導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.更新觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

面對(duì)我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，如何在本科教育中將理論與實(shí)踐相結(jié)合,密切關(guān)注社會(huì)需求及行業(yè)動(dòng)態(tài),使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與其今后的就業(yè)緊密聯(lián)系,成為今天高等院校不可回避的重要課題。這一點(diǎn),我們可以從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀中得到有益啟示。以美國(guó)為例，實(shí)踐是美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的課程靈魂，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程緊密結(jié)合社會(huì)需求從而能很快進(jìn)入職業(yè)軌道。學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率是衡量美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院知名度的直接標(biāo)準(zhǔn)。在美國(guó)，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的職業(yè)角色教育從新生入學(xué)第一天就開(kāi)始了，并且一直伴隨學(xué)生到畢業(yè)。

2.建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，絕不是靠幾門課程、幾個(gè)環(huán)節(jié)就能完成的，我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系才有可能達(dá)成。

在美國(guó)，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院都會(huì)在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供各種職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，包括暑期項(xiàng)目、國(guó)外旅游學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目、紐約和歐洲工作室項(xiàng)目以及大量的與各大公司的合作項(xiàng)目。在許多著名設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院里，大量的教學(xué)課程就是與大公司合作的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就已充分與社會(huì)接觸，并通過(guò)各種職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。以美國(guó)最具影響力的洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院為例，為適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)需求，其相應(yīng)構(gòu)建了企業(yè)型的設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)，學(xué)院每學(xué)期都會(huì)有若干項(xiàng)目課程與企業(yè)密切相關(guān)（被稱為“企業(yè)贊助項(xiàng)目”），同時(shí)，許多課程也是在專門工作室完成的。正是由于洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院構(gòu)建起了特有的教學(xué)體系，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到很大提高，學(xué)院的數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)及娛樂(lè)設(shè)計(jì)專業(yè)等，在全世界具有領(lǐng)先水平。

3.采取多種形式，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

缺乏高素質(zhì)、穩(wěn)定的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)隊(duì)伍，是當(dāng)前制約高校實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，要搞好實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，首先是要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"教師；其次，要有計(jì)劃地選派專業(yè)教師，特別是青年教師到藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，以增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐能力；另外，還可以采取長(zhǎng)期或短期聘用的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾?lái)校講學(xué)、授課，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)上述多種途徑的綜合努力，我們就有可能培養(yǎng)出一支素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)隊(duì)伍。

4.注重與業(yè)界的橫向聯(lián)合，創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。如美國(guó)洛杉磯中心藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和底特律創(chuàng)造研究學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)就與全球各大汽車制造商和產(chǎn)品制造商進(jìn)行了廣泛合作，為推動(dòng)全球汽車和產(chǎn)品制造業(yè)的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)，而企業(yè)也為學(xué)院專業(yè)發(fā)展提供了資金上的幫助，如日本豐田公司每年資助創(chuàng)造研究學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)達(dá)100萬(wàn)美金之多。因此，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過(guò)程別注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，并充分利用這些資源為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，以不斷增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐及應(yīng)用能力。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及工作室建設(shè)，設(shè)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手或操作來(lái)檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成效。因此，有必要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室或工作室的建設(shè)，特別是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、行業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，加大對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的改造和投入力度。同時(shí)，我們還必須從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個(gè)層面綜合考慮，系統(tǒng)設(shè)置先后承接的、縱貫四年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力。

二、多維立體實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)想

篇2

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)概述

所謂的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)通常分為實(shí)習(xí)教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩種，這兩種教學(xué)模式均從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度同時(shí)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而滿足時(shí)展得需求，為企業(yè)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是符合當(dāng)前教育改革的社會(huì)形勢(shì)的重要內(nèi)容，是當(dāng)前高校等教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，能夠順利實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。首先，在實(shí)習(xí)實(shí)踐開(kāi)始之前，教師應(yīng)充分動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行考察，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)果按照一定的要求進(jìn)行PPT展示。其次，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中，教師應(yīng)該保持對(duì)學(xué)生的紀(jì)律考察，保證學(xué)生能夠按照社會(huì)或企業(yè)的要求進(jìn)行有規(guī)則和紀(jì)律的考察，提升學(xué)生觀察能力。同時(shí)，在考察過(guò)程中，通過(guò)師生之間的溝通，能夠保證問(wèn)題的及時(shí)解決。最后，在實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)束之后，教師通過(guò)與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果，能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，形成體系化的知識(shí)系統(tǒng)，并提升學(xué)生的實(shí)踐技能?？傊?，在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)習(xí)與實(shí)踐是不可分割的，應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的積累。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐方法

1.明確藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)專業(yè)性特別強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求，其作品主要是對(duì)客觀事物的表現(xiàn)和反應(yīng)，作為藝術(shù)的一部分，其來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也會(huì)高于現(xiàn)實(shí)。這就要求學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能。在這樣的背景下，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)有利于保證學(xué)生在健全的教學(xué)體系下獲得更多的學(xué)習(xí)資源，從而豐富專業(yè)技能。因此，應(yīng)該進(jìn)一步明確藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的意義，打破傳統(tǒng)的單靠課堂教學(xué)的模式，促使學(xué)生從“課本”走向社會(huì)。

2.建立科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程主要可以分為兩個(gè)不同的類型，即基礎(chǔ)課和專業(yè)課。兩種課程從不同的程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多維度的培養(yǎng)，保證了學(xué)生能在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的背景下完成專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)時(shí)代的發(fā)展不斷調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式，保證教學(xué)模式能夠系統(tǒng)化，并建立起相應(yīng)的配套課程和設(shè)施，保證課程能夠順利開(kāi)展，同時(shí)也通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。

3.進(jìn)一步完善藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的水平?jīng)Q定了課堂質(zhì)量。首先，教師的素養(yǎng)是保證學(xué)生能否積極參與課堂的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系能夠推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而惡劣的師生關(guān)系則會(huì)使學(xué)生厭惡課堂，降低學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)該關(guān)注教師素質(zhì)建設(shè)，建立和諧的師生關(guān)系。其次，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)能力提升的前提。教師能夠通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，從而保證學(xué)生實(shí)踐能力的提升。再次，教師的教學(xué)觀念是決定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果的重要因素。教師教學(xué)觀念的革新是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代的決定性因素。通過(guò)教師有目的的重視實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，能夠提升師生對(duì)該課程的重視度，保證學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)。最后，教師能夠通過(guò)言傳聲教對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)的教師能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題提供合適的解決方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

4.健全工作室制教學(xué)方式

工作室制教學(xué)方式是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)形成的，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)具有重要的意義，其能夠促進(jìn)教育向社會(huì)實(shí)踐的完美轉(zhuǎn)變。通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作室，能夠使學(xué)生能夠及時(shí)獲得專業(yè)的指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)工作室制教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更好的融入社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能，以根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而促進(jìn)整體發(fā)展進(jìn)程。不僅如此，通過(guò)工作室制教學(xué)方式，能夠吸引企業(yè)對(duì)相關(guān)教學(xué)的關(guān)注，從而獲得更多的資金投入，進(jìn)一步完善工作室設(shè)備等，保證基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代，從而為學(xué)生創(chuàng)造更為方便、快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.創(chuàng)造良好的社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)境

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用型較強(qiáng)的專業(yè)，需要時(shí)刻把握時(shí)展動(dòng)向，不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的調(diào)整。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重良好社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，加強(qiáng)同企業(yè)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在共贏的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。通過(guò)良好社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的有效提升，另一方面也能夠保證企業(yè)穩(wěn)定的人才來(lái)源。

6.重視實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的檢驗(yàn)，完善實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)。常見(jiàn)的檢驗(yàn)方式有：展演、競(jìng)賽等。通過(guò)這些檢驗(yàn)方式，一方面能夠保證教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程的掌控，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)督促和指導(dǎo)的作用。另一方面，學(xué)生能夠在后期的總結(jié)之中，深化對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)后期發(fā)展得規(guī)劃，為今后的發(fā)展提供更多的契機(jī)。

三、結(jié)論

篇3

校企合作起源于德國(guó)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的“雙元制”職業(yè)教育模式。該模式使學(xué)生在學(xué)校就能得到社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)相連接。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合統(tǒng)一的一門獨(dú)立學(xué)科,它的研究?jī)?nèi)容和方式有別于傳統(tǒng)藝術(shù)門類的教學(xué)?；谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與實(shí)踐活動(dòng),國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)高校紛紛將企業(yè)、工廠的訂單引入校園,進(jìn)行有目的的創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)。(圖1)德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院是世界上第一所為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院,它與工廠建立廣泛的聯(lián)系,在校內(nèi)組建實(shí)習(xí)作坊,以師徒方式進(jìn)行教學(xué)。包豪斯“教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),教學(xué)為研究和實(shí)踐服務(wù);研究為教學(xué)和實(shí)踐提供理論指導(dǎo);實(shí)踐為教學(xué)和研究提供驗(yàn)證”。[1]這種良性循環(huán)的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作模式值得我們學(xué)習(xí)。歐美及日本等國(guó)家高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,在具體的教學(xué)內(nèi)容和方式上不盡相同,但均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性與社會(huì)的實(shí)際需求緊密聯(lián)系,重視理論與動(dòng)手能力的結(jié)合,這些都是在學(xué)校與企業(yè)建立多種合作的形式下得以實(shí)現(xiàn)。如德國(guó)的二元制、英國(guó)的三明治教育、美國(guó)和加拿大的“BTEC”、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等。國(guó)內(nèi)高校經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展,吸收國(guó)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了“工學(xué)結(jié)合”的教育理念,使設(shè)計(jì)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但仍然很落后。目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立了良好的校企合作機(jī)制,形成了自己特色的實(shí)踐教學(xué)體系。而大多數(shù)院校的設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上。高校擴(kuò)招后,各類大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè),造成師資、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足;設(shè)計(jì)與市場(chǎng)不對(duì)接,高校設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)踐、紙上談兵。雖然一些學(xué)校也設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室、工作室,但多數(shù)青年教師缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及在企業(yè)工作的經(jīng)歷,無(wú)法將社會(huì)最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生,使教學(xué)停留在“學(xué)院派”設(shè)計(jì)中。缺乏實(shí)踐的支撐和引導(dǎo),大量概念性的、虛擬的、空想性的課題成為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生缺乏市場(chǎng)意識(shí),自我封閉、主觀臆斷;設(shè)計(jì)運(yùn)作與溝通協(xié)作能力、動(dòng)腦與動(dòng)手能力低下?；谝陨锨闆r,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依據(jù)學(xué)科發(fā)展方向,建立校企合作實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。

2校企合作的價(jià)值與意義

2011年4月,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科門類,設(shè)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科。校企合作實(shí)踐教學(xué)的意義也將大大提升,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界新增或調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向,建立具有完整性、開(kāi)拓性和可行性的學(xué)術(shù)框架作理論的鋪墊。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言,我們一直都是在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的同時(shí),致力于與本國(guó)的人文特征相融合。校企合作正好給了我們一個(gè)探討的平臺(tái),讓學(xué)者們?cè)趯?shí)踐中譜寫出更多符合本國(guó)人文的設(shè)計(jì)理念?！罢麄€(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)的服務(wù)模式,永遠(yuǎn)處在甲方和設(shè)計(jì)者之間的博弈運(yùn)動(dòng)之中,一個(gè)完整的,沒(méi)有缺陷的設(shè)計(jì)教育體系,不應(yīng)該僅僅偏重于這個(gè)博弈結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主體(設(shè)計(jì)師),而必須包括另一個(gè),甚至更為重要的主體——對(duì)于甲方(決策者)和全社會(huì)公眾進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)的審美教育的思想啟蒙,并在兩者并重的基礎(chǔ)上再對(duì)兩者的關(guān)系展開(kāi)研究與教學(xué)?！盵2]校企合作的主要參與者是學(xué)校和企業(yè),實(shí)際意義當(dāng)然通過(guò)這兩個(gè)機(jī)構(gòu)體現(xiàn)出來(lái),而且是相互想成的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校是教育的基地,但也不要忽略了企業(yè)教育的巨大潛質(zhì)。學(xué)校在實(shí)施知識(shí)教學(xué)的同時(shí),還得為企業(yè)解決實(shí)際的問(wèn)題。這就要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的操作能力,因而論課程、實(shí)踐課程需嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)置與調(diào)整。通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一切入點(diǎn),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合特征突出的課程體系和課程單元,形成集實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性于一體的多樣化教學(xué)模式。有效地改善學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)質(zhì)性地將理論與實(shí)踐結(jié)合,促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革。相比高校而言,企業(yè)乃至于社會(huì)都迫切的需要實(shí)行校企合作。隨著商業(yè)的發(fā)展,各行各業(yè)的決策者都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的重要性。全國(guó)各地也成立了各種設(shè)計(jì)公司,但設(shè)計(jì)出的作品卻良莠不齊。一方面是設(shè)計(jì)師的水平問(wèn)題,更多的確是甲方對(duì)設(shè)計(jì)的不了解,主觀的誤用而造成一些視覺(jué)垃圾充斥到人們的日常生活中。校企合作讓企業(yè)走進(jìn)校園,讓甲方零距離的接觸設(shè)計(jì)、更懂設(shè)計(jì)。提升設(shè)計(jì)受眾們的審美能力,讓設(shè)計(jì)美化我們的人文環(huán)境為大眾而設(shè)計(jì)。

3實(shí)行校企合作的措施與建議

雖然校企合作教學(xué)模式還未在我國(guó)高等院校得到普及,但也有少數(shù)先進(jìn)的院校由于起步早,也摸索出了各自寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得大家借鑒。中央美術(shù)學(xué)院的杭間教授提出央美工作室的教學(xué)模式是“:立足于中央美術(shù)學(xué)院豐富的藝術(shù)人文的傳統(tǒng),同時(shí)面向當(dāng)代藝術(shù)、設(shè)計(jì)與文化,強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、實(shí)驗(yàn)性、多元性的教學(xué)宗旨,建立了一套基于人文精神與創(chuàng)作精神的培養(yǎng),同時(shí)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的教學(xué)模式,并且這個(gè)模式將在實(shí)踐中不斷探索、發(fā)展、完善。”[3]高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走校企合作的道路,應(yīng)以理論指導(dǎo)為基礎(chǔ),實(shí)踐操作為根本。對(duì)內(nèi)因材施教,對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生實(shí)行不同的教育模式。對(duì)外虛心向國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)教學(xué)理念與實(shí)踐模式,熱衷于向本地乃至全國(guó)著名的企業(yè)展示師生的設(shè)計(jì)作品,爭(zhēng)取與之達(dá)成合作關(guān)系為實(shí)踐教學(xué)搭建實(shí)施平臺(tái)。實(shí)行校企合作的具體操作模式應(yīng)該是多樣化的,學(xué)生入校前期,以基礎(chǔ)知識(shí)為主,案例講解為輔。每一門專業(yè)課都有高年級(jí)同學(xué)做的商業(yè)案例與之相匹配,讓同學(xué)們?cè)谌雽W(xué)初期就深刻的認(rèn)識(shí)到,每一門課程的開(kāi)設(shè)都是有作用的,并從宏觀上了解自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上是從事什么工作的,為日后的就業(yè)方向早做規(guī)劃。校企合作可以用合辦設(shè)計(jì)大賽的模式呈現(xiàn),高校與企業(yè)聯(lián)合舉辦一些具有實(shí)踐價(jià)值的設(shè)計(jì)大賽。我們學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院每學(xué)期都舉辦黃鶴樓異型煙包裝設(shè)計(jì)大賽。大賽的評(píng)委來(lái)自黃鶴樓煙廠的專家和高校在包裝領(lǐng)域有一定研究的教授。參賽者則來(lái)自各個(gè)高校,大賽呈公開(kāi)的交流平臺(tái),選手們可以相互交流自己的作品,得到專家和老師們的意見(jiàn)。在介紹自己的作品過(guò)程中也是對(duì)同學(xué)們溝通能力的一種鍛煉與提高。大賽獲獎(jiǎng)作品的標(biāo)準(zhǔn)是多面的,既要符合包裝的基本要求,還要符合市場(chǎng)的需求。同學(xué)們?cè)趨①惖倪^(guò)程中的收獲是呈立面的,將所學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為實(shí)物,提高了審美能力和專業(yè)技能。(圖2)校企合作還可以實(shí)行“訂單制”,學(xué)校將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目拿到學(xué)校來(lái)制作,企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)校的老師、若干學(xué)生,組成各種團(tuán)隊(duì),模擬企業(yè)運(yùn)行的真實(shí)步驟與模式。讓學(xué)生在學(xué)校就能慢慢掌握行業(yè)的操作流程。既有平常同學(xué)們熟悉的老師在身邊進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo),又有企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)他們提出社會(huì)需求。每一次項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生而言都是一次成長(zhǎng)與蛻變。以往的課程結(jié)業(yè)是老師一人按學(xué)校的教學(xué)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)核。在項(xiàng)目訂式單課程模式中,學(xué)生的最終成績(jī)老師只有50%的授予權(quán),剩下的20%由企業(yè)評(píng)分,30%由項(xiàng)目組的其他成員給予。通過(guò)項(xiàng)目訂單制的課堂訓(xùn)練,同學(xué)們的觀念體系、品德體系、能力體系、能力體系、知識(shí)體系,都得到了質(zhì)的變化。(圖3)除了向高校提供真實(shí)項(xiàng)目,企業(yè)還應(yīng)派遣優(yōu)秀的、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到學(xué)校進(jìn)行授課,實(shí)現(xiàn)教學(xué)“雙導(dǎo)師”,讓校企合作制作出的成果既體現(xiàn)出高等院校的設(shè)計(jì)水平,又能滿足商業(yè)社會(huì)的實(shí)際需求。此外,政府與社會(huì)也應(yīng)該是校企合作的參與者,它們的加入會(huì)讓校企合作的前景更加明朗。政府多頒布一些開(kāi)明的政策,支持藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育事業(yè),優(yōu)化企業(yè)的商業(yè)發(fā)展道路,讓他們自身得到更好的完善,從而能更便捷的達(dá)成合作關(guān)系。社會(huì)對(duì)校企合作多一些關(guān)注,權(quán)威人士能積極發(fā)表自己的看法,指出其優(yōu)勢(shì)與弊端,進(jìn)行分析與暢談,讓校企合作從一開(kāi)始就以比較客觀的姿態(tài)出發(fā)。

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有體驗(yàn)式、感悟式、印證式、創(chuàng)新式等特點(diǎn)，正如“實(shí)踐”的哲學(xué)內(nèi)涵所體現(xiàn)的，意義、價(jià)值觀的生成不在于訓(xùn)導(dǎo)和灌輸，而需要通過(guò)真正的判斷、踐行來(lái)提高與完善。藝術(shù)和設(shè)計(jì)都需要藝術(shù)家和設(shè)計(jì)者深入社會(huì)，了解新科技、新材料、新理念、新發(fā)明，掌握關(guān)于設(shè)計(jì)創(chuàng)造有形無(wú)形的資源和信息，了解現(xiàn)代企業(yè)的商業(yè)化運(yùn)作，培養(yǎng)更敏銳的商業(yè)嗅覺(jué)，推動(dòng)學(xué)生從設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家到兼具企業(yè)戰(zhàn)略眼光和藝術(shù)設(shè)計(jì)管理技能綜合性人才的角色轉(zhuǎn)變[1]。而現(xiàn)階段各高校在此類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)實(shí)際當(dāng)中，依然遵循目標(biāo)模式的課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)所適從，而且統(tǒng)一的模塊結(jié)構(gòu)使得專業(yè)課所占比例本來(lái)就較少，而實(shí)踐課在專業(yè)課中所占比例就更少，況且實(shí)踐課也沒(méi)有真正去做項(xiàng)目，這就使得學(xué)生缺失了對(duì)實(shí)踐的參與感，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，當(dāng)真正拿到設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，不是胸有成竹，而是忐忑不安、無(wú)處下手。因此，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要考慮的迫切問(wèn)題。

一、課程設(shè)計(jì)模式的選擇

我國(guó)以往的課程設(shè)計(jì)體制以集中統(tǒng)一為主，所設(shè)計(jì)的課程往往不能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專業(yè)的需要。課程設(shè)計(jì)的參與面較窄，以學(xué)科專家為主，導(dǎo)致課程的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)學(xué)科主義的傾向。目前高校本科教學(xué)所面臨的情況是：四年總學(xué)時(shí)必須控制在2600學(xué)時(shí)左右，扣除公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等，能夠真正用于專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)較少。根據(jù)相關(guān)調(diào)研，從部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，其實(shí)踐課程課時(shí)占總學(xué)時(shí)的15%左右，其中還包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)論文等，真正的實(shí)踐課時(shí)只占到總課時(shí)的7%左右，在短暫的課時(shí)里要求學(xué)生掌握具有較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力是相當(dāng)困難的。

新的課程設(shè)計(jì)理論針對(duì)不同的專業(yè)取向提出了不同的設(shè)計(jì)模式，即目標(biāo)模式、過(guò)程模式、集體審議模式、自然設(shè)計(jì)模式，其中最經(jīng)典的當(dāng)屬目標(biāo)模式，其意義在于，在規(guī)劃課程時(shí)，必須回答四個(gè)問(wèn)題，即學(xué)校追求的教育目標(biāo)、應(yīng)該提供那些教育經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到目標(biāo)、這些經(jīng)驗(yàn)如何組織、如何確定目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，由此可看出，目標(biāo)受到了高度重視，目標(biāo)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切以目標(biāo)為核心，使得課程各要素共同發(fā)揮整體的效能。這種模式適用于側(cè)重基本知識(shí)、簡(jiǎn)單技能學(xué)習(xí)的科目或內(nèi)容，一般高?；径际前凑者@種模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，經(jīng)過(guò)對(duì)四種模式的適用性比較，筆者認(rèn)為集體審議模式更適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。

集體審議模式的課程設(shè)計(jì)是一種實(shí)踐取向的課程設(shè)計(jì)，它在吸納教師參與的基礎(chǔ)上，針對(duì)要解決的問(wèn)題，以實(shí)踐為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種方案加以取舍，主張課程問(wèn)題是實(shí)踐的問(wèn)題，要用實(shí)踐的方法加以解決，當(dāng)然也絕不因此而否定理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于教師的參與能夠增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，集體審議過(guò)程是相互教育的過(guò)程，而且使理論與實(shí)踐在課程設(shè)計(jì)中達(dá)到更有效的結(jié)合。

二、實(shí)踐課程的內(nèi)容及學(xué)時(shí)比例

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，使設(shè)計(jì)人才勝任設(shè)計(jì)崗位、恪守設(shè)計(jì)倫理、承擔(dān)設(shè)計(jì)使命，服務(wù)社會(huì)并引領(lǐng)生活。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)占到總課時(shí)的25%左右，而不是現(xiàn)階段的15%還不到。經(jīng)過(guò)多方查閱資料并進(jìn)行比對(duì)，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)比例分配如下：

1．課程實(shí)踐教學(xué)，占比20%。課堂實(shí)踐教學(xué)是以課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為主體，圍繞相應(yīng)課程中的知識(shí)吸收、技法訓(xùn)練、思維引導(dǎo)等開(kāi)展的具有實(shí)踐意義的教學(xué)。

2．創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，占比25%。創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)不拘泥于具體的課程內(nèi)容，以創(chuàng)作為核心，在實(shí)踐性情境中培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)作實(shí)踐可以是融合在課程之中的，也可以是獨(dú)立于課程之外，單獨(dú)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目。 轉(zhuǎn)貼于

3．項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，占比30%。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)空間的拓展，目的是通過(guò)實(shí)務(wù)的、實(shí)際的項(xiàng)目，全面培養(yǎng)、鍛煉從實(shí)際調(diào)研、目標(biāo)規(guī)劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)作制作到營(yíng)銷及管理分析等整個(gè)流程的素質(zhì)和能力，提升整體素養(yǎng)。

4．行業(yè)實(shí)踐教學(xué)，占比15%。進(jìn)一步深入實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)的行業(yè)運(yùn)作中直接鍛煉并檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)能力。行業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較為突出的商業(yè)特色，需要社會(huì)力量的支持。

5．社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，占比10%。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)就是在最廣闊的空間中全面培養(yǎng)包括設(shè)計(jì)自律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等倫理觀、價(jià)值觀的全面生成、培育過(guò)程[1]。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐方式

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，筆者認(rèn)為在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)做到：在保留必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性，可以適當(dāng)刪減那些純理論研究性的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，需要從每一門課程開(kāi)始，更需要從每一位任課教師開(kāi)始。即，在課堂教學(xué)中，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1．案例教學(xué)

正所謂“紙上談來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。沒(méi)有參加設(shè)計(jì)實(shí)踐，即使理論再扎實(shí)都是空談。理論課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的課程，如果不能加以實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。理論與實(shí)踐并重，在課程教學(xué)中始終貫穿與突出設(shè)計(jì)主線，圍繞設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)該努力尋找和積累各種相關(guān)的設(shè)計(jì)案例，增加教材和參考書(shū)上沒(méi)有的實(shí)際案例講解，使教學(xué)的組織與編排實(shí)現(xiàn)從“理論講解為中心”的教學(xué)到以“案例分析為中心”。通過(guò)案例把枯燥費(fèi)解的理論內(nèi)容進(jìn)行分析講解，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。同時(shí)大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)案例也能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，從而在潛移默化中提高他們分析、評(píng)價(jià)及應(yīng)用能力。譬如手機(jī)的翻蓋和滑蓋設(shè)計(jì)，這兩種類型的手機(jī)在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運(yùn)動(dòng)關(guān)系上分析，翻蓋手機(jī)允許有一個(gè)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有適中的自壓緊狀態(tài)；滑蓋手機(jī)允許有一個(gè)移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且移動(dòng)位移有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有很好的回位狀態(tài)。通過(guò)分析，可以馬上給學(xué)生引出幾個(gè)工學(xué)方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來(lái)講解，可能會(huì)給學(xué)生講的一頭霧水，但是通過(guò)實(shí)際產(chǎn)品的應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)馬上有所聯(lián)系，進(jìn)而理解這些概念，并且領(lǐng)會(huì)處理的辦法[2]。

2．虛擬化設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——進(jìn)行課程實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有一個(gè)從理論到實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程，每一個(gè)循環(huán)，如果創(chuàng)設(shè)的情境符合人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生積極主動(dòng)配合，就有可能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。例如在《景觀設(shè)計(jì)》、《廣告設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《家具設(shè)計(jì)》等一些設(shè)計(jì)類課程中，老師可以充分利用實(shí)驗(yàn)室，采用“虛擬化”設(shè)計(jì)模式，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成創(chuàng)作活動(dòng)，將課程的理論知識(shí)融合在學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐中，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)控制學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維能力和方法。還可以請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)實(shí)踐一線的設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師來(lái)授課，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這些環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，一方面可以把實(shí)踐引入教學(xué)，目的是把抽象的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生更直觀地理解理論，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的可視的形象來(lái)說(shuō)明；另一方面，學(xué)生通過(guò)與專家、學(xué)者、設(shè)計(jì)師的互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的了解，提高創(chuàng)業(yè)的信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

3．成立教師工作室。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)，設(shè)計(jì)的好壞需要社會(huì)、大眾去評(píng)定。所以，課堂向社會(huì)延伸，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)，教師設(shè)計(jì)工作室的模式，是課堂延伸社會(huì)空間的最佳模式。教師把外面各種各樣的設(shè)計(jì)項(xiàng)目攬回到學(xué)校來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐，既在市場(chǎng)上樹(shù)立了自己的形象，又增加了自己專業(yè)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目而把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)在干中學(xué)、學(xué)中干，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與討論，鍛煉學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，達(dá)到了課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，這種課堂上的教師為主轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主的方法，使學(xué)生得到鍛煉。

4．參與教學(xué)基地商業(yè)活動(dòng)。教師的工作是幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，提醒學(xué)生如何討論和解決課題的策略；針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，加以糾正，并作解釋，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能真正做到可行性，具有實(shí)際效應(yīng)。教師也要經(jīng)常走出去接受新的觀念、新的事物，培養(yǎng)多方面的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生接受和領(lǐng)會(huì)知識(shí)，橫向培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、聯(lián)系能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、系統(tǒng)概括知識(shí)能力與創(chuàng)造能力。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，教師既要參與實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也可以參與與設(shè)計(jì)相關(guān)的商業(yè)活動(dòng)，為實(shí)習(xí)實(shí)踐基地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇5

[關(guān)鍵詞]高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；工作室制；包裝設(shè)計(jì)；課程

目前，國(guó)內(nèi)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)都非常重視工作室的建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室制人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐都取得了較好的成效。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2003年開(kāi)始就已經(jīng)進(jìn)行了工作室制人才培養(yǎng)模式的探究，取得了較好的成效。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為了浙江省重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，寧波市特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們目前需要做的就是將工作室制的人才培養(yǎng)模式做得更加踏實(shí)。課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此在具體的課程中進(jìn)行工作室制的改革與實(shí)踐成為了重中之重?；诠ぷ魇业摹栋b設(shè)計(jì)》系列課程改革研究與實(shí)踐是從2015年開(kāi)始立項(xiàng)實(shí)踐的，充分利用包裝設(shè)計(jì)“五感”教學(xué)法進(jìn)行課程方法的改革，通過(guò)課程安排、教學(xué)內(nèi)容、課程學(xué)時(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、作業(yè)布置等工作室與課堂教學(xué)多管齊下，將包裝設(shè)計(jì)系列課程進(jìn)行了深入細(xì)致的改革與實(shí)踐，取得了較好的成效。

一、研究意義

在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)系列課程的改革可以有以下意義：首先是，進(jìn)行工作室制的包裝設(shè)計(jì)系列課程的課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意能力、實(shí)踐能力。其次，在工作室中進(jìn)行情境化的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在類似的企業(yè)環(huán)境中得到模擬的工作，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。然后，工作室不僅老師是學(xué)生的老師，高年級(jí)的學(xué)生也是低年級(jí)學(xué)生的老師，這種師徒制的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從教師的言傳身教中更能深入地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，全面提高各方面的綜合能力。最后，工作室制的包裝設(shè)計(jì)系列課程的課堂教學(xué)改革是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革落到實(shí)處的真實(shí)案例，為企業(yè)真正培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)狀分析

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分為四個(gè)方向，廣告方向是其中的一個(gè)方向。包裝設(shè)計(jì)課程是廣告方向的一門專業(yè)課程，是一門集理論、實(shí)踐為一體的課程。目前，包裝設(shè)計(jì)課程分為二個(gè)階段，分別開(kāi)設(shè)在第三個(gè)學(xué)期和第四個(gè)學(xué)期，第三個(gè)學(xué)期的課程名稱為《單體包裝設(shè)計(jì)》，第四個(gè)學(xué)期的課程名稱為《系列包裝設(shè)計(jì)》，分別為60課時(shí)，累計(jì)120課時(shí)?，F(xiàn)狀一：傳統(tǒng)的包裝課程為理論———調(diào)查———實(shí)踐，先系統(tǒng)講述包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，再進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與分析，最后進(jìn)行實(shí)踐?，F(xiàn)狀二：傳統(tǒng)的包裝課程重點(diǎn)放在包裝結(jié)構(gòu)上，而創(chuàng)意是非重點(diǎn)?，F(xiàn)狀三：學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，老師傳授知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。課堂教學(xué)占據(jù)了大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間?，F(xiàn)狀三：企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目很難在這種狀況下實(shí)行，企業(yè)項(xiàng)目需要實(shí)時(shí)跟蹤。在工作室制的狀態(tài)下，我們可以改變上述現(xiàn)狀中的問(wèn)題，優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)效果提升到最佳效率。改變一，工作室的背景下，學(xué)生是課堂的主人，可以充分地調(diào)動(dòng)自身的積極性；改變二，正常課堂教學(xué)的時(shí)間，只是工作室時(shí)間的一部分，大量的項(xiàng)目可以在業(yè)余時(shí)間完成；改變?nèi)簞?chuàng)意可以放在包裝設(shè)計(jì)課程的第一位，對(duì)于已經(jīng)掌握包裝結(jié)構(gòu)的大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，是思維的解放；改變四：企業(yè)項(xiàng)目可以充分在工作室開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量，為校企合作搭建更好的平臺(tái)；改變五：師生關(guān)系變成了師徒制，這有利于藝術(shù)生更好地交流與成長(zhǎng)。

三、改革內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

包裝設(shè)計(jì)系列課程《單體包裝設(shè)計(jì)》與《系列包裝設(shè)計(jì)》是媒體廣告的重要專業(yè)課程，其中系列包裝設(shè)計(jì)為核心課程。在2017級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)媒體廣告中增設(shè)了一門分院選修課程《紙質(zhì)包裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，增強(qiáng)學(xué)生在紙質(zhì)包裝結(jié)構(gòu)方面的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)立體視覺(jué)的素養(yǎng)，開(kāi)拓眼界。在《單體包裝設(shè)計(jì)》與《系列包裝設(shè)計(jì)課程》改革中，我們進(jìn)行了實(shí)踐與調(diào)查，學(xué)生先制作設(shè)計(jì)包裝結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行理論方面學(xué)習(xí)。同時(shí)，在《單體包裝設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加了前往包裝設(shè)計(jì)公司、包裝設(shè)計(jì)印刷廠的實(shí)踐參觀環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)學(xué)時(shí)的改革

包裝設(shè)計(jì)系列課程由三門課程組成：《單體包裝設(shè)計(jì)》《系列包裝設(shè)計(jì)》《紙質(zhì)包裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》?！秵误w包裝設(shè)計(jì)》的課內(nèi)學(xué)時(shí)原來(lái)為60課時(shí)，縮減為48課時(shí)；《系列包裝設(shè)計(jì)》為60課時(shí)；《紙質(zhì)包裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》為32課時(shí)。工作室的學(xué)時(shí)和學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為課外學(xué)時(shí)，按照課程整體設(shè)計(jì)中的進(jìn)度和作業(yè)安排課內(nèi)課時(shí)和課外課時(shí)比例達(dá)到1∶1。

（三）授課地點(diǎn)的改革

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，授課地點(diǎn)肯定在教室或者實(shí)訓(xùn)室。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的系列包裝設(shè)計(jì)課程除了在教室、實(shí)訓(xùn)室，還在包裝設(shè)計(jì)工作室、廣告設(shè)計(jì)工作室、印刷公司（印刷廠）、商場(chǎng)超市、食品專營(yíng)店、餐飲店，包括學(xué)生的寢室等等。這些場(chǎng)地均為包裝設(shè)計(jì)課程提供了學(xué)習(xí)的真實(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生們可以根據(jù)課程進(jìn)度安排，利用課內(nèi)、課外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、觀摩、參觀、訪問(wèn)，與社會(huì)零距離接觸，為實(shí)踐項(xiàng)目的“落地”打下良好的基礎(chǔ)。

（四）訓(xùn)練項(xiàng)目的改革

包裝設(shè)計(jì)課程是一門特別適合于項(xiàng)目化教學(xué)的課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，不少學(xué)校將包裝設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目由虛擬化向真實(shí)化轉(zhuǎn)變。在工作室的背景下，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《單體包裝設(shè)計(jì)》和《系列包裝設(shè)計(jì)》項(xiàng)目均引入了真實(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目。例如寧波海曙區(qū)歐利瑪包裝有限公司每學(xué)期都提供了出口一次性紙質(zhì)餐具設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，寧波鄞州文博印刷廠每學(xué)期提供玩具、兒童書(shū)籍包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與社會(huì)接軌，與日后的就業(yè)零距離。

（五）評(píng)價(jià)方式的改革

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式均有任課教師評(píng)價(jià)或者課程組評(píng)價(jià)，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的包裝設(shè)計(jì)系列課程正在逐步改革成為企業(yè)評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)為主、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)為輔的方式，其中企業(yè)評(píng)價(jià)包括錄用為優(yōu)和企業(yè)打分的方式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，利用藝術(shù)學(xué)院微信端、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微信端來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。

（六）教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足目前快速發(fā)展的時(shí)代和新一代的大學(xué)生了，在工作室基礎(chǔ)上進(jìn)行的系列包裝設(shè)計(jì)課程采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課教學(xué)、課堂教學(xué)、工作室教學(xué)多種混合式教學(xué)方法。例如在課堂教學(xué)中，采用了“五感”教學(xué)法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的五感融入包裝設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛(ài)上這門課程，從情感上進(jìn)行教學(xué)。例如在作業(yè)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生先做再問(wèn)，問(wèn)后再想，想后再說(shuō)，說(shuō)后再做，極大地提升了學(xué)習(xí)效率。

四、研究與實(shí)踐結(jié)果

（一）工作室承接的真實(shí)項(xiàng)目，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能

在包裝設(shè)計(jì)課程中，《單體包裝設(shè)計(jì)》和《系列包裝設(shè)計(jì)》課程的所有訓(xùn)練項(xiàng)目均為真實(shí)項(xiàng)目。這些真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了職業(yè)技能的培養(yǎng)，與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。

（二）工作室的師徒結(jié)對(duì)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

工作室承擔(dān)了學(xué)生課外學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)工作，高年級(jí)帶領(lǐng)低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了高年級(jí)同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)了低年級(jí)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，讓學(xué)生在任務(wù)和時(shí)間上學(xué)會(huì)了妥當(dāng)安排，通過(guò)《單體包裝設(shè)計(jì)》課程的習(xí)慣養(yǎng)成，在《系列包裝設(shè)計(jì)》課程時(shí)已經(jīng)非常適應(yīng)，團(tuán)隊(duì)合作的效應(yīng)得到了最大化的體現(xiàn)。

（三）工作室將學(xué)生的課余時(shí)間化整為零，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

工作室承擔(dān)了課堂教學(xué)以外的課程任務(wù)，課前學(xué)生們通過(guò)藍(lán)墨云班課、微信平臺(tái)等預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課后利用這些平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和作業(yè)上傳。作業(yè)評(píng)價(jià)由課堂延伸到了課外，延伸到社會(huì)、企業(yè)，這些評(píng)價(jià)結(jié)果直接反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間糾正自己的認(rèn)識(shí)，提升自己的設(shè)計(jì)思維，真正與社會(huì)接軌。

（四）工作室成果累累，學(xué)生綜合素質(zhì)提升迅速

通過(guò)這兩年的改革，工作室在包裝設(shè)計(jì)比賽中獲獎(jiǎng)?lì)H豐。2015、2016年累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)二十余項(xiàng)，學(xué)生們通過(guò)獲獎(jiǎng)收獲了自信，明白了要想有收獲必須先付出的道理。通過(guò)各類競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)合作，理解并實(shí)踐了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，綜合素質(zhì)提升迅速，為日后踏上社會(huì)工作或者創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)劍．高?！栋b設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究[J]．湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)模式

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在近10年來(lái)，因?yàn)槭袌?chǎng)化的影響，形成了藝術(shù)院校、藝術(shù)專業(yè)數(shù)量暴增，招生數(shù)量暴漲，師資資源緊缺，學(xué)科建設(shè)泡沫化，教育質(zhì)量令人擔(dān)憂的狀況。經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，設(shè)計(jì)需求量就大，因此各個(gè)院校都意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是高校的大專業(yè)，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張，但與此同時(shí)也面臨著許多問(wèn)題與困難。比如，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一直落后于現(xiàn)代制造業(yè)的實(shí)踐，設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生到了工作單位動(dòng)不了手、頂不了用、“重藝輕技”等等。

中國(guó)的現(xiàn)代制造業(yè)迅速崛起，高等設(shè)計(jì)教育產(chǎn)出與中國(guó)制造業(yè)需求錯(cuò)位的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。目前，我們培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)踐的要求差距很大，學(xué)校教育的水平每況愈下，而社會(huì)與產(chǎn)業(yè)對(duì)高等教育的要求卻越來(lái)越高。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的重要問(wèn)題是，在現(xiàn)行教育體制的制約下與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本脫節(jié)，發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)，而且還存在著另外一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

二、實(shí)踐育人教學(xué)模式的重要性

實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為合格的應(yīng)用型人才，具有課堂教學(xué)不可替代的特殊作用和效果。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)、課堂專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行模式和管理方法，構(gòu)建相對(duì)完整的適合于開(kāi)放教育特色的藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的始終，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式

（一）工作室教學(xué)模式

工作室教學(xué)可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)了解社會(huì)，并與實(shí)際工作建立一種紐帶。校園工作室教學(xué)模式是通過(guò)一系列的模擬工作訓(xùn)練與創(chuàng)作，使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)工作，逐步熟悉、明確，是一種較為便利的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)打基礎(chǔ)和鋪墊。工作室的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)發(fā)展力。

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式主要以實(shí)踐教學(xué)為目的，根據(jù)具體的實(shí)際案例與具體設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。在教學(xué)的工程中可以及時(shí)有效地搭建起課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。在實(shí)踐育人模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，通過(guò)參加特定題目拓展性學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和課題研究等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并取得相應(yīng)的技能。通過(guò)對(duì)具體專業(yè)知識(shí)在不同實(shí)踐中靈活應(yīng)用達(dá)到學(xué)習(xí)與鍛煉目的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。藝術(shù)工作室教學(xué)模式與課堂理論教學(xué)不同，工作室以實(shí)際動(dòng)手為主，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要每一位工作成員動(dòng)腦、動(dòng)手參與到實(shí)際工作之中。采用小組式合作的形式進(jìn)行，在統(tǒng)一的要求與條件下鍛煉學(xué)生的集體協(xié)作能力以及任務(wù)分配能力，單人設(shè)計(jì)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式

傳統(tǒng)的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可溯源到德國(guó)“包豪斯”教學(xué)模式，是一種以師父帶徒弟的形式進(jìn)行的藝術(shù)實(shí)踐?？茖W(xué)地規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和分工明確、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是符合時(shí)代要求的，也是社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)實(shí)踐他們的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、結(jié)合教師的科研、結(jié)合相近學(xué)科的交叉進(jìn)行選題，采取真題真做的辦法，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握設(shè)計(jì)原理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，使他們真正從科學(xué)和審美兩方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的不同有針對(duì)性地去建設(shè)和規(guī)劃，應(yīng)避免教學(xué)資源分配不平衡的現(xiàn)象?？山?dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室、裝飾實(shí)驗(yàn)室、陶藝實(shí)驗(yàn)室、裝裱實(shí)驗(yàn)室、雕塑實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室等。以材料實(shí)驗(yàn)室為例，設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞某一目的而展開(kāi)計(jì)劃方案或設(shè)計(jì)方案，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作要注意把握材料與功能、工藝、造型等三者的關(guān)系。在三者中材料是設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，物質(zhì)是設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要手段。還要讓學(xué)生了解各種材料及施工工藝，著重了解材料的基本性質(zhì)，這樣才能使學(xué)生更好地處理材料與藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)的關(guān)系，把握材料的色彩、紋理、質(zhì)感的裝飾本性，進(jìn)行合乎使用功能需要的造型設(shè)計(jì)，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式

目前，學(xué)校與設(shè)計(jì)公司合作的方式主要有兩種：一是委托培訓(xùn)。實(shí)行委托培訓(xùn)是校企合作制的一種有效方式，它依據(jù)教學(xué)計(jì)劃先讓大學(xué)生到公司進(jìn)行實(shí)踐操作，提高大學(xué)生實(shí)踐技能，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)為目的。二是以“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化模式培養(yǎng)大學(xué)生科研能力?！爱a(chǎn)學(xué)研式”是指高校和設(shè)計(jì)公司在教育資源、技術(shù)資源、環(huán)境資源等方面各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，即高校把知識(shí)優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)與設(shè)計(jì)公司的技術(shù)力量?jī)?yōu)勢(shì)、資金優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合于大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科研水平，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)技術(shù)骨干力量，實(shí)現(xiàn)高校與設(shè)計(jì)公司共贏。

教學(xué)模式應(yīng)采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系。在知識(shí)更新?lián)Q代如此之快的今天，教師不可能對(duì)所有新材料、新技能、新知識(shí)進(jìn)行全面地掌握和了解，為了與市場(chǎng)接軌，應(yīng)多與設(shè)計(jì)公司聯(lián)系，在教學(xué)中安排一定數(shù)量的課時(shí)。另外，聘請(qǐng)相關(guān)人士來(lái)校講學(xué)，這是非常必要的，不僅可以使學(xué)生領(lǐng)略著名設(shè)計(jì)師的風(fēng)范，而且也能加深企業(yè)對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)可，為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。

（四）寫生和藝術(shù)考察基地的建設(shè)

寫生和藝術(shù)考察實(shí)踐教學(xué)是本科教育的重要組成部分，不僅能擴(kuò)大和鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)研究校外寫生表現(xiàn)的基本方法，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，磨練學(xué)生的意志，并且對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的綜合型人才具有重要意義。因此，對(duì)于寫生基地和藝術(shù)考察基地的建設(shè)就顯得尤為重要。

校內(nèi)課程和校外寫生課程的設(shè)置應(yīng)采取互為補(bǔ)充的教學(xué)模式，學(xué)生普遍存在藝術(shù)認(rèn)知較弱的情況，對(duì)校外寫生課等基礎(chǔ)課程應(yīng)采取扶持、加強(qiáng)的態(tài)度，有的放矢，以此來(lái)加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度，同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。避免在執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生盲目性，在課程時(shí)間的安排上要盡量合理，保證學(xué)生達(dá)到一種較好的作畫(huà)狀態(tài)。切忌“走馬觀花”、“蜻蜓點(diǎn)水”式的校外寫生和考察。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫生和考察課，不能把校外寫生課程和考察課程當(dāng)成旅游課，這樣教學(xué)效果才能明顯。

改變以往的教學(xué)模式，采取相對(duì)固定的以及和專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)聯(lián)的校外寫生點(diǎn)和考察點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在基地建設(shè)與選擇上充分結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，在軟硬件上才能夠充分滿足教學(xué)的要求。

（五）健全藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)展示機(jī)制

為達(dá)到學(xué)生之間彼此在實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，系部可根據(jù)條件設(shè)置多處展示空間，如利用建筑物大型挑空、視線穿透的優(yōu)勢(shì)。除常態(tài)性彼此觀摩學(xué)習(xí)外，還可以透過(guò)各學(xué)科頻繁定期的展覽與演出，促進(jìn)異領(lǐng)域間的切磋與交流。良好的創(chuàng)作環(huán)境有助于創(chuàng)作的啟發(fā)，硬件與設(shè)備更能落實(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。

提出“以賽促學(xué)、以展促學(xué)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)方針，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多參加各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽、多參與各級(jí)各類專業(yè)展覽。制定創(chuàng)新綜合考評(píng)分，設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新。近年來(lái)，學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽展覽的熱情不斷高漲，由過(guò)去的被動(dòng)組織參加，到現(xiàn)在的主動(dòng)尋找相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽展覽信息，自發(fā)參加、參與。

在教學(xué)過(guò)程中，要不斷拓寬學(xué)生的思維、強(qiáng)化其理論基礎(chǔ)，充分利用周邊實(shí)際中的實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和狀況。利用校內(nèi)及校外資源為學(xué)生建立實(shí)踐基地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐平臺(tái)，這樣學(xué)生才能夠更好地理解課堂上學(xué)到的理論知識(shí)。教學(xué)的目的是在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，將“灌輸式教育”逐步過(guò)渡到“學(xué)生自學(xué)式、教師引導(dǎo)式”教育。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 孫立仁.教學(xué)設(shè)計(jì)：實(shí)踐基礎(chǔ)教育課程改革的理論與方法［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2004.

篇7

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)偏藝術(shù)輕技術(shù)的課程設(shè)置，使學(xué)生很難將自己的設(shè)計(jì)想法通過(guò)作品體現(xiàn)出來(lái)。許多學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)有“我什么也不會(huì)，怎么找工作”的想法，意識(shí)到自身能力不足而產(chǎn)生一種畏懼的心理。這是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間設(shè)計(jì)實(shí)踐不足等因素導(dǎo)致的。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生由“理論型”逐漸轉(zhuǎn)向“理論實(shí)踐相結(jié)合”的專業(yè)型設(shè)計(jì)人才，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能順利找到工作，如何解決這一現(xiàn)象是院校面臨的研究課題。

1 當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)多項(xiàng)實(shí)踐調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)高校的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容滯后，和企業(yè)無(wú)法良好對(duì)接。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)本身是一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)科研究的根本目的是要為當(dāng)代和未來(lái)的社會(huì)服務(wù)，尤其是要為現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)服務(wù)。[1]高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程較少，且學(xué)生需要完成的作業(yè)量也少，使學(xué)生不能充分地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。學(xué)生往往是臨近交作業(yè)前一兩天，才東拼西湊出一件設(shè)計(jì)作品。這種教學(xué)形式既提不起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。學(xué)生在真正進(jìn)入企業(yè)后，不能將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和工作實(shí)際情況很好地結(jié)合，即使在課上做過(guò)相關(guān)實(shí)踐練習(xí)，但那是在時(shí)間較充裕的情況下完成的課程實(shí)踐作業(yè)。在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)分配設(shè)計(jì)任務(wù)的完成時(shí)間并不會(huì)像在校時(shí)那樣充裕，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確、高效地完成分配的設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，由于客戶給的設(shè)計(jì)需求通常是比較模糊的，學(xué)生不能明確客戶的需求，因?yàn)榕c客戶溝通不足可能會(huì)誤解對(duì)方意圖而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。由此可見(jiàn)，鍛煉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐技能至關(guān)重要。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)想

構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)理論教學(xué)、工作室教學(xué)和校企合作教學(xué)于一體的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生有效地進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)想是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合考慮的前提下形成的，實(shí)踐平臺(tái)相較于普通的課程教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而保障了教學(xué)質(zhì)量。其次，實(shí)踐平臺(tái)有助于學(xué)生接觸更多的實(shí)際項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響。最后，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以迅速提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和工作能力，在學(xué)習(xí)上既能獲得成就感，也會(huì)有意識(shí)地去彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)上的不足。

2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論是實(shí)踐的升華。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論課程雖然枯燥乏味，但是離開(kāi)了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)將缺乏科學(xué)的指導(dǎo)而毫無(wú)章法。王受之先生在談到美國(guó)的設(shè)計(jì)教育時(shí)說(shuō)，在美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院，藝術(shù)與設(shè)計(jì)并重，實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生要修完136學(xué)分才可畢業(yè)，其中設(shè)計(jì)院理論課占45學(xué)分，約為總學(xué)分的1/3。當(dāng)今社會(huì)，設(shè)計(jì)師需要具備的能力包括：策劃能力、造型能力、合作能力、分析能力、創(chuàng)造能力等。[2]高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才既要熟練掌握設(shè)計(jì)流程和軟件，還須加強(qiáng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新意識(shí)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，僅僅只會(huì)用幾個(gè)設(shè)計(jì)軟件是滿足不了企業(yè)對(duì)員工的需求的。

2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)

工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種形式，是以某個(gè)學(xué)科專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，由授課教師組成學(xué)科方向的研究的師資團(tuán)隊(duì)，具備一定的研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)力，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)科研并行工作，學(xué)生通過(guò)1～2年的基礎(chǔ)平臺(tái)訓(xùn)練后，根據(jù)自身的發(fā)展條件和社會(huì)的需求，選擇進(jìn)入各專業(yè)工作室。教學(xué)形式上采取開(kāi)放式教學(xué)，研究方向由責(zé)任教師按專業(yè)設(shè)立，并由責(zé)任教師負(fù)責(zé)組建研究師資群負(fù)責(zé)本研究方向的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的撰寫和實(shí)施工作室教學(xué)模式，是近現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中的一種師徒式教學(xué)訓(xùn)練模式。[3]我國(guó)許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)缺少實(shí)習(xí)條件，缺少實(shí)踐場(chǎng)地，僅僅有幾個(gè)公共的專業(yè)教室且沒(méi)有配備基礎(chǔ)的設(shè)施。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，致使學(xué)生只能在宿舍進(jìn)行課后的作業(yè)練習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作教學(xué)

我國(guó)設(shè)計(jì)類高校專業(yè)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師對(duì)企業(yè)的工作流程和工藝技術(shù)不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解目前社會(huì)企業(yè)的一些需求。為了解決這一問(wèn)題，可與企業(yè)溝通聯(lián)系建立校企合作教學(xué)模式?！靶Ｆ蠛献鳌奔赐ㄟ^(guò)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)方面與企業(yè)在生產(chǎn)中的相互支持、相互協(xié)作，最終獲得校企雙贏的人才培養(yǎng)模式。[4]“校企合作”教學(xué)方式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。

按照企業(yè)的模式流程運(yùn)行，讓學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中充分鍛煉設(shè)計(jì)能力，使得學(xué)生在未來(lái)走出校門時(shí)可以很好地和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。通過(guò)這種高壓的工作環(huán)境，迫使學(xué)生獲得大量設(shè)計(jì)師必備的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方式比老師講授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更實(shí)際，對(duì)學(xué)生的鍛煉效果也更好。繁重的設(shè)計(jì)任務(wù)會(huì)逼迫學(xué)生提高工作效率。同時(shí)，學(xué)生為了提高工作效率，會(huì)多次和客戶進(jìn)行溝通，使學(xué)生不至于錯(cuò)誤地理解客戶需求而浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。學(xué)生會(huì)盡快想出解決方案，更高效地利用各種工具，想出最好的解決辦法。在完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的工作情況進(jìn)行工作考核，可選擇工作能力較強(qiáng)的學(xué)生到公司實(shí)習(xí)。學(xué)校設(shè)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)方式和以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的企業(yè)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解企業(yè)的工作流程和技術(shù)條件。有利于學(xué)生對(duì)自己有清晰明確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)在找工作的時(shí)候擔(dān)心自己能力不足而產(chǎn)生畏懼的心理。有利于學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐意識(shí)到自己能力的欠缺，彌補(bǔ)自身的知識(shí)短板。

3 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)使理論教學(xué)、工作室教學(xué)、校企合作教學(xué)于一體的人才培養(yǎng)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。教師通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)既提高了自身的教學(xué)水平，還能學(xué)以致用，將所學(xué)所得傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式對(duì)院校提高人才質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)校知名度產(chǎn)生了積極影響。企業(yè)可以通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)挖掘到適合企業(yè)的人才并提前進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)達(dá)成良性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊蘭英.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的思考[J]. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

篇8

［關(guān)鍵詞］平面藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)工作 實(shí)踐能力

一、開(kāi)展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的必要性

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)旨在為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響培育出的人才能否直接為社會(huì)服務(wù)。

現(xiàn)在高校中的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多數(shù)的課程設(shè)置均為理論知識(shí)的教育，實(shí)踐教學(xué)所占比例很小，學(xué)生畢業(yè)后，往往存在一個(gè)過(guò)渡期，不能快速進(jìn)入工作狀態(tài)。那么，如何才能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，已經(jīng)是擺在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量逐年增長(zhǎng)。但是，就目前我國(guó)高校的現(xiàn)狀來(lái)講，高校培養(yǎng)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的大學(xué)生并沒(méi)有被社會(huì)認(rèn)可，主要原因就是其實(shí)際能力較差，工作時(shí)不會(huì)創(chuàng)新。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要時(shí)刻創(chuàng)新的行業(yè)，不會(huì)創(chuàng)新最終只能被行業(yè)淘汰。

面對(duì)社會(huì)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高要求，各大高校的藝術(shù)系面臨著前所未有的壓力。所以，開(kāi)展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。

二、如何開(kāi)展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐

1、創(chuàng)新教學(xué)理念

培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力是平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的之一。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新型的行業(yè)，需要平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人員具備一定的創(chuàng)新能力，如果墨守成規(guī)只能被行業(yè)所淘汰。在現(xiàn)階段，高校在制定教學(xué)方案的時(shí)候，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持用最新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生、影響學(xué)生，培育學(xué)生的創(chuàng)新性。高校要敢于應(yīng)對(duì)創(chuàng)新帶來(lái)的挑戰(zhàn)，迎難而上，破除一切僵化的思想，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的先進(jìn)思想，采取新式教學(xué)理念。具體可以從以下四個(gè)方面入手：

（1）拓展教學(xué)形式。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)要采取多種形式，不能僅僅局限于課堂，還要采取實(shí)際操作、課后交流練習(xí)、聽(tīng)專家講座、組織學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)等形式，采取多渠道拓展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。只有教學(xué)形式豐富了，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念參與到平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)形式的創(chuàng)新,也是老師教學(xué)思路創(chuàng)新的過(guò)程。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,及時(shí)更新教學(xué)思路,繼而拓展教學(xué)形式,讓高校的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置。高校的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要圍繞著提高學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行，將美術(shù)理論、色彩分析、繪圖技能等課程合理進(jìn)行配置，提高實(shí)踐課程的比例，根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科特色，合理安排一些創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程設(shè)置可以參照國(guó)外相同學(xué)科的課程設(shè)置方法，并根據(jù)高校自身情況進(jìn)行創(chuàng)新，使課程設(shè)置得以優(yōu)化，從課程設(shè)置這一層面保證平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的有效進(jìn)行。高校的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程很多，要在所有課程中區(qū)分重點(diǎn)課程和一般課程，在課程設(shè)置上主要課時(shí)要向重點(diǎn)課程傾斜，在學(xué)時(shí)允許的情況下，可以設(shè)置一些和實(shí)踐與創(chuàng)新相關(guān)的一般課程。優(yōu)化課程設(shè)置的意義在于，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，盡可能的將重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，避免面面俱到的不分主次的設(shè)置課程。

（3）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。目前，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，主要原因就是實(shí)踐能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)。造成這一事實(shí)的主要原因就是高校在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，實(shí)踐的時(shí)間少，并且缺少系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱，創(chuàng)新能力不足。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力，要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，方便學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐能力和鍛煉創(chuàng)新能力。

所以，我們?cè)谠O(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，要增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)比例，并增加平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，不但將實(shí)踐訓(xùn)練加入到必修課中，還要在選修課中增加實(shí)踐訓(xùn)練課，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（4）開(kāi)展主題創(chuàng)新活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)之后，高校要以老師科研教學(xué)活動(dòng)為主題開(kāi)展專門的主題創(chuàng)新活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐興趣，吸引學(xué)生參與到創(chuàng)新主題活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，借以提升自身的綜合素質(zhì)。主題創(chuàng)新活動(dòng)也可以采取設(shè)計(jì)實(shí)際案例的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，尋找自身差距。讓學(xué)生意識(shí)到自己理論和動(dòng)手能力的差距，自覺(jué)的去提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2、變換教學(xué)內(nèi)容

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是讓學(xué)生完全掌握平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，并掌握較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，具有一定的創(chuàng)新能力，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。為了達(dá)到這一目的，需要升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，更換符合新要求的新教材，并在教學(xué)中增加對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更適合平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要加入計(jì)算機(jī)知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)，用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

變換教學(xué)內(nèi)容，就是要把陳舊的不適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)的內(nèi)容去掉，采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，目的要使平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更加合理，更適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。變化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要將教師配置也隨之進(jìn)行變換，達(dá)到對(duì)教師資源的優(yōu)化配置，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。變換教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不但要淘汰陳舊內(nèi)容，還要壓縮理論課程時(shí)間，在教學(xué)內(nèi)容中充實(shí)新知識(shí)和新技術(shù)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代。

3、改變教學(xué)模式

我國(guó)的社會(huì)正處于多元化發(fā)展階段，這就意味著社會(huì)對(duì)人才的需求也是多元的，目前社會(huì)需要的就是復(fù)合型人才。為應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)就要進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)培育多元化人才。已往的教育模式注重的對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培育出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。而當(dāng)今時(shí)代的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，恰恰是一個(gè)最需要?jiǎng)?chuàng)新的行業(yè)，所以，必須要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。改變教學(xué)模式，主要在于引入先進(jìn)教學(xué)方法和增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重，根據(jù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的特長(zhǎng)，引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的成功的教學(xué)理念，為我所用；與此同時(shí)，豐富課堂內(nèi)容，以學(xué)生為主體，尋找學(xué)生之間的共同點(diǎn)，增加理論課程課堂內(nèi)的信息內(nèi)容，力求理論教學(xué)少而精，并增加實(shí)踐教學(xué)比重，多層面多渠道拓展學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，努力做到知行合一，為培養(yǎng)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才孕育肥沃的土壤。

4、強(qiáng)化教學(xué)管理

開(kāi)展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，重要的一環(huán)就是要強(qiáng)化教學(xué)管理。強(qiáng)化教學(xué)管理首先要完善教學(xué)管理制度，在制度層面作到科學(xué)完善。其次，要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，包括對(duì)課堂、實(shí)踐、考試等過(guò)程的管理，作到每一個(gè)過(guò)程都符合標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)過(guò)程都規(guī)范化科學(xué)化。第三，重視對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的管理。學(xué)生的畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)期間理論和實(shí)踐水平的主要依據(jù)，因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)管理意義重大。此外，在強(qiáng)化教學(xué)管理這一過(guò)程中，要重點(diǎn)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行規(guī)范管理。作到課堂教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，全面貫穿知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的自主性，教學(xué)相長(zhǎng)以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生投入到理論學(xué)習(xí)中來(lái)。在實(shí)踐教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有目的的進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)化教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中，不妨將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化，管理中增加對(duì)目標(biāo)的量化考核，以考核的方式促進(jìn)教學(xué)管理提水平上檔次。

三、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，要建立實(shí)踐為主的教學(xué)體系，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，要采用多種手段增強(qiáng)實(shí)踐效果。藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格人才，而平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)大量的能夠應(yīng)用平面設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)的復(fù)合型人才。在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生熟練掌握平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，并能夠?qū)⑵矫嫠囆g(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)新型學(xué)科，需要先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式予以保障。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求較高，不但要求理論知識(shí)過(guò)硬，還要求有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，會(huì)實(shí)踐會(huì)創(chuàng)新，畢業(yè)之后能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)。所以，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐意義重大，開(kāi)展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐有著必要性和必然性，不但是社會(huì)的需求，也是學(xué)科自身發(fā)展的需要。高校有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在作出了多種調(diào)整措施之后，必將煥發(fā)新的生機(jī)和活力，帶動(dòng)整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱明，奚傳績(jī),《設(shè)計(jì)藝術(shù)教育大事典》，濟(jì)南：山東教育出版社，2001.09

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；工作室

我國(guó)已進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的信息化時(shí)代，隨之而來(lái)的是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、商品的愈加豐富，人們也就隨之提高了產(chǎn)品個(gè)性化的要求。社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量不僅增大了，對(duì)其內(nèi)涵的需求也在悄然改變。為與這種社會(huì)需求狀況相適應(yīng)，在國(guó)家推出實(shí)行高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模政策的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校中遍地開(kāi)花，除個(gè)別的醫(yī)藥類、體育類院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外，均設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)院系或?qū)I(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有上千所高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年向社會(huì)輸送近十萬(wàn)人的畢業(yè)生。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在加大培養(yǎng)數(shù)量的同時(shí)，培養(yǎng)質(zhì)量也逐漸受到更多關(guān)注。目前，大部分高院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是以傳統(tǒng)美術(shù)教育為基礎(chǔ)的，雖然教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)變化，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)，但還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。人才培養(yǎng)定位和模式不準(zhǔn)確、忽視與社會(huì)需求及經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、難以引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施和雙師型師資力量等因素，致使學(xué)校教育與社會(huì)需求對(duì)接不上。以致許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作后，發(fā)現(xiàn)本科四年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)際工作中缺乏實(shí)用性和適用性。同時(shí)由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏應(yīng)具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將實(shí)踐納入學(xué)科體系建設(shè)刻不容緩，更應(yīng)對(duì)固有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行必要的改革，將專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐深度融合，才能擺脫濃重的“學(xué)院氣”，與企業(yè)和市場(chǎng)接軌。而工作室教學(xué)模式的出現(xiàn)，無(wú)疑是解決當(dāng)下問(wèn)題最有效的方法和措施。

工作室教育模式的起源可以追溯到包豪斯學(xué)院，其始終堅(jiān)持藝術(shù)與手工藝、科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的融合與統(tǒng)一。包豪斯認(rèn)為藝術(shù)是教不會(huì)的，工藝與手工技巧是能教得會(huì)的。手工技師教給學(xué)生了解材料、掌握技術(shù)和工藝、親身體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)會(huì)手腦并用地去學(xué)習(xí)。藝術(shù)訓(xùn)練與手工藝傳授的相互融合，是最早的作坊式工作室教學(xué)模式，包豪斯的設(shè)計(jì)作坊是現(xiàn)代工作室的雛形。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，雖然也安排一定量的課內(nèi)實(shí)踐，但均為驗(yàn)證性實(shí)踐，題目也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容虛擬設(shè)定的。這種教學(xué)模式脫離實(shí)際、缺乏內(nèi)涵，經(jīng)不起市場(chǎng)的檢驗(yàn)，造成教學(xué)與生產(chǎn)、市場(chǎng)錯(cuò)位。而工作室教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)更為顯著。

首先改變教學(xué)內(nèi)容模式，著力提升學(xué)生實(shí)踐能力，滿足崗位需求。工作室的教學(xué)模式打破單一的課堂教學(xué)模式，將企業(yè)引入校園，學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。由企業(yè)的設(shè)計(jì)師以生產(chǎn)中的實(shí)際項(xiàng)目為題進(jìn)行授課和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在參與完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，充分的與市場(chǎng)融合，增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。教學(xué)順應(yīng)生產(chǎn)和市場(chǎng)，培養(yǎng)出滿足設(shè)計(jì)崗位需求的學(xué)生。

其次是學(xué)生課堂和工作崗位“無(wú)縫對(duì)接”的實(shí)踐能力培養(yǎng)。用傳統(tǒng)課堂上的擬定題目設(shè)計(jì)出的作品，會(huì)因缺少真實(shí)企業(yè)背景和特定產(chǎn)品的支撐，脫離生產(chǎn)企業(yè)和市場(chǎng)。學(xué)生在步入工作崗位后，為迎合企業(yè)和市場(chǎng)需求，需要時(shí)間完成課堂演練到實(shí)際運(yùn)用的過(guò)渡。而工作室教學(xué)模式通過(guò)完成實(shí)際項(xiàng)目的全過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力，還加深對(duì)理論知識(shí)的理解，將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，使理論與實(shí)踐完美結(jié)合。在完成項(xiàng)目過(guò)程中能身臨其境地了解設(shè)計(jì)崗位的需要和生產(chǎn)實(shí)際需求，自我進(jìn)行調(diào)整，在畢業(yè)后完成課堂和工作崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

再次是使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，經(jīng)受“實(shí)景”實(shí)踐訓(xùn)練，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。工作室的環(huán)境布局是按公司辦公環(huán)境設(shè)置的，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造外在條件的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一種較為寬松的環(huán)境氣氛，易于學(xué)生融入工作室模式教學(xué)。模擬真實(shí)辦公環(huán)境的教學(xué)氛圍和真實(shí)的項(xiàng)目，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)課堂以教師教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)為主。工作室教學(xué)模式的“實(shí)景”實(shí)踐訓(xùn)練，在限定時(shí)間內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)要求的完成項(xiàng)目，加速提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和完成能力，提高其在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

最后使學(xué)生接受實(shí)踐磨練，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在項(xiàng)目式的教學(xué)模式下，將設(shè)計(jì)師和學(xué)生分成設(shè)計(jì)小組，以小組為單位共同完成項(xiàng)目。與設(shè)計(jì)師共組，在專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中得到實(shí)踐的磨練。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師新生力量的專業(yè)，其教育不能僅僅局限于訓(xùn)練專業(yè)技能方面，更應(yīng)意識(shí)到要著手為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠自由思考、廣闊發(fā)展的空間，搭建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)兼開(kāi)放性和互動(dòng)性為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美素質(zhì)乃至社會(huì)責(zé)任感。而工作室作為一個(gè)平臺(tái)就恰恰是這樣的，這種教學(xué)模式繼承了包豪斯時(shí)代的傳統(tǒng)，是結(jié)合了現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和需求的一種新型的高校教學(xué)模式。它的前進(jìn)與完善推進(jìn)了當(dāng)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

工作室教學(xué)模式為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放式的、與行業(yè)崗位無(wú)縫接軌的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，經(jīng)受“實(shí)景”實(shí)踐訓(xùn)練。經(jīng)受實(shí)踐磨練，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在工作室教學(xué)模式下學(xué)生是最大也是最終的受益者。但因工作室教學(xué)模式還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的嘗試，在國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中運(yùn)用時(shí)間還不長(zhǎng)，其中也還存在著這樣或那樣的不足之處。對(duì)工作室教學(xué)模式的具體建制和管理等問(wèn)題，還需在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷探索和研究。遇事解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果匯集，進(jìn)而完善工作室教學(xué)模式，使其能擔(dān)當(dāng)起藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重任，最終形成學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)互惠互利的可持續(xù)發(fā)展的教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李硯祖.藝術(shù)設(shè)計(jì)概論[M].長(zhǎng)沙：湖北美術(shù)出版社，2005：38-39.

篇10

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

實(shí)踐，即人類改造社會(huì)的活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)知識(shí)，獲得知識(shí)的重要方式，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐能夠檢驗(yàn)和證實(shí)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是否正確。實(shí)踐對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)更是一種必不可少的能力。設(shè)計(jì)的靈感和理念需要通過(guò)實(shí)踐加以實(shí)施，將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中，讓設(shè)計(jì)變得更加真實(shí)和有價(jià)值。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重視技能訓(xùn)練和操作能力的訓(xùn)練。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以論證外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)構(gòu)思的創(chuàng)造力，拓展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、文化修養(yǎng)等交叉學(xué)科的知識(shí)，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求?；趯?shí)踐能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，要使學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H，完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的飛躍，了解設(shè)計(jì)的流程動(dòng)態(tài)，熟悉設(shè)計(jì)的操作環(huán)節(jié)，感受設(shè)計(jì)的藝術(shù)環(huán)境；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓展專業(yè)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維模式，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷思考，反復(fù)實(shí)踐，釋放個(gè)性，不斷創(chuàng)新；學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷觸及到其他學(xué)科的知識(shí)，從思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)技能等方面提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求?？傊?，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是要在教學(xué)中開(kāi)展大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在完成對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程中學(xué)會(huì)專業(yè)技能和其他方面的知識(shí)，向培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要以設(shè)計(jì)為核心，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐理念和實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新啟發(fā)與能力培養(yǎng)?？梢詫⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方面，將實(shí)踐納入各個(gè)課程的教學(xué)理念中，結(jié)合實(shí)際需要，確定教學(xué)環(huán)節(jié)。例如增加立體構(gòu)成創(chuàng)意訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，通過(guò)想象打破傳統(tǒng)的思維模式，再現(xiàn)一種新的思維空間，并且通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)展示自己的想法，完成由理論到思維再到實(shí)現(xiàn)的飛躍過(guò)程。再例如將素描教學(xué)增加為創(chuàng)意素描教學(xué)，通過(guò)一定時(shí)期的傳統(tǒng)素描練習(xí)，掌握必要的素描基礎(chǔ)，之后再過(guò)渡到后期的創(chuàng)意表現(xiàn)素描，讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)造型能力之上超水平發(fā)揮他們的審美思想與情感表現(xiàn)，學(xué)會(huì)真正意義上的素描創(chuàng)作。從整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看，也可以依照不同年級(jí)的教學(xué)來(lái)安排實(shí)踐課程。一年級(jí)主要是強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論與基本技法，在此階段可以安排創(chuàng)意立體構(gòu)成和創(chuàng)意素描的實(shí)踐課程；二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大對(duì)專業(yè)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，可以安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練，增強(qiáng)動(dòng)手能力；三年級(jí)可以安排專業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在真正的工作環(huán)境中感受設(shè)計(jì)氛圍，系統(tǒng)全面地接觸與設(shè)計(jì)有關(guān)的方方面面；四年級(jí)的學(xué)生可以回顧和運(yùn)用這四年學(xué)到的知識(shí)，自己動(dòng)手做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，完成大學(xué)與社會(huì)的對(duì)接?？傊?，增加對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)安排的實(shí)踐操作，需要教師和學(xué)生共同配合來(lái)完成，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)。

作者：張山林 單位：黃淮學(xué)院