導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇地質(zhì)學(xué)發(fā)展史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]水工環(huán) 地質(zhì)勘察 技術(shù)

中圖分類號(hào)：P641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）01-0285-01

水工環(huán)地質(zhì)學(xué)科與巖土工程兩個(gè)專業(yè)學(xué)科的理論體系核心是通過原始的分散型、局部性水文地質(zhì)、工程地質(zhì)理論成果革新，然后隨著生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，形成了普遍性，全局性，集中型科技創(chuàng)新與發(fā)展，并得到了高度綜合與集成而形成的當(dāng)代水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科。水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科技術(shù)的理論發(fā)展歷程，則由水文與工程地質(zhì)―環(huán)境水文與環(huán)境工程地質(zhì)―巖土工程地質(zhì)―生態(tài)水文與工程地質(zhì)―生態(tài)巖土工程地質(zhì)的全過程，當(dāng)代水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科技術(shù)應(yīng)用于土木工程建設(shè)的全過程中。水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程地質(zhì)學(xué)科理論實(shí)踐于各工程建設(shè)領(lǐng)域并相互滲透，互補(bǔ)應(yīng)用。因此，水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程理論的應(yīng)用體系是一脈相承的。兩學(xué)科不僅是不可分割的兩門相關(guān)相同專業(yè)類，而且在國(guó)民建設(shè)項(xiàng)目中兩類專業(yè)相互依賴生存。工程建設(shè)的屬性統(tǒng)歸為水土巖三者之間內(nèi)在的性質(zhì)，例如：利用地下水資源作為工農(nóng)業(yè)及居民供水，需依托地下水儲(chǔ)存空間在巖與土中的立體空間分布和適宜的地質(zhì)條件來滿足地下水的生存和開采利用。又如：城市人口居住密度加大，迫使城市向空中發(fā)展，則加大了高層及超高層建筑群的高密度開發(fā)，宜選擇滿足地基荷載的承受能力優(yōu)良的工程地質(zhì)與環(huán)境工程地質(zhì)條件。涉及巖土工程與水文及工程地質(zhì)相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛，例如：城市地下建筑基坑中的水文及工程地質(zhì)問題，需要各項(xiàng)試驗(yàn)結(jié)果優(yōu)選計(jì)算參數(shù)，供基坑設(shè)計(jì)與施工使用。與地下建筑相關(guān)的地下水的抗浮問題，建筑物地下基礎(chǔ)的巖溶地下水的防治與治理問題，礦山開采的邊坡穩(wěn)定及礦床開采的充水影響問題，大江大河及水庫(kù)大壩防滲及巖土體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定問題，湖泊淤積治理問題，抽取地下水引起的地面沉降問題，鐵路、公路、橋涵、以及過山、過江、過海的地鐵隧道等建設(shè)工程遇到的巖溶、軟土、凍土、崩塌、滑坡、泥石流、塌陷、等環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害問題，都是緊密依靠當(dāng)代水工環(huán)地質(zhì)與巖工程學(xué)科基礎(chǔ)理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行解決。也是水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科面向社會(huì)發(fā)展的需要。

1、水工環(huán)地質(zhì)的概述

水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查和研究與人類的生存有著密切的關(guān)系，特別是在全球環(huán)境變化和被社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的推崇的大背景之下，各國(guó)都將其引入更廣闊的空間。伴隨著不斷變化和發(fā)展的全球經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境，各國(guó)對(duì)地質(zhì)調(diào)查工作的方向和部署都進(jìn)行了調(diào)整，相對(duì)的，發(fā)生巨大變化的還有水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查研究的內(nèi)容。水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)的界限在傳統(tǒng)意義上被打破，現(xiàn)在發(fā)展的趨勢(shì)就是對(duì)水工環(huán)一體化的研究，它的服務(wù)領(lǐng)域越來越廣泛，信息量大、功能多樣的態(tài)勢(shì)不斷出現(xiàn)，環(huán)境地質(zhì)學(xué)日益突顯其重要性。

2、水工環(huán)工作存在的問題

盡管水工環(huán)地質(zhì)工作一直處在國(guó)家、社會(huì)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，但是仍需“更加緊密地與國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，更加主動(dòng)地為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)”。目前，在水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作中尚存在如下亟待改進(jìn)和加強(qiáng)之處：

（1）大調(diào)查隊(duì)伍不健全：為了適應(yīng)地質(zhì)工作由資源型向資源+環(huán)境型轉(zhuǎn)變，中國(guó)地調(diào)局機(jī)關(guān)成立了水工環(huán)部，極大加強(qiáng)了水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作的管理能力。老一代地質(zhì)工作者仍然是地質(zhì)大調(diào)查的主力，而目前尚未培養(yǎng)出足夠多的具有較高戰(zhàn)略分析和綜合分析能力的中青年骨干隊(duì)伍。？

（2）國(guó)家層次的地調(diào)項(xiàng)目不夠：目前水工環(huán)大調(diào)查項(xiàng)目幾乎涉及各個(gè)領(lǐng)域，覆蓋全國(guó)，但是，由于經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，因此，像“400個(gè)縣市地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與區(qū)劃”，“鄂爾多斯周緣地下水”，“長(zhǎng)江中下游水患區(qū)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查”等反映國(guó)家意志，具有較強(qiáng)公益性、戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性的項(xiàng)目不多。應(yīng)該按照“有所為有所不為”的原則，對(duì)水工環(huán)地質(zhì)工作全面規(guī)劃，使有限的資金產(chǎn)生更大效益。？

（3）成果轉(zhuǎn)化亟待加強(qiáng)：“長(zhǎng)江中下游水患區(qū)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”、“黃河中下游地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”、“首都圈地區(qū)環(huán)境地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查”、“塔里木盆地地下水資源勘查”等許多項(xiàng)目已在實(shí)施并取得初步成果，應(yīng)該盡快將水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查成果推向社會(huì)，力爭(zhēng)參與到這些地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)計(jì)劃中去。

3、水工環(huán)工作的建議

（1）工作部署原則：水工環(huán)地質(zhì)大調(diào)查工作部署原則，總體上必須以副總理提出的“一個(gè)根本轉(zhuǎn)變，兩個(gè)更加”作為開展工作的戰(zhàn)略方針，以壽嘉華副部長(zhǎng)提出的“四個(gè)定位，五個(gè)提升，九個(gè)部署”為工作重點(diǎn)，它要：①更加主動(dòng)地為社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。水工環(huán)地質(zhì)工作是在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中誕生的，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展而迅速成長(zhǎng)壯大。②全面提升調(diào)查水平，更加代表國(guó)家意志。③應(yīng)具超前意識(shí)，并服務(wù)于全過程。因此，應(yīng)該及早開展以生態(tài)環(huán)境地質(zhì)為主題的三峽庫(kù)區(qū)地質(zhì)調(diào)查，重點(diǎn)了解庫(kù)區(qū)第四紀(jì)地質(zhì)與庫(kù)岸變遷、移民遷建區(qū)人工開挖與地質(zhì)災(zāi)害、25°以上斜坡地與生態(tài)環(huán)境保護(hù)等問題。？

（2）加快戰(zhàn)略和規(guī)劃的制定；以水工環(huán)發(fā)展戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，盡快完善我國(guó)水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查規(guī)劃，真正體現(xiàn)國(guó)家意志，并以此作為編制實(shí)施計(jì)劃和項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)的依據(jù)，通過數(shù)年的努力，真正使我國(guó)水工環(huán)地質(zhì)工作提升到新的水平。

4、水工環(huán)研究中新技術(shù)、新方法的應(yīng)用

（1）地理信息系統(tǒng)（GIS），地理信息系統(tǒng)作為一種應(yīng)用技術(shù)是以處理空間數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，而地質(zhì)信息的特點(diǎn)決定了使用GIS技術(shù)的優(yōu)越性，從而使該項(xiàng)技術(shù)在地學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

（2）遙感技術(shù)（RS），遙感技術(shù)在水文地質(zhì)、工程地質(zhì)以及新近形成的環(huán)境地質(zhì)學(xué)科中近30年的應(yīng)用，走過一個(gè)從定性評(píng)價(jià)到半定量、定量評(píng)價(jià)，從指示要素分析到計(jì)算機(jī)模型模擬，從單一解譯到綜合方法互補(bǔ)等階段，充分顯示了其信息量大、宏觀、快速、節(jié)省經(jīng)費(fèi)，且具有多時(shí)相動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用于水文地質(zhì)勘查、評(píng)價(jià)、大型工程選線（址）、區(qū)域穩(wěn)定性評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)及地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)等領(lǐng)域。

（3）物探技術(shù)，由于物探技術(shù)能提供多種描述地質(zhì)材料的物理參數(shù)并具有速度快、成本低和不破壞地質(zhì)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，在水工環(huán)勘查的歷史上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。近十幾年來，在時(shí)空域內(nèi)利用高分辨率技術(shù)勘查地質(zhì)目標(biāo)的成功，使水工環(huán)物探勘查技術(shù)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

（4）水質(zhì)測(cè)試技術(shù)，目前國(guó)內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)測(cè)試手段，從分析原理劃分，大致可分為兩大類：即化學(xué)分析法和物理分析法。這兩類分析方法之間并不是相互孤立和對(duì)立的，在實(shí)際分析工作中，應(yīng)根據(jù)具體情況和要求，綜合考慮儀器分析和化學(xué)分析的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選用適當(dāng)?shù)姆治龇椒?。這就要求分析化學(xué)工作者必須同時(shí)掌握好這兩類分析方法。這種分析方法是以物質(zhì)的物理、物理化學(xué)性質(zhì)（光譜及電化學(xué)性質(zhì)）為基礎(chǔ)并使用特殊儀器進(jìn)行分析的測(cè)試方法。目前在水、工、環(huán)測(cè)試中主要應(yīng)用以下各類方法：原子吸收光譜分析法、發(fā)射光譜分析法、原子熒光光譜法、電化學(xué)分析法、色譜法和同位素測(cè)試。

5、結(jié)束語(yǔ)

水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程兩個(gè)專業(yè)學(xué)科都是地球地質(zhì)大學(xué)科的支學(xué)科，兩個(gè)支學(xué)科的共同持點(diǎn)與目標(biāo)相互一致，都是懷抱地球，面向大自然，為地球的永生及人類與大自然生命的存在，用自身的科學(xué)理論與工程實(shí)際相結(jié)合去了解自然與改造自然。這就是本行學(xué)科共同持點(diǎn)與目標(biāo)。水工環(huán)與巖土學(xué)科的理論體系一脈相承，互為一體，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，同屬自然科學(xué)。用學(xué)科過硬知識(shí)與技術(shù)解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題，學(xué)科的理論體系還得依靠多支學(xué)科合作，進(jìn)一步發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新，理論創(chuàng)新，水工環(huán)與巖土工程技術(shù)工作的理論與實(shí)踐水平都將有新的重要突破。

參考文獻(xiàn)

篇2

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，是今年全區(qū)地稅系統(tǒng)的首要政治任務(wù)。對(duì)各級(jí)地稅機(jī)關(guān)的辦公室而言，關(guān)鍵要準(zhǔn)確把握區(qū)局黨組確定的“服務(wù)科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制”的活動(dòng)主題，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)和方法，進(jìn)一步指導(dǎo)辦公室各方面工作，全面提高辦公室服從服務(wù)于地稅工作大局的能力和水平。

一、目標(biāo)明。目標(biāo)是行動(dòng)的燈塔。辦公室工作千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜，要想取得新的突破，必須用正確、清晰的工作目標(biāo)，引領(lǐng)工作方向。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求和辦公室工作階段性、時(shí)效性和被動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，確定辦公室工作目標(biāo)，必須切實(shí)可行、催人奮進(jìn)，關(guān)鍵要認(rèn)真統(tǒng)籌上級(jí)要求、單位工作現(xiàn)狀和辦公室團(tuán)隊(duì)能量等三種因素，做到客觀分析、理性思考，靜態(tài)把握、適度提高。

二、思路清。思路決定成效、體現(xiàn)水平。要用矛盾論的觀點(diǎn)，區(qū)分輕重緩急，注意抓好主要工作、難點(diǎn)熱點(diǎn)工作、上級(jí)關(guān)注的工作和帶有傾向性的工作，增強(qiáng)工作的預(yù)見性和前瞻性。要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，抓住事情的關(guān)節(jié)點(diǎn)，謀關(guān)鍵、找路徑、求創(chuàng)新，合理調(diào)配力量、準(zhǔn)確提示方法，循序漸進(jìn)、著力推動(dòng)、一氣達(dá)成。

三、方法活。方法影響進(jìn)程，方法是工作的調(diào)節(jié)器。選擇正確的工作方法，關(guān)鍵要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，認(rèn)真把握好三個(gè)方面。首先要善于組織和發(fā)動(dòng)群眾。特別是分解下達(dá)任務(wù)，要公開、公正、透明、嚴(yán)肅，丁是丁、卯是卯，完成的時(shí)限和標(biāo)準(zhǔn)必須精準(zhǔn)、明確，便于大家相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，增強(qiáng)合力。其次，要充分尊重和依靠群眾。尤其是分析、研究和解決問題，既要獨(dú)立思考，又要充分發(fā)揮班子和團(tuán)隊(duì)的集體智慧，努力營(yíng)造人人參與、人人承擔(dān)、人人都在苦樂之中的工作氛圍，激發(fā)和調(diào)動(dòng)大家的工作積極性和創(chuàng)造性。再次，要信任群眾。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，既要做到時(shí)時(shí)關(guān)注、適度提醒，更要弱化主官和領(lǐng)導(dǎo)意志，奉行“誰(shuí)承擔(dān)、誰(shuí)做主、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的管理理念，提要求于片言碎語(yǔ)之中，提建議于磋商導(dǎo)向之間，注意發(fā)揮好每個(gè)工作人員的聰明才智，保護(hù)好工作主觀能動(dòng)性。

四、人氣旺。人是社會(huì)利益和社會(huì)活動(dòng)的主體，人氣旺則事業(yè)興。人氣是做好工作的無價(jià)資源，既來自于大家對(duì)事業(yè)的熱愛和忠誠(chéng)，更需要通過豐富和塑造團(tuán)隊(duì)精神不斷加以凝聚和升華。因此，辦公室的每個(gè)成員都要牢固確立團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)，保持積極健康的工作情趣、良好端正的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，堅(jiān)持真心、真情、真事，自覺尊重人、幫助人、理解人和關(guān)心人，努力營(yíng)造嚴(yán)肅活潑、團(tuán)結(jié)和諧、務(wù)實(shí)進(jìn)取的工作氛圍和人氣磁場(chǎng)，不斷增強(qiáng)辦公室工作和辦公室團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；評(píng)價(jià)機(jī)制；自主發(fā)展

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）09-0008-02

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，我們必須改革課堂教學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是走向素質(zhì)教育的一條成功之路。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來體現(xiàn)自身價(jià)值，使整體素質(zhì)得到提高。

我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的道路上，應(yīng)始終遵循“教育機(jī)會(huì)人人均等”的原則。讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，以取得成效。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？

一、 在素質(zhì)教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上建立融洽的師生關(guān)系

中國(guó)自古以來講究“師道尊嚴(yán)”。高高在上，不茍言笑便成為教師行為的規(guī)范模式。然而，長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：一個(gè)只講“師道尊嚴(yán)”的教師，他所呈現(xiàn)出來的只能是一個(gè)壓抑、沉悶的課堂，更難以讓學(xué)生成功地進(jìn)行自主探索、自由發(fā)揮。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要方向。

首先，教學(xué)活動(dòng)中巧妙地使用有限度的幽默，可以有效地活躍課堂氣氛，易拉近師生之間的關(guān)系。

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)過程中難免會(huì)遇到一些突發(fā)事件，例如學(xué)生上課遲到、注意力分散、搞小動(dòng)作等等。這時(shí)，如果教師能夠使用一些幽默語(yǔ)言，要比嚴(yán)肅地批評(píng)更容易讓學(xué)生接受。例如：在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，我清楚地記得，班上一個(gè)同學(xué)遲到了幾分鐘。當(dāng)時(shí)他臉上的表情已經(jīng)告訴我，他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。這個(gè)時(shí)候如果我再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，勢(shì)必會(huì)影響他接下來上課的情緒。所以我半開玩笑地說了一句：“開往威尼斯的班機(jī)馬上就要起飛了，要是再晚點(diǎn)，你就去不成了啊?！蓖瑢W(xué)們笑了，這個(gè)同學(xué)也笑著坐到了自己的座位上。緊接著我又說了一句：“人員到齊，我們馬上飛往威尼斯，去參觀一下威尼斯的小艇。”整個(gè)課堂洋溢著輕松幽默的氣氛。接下來的課非常成功，每個(gè)同學(xué)都得到了很好的發(fā)揮?！斑t到事件”絲毫沒有影響到課堂教學(xué)的正常進(jìn)展，老師的一句幽默語(yǔ)言，放松了學(xué)生們的心情，拉近了師生間的距離。因此，對(duì)于一名合格教師來說，掌握一定的教學(xué)幽默技巧與方法，不僅有利于增進(jìn)教師自己的教學(xué)情趣和魅力，還有利于活躍課堂氣氛，溝通師生之間的情感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，對(duì)待學(xué)生要熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。孟子曰：親其師，信其道。蘇霍姆林斯基也曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！苯處熂纫獙?duì)每一位學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教誨，熱情幫助，又要虛心傾聽學(xué)生的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，還要注重與學(xué)生多交流。尤其對(duì)那些平時(shí)較內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生，要使他們敞開心扉，暢所欲言。在教學(xué)過程中，我們千萬(wàn)不要以一時(shí)的成績(jī)好壞去論學(xué)生的成敗，而要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并讓每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，知道教師對(duì)他的欣賞和關(guān)注，彼此之間建立信任。在這種教學(xué)氣氛中學(xué)生就會(huì)解除一切顧慮，心情舒暢，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并獲得充分自信。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍

《和教師的談話》一書中指出：“智力活動(dòng)是在情趣高漲的氣氛中進(jìn)行的?！绷己玫恼n堂氣氛是有效教學(xué)的前提，這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)；《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》一書中也提到：“輕松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍是師生共同協(xié)作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件?！?/p>

我在將近二十年的教學(xué)生涯中也深有感觸。任何一門學(xué)科，它內(nèi)容的本身往往是復(fù)雜的，特別是語(yǔ)文教學(xué)，如果教師在課堂上照本宣科、滿堂灌的話，那么教學(xué)過程必定是枯燥乏味的，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦心理。消極的課堂氣氛定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任心，消極被動(dòng)地聽講，以一個(gè)旁觀者的身份來看待教學(xué)過程，很少能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。要促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就必須營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的良好氛圍。好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”。明代王陽(yáng)明曾指出興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，他說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！边@的確是教學(xué)箴言。在教習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寓言二則》時(shí)，我就采用了設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平、語(yǔ)言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，認(rèn)為“文言文深不可測(cè)，枯燥無味”，導(dǎo)致對(duì)文言文不感興趣。我采用“講故事”的方式來引出課文?！掇朊缰L(zhǎng)》和《刻舟求劍》是學(xué)生很熟悉的寓言故事，指名讓學(xué)生講這兩個(gè)故事，隨后提出質(zhì)疑：古代的人在講這個(gè)故事的時(shí)候是怎樣說的呢？想不想知道？這一問題可謂“一石激起千層浪”。學(xué)生們的興趣來了，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生翻開課本，去領(lǐng)略古人的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣就較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。學(xué)生在這種輕松的狀態(tài)下，將釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、采用有效策略，讓每個(gè)學(xué)生素質(zhì)在各自的基礎(chǔ)上得到自主發(fā)展

篇4

    中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,而且人口基數(shù)大,人均資源少,經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平都比較落后,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增 長(zhǎng),增強(qiáng)綜合國(guó)力,消除貧困和不斷提高人民生活水平,使本來已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力 。在這種形勢(shì)下,走可持續(xù)發(fā)展之路,是中國(guó)在未來和21世紀(jì)發(fā)展的自身需要和必然選擇,舍此就不可能實(shí)現(xiàn) 國(guó)家長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。倘若步發(fā)達(dá)國(guó)家走過的“先污染、后治理”的后塵?歷史已經(jīng)證明,這種發(fā)展模式雖然 使一些幸運(yùn)的地方富裕和發(fā)達(dá)起來,卻在更多的地方造成了貧窮和落后;雖然提高了生產(chǎn)能力,卻過度地消耗 資源,破壞了生態(tài)平衡和生存環(huán)境;雖然滿足了部分人們的近期需要,有時(shí)卻犧牲了人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展利益。它 不符合我國(guó)的社會(huì)主義原則和國(guó)情,我們也絕不能為短期內(nèi)節(jié)省部分污染控制費(fèi)用,給后代人帶來難以估量的 “環(huán)境赤字”,使將來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展受到更大的阻礙。選擇發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)控制環(huán)境問題的模 式?我們目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還很低,資金有限,那就意味著放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度,影響資金的積累和就業(yè),而且 無疑使環(huán)境保護(hù)失去持久的經(jīng)濟(jì)支持能力。我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)濟(jì)承受能力。對(duì)于環(huán)境問題,我國(guó)政府制定了“ 實(shí)行預(yù)防為主,防治結(jié)合,誰(shuí)污染誰(shuí)治理和強(qiáng)化環(huán)境管理”的三大環(huán)境政策,實(shí)施經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境 建設(shè)同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針,是很靠近可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn) 略的。因而我們選擇了可持續(xù)發(fā)展的道路,決心實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變,向持續(xù)發(fā)展過渡,已根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的 總體戰(zhàn)略思想和世界《21世紀(jì)議程》制定了《中國(guó)21世紀(jì)議程》——中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書。這 是我國(guó)中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)性文件,同地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系十分密切,也是地理教學(xué)的重要指導(dǎo)文獻(xiàn)。

    地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出自己的貢獻(xiàn),教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的 思想,自覺走可持續(xù)發(fā)展道路,為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是:①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未 來幾代人需要的關(guān)系,樹立立足當(dāng)代面向未來,為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關(guān)系,增強(qiáng)扶貧和人類平等發(fā)展的觀念,自覺支持建立富國(guó)支援窮國(guó)和發(fā)達(dá)地區(qū)支援不發(fā)達(dá)地 區(qū)的伙伴關(guān)系。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,樹立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念,作自 覺的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng),增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感 ,自覺作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識(shí)、思想和參與能力的準(zhǔn)備。

    二

    環(huán)境與發(fā)展的戰(zhàn)略思想變革,必然引起地理教學(xué)內(nèi)容與方法的變革。因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想,對(duì)地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出來許多新的問題、新的可能性,從新的角度看待地理事實(shí),把發(fā)展環(huán)境與持續(xù)發(fā)展積極聯(lián)系 ,解決環(huán)境問題、有害性生產(chǎn)問題、貧困問題,調(diào)動(dòng)全體人民(包括青少年)參與持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程 ,都提高到戰(zhàn)略高度,作為策略和行動(dòng)的重點(diǎn),傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的地理教學(xué)內(nèi)容和方法,都是很不適應(yīng)的,顯得 陳舊滯后。不認(rèn)真對(duì)待,實(shí)行變革,就難以完成地理教學(xué)的歷史使命,甚至失去了它存在的價(jià)值。轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn) 略向持續(xù)發(fā)展過渡是一個(gè)長(zhǎng)期過程,但教學(xué)是培養(yǎng)人的,有它的超前性,必須早開始變革,為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展 戰(zhàn)略早作準(zhǔn)備。當(dāng)前地理教學(xué)變革要突出以下兩個(gè)方面:

    1.以新的環(huán)境與發(fā)展觀念變革地理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容體系 傳統(tǒng)的地理知識(shí)內(nèi)容體系是以地理事實(shí)的描述的解 釋為主的,其基本思想是向地理環(huán)境“索取”。后來有的教科書提出了“以人地關(guān)系為主線”的編寫思想,但 基本上沒有擺脫“索取”的思想,只不過主張要取的適量,地理事實(shí)的描述和解釋仍然居主導(dǎo)的地位,很少接 觸環(huán)境與發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系和互補(bǔ)策略。講了少量的環(huán)境問題,也很少涉及解決環(huán)境問題的策略和方案?，F(xiàn)在要 求地理教學(xué)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度講述地理事實(shí),從實(shí)施21世紀(jì)議程需要的角度選擇地理事實(shí)。具體要求是 :①?gòu)沫h(huán)境保護(hù)和提高環(huán)境生產(chǎn)能力的角度講地理環(huán)境,突出環(huán)境問題解決的策略和任務(wù)。②經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的 內(nèi)容增加對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)和扶貧解困的內(nèi)涵。③在區(qū)域地理中增強(qiáng)發(fā)展中國(guó)家和貧困落后地區(qū)在教材內(nèi)容中的地位 和比重。④21世紀(jì)議程中環(huán)境與發(fā)展的重要目標(biāo)、策略和行動(dòng)方案,要有計(jì)劃地選擇納入現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容。

篇5

“十二五”期間，河南縣委縣政府發(fā)展有機(jī)畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化的工作思路是：堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬有機(jī)畜牧業(yè)發(fā)展，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為基礎(chǔ)，以人與自然和諧為主線，以提高人民群眾經(jīng)濟(jì)收入和生活質(zhì)量為根本出發(fā)點(diǎn)，以體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新為動(dòng)力，以有機(jī)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工程、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和可持續(xù)發(fā)展的基本理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮河南縣資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，遵循自然和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，加快有機(jī)畜產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售步伐，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)和生態(tài)保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使源自青藏高原純天然、無污染、無公害的有機(jī)畜產(chǎn)品逐步被消費(fèi)者所接受，不斷延伸產(chǎn)業(yè)鏈，提高產(chǎn)品附加值，使牧民群眾在發(fā)展有機(jī)畜牧產(chǎn)業(yè)中得到更多實(shí)惠，積極打造全國(guó)有機(jī)畜牧業(yè)第一縣并建成在全省乃至整個(gè)藏區(qū)有影響的有機(jī)畜牧業(yè)生產(chǎn)示范基地。

園區(qū)引領(lǐng)，推進(jìn)有機(jī)畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。一是堅(jiān)持規(guī)劃指導(dǎo)建設(shè)。以《河南縣有機(jī)畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《河南縣有機(jī)畜牧業(yè)科技示范園區(qū)發(fā)展規(guī)劃》為建設(shè)依據(jù)，規(guī)范和合理設(shè)計(jì)建設(shè)內(nèi)容，捆綁使用好各類項(xiàng)目和資金，強(qiáng)化園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善服務(wù)功能，規(guī)范企業(yè)、合作社、牧戶的經(jīng)營(yíng)行為，在此三者間建立利益攸關(guān)的緊密利益聯(lián)結(jié)體，以“公司+合作社+牧戶”的產(chǎn)業(yè)化模式，把園區(qū)建設(shè)成為集畜產(chǎn)品研發(fā)、檢測(cè)、生產(chǎn)、加工、銷售、倉(cāng)儲(chǔ)、物流為一體的標(biāo)準(zhǔn)化示范園區(qū)。二是加大招商引資力度。在已入駐園區(qū)的青海佰盈豐牧業(yè)科技股份有限公司、青海雅可牧業(yè)科技股份有限公司、青海聚能活力源飲料有限公司三家企業(yè)的基礎(chǔ)上，完善制定《示范園區(qū)招商引資辦法》，進(jìn)一步優(yōu)化投資環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、治安環(huán)境，著力引進(jìn)一批實(shí)力強(qiáng)、技術(shù)力量雄厚、有市場(chǎng)開拓能力的企業(yè)入駐園區(qū)，對(duì)有機(jī)牛羊肉、乳品進(jìn)行精深加工，堅(jiān)決摒棄過去那種低水平、資源消耗型的畜產(chǎn)品加工模式，提升有機(jī)畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平和示范帶動(dòng)能力，促進(jìn)產(chǎn)品升級(jí)換代，推進(jìn)示范區(qū)發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)形成核心產(chǎn)業(yè)群，以龍頭企業(yè)引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，推動(dòng)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。三是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。盡快組建成立河南縣有機(jī)畜牧業(yè)科技示范園區(qū)管理委員會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)園區(qū)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。

科技引領(lǐng)，推動(dòng)有機(jī)畜牧業(yè)科技創(chuàng)新。一是建立較為科學(xué)完整的有機(jī)畜牧業(yè)工作數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，建立有效的信息公開化和共享制，健全牲畜溯源系統(tǒng)和有機(jī)畜產(chǎn)品質(zhì)量安全管理體系，為有機(jī)牛羊佩帶耳標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“草場(chǎng)到餐桌”的全過程監(jiān)管，提高有機(jī)養(yǎng)殖的規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化。二是協(xié)調(diào)科研單位圍繞有機(jī)畜牧業(yè)發(fā)展，開展優(yōu)質(zhì)牧草新品種引進(jìn)選育和種植、防災(zāi)減災(zāi)、健康養(yǎng)殖、牦牛藏羊良種繁育、高原家畜寄生蟲病綜合防控、藥物高效低殘留、牲畜糞便無害化處理等技術(shù)研究，為有機(jī)畜牧業(yè)發(fā)展提供有力的科技支撐。

保護(hù)良種，打造有機(jī)畜牧業(yè)知名品牌。按照“宜牛則牛，宜羊則羊，因地制宜”的原則，大力選育推廣藏系歐拉羊、牦牛等優(yōu)良畜種，加快“一鄉(xiāng)一業(yè)”、“一村一品”建設(shè)，擴(kuò)大品牌畜種覆蓋面，努力提高有機(jī)畜產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)出能力，努力把自治縣建設(shè)成為藏系歐拉羊、雪多牦牛和河曲馬優(yōu)良畜種示范區(qū)，擴(kuò)大品牌影響力，創(chuàng)造品牌效益。

人才引領(lǐng)，提升有機(jī)畜牧業(yè)發(fā)展水平。一是繼續(xù)實(shí)施有機(jī)養(yǎng)殖明白人和經(jīng)紀(jì)人培養(yǎng)計(jì)劃。依托牧區(qū)勞動(dòng)力培訓(xùn)陽(yáng)光工程、綠色證書工程、雨露計(jì)劃等，加大對(duì)牧民群眾有機(jī)養(yǎng)殖技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)力度，每戶至少培養(yǎng)一名有機(jī)養(yǎng)殖明白人，教育群眾按照《有機(jī)養(yǎng)殖技術(shù)規(guī)程》的要求，不使用農(nóng)藥、化肥等違禁產(chǎn)品，使基地生產(chǎn)的牛羊肉、乳等產(chǎn)品純天然、無污染、無公害，為消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)、安全、放心的有機(jī)食品，為標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營(yíng)奠定基礎(chǔ)。二是培育壯大牧民專業(yè)合作社。通過精心指導(dǎo)培育、實(shí)施訂單牧業(yè)、股份合作等方式，引導(dǎo)草場(chǎng)、牲畜、資金等生產(chǎn)要素向養(yǎng)殖大戶和養(yǎng)殖能手集中，在企業(yè)合作社、牧戶之間建立穩(wěn)定的產(chǎn)銷合作和服務(wù)契約關(guān)系。將草原生態(tài)獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制、游牧民定居工程和有機(jī)畜牧業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，形成“三位一體”發(fā)展格局，提升服務(wù)水平，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)牧民專業(yè)合作社規(guī)范運(yùn)行。三是通過政府訂購(gòu)、定向委托、招投標(biāo)等方式，扶持農(nóng)牧民專業(yè)合作社廣泛參與農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，支持農(nóng)牧民專業(yè)合作社興辦農(nóng)畜產(chǎn)品加工企業(yè)，做大做強(qiáng)有機(jī)畜牧業(yè)。

篇6

關(guān)鍵詞：

科學(xué)發(fā)展觀是指以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。這就要求我們改變傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建新形勢(shì)下的土地管理宏觀調(diào)控體系和科學(xué)發(fā)展新機(jī)制。土地管理作為宏觀調(diào)控的一部分，毫無疑問也會(huì)受到科學(xué)發(fā)展觀的啟發(fā)和指引。

一、對(duì)科學(xué)發(fā)展新機(jī)制中土地管理參與宏觀調(diào)控原則的認(rèn)識(shí)

土地宏觀調(diào)控是政府以土地作為手段調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的政策和措施的綜合?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出同樣也使得我們對(duì)土地管理參與宏觀調(diào)控的原則有了全新理解和認(rèn)識(shí)。土地管理是宏觀調(diào)控的一部分，因而，土地管理參與宏觀調(diào)控也必須以宏觀調(diào)控的原則為指導(dǎo)。

首先，科學(xué)發(fā)展觀是以人為本的發(fā)展觀，土地是人類生存的根本要素。然而，土地是一種稀缺資源，因而，無論是土地作為一種資源配置還是作為一種權(quán)利配置，必然要求公平分配。公平配置原則也就必然成為土地管理參與宏觀調(diào)控的原則之一。如在宏觀上，必須考慮土地在不同用途之間的分配公平。而在農(nóng)用地內(nèi)部，則要依據(jù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動(dòng)對(duì)土地的要求考慮如何實(shí)現(xiàn)耕地、林地、草地、農(nóng)田水利用地、養(yǎng)殖水面之間的合理、公平配置。

其次，科學(xué)發(fā)展觀是全面協(xié)調(diào)的發(fā)展觀。土地資源是一種有限的重要資源，土地資源需求的增長(zhǎng)性與土地資源供給的稀缺性之間的矛盾歷來是土地利用的核心問題。因而，公平配置后的高效利用成為土地管理參與宏觀調(diào)控的另一重大課題。所以，高效利用原則也將是土地管理參與宏觀調(diào)控的原則之一。

再次，科學(xué)發(fā)展觀是可持續(xù)的發(fā)展觀。人類社會(huì)生生不息，土地作為一種不可再生的有限資源，不僅要強(qiáng)調(diào)當(dāng)代人之間的分配公平，更要重視代際之間的機(jī)會(huì)公平；不僅要重視當(dāng)代人之間的數(shù)量分配的公平，更要重視代際之間在土地利用條件和環(huán)境之間的公平。因而，可持續(xù)利用和發(fā)展原則將是土地管理參與宏觀調(diào)控的又一原則。

原則是概括性地對(duì)事物特性的描述和總結(jié)，這也使得原則具有開放性。我們不能否認(rèn)土地管理參與宏觀調(diào)控中其他原則的存在，但公平配置原則、高效利用原則，以及可持續(xù)利用和發(fā)展原則必將成為科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下土地管理參與宏觀調(diào)控的基本原則。

二．對(duì)科學(xué)發(fā)展新機(jī)制中土地管理參與宏觀調(diào)控內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

近年來，由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，傳統(tǒng)的以財(cái)政政策和貨幣政策為主要內(nèi)容的宏觀調(diào)控發(fā)生作用的基礎(chǔ)發(fā)生了變化，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的要求，這也催生了土地宏觀調(diào)控這一新課題?？茖W(xué)發(fā)展觀不僅要求“以人為本、全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放的要求”。這也讓我們對(duì)土地管理參與宏觀調(diào)控的內(nèi)容有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。主要包括以下方面。

1、土地供應(yīng)調(diào)控 。土地在我國(guó)是一種稀缺的國(guó)有壟斷資源和生產(chǎn)要素，土地供應(yīng)的宏觀調(diào)控?zé)o疑是土地管理參與宏觀調(diào)控的最主要內(nèi)容。建設(shè)用地總量是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和效益的重要因素，控制建設(shè)用地總量，是調(diào)控經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要手段。建設(shè)用地總量調(diào)控主要通過編制科學(xué)合理的土地利用總體規(guī)劃和土地利用年度計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)。

2、現(xiàn)存用量控制和潛在存量盤活的可持續(xù)調(diào)控 。土地是有限的不可再生資源，因而，解決有限的土地供應(yīng)和不斷膨脹的土地需求之間的矛盾最主要的辦法還是節(jié)約和集約利用土地，這也是建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)提出的本質(zhì)要求。存量土地是指現(xiàn)有城鄉(xiāng)建設(shè)用地范圍內(nèi)的閑置未利用土地和利用不充分、不合理、產(chǎn)出低的土地，即具有開發(fā)利用潛力的現(xiàn)有城鄉(xiāng)建設(shè)用地。國(guó)家通過與此相關(guān)的宏觀調(diào)控政策措施來實(shí)現(xiàn)用量控制的可持續(xù)調(diào)整。與此同時(shí)，國(guó)家通過鼓勵(lì)推進(jìn)閑置土地清理和建設(shè)用地整理，加強(qiáng)城中村改造和舊城改造來實(shí)現(xiàn)潛在土地存量盤活的可持續(xù)調(diào)控。

3、土地資源經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益并重的統(tǒng)一調(diào)控

十七大報(bào)告在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確提出了建設(shè)“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會(huì)的要求。建設(shè)“兩型”社會(huì)，離不開政府的宏觀調(diào)控。由于資源環(huán)境問題存在外部性，完全依靠市場(chǎng)無法達(dá)到資源配置最優(yōu)狀態(tài)解決資源環(huán)境問題，需要將負(fù)外部性的社會(huì)成本內(nèi)部化，以降低污染排放和資源濫用；將正外部性的社會(huì)收益內(nèi)部化，使具有正外部性的環(huán)境友好產(chǎn)品和服務(wù)達(dá)到社會(huì)最優(yōu)的供給水平，等等。由于傳統(tǒng)市場(chǎng)機(jī)制無法通過看不見的手解決外部性問題，因此，我們必須依靠政府的制度安排實(shí)現(xiàn)外部性的內(nèi)部化土地作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大資源，而且是具有壟斷性的資源，因此，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下和“兩型”社會(huì)建設(shè)的號(hào)召下，改變過去只重視土地經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)土地的生態(tài)效益保護(hù)和調(diào)控也將成為土地管理參與宏觀調(diào)控的內(nèi)容之一。

三、對(duì)科學(xué)發(fā)展新機(jī)制中土地管理參與宏觀調(diào)控目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

首先，土地管理參與宏觀調(diào)控的實(shí)踐表明，土地管理已經(jīng)成為宏觀調(diào)控的一部分，所以土地管理參與宏觀調(diào)控的目標(biāo)也必然受我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控目標(biāo)的約束，即促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，增加就業(yè)，穩(wěn)定物價(jià)。這也是“全面發(fā)展觀”對(duì)作為宏觀調(diào)控的部分之一的土地管理服從于我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控目標(biāo)的必然要求。

其次，“珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地是我國(guó)的基本國(guó)策”。土地管理參與宏觀調(diào)控的目標(biāo)離不開耕地保護(hù)這一基本國(guó)策。耕地保護(hù)目標(biāo)是土地資源管理的首要目標(biāo)，這也是由我國(guó)的特殊土地國(guó)情決定的。所以土地管理參與宏觀調(diào)控一定要實(shí)現(xiàn)耕地保護(hù)、節(jié)約集約利用土地的目標(biāo)。

篇7

【關(guān)鍵詞】校本研修 小學(xué) 農(nóng)村教師 科研能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0004-03

在當(dāng)前這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育無疑擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。教育質(zhì)量能否得到保障，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，而教師的素質(zhì)在很大程度上依賴于教師的科研能力，因此，教師科研能力是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。農(nóng)村學(xué)校的校本研修最主要還得立足于自身現(xiàn)實(shí)狀況，以解決學(xué)校的實(shí)際問題為基準(zhǔn)。教師的專業(yè)發(fā)展和科研能力的提高都無法脫離學(xué)校的環(huán)境。因此，筆者認(rèn)為，要以校本研修來促進(jìn)農(nóng)村教師科研能力的提高，其前提是必須正視當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)狀況。下面我們?cè)囍詮V東省羅定市羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)為例展開分析。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教師科研能力提高的主要因素

羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，創(chuàng)辦于1921年，前身是誠(chéng)正小學(xué)，有著悠久的歷史和濃郁的人文環(huán)境。

羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)下轄29所完小，幼兒園3所。總的來說各完小具有“點(diǎn)多、線長(zhǎng)”的布局特點(diǎn)?！包c(diǎn)多”是指全鎮(zhèn)小學(xué)及幼兒園學(xué)生6 694人，分布在29所學(xué)校，人數(shù)最多的學(xué)校有1 100多人，人數(shù)最少的有150人;“線長(zhǎng)”是指距鎮(zhèn)中心500米的學(xué)校有2所，距鎮(zhèn)中心最遠(yuǎn)的學(xué)校有近20公里，最東邊的學(xué)校與最西邊的學(xué)校相距30多公里;全鎮(zhèn)小學(xué)教職工402人，其中公辦教師362人，代課教師40人;男教職工175人，女教職工227人;小學(xué)高級(jí)教師267人，大專以上學(xué)歷350人，黨員52人，完小校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）共32人，其中女校（園）長(zhǎng)5人。這些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展、學(xué)生就讀問題的解決，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校管理者也積極開展多種形式的校本研修活動(dòng)。但是現(xiàn)實(shí)狀況仍然制約著學(xué)校教育的改革與發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教師工作狀態(tài)和生存情況大體相似，因此羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)在以往研修過程中遇到的問題，代表著目前農(nóng)村學(xué)校在研修過程中存在的共同困難。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）農(nóng)村小學(xué)教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少

目前，該中心小學(xué)學(xué)生共6 649人，教學(xué)班共187個(gè)，師生比例失調(diào)，使得一些在崗教師不得不超負(fù)荷地工作。教師的專業(yè)發(fā)展需要上崗適應(yīng)和在職提高。上崗適應(yīng)對(duì)于農(nóng)村教師來說非常重要。目前農(nóng)村已經(jīng)出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生，該校有40%左右的學(xué)生都是隔代管帶，這給學(xué)校的管理帶來了困難。一些學(xué)生的父母往往外出打工，他們和自己的祖輩生活在一起，有一些還寄住在親戚或鄰居家。這些學(xué)生或多或少存在著一些心理問題，如自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，需要教師加以關(guān)注和幫扶。一些本該由社會(huì)和家庭承擔(dān)的教育責(zé)任，現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校和教師身上。那些剛從城市大學(xué)畢業(yè)走向農(nóng)村的年輕教師往往得花大量的時(shí)間來應(yīng)付這種“上崗適應(yīng)”。此外，農(nóng)村教師由于在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，因此科研能力往往停留在職前教育水平。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師教研水平低

農(nóng)村小學(xué)的教研活動(dòng)往往缺乏相應(yīng)的組織形式和具體的實(shí)施方案，在教研指導(dǎo)上，不怎么考慮教師的實(shí)際需求，忽視教師之間的互動(dòng)，只是由教研員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，教研員說什么，其他人就做什么，而教研員自身水平似乎也不是在這個(gè)教研組就真正“高人”一等，因此大家對(duì)于存在問題的交流往往只是停留在表面，深層次的合作和探討無從談起。

（三）農(nóng)村小學(xué)教研氛圍差

農(nóng)村學(xué)校的教研活動(dòng)往往流于形式，只是單純?yōu)榻萄卸萄?，大部分時(shí)間討論的更多的是教學(xué)課時(shí)的安排以及教學(xué)內(nèi)容的增減，至于說課、聽課、評(píng)課中那些有研修實(shí)效的，如對(duì)“同課異構(gòu)”這樣的研究主題往往缺乏討論，因此教師對(duì)教研活動(dòng)沒有太大的興趣，也不能從中獲得成就感。

二、校本研修對(duì)于提高農(nóng)村教師科研能力的意義

校本研修由于自身的獨(dú)特性，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村教師科研能力提高具有一定的作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）有助于全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)教研水平

農(nóng)村教師不重視自身教學(xué)教研水平的提高，主要還是由于教師缺乏參與教研活動(dòng)的意識(shí)，而提高教學(xué)教研水平最主要還是源于自身的需要，而非外界的要求。而農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，又往往強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，而忽視了農(nóng)村教師真正的需求。校本研修則比較關(guān)注教師的實(shí)際需求，尊重教師在學(xué)習(xí)中的主體地位，這極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主體意識(shí)，從而在研修之后能全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)教研水平。

（二）有助于提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

就目前而言，盡管教師專業(yè)發(fā)展的渠道有很多，但校本教研修仍具有不容忽視的優(yōu)點(diǎn)。校本教研將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，重視教師的專業(yè)發(fā)展，注重解決教師工作中的實(shí)際問題。這打破了目前農(nóng)村學(xué)校教師往往采取封閉、單一教研模式的局面，展現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)型的教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家能平等、和諧地交流自身在實(shí)踐中的知識(shí)，分享自身的教學(xué)工作心得與體會(huì)，從而不斷加快自身的專業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，教師的科研能力也不再完全由職前培養(yǎng)因素所決定。

（三）有助于全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)道德水平

在農(nóng)村學(xué)校，部分教師工作態(tài)度并不端正，不會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，也不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做較為深入的了解，至于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，他們也不愿意去接受，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，他們就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些不恰當(dāng)?shù)膽土P。而這些懲罰會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來不利的影響。校本研修讓教師之間互相合作，互相交流，這將有利于他們轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念，確立正確的職業(yè)態(tài)度，樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，從而全面提高教師的職業(yè)道德水平。

三、農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)校本研修所持態(tài)度

通過以往的調(diào)查，我們了解到，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)校本研修的了解并不深，他們大部分人認(rèn)為校本研修的主體應(yīng)該是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長(zhǎng)，至于教師則應(yīng)該不是研修的主體。這種觀念的形成最主要是跟農(nóng)村教師所處的環(huán)境有關(guān)，周圍的研修氛圍不夠，無法激發(fā)他們的教研熱情。教齡越長(zhǎng)的教師越關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的補(bǔ)充，這說明目前城市學(xué)校對(duì)于先進(jìn)的教育技術(shù)的熟練運(yùn)用，已經(jīng)使得農(nóng)村教師感到自身教學(xué)能力不足。他們希望校本研修的內(nèi)容能更切合實(shí)際，多開展一些實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)課程，滿足他們的需要。

與此同時(shí)，由于農(nóng)村教師待遇低，如果學(xué)校的培訓(xùn)課程需要他們另外支付學(xué)費(fèi)，他們往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)積極性，或者干脆放棄了事。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)校本研修有期待，這是積極的信號(hào)，但由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境差，教師待遇低，教研氛圍不夠，再加上校本研修的內(nèi)容與他們所期望解決的實(shí)際問題存在著一些脫節(jié)現(xiàn)象，使得他們對(duì)于校本研修仍然缺乏積極性。

四、農(nóng)村學(xué)校開展校本研修促進(jìn)教師科研能力提高的對(duì)策

農(nóng)村學(xué)校校本研修可以進(jìn)行探索的空間很大，不過我們真正需要的是對(duì)校本研修的實(shí)效引起重視。農(nóng)村學(xué)校的突出問題是整體師資水平不高，由于自身財(cái)力有限，也無法將教師送到發(fā)達(dá)地區(qū)去培訓(xùn)。因此我們還得從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，做到校本研修“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”。目前，我們已經(jīng)做了如下的探索。

（一）強(qiáng)調(diào)專家引領(lǐng)，邀請(qǐng)專家開設(shè)教育教學(xué)講座

目前羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有師范類專業(yè)，培養(yǎng)的方向主要是小學(xué)教育專業(yè)。這些高校研究者能為農(nóng)村學(xué)校帶來新的教育理念，而高校研究者也希望一線教師能夠把教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐。因此當(dāng)羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)邀請(qǐng)羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師來學(xué)校進(jìn)行專題講座時(shí)，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師表現(xiàn)得非常樂意，中心校與高校之間的這種合作對(duì)于學(xué)校開展校本研修是有益的。

除了重視“請(qǐng)進(jìn)來”的形式，羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)也堅(jiān)持“走出去”。學(xué)校不定期組織學(xué)科教師走出農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到其他優(yōu)秀學(xué)校去觀摩、學(xué)習(xí)，開闊教師的視野。

（二）重視活動(dòng)引領(lǐng)，在積極探索中求發(fā)展

1.我們可以讓這些成片的學(xué)校集中在一起備課;其次就是分科進(jìn)行，不同學(xué)科教師在教研組帶領(lǐng)下進(jìn)行，每?jī)芍芤淮?，集體備課實(shí)行點(diǎn)名制，由備課副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組人員的考勤，參加集體備課的教師不得無故缺席或請(qǐng)假，如有特殊情況須提前一天向備課組組長(zhǎng)請(qǐng)假。將教師的集體備課情況與績(jī)效工資掛鉤，獎(jiǎng)勵(lì)在校本教研中表現(xiàn)優(yōu)異的教師。集體備課有計(jì)劃有目的，有組織，有成效。做到“三定”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人;做到“三有”，即有講稿、有討論、有記錄。集體備課的基本程序是：該年級(jí)科任教師寫初稿―主備人發(fā)言―集體討論―修改完善形成定稿。

2.開展“快樂、高效”示范課以及同課異構(gòu)公開課

羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)在開學(xué)預(yù)備周，就已經(jīng)擬定本學(xué)期上示范課的骨干教師。這些教師自然也會(huì)精心備好課，上好優(yōu)質(zhì)示范課，共同推進(jìn)“快樂、高效”課堂的深入開展。該校還開展同課異構(gòu)公開課，即讓中心校教師與片區(qū)小學(xué)相同年級(jí)、學(xué)科教師各上一節(jié)內(nèi)容相同但教法不同的課。課后，學(xué)校會(huì)分科組織進(jìn)行“快樂、高效”課堂專題研究。學(xué)校重點(diǎn)落實(shí)“讓100%的學(xué)生掌握80%的知識(shí)，讓80%的學(xué)生掌握100%的知識(shí)”，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“快樂、高效”課堂教學(xué)的理論知識(shí)，召開學(xué)科“快樂、高效”課堂教學(xué)講座，分科開展“快樂、高效”課堂教學(xué)研討課等活動(dòng)。

（三）建立“3+2”工作模式，使校本研修成為一個(gè)系統(tǒng)工程

所謂“3+2”工作模式，是指中心小學(xué)校本部各學(xué)科教研小組掛點(diǎn)三所好的學(xué)校和兩所差的學(xué)校，以抓好兩間差的學(xué)校為重點(diǎn)，同時(shí)兼顧促進(jìn)三所好的學(xué)校，尤其對(duì)兩所差校進(jìn)行質(zhì)量“三包”：即包教師成長(zhǎng)、包教研工作的有效活動(dòng)和包教學(xué)質(zhì)量的提高。羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)采取以下具體措施。

1.中心小學(xué)校本部各學(xué)科教研小組的幫扶，做到情況明了，對(duì)差校的薄弱點(diǎn)要有準(zhǔn)確的了解，針對(duì)實(shí)際情況，擬訂好工作方向、工作重點(diǎn)、工作步驟。明確先解決什么后解決什么，按計(jì)劃逐步解決。

2.在幫扶過程中，做好幫扶工作內(nèi)容記錄、工作過程記錄、被幫扶教師的成長(zhǎng)記錄、學(xué)生成績(jī)提高記錄，并寫成工作總結(jié)，以作述職匯報(bào)。

3.各小組與掛點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，召開雙方見面會(huì)，明確幫扶任務(wù)與幫扶方案，共同協(xié)作，搞好學(xué)校各方面的工作。

4.各小組自定工作方法和工作時(shí)間，以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.幫扶成果以期末或?qū)W年考試評(píng)測(cè)來驗(yàn)證，教師成長(zhǎng)以抽測(cè)聽課來驗(yàn)證。

（四）培養(yǎng)名師，形成名師工作成效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)條件差、師資短缺的情況下，要利用校本研修打造本校名師。為此，羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)成立名師工作室，制訂名師工作計(jì)劃。名師開展“師帶徒”活動(dòng)，注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，聽好他們的教學(xué)過關(guān)課，促使他們改進(jìn)教學(xué)。構(gòu)建名師工作成效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，每次開展活動(dòng)發(fā)放一定數(shù)額的補(bǔ)助金，并在期末綜合評(píng)價(jià)工作成效。

羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)在校本研修上投入了大量的精力，并進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，取得了一定的成效。目前有一批教師已經(jīng)成為學(xué)校名師，他們將來亦有希望成長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人。當(dāng)然我們必須承認(rèn)的是，農(nóng)村教師教育觀念上的改變以及對(duì)校本研修始終保持積極態(tài)度，都需要時(shí)間上的積累。競(jìng)賽引領(lǐng)、評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)、給予獎(jiǎng)勵(lì)只是短暫的效益和利益的驅(qū)動(dòng)，只能算是一項(xiàng)短期的措施，農(nóng)村教師無疑更需要在被尊重的社會(huì)文化氛圍中成長(zhǎng)，唯有得到尊重，他們才能付出更多的智慧和熱情，繼續(xù)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。為此，我們將繼續(xù)探索校本研修這項(xiàng)工作，爭(zhēng)取為農(nóng)村學(xué)校教師科研能力的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞： 海洋地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

海洋地質(zhì)學(xué)屬于海洋科學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是我院海洋科學(xué)專業(yè)大二本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。課程具有體系龐大、內(nèi)容繁多、理論性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，其前修的專業(yè)課程較少，海洋地質(zhì)學(xué)課程既承擔(dān)著專業(yè)起步教育，又要為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，在整個(gè)專業(yè)課程體系中發(fā)揮著承前啟后的重要作用。因此，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，必須調(diào)整在新形勢(shì)下海洋地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核辦法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的課程教學(xué)目標(biāo)。

一、對(duì)海洋地質(zhì)課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐

海洋地質(zhì)是一門古老而又年輕的課程。海洋地質(zhì)學(xué)成為一門成熟的獨(dú)立學(xué)科至今僅半個(gè)世紀(jì)，但已衍生出多個(gè)日益成熟的分支學(xué)科，最早出現(xiàn)的海洋沉積學(xué)，以研究現(xiàn)代海洋沉積物的特征、時(shí)空分布、形成和演變機(jī)制為內(nèi)容；經(jīng)典的海洋地貌學(xué)，以研究海底形態(tài)、空間分布及其成因?yàn)閮?nèi)容，以及最海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋地球物理學(xué)、海洋地層學(xué)、海底礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、海洋災(zāi)害地質(zhì)學(xué)和海洋工程地質(zhì)學(xué)等［1］。作為深海鉆探計(jì)劃和大洋鉆探計(jì)劃的產(chǎn)物，古海洋學(xué)迅速臻于成熟，以追索海洋發(fā)展變化史、海陸變遷、反演海洋成因和古環(huán)境的演化為內(nèi)容，是當(dāng)今全球變化研究的重要角色［1］。

基于這樣的課程特點(diǎn)，授課老師在講解時(shí)既要介紹海洋地質(zhì)的發(fā)展歷程．又要關(guān)注海洋科學(xué)最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學(xué)思想，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)，整合課程內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：一是通過本課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋技術(shù)專業(yè)的定位認(rèn)識(shí)。海洋技術(shù)專業(yè)是我院國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，但該專業(yè)剛設(shè)置不久，課程設(shè)置與建設(shè)還有待完善，課程體系的邏輯關(guān)系還有待理順，因此學(xué)生往往對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。海洋地質(zhì)課程的開設(shè)能夠使學(xué)生從低年級(jí)的迷茫中走出來，對(duì)自己的應(yīng)該掌握什么樣的專業(yè)知識(shí)、走上社會(huì)后自己的發(fā)展定位有較清晰的認(rèn)識(shí)。二是為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的海洋科學(xué)的知識(shí)體系。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及海洋地質(zhì)的內(nèi)容、方法和理論，以及野外工作的組織和實(shí)施，既介紹地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和概念，又講授海洋科學(xué)的內(nèi)容、理論，以及最新的海洋地質(zhì)學(xué)科的前沿知識(shí)。這樣就使學(xué)生從不了解海洋地質(zhì)學(xué)到了解較多，再到掌握系統(tǒng)知識(shí)。三是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求真理的精神。對(duì)于海洋地質(zhì)，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對(duì)海洋之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對(duì)海洋開發(fā)事業(yè)充滿熱愛，才能使海洋科學(xué)蓬勃發(fā)展、一往直前。

我院是培養(yǎng)海洋科學(xué)應(yīng)用型人才的工科院校，我們講授海洋地質(zhì)時(shí)要做到知識(shí)重點(diǎn)突出、內(nèi)容由淺入深、豐富易懂。以海洋地質(zhì)的內(nèi)容和方法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作能力為宗旨，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。一方面使授課內(nèi)容井然有序，突出教學(xué)的實(shí)用性、系統(tǒng)性，另一方面適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對(duì)有些章節(jié)進(jìn)行增刪，將講課、作業(yè)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)操作能力和創(chuàng)新能力人才。

二、對(duì)海洋地質(zhì)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

（一）采用多媒體輔助教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可使教學(xué)過程感性化、形象化［2］，［3］，不僅可以增大信息量，而且可以產(chǎn)生圖文并茂的效果。這對(duì)于海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)尤為適用。教師在制作課件時(shí)，把搜集到的關(guān)于海洋形態(tài)、海洋現(xiàn)象、海洋地質(zhì)地貌、海洋調(diào)查、海洋生物、衛(wèi)星海洋遙感及自然地理、地質(zhì)學(xué)的圖片，結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，通過多媒體手段展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)由模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，由常識(shí)性了解轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶I(yè)角度提出問題、思考問題和解決問題，不僅能使課堂生動(dòng)活潑，而且能使學(xué)生在輕松的氣氛中吸取知識(shí)。例如講解大洋鉆探中沉積物柱狀樣的采集，僅靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過采集儀器，也沒有親身參與過，對(duì)于如何使用鉆孔設(shè)備采集沉積物柱狀樣更是無從理解。通過Flash課件，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了儀器，而且對(duì)使用方法及注意事項(xiàng)也有了深刻的印象，并且認(rèn)識(shí)到沉積物柱狀樣在全球變化研究中的重要作用，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。除此以外，我們?cè)谡n堂上還進(jìn)行簡(jiǎn)單儀器的演示教學(xué)，例如抓斗式采泥器使用的講述。

（二）播放錄像資料，開展相關(guān)知識(shí)講座。

在課程的教學(xué)過程中，我們利用集中時(shí)間來播放有關(guān)影像，在講授到重要章節(jié)時(shí)會(huì)安排一些有關(guān)海洋科學(xué)的錄像資料。如在講授完前言后，我們播放了有關(guān)大洋鉆探的發(fā)展歷史的影像資料，此前的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握和記憶，并激發(fā)了他們對(duì)本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的內(nèi)容應(yīng)豐富，例如泰坦尼克號(hào)探秘、深海探測(cè)、大洋鉆探等。通過觀看影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，感到課程的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)。除了在課堂的教學(xué)外，我們還組織學(xué)生成立海洋科技活動(dòng)小組，由專家老師不定期做一些講座，向?qū)W生講授海洋調(diào)查方面的知識(shí)并回答他們的提問，展開討論，等等。南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院海洋研究所、廈門大學(xué)等科研院所的專家們?yōu)槲覀冏隽宋锢砗Ｑ?、海洋地質(zhì)、海洋古生物專業(yè)的調(diào)查研究等講座，講座內(nèi)容豐富，又通俗易懂，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，向?qū)W生提供了更多的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）合理選用教學(xué)方法，實(shí)施拓展教學(xué)。

海洋地質(zhì)學(xué)課程體系繁多，不同的教學(xué)內(nèi)容，其授課方法有所不同。教學(xué)過程中，將此龐大內(nèi)容體系組織成為三大主題，即海洋地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及其相關(guān)結(jié)果，海洋沉積動(dòng)力及其地貌演變，以及海洋地球化學(xué)過程與其相關(guān)資源。同一主題知識(shí)具有許多共同特征，學(xué)習(xí)、理解和掌握都較有規(guī)律。授課時(shí)主要講授知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后選擇其中一個(gè)內(nèi)容作為典型，結(jié)合幻燈、圖片、模型、標(biāo)本進(jìn)行詳細(xì)分析講解，而其他知識(shí)僅進(jìn)行對(duì)比講解，指出其共性和異性。這樣不僅增加了單位課時(shí)的知識(shí)容量，而且使學(xué)生掌握了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。具體講授內(nèi)容量，可視課時(shí)數(shù)量、學(xué)生接受能力等靈活調(diào)整，既可精深、引申和拓展，又可提綱挈領(lǐng)地講授，而不影響整體知識(shí)結(jié)構(gòu)［4］。

（四）課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)既可鞏固課堂知識(shí)，加深對(duì)海洋地質(zhì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，是進(jìn)行創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可替代的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教學(xué)是海洋地質(zhì)學(xué)課程的主要任務(wù)，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度分別開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，其進(jìn)度與課程理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如參觀海洋地質(zhì)標(biāo)本、化石標(biāo)本、海洋生物標(biāo)本，在海洋科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，參觀標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室已成為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。地質(zhì)標(biāo)本和化石標(biāo)本向?qū)W生展示了地層的演化和變遷，生物標(biāo)本給學(xué)生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通過實(shí)物標(biāo)本的視覺和觸覺效果，學(xué)生對(duì)海洋這一知之甚少的領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過采集和積累大量礦物、巖石、古生物等標(biāo)本，加強(qiáng)室內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有通過觀察，認(rèn)識(shí)常見造巖礦物的形態(tài)、條紋、光學(xué)、力學(xué)等特征；學(xué)習(xí)根據(jù)造巖礦物的形態(tài)和物理特性，用肉眼鑒定常見造巖礦物的技能和描述礦物的方法；觀察火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖等標(biāo)本，分析其典型結(jié)構(gòu)、構(gòu)造特征；了解三大類巖石間的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系；參觀地質(zhì)模型、圖片陳列展，了解巖石的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，除采用布置課前預(yù)習(xí)、課前提問等方式，我們?cè)趯W(xué)生觀察描述過程中加大巡視和輔導(dǎo)力度，從學(xué)生報(bào)告進(jìn)展、姿勢(shì)、表情等方面發(fā)現(xiàn)其存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，有效保證了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

（五）更新教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)與前沿結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，新研究成果不斷涌現(xiàn)，海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將基礎(chǔ)知識(shí)與新發(fā)展的學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用成果有機(jī)融合。目前的研究重點(diǎn)和趨勢(shì)集中于三方面：（1）海洋的起源、發(fā)育和演化。主要包括板塊構(gòu)造理論、古氣候與古海洋學(xué)研究和大洋發(fā)展史等。（2）海洋資源研究。研究油氣資源、深海底礦產(chǎn)資源和近海礦產(chǎn)資源等海底自然資源的成因、分布特征和開發(fā)。（3）全球變化與海洋環(huán)境的研究。研究海洋對(duì)氣候的影響和制約，通過對(duì)海表和深部變化及與陸地相互關(guān)系的研究，了解全球氣候變化的歷史和聯(lián)系，以及極地地區(qū)的海陸變化對(duì)整個(gè)全球變化的影響，并提出相應(yīng)的措施［5］。上述內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視和體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)科發(fā)展同步，將最新科技成果引入教學(xué)中。此種教學(xué)內(nèi)容改革一方面注重課程基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練和地質(zhì)功底的培養(yǎng)，另一方面及時(shí)將最新科研成果和教改教研成果引入教學(xué)，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向和學(xué)科研究的科學(xué)意義和應(yīng)用前景。

三、結(jié)語(yǔ)

海洋地質(zhì)學(xué)是一門系統(tǒng)性專業(yè)性很強(qiáng)的課程，各章節(jié)相互關(guān)聯(lián)，其教學(xué)內(nèi)容、體系、方法及手段等方面的調(diào)整和改革，需要隨教改的深入不斷地進(jìn)行更新完善，例如：進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度、廣度和深度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求；教學(xué)的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該和實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。通過多種教學(xué)手段，把大量的信息深入淺出、簡(jiǎn)單明了和直觀生動(dòng)地傳授給學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等等，這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂炳全.海洋地質(zhì)學(xué)概論［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2008.

［2］楊惠元.試論課堂教學(xué)研究［J］.語(yǔ)言教學(xué)與研究，2004，（3）.

［3］董春來，焦明連，周立，湯均博，蔣廷臣.“大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐［J］.測(cè)繪工程，2006，（6）.

［4］王永紅.“海岸動(dòng)力地貌”課程中的互動(dòng)式教學(xué)和人文教育［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2010，（1）.

篇9

地質(zhì)學(xué)家們?cè)缇妥⒁獾奖本?0°是一個(gè)神秘的地帶。這個(gè)地帶是全球火山和地震活動(dòng)最為頻繁的地區(qū)之一,我國(guó)和印度北部都是地震多發(fā)區(qū),在大洋彼岸的美國(guó)西海岸也是如此。在歷史上,恐怕沒有一個(gè)地區(qū)像百慕大三角區(qū)那樣出現(xiàn)過那么多的事故:飛機(jī)失事、船只消失、人員失蹤,從18世紀(jì)起,發(fā)生在這一地區(qū)有確切記載的飛機(jī)船舶遇難事件已超過上百起。

2008年的“5?12”四川汶川特大地震也發(fā)生在北緯30°附近。地球的北緯30°地帶,真的有什么魔力嗎?

地質(zhì)學(xué)家們認(rèn)為,北緯30°地帶發(fā)生的種種神秘現(xiàn)象的起因出自地球內(nèi)部,可能是地球磁場(chǎng)、重力場(chǎng)和電場(chǎng)以及其他物理量的差異所致。地質(zhì)學(xué)家們更多地注意到全球規(guī)模的地殼運(yùn)動(dòng)的影響:大約4000萬(wàn)年前,青藏高原的大部分還是一片大海,古印度大陸在大海南部與歐亞大陸遙遙相望,在板塊運(yùn)動(dòng)的作用下,古印度大陸開始向北漂移,最終拼貼在歐亞大陸上,經(jīng)過幾百萬(wàn)年的拼貼過程,原來的大海全部消失,古印度大陸向歐亞大陸的下部擠壓俯沖,致使青藏高原隆起、喜馬拉雅地區(qū)褶皺成為山系,這一宏偉的過程直到今天還在繼續(xù)。地質(zhì)學(xué)家們認(rèn)為,青藏高原目前正以每年幾毫米的速度上升,全球地殼的厚度平均為35千米,而青藏高原的地殼厚度達(dá)70千米,這就意味著青藏高原及其周邊地區(qū)將成為全球構(gòu)造形變最為復(fù)雜、地殼運(yùn)動(dòng)最為劇烈的地區(qū)。

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關(guān)鍵詞：石油 成因構(gòu)造 生成條件

一、我國(guó)石油資源分布

我國(guó)石油資源集中分布在渤海灣、松遼、塔里木、鄂爾多斯、準(zhǔn)噶爾、珠江口、柴達(dá)木和東海陸架盆地，其可采資源量172億噸，占全國(guó)的81.13%；天然氣資源集中分布在塔里木、四川、鄂爾多斯、東海陸架、柴達(dá)木、松遼、鶯歌海、瓊東南和渤海灣九大盆地，其可采資源量18.4萬(wàn)億立方米，占全國(guó)的83.64%。

從資源深度分布看，我國(guó)石油可采資源有80%集中分布在淺層（

從資源品位看，我國(guó)石油可采資源中優(yōu)質(zhì)資源占63%，低滲透資源占28%，重油占9%；天然氣可采資源中優(yōu)質(zhì)資源占76%，低滲透資源占24%。

截至2004年底，我國(guó)石油探明可采儲(chǔ)量67.91億噸，待探明可采資源量近144億噸，石油可采資源探明程度32.03%，處在勘探中期階段，近中期儲(chǔ)量發(fā)現(xiàn)處在穩(wěn)步增長(zhǎng)階段；天然氣探明可采儲(chǔ)量2.76萬(wàn)億立方米，待探明可采資源量19.24萬(wàn)億立方米，天然氣可采資源探明程度僅為12.55%，處在勘探早期階段，近中期儲(chǔ)量發(fā)現(xiàn)有望快速增長(zhǎng)。

自上世紀(jì)50年代初期以來，我國(guó)先后在82個(gè)主要的大中型沉積盆地開展了油氣勘探，發(fā)現(xiàn)油田500多個(gè)。以下是我國(guó)主要的陸上石油產(chǎn)地。

二、油氣成因構(gòu)造發(fā)展史

石油和天然氣通常都是蘊(yùn)藏在沉積盆地（含油氣盆地）之中的。沉積盆地是怎么形成的呢？原來，我們所處的地球是一直在活動(dòng)著的，有的地方上升，則成為高山，有的地方在下降，則成為沉積盆地。中國(guó)有好多個(gè)沉積盆地，每個(gè)盆地沉積的地層及其厚度等是各不相同的。這些地層自上而下地質(zhì)年代由新變老，好像人類歷史一樣，分成不同的時(shí)代。研究人類各個(gè)時(shí)代情況的學(xué)科叫歷史學(xué)，而研究一個(gè)沉積盆地的各個(gè)地質(zhì)年代的情況就叫地質(zhì)構(gòu)造的發(fā)展歷史研究，簡(jiǎn)稱構(gòu)造發(fā)展史。

研究構(gòu)造發(fā)展史對(duì)找油找氣有什么用處呢？原來，石油和天然氣是可以移動(dòng)的流體礦床，從油氣在地下生成起，到聚集到一個(gè)地方成為油氣田，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史中變化多端。有的油氣田形成后可以保持到現(xiàn)在，有的運(yùn)移到另外的地方，有的散失了……，總之，油氣這個(gè)流體礦床總是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，這就是油氣田有別于其他礦床的最大特點(diǎn)。而這種變化與油氣田所在的沉積盆地的構(gòu)造發(fā)展史是息息相關(guān)的。因此，在找油找氣工作中，地質(zhì)構(gòu)造發(fā)展歷史的研究就顯得非常重要了。

三、石油的生成條件

要使沉積物中的有機(jī)質(zhì)能夠保存下來，需要有特定的地質(zhì)條件。大家都知道“水往低處流”的道理。泥沙和有機(jī)質(zhì)是在水的攜帶下，在一個(gè)低洼的地區(qū)沉積下來。因此，首要的地質(zhì)條件就是要有一個(gè)低洼的地形。這種低洼地形，根據(jù)它的規(guī)模大小，分別稱為盆地、坳陷、凹陷、洼槽等，并在各個(gè)地質(zhì)歷史時(shí)期中是不斷變化的。若隨著地殼的運(yùn)動(dòng)繼續(xù)下沉，它就能繼續(xù)保持低洼的地形，可以繼續(xù)接受沉積物，使地層厚度不斷增大。若隨著地殼運(yùn)動(dòng)上升，則低洼幅度就逐漸變小，

接受沉積物就少，使沉積的地層厚度變薄。如果升到水面以上，則失去了低洼的形態(tài)，不但不接受沉積物了，反而使早先沉積的東西會(huì)被風(fēng)化剝蝕掉。由此可見，不斷下沉的盆地或坳陷對(duì)有機(jī)質(zhì)的聚集才是有利的。這里提到了兩個(gè)因素，一個(gè)是地層沉積，另一個(gè)是盆地下沉。它們?cè)谶M(jìn)行過程中都有一個(gè)快慢問題，前者叫“沉積速度”，這與沉積物來源的充足與否有關(guān)系；后者叫“沉降速度”，這與地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)系。二者要有恰當(dāng)?shù)呐浜鲜亲顬槔硐氲?。如果沉積速度小于沉降速度，就會(huì)使洼地內(nèi)水體的深度相對(duì)增大，使有機(jī)質(zhì)的下沉到底的距離加長(zhǎng)。這樣沉積物受水中氧的作用時(shí)間也就長(zhǎng)了，對(duì)有機(jī)質(zhì)會(huì)起到破壞作甩。如果沉積速度大于沉降速度，則洼地的水體會(huì)變淺，甚至干枯成為陸地，使有機(jī)質(zhì)暴露在大氣中受氧的作用，以致遭到更大的破壞。因此，有利于有機(jī)質(zhì)保存的另一個(gè)地質(zhì)條件，就是兩種速度要大體相當(dāng)，即沉降多少，沉積物就補(bǔ)充多少。這被稱為“補(bǔ)償性的沉積速度”。

要生成石油還有一個(gè)必須具備的地質(zhì)條件，就是缺氧的“還原環(huán)境”。這就是要求接受沉積物后的洼地水體能保持封閉或半封閉，或富含有機(jī)質(zhì)的沉積物能迅速被后來的沉積物所覆蓋，使之與氧隔絕，防止有機(jī)質(zhì)的氧化和逸散。

現(xiàn)代的生油理論還認(rèn)為，生物體中的有機(jī)質(zhì)先要轉(zhuǎn)化成一種特殊的有機(jī)質(zhì)，這種特殊有機(jī)質(zhì)叫做“干酪根”，再由干酪根轉(zhuǎn)化成石油。這種轉(zhuǎn)化要在一定的物理化學(xué)條件下才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)條件主要是地下溫度。干酪根開始變成石油的溫度范圍大致是100～130°C，因?yàn)榈叵聹囟葟臏\到深是逐漸升高的，早先的沉積物不斷被后來的沉積物所覆蓋，埋藏也就越來越深，有機(jī)質(zhì)只有在達(dá)到一定的埋藏深度時(shí)才能轉(zhuǎn)化成石油。除了溫度的因素以外，還與埋藏的時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，溫度和時(shí)間兩個(gè)因素可以互補(bǔ)。也就是說如果溫度低一些但埋藏時(shí)間較長(zhǎng)，或者溫度高一些但埋藏時(shí)間較短，兩種情況對(duì)干酪根轉(zhuǎn)化成油的影響效果都是一樣的。

可見，生成石油的地質(zhì)條件是綜合性的，它既需要在沉積過程中保持“補(bǔ)償沉積速度”的條件，又需要使得沉積物能具有缺氧的“還原環(huán)境”，還需要有相應(yīng)的地層溫度（即要有一定的地層埋藏深度）的作用等多方面因素的配合，才能有效地生成石油。