導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機硬件教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高職院校；計算機基礎(chǔ)應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

《計算機基礎(chǔ)應(yīng)用》課程是全國所有高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析、解決問題的能力，使學(xué)生具有對基本常用軟件的操作、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決相關(guān)專業(yè)的實際問題打下良好的基礎(chǔ)。本課程的知識點眾多、實踐性強，學(xué)生的計算機水平參差不齊，計算機應(yīng)用技術(shù)更新速度快。這種種因素導(dǎo)致了計算機課程教學(xué)缺乏理論創(chuàng)新性，學(xué)習與應(yīng)用脫節(jié)，給高職院校的計算機課程改革的深化帶來了阻力。目前本校正處于示范建設(shè)中，2012年是本校的教學(xué)質(zhì)量年，本文針對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革提出以下思考和建議。

一、計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容無法聯(lián)系實際

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，很多高職院校的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上計算機發(fā)展的步伐。在教學(xué)過程中，很少教會學(xué)生如何利用計算機解決問題，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，無法和自己的實際生活相聯(lián)系，這樣造成學(xué)生很大的困惑，覺得無法學(xué)到對自己有用的知識，學(xué)生對學(xué)習計算機喪失信心，更談不上積極性。計算機教學(xué)演變成就事論事，僅僅教會學(xué)生如何操作，而沒有重視學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng)，當然也就無法激發(fā)學(xué)生利用計算機解決諸多問題的強烈愿望。

（二）學(xué)生知識水平參差不齊

目前高職院校開展的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程是在中小學(xué)普遍開展信息技術(shù)教育多年的情況下開展的，大部分學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)接觸過計算機操作，但是學(xué)生所掌握的計算機基礎(chǔ)知識以及所具備的計算機應(yīng)用能力離高校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的目標相距甚遠。大學(xué)新生入學(xué)水平差異較大，主要表現(xiàn)在地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異?；A(chǔ)不好的學(xué)生每次都不能按老師的要求完成上機練習，基礎(chǔ)好一點的學(xué)生完成老師布置的上機練習后無所事事。另外，部分學(xué)生掌握的計算機知識大多局限于對網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，例如QQ聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等。

（三）理論教學(xué)與實際操作無法結(jié)合

高職院校很多學(xué)生存在這樣的情況，課堂授課理解和自己真正實際動手操作不能達到統(tǒng)一，學(xué)生在上課的時候聽老師講授的內(nèi)容幾乎都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，或者學(xué)生認為上機實踐操作就是只要能夠把老師布置的作業(yè)簡單完成就可以了。我們應(yīng)該知道：計算機是一門理論性知識與實踐性操作技能性相結(jié)合的學(xué)科，理論與實踐緊密結(jié)合，理論知識是基礎(chǔ)，實踐操作是手段，應(yīng)用才是最終的目的。

二、計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革措施

（一）改革教學(xué)方法

教師、教材、課堂構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也不符合計算機基礎(chǔ)教育的特色。我們認為科學(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)當是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習。學(xué)生并不是外部刺激的被動者和被灌輸?shù)膶ο?，學(xué)生是信息加工的主體。因此，高校教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自我反饋的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、能動性，讓學(xué)生可以根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識從而到達解決實際問題的目的。

把學(xué)習設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)習者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習隱含在問題背后的知識，形成解決問題的技能和具備自主學(xué)習的能力。在教學(xué)中，學(xué)生之間相互討論交流知識的重點、難點，然后教師對討論的結(jié)果進行綜合性總結(jié)。可以看出：學(xué)生之間的交流協(xié)作、教師與學(xué)生的互動教學(xué)是十分重要的。 處于示范建設(shè)中的高職院校更應(yīng)該深化改革教學(xué)方法。例如：目前西方國家非常盛行的“PBL教學(xué)法”可以應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程改革中，“PBL教學(xué)法”是一種基于問題學(xué)習的教學(xué)方法。它的主要特色主要表現(xiàn)在教會學(xué)生如何面對問題、分析問題、解決問題，以問題作為激發(fā)學(xué)生思考的手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

首先，在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的安排上，我們可以根據(jù)不同的專業(yè)進行設(shè)置，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生動手解決實際問題的能力，學(xué)生通過解決實際問題來提高掌握計算機的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。其次，課程體系的設(shè)置應(yīng)當合理。我們應(yīng)當從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計出發(fā)，科學(xué)地選擇與更新教學(xué)內(nèi)容，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系。例如：我校目前正處于示范建設(shè)中，我校的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程內(nèi)容可以劃分為三個部分，即計算機理論基礎(chǔ)知識、計算機實踐操作基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，從而形成一個具有示范特色、完整的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。另外在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。例如：我校結(jié)合示范建設(shè)開展了計算機C語言程序設(shè)計、專升本（計算機科目）培訓(xùn)等選修課程。第三，目前高職院校選用的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教材內(nèi)容較陳舊、使用周期較長，我們應(yīng)當在教材體系上對其改變。多引用一些能反映前沿知識和特色知識的教材，縮短教材的使用周期。

（三）教學(xué)考核方式改革

通過一張期末試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習效果是大部分高職院校考核學(xué)生的主要辦法，這樣并不能完全反映出學(xué)生的實際能力。對本課程的考核方法的改進提出以下幾方面的思考。

1.為了能夠即時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，教師在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的上機實驗實訓(xùn)課中隨時可以進行考核。我們可以根據(jù)學(xué)生實際生活中遇到的問題設(shè)計考核題目，比如利用Word軟件制作就業(yè)自薦書，利用powerpoint制作演講課件等，讓學(xué)生通過分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識并綜合運用知識的能力。新穎的考核題目可以激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)科的興趣，極大拓展學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能的空間，這樣被動的應(yīng)試將變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習。學(xué)生在解決某個問題時如果有創(chuàng)新，教師在期末總評的時候給予加分。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲，而且給他們展示自己才能的機會。眾所周知，計算機領(lǐng)域需要更多的創(chuàng)新人才。

2.為了培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲取知識和信息的能力，我們在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程上可以通過多種方法檢查學(xué)生的技能和對知識的掌握情況，比如我們可以不定期開展計算機技能比賽、計算機知識小論文比賽、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識有獎問答比賽等。教師對參與者加權(quán)積分，用于作為期末考核總評的一部分。

3.目前很多高職院校教師認為計算機教學(xué)完全是面向計算機等級考試的應(yīng)試教育，不能正確處理好計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)與計算機等級考試的關(guān)系。等級考試可以高層次實現(xiàn)教考分離，為學(xué)生今后就業(yè)提供一定保障，但是我們認為，計算機基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和等級考試的內(nèi)容不應(yīng)該完全等同起來，學(xué)生有自己的專業(yè)特點和方向。另外，教育部門應(yīng)注意每一次等級考試內(nèi)容應(yīng)該隨社會需求的變化而更新，將現(xiàn)實生活中遇到的實際問題和等級考試緊密結(jié)合起來。

（四）教師繼續(xù)教育和教學(xué)團隊建設(shè)是教學(xué)改革的基本保障

計算機技術(shù)最大的特點是其更新速度相當快。這就要求高職院校從事計算機教學(xué)的教師自身需要不斷努力學(xué)習。為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須高度重視教師的繼續(xù)教育，保證教師的知識不斷更新。 目前，大部分從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師教學(xué)任務(wù)重，難以獲得專門的時間和機會來進行知識更新。高職院校對教師應(yīng)當加強實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強知識更新，定期指派教師參加各類技術(shù)培訓(xùn)，積累實際工作經(jīng)歷。高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當制定措施和政策鼓勵教師不斷更新知識，自我提高，互相帶動。

教師是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前我校借示范建設(shè)的東風，進一步加強教師的繼續(xù)教育，通過提高教師自身素質(zhì)和能力來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。作為從事計算機基礎(chǔ)教育的教師就更要有時代特征，在教學(xué)過程中發(fā)揮高效的主導(dǎo)作用，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習的主動性。因此，加強高職院校教學(xué)團隊建設(shè)，在未來高校的計算機基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)堅持以“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體”的原則建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)歷層次高、結(jié)構(gòu)合理的教師團隊。

三、結(jié)束語

高職院校示范建設(shè)中計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革是一個不斷探索和完善的過程，只有與時俱進，與社會需求相接軌，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地就業(yè)，教學(xué)改革才卓有成效。

參考文獻：

[1]周軍宏關(guān)于高職高專計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的思考,2007

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關(guān)鍵詞：計算機組裝與維護 項目教學(xué) 教學(xué)實施

經(jīng)過近8年的《計算機組裝及維護》專業(yè)課程的教學(xué)，筆者深深體會到教師要想把這門課程教好，必須鉆研出一套有效的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生和現(xiàn)有教學(xué)條件創(chuàng)造性地開展教學(xué)。筆者了解到企業(yè)需要真正技術(shù)過硬及工作作風過硬的專業(yè)技術(shù)人員，需要員工有很強的動手能力和豐富的工作經(jīng)驗。這就要求我們在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力及職業(yè)素養(yǎng)，并且與企業(yè)的需要密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生盡早融入企業(yè)氛圍。

一、“六步教學(xué)法”緊密聯(lián)系教學(xué)理念

課堂教學(xué)最根本的追求是實現(xiàn)高效教學(xué)。基于職高學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習習慣尚未形成、學(xué)習興趣不夠濃厚的客觀實際，基于職教課程改革的要求，筆者認為在“計算機組裝與維修”課程教學(xué)時必須確立三個理念：（1）以生為本。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習；學(xué)生好學(xué)遠比教師好教重要。（2）能力本位。學(xué)生“能做什么”比“知道什么”更重要；任務(wù)、知識、技能和情感、態(tài)度、價值觀等皆為能力；計算機應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)兩者不可或缺。（3）行動導(dǎo)向。為了行動而學(xué)習，通過行動而學(xué)習；“行是知之始，知是行之成”；以做定學(xué)，以學(xué)定教。

基于以上理念，筆者將一般教學(xué)目標確定為著眼于學(xué)生主體性的學(xué)習目標，而在教學(xué)方法中，除了根據(jù)教材和學(xué)生實際確立相應(yīng)的教法，還將注重學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)。

二、“六步教學(xué)法”在項目教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于項目化的教學(xué)模式，決定了筆者在教學(xué)中不拘泥于傳統(tǒng)課堂授課形式，而采用了“六步教學(xué)法”來拉動學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的探究意識，從而提高課堂效率。以任務(wù)驅(qū)動和活動探究為重心，采用“激趣-明標-活動-評價-反思-小結(jié)”六步教學(xué)環(huán)節(jié)，從創(chuàng)設(shè)情境問題開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，引導(dǎo)學(xué)生通過活動開展探究學(xué)習，學(xué)會評價、小結(jié)，并通過一定的實際訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生探究學(xué)習的過程中，教師要重點做好啟發(fā)引導(dǎo)、巡視指導(dǎo)、適時點評工作。為了提高課堂教學(xué)效率，還應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，力求使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識興趣化。

1.第一個環(huán)節(jié)是“激趣”

是以一個個具體的項目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，提出學(xué)生生活中所能遇到的類似問題，讓學(xué)生帶著問題去探究所要學(xué)習的知識。

2.第二個環(huán)節(jié)是“明標”

針對一個個項目確立起三維目標。例如，學(xué)習“拆裝計算機”這一項目時，要求學(xué)生掌握的知識與技能包括：①了解計算機硬件組成及其作用。②能正確完成輸入/輸出設(shè)備和主機的連接。③會安裝Windows操作系統(tǒng)。④會使用Ghost軟件進行系統(tǒng)維護。其中應(yīng)掌握的過程與方法包括：①觀察計算機機箱外接部件和內(nèi)部主要部件。②小組協(xié)作完成計算機主要部件的拆裝。而情感態(tài)度和價值觀方面的教學(xué)目標則包括：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和嚴謹作風，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生實際的動手操作能力。通過“明標”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。

3.第三個環(huán)節(jié)是“活動”

即采用“活動探究法”貫穿教學(xué)，活動是課堂諸多環(huán)節(jié)的中心。比如“拆裝計算機”這一項目中，設(shè)置了多個探究活動幫助學(xué)生了解計算機系統(tǒng)。在活動中設(shè)置了四個步驟：①讓學(xué)生了解計算機主機的硬件構(gòu)成及各部件的名稱。②邊拆卸邊觀察。③播放計算機安裝的視頻。④小組合作組裝。通過這些步驟，讓學(xué)生了解計算機的硬件組成，理解計算機硬件的拆裝方法，掌握輸入/輸出設(shè)備與主機的連接，并且能夠通過小組合作完成基本硬件的安裝。

4.第四個環(huán)節(jié)為“評價”

引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評，對“為何沒有完成”“為何做得慢”“為何做得不規(guī)范”等方面進行教學(xué)反思，分析存在的問題，尋求解決的方法。而在此環(huán)節(jié)中，教師要在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上作適當點評。

5.第五個環(huán)節(jié)為“反思”，即教學(xué)反思

在“拆裝計算機”項目的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機的了解只限于用它上網(wǎng)、打游戲、聊天等，而對計算機具體的組成、作用、連接、安裝、維護等知識卻了解甚少。在學(xué)習的過程中，有的學(xué)生缺乏團隊協(xié)作精神，有的學(xué)生冷眼旁觀，有的學(xué)生缺乏對知識的鉆研精神……所以在本項目教學(xué)中，我充分地考慮到了這些方面，在準備課件、設(shè)計問題、教學(xué)方法上都進行了斟酌。

6.最后一個環(huán)節(jié)為“小結(jié)”

通過這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉、歸納所學(xué)知識要點及操作要求，教師要作適當點撥。

三、“六步教學(xué)法”在計算機組裝與維修教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.鼓勵學(xué)生自主、合作探究

深入貫徹新教學(xué)大綱“以生為本”“能力本位”“行動導(dǎo)向”等理念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、實際操作能力，努力營造開放、富有活力的中職課堂。

2.設(shè)計層次：由淺入深，由易到難

教學(xué)過程中，我將知識的教學(xué)要求分成了三個層次：了解、理解和掌握?！傲私狻笔侵笇χR的感性的、初步的認識?！袄斫狻笔侵笇靖拍睢⒒局R有一定的理性認識，能用正確的語言進行敘述和解釋?！罢莆铡笔窃诶斫獾幕A(chǔ)上，能夠解決與所學(xué)知識相關(guān)的應(yīng)用問題。我按照三個層次，一步一步、層層深入。把新知識點設(shè)計成學(xué)生感興趣的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習，學(xué)習娛樂相結(jié)合，以達到新課標所提倡的寓教于樂的目標。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)使學(xué)生對知識的學(xué)習更加形象直觀，但是其跳躍性、活動性的特點，不利于學(xué)生記憶操作步驟，更無法體現(xiàn)課堂學(xué)習的整體思路。因此，一方面，我利用多媒體適當?shù)卣故疽恍﹫D片和視頻演示，并通過學(xué)生分組協(xié)作完成探究活動，加深學(xué)生對計算機硬件的理解，增加課堂容量，提高課堂效率。另一方面，我使用實物投影把一些關(guān)鍵的步驟進行演示，使二者能夠優(yōu)勢互補，以達到最佳的學(xué)習效果。

綜上所述，學(xué)生的知識、智力和能力發(fā)展的主要途徑是自我探究學(xué)習，因此教改應(yīng)著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新知識、培養(yǎng)學(xué)習能力。而在計算機組裝與維修教學(xué)中，采用“六步教學(xué)法”對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，能起到非常重要的作用。

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【關(guān)鍵詞】課程素材；中職計算機課程教學(xué)；運用案例

中職計算機類課程與其它課程有著很大的區(qū)別，首先是學(xué)生學(xué)習是為了走上職業(yè)崗位儲備知識和技能，在計算機教室學(xué)生更多的是通過實際操作來達到實踐的目的。教師通過控制軟件與學(xué)生形成交互式教學(xué)，促進師生之間的交流，讓學(xué)生對計算機類課程產(chǎn)生興趣?！拔瀛h(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式對教師在設(shè)計課程環(huán)節(jié)上有了更系統(tǒng)、更科學(xué)的理論指導(dǎo)，要求也更高。作為中職計算機教師，我在研究改進課程的同時，發(fā)現(xiàn)了課程素材的合理運用對課堂環(huán)節(jié)的影響是很大的。

一、課程素材運用的思路

中職計算機類課程中文字、圖片、聲音、視頻等內(nèi)容均可以稱為課程素材，是課堂教學(xué)得以進行的必要前提。圖片課程素材通常有JPG、bmp、gif等格式，音樂多為MP3格式，視頻有mpg、avi、wmv等格式，這么多的課程素材系統(tǒng)地教授給學(xué)生，并讓學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)采集、格式轉(zhuǎn)換、編輯加工成為作品，是需要花費很多教學(xué)時間的。如果簡單的將課程素材呈現(xiàn)在課件中，學(xué)生不容易形成共鳴，也不利于運用。

“五環(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式從能力發(fā)展動員到基礎(chǔ)能力診斷到能力發(fā)展訓(xùn)練到能力發(fā)展鑒定到能力教學(xué)反思的五環(huán)，以及能力發(fā)展訓(xùn)練從明確任務(wù)到協(xié)作行動到展示成果到評價成果的四步，淋漓體現(xiàn)需求導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心和做學(xué)合一的先進職業(yè)教育教學(xué)理念。如果在課堂環(huán)節(jié)中選擇的課程素材不能與時俱進，類型不合理，將不能提高學(xué)生的職業(yè)能力會讓課堂教學(xué)效果大打折扣。而教材中的課程素材往往受時空、時效等因素的制約，直接采用教材中的課程素材未必符合學(xué)生的教學(xué)實際，所以在近一年的課程教學(xué)中，設(shè)計了一系列的課堂環(huán)節(jié)案例，基本能很好地解決以上問題，以下逐一闡述。

二、課程素材的職業(yè)意識培養(yǎng)

課題：《Excel表格計算》

課堂設(shè)計環(huán)節(jié)：公司員工培訓(xùn)成績得分情況，運用Excel進行計算排名，對Excel表格做合適版面設(shè)計。

分析：

1.讓學(xué)生進入職場角色，作為辦公室員工設(shè)計并完成經(jīng)理布置的任務(wù)――計算排名員工培訓(xùn)成績，將員工培訓(xùn)成績統(tǒng)計排名表格結(jié)合公司形象做美化設(shè)計。

2.角色升級，讓學(xué)生作為未來的公司經(jīng)理觀看其它同學(xué)的作品，去發(fā)現(xiàn)值得肯定的版面設(shè)計和需要更改的地方，讓學(xué)生在展示和評價中體驗職場角色心態(tài)和知識的鞏固及提高。

三、課程素材的時效性

課題：《計算機硬件》

課堂設(shè)計環(huán)節(jié)：介紹最早的計算機硬件，現(xiàn)在最常用的計算機硬件以及今后計算機硬件的發(fā)展。

分析：計算機硬件推陳出新的速度很快，如果按照書本介紹的課程素材學(xué)生的知識有滯后性。不利于中職學(xué)生今后走上工作崗位。那么就應(yīng)該為學(xué)生提供當前常用和未來可能發(fā)展的課程素材。比如儲存設(shè)備之一機械硬盤。新的計算機儲存設(shè)備已經(jīng)推出很多，學(xué)生關(guān)心的是近段時間新出的高科技新品，如固態(tài)硬盤、云盤等。

四、課程素材的德育滲透

課題：《圖片的處理》Photoshop課程

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計：圖片情景中，老人手中沒有手杖、馬路上沒有斑馬線、十字路口沒有紅綠燈等，一張圖上，缺失了很多關(guān)鍵的物件，需要學(xué)生通過Photoshop學(xué)習剪切功能后還原。

分析：在介紹這張圖片時，學(xué)生會從圖片中找到很多的疑問。這些疑問中，老人的手杖會將學(xué)生帶入尊老愛幼的話題，斑馬線設(shè)計到交通規(guī)則的遵守，紅綠燈涉及了城市規(guī)劃中的思考。一張簡簡單單的圖片，就讓這個課堂環(huán)節(jié)有了三個以上的情感教育入口。老師在課堂中可以任意進行發(fā)揮，既有主線又有附加。

五、課程素材的師生團結(jié)協(xié)作

課題：《素材的采集和加工》

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計：學(xué)生、老師分句共同演唱《北京歡迎你》這首歌，然后通過錄音工具合成出來。

分析：本節(jié)課的素材采集和加工會大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強師生和生生之間的情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的意識。學(xué)生會帶著極大的興趣去探索這段音樂的制作方法。而歌曲本身具有特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，并且對班集體凝聚力有很大的幫助，這是大家共同參與的作品，做到人人俱到、人人參與。

六、課程素材的綜合能力提升

課題：《十年后我再回母?！芬曨l編輯工具

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計：讓學(xué)生在課前撰寫劇本，然后用手機、攝像機等拍攝工具拍攝劇本內(nèi)容，完成視頻剪輯合成。

分析：首先十年后回母校讓學(xué)生有充分的想象空間，同時能夠引發(fā)學(xué)生思考十年后的自己想干什么，能干什么，在干什么？職業(yè)思考和定位滲透其中。在劇本選材上與母校有關(guān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。十年后的自己能為母校做些什么？感恩的教育滲透其中。分組讓每組學(xué)生參與其中，讓學(xué)生真實體會視頻的制作過程，過一把導(dǎo)演、演員、場務(wù)人員的癮，從中能夠了解到任何工作都需要付出努力，同時又能體會到完成作品的喜悅和成就感。

通過以上案例，教師在運用教學(xué)課程素材時，要根據(jù)當前社會發(fā)展；學(xué)生的關(guān)注點；學(xué)生今后的職場能力；學(xué)生的情感教育和德育教育等方面出發(fā)，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，有針對性地對教學(xué)課程素材進行挖掘、再加工、重組，甚至開發(fā)新課程素材，使其符合學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展要求以及職場要求。

七、課程素材包的建立意義

課程素材既多又散亂，如何高效的使用課程素材呢？那么在平時課堂中要求學(xué)生建立一個自己的課程素材庫是很有必要的，隨手保存在計算機的某個公共課程素材包里或者U盤、移動硬盤里，按照圖片、音頻、視頻分成大類，在每個大類下又分小類，這樣經(jīng)歷一段時間后，每臺電腦中都有各式各樣開放性的課程素材，在上課的過程中運用，能讓課程內(nèi)容更豐富。老師也可以從這些學(xué)生選材中，找到學(xué)生的關(guān)注點，從而改變自己的教學(xué)思路。

總之，以“五環(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式為指導(dǎo)，形成一個完善的課程素材體現(xiàn)，能夠幫助教師游刃有余地完成課堂任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感認識。這是符合中職計算機課程的教育教學(xué)改革宗旨的，讓我們的課程內(nèi)容豐富多彩，更人性化，更符合中職學(xué)生的心理發(fā)展、能力發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。

【參考文獻】

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篇4

【關(guān)鍵詞】QR Code；移動學(xué)習；合作學(xué)習；學(xué)習歷程檔案

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）04―0140―05

一 引言

移動技術(shù)及數(shù)字化學(xué)習的廣泛應(yīng)用推動了移動學(xué)習的發(fā)展。2000年，英國伯明翰大學(xué)的移動學(xué)習研究專家Sharples就指出，先進的移動技術(shù)正使得E-Learning向M-Learning轉(zhuǎn)變。[1]因此移動學(xué)習比數(shù)字學(xué)習更進一步，可以不受計算機環(huán)境限制，應(yīng)用便捷的移動學(xué)習工具與無線網(wǎng)絡(luò)，做到隨時隨地的學(xué)習。

有鑒于QR Code二維碼在移動商務(wù)中的應(yīng)用，開放移動聯(lián)盟（Open Mobile Alliance，OMA）于2005年5月制定了標準規(guī)范，以加速二維碼應(yīng)用與普及。國內(nèi)2009年12月10日鐵道部在全國發(fā)售印刷二維碼的新型列車票據(jù)。本文運用移動學(xué)習結(jié)合QR Code技術(shù)來構(gòu)建移動學(xué)習平臺，達到低成本且實時的合作學(xué)習目的，進而提升使用者的學(xué)習成效。

二 QR Code移動學(xué)習的基本相關(guān)理論

1 QR Code

QR Code最早應(yīng)用在手機上的國家是日本。根據(jù)2007年5月 OMA 提出的二維碼應(yīng)用共通標準規(guī)范第3.2版，二維碼目前在移動商務(wù)應(yīng)用可大致分為四類，包括：

（1）自動化文字輸入：儲存?zhèn)€人信息，如地址、電話號碼、日程計劃等，進行名片、行程數(shù)據(jù)等快速交換。

（2）數(shù)字內(nèi)容下載：儲存數(shù)字內(nèi)容并進行下載。

（3）網(wǎng)址快速鏈接：使用手冊、產(chǎn)品規(guī)格、報章雜志、廣告宣傳等數(shù)據(jù)附加二維碼，以提供用戶進行網(wǎng)址快速連接、電話快速撥號等。

（4）身份識別與商務(wù)交易：手機上顯示二維碼數(shù)據(jù)，作為交易身份鑒別依據(jù)或交易憑證，如入場券、會員身份確認、手機付款等應(yīng)用。[2]

QR Code的特點就在于使信息得以更加便利的共享，包括文字、圖片等都能夠更快捷的傳遞給用戶。因此二維碼產(chǎn)業(yè)機制具有相當大的潛力，特別是目前計算機通訊硬件設(shè)備均已成熟，只需提供更多的服務(wù)來滿足使用者需求，同時帶動了計算機、通訊、金融、物流、教育等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展與變革。這正是本研究將二維碼導(dǎo)入于移動學(xué)習的誘因。

2 移動學(xué)習

國內(nèi)外很早就開始了對移動學(xué)習方面的研究。M-Learning 不只是數(shù)字化，還具有“移動”的特性，因此移動學(xué)習比數(shù)字學(xué)習更進一步，可以做到隨時隨地的學(xué)習，不受到桌面計算機環(huán)境限制，輕便的移動學(xué)習設(shè)備與無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了一種真正信息唾手可得的機會。[3]Kynaslahti[4]則認為移動學(xué)習應(yīng)該具有方便性、權(quán)宜性、即時性三種意義。移動學(xué)習有三個必須的要素：移動學(xué)習設(shè)備、通訊基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習活動模式。[5]由此可知，移動學(xué)習設(shè)備必須具有輕薄短小、易用性、符合需求的功能等條件。如果實施的移動學(xué)習設(shè)備是學(xué)生個人本身就已經(jīng)擁有或容易取得的通訊設(shè)備，則能夠更即時引入移動學(xué)習概念于教學(xué)活動之中。真實的任務(wù)情境有利于促進學(xué)習者知識的遷移, 把學(xué)習交流中抽象的知識與實際的學(xué)習生活相聯(lián)系, 運用到學(xué)習生活中去。[6]

3 合作學(xué)習

合作學(xué)習是一種普遍受到教育學(xué)者肯定，并能實際運用到課程中的教學(xué)模式，許多中外學(xué)者對合作學(xué)習提出了自己的見解。提出合作學(xué)習是一種學(xué)習情境，學(xué)生在不同小組中一起學(xué)習，彼此間互相合作，資源交互，分享發(fā)現(xiàn)的成果，評價并修正彼此間觀點。[7]合作學(xué)習的基本定義為結(jié)構(gòu)化的學(xué)習環(huán)境，在此情境下的不同小組具有共同的學(xué)習目標，促進自身與成員間學(xué)習動機，增進教材的了解與記憶。合作學(xué)習作為一種教學(xué)策略來講，就是通過教師將學(xué)生妥善異構(gòu)分組，在學(xué)習過程中教師扮演協(xié)助者角色；由教師的協(xié)助，學(xué)生相互扶持，進行學(xué)習活動。而小組為了共同目標一起合作努力，以完成個人與團體學(xué)習目標，進而從中取得知識技能。在溝通交流中，他人的見解被自己吸收，自己的知識被他人激發(fā)，在觀點的碰撞中促進進一步的反思，重新組織自己的知識結(jié)構(gòu)，整個過程充滿了對知識的探究、重組和創(chuàng)造，充分發(fā)揮著成員的本質(zhì)力量，實現(xiàn)個體的最大化成長。[8]整合種種理論后歸納出：“合作學(xué)習是在學(xué)習的過程中，教師采用異構(gòu)分組，讓能力高、中、低的學(xué)生在合作學(xué)習情境中彼此進行溝通學(xué)習。小組成員互相依賴、合作、相互討論與尋求答案。通過小組間的互動、社交技巧等方法，使小組的學(xué)習與運作更有效能。在合作學(xué)習的情境中，增進個人的自信與創(chuàng)造思考能力，營造出小組成員休戚與共的生命共同體”。[9]

4 學(xué)習歷程檔案

學(xué)習歷程檔案最早被廣泛應(yīng)用在藝術(shù)上，有效地記錄學(xué)習者的作品集。直到上世紀80年代末期，才開始正式且有系統(tǒng)地應(yīng)用在教育領(lǐng)域上?！皩W(xué)習歷程檔案”一詞在學(xué)校中的最早應(yīng)用，是從學(xué)生的作文檔案開始。[10]學(xué)習歷程檔案可以定義為：學(xué)習者在學(xué)習階段所有學(xué)習記錄；其目的地在于讓學(xué)習者能夠根據(jù)學(xué)習歷程自我省思、改進與觀摩他人，并將個人學(xué)習歷程內(nèi)記錄的所有數(shù)據(jù)，提供給教師或家長以了解學(xué)習者的學(xué)習進度與成效。學(xué)習平臺就能夠得以分析學(xué)習者學(xué)習歷程，從而達到反饋的功能。

三 計算機硬件移動學(xué)習平臺學(xué)

本計算機硬件移動學(xué)習平臺功能架構(gòu)如圖1所示包含前端移動學(xué)習子系統(tǒng)、后臺移動學(xué)習子系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫三部分。

1 前端移動學(xué)習子系統(tǒng)

主要是讓用戶的移動設(shè)備可以通過此子系統(tǒng)提供的功能達到有效率移動學(xué)習目的。此子系統(tǒng)包含瀏覽、登陸、信息上傳、QR Code編/解碼的功能，如下：

（1）瀏覽：提供移動設(shè)備配合3G或Wi-Fi進行瀏覽在手機或服務(wù)器端所的信息。學(xué)習者獲取信息的方式與操作一般計算機設(shè)備大致相同，不會產(chǎn)生距離感；

（2）登陸：確認使用者的身份，記錄學(xué)習歷程文件。有效掌握學(xué)習者的學(xué)習經(jīng)歷，以便有針對性的開展教學(xué)活動；

（3）信息上傳：使用戶以移動設(shè)備配合3G或Wi-Fi進行信息的上傳。學(xué)習者對于對已獲取的信息進行反饋，獲取有效數(shù)據(jù)資源以外還有利于對學(xué)習過程展開評價；

（4）QR Code編/解碼：如用戶根據(jù)特定教材產(chǎn)生對應(yīng)的二維碼需求，可通過此模塊產(chǎn)生二維碼。如使用者的手機沒有內(nèi)置二維碼譯碼程序，也可以使用此模塊對二維碼進行解碼。

2 后臺移動學(xué)習子系統(tǒng)

后臺移動學(xué)習子系統(tǒng)設(shè)計的目標主要是讓學(xué)習者可以便捷、有效率的移動學(xué)習，其包含了二維碼制作系統(tǒng)、二維碼識別軟件，與后臺移動學(xué)習管理系統(tǒng)3部份，分述如下：

（1）QR Code二維碼制作系統(tǒng)制

主要提供將一串文字制作成對應(yīng)的二維碼。設(shè)計功能如下：

1）二維碼產(chǎn)生：產(chǎn)生所輸入文字對應(yīng)的二維碼，最多可輸入7,089個字符。

2）輸出至剪貼薄：將所產(chǎn)生之二維碼輸出至剪貼薄，供用戶使用。

3）調(diào)整二維碼角度：將所產(chǎn)生的二維碼根據(jù)所選角度作旋轉(zhuǎn)處理。

4）二維碼打印：打印所產(chǎn)生的二維碼，且打印機不受限制，無額外的硬件需求。

（2）QR Code二維碼識別辨軟件

將二維碼解譯成對應(yīng)的文字，以供后續(xù)操作，此軟件可以使尚未內(nèi)建QR Code譯碼程序的手機使用此軟件來解譯二維碼。設(shè)計功能如下：

1）二維碼識別：只需要30萬像素以上讀取工具即可識別讀取資料，這對于降低教學(xué)硬件設(shè)備成本投入有較大幫助；

2）辨識度高：二維碼識別采用先進的容錯算法，在部分污損的情況下，仍然可以解讀出完整的原始信息。學(xué)生使用過程中不可避免的會產(chǎn)生損耗問題，在此二維碼頗具優(yōu)勢；

3）操作簡便：識別軟件操作簡便，大幅簡化操作繁瑣的過程，容易上手。學(xué)習者無需再針對設(shè)備進行培訓(xùn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標充分聚焦在學(xué)習內(nèi)容上；

4）360o辨識：可識別任何角度的二維碼。使用技術(shù)門檻較低，有利于各種層次的學(xué)習者使用；

5）簡化輸入：可儲存二維碼信息，免去輸入信息的繁瑣操作。

（3）后臺移動學(xué)習管理系統(tǒng)

此系統(tǒng)主要功能為內(nèi)部模塊與數(shù)據(jù)庫之間的存取操作，其包含了如圖2所示的4個模塊：

此模塊主要提供符合共享元件參照模型（SCORM）標準的教材；包含格式制作、格式轉(zhuǎn)換兩種功能，并將用戶所提供的教材元件整合至系統(tǒng)的教材元件數(shù)據(jù)庫內(nèi)。格式制作：將教材制作符合SCORM標準。其中本系統(tǒng)的學(xué)習教材使用9個目類來著錄教學(xué)資源。格式轉(zhuǎn)換：當使用者提供教材信息，通過本系統(tǒng)轉(zhuǎn)換成設(shè)計符合SCORM標準的元數(shù)據(jù)，再將使用者的教材信息轉(zhuǎn)換成符合內(nèi)部教材格式的教材元件。其中9個項目分別為：一般、生命周期、元-元數(shù)據(jù)、技術(shù)、教育、版權(quán)、關(guān)聯(lián)性、注釋、分類。如圖3所示：

2）學(xué)習模塊

學(xué)習模塊提供的功能主要是能讓個人或群組用戶的學(xué)習都通過此模塊來完成。通過此模塊個人用戶或群組用戶可以將所取得的二維碼的相關(guān)數(shù)據(jù)、教材等，通過3G或Wi-Fi連上計算機硬件移動學(xué)習平臺后記錄并儲存于數(shù)據(jù)庫中，為個人或群組用戶提供日后重復(fù)學(xué)習的便捷功能以及了解目前學(xué)習狀況等。也可以及時獲取群組合作學(xué)習時組員所欲分享的信息。功能包含：提供個人學(xué)習功能；用戶通過學(xué)習模塊將學(xué)習過程儲存于數(shù)據(jù)庫；根據(jù)教材分類單元，通過學(xué)習模塊來整理學(xué)習信息Title反饋給用戶；用戶通過學(xué)習模塊反饋的學(xué)習信息來了解自己的學(xué)習成果。如圖4所示：

3）傳輸模塊

通過此模塊可以將信息、QR code或教材下載（上傳）從（至）數(shù)據(jù)庫中，如圖5（a）所示；此外用戶間可通過此模塊直接分享數(shù)據(jù)、教材，提高分享率以及簡化處理流程，如圖5（b）所示。設(shè)計功能如下：

4）數(shù)據(jù)庫管理模塊

利用此模塊設(shè)置用戶權(quán)限以維護與使用服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，設(shè)計的功能：權(quán)限管理；教材元件數(shù)據(jù)庫、學(xué)習歷程文件數(shù)據(jù)庫與用戶基本數(shù)據(jù)庫的維護；開放一般用戶可以增加、修改、刪除與查詢基本數(shù)據(jù)；群體數(shù)據(jù)的設(shè)置、維護。如圖6所示：

四 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

1 教材元件數(shù)據(jù)庫

主要儲存經(jīng)教材編輯模塊所設(shè)計出符合SCORM標準的教材元件，教材元件數(shù)據(jù)庫可供評價學(xué)習模塊之用。學(xué)習模塊則根據(jù)學(xué)習者情況，在教材組件資料庫獲取教材元件提供學(xué)習者對應(yīng)教材。此數(shù)據(jù)庫由存放教材內(nèi)容整合而成，設(shè)計包含下列10種表單：資料表、SCORM一般數(shù)據(jù)表、SCORM生命周期資料表、SCORM元-元數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)表、SCORM技術(shù)資料表、SCORM教育資料表、SCORM版權(quán)資料表、SCORM關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)表、SCORM 注釋資料表、SCORM分類資料表。

2 學(xué)習歷程文件數(shù)據(jù)庫

用戶使用該系統(tǒng)學(xué)習功能的歷程數(shù)據(jù)，自動儲存于用戶學(xué)習歷程文件數(shù)據(jù)庫。完整的記錄用戶學(xué)習過程，使學(xué)習者依據(jù)與此自我評價、修正并提升學(xué)習成效，并提供學(xué)習記錄給教學(xué)者。重要字段：個人化資料：記錄學(xué)習者程度、教材偏好、已閱讀過的課程信息；瀏覽教材時間：提供教材閱讀時間，教學(xué)者以此判斷是否重新編輯教材；瀏覽教材路徑包括記錄學(xué)習者學(xué)習路徑，以便教學(xué)者得出最佳學(xué)習路徑；瀏覽文章次數(shù)，獲取學(xué)習者對文章偏好程度，以便于提供新知識給學(xué)習者；下載紀錄；上傳紀錄；編輯教材紀錄。

3 用戶基本數(shù)據(jù)庫

記錄用戶的基本數(shù)據(jù)。包含：

（1）編號：用戶流水號（唯一識別碼、學(xué)號）登陸使用；

（2）姓名：記錄用戶姓名；

（3）密碼：記錄用戶密碼，登陸時輸入；

（4）性別：記錄用戶性別；

（5）登陸時間：記錄用戶登陸時間；

（6）離線時間：記錄用戶離線時間；

（7）注冊時間：記錄用戶注冊時間；

（8）電子信箱：記錄用戶電子信箱，通過此方式獲取相關(guān)信息；

（9）手機號碼：記錄用戶手機號碼，用戶忘記密碼時，可通過此方式進行密碼修復(fù)；

（10）權(quán)限：一般使用者為1；管理員為0。

五 案例討論：計算機硬件教學(xué)

如圖7，分為以下11個計算機硬件教學(xué)單元：①顯示器；②主板；③中央處理器；④內(nèi)存；⑤擴展卡，如：顯示卡、網(wǎng)卡；⑥電源供應(yīng)器；⑦光驅(qū)；⑧硬盤；⑨鍵盤；⑩鼠標；相關(guān)問題。

1 研究目標

“計算機硬件教學(xué)平臺”以計算機硬件中的11個單元作為教學(xué)平臺的主要內(nèi)容。教學(xué)對象：大一學(xué)生。課時數(shù)：八節(jié)課。

（1）教學(xué)目標：通過觀察，說出計算機硬件的名稱與型號；利用手機與二維碼移動學(xué)習網(wǎng)站，獲取計算機硬件的性能及組裝流程；區(qū)別計算機硬件各部件兼容性的不同；將收集的資料進行整理、篩選，并制作成小組報告發(fā)表；利用手機簡報、攝像功能與同學(xué)共同分享討論學(xué)習心得。

（2）教學(xué)準備工具：

a.具備三十萬畫素以上的相機，以及具有二維條形碼讀取功能的智能型手機；

b.計算機硬件數(shù)據(jù)的二維碼標示；

c.搜集計算機硬件數(shù)據(jù)，并整理制作成網(wǎng)頁材料；

d.學(xué)生交互、討論與分享網(wǎng)站；

e.手機操作教學(xué)簡報；

f.課程流程講解簡報。

2 教學(xué)流程的六個步驟：

（1）教師課堂講授來認識計算機各硬件基本功能與構(gòu)造；

（2）學(xué)習使用移動設(shè)備和移動學(xué)習平臺，學(xué)生練習拍攝、譯碼、傳輸數(shù)據(jù)等；

（3）實際觀察計算機硬設(shè)備，根據(jù)提供的教材，使用手機拍攝設(shè)備上的二維碼，鏈接學(xué)習網(wǎng)站獲取計算機硬件的功能及組裝流程；

（4）學(xué)生將搜集到的計算機硬件及組裝的數(shù)據(jù)進行整理分類，將符合小組主題的數(shù)據(jù)儲存并制成標題文件放置于網(wǎng)頁上，方便今后的下載與分享，并由學(xué)生輪流向全部同學(xué)進行報告；

（5）小組互相評價，參照資料內(nèi)容（70%）、報告流暢度（30%）評價分數(shù)，教師將各個小組互評表的分數(shù)平均后，占總成績的60%，其余的40%分數(shù)為教師評分；

（6）教師補充講解各小組內(nèi)容，并進行講評。

六 結(jié)論及未來研究

移動學(xué)習一直是學(xué)習領(lǐng)域所研究的一個方向，本研究主要是利用無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合QR Code二維碼技術(shù)來創(chuàng)設(shè)移動學(xué)習平臺，提供用戶操作的便捷性以及提高學(xué)習成效，并以問卷的方式來評價教學(xué)的效果與二維碼使用效能。本研究在教學(xué)內(nèi)容方面仍有可擴展的空間，目前只針對計算機硬件方面組織教學(xué)，未來可以尋求形式更為多元化的教材加入補充。

參考文獻

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Research of Mobile Learning Platform Based on QR Code

――Discussion of Computer Hardware Teaching

ZHANG Hao-feng XING Hai-feng ZHU Yuan-pei

(College of Physics and Information Engineering, Henan Normal University, Xinxiang,Henan 453007, China)

Abstract: A mobile learning platform based on QR code is provided. The design concept is using QR code owing the property of feasible access to achieve the mobile learning. In addition, the teachers can analyze the portfolio of a user to understand and improve the learning effectiveness of the user. The platform contains client-side and server-side subsystems. The functions of login, browsing, information upload and QR code encode/decode are containing in the client-side subsystem. The server-side subsystem mainly contains the mobile learning management system. The features of the platform are carrying out the mobile learning for users by mobile devices and promoting the learning effectiveness by the personalized and collaborative learning for users.

Keywords: QR code; mobile learning; collaborative learning; learning portfolio

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課信息素養(yǎng)

初中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出，初中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代信息社會，盡管初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能局限于信息技術(shù)課堂，但這門課程的目標決定了它仍然是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。信息技術(shù)教育工作者們尤其是一線工作的教師們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我在教學(xué)實踐探討中總結(jié)出在信息技術(shù)課堂上，用以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

1、營造良好信息素養(yǎng)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本前提。

信息技術(shù)課堂上良好信息素養(yǎng)的氛圍能夠使?jié)撘颇嘏囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師的一言一行往往能夠"潤物細無聲"地影響學(xué)生，所以教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源進行教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生采取多種形式獲取和利用信息。例如在學(xué)習用photoshop簡單地處理圖片時，我首先確定"創(chuàng)作海報"這個主題，然后提出問題，什么是海報呢？接著我和學(xué)生一起上網(wǎng)搜索有關(guān)海報的大量知識。當學(xué)生對海報簡單地了解后，我們又搜索了大量的海報圖片，然后我就勢引導(dǎo)學(xué)生分析如何用photoshop來創(chuàng)作海報。學(xué)生搜索海報的相關(guān)知識，搜索圖片以及分析海報的出彩之處，實際上就是在老師的引導(dǎo)下，搜索信息、分析信息，最后把這些信息內(nèi)化，創(chuàng)作出自己的得意之作。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注意營造良好信息素養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在感受中去學(xué)習，讓學(xué)生在老師設(shè)定的環(huán)境中不由自主的學(xué)習，不知不覺地提高自己的信息素養(yǎng)。

2、掌握扎實的計算機技術(shù)，培養(yǎng)提高信息的了解、搜集、評估和利用能力

信息技術(shù)的主要技術(shù)之一就是計算機的使用技術(shù)，提高計算機使用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息的能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必要條件。信息技術(shù)教材主要講解的是Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)等，這些都是計算機基礎(chǔ)知識，而Office軟件是我們生活和工作中最常用到的。在教學(xué)過程中教師不能僅僅從技術(shù)層面教會學(xué)生如何使用這些軟件，還應(yīng)該引導(dǎo)他們利用這些知識與技能來了解、搜集、評估和利用信息。例如在學(xué)習電子表格excel時，教師可以結(jié)合生活，讓學(xué)生利用Excel的求和、排序等功能來統(tǒng)計每個家庭每天用電、用水、買食物等的開銷，分析如何節(jié)約能源或勤儉節(jié)約。這樣的學(xué)習，走進了學(xué)生的生活，不但提高了學(xué)生分析信息的能力，而且從情感態(tài)度價值觀方面對學(xué)生進行了正確的引導(dǎo)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習過程中，提高自己的信息素養(yǎng)。

3、大膽嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息高速公路上，互聯(lián)網(wǎng)豐富廣闊的信息資源空間給教師的教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式，也給學(xué)生帶來了一些全新的學(xué)習方式。但是很多學(xué)生不知道怎么有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏最基本的信息收集的素養(yǎng)。我認為信息技術(shù)課的主要教學(xué)方法應(yīng)該是研究性學(xué)習、協(xié)作學(xué)習及自主學(xué)習。計算機網(wǎng)絡(luò)可以作為進行這類學(xué)習的最優(yōu)途徑。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)模式，大膽嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如學(xué)習《計算機硬件》一課時，我采用Webquest教學(xué)模式，制作了專門的學(xué)習網(wǎng)頁——選購電腦Do it yourself，把過去死板地講解計算機硬件一課，變?yōu)橛腥さ馁I電腦活動，學(xué)生邊從網(wǎng)上學(xué)習計算機硬件，邊查找更多與硬件有關(guān)的知識，如型號、兼容性等。再如學(xué)習《QQ群的使用》時，我利用中央電視臺關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥的專題網(wǎng)頁，結(jié)合網(wǎng)游少年寫下8萬字網(wǎng)游日記最終輕生一事，讓學(xué)生利用QQ群，就這些事情發(fā)表自己的看法。學(xué)生特別喜歡這樣的學(xué)習，無一人使用QQ與他人聊天，自覺自愿地進行激烈的討論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在學(xué)生學(xué)習的過程中，以活動的形式進行信息的收集、處理等，讓全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的又一重要渠道。

信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我既把這些方法作為教學(xué)方法，又以這樣多樣的形式來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在操作的過程中，通過教學(xué)反饋也有一些反思：

1、 課堂氛圍的營造需要教師充分思考，精心設(shè)定。不當?shù)那榫霸O(shè)置營造的課堂氛圍不但不能引起學(xué)生的興趣，反而會影響學(xué)生對信息的接受，使之不能正確選擇信息。

2、 課堂活動的設(shè)計有時是以用技術(shù)服務(wù)生活為目的，這時，要選擇與學(xué)生息息相關(guān)的事例，選擇學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，將會直接影響學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習，從而影響到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)要注意調(diào)控，教學(xué)時要環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生不至于在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中走神、跑題。

總之,培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)是當今社會賦予每一個信息技術(shù)教師義不容辭的職責，我們一定要為培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)，探索出適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法，為培養(yǎng)新一代具有豐富信息素養(yǎng)的現(xiàn)代人而不懈努力。

參考文獻

［1］ 《什么是信息素養(yǎng)》中國教育曙光網(wǎng)

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經(jīng)過多年的信息技術(shù)教學(xué)摸索，我在網(wǎng)上也查了很多的資料，也借鑒了其他老師的教學(xué)處理方法，我決定改變原有老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，采取了以下的一些方法，讓學(xué)生徹底愛上這個“理論課”。

一、加強課堂管理，保證教學(xué)效果

沒有課堂紀律作保證，就談不上教學(xué)效果。從中學(xué)生，特別是初中生的角度來講，他們熱衷于到計算機室操作，喜歡上機操作課，而不太愿意在教室里上理論課。所以，教師在教室里講授計算機一些理論知識時，學(xué)生們往往對課堂理論性教學(xué)感到單調(diào)。此時如果教師只是單純的強調(diào)理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會很好，此時，如何加強課堂管理，保證教學(xué)效果就顯得相當重要了。

首先要加強課堂紀律管理，保證教學(xué)秩序。紀律管理，這是許多信息技術(shù)學(xué)科教師所忽略的，或是有些教師只注意上課時學(xué)生是否安靜，而很少關(guān)注學(xué)生是否認真聽講、主動投入學(xué)習等，沒有真正的重視課堂紀律管理。沒有好的課堂紀律作保證，即使老師講得再精彩，學(xué)生也不會很用心地去聽。所以本人認為，老師首先要幫助學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)課學(xué)習態(tài)度，強調(diào)：上信息技術(shù)課不僅僅是上機，到電腦室上機不僅僅是打字，更不是玩游戲；其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習，并嘗試著去探索，去通過理論知識的學(xué)習來發(fā)現(xiàn)操作方法，運用理論知識歸納操作的共通性、規(guī)律性。

二、設(shè)置故事情境，提高學(xué)生的興趣

由于對電腦的好奇心，每周一到信息技術(shù)課的時候，學(xué)生就迫不及待地沖往微機室，那勁頭決不亞于中午放學(xué)“沖鋒”到食堂的勁頭，然后就自顧自的開起電腦玩，把老師的積極性都給打消了。在機房上理論課，學(xué)生面對計算機不能安定心思聽課；而在教室上，理論課的內(nèi)容枯燥不能引起學(xué)生的興趣。那如何才能引起學(xué)生轉(zhuǎn)變這個不喜歡上“理論課”的興趣呢？如果就教材的內(nèi)容進行授課，一節(jié)課的時間就足夠了，但對于初中生第一次接觸信息技術(shù)課程，如果照本宣科勢必會影響以后的教學(xué)效果。既然這門叫信息技術(shù)，也就是要把我們所知道的信息整合，做成課件或視頻，用多媒體設(shè)備給學(xué)生的看吧。但是我們由于硬件設(shè)備的匱乏，微機室沒有安裝投影儀。于是我就在微機室做了一個局域網(wǎng)，網(wǎng)上下載了一個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，這就在硬件上彌補上了。

三、聯(lián)系前后知識點，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

理論課的教學(xué)內(nèi)容中含有很多的概念、意義等很多難以理解的知識，學(xué)生聽了覺得很沒有意義，更不知道這些理論知識的重要性了。如果教師只是照本宣科的講解，不但無法激發(fā)學(xué)生探索思維的火花，甚至會讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果低的狀況。因此，如何從學(xué)生需求出發(fā)，讓學(xué)生從被動到主動的去學(xué)，就顯得由為重要了。

經(jīng)過不斷教學(xué)和反思的過程中，我認為選擇學(xué)生感興趣的生活中的實際為教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主地去探索研究學(xué)習，使有效教學(xué)從情境設(shè)計開始。例如在上江西科學(xué)技術(shù)出版社的八年級信息技術(shù)的《青少年上網(wǎng)安全守則》一課時，我就采取這樣的方式上：播放江西都市頻道播出的都市情緣中的一個故事：說的是一位十七歲的中學(xué)生在上網(wǎng)時把自己的真實情況告訴了對方，對致于對方利用她的身份對其父母進行詐騙近八萬元。直到案發(fā)時，這個中學(xué)生仍不相信詐騙犯竟是她在網(wǎng)絡(luò)上的“紅顏知己”。這個生活實例比較接近于我們的生活，看完故事，就有學(xué)生自發(fā)的討論：“啊，原來網(wǎng)絡(luò)上，真的會有這種事？”“那我們應(yīng)該怎么樣保護自己呢？”……

這則故事無疑激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心?，F(xiàn)在很多學(xué)生癡迷上網(wǎng)，這一則網(wǎng)絡(luò)故事讓他們意識到不遵守《青少年上網(wǎng)安全守則》會給自己帶來不必要的麻煩。我又趁機給他們講解計算機網(wǎng)絡(luò)安全的問題，使得學(xué)生感覺到不但要遵守青少年上網(wǎng)安全守則，而且更要注意網(wǎng)絡(luò)安全的防范。這樣前一個知識點《青少年上網(wǎng)安全守則》與下一個要上的知識點《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》兩個比較枯燥的知識點通過這一有效課堂的生成，順理成章地完成了，而且學(xué)生也深有感觸，“以后上網(wǎng)要注意了！”

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根據(jù)自己的實際情況，比如工作職責，確定一下工作目標，這樣就可以有針對性的明確自己的工作計劃，可以先確定一個總的方向，在按時間分段完成。下面小編給大家整理的中職計算應(yīng)用基礎(chǔ)機教學(xué)計劃范文3篇，希望大家喜歡!

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計劃范文1

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)計劃

康縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李莉

本學(xué)期我仍任教職一(四)班的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)計劃安排如下：

一、課程的目標和任務(wù)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)學(xué)生一門必修的計算機基礎(chǔ)課，也是以后計算機專業(yè)其他課程的入門課。開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習，理解計算機的基本概念和主要功能。使他們能勝任辦公自動化在生活的應(yīng)用。本課程的教學(xué)內(nèi)容為：

1) 計算機基礎(chǔ)知識。

2) 具備Windows7操作系統(tǒng)的基本知識，掌握Windows7的基本操作。

3) 會使用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽、下載、收發(fā)郵件、聊天等。

4) 熟練掌握Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、

Powerpoint演示文稿及多媒體軟件的應(yīng)用。

本課程的學(xué)習任務(wù)分為兩部分：一是概念、功能、理論的學(xué)習，一是掌握操作過程的學(xué)習。結(jié)合學(xué)校工作計劃，積極開展本科各項活動。旨在提高學(xué)生計算機知識水平，使學(xué)生掌握Windows7操作系統(tǒng)基本知識和基本操作;培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、系統(tǒng)地、較好地掌握計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，尤其具有較強的計算機應(yīng)用所必須的職業(yè)技能。

二、學(xué)生情況分析

現(xiàn)任教的職一(四)班學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)的新生，其中有少數(shù)沒有使用過電腦的學(xué)生，他們和其他大部分接觸過計算機的學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大。而絕大多數(shù)同學(xué)接觸過Windows操作系統(tǒng)，但也沒學(xué)習使用過集成辦公軟件諸如Word、Excel等軟件，對于計算機的了解比較膚淺，認為計算機就是用于游戲、聊天的一種工具，對于計算機的認知還不夠，對于學(xué)習計算機的方法一無所知。表現(xiàn)在知識銜接不上，接受起來有一定困難。

三、教材分析

學(xué)生現(xiàn)在所使用的教材是由高等教育出版社專為中等職業(yè)高中學(xué)生而編寫的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》。

1、教材特點：教材實用性強，淺顯易懂，圖文并茂，是比較適合高一計算機學(xué)生的使用。

2、教材內(nèi)容：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》總共有七章，第一章認識計算機，第二章 Windows7操作系統(tǒng)，第三章 因特網(wǎng)(Internet)應(yīng)用，

第四章 Word文字處理軟件的應(yīng)用，第五章 Excel電子表格處理軟件的應(yīng)用，第六章多媒體軟件應(yīng)用，第七章PowerPoint演示文稿的應(yīng)用。

3、重、難點：重點在于使學(xué)生熟悉計算機的基本操作， Windows的操作，會使用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽、下載、收發(fā)郵件、聊天，以及Word、Excel、Powerpoint的使用;難點在于對程度不一的學(xué)生，特別是從未操作過計算機的學(xué)生，要在短短幾個課時中熟練掌握和運用，理論和操作兩不誤。

四、教學(xué)措施

學(xué)生光有興趣，不一定就能學(xué)好這門課程知識，要想使學(xué)生能系統(tǒng)掌握信息技術(shù)知識，計劃采取以下措施：

1、對學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的目的進行引導(dǎo)，端正其學(xué)習態(tài)度。

2、對學(xué)生進行嚴格的要求，讓他們能充分利用好課堂45分鐘時間。

3、每節(jié)做小結(jié)，每結(jié)束一章要做總結(jié)并布置上機綜合實訓(xùn)操作練習。

4、充分利用多媒體教室功能，用PowerPoint等軟件制作一些學(xué)生比較感興趣的課件，或借助一些多媒體教學(xué)軟件來進行教學(xué)，利用多媒體加深學(xué)生的印象。每節(jié)課均采用演示——操作——提問——解疑的方法，讓學(xué)生在觀看演示后自己動手操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后師生一起解決問題。這樣使學(xué)生可以即學(xué)即用，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)生印象。

五、對學(xué)生的學(xué)習要求

課堂上認真聽講，理解各個知識要點，注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，掌握操作步驟，上機時認真實踐，完成各個實驗任務(wù)。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計劃范文2

武穴理工中專計算機專業(yè)教學(xué)計劃

一、招生對象及學(xué)制

(一)招生對象：招收初、高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者。

(二)學(xué)制：全日制三年。

二、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握信息處理和信息管理技術(shù)，具備程序設(shè)計、信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護能力的高素質(zhì)技能型專門人才。培養(yǎng)學(xué)生具備計算機信息管理的基本理論知識與職業(yè)技能，具有硬件組裝與維修、軟件開發(fā)及系統(tǒng)維護、信息統(tǒng)計分析、處理、網(wǎng)絡(luò)運行的維護與管理等方面的能力，具有較寬泛的計算機專業(yè)知識和扎實的計算機專業(yè)技能。

三、專業(yè)基本要求

1、知識要求

本專業(yè)學(xué)生必須掌握、熟悉和了解計算機系統(tǒng)及信息管理的相關(guān)專業(yè)知識。主要包括：計算機組成原理、高級語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、財務(wù)會計及統(tǒng)計、管理信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)方法、辦公自動化原理及應(yīng)用、計算機軟件和硬件的安裝、配置及維護知識。

(1)基本掌握大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、會計學(xué)及統(tǒng)計學(xué)原理等基礎(chǔ)知識;

(2)掌握和熟悉計算機硬件系統(tǒng)知識，包括計算機組成原理、微型計算機原理知識;

(3)掌握和熟悉計算機軟件系統(tǒng)知識，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級程序語言設(shè)計等知識;

(4)掌握和熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本原理，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識;

(5)掌握和熟悉管理信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)方法。

2、能力要求

(1)計算機硬件的安裝、配置能力;

(2)計算機常用軟件的安裝與維護能力;

(3)計算機網(wǎng)絡(luò)的組建、維護的能力;

(4)熟練使用辦公應(yīng)用軟件的能力;

(5)信息處理和信息管理能力;

(6)信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護能力;

(7)基于網(wǎng)絡(luò)的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計與維護的能力;

(8)良好的人際溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3、素質(zhì)要求

(1)思想政治素質(zhì)：具有良好的思想品德、法制觀念、社會責任感、集體榮譽感和愛國主義精神，具備良好的個人修養(yǎng)和公民意識，關(guān)心公益事業(yè)，具有奉獻精神。

(2)文化素質(zhì)：達到大專生應(yīng)具備的文化素質(zhì)要求，系統(tǒng)學(xué)習本專業(yè)所要求的課程，專業(yè)知識比較過硬，知識面廣。

(3)業(yè)務(wù)素質(zhì)：熟練的使用辦公軟件和工具軟件進行基本的計算機操作，具備軟件開發(fā)的基本技能以及網(wǎng)站的開發(fā)與維護的能力，具備企業(yè)管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神。

(4)身心素質(zhì)：德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康并掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達到國家大學(xué)生體育合格標準。

4、職業(yè)資格證書要求

本專業(yè)學(xué)生可獲取如下證書：

(1)湖北省計算機資格考試中級證書

(2)全國計算機等級考試二級證書;

(4)人事部全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)初級證書，包括信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、程序員職稱證書。

四、畢業(yè)規(guī)定

修完本計劃規(guī)定的全部必修課、選修課和各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，成績?nèi)亢细癫⑦_到上述基本要求的學(xué)生，才準予畢業(yè)。

五、畢業(yè)后就業(yè)范圍與崗位分析

1、就業(yè)范圍

本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要包括：

(1)工商企業(yè)(約30%);

(2)政府部門、事業(yè)單位(約5%);

(3)銀行、保險、證券等金融系統(tǒng)(約10%);

(4)其他(約55%)。

2、主要工作崗位

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事下列崗位的工作：

(1)IT企業(yè)信息管理軟件的開發(fā)技術(shù)人員;

(2)企事業(yè)單位的計算機辦公自動化應(yīng)用，信息處理人員及軟硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護人員;

(3)計算機網(wǎng)絡(luò)的組建，管理及維護人員、網(wǎng)站設(shè)計與制作人員;

(4)計算機的銷售及售后服務(wù)人員、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)營銷人員。

六、部分課程要求：(主干課程介紹)

1、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(180學(xué)時)

學(xué)習計算機基礎(chǔ)知識和基本操作、基本應(yīng)用技能，為后續(xù)課程學(xué)習和辦公軟件專題訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容：計算機基本原理，各種軟、硬件的功能與特點，WINDOWS的特點與基本操作，計算機網(wǎng)絡(luò)的常識與基本使用方法，計算機及其網(wǎng)絡(luò)安全的常識，MS-OFFICE中主要軟件的使用方法。

2、多媒制作技術(shù)-FLASH動畫設(shè)計(72學(xué)時)

為從事網(wǎng)頁動畫設(shè)計、商品廣告設(shè)計、游戲動畫設(shè)計或其它視頻動畫設(shè)計工作訓(xùn)練設(shè)計技能。

課程內(nèi)容：FLASH操作基礎(chǔ)，動畫的生成原理，圖形繪制、對象編輯、顏色設(shè)置與使用、元件實例的組織與使用、文本的使用、外部素材的使用、腳本的使用等各種設(shè)計手段及其使用技巧，各種格式動畫的特點及生成方法。

3、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)(72學(xué)時)

在學(xué)過《計算機實用基礎(chǔ)》掌握了網(wǎng)頁直觀制作的基礎(chǔ)上，進一步掌握HTML和CSS語言的使用方法，能建立簡單的網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁，并盡可能美化網(wǎng)頁和擴展網(wǎng)頁功能。

課程內(nèi)容：HTML、CSS的基礎(chǔ)知識，DREAMWEARER軟件的使用方法，HTML、CSS

語言的使用，框架、表單、鏈接等的設(shè)計，腳本的嵌入與調(diào)用方法等。

4、VB程序設(shè)計(72學(xué)時)

初步掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想及編程思路，能用VB獨立編寫實用的小程序。

課程內(nèi)容：VB集成環(huán)境，面向?qū)ο蠡靖拍?，程序設(shè)計基礎(chǔ)，常用控件，圖形、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，多媒體應(yīng)用等。

5、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用(72學(xué)時)

用這一門直觀、較為簡單又實用的程序設(shè)計語言啟蒙學(xué)生的計算機語言、數(shù)據(jù)庫意識和編程、數(shù)據(jù)庫查詢操縱意識，為后續(xù)的語言類課程的學(xué)習打下概念基礎(chǔ)，也為計算機二級考試作準備。

課程內(nèi)容：類、對象、對象實例的概念與運用，對象屬性、事件、過程的概念與運用，數(shù)據(jù)類型的概念與運用，常量、變量、運算、函數(shù)、表達式的概念與運用，程序結(jié)構(gòu)的概念與運用，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的概念與運用，數(shù)據(jù)庫的生成與操縱方法，SQL查詢的使用方法，應(yīng)用程序的設(shè)計與連編方法等

6、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(72學(xué)時)

理解局域網(wǎng)的基礎(chǔ)知識，能設(shè)計和組建局域網(wǎng)，能管理與維護局域網(wǎng)，能進行局域網(wǎng)互聯(lián)。

課程內(nèi)容：計算機局域網(wǎng)概念，局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計，組建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺，組建信息服務(wù)平臺，Linux Server服務(wù)平臺，局域網(wǎng)管理與維護基礎(chǔ)，局域網(wǎng)互聯(lián)解決方案，局域網(wǎng)管理與維護進階，局域網(wǎng)應(yīng)用范例，局域網(wǎng)管理與評估。

7、C語言程序設(shè)計(72學(xué)時)

通過本課程的教學(xué)使學(xué)生能夠比較熟練地掌握C語言的語法規(guī)則及程序設(shè)計的基本方法與編程技巧，能讀懂較簡單的C語言程序，能使用模塊化程序設(shè)計方法設(shè)計簡單的程序。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、處理C語言程序設(shè)計問題，并能在計算機上調(diào)試、運行程序，具有一定的查錯、改錯能力。

課程內(nèi)容：C語言的數(shù)據(jù)類型，語句，流程設(shè)計，函數(shù)，數(shù)組，指針，結(jié)構(gòu)體與共同體，文件等概念、功能、格式和使用方法。

七、課程設(shè)置與教學(xué)安排

1、本專業(yè)課程類型分為必修課和選修課兩類：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專

業(yè)課和選修課

2、公共課15門;

3、專業(yè)課14門;

4、選修課2門。

5、第六學(xué)期實習(540學(xué)時)

計算機專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時分配及教學(xué)進程表見附表：

八、主要集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

軍事訓(xùn)練(第一學(xué)期)、專業(yè)實習(假期)、畢業(yè)實習(第5、6學(xué)期)。以上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)軍事訓(xùn)練安排在第一學(xué)年第一學(xué)期機動周進行，畢業(yè)頂崗實習，安排在第三學(xué)年第一學(xué)期進行，專業(yè)實習安排在每學(xué)期及寒暑假。

學(xué)生在每學(xué)期都有安排計算機上機實訓(xùn)，以提高學(xué)生計算機實踐操作能力。在校內(nèi)，由有關(guān)任課教師指導(dǎo)學(xué)生進行具有學(xué)科特點的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)相關(guān)課程的基本理論、基本知識、基本技能與實踐初步結(jié)合。

在校外畢業(yè)實習中，主要對學(xué)生進行崗位實訓(xùn)，增強學(xué)生對專業(yè)崗位的感性認識，提高學(xué)生的管理水平和業(yè)務(wù)操作能力。(540學(xué)時)

九、教學(xué)環(huán)節(jié)與考核

整個教學(xué)體系分為三個模塊：

基本素質(zhì)教育課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、實踐技能教學(xué)模塊

基本素質(zhì)教育課程模塊——注重文化基礎(chǔ)和基本素質(zhì)

專業(yè)理論課程模塊——注重專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)

實踐技能教學(xué)模塊——注重專業(yè)實操能力

各個教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)課程的性質(zhì)可采取靈活多樣的考核方式，應(yīng)特別注重教學(xué)過程中的考核。加強和規(guī)范實習和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核。

十、說明

1、本專業(yè)在三年學(xué)習期內(nèi)包括實踐性教學(xué)及技能實訓(xùn)教學(xué);

2、最后一學(xué)年為專業(yè)頂崗實習及畢業(yè)綜合實習撰寫畢業(yè)論文;

3、課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)社會主義市場需求變化，為社會培養(yǎng)有用人才。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計劃范文3

中職計算機教學(xué)計劃

隨著計算機在我國的迅速普及，計算機逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機教學(xué)也就顯得越來越重要。作為一門新興的學(xué)科，計算機教學(xué)的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別在中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)計算機教學(xué)的人機互動的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們走上工作崗位后能適應(yīng)工作需要，滿足社會的要求。

我們知道，計算機是檢索知識信息、進行文字書寫和圖文編排、進行繪圖并處理復(fù)雜的畫圖、繁瑣的計算和數(shù)據(jù)信息的強大工具，能極大提高信息檢索、文字處理、作圖、運算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果，學(xué)習運用計算機工作，是當代社會對所有工作人員的必然要求。計算機操作應(yīng)用以及多媒體技術(shù)已經(jīng)成為中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，課時量大，目標要求高。我們在教學(xué)過程中深刻體會到，要教好計算機學(xué)科，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習，滿足他們的求知欲。

一般地，剛開始學(xué)習計算機時都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)計算機，有的學(xué)生還認為學(xué)電腦可以打游戲，好玩。但隨著學(xué)xxx度的不斷深入，有的學(xué)習內(nèi)容需記憶理解，并且枯燥無味，這就使得學(xué)生的學(xué)習興趣大大下降。作為一名計算機教師，這時就應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在多年的計算機教學(xué)中我們進行了一系列實踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗，在學(xué)生中收到了良好的效果，得到了學(xué)生的肯定。下面具體說一說：

1、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

在應(yīng)用多媒體教室時，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進行現(xiàn)場演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點，如在進行計算機硬件組裝與維修時，先讓學(xué)生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學(xué)生上機拆裝各種電腦部件。由于網(wǎng)絡(luò)機房既可以有多媒體教室的功能(如講解的內(nèi)容廣播到每臺學(xué)生機上)，還可以讓學(xué)生立刻自己上機操作。這樣就克服了這一節(jié)課講，下一次課上機練習的不足，做到邊講邊練，效果特別好。

2、采用多種教學(xué)法，在學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學(xué)效率。

除了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，對課程的部分內(nèi)容還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如“自學(xué)指導(dǎo)法”、“討論研究法”、“學(xué)員試講法”等方法。如在計算機網(wǎng)絡(luò)IE瀏覽器使用一節(jié)中，就可以采用自學(xué)指導(dǎo)法讓學(xué)生應(yīng)用瀏覽器獲取幫助，在完成教學(xué)任務(wù)后，可給予學(xué)生一定的獎勵，允許他們干自己喜歡的事，對一些比較簡單或雷同的有關(guān)內(nèi)容可采用“自學(xué)指導(dǎo)法”來處理，在“自學(xué)指導(dǎo)法”中注意教師的指導(dǎo)作用，千萬不可放任不管。如可布置自學(xué)綱要，指出重點難點等。“討論研究法”的運用能激起同學(xué)們對問題的爭論，活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于一種接受知識的最佳狀態(tài)，自然教學(xué)效果也最佳。比如二進制與十進制相互轉(zhuǎn)化一節(jié)中，就可以讓學(xué)生討論二進制與十進制的關(guān)系。為了讓學(xué)生展示個人才華，我為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長愛好，更好地關(guān)注個性差異，以便對癥下藥，因材施教，幫助學(xué)生肯定自我，欣賞自我，教學(xué)中，每學(xué)期我選擇十幾個小課題供學(xué)生上臺講解，這樣學(xué)生有一種自我解決問題的自豪感，同學(xué)之間更容易形成一種爭論的氣氛，將問題解決好。當然

這種“學(xué)生試講法”在一開始時教師要多指導(dǎo)，可提前將任務(wù)布置給一部分學(xué)生，以避免失敗，影響學(xué)員的學(xué)習積極性。因此在實行此種教學(xué)法時教師應(yīng)像導(dǎo)演一樣時刻注意學(xué)生的心理反應(yīng)，及時總結(jié)其學(xué)習效果，指出存在的問題，保證由學(xué)生做主角的“戲”演成功。實踐證明，課堂上靈活的教學(xué)方法的應(yīng)用，得到了學(xué)生的歡迎，也取得了良好的效果。

3、發(fā)揮輔助教學(xué)軟件的作用，補充教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

學(xué)生學(xué)的知識應(yīng)該與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生在上機的過程中根據(jù)各自的需要有選擇地學(xué)習，可以發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢——因材施教，各取所需。目前較好的輔助教學(xué)軟件。充分發(fā)揮好這些輔助軟件的作用，切不可為了省事而完全讓學(xué)生自學(xué)。因為這些軟件內(nèi)容單一、簡單且往往和教材內(nèi)容不一致，如果完全按照輔助軟件的內(nèi)容來組織教學(xué)，可能就無法完成教學(xué)的目標。

4、縮短理論課講授時間，強化上機訓(xùn)練。

上機操作是計算機教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時盡量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以縮短授課學(xué)時、增加上機訓(xùn)練時間。上機時除加強輔導(dǎo)外，每次上機，教師都要對學(xué)生提出明確的任務(wù)，有嚴格的要求，如要求學(xué)生每次上機都要寫好一個上機計劃，上機計劃要具體，只有這樣才能避免學(xué)生的那種上機就是“玩”的感覺。這樣學(xué)生才會認真對待每次上機操作，使每次上機都會感覺到有所收獲，有所提高，有所進步。計算機教室和多媒體教室的相繼建立，為提高教學(xué)的整體水平奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有一定水平的中職畢業(yè)生提供了硬件的保證。這幾年計算機教學(xué)方法的探索，也使得我們的課堂教學(xué)形式多樣化了，學(xué)生變得愛學(xué)習了，教學(xué)質(zhì)量上去了。

總之，教學(xué)中，我認為應(yīng)關(guān)注以下三點：一是對知識的準確理解，既要明白什么是知識，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學(xué)，有啥用;二是對學(xué)生能力的準確認識，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過什么樣的方式獲得，同時還要明確如何評價學(xué)生能力。三是培養(yǎng)怎樣的學(xué)習品質(zhì)、態(tài)度、情感以及思維方法。計算機教學(xué)中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動上造假，最后危害社會。要知道，計算機是一把雙刃劍，利用計算機損害個人事小，危害他人和國家事大。教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養(yǎng)。

中職《計算機基礎(chǔ)》項目教學(xué)設(shè)計

——用WORD制作電子報為例

課程內(nèi)容：WORD排版操作

所屬學(xué)科：計算機基礎(chǔ)

課程學(xué)時：2節(jié)課

教學(xué)對象：高一學(xué)生

學(xué)習環(huán)境：電腦室，每人一臺可以上網(wǎng)的電腦

學(xué)生可以上網(wǎng)查找所需要的資料

一、中職《計算機基礎(chǔ)》項目教學(xué)設(shè)計基本流程概述

二、項目學(xué)習教學(xué)設(shè)計的背景

培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”是中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標是。筆者所在校是國家級重點學(xué)校，教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對職業(yè)中專的學(xué)習，尤其是計算機課程的學(xué)習有較強的新鮮感。學(xué)習之初，讓學(xué)生們多完成一些類似職業(yè)崗位要的任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有益處同時，有助于學(xué)生走出初中的學(xué)習模式，適應(yīng)中專的學(xué)習，建立高效的學(xué)習方法，快掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生將來主動適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

基于以上認識，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》“文檔編輯與管理”模塊的教學(xué)中，筆設(shè)計了用Word制作電子報的任務(wù)。制作電子報雖在教學(xué)及研究中常常被采用，不新形式，但以制作電子報為學(xué)習Word的載體有無可替代的優(yōu)勢：(1)綜合性強，及眾多知識點，有一定難度，提高學(xué)生應(yīng)用Word軟件的實戰(zhàn)水平;(2)鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神;(3)學(xué)生經(jīng)歷了搜集信息、整理信息、利用信息、表達信息過程，能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

電子報的主題為“我的職業(yè)目標”。專業(yè)技能是中職學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標的基礎(chǔ)中職生要成功地步入社會，尋找到適合自身發(fā)展和社會需要的就業(yè)平臺，首先必須一技之長。職業(yè)教育即就業(yè)教育，學(xué)生入學(xué)時雖己選擇了專業(yè)，但一些學(xué)生對自學(xué)習的專業(yè)缺乏深入的了解，專業(yè)思想不牢，學(xué)習意識不強。制作電子報“我的職目標”，要求學(xué)生立足自己的專業(yè)，規(guī)劃出近期的職業(yè)目標。學(xué)生通過任務(wù)的完成，不僅能掌握Word圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計的技術(shù)，并且能加深對所學(xué)專業(yè)的認識熟知專業(yè)技能與就業(yè)的密切關(guān)系，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習專業(yè)技能的動力。在項目教學(xué)中，一個合適的項目可使學(xué)生形成學(xué)習的熱情和期待完成的興奮。

三、項目學(xué)習教學(xué)設(shè)計的理念

1.以實際問題的解決為中心

項目學(xué)習的目的是讓學(xué)生通過解決所面臨的實際問題的過程來獲得學(xué)習。因此，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目學(xué)習教學(xué)設(shè)計主要是從學(xué)生現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)和學(xué)習能力出發(fā)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)特點，設(shè)計與之相關(guān)的問題，以實際問題的解決為中心來開展教學(xué)。

2.從經(jīng)驗、項目和反思中獲得學(xué)習在項目學(xué)習教學(xué)設(shè)計中，經(jīng)驗是項目的基礎(chǔ)，學(xué)生要在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尋解決問題的方法，并通過項目來驗證方法正確與否，如果項目失敗，則在此項目的反思過程中總結(jié)新的經(jīng)驗并改進解決問題的方法，然后再次通過項目進行檢驗，依此類推。因此項目學(xué)習是“從做中學(xué)”、“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習”的有機結(jié)合，是一個循環(huán)進行的項目—反思的過程，學(xué)生主要是通過交流已有的知識經(jīng)驗，并通過項目、反思來獲得學(xué)習的。

3.注重操作技能培養(yǎng)

計算機的基本操作能力的掌握，對學(xué)生利用其解決工作和生活中所面臨的實際問題至關(guān)重要，對其利用計算機進行學(xué)習的能力也是有著一定的影響。所以在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目學(xué)習教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)的目標主要以提高學(xué)生的計算機操作技能為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。

4.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

項目學(xué)習的過程是學(xué)生小組合作學(xué)習的過程，教師在項目學(xué)習中只是作為學(xué)習的指導(dǎo)者，參與小組學(xué)習并適時給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，整個學(xué)習過程是在學(xué)生的相互協(xié)作中完成的。因此，項目學(xué)習教學(xué)設(shè)計將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，并通過適當?shù)膯栴}或情景等調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

5.強調(diào)團隊合作

學(xué)生在項目學(xué)習的過程中，需要與小組成員相互交流經(jīng)驗，加深對問題的理解，并通過相互合作、互助來共同解決問題。這個過程更注重團隊的合作能力，所以項目學(xué)習教學(xué)設(shè)計要強

調(diào)團隊合作，要讓學(xué)生在項目學(xué)習中，既能發(fā)展智力、訓(xùn)練思維，又可以提高他們的團隊意識、合作意識，最終獲得全方位的發(fā)展。

6.在項目學(xué)習過程中加強學(xué)生的情感教育

項目學(xué)習是就特定的問題，在特定的情境下開展學(xué)習的。在學(xué)習過程中教師要重視交往中的情感因素，設(shè)法營造融洽、平等、寬松、合作的學(xué)習氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和項目熱情。同時教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也要保持良好的協(xié)作關(guān)系，互敬互愛，通過項目學(xué)習過程，加深彼此的情感，加強學(xué)生的情感教育，營造融洽合作的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效率。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、提出并分析項目

這是項目學(xué)習課堂實施過程的基礎(chǔ)階段，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶W(xué)習情境，提出具體的學(xué)習問題，同時在教師的引導(dǎo)下對問題形成初步的認識。這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在項目學(xué)習循環(huán)階段通過合作探究來完成。這也是項目學(xué)習的一個特點。

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)又是一門各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、是一門與生產(chǎn)、生活實際密不可分的課程，所以，在提出問題時，問題情境的創(chuàng)設(shè)也尤為重要，教師一定要結(jié)合生產(chǎn)、生活實際以及學(xué)生的專業(yè)特點來創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使學(xué)生更好地投入到項目學(xué)習中。

2、組建學(xué)習小組

學(xué)習小組是項目學(xué)習過程的基本單位，組建學(xué)習小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習能力與合作學(xué)習能力。整個項目學(xué)習實施過程的行動學(xué)習循環(huán)階段都是以小組為單位進行的，因此學(xué)習小組的組建對項目學(xué)習成功與否至關(guān)重要。學(xué)習小組的組建本著自由組合、適當調(diào)整的原則，既要考慮到小組的整體水平、小組成員的和諧共處，還要顧及到小組成員個人的發(fā)展，每組成員以5-7人為宜。所以，在組建學(xué)習小組階段，教師就要以教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生情況的分析為依據(jù)，照顧學(xué)生的個別差異，組建水平相當?shù)膶W(xué)習小組，使學(xué)生在小組學(xué)習的過程中能夠相互啟發(fā)、互教互學(xué)，共同進步，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗

3、項目學(xué)習

項目學(xué)習是中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目學(xué)習實施過程的核心階段，也是項目學(xué)習教學(xué)模式區(qū)別于分組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)等其他教學(xué)模式的重點階段。項目學(xué)習由制定小組項目方案、實施小組項目方案、階段性成果展示及經(jīng)驗交流以及評估改進(反思)四個循環(huán)的學(xué)習環(huán)節(jié)組成。循環(huán)的次數(shù)要由問題的解決情況來決定，如果第一次項目方案就能夠獲得成功，那么就只需一次循環(huán)即可;如果第一次項目方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次循環(huán)，依此類推，直至解決問題為止。在整個項目學(xué)習階段，教師作為輔導(dǎo)者要參與到項目學(xué)習的各個環(huán)節(jié)之中，并在學(xué)生遇到普遍性問題時給予知識和技術(shù)的支持，即及時進行點撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決問題，完成學(xué)習任務(wù)。

(1).制定小組項目方案

篇8

操作系統(tǒng)是對計算機的各類軟、硬件資源進行管理以充分利用計算機系統(tǒng)中的各類資源，并向用戶提供良好的工作環(huán)境和運行界面的系統(tǒng)軟件。操作系統(tǒng)論文作為在計算機硬件上鋪設(shè)的第一層軟件，提供了用戶使用計算機的接口。因此，操作系統(tǒng)開發(fā)人員既具有軟件開發(fā)方面的知識，也要了解硬件的相關(guān)知識。操作系統(tǒng)是一門綜合性課程，它由許多概念、設(shè)計思想及算法等構(gòu)成，因此，具有概念抽象、理論性強、知識點多等特點。操作系統(tǒng)是計算機專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課，其教學(xué)目標是幫助學(xué)生了解計算機硬件和軟件的關(guān)系、掌握操作系統(tǒng)各種功能的實現(xiàn)算法，注重通過對操作系統(tǒng)抽象的理論知識及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)和設(shè)計大型軟件的思維和方法，提高學(xué)生軟件開發(fā)能力。因此，操作系統(tǒng)這門課程配有相應(yīng)的實驗課程。 

然而在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，該課程并未能有效的提高學(xué)生獨立開發(fā)軟件的能力，僅僅實現(xiàn)了讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的構(gòu)成及功能實現(xiàn)這一基本教學(xué)目標。這個問題的出現(xiàn)與我們課程特點密不可分。首先，課程設(shè)置偏向理論，課程內(nèi)容偏向軟件設(shè)計和算法實現(xiàn)，雖配套有實驗課程，但比例較低，不利于提高學(xué)生的實踐能力。其次，操作系統(tǒng)涉及到各類軟硬件資源，因此，需要專門的實驗平臺，否則，直接采用傳統(tǒng)的編碼和調(diào)試方法及有可能導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。最后，對于操作系統(tǒng)這種大型軟件的開發(fā)，需要學(xué)生具有較強的編程開發(fā)能力，實際上，很多學(xué)生并不能快速有效地將算法轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行程序，少數(shù)學(xué)生雖能快速實現(xiàn)局部功能但對軟件的整體思維和開發(fā)能力欠缺，目前大部分的實驗工作主要集中與操作系統(tǒng)部分子系統(tǒng)功能的實現(xiàn)。本文對操作系統(tǒng)理論教學(xué)及實驗教學(xué)中學(xué)生遇到的各種問題進行歸納總結(jié)，進而探討培養(yǎng)學(xué)生的軟件整體開發(fā)思維和方法，提高學(xué)生的獨立軟件開發(fā)能力。 

1 問題歸納 

1.1 局部思維方式 

所謂局部思維方式是指學(xué)生在學(xué)習操作系統(tǒng)知識時，只關(guān)注當前學(xué)習或?qū)嵺`的內(nèi)容與知識點，很少能將當前知識與前面的知識聯(lián)系起來，這導(dǎo)致學(xué)習完一個知識點后，學(xué)生很可能不知道該知識點是為了解決什么樣的問題。這樣的局部思維方式是學(xué)生長期的學(xué)習過程中養(yǎng)成的不良習慣，不僅在學(xué)習操作系統(tǒng)這門課程中出現(xiàn)，在其他課程的學(xué)習中也同樣存在。 

操作系統(tǒng)是一個整體性軟件，各章節(jié)的知識都是相互關(guān)聯(lián)的，因此，在這門課程的學(xué)習過程中，這種局部思維方式帶來的問題就更加明顯。下面總結(jié)了幾種由局部性思維帶來的普遍性問題。 

關(guān)注知識細節(jié)，忽視知識的宏觀應(yīng)用。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習的過程中常常發(fā)生一葉障目的現(xiàn)象，通常的表現(xiàn)是學(xué)習了當前的知識點后，不知道學(xué)習該內(nèi)容的目的，或者不知道該知識是用于實現(xiàn)操作系統(tǒng)的哪部分的功能的，因此，常常在學(xué)期結(jié)束后詢問學(xué)生什么是操作系統(tǒng)，它有哪些構(gòu)成和基本功能，很多學(xué)生還是一頭霧水。這些主要是由于學(xué)生缺少以宏觀的視角來看待和解決問題的能力，不能正確認識每個細小知識點在整個宏觀問題中所處的位置。這就好比學(xué)生們仔細認真的觀察了一磚一瓦（各個細小知識點）卻不知道磚瓦是用來蓋房子（開發(fā)大型的系統(tǒng)軟件操作系統(tǒng)）的，或者即使知道使用磚瓦來蓋房子，也不知道在什么地方什么時候使用什么材料來蓋房子，概其主要原因就是學(xué)生過于關(guān)注一磚一瓦的實現(xiàn)細節(jié)而忘記關(guān)注磚瓦的使用過程，即只關(guān)注微觀的知識細節(jié)，而忘記學(xué)習宏觀的知識應(yīng)用方式，這也是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習中的普遍性問題。

關(guān)注知識點個體，忽視整體聯(lián)系。操作系統(tǒng)課程中，每個章節(jié)內(nèi)容對應(yīng)部分子功能的實現(xiàn)，每個子功能相互協(xié)作才能構(gòu)成一個完整的操作系統(tǒng)軟件。學(xué)生在學(xué)習過程中較多關(guān)注每個子功能的實現(xiàn)，而忽視了它們之間的聯(lián)系，因此，無法有效的將各個子功能拼接成一個完整的系統(tǒng)軟件。例如，學(xué)生不清楚I/O系統(tǒng)與用戶之間的接口在哪，如何讓處理機管理系統(tǒng)、存儲管理系統(tǒng)、I/O系統(tǒng)等協(xié)同工作，等等。 

1.2 知識儲備不足 

實際教學(xué)中，除了上述局部性思維方式外，學(xué)生知識儲備不足也是影響課程學(xué)習的另一主要原因。我們知道操作系統(tǒng)是一門綜合性課程，想要學(xué)好操作系統(tǒng)，既要了解軟件開發(fā)的相關(guān)知識，也要有硬件的基礎(chǔ)，因此，知識儲備不足會直接影響操作系統(tǒng)的學(xué)習。其表現(xiàn)歸納如下。 

⑴ 常見的概念模糊。例如，邏輯地址空間與物理地址空間、程序的鏈接、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、虛擬化等等常見概念的理解模糊。還有很多同學(xué)不了解內(nèi)存單元的地址，更不知道內(nèi)存地址的作用是什么，因此，在介紹地址映射、數(shù)據(jù)裝入內(nèi)存的過程需要花費大量的時間去補充基礎(chǔ)知識。 

⑵ 硬件基礎(chǔ)薄弱。計算機系統(tǒng)硬件組成知識薄弱，不了解計算機系統(tǒng)的工作流程，不了解計算機常見硬件的基本功能和基本特性。 

⑶ 代碼實現(xiàn)能力差。操作系統(tǒng)實驗課程的教學(xué)中看到學(xué)生的編程能力普遍較差，且沒有軟件開發(fā)基礎(chǔ)和思維方式，很多學(xué)生只注重功能的實現(xiàn)，不關(guān)注各個部分的接口，導(dǎo)致各子系統(tǒng)可以正常運行，但是，無法拼接成完整系統(tǒng)。主要表現(xiàn)為編碼隨意，亂用GOTO語句，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)定義不規(guī)范，指針使用隨意。例如，通過printf（“%d＼n”，i），學(xué)生編寫輸入語句scanf（“%d＼n”，&i），而實際規(guī)范的語句應(yīng)為scanf（"%d"，&i）。 

2 操作系統(tǒng)課程教學(xué)的幾點思考 

基于上述問題，本文針對操作系統(tǒng)教學(xué)提出幾點改進意見。 

2.1 理論與實踐相結(jié)合 

注重理論教學(xué)的同時，也要加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力的提高?，F(xiàn)在的學(xué)生更加看重知識的實用性，將自己所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用和實踐是學(xué)生自主學(xué)習的主要內(nèi)在推動力。單純的進行理論教學(xué)，會讓學(xué)生感覺操作系統(tǒng)是一門生澀枯燥毫無用處的一門課程。 

在教學(xué)中，我們將理論和實踐相互結(jié)合，詳細闡述理論知識，讓學(xué)生充分理解相關(guān)工作原理及實現(xiàn)算法，再通過配套實驗課程指導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，通過這一轉(zhuǎn)化過程，提高學(xué)生對操作系統(tǒng)實用性的認識，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習的內(nèi)在動力。理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)只有扎實的理論基礎(chǔ)積累才能快速的轉(zhuǎn)化成實踐，提高了學(xué)生對理論知識學(xué)習的重視程度，從而形成理論指導(dǎo)實踐，再由實踐去反思理論的良性循環(huán)。 

在理論轉(zhuǎn)化成實踐的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒖辗旱母拍盥涞骄唧w實處加深印象和理解，例如，內(nèi)存的物理地址空間，可以通過編碼的調(diào)試過程查看每個內(nèi)存單元的存儲內(nèi)容，充分理解內(nèi)存的數(shù)據(jù)存儲及變化。除此之外，通過理論轉(zhuǎn)化代碼實現(xiàn)的過程能夠快速有效的提高學(xué)生的編程能力，發(fā)現(xiàn)自己在編碼方面的不足和問題，以及提高自身的軟件設(shè)計能力。 

2.2 整體與局部相結(jié)合 

建立學(xué)生對于操作系統(tǒng)的整體概念，關(guān)于處理機管理、存儲器管理、I/O設(shè)備管理、文件管理及用戶接口等模塊都是操作系統(tǒng)的子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)作才能實現(xiàn)操作系統(tǒng)對各種軟硬件資源進行管理并為用戶提供良好工作環(huán)境的功能。 

教學(xué)中充分強調(diào)操作系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)和設(shè)計方法，在對整體結(jié)構(gòu)和功能充分了解以后，再介紹操作系統(tǒng)的模塊劃分。透徹講解每模塊的設(shè)計思想和功能實現(xiàn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習軟件開發(fā)的思維方式和解決方案，逐漸提高學(xué)生運用已學(xué)的設(shè)計思想解決問題的能力。只有對每個子模塊具體功能原理和實現(xiàn)方法充分掌握后才能快捷迅速的將它們從理論知識轉(zhuǎn)化成代碼，也只有在每個子功能的代碼都能充分實現(xiàn)的情況下，才有可能將它們連接成一個完整的大型的操作系統(tǒng)軟件。 

整體是由局部組成，只有每一子模塊都實現(xiàn)了才有可能連接成整體，而整體不是對每個子模塊的簡單拼湊，各個模塊之間如何相互協(xié)調(diào)共同完成用戶任務(wù)是需要在一開始的軟件整體設(shè)計中考慮的問題，此外，軟件設(shè)計之初我們還需考慮各子模塊之間的接口。因此，在整個教學(xué)過程中，我們遵循“整體-局部-整體”的一個教學(xué)過程。通過這個過程，讓學(xué)生充分了解整體與部分之間的相互關(guān)系，加深理解。 

2.3 層次式教學(xué) 

操作系統(tǒng)課程是按年級統(tǒng)一開課的，但是同一個年級，不同學(xué)生的差別也很大，比如，他們各自的知識儲備、自身的理解力和領(lǐng)悟力、興趣愛好，比如有的善于思考而有的喜歡動手編程等等。因此，對不同學(xué)生采用統(tǒng)一標準顯然是不合適的，對于能力強、精力充沛的學(xué)生，這個統(tǒng)一的標準不能激發(fā)他們的潛能，而對于知識儲備相對較弱、能力稍差的學(xué)生，這樣的統(tǒng)一標準又會打擊自信心。因此，對于操作系統(tǒng)無論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)，都建議采用層次式教學(xué)，對于不同水平的學(xué)生提出不同要求。 

在理論教學(xué)中，我們將掌握操作系統(tǒng)的基本概念、設(shè)計思想和算法作為基本教學(xué)目標，對于能力較強的學(xué)生在教學(xué)中提示一些課本中沒有的知識點去拓展知識空間和思維方法，比如：在學(xué)習了用戶空間和內(nèi)核空間的基本概念后，讓有能力的學(xué)生了解用戶空間的數(shù)據(jù)如何與內(nèi)核空間的數(shù)據(jù)進行交互，實現(xiàn)兩者之間數(shù)據(jù)交互的方法有哪些。而對于那些動手能力較強的學(xué)生可以引導(dǎo)他們用1～2種方式去實現(xiàn)將用戶空間的數(shù)據(jù)傳遞到內(nèi)核空間內(nèi)。 

在實驗教學(xué)中，基本的教學(xué)目標是獨立實現(xiàn)操作系統(tǒng)中的基本算法，如進程同步、進程調(diào)度算法、銀行家算法及內(nèi)存的分配回收算法等等。對于能力較強的學(xué)生可以引導(dǎo)他們?nèi)プx一些開源linux操作系統(tǒng)的源代碼，有選擇的對部分功能模塊進行優(yōu)化改進，然后再編譯鏈接，最終將該改進植入操作系統(tǒng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 

3 結(jié)束語 

操作系統(tǒng)課程的教學(xué)不僅需要教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具，還要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。本文總結(jié)了歸納操作系統(tǒng)在理論教學(xué)和實驗教學(xué)中出現(xiàn)的一些常見問題，如局部思維方式問題和知識儲備不足代碼實現(xiàn)能力差的問題，并針對這些問題提出三點改進建議：強調(diào)整體與局部之間的相互關(guān)系，形成整體-局部-整體的教學(xué)模式；要求理論聯(lián)系實際，將理論知識應(yīng)用到具體實踐中去，從理論到代碼實踐，再通過代碼實踐過程反思理論方法的有效的教學(xué)方法；針對不同學(xué)生采用層次式教學(xué)手段，設(shè)定基本教學(xué)目標，對于完成基本教學(xué)目標的同學(xué)引導(dǎo)其完成更高層教學(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習興趣和能力。 

參考文獻（References）： 

篇9

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)“先講后練”模式的翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新，改變?yōu)椤跋葘W(xué)后練”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主要任務(wù)是釋疑解惑和練習鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要創(chuàng)新點在于微視頻的廣泛使用以及教學(xué)程序的重新編排方面。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有兩個方面的特點：一方面不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將新知識的認知放在課下完成，課堂上集中進行釋疑解惑和練習鞏固，利用寶貴的課內(nèi)時間固化和應(yīng)用知識，提高教學(xué)效果；另一方面翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，為課堂教學(xué)提供了豐富的視頻資源，更好地滿足了學(xué)生的個性化需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課程實施背景分析

1.計算機基礎(chǔ)課程概述

計算機基礎(chǔ)是技工院校非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，對于提高學(xué)生計算機應(yīng)用技能發(fā)揮了重要作用。計算機基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容包括計算機操作系統(tǒng)知識、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、常用軟件應(yīng)用、計算機常見故障排查與維修等。通過學(xué)習計算機基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生計算機操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)信息時展需要的高技能型人才。

2.計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

第一，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，在計算機應(yīng)用技能方面存在顯著差異性，面對層次水平并不一致的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以兼顧全體學(xué)生的實際需求；第二，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速更新升級，計算機應(yīng)用知識更新速度很快，計算機基礎(chǔ)課程承載的內(nèi)容容量越來越龐大，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展需求；第三，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決學(xué)生計算機應(yīng)用技能個性差異性問題，再加上課堂教學(xué)中教師講授知識占用時間過多，有些學(xué)生難以消化，影響教學(xué)效果。

二、計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

1.教學(xué)準備

一是教學(xué)內(nèi)容模塊化。對技工院校計算機基礎(chǔ)課程資源進行整合模塊化，以項目為主線，著重于知識講解與應(yīng)用操作為原則進行模塊化設(shè)計。技工院校計算機基礎(chǔ)可以設(shè)計的主要模塊化有：計算機系統(tǒng)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、辦公軟件應(yīng)用、圖像視頻處理應(yīng)用等。其中，計算機系統(tǒng)知識可以繼續(xù)分成計算機硬件基礎(chǔ)知識、計算機軟件基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)知識等子模塊；計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識可以分成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)線制作實訓(xùn)、局域網(wǎng)構(gòu)建等子模塊辦公軟件應(yīng)用包括Word軟件應(yīng)用、Excel軟件應(yīng)用、PPT軟件應(yīng)用等子模塊；圖像視頻處理應(yīng)用分成圖像處理技巧、簡單視頻制作與處理等子模塊。

二是翻轉(zhuǎn)課堂微視頻制作。為了實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的目的，對模塊化的教學(xué)內(nèi)容進行視頻化設(shè)計，每個模塊教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標和知識點，以知識點為脈絡(luò)制作微視頻、為了提高微視頻的教學(xué)效果，建議每個微視頻長度不宜超過10分鐘，微視頻制作工具可以選擇PPT、Videoscribe、Camtasia Studio、繪聲繪影等軟件，提高微視頻的制作水平。

三是自主學(xué)習平臺的建設(shè)。為了方便學(xué)生更好地獲取學(xué)習資源以及便于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展，很有必要構(gòu)建自主學(xué)習平臺，筆者借助BB（BlackBoard）平臺設(shè)計建立翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習平臺。自主學(xué)習平臺包括課程公告、菜單導(dǎo)航、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習、課堂練習、課外作業(yè)、評價小結(jié)、交流討論等版塊。

2.教學(xué)實施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟分為課前、課堂和課后三個階段。其中，教師在課前階段利用平臺郵件功能將所學(xué)內(nèi)容推送到每個學(xué)生的個人郵箱里，學(xué)生在課前登錄自己的郵箱下載學(xué)習內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習內(nèi)容找到和下載微視頻資源，學(xué)生自主學(xué)習，在自主學(xué)習過程中還可以利用平臺交流討論功能與師生交流討論。課堂階段時，完成任務(wù)引入、課前自主學(xué)習檢驗、課堂操作實訓(xùn)、成果展示、交流評價以及作業(yè)提交保存等。課后階段時，主要是安排一些課外作業(yè)，為學(xué)生提供課后拓展練習資源等。

篇10

【關(guān)鍵詞】中職計算機、教學(xué)、反思

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

1、引言

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)走進了社會各個行業(yè)，普及到了千家萬戶。計算機教學(xué)作為中職教育的一大重頭戲，其教學(xué)地位也在不斷上升，是大部分中職學(xué)生的一門必修課程。由于計算機教學(xué)是一門非常注重實踐的學(xué)科，百分之七十的時間都要用于上機操作，留給教師理論講解的時間大約在百分之三十左右。再加上中職學(xué)生正處在青春期，對一切事物都充滿了好奇，對于計算機的理論課教學(xué)，往往是中職計算機教師最為頭疼的一大問題，學(xué)生對于理論講解表現(xiàn)得較為厭煩，有一種迫不及待就要上機實踐的心理。對于教師講解的理論知識重視程度不高，在課堂上用幻燈片、投影儀等展示操作步驟時，才能稍微感覺到學(xué)生有所觸動，至于為什么這么操作，計算機為什么會對操作指令做出這樣的響應(yīng)，學(xué)生的研究興趣往往就此止步了。對于青春期的中職學(xué)生來講，他們的注意力非常寬泛，尤其是高科技產(chǎn)品，手機、電腦、平板電腦等往往是這些學(xué)生最為關(guān)注的，研究的較為深刻一點的學(xué)生在這門課程開設(shè)之前會自己編寫一些小程序，懂得一些黑客技術(shù)。從目前中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀來看，也有不少的學(xué)生在計算機科目上小有成就。那么，如何立足于中職計算機的教學(xué)實際，開展好這門學(xué)科的教學(xué)呢？筆者認為，需要從以下幾個方面入手。

2、合理引導(dǎo)興趣

通過中職計算機教學(xué)的實際來看，很少會有學(xué)生對計算機課目沒有興趣。在不少的中職學(xué)生看來，掌握一點計算機操作要領(lǐng)和所謂的黑客技術(shù)，是非常了不起的，能夠在親戚朋友面前顯擺一下自己高超的計算機水平。因此，這些學(xué)生往往對計算機科目表現(xiàn)出濃厚的興趣，只要教師在講到他們認為很神奇的操作步驟時，他們注意力非常集中，如果他們認為這個步驟是小兒科，則表現(xiàn)出來一副不屑一顧的表情。這部分學(xué)生對于計算機的興趣和學(xué)習是具有選擇性特征的；還有一部分學(xué)生，認為計算機是一個高科技產(chǎn)品，想要弄明白其中的原理，搞清楚計算機之所以能對人的指令做出回應(yīng)的原因，他們對于計算機的理論知識很感興趣，對于編程、操作系統(tǒng)、計算機語言等部分知識興趣更高，上機操作也會整一些自己感興趣的內(nèi)容。

對于中職學(xué)生在計算機方面表現(xiàn)出來各種各樣的興趣和心理，筆者認為，中職計算機教師要引起重視并合理加以引導(dǎo)。有些學(xué)生把上機操作當成了娛樂放松時間，干別的事情甚至是上課打游戲；有的學(xué)生則偷偷鉆研自己的黑客技術(shù)，試圖破壞機房的正常局域網(wǎng)絡(luò)；有的學(xué)生則在那里打發(fā)時間。當中職計算機教師面對這些教學(xué)現(xiàn)狀時，不能睜一只眼閉一只眼， 聽之任之，要督促他們回到正常的上機操作上來。

3、挖掘?qū)W生的天賦

計算機走進了千家萬戶，很多中職學(xué)生老早之前就接觸到了這個高科技產(chǎn)品，有些學(xué)生對此方面的表現(xiàn)出來的天賦也讓人驚嘆，遠遠超過了一名正常中職學(xué)生應(yīng)有的水平。這部分學(xué)生，我們通常認為他們比一般的學(xué)生接受能力強，教師只要在課堂上稍微點撥一下，他們就能“秒懂”，跟那些講了好幾遍仍舊干瞪眼的學(xué)生比，這部分學(xué)生是讓人欣慰的。筆者認為，要善于發(fā)現(xiàn)有天賦的學(xué)生，更要挖掘他們在計算機科目上的天賦，不能讓這些天賦白白浪費在無謂的重復(fù)性作業(yè)中。

針對這部分學(xué)生，我們可以把他們組成一個興趣小組，相互交流，選擇一個協(xié)調(diào)能力、表達能力強的學(xué)生作為組長，定期相互交流對于中職計算機教學(xué)中的一些看法和問題，發(fā)揮這些學(xué)生的帶頭作用，引導(dǎo)其他的學(xué)生加人到這個團隊中來，也就是說我們不僅要發(fā)揮他們在計算機科目上的天賦，還要挖掘他們在帶動其他人學(xué)習方面的天賦。

4、有針對性開展教學(xué)

讓我們的學(xué)生都處在同一個水平線上，這是中職計算機教學(xué)中理想狀態(tài)，但也是不現(xiàn)實的。每個人的理解能力和接受能力都不相同，每個人的興趣和注意力的集中點也都不同。筆者認為，要開展好中職計算機的教學(xué)，提高教學(xué)效果，還需要有針對性的開展教學(xué)。針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。

對于興趣濃厚，無需我們過多點撥的學(xué)生，只需要為他們創(chuàng)造更多的條件和便利，讓他們?nèi)硇牡耐度说接嬎銠C科目的學(xué)習之中，多多同他們探討一些學(xué)習上的問題；對于那些喜歡黑客技術(shù)的中職學(xué)生，我們要注意合理引導(dǎo)，讓他們回歸到正常的教學(xué)課堂；那些對于計算機科目興趣不大的學(xué)生，我們則要重視他們的基礎(chǔ)能力教學(xué)，讓他們掌握好最基本的操作技術(shù)和步驟要領(lǐng)，至少要保證他們能夠熟練的使用計算機，嫻熟的駕馭一些常用的軟件，能夠?qū)τ嬎銠C做出一些簡單的維護，能夠處理一些較為簡單的計算機硬件、軟件的問題。

中職計算機科目是教學(xué)的重要內(nèi)容，需要我們中職計算機教師在教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷反思，多多交流教學(xué)經(jīng)驗，讓中職教育培養(yǎng)的學(xué)生真正適應(yīng)社會，成為合格的人才。

參考文獻：