導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中等職業(yè)教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：合作 溝通 關(guān)心

中等職業(yè)教育教學(xué)中如何更好地去教？這是當(dāng)今中職院校學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)普遍問題。

一、中職教育存在的問題

1.學(xué)科選擇

首當(dāng)其沖的，就是對(duì)整個(gè)學(xué)科設(shè)置不太清楚，不明白體系中各個(gè)關(guān)鍵課程的開設(shè)起到什么作用，更不要談如何學(xué)好并運(yùn)用到今后的工作中去。因此，中職學(xué)生進(jìn)校初始就是盲目的。

中職院校的學(xué)生背后是緊迫的危機(jī)感。首先從年齡層面上而言，中職學(xué)生大都是十四五歲，這個(gè)階段生理、心理都還未成熟，他們又該如何選擇今后的工作和要學(xué)習(xí)的專業(yè)。其次，傳統(tǒng)的學(xué)科選擇更多的是親戚、朋友、老師等推薦的，或多或少是根據(jù)主觀判斷進(jìn)行推理的，無法客觀科學(xué)地預(yù)測今后五年、十年行業(yè)的趨勢，對(duì)就業(yè)也就更是紙上談兵。最后，對(duì)于學(xué)生自身而言，學(xué)科的選擇可謂是一種被動(dòng)的選擇方式，背離了主觀的學(xué)習(xí)興趣，因此最終整個(gè)學(xué)習(xí)效果自然是不理想的。

2.學(xué)生生活

中職學(xué)生遠(yuǎn)離了家人，遠(yuǎn)離了之前熟悉的環(huán)境，面臨著適應(yīng)學(xué)校生活、適應(yīng)新同學(xué)的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)待人處事的能力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)刻苦鉆研的態(tài)度、培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德。以上這些素質(zhì)與能力不僅需要中職院校的教師進(jìn)行引導(dǎo)、教育，還需要學(xué)生自身的領(lǐng)悟。

二、中職教學(xué)改革的舉措

作為培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)人才搖籃的中職院校，教學(xué)改革刻不容緩，面對(duì)著成千上萬花季般年齡的學(xué)生，如何指導(dǎo)他們今后更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)顯得尤為重要。學(xué)生以學(xué)為重，如何讓他們?cè)谙鄬?duì)較短的學(xué)業(yè)周期中完成所需的專業(yè)知識(shí)，是校方的工作重點(diǎn)。

1.學(xué)科的開設(shè)

學(xué)校一定要與市場接軌，盡可能多地請(qǐng)教行業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人，讓他們幫助分析整個(gè)行業(yè)中最稀缺的人才與職業(yè)，有利于學(xué)校做出卓有成效的選擇與判斷，為學(xué)科的開設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)科的選擇

校方應(yīng)該給予學(xué)生更多的尊重。首先是要以學(xué)生的興趣為中心。入校伊始，學(xué)?？梢砸远嗝襟w、動(dòng)畫等豐富的現(xiàn)代化表現(xiàn)手法，展現(xiàn)某一學(xué)科的研究成果及作品，把學(xué)生引入一個(gè)全新的空間當(dāng)中去。把整個(gè)學(xué)科課程的設(shè)計(jì)逐一清晰明了地展現(xiàn)給各位學(xué)生，使其明白哪個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些相關(guān)的知識(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)科框架做到一目了然。在教學(xué)的前期應(yīng)該主打?qū)W生興趣，因此課程教學(xué)的前期應(yīng)多采取自主試聽的方式，讓學(xué)生去感受什么課程適合自己，什么課程相對(duì)容易接受與理解。在半個(gè)月或一個(gè)月之后，讓學(xué)生自行選擇自己認(rèn)為適合的專業(yè)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與負(fù)責(zé)。

3.課程的設(shè)置

必須尊重科學(xué)歸類，客觀地進(jìn)行設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在很多院校師資能力與社會(huì)脫節(jié)，不了解在市場經(jīng)濟(jì)作用下學(xué)科的核心內(nèi)容，不清楚甚至不了解前沿的技術(shù)及發(fā)展趨勢，在課程設(shè)計(jì)上還是按傳統(tǒng)辦事，循規(guī)蹈矩。與此同時(shí)，相應(yīng)的問題就隨之而來了，學(xué)生所學(xué)知識(shí)落后，更談不上二三年之后如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)順利就業(yè)。作為校方應(yīng)不遺余力讓更多年輕、優(yōu)秀的教師投入到工廠、公司等一線企業(yè)中去，進(jìn)行調(diào)查研究，不斷夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能滿足日新月異的學(xué)科發(fā)展的需要。

4.心理的輔導(dǎo)

學(xué)校，是成千上萬家長寄予希望的地方，是學(xué)生夢開始的地方。對(duì)于學(xué)生而言，重新面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的面孔，需要去適應(yīng)，然而更多的還需要校方的理解、班主任以及老師的關(guān)心與引導(dǎo)。

不同地區(qū)有著不同的生活習(xí)慣，有著不同性格特征的學(xué)生個(gè)體匯聚在學(xué)校這個(gè)大集體中。校方首先應(yīng)從環(huán)境建設(shè)上給予更多的關(guān)心與愛護(hù)，譬如提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、就寢環(huán)境、餐飲環(huán)境及娛樂休閑環(huán)境，讓學(xué)生有家的感覺。其次，班主任責(zé)任重大。處于青春期的學(xué)生存在不同程度的逆反心理，在學(xué)業(yè)中、生活中、人際交往中往往會(huì)遇到種種問題，在學(xué)習(xí)生活的過程中常常會(huì)有各種矛盾，例如打架斗毆、無故曠課，心理層面上存在或多或少解不開的心結(jié)，這就需要班主任這個(gè)貼心人去理解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，并加以疏導(dǎo)與教育。班主任所要扮演的角色是學(xué)生心靈深處的領(lǐng)路人，而學(xué)科老師更多的是在正常的教學(xué)過程中潛移默化地灌輸為人處世的道理與方法，及時(shí)反饋信息給班主任，輔助學(xué)生做好工作。

總之，中等職業(yè)教育需要全社會(huì)去關(guān)注、支持，需要校方與企業(yè)的合作，以及老師和家長多方協(xié)作，共同鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。中等職業(yè)教學(xué)改革之路雖然漫長，但相信在未來的十年、二十年中，通過各方的努力，中職學(xué)生就業(yè)將得到社會(huì)廣泛的認(rèn)可，發(fā)展之路會(huì)越走越光明。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)方法；改革

中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在職校讀書的目的也不同。不少學(xué)生只是為了混一張文憑，便于以后找工作，根本就沒有好好學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的想法，這給教學(xué)工作帶來很大困難。而傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥、單一，更不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，一節(jié)課下來，學(xué)生往往毫無收獲，根本沒有提高，無法實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)和能力的要求日益提高。如何進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)符合市場需要的實(shí)用型人才，是中等職業(yè)教育面臨的首要任務(wù)。職業(yè)教育教學(xué)改革的著眼點(diǎn)是教育教學(xué)方法的改革，筆者一直對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行嘗試和探索，下面談一下看法。

一、教學(xué)方法的概念和內(nèi)涵

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法既包括教師怎么教，也包括學(xué)生怎么學(xué)。從其概念來看，教學(xué)方法以包含以下內(nèi)涵：

（1）教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的緊密聯(lián)系，是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵；（2）教學(xué)方法是師生共同完成教學(xué)活動(dòng)所采用的手段；（3）教學(xué)方法的功能是多方面的，既可憑借教學(xué)方法使學(xué)生掌握知識(shí)、技能和技巧，也可憑借教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生形成正確的人生觀和就業(yè)觀；（4）教學(xué)方法是一個(gè)由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)原則、考核方法組成的操作系統(tǒng)。

二、對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校一直沿用普通中學(xué)的教學(xué)方法，只注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與掌握，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法，偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。

（一）以生為本，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為中心，只注重教師的教，不研究學(xué)生的學(xué)，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動(dòng)地位，只能進(jìn)行機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法對(duì)普通學(xué)校的學(xué)生有一定的用處，但對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力要求較高的中職院校學(xué)生收效甚微。

為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，樹立“以生為本”的教學(xué)觀，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在師生互動(dòng)過程中學(xué)到知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法。

根據(jù)中職學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方式方法。如以教師講述為主的傳授法，以學(xué)生探索為主的體驗(yàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，按程序?qū)滩倪M(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，以創(chuàng)設(shè)環(huán)境激起情緒體驗(yàn)為主的情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法，以面向全體學(xué)生為主的互動(dòng)教學(xué)法、以照顧學(xué)生差異為主的分層教學(xué)法等。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，選用正確的教學(xué)方法。

（二）采用教學(xué)新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，大力發(fā)展職業(yè)教育

基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法固然有許多優(yōu)點(diǎn)，但是硬套在職業(yè)教育上是不切實(shí)際、效率低的，所以，探索一些科學(xué)、實(shí)用、高效的教學(xué)方法成了發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用經(jīng)過職業(yè)教育先行者在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。

能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是判斷教學(xué)方法改革是否成功、能否大范圍推廣的關(guān)鍵，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)做好以下工作：

（1）明確目標(biāo)，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師。”許多中職生對(duì)未來的職業(yè)方向或行業(yè)模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)不明確。因此，為了激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握必備的知識(shí)和技能，為將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生明確就讀職校的目的、性質(zhì)和未來的職業(yè)走向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)練結(jié)合，活學(xué)活用。傳統(tǒng)職業(yè)教育過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代社會(huì)需要的是實(shí)踐和理論相結(jié)合的人才。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該把理論落到實(shí)處，在理論指導(dǎo)下訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，活學(xué)活用，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)到操作的樂趣，享受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教學(xué)質(zhì)量;因素

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0106-01

一、影響中職教育質(zhì)量的主要原因

(一)辦學(xué)指導(dǎo)思想還不夠端正,監(jiān)督機(jī)制不夠健全

目前部分中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想還不是十分明確,主要體現(xiàn)在:第一,缺乏對(duì)中等職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí),把中等職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”,只重視經(jīng)濟(jì)效益,而忽視社會(huì)效益;第二,有的區(qū)縣把舉辦中等職業(yè)教育視為權(quán)宜之計(jì),把主要精力放在普通教育上,而把中等職業(yè)教育看作是“次等教育”,出現(xiàn)重普教輕職教的現(xiàn)象;第三,認(rèn)為辦中等職業(yè)教育要比辦其他中等教育容易,而忽視對(duì)中等職業(yè)教育投入與建設(shè)。辦學(xué)思想的錯(cuò)位直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

監(jiān)督機(jī)制不健全,現(xiàn)在中職教育的教學(xué)質(zhì)量好壞沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn),很多中職教育管理部門與辦學(xué)機(jī)構(gòu)合并,管理部門對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)、考核成了自我督導(dǎo)、自我考核。這種沒有監(jiān)督機(jī)制的管理模式使得辦學(xué)質(zhì)量無法保證,嚴(yán)重制約中職教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)教學(xué)改革滯后,課程體系與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

1.教學(xué)方法、教學(xué)手段落后。許多中職院校,特別是一些新建中職院校,教學(xué)改革還只是停留在口頭上,其教學(xué)方法和手段并無明顯改變,遠(yuǎn)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)化變遷。

2.教材落后。現(xiàn)行教材的主要問題:一是編寫思路傳統(tǒng)――“以教師為主,以學(xué)校為主,以理論為主,以紙介質(zhì)為主”;二是部分內(nèi)容陳舊――“與生產(chǎn)實(shí)際脫鉤,較少反映新知識(shí)新技術(shù)”;三是課程形態(tài)落后――“大多是講解接受式,而綜合實(shí)踐活動(dòng)較少”;四是與職業(yè)資格證書要求不銜接――“缺乏與考證取證的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)整合”。

3.中職生源質(zhì)量不容樂觀。中職學(xué)校門檻低,入學(xué)容易。職業(yè)教育比普教低一等,職教“不正規(guī)、沒前途”、“不情愿上”是普遍的社會(huì)認(rèn)識(shí);考分低、品行差、落榜生、失敗者是多數(shù)職校生的社會(huì)定位。多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學(xué)校就讀的。生源年齡偏小、綜合素質(zhì)低,基本屬于“淘汰產(chǎn)品”,學(xué)生起點(diǎn)低。

二、保證和提高中職教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,端正辦學(xué)思想

1.正確處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)始終把突出教學(xué)中心地位、努力提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn),在質(zhì)量中求效益,在效益中上規(guī)模,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。中職教育是職業(yè)教育的一種重要類型,而不是一中層次。中職教育與普通教育只是類型不同,并無高低之分,貴賤之別。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是保證和提高中職教學(xué)質(zhì)量的前提

“雙師型“教師隊(duì)伍從群體上說是專兼結(jié)合的隊(duì)伍,應(yīng)能完成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié);解決這一問題的主要途徑有以下幾點(diǎn):一是需要制定相關(guān)政策,鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)大學(xué)本科以上畢業(yè)生到中職學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師;二是通過校企合作辦學(xué)。加深教與學(xué)的交流,將企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才,選調(diào)到學(xué)校任教,同時(shí)建立和執(zhí)行職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)習(xí)的制度,將自己掌握的專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐,再來教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生,以加強(qiáng)和促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè);三是加大對(duì)在職教師培訓(xùn)力度,提高中等職業(yè)學(xué)校專任教師的學(xué)歷層次;四是強(qiáng)化技能培訓(xùn),一方面鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)調(diào)查研究,定期派專職教師到社會(huì)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。同時(shí)與企業(yè)結(jié)合,進(jìn)行開發(fā)、服務(wù),積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面通過“項(xiàng)目開發(fā)”等活動(dòng),促進(jìn)理論教師得到實(shí)踐鍛煉,使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

3.改革教學(xué)方法、突出課實(shí)用性是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

(1)教法改革――突出教法的適用性。正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀,采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法,才能增強(qiáng)中職教育的實(shí)效性。針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜,參差不齊的實(shí)際情況,通過不同的考核方式摸底學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和能力狀況,結(jié)合學(xué)生自身的努力目標(biāo),“因材施教,分類教學(xué)”,讓各層次的學(xué)生可以量力而行,幫助學(xué)生樹立自信心,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。

(2)課程改革――突出課程的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。中職教育專業(yè)課程必須根據(jù)地方及企業(yè)的需要設(shè)置,這也是中職教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。

4.加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教材的建設(shè)

篇4

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的改革

1.中職教育人才培養(yǎng)模式

中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)中級(jí)技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）實(shí)用性。中職教育人才培養(yǎng)模式的特征決定了中職教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，即按照實(shí)用性原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。而教師要能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為中心組織教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用性有一個(gè)切實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)課程內(nèi)容的重視程度。

（2）基礎(chǔ)性。中職教育雖然與我們通常所說“普通教育”有著很大的區(qū)別，但是使每個(gè)受教育的學(xué)生能在一定的時(shí)間段里為今后生活和職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，卻是這兩類教育擔(dān)負(fù)的共同任務(wù)。所以，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，也絕不等于可以忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

①所謂職業(yè)教育的基礎(chǔ)性，是強(qiáng)調(diào)在實(shí)施教育的過程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著為他們終身發(fā)展負(fù)責(zé)的理念，為其可持續(xù)發(fā)展奠定寬厚的基礎(chǔ)。因此，我們必須正視中職教育實(shí)際，樹立科學(xué)的教育理念。要實(shí)事求是地面對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育的生源、教學(xué)、就業(yè)等問題，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，確立正確的職業(yè)教育價(jià)值取向，把學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)做事統(tǒng)一起來，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，把市場需求與社會(huì)人文需求結(jié)合起來，切實(shí)重視和加強(qiáng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)教育。

②人文素質(zhì)培養(yǎng)要貫徹“德、智、體”全面發(fā)展的教育方針，把德育放在首位。一些有識(shí)之士提出，人文教育的弱化與精神文化的缺失會(huì)造成人才培養(yǎng)上的缺陷，并將直接影響社會(huì)的良性發(fā)展。因此，重視校園精神文明建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、審美情趣、崇尚信仰等精神品質(zhì)，不僅是由人的發(fā)展規(guī)律所決定的，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的根本要求。所以，努力使中職學(xué)生成為“人格高尚、基礎(chǔ)寬厚、技能嫻熟、特長明顯、終身發(fā)展的合格公民和勞動(dòng)者”是中職教育的終極目標(biāo)。

二、教學(xué)方法的改革

面對(duì)中職生源素質(zhì)下降的現(xiàn)狀，僅有教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的改革是不夠的，還必須改革教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要注意因材施教、分層教學(xué)，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探索式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，理論教學(xué)要在講清概念的基礎(chǔ)上強(qiáng)化應(yīng)用。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

毋庸諱言，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，常常是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題，所以幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。出于對(duì)課程應(yīng)用性的考慮，與單純掌握某種技能相比，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要。因?yàn)樽叱鲂ｉT的學(xué)生必然會(huì)遇到更新的知識(shí)、技術(shù)及設(shè)備，甚至幾年過后，在學(xué)校掌握的設(shè)備技術(shù)可能就會(huì)被淘汰，相關(guān)技能也就失去了應(yīng)用價(jià)值。而且龐雜的課程內(nèi)容全部利用課堂或回校培訓(xùn)來解決，也是不現(xiàn)實(shí)的。這些都要求教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃的自學(xué)。

2.推行“五給”教學(xué)理念

（1）給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去思考。面對(duì)學(xué)生的一些有價(jià)值的、值得討論的解答，教師不要立即評(píng)價(jià)、判斷，尤其不要輕易作出否定的評(píng)價(jià)。教師通過“延遲判斷”，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)讵?dú)立思考、互相評(píng)斷，乃至在自言自語中深入思考，也鼓勵(lì)學(xué)生把心中的疑問表達(dá)出來。如果沒有教師的“延遲判斷”，學(xué)生缺乏期待，缺乏自主思考的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)就會(huì)流于形式、浮于表面，無深度可言。給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這是“教學(xué)留白”的藝術(shù)，幾秒鐘至幾分鐘的留白可以給學(xué)生足夠的時(shí)間去再思考、再創(chuàng)造。

（2）給學(xué)生一些空間，讓他們?nèi)フ故?。課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的氛圍，提供安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生有自由表達(dá)思想的空間，能充分發(fā)揮個(gè)體潛能。在學(xué)生提出的新創(chuàng)意不完善甚至有錯(cuò)誤時(shí)，要允許學(xué)生出錯(cuò)；要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生“猜測、期待、觀察”，關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理感受，而學(xué)生通過再實(shí)驗(yàn)、再觀察的體驗(yàn)，思維就有了更大的自我發(fā)展的空間；要避免出現(xiàn)只有討論的形式、沒有深刻體驗(yàn)的情況。

（3）給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們?nèi)幷?。?dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生不同意見時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在沖突中閃出的這些創(chuàng)造性思維的火花要及時(shí)捕捉、展示。把沖突交給學(xué)生，讓學(xué)生相互爭論、相互啟迪，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴式”的小組討論，讓所有成員暢所欲言。在組織討論的過程中，教師要一直傾聽、思考，引導(dǎo)學(xué)生盡可能把自己的想法都表達(dá)出來，使方案在討論中逐步完善。

（4）給學(xué)生一個(gè)支架，讓他們?nèi)ヅ实?。學(xué)生在深入思考、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的過程中，有些想法是不正確的，有些想法是正確的但又不能清晰地表達(dá)出來。面對(duì)這些情況，教師不輕易否定，也不代勞，可以通過描述、提問等方法提供不同層次的支架，給學(xué)生再表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其改正錯(cuò)誤、修正不足，通過嚴(yán)密的思考推導(dǎo)出正確的結(jié)論。

（5）給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià)。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并親自實(shí)踐。更要給學(xué)生一些權(quán)利，鼓勵(lì)他們用自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)別人的想法。這種權(quán)利可以使學(xué)生選擇、處理、應(yīng)用各種信息的能力增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)也不再是教師的專利，教師和學(xué)生從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，可以使評(píng)價(jià)更加客觀。

3.化繁為簡，以例

職業(yè)教育的教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對(duì)公式、定理的證明有多么完美，重要的是學(xué)生是否對(duì)教師所講的知識(shí)有興趣，更重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會(huì)應(yīng)用。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論通過形象生動(dòng)的例子直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于接受。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也利于提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，筆者學(xué)校推行了分層次的學(xué)案教學(xué)，要求教師深入鉆研課程大綱，充分了解學(xué)情，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大的比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

5.對(duì)學(xué)生實(shí)施無批評(píng)評(píng)價(jià)

應(yīng)實(shí)施無批評(píng)評(píng)價(jià)，努力營造和諧校園氛圍。筆者學(xué)校對(duì)全體教師提出的要求是：“學(xué)生發(fā)言有誤，教師不責(zé)備，要修正加激勵(lì)；學(xué)生聽課違規(guī)，教師不訓(xùn)斥，要提醒加勸告；學(xué)生練習(xí)出錯(cuò)，教師不打，要問號(hào)加批語；學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，教師不回避，要肯定加贊賞?！爆F(xiàn)在，學(xué)生們都說：“大家都知道老師有時(shí)候是在批評(píng)，但這種方式更容易讓人接受?！?/p>

6.引入現(xiàn)代教育技術(shù)

引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)過程中，要盡可能地借助多媒體、模擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、考核形式的研究與探索

長期以來，課程考核的形式是限時(shí)筆試，試題的題型是例題的翻版，這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式解決問題的習(xí)慣，而一些思維靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)、計(jì)算不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往在這種規(guī)范化的試題中失分較多。顯然這種考試形式并不能真正檢查出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。特別是目前，由于中職學(xué)校采取“寬進(jìn)寬出”的方式吸引學(xué)生，因而學(xué)生綜合素質(zhì)整體偏低。改革中等職業(yè)技術(shù)教育考試方法，使之比較適合評(píng)價(jià)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，勢在必行。

中職學(xué)校的課程考試不同于中考中的課程考試，也不同于普高生的入學(xué)考試，它的主要目的不是為了選拔人才，而是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。限時(shí)完成的規(guī)范化試卷是不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)效果的。那么，如何比較全面而又準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

筆者認(rèn)為，除筆試外，還可以采取提問、作業(yè)、操作等多種考核形式。內(nèi)容上著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，通過改革考核方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統(tǒng)的每學(xué)期兩次考核變?yōu)榻Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容不定期進(jìn)行多次考核，也就是每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完畢后，即可進(jìn)行考核。中職課程應(yīng)用性的特點(diǎn)決定了每一部分知識(shí)幾乎都以應(yīng)用為主，因而考核應(yīng)主要側(cè)重于應(yīng)用能力，變單純的筆試為更加靈活的考核方式。當(dāng)然，對(duì)應(yīng)用能力的強(qiáng)調(diào)并不意味著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視?；A(chǔ)知識(shí)的測試可以在應(yīng)用能力測試中反映出來，也可以放在期中或期末考試中進(jìn)行，但其成績?cè)诳偝煽冎械谋壤哉?0%左右為宜。

采取靈活、多樣的考核方式，既可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，又有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

篇5

所謂情感障礙，是指學(xué)生的一種錯(cuò)誤的情感體驗(yàn)。這種錯(cuò)誤的情感大致有兩種情況，一種是對(duì)學(xué)習(xí)生活本身的錯(cuò)誤情感，表現(xiàn)在對(duì)各科學(xué)習(xí)均缺乏興趣，存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒；另一種是有指向性的，即對(duì)學(xué)習(xí)某門課的錯(cuò)誤情感，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)某門課或某門課教師的恐懼感。這在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中比較普遍。

形成情感障礙的原因是多方面的，也是復(fù)雜的：有社會(huì)的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因：緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活對(duì)青少年缺乏吸引力；某些教材內(nèi)容過難，要求過高，或者教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想，經(jīng)?！凹t燈高照”，受到教師的批評(píng)指責(zé)，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會(huì)使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會(huì)嚴(yán)重影響其思維活動(dòng)的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。

所謂認(rèn)知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不僅基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，阻礙了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，阻礙了新知識(shí)的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。

認(rèn)知障礙的形成也是復(fù)雜的，主要是在長期的學(xué)習(xí)過程中缺乏合理、適時(shí)的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，嚴(yán)密訓(xùn)練。

要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：

第一．轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生。

要想幫助這些學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)的情感障礙，道德作為教師本人要克服對(duì)學(xué)生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對(duì)這些學(xué)生有正確的看法和態(tài)度，有正確的情感。不僅要理解他們，而且要真誠愛護(hù)，熱情幫助、教育他們。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師在教育上實(shí)現(xiàn)三個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變：

1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。解決好兩個(gè)問題，一個(gè)是怎樣的人才算人才？另一個(gè)是職業(yè)教育在培養(yǎng)人才中承擔(dān)什么任務(wù)？要真正認(rèn)識(shí)到人才是多層次的，多類型，多樣化的；職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)中、初級(jí)實(shí)用型人才的。不能認(rèn)為只有升入普通高中及大學(xué)的學(xué)生才是人才，升不上學(xué)的都是“蠢才”。

2．轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念。就教育質(zhì)量而言，要注意德智體美全面發(fā)展，即使就教學(xué)質(zhì)量而言，要看全體學(xué)生的提高率、轉(zhuǎn)化率和合格率。

3．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要解決好兩個(gè)問題，一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不僅是“授業(yè)、解惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)，受用一輩子。

筆者之所以首先強(qiáng)調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，是因?yàn)樵诙嗄甑慕逃龑?shí)踐中深切體會(huì)到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學(xué)活動(dòng)，而且是教師自學(xué)消除對(duì)職校學(xué)生情感障礙的思想基礎(chǔ)。

第二．重視情感因素，幫助學(xué)生克服情感障礙。

1．給予信任感，消除自卑感。

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般自感不如進(jìn)入普通高中的學(xué)生，就覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒；看看自己學(xué)習(xí)成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢呢？既要“曉之以理”，也要“動(dòng)之以情”，更要“付之以行”，“曉之以理”。即從道理上說清楚，打好攻心戰(zhàn)?？梢裕覒?yīng)該向他們明確指出：根據(jù)科學(xué)的分析和現(xiàn)實(shí)生活中種種表象證明，他們的智力水準(zhǔn)跟目前被認(rèn)為優(yōu)秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說，是屬于同等級(jí)水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學(xué)習(xí)的速度，但并不影響學(xué)習(xí)的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學(xué)會(huì)的，至多比別人多化些時(shí)間。這是科學(xué)家們經(jīng)過科學(xué)研究得出的結(jié)論，我們應(yīng)該完全相信這一科學(xué)的斷定。但是也應(yīng)該承認(rèn)，以前在學(xué)習(xí)方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。即一方面是不能正確地分析和評(píng)價(jià)自己，自控能力差，自抱自棄，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性較強(qiáng)，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，叫做“自己管不好自己”，第三個(gè)方面是學(xué)習(xí)法不對(duì)頭。不重視自學(xué)，不重視理解，這叫“自己用不好自己”如果“知疾樂醫(yī)”，及時(shí)克服定能迎頭趕上，可以達(dá)到比較理想的境界。

教師若能在說理過程中充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的自卑心理上引起強(qiáng)烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強(qiáng)了師生感情，對(duì)建立和諧、融洽、活潑的學(xué)習(xí)氣氛大有益處。當(dāng)然也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和估計(jì)到，這種靠教師用“道理”使學(xué)生情感處于“激發(fā)態(tài)”，是不穩(wěn)定的，短暫的；要使其在心理上形成“定勢”，不僅要多次的反復(fù)強(qiáng)化，還要在以后的實(shí)際教學(xué)中始終對(duì)他們充滿熱情、信任；更重要的是在其以后的學(xué)習(xí)中確使其獲得成功感，使其通過自我驗(yàn)證，深信以上結(jié)論的正確性。

2．給予成功感，消除恐懼感。

喚起理智的覺醒固然重要，但要獲得長久的效應(yīng)，務(wù)必在其學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功感?！笆状涡?yīng)”尤為重要，要特別重視第一堂課和第一單元的教學(xué)。第一堂課，要一清二楚，做到不遺留任何問題，而且又使學(xué)生覺得確有收獲；第一單元測試，務(wù)必使學(xué)生得到比較滿意的成績。為此，一是教學(xué)上從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)難度，削減教學(xué)梯度，使學(xué)生“學(xué)來順利”；二是習(xí)題練習(xí)，課外作業(yè)的數(shù)量和難度進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)于較難理解，容易忽視的隱含條件或容易發(fā)生錯(cuò)解的習(xí)題，事前進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和提示，使其覺得“做來順手”。三是單元測試的題量和難度要適度，使學(xué)生既能獨(dú)立、準(zhǔn)時(shí)完成，而又獲得比較滿意的結(jié)果，使90－95%以上的學(xué)生在直覺上獲得第一次成功感，以進(jìn)一步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感。

第三．根據(jù)實(shí)際施教，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。

1．低速度、高頻率；低目標(biāo)、高質(zhì)量。

所謂低速度，就是整個(gè)教學(xué)進(jìn)度不宜過快，重點(diǎn)章節(jié)，關(guān)鍵內(nèi)容降低速度，放慢節(jié)奏，讓中下學(xué)生來得及接受，來得及思考，能夠消化，不吃“夾生飯”，不積食。例題習(xí)題要少而精，寧可少講幾個(gè)，也要講一個(gè)使其切實(shí)理解、掌握一個(gè)，學(xué)會(huì)一個(gè)。

所謂高頻率，就是對(duì)學(xué)過的概念或規(guī)律使其有計(jì)劃地多次反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生達(dá)到鞏固、深化的目的。要懂得“遺忘”本身是一自然規(guī)律。不能要求學(xué)生把教師講過的都要記牢，但又要使學(xué)生記住必要的內(nèi)容，這就必須使他們多次接收同一“信號(hào)”，逐步增強(qiáng)這一信號(hào)的刺激。發(fā)揮知識(shí)的遷移作用和思維的延續(xù)作用，而且防止了學(xué)生學(xué)習(xí)中的得新忘舊。

所謂低目標(biāo)，就是教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，目標(biāo)不宜訂得過高，難度和深度要很好控制。注意到概念的理解只能逐步深化，規(guī)律的應(yīng)用只能逐步熟練，不能“一次性過關(guān)”，目標(biāo)定得過高，急于求成，勢將適得其反。

所謂高質(zhì)量，就是“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”要求高質(zhì)量。重要的基本概念一定要正確理解、不含糊，重要的基本規(guī)律一定要切實(shí)掌握、學(xué)會(huì)應(yīng)用。

兩“低”、兩“高”，總的思想是“寧可慢一點(diǎn)，但求實(shí)一點(diǎn)，貌似慢了，實(shí)際知識(shí)增長是快了，實(shí)質(zhì)上是“以慢求快”。寧可少一點(diǎn)，但求好一點(diǎn)，貌似少學(xué)了一點(diǎn)，實(shí)際切實(shí)掌握的知識(shí)多了，實(shí)質(zhì)上是“以少求多”。

2．嚴(yán)要求，勤訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，塊塊清楚。

所謂嚴(yán)要求，就是對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格。課堂紀(jì)律要嚴(yán)格，書面作業(yè)要嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)操作要嚴(yán)格。例如對(duì)書面課外作業(yè)，不僅要及時(shí)完成，有錯(cuò)訂正，而且要步驟完整，書寫整齊，符合“規(guī)范化”要求。一言貫之，成為規(guī)矩，有利于克服學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。

所謂訓(xùn)練，就是經(jīng)常作有目的的訓(xùn)練。練習(xí)的內(nèi)容可以是各方面的，有的是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的訓(xùn)練，有的是培養(yǎng)某種習(xí)慣的訓(xùn)練。形式上，有是形成性練習(xí)，有的是總結(jié)性測試，時(shí)間上，有時(shí)利用新

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；英語教學(xué)；改革

一、引言

英語作為世界上分布最廣的一種語言，很多國家都以此作為母語，更重要的是許多說英語的國家都是發(fā)達(dá)國家，他們有著先進(jìn)的技術(shù)和雄厚的資本，所以英語成為了許多國家學(xué)校外語教育的重點(diǎn)科目。因此在當(dāng)前職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位表現(xiàn)得越來越突出、越來越重要。我國職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)。提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是，現(xiàn)在中職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式 ，使學(xué)生一味地依賴于教材和教師，缺乏思考，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效果相當(dāng)差。

二、職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)的對(duì)象主要是普通初中畢業(yè)生，有一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語不感興趣。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生 ，我們?cè)械慕虒W(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，必須改變教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材方面，由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一，目前尚沒有一套完整的符合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校使用的英語教材。在設(shè)備方面，中職學(xué)校普遍存在語音設(shè)備簡陋、落后及資料缺乏等問題。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高，使其在提高整體英語教學(xué)水平中發(fā)揮重要作用。在教師方面，我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題。有些學(xué)校英語教師比較緊缺，甚至借用其他專業(yè)的教師上英語課。如何改變這種狀況，為國家培養(yǎng)出合格的具有一定外語水平的中等職業(yè)技術(shù)人才呢?筆者認(rèn)為英語教學(xué)的改革應(yīng)從以下幾方面著手。

1.在教材方面，在相對(duì)同類專業(yè)中，要有一套既具有專業(yè)性，又有實(shí)用性的配套教材

這種教材應(yīng)該是:(1)內(nèi)容適度，要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏揖性、實(shí)用性，由淺入深，不應(yīng)是跳躍式的，不應(yīng)過深、過難或過易，生詞密度也要適當(dāng)。(2)增加基礎(chǔ)和專業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，輔加過渡式基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合的英語教學(xué)內(nèi)容，把通俗易懂的專業(yè)內(nèi)容滲透于教材中。學(xué)生在校既要學(xué)一技之長，又要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，所以在英語教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合的部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語、單詞、簡短專業(yè)性文章等，從而大大提高學(xué)生的英語綜合水平。⑶增加口語實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)口語交際，將聽說課引入正常的課堂教學(xué)。

2.教學(xué)方法方面，向改革方法要質(zhì)量

一定的教學(xué)目的總是要求一定的教學(xué)方法為其服務(wù)。當(dāng)前，制約英語教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法改革滯后，可以說，如果不能大面積改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量就難有指望。教學(xué)方法是在教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展的教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和。研究中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要、適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建能提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系。

3.在教師方面，職業(yè)教育普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況

英語教師同時(shí)兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學(xué)工作，同時(shí)，其他專業(yè)課教師有兼任英語教學(xué)的情況。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”比例，不僅有利于職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到職業(yè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為職業(yè)教育的重要課題?！半p師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)與教育教學(xué)能力、良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力的持有“雙證”的專業(yè)教師。英語教師除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，我們?cè)谀芰退仞B(yǎng)方面對(duì)其還有特殊的要求：①行業(yè)職業(yè)道德；②行業(yè)職業(yè)素質(zhì)；③組織管理能力；④協(xié)調(diào)交往能力；⑤創(chuàng)新能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的 “雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。

三、總論

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)具有緊迫性和艱巨性，它需要教育工作者花大量的時(shí)間來組織教學(xué)、勇于改革、勇于創(chuàng)新、不斷完善，同時(shí)也要求主管者把握機(jī)遇、加強(qiáng)管理，給教師和學(xué)生創(chuàng)造條件。中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和英語教師應(yīng)在服從全局改革的要求下，在實(shí)踐中繼續(xù)不斷摸索，不斷完善，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更多更好地培養(yǎng)合格人才。

【參考文獻(xiàn)】

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⒉張淑琴：《英語教改初探》，中國知網(wǎng)

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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 法律教學(xué) 改革

目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?？焖侔l(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

一 法律課程教育教學(xué)改革的必要性

改革開放以來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設(shè)置與社會(huì)和市場的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來了很不好的影響，這就需要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時(shí)期所面臨的重要的任務(wù)。

二 面向社會(huì)需求，改革法律課程體系

中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場的，法律課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況來建立符合社會(huì)中企業(yè)對(duì)人才的需求，要和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識(shí)，教育要和生活與社會(huì)緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對(duì)崗位的競爭，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對(duì)法律課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要以實(shí)訓(xùn)為主，要緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)過時(shí)的課程內(nèi)容要及時(shí)刪除，不斷吸納新的知識(shí)，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時(shí)展，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)要達(dá)到各占一半，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加國家認(rèn)可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書，來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

三 改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

1．因材施教

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要根據(jù)學(xué)生的要求來建立適合中等職業(yè)學(xué)校法律課程的教學(xué)的方法，不僅要提供給學(xué)生足夠的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生提供升學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生來說，就要以就業(yè)為導(dǎo)向，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的興趣，主要教授他們專業(yè)知識(shí)和操作技能；對(duì)理論和專業(yè)知識(shí)都掌握得比較好的學(xué)生，根據(jù)本人的意愿，如果想升學(xué)，就給他們更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣根據(jù)學(xué)生的具體情況來因材施教，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2．現(xiàn)代化教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式?？梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^圖像以及文字同時(shí)表達(dá)的手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運(yùn)用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開庭，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)法律的審判過程，給學(xué)生配置各種角色，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在這個(gè)過程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來，在教育過程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的家庭背景和成長環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。

3．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性

首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實(shí)踐課程開始，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實(shí)際聯(lián)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及愛好來選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，對(duì)于學(xué)生而言，沒有固定的學(xué)習(xí)年限，對(duì)于已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒有達(dá)到要求，那么也可以延長時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對(duì)客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對(duì)與法律相關(guān)的事物沒有興趣，就不可能讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識(shí)和法律素質(zhì)。

四 “多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力

職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！岸嘧C制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會(huì)之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和至少一種技能。手握一技之長畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的最基本要求?？梢?，“多證制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場對(duì)技能型人才的要求。

同時(shí)，實(shí)行“多證制”，還有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。

參考文獻(xiàn)

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〔3〕劉彩紅.中職法律基礎(chǔ)課中案例教學(xué)法初探〔J〕.成才之路，2009（04）

〔4〕吳全會(huì).體驗(yàn)——探究性教學(xué)法在公共心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.中國成人教育，2010（09）

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 研究性閱讀 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0274-01

1 在中等職業(yè)教育中推行研究性閱讀教學(xué)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校需要研究性閱讀教學(xué)是由學(xué)生自身的的特點(diǎn)決定的。中等職業(yè)教育不同于普通高中，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，缺少濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于專業(yè)技術(shù)，學(xué)生及學(xué)生的家長在學(xué)生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)很明確表示：我們是來學(xué)技術(shù)的。因而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而文化課語、數(shù)、英對(duì)他們而言是可有可無的。當(dāng)老師要求他們學(xué)時(shí)，他們甚至?xí)碇睔鈮训貑柪蠋煟何覀冇植豢紝W(xué)，學(xué)這些文化課干什么？有什么用？常常弄得老師啞口無言。是啊，這些學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，不需要考高分，那還有必要學(xué)習(xí)文化課嗎？答案是肯定的，文化課是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不開設(shè)文化課，專業(yè)課的學(xué)習(xí)必然要受到影響，同時(shí)文化課也是學(xué)生全面發(fā)展的保證，與數(shù)學(xué)和英語比起來，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的語文課程則承載著更為艱巨的任務(wù)，因此，在中等職業(yè)教育中推行研究性閱讀教學(xué)是十分必要的。

2 開展研究性閱讀教學(xué)的有效策略

2.1教材編寫要實(shí)用化

職業(yè)學(xué)校有職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，在文化課教材的編寫上就應(yīng)體現(xiàn)出。不同的專業(yè)有不同的需求，各專業(yè)文化課教材的編寫應(yīng)該與本專業(yè)有一定的聯(lián)系，具有實(shí)用性，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)說明文這一部分內(nèi)容時(shí)，服裝專業(yè)可選入一些介紹服裝類型的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用簡潔準(zhǔn)確的語言區(qū)分相似的服裝款式。

2.2教學(xué)內(nèi)容要生活化

研究性課堂教學(xué)提倡教師從日常生活中找尋教育教學(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這就要求我們的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從他們最感興趣的話題入手，比如男孩子愛玩的電腦游戲，比如女孩子喜歡的韓劇，比如網(wǎng)絡(luò)上流行的術(shù)語，比如火極一時(shí)的綜藝節(jié)目……我們完全可以把它們搬到課堂上來，通過學(xué)生和學(xué)生的討論，通過師生之間的交流，探討這些現(xiàn)象背后的內(nèi)涵，并從中挖掘出很多東西，從而也讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中正確地認(rèn)識(shí)這些新事物，增長知識(shí)和閱歷。

2.3教學(xué)形式的自主化

教學(xué)目標(biāo)必須通過一定的教學(xué)形式才能實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂多以講授式為主，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生很少真正參與到課堂里，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，中職課堂教學(xué)形式勢必會(huì)造成老師講老師的，學(xué)生忙學(xué)生的課堂現(xiàn)狀。所以說，這種教學(xué)形式根本無法適應(yīng)中職語文課堂教學(xué)，必須摒棄。為此，研究性閱讀教學(xué)提倡在學(xué)習(xí)新課之前，教師先出示自學(xué)提綱，激勵(lì)學(xué)生在弄懂自學(xué)要求的情況下分組討論、自學(xué)。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生共同討論問題，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)可以把握學(xué)生對(duì)文章理解的實(shí)際情況，并針對(duì)學(xué)生中普遍存在的共性問題，確立幫扶的對(duì)象、教的內(nèi)容。在學(xué)生探索新知的基礎(chǔ)上，教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。表述探究過程及結(jié)果，發(fā)表見解。針對(duì)學(xué)生的疑惑、思維展示過程中暴露出來的，理解不透不全或片面的問題、以及交流過程中學(xué)生之間產(chǎn)生的疑異，提出的共性問題，教師進(jìn)行歸納整理，按一定的程序，組織學(xué)生進(jìn)一步分析討論。讓學(xué)生參與到課堂中來，充分再現(xiàn)和展示學(xué)生探求知識(shí)的思維過程。

2.4師生關(guān)系要平等化

研究性課堂教學(xué)還要求老師打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，老師不需要告訴學(xué)生能做什么，不能做什么，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，要充分尊重和理解學(xué)生，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，只有這樣，我們才能有機(jī)會(huì)看清學(xué)生的結(jié)癥在哪里，才能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生，才能給他們一個(gè)發(fā)展的空間，才能讓他們獨(dú)立的體驗(yàn)成長，慢慢成熟。

3 研究性閱讀教學(xué)的意義

3.1充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)原則

未來社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生具有探索精神、創(chuàng)造能力和分析、解決問題的能力。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)中，教師要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)中構(gòu)建學(xué)科知識(shí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中既是參與者又是指導(dǎo)者，通過與學(xué)生共同討論、了解，掌握學(xué)生急于解決的共性問題，然后進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，釋疑解惑，提高認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂中的主體地位表現(xiàn)得十分突出。

3.2有利于提高教師的教育教學(xué)能力

要上好研究性閱讀教學(xué)課，教師除了要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，收集資料，擴(kuò)大對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的掌握，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，并善于觀察、分析、總結(jié)，使自己駕馭課堂教學(xué)的能力和分析、解決問題的應(yīng)變能力等明顯提高。

3.3有利于提高學(xué)生的綜合能力

研究性教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與、討論意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有思考、發(fā)言、解決問題的機(jī)會(huì)，并能獲得成功的喜悅，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)等綜合能力得到提高。

3.4促使師生關(guān)系更加和諧

課堂上通過討論， “師道尊嚴(yán)”的封建格局被打破，師生之間有時(shí)完全處于了平等的地位，學(xué)生在和諧、民主的氣氛中更加容易接受知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

今天，科技發(fā)展迅猛，如果人們不能自覺學(xué)習(xí)，就會(huì)落伍于這個(gè)時(shí)代。研究性閱讀教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析、解決問題的習(xí)慣，這種教育是感性的、生動(dòng)的、豐富的，能夠滿足學(xué)生在理智、情感、意志等多方面發(fā)展。因此要讓研究性閱讀成為貫穿語文課堂教學(xué)的主線，讓語文課堂成為學(xué)生增長知識(shí)、完善人格、展示才干的舞臺(tái)，它將為語文閱讀教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶論語文教育[M].河南教育出版社，1986（12）：18.

[2]呂叔湘.呂叔湘論語文教學(xué)[M].山東教育出版社，1987（7）：63.

[3]甘其勛.閱讀：創(chuàng)造力的搖籃[J].教育研究，1995（6）.

篇9

關(guān)鍵詞：操作性教學(xué)；技能訓(xùn)練；以賽促學(xué)

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。大力發(fā)展職業(yè)教育是當(dāng)務(wù)之急，但在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一些問題。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教材本身存在一定的滯后性，造成教育和社會(huì)需求脫節(jié)

目前社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求是：熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基本知識(shí)，會(huì)使用一些基本的工具軟件，有一定的文字輸入能力；能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò)工具查找所需知識(shí)；會(huì)安裝操作系統(tǒng)、常用軟件，能處理計(jì)算機(jī)使用過程中的一些常見故障。但學(xué)生所學(xué)與實(shí)際操作能力還存在一定的差距。

2.學(xué)校教學(xué)設(shè)施和設(shè)備更新緩慢，無法滿足教學(xué)需求

3.許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性不高，認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是用來玩游戲和娛樂

總的來說，中職生源文化素質(zhì)不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。

以上分析了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些問題，本人根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以有針對(duì)性地從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)我們的教學(xué)策略和教學(xué)模式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

二、解決策略

1.對(duì)教材進(jìn)行取舍

要注意教材的選取，選取內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)的教材。教師在上課時(shí)不能照本宣科，應(yīng)因材施教，因人施教。上課時(shí)不僅要給學(xué)生加入最新的相關(guān)知識(shí)，還要剔除內(nèi)容陳舊、實(shí)用性差的重復(fù)部分。另外，對(duì)教材上的一些基本知識(shí)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況加入一些實(shí)際應(yīng)用技巧，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力外，減少?zèng)]有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，以減輕學(xué)生、教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.在教學(xué)方法上，應(yīng)該以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的操作性教學(xué)方法為主

教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生怎樣做，少講多練，講課中可從一些實(shí)例入手，講解演示問題的解決方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，將計(jì)算機(jī)當(dāng)成一個(gè)工具而不是一門課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也要改進(jìn)教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)將計(jì)算機(jī)操作知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)教師可以充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和硬件資源的優(yōu)勢，制作相應(yīng)的課件，充分利用多媒體手段，對(duì)抽象的問題進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解，簡化學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，從而取得比較理想的教學(xué)成果。在操作過程中，教師要注重問題的創(chuàng)設(shè)，營造氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的引導(dǎo)者。計(jì)算機(jī)課程比較適合采用模塊教學(xué)方法，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門基礎(chǔ)課，一個(gè)章節(jié)一個(gè)任務(wù)模塊，要求學(xué)生分模塊掌握。比如學(xué)到Word軟件時(shí)，就分為認(rèn)識(shí)Word、文字輸入與設(shè)置、圖片與文字排版等幾個(gè)模塊，通過模塊教學(xué)的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與動(dòng)手能力的提高。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率

實(shí)踐課是學(xué)生將書本理論知識(shí)付諸行動(dòng)，進(jìn)行操作的有效途徑，因此要在實(shí)訓(xùn)課前做好準(zhǔn)備工作，以便使實(shí)踐課的教學(xué)工作得到順利的實(shí)施。如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的實(shí)驗(yàn)要求每組配備一套完整的計(jì)算機(jī)硬件和操作系統(tǒng)軟件及相應(yīng)的工具軟件。最好能做到設(shè)備略有富余，以便在設(shè)備遭到損壞后能及時(shí)得到補(bǔ)充，使教學(xué)工作順利進(jìn)行。在教學(xué)生組裝計(jì)算機(jī)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分工合作，每一組里的每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)安裝一個(gè)部件，同時(shí)要將該部件介紹給其他成員，這樣既鍛煉了動(dòng)手能力，又鞏固了課堂理論知識(shí)，也加深了他們對(duì)組裝計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)。

4.以賽促學(xué)，真正體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色

職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)不同的地方，就是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的訓(xùn)練。因此中職學(xué)校一定要讓學(xué)生在校期間掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。我認(rèn)為，教師在日常教學(xué)中應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽，可以是全校范圍的，也可以是分專業(yè)或分班級(jí)的。如舉行班級(jí)計(jì)算機(jī)組裝比賽、全校范圍的計(jì)算機(jī)打字比賽、計(jì)算機(jī)辦公軟件操作比賽等，通過這些比賽既能鍛煉他們的操作能力，又可提高他們的自信，讓他們相信職業(yè)是練出來的。如我教授計(jì)算機(jī)組裝與維修課程時(shí)，就是讓學(xué)生分組，每月進(jìn)行一次比賽，每次比賽給表現(xiàn)出色的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。經(jīng)過一學(xué)期的比賽后，95%的學(xué)生能獨(dú)立組裝各式計(jì)算機(jī)，能擔(dān)任計(jì)算機(jī)及局域網(wǎng)的日常維護(hù)管理工作。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過程，又因?yàn)楫?dāng)今計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展非常迅速、更新非?？?，所以計(jì)算機(jī)老師在注重自身理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力不斷更新提高的同時(shí)，還要注重學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。為此，我們必須不斷努力學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，用科學(xué)的頭腦探究出行之有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，為今后的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作做出更多更大的貢獻(xiàn)。時(shí)代呼喚改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，因此，提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平是每個(gè)中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)盡的責(zé)任。廣大計(jì)算機(jī)教師可以在這片廣闊的天地里施展才華，這里大有用武之地。

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 德育教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境，中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資整合、教育教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展和加強(qiáng)，逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展道路。但目前中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，中職學(xué)生的教育與管理已經(jīng)成為當(dāng)前中職教育最為突出的問題。加強(qiáng)對(duì)這些問題的分析和研究，采取有效措施強(qiáng)化德育教育勢在必行。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

近年來，中等職業(yè)學(xué)校錄取學(xué)生的整體素質(zhì)在走下坡路，生源存在這樣或那樣的道德缺陷。中職學(xué)生還未成年，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，人生閱歷有限，對(duì)職業(yè)的了解很少。多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槲纯忌细咧胁坏靡褋淼街新殞W(xué)校學(xué)習(xí)的，他們或深或淺地為自己打上了失敗者的印記，對(duì)未來感到希望渺茫的人不在少數(shù)。他們多存在自暴自棄的心態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏自信心與責(zé)任心，自我約束能力較差，沒有良好的行為習(xí)慣，缺乏職業(yè)理想，抱著混日子的想法過一天算一天。這樣的學(xué)生顯然是與現(xiàn)代生產(chǎn)對(duì)職業(yè)人才的要求相差甚遠(yuǎn)。中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重任，因此加強(qiáng)德育教育是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，也是改變生源現(xiàn)狀、提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育教育存在的問題

德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)， 是思想教育、政治教育、法紀(jì)教育、道德教育和心理品質(zhì)教育的總和。

一是相當(dāng)一部分中職學(xué)校的德育教學(xué)，在教學(xué)方法、內(nèi)容上比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶和書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠。理論教學(xué)內(nèi)容多，職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)少，這是德育教學(xué)的通病。德育教學(xué)缺乏對(duì)職業(yè)道德教育內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究，特色不夠明顯。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致的后果就是道德知識(shí)與道德能力脫節(jié)，學(xué)生懂得一定的道德規(guī)則，卻又在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常手足無措。

二是德育教師在教育觀念上也存在錯(cuò)位和偏差。不少教師認(rèn)為中職學(xué)生與普通高中學(xué)生屬一個(gè)年齡階段，兩者在身心特點(diǎn)上有許多共同之處，因此可以采用一樣的德育教育模式，沒有認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生思想、心理狀態(tài)的獨(dú)特之處。

三是錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)” “低層次”的教育，降低了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，忽視對(duì)學(xué)生的道德教育，尤其是職業(yè)道德教育。社會(huì)環(huán)境對(duì)中職德育教育也存在較大的負(fù)面影響，使得學(xué)生接受的道德約束急劇減弱甚至消失。而不健康的家庭教育也使中職學(xué)生的道德教育走向簡單化和極端化。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，良好的道德有助于個(gè)人更好地生活，而不是對(duì)個(gè)人進(jìn)行不必要的干預(yù)。德育應(yīng)該是快樂的、有用的，道德的完善比技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練更為重要。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育教育的對(duì)策

1.與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)德育教育機(jī)制

建立人人參與、人人盡責(zé)的全員德育機(jī)制，形成一個(gè)以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作模式。引導(dǎo)廣大學(xué)生把個(gè)人的成長進(jìn)步與中國特色社會(huì)主義事業(yè)、國家繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，爭做時(shí)代的主人，爭當(dāng)人民公仆，樹立建設(shè)祖國、奉獻(xiàn)社會(huì)、振興中華的遠(yuǎn)大志向。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育和中華傳統(tǒng)美德教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起、從自我做起，把樹立和弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀內(nèi)化為自覺行動(dòng)。堅(jiān)持依法治校，加強(qiáng)法制教育，開展法制講座，組織學(xué)生進(jìn)行法制參觀，讓學(xué)生知法守法。通過構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中等職業(yè)學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性。

2.突出特色，創(chuàng)新德育教育方法

職業(yè)教育的定位是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，因此德育要以高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)為基礎(chǔ)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。離開職業(yè)和專業(yè)特色，中職德育就會(huì)失去立足點(diǎn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生就缺乏競爭力，難以滿足用人單位的要求。

將綜合性實(shí)踐活動(dòng)作為延伸學(xué)校德育工作的有效載體， 充分重視學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。結(jié)合學(xué)校教學(xué)研究工作，不斷豐富德育課程的內(nèi)涵，使之成為深受廣大學(xué)生歡迎的思想道德教育載體。加強(qiáng)學(xué)生管理，建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，把教育教學(xué)與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施持久到位的常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。把加強(qiáng)校園文化建設(shè)與做好德育工作相結(jié)合， 對(duì)校園內(nèi)花草樹林、名言警句等環(huán)境因素賦予德育教育的內(nèi)涵，努力營造健康、文明的校園文化環(huán)境，使置身其中的廣大學(xué)生能夠不斷地、經(jīng)常性地受到熏陶。注重學(xué)生心理狀況和心理健康，成立心理咨詢室，除開展日常的心理咨詢、心理教育活動(dòng)外，還可組織團(tuán)體心理訓(xùn)練，通過這種活動(dòng)來幫助指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，增強(qiáng)對(duì)挫折的耐受力，挖掘潛能，促進(jìn)心理成熟，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全防范和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成道德自律。加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)站的管理與建設(shè)，充分考慮未成年人的興趣愛好，使網(wǎng)絡(luò)成為貼近學(xué)生的德育新陣地。把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，形成全社會(huì)都關(guān)心和支持中職學(xué)生德育教育的良好局面。

3.挖掘潛力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的素質(zhì)、職業(yè)道德水平直接關(guān)系到廣大學(xué)生的健康成長。因此，要提高中職學(xué)校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平， 增強(qiáng)其教書育人、以身立教的責(zé)任感， 增強(qiáng)其學(xué)高為師、身正為范的律己意識(shí)， 使他們成為學(xué)生思想道德的示范者和引路人。教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮疏導(dǎo)作用。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生以人性的溫情，喚醒學(xué)生的潛能，用自身的高尚德行和人格魅力感化學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)班主任工作的重視，充分發(fā)揮班主任在德育教育中的重要作用。學(xué)校要重視和關(guān)心教師隊(duì)伍建設(shè)，適當(dāng)改善教師的工作環(huán)境和條件，建立公平競爭機(jī)制，營造公平競爭的組織氛圍，使教師全身心地投入到德育工作中去。