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篇1

［關(guān)鍵詞］云技術(shù)高校教育資源資源共享機(jī)制

［作者簡介］盧靜（1978-），女，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)理論與應(yīng)用。（江蘇鹽城224051）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0150-02

高校優(yōu)質(zhì)教育資源共享是提高我國高等教育質(zhì)量和整體實(shí)力的一個(gè)關(guān)鍵性問題。在優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，資源共享機(jī)制不完善的環(huán)境下，如何合理建設(shè)高校教育資源的共享機(jī)制，調(diào)整教育管理者對優(yōu)質(zhì)教育資源共享的管理思路，滿足高校自身發(fā)展與校際合作發(fā)展需要，已成為我們亟待解決的重要問題。

一、高校教育資源共享機(jī)制現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高校教育資源的共享機(jī)制建設(shè)與管理過程中普遍存在資源共享?xiàng)l件不足、信息搜索效率低下、信息孤島依然存在、教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，對數(shù)字化資源建設(shè)缺乏有效論證與合理規(guī)劃，資源建設(shè)各自為政、重復(fù)建設(shè)。多數(shù)學(xué)校自行研發(fā)開發(fā)課件等教學(xué)資源庫，資源建設(shè)隨意性較強(qiáng)，缺乏宏觀層面上的統(tǒng)一規(guī)劃與管理；在數(shù)字化教育資源建設(shè)過程中，仍然存在如校本位的狹隘觀念、缺乏市場理念等觀念弊端，無法對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備和師資進(jìn)行非營利性共享，大大限制高校間優(yōu)質(zhì)教育資源的互通。因此，建立一個(gè)高性能的硬件平臺和完備的軟件系統(tǒng)，可整合各高校異構(gòu)的、動態(tài)變化的教育資源，建立合適的高校優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制。

二、云計(jì)算技術(shù)為高校教育資源共享機(jī)制的建設(shè)提供指導(dǎo)思想

由于互聯(lián)網(wǎng)上多臺計(jì)算機(jī)比一臺計(jì)算機(jī)掌握的信息更多，因而可以采用分布式貝葉斯學(xué)習(xí)算法，在成百上千的客戶端機(jī)器上實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)過程，收集、分析并共享最新的信息。云技術(shù)作為一種新型資源的共享和管理模式，正越來越廣泛地運(yùn)用于各種資源共享、管理和服務(wù)的領(lǐng)域中。云技術(shù)思想的本質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，其核心思想是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)資源池并向用戶提供按需服務(wù)；其超大規(guī)模、虛擬化、高可靠性、通用性、高可擴(kuò)展性、按需服務(wù)、極其廉價(jià)等特點(diǎn)，對于當(dāng)前分布不均衡、建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的高校教育資源來說，無疑提供了最恰當(dāng)?shù)馁Y源共享、共用、共管的思想依據(jù)。

三、基于云思想的高校教育資源共享機(jī)制建設(shè)

1.教育資源標(biāo)準(zhǔn)化共享機(jī)制建設(shè)?；谠朴?jì)算的高校教育資源共享機(jī)制建設(shè)是一個(gè)艱巨的系統(tǒng)工程，教育資源的顯著特點(diǎn)是來源廣泛、數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、形態(tài)各異，如果不遵循特定的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這些教育資源將成為一盤散沙，其價(jià)值很可能會大打折扣。高校教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)可以參照國際ISO15836-2003標(biāo)準(zhǔn)，或國內(nèi)科技部制定的“我國數(shù)字圖書館標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)”、教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定的“中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系”的“平臺與媒體標(biāo)準(zhǔn)引用規(guī)范”與“教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”等標(biāo)準(zhǔn)來制定教育資源標(biāo)準(zhǔn)。為了整合各高校教育資源，使其統(tǒng)一構(gòu)成資源云的組成部分，首先必須對所有資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，如建立資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)識標(biāo)準(zhǔn)和資源數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)。

第一，建立資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)識標(biāo)準(zhǔn)。所謂元數(shù)據(jù)是指關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，也就是指信息資源的編目信息，它通過描述資源的屬性，使得使用者能夠不需要直接瀏覽教育資源就獲得教育資源的主要特征信息。建立對教育資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)識標(biāo)準(zhǔn)，可以為教育資源建立極其可讀的框架，為檢索技術(shù)的實(shí)現(xiàn)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，從而對教育資源進(jìn)行描述、分類與管理，為使用者在云環(huán)境下對教育資源的檢索、獲取和運(yùn)用提供了極大的方便。對于高校的師資、軟硬件資源，可根據(jù)我國教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》制定管理規(guī)范，使資源建設(shè)具有可擴(kuò)充性和可持續(xù)發(fā)展性。

第二，建立資源的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建高校教育資源云，首先必須建立資源的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一資源數(shù)據(jù)接口，才能夠順利地構(gòu)建資源體系，消除信息孤島。對于資源的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)的建立，可以參照教育資源庫管理系統(tǒng)互操作框架（Interopera? bility Framework of Educational Resource Management System，簡稱IFRM）來制定。IFRM框架是針對不同教育資源庫管理系統(tǒng)之間的互操作問題提出的一個(gè)解決方案。該方案以制定規(guī)范的形式，詳細(xì)闡釋和定義了不同資源庫管理系統(tǒng)之間進(jìn)行互操作的體系結(jié)構(gòu)規(guī)范、接口規(guī)范和數(shù)據(jù)規(guī)范。IFRM的制定和實(shí)施，構(gòu)建了不同教育資源庫管理系統(tǒng)進(jìn)行互操作的框架標(biāo)準(zhǔn)，為最大限度地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享提供了保證。

2.教育資源應(yīng)用共享機(jī)制建設(shè)。云技術(shù)是一個(gè)三層結(jié)構(gòu)的多項(xiàng)服務(wù)集合，包括底層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、中層應(yīng)用平臺服務(wù)和頂層軟件程序服務(wù)。高校教育資源的應(yīng)用共享，可糅合以上三層服務(wù)體系構(gòu)建如下共享機(jī)制：

第一，教育基礎(chǔ)設(shè)施共享。教育資源中的基礎(chǔ)設(shè)施如服務(wù)器群、存儲器等，可向用戶提供計(jì)算和存儲服務(wù)，為師生提供現(xiàn)有資源、計(jì)算力或空間等。云技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)即最小化終端設(shè)備的配置要求，可以做到網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和服務(wù)設(shè)備零投入、客戶終端低投入和多樣化，不僅提供了更優(yōu)的服務(wù)質(zhì)量，更能滿足不同層次的用戶需求。

第二，教育平臺應(yīng)用共享。教育平臺應(yīng)用共享主要是指教育資源實(shí)際應(yīng)用的運(yùn)行環(huán)境，相當(dāng)于為使用者提供了一個(gè)特定的操作系統(tǒng)、定制軟件棧和應(yīng)用程序集。如高校多媒體教室、機(jī)房的教學(xué)平臺資源的獲取，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用共享。如對各教室計(jì)算機(jī)安裝云端軟件并連接到校園中心的云服務(wù)器系統(tǒng)；通過云技術(shù)的高層控制系統(tǒng)對教育資源教學(xué)應(yīng)用共享；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)教學(xué)系統(tǒng)并向師生提供服務(wù)。此外，信息化校園管理平臺作為管理類的教育資源也可整合到資源應(yīng)用層平臺上，如可向?qū)W校提供教務(wù)管理、辦公自動化、機(jī)房管理、數(shù)字圖書館、一卡通等信息化校園的管理系統(tǒng)應(yīng)用。

第三，服務(wù)共享機(jī)制建設(shè)。教育資源服務(wù)共享機(jī)制主要由基本數(shù)據(jù)服務(wù)、師資共享服務(wù)和數(shù)據(jù)安全服務(wù)三大部分組成。一是基本數(shù)據(jù)服務(wù)：高校教育資源共享機(jī)制的建設(shè)可以為用戶提供基本的數(shù)據(jù)服務(wù)，如統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)，高校圖書聯(lián)合體服務(wù)等。二是師資共享服務(wù)：建設(shè)高校的教育師資共享機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源共享，推動高等教育師資隊(duì)伍的多元化，同時(shí)還可以使高校教師在資源共享的交流中提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)，也為高等教育的優(yōu)秀課程開發(fā)提供了廣泛的資源環(huán)境。另外，高校之間還可實(shí)現(xiàn)管理人員的師資共享，立足區(qū)域教育環(huán)境，以教育資源的整體平衡來考慮師資配置。三是數(shù)據(jù)安全服務(wù)：資源共享過程中，不免會受到病毒對“云”的攻擊，云安全技術(shù)則能夠截獲、記錄并反擊這些病毒。教育資源的共享機(jī)制建設(shè)，必須創(chuàng)新安全管理機(jī)制，完善安全防衛(wèi)技術(shù)和產(chǎn)品，并從系統(tǒng)層面建立完善的密鑰管理、權(quán)限管理、安全認(rèn)證監(jiān)測服務(wù)等多維安全機(jī)制，落實(shí)數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)計(jì)劃，確保資源共享平臺的安全平穩(wěn)運(yùn)行。

四、教育資源共享的保障機(jī)制建設(shè)

1.健全資源管理機(jī)構(gòu)。目前，各高校已建立起自身的教育資源庫，但由于缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)激勵措施，使得資源庫建設(shè)流于形式，局限于校內(nèi)服務(wù)，不能在高校資源云中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，建議由區(qū)域高等教育主管部門牽頭，建設(shè)高校教育資源庫的資源管理機(jī)構(gòu)，由主管部門領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，下設(shè)各高校分機(jī)構(gòu)，整合高校管理人才，加大管理人才的交流與流動，加強(qiáng)教育資源管理的合作力度，不斷拓展教育資源總量，協(xié)調(diào)資源的應(yīng)用與服務(wù)共享。

2.完善資源管理制度。制定合適的管理制度是教育資源建設(shè)與共享的根本保障。高等教育主管部門應(yīng)就高等教育資源云的建設(shè)、資源共享應(yīng)用等建立一系列管理制度和實(shí)施辦法，加強(qiáng)對教育資源開發(fā)、共享的一系列流程的監(jiān)督和共管，確保優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和共享。同時(shí)還應(yīng)制定相關(guān)的激勵和考核管理機(jī)制，對各高校優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)質(zhì)量、共享成效進(jìn)行考評，將優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一起來，對優(yōu)質(zhì)教育資源的積極提供者加以獎勵，并鼓勵師生充分利用共享的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，推動教學(xué)改革。

3.提供有利的共享環(huán)境。高校教育資源共享的建設(shè)應(yīng)具備有利的支撐環(huán)境，包括資源的開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境、技術(shù)支撐環(huán)境以及資源共享的資金保障環(huán)境，從而利于教育資源共享的安全、順利發(fā)展和運(yùn)行。優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境建設(shè)應(yīng)從各高校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對資源建設(shè)的規(guī)劃與論證，對各種教學(xué)設(shè)備、資源云的基礎(chǔ)設(shè)備進(jìn)行集中控制，同時(shí)建立多方案的應(yīng)急維護(hù)和管理機(jī)制，對資源的共享環(huán)境進(jìn)行主動、超前、快捷、可靠的維護(hù)管理。資源共享技術(shù)支撐環(huán)境建設(shè)應(yīng)根據(jù)各校實(shí)情，探索資源共享方案，指導(dǎo)資源共享的建設(shè)；為作為優(yōu)質(zhì)教育資源提供者的教師提供資源建設(shè)與應(yīng)用的培訓(xùn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和流通。資金保障環(huán)境建設(shè)即教育主管部門和各高校相應(yīng)機(jī)構(gòu)應(yīng)預(yù)設(shè)專項(xiàng)資金，用于優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與共享應(yīng)用，這是資源共享的根本保證。

4.加強(qiáng)資源知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。只有有效地保護(hù)教育資源提供者的知識產(chǎn)權(quán)，才能夠激發(fā)教育者提供優(yōu)質(zhì)教育資源的積極性。因此，首先應(yīng)加強(qiáng)資源提供者與獲取者的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，遵守知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，把加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)納入高校對優(yōu)質(zhì)教育資源共享開發(fā)、應(yīng)用、服務(wù)的管理工作中，并形成相應(yīng)的規(guī)章制度。另外，還應(yīng)在高校教育資源庫建設(shè)過程中，對教育資源運(yùn)用數(shù)字資源知識產(chǎn)權(quán)管理技術(shù)加以技術(shù)保護(hù)。實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，體現(xiàn)了法律對知識成果的認(rèn)可和對知識成果所有者的權(quán)益保護(hù)，它必然鼓舞和激勵知識資源創(chuàng)造者的生產(chǎn)積極性。同時(shí)，又約束和規(guī)范著利用他人智力成果的方式和方法，促進(jìn)對知識資源的合理有序利用。

五、結(jié)語

云計(jì)算是一種思維方式的改變，是方法論，而不是技術(shù)，這就是云計(jì)算思想的本質(zhì)。通過云技術(shù)思想建設(shè)高校教育資源共享機(jī)制，必須在數(shù)據(jù)安全的基礎(chǔ)上對資源進(jìn)行數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用共享和服務(wù)共享，整合優(yōu)秀的教學(xué)資源、師資資源，對資源教學(xué)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理、協(xié)調(diào)調(diào)度和統(tǒng)一管理，從而促進(jìn)高校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高高校信息化校園的建設(shè)水平。

［參考文獻(xiàn)］

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關(guān)鍵詞：開放式教育資源；數(shù)字化教育資源；共享機(jī)制

近年來，高等院校的數(shù)字化教育資源共享是廣受關(guān)注的問題之一。數(shù)字化教育資源共享是避免教育資源的重復(fù)開發(fā)，整體提高教育資源質(zhì)量的有效途徑，一方面可以提高教育資源的利用率，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，另一方面可以實(shí)現(xiàn)社會教育資源的有效整合。但是目前我國數(shù)字化教育信息資源共享機(jī)制并不完善。為解決目前我國高校數(shù)字化教育資源共享中存在的問題，推動共享的有效實(shí)現(xiàn)，本文構(gòu)建一個(gè)相對完整的高校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制。該機(jī)制以合理的共享方式作為依托，以先進(jìn)的技術(shù)體系作為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的組織管理結(jié)構(gòu)作為協(xié)調(diào)，以完善的法律保護(hù)制度和行政干預(yù)機(jī)制作為保障。

1 研究現(xiàn)狀與應(yīng)用實(shí)踐

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國對數(shù)字化教育資源建設(shè)的研究也在不斷地深入。我國網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享有5種形式。

1）國家支持建設(shè)的大型教育數(shù)據(jù)資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工程項(xiàng)目，其中有些資源庫類似于美國的ERIC和OhioLINK項(xiàng)目，如中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程（CNKI）和中國數(shù)字圖書館工程。前者包括中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博士碩士論文全文數(shù)據(jù)庫等在內(nèi)的多個(gè)源數(shù)據(jù)庫及中國基礎(chǔ)知識倉庫等，旨在建設(shè)大型優(yōu)質(zhì)中文信息資源庫群，并通過高速網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù)。

2）國家建設(shè)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)——中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，其內(nèi)部資源的共享是一個(gè)典范。中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理”的體質(zhì)決定了廣播電視大學(xué)系統(tǒng)特有的資源共享機(jī)制。2000年以后，中央電大與TCL公司合作建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源，成立“電大在線”公司，推出的平臺和資源開始實(shí)行有償資源共享。

3）同類型或同地區(qū)院校在項(xiàng)目或政府的推動下實(shí)現(xiàn)資源共享共建。西安交大、上海交大、浙江大學(xué)在共同參加教育部“遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)和天地網(wǎng)結(jié)合項(xiàng)目”的推動下，聯(lián)合研究，開發(fā)遠(yuǎn)程教育的若干關(guān)鍵技術(shù)，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的天地網(wǎng)結(jié)合的遠(yuǎn)程教育支持系統(tǒng)，提出基于天地網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育優(yōu)化解決方案及技術(shù)規(guī)范；并有計(jì)劃、有步驟地共建、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源及信息的共建共享和共管。

4）院校之間主動提供資源和主動爭取與其他院校實(shí)現(xiàn)資源共享。

5）中國開放式教育資源共享協(xié)會，簡稱CORE，是一個(gè)以26所IET基金會會員學(xué)校及44所省級廣播電視大學(xué)作為基本成員的聯(lián)合體，以推動全球高校、教育機(jī)構(gòu)的緊密合作與資源共享為使命，致力于為中國高校獲取免費(fèi)、便捷的全球開放式教育資源拓寬渠道。CORE以“開放共享”和“精誠合作”作為價(jià)值觀念的核心，在不斷為中國教育引入國外優(yōu)秀教育資源的同時(shí)，更攜手中國高校將其優(yōu)秀的教育資源傳播推廣到全世界，從而實(shí)現(xiàn)中國教育與國際教育的“雙向接軌”。

2 我國數(shù)字化教育資源共享的政策與技術(shù)規(guī)范

為了保證我國數(shù)字化教育資源的共享能順利實(shí)現(xiàn)，我國各級組織和機(jī)構(gòu)也制定了一些相關(guān)的政策及技術(shù)規(guī)范。如《教育部關(guān)于實(shí)施全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的指導(dǎo)意見》（2003-9-5）等政策文件都明確提出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的指導(dǎo)意見。

在技術(shù)規(guī)范方面，教育部頒布《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）》，對資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求等方面做了統(tǒng)一。另外，我國參照國際標(biāo)準(zhǔn)制定符合我國國情的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，目前已經(jīng)形成一個(gè)比較完整的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系。

3 我國數(shù)字化教育資源共享的理論研究

我國在數(shù)字化教育資源共享方面取得較多的成果，但是目前對于數(shù)字化教育資源的共享還不是很完善，存在各種問題和障礙。近年來，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注數(shù)字化教育資源共建共享的研究，存在一些特點(diǎn)：1）多從經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，缺少從理論角度研究共享的必要性；2）研究的范圍涉及共享的方方面面，但是對共享問題的深層次研究卻較少，尤其是對共享機(jī)制和模式的系統(tǒng)研究更為缺乏。

隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用不斷深入和加強(qiáng)，數(shù)字化教育資源的共享需求及矛盾已越來越突出。如何有效解決共享過程中的各種矛盾，建立完善的共享機(jī)制，還需要進(jìn)一步系統(tǒng)深入地研究和實(shí)踐。 #p#分頁標(biāo)題#e#

4 高等院校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制研究

4.1 共享架構(gòu)

高等院校的數(shù)字化教育資源共享是指校際間或校內(nèi)各部門之間通過某種方式對數(shù)字化教育資源的共同使用。共享過程中涉及技術(shù)基礎(chǔ)、共享方式、組織結(jié)構(gòu)、法律保障、激勵政策等多個(gè)方面。將“機(jī)制”引入高校的數(shù)字化教育資源共享并非是將共享過程中的各個(gè)要素簡單相加，而是要理清各要素之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調(diào)各要素相互促進(jìn)以發(fā)揮最大功效，并最終以制度化的形式形成數(shù)字化教育資源共享的穩(wěn)定運(yùn)行模式。

高校的數(shù)字化教育資源共享機(jī)制要能保障共享有效穩(wěn)定地運(yùn)行，以先進(jìn)的技術(shù)作為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的組織管理機(jī)構(gòu)作為協(xié)調(diào)，以合理的共享方式作為依托，以完善的法律保護(hù)制度和行政干預(yù)機(jī)制作為保障，以公平的利益分配機(jī)制和有效的激勵政策及測評體系作為促進(jìn)。由此，共享機(jī)制總體架構(gòu)如圖1所示。

4.2 高校網(wǎng)絡(luò)校際互通

高校校際數(shù)字化教育資源共享是建立在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)高速發(fā)展的基礎(chǔ)上的，目前，國內(nèi)高校幾乎都已建成校園網(wǎng)，已基本滿足高校用戶的需求，保證信息傳輸?shù)捻槙场?/p>

目前在高校的互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)中，作為中國最早和最大的公益性互聯(lián)網(wǎng)之一，CERNET占有明顯優(yōu)勢，是我國教育信息化的重要基礎(chǔ)設(shè)施平臺，支撐了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上招生遠(yuǎn)程錄取、數(shù)字圖書館、中國教育科研網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字博物館等許多教育信息化重大應(yīng)用，承擔(dān)著多項(xiàng)國家重點(diǎn)課題的科研任務(wù)。

4.3 共享模型

1）基于校園網(wǎng)的數(shù)字化教育資源共享模型。學(xué)校通過一定的資源共享系統(tǒng)，整合全校的數(shù)字化教育資源，并根據(jù)各類用戶需要指定權(quán)限，將資源提供給校內(nèi)用戶使用。這種方式極大地提高了校內(nèi)各部門和用戶的工作效率，同時(shí)也提升了學(xué)校的教學(xué)效益。

2）基于因特網(wǎng)的數(shù)字化教育資源共享模型。基于因特網(wǎng)的數(shù)字化教育資源共享面向全球用戶，資源極為豐富。也正是它的極大限度的開放性，往往重復(fù)的資源大量存在，有效資源較少，安全性較低，對用戶在獲取資源時(shí)產(chǎn)生各種各樣的阻礙。

3）校際間基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教育資源共享模型。校際間基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教育資源共享面向每個(gè)參與共享的高校用戶，這種共享模型介于上述兩種模型之間，既能向用戶提供豐富的資源，同時(shí)又大量減少重復(fù)資源建設(shè)，提高用戶效率以及安全性等。但是這種方式在目前的高校中并未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，不但欠缺可行的共享模式計(jì)劃，而且各個(gè)院校也缺乏強(qiáng)烈的合作動機(jī)和有效的共享機(jī)制。

在綜合分析上述共享模型的基礎(chǔ)上，提出校際間基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教育資源共享模型（圖2）。在這種共享方式中，首先需要構(gòu)建一個(gè)公共的數(shù)字化教育資源共享平臺，用于各類高校的資源信息。該共享平臺可由教育科研網(wǎng)或共享高校所在地區(qū)的教育廳等部門負(fù)責(zé)研發(fā)，向用戶提供注冊認(rèn)證、目錄管理、數(shù)字化教育資源共享以及用戶培訓(xùn)等信息服務(wù)。

5 共享方式

首先，確定合作的高校，在確定共享的規(guī)模時(shí)，應(yīng)盡量將規(guī)模保持在能取得最大效率的范圍，尤其是同一地區(qū)內(nèi)的高校更具備共享?xiàng)l件。其次，高校間要進(jìn)行合理的規(guī)劃，整合現(xiàn)有資源，擴(kuò)充所需資源。對于各高校需要的資源，經(jīng)過協(xié)商之后可統(tǒng)一購買，共同使用。這種合作的方式體現(xiàn)了優(yōu)化資源配置的原則，能有效提高數(shù)字化教育資源的利用率。再次，基于各高校資源需求的差異，特色資源庫的建設(shè)不宜采取合作建設(shè)的方式，可由一方建設(shè)，同時(shí)服務(wù)對象也主要面對本校用戶。若其他高校的用戶偶爾需要這類資源，可以通過支付一定的費(fèi)用，有償共享。

6 組織結(jié)構(gòu)

目前，我國高校仍缺乏一個(gè)高效運(yùn)行的資源共享平臺，院校之間各自為政，缺乏共享交流，校際數(shù)字化教育資源共享至今未能取得突破性的進(jìn)展。因此，在高校數(shù)字化教育資源共享的有效運(yùn)行方面，要使之系統(tǒng)化、制度化，并實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，統(tǒng)籌資源的共享。筆者認(rèn)為，在建立資源共享平臺的基礎(chǔ)上，建立相應(yīng)的共享機(jī)構(gòu)，通過組織機(jī)構(gòu)的改革來實(shí)現(xiàn)高校的數(shù)字化教育資源共享，以資源共享平臺作為依托，各機(jī)構(gòu)間相對獨(dú)立，同時(shí)也相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)共享的穩(wěn)定運(yùn)行。

6.1 管理決策機(jī)構(gòu)

該機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)管理和維護(hù)數(shù)字化教育資源共享平臺并且對共享相關(guān)事宜進(jìn)行決策。根據(jù)各高校及用戶需求對共享內(nèi)容和方式進(jìn)行規(guī)劃，綜合考慮各個(gè)共享單位的實(shí)際情況，擬定共享協(xié)議，規(guī)劃資源的綜合配置、管理經(jīng)費(fèi)等。

6.2 共享監(jiān)督測評機(jī)構(gòu)

該機(jī)構(gòu)在對高校共享行為進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)對共享資源及共享平臺進(jìn)行測評：檢查參與共享的各個(gè)高校和部門機(jī)構(gòu)執(zhí)行相關(guān)共享協(xié)議和制度的情況；評估共享資源的科學(xué)性和規(guī)范性；評價(jià)共享平臺的運(yùn)行績效；提出科學(xué)的測評結(jié)果；等等。

6.3 共享調(diào)解機(jī)構(gòu)

該機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各共享單位之間的利益關(guān)系。通過建設(shè)合理的高校數(shù)字化教育資源共享組織結(jié)構(gòu)，可以統(tǒng)一管理，宏觀調(diào)整，各個(gè)部門機(jī)構(gòu)職責(zé)明確又相互協(xié)調(diào)，使校際間的數(shù)字化教育資源共享工作有條不紊。 #p#分頁標(biāo)題#e#

7 保障機(jī)制

要真正領(lǐng)導(dǎo)高校數(shù)字化教育資源共建共享的成功實(shí)現(xiàn)，教育行政部門應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的行政干預(yù)機(jī)制。建議在教育部和省教育廳下設(shè)直屬的高校信息資源共建共享領(lǐng)導(dǎo)中心，對高校信息資源建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)進(jìn)行調(diào)控，管理與規(guī)范教育資源之間的信息服務(wù)業(yè)務(wù)，正確處理高校數(shù)字化教育資源共建共享活動中涉及的知識產(chǎn)權(quán)和信息安全等問題。

8 激勵機(jī)制

激勵機(jī)制是指在組織系統(tǒng)中，激勵主體系統(tǒng)運(yùn)用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化，與激勵客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。為了推動數(shù)字化教育資源共享的順利開展，鼓勵共享行為主體積極有效地實(shí)施資源共享，在共享機(jī)制中還應(yīng)指定共享激勵機(jī)制，促使和吸引更多的個(gè)人、集體參與共享，擴(kuò)大共享范圍，提高共享水平。

9 總結(jié)

本文對高校數(shù)字化教育資源共享的現(xiàn)狀和相關(guān)因素進(jìn)行分析，并對促進(jìn)高校數(shù)字化教育資源共享穩(wěn)定運(yùn)行的機(jī)制進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究和探討，也存在諸多不足之處，有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 數(shù)字圖書館 信息資源共享 管理機(jī)制 構(gòu)建策略

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國圖書館已經(jīng)逐步向數(shù)字圖書館方向轉(zhuǎn)變，數(shù)字圖書館實(shí)現(xiàn)了圖書等資源的跨庫無縫鏈接與智能檢索，不受時(shí)間與空間的限制，為我們獲取資源提供了便利。數(shù)字圖書館的發(fā)展，不僅需要建立與完善數(shù)字平臺，還需要構(gòu)建科學(xué)合理的信息資源共享管理機(jī)制，只有不斷健全信息資源共享管理機(jī)制，才能保證高品質(zhì)與高標(biāo)準(zhǔn)的共享信息資源，才能為數(shù)字圖書館的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.數(shù)字圖書館信息資源共享的概述

信息資源共享是利用一定的互聯(lián)網(wǎng)平臺，最大限度地滿足用戶信息資源需求的全部活動。數(shù)字圖書館的信息資源共享，是數(shù)字圖書館在自愿、平等、互惠的基礎(chǔ)上，通過建立數(shù)字圖書館相互之間及其他機(jī)構(gòu)之間的各種合作、協(xié)作、相互協(xié)調(diào)關(guān)系，利用各種技術(shù)、方法和途徑，實(shí)現(xiàn)信息資源的共同提示、共同建設(shè)和共同利用[1]。信息資源共享實(shí)現(xiàn)了信息資源的優(yōu)化配置，提高了信息資源的高效利用效率，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字圖書館的信息化、智能化。數(shù)字圖書館信息資源共享是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展起來的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在我國的建設(shè)與發(fā)展不僅需要龐大的信息、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與設(shè)備、大量的資金、專業(yè)化的人才等資源作為基礎(chǔ)，還需要在制度、政策、法規(guī)、機(jī)制等管理方式上加以保障，才能夠促進(jìn)數(shù)字圖書館信息資源共享的更好發(fā)展，才能夠?yàn)樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)好。

2.我國數(shù)字圖書館信息資源共享管理機(jī)制的現(xiàn)狀

2.1共享信息資源質(zhì)量不高，存在嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象。

數(shù)字圖書館在我國發(fā)展還處于初級階段，雖然在大規(guī)模地建設(shè)與發(fā)展，但總體表現(xiàn)為共享信息資源質(zhì)量普遍不高，更由于管理不到位，導(dǎo)致信息資源的嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象，對數(shù)字圖書館的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。由于數(shù)字圖書館在我國發(fā)展時(shí)間還較短，一些相關(guān)規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)沒有健全，更缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與協(xié)調(diào)，使得數(shù)字圖書館的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一、參差不齊，相關(guān)立法尚未制定和執(zhí)行，各部門之間經(jīng)常出現(xiàn)利益沖突，嚴(yán)重影響數(shù)字圖書館建立的水平。與此同時(shí)，有些單位存在一定的盲目性，片面追求信息資源的量化[2]，忽略信息資源的質(zhì)化，又沒有根據(jù)用戶的實(shí)際需求和原有圖書館的特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，使得數(shù)字圖書館在實(shí)際使用過程中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，形同虛設(shè)。

2.2共享信息資源的知識產(chǎn)權(quán)糾紛。

在數(shù)字圖書館實(shí)際建設(shè)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些共享信息資源知識產(chǎn)權(quán)的糾紛，這使得數(shù)字圖書館的安全出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)的迅速發(fā)展，其廣泛的信息資源被各種媒體轉(zhuǎn)載利用，尤其對于文獻(xiàn)資源格式的轉(zhuǎn)換，網(wǎng)絡(luò)作品的復(fù)制、下載、盜版等，還有一些黑客和惡意病毒等違法行為的侵害，這就使得數(shù)字圖書館對于數(shù)字作品的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題日漸突出。在相關(guān)著作權(quán)法中明確規(guī)定，對于作品的轉(zhuǎn)載必須取得作品權(quán)利人的同意，但是復(fù)雜而且龐大的數(shù)字圖書館中，要聯(lián)系到這一作品權(quán)利人不大容易，一些法規(guī)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)字圖書館，新的法規(guī)沒有健全與完善，這是使得知識產(chǎn)權(quán)糾紛不斷的主要原因之一。另一個(gè)主要原因是數(shù)字圖書館對信息資源共享的安全管理機(jī)制不夠重視，防范意識不強(qiáng)。

2.3數(shù)據(jù)圖書館建設(shè)的資金短缺。

任何項(xiàng)目的建設(shè)都需要雄厚的資金作為保障，才能夠更好地建設(shè)與發(fā)展，數(shù)字圖書館也是一樣。建設(shè)數(shù)字圖書館不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施的建造，還需要信息資源的更新、購買，人力資源的管理，等等，都需要充足的資金作為后盾。對于高校來說，資金本身來源就很單一，在學(xué)校其他開支上資金就已經(jīng)很難，更別說在數(shù)字圖書館建設(shè)中，這是導(dǎo)致數(shù)字圖書館難以發(fā)展的主要困境。

2.4相關(guān)管理團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)不高。

在數(shù)字圖書館信息資源共享的管理中，不僅沒有建立完善的管理團(tuán)隊(duì)，相關(guān)工作人員的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)還不高，整體水平較差，對于數(shù)字圖書館的工作積極性不高，無法滿足數(shù)字圖書館的建設(shè)需求。之所以出現(xiàn)這些問題主要是因?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)校對這項(xiàng)工作不重視，社會對其認(rèn)可度不高，使得人才的培養(yǎng)和引進(jìn)存在很大難度。另外，由于數(shù)字圖書管理工作相對枯燥，一些專業(yè)人才的流失，使得數(shù)字圖書館人才匱乏。

3.構(gòu)建數(shù)字圖書館信息資源共享管理機(jī)制有效策略

3.1構(gòu)建完善的規(guī)章制度與法規(guī)。

首先，借鑒其他國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國國家性質(zhì)，相關(guān)國家部門構(gòu)建完善數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享的規(guī)章制度與法規(guī)[3]，各單位根據(jù)國家相關(guān)政策，落實(shí)并明確管理工作的權(quán)利和責(zé)任，保障數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享的管理工作有法可依，更要明確管理者的崗位職責(zé)，對職責(zé)范圍內(nèi)出現(xiàn)的問題進(jìn)行追責(zé)。其次，完善數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享管理的監(jiān)督體制。數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享的管理與用戶的切身利益緊密相連，要通過完善的監(jiān)督制度使管理更加公平公正。數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享管理不僅要在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)監(jiān)督體制，更要在外部建立健全人民群眾的監(jiān)督體制。最后，建立分明獎懲制度。對于在數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享管理工作中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行嚴(yán)懲，對于實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)并表現(xiàn)積極的給予物質(zhì)獎勵，通過構(gòu)建管理機(jī)制的科學(xué)合理性，調(diào)動員工的工作積極性。

3.2構(gòu)建健全的安全管理機(jī)制。

數(shù)字圖書館是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)路系統(tǒng)而建立起來的，其內(nèi)部信息資源的共享是基于這種強(qiáng)大的系統(tǒng)而存在的，構(gòu)建數(shù)字圖書館信息資源共享的安全管理機(jī)制，是當(dāng)前數(shù)據(jù)圖書館建設(shè)的首要問題。首先，保障軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的安全。然見系統(tǒng)是數(shù)字圖書館各項(xiàng)功能得以實(shí)現(xiàn)的核心部分，包含服務(wù)器系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)，在軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，必須完善相應(yīng)的安全防護(hù)功能，屏蔽一些病毒的侵入。其次，保障系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境的安全，這就需要相關(guān)管理人員定期定時(shí)進(jìn)行安全維護(hù)與監(jiān)測，保障系統(tǒng)對各種資源的穩(wěn)定性與兼容性及在信息Y源共享過程中的知識產(chǎn)權(quán)安全。

3.3構(gòu)建多元化的資金管理機(jī)制。

數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享的資金保障，不僅僅來源于政府和地方，還來源于社會各界及各行各業(yè)的支持，使其融入市場機(jī)制中，通過多元化的資金來源，豐富數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享資金供給手段，組建數(shù)據(jù)圖書館運(yùn)營機(jī)制[4]，提供一些有償服務(wù)，增強(qiáng)資金籌集渠道多樣性，促進(jìn)數(shù)字圖書館的可持續(xù)性發(fā)展。

3.4構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的管理與服務(wù)人才隊(duì)伍。

在數(shù)字圖書館運(yùn)行中，相關(guān)的管理與服務(wù)工作不再是簡單的接收與保管，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息服務(wù)的提供[5]。因此，必須建立高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字圖書館信息資源共享管理與服務(wù)人才隊(duì)伍。首先要對原有的工作者進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高自身的專業(yè)水平及綜合管理與服務(wù)水平。其次，引進(jìn)高標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)人才，充實(shí)數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享管理與服務(wù)隊(duì)伍。最后，建立健全激勵機(jī)制，鼓勵數(shù)字圖書館工作者發(fā)揮創(chuàng)造力并進(jìn)行物質(zhì)獎勵，調(diào)動積極性的同時(shí)營造良好的工作氛圍。

綜上所述，我國數(shù)字圖書館信息資源共享的各項(xiàng)管理機(jī)制的不健全與不完善，嚴(yán)重阻礙了數(shù)字圖書館更快、更好的發(fā)展，雖然在廣泛推廣中取得了明顯的成效，為用戶提供了便利，但是其存在的問題嚴(yán)重影響了數(shù)字圖書館信息資源共享作用的高效發(fā)揮，因此，構(gòu)建科學(xué)合理化的管理機(jī)制是其突破難題的主要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞]知識共享；知識交流；知識管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201551017

知識是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提供競爭力和活力的可持續(xù)競爭優(yōu)勢的重要資源。為了獲得競爭優(yōu)勢，應(yīng)組織依靠人員配備和培訓(xùn)體系，重點(diǎn)是選擇擁有特定的知識、技能或能力的員工，或幫助員工掌握它們。企業(yè)需要重視和更有效地利用已經(jīng)在組織內(nèi)部存在著以知識為基礎(chǔ)的資源。作為一個(gè)以知識為中心的活動，知識共享是讓員工可以促進(jìn)知識應(yīng)用、創(chuàng)新和增強(qiáng)組織競爭優(yōu)勢的根本途徑。內(nèi)部和跨團(tuán)隊(duì)員工之間的知識共享使企業(yè)能夠開發(fā)和利用知識資源。有研究表明，知識共享和組合能夠降低生產(chǎn)成本，使其更快地完成新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，提高團(tuán)隊(duì)績效、企業(yè)創(chuàng)新能力和企業(yè)績效。

1 定 義

學(xué)者們對信息與知識的區(qū)別并沒有達(dá)成共識。有的學(xué)者認(rèn)為，信息只是“信息流”，而知識是基于信息，由人的信念去判斷。也有的學(xué)者認(rèn)為，所有信息被認(rèn)為是知識，但知識不僅僅是信息，即知識包括信息和知識。知識共享是指提供任務(wù)信息和知識，幫助他人并與他人合作，解決問題，開發(fā)新思路，或執(zhí)行政策或程序。知識共享可以通過網(wǎng)絡(luò)記錄、整理和獲取知識，也可以與其他人通過書面信函或進(jìn)行面對面的溝通出現(xiàn)。

2 知識共享研究的重點(diǎn)領(lǐng)域

知識共享的理論框架指出了知識共享研究中幾個(gè)重點(diǎn)的領(lǐng)域，包括組織環(huán)境，人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)特征，文化特征，個(gè)體特征和激勵因素。在每個(gè)區(qū)域中我們都發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的研究。

21 組織環(huán)境

211 組織文化

許多研究探討了組織文化對知識共享的作用?；?0家公司，De Long，F(xiàn)ahey（2000）的研究發(fā)現(xiàn)，一種新的技術(shù)設(shè)施的好處是有限的，若使其可以長期存在，組織價(jià)值觀和做法是不支持跨單位的知識共享。

一些文化方面對知識共享的可能影響已經(jīng)確定，但依然吸引了很多的研究關(guān)注。強(qiáng)調(diào)信任的文化已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，共享可以減輕成本的負(fù)面影響。一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)人競爭的組織氛圍可能會構(gòu)成知識共享的障礙，而合作的團(tuán)隊(duì)觀念有助于建立信任，進(jìn)而進(jìn)行知識共享。也有研究表明，除了信任，隨著強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新的組織文化通過鼓勵分享更容易實(shí)現(xiàn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和溝通。

212 獎勵和激勵措施

缺乏激勵機(jī)制已經(jīng)被認(rèn)為是一個(gè)跨文化知識共享的重大障礙（Yao，Kam和Chan，2007）。獎勵和報(bào)酬可以促進(jìn)知識共享，并幫助建立一個(gè)支持型的文化。但是對知識共享的激勵預(yù)期積極影響的研究實(shí)證結(jié)果有好有壞。

同時(shí)基于社會交換和社會資本理論，組織的獎勵，如晉升、獎金和更高的薪水已經(jīng)被證明是正相關(guān)的，特別是當(dāng)員工與組織鑒定（Kankanhalli等，2005）?；趤碜皂n國Kim Lee（2006）的樣本也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)以強(qiáng)調(diào)績效為基礎(chǔ)的組織薪酬制度促成了知識共享。

相反，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在預(yù)期回報(bào)的積極效果中，外在獎勵對知識共享會產(chǎn)生負(fù)面影響。一些研究發(fā)現(xiàn)外在動機(jī)和知識共享意向或態(tài)度沒有任何關(guān)系（Kwok和Gao，2005；Lin，2007）。Chang，Yeh（2007）也表明，對于以工作成果為基礎(chǔ)的獎勵和足夠的報(bào)酬并未促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的知識共享。

22 人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)特征

221 社交網(wǎng)絡(luò)

知識共享也可以被嵌入在更廣泛的組織網(wǎng)絡(luò)，如實(shí)踐社區(qū)。社交網(wǎng)絡(luò)中個(gè)人之間的關(guān)系可以促進(jìn)知識轉(zhuǎn)移，提高接收到的信息的質(zhì)量（例如，Cross和Cummings，2004；Hansen，1999；Reagans和McEvily，2003）。在虛擬社區(qū)直接聯(lián)系的個(gè)人數(shù)量和人際關(guān)系已被證明是正相關(guān)（Chiu等，2006；Wasko和Faraj，2005）。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)保持和加強(qiáng)其與專業(yè)人士的社交關(guān)系對個(gè)人的期望能產(chǎn)生積極的影響（陳，2007）。

222 團(tuán)隊(duì)特征和流程

只有少數(shù)的研究已經(jīng)涉及團(tuán)隊(duì)特征和流程。這些研究的結(jié)果表明，團(tuán)隊(duì)的特征和流程影響團(tuán)隊(duì)成員之間的知識共享。舉例來說，并不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)形成較高的團(tuán)隊(duì)凝聚力水平就越有可能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的知識共享（Bakker等，2006；Sawng，Kim和Han，2006）。De Vries，van den Hooff和de Ridder（2006）研究團(tuán)隊(duì)的溝通風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)它們均與知識分享的意愿和行為有關(guān)。Srivastava，Bartol和Locke（2006）研究酒店物業(yè)管理。他們發(fā)現(xiàn)，授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的知識共享。

23 文化特征

跨國組織和跨國公司，涉及不同國家的文化和語言，可能會造成員工知識共享的挑戰(zhàn)（Ford和Chan，2003；Minbaeva，2007）。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，在印度和中國等地，西門子修改了知識共享的獎勵制度，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐氖杖胨剑╒oelpel等，2005）。Chow等（2000）也發(fā)現(xiàn)，相比美國的員工，中國的員工不太可能與 “圈外”成員分享自己的“教訓(xùn)”。

24 個(gè)體特征

盡管有研究表明個(gè)體易形成某些工作態(tài)度和行為（例如Judge和Bono，2001），只有少數(shù)的研究實(shí)證考察個(gè)體人格或性格對知識共享的作用。Cabrera等人（2006）研究開放式體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)知識交流與個(gè)人的自我報(bào)告是正相關(guān)的。他們認(rèn)為，個(gè)體在高開放的環(huán)境中往往由好奇心導(dǎo)致興趣，從而尋求他人的想法和見解。研究還表明，員工的舒適程度和使用計(jì)算機(jī)的能力有可能影響協(xié)同電子媒體的使用情況與信息，教育和較長工作經(jīng)驗(yàn)的高層次員工更有可能分享他們的專業(yè)知識，并且態(tài)度積極（Jarvenpaa和Staples，2000）。

25 激勵因素

251 知識所有權(quán)的信念

只有少數(shù)的研究考慮到個(gè)人的有關(guān)知識所有權(quán)的信念，即組織或員工是否擁有知識（例如，Constant等，1994；Kolekofski和Heminger，2003）。有研究表明，當(dāng)員工相信他們擁有的信息，而不是組織，他們更有可能報(bào)告說，他們將從事知識共享（Constant等，1994；Jarvenpaa和Staples，2000）。這個(gè)結(jié)果可以歸因于與他人分享自己的知識過程中得出的員工的內(nèi)部滿意度。

252 人際信任和正義

研究人員利用社會交換理論來研究在人際交往的信任和正義如何（Organ，1990；Robinson，1996）涉及的知識共享。檢查信任和正義非常重要，因?yàn)橹R共享涉及另一個(gè)人或一個(gè)集體的，例如一個(gè)團(tuán)隊(duì)或?qū)嵺`社區(qū)之間互相提供知識。

信任建設(shè)者，例如從事協(xié)作通信和披露自己的專業(yè)知識和限制，他們的有效性依賴于組織的特點(diǎn)。信托也被審查作為知識共享的一個(gè)前提或中介（例如，Butler，1999；Lin，2007）。進(jìn)一步，Bakker等人（2006）考察守信的三個(gè)維度，能力、誠信和仁愛。他們發(fā)現(xiàn)，個(gè)體傾向于與被認(rèn)為是非常有能力的團(tuán)隊(duì)成員分享更多的知識。

253 個(gè)人態(tài)度

這方面的研究在很大程度上植根于理并描述個(gè)人的行為如何通過信仰和態(tài)度影響了后續(xù)的知識共享（Davis，1989；Fishbein和Ajzen，1975）。林和李（2004）研究了鼓勵員工之間的知識共享，而不是那些個(gè)人共享者的高級管理人員的看法。他們發(fā)現(xiàn)，鼓勵管理者可以促進(jìn)員工分享行為。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，組織態(tài)度，包括工作滿意度和組織承諾也促進(jìn)知識共享（De Vries，van den Hooff和de Ridder，2006；Lin，2007）。

總體而言，看來工作和組織的態(tài)度對知識共享有顯著的影響。對知識共享的態(tài)度已被證明不僅對知識共享有直接的影響，而且也有自我產(chǎn)生的間接影響（例如，Bock等，2005；Lin，2007）。

3 知識共享研究中出現(xiàn)的問題和方法學(xué)問題上的改進(jìn)

大約三分之一納入對知識共享研究的都是通過對已使用的訪談，觀察或歸檔文件的分析來進(jìn)行定性研究。只有少數(shù)的定性研究還收集用于分析的定量數(shù)據(jù)。定性研究提供了知識共享發(fā)生的組織背景和深入研究。更多地側(cè)重于具體問題的定性研究，可以幫助我們更好地設(shè)計(jì)定量研究。研究人員可以采取幾個(gè)步驟來增加知識共享研究的內(nèi)部和外部效度。

首先，因?yàn)橹R共享沒有現(xiàn)成的文獻(xiàn)研究人員需要花時(shí)間來發(fā)展有效和可靠的措施。目前，研究人員傾向于使用不同類型的方式分享知識，例如，非正式的互動、組織數(shù)據(jù)庫。知識共享的其他特性也是值得研究的。例如，查詢的及時(shí)性可能是用于分析的一個(gè)重要屬性，因?yàn)樵谀承┣闆r下知識需要及時(shí)的知識共享。

其次，需要涉及現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，并使用縱向研究設(shè)計(jì)更多的實(shí)證研究，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)可以幫助建立個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織因素和知識共享之間的因果關(guān)系。需要評估哪些改變組織工作的做法，如獎勵或績效管理系統(tǒng)，以促進(jìn)知識共享的干預(yù)研究。這種設(shè)計(jì)使研究人員能夠比較不同時(shí)間發(fā)生在兩個(gè)單位之間的知識共享，以及總體差別。

最后，如知識共享現(xiàn)象并不駐留在分析一個(gè)層次，而是有不同層次的，這需要檢查整個(gè)水平來捕捉其復(fù)雜性。采用多層次的分析需要適當(dāng)?shù)貙徱曋R共享動態(tài)。這可能是某些團(tuán)隊(duì)或社區(qū)層面的因素，如團(tuán)隊(duì)規(guī)模與自主性和個(gè)人層面的因素可能共同影響團(tuán)隊(duì)或社區(qū)成員的知識共享。

4 知識共享研究的實(shí)踐意義

借鑒現(xiàn)有的知識共享研究，結(jié)合人力資源管理實(shí)踐幾方面的含義，我們可以得出一些結(jié)論。首先，強(qiáng)調(diào)信任和創(chuàng)新的文化，有利于知識共享。組織文化的重要性在于它能夠?qū)T工的知識分享行為有直接影響，以及通過影響管理者對知識共享的態(tài)度產(chǎn)生間接效應(yīng)。人力資源管理實(shí)踐，包括公平性決策和開放的溝通可能促進(jìn)一個(gè)支持知識共享的組織文化。其次，以前的研究似乎表明個(gè)人的信心在知識共享中起到很大的重要性。研究表明，知識共享可以通過培訓(xùn)提高員工的自我效能感。組織要幫助塑造員工的自我效能感，因?yàn)閱T工的認(rèn)知影響他們的知識共享。最后，雖然至今只有少數(shù)進(jìn)行的跨文化研究，但仍有結(jié)果表明，企業(yè)需要密切關(guān)注發(fā)展中的人力資源管理實(shí)踐，這將促進(jìn)知識共享以及在全球和跨國組織中的知識共享行為。例如，組織可能需要進(jìn)行調(diào)整，以提供適合其文化背景的激勵的類型（Voelpel等，2005）。

5 結(jié) 論

本論文提供了一個(gè)研究知識共享的理論框架，探討了新出現(xiàn)的問題，并確定了今后的研究需要和知識共享研究的實(shí)際意義。本文強(qiáng)調(diào)的是，雖然知識共享領(lǐng)域有越來越多學(xué)者的文獻(xiàn)，仍有待研究。

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篇5

【關(guān)鍵詞】教育信息化；共享資源；建設(shè)；影響要素

一、引言

教育信息化資源是指在教育信息化進(jìn)程中所產(chǎn)生的可傳播和共享的、可進(jìn)行再交集、可存儲的信息集合[1]。信息化資源信息通常以文本、文字、音頻、圖像、視頻等多媒體數(shù)據(jù)信息方式存儲在載體中。信息與信息之間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，并能夠通過重復(fù)加工，通過不同的傳輸渠道和方式對信息傳播和擴(kuò)散，這些是教育信息化的核心構(gòu)建要素。

近幾年來，很多專家和學(xué)者對優(yōu)質(zhì)教育信息化資源共建共享研究越來越關(guān)注，研究內(nèi)容涉及很多方面，但是研究角度都比較籠統(tǒng)，僅僅從教育信息化教育資源的源頭開發(fā)環(huán)節(jié)做深入的研究很少。而教育信息化資源共建共享過程中最首要的環(huán)節(jié)是開發(fā)環(huán)節(jié)，這關(guān)系到教育信息化資源的質(zhì)量、可操作性、控制性和產(chǎn)品推廣等問題，這些在優(yōu)質(zhì)教育信息化資源共建共享的角度有很重要的作用。本文從分析研究教育信息化資源共建共享過程中存在的問題分析，在資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)、使用、內(nèi)容方面分析教育信息化資源開發(fā)過程中的共建共享影響因素。

二、我國信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)比較零散，發(fā)展不成熟

我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，各高校大多都形成了一定的規(guī)模，但建設(shè)比較零散，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫一般由高校的網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位或高校本身來開發(fā)和維護(hù)，資源庫提供了網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程、教學(xué)案例、信息門戶、電子讀物、文獻(xiàn)、學(xué)生就業(yè)等教育資源。除此之外，這些資源庫站點(diǎn)沒有很好的資源搜索和導(dǎo)航機(jī)制，使得網(wǎng)絡(luò)教育資源利用者很難在更大范圍內(nèi)快捷方便的獲取更多更好的資源。

2、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)參差不齊，各個(gè)層次分類不清晰

我國網(wǎng)絡(luò)教育資源的層次僅局限在中小學(xué)基礎(chǔ)教育、高等教育階段，且中小學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)非常薄弱，很少有專門的中小學(xué)去建設(shè)專門的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，在各類網(wǎng)絡(luò)教育資源庫里，中小學(xué)基礎(chǔ)教育資源主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，但從事這類資源建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的數(shù)量不是很多。通常情況下這類網(wǎng)路教育資源庫的建設(shè)一般由專門的基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)主管機(jī)構(gòu)或者某些學(xué)校來進(jìn)行，資源庫的主要功能是為中小學(xué)教育提供各種教學(xué)支撐和課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。而在成人教育和職業(yè)教育方面，隨著近幾年生源數(shù)量的減少，資源數(shù)量、內(nèi)容和形式單一，主要以招生和就業(yè)為主，使得成人教育、職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教育資源更是微乎其微。

3、網(wǎng)絡(luò)教育資源共建、共享和使用比較缺乏

目前我國的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享比較缺乏，使用率偏低，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，我國的教育機(jī)構(gòu)不太重視專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，在提供自己的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源方面自我保護(hù)意識較重，在自己的資源庫與外部資源的鏈接方面較少，不利于教育資源的用戶方便、廣泛的檢索學(xué)校外部網(wǎng)絡(luò)教育資源；第二，我國的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎站點(diǎn)數(shù)量較少，網(wǎng)絡(luò)教育資源的高校用戶對資源利用的需求非常之高，這些用戶無法通過資源庫中現(xiàn)有的搜索引擎站點(diǎn)快速找到自己需要的資源，更無法正常的下載和使用；第三，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育資源比較大的劣勢是，尚沒有形成教育資源站點(diǎn)之間的廣泛的交流與合作，各站點(diǎn)之間缺乏廣泛的連接，沒有形成互聯(lián)互通的嚴(yán)密網(wǎng)狀系統(tǒng)；第四，高校教育資源站點(diǎn)沒有建立強(qiáng)大的導(dǎo)航機(jī)制，無法對學(xué)習(xí)者所處的位置準(zhǔn)確定位，這使得網(wǎng)絡(luò)教育資源的用戶很難明確自己的定位，并針對用戶的目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整。

4、課程課件的開發(fā)和制作水平偏低

目前我國的遠(yuǎn)程教育師生異地這一特征對教學(xué)課件提出了更高的要求，而目前很多站點(diǎn)都是課本搬家類型，教學(xué)資源僅限于傳統(tǒng)課本知識，內(nèi)容單一，在動畫、多媒體方面利用率低，使得我國的遠(yuǎn)程教育模式很難擺脫傳統(tǒng)模式。國外高等教育、基礎(chǔ)教育、成人教育、職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)教育院校成立了專門的網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)組來開發(fā)本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件，重視資源庫的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)組的人員非常重視教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，他們開發(fā)出的課件能給師生帶來很好的教學(xué)交互性效果。此外，國外在網(wǎng)絡(luò)課件的制作和開發(fā)平臺方面，引入了市場機(jī)制，由高校教學(xué)設(shè)計(jì)人員結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位所提供的技術(shù)聯(lián)合制作并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，這種現(xiàn)象在國外非常普遍。

5、網(wǎng)絡(luò)教育資源大量的重復(fù)建設(shè)

目前我國的精品網(wǎng)絡(luò)課程資源很多，很多高校都以精品課程的建設(shè)作為教學(xué)改革成果的重要展示形式，并開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺等。很多國內(nèi)高校開設(shè)的專業(yè)在課程內(nèi)容上基本上是相同的，例如計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等。這些課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺等內(nèi)容基本可以直接被利用，而很多高校仍花費(fèi)數(shù)倍的人力、財(cái)力和物力來開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。從教育資源開發(fā)單位的角度看，基本上每個(gè)企業(yè)都有自己的一套產(chǎn)品，除了界面和個(gè)別之處有所不同外，功能上存在極大的相似之處，在資源開發(fā)上存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，調(diào)查的企業(yè)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育資源重復(fù)建設(shè)情況如圖1所示。

三、教育信息化資源共建共享過程的問題分析和建議

1、建議政府對教育信息化資源共建共享的持續(xù)投入

優(yōu)質(zhì)教育信息化資源的共建共享需要較大的建設(shè)資金投入。政府部門作為資源建設(shè)的主力軍，在優(yōu)質(zhì)教育信息化資源建設(shè)方面擔(dān)負(fù)著重要的使命，主要體現(xiàn)在對教育信息化資源建設(shè)的長期投入。美國的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量一直有很好的盛譽(yù)，主要原因在于美國不僅重視教育信息化資源庫的建設(shè)，而且注重資金的不斷投入，該國政府在對網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、教育信息化資源建設(shè)給予了很大大的支持。他們擬定了“全國信息基礎(chǔ)設(shè)施”方案，并提出并實(shí)施了“因特網(wǎng)”計(jì)劃，投入了大量資金用以建立和豐富網(wǎng)絡(luò)精品課程和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。除此之外，還成立了面向全國高等學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，由專門的“聯(lián)網(wǎng)咨詢委員會”管轄。由此可見，政府在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和教育信息化資源建設(shè)的投入并非一次投入就足夠，若要使優(yōu)質(zhì)教育信息化資源持續(xù)發(fā)揮資源配置核心作用，持續(xù)的投入資金是非常必要的。

2、健全教育信息化資源的規(guī)章制度

優(yōu)質(zhì)教育信息化資源共建共享程度的提高需要借助于一個(gè)健全有效的法制環(huán)境。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育逐步普及，國內(nèi)侵權(quán)和盜版現(xiàn)象比較嚴(yán)重，需加強(qiáng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育和教育信息化建設(shè)制度建設(shè)，對教育信息化資源利用實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。第一，根據(jù)我國目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒國外的網(wǎng)絡(luò)教育立法，制定出適合我國國情的網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)章制度，對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的運(yùn)營模式、精品課程、學(xué)歷教育、成人教育等教育信息化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)形成一系列的規(guī)范和約束；第二，對教育信息化資源建立健全的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，明確規(guī)定破壞共享資源違法行為需作出的懲罰規(guī)定；第三，凡提供優(yōu)質(zhì)教育信息化資源的學(xué)校、老師或資源開發(fā)單位要給予一定的物質(zhì)或精神獎勵，提高全體參與的主動性。

3、構(gòu)建教育信息化資源共建共享的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

從目前共建共享情況開看，高校和教育信息化資源開發(fā)單位開發(fā)現(xiàn)狀較混亂，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，主要原因是我國缺乏一個(gè)教育信息化資源共建共享的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，使得已有的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源不能充分共享，而且大量低水平重復(fù)性的開發(fā)工作仍在一些高校不斷開展，急需打破種種障礙，在全國范圍內(nèi)建立一個(gè)行之有效的教育信息化資源共建共享協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)。各高校和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位所建立的資源由協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、整合和優(yōu)化，并對學(xué)科、專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育等內(nèi)容做好統(tǒng)一管理和規(guī)劃，有一個(gè)全方位的把握。主要職責(zé)有三個(gè)層面：第一，負(fù)責(zé)和高校簽訂優(yōu)質(zhì)教育信息化資源共享協(xié)議；第二對目前已有的教育信息化資源做合理評估，整合和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源；第三搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源交易平臺，做好服務(wù)和后續(xù)維護(hù)工作。

4、構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)教育共享資源庫

目前網(wǎng)絡(luò)資源庫的種類繁多，對于精品網(wǎng)絡(luò)課程和課件來說，基本上每位老師都有個(gè)人對課程的見解、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，而且學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)認(rèn)知角度也存在較大差別，無論多優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站都很難滿足每一位學(xué)習(xí)者的需求。為了增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育信息化資源共建共享的程度，優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)者可依據(jù)學(xué)習(xí)者的知識點(diǎn)開發(fā)豐富的教學(xué)資源，教師可以最大限度的發(fā)揮自身教學(xué)特色，學(xué)生也可以成為一個(gè)受益者。在進(jìn)行信息資源庫的開發(fā)時(shí)，重在展現(xiàn)案例、知識節(jié)點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，而對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)安排則由任課教師自主設(shè)計(jì)。一方面能夠使教師避免照搬照抄使用教育資源，保留并發(fā)揮自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，又可以加強(qiáng)教育信息化資源的通用性，使共享資源得到充分的利用；另一方面，針對某些實(shí)踐性較強(qiáng)不容易共享的課程，可以建立一個(gè)盡可能完整的教學(xué)資源庫，包括盡可能多的課程資源，盡可能多的包含與課程相關(guān)的圖片、視頻、音頻、動畫等素材。

5、加強(qiáng)高校之間的交流與合作

目前國家精品課程的評選存在相對統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)機(jī)制以及指標(biāo)要求，無形中限制和弱化了學(xué)科建設(shè)的個(gè)性特色，助長了高校精品課程建設(shè)的攀比之風(fēng)，拉大了重點(diǎn)課程與普通課程之間的距離，偏離了高校和教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的最初建設(shè)目的。高?；蛘n程主講教師應(yīng)認(rèn)識到，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫是提高教學(xué)質(zhì)量為目的，高校對任課教師考核評選制度和考核方法上應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)，提高教育資源質(zhì)量，例如在增強(qiáng)師生互動性、課程導(dǎo)入、計(jì)算思維方面加強(qiáng)校際之間的強(qiáng)交流與合作，集中幾門特色課程投入人力、物力、財(cái)力加強(qiáng)教育信息化資源中的科學(xué)性和交互性，再逐步擴(kuò)大課程面，使更多的學(xué)習(xí)者能夠切實(shí)從中受益，減少資源重復(fù)建設(shè)和反復(fù)開發(fā)，增強(qiáng)共建共享功能，優(yōu)化教育信息化資源質(zhì)量。

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篇6

關(guān)鍵詞：路基沉陷；縱向裂縫；路基填土；路基壓實(shí)

0 引言

路基是公路的基礎(chǔ)，承載著路面?zhèn)鬟f下來的所有重量。公路路基的施工具有工程量大、受地質(zhì)環(huán)境影響大、耗費(fèi)的人力及物力較多，成本高等特點(diǎn)，路基施工質(zhì)量是公路整體質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，對于公路的實(shí)用功能及使用壽命具有決定性作用。公路路基的施工應(yīng)配備高素質(zhì)施工人員及先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，并采用現(xiàn)代化、科學(xué)規(guī)范的施工技術(shù)，以確保公路路基的施工質(zhì)量。

1 公路常見質(zhì)量問題及原因

1.1 路面不平

路面平整度是公路工程的主要舒適性指標(biāo)，公路平整度差會引起車輛顛簸力度較大，降低行駛速度及舒適性，對車輛損害較大，另外還增加了行車的安全隱患，降低公路的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。造成路面不平的主要原因?yàn)槁坊┕た刂撇划?dāng)，基層平整度控制不嚴(yán)，導(dǎo)致出現(xiàn)波浪式起伏問題；路面施工人員操作水平低，導(dǎo)致攤鋪機(jī)和壓路機(jī)在工作過程中未能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的實(shí)用功能；基準(zhǔn)線失控，已被滑靴取代，但在現(xiàn)階段仍存在一定局限性，降低了路面平整度。

1.2 縱向裂縫

路基起始填筑寬度不夠或中線偏移，影響鑲邊填補(bǔ)，并且在鑲邊時(shí)，沒有挖臺階進(jìn)行自下而上的分層填筑碾壓，投入使用后造成鑲邊下沉；軟基清挖或清除植被時(shí)，沒有進(jìn)行徹底清除就開始填土施工，導(dǎo)致路基邊緣下沉；壓實(shí)是路基施工中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，若壓實(shí)不到位，容易出現(xiàn)縱向裂縫。一般應(yīng)在公路兩邊加寬50cm的填土，并進(jìn)行嚴(yán)格壓實(shí)。

1.3 路基沉陷

路基沉陷的主要原因?yàn)樘罘铰坊鶋簩?shí)不夠、路基與橋涵通道連接處未使用合理用料填充，并且壓實(shí)機(jī)難以對該處進(jìn)行有效壓實(shí)；路基施工現(xiàn)場土質(zhì)含水量超標(biāo)，填土密度無法達(dá)到設(shè)計(jì)要求，軟土地基未進(jìn)行有效處理，影響路基壓實(shí)效果；公路施工周期短，路基未進(jìn)行充分的自然沉降而修建路面，導(dǎo)致后期路面問題。

2 公路質(zhì)量問題的解決對策

2.1 提高路基施工技術(shù)

2.1.1 路基填土技術(shù)

路基填土前，將路面進(jìn)行徹底有效的清理，對于重要植被及應(yīng)保留物做出必要的處理措施，保證施工現(xiàn)場的干凈整潔。施工前，仔細(xì)閱讀施工圖紙及相應(yīng)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，按相關(guān)說明對表土及植被進(jìn)行一定深度及范圍的清除，實(shí)施梯形邊坡設(shè)計(jì)。實(shí)際填土寬度一般比圖紙?jiān)O(shè)計(jì)路基寬30cm較為適宜，填土深度應(yīng)低于30cm。路基填料選擇應(yīng)選用當(dāng)?shù)胤€(wěn)定性好且具有一定強(qiáng)度的土石作為填料，若土質(zhì)中含有淤泥、沼澤土、凍土、有機(jī)土、生活垃圾、樹根等雜物應(yīng)進(jìn)行徹底清理；限制使用鹽漬土、黃土、膨脹土等碾壓成型后穩(wěn)定性差的土質(zhì)；對于液限大于50，塑性指數(shù)大于26的土質(zhì)，應(yīng)參加改良劑后方能使用。

2.1.2 路基壓實(shí)技術(shù)

路基壓實(shí)應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場地質(zhì)條件進(jìn)行必要的調(diào)整，例如施工現(xiàn)場土質(zhì)濕度較大，則可根據(jù)設(shè)計(jì)提供的數(shù)據(jù)，進(jìn)行2%-3%的降低壓實(shí)，即可達(dá)到原有的壓實(shí)標(biāo)準(zhǔn)；將土層天然粘稠度降低到1.1以下，液限不低于40，下路床的填料施工可使用輕型壓實(shí)標(biāo)準(zhǔn)；填土中增加生石灰或新型的吸水材料可改善填料的性質(zhì)；而針對黃土土質(zhì)路段進(jìn)行路基壓實(shí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)土質(zhì)中水分的擴(kuò)散，從而達(dá)到擠密壓實(shí)土體的功效。為保證黃土路基的壓實(shí)效果，沖壓次數(shù)不少于30次，并且應(yīng)適時(shí)添加水分，確保路基土質(zhì)的含水量達(dá)到最佳水平。路基邊沿壓實(shí)時(shí)，應(yīng)放慢車速，防止機(jī)車下滑，保證壓實(shí)效果，對于掉頭引起的褶皺現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行二次反壓，直至達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.3 路基夯實(shí)作業(yè)

路基夯實(shí)作業(yè)對于路基質(zhì)量的影響作用重大，施工時(shí)應(yīng)選用性能較高的機(jī)械設(shè)備。施工時(shí)，將8-40t位的夯錘吊升到6-25m高度，使夯錘自由下落，對地基產(chǎn)生足夠的沖擊力度，確保土層和內(nèi)部空隙能夠緊密結(jié)合，防止氣體、水分的溢出，保證路基的結(jié)實(shí)、緊密，提高路基的承載能力。

2.1.4 路基地下水排出施工技術(shù)

路基地下水順利排除對于路基壓實(shí)效果影響較大。施工前開挖臨時(shí)的排水邊溝，施工時(shí)提高路基的最小填土的高度，使地表水能順利排出，減少地表水的滲透量；同時(shí)為保證地下水能順利流出，可在地基底部添加少量石灰，一般石灰穩(wěn)定層厚度大約為40cm。地下水能順利的自行排出，可提高路基壓實(shí)的穩(wěn)定性。

2.1.5 地表水排出施工技術(shù)

路基地表水排出方法較多，常用方法為在路基橫坡或斜坡處進(jìn)行導(dǎo)水槽設(shè)計(jì)，提高邊溝的倒水能力；在中央分隔帶處建設(shè)橫向排水管、縱向碎石的盲溝和軟式透水管；建設(shè)高效的泄水孔，提高地表水排出速度；加強(qiáng)瀝青封層排水系統(tǒng)建設(shè)，將地表水引到路基安全范圍之外。

2.1.6 路基隔離帶積水的排放施工技術(shù)

路基中間隔離帶的水若不進(jìn)行有效排出，則會下滲成路基地下水，危害路基的修建質(zhì)量，因此減少隔離帶積水的下滲，可提高路基的質(zhì)量。路基隔離帶積水排放設(shè)計(jì)應(yīng)在隔離帶下鋪蓋防滲材料充當(dāng)防滲層，還可在防滲層兩側(cè)定距離處設(shè)計(jì)排水管，利用排水管將隔離帶積水向路基兩側(cè)排水溝進(jìn)行有效輸送。

2.2 路基施工管理及質(zhì)量檢測

路基施工質(zhì)量除受施工技術(shù)影響外，還受人為因素的影響，加強(qiáng)路基施工管理，充分調(diào)動施工人員的積極性，確保路基施工質(zhì)量及施工進(jìn)度。路基施工管理人員素質(zhì)高低影響路基施工質(zhì)量，管理人員素質(zhì)高，管理方法科學(xué)、規(guī)范，可有效提高施工速度和施工質(zhì)量。路基施工前應(yīng)對所有施工人員進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容既包括施工技術(shù)培訓(xùn)，還應(yīng)包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，從技術(shù)和素養(yǎng)兩方面對施工人員及管理人員進(jìn)行提升，從而為路基施工提供有力保障。再就是加強(qiáng)路基工程質(zhì)量檢測工作，它不僅是工程質(zhì)量監(jiān)督的重要手段，也是控制工程質(zhì)量的重要技術(shù)保證，檢測項(xiàng)目主要是壓實(shí)度、彎沉、中線偏位、平整度等等是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

3 結(jié)束語

公路是關(guān)系國計(jì)民生出行的大型工程，是利國利民的大型工程。路基施工中若未達(dá)到設(shè)計(jì)要求，將引起路面不平、裂縫、沉陷等問題，不僅影響車輛出行，還將危害行人安全，造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，提高路基施工質(zhì)量，確保公路的順利暢通是當(dāng)前的主要任務(wù)，提高路基施工技術(shù)，并加強(qiáng)路基施工管理，可有效提升路基施工質(zhì)量，對于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有積極意義。

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篇7

[關(guān)鍵詞] 公路 箱梁 預(yù)制 技術(shù)

泉（州）三（明）高速公路位于殘坡積臺地及丘陵地貌，間夾高差及范圍不等的山間盆地及狹長河谷，地形起伏較大。預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土箱梁構(gòu)造簡單，施工方便，廣泛應(yīng)用于工程橋梁設(shè)計(jì)中。

1 工程概況

泉三高速公路是國家“7918”新公路主干線規(guī)劃的東西橫線泉州至南寧、南北縱線長春至深圳的干線公路的重要組成部分，是中西部地區(qū)一條重要出海通道，也是我省“三縱四橫”高速公路網(wǎng)的橫線泉州至寧化、縱線政和至武平的重要組成路線。

2008年12月25日，泉三高速公路(三明段)通車，泉三高速公路泉州市區(qū)至永春段完工，預(yù)計(jì)2009年3月泉州段全線投入運(yùn)行。

QA7合同段為雙向六車道標(biāo)準(zhǔn)，路基寬度33.5m，設(shè)計(jì)行車速度100km/h。其中，碼頭互通主線橋橋長：左幅257m；右幅282m。鋼筋混凝土蓋梁，柱式橋墩，鉆孔樁基礎(chǔ)，樁柱式橋臺。預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)矮箱梁118片。

2 技術(shù)規(guī)格

箱梁主梁跨徑25m，中心梁高1.4m，其中內(nèi)梁預(yù)制寬度為2.2m，邊梁標(biāo)準(zhǔn)預(yù)制寬度為2.75m。主梁跨中肋厚0.2m，兩端部均勻加厚段0.3m。不設(shè)吊環(huán)，采用兜托梁底起吊。C50砼4273m3，鋼絞線154t，鋼筋987t。

3 預(yù)制技術(shù)及分析

3.1 預(yù)制箱梁（后張法）工序流程

3.2 施工準(zhǔn)備

根據(jù)施工需要，做好箱梁預(yù)制準(zhǔn)備工作，如：開工報(bào)告等技術(shù)資料報(bào)審、交底；鋼筋場、張拉平臺及龍門吊建設(shè)；人員到位、合理、齊全；千斤頂、油泵、鋼筋加工機(jī)械及壓漿機(jī)等機(jī)械設(shè)備進(jìn)場；張拉設(shè)備標(biāo)定等。

3.3 制作臺座

場地選擇上因地制宜，利用橋臺后挖方段長180m為存梁場，之后400m長度利用挖方與填方段路基作為預(yù)制梁場，寬33.5m。設(shè)計(jì)上，橋臺后路基為曲線段，橫坡5.0%，平整場地時(shí)，取平坡，用碎石墊層、混凝土硬化。預(yù)制臺座采用0.25m厚C25砼底板及5mm厚鋼板臺面，臺面?zhèn)冗呌谩?×5角鋼保護(hù)。臺面下0.15m每隔1.0m設(shè)置直徑3cm對拉螺栓孔。兩端設(shè)吊裝孔以便于箱梁出坑兜底吊裝時(shí)穿過鋼絲繩。保證了場地開闊、堅(jiān)固、無沉陷；臺座平整度好、耐周轉(zhuǎn)。其中需注意設(shè)置箱梁臺座的反拱度值，側(cè)邊順直。

3.4 鋼筋骨架、波紋管制作與安裝

鋼筋加工形狀、尺寸嚴(yán)格按設(shè)計(jì)圖紙執(zhí)行，標(biāo)準(zhǔn)彎鉤嚴(yán)格按鋼筋規(guī)范執(zhí)行。

箱梁鋼筋由于鋼筋密、規(guī)格多、預(yù)留多、不易整體綁扎等，分底板與腹板及頂板鋼筋兩部分安裝。鋼筋制作工藝流程：綁扎底板及腹板鋼筋布設(shè)正彎矩波紋管安裝側(cè)模、芯模綁扎頂板鋼筋布設(shè)負(fù)彎矩波紋管。

底板與腹板鋼筋在外側(cè)邊用油漆標(biāo)出箍筋的固定底模上安裝，頂板鋼筋在用角鋼、短鋼筋支架上進(jìn)行，正彎矩圓形波紋管按設(shè)計(jì)坐標(biāo)位置，采用井字形鋼筋固定。方法簡便、操作簡單，是泉三指揮部推薦的方法。

鋼筋綁扎完成后，由龍門架裝吊入模。為防止鋼筋骨架在吊裝時(shí)變形，需臨時(shí)制作鋼制橫擔(dān)支架。鋼筋保護(hù)層采用不同形狀（圓形、方形、三角形）、不同尺寸的成品硬質(zhì)PVC墊塊，滿足保護(hù)層厚度及定位準(zhǔn)確。

3.5 模板制作安裝

箱梁側(cè)模、芯模采用定型鋼制模板，每節(jié)長2.5、3m，端模采用整體鋼板加工。模板支架用型鋼焊接，鋼板厚度不小于6mm，鋼板接縫及底板接縫處磨光處理。模板應(yīng)不漏漿，其平整度、剛度滿足規(guī)范要求。模板安裝、拆除采用龍門吊配合人工進(jìn)行。

定型鋼模能滿足強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性要求，能可靠地承擔(dān)施工過程中的各項(xiàng)荷載，保證箱梁幾何尺寸符合設(shè)計(jì)要求。安裝前，需進(jìn)行模板表面光潔處理，如：鏟除模板表面的混凝土、氧化物，用磨光機(jī)磨光，涂油或脫模劑，保證混凝土拆模后表面光潔、平整。

施工中，內(nèi)模定位需認(rèn)真、準(zhǔn)確，容易錯位、上浮、脹縮等。端模安裝困難，就位準(zhǔn)確與否直接影響波紋管及錨墊板安裝的準(zhǔn)確性。為防止芯模上浮，在施工中采用在芯模頂部施加一組垂直壓力的方法，即：用橫向槽鋼上焊接短鋼管頂在芯模頂板上，利用槽鋼兩端螺栓拉結(jié)在兩側(cè)外模鋼支撐上，兩側(cè)外模鋼支撐與底模固定。

3.6 混凝土澆灌、養(yǎng)護(hù)

箱梁C50混凝土考慮耐久性，選用能使砼表面光潔，顏色均勻的作為施工配合比，攪拌站拌和，汽車運(yùn)輸，龍門吊提升料斗卸料，坍落度控制在70~90mm。灌注采用一次灌注完成，不設(shè)施工縫，由一端向另一端全斷面推進(jìn)，或者由中間同時(shí)向兩端推進(jìn)。施工中加強(qiáng)觀察，防止漏漿，欠振和漏振。避免振動器碰撞預(yù)應(yīng)力管道、預(yù)埋件、模板，對錨墊板后鋼筋密集區(qū)應(yīng)認(rèn)真、細(xì)致振搗，確保錨下砼密實(shí)。

嚴(yán)格掌握好拆模時(shí)間，以混凝土強(qiáng)度達(dá)到50%~60%設(shè)計(jì)強(qiáng)度為宜，芯模較早，側(cè)模稍晚些，保證混凝土不缺棱掉角或腫皮等。

砼澆注完后及時(shí)進(jìn)行養(yǎng)生，在砼表面鋪上薄膜或土工布，專人對梁側(cè)面進(jìn)行不間斷的灑水。凡是濕接縫部位，拆模后即進(jìn)行鑿毛。

3.7 預(yù)應(yīng)力張拉、壓漿、封端

預(yù)應(yīng)力鋼束張拉前完成梁內(nèi)預(yù)留孔道、制束、制錨、穿束和張拉機(jī)具設(shè)備的準(zhǔn)備工作。采用雙控指標(biāo)，即錨下張拉力和鋼束延伸量，以張拉力為主，延伸量校核。兩端張拉，按順序?qū)ΨQ均勻進(jìn)行。

張拉結(jié)束后，立即按規(guī)范進(jìn)行孔道壓漿、沖洗處理梁端水泥漿及支承墊板、錨具及端面上的污垢、鑿毛，澆注封口混凝土。

3.8 其他

預(yù)制完成及時(shí)做好梁片標(biāo)識（見表1）。

4 結(jié)語

公路工程箱梁預(yù)制是個(gè)綜合性、各工種協(xié)作施工過程，每一環(huán)節(jié)都必須切實(shí)有效、合乎標(biāo)準(zhǔn)，才能保證箱梁成品的整體質(zhì)量。本文所述箱梁預(yù)制中鋼筋分兩部分綁扎安裝、砼由設(shè)在預(yù)制場內(nèi)的拌合站集中拌合，插入式振動器和外部振動器結(jié)合振搗及利用龍門吊機(jī)進(jìn)行鋼筋、模板運(yùn)輸安裝、混凝土運(yùn)輸、梁體起吊等技術(shù)，實(shí)踐證明是成功的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞 鹽城市 基礎(chǔ)測繪成果 數(shù)據(jù)更新 共享機(jī)制

中圖分類號：P205 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)更新維護(hù)機(jī)制的建立

數(shù)據(jù)更新是基礎(chǔ)測繪成果生命力所在，建立適應(yīng)我市基礎(chǔ)測繪更新維護(hù)機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急，本著職責(zé)明晰，行為規(guī)范，運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)，辦事高效的原則，市級基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)更新擬公開招標(biāo)形式擇優(yōu)選擇具有乙級（含）以上測繪資質(zhì)，同時(shí)具有攝影測量與遙感，地理信息系統(tǒng)工程相應(yīng)資質(zhì)的單位，為市區(qū)基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)更新維護(hù)單位，并成立市區(qū)基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)更新維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由市國土資源局局長兼任，副組長由分管局長兼任，測繪專業(yè)工程技術(shù)人員和行政管理人員參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，其職責(zé)是：（1）組織協(xié)調(diào)基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)更新的經(jīng)費(fèi)落實(shí)，更新方案的制定和審查工作；（2）組織基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)更新工作，招投標(biāo)的方案確定，篩選和確定工作；（3）對更新數(shù)據(jù)入庫質(zhì)量進(jìn)行定期檢查、檢驗(yàn)；（4）建立公益性測繪信息共享服務(wù)機(jī)制，拓展地理空間信息服務(wù)領(lǐng)域，推動資源共享和有效利用。

2數(shù)據(jù)更新維護(hù)的方式和類型

2.1數(shù)據(jù)更新維護(hù)的方式

（1）借雞生蛋式：政府相關(guān)部門既是基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)的使用者，更是地理信息資源的擁有者，如城建、規(guī)劃、房產(chǎn)等，結(jié)合這些部門的需求，發(fā)揮信息資源共享共建，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，形成這些資源從生產(chǎn)、更新、拓展到應(yīng)用的良性循環(huán)；（2）他山之石式：通過建設(shè)單位數(shù)據(jù)報(bào)建時(shí)提交的具有統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的測繪成果或地形圖，對基礎(chǔ)測繪成果進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)更新；（3）海納百川式：通過征用土地時(shí)的地籍圖，項(xiàng)目建設(shè)時(shí)的單體驗(yàn)放線圖，建設(shè)項(xiàng)目后的竣工圖和道路、河流建設(shè)的帶狀圖等資料進(jìn)行必要的質(zhì)量檢驗(yàn)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式及標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)入庫，使基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)的不斷更新；（4）分片巡查式：對基礎(chǔ)測繪800平方公里范圍劃分成若干區(qū)域，每一區(qū)域由專人進(jìn)行巡查（中標(biāo)單位），發(fā)現(xiàn)地形地物有變化，即時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)測；（5）適時(shí)修測式：對現(xiàn)勢差，地形地物變化達(dá)30%左右的，且面積較大，達(dá)2平方公里以上的采用大面積測繪的方法進(jìn)行全野外數(shù)據(jù)采集更新。

2.2數(shù)據(jù)更新的類型與方法

（1）動態(tài)更新：動態(tài)更新中包括適時(shí)更新，按需更新，重點(diǎn)區(qū)域快速更新。動態(tài)更新就是一種常規(guī)更新，即對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，對地球表面因新建擴(kuò)建、改建的建筑物、構(gòu)筑物，線狀、點(diǎn)狀物等已變化的地形元素，用全站儀RTK等設(shè)備野外采集信息數(shù)據(jù)，按規(guī)定的編碼輸入到數(shù)字測圖系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對變遷的地物、消失的地物，消除相應(yīng)數(shù)據(jù)的一種修正維護(hù)方法。按需更新和重點(diǎn)區(qū)域快速更新是指用戶急需和重點(diǎn)項(xiàng)目區(qū)域按用戶需求快速更新的方法。（2）全面更新：即某一特定區(qū)域地形地物變化，超過30%或數(shù)據(jù)使用年限已滿（通常3～5年），也不適應(yīng)各級政府和部門的需求，需采用航空攝影測量或全野外數(shù)據(jù)采集成圖的更新方法。

3基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)更新的周期及經(jīng)費(fèi)來源

3.1更新周期

《中華人民共和國測繪法》第十四條，縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)測繪納入本級國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展年度計(jì)劃及財(cái)政預(yù)算。第十五條，基礎(chǔ)測繪成果應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行更新，國民經(jīng)濟(jì)、國防建設(shè)和社會發(fā)展急需的基礎(chǔ)測繪成果應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新。為滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需要，動態(tài)更新的周期一年為宜。全面更新周期依據(jù)《江蘇省測繪條例》第十二條市、縣級基礎(chǔ)測繪成果更新周期為三至五年。

3.2經(jīng)費(fèi)來源

基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)更新的經(jīng)費(fèi)來源?；A(chǔ)測繪是公益性事業(yè)?？h級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)更新納入本級國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，更新經(jīng)費(fèi)納入本級財(cái)政預(yù)算。

4共建共享數(shù)據(jù)資源機(jī)制的建立

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，測繪保障服務(wù)日益成為全社會的需求，其保障服務(wù)的要求越來越高，具體表現(xiàn)在保障服務(wù)多樣化，數(shù)據(jù)采集適時(shí)化，信息處理自動化，信息資源集成化，信息服務(wù)網(wǎng)格化，這就需要各級測繪行政管理部門提升測繪成果的可用性、及時(shí)性，而對數(shù)據(jù)資源加工，按照統(tǒng)一的空間定位基準(zhǔn)實(shí)行一體化設(shè)計(jì)，將不同尺度、不同類型，不同來源的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整合和完善在統(tǒng)一的技術(shù)支撐體系上，建成水平空間連續(xù)，垂直尺度有機(jī)鏈接，與社會經(jīng)濟(jì)和自然資源信息單元有機(jī)匹配，并可持續(xù)更新與維護(hù)的地理信息平臺。共建共享是一個(gè)合作統(tǒng)籌、集約雙贏，高效務(wù)實(shí)的模式，但直正達(dá)到共建共享，任重道遠(yuǎn)，任務(wù)艱巨，必須立足當(dāng)前，周密部署，精心組織，精細(xì)管理，扎實(shí)推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施。統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)規(guī)避行業(yè)壁壘，消除數(shù)據(jù)共享的主要障礙，克服共享渠道不暢、共享機(jī)制不全、共享觀念落后，資源開發(fā)利用不足和重復(fù)建設(shè)并存的弊端，實(shí)現(xiàn)政府主導(dǎo)，上下聯(lián)動、密切配合、相互串聯(lián)、共享多贏、保障安全、高效利用的健全機(jī)制。

篇9

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)技術(shù)院校，圖書館，資源共享，解決問題

近年來，高校圖書館資源共享已經(jīng)成為熱議的話題，而且有一些城市的高校已經(jīng)開展了聯(lián)合，例如北京市，2012年3月12日，成立了“首都圖書館聯(lián)盟”，宣布《首都圖書館聯(lián)盟惠民服務(wù)措施》，第三條指出：“在高等院校圖書館逐步實(shí)現(xiàn)面向社會免費(fèi)開放，通過辦理借閱證使讀者共享圖書資源”。這樣，在北京63家圖書館將可通借通還，為高校圖書館資源共享提供了可能，京城里的大學(xué)生們可以到北大、清華的圖書館看書了。一年多過去了，但情況并不樂觀，這樣那樣的問題還真不少，資源共享的目標(biāo)還只是停留在了“聯(lián)盟”的條款上。筆者曾做過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國高校圖書館普遍面臨資源緊張的困難，以北大為例，圖書館座位數(shù)4000多個(gè)，但在校生超過3萬人?！罢甲币廊皇谴髮W(xué)圖書館的普遍現(xiàn)狀，還有大學(xué)圖書館“被迫”采用入館刷卡，由系統(tǒng)分配座位的辦法，幾小時(shí)后座位失效，如有需求，需重新登記。這雖然能解決一些資源共享的問題，但是卻效果不明顯，根本問題沒有解決。筆者還了解到，目前高校是按照師生教學(xué)科研的需要為圖書館配置圖書館員的編制、館舍的空間、經(jīng)費(fèi)的撥付等資源的。如館舍，我國的高校是按照每個(gè)學(xué)生2平方米的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，而職業(yè)院校則相對更少一些，學(xué)生的需求與圖書館場所嚴(yán)重不匹配，“人滿為患”的問題并未從根本上得不到解決。高職院校圖書館的資源共享問題需要進(jìn)一步尋找對策予以解決，以促進(jìn)高職教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、 高職院校圖書館資源共享存在的問題

職業(yè)院校圖書館資源共享存在的問題主要有以下幾方面：

首先，沒有建立合理的共享機(jī)制，共享通道不暢通。我們知道，任何一種共享方式，都不能既滿足在校大學(xué)生的圖書、文獻(xiàn)資源需求，又不讓已經(jīng)資源相對緊張的職業(yè)院校的圖書館“門庭爆滿”。這就要全力解決在校大學(xué)生不用長途跋涉到其它職業(yè)院校的圖書館，在本校的圖書館，就能通過書目系統(tǒng)查詢到所需圖書存放在哪一家圖書館：國家圖書館、外省市圖書館、本市圖書館。同時(shí)還存在這樣的問題，如確定了哪家圖書館后，如何提出申請，如何向該圖書館發(fā)出借閱申請，何時(shí)何地能拿到所需圖書。造成這一系列問題的原因在于沒有建立一個(gè)合理的共享機(jī)制，沒有形成暢通的共享渠道。

其次，沒有建立成熟的共享觀，構(gòu)建共享機(jī)制不積極。職業(yè)院校圖書館資源共享的實(shí)現(xiàn)依賴哪些基礎(chǔ)條件，目前，這樣的基礎(chǔ)條件是否具備。這些還沒有達(dá)成共識。有的認(rèn)為，共享需要一個(gè)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和一個(gè)發(fā)達(dá)的物流系統(tǒng)。因?yàn)?，要讓大學(xué)生們能夠由一個(gè)發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)查詢到自己所需的圖書和文獻(xiàn)，并且知道可以從哪個(gè)圖書館獲取，然后再由一個(gè)發(fā)達(dá)的物流系統(tǒng)來保證圖書在圖書館之間流通，這是共享實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)條件。但是由此產(chǎn)生的共享成本，誰來負(fù)擔(dān)，是政府投入，還是學(xué)生所在的職業(yè)學(xué)院，沒有達(dá)成一個(gè)付費(fèi)原則，阻礙了圖書館資源共享的發(fā)展。還就是沒有專門的組織負(fù)責(zé)各職業(yè)院校圖書館資源共享的實(shí)施。例如北京市高校圖書館之間實(shí)現(xiàn)了資源共享、館際互借，這是因?yàn)橛斜本└叩葘W(xué)校圖書館工作委員會作為組織支持與協(xié)調(diào)的，對于中小城市的職業(yè)院校，如果要在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，就更需要一個(gè)專門的負(fù)責(zé)組織實(shí)施的機(jī)構(gòu)，如省級的圖書館工作委員會了。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校圖書館資源共享，還需要各高校樹立科學(xué)的共享理念，需要形成利用公共信息實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的觀念。

二、 高職院校圖書館資源共享解決對策

首先，要完善校際間的互通機(jī)制，以加強(qiáng)校際間的互通有無。如職業(yè)院校可以與省外的高校圖書館，如中科院、社科院等部分研究機(jī)構(gòu)的圖書館建立共享，與省內(nèi)各大高校的圖書館建立“館際互借”或“文獻(xiàn)傳遞”的方式，以實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，大學(xué)師生在自己所在學(xué)校的圖書館提出申請，或者以個(gè)人的名義通過電子郵件、電話等形式向?qū)Ψ綀D書館提出申請，在支付了費(fèi)用后，就可以獲取圖書及文獻(xiàn)資源。建立校際互通就應(yīng)該消除自己的圖書館資源已經(jīng)十分豐富的想法，更要甩掉依靠自家圖書館來滿足大學(xué)生對信息資料需求的淺見，要采用館際互借這個(gè)國際通行的辦法，建立圖書館聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享，以滿足學(xué)生的閱讀需求。因?yàn)椋瑘D書館聯(lián)盟的目的是要建立一個(gè)共享機(jī)制，并且要在實(shí)踐中不斷探索共享的方式：直接共享，還是間接共享。理想的模式應(yīng)該是大學(xué)生們就近得到所需要的圖書和文獻(xiàn)，而不是為了共享，一定要趕到很遠(yuǎn)的圖書館。共享的目標(biāo)應(yīng)該是在身邊實(shí)現(xiàn)對圖書館資源的需要。

其次，要培養(yǎng)成熟的圖書資源共享觀，構(gòu)建科學(xué)的共享機(jī)制。

對于圖書館資源共享的物質(zhì)條件，現(xiàn)在已經(jīng)基本具備，通訊網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展足以實(shí)現(xiàn)共享。物流系統(tǒng)已經(jīng)遍布全國，只是需要建立合理的付費(fèi)原則和機(jī)制，以促進(jìn)合理的分擔(dān)或統(tǒng)籌物流費(fèi)用。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生以上兩個(gè)問題的原因還在于觀念。因此，要讓所有高校圖書館、公共圖書館，尤其是那些優(yōu)質(zhì)資源相對集中的大學(xué)圖書館和公共圖書館，接納共享的理念。有能力的高校圖書館應(yīng)該給其他院校的圖書館多做些資源支持的工作，充分發(fā)揮圖書館資源豐富的優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)共享多做些基礎(chǔ)性工作。同時(shí)，要廣泛地宣傳圖書館資源共享的理念，營造科學(xué)利用公共信息的環(huán)境，為更好地促進(jìn)圖書資源共享提供理念支持，切實(shí)提升職業(yè)院校圖書館的水平，以滿足職業(yè)院校大學(xué)生對圖書信息的需求。更為重要的是誠信機(jī)制的建立。因?yàn)?，高校圖書館之間資源共享，需要解決書籍遺失或者不歸還的問題，雖然可以很便捷地找到借閱者，但是成本也會很高，會對共享產(chǎn)生負(fù)面影響，因而，必要的信用體系的建立也是共享的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、人民代表：我代表鄉(xiāng)人民政府計(jì)劃生育辦公室向大會述職，請各位代表評議。自鄉(xiāng)八屆人大一次會議以來，經(jīng)過幾年來的努力工作，我們?nèi)〉昧藥讉€(gè)方面的成績。2、連續(xù)三年被評為全區(qū)計(jì)劃生育紅旗單位，市里的排名比以前也有較大的提高，特別在今年的全省大洗牌中，我鄉(xiāng)是全市少數(shù)幾個(gè)沒有問題的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，為全市、全區(qū)的計(jì)劃生育工作作出了貢獻(xiàn)，徹底扭轉(zhuǎn)了我鄉(xiāng)在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)心目中的印象。3、駐村工作，社會治安狀況良好，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得了顯著效益，涌現(xiàn)出了全鄉(xiāng)最大的養(yǎng)殖專業(yè)戶，招商引資，引進(jìn)的兩個(gè)大型煤礦，一個(gè)已經(jīng)基本建成投產(chǎn)，另一個(gè)前期準(zhǔn)備工作也在緊張的進(jìn)行之中，將給全村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力。全年較好的完成了各項(xiàng)國家和集體任務(wù)。以上這些成績的取得離不開鄉(xiāng)黨委、政府、人大的正確領(lǐng)導(dǎo)，也離不開各位代表的全力支持，同時(shí)也是頤羌粕烊逋拘燎諗Φ慕峁?，震h改輳頤侵饕雋艘韻錄父齜矯嫻墓ぷ鰲?SPANlang=EN-US>

一、認(rèn)真宣傳、貫徹、執(zhí)行計(jì)劃生育政策近幾年國家相繼出臺了《人口與計(jì)劃生育法》等一系列的法律、法規(guī)，生育政策也相應(yīng)的作了一些調(diào)整，為了使廣大人民群眾能及時(shí)的掌握生育政策，調(diào)節(jié)自己的生育行為，我們書寫標(biāo)語一百多條，出動宣傳車六次，組織文藝宣傳隊(duì)二個(gè)演出二十多場次，發(fā)放各種宣傳資料九千多份，舉辦各類培訓(xùn)班十多期，出計(jì)生簡報(bào)和宣傳欄二十多期等多種形式進(jìn)行了廣泛深入的宣傳，使計(jì)劃生育政策做到了家喻戶曉，人人皆知，廣大人民群眾的生育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃生育政策，對生育證的申報(bào)、審批發(fā)放，嚴(yán)格按程序辦事，堅(jiān)持集體審批，全年共計(jì)發(fā)放一孩生育證92個(gè)，申報(bào)二孩生育50個(gè)，沒有出現(xiàn)過錯發(fā)、濫發(fā)生育證的現(xiàn)象。積極推行計(jì)劃生育村為主和村民自治工作，全鄉(xiāng)十六個(gè)村已全部落實(shí)了村為主，部分基礎(chǔ)比較好的村實(shí)施了計(jì)劃生育村民自治。為穩(wěn)定我鄉(xiāng)的低生育水平打下了良好的基礎(chǔ)。

2、勤政、廉政，嚴(yán)格依法行政，進(jìn)一步提高了我鄉(xiāng)的計(jì)劃生育工作水平計(jì)劃生育工作涉及到每家每戶，工作量非常大，為了廣大人民群眾辦事方便，計(jì)生辦工作人員放棄節(jié)假日、雙休日休息，加班加點(diǎn)是家常便飯，一年三百六十五天，我們至少有三百二十天上班，我敢肯定的說，計(jì)劃生育辦公室工作人員的出勤率在鄉(xiāng)機(jī)關(guān)各站所中是名列前茅的，但我們?nèi)蝿谌卧?，無怨無悔。由于受多子多福等舊的生育觀念的影響，少數(shù)觀念落后的育齡群眾想盡千方百計(jì)要達(dá)到違法超生的目的，有的明目張膽的拉攏腐蝕我們的工作人員，我們的工作人員沒有被糖衣炮彈擊倒，基本做到請客不到、紅包禮金不要，全年共計(jì)拒收紅包禮金萬余元，打擊了歪風(fēng)，樹立了正氣。我鄉(xiāng)的計(jì)劃生育工作走上了穩(wěn)步發(fā)展之路。對那些違反計(jì)劃生育政策的對象和家屬，我們放棄了不符合政策，但比較行之有效的對違法人員或家屬舉辦法制學(xué)習(xí)班的工作方法，而是嚴(yán)格的按程序依法依規(guī)辦事，做到一碗水端平，沒有辦過一例人情案。全年共計(jì)處理違法對象十二人，沒有出現(xiàn)過越級上訪和大小惡性案件，進(jìn)一步密切了黨群、干群關(guān)系。3、堅(jiān)持以人為本，全面提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平要想穩(wěn)定低生育水平，單靠行政手段強(qiáng)力推行計(jì)劃生育工作是行不通了的，只能以人為本，全面改變?nèi)嗣袢罕姷纳^念，讓人民群眾自覺實(shí)行計(jì)劃生育，為此我們?nèi)∠械氖召M(fèi)項(xiàng)目，讓利于人民，僅此一項(xiàng)計(jì)生辦每年要減少收入三萬元以上，免費(fèi)為育齡期群眾落實(shí)避孕節(jié)育措施，并定期上門查訪、解除他們生產(chǎn)、生活中的困難，計(jì)生辦每年投入落實(shí)避孕節(jié)育措施經(jīng)費(fèi)達(dá)二萬余元。計(jì)生技術(shù)服務(wù)所每年要聘請專家對全鄉(xiāng)婦女免費(fèi)進(jìn)行婦科病的查治，全年共計(jì)查治三千余人次，查出患病婦女12人，并積極協(xié)助醫(yī)療部門進(jìn)行了治療。為了讓自覺實(shí)行計(jì)劃生育家庭得到實(shí)惠，我們利用每年的5月29日，全國計(jì)生協(xié)會活動日對計(jì)生貧困戶進(jìn)行慰問走訪，共計(jì)走訪32戶，送去慰問金六千多元，并積極動員協(xié)會會員中的優(yōu)秀分子創(chuàng)辦“三結(jié)合”項(xiàng)目點(diǎn)，安排貧困家庭成員就業(yè)。積極當(dāng)好黨委、政府的參謀。根據(jù)新時(shí)期、新形勢下計(jì)生工作的要求，我們積極向鄉(xiāng)黨委、政府建議，制定了有關(guān)計(jì)劃生育的優(yōu)惠政策和建立了利益導(dǎo)向機(jī)制等相關(guān)制度，并且逐項(xiàng)得以落實(shí)，特別是我鄉(xiāng)在全市率先落實(shí)農(nóng)村獨(dú)生子女保健費(fèi)，在群眾中反響較好，也得到市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。以上是我們所取得的成績所做的工作，但是還存在許多不足。主要表現(xiàn)在面對新形勢、新情況，解決新問題的能力不強(qiáng)，特別是對外出流動人口的違法超生缺乏有效的手段。由于機(jī)構(gòu)改革長期不到位，工作人員的待遇得不到落實(shí)，造成隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，工作不夠積極主動。低生育水平不夠穩(wěn)定，任何政策的偏差和工作的疏忽，都有可能導(dǎo)致低生育水平的反彈。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位代表，以上是我代表計(jì)劃生育辦公室向各位的述職，對這次測評，我們也將會正確對待，如果測評結(jié)果好，對我們今后工作是一種激勵，如果測評結(jié)果不好，對我們工作是一種鞭策，促使我們在今后工作中找出差距，奮發(fā)趕超。謝謝各位！