導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育行業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，隨著高校擴招，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻。一方面，近幾年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長快，就業(yè)競爭將更加激烈，就業(yè)壓力進一步加大；另一方面，高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于高年級，內(nèi)容也僅限于思想教育、分析形勢、傳授技巧等，還屬于“臨陣磨槍”型，滯后于高等教育大眾化的浪潮。如何把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場需求相結(jié)合，在大學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，把就業(yè)指導(dǎo)實踐貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，造就適合社會需要的人才，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率，成為高校必須面對的一個重要課題。

一、教育學(xué)本科生職業(yè)規(guī)劃的迫切性分析

一般而論，目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)實踐中較薄弱的環(huán)節(jié)體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、專業(yè)化程度不夠，缺乏貫穿大學(xué)教育突出每個學(xué)生個性的擇業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)；缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)等手段，在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)方面幾乎一片空白。針對實際情況，教育學(xué)本科生的職業(yè)規(guī)劃更具有緊迫性，亟待加強。

1．擴招人數(shù)增幅太快。自1999年以來，我國高等教育規(guī)模迅速增長，教育學(xué)專業(yè)教育規(guī)?？涨皵U大：從畢業(yè)生數(shù)來看，1999年比1998年增長3.8％，說明擴招前增長較緩；從普通高校招生數(shù)來看，1999年比1998年增長了33.7％，2000年比1999年增長59.5％，2003年比2000年增長了103.8％，年均增長34.6％；同時，2003年畢業(yè)生比2000年增加89.6％，年均增長29.9％。顯然，擴招后教育學(xué)專業(yè)教育規(guī)模呈非常規(guī)增長態(tài)勢，平均增長速度是擴招前的近10倍。

2．就業(yè)機會大幅減少。教育學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，原來主要的去向是中等師范學(xué)校。然而，近年來，隨著高師院校升格與合并，中等師范院校急劇減少。2002年我國中等師范學(xué)校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)分別比1997年下降了51.18％、40.3％、34.0％。同時，教育學(xué)專業(yè)碩士研究生隨著擴招產(chǎn)生大量的高學(xué)歷教師，嚴重擠壓了教育學(xué)本科生的就業(yè)出路。

3．就業(yè)現(xiàn)實令人尷尬。教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭的事實。比如北京師范大學(xué)，2004年截至3月22日，該校本科畢業(yè)生簽約率為17.51％，就業(yè)總落實率53.87％。而教育學(xué)科中就業(yè)相對較好的特殊教育、學(xué)前教育方向的畢業(yè)生簽約率分別只有8.33％和5％，分別比該校本科畢業(yè)生平均簽約率低9.18和12.51個百分點；當年該校教育學(xué)專業(yè)考研率為32.43％。簽約率與考研率之間的對比表明，教育學(xué)本科畢業(yè)生正遭遇就業(yè)困境，考研成為很多大學(xué)生逃避就業(yè)壓力、增大就業(yè)選擇空間及維持較高就業(yè)期望的手段。

教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)困境還體現(xiàn)在于就業(yè)者中很大一部分由于存在職稱、待遇等方面的不利，自動轉(zhuǎn)入不就業(yè)，準備考研；部分考研落榜者一開始就放棄擇業(yè)，潛心復(fù)習(xí)從頭再來；在就業(yè)者中，教育學(xué)畢業(yè)生普遍從事其他學(xué)科教學(xué)，既浪費了大學(xué)的教育學(xué)專業(yè)教育資源，又擠占了對口專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間，教學(xué)質(zhì)量反而難以保證。

二、教育學(xué)本科生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

1．從學(xué)生個體方面而言

(1)在認識上要分清現(xiàn)實社會的形勢，從而端正態(tài)度。市場經(jīng)濟社會是人與人競爭的社會，是人的素質(zhì)比拼的社會。而素質(zhì)涉及思想道德、知識和能力方方面面。因此，增強綜合素質(zhì)是社會的要求，多專多能是社會要求的體現(xiàn)。任何埋怨都屬于消極的等待。我們要適應(yīng)社會對我們的要求，而不能奢望社會來適應(yīng)我們。只有在適應(yīng)之后，才能談超越的問題。因此，我們要分清形勢，明確社會的挑戰(zhàn)，從中找出我們的差距。

(2)對專業(yè)學(xué)習(xí)，本人認為教育學(xué)專業(yè)本科生今后要進入教育行業(yè)的話，要體現(xiàn)我們的學(xué)科優(yōu)勢是教育科研，所以要熟悉運用相應(yīng)學(xué)科知識，用實際能力說話，用成果去表達。因此，要努力學(xué)好本專業(yè)，并盡量把學(xué)習(xí)和研究結(jié)合起來。

(3)充分利用時間，拓展興趣、學(xué)好第二專業(yè)。特長是人無我有的個性展示。針對中小學(xué)學(xué)科特征，選擇第二專業(yè)彌補本專業(yè)的不足，做到人有我不缺。

(4)抓住每一次社會實踐鍛煉機會，增強社會適應(yīng)性。從中培養(yǎng)合作精神、溝通能力和責(zé)任感。

2．從政府、學(xué)校角度而言，我們認為，要作好這些方面的工作

(1)從學(xué)科、專業(yè)的性質(zhì)及社會對不同類型人才的需求角度而言。擴招理應(yīng)有所側(cè)重、分類對待。在哲學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和農(nóng)學(xué)等10個一級學(xué)科中，教育學(xué)的基礎(chǔ)性、長線性和理論性特征突出，在應(yīng)用性、開發(fā)性方面并不具有充足的說服力。因此，在高等教育擴招過程中，對于像教育學(xué)等這樣性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)應(yīng)適當減小擴招規(guī)模。減少教育學(xué)本科專業(yè)擴招數(shù)量，讓教育學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科綜合，成為教師教育的專業(yè)發(fā)展平臺。

篇2

一、職業(yè)高中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

任何一名高職學(xué)生在畢業(yè)之后都要面臨找工作的問題，然后傳統(tǒng)教育理念中教師只關(guān)注于教學(xué)，對學(xué)生將來做什么卻沒有給學(xué)生進行仔細的規(guī)劃，而學(xué)生自己也沒有進行細致的規(guī)劃，所以很多學(xué)生在面臨找工作的時候，就會出現(xiàn)茫然的情況，不知道前路如何繼續(xù)下去，針對職業(yè)高中畢業(yè)生的未來來說會產(chǎn)生不利的影響。

而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引入就可以很好地解決這個問題，對于職業(yè)高中來說，引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性有：

1.幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生指明前行的方向

高職學(xué)生在畢業(yè)后大部分都會選擇就業(yè)，而職業(yè)是有選擇性的，如果在畢業(yè)之后才開始進行選擇，那么就會浪費很多時間。如果事先將想要做的職業(yè)選擇好，并且在學(xué)習(xí)中一直朝著這個目標努力，那么當學(xué)生畢業(yè)之后就會以充足的準備朝規(guī)劃好的職業(yè)前進，并在這個職業(yè)上努力奮斗。

2.制訂職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教育中學(xué)生都是對什么有興趣就學(xué)習(xí)什么，對于學(xué)習(xí)屬于一種盲目的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)仿佛在黑夜里行進一樣，沒有目標，自然就沒有學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，就明確了將來的職業(yè)目標，有了目標學(xué)生自然就會朝著目標進行努力，由此就可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提高學(xué)校的就業(yè)率

就業(yè)率對于職業(yè)高中和升學(xué)率對于普通高中一樣具有重要的意義，一般選擇上職業(yè)高中的學(xué)生都是為了更快地進入社會，而職業(yè)高中的就業(yè)率對于學(xué)校的發(fā)展具有重要的影響。學(xué)校引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育之后，從入學(xué)開始就為學(xué)生制訂好了將來的職業(yè)規(guī)劃，對于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)來說會起到重要的推動作用。

二、如何幫助學(xué)生有效地制訂正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.在入學(xué)時將專業(yè)選擇權(quán)交給學(xué)生自己

對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來說，專業(yè)的選擇非常重要，學(xué)生選擇什么專業(yè)，那么相對來說，學(xué)生將來就會朝著什么職業(yè)去發(fā)展，而學(xué)生是否對這個專業(yè)存在極大的興趣，對于將來的職業(yè)熱愛來說具有重大的影響。只有學(xué)生選擇了自己喜歡并熱愛的專業(yè)，那么將來學(xué)生也會熱愛相應(yīng)的職業(yè)，而熱愛職業(yè)是一個人成功的基礎(chǔ)。所以在入學(xué)之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確的選擇專業(yè)，為制訂正確的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

2.將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的課程中

職業(yè)生涯規(guī)劃最好還是由學(xué)生自己進行制訂，其他人對自己職業(yè)生涯制訂肯定無法做到全面有效。而對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，學(xué)生并不知道如何去制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，所以學(xué)校不應(yīng)只把職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種行為，更要作為一種思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，并且在學(xué)習(xí)期間正確為自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。所以學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入到學(xué)校的課程中，讓學(xué)生進行充分學(xué)習(xí)，并制訂出合理、正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.教師應(yīng)針對學(xué)生的錯誤規(guī)劃給予指正和指導(dǎo)

在學(xué)生開始制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，很多學(xué)生都會出現(xiàn)很多錯誤規(guī)劃，過高或者過低的定位。由于職業(yè)高中的教育目的就是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用技術(shù)而盡早地進入社會，所以很多學(xué)生在為自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時經(jīng)常會好高騖遠，將起點定得很高，認為將來的職業(yè)道路會一帆風(fēng)順，但實際的情況肯定不會如此，所以，學(xué)生在未來的就業(yè)道路上肯定會遇到極大的打擊。所以，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種情況的時候，要及時進行糾正和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白任何職業(yè)都要腳踏實地地從基礎(chǔ)做起，只有一步一個腳印地走下去，打好基礎(chǔ)，才能不斷高飛。

結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 必要性

前言

許多高職高專學(xué)生經(jīng)過長期的校園文化熏陶，初入社會時由于不適應(yīng)社會環(huán)境，導(dǎo)致成長過于緩慢。學(xué)生對于擇業(yè)觀也有一定的偏差，因此，我國應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時，讓學(xué)生自主選擇專業(yè)，此外，學(xué)校教育培訓(xùn)計劃里增添開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提前為學(xué)生步入社會打下堅實的根基，并教導(dǎo)學(xué)生處理好創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。[1]

一、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原因

1.盲目的選擇目標

很多高職高專的學(xué)生缺乏自我認識，不明確自己的性格和特點，甚至在從事工作時不能正確的給自己定位。選擇工作時比較盲目，不知道自己適合做什么，同時也不知道自己能做什么。高職高專學(xué)生選擇目標上的盲目性是令人擔憂的，目標沒有針對性，往往不會給實踐帶來好的效果。

2.輕率的接受工作

與長時間接觸社會的人員相比，高職高專學(xué)生還未曾真正適應(yīng)社會。單純、浮躁、幼稚、沖動等特點經(jīng)常會體現(xiàn)在工作中，這些特點會令許多學(xué)生受到極大影響。他們?nèi)菀捉邮芤环莨ぷ?，同時也容易發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，工作的打擊會給他們造成一定影響，從而可能會影響他們未來的職業(yè)生涯[1]。

3.人格塑造易偏離

高職高專學(xué)生長期受到校園文化的熏陶，因此在初入社會時，依然留存校園的氣息并且希望快速的實現(xiàn)自我，殊不知在社會工作實踐中，需要集體主義思想做主導(dǎo)，而大多數(shù)學(xué)生的錯誤觀點就是以自我為中心。有這種心理的畢業(yè)生，往往不會被用人單位所接受，因此，畢業(yè)生人格塑造偏離容易成為求職的阻礙。

4.發(fā)展方向迷茫

之所以高職高專要引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，是因為開設(shè)課程可以使學(xué)生在步入社會之前規(guī)劃自己的職業(yè)目標，增強學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的方向感。學(xué)生離開學(xué)校時，會面臨很多困惑，對其自身職業(yè)發(fā)展方向都是不利的。[2]

二、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.由培養(yǎng)目標決定

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)生由學(xué)校向社會過渡的連接紐帶，很多沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職高專學(xué)生在畢業(yè)后會感到迷茫，不知道自己應(yīng)該從事什么工作。在學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使學(xué)生在校期間就明確自己的目標和發(fā)展方向，以至于初入社會時，對自己更好的進行定位。

2.由教育機制決定

比起美國教育，我國教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認識還不夠深刻。在美國的教育機制中，早在學(xué)生職業(yè)興趣未定型之前就對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國在學(xué)生高中階段未曾實施，甚至好多大學(xué)也未曾開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

3.由職業(yè)發(fā)展決定

人的職業(yè)生涯是分為很多個階段的，從進入期到退出期需要經(jīng)歷十幾個周期。人生進入職業(yè)生涯階段以后，就不會是一帆風(fēng)順的了，總會經(jīng)歷一些坎坷和磨難。高職高專的學(xué)生如果在學(xué)校期間可以接受良好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，那么可以使畢業(yè)生縮短探索期所用時間以及盡早度過適應(yīng)期[2]。

4.由教育形式轉(zhuǎn)變決定

我國傳統(tǒng)的教育會使很多學(xué)生的擇業(yè)觀變得傳統(tǒng)。隨著時代的發(fā)展，我國每年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)很多，因此，就業(yè)問題是畢業(yè)生需要正視的問題。很多畢業(yè)生的擇業(yè)觀是受傳統(tǒng)觀念影響的，一些熱門行業(yè)的職位出現(xiàn)飽和狀態(tài)，而冷門行業(yè)則無人問津。因此，高職高專學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡教學(xué)適應(yīng)新時代的發(fā)展。

三、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體做法

1.交給學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確志向。學(xué)生在選擇相關(guān)專業(yè)時，一定是與自己的志向相適應(yīng)的，自主進行選擇專業(yè)，是學(xué)生對自我的認識，也是學(xué)生的一次心理的審視。

其次，引導(dǎo)學(xué)生了解信息。學(xué)生對專業(yè)的選擇過程同時也是學(xué)生對社會職業(yè)信息的了解過程。學(xué)校可以通過講座等公開課的形式向?qū)W生們傳遞一些職業(yè)信息。

最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標。學(xué)生在校期間有明確的目標，可以使學(xué)生更清楚的認識自我，為步入社會選擇職業(yè)時減少一些困惑。

2.學(xué)校教育培訓(xùn)增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程

首先，引導(dǎo)學(xué)生制定計劃。學(xué)校對學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以促進學(xué)生社會意識的覺醒，也可以幫助學(xué)生較快的認識自我，給自我進行定位，還可以促使學(xué)生制定計劃，有利于實現(xiàn)目標。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反饋和總結(jié)。學(xué)生制定的計劃會因許多因素的影響而改變，學(xué)生經(jīng)常進行反饋和總結(jié)，可以促使學(xué)生及時了解自己是否適合從事一項工作，以及自己制定的目標是否符合現(xiàn)實要求。

最后，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會。高職高專學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去社會與社會人接觸，通過與人交流獲取相應(yīng)的經(jīng)驗和認識，這些經(jīng)驗是認識是學(xué)生在書本上所學(xué)不到和感受不到的。

3.處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

學(xué)校通過開設(shè)職業(yè)生涯教育規(guī)劃課程，教會學(xué)生既要樹立正確的就業(yè)觀，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和認識；既要教育學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會的發(fā)展，又要學(xué)生擁有改變社會環(huán)境的勇氣[3]。

學(xué)生走出校門以后，不僅僅是一個求職者，而且還是一個崗位創(chuàng)造者。學(xué)校要教會學(xué)生正確擇業(yè)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造勇氣。教育學(xué)生正確處理好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，學(xué)生在市場經(jīng)濟條件下才會更容易生存和發(fā)展的更好。[3]

結(jié)論

學(xué)生離開校園，面對的就是社會，在社會大家庭中，學(xué)會成長很重要。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提前教導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展。交給學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)、增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系等這些措施可以幫助學(xué)生更快的成長，學(xué)生面臨社會的選擇時，明確自己應(yīng)該如何擇業(yè)。

參考文獻：

[1]陳翠萍.職業(yè)高中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性[J].新課程，2012，15（3）：47-48.

[2]楊紅進.高職高專院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，3（15）：76-77.

[3]李慧.高職高專開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性及其重點問題[J].中國職工教育，2013，12（5）：89-90.

篇4

(湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

【摘　要】軌道交通運輸類高職校園文化融入行業(yè)文化能更好地實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。構(gòu)建融軌道交通運輸行業(yè)文化需要遵從特色原則、主體參與性原則、動態(tài)性原則、原則和系統(tǒng)性原則，并建立相應(yīng)的保障機制、宣傳機制、校企聯(lián)動機制、激勵機制和考核評價機制，以確保構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化順利進行。

關(guān)鍵詞 融合；原則；機制；校園文化

基金項目：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“對接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建理論與實踐研究”（XJK013CZY023）的階段性成果。

作者簡介：侯德文（1980.03—），男，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為企業(yè)管理、職業(yè)技術(shù)教育。

高職院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的實用型、應(yīng)用型、技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與企業(yè)、行業(yè)實際需求相適應(yīng)，緊密結(jié)合企業(yè)和行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，深度開展校企合作，將企業(yè)的職業(yè)元素融入學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，使學(xué)生更能滿足用人單位的需求。鐵道類高職院校在校園文化建設(shè)方面融入軌道交通運輸行業(yè)文化不僅可以豐富校園文化的內(nèi)涵，有利于提升高職院校市場競爭力，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才。

1　融軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化構(gòu)建原則

1.1　特色原則

高職院校校園文化作為一種組織文化既具有組織文化的一般共性，也具有其自身特性。這種特性一方面要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標、學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，同時要融入典型企業(yè)文化。鐵道類高職校園文化首先要體現(xiàn)其職業(yè)性，所構(gòu)建的文化要能培養(yǎng)學(xué)生的“鐵色”職業(yè)素養(yǎng)，通過精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層以及課程層的建設(shè)為學(xué)生提供仿真的鐵色職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容融入其中, 促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高, 使學(xué)生具有較快的社會適應(yīng)能力,實現(xiàn)進入軌道類相關(guān)崗位的零距離就業(yè)。此外在校園文化建設(shè)中要深挖各院校內(nèi)涵，要將辦學(xué)特色、管理制度、校訓(xùn)和校風(fēng)等有機統(tǒng)一起來，一方面突出與普通本科院校的區(qū)別，另一方面突出與其他職業(yè)院校的區(qū)別。

1.2　主體參與性原則

融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建要以人為本，充分調(diào)動人的參與性。校園文化建設(shè)的主體包括全體師生員工以及企業(yè)行業(yè)專家，他們在校園文化建設(shè)中發(fā)揮的作用各有不同。教師與學(xué)校行管人員起著主導(dǎo)的作用, 他們的學(xué)識、思想境界和工作作風(fēng)對校園文化的建設(shè)起著引領(lǐng)和示范的作用；學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，他們的精神面貌和行為是校園文化建設(shè)成果的集中體現(xiàn)，他們的求知欲、人際關(guān)系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現(xiàn)；后勤服務(wù)人員是校園中的重要組成部分, 他們的服務(wù)態(tài)度和工作水平對校園文化有著重要的示范作用。除全體師生員工外，高職院校還可以聘請企業(yè)、行業(yè)專家參與校園文化的構(gòu)建，他們對企業(yè)文化有著深厚的感悟和實踐經(jīng)驗，他們從企業(yè)的角度對校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化提出合理化建議，避免學(xué)院在校園文化建設(shè)過程中閉門造車，同時可以在學(xué)校開展企業(yè)文化專題講座，使師生員工加深對軌道交通運輸企業(yè)文化的認識，引進企業(yè)專家參與理論和實踐課程的開發(fā)和建設(shè)。

1.3　動態(tài)性原則

任何事物都是處在不斷運動和變化中的，高職校園文化同樣也處在運動變化之中。校園文化存在著一個形成、發(fā)展、更新、重構(gòu)的動態(tài)過程。高職院校隨著外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化而在發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、管理制度等方面做出適應(yīng)時代的調(diào)整，相應(yīng)地校園文化也會發(fā)生變化。當前軌道交通運輸企業(yè)文化在根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境不斷優(yōu)化，調(diào)整后的企業(yè)文化融入校園文化后也會引起校園文化的調(diào)整。這也需要校園文化建設(shè)過程中遵循動態(tài)性原則，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化適時更新并為校園文化補充新鮮血液。

1.4　原則

高職院校與軌道交通運輸企業(yè)屬于兩個不同的組織形式，兩者側(cè)重點有所區(qū)別。高職院校以教書育人為主，側(cè)重對人才的培養(yǎng)與塑造，企業(yè)以用人為主，側(cè)重通過企業(yè)文化提升員工的工作績效。此外高職院校在長期的辦學(xué)過程中凝聚了自身的傳統(tǒng)文化，這些文化與軌道交通運輸行業(yè)文化有相同點，也有區(qū)別。這就使得高職院校在構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的過程中不能全盤接收，要在融入軌道交通行業(yè)文化共性的基礎(chǔ)上保持自身的特性。

1．5　系統(tǒng)性原則

高職院校校園文化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到不同層面、不同部門、不同元素，需要各方面充分協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出其整體作用。就建設(shè)內(nèi)容而言涉及到物質(zhì)層、精神層、制度層課程層和行為層的建設(shè)，各層面的建設(shè)內(nèi)容非常復(fù)雜；就參與者角度而言涉及到教師、學(xué)生、后勤和行管人員以及企業(yè)相關(guān)人員，他們在知識水平、能力、思考問題的角度等方面存在不同；就參與部門而言，需要黨政工團各部門的參與；同時高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構(gòu)建也是一個復(fù)雜的命題；校園文化與企業(yè)文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對接點也比較復(fù)雜。構(gòu)建融入軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化涉及各層次、各方面的問題，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在構(gòu)建的過程中要堅持系統(tǒng)性原則進行構(gòu)建。

2　融軌道交通運輸行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建機制

2.1　保障機制

校園文化建設(shè)離不開健全的機制做保障。首先是要建立健全相應(yīng)的組織機構(gòu)，對企業(yè)文化融入高職校園文化的構(gòu)建進行科學(xué)規(guī)劃，確定總體戰(zhàn)略和階段目標以及校園文化構(gòu)建的內(nèi)容，并明確各部門的職責(zé)和工作內(nèi)容，對目標任務(wù)進行層層分解，層層落實，可以實行目標責(zé)任制。其次，要有充足的后勤保障機制，要在人力、物力和財力上提供充足的保障，保證各項計劃能順利推進。再次要建立制度保障，通過各種規(guī)章制度保證校園文化的順利構(gòu)建。

2.2　宣傳機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開廣泛而深入的宣傳。在建設(shè)過程中要建立起宣傳機制，一是要建立健全宣傳制度，通過制度保證各種主題宣傳活動的順利實施，利用學(xué)校的各種活動、競賽和媒體播報對校園文化進行報道，加強師生員工對校園文化建設(shè)的責(zé)任心和榮譽感，激發(fā)其參與性。

2.3　校企聯(lián)動機制

高職校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化是兩種文化的有機對接，這就離不開雙方的共同參與，因此要建立校企聯(lián)動機制。當前高職院校圍繞著實習(xí)實訓(xùn)普遍開展了校企合作，并建立了校企合作機制，這種合作不應(yīng)該僅停留在幫助學(xué)生技能提高上，還應(yīng)該體現(xiàn)在校企文化共建上。校企雙方合作協(xié)議中要約定文化共建的內(nèi)容，建立聯(lián)動制度，明確雙方的權(quán)責(zé)利，明確校企共建的具體內(nèi)容，推進校園文化構(gòu)建，從而達到互利共贏的目的。

2.4　激勵機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開全體師生員工和企業(yè)相關(guān)人士的深度參與，僅有宣傳機制不一定能調(diào)動各方的積極性，要建立相應(yīng)的激勵機制，對指標完成較好的單位或個人可以給予獎勵，對于不能完成或完成質(zhì)量不合格的給予一定的處罰。通過激勵措施提高廣大師生員工的認同感和積極參與性以及創(chuàng)造性。在激勵過程中要注意將物質(zhì)激勵和精神激勵手段有機結(jié)合使用。

2.5　考核評價機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)的成效如何需要一套評價機制。在構(gòu)建校園文化過程中要制定科學(xué)有效的總體方案、切實可行的建設(shè)條例以及一些具體實施細則和要求，并盡可能對有關(guān)指標進行量化。要從多維度選取指標評價者，包括學(xué)院教職員工、企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、周邊社區(qū)居民，并賦予各方一定的權(quán)重進行考量。校園文化建設(shè)的評價要注意定性評價與定量評價方法相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合，從而得出科學(xué)的綜合性評價。

參考文獻

［1］宋紹成,張建忠.高職院校校園文化建設(shè)六原則[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2007(3).

［2］彭才根,郭永生.職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對接機制與策略的研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(7).

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；醫(yī)學(xué)新生；角色轉(zhuǎn)換；環(huán)境適應(yīng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0044-02

每一年的新生報道季都有大量的新面孔注入學(xué)校，大學(xué)對于剛參加完緊張激烈高考的大一新生而言陌生而充滿新鮮感。一部分同學(xué)在忙碌的、有人為其安排好所有學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)內(nèi)容的高中學(xué)習(xí)生活之后，進入了有自主可支配的時間、卻沒有人規(guī)定其學(xué)習(xí)內(nèi)容的大學(xué)生活，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標方向不明確，學(xué)習(xí)動機不足的現(xiàn)象。能否迅速完成中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，順利適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境和生活對新生而言至關(guān)重要，關(guān)系到個人今后的學(xué)習(xí)、生活以及價值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)完善，而醫(yī)學(xué)生學(xué)成后更是肩負著救死扶傷的重任。因此，觀察研究大一新生對大學(xué)的心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的特點，幫助醫(yī)學(xué)新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立奮斗目標以順利融入大學(xué)生活成為近年來醫(yī)學(xué)新生適應(yīng)性教育的重要組成部分。

一、醫(yī)學(xué)新生心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的特點

很多大一新生在大學(xué)新環(huán)境下感覺緊張、焦慮甚至恐懼，而醫(yī)學(xué)院校專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一部分學(xué)生的心理問題隨著與新環(huán)境的磨合逐漸浮現(xiàn)，甚至嚴重影響學(xué)習(xí)、生活和身體健康。

1.角色轉(zhuǎn)換障礙。從個體身心發(fā)展的角度看，大學(xué)新生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變期。這一階段每位新生的心中都存在著自豪感與自卑感、交往的需要與孤獨感的矛盾沖突。以往高中的生活、學(xué)習(xí)有家長及學(xué)校老師安排，而當代大學(xué)新生中，獨生子女占了很大的比重，獨立自主的能力更是相對較弱，進入大學(xué)后主要由個人自主安排的學(xué)習(xí)和生活讓部分同學(xué)茫然不知所措，脫離呵護的焦慮與恐懼成為產(chǎn)生心理問題的重要原因。此外，在大學(xué)新環(huán)境中，能擠過獨木橋進入大學(xué)的多為成績優(yōu)異或有專長的優(yōu)秀學(xué)子，很多新生進入大學(xué)后成為普通的一員，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺落差巨大，使之產(chǎn)生失落感和恐懼感，也是導(dǎo)致心理問題的誘因之一。

2.環(huán)境適應(yīng)障礙。部分新生產(chǎn)生環(huán)境適應(yīng)障礙，原因首先是現(xiàn)實與理想的落差，如有些同學(xué)在高考中沒有把握好，與理想的大學(xué)失之交臂，所上的大學(xué)與心理預(yù)期的大學(xué)不統(tǒng)一，感覺失去了成就自己的機會進而精神頹廢；其次是上到大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并非理想中喜愛的專業(yè)，這使他們處于沖突與痛苦之中，加上醫(yī)學(xué)課程負擔過重，學(xué)習(xí)方法欠佳，都會造成精神上的過度緊張和壓力；再者，學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境與預(yù)期相差太遠，部分受到家庭過分保護的學(xué)生無法適應(yīng)相對艱苦的環(huán)境，也是其進而產(chǎn)生心理障礙的重要誘因；此外，一部分同學(xué)跨過了高考這個門檻后，感覺如釋重負，當面對更廣闊和復(fù)雜的大學(xué)生活時，目標方向不明確，學(xué)習(xí)動機不足，不但沒有從心理和生理上做好迎接更大挑戰(zhàn)的準備，反而放松了對自己的要求，幻想著輕松度日，沉迷于電腦網(wǎng)絡(luò)和游戲，甚至影響學(xué)習(xí)和生活。

3.人際交往障礙。大一新生的交際困難主要表現(xiàn)為獨立生活困難，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往，有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。主要原因在于目前的新生均為90后，且多為獨生子女并深受網(wǎng)絡(luò)的影響，他們常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉。對其教育不當造成的不良影響包括任性自私、為所欲為，缺乏集體感與合作精神，而家長的過分包辦等等均容易導(dǎo)致學(xué)生進入大學(xué)后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)交際而無法融入現(xiàn)實交際圈。此外，一些大學(xué)新生來自于貧困的農(nóng)村，進入大學(xué)新環(huán)境后，周圍家境富裕的同學(xué)的互相攀比造成的自卑感也是導(dǎo)致其交際障礙的重要原因。新舊觀念的碰撞、對多元價值趨向的無所適從，這不僅進一步加劇了他們原已產(chǎn)生的矛盾沖突，而且可能引發(fā)新的心理壓力，從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

二、醫(yī)學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間學(xué)生在自我認知的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。近年來，大學(xué)生的數(shù)量在擴大招生的政策影響下逐年增加，就業(yè)壓力也隨之逐年上升。而在醫(yī)學(xué)改革新環(huán)境下，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式逐漸趨于被稱為“5+3”的主流模式，即5年的院校教育，加上3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)生從進入校園學(xué)習(xí)受教育到最后步入社會就職的時長明顯高于其他高校。在此教育思路的指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的作用，其有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到學(xué)生完成學(xué)業(yè)后求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。

1.幫助醫(yī)學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標。醫(yī)學(xué)生能通過職業(yè)生涯規(guī)劃進行自我分析，認識、了解和評估自己，根據(jù)自身的特點，明確自身優(yōu)勢所在，正確設(shè)計職業(yè)發(fā)展目標并科學(xué)制定未來學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)計劃，充分發(fā)揮自身才能。

2.幫助醫(yī)學(xué)生鞭策自身努力學(xué)習(xí)。通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃，醫(yī)學(xué)生能根據(jù)規(guī)劃逐步努力實現(xiàn)目標，通過不斷的自我鞭策努力提升自身的新高度。

3.幫助醫(yī)學(xué)生明確重點。通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃，醫(yī)學(xué)生能根據(jù)自身狀態(tài)安排日常生活、學(xué)習(xí)和工作，調(diào)整學(xué)習(xí)、社團活動和工作重點，增加自我實現(xiàn)的可能性。

4.幫助醫(yī)學(xué)生激發(fā)個人潛能。制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，醫(yī)學(xué)生能按規(guī)劃不斷根據(jù)實際情況調(diào)整自身努力方向，集中精力利用自身優(yōu)勢向?qū)崿F(xiàn)職業(yè)目標邁進，并促使學(xué)生發(fā)揮最大的可能潛力以幫助實現(xiàn)最后的目標。

5.幫助醫(yī)學(xué)生評估自身學(xué)習(xí)情況。職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段對自身情況進行自我評估，并可以根據(jù)實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向和重點，成為學(xué)生自我評估的重要手段。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對醫(yī)學(xué)新生適應(yīng)性的影響

當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。隨著我國高校體制不斷改革，大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)問題已得到社會廣泛關(guān)注。在緊張嚴峻的醫(yī)患關(guān)系和復(fù)雜的醫(yī)療改革環(huán)境中更突顯“物競天擇，適者生存”的準則。如何正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立未來職業(yè)目標任務(wù)迫切。而職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練對醫(yī)學(xué)新生的適應(yīng)性教育具有重要意義：

1.有助于醫(yī)學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)初始階段對醫(yī)學(xué)新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，可以引導(dǎo)新生迅速進行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在入學(xué)初始即重新審視自我，探尋自身特點與特長，明確自身的缺點與不足，糾正錯誤的學(xué)習(xí)及就職思想，正確樹立生活理想和奮斗目標，科學(xué)制定成長計劃，盡快適應(yīng)和投入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性。

2.有助于醫(yī)學(xué)新生迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。對醫(yī)學(xué)新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生了解本學(xué)科本專業(yè)的優(yōu)勢，形成良好的專業(yè)認知，及時樹立專業(yè)自信心，增強新生的榮譽感和責(zé)任感，使新生對在醫(yī)大開啟大學(xué)時代充滿信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時學(xué)生根據(jù)學(xué)校的多種資源進行自我設(shè)計及調(diào)整，可幫助迅速融入大學(xué)新生活。

3.有助于醫(yī)學(xué)新生構(gòu)建正常人際交往。醫(yī)學(xué)生尤其是臨床相關(guān)的醫(yī)學(xué)生，今后的就職崗位多是直接面對患者，需要直接與患者進行溝通。而目前國內(nèi)醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)療改革環(huán)境復(fù)雜，對醫(yī)學(xué)生的面對面溝通交流能力要求顯著提高。通過職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，使醫(yī)學(xué)新生了解未來職業(yè)目標，對大學(xué)生活有更加清醒的認識，隨后通過參加學(xué)校以專業(yè)思想與醫(yī)學(xué)人文精神教育為重點的各類活動，不斷提升自身的實際交流溝通能力，構(gòu)建正常的人際交往關(guān)系，最終在未來的職業(yè)崗位上實現(xiàn)“醫(yī)者仁心”，為緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系做出應(yīng)有的貢獻。

總之，新生入學(xué)教育具有十分重要的作用，對新生迅速適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境并順利成長至關(guān)重要，而職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練是入學(xué)適應(yīng)性教育重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到學(xué)生的校園內(nèi)教育的成效，而且也與學(xué)生未來的擇業(yè)就職密切相關(guān)。結(jié)合醫(yī)學(xué)新生心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的特點，根據(jù)新生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)的疑慮及問題，有針對性地開展心理輔導(dǎo)系列講座和活動，向新生普及心理衛(wèi)生知識并增進學(xué)生之間的交流，可幫助學(xué)生順利轉(zhuǎn)換角色，更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和校內(nèi)外環(huán)境，正確樹立生活理想和奮斗目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展；其次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃使醫(yī)學(xué)新生對職業(yè)目標和實施計劃了然于心，能目標明確地不斷提升自身符合職業(yè)需要的能力素質(zhì)，提升職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力，并便于從宏觀上予以自我調(diào)整，在職業(yè)目標實現(xiàn)過程與自我發(fā)展過程中少走彎路；此外，職業(yè)生涯規(guī)劃還能激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而進取。當前醫(yī)學(xué)院校要重視新生入學(xué)教育，關(guān)注醫(yī)學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃，避免注重就業(yè)指導(dǎo)而輕職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，加大投入支持新生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，加強新生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)指導(dǎo)能力和專業(yè)水準，積極扶持相關(guān)訓(xùn)練課程，根據(jù)新生的心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的特點不斷豐富輔導(dǎo)內(nèi)容和教學(xué)手段，不斷改進新生職業(yè)生涯規(guī)劃策劃，積極推進醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程跟蹤總結(jié)，不斷為醫(yī)學(xué)新生的適應(yīng)性教育注入新活力，促進教師和學(xué)生培養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

篇6

一、以提升“主動性”為抓手，構(gòu)建生涯意識喚醒體系

生涯意識喚醒體系由“職業(yè)規(guī)劃宣傳、職業(yè)規(guī)劃活動、職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺”構(gòu)成。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從高中階段過渡到大學(xué)階段的時候，對“職業(yè)規(guī)劃”甚為陌生，更談不上主動進行職業(yè)規(guī)劃探索。面對這種現(xiàn)狀，針對大學(xué)新生群體，構(gòu)建生涯意識喚醒體系尤為重要。

新生入校后，學(xué)校通過制作職業(yè)規(guī)劃系列宣傳冊、職業(yè)規(guī)劃趣味問答、發(fā)放職業(yè)規(guī)劃刊物等形式，向新生介紹職業(yè)規(guī)劃知識，讓新生意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。學(xué)校結(jié)合職業(yè)規(guī)劃大賽等學(xué)生活動，通過“職業(yè)測評、生涯人物訪談”等活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓大學(xué)生置身于職業(yè)規(guī)劃的具體環(huán)境中，感受和體驗職業(yè)規(guī)劃的過程。針對當前以90后為主體的大學(xué)生群體，建設(shè)以SNS社交網(wǎng)絡(luò)為依托的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺（諸如新浪微博、人人網(wǎng)）等，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃知識的多途徑傳播。

二、以“自我認知”為切入點，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系

結(jié)合大學(xué)生各階段的心理成長、自我認知的特點，提升職業(yè)規(guī)劃教育的“高感度”水平，構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃咨詢、主題工作坊、素質(zhì)拓展”構(gòu)建的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的說教式、理論式教學(xué)，鼓勵教師進行互動式、體驗性教學(xué)，鼓勵讓學(xué)生成為課堂的主人，主動做職業(yè)規(guī)劃探索。針對學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種問題，建立由“短時咨詢、長時咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢”構(gòu)成的“一對一”咨詢輔導(dǎo)機制。咨詢師一般應(yīng)具備全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）、職業(yè)指導(dǎo)師或國家心理咨詢師認證，為學(xué)生搭建職業(yè)測評平臺（諸如Career sky），同時提供職業(yè)測評結(jié)果的解讀服務(wù)。學(xué)校應(yīng)舉辦主題工作坊，解決學(xué)生在諸如“情緒管理、壓力管理、時間管理”等方面存在的問題，并通過公開征集工作坊成員，有針對性地對學(xué)生做專題輔導(dǎo)。開展素質(zhì)拓展活動，為學(xué)生營造一個體驗式的自我認知環(huán)境，加深學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃知識的認識和理解。

三、以“實踐探索”為著力點，構(gòu)建生涯實踐探索體系

這方面具體指鼓勵學(xué)生積極實踐，讓學(xué)生學(xué)會“在水中游泳”，提升學(xué)生對工作世界的了解，構(gòu)建由“職業(yè)博覽、參觀體驗、實踐基地建設(shè)、實習(xí)生雙選會”構(gòu)成的生涯實踐探索體系。

以“職業(yè)博覽會”為依托，通過場館展覽、趣味博覽、網(wǎng)上博覽，提升學(xué)生對行業(yè)、職業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、基層項目、職場知識的了解。打造“主題性參觀體驗活動”，分批組織學(xué)生赴各行業(yè)知名企業(yè)參觀，通過實地參觀、與企業(yè)人士座談等方式，讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)工業(yè)、新興行業(yè)和勞動力市場的認知。在實踐基地建設(shè)方面，構(gòu)建由“頂崗實習(xí)、掛職鍛煉、假期實習(xí)”構(gòu)成的三位一體實習(xí)體系，深化校企合作，積極建設(shè)實習(xí)實踐基地，為學(xué)生學(xué)會“在水中游泳”提供平臺。為進一步給學(xué)生提供實踐機會，可以舉辦“在校生與用人單位實習(xí)供需見面會”（簡稱實習(xí)生雙選會），邀請來自政府部門、金融業(yè)、IT業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行業(yè)的優(yōu)質(zhì)用人單位進校招聘，為在校生提供演練機會。

四、以“生涯決策”為落腳點，構(gòu)建生涯決策指導(dǎo)體系

職業(yè)規(guī)劃體系最后落腳到生涯決策上。如何讓學(xué)生通過自我認知、工作世界探索后，提升職業(yè)決策能力，非常關(guān)鍵。關(guān)鍵要構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)導(dǎo)師、朋輩交流、就業(yè)診斷”構(gòu)成的生涯決策指導(dǎo)體系。

篇7

[關(guān)鍵詞] 廣東大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 對策

一、問題的提出

職業(yè)規(guī)劃亦稱職業(yè)生涯規(guī)劃,是指根據(jù)個人情況及所處的環(huán)境,確立職業(yè)目標,選擇職業(yè)通道,并采取行動和措施,實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。主要通過包括自我認知及其水平、職業(yè)價值觀、對影響生涯的諸種因素的了解和分析、對個人生涯成功的計劃和把握等。

職業(yè)規(guī)劃的目的在于引導(dǎo)個體對自己進行探索,引發(fā)對未來職業(yè)的思考,從而在職業(yè)定位、職業(yè)選擇時有明確的指向,并可以幫助大學(xué)生在深入探索自我的基礎(chǔ)上加深對自己的了解,提升進行生涯規(guī)劃和決策的能力,從而自覺地關(guān)注自己和自己的潛能開發(fā),促進自己的生涯成熟,達到個體的全面發(fā)展,讓生命展現(xiàn)更為豐盛的意義。因此,這是學(xué)生個體自我發(fā)展、自我完善的需要。

廣東的社會經(jīng)濟快速發(fā)展,對大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求,比以往更強調(diào)崗位的合適性和勝任力,更注重大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力,對大學(xué)的教育教學(xué)和大學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求。因此,對廣東大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進行分析和研究,對加強職業(yè)生涯教育的針對性和實效性具有較大的現(xiàn)實意義。

二、廣東大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

(一)主動進行職業(yè)規(guī)劃的意識薄弱

大部分大學(xué)生都認為職業(yè)規(guī)劃很重要,在“你認為職業(yè)規(guī)劃重要嗎?”這一問題中,認為“非常重要”的占63.53%%,“重要”的占31.8%,共95.33%。但是,在問到“你了解職業(yè)規(guī)劃嗎”,“非常了解”的僅占5.3%,“了解”的占23.5%,“不了解”的占46.6%,“非常不了解”的占24.6%;在受調(diào)查群體中,只有36.85%的同學(xué)真正做過職業(yè)規(guī)劃;在問到“你是如何做職業(yè)規(guī)劃的”這一問題中,“自己主動去做的”占18.4%,“學(xué)校和老師要求做的”占68.9%,“隨意去做的”占12.7%。從調(diào)查中顯示,大學(xué)生們認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,但是主動進行職業(yè)規(guī)劃的意識非常薄弱。

(二)自我了解不足,專業(yè)與興趣的矛盾明顯

調(diào)查顯示,對自己的個性、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等核心內(nèi)容“非常了解”的比例分別為:50.45%、60.73%、42.16%、33.5%;“非常不了解”的比例分別為18.32%、13.67%、33.89%、29.8%。只有16.67%的同學(xué)認為自己的社會適應(yīng)能力非常強;對自己的人際交往能力的判斷:“非常強”的占18.5%,“較強”的占25.5%,“一般”的占34.5%,“不了解”的占15%,“沒考慮過”的占6.5%。

在問到“你對自己現(xiàn)在所讀專業(yè)的喜歡程度”,“非常喜歡”的占21.47%,“喜歡”的占38.54%,“不喜歡”的占30.54%,“非常不喜歡”的占9.45%?！澳銓ψ约含F(xiàn)在所讀專業(yè)的了解程度”,“非常了解”的占20.6%,“了解”的占36.5%,“不了解”的占32.4%,“非常不了解”的占10.5%?？梢妼I(yè)與興趣的矛盾明顯存在。這主要是因為,高考時填選專業(yè),一是學(xué)生選擇專業(yè)的隨意性較大,二是有很多是由家長決定的,家長會根據(jù)自己的價值觀和社會現(xiàn)象來選擇專業(yè),卻忽略了學(xué)生的興趣、性格。學(xué)生所讀的專業(yè)不是基于自己的實際情況,到學(xué)校后,才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)和興趣不一致,這會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對未來發(fā)展的目標與信心。

(三)職業(yè)環(huán)境探索膚淺,重規(guī)劃不重實踐

對今后可能從事的職業(yè)的相關(guān)要求非常了解的占28.65%;對今后可能從事的職業(yè)在其行業(yè)中的發(fā)展趨勢非常了解的占30.5%;對自己的職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢非常清楚的占31.34%,對職業(yè)環(huán)境的認識和了解主要來源于:“網(wǎng)絡(luò)”為43.35%;“課堂”為11.52%;“講座”為15.67%;“社會實踐”為8.67%;“沒考慮過”為20.79%。

在問到“針對自己的職業(yè)目標有參加過社會實踐嗎”,回答“經(jīng)常”的僅占11.5%,“有3次以上”的占26.5%,“有1-3次”的占23.5%,“沒有”的占38.5%。

從以上調(diào)查顯示,在大學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的探索和認知不深入,缺乏實踐。很多信息是通過網(wǎng)絡(luò)而獲得,缺乏“身臨其境”和“眼見為實”,因此,職業(yè)規(guī)劃多為“紙上談兵”。

(四)職業(yè)決策盲目,價值取向偏差

在問到“你是什么時候確定自己畢業(yè)后的職業(yè)目標的”,分別有32.65%、43.38%的同學(xué)是在大三、大四確定的,只有12.62%是在大一確定的。在面臨職業(yè)選擇時,考慮因素最多的排列是:發(fā)展機會、薪金豐厚、父母意見、穩(wěn)定有保障、社會地位、個人興趣及特長、專業(yè)優(yōu)勢。其中,女性同學(xué)在考慮職業(yè)選擇時,更注重“父母意見”和“穩(wěn)定有保障”。

(五)學(xué)校重視度有待提高,專業(yè)師資缺乏

“你對學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是否滿意”,“非常滿意”的占15.3%,“滿意”的占26.6%,“不滿意”的占41.2%,“非常不滿意”的占17.9%;“開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與輔導(dǎo)的老師是”,“專職老師”的占1.8%;“輔導(dǎo)員”的占43.8%,“就業(yè)中心工作人員”的占54.4%。

三、對策和建議

(一)充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性

職業(yè)生涯規(guī)劃,它關(guān)注個體的興趣、價值觀、能力及性格,關(guān)注個體內(nèi)在的潛能挖掘,關(guān)注個體在職業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)度和匹配度,它實質(zhì)是個體價值和社會價值的有機統(tǒng)一,是個體追求理想目標的過程。也就是說,這里既有職業(yè)對人的一般性要求,如職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、良心、信譽等;也有特定職業(yè)的職業(yè)規(guī)范對人的特殊要求,如職業(yè)技能、紀律等;還有個體特質(zhì)是否適應(yīng)職業(yè),如興趣、愛好、能力等三個方面的問題。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃具有其特殊性。

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入,更關(guān)注大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展競爭力和持久力,高校應(yīng)越來越受到重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,應(yīng)把它納入高等教育的重要組成部分,它與思想政治教育同樣具有導(dǎo)向功能,如樹立職業(yè)理想,確立職業(yè)目標;具有激勵功能,如了解自我的優(yōu)劣勢,增強自信心;具有約束功能,如行業(yè)的規(guī)范和職業(yè)道德的操守等等,因此,它與思想政治教育具有相融性,互相滲透,成為大學(xué)生良性成長的“法寶”。

(二)系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.建立以系統(tǒng)性課程為主體的指導(dǎo)體系

目前,導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱,主動規(guī)劃的能力差,重要原因之一就是,大學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范及完整的課程理論體系和知識體系,從而不能認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性和意義,沒有掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法,因此,應(yīng)建立以系統(tǒng)性課程為主體的指導(dǎo)體系。

系統(tǒng)性課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連續(xù)性和全程性,即課程的設(shè)計應(yīng)貫穿大學(xué)四年,也應(yīng)重視其階段性和層次性,即在每一個年級,它的課程又是不一樣的。同時,根據(jù)課程的設(shè)計,相對應(yīng)地開展體驗活動,如測評技術(shù)、職業(yè)規(guī)劃工作坊、人物生涯訪談及社會實踐等,通過這些活動和實踐,深化大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃理論的認識,幫助大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法,不斷澄清自我,探索職業(yè)世界,提升自主職業(yè)規(guī)劃能力。

同時,要做到職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合,引導(dǎo)大學(xué)生清楚所讀專業(yè)的核心競爭力構(gòu)成要素,培養(yǎng)他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向。要讓大學(xué)生深刻認識到,掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和技能是實現(xiàn)職業(yè)生涯成功的重要條件。

2.建立個性化服務(wù)體系

從職業(yè)生涯的角度看,每一個個體都是世界上唯一的、獨一無二的,具有獨特的背景、情感、認知和風(fēng)格,這就要求我們,在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,應(yīng)注意個體的差異性,分類而教,因材施教。而現(xiàn)實的教學(xué)和輔導(dǎo)中,不分行業(yè)、專業(yè)、崗位、個體興趣等,多以集中授課、團體講座、統(tǒng)一活動為主,形成“一鍋煮”的局面,致使學(xué)生個體自我了解的程度不深,職業(yè)探索的動力不足,自我學(xué)習(xí)的主動性不高,在就業(yè)市場上疲于應(yīng)付,在工作崗位上匹配度不夠,最終將導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上可持續(xù)性不強。因此,建立個性化服務(wù)體系顯得尤為迫切。

3.打造專業(yè)化師資隊伍

專業(yè)化的師資隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心條件。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程,也是一項專業(yè)性很強的教育,它涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及社會學(xué)等學(xué)科,涉及到個體職業(yè)理想包括職業(yè)信念和職業(yè)目標等、自我認知包括職業(yè)興趣和價值觀等、職業(yè)認知包括行業(yè)動態(tài)和職業(yè)變遷等,還涉及課堂教學(xué)、測評技術(shù)、職業(yè)咨詢、素質(zhì)拓展等專業(yè)化要求。從目前的人員配備來看,在高校,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的群體主要是學(xué)生政工干部和心理咨詢老師,這些教學(xué)者和指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。缺少專業(yè)化師資,已成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)狀,高校應(yīng)采取相應(yīng)的措施,一是對原有人員進行專業(yè)培訓(xùn),提升他們的專業(yè)能力,并取得相應(yīng)資格;二是引進專門人才,保證師資隊伍的質(zhì)量,提高教育教學(xué)水平。

4.注重社會實踐,調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和價值取向

大學(xué)生在大學(xué)期間結(jié)合自己的專業(yè)、職業(yè)目標進行社會實踐是非常必要的。社會實踐是檢驗大學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的重要途徑。它不僅可以讓大學(xué)生提高專業(yè)技能,提前深入了解職業(yè)環(huán)境,提高對社會的認知度;還可以讓大學(xué)生捕捉到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和職業(yè)的具體要求,從而充分認識職業(yè)世界,綜合分析,發(fā)現(xiàn)問題,尋找差距,樹立危機意識,增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性,明確個人職業(yè)的發(fā)展方向,減少職業(yè)決策的盲目性,不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和價值取向。

(三)強化省級教育行政機構(gòu)的管理和服務(wù)功能

1.建立科學(xué)的監(jiān)督和評估體系

科學(xué)的監(jiān)督和評估體系,是省級教育行政機構(gòu)的管理和服務(wù)功能的集中體現(xiàn)。制定評估標準,運用行政手段,有針對性地對各高校開展督查和評估,達到以評促建,以評促改,促進各高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視,并引導(dǎo)各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和活動朝著規(guī)范、系統(tǒng)、良性的方向發(fā)展。

2.積極推進“本土化”理論研究

我國的職業(yè)生涯教育還處于起步階段,很多的理論是引進國外的,屬于“漢化”型,有些理論和技術(shù)并不適合我國的國情,不符合高等教育和大學(xué)生的心理特點,因此,在運用這些理論和技術(shù)過程中,會引起許多心理的沖突。因此,應(yīng)根據(jù)我們的現(xiàn)實需要,組織有關(guān)專家積極推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“本土化”理論研究,編寫更適合國內(nèi)大學(xué)生特點的基礎(chǔ)性教材和輔導(dǎo)性教材,增強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和實效性。

(四)發(fā)揮家庭教育的“橋梁”作用

在大學(xué)生個體的職業(yè)生涯發(fā)展中,家庭教育是一個不可忽略的重要因素。對大學(xué)生而言,家庭成員尤其是父母的人生觀、價值觀對自己起著潛移默化的作用。因此,在教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會、行業(yè)及職業(yè)時,家庭教育要發(fā)揮重要的“橋梁”作用,并與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成強大的合力。

參考文獻:

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[5]高桂娟.從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變.教育探索,2008,(1).

篇8

關(guān)鍵詞 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀分析 策略探討

從沈陽藥科大學(xué)2011年畢業(yè)生擇業(yè)總體來看:用人單位提供的工作崗位數(shù)量遠遠超過了應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)，供需比達到1:6，遠遠超過了往年，說明用人單位對我校畢業(yè)生有著較大的需求量。這是對我校學(xué)生能力的認可，也是對我校教學(xué)質(zhì)量的認可。但同時出現(xiàn)的問題是，畢業(yè)生的簽約率并不高，畢業(yè)生在選擇什么企業(yè)，從事何種工作的時候產(chǎn)生迷茫，造成了企業(yè)招不到人，學(xué)生也找不到合適企業(yè)的情況。這對用人單位以及學(xué)校資源造成了很大的浪費，既耽誤了企業(yè)正常的招聘計劃，又給學(xué)校帶來了就業(yè)壓力。這應(yīng)引起學(xué)生工作者的思索。筆者認為，這與對學(xué)生進行的職業(yè)規(guī)劃教育有直接的關(guān)聯(lián)。只要對學(xué)生做好相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，使他們樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀，提前做好自身的職業(yè)規(guī)劃建設(shè)，清晰自身價值取向和擇業(yè)方向，一定可以實現(xiàn)從容就業(yè)，達到企業(yè)、學(xué)校以及畢業(yè)生三贏的局面。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

著名管理專家諾斯威爾曾這樣定義職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵：個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。具體來講，它主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：第一，對自身的評估；第二，對外部環(huán)境條件的分析；第三，對職業(yè)目標的確定；第四，將職業(yè)目標付諸實踐行動；第五，做到持之以恒，直到完成自己的職業(yè)規(guī)劃目標。通俗的說，就是如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結(jié)合起來，在社會的需求下如何實現(xiàn)的問題。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對學(xué)生以職業(yè)要求為目標的管理，是為了讓每個學(xué)生都能清楚自己的方向，明確自己的目標，使之自覺地按預(yù)期的要求開發(fā)自我，避免畢業(yè)求職時的盲目就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生進入社會之前的一項必修之課，應(yīng)該得到充分的重視。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性

（一）必要性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，當前很多學(xué)生對于自己將來的職業(yè)發(fā)展并沒有清晰的認識，對自己適合從事何種工作充滿著迷茫，也并不是十分清楚企業(yè)所提供崗位的性質(zhì)及所需技能素質(zhì)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)時倉促就業(yè)，盲目就業(yè)，甚至處在離業(yè)狀態(tài)，不僅阻礙了其自身的發(fā)展。

（二）重要性。第一，使學(xué)生更加清晰的認識自我，明確人生目標。通過職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生更清楚地認識自己的興趣愛好、個性特點、長處短處，從而能夠更有針對性的挖掘自身潛力；同時使其清晰自己的人生目標，不斷地努力奮斗，拼搏追求，實現(xiàn)人生價值。第二，使學(xué)生能夠更加深刻認識到就業(yè)形勢及社會狀況。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使得學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，了解市場需求，從而有意識地接觸社會，認識社會，畢業(yè)后能更快的適應(yīng)社會，融入社會。第三，使學(xué)生能夠更嚴格的規(guī)范自我、要求自我。學(xué)生一旦規(guī)劃了自己的人生目標，就有了前進的動力奮斗的方向，從而產(chǎn)生自我激勵、自我約束的功效。這對其自我價值的實現(xiàn)大有裨益。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的主要問題

（一）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，要將個人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進行?，F(xiàn)階段，學(xué)校里并沒有一個完整、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃體系，職業(yè)規(guī)劃教育沒有統(tǒng)一的標準和科學(xué)的制度，對學(xué)生的職業(yè)教育更多的是集中在輔導(dǎo)員身上，而輔導(dǎo)員又并非專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，水平參差不齊，學(xué)生接受的信息不全面，有較大偏差，這樣容易造成職業(yè)規(guī)劃的迷茫。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育師資力量不足。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍是由學(xué)校學(xué)生處就業(yè)辦公室和各院輔導(dǎo)員共同組成。就業(yè)辦公室主要負責(zé)為全體學(xué)生提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)，而各院輔導(dǎo)員則主要為本院學(xué)生提供輔導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。從事職業(yè)規(guī)劃的專職教師偏少，缺乏專業(yè)化和職業(yè)化；而輔導(dǎo)員本身承擔了了大量的學(xué)生日常管理和事務(wù)性工作，對職業(yè)規(guī)劃的研究不夠，缺乏系統(tǒng)鉆研和全程服務(wù)，不能適應(yīng)新形勢的要求。

（三）對低年級學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育力度不夠。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該是一項長期工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯，不能僅限于大三、大四等畢業(yè)階段。在低年級階段，可以首先進行啟蒙教育，樹立正確的理念，有計劃有規(guī)劃的進行職業(yè)教育，在以后的學(xué)習(xí)生涯里，學(xué)生可以根據(jù)自身特點，結(jié)合所學(xué)學(xué)科的專業(yè)特色進行不斷調(diào)整，到高年級的時候，便可水到渠成，瓜熟蒂落。

四、進行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育建設(shè)的策略探討

（一）加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)。開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動，課堂是基礎(chǔ)，故加強職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)是夯實基礎(chǔ)之舉。筆者認為課程體系應(yīng)該包括以下幾個方面：自我認識、藥學(xué)領(lǐng)域職業(yè)類型、當前藥學(xué)行業(yè)形勢與國家政策、不同藥學(xué)崗位典型成功案例以及社會實踐等。

（二）加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。由于職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)階段處于摸索階段，客觀現(xiàn)實環(huán)境以及學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的渴求要求我們要有一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師團隊。在這支隊伍里，有扎實的理論知識和豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗的專家、學(xué)者組成。

（三）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。注重對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的全程性和系統(tǒng)性。對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿整個大學(xué)階段，不能到了大四臨時抱佛腳，相關(guān)規(guī)劃及指導(dǎo)在大一時就應(yīng)該開始,針對不同階段的學(xué)生傳輸不同的規(guī)劃方案。大學(xué)一、二年級是職業(yè)規(guī)劃教育的預(yù)熱階段，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)的主要特點和素質(zhì)要求，如藥房藥師、臨床藥師、臨床檢查員（CRA）、藥物生產(chǎn)研發(fā)、藥物注冊、藥品銷售等的，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)動力和目標性。

加強高校職業(yè)規(guī)劃教育需要各部門、各學(xué)院群策群力，通力合作。就沈陽藥科大學(xué)而言，針對我校在藥學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)特色，教育指導(dǎo)大生進行職業(yè)規(guī)劃符合時代需要，有利于藥學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生個人自我發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。只要學(xué)校和學(xué)生共同努力，職業(yè)規(guī)劃教育一定會取得實質(zhì)性的效果。

參考文獻：

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服裝設(shè)計教學(xué)改革必須結(jié)合職業(yè)規(guī)劃

目前，中國的服裝行業(yè)已經(jīng)完全市場化發(fā)展，包括服裝出口也逐漸取消配額，所有服裝企業(yè)處于幾乎公平競爭的市場環(huán)境里發(fā)展，面對整個自由化的市場經(jīng)濟，高校的服裝設(shè)計教學(xué)必須培養(yǎng)能勝任市場競爭、有準確職業(yè)定位的人才。所以，服裝設(shè)計教學(xué)改革也逐漸向市場和注重行業(yè)實用的技術(shù)靠攏，包括一些行業(yè)比賽，也更注重學(xué)生設(shè)計在市場的前瞻考慮和準確定位，創(chuàng)意更注重體現(xiàn)在服裝的結(jié)構(gòu)和工藝細節(jié)上，對于這樣的設(shè)計，市場和消費者的接受程度也更高，而不再把創(chuàng)意思維脫離市場去強調(diào)以至變成了純藝術(shù)造型和軟雕塑。因此，服裝設(shè)計教學(xué)在理念和就業(yè)的針對性上已經(jīng)結(jié)合了設(shè)計職業(yè)的實際需求，也就形成對學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)的職業(yè)

規(guī)劃。

高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟發(fā)展同時并進，并促進經(jīng)濟發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。經(jīng)濟發(fā)展體現(xiàn)在服裝行業(yè)上主要是服裝市場、服務(wù)于人們實際穿著的成品設(shè)計、營運和產(chǎn)業(yè)規(guī)模、形態(tài)的調(diào)整和發(fā)展，這些也相應(yīng)造成服裝職業(yè)的形式和責(zé)任范圍在發(fā)展和變化。服裝設(shè)計教學(xué)不能脫離經(jīng)濟發(fā)展，也就不能脫離服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展造成的服裝設(shè)計職業(yè)

變化。

其次，經(jīng)濟體制的變革既然決定了高等教育體制的變革，也必然影響到服裝設(shè)計教學(xué)方式的變革；再次，經(jīng)濟發(fā)展水平、結(jié)構(gòu)的變化也制約著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模，這也要求服裝設(shè)計教學(xué)必須結(jié)合市場、結(jié)合服裝市場中的具體職業(yè)才能得到順利發(fā)展。在大眾化高等教育的現(xiàn)階段，“以就業(yè)為導(dǎo)向”也是高等教育的核心，而“以就業(yè)為導(dǎo)向”的服裝設(shè)計教育的要求和表現(xiàn)就在于教學(xué)中能時刻體現(xiàn)和聯(lián)系職業(yè)規(guī)劃。

服裝市場是變化速度很快的時尚流行產(chǎn)業(yè)，時尚流行受人群、社會、經(jīng)濟、地理、文化……等各方面影響，并且反應(yīng)非常敏銳，而服裝設(shè)計教學(xué)卻具有相當?shù)姆€(wěn)定性，要化解這之間的矛盾，往往需要針對具體的職業(yè)規(guī)劃和要求才能協(xié)調(diào)好。例如大學(xué)里，一個款式的結(jié)構(gòu)制圖在教學(xué)的過程中需要花費大量精力，學(xué)生學(xué)會后卻發(fā)現(xiàn)這類款式和結(jié)構(gòu)形式早就被市場淘汰了；再比如，學(xué)生學(xué)會一種制圖軟件也需要很長一段時間才能掌握，畢業(yè)了去工作，才發(fā)現(xiàn)該軟件早就更新?lián)Q代了。甚至有大學(xué)畢業(yè)生工作很多年后，認為自己大學(xué)學(xué)的是梭織類服裝設(shè)計，畢業(yè)了卻從事針織類服裝設(shè)計，因此在工作中花了很多時間去適應(yīng)和掌握，也因此認為大學(xué)課程都是有用的，但都是基礎(chǔ)，更重要是大學(xué)教育讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)能力，自強自覺自立的精神。而不是專業(yè)技能。所以，要提高學(xué)生對專業(yè)教學(xué)的認可度，服裝專業(yè)教學(xué)必須結(jié)合職業(yè)規(guī)劃。

服裝設(shè)計教學(xué)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的思路

在高等教育教學(xué)中，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃進行教學(xué)對大學(xué)生具有積極作用，一方面，職業(yè)規(guī)劃讓教學(xué)更具有理論聯(lián)系實際的說服力，更能在實踐中檢驗和證明理論知識的正確性。例如服裝設(shè)計結(jié)構(gòu)對應(yīng)材料和不同風(fēng)格款式設(shè)計的尺寸把握，經(jīng)過具體的職業(yè)目標和了解，會更準確的對應(yīng)相應(yīng)品牌和產(chǎn)品風(fēng)格，掌握更實用的版型處理技巧：另一方面，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)發(fā)展能促進服裝專業(yè)知識和技能的轉(zhuǎn)化和拓展；提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和業(yè)務(wù)水平，促進校企合作的進一步發(fā)展和溝通協(xié)調(diào)，讓校企合作建立良好的雙贏機制。

服裝設(shè)計教師在教學(xué)時結(jié)合職業(yè)規(guī)劃，因為對教學(xué)對象在教育活動完成后要從事的職業(yè)進行了詳細的規(guī)劃并和相關(guān)企業(yè)具有共識，更有利于人才培養(yǎng)目標的確立和明確化。而要對職業(yè)進行詳細而務(wù)實的規(guī)劃就必須結(jié)合實際的企業(yè)和職位，這就要求高校和企業(yè)之間建立互贏、互惠互利的機制，并結(jié)合具體的情況拿出具體細致的方案。例如：以電子商務(wù)為主的服裝品牌和以實體店為主的服裝品牌對于設(shè)計師的要求有所不同，對服裝設(shè)計教學(xué)應(yīng)該著重的專業(yè)技能也會各有偏重和要求，這都需要在教學(xué)里結(jié)合職業(yè)規(guī)劃去改革和發(fā)展。更準確突出教學(xué)的重點和難點。

提高高等教育服裝教學(xué)的實用性以及教學(xué)和相關(guān)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度，重點在于雙師型教師的培養(yǎng)和推進，雙師型教師既有行業(yè)的知識技能，又具備教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，能在教學(xué)里理論結(jié)合實踐，有的放矢，輕重有度。加快學(xué)生適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)工作的進度。雙師型教師在專業(yè)教學(xué)里讓學(xué)生了解到了整個行業(yè)和職業(yè)的需求，市場變化和專業(yè)前景。既促進了學(xué)生對專業(yè)的認識和技能掌握，也促進了服裝教學(xué)和服裝行業(yè)的發(fā)展。反過來說，如果教師自己不清楚行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，不了解相關(guān)職業(yè)的技能要求正在變化，那么對于想把學(xué)生教好，期望學(xué)生經(jīng)過教學(xué)過程后能勝任相應(yīng)工作的愿望就可能落空，這對服裝設(shè)計教學(xué)和行業(yè)發(fā)展都會造成發(fā)展滯后的不良

影響。

教師在每個服裝設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果能緊扣職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容和要求，就會需要掌握更專業(yè)的知識，更細分的知識體系和內(nèi)容，更有步驟的教學(xué)計劃和進度。也讓教學(xué)過程中的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件等教學(xué)要素更科學(xué)、更有效、更務(wù)實、更正確。學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正學(xué)以致用，在豐富的課堂內(nèi)容中感受到工作的性質(zhì)和具體環(huán)節(jié)，并自覺學(xué)習(xí)，樹立良好的就業(yè)信心。

職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展促進服裝設(shè)計教學(xué)的發(fā)展

服裝行業(yè)的發(fā)展具體到時尚流行的設(shè)計工作上，發(fā)展更新速度很快。同時，現(xiàn)代整個經(jīng)濟模式的發(fā)展變化也非?？欤缫郧暗姆b設(shè)計針對的是一個品牌的定位和產(chǎn)業(yè)營運，針對的是多少個實體店賣場的形象設(shè)計；而現(xiàn)在的服裝設(shè)計師可能針對的是一個品牌文化的掌握和電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)運做；針對的是虛擬賣場的設(shè)計和產(chǎn)品服務(wù)；這之間服裝設(shè)計的體現(xiàn)和表現(xiàn)形式，具備相關(guān)技能的專業(yè)性有了較大的區(qū)別。針對的顧客特點也有了很大區(qū)別。一個服裝設(shè)計從業(yè)者具體擔任的職位和負責(zé)工作也有了一些變化，而教師在專心教學(xué)的同時，很難再花更多的精力在社會實踐上。所以，結(jié)合職業(yè)的規(guī)劃，導(dǎo)入相關(guān)的企業(yè)和實踐環(huán)節(jié)到課程中，圍繞行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展，推進教學(xué)的完善和職能對應(yīng)性，將促進服裝設(shè)計教學(xué)的發(fā)展，歸納來總結(jié)，職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展促進服裝設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展促進服裝設(shè)計教學(xué)的發(fā)展將展望更輝煌燦爛的前景，服裝設(shè)計教學(xué)將發(fā)展成職業(yè)技能教學(xué)、職業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)、半工半讀教學(xué)；學(xué)習(xí)就是工作，工作就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)；服裝設(shè)計教學(xué)過程將穿插在實踐基地、專業(yè)考察地點、職業(yè)目標地、職業(yè)責(zé)任范圍；服裝設(shè)計教學(xué)將發(fā)生更大的改革和發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0037-02

近年來，按照2007年教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的部署，全國高校陸續(xù)開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，初步實施了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。但是，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容和就業(yè)服務(wù)體系還不夠系統(tǒng)，不能很好地完成指導(dǎo)大學(xué)生進行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)。因此，本文以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為切入點，經(jīng)過多年的探索實踐，逐步形成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》一般在大學(xué)一年級開設(shè)，意在幫助大學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色和行業(yè)就業(yè)形勢，初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和技能，增強主動規(guī)劃的意識和積極性。但大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)目標模糊，沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性和持續(xù)性。

2.師資隊伍教學(xué)水平參差不齊。目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育授課老師大多都是學(xué)工系統(tǒng)一線輔導(dǎo)員或?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員。這些教師缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識和良好的教學(xué)方法，雖然具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗，但專業(yè)化程度相對較低，對社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境了解不夠深入，教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果無法保證。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)性不強。當前，我國高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程，對學(xué)生進行相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)，但僅停留在課堂教學(xué)層面，嚴重缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有把大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為一個重大工程、一個系統(tǒng)工程來規(guī)劃和實施，缺少全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育。大學(xué)生只是初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容和方法，但在大學(xué)生四年中沒有執(zhí)行既定的職業(yè)路徑和實施計劃，對職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐路徑

針對職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施過程中存在的問題，筆者進行了深入探索，提出了創(chuàng)新的實踐路徑。

1.創(chuàng)新《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式。整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)吸引力。隨著社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求的不斷提高，高校需要拓展專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培訓(xùn)等內(nèi)容，增強職業(yè)規(guī)劃教育的針對性和感染力。園藝園林學(xué)院從師資隊伍建設(shè)、深化教學(xué)改革入手，聘請優(yōu)秀校友、企業(yè)高管為職業(yè)指導(dǎo)兼職講師，組建了由學(xué)工隊伍、就業(yè)指導(dǎo)中心主任、資深專業(yè)教師、企業(yè)高管以及優(yōu)秀校友構(gòu)成的教學(xué)團隊，創(chuàng)新了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式。課程內(nèi)容以專題講座的形式呈現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論部分由校內(nèi)老師擔任，社會環(huán)境和職業(yè)認知由校外兼職講師講授，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了教學(xué)的吸引力。

2.構(gòu)建貫穿大學(xué)全程化的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有豐富而生動的思想政治教育資源，是高校開展思想政治教育有效的切入點和重要方式，能幫助大學(xué)生正確認識和評價自我，讓其樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，促使思想政治教育真正落到實處。園藝園林學(xué)院整合校內(nèi)外資源，打造多樣化的平臺，在大學(xué)生中實施科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠大的人生目標，積極主動地規(guī)劃大學(xué)生活和職業(yè)生涯。同時開設(shè)了貫穿大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃教育課程。大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系的構(gòu)建要遵循全程性、動態(tài)性、針對性和科學(xué)性等基本原則，尤其需要分層次設(shè)計。在構(gòu)建課程體系時，既要考慮不同的年級，更要考慮豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我校面向大學(xué)一年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論》必修課，大學(xué)二至四年級開設(shè)《創(chuàng)業(yè)概論》、《擇業(yè)概論》、《KAB創(chuàng)業(yè)教育》等公選課，共計96學(xué)時，6.0學(xué)分。大學(xué)生可根據(jù)個體發(fā)展需求和生涯發(fā)展的特點進行選修。學(xué)院則根據(jù)不同的年級特點，開展不同的職業(yè)教育和指導(dǎo)。大學(xué)一年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論》課程，讓學(xué)生認識專業(yè)，掌握生涯規(guī)劃測評工具，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)二年級開展專業(yè)講座，指導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力；大學(xué)三年級開展創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)及考研經(jīng)驗交流會，幫助學(xué)生確定未來的發(fā)展目標，有側(cè)重點地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高就業(yè)競爭力；大學(xué)四年級舉辦就業(yè)政策宣講會、就業(yè)指導(dǎo)講座、校園行業(yè)專場招聘會等，營造良好的求職環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，著重對學(xué)生進行擇業(yè)、職業(yè)咨詢和求職技巧的指導(dǎo)。

3.借助校企合作平臺，推進職業(yè)規(guī)劃的實踐教育。校企合作是完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要平臺，采取“頂崗實習(xí)”的方式可以改變目前實習(xí)教學(xué)弱化的狀況，增強實踐環(huán)節(jié)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。通過聯(lián)合開展專業(yè)競賽，能夠有效提高大學(xué)生的專業(yè)能力。我校積極探索校企合作之路，先后與普邦園林、棕櫚園林、嶺南園林等7家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，設(shè)立園藝園林行業(yè)獎助學(xué)金。并以獎學(xué)金為契機，以市場需求為導(dǎo)向，校企聯(lián)合開展學(xué)科競賽，構(gòu)建專業(yè)實戰(zhàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。至此已成功舉辦了多屆“普邦杯”、“蘢騰杯”景觀設(shè)計大賽等專業(yè)品牌活動，為大學(xué)生提升實踐技能提供了實戰(zhàn)平臺。同時開展企業(yè)精英進校園的活動，有效培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生由于受年齡和閱歷的限制，對社會的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境缺乏完整、準確的了解。且高校對行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求的了解相對滯后，而企業(yè)精英對社會接觸面廣、信息靈通，開展職業(yè)指導(dǎo)更有針對性，更容易奏效。學(xué)院通過舉辦“企業(yè)精英講壇”、“優(yōu)秀校友勵志報告”和“就業(yè)應(yīng)聘技巧”等系列講座，幫助大學(xué)生合理定位，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。提供畢業(yè)實習(xí)機會，提高大學(xué)生的實踐能力。校企合作的目的之一是以獎優(yōu)促學(xué)，協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)先選拔優(yōu)秀的園林行業(yè)人才。因此，建立合作關(guān)系的7家企業(yè)每年均到學(xué)校舉行專場校園招聘會，提供工程施工、規(guī)劃設(shè)計、綠化養(yǎng)護等多個專業(yè)對口的職業(yè)崗位，優(yōu)先錄用應(yīng)屆畢業(yè)生進行崗前實習(xí)，幫助大學(xué)生深入了解職場和工作性質(zhì)，為職業(yè)選擇做好準備。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)的工程，應(yīng)當貫穿于整個大學(xué)生教育過程的始終。同時，高校應(yīng)當有計劃，有步驟，有組織地實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育。本文從全程化教育的視角提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新路徑，希望構(gòu)建一個較為系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系。

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The Innovation Practice of College Students' Career Planning Education

CHEN Xiao-ling，YU Qian-hua，ZHOU Hou-gao

（College of Horticulture and Landscape Architecture，Guangzhou，Guangdong 510225，China）