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篇1

【關(guān)鍵詞】組織學(xué)與胚胎學(xué) 教學(xué)改革 高職高專護(hù)理專業(yè)

Experiences of teaching innovations in histology and embryology for vocational nursing specialty

Ma Haiying Kong Li

【Abstract】According to the characteristics of vocational nursing specialty, series of teaching reforms have been fulfilled, such as remediation of fundamental knowledge, teaching based “pictures” in order to improve the students’ abilities of self-culture, expression and practice, and to cultivate the students with higher comprehensive making. Good results have been achieved.

【Keywords】Histology and embryology Teaching reformation Vocational nursing specialty

隨著現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展,護(hù)理工作已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑、附屬于醫(yī)療轉(zhuǎn)變?yōu)榕c醫(yī)生共同完成醫(yī)護(hù)任務(wù)、成為醫(yī)生的合作者[1],而臨床護(hù)理工作者的專業(yè)素質(zhì)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中也就起著舉足輕重的作用,這就要求護(hù)理專業(yè)的學(xué)生除掌握臨床護(hù)理專業(yè)知識(shí)外,掌握與各種疾病治療相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)也非常重要,尤其是對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的熟練靈活掌握是學(xué)生以后從事臨床護(hù)理工作的可靠保證,在工作中不斷理論聯(lián)系實(shí)踐,與臨床治療工作密切配合,從而提高臨床服務(wù)質(zhì)量。

高職高專護(hù)理專業(yè)多為女學(xué)生,她們思維活躍,富于想象力和創(chuàng)造性,但對(duì)抽象知識(shí)的理解力稍差,尚不完全具備自主學(xué)習(xí)能力,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教授專業(yè)知識(shí),同時(shí)要在教學(xué)法方面進(jìn)行探討,以使學(xué)生全面扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。護(hù)理專業(yè)由于專業(yè)課程的規(guī)劃,組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)較少,而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)數(shù)更是有限,這就使歸屬形態(tài)學(xué)科的組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)顯得枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,很多任課教師反映學(xué)生聽課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)不主動(dòng)。針對(duì)以上特點(diǎn),如何有的放矢、因材施教地培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生,就成了任課教師必須探討的課題。本文就對(duì)護(hù)理專業(yè)組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。

1.補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)必不可少。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校之前對(duì)形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少,因此在組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)中,盡管學(xué)時(shí)少,還是應(yīng)該用1-2學(xué)時(shí)概括補(bǔ)習(xí)細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞器和功能及切片制備的知識(shí),使學(xué)生熟悉細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞器和相關(guān)功能的概念,避免在后期知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)有空中樓閣的感覺;同時(shí)讓學(xué)生了解顯微鏡下觀察的組織學(xué)圖片是如何經(jīng)HE染色方法制備得出的,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免出現(xiàn)死記硬背、應(yīng)付考試的現(xiàn)象發(fā)生。

2.以“圖片”為中心的教學(xué)模式。組織學(xué)是形態(tài)學(xué)科,單純的文字描述則顯得枯燥抽象,不容易理解。如果能夠選擇典型的組織學(xué)圖片把相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)概括地表達(dá)出來(lái),既精練了教學(xué)內(nèi)容,又可以加深理解和記憶。教學(xué)過(guò)程中可以在每次上課之前列出以前學(xué)過(guò)的圖片,采取類似“看圖說(shuō)話”的方式,讓學(xué)生復(fù)習(xí)和描述相應(yīng)知識(shí),這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力,也培養(yǎng)了學(xué)生圖像化想象與創(chuàng)新思維的能力。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮想象力,特別是圖像化的想象力,在大腦中構(gòu)建一系列細(xì)胞、組織、器官系統(tǒng)以及胚胎發(fā)育的動(dòng)態(tài)圖譜。這樣不僅可以減輕學(xué)習(xí)和記憶這門學(xué)科的壓力,而且有利于開啟大腦的潛能,促進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)[2]。如果適當(dāng)?shù)丶由先の缎缘膱D片,學(xué)生即使記不住完整的語(yǔ)言描述,但對(duì)圖片印象深刻,甚至多年后仍能記得相應(yīng)知識(shí)的圖片,這將對(duì)今后的工作有很大的指導(dǎo)意義。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。近年來(lái)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)中,作為教學(xué)的輔助手段,使課堂變得生動(dòng)化、形象化,在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。在組織學(xué)教學(xué)中,多媒體課件不但提供了以往掛圖不可比擬的圖片效果,而且可以運(yùn)用動(dòng)畫制作動(dòng)態(tài)地顯示一些抽象的結(jié)構(gòu)。但我們?cè)诒緦I(yè)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),單純地應(yīng)用多媒體課件而不進(jìn)行板書,影響了學(xué)生的聽課效果,學(xué)生記筆記的速度慢,由于忙于記筆記而來(lái)不及聽課,結(jié)果一節(jié)課下來(lái),只記下了一堆不懂的知識(shí)。本人將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái),多媒體課件上圖多字少,大部分知識(shí)點(diǎn)用板書邊講邊寫,學(xué)生既能聽講課又能記全筆記,取得了很好的教學(xué)效果。

4.應(yīng)用恰當(dāng)、形象的比喻與自做簡(jiǎn)易教具。針對(duì)高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),在對(duì)抽象的二維圖片或立體模式圖講解的過(guò)程中,可以盡量舉一些恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛻?yīng)用一些簡(jiǎn)單的自制教具幫助學(xué)生理解。比如我們?cè)谥v述上皮組織的共同特征時(shí),如果只對(duì)著一張單層扁平上皮圖片或其它類型上皮圖片講解,學(xué)生不理解“細(xì)胞連接緊密,細(xì)胞多間質(zhì)少”的真正含義。試把單層扁平上皮比喻為鋪有多邊形磚的人行道――磚平鋪成單層,排列緊密,而且磚多、磚之間的物質(zhì)少。這樣,學(xué)生就能形象地理解了。再如講肝小葉的立體形態(tài)時(shí),學(xué)生不理解“肝小葉為多面體形,肝細(xì)胞以中央靜脈為中軸,像周圍呈放射狀排列”,我們就用粉筆盒做成一個(gè)多面棱柱體,一只粉筆做中央靜脈,再用筆在橫斷面上畫上放射狀排列的肝細(xì)胞,使學(xué)生一目了然。

5.形態(tài)與功能相結(jié)合、功能與臨床醫(yī)療和臨床護(hù)理相結(jié)合。細(xì)胞、組織、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能是密切相關(guān)的。枯燥的形態(tài)學(xué)知識(shí)的講述通常不容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們把形態(tài)與功能、功能與臨床醫(yī)療及臨床護(hù)理結(jié)合起來(lái),對(duì)于剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種引導(dǎo)和啟發(fā)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生只懵懵懂懂地知道一些醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),尤其渴望知道某些疾病的癥狀、治療和護(hù)理。比如在講解胰島時(shí),我們可以先講糖尿病的癥狀,進(jìn)而引出病因,進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹其治療和護(hù)理原則,從而讓學(xué)生牢固地記住胰島的細(xì)胞組成和各種細(xì)胞的功能。

6.專業(yè)理論與常識(shí)知識(shí)及研究進(jìn)展相結(jié)合。在胚胎學(xué)教學(xué)中,由于課時(shí)少,不可能全面系統(tǒng)地講述胚胎發(fā)育的形態(tài)演變過(guò)程。因此應(yīng)該概括的講解,而過(guò)于概括又很難將復(fù)雜的、邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)講述清楚。因此,本人的體會(huì)是對(duì)本專業(yè)的學(xué)生多講常識(shí)知識(shí)、少講理論。例如講神經(jīng)管發(fā)生時(shí),只概括其形態(tài)演變即可,但若補(bǔ)充如何預(yù)防神經(jīng)管畸形的發(fā)生等相關(guān)知識(shí),就能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣,改善課堂教學(xué)效果,同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的效果。

7.平時(shí)成績(jī)與期末考試相結(jié)合。高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生還不具備完全獨(dú)立地自主學(xué)習(xí)能力,為了避免學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真理解知識(shí)而單純的死記硬背、應(yīng)付考試,應(yīng)該注重平時(shí)的復(fù)習(xí)、提問(wèn)和測(cè)驗(yàn),并作為平時(shí)成績(jī),這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí),不但能鞏固記憶,也能提供學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。

總之,21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),隨著人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)的提高,創(chuàng)建新型國(guó)際化護(hù)理理念,適應(yīng)新型護(hù)理模式已勢(shì)在必行。這就對(duì)護(hù)理的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等提出了新的挑戰(zhàn)[3]。組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,微觀結(jié)構(gòu)抽象、微細(xì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專業(yè)詞匯豐富,其課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性,難于理解和記憶。高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生屬非臨床醫(yī)療專業(yè)?？?基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在本專業(yè)的教學(xué)時(shí)數(shù)少,如何使非臨床醫(yī)療專業(yè)的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的、適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)需求的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿于各門課程的學(xué)習(xí)中,是每一位高等教育工作者所面臨的課題。如何有的放矢、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)形式和內(nèi)容,適應(yīng)現(xiàn)展的需要,更高效率地培養(yǎng)臨床護(hù)理工作者,值得醫(yī)學(xué)教育工作者不斷的探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

1 羅惠蘭.試論臨床護(hù)理在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位[J].實(shí)用醫(yī)技雜志.2004.11(3):371

篇2

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；手術(shù)室護(hù)士；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]R471　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1007-8517(2011)09-0060-02

手術(shù)室護(hù)理專業(yè)是集科學(xué)性、技術(shù)性、知識(shí)性、服務(wù)性于一體的應(yīng)用性專業(yè)，并與外科學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。隨著現(xiàn)代外科的不斷發(fā)展，手術(shù)室已經(jīng)成為選用多種高科技儀器的場(chǎng)所，手術(shù)室護(hù)理人員只有不斷更新、補(bǔ)充、拓展和提高知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能滿足工作的需要，確保手術(shù)的順利進(jìn)行。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高手術(shù)室護(hù)士業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑，因此手術(shù)室護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)必須注重實(shí)效。多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖象、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持一系列互交式操作的信息技術(shù)。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)用性、高效率性等優(yōu)點(diǎn)。我科從2009年10月開始每月兩次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用多媒體技術(shù)，取得良好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1、資料與方法

1.1科室人員的配置我科共有護(hù)理人員32人，其中副主任護(hù)師3人、主管護(hù)士6人、護(hù)師7人、護(hù)士16人，其中包括有資質(zhì)護(hù)生帶教老師10人，以老帶新，互相促進(jìn)。

1.2課件的選擇由分管教學(xué)的護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)，規(guī)定在手術(shù)室工作五年以上的護(hù)理人員輪流組織每月2次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，必須使用多媒體課件，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與科室業(yè)務(wù)有關(guān)，如：職業(yè)安全防護(hù)知識(shí)；特殊感染手術(shù)配合；新手術(shù)、疑難手術(shù)的配合；與手術(shù)室相關(guān)的法律性問(wèn)題；如何作好手術(shù)室院感的預(yù)防；新設(shè)備的使用與維護(hù)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得的手術(shù)室專業(yè)新進(jìn)展等。

1.3多媒體課件制作要求要求內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出，圖文并茂，生動(dòng)形象，可將特殊設(shè)備應(yīng)用數(shù)碼相機(jī)拍攝照片，在Powerpiont軟件中進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作成圖片，以幻燈形式演示；可用錄像機(jī)把手術(shù)過(guò)程拍攝錄制下來(lái)，配以解說(shuō)、音樂(lè)，制作成教學(xué)VCD；對(duì)一些不易用文字描述的儀器、器械的結(jié)構(gòu)、原理及用法，采用Flas技術(shù)制作課件。課件制作完成后交分管護(hù)士長(zhǎng)審核，并交流講授技巧，以利于取得良好學(xué)習(xí)效果。

1.4業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方法由組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的護(hù)士以計(jì)算機(jī)Win－dows 2003為操作平臺(tái)，將課件通過(guò)投影儀投射到屏幕上進(jìn)行演示授課。授課過(guò)程中根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，進(jìn)行分節(jié)停頓講解，課件可以反復(fù)多次演示播放，強(qiáng)化記憶。護(hù)士可根據(jù)需要拷貝課件，自學(xué)觀看。

1.5效果評(píng)價(jià)

采取發(fā)放我科自行設(shè)計(jì)的“手術(shù)室護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查表”的形式，評(píng)價(jià)護(hù)士對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效果的滿意度。

2、結(jié)果

發(fā)出調(diào)查表32份，收回32份，均為有效調(diào)查表，結(jié)果見表1。

從表1可見，手術(shù)室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以充分激發(fā)護(hù)士學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高護(hù)士工作質(zhì)量，更能提高護(hù)士利用網(wǎng)絡(luò)汲取知識(shí)能力。

3、討論

3.1應(yīng)用多媒體技術(shù)提高了護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效果多媒體教學(xué)融“視”、“聽”于一體，動(dòng)靜相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，是一種嶄新的教學(xué)模式，它更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。手術(shù)室由于環(huán)境特殊，一些新開展的手術(shù)或一些新儀器設(shè)備的使用，不可能每位護(hù)士都親力親為，這些知識(shí)大多是通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)獲得，若只憑單純的講授，護(hù)士很難有形象的思維，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)難以達(dá)到應(yīng)用的效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了授課者板書和部分講解時(shí)間，大大增加了學(xué)習(xí)信息量，使聽課者能獲得更多的新知識(shí)、新技術(shù)，而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中單調(diào)枯燥的特點(diǎn)，給護(hù)士創(chuàng)造出有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，有利于開拓聽課者的思維空間，增強(qiáng)想象力，更加充分地激發(fā)了護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.2提高手術(shù)室護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)在我科每月兩次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，要求所有的授課老師均應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課.授課老師不僅要花費(fèi)大量的精力收集資料，進(jìn)行歸納總結(jié)分析，制作成多媒體課件。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)制作多媒體課件，獲得相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且通過(guò)授課也學(xué)習(xí)了大量相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，更新了護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此更加提高了護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.3手術(shù)室多媒體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)方面

3.3.1有些授課者利用多媒體授課后，不注意備課，而是把大量授課內(nèi)容搬到課件中，照“屏”宣科，這樣給學(xué)習(xí)者造成信息量過(guò)大，走馬觀花地看，容易產(chǎn)生“信息麻痹”或“無(wú)所適從”的負(fù)面效應(yīng)。因此，應(yīng)用多媒體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中授課老師更應(yīng)該充分做好課前準(zhǔn)備，找出每次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握好呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的信息量，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度控制課件播放節(jié)奏，給學(xué)習(xí)者留有思考和做筆記的時(shí)間。

3.3.2課件質(zhì)量有待提高

課件質(zhì)量是多媒體教學(xué)的保障，是教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。要制作高質(zhì)量的課件，使其具有內(nèi)容的科學(xué)性、表達(dá)的簡(jiǎn)潔性和實(shí)用性。為提高課件質(zhì)量，授課護(hù)士應(yīng)有充足的備課時(shí)間，廣泛收集相關(guān)資料，精心組織，在內(nèi)容上做到主題明確、由淺入深、融會(huì)貫通；同時(shí)根據(jù)不同業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能采用相適應(yīng)的完美的技術(shù)性表達(dá)方式，使課件立意明確、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、圖文并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)形象，并注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，保證應(yīng)用高質(zhì)量的多媒體課件傳播知識(shí)，滿足護(hù)士學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]林巖，多媒體技術(shù)在手術(shù)室新護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中華護(hù)理雜志，2006，9(12)：1142

[2]彭小燕，蒲雁，羅慧，多媒體技術(shù)在護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]，護(hù)理實(shí)踐與研究。2010，7(2)：92