導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)課外閱讀方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)，是孩子們凈化靈魂的一個(gè)非常重要的途徑?！惫沤裰型獾脑S多著名作家、科學(xué)家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書(shū)分不開(kāi)的。

為了使我校的新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)生讀書(shū)這一活動(dòng)落到實(shí)處，為了使我校的市級(jí)結(jié)題課題——《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究》成果得以鞏固，特制定本活動(dòng)方案。

一、活動(dòng)目的：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！狈纸獾叫W(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。其次課標(biāo)還要求小學(xué)階段背誦背誦優(yōu)秀詩(shī)文總計(jì)160篇（段）。并在后面附上了小學(xué)階段必背的古詩(shī)70首。我們制定這一方案就是要使學(xué)生的閱讀、背誦量達(dá)到這一要求的底線。

另外通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)并在讀書(shū)的活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知、樹(shù)立理想。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，在班級(jí)甚至是學(xué)校形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。

2、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更新，活躍學(xué)生的思維。

4、通過(guò)開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生的讀書(shū)落到實(shí)處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨(dú)特的校園文化。

5、能熟練背誦新課標(biāo)要求背誦的70首古詩(shī)。

三、活動(dòng)構(gòu)想：

1、制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。

各班級(jí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃，按照新課標(biāo)的要求，低年級(jí)的閱讀量為5萬(wàn)字，分解到各

個(gè)學(xué)期每學(xué)期應(yīng)達(dá)到1250字；中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字，也就是相當(dāng)于兩本語(yǔ)文書(shū)的字?jǐn)?shù)。高年級(jí)課外閱讀總量不

少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字，相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書(shū)左右。各班級(jí)還可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，班主任要認(rèn)

真督促檢查，確保計(jì)劃得到落實(shí)。

2、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

（1）各班級(jí)要充分利用好班級(jí)的黑板報(bào)（不能一兩個(gè)月都不變一次）、墻壁等，營(yíng)造書(shū)香氛圍。

（2）征集讀書(shū)名言，可以把從各方面征集一來(lái)的名言抄在黑板報(bào)上，或是做成書(shū)簽與同學(xué)交換。

（3）在黑板報(bào)的一角開(kāi)辟讀書(shū)方法介紹，向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書(shū)方法。（《小學(xué)生閱讀報(bào)》等報(bào)刊雜志上都有介紹。）

（4）在班級(jí)里開(kāi)展好書(shū)推薦的活動(dòng)，可以利用閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以以書(shū)面的形式在班級(jí)里進(jìn)行交流，還可以發(fā)揮板報(bào)、墻報(bào)的作用

。

（5）各班級(jí)要建立班級(jí)圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生至少有兩本圖書(shū)，定期與其他同學(xué)進(jìn)行交換。

（6）各班級(jí)要定期召開(kāi)形式多樣的以讀書(shū)為內(nèi)容的班隊(duì)活動(dòng)，以不斷激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。

3、認(rèn)真上好“閱讀課”。

要充分發(fā)揮閱讀課的作用，學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間應(yīng)在平時(shí)，學(xué)校安排的這節(jié)閱讀課主要可以做如下幾件事：

（1）讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己最近讀過(guò)的書(shū)，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，盡量安排每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。一節(jié)課如果說(shuō)

不完，下次的閱讀接著進(jìn)行。

（2）班主任也可以利用這節(jié)課向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物精彩的片斷（當(dāng)然也可以讓學(xué)生來(lái)讀），以激發(fā)學(xué)生的閱

讀興趣。

（3）這節(jié)課還可以用來(lái)檢查學(xué)生背誦“每周一詩(shī)”的情況?？纯磳W(xué)生是否掌握了本周所背誦的古詩(shī)。

4、各班級(jí)每周要指定一些必讀文章或書(shū)目（如是長(zhǎng)篇可讓學(xué)生讀一些片斷），并把這些要求落實(shí)到位，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，教師也要適當(dāng)進(jìn)行

抽查，以督促學(xué)生完成。每隔一定的時(shí)間要進(jìn)行考核，了解學(xué)生是否真正完成任務(wù)。

5、設(shè)立課外書(shū)閱讀的“段位”評(píng)比，基本的要求如達(dá)到（即上面第一條所提到的各年級(jí)每學(xué)期所要達(dá)到的閱讀量），即可以達(dá)到五段，如果學(xué)

生超過(guò)此要求根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地予以段位升級(jí)，并發(fā)給證書(shū)。學(xué)生的閱讀量要在學(xué)生的讀書(shū)記載上予以記錄。各班級(jí)也可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際

情況制定讀書(shū)評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)班級(jí)的“讀書(shū)大王”、“讀書(shū)小名星”等。學(xué)生將發(fā)給每班《讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)》，以隨時(shí)記錄學(xué)生的讀書(shū)情況。

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6、“每周一詩(shī)”活動(dòng)要切實(shí)落實(shí)到位，每節(jié)課的課任教師要與學(xué)生一起背誦古詩(shī)，對(duì)不認(rèn)真背誦的學(xué)生要要求其重背。爭(zhēng)取到六年級(jí)每個(gè)學(xué)生

都能達(dá)到背誦的底線——70首。

7、2——6年級(jí)每班每?jī)芍芤鲆黄凇蹲x書(shū)報(bào)》，內(nèi)容可以由下面幾部分組成：好書(shū)推薦（主要介紹一些自己最近讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介），讀后

感（學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記），讀書(shū)名言（可以是學(xué)生收集來(lái)的也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的），讀書(shū)方法介紹（向其他同學(xué)介紹科學(xué)的讀書(shū)方法）

篇2

動(dòng);氛圍

〔中圖分類號(hào)〕 G627

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

20―0028―01

課外閱讀可以拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力。在農(nóng)村小學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的課外閱讀，為探求有效課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟和文化底蘊(yùn)，有力地促進(jìn)了和諧班集體的建設(shè)，營(yíng)造了書(shū)香校園，達(dá)到了活動(dòng)的目的，并取得了一定成效。下面就學(xué)校如何開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、精心準(zhǔn)備、深入宣傳，積極營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的良好氛圍

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》、召開(kāi)主題班會(huì)等，創(chuàng)造條件建立班級(jí)圖書(shū)角，積極營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥，督促孩子讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。各班級(jí)在讀書(shū)活動(dòng)中，充分利用黑板報(bào)展示同學(xué)們的讀書(shū)成果，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。通過(guò)強(qiáng)勢(shì)宣傳提高師生的思想認(rèn)識(shí)，也為有效落實(shí)讀書(shū)節(jié)方案中的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確職責(zé)、重抓落實(shí)，確保讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的順利開(kāi)展

為確?！白x書(shū)節(jié)”活動(dòng)有效、規(guī)范、深入、有序地開(kāi)展，根據(jù)活動(dòng)方案，我校做到層層落實(shí)責(zé)任、分解任務(wù)。語(yǔ)文教師已把引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀當(dāng)成本職工作的重要組成部分，他們?cè)诜敝氐恼Z(yǔ)文教學(xué)工作中，根據(jù)各自的教學(xué)需要制訂了任務(wù)明確、措施有力，便于操作的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，形成有計(jì)劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)機(jī)制，確保了學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的順利實(shí)施。

三、注重指導(dǎo)、創(chuàng)新活動(dòng)，為每位學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)航

1.認(rèn)真上好“閱讀指導(dǎo)課”。各班級(jí)語(yǔ)文教師每周指定一些必讀文章或書(shū)目進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮閱讀課的作用，不斷把讀書(shū)活動(dòng)推向深入。通過(guò)班級(jí)讀書(shū)心得交流會(huì)以及低年級(jí)的故事會(huì)，學(xué)生們交流各自閱讀的收獲、采蜜釀蜜，并向大家推薦怎樣選擇好書(shū)、選擇適合自己閱讀的好書(shū);怎樣合理利用課余時(shí)間，有序讀書(shū)。通過(guò)交流，同學(xué)們互取所長(zhǎng)，學(xué)到了更多的讀書(shū)知識(shí)和方法，加深了愛(ài)書(shū)、用書(shū)的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了同學(xué)間讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)的自覺(jué)形成。

2.按學(xué)段分層次開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。各班級(jí)語(yǔ)文教師通過(guò)精心組織班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)讀本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，教師著重對(duì)學(xué)校讀書(shū)節(jié)方案中所指定的精讀篇目進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式查閱資料，進(jìn)行收集、加工，最后層層遴選。

3.建立長(zhǎng)效的課外閱讀機(jī)制。建立班級(jí)讀書(shū)專項(xiàng)檔案。各班從捐贈(zèng)圖書(shū)、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、學(xué)生制作書(shū)簽、讀書(shū)手抄報(bào)等活動(dòng)均有資料記載，學(xué)年末學(xué)校將根據(jù)《課外閱讀活動(dòng)考核細(xì)則》進(jìn)行考核量分，以此評(píng)選出本屆讀書(shū)節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。并將其考核成績(jī)與語(yǔ)文教師的工作考核掛鉤。

篇3

關(guān)鍵詞：家校社會(huì)視野；小學(xué)生課外閱讀；實(shí)效指導(dǎo)

目前，國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，中小學(xué)教育水平不斷提升。中小學(xué)生應(yīng)試成績(jī)已經(jīng)不再作為考量中小學(xué)教學(xué)水平的主要指標(biāo)，九年義務(wù)教育正在逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，而良好的課外閱讀習(xí)慣與寬廣的課外閱讀知識(shí)已然成為素質(zhì)教育的目標(biāo)和基石。課外閱讀越來(lái)越受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的普遍關(guān)注，在家校社會(huì)三位一體空間中，小學(xué)生課外閱讀亟待得到實(shí)效性指導(dǎo)，以更好地明確小學(xué)生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。

1 家校社會(huì)視野下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（1）校內(nèi)課外閱讀。隨著專家的呼吁以及語(yǔ)文教育工作者自身的認(rèn)識(shí)，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經(jīng)逐步成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，更能夠陶冶學(xué)生的性情，全面立體化的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。校內(nèi)的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學(xué)校對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)比較到位，對(duì)課外閱讀要求比較明確。很多中小學(xué)校已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到課外閱讀有利于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，有利于開(kāi)拓學(xué)生的表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在這種狀況下，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)地開(kāi)展組織系列課外閱讀活動(dòng)。

（2）家庭課外閱讀。學(xué)校課外閱讀能夠在學(xué)校、教師以及相關(guān)的規(guī)定下有條不紊地開(kāi)展進(jìn)行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)研走訪以及與家長(zhǎng)溝通，能夠發(fā)現(xiàn)家庭課外閱讀中存在很多的問(wèn)題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學(xué)生自身的閱讀興趣，在學(xué)校有濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學(xué)生的惰性開(kāi)始滋生，在沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實(shí)施。另一方面，學(xué)生家庭課外閱讀受到家長(zhǎng)的影響，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加速，家長(zhǎng)面臨方方面面的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)自身已經(jīng)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣和能力，并且對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)會(huì)不斷放松，在學(xué)校要求的情況下，家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生購(gòu)置閱讀設(shè)備與書(shū)目，在具體閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)很難有效地融入學(xué)生的閱讀環(huán)境。

（3）社會(huì)課外閱讀。學(xué)生課外閱讀不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，學(xué)生自身素質(zhì)提升的需要，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng)，而教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無(wú)例外地都十分推崇閱讀。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)真正的教育成就，一個(gè)書(shū)香充盈的城市一定是一個(gè)美麗的城市，一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的整體閱讀水平。因此，社會(huì)課外閱讀氛圍的營(yíng)造也很有必要。

2 小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效指導(dǎo)策略

古語(yǔ)云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學(xué)生的課外閱讀空間主要在學(xué)校和家庭，但是在沒(méi)有相關(guān)規(guī)定出臺(tái)之前，學(xué)校教師忙于俗務(wù)不讀書(shū)，家長(zhǎng)忙于工作不讀書(shū)，卻要求學(xué)生讀書(shū)，這種情況很難有效地推進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

（1）家校社會(huì)的有效對(duì)接。縱觀整個(gè)社會(huì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)香門(mén)第的學(xué)生自然散發(fā)一股書(shū)香氣，這不一定是遺傳，但一定是學(xué)生耳濡目染，家長(zhǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的結(jié)果。因此，從閱讀氛圍和環(huán)境上來(lái)看，要想實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須構(gòu)筑良好的閱讀環(huán)境。要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，必須進(jìn)行明確的閱讀對(duì)接，讓學(xué)校閱讀、家庭閱讀和社會(huì)閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長(zhǎng)在學(xué)校和社會(huì)的支持下雙管齊下、共同作用，讓學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和家庭的大環(huán)境中快樂(lè)閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。

（2）家校社會(huì)的實(shí)效指導(dǎo)。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進(jìn)行的基石，因此教師要做到實(shí)效指導(dǎo)，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實(shí)效指導(dǎo)課外閱讀的階段性實(shí)施方案。

家長(zhǎng)在實(shí)效指導(dǎo)過(guò)程中，更多的是全力執(zhí)行，能夠在自況下對(duì)學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生影響，要警鐘長(zhǎng)鳴，做到持之以恒、有始有終。社會(huì)的實(shí)效指導(dǎo)更多的處于宏觀層面，如對(duì)課外閱讀書(shū)目付梓的支持等等。

（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過(guò)程當(dāng)中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個(gè)關(guān)鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學(xué)生之間以及師生之間，在大閱讀環(huán)境下，這種層面溝通相對(duì)比較片面。在構(gòu)筑家校社會(huì)三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整，應(yīng)該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長(zhǎng)之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠?qū)⒅暗臏贤◤钠矫孓D(zhuǎn)向立體，形成一個(gè)循環(huán)體，更好地執(zhí)行和改進(jìn)課外閱讀現(xiàn)狀。

3 結(jié)論

在構(gòu)筑家校社會(huì)的大閱讀空間的基礎(chǔ)上，教師分步驟按策略實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生，并輔以家長(zhǎng)和社會(huì)的支持保證，在實(shí)施課外閱讀的過(guò)程中進(jìn)行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生整體閱讀能力，豐富其課外知識(shí)，提升其審美能力，陶冶其審美情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵曉娟.對(duì)課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的思考[J].今日中國(guó)論壇，2014（B5）：2426.

篇4

內(nèi)容；標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

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在新課程改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。越來(lái)越開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課堂需要更加個(gè)性化、多元化的評(píng)價(jià)方式。檔案袋評(píng)價(jià)法是一種新課程改革理念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)方法，其可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中技能進(jìn)步與知識(shí)累積下來(lái)詳盡地進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。下面，筆者就檔案袋評(píng)價(jià)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談些自己的看法。

一、設(shè)定小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)

檔案袋評(píng)價(jià)法與其他評(píng)價(jià)方法的最大差異就是其擁有十分靈活的評(píng)價(jià)類型。不同類型的評(píng)價(jià)方式，檔案袋中內(nèi)容的組成部分也是不同的。實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)法最為基礎(chǔ)的就是要設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，教師可以為檔案袋評(píng)價(jià)設(shè)定下列目標(biāo)：1）檔案袋中累積的資料要讓學(xué)生意識(shí)到自身在哪些方面持續(xù)地改善，從而提升學(xué)習(xí)自信心。2）檔案袋評(píng)價(jià)要與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相聯(lián)系，直接展示學(xué)生的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，以便讓學(xué)生可以自我反思。3）在固定階段后開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以檢驗(yàn)教學(xué)效果，給教學(xué)計(jì)劃的完善與優(yōu)化提供準(zhǔn)確的依據(jù)。幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己。例如，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以利用檔案袋來(lái)進(jìn)行“每天多認(rèn)識(shí)三個(gè)字”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)檔案袋來(lái)將自己從廣告牌子、包裝袋、故事書(shū)等上面認(rèn)識(shí)的新字通過(guò)摘抄后集中存放到檔案袋中。教師還可以定期組織學(xué)生一同進(jìn)行交流，評(píng)選，看看誰(shuí)識(shí)的字又多又準(zhǔn)。這樣一來(lái)就可以滿足建立檔案袋的目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己在識(shí)字寫(xiě)字方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)，并且還可以給教師提供教學(xué)計(jì)劃依據(jù)，以便教師制定更加完善的教學(xué)方案。

二、選擇小學(xué)語(yǔ)文檔案袋的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文檔案袋的內(nèi)容可以包括下列幾個(gè)方面：1）小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀能力是影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要因素之一。因此教師可以將目標(biāo)設(shè)定為提升課外閱讀能力檔案袋。檔案袋的內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，分別為大家統(tǒng)一的資料以及符合自身學(xué)習(xí)情況的資料。大家統(tǒng)一的資料是每一位學(xué)生都會(huì)累積的內(nèi)容，通常來(lái)說(shuō)都是教師統(tǒng)一設(shè)定的，這些內(nèi)容引導(dǎo)著學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與閱讀原則。而符合自己學(xué)習(xí)情況的資料則是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇的，其目的是為了展現(xiàn)每一位學(xué)生的自我個(gè)性，讓學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷調(diào)整課外閱讀方案。例如，教師可以讓學(xué)生填寫(xiě)“閱讀推薦卡”，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間帶動(dòng)與影響的作用。讓學(xué)生將自己閱讀過(guò)的精彩的書(shū)籍與大家一起分享，并且由學(xué)生們選擇自己最期待閱讀的書(shū)籍。這樣一來(lái)不單單可以激發(fā)制作“好書(shū)推薦卡”同學(xué)的信心，還能夠讓學(xué)生關(guān)注到更多更好的書(shū)籍。2）與語(yǔ)文成績(jī)記錄和反思相關(guān)的內(nèi)容。為了展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)與技能方面的成長(zhǎng)情況，教師可以搜集記錄學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)，選擇每次考試試卷以及訂正正確答案的記錄紙、語(yǔ)文錯(cuò)題集等作為語(yǔ)文成績(jī)記錄與反思的資料。

三、制定小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

篇5

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，人們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，就是雖然從整體上來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)效率不高，學(xué)生的語(yǔ)文水平不能盡如人意，但每個(gè)學(xué)校、班級(jí)總有少數(shù)語(yǔ)文尖子生，問(wèn)他們經(jīng)驗(yàn)，大多回答得益于課外閱讀。呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題》一文中也談到了這種情況：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外看書(shū)”。其實(shí)，只要我們稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是中學(xué)生中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尖子，還是一些知名的學(xué)者作家，大多在青少年時(shí)代有過(guò)大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門(mén)的必由之路。例如劉紹棠、叢維熙、葉文玲等一批作家就是通過(guò)大量閱讀走上寫(xiě)作道路等。大量閱讀還使曾一度被認(rèn)為是低能兒的學(xué)生奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列，作家權(quán)延赤、特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍等都談到了自己少年時(shí)代的這種經(jīng)歷。顯然，大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。為什么課外閱讀會(huì)有這種作用呢？這是因?yàn)樗且环N真實(shí)的閱讀。在課外閱讀中，閱讀者是為了了解內(nèi)容而去閱讀的，通過(guò)閱讀，他獲得了新的信息，而閱讀者語(yǔ)言能力在這種大量的持續(xù)的閱讀實(shí)踐中自然得到了提高。換句話說(shuō)，就是閱讀者和閱讀材料之間存在"信息落差"，閱讀者為了獲取未知信息，啟動(dòng)自己的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，與閱讀材料進(jìn)行了信息交流，從而自然習(xí)得了母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)能力。正如兒童習(xí)得自己的母語(yǔ)口語(yǔ)，并沒(méi)有什么人給他系統(tǒng)的講解詞語(yǔ)涵義、句子結(jié)構(gòu)，他通過(guò)和周圍環(huán)境的語(yǔ)言交際，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中自然習(xí)得了母語(yǔ)的口語(yǔ)能力。此外，課外閱讀對(duì)學(xué)生往往有極大的吸引力。我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的熱情。在國(guó)外閱讀學(xué)研究中有一個(gè)"杰克現(xiàn)象"說(shuō)的就是這種情況。一個(gè)叫做杰克的學(xué)生在學(xué)校被老師們認(rèn)為缺乏閱讀興趣，他常常到原課文太沒(méi)有味道，不精彩，然而在家里父母卻埋怨他過(guò)分迷戀閱讀，以致于一份雜志、一張舊報(bào)紙，甚至一頁(yè)廣告他都百看不厭?？磥?lái)這種現(xiàn)象的確具有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品，放在課本以外，學(xué)生津津樂(lè)道，愛(ài)不釋手，一旦入選課文，一到課堂上就精彩非昔了。一位叫做卡羅爾的閱讀學(xué)家形象地把它概括為“課內(nèi)海明威沒(méi)有課外的海明威精彩”。其實(shí)，并不在于是課內(nèi)還是課外，只要我們進(jìn)行的是“真實(shí)的閱讀”，“課內(nèi)海明威”是可以和“課外海明威”一樣“精彩”的。

與課內(nèi)精讀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相比，真實(shí)的閱讀（包括課內(nèi)和課外）有自己的鮮明特點(diǎn)，它近似于生活中的自然閱讀，是一種大量、真實(shí)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。真實(shí)的閱讀既不需要像語(yǔ)言學(xué)習(xí)那樣在閱讀后對(duì)閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析講解，也不需要像一般閱讀能力訓(xùn)練那樣在讀后完成各種閱讀檢測(cè)題。真實(shí)的閱讀首先是真實(shí)的，閱讀者為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式，閱讀者通過(guò)閱讀獲得了未知信息。因此，真實(shí)的閱讀要求把說(shuō)明文當(dāng)說(shuō)明文來(lái)讀，把議論文當(dāng)議論文來(lái)讀，把文學(xué)作品當(dāng)文學(xué)作品來(lái)讀。讀說(shuō)明文能獲得新知，讀議論文能了解新的觀點(diǎn)，讀文學(xué)作品能受到感染熏陶，只要讀懂了文章的內(nèi)容，閱讀的過(guò)程便是語(yǔ)言能力習(xí)得的過(guò)程。其次真實(shí)的閱讀時(shí)實(shí)踐的，語(yǔ)言習(xí)得論認(rèn)為，學(xué)生的閱讀能力主要是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中自然習(xí)得的，而不是僅僅通過(guò)老師對(duì)閱讀材料的分析講解和對(duì)閱讀方法的介紹提高的。而且這種閱讀實(shí)踐是真實(shí)的、負(fù)載信息量的，不同于閱讀訓(xùn)練中針對(duì)閱讀技能的閱讀實(shí)踐。第三，真實(shí)的閱讀是大量的，只有大量、持續(xù)的真實(shí)的閱讀，才能使學(xué)習(xí)者語(yǔ)文能力不斷得到提高。由于真實(shí)的閱讀減少了課文分析和閱讀訓(xùn)練，也使大量閱讀成為可能。事實(shí)證明，許多老一輩的專家學(xué)者，無(wú)論是文學(xué)工作者還是自然科學(xué)工作者，他們杰出的寫(xiě)作能力和閱讀能力就主要是通過(guò)這種真實(shí)的閱讀獲得的。

從教學(xué)理論上看，真實(shí)的閱讀很容易在現(xiàn)存的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論體系中找到自己的位置。在個(gè)體母語(yǔ)水平發(fā)展系統(tǒng)中，它與兒童母語(yǔ)習(xí)得一起反映了從口語(yǔ)習(xí)得到書(shū)面語(yǔ)習(xí)得的母語(yǔ)水平發(fā)展到全過(guò)程；在語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中真實(shí)的閱讀與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練共同構(gòu)成了科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體系；在語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)中，真實(shí)的閱讀和真實(shí)的交際分別在語(yǔ)文教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮主要作用。目前，通過(guò)大量自由閱讀來(lái)提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)能力的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)專家和廣大于語(yǔ)言教師的普遍認(rèn)同。美國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)理論家克拉申在談到如何提高美國(guó)人母語(yǔ)識(shí)字讀寫(xiě)能力時(shí)，特別推薦一種閱讀方法──隨意自愿閱讀（freevoluntaryreading簡(jiǎn)稱FVR）?！癋VR是自愿進(jìn)行的一種閱讀。讀自己愛(ài)讀的書(shū)，不用寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，要求在每章閱讀后回答問(wèn)題，也不要求查閱生詞，碰到不愛(ài)讀的書(shū)就放下，去另找一本”，他認(rèn)為，如果能堅(jiān)持這樣做，“閱讀和寫(xiě)作水平就會(huì)得到提高”（《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1996年第一期）。顯然，F(xiàn)VR就是一種真實(shí)的閱讀，不過(guò)，真實(shí)的閱讀包括的內(nèi)容比FVR更廣一些。

從教學(xué)實(shí)踐上看，幾乎所有成功的語(yǔ)文教學(xué)者和語(yǔ)文學(xué)習(xí)者都注重發(fā)揮了真實(shí)的閱讀在提高語(yǔ)文能力方面的主導(dǎo)作用。一些大型的語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)方案也是如此。上海市有一個(gè)"擴(kuò)大閱讀，課時(shí)分段式"教改實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)方案從高中的5課時(shí)，初中的6課時(shí)中分別劃出2課時(shí)來(lái)讓學(xué)生自由閱讀各種書(shū)籍，學(xué)生們對(duì)這種自由閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了全面、大幅度的提高。（詳見(jiàn)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1989年第七期）目前，湖北宜昌市正在實(shí)施的初中語(yǔ)文“課內(nèi)外銜接”語(yǔ)文能力訓(xùn)練教改實(shí)驗(yàn)，也將大量課外閱讀放到了語(yǔ)文教學(xué)中的突出地位，將它作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的主要手段。無(wú)獨(dú)有偶，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，有兩個(gè)成功的語(yǔ)文教改方案也是以大量課外閱讀為主要特征的，一個(gè)是由國(guó)家教委發(fā)文推廣的“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”教改實(shí)驗(yàn)；一個(gè)是山東煙臺(tái)市小學(xué)語(yǔ)文“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行”教改實(shí)驗(yàn)。前者突破了小學(xué)低年級(jí)不能進(jìn)行閱讀和作文的模式，在兒童入學(xué)不久，尚不認(rèn)識(shí)漢字和識(shí)字不多的情況下，利用漢語(yǔ)拼音使識(shí)字和閱讀、寫(xiě)作同時(shí)起步，交叉進(jìn)行，寓識(shí)漢字于閱讀之中，發(fā)揮了閱讀對(duì)識(shí)字、說(shuō)話和寫(xiě)作的促進(jìn)作用。后者把小學(xué)階段的閱讀和寫(xiě)作總量分別提高了5倍和4倍，把語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間一分為二，一部分用于課堂教學(xué)，一部分用于課外自由閱讀。在三～五年級(jí)每周開(kāi)設(shè)三節(jié)課外自由閱讀課，建立了課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外大量閱讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)“雙軌運(yùn)行”新機(jī)制。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都取得了大面積大幅度提高學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的顯著效果。不僅如此，實(shí)驗(yàn)對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力，陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野等也起了積極的作用。（詳見(jiàn)《人民教育》1992年第10期和《小學(xué)語(yǔ)文教師》1995年第10期）

那么如何將真實(shí)的閱讀和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)呢？首先，我們必須堅(jiān)持“大大語(yǔ)文”的語(yǔ)文教改方向，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合，堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)人文傳播民族文化。因?yàn)閺恼Z(yǔ)言習(xí)得論的觀點(diǎn)看，語(yǔ)言能力只有在聯(lián)系信息和心理信息同時(shí)傳遞同時(shí)加工的真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中形成，不負(fù)載信息量的語(yǔ)言活動(dòng)不是真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該使真實(shí)的閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位，使閱讀活動(dòng)緊扣時(shí)代脈搏，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，突出語(yǔ)言的民族文化特色，這些也是語(yǔ)文作為負(fù)載文化的交際工具的性質(zhì)決定的。

其次，我們要堅(jiān)持在大量真實(shí)的閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力，這一點(diǎn)和目前具有廣泛影響的語(yǔ)感教學(xué)論是基本一致的。按照語(yǔ)言習(xí)得論的觀點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言能力主要是習(xí)得的，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)大幅度增加閱讀實(shí)踐在教學(xué)中的比重，減少對(duì)課文的講析，讓學(xué)生在大量的閱讀活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。同時(shí)，我們還要注意這種閱讀實(shí)踐不是一般意義上的現(xiàn)代文閱讀能力訓(xùn)練，而是主要關(guān)注內(nèi)容的真實(shí)的閱讀，所以我們還要減少作業(yè)量，使學(xué)生從書(shū)山題海中解放出來(lái)，有充分的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)的生動(dòng)活潑的真實(shí)的閱讀。

第三，大力開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，大幅度增加課內(nèi)的真實(shí)閱讀量。實(shí)踐證明，大量課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然課外閱讀就是真實(shí)的閱讀，但二者并不能劃等號(hào)，要使課內(nèi)閱讀更加科學(xué)，更有效率，就必須以真實(shí)的閱讀為基礎(chǔ)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論方面加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的研究，揭示課外閱讀的本質(zhì)屬性。同時(shí)，我們也要改變課堂教學(xué)模式，使課內(nèi)精讀轉(zhuǎn)化為真實(shí)的閱讀，并大幅度增加課內(nèi)真實(shí)閱讀量，這樣課內(nèi)外相互配合相互補(bǔ)充，語(yǔ)文教學(xué)效率的提高就有了的希望。

篇6

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛(ài)讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問(wèn)題。

二、研究目標(biāo)

因此通過(guò)本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動(dòng)閱讀”的系列活動(dòng)，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達(dá)因素，使學(xué)生愛(ài)讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開(kāi)展“讓好書(shū)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)”活動(dòng)，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫(xiě)學(xué)生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤(rùn)在書(shū)籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。

社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

四、課題名稱：

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究?jī)?nèi)容：

1、營(yíng)造書(shū)香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識(shí)之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書(shū)香校園”這個(gè)詞，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營(yíng)造書(shū)香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語(yǔ)、名人名言上下功夫，在圖書(shū)室里課外書(shū)籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書(shū)的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義沒(méi)有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書(shū)香校園”對(duì)學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營(yíng)造書(shū)香校園，首先要營(yíng)造一種書(shū)香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書(shū)，如何去讀書(shū)，讓他們知道書(shū)在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺(jué)自愿地去讀書(shū)，讓讀書(shū)就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書(shū)香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書(shū)目、擴(kuò)大閱讀范圍、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、寫(xiě)好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書(shū)目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開(kāi)展閱讀活動(dòng)效果的持續(xù)性做法是什么？如何對(duì)待學(xué)生的閱讀筆記的？對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問(wèn)題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書(shū)香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會(huì)更加明澈！

3、構(gòu)建書(shū)香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的，讀書(shū)是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì)爭(zhēng)得多少功名利祿。讀書(shū)，這種質(zhì)樸的過(guò)程只不過(guò)是想把自己簡(jiǎn)陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書(shū)的真諦之所在！我們認(rèn)為，讀書(shū)不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來(lái)能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書(shū)中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對(duì)農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書(shū)而發(fā)展”（朱永新）這句話的真正含義？我們認(rèn)為，這就是通過(guò)我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問(wèn)題了！

六、研究途徑

（1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動(dòng)閱讀

（2）改革評(píng)價(jià)方法，將課外閱讀的評(píng)定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識(shí)，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

（3）教師定期推薦閱讀書(shū)目，推薦訂閱少兒期刊、報(bào)紙；教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。

（4）每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，在每個(gè)年級(jí)建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心；定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào)，同時(shí)由語(yǔ)文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào)，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如“好書(shū)大家讀”“讀書(shū)感悟”“讀書(shū)心語(yǔ)”等。

（5）背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī)；同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語(yǔ)的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語(yǔ)》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，提高讀書(shū)的效果；通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng)；定期評(píng)選“讀書(shū)大王”、“誦讀大王”、“讀書(shū)小明星”、“小小藏書(shū)家”等。

（6）課內(nèi)外及時(shí)銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，拓寬視野；教師撰寫(xiě)教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過(guò)程性資料。

（7）與名著對(duì)話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過(guò)程中，將把這一活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國(guó)的四大名著對(duì)話。同時(shí)，結(jié)合上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國(guó)內(nèi)外有關(guān)名著的對(duì)話。

七、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查，閱讀情感測(cè)試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試，前后對(duì)比。

（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫(xiě)研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)《研究方案》、《開(kāi)題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書(shū)的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，著力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園、書(shū)香門(mén)第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動(dòng)的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”。

八、組織機(jī)構(gòu)

顧問(wèn)：潘湘云何治平

組長(zhǎng)：尤興勝

成員：王艷朱彩萍潘文琴謝小花

沈紅梅王軍戴萍嚴(yán)肅

篇7

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀興趣；激發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0054-03

興趣不僅是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，閱讀是現(xiàn)代人必不可少的學(xué)習(xí)與生活方式。課外閱讀對(duì)學(xué)生特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生至關(guān)重要，它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)不僅有助于閱讀教學(xué)效率的提高，也利于小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣是其應(yīng)當(dāng)研究的重要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)道，“興趣是最好的老師。”興趣是小學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的前提與基礎(chǔ)，為使小學(xué)生自愿閱讀、自主閱讀，甚至樂(lè)于閱讀，將課外閱讀看作自己生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分，從而提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，則良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，教師平時(shí)講再多的大道理也是毫無(wú)用處的，而須借助于各種方式、方法、手段引導(dǎo)他們正確閱讀，繼而激發(fā)其課外閱讀的興趣，從而提高他們的閱讀能力。

筆者認(rèn)為，教師在從事小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合孩子們喜歡看的電視節(jié)目與動(dòng)畫(huà)片的主要特點(diǎn)，聲情并茂地給他們講述一些生動(dòng)、有趣的故事。在他們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，教師停下來(lái)，不繼續(xù)往下講，而是告訴學(xué)生們：“欲知后續(xù)結(jié)局如何，請(qǐng)同學(xué)們課下找到該本課外讀物，書(shū)中詳細(xì)講述了故事的結(jié)局，大家認(rèn)真、仔細(xì)閱讀，定會(huì)知道故事情節(jié)的具體發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也會(huì)知道許多更有趣的東西?！?/p>

比如，筆者在講過(guò)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文（蘇教版）上冊(cè)第十課《狼和小羊》以后，就向?qū)W生生動(dòng)地講述了《聰明的小綿羊》的故事，在講到故事時(shí)，筆者巧設(shè)懸念，讓學(xué)生課后自己去尋找課外讀物，了解故事的結(jié)局及小綿羊聰明在何處。如此一來(lái)，不僅提高了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，且大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過(guò)程、一段時(shí)間的訓(xùn)練，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)他們閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，他們的興趣來(lái)去匆匆，持久性不強(qiáng)，可塑性較大。因此，教師在認(rèn)識(shí)到良好的課外閱讀習(xí)慣的重要性的前提下，要有計(jì)劃、有目的地實(shí)施培養(yǎng)方案，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的閱讀興趣，繼而使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、多向?qū)W生推薦富含“真、善、美”的課外讀物

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖文并茂、通俗易懂與趣味性十足的寓言、童話與神話故事非常感興趣。諸如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》的名著、童話，不僅有繪圖版，也有注音版，至于選擇哪一版本則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)定，一學(xué)期讀完一部名著也就不錯(cuò)了。為激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，筆者鼓勵(lì)學(xué)生讀《西游記》（少兒版），有學(xué)生反映，起初閱讀，遇到許多不懂的字，想著自己會(huì)放棄了，不往下讀了，但在讀完一個(gè)故事以后，就迷上了，十分喜歡，覺(jué)得非常有意思。此外，筆者還推薦學(xué)生閱讀《拇指姑娘》，有學(xué)生在周記中寫(xiě)到：“雖然拇指姑娘身材不大，但是她非常善良、堅(jiān)強(qiáng)，我很想把這個(gè)故事告訴我的同伴們?！笨吹綄W(xué)生們細(xì)細(xì)品味閱讀經(jīng)典名著的喜悅時(shí)，我們可以體會(huì)到：經(jīng)典名著滋潤(rùn)著孩子們的心田，呵護(hù)著孩子們的心靈。實(shí)際上，我們并不奢望經(jīng)典名著可以教學(xué)生們學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但會(huì)使學(xué)生倍感溫暖，是學(xué)生心中溫柔、善良的誘導(dǎo)力量。

當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)擴(kuò)大其閱讀的范圍。學(xué)生科學(xué)世界觀的形成深受優(yōu)秀讀物的影響。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心時(shí)事政治，了解科技的發(fā)展趨勢(shì)與取得的成就，拓寬知識(shí)面；模范英雄人物給學(xué)生樹(shù)立了榜樣；豐富多彩的少兒讀物，不僅提高了學(xué)生的想象力，也有助于激發(fā)其探索自然的興趣；詩(shī)詞歌賦不但可以陶冶情操，也有助于愛(ài)美情趣的培養(yǎng)。

三、師生共讀，激發(fā)閱讀興趣

不論是調(diào)皮搗蛋的小男孩兒，還是文文靜靜的乖女孩都非常喜歡聽(tīng)故事，一旦聽(tīng)到老師要講故事，就立刻坐端正，目光變得炯炯有神，雙眼直冒火光。因此，筆者“對(duì)癥下藥”，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的“胃口”，經(jīng)常有選擇地給學(xué)生講故事。有一次筆者在講《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事時(shí)，對(duì)學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求：①聽(tīng)故事的同時(shí)要發(fā)揮想象力，要置身故事之中，和故事中的人物共命運(yùn)、同呼吸，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。②聽(tīng)過(guò)故事以后，認(rèn)真思考故事的主要內(nèi)容是啥？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出故事的主要內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

③講講自己的感受，有多少說(shuō)多少，即使是只談?wù)撈渲械哪骋粓?chǎng)景或者一句話也是可以的，主要是為了交流，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)優(yōu)良的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

假如是一個(gè)較長(zhǎng)的故事或是一本書(shū)，可以從中選取一些片段講給學(xué)生聽(tīng)，有些時(shí)候，講到之處突然停下來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)自找到這樣的故事，繼續(xù)往下讀，讀完以后全體進(jìn)行交流，刺激學(xué)生的閱讀欲，促使其親近作品，由一故事擴(kuò)展至一部作品，繼而走向這些類似的作品，如此激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

四、積極開(kāi)展各種活動(dòng)，展示學(xué)生的閱讀成果

好表現(xiàn)、愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，為此，筆者每個(gè)月都上一節(jié)課外閱讀課，開(kāi)一個(gè)“讀書(shū)會(huì)”。讓學(xué)生都帶上自己所讀的書(shū)，均走上講臺(tái)向同學(xué)們介紹本月自己的閱讀情況（書(shū)名、主要內(nèi)容、心得體會(huì)），并選出講得最好的一位，讓他當(dāng)選下個(gè)月的“讀書(shū)會(huì)”會(huì)長(zhǎng)，主持下一月的工作，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的交流，而且鍛煉了學(xué)生的膽量與口才。筆者認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)當(dāng)成“活頁(yè)”讀書(shū)園地，開(kāi)設(shè)專欄，比如“詩(shī)歌王國(guó)”、“知識(shí)百草園”、“句段大觀園”與“創(chuàng)作展示臺(tái)”，等等，讓小學(xué)生輪班展示他們的課外閱讀成果，從而激發(fā)其課外閱讀興趣。

除此以外，家長(zhǎng)陪讀也利于激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，筆者經(jīng)常給家長(zhǎng)們講“閱讀興趣是能夠培養(yǎng)的，閱讀能力是能夠提升的?！钡捎谛W(xué)生的自控能力較差，環(huán)境則對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此，為激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，家長(zhǎng)的陪讀很關(guān)鍵。很多時(shí)候不是小學(xué)生不愿意讀名著，主要是沒(méi)有名著可讀或者讀不懂，無(wú)人幫助。為此，為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的愿望，則家長(zhǎng)應(yīng)幫助學(xué)生閱讀名著，時(shí)刻督導(dǎo)孩子們認(rèn)真閱讀課外讀物，這樣才會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他的閱讀興趣。為此，筆者經(jīng)常建議家長(zhǎng)不僅要多讀經(jīng)典名著，而且應(yīng)時(shí)刻督促小學(xué)生，繼而激發(fā)其課外閱讀興趣。

總之，作為人類生活新領(lǐng)域的閱讀是人類健康發(fā)展的一種寶貴的精神資源，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生至關(guān)重要。激發(fā)小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的興趣是指導(dǎo)他們課外閱讀的首要步驟，有助于良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。至此，為提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力，應(yīng)注重激發(fā)他們的課外閱讀興趣，在此不但要強(qiáng)調(diào)方式、方法與手段的科學(xué)性，還要關(guān)注閱讀實(shí)效，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，繼而促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面、健康、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周美玲.議小學(xué)生課外閱讀的有效方式[J].科技資訊，2009，（25）.

[2]劉麗英.低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，（40）.

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關(guān)鍵詞:目標(biāo);原則;措施;交流

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0145-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)?！边€明確規(guī)定課外閱讀量:小學(xué)階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇,課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?！蔽覀円_(dá)到以上的要求和目標(biāo),必須把課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。為此,我結(jié)合平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn),從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導(dǎo)方案。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.感受閱讀的快樂(lè):閱讀可以使人拋開(kāi)許多煩惱,當(dāng)人完全深浸在書(shū)中時(shí),宛如進(jìn)入一個(gè)文學(xué)宮殿,馳騁古今跨越地域。在書(shū)中辨是非、明善惡,由、書(shū)中獲得智慧與快樂(lè)體驗(yàn)。轉(zhuǎn)貼

2.培養(yǎng)終生閱讀的習(xí)慣:閱讀能力是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢(qián)。無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長(zhǎng)。好的文學(xué)作品需要我們用一生去閱讀?；顒?dòng)開(kāi)展,就是要在師生、家長(zhǎng)在感受閱讀快樂(lè)形成閱讀需求的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,為終生閱讀奠定基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng)

3.建立學(xué)習(xí)型班級(jí):讀書(shū)課程的深入進(jìn)行也會(huì)對(duì)學(xué)校文化環(huán)境產(chǎn)生潛移默化的影響。在人人談讀書(shū)、人人愛(ài)讀書(shū)、人人去讀書(shū)的氛圍下,學(xué)習(xí)型班級(jí)、文化型學(xué)校的建設(shè)也在同時(shí)進(jìn)行。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) 省略

二、選材原則

教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,科學(xué)合理的幫學(xué)生及家長(zhǎng)選擇和推薦相應(yīng)的課外書(shū)籍。主要應(yīng)從以下幾方面考慮:1.內(nèi)容健康有益;2 .學(xué)生喜愛(ài);3.貼近學(xué)生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學(xué)生交流購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供更多獲取圖書(shū)的渠道,提倡優(yōu)秀圖書(shū)資源共享。

三、具體措施

(一)保證課外閱讀時(shí)間

1.課外閱讀課指導(dǎo)讀:每周一次的課外閱讀課,教者應(yīng)科學(xué)合理的安排:要有自由閱讀時(shí)間,要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法或組織好課外閱讀交流會(huì)。

2.晨間早讀課指導(dǎo)讀:每周用一節(jié)語(yǔ)文早讀課開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀交流等。倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書(shū)體會(huì),暢談讀書(shū)感受。

3.午間休息指導(dǎo)讀:每周四、五中午十分鐘時(shí)間,向?qū)W生開(kāi)放相關(guān)的讀書(shū)陣地,語(yǔ)文老師和學(xué)生一起閱讀,讓讀書(shū)成為孩子們午間的休閑方式。

4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣,建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛(ài)的書(shū),每晚睡覺(jué)之前打開(kāi)書(shū)本閱讀,讓書(shū)香伴著孩子入眠。

(二)加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)與管理

1.班級(jí)圖書(shū)角:圖書(shū)角保證一定數(shù)量的書(shū)籍,總數(shù)不少于100本。圖書(shū)質(zhì)量要有保證,陳列書(shū)籍須符合學(xué)生年齡特點(diǎn),有益于成長(zhǎng),書(shū)籍類別要豐富。要選出圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)圖書(shū)角的管理,要有健全的制度,嚴(yán)格管理,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)書(shū)教育。提倡班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書(shū)交換站”,定期舉行“好書(shū)換著看”活動(dòng)。

2.家庭藏書(shū)架:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的壓歲錢(qián)和節(jié)約零用錢(qián),為自己添置一本好書(shū)的活動(dòng),也建議家長(zhǎng)在節(jié)日、生日中以書(shū)為孩子的禮物,開(kāi)展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)。

(三)強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)交流

1.每月開(kāi)展好書(shū)推薦活動(dòng),或?qū)W生之間利用閱讀課進(jìn)行推薦,不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.定期進(jìn)行讀書(shū)方法交流,向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書(shū)方法,保證閱讀的實(shí)效性。

3.上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課,同年級(jí)老師要加強(qiáng)集體備課,課后加強(qiáng)交流與反思。

4.開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng),使家長(zhǎng)與子女互動(dòng),學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng),子女間互動(dòng),家長(zhǎng)間互動(dòng)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) www

(四)充分展示閱讀成果

1.每學(xué)期組織一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。

2.每年舉行一次“讀書(shū)節(jié)”系列活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容包括:演講比賽、名著閱讀交流、讀書(shū)筆記展評(píng)、征文比賽、朗誦比賽等。因?yàn)殚喿x是一種信息輸入,說(shuō)寫(xiě)是一種信息輸出,沒(méi)有輸入,哪來(lái)輸出?

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我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，其中小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)也是影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)課堂上，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力，更能促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，并針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，來(lái)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、正確理解小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要性

要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，需要認(rèn)清小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，在新課改下，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，更是受到了廣泛的關(guān)注。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要的作用。我們經(jīng)常需要通過(guò)閱讀去獲取信息，比如，通過(guò)閱讀書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等文字信息，去進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)。因此，在社會(huì)生活工作中，具備一定的閱讀能力就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生提高文字運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而順利開(kāi)展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題

小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，遇到了許多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師雖掌握了一定的教學(xué)方法，但在課堂教學(xué)上卻難以實(shí)施。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師只是講授書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，沒(méi)有閱讀實(shí)踐的運(yùn)用機(jī)會(huì)，在這種教學(xué)模式下，很難提高小學(xué)生的閱讀能力。因此，單一的教學(xué)模式不能使小學(xué)生形成科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀下，小學(xué)生也沒(méi)有充足的課外閱讀時(shí)間，閱讀訓(xùn)練僅限于課堂，然而課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練只占據(jù)了一部分模塊，沒(méi)有充足的閱讀訓(xùn)練時(shí)間。另外，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀材料較少，大多數(shù)的語(yǔ)文閱讀材料都來(lái)源于課本內(nèi)容，而課本的內(nèi)容顯然已經(jīng)不能滿足于小學(xué)生的閱讀需求，所以很難激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)法提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。

三、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改革語(yǔ)文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將語(yǔ)文閱讀的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定合理的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，組織開(kāi)展適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，并且課本的閱讀材料也是有限的，而小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)需要有充足的閱讀訓(xùn)練時(shí)間。這就要求語(yǔ)文教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)增加課外閱讀時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增加語(yǔ)言積累，使學(xué)生在課外閱讀中感受到閱讀的快樂(lè)。最后，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀的綜合性評(píng)價(jià)體系，正確利用教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，建多元化的語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)多采用激勵(lì)教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，多關(guān)心學(xué)生、鼓舞學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

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小學(xué)課外閱讀成效原因解決辦法課外閱讀，能鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫(xiě)知識(shí)，拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，提高孩子的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，閱讀教學(xué)效果并不樂(lè)觀。是什么造成小學(xué)課外閱讀成效不佳，有什么辦法去解決這個(gè)難題呢？

一、分析課外閱讀成效不佳的原因

（一）內(nèi)因

1.缺乏對(duì)課外閱讀正確的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言大師呂叔湘在《語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中指出：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們經(jīng)驗(yàn)，一口同聲地說(shuō)得益于看課外書(shū)?！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，顯然糾正學(xué)生的態(tài)度比讀某一部著作還要重要。

2.對(duì)課外閱讀存在恐懼和擔(dān)心

學(xué)生在回答和理解閱讀中的問(wèn)題時(shí)會(huì)有偏差。這種偏差若長(zhǎng)久得不到糾正，得不到老師的鼓勵(lì)和安慰，相反得到的是忽視或打擊。學(xué)生無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)生的心理挫敗感，因而懼怕獨(dú)立完成文章的閱讀分析。而畏懼的心理又會(huì)讓他們將閱讀中可能遇到的問(wèn)題無(wú)限放大，一旦閱讀就感到緊張，導(dǎo)致無(wú)法正常思維，閱讀效率低下。

（二）外因

1.缺乏閱讀的時(shí)間和精力

學(xué)生除了學(xué)校的重負(fù)，還有課后各種輔導(dǎo)，他們沒(méi)有時(shí)間和精力去閱讀。偶爾從勞累中再擠出的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)身心疲憊，對(duì)閱讀的文章也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，哪能快樂(lè)的起來(lái)，又何談高效。

2.缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由

每個(gè)學(xué)期，教育者都會(huì)從自身的角度幫助學(xué)生選取閱讀的資料，基本上沒(méi)有人問(wèn)一問(wèn)學(xué)生到底喜歡閱讀什么類型的文字，更不用說(shuō)具體的書(shū)目了。另外，社會(huì)上來(lái)有一種截然相反的觀念，覺(jué)得課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生的功課。無(wú)論如何孩子很少有話語(yǔ)權(quán)。

二、課外閱讀成效不佳的解決辦法初探

針對(duì)以上的種種歸納是分析的問(wèn)題，我們又如何應(yīng)對(duì)，讓我們的孩子提高課外閱讀的成效？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

（一）明確課外閱讀的意義

以學(xué)校的名義組織活動(dòng)，對(duì)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛(ài)上課外閱讀。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)。家庭教育對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書(shū)，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書(shū)，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。

（二）讓閱讀成為一個(gè)美的享受過(guò)程

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，在蕩滌心靈，陶冶情操的同時(shí)增長(zhǎng)了知識(shí)，不要急于求成，不要硬性的規(guī)定。“抄寫(xiě)美文美句，背誦好段落，分析鑒賞好文字”，本來(lái)是一件輕松的事，讓學(xué)生倍感疲憊也就厭倦了閱讀。其實(shí)，課外閱讀學(xué)生本應(yīng)該能體會(huì)到快樂(lè)，從而增加閱歷，提高品位。

（三）生活中營(yíng)造寬松氛圍

1.在班級(jí)學(xué)習(xí)中營(yíng)造氛圍

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)是很重要的。我們要充分利用學(xué)校的圖書(shū)室的有效資源，定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱；在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，找一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志書(shū)籍，為學(xué)生設(shè)立良好的讀書(shū)氛圍；開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，舉行書(shū)籍交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書(shū)籍，推薦給同學(xué)，相互增加認(rèn)識(shí)。

2.在家庭中營(yíng)造讀書(shū)氛圍

在激勵(lì)學(xué)生閱讀欲望，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還要千方百計(jì)地營(yíng)造客觀的閱讀環(huán)境。要借助同班教師和家長(zhǎng)之力，創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍。家長(zhǎng)也同樣承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，由于身份的不同，家長(zhǎng)和學(xué)生更親密，影響力和教育方式方法大不相同，如何家長(zhǎng)就熱愛(ài)讀書(shū)，或者家長(zhǎng)做出表率全力支持，效果更佳。

（四）合理調(diào)整教學(xué)形式、方式、內(nèi)容，較少課外閱讀給學(xué)生增加的負(fù)擔(dān)

1.從課程設(shè)置入手，合理調(diào)整

課程是實(shí)施課堂教學(xué)的保障。新課程改革以來(lái)，不僅教師的教學(xué)行為上有變化，課程理念也有變化。教育實(shí)施者可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，合理編排適合校情的課程。

2.在學(xué)科間合理安排和調(diào)整，豐富閱讀空間

我們要敏銳地捕捉課程資源，結(jié)合教學(xué)需求，融合課內(nèi)外、校內(nèi)外資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，全面提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，閱讀并非只存在于語(yǔ)文教學(xué)中，在閱讀課程的實(shí)施中，我們還要努力打通學(xué)科的壁壘，例如與數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行無(wú)痕對(duì)接。這樣，豐富的課程資源就為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供廣闊的利用空間。

3.合理解讀和利用教材，在教材中做到減負(fù)

現(xiàn)在語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)都比較活，教師在教學(xué)時(shí)有更大的自我解讀和利用，也有更大的發(fā)揮空間，合理的安排單元教學(xué)內(nèi)容，按教師的思想科學(xué)的加入閱讀資源會(huì)使閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更被重視，更有效，極大地提高教學(xué)效率。

（五）讓閱讀成為個(gè)性解讀的過(guò)程，并以此交流體驗(yàn)

1.允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性

閱讀的過(guò)程是讀者結(jié)合自己個(gè)性、閱歷、知識(shí)、環(huán)境等因素體會(huì)文本的過(guò)程，屬于一種個(gè)性化的行為。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、個(gè)性特征、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不同，理解能力也不同。孩子們對(duì)讀物的解讀也必然是會(huì)有一定的差異性。在《哈利?波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性包含了他們真正的情感和思考。只有我們真正的尊重學(xué)生的感受，因材施教，才能真正地達(dá)到閱讀的實(shí)際效果。

2.允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異

每一部著作，無(wú)論好壞，讀完之后對(duì)孩子的身心影想總是潛移默化的，這就是閱讀的“收獲”。例如，在讀了同一本書(shū)之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書(shū)中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，我們要多引導(dǎo)，多寬容，不應(yīng)一味加以指責(zé)，打擊孩子的閱讀熱情。

課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中是不可或缺的部分，造成小學(xué)生懼怕而且效果不佳的原因很復(fù)雜，怎么才能讓學(xué)生變懼怕為喜愛(ài)，使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，顯然不是一蹴而就的，需要參與教育的各方和受教育者一同努力。

從生活中來(lái)，到生活中去――如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

趙紅梅（雙遼市茂林鎮(zhèn)桂花九年制學(xué)校韓家小學(xué)）

面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生能主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的根本所在。筆者試圖從以下五個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力：在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力；從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

生活小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際問(wèn)題《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出要初步學(xué)會(huì)從理解問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成一些解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舊教材中的應(yīng)用題被解決問(wèn)題代替解決問(wèn)題的概念更加廣泛了，解決問(wèn)題的教學(xué)也成為是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的組成部分。而在實(shí)際教學(xué)中很多數(shù)學(xué)老師對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常套用公式就能解決許多基本問(wèn)題，不經(jīng)意間加深了學(xué)生機(jī)械式的模仿以及不深入性的考慮分析文題的思維習(xí)慣。其實(shí)知識(shí)是從生活中來(lái)，就該運(yùn)用到生活中去。

一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象……無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月消費(fèi)情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，得出了消費(fèi)要合理，既教育了學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，又使學(xué)生在實(shí)踐生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的作用，強(qiáng)化了統(tǒng)計(jì)在學(xué)生腦中印象，還能讓學(xué)生去實(shí)際調(diào)查，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。

二、在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知規(guī)律總是從頭腦中現(xiàn)有的去探索未知的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來(lái)，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“垂線”的概念時(shí)，可結(jié)合實(shí)際提出這樣的問(wèn)題：瓦匠在砌墻的時(shí)候?yàn)槭裁磼煲粭l有墜物的線，這線與地面什么位置關(guān)系？田徑賽沖刺者碰到線計(jì)時(shí)結(jié)束，要碰終點(diǎn)線的哪個(gè)位置，所跑路線與重點(diǎn)線什么位置關(guān)系最省時(shí)？這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體應(yīng)用的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識(shí)到此學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。因?yàn)橛姓J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以愛(ài)思考。

三、在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對(duì)象的，它的許多概念、定理和方法都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會(huì)各行各業(yè)服務(wù)。小學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是教材中的問(wèn)題經(jīng)過(guò)篩選，各種條件與問(wèn)題都比較明顯，而現(xiàn)實(shí)生活中往往復(fù)雜，因此，要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題或情境。幫助學(xué)生剔除各種陷阱障礙，找到關(guān)鍵因素和數(shù)學(xué)方法，從而解決問(wèn)題。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生就能根據(jù)所學(xué)知識(shí)并結(jié)合實(shí)際情況解決問(wèn)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

四、從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題

羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開(kāi)來(lái)，這種隔絕對(duì)有意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話，就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。”

每一項(xiàng)科學(xué)進(jìn)步都是人類的思考推動(dòng)的，人類具備探索世界的好奇心。而小學(xué)生的求知探索欲望往往更加強(qiáng)大，所以，教學(xué)中應(yīng)該注重從具體事物矛盾的思考中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的一些問(wèn)題，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。

旅游出行被現(xiàn)代人熱愛(ài)，也激發(fā)學(xué)生很多思考，比如：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時(shí)、省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來(lái)保證時(shí)間（時(shí)間一定，路程與速度成正比）。從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題用于“行程應(yīng)用題”是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。

五、在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

教育從來(lái)都不該是學(xué)校自己的事，包括社會(huì)和家庭。在學(xué)生的生活中，絕大部分在家庭中，教師要和家長(zhǎng)溝通，促使學(xué)生盡可能參與家庭生活的問(wèn)題解決中，在家長(zhǎng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

讓學(xué)生幫助父母測(cè)算裝修住房平鋪地板磚的費(fèi)用。首先讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算房間的面積，了解各種圖形面積的計(jì)算方法在實(shí)際中的運(yùn)用，再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形、正六邊形等。還可以一起探討什么類型的地板磚可以無(wú)空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形等。然后通過(guò)了解地板磚的單價(jià)、地板磚的數(shù)量、安裝地板磚的工錢(qián)等最后測(cè)算出需要的總費(fèi)用。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度測(cè)算平鋪地板磚所需費(fèi)用，使學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無(wú)處不在，使其主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。

當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過(guò)程?？傊ㄟ^(guò)各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：