導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聲樂課線上教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；信息化教學(xué)；聲樂教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)教師要對聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，根據(jù)不同模塊的教學(xué)特點(diǎn)選擇合適的信息化教學(xué)手段，構(gòu)建多元化、信息化聲樂課堂。教師應(yīng)根據(jù)歌曲演唱需要講解樂理知識，在識譜過程中訓(xùn)練學(xué)生的視唱能力；根據(jù)聲樂課程教學(xué)需求，提煉歌曲蘊(yùn)含的樂理、視唱難點(diǎn)，據(jù)此制作微課，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識，提升學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏感；運(yùn)用微課開展視唱練耳教學(xué)，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，提升視唱練耳教學(xué)質(zhì)量；積極開展線上、線下教學(xué)，用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在課下自主回看教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行聲樂練習(xí)；巧妙運(yùn)用音樂App開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生錄制自己的演唱視頻，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)演唱中的問題，提升學(xué)生的演唱水準(zhǔn)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的不足

（一）聲樂教學(xué)理念和模式缺乏創(chuàng)新

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)包括聲樂基礎(chǔ)知識、發(fā)聲練習(xí)、兒童歌唱發(fā)聲與教唱和合唱教學(xué)等內(nèi)容。目前該專業(yè)聲樂教學(xué)主要針對教材歌曲采用鋼琴伴奏開展教學(xué)。中職學(xué)生思維比較活躍，這種一成不變的聲樂教學(xué)方式很難吸引學(xué)生[1]。一些教師很少主動了解當(dāng)下幼兒園熱門歌曲，只是圍繞教材開展聲樂教學(xué)，這影響了聲樂教學(xué)的效果。

（二）聲樂教學(xué)和幼師崗位技能脫節(jié)

中職學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教師為主，聲樂教學(xué)作為幼兒教師的基本素養(yǎng)，應(yīng)該得到學(xué)校和音樂教師的重視，但是很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)和幼兒園音樂教學(xué)相脫節(jié)。例如，很多音樂教師針對幼師資格證音樂考試內(nèi)容和教材內(nèi)容開展教學(xué)，忽略了融入幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容，沒有在課堂上融入最新的幼兒園音樂教學(xué)理念、幼兒歌曲。

（三）信息化教學(xué)推廣受阻

隨著現(xiàn)代音樂發(fā)展，信息技術(shù)和音樂的結(jié)合越來越緊密，但中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育信息化程度不高，微課、音樂App和線上教學(xué)信息化工具使用較少[2]。例如，音樂教師主要運(yùn)用鋼琴伴唱來開展音準(zhǔn)訓(xùn)練，沒有采用智能化音樂教學(xué)軟件和線上教學(xué)平臺開展教學(xué)，導(dǎo)致聲樂課信息化教學(xué)水平不高，這在一定程度上影響了視唱練耳教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)對中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)的影響

（一）有利于轉(zhuǎn)變樂理教學(xué)模式

樂理是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，但很多中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有接受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，樂理對他們來說有較大的學(xué)習(xí)難度。音樂教師可以利用微課開展樂理教學(xué)，詳細(xì)講解五線譜、轉(zhuǎn)音、節(jié)奏和音準(zhǔn)知識，還可以用微課導(dǎo)入具體的發(fā)聲口型和氣息控制方法，幫助學(xué)生理解抽象的樂理知識，穩(wěn)步提升學(xué)生的演唱水平。

（二）有利于提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)

音樂行業(yè)發(fā)展日新月異，信息化教學(xué)可以將互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)素材、最新的音樂理念和國外音樂作品融入中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂，將學(xué)生帶入多元化的音樂世界。音樂教師可以用信息化技術(shù)融入各種風(fēng)格的歌曲，如當(dāng)下熱門的幼兒歌曲、英文歌曲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）有利于融入幼兒園音樂教學(xué)素材

音樂教師可以用信息化技術(shù)導(dǎo)入幼兒園音樂課教學(xué)視頻，將幼兒園音樂課程視頻作為教學(xué)素材，豐富聲樂課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在校期間便能熟悉幼兒園音樂課教學(xué)內(nèi)容和流程[3]。音樂教師可以把幼兒園歌曲作為聲樂課教學(xué)曲目，如《愛我你就抱抱我》《感謝有你》等歌曲，為學(xué)生講解這些幼兒歌曲的五線譜、演唱節(jié)奏、鋼琴曲譜和轉(zhuǎn)音技巧，提升學(xué)生的幼兒歌曲演唱能力。

三、在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中開展信息化教學(xué)的策略

（一）巧用微課講解樂理知識，夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

樂理是聲樂教學(xué)的難點(diǎn)，主要包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等知識。音樂教師可以用微課講解樂理知識，如錄制不同音色、音區(qū)和力度的旋律，讓學(xué)生反復(fù)聆聽這些旋律，引導(dǎo)學(xué)生對這些旋律進(jìn)行分析，包括旋律的節(jié)拍是什么，旋律中跨越了哪些音區(qū)，音調(diào)有怎樣的變化，等等。教師可以對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)合具體旋律進(jìn)行精講，如五線譜中如何區(qū)分全音符、二分音符和四分音符，辨別歌曲的演唱節(jié)拍，辨別休止符和強(qiáng)音，為學(xué)生系統(tǒng)性講解基本樂理知識。教師可以隨時暫停和回放微課，并在微課中添加相關(guān)文字說明，幫助學(xué)生透徹掌握這些樂理知識，為下一步唱譜和歌曲演唱奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)歌曲錄制微課，在微課中進(jìn)行五線譜和簡譜的對比，介紹歌曲曲譜中的節(jié)拍及四四拍、四三拍和四二拍的演唱方式、升降調(diào)和強(qiáng)弱音，帶領(lǐng)學(xué)生哼唱曲譜。在學(xué)生能夠準(zhǔn)確哼唱曲譜后，教師可以開展演唱教學(xué)，提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)音和假聲的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)。

（二）用微課開展視唱練耳教學(xué)，提升學(xué)生的演唱水平

音樂教師可以利用微課開展視唱練耳教學(xué)，提前把歌曲演唱技巧錄制成微課，在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨微課進(jìn)行練唱。在聲樂課上，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)微課中的節(jié)奏、音調(diào)、氣息和升降調(diào)等知識，對演唱難度大的段落進(jìn)行精講，幫助學(xué)生盡快熟悉整首歌曲的演唱。教師可以鼓勵學(xué)生主動演唱，并錄制學(xué)生演唱視頻，把學(xué)生演唱視頻作為聲樂課教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。教師可以開展生生互評，讓學(xué)生點(diǎn)評同學(xué)的演唱視頻，分析同學(xué)對音準(zhǔn)的把握是否準(zhǔn)確、吐字是否清晰、真假音轉(zhuǎn)化是否準(zhǔn)確、演唱時是否全情投入等，讓學(xué)生從中取長補(bǔ)短，更好地學(xué)習(xí)聲樂知識。此外，教師還可以用微課導(dǎo)入幼兒園音樂課教學(xué)視頻，開展情景模擬教學(xué)，把聲樂教學(xué)和幼兒園音樂課銜接起來。例如，教師可以在微課中介紹幼師《愛我你就抱抱我》歌曲教學(xué)案例。這首歌曲曲調(diào)歡快，采用Rap演唱方式，在教學(xué)中，幼師設(shè)計了相應(yīng)的動作，打造了童趣化音樂課堂。學(xué)生根據(jù)這首歌曲設(shè)計教學(xué)方案，并演唱這首歌曲，針對每句歌詞進(jìn)行講解，尤其對Rap演唱部分進(jìn)行講解，劃分這部分歌曲演唱時的停頓。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的幼兒歌曲曲庫，還提升了學(xué)生的演唱水平。

（三）實(shí)施線上、線下混合教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂教師可以靈活設(shè)計線上、線下混合教學(xué)方案，錄制學(xué)生線上演唱視頻，開展針對性聲樂教學(xué)。例如，在教唱《黃河大合唱》時，教師可以對八個樂章進(jìn)行介紹，把朗誦詞和多聲部合唱教學(xué)結(jié)合起來，提前制作合唱視頻，讓學(xué)生熟悉這首歌曲的聲部劃分與和聲，讓學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師可以在線上教學(xué)的過程中講解不同聲部的演唱技巧，如男女生領(lǐng)唱部分、多聲部配合與和聲技巧，并用五線譜介紹各個聲部的音調(diào)、節(jié)奏與和聲技巧，明確各個聲部切入演唱的時機(jī)，避免學(xué)生出現(xiàn)搶拍和慢半拍的問題，展現(xiàn)合唱的獨(dú)特和聲魅力。學(xué)生可以在課下自主回看合唱教學(xué)視頻，還可以自主成立合唱團(tuán)，根據(jù)線上合唱教學(xué)視頻進(jìn)行練習(xí)，排練《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧，黃河》等歌曲，掌握二聲部和多聲部合唱技巧。這樣能夠在豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、音樂審美能力和愛國熱情，提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）巧用熱門音樂App，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

隨著音樂App和音樂直播平臺的出現(xiàn)，學(xué)生聽音樂和學(xué)音樂的方式越來越多樣化，音樂教師可以利用學(xué)生喜愛的手機(jī)音樂App開展聲樂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生唱歌積極性。例如，教師可以利用唱吧App開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)這一軟件給出的音軌和歌曲伴奏進(jìn)行演唱。學(xué)生在演唱中可以看到自己音高的變化，隨時調(diào)整自己的音高和氣息，從而提升樂感和音準(zhǔn)。教師可以讓學(xué)生用唱吧App錄制自己演唱的音頻，并把演唱音頻上傳到班級微信群，每周組織學(xué)生投票選出一首最喜歡的歌曲。音樂教師針對每個音頻進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生演唱中存在的問題，開展針對性教學(xué)。教師可以結(jié)合唱吧伴奏音頻開展教學(xué)，為學(xué)生分析每一句的演唱節(jié)奏、音調(diào)和氣息控制，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶歌曲中的“過門”，避免學(xué)生搶拍，進(jìn)一步提升聲樂教學(xué)的有效性。教師還可以組織班級唱歌比賽，綜合軟件演唱得分、教師打分和學(xué)生投票成績，評選出班級最佳歌手，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的演唱興趣。

結(jié)語

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師要樹立信息化教學(xué)理念，積極收集互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)素材，利用微課開展樂理教學(xué)，讓學(xué)生掌握節(jié)奏、音樂、音調(diào)、音色和音符等相關(guān)知識，提升學(xué)生的識譜能力，還可以用微課展示最新的幼兒園音樂課教學(xué)視頻，豐富聲樂課教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用音樂App開展聲樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，全面提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃芳平.中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)信息化手段的運(yùn)用策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(37):84-85.

[2]嵇慧慧.信息化教學(xué)手段在中職學(xué)前聲樂教育中的運(yùn)用[J].科技資訊,2019,17(16):177-178.

篇2

關(guān)鍵詞：中外歌曲；教學(xué)

1 中國歌曲教學(xué)

中國歌曲有著它特殊的味道也就是平常人們說的“中國味”，所以在演唱時要有細(xì)膩動人的情感和委婉動人腔體。在演唱時要注意中國漢語讀音的把握，要把漢語拼音的四聲盡量讀得清晰，準(zhǔn)確。中國歌曲之所以中國味濃厚是因?yàn)樗母柙~具有詩歌的文學(xué)韻律，所以中國的語言藝術(shù)是相當(dāng)有魅力的，所以探究文學(xué)韻律是演唱中國歌曲和進(jìn)行中國歌曲教學(xué)的重要內(nèi)容。

要想唱好中國歌曲必須掌握漢語語言的咬字、吐字，因?yàn)橹袊枨菨h語語言的藝術(shù)化體現(xiàn)。而且中國的語言有著它自己獨(dú)特的特點(diǎn)，所以在咬字時一定要注意其語言規(guī)律。而國外一般語言所講究的是元音，輔音的變化規(guī)律而漢語講究的是聲母和韻母之間的關(guān)系也可以說是字和腔的協(xié)調(diào)關(guān)系因?yàn)槁暷甘亲璧K氣息的發(fā)出，那么得到的共鳴不是很容易響亮或通暢。

2 外國歌曲教學(xué)

2.1 元音的形成及元音的練習(xí)

因?yàn)樵舻陌l(fā)音很重要，所以一開始學(xué)生就要掌握正確的元音的發(fā)聲方法，這時進(jìn)行外國歌曲教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。所以元音一定要發(fā)音統(tǒng)一，這是我們在教學(xué)上的一個重要的內(nèi)容。以講話為例，聲帶震動的同時會產(chǎn)生很多基音和泛音，而共鳴腔體只選擇那些與其天賦的音調(diào)相配的音樂聲響加以擴(kuò)大，因此便形成了嗓音。從而便產(chǎn)生了聲音。就像人們在說話時，根據(jù)語言所要表達(dá)內(nèi)容的需要，共鳴腔體和聲帶也隨之產(chǎn)生振動。唱歌時的聲音發(fā)出與說話時的發(fā)聲，從聲音產(chǎn)生的原理來說是一樣的。但是不同的是歌曲配有旋律，所以歌者必須把平常說話時瞬間達(dá)到的某一音高的嗓音狀態(tài)有固定規(guī)律地，長時間地保持起來，使它的發(fā)聲腔體保持不變，這就是所謂唱歌和說話的統(tǒng)一。

分析了說話和歌唱的不同之后，怎樣發(fā)出美妙的元音，首相我們要知道兩個主要的咬字器官：舌頭和嘴唇，它們把人體的共鳴腔做成一個發(fā)元音的狀態(tài)，如果在歌唱時可以去固定它們就會使整個口腔和舌頭僵硬化，連咬字都變得僵硬化了。以學(xué)生的身體狀態(tài)和嗓音條件為依據(jù)，口腔的空間應(yīng)該成為聲音共鳴的通道而不是咬字吐字的腔體。在口與咽之間形成元音，從而找到與音高相和諧的泛音。自由的發(fā)元音的方法是找出音高和元音二者都適合的自然共鳴，而不是強(qiáng)迫音高進(jìn)入預(yù)先保留好的共鳴腔體來完成。如果唱開口音的元音“A”我們下巴和嘴唇英愛保持放松，保持共鳴腔體不變。如果唱閉口音和開口音的交換時“A”“I”時我們需要移動舌尖，使舌根靜止不動，沒有感覺。如果發(fā)“U”音我們只要略張嘴唇，連續(xù)發(fā)第二個是=時嘴可以長得略大一些。但是不管怎樣元音不應(yīng)該有任何不同，口腔內(nèi)部應(yīng)放松不易僵硬。

2.2 輔音的練習(xí)

歌唱最終的目的是達(dá)到情感的跌宕起伏、聲情并茂，所以輔音就起了很大的作用，而良好的輔音能增強(qiáng)元音音響的美感。所以在練習(xí)時我們應(yīng)該知道每個輔音的舌位都略有不同要盡量以舌來吐字。而且在嘴唇開閉的同時，口腔內(nèi)部也在改變，并通過下巴的小移動來完成。

2.3 教師在進(jìn)行教學(xué)中所需要注意的問題

以審美教學(xué)情感教學(xué)為基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)，注意培養(yǎng)歌唱與發(fā)聲中的情感與情緒，音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資為目的，多以在歌曲教學(xué)中不應(yīng)單純的以教授聲樂技巧為目的而應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，為我們能勝任教師這一行業(yè)打下見識基礎(chǔ)。音樂教育是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃，作為我們教師是審美教育和情感教育的傳授者其自身要有高尚的情感和正確的審美能力才能擔(dān)當(dāng)起教育下一代的重大使命，因此審美教育與情感教育應(yīng)該結(jié)合起來，這才能做好我們的本職工作。在目前，在聲樂教學(xué)中往往只強(qiáng)調(diào)片面的掌握聲樂技巧和發(fā)聲方法，忽視了一些有關(guān)聲音的情感和美感，歌唱者沒有用審美的眼光去品味聲樂中豐富的情感內(nèi)容，而忽略了這一重要的方法，導(dǎo)致我們的學(xué)生在聲樂演唱中缺乏靈魂、內(nèi)涵，所以在聲樂教學(xué)中，我們一定要把這一理念播撒在學(xué)生的心里，要使學(xué)生懂得用心去歌唱而不是用技巧。

在聲樂教學(xué)中，我們應(yīng)該把情感教育和審美教育貫穿于整個聲樂教學(xué)之中。在課堂發(fā)聲練習(xí)中要啟發(fā)學(xué)生的想象力，建立美好的聲音概念，在教學(xué)中還要啟發(fā)學(xué)生對大量中外聲樂作品進(jìn)行分析積累音樂文化知識，提高自身的修養(yǎng)和審美能力。最后達(dá)到用心去歌唱才能得到美好的聲音，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

第一，重視各國各民族的語言藝術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)囊羯璩２煌膰掖嬖谥煌恼Z言規(guī)律，它們之間有很大的差異。所以，我們在選擇歌曲時一定要注意各個國家的語言規(guī)律。通常之下，演唱作品是要用原文及德國歌曲用德語演唱，法國歌曲用法語演唱，意大利歌曲用意大利語演唱，中國歌曲用中文演唱等等。有的學(xué)生為了圖一時的省力將國外的歌曲也用中文演唱，因?yàn)槊總€國家的語言都有它的發(fā)音特點(diǎn)和韻味，所以強(qiáng)行替換會引起意想不到的麻煩。

第二，著重培養(yǎng)學(xué)生自己處理作品和分析作品的能力。作為中小學(xué)的音樂老師應(yīng)該具有很高的文化修養(yǎng)和音樂修養(yǎng)，并具有分析和處理聲樂作品的能力。目前我們的學(xué)生在這一方面還比較薄弱，在中小學(xué)的音樂課堂，音樂欣賞課，或是課外輔導(dǎo)課中都需要老師能很專業(yè)地分析處理作品因?yàn)槊恳皇茁晿纷髌范加兴?dú)特的文化內(nèi)涵。所以在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該對每一首聲樂作品作到具體的分析，如講解作者，創(chuàng)作背景，歌詞大意，曲式結(jié)構(gòu)，歷史背景風(fēng)格特點(diǎn)，除了以上特點(diǎn)還要對演唱的情感，強(qiáng)弱，咬字，音色等加以指導(dǎo)。教師可以盡量挑選一些典型的富有代表性的聲樂作品讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中就會積累大量的音樂文化知識。

第三，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)注意作品的選擇要因材施教。我們在選擇教材時一定不要急于求成如面對初學(xué)者我們可以選擇一些如意大利古典藝術(shù)歌曲《我親愛的》《阿瑪莉麗》等，確保學(xué)生一開始就能完成的很好，因?yàn)橐话阍诔鯇W(xué)階段，學(xué)生在咬字、吐字方面不是很成熟，而意大利語的發(fā)音相對于中國話來說稍顯容易，所以在初級階段，我們要選擇一些簡單的意大利語的聲樂作品，這樣學(xué)生在不是很難理解的基礎(chǔ)上得到一些知識的掌握，會使我們的教學(xué)更順利地進(jìn)行下去，在這個基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)的拓展音域。而我們教師在選擇教材上往往根據(jù)個人演唱特點(diǎn)及欣賞習(xí)慣來選擇教材，這樣就增加了一些隨意性，不能做到因材施教，缺乏教材使用的系統(tǒng)性。

3 結(jié)語

我們應(yīng)該重視教材的分析，多學(xué)習(xí)博覽群書，拓寬我們的知識面。因?yàn)槁晿方虒W(xué)不僅需要教師的專業(yè)技術(shù)能力，還需要我們能為學(xué)生選擇適合他們的作品，只有這樣學(xué)生們才不會感到歌唱的吃力，才能循序漸進(jìn)的，一步步的來完成聲樂的學(xué)習(xí)。不然則會造成物極必反的不良效果。而且，不但在教學(xué)上需要選擇適合的教材還要讓學(xué)生了解聲樂作品的種類、特點(diǎn)。這樣才能更好地在教育戰(zhàn)線上施展我們的才華，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)我們的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉云翔.音樂教育學(xué)[M].

篇3

關(guān)鍵詞：高等師范院校；音樂教育現(xiàn)狀；改革

隨著中國教育體制的改革和發(fā)展，藝術(shù)教育在許多高等師范院校應(yīng)運(yùn)而生。到上個世紀(jì)末，各高等師范院校成立音樂教育專業(yè)并開始招生。音樂學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院如雨后春筍般相繼建立了，音樂教育在拓展教育的大形勢中應(yīng)運(yùn)而生，培養(yǎng)了大量的音樂教育人才。隨著音樂教育在師范院校的迅速崛起，讓人感到高校音樂教學(xué)體系的滯后性，音樂教育專業(yè)是一門新型的學(xué)科，需要在教學(xué)實(shí)施中不斷的完善和改進(jìn)。

高等師范類音樂教學(xué)改革進(jìn)行了多年，在進(jìn)行多種嘗試的同時，也出臺了許多相應(yīng)的改革措施，但是效果并不明顯。隨著各大專院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，原有的一些教學(xué)上的問題便顯得更加明顯，教學(xué)質(zhì)量有大幅度下降的危險，音樂教學(xué)的改革已是迫在眉睫。如何解決這些問題筆者認(rèn)為想要改革音樂教育，首先從高等師范院校音樂專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀開始分析：

一、高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)始終跟隨專業(yè)音樂學(xué)院精英教育的發(fā)展軌跡行徑，其根深蒂固的觀念導(dǎo)致高等師范院校音樂教育自身定位缺失，影響高師音樂專業(yè)教育的發(fā)展。首先：在招收的生源上，高師的生源與音樂學(xué)院的生源是有著一定的差距的。高師音樂錄取以文化課為主，一些音樂條件一般但文化課成績好的考生被錄取了，而音樂學(xué)院招生是面向全國的，它強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)優(yōu)秀者優(yōu)先錄取。這樣，高師音樂專業(yè)學(xué)生在起跑線上已經(jīng)輸給了音樂學(xué)院學(xué)生。高校師范音樂院校目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的人才(俗稱“萬金油”式的人才)，與傳統(tǒng)的音樂學(xué)院培養(yǎng)的高層次的專業(yè)人才是不同的。雖然，很多師范院校也清楚這一點(diǎn)，對聲樂教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試，但也收效甚微，因?yàn)樵谒鼈兊膶?shí)踐中，還是以傳統(tǒng)的音樂學(xué)院的培養(yǎng)模型作為參照模本，所以，很難在改革的道路上有創(chuàng)新實(shí)踐。

高等師范院校很多學(xué)生專業(yè)素質(zhì)單一，全面素質(zhì)有待提高，音樂學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)多方面的音樂人才，多個方向發(fā)展。如一些聲樂表演系的學(xué)生，他們大學(xué)四年只是一味的學(xué)習(xí)聲樂，往往忽視了鋼琴、合唱指揮等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，而大部分的學(xué)校都要求學(xué)生一專多能，致使學(xué)生就業(yè)方面很難，進(jìn)入單位后很難發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干的作用。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)模式

目前，高等師范院校音樂教學(xué)模式基本相同，即采用專業(yè)課和小組課相結(jié)合的授課模式。專業(yè)課是一對一或一對二的授課方式，小組課是八至十人授課，在大學(xué)的一到三年級實(shí)施。這樣的教學(xué)模式看起來既符合常觀也有改革的因素在里面。

學(xué)習(xí)聲樂或鋼琴的人都知道，聲樂課上老師要隨時辨別學(xué)生的氣息、咬字、音色、吐字及作品的情感表達(dá)。幾個人一節(jié)課很難讓老師分辯每個人的歌唱狀態(tài)，平均下來學(xué)生每節(jié)課上的時間更是少之又少，大家都知道老師的指導(dǎo)對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講是何其重要。一節(jié)課上好幾個學(xué)生，老師只能逐一上課，區(qū)別對待每位學(xué)生。這樣的教學(xué)在提高教學(xué)效率的同時，也降低了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)入大三的時候選專業(yè)，變成一對一上課，那是亡羊補(bǔ)牢，為時晚矣!到了大四學(xué)習(xí)時間寥寥無幾，大家在忙實(shí)習(xí)，找工作，哪兒還有時間上課。

二、高師音樂專業(yè)教學(xué)改革

經(jīng)過中國多年的教育改革，中國高等師范教育已從原來封閉的結(jié)構(gòu)模式向開放性模式發(fā)展。高等師范院校的畢業(yè)從單純面向教育事業(yè)轉(zhuǎn)向全面服務(wù)于社會各行業(yè)。另一方面，隨社會教育制度改革的推進(jìn)及用人單位機(jī)制改革發(fā)展，國內(nèi)很多音樂學(xué)院也開設(shè)了音樂師范教育專業(yè)，傳統(tǒng)音樂學(xué)院以其雄厚的師資力量和知名度吸引了大批學(xué)生，使得高師音樂專業(yè)的學(xué)生就業(yè)市場上缺乏競爭力，難以與專業(yè)院校畢業(yè)生競爭。為使音樂教育專業(yè)的學(xué)生能盡快適應(yīng)社會發(fā)展需求，我們必須把培育復(fù)合型音樂人才作為高師音樂專業(yè)的目標(biāo)和方向，全面推行教學(xué)改革。

1.減少理論課，培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才

高師音樂專業(yè)課程體系的改革，也應(yīng)針對師范性特點(diǎn)，適當(dāng)減少理論課，增設(shè)實(shí)踐操作課，通過教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程開設(shè)中，可增加舞蹈編導(dǎo)、合唱指揮、電腦音樂合成制作、表演舞臺等課程，從其它方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在進(jìn)行日常教學(xué)的同時，高等師范院校開設(shè)了不少的實(shí)踐課，如在排練課中，由專業(yè)能力強(qiáng)和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，組織學(xué)生參加樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)的排練，為學(xué)生提供了藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會。突出師范類音樂專業(yè)特點(diǎn)，還應(yīng)體現(xiàn)在對教育實(shí)習(xí)的重視。教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，在學(xué)生進(jìn)入工作前的一個很重要的階段。在改革中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)，使之不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。

2.改變傳統(tǒng)的授課形式，采用因材施教的教學(xué)方式

現(xiàn)有的“填鴨式”教學(xué)模式，很少留給學(xué)生主動探討的機(jī)會，大大影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，長期以此，就會造成學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，束縛了創(chuàng)造的思維方式。想要改變這一現(xiàn)狀，必須樹立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，鼓勵師生互相探究式學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，把課堂上大部分的時間留給學(xué)生練習(xí)與探討。倡導(dǎo)“主動探究式”的教學(xué)模式，想盡辦法，讓學(xué)生主動地尋求問題、解決問題的方法，找出與課本不一樣的解決方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的目的。

此外，高等師范音樂專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括兩大方面，一是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，二是教學(xué)能力的培養(yǎng)。要使二者完美結(jié)合，將日常所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日后工作技能，在改革中，應(yīng)加強(qiáng)對集體課教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐。小組課、集體課及中小學(xué)授課形式等多種形式的應(yīng)用，老師教學(xué)中有效地示范，能更好地提高學(xué)生教學(xué)能力。集體課教學(xué)還可以提高教學(xué)效率，規(guī)范教師教學(xué)行為，也可緩解因擴(kuò)招而造成的師資不足的問題。采用個別、小組與集體課等多種教學(xué)形式的應(yīng)用，有利于新生入學(xué)后對學(xué)生聲樂、鋼琴等專業(yè)水平進(jìn)行統(tǒng)一摸底，把專業(yè)程度的學(xué)生分在一個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)期末進(jìn)行考核，根據(jù)考核情況進(jìn)行調(diào)整。群體性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造，及專業(yè)的相互促進(jìn)。進(jìn)步較快或程度較高的學(xué)生劃分到一組，可實(shí)行“一對一”的教學(xué)模式，同時對專業(yè)技能較好的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，因材施教讓學(xué)生充分發(fā)揮自我能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵他們發(fā)揮特長。這樣既充分利用了教學(xué)資源，又有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

3.教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教育部在制定推進(jìn)全面素質(zhì)教育的政策時，明確指出提高大學(xué)生的文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，并對文化素質(zhì)教育的內(nèi)容作了明確的界定：首先是文、史、哲、藝。所以，音樂專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)適當(dāng)增設(shè)跨學(xué)科課程，增加文化修養(yǎng)。近年的擴(kuò)招，造成高師生源文化素質(zhì)低的現(xiàn)象很普遍。文化素質(zhì)成為成為影響音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要因素，而貧乏的文化知識，必定會影響學(xué)生藝術(shù)教育才能的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的實(shí)踐情況，在教學(xué)大綱的制定中，適當(dāng)?shù)拈_設(shè)大學(xué)語文、音樂教育學(xué)、美術(shù)欣賞、法律、音樂美學(xué)等適量的跨學(xué)科課程，以彌補(bǔ)學(xué)生文化素養(yǎng)的不足。這樣既增強(qiáng)了文化修養(yǎng)，開拓了視野，又可增強(qiáng)今后進(jìn)入社會的適應(yīng)性與競爭能力。

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關(guān)鍵詞：音樂學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；師生互動

一、利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)“開放、互動”的音樂教學(xué)模式的平臺

如今的社會時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響到各個方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且也為教育提供了新的發(fā)展空間，所以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來建設(shè)“開放、互動”的音樂教學(xué)模式，就成為了當(dāng)下音樂學(xué)專業(yè)一種新型的師生交流模式。主動建設(shè)和充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源（如各類網(wǎng)站、微信公眾號、App軟件等），引領(lǐng)高校音樂學(xué)專業(yè)教師擺脫課堂里時間和空間的限制和按部就班、一成不變的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，建立一套適合高校音樂學(xué)師生交流互動的教學(xué)體系，就是教學(xué)過程的音樂知識基本結(jié)構(gòu)、框架、音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、音樂教學(xué)方法設(shè)計、音樂教學(xué)過程實(shí)施、和音樂教學(xué)成果組成的統(tǒng)一的整體。引領(lǐng)高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)帶來的新型音樂教學(xué)模式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時展的趨勢下，通過這種新型的音樂教學(xué)模式，發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力和音樂創(chuàng)造力，利用各類App軟件與老師進(jìn)行互動、溝通、交流。

二、在“開放、互動”的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動交流

在剛進(jìn)入大一的時候，音樂學(xué)專業(yè)暫不分主修專業(yè)方向，鋼琴、聲樂等一些課程為十多個人一周一節(jié)的大課堂。但在當(dāng)今社會，僅僅是學(xué)生在學(xué)校課堂上按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……更何況在這種大課堂上，老師單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會少之又少，教師沒有機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，導(dǎo)致教師對不同層次的學(xué)生完全沒有針對性。興趣是最好的老師，這種大課堂完全激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致學(xué)生在上大課的時候，教師做不到具有針對性的查缺補(bǔ)漏，學(xué)生老師之間沒有交流性，發(fā)揮不了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的最大潛能！在這種情況下，我們可以充分利用信息技術(shù)給我們帶來的方便?！坝暾n堂”，是一款高校音樂學(xué)教師可以在大課前通過這個App軟件向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)，在大課堂上，可以利用“雨課堂”進(jìn)行各種師生互動，比如：譜例、課堂紅包等……如果教師希望在課堂上進(jìn)行投票，并且實(shí)時的得出投票的結(jié)論顯示給大家，還可以通過“雨課堂”中的投票功能。利用“雨課堂”還可以在課后向?qū)W生作業(yè)或者在課堂上進(jìn)行課堂小測，除了上述的這些學(xué)習(xí)方法外，還可以通過雨課堂把老師希望學(xué)生看到的譜子給學(xué)生；學(xué)生可以通過“雨課堂”，根據(jù)老師布置的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)，有利于大課上老師更有針對性的講解與教學(xué)，課后可以通過“雨課堂”與老師進(jìn)行溝通交流，解決大課上不會的問題。在我大二的時候，通過勤工儉學(xué)，我接觸到了vip陪練這個App軟件，它是一個以線上一對一陪練的方式解決學(xué)生上完課之后就忘、錯音、錯節(jié)奏、連貫性不足、無人指導(dǎo)等一系列的練琴問題。僅需要一部手機(jī)或者iPad，就可以使用vip陪練這個App軟件來練琴，它的優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)生在課后有真人陪練的練琴時間不再枯燥乏味；并且打破了地域障礙，可以讓師生進(jìn)行實(shí)時溝通、線上交流、隨約隨練，節(jié)約了時間；陪練課后還有一張課后單，練琴效果顯而易見，主課老師能清晰了解學(xué)生練習(xí)情況，并優(yōu)化教學(xué)方案；并且軟件同步教材會每周更新。作為在線教育平臺，VIP陪練少去了路途奔波在家就能上課。不過上課的整個過程并沒有因?yàn)槭窃诩覍W(xué)就放松一絲要求。老師會先詢問學(xué)生需要練的曲目，然后看著學(xué)生彈奏鋼琴及時糾正其指法、音符等問題，帶著學(xué)生逐漸將一首練曲子中的問題解決掉。下課的時候還會完整地記錄每節(jié)課的情況來快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好，平臺會根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行匹配，令匹配到的老師更適合學(xué)生。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生搜索正確的學(xué)習(xí)信息

雖然網(wǎng)絡(luò)為在線學(xué)習(xí)提供了海量的極具時效性、趣味性和互動性的音樂學(xué)習(xí)資源，但教師又如何利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生快速地搜索到更好的、更適合自己的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)資源？首先，精選優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)App軟件等各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。比如“學(xué)習(xí)通”，它提供了大量的免費(fèi)音樂學(xué)習(xí)資源，圖文并茂，排版精美，而且每日更新，材料新穎，涉獵范圍廣，包括鋼琴、聲樂、民族樂器、樂理、和聲、復(fù)調(diào)、中西方音樂史等各種音樂學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)資源。其次：無論是教師或是學(xué)生，都應(yīng)積極參與音樂學(xué)習(xí)社區(qū)。比如：“vip微課”，通過這個微信公眾號，師生可以聽到關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)大師班的課程，還可以免費(fèi)聽名師講座，學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的音樂知識，彌補(bǔ)自己在音樂學(xué)專業(yè)上的缺陷，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識；最后，為了讓師生更好地互動、溝通和交流，充分利用在線通訊工具，比如：QQ、微信等社交App軟件，通過此類軟件創(chuàng)建群聊，參與在線音樂交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行自由地師生交流和探討，在交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用信息技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)資源延伸到課堂教學(xué)中

長期以來，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式使課堂變得呆板無趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力，在這種情況下，教師充分利用多媒體教室，App軟件教學(xué)和投影儀相結(jié)合，能有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生上鋼琴課的時候，教師可以使用多媒體打開“樂鋼琴”App，把這堂課要學(xué)習(xí)的曲子巴赫《小步舞曲》的譜子通過投影儀呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在譜子的哪個地方需要注意教室也可以直接在白板上標(biāo)記，學(xué)生通過練習(xí)，彈錯或者不連貫的地方老師可以用“樂鋼琴”App中的畫筆功能標(biāo)記出來，還可以觀看示范視頻，學(xué)生在課后有不懂的地方克通過App軟件觀看網(wǎng)絡(luò)課程也可以請教老師，老師通過App軟件來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和解答學(xué)生存在的問題。

五、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】非音樂專業(yè)大學(xué)生；音樂素養(yǎng)；原因

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0242-01

縱觀古今中外，音樂居于十分重要的地位，隨著社會的發(fā)展，人們也越來越注重精神文化的交流與學(xué)習(xí)，音樂素養(yǎng)的重要性越來越突出。通過對非音樂專業(yè)的大學(xué)生調(diào)查得知，大部分同學(xué)非常喜歡音樂，也渴望學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識，但他們接觸音樂的途徑是有限的，大多是在用電子設(shè)備去聽一些流行歌曲，昂貴的票價阻擋了他們進(jìn)入大劇院感受古典音樂的腳步。在我教授同學(xué)們學(xué)習(xí)校歌時，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)不認(rèn)R五線譜，一小部分同學(xué)認(rèn)識簡譜，寥寥幾位同學(xué)學(xué)過一段時間樂器。由此可見，音樂素養(yǎng)的缺失是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題之一，而缺失的原因我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一、應(yīng)試教育帶來的弊端

我們不可避免地接受應(yīng)試教育，深深地感受到應(yīng)試教育帶來的弊端。由于片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致高等教育接納的生源出現(xiàn)綜合素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。應(yīng)試教育讓大學(xué)生和部分從事非音樂教育的教育者認(rèn)為，與提高成績無關(guān)的事情都不應(yīng)該占用學(xué)生的時間，這是應(yīng)試教育的一種慣性思維。對藝術(shù)類課程不重視，從思想上也就對藝術(shù)產(chǎn)生了偏差，從而導(dǎo)致了對音樂學(xué)習(xí)與教育的認(rèn)識普遍存在不足。這種認(rèn)識的不足不僅僅存在于大學(xué)生生活里，更多的是在初中、高中面臨升學(xué)壓力，家長不讓孩子去接觸音樂，聽歌放松都認(rèn)為是奢侈的。教育管理者對此的忽視會從根本上讓大學(xué)生的求知欲望得不到滿足，大學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視。

二、學(xué)校音樂公選課的不完善

音樂課程在大學(xué)里面大部分都是作為公共選修課來進(jìn)行，學(xué)校的課程安排與學(xué)生需求、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校教學(xué)設(shè)施與教學(xué)實(shí)踐條件是課程開設(shè)成功與否的主要原因。

（一）學(xué)校的課程安排與學(xué)生的需求。近年來，普通高校的大學(xué)生對公共藝術(shù)教育的需求日益增長。同時，在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)高校前，沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育，缺乏起碼的音樂修養(yǎng)，很多學(xué)生不識五線譜，甚至簡譜也不熟悉。進(jìn)入大學(xué)后意識到藝術(shù)教育的重要性，渴望盡快補(bǔ)上這一課。就我發(fā)放調(diào)查問卷的學(xué)校而言，與音樂相關(guān)的公共藝術(shù)教育選修課共有三種，分別是舞蹈藝術(shù)賞析、中外歌劇欣賞和中外器樂欣賞，每門都是200人的大課，學(xué)生常常在一天內(nèi)選滿，出現(xiàn)很多有需求的學(xué)生選不上課的現(xiàn)象。大量學(xué)生很難接觸到專業(yè)老師的指導(dǎo)，所以這些課程的開設(shè)對廣大在校生來講是供不應(yīng)求的。

（二）師資隊(duì)伍。由于缺乏專業(yè)專職教師，多數(shù)高等院校的公共藝術(shù)教育課只好由本校的藝術(shù)學(xué)院教師兼職，講授課程內(nèi)容單一，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的老師從頭講到尾或?qū)⒁曨l從頭放到尾的授課方式，同學(xué)們的思維可能會局限于某個圈子內(nèi)，也會降低同學(xué)們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。聲樂課變成了視聽課，放資料片或是通過PPT播放理論知識來授課，使得課堂枯燥乏味。

（三）教學(xué)設(shè)施與教學(xué)實(shí)踐條件。部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)實(shí)踐條件粗陋，不少學(xué)校甚至缺乏固定的教學(xué)場所和學(xué)生活動中心，不能滿足學(xué)生公共藝術(shù)教育實(shí)踐活動的需要。比如他們沒有正規(guī)的樂譜和學(xué)習(xí)歌唱的場地，拿著只有歌詞的紙條在走廊進(jìn)行簡單的學(xué)唱，這就大大降低了學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、家長對音樂學(xué)習(xí)的兩種極端態(tài)度

在競爭日趨激烈的當(dāng)今，很多家長都不愿意孩子輸在起跑線上，所以部分家長對音樂學(xué)習(xí)存在兩種極端的想法。有的家長自己喜歡音樂或者對音樂有一種夢想但卻未實(shí)現(xiàn)，既不顧孩子的意愿，也不管孩子自身?xiàng)l件如何便把希望寄托到孩子身上，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)音樂，每天逼迫孩子練琴幾小時的例子也是存在的。由于年齡小，不管是否真正喜歡學(xué)習(xí)音樂的他們只能選擇順應(yīng)，到了中學(xué)階段，他們的心理日趨成熟，更想按照自己的意愿去選擇，但在家長的施壓下又不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂，致使他們從內(nèi)心對音樂產(chǎn)生了一種厭煩感，直接從思想上影響了其成為一名大學(xué)生后是否愿意提高自身的音樂素養(yǎng)；另一種是不太重視，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想仍然根深蒂固地存在于部分家長的腦中，把孩子學(xué)習(xí)和追求音樂視為“不務(wù)正業(yè)”，以至于現(xiàn)在的大學(xué)生嚴(yán)重缺乏對音樂知識的了解。這兩種極端思想對大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有一定的阻礙作用。

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篇6

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)實(shí)踐類課程；線上教學(xué)；教學(xué)策略

隨著國家政策要求和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在線教育已經(jīng)步入全新的階段，并且以迅猛的態(tài)勢向前推進(jìn)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的在線教學(xué)背景，信息化技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)深度融合，高校教育教學(xué)迎來新的機(jī)遇。新技術(shù)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新等問題成為高校教師面前的新挑戰(zhàn)。2019年底肺炎疫情爆發(fā)，教育部出臺指導(dǎo)意見，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。高校教師要深入思考，以創(chuàng)新的思維對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。和其他高校相比，藝術(shù)類高校以實(shí)踐類課程為主，在課程教學(xué)改革方面將面臨更多的挑戰(zhàn)。本文立足于此，從融合課程思政藝術(shù)美育新理念、建立關(guān)聯(lián)課程聯(lián)動教學(xué)新模式、拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機(jī)制等四個方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑。

一、提高教學(xué)目標(biāo)融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念

教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。“課程思政”是新時期下，具有創(chuàng)新精神的教育理念。它以構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。“課程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學(xué)指明了方向，深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內(nèi)涵和本質(zhì)要求。在藝術(shù)類高校的課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程占有相當(dāng)大的比重。除公共課之外，學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)諸多藝術(shù)專業(yè)課程，如《戲劇表演理論與技巧》、《中國民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學(xué)形式，學(xué)生主要通過言傳身教、實(shí)踐創(chuàng)作、排練演出等方式接受專業(yè)學(xué)習(xí)。這種以實(shí)操為主要形式的授課方式能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技能。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精才藝、善應(yīng)用”的綜合型藝術(shù)人才是當(dāng)代藝術(shù)高校的迫切需要。藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)地點(diǎn)一般設(shè)在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場等實(shí)踐區(qū)間。受疫情影響，教師不能以面授的形式開展教學(xué)活動。如此，是否一切藝術(shù)實(shí)踐類課程都只能就此停止呢？筆者認(rèn)為，空間的受限并不能完全阻止藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)，線上教學(xué)不妨一試。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需做到三個方面：一是以道德修養(yǎng)為先領(lǐng)，樹“德藝雙馨”為榜，立“品學(xué)兼優(yōu)”為樣，培養(yǎng)政治思想健康向上的有德青年；二是以知識理論為基礎(chǔ)，拓寬視野，建立專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“知其然，知其所以然”；三是以審美達(dá)情為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美感形象的思維構(gòu)建，提高其藝術(shù)品鑒和審美創(chuàng)造的能力。雖然在技能學(xué)習(xí)方面受到教學(xué)場地的限制，教師無法當(dāng)面親授，但仍可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介建立線上教學(xué)互動機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思政教育；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，指導(dǎo)建立學(xué)習(xí)合作，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維；通過創(chuàng)新教學(xué)新方法，建立“線上+線下”的教學(xué)模式，完善藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)體制。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅以“術(shù)”唯一，更要以“藝”為先。這里的“藝”，既包括道德修養(yǎng)、人文情懷，又包括知識底蘊(yùn)、審美能力。高校教師應(yīng)以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機(jī)，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換教育觀念，培養(yǎng)“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術(shù)類專業(yè)人才。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學(xué)

新模式“關(guān)聯(lián)課程”是指在專業(yè)建設(shè)中，以課程體系構(gòu)建為基礎(chǔ)，具有核心-拓展、理論-實(shí)踐、先設(shè)-后開等關(guān)聯(lián)性的教學(xué)課程。為確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性、專業(yè)性，教師不能孤立地制定教學(xué)計劃和授課方案，應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的情況下，遵循教育教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，與其他“關(guān)聯(lián)性課程”建立合作聯(lián)動機(jī)制。這種“聯(lián)動機(jī)制”包括課程建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的制定。如，在表演專業(yè)建設(shè)中，《表演理論與技巧》為專業(yè)核心課程，以其為基礎(chǔ)，建立包括《臺詞》、《形體》、《聲樂》在內(nèi)的核心課程體系。為拓展表演專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，圍繞“核心”課程開設(shè)《導(dǎo)演基礎(chǔ)》、《編劇技巧》等，建立“拓展課程群”?！昂诵恼n程”與“拓展課程”并存，相互補(bǔ)充，構(gòu)建表演專業(yè)課程體系。同時，“聯(lián)動機(jī)制”也包括實(shí)際教學(xué)中教學(xué)融合、借鑒和共享。實(shí)際教學(xué)中，授課教師間不易及時掌握關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容、方法、特色等。“聽課”是最有效的途徑和方式。由于時間、場地等因素，教師很難達(dá)到互相聽課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比，開展線上授課，時間和空間更為靈活。在教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教學(xué)風(fēng)格、課程特色以及教學(xué)效果等方面，教師能夠及時互相借鑒、資源共享、合作教學(xué)?！奥?lián)動機(jī)制”在教學(xué)應(yīng)用中的效果主要體現(xiàn)在三個方面：一是通過“觀課”獲悉課程的教學(xué)進(jìn)程，及時調(diào)整自身課程教學(xué)的內(nèi)容，做到相互促進(jìn)和統(tǒng)一；二是通過“感課”真實(shí)感受教學(xué)氛圍，根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)找到共通性，及時調(diào)整自身教學(xué)方法，做到各有風(fēng)格，相得益彰；三是通過“思課”發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，進(jìn)行教學(xué)反思，有助于關(guān)聯(lián)課程間教學(xué)評價的客觀公正有效。新形勢下應(yīng)建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學(xué)機(jī)制，高校教師透過“關(guān)聯(lián)”作用相互補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑

較理論課而言，藝術(shù)實(shí)踐類課程更加開放、自由，具有較強(qiáng)的體驗(yàn)感。學(xué)生能夠通過課堂訓(xùn)練勞逸結(jié)合，獲得身體和精神的放松，不易造成因長時間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學(xué)在構(gòu)建授課環(huán)境方面存在先天的局限性。對于藝術(shù)實(shí)踐類課程而言，這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學(xué)設(shè)在排練室進(jìn)行，教師能夠有效組織實(shí)踐活動促成學(xué)習(xí)的“動靜結(jié)合”。然而，將課程轉(zhuǎn)為線上授課，原本的當(dāng)面親授變成了“隔屏相望”，教學(xué)效果經(jīng)受著考驗(yàn)。教學(xué)不是照本宣科，更不是“一言堂”，“互動教學(xué)”和“寓教于樂”才是良策，活潑的課堂氛圍能使教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)勇于創(chuàng)新方法，積極拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑。一是掌握和把控教學(xué)節(jié)奏。教師提前對教學(xué)進(jìn)程和效果進(jìn)行預(yù)測，將重心放在課程主要內(nèi)容上，運(yùn)用“課程先導(dǎo)”和“生活實(shí)例”闡釋教學(xué)主體和重點(diǎn)，運(yùn)用游戲訓(xùn)練、合作討論、問答交流等形式引導(dǎo)學(xué)生思考課程難點(diǎn)，做到深入淺出。采取互動式的教學(xué)方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，做到寓教于樂。二是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間意識，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括名師講座，藝術(shù)賞析等。新時期下的線上教學(xué)更要求教師具備整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提煉信息要義，正確處理教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一與網(wǎng)絡(luò)資源多元的關(guān)系，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，注重實(shí)時教學(xué)互動，采取課上與課下相結(jié)合的方式確保教學(xué)的延續(xù)性?？傊?，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，借助新媒體整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)水平。但不可忽略的是，教師與學(xué)生的心靈溝通，要始終保持教學(xué)的熱情，講解的細(xì)心，授課的耐心和育人的恒心。線上教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)反饋，教學(xué)活動要有專業(yè)性、開放性、互動性。

四、完善教學(xué)體系健全課程考核評價激勵新機(jī)制

健全課程考核評價激勵機(jī)制，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核評價觀念。伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)觀念“我教什么，學(xué)生學(xué)什么”的思想，常出現(xiàn)“強(qiáng)壓式”的教學(xué)方式，其結(jié)果適得其反。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個性解放，思維多變。面對新環(huán)境新問題，教師需轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本，以學(xué)生為中心，堅持問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，將“我要教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阆雽W(xué)”。轉(zhuǎn)變觀念是提升線上考核評價質(zhì)量的前提，也是健全課程考核評價激勵機(jī)制的先決條件。課程考核評價具有三個方面特征，即雙向性、科學(xué)性和系統(tǒng)性?！半p向性”要求課程考核評價既是對教師教學(xué)質(zhì)量的觀測和評析，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和考查。健全課程考核評價激勵機(jī)制，需建立“教師教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”兩套體系。兩者相互促進(jìn)，交互反饋，做到“教學(xué)相長”。“科學(xué)性”是課程考核評價的真實(shí)性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計具體可行的考核實(shí)施方案，確?？己藘?nèi)容能真實(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。再者，要結(jié)合階段性考核和總結(jié)性考核的結(jié)果進(jìn)行客觀分析和綜合研判。針對共相性和特殊性問題要分別作出不同的分析，針對不同階段的問題要制定不同的研究方案，以此做到考核評價的客觀有效。最后，考核評價的設(shè)計以普適性為原則，內(nèi)容和形式不能因人而設(shè)。“系統(tǒng)性”是課程考核評價機(jī)制的本質(zhì)要求。聯(lián)動、整一和功能決定課程考核評價機(jī)制的系統(tǒng)、完整和穩(wěn)定。課程考核評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，健全課程考核評價激勵新機(jī)制，是促進(jìn)教師教學(xué)反思的重要手段，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要路徑。

藝術(shù)實(shí)踐類課程開展線上教學(xué)有一定的局限性，但并非無計可施。高校教師要適應(yīng)新時期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，在融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念、建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學(xué)新模式、拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機(jī)制等方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持藝術(shù)專業(yè)線上教育教學(xué)改革路徑探究[J].新聞知識,2020,(08).

篇7

大家好!

今天，我代表三年級全體同學(xué)做這次演講。我演講的題目是《我愛我的校園》。

時光匆匆，歲月無情，我進(jìn)入小學(xué)升已兩年多年了。在這兩年歲月里，我從一個不事的小女孩變成了一個能夠獨(dú)立思考、積極進(jìn)取的班干部，從一個貪玩的孩子變成了一個勤學(xué)好問、力求上進(jìn)的好學(xué)生。更主要的是，在時間的匆匆流逝中，我對我們學(xué)校的感情更深了，更濃了。

我們的校園美麗、和-諧。當(dāng)早晨第一縷陽光悄悄撒落大地，降臨校園時，我常常伴隨耳邊吹過的陣陣微風(fēng)，盡情地享受難于形容的愜意，快樂地吟唱詩詞美文。在優(yōu)美的環(huán)境里，校園里的一切顯得那么明快，而我的記憶力更是出奇的好。那種收獲知識時的喜悅，更成為一種激勵我進(jìn)取的力量。被陽光照得閃亮的窗里，傳來瑯瑯的讀書聲，多么像一組組跳躍的音符，奏出了我們跨世紀(jì)一代的心聲。勤奮博學(xué)、進(jìn)取爭先，成為我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)每一個學(xué)生的追求。

我們的學(xué)校是一個歡樂、幸福的大家庭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予了我們親人般的關(guān)懷、愛護(hù)，同學(xué)之間親如兄弟姐妹，這一切都感動著我，溫暖著我，使我對學(xué)校產(chǎn)生了一份特殊的濃濃的感情。

我們的學(xué)校是人才的搖籃。仙居的七月驕陽似火，世間萬物充滿生機(jī)，就連天空都升騰著希望。這對實(shí)驗(yàn)小學(xué)來說，更是一個令人熱血沸騰的收獲季節(jié)。語、數(shù)學(xué)科獲縣學(xué)業(yè)水平測試四連冠，縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動會榮獲四連冠，縣第九屆、第十屆中小學(xué)生文藝會演聲樂、舞蹈均獲一等獎等。取得了一系列輝煌的成績，贏得社會的廣泛贊譽(yù)。

我愛我的校園，我愛那寬敞的教室，廣闊的操場，碧綠的草坪，我更愛母親般的老師和親如兄弟姐妹的同學(xué)們。在這個校園里撒滿了我們的歡聲笑語，留下了我們成長的腳步，奠定了我們成長的堅實(shí)的基矗同學(xué)們，希望之光已在地平線上冉冉升起，讓我們刻苦勤奮，開拓進(jìn)取，把在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的成長歲月變成我們生生世世永難忘懷的記憶!

2.

大師好，我是來自八年級三班的趙小寒，我演講的題目問題是《我愛我的校園》。

“悄然的海風(fēng)悠悠傳送，劣秀的人才緩緩匯攏。”陪同滅宏亮的歌聲，我們岳新外學(xué)送來了每一天的校園糊口。校園是我的第二個家，阿誰家再小，正在我的眼外葉是一個溫暖幸福的港灣。

曾記得，我們以前仍是一所教學(xué)設(shè)備不如何好，辦學(xué)聲毀令家長不合錯誤勁的學(xué)校，到了現(xiàn)正在，我們的學(xué)校以舊貌換新顏，新的教學(xué)樓拔地而起，學(xué)校的紀(jì)律也好了良多，她去的的成就是眾目睽睽的，一顆新星反從徐匯的大地上冉冉升起。

我們的校園，是一座比力斑斕的校園。清晨你一走進(jìn)校園，就可以或許看到兩排高峻的松柏守正在道路的兩旁，以不平的綠意向我們展現(xiàn)了它傲然的身影。舉目望去，一座現(xiàn)代化的教學(xué)大樓矗立正在面前，取別的一座大樓守望滅，操場外無一顆老樹，他長得枝繁葉茂，令人登時感受神清氣爽。

我愛我們的同窗，他們是一群長進(jìn)躍的少年。每當(dāng)鈴聲響起，朗朗的讀書聲正在校園的上空回蕩，他們認(rèn)實(shí)傾聽滅教員的講解，盡情遨逛于學(xué)問的海洋外。課間，校園的每一個角落都留下了同窗們逃逐游玩的身影，乒乓臺，音樂教室，籃球場以及廣大的操常學(xué)校為學(xué)生供給了一片膏壤，使他們正在那里健壯成長。勾當(dāng)會上，同窗們健旺的身影正在勾就地上擒橫奔跑，盡顯青春的訊息。藝術(shù)節(jié)上，同窗們聲情并茂，以多姿多彩的節(jié)目來展現(xiàn)我們一代少年的風(fēng)度。

平安教育演講稿我愛我們的教員，他們是敬業(yè)愛崗的花匠，他們正在教育的場地里傳道授業(yè)，處置我們正在進(jìn)修外逢到的利誘。他們辛勤地耕作滅。正在講臺上，他們?nèi)鱿聦W(xué)問的類女，為我們的成長供給滋養(yǎng)，教研勾當(dāng)外，他們?yōu)槲覀冎v了每一節(jié)課，暢所欲言，展開強(qiáng)烈熱鬧的會商。華燈初上，校園一片寂靜，然而，辦公室里的燈仍然亮滅，我們的教員仍然正在燈下批改滅做業(yè)。朝花夕拾，春類秋收，反是教員們的一言語，一筆一劃，協(xié)幫我們的同窗們勾勒出本人的藍(lán)圖。

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；開放式；高中音樂

【中圖分類號】G633.9

伴隨新課程改革，高中音樂教育也嘗試開放式的教育形式：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，采用各種教和學(xué)的方法手段，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

1.開放教育需要有良好的學(xué)習(xí)理念和思維方式

高中階段的學(xué)生正處于各種觀念、態(tài)度、行為的形成階段，學(xué)生除了對深層次認(rèn)知性知識的了解之外，更重要的是對事物的理解、思維方式的形成。高中音樂課的學(xué)習(xí)也不例外，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品旋律、作者、創(chuàng)作背景、音樂語言的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生分析、理解音樂的能力，讓學(xué)生具備自己感知音樂的思維方式，形成其獨(dú)特的見解，從內(nèi)心感受音樂，變"學(xué)會音樂"為"會學(xué)音樂"，這樣就可以把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂教育中的首要問題。這個問題不解決，就不能使學(xué)生熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生感情，就更談不上"會學(xué)音樂"。

2.開放式的高中音樂課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代氣息

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們在傳承經(jīng)典音樂作品的精華、了解音樂發(fā)展歷程及其多樣性的同時，還應(yīng)注重當(dāng)代音樂作品的介紹和欣賞。在全球資源共享性無處不在的今天，高中學(xué)生可通過各種媒體獲得最新的資訊，特別是音樂方面的，他們樂于接受各種形式、各種風(fēng)格的音樂，他們更希望了解當(dāng)代音樂的特征和風(fēng)貌。在教學(xué)時，如果還照搬照抄原來的老方法，把音樂欣賞課上成枯燥的解剖課、歷史課，已經(jīng)不再能夠滿足學(xué)生的需要，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣就應(yīng)在音樂欣賞的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索。在高中音樂課上，除了可以加入爵士樂、搖滾樂、百老匯音樂等等，還可以讓學(xué)生把自習(xí)喜愛、覺得有特色的音樂帶到課堂中與大家一起分享，介紹自己帶來的音樂作品有怎樣的特色，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，又體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出了教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)代氣息。

3.要讓高中生樂于上音樂課需要多種開放的學(xué)習(xí)方式

音樂是體驗(yàn)性的學(xué)科，只有學(xué)生主體主動參與和自主體驗(yàn)才能感受學(xué)習(xí)的快樂并積累學(xué)習(xí)的成果。音樂教育的方式，最利于學(xué)生情感的抒發(fā)和個性的張揚(yáng)，良好的音樂教學(xué)課堂應(yīng)是學(xué)生個性解放、情感交融、想像與創(chuàng)造力馳騁的場所。合作參與式的學(xué)習(xí)：現(xiàn)代的音樂教育不再是"單向"的，學(xué)生渴望通過交流表達(dá)自己的認(rèn)識和想法。音樂在許多情況下是相互配合的群體性的活動，也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，享受音樂的樂趣，參加各種音樂活動，表達(dá)個人的情智，要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因財施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑，靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，挖掘每一個學(xué)生的特長，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

音樂會式的學(xué)習(xí)方式：不論學(xué)習(xí)音樂時間長短，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生上臺展示自己，可以是表演聲樂、器樂、舞蹈或是講解自己喜歡的音樂形式等等，而作為觀眾的學(xué)生在看完表

演之后，要求他們談?wù)勛约簩Ρ硌菡叩目捶ê蛯λ牭揭魳返睦斫獾鹊?。這種學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯、害羞的心理，勇于展示自己的學(xué)習(xí)成果，大膽的說出自己的想法，在不知覺中提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成自己的樂音感知能力。通過學(xué)生給老師寫一句話的方式，或者到講臺親自講一句話給老師，或者講述自己期望理想的上課方式等方法，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以更好的有利于教師的教學(xué)設(shè)計。只有讓音樂感動學(xué)生，教師有機(jī)的結(jié)合認(rèn)知過程與情感過程，才能讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，才是好的音樂教育方式。老師要通過教學(xué)手段的調(diào)整、提高，加強(qiáng)在傳授知識的時候結(jié)合學(xué)生的興趣，結(jié)合情感的教學(xué)技巧，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

4.教師學(xué)會如何與學(xué)生相處是有效進(jìn)行開放式教學(xué)的關(guān)鍵

真誠交流，相互信任。教師用自己真誠的愛關(guān)心學(xué)生，才能使他們綻放出嬌艷的花蕾。而教師愛學(xué)生最好的方式就是真誠的對待學(xué)生，并信任他們。教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，了解他們的想法、愛好、性格特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，更多以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生群體中，用真誠的語言去關(guān)愛他們。對于淘氣的學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵他們的進(jìn)步。只有讓學(xué)生感受到老師關(guān)愛，得到老師的尊重和信任時，他們才會尊重老師的勞動，配合教學(xué)活動。

教師要不斷提高自身的心理素質(zhì)。教師以愉快的心情走入學(xué)生的內(nèi)心世界，在和諧、民主和活潑向上的課堂環(huán)境中，收獲著與學(xué)生共成長的喜悅。在教學(xué)過程中，教師必須控制好自己的情緒，善于做自我調(diào)整，不能把生活中的煩躁、焦慮等消極因素帶入課堂，努力提高課堂應(yīng)變能力，妥善處理課堂偶發(fā)事件，善于捕捉每個學(xué)生的閃光點(diǎn)

5.給與開放性的評價

高中學(xué)生傾向于主動學(xué)習(xí)，他們需要"精神"評價，特別是語言的評價以及教師神態(tài)的評價。音樂評價不僅形式和內(nèi)容上要改革，評價方法也要大膽改革，要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體性。教師們可以在實(shí)踐中讓學(xué)生自我評價，再讓大家審評。采用這種評價方式，學(xué)生能全神貫注地欣賞，注意吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，并給每一位同學(xué)一個公正的評價。這種評價方式能夠使音樂課堂氣氛活躍，學(xué)生們經(jīng)常為了給一個同學(xué)正確的評價而進(jìn)行激烈的爭辯，這樣不僅提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力，而且在歡樂氣氛中，每位學(xué)生都認(rèn)識了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確了今后努力的方向，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性與積極性。

世界在變，社會在變，教育在

篇9

材料題：84歲“無雙國士”鐘南山院士，在奔赴疫情重災(zāi)區(qū)的高鐵餐車上舉目凝望，深思治病救人良方;73歲的李蘭娟院士帶著“抗疫不成功，我們絕不撤兵”的錚錚誓言堅守重癥病房，全力救治危重患者;素有“北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西”之稱醫(yī)學(xué)四大天團(tuán)會師攜手抗疫;全國29個省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、軍隊(duì)等調(diào)派330多支醫(yī)療隊(duì)、41600多名醫(yī)護(hù)人員緊急馳援。一幕幕的感人畫面，一幅幅動容的照片，匯聚了廣大醫(yī)護(hù)人員精誠團(tuán)結(jié)、義無反顧的昂揚(yáng)斗志，堅定了舉國上下眾志成城共戰(zhàn)疫情的必勝信心。我們要持續(xù)深入宣傳報道醫(yī)護(hù)人員的先進(jìn)典型和感人事跡，把他們真實(shí)的工作寫照搬出病房，把精益求精的“工匠”精神撒播神州大地，讓醫(yī)護(hù)工作成為全社會廣泛認(rèn)可的職業(yè)、讓醫(yī)護(hù)人員成為全社會廣泛認(rèn)可“白衣天使”。

請回答：結(jié)合材料回答什么是人生觀？為什么說人生價值是自我價值和社會價值的統(tǒng)一？

參考答案：什么是人生觀？

答：人生觀是指人們對人生的根本態(tài)度和看zhi法，包括對人生價值、人生目的和人生意義的基本看法和態(tài)度。它是世界觀的重要組成部分。人生觀主要回答人為什么活著，人生的意義、價值、目的、理想、信念、追求等問題。人生觀的基本內(nèi)容包括幸福觀、苦樂觀、榮辱觀、生死觀、友誼觀、道德觀、審美觀、公私觀、戀愛觀等等。由于人們所處的社會地位、生活環(huán)境和文化素養(yǎng)不同，因而形成了不同的人生觀。我們必須提倡和樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀。用人民的利益高于一切的原則戰(zhàn)勝形形的個人主義，把自己鍛煉成為一個高尚的人，純粹的人，脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人。

人生價值是指人生對于滿足社會、他人和自身需要具有的意義。它是人生觀的重要方面，也是價值觀的重要內(nèi)容。人生的價值包括人生的社會價值和自我價值兩個方面。任何價值都是表示客體滿足主體需要的意義，人的價值也是如此。不過在社會實(shí)踐中，人在價值關(guān)系中的主體、客置不是固定不變的，人既是主體，又是客體，是主客體的有機(jī)統(tǒng)一。一個人，一方面是價值主體，他把他人和社會作為自己的價值客體，他是需要的主體，有其自身的需要，他要依靠他人和社會的活動及其成果來滿足自身的需要，這就是我們通常所說的向社會的索取，或社會對個人的尊重和滿足。這種滿足使個人得以存在和發(fā)展，從個人角度來說，這就是他的自我價值，換句話說，個人通過自身的活動從他人和社會那里獲得必要的資料來滿足自身生存和發(fā)展的需要，這就是所謂人生的自我價值。另一方面，他又成為他人和社會的價值客體，以其活動及成果，來滿足他人和社會的需要，這就是他的人生的社會價值，也就是通常所說的個人對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)。人在價值關(guān)系中是主客體的統(tǒng)一，人生的價值也是人生社會價值和自我價值的統(tǒng)一。我們要樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，就必須端正人生坐標(biāo)，保持積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度。

國家開放大學(xué)簡介

網(wǎng)絡(luò)核心課程:海量資源　多種終端

國家開放大學(xué)充分利用高校、社會的優(yōu)質(zhì)教育資源,重點(diǎn)建設(shè)一批基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的核心課程。課程集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動、相關(guān)知識點(diǎn)鏈接、形成性考試和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體,方便學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時,以知識點(diǎn)為單位,積極推進(jìn)課程資源庫建設(shè),增強(qiáng)其實(shí)時性和實(shí)用性。圍繞不同專業(yè)教育領(lǐng)域開發(fā)各類非學(xué)歷教育課程,通過直接引入、再加工、購買、合作等方式整合社會優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)量的快速擴(kuò)張、質(zhì)的不斷提高。同時為滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)需求,目前學(xué)校還將開發(fā)3000門以上的微課程,每門課只有5分鐘,而多個微課聚合在一起可以成為某一領(lǐng)域的一門大專業(yè)課。比如講茶文化,可以開發(fā)出50門微課程,分別介紹紅茶、綠茶、巖茶等不同種類茶的知識。

當(dāng)下,國內(nèi)外高校陸續(xù)推出網(wǎng)絡(luò)公開課,國家開放大學(xué)也推出了“iTunes

U”網(wǎng)絡(luò)公開課,成為內(nèi)地少數(shù)開通iTunes

U的高校之一。首批推出30余門免費(fèi)課程,內(nèi)容主要為對外漢語教學(xué)和中國文化教學(xué)資源,可以為國內(nèi)外漢語和中國文化教學(xué)者提供語音學(xué)習(xí)、漢字學(xué)習(xí)、從零起點(diǎn)到中級的語言課程和中國文化欣賞課程。課程日下載量近千個,下載量最多的是中級漢語、幸福的能力、易捷漢語和聲樂學(xué)習(xí)發(fā)聲三要素。國外訪問量近三成。在蘋果iTunes

U收藏排名中,幸福的能力和發(fā)聲三要素上線第一天就已經(jīng)排在第12位和第23位。公眾可通過蘋果iTunes

U

App自由下載或訂閱這些教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì):名師薈萃　線上互動

網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)網(wǎng)上核心課程、實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)、開展網(wǎng)上教研的團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)為基礎(chǔ),以課程為單位,組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì),開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)活動。聘請著名專家教授、行家里手、一線技術(shù)專家,遴選開放大學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)秀教師和專職教師分別擔(dān)任主講教師、骨干教師和輔導(dǎo)教師,建立三級梯隊(duì)協(xié)同工作機(jī)制。同時,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教師空間,方便教師在線開展教學(xué)事務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作和課程教學(xué)。

國家開放大學(xué)文法學(xué)院中文系副教授胡吉成就是使用新技術(shù)的達(dá)人,他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會讓人有疏離感,隔膜感,需要老師盡可能還原現(xiàn)實(shí)教學(xué)的感受。他的方法是利用各種新技術(shù)豐富與學(xué)生的線上互動交流,同時也讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得更有趣。

該唱歌就唱歌、想寫詩就寫詩,在胡吉成的課程論壇里,態(tài)度最熱情的首先要數(shù)老師自己,他千方百計營造課堂氣氛,即使學(xué)生問的是很簡單的問題,也不會冷嘲熱諷,而是耐心說明,“你得讓學(xué)生感到老師在注視著他、關(guān)心著他、等候著他,自己面對的不是冷冷冰冰的機(jī)器,而是一個充滿熱情的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師?！痹诤煽磥?遠(yuǎn)程教育中,老師提供的支持服務(wù)不僅僅只是學(xué)習(xí)支持,也應(yīng)該包括情感支持。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間:以人為本　樂學(xué)致用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主線,適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要,內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)全部過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供課程超市、公告、作業(yè)、測試練習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度、畢業(yè)論文、查詢成績、繳費(fèi)、預(yù)約考試等功能,同時,提供網(wǎng)上校園新聞信息、好友交流、社區(qū)交流、公共資源和咨詢幫助等個性化服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的交互方式,為學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)提供全過程的支持服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),支持學(xué)生自主建構(gòu)、管理和共享學(xué)習(xí)與活動的知識經(jīng)驗(yàn),支持學(xué)生利用PC、電視、手機(jī)、PAD等不同終端學(xué)習(xí)的無縫接入?？臻g與其他系統(tǒng)的互聯(lián)互通,與各類社會學(xué)習(xí)資源庫連通,與學(xué)分銀行對接,成為打通學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的橋梁。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,建立學(xué)習(xí)檔案,保存和展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果;鼓勵學(xué)生貢獻(xiàn)和分享知識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識管理;提供各種校園生活信息和服務(wù),促進(jìn)師生之間的交流互動,讓學(xué)生參與校園活動,體驗(yàn)休閑娛樂,形成積極向上的國家開放大學(xué)網(wǎng)上校園文化氛圍。

篇10

一、捧著心去干事業(yè)

現(xiàn)代教育理論告訴我們：正確的辦學(xué)思想、明確的辦學(xué)目標(biāo)、完善的機(jī)構(gòu)體制，可以在管理區(qū)域內(nèi)發(fā)揮最大的效益，將人和物的因素得到最完美的體現(xiàn)。我們根據(jù)這一理念，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，設(shè)立校務(wù)、教育、教學(xué)、少先隊(duì)等網(wǎng)絡(luò)式管理模式，管理人員分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，作風(fēng)民主，廉潔自律，建立和健全崗位責(zé)任及規(guī)章制度，依規(guī)依法治校，管理工作突出“嚴(yán)”，抓住“實(shí)”，制度面前，人人平等，建立有效、切實(shí)可行的評價機(jī)制，讓每位教師都站在同一起跑線上公平競爭，注入激勵因素，挖掘內(nèi)部潛力，更好地開展學(xué)校工作。

實(shí)行聘任制，盡力優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，選派教師參加各種培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，努力提高隊(duì)伍素質(zhì)。近年來，我們有四名教師取得大專學(xué)歷證書（其中一人自考本科畢業(yè)），八名專任教師取得了繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。

學(xué)校雖然負(fù)債累累，困難重重，雖談不上福利的提高，卻保證了教師工作按時足額發(fā)放。困境中淡薄名利，安心工作，大家都能同甘共苦、同舟共濟(jì)，捧著一顆心干事業(yè)。教學(xué)中，能面向全體，因材施教，注重學(xué)生個性、特長的發(fā)展，有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計劃和措施，從不歧視后進(jìn)生，在老師們心中，學(xué)生無貴賤，人人平等，不以考試論成敗。并努力做好常規(guī)工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，成績評價實(shí)行等級制，各年級各學(xué)科合格率達(dá)95％以上，畢業(yè)升學(xué)率達(dá)100％。

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。三、四年級開設(shè)了英語課，中高年級開設(shè)了信息技術(shù)課。同時，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)考查合格率達(dá)90％以上。注意培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，近三年內(nèi)學(xué)生參加市級以上學(xué)科競賽有12人次獲獎，參加音體美比賽有46人次獲獎。獲獎學(xué)生總數(shù)占在校學(xué)生總數(shù)的11％，其中胡瑤、張雷、胡盼、劉銀芳、胡嬌、胡夢林等同學(xué)分別在縣、市級競賽中取得優(yōu)異成績。

我們能認(rèn)真貫徹體衛(wèi)工作條例，堅持“兩課”、“兩操”及體育達(dá)標(biāo)活動，成立了乒乓球、豎笛吹奏、聲樂等課外興趣小組，參與面達(dá)90％以上。每年度，我們都對學(xué)生進(jìn)行了一次健康檢查，健康檔案比較完善齊全。我們還能經(jīng)常替學(xué)生健康著想，學(xué)校商店內(nèi)保證無“三無”產(chǎn)品上柜臺，食堂管理好，食具清潔，飯菜衛(wèi)生，學(xué)生有開水喝。

在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難的情況下，我們還能多方設(shè)法，爭取外援，一方面消赤減債，另一方面有效地改善辦學(xué)條件，儀器、電教設(shè)備比較齊全，并有明細(xì)帳目，管理完善。圖書室各類圖書達(dá)15000多冊，生均達(dá)55冊。且建立領(lǐng)借制度，豐富了學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，發(fā)揮了圖書的實(shí)效。

學(xué)校的工作雖紛繁復(fù)雜，但是，大家都能在自己鐘愛的崗位上用心去干事業(yè)，雖沒有驚人之舉，卻能如質(zhì)如量地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。版權(quán)所有

二、唱響課改新歌

說到課改，這是個熱門話題。我們并未一味地追趕時髦，因?yàn)槲覀兩钪?，如果是這樣那只能是“自己撓癢癢自己笑”，除了自欺欺人，并無實(shí)際意義。再說，課程改革并不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容問題，更重要的是在于實(shí)施。我們始終認(rèn)為：教材受教學(xué)時間限制，永遠(yuǎn)是有限的；教材受編者的限制，永遠(yuǎn)是“片面”的；教材受編寫周期的制約，永遠(yuǎn)是滯后的，因而企求完美無缺的教材，既不可能，也沒有意義。我們的作法是在“教”字上下功夫，在“鉆”字上找文章。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中，我們強(qiáng)調(diào)最多的是：只會照本宣科的教師，再好的教材也會被糟蹋。我們提倡的是：在有限中展現(xiàn)無限，在“片面”中構(gòu)架完整，在滯后中開拓鮮活。在這種氛圍中老師們鉚足了勁，鉆研教材，積極開展教育科研活動，久而久之，教師本身也就成了一部鮮活的教材。在市級第七屆課堂教學(xué)競賽中，？？？？？兩位老師分別獲得語文科第一、數(shù)學(xué)科第二的好成績。在市級相關(guān)的論文競賽中，？？？？？？？？？等撰寫的論文獲得獎勵。不能不說這是課改成績的凸現(xiàn)。

限于主觀和客觀條件，對于校本課程的開發(fā)，我們雖不能鋪得太開，類別多樣，扎花架子，但是我們懂得它的重要性，我們更清楚：校本課程更不能與興趣小組活動等同。開發(fā)校本課程，我們的宗旨是：結(jié)合校本實(shí)際，選準(zhǔn)項(xiàng)目走正路子，保障有效。因此，我們結(jié)合本校實(shí)際確立了“乒乓球”訓(xùn)練為學(xué)校校本課程的開發(fā)。這一項(xiàng)目的確立，駕輕就熟，老師們并不因?yàn)檠芯克降木窒薅鴦輪瘟Ρ?，也不因?yàn)樾１菊n程項(xiàng)目虛浮而各自為政、孤軍作戰(zhàn)，而是能人人參與，進(jìn)而蔚然成風(fēng)。在這種協(xié)同的工作狀態(tài)下，其開發(fā)的成果也初現(xiàn)端倪。三年來，在鄉(xiāng)、縣級乒乓球競賽活動中，有18人次獲得獎勵，在歷屆鄉(xiāng)級乒乓球競賽中，我們幾乎囊括了男女隊(duì)所有的名次。同時，自學(xué)校開設(shè)校本課程以來，學(xué)生的思維也較之以前活躍了。

三、做心靈的塑造者

我們知道：人存在的價值，不惟知識的飽學(xué)，不惟智慧的增長，更在于人格的建樹，精神的培養(yǎng)。要讓學(xué)生心無塵滓、無污穢、無紛擾，惟一的方法就是用美德“占據(jù)”心靈的曠野，用心靈塑造心靈。因此，我們根植于學(xué)校德育陣地，以各種德育教育活動為契機(jī)，以少先隊(duì)為載體，與學(xué)生進(jìn)行心與心的對話，做學(xué)生心靈的塑造者。

首先，我們抓好班子建設(shè)。校長親自抓這項(xiàng)工作，班主任及思品任課教師具體負(fù)責(zé)，管理機(jī)構(gòu)健全，教職工參與面達(dá)100％。其次是抓好“三結(jié)合”教育。建立了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)，成立了家長學(xué)校，有家長學(xué)校章程，聘請了校外輔導(dǎo)員，并有效地發(fā)揮了校外輔導(dǎo)員的作用。第三是扎扎實(shí)實(shí)抓好隊(duì)工作。大中隊(duì)機(jī)構(gòu)健全，工作有計劃，活動有陣地，隊(duì)工作有起色，二00二年，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)被評為市級紅旗大隊(duì)。第四，建立了德育教育基地，并分年級到德育教育基地開展切合實(shí)際的經(jīng)常性的教育活動。第五，積極開展德育教育活動。近年來，我們開展了文明禮儀、奉獻(xiàn)愛心、觀看愛教電影、“平安、健康、守法、向上”宣誓、祭掃烈士墓等活動，讓學(xué)生在德育活動中得到美的熏陶，提高辨別“真善美丑”的能力。第六，開展德育教育研究活動。我們的德育研究課題已揭題，？？同志撰寫的德育論文《談?wù)剱劢屉娪霸趯W(xué)生思想教育過程中的地位和作用》在國家級雜志上發(fā)表。