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一、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能背景下管理會計發(fā)展存在的問題

（一）企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的使用意識相對較為薄弱

一個人價值選擇和行為導向的形成在很大程度上會受到自身思想意識的影響與制約，有時何種思維方式就會形成何種價值選擇與行為選擇，同樣地，在當前互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能背景下，企業(yè)管理會計發(fā)展在很大程度上會受到相關(guān)發(fā)展理念和指導思想的影響與制約，從近幾年我國企業(yè)管理會計發(fā)展實踐來看，有相當一部分企業(yè)還存在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的使用意識相對較為薄弱的問題，這已經(jīng)在很大程度上影響了企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。具體來說，現(xiàn)階段企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的使用意識相對較為薄弱這一問題主要表現(xiàn)為企業(yè)領導者對現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的認識程度相對不足，理解能力相對有限，未能意識到互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能在企業(yè)管理會計發(fā)展方面的重要推動作用。企業(yè)領導者是企業(yè)發(fā)展方向的掌握者和發(fā)展政策的制定者，因此，企業(yè)領導者的思維方式和發(fā)展理念會在很大程度上對企業(yè)管理會計發(fā)展產(chǎn)生直接影響。企業(yè)領導者由于對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的認識程度不足、理解能力相對有限，所以未能在發(fā)展過程中給予互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的使用以必要的重視，也不能在工作開展的過程中給予其相應的人力、物力和資金支持，導致互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與管理會計的結(jié)合難以取得實際成效，企業(yè)管理會計在新時代的發(fā)展成效遲遲得不到有效提升。

（二）管理會計理論和實踐相脫節(jié)

在當今時代背景下，管理會計在發(fā)展過程中有了一定的理論創(chuàng)新，隨著社會發(fā)展進行了新的探索和改變，這是值得鼓勵和欣喜的一面。但不可否認的是，管理會計的理論創(chuàng)新與實踐發(fā)展存在一定的脫節(jié)問題，導致管理會計發(fā)展并未取得實際成效。舉例來說，盡管一些企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段對市場進行了系統(tǒng)化分析，但這些分析僅僅停留在理論層面，并未涉及企業(yè)發(fā)展實際，因此未能投入到企業(yè)實際生產(chǎn)和運營中。管理會計的理論發(fā)展和創(chuàng)新在一定程度上還處于紙上談兵的階段，理論和實踐之間存在脫節(jié)問題。

（三）管理會計工作人員專業(yè)素養(yǎng)相對不足

管理會計工作的開展和相關(guān)政策的實施在很大程度上依靠和依賴于管理會計工作人員，因此，管理會計工作人員專業(yè)素養(yǎng)的高低和實際工作能力的強弱會在很大程度上對企業(yè)管理會計工作的開展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但是，從近幾年我國企業(yè)管理會計工作發(fā)展情況來看，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能背景下，我國部分企業(yè)還存在管理會計工作人員專業(yè)素養(yǎng)不足的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，管理會計工作人員的知識結(jié)構(gòu)較為陳舊。隨著時展和社會進步，管理會計工作人員只有緊跟時展步伐，不斷學習和補充新的知識，才能跟上時展節(jié)奏。但就目前來說，一些管理會計工作人員未能跟上時展步伐，及時補充自身在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能方面的知識，導致自身知識結(jié)構(gòu)還停留在以往階段，知識構(gòu)成相對來說較為陳舊，在日常工作過程中不能把互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能相關(guān)技術(shù)與知識運用到工作中，導致自身工作質(zhì)量得不到有效提升，工作效率也相對較低。其次，管理會計工作人員對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的操作使用能力相對不足。在新的時代背景下，管理會計工作人員存在對大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的使用水平不足、能力偏低的問題，導致其在日常工作的開展過程中，不能將大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能積極地與工作內(nèi)容相結(jié)合，依然沿用傳統(tǒng)的工作方式，使得管理會計工作效率和工作準確性都難以得到有效保障。

二、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能背景下管理會計理論與實踐發(fā)展路

（一）著力增強企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的使用意識

針對目前我國部分企業(yè)在發(fā)展過程中存在的對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的使用意識相對較為薄弱的問題，應意識到從思想意識領域著手，增強人們對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的使用意識，使他們認識到互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能在企業(yè)管理會計工作質(zhì)量提升方面的重要意義，具體可從以下兩個角度考慮。首先，從國家層面來說。政府相關(guān)部門要對企業(yè)發(fā)展進行相關(guān)指導，針對當前大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的時代特點進行深入剖析，站在時展的高度上對管理會計發(fā)展進行分析，在此基礎上引領企業(yè)更好地運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能，以促進企業(yè)管理會計工作效率與水平提高。其次，從企業(yè)自身來說。企業(yè)要以領導者為切入點，著力提高企業(yè)領導者對大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的認識水平，力求在最大程度上確保企業(yè)領導者在管理會計工作開展過程中給予管理會計工作與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能充分結(jié)合以必要的人力、物力和資金支持，確保管理會計在新時代的發(fā)展能夠取得新進展和獲得性突破。

（二）確保理論和實踐統(tǒng)一

針對目前我國部分企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能發(fā)展背景下存在的管理會計理論與實踐相脫節(jié)的問題，企業(yè)自身必須充分意識到實現(xiàn)管理會計理論和實踐統(tǒng)一的重要意義。企業(yè)要意識到在創(chuàng)新發(fā)展管理會計理論的同時，將相關(guān)理論創(chuàng)新投入到企業(yè)發(fā)展實踐中，對理論創(chuàng)新投入實踐工作給予必要的資金支持和人力支持。此外，我國在研究管理會計理論發(fā)展與創(chuàng)新的過程中要避免照搬照套發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，而要在最大程度上結(jié)合我國實際發(fā)展需求開展管理會計理論創(chuàng)新發(fā)展工作，力求在最大程度上確保管理會計理論發(fā)展符合我國社會發(fā)展、管理會計理論創(chuàng)新能夠投入到實踐中。在實踐運用方面，企業(yè)要運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能構(gòu)建科學完善的管理會計信息系統(tǒng)，管理會計信息系統(tǒng)的構(gòu)建是新時代企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展的重要前提和基礎。在這個充滿變化和挑戰(zhàn)的時代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能能夠有效實現(xiàn)對海量信息數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和提取，運用其中的關(guān)鍵信息為企業(yè)財務政策制定、相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略決斷和發(fā)展方向選擇提供有價值的參考。

（三）建立高素質(zhì)專業(yè)化的管理會計工作隊伍

對原有的管理會計工作人員進行專業(yè)化和系統(tǒng)化培訓。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能背景下，管理會計工作提高發(fā)展質(zhì)量不能通過大批量更換原有工作人員的方式來實現(xiàn)，因為管理會計工作在很大程度上具有復雜性和長期性特點，這就決定了管理會計工作質(zhì)量和水平的提高需要不斷提升管理會計工作者的專業(yè)水平，并在時展過程中不斷補充其理論知識，更新其知識結(jié)構(gòu)。就目前來說，企業(yè)可通過聘請專業(yè)權(quán)威人士開展講座和培訓的方式，對原有的管理會計工作人員進行專業(yè)化培訓，從大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的使用方面不斷提高原有工作人員的管理會計工作能力，使其可以在日常工作開展過程中運用好互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能相關(guān)手段。例如，企業(yè)可以在對原有管理會計工作人員培訓的過程中著力培訓企業(yè)工作人員深度挖掘數(shù)據(jù)的能力，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能進行數(shù)據(jù)采集和分析，不斷加強新時代企業(yè)在管理會計工作中對數(shù)據(jù)庫平臺的建設，提高對數(shù)據(jù)的分析能力、判斷能力和運用能力，給企業(yè)發(fā)展注入新的活力。而從企業(yè)管理會計工作人員自身來說，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能背景下，其要樹立終身學習理念，在時展過程中對新產(chǎn)生的知識及時關(guān)注和積極學習，力求在最大程度上掌握新的管理會計相關(guān)知識，進一步適應互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能時代管理會計新的工作方式。此外，企業(yè)還可以通過引進優(yōu)秀人才的方式提升管理會計工作人員隊伍質(zhì)量。優(yōu)秀人才的引進有利于給企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，帶來新的活力、新的工作思路和新的工作方法，推動管理會計工作不斷開拓新境界。但是，企業(yè)在人才引進的過程中需要注意的是，平衡好被引進人員理論知識方面與實踐操作能力方面的關(guān)系，力求在最大程度上確保所引進的優(yōu)秀人才既具備高水平的管理會計理論知識，又能將相關(guān)理論與實踐充分結(jié)合，推動企業(yè)管理會計實際工作質(zhì)量和水平提高。

三、結(jié)語

本文以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能背景下管理會計的發(fā)展為切入點，深入分析新時代背景下管理會計發(fā)展存在的問題，例如，對互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和人工智能的使用意識相對較為薄弱、管理會計理論和實踐相脫節(jié)等，并在此基礎上提出了諸如著力增強對互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和人工智能的使用意識、確保理論和實踐統(tǒng)一以及建立高素質(zhì)專業(yè)化的管理會計工作隊伍等管理會計發(fā)展路徑，希望對促進我國管理會計高質(zhì)量發(fā)展有一定的積極影響。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡智能化課程設計會計學專業(yè)

1大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡智能化背景下大學教育的時代特點

隨著計算機、通信、多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，大學的教育內(nèi)容、教學手段與教育方法遇到前所未有的挑戰(zhàn)?！按髷?shù)據(jù)(BigData)是海量數(shù)據(jù)及技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的簡稱，通過智能終端、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)手段來獲取、儲存、搜索、共享、分析、可視化地呈現(xiàn)等，實現(xiàn)‘量化世界’的數(shù)據(jù)化”。面臨互聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)的高速發(fā)展，這一變革促使財務體系中的管理手段必須跟上節(jié)奏。時代在變，對財務人才的要求也在與時俱進。財務人員在大數(shù)據(jù)變革中要改變固定思維、盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型的趨勢卻是不可否認的。本文主要結(jié)合會計學專業(yè)在面臨大數(shù)據(jù)信息技術(shù)變革的背景下，探索會計學專業(yè)的課程設計改革路徑。

2信息技術(shù)變革背景下會計學專業(yè)課程設計的導向——以學生發(fā)展能力為主導

大學教育的最終目標是保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而課程的設計則是在大學教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)變革背景下，會計學專業(yè)的課程改革勢在必行，在具體實施“如何改革”之前，更為關(guān)鍵的是改革的導向問題。最新調(diào)查顯示，在未來十年內(nèi)，有50%以上的會計工作將實現(xiàn)自動化。這對會計職業(yè)固然是一個風險，但是這并不意味著會計行業(yè)將被人工智能取代。因為，有些工作是無法被人工智能所取代的，包括做專業(yè)判斷、決策，以及解決問題的能力，而這些正是會計師所擅長的。那么在會計學專業(yè)的教育過程中，僅僅將會計專業(yè)的基礎理論知識傳授給學生已經(jīng)不足以使學生具備“職業(yè)”的能力，因為簡單重復的會計賬務處理工作將可以交付給計算機處理；而對學生的會計職業(yè)判斷能力的提升、對財務大數(shù)據(jù)的整理和分析、對職業(yè)決策能力和解決問題的能力培養(yǎng)顯得格外重要。因而，通過引導學生“學會學習”的課程設計，是會計學專業(yè)教育發(fā)展的改革方向。

3網(wǎng)絡智能化會計學專業(yè)課程設計的路徑探索

3.1BLOOM認知理論模型的構(gòu)建

根據(jù)美國著名教育心理學家布魯姆(B.S.Bloom)的“教育目標分類”理論，教育目標應當包括認知能力領域、動作技能領域和情感領域。其中認知能力的目標按智力活動的復雜程度可以分為六個等級：記憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造。這些等級的認知能力劃分是按智力活動從簡單到復雜，從具體到抽象的程度逐步遞增的。識記和理解屬于較簡單的低級認知能力，應用、分析、綜合、評價屬于較復雜的認知能力。本文在Bloom認知理論的基礎上，將“記憶”和“理解”作為會計專業(yè)教育的課程設計的第一階段；“應用”和“分析”為第二階段；“評價”和“創(chuàng)造”為第三階段，如圖1所示。在第一階段，充分利用網(wǎng)絡學習的資源(如微課視頻的教學資源)，按會計學專業(yè)理論知識實行“項目式”課前學習，使得學生完成“記憶”和“理解”會計基礎理論知識點。從Bloom認知理論的模型看，所謂“記憶”——記憶或重復以前呈現(xiàn)過的信息的能力，也就是知識保持能力；“理解”——用自己的語言來解釋所獲得的信息的能力。在這一過程中，教師端對學生的學習情況，通過大數(shù)據(jù)信息的整理和分析，實時了解學習的行為數(shù)據(jù)(學習是否參與學習，學習的時間長短等)；以及學生在前期學習過程中存在的主要困難和問題，以便于教師清楚地“發(fā)現(xiàn)問題”，有利于第二個階段的教學活動的開展。第二個階段，主要是回歸到傳統(tǒng)的教學現(xiàn)場，教師在此階段發(fā)揮重要的知識講解和應用能力的提升；即實現(xiàn)Bloom認知模型中提升“應用”——將知識(概念、原理或定律)應用于新情況的能力，以及“分析”——把復雜的知識分解為若干個彼此相關(guān)的組成部分的能力。在通過前一階段線上學習會計專業(yè)知識“是什么”的基礎上，教師在第二階段將針對會計理論的邏輯進行深入地講解，會計職業(yè)的實務操作問題存在的共性問題進行“為什么”的探討，教會學生能夠利用會計職業(yè)判斷能力解決不同的會計職業(yè)問題。第三階段，是Bloom認知模型中最后的能力應用階段，即“評價”——根據(jù)已有知識或給定的標準對事物做出評價和鑒定的能力；“創(chuàng)造”——將有關(guān)的知識綜合起來形成新知識塊或新模式的能力。從課程的設計過程主要通過網(wǎng)絡智能學習平臺的實現(xiàn)，教師端將結(jié)合現(xiàn)實企業(yè)案例的會計處理問題交由學生來判斷，從而考查學生經(jīng)過前兩個階段的學習，是否真正掌握了會計職業(yè)判斷的基本能力。在這一階段中，網(wǎng)絡智能化的信息技術(shù)將對于學生的學習行為情況進行數(shù)據(jù)的采集和分析，對學生學習的效果評估、督學等有積極的反饋效應.

3.2會計學專業(yè)課程設計——虛實融合

大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡智能化帶來學習方式的變革，同時對教學的課程授課方式要“滿足個性化”需求的難度也在加大。課堂內(nèi)外、線上線下、隨時隨地、時間空間都被打破，大學課堂的教學呈現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)。學生對課堂的教學方式提出了更高的要求，教育的大數(shù)據(jù)技術(shù)革新也迫使學校迎合“新一輪”的變革，努力構(gòu)建“虛實融合”的教學新常態(tài)。結(jié)合前文分析在Bloom認知理論模型的基礎上，會計學專業(yè)課程的設計需要體現(xiàn)出靈活、彈性、開放的特點。網(wǎng)絡智能化學習平臺的虛擬性，充分地實現(xiàn)了學生對個性化需求的滿足。然而網(wǎng)絡課程的靈活和彈性，須在教師端進行一定程度的“實時”督學，利用大數(shù)據(jù)信息處理的便利。許多大學在課程改革的探索中總結(jié)了較好的“虛實融合”的教學經(jīng)驗，比如某大學電子工程類課程在慕課翻轉(zhuǎn)課堂教學的改革實踐中成功地利用信息技術(shù)，調(diào)動了學生的課前學習積極性和堂的參與度，獲得較好的教學效果。會計學專業(yè)的課程設計亦可以嘗試此類教學方式，如第一階段課前的線上學習作為零散的個體學習，第二階段課堂的集中教學針對同專業(yè)的學生實施“大班教學”(講座型教學)，而第三階段根據(jù)會計專業(yè)的崗位性質(zhì)實施小組學習的“小班教學”。

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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新性發(fā)展

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.03.043

中圖分類號：G03

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）03-0144-03

從2009年第二季度開始，我國GDP超過日本，成為僅次于美國之后的世界第二大經(jīng)濟體。然而，我們這樣一個發(fā)展中的經(jīng)濟大國，其軟實力――文化軟實力與物質(zhì)硬實力并不相稱。文化軟實力，是一個國家綜合國力和國際競爭力的重要組成部分，對我國而言，提高國家文化軟實力，直接關(guān)系“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。提高文化軟實力，一方面要繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面要注重對文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，主要指以儒家文化為代表的中國古代先秦時期的孔孟之道，其基本內(nèi)核為：講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是建設中國特色社會主義文化的根基，具有重要的時代價值。

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的價值源泉，儒家文化中包含有豐富的社會主義核心價值觀思想

社會主義核心價值觀是國家和民族的主流價值觀，是全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的思想基礎。社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容即：富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善。首先在第一個層面，儒家文化中含有豐富的“和”的思想，例如：《論語?學而》篇中有：“禮之用，和為貴?！薄墩撜Z?為政第二》篇中有：“君子周而不比，小人比而不周?！蓖瑫r，孔子也提倡建設美好的“大同”社會，如“鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)”。在第二個層面，例如孔子的“有教無類”，就是提倡人人平等，“重義輕利”“見利思義”體現(xiàn)了正確的利義觀，不唯利是圖，維護社會的公平正義。在第三個層面，儒家文化中含有豐富的個人修身、正己思想，例如“人而無信，不知其可也”“己所不欲，勿施于人”“躬自厚而薄責于人”等，儒家思想的核心“仁”與社會核心價值觀中的誠信、友善思想也是相融相通的。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為民族發(fā)展與前進提供精神動力，儒家文化中包含有經(jīng)久不衰的精神食糧

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化e淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是大家共同奮斗的堅強紐帶。儒家思想以仁愛為本，以民本為用，豐富的傳統(tǒng)道德觀念，是社會和諧的基礎。“天下為公”體現(xiàn)了傳統(tǒng)忠德的責任擔當意識，是促進民族發(fā)展的強大動力。“仁者愛人”弘揚愛人之積極情感，喚醒道德良知，提升奉獻意識，使人與人之間相互為善，彼此友愛。孔子的“君子求諸己，小人求諸人”告訴我們做事情要多依靠自己，少依靠別人，做人要有獨立擔當意識；從民本來說，主張民為國本、本固邦寧，希望統(tǒng)治者愛民、養(yǎng)民、富民、教民、博施于民，等等，這些都體現(xiàn)了古人重視精神的作用，從而不斷推進民族發(fā)展與強大。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊藏著解決時代難題的重要啟示，儒家文化中包含有豐富的為人處世、治國理政的思想

首先，儒家文化中含有豐富的哲學思想并經(jīng)久適用，同時強調(diào)實踐，強調(diào)實事求是，于社會生活中追尋真理。其次，對于如何為人處世也有很多經(jīng)典語錄，例如孔子關(guān)于做君子的要求：君子有九思，視思明，聽思聰，色思聞、貌思恭、言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。告誡人們看到一種現(xiàn)象時要善于透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，要善于聽取不同的聲音，要平易近人，言行一致，對工作要有敬業(yè)精神，有問題要多向別人請教，心中有不平事，要克制自己的情緒，在有利可圖時，要想到是否合乎義，在利益面前堅守道義，不犯錯誤。要“敏于行而慎于言”。在治國理政方面，有“不在其位，不謀其政”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，此外，孔子的“中庸”“為政以德”思想及孔子的其他政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等在今天仍然具有重要意義，其中包含的政治智慧、治國經(jīng)驗等都有益于提高治國理政能力。

二、積極實踐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展

傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換是指按照時代特點和要求，對那些至今仍有借鑒價值的內(nèi)涵和陳舊的表現(xiàn)形式加以改造，賦予其新的時代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達形式，激活其生命力。創(chuàng)新性發(fā)展是指按照時代的新進步新發(fā)展，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵加以補充、拓展、完善，增強其影響力和感召力。

（一）挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，與時代相結(jié)合，發(fā)揮借鑒意義

中華傳統(tǒng)文化博大精深，文化典籍浩如煙海。

以儒家文化為例，儒家創(chuàng)始人孔子的很多思想、理念直至現(xiàn)在還有很大借鑒意義。例如孔子的教育思想、教育方式及教學組織形式等可以為現(xiàn)今教育提供啟發(fā)，在教育理念方面，提倡“有教無類”“因材施教――個性化教育”；在教育方式上：采用研討式教學，孔子的教學，很大部分是和學生、官員、學者進行對話，經(jīng)常和學生一起討論問題，包括老師問學生，學生問老師。采用啟發(fā)式而不是灌輸式教學，例如：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也（《論語?述而》）。采用“共享式教學”，孔子在很多場合總是當眾引導學生把自己的問題和感悟講出來，對一些問題重點教授和引導討論或讓學生之間開展討論，讓大家實現(xiàn)知識共享。在教學組織形式方面，形式活潑，“杏壇”教學法就十分典型，師生在樹蔭下、山水間席地而坐就可以上課，此外，孔子在后半生經(jīng)常帶學生周游列國，這種游學的方式可以讓學生開拓眼界，邊游邊學。孑L子教學注重問題、注重研討、激發(fā)潛能、發(fā)展個性的教學特點和今天信息化時代的學習型組織有很多相似之處，對于今天的教育工作仍然有重要意義。

從此例來看，要善于挖掘和闡發(fā)傳統(tǒng)文化精華，首先應善于總結(jié)和提煉，善于從零散的知識碎片或語錄、對話、或事件描述中去總結(jié)概括；其次，要把傳統(tǒng)文化精華與時代相結(jié)合，善于比較，找找共通之處，雖然所處時代不同，但基本要義是相通的，比如教育思想、教學理念等；再者，要多思考與動腦，多與他人討論交流，尤其要加強對那些不易顯現(xiàn)、隱藏于字面的傳統(tǒng)文化精華進行挖掘。

（二）完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、創(chuàng)新文化表達形式，借助大眾傳媒和現(xiàn)代傳播技術(shù)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新

實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，必須處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新、本土與外來的關(guān)系。在提升文化競爭力方面，一方面要保持自身特色，另一方面要根據(jù)時代的發(fā)展特點，創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式，暢通優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播渠道，講好中國故事，發(fā)出中國好聲音。

1.根據(jù)時代的新要求，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行補充、拓展和延伸

比如儒家的“重義輕利”“為政以德”思想，是根源于以皇權(quán)至上為核心的宗法等級社會制的存在，其原義是主張德治，強調(diào)道德和道德規(guī)范對調(diào)節(jié)人際或等級間利益關(guān)系的作用，但這種思想在今天看來是缺乏權(quán)利或權(quán)利平等的觀念和法制保障的，理解其內(nèi)涵必須加入現(xiàn)代的權(quán)利意識和權(quán)利平等的價值觀。再比如儒家“和”的思想，是指社會中各等級之和，今天我們要繼承和弘揚傳統(tǒng)文化中“和”的價值觀和思想，就應對傳統(tǒng)的“和”在理論和實踐上進行鑒別和揚棄，豐富“和”的內(nèi)涵，包括分配公平、司法公正等，堅決反對特權(quán)和“官本”文化，將“和”建立在人與人權(quán)利平等、人格平等的基礎之上。

2.改造傳統(tǒng)文化落后、陳舊、不合時宜的表達形式，賦予其現(xiàn)代表達形式

比如儒家文化中的“禮治”思想，“人無禮，無以立”“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧”等，今天仍然在講“禮”，但是儒家“Y治”思想在表現(xiàn)形式上過于復雜繁縟，在新的時期，對于“禮”的形式一方面要適當規(guī)范和簡化，恢復一些影響深遠的傳統(tǒng)禮儀制度，比如“成人禮”、傳統(tǒng)婚禮、“祭禮”，等等；另一方面，要積極建立一些新的禮儀制度并積極推廣施行，比如升降國旗儀式、烈士公祭儀式、職場禮儀、商務禮儀等等。

3.順應互聯(lián)網(wǎng)時代要求，把傳統(tǒng)文化與科學技術(shù)相結(jié)合

實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“兩創(chuàng)”，必須把傳統(tǒng)文化與科學技術(shù)結(jié)合起來，例如傳統(tǒng)文化與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合取得了令人矚目的成就：中西醫(yī)結(jié)合、數(shù)字書法技術(shù)、圍棋人工智能等。為順應互聯(lián)網(wǎng)時代要求，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”引人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設中，努力創(chuàng)建以親民、時尚，又富含文化魅力的方式更好地對傳統(tǒng)文化進行傳承與創(chuàng)新。

（三）讓傳統(tǒng)文化融入當代生活，根據(jù)時代的發(fā)展進步，挖掘其當代價值，拓展其內(nèi)涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只有融入生活，讓人們能看到、聽到、感知到，根據(jù)時代的發(fā)展進步，進行文藝作品創(chuàng)新、文化載體創(chuàng)新、營造傳統(tǒng)文化育人環(huán)境，完善傳統(tǒng)文化基礎設施建設等，才能更好地對其進行傳承和發(fā)展。

1.創(chuàng)造更好的傳統(tǒng)文化文藝作品，不斷提高創(chuàng)作質(zhì)量，努力推出優(yōu)秀作品

以儒家文化為例，可以通過動漫、影視、書畫等作品對孔子的教學進行情景再創(chuàng)造，以多樣的形式對孔子思想進行深入挖掘，闡釋新意，創(chuàng)造優(yōu)秀作品。

2.積極開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品

博物館、圖書館、文化館、旅游紀念館等文化文物單位不僅要發(fā)揮館藏功能，為社會提供固定的文化產(chǎn)品，還應積極促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推出貼近社會生活、“實用”的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

3.豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體

要積極結(jié)合社會重大節(jié)日，如紀念建黨95周年、勝利80周年；積極結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等舉辦文藝晚會、講座、開展主題創(chuàng)作展示活動。通過文藝形式、日常禮俗、飲食服飾等融入中國傳統(tǒng)文化元素，以潤物細無聲的方式潛入人們的生活。

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學；策略

一、當前高中英語聽力教學的現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫四項技能在語言學習中相輔相成，相得益彰。然而，聽力教學長期以來一直是中學英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，在教學中還存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）以集中聽力訓練代替日常聽力教學

現(xiàn)行的教科書中聽力材料所附帶的題型多是回答問題、完成表格、聽短文填詞、歸納段意等，這些題型對于提高學生的聽力水平確實大有幫助，但是和高考考查聽力的主要題型――多項選擇題大相徑庭，加之，這些聽力語料的語速較快，且有的語料篇章長，信息量大，許多教師就認為在課堂上聽這些材料是浪費時間，而且收效也不明顯，不如把這些時間花在精講課文、語法知識和單元測試上。于是，在實際的教學中，很多學校就采用統(tǒng)一時間來播放高考聽力模擬試題，最后讓學生自己核對答案和看模擬試題后的聽力原文，教科書中的聽力材料完全被擯棄了。長此以往，教師的“不教”也就導致了學生的不重視，他們認為，提高聽力只能“無師自通”，到了高三年級多聽一聽模擬題就行了。

（二）以“盲”聽代替“巧”聽

學生聽力水平難以提高的原因之一是教師在學生聽的過程中未能輔以必要的聽力策略指導，許多學生總是盲目地逐詞逐句聽，或者是邊聽邊譯，結(jié)果是邊聽邊忘，最后不知所云。當問及在聽力過程中采取什么聽力技巧和策略時，92%的學生反映他們?nèi)狈β犃记?，不善于通過聽來獲取信息，9%的學生對于聽力策略聞所未聞，更談不上應用了。因此，教師任由學生在茫茫的“聽?！敝新o目的地“盲”聽，每次的聽力訓練教師只是充當“播音”和“警察”的角色，學生越發(fā)對聽力缺乏興趣，越是難以提高聽力水平。

二、提高高中生英語聽力的舉措

（一）創(chuàng)造性地使用聽力材料

現(xiàn)行教科書的聽力材料篇目由以往的兩篇增至三篇，且語速較快，有的篇幅較長。但是這些聽力文章是編者精心設計的，融單元主題與寓意于其中，和整個單元水乳相融，如果因為考試題型與高考不一致就將其舍棄是教師懶于鉆研教材的表現(xiàn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》（教育部，2003）指出：教師要善于結(jié)合教學實際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。所以，教師需要對教材內(nèi)容進行“二次開發(fā)”，通過替換、補充、調(diào)整和舍取部分教學內(nèi)容，使教材更加符合各校及學生的實際，因材施教，為我所用。例如：教授人教版模塊七Unit 2 Robot 中P15 Using Language Ex.1的正誤題可改編為選擇題：

What’s the company’s greatest mistake? ( B )

A. They made their robots look handsome.

B. They made the robot look so much like a real man.

C. Their robots have no emotion.

D. Their robots may hurt human.

再如：選修八的Unit 3 Inventors and Inventions Workbook中 P62的聽力題，筆者就將練習3中的回答問題改為短文填詞，降低難度，具體如下：

Ruth：Well，I’ve _______ mobiles that are computers and can videotape _______. Do you think _______ a good idea？

Zhang： Mum. Yes，they’re useful. I can use the Internet even when I’m _______.

Ruth： So you suggest one like that then?

Zhang： Not _______. It seems there’ll be some new mobile phones _______ on the market next year. They’re going to be _______ more powerful.

Ruth： What are they going to be？

Zhang： Oh，_______ what they’re planning! These new phones will be able to _______ your life. They’re called 3G phones because they’re _______ generation of mobile phones. They “think” for you.

高中三年，教師不能一開始就陷入高考聽力模擬的怪圈，而要循序漸進，充分利用教材的聽力材料，把新課程的教學理念滲透到平時的教學中。筆者是這樣實施聽力教學的：

■

（二）利用多媒體激發(fā)學生聽力興趣

1.與教材同步的電影欣賞

人教版編制的教科書穿插有不少名著改編的電影腳本，教師在授課的同時，結(jié)合教材的內(nèi)容在課上利用多媒體播放給學生觀看，和教材相關(guān)的電影有：《百萬英鎊》《憨豆先生的假期》《人工智能》《窈窕淑女》《傲慢與偏見》，這些電影都是學生喜聞樂見的，學生在課上看過后往往意猶未盡，課后還拷貝回去再看幾遍。利用學生的這種興趣，筆者就通過班級QQ群郵箱把電影發(fā)給學生，并要求學生模仿電影里和教材相關(guān)片段臺詞的語音語調(diào)，在班級作配音或是表演，選拔表演突出的同學到全校的英語晚會上亮相。學生在觀看及模仿的同時，既訓練了學生的語音，同時也提高了聽力。

2.利用選修課的影視歌欣賞

英美電影鑒賞課或者英語歌曲鑒賞課是學生出席率最高的兩門選修課，我校教研組建立了英美電影庫和英語歌曲庫，兩個資料庫的電影歌曲都有中英文字幕，定期下載更新，并按照學生的喜愛程度列出了排行榜，供教師作備課資料。名列排行榜前茅的影片有：《暮光之城》《里約大冒險》《歌舞青春》《機器人總動員?WALLE》《變相怪杰》《冰河世紀》，這些影片都曾被學生搬上舞臺。英語歌曲庫里的歌曲則多達幾千首。在電影鑒賞課上，學生并不是單純地觀賞影片的情節(jié)就了事了，教師布置學生在觀看的過程中要做筆記，記錄下精彩的臺詞，課后寫影評或者是配音。在歌曲鑒賞課上，教師要介紹歌曲和歌手的背景知識，選取語速適中、旋律優(yōu)美的歌曲設計填詞題，如：

Never Say Never 永不言敗

See I never thought that I could walk through fire

I never thought that I could take the burn

I never had the strength to take it higher

Until I reached the point of no return

And there’s just no turning back

When your hearts under attack

Gonna give everything I have

It’s my destiny

I will never say never?。↖ will fight）

I will fight till forever?。╩ake it right）

Whenever you knock me down

I will not stay on the ground

Pick it up

Pick it up up up

And never say never

I never thought I could feel this power

……

3.提供聽力網(wǎng)站

為了把學生的興趣從課內(nèi)延伸到課外，就要讓學生選擇自己感興趣的聽力材料，我們向?qū)W生推薦了幾個比較適合中學生的聽力網(wǎng)站：

省略

省略

鼓勵學生到“普特聽力快車”在線收聽“總統(tǒng)每日演講”、VOA慢速英語，精選萬花筒的視頻如Mobile Etiquette（手機禮儀）、Disney Shanghai Breaks Ground（上海迪斯尼破土動工）、Grocery Checklist（蔬菜清單）、Keep the radiation out (如何把輻射擋在屋外)等時代特點鮮明、語流自然的視頻，并與其他聽寫愛好者比較自己的聽寫成果，學生在聽寫的過程中，大幅度地提高了英語聽力水平。

（三）輔以必要的聽力策略指導

《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）提出“聽力技能教學的目的包括培養(yǎng)聽的策略”。因此，對高中生進行系統(tǒng)的聽力策略訓練，對于提高他們的聽力水平、培養(yǎng)學生終身學習能力具有重要意義。

教師在平時的聽力教學中要注重培養(yǎng)學生運用有效的信息處理方法，掌握聽力的各項微技能，包括預測內(nèi)容、把握主旨、捕捉細節(jié)、推斷結(jié)論、速記等。

聽力理解信息處理方法分為自上而下認識法（Top-down）和自下而上認識法（Bottom-up），前者是指利用已有知識來分析和處理所接收的信息，后者是指利用資料中已有的信息（單詞、句子等）來逐步構(gòu)建新的信息（Goh，2007）。在聽力過程中往往要求學生交替使用這兩種信息處理方法。

例如，NSEFC Book 1 Unit5 Nelson Mandela ― a modern hero 要求學生完成的listening tasks 有：

（1）Listen to the tape and write down the main idea.

（2）Listen again and compare the life and work of white and black people at that time. Fill in the chart below.

在Task 1 中，學生要根據(jù)首遍所聽內(nèi)容歸納出全文的主旨大意，因此，此處需要運用自下而上的信息處理方法，要訓練學生在聽的過程中捕捉關(guān)鍵詞，一般以實詞為主，并通過關(guān)鍵詞和推斷來構(gòu)建文章的大意。這項任務需要用到的微技能是把握主旨和推斷結(jié)論。在材料的開頭學生能夠捕捉到這些關(guān)鍵詞：

joined… ANC…because…fought…rights…South Africa… three reasons

由此可以初步推斷：The main idea is three reasons why Elias joined the ANC Youth League.

段末又再次總結(jié)：reasons… why … joined…league證實以上推斷。

聽主旨是學生需要掌握的一個重要技能，鼓勵學生盡量聽一次就獲得必要的信息，訓練學生根據(jù)所聽的材料，借助背景、語法知識勾勒出所聽文章的情景，進而推斷出文章的大意，而不是細究每一個單詞的意義。

在Task 2中要求學生利用材料中的有效信息來填補語篇的空白，學生在處理信息時，既要依賴文本信息，又要借助自身已有的語言圖式和內(nèi)容圖式，因而，在聽的過程中要綜合運用自上而下和自下而上兩種方法。這項任務需要用到的微技能是捕捉細節(jié)和速記（note-taking）。教師要訓練學生養(yǎng)成邊聽錄音邊做記錄的習慣，并教給學生一些具體的記錄技巧，要求學生盡量把當前任務所需的相關(guān)重要信息，如表示時間、日期、年齡、價格和距離等的數(shù)字，或地名、人名和所屬關(guān)系等關(guān)鍵信息詞快速記錄下來，以提高信息存儲的質(zhì)量與速度。學生在聽的過程中應使用快捷的符號做筆記，如：人名Tom用T表示，地名London用Ldn表示；數(shù)字用阿拉伯數(shù)字寫出； less than或 more than twelve years old可用＜或＞ 12y表示；用縮寫或漢字代替長單詞，比如用cpt或“計”代替computer，intn代替international。這些速記的技能要在平時進行反復訓練，才能熟練地用自己慣用的符號來代替文中的信息。

（四）精泛聽并舉

學生在課堂上的聽力時間畢竟有限，為了讓學生更好地運用課堂所學的聽力策略及技巧，我們把教科書的MP3格式的聽力錄音、同步聽力及高考模擬題的錄音都上傳至QQ群郵箱或者是群共享供學生下載，課下回放課堂上未聽清的語段，對于難度較大的聽力部分要求學生進行逐字逐句地聽寫，既訓練他們拼寫單詞及遣詞造句的能力，又訓練他們聽的精確度及寫的速度。

為了讓學生適應不同類型、不同風格的聲音材料，我們除鼓勵學生看原聲電影、聽英語歌曲外，還在班級建立圖書角，提供各種有聲雜志或書籍給學生，如《瘋狂英語》《忘憂草》《總統(tǒng)演說集》等。

三、結(jié)束語

總之，聽力教學是中學英語教學中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，應該引起教師的足夠重視。學生英語聽力水平提高的根本途徑在于“樂”聽和“巧”聽?！皹贰甭?，需要教師為學生提供豐富適合的聽力材料，激發(fā)學生的“聽”趣，使學生在聽海中盡情遨游而不知疲憊；“巧”聽，就是教師在聽力教學中要教會學生掌握適當?shù)穆犃Σ呗院图记桑囵B(yǎng)學生良好的聽力習慣，課內(nèi)外結(jié)合，訓練與娛樂結(jié)合，精泛聽并舉，持之以恒，就一定能夠提高聽力水平。

[參 考 文 獻]

[1]Goh，C.C.M.Teaching Listening in the Language Classroom [M]. Beijing：People’s Education Press，2007.

[2]O’Malley，J.M.&Chamot，A.V.Learner Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge：Cambridge University Press，1990.

[3]教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2003.