導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科普教育的定義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 云計(jì)算 科普云

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1云計(jì)算原理

1.1云計(jì)算定義

對(duì)于云計(jì)算的定義，目前尚未形成統(tǒng)一的結(jié)論。中國網(wǎng)格計(jì)算、云計(jì)算專家劉鵬給出如下定義：“云計(jì)算將計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計(jì)算力、存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù)”。

云計(jì)算既不是什么計(jì)算，也不是一項(xiàng)單純的技術(shù)概念，而是如何在現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上把所有硬件、軟件結(jié)合起來，充分利用和調(diào)動(dòng)現(xiàn)有一切信息資源，通過構(gòu)架一個(gè)新型服務(wù)模式，或者能夠提供服務(wù)的一種新的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，為人們提供各種不同層次、各種不同需求的低成本、高效率的智能化服務(wù)及信息服務(wù)模式的改變。

1.2云計(jì)算特點(diǎn)

云計(jì)算具有資源共享，以服務(wù)的模式運(yùn)用于提供者和用戶，具有以數(shù)據(jù)、服務(wù)、用戶為中心的特點(diǎn)。數(shù)據(jù)是云計(jì)算最主要的方面，擁有了數(shù)據(jù)，就擁有了互聯(lián)網(wǎng)。云計(jì)算依托分布式數(shù)據(jù)處理技術(shù)。有效地解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中海量信息的檢索、存儲(chǔ)和管理等問題，數(shù)據(jù)變得更加智能化；優(yōu)秀的云服務(wù)是吸引用戶的關(guān)鍵，云計(jì)算一方面是技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，更重要是安全、人性化的服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)；用戶是云服務(wù)的對(duì)象，讓數(shù)據(jù)和服務(wù)圍繞著用戶，只要明白自己的意圖，便可以把剩下的工作交給計(jì)算機(jī)或其他終端。

1.3 云計(jì)算優(yōu)勢(shì)

云計(jì)算與傳統(tǒng)的IT服務(wù)相比具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）資源靈活且安全可靠：以并行計(jì)算為核心，按需調(diào)度計(jì)算任務(wù)、分配計(jì)算資源，并提供從數(shù)據(jù)導(dǎo)入、整合處理、計(jì)算模型設(shè)定到計(jì)算結(jié)果輸出、多形式展現(xiàn)、應(yīng)用等完整的數(shù)據(jù)處理服務(wù)。為科學(xué)研究、普及提供可靠的平臺(tái)。（2）通用性強(qiáng)且快速、便捷：具有高可擴(kuò)展性和很強(qiáng)大的數(shù)據(jù)共享。云計(jì)算不針對(duì)特定的應(yīng)用，在“云”的支撐下可以構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，可以輕松實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。（3）統(tǒng)一的管理：通過云計(jì)算的統(tǒng)一整合，轉(zhuǎn)變?cè)瓉鞩T管理一對(duì)多的管理模式，實(shí)現(xiàn)了把物理資源池化的機(jī)制，通過云平臺(tái)統(tǒng)一調(diào)度，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理入口，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單統(tǒng)一的管理模式。（4）低成本且計(jì)算能力強(qiáng)：云計(jì)算時(shí)代，科普單位無需購買昂貴的服務(wù)器，也無需為服務(wù)器的維護(hù)與更新而感到煩惱， 只需要把電腦接入互聯(lián)網(wǎng)，把任務(wù)交給云端來處理即可，從而大大降低了成本。

2云計(jì)算在科普教育中的應(yīng)用

目前云計(jì)算還處于初始階段。但是許多大型的IT公司都推出了各種云服務(wù)，既有商業(yè)的，也有教育的。在云計(jì)算的浪潮中，我們要 把握時(shí)機(jī)，充分地運(yùn)用云計(jì)算，創(chuàng)新技術(shù)，為科普教育事業(yè)服務(wù)，打造福建省科普教育基礎(chǔ) ，提高全省民眾的科普意識(shí)和水平。

2.1構(gòu)建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科普知識(shí)的環(huán)境

在Web2，0環(huán)境下，個(gè)人使用更多的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，構(gòu)建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。在云時(shí)代，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)云服務(wù)的類型。自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在云時(shí)代，我們就可以輕松、自如地創(chuàng)設(shè)人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科普知識(shí)的興趣

云計(jì)算以用戶為中心，讓數(shù)據(jù)和服務(wù)圍繞著個(gè)人，通過云計(jì)算平臺(tái)強(qiáng)大的計(jì)算能力。我們可以輕松地獲取所需的科普知識(shí)，不必再為面對(duì)大量的數(shù)據(jù)而不知所措，快捷的數(shù)據(jù)檢索、智能的數(shù)據(jù)處理技術(shù)、人性化的服務(wù)，將會(huì)有效地極大地提高學(xué)習(xí)科普知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3云計(jì)算與開源教育

云計(jì)算的發(fā)展，為開源軟件的推廣應(yīng)用提供了新的契機(jī)。我們科普教育要緊跟云時(shí)代的發(fā)展，必須要大力推廣開源教育，促進(jìn)開源軟件在民眾當(dāng)中的應(yīng)用，擺脫當(dāng)前科普教育的單一性，充分挖掘開源教育資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

2.4云計(jì)算與科普資源

福建數(shù)字科技館作為全省科普知識(shí)的先進(jìn)單位，定位為數(shù)字科普資源的開發(fā)與共享平臺(tái)，利用云計(jì)算技術(shù)，打造福建省科普云平臺(tái)，將全省各地方的各類科普展廳、科普資源數(shù)字化，從而突破了時(shí)間和空間的限制，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)科普資源服務(wù)，讓公眾隨時(shí)隨地都能便捷地獲取豐富多樣的科普知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了全社會(huì)科普資源共享。除面向普通民眾外，作為福建省科技基礎(chǔ)平臺(tái)中的一個(gè)重要組成部分，福建省數(shù)字科技館也力求提高自身的專業(yè)性，為科普機(jī)構(gòu)和科普工作者的科普創(chuàng)作和產(chǎn)品開發(fā)提供強(qiáng)大的資源、技術(shù)支撐，打造一個(gè)提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)、促進(jìn)科普創(chuàng)作的重要基地。

3結(jié)束語

云計(jì)算目前還處在一個(gè)起步階段，還存在很多的問題，如云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)的制定、人才的培養(yǎng)等，相信隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和技術(shù)的成熟， 云計(jì)算將會(huì)成為未來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。我們研究云計(jì)算，就是希望能夠利用云計(jì)算這種新的技術(shù)，改進(jìn)我們的科普教育方式， 促進(jìn)科普教育向更深更全面方向發(fā)展，為云計(jì)算在科普教育中的深入應(yīng)用奠定一個(gè)基礎(chǔ)。為構(gòu)建福建省科普服務(wù)平臺(tái)提供了充分而有效的技術(shù)支撐和服務(wù)保障，能夠使科普資源得以充分利用，減少城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的科普資源不均衡，使所有民眾都能享有公平全面的科普知識(shí)的權(quán)利。

參考文獻(xiàn)

篇2

1.1 低碳經(jīng)濟(jì)的定義

低碳經(jīng)濟(jì)是一種易低能耗、低污染、低排放為特點(diǎn)的發(fā)展模式，是以應(yīng)對(duì)氣候變化、保障能源安全、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合為目的的規(guī)制世界發(fā)展格局的新規(guī)則。其實(shí)質(zhì)是提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展低碳技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)，確保經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)的同時(shí)消減溫室氣體的排放量。其核心是能源的高效率和潔凈的能源結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。

1.2 發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要性

土地沙漠化、能源枯竭、沙塵暴、大氣污染等等詞語相信人們已經(jīng)非常的熟悉，這是由于人們?yōu)榱俗方?jīng)濟(jì)利益所造成的環(huán)境污染。由于過去30 年內(nèi)對(duì)能源的開采使用及對(duì)森林的采伐，人類改變了碳與氮的循環(huán),在大氣中增加的二氧化碳濃度達(dá)25 %，從而導(dǎo)致地球上生命演變環(huán)境的巨大改變。據(jù)推測(cè)，到2030 年代早期，全球比現(xiàn)在將平均變暖1.5~4.5℃。不斷上升的氣溫會(huì)導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、洋流等變化及海平面上升，這會(huì)給人類帶來巨大災(zāi)難，而在我國海平面由于溫度上升，冰川融化等原因每上升1米，沿海將有12萬平方公里的土地被淹，7000萬人口需要內(nèi)遷。因溫度上升，全球變暖，還導(dǎo)致了一系列自然災(zāi)害，人類疾病。我國每年因自然災(zāi)害造成的GDP損失達(dá)3%~6%。而由于溫度升高，攜帶瘧原蟲的蚊子大量繁殖，也是疫情頻發(fā)的主要原因。

環(huán)境的變化使人們認(rèn)識(shí)到我們不能再以資源、能源高消耗和環(huán)境重污染來換取一時(shí)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了。自從2009年哥本哈根世界氣象大會(huì)的召開，低碳現(xiàn)已經(jīng)成為了人們口中的流行詞，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到低碳經(jīng)濟(jì)的重要性。

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，一方面是積極承擔(dān)環(huán)境保護(hù)責(zé)任，完成國家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求；另一方面是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高能源利用效益，發(fā)展新興工業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明。這是摒棄以往先污染后治理、先低端后高端、先粗放后集約的發(fā)展模式的現(xiàn)實(shí)途徑，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境保護(hù)雙贏的必然選擇

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不僅僅是對(duì)于中國重要，它對(duì)世界各國同樣重要，事實(shí)上，目前世界上主要國家已普遍意識(shí)到低碳經(jīng)濟(jì)的重要性。在新能源領(lǐng)域，由八國集團(tuán)提出的到2050年將全球二氧化碳排放量至少減少一半的目標(biāo)，太陽能、生物質(zhì)能、核能以及各種節(jié)能減排技術(shù)將得到空前的發(fā)展和利用，從而使人類真正擺脫對(duì)目前一次性化石能源的過渡依賴。歐盟已明確提出加快轉(zhuǎn)向低碳經(jīng)濟(jì)，計(jì)劃啟動(dòng)“綠色汽車”、“低能耗建筑”、“未來工廠”三大行動(dòng)，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)綠色技術(shù)。可以相信，低碳經(jīng)濟(jì)這種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)很有可能會(huì)改變未來的世界經(jīng)濟(jì)版圖。我國更應(yīng)該大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，做好低碳經(jīng)濟(jì)需要提高公民對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，與此同時(shí)，政府也應(yīng)大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，積極宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2科技館在科普教育中扮演重要角色

2.1 科普教育提高國民科學(xué)素質(zhì)

一個(gè)國家、一個(gè)民族的未來命運(yùn)，很大程度上取決于這個(gè)國家或民族的科技競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)成國家科技競(jìng)爭(zhēng)力的要素主要包括：高水平的科研成果、高水平的科研機(jī)構(gòu)、高水平的科技人才以及高水平的國民科學(xué)文化素質(zhì)。而國民科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，沒有它，高水平的科研成果、科研機(jī)構(gòu)和科技人才都將成為無源之水和無木之本?？茖W(xué)普及是提高國民科學(xué)素質(zhì)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它與發(fā)展教育、實(shí)施科技開發(fā)與創(chuàng)新、建立完善的科研體制等共同構(gòu)成了培育科技競(jìng)爭(zhēng)力的基本工作內(nèi)容。所以，國民科學(xué)文化素質(zhì)是一個(gè)國家在現(xiàn)代社會(huì)中立于不敗之地最重要的資源和基礎(chǔ)之一。

科技館在提高國民科學(xué)文化素質(zhì)的任務(wù)中也擔(dān)任了重要的角色，科技館作為向公眾普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，提高國民素質(zhì)的重要窗口，在很多城市，都扮演著校外實(shí)踐基地的作用，其內(nèi)在的潛力和優(yōu)勢(shì)是不容忽視的。它把城市里的孩子從游戲廳、動(dòng)畫片中吸引過來，并且讓農(nóng)村、山區(qū)孩子們也能從小就能夠接觸到這些對(duì)他們的未來可能具有重大影響的科學(xué)知識(shí)。

科技館不是僅僅局限于小學(xué)生們參觀的專利，它對(duì)中學(xué)生、高中生、甚至是成年人們，也同樣有效。原來認(rèn)為遙遠(yuǎn)的機(jī)器人、IT圖書館、虛擬現(xiàn)實(shí)這些高深的科技難題，在這里可以讓我們輕松接觸到。在科技館可以讓我們體會(huì)到我們可以不再處于“有技術(shù)卻不懂科學(xué)”、“有知識(shí)卻沒有文化”的尷尬地位。

面對(duì)現(xiàn)在日益突出的環(huán)境問題，國內(nèi)有的科技館中開設(shè)了能源區(qū)域，環(huán)境保護(hù)區(qū)域等，以此提高公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立節(jié)能排減的意識(shí)，為低碳經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)，讓他們從展品展示的內(nèi)容中更加深刻和直接的了解環(huán)境污染的危害，也可以從展品中了解到人們?cè)谌粘Ｉ钪幸材茏龅降墓?jié)能排減，養(yǎng)成了一種低碳生活的習(xí)慣，重環(huán)保、少污染，重節(jié)約，少浪費(fèi)。

2.2 科技進(jìn)步為低碳經(jīng)濟(jì)服務(wù)

現(xiàn)在我們?cè)谙奶煲拇罅康哪茉磥淼窒沙渥愕奶柲茉斐傻难谉?。這在能源的利用上是很不合理的現(xiàn)象。如果我們的建筑物能夠?qū)⑴c太陽能相互作用產(chǎn)生的變?yōu)闊崮芤酝馄渌梢怨┪覀兪褂玫哪芰?，豈不既省卻了空調(diào)，又多出了房屋供電？在低碳經(jīng)濟(jì)中能源顯得尤為重要。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)低碳能源是核心，就是新的能源，科技應(yīng)該在新的能源上下工夫，許多展館中越來越多的展示太陽能，風(fēng)能，水能等自然能源的使用。這些自然能源的充分利用利用都是對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。因此加大節(jié)能減排和新能源領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)是我們必須要做的事，這些技術(shù)的開發(fā)有利于我們解決過去曾經(jīng)想解決而解決不了的一些技術(shù)瓶頸，使我們找到了新的希望，從而鋪設(shè)出一條通向科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，大力倡導(dǎo)對(duì)新能源的使用，使越來越多的企業(yè)和個(gè)人掌握新能源的知識(shí)，為低碳經(jīng)濟(jì)提服務(wù)。這些說明科技在低碳經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著決定性的作用。

科技的進(jìn)步可以為科普事業(yè)提供更寬裕的資金支持，豐富科普的內(nèi)容，并為科普提供更加先進(jìn)和多樣化的技術(shù)手段；而科普事業(yè)的發(fā)展又可以反過來推動(dòng)了科技的進(jìn)步。事實(shí)上，科技工作者從事科普不僅可以使公眾了解科學(xué)，而且能夠促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。

在科學(xué)家的研究取得成果時(shí)，需要得到政府、企業(yè)和社會(huì)的承認(rèn)與支持，需要得到使用者的重視和掌握，這都需要科普工作者的推廣。科技館作為科普教育的重要場(chǎng)所，就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)推廣科普知識(shí)的工作，提高公眾科普知識(shí)水平，了解科技成果。同樣取得的科技成果可以運(yùn)用到低碳經(jīng)濟(jì)中來，為低碳經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為低碳經(jīng)濟(jì)提供技術(shù)的支持，科學(xué)的依據(jù)。

這樣，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人民提供更多的能力來進(jìn)行低碳生活，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，資源的利用效率，更科學(xué)的方法保護(hù)環(huán)境。當(dāng)人們通過科普教育認(rèn)識(shí)到低碳經(jīng)濟(jì)的重要性，并在生產(chǎn)、生活中養(yǎng)成良好的低碳生活時(shí)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到低碳經(jīng)濟(jì)給人們帶來的利益，這樣就會(huì)促使他們告訴身邊的人，這樣越來越多的人通過這樣一個(gè)宣傳加入進(jìn)來。最終大家都會(huì)達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

低碳經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)實(shí)中給人們帶來的便利會(huì)使科普教育工作者更加堅(jiān)定了科普教育的重要性，使我們相信依靠科技創(chuàng)新，加強(qiáng)科技合作，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)振興，不僅能夠盡早克服眼前的困難，戰(zhàn)勝危機(jī)，共同推動(dòng)我國的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更能為世界的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁男優(yōu).低碳經(jīng)濟(jì)的概念與內(nèi)涵[J].城市環(huán)境與城市生態(tài)，2010(2).

[2] 周宏春.中國發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)意義及政策建議[N].中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)，2009-12-29.

[3] 周幼文.科普工作重要性的理論思考[J].科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響，2000(3).

[4] 青海省科學(xué)技術(shù)廳農(nóng)村與社會(huì)發(fā)展處.青海省社會(huì)發(fā)展科技研究成效及發(fā)展思路[J].青?？萍?，2006(2).

[5] 周建設(shè).科學(xué)教育和科學(xué)普及對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的推動(dòng)作用淺析[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

篇3

關(guān)鍵詞 校園圖書館 民眾科研 非正式科學(xué)教育

分類號(hào) G250

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.12.022

The Experience and Reference of the Citizen Scientific Research in American University Libraries

Zhou Lingling

Abstract This paper investigates the practices of the American university libraries’ citizen scientific research and the roles of the libraries in these practices. It analyzes the differences and similarities between citizen scientific research and science popularization which hold on by the libraries in the past， and concludes that the experiences of science popularization is the foundation of launching citizen scientific research， and citizen scientific research will be the new direction of the university libraries’ services. Moreover， it suggests that our country should fasten the development of the policies related to citizen scientific research. Meanwhile， the university libraries should strengthen the awareness of citizen scientific research and optimize the arrangement of librarians and the working mechanisms against the new requirement， thus seizing the opportunities and conquering the challenges.

Keywords University library. Citizen scientific research. Informal science education.

現(xiàn)代科技，尤其是互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)終端的發(fā)展，促進(jìn)了人與人之間的信息與知識(shí)共享。在此背景下，以往由科學(xué)家獨(dú)立或合作完成的科學(xué)研究也逐漸引入了公眾力量。民眾科研，（Citizen Science，又譯為“公眾科學(xué)”）由此興起。

事實(shí)上，民眾科研由來已久。在20世紀(jì)各種大學(xué)和學(xué)院開辦的正式科學(xué)研究教育項(xiàng)目向公眾開放之前，就有許多科學(xué)愛好者將大量的時(shí)間用于探索宇宙的奧秘并推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展，這被認(rèn)為是最早的民眾科研形式。目前公認(rèn)的最早的民眾科研活動(dòng)可追溯到1880年燈塔看守人收集飛機(jī)與小鳥撞擊事件的數(shù)據(jù)。不過，較為正式的民眾科研項(xiàng)目是1890年美國氣象局批準(zhǔn)的“Cooperative Observer Program”項(xiàng)目[1]。在該項(xiàng)目中，觀察者記錄數(shù)據(jù)，如溫度和降水，并向國家氣象服務(wù)中心提交日常報(bào)告。該項(xiàng)目延續(xù)至今，只是報(bào)告改為了電子提交。

在學(xué)術(shù)界，民眾科研的概念及內(nèi)涵目前尚不完全統(tǒng)一。在牛津詞典2014版中，民眾科研被定義為“公眾承擔(dān)科學(xué)研究工作，通常與科學(xué)家或科學(xué)研究組織協(xié)作完成或在其指導(dǎo)下完成”。在此之前，歐盟了歐洲公眾科學(xué)白皮書，其中對(duì)民眾科研的定義是，“公眾參與到科學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)科學(xué)研究有所貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)包括知識(shí)、工具、資源等等，參與者為研究者提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并提出新的問題和參與創(chuàng)建新的科學(xué)文化”[2]。中國科學(xué)院植物研究所的張健認(rèn)為，民眾科研是指公眾參與式科學(xué)研究，指包含了非職業(yè)科學(xué)家、科學(xué)愛好者和志愿者參與的科研活動(dòng)，其范圍涵蓋科學(xué)問題探索、新技術(shù)發(fā)展、數(shù)據(jù)收集與分析等[3]。2014年，中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館蘭州分館門偉莉等人梳理了公眾參與科研的概念演變、項(xiàng)目類型、實(shí)現(xiàn)機(jī)制，認(rèn)為“從根本上說，民眾科研是將公眾尤其是免費(fèi)參與的志愿者納入科研信息收集范圍的一種科研模式。這些志愿者中除平常意義上的公眾外，還包括休閑度假人員、社區(qū)小組、學(xué)校班級(jí)、戶外運(yùn)動(dòng)或休閑俱樂部、自然歷史社會(huì)團(tuán)體等。他們代表巨大的勞動(dòng)力資源、免費(fèi)的技能資源、當(dāng)?shù)刂R(shí)資源和計(jì)算能力資源”[4]。盡管這些概念略有不同，但都有一個(gè)重要的相似點(diǎn)――在研究過程中有公眾自愿參與且伴有新知識(shí)的產(chǎn)生。

民眾科研是一種全新的科研模式，對(duì)于科研本身和參與科研的志愿者，乃至社會(huì)大眾而言，具有多重益處。受過專業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)家往往因?yàn)闀r(shí)間空間限制難以收集到某些數(shù)據(jù)，民眾科研的興起使得收集更大地理范圍和更長(zhǎng)時(shí)間跨度的數(shù)據(jù)變得容易。而大數(shù)據(jù)集可以反映出少量樣本數(shù)據(jù)所不能反映的趨勢(shì)。另外，從成本方面考慮，雖然維持一個(gè)運(yùn)行良好的公眾科研項(xiàng)目也需要一定的經(jīng)費(fèi)，但這些花費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于僅由科學(xué)家參與的研究項(xiàng)目[5]。另外，作為一種全新的、參與式的科學(xué)傳播模式，民眾科研打破了科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)過程和流通過程之間的界限，讓傳統(tǒng)意義上科學(xué)傳播的對(duì)象――民眾，參與到科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的過程中，從而可能帶來超越傳統(tǒng)科普的傳播效果[6]。美國非正規(guī)教育促進(jìn)中心（CAISE）開展的一項(xiàng)研究認(rèn)為，民眾科研確實(shí)在某些方面提升了參與者的科學(xué)素養(yǎng)，如有效增加參與者的科學(xué)知識(shí)、在一定程度上提升參與者對(duì)科學(xué)研究方法的理解和應(yīng)用、促進(jìn)參與者產(chǎn)生積極的行為變化等。而更長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，除了提升參與者的科學(xué)素養(yǎng)，民眾科研向全社會(huì)傳播了科學(xué)的影響和科研的社會(huì)效用，這對(duì)增進(jìn)科學(xué)界和公眾之間的了解及互信意義深遠(yuǎn)。

1 美國校園的民眾科研開展情況及圖書館的角色與作用

1.1 美國校園的民眾科研現(xiàn)狀

近年來，民眾科研在美國興起。學(xué)生群體作為民眾科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo)對(duì)象，獲得了極大的關(guān)注。2015年3月23日，在白宮科學(xué)會(huì)議上，美國總統(tǒng)奧巴馬指出，民眾科研是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）學(xué)習(xí)的有效工具，美國聯(lián)邦政府，企業(yè)和其他團(tuán)體應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)生加入到民眾科研中，并提出如下四條重要舉措[7]：（1）由白宮開啟民眾科研示范：在第一夫人的花園中安裝雨量計(jì)，參與到社區(qū)雨雪冰雹（CoCoRaHS）監(jiān)測(cè)民眾科研項(xiàng)目中；（2）充分利用聯(lián)邦自然資源和公園：聯(lián)邦漁業(yè)與野生動(dòng)物局和美國國家生物觀測(cè)網(wǎng)聯(lián)合實(shí)施的“Project BudBurst”項(xiàng)目將提供在線課程，支持野生動(dòng)物保護(hù)的民眾科研項(xiàng)目?？偨y(tǒng)發(fā)起的“Every Kid in Park”行動(dòng)將與相關(guān)組織和大學(xué)（如康奈爾大學(xué)）等協(xié)作，使美國各地成千上萬的家庭和學(xué)校在2015-2016學(xué)年中參與到民眾科研項(xiàng)目中；（3）開發(fā)新型民眾科研項(xiàng)目APP程序：ESRI公司此前曾在ConnectED計(jì)劃中承諾向十二年級(jí)以下學(xué)生提供免費(fèi)易用軟件，2015年該公司將專為民眾科研設(shè)計(jì)的免費(fèi)開放式眾包軟件，教師、學(xué)生和青年團(tuán)體均能夠輕松創(chuàng)建自己的項(xiàng)目，并在野外利用該APP程序報(bào)告觀測(cè)值，在動(dòng)態(tài)圖上進(jìn)行分析探討；（4）建設(shè)民眾科研用具租借庫：亞利桑那州立大學(xué)科學(xué)與社會(huì)就業(yè)培訓(xùn)中心、波斯頓科學(xué)博物館、公共實(shí)驗(yàn)室（Public Lab）社區(qū)和SciStarter公眾科研平臺(tái)將聯(lián)合建立一個(gè)民眾科研工具庫，使得學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他民眾可以獲取到數(shù)據(jù)收集工具。

以上舉措的在政策層面確立了民眾科研的重要性，同時(shí)也突出了各要素在其中所起的作用，即政府引導(dǎo)民眾科研的發(fā)展，起到組織示范與資源保障作用；企業(yè)作為技術(shù)支撐，開發(fā)民眾科研所需的軟硬件；公共機(jī)構(gòu)作為民眾科研項(xiàng)目的協(xié)調(diào)者促進(jìn)民眾科研的順利進(jìn)行；學(xué)生群體作為民眾科研項(xiàng)目的重要參與者，在民眾科研中獲得知識(shí)的同時(shí)貢獻(xiàn)出自己的技能與知識(shí)。

事實(shí)上，早在上述政策之前，美國校園就開展了大量的民眾科研實(shí)踐。最為著名的民眾科研推動(dòng)者數(shù)康奈爾大學(xué)。1992年，康奈爾大學(xué)申請(qǐng)的“公眾參與的鳥類學(xué)”項(xiàng)目被美國國家自然科學(xué)基金（ NSF） 立項(xiàng)后，“民眾科研”概念被正式確立和廣泛傳播。該項(xiàng)目每年產(chǎn)出數(shù)以千萬計(jì)高質(zhì)量的觀測(cè)數(shù)據(jù)。迄今為止，已有六十余篇已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文引用了該項(xiàng)目所取得的數(shù)據(jù)。值得注意的是，高校既是民眾科研項(xiàng)目的重要發(fā)起者，同時(shí)也是民眾科研志愿者的重要來源。民眾科研的模式可利用較低的成本收集到大范圍的科研數(shù)據(jù)。高校的教授、研究員作為承擔(dān)科研項(xiàng)目的重要群體，在面臨需要收集大量數(shù)據(jù)的科研任務(wù)時(shí)，往往有招募臨時(shí)工作者的需求，而學(xué)生作為具有一定科學(xué)素養(yǎng)的群體，是參與科研項(xiàng)目工作的良好人力資源。招募學(xué)生作為民眾科研的志愿者一方面可以解決科研工作中人力資源不足的問題，同時(shí)，也是發(fā)展高校學(xué)生作為科研工作后備軍，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)接科研與教學(xué)的有效方式。正因如此，哈佛大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、俄勒岡州立大學(xué)、邁阿密大學(xué)等均開辟了民眾科研平臺(tái)，向社會(huì)公開招募民眾科研志愿者。

在中小學(xué)層面，民眾科研對(duì)于學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用被廣泛認(rèn)可，許多中小學(xué)教師也積極圍繞教學(xué)計(jì)劃開展民眾科研活動(dòng)。以美國希爾伯斯勒Tualatin Valley Academy為例，該校教師Phil Kahler帶領(lǐng)同學(xué)們參與了康奈爾大學(xué)的ebird項(xiàng)目，同學(xué)們?cè)谝惶熘袕脑绯咳c(diǎn)至晚上八點(diǎn)半，足跡遍及200英里，記錄了139種物種，并紛紛表示，如果再有機(jī)會(huì)還將參與類似項(xiàng)目。民眾科研使得學(xué)生們接觸到真實(shí)的科研，部分學(xué)生甚至在參與項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了自己的科研項(xiàng)目，并發(fā)表在諸如Classroom Birdscope、BirdSleuth Reports等科學(xué)期刊上[8]。中小學(xué)生參加民眾科研的實(shí)際成效證明，民眾科研是將科學(xué)教育與校園活動(dòng)融合的良好方式之一。

民眾科研在美國廣泛開展，尚無詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)記錄究竟有多少民眾科研項(xiàng)目正在進(jìn)行或已經(jīng)完成。但是從SciStarter公眾科研平臺(tái)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)可見一斑，該平臺(tái)目前擁有項(xiàng)目726個(gè)，其中適合學(xué)生的項(xiàng)目超過100個(gè)。

1.2 美國校園民眾科研中圖書館的角色與作用

值得一提的是，在民眾科研的開展過程中，教師也感受到了挑戰(zhàn)。教學(xué)考核指標(biāo)的不同使得持續(xù)開展民眾科研存在困難，一些教師難以花費(fèi)大量精力策劃組織民眾科研項(xiàng)目，這為圖書館發(fā)揮作用留下了空間。

2013年，美國專業(yè)圖書館協(xié)會(huì)全科學(xué)圖片式討論會(huì)上，弗吉尼亞理工學(xué)院館員展示了該館的民眾科研實(shí)踐。該館聯(lián)合West Ambler Johnston Hall住宿學(xué)院開展了民眾科研的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生被要求在一個(gè)學(xué)年中參加三個(gè)民眾科研項(xiàng)目，每完成一個(gè)任務(wù)獲得相應(yīng)積分，任務(wù)包括向弗吉尼亞Blacksburg城市3D模型提供數(shù)據(jù)，或者參與某個(gè)氣象項(xiàng)目的圖片式討論等等。項(xiàng)目組織者需了解學(xué)生的課程安排，并盡量選擇適合他們的簡(jiǎn)易項(xiàng)目。為了增加過程的趣味性，實(shí)踐活動(dòng)采取了多種形式。例如，在“住宿學(xué)院公寓杯”挑戰(zhàn)賽中，舉行了與教授面對(duì)面的周五茶話會(huì)；“民眾科研杯”挑戰(zhàn)賽中，勝利者獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們被分為四個(gè)不同的陣營，并冠以不同的名稱，此外分組比賽還設(shè)計(jì)了尋寶游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們返回到圖書館查找資源[10]。

此外，部分圖書館還建立了聯(lián)系職業(yè)科學(xué)家與學(xué)生群體的平臺(tái)，在學(xué)生中發(fā)起和招募參與民眾科研項(xiàng)目的志愿者（表1）。

在中小學(xué)層面，部分圖書館員探討了如何與教師共同協(xié)作開展民眾科研項(xiàng)目，并借此改善學(xué)生STEM教育的問題[11]。

總結(jié)來看，美國校園圖書館在推動(dòng)民眾科研活動(dòng)開展的過程中主要有以下方面作用：

（1）作為教師的有力助手，溝通教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合課堂教學(xué)篩選合適的民眾科研項(xiàng)目；

（2）作為聯(lián)系職業(yè)科學(xué)家和學(xué)生的中間平臺(tái)，招募和組織參與民眾科研項(xiàng)目的學(xué)生群體，就民眾科研項(xiàng)目的具體要求與職業(yè)科學(xué)家進(jìn)行溝通；進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量控制，向科學(xué)家提交項(xiàng)目成果；

（3）開展詳細(xì)的項(xiàng)目策劃，提升項(xiàng)目的趣味性與挑戰(zhàn)性，豐富學(xué)生課堂與課余；

（4）為參與民眾科研項(xiàng)目的學(xué)生提供培訓(xùn)所需的資料、師資以及場(chǎng)地；

（5）為參與民眾科研項(xiàng)目的學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)施所需的民眾科研工具及其他保障。

2 民眾科研與校園圖書館科普教育

民眾科研實(shí)踐活動(dòng)中，校園圖書館員在年級(jí)或全校發(fā)起民眾科研挑戰(zhàn)賽，制作培訓(xùn)資料，采用展覽、宣傳畫等方式向參與進(jìn)來的學(xué)生講解開展項(xiàng)目的必要技能和知識(shí)，似乎與以往開展的科普教育非常類似。相似之處在于兩者的內(nèi)容和形式均注重趣味性，均會(huì)采用講座、手冊(cè)、展覽、宣傳畫等方式傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)，均能達(dá)到提升參與者科學(xué)素養(yǎng)的目的。但民眾科研又具備了科普教育所不具備的特征（見表2）。如民眾科研具有眾包特點(diǎn)，參與者可在不同地點(diǎn)，不同時(shí)段針對(duì)同一工作任務(wù)開展活動(dòng)；科普教育往往表現(xiàn)為短期的、小范圍活動(dòng)。民眾科研的任務(wù)結(jié)果對(duì)科研有所貢獻(xiàn)，向科學(xué)家提交科學(xué)數(shù)據(jù)、采集樣本等，目標(biāo)在于產(chǎn)生新的知識(shí)；科普教育僅以提升參與者科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，不產(chǎn)生新的知識(shí)。民眾科研需要野外測(cè)量工具、數(shù)據(jù)提交APP等軟硬件支撐，而科普教育對(duì)軟硬件的支撐要求較低。

與科普教育相比，民眾科研的開展更有挑戰(zhàn)性。對(duì)于圖書館而言，以往開展科普教育的經(jīng)驗(yàn)是開展民眾科研的基礎(chǔ)，而民眾科研可以作為圖書館服務(wù)的新方向加以發(fā)掘。如資源保障方面，以往的圖書館員主要制作采購圖書和電子資源的預(yù)算，民眾科研的開展要求圖書館還要有計(jì)劃地制作預(yù)算，用以采購或租用民眾科研工具。又如數(shù)據(jù)管理方面，圖書館員以往只管理圖書、數(shù)字文獻(xiàn)庫等圖書館數(shù)據(jù)，民眾科研將要求圖書館具備科研數(shù)據(jù)的管理能力。再從服務(wù)的嵌入來講，民眾科研將要求圖書館員進(jìn)行服務(wù)前移，變身教師助理、教授助理。總之，民眾科研對(duì)于圖書館而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

3 對(duì)我國校園圖書館支持民眾科研活動(dòng)的借鑒

在我國，以中國科學(xué)院植物研究所陳彬等科學(xué)家為代表的學(xué)者組建了國內(nèi)有影響力的民眾科研平臺(tái)――中國公眾科學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)[12]。正在執(zhí)行的民眾科研項(xiàng)目中，浙江古田山植物調(diào)研，綠色瀟湘等項(xiàng)目產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。然而，我國的民眾科研尚處于起步階段，相關(guān)項(xiàng)目開展不多。在校園內(nèi)，由于受到學(xué)生野外活動(dòng)安全、教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等因素的影響，課外活動(dòng)的開展受到種種限制。校園圖書館更是多以舉辦科普活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，鮮見更深層次的創(chuàng)新服務(wù)。因此，有必要借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，逐漸改善這一現(xiàn)狀。

3.1 加快校園開展民眾科研的制度建設(shè)

民眾科研近年來在歐美等國家興起并取得重要進(jìn)展。如歐洲將支持公眾參與科研的措施寫進(jìn)其具有政策效力的“歐盟第七框架計(jì)劃”，用法律的形式進(jìn)行了保障[13]。前文中，美國白宮科學(xué)會(huì)議對(duì)民眾科研的闡述足見其推行民眾科研的積極性。在我國，有關(guān)民眾科研的促進(jìn)政策尚未出臺(tái)。出臺(tái)民眾科研促進(jìn)政策，可自上而下促進(jìn)“民眾科研”的概念廣泛傳播，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，使更多的主體參與到民眾科研實(shí)踐中。

而要推動(dòng)校園開展民眾科研活動(dòng)，首先需大力改革當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，予以教師更靈活的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施空間；其次，改善社會(huì)環(huán)境、投入資金提供開展民眾科研的資源保障等均是提升學(xué)校開展民眾科研積極性的有效措施。

3.2 積極提升校園圖書館館員對(duì)民眾科研的認(rèn)識(shí)

2013年秋天，加州大學(xué)與研究圖書館聯(lián)盟/科學(xué)與工程學(xué)術(shù)圖書館協(xié)會(huì)南部分會(huì)（CARL/SEAL）以及洛杉磯國家歷史博物館聯(lián)合策劃，并在洛杉磯國家歷史博物館舉辦了專業(yè)發(fā)展計(jì)劃會(huì)議，與會(huì)人員在分組參加了一項(xiàng)戶外民眾科研項(xiàng)目后就民眾科研開展了討論。2014年，在加州大學(xué)與研究圖書館聯(lián)盟雙年度會(huì)議上，CARL公布了2013年秋季專業(yè)發(fā)展計(jì)劃會(huì)議上的討論結(jié)果，并再次提供了幾個(gè)參與室內(nèi)實(shí)操民眾科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后圖書館員們就如何從非專家視角設(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)公眾積極性，以及如何在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中融入項(xiàng)目質(zhì)量控制進(jìn)行了探討[14-15]。

CARL/SEAL圍繞民眾科研開展的上述活動(dòng)，目標(biāo)是向與會(huì)圖書館員宣傳民眾科研，同時(shí)調(diào)研圖書館已經(jīng)參與的民眾科研實(shí)踐和未來工作的方向。然而在我國，除少數(shù)圖書館界人士發(fā)文呼吁關(guān)注“民眾科研”這一科研模式外，鮮見有關(guān)其具體實(shí)踐的報(bào)道[16]。

實(shí)踐往往走在政策之前。在我國民眾科研政策尚未出臺(tái)之前，校園圖書館館員有必要了解國內(nèi)外正在發(fā)生的變革趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)“民眾科研”的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)摸索新的工作方式與方法。而圖書館相關(guān)聯(lián)盟等也應(yīng)緊跟國際潮流，宣傳推廣“民眾科研”這一趨勢(shì)。

3.3 優(yōu)化校園圖書館人員配置，迎接民眾科研的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

篇4

1）加大媒體傳播科技的力度。首先要以公共財(cái)政的大量投入為基礎(chǔ)，大力發(fā)展各類科普讀物，增加各類報(bào)刊的科技專欄數(shù)目和版面，努力多出精品，并鼓勵(lì)各級(jí)廣播電臺(tái)和電視臺(tái)增加科技節(jié)目的播出時(shí)間，開辟更多的科普網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站的科技專欄，從根本上改變科技報(bào)道和相關(guān)節(jié)目在大眾傳媒中的弱勢(shì)地位，切實(shí)提高大眾傳媒傳播科技的能力[2]。同時(shí)要建立一批科普節(jié)目制作基地，致力于在電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)上辦好欄目，充分發(fā)揮大眾傳媒的科普功能；

2）培養(yǎng)專業(yè)的大眾傳媒科普隊(duì)伍。如今快節(jié)奏、高科技的社會(huì)生活，既讓人渴望了解科技信息，又不想勞神費(fèi)力。小孩子喜歡“輕松學(xué)習(xí)”、“愉快教育”，大人也渴望悠閑、輕松地獲得訊息?？萍紙?bào)道與文化體育、社會(huì)新聞的報(bào)道不同，并且要注意區(qū)分科學(xué)研究和科技傳播這兩種不同的話語體系?？茖W(xué)語言要求用概念、定義、公式等專門術(shù)語來精確地描述對(duì)象，表達(dá)研究成果；而科技傳播的語言則要求科技記者等工作人員，在面對(duì)不懂科學(xué)或不太懂科學(xué)的受眾時(shí)，要根據(jù)科學(xué)傳播的規(guī)律對(duì)科學(xué)信息進(jìn)行二度創(chuàng)造，用優(yōu)美流暢的文字和淺顯易懂的語言進(jìn)行“翻譯”，將晦澀難懂的科學(xué)語言轉(zhuǎn)換為普羅大眾能夠理解的傳媒語言，從而架起讀者與科技之間的橋梁。這并非難以企及，內(nèi)中卻有訣竅[3]。當(dāng)然，眾多技巧難以羅列，需要不斷提高從業(yè)人員的專業(yè)水平才能滿足要求；

3）打造科技傳播媒體品牌。中央電視臺(tái)的科教頻道開通以來，受到廣大觀眾的歡迎和好評(píng)，其中，《科技博覽》、《動(dòng)物世界》、《地球故事》、《探索》等欄目，以通俗易懂、生動(dòng)形象的方式幫助觀眾學(xué)習(xí)到許多科學(xué)知識(shí)，大家都期盼這樣的科普節(jié)目能夠越來越多。有必要推動(dòng)那些有條件的媒體，創(chuàng)辦一些通俗易懂、貼近大眾的品牌欄目來開展科普工作，以滿足公眾對(duì)科學(xué)的好奇和渴望等精神生活需要。目前來看，扶持媒體開展科技傳播等方面工作的公共財(cái)政投入需要得到適當(dāng)增加，科技節(jié)目的采編等工作人員的科學(xué)素質(zhì)也需要盡快得到提高，這可以通過探索并開設(shè)一些針對(duì)媒體行業(yè)從業(yè)人員的技能培訓(xùn)和科技素質(zhì)課程來實(shí)現(xiàn)，以進(jìn)一步提高廣播電視科技節(jié)目的數(shù)量和質(zhì)量[4]；

4）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通訊等新興媒體的作用。移動(dòng)通訊和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)因?yàn)榭梢圆皇軙r(shí)間和空間等因素限制，具有信息傳遞的時(shí)效性強(qiáng)等許多優(yōu)勢(shì)，可以作為科技傳播的最佳途徑之一。各地在大力開發(fā)科普教育資源的進(jìn)程中，要注重網(wǎng)絡(luò)科普形式等創(chuàng)新，推動(dòng)研究開發(fā)一批實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)的科普教育的網(wǎng)絡(luò)版軟件，積極培育和扶持發(fā)展一批有影響力、能形成品牌、能吸引網(wǎng)民的科普網(wǎng)站，有條件的地方，還可以建設(shè)虛擬博物館、數(shù)字科技館，并采取科普手機(jī)短信等方式，提供無縫覆蓋且可以全天候收發(fā)的科普信息[2]；

5）尤其要重視引導(dǎo)大眾傳媒在農(nóng)村科普宣傳中的主導(dǎo)作用。農(nóng)村的科普資源和科普設(shè)施都比城市匱乏得多，就大眾傳媒的科普宣傳功能而言，在農(nóng)村，它比在城市社區(qū)更能夠發(fā)揮極其重要的作用，并因此成為農(nóng)村公民提高科學(xué)素質(zhì)的最重要渠道。相對(duì)而言，獲得科學(xué)知識(shí)的渠道，農(nóng)村公民較城市公民少。村民們經(jīng)常容易接觸得到的渠道是圖書、廣播和電視，影響最大的也自然是這幾種渠道；由于農(nóng)村的條件通常都比較有限，他們很少接觸影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的大眾媒體，這些渠道對(duì)他們的影響也自然較小。有研究結(jié)果表明，農(nóng)村公民受眾最喜歡看的電視節(jié)目是新聞、影視劇和氣象預(yù)報(bào)，其次是《動(dòng)物世界》、《科技博覽》、《科技之光》、《探索·發(fā)現(xiàn)》等科普類的電視精品欄目，但他們對(duì)“中國公眾科技網(wǎng)”、“中國科普博覽”、“中國科普”等科普網(wǎng)站卻幾乎不了解，可見電視媒體對(duì)他們的影響是多么的重大[5]。此外，電視媒介傳播的文化信息對(duì)改變農(nóng)民觀念、建設(shè)文明鄉(xiāng)風(fēng)發(fā)揮著舉足輕重的作用；電視是公民獲得科技知識(shí)和信息的主要來源，電視在現(xiàn)階段已經(jīng)成為農(nóng)村科普宣傳的主要方式，并且日益具有主導(dǎo)性的地位。當(dāng)然，電視雖然是農(nóng)村公民獲取信息的主要渠道，但電視不是萬能的，要正視電視節(jié)目服務(wù)農(nóng)村科普的傳播功能，電視的單向信息服務(wù)模式畢竟不能滿足農(nóng)村公民千變?nèi)f化、各自不同的科技信息需求，很多科技文化知識(shí)本身是需要面對(duì)面?zhèn)鬟f的，尤其是以科學(xué)精神作為核心的科學(xué)意識(shí)等科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成必需依賴于人與人的直接溝通交流。不過，我們必須足夠認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村公民所需要的科普知識(shí)和大量信息，都可以通過圖書、報(bào)刊、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒獲得；而且，這不但可以開拓他們的視野，還可以在無形中提高他們的科學(xué)素質(zhì)。所以，需要盡快建立起一批科普節(jié)目制作基地，在各類報(bào)刊雜志、電視臺(tái)、電臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒上，辦好欄目，多出精品，才能充分發(fā)揮大眾傳媒，尤其是電視媒介的科技傳播功能和自身優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，科學(xué)工作者、科普工作者以及政府有關(guān)部門，也要引導(dǎo)好大眾傳媒的導(dǎo)向性作用，充分利用圖書、報(bào)刊、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)、通信等信息傳播的手段，加快科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法，在農(nóng)村的普及、弘揚(yáng)、宣傳和提倡，不斷提高農(nóng)村公民的人文社科素養(yǎng)及自然科學(xué)素質(zhì)[2]。

篇5

形式新穎的創(chuàng)新型科學(xué)教育活動(dòng)更有吸引力

“感受力學(xué)”活動(dòng)內(nèi)容包括倫敦科學(xué)館科普專家上演的全新英文科普劇——Feel the Force（力學(xué)全接觸）和師生工作坊——Mission to Mars（火星任務(wù)）。同時(shí)，東莞科技館的品牌科普項(xiàng)目——少年科普互動(dòng)劇《華麗“蟹”逅》、《擦亮心靈的窗戶》和生動(dòng)有趣的“科普秀”也與英國科普專家進(jìn)行了同臺(tái)演出。

其中，“力學(xué)全接觸”活動(dòng)是由英國倫敦科學(xué)館的兩位科普專家（本項(xiàng)目中稱表演者）通過節(jié)奏明快且充滿娛樂性的科學(xué)表演，帶領(lǐng)觀眾一起探討物理學(xué)中“力”與“運(yùn)動(dòng)”的概念?；顒?dòng)中，首先介紹牛頓第一定律，投影打出定律內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同讀出內(nèi)容后，分兩部分進(jìn)行演示。第一部分通過靜止不動(dòng)的茶壺演示一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；第二部分通過勻速運(yùn)動(dòng)的小車遇到障礙停止下來，展示作用在它上面的力迫使它改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。牛頓第二定律的展示則是通過學(xué)生的互動(dòng)參與，讓身高體重懸殊的兩個(gè)學(xué)生一起上臺(tái)擲球，說明物體加速度的大小與作用力呈正比。闡述牛頓第三定律時(shí)，則是先帶領(lǐng)大家做劃水的動(dòng)作，說明劃水運(yùn)動(dòng)就是作用力與反作用力的例子。同樣的實(shí)驗(yàn)示范與互動(dòng)參與，解釋了磁力、重力、摩擦力、空氣阻力、上推力及浮力的定義，讓知識(shí)融于趣味之中。

“火星任務(wù)”活動(dòng)通過講解、探討和互動(dòng)參與的形式面向小學(xué)4年級(jí)到初中學(xué)生及教師開展。英國倫敦科學(xué)館的科普專家（本項(xiàng)目中稱主講者）首先通過投影打出太陽系行星軌道示意圖，啟發(fā)式地提問大家，七大行星是哪些？它們?cè)谲壍缊D上分別是哪個(gè)？然后為大家展示2012年8月美國宇航員的火星探測(cè)器“好奇號(hào)”成功登陸火星的圖片。接著帶領(lǐng)大家共同探討一些關(guān)鍵問題，如火星在哪兒？軌道是什么？“好奇號(hào)”的形狀和作用是什么？科學(xué)家是怎么驅(qū)動(dòng)火箭完成如此長(zhǎng)途的飛行，把“好奇號(hào)”送上火星？這時(shí)簡(jiǎn)單講述火箭發(fā)射是靠向后高速噴射的氣化燃料獲得反沖力的，引入牛頓第三定律——作用力與反作用力。在互動(dòng)參與環(huán)節(jié)，主講者將大家分成3組，每組由1名家長(zhǎng)或老師作組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生自制火箭，3組進(jìn)行發(fā)射比賽，看哪一組發(fā)射到火星軌道的火箭更多?！盎鸺笔怯芍髦v者示范給大家用紙張折疊完成的，每個(gè)學(xué)生都要自己親手制作，每組使用不同的顏色?！鞍l(fā)射器”是一種簡(jiǎn)單的裝置，通過擠壓氣體將塑料管前端的“火箭”射出，“火星軌道”是主講者在場(chǎng)地上擺放的呼啦圈。非常簡(jiǎn)單的互動(dòng)項(xiàng)目，但參與者熱情高昂，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。

這兩種全新的科普表演形式與目前國內(nèi)科技館的教育活動(dòng)的不同之處在于沒有明顯的劇情發(fā)展和角色扮演，服裝、道具及布景都十分簡(jiǎn)單。表演時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，項(xiàng)目所需時(shí)間1至2個(gè)小時(shí)，均可單獨(dú)在場(chǎng)館內(nèi)展演或進(jìn)校園巡演。演出場(chǎng)地要具備投影設(shè)備，知識(shí)點(diǎn)借助投影顯示出來，表演者通過實(shí)驗(yàn)示范、交流探討等互動(dòng)參與的形式加大吸引力，加深觀眾的印象。

充分發(fā)揮校外教育趣味性和靈活性特點(diǎn)

幽默風(fēng)趣的表演，讓學(xué)習(xí)變得輕松

雖然沒有角色扮演和服裝配合，但舞臺(tái)上表演者的表現(xiàn)力非常強(qiáng)，運(yùn)用夸張幽默的肢體語言和詼諧輕松的面部表情，克服了不同語言帶來的障礙，使得演出有趣活潑，拉近了與觀眾的距離，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非?；钴S。來自香港的William老師恰如其分的翻譯也為節(jié)目錦上添花。在可園中學(xué)的演出結(jié)束后，學(xué)生們紛紛涌上臺(tái)請(qǐng)表演者簽名合影，這種情景在科普進(jìn)校園活動(dòng)中并不多見。

恰當(dāng)安排情節(jié)，讓科學(xué)變得有趣

將傳授知識(shí)與趣味表演有機(jī)融合，讓科學(xué)變得有趣。例如用1輛帶4個(gè)輪子的簡(jiǎn)易小車在工作臺(tái)上演示了牛頓第一定律后，表演者隆重地對(duì)大家說，接下來的示范要請(qǐng)一個(gè)好萊塢的表演嘉賓到場(chǎng)，接著渲染這個(gè)嘉賓如何勇敢和帥氣。話鋒一轉(zhuǎn)告訴大家，他已經(jīng)被我們請(qǐng)到了，就在幕后，現(xiàn)場(chǎng)充滿了期待。在大家一次次熱烈的鼓掌歡迎之后，表演者終于把這位千呼萬喚始出來的人物請(qǐng)到了臺(tái)前，原來是“青蛙先生”（一個(gè)毛絨公仔），引得全場(chǎng)哄堂大笑。接下來青蛙先生坐在四輪車上，當(dāng)小車受到磚墻的阻擋改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)停止下來時(shí)，青蛙先生卻因?yàn)閼T性飛了出去落在地上，表演者驚呼著把它捧起來，對(duì)它進(jìn)行了壓胸、人工呼吸等搶救，終于使它復(fù)活，又同意參加下一個(gè)實(shí)驗(yàn)……整個(gè)表演笑點(diǎn)頻出，一個(gè)多小時(shí)的演出現(xiàn)場(chǎng)氣氛都很活躍。

借助投影設(shè)備，讓知識(shí)點(diǎn)清晰完整

無論是英文科普劇還是工作坊，他們都借助投影設(shè)備將知識(shí)點(diǎn)展示出來，比如牛頓三大定律的內(nèi)容，讓知識(shí)點(diǎn)清晰完整?，F(xiàn)場(chǎng)表演者則通過實(shí)驗(yàn)示范，讓觀眾加深對(duì)知識(shí)的理解。

注重互動(dòng)參與，讓觀眾全心投入

工作坊非常注重與觀眾的互動(dòng)，全員參與調(diào)動(dòng)了大家的積極性，而分組比賽的方式更是將現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向，實(shí)現(xiàn)了讓科學(xué)變得更有趣。

選擇相對(duì)獨(dú)立但開放式的場(chǎng)地，讓更多的人感受科學(xué)魅力

工作坊由于人數(shù)受限，可以選擇相對(duì)獨(dú)立但開放式的場(chǎng)地。如科技館大堂一角，用隔離帶劃分出一個(gè)區(qū)域，區(qū)域外方便觀摩。區(qū)域內(nèi)不用安排座椅，鋪上地毯后觀眾席地而坐，方便場(chǎng)地的變換（從座位變成比賽場(chǎng)地）。

篇6

關(guān)鍵詞：京津冀一體化 城市 災(zāi)害教育

中圖分類號(hào)：F299文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0001-03

一、開展防災(zāi)教育的必要性

伴隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的加速，建筑增加、 人口稠密，交通堵塞、 資源稀少、 環(huán)境惡化等問題給河北省城市的防治災(zāi)害帶來極大的壓力。當(dāng)前，城市災(zāi)害主要包括大風(fēng)災(zāi)害消防、洪水、建筑結(jié)構(gòu)變老、地震災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害，潛在的城市環(huán)境災(zāi)害、化學(xué)事故災(zāi)難、淺埋生命線工程、地下空間等的災(zāi)難，這些災(zāi)難給人們的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來極大的危害。在2011年11月公布的《國家綜合防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃（2011―2015）》中，明確提出，“十二五”期間，在城市群或典型城市如北京、天津、河北、根據(jù)人口分布和城市布局，根據(jù)區(qū)域和城市發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)有醫(yī)療、應(yīng)急避難所。 [1]

河北省市民的災(zāi)害教育水平如何？應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力如何？ 都是值得我們探討的問題。因此我們以廊坊市為例展開調(diào)查，調(diào)查主要研究居民災(zāi)害意識(shí)及與防災(zāi)教育之間的關(guān)聯(lián)度。

從調(diào)查的結(jié)果來看，我們認(rèn)為廊坊市民具備一定的防災(zāi)減災(zāi)認(rèn)知，但市民沒有形成對(duì)災(zāi)難的科學(xué)認(rèn)識(shí)，零散和膚淺，獲取的知識(shí)及渠道不專業(yè)。防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)、意識(shí)、能力三者脫節(jié)，防災(zāi)自救的醫(yī)藥等物品十分匱乏。

防災(zāi)教育的宗旨是提高全民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。[2]

（1）防災(zāi)教育有利于增強(qiáng)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，構(gòu)建和諧社會(huì)。防災(zāi)教育是綜合防災(zāi)減災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)管理的根本――居安思危，思則有備，有備無患。防災(zāi)減災(zāi)科學(xué)知識(shí)的普及、提高廣大人民群眾的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和災(zāi)害憂患意識(shí)，掌握防災(zāi)減災(zāi)技能，提高災(zāi)害來臨時(shí)的避險(xiǎn)應(yīng)變能力，是減輕災(zāi)害損失、避免人身傷害的關(guān)鍵，構(gòu)筑防災(zāi)減災(zāi)安全屏障，能有力保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（2）防災(zāi)教育有利于增強(qiáng)市民的抗災(zāi)能力，保障生命財(cái)產(chǎn)安全。通過進(jìn)行防災(zāi)教育，從單災(zāi)種到綜合的防災(zāi)減災(zāi)工作，系統(tǒng)、全面、有效地提升社會(huì)公民特別是青少年學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)水平、能力和意識(shí)。

（3）防災(zāi)教育有利于降低社會(huì)脆弱性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。 京津冀一體化發(fā)展使城市進(jìn)入了快速增長(zhǎng)期，人口密度的增加，城市規(guī)模越來越大，大量人口及激增的社會(huì)財(cái)富，日益暴露在自然災(zāi)害的影響下。重視城市災(zāi)害預(yù)防教育，能有效減少社會(huì)脆弱性。

（4）防災(zāi)教育有利于創(chuàng)新維護(hù)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)國際交流。防災(zāi)教育是國家文化建設(shè)中必不可少的重要組成部分，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)防災(zāi)減災(zāi)文化，創(chuàng)新發(fā)展我國傳統(tǒng)和民俗防災(zāi)減災(zāi)文化，建立中國特色防災(zāi)減災(zāi)文化，提高我國在國際文化交流中的地位。

二、防災(zāi)教育的主要內(nèi)容

防災(zāi)教育應(yīng)包括“災(zāi)害知識(shí)教育、防災(zāi)減災(zāi)技能教育和災(zāi)害文化養(yǎng)成教育等方面的內(nèi)容”[3]。

（1）災(zāi)害知識(shí)教育包括各種災(zāi)害的種類、發(fā)生原因、特征及造成的危害，災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何自救，救災(zāi)物品的準(zhǔn)備等等。

（2）防災(zāi)減災(zāi)技能教育防災(zāi)減災(zāi)技能教育就是市民具備應(yīng)對(duì)災(zāi)害的各種基本技能，包括如滅火器等救災(zāi)設(shè)備的操作，臨災(zāi)時(shí)逃離及躲避技能，傷后自救及相互救護(hù)的基本醫(yī)療技能等。

（3）災(zāi)害文化養(yǎng)成教育自然災(zāi)害具有社會(huì)性，重大災(zāi)害往往是自然災(zāi)害和人為的相互作用。災(zāi)害文化，即一個(gè)群體對(duì)待災(zāi)害的思想、理念、態(tài)度、行為、習(xí)慣等的總稱。我們應(yīng)該培養(yǎng)市民的災(zāi)害文化，樹立科學(xué)的防災(zāi)理念，從被動(dòng)的受災(zāi)到主動(dòng)的防災(zāi)、減災(zāi)，進(jìn)而避災(zāi)趨利。

三、河北省防災(zāi)教育的現(xiàn)狀分析

（一）防災(zāi)教育引起逐步重視，相關(guān)法律法規(guī)不斷完善

在我國相關(guān)法律法規(guī)中，防災(zāi)教育已有所涉及。如1997年的《防震減災(zāi)法》，2000年的《氣象法》，2007年的《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》，2008年汶川地震后修訂的《中華人民共和國防震減災(zāi)法》，2010年9月1日頒布的《自然災(zāi)害救助條例中》等法律法規(guī)中，都提到了各級(jí)人民政府要重視和開展防災(zāi)教育。另外，從教育指導(dǎo)綱要到中小學(xué)安全指南，政府對(duì)學(xué)校開展防災(zāi)教育提出了具體要求。

除了國家法律法規(guī)，河北省也出臺(tái)一些相關(guān)的地方法規(guī)法令，如《河北省氣象災(zāi)害防御條例》《河北省地質(zhì)災(zāi)害防治工作實(shí)施方案及責(zé)任分工》《2016年石家莊市地質(zhì)災(zāi)害防治方案》等。這些法規(guī)法令防災(zāi)教育都有所涉及，如《河北省地質(zhì)災(zāi)害防治工作實(shí)施方案及責(zé)任分工》規(guī)定：每年定期開展災(zāi)害防治知識(shí)、安全知識(shí)普及活動(dòng)，定期組織群眾的基層組織和知識(shí)的骨干培訓(xùn)，加強(qiáng)防災(zāi)知識(shí)教育，并將納入國民教育體系。2016年8月5日下午，河北省召開的“7?19”特大洪水災(zāi)害災(zāi)后重建工作動(dòng)員大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)宣傳教育等方面強(qiáng)化措施，不斷市民提高防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力。

（二）現(xiàn)階段的防災(zāi)教育模式為“政府主導(dǎo)，社會(huì)參與”

河北省防災(zāi)教育主要在各級(jí)人民政府及相關(guān)部門主導(dǎo)下進(jìn)行，其極大程度地保障了防災(zāi)教育的權(quán)威性和時(shí)效性。另外，政府通過文件要求相關(guān)學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)單位進(jìn)行防災(zāi)教育活動(dòng)，社會(huì)積極響應(yīng)。近幾年，許多社會(huì)組織及單位在政府和社會(huì)服務(wù)事業(yè)的鼓勵(lì)下，開始以各種方式積極主動(dòng)支持防災(zāi)教育活動(dòng)。

（三）防災(zāi)教育形式多樣

近幾年，河北省大力加強(qiáng)各傳統(tǒng)媒體和新媒體的防災(zāi)教育，形式多樣，發(fā)揮了很好的效果。傳統(tǒng)媒體中的廣播電視、圖書期刊等在防災(zāi)教育中發(fā)揮著重要作用，尤其電視媒體在近幾年的突發(fā)災(zāi)害報(bào)道中都起到核心作用。另外，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體在防災(zāi)減災(zāi)中發(fā)揮了顯著作用。

（四）防災(zāi)教育力度大幅提高

近幾年，河北省各級(jí)政府部門、企事業(yè)單位以及城鄉(xiāng)社區(qū)都擇時(shí)大力開展防災(zāi)教育活動(dòng)。例如，結(jié)合“全國中小學(xué)生安全教育日”“防災(zāi)減災(zāi)日”“消防安全日”等紀(jì)念日，開展防災(zāi)演練、知識(shí)宣傳等防災(zāi)教育活動(dòng)，社區(qū)防災(zāi)教育力度加強(qiáng)。至2015年12月，全國共創(chuàng)建了1390個(gè)綜合減災(zāi)示范社區(qū)其中河北省63個(gè)位列第6，這些社區(qū)舉辦了大量的防災(zāi)教育活動(dòng)。它們作為社會(huì)防災(zāi)教育的重要組成部分，推動(dòng)了防災(zāi)減災(zāi)社會(huì)公共教育和科學(xué)知識(shí)的普及工作。另外，防災(zāi)減災(zāi)教育基地建設(shè)逐步受到關(guān)注，新建基地?cái)?shù)量逐年增加。截至2011年，我國共有77家單位獲得國家防震減災(zāi)科普教育基地認(rèn)定[4]，其中河北省6個(gè)，分別是唐山抗震紀(jì)念館、邢臺(tái)地震資料陳列館 、唐山地震遺址 、邯鄲市防震減災(zāi)科普教育基地 、石家莊防震減災(zāi)科普教育宣傳培訓(xùn)基地 、河北省科技館防震減災(zāi)展廳 、河北省唐山地震遺址紀(jì)念公園。

（五）防災(zāi)減災(zāi)的社會(huì)參與意識(shí)不斷提升

社會(huì)公眾全面參與防災(zāi)減災(zāi)的文化氛圍正在形成，公眾主動(dòng)開展或參與防災(zāi)減災(zāi)演練活動(dòng)，投身防災(zāi)、搶險(xiǎn)救援和恢復(fù)重建中，形成了社會(huì)各界踴躍參加防災(zāi)減災(zāi)的良好氛圍。尤其近年來經(jīng)歷南方冰凍等重大災(zāi)害后，河北省公眾對(duì)災(zāi)害的關(guān)注程度明顯提升，公眾的災(zāi)害意識(shí)較之以前有較大的提高，進(jìn)而顯著地影響到減災(zāi)決策及行為效果，如廊坊市從2012年開始，率先在全省開展了“地震安全城鄉(xiāng)”創(chuàng)建工作。目前，廊坊市防震減災(zāi)工作的能力和水平不斷得到提升，有多項(xiàng)工作在全省甚至全國名列前茅，并連續(xù)四年被評(píng)為全國先進(jìn)城市。

四、河北省防災(zāi)教育存在的問題

（一）防災(zāi)教育體系尚不完善

完善的防災(zāi)教育體系應(yīng)包括：防災(zāi)教育目標(biāo)、防災(zāi)教育課程、防災(zāi)教育教學(xué)、防災(zāi)教育評(píng)價(jià)等要素。河北省關(guān)于不同受教育對(duì)象如何開展防災(zāi)教育沒有系統(tǒng)規(guī)劃，更談不上持之以恒、循序漸進(jìn)地實(shí)施。目前在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，與防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)的教育素材離散地分布在相關(guān)學(xué)科，沒有形成系統(tǒng)而有規(guī)劃的教育形態(tài)。以地理課程為例，自2001年教育教學(xué)改革以后，“環(huán)境保護(hù)意識(shí)”“可持續(xù)發(fā)展觀念”等已經(jīng)明確寫入了中小學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，而在對(duì)課程“知識(shí)能力”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中，防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)要求只字未見。

（二）防災(zāi)教育資源亟待整合

目前河北省防災(zāi)教育的內(nèi)容和形式無法滿足當(dāng)前的需要，教育資源亟待整合?；A(chǔ)教育中，涉及到防災(zāi)教育內(nèi)容的課程中，涉及個(gè)人行為的教育內(nèi)容以及對(duì)減輕災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和行為的培養(yǎng)的內(nèi)容相對(duì)較少，相關(guān)教材與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密。在高等教育中，也缺乏普及性防災(zāi)教育課程。目前只有少數(shù)高等學(xué)校有這類性質(zhì)的課程，如防災(zāi)科技學(xué)院面向全校學(xué)生開設(shè)了“自然災(zāi)害概論”和“地震概論”兩門必修課。華北理工、唐山學(xué)院、邢臺(tái)學(xué)院、河北工程大學(xué)、華北科技學(xué)院也開設(shè)的一些公共課程和講座也涉及一些。在市民公共教育中，缺乏體系設(shè)計(jì)，零散分散，防災(zāi)教育專業(yè)人才缺乏，市民對(duì)防災(zāi)減災(zāi)宣傳與教育滿意率低。

（三）防災(zāi)演練效果欠佳

防災(zāi)演練時(shí)防災(zāi)減災(zāi)能力培養(yǎng)的重要途徑，但河北省仍然存在演練次數(shù)少、教育效果不佳的問題，基本依靠政府組織，難以適應(yīng)不同地區(qū)和人群的實(shí)際情況，也無法滿足社會(huì)大眾的需求。汶川地震后，河北省重視加之公民災(zāi)害意識(shí)有所提高，很多學(xué)校和社區(qū)開展了防災(zāi)演練，但大多沒有常態(tài)化堅(jiān)持。從演練開展的規(guī)律來看，每年“防災(zāi)減災(zāi)日”和“消防日”所在的5月、11月最為集中，自2008年至今，這兩個(gè)月份的演練數(shù)量逐年遞增，5月的數(shù)量變化非常明顯。但是河北省防災(zāi)教育演練，沒有長(zhǎng)期規(guī)劃，受政策影響大，同時(shí)，防災(zāi)演練缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，活動(dòng)的組織、內(nèi)容安排、效果評(píng)價(jià)等沒有規(guī)范。

（四）防災(zāi)減災(zāi)專業(yè)人才缺口較大

防災(zāi)減災(zāi)專業(yè)是一門綜合、交叉學(xué)科，涉及災(zāi)害預(yù)報(bào)預(yù)警、搶險(xiǎn)救災(zāi)及專業(yè)救援、防災(zāi)減災(zāi)工程、災(zāi)害損失與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)培訓(xùn)等多個(gè)領(lǐng)域。目前河北省明顯缺乏從事防災(zāi)教育研究和實(shí)踐的專業(yè)人才和機(jī)構(gòu)，使這方面的理論與實(shí)踐都沒有抓手，也沒有實(shí)際執(zhí)行力。

（五）社區(qū)防災(zāi)教育效果有限

綜合減災(zāi)示范社區(qū)建設(shè)大大加強(qiáng)了河北省社區(qū)綜合防災(zāi)教育力度。但從實(shí)地調(diào)研結(jié)果來看，在教育效果、覆蓋面和可持續(xù)性等方面，尚存在局限性，主要問題包括工作隨著行政命令走，穩(wěn)定性、持續(xù)性差，社區(qū)活動(dòng)的受眾面窄，以老年人為主等。

（六）防災(zāi)教育基地利用不夠充分

近年河北省防災(zāi)教育基地的數(shù)量有所增加，但不少場(chǎng)館管理不善，未能達(dá)到設(shè)計(jì)效果?！逗颖笔》勒饻p災(zāi)科普教育基地管理辦法》規(guī)定基地在宣傳方式上應(yīng)豐富多樣，宜采用圖片、錄像、實(shí)物、演示、講座等形式，解說詞、說明應(yīng)通俗易懂，有較強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性，以求收到良好的科普效果；要加強(qiáng)基地的建設(shè)工作，不斷對(duì)展出和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善，同時(shí)要做好對(duì)基地設(shè)施的保護(hù)、修繕和環(huán)境美化工作，但從總體情況來看，信息更新慢，基地設(shè)施的保護(hù)、修繕和環(huán)境美化力度不大，利用率不高，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多市民根本不知道防災(zāi)教育基地的存在?？傊魇蟹罏?zāi)減災(zāi)基地的建設(shè)、運(yùn)行和管理都存在一些問題，需要引起重視，才能發(fā)揮其科普教育功能。

（七）社會(huì)力量參與防災(zāi)教育有待重視和激勵(lì)

以政府為主，組織防災(zāi)減災(zāi)工作，開展公益性教育，已難以滿足全民需求。近年對(duì)災(zāi)種災(zāi)情和防災(zāi)自救的社會(huì)關(guān)注度在不斷提升，非政府的社會(huì)力量參與已呈必然趨勢(shì)。而現(xiàn)階段河北省這方面的自發(fā)社會(huì)組織還為數(shù)較少，如何調(diào)動(dòng)和開發(fā)傳統(tǒng)民間組織防災(zāi)減災(zāi)的社會(huì)潛力，尚未得到政府的足夠重視。實(shí)際上，積極開展政府與民間的合作，激勵(lì)社會(huì)力量參與，是必不可少的環(huán)節(jié)。

（八）地區(qū)間防災(zāi)教育資源分配不均

比較而言，河北省城市的整體財(cái)政資金較為充沛，防災(zāi)減災(zāi)設(shè)施較為完善。從另一方面看，不同城市存在災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)程度的差異，也要有對(duì)應(yīng)的教育資源的補(bǔ)差。這樣，那些災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)程度高的城市，就應(yīng)該獲得更多的防災(zāi)教育資源。但實(shí)際情況并非如此。從調(diào)研結(jié)果來看，石家莊、唐山、廊坊、保定等城市防災(zāi)教育資源相對(duì)豐富，其他城市則相對(duì)缺乏。同時(shí)，石家莊等教育科研資源豐富的城市，其開展防災(zāi)教育活動(dòng)的強(qiáng)度和頻度也遠(yuǎn)高于其他城市。

五、河北省防災(zāi)教育體系的設(shè)計(jì)與應(yīng)用――以廊坊市為例

（1）結(jié)合廊坊市的特征制定防災(zāi)教育目標(biāo)

從戰(zhàn)略角度看，災(zāi)難教育應(yīng)該建立減災(zāi)綜合問題的解決方案，立足防御各種自然災(zāi)害，重點(diǎn)加強(qiáng)災(zāi)難教育能力建設(shè)和人力資源使用方面，使用法律、人力資源，行政、市場(chǎng)和技術(shù)等各種手段，達(dá)到全民減災(zāi)素質(zhì)明顯增強(qiáng)，國家綜合減災(zāi)能力全面升級(jí)，自然災(zāi)害對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的作用明顯降低。

（2）廊坊市防災(zāi)教育的路徑

①組織編制“防災(zāi)教育行動(dòng)綱要”等綱領(lǐng)性文件。防災(zāi)教育體系要想真正落實(shí)，國家應(yīng)出臺(tái)綱領(lǐng)性文件，對(duì)防災(zāi)教育工作進(jìn)行全面部署。首先需要確定其對(duì)實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義，確立防災(zāi)教育工作的總體目標(biāo)和重要原則，將防災(zāi)教育納入國民教育體系，建立科學(xué)有效的教育工作機(jī)制體制，明確個(gè)人、社會(huì)、政府的角色定位、責(zé)任和需求，提出防災(zāi)教育工作的具體實(shí)施方案。

②創(chuàng)建縱向長(zhǎng)期減災(zāi)教育鏈模式。學(xué)校是防災(zāi)教育的主課堂，通過學(xué)校常規(guī)、系統(tǒng)的教學(xué)，使年輕學(xué)子具備防災(zāi)意識(shí)，掌握防災(zāi)技能，并由他們向家庭和社會(huì)傳播防災(zāi)知識(shí)、能力，進(jìn)而提高整個(gè)社會(huì)的防災(zāi)意識(shí)與防災(zāi)素養(yǎng)。因而，主要應(yīng)針對(duì)學(xué)校開展防災(zāi)教育。創(chuàng)建“幼兒園―小學(xué)―初中―高中―大學(xué)” 垂直鏈的長(zhǎng)期防災(zāi)教育。

③開展防災(zāi)教育“高等教育工程”。在建設(shè)防災(zāi)教育時(shí)，可以充分利用廊坊市得天獨(dú)厚的高等教育資源。廊坊市高等教育資源較為豐富，各種高等院校有幾十家，僅三河市就有燕京理工學(xué)院、交通干部管理學(xué)院等六所大學(xué)，在校人數(shù)近十萬人，其中一些院系的專業(yè)涉及防災(zāi)教育，可以聘請(qǐng)從事防災(zāi)教育的教師在全市舉辦講座，各級(jí)講師團(tuán)也可以增設(shè)相關(guān)的教育內(nèi)容，各院校結(jié)合本校的特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)的課程。通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程、學(xué)生科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)基金等方式鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行市民的防災(zāi)減災(zāi)教育調(diào)研及宣講，走向城市、服務(wù)市民。

④創(chuàng)建橫向防災(zāi)教育合作模式。創(chuàng)建“學(xué)校―家庭―社會(huì)”橫向的防災(zāi)教育合作模式。關(guān)于“學(xué)校―家庭―社會(huì)”三者通力合作的防災(zāi)教育研究中，如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭、學(xué)校三者的分工協(xié)作，是三者通力合作培養(yǎng)體系的成功與否的關(guān)鍵。

⑤充分利用京津冀協(xié)同發(fā)展的契機(jī)，將防災(zāi)教育納入?yún)^(qū)域環(huán)境規(guī)劃。北京-天津-河北區(qū)域資源和環(huán)境，特別是大氣環(huán)境及水資源作為約束，嚴(yán)格定義以確保區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)的發(fā)展合作，以促進(jìn)“環(huán)首都國家公園”和區(qū)域生態(tài)走廊建設(shè)，必須充分發(fā)揮“京津走廊”在廊坊市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，充分利用京津冀一體化的機(jī)會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展將公民的災(zāi)害預(yù)防教育納入?yún)^(qū)域環(huán)境規(guī)劃，這將大大提高廊坊災(zāi)害預(yù)防教育水平。制作規(guī)劃時(shí)三方應(yīng)協(xié)商溝通，面向問題和尋求解決辦法，設(shè)計(jì)有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院頒布實(shí)施《國家綜合防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃（2011-2015年）》[EB/OL] http：///article/zwgk/mzyw/201112/20111200240985.shtml.

[2]劉勝男汪行舟. 大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)價(jià)值理念的培育[J].教育與職業(yè)，2014，35.

篇7

關(guān)鍵詞：教育社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

一、引言

教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展的根本要求?？茖W(xué)發(fā)展觀就是“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀雖然沒有直接提及教育與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)問題，但是已經(jīng)隱含或涵蓋了這一點(diǎn)，這是區(qū)域內(nèi)部第二層次的協(xié)調(diào)問題。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展就是區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在這一層次的協(xié)調(diào)中，教育作為一個(gè)重要角色，不僅影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也影響區(qū)域社會(huì)發(fā)展，還影響區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育影響觀念的形成和轉(zhuǎn)變，影響人力資源的形成，從而影響區(qū)域的制度變遷。實(shí)踐證明，教育發(fā)達(dá)和適應(yīng)的地方，相應(yīng)地是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)；相反，社會(huì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的區(qū)域，凸顯教育的落后與不協(xié)調(diào)，并嚴(yán)重制約區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)的問題，已經(jīng)成為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題，但并沒有引起區(qū)域的足夠認(rèn)識(shí)。目前，區(qū)域教育結(jié)構(gòu)和教育體系已經(jīng)不能適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也不能適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，必須按科學(xué)發(fā)展觀的要求，重新定義區(qū)域教育的發(fā)展方向、結(jié)構(gòu)和體系。區(qū)域教育的首要目標(biāo)是促進(jìn)和服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、欠發(fā)展區(qū)域教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)

這里的“欠發(fā)展”是發(fā)展不夠或發(fā)展滯后的意思，不同于“欠發(fā)達(dá)”，欠發(fā)達(dá)是不夠發(fā)達(dá)，但含有發(fā)達(dá)的成分，而“欠發(fā)展”是一個(gè)更普遍而沉重的現(xiàn)實(shí)。這里的“區(qū)域”更多是指縣域或縣域毗鄰區(qū)，因此，“欠發(fā)展區(qū)域”的定義是指發(fā)展不夠或發(fā)展滯后的縣域或縣域毗鄰區(qū)，即一個(gè)以上的欠發(fā)展縣或欠發(fā)展地區(qū)，是以發(fā)展地區(qū)作為參照物?！扒钒l(fā)展”區(qū)域教育的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在：

1.區(qū)域教育的方向性偏離

在欠發(fā)展區(qū)域，基礎(chǔ)教育是教育的主體。由于基礎(chǔ)教育的特征是應(yīng)試教育，忽視職業(yè)技能培養(yǎng)，嚴(yán)格與高考對(duì)接，為高等教育輸送人才，也幾乎是在為城市培養(yǎng)人才，城市有更強(qiáng)的吸引力，回流的比例較低，教育對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率很低。二元的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了二元的教育與人才結(jié)構(gòu)，欠發(fā)展地區(qū)人才嚴(yán)重流失，而人才流失制約了區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)觀念的落后與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后形成了貧困的惡性循環(huán)。

2.區(qū)域教育結(jié)構(gòu)和教育體系的嚴(yán)重缺失

目前區(qū)域教育體系基本以基礎(chǔ)教育為主，區(qū)域發(fā)展所需的職業(yè)技能教育發(fā)展很慢，而且很不規(guī)范。職教的目標(biāo)也是為了勞務(wù)輸出，為地區(qū)培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者；農(nóng)民科普與素質(zhì)教育幾乎被荒廢；區(qū)域黨政決策者及各層次干部的管理與決策教育沒有列入?yún)^(qū)域教育體系，而他們擔(dān)負(fù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大決策，決策能力在一定程度上決定于繼續(xù)教育的程度與有效性；企業(yè)家隊(duì)伍和企業(yè)家精神是影響區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，但是企業(yè)家的培養(yǎng)與教育完全被忽視，依賴土生土長(zhǎng)。應(yīng)按科學(xué)發(fā)展觀和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，以區(qū)域發(fā)展為目標(biāo)，建立完整的區(qū)域教育結(jié)構(gòu)和教育體系，特別重視決策者教育、企業(yè)家教育、職業(yè)教育和農(nóng)民科普教育。

3.二元社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和二元教育投資結(jié)構(gòu)

二元社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了二元的教育投資結(jié)構(gòu)。目前，國民收入分配的格局不利于農(nóng)村和農(nóng)民。為什么農(nóng)村的義務(wù)教育問題長(zhǎng)期解決不好？其根源就在于現(xiàn)有的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)分配格局嚴(yán)重不利于農(nóng)民和農(nóng)村。據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中央只負(fù)擔(dān)2%，省地兩級(jí)負(fù)擔(dān)11%，縣級(jí)負(fù)擔(dān)9%，78%的經(jīng)費(fèi)要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)這一級(jí)來負(fù)擔(dān)。既然是實(shí)行義務(wù)教育，就應(yīng)該是城鄉(xiāng)一體的，都應(yīng)該由國家來承擔(dān)，或主要由省級(jí)財(cái)政來承擔(dān)，不能往下壓。國家每年的衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)支出是幾千個(gè)億，但是85%給城市，只有15%給農(nóng)村。這種文教衛(wèi)生的二元投資結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地制約了教育的發(fā)展，區(qū)域的財(cái)力只能勉強(qiáng)支撐基礎(chǔ)教育的發(fā)展，根本無力發(fā)展區(qū)域所需的教育，無法完善區(qū)域教育體系。

三、欠發(fā)展區(qū)域教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)的措施

1.調(diào)整教育方向

從區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高度，重新認(rèn)識(shí)教育的功能與作用，把握區(qū)域教育發(fā)展的方向，教育的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和數(shù)量必須滿足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以區(qū)域的發(fā)展為依歸和出發(fā)點(diǎn)。

2.完善教育的結(jié)構(gòu)與體系

按學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型組織的要求，逐步完善區(qū)域教育的結(jié)構(gòu)和體系，以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)發(fā)展，完善各層次教育，尤其是決策者教育和企業(yè)家培養(yǎng)。在為城市和發(fā)展地區(qū)培養(yǎng)人才的同時(shí)，立足區(qū)域，培養(yǎng)人才。

3.改變二元教育投資結(jié)構(gòu)

在改善二元社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，按“多予少取放活”要求加大對(duì)區(qū)域教育的投資，有效改變二元的教育投資結(jié)構(gòu)。

4.建立區(qū)域人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃

人力資源是區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一資源，區(qū)域黨政應(yīng)建立這一共識(shí)，從區(qū)域長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，建立區(qū)域人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃，在經(jīng)濟(jì)改善的同時(shí)，改善人才就業(yè)環(huán)境，逐步留住本地人才和吸引城市人才、企業(yè)家和投資者。

5.改革區(qū)域教育體制

把教育看作是區(qū)域發(fā)展的重要工作，加強(qiáng)黨和政府對(duì)教育工作的重視；致力于改善區(qū)域教育體制，提高教育的效率、質(zhì)量與活力。促進(jìn)教育的多元化、市場(chǎng)化，充分引進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激化教育的活力。

6.引入社會(huì)資本，擴(kuò)大教育的投入

完全靠中央政府來辦好區(qū)域教育是不現(xiàn)實(shí)的，只能在充分挖掘現(xiàn)有投入渠道潛力的同時(shí)，使教育投入結(jié)構(gòu)多元化。其中，重要的是要引入社會(huì)資本，而要完成社會(huì)資本與區(qū)域教育的多元化，就必須改革辦學(xué)體制和產(chǎn)權(quán)制度，促進(jìn)辦學(xué)模式的多元化。

篇8

為了更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)，有必要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)在科普?qǐng)鲳^展示中的應(yīng)用研究，探索和總結(jié)其在科普?qǐng)鲳^展示中應(yīng)用的基本規(guī)律和規(guī)劃要求，發(fā)揮其對(duì)科普展覽的輔助作用，促進(jìn)我國科普?qǐng)鲳^展示水平的整體提升。

1多媒體技術(shù)的定義

由于“多媒體”概念的標(biāo)準(zhǔn)定義還沒有統(tǒng)一，一般理解為“多種媒體的綜合”，而多媒體技術(shù)也就是“進(jìn)行多種媒體綜合的技術(shù)”。這個(gè)定義道出了多媒體的實(shí)質(zhì)，但還太籠統(tǒng)。本文所討論的多媒體是指通過對(duì)視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、文字等數(shù)字媒體元素加以靈活應(yīng)用，深度挖掘展覽對(duì)象所蘊(yùn)含的背景、知識(shí)，實(shí)現(xiàn)普通展示手段難以做到的既有縱向深入解剖，又有橫向關(guān)聯(lián)擴(kuò)展的動(dòng)態(tài)展覽形式，這一新的展示方式能更好的促進(jìn)觀眾視覺、聽覺及其他感官和行為的配合，創(chuàng)造嶄新的參觀體驗(yàn)，提高其觀賞、探索的興趣，從而最大程度地領(lǐng)略展品所要體現(xiàn)的科學(xué)原理，形象生動(dòng)的多媒體展示已成為科普?qǐng)鲳^展覽的重要表現(xiàn)形式。

2常見多媒體技術(shù)的組成

多媒體技術(shù)不是單一的技術(shù)，而是多種信息技術(shù)的集成，是把多種技術(shù)綜合應(yīng)用到一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)信息輸入、信息處理、信息輸出等多種功能。一個(gè)完整的多媒體系統(tǒng)由多媒體硬件和多媒體軟件兩部分構(gòu)成的。

科普?qǐng)鲳^展示中應(yīng)用的多媒體技術(shù)大致有：音頻技術(shù)、影像技術(shù)、多媒體場(chǎng)景合成技術(shù)、多媒體觸摸屏技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，它們共同搭建了面向參觀者的展示媒體技術(shù)平臺(tái)，包括展覽內(nèi)容詮釋，圖片、影視、音響、文字?jǐn)?shù)據(jù)處理，互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)，觸摸屏信息傳播，音效環(huán)境，舞臺(tái)燈光效果，多功能劇院，互動(dòng)游戲，導(dǎo)覽系統(tǒng)等。在展示中合理巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，往往能起到事半功倍、畫龍點(diǎn)睛的功效，強(qiáng)化展覽信息的傳播和交流，增強(qiáng)展覽內(nèi)容的表現(xiàn)力度。

3多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)在科普?qǐng)鲳^展覽中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，與其自身固有的各種特點(diǎn)是分不開的。一般多媒體技術(shù)具有多樣化、集成性、交互性、控制性、非線性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。

4多媒體技術(shù)在科普?qǐng)鲳^中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)作為信息時(shí)代的新興技術(shù)，對(duì)如何抓住展品展示原理，體現(xiàn)展品的知識(shí)點(diǎn)，更大優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用于科普?qǐng)鲳^具有獨(dú)自特色的優(yōu)點(diǎn)。

（1）多媒體展品具有投入小、更新快、使用便捷等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于更好地表現(xiàn)、注釋展品，梳理科普?qǐng)鲳^中的紛雜信息有著重要作用。

（2）生動(dòng)性和感染力是傳統(tǒng)媒體無法比擬的。傳統(tǒng)媒體有三種承載的信息形式，即文字形式、圖形形式和圖像形式。而多媒體則還包含了音頻信息、視頻信息和圖形動(dòng)畫等信息形式等，傳統(tǒng)的“實(shí)物、圖片加說明牌”的方式已無法充分滿足受眾探索的欲望（或獵奇的心態(tài)）。

（3）可以較好滿足個(gè)體參觀環(huán)境的要求。在個(gè)體參觀環(huán)境中，受眾主要面對(duì)一些小型化的多媒體展覽設(shè)備，受眾可以長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注某個(gè)問題。在展品實(shí)體與數(shù)據(jù)相結(jié)合，匯聚音視頻、信息技術(shù)、自控技術(shù)的互動(dòng)展示環(huán)境中進(jìn)行交互體驗(yàn)。

（4）多媒體的應(yīng)用拓展了展示手段，使一些原來較難演示的科學(xué)過程和科學(xué)原理得以重現(xiàn)?？破?qǐng)鲳^不僅是普及科學(xué)知識(shí)，更要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為觀眾可參與、可互動(dòng)、有趣味的科技體驗(yàn)。譬如針對(duì)2011年3月日本福島的核泄漏事件進(jìn)行科普教育，如何表現(xiàn)核物理的基礎(chǔ)知識(shí)，多媒體的表現(xiàn)形式是最合適的。

（5）多媒體展示項(xiàng)目擁有多種視覺表現(xiàn)形式，可以最大化凸顯主題所在達(dá)到較好的展示效果和目的；多種互動(dòng)模式，可以達(dá)到與展館主題特色相匹配，能夠使觀眾深度體驗(yàn)展館的魅力；多媒體展示項(xiàng)目具有科技感、檔次感，可有效改善傳統(tǒng)展廳格調(diào)，滿足受眾對(duì)展覽體驗(yàn)、探索、獵奇的要求，提升參觀的興趣。

（6）倡導(dǎo)科學(xué)方法和弘揚(yáng)科學(xué)精神上具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?？破?qǐng)鲳^使用互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)施、多媒體互動(dòng)和演示設(shè)施來傳播現(xiàn)代科技知識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的參與性和體驗(yàn)性，重視教育過程中的科學(xué)方法和思維的啟迪 ，讓觀眾親身感受科學(xué)研究的真實(shí)過程，將科學(xué)技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)有機(jī)集合、科普展品的展示理念由單一原理向多學(xué)科綜合發(fā)展。

（7）在技術(shù)日新月異的數(shù)字時(shí)代，新穎創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)有賴于多媒體技術(shù)的創(chuàng)新。在多媒體展覽中引入最前沿的數(shù)字媒體播控技術(shù)，科技所創(chuàng)造的新感知形式，不僅給觀眾帶來超感官的特殊體驗(yàn)，溝通與互動(dòng)的速度加快，甚至使觀眾成為展覽的一部分，許多呈現(xiàn)的結(jié)果也都因?yàn)閰⑴c者的不同反應(yīng)與操作而有所差異，為展覽項(xiàng)目塑造和詮釋全新的意義。

5科普?qǐng)鲳^中多媒體展品存在的弊端

用現(xiàn)代信息科技發(fā)掘隱含在展品內(nèi)部的科學(xué)內(nèi)涵是多媒體技術(shù)在科普?qǐng)鲳^中應(yīng)用的使命。多媒體技術(shù)的應(yīng)用成為科普?qǐng)鲳^發(fā)展的新動(dòng)向,對(duì)科普?qǐng)鲳^的管理和發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用。但是，目前我國科普?qǐng)鲳^展覽中多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻不甚理想，甚至存在粗制濫用現(xiàn)象，并影響其在科普?qǐng)鲳^展示作用的發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：

（1）多媒體展項(xiàng)缺乏明確的傳播目的；

（2）多媒體技術(shù)手段與展示內(nèi)容契合度不夠,重技術(shù)，輕內(nèi)容；

（3）多媒體展示內(nèi)容系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的邏輯性不強(qiáng)；

（4）多媒體展項(xiàng)的設(shè)計(jì)制作缺乏學(xué)術(shù)研究和形象資料作為支撐，胡亂演繹和創(chuàng)造；

（5）多媒體技術(shù)運(yùn)用的對(duì)象和場(chǎng)合不當(dāng)，生搬硬套技術(shù)；

（6）多媒體展項(xiàng)的可操作性差；多媒體技術(shù)和設(shè)備的穩(wěn)定性差維護(hù)更新不便等。

6選擇多媒體展品時(shí)應(yīng)注意的問題

科普展品真正要展示的是展品本身，而不是技術(shù)手段?？破?qǐng)鲳^展示中任何一項(xiàng)技術(shù)的引入，都需要根據(jù)展覽規(guī)律和內(nèi)容表現(xiàn)的需要進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)化和適應(yīng)的過程，任何多媒體技術(shù)在科普?qǐng)鲳^中應(yīng)用都需要充分的理由，不能脫離展覽內(nèi)容、搶奪表現(xiàn)主題、干擾受眾的參觀思維和行為，不能成為純粹展示技術(shù)本身的“技術(shù)秀”。

（1）多媒體技術(shù)作為展示的一種輔助手段，不能取代傳統(tǒng)展品的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)展品不能充分、有效地傳達(dá)信息的時(shí)候，可以考慮使用多媒體手段。

（2）多媒體技術(shù)的應(yīng)用要恰當(dāng)，必須貫徹“功能第一”的原則。多媒體技術(shù)的使用必須服務(wù)和服從于展覽主題和內(nèi)容傳播的需要。作為科普?qǐng)鲳^展示的一種形式表現(xiàn)手段，多媒體技術(shù)必須以內(nèi)容解讀為基礎(chǔ)，發(fā)揮準(zhǔn)確、完整和生動(dòng)傳播展覽主題和內(nèi)容的作用。需根據(jù)特定的內(nèi)容、對(duì)象、場(chǎng)合選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。所謂恰當(dāng)，即要以最能表現(xiàn)或傳播展示內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。多媒體技術(shù)絕非越先進(jìn)、越昂貴越好。明確多媒體技術(shù)的運(yùn)用點(diǎn)，真正做到畫龍點(diǎn)睛，力求技術(shù)應(yīng)用與內(nèi)容表現(xiàn)達(dá)到無縫融合，使觀眾在參觀過程中沒有技術(shù)手段應(yīng)用的突兀感，能在不知不覺中進(jìn)入多媒體技術(shù)所表達(dá)的展覽環(huán)境中。

（3）多媒體展項(xiàng)的設(shè)計(jì)制作必須以客觀真實(shí)的理論知識(shí)和形象資料作為支撐?？破?qǐng)鲳^展示的是一項(xiàng)集知識(shí)、文化、藝術(shù)與技術(shù)的集合，理論知識(shí)和展品形象資料是設(shè)計(jì)、制作多媒體展項(xiàng)的依據(jù)。多媒體展項(xiàng)設(shè)計(jì)人員萬不可憑個(gè)人想像任意演繹和創(chuàng)造。

（4）傳播內(nèi)容是多媒體展項(xiàng)的核心。科普?qǐng)鲳^展覽傳播的是經(jīng)過篩選和加工的知識(shí)。因此，多媒體展項(xiàng)內(nèi)容的取舍、編排和策劃，需滿足展覽傳播的需要，同時(shí)適應(yīng)觀眾的需求：既考慮展項(xiàng)內(nèi)容必要的知識(shí)點(diǎn)和信息點(diǎn)，同時(shí)也照顧展項(xiàng)內(nèi)容的通俗性、生動(dòng)性和趣味性，以適應(yīng)普通觀眾的參觀習(xí)慣和審美情趣。

（5）多媒體展項(xiàng)制作成型之前，必須經(jīng)過專門的設(shè)計(jì)論證階段。從理論上講，進(jìn)行科普?qǐng)鲳^總體規(guī)劃之初，即需邀請(qǐng)多媒體專業(yè)團(tuán)隊(duì)就將來館內(nèi)媒體手段的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃，并與科普?qǐng)鲳^展覽內(nèi)容策劃、形式設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對(duì)話磨合，以做出合理、有效的設(shè)計(jì)。

（6）謹(jǐn)慎選擇多媒體技術(shù)服務(wù)商作為合作伙伴。多媒體展示項(xiàng)目是一個(gè)動(dòng)態(tài)開發(fā)的系統(tǒng)，技術(shù)服務(wù)商必須深入了解科普?qǐng)鲳^展覽環(huán)境，熟悉多媒體展覽展示設(shè)計(jì)流程，確保多媒體項(xiàng)目架構(gòu)與不斷變化的觀眾需求完全同步?？破?qǐng)鲳^與技術(shù)服務(wù)商的合作將貫穿多媒體展示的整個(gè)設(shè)計(jì)與展覽過程，這就需要選擇那些經(jīng)過實(shí)踐證明值得信賴的合作伙伴，選擇那些具有一定服務(wù)能力(二次開發(fā)能力)的技術(shù)服務(wù)商，才能夠有效避免在展覽設(shè)計(jì)過程中走彎路，保證多媒體展覽項(xiàng)目高質(zhì)量的如期設(shè)計(jì)制作與投入使用。

以上粗略地探討了多媒體技術(shù)在科普?qǐng)鲳^中應(yīng)用的諸多方面的因素，是基于我們?cè)趨⑴c諸多科技館建設(shè)中所得到經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行思考的結(jié)果，分析還非常的粗淺，因篇幅所限也未能展開詳述。衡量一個(gè)科普?qǐng)鲳^建設(shè)的成功與否，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為重要的因素；然而，國內(nèi)在這方面的研究與應(yīng)用十分有限，與目前科普?qǐng)鲳^建設(shè)的熱潮存在有巨大的反差。希望能借此文引起同行關(guān)注，將理論研究與工程實(shí)踐更好地結(jié)合起來，以促進(jìn)我國科普?qǐng)鲳^建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

篇9

    關(guān)鍵詞:動(dòng)物園;動(dòng)物保護(hù);公眾支持

    

    1 引言

    動(dòng)物園是飼養(yǎng)和展示野生動(dòng)物的公共活動(dòng)場(chǎng)所,是野生動(dòng)物遷地(移地)保護(hù)的方式之一,它面向公眾具有傳播動(dòng)物知識(shí)的科普教育作用,也為野生動(dòng)物的科學(xué)研究提供一定的平臺(tái)。動(dòng)物保護(hù)是動(dòng)物園的主要職責(zé)和功能之一,與科研機(jī)構(gòu)、保護(hù)區(qū)等保護(hù)機(jī)構(gòu)相比,動(dòng)物園在動(dòng)物保護(hù)中具有特殊的作用。動(dòng)物園是多種動(dòng)物匯集的場(chǎng)所,野生動(dòng)物是動(dòng)物園的主體,也是動(dòng)物園展示的主要內(nèi)容。動(dòng)物園所面對(duì)的是廣大公眾,在參觀動(dòng)物園后,人們可以了解相關(guān)的動(dòng)物知識(shí),為動(dòng)物保護(hù)打下廣泛的群眾基礎(chǔ)。動(dòng)物園通過飼養(yǎng)并繁殖一定種類、數(shù)量的野生動(dòng)物,可以保存一些在野外瀕臨滅絕的物種。然而,單純的依靠官方或政府進(jìn)行組織是不能充分實(shí)現(xiàn)動(dòng)物園的動(dòng)物保護(hù)功能的,在很大程度上必須依靠廣大公眾的支持,但目前公眾不能完全理解動(dòng)物園的動(dòng)物保護(hù)工作和意義,動(dòng)物園動(dòng)物保護(hù)領(lǐng)域的公眾支持建立是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要保護(hù)方與支持方的相互溝通和理解。本文提出了幾點(diǎn)動(dòng)物園動(dòng)物保護(hù)公眾支持建立的途徑,以期為動(dòng)物園更好的開展動(dòng)物保護(hù)工作提供一些建議。

    2 動(dòng)物園動(dòng)物保護(hù)功能概述

    動(dòng)物園經(jīng)營的大背景是全球60多億人類的存在、活動(dòng)及其欲望的影響所導(dǎo)致的令人擔(dān)憂地生物多樣性銳減的環(huán)境。野生動(dòng)物生存環(huán)境的消失和破碎、人類蓄意的捕殺行為、與外來物種(包括馴養(yǎng)的和引進(jìn)的)的競(jìng)爭(zhēng)、環(huán)境污染以及人為造成的氣候變化等等,使得許多野生物種從地球上消失了,動(dòng)物滅絕的速度呈現(xiàn)出快速而大比率的趨勢(shì)。因此,動(dòng)物園的任務(wù)主旨一直貫穿著保護(hù)、教育和研究工作,同時(shí)也為游客提供休閑娛樂。

    作為動(dòng)物園的基本功能之一,動(dòng)物保護(hù)功能本身就是動(dòng)物園存在的基礎(chǔ)前提,可以說,動(dòng)物園本身就是動(dòng)物保護(hù)的起始地,其自身就是保護(hù)中心,支持許多形式的保護(hù)活動(dòng)。國外學(xué)者在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都對(duì)動(dòng)物園的存在抱有質(zhì)疑,正因?yàn)閯?dòng)物園具有了保護(hù)野生動(dòng)物的功能,是野生動(dòng)物遷地(移地)保護(hù)的一種形式,它的存在才具有了不可替代的意義,這也是動(dòng)物園一直延續(xù)至今的意義。動(dòng)物園的保護(hù)工作主要包括適當(dāng)?shù)牟东@動(dòng)物并進(jìn)行儲(chǔ)備,以此建立一個(gè)安全網(wǎng),防止野外物種的滅絕;維持這種狀況并適當(dāng)?shù)乇M可能地引入動(dòng)物;提升公眾的環(huán)境意識(shí);為動(dòng)物保護(hù)領(lǐng)域作出顯著貢獻(xiàn)。

    從動(dòng)物園正式建立并向公眾開放以來,到動(dòng)物園的游覽者的數(shù)量總是令人驚愕的,動(dòng)物園確實(shí)提供了一個(gè)關(guān)于認(rèn)識(shí)和保護(hù)野生物種的大眾教育的顯著機(jī)會(huì)?？梢哉f,“每一位到動(dòng)物園游覽的游客均是一個(gè)證明關(guān)于保護(hù)神奇大自然、自然選擇產(chǎn)品以及相關(guān)信息的機(jī)會(huì)。”很長(zhǎng)一段時(shí)間,動(dòng)物園變得更像是保護(hù)公園,將動(dòng)物在自然狀態(tài)下進(jìn)行展示,甚至趨向于與植物及其所在的生境一起讓游客觀賞其自然習(xí)性。但是,大多數(shù)到動(dòng)物園游覽的游客只是出于好奇心,主觀思想上并沒有直接意識(shí)到動(dòng)物園的動(dòng)物保護(hù)功能,這就要求我們需要尋找一些途徑來傳達(dá)動(dòng)物園的有效保護(hù)功能。動(dòng)物園在動(dòng)物保護(hù)領(lǐng)域具有協(xié)調(diào)作用,動(dòng)物園的動(dòng)物保護(hù)工作集中于日益需求的以下幾個(gè)領(lǐng)域,如何對(duì)待和照顧動(dòng)物;游覽者及飼養(yǎng)者自身直覺的理解動(dòng)物的熱情;動(dòng)物園嚴(yán)格執(zhí)行國家和政府的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行實(shí)踐;堅(jiān)持動(dòng)物園自身需求的一系列管理。

    3 動(dòng)物園動(dòng)物保護(hù)的公眾支持的建立

    3.1 動(dòng)物園動(dòng)物保護(hù)功能的公眾認(rèn)識(shí)

    在理解保護(hù)這個(gè)概念之前,人們需要知道如何定義一個(gè)確切的有機(jī)體的特征、行為、習(xí)性和對(duì)其他有機(jī)體及環(huán)境的影響等等這些概念。進(jìn)一步說,人們必須學(xué)會(huì)更好的理解種群的大小,種群在過去幾十年中的改變及產(chǎn)生改變的原因,之后人們才會(huì)重視動(dòng)物園所面臨的困境,才會(huì)致力于拯救生物多樣性。游客通過學(xué)習(xí)建立對(duì)其他生命的天生的好奇心來獲得各種各樣的知識(shí),動(dòng)物園可以通過生物多樣性與可持續(xù)性概念的交叉來帶動(dòng)游客學(xué)習(xí)保護(hù)的興趣。

    3.2 公眾支持建立的途徑

    3.2.1 標(biāo)識(shí)牌、解說系統(tǒng)的直接信息傳達(dá)

    所有的動(dòng)物園都設(shè)有對(duì)每一種野生動(dòng)物物種進(jìn)行介紹和說明的標(biāo)識(shí)牌和解說牌,以便人們?cè)谟^賞動(dòng)物的同時(shí)正確的了解和認(rèn)識(shí)動(dòng)物,標(biāo)識(shí)牌和解說系統(tǒng)的設(shè)計(jì)直觀的向公眾進(jìn)行了信息的傳達(dá)——在自然界除了我們?nèi)祟?還有許多其他物種的存在,我們共同生活在同一個(gè)環(huán)境,自然環(huán)境并不是我們?nèi)祟愃?dú)有的。

    動(dòng)物園正是通過提供關(guān)于物種及其自然習(xí)性的知識(shí)提升了公眾教育并喚醒公眾的生物多樣性保護(hù)意識(shí)。標(biāo)識(shí)牌和解說系統(tǒng)的有效利用依賴于規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)意和構(gòu)思,盡管目前文字類的說明牌、宣傳櫥窗對(duì)游客的吸引力普遍不高,但是通過有趣味性的標(biāo)識(shí)牌和解說系統(tǒng)的展示和說明,在一定程度上還是能向公眾傳達(dá)保護(hù)野生動(dòng)物的思想。

    3.2.2 動(dòng)物標(biāo)本館、自然博物館和科普館的主觀映象傳遞

    動(dòng)物標(biāo)本館、自然博物館和科普館是對(duì)動(dòng)物園里展出動(dòng)物的補(bǔ)充,由于多方面的因素,不是所有的物種都能以活的姿態(tài)在動(dòng)物園里進(jìn)行展示,標(biāo)本館、博物館和科普館正好彌補(bǔ)了這一不足,可以擴(kuò)大展出動(dòng)物的種類和豐富度。運(yùn)用硬、軟件先進(jìn)設(shè)備、設(shè)施,通過標(biāo)本、圖片、視頻以及多媒體進(jìn)行豐富多彩的生動(dòng)展示。對(duì)比較珍貴的野生動(dòng)物制作說明圖片,對(duì)動(dòng)物園的起源、發(fā)展、功能、作用、野生動(dòng)物的生活習(xí)性、入園史、認(rèn)養(yǎng)動(dòng)物情況等作簡(jiǎn)要介紹,讓游客在欣賞動(dòng)物照片的同時(shí)閱讀文字,使其對(duì)不同動(dòng)物有較全面的了解。充分利用死亡動(dòng)物毛皮標(biāo)本、動(dòng)物骨骼標(biāo)本、動(dòng)物內(nèi)臟標(biāo)本、動(dòng)物衍生物及身體某部分組織的標(biāo)本進(jìn)行直接的、系統(tǒng)的動(dòng)物知識(shí)介紹。這樣游客就能進(jìn)一步了解動(dòng)物的生活史和進(jìn)化史,了解自然創(chuàng)造的萬物,在科普教育的同時(shí)也能激發(fā)公眾對(duì)我們所生活的這個(gè)世界的熱愛之情,從而讓公眾意識(shí)到動(dòng)物保護(hù)的必要性,減少人們?yōu)E捕濫殺、嗜食野生動(dòng)物的行為,增強(qiáng)動(dòng)物園的吸引力。

    3.2.3 動(dòng)物表演及動(dòng)物與游客互動(dòng)的趣味引導(dǎo)

    動(dòng)物表演應(yīng)該本著向游客傳達(dá)野生動(dòng)物的可愛性的思想,動(dòng)物遵循人類的意愿并模仿人類的一些行為和動(dòng)作說明在一定程度上人類與動(dòng)物是可以通過某些特殊的方式進(jìn)行溝通和交流的,人類與野生動(dòng)物并不是敵對(duì)的關(guān)系,應(yīng)該是朋友、伙伴關(guān)系。

    動(dòng)物園內(nèi)一些動(dòng)物與游客互動(dòng)的項(xiàng)目設(shè)置可以增進(jìn)游客對(duì)動(dòng)物的情感意識(shí),參與性的活動(dòng)則能夠起到很好的互動(dòng)效果。但前提是這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則應(yīng)該完全符合保護(hù)動(dòng)物的主旨,在可操作和可控制的前提下進(jìn)行,游客與動(dòng)物的親密接觸能讓游客體會(huì)到動(dòng)物的可愛之處,引導(dǎo)并喚起游客保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

    3.2.4 互聯(lián)網(wǎng)的宣傳和推廣

    在當(dāng)今的信息和數(shù)字化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)是我們廣泛而又快速傳播信息的手段,動(dòng)物保護(hù)工作同樣也能夠很好地利用這一工具。通過互聯(lián)網(wǎng),動(dòng)物園通過提供諸如動(dòng)物園介紹、物種幸存計(jì)劃和繁殖培育等案例來描述其保護(hù)工作?？梢栽谌澜绶秶鷥?nèi)盡可能地形成一個(gè)龐大的動(dòng)物園網(wǎng)絡(luò),讓公眾在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能輕易地了解和掌握動(dòng)物保護(hù)信息,并自愿加入到動(dòng)物保護(hù)工作中來。

    4 結(jié)語

    動(dòng)物園動(dòng)物保護(hù)領(lǐng)域的公眾支持建立是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),動(dòng)物園并不是直接積累保護(hù)利潤(rùn),它只能減少潛在的生物保護(hù)發(fā)展的困難,其保護(hù)能力也是有局限性的,無論是公益性質(zhì)的動(dòng)物園還是私營性質(zhì)的動(dòng)物園,公眾的支持對(duì)動(dòng)物園事業(yè)的發(fā)展和野生動(dòng)物的保護(hù)都具有重要的意義,動(dòng)物園只有不斷增加引起重視的保護(hù)活動(dòng)和研究領(lǐng)域才能圓滿完成其野生動(dòng)物的遷地(移地)保護(hù)工作。

    

    參考文獻(xiàn):

    張文東.動(dòng)物園建設(shè)與動(dòng)物保護(hù).林業(yè)規(guī)劃調(diào)查,2003,28(1):78~80.

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 家庭實(shí)驗(yàn) 信息化

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0219-02

物理學(xué)是認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)，也是改變世界的科學(xué)。三次工業(yè)革命極大地改變了世界，也讓人們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了世界。物理學(xué)還蘊(yùn)涵了豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，對(duì)人們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重大教育功能。物理學(xué)首先是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)[1]，科學(xué)家從自然現(xiàn)象和人類活動(dòng)中觀察總結(jié)世界規(guī)律。物理學(xué)中動(dòng)量守恒定律、質(zhì)能守恒定律以及角動(dòng)量守恒定律這三大守恒定律都是從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐之中總結(jié)得出，其適用范圍遠(yuǎn)超最初想像。從牛頓經(jīng)典力學(xué)到相對(duì)論力學(xué)和量子力學(xué)，從低速宏觀領(lǐng)域到高速微觀領(lǐng)域，都普遍成立。近代物理學(xué)的兩大支柱――相對(duì)論與量子力學(xué)引發(fā)了物理學(xué)的革命，對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境、信息等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改變了人類的生產(chǎn)、生活的方式，對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。這兩大支柱分別是從邁克耳遜――莫雷實(shí)驗(yàn)和黑體輻射實(shí)驗(yàn)中誕生，這充分說明實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)基石，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而初中物理是學(xué)生物理課堂的啟蒙階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀和世界觀都起到非常重要的作用。特別是在我國，九年義務(wù)教育已經(jīng)普及，但是科普的任務(wù)還任重道遠(yuǎn)。因此，初中物理教學(xué)的重要性不言而喻，其對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都具有不可替代的作用[2]。初中物理教學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)我國全民科普重任的完成不可或缺。物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力以及實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，尤為重要。該文將就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開分析。

1 應(yīng)用

初中物理課程是義務(wù)教育物理課程，此階段的物理課程，不僅僅是單純知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。初中物理課程還是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力，因此對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得深入探索。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為兩個(gè)組成部分，一個(gè)部分是傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)，以老師講授演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生觀察現(xiàn)象分析原因。這個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣為首要目的?！昂闷嫘氖且环N強(qiáng)烈的求知欲”，興趣是最好的老師。人類正是有著仰望天空的好奇心，才有了蓬勃發(fā)展的科技?？茖W(xué)發(fā)展史也證實(shí)了這一點(diǎn)，好奇心在推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步中所起的作用不可忽視。因此激發(fā)學(xué)生的好奇心能有效幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，高效掌握更多知識(shí)，而物理實(shí)驗(yàn)正是非常有效的能激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各種經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)環(huán)境下都幾臻完美，但現(xiàn)今人類已進(jìn)入信息時(shí)代，教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)[3]。初中生相較以往視野不再局限狹窄，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象早已司空見慣，且在視覺、聽覺等表F上顯得不夠具有沖擊力和吸引力，難以吸引學(xué)生。新的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該緊跟熱點(diǎn)科技信息，加強(qiáng)科普教育，并借助信息技術(shù)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而顯著提升教學(xué)的直觀性和形象性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，2016年國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)?lì)C給趙忠賢院士和屠呦呦女士。趙忠賢院士研究領(lǐng)域是高溫超導(dǎo)體，以此為引，可以向?qū)W生介紹定義電阻的歐姆定律和磁鐵同性相吸異性相斥的性質(zhì)，通過多媒體展示超導(dǎo)體的研究歷史及其零電阻和抗磁性兩大特性，并讓學(xué)生積極參與超導(dǎo)體應(yīng)用前景展望。最后通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解電阻的測(cè)量與磁鐵性質(zhì)驗(yàn)證。這樣，結(jié)合現(xiàn)代化信息手段，教學(xué)的直觀性和趣味性有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)效果將有顯著提升，同時(shí)進(jìn)行了科普教育，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有積極作用。

初中物理實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)重要組成部分是家庭實(shí)驗(yàn)，這在以往教學(xué)中經(jīng)常被忽視。實(shí)際上，物理是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一[4]，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，主要目的為激發(fā)學(xué)生好奇心和讓學(xué)生了解基本原理，而鞏固實(shí)驗(yàn)原理與進(jìn)一步探索和運(yùn)用到生活實(shí)際都依靠家庭實(shí)驗(yàn)來完成。家庭實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的一部分，其優(yōu)勢(shì)是在輕松愉快的環(huán)境下，讓學(xué)生開展對(duì)自然規(guī)律的探索，可以讓學(xué)生充分感受物理的趣味性，加深對(duì)課堂課本知識(shí)的理解。初中生處于成長(zhǎng)階段，有對(duì)新鮮事物接受速度快，好奇心強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也存在自主能動(dòng)性差，總結(jié)歸納能力不足的缺陷。因此，對(duì)于家庭實(shí)驗(yàn)，需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展。盧梭說過“教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相合，從而使他們獲取得有用的知識(shí)?！奔彝?shí)驗(yàn)就是這樣一個(gè)很好的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)生活中實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行觀察，分析物理本質(zhì)，有意識(shí)地布置相關(guān)家庭實(shí)驗(yàn)作為家庭作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)家庭實(shí)驗(yàn)受客觀條件限制，容易在試驗(yàn)中遇到實(shí)驗(yàn)精度低、實(shí)驗(yàn)器材缺乏問題。對(duì)于此類問題，在現(xiàn)代信息社會(huì)已不復(fù)存在。當(dāng)代電商平臺(tái)異常發(fā)達(dá)，相關(guān)設(shè)備的購買極其簡(jiǎn)單。常見的簡(jiǎn)單儀器和器材在網(wǎng)店都有出售，學(xué)生只需小筆花費(fèi)就能獲得大量的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行試驗(yàn)。例如對(duì)于彩虹的形成，學(xué)生可以網(wǎng)購三棱鏡在家進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)到原理后進(jìn)一步通過水龍頭噴出水霧制造彩虹?？偠灾诂F(xiàn)在信息時(shí)代，家庭實(shí)驗(yàn)以往存在的大部分缺點(diǎn)已被克服，家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫刈寣W(xué)生學(xué)以致用，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

2 結(jié)語

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展起重要作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)重要組成部分。在初中物理學(xué)啟蒙階段，需要格外認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，避免學(xué)生面對(duì)枯燥的理論公式產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)要有趣味性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需具備較強(qiáng)的視覺或聽覺沖擊力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。需要特別重視家庭實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生課外開展家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與探索自然規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為全民科普提供有效貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳建英.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（19）：82-83.

[2] 徐琳.關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（20）：32-35.