導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)生活；概念；關(guān)系；知識(shí)體系；答題技巧

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0055-01

在多年的高中政治教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活這本教材最難教，也最難學(xué)，成為教師和學(xué)生心目中一塊難啃的硬骨頭。而在每年的高考試卷中，經(jīng)濟(jì)生活所占的比重很大，因此學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活顯得很關(guān)鍵。筆者根據(jù)自己在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，總結(jié)了學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活要注意的問(wèn)題，現(xiàn)概括如下。

一、區(qū)分經(jīng)濟(jì)學(xué)中的各種概念

經(jīng)濟(jì)生活中有很多經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)混淆，在考試過(guò)程中容易出錯(cuò)。比如商品、貨幣和一般等價(jià)物，使用價(jià)值和價(jià)值，價(jià)值和價(jià)格，貨幣的流通手段和支付手段職能，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，替代品和互補(bǔ)品，從眾消費(fèi)心理和攀比消費(fèi)心理，股份有限公司和有限責(zé)任公司，股票和債券，按勞分配和按勞動(dòng)要素分配，初次分配和再分配，宏觀調(diào)控的法律手段和行政手段，市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自發(fā)性和盲目性，“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”等。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，把這些概念進(jìn)行對(duì)比，找出它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，再結(jié)合具體的題例加以講解，以使學(xué)生掌握和理解這些知識(shí)。

二、弄清經(jīng)濟(jì)生活中的各種關(guān)系

經(jīng)濟(jì)生活中各種概念的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，有的是正相關(guān)，有的是負(fù)相關(guān)，有的是無(wú)關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)迷失方向，在考試的過(guò)程中會(huì)錯(cuò)誤百出?，F(xiàn)將經(jīng)濟(jì)生活中常見(jiàn)的各種關(guān)系總結(jié)如下。

1.價(jià)格由價(jià)值決定，受供求關(guān)系的影響。價(jià)格不是由供求關(guān)系決定的，更不是由使用價(jià)值決定的，質(zhì)量好的商品價(jià)格不一定高，物美也可以價(jià)廉。

2.單位商品價(jià)值量是由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間無(wú)關(guān)。

3.商品價(jià)值總量與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率成正比，與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)關(guān)。

4.價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品的需求量影響比較小，對(duì)高檔耐用品的需求量影響比較大。

5.一種商品價(jià)格上漲，對(duì)其替代品的需求量會(huì)增加，對(duì)其互補(bǔ)品的需求量會(huì)減少。反之，一種商品價(jià)格下跌，對(duì)其替代品的需求量會(huì)減少，對(duì)其互補(bǔ)品的需求量會(huì)增加。

6.一般說(shuō)來(lái)，一種商品的價(jià)格上漲，人們對(duì)它的需求量會(huì)減少。反之，會(huì)增加。（價(jià)格影響需求，價(jià)格與需求成反比。）

一般說(shuō)來(lái)，一種商品價(jià)格上漲，有利可圖，企業(yè)會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)，增加供給。反之，會(huì)減少供給。（價(jià)格影響供給，價(jià)格與供給成正比。）

一般說(shuō)來(lái)，某種商品的需求量增加，供不應(yīng)求，價(jià)格會(huì)上漲。（需求影響價(jià)格，需求與價(jià)格成正比。）

一般說(shuō)來(lái)，某種商品的供給量增加，供過(guò)于求，價(jià)格會(huì)下跌。（供給影響價(jià)格，供給與價(jià)格成反比。）

7.人民幣升值，不利于出口，不利于吸引外資；有利于進(jìn)口，有利于出國(guó)留學(xué)、旅游，有利于對(duì)外投資。反之，人民幣貶值不利于進(jìn)口，出國(guó)留學(xué)、旅游，對(duì)外投資；有利于出口，吸引外資。

8.人民幣升值，國(guó)內(nèi)商品價(jià)格下降；人民幣貶值，國(guó)內(nèi)商品價(jià)格上漲。

三、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)體系

首先，要求學(xué)生一定要熟悉教材的目錄，熟記單元標(biāo)題、課題乃至框題，學(xué)會(huì)根據(jù)目錄回憶教材的內(nèi)容。這是因?yàn)樵诮鼛啄甑母呖技案鞣N模擬考試中，很多試題直接用單元標(biāo)題、課題、框題作為考試范圍，有很多學(xué)生因?yàn)椴皇煜そ滩哪夸?，而出現(xiàn)漏答、錯(cuò)答，甚至答非所問(wèn)的現(xiàn)象。

其次，要求學(xué)生一定要把握教材的重難點(diǎn)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要么粗枝大葉隨便把書翻一遍，看完一點(diǎn)效果都沒(méi)有；要么從頭到尾把書背一遍，背得很累、很痛苦，效果卻不好。櫬耍筆者要求學(xué)生在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，自己總結(jié)，畫出該單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建圖，然后按照網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建圖去回憶課本的內(nèi)容，這樣做比單純的死記硬背效果要好很多。

篇2

筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)這類題型的研究，根據(jù)考生在作答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，總結(jié)了這類題的解題方法，即“四明法”，寫出來(lái)與大家共勉，也請(qǐng)大家批評(píng)指正。

明問(wèn)題。解答此類問(wèn)題首先要讀懂材料，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，這是答題的依據(jù)和切入點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，做這類主觀題首先應(yīng)明確要解決什么問(wèn)題。

明范圍。根據(jù)設(shè)問(wèn)明確答題的范圍，是從生活與哲學(xué)中找對(duì)策，還是從政治生活、文化生活以及經(jīng)濟(jì)生活中找對(duì)策。

明主體。明確解決問(wèn)題的主體，經(jīng)濟(jì)生活中的主體通常為國(guó)家（政府）、企業(yè)（經(jīng)營(yíng)者）或勞動(dòng)者、消費(fèi)者等；政治生活中的主體通常為黨、政府、人大、政協(xié)、人大代表、政協(xié)委員、公民個(gè)人等；文化生活中的主體通常有國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人等。

明方案。根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的方案，要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮：材料提示的信息、課本知識(shí)、時(shí)政知識(shí)。

此外，這種試題具有較大程度的開放性。因此，考生應(yīng)當(dāng)具有一定的發(fā)散性思維，突破思維定式，嘗試從多個(gè)角度提出合理的建議、可行的措施來(lái)解決問(wèn)題。

例1.（2015年全國(guó)高考文綜山東卷第41題）發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)是提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益的重要途徑，閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：下圖是2010―2013年A、B兩省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)情況圖。

材料二：下表是2013年A、B兩省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的部分相關(guān)數(shù)據(jù)表。

①略。

②據(jù)材料一和材料二，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，請(qǐng)你就如何促進(jìn)A省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出建議。

【解析】根據(jù)設(shè)問(wèn)本題屬于建議措施類試題，問(wèn)題、范圍也很明確，設(shè)問(wèn)指向促進(jìn)A省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，考查經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)；第二步，明主體、提建議。對(duì)于此類試題要分主體，根據(jù)材料中存在的問(wèn)題，針對(duì)不同的主體，提出不同的具體策略和建議。根據(jù)材料中的“技術(shù)市場(chǎng)”“專利申請(qǐng)”“高技術(shù)企業(yè)”“研發(fā)人員”“出口貿(mào)易”等有效信息，從運(yùn)用市場(chǎng)與宏觀調(diào)控、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、培育以技術(shù)為核心的出口競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等有關(guān)知識(shí)方面提出建議。

答案：①加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，著力培育高技術(shù)企業(yè)；②實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，提高自主創(chuàng)新能力；③完善科技交易市場(chǎng)，發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的決定性作用；④提高勞動(dòng)者素質(zhì)，為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐；⑤培育以技術(shù)為核心的出口競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大高技術(shù)產(chǎn)品出口。（若考生從其他角度作答，言之有理，可酌情給分）。

例2.（2015年全國(guó)高考文綜北京卷第38題）材料一（略）

材料二：借助“眾”的力量，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的商業(yè)模式不斷創(chuàng)新。北京某校高中生發(fā)明了一種可以快速查找物品、有效利用空間的新型智能儲(chǔ)物柜，在國(guó)際“創(chuàng)客”大賽中獲得了大獎(jiǎng)，同學(xué)們就如何利用互聯(lián)網(wǎng)將這一科技成果轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品，推向市場(chǎng)，提出了如下建議：

在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上這一科技成果信息，尋找1000位聯(lián)合投資者，為智能儲(chǔ)物柜的生產(chǎn)籌集資金。

建立論壇，收集來(lái)自熱心網(wǎng)友和專業(yè)人士關(guān)于智能儲(chǔ)物柜外觀設(shè)計(jì)的個(gè)性化方案，并由論壇用戶“評(píng)頭論足”，將點(diǎn)“贊”最多的5個(gè)設(shè)計(jì)方案作為備選方案。

接受網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂單的數(shù)量決定哪種設(shè)計(jì)方案投入批量生產(chǎn)。

問(wèn)題：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)知識(shí)，分析同學(xué)們建議的合理性，并提出一條補(bǔ)充建議。

篇3

高一政治一經(jīng)濟(jì)制度知識(shí)點(diǎn)

(一)公有制經(jīng)濟(jì)的含義、內(nèi)容和作用.

1.公有制經(jīng)濟(jì)是主體地位——其表現(xiàn)有二：一、 .公有資產(chǎn)占優(yōu)勢(shì),既要有量的優(yōu)勢(shì),又要注重質(zhì)的提高.二、 .

2.國(guó)有經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)作用——其表現(xiàn)有二：一、對(duì) 的控制力上,如金融、通訊、鐵路、航空、電力、石油、天然氣、冶 金、化工等. 第二：國(guó)有經(jīng)濟(jì)要 ,引導(dǎo)和影響 并在 .

3.我國(guó)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)體制:家庭承包承包為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營(yíng)體制.

4.十六大關(guān)于農(nóng)村“土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)”的新觀點(diǎn)：

(1)堅(jiān)持黨在農(nóng)村的基本政策長(zhǎng)期穩(wěn)定;(2)發(fā)展規(guī)模經(jīng)營(yíng);(3)尊重農(nóng)戶的市場(chǎng)主體地位.

(二)公有制的實(shí)現(xiàn)形式應(yīng)該多樣化:1、一切映社會(huì)化生產(chǎn)規(guī)律的經(jīng)營(yíng)方式和組織形式都可以利用.2、這也是由生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的規(guī)律決定的.3、只要符合‘三個(gè)有利于’,各種形式都可以利用.

(三)我國(guó)現(xiàn)階段的主要非公有制經(jīng)濟(jì)

非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用：是社會(huì)主義初級(jí)階段的重要的非公有制經(jīng)濟(jì)(或：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要的經(jīng)濟(jì)形式或組成部分).

注意一個(gè)易錯(cuò)的說(shuō)法：不能說(shuō)是“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分或重要經(jīng)濟(jì)形式.

(四)我國(guó)初級(jí)階段以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度(即所有制結(jié)構(gòu))

1.這項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度存在的客觀必要性.

從根本上說(shuō)是,是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的客觀規(guī)律決定的,具體說(shuō)來(lái),是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國(guó)情決定的.

1)我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家,必須堅(jiān)持公有制作為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ).

2)我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段,需要在公有制為主體的條件下發(fā)展多種所有制經(jīng)濟(jì).

(生產(chǎn)力整體水平還比較落后,發(fā)展也不平衡,生產(chǎn)力呈現(xiàn)多層次性)

3)一切符合三個(gè)“有利于”的所有制形式都可以而且應(yīng)該用來(lái)為社會(huì)主義服務(wù).“一切有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力……綜合國(guó)力……生活水平的所有制形式……)

2.十六大提出了兩個(gè)必須：必須毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì).必須毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

3.堅(jiān)持公有制為主體,促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展,統(tǒng)一于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中,不能把這兩者對(duì)立起來(lái).各種所有制經(jīng)濟(jì)完全可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),相互促進(jìn),共同發(fā)展.

 

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篇4

例題1：在哥本哈根氣候變化大會(huì)召開之前，中國(guó)自主提出了到2020年我國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%的目標(biāo)。這是經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)專家比較長(zhǎng)的時(shí)間集體論證形成的，科學(xué)地反映了中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，必將對(duì)中國(guó)今后經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響，這同時(shí)也體現(xiàn)了中國(guó)高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

簡(jiǎn)要分析我國(guó)政府應(yīng)對(duì)氣候變化目標(biāo)的確定所體現(xiàn)的唯物論觀點(diǎn)。(8分)

第一步：畫出題干的關(guān)鍵詞，明確題型。此題的關(guān)鍵詞：體現(xiàn)。明確此題為體現(xiàn)類主觀題。體現(xiàn)類題型答題格式：題干材料+關(guān)聯(lián)詞體現(xiàn)+教材知識(shí)點(diǎn)

第二步：細(xì)化題干明確所涉及的知識(shí)點(diǎn).此題問(wèn)題：“我國(guó)政府因?qū)夂蜃兓繕?biāo)的確定”體現(xiàn)“唯物論觀點(diǎn)”，因此此題答案：目標(biāo)確定+體現(xiàn)+唯物論

第三步：搜索教材內(nèi)容。此題涉及《生活與哲學(xué)》第4課、第5課內(nèi)容。

第四步：運(yùn)用教材知識(shí)分析材料，畫出關(guān)鍵句，組織答案。此題答案為：

（1）物質(zhì)決定意識(shí)要求我們一切從實(shí)際出發(fā)。

我國(guó)政府應(yīng)對(duì)氣候變化的目標(biāo)科學(xué)地反映了中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況。

（2）意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用。

這一目標(biāo)必將對(duì)中國(guó)今后經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。

（3）認(rèn)識(shí)和改造世界必須把發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性與尊重客觀規(guī)律相結(jié)合，把高度的革命熱情同嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái)。我國(guó)政府應(yīng)對(duì)氣候變化目標(biāo)是經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)專家比較長(zhǎng)的時(shí)間科學(xué)論證形成的，也體現(xiàn)了中國(guó)高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

第五步：用黑框畫出答案中的關(guān)鍵詞，加深對(duì)此題的理解。

例題2：目前，低碳時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。為發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，我國(guó)提出以下舉措：提高能源利用效率，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)；制定國(guó)家低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，先試點(diǎn)示范，后總結(jié)推廣；增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，開發(fā)低碳技術(shù)、產(chǎn)品；積極運(yùn)用政策手段，推進(jìn)低碳制度創(chuàng)新與法律體系建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)廣泛的宣傳動(dòng)員，進(jìn)一步倡導(dǎo)企業(yè)和公民開展綠色生產(chǎn)、綠色經(jīng)營(yíng)、綠色消費(fèi)，實(shí)踐低碳生活方式。

結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)，就如何發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)提出你的建議。

第一步：畫出題干的關(guān)鍵詞，明確題型。此題的關(guān)鍵詞：建議。明確此題為措施類主觀題。措施類題型答題格式：教材知識(shí)點(diǎn)+材料具體措施（關(guān)聯(lián)詞為動(dòng)詞：構(gòu)建、完善、提高等）

第二步：細(xì)化題干明確所涉及的知識(shí)點(diǎn).此題問(wèn)題：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)說(shuō)明如何發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，因此此題答案：經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)+發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的措施。

第三步：搜索教材內(nèi)容。此題涉及《經(jīng)濟(jì)生活》全書內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)濟(jì)生活答題時(shí)常用的套路，要記住三個(gè)主體：國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人，所以此題要從三個(gè)角度綜合分析。

第四步：運(yùn)用教材知識(shí)分析材料，畫出關(guān)鍵句，組織答案。此題答案為：

（1）要充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，構(gòu)建反映市場(chǎng)供求關(guān)系、資源稀缺程度和環(huán)境損害成本的價(jià)格體系。

（2）政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律和行政手段，加強(qiáng)對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)模式，促進(jìn)資源優(yōu)化配置。

（3）企業(yè)要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高自主創(chuàng)新能力，依靠科技進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，開發(fā)低碳技術(shù)、低碳產(chǎn)品，開展綠色生產(chǎn)、綠色經(jīng)營(yíng)。

（4）消費(fèi)者樹立綠色消費(fèi)觀念，實(shí)踐低碳生活方式。

第五步：用黑框畫出答案中關(guān)鍵詞，加深對(duì)此題的理解。

例題3：山東省在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，積極落實(shí)“建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省弦戰(zhàn)略，高度重視文化建設(shè)，把繁榮文化作為推動(dòng)富民強(qiáng)省建設(shè)盼重要舉措多推動(dòng)齊魯文化走向全國(guó)、走向世界。2009年文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，增加值超過(guò)1000億元，增長(zhǎng)l 5％以上。

運(yùn)用《文化生活》知識(shí)，簡(jiǎn)要說(shuō)明重視文化建設(shè)對(duì)山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

第一步：畫出題干的關(guān)鍵詞，明確題型。此題的關(guān)鍵詞：意義。明確此題為意義類主觀題。意義類題型答題格式：教材知識(shí)點(diǎn)+材料+有利于…

第二步：細(xì)化題干明確所涉及的知識(shí)點(diǎn).此題問(wèn)題：運(yùn)用文化生活知識(shí)說(shuō)明文化建設(shè)對(duì)山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，因此此題答案：文化生活知識(shí)+文化建設(shè)+對(duì)山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

第三步：搜索教材內(nèi)容。此題涉及《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元內(nèi)容，主要是文化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

第四步：運(yùn)用教材知識(shí)分析材料，畫出關(guān)鍵句，組織答案。此題答案為：

（1）文化對(duì)經(jīng)濟(jì)有重大影響，積極發(fā)展文化不僅能有效提升山東勞動(dòng)者素質(zhì)，還能為山東經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

（2）科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，能有效拉動(dòng)消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）文化在全省發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越突出，山東文化、地域精神是凝聚人心的重要力量，是山東經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)持久發(fā)展的重要保證，重視文化建設(shè)有利于推動(dòng)山東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

篇5

知識(shí)是靜態(tài)的，人有了知識(shí)，還應(yīng)該明白如何正確地將所掌握的知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，沒(méi)有智慧，充其量不過(guò)是一本記載著知識(shí)的書。下面小編給大家分享一些高考政治大題答題模板，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高考政治大題答題模板1政府(國(guó)家)

1、政府(國(guó)家)這樣做的政治學(xué)依據(jù)。

在《政治生活》里面命題，凡是要求回答：政府(國(guó)家)這樣做的政治學(xué)依據(jù)是什么?都要從以下知識(shí)點(diǎn)去考慮：①我國(guó)的國(guó)家性質(zhì);②我國(guó)的國(guó)家職能;③我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)應(yīng)該堅(jiān)持的原則;④國(guó)家這樣做的意義。

2、政府(國(guó)家)這樣做的經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)

在《經(jīng)濟(jì)生活》里面命題，凡是要求回答：政府(國(guó)家)這樣做的經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)是什么?都要從以下知識(shí)點(diǎn)去考慮：①社會(huì)主義的本質(zhì);②社會(huì)主義的生產(chǎn)目的;③社會(huì)主義的根本任務(wù);④社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo);⑤市場(chǎng)在資源配置起基礎(chǔ)性作用，但是有弱點(diǎn)和缺陷，需要國(guó)家的宏觀調(diào)控;⑥國(guó)家宏觀調(diào)控主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)(財(cái)政政策、貨幣政策)、法律和必要的行政手段;⑦國(guó)家這樣做的經(jīng)濟(jì)意義。

3、政府(國(guó)家)在經(jīng)濟(jì)學(xué)里面的行為是宏觀調(diào)控;

政府(國(guó)家)在政治學(xué)里面的行為是履行國(guó)家職能。

高考政治大題答題模板2國(guó)際關(guān)系

1、(政治學(xué))為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系?

在《政治生活》里面命題，凡是要求回答：為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系?都要從以下知識(shí)點(diǎn)去考慮：國(guó)際關(guān)系極其決定因素。

2、(政治學(xué))中國(guó)為什么極力主張構(gòu)建和諧世界?

在《政治生活》里面命題，凡是要求回答：中國(guó)為什么極力主張構(gòu)建和諧世界?都要從以下知識(shí)點(diǎn)去考慮：①主權(quán)國(guó)家的權(quán)利與義務(wù);②聯(lián)合國(guó)的宗旨與原則;③中國(guó)是安理會(huì)常任理事國(guó)之一，積極參加聯(lián)合國(guó)及其專門機(jī)構(gòu)有利于世界和平與發(fā)展的活動(dòng);④和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題;世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化;順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化發(fā)展的要求，有利于促進(jìn)國(guó)際關(guān)系民主化;⑤國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì);⑥我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益決定我國(guó)的外交政策;⑦我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策(宗旨和目標(biāo)等)。

3、(經(jīng)濟(jì)學(xué))國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系

在《經(jīng)濟(jì)生活》里面命題，凡是要求回答：發(fā)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的依據(jù)，都要從以下知識(shí)點(diǎn)去考慮：①是生產(chǎn)社會(huì)化、特別是經(jīng)濟(jì)全球化的要求;②市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開放性的要求;③是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件;④對(duì)外貿(mào)易的作用。

4、(哲學(xué))國(guó)際關(guān)系

在《生活與哲學(xué)》里面命題，凡是要求回答：發(fā)展國(guó)際關(guān)系的哲學(xué)依據(jù)，都要從以下知識(shí)點(diǎn)去考慮：①事物是普遍聯(lián)系的;②整體和部分的關(guān)系;③內(nèi)因和外因的關(guān)系;④事物是變化發(fā)展的;⑤矛盾普遍性與特殊性的辨證關(guān)系。

高考政治大題答題模板3企業(yè)

企業(yè)是市場(chǎng)的重要活動(dòng)主體，是《經(jīng)濟(jì)生活》的重要內(nèi)容，高考政治在《經(jīng)濟(jì)生活》部分經(jīng)?？嫉狡髽I(yè)的知識(shí)，而且牽涉的知識(shí)面廣，知識(shí)之間關(guān)聯(lián)度大。但是也有規(guī)律可遵循。

我們?cè)诨卮鹌髽I(yè)該怎么辦之類的問(wèn)題時(shí)，與企業(yè)有關(guān)知識(shí)如下：

①商品的使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系;(因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)的是商品、要重視產(chǎn)品質(zhì)量)

②掌握市場(chǎng)信息，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，面向市場(chǎng)組織生產(chǎn)適銷對(duì)路的商品;

③加強(qiáng)管理，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率;

④采用先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型企業(yè);開展節(jié)能減排，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)生態(tài)文明，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型企業(yè);

⑤轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，以較少的資源，較低的成本，生產(chǎn)較多符合社會(huì)需要的產(chǎn)品;提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益;

⑥經(jīng)營(yíng)者必須具有良好的素質(zhì)，還要提高企業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)，維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益;

⑦企業(yè)要搞好售后服務(wù)，樹立良好的信譽(yù)和形象，實(shí)施名牌戰(zhàn)略，堅(jiān)持正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，反對(duì)惡性競(jìng)爭(zhēng);

⑧企業(yè)必須遵循價(jià)值規(guī)律，按價(jià)值規(guī)律辦事情;要自覺(jué)遵守市場(chǎng)交易原則，維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序;

⑨企業(yè)要走新興工業(yè)化道路;必須實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”戰(zhàn)略;

⑩堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。

高考政治大題答題模板4公民

1、《政治生活》在公民這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上命題，經(jīng)常要考慮如下知識(shí)：

⑴公民與國(guó)家的關(guān)系——是統(tǒng)一和諧的關(guān)系。國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)由民主選舉產(chǎn)生，國(guó)家權(quán)力來(lái)源于人民，人民是國(guó)家的主人。在政治方面，我國(guó)公民享有廣泛的政治權(quán)利和自由，國(guó)家依法保護(hù)公民的政治權(quán)利和自由;公民應(yīng)該履行維護(hù)國(guó)家利益的義務(wù)。

⑵要正確對(duì)待公民的權(quán)利與義務(wù)。

⑶三大原則：①堅(jiān)持公民在法律面前一律平等的原則;②堅(jiān)持公民權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的原則;③堅(jiān)持個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合的原則。

⑷公民監(jiān)督。

2、《生活與哲學(xué)》在公民(個(gè)人)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上命題，經(jīng)常要考慮如下知識(shí)：

⑴人生價(jià)值的兩個(gè)方面是統(tǒng)一的關(guān)系;

⑵人與自然要和諧相處;

⑶人與規(guī)律的關(guān)系;人與聯(lián)系的關(guān)系;人與矛盾的關(guān)系;

⑷個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系;個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系;

⑸人民群眾是實(shí)踐的主體、是歷史的創(chuàng)造者。

3、《經(jīng)濟(jì)生活》在公民(消費(fèi)者、勞動(dòng)者)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上命題，經(jīng)常要考慮如下知識(shí)：

⑴個(gè)人消費(fèi)品的分配;

⑵勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù);勞動(dòng)合同制度;

⑶公民應(yīng)該有納稅人意識(shí);

⑷公民的幾種投資行為——購(gòu)買股票、購(gòu)買商業(yè)保險(xiǎn)、存款儲(chǔ)蓄、購(gòu)買債券;

⑸依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益;消費(fèi)者要全面提高自己的思想文化素質(zhì)，享受了權(quán)利，就必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，要遵守社會(huì)公德，維護(hù)他人的合法權(quán)益。維護(hù)正常的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。

高考政治大題答題模板5《文化生活》主要命題點(diǎn)

1、文化的作用：文化精神力量;

文化對(duì)社會(huì)的作用;文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系;文化綜合國(guó)力;文化對(duì)人的影響(優(yōu)秀文化的作用)。

2、文化發(fā)展與創(chuàng)新：創(chuàng)新的重要性;

創(chuàng)新的途徑(根本途徑和具體途徑);處理好兩對(duì)關(guān)系，克服兩種錯(cuò)誤傾向;創(chuàng)新的主體—人民。

3、中華民族精神：內(nèi)涵;

核心;為什么要弘揚(yáng)(必要性和重要性);怎樣弘揚(yáng)。

4、先進(jìn)文化建設(shè)：堅(jiān)持的指導(dǎo)地位;

建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系;社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容(教育、科學(xué)、文化事業(yè));思想道德建設(shè)與社會(huì)主義榮辱觀;思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng);如何發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化。

凡是經(jīng)濟(jì)學(xué)中見(jiàn)到如何經(jīng)營(yíng)類題時(shí)，應(yīng)想到：

⑴市場(chǎng)：面向市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，生產(chǎn)適銷對(duì)路商品;遵循價(jià)值規(guī)律，將生產(chǎn)資料與勞動(dòng)力進(jìn)行優(yōu)化合理配置。

⑵科技：貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，運(yùn)用高新技術(shù)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新;

⑶管理：加強(qiáng)管理，貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略

⑷素質(zhì)：提高經(jīng)營(yíng)者，勞動(dòng)者的素質(zhì);

⑸效益：努力降低生產(chǎn)成本，增大產(chǎn)出，提高經(jīng)濟(jì)效益，走新型工業(yè)化之路。

⑹品牌：樹立良好的企業(yè)形象與信譽(yù)，創(chuàng)立品牌，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)無(wú)公害商品，沖破國(guó)際“綠色壁壘”;

⑺競(jìng)爭(zhēng)力：堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，將企業(yè)做大做強(qiáng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

運(yùn)用政治學(xué)知識(shí)回答如何做，一般會(huì)從依法治國(guó)與以德治國(guó)兩個(gè)角度來(lái)回答，但具體的又可以從黨、國(guó)家機(jī)關(guān)、公民角度回答：

從國(guó)家角度回答時(shí)：要注意從履行國(guó)家職能和堅(jiān)持國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則方面回答

從黨的角度回答時(shí)：要注意從黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政方式及加強(qiáng)黨的建設(shè)角度回答;

篇6

【關(guān)鍵詞】 “生活化”教學(xué)；策略

高中政治課堂教學(xué)“生活化”：是指在政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題生活化。體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，又為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，去解決日常生活中的問(wèn)題。

一、課前準(zhǔn)備“生活化”

1.教師：立足生活，改造教材

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)施生活化教學(xué)的前提。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解政治書本知識(shí)十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)地在生活中尋找與課本中的知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，用以溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與政治學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)。以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境。但由于教材中呈現(xiàn)的案例有的與本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際以及原有知識(shí)背景存在一定的差距，這就要求教師在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編者意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材。

2.學(xué)生：體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果教學(xué)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法建構(gòu)起知識(shí)與生活的聯(lián)系，這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以在教《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“股票、債券、保險(xiǎn)”一框內(nèi)容的前兩天給學(xué)生布置任務(wù)：到本市區(qū)的銀行、保險(xiǎn)公司收集有關(guān)資料；豐富了與課文相關(guān)的知識(shí)；通過(guò)觀察與采訪，學(xué)生體會(huì)到了這些投資品種的特點(diǎn)，同時(shí)也初步感受到金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。上課時(shí)，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動(dòng)。從而使課堂生活味濃、趣味性強(qiáng)。

二、課堂教學(xué)“生活化”

“生活化”教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。根據(jù)多年來(lái)政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了政治課堂“生活化”教學(xué)的“三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。

1.激活生活經(jīng)驗(yàn)，置疑導(dǎo)入

教師將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決。由于學(xué)生只能找到一些簡(jiǎn)單的辦法，不能將問(wèn)題徹底解決，從而進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而不能”的悱憤狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知

置疑導(dǎo)入使學(xué)生感受到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能解決眼前的問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的緊迫感。這時(shí)，教師可以通過(guò)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展。感受知識(shí)的本來(lái)面目。最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題的目的。根據(jù)知識(shí)的具體特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)條件，教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境作為學(xué)生探索新知識(shí)的平臺(tái)。

第一，創(chuàng)設(shè)直觀化的生活情境。教師利用看得見(jiàn)、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察、活動(dòng)中提出問(wèn)題——合作探究——交流結(jié)論——體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)終身發(fā)展所需的知識(shí)、技能、方法。第二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的生活情境。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，有話可說(shuō)，有情可感，深刻理解知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生“小記者”走出課堂，采訪深州市相關(guān)企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)干部和村民，調(diào)查本地環(huán)境變差的真正原因?！靶∮浾摺睜?zhēng)著向有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員提問(wèn)。比如：你們認(rèn)為造成環(huán)境污染的主要原因是什么？你們認(rèn)為實(shí)行什么措施才能有效制止環(huán)境進(jìn)一步不受污染？環(huán)保局或政府來(lái)此調(diào)查并采取相應(yīng)措施嗎？有沒(méi)有試著改變環(huán)境，等等？采訪回來(lái)后，在課堂上大家又對(duì)自己的所提問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)論，評(píng)出“最有價(jià)值”“最有深度”的問(wèn)題獎(jiǎng)項(xiàng)。接著，教師趁勢(shì)提出問(wèn)題，運(yùn)用調(diào)查資料，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，分析局部經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)系，給學(xué)生以無(wú)限的情趣。

3.總結(jié)升華知識(shí)，服務(wù)生活

總結(jié)能使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化、思維方法科學(xué)化，使情感體驗(yàn)逐步升華為價(jià)值觀、人生觀。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、使用的思維方法以及涉及到的人生道理。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師要為各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的共同發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)值規(guī)律的作用”這一框以后，在同學(xué)生共同總結(jié)了課堂的內(nèi)容以后，讓學(xué)生去分析深州市當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的實(shí)際問(wèn)題：為什么前幾年價(jià)格很高的豬，今年價(jià)格比較低，為什么前幾年收益豐厚的養(yǎng)殖戶，今年卻陷入困境，有的瀕臨破產(chǎn)？如何才能使養(yǎng)殖戶盡快地走出困境？這使學(xué)生在解決問(wèn)題中明白了價(jià)值規(guī)律就存在于我們的身邊。生活化教學(xué)要把抽象的學(xué)科知識(shí)還原于生活，使知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證和完善。學(xué)生通過(guò)學(xué)用結(jié)合還可以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，享受學(xué)以致用的快樂(lè)。

三、課后延伸“生活化”

篇7

一、學(xué)生解答評(píng)析題的失分原因分析

（一）題目分析

39.（42分）閱讀材料，回答問(wèn)題。“美麗中國(guó)”凸顯了生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)的融合，彰顯了人與自然的和諧統(tǒng)一。

材料一高二（1）班同學(xué)以“建設(shè)美麗家園”為主題，收集資料，展開討論。

（2）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，評(píng)析材料一“討論結(jié)果”中的任意一個(gè)觀點(diǎn)，并說(shuō)明該觀點(diǎn)在思想方法上的不足。（12分）

1.該題特點(diǎn)在于要求歸納知識(shí)點(diǎn)?？疾榈闹饕R(shí)有正確消費(fèi)觀、收入與消費(fèi)、生產(chǎn)與消費(fèi)，發(fā)展生產(chǎn)的意義；又好又快，科學(xué)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益統(tǒng)一，建設(shè)生態(tài)文明等。如果用這些知識(shí)答題，學(xué)生是很難做到的，但是該題妙在解題過(guò)程要求考生歸納為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)兩個(gè)主干知識(shí)，并能正確處理兩個(gè)主干知識(shí)之間的辯證關(guān)系。體現(xiàn)立足考查學(xué)科主干知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.該題堅(jiān)持辯證的思維方式。39（2）是《經(jīng)濟(jì)生活》和《生活與哲學(xué)》混合題，注重點(diǎn)在于解答經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)文明建設(shè)的辯證關(guān)系，要求考生辨證運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》和《哲學(xué)生活》的知識(shí)回答。

（二）學(xué)生在評(píng)析題解答中存在的問(wèn)題

五年新高考，評(píng)析題的得分率都偏低，一般平均分在3分左右。得不到好分?jǐn)?shù)的直接原因是缺思辨性。這些考生答題基本狀況：

1.寫題套路是舊的。很多考生開頭語(yǔ)就寫該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的或?qū)Φ模蛘呤瞧娴?，缺批判性思維。

2.分析理由缺思辨性。要么是對(duì)的理由，要么是錯(cuò)的理由，要么是片面的理由，要么沒(méi)理由瞎寫。

3.題型錯(cuò)。把評(píng)析題寫成體現(xiàn)題或其他題型，使知識(shí)點(diǎn)與題型規(guī)范要求不一致，未能分析和解決問(wèn)題。

調(diào)查學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不懂評(píng)析題該怎么想、怎么寫？沒(méi)有評(píng)析題的思路和寫題規(guī)范意識(shí)，使評(píng)析題成“雞肋”，得分超低。

二、評(píng)析題失分的教學(xué)反思

考生評(píng)析題缺思辨性，沒(méi)能很好地領(lǐng)悟該題型的要求特點(diǎn)，除了考生自身的原因外，也影射出思想政治教師課堂教學(xué)存在的不足，有幾點(diǎn)突出的表現(xiàn)：

1.課堂忽視整合拓展環(huán)節(jié)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)思想政治課堂能在情境設(shè)計(jì)中形成一定的感性認(rèn)識(shí)。但感性有余，理性不夠，熱鬧表象有余，歸納深度不夠。整合拓展環(huán)節(jié)被許多教師忽略了，往往把這個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生課后去做。據(jù)了解課后很多學(xué)生沒(méi)做或不會(huì)做，做不好，教師也沒(méi)再在課堂上評(píng)講布置的該環(huán)節(jié)，學(xué)生迷惑、茫然著。學(xué)生對(duì)知識(shí)整合拓展的習(xí)慣、能力在高一、高二幾乎被忽視，到了高三，學(xué)生有了思維慣性和頑固，很難形成辯證思維，無(wú)法應(yīng)對(duì)評(píng)析題對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和理論問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)析、論證探究和辯證思維的能力要求。

2.課堂忽視主觀題答案形成過(guò)程的演繹

思想政治課堂試題的訓(xùn)練和評(píng)講，忽視主觀題答案形成過(guò)程的演繹。突出表現(xiàn)在課堂做題訓(xùn)練往往喜歡選單項(xiàng)選擇題進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)講，即使選主觀題進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)講，也忽視如何把知識(shí)遷移到答案中來(lái)的過(guò)程，忽視如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換變通寫題的過(guò)程，使學(xué)生沒(méi)能很好地領(lǐng)略夯實(shí)基礎(chǔ)和活學(xué)活用的結(jié)合，使相當(dāng)多的學(xué)生不會(huì)寫或瞎寫主觀題，逐漸形成試題訓(xùn)練不寫主觀題的習(xí)慣，無(wú)法正確應(yīng)對(duì)評(píng)析題考查考生思維過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和思辨性。

3.課堂忽視學(xué)生的寫題困惑

學(xué)生能力高低主要體現(xiàn)在能否寫好主觀題答案。調(diào)研高中學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治主觀題寫題很困惑：主觀題該如何入手，知識(shí)如何用進(jìn)來(lái)，知識(shí)該用到什么程度，如何升華表達(dá)。學(xué)生普遍反映自己不知道，教師上課也沒(méi)怎么教。一般教師交代學(xué)生自己看參考答案或?qū)φ諈⒖即鸢?，或說(shuō)有幾個(gè)角度，很少演繹幾個(gè)角度怎么來(lái)的。學(xué)生說(shuō)即使看參考答案，思想政治主觀題的答案也很不規(guī)范，不像數(shù)理化那樣獲得思維啟發(fā)，認(rèn)為思想政治的主觀題是隨便寫、瞎寫，似乎也都能得一點(diǎn)分?jǐn)?shù)。無(wú)法正確應(yīng)對(duì)評(píng)析題對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)換變通的能力要求。

4.課堂忽視思辨性

思想政治課堂教學(xué)，大多教師用形而上學(xué)的教法，獨(dú)立在課、框、目中，忽視課、單元之間的聯(lián)系、整合，遷移、拓展等引導(dǎo)。即使設(shè)計(jì)討論某個(gè)問(wèn)題，開辯論賽，也僅局限于仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不愿意甚至沒(méi)想過(guò)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟肯定的理解中有否定的理解，否定的理解中有肯定的理解，總結(jié)出全面的有所側(cè)重的辯證思維觀，使學(xué)生“只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林”，評(píng)析題對(duì)思辨性的要求。

思想政治教師課堂的“忽視”，使學(xué)生很難有評(píng)析題題型及其解題思路，不易實(shí)現(xiàn)知識(shí)變分?jǐn)?shù)，變能力。

三、評(píng)析題的解題思路探析

突破“評(píng)析題”的瓶頸，要培養(yǎng)評(píng)析題的解題思路。評(píng)析題的解題思路：對(duì)題中觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，肯定觀點(diǎn)中的合理部分，指出其不合理的部分，在分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要堅(jiān)持辯證批判思維、綜合分析和創(chuàng)造思維，反對(duì)絕對(duì)化。體現(xiàn)如下：

1.找“辯點(diǎn)”。找題中觀點(diǎn)的肯定點(diǎn)，找題中觀點(diǎn)的否定點(diǎn)，找題中觀點(diǎn)辯證統(tǒng)一的點(diǎn)。比如福建卷2013年高考文綜政治試題39題第（2）問(wèn)，觀點(diǎn)一，肯定的點(diǎn)是“經(jīng)濟(jì)發(fā)展是興國(guó)之要”；否定的點(diǎn)是“有了金山銀山，就有綠水青山”；辯證統(tǒng)一的點(diǎn)是“既要金山銀山，又要綠水青山”，即既要看到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性又不忽視生態(tài)文明建設(shè)，用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

2.“辯點(diǎn)”和知識(shí)的逐一對(duì)應(yīng)。要結(jié)合“辯點(diǎn)”檢索相關(guān)模塊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和“辯點(diǎn)”的準(zhǔn)確對(duì)接。比如福建卷2013年高考文綜政治試題39題第（2）問(wèn)，考生應(yīng)根據(jù)材料一提供的GDP與財(cái)政收入、居民收入的關(guān)系；居民收入與消費(fèi)的關(guān)系；能源消費(fèi)總量與萬(wàn)元GDP能耗的關(guān)系；空氣質(zhì)量明顯改善與土壤、水體質(zhì)量下降的關(guān)系；煤炭、石化產(chǎn)業(yè)投資規(guī)模與環(huán)境影響的關(guān)系等信息，結(jié)合辯題內(nèi)容檢索出《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行分析和綜合，對(duì)諸多涉題知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，從中抽象出經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)兩個(gè)主干知識(shí)，同時(shí)正確處理兩個(gè)主干知識(shí)之間的辯證關(guān)系，并運(yùn)用主干知識(shí)的辯證關(guān)系進(jìn)行解題，完成由繁到簡(jiǎn)思維的抽象過(guò)程的飛躍。

篇8

一、影響價(jià)格的因素

各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：初中思想品德第二第課第一框框《影響價(jià)格的因素》。

一、本課地位

本課在全書中占有重要地位。

本章從分析影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響兩個(gè)角度入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)市場(chǎng)形成價(jià)格，價(jià)格反過(guò)來(lái)影響市場(chǎng)、引導(dǎo)市場(chǎng)的辯證關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)感受市場(chǎng)、價(jià)格、生活、生產(chǎn)之間的相互制約、相互影響，認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律及其作用等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律。本章分為2個(gè)框題

第一框、影響價(jià)格的因素

第二框、價(jià)格變動(dòng)的影響

二、新課標(biāo)要求

歸納影響價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，認(rèn)清價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系，評(píng)價(jià)商品和服務(wù)價(jià)格的變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

三、依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

識(shí)記：賣方市場(chǎng)和買方市場(chǎng)；影響價(jià)格的因素；價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。

理解：供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，應(yīng)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。

3、思想覺(jué)悟：

提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立精神；學(xué)習(xí)商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系和價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尊重他人勞動(dòng)的精神

四、為完成以上教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：供求和價(jià)格的關(guān)系；商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式

教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

下面闡述確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：

從理論上講，我國(guó)正在進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但各種經(jīng)濟(jì)矛盾，尤其是現(xiàn)階段的物價(jià)上漲與人民生活密切相關(guān)的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，要讓人民明白這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中必然出現(xiàn)的矛盾，以及正確解決這些矛盾沖突的辦法。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就一定要加強(qiáng)相關(guān)理論教育，應(yīng)該讓學(xué)生明確有關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

從實(shí)踐上講，學(xué)生也是經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)部分，在日常消費(fèi)行為中也會(huì)發(fā)生各種各樣的消費(fèi)問(wèn)題。如何讓他們明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展中矛盾與沖突，以及一些分析方法尤為重要

五、教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：

1、理論引導(dǎo)。通過(guò)講述有關(guān)的法律知識(shí)和對(duì)典型案例的分析，讓學(xué)生在理論上對(duì)消費(fèi)者的合法權(quán)益有一個(gè)全面的了解。

2、實(shí)踐鍛煉。通過(guò)讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中具體的消費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生感性的了解作為消費(fèi)者享有的權(quán)益和維護(hù)自己合法權(quán)益的方法。

六、依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：

首先，遵循教育原則，必須了解教育對(duì)象。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力、身心特點(diǎn)，我運(yùn)用不同的教學(xué)原則和教學(xué)方法。

從認(rèn)知能力上看，初中學(xué)生的抽象思維日益占主要地位，但是，初中學(xué)生的思維能力還有局限性，進(jìn)行抽象思維往往還需要具體形象作支柱，獨(dú)立思考時(shí)容易出現(xiàn)片面性，因此，在講述本課時(shí)，我應(yīng)用抽象思維和形象思維相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

從身心特點(diǎn)上看，初中學(xué)生的積極情感在學(xué)習(xí)和交往中逐步發(fā)展。但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，他們?nèi)菀捉邮芤恍┫麡O影響。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合、面向全體與因材施教相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合的原則。

最后，運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

七、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）導(dǎo)入新課：讓學(xué)生舉例和思考：通過(guò)不同品牌的商品的不同價(jià)格和同一品牌商品在不同的時(shí)期的不同價(jià)格，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）講授新課：結(jié)合課本事例以及教材中“名詞點(diǎn)擊”、“專家點(diǎn)評(píng)”、“相關(guān)鏈接”等板塊資料，加深對(duì)教材內(nèi)容的講解。

（3）相關(guān)練習(xí)：商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）總結(jié)全課：供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格，從而總結(jié)出價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。我們用一個(gè)圖表來(lái)表示這些復(fù)雜的關(guān)系。

八、遵循目的性原則，反饋性原則和學(xué)以致用性原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生能力，我設(shè)計(jì)了本課的課后練習(xí)：什么是勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？它對(duì)生產(chǎn)有什么影響？。

九、教學(xué)手段：多媒體

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十、最后，為了對(duì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所概括和總結(jié)，突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了板書設(shè)計(jì)如下：

第二課多變的價(jià)格

一、影響價(jià)格的因素

（一）、供求影響價(jià)格

影響因素。氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、、習(xí)俗等——通過(guò)供求影響價(jià)格。

供不應(yīng)求——賣方市場(chǎng)

結(jié)果：

供過(guò)于求——買方市場(chǎng)

（二）價(jià)值決定價(jià)格

篇9

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 深入淺出 感同身受 大徹大悟

魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的起點(diǎn)，也是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。而現(xiàn)實(shí)生活中的思想政治課，讓學(xué)生覺(jué)得抽象、枯燥，給學(xué)生“假、大、空”的感覺(jué)，幾乎所有的學(xué)生都感覺(jué)沒(méi)意思。如何改變這種局面，思想政治課老師必須練就本領(lǐng)，打造魅力思想政治課堂，提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上思想政治課。我結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己的點(diǎn)滴體會(huì)和做法與同行分享，希望引起共鳴。

一、深入淺出——準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容

思想政治課教材包羅萬(wàn)象，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等方面的內(nèi)容，且每一課每一框都涵蓋比較多的知識(shí)點(diǎn)。因此，只有準(zhǔn)確把握解讀教材，才能提高思想政治課的簡(jiǎn)約性和有效性。

新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是無(wú)可厚非的。但我們?cè)趶?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的同時(shí)也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與其他課程相比，思想政治課涉及的面很廣，僅靠一周兩課時(shí)（高一、高二階段）的教學(xué)，老師很難把所有的知識(shí)都深度挖掘，都精講給學(xué)生。[1]因此，思想政治課老師要上好一堂課，就必須深入、全面、準(zhǔn)確地解讀教材，認(rèn)真研究教材的編寫理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和具體內(nèi)容，把握教材的精髓和難度，統(tǒng)籌安排，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，從而確保教學(xué)的時(shí)效性。

以《經(jīng)濟(jì)生活》“揭開貨幣的神秘面紗”為例，在一框內(nèi)容中涉及“貨幣的產(chǎn)生”、“貨幣的本質(zhì)”、“貨幣的基本職能”、“流通中所需的貨幣量”、“紙幣”、“通貨膨脹”、“通貨緊縮”等。在45分鐘的時(shí)間內(nèi)完成這么多教學(xué)內(nèi)容是非常困難的，即使完成了也是“走馬觀花”，學(xué)生根本理解不了。這就要求老師準(zhǔn)確掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意教學(xué)的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)“理解貨幣的本質(zhì)和基本職能”、“流通中所需的貨幣量”。很多老師在教學(xué)時(shí)感覺(jué)“通貨膨脹”和“通貨緊縮”會(huì)在“名詞點(diǎn)擊”中出現(xiàn)，因此忽略不講，但其實(shí)就在講解“財(cái)政的作用”和“宏觀調(diào)控”中的“經(jīng)濟(jì)手段”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)沒(méi)有“通貨膨脹”“通貨緊縮”知識(shí)作為鋪墊，就很難理解。因此，有必要在第一框就深入淺出地講解，這有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。這就要求思想政治課老師從總體上把握教材，對(duì)教材有全面的理解，總體的把握。

二、感同身受——充分理解教材內(nèi)容

思想政治課老師在講解清楚教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要通過(guò)運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生理解這些知識(shí)，讓思想政治課的內(nèi)容“內(nèi)化”，引起學(xué)生的共鳴。說(shuō)起思想政治課，學(xué)生馬上與枯燥、難懂聯(lián)系起來(lái)，談不上學(xué)習(xí)的興趣，更談不上從中得到樂(lè)趣。

所以在講解哲學(xué)原理時(shí)，每一個(gè)原理我都以一個(gè)“趣例”引入，“趣例”可以是哲學(xué)寓言故事、成語(yǔ)故事、歷史故事、生活中的故事，也可以是哲理詩(shī)、名人名言等。心理學(xué)研究材料表明：普通中學(xué)的初中生愛(ài)聽(tīng)故事的占95%以上，高中生占85%以上，可看出中學(xué)生是很喜歡聽(tīng)故事的。[2]我將中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理傾向引向課堂，以搞好哲學(xué)常識(shí)教學(xué)。結(jié)合教材內(nèi)容精選一些寓言故事、成語(yǔ)典故、歷史故事、生活故事進(jìn)行教學(xué)，可將枯燥的問(wèn)題趣味化、抽象的問(wèn)題具體化。

比如在講“質(zhì)變和量變關(guān)系原理”時(shí)，課前我先讓學(xué)生完成“職業(yè)理想”的小作業(yè)，作業(yè)分為“看、行、達(dá)”三部分。第一部分“看”，我所中意的職業(yè)所需要的特質(zhì)及我已經(jīng)具備的符合這一職業(yè)所需要的特質(zhì)。第二部分“行”，對(duì)比兩者看我距離理想職業(yè)的差距和將這差距分解為幾個(gè)階段去實(shí)現(xiàn)。第三部分“達(dá)”，請(qǐng)為自己理想的實(shí)現(xiàn)設(shè)定一個(gè)時(shí)間，學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)當(dāng)成自己未來(lái)的一個(gè)設(shè)想，充滿著期待去完成，上課時(shí)我讓一兩個(gè)學(xué)生展示自己的“職業(yè)理想”，學(xué)生都很好奇，這與我們的哲學(xué)課有什么關(guān)系？展示完后讓學(xué)生總結(jié)看大家的職業(yè)理想都有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生都說(shuō)理想遠(yuǎn)大，但這些理想不能一蹴而就，而應(yīng)步步為營(yíng)，分階段完成。在學(xué)生總結(jié)完后我引出“質(zhì)變量變?cè)怼?，使學(xué)生的印象更深刻。

三、大徹大悟——靈活運(yùn)用教材知識(shí)

思想政治課的實(shí)踐性很強(qiáng)，這一點(diǎn)從教材的名稱就可以看出：《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》。因此，在學(xué)生準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后一步就得靈活運(yùn)用教材。在學(xué)習(xí)完“矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系”這一框內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，留意到幾個(gè)同學(xué)的課桌里有水果?！巴瑢W(xué)們，我們開始上課，王揚(yáng)同學(xué)請(qǐng)你拿出你課桌里的水果?！贝蠹叶及涯抗馔断蛲鯎P(yáng)，王揚(yáng)疑慮地站了起來(lái)，同時(shí)又猶豫著把蘋果拿了出來(lái)?！拔易屇隳盟l(shuí)讓你拿蘋果了？”大家開始竊竊私語(yǔ)，不知所指?！皠⒎f同學(xué)，請(qǐng)拿出你的水果?！眲⒎f戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿出了她抽屜里的香蕉?！拔易屇隳贸鏊l(shuí)讓你拿香蕉了？”這時(shí)大家見(jiàn)我滿臉的笑意，都明白了過(guò)來(lái)，有的大笑，有的討論，有一位同學(xué)說(shuō)：“老師請(qǐng)你拿出水果來(lái)吧！”我笑著說(shuō)：“我也拿不出水果這一具有共性的東西，我只能拿出它的具體形態(tài)，不是香蕉，就是蘋果之類的，這就是我們上節(jié)課講的矛盾普遍性和特殊性關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才的案例總結(jié)。”學(xué)生很快總結(jié)了：普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性。同時(shí)，特殊性離不開普遍性，世界上的事物無(wú)論怎樣特殊，它總和同類事物中的其他事物有共同之處。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！盵3]心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西就很難保留在記憶里。如果對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺(jué)，學(xué)習(xí)時(shí)輕松快樂(lè)，不會(huì)造成心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。在每一課上新課之前，我都會(huì)盡可能地用一些大家關(guān)心的事例，如日常活動(dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)或者奇聞?shì)W事來(lái)激起大家的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的內(nèi)容去分析這些案例，這在經(jīng)濟(jì)生活、政治生活方面的效果尤為明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞平.思想政治課的魅力.思想政治課教學(xué)，2010（10）.

篇10

關(guān)鍵詞：插圖；高中政治；分類；作用

現(xiàn)行的高中政治課教材中穿插了許多形式各異、意蘊(yùn)深刻且具有時(shí)效性的插圖。在2013版的思想政治《政治生活》的教材第7頁(yè)講述《政治權(quán)利與義務(wù)》導(dǎo)入部分的第一幅插圖“村委會(huì)換屆選舉，村民正在準(zhǔn)備投票”與本框公民的政治權(quán)利“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”在教學(xué)中有點(diǎn)不合適，會(huì)對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)。在2015版的最新教材中編撰者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)插圖的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了更換，現(xiàn)在換成了：“選民投票選舉人大代表”的圖片。插圖藝術(shù)值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯浚鍒D藝術(shù)參與的政治教學(xué)能讓教學(xué)實(shí)效“事半功倍”，這也引出了對(duì)插圖藝術(shù)在高中政治教學(xué)中妙用的思考。

本文主要從政治教學(xué)插圖的分類和插圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用做探討研究。

一、高中政治不同分類的插圖運(yùn)用

高中政治教學(xué)插圖穿插于教材的每個(gè)角落，作用各不相同，如何分類因人而異。

1.課前導(dǎo)入型插圖

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要，在高中政治《政治生活》《文化生活》的教材中，在每一框題的第一部分內(nèi)容中都用了導(dǎo)入型插圖。這類插圖與情境結(jié)合，設(shè)有探究問(wèn)題，把學(xué)生置于主動(dòng)思考的地位，使學(xué)生參與到情境中來(lái)，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在愉快的氛圍中樂(lè)于接受新知識(shí)，主動(dòng)參與新課學(xué)習(xí)，起到先聲奪人和引人入勝的教學(xué)效果。

2.課中分析型插圖

政治教材在組織具體知識(shí)時(shí)，適時(shí)穿插了與文字內(nèi)容相關(guān)的分析型插圖。這類插圖為教學(xué)起到了“推波助瀾”的作用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。比如，在《經(jīng)濟(jì)生活》“市場(chǎng)配置資源”中在講解“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”內(nèi)容時(shí)有“一哄而下”的插圖，通過(guò)這幅插圖可以讓學(xué)生比較學(xué)習(xí)后認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自發(fā)性和盲目性的差別及內(nèi)在的聯(lián)系，加深了認(rèn)知，提高了學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)尾概括和總結(jié)型插圖

在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)結(jié)尾插入一張與本課知識(shí)體系相關(guān)的總結(jié)性插圖，用以概況和總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)教材中也鮮有一些總結(jié)性的插圖，如《文化生活》學(xué)習(xí)《文化在繼承中發(fā)展》中講解“教育在文化傳承中”最后用插圖描述了私塾、網(wǎng)絡(luò)教育、課堂的教學(xué)方式，并要求學(xué)生思考教育對(duì)文化傳承及文化生活的影響，全面認(rèn)識(shí)教育的文化力量。這樣有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，加深了教學(xué)印象。

4.檢測(cè)中的漫畫和數(shù)據(jù)圖

現(xiàn)在的每套政治試卷都包含有數(shù)據(jù)曲線圖和漫畫的考查，近幾年來(lái)高考試卷中還有新題型的出現(xiàn)：在《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)考查中要求學(xué)生在已知數(shù)據(jù)圖上通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算畫出相應(yīng)的曲線，把政治知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合；關(guān)于供求之間曲線變化的坐標(biāo)圖是這幾年的高頻考題，其中變化多端，對(duì)學(xué)生的能力要求提升了。

二、插圖教學(xué)在高中政治教學(xué)中的作用

高中政治教材中每個(gè)知識(shí)框題都有許多插圖，在實(shí)際的教學(xué)中老師也會(huì)借助于現(xiàn)代多媒體運(yùn)用許多插圖，插圖教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)力，動(dòng)手和活動(dòng)能力。

1.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的理解力

插圖大都貼近生活，富有情趣，與教材具體知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。通過(guò)形式多樣的插圖理解教材是政治課教學(xué)中插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)輕松進(jìn)入頭腦。老師利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。在講解重點(diǎn)時(shí)，可以利用圖片使枯燥乏味的知識(shí)變得具體形象，再采用啟發(fā)的方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。

2.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

插圖本來(lái)就需要學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地觀察，插圖不僅能單純地幫助學(xué)生理解知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。如在《經(jīng)濟(jì)生活》中《消費(fèi)及類型》的教學(xué)中“我國(guó)居民的恩格爾系數(shù)走勢(shì)”圖，要求學(xué)生看標(biāo)題到數(shù)據(jù)的橫縱向變化，從整體到局部，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)曲線變化反映的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生怎么去做圖表類的題目。因而，我們教師要善于利用插圖指導(dǎo)學(xué)生形成良好的觀察力，只要對(duì)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。

3.結(jié)合插圖培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

高中生樂(lè)于利用新媒體等技術(shù)手段接受新知識(shí)，但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是有一定的不足，提筆忘內(nèi)容的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生口頭表達(dá)能力有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，題目答案更多的是生搬硬套，無(wú)理可講。而高中政治需要學(xué)生有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，插圖藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和活動(dòng)能力