導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)硬件原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 軟故障;沖擊波; 頻繁重啟; DMA通道、I/O地址; 先軟后硬; 由簡(jiǎn)到繁; 逐一替換

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

Abstract: a computer failure, often is the various causes. Is not necessarily the hardware, or even is not necessarily the computer itself. External environment, software, abnormal accessories such as a conflict between the various reasons could also lead to a computer failure. Computer trouble-shooting tend to be in many ways the synthetical consideration.

Keywords: soft fault; Shock waves; Frequent restart; DMA channel, and the I/O address; After the first soft hard; By Jane to numerous; One by one to replace

一、軟件原因?qū)е碌摹败浌收稀?/p>

電腦是一個(gè)需要軟硬件結(jié)合才能正常使用的特殊產(chǎn)品，不安裝軟件的電腦只是“裸機(jī)”，幾乎是沒(méi)有任何用途的。軟件對(duì)電腦正常使用的影響非常大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，對(duì)大多數(shù)用戶(hù)來(lái)說(shuō)，電腦日常使用中80％以上的故障為軟件原因?qū)е碌摹败浌收稀?。其中“軟故障”的禍?zhǔn)子之?dāng)屬計(jì)算機(jī)病毒。計(jì)算機(jī)誕生以后不久，計(jì)算機(jī)病毒就“應(yīng)運(yùn)而生”了；而網(wǎng)絡(luò)日益普及后，病毒傳播更加迅猛，時(shí)常干擾和破壞電腦的正常工作。比較典型的例子就是前一段時(shí)間對(duì)全球計(jì)算機(jī)造成嚴(yán)重破壞的“沖擊波”病毒，發(fā)作時(shí)會(huì)讓系統(tǒng)頻繁啟動(dòng)，而導(dǎo)致電腦無(wú)法正常工作。對(duì)于病毒導(dǎo)致的故障，我們可以使用新版殺毒軟件進(jìn)行查殺。重要的系統(tǒng)文件損壞也會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行，如KERNEL32.DLL、字體文件等系統(tǒng)運(yùn)行必需的基本文件被破壞，系統(tǒng)就無(wú)法正常工作。對(duì)于這類(lèi)故障，如果無(wú)法進(jìn)入正常桌面的話(huà)，就只能通過(guò)覆蓋安裝或重新安裝操作系統(tǒng)加以解決。應(yīng)用軟件有質(zhì)量問(wèn)題或者與操作系統(tǒng)不兼容，也會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)故障。比如有些程序運(yùn)行后可能導(dǎo)致系統(tǒng)無(wú)法正常關(guān)機(jī)。對(duì)于這種情況，我們可以運(yùn)行 “Msconfig”，檢查啟動(dòng)項(xiàng)中是否有自己不熟悉的程序，并將其屏蔽。

二、外界環(huán)境影響導(dǎo)致的故障

電腦正常使用是需要一定外界環(huán)境條件保證的，外界環(huán)境異常也會(huì)導(dǎo)致電腦出現(xiàn)無(wú)法正常使用的故障。首先是用電環(huán)境，電腦作為精密電子設(shè)備對(duì)供電質(zhì)量相當(dāng)敏感，如市電電壓不穩(wěn)、經(jīng)常停電等不僅會(huì)令電腦無(wú)法正常使用，甚至?xí)p壞硬盤(pán)等配件。一般家用計(jì)算機(jī)正常工作的電壓范圍為170V－240V，當(dāng)市電電壓超過(guò)此范圍時(shí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)重啟或關(guān)機(jī)。對(duì)于經(jīng)常性供電不穩(wěn)的地區(qū)，我們可以購(gòu)置在線(xiàn)式UPS、參數(shù)穩(wěn)壓器或?qū)挿_(kāi)關(guān)電源來(lái)保證足夠良好的供電環(huán)境，讓計(jì)算機(jī)穩(wěn)定工作。在用電環(huán)境中還有一個(gè)不可忽視的因素就是插排或電源插座的質(zhì)量差，很多電源插排質(zhì)量不好，內(nèi)部接點(diǎn)采用手工焊接，并且常用酸性助焊劑，這樣容易導(dǎo)致在使用中焊點(diǎn)氧化引起斷路、漏電等問(wèn)題。電腦電源插頭接觸不良會(huì)產(chǎn)生較大的接觸電阻，長(zhǎng)時(shí)間工作時(shí)就會(huì)大量發(fā)熱而導(dǎo)致虛接，同樣會(huì)導(dǎo)致主機(jī)出現(xiàn)頻繁重啟等故障。

電磁干擾也是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障的一個(gè)重要原因，許多時(shí)候電腦死機(jī)、重啟就是因?yàn)殡姶鸥蓴_造成的，象高壓線(xiàn)、變壓器、變頻空調(diào)、電弧焊等設(shè)備都存在較大的電磁干擾。如果主機(jī)抗干擾能力差，就會(huì)出現(xiàn)意外重啟或頻繁死機(jī)等現(xiàn)象。同時(shí)強(qiáng)磁場(chǎng)干擾還會(huì)導(dǎo)致CRT顯示器出現(xiàn)磁化而導(dǎo)致偏色故障。外界溫度濕度環(huán)境也很重要，過(guò)高過(guò)低都會(huì)導(dǎo)致電腦出現(xiàn)問(wèn)題。甚至環(huán)境灰塵太大也容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障。

三、因設(shè)備間沖突導(dǎo)致的故障

玩電腦的朋友很多都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你在電腦加上某個(gè)新的板卡后，常會(huì)導(dǎo)致整個(gè)電腦使用不正常，于是往往抱怨所買(mǎi)板卡的質(zhì)量不好。其實(shí)此類(lèi)問(wèn)題也許并非新卡質(zhì)量不行，而是因?yàn)樗碗娔X上其它設(shè)備之間產(chǎn)生了沖突。

一個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)備要能正常工作，必須要通過(guò)一定的系統(tǒng)資源與主機(jī)進(jìn)行通信。當(dāng)新的板卡裝入計(jì)算機(jī)后，往往會(huì)與已有的計(jì)算機(jī)設(shè)備發(fā)生資源沖突，而不能正常工作。最常見(jiàn)的也是最容易出現(xiàn)的資源沖突就是IRQ、DMA和I/O沖突。

從Win2000開(kāi)始計(jì)算機(jī)的所有IRQ號(hào)、DMA通道和I/O端口等系統(tǒng)資源均作系統(tǒng)接管，并由其根據(jù)情況進(jìn)行智能的分配，這就是我們常說(shuō)的即插即用。然而這種即插即用是有條件的：要求有即插即用的BIOS、即插即用的設(shè)備和即插即用的操作系統(tǒng)，三者缺一不可，否則可能會(huì)引發(fā)設(shè)備沖突。在實(shí)際安裝時(shí)，由于存在非即插即用設(shè)備和即插即用設(shè)備混合安裝等情況，而且即插即用設(shè)備品種規(guī)格越來(lái)越多，新設(shè)備層出不窮，而Windows并不完善，常常不能正確檢測(cè)和處理有關(guān)設(shè)備的資源情況，特別是在安裝設(shè)備較多的情況下。由于各種板卡的中斷、DMA通道、I/O地址大部分都有自己的缺省值，如果碰巧兩個(gè)板卡使用了同樣的資源，操作系統(tǒng)又無(wú)法正常處理，就會(huì)引起沖突。這就是設(shè)備發(fā)生沖突的重要原因之一。此外有些板卡由于設(shè)計(jì)上有特殊之處（比如耗電過(guò)大），或者選料不嚴(yán)、制作工藝不精甚至固件代碼編寫(xiě)不完善等問(wèn)題，也可能與另外的板卡難以“和平共處”。

四、硬件沖突的一般解決方法

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的日益復(fù)雜化，硬件沖突難以避免。遇到這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)細(xì)心檢查、仔細(xì)分析，關(guān)鍵是平時(shí)注意積累經(jīng)驗(yàn)，此類(lèi)問(wèn)題是完全可能得到妥善處理的。

計(jì)算機(jī)的靈魂是軟件系統(tǒng)，硬件最終都在軟件的控制下發(fā)揮作用。所以預(yù)防和解決這類(lèi)問(wèn)題，首先應(yīng)該從軟件方面入手。比如改變一下操作系統(tǒng)的版本、安裝最新的操作系統(tǒng)補(bǔ)丁程序等。升級(jí)相關(guān)配件的BIOS及驅(qū)動(dòng)程序版本也對(duì)解決硬件沖突有效，比如升級(jí)最新的主板BIOS、顯卡BIOS，以及最新的硬件驅(qū)動(dòng)程序和最新版的Direct X等。此外最好還裝上主板芯片組的最新補(bǔ)丁程序。

其次在遇到硬件沖突時(shí)，我們可以手工調(diào)整系統(tǒng)資源。進(jìn)入控制面板的“系統(tǒng)屬性”，選擇“設(shè)備管理”選項(xiàng)卡，在該選項(xiàng)卡中將顯示出所有的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備(如 CDROM、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等)。選擇最上面的“計(jì)算機(jī)”設(shè)備項(xiàng)后單擊“屬性”按鈕；在“計(jì)算機(jī)屬性”對(duì)話(huà)框中，用戶(hù)可從它的“查看資源”選項(xiàng)卡中查看現(xiàn)有系統(tǒng)資源。這些資源包括“中斷請(qǐng)求(IRQ)"、“直接內(nèi)存訪(fǎng)問(wèn)(DMA)"、“輸入/輸出(I/O）”和“內(nèi)存”等四大類(lèi)，用戶(hù)可分別選擇查看。如選擇“中斷請(qǐng)求 (IRQ)"類(lèi)系統(tǒng)資源，即可顯示出Windows現(xiàn)在已經(jīng)分配使用的中斷號(hào)，用戶(hù)可從中了解哪些系統(tǒng)資源被占用，哪些系統(tǒng)資源保留未用，并可以通過(guò)手工調(diào)整來(lái)解決一部分設(shè)備沖突。另外，在設(shè)備發(fā)生沖突時(shí)，合理調(diào)整主板BIOS中的相關(guān)參數(shù)，往往也能讓問(wèn)題迎刃而解。

五、電腦出現(xiàn)故障的一般解決步驟

電腦出現(xiàn)故障，我們要遵循“先軟后硬、由簡(jiǎn)到繁、逐一替換”的原則進(jìn)行處理。比如首先查殺病毒、檢查系統(tǒng)文件的完整性、重裝操作系統(tǒng)等，主板BIOS設(shè)置不當(dāng)也應(yīng)屬于“軟故障”的范疇，請(qǐng)恢復(fù)BIOS默認(rèn)的安全設(shè)定。排除軟件故障后，再檢查硬件的安裝問(wèn)題，打開(kāi)機(jī)箱，將包括CPU在內(nèi)的所有配件拔下，認(rèn)真清掃灰塵，然后將內(nèi)存及插卡的“金手指”用無(wú)水酒精清洗后，再重新安裝好。如果仍有問(wèn)題再考慮更換相關(guān)配件，一般從內(nèi)存、顯卡、電源等容易更換的配件開(kāi)始逐一替換，直到找出導(dǎo)致故障的“禍?zhǔn)住薄．?dāng)然并不是所有電腦故障都能夠自行處理，有些故障需要盡快送修，而對(duì)于顯示器等強(qiáng)電設(shè)備切不可擅自維修，為避免在電腦維修上遭遇陷阱和黑手，除了提高自己的電腦水平，要注意選擇本地口碑較好、可靠的維修點(diǎn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的朋友陪同前往，并盡量當(dāng)面維修，維修完畢要仔細(xì)驗(yàn)收，并作詳細(xì)測(cè)試，最后要注意簽好維修合同，注明保修期，一旦感覺(jué)自己可能被欺騙，要盡快向工商、技監(jiān)等職能部門(mén)投訴，堅(jiān)決維護(hù)自己合法權(quán)益。計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障的種類(lèi)和原因是非常多的，但如果我們能夠了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，懂得常見(jiàn)故障的基本處理方法，就能減少很多麻煩。希望我的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你有所幫助。

主要參考書(shū)目：

1. 作者：南國(guó)農(nóng)《電化教育研究》第89期

2．作者:王錫文 人民郵電出版社 《電腦愛(ài)好者》

3．作者:陳 敏北京希望電子出版社 《操作系統(tǒng)概論》

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計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1、虛擬手術(shù)隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)的不斷完善，在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，而虛擬手術(shù)則是其中非常重要的發(fā)展之一。虛擬手術(shù)涉及的機(jī)器人技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件工程等，都是目前醫(yī)學(xué)課題里挑戰(zhàn)性非常大的課題。醫(yī)生在通過(guò)手術(shù)治療重癥患者之前，通過(guò)虛擬手術(shù)可以很好地幫助醫(yī)生增加相關(guān)的手術(shù)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而減少相關(guān)的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)事故。通過(guò)虛擬的影響分析從而制定相關(guān)的最佳治療方案，以此來(lái)提升手術(shù)的成功率，讓手術(shù)的準(zhǔn)確度不斷提高。

2、遠(yuǎn)程醫(yī)療遠(yuǎn)程醫(yī)療是通過(guò)信息化技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)遠(yuǎn)程傳遞相關(guān)的醫(yī)療影像資料、文件、數(shù)據(jù)等醫(yī)療系統(tǒng)，在實(shí)際的傳遞過(guò)程中不會(huì)受到地域的限制。而遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)包含電視監(jiān)護(hù)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)療技術(shù)傳輸、電話(huà)遠(yuǎn)程診療等。而計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域中，在遠(yuǎn)程的醫(yī)療活動(dòng)中采用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行影像資料交流，患者在普通的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診后，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件讓專(zhuān)家來(lái)幫助患者診斷病情。采用遠(yuǎn)程醫(yī)療的醫(yī)療技術(shù)，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制得到各個(gè)地區(qū)的專(zhuān)家的診療，從而制定出適合患者的最佳診療方案，讓手術(shù)的成功率不斷提高，幫助醫(yī)療效果不斷提高，使醫(yī)療事業(yè)可以得到更好的發(fā)展。

存在的問(wèn)題

1、建設(shè)成本高當(dāng)前，隨著信息科技的不斷發(fā)展，醫(yī)院的信息管理技術(shù)還處于圍繞著財(cái)務(wù)為中心的階段，僅僅提供相對(duì)較小的一部分服務(wù)范圍和信息數(shù)據(jù)，關(guān)注的也只是當(dāng)下的需求，并沒(méi)有很好地關(guān)注到長(zhǎng)期的目標(biāo)與進(jìn)一步的發(fā)展體系，從而缺少相關(guān)總體設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)規(guī)劃，因此不能很好地幫助醫(yī)院提供全方位的科學(xué)信息內(nèi)容。

2、系統(tǒng)管理與人員無(wú)法匹配由于醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員相對(duì)更多的都是年齡處于中上的階段，對(duì)于信息化技術(shù)的研究并不透徹，因此在醫(yī)院的多數(shù)管理工作者中多數(shù)都沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到信息管理技術(shù)的特點(diǎn)，因此沒(méi)有很好地完善其管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和制度，忽略了本身的管理信息結(jié)構(gòu)。

3、缺少一定安全保障不少醫(yī)院在建立了相關(guān)的信息化技術(shù)軟件以后并沒(méi)有充分地考慮到安全問(wèn)題，因此在軟件系統(tǒng)建立以后，醫(yī)院的管理人員因?yàn)閷?duì)信息化技術(shù)管理的認(rèn)識(shí)不到位，也沒(méi)有及時(shí)地對(duì)相關(guān)軟件進(jìn)行后續(xù)的修護(hù)和完善，這導(dǎo)致很多內(nèi)部的信息受到非法的攻擊，而醫(yī)院又缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)管理人員，因此就抱著聽(tīng)天由命的態(tài)度，沒(méi)有對(duì)相關(guān)軟件開(kāi)展有效的補(bǔ)救措施。

4、投入資金的問(wèn)題根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前，醫(yī)院對(duì)于信息化管理技術(shù)的研發(fā)并不重視，一般都是根據(jù)國(guó)家扶持和醫(yī)院資產(chǎn)進(jìn)行資金投入。而醫(yī)院的管理部門(mén)成員和財(cái)務(wù)部門(mén)并沒(méi)有一起洽談建立一套齊全的、穩(wěn)定的醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息管理軟件開(kāi)發(fā)所需要投資的金額數(shù)目，財(cái)務(wù)人員給出的成本預(yù)算又相較偏低，因此在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)投入資金斷流的問(wèn)題，從而導(dǎo)致醫(yī)院的計(jì)算機(jī)信息化管理技術(shù)沒(méi)有很好地得到研發(fā)和建立。

計(jì)算機(jī)軟件在醫(yī)院當(dāng)中的應(yīng)用

1、建立電子病例合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件可以很好儲(chǔ)存患者的個(gè)人信息及患病信息、診療信息等，而電子病歷是醫(yī)院通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行記錄的一種。在這一過(guò)程中，計(jì)算機(jī)軟件則可以支持醫(yī)生對(duì)患者的信息進(jìn)行相關(guān)的采集和訪(fǎng)問(wèn)。在醫(yī)療活動(dòng)中應(yīng)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件可以很好地幫助醫(yī)療安全得到一定的保障，并且能夠全面提升醫(yī)療效率。醫(yī)院在建立電子病例時(shí)，通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件可以將紙質(zhì)文件轉(zhuǎn)換為電子文件，這樣就可以很好地反映出患者在治療期間的整個(gè)診療信息活動(dòng)，最終患者的信息還可以通過(guò)電子信息的形式進(jìn)行儲(chǔ)存。

2、業(yè)務(wù)處理在醫(yī)院使用相關(guān)的科技信息管理計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化處理相關(guān)的醫(yī)療業(yè)務(wù)，醫(yī)院的各個(gè)住院科室及門(mén)診存在較多的日常業(yè)務(wù)，患者就可以在實(shí)際的診療過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)的軟件幫助，僅根據(jù)掛號(hào)卡就能將患者的各個(gè)信息傳送到各個(gè)臨床科室，從而幫助患者減少就診時(shí)間?；颊咴谕瓿上嚓P(guān)的檢查之后，檢查結(jié)果也能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件及時(shí)地上傳到臨床科室，醫(yī)生就可以根據(jù)電子病歷對(duì)患者開(kāi)具電子處方單，患者可以根據(jù)掛號(hào)卡在相應(yīng)的取藥室領(lǐng)取相關(guān)的治療藥物，同時(shí)還能很好地實(shí)現(xiàn)收費(fèi)自動(dòng)化，對(duì)藥品進(jìn)行掃描就可以知道藥品的價(jià)碼，讓整個(gè)診療過(guò)程都實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，讓患者看病的時(shí)間明顯縮短，及時(shí)地接受相關(guān)的治療，保障以人為本的醫(yī)療宗旨。

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【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 計(jì)算機(jī) 機(jī)房管理

1 計(jì)算機(jī)機(jī)房存在的安全問(wèn)題

1.1 機(jī)房安全與環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題

機(jī)房安全與環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題來(lái)源于計(jì)算機(jī)機(jī)房面向全校廣大師生，計(jì)算機(jī)上機(jī)操作人員多而復(fù)雜和計(jì)算機(jī)安裝軟件繁多等原因，從而給計(jì)算機(jī)機(jī)房的日常維護(hù)工作帶來(lái)了諸多的不便。計(jì)算機(jī)教學(xué)和自由開(kāi)放的時(shí)間段，計(jì)算機(jī)設(shè)備工作時(shí)間長(zhǎng)，因此需要著重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備安全的管理，做好用電、防火以及防盜安全。另外，計(jì)算機(jī)機(jī)房環(huán)境衛(wèi)生狀況不好，長(zhǎng)期以往，會(huì)直接造成計(jì)算機(jī)死機(jī)或重啟等問(wèn)題，包括計(jì)算機(jī)部件灰塵積累而影響散熱，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)內(nèi)部線(xiàn)路燒毀等，大大縮短計(jì)算機(jī)的平均使用壽命。

1.2 硬軟件維護(hù)問(wèn)題

硬軟件維護(hù)問(wèn)題主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)機(jī)房承擔(dān)了教學(xué)大部分的任務(wù)，硬件維護(hù)工作量大。除了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)以外，還包括學(xué)生自由上機(jī)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、企業(yè)機(jī)考的任務(wù)等等。加之部分使用者對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力薄弱和機(jī)器使用頻率的提升，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的損耗十分嚴(yán)重。這些都給當(dāng)前計(jì)算機(jī)機(jī)房的實(shí)踐管理工作帶來(lái)了麻煩。

1.3 計(jì)算機(jī)病毒問(wèn)題

計(jì)算機(jī)病毒問(wèn)題主要是由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的危害和防治意識(shí)淡薄造成的，因此需要不斷地升級(jí)計(jì)算機(jī)軟件，定期為操作系統(tǒng)安裝補(bǔ)丁，更新殺毒軟件病毒庫(kù)。如果這些基本工作得不到有效實(shí)施，就很可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行效率的低下，甚至不能夠正常運(yùn)行，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)水平的提升。

2 解決計(jì)算機(jī)機(jī)房安全管理的方法

2.1 機(jī)房常規(guī)性維護(hù)

機(jī)房常規(guī)性維護(hù)是加強(qiáng)高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理最基本也是最有效的方法之一。首先需要制定并完善計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度，根據(jù)機(jī)房日常管理過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷完善具體的各項(xiàng)管理規(guī)章制度。另外，需要建立一支工作積極細(xì)致、技術(shù)過(guò)硬和團(tuán)結(jié)進(jìn)取的協(xié)助管理維護(hù)團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)和探討機(jī)房管理的有效措施和日常維護(hù)工作。第三，需要依據(jù)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度，強(qiáng)化機(jī)房的日常管理?？茖W(xué)、合理、可行的規(guī)章制度制度，是計(jì)算機(jī)機(jī)房管理有章可循的關(guān)鍵。作為計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員，必須要嚴(yán)格按照機(jī)房的規(guī)章制度進(jìn)行日常關(guān)凱和維護(hù)，切實(shí)做好計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)人身安全、財(cái)務(wù)安全及設(shè)備安全。

2.2 機(jī)房硬軟件維護(hù)

機(jī)房硬軟件維護(hù)主要包括硬件維護(hù)和軟件維護(hù)兩個(gè)方面。在硬件維護(hù)方面，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣，杜絕因不當(dāng)操作帶了的計(jì)算機(jī)故障。其次，應(yīng)該保持良好的設(shè)備運(yùn)行環(huán)境，防止計(jì)算機(jī)出現(xiàn)死機(jī)、藍(lán)屏、重啟，甚至是部分硬件設(shè)備毀壞的情況發(fā)生。最后，需要定期對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備進(jìn)行大檢修，對(duì)于已發(fā)生故障的設(shè)備，需要遵循計(jì)算機(jī)故障與維修的操作步驟、基本原則以及維修方法及時(shí)解決，避免計(jì)算機(jī)故障的原因影響到正常的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。在機(jī)房軟件維護(hù)方面，需要科學(xué)合理的安裝應(yīng)用軟件，并根據(jù)每個(gè)機(jī)房計(jì)算機(jī)設(shè)備的配置，優(yōu)化機(jī)房課程安排和機(jī)房應(yīng)用軟件的安裝，從而延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用壽命。

2.3 計(jì)算機(jī)病毒防治

計(jì)算機(jī)機(jī)房病毒防治需要求機(jī)房上機(jī)人員使用的存儲(chǔ)設(shè)備不帶有病毒，對(duì)于事先無(wú)法確認(rèn)的存儲(chǔ)設(shè)備，在使用前要求進(jìn)行殺毒處理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不瀏覽帶有病毒的網(wǎng)頁(yè)。對(duì)于涉及到教師教學(xué)中的數(shù)據(jù)，集中存放在機(jī)房服務(wù)器中。對(duì)于客戶(hù)端，可以下載使用，但需盡可能的減少在計(jì)算機(jī)上使用個(gè)人存儲(chǔ)設(shè)備。針對(duì)已感染病毒的計(jì)算機(jī)，需要迅速隔離，徹底消除病毒。最后，硬盤(pán)保護(hù)卡例如聯(lián)想品牌，具備系統(tǒng)還原功能，在一定程度上也可以消除病毒，提升計(jì)算機(jī)運(yùn)行的穩(wěn)定性，保障計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，在不影響教師正常的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的前提下，可以增加計(jì)算機(jī)設(shè)備保護(hù)卡的使用量，減輕計(jì)算機(jī)病毒帶來(lái)的危害。

3 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理與維護(hù)工作直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及程度的加深，如何對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行科學(xué)的管理，增強(qiáng)后期設(shè)備維護(hù)的效率成了當(dāng)前高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)機(jī)房工作者必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。本文研究高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理有關(guān)問(wèn)題，首先從當(dāng)前高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理存在的突出問(wèn)題分析出發(fā)，然后就如何加強(qiáng)高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的具體對(duì)策進(jìn)行了全面的闡述。旨在為今后提升高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)機(jī)房工作者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)水平以及保障計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)工作的順利開(kāi)展而奠定良好的基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平的加深。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：面形檢測(cè)； 圖像預(yù)處理； 區(qū)域立體匹配； 面形實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)： TN 247 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A doi： 10.3969/j.issn.10055630.2015.05.005

Abstract：The projection method， that is a method of 3D surface profile detection based on the combination of linear structured light scanning measurement and stereoscopic vision measurement， can detect the surface profile of optical component online quickly and accurately. In this paper，an image processing algorithm is presented including preprocessing， areabased stereo matching， curve fitting and surface characterization testing， to recover the surface profile model of optical component. The results of the experiments show that this method can reconstruct the threedimensional exterior characteristics of the optical component truly and accurately. Therefore， the research is feasible and has research value.

Keywords： surface characterization inspection； image preprocessing； areabased stereo matching； surface characterization experiment

引 言

在光學(xué)儀器制造領(lǐng)域中，準(zhǔn)確地檢測(cè)和評(píng)定光學(xué)元件面形對(duì)提高光學(xué)元件加工表面的質(zhì)量，研究光學(xué)元件表面的幾何特性，探究光學(xué)元件的使用性能等都有著至關(guān)重要的意義。依據(jù)透鏡面形檢測(cè)理論，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)并利用MATLAB和VC++軟件進(jìn)行重建模擬。

1 測(cè)量原理

本文采用基于投影的檢測(cè)方法[14]，原理如圖1所示，線(xiàn)結(jié)構(gòu)光垂直入射被測(cè)光學(xué)元件表面形成全反射，立體視覺(jué)系統(tǒng)采集多組線(xiàn)結(jié)構(gòu)光全反射圖片，通過(guò)MATLAB及VC++軟件對(duì)原始圖片進(jìn)行圖像處理，進(jìn)而重建光學(xué)元件的三維面形，算法流程如圖2所示。

2 圖像預(yù)處理

由于受到外界環(huán)境，人為因素的多種干擾和限制，實(shí)驗(yàn)采集到的原始圖片并不能直接應(yīng)用，需要進(jìn)行圖像濾波和直方圖均衡化處理，目的是為了去除噪聲影響和平衡圖像對(duì)的亮度差異。濾波后的圖像對(duì)如圖3所示，直方圖均衡化的圖像對(duì)如圖4所示。

3 基于區(qū)域的立體匹配分析

3.1 匹配原理

本文采用區(qū)域立體匹配[57]，原理如圖5所示。假設(shè)一個(gè)像素點(diǎn)的鄰域像素點(diǎn)和該點(diǎn)具有相同的視差，在基準(zhǔn)圖左圖上選擇一點(diǎn)P（x，y）作為待匹配點(diǎn)，以該點(diǎn)的像素坐標(biāo)作為中心點(diǎn)，選擇尺寸大小為W×W匹配窗口，此時(shí)在右圖中以d為搜索范圍計(jì)算同一極線(xiàn)上P（x，y）與P′（x+i，y）（i=1，2，…，d）的相似度，P′（x+i，y）（i=1，2，…，d）中的每個(gè)點(diǎn)跟P（x，y）一樣都要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)大小為W×W的像素鄰域，計(jì)算左右兩幅圖像中窗口包含的灰度值之間的相似性差異，用相關(guān)函數(shù)來(lái)表示，當(dāng)兩幅圖像的一致性度量達(dá)到最大值，就認(rèn)為與點(diǎn)P（x，y）匹配成功，匹配過(guò)程如圖6所示。

實(shí)驗(yàn)選取9×9的匹配窗口，采用TSUKUBA提供的立體圖像對(duì)來(lái)分析這三種不同算子得到視差圖的差異。如圖7（a）、（b）所示為原始圖像對(duì)，輸出的理想視差圖如圖7（c）所示，不同算子得到的視差圖如圖7（d）、（e）、（f）所示。將不同算子得到的視差圖與理想視差圖進(jìn)行比較可知，SAD算子得到的視差圖精確度略高于SSD算子和NCC算子，且該算子匹配速度較快，故本文實(shí)驗(yàn)選用SAD算子進(jìn)行立體匹配實(shí)驗(yàn)。

3.3 匹配窗口分析

較為常用的區(qū)域立體匹配窗口有5×5、7×7、9×9、11×11。匹配窗口越小得到的視差圖細(xì)節(jié)輪廓越清晰，但同時(shí)產(chǎn)生的雜點(diǎn)較多，在視覺(jué)上有破碎感；匹配窗口越大得到的視差圖整體平滑性較好，但細(xì)節(jié)輪廓較模糊。

實(shí)驗(yàn)選取SAD算子，仍然采用TSUKUBA提供的立體圖像對(duì)來(lái)分析不同匹配窗口得到視差圖的差異，如圖8（a）、（b）、（c）、（d）所示。

由圖8可知，匹配窗口越大，獲得視差圖的細(xì)節(jié)和邊緣越模糊，但同時(shí)虛假匹配點(diǎn)產(chǎn)生的越少，圖像也越平滑。因此，實(shí)驗(yàn)選用9×9的匹配窗口。

3.4 透鏡區(qū)域立體匹配實(shí)驗(yàn)

本文采用的是平行雙目視覺(jué)系統(tǒng)，所以基于區(qū)域的立體匹配過(guò)程只需在左右兩幅圖的同一水平位置上去尋找相應(yīng)的匹配點(diǎn)即可。匹配過(guò)程選用SAD算子和9×9匹配窗口進(jìn)行，圖9為經(jīng)過(guò)圖像處理的視差圖。

4 曲線(xiàn)擬合

用單一像素提取視差圖中圓環(huán)的坐標(biāo)點(diǎn)，通過(guò)最小二乘法對(duì)這些坐標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行圓擬合獲得圓心坐標(biāo)以及圓半徑，擬合結(jié)果如圖10所示。為了方便進(jìn)行三角剖分，還需要將圖10中的擬合圖進(jìn)行疊加，疊加結(jié)果如圖11所示。

5 光學(xué)元件面形實(shí)驗(yàn)

5.1 光學(xué)元件三維模型重建實(shí)驗(yàn)

在曲線(xiàn)擬合過(guò)程中，已用單一像素提取了視差圖中圓環(huán)和曲線(xiàn)的多個(gè)二維平面坐標(biāo)點(diǎn)，為了真實(shí)還原透鏡面形，還需進(jìn)行三維空間坐標(biāo)點(diǎn)的計(jì)算，由于本文搭建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是平行放置的雙目立體視覺(jué)系統(tǒng)，故采用平行雙目立體視覺(jué)系統(tǒng)的三維空間點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算方法[8]來(lái)進(jìn)行二維平面坐標(biāo)點(diǎn)到三維空間坐標(biāo)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。

將得到的三維空間離散坐標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行Delaunay 標(biāo)準(zhǔn)的BowyerWatson三角剖分算法[910]來(lái)實(shí)現(xiàn)透鏡的三維面形還原，剖分過(guò)程如圖12所示，并在VC++環(huán)境中使用OpenGL庫(kù)，繪出了三維立體透鏡模型圖像如圖13所示。如圖14給出了在MATLAB環(huán)境中還原出來(lái)的透鏡表面的微觀情況。

5.2 Taylor Hobson輪廓儀實(shí)驗(yàn)

Taylor Hobso輪廓儀是通過(guò)儀器的觸針在被測(cè)物表面滑移來(lái)進(jìn)行檢測(cè)的，可以直接按某種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)讀數(shù)或描繪出表面輪廓曲線(xiàn)的形狀，通過(guò)Taylor Hobso輪廓儀檢測(cè)該透鏡，其一維面形圖如圖15所示，透鏡輪廓圖如圖16所示。

5.3 ZYGO干涉儀實(shí)驗(yàn)

ZYGO干涉儀是目前非接觸式檢測(cè)光學(xué)元件面形較為成熟的實(shí)驗(yàn)儀器，能夠還原被測(cè)光學(xué)元件的一維及三維面形圖，可計(jì)算出光學(xué)元件表面最大波峰值與最小波谷值之差的PV值和均方根誤差（RMS）值，其強(qiáng)度圖如圖17所示，一維面形圖如圖18所示，三維面形圖如圖19所示。

5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論

投影法實(shí)驗(yàn)對(duì)口徑14 mm，曲率半徑13 mm的球面鏡進(jìn)行的檢測(cè)，通過(guò)VC++環(huán)境進(jìn)行三角剖分，得到了透鏡面形的立體三維圖形，同時(shí)利用MATLAB軟件還原出透鏡表面的微觀情況，并計(jì)算出評(píng)價(jià)透鏡表面面形的重要參數(shù)――PV值和RMS值。

Taylor Hobso輪廓儀和ZYGO干涉儀檢測(cè)光學(xué)元件面形的技術(shù)在現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較成熟，所以將投影法的檢測(cè)結(jié)果與這兩種檢測(cè)儀的檢測(cè)結(jié)果比較即可驗(yàn)證該檢測(cè)方法的可行性。如表1所示可知，投影法與Taylor Hobso輪廓儀、ZYGO干

涉儀的檢測(cè)結(jié)果中，PV值及RMS值之差約為0.01 μm，對(duì)于一個(gè)口徑較小的透鏡來(lái)說(shuō)，這樣的結(jié)果是較為理想的，其結(jié)果與Taylor Hobso輪廓儀、ZYGO干涉儀的檢測(cè)結(jié)果精度較為接近，這樣就驗(yàn)證了結(jié)構(gòu)光投影法檢測(cè)光學(xué)元件的方法是可以滿(mǎn)足通常的檢測(cè)要求，具有一定的可行性。

6 結(jié) 論

本文提出的投影法光學(xué)元件面形檢測(cè)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)檢測(cè)方法中對(duì)外界環(huán)境要求嚴(yán)格的諸多不足之處。實(shí)驗(yàn)顯示，該方法能夠檢測(cè)還原光學(xué)元件三維外貌特性，但后期仍需進(jìn)一步優(yōu)化圖像處理算法，提高檢測(cè)精度。

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篇5

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力；計(jì)算機(jī)公共課程；三層次教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009―8097（2009）06―0114―06

一 前言

隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在教育部2007年2號(hào)

文件中，明確地指出了“培養(yǎng)和提高本科生通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性，同時(shí)還有實(shí)用性、不可替代性，是大學(xué)教學(xué)中不可缺乏的一部分。

廣東省高等計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2007年1月至5月期間對(duì)省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線(xiàn)教師、畢業(yè)生及企業(yè)進(jìn)行了“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查”，從不同的側(cè)面為廣東省高校計(jì)算機(jī)課程改革提供了重要的參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上，廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計(jì)算機(jī)公共課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會(huì)，針對(duì)崗位，強(qiáng)化能力，促進(jìn)發(fā)展。”

為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高校人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程必須結(jié)合廣東省的實(shí)際情況從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都需要做出相應(yīng)的改革。2007年9月，廣東省教育廳高教處決定以華南師范大學(xué)為試點(diǎn)，全面實(shí)施計(jì)算機(jī)公共課程改革，并以此推動(dòng)其他高校的計(jì)算機(jī)公共課程改革。

二 華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程改革的指導(dǎo)思路與目標(biāo)

1 成立跨部門(mén)的改革機(jī)構(gòu)

計(jì)算機(jī)公共課程改革是牽涉全校的重要公共必修課程改革。課程改革面廣、深度和力度較大，必須成立一個(gè)以教務(wù)行政管理部門(mén)為核心領(lǐng)導(dǎo)的、計(jì)算機(jī)公共課程負(fù)責(zé)教師參與的課程改革機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整個(gè)課程改革方案的制定與實(shí)施。

華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由教務(wù)處處長(zhǎng)和教育信息技術(shù)中心主任組成，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)和主管教研、教學(xué)副處長(zhǎng)親自參與教改方案的制定和指導(dǎo)；教育信息技術(shù)中心成立了一個(gè)由骨干教師組成的專(zhuān)門(mén)的課程改革工作小組，負(fù)責(zé)課程改革方案和實(shí)施計(jì)劃制定，并根據(jù)廣東省教育廳高教處關(guān)于計(jì)算機(jī)公共課程改革精神與指導(dǎo)意見(jiàn)和廣東省高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員討論的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱，組織開(kāi)展課程改革試驗(yàn)。教務(wù)處與教育信息技術(shù)中心在本次課程改革中所承擔(dān)的職責(zé)如表1所示。

2 確立改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

本著“以學(xué)生為本、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨，華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)為基點(diǎn)，建立一套以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力認(rèn)證為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)公共課程體系，設(shè)立一系列具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的計(jì)算機(jī)公共課程，讓學(xué)生在校期間實(shí)行不間斷計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性人才。

計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和初步的程序開(kāi)發(fā)能力。

三 華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程改革的實(shí)施

為了在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中貫徹“面向社會(huì)，針對(duì)崗位，強(qiáng)化能力，促進(jìn)發(fā)展”的廣東省高校計(jì)算機(jī)公共課程改革指導(dǎo)思想，我校從以下幾個(gè)方面入手深入地展開(kāi)課程改革。

1 依據(jù)學(xué)校特色建立計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)的“三層次”課程體系

計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)課程體系應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動(dòng)態(tài)地調(diào)整。在教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2003年版）》的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)公共課程的特點(diǎn)和我校師范院校特色，提出了我校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)的“三層次”課程體系設(shè)想，即如表2 所示的“三層次”的課程體系結(jié)構(gòu)。層次以應(yīng)用層次來(lái)劃分，每個(gè)層次由若干門(mén)面向全校性的必修課或選修課組成，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)課程體系。

在該課程體系下，分四個(gè)階段實(shí)和第一、二、三層次教育。第一學(xué)期實(shí)施第一層次教育，而第二層次教育則分別在第二、三學(xué)期分階段實(shí)施。第三層次教育課程則從第四學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)。如表3所示。

第一層次教育的內(nèi)容為原《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，采用通過(guò)性考試的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力檢測(cè)（課程考試）。

對(duì)于第二層次教育的內(nèi)容，理工類(lèi)學(xué)生及文史/圖音體類(lèi)學(xué)生有別而設(shè)。

就理工類(lèi)學(xué)生而言，在第二學(xué)期，為其開(kāi)出《網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)》、《VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》三門(mén)課程，每一個(gè)學(xué)生只能從中選讀一門(mén)；在第三學(xué)期，為其開(kāi)出《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用（基于Access）》、《JavaScript程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)（基于）》三門(mén)課程，且以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用（基于Access）》作為《網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)》或《VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的后續(xù)課程，以《JavaScript程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》作為《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的后續(xù)課程，以《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)（基于）》作為《VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的后續(xù)課程。

就文史/圖音體類(lèi)學(xué)生而言，在第二學(xué)期，為其開(kāi)出《網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)》、《Photoshop圖像處理》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用（基于Access）》三門(mén)課程，每一個(gè)學(xué)生只能從中選讀一門(mén)；在第三學(xué)期，為其開(kāi)出《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《Flas制作》兩門(mén)課程，且以《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》作為《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用（基于Access）》的后續(xù)課程，以《Flas制作》作為《網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)》或《Photoshop圖像處理》的后續(xù)課程。

在第三層次教 育中，為我校學(xué)生開(kāi)設(shè)出《SPSS在教育中的應(yīng)用》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》、《計(jì)算機(jī)實(shí)用系統(tǒng)分析》、《Linux操作系統(tǒng)及其應(yīng)用》、《微機(jī)接口技術(shù)與應(yīng)用》、《微機(jī)組裝與維護(hù)》、《Delphi應(yīng)用教程》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用（基于SQL Server）》等課程。

在對(duì)華南師范 大學(xué)2008級(jí)學(xué)生《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程問(wèn)卷調(diào)查中（如表4所示），49.6%的學(xué)生期待在大學(xué)所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)公共課程應(yīng)該是目前應(yīng)用廣泛的計(jì)算機(jī)工具課程，42.9%的學(xué)生期待所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課程應(yīng)該與本人專(zhuān)業(yè)相關(guān)。該調(diào)查結(jié)果表明了“三層次”課程體系正是課程改革的方向，它既能符合用人單位對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，也能迎合學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣。

注：2008級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查有效樣本數(shù)為4550人，下同。

2 大力開(kāi)發(fā)立體化課程學(xué)習(xí)資源

為了滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的學(xué)習(xí)水平，我校的計(jì)算機(jī)公共課程都加大力度建立“紙質(zhì)教材――網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源――學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)――技能實(shí)訓(xùn)”四位一體的立體化學(xué)習(xí)資源。

（1） 教材建設(shè)。為了加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，紙質(zhì)教材以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行編寫(xiě)，根據(jù)大綱要求以任務(wù)方式引出各章的知識(shí)點(diǎn)和技能，讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)際任務(wù)的解決掌握本課程的應(yīng)用技能和相關(guān)知識(shí)。

（2） 制作學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我們將各章中任務(wù)解決過(guò)程的重點(diǎn)與難點(diǎn)操作制作成光盤(pán)，并配以原始操作文件，讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)任務(wù)解決的過(guò)程。學(xué)生能一邊觀看重點(diǎn)與難點(diǎn)視頻，一邊進(jìn)行上機(jī)操作，最終實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材中任務(wù)解決的目標(biāo)。

（3） 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中心。為了利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)，我校依托“華南師范大學(xué)課程中心”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過(guò)該系統(tǒng)教師根據(jù)學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)信息對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新與擴(kuò)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能瀏覽到教師對(duì)該課程學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并查看每個(gè)學(xué)習(xí)階段老師所布置完成的作業(yè)和建議閱讀的內(nèi)容；學(xué)有余力的學(xué)生能瀏覽擴(kuò)展知識(shí)以掌握更多的知識(shí)；通過(guò)互動(dòng)論壇，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間能隨時(shí)就本課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行互相討論。

（4） 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐系統(tǒng)建設(shè)。為了能讓學(xué)生迅速提高計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力，我們構(gòu)建了自動(dòng)化批改的I-tutor技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)自動(dòng)化批改。學(xué)生通過(guò)該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能隨時(shí)進(jìn)行技能檢測(cè)，在出現(xiàn)操作錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提醒，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

3 建立多元的學(xué)習(xí)體系

隨著計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及深入，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為高校一種非常重要的教學(xué)活動(dòng)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)不僅為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了更加開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加豐富的學(xué)習(xí)資源，而且也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。為了讓大一的學(xué)生盡快地適應(yīng)信息時(shí)代大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)、鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)，第一層次課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展。

（1） 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)體系

在第一層次課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，為了有效幫助學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，堅(jiān)持以任務(wù)式（項(xiàng)目式）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或操作技能）學(xué)習(xí)里首先提出任務(wù)，分析任務(wù)需要，然后編制任務(wù)案例，將學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能融合在案例中，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程切合實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（2） 基于立體教材的自主學(xué)習(xí)體系

立體教材的立體點(diǎn)在于教材內(nèi)容除包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材之外，還包括相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，以及與課程內(nèi)容相配套的練習(xí)題庫(kù)，還有基于重點(diǎn)和難點(diǎn)所制作的視頻。立體教材主要輔助特點(diǎn)表現(xiàn)在：

1） 利用輔助光盤(pán)學(xué)習(xí)技能中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)調(diào)看視頻再次學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)，提高操作能力。

2） 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行師生交互，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

3） 利用網(wǎng)絡(luò)其它手段輔助學(xué)習(xí)，如通過(guò)學(xué)習(xí)論壇、在線(xiàn)QQ實(shí)時(shí)指點(diǎn)等，來(lái)提高知識(shí)應(yīng)用水平。

（3） 基于教師導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)體系

為了幫助學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源、立體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，編寫(xiě)一本導(dǎo)學(xué)手冊(cè)，將知識(shí)模塊（或章節(jié)）內(nèi)容簡(jiǎn)述，對(duì)章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，并介紹使用教材學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的方法。

建立導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)小組。導(dǎo)學(xué)小組由教師、實(shí)驗(yàn)員、學(xué)生組成，小組根據(jù)院系授課安排情況制定每周詳細(xì)指導(dǎo)時(shí)間表。在學(xué)生課余時(shí)間段重點(diǎn)安排值班導(dǎo)師，如每周四下午、每天晚上、星期六、日等。

建立學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋制度。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)，及時(shí)了解同學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及院系之間學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。

（4） 基于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)體系

在第一層次課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，學(xué)生需要不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，才能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能力。為此，我們開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)技能練習(xí)庫(kù)，并以任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)――測(cè)試――輔導(dǎo)，再實(shí)驗(yàn)――測(cè)試――再輔導(dǎo)”實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)模式。

4 多種教學(xué)模式的有效運(yùn)用

針對(duì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，我們采用了不同的教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（1） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

該種模式著重用于第一層次教學(xué)。在教學(xué)資源設(shè)計(jì)上將每個(gè)章節(jié)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞任務(wù)的設(shè)計(jì)將章節(jié)中的知識(shí)與技能嵌入任務(wù)之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握使用計(jì)算機(jī)技術(shù)（或技能）解決問(wèn)題的能力，而且知道各個(gè)知識(shí)與技能的功能和作用。

（2） 問(wèn)題探究式教學(xué)模式

在第二層次教學(xué)中，我們著重采用問(wèn)題探究教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需工具、或手段和解決方法為問(wèn)題，刺激學(xué)生帶著實(shí)際應(yīng)用心態(tài)求知，以探究為途徑，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)工具在學(xué)科應(yīng)用的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下提出用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的方法，從而達(dá)到信息技術(shù)融合到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中。

（3） 項(xiàng)目帶實(shí)踐的教學(xué)模式

完成第二層次基礎(chǔ)教育后，重點(diǎn)是如何鞏固和提高學(xué)生真實(shí)的應(yīng)用能力。因此，在第二層次的最后教學(xué)活動(dòng)中采用以項(xiàng)目為核心，以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)老師提出的項(xiàng)目要求，組織討論。完成項(xiàng)目需求分析和實(shí)踐的過(guò)程目標(biāo)，然后每個(gè)小組成員根據(jù)項(xiàng)目要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)踐。教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施方案進(jìn)行指導(dǎo)，解答疑難問(wèn)題。項(xiàng)目完成后，組織小組進(jìn)行匯報(bào)答辯，給出綜合評(píng)價(jià)。

5 考試模式改革

考試作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果。教考分離的核心是體現(xiàn)考試的公正性、客觀性，保證考試成績(jī)的真實(shí)性。避免任課教師自己出題，自己打分的弊端，促使教師改革教學(xué)方法與模式，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們采用第三方進(jìn)行第一層次考測(cè)（考試），即依托廣東省教育廳高等學(xué)校課程考試管理中心考試平臺(tái)試題庫(kù)進(jìn)行“通過(guò)性”能力認(rèn)證考試。凡是考試及格者給予1個(gè)學(xué)分，并通過(guò)個(gè)人自愿申請(qǐng)?jiān)瓌t由學(xué)生提出申請(qǐng)取得廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平等級(jí)證書(shū)。

凡是通過(guò)考試取得成績(jī)?yōu)?0分及以上的學(xué)生給予優(yōu)秀省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平等級(jí)證書(shū)。

在新生入學(xué)的第一學(xué)年組織兩次“通過(guò)性”能力認(rèn)證考試。第一次在當(dāng)年的12月份，第二次在第二年的5月份。經(jīng)過(guò)兩次尚未取得通過(guò)資格的學(xué)生，規(guī)定在第七學(xué)期末以前必須取得該學(xué)分，否則不能畢業(yè)。能力認(rèn)證考試通不過(guò)的學(xué)生可以申請(qǐng)參加下一屆學(xué)生的“通過(guò)性”能力認(rèn)證考試。

四 教學(xué)質(zhì)量保障措施

為了確保計(jì)算機(jī)公共課程改革的教學(xué)質(zhì)量，我校以穩(wěn)定的政策支持為核心，從教師隊(duì)伍優(yōu)化、全程監(jiān)控教學(xué)進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理等三方面構(gòu)筑了教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1 穩(wěn)定的學(xué)校政策支持

（1） 由教務(wù)處主持討論并制定《華南師范大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教改方案》。從教學(xué)大綱、教改計(jì)劃、教師開(kāi)展依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教改的工作計(jì)算辦法等進(jìn)行審定，并整體工作量核算不少于原有學(xué)時(shí)數(shù)，從而鼓勵(lì)教師積極參與教改。

（2） 學(xué)生學(xué)分與廣東高校計(jì)算機(jī)能力認(rèn)證證書(shū)掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間通過(guò)必修+選秀的方式不斷地參與計(jì)算機(jī)公共課程的學(xué)習(xí)，并獲得相關(guān)的能力認(rèn)證證書(shū)。

2 師資隊(duì)伍的優(yōu)化

根據(jù)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)體系改革趨勢(shì)，最終的發(fā)展應(yīng)是主要推行第二層次教育。然而，在當(dāng)前教改的過(guò)度階段，師資力量是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其在“第三層次”教育階段，要求教師專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性、科研能力更強(qiáng)，因此，我們從以下兩個(gè)方面解決師資問(wèn)題：

（1） 利用原有師資隊(duì)伍，并加強(qiáng)培養(yǎng)與引進(jìn)，提高專(zhuān)業(yè)水平。

以往非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程（公共計(jì)算機(jī)課程）的師資力量比較弱，課程開(kāi)設(shè)較少，故此，教師所教課程年年都是循環(huán)往復(fù)，對(duì)于深層次的課程和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域接觸較少。為了更好地開(kāi)展第二層次的教育，必須對(duì)原有師資隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促使各教師具有多門(mén)課程開(kāi)設(shè)的能力。

（2） 利用我校計(jì)算機(jī)學(xué)院和教育信息技術(shù)學(xué)院教師資源。

3 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)監(jiān)控教學(xué)進(jìn)展

基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，除了開(kāi)發(fā)優(yōu)秀教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源外，更重要的是加強(qiáng)依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控管理，以確保本科教學(xué)的質(zhì)量。

為適應(yīng)新時(shí)期本科教育的發(fā)展需要以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的需要，華南師范大學(xué)開(kāi)發(fā)了“華南師范大學(xué)課程中心”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。并著重加強(qiáng)功能：

（1） 支持教師間協(xié)同備課：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的團(tuán)隊(duì)可利用課程制作工具（WebCourseBuilder）分工進(jìn)行教學(xué)資源的準(zhǔn)備，大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，并能實(shí)現(xiàn)靈活多樣的協(xié)同式備課與教學(xué)資源共享。

（2） 完善的教學(xué)跟蹤與效果統(tǒng)計(jì)：系統(tǒng)提供完整的教學(xué)過(guò)程記錄，可以按照不同的課程查看各種統(tǒng)計(jì)信息。包括學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)間、作業(yè)布置和完成情況、測(cè)驗(yàn)布置和完成情況、答疑論壇發(fā)帖和解答等各方面的統(tǒng)計(jì)。同時(shí)系統(tǒng)還針對(duì)每一個(gè)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)都提供均分、最高分等信息，使管理員和教師可以實(shí)時(shí)調(diào)控課程的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。如圖1、2所示。

（3） 共享型教育教學(xué)資源體系：課程中心建立了教學(xué)資源與課程內(nèi)容的共享機(jī)制，可以支持廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)共享。使廣東省高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)的老師提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源給廣東省的學(xué)生。

4 實(shí)驗(yàn)環(huán)境與管理保障

（1） 加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：由于專(zhuān)業(yè)工具和一些通用專(zhuān)業(yè)工具需要加強(qiáng) 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配置，因此在不增加現(xiàn)有計(jì)算機(jī)數(shù)量的條件下，需要對(duì)部分計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)。同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)工具實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提供專(zhuān)業(yè)工具的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

（2） 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息化管理建設(shè)：為了加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性管理，讓學(xué)生任何時(shí)刻都可以到機(jī)房上機(jī)訓(xùn)練。因此，我們建設(shè)三大信息化系統(tǒng)：基于帳號(hào)管理的網(wǎng)上預(yù)約管理系統(tǒng)，學(xué)生可以使用專(zhuān)用帳號(hào)或校園一卡通，到機(jī)房上機(jī)；建設(shè)自我訓(xùn)練系統(tǒng)。讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際和能力自我演練；建立實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)技能網(wǎng)絡(luò)資源。

五 計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革的明顯效果

1 促進(jìn)了學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革過(guò)程中，我們就設(shè)立 “以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；自覺(jué)使用計(jì)算機(jī)技能作為學(xué)習(xí)資源獲取、信息交流、信息表達(dá)的工具，掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能?！睘檎n程改革的目標(biāo)。在第一層次課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中實(shí)施基于立體教材的自主學(xué)習(xí)模式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2008級(jí)課程結(jié)束后的問(wèn)卷調(diào)查顯示（如表5所示），33.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)都有顯著的提高，47.6%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)技能與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比以前有所增強(qiáng)。

此外，在08級(jí)學(xué)生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用”模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容中，我們?cè)黾恿司氛n程等在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源的搜索及在大學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用知識(shí)，旨在使學(xué)生能樹(shù)立自覺(jué)使用豐富教學(xué)資源輔助專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的意識(shí)。44.2%的學(xué)生表示日后的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)把精品課程資源與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，如表6所示。

2 實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教考分離。

由于“通過(guò)性”能力考試是利用廣東省高等學(xué)校課程管理中心的計(jì)算機(jī)水平考試平臺(tái)和試題庫(kù)，所以，考試上不存在老師組織教學(xué)，老師出題組織考試的現(xiàn)象，保證了考試內(nèi)容的公平、公正性，提高學(xué)生考試成績(jī)的信度。學(xué)生參加“通過(guò)性”能力考試的合格率比以往有所提高，說(shuō)明學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力有所提高。

3 提高了老師業(yè)務(wù)和教學(xué)水平。

教改開(kāi)始初期，由于教改的力度較大，有些課程老師從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)，有一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要重新學(xué)習(xí)，老師壓力大，教改初期存在畏難和抵觸情緒。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)研討和實(shí)踐后，教師之間開(kāi)展集體備課，集體研討，相互促進(jìn)，較快提高專(zhuān)業(yè)水平，逐步消除了心理壓力，并爭(zhēng)先開(kāi)設(shè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合的課程，深受學(xué)生歡迎。

在2007-2008學(xué)年第2學(xué)期華師大全校學(xué)生對(duì)全校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，學(xué)生表達(dá)喜愛(ài)、尊敬、謝意等意見(jiàn)最多、最好的前35名教師中，擔(dān)任計(jì)算機(jī)公共課程改革授課的教師就占了4位，說(shuō)明了本次計(jì)算機(jī)公共課程的改革深受學(xué)生的歡迎（注：參加教學(xué)質(zhì)量評(píng)估全校任課教師有1796人。教育信息技術(shù)中心的任課教師只有12名教師，即有三分之一的教師得到全校表?yè)P(yáng)）。

在教改過(guò)程中，老師們不僅統(tǒng)一了思想，積極參與，而且根據(jù)教改中所出現(xiàn)的12個(gè)熱點(diǎn)教改問(wèn)題開(kāi)展研究，2007年和2008年我們單位的教師在國(guó)內(nèi)刊物發(fā)表十多篇教改論文。此外，還申請(qǐng)與取得了校、省級(jí)三個(gè)教改項(xiàng)目。

六 結(jié)束語(yǔ)

展望未來(lái)，隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開(kāi)設(shè)，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課程的第一層次教育《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高校將逐步淡出，以至最終取消。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的教育重點(diǎn)在第二、三層次。所以應(yīng)加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的第二層次教育研究，在課程設(shè)置、教學(xué)模式以及實(shí)踐應(yīng)用等方面強(qiáng)調(diào)與社會(huì)應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，加強(qiáng)該層次的資源建設(shè)，為在校學(xué)生提供一個(gè)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上真正實(shí)現(xiàn)“因用而教，各取所需”課程資源庫(kù)系統(tǒng)和測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者在四年就讀期間被提供一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)體系。

只有做好這一點(diǎn)，我們?cè)诜怯?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革上才能取得真正成功。為此，我校將深入開(kāi)展該層次研究，充分利用各種優(yōu)秀教學(xué)資源建設(shè)第二層次課程的立體教學(xué)資源體系，提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 譚浩強(qiáng).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計(jì)算機(jī)教育,2003,(12):27-28.

[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[4] 教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求(200版) [M].北京:高等教育出版社,2006.

Development of Application-oriented Three-level Instruction System of Public Computer Curriculum at Normal Universities

――a Case Study at South China Normal University

YE Hui-wen DU Xuan-jie

(Center of Educational Information & Technology South China Normal University Guangzhou, Guangdong 510631，China)

篇6

關(guān)鍵詞：MCLA模式；協(xié)作學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)

0 引言

目前，地方本科院校已成為我國(guó)高等教育的一支重要力量，其人才培養(yǎng)模式的選擇不僅直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益，而且將長(zhǎng)期影響我國(guó)整個(gè)高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

地方本科院校選擇和構(gòu)建人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需要，充分考慮學(xué)校自身的發(fā)展環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程和管理等方面進(jìn)行不懈的改革和建設(shè)，進(jìn)而形成具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的類(lèi)型主要有學(xué)術(shù)研究型、應(yīng)用開(kāi)發(fā)型、技術(shù)轉(zhuǎn)化型和技能操作型四種，其中的應(yīng)用開(kāi)發(fā)型人才主要由一般本科院校培養(yǎng)，這類(lèi)人才主要從事將計(jì)算機(jī)科學(xué)原理及學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)方案并付諸實(shí)施。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)型人才需求面廣量大，是其他類(lèi)型人才所不能代替的。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要面向基層，面向一線(xiàn)，要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累“舉一反三”，能通過(guò)大學(xué)期間訓(xùn)練培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，具備不斷更新自己知識(shí)體系的能力和改革創(chuàng)新能力，從而創(chuàng)造性地解決工作實(shí)際中遇到的各種難題。

1 國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之_，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才。但一方面是很多軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生仍找不到工作，而另一方面是軟件人才總體處于供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)，軟件企業(yè)選不到滿(mǎn)意的人。軟件企業(yè)歡迎的是具有良好的技術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和協(xié)作精神，同時(shí)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的軟件技術(shù)人員。而學(xué)校在教學(xué)中，往往只重視知識(shí)的傳授，其它的能力培養(yǎng)并不重視，特別是業(yè)界所急的工程實(shí)踐能力。

目前社會(huì)上出現(xiàn)大量的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)為企業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，熟悉就業(yè)單位的生產(chǎn)模式并具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專(zhuān)門(mén)人才，從中獲得高額利益。這些機(jī)構(gòu)的絕大部分生源來(lái)自高校的高年級(jí)學(xué)生。一個(gè)從正規(guī)高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，竟然需要經(jīng)過(guò)一個(gè)沒(méi)有穩(wěn)定師資和固定實(shí)驗(yàn)基地和場(chǎng)所的社會(huì)機(jī)構(gòu)“再培養(yǎng)”才能被社會(huì)承認(rèn)。這從另一個(gè)方面說(shuō)明了高等院校人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，也就是目前高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)脫離了社會(huì)需求的實(shí)際，輕視了對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法沒(méi)有進(jìn)行徹底的改革。

相當(dāng)多的高職院校培養(yǎng)的學(xué)生深受企業(yè)的歡迎，原因很簡(jiǎn)單：他們注重工程實(shí)踐能力，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。高職院校是一個(gè)新興的產(chǎn)物，他們認(rèn)真思考了社會(huì)的需求，吸收了國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)。但由于這個(gè)層次的學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，從而決定了培養(yǎng)的學(xué)生只能是技術(shù)性工人。這里可以給我們一個(gè)思考，為什么本科學(xué)生的培養(yǎng)就不能吸取高職和社會(huì)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出既具有寬厚理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的學(xué)生呢？

2 協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)團(tuán)體為一個(gè)共同的目標(biāo)而在一起學(xué)習(xí)和工作。協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間的相互依賴(lài)、相互溝通、相互協(xié)作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同目標(biāo)。將這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)中，則是在教師指導(dǎo)下，按照已定的教學(xué)目標(biāo)，師生共同參與、相互交流、相互協(xié)作、共同完成教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神為目標(biāo)，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間共同交流、共同討論、共同評(píng)價(jià)、共同建構(gòu)，在教師的組織、幫助、指導(dǎo)、參與下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要優(yōu)勢(shì)在于，能加強(qiáng)師生之間的交流協(xié)作，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異，取得較為理想的實(shí)際教學(xué)效果。將“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論用于計(jì)算機(jī)類(lèi)人才的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重大作用，原因有以下幾點(diǎn)。

（1）隨著社會(huì)的發(fā)展，分工越來(lái)越細(xì)，人的社會(huì)屬性也越來(lái)越彰顯。尤其是在IT行業(yè)，由一個(gè)人完成整個(gè)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)以及后期維護(hù)工作已不再可能，往往是由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的各個(gè)成員一起來(lái)共同制定解決方案，共同來(lái)實(shí)施。此時(shí)特別注重團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。事實(shí)上，各大IT企業(yè)招聘人才的考核標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一條就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（2）國(guó)外大學(xué)對(duì)于“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論在計(jì)算機(jī)人才創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有著廣泛的應(yīng)用。他們提倡在平時(shí)的課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以小組（group）的形式，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同開(kāi)發(fā)，共同完成任務(wù)。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以及與人的溝通和社會(huì)交往能力。

3 基于榜樣的學(xué)習(xí)方式MCLA

MCLA是Mode Centered Learning Architecture（基于榜樣的學(xué)習(xí)方法）的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是印度NIT公司提出的一種在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。MCLA是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，側(cè)重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用技能的教學(xué)模式。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由許多小的教學(xué)循環(huán)組成，每個(gè)教學(xué)循環(huán)的流程為：根據(jù)業(yè)界中典型應(yīng)用建立案例模型教師提供系統(tǒng)的解決方案-構(gòu)造與前者類(lèi)似的問(wèn)題模型-教師指導(dǎo)下由學(xué)生解決-學(xué)生完成的獨(dú)立實(shí)踐-學(xué)生最終獲得解決該類(lèi)方法的能力。

MCLA方法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，將行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有效融合。MCLA方法指導(dǎo)下的教學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐掌握能力、演講能力、溝通能力。以具體案例來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教學(xué)以學(xué)生為主，以教師為輔，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，提倡情境教學(xué)，以便使學(xué)生在“學(xué)習(xí)―>實(shí)踐_>提高”的過(guò)程中，逐步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。由于MCLA強(qiáng)調(diào)以“學(xué)為中心”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己解決問(wèn)題的反饋信息來(lái)形成對(duì)知識(shí)的掌握并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的技能。

4 MCLA模式與協(xié)作學(xué)習(xí)理論的結(jié)合

在此，提出將MCLA模式與協(xié)作學(xué)習(xí)理論結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類(lèi)人才的工程實(shí)踐能力，能夠有機(jī)的將“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論同MCLA教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，二者都強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，都運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，注重知識(shí)的建構(gòu)和協(xié)同工作能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。并且對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)有如下好處。

（1）以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求“對(duì)接”為根本切入點(diǎn)，全面構(gòu)建基于MCLA模式與“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論的計(jì)算機(jī)教育的“實(shí)踐教學(xué)體系”，以“實(shí)踐教學(xué)”為支撐，融合學(xué)科屬性和現(xiàn)實(shí)需求，集合計(jì)算機(jī)教育要素，整合計(jì)算機(jī)教育資源，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）將建構(gòu)主義教學(xué)理論與MCLA教學(xué)模式、“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論，同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從認(rèn)知心理學(xué)的角度，將教、學(xué)主體區(qū)分開(kāi)來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體在教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性與知識(shí)的建構(gòu)作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位，注重實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。通過(guò)MCLA學(xué)習(xí)過(guò)程的循環(huán)以及“協(xié)作學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（3）將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到一個(gè)突出的地位，強(qiáng)調(diào)作為培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的地方應(yīng)用型本科院校不能僅僅局限于實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。還要結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”這一嬗變所提出的對(duì)新時(shí)期計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力的要求，將MCLA教學(xué)模式同“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論結(jié)合起來(lái)建立與之相適應(yīng)的保障體系。

（4）注重實(shí)踐與創(chuàng)新之間的關(guān)系，突出實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系中的重要作用，以及實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵作用。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐反作用于創(chuàng)新，二者相輔相成。只有建立強(qiáng)有力的實(shí)踐保障體系，才能切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】電子應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)硬件維修作用分析

相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)者對(duì)電子應(yīng)用技術(shù)以及計(jì)算機(jī)硬件維修做了相應(yīng)的調(diào)查和研究，電子應(yīng)用技術(shù)中包含專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維修技術(shù)，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行維修時(shí)，利用電子應(yīng)用技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的故障問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè)，可以節(jié)省時(shí)間，加強(qiáng)了故障檢測(cè)系統(tǒng)的分辨能力，提高了計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的檢測(cè)效率。電子應(yīng)用技術(shù)可以對(duì)各種電子產(chǎn)品、通訊設(shè)備以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行操作和維修。計(jì)算機(jī)硬件維修離不開(kāi)電子應(yīng)用檢測(cè)技術(shù)。

1電子應(yīng)用技術(shù)分析

電子應(yīng)用技術(shù)是指將現(xiàn)代的電子通訊設(shè)備系統(tǒng)和電子應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)合在一起的一種新的技術(shù)。電子應(yīng)用技術(shù)所涵蓋的內(nèi)容比較復(fù)雜，包括電子技術(shù)功能、電路設(shè)計(jì)原理、電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、維修技術(shù)、通信檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械制造原理等等。電子應(yīng)用技術(shù)對(duì)我們?nèi)粘Ｖ兴鶓?yīng)用的電子儀器設(shè)備、自動(dòng)裝備系統(tǒng)、普通家電等，都可以進(jìn)行組裝、檢測(cè)、維修，還可以通過(guò)電路設(shè)計(jì)功能和設(shè)計(jì)原理對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行分析和觀察，了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、組裝過(guò)程、檢測(cè)過(guò)程，一日_這此電子產(chǎn)品出現(xiàn)問(wèn)題或者故障，電子應(yīng)用可以通過(guò)其檢測(cè)系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)檢測(cè)出問(wèn)題原因以及維修方法。近幾年，電子應(yīng)用技術(shù)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士也在對(duì)電子應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行研究和創(chuàng)新，口前，電子應(yīng)用技術(shù)對(duì)于解決電子產(chǎn)品的一般性技術(shù)問(wèn)題是不可缺少的一種技術(shù)。電子應(yīng)用技術(shù)還可以對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行維修和改造，對(duì)于新的電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)也起到一定的作用。電子技術(shù)從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，也是一種理論體系與下程技術(shù)的結(jié)合，是現(xiàn)代電子系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合的產(chǎn)物。電子系統(tǒng)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，電子系統(tǒng)在運(yùn)作過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)理論進(jìn)行相關(guān)理論技術(shù)的分析，以信息技術(shù)作為支撐。電子應(yīng)用技術(shù)可以為不同領(lǐng)域和不同的研究對(duì)象提供專(zhuān)業(yè)的信息采集、歸類(lèi)、整理，同時(shí)還可以處理運(yùn)行過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。口前，各個(gè)領(lǐng)域都在逐漸的進(jìn)入信息化模式，管理也逐漸的進(jìn)入智能化，所以，電子應(yīng)用技術(shù)無(wú)論是在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用研究中，都屬于一種基本的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。電子應(yīng)用技術(shù)的主要特點(diǎn)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息化設(shè)備進(jìn)行電子信息化管理和控制，從而進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)化和信息化的處理模式。在電子設(shè)備和電子系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)方面取得了很多專(zhuān)業(yè)性技能。電子應(yīng)用技術(shù)是以電子信息產(chǎn)品和信息的處理技術(shù)為基礎(chǔ)和前提，應(yīng)用的范圍較廣。電子應(yīng)用技術(shù)是電子技術(shù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)科學(xué)、通信與信息科學(xué)綜合在一起的一門(mén)綜合性電子技術(shù)。其支撐點(diǎn)是電子信息處理模式和信息技術(shù)核心系統(tǒng)。將電子技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)硬件的維修中，是以電子科學(xué)和信息科學(xué)為基本的技術(shù)原理，以電子應(yīng)用技術(shù)中的操作系統(tǒng)和設(shè)計(jì)系統(tǒng)來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的故障原理進(jìn)行檢測(cè)和維修。

2計(jì)算機(jī)硬件維修中遇到的問(wèn)題

2.1計(jì)算機(jī)硬件的主板問(wèn)題

計(jì)算機(jī)的主板是計(jì)算機(jī)硬件的核心組成部分，有多個(gè)小的電子元素構(gòu)成，包括內(nèi)、存、CPU、電腦板卡以及與之關(guān)聯(lián)的外部計(jì)算機(jī)設(shè)備。計(jì)算機(jī)的主板出現(xiàn)故障，電腦的軟件在運(yùn)行過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致電腦死機(jī)。計(jì)算機(jī)主板出現(xiàn)故障的原因大多是主板被破壞或者是電腦病毒的侵入。電腦一日_被病毒侵入后，會(huì)造成數(shù)據(jù)的丟失，還會(huì)損壞主板的擴(kuò)展卡和擴(kuò)展槽。一日_擴(kuò)展卡和擴(kuò)展槽遭到損壞，用戶(hù)的聲卡將會(huì)無(wú)響應(yīng)。如果CPU的計(jì)算機(jī)頻率出現(xiàn)問(wèn)題，可能會(huì)使電腦故障不顯示。出現(xiàn)這種情況，應(yīng)該對(duì)電腦的CMOS進(jìn)行檢測(cè)和維修。只要清除CMOS，電腦故障便會(huì)得到有效的解決。通常計(jì)算機(jī)的主板出現(xiàn)問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)畫(huà)面出現(xiàn)問(wèn)題，這種故障需要更新BIOS計(jì)算機(jī)軟盤(pán)。計(jì)算機(jī)的電池用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)損壞電路板，從而導(dǎo)致主板的損壞。計(jì)算機(jī)的主板出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，需要及時(shí)進(jìn)行維修。在對(duì)計(jì)算機(jī)的主板進(jìn)行重新安裝之后，如果依舊還是無(wú)響應(yīng)，這時(shí)，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的其他硬件進(jìn)行檢測(cè)，了解計(jì)算機(jī)故障的具體原因，檢查計(jì)算機(jī)是否能夠正常啟動(dòng)。在確定計(jì)算機(jī)電源正常的情況下，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的主板進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的維修。計(jì)算機(jī)主板是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的重要組成部分，在計(jì)算機(jī)主板出現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)該對(duì)主板進(jìn)行全面系統(tǒng)的檢測(cè)，然后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的維修，從而不影響計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行。

2.2計(jì)算機(jī)硬件的硬盤(pán)故障問(wèn)題

計(jì)算機(jī)硬盤(pán)是存儲(chǔ)的主要下具，計(jì)算機(jī)硬盤(pán)對(duì)于計(jì)算機(jī)用戶(hù)信息的安全性和穩(wěn)定性有重要影響，硬盤(pán)影響著計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行情況。在計(jì)算機(jī)的日常使用中，可能會(huì)出現(xiàn)硬盤(pán)無(wú)法讀取、計(jì)算機(jī)不識(shí)別硬盤(pán)，出現(xiàn)此類(lèi)狀況時(shí)，大多是硬盤(pán)出現(xiàn)了故障。此時(shí)，應(yīng)該檢測(cè)計(jì)算機(jī)上硬盤(pán)設(shè)備的數(shù)據(jù)線(xiàn)連接是否正常，電源處是否斷電。計(jì)算機(jī)硬盤(pán)關(guān)系到計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)和安裝系統(tǒng)，簡(jiǎn)單的硬盤(pán)故障問(wèn)題，可以通過(guò)重啟電腦進(jìn)行自動(dòng)修復(fù)，如果是硬件的故障，那么重啟電腦是無(wú)法解決此類(lèi)問(wèn)題的。通常來(lái)說(shuō)，硬盤(pán)故障分為兩種，一種是硬件故障，另一種是軟件故障。硬件故障引起的問(wèn)題通常比較好處理，軟件故障引起的問(wèn)題比較復(fù)雜，處理的時(shí)間也較長(zhǎng)。比如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的無(wú)法啟動(dòng)和無(wú)法關(guān)機(jī)問(wèn)題通常是硬件問(wèn)題，通過(guò)格式化或者重新啟動(dòng)即可解決。如果是硬件的設(shè)備不兼容、電源不適配等計(jì)算機(jī)硬盤(pán)問(wèn)題，在處理的過(guò)程中會(huì)比較復(fù)雜，首先要先檢測(cè)電路板中的線(xiàn)路是否正常，再來(lái)檢查計(jì)算機(jī)啟動(dòng)時(shí)是否異常，如果這兩者都不存在問(wèn)題，那么應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的BIOS進(jìn)行重新清除設(shè)置。

3電子應(yīng)用技術(shù)在計(jì)算機(jī)硬件維修中的作用分析

3.1利用電子應(yīng)用技術(shù)準(zhǔn)確的檢測(cè)出計(jì)算機(jī)硬件的具體故障

電子應(yīng)用技術(shù)中包含電路檢測(cè)技術(shù)和通訊檢測(cè)技術(shù)，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)通常是由多級(jí)電路構(gòu)成，在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題之后，可能會(huì)出現(xiàn)硬盤(pán)無(wú)法讀取、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)無(wú)法正常開(kāi)機(jī)、運(yùn)行、電腦死機(jī)等情況。一日_出現(xiàn)上述情況，說(shuō)明計(jì)算機(jī)硬件出現(xiàn)了問(wèn)題和故障，首先應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)，了解故障產(chǎn)生的原因，再進(jìn)行全面系統(tǒng)的維修。電子應(yīng)用技術(shù)中的電路檢測(cè)技術(shù)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)維修系統(tǒng)，可以對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的電路進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)，還可以檢測(cè)出某一級(jí)電路的具體運(yùn)行情況。在對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行檢測(cè)過(guò)程中，如果由于檢測(cè)設(shè)備或者人為的檢測(cè)失誤，放大了硬件系統(tǒng)中某一個(gè)子器件的故障，都會(huì)影響硬盤(pán)中電路的正常運(yùn)行，還會(huì)影響對(duì)于硬件故障的判斷，導(dǎo)致判斷失誤。利用電子應(yīng)用技術(shù)，結(jié)合了電子通訊設(shè)備系統(tǒng)的檢測(cè)，首先通過(guò)電路設(shè)計(jì)功能進(jìn)行觀察，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)原理對(duì)硬件進(jìn)行分析和觀察，可以通過(guò)其檢測(cè)系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)檢測(cè)出問(wèn)題原因。近年來(lái)，電子應(yīng)用系統(tǒng)在不斷地升級(jí)和完善，在檢測(cè)系統(tǒng)方面也做了相應(yīng)的調(diào)整，利用電子應(yīng)用技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件故障進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，可以通過(guò)檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行全盤(pán)的掃描，對(duì)電路設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察，先了解到電路設(shè)計(jì)是否合理，如果計(jì)算機(jī)硬盤(pán)的電路設(shè)計(jì)合理，那么需要對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的其他環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)和分析。通過(guò)檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行故障原因分析，主要分為兩大原因，一是由于人為原因造成的，二是計(jì)算機(jī)使用年限過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致機(jī)身內(nèi)部零件老化。其中人為原因造成的計(jì)算機(jī)硬件故障，主要是指用戶(hù)在使用過(guò)程中的錯(cuò)誤操作，比如長(zhǎng)時(shí)間使用計(jì)算機(jī)導(dǎo)致主板過(guò)熱，沒(méi)有定期的對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行拆卸和清洗，強(qiáng)制關(guān)機(jī)等錯(cuò)誤操作。計(jì)算機(jī)使用年限過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使計(jì)算機(jī)內(nèi)部零部件老化，電壓過(guò)高或者過(guò)低，從而影響計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行。

3.2利用電子應(yīng)用技術(shù)中電路檢測(cè)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件故障進(jìn)行維修

利用電子應(yīng)用技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)出具體的故障原因后，可以通過(guò)電子應(yīng)用技術(shù)中的電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)、通訊檢測(cè)技術(shù)以及維修系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行全面系統(tǒng)的修復(fù)。計(jì)算機(jī)硬件的維修方式分為常規(guī)故障維修和計(jì)算機(jī)設(shè)備電路檢測(cè)技術(shù)維修。首先應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部零件進(jìn)行拆除，檢測(cè)具體的故障原因，在拆除計(jì)算機(jī)的前提下對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行維修。還可以利用電子應(yīng)用技術(shù)中的設(shè)備信號(hào)檢測(cè)快速的對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)進(jìn)行掃描分析。由于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的零部件較多，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，應(yīng)該全面系統(tǒng)的檢測(cè)每一環(huán)節(jié)，避免在檢測(cè)過(guò)程中產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象，需要二次返下和重復(fù)拆卸。在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行實(shí)際維修中，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)的實(shí)際故障原因，制定合理的維修方案和維修計(jì)劃，采取合適的維修方法，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)。在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)進(jìn)行常規(guī)的故障維修時(shí)，首先可以通過(guò)觀察的方式找出故障的基本原因，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行維修之前，應(yīng)該先將計(jì)算機(jī)通電，然后將機(jī)箱進(jìn)行拆卸，主要檢查電路故障，應(yīng)用電子技術(shù)對(duì)硬件電路進(jìn)行檢測(cè)，可以采用電流檢測(cè)法和電壓檢測(cè)法，觀察機(jī)箱內(nèi)的電路是否有漏電、短路等情況，根據(jù)不同的故障情況采取不同的維修方案。

4結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：硬件 教學(xué)手段 聯(lián)系實(shí)際

在講解《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》這門(mén)課之前，學(xué)生一般都進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解，他們認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等硬件設(shè)備，還掌握了常用的應(yīng)用軟件的操作。但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的原理認(rèn)識(shí)不是很清晰。而《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》不僅包括了計(jì)算機(jī)的硬件組成與原理，還有硬件故障檢測(cè)和硬件應(yīng)用這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)整個(gè)體系有很大幫助。那么在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中有哪些方法可以給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)便利呢？結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享一下。

首先是教材的選擇，計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)講解的內(nèi)容有實(shí)物，不像其他的理論課，只能照本宣科，或者加一些案例就可以的?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解已經(jīng)是很普遍化了，大多數(shù)大學(xué)生都可以自己進(jìn)行配置電腦了，所以單純的介紹計(jì)算機(jī)有什么部件組成已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。所以在進(jìn)行教材選擇上面，不僅要有最基本的計(jì)算機(jī)組成與原理方面的知識(shí)，最好教材中還有其他和硬件相關(guān)的知識(shí)，比如說(shuō)硬件的故障和維修，計(jì)算機(jī)的組裝，最新的硬件技術(shù)等等。

在選好教材的基礎(chǔ)上，怎樣進(jìn)行課程的講解，一開(kāi)始要轉(zhuǎn)變學(xué)生“輕硬重軟”的觀念，要是學(xué)生了解硬件課程和軟件課程的關(guān)系，它們之間是相互促進(jìn)的，學(xué)好計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的工作原理有利于編寫(xiě)更加高效，合理的計(jì)算機(jī)程序，比如說(shuō)學(xué)習(xí)了內(nèi)存的分級(jí)中知道，CPU中的寄存器相對(duì)于內(nèi)存來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)來(lái)的更快一些，那么在編程時(shí)可以用寄存器時(shí)盡量少是用用內(nèi)存來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的過(guò)渡。然后就是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇，計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程前面部分講解的是計(jì)算機(jī)硬件的組成，如果只是按照書(shū)上的文字或者圖片，就算有多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助，效果也不是很大，不妨可以將這些硬件部件的實(shí)物拿到課堂上進(jìn)行講解，比如CPU，內(nèi)存條，顯卡等，而且可以將不同型號(hào)的部件放在一起進(jìn)行比較，在無(wú)形中也了解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展。在講發(fā)展的時(shí)候，慣性思維下學(xué)生都覺(jué)得稍微了解一下就可以，而在實(shí)物的接觸中這種了解會(huì)更加深入。

有了部件實(shí)物的第一印象后，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需要了解這些部件的原理，以及怎樣運(yùn)用這些部件實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的功能。這些東西都是比較枯燥的，原理是看不見(jiàn)的只能通過(guò)老師的講解，或者自己看教材掌握，這時(shí)候需要老師在講解的過(guò)程中運(yùn)用不同的教學(xué)手段來(lái)加深學(xué)生的理解，可以將原理的講解和日常生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比喻。比如說(shuō)在講解CPU和存儲(chǔ)器之間進(jìn)行讀寫(xiě)操作的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于讀和寫(xiě)的方向每次都分不清，在這里讀和寫(xiě)都是對(duì)于CPU而言的，我們可以把CPU比喻成我們的大腦，存儲(chǔ)器比喻成書(shū)本，讀的過(guò)程就是把書(shū)本的信息向人腦中傳輸?shù)倪^(guò)程，也就是存儲(chǔ)器向CPU傳輸信息；而寫(xiě)就是將人腦中的信息記錄在書(shū)本的過(guò)程，是將CPU的信息傳輸給存儲(chǔ)器的過(guò)程。這樣的比喻學(xué)生就明白多了。對(duì)于講解操作過(guò)程方面的內(nèi)容，可以側(cè)重對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)講解和解決，也就是說(shuō)整個(gè)過(guò)程老師可以不敘述，讓學(xué)生根據(jù)教材中的步驟直接進(jìn)行，這樣不同的學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中有不同問(wèn)題出現(xiàn)，可以互相解決，也可以老師輔導(dǎo)。因?yàn)槔蠋煹乃季S畢竟不同于學(xué)生，不能想到所有的問(wèn)題。這樣既掌握了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

而對(duì)于《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》中硬件故障和維護(hù)這一部分，除了在講解內(nèi)容之外，可以讓學(xué)生去電子市場(chǎng)或者實(shí)驗(yàn)中心，親身去體驗(yàn)一下維修計(jì)算機(jī)的過(guò)程，通過(guò)課上的講解了解了一下計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的故障現(xiàn)象之后，對(duì)癥下藥，將問(wèn)題解決。在這過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一下由于硬件的發(fā)展而產(chǎn)生的新的硬件問(wèn)題，也可以試著去解決。這樣一來(lái)不僅掌握了原有的知識(shí)，同時(shí)也提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用方面的講解可以從日常生活中著手?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭中的產(chǎn)品很多，其中的硬件部分也不在少數(shù)。學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)的硬件組成后，可以讓學(xué)生試著去掌握一些電子部件的原理基礎(chǔ)上弄明白整個(gè)器件的工作原理。為以后的硬件的設(shè)計(jì)有一個(gè)基本的概念，因?yàn)殡S著生活水平的提高，對(duì)于硬件的需求也會(huì)越高，怎么樣是用現(xiàn)有的硬件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)不同功能的器件解決實(shí)際的問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的。

上面的介紹中不僅有老師教的方法，還有學(xué)生學(xué)的方法，我認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)相互的過(guò)程，現(xiàn)在的教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，現(xiàn)在側(cè)重開(kāi)放式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，案例式教學(xué)這些手段都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備的。

篇9

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；計(jì)算機(jī)硬件課程；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）07-0045-02

隨著中國(guó)社會(huì)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在“萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，IT領(lǐng)域中各項(xiàng)新興技術(shù)層出不窮，例如應(yīng)用于各領(lǐng)域的智能電子設(shè)備、可穿戴設(shè)備、人工智能等。這些新興技術(shù)又都與計(jì)算機(jī)硬件緊密聯(lián)系，于是社會(huì)對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。以人工智能為例，國(guó)家發(fā)改委、科技部等幾部門(mén)聯(lián)合的《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動(dòng)實(shí)施方案》中明確提出，“培養(yǎng)發(fā)展人工智能新興產(chǎn)業(yè)”、“推進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域智能產(chǎn)品創(chuàng)新”和“提升終端產(chǎn)品智能化水平”等三點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)方案實(shí)施的關(guān)鍵是大量的“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”專(zhuān)業(yè)人才。由此可見(jiàn)，時(shí)代的發(fā)展方向正要求對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程進(jìn)行調(diào)整，勢(shì)必會(huì)引領(lǐng)計(jì)算機(jī)的軟硬件課程的協(xié)同發(fā)展，開(kāi)展新一輪的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的改革。

一、計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)置現(xiàn)狀

從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃可見(jiàn)，軟件類(lèi)課程仍占據(jù)主導(dǎo)地位，而硬件類(lèi)課程則相對(duì)較少。筆者以南京郵電大學(xué)信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃為例，將與計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)的課程整理在表1當(dāng)中。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求不同，課程會(huì)放在不同學(xué)期進(jìn)行授課。

表1 計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程的設(shè)置

（二）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生在教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)的調(diào)查和研究[1-3]，筆者發(fā)現(xiàn)“欺軟怕硬”的現(xiàn)象很普遍。所謂“欺軟怕硬”，是指學(xué)生對(duì)軟件類(lèi)課程的學(xué)習(xí)熱情和掌握情況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于硬件類(lèi)課程。由此形成了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)對(duì)軟件類(lèi)題目趨之若鶩，而硬件類(lèi)題目則無(wú)人問(wèn)津的局面。通過(guò)與學(xué)生的交流和教學(xué)過(guò)程中的思考，同時(shí)借鑒了相關(guān)文獻(xiàn)的研究經(jīng)驗(yàn)[4-5]，筆者認(rèn)為目前的局面是由現(xiàn)有的培養(yǎng)模式?jīng)Q定的，其特點(diǎn)可以總結(jié)如下。

1.想法可以快速實(shí)現(xiàn)并驗(yàn)證，因此大多數(shù)學(xué)生更喜歡軟件。2.相較于軟件類(lèi)課程，硬件類(lèi)課程內(nèi)容顯得較枯燥。3.不同的硬件課程采用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不便于學(xué)生貫通式地掌握系統(tǒng)化知識(shí)。4.硬件類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際開(kāi)發(fā)有較大區(qū)別，實(shí)驗(yàn)技能往往無(wú)法直接用于實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。5.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法為教師的科研項(xiàng)目提供支撐，教師將科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的熱情不高。6.實(shí)驗(yàn)室人員需要花費(fèi)大量時(shí)間維護(hù)各種硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)硬件課程面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，提取出來(lái)，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)全面融合。其核心是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)“+”真正有價(jià)值、有意義。在分析了目前市場(chǎng)上的各種“互聯(lián)網(wǎng)+智能硬件”后，筆者認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程發(fā)展的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）個(gè)體化向網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)變

目前的計(jì)算機(jī)硬件課程基本都是面向個(gè)體化設(shè)備的，無(wú)論是“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程中側(cè)重對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的性能評(píng)價(jià)，還是“計(jì)算機(jī)組成原理”課程中著重于運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、指令系統(tǒng)各部分的設(shè)計(jì)和組成，抑或是“微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中關(guān)注的CPU工作原理和常用外設(shè)與主機(jī)的連接方法等，無(wú)一例外是在單一設(shè)備上進(jìn)行。而“互聯(lián)網(wǎng)+”所倚重的物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)則需要網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備進(jìn)行分布式的協(xié)同工作。這是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件課程在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中比較欠缺的。

（二）功能化向智能化的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)硬件課程后，學(xué)生大多能熟悉和了解對(duì)于實(shí)現(xiàn)特定功能的硬件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程。但是目前的“互聯(lián)網(wǎng)+智能硬件”已經(jīng)不僅僅局限于實(shí)現(xiàn)某個(gè)或某幾個(gè)簡(jiǎn)單的功能，而是更多地強(qiáng)調(diào)可以進(jìn)行“隨機(jī)應(yīng)變”的智能化屬性，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)好硬件類(lèi)課程，還需要對(duì)人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、云計(jì)算等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有廣泛的涉獵。

（三）低成本至高性?xún)r(jià)比的轉(zhuǎn)變

在以往的硬件_發(fā)中，特別是在對(duì)價(jià)格較敏感的某些應(yīng)用領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)者往往更重視對(duì)硬件成本的控制。隨著微電子技術(shù)的快速發(fā)展，各芯片及相關(guān)的外設(shè)和傳感器的價(jià)格不斷降低，如今人們對(duì)成本的要求已經(jīng)不像以往那么嚴(yán)苛了，人們往往更注重性能或者說(shuō)是性?xún)r(jià)比的提升。目前的硬件課程中介紹的芯片大都是很久以前的產(chǎn)品，如何使課程與時(shí)俱進(jìn)是課程改革中需要關(guān)注的問(wèn)題。

三、計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)方法改革的策略

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)；改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)27-6724-03

An Exploration of Computer Hardware Experiment Teaching and Management

JIANG Hao

(Ningxia Bureau of Civil Aviation Air Traffic Control, Yinchuan 750009, China)

Abstract: Experimental computer hardware in the computer science teaching is a core of basic courses in the country's overall course in computer hardware and software plays a supporting role, as computer technology continues to develop in China, as well as the upgrading of computer hardware continues to accelerate, computer hardware experimental teaching computer education has become an extremely important part, but it also faces serious challenges. In this paper, to solve this problem a series of computer hardware education reform measures, so as to achieve continuous improvement of quality of teaching and the practical ability of students to become 21st century's new talent.

Key words: computer hardware teaching; reform; experiment teaching

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的不斷發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的更新?lián)Q代速度不斷加快，計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，但同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此我們必須不斷對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理進(jìn)行研究與探索，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到不斷提高學(xué)生能力的目的。

1 概述

計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)學(xué)科中的一門(mén)核心的基礎(chǔ)課程，在我國(guó)的整體計(jì)算機(jī)軟硬件課程中起著支撐的作用，可以幫助學(xué)生理解一些計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)組成以及工作原理，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的分析和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。

目前計(jì)算機(jī)教學(xué)模式主要以教師灌輸為主，學(xué)生缺乏足夠的批判性和創(chuàng)新思維，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，很難將課堂所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如在計(jì)算機(jī)組成這樣的教學(xué)中：課堂上采用的教學(xué)模型主要是以16位機(jī)為主，而我們生產(chǎn)和生活實(shí)踐中卻以32位機(jī)為主，這樣就造成了理論與實(shí)際的偏差。另外，計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)所選用的教材必須既要能講述清楚一些重要概念、原理、結(jié)構(gòu)，而且必須脫離具體機(jī)型，可以讓學(xué)生了解一般計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們的各種觀念都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念也要發(fā)生相應(yīng)的變化，必須改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。另外要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，將一些抽象、難懂的概念與學(xué)生日常生活中較為熟悉的食物進(jìn)行類(lèi)比，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

由于計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量高低直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力的提高，關(guān)系到學(xué)生是否能夠培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)于學(xué)生的分析、解決問(wèn)題以及獨(dú)立工作能力的提高都有著十分重要的作用。因此在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩手抓，兩手都要硬，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，而且要構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)體系，將實(shí)驗(yàn)分為：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，可以將開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與封閉式實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)，從而學(xué)以致用，將自己所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)自己的綜合技能，提高自身動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

總之，隨著信息化的不斷普及，我們傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)也遭受到了巨大的挑戰(zhàn)，需要我們結(jié)合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要，不斷地對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，不斷將自己所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而提高我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)的信息化的普及奠定基礎(chǔ)。

2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

計(jì)算機(jī)技術(shù)以及半導(dǎo)體技術(shù)的不斷發(fā)展使得一些新穎的電路設(shè)計(jì)方法以及各種功能齊全的器件層出不窮，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)這種改變，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，更加無(wú)法跟上當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平，為此我們根據(jù)這種現(xiàn)狀必須不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等各方面的改革，從而讓學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)，不斷跟上時(shí)代的需求，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。為此，目前高校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以進(jìn)行以下方面的改革：

2.1 加強(qiáng)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建是一個(gè)逐步建設(shè)的過(guò)程，從而加強(qiáng)對(duì)課程體系系統(tǒng)性和完整性的構(gòu)建。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置不應(yīng)該間斷，相反應(yīng)該不斷提高其難度，內(nèi)容應(yīng)該逐步遞進(jìn)，從而可以達(dá)到硬件實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系統(tǒng)化的目的，并且不斷加強(qiáng)學(xué)生的硬件動(dòng)手能力。在課程的開(kāi)設(shè)上應(yīng)該理清各個(gè)課程之間的順序，避免課程設(shè)置的遺漏和前后順序的顛倒，從而使得整個(gè)硬件課程體系系統(tǒng)、完整，硬件實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置可以參照表1。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革主要可以分為4種：驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型以及探索型，這四部分內(nèi)容的難易度由淺入深，貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中，一般實(shí)驗(yàn)課程主要由50%的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、20%的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、20%的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、10%的探索實(shí)驗(yàn)組成，從而形成了一個(gè)“驗(yàn)證型-設(shè)計(jì)型-綜合型-探索型”的多層次實(shí)踐教學(xué)模式，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使為了加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生了解一些基本的電路設(shè)計(jì)及其調(diào)試方法，綜合性實(shí)驗(yàn)的是為了培養(yǎng)學(xué)生的一些綜合應(yīng)用能力，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而探索型實(shí)驗(yàn)的設(shè)置目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓他們能夠獨(dú)立地設(shè)計(jì)一些課題，并且不斷查閱大量的資料，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，最終使得整個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程能夠達(dá)到整體性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一。另外，驗(yàn)證性課程的布置，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些預(yù)實(shí)驗(yàn)方案，在課堂上，除了驗(yàn)證教材上的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還可以驗(yàn)證自己編寫(xiě)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。比如脫機(jī)運(yùn)算器(AM2901芯片)實(shí)驗(yàn)，不僅要做實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的11種運(yùn)算功能，還要求學(xué)生自己根據(jù)AM2901芯片的功能設(shè)置(I8-I0)設(shè)計(jì)出5~8種運(yùn)算，從而加深對(duì)運(yùn)算器的理解。總之，加強(qiáng)學(xué)生自主的實(shí)踐過(guò)程可能會(huì)遇到一定的困難，但是卻對(duì)學(xué)生形成一定的吸引力，只要學(xué)生持之以恒，就一定能夠充分地應(yīng)付這些實(shí)驗(yàn)操作，從而不斷提高自身的操作技能。

2.2 增強(qiáng)配套設(shè)備的獨(dú)立性，增加循環(huán)次數(shù)

計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的依賴(lài)性非常強(qiáng)，因此要想提高教學(xué)的質(zhì)量必須不斷改善教學(xué)設(shè)備的性能和數(shù)量，從而改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前高校中實(shí)驗(yàn)設(shè)備和師資力量不足，因此學(xué)生無(wú)法充分接觸到一些設(shè)備，有的甚至是三四個(gè)人合用一臺(tái)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期的效果，我們只能采取分批上課的方法來(lái)解決這個(gè)困難，

一個(gè)實(shí)驗(yàn)分8~10批，一個(gè)學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，同時(shí)將學(xué)生與設(shè)備編號(hào)對(duì)應(yīng)。這樣學(xué)生能有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且能夠獨(dú)立冷靜地去面對(duì)解決試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)課程中也能夠更好輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生與設(shè)備配對(duì)后，為實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理提供了方便。但是這種教學(xué)方法也存在自己的問(wèn)題，那就是對(duì)師資力量要求較高，而且課時(shí)數(shù)也較多。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的開(kāi)放，不斷拓寬學(xué)生的思路

學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在硬件實(shí)驗(yàn)室中得到培養(yǎng)的，因此加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理可以幫助學(xué)生水平的提高以及學(xué)校聲望的不斷提高。要想提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效果，有一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是必須不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的整理，主要是一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料以及設(shè)備檔案的整理。

每門(mén)硬件實(shí)驗(yàn)課程都要結(jié)合理論課程認(rèn)真組織研究，以基本原理為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)基本原理進(jìn)行擴(kuò)充和結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出一套由淺入深的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合一系列教學(xué)資料進(jìn)行修改，例如相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義、實(shí)驗(yàn)教案、參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，最終形成一套讓學(xué)生認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)資料。

硬件實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放可以不斷加大學(xué)生接觸設(shè)備的幾率，提高學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于硬件實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法單純地依據(jù)教學(xué)大綱去真正理解和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，因此要求實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單的開(kāi)放必須靈活，讓學(xué)生可以有選擇、有計(jì)劃地去安排自己的實(shí)驗(yàn)，從而提高自身的主動(dòng)性。另外，硬件課程相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較抽象的，讓學(xué)生多加接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備有助于學(xué)生更直觀地去理解和掌握一些硬件的原理和構(gòu)成，而且還能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主地設(shè)計(jì)一些課程以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而不斷提升實(shí)驗(yàn)的效果。例如，我們?cè)O(shè)立數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理和微機(jī)接口等開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)放、元器件開(kāi)放。這樣吸引學(xué)生參與實(shí)踐，學(xué)生均表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，取得良好的教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生在教師科研中的參與度，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

為了不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，我們必須加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和科研的支持力度。在一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，有將近20%的大學(xué)生有很明顯地科研創(chuàng)新的欲望，教師針對(duì)這種情況必須給予不同程度的支持和鼓勵(lì)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們參與到教師的可養(yǎng)活動(dòng)中去，從而不斷提高自身的科研創(chuàng)新能力。讓學(xué)生參加這些科研活動(dòng)，不僅可以幫助他們不斷鞏固自己的所學(xué)理論知識(shí)，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的科研開(kāi)發(fā)能力，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，由于學(xué)生的時(shí)間、

精力和經(jīng)驗(yàn)都比較少，失敗也很常見(jiàn)，及時(shí)有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，但是只要學(xué)生在試驗(yàn)中能夠?qū)W習(xí)到一些知識(shí)，并且分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高，那么實(shí)驗(yàn)的目的就算已經(jīng)達(dá)到了。我們經(jīng)常就不同的科研項(xiàng)目成立不同的學(xué)生研發(fā)小組，集中對(duì)于失敗的實(shí)例進(jìn)行講解、分析和討論，重新設(shè)計(jì)，探索新實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于成功的實(shí)例也要進(jìn)行討論，進(jìn)一步修改完善，以期待達(dá)到最佳效果。這一措施促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑主動(dòng)、開(kāi)放交流的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造一個(gè)具有科研能力、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展平臺(tái)。

3 學(xué)校在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)系統(tǒng)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一中的作用

3.1 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行改革，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的實(shí)踐性與系統(tǒng)性的提高

高校中的學(xué)生相對(duì)于一些職業(yè)高校來(lái)說(shuō)稍微好一點(diǎn)，然而一些中等職業(yè)學(xué)校的生源較差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、興趣低下，計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)質(zhì)量明顯不高。面對(duì)這種情況，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件教師必須以科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，以期待計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.2 加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的歸納與總結(jié)

提高學(xué)生硬件實(shí)踐能力的基礎(chǔ)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)灌輸，為了加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而為其實(shí)踐能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且在理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到老舊型號(hào)計(jì)算機(jī)與實(shí)際應(yīng)用中的計(jì)算機(jī)不配套的情況，因此教師必須對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展、改革情況進(jìn)行系統(tǒng)的講解，從而幫助學(xué)生在實(shí)際工作中面對(duì)這些問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 促進(jìn)教學(xué)一體化模式的發(fā)展

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，為了幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)一體化的模式來(lái)壓縮單純的理論課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，而且將兩者有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)系統(tǒng)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。

3.4 加強(qiáng)課堂的高效性，來(lái)促進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的實(shí)踐性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)主要陣地，同樣在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中也要加大對(duì)課堂的重視程度，以有限的教學(xué)課時(shí)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生親自參與配置計(jì)算機(jī)，體驗(yàn)選購(gòu)計(jì)算機(jī)硬件的過(guò)程，以及教師設(shè)置的常見(jiàn)問(wèn)題等加深他們對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成思考與感悟，從而激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的興趣和愿望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，使學(xué)生自主活動(dòng)，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，形成積極的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教學(xué)方式、方法的改革提高課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)系統(tǒng)性及實(shí)踐能力的提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)硬件基本知識(shí)的成效。因此我們必須不斷對(duì)其進(jìn)行改革，在這個(gè)過(guò)程中不能完全依附于課堂教學(xué)，而應(yīng)該在緊密配合課堂教學(xué)的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的優(yōu)勢(shì)。另外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，因此我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如何讓他們充分將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力，從而成為21世紀(jì)的新型人才，是擺在我們面前的問(wèn)題，我們必須不斷對(duì)其進(jìn)行探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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