導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育的智能化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.數(shù)據(jù)庫的選取

開放性:SQLSevrer只能在Wnidows系統(tǒng)上運行，并且他們之間的配合也比較穩(wěn)定，維護(hù)容易;Oarcle、DBZ在所有的主流平臺上都可以運行，支持所有的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。伸縮、并行性:SQLServer的并行模型還不成熟，伸縮性也有限，因此比較適用于中小型企業(yè);Oarcle的平行服務(wù)器為它提供了較高的伸縮性;DBZ數(shù)據(jù)庫將管理進(jìn)行了擴(kuò)充，因此它可以在并行與多節(jié)點的環(huán)境下很好的運行。安全性方面:SQLServer通過采用身份以及混合身份驗證的方式來增強(qiáng)其安全性;Oarcle則可以滿足隱私加密、虛擬出專用數(shù)據(jù)庫等要求;DBZ的整體安全性比較好。

2.成本的分析

以上三種數(shù)據(jù)庫，SQLSevrer的價格最低，Oarcle的價格稍高，DBZ的價格是其中最貴的。

二、智能化功能的分析

(1)新聞管理。在教育系統(tǒng)的管理中，相關(guān)的教育信息是其中很重要的環(huán)節(jié)，系統(tǒng)智能化的實現(xiàn)可以幫助教育系統(tǒng)管理人員更簡便的或是刪除管理系統(tǒng)主頁的教育新聞、信息，并且還可以進(jìn)行修改等。

(2)用戶管理。教育系統(tǒng)的管理涉及到很多的保密信息，因此管理員的身份和權(quán)限十分的重要。對于離職的教育系統(tǒng)管理員，用戶權(quán)限應(yīng)該收回，系統(tǒng)的用戶管理可以對管理員添加或者刪除，保證了系統(tǒng)信息的安全。

(3)系統(tǒng)的維護(hù)。教育系統(tǒng)的管理人員可以對注冊信息進(jìn)行審核、刪除無效信息，還可以進(jìn)行必要的更新、插入、修改等，使得教育系統(tǒng)的信息得到及時維護(hù)。

(4)更利于教育質(zhì)量的提高。教育系統(tǒng)中的相關(guān)信息可以自動生成圖形或表格，最直接的反映出教育質(zhì)量，同時也能反映教育中的不足。

(5)收集反饋意見。系統(tǒng)的意見模塊可以有效地收集社會各層人士對教育問題的意見或是提出的建議，并進(jìn)行分類。這些意見的提出會讓我們更清楚看到人民群眾對于教育的態(tài)度和期望。

(6)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。教育系統(tǒng)的開設(shè)除了管理相關(guān)教育信息外，也為了能提高國家的教育水平。網(wǎng)上學(xué)習(xí)模塊的開發(fā)，就是為了實現(xiàn)教育水平的提高。學(xué)習(xí)模塊里可以分享一些好的教學(xué)視頻、教學(xué)課件或是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的短片等。

(7)測試系統(tǒng)。在提高教育水平這個目標(biāo)時，測試系統(tǒng)是一個很好的手段。教育系統(tǒng)可以對各個級別的考試、測試題進(jìn)行收集，并開放給學(xué)生。讓學(xué)生在階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后可以對知識水平進(jìn)行自測，還這種測試最大的優(yōu)點就是不會帶給學(xué)生任何的壓力。

三、智能化系統(tǒng)的優(yōu)勢

(1)系統(tǒng)的性能更高。智能化的設(shè)計所運用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擁有著高性能的服務(wù)平臺，可以同時供很多的用戶訪問。

(2)擴(kuò)展性高，開放性好。智能化系統(tǒng)的多層體系結(jié)構(gòu)將系統(tǒng)的表現(xiàn)層、數(shù)據(jù)層與邏輯層有效的剝離開來，這使得系統(tǒng)有了更好的開放性和靈活性，系統(tǒng)的擴(kuò)展也更加容易。

(3)系統(tǒng)的成本更低。智能化系統(tǒng)不需要客戶安裝任何軟件，只要可以上網(wǎng)就行。不僅方便了教育管理人員的辦公，而且免去了客戶端的維修，節(jié)省了運行費用。

(4)更加安全高效。智能化系統(tǒng)有很多的優(yōu)點，t匕如可以提供各種系統(tǒng)服務(wù)如緩存高效、管理事物、安全服務(wù)、負(fù)載均衡等。所以只需要使用者的業(yè)務(wù)邏輯清晰，系統(tǒng)就可以高效、安全的提供服務(wù)。

四、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】教務(wù)管理 智能化 校園信息平臺 應(yīng)用

前 言

當(dāng)前，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心正逐步改變著我們的工作、生活方式。在學(xué)校教學(xué)管理中，如何擺脫繁雜的手工作業(yè)，利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的管理，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定、順暢，已成為教學(xué)管理信息化建設(shè)的目標(biāo)和發(fā)展方向。一種新型的教學(xué)管理模式應(yīng)運而生，它借助數(shù)字化校園信息平臺，實現(xiàn)學(xué)校各管理部門間的信息和資源共享，完成從學(xué)生注冊、教學(xué)計劃制訂、編排課表、成績錄入、查詢打印到畢業(yè)資格審核等一系列的教務(wù)事務(wù)管理，極大提升了教學(xué)管理工作的效率和校園教育信息化水平，最大限度實現(xiàn)了教務(wù)管理的科學(xué)化、智能化、高效化。

一、智能化教務(wù)管理的益處

（一）傳統(tǒng)的人工管理模式

在進(jìn)一步深化高等教育改革、建構(gòu)新的人才培養(yǎng)模式的形勢下，高等院校教務(wù)管理部門的工作日益繁雜。面對成千上萬的學(xué)生數(shù)據(jù)和種類繁多的報表文檔，采用手工整理、編排不僅過程復(fù)雜、效率低下，且容易出錯，陳舊的人工管理模式再也無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的工作效能要求。因此，打破傳統(tǒng)的管理模式，在教務(wù)管理中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用一套基于校園網(wǎng)絡(luò)的智能化教務(wù)管理軟件以實現(xiàn)管理信息的共享、集成、傳遞，成為教務(wù)管理現(xiàn)代化的迫切要求。

（二） 學(xué)院教務(wù)管理的特殊需求

隨著學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和辦學(xué)層次的逐漸增多，傳統(tǒng)的人工管理模式已無法滿足排課管理、學(xué)籍管理等各項教學(xué)管理的需求。就課務(wù)管理而言，我院因?qū)I(yè)需要，學(xué)生技能課要求實行小班化分組教學(xué)，排課任務(wù)繁雜艱辛。仍沿襲傳統(tǒng)的人工作業(yè)，顯然力不從心，因而在課務(wù)管理中引入智能化教務(wù)管理勢在必行。

（三）智能化教務(wù)管理的益處

一直以來，從新生入校注冊、制訂教學(xué)計劃、編排課表、考試、成績錄入，到畢業(yè)審核、成績打印等一系列機(jī)械的事務(wù)性操作，使高校教務(wù)工作者長期處于高度緊張和忙碌之中，從而造成一方面易出差錯、教務(wù)管理水平低下，一方面沒有多余的精力總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、研究教務(wù)管理。而利用現(xiàn)代化的管理手段，運用校園信息平臺的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行科學(xué)管理，完成數(shù)據(jù)生成、統(tǒng)計、分析、報表填寫等一系列復(fù)雜的工作，將大大提升教學(xué)管理的工作效率和管理水平。利用oracle數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可登錄校園網(wǎng)絡(luò)查詢本專業(yè)的教學(xué)計劃、開設(shè)課程、學(xué)分等情況，及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)上選課；教師可通過平臺錄入學(xué)生成績，系統(tǒng)隨即自動生成成績分析等。教學(xué)計劃的管理也由此更加規(guī)范，“智能排課”和“人機(jī)交互式排課”取代了繁瑣的人工模式，使學(xué)院的教務(wù)管理逐步走向信息化、智能化的高效管理模式。

二、智能化教務(wù)管理系統(tǒng)在課務(wù)管理中的應(yīng)用與完善

課務(wù)管理是教學(xué)管理的核心，也是學(xué)校穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的根本，智能化教務(wù)管理系統(tǒng)作為實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化和教務(wù)工作規(guī)范化的重要保障，在其中發(fā)揮的作用最為顯著。

（一）教學(xué)計劃管理系統(tǒng)

教學(xué)計劃是教學(xué)工作中必須遵循的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計劃管理系統(tǒng)用于對全院所有專業(yè)的教學(xué)計劃、專業(yè)名稱、實踐教學(xué)管理等資源進(jìn)行管理，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程編排的數(shù)據(jù)信息共享。

1．專業(yè)計劃管理

教務(wù)管理系統(tǒng)的專業(yè)計劃管理模塊實現(xiàn)了專業(yè)信息、專業(yè)方向模塊、課程信息的管理功能。學(xué)期初根據(jù)專業(yè)代碼、班級代碼、教學(xué)場地類別代碼、師生基本信息、課程庫等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入各專業(yè)教學(xué)計劃，包括各年級的專業(yè)信息、專業(yè)方向和模塊和課程信息。在專業(yè)信息管理中，需要按年級錄入專業(yè)名稱、教學(xué)計劃號、任務(wù)、學(xué)生數(shù)等信息。課程信息管理則包含了各個專業(yè)的開課計劃，包括學(xué)分、學(xué)時、課程性質(zhì)等信息。

2. 計劃任務(wù)下達(dá)

各專業(yè)的計劃錄入完成后，便能在教學(xué)任務(wù)管理模塊中分年級創(chuàng)建學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

3. 教學(xué)任務(wù)安排

旨在落實已創(chuàng)建的學(xué)期教學(xué)任務(wù)，安排上課班級、任課教師、教學(xué)場地要求等信息，完成教學(xué)任務(wù)安排。

（二）排課管理系統(tǒng)

1. 排課相關(guān)數(shù)據(jù)處理

完成教學(xué)計劃管理模塊中的計劃任務(wù)安排后，首先要進(jìn)行的是排課數(shù)據(jù)初始化，校驗數(shù)據(jù)的合理性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某條記錄的數(shù)據(jù)不合理時，系統(tǒng)指針將停在該條記錄并提示哪個字段不合理，數(shù)據(jù)修改正確后再進(jìn)行統(tǒng)計。對于個別課程的調(diào)整，還可使用增加、刪除排課任務(wù)功能進(jìn)行任務(wù)的調(diào)整。

2. 系統(tǒng)智能排課

在排課數(shù)據(jù)條件設(shè)置中對一些排課數(shù)據(jù)進(jìn)行初始設(shè)置，如可排課時間設(shè)置、排課教室條件設(shè)置等排課的各項限制條件。之后將排課用的教學(xué)場地信息維護(hù)正確，數(shù)據(jù)初始化后開始系統(tǒng)智能排課。

3. 人機(jī)交互式排課

人機(jī)交互式排課是對系統(tǒng)自動排課所作的手動調(diào)整，也是排課系統(tǒng)中最常使用的一種排課方式。因系統(tǒng)智能排課有很大隨機(jī)性，很多時候無法人性化地處理某些教學(xué)上的特殊需求。比如在教學(xué)場地的安排上，系統(tǒng)根據(jù)設(shè)定好的數(shù)值為每節(jié)課自動安排教室，卻給任課教師帶來了每節(jié)課換不同教室的不便，這種情況下采用人工手動方式盡量將每位教師每天的課程集中在同一教室安排即可避免這一局限性，有助于提高教學(xué)效率。此外它還很大程度滿足了我學(xué)院專業(yè)課程分組教學(xué)的特殊要求，并能及時檢測沖突，真正實現(xiàn)智能與人工的交互效應(yīng)。

對于教學(xué)計劃和排課系統(tǒng)的管理，需遵循教務(wù)管理系統(tǒng)固定而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)程，排課前做好各類數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作，包括：核查專業(yè)計劃是否完整、準(zhǔn)確；創(chuàng)建排課學(xué)期的計劃任務(wù)，維護(hù)教學(xué)場地、排課數(shù)據(jù)條件設(shè)置；統(tǒng)計排課相關(guān)數(shù)據(jù)，將計劃任務(wù)提取到排課任務(wù)等。

（三）選課管理系統(tǒng)

1. 選課規(guī)則調(diào)整

選課規(guī)則調(diào)整是在維護(hù)選修課學(xué)科代碼和課程性質(zhì)代碼信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行選課規(guī)則的調(diào)整，為后臺選課作準(zhǔn)備。包括設(shè)置選課學(xué)期、學(xué)生容量、限選人數(shù)、是否可退選等信息。而后進(jìn)行選課時間及輪次的設(shè)置。

2. 學(xué)生網(wǎng)上選課

要增加學(xué)生選課的自由度，必須有智能化的管理手段與之相適應(yīng)。運行智能化教務(wù)管理系統(tǒng)以來，我院本科生的選修課程統(tǒng)一實行網(wǎng)上開放式選課。后臺進(jìn)行選課規(guī)則調(diào)整后，學(xué)生即可在瀏覽器中輸入學(xué)校WEB服務(wù)器地址，登錄系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上選課。

3. 學(xué)生選課后選課信息調(diào)整

選課調(diào)整主要是對學(xué)生的已選情況進(jìn)行篩選和后臺增補(bǔ)學(xué)生選課信息，在這一環(huán)節(jié)中除可實現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生記錄的增加與刪除外還可進(jìn)行課程的停開設(shè)置、專業(yè)標(biāo)記、課程容量調(diào)整、選課篩選等控制。

4. 信息匯總打印

學(xué)生網(wǎng)上選課后，可根據(jù)各任課教師的課堂成績記錄需要選擇相應(yīng)的格式進(jìn)行打印，點名冊上即可匯總呈現(xiàn)選課名單、平時成績等詳細(xì)的課表信息。

（四）信息查詢與

利用智能化教務(wù)管理系統(tǒng)師生可進(jìn)行各類教學(xué)信息的查詢和統(tǒng)計分析，如教學(xué)計劃、學(xué)期課程、教師任課表、學(xué)生選課情況等。選擇數(shù)據(jù)表和用于查詢的字段，填寫字段值，即可便捷地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫檢索，獲取所需資料，統(tǒng)計分析課程信息。系統(tǒng)自動生成資料、自動查詢的功能，能有效避免錯、漏統(tǒng)計的情況，改善對學(xué)生的信息服務(wù)質(zhì)量。此外，通過設(shè)置管理員權(quán)限，教務(wù)人員可在平臺上進(jìn)行教務(wù)信息的，實現(xiàn)對教學(xué)工作的一體化管理。

三、保障智能化教務(wù)管理系統(tǒng)運行的條件

為保障系統(tǒng)軟件的正常運行，確保教務(wù)管理智能化的順利實施，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：

（一）建立現(xiàn)代教育管理理念

教務(wù)管理智能化既是教學(xué)管理科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化的過程，也是實現(xiàn)人性化服務(wù)的過程。為進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量，教務(wù)管理人員應(yīng)打破陳舊的管理模式，站在世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，對教學(xué)管理進(jìn)行手段、方法、思想觀念的改變，逐漸建立起現(xiàn)代化的教育管理理念。

（二）自我提升與培訓(xùn)

應(yīng)用智能化教務(wù)管理軟件需要具備較熟練的計算機(jī)操作水平和一定的數(shù)據(jù)庫知識。管理人員應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其加強(qiáng)計算機(jī)技能方面的學(xué)習(xí)，通過操作系統(tǒng)認(rèn)真分析智能化管理過程中存在的問題和不足，在實踐中改進(jìn)和完善。同時，管理部門還應(yīng)對教學(xué)管理人員、教學(xué)秘書、教師實施多層次的培訓(xùn)，如現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、辦公自動化系統(tǒng)培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的使用及相關(guān)專業(yè)前沿理論和實踐的培訓(xùn)等，以便更好地適應(yīng)智能化教務(wù)管理的需求。

（三）技術(shù)支撐與協(xié)作

管理部門需擁有專用計算機(jī)與校園網(wǎng)相連用于教務(wù)管理，由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)操作。要為管理平臺設(shè)立專門的服務(wù)器，指定專人進(jìn)行維護(hù)和管理，保障整個校園網(wǎng)的暢通。還要適時、適量跟進(jìn)和建設(shè)智能化教務(wù)管理所需要的各類硬件設(shè)施。此外，各關(guān)聯(lián)部門間做到分工協(xié)作、密切配合，按照管理權(quán)限進(jìn)行數(shù)據(jù)的維護(hù)實現(xiàn)信息共享最大化。

四、存在問題及擬在該領(lǐng)域繼續(xù)開展研究的內(nèi)容

自運行智能化教務(wù)管理系統(tǒng)以來，許多問題正在學(xué)院的支持和軟件公司的協(xié)助下逐步解決，管理系統(tǒng)環(huán)境基本保持穩(wěn)定，但部分功能的設(shè)置仍不十分全面：

1.校選修課時間的排定中無法設(shè)置中午時間段，建議增設(shè)個性化選項，設(shè)置午間和晚間自定義時段，或是以鐘點代替課時計數(shù)。

2.版本升級過程不穩(wěn)定，排課數(shù)據(jù)初始化處理過程偶發(fā)生中斷，人機(jī)交互排課過程偶有數(shù)據(jù)丟失現(xiàn)象。

3.按條件查詢上課情況時無法顯示3節(jié)連排的課程，單位劃分不明確，給課程統(tǒng)計造成不便。

4. 由于受硬件設(shè)施所限，目前尚不能實現(xiàn)校園網(wǎng)外訪問，待日后增加一臺服務(wù)器就可實現(xiàn)，這樣學(xué)生查詢成績、選課、教師錄入成績等均可在家里完成，從而大大提升工作效率。

5. 當(dāng)前電子教務(wù)管理系統(tǒng)的使用范圍僅限于本部門課務(wù)和學(xué)籍管理兩方面，學(xué)院成教、自考的課程安排與調(diào)度都是單獨進(jìn)行，易發(fā)生教師、教室沖突的情況，下一步我們將通過擴(kuò)展系統(tǒng)管理范圍，使之與其他各部門間構(gòu)建起完整的網(wǎng)絡(luò)體系。

在具體應(yīng)用過程中，我們通過程序個性化設(shè)置和軟件升級等方式，使系統(tǒng)更貼合本院實際、滿足本學(xué)院教學(xué)的特殊需求，切實提高學(xué)院教學(xué)管理的信息化水平。

結(jié) 語

我院在智能化教學(xué)管理模式的探索和實踐中，初嘗甘果。教務(wù)信息管理平臺的應(yīng)用使教管人員的管理觀念得到轉(zhuǎn)變，服務(wù)質(zhì)量得到提高，管理素質(zhì)得到提升，也為學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)機(jī)會和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。軟件的使用過程會遇到各種各樣的疑惑和困難，有技術(shù)層面的也有操作層面的。結(jié)合學(xué)院實際，我們在嘗試與摸索中不斷總結(jié)智能化教務(wù)管理的運行經(jīng)驗，最大限度發(fā)揮數(shù)字化信息平臺的功能，為下一步推行學(xué)院數(shù)字化教學(xué)管理積累經(jīng)驗與奠定基礎(chǔ)。相信經(jīng)過不斷操作和測試，智能管理系統(tǒng)將日益完善，從而更好地為學(xué)院教學(xué)管理服務(wù)。

【參考資料】

［1］李然.試論高校教學(xué)教務(wù)管理理念與工作方式的轉(zhuǎn)變[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū) 互聯(lián)網(wǎng)+ 信息話 支教平臺

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0013-01

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)的基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀概述

在西部支教畢業(yè)在生群體代表回信中強(qiáng)調(diào)：“到艱苦地方去，到祖國最需要地方去，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生”。同時也是我們當(dāng)代大學(xué)生回饋社會應(yīng)該有的一種社會責(zé)任感。

目前偏遠(yuǎn)山區(qū)的基礎(chǔ)教育總體調(diào)研有四個部分組成：學(xué)生、教師和教學(xué)資源、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況。前三點是基礎(chǔ)教育的必備組成要素，而后一點即地方的經(jīng)濟(jì)條件則是影響基礎(chǔ)教育發(fā)展的直接因素。

1.學(xué)生流失率大。雖然這些年一直在實行“兩基”工程，但失學(xué)現(xiàn)象仍然是較為嚴(yán)重。一方面自身基礎(chǔ)條件差，來自于本身的家庭環(huán)境，學(xué)校老師也多次到家里拉回失學(xué)者，但還是有少數(shù)學(xué)生不久就又離開學(xué)校。畢竟家庭太貧困了，為了幫助解決家中的經(jīng)濟(jì)困難，很多學(xué)生在讀完初中后（更有甚者小學(xué)畢業(yè)）就外出打工了。另一方面教育意識不高也是重要因素之一。讀書無用，讀書不如幫工打工的想法普遍存在。更有一些家長在孩子到達(dá)一定年齡后。即使暫時留在家中一些上學(xué)的孩子，由于年齡偏小，自控能力差，受到家長及鄰居外出打工的影響，只看眼前，讀書漫長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如打工的想法太多。

2.教師資源缺乏。教師是基礎(chǔ)教育的核心，落后地區(qū)的師資短缺和滯后來重制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。兩個方面因素，一方面由于師資的缺乏，所造成的教師隊伍的整體素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)校擁有學(xué)生數(shù)百名，而教師數(shù)量僅僅為只有幾名，而且這些老師中大多數(shù)都是臨時請的代課教師，大多數(shù)都不具備教師資格證。師生比例嚴(yán)重失調(diào)，很多小學(xué)同年內(nèi)都沒有一個新教師到來，為了應(yīng)對教師資源不足，有的學(xué)校采用復(fù)式班教學(xué)，將不同年級放在同一個教室里內(nèi)，分時間差來授課。目前雖然有部分志愿者到山區(qū)學(xué)校去支教，但是信息閉塞，大多數(shù)志愿者想去而不知道去哪里的現(xiàn)象依然存在，貧困山區(qū)也不能及時把他們的需求信息共享出來。

3.教學(xué)資源缺乏。在落后的貧困地區(qū)，以前能有個上學(xué)的地方已算是很不錯了，隨著這幾年國家加大對山區(qū)教育的關(guān)注和投入，已經(jīng)建起了不少希望小學(xué)。但是因為在山區(qū)，人們居住的相對分散，往往還是有很多家庭離學(xué)校很遠(yuǎn)。而學(xué)校建在相對中心的位置，因此部分學(xué)生上學(xué)是極大的困難，所以針對地域劃分來講，所建設(shè)的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足貧困山區(qū)的孩子使用。另外一方面建立起來的學(xué)校，教學(xué)資源也并不齊全，雖然硬件基礎(chǔ)設(shè)施完善，但是更多的缺乏信息化軟件設(shè)備；電腦上課、學(xué)生親手做實驗、音體美課啟發(fā)了學(xué)生的各種思維。而在山區(qū)，教室里除了課桌椅、黑板，其他設(shè)施都沒有。所以在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)更是處于零狀態(tài)。

以上三點足以可見貧困山區(qū)教育現(xiàn)狀的落后，如果不加以改變和改革的話，還必將落后下去。教育情況的好壞一般取決于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，既然暫時還無法改變落后地區(qū)的貧困狀況，我們可以嘗試通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來解決現(xiàn)在的這種局面。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化的智慧教育思維模式

目前以數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)為載體，大多數(shù)學(xué)校運用信息化手段促進(jìn)教育、提高教育質(zhì)量、以微課、MOOC等為例，打造創(chuàng)新教育模式的態(tài)勢已初步呈現(xiàn)。在實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略中，教育行業(yè)正充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在智慧教育下實現(xiàn)動態(tài)分配教育資源，實現(xiàn)教育資源集中和優(yōu)化管理的理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果深度融合于教育的各領(lǐng)域之中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，重構(gòu)教育模式，提升教育的創(chuàng)新力和教學(xué)質(zhì)量，形成更廣泛的以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的偏遠(yuǎn)山區(qū)智能化支教平臺與傳統(tǒng)教育的相融合

據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2015年全國90%以上偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)已有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建立基于偏遠(yuǎn)山區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化支教平臺讓愛與教育再沒有距離是我們的職責(zé)。采用目前先進(jìn)VR技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備不斷完善條件，搭建在線支教平臺，將支教拓展為長期持續(xù)的教學(xué)補(bǔ)充，為孩子們打開一扇通往外界的窗戶，讓孩子們可以持續(xù)獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育資源”。宛如推開一扇窗，一個廣闊的世界呈現(xiàn)在眼前。讓熱愛這份公益事業(yè)的社會人士可以隨時在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化支教平臺上實施在線教育，讓一堂跨越近千公里的距離也可以在線“一對一”教學(xué)，基于偏遠(yuǎn)山區(qū)的智能化支教平臺與傳統(tǒng)教育融合，致力于在志愿者與支教地之間架起一座溝通的橋梁，通過網(wǎng)絡(luò)等高科技的手段支持，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸入教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)。動態(tài)的分配教學(xué)資源、師資信息，可以將愛與教育傳至天涯海角。

四、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計 考評 監(jiān)測 表達(dá)模式 智能化改造

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

人工智能操控領(lǐng)域在計算機(jī)應(yīng)用項目中已經(jīng)獲得頗高的認(rèn)同地位，按照目前實驗教學(xué)后期的考核流程實現(xiàn)同期對比和科學(xué)驗證。這類工具將不受任何傳統(tǒng)教學(xué)制備因素的限制，并且能夠準(zhǔn)確考量單位學(xué)生特定階段的成績水平，為后期規(guī)模化考核布置工作樹立合理控制經(jīng)驗。關(guān)于程序語言的設(shè)計工作，目前高校停留在基礎(chǔ)課程隊列之中，主要透過現(xiàn)場監(jiān)測和有機(jī)評估方式提取實驗結(jié)果，將過往人為操作誤差大面積消除。

1涉及智能化評分模式的發(fā)展現(xiàn)狀論述

依照現(xiàn)下技術(shù)研究狀況觀察，有關(guān)智能閱卷模式開始選用優(yōu)質(zhì)軟件滲透機(jī)理和數(shù)據(jù)集動態(tài)測試手段，對程序編碼活動進(jìn)行相關(guān)考量。上述控制方式存在單一性限制，盡管部分系統(tǒng)開始將動態(tài)和靜態(tài)測試結(jié)合使用，但基本也只是可以確保對模版相似度和程序運行正確作用進(jìn)行評分。而真正智能化評估需要將細(xì)化的數(shù)據(jù)源、語義分析進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，可以將動態(tài)控制流程中的結(jié)果檢驗完全，并且同步提煉錯誤語法內(nèi)容；涉及程序運行錯誤操作則按照分點進(jìn)行認(rèn)證，并將語義分析流程進(jìn)行同步跟進(jìn)，將分點檢測表達(dá)形式的單一特征消除，令整體智能化效應(yīng)全面加強(qiáng)。

按照上述評分原理介紹，有關(guān)智能化評分的流程設(shè)定格式具體如下：首先，選定合理的閱卷途徑，針對批量和單個閱卷方式進(jìn)行科學(xué)甄選；選定工作處理完畢后，將試卷信息交付給后臺并開始評分工作。其中，批量閱卷是將學(xué)生庫里所有未評閱的試卷進(jìn)行綜合處理；單個閱卷技巧則是將學(xué)生試卷進(jìn)行選中和評估。其次，需要考量程序存在結(jié)果。主要流程是鍵入學(xué)生源程序目錄，對特定程序運行現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如果存在轉(zhuǎn)換作用，可以進(jìn)入后續(xù)操作環(huán)節(jié)；如若沒有任何存在跡象，便認(rèn)定學(xué)生得分結(jié)果為零。教師有必要首先檢查應(yīng)試終端上是否存在學(xué)生源程序，之后進(jìn)行成績保存和退出操作。再次是語法分析工作，主要利用編譯器工具進(jìn)行固定語法內(nèi)容的分析，將搭接錯誤位置標(biāo)定清楚，對于環(huán)節(jié)中不存在錯誤現(xiàn)象的選擇操作通過檢驗；但是發(fā)現(xiàn)錯誤之后，需要將數(shù)量以及行號標(biāo)注完整，再進(jìn)入后續(xù)操作。對于已經(jīng)編譯的源程序，具體可以應(yīng)用輸出數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗，直到驗證動作處理完畢，整體程序應(yīng)用能力考評結(jié)果定義為滿分，之后將成績保存退出；對于未能及時透過語法分析的程序，需要運用表達(dá)式度量算法對已知得分點進(jìn)行驗證，將后備信息提煉完全。

2智能化評測和監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計流程分析

程序設(shè)計實驗教學(xué)智能化評測及監(jiān)控系統(tǒng)作為某種特殊架構(gòu)格式的系統(tǒng)，為了盡量滿足師生實驗需求和考試成績精準(zhǔn)提煉指標(biāo)，主動進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)控、結(jié)果智能評測、試卷綜合考量和成績提煉等多元功能開發(fā)。該類系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)樣本標(biāo)準(zhǔn)，利用Tomcat作為平臺的Web調(diào)控媒介；并結(jié)合MVC三重模型實現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計，深度聯(lián)合Hibernate機(jī)理穩(wěn)定數(shù)據(jù)庫持久控制能效；其間Spring與Struts分別將事務(wù)進(jìn)行管理與控制層分離改造，并且配合JSON作為控制層與顯示層交互開發(fā)的滲透元件。

按照上述機(jī)理框架實現(xiàn)綜合程序設(shè)計需求標(biāo)準(zhǔn)，同時提供數(shù)據(jù)庫物理格式，將各類內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)匯總處理。同時運用DAO設(shè)計模式，將數(shù)據(jù)訪問流程進(jìn)行透明化改造，其間業(yè)務(wù)邏輯層對數(shù)據(jù)源的操作具備一定靈活效應(yīng)。因此當(dāng)數(shù)據(jù)源產(chǎn)生變化時，就只需針對DAO層級結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，進(jìn)而確認(rèn)代碼的可維護(hù)效用。采用此類數(shù)據(jù)訪問功能能夠?qū)⑦壿嫏C(jī)理交互影響進(jìn)行適當(dāng)摒棄，令代碼開發(fā)效率產(chǎn)生大幅度提升。

作為智能試卷評閱系統(tǒng)，其獨有的批量導(dǎo)入功能允許教師配備excel表格實現(xiàn)必要信息錄入，這樣可以適當(dāng)節(jié)省一部分操作時間，維持工作效率的擴(kuò)展活力。國家計算機(jī)技術(shù)發(fā)展條件不斷跨越，其中程序設(shè)計作為維持內(nèi)部結(jié)構(gòu)機(jī)理不可或缺的轉(zhuǎn)接媒介，需要發(fā)揮出高超的驗證和便利性效果，這樣才能滿足人們?nèi)找嫣嵘膶W(xué)習(xí)和工作需求，關(guān)于這部分重要意義已經(jīng)獲教育機(jī)構(gòu)調(diào)理人員的高度認(rèn)同。

3結(jié)語

綜上所述，本文主要根據(jù)既有程序標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行智能化評測系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)工作，過程中結(jié)合DOS重定技術(shù)與正則表達(dá)度量算法，并透過系統(tǒng)程序自動編譯、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，對編程題目進(jìn)行智能驗證、評測。該系統(tǒng)主要按照程序編程要求進(jìn)行深層次的技術(shù)挖掘，保證細(xì)節(jié)內(nèi)容的有效銜接績效，爭取將學(xué)生程序掌握的客觀效果全面反映出來，為后期專業(yè)培訓(xùn)提高疏導(dǎo)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；英語交際；能力培養(yǎng)

語言是交際的工具。英語交際能力是指人們運用語言工具進(jìn)行思想的交流，達(dá)到相互之間的了解、往來和接觸的能力，其最基礎(chǔ)的部分就是聽、說、讀、寫這四種能力綜合而形成的英語語言能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，其實質(zhì)就是要培養(yǎng)他們綜合運用英語語言的能力，四種能力間相互融合，彼此滲透，密不可分。因此，英語教學(xué)只有通過運用語言知識進(jìn)行語言交際才能更好地培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力，這也是英語學(xué)科推行素質(zhì)教育的最基本的要求之一。近幾年來高考和各地中考以及各類競賽命題中都注重加大了語言思維能力、交際功能測試題的比重，更加強(qiáng)化了對中學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向功能，如何有效地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語言交際能力成為英語教學(xué)改革的熱門話題。

一、合理創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生參與意識和學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實和語言氛圍而孤立地存在。在最接近真實的語言交流情景中學(xué)習(xí)英語，更有利于促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，輕松地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師猶如導(dǎo)演或樂隊指揮，可以根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置情景，調(diào)配學(xué)生充當(dāng)情景演員角色，鼓勵和激發(fā)學(xué)生主動參與，盡快地融入情景角色，在class work、pair work、group work、team work、中得到充分鍛煉。教師的導(dǎo)入和情景的設(shè)置應(yīng)生動活潑，形式豐富多樣。

1、實物演示

教師在課堂上利用實物或特征動作，邊演示邊示范口語，學(xué)生也相應(yīng)模擬并練習(xí)表述，所用道具教師可以提前備齊也可直接從教室或?qū)W生手中隨機(jī)獲得。

2、掛圖或簡筆畫

簡筆畫簡潔明快，生動逼真，能夠直觀體現(xiàn)所授內(nèi)容，將具體物體形象化，復(fù)雜形象簡單化，且設(shè)置情景親切可感，同時簡筆畫也是教師應(yīng)當(dāng)具備的基本功。通過簡筆畫有利于將抽象的知識思維形象為妙趣橫生的圖畫，立體地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面情節(jié)展開合理想象和描述，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合表達(dá)能力。

3、趣味故事

教師根據(jù)課文材料內(nèi)容選擇與內(nèi)容情節(jié)密切相關(guān)的趣味故事，開始新課前向?qū)W生講述，以達(dá)到巧妙入題的目的。也可以串聯(lián)故事，讓一位同學(xué)起頭，其它同學(xué)補(bǔ)充，滾雪球式接龍，大膽推理演繹。也可以將主干詞組寫在黑板上，讓學(xué)生編出合乎邏輯的故事情節(jié)。有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力很有裨益。

4、游戲活動

教學(xué)游戲內(nèi)容形式多樣，能夠集知識性、趣味性于一體，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語興趣，寓教于樂，樂中有得，學(xué)生們在爭先恐后的游戲活動中發(fā)揮和鍛煉了自己的語言思維能力和口語快速反應(yīng)技巧，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語機(jī)智能力。

二、堅持聽說訓(xùn)練，掌握正確語感

許多學(xué)生由于受到母語影響，英語口語土洋結(jié)合，似是而非，別說直接與外國人交談，就連周圍同學(xué)也難以聽懂，語言交際能力薄弱，這也是中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。教師可利用聽力教材對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽地張口說英語。還可讓學(xué)生口頭復(fù)述聽力材料，說出其主要原因。用英語復(fù)述語篇的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的初步交際能力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。還可以指導(dǎo)教育學(xué)生多感受和模仿電視、廣播、磁帶中英語節(jié)目的標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，對于央視電影頻道每周播出的帶中文字幕的原聲電影和國際頻道的英語新聞節(jié)目要求學(xué)生盡可能地觀賞，在輕松活潑的語言環(huán)境中自然地提高語言交際質(zhì)量，并帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的口語訓(xùn)練活動，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生敢于開口，主動開口，善于開口，努力減弱母語的干擾，掌握正確的語感，這對于聽力訓(xùn)練彌足珍貴。

三、靈活駕馭教材，活躍英語教學(xué)

教材是聯(lián)系教與學(xué)的紐帶，合理處理教材內(nèi)容非常重要?，F(xiàn)代外語教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。所以在教學(xué)中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這就要求教師做到教學(xué)過程交際化，讓學(xué)生用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用，對教師備課提出了很高的要求。教師要注意鉆研教材，分析編者思路，把握知識脈絡(luò)，選擇難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，并在閱讀前給學(xué)生提供必要的背景知識，幫助其理解所要閱讀的內(nèi)容；然后根據(jù)閱讀材料的特點選擇合適的閱讀策略和技巧。在采用新的閱讀策略時，教師應(yīng)給予講解和示范；帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行跳讀和覽讀的閱讀技能訓(xùn)練，在捕捉必要信息的同時提高閱讀速度，體現(xiàn)交際教學(xué)的真實性、實用性和整體感。

素質(zhì)教育中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化是一個漸進(jìn)的、長期的、不懈的過程，既需要教師具有靈活多變的成熟的教學(xué)方法，還需要教師具有對學(xué)生博大的愛心和無私的投入，需要更多有識之士的共同努力和深入研究。隨著全社會對素質(zhì)教育的共識，相信英語交際教學(xué)必將獲得更大的發(fā)展和提高，英語教學(xué)質(zhì)量將會得到迅速、明顯的提高。

致謝：本文在完成過程中，得到河南師范大學(xué)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目（201210476087）和河南省軟科學(xué)研究計劃項目（122400450294）的支持。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：版畫教學(xué)高校美術(shù)教育價值功能

版畫在視覺藝術(shù)方面的特性，與其他美術(shù)門類有著同等重要的地位，其教育意義與價值功能自是不言而喻。因此，高校在美術(shù)教育中必須全面開發(fā)版畫教學(xué)的潛能，通過對版畫教學(xué)的推廣與深化，為促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育的更好發(fā)展提供輔助，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為我國美術(shù)的發(fā)展提供強(qiáng)大的支撐。

一、版畫教學(xué)在高校

美術(shù)教育中的價值功能目前，很多高校的美術(shù)專業(yè)不同程度地開設(shè)了版畫教學(xué)科目，并且實現(xiàn)了版畫教學(xué)與其他藝術(shù)教學(xué)的全面融合。這種藝術(shù)教學(xué)行為與策略的變革，充分說明了版畫教學(xué)的重要性。就藝術(shù)特性而言，版畫教學(xué)可以更好地激發(fā)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生在版畫創(chuàng)作的過程中體會藝術(shù)的魅力；就素養(yǎng)需求而言，版畫教學(xué)可以推動不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的相互融合與滲透，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其對美術(shù)的理解更加深刻；就價值功能而言，版畫教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生社交能力的提高，幫助學(xué)生以藝術(shù)的形式，將自己的作品呈現(xiàn)于不同活動場景中，在他人欣賞與評價中提高辨析美、丑的能力，以更加全面的藝術(shù)視覺審視自己的藝術(shù)成果，塑造更加健全的人格與更加強(qiáng)大的內(nèi)心。

1.版畫教學(xué)可以提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造素養(yǎng)

與其他傳統(tǒng)美術(shù)不同的是，版畫的呈現(xiàn)必須借助刀法符號的作用，具有不同版畫創(chuàng)作潛質(zhì)的學(xué)生在用刀方面的習(xí)慣與角度各不相同。而用刀的精準(zhǔn)度、創(chuàng)造性、節(jié)奏感、韻律感等直接決定著一幅版畫的成敗，這既是對學(xué)生版畫創(chuàng)作基礎(chǔ)的考驗，又是對學(xué)生版畫創(chuàng)造底蘊(yùn)的度量。因此，要創(chuàng)作出精美的版畫，學(xué)生首先必須加強(qiáng)版畫基礎(chǔ)功底，在嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度錘煉下，不斷提升自身的用刀能力；在別具一格的創(chuàng)作思想指引下，實現(xiàn)版畫表現(xiàn)形式的升華與超越。唯有實現(xiàn)這兩方面的完美融合與無縫對接，學(xué)生方可創(chuàng)作出更加完美的版畫作品。因此，借助版畫教學(xué)，可以更好地提升高校學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)。

2.版畫教學(xué)可以提高學(xué)生的藝術(shù)交流能力

作為一種比較靈活、多樣的藝術(shù)形式，版畫可以根據(jù)實際需要印制于不同的紙張上，應(yīng)用于不同的活動中，進(jìn)而實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)力的隨時展現(xiàn)。此時，不同的欣賞者可以就自己對于不同版畫的理解與思考、建議與指導(dǎo)等進(jìn)行交流。這種即時交流，可以促進(jìn)創(chuàng)作者更好地認(rèn)識自己作品的優(yōu)勢與不足，在博采眾長中提升自己的創(chuàng)作能力，實現(xiàn)藝術(shù)思想與藝術(shù)特色的更好提升。

二、版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中價值功能的體現(xiàn)

版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中價值功能的體現(xiàn)，需要教師與學(xué)生相互協(xié)作，在互促共進(jìn)中實現(xiàn)升華與蛻變。因此，高校在美術(shù)教育中應(yīng)該不斷創(chuàng)設(shè)有利生態(tài)，為實現(xiàn)版畫教學(xué)價值功能的提升提供輔助。

1.積極創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就版畫教學(xué)而言，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外教學(xué)密不可分。課堂可以為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，課外可以為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，唯有實現(xiàn)課內(nèi)與課外無縫對接，方可為版畫創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)更具生命力的發(fā)展空間，實現(xiàn)作品靈魂的升華。因此，高校在版畫教學(xué)中，首先應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)，將與版畫教學(xué)相關(guān)的理論知識、作品特性、價值需要等方面落實到位，在理論層面為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思想提升奠定基礎(chǔ)；其次，應(yīng)該加強(qiáng)課外實踐，對于當(dāng)堂教授的知識，及時組織學(xué)生開展對應(yīng)的創(chuàng)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中更好地理解版畫的內(nèi)涵，將創(chuàng)作的思想融入具體作品，為創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品提供支撐；最后，多組織相應(yīng)的交流賞析活動，及時展示不同學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互賞析、相互評價、相互借鑒，為提升學(xué)生的創(chuàng)作能力提供互動平臺，為呈現(xiàn)更優(yōu)秀的作品鋪路架橋。

篇7

關(guān)鍵詞：個性化教育；創(chuàng)新能力；有效途徑

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求日趨多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代教育改革的核心。創(chuàng)新能力與個性有著密切的關(guān)系，只有充分發(fā)揮個性，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實施個性化教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是我們今天在培養(yǎng)人才中的一種探索式教育模式，而個性化教育就是以尊重個性獨特性和差異性為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以提升個體的創(chuàng)新能力和促進(jìn)個體的全面發(fā)展為目的的教育。

一、教育改革創(chuàng)新需要個性化教育

(一)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是創(chuàng)新的前提。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講為主，教與學(xué)相互分離．沒有師生互動。在這樣教學(xué)模式影響下，中國的大學(xué)生不愿意提出問題，正反映了我國學(xué)生質(zhì)疑意識薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，究其根源，在于我們的教育方式過于注重共性，對學(xué)生的個性重視不夠．這種教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏獨立思維能力和創(chuàng)新精神。

(二)個性化教育的重要性和迫切性

個性是在一定的社會環(huán)境和教育模式下形成的相對穩(wěn)定的個人品格，是一個人區(qū)別于他人的獨特之處。良好的個性意識和個性能力強(qiáng)烈地影響個人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人成功的關(guān)鍵。

目前，隨著高等教育大發(fā)展進(jìn)程，我國高職教育也有了長足的發(fā)展，但在高職學(xué)院的教育教學(xué)中普遍存在教育目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)指導(dǎo)思想和方法及教學(xué)手段上，學(xué)生的個性發(fā)展沒有應(yīng)有的地位。這種狀況不適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。社會的發(fā)展需要在高職教育領(lǐng)域倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才，即能真正適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，因而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校實施素質(zhì)教育的靈魂，是實現(xiàn)高職院校教育目的的要求。但高職教育由于受傳統(tǒng)價值觀的影響，在許多方面存在弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能真正適應(yīng)社會的需要，因此，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對多樣化人才的需要迫切要求改革現(xiàn)行教育，開展體現(xiàn)時代精神，具有生命力的個性化教育，奏響教育改革與發(fā)展的主旋律。

二、個性化教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

(一)發(fā)展個性化教育的要求

在教育目標(biāo)上承認(rèn)差異性，重視學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點進(jìn)行因材施教是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。

個性教育主要包括兩方面內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)以人作為教育的出發(fā)點和歸宿，要著重于學(xué)生人格的塑造和綜合素質(zhì)的提高，通過教育推動學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程，在素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生個性。二是強(qiáng)調(diào)人的自我實現(xiàn)及個性優(yōu)勢的發(fā)展，這意味著促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。創(chuàng)造性與個性有著密切的聯(lián)系，只有充分發(fā)展發(fā)揮個性，才能培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

在個性化教育中必須處理好四個關(guān)系：一是發(fā)展個性和加強(qiáng)“雙基”的關(guān)系，只有在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上才能形成豐富的多樣化的個性。二是培養(yǎng)個性與發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)系。個性化教育必須實行知識、技能教育與培養(yǎng)創(chuàng)造力三位一體的教育，把重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為核心特征。

要把培養(yǎng)個性與發(fā)展創(chuàng)造力結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同樣，充分重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也就會促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。三是發(fā)展個性與培養(yǎng)“集體精神”的關(guān)系。在發(fā)展個性的同時，必須注重培養(yǎng)“集體精神”、團(tuán)隊精神，學(xué)會合作，包含全心全意為人民服務(wù)的精神，尊重社會規(guī)范和法律法規(guī)的精神以及對他人他物異質(zhì)性、多樣性的寬容之心。四是強(qiáng)調(diào)個性化與面向國際化的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生從國際角度出發(fā)，既能保持我國傳統(tǒng)文化的個性，又能深刻理解多元文化的優(yōu)越個性的能力。既有立足本國文化的個性，又有放眼世界的胸懷。

(二)實施個性化教育的措施與對策

1．改變教育觀念，改進(jìn)教育方法

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求師生之間形成新型的民主平等關(guān)系，教師的教學(xué)活動能夠在促進(jìn)學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力發(fā)展。教師傳授知識應(yīng)要教給認(rèn)識的思維方法，“教是為了不教”。個性化培養(yǎng)并非是培養(yǎng)尖子，而是根據(jù)所有學(xué)生的個性特點，在確切了解其特長和愛好的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教育，這就要求我們實施因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生智力特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法“對癥下藥”，盡可能考慮到每個學(xué)生的實際情況，滿足不同的需求。在教學(xué)方法上可采用雙向教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，給學(xué)生留有思維的空間，激勵他們自己提出問題，思考問題。

2．改革課程設(shè)置，實現(xiàn)知識能力和素質(zhì)的最優(yōu)化

課程的合理設(shè)置，包括課程內(nèi)容、課程體系和課程結(jié)構(gòu)的合理化構(gòu)建，無論是對個性化培養(yǎng)，還是創(chuàng)造思維、發(fā)散性思維的形成，都具有重要的作用。我們已實行的理工科學(xué)生中開設(shè)人文學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)理工人文交融滲透．就是為了達(dá)到這個目的。個性化培養(yǎng)的課程設(shè)置對保護(hù)發(fā)展學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的形成，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的最優(yōu)化，有著基礎(chǔ)性意義。

3．鼓勵學(xué)生求異，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣

個性化與創(chuàng)造性思維通常是同質(zhì)疑聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，沒有質(zhì)疑的思維是膚淺的思維．無助于個性的形成。教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4．建立體現(xiàn)高職特色的靈活多樣的評價體系。

加德納認(rèn)為，每一個體和智力各具特點，智力是多方面的，表現(xiàn)的形式是各不相同的，我們判斷一個學(xué)生的聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是多種多樣的。人的智力具有多元性，由于接受高職教育的對象有其自身的認(rèn)知規(guī)律、身心特點，所以面對這些特殊的生源主體，我們的教育應(yīng)有與之相適應(yīng)的學(xué)生評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和模式，尊重學(xué)生的個體差異。另一方面，高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高等技能型應(yīng)用性專門人才，除要求掌握必要的專業(yè)理論知識，更強(qiáng)調(diào)動手實踐能力的培養(yǎng)，更重視職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，所以對高職教育來說，要改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，要體現(xiàn)高職教育的特點。如要改進(jìn)考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

我們要根據(jù)個體不同特點制定個性化的多元評價標(biāo)準(zhǔn)，多元智能理論也啟發(fā)我們在制定高職學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)時要注意評價的過程性和可持續(xù)性，把握顯性評價與隱性相結(jié)合，評價標(biāo)準(zhǔn)要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。如要建立個性化的學(xué)生評優(yōu)制度和標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生個性充分發(fā)展。

5．探索個性化培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

實施個性化教育，要積極探索個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多元化個性人才，在教育模式和方案上進(jìn)行大膽革新，積極探索并完善學(xué)分制，建立學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)、選修課程和彈性學(xué)制的管理制度以及擇時擇地的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生個性發(fā)展提供更大的可選擇的空間和時間，充分體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育思想。結(jié)合課堂教學(xué)鼓勵和組織學(xué)生參與實踐活動，既通過觀察體驗來形成對社會的感知，加深人際性技能的理解，又結(jié)合各課程的具體要求開展項目實踐．了解并滿足社會多方面的需求。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生在實踐中能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)會，開啟創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的靈感，塑造濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣，為走創(chuàng)業(yè)之路打下良好的基礎(chǔ)。所以，高職院校應(yīng)為學(xué)生多提供實踐場所和機(jī)會，積極地建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地。

6．加強(qiáng)心理健康教育

個性發(fā)展是以優(yōu)異的心理素質(zhì)為前提，提高心理素質(zhì)水平是促進(jìn)個體全面發(fā)展的重要條件。倘若一個人整天生活在苦悶、壓抑、驚恐、悲傷等不良心境中，必然會導(dǎo)致心因性反應(yīng)，使個性形成受到不良影響。高等學(xué)校的職責(zé)不僅僅在于傳授知識、技能．而且還要培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)．可幫助化解學(xué)生煩惱．保持心理健康，不斷完善個性。在個性化教育中，針對性的心理健康教育可幫助學(xué)生適應(yīng)客觀環(huán)境，培育良好的情緒、涵養(yǎng)達(dá)觀的心態(tài)、塑造健全的人格、養(yǎng)成健康的心理，形成有利于創(chuàng)新思維的個性心理品質(zhì)。

7.創(chuàng)新個性化教學(xué)模式

實施個性化教育要創(chuàng)新和運用多種個性化教學(xué)模式。個性化教學(xué)指向的是學(xué)生的“全人格”的培養(yǎng)。以德性為方向、以個性為本質(zhì)、以創(chuàng)造性為中心的“全人格”結(jié)構(gòu)包括學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞作、學(xué)會關(guān)心和學(xué)會做人五個依次遞進(jìn)又相互作用的層次目標(biāo)。在個性化教育中，從教學(xué)模式服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的立場出發(fā)，要采用掌握教學(xué)——學(xué)會認(rèn)知、策略教學(xué)——學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思考教學(xué)——學(xué)會勞作、情意教學(xué)——學(xué)會關(guān)心、民主教學(xué)——學(xué)會生活等五大類型的個性化教學(xué)模式，結(jié)合諸如啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等教學(xué)方法，考慮學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。

8．加強(qiáng)創(chuàng)新人才的思想引領(lǐng)，堅持發(fā)展學(xué)生個性的正確導(dǎo)向

優(yōu)良的思想道德品質(zhì)是人才創(chuàng)新品質(zhì)形成和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。個性化教育對人才良好創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成和發(fā)展．有著特定的內(nèi)化功能和作用。

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新才能作為一種寶貴的時代精神和特征，是現(xiàn)代社會人才素質(zhì)的精華，是思想教育的重要內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生的個性，其實質(zhì)就是尊重學(xué)生與生俱來的潛能，尊重學(xué)生的個人興趣愛好及自主發(fā)展的愿望。新時代高職院校的思想教育必須為學(xué)生解放思想、明確方向、開發(fā)潛能、發(fā)展個性提供強(qiáng)大的精神動力，在實施個性化教育時幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從心靈深處、從根本上解決有利于創(chuàng)新的個性心理品質(zhì)培養(yǎng)問題，培育優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

個性化教育要以改善學(xué)生的主觀世界為根本目的去展開，教育內(nèi)容要有利于學(xué)生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。如：提倡積極進(jìn)取，反對安守本分，隨波逐流；提倡與時俱進(jìn)、以平常心對待各種波折的要求與創(chuàng)新個性的培養(yǎng)不謀而合；全心全意為人民服務(wù)、艱苦奮斗等傳統(tǒng)觀點，也有利于養(yǎng)成學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感和堅韌頑強(qiáng)的精神。具體在對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作時要注意引導(dǎo)，堅持個性發(fā)展導(dǎo)向。(1)指導(dǎo)學(xué)生正確分析現(xiàn)實問題，認(rèn)清發(fā)展個性價值取向。(2)引導(dǎo)學(xué)生堅持科學(xué)發(fā)展觀，掌握發(fā)展個性的方法論思想。(3)引導(dǎo)學(xué)生建樹良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成發(fā)展個性的精神品質(zhì)。提倡寬容理解，相互協(xié)作的團(tuán)隊精神，教會學(xué)生學(xué)會合作，善于共事。(4)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化行為規(guī)范，提升發(fā)展個性的自律修養(yǎng)。一方面學(xué)生管理制度要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)公正；素質(zhì)評價體系要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和特長的展示。另一方面，個性發(fā)展必須遵循最基本的規(guī)范。

9。建立平等的師生關(guān)系，營造發(fā)展個性的良好環(huán)境

民主和諧平等的師生關(guān)系是開發(fā)學(xué)生個性潛能的基礎(chǔ)。教師必須改變以自我為中心的觀念，樹立正確的學(xué)生觀，遵循民主教學(xué)的原則，尊重學(xué)生的人格和個性，積極創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張感和顧慮．不斷鼓勵學(xué)生產(chǎn)生新的想法，大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中求疑，在求疑中發(fā)展思維；以課堂為核心，民主地對待學(xué)生，就能創(chuàng)造一個學(xué)生個性能得到最優(yōu)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境．從而弘揚人的主體性，激活學(xué)生自主教育、自主發(fā)展、自主評價的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生自覺、主動、積極參與學(xué)習(xí)和實踐活動．并持續(xù)發(fā)展。

營造發(fā)展學(xué)生個性環(huán)境的具體策略主要有三：第一，教師要給學(xué)生一個自己的空間。一是獨立人格的空間，二是獨立思維的空間，三是獨立活動的空間。第二，教師要給學(xué)生一個選擇的機(jī)會。包括認(rèn)識過程的選擇機(jī)會，參與過程的選擇機(jī)會。第三．教師要給學(xué)生一個展現(xiàn)的機(jī)會。一是展現(xiàn)個性的機(jī)會；二是展現(xiàn)創(chuàng)造性能力的機(jī)會；三是展現(xiàn)創(chuàng)造性成果的機(jī)會。只有不斷優(yōu)化組織文化環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生的個性，才能鑄造一代人的創(chuàng)新人格品質(zhì)。

10．積極開展形式多樣活動，不斷擴(kuò)大第二課堂教育活動空間

課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主要陣地，課外活動是高職生開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要場所。學(xué)校要積極拓展第二課堂活動空間，整合課內(nèi)外教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的實踐中啟發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動手能力，發(fā)展綜合素質(zhì)，在不同的實踐活動中，個性得到充分張揚。如學(xué)校增設(shè)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的“第二課堂學(xué)分”，各專業(yè)開設(shè)討論課、研究性課、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課等特色課程。每年開展學(xué)術(shù)節(jié)、科技節(jié)，定期舉辦各種技能與創(chuàng)新設(shè)計大賽．組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種知識技能比賽，成立學(xué)生科技興趣小組和有關(guān)協(xié)會，結(jié)合學(xué)院教改課題，讓學(xué)生參與并開展項目教學(xué)活動，為學(xué)生提供更多的科研訓(xùn)練空間和機(jī)會平臺，以發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

個性化教育是現(xiàn)代教育價值觀的直接指向，是素質(zhì)教育的切人口，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然回應(yīng)，是世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。要培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、多樣化的具有創(chuàng)新能力的人才，必須要始終抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這個核心，完善個性化教育的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)的可塑性強(qiáng)的21世紀(jì)人才。

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篇8

智能化;適時;評價;變革;創(chuàng)新;質(zhì)量

教學(xué)評價是整個教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，目的在于獲得反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，提升質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展，實現(xiàn)課程目標(biāo)。通過開展科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價，能夠有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學(xué)化。在推進(jìn)“智慧校園”研究與建設(shè)的大背景下，有條件、有能力運用信息技術(shù)前沿技術(shù)人工智能于課堂教學(xué)評價中，“智能化課堂教學(xué)評價系統(tǒng)”在眾多的電子課堂教學(xué)評價系統(tǒng)中率先融入人工智能技術(shù)，課堂組織管理評價、學(xué)習(xí)知識的定性評價、適時評價信息引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程三個方面的發(fā)揮著積極有效的作用，用技術(shù)的力量，深化提升教學(xué)評價的效果。

一、智能化課堂教學(xué)評價系統(tǒng)的概述

1.智能化課堂教學(xué)評價系統(tǒng)簡介

“智能化課堂教學(xué)評價系統(tǒng)”（intelligent teaching evaluation system縮寫：ITES）是一套開源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺包括教師平臺和學(xué)生平臺兩部分，教師平臺主要功能為教學(xué)活動管理、教學(xué)資源管理、動態(tài)教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)評價前置設(shè)計和課堂教學(xué)評價管理;學(xué)生平臺主要功能為學(xué)習(xí)態(tài)度管理、學(xué)習(xí)資源多元化、知識遷移的監(jiān)測。該平臺功能模塊的各類教學(xué)活動設(shè)計都具有評價功能，其中“評價管理”是專門為教學(xué)評價活動設(shè)計的模塊。

2.“智能化”研究的三個主要方面

（1）課堂組織管理評價

一般具備教學(xué)評價功能的電子教學(xué)平臺都是通過登入帳戶、密碼完成上課報到。普遍存在著代簽的盲區(qū)。而ITES是學(xué)生通過藍(lán)牙（隨著“智慧校園”的建設(shè)進(jìn)程）或指紋識別完成上課報到，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室后以學(xué)習(xí)小組形式等自由入座通過圖形界面快速有序地登錄課程學(xué)習(xí)環(huán)境，瀏覽本課學(xué)案和教學(xué)任務(wù)。教師界面高效適時地評價課堂組織狀態(tài)，學(xué)生出勤以及教學(xué)目標(biāo)任務(wù)情況;后臺運用“逃逸算法”掃描終端機(jī)在線在學(xué)狀態(tài)。

（2）課堂知識的定性評價

一般具備教學(xué)評價功能的電子教學(xué)平臺，定性問題（主觀題）的評價是用人工（教師）評價方式解決的，評價信息嚴(yán)重滯后，難以像客觀性問題評價那樣“即時”。而ITES則運用SBT平衡樹（AT前沿技術(shù)）作為教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，時空復(fù)雜為O（logn），以二分查找法為檢索算法，檢索速度更快、占用內(nèi)存更小、更具跨平臺性與教學(xué)設(shè)計同步進(jìn)行。以一個標(biāo)準(zhǔn)班級56人為計，完成 100字以內(nèi)主觀題，評價平均用時7秒以內(nèi)。完全適用于課堂定性問題的適時評價。

（3）適時評價信息引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程

每個教學(xué)環(huán)節(jié)評價結(jié)束后，教師可以運用評價系統(tǒng)了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。使分層次教與學(xué)活動的開展有了依據(jù)，評價功能與教學(xué)活動形影相隨，更方便地服務(wù)于教師。

二、運用智能化課堂教學(xué)評價系統(tǒng)進(jìn)行評價

信息技術(shù)教學(xué)一般都在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室進(jìn)行。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價。通過評價，了解教和學(xué)兩方面的評價信息，依據(jù)適時的評價信息及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、改變教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)知識遷移。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，信息技術(shù)教學(xué)評價可以從認(rèn)知、操作兩個方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運用能力的 測評。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

學(xué)習(xí)態(tài)度情感價值觀的評價因應(yīng)成為課堂教學(xué)評價不可或缺的組成部分。學(xué)生登錄后，就成為課堂教學(xué)被評價的對象（圖一左所示），囿于“教學(xué)平臺”完成一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

圖1的中圖上是監(jiān)控學(xué)生機(jī)的運行狀況，其中綠色塊點表示正常，紅塊表示某個時間段該機(jī)發(fā)生“脫機(jī)”現(xiàn)象?！懊摍C(jī)、脫系統(tǒng)”的可能性：一是硬件故障（紅色?。?，教師可及時處置。二是故意違紀(jì)脫離（終端機(jī)更改設(shè)置）系統(tǒng)（紅色），記錄其違規(guī)時間，促其在一定的時間范圍內(nèi)返回。三是學(xué)生終端脫離系統(tǒng)（藍(lán)色）開小差做學(xué)習(xí)以外的事，五秒內(nèi)教師機(jī)自動發(fā)出“歸隊”的警示。教師利用課堂教學(xué)間隙在投影屏幕顯示一下監(jiān)控畫面對違規(guī)學(xué)生也是一種提醒。

與其它評價系統(tǒng)相比，ITES 上課過程始終運行“逃逸算法”掃描終端機(jī)在線在學(xué)狀態(tài)，并記錄“脫機(jī)”“開小差”時間。下課后給每位學(xué)習(xí)者一個客觀的“學(xué)習(xí)態(tài)度”的分值。使得課堂組織管理更加科學(xué)。

2.知識與能力的評價

一般的電子教室教學(xué)平臺對客觀問題的評價基本都準(zhǔn)確、及時到位。而主觀問題的評價目前則只能采用人工方式進(jìn)行，做不到“自動及時”。智能化課堂教學(xué)評價系統(tǒng)重點解決在課堂教學(xué)中主觀問題的定性評價上的客觀、及時的焦點問題。主要表現(xiàn)在兩個方面。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。從二個方面進(jìn)行評價：①空白卷;②全文雷同率。雷同率越高， “學(xué)習(xí)態(tài)度”的評價等級就 越低。

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    提高服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)。

    1.公交客流調(diào)查

    公交客流信息主要包括出行OD、各站點上下車人數(shù)、留站人數(shù)、斷面通過量、滿載率、平均運距及時間、方向等動態(tài)數(shù)據(jù)。

    2.公交客流信息采集

    客流信息的種類與作用各不相同,獲取的方法和技術(shù)也有多種。但大體上可以分人工調(diào)查和自動采集兩大類。

    人工調(diào)查

    多年來公交企業(yè)為獲取公交客流信息大多采用人工調(diào)查方法,一般可分為隨車客流調(diào)查、駐站客流調(diào)查、問詢客流調(diào)查和月票調(diào)查等方式。

    自動采集

    自動采集方式主要包含基于壓力傳感器、紅外線傳感器、超聲波傳感器等設(shè)備的客流信息自動采集,以及基于視頻圖像處理技術(shù)或基于公交IC卡的客流信息自動采集。

    上述的各種采集方法都有各自的適用側(cè)面,且使用條件也不盡相同。隨著現(xiàn)有數(shù)據(jù)獲取技術(shù)在公交客流信息采集方面的應(yīng)用以及各種新型檢測器技術(shù)的出現(xiàn),公交運營企業(yè)將可及時得到更加全面、精確的實時信息,從而保證公交車輛更加合理地運行、提高企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和運營管理水平。

    二、運營車輛自動定位監(jiān)控

    公交系統(tǒng)的運行效率與服務(wù)水平,不僅與道路和車輛等基礎(chǔ)設(shè)施有關(guān),更依賴于運營管理技術(shù)的先進(jìn)性,特別是車輛運行信息的獲取與處理技術(shù)的應(yīng)用,本文針對傳統(tǒng)公交管理系統(tǒng)的不足,提出了基于3G,即:GPS、GIS、GSM的公交車輛運行管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架,分析公交車輛運行信息的需求,重點對公交車輛運行信息的采集和處理方法進(jìn)行了研究。

    1. 基于3G的公交車輛運行管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架設(shè)計

    基于3G的公交車輛運行管理系統(tǒng)采用GPS獲取車輛的定位信息,是以GPRS或者GSM為手段,將GPS定位數(shù)據(jù)傳輸?shù)焦步煌I運管理中心,GPS定位數(shù)據(jù)與GIS相結(jié)合,完成公交車輛運行特征的分析與判別,為公交車輛運行管理人員提供動態(tài)調(diào)度決策的信息支持,以便于使乘客能夠通過多種方式了解車輛的運行狀況,對出行計劃進(jìn)行實際調(diào)整。

    2. 公交車輛運行信息的需求分析

    公交車輛的運行信息對于公交營運管理部門和居民出行都具有重要作用,是實現(xiàn)公交智能化的基礎(chǔ)平臺。

    為了提高公共交通的有效性和可靠性,對公交車輛運行信息進(jìn)行采集與處理是非常必要的,其用途可主要表現(xiàn)在如下方面:

    實現(xiàn)公交車輛的動態(tài)一體化調(diào)度。

    實現(xiàn)公交車輛的平穩(wěn)運行及安全性

    實現(xiàn)公交車輛的優(yōu)先通行及自動報站

    為乘客提供動態(tài)公交信息服務(wù)。

    3.基于GPS的公交車輛運行信息采集

    公交車輛運行信息的采集方法主要是GPS全球定位系統(tǒng)(Global Positioning System)。GPS是全球性連續(xù)實時導(dǎo)航定位系統(tǒng),由三個獨立部分組成:GPS衛(wèi)星、地面支撐系統(tǒng)和GPS接收機(jī)。

    運用GPS采集公交車輛運行信息時,需要注意采樣時間間隔、車輛運行狀況分析區(qū)間的設(shè)定以及信息傳輸機(jī)制等方面的問題。

    4. 基于GPS公交車輛運行信息的處理

    信息處理的目的是為了便于調(diào)度中心及時掌握車輛的運行狀態(tài),并及時給予相應(yīng)的指令。

    1) GPS與GIS的匹配處理

    由于GPS數(shù)據(jù)存在誤差,當(dāng)公交車輛運行軌跡顯示在GIS電子地圖上時,會出現(xiàn)車輛在路外行駛的假象,因此,在獲得GPS數(shù)據(jù)后,首先要進(jìn)行地圖匹配以便于調(diào)配管理。

    2) 公交車輛在站點處運行信息的處理

    公交車輛在站點處的運行信息對于確定其是否存在私下越站不停車、停站滯留、晚點到站或發(fā)車等行為具有重要意義。

    3) 公交車輛在分析區(qū)間內(nèi)運行信息的處理

    公交車輛各分析區(qū)間內(nèi)的運行信息可用于確定其是否存在超速或慢速行駛行為。

    5. 公交車輛運行的其他信息處理

    公交車輛運行的其它信息主要包括車輛在運行過程中與特定標(biāo)識物之間的距離。

    公交系統(tǒng)的運行效率與服務(wù)水平不僅與道路和車輛等基礎(chǔ)設(shè)施有關(guān),更依賴于運營管理技術(shù)的先進(jìn)性。就我國情況而言,應(yīng)以實現(xiàn)公交動態(tài)調(diào)度一體化決策和提高決策自動化程度為目標(biāo),這是解決城市交通問題的重要途徑。

    三、ITS  技術(shù)在快速公交調(diào)度中的應(yīng)用 ITS(Intelligent Transport System)是一種將先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊技術(shù)、電子控制技術(shù)、傳感器技術(shù)以及計算機(jī)處理技術(shù)有效地綜合運用于整個運輸體系的技術(shù),其不僅能夠應(yīng)用于車輛運行的優(yōu)先設(shè)置、公交車輛調(diào)度等方面,還可以在收費及檢票系統(tǒng)、乘客咨詢系統(tǒng)等服務(wù)系統(tǒng)中發(fā)揮其智能化的功能。公

    交車輛調(diào)度作為快速公交系統(tǒng)的的一個重要組成部分,其運作效率對整個快速公交系統(tǒng)服務(wù)水平有很大的影響。

    1. 快速公交系統(tǒng)的定義及組成

    快速公交系統(tǒng)(BRT,Bus Rapid Transit)有別于傳統(tǒng)的公交系統(tǒng),它利用大容量、低成本、低排放、及先進(jìn)導(dǎo)向技術(shù)現(xiàn)代的巴士,在城市中開辟、修建巴士專用道,配合ITS技術(shù),采用軌道交通的運營管理模式,提供優(yōu)質(zhì)公交服務(wù)。這種新的公交模式包括車輛、專用道、控制系統(tǒng)、收費系統(tǒng)、乘客信息系統(tǒng)五個方面。

    2. ITS技術(shù)在國內(nèi)外快速公交調(diào)度系統(tǒng)中的應(yīng)用

    由于ITS技術(shù)的應(yīng)用能夠增加BRT系統(tǒng)的安全性、提高運營效率和品質(zhì),有助于實現(xiàn)BRT系統(tǒng)與其他運輸工具的整合,很多國外大城市的BRT系統(tǒng)都采用了ITS技術(shù)來進(jìn)行優(yōu)化。在26個美國公交協(xié)作研究報告中,快速公交系統(tǒng)案例分析所列舉的BRT系統(tǒng)中,有20個城市安裝了車輛監(jiān)視系統(tǒng),有10個城市將ITS應(yīng)用于先進(jìn)的排班調(diào)度系統(tǒng),有8個采用先進(jìn)的通訊系統(tǒng)以確保調(diào)度的順利進(jìn)行。就國內(nèi)而言,各大城市也相繼建立了BRT系統(tǒng),像北京快速公交南中軸系統(tǒng),是北京市根據(jù)其公交發(fā)展的需要,借鑒國外先進(jìn)理念和技術(shù)而設(shè)計的北京市第一條大容量快速公交系統(tǒng)。該線路全長約15.8km,共設(shè)16個車站,設(shè)計運營速度30~35km/h,日客運能力12.5萬人次。

    當(dāng)前我國BRT調(diào)度系統(tǒng)的運作情況,還存在以下問題:

    一是提高公交調(diào)度水平的高科技設(shè)備尚未得到有效整合。我國很多BRT系統(tǒng)為提高運營效率和服務(wù)水平,在不同子系統(tǒng)使用不同程度的高科技設(shè)備。但是使用高科技設(shè)備的公交車的實時通過請求、應(yīng)答及調(diào)度一體化的系統(tǒng)尚未建成。由部分系統(tǒng)設(shè)備技術(shù)的進(jìn)步帶來總體運營效率的提高程度有一定的局限性,只有有效地整合這些高科技設(shè)備,才能使整個BRT調(diào)度水平不斷上升。

    二是尚未開發(fā)出適合我國國情的公交智能化調(diào)度全面發(fā)展的軟件。目前我國的公交系統(tǒng)還未建立起比較完善的數(shù)據(jù)庫。只有開發(fā)適合我國公交客流特點的模型、軟件,才能設(shè)置科學(xué)的公交時刻表,從而達(dá)到換乘不同車輛時最大的同步性。

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【關(guān)鍵詞】中職教育 公共文化基礎(chǔ)課 功能

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0034-02

一直以來，人們對于中職學(xué)校的教育的認(rèn)識似乎都停留在對專業(yè)課程的青睞上。認(rèn)為到中職學(xué)校讀書，就是要學(xué)好一門技術(shù)，將來依靠所學(xué)技能立足社會，謀求發(fā)展。而對于學(xué)校開辦的公共基礎(chǔ)文化課程卻不很重視，甚至避而遠(yuǎn)之。殊不知，公共基礎(chǔ)文化教育在中職學(xué)校中起著非常重要的支撐作用，是學(xué)校教育的堅實基礎(chǔ)和脊梁，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展所必須具備的基本素養(yǎng)。

下面從四方面談一下中職學(xué)校公共基礎(chǔ)文化課的功能：

一、德育的功能

學(xué)校教育，不同于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它的功能不僅僅是教會學(xué)生單一的技能，簡單的操作。這僅僅是一方面。學(xué)校之所以稱之為學(xué)校，是因為它承載著教書育人的神圣使命，承載著傳承文明、傳遞信念、團(tuán)結(jié)合作、文明禮儀等諸方面的神圣職責(zé)與義務(wù)。這些任務(wù)，可以通過公共基礎(chǔ)課中的德育教育來實施。從最基本的文明用語開始，到文明儀表、文明行為、文明禮節(jié)等，都滲透于德育課堂。再進(jìn)一步，通過德育課堂的陣地，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)濟(jì)，走進(jìn)法律，從靈魂深處提升道德感、正義感，以智慧、規(guī)則、法律為行事準(zhǔn)則，提升團(tuán)隊意識。這應(yīng)該是我們的學(xué)生必備的素養(yǎng)，不同于簡單的勞務(wù)付出。這也是近年來職業(yè)學(xué)校的學(xué)生廣受社會歡迎的一個重要原因。

二、提升能力的功能

文化基礎(chǔ)課，不是一門顯性的、能看到直接結(jié)果的培訓(xùn)課程。它的作用，深入人的骨髓，摒棄一切功利，提升的是人的綜合素養(yǎng)。比如：數(shù)學(xué)課堂，其功能不僅僅是做一道題，畫一個圖。數(shù)學(xué)講究的是培養(yǎng)出科學(xué)的思維習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格，優(yōu)秀的概括能力以及公平公正的評價品質(zhì)。所以說，中職學(xué)校一堂好的數(shù)學(xué)課，是不同于應(yīng)試教育下那種以分?jǐn)?shù)定輸贏的格局的。它可以是一個好的書寫格式的培養(yǎng)，字跡工整，語言精練，可以是一道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C題的復(fù)述，反復(fù)滲透，甚至背誦，在熟練的敘述中體會敘述的美感，體會邏輯的魅力，體會歸納的藝術(shù)。還可以是畫一個漂亮的圖形，在親手描繪的過程中感知抽象與現(xiàn)實的碰撞。數(shù)學(xué)甚至可以是一個趣味游戲，老師們帶領(lǐng)學(xué)生遨游于神奇而現(xiàn)實的知識領(lǐng)域，做得了游戲，體會了科學(xué)。如做一個在圓桌上擺放硬幣的游戲，你放一枚，我放一枚，以誰沒有地方放誰就輸為游戲規(guī)則，看同學(xué)們有什么方法，滲透的就是圓的對稱性原理。培養(yǎng)的就是思維嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，摒棄毛躁，雜亂無章，缺乏依據(jù)等不好習(xí)性。再如用一張紙，對折32次以后（忽略其不能夠?qū)φ?2次），會有多厚？學(xué)生是不具備這種猜測能力的。我們講給他們聽，作用就是打開學(xué)生狹隘的想象空間，用知識擴(kuò)充頭腦，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，開拓學(xué)生眼界，使其在日常工作學(xué)習(xí)生活中具備優(yōu)于他人的正確反應(yīng)。所以說，當(dāng)我們占據(jù)文化課課堂，給予學(xué)生知識的時候，是有非常豐富的內(nèi)涵的。

三、播撒文明的功能

對于學(xué)生能否利用好課堂，是否愿意跟著老師遨游于知識的海洋，完全取決于如何引領(lǐng)他們。比如語文課，如果我們每節(jié)課帶給學(xué)生的是他們聽得懂的、領(lǐng)略到的、充滿激情和感動，每一節(jié)課都能撥動學(xué)生稚嫩的心靈，讓他們心動，那么，我們就在他們的心靈里播撒了文明的種子。都說數(shù)學(xué)是思維體操，語文是心靈體操。通過語文課，讓學(xué)生心靈富有，提升對事物的理解能力，讓他們在文明的土壤中開花，結(jié)果，是一件多么有意義的事。比如詩歌朗誦，比如美文欣賞，比如經(jīng)典之作的段落分析。學(xué)會欣賞美，我們的學(xué)生就離文明進(jìn)了一大步，這將帶動整個校園文化有一個質(zhì)的飛躍。只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。所以說，文化課程，播撒文明，它的功能是不可取代的。

四、終身發(fā)展的功能