾設(shè)計(jì)上，采取與展品搭配、顏色純凈鮮明、賦予卡通元素的原則，運(yùn)用石膏板和背膠寫(xiě)真，對(duì)整個(gè)區(qū)域墻體進(jìn)行裝飾，畫(huà)面線條大膽，明快，讓兒童步入其境，猶如真正進(jìn)入“兒童卡通王國(guó)”；

2、光影魅力：該區(qū)域展品以人的正常視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，與特制的展品所產(chǎn)生的視覺(jué)效果，成相反的現(xiàn)象，有些“不可思議”；結(jié)合實(shí)際情況，考慮多方面的因素，該區(qū)域墻體保留原來(lái)樣式，只在部分地方設(shè)計(jì)補(bǔ)充說(shuō)明；

3、科學(xué)影視及表演：根據(jù)該區(qū)域功能，依然運(yùn)用石膏板和背膠寫(xiě)真的方式，對(duì)整個(gè)區(qū)域墻面進(jìn)行裝飾，畫(huà)面依然追求清新、卡通和夸張，滿足播放內(nèi)容和表演內(nèi)容的氛圍渲染；

4、健康診室和“夢(mèng)工廠”動(dòng)手園地：區(qū)域位于兩個(gè)相對(duì)且靠窗戶的廊道內(nèi)，因考慮都需要充足光線，兩個(gè)展區(qū)都未進(jìn)行大的裝飾，只是對(duì)窗戶間留下的墻面進(jìn)行一些裝飾畫(huà)的張貼，如3D視覺(jué)畫(huà)及與展示內(nèi)容相關(guān)的宣傳招貼畫(huà)；

5、軍事高地：“軍事高地”及“宇航天地”展區(qū)里的“中國(guó)宇航歷程”，為我館工作人員自行動(dòng)手布展的區(qū)域，腳手架搭建、墻體打孔、膨脹螺絲的安裝，吊線連接，墻體裝飾、展品擺放等，從材料購(gòu)置到安裝布置，均由我館在編職工完成，以達(dá)到不會(huì)就學(xué)、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、共同掌握布展技能的目的，為培養(yǎng)合格的科普展教人員而適時(shí)練兵。

篇3

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)任務(wù) 科普教育 網(wǎng)絡(luò)RPG游戲 設(shè)計(jì)

一、引言

筆者探討利用網(wǎng)絡(luò)RPG游戲進(jìn)行科普教育，因此如何創(chuàng)設(shè)游戲情境展現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的外部條件是研究的重點(diǎn)。根據(jù)科普的特點(diǎn)，筆者采用加涅的分類(lèi)方法將科普的學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度，并針對(duì)每一種學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)情境在游戲里找到它的對(duì)應(yīng)方式，將知識(shí)更好地融入游戲。其中動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)需要大量的身體運(yùn)動(dòng)的速度、精確度、力量等練習(xí)，而在游戲活動(dòng)中用到的身體運(yùn)動(dòng)通常比較少，所以在這里不做探討。

二、言語(yǔ)信息

言語(yǔ)信息也稱“言語(yǔ)知識(shí)”，它是以合乎語(yǔ)言規(guī)則的命題網(wǎng)絡(luò)形式存儲(chǔ)的。在游戲中，言語(yǔ)信息可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲界面，以文字的形式直接給出知識(shí)；也可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲世界的基本元素：角色、道具、場(chǎng)景進(jìn)行展現(xiàn)；還可以將知識(shí)融合到游戲的劇情中。例如在游戲“鳥(niǎo)類(lèi)攝影家”中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了叢林探險(xiǎn)，玩家可以觀察到不同鳥(niǎo)類(lèi)，這就將鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)融入游戲。游戲中言語(yǔ)信息的傳授要注意以下幾點(diǎn)：（1）游戲劇情要同科普內(nèi)容相一致。一個(gè)好的劇情故事，不但要吸引玩家，還要使科普內(nèi)容自然地融合進(jìn)來(lái)。例如“糧食的力量”設(shè)計(jì)了在饑餓地區(qū)進(jìn)行人道主義救援的故事背景，普及了糧食危機(jī)的知識(shí)；（2）游戲中表達(dá)知識(shí)的元素要真實(shí)，即角色、道具、場(chǎng)景等元素的設(shè)計(jì)要遵循它的原型。例如“鳥(niǎo)類(lèi)攝影家”中鳥(niǎo)類(lèi)的設(shè)計(jì)要真實(shí)；（3）要不斷強(qiáng)化該知識(shí)。根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，復(fù)習(xí)強(qiáng)化有利于知識(shí)的鞏固。在游戲中可以在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)重現(xiàn)該知識(shí)，以達(dá)到強(qiáng)化的目的。

三、智慧技能

智慧技能指?jìng)€(gè)體學(xué)會(huì)使用符號(hào)與外界環(huán)境保持接觸的能力。在RPG網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)中，我們將智慧技能的學(xué)習(xí)歸為三類(lèi)：辨別、概念和規(guī)則（高級(jí)規(guī)則是規(guī)則的復(fù)雜組合，在設(shè)計(jì)時(shí)我們將它和規(guī)則作為一類(lèi)考慮）。辨別是對(duì)在一個(gè)或更多的物理維度上互不相同的刺激做出不同反應(yīng)的能力。在科普學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）刺激與反應(yīng)接近，反映要緊跟著刺激；（2）強(qiáng)化對(duì)于辨別的重要性，對(duì)玩家做出及時(shí)的肯定與否定反饋，玩家才能及時(shí)知道自己的成績(jī)。概念是一種性能，它使個(gè)體能識(shí)別出具有某些共同特征的一類(lèi)刺激中的一員，在科普活動(dòng)中傳播的科學(xué)概念多是定義性概念。規(guī)則的實(shí)質(zhì)是學(xué)生能在體現(xiàn)規(guī)則的變化的情境中適當(dāng)應(yīng)用規(guī)則。在游戲中進(jìn)行規(guī)則的傳授，可以通過(guò)能夠體現(xiàn)規(guī)則應(yīng)用的游戲環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。加涅認(rèn)為高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)一般是學(xué)生在問(wèn)題情境里進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，他們創(chuàng)造體現(xiàn)高級(jí)規(guī)則的問(wèn)題解決方法[1]。在游戲中主要通過(guò)對(duì)真實(shí)的先前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中玩家創(chuàng)造了體現(xiàn)高級(jí)規(guī)則的問(wèn)題解決方法，進(jìn)行了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是一種“控制過(guò)程”，是學(xué)生賴以選擇和調(diào)整他們的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的內(nèi)部過(guò)程[2]。認(rèn)知策略支配著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和思維中的行為，決定了學(xué)習(xí)和思維的效率，是學(xué)校教育目的的重要組成部分。對(duì)于認(rèn)知策略學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在游戲里是一個(gè)很難的問(wèn)題，如果將學(xué)習(xí)的質(zhì)量作為考察標(biāo)準(zhǔn)的話，是一個(gè)很難的過(guò)程。例如，我們給玩家提供一段文章，試圖考察玩家的閱讀質(zhì)量，可以想象這樣一款游戲的吸引力如何。因此，筆者建議在游戲里只提供學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的機(jī)會(huì)，而不對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出評(píng)價(jià)，或者在游戲之外通過(guò)老師的參與考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如“農(nóng)場(chǎng)狂想曲”，它是一款模擬農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)絡(luò)RPG游戲，在游戲中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的農(nóng)場(chǎng)情境，玩家將遇到經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)可能遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)也要自己設(shè)計(jì)策略以解決這些問(wèn)題。

五、態(tài)度

態(tài)度作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，在教育心理學(xué)中被定義為：習(xí)得的、影響個(gè)人對(duì)特定對(duì)象做出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)[3]。在網(wǎng)絡(luò)RPG游戲設(shè)計(jì)中，態(tài)度的學(xué)習(xí)一般通過(guò)直接法或榜樣法進(jìn)行。直接法是利用經(jīng)典條件反應(yīng)和操作條件反應(yīng)原理進(jìn)行態(tài)度教學(xué)的方法。通過(guò)條件作用，個(gè)體了解某些事實(shí)，掌握一些技能。游戲世界是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，不適于用直接法進(jìn)行態(tài)度的培養(yǎng)，而主要采用榜樣法，榜樣法認(rèn)為，建立或改變態(tài)度的一種非常重要和廣返使用的方法是“榜樣作用”[4]。有時(shí)候榜樣不能被直接看到或他們的行為不能被直接觀察到，這就涉及另一種形式的榜樣作用――角色扮演[5]。一個(gè)人在扮演角色的時(shí)候，如果所扮演的角色，與自己的態(tài)度是不同的，就很可能會(huì)改變自己原先的態(tài)度，形成新的態(tài)度。采用角色扮演的方法，選取有吸引力的榜樣，對(duì)正確的行為進(jìn)行強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)），是此類(lèi)游戲設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

如果學(xué)習(xí)的外部條件通過(guò)游戲的場(chǎng)景、角色、界面設(shè)計(jì)等要素給出，學(xué)習(xí)獲得的行為表現(xiàn)作為任務(wù)的謎題，那么玩家游戲的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程（見(jiàn)下圖）。各類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)都可以通過(guò)游戲環(huán)境予以展現(xiàn)：如果是記憶、理解任務(wù)，便可以學(xué)習(xí)言語(yǔ)信息；如果是辨別不同的物體或符號(hào)的任務(wù)，便可以學(xué)習(xí)辨別技能；指出不同的概念實(shí)例，說(shuō)明概念的習(xí)得；將規(guī)則應(yīng)用于問(wèn)題，說(shuō)明已經(jīng)習(xí)得規(guī)則；對(duì)人講話有禮貌，說(shuō)明禮貌態(tài)度的習(xí)得等。

圖1 科普學(xué)習(xí)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)RPG游戲中的設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

[1]Choi，J&Hannafin，M 1995. Situated cognition and learning environments： Roles，Structures and Implications for design. Educational Technology Research and Development， 43（2）：53-69.

[2]Cognition and Technology Group at Vanderbilt 1990. Anchored instruction and its relationship to situated cognition. Educational Researcher，19（6）：1-10.

[3][美]卡爾?薩根，著.李大光，譯.魔鬼出沒(méi)的世界[M].吉林人民出版社，1998.

[4]D.A.庫(kù)伯，著.王燦明，朱水萍，譯.體驗(yàn)學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)出版社.

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1、廣州沙灣古鎮(zhèn)。番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)入選”廣東十大傳統(tǒng)美食之鄉(xiāng)“，其中沙灣姜撞奶、泮塘馬蹄糕等100種小吃入選”傳統(tǒng)特色小吃”。沙灣古鎮(zhèn)是一個(gè)古樸氣息濃郁的古鎮(zhèn)，可以在沙灣古鎮(zhèn)體會(huì)嶺南文化的縮影。

2、廣州嶺南印象園。嶺南印象園位于廣州大學(xué)城南部，原練溪村的區(qū)域內(nèi)。在廣州嶺南印象園可以看到嶺南獨(dú)具風(fēng)格的建筑，可以吃到嶺南的特色食品，可以了解到嶺南文化的精髓。

3、廣州曼古園。廣州曼古園在增城周邊。是一座泰國(guó)文化主題樂(lè)園。曼谷園有著濃濃的泰式風(fēng)情和地道的泰國(guó)美食，有著金光燦燦的皇宮建筑和濃厚的佛教氣息。

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兒童作為少兒電視節(jié)目的受眾，他們喜歡豐富的色彩，他們喜歡快樂(lè)的游戲，他們喜歡有趣的東西。于是，增加少兒電視節(jié)目的趣味性就是我們這些為孩子們做節(jié)目的編導(dǎo)們所追求的共同的目標(biāo)。如何把正統(tǒng)的命題趣昧化?尤其是那些科普教育類(lèi)的少兒節(jié)目，趣味化就尤為重要了!

說(shuō)到少兒科普教育類(lèi)電視節(jié)目應(yīng)該是是指向兒童傳授科學(xué)知識(shí)和技能的、以科學(xué)為內(nèi)容的教育電視節(jié)目。它像其他科學(xué)教育電視節(jié)目一樣，非常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性和真實(shí)性，對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容有非常嚴(yán)格的要求，而不像電視劇等節(jié)目可以隨意選擇和修改節(jié)目?jī)?nèi)容。也就是說(shuō)，兒童科學(xué)教育電視節(jié)目的內(nèi)容必須正確、準(zhǔn)確，必須符合科學(xué)事實(shí)，’不能有任何違背客觀事實(shí)的內(nèi)容和情節(jié)。但是這個(gè)要求卻造成了這樣的問(wèn)題，那就是科學(xué)教育電視節(jié)目為了保證科學(xué)性和真實(shí)性而顯得過(guò)于沉悶呆板。趣昧性不強(qiáng)。缺乏對(duì)孩子們的持久吸引力。以至降低了教育教學(xué)效果。

很明顯，呆板枯燥的講解并不符合兒童的年齡特征和心理認(rèn)知規(guī)律。其教育效果必定是大打折扣。而在我們長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，卡通形象非常符合兒童的心理特征，深受兒童歡迎。在2004年，我們黑龍江電視臺(tái)少兒節(jié)目《動(dòng)漫卡丁車(chē)》中就啟用了“卡卡”這個(gè)卡通形象，在后來(lái)的你最喜歡的主持人中，“卡卡”竟高票當(dāng)選。而現(xiàn)在卡通在少兒電視節(jié)目中尤其是少兒教育電視節(jié)目上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和頻繁，卡通片式的教育電視節(jié)目也不斷涌現(xiàn)?？梢?jiàn)?？ㄍㄈ宋锏奶攸c(diǎn)增強(qiáng)節(jié)目的趣味性，發(fā)揮卡通人物在節(jié)日中作為主持人的角色作用，明顯保持了觀眾的注意力。提高了少年兒童收看節(jié)目的效果。

但是，實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)卡通人物角色在設(shè)計(jì)之初還是需要遵循一定的原則的。首先，要特別注重角色的性格設(shè)計(jì)，卡通人物應(yīng)具有兒童的性格。尤其是編導(dǎo)在寫(xiě)稿的時(shí)候，在賦予卡通形象動(dòng)作和語(yǔ)言的時(shí)候時(shí)刻要注意兒童化，只有更貼近孩子們才能更被孩子們接受?？ㄍㄈ宋锝巧纳矸萏卣鞲c節(jié)目表現(xiàn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，盡量設(shè)計(jì)成跟各類(lèi)兒童相類(lèi)似的身份，才能拉近與兒童的心理距離。其次，視覺(jué)造型設(shè)計(jì)必須要獨(dú)具特色，卡通人物視覺(jué)形象需要從夸張手法、明亮色彩、“簡(jiǎn)約合宜”原理等方面來(lái)塑造。卡通人物角色也要有鮮明的地域特征，能跟節(jié)目所展示的環(huán)境相適應(yīng)，以便卡通人物能反映地理位置或空間位置。就拿黑龍江電視臺(tái)的卡卡龍來(lái)說(shuō)吧，我們以龍的形象來(lái)塑造卡通人物。有地域的象征意義，在造型上有龍的特點(diǎn)但是更加卡通可愛(ài)，鮮明的黃色，各種元素都非常適合兒童的審美。很具有親和力。而且在出現(xiàn)多個(gè)卡通人物的節(jié)目中，必須根據(jù)節(jié)目?jī)?nèi)容和要求設(shè)計(jì)卡通人物之間的關(guān)系。比如黑龍江電視臺(tái)少兒頻道除了卡卡以外還有一位卡通主持卡妮，我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初就把她定位為卡卡的妹妹，這樣就使卡通人物之間有相互的關(guān)聯(lián)，還根據(jù)節(jié)目的需要設(shè)計(jì)了很多他們的典型語(yǔ)言和有趣的小故事。進(jìn)一步增加節(jié)目的趣味性。

除了卡通人物的引入以外，在制作少兒電視節(jié)目時(shí)，各段落之間也可以通過(guò)設(shè)計(jì)使用一些顯眼的轉(zhuǎn)場(chǎng)和特技，以起到分隔段落、承上啟下的作用。比如黑龍江電視臺(tái)少兒頻道制作的科普教育類(lèi)節(jié)目《冷冷熱熱》，在大段的主持人解說(shuō)的時(shí)候，為了避免長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)教影響孩子的收視興趣，就把主持人的解說(shuō)詞分成段落，有的地方一句兩句話就要變換景別，而且主持人盡量動(dòng)靜結(jié)合，及時(shí)這樣的變換也會(huì)增加節(jié)目的可視性和趣味性。

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關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì) 景點(diǎn)

Abstract: according to the overall planning of wuhan botanical garden, my garden landscape construction, will make full use of water area, aquatic habitat diversity, the water landscape resources are rich's own advantage, will be the natural landscape elements and all kinds of man-made water scene organically fuses in together, make with "water garden" for special features of the landscape, form the east, west, three water landscape axis, the lotus exhibit in the east shore of ecological landscape axis with.

Keywords: landscape design attractions

中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

1 、區(qū)域現(xiàn)狀

目前，荷花展示區(qū)面積為5990平方米：其中已展示200余種荷花品種；9042平方米為物種繁育區(qū)，其中已繁育物種數(shù)量近50個(gè)；6670平方米為新增用地。

2、區(qū)域景觀定位

融參觀游覽、科普教育、科學(xué)研究、物種保育等功能為一體的專(zhuān)類(lèi)景觀區(qū)。充分展示武漢植物園作為“生態(tài)水景植物園”方面的個(gè)性特征，并為湖泊治理、生態(tài)修復(fù)、水質(zhì)凈化等方面提供示范作用。

3、景觀設(shè)計(jì)理念

整體構(gòu)想以擬自然湖泊、生態(tài)叢林為造景核心，以尊重現(xiàn)有的可利用的自然資源，以及生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展觀念進(jìn)行景觀規(guī)劃優(yōu)化改造。

尊重原有地形地貌、生態(tài)系統(tǒng)和自然人文環(huán)境，始終把自然、生態(tài)優(yōu)先作為項(xiàng)目建設(shè)的前提。做到美學(xué)、生態(tài)、特色、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用兼顧，使人類(lèi)與自然環(huán)境之間有良好的結(jié)合與交融，最終讓人與自然達(dá)到完美的和諧共存。即按恢復(fù)自然岸線、修復(fù)天然植被、優(yōu)化群落分布格局進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便有利于保護(hù)地形地貌、為各種水生植物及生物繁衍棲息創(chuàng)造適宜的生境。設(shè)計(jì)盡量采用自然流線形態(tài)，并隨地形和功能進(jìn)行優(yōu)化。力求做到收放有致，以符合美學(xué)法則中和諧統(tǒng)一、自然均衡的原則?？v斷面的形態(tài)根據(jù)需要設(shè)計(jì)一定量的異質(zhì)空間，以利不同生境水生植物群落的恢復(fù)與重建，體現(xiàn)物種的生態(tài)多樣性，力爭(zhēng)做到設(shè)計(jì)形式與內(nèi)部結(jié)構(gòu)間的和諧。同時(shí)，注重環(huán)境與功能間的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生態(tài)與美學(xué)和諧統(tǒng)一。

另外，依據(jù)生物多樣性原則，充分發(fā)揮水生植物的造景功能，營(yíng)造水景生態(tài)景觀系統(tǒng)。依據(jù)湖岸生境特征，擬按水生植物生活型和生長(zhǎng)季節(jié)差異配置群落構(gòu)成。同時(shí)在景觀設(shè)計(jì)上采用主次分明，高低錯(cuò)落，植物形態(tài)、葉色、花色等搭配協(xié)調(diào)原則，合理營(yíng)建穩(wěn)定的水生生態(tài)系統(tǒng)，并以“水生植物群落”展現(xiàn)的形式取得優(yōu)美的景觀構(gòu)圖，創(chuàng)造 “波明荇葉顫，風(fēng)熱萍花香”；“映日花海戲野鴨，浮翠叢里飛白鷺”； “水中森林、水底草坪”；“楓葉荻花秋瑟瑟”的濕地生態(tài)景觀意境，形成鶴起鳥(niǎo)鳴、飛禽自由憩棲的自然生態(tài)環(huán)境。最終構(gòu)成集園林景觀、科普教育、科學(xué)研究、物種保育等功能為一體的濕地生態(tài)景觀群落的集結(jié)示范地。

4、景點(diǎn)設(shè)計(jì)

擬以自然、原生、野趣的意境營(yíng)造作為設(shè)計(jì)主旨，建設(shè)成以荷花、睡蓮品種種植為主，其他濕生植物、挺水植物、浮葉植物、沉水植物為輔的濕地生境景觀區(qū)。充分體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)理念，營(yíng)造“親水、樂(lè)水、戲水、山水與我同在”的景觀氛圍。

合理結(jié)合利用各種景觀元素，組織空間，創(chuàng)造優(yōu)美的視覺(jué)景觀及文化景觀。充分借用水面光影效果造景。水面波光粼粼，利用水面倒影作借景，豐富景物的層次，擴(kuò)大視覺(jué)空間，能增強(qiáng)空間的韻味，從而產(chǎn)生一種朦朧虛幻的美感。

4.1、水景廣場(chǎng)

在荷花展示區(qū)的西部，地勢(shì)處于較為平坦的區(qū)域，采用規(guī)則與自然相結(jié)合的布局方式，運(yùn)用流暢的曲線劃分荷花種植區(qū)、小型島嶼及道路系統(tǒng)分布，結(jié)合幾何拼花造型的中心水景廣場(chǎng)的整體構(gòu)圖手法，融自然、現(xiàn)代于一體。充分體現(xiàn)出了荷花這一景觀主題。

4.2、杉林跌水組景

利用此區(qū)域西部高，東部低的地勢(shì)高差，結(jié)合現(xiàn)有的池杉林，設(shè)計(jì)2級(jí)跌水掩映于叢林中，使整個(gè)區(qū)域水系有機(jī)地融為一體。跌水處看似隨意散落的置石巧妙地與陸地區(qū)域的道路構(gòu)成了完整的道路閉合系統(tǒng)。既體現(xiàn)出一種自然、野趣的生態(tài)景觀意境，又充分滿足了其功能需要。

4.3、三級(jí)錯(cuò)落式親水平臺(tái)

利用西南區(qū)域現(xiàn)有陸地與水體的高差，設(shè)置最低一級(jí)為親水平臺(tái)的木質(zhì)3級(jí)錯(cuò)落式觀景平臺(tái)。

信步平臺(tái)之上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的楓，柔柔的水、銀色的月光和著湖風(fēng)，帶來(lái)清新與溫柔，波光的語(yǔ)言是浪漫的，荷塘月色的故事是現(xiàn)實(shí)的，心動(dòng)的感覺(jué)是愜意的。

4.4、科普走廊

西南區(qū)域現(xiàn)有陸地處營(yíng)造生態(tài)叢林景觀意境。結(jié)合道路系統(tǒng)設(shè)置科普展牌，充分體現(xiàn)出科普教育這一功能需要。生態(tài)叢林景觀與水景廣場(chǎng)區(qū)的疏林草地、池杉林以及大范圍的水面區(qū)域形成疏密有致，富有變化的空間結(jié)構(gòu)體系。

4.5、親子戲水區(qū)

戲水區(qū)掩映于西南區(qū)域的叢林中，與荷塘月色區(qū)形成自然空間分割。其采用涌泉方式作為源頭，運(yùn)用自來(lái)水加泵循環(huán)系統(tǒng)構(gòu)成親子戲水池。深水區(qū)50CM深，淺水區(qū)30CM深。親子游家庭成員不妨卷起褲管、捋起袖口，赤腳入水，或潑水嬉戲，或溪間摸魚(yú)，或垂釣岸邊。悠然自得，其樂(lè)融融。

4.6、桃柳報(bào)春

在南部圍墻區(qū)域成排種植修剪成型的法國(guó)冬青，形成高大豐滿的綠籬，遮擋圍墻，勾劃出優(yōu)美的天際線，拓展景觀縱深。湖岸邊草地緩坡入水,沿水邊種植桃柳。

桃樹(shù)、柳樹(shù)蜿蜒成行，映襯塘中荷花，層次分明。逢陽(yáng)春三月，柳樹(shù)成煙，桃花盛開(kāi)，云蒸霞蔚，如火如荼，酣暢淋漓地渲染出桃柳報(bào)春的美好意境。

4.7、休閑區(qū)

在東南部區(qū)域成片種植色葉喬木,與槭樹(shù)園景觀互相呼應(yīng).堆砌地形,營(yíng)造跌宕起伏的景觀.鵝卵石健身路游貫其中,為游客提供了一處休憩,觀荷的,品柳,賞桃的場(chǎng)所。

4.8、紅霞坡

駁岸緩坡入水,彎曲自然，岸上間植三五成群的桃柳，水中片植荷花、睡蓮、蘆葦、香蒲等水生植物，營(yíng)造一種生態(tài)、自然、和諧又富有生機(jī)的水岸空間景觀。

4.9、荷塘月色

以大面積種植荷花、睡蓮品種為主, 力圖營(yíng)造“接天蓮葉無(wú)窮碧” 的景觀意境。再現(xiàn)朱自清先生筆下《荷塘月色》 “那田田荷葉、朵朵荷花、縷縷清香、溶溶月色，映入腦海；那靜靜的月光、薄薄的青霧、微微的清風(fēng)、淡淡的云朵，留在心間。荷塘，月色，如朦朧的幻夢(mèng)，如縹緲的歌聲?！?的唯美。

4.10、觀景平臺(tái)

結(jié)合荷花展示區(qū)與其北部道路的地勢(shì)落差關(guān)系，在其東北角結(jié)合現(xiàn)有道路設(shè)置一處觀景平臺(tái)，給游人提供了俯瞰整體荷花展示區(qū)的場(chǎng)所，使游人能夠多方位、多角度地觀賞專(zhuān)類(lèi)園區(qū)。

4.11、生態(tài)駁岸

造景以生態(tài)駁岸形成的生物棲息環(huán)境為基礎(chǔ)，組成豐富的結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的濱水綠帶。通過(guò)岸邊植物群落的配置，形成陸生――濕生――水生的植物群落的生態(tài)組合。充分體現(xiàn)生態(tài)景觀的連續(xù)過(guò)渡性，營(yíng)造生態(tài)功能健全并具有水陸交融的自然優(yōu)美的濱水空間。

參考書(shū)目：

1、《中華人民共和國(guó)規(guī)劃法》；

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3、中華人民共和國(guó)《公園設(shè)計(jì)規(guī)范（CJJ 48 ― 92 ）》；

4、中華人民共和國(guó)《城市綠化規(guī)劃建設(shè)指標(biāo)的規(guī)定》；

5、中華人民共和國(guó)《城市綠化條例》(1992)；

6、中華人民共和國(guó)《城市用地分類(lèi)與規(guī)劃建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)》；

7、中華人民共和國(guó)《環(huán)境保護(hù)法》；

8、《中華人民共和國(guó)森林法》；

9、《中華人民共和國(guó)野生植物保護(hù)管理?xiàng)l例》；

10、《武漢市湖泊保護(hù)條例》(1991)；

11、武漢市《關(guān)于加強(qiáng)中心城區(qū)湖邊、山邊、江邊建筑規(guī)劃管理的若干規(guī)定》；

篇7

認(rèn)識(shí)釙―210

釙是法國(guó)居里夫婦1898年在處理鈾礦時(shí)發(fā)現(xiàn)的一種新化學(xué)元素，它的符號(hào)是Po。在元素周期表內(nèi)的原子序數(shù)為84。釙是一種銀白色的金屬，密度9.4克/厘米3，熔點(diǎn)是254℃，沸點(diǎn)為962℃。釙有25個(gè)同位素，都有放射性，釙―210是其中的一個(gè)核素，也稱為鐳。

釙―210屬于極毒的放射性核素，它發(fā)射的α粒子在空氣中的射程很短，不能穿透紙或皮膚，所以在人的體外不會(huì)構(gòu)成外照射危險(xiǎn)。但是它的電離能力很強(qiáng)，如果通過(guò)吸入、誤食或經(jīng)由皮膚接觸進(jìn)入人體內(nèi)，可以引起體內(nèi)污染、中毒或急性放射病。如果在短時(shí)間內(nèi)人體內(nèi)的釙的吸收劑量達(dá)到4戈瑞，即可以致命。

但是，在通常情況下，釙―210對(duì)自然界和人類(lèi)并不構(gòu)成危險(xiǎn)，這是因?yàn)獒暿亲钕∮械脑刂?，在地殼中的含量大約只有一百萬(wàn)億分之一。天然的釙存在于鈾礦石和釷礦石中，但含量極微。在自然環(huán)境中，例如大氣和人體內(nèi)都有極微量的釙―210存在。釙―210的物理半衰期為138天，也就是說(shuō)，每過(guò)138天它的放射性活度就會(huì)自動(dòng)減少一半，約2.5年后其放射性基本消失。

因?yàn)獒暔D210在自然界的含量極微，為了供工業(yè)目的使用，科學(xué)家通過(guò)在核反應(yīng)堆中用中子照射氧化鉍來(lái)生產(chǎn)毫克量的釙―210，但全世界每年的釙―210產(chǎn)量?jī)H有約100克。

釙―210的毒性

釙―210屬于極毒性核素，其毒性比氰化物高1000億倍，0.1克的釙即可殺死大約100億人。釙―210容易通過(guò)核反沖作用形成放射性氣溶膠，污染環(huán)境和空氣。甚至能透過(guò)皮膚而進(jìn)入人體，因此釙―210必須密封保存。釙的α射線能使有機(jī)物質(zhì)分解脫水，引發(fā)有機(jī)體發(fā)生一系列嚴(yán)重的生物效應(yīng)。釙是放射性元素中最容易形成膠體的一種元素，它在人體內(nèi)水解生成的膠粒極易牢固地吸附在蛋白質(zhì)上，并能與血漿結(jié)合成不易擴(kuò)散的化合物，對(duì)人體的危害很大。釙―210進(jìn)入人體后能長(zhǎng)期滯留于骨、肺、腎和肝中，其遠(yuǎn)期輻射效應(yīng)會(huì)引起腫瘤。急性釙中毒與外照射急性放射病的癥狀基本相似，其晚期突出的癥狀是腎萎縮和腎硬化。釙―210鹽類(lèi)的放射性很強(qiáng)?？墒蛊潲}溶液發(fā)生輻射分解，不斷產(chǎn)生過(guò)氧化氫和臭氧等氣體，并放出大量的熱。當(dāng)釙―210的濃度較大時(shí)，由于輻射氣體所產(chǎn)生的氣壓不斷增加，可使盛放釙鹽溶液的容器發(fā)生爆炸

釙―210中毒急救

釙―210雖然是一種極毒的放射性核素，但它本質(zhì)上是一種重金屬。常見(jiàn)的重金屬中毒大多有解毒藥，釙―210也不例外。釙―210中毒急救需選用二巰基類(lèi)藥物，這類(lèi)藥物可加速體內(nèi)釙―210排出。但二巰基類(lèi)藥物中的二巰基丙醇的毒性反應(yīng)較大，可引起惡心、頭痛、血壓升高、心動(dòng)過(guò)速、視力模糊、肝腎功能損害等，故其現(xiàn)已被二巰基丁二酸鈉和二巰基丙烷磺酸鈉所取代。二巰基丁二酸鈉和二巰基丙烷磺酸鈉是巰基型螯合劑，都有兩個(gè)活性巰基，與金屬親和力大，也被用于治療急性砷、鉛、汞和金中毒。

當(dāng)人體受到釙―210污染后應(yīng)迅速采取急救措施。如果身體表面有釙―210污染，應(yīng)立即淋浴，用肥皂水清洗皮膚，然后用5％二巰基丙烷磺酸鈉清洗污染部位，必要時(shí)可切除不易去污的創(chuàng)傷組織。對(duì)釙―210經(jīng)胃腸道進(jìn)入體內(nèi)者，應(yīng)采取催吐、洗胃、緩瀉和利尿等急救措施，同時(shí)肌肉注射二巰基丙烷磺酸鈉。第307醫(yī)院在1963年曾經(jīng)收治過(guò)4例釙―210體內(nèi)污染的病人，事故發(fā)生7小時(shí)后開(kāi)始對(duì)病人采用二巰基丙烷磺酸鈉進(jìn)行治療，病人預(yù)后情況良好，其中1名女性于事故后脫離射線工作，生育1男1女，另外3名男性繼續(xù)從事射線工作，他們的夫人分別生育兩個(gè)男孩、1個(gè)女孩和1個(gè)男孩，這6個(gè)小孩均身體健康。15年后，他們?cè)俅蔚降?07醫(yī)院進(jìn)行詳細(xì)檢查，結(jié)果生理上均未見(jiàn)異常改變。

利特維年科之死的啟示

利特維年科釙中毒死亡事件再度引起世界各國(guó)對(duì)放射性物質(zhì)污染的警覺(jué)上個(gè)世紀(jì)中期以來(lái)，和平環(huán)境下放射性物質(zhì)造成的輻射事故逐漸增多，一些嚴(yán)重的輻射事故甚至給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性影響，比如：1986年前蘇聯(lián)發(fā)生的切爾諾貝利核電站事故就給當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)社會(huì)造成很大損失，受放射性核素污染地區(qū)的居民至今還生活在輻射危害的陰影當(dāng)中。2001年美國(guó)發(fā)生“9?11”恐怖襲擊以后，防范“核恐怖襲擊”已成為世界各國(guó)共同關(guān)注的問(wèn)題，利特維年科之死再次提醒我們，輻射危害離普通人并不遙遠(yuǎn)，要加強(qiáng)核條件下應(yīng)急醫(yī)學(xué)準(zhǔn)備工作，同時(shí)還要對(duì)廣大官兵進(jìn)行有關(guān)輻射事故的科普教育，幫助廣大官兵了解輻射防護(hù)的基本知識(shí)

利特維年科釙―210中毒死亡事件提醒我們，為避免和盡量減輕輻射危害帶來(lái)的損失，作為輻射醫(yī)學(xué)應(yīng)急救援的主要力量，部隊(duì)衛(wèi)生部門(mén)應(yīng)當(dāng)“未雨綢繆”，努力做好以下幾方面的工作：

一是由于醫(yī)務(wù)人員平時(shí)缺乏處理輻射事故(事件)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，而輻射事故(事件)又具有突發(fā)性，要求醫(yī)務(wù)人員隨時(shí)都能對(duì)受害者進(jìn)行正確臨床處理、因此，在醫(yī)務(wù)人員中普及對(duì)輻射事故(事件)進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)處理的知識(shí)，做好臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)急準(zhǔn)備工作，是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

二是內(nèi)科、外科、燒傷科或急診科醫(yī)生在首診遇到原因不明的嘔吐、腹瀉、皮膚紅斑、發(fā)熱、頭發(fā)脫落或急性全血細(xì)胞減少等病人時(shí)應(yīng)提高診斷急性放射病的警惕性，注意詢問(wèn)患者有無(wú)受照射歷史，特別要注意詢問(wèn)患者最近是否接觸過(guò)放射性物質(zhì)，同時(shí)對(duì)患者的血液、尿液、大便進(jìn)行放射性檢查，以防誤診。

篇8

關(guān)鍵詞：科技教育；成果；作法；意義；展望

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）30-0015-03

物理是一門(mén)與科技教育緊密接合的學(xué)科，物理教學(xué)與科普教育血肉相聯(lián)，相輔相成，二者密不可分。我們?cè)诮虒W(xué)工作中，始終把對(duì)學(xué)生的科普教育放在首位，為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的科技知識(shí)，種下科技教育的種子，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生終生發(fā)展會(huì)有深遠(yuǎn)響影。我們開(kāi)展了很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技小制作，多次組織學(xué)科競(jìng)賽和科技小發(fā)明，小論文評(píng)比活動(dòng)，組織學(xué)生參加省州縣青少年科技創(chuàng)新大賽，激發(fā)了學(xué)生的科技熱情。

一、我校在近幾年科技教育活動(dòng)中所取得的豐碩成果

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校規(guī)模不大，在校學(xué)生1200人左右，然而在這樣一所學(xué)校，科技教育活動(dòng)卻開(kāi)展得有聲有色，取得了豐碩成果，受到社會(huì)好評(píng)。在近年來(lái)的各項(xiàng)科技活動(dòng)中，集體活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展在恩施州堪稱獨(dú)樹(shù)一幟，在湖北省也有較大的影響，2006年組織學(xué)生開(kāi)展的《關(guān)于當(dāng)?shù)厮Y源開(kāi)發(fā)利用情況和污染程度的調(diào)查》項(xiàng)目在全州榮獲二等獎(jiǎng)，2007——2009年我們學(xué)校在恩施州第三、四、五屆“青少年科技創(chuàng)新大賽”優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比中蟬聯(lián)三連冠， 2008年開(kāi)展的《保護(hù)環(huán)境——調(diào)查我身邊的污染源》在湖北省第24屆青少年科技創(chuàng)新大賽上榮獲優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)。2009年開(kāi)展的《感恩祖國(guó)——惠農(nóng)政策大調(diào)查》獲州級(jí)一等獎(jiǎng)。2010年開(kāi)展的《導(dǎo)致青少年學(xué)生大面積近視的原因調(diào)查》獲州級(jí)二等獎(jiǎng)，2011年開(kāi)展的《低碳時(shí)代——我們?cè)撟鍪裁础帆@州級(jí)一等獎(jiǎng)，并送省第27屆“青少年科技創(chuàng)新大賽”參評(píng)。我們輔導(dǎo)學(xué)生參加省、州、縣各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽“科技創(chuàng)新成果”個(gè)人項(xiàng)目，學(xué)生榮獲省一等獎(jiǎng)3人，州一等獎(jiǎng)5人，州二等獎(jiǎng)30人，州三等獎(jiǎng)近100人，縣一二三等獎(jiǎng)累計(jì)200人次以上。教師有5人次榮獲州“優(yōu)秀科技教師”，8人次榮獲縣“優(yōu)秀科技教師”，有1人被縣政府評(píng)為“先進(jìn)科普工作者”。學(xué)校多次獲得青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，并被評(píng)為縣“科普教育基地”和“綠色學(xué)?！薄?/p>

二、我校開(kāi)展科技教育的具體做法

1.成立科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)之前，先在學(xué)校成立“科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”。學(xué)校副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)科技教育活動(dòng)，并親自掛帥擔(dān)任活動(dòng)組長(zhǎng)，由學(xué)校教科室牽頭，然后由科技領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)教師任教學(xué)科的特點(diǎn)，慎重選聘領(lǐng)導(dǎo)小組的各個(gè)成員。從而建立健全了較為完善的科技活動(dòng)工作管理與保障機(jī)制，各個(gè)成員分工協(xié)作，目標(biāo)明確，極大地激發(fā)了他們對(duì)科技活動(dòng)工作的熱情。

2.科學(xué)決策，研究選題原則，確立活動(dòng)主題。

（1）區(qū)域性原則。我們?cè)谵r(nóng)村中學(xué)開(kāi)展科技活動(dòng)首先必須尊重區(qū)域性原則。這里的區(qū)域性原則指的是，我們學(xué)生都是在大山里長(zhǎng)大的孩子，他們所開(kāi)展的科技活動(dòng)如果較大范圍地突破這樣的區(qū)域，那么這樣的科技活動(dòng)對(duì)他們而言可能就失去意義了，也就好比是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

（2）實(shí)踐性原則?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們所開(kāi)展的科技活動(dòng)都遵循實(shí)踐性原則。要想真正得到有關(guān)科技活動(dòng)所需要的第一手材料，就必須安排和布置學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)大自然，面向生活、面向社會(huì)去探索去發(fā)現(xiàn)去思考?！胺叛廴r(nóng)、服務(wù)三農(nóng)”，帶領(lǐng)廣大人民群眾走科技致富的道路。

（3）發(fā)展性原則。我們應(yīng)該站在圍繞當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的高度確立科技活動(dòng)的主題。因?yàn)橹挥羞@樣的選題，才會(huì)讓我們的學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中所取得成果對(duì)當(dāng)?shù)亟窈蟮目沙掷m(xù)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

（4）兼顧性原則。這一原則是基于新課程理念下學(xué)校課程建設(shè)而確定的。由于應(yīng)試教育在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)仍存在廣闊的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查和科技實(shí)踐活動(dòng)，所以我們?cè)陂_(kāi)展科技活動(dòng)的時(shí)候不能只從單一目的去調(diào)查一些純粹的數(shù)據(jù)或者事實(shí)，而應(yīng)該站在學(xué)校課程建設(shè)的高度來(lái)收集廣泛的課程資源。做到科普教育與活動(dòng)課程相結(jié)合，科普教育與學(xué)校課程建設(shè)相結(jié)合，二者相輔相成，相得益彰，既促進(jìn)了校本課程開(kāi)發(fā)，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

3.精心構(gòu)思科技活動(dòng)的實(shí)施方案。

（1）策劃開(kāi)展科技活動(dòng)的目的。這屬于宏觀層面，由科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的成員集中研究，明確開(kāi)展科技活動(dòng)的目的，預(yù)測(cè)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和效果。

（2）明確在科技活動(dòng)中要開(kāi)展哪些具體的活動(dòng)。這是微觀層面，研究我們?cè)诨顒?dòng)中究竟“做什么”的問(wèn)題，為下一步制定科學(xué)的活動(dòng)策略與方法提供強(qiáng)有力的依據(jù)。

（3）探討開(kāi)展科技活動(dòng)采用的科學(xué)方法及步驟。在明確活動(dòng)目的以及“做什么”后，我們領(lǐng)導(dǎo)小組的成員們需要集中探討解決在下一步圍繞活動(dòng)主題“怎樣做”的問(wèn)題。

4.進(jìn)行科技實(shí)踐活動(dòng)、我們往往按照以下幾個(gè)階段和程序來(lái)具體開(kāi)展科技活動(dòng)：

第一階段 前期準(zhǔn)備——宣傳動(dòng)員

這一階段我們的具體做法是：

（1）在“校園之聲”廣播中圍繞活動(dòng)主題開(kāi)辟“科技之光”欄目。

（2）在各班成立“科技興趣小組”，培養(yǎng)一大批活動(dòng)骨干。

（3）在各班開(kāi)展“科技小報(bào)”的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。

（4）開(kāi)展以理化學(xué)科為龍頭的“三小”競(jìng)賽活動(dòng)。

（5）圍繞活動(dòng)主題辦宣傳櫥窗。

（6）安排專(zhuān)人進(jìn)行專(zhuān)題科技講座。

我們先后共舉辦了5次大型的科普講座、兩期大型的宣傳櫥窗、三屆“三小”競(jìng)賽活動(dòng)、兩屆“科技小報(bào)”評(píng)比活動(dòng)、圍繞科技熱點(diǎn)開(kāi)播20期“科技之光”欄目。通過(guò)這樣的方式向?qū)W生傳播科學(xué)思想，樹(shù)立和培養(yǎng)他們“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”的科學(xué)精神，營(yíng)造濃厚的校園科技文化氛圍，讓科技文化成為我們學(xué)校校園文化的重要組成部分，為我們?nèi)蘸笈e辦各類(lèi)校園“科技節(jié)”奠定良好的基礎(chǔ)！

第二階段 活動(dòng)籌備——布置明確活動(dòng)任務(wù)

活動(dòng)籌備階段首先考慮到的是如何科學(xué)統(tǒng)籌？雖然我們是充分利用學(xué)生周末放假回家時(shí)開(kāi)展科技調(diào)查活動(dòng)，但這畢竟涉及到千家萬(wàn)戶，涉及到我們這個(gè)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的每一寸熱土，如果我們?cè)诓贾煤桶才呕顒?dòng)任務(wù)時(shí)沒(méi)有考慮到兼顧統(tǒng)籌的科學(xué)性，那么學(xué)生就不知道究竟做些什么，究竟怎么去做？

第三階段 活動(dòng)實(shí)施——開(kāi)展調(diào)查、收集資料

這一階段是前面我們所做的一切工作的落腳點(diǎn)。要求學(xué)生按照我們?cè)谇耙浑A段布置的具體任務(wù)，合理分配人員進(jìn)行調(diào)查走訪，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理形成較為系統(tǒng)的圖表文字材料或影視資料，要求學(xué)生在整理調(diào)查材料時(shí)一定要遵循實(shí)事求是的原則，要能充分體現(xiàn)所形成的圖表、文字資料與影視資料在后期的交流和評(píng)估階段的價(jià)值。

第四階段 總結(jié)評(píng)估——形成報(bào)告

我們?cè)趯⑷８鱾€(gè)班級(jí)的材料收集整理的基礎(chǔ)上，本著實(shí)事求是的原則，對(duì)學(xué)生調(diào)查中所獲取的各類(lèi)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納及科學(xué)分析后得出科學(xué)的結(jié)論，最后以《調(diào)查報(bào)告》的形式形成寶貴的活動(dòng)資料。

三、我校開(kāi)展科技活動(dòng)所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)意義

1.寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（1）形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。在開(kāi)展“青少年科技創(chuàng)新大賽”的活動(dòng)過(guò)程中，我們學(xué)校已經(jīng)建立和形成了長(zhǎng)效機(jī)制，使科技教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都形成了工作流程“程序化”。

（2）培養(yǎng)了一批精干的科技教師。通過(guò)開(kāi)展“青少年科技創(chuàng)新大賽”活動(dòng)，培養(yǎng)造就了一批優(yōu)秀的科技教師。他們是科技之光的播撒者，他們是學(xué)校科技活動(dòng)的領(lǐng)航者，在科技活動(dòng)的開(kāi)展中，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了很大的提高。

（3）學(xué)生懂得了如何去體驗(yàn)去觀察去實(shí)踐，并善于積累生活中的點(diǎn)滴現(xiàn)象。好動(dòng)是孩子們的天性。如果你給他們一個(gè)活動(dòng)機(jī)會(huì)和一些體驗(yàn)生活的題材，他們一定會(huì)在活動(dòng)中迸發(fā)出令你意想不到的創(chuàng)意，得到讓你意想不到的驚喜！這不僅僅是一種習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)，更是一種科技理念的滲透。我們的學(xué)生正是通過(guò)這樣的方式懂得了如何去體驗(yàn)去觀察去實(shí)踐，并學(xué)會(huì)了如何去積累他們?cè)谏钪杏龅降狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，釋放出許多奇思異想的“金點(diǎn)子”。

（4）教師懂得了如何讓學(xué)生的“金點(diǎn)子”放出光芒。教師抓住學(xué)生在科技活動(dòng)中所生成的“金點(diǎn)子”，并指導(dǎo)學(xué)生把這些“金點(diǎn)子”變成“現(xiàn)實(shí)”——制作成實(shí)物模型！通過(guò)這樣的方式讓每個(gè)班的幾個(gè)人能夠帶動(dòng)一批人，通過(guò)各個(gè)班的一批人帶動(dòng)全校更多人，讓他們的“金點(diǎn)子”釋放出耀眼的光芒！

（5）積累了寶貴的科技活動(dòng)資料。我們?cè)谶@幾年的活動(dòng)中積累并保存了大量有價(jià)值的科技活動(dòng)資料。其中學(xué)生的原始調(diào)查記錄材料有50余本之多，集體研究形成的《科技活動(dòng)方案》及其最后評(píng)估形成的《調(diào)查報(bào)告》有10份之多，這些不僅是學(xué)校今后組織與開(kāi)展科技活動(dòng)的寶貴資料，而且是學(xué)校校本課程建設(shè)的重要資源，甚至是關(guān)系到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要文獻(xiàn)資料。

2.活動(dòng)意義。我們學(xué)校開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)上產(chǎn)生了許多積極的影響，不僅僅體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)我們學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)，活動(dòng)的意義還放在更高更遠(yuǎn)更寬廣的視角評(píng)價(jià)：

（1）讓國(guó)家建設(shè)“兩型社會(huì)”的意志在最廣袤的農(nóng)村中學(xué)得到體現(xiàn)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)一份綿薄之力；

（2）學(xué)生科技意識(shí)得到空前的提升，實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)得到了全面提高；

（3）開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)，有利于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“研究性學(xué)習(xí)”目標(biāo)。

四、今后進(jìn)一步開(kāi)展科技活動(dòng)的設(shè)想與展望

1.讓活動(dòng)主題更加貼近學(xué)生興趣。學(xué)生的興趣是開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。我們?cè)诮窈箝_(kāi)展科技活動(dòng)的時(shí)候，要優(yōu)先地考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確立我們活動(dòng)的課題。

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客

創(chuàng)客活動(dòng)STEAM教育信息技術(shù)應(yīng)用科普活動(dòng)與競(jìng)賽

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)大環(huán)境下，短短2年時(shí)間，創(chuàng)客已成為家喻戶曉的名詞。隨著創(chuàng)客的發(fā)展，創(chuàng)客教育亦隨之成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題，并迅速衍生出各式各樣的課程與活動(dòng)實(shí)踐，無(wú)論是教育口還是非教育口，均涌現(xiàn)出大量人士加入創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的“游行”中。

創(chuàng)客一詞源于英文maker，筆者第一次接觸這一概念，是在2014年北京的一個(gè)教育研討會(huì)上。當(dāng)時(shí)主講人對(duì)創(chuàng)客的解釋是一群將想法實(shí)現(xiàn)的人?，F(xiàn)在，對(duì)于創(chuàng)客的注解變得數(shù)不勝數(shù)。

2016年2月，中國(guó)電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)創(chuàng)客教育專(zhuān)委會(huì)聚集了20余位創(chuàng)客活動(dòng)的專(zhuān)家和實(shí)踐者，共同研討創(chuàng)客教育的定義。他們認(rèn)為：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一N素質(zhì)教育。這一觀點(diǎn)中，提到了學(xué)生興趣、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、分享、跨學(xué)科、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等關(guān)鍵詞，都是我們?cè)谥行W(xué)生科普活動(dòng)中始終倡導(dǎo)并一直努力踐行的。筆者在科普活動(dòng)與競(jìng)賽的策劃、組織與實(shí)踐中，接觸過(guò)很多關(guān)于創(chuàng)客活動(dòng)的鮮活案例。經(jīng)過(guò)對(duì)他人活動(dòng)的分析和自身活動(dòng)的實(shí)踐反思，提煉出對(duì)于創(chuàng)客教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考和未來(lái)活動(dòng)改進(jìn)的建議。

一.以STEAM教育模式為理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下的創(chuàng)客活動(dòng)。應(yīng)注重橫向拓展

STEAM，即Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）和Mathematics（數(shù)學(xué)）的統(tǒng)稱。STEAM教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，但絕不是自然科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加，而是在“大科學(xué)”框架下強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合，強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的早期綜合訓(xùn)練，著重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是全面育人的教育方式。

2016全國(guó)青少年創(chuàng)意工程挑戰(zhàn)賽，有明確而開(kāi)放的主題，如團(tuán)體組小學(xué)、初中、高中學(xué)生的主題分別是“未來(lái)生活”、“未來(lái)城市”和“未來(lái)世界”，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平層層遞進(jìn)。比賽要求先提交方案，賽事當(dāng)天進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作?；顒?dòng)本身除了對(duì)所涉及關(guān)卡的數(shù)量、制作成品的底座面積規(guī)格有限制外，其他部分均任由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意?；顒?dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在：一是對(duì)科學(xué)知識(shí)如科學(xué)原理的考查有明確的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；二是通過(guò)規(guī)則的制訂，如綠色能源太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、磁能等的使用均能在分?jǐn)?shù)上進(jìn)行量化體現(xiàn)，從而很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新能源和環(huán)保教育；三是活動(dòng)最后，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)作品創(chuàng)意，科學(xué)地組織語(yǔ)言并表達(dá)出自己的想法。綜上，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)淋漓盡致，但對(duì)于Art部分的體現(xiàn)不充分，將其稱為STEM教育模式或許更為恰當(dāng)。

關(guān)于STEAM和創(chuàng)客浪潮的出現(xiàn)，孰先孰后無(wú)法精確衡量，但是針對(duì)中小學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)，正是在STEAM興起后才逐漸進(jìn)入大眾視野，并與STEAM追求的創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力教育一拍即合。我區(qū)自主策劃實(shí)施的“生命之美”中學(xué)生生物模型設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，正是基于STEAM教育模式。學(xué)生建構(gòu)生物模型的前期過(guò)程，是二次學(xué)習(xí)與再現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程，即自然科學(xué)的培養(yǎng)。按照數(shù)學(xué)的思維以一定比例構(gòu)圖、設(shè)計(jì)草樣，遵循環(huán)保的理念選用廢舊材料，利用不同工具進(jìn)行模型制作與加工，再加以精致地修飾，可有效反映學(xué)生的技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生用看似普通的衍紙方式幻化出五彩的宣傳樣卡，通過(guò)陶藝技術(shù)將生命的形象烘托干生活器皿之中，拓印、橡皮章的使用令作品更加豐富……這些都體現(xiàn)了活動(dòng)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶或深層挖掘。當(dāng)然，活動(dòng)也非常關(guān)注分享，學(xué)生以小組為單位，合理分工，向大家講解自己的作品，廣泛推介。

在所查詢的資料中，STEAM教育模式有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為大家所認(rèn)可，第一，注重與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；第二，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)結(jié)果。現(xiàn)在很多創(chuàng)客活動(dòng)并沒(méi)有恰當(dāng)?shù)貙?duì)應(yīng)STEAM教育模式的要求，原因是主題不鮮明導(dǎo)致學(xué)生作品與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，或是關(guān)注學(xué)生“創(chuàng)”的結(jié)果，忽視了過(guò)程。前面提到的生物模型活動(dòng)案例也存在不足，活動(dòng)中兼顧了STEAM教育的每個(gè)要點(diǎn)，也在一定程度上與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用有所聯(lián)系，但對(duì)于學(xué)生過(guò)程性的實(shí)時(shí)考查是欠缺的。

因此，在踐行STEAM教育模式時(shí)。學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)仍有很大的提升空間，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)，與STEAM的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向掃描，一一對(duì)應(yīng)，查漏補(bǔ)缺。

二、中小學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)應(yīng)該百花齊放.在“高大上”的創(chuàng)客活動(dòng)之外還應(yīng)有“接地氣”的實(shí)踐

在各地蜂擁而起的“創(chuàng)客嘉年華”活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，除了零星的幾個(gè)教育單位的攤位，絕大多數(shù)的活動(dòng)內(nèi)容由相關(guān)科技公司主導(dǎo)，為了追求活動(dòng)效果，將材料（套材）、工具與器械（打印機(jī)、激光切割機(jī)）、量化標(biāo)準(zhǔn)（電子模塊、信息技術(shù)）事先做了綁定，這樣的局面好比工廠的生產(chǎn)線，唯一變化的就是操作者――學(xué)生，還有工廠外墻懸掛著一個(gè)好聽(tīng)而響亮的“×××創(chuàng)客”牌匾而已。當(dāng)然，在體驗(yàn)這些高科技創(chuàng)客活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)有令人意想不到的成百上千的創(chuàng)意作品出現(xiàn)，也會(huì)呈現(xiàn)讓人欣喜的景象，但是令人扼腕嘆息的是很多優(yōu)秀作品因?yàn)闆](méi)有貼上3D打印、激光切割等高科技標(biāo)簽而被冷落，因此這些活動(dòng)無(wú)法真正充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)意空間，背離了創(chuàng)客教育的本質(zhì)。從教育者的視角看，這種“高大上”的活動(dòng)與中小學(xué)創(chuàng)客活動(dòng)的要求（以創(chuàng)造力培養(yǎng)、創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)）是存在差異的。

不可否認(rèn)，3D打印等新技術(shù)的出現(xiàn)為創(chuàng)客教育提供了更開(kāi)放的資源，但針對(duì)上述現(xiàn)象，很多一線科技工作者經(jīng)過(guò)一段時(shí)期近乎狂熱的追逐之后，漸漸意識(shí)到高科技創(chuàng)客活動(dòng)存在的不足，同樣也認(rèn)識(shí)到中小學(xué)創(chuàng)客活動(dòng)的核心是切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)展創(chuàng)新教育挖掘并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

現(xiàn)階段的創(chuàng)客比賽多為創(chuàng)客概念風(fēng)靡、高精尖活動(dòng)盛行的大場(chǎng)面，一些低成本、高參與度但能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，卻沒(méi)有引起大家的特別關(guān)注。北京市科技教育促進(jìn)會(huì)舉辦的中小學(xué)生“創(chuàng)客幣大闖關(guān)”活動(dòng)就是一個(gè)較為典型的例子。最初看到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，感覺(jué)五味雜陳，用現(xiàn)在的流行詞形容就是覺(jué)得有點(diǎn)low――一些筷子、木塊、棉花糖等小物件兒的綜合體，像趕大集市一樣。但當(dāng)真正了解到活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引和效果后，引發(fā)了筆者對(duì)創(chuàng)客活動(dòng)和教育更深層次的思考。該活動(dòng)充分考慮創(chuàng)新培養(yǎng)與教育，無(wú)論小學(xué)生還是高中生，都表現(xiàn)出了對(duì)“帶幣闖關(guān)”的極大興趣，在活動(dòng)中積極專(zhuān)注地搭建創(chuàng)意物品并試著學(xué)習(xí)理財(cái)。學(xué)生參與活動(dòng)的熱情、活動(dòng)的創(chuàng)意及其中的教育性等都值得旁觀者仔細(xì)研究。盡管活動(dòng)中許多環(huán)節(jié)還需要細(xì)細(xì)推敲，活動(dòng)過(guò)程仍存在部分不足，但是它的形式和理念值得我們思考和學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心科技素養(yǎng)，而不是催促學(xué)生馬上成為創(chuàng)客。因此筆者認(rèn)為，所有能切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識(shí)的活動(dòng)都應(yīng)屬于創(chuàng)客活動(dòng)的范疇。而不僅僅是“高大上”的3D打印技術(shù)、信息化模塊的加入才能被貼上創(chuàng)客活動(dòng)的標(biāo)簽，更需要以創(chuàng)造力培養(yǎng)、創(chuàng)新教育為核心的“接地氣”的教育實(shí)踐內(nèi)容為基礎(chǔ)。

三、在積極探索實(shí)踐中小學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的激流中努力尋找一股清泉

2016年6月，教育部印發(fā)（《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中有一條內(nèi)容被廣泛轉(zhuǎn)載，規(guī)劃中提到：“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮信息化面向未來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的支撐引領(lǐng)作用。”這是教育部“十三五”規(guī)劃綱要性文件之一，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了重點(diǎn)批示，學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的方式。而其中透露的另外一層信息是，國(guó)家層面正致力于推進(jìn)STEAM交叉W科教育、創(chuàng)客教育，有條件的學(xué)校都應(yīng)嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于相關(guān)活動(dòng)中，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成雙主線、動(dòng)態(tài)交互的關(guān)系，這對(duì)我們開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)提出了新的要求。

1.激發(fā)并充分釋放學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造活力

要求活動(dòng)組織者在活動(dòng)設(shè)計(jì)、策劃過(guò)程中有效規(guī)避創(chuàng)客活動(dòng)可能出現(xiàn)的限制創(chuàng)新、創(chuàng)意思維發(fā)揮的因素。例如可以充分考慮不使用套材，解放學(xué)生對(duì)于工具材料的選擇權(quán)，以“工具超市”等形式給學(xué)生提供充分的比較空間；不以作品呈現(xiàn)的最終態(tài)為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，而應(yīng)將活動(dòng)“打散”，拆分成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、討論、制作，修整、解說(shuō)等多個(gè)環(huán)節(jié)，用過(guò)程性元素評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)意。

2.創(chuàng)客活動(dòng)需因人而異、因材而定

通過(guò)對(duì)學(xué)生年齡層次進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)其接受水平選擇適宜的活動(dòng)項(xiàng)目和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如讓低齡段學(xué)生在參與和體驗(yàn)中感受設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的過(guò)程，而不應(yīng)該過(guò)度強(qiáng)調(diào)作品的功效和價(jià)值；而高齡段學(xué)生則可以綜合應(yīng)用信息技術(shù)?？鐚W(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，創(chuàng)作出滿意的產(chǎn)品，但絕不僅僅是現(xiàn)在風(fēng)靡的基于電子技術(shù)或激光切割技術(shù)的科技套材改造。

3.打破常規(guī)，大膽學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)相互交融的新穎活動(dòng)

篇10

關(guān)鍵詞：蝴蝶；觀賞園；景觀設(shè)計(jì)；研究

1 蝴蝶概述

1.1 蝴蝶的概念

蝶，通稱為蝴蝶，節(jié)肢動(dòng)物門(mén)、昆蟲(chóng)綱、鱗翅目、錘角亞目動(dòng)物的統(tǒng)稱。全世界大約有 14000 多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多，中國(guó)有 1200 種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)28～30cm，最小的只有 0.7 cm。蝴蝶和蛾類(lèi)的主要區(qū)別是蝴蝶頭部有1對(duì)棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣。

1.2 蝴蝶的種類(lèi)

世界上已經(jīng)知曉的蝴蝶種類(lèi)大約有16000～20000種，可分為4個(gè)總科，17個(gè)科。我國(guó)蝶類(lèi)主要有12個(gè)科，分別為鳳蝶科（PapiUonidae）、絹蝶科（Pamassiidae）、粉蝶科（Pieridae）、斑蝶科（Danaidae）、環(huán)蝶科（Amathusiidae）、眼蝶科（Satyridae）、峽蝶科（Nymphalidae）、珍蝶科（Acraeidae）、灰蝶科（Lycaenidae）、t蝶科（Libytheidae ）、蜆蝶科（Riodinidae）、弄蝶科（Hesperiidae）。按照生態(tài)環(huán)境來(lái)劃分，還可將蝴蝶分為以下類(lèi)型：森林蝶類(lèi)、沼澤蝶類(lèi)、森林草原蝶類(lèi)、農(nóng)業(yè)植物蝶類(lèi)。

1.3 蝴蝶的觀賞特性

1.3.1 靜態(tài)觀賞特性。蝴蝶的靜態(tài)觀賞特性主要表現(xiàn)在以下2個(gè)個(gè)方面：一是豐富的色彩。自然界的蝴蝶色彩斑斕，紅、黃、紫、白各色皆有；二是奇妙的圖案。蝴蝶品種多樣，圖案變幻多端，如枯葉蝶翅膀圖案像一片枯葉，虎斑蝶翅膀圖案與虎皮斑點(diǎn)相似等。

1.3.2 動(dòng)態(tài)觀賞特性。蝴蝶景觀的動(dòng)人之處，除絢爛的外表美之外，還表現(xiàn)在翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美。飛舞的彩蝶，或比翼雙飛、或追逐嬉戲，構(gòu)成一幅美妙的自然畫(huà)面。

2 蝴蝶觀賞園

蝴蝶觀賞園是近年來(lái)興起的一種新型園林觀賞園，它以觀賞活體蝴蝶景觀為主要內(nèi)容，并開(kāi)展與蝴蝶觀賞有關(guān)的各種活動(dòng)，結(jié)合園林景觀的營(yíng)造，同時(shí)兼有科學(xué)研究和科普教育功能的園林場(chǎng)所。

2.1 蝴蝶觀賞園的類(lèi)型

2.1.1 開(kāi)放式。開(kāi)放式觀賞園是指依托自然環(huán)境而建，通過(guò)種植蜜源植物而吸引自然界的蝴蝶，從而營(yíng)造出蝴蝶飛舞景觀的園林園區(qū)。開(kāi)放式蝴蝶園重點(diǎn)在于適宜地選址和合理地植物種植。

2.1.2 封閉式。封閉式蝴蝶觀賞園主要分為溫室型和網(wǎng)室型2種。溫室型是指整個(gè)蝴蝶園用玻璃或薄膜封閉，形成完全封閉式的空間，這種形式可以有效控制園內(nèi)的溫濕度，但相對(duì)造價(jià)較高。網(wǎng)室型是指用鋼絲網(wǎng)、尼龍繩、塑料繩等材料搭建而成的虛封閉式空間，其內(nèi)環(huán)境與自然環(huán)境無(wú)異。

2.1.3 復(fù)合式。復(fù)合式蝴蝶園是把以上2種形式相結(jié)合，在自然環(huán)境中營(yíng)造人工封閉式蝴蝶園。兩者相互融合、相互依托，形成更加豐富的景觀效果，這種形式也是目前采用最廣泛的一種形式。

2.2 蝴蝶觀賞園的功能

2.2.1 景觀休閑功能。建立蝴蝶觀賞園的初衷和目的是為了營(yíng)造優(yōu)美動(dòng)人、蝴蝶飛舞的自然景觀，為游人提供觀賞、休閑的園林空間，因而景觀休閑功能是蝴蝶觀賞園的主體功能。在觀賞園的營(yíng)造中，要注重景觀性的體現(xiàn)和休閑功能的滿足。

2.2.2 科研教育功能。蝴蝶觀賞園其本身就是蝴蝶活體培育和蝴蝶相關(guān)附屬產(chǎn)品生產(chǎn)的科研基地，也是天然的自然科普教育基地。一個(gè)科學(xué)的蝴蝶觀賞園，既可以為科研工作者提供科研場(chǎng)所和設(shè)施，也可以為廣大民眾和學(xué)生提供科普教育的場(chǎng)所。

2.2.3 經(jīng)濟(jì)效益功能。蝴蝶觀賞園的經(jīng)濟(jì)效益可以體現(xiàn)在3個(gè)方面：門(mén)票收入；附屬產(chǎn)品銷(xiāo)售收入，如蝴蝶標(biāo)本；科研貢獻(xiàn)價(jià)值。

3 蝴蝶觀賞園的景觀設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)原則

3.1.1 自然性原則。蝴蝶飛舞景觀其本身就是一種優(yōu)美的自然景觀，離開(kāi)了自然環(huán)境就失去了建造蝴蝶觀賞園的意義，也失去了蝴蝶觀賞園景觀對(duì)游人的吸引力。因此，蝴蝶觀賞園設(shè)計(jì)的首要原則是自然性原則。蝴蝶觀賞園應(yīng)依托優(yōu)美的自然環(huán)境而建，模擬蝴蝶自然狀態(tài)下的理想生境，在造景手法上應(yīng)師法自然，打造自然、生態(tài)的園林景觀。

3.1.2 滿足蝴蝶生物學(xué)特性原則。蝴蝶觀賞園的主體是蝴蝶，蝴蝶觀賞園的景觀設(shè)計(jì)必須在滿足蝴蝶生物學(xué)特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保觀賞園可以滿足蝴蝶各個(gè)生物階段正常生存的各項(xiàng)條件，如食物、水源、溫度、濕度等，從而保證園內(nèi)可以培育出足夠數(shù)量的蝴蝶，營(yíng)造出理想的蝴蝶飛舞的景觀效果。

3.1.3 地方特色原則。蝴蝶是一種具有明顯地域性特點(diǎn)的生物，不同的地域有不同的自然環(huán)境，適宜不同的蝴蝶品種生存。因此，蝴蝶園的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)地方性特色，一方面可以營(yíng)造出具有地方特色的園林景觀，另一方面有利于蝴蝶的繁育。

3.1.4 人性化原則。以人為本的原則是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的基本原則，是蝴蝶觀賞園各項(xiàng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。具體是指，設(shè)計(jì)從游人的角度出發(fā)，做到服務(wù)于人，確保營(yíng)造良好的景觀環(huán)境，建立完善各類(lèi)設(shè)施。蝴蝶生態(tài)園一般面積較小，因此，設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)精細(xì)化的準(zhǔn)則，一方面營(yíng)造宜人的環(huán)境，另一方面滿足游人的心理需求，讓游人在認(rèn)識(shí)了解蝴蝶的同時(shí)，愿意停留下來(lái)體驗(yàn)自然，以此激發(fā)游人對(duì)蝴蝶、對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

3.2 設(shè)計(jì)主題

蝴蝶觀賞園一般以蝴蝶或蝴蝶文化為設(shè)計(jì)主題。蝴蝶本身造型獨(dú)特、色彩豐富，稍加提煉，便可成為良好的造景元素，如園內(nèi)建筑、大門(mén)、景觀小品等都可以以蝴蝶本身為母題進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成獨(dú)特、統(tǒng)一的設(shè)計(jì)風(fēng)格。蝴蝶文化歷史悠久，蝴蝶是中國(guó)文化中除了松、竹、菊、梅四君子之外，少有的以動(dòng)植物為原型的文化意象。在長(zhǎng)期的文化生活中，蝴蝶逐漸成為了中華民族心靈化的重要符號(hào)，展示了豐厚的民族審美文化心理，反映了人們對(duì)自由美好生存形態(tài)的贊美和憧憬，同時(shí)，也表達(dá)了一種向善的人文關(guān)懷，是蝴蝶觀賞園最為理想的設(shè)計(jì)主題。

3.3 設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.3.1 選址。蝴蝶觀賞園的選址主要考慮以下2個(gè)方面：（1）優(yōu)美的自然環(huán)境。優(yōu)美的自然環(huán)境是蝴蝶觀賞園的基礎(chǔ)和依托，選址一般應(yīng)在自然環(huán)境優(yōu)美，景觀基礎(chǔ)好的區(qū)域。（2）適宜的生存條件。適宜的光照、溫度、濕度等環(huán)境條件是蝴蝶繁育的基礎(chǔ)，科學(xué)的選址可以大大減少人工創(chuàng)造蝴蝶生存環(huán)境的投入。

3.3.2 功能分區(qū)設(shè)計(jì)。根據(jù)蝴蝶觀賞園的功能滿足一般可有以下分區(qū)：（1）入口區(qū)：主要包括蝴蝶園大門(mén)、售票處、入口廣場(chǎng)、主題雕塑以及各種蝴蝶主題氛圍營(yíng)造設(shè)施等。（2）主題觀賞園：此區(qū)域是蝴蝶觀賞園的核心區(qū)域，主要包括蝴蝶溫室、網(wǎng)室、羽化室、管理室及其內(nèi)外部配套的園林景觀，此區(qū)域一般模擬適合蝴蝶生存的自然環(huán)境。（3）蝴蝶科普?qǐng)@：主要包括飼喂室、鑒定室、標(biāo)本制作室、放飛園等。（4）研發(fā)中心：主要包括辦公室、資料室、標(biāo)本室、實(shí)驗(yàn)室、研究和試驗(yàn)基地等。（5）蝴蝶養(yǎng)殖場(chǎng)：主要包括寄主植物、蜜源植物種植區(qū)，幼蟲(chóng)養(yǎng)殖室、儲(chǔ)蛹室等。