導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中輔導(dǎo)書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大智學(xué)校始終專注校外培訓(xùn)，項目涵蓋高考輔導(dǎo)、中考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生指導(dǎo)等，輔導(dǎo)形式包括1對1個性化輔導(dǎo)、2人制高端輔導(dǎo)、精品小班輔導(dǎo)，全方位幫助學(xué)生實現(xiàn)從平凡晉級到優(yōu)秀、從優(yōu)秀蛻變至卓越。

大智學(xué)校由課外輔導(dǎo)教學(xué)研究專家張朋先生領(lǐng)銜的“大智名師講師團”擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項，教學(xué)服務(wù)顧問化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識傳授、能力培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)以致用，強化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實用性，累計幫助15000多人順利升入全國重點院校，35000多人順利升入省級重點院校，有10000多人順利考入山東省實驗中學(xué)、山東師范大學(xué)附中、青島二中等重點高中，高考復(fù)讀創(chuàng)造了最牛復(fù)讀班，學(xué)生成績進步率高達98%，學(xué)員家長滿意率高達99%，被廣大家長及學(xué)生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。

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高三化學(xué)復(fù)習是一項系統(tǒng)的學(xué)習工程，要提高復(fù)習效率，就需要注重學(xué)習方法的探索，不僅要想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習思路，還要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。如何來搞好這一年的化學(xué)復(fù)習呢?必須注意以下四個招數(shù)：

招數(shù)一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂，現(xiàn)已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習在整個化學(xué)復(fù)習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?“對化學(xué)反應(yīng)速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。

篇2

2015年的8月，我鼓足最大的勇氣，邁出了工作上重要的一步。受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的重托，我擔任初二年級教導(dǎo)副主任，擔任初二一班語文教學(xué)工作，并分管英語、地理和心理健康等學(xué)科教學(xué)工作。這是各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給我提供了一次鍛煉的機會，給我提供了一個進一步成長的平臺。我知道自己肩上的擔子重了，責任多了。以前，我只需要上好課，帶好一個班級即可，以后我不但要上好課，更要帶好的是一個年級，一個大團隊。責任和壓力讓我知道，從此以后，我由一個教齡18年的老教師又變回了新手，十多年來已經(jīng)固化的工作思想和工作模式必須改變，我的首要任務(wù)就是“學(xué)習”：向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教，向書本學(xué)習，向網(wǎng)絡(luò)等多媒體借鑒，甚至是深入學(xué)生當中獲取能量。一年來，我學(xué)習著，不斷地實踐著，同時也收獲著……

履行崗位職責情況

一、 抓習慣、促學(xué)風、樹典型、揚正氣

第一，習慣決定孩子的一生。在學(xué)生管理方面，我首先從行為習慣抓起，把對學(xué)生的行為習慣的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)常規(guī)來抓，我把“敬靜凈競”四個字作為年級的口號，板書在各班級黑板的醒目位置，時時警醒學(xué)生。學(xué)生在校的每一分鐘都是培養(yǎng)他們良好習慣的契機，每一節(jié)課，每一位老師，都是學(xué)生良好行為習慣的催化劑。通過強化規(guī)章制度的遵守力度，通過學(xué)科教學(xué)的滲透，通過各級學(xué)生會的監(jiān)督檢查，通過校班會的案例引領(lǐng)，通過家長學(xué)校的培訓(xùn)與溝通，學(xué)生的學(xué)習習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮儀習慣等不斷改觀。

第二，抓住契機教育學(xué)生。我利用9、3大閱兵、國慶節(jié)、綜合實踐活動、學(xué)?？萍妓囆g(shù)節(jié)、五四青年節(jié)等關(guān)鍵節(jié)點，給學(xué)生灌輸愛國愛校愛家愛父母愛學(xué)習的思想，培養(yǎng)團隊精神、創(chuàng)新精神，樹立競爭意識、合作意識；

第三，教育管理學(xué)生要有良好的氛圍。于是，我們的年級學(xué)生會定時開、及時開、隨時開，目的就是樹立方方面面的典型，倡導(dǎo)正能量揚正氣，樹立優(yōu)良的教風學(xué)風。年級的信息臺，班級的黑板報，家校通平臺也是宣傳典型表揚優(yōu)秀的主陣地，一年來已經(jīng)有100多人次在年級信息臺上受到表揚，有40多人次受到級部榮譽獎勵；

第四，教育管理學(xué)生還要靠學(xué)生干部的引領(lǐng)。我深知榜樣的力量是無窮的。學(xué)生干部的能量在一定方面甚至會超越老師。于是，我在扶持原有學(xué)生干部的基礎(chǔ)上繼續(xù)挖掘和培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，不斷充實學(xué)生干部隊伍。迄今，每個班級都有幾匹黑馬脫穎而出，成為班級和年級新的領(lǐng)頭羊，也給不少摩拳擦掌、躍躍欲試的學(xué)生樹立了極大的信心，良性的競爭整體拉高了整個年級積極上的氛圍。

二、重團結(jié)、做表率、勤學(xué)習、勇爭先

我深知一支團結(jié)有愛的、有向心力的、責任感強的、有擔當?shù)?、工作效率高的教師隊伍，必定是敢打仗、能打仗、打勝仗的隊伍。而作為隊長的我，更需要盡心盡力踐行著自己的那份職責。思想上我嚴格自律，克已奉公，勤奮務(wù)實；行動上我表里如一、甘作人梯、率先垂范，容人容言，能正確處理個人與集體、奉獻與利益的關(guān)系；業(yè)務(wù)上我嚴肅謹慎，精益求精，備課、上課、批改、輔導(dǎo)，每一環(huán)節(jié)都要求自己一絲不茍，每一次踏上講臺都要求自己盡力完美。因為，我們干的是一份良心活，“對得起每一位學(xué)生”是我一貫的工作準則。

時代在不斷發(fā)展進步，我們的教育理念、教育方法、知識儲備都需要與時俱進，不斷更新。雖然事務(wù)性工作多了、復(fù)雜了，但是我依然把業(yè)務(wù)學(xué)習放在重要位置，各級各部門組織的業(yè)務(wù)講座、教研活動、培訓(xùn)學(xué)習我都積極參加，并應(yīng)用到自己的工作中。同時，引領(lǐng)年級及自己分管學(xué)科的老師積極開展課堂改革，切實提高課堂效率，合理使用小組激勵機制，探究自主與合作學(xué)習的有效模式，定期組織年級組老師進行教學(xué)業(yè)務(wù)交流與探討，總結(jié)積累經(jīng)驗，不斷豐富知識體系，提高業(yè)務(wù)能力。

擔任我們年級教學(xué)工作的16名老師，年齡上橫跨老中青三代，部門跨越初二至初四及教導(dǎo)處5個部門，是一個大家庭。在這個大家庭中，分工明確，職責清晰，日常工作有條不紊。工作中我看到了每個成員都在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，奮勇爭先，不甘人后。我感受到了每個成員都在工作中坦誠相待，精誠合作，心往一處想，勁往一處使。我也感染了每個成員對待工作的嚴謹、執(zhí)著、認真、拼搏。一年來，我們的歷次考試成績都在兄弟學(xué)校當中名列前茅。在本學(xué)期的優(yōu)課評選中，我們年級分獲2個威海市級優(yōu)課，5個榮成市級優(yōu)課。

年度目標完成情況

年級文化課考試成績歷次名列兄弟單位前茅。分管的地理學(xué)科在年終學(xué)科教研會上進行發(fā)言交流。年終督導(dǎo)評估分管的心理健康評估項目位次較之以前有進步。英語學(xué)科參加優(yōu)課評選的兩個課例分獲威海和榮成市級獎勵，地理、心理健康、班會參評課例均獲榮成市級獎勵。

師德師風情況

教師從事的職業(yè)是一個造福人類、奉獻人生的事業(yè)。在工作中我時時謹記這一信條。做到熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生，自覺抵制拜金主義、享樂主義、利己已主義思想意識的進攻和侵蝕。努力做好自己的本職工作，正確定位，重視合作意識，突出服務(wù)意識。做到“上情下達，下情上曉”，做好“調(diào)和劑”和“劑”，顧全大局，融合群體，擇善而從，在管理中形成合力。廉潔自律，不參與奢侈浪費和過度消費的場合，自覺抵制不良習氣，無體罰和變相體罰，不參與有償家教等。

存在問題及改進措施

作為一名中層干部，我深知自己做得還很不夠，如對教學(xué)常規(guī)管理工作還有待進一步的加強、完善；對管理的認識與敬業(yè)精神有待進一步的提高；日常工作做得不細致，不到位，完成質(zhì)量不高；在指導(dǎo)教學(xué)方面作用力不夠；工作中有急躁情緒，缺乏創(chuàng)造性；對學(xué)生管理還不夠到位等等。

改進措施：

1、 不斷加強學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)能力和管理能力。

2、 工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神，開拓工作思路。

3、 加大校內(nèi)外教學(xué)研究的頻率和力度，提高指導(dǎo)教學(xué)的能力。

篇3

一、思維導(dǎo)圖構(gòu)建數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)

高三數(shù)學(xué)復(fù)習中，各種知識小結(jié)、單元復(fù)習、專題復(fù)習可以采用常規(guī)的線性復(fù)習方法，數(shù)學(xué)知識的復(fù)習不止是記憶公式、定理、解題方法的復(fù)習，重要的是知識間的邏輯關(guān)系，但是常規(guī)復(fù)習模式容易使學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識，方法枯燥無味，引不起學(xué)生的興趣，如果用思維導(dǎo)圖方法表征，用色彩鮮艷，獨特的知識組織，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，探討數(shù)學(xué)公式來源，總結(jié)方法，激發(fā)思維.如復(fù)習《集合與簡單邏輯用語》章節(jié)中，把整個上課過程由傳統(tǒng)的線性過程設(shè)計為發(fā)散性思維導(dǎo)圖，

圖1 章節(jié)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)機繪圖

通過機繪的方法制作的思維導(dǎo)圖一下子就把整個知識結(jié)構(gòu)完整地展現(xiàn)出來了，從考試要求、考試目標、難點、考試目標不同角度分析章節(jié)知識，學(xué)生獨立地把知識之間的關(guān)系，方法總結(jié)，方便學(xué)生自己復(fù)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力.也可以用手繪的方法，教給學(xué)生基本的手繪技巧，用關(guān)鍵詞，線條發(fā)散學(xué)生的思維，有意義地構(gòu)建知識.

二、思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)解題教學(xué)

高三復(fù)習一般模式是講解、示例、練習三部曲，教師仔細講解，學(xué)生模仿總結(jié)，練習查缺補漏，其中解題首要環(huán)節(jié)是如何找到解題突破口.著名的解題專家，教育學(xué)家羅增儒教授提出了10大解題策略：模式識別；映射化歸；差異分析；分合并用；進退互化；正反相輔；動靜轉(zhuǎn)化；數(shù)形結(jié)合；有效增設(shè)；以美啟真.筆者把上述十個解題策略總結(jié)為三個可操作的策略：差異分析找思路；化歸轉(zhuǎn)化變熟悉；數(shù)形結(jié)合巧結(jié)合，其中的差異分析策略，是非常重要的一種解題思維方法，教師要求學(xué)生善于運用聯(lián)想、想象、類比推理等思維方法找到題目的差異，從形式上、特征上分析差異，找到解題突破口，關(guān)鍵是學(xué)生在平時要善于把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識多角度，多層次表征，正確的表征可以減少解題的思維步驟，優(yōu)化解題過程，在這個方面，筆者采用思維導(dǎo)圖表征工具，收到良好的效果.如高考中，很多試題都含有、等形式特征，試整理中學(xué)數(shù)學(xué)中相關(guān)知識有哪些？x2+y2、x2+y2如何在解題中應(yīng)用？

圖2 思維導(dǎo)圖與解題思維

通過思維導(dǎo)圖對解題過程的分析，清楚地把學(xué)生的思維過程平面化、簡單化、形象化，教師可以直接對學(xué)生的思維過程進行評價分析，查缺補漏.

【例1】 已知a＞0,b＞0,c＞0,求證：a2+b2+b2+c2+c2+a2＞2(a+b+c).

分析：如何找到解題的突破口？看到x2+y2形式，筆者要求學(xué)生聯(lián)想高中階段所有相類似的知識，在黑板上用思維導(dǎo)圖工具表征所有的知識，分析其不足，最后發(fā)現(xiàn)勾股定理是最佳的形式，啟發(fā)我們可以用勾股定理把數(shù)向形轉(zhuǎn)化，巧妙地把“數(shù)”向“形”轉(zhuǎn)化，構(gòu)建圖形解決數(shù)學(xué)問題.

做完此題后筆者馬上要學(xué)生練習，及時強化.又舉一例說明.

篇4

1.做好教師的本職工作，努力提高自身素養(yǎng)。2.激發(fā)隊員熱情，穩(wěn)抓常規(guī)活動。3.開展多形式的活動，重抓主題活動。加上各方面的具體內(nèi)容，這是我早已寫好的述職報告。可后來我改變了想法，想借著這次機會，想和大家分享一下我在工作中遇到的三件印象深刻的事兒。

事件一：細節(jié)體現(xiàn)機智和創(chuàng)造力

去年十月份“紅領(lǐng)巾心向黨，中華文化我弘揚”建隊節(jié)活動，是我參與的第一次大型活動。活動的想法都是領(lǐng)導(dǎo)直接給予我的，我只需要寫寫文字稿，培訓(xùn)主持人即可，看來少先隊輔導(dǎo)員這個工作操作起來也是很簡單的。可真正實施起來的效果和我先前在腦海里過濾了多遍卻不一樣。我記得因為嘉賓的改換和活動過程的其他意外，臨時需要主持人更換主持詞，小小年紀的他們在緊張的活動現(xiàn)場突然被要求根據(jù)現(xiàn)狀強記，特別緊張，直愣愣地看著我，不知所措，我對接下來新進程就更沒把握了。幸好有人提醒“以后最好不要臨時更換臺詞，要更換，拿只筆寫下來”。是啊，我沒有思慮周全，差點把我的壓力和期望重重轉(zhuǎn)嫁給十一二歲的小孩子了，盡管他們能力很強，但這對他們而言該多么沉重啊。于是，以后的活動中，我都會帶一支筆，小小的細節(jié)告訴我處理事情要考慮周全，要靈動，富有機智，把出現(xiàn)差錯的可能性減到最低。

在問答環(huán)節(jié)上，效果出乎我的意料。A、B、C的手勢回答也不是我的創(chuàng)造，是在思考活動效果時領(lǐng)導(dǎo)給予的建議?；顒蝇F(xiàn)場孩子們熱情高漲的臉龐，踴躍積極的動作，聚精會神的神情至今仍印象深刻。我很驕傲能給這么多孩子們帶去快樂、收獲，這都是源于回答方式的小小更改，細節(jié)處彰顯關(guān)懷和精彩，讓事半功倍。相信只要出于一顆單純的心，多關(guān)注，多思考，多經(jīng)歷，經(jīng)驗也能讓思維富有創(chuàng)造力，期冀有一天我也能擁有這樣信手拈來的好主意。

事件二：好心態(tài)被點撥出來

我總感覺人的腦子容量是有限的，因而做事喜歡一鼓作氣，做完事情后，把所有的信息全部拋開，清空腦袋。當聽說六一節(jié)的文藝演出，領(lǐng)導(dǎo)提前來，我郁悶了一下，“唉，要準備兩次了?！备吒吲d興地送走了領(lǐng)導(dǎo)后，心還是懸著的，因為面向全體學(xué)生的那次，因為天氣原因，遲遲不能舉行。每延后一天，對我而言就是一種折磨，其中，我還得每天練練主持人，以免演出突如其來。這是我過得最不踏實的一個六一了。一位同事見狀，安慰道“你要告訴自己，你全都已經(jīng)準備好了，什么時候舉行，就什么時候就上……”簡單的道理在適時時指出，讓我豁然開朗。從這件事也明白，我多么不堪一擊，這么小的事情就倍感壓力，事情是沒有完結(jié)的時候的，而正常的生活每天都得繼續(xù)。正如阿諾德所說：“最慘的破產(chǎn)就是喪失積極的心態(tài)?！泵鎸θ魏问虑槲叶紤?yīng)該學(xué)著去消化，過濾不幸，腳踏實地。在此，特別感謝辦公室同事的鼓勵和幫助。

事件三：誰對誰錯？我該這么做？（溝通要主動細致）

少先隊輔導(dǎo)員還有一項重要的工作是上傳下達。有次我就把出黑板報的指示傳達給同事，可是結(jié)果由于一些原因，黑板報需要重出。領(lǐng)導(dǎo)說必須重出，同事覺得已經(jīng)盡力了，留下一臉茫然的我，誰對誰錯？我該怎么辦？事情重新梳理了一遍，我發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，我在傳達時過于粗糙，只是講了板報內(nèi)容，沒有明確具體要求，才導(dǎo)致打雪填井，浪費資源，最重要的是出現(xiàn)隔閡和間隙。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)困生；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)輔導(dǎo)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0166-01

1.隨著計算機科學(xué)迅速發(fā)展，信息技術(shù)工具在社會生產(chǎn)、生活中廣泛使用

高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使現(xiàn)代數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速滲透到人們的日常生活中。為了適應(yīng)信息社會對中學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新要求，加速中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的步伐，大力推進信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，我們正在進行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合實驗。

對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.多媒體技術(shù)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生的空間想象能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。特別是在解幾何題目的過程中，存在著折疊、旋轉(zhuǎn)、重合、平行、垂直等各種各樣的空間變換和位置關(guān)系。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，特別是動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程，給學(xué)生以美感，并使學(xué)生從中體驗形象與抽象的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生空間想象力為主要目標之一。以幾何為例，作為從公理出發(fā)的純演繹系統(tǒng)，在現(xiàn)行教學(xué)模式下，一般學(xué)生很容易用靜止的觀點去剖析空間圖形的幾何性質(zhì)，而多媒體計算機的參與教學(xué)，提供給學(xué)生相當數(shù)量的感性材料，更方便引導(dǎo)學(xué)生觀察空間圖形的變換規(guī)律，把空間想象力引入動態(tài)世界。如當老師要指導(dǎo)學(xué)生求分數(shù)乘分數(shù)的方法時，可通過計算機演示圖形變換過程。

2.2 多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，是中學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要技能訓(xùn)練。在新課標的要求下，發(fā)散性思維訓(xùn)練要求更高。知識積累的同時不能讓學(xué)生把知識學(xué)死，過去的教學(xué)缺乏這方面的訓(xùn)練。如今要使學(xué)生在學(xué)習時由此及彼，讓思維插上飛翔的翅膀，把相關(guān)、相近的基礎(chǔ)知識學(xué)好，同時又要提升自己的能力。多媒體在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面幫了大忙。在講授把一個正方體，用一刀切去一部分，剩下部分切口圖形為哪些形狀時。光靠在黑板上畫，怎么講學(xué)生也聽不懂。筆者制作動畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學(xué)生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維，體現(xiàn)了發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。學(xué)生在課堂上解決了這個難題，多媒體展現(xiàn)了在這方面的優(yōu)勢。學(xué)生的領(lǐng)會過程是從發(fā)現(xiàn)性思維開始的，即先找到本質(zhì)與現(xiàn)象之間可能有的聯(lián)系，而不是證明聯(lián)系。運用多媒體計算機可提供大量詳實的具備可接受性的材料，通過直觀的圖形教學(xué)，陶冶學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性、靈活性和獨創(chuàng)性，給學(xué)生一定的自由的想象空間與時間，通過形象的方式挖掘出抽象材料的具體形式及材料間可能存在的本質(zhì)聯(lián)系，解決學(xué)生面臨的具體思維和抽象思維之間的矛盾。由此引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性地思考，并由直覺思維向分析思維轉(zhuǎn)變，由歸納向演繹轉(zhuǎn)變，類比向聯(lián)想轉(zhuǎn)變，這樣有助于知識的遷移，提高思維的品質(zhì)。

3.多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象，這是與其他課程明顯不同的地方。枯燥、乏味往往使學(xué)生過早的對數(shù)學(xué)學(xué)習失去興趣。多媒體計算機較傳統(tǒng)的電化教育手段更靈活，介入教學(xué)過程的適應(yīng)性更強，它能以更多的方式向?qū)W生提供學(xué)習材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動態(tài)變化，還可以隨畫面的變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，為學(xué)生展現(xiàn)出一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，恍如變數(shù)學(xué)為游戲天地。生動、直觀、形象，改變學(xué)生心目中對于數(shù)學(xué)的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。

根據(jù)中學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，人的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，而多媒體計算機的應(yīng)用恰能針對這個認知特點，協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，活潑有趣的學(xué)習形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望與學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)習主體的能動作用，促進學(xué)生的學(xué)習動力。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。

例如在生活中軸對稱這一節(jié)時，學(xué)生對圖形的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。筆者在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示圖形的折疊。例如，可以使課本上的蝴蝶、故宮、大門用動畫慢慢的折疊，既顯示了軸對稱的性質(zhì)，又演示了圖形的變化過程。

4.多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗?zāi)M和難點突破

學(xué)生在此階段對數(shù)學(xué)有兩大難點：立體幾何部分與概率統(tǒng)計部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗?zāi)M。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計有關(guān)課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習掌握。對

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習課；思維導(dǎo)圖

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)復(fù)習課中，最主要的內(nèi)容就是對已學(xué)的知識進行簡單回顧，而多數(shù)學(xué)生對于知識點已然掌握，這樣學(xué)生就會覺得教師教學(xué)過于枯燥。久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生困惑，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在小組復(fù)習中的運用

授課之前，教師要能夠根據(jù)學(xué)生層次、知識掌握程度的不同對學(xué)生進行分組，對于那些知識掌握較好的學(xué)生，可以讓他們單獨完成復(fù)習作業(yè)，其他學(xué)生則可以分小組完成復(fù)習作業(yè)。教師可以將四人分為一組，其中一名學(xué)生負責知識點的記錄，其余三名學(xué)生在分組討論的過程中可以互相提問、解答，這既有利于加強學(xué)生對知識點的記憶，也有利于幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在互相提醒以及互相幫助下更好地學(xué)習，找到自身學(xué)習中存在的不足，進而有針對性地展開復(fù)習，在提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習效果的同時不斷增強學(xué)生之間相互合作、互幫互助的精神。學(xué)生討論的過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在已有的知識框架中不斷添加新的分支或者新的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行知識點的總結(jié)以及概括。這種學(xué)習方式改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，能夠從實質(zhì)上實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習效率的提高。

二、思維導(dǎo)圖在梳理知識結(jié)構(gòu)中的運用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師每節(jié)課之后都會給學(xué)生安排一定的練習題，這時教師就可以將本節(jié)課教學(xué)中所要復(fù)習的知識以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，教師還可以在黑板上與學(xué)生一起梳理知識點的結(jié)構(gòu)，或者是利用多媒體直接將知識點的梳理過程呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動性，增強學(xué)生的記憶，還可以讓學(xué)生在復(fù)習過程中有一個明確的知識框架。比如，教師在講授有關(guān)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的知識時，就可以采用思維導(dǎo)圖的形式，利用多媒體向?qū)W生展示指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及反函數(shù)的異同，然后逐步分析這些三要素以及性質(zhì)，不斷深化學(xué)生對知識點的了解。這樣一來，學(xué)生的大腦就很容易形成關(guān)于函數(shù)的知識框架，在解答應(yīng)用題時學(xué)生就會很容易找出解決問題的方法。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】立德樹人；高校；輔導(dǎo)員；90后

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-226-01

目前，全國教育系統(tǒng)掀起了一場貫徹落實十精神、踐行“立德樹人”的熱潮。面對新形勢，如何修身立德，做好“90后”青年學(xué)生的引路人，是擺在高校輔導(dǎo)員面前的時代課題。

一、教育的根本任務(wù)：立德樹人

十報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這是對教育的根本性質(zhì)和任務(wù)的新概括。那么，何為立德樹人？立為樹立，德是德業(yè)。立德就是樹立德業(yè)。樹人，就是樹立人才，培養(yǎng)人才。立德樹人，即（自身）樹立德業(yè)，給后代做榜樣，培養(yǎng)人才。

十報告提出的“立德樹人”，包涵兩方面的含義：一方面要求教育工作者從自身做起，持有高尚的德操，擁有豐富的學(xué)識魅力和高尚的人格魅力。另一方面，要求通過教育工作者的引導(dǎo)、教育、示范作用，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生。

二、當代大學(xué)生的思想特點和行為方式

當代大學(xué)生中，“90后”占主體，他們是高校教育工作者的主要工作對象。

20世紀90年代至今是中國社會翻天巨變的階段，這一階段，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，“6+1”的家庭模式（父母、祖父母、外祖父母+獨生子女）占較大比例，教育被廣泛重視，互聯(lián)網(wǎng)異軍突起，精神信仰被弱化。這一時期正是90后大學(xué)生從出生到成人的完整生活階段，他們的性格和心理特點呈現(xiàn)鮮明的群體特征和時代特征：個人能力較強，團隊協(xié)作能力較差；接受新事物能力強，耐挫折能力差；成功意識較強，奮斗動力不足；價值取向功利化，感恩意識淡化。

三、輔導(dǎo)員如何“立德”以“樹人”？

高校輔導(dǎo)員是思想政治工作者的主力軍，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和工作能力是完成“立德樹人”根本任務(wù)的重要前提。輔導(dǎo)員必須與時俱進，具備適應(yīng)“90后”學(xué)生要求的學(xué)識魅力和人格魅力，才能完成“立德樹人”的根本人任務(wù)。

（一）秉持一元指導(dǎo)、多元育內(nèi)容

所謂一元主導(dǎo)是指要堅持社會主義意識形態(tài)的一元導(dǎo)向，即高校育人工作必須始終堅持指導(dǎo)思想的一元化，不能搞多元化。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)班級黨團組織創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生從多方面了解社會，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀和榮辱觀，弱化他們對社會主義意識形態(tài)的疏離感和陌生感，強化理性認同、情感共鳴，做社會主義價值觀和榮辱觀的踐行者和維護者。

所謂的多元統(tǒng)一，是指在堅持一元主導(dǎo)的同時又要承認中國多元文化社會形態(tài)的客觀現(xiàn)實，并深入研究、汲取其他文化形態(tài)中值得我們學(xué)習和借鑒的內(nèi)容。輔導(dǎo)員要以包容、理解的心態(tài)看待“90后”多元的價值觀念，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、生長歷程、知識結(jié)構(gòu)等了解多元價值觀念對學(xué)生產(chǎn)生影響的主客觀因素，運用班級qq群、人人網(wǎng)、飛信、圈子等途徑，針對學(xué)生的普遍認同和個體差異，開展有針對性的主題討論，舉案說法，諄諄善誘，引導(dǎo)學(xué)生汲取精華，摒棄糟粕。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，樹立民主平等、共同學(xué)習、教學(xué)相長的意識

學(xué)識魅力與人格魅力是師德的最高境界。輔導(dǎo)員要注重用學(xué)識魅力和人格魅力去消除“90后”對傳統(tǒng)思想政治教育的漠視，拉近師生距離，感染、帶動、啟發(fā)學(xué)生。

“90后”大學(xué)生崇拜學(xué)識淵博、博聞強識的人，青睞重視自己、欣賞自己的長者，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習的觀念，不斷更新自身知識層次，涉獵廣泛的知識面，培育師生間的共同語言，形成良性互動關(guān)系，在學(xué)生中樹立良好的形象和較高的威信。

“90后”大學(xué)生接受的信息量比較大，思維活躍，容易接受新鮮事物，思想富于變化。輔導(dǎo)員要主動了解學(xué)生樂于接受和運用的新事物，了解90后一代關(guān)心的新型知識，不斷學(xué)習各類新興事物，對新生事物做出積極的回應(yīng)，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生進行心靈的交流，用“心”去完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

（三）以人為本，堅持發(fā)展教育，注重因材施教

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題目（2014年浙江省高中數(shù)學(xué)競賽附加題

1題目分析與溯源

這道解方程組的題目是2014年浙江省高中數(shù)學(xué)競賽試題的附加題22題，對競賽數(shù)學(xué)有一定經(jīng)驗的研究者都知道這道題目是所謂的“陳題”，主要考查了構(gòu)造法的應(yīng)用，從參考解答中管窺命題者的意圖是希望解題者透過代數(shù)的表象，看到問題的幾何結(jié)構(gòu)事實上，這道題既可以構(gòu)造幾何意義處理，也可以用純粹的代數(shù)方法求解，正所謂：戲法人人會變，各有巧妙不同；追蹤溯源，與上述試題結(jié)構(gòu)極其類似的一道競賽試題來自前蘇聯(lián)第18屆全蘇數(shù)學(xué)奧林匹克10年級題，有興趣讀者可以自行嘗試。

正數(shù)x，y，z滿足方程組

2題目解法分析

筆者受到標準解答的啟發(fā)，經(jīng)過多次嘗試獲得了另外一些思路供同行參考。

點評：以上解決問題的技巧偏重于將代數(shù)的問題轉(zhuǎn)化為幾何問題去處理，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的魅力，我們知道，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)有詩云：數(shù)與形，本是相偎依，焉能分作兩邊飛，數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微．數(shù)形結(jié)合百般好，割裂分家萬事非那么從代數(shù)角度去處理這個解方程組問題難道是不可行的嗎？經(jīng)過進一步思考，筆者從代數(shù)角度構(gòu)造又開辟了一片新的天地。

點評：以上兩種解法就是從解方程最基本的思想消元出發(fā)，逐步將變量個數(shù)減少，從而達到破解目的，既要膽大又要心細，類似的解法還有很多，考場中許多考生就是如此這般求解，雖然解法實用但是美感略顯不足，不妨給出一例構(gòu)造齊次方程組的解法。

3相關(guān)賽題

事實上，從上述分析我們不難看出，上述賽題的求解不僅能從幾何構(gòu)造的角度求解，也可從代數(shù)構(gòu)造求解．多角度，多層次考慮問題．對于提升學(xué)生分析問題．解決問題能力以及思維深刻性方面都有重要的啟發(fā)性類似的賽題是很多的，不妨再看一例：

4小結(jié)

這道賽題典型的解法就是構(gòu)造法，在日常數(shù)學(xué)的學(xué)習和研究中需要重視這種基本方法，構(gòu)造法看似神奇實際上它是建立在對數(shù)學(xué)知識與方法、以及解題經(jīng)驗的積累之上的，例如看到a2+b2，聯(lián)想到勾股定理，單位圓等，看到a2+62+ kab結(jié)構(gòu)聯(lián)想到余弦定理，看到詈-號聯(lián)想到相似知識，向量，圓冪定理等．當然，構(gòu)造法除了構(gòu)造幾何圖形，構(gòu)造方程，有時候還要構(gòu)造函數(shù)，構(gòu)造向量，構(gòu)造復(fù)數(shù)，構(gòu)造模型，構(gòu)造反例等等，構(gòu)造法只有因題制宜，具體問題具體分析，這樣的構(gòu)造才會有化腐朽為神奇的功效。

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針對農(nóng)村高中生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。初學(xué)升入高中學(xué)習后，學(xué)生"兩極"分化現(xiàn)象越來越嚴重。面對參差不齊的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習困難學(xué)生（簡稱學(xué)困生），對于這些學(xué)困生，老師講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。因此，在學(xué)習的過程中往往容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。本人結(jié)合近年教育教學(xué)實踐，談?wù)勣r(nóng)村高中數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的心理輔導(dǎo)。

1.高中"學(xué)困生"的類型和特點

1.1 智力型學(xué)困生。這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學(xué)習上花時間往往比別的學(xué)生多，但成績遠遠不如別的學(xué)生，他們約占學(xué)困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。

1.2 非智力型學(xué)困生。這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動機、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學(xué)習困難，他們對學(xué)習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負，學(xué)習的主動性和積極性不足，對學(xué)習不感興趣，學(xué)習懶惰，不愛動腦動手。在學(xué)習過程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。這部分學(xué)生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學(xué)困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，對于某些感興趣的問題，解決得很好，但對于不感興趣的或復(fù)雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。

1.3 外因?qū)е滦蛯W(xué)困生。這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習往往由于個人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟嚴重困難、師生關(guān)系緊張等社會不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導(dǎo)致學(xué)習困難，其主要特征因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績急劇下降同時帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學(xué)生困難原因比較復(fù)雜，學(xué)習困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學(xué)困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。

2.心理輔導(dǎo)策略

2.1 克服消極心理。

2.1.1 克服戒備心理。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學(xué)生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導(dǎo)"學(xué)困生"將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習上來。在數(shù)學(xué)"學(xué)困生"中，絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習中來，能很好地消除"學(xué)困生"的戒備心理。

2.1.2 克服自卑心理。教師需要降低要求，讓他們在"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"做數(shù)學(xué)"。需要注意的是，對數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的要求不能過高，要實行"大目標、小步子"，逐漸遞增，實現(xiàn)螺旋式上升。要多給"學(xué)困生"提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，提高自我效能感。

2.1.3 克服逆反心理。作為高中數(shù)學(xué)教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除"學(xué)困生"的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)"學(xué)困生"喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這一點，在高中階段顯得尤其重要。

2.2 增強自信心 。

2.2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式。同時通過勸導(dǎo)，使學(xué)生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力"向成功進軍"。

2.2.2 引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己。高中階段的數(shù)學(xué)"學(xué)困生"，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在"旁觀者"。作為數(shù)學(xué)教師，要擁有先進的教學(xué)理念，要把自己定位在"數(shù)學(xué)學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者"這樣一個位置，要相信每個學(xué)生，特別是相信"學(xué)困生"。要引導(dǎo)"學(xué)困生"正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強自信心。任何大的成功，都蘊積于"小"的成功之中。

2.3 培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。

2.3.1 端正學(xué)習態(tài)度。高中階段的數(shù)學(xué)"學(xué)困生"，在形成過程中，學(xué)習方向的明確程度，學(xué)習態(tài)度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際情況，幫助"學(xué)困生"克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。

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關(guān)鍵詞：讀書；高校輔導(dǎo)員；素質(zhì)提升

中圖分類號：G451文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0029―02

1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”。從此，這個獨樹一幟，墨香洋溢的節(jié)日受到全世界人們的關(guān)注和歡迎?？v觀世界各國的讀書情況，美國、德國、俄羅斯、韓國等國看書的人數(shù)在增加，在這其中德國人最喜愛讀書。德國著名作家歌德曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。德國人對這種“談話”有著巨大熱情，即使是在電視、因特網(wǎng)等現(xiàn)代媒體十分發(fā)達的時代，他們依舊保持著愛讀書的傳統(tǒng)，地鐵內(nèi)，草坪上，甚至在醫(yī)院的候診室內(nèi)，手捧書本埋頭閱讀的人都很常見。調(diào)查顯示，70%的德國人喜愛讀書，一半以上的人定期買書，三分之一的人幾乎每天讀書?？梢姡x書已經(jīng)融入到了德國人的日常生活中。我國也積極倡導(dǎo)大家多讀書，讀好書，開展了豐富多彩、形式多樣的讀書活動。以“世界讀書日”為契機在高校輔導(dǎo)員隊伍中開展讀書活動是非常有意義的，近幾年，我國的許多高校都紛紛開啟了圖書閱讀競賽，沈陽藥科大學(xué)也在“世界讀書日”時開啟了讀書活動。

在高校輔導(dǎo)員中開展讀書活動可以推進學(xué)習型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，營造積極向上充滿活力的校園文化氛圍，提高大學(xué)生思想政治教育水平，拓展大家的讀書途徑，搭建新的情感互動平臺，擴大書籍的影響力，實現(xiàn)資源共享。這項活動對于引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員多讀書，讀好書，全面提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和推進學(xué)生思想政治教育工作有著十分重要的意義。

一、讀書可以提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)

多元的知識結(jié)構(gòu)和良好的知識儲備是高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)。多讀書、讀好書，是提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的好方法。培根說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。莎士比亞認為： “書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。的確，品位高雅、格調(diào)清新的圖書能啟迪人的智慧，陶冶人的情操，給人以知識和力量。信息含量大、知識覆蓋面寬、洋溢時代氣息的時事政治類圖書， 在我們面前打開了一扇扇明亮的窗戶，讓我們看到了一個紛繁復(fù)雜、風云變幻、多姿多彩的新世界；立意高遠、雅趣雋永、語言醇美、讀之瑯瑯有金石之聲的散文和詩詞佳作將我們引入了絢麗多彩的境界，并能讓我們品嘗到“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的甘甜；閱讀名人傳記可以讓我們感受大師的人格魅力，感悟多彩人生，尋找成功的路標； 閱讀政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、教育、科技、文學(xué)等圖書，能讓我們從中了解到政治經(jīng)濟、大千世界、異域風情、文化科技，又能得到足不出戶世事皆知的收獲。

總之，讀書可以使我們開拓視野、增長知識、提高綜合素質(zhì)、豐富與升華人生。輔導(dǎo)員只有多讀書，讀好書，才能不斷加強人格魅力的塑造，更好地引導(dǎo)大學(xué)生成長成才！

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書” 。一個不斷追求、不斷前進、不斷發(fā)展的高校輔導(dǎo)員，不但能夠較好地做好學(xué)生工作，還會給學(xué)生一種積極向上的心理暗示，從而讓學(xué)生也有了一種自我成長的追求。尤其是閱讀成功學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、典籍故事、名著、做人與處世等相關(guān)書籍會使自己在為人處世方面更加成熟。如果一個輔導(dǎo)員品德高尚、有較高的情商，為人豁達，心胸寬廣，處事得當，也同樣會給學(xué)生樹立榜樣，并且給學(xué)生以潛移默化的影響。讀書可以增強輔導(dǎo)員的文化底蘊，當一個人博覽群書，那種揮之不去的文化氣息就會如影隨形地環(huán)繞在他的身邊，言談舉止都有文化的能量。比如當高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心談話的過程中，如果輔導(dǎo)員有深厚的文化底蘊和較強的個人魅力，在談話時能夠了解學(xué)生的真正想法，以理服人，有的放矢地提出自己的建議，學(xué)生就會更加地信服你。

二、讀書可以提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員不僅要有良好的人格魅力，還要不斷提高專業(yè)素質(zhì)。讀書也是提高輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的好方法。高校輔導(dǎo)在思想政治教育、學(xué)生德育教育、學(xué)生管理、大學(xué)生心理健康教育、貧困生工作、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、處理學(xué)生的各種突發(fā)事件等方面會面臨很多的問題，在做學(xué)生工作時也會遇到一些棘手的問題。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生面臨著學(xué)習壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、人際關(guān)系壓力、競爭壓力等多重挑戰(zhàn)，他們在自我管理、求職擇業(yè)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯發(fā)展、戀愛情感、心理調(diào)節(jié)等方面反映出來的問題和困惑日益突出，而且有些學(xué)生抗挫折的能力較差，容易引發(fā)一些心理問題。這就要求輔導(dǎo)員認真學(xué)習素質(zhì)拓展、潛能激發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識，并把學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到學(xué)生管理工作、大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育之中。積極引導(dǎo)同學(xué)們用良好的心態(tài)直面困難，提高學(xué)生解決問題的能力和面對挫折的心理調(diào)適能力，使他們擁有樂觀、向上的心理品質(zhì)，以積極的、正常的心態(tài)去適應(yīng)當前的社會環(huán)境，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

總之， 讀書可以使輔導(dǎo)員提高專業(yè)素質(zhì)，更加游刃有余、得心應(yīng)手地開展學(xué)生工作。

三、讀書可以為我們的生活指點迷津、導(dǎo)航

讀書可以對高校輔導(dǎo)員的生活有一定的啟示作用。讀那些有營養(yǎng)、有品味、有價值和有著思想內(nèi)涵的文字，會使自己視野開闊，心態(tài)平和。通過讀書我們可以學(xué)習到為自身減壓的方式方法。當我們遇到挫折時會想到名著《飄》中的一句話，“明天又是新的一天”，心情會豁然開朗起來；當我們在生活中遇到某些選擇時，我們會想到大仲馬在《基督山伯爵》中寫過的一句話：“幸福是一只鞋子，合不合適，只有你自己一個人知道”。顯然，鞋子合適與否，最有發(fā)言權(quán)的是穿在鞋子里的腳，幸福是在于自己的內(nèi)心感受，不要只在乎鞋子的光鮮亮麗，最應(yīng)該在乎的還是鞋子里的腳。其實從很多書中我們都能找到人生的真諦與生活的哲理。

四、讀書可以在學(xué)校營造一個良好讀書氛圍

在讀書時，輔導(dǎo)員可以把自己讀過的好書推薦給學(xué)生，在學(xué)生中也可以形成一個讀者群，帶動學(xué)生養(yǎng)成讀書的習慣，在學(xué)生中形成良好的讀書的風氣，也讓學(xué)生在閱讀中成才成長。如果說專業(yè)課教師是傳授科學(xué)知識、給予學(xué)生生存的本領(lǐng)，那么輔導(dǎo)員就是在教會學(xué)生如何做人，如何做事，如何適應(yīng)這個社會。通過為學(xué)生推薦好書，可以讓學(xué)生從書中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人與處世。

五、可以從讀書中收獲創(chuàng)造的驚喜

有人說，一個優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當由三塊組成――開闊的人文視野、精深的專業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。做一個輔導(dǎo)員，需要讀書；做一個優(yōu)秀的學(xué)習型輔導(dǎo)員，應(yīng)該博覽群書！輔導(dǎo)員應(yīng)該靜下心來認認真真的讀書，相信能從讀書中收獲創(chuàng)造的驚喜。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”所以，通過讀書會使高校輔導(dǎo)員更加善于思考，在讀書中積淀，在讀書中成長，在讀書中使輔導(dǎo)員更好地面對工作與生活。

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