導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械碩士論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學(xué)會(huì)寫標(biāo)題

好的標(biāo)題應(yīng)該是簡明扼要，并且要求全文標(biāo)題風(fēng)格一致，這也是訓(xùn)練概括能力的時(shí)機(jī)。

2.論文的理論框架

論文的論點(diǎn)在闡述的時(shí)候一定要有一個(gè)理論框架，特別是碩士論文，不可以只是一、二、三、四的羅列。論文的理論水平往往就從這里彰顯了，理論和觀點(diǎn)的差別就是系統(tǒng)性。理論框架如同綱，綱舉目張，論文就成一體了，否則會(huì)有拍腦袋的嫌疑，別人也會(huì)質(zhì)疑結(jié)論的覆蓋面和價(jià)值。

3.畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)

學(xué)生往往不知道該怎么搭畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)，于是就會(huì)去找?guī)熜謳熃愕恼撐挠^摩，方法是對(duì)的，但是如果“遇人不淑”，對(duì)自己并沒有多大幫助。

建議：在查找論文相關(guān)工作的同時(shí)，搜索國外大學(xué)的博士論文。揣摩他們的論文組織，一般來說國外大學(xué)在論文寫作方面會(huì)比國內(nèi)規(guī)范很多。

4.摘要寫作

在審閱幾屆學(xué)生的學(xué)術(shù)論文的時(shí)候，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫摘要，也許是不重視摘要寫作所致？

摘要對(duì)于論文非常重要：決定了編輯、評(píng)審人員是否會(huì)采用你的論文，讀者是否會(huì)閱讀你的論文。

從另外一個(gè)方面來說，摘要也反映了你的學(xué)術(shù)能力----簡單概括地向別人介紹你的思想、觀點(diǎn)、成果。摘要說明你知道你在做什么，你的寫作目的，你對(duì)所做事情的價(jià)值認(rèn)定。如果你的摘要不能成為你的論文的好廣告，就說明你自己都不知道為什么要寫這篇文章。

中小學(xué)的時(shí)候很討厭老師經(jīng)常要求寫段落大意、中心思想，現(xiàn)在想來，這其實(shí)就是在訓(xùn)練我們的閱讀能力----你讀懂了什么，也是在訓(xùn)練我們的概括能力-----你讀到了什么？轉(zhuǎn)化到論文的摘要上就是---我這篇文章寫了什么，這個(gè)寫作功夫真的是一脈相承的。用心體會(huì)，不斷實(shí)踐，寫出一個(gè)讓人看得明白、引起興趣閱讀的摘要并不難。

5.論文最后的審校

在論文經(jīng)過與導(dǎo)師的討論，幾番修改之后，準(zhǔn)備付印之前，一定要再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，改正所有句子不通順和錯(cuò)別字的地方，否則，不經(jīng)心的粗心，會(huì)給評(píng)閱人員留下不好的印象。

另外，最后審查一下目錄：章節(jié)的標(biāo)題是否簡明扼要，句型是否有一定的對(duì)稱性和一致性？

6.論文要論才成文

中學(xué)學(xué)寫議論文的時(shí)候老師一再強(qiáng)調(diào)要有論點(diǎn)、論據(jù)。看學(xué)生的論文，發(fā)現(xiàn)大家往往不太注意提出論點(diǎn)，收集論據(jù)，進(jìn)行論證，或者是很感性地說些感覺和猜測(cè)，或者是平白地陳述我做了什么，為什么做，做到了什么程度，何去何從往往缺乏強(qiáng)有力的論證和闡述，功夫沒有做啊。

7.重視結(jié)論寫作

學(xué)生論文中往往不太重視最后的結(jié)論寫作，大概是論文寫到最后已經(jīng)不堪承受了，也許是想反正我以后也不做這類研究了，所以草草收?qǐng)?。況不知寫論文結(jié)論正是訓(xùn)練人的大好時(shí)機(jī)：概述能力和敏銳的判斷能力。

結(jié)論中的第一塊是概述你的工作，實(shí)際上是在闡述你對(duì)所做工作的核心內(nèi)容及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，如果你自己都看不到工作的意義，自己都說不清工作的內(nèi)容，這樣的論文不寫也罷了，省得危害生態(tài)環(huán)境。

結(jié)論中的第二塊是對(duì)研究不足的分析，對(duì)研究過程、方法、結(jié)果的反思，是你進(jìn)一步提高發(fā)展的基礎(chǔ)。每次寫論文的時(shí)候都有意識(shí)的訓(xùn)練自己反思，這種素質(zhì)會(huì)遷移到你所做的其他事情而受益終身。

結(jié)論中的第三塊是對(duì)下一步研究的建議，體現(xiàn)了你對(duì)這個(gè)領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢(shì)的把握，有意識(shí)的培養(yǎng)自己對(duì)未來趨勢(shì)的判斷能力，對(duì)你職業(yè)的發(fā)展、leadership的形成的影響也是不言而喻的。

8.如何準(zhǔn)備答辯

論文答辯主要是闡述論文研究做了什么，因此在答辯陳述的時(shí)候主要是說自己的工作。建議采用下面思路準(zhǔn)備答辯報(bào)告：

1）要研究的問題和研究的必要性（一句話概括研究背景）

2）對(duì)于這個(gè)問題，我所采取的研究思路，為什么要這么研究

3）我的研究結(jié)論，以及每個(gè)研究的支持論據(jù)（這時(shí)候也可以用到一些文獻(xiàn)作為證據(jù)）

總之，說清楚你的研究邏輯。在闡述時(shí)，比較忌諱

1）花很多時(shí)間從開始說起

2）過多交待大家都知道的現(xiàn)狀

3）好像教書一樣，過分顯示自己的飽學(xué)、博覽群書

答辯不是論文的縮寫版，論文需要說明來龍去脈，而答辯只要說明我做了什么，為什么做，做到了什么程度。

9.如何應(yīng)對(duì)答辯

篇2

常言道：文無定法。但是對(duì)于初學(xué)寫作的人來說，根據(jù)文體特點(diǎn)，按一定的章法去寫，至少可以寫出中規(guī)中矩的文章，不致于出現(xiàn)文體不規(guī)范的問題。特別是議論文，掌握了基本的套路，就找到了入門的捷徑。駕輕就熟之后，再舉一反三，尋求變化和創(chuàng)新?！翱偡质健弊h論文，應(yīng)該說是議論文各種結(jié)構(gòu)類型中使用最為廣泛、最易于上手的一種形式。這類文章往往在序論部分（文章開頭）提出中心論點(diǎn)，在本論部分（文章主體）將中心論點(diǎn)分成幾個(gè)基本上橫向展開的分論點(diǎn)進(jìn)行論證，最后在結(jié)論部分（文章結(jié)尾）進(jìn)行歸納、總結(jié)或作必要的引申。簡言之，即“提出論點(diǎn)――多角度證明論點(diǎn)――得出結(jié)論”這樣一種形式。

模 板 圖 解

總分式議論文的文章結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，易于把握，文章結(jié)構(gòu)見下面的圖示：

成 敗 關(guān) 鍵

總分式議論文結(jié)構(gòu)簡單，易于把握，但要想真正寫好還需要注意以下幾個(gè)方面：

第一，認(rèn)真設(shè)置分論點(diǎn)，注意處理好分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)并為闡述、證明中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn)，必須緊扣中心論點(diǎn)。分論點(diǎn)之間既不能互相矛盾、對(duì)立，又不能相互包含、雷同。分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間一般是并列式或?qū)舆M(jìn)式的關(guān)系。并列式是橫向展開的，用的是橫向思維，分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間沒有嚴(yán)格的先后順序；層進(jìn)式是縱向深入的，用的是縱向思維，分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間有較為嚴(yán)格的先后順序。

篇3

[關(guān)鍵詞]政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理；區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)；宏觀調(diào)控

[中圖分類號(hào)]F124

宏觀調(diào)控強(qiáng)調(diào)通過多種途徑展開社會(huì)經(jīng)濟(jì)控制，維持社會(huì)再生產(chǎn)協(xié)調(diào)狀態(tài)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)反映了各區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平、狀態(tài)、規(guī)律。從整體上看，目前我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距懸殊，政府作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心，有責(zé)任、有義務(wù)協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展。鑒于此，筆者結(jié)合實(shí)踐研究，就政府宏觀調(diào)控對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展展開分析。

1 宏觀經(jīng)濟(jì)管理與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析

1.1 政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理必要性

社會(huì)主義市場環(huán)境下，政府采取宏觀經(jīng)濟(jì)管理主要作用是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到指導(dǎo)、促進(jìn)作用，優(yōu)化分配，完善生產(chǎn)資源，促進(jìn)區(qū)域資源優(yōu)化配置，穩(wěn)定國家經(jīng)濟(jì)。而想要保證社會(huì)市場穩(wěn)定還需通過市場自發(fā)調(diào)控與政府宏觀調(diào)控，兩者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)百花齊放，增加社會(huì)就業(yè)率、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。同時(shí)，還有助于調(diào)動(dòng)政府參與主動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體系完善起到間接性作用，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于穩(wěn)定發(fā)展水平。但從另一方面而言，宏觀調(diào)控也存在管理失效風(fēng)險(xiǎn)。宏觀經(jīng)濟(jì)是以計(jì)劃指導(dǎo)為目標(biāo)，對(duì)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)見，政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)展開宏觀調(diào)控，但在實(shí)際落實(shí)過程中存在諸多限制性因素。主客觀影響如：決策依據(jù)信息來源真實(shí)性、準(zhǔn)確性，決策人員專業(yè)水平，政府反應(yīng)要落后市場發(fā)展變化，成為宏觀調(diào)控最大影響因素。所以，及時(shí)對(duì)政府行為科學(xué)引導(dǎo)保證發(fā)揮市場調(diào)控作用，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展有助于穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2 宏觀調(diào)控與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系

區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是宏觀調(diào)控的目標(biāo)。政府想要進(jìn)行宏觀調(diào)控協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅是工作目標(biāo)，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)有效方法。首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)總量穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)總量指的是某個(gè)階段國家經(jīng)濟(jì)活動(dòng)總成果的數(shù)量反映，宏觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)指標(biāo)的集中體現(xiàn)就是總供給與總需求。宏觀調(diào)控短期目標(biāo)即是維持社會(huì)供給與需求穩(wěn)定，才能保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，這也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)重要途徑。其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。基于長遠(yuǎn)角度分析，宏觀調(diào)控是社會(huì)經(jīng)濟(jì)長期建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略性指導(dǎo)，及時(shí)排除經(jīng)濟(jì)隱患，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)具體而言，就是城鄉(xiāng)、城市區(qū)域的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要求兩者必須保持同步狀態(tài)。

1.3 宏觀調(diào)控是穩(wěn)定區(qū)域經(jīng)濟(jì)的根本需求

首先，宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)前提就是計(jì)劃手段，要求政府對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行短期、長期計(jì)劃，適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃達(dá)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，經(jīng)濟(jì)計(jì)劃。以間接形式對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響，間接管理指的是不直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而是以市場為媒介通過經(jīng)濟(jì)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要變量施加影響，通過市場傳導(dǎo)引導(dǎo)微觀經(jīng)濟(jì)行為，確保達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)屬于國家宏觀經(jīng)濟(jì)層面的內(nèi)容，以宏觀調(diào)控形式進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)。最后，行政方案。行政方案指的是行政單位利用行政權(quán)力干預(yù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效途徑。單位以宏觀經(jīng)濟(jì)形式綜合人力、物力應(yīng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)問題，如利益問題，都要利用行政手段進(jìn)行管理控制。

2 我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些發(fā)展問題也隨之暴露，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)失衡問題?，F(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)水平依次為東部、中部、西部，特別是長江、珠江、京津冀，根據(jù)所處地理環(huán)境看呈高密集狀態(tài)。但是，想要通過高經(jīng)濟(jì)水平地區(qū)帶動(dòng)周邊區(qū)域發(fā)展存在一定限制，進(jìn)而出現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均，影響社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)進(jìn)步?，F(xiàn)階段我國主要?jiǎng)趧?dòng)力主要集中在長三角地區(qū)，改革初期得益于上海工業(yè)與江浙區(qū)域農(nóng)工相輔，長三角地區(qū)特別是江蘇、浙江的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)和家庭工業(yè)發(fā)展迅速。此后，汽車、石油化工、船舶產(chǎn)業(yè)迅速興起，使長三角一直保持全國領(lǐng)先地位。

3 政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理下區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

想要通過宏觀經(jīng)濟(jì)控制保持區(qū)域經(jīng)濟(jì)平衡，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，第一要素是政府以宏觀經(jīng)濟(jì)管理為方法，發(fā)揮著橫幅作用。綜合分析各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)、問題，從而創(chuàng)建具有特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展藍(lán)圖。相對(duì)于個(gè)體控制，宏觀經(jīng)濟(jì)控制更能夠規(guī)避市場風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行市場控制，通過擴(kuò)大投資、吸引優(yōu)秀人才、健全市場經(jīng)濟(jì)體制穩(wěn)定區(qū)域經(jīng)濟(jì)，有助于控制區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平提高。

3.1 促進(jìn)投資，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳途徑就是擴(kuò)大投資，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新、扶持第三產(chǎn)業(yè)。首先，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)朝市場化發(fā)展，開放市場、建立完善的法律體制和市場制度、良性競爭的市場環(huán)境，保證產(chǎn)品、生產(chǎn)資料等走進(jìn)來、走出去，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。同時(shí)，要求政府打破行政性貿(mào)易壁壘，發(fā)展多元化、互補(bǔ)性的區(qū)域市場。其次，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。政府綜合有利產(chǎn)業(yè)資源，健全指導(dǎo)機(jī)制與產(chǎn)業(yè)制度從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長。在原有產(chǎn)業(yè)資源下以財(cái)政刺激形式帶動(dòng)企業(yè)走向科技創(chuàng)新，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、提高生產(chǎn)水平。最后，扶持第三產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)包含各類服務(wù)和產(chǎn)品，有助于滿足大眾消費(fèi)需求，促進(jìn)消費(fèi)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，政府應(yīng)在制度政策上給予幫助，為第三產(chǎn)業(yè)謀求更多福利優(yōu)惠政策，并進(jìn)行勞動(dòng)力教育培訓(xùn)，提高專業(yè)水平、生產(chǎn)效率。

3.2 堅(jiān)持留下來、引進(jìn)來戰(zhàn)略目標(biāo)

關(guān)于長三角區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，政府應(yīng)堅(jiān)持留下來、引進(jìn)來戰(zhàn)略目標(biāo)。其中，留下來是將區(qū)域高學(xué)歷、年輕勞動(dòng)力、具有創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)的人留下來；引進(jìn)來則是吸引更多優(yōu)秀人才資源。具體措施：首先，加強(qiáng)與金融、貿(mào)易、投資戰(zhàn)略的互動(dòng)，尤其是對(duì)外投資和引進(jìn)外貿(mào)的互動(dòng)。“一帶一路”建設(shè)既是現(xiàn)代社會(huì)開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略選擇，也是推動(dòng)留下來，引進(jìn)來的雙向互動(dòng)。其次，為外來人才提供更多福利政策，將優(yōu)秀人才放在重點(diǎn)開發(fā)區(qū)，有助于達(dá)到人才流動(dòng)的聚集效益。再次，政府應(yīng)加大子女教育、公共衛(wèi)生、就業(yè)支持，盡可能縮小與高經(jīng)濟(jì)水平區(qū)域在衛(wèi)生、教育、文化、醫(yī)療方面的距離。最后，發(fā)展農(nóng)村教育、職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，提高勞動(dòng)力綜合素質(zhì)、專業(yè)水平，更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。

3.3 國家戰(zhàn)略與地方戰(zhàn)略協(xié)調(diào)

首先，秉承著產(chǎn)業(yè)承接和吸收同步、環(huán)保、產(chǎn)業(yè)技術(shù)適度的原則，選擇利用適合的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)加以承接。其次，通過“一帶一路”建設(shè)與自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)協(xié)調(diào)，創(chuàng)建國際化、法制化的營商環(huán)境，重塑沿海開放高地優(yōu)勢(shì)。“一帶一路”地區(qū)與自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)疊加，全面打通人流、物流、資金流，在國內(nèi)大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)雙向投資協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中以政策為導(dǎo)向使本土產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)同質(zhì)化問題。此外，長三角區(qū)域政府推動(dòng)本土產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向中西區(qū)域，基于宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控下創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。

篇4

一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研來看，目前國內(nèi)大部分高校對(duì)于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠，涉及該方面的文獻(xiàn)非常有限，大慶石油學(xué)院[6]對(duì)地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院[7]對(duì)管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對(duì)碩士點(diǎn)建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上，對(duì)跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個(gè)特殊群體，需要作為一個(gè)系統(tǒng)工程來設(shè)計(jì)和實(shí)施，即從招生、入學(xué)前、授課階段、開題報(bào)告前及進(jìn)入論文寫作階段等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注，協(xié)同指導(dǎo)，才能在較短時(shí)間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足，適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式，并發(fā)揚(yáng)其跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特色，成為高層次的復(fù)合型人才，真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]

目前國內(nèi)大部分高校對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機(jī)制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進(jìn)行深入研究，對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)報(bào)考研究生這一特殊群體的成長、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。

二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性

南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點(diǎn)的方向之一，歷來就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費(fèi)充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報(bào)考的。以2009、2010級(jí)研究生為例，其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。

1.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢(shì)

跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比，有一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[6]：來自不同的專業(yè)背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對(duì)于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和學(xué)說敢于質(zhì)疑，另辟蹊徑。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焊接學(xué)科研究生，本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械類專業(yè)的，在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計(jì)方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢(shì)，這些對(duì)本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵(lì)和促進(jìn)。

2.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問題

跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀生源入學(xué)，從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，但也帶來了嚴(yán)重的問題和矛盾：

（1）在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計(jì)劃是針對(duì)本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的，但現(xiàn)在面對(duì)的對(duì)象有一半左右是對(duì)焊接專業(yè)一無所知的跨專業(yè)研究生，因?yàn)榻y(tǒng)一授課對(duì)象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，那么本專業(yè)研究生會(huì)“吃不飽”，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，跨專業(yè)的考生又“跟不上”。

（2）由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)（不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別），跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生對(duì)于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問題不太清楚，一方面在后續(xù)的課題研究中無法進(jìn)行深入研究，碩士論文的質(zhì)量也不高，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成課題的開題報(bào)告，進(jìn)而影響到整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。另一方面，部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè)，但碩士論文的撰寫中經(jīng)常會(huì)用到一些令人啼笑皆非的詞語，反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在畢業(yè)后的工作中也會(huì)出現(xiàn)對(duì)焊接專業(yè)的很多基本知識(shí)掌握程度不夠、內(nèi)行人說外行話的情況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關(guān)的課題，但并不真正了解焊接，在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。

三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略

針對(duì)南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生日益增多、培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)相差越來越大這一現(xiàn)狀，為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在跨專業(yè)報(bào)考研究生的培養(yǎng)中引入了國際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。

“國際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，既有材料、機(jī)械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程，還有國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國際先進(jìn)的焊接技術(shù)、國內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過對(duì)近幾年跨專業(yè)、跨方向報(bào)考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，與國際授權(quán)的機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行研討，確定焊接學(xué)科研究生參加國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格，結(jié)合國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求，對(duì)焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革，將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計(jì) 劃的選修課程，供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修，使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論，以滿足國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過中期考試后，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行國際焊接工程師的培訓(xùn)，并按照國際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機(jī)融合，全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。按照“國際焊接工程師”培訓(xùn)體系，對(duì)參與培養(yǎng)的研究生進(jìn)行40學(xué)時(shí)的焊接技能實(shí)訓(xùn)，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對(duì)焊接的感性認(rèn)識(shí)。

四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實(shí)施效果

3年來，共有23名跨專業(yè)報(bào)告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點(diǎn)，取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某，本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù)，與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師，能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué)；2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某，本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師，碩士論文被推薦為省級(jí)優(yōu)秀碩士論文；2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。

五、結(jié)論

焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同，且各個(gè)個(gè)體之間的差別也較大，導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。

通過改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國際焊接工程師培訓(xùn)課程，夯實(shí)了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高其焊接專業(yè)的技能，培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國際視野和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李秀兵，姚秀穎，何振雄，等.我國高等工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：64-71.

篇5

關(guān)鍵詞：二灰土，質(zhì)量通病，成因分析

 

眾所周知,高等級(jí)公路路面底基層常用石灰粉煤灰穩(wěn)定土(俗稱二灰土)作為填料,是因?yàn)椴牧媳旧硖匦灾械谋姸鄡?yōu)點(diǎn)以及在工作機(jī)理方面較其他材料所占的優(yōu)勢(shì)。但往往由于在施工中忽視了一些細(xì)節(jié)方面的東西,造成了路面底基層的一些質(zhì)量通病,本文將對(duì)這些通病逐一分析其成因并敘述預(yù)防措施及處理方法。

1底基層表面起皮、松散

二灰穩(wěn)定土表面起皮、松散現(xiàn)象一直是施工中的一個(gè)難題,尤其是塑性指數(shù)低的土用石灰穩(wěn)定時(shí),起皮!松散更普遍。而施工中摸索出來的處理方法有時(shí)只能在某種特定條件下有效,所以因地制宜是解決此問題的關(guān)鍵。

(1)成因分析：碾壓時(shí)二灰土含水量偏小；二灰土未及時(shí)碾壓,表層失水過多；碾壓未按先輕后重、先慢后快的原則；灰量不足或失效,灰土拌和不勻。

(2)預(yù)防措施：施工時(shí)二灰土含水量應(yīng)控制在大于最佳含水量1%-3%之間,并及時(shí)壓實(shí)；按先輕后重的碾壓程序逐步壓實(shí),機(jī)輪要保持干凈,粘附的灰土要設(shè)專人隨機(jī)清理；高溫有風(fēng)的干燥氣候,盡量上午備料，下午整平!夜間碾壓,或采取覆蓋碾壓；石灰劑量要足,不能失效,拌和要均勻。

(3)處理方法:當(dāng)發(fā)現(xiàn)局部灰土已嚴(yán)重起皮松散時(shí),可用拌和設(shè)備將灰土表面拌松，重灑水,待水份充分透入土顆粒內(nèi)部并均勻分散后整平碾壓。

2底基層表面起包

二灰土施工中,有時(shí)在已成型的表面起一些鼓包,俗稱“蘑菇”,有的是在成型后很快出現(xiàn),有的時(shí)間較長,甚至在鋪筑瀝青面層之后才出現(xiàn),將面層頂起,這種現(xiàn)象雖不多見,但一旦發(fā)生將給工程埋下質(zhì)量隱患。

(1)成因分析:石灰內(nèi)有未消解的石灰塊,灰土碾壓完畢后,在拌和水養(yǎng)生時(shí)水的作用下使石灰塊繼續(xù)消解膨脹。生石灰消解過程中,體積增大1-2.5倍；消解石灰使用前未按規(guī)定過篩；使用生石灰時(shí),灑水后悶料時(shí)間短,石灰未充分消解；石灰中有欠火灰或鎂質(zhì)石灰含量多,所需消解時(shí)間較長；石灰中氧化鎂含量超出規(guī)范規(guī)定。

(2)預(yù)防措施：生石灰應(yīng)在使用前7~10分鐘澆水充分消解;消石灰必須通過10篩后才能使用；檢查拌和后的石灰土中石灰粒度并對(duì)石灰土做滴定試驗(yàn),控制氧化鎂含量。

(3)處理方法:如果發(fā)現(xiàn)二灰土起“蘑菇”,應(yīng)先灑水并持續(xù)一段時(shí)間,使二灰土中的灰塊能充分消解。對(duì)于少量的“蘑菇”且經(jīng)一段時(shí)間后未再發(fā)展,則可將出現(xiàn)的蘑菇挖除,繼續(xù)下道工序。碩士論文，質(zhì)量通病。若出現(xiàn)蘑菇面積大,或面積雖小但隨著時(shí)間的延續(xù)仍在不斷出現(xiàn),則應(yīng)在基層施工前將整段二灰土返工重做。

3底基層出現(xiàn)素土夾層

(1)成因分析：二灰土壓實(shí)厚度偏大；拌和設(shè)備不配套,現(xiàn)場盯崗檢查不嚴(yán);拌和設(shè)備操作手不認(rèn)真。

(2)處理方法:遇到該情況應(yīng)用拌和機(jī)將二灰土拌起,并視二灰土缺水情況后灑水,使得二灰土中的含水量大于最佳含水量（1%-3%）,再用拌和機(jī)拌和整型、碾壓。碩士論文，質(zhì)量通病。拌和時(shí)應(yīng)派專人在機(jī)后采用鏟鍬探坑或采用挑溝法檢查拌和深度及均勻性,一旦發(fā)現(xiàn)夾層要及時(shí)通知拌和機(jī)司機(jī)加大拌和深度并將有素土夾層段重新拌和。

4底基層表面出現(xiàn)干縮裂紋

由于二灰土具有的干縮性和溫縮性,成型后的石灰穩(wěn)定土往往在表面產(chǎn)生一些裂紋。二灰土是一種非最佳級(jí)配型的混合料,其中的粉粒會(huì)因含水量的損失而產(chǎn)生收縮,所以二灰土

施工時(shí),有時(shí)會(huì)產(chǎn)生橫向裂縫,嚴(yán)重時(shí)會(huì)貫通整個(gè)路幅,有時(shí)也產(chǎn)生局部節(jié)理狀裂紋。

(1)成因分析：二灰土比例偏大；路基沉降尚未穩(wěn)定或路基發(fā)生不均勻沉降；養(yǎng)護(hù)不及時(shí)、缺水或養(yǎng)護(hù)時(shí)灑水量過大；拌和不均勻,石灰劑量過大或含水量控制不好，石灰劑量愈高,愈容易出現(xiàn)裂縫工程所在地晝夜溫差大，特別是進(jìn)入晚秋、初冬之后,溫度收縮尤為劇烈。碩士論文，質(zhì)量通病。碩士論文，質(zhì)量通病。

(2)預(yù)防措施：控制碾壓時(shí)含水量不超出最佳含水量的允許范圍；待路基沉降穩(wěn)定后再鋪筑基層；二灰土成型后應(yīng)及時(shí)灑水或覆蓋塑料薄膜進(jìn)行養(yǎng)生,或鋪上一層素土覆蓋；保證拌和遍數(shù)并使灰土達(dá)到均勻；加強(qiáng)計(jì)量控制,確保石灰劑量準(zhǔn)確;控制壓實(shí)含水量。在大于最佳含水量下壓實(shí)的石灰土,具有大的塑裂性,壓實(shí)含水量應(yīng)不大于最佳含水量。一般為最佳含水量的90%時(shí),對(duì)施工壓實(shí)不造成困難,塑裂性也得到改善。碩士論文，質(zhì)量通病。

(3)處理方法：一旦發(fā)現(xiàn)二灰土產(chǎn)生裂紋應(yīng)視不同位置進(jìn)行處置。碩士論文，質(zhì)量通病。一般情況下,二灰土用于路面底基層時(shí),根據(jù)其干縮特性：初期干縮偏大,10h以后幾乎不再增長,后期則主要是溫

度性收縮,而且其上又有基層、面層,影響收縮的溫度和失水會(huì)變得較小,所以,一般發(fā)生裂紋的石灰土用于底基層時(shí),可以繼續(xù)使用。較有效的質(zhì)量控制的方法,二灰土橫向裂縫間距不得大于5mm,否則,應(yīng)在裂縫處加鋪土工格柵或土工織物后再施工基層,旨在控制底基層的板體性。

5結(jié)語

實(shí)踐證明為了確保二灰土底基層施工質(zhì)量關(guān)鍵在于做好原材料的比選,合理的配合比設(shè)計(jì);選擇滿足質(zhì)量要求且相互匹配的施工機(jī)械設(shè)備;認(rèn)真做好試驗(yàn)段,選擇合理的施工工藝；加強(qiáng)二灰土的均勻性!拌和深度及是否存在素土夾層的現(xiàn)場檢查，因此,施工的成敗決定于如何把握好施工的細(xì)節(jié),只有小處著眼才能最大可能的避免質(zhì)量病害的出現(xiàn)。

篇6

基金項(xiàng)同：本文受2013年度山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：SDYY13132)資助。

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在1997年第十五次會(huì)議上審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，在我國開始設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位，目前工程碩士已經(jīng)成為我國培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。

我國的工程碩士培養(yǎng)單位在在職工程碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)方案的制定方面普遍存在照搬學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)象，存在只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用的不足，對(duì)于一個(gè)教育體系來講，在職工程碩士的培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。

一 機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

目前國內(nèi)對(duì)于工程碩士研究生教育所做的專門研究主要集中在研究生教育現(xiàn)狀、存在問題、教學(xué)課程設(shè)置、教育方法改革及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面，有些研究者目前對(duì)于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺(tái)的建立上，沒有具體實(shí)施的實(shí)例。而我國的工程碩士培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方案的制定上往往與工學(xué)碩士相近，只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用，不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。

鑒于目前在職工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為了提高機(jī)械工程領(lǐng)域產(chǎn)品開發(fā)類培養(yǎng)方向的在職工程碩士研究生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，建立全新的培養(yǎng)模式，在學(xué)生論文選題之初就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品開發(fā)和市場的調(diào)研能力的培養(yǎng)以及和公司運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)的了解，使學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的市場調(diào)研方法，選擇市場急需的產(chǎn)品來開發(fā)研究，結(jié)合論文工作開發(fā)出產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，并將產(chǎn)品推向市場。采用該種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品所需生產(chǎn)技術(shù)的開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來考慮問題，使培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，不僅能夠勝任專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位而且還可以成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，成為應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才，提高研究生的就業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性。

（二）課題的市場調(diào)研是本研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)

考慮到在職工程碩士研究生一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實(shí)踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產(chǎn)單位的技術(shù)骨干對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝甚至市場狀況都有一定的了解的特點(diǎn)，采用的培養(yǎng)模式應(yīng)該由導(dǎo)師在自己的成果或是自己熟知的研究領(lǐng)域內(nèi)，為學(xué)生篩選出與學(xué)科前沿發(fā)展緊密相關(guān)的、可持續(xù)發(fā)展的工程實(shí)際課題，為每一個(gè)研究生因人而異地設(shè)計(jì)好理論研究方向。在研究方向的設(shè)計(jì)上要以每個(gè)學(xué)生的研究方向?yàn)橹?，?duì)研究生實(shí)施個(gè)性化管理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

每位學(xué)生在拿到導(dǎo)師提供的工程實(shí)際課題以后，首先需要對(duì)于課題進(jìn)行深入的市場調(diào)研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、市場推廣情況，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的市場調(diào)研能力，由學(xué)生自主選擇適合自己的課題，所以在構(gòu)建該種培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該在研究生對(duì)于某種機(jī)械產(chǎn)品的市場調(diào)研、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新研究、市場推廣等充分凋研的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)方案的修訂是研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵

在研究生課程設(shè)置方面采取個(gè)性化培養(yǎng)方案，導(dǎo)師除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域所需的必須掌握的課程以外，還可聘請(qǐng)與學(xué)生選擇課題相關(guān)的交叉學(xué)科的老師作為導(dǎo)師組參與課程設(shè)置的工作。對(duì)于開發(fā)產(chǎn)品類的學(xué)生可適量加入對(duì)公司（或企業(yè)）運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)（比如公司的注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開戶以及財(cái)務(wù)管理等方面），這些知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的，可以開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺(tái)上去思考問題，使學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來考慮問題。對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫市場調(diào)研報(bào)告或是采取聽取講座并撰寫專題報(bào)告的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

二 機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

保障體系的建立是保證在職工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，該保障體系主要包含研究生培養(yǎng)的硬件建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)以及質(zhì)量考核體系建設(shè)三個(gè)組成部分。

（一）研究生培養(yǎng)的硬件建設(shè)

對(duì)于研究生培養(yǎng)的硬件方面，由于在構(gòu)建的培養(yǎng)模式下需要多學(xué)科的教學(xué)資源作為研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)的硬件保障，所以作為導(dǎo)師應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的老師的交流與合作，為多學(xué)科培養(yǎng)研究生打下良好的基礎(chǔ)。另外，在職工程碩士研究生的培養(yǎng)要打破封閉式的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)教師積極參與與自己的研究領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)產(chǎn)品市場調(diào)研及技術(shù)開發(fā)工作，并把相關(guān)的企業(yè)確定為在職研究生的培養(yǎng)基地，建立市場為導(dǎo)向，企業(yè)為主體，以產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地、創(chuàng)新平臺(tái)以及高校重點(diǎn)學(xué)科為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式，為在職研究生的培養(yǎng)構(gòu)建出扎實(shí)的培養(yǎng)平臺(tái)，為在職研究生的培養(yǎng)提供硬件保障。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè) 由于國內(nèi)大部分的高校在在職研究生的培養(yǎng)方面還是多采用研究型人才的培養(yǎng)模式，所以導(dǎo)致了現(xiàn)有的導(dǎo)師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本培養(yǎng)模式對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求。要鼓勵(lì)導(dǎo)師們積極開展與相關(guān)企業(yè)的合作，有可能的話還可以去企業(yè)掛職鍛煉，參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)及技術(shù)改造，甚至參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、營銷和管理。另外要選擇相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人才作為在職研究生培養(yǎng)的副導(dǎo)師，鼓勵(lì)導(dǎo)師們與副導(dǎo)師加強(qiáng)交流與合作，為在職工程碩士的培養(yǎng)提供高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，以確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

另外，由于本培養(yǎng)模式下還需要學(xué)生掌握產(chǎn)品市場調(diào)研以及公司運(yùn)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這些工作可通過導(dǎo)師與企業(yè)副導(dǎo)師以及與學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心技術(shù)人員和商學(xué)院老師組成導(dǎo)師組的方式解決。

（三）質(zhì)量考核體系建設(shè)

首先在研究生培養(yǎng)過程的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐能力的考核體系方面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取百分制，導(dǎo)師考核及同學(xué)評(píng)價(jià)及綜合測(cè)評(píng)等多種方式衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，適當(dāng)提高結(jié)合工程實(shí)際的考察課程科目的比例。對(duì)于市場調(diào)研及公司運(yùn)作等知識(shí)點(diǎn)的考核采取在導(dǎo)師組指導(dǎo)下撰寫市場調(diào)研報(bào)告或是專題報(bào)告的方式進(jìn)行。

其次在研究生培養(yǎng)過程的實(shí)習(xí)實(shí)踐考核及綜合能力的考核體系方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐工作量、綜合表現(xiàn)及企業(yè)實(shí)踐單位的反饋意見等方面來考核評(píng)定成績，整體評(píng)價(jià)研究生的實(shí)踐能力。

再次在研究生培養(yǎng)過程的論文質(zhì)量考核體系方面，評(píng)價(jià)論文是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看論文的應(yīng)用價(jià)值或經(jīng)濟(jì)效益，重點(diǎn)考察學(xué)生是否具備綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)論文的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)性。

三 具體培養(yǎng)過程的實(shí)施和驗(yàn)證

本文第一作者結(jié)合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機(jī)械工程領(lǐng)域，在職培養(yǎng)的工程碩士學(xué)生的培養(yǎng)過程中取得了良好的效果。

本文作者的一個(gè)學(xué)生是2011年入校的在職工程碩士，進(jìn)校時(shí)是一個(gè)民營企業(yè)的技術(shù)骨干，擅長數(shù)控機(jī)床編程操作等工作。作者給學(xué)生列出了3個(gè)工程實(shí)際課題，學(xué)生經(jīng)過3個(gè)月的市場調(diào)研后選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認(rèn)為這個(gè)課題的技術(shù)水平和市場前景廣闊，這個(gè)項(xiàng)目引起了他的學(xué)習(xí)興趣。本文作者聘請(qǐng)了我們學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心、商學(xué)院以及研究生處的老師作為導(dǎo)師組給學(xué)生制定了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機(jī)械工程領(lǐng)域必須掌握的一些課程以外，包含了產(chǎn)品開發(fā)所需的知識(shí)點(diǎn)，包括了市場調(diào)研方法、公司注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行以及財(cái)務(wù)管理等知識(shí)點(diǎn)，并分別由相關(guān)的老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。該學(xué)生經(jīng)過3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數(shù)控加工設(shè)備，創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路?？梢哉f該學(xué)生的表現(xiàn)證明本文構(gòu)建的機(jī)械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果。

四 結(jié)語

本文構(gòu)建的培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障體系，在培養(yǎng)方案的制定上既重視了論文的學(xué)術(shù)水平也重視了論文的工程應(yīng)用，滿足了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求；在選題方面強(qiáng)調(diào)了課題的市場調(diào)研是培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的市場調(diào)研能力；在研究生課程設(shè)置方面根據(jù)學(xué)生課題研究的需要，采取了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機(jī)械工程研究生屬于理工科類招生范疇，課程設(shè)置只重視專業(yè)課的教育，而對(duì)于學(xué)科前沿和相關(guān)交叉學(xué)科課程的設(shè)置明顯不足的弊端。

本文構(gòu)建的培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障體系豐富了機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士研究生培養(yǎng)過程中的研究生培養(yǎng)的硬件建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)以及質(zhì)量考核體系建設(shè)的研究內(nèi)容，確保了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；本培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障體系經(jīng)過了作者實(shí)際培養(yǎng)過程的檢驗(yàn)，取得了滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、案例

在《最高人民法院公報(bào)》公布的裁判文書中，以下兩個(gè)案例最具有代表意義:(一)楊某訴某公司人身損害賠償糾紛案①。(二)李某訴某公司、某學(xué)校人身損害賠償糾紛案②。人民法院判決認(rèn)定，在案件(一)中，某公司職工在工作中違規(guī)作業(yè)，從高處拋擲鋼管，將正在現(xiàn)場工作的楊某頭部砸傷，導(dǎo)致重度顱腦外傷、外傷性尿崩癥等四級(jí)傷殘。在案件(二)中，實(shí)習(xí)生李某被實(shí)習(xí)地的機(jī)械設(shè)備壓傷右手，造成右手第2－5指完全斷離，經(jīng)過治療，接上了食指和中指，經(jīng)司法鑒定，其右手傷殘等級(jí)相當(dāng)于道路交通事故九級(jí)傷殘。

二、案件的爭議焦點(diǎn)

案件(一):因用人單位以外的第三人造成勞動(dòng)者人身損害，構(gòu)成工傷的，勞動(dòng)者在獲得用人單位工傷保險(xiǎn)賠償后，又向侵權(quán)人提起人身損害賠償訴訟，請(qǐng)求判令侵權(quán)人承擔(dān)民事賠償責(zé)任的，是否應(yīng)當(dāng)予以支持。案件(二):(1)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位工作中，在工作時(shí)間、工作場所因工作原因受到傷害的，自身存在一般性過錯(cuò)，是否能減輕實(shí)習(xí)單位的賠償責(zé)任;(2)學(xué)校應(yīng)就實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的安全和權(quán)益依法提供必要的保障，學(xué)校未對(duì)實(shí)習(xí)單位盡到必要督促義務(wù)的，是否應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)程度對(duì)實(shí)習(xí)生的損害后果承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。

三、勞動(dòng)關(guān)系中人身侵權(quán)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

勞動(dòng)關(guān)系中的人身損害賠償案件作為一種人身侵權(quán)的案件，侵權(quán)行為、損害后果、因果關(guān)系、行為人的過錯(cuò)都是需要證明和認(rèn)定的事實(shí)。(一)存在侵權(quán)行為責(zé)任產(chǎn)生的基礎(chǔ)是侵權(quán)行為，侵權(quán)行為既包括因行為人的過錯(cuò)而導(dǎo)致的侵權(quán)行為，還包括違反法律規(guī)定的義務(wù)而產(chǎn)生的責(zé)任。因此，侵權(quán)行為是指民事主體違反民事義務(wù)，侵害他人合法權(quán)益，依法應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任的行為。勞動(dòng)關(guān)系的存在是產(chǎn)生法定責(zé)任的前提。在案件(一)中，用人單位以外第三人違規(guī)作業(yè)是造成楊某受傷的直接原因。在案件(二)中，某公司對(duì)李某沒有盡到安全保障義務(wù)導(dǎo)致李某受傷。(二)當(dāng)事人存在過錯(cuò)在人身損害賠償案件中，按照一般侵權(quán)賠償?shù)睦碚?，侵?quán)人承擔(dān)的是過錯(cuò)責(zé)任，即侵權(quán)人根據(jù)其過錯(cuò)程度來承擔(dān)相對(duì)應(yīng)的賠償責(zé)任，因此過錯(cuò)認(rèn)定至關(guān)重要。在案件(一)中，某公司職工在工作過程中違規(guī)作業(yè)，從高處拋擲鋼管，將正在現(xiàn)場工作的楊某頭部砸傷，導(dǎo)致重度顱腦外傷、外傷性尿崩癥等，經(jīng)鑒定為四級(jí)傷殘，很明顯某公司違規(guī)作業(yè)，存在過錯(cuò)。在案件(二)中，李某作為具有完全民事行為能力的成年人，又經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)設(shè)備的操作應(yīng)具有一定的認(rèn)知，但是李某沒有遵循正確操作規(guī)程，在無專業(yè)人員陪同下自行更換模具，對(duì)損害后果的發(fā)生負(fù)有一定的過錯(cuò)，并且李某尚在實(shí)習(xí)期沒有獨(dú)自操作機(jī)器的能力，公司應(yīng)當(dāng)安排但沒有安排師傅在旁指導(dǎo)，因此某公司對(duì)李某受傷也存在過錯(cuò)。(三)人身損害結(jié)果損害結(jié)果，是行為客觀上對(duì)他人的財(cái)產(chǎn)或人身造成的損害。損害結(jié)果既包括財(cái)產(chǎn)損失，也包括人身損失，如死亡、人身傷害、精神損害等。在案件(一)中，楊某被砸傷頭部，導(dǎo)致重度顱腦外傷、外傷性尿崩癥等損傷。在案件(二)中，原告李某在更換模具過程中被機(jī)器截?cái)嗥溆沂值?－5指。(四)因果關(guān)系因果關(guān)系，即原因在先，結(jié)果在后，二者的關(guān)系屬于引起和被引起的關(guān)系，即一種現(xiàn)象在一定條件下必然引起另一種現(xiàn)象的發(fā)生，這兩種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，就稱為因果關(guān)系。在案件(一)中，楊某的損害是因?yàn)槟彻締T工的違規(guī)作業(yè)造成的，很明顯受害人的損害與加害人的損害行為存在必然的因果關(guān)系。在案件(二)中，李某操作不當(dāng)受傷，雖然師傅在場也不一定能避免，但與某公司未盡到安全保障義務(wù)還是有一定因果關(guān)系。

四、賠償問題

一方當(dāng)事人簽訂正式勞動(dòng)合同，在工作中受到人身侵害，滿足工傷條件的既可以請(qǐng)求工傷賠償，也可以請(qǐng)求第三人賠償。工傷賠償，是基于勞動(dòng)保險(xiǎn)關(guān)系而產(chǎn)生;而工傷事故又被評(píng)價(jià)為民事侵權(quán)行為，因此就產(chǎn)生了人身侵權(quán)損害賠償法律關(guān)系。兩種法律關(guān)系并存，兩種賠償方式并存，受害人可以一并行使。實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間受到人身損害的，可以請(qǐng)求實(shí)習(xí)單位和學(xué)校賠償。實(shí)習(xí)單位對(duì)在其工作場所工作的人員都負(fù)有安全保障義務(wù)，因此對(duì)實(shí)習(xí)生遭受的損害負(fù)有一定的賠償責(zé)任。實(shí)習(xí)生雖然在實(shí)習(xí)單位工作但其身份仍然是學(xué)生，被學(xué)校所管理，是在執(zhí)行學(xué)校的安排，因此學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的損害也負(fù)有一定的責(zé)任。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］姜耀輝．實(shí)學(xué)生人身傷害的法律保障研究［D］．中南大學(xué)碩士論文，2013．

［3］張雪梅．工傷保險(xiǎn)與人身損害賠償之競合［D］．華東政法學(xué)院碩士論文，2004．

篇8

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)，興趣教學(xué)法，運(yùn)用

 

前言：

興趣在每個(gè)人的生活當(dāng)中都具有重要意義,它是獲取知識(shí)、開闊眼界、練習(xí)技巧、增長本領(lǐng)的巨大動(dòng)力。因?yàn)槿藢?duì)感興趣的事物往往是心神向往,努力追求的?？梢哉f一個(gè)人要想在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里做出成就,首先必須對(duì)這個(gè)專業(yè)特別感興趣?？鬃泳驮f過:“知之者,不如好知者;好知者,不如樂之者。”可見興趣在獲得知識(shí)過程中的重要作用。因此,教師在教學(xué)中要想取得較好的課堂教學(xué)效果,就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,喚起他們對(duì)知識(shí)的渴望。碩士論文，足球教學(xué)。

1.“興趣教學(xué)法”的概念界定

1.1什么是“興趣教學(xué)法”

興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種知識(shí)或參與某項(xiàng)活動(dòng)所具有的積極情緒的一種心里傾向。在體育教學(xué)中，學(xué)生如果缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生愛好，沒有愛好，也就不可能形成從事某項(xiàng)活動(dòng)的習(xí)慣。反之，利用學(xué)生對(duì)某種運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的性卻，并逐步加以引導(dǎo)，使之加深對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的感情，則能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣

1.2足球技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)

足球技術(shù)是影響學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的重要因素，在足球教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐中，運(yùn)用多足球教學(xué)方法，提高學(xué)生的足球技術(shù)，是十分重要的。對(duì)于教師來說使學(xué)生掌握足球技術(shù)，不僅是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)參與興趣的主要手段。足球技術(shù)教學(xué)貫穿在整個(gè)足球教學(xué)、訓(xùn)練過程(包括理論知識(shí)傳授、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練課中每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)術(shù)配合等環(huán)節(jié))有目的、有計(jì)劃、精心借助各種生理、心理的研究和教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確足球技術(shù)的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的足球技術(shù)教學(xué)，主要是以足球技術(shù)動(dòng)作掌握為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)圍繞技術(shù)動(dòng)作來進(jìn)行，教師的教法主要采用，示范、講解、練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。碩士論文，足球教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)具有一定的效果，但是，比較死板，使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此，探索一個(gè)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理特征的新的教學(xué)方法，是目前體育教學(xué)工作者需要研究的課題。依據(jù)學(xué)生生長發(fā)育的不同階段生理特征，運(yùn)用“興趣教學(xué)法”，來發(fā)展和提高學(xué)生的足球技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)手段。

2.“興趣教學(xué)法”在足球教學(xué)中的運(yùn)用

“興趣教學(xué)法”在足球教學(xué)中學(xué)生足球技術(shù)的具體措施足球是項(xiàng)綜合性的競技運(yùn)動(dòng),由于其自身獨(dú)有魅力與健身價(jià)值，深受廣大大學(xué)生的喜愛。順應(yīng)時(shí)展的要求，高校體育教學(xué)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，實(shí)施了學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長，選擇適應(yīng)自己發(fā)展的體育項(xiàng)目。但是，足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)造成了教學(xué)和訓(xùn)練的復(fù)雜性。碩士論文，足球教學(xué)。足球技術(shù)也是制約足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平的重要因素，是高校足球教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際與業(yè)余特點(diǎn), 高校增設(shè)足球選修課、專修課和組織各級(jí)足球訓(xùn)練隊(duì),教師在足球教學(xué)中采取了一些切實(shí)可行的措施和手段進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生掌握基本的足球技術(shù)。碩士論文，足球教學(xué)。但是，由于足球技術(shù)教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)，（即通過教師的示范、簡單講解，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作了，但動(dòng)作的正確合理性、熟練與運(yùn)用自如卻需要通過一個(gè)較長的過程才能達(dá)到），單純的技術(shù)教學(xué)很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，錯(cuò)誤的認(rèn)為足球技術(shù)簡單容易掌握，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。通過在足球教學(xué)中實(shí)施“興趣教學(xué)法”，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的興趣，對(duì)足球技術(shù)的掌握與鞏固都取得了良好的教學(xué)效果。

2.1 通過游戲加強(qiáng)技術(shù)練習(xí)

由于游戲自身的特點(diǎn)，廣大學(xué)生不僅喜愛而且也容易接受，對(duì)足球教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生，結(jié)合所要授課的不同摘要?jiǎng)又杏凶?，增?qiáng)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。在運(yùn)傳球、接傳球等技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中結(jié)合各種二過一配合練習(xí)，培養(yǎng)基本配合意識(shí)與傳接球時(shí)機(jī)與力道的把握，加強(qiáng)身體與球之間的協(xié)調(diào)性和連貫性練習(xí)，提高運(yùn)球的起動(dòng)、急停、急轉(zhuǎn)和腳步移動(dòng)的靈活性。在多人傳球與配合射門練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的傳跑路線，在路線上有意設(shè)置一些干擾，用以培養(yǎng)他們的觀察、判斷能力及轉(zhuǎn)移球的意識(shí)，以提高學(xué)生運(yùn)用足球技術(shù)的能力。

2.2 強(qiáng)化競爭意識(shí)加強(qiáng)在對(duì)抗中技術(shù)的運(yùn)用

競爭是大多數(shù)人所具有的潛意識(shí)，在足球競賽中處處都能體現(xiàn)初競爭激烈的特點(diǎn)。因此，教師在足球教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的競爭，在足球教學(xué)課堂中體現(xiàn)初競爭的特點(diǎn)。例如：通過一對(duì)一對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生敢于控制球或掩護(hù)球快速突破；防守時(shí)能冷靜封、堵，突然“對(duì)腳”搶截或積極鏟球主動(dòng)進(jìn)攻的意識(shí)。通過一搶三、四對(duì)二、三對(duì)二、傳、跑、搶、截等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生傳接球時(shí)的反映與應(yīng)變能力。通過二對(duì)二、三對(duì)三，四對(duì)四等攻防訓(xùn)練與傳、跑、搶、截等練習(xí)，使局部位置配合默契，熟練基本戰(zhàn)術(shù)(二過一、二過二、三人配合等)的打法。碩士論文，足球教學(xué)。結(jié)合進(jìn)行特定的攻防訓(xùn)練，如中路進(jìn)攻結(jié)合邊線傳中、包抄攻門、邊線進(jìn)攻、傳中包抄射門、防守反擊，能提高學(xué)生整體足球意識(shí)與合理運(yùn)用技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)抗中合理應(yīng)用沖撞，積極搶奪球和敢于搶時(shí)間、爭空間頂斷空中球，力爭主動(dòng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生接球前能知己知彼迎球接球，接球時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，充分利用出現(xiàn)的空當(dāng)兒，或傳或進(jìn)攻的意識(shí)，盡可能直接傳球，傳球后立即跑動(dòng)的快速接應(yīng)意識(shí)。

2.3 利用現(xiàn)有的教學(xué)器材豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技術(shù)

在我國高等學(xué)校的體育教學(xué)場地、設(shè)施與條件相對(duì)于中小學(xué)要完善，因此教師有許多可以利用的教學(xué)條件，教師可以依據(jù)本學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)條件，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始著手，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件，根據(jù)足球課程教學(xué)中不同足球技術(shù)教

學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的容易接受的教學(xué)內(nèi)容，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如利用羽毛球或網(wǎng)球的網(wǎng)帶，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)球規(guī)則下的足球傳接球技術(shù)練習(xí)手段。利用排球吊球來練習(xí)足球的頭球技術(shù)，或者利用跳繩、跨欄架等器材，設(shè)置不同位置，不同難度的障礙讓學(xué)生練習(xí)足球的運(yùn)球技術(shù)等等。

2.4 根據(jù)學(xué)生不同的體質(zhì)狀況進(jìn)行分組教學(xué)

由于目前高校體育教學(xué)多數(shù)都是根據(jù)學(xué)生興趣自主進(jìn)行課程選擇，這就造成學(xué)生在身體素質(zhì)上的差異較大，給教師教學(xué)帶來了難度，因此，教師必須充分考慮學(xué)生體質(zhì)差別這個(gè)實(shí)際情況，在足球教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的差異進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)不同組別的學(xué)生提出不同的要求，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程始終對(duì)足球技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握足球技術(shù)，培養(yǎng)對(duì)足球的情趣。

3.實(shí)施足球“興趣”教學(xué)對(duì)教學(xué)方法新要求

隨著我國教育改革的不斷深入，“健康第一”的觀念逐步樹立，要求我們體育教育工作者，要適應(yīng)教育改革的要求，積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立以“學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師的教學(xué)為主，以以增強(qiáng)身體素質(zhì)為主的教學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)真地分析足球教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。碩士論文，足球教學(xué)。足球“興趣”教學(xué)對(duì)教學(xué)方法總的要求是：充分利用教學(xué)條件和手段，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，改變傳統(tǒng)足球教學(xué)中以教師的教為中心的謀事。倡導(dǎo)足球的“興趣”教學(xué)是選用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教法上應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身心體驗(yàn)和實(shí)際效果，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、技術(shù)精度。其次，在進(jìn)行足球的“興趣”教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)效果的實(shí)效性，不應(yīng)過分片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織紀(jì)律性，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將生動(dòng)活潑的帶有情緒化狀態(tài)的體育實(shí)踐學(xué)習(xí)，變成一種按部就班的機(jī)械演練，失去了體育實(shí)踐學(xué)習(xí)的本來面貌。

結(jié)論：

未來社會(huì)激烈競爭的社會(huì)，如何培養(yǎng)身心素質(zhì)良好的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才，是我們高校體育面臨的重要課題。因此，高校體育教學(xué)改革就是要從根本上摒棄“傳授知識(shí)―接受知識(shí)”的模式，與“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的教學(xué)體系徹底決裂，樹立從教學(xué)實(shí)踐的本性出發(fā)，以學(xué)生為中心，以快樂體育、終身體育為根本目標(biāo)的全新的教學(xué)理念。在足球教學(xué)中不能忽略足球技術(shù)自身的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)方法的角度重新認(rèn)識(shí)足球技術(shù)教學(xué)方法，對(duì)于以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段的體育教學(xué)來將，是一件十分有意義的事情。

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關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械類；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；新平縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0291-011.實(shí)習(xí)概況

筆者本次以云南省玉溪市新平彝族傣族自治縣新平縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生工作處工作人員的身份參與學(xué)校機(jī)械類學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)392個(gè)學(xué)生到廣東康舒電子公司頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間是從2013年12月9至3月15日，專業(yè)方向主要包括電子和計(jì)算機(jī)、農(nóng)機(jī)維修、數(shù)控等，實(shí)習(xí)期為期約三個(gè)月。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中扮演的角色

在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要扮演以下幾個(gè)角色：

德育教育者。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)生的思想道德教育由指導(dǎo)老師完成，因中職生的年齡大多屬于未成年人，思想尚未成熟，需要得到指導(dǎo)和教育。但因?qū)嵙?xí)不在學(xué)校無法獲得學(xué)校方面的德育教育機(jī)會(huì)，而企業(yè)也不給予這方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就充當(dāng)?shù)掠逃叩慕巧?/p>

專業(yè)理論指導(dǎo)者。頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)更多地關(guān)注實(shí)習(xí)生實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以便實(shí)習(xí)生勝任工作崗位，而專業(yè)理論方面的問題也會(huì)在實(shí)習(xí)過程中不斷涌現(xiàn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師就需要承擔(dān)實(shí)習(xí)過程中專業(yè)理論方面的教學(xué)。

日常生活的管理者。實(shí)習(xí)生在學(xué)校有專門的實(shí)習(xí)生管理部門和管理專員，如實(shí)習(xí)生工作處、輔導(dǎo)員、班主任等，到企業(yè)實(shí)習(xí)并不能得到企業(yè)正式員工的待遇，日常生活特別是紀(jì)律需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師來管理。

學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)三者溝通的聯(lián)絡(luò)人。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師代表學(xué)校帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)校，直接與學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)三者交涉，是三者溝通的主要聯(lián)絡(luò)人。

3.非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程中存在的問題

筆者所學(xué)專業(yè)為選礦方向，是本次頂崗實(shí)習(xí)的非專業(yè)指導(dǎo)老師，在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題很多，但最主要的是專業(yè)方面的缺陷。盡管本身也教電子和計(jì)算機(jī)、農(nóng)機(jī)維修及數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)生，而所授課程并非專業(yè)課程。因此，在實(shí)習(xí)過程中遇到的關(guān)于專業(yè)方面的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

3.1專業(yè)理論缺失，無法為實(shí)習(xí)生進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常因理論知識(shí)缺乏無法完成崗位上的工作，下班后就會(huì)急著找老師解惑。本次實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師中有專業(yè)內(nèi)的老師，但是有時(shí)實(shí)習(xí)生問題太多，老師無法及時(shí)給予解答，筆者又幫不上忙，就只能讓沒有得到解答的實(shí)習(xí)生繼續(xù)帶著問題工作，而無法完成所負(fù)責(zé)崗位的工作。

3.2專業(yè)技能缺位，無法在實(shí)習(xí)過程中與實(shí)習(xí)生交流、幫助實(shí)習(xí)生。一方面，實(shí)習(xí)生在上班實(shí)習(xí)時(shí)遇到技能方面的問題，可以直接向企業(yè)提供的技能指導(dǎo)者"師傅"學(xué)習(xí)，而下班后要找老師交流就無法得到滿足，因?yàn)楹芏鄬I(yè)教師都不具備真正的實(shí)踐技能能力，更別指望非專業(yè)的老師。另一方面，由于實(shí)習(xí)生自身原因或企業(yè)方面的原因，實(shí)習(xí)生的技能訓(xùn)練也會(huì)遇到許許多多的問題，如實(shí)習(xí)生性格羞怯不敢向企業(yè)師傅請(qǐng)教，實(shí)習(xí)生有惰性遇到問題懷著"多一事不如少一事"的心理不愿請(qǐng)教，或者企業(yè)不能給所有的實(shí)習(xí)生提供相應(yīng)的"師傅"，或一個(gè)"師傅"要指導(dǎo)幾十個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)接不暇，等等。這些因素的存在，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的技能能力不能得到提高。

4.非專業(yè)類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作側(cè)重點(diǎn)思考

筆者作為本次頂崗實(shí)習(xí)的非專業(yè)類實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，了解了頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師所扮演的角色，剖析非專業(yè)類教師在實(shí)習(xí)過程中必須面對(duì)和解決的主要問題，總結(jié)一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為非專業(yè)類實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作側(cè)重點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1要緊抓實(shí)習(xí)生的思想道德教育，讓實(shí)習(xí)生遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，按質(zhì)按量的完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，扮演著"是實(shí)習(xí)生又非實(shí)習(xí)生"、"是員工又非員工"的角色（如特別是企業(yè)方面，他們希望實(shí)習(xí)生勝任正式員工的崗位，卻又只把他們當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，不重視實(shí)習(xí)生在各個(gè)崗位的技能培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生長期在一個(gè)工作崗位上，不能輪崗鍛煉），容易發(fā)生角色沖突，使個(gè)體心理產(chǎn)生各種不適應(yīng)，甚至心理失衡而導(dǎo)致行為失范。非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師既然在專業(yè)方面不能給予實(shí)習(xí)生指導(dǎo)，就必須在思想道德教育方面給予實(shí)習(xí)生全方位的幫助，讓實(shí)習(xí)生找到自我價(jià)值感。

4.2做好實(shí)習(xí)生日常生活的管理工作，管理實(shí)習(xí)生的紀(jì)律并解決日常生活中遇到的困難。中職實(shí)習(xí)生大多是未成年人，心理承受壓力的能力較弱，甚至還處于青春期其叛逆心理較嚴(yán)重。如上文所述，實(shí)習(xí)生個(gè)體心理失衡，容易導(dǎo)致行為失范，非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師除了要進(jìn)行德育教育內(nèi)化實(shí)習(xí)生行為規(guī)范自律，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的紀(jì)律管理的他律控制。除此，要關(guān)心實(shí)習(xí)生的日常生活，一方面因?yàn)樽鳛樗l(xiāng)異客特別是年節(jié)日實(shí)習(xí)生的思?xì)w情緒較高，實(shí)習(xí)任務(wù)未完成不能返鄉(xiāng)會(huì)使實(shí)習(xí)生心理受挫；另一方面是企業(yè)給予實(shí)習(xí)生的待遇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正式員工，大多實(shí)習(xí)生不懂得理財(cái)經(jīng)濟(jì)生活方面也會(huì)遇到問題。這時(shí)，非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的重要任務(wù)就是在維持實(shí)習(xí)日常生活秩序的同時(shí)，多關(guān)心他們的心理，為他們排憂解難，在實(shí)習(xí)生活中給他們社會(huì)歸屬感。

4.3搭好溝通橋梁，為學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)三者之間的交流溝通提供便利。非專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要認(rèn)真研讀實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)協(xié)議，扮演好學(xué)校、實(shí)習(xí)生和企業(yè)利益平衡的劑。如切實(shí)地把學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃傳達(dá)給實(shí)習(xí)生和企業(yè)，把校企之間實(shí)習(xí)協(xié)議和企業(yè)的要求等傳達(dá)給實(shí)習(xí)生，把在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中取得的成果和存在的問題反饋給學(xué)校，等等。參考文獻(xiàn)：

[1]羅向福； 何紹兵，新時(shí)期農(nóng)村中職教育大有可為--石屏縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)辦學(xué)之路，農(nóng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展--云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2010年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編.

[2]梅麗英，如何從"傳統(tǒng)學(xué)徒制"走向"現(xiàn)代學(xué)徒制"--寧波市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)請(qǐng)專家把脈，職業(yè) [J] ,2012年18期.

[3]楊連柱，淺談技工學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求，山西科技[J]，2005年第3期.

[4]潘瑩,中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究--上海市大眾工業(yè)學(xué)校的案例,碩士論文.

[5]明添,中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)行為研究,碩士論文，2013年，湖南師范大學(xué).

篇10

數(shù)控車床技師論文謝辭一：

寫這篇后記時(shí)，有許多感觸，最為深刻的感受是理論知識(shí)的重要性。以本文所采用的勞動(dòng)過程理論為例，一開始，我只是閱讀到了幾篇關(guān)于布洛維的文章，在寫作的開始階段曾嘗試套用布洛維的一些概念，后發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约豪碚摴Φ妆∪酰y以成文。布洛維的文章實(shí)際針對(duì)美國福特制生產(chǎn)的社會(huì)背景，而圍繞著這一社會(huì)背景著書立作的人又大有人在（譬如鮑爾斯），一開始寫作的困難實(shí)際就是自己閱讀不足所造成的，因此，盡管自己在后期閱讀了大量相關(guān)文獻(xiàn)并最終把這篇博士論文寫出來，但這一過程已經(jīng)給本人一個(gè)警醒，要敬畏知識(shí)，人的一生不能停止閱讀。

我的老師--XXX教授就是一位不停止閱讀，不停止寫作的先生。他會(huì)在凌晨二點(diǎn)通過Email解答我當(dāng)時(shí)在寫作過程中遇到的問題，他會(huì)在教室外等候我預(yù)答辯的消息，會(huì)對(duì)我人生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行勸導(dǎo)。仇老師給我立下了標(biāo)桿，激勵(lì)我做好一名社會(huì)工作專業(yè)的教師。對(duì)于我的論文寫作，我要感謝上海大學(xué)的XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師，他們對(duì)我的博士論文提出了許多寶貴建議。還要感謝XXX、XXX、XXX等同門師兄弟，他們都曾熱忱的幫助過我。

一路走來，我得到了許多人的關(guān)心和幫助，雖然我不善于當(dāng)面表達(dá)，但仍希望通過后記寫下他們的名字。XXXX學(xué)院的X老師和X老師是我選擇高考專業(yè)的引路人；非常感謝XX大學(xué)的XX老師、XX老師、XXX老師、XX老師、XX老師、XX老師、XX老師，我在生活世界里經(jīng)常犯錯(cuò)誤，是你們的幫助讓我繼續(xù)前行；當(dāng)然，我還要感謝XXXX大學(xué)XXXX學(xué)院的XX老師，社會(huì)工作系的XX老師、XX老師及我的同事，是你們的幫助讓我感覺社會(huì)工作專業(yè)的溫暖，特別希望業(yè)已成為佛學(xué)居士的XX一切安好。

最后，我要把感謝留給那些接受訪問的藍(lán)領(lǐng)工人，你們是社會(huì)的基石，工人的職業(yè)是神圣的，不可替代的。而對(duì)于我的父母妻兒，我更多的是愧疚，我要努力多干活，把菜燒好，把家看好。

數(shù)控車床技師論文謝辭二：

本文在選題、研究和撰寫的過程中，得到了導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和細(xì)心指導(dǎo)。導(dǎo)師學(xué)識(shí)廣博、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，工作要求上的精益求精，作者切身體會(huì)，受益匪淺。由于本人的知識(shí)面有限，設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，在研究復(fù)雜的自動(dòng)換刀機(jī)械手的過程中難免有許多方面考慮不周，在研究階段X老師給予了我很多有益的指導(dǎo)和幫助，無論作者在理論研究還是控制方法中遇到何種困難，X老師都能耐心地幫助作者分析問題，解決問題，使作者能夠順利完成工程碩士論文。

在此文完成之際謹(jǐn)向作者的導(dǎo)師--X小剛教授表示崇高的敬意和衷心的感謝！作者在攻讀碩士學(xué)位期間，也得到了很多老師和同學(xué)的幫助，在此，致以真誠的謝意！衷心感謝所有關(guān)心和幫助過我的人！

最后，感謝在百忙之中參與評(píng)審論文和參加答辯的專家評(píng)委。他們?cè)谡撐脑u(píng)審中耐心嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，讓我感觸頗深，也使我重新反省自己。我將在今后的工作、學(xué)習(xí)中加倍努力，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他們、回報(bào)社會(huì)。再次感謝他們，祝他們工作順利，平安幸福。

數(shù)控車床技師論文謝辭三：

隨著本文的完成，研究生學(xué)習(xí)生活也要結(jié)束了。在這里首先向我的導(dǎo)師XXX副教授表示衷心的感謝。感謝他在三年多的時(shí)間里，在學(xué)習(xí)上、生活上和思想上對(duì)我的教育和關(guān)心。X老師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、誠懇寬厚的品格令我受益終身，并將激勵(lì)我在以后的工作和學(xué)習(xí)中披荊斬棘、開拓創(chuàng)新。三年多來，正是導(dǎo)師無微不至的關(guān)懷和諄淳教導(dǎo)才使我最終圓滿的完成了論文工作。借此論文完成之際，謹(jǐn)向?qū)熤乱宰钫\摯的敬意。

感謝我研究生同學(xué)XX，XX，很高興能結(jié)識(shí)他們這樣的朋友，使我的研究生生活豐富了許多。同時(shí)，感謝單位領(lǐng)導(dǎo)及其他同事對(duì)我課題的幫助。