導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)趣味實驗方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；電教手段；課堂教學(xué)；輔助作用

一、引入化學(xué)實驗，給課堂添活力

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的必要手段?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探索能力，并讓學(xué)生在趣味實驗中感受化學(xué)的魅力與趣味，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

首先，巧用演示實驗，營造神秘、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對引發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、操作指導(dǎo)、思維啟發(fā)、加深知識理解、發(fā)掘化學(xué)規(guī)律等方面有著十分重要的作用。

其次，組織學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實驗操作能力、合作學(xué)習(xí)精神。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性質(zhì)的時，教師可演示趣味實驗“跳動的硬幣”。而后呈現(xiàn)可樂汽水，提問引思：可樂中出現(xiàn)的氣泡是什么氣體？學(xué)生猜想假設(shè)，不少學(xué)生會想到是二氧化碳，再討論交流，說說檢驗二氧化碳的方法，并選取有關(guān)器材，設(shè)計實驗方案，歸納二氧化碳的性質(zhì)。繼續(xù)誘導(dǎo)，進入后續(xù)探究性學(xué)習(xí)活動。提問：①可樂中有二氧化碳，那怎樣用實驗驗證二氧化碳可溶于水呢？小組合作，設(shè)計可行的實驗方案，再組際互相交流，陳述設(shè)計思路與實驗步驟，師生共同完善改進，明確實驗方案，并分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因。②二氧化碳溶于水的過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說判斷依據(jù)，猜想新的生成物是什么？猜想前，教師演示在石蕊試紙上滴加鹽酸溶液，引思：碳酸也可讓紫色石蕊試液變紅。那“碳酸飲料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引導(dǎo)同學(xué)們在紫色石蕊試紙上滴入變癟礦泉水瓶子中的液體，推測：之前獲取的液體中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪種物質(zhì)讓石蕊變色了呢？討論分析，明確實驗方案。這樣，通過演示實驗，可吸引學(xué)生，加深知識理解；而通過學(xué)生實驗，可訓(xùn)練學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察思考能力、評價能力、探究能力以及表達能力。

另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還可結(jié)合生活實際，引入有關(guān)的生活實例。如教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，引入情境：現(xiàn)在有些不法分子以黃銅冒充黃金從事詐騙活動，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么有些人會上當？你們是否可設(shè)計一個實驗方案來鑒別真假黃金？這樣，將理論知識與實際聯(lián)系起來，喚起學(xué)生探究欲望。或者引入趣味故事、傳說，給課堂潤色。

二、運用電教手段，給課堂添趣味

現(xiàn)代化電教手段，如電腦、投影儀、幻燈片等被廣泛運用于各教學(xué)領(lǐng)域，對課堂教學(xué)起著有效的輔助作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可適當運用多媒體技術(shù)，給課堂增添趣味。

第一，利用多媒體，巧設(shè)情境，自然導(dǎo)入。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時，借助多媒體巧設(shè)學(xué)習(xí)情境：播放“用滅火器滅火”與“用飛機噴灑干冰進行人工降雨”的錄像，提問學(xué)生滅火器、人工降雨運用了哪些物質(zhì)？自然導(dǎo)入，板書課題。繼續(xù)誘導(dǎo)：二氧化碳占大氣體積的0.003%，是否會減少？過多會怎樣？讓學(xué)生觀看課件：科學(xué)家二十年后地球環(huán)境的預(yù)言，受到震驚，對CO2的性質(zhì)及其環(huán)境的影響產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望。（本課有較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)、對環(huán)境的影響等，教師如果只是一一列舉，整個課堂會顯得呆板沉悶，而播放用二氧化碳滅火、用干冰進行人工降雨動畫，可快速吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)與用途的探究欲望）。

第二，借助多媒體，動畫演示，感知過程。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些化學(xué)實驗或化學(xué)現(xiàn)象不能直接搬到課堂上，此時，教師可借助多媒體等電教手段進行動畫演示，讓學(xué)生觀察思考。如教學(xué)“生活中常見的鹽”時，教師可利用多媒體制作課件，借助有關(guān)視頻資料，讓學(xué)生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成，促進視聽結(jié)合，刺激多種感官，吸引學(xué)生注意，引發(fā)探究欲望。

第三，利用多媒體，改變學(xué)習(xí)方式，促進師生互動交流。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集所需信息，通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)繪制圖表、分析數(shù)據(jù)等。如學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”，食鹽有多中用途，教師可要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)等渠道認識食鹽的用途，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，教師可結(jié)合學(xué)生收集的資料，引導(dǎo)他們總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；趣味性；啟發(fā)性；探究性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-069-1

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的感性認識主要靠化學(xué)實驗提供，所以說，重視化學(xué)實驗是素質(zhì)教育的重要標志。不斷深化實驗改革，尤其從化學(xué)實驗方法，實驗儀器裝置的改進，創(chuàng)新角度加強化學(xué)實驗教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

一、提倡啟發(fā)式教學(xué)

教師倘若在教學(xué)中能對教材中列舉的實驗靈活使用，做些改進和革新，則能啟發(fā)興趣，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)觀察實驗的動力。

“用實驗啟發(fā)學(xué)生，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)?！崩纾鹤寣W(xué)生設(shè)計一個制取Fe（OH）2并能觀察到白色沉淀的實驗方案，學(xué)生的方案肯定不一。教師不要過早地給予肯定或否定，而是要進行啟發(fā)誘導(dǎo)，分組討論，然后再評價方案優(yōu)劣，評判實驗技能，以肯定成績和鼓勵為主，使學(xué)生深刻理解知識的運用。啟發(fā)式實驗教學(xué)使學(xué)生懂得“看――做――想”的統(tǒng)一，充分調(diào)動了他們的主動性和積極性，促使他們自覺地發(fā)展智能、情感和意志的認識活動，從而促使他們?nèi)姘l(fā)展。

雖然，教師實驗備課量增加了些，但對每個學(xué)生說是受益匪淺，學(xué)到了追求真理的方法。

二、提倡探究式教學(xué)

本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生分析和處理化學(xué)實驗所獲得的信息，探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系，抽象歸納、邏輯地總結(jié)成規(guī)律，即得出正確的結(jié)論，突出訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這是實驗教學(xué)改革的核心。

例如：在《化學(xué)?必修1》中，講到氯氣的性質(zhì)Cl2+H2OHCl+HClO，HClO因其氧化性，所以HClO具有漂白性，同時氯水又具有酸性。綜合以上兩點，教材中安排了氯水的漂白作用的實驗，氯水能使有色布條或紙條、有色花瓣等褪色。在此基礎(chǔ)上，教師是否可以進一步啟發(fā)學(xué)生，安排以下實驗，討論究竟是因為氯水的酸性還是因為HClO氧化性引起的褪色。

器材：燒杯、膠頭滴管

藥品：NaOH溶液、氯水、酚酞試劑

操作過程：將氯水逐漸滴加到盛有已滴加酚酞試劑的NaOH溶液的燒杯中

現(xiàn)象：溶液褪色

[討論]：是什么原因引起溶液的褪色

可能原因：1.氯水呈酸性，中和了NaOH，使紅色褪去；

2.氯水具有強氧化性，使紅色褪色

[學(xué)生思考]：如何驗證使哪一種原因引起的溶液褪色？

方法：向褪色后的溶液中返滴NaOH溶液，

（1）若溶液又恢復(fù)紅色，則是因為原因1

（2）若溶液不能恢復(fù)紅色，則是因為原因2

通過此實驗，不斷地給學(xué)生以啟發(fā)，引發(fā)探究，增加實驗過程中的思考性及趣味性。

又如：引導(dǎo)學(xué)生運用辯證觀點從化學(xué)鍵、化合價、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)熱、物質(zhì)的量濃度等不同角度認識硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性，概括出一些規(guī)律，如稀硝酸比濃硝酸穩(wěn)定，濃硝酸比稀硝酸氧化性強，硝酸跟金屬反應(yīng)的定量關(guān)系、還原產(chǎn)物規(guī)律等。在探討研究的平和氣氛中，蘊涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴謹邏輯關(guān)系引導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會慢慢形成。

三、提倡趣味性實驗教學(xué)

在教材中有許多反應(yīng)，若能聯(lián)系生活實際，在反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，真正地做一做實驗，這樣既能幫助學(xué)生深刻體會化學(xué)基本原理，又能全面地激發(fā)他們研究化學(xué)的興趣，更能符合素質(zhì)教育及教學(xué)大綱基本素質(zhì)要求理論聯(lián)系實際的初衷。

例如，在《化學(xué)?必修1》中介紹反應(yīng)：2Na2O2+2H2O4NaOH+O2和2Na2O2+CO22Na2CO3+O2。教師可以設(shè)計如下的實驗，水和CO2常用于滅火，但下面卻要用它們來點火：

儀器：鐵架臺（附鐵圈）、石棉網(wǎng)、脫脂棉、膠頭滴管、燒杯

藥品：Na2O2、H2O

操作過程：

1.將Na2O2粉末用脫脂棉包好，置于鐵圈上的石棉網(wǎng)上

2.用膠頭滴管向脫脂棉上逐滴加水

現(xiàn)象：脫脂棉燃燒

解釋：Na2O2和H2O發(fā)生反應(yīng)放出氧氣，同時放出大量的熱，使脫脂棉的溫度升高到著火點，滿足燃燒的條件。

對于反應(yīng)2Na2O2+CO22Na2CO3+O2可設(shè)計如下的實驗：

儀器：鐵架臺（附鐵圈）、石棉網(wǎng)、脫脂棉、導(dǎo)管

藥品：Na2O2

操作過程：

1.將Na2O2粉末用脫脂棉包好，置于鐵圈上的石棉網(wǎng)上

2.向脫脂棉中吹氣

現(xiàn)象：脫脂棉燃燒

解釋：人體呼出的CO2與Na2O2反應(yīng)放出氧氣，同時放出大量的熱，使脫脂棉的溫度升高到著火點，滿足燃燒的條件。

設(shè)計這兩個有悖于生活常理的實驗，不僅活躍了實驗課的課堂氣氛，同時也加深了同學(xué)們對這兩個反應(yīng)原理的理解，拓寬了視野的同時也鞏固了知識，與此類似的例子還有很多。

篇3

1．實驗中的異?，F(xiàn)象

化學(xué)實驗教學(xué)比較靈活，受多種因素的影響，實驗演示不會百分百成功．實驗過程中常常出現(xiàn)異常情況，即使教師做了充分的課前準備，仍然可能出現(xiàn)實驗失敗的現(xiàn)象．面對這種情況，教師要靈活應(yīng)對，敢于面對失敗，引導(dǎo)學(xué)生探索實驗失敗的原因，把失敗的實驗轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的素養(yǎng)，提高學(xué)生的探索能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育中學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、成長的理念．新課標下課堂的主體是學(xué)生，在化學(xué)實驗過程中不同的學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的異常情況，這時出現(xiàn)異常的學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，這些疑問就是教學(xué)資源的一種形式，教師要充分利用這一資源，解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生自己探索出現(xiàn)異常的原因，教師耐心引導(dǎo)求證，積極鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在探索中找到真知，在愉悅中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、積極探索、發(fā)散思維的能力以及改進實驗的能力．

2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，捕捉生成性資源

篇4

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；趣味實驗；設(shè)計

學(xué)習(xí)化學(xué)，死記硬背各種函數(shù)周期表或化學(xué)公式是沒有用的，另外由于一些化學(xué)實驗的操作流程比較煩瑣，期間摻雜了大量公式和化學(xué)反應(yīng)，這些東西是學(xué)生平常極少接觸到的，加上化學(xué)本身比較乏味，提不起學(xué)生對化學(xué)和化學(xué)實驗的興趣甚至產(chǎn)生反感。因此在初中的化學(xué)課堂上，要認真研究化學(xué)實驗的設(shè)計方式，使化學(xué)實驗充滿趣味性，化學(xué)現(xiàn)象也是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的常見事物，以此提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。

一、在目前的初中化學(xué)實驗中存在的缺陷

（一）實驗過程引不起學(xué)生的興趣

在很多的初中學(xué)校里，授課教師在組織進行化學(xué)實驗時，太過于死板地按照教學(xué)方案進行實驗流程。對于初中時期的學(xué)生來說，與他們身邊息息相關(guān)的地理、歷史和生物等課程不同，化學(xué)這門課程包含了太多復(fù)雜的化學(xué)公式和各種元素周期，這些事物本身離他們較遠，因此很難提起對化學(xué)以及化學(xué)實驗的興趣。死板地按照課本進行化學(xué)實驗，使實驗過程毫無趣味性。實際上，我們在保證化學(xué)實驗的嚴謹性時，應(yīng)該適當加入一點趣味性因素，這種趣味性也不會影響化學(xué)實驗的結(jié)果。如果授課教師太過于死板，過分注重教學(xué)的嚴謹性，忽略了學(xué)生的感受，就不能準確地把握教學(xué)重點，學(xué)生也提不起絲毫興趣，達不到教學(xué)效果。

（二）學(xué)生參與實驗較少

由于很多學(xué)校缺乏足夠的器材供每名學(xué)生進行化學(xué)實驗，所以很多時候從頭到尾都是教師一個人在操作，學(xué)生只能在旁邊觀看。這樣學(xué)生就無法熟練掌握具體的實驗過程，對實驗過程中的細節(jié)也不了解，所以很難理解。一些教師做實驗的速度太快，沒有一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)詳細講解，學(xué)生往往就會對實驗背后的化學(xué)知識一知半解，甚至一竅不通，只能隨聲附和，人云亦云，這樣的化學(xué)實驗根本沒有任何效果。

二、化學(xué)趣味實驗

（一）把化學(xué)實驗和生活緊密相連

在化學(xué)實驗室里，使用的各種儀器會讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)離我們很遙遠的感覺，讓學(xué)生在不自覺中提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。為了讓學(xué)生真正了解化學(xué)實驗，我們可以把發(fā)生在日常生活中的各種現(xiàn)象從化學(xué)的角度進行講解。同樣，教師在進行化學(xué)實驗時，可以一邊操作，一邊把發(fā)生的現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性，主動把化學(xué)和身邊的各種現(xiàn)象聯(lián)系起來。

（二）創(chuàng)新實驗方法

有一些化學(xué)實驗，不僅操作流程較為煩瑣，還具有一定的危險性，在課堂上不適合進行，并且一些實驗結(jié)果用肉眼很難發(fā)現(xiàn)。對于這些類似的實驗，很多教師就直接省略了實驗步驟，依據(jù)教材對學(xué)生進行講解，化學(xué)本身難度就比較高，一些學(xué)生通過實驗都很難掌握化學(xué)，單憑教師的講解就更加困難，直接影響到學(xué)生對化學(xué)的掌握情況。為了讓學(xué)生展示實驗結(jié)果，提高對化學(xué)的理解，又避免一些實驗產(chǎn)生的危險性，所以通過其他方法向?qū)W生展示。比如使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備播放化學(xué)實驗視頻，向?qū)W生展示實驗操作的整項流程和實驗過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象以及實驗結(jié)果，學(xué)生如果對實驗過程不夠熟悉，可以反復(fù)播放教學(xué)視頻，具有傳統(tǒng)的化學(xué)實驗不具備的效果。特別是在實驗實際操作過程中，一些化學(xué)現(xiàn)象往往是一閃而過的，觀看化學(xué)實驗視頻就彌補了這種缺陷。

（三）采取多種實驗方法

同一種化學(xué)結(jié)論，往往可以通過多種不同的化學(xué)實驗得出。有些學(xué)生在實驗過程中會遇到難以解決的問題，經(jīng)常性地使用一種實驗方法也不利于學(xué)生對知識的全面掌握。所以教師可以設(shè)計多種化學(xué)實驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，并鼓勵學(xué)生通過自己的理解和創(chuàng)新，在保證安全的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)造出新的實驗方法，促進化學(xué)的發(fā)展和進步。

三、日常生活中的化學(xué)趣味實驗案例

由于化學(xué)與生活的息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)物體構(gòu)成的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生在自己家中做豆腐，相比于復(fù)雜且無味的實驗室中的化學(xué)實驗，這種方法更可以激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，實驗結(jié)果的成功也會增強學(xué)生的自信心和成就感。教師可以讓學(xué)生先把黃豆提前泡在水中浸泡一天，然后在第二天把黃豆打爛攪碎，把產(chǎn)生的各種殘渣倒掉，這樣就可以產(chǎn)生較為純凈的豆?jié){。再讓學(xué)生把燒好的石膏碾成粉末狀態(tài)，然后加入適量的清水形成石膏漿，再把石膏漿倒進豆?jié){里面，經(jīng)過幾個小時的化學(xué)反應(yīng)后豆腐就形成了。這種充滿趣味性的實驗方法和實驗結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強烈好奇心，自己主動查閱資料了解其中蘊含的化學(xué)知識，也間接鍛煉了動手能力。

篇5

關(guān)鍵詞：實驗探究教學(xué)；探究能力；學(xué)生主體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-226-01

初中化學(xué)雖是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，也是初中課程的重要組成部分，就其內(nèi)容而言不僅涉及到化學(xué)學(xué)科體系中的各項基礎(chǔ)知識、基本技能，還延伸到了社會和家庭。實踐證明，在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，巧用實驗方法去探究各種情境事件，能有效激活化學(xué)的知識儲備，具有明顯的開放性。

一、實驗探究教學(xué)的優(yōu)點

所謂實驗探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過 發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，自己設(shè)計實驗方案，進行實驗操作驗證假設(shè)是否成立，然后進行歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)具有下述三大優(yōu)點：

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺薄Ｔ诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中實施實驗探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。實踐證明，實驗探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。探究《二氧化碳的性質(zhì)》的一節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計實驗，提出富有啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。將課堂搬到實驗室，把演示實驗與學(xué)生分組實 驗有機結(jié)合起來。

2、有利于突出學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗多為驗證式實驗，先由教師演示實驗，然后學(xué)生觀察現(xiàn)象，并歸納物質(zhì)的性質(zhì)，這樣學(xué)生只是被動、消極的接受知識，沒有積極思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標和方向。而實驗探究教學(xué)則是在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生查找資料，設(shè)計實驗方案并進行實 驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在《質(zhì)量守恒定律》一課的教學(xué)中，教師普遍采用演示實驗驗證法，而我采用實驗探究教學(xué)法來處理。上課前教師首先準備好所需實驗儀器，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極式和主動式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、實驗探究教學(xué)的策略

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基 本特征。初中化學(xué)課程中的化學(xué)實驗，從本質(zhì)上看：這一過程，它一方面可以直觀、生動、形象地產(chǎn)生化學(xué)問題，能對學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進行驗證；另一方面學(xué)生通過實驗研究，能掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本 技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，培養(yǎng)自主探 究能力。

1、增強實驗趣味性?！芭d趣是最好的老師”，實驗的趣味性是提高學(xué)生探究精神的良好途徑。如在學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)之前，我先表演一小魔術(shù)：在黑板上掛一張“空”的白紙，當依次向紙上噴灑無色溶液A（水）B（氫氧化鈉溶液）后，一 朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。在學(xué)生的驚嘆聲中，我又繼續(xù)噴灑無色溶液C（稀鹽酸），“玫瑰不見了，不見了，太神奇了”。在整個魔術(shù)觀察過程中，學(xué)生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生思維在邊實驗邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)和提高。

2、探索實驗最優(yōu)化。教材中有些實驗操作方法在學(xué)生實際操作中仍存在這樣那樣的問題。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生：實驗方法需要創(chuàng)新而且可以創(chuàng)新，對其不足之處加以改進。

在探究MnO2對H2O2溶液的催化作用時，學(xué)生將MnO2加入到5%的H2O2溶液中，觀察到有氣泡生成。再將帶火星的木條伸入試管中，木條卻未復(fù)燃。反復(fù)幾次，結(jié)果相同。學(xué)生在分析過程中發(fā)現(xiàn)：帶火星的木條從試管中取出后，前端變濕了。原來是H2O2溶液產(chǎn)生的O2中混有水蒸氣造成的。則如何除去水蒸氣使O2干燥成為首要解決的問題。學(xué)生經(jīng)討論后設(shè)計出以下方案（1）在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與干燥管相連。（2）在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與一根較長玻璃管相連，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸氣充分冷卻。經(jīng)過實驗，方案一效果明顯，且操作簡單易行，設(shè)計較理想：方案二效果較好，但玻璃管要足夠長，且要更換冷毛巾，操作較繁瑣。

學(xué)生在觀 察實驗現(xiàn)象――提出猜想――設(shè)計實驗方案――進行實驗操作――得出實驗結(jié)論的學(xué)習(xí)過程中，敢于提出質(zhì)疑，其中評價方案優(yōu)劣等環(huán)節(jié)能夠很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度，發(fā)展探究能力。通過多次探究，讓師生有了共同學(xué)習(xí)的平臺，更加激勵學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

3、起步之時就要在學(xué)生大腦里建立“觀察與分析實驗現(xiàn)象”的思維模型。《觀察和描述──對蠟 燭及其燃燒的探究》實驗，是新教材上冊安排的第一個“活動與探究”實驗，目的是在同學(xué)們大腦里建立“觀察與 分析實驗現(xiàn)象”的思維模型，它體現(xiàn)在三個層次。其一是橫向思維模型：本實驗中的內(nèi)容是“關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)──關(guān)注物質(zhì)的變化──關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象”。其二是縱向思維模型：即根據(jù)以上“三個關(guān)注”逐一展開的具體內(nèi)容。其三是解剖思維模型：它是對實驗局部的特點的品析與記憶。

篇6

一、幫助學(xué)生掌握常用化學(xué)實驗的基本技能

初中學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰鼙∪?動手實驗的能力很差,因此,需要教師要教給學(xué)生一些基本的實驗技能,包括各種常用儀器和常用藥品的使用方法,避免使用不當造成人員和財產(chǎn)的損失；具體指導(dǎo)一些基本的實驗操作技能。此外,對一些特殊的材料、儀器和試劑,以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明。掌握了基本技能后,還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康囊筮M行實驗方案或步驟設(shè)計,然后進行小組討論,指出實驗設(shè)計方案中的不足以及注意事項,最后要求學(xué)生嚴格按實驗步驟操作,并記錄實驗現(xiàn)象、寫出實驗報告。經(jīng)過一段時間的嚴格訓(xùn)練后,會使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、良好的實驗態(tài)度和習(xí)慣,使實驗教學(xué)落到實處。實驗教學(xué)中,無論是教師演示實驗,還是指導(dǎo)學(xué)生實驗,處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教,將化學(xué)實驗的基本技能潛移默化的傳授給學(xué)生,從而達到實驗教學(xué)目標。

二、盡量讓學(xué)生參與實驗

化學(xué)實驗基本操作學(xué)完之后，一些簡單的演示實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動手操作?；瘜W(xué)課本中多數(shù)演示實驗的操作都不太難，在教師的指導(dǎo)下完全可讓學(xué)生自己去做。如在學(xué)氧化碳的實驗室制法時，由于學(xué)生已具備了實驗室制取氫氣和氧氣的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完實驗室制取二氧化碳的方法后，我就放手讓學(xué)生進行實驗操作，教師細心觀察學(xué)生的操作并做個別必要指導(dǎo)。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，比教師在講臺上演示，學(xué)生只觀看效果要好的多。再如《溶液》一章，概念多，條件多，學(xué)生不易理解和掌握，對進行溶液計算的教學(xué)造成很大困難。針對這一點，我采用了讓學(xué)生參與演示實驗的教學(xué)方法：凡有關(guān)概念和計算的實驗一律讓學(xué)生動手去做，教師只是恰當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵和外延及規(guī)律。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以理解掌握得比較深刻，取得了良好的教學(xué)效果。

三、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的實驗教學(xué),遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗,往往難以開出,多媒體正好可彌補這一缺陷,例如:(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；(3)易出錯誤的實驗,多媒體模擬一些錯誤的實驗,可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性,從而避免錯誤的發(fā)生；(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗,有時通過語言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。

四、增設(shè)趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。初中生剛學(xué)化學(xué)時，往往對化學(xué)中的實驗現(xiàn)象感到很神奇，渴望知道為什么。因此，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時教學(xué)目的出發(fā)不失時機設(shè)置和安排一些生動有趣的實驗進入課堂，激發(fā)了學(xué)生的愛好和熱情，提高教學(xué)效果。例如，在第一堂化學(xué)課中，我并未按教材的安排先講 “化學(xué)的博大精深”“什么是物理變化”“什么化學(xué)變化”，而是先做幾個有趣味的化學(xué)實驗，如“自制牛奶”“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實驗把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個個為什么，使學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時，我還介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如，在講乙醇可燃性時，設(shè)計補做“燒不壞的手帕”,活躍了課堂氣氛。這樣以增設(shè)趣味實驗為引導(dǎo)，就使化學(xué)這門功課如同一塊磁石強烈地吸引著學(xué)生。

五、重視實驗的探究過程

探究性實驗教學(xué)方式是以問題為核心的教學(xué)。這種實驗教學(xué)方式,為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會,與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題,推進于問題,歸結(jié)于問題。學(xué)生通過搜集、查閱大量的資料,尋求解決問題的途徑；設(shè)計解決問題的實驗方案；通過實驗進行觀察、試驗……最后經(jīng)過自己的努力將問題解決?？梢?采用探究式實驗教學(xué)方式,能促進學(xué)生自主地觀察實驗現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實驗方案來解決它,激勵他們用學(xué)過的知識來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等,在此過程中,學(xué)生的能力特別是創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)展。因此,在實驗教學(xué)中,學(xué)生的驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變,對發(fā)展學(xué)生的多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有更重要的意義。本信息來自楓葉教育網(wǎng)()，轉(zhuǎn)載請注明出處

六、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞：化學(xué)；興趣；需求

實驗教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中是重中之重，因為它對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起著舉足輕重的作用。但遺憾的是，由于種種原因，當前的化學(xué)實驗教學(xué)中卻存在著這樣那樣的問題。主要有以下幾點：（1）實驗課上給學(xué)生自主探究的時間少，往往是按照教材要求按部就班地進行。把學(xué)生的自主實驗和教師的演示實驗人為地割裂開來。（2）單純地把實驗當成是一種技能訓(xùn)練，只重視能否獲得知識，而不重視學(xué)生在實驗的過程中能力的提升。（3）實驗內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際和社會實際等問題。對上面提到的這些問題，我認為可以采取下面的一些有效措施：

一、將部分演示實驗改為師生共同參與實驗，增強學(xué)生的感性體驗

比如，氨易溶于水的噴泉實驗，傳統(tǒng)的做法往往都是教師在講臺上操作，學(xué)生在一邊默默觀看，稍遠一些的同學(xué)既看不清現(xiàn)象，又聞不到氣味，并且由于沒有親身參與而且積極性不高。為此，筆者對這一實驗進行了改良，通過添加一些材料，讓原本無色的噴泉變?yōu)榱思t色。實驗時立刻就吸引了全班同學(xué)的眼球，極大地激發(fā)了他們的興趣。在學(xué)生分組實驗的時候，我要求他們一邊做一邊思考：要想形成噴泉得有哪些先決條件？要是沒有膠頭滴管，實驗還能不能順利進行下去？這樣，學(xué)生積極參與到試驗當中，在教師的指導(dǎo)下通過自身努力找出解決問題的辦法，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、用“探究實驗”代替“驗證實驗”，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實驗教學(xué)中教師一定要特別注重對學(xué)生進行探究實驗的培養(yǎng)。這樣不僅能夠加強對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，還能從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，并有助于學(xué)生撥開現(xiàn)象的面紗，看清事物的本質(zhì)。

例如，“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”驗證性實驗改為探究“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”實驗，先設(shè)計預(yù)習(xí)實驗報告如下：

請同學(xué)們猜想化學(xué)反應(yīng)中的能量主要是怎樣變化的，設(shè)計實驗驗證你的猜想。根據(jù)下表寫出你的猜想與假設(shè)，具體的實驗方案、預(yù)測的實驗現(xiàn)象以及結(jié)論與解釋。

（一）實驗?zāi)康?/p>

（二）實驗用品

（三）預(yù)習(xí)實驗設(shè)計：“提出問題—預(yù)測的假設(shè)—預(yù)設(shè)實驗—現(xiàn)象具體的實驗方案—結(jié)論與解釋”

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)實驗的引導(dǎo)，既能培養(yǎng)他們自學(xué)的能力及解決問題的能力，又能為他們進行探究做好充分的準備，變在課堂上“觀看實驗”為“觀察實驗”。

再組織學(xué)生在課堂上按照以下步驟進一步討論：“提出問題—猜想與假設(shè)—制訂計劃—進行實驗—搜集證據(jù)—解釋與結(jié)論—反思與評價—表達與交流?！弊寣W(xué)生學(xué)會和運用探究的方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用知識的能力。

三、在課堂實驗中引入趣味性實驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

趣味實驗?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，使它們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的興趣，這會使他們在這堂課上始終處于高度的興奮狀態(tài)。有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。因此，教師在化學(xué)實驗課中應(yīng)該多設(shè)計一些趣味盎然的實驗，通過這些實驗來促進學(xué)生進行自主探究實驗，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如，“水地火光”“清水變牛奶”等實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有極大的作用。

四、化學(xué)實驗內(nèi)容的生活化和社會化，以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求

當今社會，化學(xué)與每個人的生活與工作息息相關(guān)，化學(xué)知識需要在生活中進行實踐才能體現(xiàn)其價值。因此，化學(xué)實踐教學(xué)必須聯(lián)系到學(xué)生的生活，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)就在身邊的感覺，明白化學(xué)的重要性，并且有助于學(xué)生在生活中運用自己在課堂上學(xué)到的知識，正確理解化學(xué)學(xué)科的“兩重性”。例如，通過觀察雞蛋放在醋里冒泡的現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，由此研究蛋殼的成分等。化學(xué)是把雙刃劍，給我們的生活帶來便利，促進社會發(fā)展的同時，也不可避免地給人們帶來了許許多多的困擾。當代中學(xué)生是未來的建設(shè)者，對這些問題也必須有所了解。如，可以進行“硫燃燒形成酸雨的實驗”“污水凈化實驗”，由學(xué)生自己組成小組在教師的指導(dǎo)下共同完成土壤酸堿性的測定，并針對土壤的改良基礎(chǔ)可行性方案；還可以自行設(shè)計實驗，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的農(nóng)藥和化肥對農(nóng)作物的影響等。這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的實驗內(nèi)容，對提高學(xué)生將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，并在現(xiàn)實生活中運用化學(xué)知識的能力有很大的幫助。

教育在不斷的發(fā)展，化學(xué)教師同樣要不斷提高自己，改進教學(xué)手段。希望以上的分析與對策能給廣大同仁一些啟示，并對提高學(xué)生的創(chuàng)造能力產(chǎn)生一些積極的幫助。

參考文獻：

[1]曹洪昌.激活實驗思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].化學(xué)教育，2004（1）.

[2]劉強，王磊.構(gòu)建高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的新思路[J].化學(xué)教育，2003（9）.

作者簡介：

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本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實驗應(yīng)用中得出的的一點體會:

首先，弄清化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系:

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程。化學(xué)實驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的實踐活動形式。化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實驗的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

第二、化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇:

通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時也必須依據(jù)學(xué)生的知識能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰磉x擇適當?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進為探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計實驗方案，其次交流設(shè)計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動學(xué)生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。

二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實地調(diào)查，學(xué)生對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。

三、結(jié)合當?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題。我們結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的實際情況，結(jié)合課外活動及實踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

四、結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實驗、趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實驗應(yīng)用:

1.設(shè)計實驗方案

教師提出實驗?zāi)康?讓學(xué)生設(shè)計實驗方案,然后師生共同逐個討論,尋找多種方案或確定最佳方案。例如,在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時,先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實驗,證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中,意見出現(xiàn)了分歧,學(xué)生提出了如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后,再通入澄清的石灰水中,石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中,方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體,顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體,也不會減少或生成CO2氣體,且現(xiàn)象明顯,上述兩個方案都合理。

2.改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復(fù)雜、實驗費時費藥,有些實驗現(xiàn)象不夠明顯,還有些實驗環(huán)境污染嚴重等等,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后,試管難以洗凈,每次實驗只得更換試管,改進后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗,不但節(jié)省了大量的試管,而且藥品用量比原來少了許多。

3.研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后,讓他們將上述實驗操作順序顛倒,觀察現(xiàn)象,并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢,當在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時,反應(yīng)速度大大加快,可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實驗活動

篇9

一、 在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力

學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行大多數(shù)教學(xué)模式是教師與教材設(shè)計好一切，學(xué)生只管"照方抓藥"，屬驗證式實驗，根本談不上探究式獨立思考。若能設(shè)立一些內(nèi)容不很確定，無現(xiàn)成教材，學(xué)生有充分自由來組織和發(fā)揮的實驗，并在考核中注意衡量學(xué)生實驗設(shè)計的邏輯性和創(chuàng)造性，實驗總結(jié)與討論中的知識性和探索性，以及表達方式的科學(xué)性，使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實驗問題，則會更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在常溫下鐵、鋁單質(zhì)可在濃硫酸或濃硝酸中鈍化。有很多學(xué)生都懷疑鈍化后是否真的形成保護膜？可以指導(dǎo)學(xué)生探究利用其它實驗來進一步驗證，把鈍化后的鐵或鋁洗凈，然后再放入稀鹽酸（鋁也可放入氫氧化鈉溶液）中，觀察是否會反應(yīng)來驗證。當實驗結(jié)果和大家分析設(shè)計的完全一致，看到探究實驗取得了成功，學(xué)生個個都會有成就感。這個實驗探究使學(xué)生們認識到，設(shè)計實驗方案這僅僅是實驗探究的第一步，實驗不能停留在理論上，必須動手操作，就像著名化學(xué)家傅鷹教授說過："實驗是最高法庭。"

二、 在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生實驗評價能力

在實驗設(shè)計方案時，原則是什么？首先是科學(xué)性，具體體現(xiàn)在實驗原理、實驗藥品、實驗裝置等均要有充分的科學(xué)依據(jù)，而不是憑空想象。其次是簡便、可操作性強，即盡量做到實驗裝置比較簡化，實驗藥品比較易得，實驗步驟比簡單，實驗時間比較短等，保證現(xiàn)有的實驗室條件能滿足實驗要求，并強調(diào)環(huán)境保護和原料的利用率等。對一個探究實驗，不同的學(xué)生往往會提出不同的實驗方案，同一個學(xué)生也可能會提出幾種不同的實驗方案。面對眾多的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的實驗方案、評價標準，從而對方案進行分析、比較和評價就顯得十分重要了。

例如，用銅單質(zhì)和硝酸制取硝酸銅的實驗。讓學(xué)生設(shè)計成兩種方案制取。方案一：先把銅粉放在蒸發(fā)皿里加熱，讓銅粉氧化成氧化銅，冷卻后加入硝酸，發(fā)現(xiàn)溶液變成藍色，且無氣體生成，說明有硝酸銅生成。方案二：直接往銅粉中加入硝酸，發(fā)現(xiàn)溶液也變成藍色，說明也有硝酸銅生成，也能達到生成硝酸銅的目的，但生成生硝酸銅的同時還有刺激性氣味氣體生成（若用濃硝酸，則氣體為紅棕色；若用稀硝酸，則氣體在空氣中變成紅棕色），這種氣體是氮的氧化物。讓學(xué)生對這兩個實驗方案進行討論評價。

評議后，學(xué)生一致認為：兩方案的現(xiàn)象都很明顯，都有硝酸銅生成。但從環(huán)境保護方面來看：方案二產(chǎn)生的氮的氧化物氣體會污染環(huán)境，方案一對環(huán)境不產(chǎn)生污染，也保障了實驗者的健康，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。從原料的利用率來看，方案二有氮的氧化物氣體揮發(fā)掉，據(jù)氮原子守恒，說明硝酸沒有全部轉(zhuǎn)化成硝酸銅，利用率低，方案二就不同，硝酸全部轉(zhuǎn)化成硝酸銅，利用率高。

在實驗探究中獲得的評價能力的提高，促使學(xué)生更理性的設(shè)計實驗方案，精益求精、追求完美已逐步成為學(xué)生實驗設(shè)計共同的核心和價值取向。讓每個學(xué)生都能對自己的實驗方案重新審視和對他人的實驗方案進行合理的評價。

三、 在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化實驗方案的能力

如果說正確設(shè)計和評價實驗方案是反映學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一個重要指標，那么能對探究實驗方案進行優(yōu)化則是提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)更為重要的舉措。實驗探究是一個永遠充滿生命力的課題，它包括：對重點知識或難點知識的發(fā)生、發(fā)展進行探究；學(xué)習(xí)新知識時，質(zhì)疑探究；在解決實踐問題上的探究；在知識求異、求變上的探究；在實驗裝置、條件、產(chǎn)物、安全等進行探究。同一實驗除了試劑選用的講究外，試劑的添加順序等也可能產(chǎn)生不同的實驗效果，學(xué)生通過實驗探究學(xué)會分析和比較，提高優(yōu)化實驗方案的能力。

例如，探究氫氣與氯氣混合光照爆炸的實驗。教材中的實驗操作是用兩個集氣瓶分別收集氫氣的氯氣，然后再瓶口對瓶口混合，蓋上塑料片，取其一用鎂條點燃光照。這樣實驗存在的較多缺點，其一：氣體不易收集，特別是氯氣；其二：混合不均；其三：集氣瓶較厚，透光性不好，實驗不易成功；其四：用玻璃儀器，存在一定危險性；等等。針對羅列的缺點，對本實驗進行改進優(yōu)化，用無色的塑料袋來帶替集氣瓶，就能解決以上存在的缺點。

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗創(chuàng)新；原則；方法

【中圖分類號】G633.8

新課改環(huán)境中，化學(xué)實驗所起到的作用越來越重要，故而我們一定要更加重視高中化學(xué)的實驗創(chuàng)新工作，用探究型實驗把學(xué)生的參與探究能力提高上來，開展主動式的實驗設(shè)計，使學(xué)生的化學(xué)課外實驗得到拓展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，有效提高學(xué)生提出問題與解決問題的水平。

一、高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教育的幾個原則

首先即是探究原則，實驗應(yīng)以學(xué)生思維能力為起點，通過學(xué)生自我感知、自我實驗，來認識化學(xué)課程中的概念與規(guī)律。新課程教材中的實驗部分比舊教材更加注重開放性與探究性，但是在實際的操作形式與操作程度上，教師仍然需要做進一步的思考斟酌。其次是簡明原則，高中化學(xué)實驗應(yīng)當秉承操作方便簡單的原則，用最簡便的方式顯示出實驗最終需要的表達結(jié)果。如果操作過于復(fù)雜，或者儀器過多，不僅浪費時間，而且收到的學(xué)習(xí)效果亦甚微茫。第三是直觀原則，實驗操作方便，結(jié)論得出直接，是高中化學(xué)實驗取得成功的主要標志。實驗現(xiàn)象應(yīng)當與藥品節(jié)約相互參照，盡量做到明顯直觀。如果簡明原則與直觀原則發(fā)生沖突，要以直觀原則為主。第四是成功原則，實驗驗證要考慮到學(xué)生的切身感受，使學(xué)生可以親自觀察到實驗現(xiàn)象，驗證化學(xué)性質(zhì)，最終得到準確而科學(xué)的結(jié)論，所以一個成功的實驗，結(jié)果準確是十分必要的。第五是環(huán)保原則，因為化學(xué)學(xué)科一般都有一定的安全隱患，容易形成污染，所以進行實驗設(shè)計時一定要全面考慮到安全問題，避免發(fā)生污染事故特別是人身安全事故。

二、高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教育的幾種新方法

注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)里面的一項重要要求。對于新課改背景下的高中教材加以研究，我們可以認識到，現(xiàn)在實驗教學(xué)內(nèi)容中尚存在一些不足之處，主要的不足有：各項實驗總體成功率低，很多人為因素與客觀因素都會造成實驗結(jié)果不理想；安全性不強，實驗中一般都存在不安全因素，主要是對實驗室造成的可能環(huán)境污染；直觀效果差，現(xiàn)象表現(xiàn)不明顯，實驗強調(diào)的重點不夠突出；實驗現(xiàn)象與實驗?zāi)繕瞬荒芎芎脜f(xié)調(diào)，對于學(xué)生理解與掌握知識發(fā)生阻礙；操作過程太復(fù)雜，實驗儀器、實驗裝置、藥品用量管理混亂；趣味性欠缺，無法讓學(xué)生興趣集中到實驗上來?；谶@些不足，在課堂上進行實驗創(chuàng)新時應(yīng)當考慮到以下幾種方法：

（一）借鑒方法：借鑒此前已經(jīng)取得成功實驗案例中的方法與經(jīng)驗，甚至可以利用其他學(xué)科內(nèi)的先進方法技術(shù)對化學(xué)實驗加以改進。

（二）組合方法：將所有實驗方案先進行分解，形成若干個互相獨立的部分，再加以重新組合，形成全新的實驗系統(tǒng)。

（三）添加方法：在一個固定的實驗里面加入新的實驗環(huán)節(jié)，以達到改進實驗、完善效果的目標。

（四）減少方法；在一個固定的實驗里面減少某個實驗環(huán)節(jié)，以達到演示重點突出的目標。

三、高中化學(xué)實驗教育的過程創(chuàng)新

（一）實驗開頭應(yīng)當富于趣味性。興趣是學(xué)生形成創(chuàng)新意識的直接誘因與強勁動力。在興趣動力促進下，高中生的熱情會被調(diào)動起來。因此在實驗課堂的最初幾分鐘，可以不必急于講解課本里面的內(nèi)容，而是用教師演示的方法介紹本節(jié)課所要了解學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗內(nèi)容。比如在介紹三價鐵離子的化學(xué)性質(zhì)時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以先給其表演有關(guān)的小實驗，先把蘿卜浸泡在硫氰化鉀溶液中一段時間，把蘿卜取出來，再用蘸上三氯化鐵的小刀砍到上面，這時候會看到蘿卜"出血"了，流出紅色的液體。通過這種極富趣味的實驗現(xiàn)象，學(xué)生就可以很熟悉三價鐵離子的檢驗方法。

（二）實驗過程應(yīng)當富于探究性?，F(xiàn)在高中化學(xué)教材里面的實驗很多都屬于驗證性質(zhì)，學(xué)生對于實驗最終結(jié)果只能被動接受，這對于學(xué)生探究思維的培養(yǎng)是不利的。如果將驗證性實驗改成探究性實驗，可能效果會更理想。探究型實驗以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在實驗時，學(xué)生的化學(xué)家的思維方式進行相關(guān)過程進展，即以教師所提供的知識背景來提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，再通過實驗方案設(shè)計來探究問題、解決問題。這樣一方面會使學(xué)生可以建構(gòu)屬于個人的知識體系，達到化學(xué)觀念的整體化，另一方面也可以在實驗中得到掌握知識的技巧、解決問題的手段，同時還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識。比如在探究鐵與化合物氧化性及還原性時，便可以采取視頻播放鐵在自然界中如何被發(fā)現(xiàn)，如何在生產(chǎn)與生活中防范鋼鐵腐蝕的形式，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。探究的問題可以有：是什么原因?qū)е妈F生銹，在鐵的化合物里面，哪些有氧化性，哪些有還原性，哪些兼具氧化性與還原性。