導語：如何才能寫好一篇計算機平面設計基礎(chǔ)知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：微信平臺；計算機平面設計；課程改革

一、前言

微信作為目前使用范圍最廣的及時工具，可以說由于其信息傳遞的速度夠快、涉及內(nèi)容之廣，以及不收費的特點，得到廣大群眾的喜愛。微信的普及突破了人與人之間面對面的交談，突破了時間和空間上面的限制，為現(xiàn)代教學活動添加了一個新的教學方式。特別是在如今網(wǎng)絡的普及化，如何有效的利用微信平臺開展教學活動尤其重要。微信教育是連接學生和老師、學生和學生之間的橋梁，在微信平臺上面可以隨時隨地的進行交談，這樣最大的好處就是增強師生之間的關(guān)系，此外，還可以促進學生學習的積極性，增強學生的學識。本課題主要是基于微信平臺和計算機平面設計課程想結(jié)合，如何營造符合學生需求的課堂。

二、微信平臺在計算機平面設計上具備的優(yōu)點

（一）可以幫助學生對三大基礎(chǔ)知識的理解。計算機平面設計三個根本的基礎(chǔ)知識為平面和立體構(gòu)圖，以及關(guān)于色彩的搭配，學生學習的時候首要掌握的是平面構(gòu)圖，其次，發(fā)展深入一步的進行立體構(gòu)圖，最后就是如何搭配色彩，只有掌握了三個基礎(chǔ)知識，才能更好的運用到設計產(chǎn)品中，才能在創(chuàng)造的過程中降低失敗品數(shù)量。但是，在實踐活動中，由于教學課堂時間的限制，教師備課的時候不可能過細的講解技巧，為了更好的方便學生了解知識，微信平臺進入教師眼球，教師可以將三大基礎(chǔ)知識發(fā)送給學生，在學生不理解的時候也可以通過微信進行詳細的講解，以便學生完全的掌握深層次的知識，此外，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及分析能力。（二）可以幫助學生培養(yǎng)綜合能力。現(xiàn)在，計算機平面設計課堂教育活動的方式是案例講解，教師在上課的時候通過實際的案例演示，然后再讓學生課后模擬，以此獲得設計技巧。教師在案例的選擇上面很大程度上都是符合教材重點的，有的案例可能是來自網(wǎng)絡，但是他們的共同點都是為了提高學生對于軟件都操作上面，可以說，很大程度上忽略了平面設計創(chuàng)新的要求，設計出來的產(chǎn)品往往模仿性太強，無法滿足社會發(fā)展的需要。因此，教師在實際課堂活動中應該減少軟件操作的活動，增加學生對作品的創(chuàng)造中，只有正確的激發(fā)出學生創(chuàng)造的熱情，才能突破典型，設計出符合自己個性的產(chǎn)品。雖然由于教學活動時間限制，但是教師任然可以利用微信平臺傳遞知識，還可以在微信平臺探討設計品，從而提高學生的欣賞力和創(chuàng)造力。

三、基于微信平臺的計算機平面設計課程模式

（一）課堂教學模式的核心工作就是掌握基礎(chǔ)知識。計算機平面設計教學活動主要的教學模式就是案例講解，因此，在案例的認識上面主要依靠的是教師自身對產(chǎn)品的認知，可以說，這樣的案例選擇雖然可以教導學生學習重難點的知識，但是也限制了學生的知識量。微信作為一個網(wǎng)絡交流的平臺，教師可以把自己課堂偉講解的知識放在上面，可以和學生進行探討；學生還可以對自己為理解的知識點進行詢問，這樣的途徑可以幫助教師完全掌握各個學生學習的狀況，以便制定下一步的教學活動。（二）注重課后學生學習能力。計算機平面設計本身就是一個操作性很強的科目，學生只有不斷的學習才能增強自己的知識水平。微信作為一個及時的網(wǎng)絡平臺，教師可以將自己了解的優(yōu)秀作品上傳上去，以方便學生學習，更甚至于，學生可以隨時發(fā)表自己的個人看法，教師也可以根據(jù)這些看法一對一的指導。此外，教師還可以利用微信平臺傳授新的知識，從而加深學生的知識量?？梢哉f，微信平臺可以實現(xiàn)學生的自我價值，可以促進師生之間的關(guān)系，可以為以后的創(chuàng)造提供重要場地訓練。（三）注重教師引導工作，加速師生情感聯(lián)系現(xiàn)在，高校的老師只關(guān)注課堂教學內(nèi)容，忽略學生的交流，這就導致師生之間的關(guān)系很淺薄；這種情感上面的缺失，可以說非常不利學生對學科學習的興趣，尤其是在平面設計上，情感的缺乏直接影響學生分析力。微信的出現(xiàn)正好彌補這一個問題，學生和老師可以利用這個平臺去溝通，從教師的角度來說，可以方便引導學生創(chuàng)造思維；從學生角度來說，可以提供適時的幫助，以便掌握更深的知識。因此，微信平臺的利用可以加速師生之間的情感聯(lián)系，增強學生學習的動力。

四、微信平臺運用到計算機平面設計上需要關(guān)注的問題

（一）建設完善的考核機制。計算機平面設計改革能否順利進行最為關(guān)鍵的事情就是建設完善的考核機制。微信平臺的運用不僅增長了學生學習的時間，還增大了學生學習的范圍，以人為本的教育，才能促進學生學習的自主性。完善的考核機制，首要要確立的是激勵機制，教師在授課的時候可以先設置一些分數(shù)要求，達到一定的分數(shù)可以給予一定的獎勵，反之，低于標準也要懲罰，充分調(diào)動學習的氛圍；其次，要設立正確的操作流程，教師教學的初期只有先制定好規(guī)則，嚴格的要求才不至于混亂；最后，考核的結(jié)果的重要性要體現(xiàn)出來，過程重要，但是結(jié)果更重要，這樣到好處就是能增強學習的積極。（二）課堂教學與微信使用相結(jié)合。傳統(tǒng)教學的課堂存在著弊端，只有將微信教學完美的結(jié)合，才能巧妙的規(guī)避時間段、學習內(nèi)容少的問題。目前，是互聯(lián)網(wǎng)的時代，只有擴展教學的方式，才能獲得更多的知識。但是有一點需要注意的是，微信教學不可能取代課堂教學的位置，因此，在教師要區(qū)分主副的重要性，只有這樣教育活動才不會走向偏向化。

五、結(jié)束語

微信平臺上一種新的交流方式，它的出現(xiàn)極大的方便計算機平面設計教育。微信課堂不僅可以提高學學習的積極性，還可以擴展學生的學識。所以，微信教育對教育教育工作者來說一個挑戰(zhàn)，也是一個機會。教師也應當努力提高自己的專業(yè)水平以及網(wǎng)路知識，只有這樣才能更好的利用網(wǎng)絡系統(tǒng)傳遞知識，從而提高教學的質(zhì)量。

引用：

[1]姚志添.《科教導刊：電子版》基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微信教學平臺的構(gòu)建——以中職計算機Photoshop考證課程為例2016.

[2]于志博.《讀天下》以就業(yè)為導向的中職計算機平面設計專業(yè)課程改革與探究2017.

[3]杜蘭蘭.《大觀周刊》計算機平面設計課程教學改革探究2013.

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關(guān)鍵詞：平面設計；教學模式；課程實踐

一、前言

高職及應用型本科教育的特點是培養(yǎng)應用型的高級技能型人才，其中人才的培養(yǎng)在很大程度上是以市場的需求為目的的。在結(jié)合社會需求的前提下，在實際的教學過程中，理論專業(yè)課程教學對培養(yǎng)學生的專業(yè)邏輯思維能力起到了至關(guān)重要的作用，而實踐性課程的教學很大程度上可以擔任起培養(yǎng)學生上崗就業(yè)技能的重任。

CorelDRAW本身是一款非常優(yōu)秀的矢量圖設計軟件，它不僅可以完成平面設計的制作，還可以制作相片級的效果圖，由于它是矢量圖制作軟件，所以它生成的作品具備矢量圖的優(yōu)點，比如精度比較高，但保存文件本身卻很小。由于它的優(yōu)點，所以CorelDRAW被廣泛應用于廣告設計、服裝設計、插畫設計、包裝設計、版式設計及產(chǎn)品表現(xiàn)等各個應用領(lǐng)域。因此，CorelDRAW圖形設計這門課程作為設計類專業(yè)及計算機應用技術(shù)平面設計方向的必修課之一，它與其他課程不一樣，這門課授課方式有著一定的特殊性，對任課教師的授課方式提出更高的要求，如何提高這門課的上課效

率，讓學生從課堂中學到更多的知識，本人提出一些自己的看法。

二、教學現(xiàn)狀

1.教學模式固化

在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教師認為，CorelDRAW圖形設

計課程理應讓學生學好基礎(chǔ)知識。這個觀點是正確的，但是由此引申出來的是課程中都是一味地介紹該軟件工具的使用方法，認為創(chuàng)意、版式以及圖形物體的表現(xiàn)技巧是后續(xù)相關(guān)課程的培養(yǎng)目

標，同時也缺乏該課程與設計類學生就業(yè)上崗技術(shù)之間的深入了

解，在設定課程的教學方法與教學目標時，與學生在實際就業(yè)過程中使用該課程知識存在一定的差距。

2.填鴨式教學，缺乏創(chuàng)新

在實際的課堂中，照本宣科的現(xiàn)象大有存在，教師以講授完課本內(nèi)容為教學任務，缺乏知識點的擴展及應用，缺乏案例驅(qū)動式、項目式教學的方法。比如，在教學的過程中，使用橢圓形工具時，只教會學生橢圓形工具繪制橢圓以及圓的一些方法，而在就業(yè)的崗

位上，學生要真正做到的是如何使用這些工具繪制設計出各種各

樣的實物。

3.學科或課程交叉滲透不足，缺乏實踐

CorelDRAW圖形設計課程屬于實踐性較強的課程，也可以說是設計者創(chuàng)作思維展現(xiàn)的載體。而設計涉及方方面面的知識，比如與藝術(shù)、人文、美學等其他學科或課程的聯(lián)系，這就需要設計者不僅能夠?qū)⒃O計類專業(yè)課程學懂、學好，還需要結(jié)合其他相關(guān)學科進行優(yōu)勢互補，培養(yǎng)自我剖析、自我拓展思維的能力，使設計出來的作品更有內(nèi)涵和靈魂。但是，教師在現(xiàn)在的授課過程中，更多的是照本宣科，不懂靈活運用，不懂結(jié)合實踐，無異于坐井觀天，無法真正領(lǐng)悟該課程應用于平面設計領(lǐng)域的真正內(nèi)涵。也因為在授課時，很少去考慮學科或課程之間的聯(lián)系，由此也無法設計出真正優(yōu)秀的作品。

4.缺乏對教學對象的了解

由于學生來自五湖四海，由此學生的計算機操作應用水平也

參差不齊，同樣由于高校的擴招，在設計類專業(yè)學生中，有藝術(shù)考生和非藝術(shù)考生，由此他們的藝術(shù)專業(yè)水平也參差不齊。而在授課的過程中，教師往往忽略教學對象的基本情況，由此也會導致某部分學生不能同步接受知識而失去對該課程的學習信心。

三、改革探討

1.案例驅(qū)動式教學模式

對于平面設計類教學的課程，教師應該讓學生清楚地認識到

相應的設計行業(yè)中對該軟件的需求程度，以這個作為教學目標。注重案例的引入，以案例教學讓學生與市場零距離接觸，同時通過案例教學帶動基本工具的使用方法，避免課堂操作過于枯燥乏味。

2.學科滲透教學的方法

隨著信息時代的發(fā)展，各個學科專業(yè)的延伸都在不斷地發(fā)生

變化，各個學科也相互融合，藝術(shù)設計和工科的交叉融合逐漸增強。比如，隨著時代的發(fā)展，計算機的普及度越來越高，同時計算機的普及也使設計領(lǐng)域迎來了一個全新的時代，計算機應用技術(shù)正在

不斷地與藝術(shù)設計融合，可以說，設計行業(yè)已經(jīng)跟計算機應用息息相關(guān)。由此，課堂中要鼓勵學生在學習中不斷地加深自己的專業(yè)知識的同時，要廣泛地吸取其他相關(guān)學科的知識，拓寬知識體系，使學生的作品更具有靈魂。

3.以教材為主線，但不依賴

一本好的教材對學生的學習乃至教師的教學都起著很大的作用，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡很發(fā)達，學生可以通過各種渠道來開闊視野，拓寬自己的知識面，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生及部分教師對教材的依賴性很大。一則教材選不好，將會直接影響到課堂的質(zhì)量，二則教材的更新永遠跟不上社會技術(shù)的更新，所以，教師要能根據(jù)教材和社會

的需求制訂出相應的教學內(nèi)容和教學目標。

CorelDRAW圖形設計是一門實踐性較強的課程，而且與社會上設計的更新保持一致的步調(diào)。由此，課程內(nèi)容應該緊跟時代的步伐，教師要能隨時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，以便適應社會的需求。

4.發(fā)掘?qū)W生的個性化

設計的關(guān)鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過深入的感受和體驗

才能做到。打動別人的設計來自創(chuàng)意、色彩、材料乃至創(chuàng)作者的態(tài)度。每個人都有發(fā)現(xiàn)美的角度，有不同的創(chuàng)作角度。當然，創(chuàng)作也是設計的靈魂，同時高品質(zhì)的創(chuàng)作是設計人員良好的創(chuàng)新思維的體

現(xiàn)。高校設計類專業(yè)教學目標在于提高學生的綜合設計能力，發(fā)揚學生的個性，引導出學生獨樹一幟的創(chuàng)新理念，力求實現(xiàn)與眾不同。為了達到這一目標，就必須發(fā)揚學生的個性化。

四、結(jié)束語

平面設計CorelDRAW圖形設計課程是平面設計中較為重要的課程。本人提出自己的看法，目的是為了能夠讓學生學以致用，將設計應用到實際中去。通過這種改革教學的模式引導學生發(fā)揮出自己的設計創(chuàng)作潛力，從而幫助學生掌握實實在在的專業(yè)

技能。

參考文獻：

[1]張駿祥.高校平面設計教學模式的完善措施.高教高職研究，2012（22）.

[2]田躍欣.高職高專計算機平面設計課程教學現(xiàn)狀與改革探索.職業(yè)技術(shù)，2012（137）.

[3]管宏強.平面設計課程教學初探.計算機光盤軟件與應用，2012（03）.

[4]曹明陽.淺談職業(yè)院校平面設計專業(yè)photoshop教學研究.大觀周刊，2012（22）.

注：本文為邕江大學2012年校級課題“高職設計類專業(yè)考證與課堂教學研究”的研究成果。

作者簡介：

陳積常（1982-）：邕江大學人文學院，工程師，研究方向：平面媒體設計，計算機輔助設計。

韋威賢（1985-）：邕江大學人文學院，助教，研究方向：平面媒體設計，計算機輔助設計。

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CorelDraw課程是計算機廣告設計專業(yè)、平面設計專業(yè)、印刷圖文類專業(yè)主要課程之一，是一門綜合應用性、實踐操作性強的課程，它的前導課程是“計算機美術(shù)基礎(chǔ)”。這門課程主要講述平面圖形圖像處理和設計的基本原理與方法，要求學生熟練掌握平面設計的方法和技巧，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)意能力，使學生掌握利用計算機處理和設計平面圖形、標志、廣告、宣傳作品、包裝盒、畫冊等的技能，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的平面設計師。

二、我校平面設計專業(yè)中學生就業(yè)現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有三個平面設計專業(yè)班，2011年已有一個平面專業(yè)班就業(yè)，全班51人，女生22人，從就業(yè)對口來看只有50%的學生從事平面設計或相關(guān)的工作，另外一半的學生因?qū)I(yè)不扎實或職業(yè)素養(yǎng)不符合公司的要求不能從事平面設計工作，同時從事平面設計工作的學生在工作崗位上不能馬上勝任工作，而是要先做一個月的學徒工才能成為正式聘任員工。究其原因是我們的學生學會了軟件的基本使用方法，可要去解決設計中的一些實際問題時都覺得無從下手。面對這種現(xiàn)狀，我從崗位要求出發(fā)，研究學生，研究教法，激活學生潛能，根據(jù)企業(yè)對平面設計師的專業(yè)技能要求來實施教學，在講授CorelDraw這門課程時我采用了以就業(yè)為導向，基于工作過程的教學方法——項目式教學法。

三、項目式教學法

傳統(tǒng)的教學方法目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學生被動地學習，這種教學方式缺乏趣味性，沒有充分發(fā)揮學生的主動性，從而影響學生學習的效果。

近年來，中職教育的課程改革越來越受到重視，而其中提得較多的是“項目教學法”，它是一種通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。采用項目法教學，教師需要做大量的準備工作。教師的主要任務有：確定項目內(nèi)容、任務要求、工作計劃，設想在教學過程中可能發(fā)生的情況以及學員對項目的承受能力，把學員引入項目工作中后退居到次要的位置，時刻準備幫助學生解決問題。項目式教學法的教學步驟為：

（1）確定項目任務：通常由教師提出一個或幾個項目任務與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

（2）計劃：由教師指導學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

（3）實施：學生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的學習步驟進行小組自主學習，教師在上述過程中只是起到指導和協(xié)調(diào)的作用。

（4）檢查評估：先由學生自評，再由學生互評，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學習行為特征、學習效果等。

（5）歸檔或結(jié)果應用：項目工作結(jié)果歸檔或應用到企業(yè)、學校的生產(chǎn)教學實踐中。

四、項目教學法在CorelDraw課程中的應用

CorelDraw這門課程傳統(tǒng)的教學方法是老師先在多媒體教室講理論，然后學生在機房進行實訓。這種傳統(tǒng)的教學方式，雖然學生可以跟著書上的例子，按照操作步驟做出和例子差不多的效果，可是輪到自己設計或者按照客戶的要求設計時，效果就不是很理想，往往很多工具擺在面前不知道怎么使用，更不要說設計出理想的作品了。面對這樣的問題，為了更好地讓學生掌握平面設計的實際操作能力，在課程教學過程中我引入了“項目教學法”，在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，讓他們積極去探究制作的方法。例如在講標志的制作時，我先通過書上的簡單實例，讓學生掌握基本工具和命令的使用方法，此時學校剛好要設計一個“青年教師協(xié)會”標志，于是我就把這個任務引入教學過程中來，先把任務布置給學生，六個人一組，兩節(jié)課的時間把標志設計出來，學生先組內(nèi)討論，然后分組完成，作品完成后，每組派一個學生解說設計理念和思路，然后學生相互評價，說出每組作品的優(yōu)缺點，最后由老師點評，指出每組不足之處，學生經(jīng)過修改后把作業(yè)收上來，最后經(jīng)過老師和學生的激烈討論終于確定把凌琪這組的標志作為學?！扒嗄杲處焻f(xié)會”的標志。標志被采用后受到了學校領(lǐng)導和老師的好評，學生覺得非常有成就感，學習興趣更高了。

利用項目式教學法不僅讓學生熟悉了今后工作崗位的技能要求，更加提高了學生的關(guān)鍵能力——團結(jié)協(xié)作能力、自學能力、交際能力、語言組織能力、吃苦耐勞的精神。在講海報設計這模塊時，我先要求學生自學書上的實例，掌握基礎(chǔ)知識，自己總結(jié)出設計海報要注意哪些方面，總結(jié)不到位的再由老師補充。當時正值“五一國際勞動節(jié)”來臨之際，我給同學們布置了這樣一個任務：每六人一組，每組一個組長，周末到超市、商場、書店等各營業(yè)場所調(diào)查了解有哪些促銷活動，具體的促銷宣傳有哪些要求，看哪組能夠拿到業(yè)務，周一前寫出調(diào)查結(jié)果，下一周的主要任務就是做促銷宣傳單。學生的能力超出了我的想象，周一的時候每一組都有一份完善的調(diào)查報告，并初步確定好了促銷單的制作方案，還有李明這組真的從步步高超市拿回了一個業(yè)務，經(jīng)過一個星期的制作、反復修改，學生的作品被采用了，報酬雖然不多，但學生們一個個歡天喜地，我也同他們一起樂得合不攏嘴，是的，怎能不高興呢，畢竟是第一次和企業(yè)合作！

通過將“項目教學法”引入實際教學過程中，學生學習主動性強了，從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學，到愿意學。學生在項目實踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛和成功的樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，同時掌握了學習的方法，進一步提升了專業(yè)技能。

經(jīng)過差不多一個學期的實踐，我總結(jié)出在CorelDraw中實施項目式教學法主要分成四個階段，即：制定項目、實施項目、評價和總結(jié)項目。每一階段的活動都由師生共同參與設計、制定。

第一階段：項目制定

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關(guān)鍵詞:案例;案例教學法;Photoshop教學

Photoshop是計算機專業(yè)的一門專業(yè)主干課程,具有實踐性強、藝術(shù)性高的特點。Photoshop軟件工具繁多、內(nèi)容豐富、效果多彩,使得Photoshop教學“好上”,但“上好”困難。如何提高Photoshop課堂教學效果是亟待解決的問題。筆者嘗試運用案例教學法來提高Photoshop教學效果。

一、案例教學法簡述

案例教學法最早是由美國哈佛商學院(Harvard Business School)的藍德爾(C.C.Langdell)提出的,主要是采用商業(yè)管理中比較獨特的案例進行教學,激發(fā)學生參與課堂討論的積極性和主動性,從而促進教學效果的提高。上世紀80年代初,“世界案例教學法應用與研究學會”(WACRA)成立,案例教學法才逐漸受到教育者的重視。1990年以后,我國教育界把案例教學法廣泛應用于法律、企業(yè)管理、醫(yī)學、政治等專業(yè)的教學中,取得了良好的教學效果。

案例教學法是指教師精心組織、周密設計教學過程,通過設置典型案例,引導學生分析、討論、交流,從而提高學生分析問題、解決問題、判斷問題的能力,加深對所學知識的理解、鞏固和提高的一種互動式教學模式。案例教學法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法相比,具有實踐性、啟發(fā)性、針對性的特點,更能充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生真正成為課堂的主人,實現(xiàn)學生的自主式學習。

二、Photoshop教學實施案例教學法的可行性

1.課程內(nèi)容的可行性。Photoshop是Adobe公司出品的出色的圖像處理軟件。它界面友好,功能強大,其各種功能組件和數(shù)百種的工具按鈕,涉及了圖像合成、平面設計、網(wǎng)頁設計、多媒體設計等諸多領(lǐng)域。如此繁雜的知識點,如果按照傳統(tǒng)教學方式逐個講解,很容易讓學生感到枯燥無味,影響教學效果。如果將所要講授的內(nèi)容融匯到每一個具體的實例中,通過對實例的講解,讓學生按步驟模仿實例效果,循序漸進地掌握知識點,就能達到融會貫通的效果。這種教學方法不僅可以克服傳統(tǒng)教學方法的不足,同時也讓學生在對一個個精彩實例的制作中,豐富想象,拓展思維,為今后制作富有創(chuàng)意的作品打下堅實的基礎(chǔ)。從這一角度講,案例教學法在Photoshop教學中是適合的。

2.教學目標的可行性。Photoshop教學主要目標是培養(yǎng)學生靈活掌握圖像處理的方法,深刻領(lǐng)會Photoshop設計思想和理念,具有獨立從事圖像處理和創(chuàng)作的能力。而案例教學法一個明顯的特征就是通過創(chuàng)設一個典型案例,讓學生在分析解決案例的過程中,培養(yǎng)學生分析問題能力、邏輯判斷能力、團隊協(xié)作能力、表達能力、創(chuàng)新能力和想象力等諸多綜合能力,促進學生綜合素質(zhì)的全面提高,培養(yǎng)學生在新的環(huán)境下解決實際問題的能力。因此,Photoshop案例教學不僅可以讓學生在實踐教學中牢固掌握基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識,而且通過切身體驗領(lǐng)悟到Photoshop的設計思想和精神理念。因此,從實現(xiàn)教學目標來看,案例教學法在Photoshop教學中是可行的。

三、Photoshop案例教學法的實施方法

運用案例教學法進行Photoshop教學大致可分為案例準備、案例實施、檢查評價三個步驟。具體教學流程如下(圖1所示):

1.案例準備。案例準備是案例教學法成功與否的關(guān)鍵。通過精心設置案例,把所講授的理論和基礎(chǔ)知識隱含在一個或幾個案例中,使學生通過案例教學達到掌握所學知識的目的。根據(jù)案例教學的特點,應從以下兩個方面準備案例:

(1)案例的收集。一是從平面設計公司收集。如:宣傳畫冊、賀卡、展板、資料封套、售樓書、橫幅、影樓人像處理作品、企業(yè)形象設計(CIS)、廣告創(chuàng)意DV/文案、產(chǎn)品包裝設計、平面宣傳海報等。二是從互聯(lián)網(wǎng)收集。如:平面設計網(wǎng)站、論壇、免費圖庫、google圖片搜索、baidu圖片搜索、網(wǎng)站設計素材庫等。三是從圖像處理軟件中收集。如:Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Fireworks、MAYA等眾多的圖像處理軟件素材庫中集成了大量精美的圖片,特別收集大量的Photoshop動作集,這些是學生最好的學習、研究、進階Photoshop的助手。

(2)案例的選擇。根據(jù)Photoshop的教學內(nèi)容和教學目標,針對學生的知識水平和接受能力,案例的選擇要突出針對性、把握典型性、重在實踐性、力求系統(tǒng)性。一般可分為三類:第一類案例,為了激發(fā)學生興趣,熟悉Photoshop運行環(huán)境以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識;第二類案例,Photoshop功能組件、工具集、動作集的實際引用,讓學生在操作實踐中體會到成就感,增強學生學習的積極性和主動性;第三類案例,Photoshop創(chuàng)作綜合實例,使學生在模仿學習中加深對理論知識的理解,領(lǐng)悟Photoshop創(chuàng)作理念,形成自己獨特的創(chuàng)作風格,最終達到教學目的。

2.案例實施。實施Photoshop案例一般有兩種方式:一是案例分析。教師要組織學生對案例分析、討論,讓學生獨立思考,尋求解決問題的方法;另一種是案例講解。對于那些應用性、典型性特別強的案例,教師要改變傳統(tǒng)的邏輯授課方式,就案例進行深入講解,讓學生對案例進行模仿和拓展。例如:制作一個立體電子書。首先,教師要讓學生分析該圖片的特征和知識點,在教師的提示和指導下,學生能說出需要的工具組件及相關(guān)的應用。在此基礎(chǔ)上,讓學生分組提出實施方案,并對方案提出修改意見。同時,教師鼓勵學生突破方案的束縛,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.檢查評價。檢查評價是反映學生學習情況的有效途徑。檢查評價除老師自我評價外,還包括學生之間相互評價。教師自我評價是指教師要對案例難點、重點、設計理念、運用工具組解決問題的能力、創(chuàng)新設計思路等等作評價,總結(jié)出本次案例的成功之處和不足之處。學生之間相互評價可以比較他們完成任務的質(zhì)量和優(yōu)缺點,從而做到以評促學、以評促教。

四、應用Photoshop案例教學法的效果

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關(guān)鍵詞：項目化教學模式；高職；計算機應用基礎(chǔ)教學；應用

教育教學現(xiàn)代化發(fā)展趨勢下，新型教學理念、方法層出不窮，突破了傳統(tǒng)教學模式下“滿堂灌”的弊端。隨著信息時代的到來，計算機課程成為高職教學體系的一部分，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)型人才。為了提高人才計算機應用能力，積極引入項目化教學模式成為教學改革的當務之急。通過該模式的引入，能夠借助具體項目幫助學生掌握知識，提高其計算機操作能力。

一、項目化教學模式概念

所謂項目教學模式，主要是指在教學實踐中，教師引入具有綜合知識內(nèi)容、且實用的項目，通過對項目的描述將整個工作過程劃分為多個模塊，并在模塊上細分工作任務，促使學生能夠在特定時間內(nèi)開展任務討論等活動，最終在此過程中，學習和掌握相關(guān)知識點[1]。就本質(zhì)上來說，該教學模式的實施是一個互逆過程，學生在完成知識點學習和掌握的過程，也能夠真正達到學以致用目標，在很大程度上提高了學生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，特別適合計算機應用基礎(chǔ)等課程中。

二、將項目化教學模式引入到高職計算機應用基礎(chǔ)教學中的有效措施

該教學模式在具體應用中，可以按照項目設置——學生分組——學生討論——項目實施——項目評估流程開展工作。具體來說如下：

（一）設置具體項目

項目設計作為項目教學的基礎(chǔ)和核心，為了能夠達到更好地設計目標和效果，在實際操作方面，需要學生對項目設計產(chǎn)生興趣，促使學生積極思考，進而發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設計出更好地作品；而就理論方面來說，教師應結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，確定一個清晰具體的評價標準，以便于對各個作品進行評價。比如：在學習“平面設計”相關(guān)內(nèi)容時，身份證件照的制作，設計項目的目標是幫助學生正確處理學籍表中的圖片。受到拍攝條件等諸多因素的影響，照片版式等存在一定差別，需要對照片加以調(diào)整，提高其規(guī)范化水平?；趯嶋H需求的迫切性，教師可以確定該項目，激發(fā)學生興趣的同時，還能夠引導學生更為深入地理解該項課程。

（二）劃分項目任務

項目化教學模式積極作用的發(fā)揮取決于項目選取及工作任務的設置。因此教師需要根據(jù)項目實踐目標，合理劃分工作任務，構(gòu)建立體化項目實施體系，具體方式如下：首先，教師將教學示范項目細化為多個子項目，并按照學生接受能力排序，并設置多個子任務，圍繞著子任務進行學習，如教師將學生分為A、B、C三組，在學習計算機應用基礎(chǔ)相關(guān)知識時，教師讓A組學生掌握基本概念，B組學生掌握計算機應用類型及特點，C組學生掌握具體操作方法，提高教學針對性。其次，在課后練習中，教師要引導學生站在理論角度思考問題，將理論知識應用于解決實際問題中，鼓勵學生積極思考，探索解決項目中問題的各類方法。最后，在經(jīng)過前兩個學習步驟后，學生已經(jīng)基本上掌握了課程知識，為此，工作任務可以由學生根據(jù)自身實際情況進行確定，提高學習針對性[2]。例如：針對照片像素不高、照片模糊等問題，促使學生按照之前學習的圖片修復方法對圖片進行修復處理。通過這種方式，一些學生很快制作了學籍照片，還有部分同學制作了不同背景、不同尺寸的整版照片，深化學生對理論知識的應用能力。

（三）重視項目操作

項目操作作為計算機應用基礎(chǔ)教學的關(guān)鍵，不同于其他專業(yè)，計算機應用知識基礎(chǔ)教學更加強調(diào)實踐操作，如果忽視實踐教學，學生很難深入理解和掌握計算基礎(chǔ)知識，無法更好地適應日后工作。進行項目操作時，為了讓學生更加扎實的掌握項目操作技巧，教師可以將項目拆分為幾個不同結(jié)構(gòu)，根據(jù)拆分后的子項目的實際情況，引導學生積極參與到操作過程當中，學生既可以單獨完成項目操作，也可以通過小組合作的形式完成，在此過程中，教師需要深入到學生中，如操作遇到疑點、難點時，及時給予幫助和指導，讓學生能夠完成操作任務。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的合作精神，還能夠提高學生學習積極性，更好學習計算機應用基礎(chǔ)知識和技能。

（四）創(chuàng)新教學考核體系

項目化教學模式是一種新型教學模式，傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不適合該教學模式，需要進行相應調(diào)整和優(yōu)化，積極創(chuàng)新教學考核體系，關(guān)注學生技能積累及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，考核體系要加強對學生磁盤管理、word、excel等方面的考核，考察學生對知識、技能的理解程度；第二，理論成績可以通過對學生項目論文的撰寫，將知識的綜合應用等內(nèi)容納入其中；第三，需要對學生課堂表現(xiàn)進行評價，綜合評價學生基礎(chǔ)知識、上機操作等內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)[3]。另外，還應豐富評價主體，如師生互評、生生互評等，采取項目成果實驗、演示答辯等形式實現(xiàn)對學生的綜合考核，側(cè)重對學生實踐操作方面的考核，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的信息化人才。根據(jù)上文所述，項目化教學模式作為高職教學改革的產(chǎn)物，是建立在高職教學與學生特點基礎(chǔ)之上形成的一種新型教學模式，在提高學生專業(yè)水平等方面占據(jù)十分重要的位置。因此在教學中，教師要明確認識到引入該項教學模式的必要性，樹立現(xiàn)代教學理念，尊重學生個體發(fā)展需求，設置項目目標，細化項目，并引導學生參與到實踐操作過程中，創(chuàng)新教學考核體系，構(gòu)建高效課堂，從而促進計算機專業(yè)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：人才需求 專業(yè)定位 專業(yè)基礎(chǔ)課 專業(yè)核心課 教學方法

在科技飛速發(fā)展的信息時代，計算機的應用已經(jīng)非常廣泛，幾乎所有的領(lǐng)域都離不開計算機，它使人們的生活發(fā)生巨大的變化。因此，社會對計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的增加，各類院校對計算機人才的培養(yǎng)也越來越受到重視，許多計算機專業(yè)也隨之誕生，如：計算機網(wǎng)絡、計算機應用、計算機設計、計算機辦公自動化、數(shù)碼產(chǎn)品、計算機影視后期等等。各個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式根據(jù)行業(yè)的需求都有不同，在此，本文注重討論的是計算機設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)。

一、計算機設計類專業(yè)的人才需求

在計算機技術(shù)日益發(fā)展的今天，計算機設計技術(shù)在社會經(jīng)濟、生活等各個方面得到廣泛應用，許多與計算機設計相關(guān)的行業(yè)層出不窮，比如，商品的模型設計、包裝設計、廣告設計；企業(yè)的VI設計，網(wǎng)站設計，宣傳設計；影視中的情景設計、動畫設計、動畫特效設計；攝影中的相片處理、圖像合成；建筑行業(yè)中建筑圖紙的繪制、效果圖的制作、家居設計及室內(nèi)外裝潢效果圖的設計與制作；機械工業(yè)中零部件的模型設計，教學中的課件設計與教學素材設計制作等，這些行業(yè)對相應人才的需求也在不斷的上漲。

中華英才網(wǎng)的2012年9月上半月職位需求數(shù)據(jù)也表明，計算機設計類人才需求呈現(xiàn)上漲趨勢。在該項統(tǒng)計中，計算機設計類人才繼續(xù)以10.8%的比例把持領(lǐng)先的位置，互聯(lián)網(wǎng)人才以9.38%的比例居次席，IT服務類人才以8.87%的比例位列第三。值得一提的是，廣告會展公關(guān)類人才的需求大幅度攀升，在廣告行業(yè)的細分職位中，F(xiàn)lash設計師、廣告設計師、2D/3D動畫設計師等研發(fā)類職位占到了行業(yè)總需求的50%以上。

通過以上的數(shù)據(jù)不難看出，市場對計算機設計類人才的需求量是巨大的。但如何才能培養(yǎng)出適應于社會優(yōu)秀人才呢？這是我們許多教育工作者共同的話題。

二、我校計算機設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

在我國現(xiàn)有的教學體系中，無論是本科院校、大專院校、中專學校或是職業(yè)院校，都開設有計算機設計類專業(yè)。但這些學校中的學生的層次不同，要求學生掌握計算機設計的能力是不一樣的，將來畢業(yè)后面向社會的工作崗位也大不一樣，因此，我們要為各種不同層次的學校進行準確的定位。

我校是一個中職學校，計算機專業(yè)主要培養(yǎng)的是計算機藍領(lǐng)。其中，計算機設計類專業(yè)主要是培養(yǎng)具備計算機基本能力、計算機平面設計能力、網(wǎng)頁美術(shù)設計能力、網(wǎng)站設計應用能力、三維室內(nèi)設計能力、能夠勝任計算機平面設計工作的實用性人才，以適應市場的需求。中等職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人、應用人才，教學的目的應該是學以致用。所以，我們應該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導向，以學生為主體，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的模塊化的學習資源，使學生在校期間能夠有興趣地學習，畢業(yè)時能夠找到一份適合的工作。

三、課程設置

有了對計算機設計類專業(yè)當前的定位認識，就可以根據(jù)定位對計算機設計類的課程進行合理的設置。我校中職計算機設計類專業(yè)把課程總體上分為三類：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。

1.文化基礎(chǔ)課程。

文化基礎(chǔ)課是我校課程體系的重要組成部分。主要包括思想政治理論課、數(shù)學、實用英語、體育、實用語文、公關(guān)禮儀等課程。文化基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在以下三個方面：一是為提高學生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)，二是為學生進行專業(yè)學習和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)，三是為學生繼續(xù)學習升造、接受終身教育和終身學習打基礎(chǔ)。所以，文化基礎(chǔ)課的開設，除滿足專業(yè)課的知識需求外，還必須滿足學生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，如何有效地組織各模塊課程的教學，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和保證。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

1）辦公軟件的應用

通過Office工作環(huán)境介紹，以及對Office組件（Word、Excel、Access、Powerpoint）的深入學習，使學生掌握Office辦公軟件的常用功能，能自己處理文字與排版，電子表格，幻燈片制作及數(shù)據(jù)庫建立使用，達到正常的辦公人員的水平。

2）Internet基礎(chǔ)與應用

主要內(nèi)容包括Internet基礎(chǔ)知識、連接Internet、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)電子郵件、搜索Internet資源、文件下載和上傳、使用BT傳輸資源、網(wǎng)上聊天與娛樂、網(wǎng)上新聞與BBS、上網(wǎng)安全與管理等。

3）制圖標準及AutoCAD

通過對AutoCAD工作環(huán)境的介紹與設定，基本圖形的繪制，輔助繪圖工具的使用，圖形的編輯，圖層，顏色和線型的設置與使用，文字注釋與尺寸標注，頁面布局與打印控制，三維空間繪圖等內(nèi)容的講解，使學生了解工程制圖標準，能夠繪制簡單的工程圖形。

4）實用美術(shù)基礎(chǔ)

實用美術(shù)包括的內(nèi)容非常廣泛，技巧千變?nèi)f化，實用美術(shù)的一些基礎(chǔ)課目概括歸納為以下幾個方面：中國古代傳統(tǒng)紋樣簡介、基礎(chǔ)圖案、圖案色彩、美術(shù)字、黑板報、包裝、標志設計、商品廣告、海報設計等。

5）常用工具軟件應用

著重介紹了常用的四大類工具軟件（網(wǎng)絡、媒體、圖文及系統(tǒng)工具），這些軟件均是在我們?nèi)粘＾k公、娛樂、上網(wǎng)沖浪、獲取信息時經(jīng)常接觸到的實用軟件。

3.專業(yè)核心課程

1）Photoshop圖像處理技術(shù)

使學生了解Photoshop的功能、特點、概念、術(shù)語和工作界面，熟練掌握圖像編輯、通道、圖層、路徑的綜合運用；熟練掌握圖像色彩的校正、各種特效濾鏡的使用、特效字的制作和圖像輸出與優(yōu)化等方法和技巧；能夠靈活運用圖層風格、流體變形及褪底和蒙版，制作出千變?nèi)f化的圖像特效。

2）桌面排版技術(shù)

桌面排版技術(shù)桌面排版技術(shù)，以文字處理為主線，全面討論了計算機排版技術(shù)的基本知識、技術(shù)和處理方法。排版技術(shù)主要內(nèi)容有文字處理的版面結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，文字信息處理技術(shù)，書刊雜志的排版格式，計算機排版系統(tǒng)的組成，以及運用PageMaker對版面的文字排版、圖形圖像處理、顏色定義、圖文輸出等。

3）CorelDraw 設計基礎(chǔ)

CorelDraw是一個強有力的圖形圖像制作和大型繪圖開發(fā)工具，本課程講解了CorelDraw的各種知識點以及進行平面設計的方法和技巧，主要內(nèi)容包括：CorelDraw基礎(chǔ)知識、文件操作與頁面設計、繪制線條和基本圖形、編輯圖形、多個對象的組織、色彩填充、輪廓的編輯、制作矢量圖效果、輸入與編輯文本、編輯和處理位圖、輸出及打印圖像等。

4）Flas設計

本課程由淺入深、循序漸進地介紹了Flash的操作方法和使用技巧。主要介紹了Flash的基礎(chǔ)知識、繪圖工具和文本工具的使用、動畫的制作、動作腳本的編寫、動畫角色的設計、動畫作品的設計和商業(yè)作品的制作實例等內(nèi)容。

6）3DS max三維圖形設計

本課程介紹3DS max的基本概念和操作方法，基本物體、組合物體、曲面、粒子系統(tǒng)物體的創(chuàng)建方法，利用空間扭曲和修改命令對物體進行變形操作的方法，子物體編輯方法，給物體附加材質(zhì)和貼圖的方法，利用燈光，霧營造氣氛的方法，物體運動設置和視頻合成等。主要內(nèi)容包括：3Dsmax的最新特點及界面操作、模型的創(chuàng)建與修改、材質(zhì)編輯、貼圖、動畫制作、動畫器、照明與攝像機、霧的制作及后期處理等。

7）網(wǎng)頁制作

本課程以豐富的實例、生動的語言，系統(tǒng)地介紹了網(wǎng)站建設的全部過程。具體包括網(wǎng)站設計基礎(chǔ)知識、網(wǎng)站的整體風格創(chuàng)意設計、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)版式設計技巧、網(wǎng)頁動畫特效制作，以及網(wǎng)站上傳、維護、更新的操作方法。

8）廣告設計

本課程以學習廣告構(gòu)圖與草圖繪制、POP廣告設計、廣告設計的創(chuàng)意、廣告設計的表現(xiàn)手法、廣告設計的視覺效果等。

9）VI設計

本課程以Illustrator中文版和Photoshop中文版為創(chuàng)作工具，以完整的Ⅵ設計體系為主線，既介紹了VI設計中的一些基本常識，又闡述了運用Illustrator和Photoshop實現(xiàn)企業(yè)VI設計的方法。內(nèi)容包括企業(yè)的標志、標準字、標準色、輔助色、基本元素組合規(guī)范等基本要素的設計與制作，還包括辦公用品、包裝類、招牌指示、員工服裝、廣告類、交通工具等應用要素的設計與制作。

以上三類課程都是我校計算機設計類學生要學習的內(nèi)容，我們根據(jù)之前對中職學生在計算機行業(yè)中的定位，調(diào)整了課程的內(nèi)容和知識深度。但僅僅有課程是不夠的，如何才能讓學生學到相應的知識，具備相應的設計能力，這才是關(guān)鍵所在。因此，必須要有配套的教學方法。

四、教學方法

強調(diào)"以學生為主體，以能力為本位"，大力提倡并積極推進課程改革的今天，如何在中職的教學中有效的促進學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果是一個永恒的話題?，F(xiàn)有先進的職業(yè)教育教學方法很多，如：項目教學法、行動導向教學法、任務驅(qū)動教學法、頭腦風暴教學法、情景模擬教學法等等。我們無法對任課教師進行硬性的規(guī)定用某種教學法授課，教師可以根據(jù)具體授課的內(nèi)容與難易程度選擇相應的教學方法，有可能同一門課在不同的授課進度會用到不一樣的教學方法。如：圖形圖像處理課程，在開始的前幾次課，都是在介紹PS的基本操作和工具的使用方法，這個階段我們一般會采用項目教學法來進行授課。到了學期中期，學生已對PS軟件的操作有了一定的了解，但可能會出現(xiàn)大家所掌握的技術(shù)都參差不齊，這時采用頭腦風暴教學法，使學生在不斷的互相溝通后，最終能把相關(guān)的技術(shù)掌握。到了學期快結(jié)束時，學生已經(jīng)對PS軟件的操作已經(jīng)很熟了，我們會采用任務驅(qū)動教學法，給出一個任務讓學生分組完成，這樣既可以考核學生的學習情況，又可以訓練學生的團隊合作能力。以上示例為我們提供給任課教師的教學示例，基本上每一門專業(yè)課都會有教學示例提供給任課教師，但僅僅是作為參考，任課教師可以根據(jù)需要使用。

五、結(jié)束語

通過對當今行業(yè)的人才需求分析，為要培養(yǎng)的計算機設計類專業(yè)的人才進行了準確的定位，根據(jù)定位建立起一套符合中職學生層次水平的課程體系，我校經(jīng)過多年的不斷探索，計算機設計類的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)基本成型。以上這些，是本人在多年的任課中總結(jié)出來的一些體會。

參考文獻：

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[4] 陳犖，熊偉，吳秋云. 工科信息類專業(yè)課程中實施合作學習模式的探討[J]. 教學改革，2010（1）：29-30.

篇7

關(guān)鍵詞：計算機圖像處理；崗位技能；項目化教學

鑒于計算機圖像處理技術(shù)是數(shù)字媒體領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的一項核心技能，是從事平面廣告設計、網(wǎng)頁設計、包裝印刷、動漫及游戲制作等相關(guān)工作的必備技能，《計算機圖像處理》課程的開設能夠幫助學生提升職業(yè)技能，為今后勝任相應崗位的工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，開設包裝印刷、平面設計、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)的高職院校均將《計算機圖像處理》作為一門專業(yè)必修課供學生學習。

《計算機圖像處理》課程重點是引導學生深刻認識計算機圖像處理的基礎(chǔ)知識和工作流程；幫助學生理解計算機圖像處理技術(shù)的基本概念、色彩理論、設計策劃常識等相關(guān)知識；掌握圖像處理軟件的基本操作方法和技巧；同時提高學生的圖像處理能力和設計創(chuàng)意能力，并對計算機圖像處理領(lǐng)域的最新技術(shù)及發(fā)展動態(tài)有充分的了解和認識。

在各專業(yè)課程體系中《計算機圖像處理》有著舉足輕重的作用。以“印刷技術(shù)”專業(yè)為例，其前續(xù)課程為《計算機應用基礎(chǔ)》、《印刷色彩學》等課程；后續(xù)課程為《圖文排版技術(shù)》、《印前工藝技術(shù)》、《印刷工藝》、《數(shù)字印刷》等專業(yè)核心課程。可見其在整個專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。根據(jù)《計算機圖像處理》課程的重要性及特點，為了更好地實現(xiàn)各相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在課程開發(fā)時應該重點考慮以下幾個方面：

一、貫徹“工學結(jié)合”的職業(yè)教育辦學精神

對于各高職院校課程開發(fā)來說，充分利用各項資源、找準“工學結(jié)合”的切入點，以突出展現(xiàn)高職院校的辦學特色。在實際操作《計算機圖像處理》課程開發(fā)過程中，經(jīng)過與相關(guān)企業(yè)的共同研究，將模擬廣告公司圖像處理工作環(huán)節(jié)的業(yè)務制作流程作為課程內(nèi)容，讓學生體驗實際工作情景、掌握計算機圖像處理技能。

在教學實施的同時始終保持與相關(guān)企業(yè)的密切合作，確保將職業(yè)崗位的能力需求作為課程的教學內(nèi)容。隨時關(guān)注和掌握行業(yè)的主流技術(shù)動態(tài)，使之及時轉(zhuǎn)化為教學資源。將企業(yè)項目案例融入教學中，把知識點嵌入實踐教學中，讓學生“做中學、學中做”，逐步掌握應學知識，提高實際操作能力。

二、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標

高職院校通常會將提高學生的綜合素質(zhì)和行業(yè)競爭力作為課程教學的根本目標。因此在課程設計時，重點強調(diào)學生實際操作能力的訓練。通過由易到難的項目實施，增強學生的學習動力，逐步提高學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，提高學生實踐技能，培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊合作能力、對新技術(shù)的敏感性和適應能力以及良好的職業(yè)態(tài)度。

為達到前述目標，在教學中學生不僅僅局限于軟件基本操作的學習，還要求其了解和掌握與圖像處理相關(guān)工作崗位所應具備的相關(guān)知識，如數(shù)字媒體產(chǎn)品特點、印刷品的特點、設計與創(chuàng)意基本常識等，并不斷激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和實踐積極性。

三、采取以工作過程為導向的項目教學方式

為了體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，把針對工作過程的項目教學、任務驅(qū)動教學、案例教學的教學思想融為一體，讓課程內(nèi)容、教學方式貼近實際工作。

1.模擬企業(yè)生產(chǎn)，實施項目化教學突破計算機圖像處理的傳統(tǒng)教學方式，按照企業(yè)實際生產(chǎn)流程，從對項目要求及特征的分析到最終完成項目的實際工作過程作為課程的教學線索，讓學生體驗和實踐圖像處理的完整工作流程，從而熟練掌握崗位技能。

將整個課程設計為一個大項目，大項目由若干具體分項目組成，具體分項目下又設多個任務。

例如，在“印刷技術(shù)”專業(yè)《計算機圖像處理》課程設計中，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，與相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)該課程，即圍繞某旅游節(jié)相關(guān)產(chǎn)品制作過程作為教學的主要內(nèi)容：旅游節(jié)邀請函、景區(qū)門票、景區(qū)宣傳單、旅游節(jié)?？媰缘鹊脑O計與制作。

2.五個環(huán)節(jié)逐步提升學生的崗位技能

總體來看，學生在完成每個項目時均要經(jīng)歷五個基本環(huán)節(jié)，其對知識的了解與技能的掌握從深度和廣度方面均呈逐步擴展的趨勢。

第一環(huán)節(jié)，以教師為主的案例分析。選擇有針對性的經(jīng)典案例展開教學，并進行案例特征分析，明確本次教學須達到的目的。

第二環(huán)節(jié)，以教師為主的知識點解析。講解前述案例中涉及的理論要點、實際操作的重點和難點，啟發(fā)學生舉一反三、拓展應用。

第三環(huán)節(jié)，以學生為主的課堂模仿操作。讓學生通過模仿體驗，掌握基本操作技能，將教、學、練有機結(jié)合，鞏固學習效果。

第四環(huán)節(jié)，以學生為主的項目小實訓。在每個項目最后環(huán)節(jié)設計一個綜合小訓練，內(nèi)容重點涉及該項目的主要知識點和操作技能，給學生預留更多的思考和運用空間。學生按要求獨立完成訓練內(nèi)容，并對完成過程進行總結(jié)。

第五環(huán)節(jié)，以學生為主的綜合實訓項目。在全部課程內(nèi)容完成后，設計一系列由易到難、由簡單到復雜的綜合訓練項目。通過這些訓練，進一步提升學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及綜合運用能力。

《計算機圖像處理》課程“五個環(huán)節(jié)”的設計，就是希望通過所設項目的逐一完成，經(jīng)過五個步驟的訓練，在完成任務的同時獲得成就感，激發(fā)對圖像處理技能的學習積極性；逐步掌握計算機圖像處理的知識、圖像處理軟件的基本操作方法與技巧；充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性；在此過程中其創(chuàng)意設計能力、團隊合作能力及開拓創(chuàng)新能力也將得到提高。

為了取得最優(yōu)化的教學效果，應綜合考慮與課程相關(guān)的各種因素，將各個教學環(huán)節(jié)作為本課程教學系統(tǒng)的一個組成部分。而從整個專業(yè)課程體系出發(fā)，又將本課程的教學視為整個專業(yè)教學中的一個環(huán)節(jié)來對待。做好本課程與前導、后續(xù)課程的銜接，知識與技能的整合。

四、側(cè)重過程評價的教學效果考核方式

為了檢測教學效果，客觀評價學生對計算機圖像處理技能的掌握情況，提出了相應的評價要求：

1.設計多種評價手段和方法

采用項目評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式，采取階段小項目考核與綜合項目考核相結(jié)合的教學效果考核方法。

多種手段和方法的采用，一方面有利于對學生的學習狀態(tài)、學習效果做出及時客觀的評價；另一方面也有利于授課教師對教學方法和教學內(nèi)容的監(jiān)測和總結(jié)，必要時做出適時調(diào)整。

2.全面綜合評價學生的能力

從多角度對學生的能力進行評價，以此引導學生綜合能力的提高。評價中側(cè)重學生動手能力及分析和解決問題能力的考核，鼓勵創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。

（1）團隊合作精神：考查學生在完成項目任務過程中與他人合作的態(tài)度、溝通方式方法以及溝通的最終效果。

（2）學習態(tài)度考核：考查教學過程中學生的主動性、參與度的情況。

（3）方法能力考核：重點考查學生分析和解決問題能力，以及創(chuàng)新能力。

（4）操作技能考核：考查學生的基本操作方法和技巧掌握的熟練程度、綜合運用能力及完成效果。

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【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè) 知識技能 結(jié)構(gòu)

知識技能機構(gòu)是以一定的組合方式和比例的關(guān)系來對課程的種類和技能進行分配。實現(xiàn)開放、動態(tài)、通用、多層次的特點。在現(xiàn)代社會中計算機專業(yè)的建設中我們需要這樣的科學、合理的計算機專業(yè)的知識技能的安排和分配。在銷售、零配件、服務、反饋的4S模式中知識技能的機構(gòu)應向這計算機專業(yè)的建設和學生的發(fā)展和以后的職業(yè)發(fā)展。對學校專業(yè)建設、學生的自身發(fā)展都是有著很大的關(guān)系的。

一、知識技能的種類和特點

（一）寶塔形知識技能

知識技能的結(jié)構(gòu)有如寶塔形的，他是由底層的基礎(chǔ)知識、中間的專業(yè)基礎(chǔ)知識、上層的專業(yè)知識、學科知識、學科前沿的知識和正在新型發(fā)展的知識和技能。要實現(xiàn)寶塔的地步和塔頂?shù)囊粋€跨度。我們必須進行不斷的學習和奮斗。在各種的知識之間進行整合。這樣我們才能在整體上把握住計算機專業(yè)的知識的機構(gòu)和未來的職業(yè)發(fā)展和社會的需求。我們才能真正的實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和教育。這樣的知識結(jié)構(gòu)才能體現(xiàn)素質(zhì)教育下的計算機專業(yè)的權(quán)威設計。

（二）網(wǎng)狀知識技能

由學校和社會對計算機專業(yè)的人員提出一個合理的知識的機構(gòu)，計算機專業(yè)的學生進行的是差異化的學習。不同的層次上的人對知識的理解是不一樣的。每一個分布在網(wǎng)狀的邊沿的同學都是需要不斷的進行學習網(wǎng)狀內(nèi)部的知識的。在職業(yè)尋求的過程中我們可以看不同的學生對中心的知識的吸取情況來進行判斷。在學習的過程中要注意網(wǎng)狀的中間的各種的知識點的相互之間的聯(lián)系。

二、計算機專業(yè)的建設中知識技能的掌握

計算機專業(yè)的發(fā)展方向在目前的高校的專業(yè)建設中不是那么的明顯。有著不同的方向例如網(wǎng)絡工程、軟件工程、電子商務方向、電子工程方面。而在設計和操作的層面上將的話又出現(xiàn)了像軟件的設計和制作、編程、平面設計等不同的操作類型。在目前的計算機專業(yè)的建設中我們可以清楚的看到畢業(yè)生在社會上的就業(yè)的情況。很多的學校的這些的學生的知識技能的建設停留在表面。沒有根據(jù)實際的工作中的需求和要求來進行。往往培養(yǎng)的學生在社會上知識技能方面存在著很大的問題。在以后的職業(yè)發(fā)展中也是面對這各種的困難和窘境。計算機專業(yè)的知識技能的建設不能知識滿足課程的要求而不考慮長遠的事情，這樣的話只能是適得其反。只有在整體上對計算機專業(yè)的知識體系和技能的培養(yǎng)雙管齊下。我們才可以建設高質(zhì)量的計算機專業(yè)的學生。對他們的專業(yè)發(fā)展和學校的專業(yè)建設有著一定的幫助。

三、計算機專業(yè)建設知識技能結(jié)構(gòu)中應該注意問題

（一）加強師資隊伍建設， 提高教師的專業(yè)技術(shù)水平

計算機專業(yè)的知識技能結(jié)構(gòu)的建設很大的一部分取決于師資力量的強弱。怎樣的師資力量決定著專業(yè)的未來的發(fā)展。在教師的隊伍建設上要著重的培養(yǎng)各種的頂尖級的、技術(shù)過硬的、理論強硬的教師。這樣的教師的教學肯定會給同學們帶去不一樣的教學的感受和體驗。也可以更多的學到東西。讓每一個計算機專業(yè)的學生在專業(yè)技能和知識性方面表現(xiàn)出強硬扎實的基礎(chǔ)。教師隊伍的建設是保證計算機專業(yè)的知識技能機構(gòu)不落后與社會的需求的必備要求。

（二）關(guān)注市場動態(tài)，使教學活動更加適應就業(yè)需要

知識技能的建設是為了在未來的社會發(fā)展中學生就業(yè)能更好的掌握基本的應用和操作。使用社會對計算機專業(yè)人才的要求和基本的素質(zhì)檢測。光是課堂上的理論和少量的練習是遠遠不夠的。我們要安排學生在假期天等時間都的時候到公司進行實習。了解公司對各種的技術(shù)的要求和基本指數(shù)、參數(shù)的要求。將學到的知識應用到企業(yè)的實際中。這樣我們才能真實的感受到技術(shù)的力量和改變作用。這樣培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才是企業(yè)和社會需要的。

（三）加強計算機實踐課教學，提高學生解決實際問題的能力

理論集合實際才能更好的做出實際工作，才能創(chuàng)造真實的價值。在社會中沒有一個企業(yè)是吃白飯的，他們需要的是對公司有用的。光有死板的理論知識當然是不行的。在計算機專業(yè)的知識技能理論建設中我們需要的就是將實踐能力和操作能力包含在其中。實際能力和操作能力可以通過實驗課堂和實習來完成。

（四）開展技能競賽

計算機方面的各種的競賽是讓我們的的學生更加靈活的掌握知識和操作技能。也是考驗學生們的創(chuàng)新思維和應變能力。在未來的實戰(zhàn)中我們的計算機的理論和操作只是一些基本的基礎(chǔ)。我們需要的是創(chuàng)造出適合公司業(yè)務需求的，滿足客戶要求的系統(tǒng)和軟件。這樣的設計一般是我們的設計人員的應變能力和思變的表現(xiàn)。各種的設計比賽、編程比賽等不僅促進了學生的學習熱情、激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力和思維的變化能力。

（五）拓展技能訓練場所

要全面提升學生解決實際問題和綜合運用知識能力，最有效的途徑是面向職業(yè)崗位參與實踐。學?？梢园鸭寄苡柧殘鏊鶑恼n內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)拓展到校外， 面向職業(yè)崗位實踐比如說可安排學生兼職學校各部門一些文字處理工作，可將學生分配至飛揚，電腦城，照相館、廣告設計公司等進行技能訓練。讓學生“在實踐中學習，在學習中實踐”的“零距離”工作崗位鍛煉，有利于學生對計算機系統(tǒng)知識的認識，增強行業(yè)知識的滲透，拓寬知識視野，極大地提高學生的專業(yè)技能，對培養(yǎng)學生的學習興趣、勞動態(tài)度、服務意識、合作精神和人際關(guān)系處理方式也起到積極的促進作用。

四、結(jié)論

計算機專業(yè)的知識技能建設和研究是一個長期的過程，是高校等進行改革的一個重點。未來的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等都是在計算機的基礎(chǔ)上進行。商務智能的要求使得我們對計算機專業(yè)的學生有著很高的要求。如何結(jié)合實際改革我們的計算機專業(yè)是我們的重點。也是目前必須進行的工作。這關(guān)系到我們的社會對計算機專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

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[2]沈斌.談中職計算機專業(yè)建設中的知識技能結(jié)構(gòu)[J].論壇，2011，（5）.

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設計構(gòu)成因循傳統(tǒng)教學方法授課就逐漸顯露出一些問題與不足，亟待改進。存在的問題主要有:三大構(gòu)成的分段式教學，缺少連貫性。三個相對獨立的教學模塊，對相關(guān)知識點沒有主動、積極地進行鏈接與轉(zhuǎn)換，致使在部分后續(xù)課程中要花一定的時間再次解決構(gòu)成的基礎(chǔ)知識。這種分段式的課程設置嚴重地阻礙了學生從總體上把握設計，尤其是形態(tài)、色彩、空間三大要素之間的關(guān)聯(lián)性。缺少專業(yè)特色、與后續(xù)的專業(yè)課程銜接性較差。傳統(tǒng)的設計構(gòu)成教學注重課程的基礎(chǔ)性，忽略了過渡性，缺乏向設計領(lǐng)域的有效延伸和拓展。設計構(gòu)成作為最基本的平臺式課程，與后續(xù)的專業(yè)設計課程有著緊密的聯(lián)系，如何進行及時、合理、有效的過渡和鏈接有待進一步的探索。作業(yè)內(nèi)容乏味，教學實踐表達媒介陳舊，效率低。平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成作業(yè)在手工描繪、填涂制作上費時較多，學生用于推敲、構(gòu)思的時間和精力有限，課程作業(yè)內(nèi)容老套乏味，不能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力和學習興趣。

2設計構(gòu)成課程改革的主要手段

2．1教學理念的創(chuàng)新———理性大于感性構(gòu)成是設計的最初階段，是將一定的形態(tài)元素，按照視覺規(guī)律、力學原理、色彩屬性、心理特性、審美法則以及作者的思想等進行創(chuàng)造性的組合，對設計者的啟發(fā)有一定的科學性和邏輯性。因此在設計構(gòu)成的教學理念上，教師要注重對構(gòu)成規(guī)律總結(jié)歸納，對形態(tài)進行科學的、系統(tǒng)的分析與研究，理性要大于感性，對形式美法則的解釋可以具體化、實例化、生動化。如平衡的塑造，可以用圖形的大小、位置以及色彩等來形成。在某種程度上，構(gòu)成思維的培養(yǎng)為設計作品的產(chǎn)生提供了理性基礎(chǔ)。2．2教學內(nèi)容的整合———少而精設計構(gòu)成作為工業(yè)設計專業(yè)的基礎(chǔ)課還要與以后的專業(yè)課程產(chǎn)生聯(lián)動關(guān)系。因此首先從教學計劃入手，將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成整合為二維構(gòu)成，預計在2014年繼續(xù)將二維構(gòu)成與立體構(gòu)成再合并為設計構(gòu)成。由于學生在有限的時間內(nèi)的接受能力有限，同時還要提高教學質(zhì)量，必然涉及課程內(nèi)容的精簡，將原有課程中具有普遍意義的成分加以分解、提取、改造、整合。設計基礎(chǔ)課程是從大學本科一年級開始就注重設計知識智能結(jié)構(gòu)的全面培養(yǎng)，既可以保證基礎(chǔ)教學結(jié)構(gòu)內(nèi)容的完整，又可以減少總學時數(shù)，減輕學生壓力。2．3教學重點的補充———二維與三維思維的互相轉(zhuǎn)化工業(yè)設計專業(yè)要求學生有更強的空間立體感，二維三維的思維快速切換能力以及圖紙上的表現(xiàn)能力。從二維平面與三維空間之間的轉(zhuǎn)換，不僅是對空間的認識，也是對造型基本單元(點、線、面、體)的全方位理解。如把三維空間的物體形態(tài)表現(xiàn)在二維的平面上，使二維平面上的圖形具有立體空間感。計算機繪圖軟件中復雜的三維模型都是在二維里面生成的?？梢姸S是三維的構(gòu)成基礎(chǔ)，三維是二維延伸的結(jié)果。因此教學重點還應該注重培養(yǎng)學生二維與三維思維的互相轉(zhuǎn)化。由二維的平面設計滲透到三維空間的立體設計。反之也要學會用構(gòu)成的方式對三維立體形態(tài)的二維歸納。2．4教學手段的更新———引入計算機繪圖軟件隨著計算機輔助工業(yè)設計技術(shù)的日益普及，產(chǎn)品設計領(lǐng)域從策劃、設計、開模、測試、評價等各個階段都離不開計算機軟件。因此運用計算機繪圖軟件來制作構(gòu)成作品，能夠體現(xiàn)出復制修改的快捷性、制作的方便性等優(yōu)勢，并且創(chuàng)作出許多手工難以實現(xiàn)的效果。學生可以省去了花在手工制作上的時間，而把更多的精力投入到對構(gòu)成關(guān)系和色彩關(guān)系的理性研究上。另外計算機軟件還可以讓學生更好地掌握色彩三屬性的變化規(guī)律，讓理論知識的學習更生動，完成光混模式的學習，形成傳統(tǒng)色彩模式的學習補充。值得注意的是，老師在教學中要注意引導學生樹立起正確對待計算機繪圖軟件的態(tài)度，勿沉湎于軟件的各種特殊效果。2．5教學方式的互動———注重師生之間、學生之間的互動性，調(diào)動學生的積極性與主動性設計構(gòu)成的教學方式要注重師生之間、學生之間的互動性，產(chǎn)生多途徑的交流與合作，促進學生在學習的過程中主動地獲取知識，保持良好的思維狀態(tài)。在具體的教學實踐中采用“討論與陳述”的教學方式。設計構(gòu)成課題的內(nèi)容設置要與時俱進，如色彩明度漸變、純度漸變等可以安排學生繪制在立體的物品上，如各種瓶罐、T恤或者是帆布鞋。在作品的繪制過程中，不但要考慮色彩變化，還要考慮色彩附著物體的結(jié)構(gòu)立體空間的變化，甚至還有顏色在不同材料上的表現(xiàn)。這類具有吸引力的作業(yè)，能夠有效調(diào)動學生的積極性與主動性，變被動學習為主動學習，提高學生的學習興趣。

3總結(jié)

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《網(wǎng)頁設計與制作》是一門綜合性很強的課程，需要學生對網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁制作及編輯技術(shù)、平面設計以及動畫設計制作等相關(guān)課程都要有一定的基礎(chǔ)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。另外，網(wǎng)頁設計及編輯軟件版本升級很快，新功能不斷出現(xiàn)，這就要求老師在教學內(nèi)容上不斷擴充更新。而傳統(tǒng)《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學往往將大部分的時間都放在網(wǎng)頁制作軟件的使用方法上，結(jié)果是學生熟練掌握了操作這些軟件工具，但是不能獨立地進行網(wǎng)站規(guī)劃和界面設計，完成的作品也達不到良好的實用效果和視覺效果。

二、課程改革思路

在《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學中，我們應以學生為主體，培養(yǎng)學生實際動手能力；知識點分模塊化講解及練習，教學中要面向應用，重視實踐，綜合培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設計方面的綜合技能；從而可以使學生能夠駕馭各種主題的網(wǎng)站設計與制作。

三、教學內(nèi)容

《網(wǎng)頁設計與制作》課程方面的教材版本繁多內(nèi)容不一，有些側(cè)重編程，有些側(cè)重平面和動畫，在教材的選用上，應結(jié)合專業(yè)特點，藝術(shù)設計類和文科專業(yè)的課程應適當偏向于網(wǎng)頁的美觀上，而理工科類可適當側(cè)重于編程技術(shù)方面。但在教學內(nèi)容的組織安排上，大致可分為三個層次：網(wǎng)頁設計基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁制作與編輯、動態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)。其中，網(wǎng)頁設計基礎(chǔ)知識部分包括網(wǎng)站的運行原理及相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)，以及HTML超文本語言基礎(chǔ)、網(wǎng)站的建設流程以及各類主題網(wǎng)站的優(yōu)秀作品賞析。通過系統(tǒng)的概念介紹，目的是使學生對網(wǎng)頁設計這門課程有個整體的認識。網(wǎng)頁制作與編輯部分是本課程的核心內(nèi)容，也是難點所在。這部分內(nèi)容主要以網(wǎng)頁編輯軟件Dreamweaver為主，Dreamweaver主要完成頁面元素的排版編輯，平面設計軟件Photoshop主要用于圖片元素的處理，矢量動畫軟件Flash主要用于制作網(wǎng)頁的banner等頁面元素，這樣可以使網(wǎng)頁圖文并茂，生動有趣，增強視覺效果。這些元素制作完成，再利用Dreamweaver建立站點，表格布局網(wǎng)頁，再添加CSS美化頁面元素。也可通過CSS+DIV的頁面布局技術(shù)，與傳統(tǒng)的表格布局相比較，讓學生了解并掌握時下最新的頁面布局技術(shù)。第三個層次動態(tài)網(wǎng)頁設計是時下網(wǎng)站設計的主流，涉及到編程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫知識，這個層次可作為對現(xiàn)有教學體系的擴展，計算機及其相關(guān)專業(yè)的學生可適當多增加些學時，目的是讓學生了解動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的整個流程和了解相關(guān)技術(shù)。

四、改革教學模式和方法

利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法。傳統(tǒng)的教學模式是先在教室上理論課，教師是教學主體，課堂上知識滿堂灌，學生被動接受，然后去機房實踐。等到去機房實踐時，由于時間隔得太久，學生把上次課堂所講內(nèi)容都忘得差不多了，上機時老師還需要再重復講一遍，這樣效率低下。還有，多媒體上課有時一次安排就是四節(jié)課，老師一次講的知識點太多學生根本記不住，時間太長，最后學生聽課的熱情也不高，嚴重影響教學的質(zhì)量和效果。因此，我們嘗試改革教學模式，授課地點用多媒體機房代替?zhèn)鹘y(tǒng)的多媒體教室，在多媒體機房安裝投影儀或電子教室軟件，學生每人使用操作一臺計算機，教師使用一臺教師機。授課方法如下：如果是理論性比較強的部分，啟用電子教室軟件，對學生機進行控制，不允許學生操作電腦，教師一邊講解一邊操作教師機，讓學生看著顯示器聽老師講解；如果是比較難掌握復雜的內(nèi)容，教師就通過投影儀來講解演示，學生可以跟著老師示范步驟一步步操作學習，從而實時掌握授課內(nèi)容。每次控制好講解時間及內(nèi)容，一次講解三四個知識點，精講多練，每次講完后預留合適的時間并布置小練習讓學生來完成，并把所講課程課件等一些相關(guān)資料服務器共享。完成作業(yè)后教師采用逐個點評作業(yè)的方式進行學習交流，使學生對所學的知識點更加鞏固，同時大家相互交流也可以拓展思路并激發(fā)學習的熱情和積極性。分析并臨摹優(yōu)秀網(wǎng)站。學習完第二個層次內(nèi)容之后就可以讓學生開始獨立完成網(wǎng)站制作了，在臨摹網(wǎng)站之前，要先讓學生大量分析不同風格不同主題的優(yōu)秀網(wǎng)站，并提交分析報告，學會審美網(wǎng)頁，然后再臨摹一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁，在臨摹的過程中，學習體會各種不同主題網(wǎng)站的不同的風格、配色以及界面設計。采用案例教學和項目教學。選用一些有代表性的案例，比如一些為人熟知的網(wǎng)站如新浪、搜狐等，通過對案例的分析講解其相關(guān)的功能及制作方法，這樣可讓學生更有興趣從而提高積極性。其次，也可采用項目教學法，通過項目驅(qū)動促進課程改革。可以把開發(fā)一個小型網(wǎng)站或大型網(wǎng)站的一個欄目作為項目，比如重新開發(fā)一學校或公司網(wǎng)站，從網(wǎng)頁設計實際流程出發(fā)，讓學生分組完成網(wǎng)站的前期策劃、設計、制作、測試和，進而完成整個項目。通過項目教學，讓學生掌握網(wǎng)頁設計與制作的相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)獨立開發(fā)及制作網(wǎng)站的能力。積極探索網(wǎng)絡教學新模式。利用網(wǎng)絡教學平臺，我們將課件和相關(guān)學習資料放在教學網(wǎng)站上，供學生學習參考；還可開通網(wǎng)頁愛好者交流群，學生對學習過程中遇到的各種問題進行討論，有好的設計方法和經(jīng)驗大家相互交流學習；還可通過開展網(wǎng)頁設計大賽，可展示評比學生的優(yōu)秀作品，這樣可提高學生的積極性。同時也可以相互學習分享。

五、考核方式

本課程是一門實踐性很強的課程，因此不能像其他課程一樣采取傳統(tǒng)的筆試方式進行考核，筆試比較適用于一些理工科課程，如高等數(shù)學、計算機原理等，該方式可考察學生對這些公式、原理、概念等掌握的情況。單純上機出題考試也有一定局限性。本人認為應把考核的重點放在綜合實踐能力的考核上。該課程的考核可以有三部分組成：課堂表現(xiàn)（10%），上機練習作業(yè)（20%），最后作品（70%）。這樣可以較全面地考核學生對該門課程的掌握與實踐情況，其中作品指的是老師制定的項目要求，一般都是個人網(wǎng)站或其他主題的網(wǎng)站。學生在規(guī)定的時間制作完成上交。最后作品主要從網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)是否合理順暢、網(wǎng)頁配色、界面設計、網(wǎng)站內(nèi)容的完整性、網(wǎng)站技術(shù)的運用以及網(wǎng)站運行是否穩(wěn)定等方面來綜合評定。最后的作業(yè)評定可以以答辯展示的形式，由每個學生闡述對該項目的想法、制作心得以及制作過程中遇到的問題，然后教師給予評定和答疑，這門課程的最后一個環(huán)節(jié)，授課教師對教學效果有個總體了解的同時也給學生一個更大程度提高的機會。

六、實踐效果

筆者長期從事河南工程學院、中原工學院的《網(wǎng)頁設計與制作》基層教學工作，通過對近三年物理學、會計學、廣告學、網(wǎng)絡工程、藝術(shù)設計、紡織工程等六個專業(yè)近400名學生的必修和公選的《網(wǎng)頁設計與制作》教學效果進行了分類對比，通過調(diào)查問卷、學生評教、學生成績分布情況等方式，表1主要從學生學歷層次、授課地點、授課形式、是否采用案例教學、學習氣氛培養(yǎng)等方面對培養(yǎng)方案進行了設計，表2則根據(jù)預定的授課方案對授課效果進行了跟蹤和匯總。

從表1、表2中可以看出，從教師授課效果來看，雖然在個別專業(yè)學生的日常上課非常配合，學習態(tài)度較為認真，但是從考試的成績來看還是不如教學改革后的效果好，使用了新的教學手段學生成績均有不同程度的提高，從不同的年級學生評教分數(shù)來看，大部分學生認為傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁設計與制作》教學模式的評價分數(shù)并不理想。