導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人工智能時代的基本素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］人工智能；包裝專業(yè)；人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

人工智能時代，是繼農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命后，人類現(xiàn)代社會的第三次浪潮時代。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新技術(shù)、新應(yīng)用應(yīng)運而生[1]。包裝產(chǎn)業(yè)作為典型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，人的操作技能與經(jīng)驗曾發(fā)揮著決定性的重要作用，對生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等有著重要的影響。然而，隨著包裝產(chǎn)業(yè)向綠色化、數(shù)字化、智能化、融合化的技術(shù)升級與轉(zhuǎn)型，企業(yè)的崗位設(shè)置和人才需求也正在發(fā)生巨大變化[2]。為了深入了解包裝相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳播工程學(xué)院會同中國印刷科學(xué)技術(shù)研究院針對四類包括包裝印刷生產(chǎn)企業(yè)、包裝設(shè)計公司、設(shè)備制造企業(yè)和終端品牌客戶在內(nèi)的28家大中型代表性企業(yè)開展了“人工智能時代包裝人才需求的調(diào)研”。本文將結(jié)合這次調(diào)研結(jié)果，探討人工智能時代高職院校包裝專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

一、包裝相關(guān)企業(yè)用人現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，對于包裝印刷生產(chǎn)企業(yè)，人員占比最大的是印刷生產(chǎn)人員和印后加工人員，這體現(xiàn)出目前我國包裝印刷生產(chǎn)行業(yè)的現(xiàn)實情況，即印刷生產(chǎn)及印后加工自動化、數(shù)字化、智能化水平都處于較落后的狀態(tài)。但隨著數(shù)字車間、智能工廠的建設(shè)，印刷生產(chǎn)、印后加工、質(zhì)檢、倉儲物流崗位將更多地被智能化設(shè)備所替代[3]，因此這些崗位的人員需求度將逐年降低。對于包裝設(shè)計公司，人才需求主要集中在策劃及包裝創(chuàng)意設(shè)計人員，且設(shè)計師崗位工作目前受到人工智能技術(shù)的沖擊較小。這也說明在人工智能時代，設(shè)計師崗位結(jié)構(gòu)變化不大，因為設(shè)計崗位屬于智力勞動型崗位，對設(shè)計師的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力要求較高。作為包裝印刷企業(yè)服務(wù)商的設(shè)備制造企業(yè)，其主要人員崗位均集中在產(chǎn)品研發(fā)人員、產(chǎn)品生產(chǎn)人員及售后服務(wù)人員。在這次人工智能技術(shù)革命中，設(shè)備制造商將發(fā)揮著重要作用，其產(chǎn)品要滿足智能化的需要，就必須掌握并應(yīng)用人工智能相關(guān)的技術(shù)，所以未來其產(chǎn)品研發(fā)崗位必定是設(shè)備制造企業(yè)的核心崗位，且對人才的要求較高，需求較旺盛。而對于最受畢業(yè)生就業(yè)喜歡的終端品牌客戶其產(chǎn)品研發(fā)人員的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前三類企業(yè)，產(chǎn)品研發(fā)人員一直是終端品牌客戶關(guān)注的主要崗位，未來需求也將保持穩(wěn)定。在調(diào)研中我們還發(fā)現(xiàn)，除了上述固有崗位結(jié)構(gòu)變化外，對于包裝類企業(yè)在人工智能時代也將催生一批新的就業(yè)崗位，如IE工程師、智能設(shè)備操作員、云服務(wù)平臺運維人員、智能化信息管理人員、智能化物流管理倉儲人才、智能化服務(wù)平臺的運營人員等，這些新崗位的出現(xiàn)為包裝高職教育提出更高的人才培養(yǎng)要求。

二、人工智能時代對包裝專業(yè)高職人才培養(yǎng)提出的新要求

人工智能時代，技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，包裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整，在人才知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)能力要求兩方面對包裝專業(yè)高職人才的培養(yǎng)提出了新要求。

（一）人才知識結(jié)構(gòu)要求

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，從企業(yè)選擇數(shù)量來看，人工智能時代，包裝專業(yè)人才需要具備的知識，按照占比排前的依次為“包裝策劃與營銷知識”“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”“智能包裝技術(shù)”“包裝造型設(shè)計”。在人工智能時代，包裝專業(yè)人才需要跨界融合的趨勢越來越明顯。作為一個包裝從業(yè)人員要不斷強化市場營銷意識，根據(jù)包裝產(chǎn)品的屬性與特點，結(jié)合市場與消費者需求進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，并將功能、結(jié)構(gòu)、裝潢、材料、生產(chǎn)工藝等方面的因素同時考慮，進(jìn)行針對性、多樣化包裝設(shè)計。例如，包裝設(shè)計已由單品包裝轉(zhuǎn)為系列化的包裝設(shè)計，一套茶葉包裝可擴(kuò)充為茶葉包、茶葉盒、茶葉手提袋等多種包裝產(chǎn)品。另外，人工智能時代，智能包裝必定成為包裝行業(yè)的主流趨勢，因此，日常工作中，包裝設(shè)計師在保留包裝產(chǎn)品基本功能后，還應(yīng)設(shè)法提升產(chǎn)品的附加價值，進(jìn)行品牌推廣的同時需增加感知、監(jiān)控、定位、記錄等相關(guān)信息的輔助包裝設(shè)計功能，幫助客戶對產(chǎn)品流通全程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控，以提高供應(yīng)鏈整體效率，使客戶安心放心使用產(chǎn)品[4]。與此同時，包裝專業(yè)人才還應(yīng)具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、AR/VR/HTML5等新技術(shù)知識，可以幫助包裝設(shè)計師了解消費者的心理動態(tài)，設(shè)計出更符合消費者需求的包裝產(chǎn)品。

（二）專業(yè)能力要求

人工智能時代，隨著客戶需求的提高、包裝承載功能的豐富，包裝相關(guān)企業(yè)對于包裝專業(yè)人才的能力有更高的要求，各調(diào)研對象對必備能力的選擇，從選擇的數(shù)量上來看，對于包裝專業(yè)人才必須具備的能力排名靠前的分別是“對市場品牌的敏感度與審美”“包裝造型與外觀創(chuàng)意設(shè)計能力”“包裝產(chǎn)品策劃能力”和“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力”。這充分說明包裝專業(yè)人才屬于智慧型人才，需為客戶提供品牌策劃與設(shè)計方案。為此，首先要了解客戶需求，對設(shè)計品牌的起源、特點及標(biāo)志有一定認(rèn)識，才能正確、清楚地進(jìn)行需求定位；其次才是設(shè)計環(huán)節(jié)。而人工智能時代，包裝專業(yè)人才的競爭，將不再局限于紙面上的設(shè)計圖案，創(chuàng)新思維將成為當(dāng)前包裝策劃設(shè)計人才的核心競爭力。

三、人工智能時代高職院校包裝專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型建議

人工智能等新技術(shù)與包裝產(chǎn)業(yè)的融合對包裝教育提出更高的要求和人才培養(yǎng)規(guī)格[5]。高職教育作為一種比其他教育類型更貼近市場、更注重實用性的教育，需要及時調(diào)整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）專業(yè)定位

高職教育以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才，從前面的調(diào)研數(shù)據(jù)可知，無論是知識結(jié)構(gòu)還是能力要求，策劃和設(shè)計都是最重要的兩個點。包裝策劃指根據(jù)產(chǎn)品特色與生產(chǎn)條件并結(jié)合市場與消費需求，對產(chǎn)品的市場目標(biāo)、包裝方式與品牌定位進(jìn)行整體方向性規(guī)劃定位的決策活動。包裝設(shè)計則是一個大設(shè)計概念，包含裝潢設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、造型設(shè)計、運輸包裝設(shè)計、工藝設(shè)計等[6]。目前包裝人才培養(yǎng)方面各院校更多偏重于設(shè)計、技術(shù)方面，而忽視了策劃。未來，整個行業(yè)對具有市場數(shù)據(jù)分析、文案寫作、創(chuàng)新思維、市場營銷的策劃類人才將有更多的需求。包裝人才，策劃先行，包裝專業(yè)需在策劃類課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面投入更多精力。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)

包裝產(chǎn)業(yè)的融合性特點使得包裝專業(yè)人才跨界融合的趨勢越來越明顯。未來，行業(yè)將更需要能提供包裝整體解決方案的復(fù)合型高技術(shù)高技能人才，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂上將體現(xiàn)以下三個方面的特點。1.具有跨學(xué)科、跨專業(yè)知識背景調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，包裝企業(yè)從業(yè)者往往身兼數(shù)職，需要同時掌握多種專業(yè)知識和業(yè)務(wù)知識。例如包裝策劃人員，一方面要有市場營銷知識和品牌推廣能力，對于客戶消費心理有基本的分析和判斷；另一方面還需要具備設(shè)計思維和設(shè)計技能，同時還應(yīng)對各種包裝材料、包裝形式、包裝工藝有深入了解。因此包裝人才培養(yǎng)，不僅要具備包裝設(shè)計、包裝材料、包裝工藝等知識，還要具備計算機軟件應(yīng)用、市場營銷等方面的知識和技能以及人工智能基礎(chǔ)知識。2.具有運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力目前包裝企業(yè)還面臨設(shè)備操作智能化水平低、數(shù)據(jù)信息交互機制缺失、生產(chǎn)勞動強度大的局面。為了更快地推進(jìn)包裝企業(yè)的智能化，實現(xiàn)高質(zhì)高效，包裝企業(yè)現(xiàn)階段更需要一批既懂包裝專業(yè)知識，又精通大數(shù)據(jù)分析、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能技術(shù)的技術(shù)型人才。包裝專業(yè)人才同樣需要運用大數(shù)據(jù)分析客戶需求、客戶喜好，同時能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)引入包裝設(shè)計中，發(fā)展智能化包裝。3.具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展最核心的動力，從前面的調(diào)研也可以看出，在人工智能時代，創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計已經(jīng)成為企業(yè)的第一核心競爭力，特別是作為包裝專業(yè)人才，需要通過策劃、創(chuàng)意設(shè)計進(jìn)行包裝的創(chuàng)新以滿足功能上的新要求和視覺上的新鮮感。沒有創(chuàng)新思維，就像無本之木，沒有辦法實現(xiàn)包裝在功能、形式、外觀、材料等方面的創(chuàng)新。企業(yè)首先看重的就是創(chuàng)新思維，其次才是專業(yè)能力。高職院校應(yīng)在平時教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識的發(fā)散思維，通過各種競賽鍛煉創(chuàng)新實踐能力。應(yīng)積極組織學(xué)生參與“包裝之星”“世界之星”“全國包裝設(shè)計職業(yè)技能大賽”等科技競賽，以賽促學(xué)，以賽育人，參與設(shè)計專題討論交流，切實提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)質(zhì)量

四、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】人工智能；診斷學(xué)教學(xué)；智能教學(xué)系統(tǒng)；智能組卷系統(tǒng)；智能閱卷系統(tǒng)；智能仿真教學(xué)系統(tǒng)

人工智能（artificialintelligence，AI）的概念最早是在1956年的Dartmouth學(xué)會上提出的，隨著計算機核心算法的突破、計算能力的迅速提高以及海量互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的支撐，目前已被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域[1-2]。近年來，人工智能也給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了機遇，人工智能+教育正如火如荼地開展和推進(jìn)，改變著傳統(tǒng)的教育形式及生態(tài)[3-4]。2018年教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，各大高校在人工智能及其教育發(fā)展上有了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)[5]。醫(yī)學(xué)教育作為教育教學(xué)諸多領(lǐng)域的一隅，乘著人工智能發(fā)展的東風(fēng)，各大高校在推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革方面進(jìn)行了大量積極的探索與嘗試[6-8]。診斷學(xué)是由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過度到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課，其教學(xué)質(zhì)量的良莠直接影響到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求，如何發(fā)揮人工智能的應(yīng)用優(yōu)勢，讓其更好地應(yīng)用于診斷學(xué)的教學(xué)工作，也是診斷學(xué)課程教改的重要研究方向。

1傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)方法存在的問題

診斷學(xué)是學(xué)習(xí)臨床基本技能最重要的一門課程，其內(nèi)容包括癥狀學(xué)、體檢檢查、實驗室檢查及輔助檢查等四大塊，分為理論課和見習(xí)課，目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院理論課采用的是以大班的形式在多媒體教室講授，而見習(xí)課則采取分小組的模式進(jìn)行，多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不盡人意，尤其是近年來隨著全國各大醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招，出現(xiàn)了師資及教學(xué)資源配套的相對不足，上述教學(xué)模式的問題逐漸凸顯。理論知識以老師講授為主，采取的是“滿堂灌”的教學(xué)模式，然而該部分教學(xué)內(nèi)容知識點繁多，知識串聯(lián)度不高，課堂靈活度、生動度較為薄弱，學(xué)生聽完課以后對課程內(nèi)容印象不深，知識掌握度差，同時由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性差異大，不能進(jìn)行課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上更加難以跟上老師講授的節(jié)奏。見習(xí)課是對理論知識進(jìn)行實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，前期理論知識掌握度差又會影響見習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)過程形成惡性循環(huán)[9]。見習(xí)課主要采取老師講授要領(lǐng)及演示操作流程，之后學(xué)生們互相練習(xí)的教學(xué)方法，該部分內(nèi)容需反復(fù)加強練習(xí)，同樣的動作要領(lǐng)反復(fù)錘煉才能熟練掌握，因課堂見習(xí)時間有限，而老師講授及演示需占用大部分時間，學(xué)生動手實踐機會不多，老師對學(xué)生的操作手法、操作內(nèi)容、操作順序等重要內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和勘誤的時間少，學(xué)生操作的規(guī)范性難以保證，在以后的臨床實踐中，往往存在實踐操作能力的缺陷。上述教學(xué)模式教師與學(xué)生們之間除了課堂時間，其余時間是脫節(jié)的，不能很好地溝通，學(xué)生們有疑問的知識點難以得到老師的及時解答，教學(xué)活動中沒有充分反饋，各個教學(xué)環(huán)節(jié)難以進(jìn)行教學(xué)反思，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。課后復(fù)習(xí)及階段性總結(jié)復(fù)習(xí)是課堂知識內(nèi)化及升華的重要方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生完成后上交由老師批改留檔，這個環(huán)節(jié)學(xué)生與老師缺乏有效的溝通，且由于學(xué)生們學(xué)習(xí)主觀能動性差異，課后沒有老師的監(jiān)督及針對性地輔導(dǎo)，課后作業(yè)的質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量欠佳是顯而易見的。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展及研究的開展，涌現(xiàn)了一大批新的診斷方法與手段，譬如關(guān)于腫瘤診斷的分子marker，評估預(yù)測疾病活動度及預(yù)后相關(guān)的指標(biāo)，在臨床上已經(jīng)常規(guī)應(yīng)用，但由于教材更新需要周期，很難跟新進(jìn)展同步介紹，另外由于課時有限，難以全面地就學(xué)科前沿及新進(jìn)展進(jìn)行講授[10]。

2人工智能應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)的重要意義

2.1教師方面

將人工智能應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)實踐，削弱了教師的知識權(quán)威而強化了教師的價值引導(dǎo)，對教師的個人能力提出了更高的要求，促使教師踏實踐行終身學(xué)習(xí)并持續(xù)更新自身知識結(jié)構(gòu)。互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，知識呈幾何指數(shù)更新并出現(xiàn)大爆炸，基于各種互聯(lián)網(wǎng)即時通訊平臺及手機APP，診斷學(xué)體格檢查、理論知識講授相關(guān)的小視頻及研究進(jìn)展不勝枚舉，這就要求教師及時獲取、更新知識并進(jìn)行相應(yīng)的知識儲備。人工智能的應(yīng)用促使教師從單人施教發(fā)展為團(tuán)隊施教，為開發(fā)更具個性化的課程教學(xué)注入團(tuán)隊的力量?；诖髷?shù)據(jù)的人工智能可以減少診斷學(xué)教學(xué)過程中的機械性、重復(fù)性工作，如平時作業(yè)的批改、考勤統(tǒng)計等，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，教師可以將更多的精力投入到醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通能力以及體格檢查手法的規(guī)范化培養(yǎng)上，更多的心思放在豐富課程內(nèi)容及教學(xué)形式上。同時大數(shù)據(jù)可以及時反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及課程評價有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.2學(xué)生方面

將人工智能應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)實踐，可以實時動態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及暴露的問題，如是否按時完成課程任務(wù)、測試中哪些知識點容易出錯等，人工智能系統(tǒng)能夠?qū)@些數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析和深度挖掘，并且可視化呈現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與度以及學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)具體的學(xué)情分析數(shù)據(jù)來調(diào)整輔導(dǎo)和教學(xué)方案。基于人工智能強大的算法和分析，可以為學(xué)生定制個性化的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，提供更有針對性的課堂內(nèi)容和隨堂測試，并對測試及平時作業(yè)進(jìn)行智能批改，真正做到查漏補缺。診斷學(xué)課程內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有限，基于人工智能的教學(xué)方式可以寓教于樂，在課程中將一些比較零散的知識點可以設(shè)置成互動小游戲，營造出良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

2.3教學(xué)過程

針對教學(xué)過程，人工智能亦發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。第一，診斷學(xué)作為橋梁課程，是一門必修課，包括臨床醫(yī)學(xué)五年制、八年制、法醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生均需要學(xué)習(xí)，人工智能擁有超強的計算能力和強大的“記憶力”，面對眾多不同專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，制定出適合不同專業(yè)學(xué)生的完備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動開展過程中，人工智能還可以根據(jù)學(xué)生的課堂及課后測試表現(xiàn)，依據(jù)分層教學(xué)的要求自動設(shè)置梯次教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生們逐步提升學(xué)習(xí)能力和知識掌握度。第二，人工智能可以憑借自身信息化的特點，對各種教學(xué)資源進(jìn)行分析，為教師和學(xué)生選擇更優(yōu)質(zhì)更合適的資源提供依據(jù)，促進(jìn)個性化的教與學(xué)。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容相對有限，人工智能基于大數(shù)據(jù)能夠啟發(fā)新的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，為診斷學(xué)教學(xué)提供更多的可能性。

3人工智能在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1智能教學(xué)系統(tǒng)

智能教學(xué)系統(tǒng)是教育技術(shù)學(xué)中重要的研究領(lǐng)域，其根本宗旨是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)良和諧，智能教學(xué)系統(tǒng)能夠及時有效地調(diào)用最新最全的網(wǎng)絡(luò)資源并充分優(yōu)化后供學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更加全方位、多角度地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)效果[11]。智能教學(xué)系統(tǒng)大致由領(lǐng)域知識部分、教師部分及學(xué)生部分3個部分構(gòu)成[12]，其中領(lǐng)域知識部分又稱為專家部分，這一部分既包含了需要講授的內(nèi)容及掌握的技能，又可以添加專家的學(xué)術(shù)成果，既能夠保證學(xué)生對于基本概念、基本理論及基本技能的掌握，又能夠拓寬知識面，增加知識的廣度。智能教學(xué)系統(tǒng)的教師及學(xué)生部分主要是為設(shè)計和制定教學(xué)方案及策略服務(wù)，基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的特點、歷年教學(xué)情況、學(xué)生身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)實際情況，制定更加個性化、高效的教學(xué)方案，促成教師因材施教，取得更加理想的教學(xué)效果。

3.2智能網(wǎng)絡(luò)組卷閱卷系統(tǒng)

診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括理論和見習(xí)兩大塊，教學(xué)過程中教師的大量時間用于出題、閱卷、批改平時作業(yè)等與考核相關(guān)的工作，并且在出題過程中需要圍繞相對固定的重難點內(nèi)容不斷創(chuàng)新題型，消耗教師大量的精力。智能網(wǎng)絡(luò)組卷閱卷系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將教師從繁冗的考核相關(guān)工作中解脫出來，使得教師的教學(xué)更高效，教師能夠把更多的時間。智能網(wǎng)絡(luò)組卷系統(tǒng)能夠有效收集和分析知名高校教學(xué)團(tuán)隊編寫的在線題庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，通過隨機抽題組卷、答案隨機排序、題型隨機排序以及設(shè)置避免與歷年考卷重復(fù)等，顯著提升試卷的質(zhì)量，亦能改善考試作弊的頑疾，客觀地考核學(xué)生對知識的掌握度。智能網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)有簡明的閱卷流程，能夠更有效地識別試卷及答案，能夠明顯降低傳統(tǒng)人工閱卷方式因疲勞帶來的出錯率，使得工作效率更高、考核結(jié)果更公正。

3.3智能仿真教學(xué)系統(tǒng)

診斷學(xué)教學(xué)的見習(xí)部分是學(xué)生提高技能的重要環(huán)節(jié)，常常采用分小組在病房完成的方式進(jìn)行，在課程的開展過程也凸顯出了各種各樣的問題，譬如因?qū)W生分組進(jìn)行詢問病史、體格檢查，重復(fù)次數(shù)多，患者難以多次配合；在教學(xué)時間段內(nèi)病房缺相應(yīng)的病種，無法對所學(xué)的癥狀進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)；傳染病流行期間出于對學(xué)生健康安全的保護(hù)，無法進(jìn)入病房見習(xí)等等，此時智能仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠發(fā)揮重要的補充作用[13]。人工智能可以根據(jù)提供的海量真實臨床病例，由醫(yī)學(xué)專家整合其臨床特征，聯(lián)合計算機專家，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求，形成虛擬病人學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生在仿真診療環(huán)境中，進(jìn)行問診、體格檢查、診斷以及給出治療方案，同時系統(tǒng)能夠自動發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問診及診斷過程中的錯誤，通過實踐、糾錯再實踐，提高學(xué)生采集病史、體格檢查的能力，同時能夠加強學(xué)生的臨床思維的訓(xùn)練，夯實臨床基本功[14-16]。

4總結(jié)及展望

篇3

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；應(yīng)用型人才；過程化考核；立體化考核；應(yīng)用能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0179-03

Abstract： In the “Internet +” environment， application-oriented introduction to computer teaching in the teaching content， teaching mode， teaching methods and evaluation model on the need for reform. First， the teaching content closely combined with the development of the current computer technology， and adapt to the characteristics of the application oriented personnel training requirements in teaching introduction to computer course. Then， the use of a variety of teaching models and teaching methods are adopted in the course， so that students can better understand the computer science and knowledge of the application. Finally， the use of process assessment and full aspect assessment contribute students to understanding and application of introduction to computer course.

Key words： internet+； applied talents； process assessment； full aspect assessment； application ability

1 概述

作為信息共享和交流溝通的平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，在當(dāng)今時代中起著越來越重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)的形式、教學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)之間的相互融合等都得到深入的發(fā)展。

應(yīng)用型本科院校計算機學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生既能掌握計算機學(xué)科的基本理論，又具有較強的系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、軟件開發(fā)與測試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理以及數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用等能力，能夠從事計算機科學(xué)以及各個領(lǐng)域中計算機開發(fā)與應(yīng)用的工作。

計算機導(dǎo)論是計算機學(xué)科相關(guān)專業(yè)的一個入門課程，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，引領(lǐng)學(xué)生步入計算機學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究。隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機方面新的技術(shù)、新的應(yīng)用也在不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校計算機導(dǎo)論的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。

因此，計算機導(dǎo)論的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的助推下，通過科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠在全面了解學(xué)科知識的前提下，加強動手能力培養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科最新發(fā)展、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點

計算機導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容在保持全面介紹計算機學(xué)科基本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上計算機各種新技術(shù)、新應(yīng)用，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的特點適當(dāng)拓展以下教學(xué)內(nèi)容。

2. 1 云計算

云計算通過虛擬化技術(shù)實現(xiàn)資源的按需分配，提高了資源利用率，增強了計算機系統(tǒng)的服務(wù)功能，方便了用戶的使用。云計算還可以通過多種方法對計算機資源進(jìn)行分配，比如通過拍賣的方法分配資源，云資源的擁有者可以通過不同的拍賣機制實現(xiàn)資源的合理分配。此外，不同企業(yè)和組織構(gòu)建的云可以組成聯(lián)邦云，通過聯(lián)邦云實現(xiàn)資源的協(xié)同利用。

這部分內(nèi)容主要向?qū)W生講解云計算的實現(xiàn)思想、系統(tǒng)架構(gòu)、主要的云計算系統(tǒng)以及云計算的最新應(yīng)用等[1]，引導(dǎo)學(xué)生建立合理、高效、協(xié)同使用計算機資源的思想，了解計算機技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。

2. 2 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以獲得潛在的有價值信息，對大數(shù)據(jù)的合理使用還可以提高生產(chǎn)效率。比如，醫(yī)療大數(shù)據(jù)可以通過不同醫(yī)院診治某種疾病的分析，得到診治這種疾病的有效方法，提高診療效果；通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，還可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程診療。對交通大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以針對不同的交通情況合理設(shè)置交通管理方法以及提高公共交通安全等。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用，推動了各個領(lǐng)域的快速發(fā)展[2]。

因此，通過大數(shù)據(jù)的基本原理、主要應(yīng)用的講解，可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生認(rèn)識到計算機學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉研究能夠進(jìn)一步促進(jìn)計算機學(xué)科發(fā)展、提升計算機的應(yīng)用能力。

2. 3 人工智能及其最新l展

人工智能是計算機學(xué)科的一個分支，通過研究人類感知、思維與推理能力特點，構(gòu)造出模擬人類智能的機器和系統(tǒng)推動社會的發(fā)展。人工智能綜合計算機科學(xué)、信息論、神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科知識，其中計算機技術(shù)在人工智能中起到了重要作用。人工智能的發(fā)展異常迅速，從簡單的智能家電向應(yīng)用于社會生活的各個方面發(fā)展[3]，虛擬現(xiàn)實更是成為當(dāng)下最為熱門的高新技術(shù)之一。人工智能改變了人們的生活方式，機器設(shè)備的越來越智能化使得人們可以從各種艱苦和繁重的勞動中解脫出來，智能機器人也可以彌補人工勞動力的不足，智能機器人逐步升級到通過情緒感知與人類進(jìn)行心靈的溝通和交流。

通過人工智能的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對本專業(yè)的發(fā)展前景有一個很好的展望和期待。

2. 4 計算機應(yīng)用技能

計算機學(xué)科的大學(xué)新生和其他專業(yè)大學(xué)新生知識背景相同，在進(jìn)入大學(xué)之前只有部分學(xué)生學(xué)習(xí)過簡單的辦公軟件和程序設(shè)計語言，很多學(xué)生對辦公系統(tǒng)軟件和程序設(shè)計軟件了解不多。辦公軟件是計算機學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必備工具，要求學(xué)生能夠深入理解和熟練運用。而程序設(shè)計語言是計算機學(xué)科學(xué)生將來主要的開發(fā)工具，在學(xué)科入門階段的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握程序設(shè)計語言的相關(guān)知識，并能夠進(jìn)行簡單的程序設(shè)計，加深對本學(xué)科的理解。

因此，在授課過程中可以采用課內(nèi)引領(lǐng)和課外指導(dǎo)多種形式對上述計算機應(yīng)用技能方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能蚨源瞬糠種識很好地掌握和運用。

3 教學(xué)模式和教學(xué)手段多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育資源得到了最大程度的共享，教學(xué)模式和手段得到了不斷創(chuàng)新。根據(jù)當(dāng)前教育的時代特點，應(yīng)用型本科計算機導(dǎo)論的教學(xué)要在教學(xué)模式和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主要包括以下方面。

3. 1 課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合

應(yīng)用型人才要求具有較強的動手能力，因此在計算機導(dǎo)論的教學(xué)中加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)的知識后，在課外指導(dǎo)學(xué)生對具體的操作系統(tǒng)進(jìn)行實踐。這樣通過學(xué)生課外自學(xué)、教師輔導(dǎo)等多種措施，提高學(xué)生的實際動手能力，加深對課內(nèi)理論知識的理解。

3. 2 知識學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合

通過引導(dǎo)，組織學(xué)生參加到教師相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新小組、競賽小組以及科研開發(fā)小組中去，鼓勵學(xué)生參加計算機學(xué)科前沿講座。通過這些活動，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考、勇于探索的精神，使得學(xué)生能夠更為深入地了解本學(xué)科的知識體系和發(fā)展方向，提高動手能力。這些活動的組織和實施可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得活動的參與方便和快捷。

3.3 教師教學(xué)與企業(yè)專家相結(jié)合

對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，理論部分內(nèi)容學(xué)校教師授課為主，實際應(yīng)用相關(guān)部分聘請企業(yè)專家進(jìn)行授課。在校教師具有扎實的專業(yè)理論，而企業(yè)專家具有豐富的實踐經(jīng)驗，從專業(yè)入門課程開啟校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式[4]，真正做到理論知識學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用實踐傳授相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

3.4 課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)可以作為學(xué)生的第二課堂。首先，教師可以將計算機導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)相關(guān)資料放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，比如上課的課件、視頻以及探討題目等；其次，學(xué)生可以通過微課、慕課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5，6]；再次，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行實時溝通和交流，做到及時解疑釋惑。

4 考核過程化和立體化，促進(jìn)學(xué)生的深入理解和運用

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，加強過程考核，在教學(xué)過程中考核學(xué)生的實際分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生深入研究、堅忍不拔的精神。傳統(tǒng)考核手段是期末考試，屬于一卷定終身的考核方式。對于計算機導(dǎo)論來說，試卷的題目往往趨于知識淺層次的考核，對于學(xué)生知識的運用能力考核不夠，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏考核，部分學(xué)生期末通過課本知識的死記硬背也能取得好成績。

在教學(xué)過程中進(jìn)行考核，可以督促學(xué)生及時掌握授課內(nèi)容、并且達(dá)到熟練運用。過程考核中，既要進(jìn)行理論知識考核又要進(jìn)行實際動手能力考核，體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點。在過程考核中可以將授課內(nèi)容設(shè)置為不同的知識單元，每個知識單元結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的考核，每次單元考核成績納入總評成績，期末進(jìn)行綜合考試。

此外，課外學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況也納入考核范圍，使得學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中真正投入精力，取得收獲。鼓勵學(xué)生考取行業(yè)內(nèi)國際知名企業(yè)相關(guān)應(yīng)用能力證書，獲得證書也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過上述措施，既對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對課外學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核，既對理論學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對知識的運用進(jìn)行了考核，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)考核的立體化。

5 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅提供了一個信息交流的平臺，更重要的是改變了傳統(tǒng)的思想觀念和行為方式。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)用型本科計算機導(dǎo)論課程教學(xué)一方面將計算機學(xué)科相關(guān)的最新技術(shù)和應(yīng)用融入到課程教學(xué)，開闊學(xué)生的視野；另一方面改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式和方法，采用多種教學(xué)模式、多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，引領(lǐng)學(xué)生步入計算機學(xué)科的知識殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 朱光俊，楊治立，楊艷華.校企聯(lián)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機制探析[J].教育與職業(yè)， 2012（26）：39-40.

篇4

關(guān)鍵詞：5G時代；教師培訓(xùn)；專家教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

15G時代教師培訓(xùn)發(fā)展機遇

1．15G開啟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新篇章

2019年6月6日，我國工信部向四大運營企業(yè)發(fā)放5G商用拍照，預(yù)示著我國5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用將進(jìn)一步加速。2019年中國互聯(lián)網(wǎng)大會的《中國“智能＋”社會發(fā)展指數(shù)報告2019》指出，目前，我國“智能＋”社會發(fā)展水平還處于初級階段，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化仍在快速發(fā)展，智能化初步應(yīng)用，未來，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化長期并存。5G通訊技術(shù)具有低延時性、高可靠性、高帶寬、大連接等特性，它將給社會生活帶來巨大變革，正如華為提出的基于5G技術(shù)構(gòu)建“萬物互聯(lián)的智能世界”暢想所言，5G通訊技術(shù)將實現(xiàn)工業(yè)、醫(yī)療、交通、教育等領(lǐng)域融合，形成萬物感知、萬物互聯(lián)和萬物智能的未來。

1．25G時代教師培訓(xùn)新機遇

5G通信技術(shù)將給教育領(lǐng)域帶來深刻變革，5G技術(shù)的普及和發(fā)展能夠促進(jìn)智慧教育、智能遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用發(fā)展，將對教師培訓(xùn)產(chǎn)生重要影響。中國移動通訊發(fā)表的《5G＋智慧教育白皮書》分析認(rèn)為5G標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展成熟要1－2年，5G教育網(wǎng)絡(luò)成熟需要3－5年，而達(dá)到5G支持的教育模式變革則需5年以上。教師培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育獲取新知識、提升行業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，通過線上線下融合，實現(xiàn)跨時間、地域資源共享，促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展。5G時代，教師培訓(xùn)在授課方式、互動教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面都會產(chǎn)生巨大影響。例如，5G通信技術(shù)的低延時性將極大程度上消解網(wǎng)絡(luò)平臺信息傳輸?shù)难舆t效應(yīng)，實現(xiàn)真實情境再現(xiàn)，為情景化學(xué)習(xí)等遠(yuǎn)程參與式學(xué)習(xí)提供更有力支持。

25G網(wǎng)絡(luò)的主要特征

5G是第五代移動通信技術(shù)的簡稱，是最新一代蜂窩移動通信技術(shù)。5G的性能目標(biāo)是高數(shù)據(jù)速率、減少延遲、節(jié)省能源、降低成本、提高系統(tǒng)容量和大規(guī)模設(shè)備連接。

2．1高數(shù)據(jù)速率

早在2013年5月，韓國三星電子有限公司宣布，已成功開發(fā)第5代移動通信（5G）的核心技術(shù)，該技術(shù)可在28GHz超高頻段以每秒1Gbps以上的速度傳送數(shù)據(jù)。相比之下，第四代通訊技術(shù)服務(wù)的傳輸速率僅為75Mbps。2018年2月，華為在MWC2018大展上了首款3GPP標(biāo)準(zhǔn)5G商用芯片巴龍5G01和5G商用終端，支持全球Sub6GHz（低頻）、mmWave（高頻）等主流5G頻段，理論上可實現(xiàn)最高2．3Gbps的數(shù)據(jù)下載速率。

2．2低延遲

5G通信技術(shù)是當(dāng)前領(lǐng)先而可靠的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其空中接口時延水平在1ms左右，能夠滿足自動駕駛，遠(yuǎn)程醫(yī)療等實時應(yīng)用。2019年1月，我國一名外科醫(yī)生在福建省，利用5G網(wǎng)絡(luò)操控約48公里以外的機械臂開展手術(shù)，成功切除了一只實驗動物的肝臟，實現(xiàn)全球首例遠(yuǎn)程外科手術(shù)，手術(shù)中，視頻成像、手術(shù)操作實施等幾乎同步實時完成，延時只有0．1秒。基于5G網(wǎng)絡(luò)低延遲特點，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育人機協(xié)同、智能操控等做到精確同步。

2．3廣覆蓋

5G網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)超大網(wǎng)絡(luò)容量，提供千億設(shè)備的連接能力，滿足物聯(lián)網(wǎng)通信，實現(xiàn)萬物感知、萬物互聯(lián)和萬物智能。未來5G將通過超密集異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)高數(shù)據(jù)流量，超密集異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)功率和頻譜效率高，擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，擴(kuò)展了系統(tǒng)容量，增強了業(yè)務(wù)在不同接入技術(shù)和各覆蓋層次間的靈活性。未來的無線網(wǎng)絡(luò)將部署超過現(xiàn)有站點10倍以上的各種無線節(jié)點，在宏站覆蓋區(qū)內(nèi)，站點間距離將保持10m以內(nèi)，并且支持在每1km2范圍內(nèi)為25000個用戶提供服務(wù)。5G通訊技術(shù)的廣覆蓋特點將有效推動智慧城市、智能家居、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智慧教室等領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展。

35G對教師培訓(xùn)的變革

2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2．0行動計劃》指出，要加強教師信息素養(yǎng)，引導(dǎo)教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，啟動“人工智能＋教師隊伍建設(shè)行動”。2018年9月《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2．0的意見》中指出，要推動人工智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等，建設(shè)開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源。在此背景下，信息技術(shù)與教師培訓(xùn)深度融合勢在必行。教師培訓(xùn)的基本要素包括培訓(xùn)相關(guān)主體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源，其中培訓(xùn)相關(guān)主體主要為培訓(xùn)管理者、授課專家和參訓(xùn)者。從培訓(xùn)相關(guān)主體的視角出發(fā)，5G對教師培訓(xùn)的變革主要分為內(nèi)外兩個部分，外部的變革主要為學(xué)習(xí)環(huán)境的日益豐富和學(xué)習(xí)資源的更加多元，內(nèi)部的變革主要為培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念和培訓(xùn)管理方式的轉(zhuǎn)變，授課專家教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及參訓(xùn)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。內(nèi)外的不斷變革促使著教師培訓(xùn)向信息化、情境化、個性化方向不斷推進(jìn)。

3．1教師培訓(xùn)外部的變革

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境日益豐富化。5G信息技術(shù)為當(dāng)前教師培訓(xùn)開展過程中遇到的諸多問題提供有力的技術(shù)保障，有效打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)壁壘，解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)性能問題，滿足VR、AR、遠(yuǎn)程直播等教學(xué)環(huán)境對數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊?，實現(xiàn)高分辨率、多設(shè)備連接，實現(xiàn)情景同步再現(xiàn)、互動實時，達(dá)到虛擬和現(xiàn)實的有效結(jié)合，推動遠(yuǎn)程直播互動課堂、虛擬現(xiàn)實教學(xué)、觸覺互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)發(fā)展，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個更為自主、體驗、合作與交流的貼近真實、多感官參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者得到卓越的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)前環(huán)境下，知識付費行業(yè)內(nèi)的直播，往往是通過音視頻錄播結(jié)合及時性的互動答疑來完成，在5G時代，高數(shù)據(jù)傳輸和低延時等特點將為用戶帶來更為流暢的體驗，遠(yuǎn)程培訓(xùn)跟面對面學(xué)習(xí)交流信息傳輸速度幾乎一致，借助物聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生實時有效互動，隨時答疑，獲得和真實面對面教學(xué)一樣的學(xué)習(xí)體驗，有效的突破了時間和地域的限制，極大降低了學(xué)習(xí)成本，這在以往的互聯(lián)網(wǎng)時代是不可想象的?；?G網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合VR／AR／XR技術(shù)，將創(chuàng)造以往教學(xué)中難以實現(xiàn)的高成本場景教育培訓(xùn)，例如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實驗操作教學(xué)場景，以及相關(guān)實踐類技能類培訓(xùn)的模擬演練。實現(xiàn)觸覺互聯(lián)網(wǎng)，即通過通信技術(shù)遠(yuǎn)程控制實際或者虛擬的目標(biāo)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程技能交流，這將會創(chuàng)新教師教育培訓(xùn)中，例如美術(shù)、音樂等學(xué)科技能培訓(xùn)，為學(xué)習(xí)者帶來全新的沉浸式、感觸式學(xué)習(xí)體驗。（2）學(xué)習(xí)資源更加多元化。學(xué)習(xí)資源是教師培訓(xùn)中不可或缺的要素之一，它在訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個階段都為教師培訓(xùn)的開展和延伸提供有力的支撐。當(dāng)下，無論是面對面的線下交流，還是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交流，都是基于視覺、聽覺等感官通道，通過語言、文字、表情、手勢、圖片和視頻等信息呈現(xiàn)方式實現(xiàn)信息的獲取、傳輸和交換的。隨著5G時代的到來，5G＋AI＋VR／AR技術(shù)深度融合應(yīng)用，將使得學(xué)習(xí)資源不再僅僅是停留在文本、圖片、音視頻中的單一知識，學(xué)習(xí)資源更多時候?qū)⑹且环N將知識蘊含在不同情境下的沉浸式學(xué)習(xí)體驗，更加生動而富有趣味，讓參訓(xùn)者身臨其境，充分調(diào)動參訓(xùn)者的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，實現(xiàn)多模態(tài)學(xué)習(xí)與互動，充分發(fā)揮參訓(xùn)者的主體性，實現(xiàn)“做中學(xué)”。

3．2教師培訓(xùn)內(nèi)部環(huán)境的變革

（1）專家教學(xué)趨向智能化。5G帶來的網(wǎng)絡(luò)可以稱之為“超級高速公路”，信息更新、傳輸速度達(dá)到空前，信息呈現(xiàn)方式多樣化，伴隨著智能技術(shù)的滲透，將為教師培訓(xùn)帶來諸多便利。同時，信息技術(shù)的高速發(fā)展，將會對教師原有知識和技能帶來挑戰(zhàn)。在5G時代，教師培訓(xùn)課堂不僅僅是單一的教師講授，培訓(xùn)者還能夠協(xié)同智能機器人等高科技成果，綜合運用多元的學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)情境教學(xué)，精準(zhǔn)捕捉和分析參訓(xùn)者學(xué)習(xí)狀態(tài)，實時優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)從一般教師向超級教師轉(zhuǎn)變。（2）教師學(xué)習(xí)更加自主化。5G時代，學(xué)習(xí)將變得無處不在。依靠5G網(wǎng)絡(luò)，我們可以不受電腦、流量的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)各種培訓(xùn)課程，優(yōu)秀的教育資源可以通過5G網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)跨地域分享，無論是身處繁華的大城市還是偏僻的鄉(xiāng)村，都能夠通過5G網(wǎng)絡(luò)享受頂級教育專家的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)將變得更加自由。5G將使教師自我提升的外部環(huán)境阻礙將變得越來越小，教師參與培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力將更多來自于自身的需求，豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元的教學(xué)資源將不斷激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合大數(shù)據(jù)將為每位教師制定個性化培訓(xùn)方案，教師學(xué)習(xí)將變得更加自主和個性。（3）培訓(xùn)管理走向信息化。5G信息技術(shù)將有效解決當(dāng)前培訓(xùn)管理者在教師培訓(xùn)訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后各項工作中遇到的若干問題。訓(xùn)前階段，傳統(tǒng)培訓(xùn)方案制定多是采用走訪調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)問卷等方式獲取教師培訓(xùn)需求，結(jié)合實際制定培訓(xùn)方案，傳統(tǒng)方式費時費力，且獲取的信息不一定準(zhǔn)確。5G網(wǎng)絡(luò)結(jié)合大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)能夠為培訓(xùn)管理者獲取參訓(xùn)教師培訓(xùn)需求提供便利，分析和精準(zhǔn)掌握每一位教師的培訓(xùn)需求，為制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案做支撐。訓(xùn)中階段，培訓(xùn)管理者能夠利用5G＋AI＋大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)實時跟蹤掌握參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時反饋和優(yōu)化培訓(xùn)方案，做好培訓(xùn)服務(wù)工作。訓(xùn)后階段，通過對前期培訓(xùn)數(shù)據(jù)的綜合分析可以了解每一個參訓(xùn)教師培訓(xùn)目標(biāo)的完成情況，做到科學(xué)總結(jié)反思，為做好后續(xù)服務(wù)提供有力支持。

篇5

關(guān)鍵字：電力系統(tǒng)；繼電保護(hù)；現(xiàn)狀與思考

中圖分類號： F406 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

近些年來，不斷增長的居民用電量以及建設(shè)用電量為電力工程帶來了越來越大的負(fù)荷，這也促使電力系統(tǒng)的安全性受到更為廣泛的關(guān)注。電力系統(tǒng)能否安全、有效運行，依賴于繼電保護(hù)裝置能否正常發(fā)揮其應(yīng)有效用。繼電保護(hù)裝置安裝在變電站以及斷路器上，主要應(yīng)用于對電網(wǎng)的運行情況進(jìn)行檢測然后記錄出現(xiàn)的故障情況并做出相應(yīng)的解決措施。在電力系統(tǒng)的實際運行中，當(dāng)處在保護(hù)中的元件出現(xiàn)運行故障時，施加保護(hù)的繼電保護(hù)裝置將及時并準(zhǔn)確鎖定與出現(xiàn)故障元件間隔最短的斷路器并指示其跳閘，從而及時斷開故障元件跟電力系統(tǒng)的聯(lián)系，有效降低元件自身受到損害的程度，同時減少故障元件對電力系統(tǒng)運行安全帶來的影響。基于繼電保護(hù)對于電力系統(tǒng)的重要作用，本文將著重分析繼電保護(hù)在電力系統(tǒng)中的現(xiàn)狀，并就其不斷完善與發(fā)展提出一些建議，以更好促進(jìn)繼電保護(hù)實現(xiàn)其應(yīng)有的效用，進(jìn)而促進(jìn)電力企業(yè)的高速發(fā)展。

一、繼電保護(hù)現(xiàn)狀分析

繼電保護(hù)裝置在我國的廣泛應(yīng)用可以追溯到上個世紀(jì)六七十年代，，那個時候的繼電保護(hù)器是利用晶體管制成。不出幾年，集成電路繼電保護(hù)器開始興起并快速占據(jù)重要地位，晶體管繼電保護(hù)器逐漸退出電力市場。到了上個世紀(jì)九十年代初期，微機繼電保護(hù)器開始出現(xiàn)，直至今日仍然在發(fā)揮著保護(hù)電力系統(tǒng)正常運行的功能，并不斷向電子化與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控方向轉(zhuǎn)變。目前，繼電保護(hù)的現(xiàn)狀具有以下特點：

微機繼電保護(hù)器占據(jù)主流地位

與傳統(tǒng)集成電路繼電保護(hù)器相比，微機繼電保護(hù)器具有明顯的優(yōu)勢。微型計算器具有極其強大的數(shù)字運算功能以及縝密且先進(jìn)的邏輯處理技術(shù)，而微機保護(hù)器正是依托微型計算機強大、獨特和優(yōu)秀的運算與處理功能，使保護(hù)工作更加有效、到位?；谶@個原因，微機繼電保護(hù)器從投入使用開始便受到電力企業(yè)的青睞，尤其是最近幾年，微機繼電保護(hù)器使用率上升趨勢更加明顯，尤其是在高壓電力系統(tǒng)中，微機繼電保護(hù)器更為普及。

（二）繼電保護(hù)器網(wǎng)絡(luò)化趨勢明顯

繼電保護(hù)器最重要且最直接的作用是斷開故障元件并有效控制事故帶來的影響程度，保證整個電力系統(tǒng)運行過程中的安全與穩(wěn)定。為了實現(xiàn)這個功能，需要整個系統(tǒng)運行的具體數(shù)據(jù)以及發(fā)生故障的詳細(xì)信息能在每個繼電器保護(hù)的單元間進(jìn)行流通，實現(xiàn)信息共享，然后每個保護(hù)單元以及重合閘裝置對這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析研究并合理分配任務(wù)，達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使系統(tǒng)在安全穩(wěn)定的環(huán)境下正常運行。這要求合理利用計算機網(wǎng)絡(luò)的強大功能，將電力系統(tǒng)各個繼電保護(hù)裝置進(jìn)行有效聯(lián)接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，從而促進(jìn)繼電器保護(hù)更有效、及時的發(fā)揮作用。在信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)不僅是一種傳遞信息以及數(shù)據(jù)通信工程的載體，更是具有技術(shù)支柱的作用?；谶@個特點，我國繼電保護(hù)裝置的網(wǎng)絡(luò)化趨勢更加明顯，電力企業(yè)對于繼電保護(hù)裝置實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化具有充分的認(rèn)識，在探索過程中獲得了許多成果以及經(jīng)驗。

（三）繼電保護(hù)器智能化現(xiàn)象

繼電保護(hù)對于電力系統(tǒng)每個環(huán)節(jié)的保護(hù)是一種離散控制，而人工智能技術(shù)對于非線性問題的解決具有明顯的優(yōu)勢，所以在我國電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中，人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用。人工智能具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，并能對問題進(jìn)行快速的分析處理，對于繼電保護(hù)過程中出現(xiàn)的元件故障，能有效及時的進(jìn)行分析并加以解決。

（四）各項職能一體化現(xiàn)象

如今，繼電保護(hù)技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出一種保護(hù)、測量、控制與信息數(shù)據(jù)通信一體化現(xiàn)象。繼電保護(hù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展后，各項裝置的組合在實際應(yīng)用上可以看做是一臺功能多樣的高性能計算機，是一種智能終端，既可以獲取電力系統(tǒng)的運行數(shù)據(jù)以及故障信息，也可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行傳送，將其傳遞給聯(lián)接的任意終端或是網(wǎng)絡(luò)控制中心。所以，目前的繼電保護(hù)除了斷開故障元件并有效控制事故帶來的影響程度，保證整個電力系統(tǒng)運行過程中的安全與穩(wěn)定之外，還能進(jìn)行測量、控制以及數(shù)據(jù)通信。

二、繼電保護(hù)建議

（一）選擇設(shè)備要結(jié)合實際需求

在選取電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置時，要嚴(yán)格按照客觀需求進(jìn)行選擇。選擇的繼電保護(hù)裝置要能對系統(tǒng)運行的實際狀況進(jìn)行檢測，并在出現(xiàn)元件故障時可以及時有效的斷開故障元件。同時選擇的繼電保護(hù)裝置必須符合網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)的需求，從而實現(xiàn)自動化與網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)控。另外，還要注意繼電保護(hù)設(shè)備的型號以及品牌，對其靈敏性、可靠性等進(jìn)行合理的分析與評估，確保能適應(yīng)電力系統(tǒng)的實際需要，促進(jìn)整個系統(tǒng)能安全有效運行。

（二）及時引進(jìn)最新繼電保護(hù)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，繼電保護(hù)技術(shù)也處在不斷發(fā)展中，各種新技術(shù)層出不窮。電力企業(yè)需要加大對新技術(shù)的引入力度，根據(jù)客觀實際需要，合理使用新技術(shù)，促進(jìn)電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行。比如單片機技術(shù)能明顯提升繼電保護(hù)裝置判定故障的正確率。計算機技術(shù)可以快速對各項數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，實現(xiàn)保護(hù)變電設(shè)備的功能。網(wǎng)絡(luò)通信功能模塊能為網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中心的工作人員提供有效的監(jiān)控以及促進(jìn)故障信息收集的效率。

（三）電力企業(yè)要不斷提升工作人員的技術(shù)水平

各項新技術(shù)在繼電保護(hù)中的應(yīng)用，對電力企業(yè)的相關(guān)工作人員提出了更高的要求。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電力系統(tǒng)維修人員需要不斷強化技術(shù)能力，及時學(xué)習(xí)新技術(shù)的應(yīng)用方法并不斷累積經(jīng)驗。電力企業(yè)要定期開展員工技能培訓(xùn)，不斷提高員工的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，促使其迅速有效的掌握新技術(shù)并科學(xué)合理的進(jìn)行維修工作，同時還要促使其擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，努力做好本職工作。另外，電力企業(yè)還要利用科學(xué)手段指導(dǎo)員工進(jìn)行有效的繼電裝置選擇，確保繼電裝置的工作性能與整體質(zhì)量。

（四）要將基本工作做到位

一般來說，基本工作往往是最容易被忽略且最容易導(dǎo)致事故的。在電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)中，哪怕因為某元件的保護(hù)屏或者是控制屏的螺絲出現(xiàn)松動，都可能導(dǎo)致元件故障進(jìn)而影響電力系統(tǒng)的安全。所以工作人員要做好基本的檢查工作，確保裝置的合理安裝。工作人員要培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣，做好工作記錄，確保記錄能真實有效的反映裝置的運行情況以及處理方法，記錄工作做完后再對接觸過的設(shè)備進(jìn)行一次檢查，以避免出現(xiàn)疏漏現(xiàn)象。細(xì)節(jié)決定成敗，一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龊酶黜椆ぷ?，確保繼電保護(hù)能真正發(fā)揮其應(yīng)有效用。

結(jié)束語

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置不僅僅具有斷開故障元件并有效控制事故帶來的影響程度進(jìn)而保證整個電力系統(tǒng)運行過程中的安全與穩(wěn)定的功能，還憑借其不斷網(wǎng)絡(luò)化與智能化發(fā)展，具有了更重要的作用。隨著繼電保護(hù)技術(shù)與設(shè)備更加先進(jìn)，也為電力企業(yè)帶來了難題。電力企業(yè)要不斷加快自身建設(shè)，努力提高技術(shù)水平，規(guī)范工作人員的操作流程，緊緊跟上時代變革的腳步，及時應(yīng)用最新的繼電保護(hù)技術(shù)成果，不斷促進(jìn)電力系統(tǒng)運行的安全性與穩(wěn)定性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚朝賢.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的探討[J].科技致富向?qū)?2012(35)

篇6

關(guān)鍵詞：能力本位；大數(shù)據(jù)專業(yè)；課程體系

高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)采集、存儲、傳輸、分析、處理、應(yīng)用等領(lǐng)域?qū)嵺`能力強、綜合素養(yǎng)高的技能型人才[1-4]，以能力為本位的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教學(xué)始終貫穿于高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的全過程，這也是促進(jìn)新常態(tài)下高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的主要因素。但是，就目前的發(fā)展態(tài)勢來看，高職培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到市場和企業(yè)的需求，究其原因，主要是因為高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程尚未形成體系，未能在有限的教學(xué)課時內(nèi)有機整合交叉重復(fù)的課程內(nèi)容，從而未能突出體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[5-9]。因此，構(gòu)建基于能力本位的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系勢在必行。

1高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的必要性

國務(wù)院于2015年8月印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》指出，“建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系……重點培養(yǎng)職業(yè)工程師等大數(shù)據(jù)專業(yè)人才”。為了在一定程度上滿足市場和企業(yè)對大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)人才的需求，截至2020年12月，全國共有289所高職院校開設(shè)了大數(shù)據(jù)專業(yè)。由于我國高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)開設(shè)的時間短、起步晚、底子薄，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才總體上來說是短缺的[1-4]。此外，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)定位仍然不夠明確，尚未形成系統(tǒng)性的師資團(tuán)隊、高效的實踐教學(xué)平臺和標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，未能有效構(gòu)建和運用交叉學(xué)科的知識體系和課程內(nèi)容。因此，不完善的課程體系和課程內(nèi)容導(dǎo)致教師只著重計算機領(lǐng)域知識的教學(xué)，缺乏適合學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的大數(shù)據(jù)課程教學(xué)計劃，忽略了大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)，不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代市場和企業(yè)對大數(shù)據(jù)專業(yè)高技能型人才的需求。目前我國高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)仍處于摸索階段，如何從培養(yǎng)學(xué)生深度的思維能力和解決廣度問題綜合能力的角度出發(fā)，構(gòu)建基于能力本位的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系是擺在高職院校面前的一個重要課題[1-9]。

2基于能力本位高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的可行性分析

2.1面向計算思維能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系。計算思維能力即在管理學(xué)和教育學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，充分、綜合運用計算機專業(yè)領(lǐng)域的基本概念、基本方法、基本手段和基本過程對所需求解的問題進(jìn)行深度上和廣度上的抽象、挖掘、歸納，從而求得最優(yōu)解的一種思維能力[5]。高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)本質(zhì)是為了培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)采集、存儲、傳輸、分析、處理、應(yīng)用等領(lǐng)域?qū)嵺`能力強、綜合素養(yǎng)高的技能型人才。計算思維能力完美地詮釋了高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，即將高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程劃分為一種包括通識教育、大類教育、基本認(rèn)知等模塊課程在內(nèi)的螺旋遞推式的計算思維課程體系，通識教育課程包括數(shù)據(jù)科學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、人工智能導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、計算機組成原理、數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論、大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、大數(shù)據(jù)編程算法等課程，充分、綜合運用管理學(xué)領(lǐng)域、教育學(xué)領(lǐng)域、計算機專業(yè)領(lǐng)域的基本概念、基本理論、基本方法、基本手段和基本過程對所需求解的大數(shù)據(jù)分析、處理、應(yīng)用問題進(jìn)行深度上和廣度上的抽象、挖掘、歸納。因此，通過構(gòu)建面向計算思維能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系并在實際的教學(xué)活動中加以實踐，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握大數(shù)據(jù)的基本概念、基本理論、基本知識、基本方法、基本手段、基本過程和基本技能[6]，從而具備初步的項目開發(fā)經(jīng)驗和能力。2.2面向應(yīng)用能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系。高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)采集、存儲、傳輸、分析、處理、應(yīng)用等領(lǐng)域?qū)嵺`能力強、綜合素養(yǎng)高的技能型人才，即高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的本質(zhì)是以能力為本位的?；诿嫦蛴嬎闼季S能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系，面向應(yīng)用能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系是指將大數(shù)據(jù)主干課程劃分為專業(yè)骨干、專業(yè)實踐等模塊課程，它們屬于應(yīng)用能力培養(yǎng)的范疇，專業(yè)骨干課程可開設(shè)的課程主要包括大數(shù)據(jù)程序設(shè)計、大數(shù)據(jù)采集、存儲與傳輸、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)實踐課程可開設(shè)課程包括大數(shù)據(jù)核心平臺技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘、分析與處理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等。這是高職大數(shù)據(jù)專業(yè)基于能力本位的課程體系整體框架中的核心課程，也是后期以“專業(yè)拓展”“綜合拓展”等模塊課程為標(biāo)志的工程能力培養(yǎng)課程開設(shè)的前提[5-7]。面向應(yīng)用能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系側(cè)重于大數(shù)據(jù)應(yīng)用框架的部署和理解，課程內(nèi)容完美地體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)編程算法、大數(shù)據(jù)程序設(shè)計、大數(shù)據(jù)核心平臺技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用技術(shù)等方面的核心能力。2.3面向工程能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系。工程能力是指在計算思維能力和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作解決實際工作中較為復(fù)雜綜合性的工程項目開發(fā)問題的能力。因此，面向工程能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系包含專業(yè)拓展、綜合拓展等模塊課程，它們屬于工程能力培養(yǎng)的范疇，即培養(yǎng)多元化的具有廣度創(chuàng)造技術(shù)、深度人工智能開發(fā)技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)架構(gòu)師、大數(shù)據(jù)運維工程師、大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)科學(xué)家等工程項目設(shè)計與開發(fā)人才[6]。面向工程能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系通過項目小組團(tuán)隊協(xié)作的形式，以工程項目與企業(yè)真實案例為驅(qū)動，促使學(xué)生搭建大數(shù)據(jù)工程項目設(shè)計與開發(fā)的框架，細(xì)化框架內(nèi)部細(xì)節(jié)，集思廣益，形成最終的工程項目解決方案，并充分運用所學(xué)的專業(yè)骨干、專業(yè)實踐等模塊課程中的大數(shù)據(jù)程序設(shè)計、大數(shù)據(jù)采集、存儲與傳輸、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)核心平臺技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘、分析與處理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等課程的核心知識，實施大數(shù)據(jù)工程項目的大數(shù)據(jù)采集、存儲、傳輸、分析、處理、應(yīng)用、作業(yè)調(diào)度、工程維護(hù)、代碼調(diào)錯等，從而完美地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題能力的目標(biāo)[7-9]。

3基于能力本位的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系構(gòu)建途徑

3.1構(gòu)建支撐計算思維能力培養(yǎng)的立體化課程資源。面向計算思維能力的課程體系是高職大數(shù)據(jù)專業(yè)發(fā)展的一個基礎(chǔ)性課程體系，這是大數(shù)據(jù)專業(yè)能力向應(yīng)用能力與工程能力縱深發(fā)展的延伸性課程，目的在管理學(xué)和教育學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，充分、綜合運用計算機專業(yè)領(lǐng)域的基本概念、基本方法、基本手段和基本過程對所需求解的問題進(jìn)行深度上和廣度上的抽象、挖掘、歸納，使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)的通識教育、大類教育、基本認(rèn)知等模塊課程，從而為學(xué)生拓展應(yīng)用能力與工程能力打下基礎(chǔ)。因此，需要構(gòu)建支撐計算思維能力培養(yǎng)的立體化課程資源，其主要形式是利用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置集課程資源、線上線下資源、實踐課程資源為一體的立體化課程體系教學(xué)資源模式[5]，并利用移動互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多樣化的線上線下網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境、學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)平臺。課程教學(xué)資源以線上線下和任務(wù)與項目驅(qū)動的實踐課程形式為主，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，時時講解、時時操作。在此立體化課程資源支撐下，按照“計算思維形成→基本技能訓(xùn)練→計算思維能力培養(yǎng)”的要求，充分運用混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，對一些重點難點的課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，實施數(shù)據(jù)挖掘與人工智能結(jié)合的大數(shù)據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的實際操作，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，加深學(xué)生對基本知識點的掌握和理解。3.2搭建支撐應(yīng)用能力培養(yǎng)的實訓(xùn)平臺。高職大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐性、應(yīng)用性極強，面向應(yīng)用能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系要求搭建適當(dāng)?shù)闹螒?yīng)用能力培養(yǎng)的實訓(xùn)平臺以強化學(xué)生的應(yīng)用能力。搭建支撐應(yīng)用能力培養(yǎng)的實訓(xùn)平臺，重點是學(xué)校應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計算思維能力培養(yǎng)需求，從硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、線上線下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方面入手，構(gòu)建集大數(shù)據(jù)編程算法、大數(shù)據(jù)程序設(shè)計、大數(shù)據(jù)核心平臺技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用技術(shù)等于一體的核心能力培養(yǎng)平臺[5-6]，大數(shù)據(jù)編程算法、大數(shù)據(jù)程序設(shè)計、大數(shù)據(jù)核心平臺技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用技術(shù)課程采用線上線下模式、理實一體化的教學(xué)方式，主要用于大數(shù)據(jù)專業(yè)的“專業(yè)骨干”“專業(yè)實踐”等模塊課程的實訓(xùn)教學(xué)；軟件條件方面，利用搭建的實訓(xùn)環(huán)境，以學(xué)生分組協(xié)作形式，可以選擇并行分布式處理軟件Hadoop和Spark，實施大數(shù)據(jù)預(yù)處理、模型的建立模型、參數(shù)的選擇，為學(xué)生提供大數(shù)據(jù)編程算法、大數(shù)據(jù)程序設(shè)計、大數(shù)據(jù)核心平臺技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用技術(shù)方面的實訓(xùn)項目，使學(xué)生掌握基本方法和技巧，理解基本工作原理，從而可以較好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。3.3設(shè)計支撐工程能力培養(yǎng)的綜合性工程項目。面向工程能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系即培養(yǎng)多元化的具有廣度創(chuàng)造技術(shù)、深度人工智能開發(fā)技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)架構(gòu)師、大數(shù)據(jù)運維工程師、大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)科學(xué)家等工程項目設(shè)計與開發(fā)人才，它是圍繞學(xué)生的工程項目開發(fā)能力而設(shè)置的。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)、計算思維能力培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計支撐工程能力培養(yǎng)的綜合性工程項目[6-9]，在每個項目中設(shè)置相應(yīng)的實驗，力求做到課程與崗位能力對接，檢驗學(xué)生對實踐知識的掌握情況以及解決問題的思想、手段和方法，從而為工程項目開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。在綜合性工程項目類型方面，把支撐工程能力培養(yǎng)的綜合性工程項目分為設(shè)計性實驗和綜合性實驗，合理規(guī)劃工程能力培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以便較好地適應(yīng)工程能力培養(yǎng)的新形勢，讓學(xué)生在“練中學(xué)、學(xué)中練”，考察學(xué)生的實際工程項目開發(fā)能力，力求工程項目開發(fā)能力與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。3.4創(chuàng)新基于學(xué)生能力本位的教學(xué)模式和教學(xué)方法。面向計算思維能力、應(yīng)用能力、工程能力培養(yǎng)的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系是一種螺旋遞推式的課程體系，它完美地詮釋了高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)?；趯W(xué)生能力本位的教學(xué)模式和教學(xué)方法是實現(xiàn)高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教育教學(xué)內(nèi)在本質(zhì)的重要條件。因此，高職院校要從大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)生實際需求出發(fā)，制作精美的教學(xué)視頻，充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體、遠(yuǎn)程協(xié)作、虛擬現(xiàn)實、系統(tǒng)仿真、探究式、啟發(fā)式、逆向式、互動式等教學(xué)方式、方法和手段[1-4]，按照“思維培養(yǎng)—應(yīng)用細(xì)化—工程開發(fā)”的教學(xué)模式，圍繞大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，合理安排課時，及時記錄教學(xué)過程中的反饋信息，使得師生之間的良好互動和溝通達(dá)到一定的廣度和深度，為學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)課程的精髓和將來適應(yīng)工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。3.5加強基于學(xué)生能力本位的師資隊伍建設(shè)。高質(zhì)量的專業(yè)教師隊伍是構(gòu)建基于能力本位的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的良好保障，因此高職院校要圍繞學(xué)生的計算思維能力培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)、工程能力培養(yǎng)[5-9]，加強基于學(xué)生能力本位的師資隊伍建設(shè)，讓教師在教學(xué)與科研中取長補短，豐富知識結(jié)構(gòu)，相互促進(jìn)，相互提高，從而為教師專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力提供保障，提升教師授課水平。

4結(jié)語

高職大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建為提升學(xué)生的計算思維能力、應(yīng)用能力、工程能力提供了科學(xué)的發(fā)展平臺，對高職專業(yè)人才培養(yǎng)和課程改革具有重要的意義，同時也能使學(xué)生成為有知識、有能力的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。大數(shù)據(jù)對當(dāng)今社會的重要意義以及大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的不足決定了大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，但是不足也是動力，也給未來高職大數(shù)據(jù)專業(yè)預(yù)留了很大的發(fā)展空間。

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篇7

一、?指導(dǎo)思想

以立德樹人為根本任務(wù)，按《關(guān)于加快**市教育信息化建設(shè)的實施意見(2019-2020)》落實相關(guān)工作?，圍繞區(qū)教育信息化工作要求，立足我校的實際，以服務(wù)教學(xué)、科研、管理為中心，加快建設(shè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，積極推進(jìn)智慧教育，有序?qū)嵤皠?chuàng)客”教育。以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的能力作為教師隊伍建設(shè)的工作重點，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加緊工作，使我校教育的現(xiàn)代化、信息化再躍上一個新的臺階。

二、主要工作

1、做好教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的密切關(guān)注下，我們將信息技術(shù)與各學(xué)科相結(jié)合，在教學(xué)與科研并進(jìn)的同時融入信息技術(shù)的理念和技術(shù)的學(xué)習(xí)研究，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平的提升，促進(jìn)學(xué)校教育信息化走向深入。

本學(xué)期我們將努力促進(jìn)各學(xué)科教研組在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)中反思與實踐，充分發(fā)揮智慧教室的作用，形成校本化的實施策略；針對疫情，努力嘗試網(wǎng)絡(luò)微課的開發(fā)和設(shè)計，搭建家校互通的平臺。信息組會針對教師在信息技術(shù)上遇到的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與培訓(xùn)并安排部分教師參加上級部門組織的信息化教學(xué)教研活動，以提升教師信息素養(yǎng)。

利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能高效課堂在上學(xué)期已投入使用。通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)與學(xué)生個性化成長，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了課堂變革。本學(xué)期我們將有更多學(xué)科與教師的加入，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式創(chuàng)新，推動“互聯(lián)網(wǎng)+時代課堂教學(xué)范式”研究，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

2、立足課堂實踐，切實提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

在以學(xué)校提出的“讓每個孩子全面而有個性地生長”這個指導(dǎo)思想下，信息教研組做好：在課堂教學(xué)上，基于學(xué)科特點，重視實踐教學(xué)與實踐應(yīng)用，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、主體地位與個體差異，遵行學(xué)科教學(xué)規(guī)律，科學(xué)有效的實施教學(xué)活動，激發(fā)孩子們的思維力與創(chuàng)造力。本學(xué)期我們將繼續(xù)圍繞“科技種植”校本課程在各年級的信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計科技種植相關(guān)的項目式活動，以項目式學(xué)習(xí)的方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激活學(xué)生的思維，也為如何在項目活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維等核心素養(yǎng)問題進(jìn)行實踐研究。

在落實《**市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》的基礎(chǔ)上，積極組織教師參加多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動。以“研究課”引導(dǎo)日常教學(xué)，以“常態(tài)課”促進(jìn)教師自我反思，切實提高對學(xué)科的理解與分析能力。

3、開展課題研究，不斷深化教學(xué)改革

深入《**省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》和《課型范式與實施策略——信息技術(shù)》的學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，提升課程實施的能力和研究水平。

什么是計算思維，如何提升學(xué)生的計算思維等一直是困擾信息教師的問題，本學(xué)期我們將以scratch編程教學(xué)為切入點，依托市課題《基于scratch課程小學(xué)生計算思維培養(yǎng)的研究》，以教輔研，以研促教，在scratch教學(xué)與社團(tuán)開展中提升認(rèn)識，總結(jié)經(jīng)驗。通過課題的研究提高教師的教育科研能力和解決教育教學(xué)中存在問題的能力。

4、豐富“創(chuàng)客”活動，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》及省信息技術(shù)課程綱要要求，在中小學(xué)普及編程教學(xué)、3D打印教學(xué)及開展人工智能教育成為當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容。在課堂教學(xué)與社團(tuán)的開展中，我們將積極探索增強學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識的新理念、新技術(shù)、新方法，拓展學(xué)生創(chuàng)客活動。在豐富的創(chuàng)客活動中滲透創(chuàng)客理念，盡力創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生有聯(lián)結(jié)現(xiàn)實、樂創(chuàng)未來的意識。

此外本學(xué)期我們會對社團(tuán)課程培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計，進(jìn)一步提高學(xué)科教師的社團(tuán)活動的組織與輔導(dǎo)的能力與水平，也為接下來區(qū)電腦制作比賽、市創(chuàng)客大賽等活動夯實基礎(chǔ)。通過以賽促學(xué)，提高學(xué)生實訓(xùn)技能。

三、重要工作安排

四月：

參加**市第六屆中小學(xué)生創(chuàng)客大賽

參加**區(qū)中小學(xué)生電腦制作活動

參加區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動

五月：

做好區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研和反饋工作

組織信息技術(shù)校本研訓(xùn)活動

六月：

篇8

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新2.0；大數(shù)據(jù)；人工智能；會計電算化；管理會計

一、何為“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”實際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)。新一代信息技術(shù)發(fā)展催生了創(chuàng)新2.0，而創(chuàng)新2.0又反過來作用于新一代信息技術(shù)形態(tài)的形成與發(fā)展，重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、社會計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)，并進(jìn)一步推動知識社會以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點的創(chuàng)新2.0，改變了人們的生產(chǎn)、工作、生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“新常態(tài)”。

二、創(chuàng)新2.0的概念

創(chuàng)新2.0，即面向知識社會的下一代創(chuàng)新，它的應(yīng)用可以讓人了解目前由于信息通訊技術(shù)（ICT）發(fā)展給社會帶來深刻變革而引發(fā)的科技創(chuàng)新模式的改變――從專業(yè)科技人員實驗室研發(fā)出科技創(chuàng)新成果后用戶被動使用到技術(shù)創(chuàng)新成果的最終用戶直接或通過共同創(chuàng)新平臺參與技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用全過程。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng) ”條件下對會計從業(yè)人員素質(zhì)的相關(guān)要求

在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展快、傳播快的時間段，企業(yè)的核心競爭力是人工智能化。看似互聯(lián)網(wǎng)時代下，機器取代了大量的人工，但是在這過渡期不但不是取消會計人員，而是需要更多更專業(yè)的會計人員。他們不僅需要擁有對數(shù)據(jù)的超級敏感度，同時，他們還要熟練掌握計算機操作，而且還要對財務(wù)數(shù)據(jù)做出精確的把握。所以，這就要求會計從業(yè)人員應(yīng)有相對應(yīng)高能力以及高素質(zhì)。

（一）會計人員需熟練掌握計算機得相關(guān)操作，為會計數(shù)據(jù)分析打下堅實的基礎(chǔ)。

做相對應(yīng)的會計方面的分析，會計人員需要做的是從一個龐大的大數(shù)據(jù)里面抽脫出公司、財務(wù)所需要的會計信息，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。大數(shù)據(jù)，就等同于硬盤和W絡(luò)存儲，其容量非常之大，出乎想象，而且需要進(jìn)一步的存儲和處理，從而來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)采集、儲存和傳遞。但是有一個非常棘手的問題――數(shù)據(jù)太多。不難發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的使用場景到現(xiàn)在為止，仍然是很模糊的。非常重要的是，我們稱之為的大數(shù)據(jù)，到最后要經(jīng)過人工的處理才能實現(xiàn)，因此，就體現(xiàn)出相關(guān)人員具有這方面能力的極其重要性。

（二）會計從業(yè)人員需進(jìn)一步改善自己的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備

在“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下，會計人員必須不斷加快拓展自己的知識面，不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)。會計人員需要對財務(wù)與會計知識有個全面的、深層次的、立體化的理解。在會計信息化條件下，會計人員必須具備與會計業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同時，計算機基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)會計信息化必須掌握的內(nèi)容。同時，會計與會計信息化是管理工作的一部分，會計人員在實施計算機會計后要側(cè)重了解管理方面的職能。

（三）會計人員需具備綜合能力

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代對于企業(yè)員工的職業(yè)技能和工作能力的要求已經(jīng)不再局限于某一方面的能力或者素質(zhì)，二是綜合能力和素質(zhì)的整體要求，以及在工作中的創(chuàng)新精神的整體考量。尤其是隨著資產(chǎn)的無形化，生產(chǎn)技術(shù)知識化和全球經(jīng)濟(jì)一體化更加要求會計人員對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析、判斷、控制和決策能力有非常精準(zhǔn)的理解和掌握?，F(xiàn)在會計基本工作中的業(yè)務(wù)處理已經(jīng)朝著多樣化發(fā)展，不確定因素逐漸增多，會計管理職能不斷增強，處理難度不斷增加，在這樣的情況下，就要求會計從業(yè)人員要深謀遠(yuǎn)慮，加強自身情況分析、判斷、自我提高等能力，這樣才能在職場競爭中發(fā)揮積極有效的作用。

（四）會計人員要具備較高的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素養(yǎng)

會計職業(yè)道德是指一般社會道德在職業(yè)生活中的特殊要求，同時帶有明顯的行業(yè)特征，主要包括：誠實守信、奉獻(xiàn)社會、辦事公道、愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾等。網(wǎng)絡(luò)時代下，會計人員要面對各種數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行處理，然而先進(jìn)的會計技術(shù)同時也是一把雙刃劍，一方面可以提高會計在基礎(chǔ)工作上的工作效率，同時也會給不法分子利用高科技的手段進(jìn)行犯罪活動，給社會安定帶來負(fù)面影響。因此，要求會計人員不僅需要具有良好的法律意識、自律意識和職業(yè)道德，而且必須保證數(shù)據(jù)的合法安全。在具體的會計工作上必須實事求是地向信息的使用者提供可靠地會計信息。在工作上潔身自好、堅持原則、不利用職務(wù)之便為自己或親朋好友謀私利等，進(jìn)自己最大的努力來保護(hù)國家和公司的利益。

基金項目：本文系江蘇大學(xué)第15批學(xué)生科研課題立項資助項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下我國會計從業(yè)人員能力培養(yǎng)問題研究（項目編號：15C281）研究成果。

作者簡介：王俏（1994.11-），女，江蘇徐州人，本科，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，主要研究方向：會計學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；學(xué)前教育；信息化

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對學(xué)校和教師提出更高的要求

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的動力是科學(xué)技術(shù)，利用信息技術(shù)改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能應(yīng)用到教育方面，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸由傳統(tǒng)的課堂多媒體教學(xué)、微格教學(xué)、使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢、利用即時通信軟件如QQ或者電子郵件對學(xué)生指導(dǎo)或答疑等方式向全網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)、移動APP建立學(xué)習(xí)社區(qū)、數(shù)字化資源的建設(shè)及應(yīng)用等方向轉(zhuǎn)變。特別是MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程、數(shù)字化教材以及虛擬仿真資源等數(shù)字化教育資源的推廣，使得教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更加深刻。新形勢下的大學(xué)課堂，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展必須進(jìn)行升級與改造，如：配置全網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教室，在教室范圍內(nèi)，教師的電腦、學(xué)生的電腦以及教師與學(xué)生的手機，都能自如地加入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行文件交換與課件演示；為了適應(yīng)小組化學(xué)習(xí)的需要，建設(shè)智慧課堂，打破原有的課堂布局，以小組為單位組織學(xué)習(xí)，每一個小組都能有自己的學(xué)習(xí)、研究、討論和展示單元；搭建更加靈活的教學(xué)服務(wù)器，為每一個學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)空間；配置能夠全時全方位錄播的高清錄播室，錄制更多的、有代表性的學(xué)習(xí)片段，充實課堂教學(xué)資源，為教學(xué)研究提供方便。教學(xué)方式的改變、教育技術(shù)的提升，對教師提出了新的要求。長期以來，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方面，教師更多的是將黑板換成投影幕，將隨身攜帶的存儲設(shè)備換成在網(wǎng)上存儲，在課件上鏈接幾個網(wǎng)址，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，這樣就顯得自己多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化了。這些做法，并沒有使學(xué)生因教育技術(shù)發(fā)展而獲得收益，其原因，是教師并沒有使用新技術(shù)新方法，或者說教師沒有掌握這些新技術(shù)新方法。為了讓教師能熟悉運用新技術(shù)，就要對教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)同步進(jìn)行，特別是有關(guān)利用移動APP學(xué)習(xí)社區(qū)指導(dǎo)學(xué)生的方法、MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程的學(xué)習(xí)，數(shù)字化教材、虛擬仿真資源使用等內(nèi)容的培訓(xùn)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，強化學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)對在校大學(xué)生能力的提升，先要立足于提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)。早期的信息素養(yǎng)，著重于對教學(xué)資源的查詢與利用，1989年，美國圖書館學(xué)會(ALA)認(rèn)為，信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取信息，以及如何評價和有效利用所需信息。而在當(dāng)前，利用電腦與手機查詢教學(xué)資源，協(xié)助學(xué)習(xí)已經(jīng)是大學(xué)生的一種本能。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)時代的到來，面對信息過載的環(huán)境，如何有效地運用、處理和評價信息已成為當(dāng)前大學(xué)生面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。為了解決這個問題，以信息管理為核心的信息素養(yǎng)被提出并得到廣泛關(guān)注：第一，信息意識：對信息的判斷力和辯證思維，能及時感知到信息的價值。第二，信息處理技能：與信息相關(guān)的基本知識和操作技能，包括信息檢索、存儲、處理等方面的能力，對信息進(jìn)行挖掘和分析的能力。第三，信息應(yīng)用：從對信息的分析處理中得出正確結(jié)論，解決實際問題的能力。第四，信息倫理與道德：在信息獲取、與使用過程中遵守法律，不違反道德規(guī)范。信息素養(yǎng)的提升，先是要在學(xué)校層面制訂一個培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息能力的規(guī)劃，提出明確的目標(biāo)和要求。然后，要完善課程體系，如開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)課程，豐富大學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)涵。接著是培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)信息意識，特別是對信息的分析、判斷和吸收的能力。最后還要加強信息道德與法治觀念的教育。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面強化學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強學(xué)生的理論學(xué)習(xí)

教育理論必須與實踐相結(jié)合，才能被學(xué)生理解和掌握。理論學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對比其他課程，理論學(xué)習(xí)相對枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但理論學(xué)習(xí)如此重要，我們無法減少任何教育理論方面的課程，這就造成了一個很現(xiàn)實的矛盾，學(xué)生總是不能理解為什么要學(xué)習(xí)這么多看起來沒有用又難以理解的理論知識。對此，現(xiàn)代教育技術(shù)引入理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)做法就是將多媒體引入課堂，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，但實踐證明效果并不是很明顯。新形勢下，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面有了很大的轉(zhuǎn)變，微課、仿真、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)教學(xué)、教師引導(dǎo)教學(xué)全面轉(zhuǎn)向為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。結(jié)合理論知識，利用取自現(xiàn)實教學(xué)場景的片斷和過程向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠使用理論知識理解問題和分析問題，從而掌握理論知識。

（二）利用現(xiàn)代科技，強化學(xué)生的專業(yè)技能

學(xué)前教育的專業(yè)技能，直接體現(xiàn)畢業(yè)生的工作能力，很多學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生直到工作一兩年后才能勝任。大學(xué)校園內(nèi)缺乏學(xué)生實踐的場所，為了解決這個問題，普遍使用的方法是增加教育實習(xí)時間。這里存在兩個較大的問題：第一，教育實習(xí)會擾亂幼兒園教學(xué)秩序，很多幼兒園，特別是比較有名的大型幼兒園并不是很歡迎實習(xí)生，這個問題普遍存在。第二，教育實習(xí)過程中，學(xué)生得到的指導(dǎo)相對較少，很多學(xué)生無法知道自己在教學(xué)過程中有什么問題，以及如何解決。學(xué)校的微格教學(xué)課和其他的實踐類教學(xué)課程雖然能夠在這個方面對學(xué)生的能力進(jìn)行提升，但在很多時候，由于任課教師并不是幼兒園老師，幼兒教育的實踐經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有理論強，很多時候?qū)W(xué)生的教導(dǎo)流于形式。那么，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以在這方面有所作為，微格教學(xué)與幼兒園進(jìn)行遠(yuǎn)程關(guān)聯(lián)，聘請一部分幼兒園優(yōu)秀教師遠(yuǎn)程評價微格教學(xué)片段，提出改正意見，對學(xué)生的變化進(jìn)行評估，使得學(xué)生能夠修正錯誤。同時，可以對幼兒園課堂進(jìn)行遠(yuǎn)程連接，在約定的時間內(nèi)進(jìn)行課堂直播，讓學(xué)生遠(yuǎn)程觀摩幼兒園優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠得到第一手教學(xué)資源，通過指導(dǎo)教師的分析，獲得最直觀的教學(xué)經(jīng)驗。

（三）建立虛擬環(huán)境，提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的溝通能力

教育專家有這樣的觀點：一個人在18歲之前的成長過程，家庭教育的影響占比超過60%，學(xué)校教育占30%，還有10%的影響來自社會教育。這說明，學(xué)校與家庭的聯(lián)系非常重要。而在校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就算是參加實習(xí)，也很少有與家長打交道的機會。但與幼兒家長的溝通如此重要，學(xué)生必須掌握這項能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，我們可以將幼兒園老師與家長溝通的問題總結(jié)歸納并且虛擬一個幼兒園的家校環(huán)境，在這個虛擬的家校環(huán)境中，可以由老師、同學(xué)或者同學(xué)家長扮演幼兒家長，這樣就可以鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué)生家長遠(yuǎn)程交流的能力，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué)生家長溝通的能力。

（四）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的能力

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難問題嚴(yán)重，但并不是說大學(xué)生找不到工作，而是找工作容易，但找自己想要的工作難。數(shù)據(jù)顯示，中國幼兒園數(shù)量每年保持5.0%以上的擴(kuò)張速度，2017年幼兒園數(shù)量突破25萬所，2018年幼兒園數(shù)量將超過27萬所。所以，近幾年來學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。但如何找到一所自己滿意的幼兒園呢？這不僅要求學(xué)生有合格的專業(yè)知識和技能，還有一個重要的問題就是如何應(yīng)對面試。為了解決面試問題，我們可以做兩方面的工作：第一是經(jīng)用人單位同意，錄制大量的面試實況錄像，供學(xué)生觀摩。第二是建立計算機遠(yuǎn)程虛擬面試環(huán)境，外聘一些單位的人力部門主管，對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬面試的實戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉幼兒園人事招聘的要求、流程，提高面試能力，同時也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，增加學(xué)生在應(yīng)聘過程中的自信心。

篇10

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高職生；人文素養(yǎng)

教育誕生數(shù)千年來一直與技術(shù)同步發(fā)展。當(dāng)代中國，伴隨著智能手機、平板電腦等移動智能終端疾速普及，被譽為“數(shù)字金礦”的移動互聯(lián)網(wǎng)塑造著全新生活形態(tài)，它與教育聯(lián)姻催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這一熱詞，使教育發(fā)生著翻天覆地巨變。人類的教育，變的永遠(yuǎn)是技術(shù)，不變的永遠(yuǎn)是人文精神［1］。人文素養(yǎng)是個體在生命進(jìn)程中積淀的關(guān)于文史哲藝、真善美的基本常識、意識價值觀和行為品格的總和，突出表現(xiàn)為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。它主要包括人文知識、人文精神和人文行為，人文知識內(nèi)化為精神氣質(zhì)，外顯為行為習(xí)慣［2］。人文素養(yǎng)是大學(xué)生安身立命之本，高職院校占據(jù)全國大學(xué)半壁江山，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培育高職生人文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

一、高職生人文素養(yǎng)培育需要高度重視

人文素養(yǎng)乃為人之本，它是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)在思維理性、心胸寬廣、心態(tài)積極健康、自我管控能力良好以及團(tuán)隊合作意識強烈等等。大學(xué)生是國家和民族的未來，其人文素養(yǎng)高低不僅決定自身前途和命運，而且關(guān)系民族精神的弘揚和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的成敗。人文素養(yǎng)如此重要，我國高職生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？2017年5月，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“移動互聯(lián)網(wǎng)時代高職生人文素養(yǎng)培育模式研究”課題組隨機抽樣問卷調(diào)查了省內(nèi)4所代表性高職院校1040名高職生，16.83%的人認(rèn)為高職生人文素養(yǎng)優(yōu)秀，46.63%認(rèn)為良好，32.98%認(rèn)為一般，3.56%認(rèn)為較差；在回答是否讀過《紅樓夢》這部中國古典小說巔峰之作時，僅12.69%回答完整讀過，67.5%的人部分讀過，19.81%的人沒有讀過。有網(wǎng)站曾調(diào)查大學(xué)生人文素養(yǎng)，81.3%的受調(diào)查者不知道《詩經(jīng)》中有詩歌多少篇，收集了哪些朝代的詩歌；有23%的學(xué)生答不出或答不全我國古代四大發(fā)明；68.7%的學(xué)生不知道勝利的紀(jì)念日［3］。當(dāng)今高職生基本屬于“95后”，他們大多在溫室中成長，極少經(jīng)受風(fēng)雨洗禮，又生活在“泛娛樂化”社會轉(zhuǎn)型期，由于娛樂至上浪潮席卷神州大地，他們的思想和行為深受庸俗、低俗、媚俗的快餐文化影響，主要表現(xiàn)為精神追求讓位于感官刺激，思想深度被低俗表象埋沒，對世界和人生的整體認(rèn)知被零散破碎的小聰明和插科打諢的油滑取代。和普通本科院校學(xué)生相比，高職生學(xué)習(xí)動力明顯不足，人文知識相對貧乏，許多高職生不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向錯位、社會責(zé)任感欠缺、意志品質(zhì)薄弱、團(tuán)隊協(xié)作精神較差等問題，既不能適應(yīng)自我和諧發(fā)展需要，又不符合用人單位對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的高要求。培養(yǎng)心理健康、人格健全、社會化與個性化和諧發(fā)展的個體是教育終極目的。聯(lián)合國教育委員會提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，其中“學(xué)會做人”被認(rèn)為是四大支柱的關(guān)鍵和核心，也是教育的根本，這一提法得到世界公認(rèn)。人文素養(yǎng)教育是傳遞文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識、涵養(yǎng)人文精神、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的教育，也被認(rèn)為是“教人做人”的教育，它全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)，使其形成合理知識能力結(jié)構(gòu)，將其塑造成人格健全、合乎社會要求、會做人的公民個體，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和個人生活需要。但高職院校大多建校歷史不長，文化積淀并不深厚，一般學(xué)制僅為三年，專業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)較重，開設(shè)足夠多、能滿足學(xué)生需求的人文素養(yǎng)教育課程往往心有余力不足，常常邊緣化、弱化人文素養(yǎng)教育。對高職院校而言，面對急需提升人文素養(yǎng)的受教育群體，關(guān)鍵是找到理想的教育途徑。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)教育創(chuàng)造的契機

我國已全面步入移動互聯(lián)網(wǎng)新紀(jì)元。2017年7月，人民網(wǎng)研究院的《中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告（2017）》顯示，2016年我國手機網(wǎng)民規(guī)模6.95億，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶10.93億，手機網(wǎng)民占全部網(wǎng)民的比例已經(jīng)達(dá)到95.1%［4］?！?0”后大學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大而成長，被譽為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，他們?nèi)耸忠徊恐悄苁謾C，且機機聯(lián)網(wǎng)，移動互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生獲取信息的主渠道，在此背景之下，大學(xué)教育迎來千載難逢的歷史機遇。1.教育資源多樣化移動互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)以億計的手機、平板電腦等移動智能終端接入互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)隨人動，隨時隨地上網(wǎng)，任何人能夠在任何時空任何信息，這給教育資源的整合利用帶來重大機遇。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》頒布實施七年來，由于政府主導(dǎo)、學(xué)校和社會多方共建，各級各類教育的數(shù)字資源日趨豐富，眾多優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺正逐步建立，數(shù)字鴻溝顯著縮小，人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化環(huán)境即將形成。教育資源開放共享是眾多高等教育機構(gòu)的戰(zhàn)略選擇，海量教育資源可以滿足大學(xué)生多方面發(fā)展需求。2.移動學(xué)習(xí)泛在化移動學(xué)習(xí)是利用移動通信設(shè)備，在任何時間、任何地點獲取學(xué)習(xí)資源和服務(wù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)媒介的便攜性、學(xué)習(xí)資源的重復(fù)性和學(xué)習(xí)時間的碎片化是移動學(xué)習(xí)典型特征。移動互聯(lián)網(wǎng)帶來教育時空挪移，使移動學(xué)習(xí)泛在化。所謂泛在學(xué)習(xí)是指任何人在任何時間、任何地點獲取所需任何信息的學(xué)習(xí)方式。在移動學(xué)習(xí)中，只要擁有手機、平板電腦等移動智能終端，人人都能成為學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)主體隨時移動，其學(xué)習(xí)時空泛在化，手握便攜式智能終端，家里、教室、寢室、圖書館、食堂、車站、商場，在世界任何角落，均可和哈佛大學(xué)的學(xué)生在線共享幸福課程，學(xué)習(xí)真正無人不可、無時不在、無處不能。3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個性化因材施教是從古至今的教育理想和教育原則，但在傳統(tǒng)單純線下班級教學(xué)模式下，受班級人數(shù)、師資數(shù)量及水平等因素影響，學(xué)校、教師要根據(jù)學(xué)生個性心理特點及知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，對不同學(xué)生個體采取不同途徑、措施和方法開展個性化教育教學(xué)存在諸多困難。移動互聯(lián)網(wǎng)時代的大數(shù)據(jù)及人工智能，可以針對每個終端用戶的獨特需求提供個性化服務(wù)，通過學(xué)習(xí)軌跡跟蹤學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，點對點推送個性化學(xué)習(xí)資源，精準(zhǔn)定位到學(xué)習(xí)個體，真正做到了因材施教。

三、高職生人文素養(yǎng)培育模式的創(chuàng)新

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調(diào)，職業(yè)教育要將人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息高速傳遞和即時互動，提供全面立體的教育信息服務(wù)，是職業(yè)院校開展人文素養(yǎng)教育的理想途徑。1.構(gòu)筑多元化人文教育網(wǎng)絡(luò)平臺隨著高職教育和教育信息化迅猛發(fā)展，各高職院?；緦崿F(xiàn)了國家《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出的學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境全覆蓋目標(biāo)，眾多院校也開發(fā)了移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為師生營造隨時隨地的互動式電子教學(xué)環(huán)境。但這樣的教學(xué)環(huán)境不能局限于專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程教學(xué)，學(xué)校要開辟專門空間用于人文素養(yǎng)教育。圖書館是人類文化集散地，是學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要陣地，順應(yīng)學(xué)生手機閱讀熱潮，高職院校應(yīng)開發(fā)移動圖書館APP供學(xué)生免費下載使用。但“移動互聯(lián)網(wǎng)時代高職生人文素養(yǎng)培育模式研究”課題組問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有45.58%的受調(diào)查高職生清楚自己就讀的學(xué)校開通了移動圖書館，提供了隨時隨地訪問電子資源的便利，高達(dá)54.42%的學(xué)生回答“不清楚”或“沒有”，高職院校不僅要開通移動圖書館，而且要強力推送給每個學(xué)生。此外，QQ、微信、微博等具有及時便捷、虛擬自由、開放互動等典型特征，深受學(xué)生歡迎，學(xué)校要充分利用，即時開展人文素質(zhì)教育。當(dāng)然，除學(xué)校自身努力外，教育主管部門、職教集團(tuán)等整合各方資源構(gòu)建開放性網(wǎng)上人文素質(zhì)教育平臺，打造專門的教育平臺APP，提供豐富多樣的人文資訊和擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源，為注冊師生提供多種交互工具和個性化工具，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，則善莫大焉。2.整合適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源適合高職生學(xué)習(xí)的人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源可分為課程資源和課外資訊。受師資和經(jīng)費限制，單所高職院校不可能開發(fā)海量課程資源，但可以借力發(fā)展。例如，由中國成人教育協(xié)會主辦、高等教育電子音像出版社承辦的全國終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺“精品課”迄今已匯集面向高職高專的文史哲藝類課程94門，制作約5000條學(xué)習(xí)資源供在線學(xué)習(xí)和下載。由教育部、財政部支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺“中國大學(xué)MOOC”也有約百門人文類在線開放課程和視頻公開課。國家開放大學(xué)門戶網(wǎng)站更有眾多國內(nèi)外人文類視頻公開課、網(wǎng)絡(luò)核心課、名師經(jīng)典課及5分鐘課程可以共享。課外資訊以移動圖書館提供的人文類書籍和報刊雜志為勝，和眾多大學(xué)合作的超星移動圖書館擁有超過百萬冊電子圖書和海量報紙文章，完全能夠滿足高職生人文類閱讀需求。由于學(xué)習(xí)時空變動不居，植根移動智能終端的學(xué)習(xí)碎片化，利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)勢必要求學(xué)習(xí)內(nèi)容簡短、片斷化、隨時可中斷，例如，精品在線開放課程的單個視頻限制在15分鐘以內(nèi)便是對碎片化學(xué)習(xí)需求的回應(yīng)。此外，所有學(xué)習(xí)資源，尤其是課程資源必須秉持以學(xué)生為主體的設(shè)計理念，且能滿足個性化學(xué)習(xí)需求。3.采取以交互式為導(dǎo)向的數(shù)字教學(xué)模式網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)構(gòu)建的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)要提供網(wǎng)上教學(xué)及輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上互動交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考核及質(zhì)量評價等在內(nèi)的管理服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以個性化定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時隨地在線或離線學(xué)習(xí)，管理者可以適時安排學(xué)習(xí)活動，跟蹤分析學(xué)習(xí)進(jìn)度。課程管理者要開發(fā)視覺體驗和用戶體驗良好的課程展示模板，以課程為核心構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)，融入論壇、微博、群組等，拓展開放教學(xué)、互動答疑、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)友圈等全新教學(xué)功能，利于師生互動教學(xué)，生生互動學(xué)習(xí)。就師生互動來說，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)授課、答疑、布置和批改作業(yè)，通過交互界面、社交網(wǎng)站、微博、微信、QQ等進(jìn)行集體或個別輔導(dǎo)，學(xué)生單獨或小組合作完成作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生在互動空間充分研討，評價、分享學(xué)習(xí)成果或達(dá)成學(xué)習(xí)共識。生生互動則包括學(xué)生群體之間的共同討論、共同作業(yè)、相互反饋、相互評論和相互激勵等，他們在完成任務(wù)、討論問題過程中分工合作，碰撞思想，彼此啟發(fā)，相互激勵，共同進(jìn)步［5］。4.實施促進(jìn)教育開放共享的學(xué)習(xí)管理制度要使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，化為高職生自覺行為，高職院校必須創(chuàng)新管理制度。一是形成內(nèi)外結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)機制，借力發(fā)展，允許學(xué)生選修校外優(yōu)質(zhì)人文素質(zhì)教育課程。二是建立學(xué)分“銀行”，突破傳統(tǒng)專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時段限制，允許學(xué)生不按規(guī)定學(xué)期集中學(xué)習(xí)，而是既可集中學(xué)習(xí)也可像銀行存款零存整取一般間斷學(xué)習(xí)，并能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和地點，學(xué)完認(rèn)定的網(wǎng)上人文課程并考核合格后累積學(xué)分。學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分?jǐn)?shù)即頒發(fā)畢業(yè)證。三是提供免費或價格低廉的移動網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。2014年7月，筆者曾問卷調(diào)查湖北省內(nèi)6所大學(xué)1072名大學(xué)生，3.95%的大學(xué)生每月手機話費不超過100元，77.33%的人不愿意通過手機付費閱讀。對于約70%來自農(nóng)村家庭的全國高職生群體而言，無線網(wǎng)絡(luò)資費是一筆不可小覷的開支。四是鼓勵并認(rèn)可教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為，教師授課地點不再局限于實體課堂，教學(xué)工作量的計算要綜合考慮教師線上線下實際用于教學(xué)的時間，并給予合理報酬。利用移動互聯(lián)網(wǎng)開展人文素養(yǎng)教育只是教育的一種途徑，并不能完全取代傳統(tǒng)面授教學(xué)。高職院校除了需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體多維的人文素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之外，還需營造高雅的人文環(huán)境，提升教職員工人文素養(yǎng)，舉辦豐富多彩的文化活動，給予學(xué)生潛移默化的熏陶，引導(dǎo)其主動塑造自我，提升人文素養(yǎng)。

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