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大智學校始終專注校外培訓，項目涵蓋高考輔導、中考輔導、高考復讀、藝術培訓、作文培訓、素質拓展、自主招生指導等，輔導形式包括1對1個性化輔導、2人制高端輔導、精品小班輔導，全方位幫助學生實現從平凡晉級到優(yōu)秀、從優(yōu)秀蛻變至卓越。

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高三化學復習是一項系統的學習工程，要提高復習效率，就需要注重學習方法的探索，不僅要想方設法跟上老師的復習思路，還要根據自己的實際情況進行調整。如何來搞好這一年的化學復習呢?必須注意以下四個招數：

招數一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系

課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質都不改變的物質”。幾乎所有學生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應?“對化學反應速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學性質都不改變’，那物理性質會變嗎”等問題。經過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。

篇2

2015年的8月，我鼓足最大的勇氣，邁出了工作上重要的一步。受學校領導和同事們的重托，我擔任初二年級教導副主任，擔任初二一班語文教學工作，并分管英語、地理和心理健康等學科教學工作。這是各位領導和同事給我提供了一次鍛煉的機會，給我提供了一個進一步成長的平臺。我知道自己肩上的擔子重了，責任多了。以前，我只需要上好課，帶好一個班級即可，以后我不但要上好課，更要帶好的是一個年級，一個大團隊。責任和壓力讓我知道，從此以后，我由一個教齡18年的老教師又變回了新手，十多年來已經固化的工作思想和工作模式必須改變，我的首要任務就是“學習”：向領導、同事請教，向書本學習，向網絡等多媒體借鑒，甚至是深入學生當中獲取能量。一年來，我學習著，不斷地實踐著，同時也收獲著……

履行崗位職責情況

一、 抓習慣、促學風、樹典型、揚正氣

第一，習慣決定孩子的一生。在學生管理方面，我首先從行為習慣抓起，把對學生的行為習慣的培養(yǎng)作為重要的教學常規(guī)來抓，我把“敬靜凈競”四個字作為年級的口號，板書在各班級黑板的醒目位置，時時警醒學生。學生在校的每一分鐘都是培養(yǎng)他們良好習慣的契機，每一節(jié)課，每一位老師，都是學生良好行為習慣的催化劑。通過強化規(guī)章制度的遵守力度，通過學科教學的滲透，通過各級學生會的監(jiān)督檢查，通過校班會的案例引領，通過家長學校的培訓與溝通，學生的學習習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮儀習慣等不斷改觀。

第二，抓住契機教育學生。我利用9、3大閱兵、國慶節(jié)、綜合實踐活動、學?？萍妓囆g節(jié)、五四青年節(jié)等關鍵節(jié)點，給學生灌輸愛國愛校愛家愛父母愛學習的思想，培養(yǎng)團隊精神、創(chuàng)新精神，樹立競爭意識、合作意識；

第三，教育管理學生要有良好的氛圍。于是，我們的年級學生會定時開、及時開、隨時開，目的就是樹立方方面面的典型，倡導正能量揚正氣，樹立優(yōu)良的教風學風。年級的信息臺，班級的黑板報，家校通平臺也是宣傳典型表揚優(yōu)秀的主陣地，一年來已經有100多人次在年級信息臺上受到表揚，有40多人次受到級部榮譽獎勵；

第四，教育管理學生還要靠學生干部的引領。我深知榜樣的力量是無窮的。學生干部的能量在一定方面甚至會超越老師。于是，我在扶持原有學生干部的基礎上繼續(xù)挖掘和培養(yǎng)品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膶W生，不斷充實學生干部隊伍。迄今，每個班級都有幾匹黑馬脫穎而出，成為班級和年級新的領頭羊，也給不少摩拳擦掌、躍躍欲試的學生樹立了極大的信心，良性的競爭整體拉高了整個年級積極上的氛圍。

二、重團結、做表率、勤學習、勇爭先

我深知一支團結有愛的、有向心力的、責任感強的、有擔當的、工作效率高的教師隊伍，必定是敢打仗、能打仗、打勝仗的隊伍。而作為隊長的我，更需要盡心盡力踐行著自己的那份職責。思想上我嚴格自律，克已奉公，勤奮務實；行動上我表里如一、甘作人梯、率先垂范，容人容言，能正確處理個人與集體、奉獻與利益的關系；業(yè)務上我嚴肅謹慎，精益求精，備課、上課、批改、輔導，每一環(huán)節(jié)都要求自己一絲不茍，每一次踏上講臺都要求自己盡力完美。因為，我們干的是一份良心活，“對得起每一位學生”是我一貫的工作準則。

時代在不斷發(fā)展進步，我們的教育理念、教育方法、知識儲備都需要與時俱進，不斷更新。雖然事務性工作多了、復雜了，但是我依然把業(yè)務學習放在重要位置，各級各部門組織的業(yè)務講座、教研活動、培訓學習我都積極參加，并應用到自己的工作中。同時，引領年級及自己分管學科的老師積極開展課堂改革，切實提高課堂效率，合理使用小組激勵機制，探究自主與合作學習的有效模式，定期組織年級組老師進行教學業(yè)務交流與探討，總結積累經驗，不斷豐富知識體系，提高業(yè)務能力。

擔任我們年級教學工作的16名老師，年齡上橫跨老中青三代，部門跨越初二至初四及教導處5個部門，是一個大家庭。在這個大家庭中，分工明確，職責清晰，日常工作有條不紊。工作中我看到了每個成員都在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，奮勇爭先，不甘人后。我感受到了每個成員都在工作中坦誠相待，精誠合作，心往一處想，勁往一處使。我也感染了每個成員對待工作的嚴謹、執(zhí)著、認真、拼搏。一年來，我們的歷次考試成績都在兄弟學校當中名列前茅。在本學期的優(yōu)課評選中，我們年級分獲2個威海市級優(yōu)課，5個榮成市級優(yōu)課。

年度目標完成情況

年級文化課考試成績歷次名列兄弟單位前茅。分管的地理學科在年終學科教研會上進行發(fā)言交流。年終督導評估分管的心理健康評估項目位次較之以前有進步。英語學科參加優(yōu)課評選的兩個課例分獲威海和榮成市級獎勵，地理、心理健康、班會參評課例均獲榮成市級獎勵。

師德師風情況

教師從事的職業(yè)是一個造福人類、奉獻人生的事業(yè)。在工作中我時時謹記這一信條。做到熱愛事業(yè)、熱愛學生，自覺抵制拜金主義、享樂主義、利己已主義思想意識的進攻和侵蝕。努力做好自己的本職工作，正確定位，重視合作意識，突出服務意識。做到“上情下達，下情上曉”，做好“調和劑”和“劑”，顧全大局，融合群體，擇善而從，在管理中形成合力。廉潔自律，不參與奢侈浪費和過度消費的場合，自覺抵制不良習氣，無體罰和變相體罰，不參與有償家教等。

存在問題及改進措施

作為一名中層干部，我深知自己做得還很不夠，如對教學常規(guī)管理工作還有待進一步的加強、完善；對管理的認識與敬業(yè)精神有待進一步的提高；日常工作做得不細致，不到位，完成質量不高；在指導教學方面作用力不夠；工作中有急躁情緒，缺乏創(chuàng)造性；對學生管理還不夠到位等等。

改進措施：

1、 不斷加強學習，提高自己的業(yè)務能力和管理能力。

2、 工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神，開拓工作思路。

3、 加大校內外教學研究的頻率和力度，提高指導教學的能力。

篇3

一、思維導圖構建數學認知結構

高三數學復習中，各種知識小結、單元復習、專題復習可以采用常規(guī)的線性復習方法，數學知識的復習不止是記憶公式、定理、解題方法的復習，重要的是知識間的邏輯關系，但是常規(guī)復習模式容易使學生死記硬背數學知識，方法枯燥無味，引不起學生的興趣，如果用思維導圖方法表征，用色彩鮮艷，獨特的知識組織，可以調動學生的積極性，探討數學公式來源，總結方法，激發(fā)思維.如復習《集合與簡單邏輯用語》章節(jié)中，把整個上課過程由傳統的線性過程設計為發(fā)散性思維導圖，

圖1 章節(jié)數學知識結構機繪圖

通過機繪的方法制作的思維導圖一下子就把整個知識結構完整地展現出來了，從考試要求、考試目標、難點、考試目標不同角度分析章節(jié)知識，學生獨立地把知識之間的關系，方法總結，方便學生自己復習，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自學能力.也可以用手繪的方法，教給學生基本的手繪技巧，用關鍵詞，線條發(fā)散學生的思維，有意義地構建知識.

二、思維導圖與數學解題教學

高三復習一般模式是講解、示例、練習三部曲，教師仔細講解，學生模仿總結，練習查缺補漏，其中解題首要環(huán)節(jié)是如何找到解題突破口.著名的解題專家，教育學家羅增儒教授提出了10大解題策略：模式識別；映射化歸；差異分析；分合并用；進退互化；正反相輔；動靜轉化；數形結合；有效增設；以美啟真.筆者把上述十個解題策略總結為三個可操作的策略：差異分析找思路；化歸轉化變熟悉；數形結合巧結合，其中的差異分析策略，是非常重要的一種解題思維方法，教師要求學生善于運用聯想、想象、類比推理等思維方法找到題目的差異，從形式上、特征上分析差異，找到解題突破口，關鍵是學生在平時要善于把數學基礎知識多角度，多層次表征，正確的表征可以減少解題的思維步驟，優(yōu)化解題過程，在這個方面，筆者采用思維導圖表征工具，收到良好的效果.如高考中，很多試題都含有、等形式特征，試整理中學數學中相關知識有哪些？x2+y2、x2+y2如何在解題中應用？

圖2 思維導圖與解題思維

通過思維導圖對解題過程的分析，清楚地把學生的思維過程平面化、簡單化、形象化，教師可以直接對學生的思維過程進行評價分析，查缺補漏.

【例1】 已知a＞0,b＞0,c＞0,求證：a2+b2+b2+c2+c2+a2＞2(a+b+c).

分析：如何找到解題的突破口？看到x2+y2形式，筆者要求學生聯想高中階段所有相類似的知識，在黑板上用思維導圖工具表征所有的知識，分析其不足，最后發(fā)現勾股定理是最佳的形式，啟發(fā)我們可以用勾股定理把數向形轉化，巧妙地把“數”向“形”轉化，構建圖形解決數學問題.

做完此題后筆者馬上要學生練習，及時強化.又舉一例說明.

篇4

1 冷棚甜瓜栽培技術

1.1 品種選擇

選擇耐寒、高產、抗病、耐弱光、生育期短的早熟冷棚甜瓜品種種植，同時要選擇薄皮甜瓜，主要品種有紅城系列和齊甜等。

1.2 種子處理

選擇籽粒飽滿的甜瓜種子，用種子體積3倍的55~60 ℃溫水倒入盛有種子的容器中邊倒邊攪拌，當水溫降到30~35 ℃時停止攪拌，將甜瓜種子浸泡4~6 h，撈出進行催芽，一般約2 d就可以出芽[2]。

1.3 營養(yǎng)土配制

甜瓜秧苗的培育要使用營養(yǎng)土，可用三元復合肥0.5 g/缽、肥沃的園田土、30%優(yōu)質腐熟農家肥進行混拌均勻制備，營養(yǎng)土配制好后裝入10 cm×10 cm或8 cm×10 cm的營養(yǎng)缽。

1.4 播種

2月在選定溫室的苗床上育苗，大田用種量為1 500 g/hm2，在澆透水的營養(yǎng)缽中貼芽，上面覆1 cm的營養(yǎng)土，上邊蓋上薄膜后起小拱棚，以保水增溫。

1.5 苗期管理

苗期主要管理是放風蹲苗，白天、夜間溫度應該分別控制在20~25、15 ℃左右，不能澆大水，澆水以營養(yǎng)缽土壤濕潤即可。

1.6 定植

在前茬水稻收割完畢后，選擇地下水位相對較低、排灌方便、未種植過甜瓜的地塊建造冷棚，必須在12月末建棚結束，在3月分別施有機肥、含硫復合肥、硫酸鉀、過磷酸鈣75 000、450、375、750 kg/hm2作基肥，并做壟，壟寬80~90 cm，壟溝寬40 cm，壟高15~20 cm，將壟面耙細耬平，整壟后覆地膜。

3月中旬，用開孔器在地膜上按30~35 cm的株距開雙行孔，孔的深度以放入秧苗土坨后，土坨低于壟面1 cm為宜。把帶瓜秧的土坨放入孔內，覆土后澆大水，水下滲后封坨，若天氣干旱，4~5 d后澆緩苗水，不旱則不澆[3-4]。秧苗成活后，溫度白天以25~30 ℃為佳，適時通風。

1.7 苗期管理

（1）植株調整。主蔓第3、4片葉后進行摘心；當子蔓長到4~5片葉時再摘心；在子蔓和孫蔓上3~4節(jié)即出雌花，在瓜前留2~3片葉摘心。

（2）肥水管理。苗期澆水以保證土壤濕潤為原則，每10 d澆1次中水。坐瓜后期為防止病害發(fā)生，一般不澆水，坐瓜后追1~2次瓜類沖施肥，用量為225 kg/hm2，2次施肥間隔時間為15 d。

（3）人工輔助授粉。用防落素45~60 mL/hm2對水7.5 kg/hm2配制成溶液，涂在花瓣基部、花柱基部之間，溫度高時減少用量，以15~30 mL/hm2為宜，一般在8：00以后進行，可以有效地提高坐果率。

（4）防治病害。細菌性角斑病、炭疽病、疫病等是甜瓜的主要病害，可用20%葉枯唑可濕性粉劑400~500倍液噴霧防治細菌性角斑病，用50%咪鮮胺可濕性粉劑600~800倍液噴霧防治炭疽病，用72.2%霜霉威水劑600~800倍液噴霧防治疫病。

1.8 采收

在果皮變黃色澤鮮艷，發(fā)出濃郁香味時，即開花后30~35 d，5月上旬開始采收，6月上旬采收結束。

2 水稻栽培技術

2.1 正確選擇品種

東港市應選擇中晚熟的水稻品種，一般生育期在155~160 d，并且米質好、抗病高產，如遼星系列和鹽豐等。

2.2 培育壯秧

采用高標準園田旱育苗，加厚營養(yǎng)土，苗期3葉后噴灑0.2%磷酸二氫鉀，以延長葉片生理功能。

2.3 搶時間整地，及早插秧

6月上旬甜瓜采收結束同時，人工整地，上水泡田。4月下旬插秧育苗，株行距為30.0 cm×13.3 cm或30.0 cm×16.7 cm，以每穴3~4株為宜。

2.4 調好水肥促早熟

2.4.1 水的管理。在水的管理上要做到淺、濕、干相結合，除分蘗、孕穗、開花、灌漿期建立淺水層外，其他時間可進行干干濕濕管理[5]。分蘗末期可根據水稻長勢，適時適當地進行烤田、晾田。

2.4.2 施肥管理。全面推廣測土肥配方施肥技術，農戶要根據測定結果進行施肥，使N、P、K及微量元素綜合利用，缺什么補什么，要結合旋耕整地施農家肥，施復合肥900 kg/hm2，第1次施525 kg/hm2，第2次施225 kg/hm2，第3次施150 kg/hm2，出穗前后噴灑2次磷酸二氫鉀，促進早熟。

2.5 主動防病，及時防蟲

根據氣象資料和多年預報農作物病蟲害發(fā)生規(guī)律分析，應著重防治“五病四蟲”，“五病”即稻瘟病、紋枯病、白葉枯病、稻曲病和條紋葉枯??；“四蟲”即稻水象甲、稻飛虱、二化螟和稻縱卷葉螟。

要堅持以“預防為主，綜合防治”的原則，注意觀察各種病蟲害的發(fā)生動態(tài)，關注有關部門的病蟲信息，做到科學防控農業(yè)與化學防治相結合。一是選用抗病性強的水稻品種，淘汰易感病品種；二是積極推廣無紡布育苗技術，培育壯苗；三是采取科學的肥水管理，運用測土配方施肥技術，降低氮肥用量，增加鉀肥、鋅肥和硅肥用量；四是盡早清除水田邊、壩埂、渠道的雜草惡化害蟲越冬的生存環(huán)境；五是加大化學防控力度，化學防治是病蟲害防治中最快捷、最經濟、最有效、最徹底的方法[6]。首先要科學合理選用農藥，其次是科學使用合理搭配，藥劑選用采取內吸與熏蒸、持效與速效，殺蟲劑與抗病毒相互搭配，交替使用，以防產生抗藥性。

2.6 收獲

比正常晚收1周左右收獲。

3 參考文獻

[1] 李玉宏，孟麗.淺談棚室甜瓜高產高效栽培技術[J].吉林蔬菜，2010（6）：7.

[2] 沈劍.日光溫室早春茬甜瓜高效栽培技術[J].新疆農業(yè)科技，2011（4）：35.

[3] 溫麗.日光溫室納西甘甜瓜冬春茬高效栽培技術[J].新疆農業(yè)科學，2006（S1）：169-170.

[4] 趙國發(fā).有機食品水稻生產配套栽培技術[J].農業(yè)科技通訊，2011（5）：112-115.

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關鍵詞：多媒體；學困生；中學數學；教學輔導

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0166-01

1.隨著計算機科學迅速發(fā)展，信息技術工具在社會生產、生活中廣泛使用

高新技術的發(fā)展和應用，使現代數學以技術化的方式迅速滲透到人們的日常生活中。為了適應信息社會對中學數學教育提出的新要求，加速中學數學教育改革的步伐，大力推進信息技術在數學教學中的應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，我們正在進行信息技術與數學的整合實驗。

對課堂教學結構的優(yōu)化，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。

2.多媒體技術在日常數學教學中的應用

2.1 多媒體應用可提高學生的空間想象能力。數學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的空間想象能力。特別是在解幾何題目的過程中，存在著折疊、旋轉、重合、平行、垂直等各種各樣的空間變換和位置關系。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，特別是動態(tài)的轉換過程，給學生以美感，并使學生從中體驗形象與抽象的關系。數學教學以培養(yǎng)學生空間想象力為主要目標之一。以幾何為例，作為從公理出發(fā)的純演繹系統，在現行教學模式下，一般學生很容易用靜止的觀點去剖析空間圖形的幾何性質，而多媒體計算機的參與教學，提供給學生相當數量的感性材料，更方便引導學生觀察空間圖形的變換規(guī)律，把空間想象力引入動態(tài)世界。如當老師要指導學生求分數乘分數的方法時，可通過計算機演示圖形變換過程。

2.2 多媒體應用可提高學生的發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，是中學數學的一項重要技能訓練。在新課標的要求下，發(fā)散性思維訓練要求更高。知識積累的同時不能讓學生把知識學死，過去的教學缺乏這方面的訓練。如今要使學生在學習時由此及彼，讓思維插上飛翔的翅膀，把相關、相近的基礎知識學好，同時又要提升自己的能力。多媒體在對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面幫了大忙。在講授把一個正方體，用一刀切去一部分，剩下部分切口圖形為哪些形狀時。光靠在黑板上畫，怎么講學生也聽不懂。筆者制作動畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維，體現了發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。學生在課堂上解決了這個難題，多媒體展現了在這方面的優(yōu)勢。學生的領會過程是從發(fā)現性思維開始的，即先找到本質與現象之間可能有的聯系，而不是證明聯系。運用多媒體計算機可提供大量詳實的具備可接受性的材料，通過直觀的圖形教學，陶冶學生的發(fā)散性思維，調動學生的自覺性、主動性、靈活性和獨創(chuàng)性，給學生一定的自由的想象空間與時間，通過形象的方式挖掘出抽象材料的具體形式及材料間可能存在的本質聯系，解決學生面臨的具體思維和抽象思維之間的矛盾。由此引導學生進行創(chuàng)造性地思考，并由直覺思維向分析思維轉變，由歸納向演繹轉變，類比向聯想轉變，這樣有助于知識的遷移，提高思維的品質。

3.多媒體應用可提高學生學習數學的興趣

數學課程的特點之一是內容抽象，這是與其他課程明顯不同的地方?？菰?、乏味往往使學生過早的對數學學習失去興趣。多媒體計算機較傳統的電化教育手段更靈活，介入教學過程的適應性更強，它能以更多的方式向學生提供學習材料，屏幕顯示的內容可以隨意重復和迅速更換，可以表現事物的動態(tài)變化，還可以隨畫面的變化產生相應的聲音，為學生展現出一個異彩紛呈的數學世界，恍如變數學為游戲天地。生動、直觀、形象，改變學生心目中對于數學的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。

根據中學生的認知規(guī)律和心理特點，人的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會產生優(yōu)勢興奮中心，而多媒體計算機的應用恰能針對這個認知特點，協助教師創(chuàng)設導入情境，活潑有趣的學習形式吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望與學習熱情，發(fā)揮學習主體的能動作用，促進學生的學習動力。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，學生愛學、樂學是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好地解決這個難題。

例如在生活中軸對稱這一節(jié)時，學生對圖形的特征雖然了解，但應用上把握不定。筆者在設計課件這一部分時，采用動畫顯示圖形的折疊。例如，可以使課本上的蝴蝶、故宮、大門用動畫慢慢的折疊，既顯示了軸對稱的性質，又演示了圖形的變化過程。

4.多媒體可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破

學生在此階段對數學有兩大難點：立體幾何部分與概率統計部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對

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關鍵詞：思維導圖；高中數學；復習課教學

高中數學復習課的教學安排需要將高中三年所學的知識整合在一起，重難點雜多。有些學生學習數學的能力薄弱，對基礎知識的記憶與理解存在一些問題，往往跟不上教師的復習節(jié)奏，隨著復習難度逐漸加大，這些學生容易產生放棄的想法。有的學生能夠有效地掌握某一個板塊的知識，但是當學習另一個板塊或者將兩個板塊融合在一起的時候，就出現學習困難。

數學是一門基礎性較強的學科，基礎知識的掌握是最基本也是最重要的。在學習過程中，教師總是強調培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，尤其是數學，最適用的方法就是舉一反三。但是很多學生總是反映無法從這個知識點聯想到另一個知識點，遇到同樣的問題仍舊不會解決。英國教育學家東尼?巴贊創(chuàng)造的思維導圖是專門致力于幫助學習者有效學習的一種科學學習方式。通過提取關鍵詞，用不同顏色的筆繪圖，將復雜的知識簡單化、繁瑣的知識清晰化，增強知識記憶，提高學習效率。

一、思維導圖的由來與含義

英國教育學家東尼?巴贊在大學時代，驚訝地發(fā)現圖書館內沒有教導如何正確有效地使用大腦的相關書籍資料，于是他開始研究心理學、神經生理學等科學，思索新的思想或方法來解決信息吸收、整理及記憶等困難，漸漸地發(fā)現以放射性思考為基礎的收放自如方式，如漁網、河流、樹、樹葉、人和動物的神經系統、管理的組織結構等，逐漸地，整個架構慢慢形成，能夠挖掘更多大腦所儲存的資料。思維導圖是一種展現個人智力潛能極致的方法，就像神經細胞一樣由一個點散發(fā)出多條線。思維導圖是一種發(fā)散性思維的圖文展示，簡單而有效，以各級關鍵詞為聯絡點，嫁接起記憶的鏈條，能夠充分挖掘大腦的能力。

二、運用思維導圖的重要意義

第一，運用思維導圖，有利于加強學生的記憶，更好地拓展學生的發(fā)散性思維。傳統的筆記方式只是將課本上的知識轉移了一個地方，學生看著密密麻麻的筆記，常常是無從下手，每次都是從頭開始看，復習效果很不理想。運用思維導圖能夠將筆記簡單化，知識點清晰明了，通過不同顏色的線條刺激學生的記憶能力。

第二，運用思維導圖，有利于節(jié)約學生的復習時間。一方面，運用思維導圖有效做復習筆記，能夠查缺補漏，評判學生對知識的掌握程度，能夠幫助學生快速記憶重要的知識點。例如，關于集合的題目，空集往往會成為學生出錯的地方。另一方面，運用思維導圖的學習方式，有利于培養(yǎng)學生充分利用時間，學會安排自己的時間。

第三，運用思維導圖，有利于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。思維導圖簡單來說就是一種畫圖記憶法，高中數學的復習課程任務繁多、枯燥，學生長時間學習容易學習疲勞。運用思維導圖的學習方式，能夠給學生的學習生活增添一點樂趣。

三、有效利用思維導圖

思維導圖是一種有效的學習方式，雖然很簡單，但要充分利用，需要時間的考驗和有效的方法。制作思維導圖，需要一張A4空白紙張，同時也需要四種以上不同顏色且是亮色的涂色筆，一支簽字筆。在紙張的正中央寫上最大的關鍵詞，如由“集合”我們能夠聯想到集合的基礎知識，簡單不等式的解法、簡易邏輯三個部分，用不同的顏色把這三個主題以主干的形式體現出來，其中集合的基礎知識又可以聯想到集合的相關概念、集合間的包含關系、集合間的運算，而集合的相關概念包括各類集合的概念、集合的性質、集合的特征等。以此類推，一層層劃分，標記好順序，將知識點逐漸地細化，將各個知識點緊密聯系在一起。

首先，教師應該多鼓勵學生，增強學生的自信心。并不是每一個學生都擅長畫圖，不能以同樣的標準要求學生，應該建議學生按照自己學習的實際情況來畫圖，根據自己的喜好來安排圖中的關鍵詞。但每一張思維導圖都不是一蹴而就的，需要不斷地補充與添加。對于復習效果不太好的學生，教師要多加引導。其次，教師應該以身作則，為學生起到良好的帶頭作用。教師可以做一些模板，讓學生參照比較，是否重點知識一致，有哪些知識是遺漏掉的。學生之間也可以合作畫圖，相互補充，提高畫圖的效率。思維導圖只是一種有利于學習的工具，教師應該提醒學生不能過分地想要一張完美的圖，而花費大量不必要的時間，不是以畫圖為目的，而是以提高學習效率為主要目的。思維導圖需要堅持并且反復記憶，這樣才能夠達到學習目的。

思維導圖是一種有效的學習方式，在高中數學的復習課中充分利用，有利于加強學生對知識點的記憶，有利于節(jié)約學生寶貴的復習時間，有利于激發(fā)學生學習的積極性。思維導圖是一種學習工具，教師應該引導學生如何應用，多鼓勵學生去嘗試使用思維導圖；應該起到帶頭作用，與學生之間多溝通交流；應該引導學生重復記憶，提高學習效率，提高學習成績。

參考文獻：

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【關鍵詞】高校輔導員 困境 對策

從事高校輔導員工作的老師們越來越感覺到班級管理工作的艱難，但是工作再艱難也要進行下去，我們要找出工作難做的原因，只有找到原因才能解決教育難以管理的方法。

一、影響高校輔導員工作的因素

1. 生源素質下降是造成目前高等輔導員工作艱難的重要因素。隨著我國高等教育的普及，越來越多的人進入大學的校門，這就導致了大量基礎差、素質低的學生涌入高等學校，生源素質下降太快是造成目前高校輔導員工作艱難的首要因素。

2. 社會就業(yè)形式的嚴峻和重學歷的就業(yè)導向等社會意識形態(tài)的原因。每年高校畢業(yè)生的數量逐年增加，就業(yè)形式非常嚴峻，高校畢業(yè)生的大量涌入大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到了某些高等學校的吸引力，從而使某些高校成了許多高考失敗者的“臨時收容所”。對于這群看不到未來、缺乏動力的弱勢群體來說，任何勵志的管教都顯得有些蒼白無力。

3. 家長對高等教育認識有誤差。現在的獨生子女越來越多，家長們把自己的孩子當做手中的寶，不敢嚴厲管教，這就導致了孩子們的任性，犯了錯誤不敢批評，這就慣壞了孩子的脾氣。由于學習成績差，無望升入高等學府，就把他們送進一些入學門口低的高等學校里，也不希望他們有多大成就，只要開心就好，等長大了再說。這種疏于管理，不配合的方式往往使學校教育處于兩難的境地。

上述三方面原因對高等教育學生管理工作產生了巨大的負面影響，而其中的很多問題不是單靠學校自身能夠解決的。雖然不是學校所能解決的問題，但是我們教育工作者也不能袖手旁觀，我們要找到適合的方法對學生加以引導，盡我們最大的努力幫助學生們走上正軌。

二、面對現實，與時俱進，加強思想教育，探索高校輔導員管理工作的良策

面對上述問題，作為高校輔導員，除了具備傳統要求的高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的心腸，較強的責任心理和組織能力等等素質還不夠，在全面推行素質教育的今天，高等教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時俱進，加強思想，拋棄消極情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進輔導員工作方法，以造就大批合格的高等專業(yè)技術人才。

第一，加強思想教育理論的學習，提高責任意識，提高思想教育的水平。作為高校的輔導員首先要有過硬的思想道德素質，必須全面具備思想道德素質的各個方面，任何一個方面都不能缺失，缺失任何一個層面，都可能導致工作的無法進行，只有全面掌握了思想教育的內容，才能在以后的工作中對學生進行因勢利導，保護好、引導好大學生，才能發(fā)揮出大學生的思想激情和政治熱情，才能推動思想的政治教育。可以這么說高校輔導員只有具備了過強的思想政治素質，才能成為一個合格的高校輔導員。集體活動有娛樂、導向和育人的功能，輔導員可以積極組織學生參加各種有意義的活動，促進學生間相互關心、尊重理解與協作的關系。例如分組爬山活動可以使學生了解到堅持與團結合作的重要性；參觀相關企業(yè)不僅可以使學生切身感受到將來自己工作的崗位、環(huán)境、企業(yè)的文化與要求等，還能使他們意識到自身的缺點與不足，促使他們在校更加認真地學習與實習。這也充分體現了思想政治教育不只是說教教育，還要把這種教育付諸于實踐。

第二，加強思想政治的學習，以此來提高自身的綜合素質，從而樹立高尚的人格魅力。大學生思想道德、行為習慣、心理素質的培養(yǎng)，與高校輔導員的人格魅力起著至關重要的作用。教育是心與心的溝通，是情感交流的過程，尤其是老師那種超越狹隘功利的無私的愛，使學生能夠深深的體會得到，使學生能夠獲得一種澄澈明凈的美好心境，伴隨著與老師交往的增多，學生們會深深受到輔導員高尚品德的熏陶，從而能夠改變身上的缺點和不足。另外，輔導員還應該針對現在的就業(yè)情況，讓學生明白：自己的人生應該由自己掌握，要走好人生道路就必須有良好的行為習慣和較高的綜合素質，激勵學生抓緊時間投入學習中去，對自己的未來負責。

第三，學會調節(jié)情趣，保持良好的心態(tài)，學會與學生們的藝術溝通。學生的思想政治教育工作相對來說非常枯燥無味，而且許多事務性的學習工作十分繁瑣，這就要求高校輔導員要轉變思維方式，保持一顆樂觀的心態(tài)。隨著高等教育的不斷深入，對學生的思想教育工作凸顯的也越來越重要，以前的思想教育已經不能適應當前的實際教學情況，這就要求導員要不斷學習，學會與學生的溝通，而且要學會溝通的藝術，讓學生在與你的溝通中提高自己本身的思想道德素質。所以，建議所有的輔導員應該換心態(tài)，以平常心對待自己，也以平常心對待學生，多一些耐心，多一些愛心，多一些寬容，在和諧的氣氛中教育引導學生，也許效果會更好。

總結

作為高校的輔導員，我們一定要改變自己的思想，從工作中不斷總結經驗教訓，找到適合教育的方法。我們不期望學生們有什么多大的貢獻，但是我們要幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們明辨是非，不做違法的事情，學會一技之長，能夠在社會上站穩(wěn)腳跟，為國家和社會做出應有的貢獻。

【參考資料】

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關鍵詞　高職院?！≥o導員　談話藝術　學生管理

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）16-0073-02

輔導員在學校中扮演著重要的角色，是高校開展大學生德育及素質教育的中堅力量，是學校和學生之間的紐帶，因此，輔導員具有教師和管理者的雙重身份。

一、語言藝術在高職院校輔導員開展教育中的作用

輔導員在工作中對語言的把握在很大程度上決定其工作效率，語言藝術雖是一個看不見、摸不著的虛擬物體，但對輔導員的工作起著至關重要的作用。

（一）語言是師生關系的紐帶

學校是提高大學生思想素質的重要場所，輔導員與學生接觸時間較多，在引導學生培養(yǎng)高素質能力上發(fā)揮重大作用。輔導員的一句話可以給學生重大打擊，也可以讓學生如沐春風，所以，恰當的語言藝術常被比作是師生關系的劑。由于每個人都有不同的性格特點，輔導員應根據學生的個性運用恰當的語言藝術。比如，對待有自卑傾向的學生，應用和藹親切的語言；對待性格暴躁的學生，應用以柔克剛的語言等，只有在談話中注意語言內容和語氣，才能形成和諧的師生關系。

（二）語言藝術是輔導員綜合素質的體現

語言是一種情感溝通的方式，輔導員的語言表達能力直接反映他的精神面貌、知識水平和道德修養(yǎng)。據資料顯示，全國高校的輔導員平均每周要與學生進行十余次面對面的談話。大學中的談話不是純粹教育，不是一種任務，更多的是希望通過溝通達成解決問題的共識。所以輔導員決不能懷有應付敷衍的心態(tài)，而應語氣平和，談吐得體；倘若談話時輔導員態(tài)度急躁，強力指責，只會引起學生的反感和抵觸。從談話的過程中也能看出一個人的素質高低。

（三）合理運用語言是輔導員工作的必要手段

為了能夠深層次地了解在校生的思想行為動態(tài)，輔導員與學生的溝通是必不可少的。一場成功的談話能了解學生心中所想，以便及時解決他們的問題。比如，輔導員在談話過程中，常會出現這樣的情況，若是直接指出學生缺點，會傷害學生自尊心；如果不指明又可能達不到教育的目的。這種兩難的境地若是處理不當，會造成教育失敗，影響師生間的感情。如果在談話過程中運用相應的技巧，責備中帶些安慰，批評中帶些幽默和懇切，能起到事半功倍的效果。實踐表明，輔導員擁有精湛的語言藝術，對于開展工作有極大的幫助。

二、高職院校學生管理中輔導員應該如何談話

（一）輔導員談話藝術的特點

輔導員的工作涉及諸多方面，比如教育、服務、管理，具有教育性、政治性、服務性和復雜性等特點，面對性格迥異的學生群體，對輔導員的日常語言藝術就有較高的要求，應該飽含情感，富有吸引力和感染力，做到“真誠”“準確”與“趣味”并存。

所謂真誠，指的是輔導員的言語應充滿情感。教育本就是為了提升學生的思想素質。做一個成功的輔導員，對學生要嚴格卻不能嚴厲，要關愛卻不能溺愛。若只是蒼白的理論教育，完全達不到理想的效果，反而有可能造成不好的局面。真誠待人，是一個輔導員的基本素質。所謂準確，指的是輔導員要根據學生不同的個性選擇準確適合的說話方式，輔導員接觸學生之前要做的一門功課是明確了解談話的對象，了解學生的家庭狀況以及生活學習狀態(tài)，發(fā)現學生存在的問題，以便更好地開展談話。一場準確的談話需要有一個主旨，談話內容應圍繞主旨進行。所謂的趣味，指的是輔導員在談話過程中要融合更多的幽默與詼諧。很多學生或許會介意被談話，總是覺得談話內容充滿教育性，因此，輔導員在談話過程中應注意用詞和語氣。幽默的語言和語氣常常具有超強的藝術感染力，能將一個嚴厲的問題輕松化，是語言運用中思想、知識以及智慧融合的結晶，輔導員在日常工作中對學生開展思想政治教育，適當插入點幽默的語言可以實現互動的效果。

（二）輔導員在談話中需注意的幾個方面

鑒于輔導員在談話過程中應注意以上幾點要求，輔導員在進行談話時應該從以下幾個方面著手。

1.培養(yǎng)輔導員語言溝通所需的素質

要想進行一場成功的談話，首先要提升輔導員的能力。素質是人的內在修養(yǎng)，是我們整個社會都在提倡要培養(yǎng)提升的能力，看不見摸不著，是通過人與人之間的相互交流溝通體現出來的。因此，提升輔導員的內在素質，是促進其開展語言藝術進行教育的內在動力。輔導員接觸的工作涉及范圍廣，甚至是教學中的瑣事，這就要求輔導員具有極大的耐心、責任心以及樂于奉獻的精神，做好吃苦的思想準備。其次，要公平的對待學生，尊重每一位學生的狀態(tài)，學生只有在感受到真正的尊重后才能消除心理的防備與抵觸，從而對輔導員講出心里所想，以便能順利解決生活學習中的困擾。最后，輔導員在與學生講話時，需要抓住關鍵，才能有的放矢，尤其是比較枯燥的思想政治教育，更需要從關鍵點出發(fā)。

2.抓住談話的時間與場合

談話能否成功，時間和場合都是重要的決定因素，在錯誤的時間或者錯誤的地點進行談話，都有可能引起學生的反感心理。輔導員常會遇到幾種情況，比如學生犯了錯誤，需要諒解；驟遭不幸，需要安慰；內心抑郁，需要排遣等等，學生遇到這些煩惱和不幸時，都是輔導員與學生進行交流的有利時機。在這些情況下給予學生更多的關懷，會帶來更好的效果。

此外，談話的場合選擇也十分重要。一般情況下，談話應該選擇讓雙方感到親切自在的地方。尤其是根據不同的談話內容要選擇不同的場合，比如莊重嚴肅的談話適合在正式場合，以引起對方的重視；內容較為輕松的談話可以選擇在學生宿舍，教室或者與學生同路，讓學生感覺輕松自如，以免出現尷尬的情況。

3.善于運用談話技巧

在與學生進行交談時，可采用多種多樣的方式對學生循循善誘，敘述經歷、交談感受，樹立觀點、寓情于理等都是談話過程中常用的方式。此外，要善于贊揚學生，對學生多一些肯定的語言，可以樹立學生的自信。一句簡單的鼓勵和贊揚，對提高學生的積極性和增強其信心具有不可忽視的作用。

談話是一門藝術，也有規(guī)律可循。輔導員在與學生進行交談時，應多采取適合學生個性的方式，在恰當的時機采取恰當的話語，達到最好的結果。

參考文獻：

[1]肖雅琴．高職院校輔導員語言運用技巧探微[J]．學校黨建與思想教育，2006，（07）．

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針對農村高中生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。初學升入高中學習后，學生"兩極"分化現象越來越嚴重。面對參差不齊的學生，數學教學中不可避免地產生一些非智力型學習困難學生（簡稱學困生），對于這些學困生，老師講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。因此，在學習的過程中往往容易產生厭學心理。本人結合近年教育教學實踐，談談農村高中數學"學困生"的心理輔導。

1.高中"學困生"的類型和特點

1.1 智力型學困生。這部分學生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中，神經系統的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學習上花時間往往比別的學生多，但成績遠遠不如別的學生，他們約占學困生10%左右。他們發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。

1.2 非智力型學困生。這部分學生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動機、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學習困難，他們對學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負，學習的主動性和積極性不足，對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手。在學習過程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。這部分學生的多數心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學困生70%左右。他們不善于發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，對于某些感興趣的問題，解決得很好，但對于不感興趣的或復雜的問題的發(fā)現、提出、分析、解決均有困難。

1.3 外因導致型學困生。這部分學生智力正常，他們的學習往往由于個人得疾病、家庭的變故、親子關系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經濟嚴重困難、師生關系緊張等社會不良影響、交友出現問題或品德滑波等原因而導致學習困難，其主要特征因特殊原因不能上學，或在學習中精神不振，懶散、有的表現成績急劇下降同時帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學生困難原因比較復雜，學習困難表現為階段性、局部性。他們約占學困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。

2.心理輔導策略

2.1 克服消極心理。

2.1.1 克服戒備心理。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導"學困生"將其它方面的興趣遷移到數學學習上來。在數學"學困生"中，絕大多數學生都有數學之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數學的學習中來，能很好地消除"學困生"的戒備心理。

2.1.2 克服自卑心理。教師需要降低要求，讓他們在"學中做"、"做中學"，變"學數學"為"做數學"。需要注意的是，對數學"學困生"的要求不能過高，要實行"大目標、小步子"，逐漸遞增，實現螺旋式上升。要多給"學困生"提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數學學習的興趣，提高自我效能感。

2.1.3 克服逆反心理。作為高中數學教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設法，逐步緩解或消除"學困生"的逆反心理。成功的教學所需要的不是強制，而是引導，引導"學困生"喜歡數學教師，喜歡數學，這一點，在高中階段顯得尤其重要。

2.2 增強自信心 。

2.2.1 引導學生正確評價自己。教師要采用靈活多樣的教學方式。同時通過勸導，使學生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力"向成功進軍"。

2.2.2 引導學生正確表現自己。高中階段的數學"學困生"，大多數缺乏自信心，上課常常表現為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在"旁觀者"。作為數學教師，要擁有先進的教學理念，要把自己定位在"數學學習活動的組織者、引導者、合作者、促進者"這樣一個位置，要相信每個學生，特別是相信"學困生"。要引導"學困生"正確表現自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強自信心。任何大的成功，都蘊積于"小"的成功之中。

2.3 培養(yǎng)堅強的意志品質。

2.3.1 端正學習態(tài)度。高中階段的數學"學困生"，在形成過程中，學習方向的明確程度，學習態(tài)度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們高中數學教師要根據實際情況，幫助"學困生"克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。

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關鍵詞：讀書；高校輔導員；素質提升

中圖分類號：G451文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0029―02

1995年，聯合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”。從此，這個獨樹一幟，墨香洋溢的節(jié)日受到全世界人們的關注和歡迎。縱觀世界各國的讀書情況，美國、德國、俄羅斯、韓國等國看書的人數在增加，在這其中德國人最喜愛讀書。德國著名作家歌德曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。德國人對這種“談話”有著巨大熱情，即使是在電視、因特網等現代媒體十分發(fā)達的時代，他們依舊保持著愛讀書的傳統，地鐵內，草坪上，甚至在醫(yī)院的候診室內，手捧書本埋頭閱讀的人都很常見。調查顯示，70%的德國人喜愛讀書，一半以上的人定期買書，三分之一的人幾乎每天讀書。可見，讀書已經融入到了德國人的日常生活中。我國也積極倡導大家多讀書，讀好書，開展了豐富多彩、形式多樣的讀書活動。以“世界讀書日”為契機在高校輔導員隊伍中開展讀書活動是非常有意義的，近幾年，我國的許多高校都紛紛開啟了圖書閱讀競賽，沈陽藥科大學也在“世界讀書日”時開啟了讀書活動。

在高校輔導員中開展讀書活動可以推進學習型輔導員隊伍建設，營造積極向上充滿活力的校園文化氛圍，提高大學生思想政治教育水平，拓展大家的讀書途徑，搭建新的情感互動平臺，擴大書籍的影響力，實現資源共享。這項活動對于引導高校輔導員多讀書，讀好書，全面提高輔導員綜合素質、專業(yè)素質和推進學生思想政治教育工作有著十分重要的意義。

一、讀書可以提高輔導員的綜合素質

多元的知識結構和良好的知識儲備是高校輔導員做好大學生思想政治教育的基礎。多讀書、讀好書，是提高輔導員綜合素質的好方法。培根說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。莎士比亞認為： “書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。的確，品位高雅、格調清新的圖書能啟迪人的智慧，陶冶人的情操，給人以知識和力量。信息含量大、知識覆蓋面寬、洋溢時代氣息的時事政治類圖書， 在我們面前打開了一扇扇明亮的窗戶，讓我們看到了一個紛繁復雜、風云變幻、多姿多彩的新世界；立意高遠、雅趣雋永、語言醇美、讀之瑯瑯有金石之聲的散文和詩詞佳作將我們引入了絢麗多彩的境界，并能讓我們品嘗到“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的甘甜；閱讀名人傳記可以讓我們感受大師的人格魅力，感悟多彩人生，尋找成功的路標； 閱讀政治、經濟、哲學、教育、科技、文學等圖書，能讓我們從中了解到政治經濟、大千世界、異域風情、文化科技，又能得到足不出戶世事皆知的收獲。

總之，讀書可以使我們開拓視野、增長知識、提高綜合素質、豐富與升華人生。輔導員只有多讀書，讀好書，才能不斷加強人格魅力的塑造，更好地引導大學生成長成才！

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書” 。一個不斷追求、不斷前進、不斷發(fā)展的高校輔導員，不但能夠較好地做好學生工作，還會給學生一種積極向上的心理暗示，從而讓學生也有了一種自我成長的追求。尤其是閱讀成功學、職業(yè)生涯規(guī)劃、典籍故事、名著、做人與處世等相關書籍會使自己在為人處世方面更加成熟。如果一個輔導員品德高尚、有較高的情商，為人豁達，心胸寬廣，處事得當，也同樣會給學生樹立榜樣，并且給學生以潛移默化的影響。讀書可以增強輔導員的文化底蘊，當一個人博覽群書，那種揮之不去的文化氣息就會如影隨形地環(huán)繞在他的身邊，言談舉止都有文化的能量。比如當高校輔導員在與學生談心談話的過程中，如果輔導員有深厚的文化底蘊和較強的個人魅力，在談話時能夠了解學生的真正想法，以理服人，有的放矢地提出自己的建議，學生就會更加地信服你。

二、讀書可以提高輔導員的專業(yè)素質

高校輔導員不僅要有良好的人格魅力，還要不斷提高專業(yè)素質。讀書也是提高輔導員專業(yè)素質的好方法。高校輔導在思想政治教育、學生德育教育、學生管理、大學生心理健康教育、貧困生工作、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導與服務、處理學生的各種突發(fā)事件等方面會面臨很多的問題，在做學生工作時也會遇到一些棘手的問題。特別是現在的大學生面臨著學習壓力、就業(yè)壓力、經濟壓力、人際關系壓力、競爭壓力等多重挑戰(zhàn)，他們在自我管理、求職擇業(yè)、人際交往、環(huán)境適應、角色轉變、職業(yè)生涯發(fā)展、戀愛情感、心理調節(jié)等方面反映出來的問題和困惑日益突出，而且有些學生抗挫折的能力較差，容易引發(fā)一些心理問題。這就要求輔導員認真學習素質拓展、潛能激發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、管理學、教育學、心理學等專業(yè)知識，并把學到的專業(yè)知識應用到學生管理工作、大學生思想政治教育和心理健康教育之中。積極引導同學們用良好的心態(tài)直面困難，提高學生解決問題的能力和面對挫折的心理調適能力，使他們擁有樂觀、向上的心理品質，以積極的、正常的心態(tài)去適應當前的社會環(huán)境，促進學生人格的健全發(fā)展。

總之， 讀書可以使輔導員提高專業(yè)素質，更加游刃有余、得心應手地開展學生工作。

三、讀書可以為我們的生活指點迷津、導航

讀書可以對高校輔導員的生活有一定的啟示作用。讀那些有營養(yǎng)、有品味、有價值和有著思想內涵的文字，會使自己視野開闊，心態(tài)平和。通過讀書我們可以學習到為自身減壓的方式方法。當我們遇到挫折時會想到名著《飄》中的一句話，“明天又是新的一天”，心情會豁然開朗起來；當我們在生活中遇到某些選擇時，我們會想到大仲馬在《基督山伯爵》中寫過的一句話：“幸福是一只鞋子，合不合適，只有你自己一個人知道”。顯然，鞋子合適與否，最有發(fā)言權的是穿在鞋子里的腳，幸福是在于自己的內心感受，不要只在乎鞋子的光鮮亮麗，最應該在乎的還是鞋子里的腳。其實從很多書中我們都能找到人生的真諦與生活的哲理。

四、讀書可以在學校營造一個良好讀書氛圍

在讀書時，輔導員可以把自己讀過的好書推薦給學生，在學生中也可以形成一個讀者群，帶動學生養(yǎng)成讀書的習慣，在學生中形成良好的讀書的風氣，也讓學生在閱讀中成才成長。如果說專業(yè)課教師是傳授科學知識、給予學生生存的本領，那么輔導員就是在教會學生如何做人，如何做事，如何適應這個社會。通過為學生推薦好書，可以讓學生從書中得到啟發(fā)，引導學生學會做人與處世。

五、可以從讀書中收獲創(chuàng)造的驚喜

有人說，一個優(yōu)秀教師的知識結構應當由三塊組成――開闊的人文視野、精深的專業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。做一個輔導員，需要讀書；做一個優(yōu)秀的學習型輔導員，應該博覽群書！輔導員應該靜下心來認認真真的讀書，相信能從讀書中收獲創(chuàng)造的驚喜。

蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！彼裕ㄟ^讀書會使高校輔導員更加善于思考，在讀書中積淀，在讀書中成長，在讀書中使輔導員更好地面對工作與生活。

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