導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)實(shí)驗(yàn)小常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

2．創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3．多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

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怎樣把握好中職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷理念滲透，是我們目前關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理念及中職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了分析，并對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理念在課堂教學(xué)中的滲透做了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；市場(chǎng)營(yíng)銷；課堂教學(xué)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也不例外。中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要想與高校競(jìng)爭(zhēng)，就必須有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。怎樣提高中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷理念，便成為我們研究的重點(diǎn)課題。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷理念及中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)藝術(shù)

就目前而言，市場(chǎng)營(yíng)銷的理念主要有七個(gè)方面，包括綜合市場(chǎng)營(yíng)銷溝通，即通過不同的方式對(duì)信息進(jìn)行綜合，以便達(dá)到最大限度的溝通，拓寬銷售渠道；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行銷售，是當(dāng)下比較普遍的銷售方式，淘寶、京東、楚楚街等都是比較大的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)商；綠色營(yíng)銷，是科學(xué)的無公害無污染的營(yíng)銷，這種營(yíng)銷理念首先要保證營(yíng)銷產(chǎn)品的無污染性，它是生活水平提高后人們對(duì)生活質(zhì)量有更高追求的體現(xiàn)，是綠色環(huán)保意識(shí)的體現(xiàn)；連鎖經(jīng)營(yíng)渠道，重在連鎖，生產(chǎn)者、零售業(yè)主、批發(fā)商三者統(tǒng)一，以此來占據(jù)商業(yè)市場(chǎng)；個(gè)性化營(yíng)銷，是當(dāng)下比較流行的新型營(yíng)銷理念，以人的個(gè)性需求為主，主要為個(gè)性定制等人性化服務(wù)；創(chuàng)新營(yíng)銷，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是營(yíng)銷者應(yīng)當(dāng)具備的基本理念；知識(shí)營(yíng)銷，通過知識(shí)宣傳進(jìn)行營(yíng)銷，如科普降血糖知識(shí)，進(jìn)而宣傳降血糖的儀器。在中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，要做好營(yíng)銷理念的滲透，進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)，盡可能培養(yǎng)出實(shí)踐性強(qiáng)的營(yíng)銷人才。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷理念在中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課堂的滲透

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

要做好市場(chǎng)營(yíng)銷理念在中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課堂的滲透工作，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)方式，盡可能使用新的營(yíng)銷理念、新的教學(xué)方式，如使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。使用多媒體教學(xué)，主要是將營(yíng)銷理念放置于短片之中，或者給學(xué)生播放一些成功的營(yíng)銷方案、成功營(yíng)銷人士的演講等。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

市場(chǎng)營(yíng)銷本身就是一種不斷發(fā)展的專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)營(yíng)銷的方式和內(nèi)容都會(huì)有很大的不同，所針對(duì)的對(duì)象也在不斷變化。因此，必須改革教學(xué)的內(nèi)容，將最新的市場(chǎng)營(yíng)銷理念寓于教學(xué)內(nèi)容之中，根據(jù)實(shí)際情況、實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。

3.結(jié)合案例進(jìn)行理念滲透

市場(chǎng)營(yíng)銷的課堂教學(xué)，必須把握好理論與實(shí)踐的關(guān)系。市場(chǎng)營(yíng)銷本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們僅僅學(xué)會(huì)營(yíng)銷理念是不夠的，還需要能夠?qū)⒗砟钆c實(shí)際案例結(jié)合起來。這就需要教師在教學(xué)的過程中，將營(yíng)銷理念與具體的案例相結(jié)合。比如，在某環(huán)保產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷中，為了達(dá)到營(yíng)銷的效果，必須保證環(huán)保產(chǎn)品具有其本身的環(huán)保特性，同時(shí)運(yùn)用綠色營(yíng)銷理念，讓群眾從觀念上認(rèn)識(shí)它，進(jìn)而接受它。這樣，該款產(chǎn)品的營(yíng)銷就算成功了。教師在課堂上對(duì)營(yíng)銷理念進(jìn)行講解時(shí)，不能只單獨(dú)進(jìn)行理念教學(xué)，而要結(jié)合案例，失敗的或者成功的營(yíng)銷案例，學(xué)生們對(duì)這些案例進(jìn)行分析，在分析過程中把握營(yíng)銷理念，掌握營(yíng)銷技巧。同時(shí)，教師也可以通過情景假設(shè)的方式，結(jié)合一些近來發(fā)生的真實(shí)企業(yè)營(yíng)銷案例，創(chuàng)設(shè)具體情景，讓學(xué)生們扮演相關(guān)營(yíng)銷人員，提出營(yíng)銷方案，進(jìn)行企業(yè)的產(chǎn)品營(yíng)銷。這樣能夠讓學(xué)生們?cè)趯?duì)案例進(jìn)行模擬的過程中，將營(yíng)銷理念滲入自己的思想中。

4.校企結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地

除了進(jìn)行案例教學(xué)，要使學(xué)生們真正掌握營(yíng)銷理念，把握好理念與實(shí)踐的關(guān)系，還應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，做到校企結(jié)合，給學(xué)生們提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。市場(chǎng)營(yíng)銷重在實(shí)踐營(yíng)銷，無論理念知識(shí)學(xué)得多好，都必須能夠在實(shí)際營(yíng)銷過程中加以運(yùn)用，才能真正將理念融入到實(shí)踐中去。學(xué)?？梢詣?chuàng)建自己的品牌，讓學(xué)生們發(fā)揮才智進(jìn)行營(yíng)銷。同時(shí)也可以與其他企業(yè)合作，給學(xué)生們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣才能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)營(yíng)銷理念的基礎(chǔ)上，真正將營(yíng)銷理念融入到實(shí)際工作中，進(jìn)而成為一名合格的營(yíng)銷人才。

總之，中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)要把握好市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)藝術(shù)，將營(yíng)銷理念滲入課堂教學(xué)中去；要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例進(jìn)行理念滲透，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，做到校企結(jié)合。這樣才能夠真正將營(yíng)銷理念滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)到最新的營(yíng)銷理念，掌握最新的營(yíng)銷方法，并能夠運(yùn)用到實(shí)踐中，最終培養(yǎng)出合格的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，使中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷教育有自己的獨(dú)特地位。

作者：張佳艷 單位：江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門在應(yīng)用型本科院校開設(shè)十分普遍的課程。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求急速增加，尤其對(duì)既具備專業(yè)知識(shí)又懂營(yíng)銷的人才需求缺口更大，因此《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》也列入了非市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的計(jì)劃，而怎樣在非營(yíng)銷專業(yè)講授該門課程則是授課教師需思考的問題。

1明確應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)定位

應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“本科本色+應(yīng)用特色”，培養(yǎng)集專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能于一身的專業(yè)化人才。在應(yīng)用型本科院校，“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程是本科經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科下開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本原理和實(shí)踐知識(shí)，課程學(xué)習(xí)圍繞營(yíng)銷基本原理、市場(chǎng)環(huán)境分析、營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃和營(yíng)銷策略實(shí)施等內(nèi)容展開。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)定位應(yīng)體現(xiàn)出:學(xué)生需了解市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的歷史淵源、掌握營(yíng)銷學(xué)的基本架構(gòu)、熟悉營(yíng)銷理論的發(fā)展前沿，尤其應(yīng)幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于非市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)定位應(yīng)體現(xiàn)出:在掌握基本的營(yíng)銷基本架構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自所學(xué)專業(yè)靈活運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)，重在理解和運(yùn)用。在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)跨國(guó)公司的國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)如何進(jìn)行，在金融專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)出針對(duì)具體的金融產(chǎn)品企業(yè)該如何制定營(yíng)銷策略，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)是企業(yè)成功運(yùn)營(yíng)的兩大部門應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，在旅游專業(yè)則應(yīng)結(jié)合旅游行業(yè)的發(fā)展企業(yè)如何實(shí)施旅游營(yíng)銷。

2營(yíng)銷專業(yè)的營(yíng)銷教學(xué)方法分析

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為專門研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)理論科學(xué)與管理科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，有其特定的理論體系和原理，因此，從市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)內(nèi)容來看，具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)，其理論和方法是對(duì)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。其次，營(yíng)銷學(xué)是創(chuàng)新性極強(qiáng)的科學(xué)，其不斷創(chuàng)新、不斷更新的營(yíng)銷理念、營(yíng)銷策略與方法是企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)保持旺盛生命力的源泉，因而在營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)目的上，不僅是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論的傳授，更重要的是著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如企業(yè)所處營(yíng)銷環(huán)境的分析能力、對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和判斷進(jìn)行準(zhǔn)確定位的能力，對(duì)營(yíng)銷決策實(shí)施的把握能力等。目前運(yùn)用較多的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)方法主要有以下幾種:

2.1問題與討論教學(xué)法

問題與討論教學(xué)是指以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，通過相互交流討論加深對(duì)問題的理解。在講解營(yíng)銷的基本概念和原理的時(shí)候可通過系列問題的提問加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握。如介紹“市場(chǎng)營(yíng)銷”概念時(shí)，可提問“我們的生活是否和營(yíng)銷活動(dòng)緊密相關(guān)?你對(duì)營(yíng)銷有何認(rèn)識(shí)、感悟?營(yíng)銷是否等同于推銷?”等等，通過問題的提出激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考營(yíng)銷是否和他們相聯(lián)系，什么是營(yíng)銷，如何理解和看待營(yíng)銷。

2.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法又稱個(gè)案研究法，是指運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以講授為本，從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。案例教學(xué)可分為兩種類型:一是從實(shí)例到理論，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的規(guī)律和概念去解決實(shí)際問題;二是從理論到實(shí)例，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以實(shí)例解釋理論，以實(shí)例證明理論，從而獲得解決實(shí)際問題的能力。

2.3多媒體互動(dòng)教學(xué)法

多媒體互動(dòng)教學(xué)是指為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，教師改變傳統(tǒng)的一言堂灌輸式教學(xué)方法，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。在充分利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論和互動(dòng)問答之中，這種教學(xué)方法從一定程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)局面的格局，取得了良好的教學(xué)效果。

2.4模擬實(shí)踐教學(xué)法

模擬實(shí)踐教學(xué)法是建立在理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它在以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式中，側(cè)重于模擬實(shí)踐場(chǎng)景，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺地將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，進(jìn)而高效率地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教學(xué)中通過教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)．使學(xué)生高度參與教學(xué)整個(gè)過程，在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的操作過程中，不但增強(qiáng)了師生互動(dòng)．也增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。目前在各大院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所普遍采用的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)就屬于此類教學(xué)方法的運(yùn)用。

3非營(yíng)銷專業(yè)營(yíng)銷教學(xué)方法探討

市場(chǎng)營(yíng)銷作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)通識(shí)課程，普遍開設(shè)在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、國(guó)際金融專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、旅游專業(yè)等，下面結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)探討市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)方法:

3.1突出專業(yè)特色的案例教學(xué)法

案例教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)常用的一種方式，其案例選擇和分析應(yīng)緊緊圍繞所闡述的原理，對(duì)非營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生而言，案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特色，加深學(xué)生對(duì)該營(yíng)銷原理與知識(shí)的理解和運(yùn)用。在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷課程是一門重要的實(shí)踐延伸性課程，是學(xué)生在掌握了相關(guān)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)營(yíng)銷技能以達(dá)到提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作的能力。因此案例的選擇可圍繞成功的跨國(guó)公司的營(yíng)銷實(shí)踐展開，著重分析其在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境下如何開展?fàn)I銷活動(dòng)，如何應(yīng)對(duì)來自東道國(guó)和國(guó)際企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)構(gòu)建自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在金融專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)應(yīng)突出體現(xiàn)在金融領(lǐng)域尤其是銀行業(yè)的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何圍繞客戶這個(gè)核心進(jìn)行相關(guān)金融產(chǎn)品的市場(chǎng)定位、產(chǎn)品定價(jià)，如何掌握新型的營(yíng)銷方式，創(chuàng)新金融產(chǎn)品和服務(wù)，樹立金融品牌形象。如在講授產(chǎn)品組合決策時(shí)，可分析招商銀行成功推出金葵花系列產(chǎn)品后，又如何成功推廣其信用卡業(yè)務(wù)，它的產(chǎn)品功能、服務(wù)特色、產(chǎn)品定價(jià)優(yōu)勢(shì)是如何體現(xiàn)出來的。

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生了解到作為企業(yè)中兩個(gè)非常重要的部門，市場(chǎng)營(yíng)銷與財(cái)務(wù)管理顯得尤為重要，因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷部門可為財(cái)務(wù)管理部門提供豐富的經(jīng)營(yíng)成果，反之，財(cái)務(wù)管理部門又為市場(chǎng)營(yíng)銷部門提供強(qiáng)有力的資金支持，因此兩者應(yīng)相互學(xué)習(xí)，加深了解，和諧發(fā)展。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)對(duì)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)流程有基本的認(rèn)識(shí)，應(yīng)合理進(jìn)行營(yíng)銷預(yù)算和考核，如定價(jià)策略與報(bào)價(jià)的支持、新產(chǎn)品開發(fā)財(cái)務(wù)分析、盈虧平衡分析等。在旅游專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生緊密結(jié)合旅游業(yè)的特點(diǎn)掌握和理解旅游市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)理論和方法，掌握旅游市場(chǎng)營(yíng)銷中的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析、市場(chǎng)營(yíng)銷信息系統(tǒng)與營(yíng)銷調(diào)研、市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇與市場(chǎng)定位、旅游產(chǎn)品策略、定價(jià)策略、產(chǎn)品銷售渠道策略、促銷策略等。因此在相關(guān)案例的選擇上應(yīng)側(cè)重圍繞旅游行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，制定旅游產(chǎn)品的4P’s。

3.2引入情景教學(xué)模式、拓展模擬實(shí)踐教學(xué)法

情景模擬教學(xué)是在教師所創(chuàng)設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷管理情景和模擬真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境下，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在模擬場(chǎng)景中開展各種相關(guān)業(yè)務(wù)操作、教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和分析并作出最后總結(jié)的一種教學(xué)方法。場(chǎng)投入高，回報(bào)低，但宿州郵政物流因有相對(duì)優(yōu)越于民營(yíng)物流的國(guó)家政策、資金技術(shù)、公共平臺(tái)、百年品牌等，可以不斷完善市—縣—鄉(xiāng)—村的郵政物流服務(wù)體系，擴(kuò)充更多的客戶群，挖潛其他物流企業(yè)尚未作為重點(diǎn)開發(fā)的市場(chǎng)。

3宿州郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略的選擇

3.1SWOT策略組合及選取

根據(jù)SWOT分析，按照“優(yōu)勢(shì)———機(jī)會(huì)”(SO)、“劣勢(shì)———機(jī)會(huì)”(WO)、“優(yōu)勢(shì)———威脅”(ST)、“劣勢(shì)———威脅”(WT)的排列組合［4］，根據(jù)各因素對(duì)照分析，宿州郵政物流可以采取的策略組合:

SO戰(zhàn)略:充分利用宿州郵政物流公司的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)行低成本快速擴(kuò)張，增加服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)自有品牌的打造。

WO戰(zhàn)略:以發(fā)展為首要任務(wù)，通過低成本擴(kuò)張，完善服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，合理市場(chǎng)定位，擴(kuò)大客戶群體，提高管理水平。ST戰(zhàn)略:針對(duì)需求差異性和個(gè)性化，準(zhǔn)確選擇服務(wù)的客戶群體，擴(kuò)充增值服務(wù)范圍，延伸各項(xiàng)服務(wù)領(lǐng)域，利用宿州郵政的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)、品牌效應(yīng)跨區(qū)域擴(kuò)張，形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)，注重社會(huì)效益。

WT戰(zhàn)略:加強(qiáng)內(nèi)部運(yùn)作和物流服務(wù)的管理，以準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位、現(xiàn)有郵政網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)、政策環(huán)境優(yōu)勢(shì)等，降低風(fēng)險(xiǎn)和成本，應(yīng)對(duì)各種無序競(jìng)爭(zhēng)和潛在競(jìng)爭(zhēng)者。

鑒于在宿州地域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，外部市場(chǎng)環(huán)境、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境等，決定了宿州郵政物流應(yīng)該傾向于選擇“ST戰(zhàn)略”，充分抓住目前發(fā)展機(jī)遇和契機(jī)，根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、品牌、顧客群、資本等，注重經(jīng)營(yíng)理念、運(yùn)作效率、人才引用、社會(huì)效益和增值服務(wù)。目前宿州速遞物流努力探索“專業(yè)化經(jīng)營(yíng)，公司化管理，市場(chǎng)化運(yùn)作”的機(jī)制，在強(qiáng)化對(duì)內(nèi)對(duì)外服務(wù)形象的同時(shí)，重點(diǎn)加大對(duì)投遞時(shí)限的要求，推進(jìn)跨行業(yè)戰(zhàn)略合作，進(jìn)一步提高市場(chǎng)占有率，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的服務(wù)承諾。

3.2宿州郵政物流企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇

一般來說，企業(yè)發(fā)展的基本戰(zhàn)略主要有三種:成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差別化戰(zhàn)略和集中化戰(zhàn)略［5］。

3.2.1從自身?xiàng)l件分析

宿州郵政物流的發(fā)展歷史較長(zhǎng)，具備物流運(yùn)作的悠久傳統(tǒng)和豐富經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)歷近年來的快速發(fā)展后，宿州郵政物流已充分顯示出強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)營(yíng)銷能力，形成了獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)技能。同時(shí)，我們也看到，由于體制的原因，宿州郵政物流的運(yùn)作依托于郵政大網(wǎng)，一直難以對(duì)內(nèi)部各生產(chǎn)環(huán)節(jié)和與郵政主體間進(jìn)行清晰的成本核算，其生產(chǎn)成本不能完全得到有效自控，對(duì)實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略帶來了致命的障礙。因此，從宿州物流本身現(xiàn)有的基本能力來分析，實(shí)施差別化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略是較現(xiàn)實(shí)的選擇。

3.2.2從市場(chǎng)需求的發(fā)展變化分析

篇4

1.1順應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的需求

市場(chǎng)營(yíng)銷課程的應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)，現(xiàn)代社會(huì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)各行各業(yè)需要大量?jī)?yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，同時(shí)要求市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，尤其第一線工作技術(shù)應(yīng)用人才比較緊缺，如服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)等。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)中必須以市場(chǎng)需求作為教學(xué)導(dǎo)向，以幫助學(xué)生順利就業(yè)作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)更多滿足市場(chǎng)和社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。在社會(huì)和科技快速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)各行業(yè)的人才價(jià)值觀念以及衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大改變，文憑不再是用人單位衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反而更加重視應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力以及知識(shí)綜合應(yīng)用能力，關(guān)心應(yīng)聘者是否可以實(shí)現(xiàn)崗位價(jià)值。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這些能力都需要通過實(shí)踐性教學(xué)來培養(yǎng)。

1.2符合市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)目的要求

市場(chǎng)營(yíng)銷課程是工商管理類各專業(yè)課程的一門核心課程，也是管理學(xué)科專業(yè)課程的一門基礎(chǔ)課程，綜合了現(xiàn)代管理理論、行為科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)等多種理論基礎(chǔ)。市場(chǎng)營(yíng)銷課程的主要教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)的掌握關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷的基本方法、理論和技能，能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行營(yíng)銷管理活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

1.3符合學(xué)生的認(rèn)知心理需求

人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及感悟最開始都是感性的，然后才會(huì)慢慢過渡到理性，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。大學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng)烈，平時(shí)在學(xué)習(xí)過程中并不會(huì)滿足于只是被動(dòng)的接受知識(shí)，往往想要主動(dòng)的尋求知識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷課程的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較吃力，往往都是采用死記硬背的方法，學(xué)習(xí)效果低下。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生比較熟悉、了解的事物著手引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生可以在親自動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握各種理論知識(shí)，這樣有利于學(xué)生更好、更快、更深入的了解、學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)。

2傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)過程中存在的主要問題

現(xiàn)階段我國(guó)很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的問題在以下兩個(gè)方面比較突出：（1）傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性，一味的強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷理論教學(xué)，并沒有注重積累營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐操作，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的理論知識(shí)水平普遍較高，而學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較低。（2）傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)主要是視為一層不變的法則以及知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中也是根據(jù)一種既定步驟、程序進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該具有很好的語言組織能力以及豐富多樣的營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以將市場(chǎng)營(yíng)銷理念、營(yíng)銷方法、營(yíng)銷策略、營(yíng)銷技術(shù)充分詮釋給學(xué)生。以往教師只可以以語言的方式向?qū)W生們闡述價(jià)格策略、產(chǎn)品策略以及目標(biāo)市場(chǎng)戰(zhàn)略等實(shí)踐性較強(qiáng)的營(yíng)銷技巧和營(yíng)銷方法，很多學(xué)生都聽不懂，并不能完全吸收、理解，更不用說靈活運(yùn)用。這樣的話，學(xué)生只會(huì)越來越覺得無聊，喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.2學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此課程教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生在面臨營(yíng)銷實(shí)踐問題時(shí)可以創(chuàng)造性的應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。但是，以往的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中很少為學(xué)生提供有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)和市場(chǎng)行為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。而且市場(chǎng)營(yíng)銷課程理論知識(shí)的邏輯脈絡(luò)并不嚴(yán)格，邏輯推演也并不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性、積極性較差?？偨Y(jié)、分析市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的問題，教師應(yīng)該從整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革。但是在改革過程中仍然存在很多問題，比如，（1）課程教學(xué)問題。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的高效整合，進(jìn)一步優(yōu)化、改善教學(xué)方法以及教學(xué)手段等，現(xiàn)代教學(xué)更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，并沒有考慮到學(xué)生的主體性，也沒有強(qiáng)調(diào)鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力以及要求。（2）實(shí)踐教學(xué)流于形式。對(duì)于很多學(xué)校而言，如果僅僅是為了增加市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使整個(gè)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程受到干擾，其實(shí)并不現(xiàn)實(shí)。而且，一旦增加市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要增加一定的經(jīng)費(fèi)投入以及人力投入，很多學(xué)校也不愿意額外再投入過多的人力和經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施并不順利。

3市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的方法

通常學(xué)校并不會(huì)專門配置后續(xù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了盡可能將市場(chǎng)營(yíng)銷理論學(xué)習(xí)和實(shí)際營(yíng)銷行為的距離縮短，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，應(yīng)該積極開展實(shí)踐性教學(xué)方法。也即是指在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅需要講解相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該盡量為學(xué)生提供和實(shí)際教學(xué)環(huán)境比較接近的真實(shí)模擬教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，掌握更多營(yíng)銷理念、方法、策略以及技術(shù)。具體的實(shí)施方法如下：

3.1指導(dǎo)學(xué)生自由分組，親自進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，合作編寫學(xué)習(xí)方案

講解完市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境的理論內(nèi)容以及消費(fèi)者市場(chǎng)環(huán)境的相關(guān)理論內(nèi)容后，教師應(yīng)該要求5-6個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組深入市場(chǎng)，調(diào)查一些相關(guān)的問題，最后還應(yīng)該以書面形式記錄一個(gè)調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)小組的調(diào)查課題有很多，比如，“調(diào)查本校學(xué)生的一般學(xué)習(xí)情況”、“調(diào)查本校學(xué)生的日常生活狀況”、“調(diào)查某企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷狀況”等等。組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的主要目的是為了使學(xué)生能夠明確的意識(shí)到由于各種因素（包括環(huán)境因素、自身因素等）的影響，消費(fèi)者的實(shí)際需求也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)改變，因此在企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中，最開始應(yīng)該是全面了解、分析消費(fèi)者的實(shí)際消費(fèi)需求，而且應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的約束因素規(guī)劃企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)戰(zhàn)略。其次，各學(xué)習(xí)小組應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展以及教學(xué)進(jìn)程安排自主合作，共同編寫幾個(gè)學(xué)習(xí)型案例（一般5-6個(gè)）。學(xué)習(xí)型案例的內(nèi)容主要包括4PS、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略等。這樣的話可以使學(xué)生能夠在實(shí)際問題中系統(tǒng)、全面的應(yīng)用課堂所學(xué)理論知識(shí)，這樣有利于學(xué)生更好的掌握市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在學(xué)生自主編寫案例的過程中，教師應(yīng)向?qū)W生說明以下幾點(diǎn)：（1）不能直接通過其他途徑盜用已經(jīng)編纂成功的案例。（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)案例編寫的基本規(guī)范和要求，明確案例編寫需要的資料來源以及突出重點(diǎn)等，學(xué)生可以深入調(diào)查、研究某真實(shí)企業(yè)的產(chǎn)品營(yíng)銷狀況作為學(xué)習(xí)案例的編寫內(nèi)容。

3.2課堂討論

每次可以專門安排兩個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)組織學(xué)生們就自己的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告以及編寫的自主學(xué)習(xí)案例進(jìn)行課堂討論，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該確定一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)講授本小組完成的學(xué)習(xí)案例或者調(diào)查報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容，其中包括獲取資料的過程、撰寫思路、結(jié)論以及心得體會(huì)等等。這樣通過學(xué)生自己的講授可以使學(xué)生進(jìn)一步深入了解自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也能夠得到更多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，同時(shí)也可以鍛煉和提高學(xué)生的思維能力、判斷能力、觀察能力以及口語表達(dá)能力。在小組討論環(huán)節(jié)需要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)該合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師講解的教學(xué)課時(shí)，通常情況下，理論講解課時(shí)應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)課時(shí)的2/3以內(nèi)，課堂教學(xué)形式應(yīng)該包括案例討論以及課堂講授兩種方式。而學(xué)生自己分析、相互討論自己的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告以及編寫的學(xué)習(xí)案例的課時(shí)占到整個(gè)課時(shí)的1/3，這樣的話有利于學(xué)生有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。（2）教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)。在上述教學(xué)課時(shí)安排中，學(xué)生需要花費(fèi)大量課余時(shí)間，為了盡可能提高教學(xué)效率，教師應(yīng)限定學(xué)生的研究主題以及學(xué)習(xí)主題在學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容中。在小組討論的過程中，教師應(yīng)注意控制課堂秩序，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂討論過程中。最后應(yīng)該由教師做一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)，整體回顧每一個(gè)小組研究的方法以及內(nèi)容等，幫助學(xué)生客觀的分析自己的得失，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷策劃

篇5

關(guān)鍵詞：敲開；延伸；激活；挖掘

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的平臺(tái)，校本教研課題組通過隨堂聽課和問卷調(diào)查了常態(tài)化學(xué)課堂，量的統(tǒng)計(jì)和質(zhì)的樣本分析，對(duì)我們化學(xué)課堂提問是否有效進(jìn)行了研究。

通過本次調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果課堂提問存在以下現(xiàn)象：（1）部分教師整堂課一言到底，沒有問題提出。（2）問題設(shè)計(jì)低層次，無思維挑戰(zhàn)性。（3）所提問題含糊不清，學(xué)生無法作答。（4）只提問好學(xué)生，不提問差生；專提問一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。（5）提問很隨意，無針對(duì)性。（6）提問速度很快，不給學(xué)生留有思考時(shí)間。（7）對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果，沒有合理評(píng)價(jià)。（8）對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，不能很好應(yīng)答，等等。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神，是我們提高課堂有效性的意義所在。學(xué)生思維活躍是我們上課提問有效的價(jià)值追求，學(xué)起于思，思源于疑，提問不能只問“是什么”“對(duì)不對(duì)”，問題要富有啟發(fā)性，如何巧妙設(shè)疑呢？課題組成員從四十六節(jié)課中篩選出有效課堂提問的技巧。

一、在學(xué)生新舊知識(shí)的結(jié)合處設(shè)計(jì)問題

善于抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)行舊中引新，設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如，教學(xué)“銨鹽的性質(zhì)”時(shí)，可先復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，然后選擇NH4Cl為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)疑問：實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，能否用（NH4）2CO3、NH4NO3代替NH4Cl？小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)中來。

二、在學(xué)生迷惑之處設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維

課堂設(shè)問必須精心設(shè)計(jì)，觸動(dòng)學(xué)生的迷惑之處，運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新知識(shí)。如，在濃硫酸與蔗糖的“黑面包”實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于產(chǎn)生“蘑菇”狀泡沫和刺激性氣味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，此時(shí)教師可以如下引導(dǎo)：（1）有泡沫、刺激性氣味物質(zhì)產(chǎn)生，可能有哪些氣體產(chǎn)生？（2）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氣體的成分？這個(gè)問題的解決過程實(shí)際是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，學(xué)生討論解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，最后歸納總結(jié)得出結(jié)論。這樣，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維得以暢通，不僅完成了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且提升了思維能力。

三、在學(xué)生思維阻塞之處設(shè)問，激活學(xué)生的思維

在學(xué)生思維受阻之處設(shè)計(jì)有層次、有梯度的問題，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻理解有關(guān)知識(shí)。例如，噴泉實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，往往試題背景稍有變通，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)問題，如下列題目：下列裝置中都盛滿了NH3，你認(rèn)為能引發(fā)噴泉嗎？為什么？對(duì)此題目，學(xué)生很難完整地作出選擇，此時(shí)設(shè)問：（1）引發(fā)燒杯中的水上噴的動(dòng)力是什么？（2）誘發(fā)燒瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差的操作是哪一步？（3）引起燒瓶?jī)?nèi)外壓強(qiáng)差的方法有哪些？（4）社區(qū)廣場(chǎng)上的噴泉為什么能噴？與上述實(shí)驗(yàn)的原理相同嗎？通過這樣引導(dǎo)，可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的原理不僅知其然亦知其所以然，而最后噴泉實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)的原理能夠融會(huì)貫通，舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、在學(xué)生群情激昂之時(shí)設(shè)問，延伸學(xué)生的思維

課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)群情激昂的情況，此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，既可以讓學(xué)生冷靜思考，去偽存真，又可以使學(xué)生的思維得到延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如下列題目：某無色透明溶液中僅含有NH+4、Cl-等四種離子，請(qǐng)回答以下問題：該溶液中所含離子除NH+4、Cl-外，還可能有哪些離子？這是一個(gè)開放性的問題，溶液的溶質(zhì)不同，溶液中離子的濃度就不相同，所以，學(xué)生的答案會(huì)出現(xiàn)多種情況。在學(xué)生爭(zhēng)論不休的時(shí)候，如此設(shè)問：（1）溶液中的溶質(zhì)可能有哪幾種情況？（2）溶質(zhì)的種類相同，溶液中離子的濃度一定相同嗎？（3）向氨水中逐滴滴入鹽酸的過程中，溶液中離子濃度的大小情況如何？通過這樣的設(shè)問，增加了學(xué)生思維的容量及深度，可培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和廣闊性。

五、在學(xué)生意猶未盡之時(shí)設(shè)問，挖掘?qū)W生的思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。課堂教學(xué)中，通過恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，可以從多角度、深層次地挖掘?qū)W生的思維，使教與學(xué)的互動(dòng)達(dá)到和諧的交流狀態(tài)。

例如，高三復(fù)習(xí)氨氣的制法時(shí)，設(shè)置如下題目：（1）歸納總結(jié)能夠獲得氨氣的方法。（2）實(shí)驗(yàn)室中快速制取氨氣的方法有哪些？用什么儀器制?。坑捎诖祟}包含多種答案，滿足了不同學(xué)生的要求，激起了學(xué)生的思維熱情，學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過討論，學(xué)生很容易作出回答。此時(shí)教師繼續(xù)設(shè)問。（3）挑選所需儀器，畫出制取干燥氨氣的裝置圖，標(biāo)明所用試劑并用化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)解釋為什么？這一挑戰(zhàn)性的問題必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，這樣便拉長(zhǎng)了學(xué)生思維爬坡的過程，使得思維在更加復(fù)雜的情境中得到更好的挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

課堂提問的目的是提供給學(xué)生一個(gè)自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生意識(shí)自我力量的存在，提高學(xué)習(xí)自信心。

總之，智力的核心是思維，教師的作用也不單是講授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維，教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，需要不斷地實(shí)踐，不斷地摸索。如何通過有效的課堂提問培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種思維品質(zhì)，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校;籃球教學(xué);創(chuàng)新

籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校開展十分普及，它不僅是高等學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，還是學(xué)生在校課余體育鍛煉最受歡迎的項(xiàng)目。長(zhǎng)期以來，普通高?；@球教學(xué)還沒有完全從早期蘇聯(lián)教學(xué)模式中解脫出來，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也已無法適應(yīng)當(dāng)前需要。本文試圖就長(zhǎng)春市普通高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，以期找出存在的問題與不足，并提出一些合理化建議，為今后普通高?；@球教學(xué)的改革提供參考。

一、籃球教學(xué)目標(biāo)分析

籃球課教學(xué)目標(biāo)是指籃球課教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目的，它既是籃球教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是籃球教學(xué)的最后歸屬。它決定了籃球課教學(xué)的方向球課教學(xué)質(zhì)量的根本依據(jù)，具有明確的導(dǎo)向內(nèi)容和方法，制約著籃球教學(xué)活動(dòng)的全過程，是評(píng)價(jià)籃激勵(lì)作用?，F(xiàn)行的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》將體育課程目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域的要求，也為籃球課教學(xué)目標(biāo)的確立提供了依據(jù)。本研究調(diào)查的10所高校中，籃球課教學(xué)目標(biāo)都有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握籃球基本知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)和技能，初步了解和掌握籃球比賽的組織和規(guī)則與形成鍛煉習(xí)慣，為終身鍛煉打基礎(chǔ)，而只有40%的學(xué)校有常見籃球運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷預(yù)防和治療目標(biāo)。10所高校籃球教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)可度與高校現(xiàn)行大綱目標(biāo)要求比較分析顯示出，無論從教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)可還是大綱規(guī)定目標(biāo)，高?；@球課教學(xué)的目標(biāo)，在遵循白身教學(xué)規(guī)律的前提下，正逐步與新《綱要》規(guī)定的五大領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成一致。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

高?；@球課程的教學(xué)內(nèi)容既是實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的重要條件，又是教師和學(xué)生開展籃球教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，籃球課教學(xué)內(nèi)容非常豐富，真正適合作為高?；@球教學(xué)內(nèi)容的，僅僅是其中的一部分。籃球是高校常規(guī)體育教學(xué)課程，講究各種動(dòng)作的連貫，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性比如投籃，強(qiáng)調(diào)關(guān)觀性，有非常高的欣賞價(jià)值。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師不免落入過于追求籃球技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)的俗套，一味地要求技術(shù)動(dòng)作的完美，忽視了籃球自身具有的健身功能和競(jìng)技性、群體性等特征，而籃球運(yùn)動(dòng)的體育價(jià)值沒有得以體現(xiàn)，也就無法達(dá)到教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。

三、 教學(xué)方法分析

大多數(shù)高校的體育教師只管講理論，講解動(dòng)作要領(lǐng)、示范動(dòng)作，學(xué)生只管接受、模仿、練習(xí)，最后教師再糾正學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，周而復(fù)始。這種教學(xué)方法使得講授與模仿、部分與整體、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相脫，無連貫性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官的積極性，也導(dǎo)致教學(xué)效率沒有得到提高甚至是降低。由于這種落后的教學(xué)方法的影響，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過講解和示范，以定性的形式將籃球知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的卞觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

高?；@球教學(xué)的成績(jī)考核是籃球課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其結(jié)果作為顯示高校籃球教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)完成情況的信息來源，為教師更好的控制教學(xué)過程提供依據(jù)。另一方面它是客觀反映學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能情況及身體綜合發(fā)展水平的標(biāo)志，成績(jī)?cè)u(píng)定的合理與否，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在高?；@球教學(xué)過程中，考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍然停留在傳統(tǒng)的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)和要求上，科學(xué)性、合理性不夠強(qiáng)。教師對(duì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)單一，沒有多元化，仍然以學(xué)生的技能和運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，偏重比賽表現(xiàn)，忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

五、創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)

長(zhǎng)春市普通高校都有一定數(shù)量的籃球場(chǎng)地，從籃球場(chǎng)地的質(zhì)量和數(shù)量來看，能滿足教學(xué)需要，但室內(nèi)籃球場(chǎng)館很少，長(zhǎng)春冬季氣溫下降之后嚴(yán)重缺乏籃球活動(dòng)場(chǎng)地。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)館的管理和保護(hù)，提高室內(nèi)場(chǎng)館的使用效率，設(shè)法開辟新的室內(nèi)籃球場(chǎng)館，促進(jìn)冬季籃球活動(dòng)的開展。

（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵要從思想上轉(zhuǎn)變，抓住籃球教學(xué)的目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)相一致，并力求評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、評(píng)價(jià)方法的可操作性。發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用要從單一的評(píng)價(jià)視角向多維評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化全面教育、檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的功能，既要評(píng)定教學(xué)結(jié)果、又要評(píng)定教學(xué)過程;既要評(píng)定教師的教、又要評(píng)定學(xué)生的學(xué);既要考評(píng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)結(jié)果、又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、情感、參與度、以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度等。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容

突出籃球強(qiáng)身、健心、娛樂與籃球?qū)嵺`的有機(jī)結(jié)合，重視籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣和道德情操的教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的價(jià)值及其重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的原則、方法以及鍛煉時(shí)的衛(wèi)生保健、體質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了籃球技術(shù)，又掌握了制訂鍛煉計(jì)劃、合理選擇鍛煉內(nèi)容、合理調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及評(píng)價(jià)自身技能狀態(tài)、鍛煉效果的方法。提升學(xué)生對(duì)籃球情感和籃球價(jià)值的理解，提高學(xué)生自學(xué)自練、自我評(píng)價(jià)、自我欣賞的能力，讓學(xué)生真正理解籃球運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵、價(jià)值、特點(diǎn)，以及科學(xué)原理、方法和原則，使之養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇7

實(shí)際上，以科特勒為代表的營(yíng)銷管理學(xué)派更偏重于消費(fèi)者市場(chǎng)的探討，對(duì)消費(fèi)者市場(chǎng)的購買行為研究及營(yíng)銷組合策略會(huì)著墨較多，對(duì)于組織市場(chǎng)的探討則相對(duì)較少。但是，組織市場(chǎng)卻是一個(gè)廣大且富裕的市場(chǎng)，任何一種制成品在制造過程中，往往需經(jīng)過多次組織市場(chǎng)的交易才能送達(dá)顧客手中，何況不少制成品最后仍售予工商業(yè)或組織客戶，所以其交易金額也超過消費(fèi)者市場(chǎng)很多。另一個(gè)不能忽視的背景是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要。隨著全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，中國(guó)必須在全球分工體系中尋找和發(fā)揮自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，無論國(guó)際分工的要求，還是中國(guó)的全面工業(yè)化，都意味著制造產(chǎn)業(yè)會(huì)在中國(guó)有更蓬勃的發(fā)展。作為中國(guó)的營(yíng)銷學(xué)者以及營(yíng)銷從業(yè)人員，將需要面對(duì)、解決和處理的更多的是產(chǎn)業(yè)(組織)市場(chǎng)營(yíng)銷問題。因此，加強(qiáng)對(duì)組織市場(chǎng)營(yíng)銷的研究更成為一種現(xiàn)實(shí)的要求。

組織市場(chǎng)營(yíng)銷是指為組織客戶提供商品和服務(wù)的所有活動(dòng)，即對(duì)組織的產(chǎn)品和服務(wù)的營(yíng)銷。這些組織包括自然產(chǎn)品和制造產(chǎn)品生產(chǎn)商、政府部門、提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)(包括公共機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)院等)、批發(fā)商、零售商和其它組織，它們使用不同的產(chǎn)品或服務(wù)來制造自己的最終產(chǎn)品或保證組織的運(yùn)營(yíng)。

組織市場(chǎng)營(yíng)銷起源于工業(yè)營(yíng)銷。在20世紀(jì)中期以前，工業(yè)營(yíng)銷并不是學(xué)術(shù)研究的一個(gè)單獨(dú)領(lǐng)域。此后，消費(fèi)者營(yíng)銷和工業(yè)營(yíng)銷中種種不同被發(fā)現(xiàn)，工業(yè)營(yíng)銷的體系也有了一個(gè)雛形，最終發(fā)展為學(xué)術(shù)研究的一個(gè)單獨(dú)領(lǐng)域。隨著研究的深入以及第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到，不是所有的組織都從事制造業(yè)，“工業(yè)”這一術(shù)語無法表述各種商業(yè)組織間的營(yíng)銷，所以到20世紀(jì)80年代，出現(xiàn)了“企業(yè)間營(yíng)銷(BusinesstoBusinessMarketing)”或是“商務(wù)營(yíng)銷(BusinessMarketing)”。但是，企業(yè)間營(yíng)銷往往意味著這一領(lǐng)域又局限于工商組織，而營(yíng)銷原理不僅僅限于工商業(yè)組織，應(yīng)該適用于所有的組織：從慈善機(jī)構(gòu)到戲院，從軍隊(duì)到政府部隊(duì)，因此，“組織市場(chǎng)營(yíng)銷”這一術(shù)語誕生了。即使如此，工業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)間營(yíng)銷、商務(wù)營(yíng)銷等仍然被廣泛運(yùn)用，這是組織市場(chǎng)營(yíng)銷的發(fā)展歷程在自己身上打下的一個(gè)烙印。

篇8

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)方式；改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)思維和現(xiàn)代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）作為創(chuàng)新要素來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，發(fā)展新業(yè)態(tài)?！?”代表互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其它各行各業(yè)的催化、融合，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上教育，意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)深度融合提高教育的質(zhì)量和效益，使教育更加均衡化，教學(xué)更加個(gè)性化，管理更加精準(zhǔn)化，決策更加科學(xué)化。2015年總理提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃[1-3]。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷作為與國(guó)際市場(chǎng)接軌的重要活動(dòng)，教學(xué)中涉及到金融、IT等多行業(yè)知識(shí)[4-6]，如何把這種新思維引入到教學(xué)中，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)全新課題。本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，將互聯(lián)網(wǎng)與教育相加，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程進(jìn)行改革，利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

1.1開放性

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷涉及到不同國(guó)家、不同民族、不同習(xí)俗，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域等多方面內(nèi)容。各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面都存在一定的差異，因此市場(chǎng)需求千差萬別。只有充分了解各國(guó)市場(chǎng)影響因素，才能使企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷中取得有利的地位。因此，教學(xué)內(nèi)容具有極大開放性[7-8]。

1.2復(fù)雜性

構(gòu)成國(guó)際營(yíng)銷系統(tǒng)的參與者既有來自本國(guó)的，又有來自東道國(guó)，還有來自第三國(guó)的，它們比國(guó)內(nèi)營(yíng)銷更為復(fù)雜。企業(yè)面對(duì)這些復(fù)雜的營(yíng)銷環(huán)境。必須準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自己的定位目標(biāo)，與競(jìng)爭(zhēng)伙伴之間一定要合作發(fā)展，才能達(dá)到雙贏局面，這也反應(yīng)出國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容及其復(fù)雜。

1.3靈活性

當(dāng)代的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，均采用市場(chǎng)化運(yùn)作，其過程存在一定變數(shù)，營(yíng)銷中要隨時(shí)調(diào)整營(yíng)銷策略，滿足市場(chǎng)需要。因此，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性。

2國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革存在的問題

2.1教學(xué)方法改革成果不顯著

目前，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程進(jìn)行過教學(xué)改革，采用了啟發(fā)式、匯報(bào)式的教學(xué)方式，但還是以講授式的教學(xué)為主，多數(shù)時(shí)間在講授基礎(chǔ)知識(shí)。課堂中的相關(guān)案例分析，也多是從理論到理論的分析，雖然學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，但是缺少靈活運(yùn)用的能力。

2.2教師市場(chǎng)化思維缺乏

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程需要任課教師具有市場(chǎng)化的視野、寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要對(duì)現(xiàn)代管理有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)營(yíng)銷理論和實(shí)踐有深刻的把握。而現(xiàn)實(shí)卻是從事市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的一線教師，多數(shù)經(jīng)歷從學(xué)校到學(xué)校的成長(zhǎng)軌跡，缺乏市場(chǎng)化思維。

2.3教材內(nèi)容更新速度較慢

目前教學(xué)中可選用的教材版本較多，但是，各版本教材的差別并不大，內(nèi)容體系比較相似，教材偏重理論，雖然具有一定案例，但多數(shù)是對(duì)理論知識(shí)的拓展，缺少對(duì)案例的分析講解，而且，案例的更新也相對(duì)之后，如2016年三星note7召回事件，是當(dāng)年國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的大事件，如果教師不在課堂上單獨(dú)列舉，學(xué)生并不一定與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并進(jìn)行分析。

2.4現(xiàn)代信息技術(shù)使用不足

多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代化信息技術(shù)，其優(yōu)勢(shì)是直觀、生動(dòng)、可以將抽象的內(nèi)容盡量變得具體，是輔助教學(xué)開展的重要工具，但是教學(xué)中教師僅是將教學(xué)內(nèi)容用多媒體的形式簡(jiǎn)單展示，雖然一定程度上豐富了教學(xué)，但是，并沒有真正發(fā)揮作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)以及其它現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用更是少之又少。

3國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

3.1樹立新的教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道多樣而開放，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以不能適應(yīng)當(dāng)代國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的需要，在大數(shù)據(jù)庫時(shí)代，教師應(yīng)多利用互聯(lián)網(wǎng)共享現(xiàn)代化教學(xué)源，將知識(shí)更為直接的展現(xiàn)給學(xué)生，從多種感官通道吸引學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果遇到問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生，自主利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，解決相關(guān)問題，獲得更多的知識(shí)。將全世界最優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷課程資源運(yùn)用的教學(xué)中，打破時(shí)間、空間的限制，為師生提供更為便捷的學(xué)習(xí)途徑和交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷理念，為學(xué)就業(yè)提供保證。

3.2線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定弊端，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，充分利用豐富的教學(xué)資源，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式引入到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)分成兩個(gè)部分：第一為線上學(xué)習(xí)，第二為線下教學(xué)，首先讓學(xué)生在線自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行在線討論解答，共性問題作為線下學(xué)習(xí)的討論講解內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生擁有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)和空間，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣培養(yǎng)的人才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)需求。

3.3完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容有時(shí)很難全部完成，甚至要壓縮完成，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，注重在線學(xué)習(xí)與交流，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以充分利用平臺(tái)資源解決，如相關(guān)資料不能解決，同學(xué)們之間可以相互討論或直接與教師溝通，這樣可以實(shí)現(xiàn)因材施教，確保教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新及應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還具有一定的分析、監(jiān)督功能，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間里，通過簽到、選人、提問等功能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)參與的監(jiān)督，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、狀況通進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.4構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，考慮評(píng)價(jià)的多元性，注重過程性評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的診斷性評(píng)價(jià)，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握并能熟練講解、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，如線上學(xué)習(xí)以利用出勤時(shí)間，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，問題回答準(zhǔn)確度等評(píng)價(jià)，線下學(xué)習(xí)可以利用小組評(píng)比、課堂匯報(bào)、分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂上的雙向互動(dòng)，這種翻轉(zhuǎn)課堂的方式，符合現(xiàn)代教育潮流，可以改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。

3.5提高教師的教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的教育理念里，教師課講的精彩、內(nèi)容深入淺出就可以評(píng)價(jià)這名教師講課水平高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師講課水平固然重要，但它只是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，而教師對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的掌握程度、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能力、教學(xué)改革創(chuàng)新能力等方面，也在逐漸成為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。這里要求做到如下幾點(diǎn)，第一，提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握能力；第二，教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方式改革，提高專業(yè)教學(xué)法的掌握和應(yīng)用能力；第三，提高教師的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

4結(jié)論

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門主干課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和國(guó)際化營(yíng)銷視野的培養(yǎng)，沒有真正發(fā)揮在實(shí)際應(yīng)用中的作用，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，通過“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”相結(jié)合的方式，實(shí)行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂相合，打破原有的教學(xué)方式，教學(xué)中圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體作用”的發(fā)揮，按照學(xué)生的掌握情況安排在線學(xué)習(xí)進(jìn)度和線下討論內(nèi)容，著重解決實(shí)際問題，給予學(xué)生更多參與和思考時(shí)間，使學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升。

作者:趙珈瑤 葛洪英 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提高

      大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)教育中的重要學(xué)科，也是大學(xué)各專業(yè)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用。下面，本人將結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一起討論如何提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、營(yíng)造和諧氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

當(dāng)前的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂中很多教師仍然唱主角，滿堂灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能發(fā)表與課文意見相左的東西。這種教學(xué)方式下的課堂氛圍嚴(yán)肅、空洞、死氣沉沉。課堂教學(xué)實(shí)際上是師生互動(dòng)交流、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的過程。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自身的主導(dǎo)作用，成為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、合作者，這就要求教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，形成和諧、民主、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過探究創(chuàng)造提高自身思考分析的能力和解決問題的能力。

二、設(shè)置具有懸念的課堂導(dǎo)入，圍繞相關(guān)問題展開教學(xué)

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂導(dǎo)入，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)易懂的問題，圍繞相關(guān)問題展開教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著問題聽課、學(xué)習(xí)，并在積極探究中培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解離散數(shù)學(xué)的“哈密頓圖”時(shí)，教師可以圍繞“哈密頓周游世界”以及“馬的周游路線”這兩方面設(shè)計(jì)問題：在4×4的國(guó)際象棋棋盤上，如果讓“馬”從其中的任何一個(gè)方格出發(fā)，每個(gè)方格恰好能跳到一次，然后再回到出發(fā)時(shí)的那個(gè)方格，是否有這個(gè)可能呢？當(dāng)這個(gè)問題提出后，學(xué)生的思維開始活躍起來，課堂氣氛也變得非常熱烈。又如，我們?cè)谥v解《概率統(tǒng)計(jì)》中“隨機(jī)事件的獨(dú)立性”時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，教師可以先跟學(xué)生打一個(gè)賭：咱們班里肯定有兩個(gè)同學(xué)的生日是同一天的，你們信不信？學(xué)生們紛紛表示非常疑惑：老師怎么就這么肯定呢？然后教師開始圍繞這一問題引出“獨(dú)立性”的概念，從而解決這一問題。再如，在講解“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”時(shí)，教師可以先提出問題：切線的定義是什么？此時(shí)，學(xué)生會(huì)想起在高中數(shù)學(xué)中所學(xué)過的切點(diǎn)定義：與圓有且僅有一個(gè)交點(diǎn)的直線稱為切線。于是，教師可以在黑板上畫出圖像，按照定義內(nèi)容畫出過曲線原點(diǎn)的切線有兩條，那么到底哪一條才是曲線的切線呢？經(jīng)過教師的提問，學(xué)生則馬上將注意力集中到教材知識(shí)中了。盡管大學(xué)教育已經(jīng)不再屬于義務(wù)教育階段，但是“以學(xué)生為本”、“教學(xué)內(nèi)容生活化”等教學(xué)理念依然可以應(yīng)用于大學(xué)教育中，因?yàn)檫@種方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

三、利用存在悖論的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)

不可否認(rèn)，有些數(shù)學(xué)概念存在一定的悖論，如果教師善于利用這些生動(dòng)、有趣的悖論，則可以有效引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解“集合”知識(shí)時(shí)，可以利用這樣一個(gè)悖論：“小鎮(zhèn)上的一名理發(fā)師說：‘我可以給鎮(zhèn)子上所有不能給自己理發(fā)的人理發(fā)’?！痹谶@句話中包含一個(gè)集合，集合的元素就是：鎮(zhèn)上所有不能給自己理發(fā)的人，但是現(xiàn)在的問題是不能確定這個(gè)理發(fā)師本人是不是集合中的一員。如果他也不能給自己理發(fā)，那么他就是集合中的元素，如果他屬于這個(gè)集合，那么他就應(yīng)給能給自己理發(fā)。這就產(chǎn)生了一定的矛盾，引發(fā)了數(shù)學(xué)概念的悖論。又如，在講解“級(jí)數(shù)”時(shí)，教師可以引用“龜兔二次賽跑”的故事，這個(gè)故事中就包含了一個(gè)比較經(jīng)典的級(jí)數(shù)悖論問題。此外，教師在具體教學(xué)中，可以給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)家的故事，或概念演變的故事，如：貝努利發(fā)現(xiàn)了洛必達(dá)法則；泰勒公式的余項(xiàng)是救人一命的公式；牛頓、萊布尼茨等數(shù)學(xué)家的傳奇事跡等。這些故事和實(shí)例有利于活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生建立與數(shù)學(xué)之間的感情與聯(lián)系，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲望。

四、充分激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

大學(xué)數(shù)學(xué)中所包含的內(nèi)容較多，于是課程相對(duì)來說比較緊張，為了提高課堂教學(xué)效率，作為數(shù)學(xué)教師，在講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)減少對(duì)定理證明、習(xí)題和例題的講解，而注重加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用介紹，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生解題和做題的實(shí)踐能力，促使他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，一定要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的自學(xué)空間和時(shí)間，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)探索與嘗試。作為教師，要充當(dāng)好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過與學(xué)生的交流討論達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的練習(xí)題，通過跟蹤指導(dǎo)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。

五、針對(duì)學(xué)生存在的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，教師應(yīng)采取分層教學(xué)的方式，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用分層教學(xué)、因材施教的方式因人制宜，提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。并使學(xué)生在體會(huì)成功的樂趣中提高自我、完善自我。這就要求教師必須主動(dòng)接近學(xué)生、充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特征、數(shù)學(xué)水平等因素，制定與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)方法，切忌采取一刀切的方式，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，根據(jù)每個(gè)層次的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，必要時(shí)，需要教師在備課過程中精化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生都營(yíng)造一種適合他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣感，也有效避免了出現(xiàn)優(yōu)秀生受到發(fā)展空間的限制、后進(jìn)生基礎(chǔ)打得不牢固的現(xiàn)象發(fā)生。為了有效提高學(xué)生的整體水平，以不斷激勵(lì)學(xué)生努力提高，并通過以優(yōu)秀帶后進(jìn)的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，大學(xué)數(shù)學(xué)教育是高校教育的重要組成部分，作為高校數(shù)學(xué)教師，要不斷思考、不斷探索、不斷總結(jié)，并把改進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)用在實(shí)踐中，才能穩(wěn)步提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王雷，李麗.關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)實(shí)用方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(13)

篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)引導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)最佳的音樂情境，是取得良好教學(xué)效果的前提，而教師的體驗(yàn)引導(dǎo)則是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方;音樂老師不一定熱情奔放，但一個(gè)贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉。而學(xué)生心目中的音樂老師應(yīng)該是能歌善舞，親切可愛的。因此，老師在音樂課上要以體驗(yàn)的情緒感染學(xué)生，以一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語，深深地打動(dòng)學(xué)生，拉近師生的距離。作為音樂教師，要想讓學(xué)生在課堂上始終保持飽滿的熱情和強(qiáng)烈的求知欲，除了有體驗(yàn)的心境，還必須丟棄單一乏味的教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)最佳的音樂情境。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是用形象生動(dòng)的語言把景物、事件具體地描繪出來，通過學(xué)生的想象和聯(lián)想，產(chǎn)生身臨其境的感覺而獲得生動(dòng)鮮明的形象感受，以加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，從而取得良好的教學(xué)效果?？梢栽O(shè)計(jì)為做游戲、音樂劇、播放CAI課件、投影等，都是孩子們喜聞樂見的形式。比如，四年級(jí)課本中的《雪橇》一課，可以把課堂變成一個(gè)冬天的操場(chǎng)，把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成雪人身體的每一個(gè)部分，知識(shí)學(xué)會(huì)了才能進(jìn)一步堆雪人。歌曲的節(jié)奏練習(xí)、歌詞教學(xué)、演唱力度的指導(dǎo)以及律動(dòng)都是在老師和學(xué)生一起堆雪人這個(gè)游戲中完成的。學(xué)生學(xué)得既高興又輕松，知識(shí)掌握得既快又牢固。

二、音畫結(jié)合，體驗(yàn)感悟

蘇霍姆林斯基曾說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)因其視聽結(jié)合、聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)勢(shì)，以前所未有的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)入了音樂課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容有了全新的感覺，為學(xué)生的思維搭設(shè)了階梯，幫助學(xué)生更加理解音樂、感受音樂。

比如，我在教《彼得和狼》這欣賞時(shí)，由于學(xué)生所學(xué)、所知道的樂器不多，在教學(xué)時(shí)我首先我選擇用多媒體播放根據(jù)音樂所描寫的故事，伴隨故事，學(xué)生們看到勇敢的彼得，通過故事的層層遞進(jìn)，給學(xué)生不同的樂器音色，在通過不同樂器音色的倆接，對(duì)照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂器，選好樂器以后再讓學(xué)生聽原來的音樂，這樣學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，也收獲了很好的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮想象，體驗(yàn)創(chuàng)新

想象是人的一種潛能，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而音樂能夠培養(yǎng)人的想象力。小學(xué)階段，創(chuàng)新教育的主旨是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主地體驗(yàn)地去發(fā)現(xiàn)一些新知識(shí)、新方法、新事物。要使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，創(chuàng)新才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，就必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在新歌教學(xué)時(shí)，利用游戲認(rèn)識(shí)音樂符號(hào);利用節(jié)奏讀歌譜打破過去教師教一句學(xué)生唱一句的舊模式，即練習(xí)了節(jié)奏又熟悉的歌譜;利用講故事進(jìn)行音樂分析及理解;還充分發(fā)揮器樂班的優(yōu)勢(shì)讓樂器進(jìn)入課堂，利用已學(xué)音樂知識(shí)即興吹奏，以先奏后唱等形式進(jìn)行歌曲教學(xué)，做到唱、奏、演融為一體，豐富課堂的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把歌曲的內(nèi)容編成簡(jiǎn)單優(yōu)美的動(dòng)作，讓學(xué)、唱、記同步進(jìn)行，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，讓學(xué)生邊聽邊用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂形象，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、激發(fā)興趣，體驗(yàn)互動(dòng)

“興趣是最好的老師?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”尤其是小學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)的效果，為此，我們要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的音樂事例，讓學(xué)生感興趣使其成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

例如，我在給三年級(jí)學(xué)生講解枯燥無味的音樂知識(shí)，音符和休止符時(shí)，講到時(shí)值比例時(shí)，恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合，我形象的把一個(gè)成熟的大西瓜放在桌上，同學(xué)都爭(zhēng)著大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問：“大西瓜與咱們將要學(xué)的音符時(shí)值有什么聯(lián)系？如何劃分？”小組互相討論，交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1”。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分結(jié)果將如何？，這樣有趣味的課堂教學(xué)既加深了音符時(shí)值，學(xué)生又復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生既記牢知識(shí)點(diǎn)又開發(fā)了智力。