導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家校合作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)家?jiàn)W爾森在《集體行動(dòng)的邏輯》(1965)一書(shū)提出，集體利益包括相容性(inclusive)和排他性(exclusive)兩種:相容性利益是指利益主體在追求這種利益時(shí)是相互包容的，即所謂的“一榮俱榮、一損俱損”。若干年后，他在《國(guó)家的興衰》(1982)一書(shū)中又進(jìn)一步提出了一個(gè)重要的概念———“共容利益”(encompassinginterests)的基本概念。擁有共容利益主體，其自身利益與社會(huì)的繁榮密切相關(guān)，因而有強(qiáng)烈的激勵(lì)為社會(huì)提供公共物品。理性地追其自身利益的個(gè)人或某個(gè)擁有相當(dāng)凝聚力和紀(jì)律的組織，如果能夠獲得穩(wěn)定社會(huì)總產(chǎn)出中相當(dāng)大的部分，同時(shí)會(huì)因該社會(huì)產(chǎn)出的減少而遭受損失，則他們?cè)诖松鐣?huì)中便擁有了共榮利益。多元主體之間的合作是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，彰顯共榮利益的平臺(tái)。廣義的合作可以用來(lái)指稱人類群體活動(dòng)的三種形態(tài)，即“互助”、“協(xié)作”和“合作”。狹義的合作則是合作的高級(jí)形態(tài)，它包含著工具理性的內(nèi)容而又實(shí)現(xiàn)了對(duì)工具理性的超越，可以看作是人類較為高級(jí)的實(shí)踐理性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)［5］。在公共安全教育的實(shí)施中，政府、社會(huì)、家庭、高校通過(guò)互動(dòng)合作，從共榮利益角度去整合資源，而不是單一的追求自身利益，在利益的訴求上更多傾向于合作共榮，構(gòu)建多元主體的合作模式，從而更從容的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)的沖擊，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧。

缺乏信任、互動(dòng)與回應(yīng)機(jī)制:高校公共安全教育的困境

家庭教育是人類最原始、基礎(chǔ)的源頭教育。個(gè)體在成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往對(duì)安全的第一意識(shí)便是來(lái)自孩童時(shí)期的家庭教育。隨著現(xiàn)代性本身的發(fā)展和全球化趨勢(shì)導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)無(wú)限擴(kuò)大化，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)作為對(duì)中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響的另一種力量開(kāi)始崛起，我們所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始由物質(zhì)財(cái)富分配向風(fēng)險(xiǎn)分配重組。而高校在公共安全教育的實(shí)施中往往關(guān)注的是他們自身的狹隘利益，忽視了家庭在教育中的重要作用和影響力。一方面，由于地域、時(shí)間、文化層次、工作關(guān)系和自身的參與意識(shí)等影響和制約，家庭無(wú)法也不愿參與高校的管理和教育;另一方面，高校教育的獨(dú)立性和專業(yè)性，作為高校的管理者和教育者也不愿意家庭廣泛的參與，因此家庭和高校之間的互動(dòng)將無(wú)從產(chǎn)生。尤其在公共安全教育的內(nèi)容和路徑上，高校多從維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定出發(fā)，而忽視了學(xué)生本身，或者家庭的因素，那么形成的結(jié)果就是輸入與輸出信息的極不對(duì)稱性，故而，公共教育的實(shí)施主體便失去了約束性和自覺(jué)性，在具體實(shí)施過(guò)程中往往無(wú)法兼顧到對(duì)家庭因素的考量。人的自利性造成了“凡是屬于最多數(shù)人的公共事務(wù)是最少受人照顧的事務(wù)，人們關(guān)懷著自己的所有，而忽視公共的事務(wù):對(duì)于公共的一切，他至多只留心到其中對(duì)他個(gè)人多少有些相關(guān)的事務(wù)?！保?］因而由人組成的組織或利益集團(tuán)在常態(tài)下更關(guān)注自身的利益。政府作為“政治人”，是公共產(chǎn)品、公共服務(wù)的提供者，擁有強(qiáng)大的社會(huì)資源。但在現(xiàn)實(shí)中，政府往往又無(wú)法繞開(kāi)自己的利益，無(wú)法避開(kāi)“經(jīng)濟(jì)人”理性的支配，常會(huì)選擇在更短的時(shí)間內(nèi)追求利益的最大化。在日常中，政府的公安、司法、衛(wèi)生、文化、工商、質(zhì)檢、宣傳、新聞出版等有關(guān)部門并沒(méi)有與高校形成緊密銜接和良性互動(dòng)。據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)大部分高校的公共安全教育仍由校內(nèi)某一職能部門承擔(dān)，這就造成了公共安全教育師資、資源的緊缺，教育成效不明顯，尤其是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)更多的不確定性，使大學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)面前無(wú)所適從，不知如何應(yīng)對(duì)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，這也是高校突發(fā)性事件頻發(fā)的誘因之一。公共安全教育制度缺乏全員參與，缺乏互動(dòng)平臺(tái)，安全教育常常成為事后的補(bǔ)救，缺乏前瞻性。一定程度上說(shuō)，是信任、互動(dòng)、回應(yīng)機(jī)制的缺乏和預(yù)警機(jī)制的不健全。

走向風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作模式:高校公共安全教育的有效路徑

公共安全教育是一項(xiàng)合作的事業(yè)，在風(fēng)險(xiǎn)面前，各利益主體是積極索取自己的狹隘利益，還是積極互動(dòng)、資源共享、互惠信任、平等合作。很顯然，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的公共安全教育絕不是高校自身的義務(wù)，而是政府、社會(huì)、家庭共擔(dān)的責(zé)任，那么只有各利益主體的廣泛參與，平等合作，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的合作新模式，各利益相關(guān)者的訴求才能得到合理解決，利益相關(guān)者的投入與回報(bào)才會(huì)相匹配，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才塑造良好的教育環(huán)境，切實(shí)提高公共安全教育的有效性。

1培育風(fēng)險(xiǎn)文化，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制

高校在實(shí)施公共安全教育時(shí)，要放眼世界，洞察國(guó)際風(fēng)云變幻時(shí)局，結(jié)合青年大學(xué)生的自身特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的不確定性，提高他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)和化解能力，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享機(jī)制。為了保障這個(gè)機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需要政府、高校、家庭形成良好的誠(chéng)信、授信和互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)利益的共榮。同時(shí)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)的共擔(dān)，使每一個(gè)主體在風(fēng)險(xiǎn)面前，都出自整體的利益，而不是自身或某個(gè)集團(tuán)的狹隘利益。

2疏通家長(zhǎng)參與渠道，構(gòu)建家校合作模式

在家校合作模式中，馬忠虎對(duì)家校合作活動(dòng)的分類及家長(zhǎng)在不同活動(dòng)中的角色提出構(gòu)建“以家為本”和“以校為本”的合作模式，崔鳴國(guó)則提出以“家?；?dòng)”為合作模式。無(wú)論是“以家為本”、“以校為本”，還是“家?；?dòng)”，最首要是要疏通家長(zhǎng)的參與渠道，參與渠道不暢通，合作就得不到落實(shí)。高?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)為溝通載體，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用為家校合作提供了良好的溝通平臺(tái)，高校在公共安全教育實(shí)施中，可通過(guò)微博、網(wǎng)絡(luò)電視、QQ群、飛信等多種方式溝通交流，訊息的快捷性和私密性使教育效果更為明顯。除了運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)之外，還可沿用傳統(tǒng)的書(shū)信形式，滿足不同的家庭需求。總之，高校和家庭只要通過(guò)采取多種途徑產(chǎn)生互動(dòng)和回應(yīng)，那么建構(gòu)起家校合作模式，就會(huì)促進(jìn)公共安全教育的實(shí)施，并取得明顯的成效。

3增強(qiáng)利益共生共榮，構(gòu)建府校合作模式

近年來(lái)，地方政府越來(lái)越熱衷于開(kāi)展與高校之間的合作，通過(guò)與高校建立的合作，一方面依托高校培養(yǎng)急需的專業(yè)人才，另一方面通過(guò)高校的知識(shí)化帶動(dòng)地方政府的產(chǎn)業(yè)化，不斷拓展產(chǎn)學(xué)研一體化，加快地方經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。高校和地方政府擁有兩種不同資源，這兩種資源具有相當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)性，通過(guò)資源的整合，既可以幫助高校走出目前的發(fā)展困境，又可以幫助地方政府加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。地方政府通過(guò)與高校在公共安全教育領(lǐng)域開(kāi)展的全方位、多層次合作，有利于安全教育機(jī)制的建立、安全教育知識(shí)的更新和教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，能緊跟時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，安全教育更有針對(duì)性和時(shí)效性，教育效果更為顯著［9］。密爾認(rèn)為，一個(gè)好政府的首要問(wèn)題不在于它管多少具體的事情，而應(yīng)該把提倡公民的公共精神看成是其最重要的任務(wù)，而且在公共精神的教育與提升方面，公共權(quán)力機(jī)關(guān)應(yīng)起著表率的作用［10］。故而，政府在與高校合作時(shí)，必須以利益的共榮為原則，通過(guò)資源整合、利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，共同應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。以公共安全教育和公共精神的培養(yǎng)推動(dòng)合作模式的健康發(fā)展，更大范圍地促進(jìn)社會(huì)公平正義和社會(huì)和諧的形成。

篇2

[關(guān)鍵詞]檔案管理制度 工作職責(zé) 服務(wù) 價(jià)值

學(xué)校檔案是學(xué)校辦學(xué)歷史和全校師生員工的德、能、勤、績(jī)等的真實(shí)、全面的反映,是彰顯和維護(hù)學(xué)校自身權(quán)益的重要工具。因此,各類學(xué)校必須加強(qiáng)檔案管理工作,讓學(xué)校檔案管理工作為學(xué)校的成長(zhǎng)發(fā)揮它特有的功效和作用。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)學(xué)校檔案管理工作需要解決的核心問(wèn)題如下。

一、深化認(rèn)識(shí),高度重視

學(xué)校是人類文明的搖籃,是思想文化的圣地。學(xué)校的自身形象、價(jià)值觀念、學(xué)校精神、學(xué)校先進(jìn)人物榜樣力量的延綿不斷地傳承,學(xué)校檔案起到了重要的載體作用。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從講政治中的實(shí)踐“三個(gè)代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想的高度,認(rèn)識(shí)學(xué)校檔案管理工作的地位和作用,提升高度,以身垂范,組織學(xué)習(xí),廣為宣傳,并把檔案管理工作納入學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制之中,努力讓全體教職工增強(qiáng)建檔意識(shí),形成人人重視和維護(hù)學(xué)校檔案工作的良好風(fēng)氣。

二、完善制度,加強(qiáng)管理

制定和完善檔案管理制度,是逐步規(guī)范檔案管理工作的有力措施和可靠保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牽頭負(fù)責(zé),根據(jù)本校校情,針對(duì)學(xué)校檔案的收集整理、有效管理、合理利用等環(huán)節(jié),認(rèn)真制定和落實(shí)各項(xiàng)制度,如《檔案室工作職責(zé)》、《檔案室管理制度》、《檔案人員工作職責(zé)》、《檔案資料收集員工作職責(zé)》、《檔案保密制度》、《檔案利用制度》、《檔案鑒定、銷毀制度》等制度,并責(zé)成學(xué)校辦公室主任具體負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)資料的收集、分析、篩選、整理、立卷、歸檔等建檔工作。同時(shí)要求各處室檔案資料收集員負(fù)責(zé)本處室檔案資料收集,做到職責(zé)明確,整理有序,歸檔及時(shí),確保學(xué)校檔案整理工作的順利開(kāi)展。

三、精通業(yè)務(wù),愛(ài)崗敬業(yè)

要提高學(xué)校檔案管理的水平和質(zhì)量,不僅要有一批政治素養(yǎng)高、理論知識(shí)廣、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作作風(fēng)正的檔案管理人員,而且要求他們忠于職守,遵紀(jì)守法,確保檔案的絕對(duì)安全。因此,學(xué)校必須重視檔案管理人員的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校辦公室要至少配備一名專職檔案管理員,各處室要至少配備一名專職(或兼職)檔案資料收集員,辦公室與各處室形成工作網(wǎng)絡(luò)輻射,齊抓共管,團(tuán)結(jié)協(xié)作,保證學(xué)校各種檔案資料整理的齊全、完整和及時(shí)。對(duì)于年輕、熟悉計(jì)算機(jī)操作且熱中于檔案管理工作的教師要選拔重用,并逐步培養(yǎng)成學(xué)校檔案管理工作的骨干。此外,對(duì)檔案管理人員要適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓他們的思想意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等與時(shí)俱進(jìn)。努力打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的檔案管理隊(duì)伍,讓他們每個(gè)人都能在自己平凡的工作崗位上創(chuàng)績(jī)立功,盡快成長(zhǎng)為檔案管理的行家里手,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

四、設(shè)施齊備,操作規(guī)范

要搞好學(xué)校檔案管理工作,設(shè)備設(shè)施建設(shè)尤為關(guān)鍵。學(xué)校一定要把檔案設(shè)備設(shè)施建設(shè)作為校園基本建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,根據(jù)學(xué)校規(guī)模和經(jīng)濟(jì)狀況設(shè)置檔案管理辦公室、檔案借閱室、庫(kù)房以及管理過(guò)程中所需的防盜、防潮、防霉、防蛀、防火(消防)、調(diào)溫和通風(fēng)等設(shè)施,盡可能做到“三室分開(kāi)”,即檔案庫(kù)房、工作人員的辦公室與檔案借閱室分開(kāi),至少要做到檔案庫(kù)房獨(dú)立。對(duì)于音像、實(shí)物、電子材料等特殊而有長(zhǎng)期保存價(jià)值的檔案,要設(shè)立專門庫(kù)房,確保它們的保存質(zhì)量。此外,如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝象機(jī)等設(shè)施已是當(dāng)今社會(huì)檔案管理工作中必備的工作工具。

在具體操作中,檔案室對(duì)已收集回來(lái)的各種檔案資料要做好以下幾項(xiàng)工作:(1)按學(xué)校檔案保管的規(guī)定,對(duì)各處室檔案資料收集員送回的檔案資料整理立卷,然后登記入庫(kù)。(2)檔案室要定期全面檢查,并做好檢查記錄,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)采取補(bǔ)救措施,并報(bào)告分管領(lǐng)導(dǎo),確保檔案安全。(3)重視電子文件的歸檔工作,歸檔時(shí),還應(yīng)歸檔相同的紙質(zhì)文件,即“雙套歸檔制”。要求歸檔的電子文件做到:一是齊全完整;二是真實(shí)有效;三是格式規(guī)范;四是一式兩(三)套;五是經(jīng)過(guò)整理,要附《歸檔電子文件登記表》。(4)認(rèn)真做好檔案統(tǒng)計(jì)、補(bǔ)充、銷毀等工作。

五、挖掘潛能,保障服務(wù)

學(xué)校檔案管理的初衷和歸宿是它的服務(wù)價(jià)值,利用它來(lái)正確指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)各方面工作的發(fā)展和進(jìn)步。因此,在檔案管理過(guò)程中,切不可流于形式,整理一些毫無(wú)價(jià)值的劣質(zhì)檔案,也不能將大批優(yōu)質(zhì)檔案資料塵封在檔案庫(kù)中。為了充分發(fā)揮檔案的服務(wù)作用,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教職工用檔意識(shí)的培養(yǎng),讓大家認(rèn)識(shí)到,正確用檔就是在提升自我素質(zhì)和提高工作效益,就是在為學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展做貢獻(xiàn)。其次,為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)校檔案的服務(wù)潛能,必須健全和完善檔案的檢索工具,如匯編《學(xué)校檔案檢索目錄》等。有條件的學(xué)?？砷_(kāi)通校園網(wǎng),這樣既方便了教職工對(duì)所需檔案資料的查尋,也為社會(huì)各界了解認(rèn)識(shí)學(xué)校建立了“綠色窗口”。

參考文獻(xiàn):

[1]朱繼榮.對(duì)高校學(xué)生檔案管理的思考[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(6).

篇3

關(guān)鍵詞：地方高校；經(jīng)管類專業(yè)；畢業(yè)論文

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）14－0297－02

地方本科院校定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在近年來(lái)多新辦有經(jīng)管類專業(yè)。由于種種原因，當(dāng)前這些院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量并不盡如人意。

一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性和研究性

當(dāng)前，多數(shù)高校認(rèn)為，畢業(yè)論文是屬于學(xué)術(shù)論文范疇，要求具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。然而，這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與地方本科院校的培養(yǎng)定位與學(xué)生整體理論水平是不太符合的，這導(dǎo)致了當(dāng)前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文貌似學(xué)術(shù)論文實(shí)則學(xué)術(shù)垃圾。但與此同時(shí)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，因而與實(shí)際聯(lián)系更為密切的調(diào)研報(bào)告、案例分析以及帶有策劃性質(zhì)的項(xiàng)目報(bào)告都被排斥于論文選題之外。這使得論文的選題存在著大而空等問(wèn)題，同時(shí)也使得畢業(yè)論文的實(shí)踐性少了一個(gè)重要途徑，而那些所謂的學(xué)術(shù)性論文也實(shí)在難以體現(xiàn)出其實(shí)踐性來(lái)。

（二）學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱

第一，對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、處理、分析和解釋能力較弱。經(jīng)管類論文通常需要有數(shù)據(jù)的分析支撐，才能有說(shuō)服力。但學(xué)生不僅無(wú)法從合適的渠道獲取數(shù)據(jù)，而且處理、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力也很欠缺。雖然在大三前后修學(xué)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等定量分析工具，但真正能夠在畢業(yè)論文中運(yùn)用的學(xué)生是少之又少，多數(shù)論文都是文字的堆砌和字?jǐn)?shù)的拼湊。

第二，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題的能力較弱。畢業(yè)論文要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題，盡管同學(xué)們已修學(xué)了本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，但真正在畢業(yè)論文中加以運(yùn)用的同學(xué)卻并不多，多數(shù)是直接將教科書(shū)中的概念、原理、理論等內(nèi)容直接堆砌在論文中，弄得論文好像是教案一樣，并未能體現(xiàn)出綜合運(yùn)用知識(shí)的能力來(lái)。

（三）指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量不足

由于地方本科高校的經(jīng)管類專業(yè)多為新建專業(yè)，其師資力量較為薄弱，而招生數(shù)卻較多，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)教師力量捉襟見(jiàn)肘。這主要體現(xiàn)在兩方面：第一，指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，缺乏符合指導(dǎo)教師資格的教師。第二，指導(dǎo)教師質(zhì)量存在問(wèn)題。一部分教師本身并未受過(guò)碩士階段的論文撰寫訓(xùn)練，自己也未曾有過(guò)完整的論文撰寫與發(fā)表經(jīng)歷，因而難以很好地承擔(dān)指導(dǎo)工作；一部分教師與指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，難以很好地承擔(dān)起指導(dǎo)責(zé)任。

（四）學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作時(shí)間有限

一方面，就業(yè)壓力使學(xué)生尋找工作的時(shí)間普遍提前，一般在第七學(xué)期的下半學(xué)期就幾乎傾巢出動(dòng)，沒(méi)有尋找工作的也在備戰(zhàn)各種考試、考證，而且是一個(gè)試接著一個(gè)試去考，至于畢業(yè)論文就完全成為副業(yè)了；另一方面，唯一有可能、有意愿去認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文的考研學(xué)子們也是心有余而力不足，因?yàn)槠淇佳泄ぷ饕恢币轿逶路莶拍軌m埃落定，而此時(shí)已快到論文答辯的時(shí)候了，最終只能應(yīng)付了事。因此，由于這些因素的存在，雖然很多學(xué)校將畢業(yè)論文工作開(kāi)始時(shí)間提前到第七學(xué)期，實(shí)際上學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間仍然十分有限。

二、畢業(yè)論文教學(xué)改革建議

（一）畢業(yè)論文分類寫作

根據(jù)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，兼顧學(xué)術(shù)性要求，可根據(jù)學(xué)生的偏好和未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，將畢業(yè)論文的類型分為兩類。一類為學(xué)術(shù)研究型論文，其要求學(xué)生按嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范去從事論文的寫作，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力，該類論文主要針對(duì)那些有興趣將來(lái)進(jìn)一步深造的學(xué)生；另一類為實(shí)踐應(yīng)用型，主要針對(duì)那些計(jì)劃畢業(yè)后即參加工作的學(xué)生。

在地方高校中，經(jīng)管類畢業(yè)論文的主體當(dāng)為實(shí)踐應(yīng)用型論文，這主要因?yàn)椋旱谝唬瑢?shí)踐應(yīng)用型論文符合學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，同時(shí)，由于實(shí)踐應(yīng)用性論文對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力要求較高，因此，其對(duì)學(xué)生的壓力并不低于學(xué)術(shù)研究型論文。第二，實(shí)踐應(yīng)用型論文可在較大程度上避免論文抄襲的情況，因?yàn)閷?shí)踐應(yīng)用型論文要求學(xué)生從真實(shí)的參與工作著手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這就使其難以抄襲。第三，實(shí)踐應(yīng)用型論文可迫使學(xué)生去作更多的觀察和思考。當(dāng)前，大學(xué)生的實(shí)踐資源并未被充分利用，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)是任務(wù)，在企事業(yè)里打工是為掙錢補(bǔ)貼生活，實(shí)習(xí)是為了工作。較少有學(xué)生在參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候能夠多一點(diǎn)觀察和思考，而實(shí)踐應(yīng)用型論文可迫使其為完成論文工作去觀察和思考，并以論文形式表述自己的見(jiàn)例。

實(shí)踐應(yīng)用型論文可有實(shí)驗(yàn)報(bào)告（如，對(duì)不同促銷手段的比較分析其對(duì)銷售效果的影響等）、調(diào)研報(bào)告（如，調(diào)查分析某消費(fèi)品在大學(xué)生市場(chǎng)中的消費(fèi)狀況等）、商業(yè)策劃（如，針對(duì)某企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展策劃、營(yíng)銷策劃、組織結(jié)構(gòu)變革與發(fā)展的策劃等）和案例分析報(bào)告這幾種形式[1]。

（二）項(xiàng)目組合作模式

現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫基本上都是一名學(xué)生一個(gè)題目，即使題目一樣，兩者的撰寫也是毫不相干的。但當(dāng)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行分類時(shí)，項(xiàng)目組合作模式在一些情況下就變得有必要了。例如，某些調(diào)研工作、實(shí)驗(yàn)工作或策劃工作往往依靠一個(gè)人的力量難以完成，如果由幾個(gè)人組成項(xiàng)目組的形式去合作完成這項(xiàng)工作，其工作效率將會(huì)大大提高。同時(shí)，以項(xiàng)目組形式開(kāi)展畢業(yè)論文工作，還可以集多人智慧于一體，通過(guò)討論會(huì)產(chǎn)生不同思想的碰撞，從而激發(fā)成員的創(chuàng)新欲望，產(chǎn)生創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。項(xiàng)目組合作模式也能培養(yǎng)成員們的團(tuán)隊(duì)合作精神、鍛煉成員的組織協(xié)調(diào)能力。最后，以此模式在一定程度上還可彌補(bǔ)指導(dǎo)教師數(shù)量的不足。

以項(xiàng)目組為單位開(kāi)展大學(xué)生畢業(yè)論文工作是一種新的形式和方法，是以常規(guī)畢業(yè)論文工作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新和發(fā)展[2]。它既要遵守學(xué)校畢業(yè)論文的各項(xiàng)規(guī)定和要求，同時(shí)又對(duì)選題、指導(dǎo)、答辯等許多環(huán)節(jié)提出更高的要求和條件。因此，必須把握以項(xiàng)目組的內(nèi)涵和要求，根據(jù)實(shí)際條件和教師、學(xué)生的能力水平，穩(wěn)步推進(jìn)，確保論文質(zhì)量。項(xiàng)目組成員不宜過(guò)多，一般以2～4人為一組。

（三）以研究項(xiàng)目為依托

1.以教師的研究課題為依托。將學(xué)生引入到教師的科研活動(dòng)中，通過(guò)參與教師的課題研究，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神等方面都有很好的鍛煉。在參與這種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也為自己的畢業(yè)論文打下了良好的基礎(chǔ)，兩者的結(jié)合可以使大學(xué)生在較短的時(shí)間里取得較好的鍛煉，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，提高自己的學(xué)術(shù)水平。

2.以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃為依托。“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃可營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、百家爭(zhēng)鳴的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，使大學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，是高校乃至社會(huì)都必須考慮的重要問(wèn)題。那么，如何組織、指導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、如何制定和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃、如何使學(xué)生畢業(yè)論文與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，也是一個(gè)亟待研究的重要方面。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的改革一定要立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。畢業(yè)論文應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用型論文為主，以學(xué)術(shù)研究型論文為輔，采取多種形式培養(yǎng)和訓(xùn)練的方式，以滿足不同學(xué)生的能力培養(yǎng)需求。此外，對(duì)于學(xué)術(shù)研究型論文，要求側(cè)重于獨(dú)立撰寫；對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用型論文，根據(jù)實(shí)際情況可采用項(xiàng)目組合作方式完成，也可獨(dú)立完成；對(duì)依托教師課題、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目完成的論文，要求側(cè)重于學(xué)術(shù)研究型論文的撰寫。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)校武術(shù) 文獻(xiàn)計(jì)量分析 CNKI

中圖分類號(hào)：C85

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（2015）01-0012-04文獻(xiàn)是記有知識(shí)和信息的一切載體，是科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)形式。能夠較為全面地反映出學(xué)科研究的熱點(diǎn)與動(dòng)向，前人一些研究成果對(duì)后人研究以及學(xué)科建設(shè)等方面起到積極的推動(dòng)作用，有利于科研工作者了解本學(xué)科最新研究前沿，促進(jìn)學(xué)科繁榮與發(fā)展。[1]分析與評(píng)估某一領(lǐng)域的研究情況，通常有定性的、概念性的描述和定量的、實(shí)證性的分析兩種方式。從現(xiàn)有研究成果來(lái)看，基本上都是定性方面的研究，定量方面的研究寥寥可數(shù)。研究基于CNKI收錄的學(xué)校武術(shù)研究文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，旨在揭示學(xué)校武術(shù)領(lǐng)域的研究軌跡和最新?tīng)顩r。1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法1.1數(shù)據(jù)來(lái)源研究以《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》作為文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，通過(guò)以“學(xué)校武術(shù)”為主題詞進(jìn)行精確檢索，使用“中英文擴(kuò)展檢索”功能，共檢索有關(guān)學(xué)校武術(shù)方面的文獻(xiàn)515篇。為了保障檢索結(jié)果的準(zhǔn)確、全面采取了檢索策略。1.2研究方法研究運(yùn)用Spss20.0、Exce12013軟件對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理作為分析方法對(duì)年載文量、著者、文獻(xiàn)內(nèi)容、文獻(xiàn)來(lái)源、文獻(xiàn)被引頻次等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析2.1年載文量分析文獻(xiàn)總量反映一定時(shí)期內(nèi)科學(xué)研究活動(dòng)的絕對(duì)產(chǎn)出，是衡量科研活動(dòng)的一個(gè)重要指示因子。[2]對(duì)論文的年代分布進(jìn)行研究，有助于了解和把握學(xué)校武術(shù)研究領(lǐng)域的發(fā)展歷程。從圖1中可以看到，從1964年學(xué)校武術(shù)的文獻(xiàn)研究開(kāi)始出現(xiàn)，到2003年問(wèn)呈現(xiàn)出小幅的波動(dòng)增長(zhǎng)。2004以后文獻(xiàn)數(shù)量出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)趨勢(shì)，從每年的十幾篇開(kāi)始逐漸增長(zhǎng)到年均80多篇，其中2011年至2013年間年均載文量保持在80篇以上的一個(gè)平臺(tái)。2.2著者分析2.2.1核心著者核心著者是對(duì)本學(xué)科研究的發(fā)展具有較大貢獻(xiàn)的科研人員，同時(shí)也是期刊學(xué)術(shù)影響力、競(jìng)爭(zhēng)力的重要貢獻(xiàn)者。美同著名科學(xué)家普萊斯研究了科學(xué)家人數(shù)與科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量，以及不同能力層次的科學(xué)家之間的定量關(guān)系，提出了著名的普賴斯定律。[3]根據(jù)普賴斯定律，核心作者發(fā)文數(shù)m需滿足m=0.749×nmaxl/2（nmax表示發(fā)文最多著者的論文數(shù)）。對(duì)于學(xué)校武術(shù)研究領(lǐng)域，m=0.749×131/2=2.70篇，按照普賴斯理論3篇以上的作者為核心作者，由表1可知發(fā)文量在3篇以上的共25人，根據(jù)普賴斯定律計(jì)算高產(chǎn)作者，在現(xiàn)有的515位作者中有5151/2=22.69，即前23位為核心作者。因此結(jié)果表明學(xué)校武術(shù)領(lǐng)域的研究已經(jīng)形成一批比較有影響力而且研究有持續(xù)力的核心作者群。從發(fā)文核心著者單位來(lái)看，著者的來(lái)源主要是專業(yè)的體育院校和部分綜合性、師范類大學(xué)中的體育院系，這些專家學(xué)者研究針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性好，不論是在政策方針制定上還是在實(shí)際應(yīng)用方面都起到了很重要的作用。2.2.2著者單位以第一作者所屬單位數(shù)量統(tǒng)計(jì)，分析數(shù)據(jù)顯示上海體育學(xué)院共37篇，占全部的7.18%，排在第一位。上海體育學(xué)院是我國(guó)第一個(gè)民族傳統(tǒng)體育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，以邱丕相、趙光圣、郭玉成等組成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校武術(shù)研究方面建立了領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。值得一提的是論文數(shù)量排在第二、三位的蘇州大學(xué)和河南大學(xué)，作為綜合性大學(xué)的代表也展示了在學(xué)校武術(shù)研究方面的強(qiáng)勁勢(shì)頭。其它排名靠前的研究單位具體情況見(jiàn)表2。2.2.3合著情況論文合作度是指某一確定時(shí)問(wèn)內(nèi)每篇論文的平均作者數(shù)，它是反映刊物論文作者知識(shí)和協(xié)作能力的重要指標(biāo)。合著率是衡量學(xué)科發(fā)展程度的重要標(biāo)志，是研究學(xué)科交叉、滲透，以及衡量論文研究深度與廣度的重要因素。[4]檢索到的515篇文獻(xiàn)中，署名作者總?cè)藬?shù)為819人，其中署名是1位獨(dú)立作者的論文有296篇，占全部論文的57.48%，合著占全部論文的42.52%，合著指數(shù)為1.59人。結(jié)果顯示，關(guān)于學(xué)校武術(shù)研究的合作度與合著率均較低，在今后的研究中更應(yīng)注重研究團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與學(xué)科交叉的協(xié)作創(chuàng)新。2.3文獻(xiàn)內(nèi)容分析2.3.1關(guān)鍵詞分析關(guān)鍵詞是論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)識(shí)，表達(dá)文獻(xiàn)主題概念的自然語(yǔ)言詞匯。論文的關(guān)鍵詞是從其題名、層次標(biāo)題和正文中選出來(lái)的，能反映論文主題概念的詞或詞組。[5]研究按載文量排序僅列出關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率最高的前16個(gè)，見(jiàn)表4。其中武術(shù)、武術(shù)教學(xué)、學(xué)校武術(shù)、武術(shù)教育、中小學(xué)、發(fā)展、教學(xué)、現(xiàn)狀、學(xué)校、改革位于關(guān)鍵詞的前10位。由此可見(jiàn)，武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)校武術(shù)改革與發(fā)展是學(xué)者研究關(guān)注的焦點(diǎn)。2.3.2學(xué)科類別分析 學(xué)科類別的分析結(jié)果如表5所示，此處僅列出前9名。文獻(xiàn)大量集中在“體育”，其次是“中等教育”、“初等教育”和“高等教育”，說(shuō)明目前從體育學(xué)、教育學(xué)視角研究學(xué)校武術(shù)的文獻(xiàn)角度，其他相關(guān)學(xué)科的研究較少，在今后的研究中應(yīng)注重多學(xué)科的交叉與融合。表6顯示，學(xué)校武術(shù)文獻(xiàn)研究主要集中在基礎(chǔ)研究、行業(yè)指導(dǎo)和工程技術(shù)方面。其中基礎(chǔ)研究（社科）方面的載文量最多，共計(jì)390篇占全部文獻(xiàn)的75.72%；行業(yè)指導(dǎo)和工程技術(shù)分別是20和14篇。2.4文獻(xiàn)來(lái)源分析2.4.1文獻(xiàn)出版來(lái)源表7顯示，《搏擊?武術(shù)科學(xué)》刊載學(xué)校武術(shù)文章數(shù)量居統(tǒng)計(jì)結(jié)果之首，有124篇；其次是《中華武術(shù)》有23篇。從排名前20的文獻(xiàn)來(lái)源來(lái)看，主要集中于體育專業(yè)刊物。從刊物檔次來(lái)看，中文核心刊物偏少，國(guó)內(nèi)另一期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)CSSCI引源期刊則更少，只有《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》、《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《體育與科學(xué)》、《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)》等刊物。載文的期刊質(zhì)量仍有待進(jìn)一步提高。2.4.2研究資助來(lái)源

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近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)同樣很嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是大學(xué)生職業(yè)勝任力低下，要有效解決這個(gè)問(wèn)題，必須提高大學(xué)生的職業(yè)勝任力。

一、職業(yè)勝任力內(nèi)涵

職業(yè)勝任力是個(gè)體獲得工作，并能較好完成工作任務(wù)的能力。大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：1.職業(yè)勝任力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職場(chǎng)行為等方面的素養(yǎng)；2.職業(yè)勝任力包含專業(yè)能力和基本能力兩個(gè)層面的能力。專業(yè)能力是大學(xué)生從事并做好某專業(yè)工作的能力，與特定的工作和崗位有關(guān)；基本能力是大學(xué)生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業(yè)勝任力不僅包括尋找并獲得工作的能力，還包括在工作中做出良好業(yè)績(jī)的能力。

大學(xué)生職業(yè)勝任力與專業(yè)有關(guān)，不同專業(yè)類型其指標(biāo)體系有別，國(guó)家政策、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)文化等都影響大學(xué)生職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)和工作職位對(duì)職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)有不同的要求，如傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域一般需要更多的專業(yè)技能，而新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)可能需要更多的非專業(yè)技能。大學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)應(yīng)考量這種需求差異性。

二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力情況分析

為了了解山東省工商管理類高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力情況，本研究對(duì)山東省內(nèi)30所各類高校、25家用人單位、10場(chǎng)招聘會(huì)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷4683份，其中畢業(yè)生及在校生3391份，用人單位807份，學(xué)校485份。

（一）職業(yè)勝任力指標(biāo)重要性分析

本次調(diào)查要求畢業(yè)生評(píng)定各項(xiàng)職業(yè)勝任能力對(duì)目前工作的重要程度（重要程度依次為：1、2、3、4、5分）。在26項(xiàng)職業(yè)勝任力指標(biāo)（見(jiàn)表2）中重要性居前十位的指標(biāo)如表1所示。從表中可以看出：重要性排名居前的職業(yè)勝任力指標(biāo)基本屬于個(gè)人基本能力，如傾聽(tīng)能力、口頭表達(dá)能力、自我管理能力；還有社會(huì)適應(yīng)力，如學(xué)習(xí)能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結(jié)果表明大學(xué)生就業(yè)之后，隨著工作的深入，個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

表1 重要性居前十位的指標(biāo)

（二）畢業(yè)生職業(yè)勝任力與市場(chǎng)需求的差距

圖1列出了大學(xué)生剛就業(yè)時(shí)職業(yè)勝任能力最重要的10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位之間的差距?？梢钥闯觯@10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位的差距都很明顯，說(shuō)明高校在人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節(jié)，提升畢業(yè)生人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)力應(yīng)該成為高校教改的重點(diǎn)。

三、提升工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的措施

（一）將職業(yè)勝任力植入課程

職業(yè)勝任力教育應(yīng)該整合進(jìn)課程中，否則職業(yè)勝任力是瑣碎的，不完整的。當(dāng)職業(yè)勝任力被整合到課程時(shí)，職業(yè)勝任力就能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。英國(guó)一些高校在這方面的實(shí)踐證明，這種做法是非常有效的。

將職業(yè)勝任力植入工商管理類專業(yè)的課程體系，首先要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)工商管類專業(yè)畢業(yè)生的需求特點(diǎn)以及目前工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，構(gòu)建一套科學(xué)合理的工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力指標(biāo)體系，以此為指導(dǎo)設(shè)置通識(shí)課、專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等課程體系，使所有的課程都與職業(yè)勝任力有關(guān)，都以提升學(xué)生職業(yè)勝任力為目標(biāo)。其次，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)員工參與課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施。可由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)家、高級(jí)員工、學(xué)生代表等組成咨詢委員會(huì)，共同為工商管理類專業(yè)的課程體系設(shè)置提供意見(jiàn)和建議。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)員工到校為學(xué)生授課或舉辦專題講座，并且參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)。

（二）構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的職業(yè)勝任力指標(biāo)體系

依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的要求以及目前工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置四組指標(biāo)：個(gè)人基本能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

表2 工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)內(nèi)容

（三）構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)——以職業(yè)勝任力為核心

在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，明確地方應(yīng)用型定位，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中高級(jí)應(yīng)用型工商管理類人才。設(shè)置1—2個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期，延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。將職業(yè)勝任力指標(biāo)分解到相應(yīng)的實(shí)習(xí)模塊中，實(shí)施能力模塊化實(shí)踐教學(xué)方案，達(dá)到學(xué)生經(jīng)過(guò)特定模塊的學(xué)習(xí)就可獲得相應(yīng)的崗位工作能力的目標(biāo)。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)——模擬真實(shí)工作環(huán)境

沒(méi)有企業(yè)化的環(huán)境，學(xué)生找不到企業(yè)崗位工作的感覺(jué)。因此，要在工商管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一種模擬真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)方法，它利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程的全過(guò)程，全面提高工商管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力。

3.校外實(shí)踐——用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

撰寫畢業(yè)論文采用“真題真做” 模式，畢業(yè)論文的真題來(lái)自畢業(yè)生前期實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題；或校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；或?qū)嵙?xí)單位現(xiàn)實(shí)工作遇到的問(wèn)題等。畢業(yè)生根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地中選擇合適的實(shí)習(xí)單位，安排相應(yīng)的工作崗位。畢業(yè)生結(jié)合實(shí)際工作，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決自己的選題，然后撰寫畢業(yè)論文。專業(yè)課教師與實(shí)踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，給予理論、技能等方面的指導(dǎo)，根據(jù)畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評(píng)定論文質(zhì)量。

（四）發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用

篇6

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館，區(qū)域性聯(lián)盟，對(duì)比研究

 

1 引言

圖書(shū)館聯(lián)盟是指圖書(shū)館之間通過(guò)合作協(xié)議建立的旨在降低成本、資源共享的的一種聯(lián)合體。數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟是為適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)的發(fā)展要求、數(shù)字環(huán)境下圖書(shū)館生存的需要、數(shù)字圖書(shū)館規(guī)模化建設(shè)而產(chǎn)生的, 是對(duì)圖書(shū)館聯(lián)盟的繼承和發(fā)展, 是數(shù)字環(huán)境下成員館間為共建、共知、共享信息資源、開(kāi)發(fā)聯(lián)合編目系統(tǒng)、聯(lián)機(jī)公共檢索系統(tǒng)、館際互借與文獻(xiàn)傳遞系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等組成的受共同認(rèn)可的協(xié)議和合同制約的圖書(shū)館聯(lián)合體。

數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟的興起，產(chǎn)生了許多以同類型圖書(shū)館為中心的區(qū)域性文獻(xiàn)資源共享網(wǎng)絡(luò)。區(qū)域性數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟是數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟的一種重要形式，是以地域?yàn)橹行慕⒌臄?shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟，目的是促進(jìn)地區(qū)內(nèi)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展、信息資源的聯(lián)合共建共享以及地區(qū)之間的圖書(shū)館合作交流。香港高校圖書(shū)館咨詢委員會(huì)（Joint University Librarians Advisory Committee，JULAC）和廣州天河地區(qū)高校數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟，都是地區(qū)性高校數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟，二者之間存在一定的共性，但又各有特點(diǎn)。筆者對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比研究，旨在對(duì)我國(guó)高校數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟的發(fā)展和建設(shè)有所裨益。

2．區(qū)域性高校數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟比較

2.1 聯(lián)盟歷史

兩個(gè)聯(lián)盟都是在互聯(lián)網(wǎng)普及之前的年代組建，具有比較長(zhǎng)的共建歷史。

JULAC 成立于1967 年，是由香港地區(qū)八所受大學(xué)教育資助委員會(huì)（University Grants Committee，UGC）資助的高校圖書(shū)館組成的區(qū)域性圖書(shū)館聯(lián)盟。JULAC 的宗旨是討論并協(xié)調(diào)這八所高校圖書(shū)館間資源共享方面的事宜。JULAC 聯(lián)盟內(nèi)的八所高校分別是：香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港教育學(xué)院、香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、嶺南大學(xué)和香港大學(xué)。[1]

廣州地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟的前身是廣州石牌六校高校圖書(shū)館協(xié)作組，1994年6月在廣東省教育廳高教局和廣東省高校圖工委的組織下成立，由廣州石牌地區(qū)的6所高校圖書(shū)館組成，即華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院等6校圖書(shū)館，由華南理工大學(xué)圖書(shū)館擔(dān)任組長(zhǎng)單位，2008年起聯(lián)盟范圍進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)廣州地區(qū)，又有南方醫(yī)科大學(xué)、廣東體育學(xué)院、廣東金融學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)4所高校圖書(shū)館相繼加入。

2.2 聯(lián)盟形式

兩者都是分布式的虛體聯(lián)盟，是一種松散聯(lián)盟。它們不是獨(dú)立機(jī)構(gòu)，沒(méi)有專職人員。

JULAC有自己的委員會(huì)管理架構(gòu)，其成員僅限于 UGC資助的八所高校圖書(shū)館的決策者。每年 4 月份， JULAC會(huì)從這些決策者中選舉一名成員作為委員會(huì)的主席， 主席任期至少是12 個(gè)月。2009- 2010 年度擔(dān)任JULAC主席的是香港浸會(huì)大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)Dr. Terry Webb。JULAC每年至少召開(kāi)4 次會(huì)議， JULAC的所有事務(wù)都由常委 （ Standing Commit-tees） 和特別工作小組（ Special TaskForces） 的專業(yè)館員執(zhí)行。目前 JULAC不僅是ICOLC（ 國(guó)際圖書(shū)館聯(lián)合會(huì)） 的成員， 還是 ISCA（ 國(guó)際學(xué)術(shù)交流聯(lián)盟） 的成員。JULAC的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)來(lái)自 UGC的資助。在 JULAC管理委員會(huì)下有 9 個(gè)工作小組，負(fù)責(zé)JULAC的各項(xiàng)工作。 9 個(gè)工作小組包括：存取服務(wù)委員會(huì)（ Access Service Committee）、書(shū)目服務(wù)委員會(huì)（Bibliographic Service Committee）、聯(lián)校科研檔案館（JointUniversities Research Archive,由原來(lái)的中央貯存工作小組CentralStorage Task Force演變而來(lái)）、全方位合作采購(gòu)（Consortiall，由原來(lái)的合作發(fā)展委員會(huì)Collaborative Development Committee，CDC發(fā)展而來(lái)）、多媒體委員會(huì)（ Committee on Media）、參考咨詢服務(wù)委員會(huì)（ Committee onReference Services）、版權(quán)委員會(huì)（ Copyright Committee）、統(tǒng)計(jì)委員會(huì)（ Statistics Committee）和系統(tǒng)委員會(huì)（ Systems Committee）。

廣州地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟不是獨(dú)立機(jī)構(gòu)，沒(méi)有專職人員，每年通過(guò)組長(zhǎng)單位組織召開(kāi)的年度館長(zhǎng)會(huì)議來(lái)協(xié)商討論當(dāng)年或來(lái)年的協(xié)作工作計(jì)劃，探索建立區(qū)域性共建共享的文獻(xiàn)保障模式，以保證廣州地區(qū)高校教學(xué)科研的文獻(xiàn)信息需求，體現(xiàn)聯(lián)合辦館的優(yōu)越性。經(jīng)費(fèi)最初是由廣東省教育廳高教處根據(jù)每年的協(xié)作工作計(jì)劃下?lián)?，但目前?jīng)費(fèi)是自籌形式。

2.3 聯(lián)盟共享項(xiàng)目

2.3.1 館際互借

館際互借是圖書(shū)館聯(lián)盟資源共享的最傳統(tǒng)項(xiàng)目。

1992年， JULAC與DHL（ 速遞公司） 簽訂了一項(xiàng)文獻(xiàn)速遞協(xié)議， 由速遞公司負(fù)責(zé)在每個(gè)工作日（ 周一至周五） 運(yùn)送八所大學(xué)之間的館際互借書(shū)本及復(fù)印文件。此外， JULAC有一項(xiàng)ULAC的通用借書(shū)證（JULAC Library Card） 服務(wù),教學(xué)及相等職級(jí)行政人員、 研究員、 研究生、 最后一年本科生（期限 3 個(gè)月， 僅限于文章復(fù)?。?均可申請(qǐng)辦理此證。持此通用借書(shū)證的讀者可以辦理館際互借， 借閱八所高校圖書(shū)館的藏書(shū)，享受代還書(shū)服務(wù)，也就是說(shuō)用戶在甲館借的書(shū)可以在甲館及甲館以外的任何其它聯(lián)盟成員館歸還，這樣就減輕了教職員及研究生路途的勞頓之苦， 大大方便了讀者。

廣州地區(qū)高校圖書(shū)館館際互借也是開(kāi)展最早的合作項(xiàng)目之一。它分通用借閱和通用閱覽二種形式。通用借閱證的發(fā)放對(duì)象是十校教師和博士研究生，憑通用借閱證可到除本校以外的其他九校圖書(shū)館借書(shū)或閱覽，圖書(shū)借閱冊(cè)次是3冊(cè)，借期30天。通用閱覽證的發(fā)放對(duì)象是十校在讀碩士研究生、三/四年級(jí)本科生，憑證可到除本校以外的其他九校圖書(shū)館閱覽室閱覽。

廣州地區(qū)十校的館際互借沒(méi)有提供物流或運(yùn)送服務(wù)，讀者必須親臨擁有所借文獻(xiàn)的成員館，這在很大程度上制約了十校館際互借服務(wù)水平的提高。十校圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)不斷豐富服務(wù)手段來(lái)充分發(fā)揮十校圖書(shū)館的館藏利用價(jià)值。

2.3.2 文獻(xiàn)傳遞

JULAC提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，通過(guò)圖文傳真?zhèn)魉图毙璧奈恼聫?fù)印本或者通過(guò)文件傳送軟件 Ariel（ 由美國(guó)研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)編制） 以電子形式傳送文章復(fù)印本。除了 JULAC通用證和代還書(shū)服務(wù)以外，2005年 9 月， 在 UGC的資助下（資助經(jīng)費(fèi)是由 JULAC八所成員館聯(lián)合起來(lái)申請(qǐng)得到的）開(kāi)展了一項(xiàng)不同于以往的以用戶為主導(dǎo)的文獻(xiàn)傳遞服務(wù)—— —香港高校圖書(shū)館聯(lián)網(wǎng)（ Hong Kong Academicibrary Link ,HKALL， 簡(jiǎn)稱“ 港書(shū)網(wǎng)” ） 。HKALL服務(wù)在所有成員館中推廣。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。

廣州地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟專門建設(shè)一個(gè)區(qū)域平臺(tái)，整合廣州地區(qū)十所高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源，學(xué)科資源全面、互補(bǔ)性強(qiáng)，覆蓋了文、理、工、農(nóng)、醫(yī)成為廣東省較為全面的文獻(xiàn)資源保障網(wǎng)。該平臺(tái)充分發(fā)揮了地域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)文獻(xiàn)傳遞的方式，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)資源的共知、共建和共享，為廣州地區(qū)高校師生的教學(xué)、科研提供了全面的文獻(xiàn)保障服務(wù)。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。對(duì)8億頁(yè)的中文圖書(shū)全文進(jìn)行全文檢索，包括290萬(wàn)種中文圖書(shū)（占國(guó)內(nèi)已出版的中文圖書(shū)的95%以上）， 1.9億條中外文圖書(shū)、期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)等元數(shù)據(jù)，讓讀者足不出戶就可以發(fā)現(xiàn)、了解、獲取文獻(xiàn)信息。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。

2.3.3 合作采購(gòu)

高校圖書(shū)館肩負(fù)為教學(xué)與科研服務(wù)的任務(wù)，要求其館藏資源的發(fā)展深廣度兼具。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。然而，任何一所圖書(shū)館在經(jīng)費(fèi)與館藏空間限制下，都無(wú)法獨(dú)立提供所有圖書(shū)資料，高校圖書(shū)館自然也無(wú)法超越這一障礙。因此通過(guò)合作館藏發(fā)展，發(fā)揮文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的最佳效益，對(duì)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)尤為重要和迫切。

JULAC在合作采購(gòu)方面是由合作發(fā)展委員會(huì)CDC負(fù)責(zé)合作購(gòu)買數(shù)字資料，它代表JULAC 成員館與出版商進(jìn)行談判，至于其他諸如支付、解決存取數(shù)據(jù)等問(wèn)題則由每個(gè)成員圖書(shū)館自己處理。值得一提的是與其他一些區(qū)域性聯(lián)盟不同，CDC 盡管沒(méi)有運(yùn)作資金與管理人員，但所有的合作和磋商卻得以完全依靠其成員館的努力順利實(shí)現(xiàn)。經(jīng)費(fèi)由成員均攤, 成員人數(shù)越多, 每個(gè)成員圖書(shū)館所分?jǐn)偟馁M(fèi)用越低。

廣州地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟外文數(shù)字資料主要是參加CALIS的集團(tuán)采購(gòu)，對(duì)外文期刊則進(jìn)行協(xié)調(diào)訂購(gòu)。主要根據(jù)各校的專業(yè)特色統(tǒng)一規(guī)劃, 分工收藏, 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 在整理各館訂購(gòu)資料的基礎(chǔ)上, 每年在期刊征訂前召開(kāi)一次協(xié)調(diào)訂購(gòu)會(huì)議,對(duì)每一種復(fù)份刊物確定1-2 家訂購(gòu), 其他館可根據(jù)經(jīng)費(fèi)并結(jié)合利用率情況決定是否訂購(gòu); 討論各館停訂刊物和新增刊物的意見(jiàn), 避免新的重復(fù)增訂和漏訂。如華南理工大學(xué)把采購(gòu)重點(diǎn)放在化學(xué)化工、材料能源、金屬加工、機(jī)械電子、輕工食品、交通建筑等方面；而華南師范大學(xué)把訂購(gòu)重點(diǎn)放在人文社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)上；暨南大學(xué)把重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)管理、生物醫(yī)學(xué)上；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)把重點(diǎn)放在農(nóng)林方面。[5]廣州地區(qū)高校圖書(shū)館通過(guò)多年的合作分工收藏, 減少重復(fù)和遺漏訂購(gòu), 擴(kuò)大了學(xué)科覆蓋面, 突出了各館的專業(yè)特色, 走出了因刊價(jià)高、訂購(gòu)費(fèi)緊缺，圖書(shū)館個(gè)體收藏功能相對(duì)減弱的困境。

可以說(shuō)在合作館藏發(fā)展方面，JULAC和廣州地區(qū)高校聯(lián)盟是各具特色。

2.2.4 合作貯存

JULAC有一個(gè)合作館藏貯存方案，也叫聯(lián)?？蒲袡n案館（Joint University Research Archive），這是一個(gè)合作式的科研館藏貯存計(jì)劃，用來(lái)貯存JULAC高校圖書(shū)館的獨(dú)有副本，能為每所高校館藏存貯節(jié)省空間，預(yù)計(jì)收藏量達(dá)600萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)。該項(xiàng)目由香港政府提供經(jīng)費(fèi)，預(yù)計(jì)成本為1億2500萬(wàn)港幣，將于2013年建成。聯(lián)?？蒲袡n案館采用自動(dòng)化的貯存和提取技術(shù)，所有JULAC圖書(shū)館的孤本圖書(shū)必須存放在這里。

地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟作為一個(gè)松散型的聯(lián)盟，由于沒(méi)有上級(jí)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行這方面的牽頭，因此其館藏仍然上各自為陣的，因此也沒(méi)有一個(gè)專門的貯存檔案館，但資源可以在廣州地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟平臺(tái)上共享。

3 總結(jié)

通過(guò)比較，我們可以發(fā)現(xiàn)二個(gè)地區(qū)性高校數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟從聯(lián)盟歷史、聯(lián)盟形式、合作項(xiàng)目等方面的各有優(yōu)劣。從歷史來(lái)說(shuō)，JULAC成立時(shí)間更早，從形式來(lái)說(shuō)JULAC的組織更完善，廣州地區(qū)高校聯(lián)盟相對(duì)來(lái)說(shuō)比較松散。從合作項(xiàng)目上來(lái)說(shuō)各有優(yōu)劣，一、實(shí)現(xiàn)通借通還，我們應(yīng)該向香港的高校數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟學(xué)習(xí)，用戶在甲館借的書(shū)可以在甲館及甲館以外的任何其它聯(lián)盟成員館歸還，這樣就可以大大地方便讀者。二、合作采購(gòu)數(shù)字資源上目前我們比較欠缺，但在紙本期刊的采購(gòu)上我們更有優(yōu)勢(shì)。三、合作貯存我們還需要加強(qiáng)。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。四、資源共建共享、文獻(xiàn)傳遞方面，我們已經(jīng)走在前列。如何充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，從管理上突破國(guó)內(nèi)圖書(shū)館小而全、各自為政的管理模式，借鑒香港經(jīng)驗(yàn)，搭造一個(gè)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、有制度保障的資源整合平臺(tái), 在此基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制, 是廣州地區(qū)高校圖書(shū)館和我國(guó)其他地區(qū)性高校數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟值得研究的課題。

[參考文獻(xiàn)]

］JULAC［EB/OL］.［2009- 12- 10］.http: // Julac.org/index.

篇7

在會(huì)議正式開(kāi)始之前，由我來(lái)介紹一下今天在百忙之中前來(lái)參加、指導(dǎo)我校XX年

教育科研年會(huì)的兩位嘉賓：市教科所的xxx所長(zhǎng)和蘭想林所長(zhǎng)。對(duì)嘉賓的到來(lái)我們表示熱烈的歡迎！

尊敬的嘉賓、親愛(ài)的老師們，大家，下午好！

xxxx年，我們實(shí)小人一次又一次體味到了實(shí)踐與探索的快樂(lè)、成功與收獲的喜悅!

過(guò)去的一年里，我們堅(jiān)守著“教人求真 學(xué)做真人”的準(zhǔn)則；傳承著銳意進(jìn)娶勤奮

求實(shí)的探索精神，集思廣益、精誠(chéng)合作的工作態(tài)度。我們?cè)诮逃蒲械膹V闊平臺(tái)上，用心血和汗水，描繪出了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)卷。是老師們，讓我們相信——付出就一定會(huì)有收獲；是老師們，讓我們每個(gè)清晨都滿懷著憧憬；是老師們，讓我們充滿斗志和希望。

第二項(xiàng)：宣讀獲獎(jiǎng)名單

下面，請(qǐng)楊校長(zhǎng)宣布荊州市沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)xxx年教育科研年會(huì)論文獲獎(jiǎng)名單。

第三項(xiàng)：頒獎(jiǎng)

接下來(lái)，我們有請(qǐng)兩位嘉賓為獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)。

第四項(xiàng)：論文交流

在所有的年會(huì)論文中，我們選取了7篇論文在今天的年會(huì)上進(jìn)行交流。這7篇論文從

不同的層面，不同的角度，呈現(xiàn)了我校的10個(gè)教研組的研究形式、內(nèi)容和成果。

以下年會(huì)論文交流的順序是：....

一一介紹教師和論文題目。

第五項(xiàng)：專家論文點(diǎn)評(píng)

理論最大的價(jià)值就是體現(xiàn)在與實(shí)踐的緊密結(jié)合中。以上交流的這些論文充分體現(xiàn)了—

—作為教育教學(xué)研究者的我們，就是要以校為本，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)行動(dòng)研究和

教學(xué)反思。以至來(lái)提升我們教師的職業(yè)幸福感。

下面，我們先熱烈歡迎市教科所的蘭想林所長(zhǎng)為我們的年會(huì)論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

課堂里發(fā)生的一切，都是教育科研最該關(guān)注的課題，是教育科研最該關(guān)注的話題！教

育實(shí)踐的領(lǐng)域有多廣，教育科研的領(lǐng)域就有多廣！剛才蘭所長(zhǎng)針對(duì)我們平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該研

究哪些內(nèi)容，進(jìn)行了非常平實(shí)，非常貼近教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)評(píng)。

緊接著，我們誠(chéng)摯地有情市教科所的曹青鳳所長(zhǎng)為年會(huì)論文進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。

剛才曹所長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，告訴我們——教育科研，決不是要教師不食人間煙火，決不是要離開(kāi)了自己的生活去清談，決不是要教師放下手中的作業(yè)不批，走出自己的課堂不管，撇開(kāi)自己的學(xué)生不交流，而是走到書(shū)齋里撰寫什么教育著作！真正的科研，那一行行文字的背后，充滿著對(duì)教育實(shí)踐的凝重的思考；真正的教育科研，是生長(zhǎng)在實(shí)踐土壤上的鮮花與碩果！

第六項(xiàng)：小結(jié)XX年科研工作

xxxx年，我們實(shí)小人在教育科研的征途中，我們秉承實(shí)小優(yōu)良的傳統(tǒng)，深厚的積淀，在改革前沿銳意進(jìn)齲有請(qǐng)胡校長(zhǎng)對(duì)我校的“XX年的教學(xué)科研工作”進(jìn)行小結(jié)。

第七項(xiàng)：楊校長(zhǎng)講話

和諧的校本研修活動(dòng)釋放了我們的情懷，提升了我們的境界。生動(dòng)的小課題研究，通過(guò)多維的對(duì)話，產(chǎn)生多角度的思維碰撞，于是原有經(jīng)驗(yàn)得到了完善，專業(yè)能力得到了提升。

第八項(xiàng)：結(jié)束語(yǔ)

今天年會(huì)活動(dòng)的時(shí)間雖然只有短暫的兩個(gè)多小時(shí)，但給予我們的啟迪卻是深刻的。本次活動(dòng)，我們能感受到各學(xué)科教師的睿智及執(zhí)著于教學(xué)第一線老師孜孜以求的教學(xué)態(tài)度，以及在課改的道路上向前行進(jìn)的步伐。借此機(jī)會(huì)，我深深地說(shuō)聲：“謝謝1也對(duì)今天來(lái)參加我們活動(dòng)的兩位嘉賓表示感謝，同時(shí)也希望今后多來(lái)我校指導(dǎo)工作。

篇8

發(fā)表核心期刊如何操作？眾所周知在核心期刊上，都是會(huì)比較普通期刊也難得多，所以對(duì)于很多的學(xué)者來(lái)說(shuō)，想要成功的在核心期刊上，那么首先就需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，只有掌握了相關(guān)技巧，并且選擇正規(guī)的途徑來(lái)發(fā)表，核心論文見(jiàn)刊還是比較容易的，今天小編就來(lái)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一下如何在核心期刊上順利的。

首先就是核心期刊文章寫作，主要需要結(jié)合具體工作來(lái)考慮，比如高校教師評(píng)教授發(fā)核心，寫作需要是教育方向的論文，了解這一行業(yè)的核心目錄，然后確定自己寫作的大綱，搜索這方面的資料，然后完成自己的文章，基本文章寫作也需要1-2個(gè)月的時(shí)間，要注意文章不能抄襲，一定要是原創(chuàng)，您還可以咨詢我們的編輯老師為您組題潤(rùn)色等。

文章完成后下一步就是選擇目標(biāo)期刊，但是要有針對(duì)性，不可選擇很多本刊物，畢竟最后您只能投稿到一個(gè)刊物上，不能一稿多投，在確定自己的期刊后，作者可以參照核心樣刊，根據(jù)期刊的學(xué)術(shù)要求對(duì)論文加以整理，比如字?jǐn)?shù)，注釋，格式規(guī)范等，這些您也可以咨詢我們的編輯老師，一對(duì)一為您講解。

其實(shí)發(fā)表核心論文，論文質(zhì)量是很重要的，論文字?jǐn)?shù)不可過(guò)少，論文字?jǐn)?shù)太短可能說(shuō)不清問(wèn)題，太長(zhǎng)版面會(huì)占用較多，也會(huì)給作者增加預(yù)算，當(dāng)然每個(gè)期刊的具體要求不同，具體還是以所投期刊的要求為準(zhǔn)。此外，一旦論文被錄用，要與編輯保持聯(lián)系，確保文章的發(fā)表不出問(wèn)題，最重要的還是要通過(guò)與專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，自己投稿核心幾率是很小的，有問(wèn)題隨時(shí)咨詢我們的編輯老師。

篇9

張阿琴是中國(guó)藥科大學(xué)“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”（以下簡(jiǎn)稱“基地”）學(xué)生，也是中國(guó)藥科大學(xué)與南京圣和藥業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的研究生。今年8月，她進(jìn)入企業(yè)。今后兩年時(shí)間，她要在企業(yè)完成研究生論文。

結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)，中國(guó)藥科大學(xué)探索出一條校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。目前，中國(guó)藥科大學(xué)共有89名基地班在讀研究生在企業(yè)做碩士論文。

中國(guó)藥科大學(xué)副校長(zhǎng)姚文兵認(rèn)為，校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究生是應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新。他們既具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在企業(yè)能留得住，用得上，干得好。這種模式可以在應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域廣泛推廣。

到企業(yè)做論文

從本科入校，張阿琴他們就是學(xué)校的“寶貝”，開(kāi)始吃“小灶”。

基地班是單招班，兩個(gè)班共60人，教學(xué)管理由副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)。校內(nèi)選拔名師組成兩個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)做基地班任課老師，課程設(shè)置也與其他班不同，有三分之一課程重新設(shè)計(jì)，有15門是精品課程。

實(shí)踐是基地班培養(yǎng)方案的重點(diǎn)。學(xué)校要求，基地班本科階段實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)60%以上。早在本科一二年級(jí)時(shí)，張阿琴就要和同學(xué)去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，做調(diào)研；三年級(jí)要去企業(yè)實(shí)訓(xùn)3個(gè)月，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)研發(fā)中心、GMP車間、質(zhì)量部等多個(gè)部門輪崗，并以完成一項(xiàng)技術(shù)工藝改造作為本科畢業(yè)論文。

三年級(jí)本科畢業(yè)，按照綜合成績(jī)排名，60%的學(xué)生直接保研。研究生階段，張阿琴選擇繼續(xù)留在圣和藥業(yè)，鑒于她在企業(yè)的出色表現(xiàn)，企業(yè)也選擇了她。企業(yè)提供的課題是對(duì)該公司一個(gè)中藥制劑進(jìn)行主要成分分析與藥效評(píng)價(jià)。她有兩個(gè)導(dǎo)師，“企業(yè)導(dǎo)師”指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，遇到疑難問(wèn)題找“學(xué)校導(dǎo)師”。

一開(kāi)始，學(xué)生、家長(zhǎng)都不理解，到企業(yè)做論文能保證論文質(zhì)量嗎？

生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)周長(zhǎng)林教授說(shuō)：“研究生現(xiàn)在屬于應(yīng)用型人才，博士生才是研究型人才。

研究生就業(yè)的方向大多數(shù)是面向企業(yè)，在企業(yè)做課題更適應(yīng)學(xué)生今后的發(fā)展。”

“基地班的學(xué)生研究生論文都是結(jié)合企業(yè)做的科研項(xiàng)目，既有創(chuàng)新，又很實(shí)用，比校內(nèi)培養(yǎng)研究生的要求更高?！敝袊?guó)藥科大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)徐曉媛說(shuō)，聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)都是醫(yī)藥行業(yè)世界500強(qiáng)、國(guó)內(nèi)50強(qiáng)，擁有雄厚的科研實(shí)力，能為學(xué)生提供具有創(chuàng)新點(diǎn)的科研課題，導(dǎo)師都具有博士、副研究員以上的學(xué)歷和職稱。

“他們畢業(yè)后都能獨(dú)當(dāng)一面”

中國(guó)藥科大學(xué)的目標(biāo)是，把基地班學(xué)生培養(yǎng)成醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

對(duì)于基地班保研，學(xué)校制定了一套新的選拔評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)成績(jī)只占一半，綜合素質(zhì)占20%，企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)成果占30%。學(xué)校按照自由申報(bào)、綜合排名、企業(yè)面試等程序，確定校企聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)象。

聯(lián)合培養(yǎng)是個(gè)新事物。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們更習(xí)慣于招收現(xiàn)成的技術(shù)人員?！澳転槠髽I(yè)解決科研難題，能加快科研成果轉(zhuǎn)化，可以培養(yǎng)企業(yè)急缺人才……”學(xué)校到各家合作企業(yè)游說(shuō)，陳述聯(lián)合培養(yǎng)的種種好處，幾家企業(yè)終于答應(yīng)嘗試。

一家企業(yè)接收了一批學(xué)生實(shí)訓(xùn)。第一天，學(xué)生弄斷一根線，企業(yè)負(fù)責(zé)人很不高興，當(dāng)天就想把學(xué)生退回去，但3個(gè)月下來(lái)，企業(yè)就想把學(xué)生都留下來(lái)——企業(yè)很看重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力，從產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、申報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生能力，希望他們畢業(yè)后能留在企業(yè)工作。

在聯(lián)合培養(yǎng)中，一批優(yōu)秀學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)。孫曉泉，是上海中科合臣股份公司聯(lián)合培養(yǎng)生，在讀期間承擔(dān)了12項(xiàng)研發(fā)課題和1項(xiàng)技術(shù)改造項(xiàng)目，其中3個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)完成研發(fā)和中試，一年就為企業(yè)創(chuàng)收近千萬(wàn)元，孫曉泉畢業(yè)后擔(dān)任了該公司研發(fā)主管。夏鳴，江蘇先聲藥業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)生，完成一個(gè)三類新藥研究項(xiàng)目，成為企業(yè)科研骨干。

目前，基地班已經(jīng)有56名研究生畢業(yè)，大多數(shù)留在企業(yè)成為技術(shù)骨干。先聲藥業(yè)陳榮博士說(shuō)：“他們畢業(yè)后都能獨(dú)當(dāng)一面，完全可以單獨(dú)組建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室?！?/p>

高校企業(yè)學(xué)生“三贏”

聯(lián)合培養(yǎng)研究生，企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、科研課題。看起來(lái)，企業(yè)吃虧了，實(shí)際上，許多老師因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入企業(yè)，和企業(yè)有了更深層次的接觸交流，成為企業(yè)高參。

學(xué)校成了企業(yè)的智囊團(tuán)和人才庫(kù)，校企合作邁上了一個(gè)新臺(tái)階。比如，周長(zhǎng)林教授的一名研究生在南通秋之友生物科技有限公司做核苷酸的研究，他也在該公司有自己的科研項(xiàng)目。

校企合作也為學(xué)?？蒲凶⑷肓诵碌幕盍?。近5年來(lái)，中國(guó)藥科大學(xué)共獲得新藥證書(shū)98本，與威爾曼國(guó)際新藥開(kāi)發(fā)中心集團(tuán)共同合作建立了蘇州工業(yè)園區(qū)藥科大新藥開(kāi)發(fā)中心，學(xué)校社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目4457個(gè)，合同經(jīng)費(fèi)4.4億元。

篇10

Mastering Your PhD

Survival and Success in the Doctoral

Years and Beyond,2nd. Edition

2011

Softcover

ISBN 9783642158469

博士生和他們的導(dǎo)師經(jīng)常傾向于只關(guān)注博士論文所涉及到的研究工作而無(wú)暇顧及其它。而在其它許多問(wèn)題上，諸如怎么組織工作、怎么做報(bào)告、怎么進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、怎么和導(dǎo)師相處、怎么有效率地管理時(shí)間等缺乏關(guān)注度。而許多已經(jīng)取得博士學(xué)位的人在回顧往昔的時(shí)候都認(rèn)為，學(xué)習(xí)如何處理復(fù)雜問(wèn)題以及如何與協(xié)作者合作愉快比學(xué)位論文所涵蓋的內(nèi)容更有價(jià)值。

本書(shū)的目的正是幫助博士研究生掌控博士生涯里的非科研方面，本書(shū)自2006年首次出版以來(lái)大受歡迎，于4年后的現(xiàn)在發(fā)行第2版。本書(shū)在如何開(kāi)始博士生階段的學(xué)習(xí)，如何與導(dǎo)師交流，如何繼續(xù)課程學(xué)習(xí)以及如何計(jì)劃未來(lái)等方面給出實(shí)際的建議。本書(shū)教你如何設(shè)定目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何控制時(shí)間，如何應(yīng)對(duì)挫折，如何寫論文，如何交流，如何參加國(guó)際會(huì)議，如何寫學(xué)位論文，讀研究生階段的所有疑問(wèn)都可以在這里得到解答！比如本書(shū)所給出的新生建議是極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的，作者認(rèn)為博士生在入學(xué)后要做到以下五點(diǎn)：1.了解自己所在的研究組，并將研究組分為創(chuàng)業(yè)型、上升型、小而成熟型、帝國(guó)型四類，建議博士生充分結(jié)合自己的個(gè)性來(lái)利用研究組的利端；2.要熟悉環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境和系里環(huán)境；3.要了解畢業(yè)要求；4.為未來(lái)三年設(shè)定一些目標(biāo)和計(jì)劃；5.建立起良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本等。

本書(shū)共分24個(gè)章節(jié)：1.選擇一個(gè)研究組：附加物和陷阱；2.開(kāi)始博士生階段的學(xué)習(xí)；3.設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃；4.怎么像科學(xué)家一樣思考；5.設(shè)計(jì)良好的實(shí)驗(yàn)；6.每月回顧你的進(jìn)展；7.處理挫折；8.導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)；9.怎么和實(shí)驗(yàn)室人員相處；10.團(tuán)體動(dòng)態(tài)學(xué)：與難相處的同事溝通；11.良好交流的藝術(shù)；12.掌控報(bào)告和組會(huì)；13.搜索科技文獻(xiàn)；14.你的第一次國(guó)際會(huì)議；15.從數(shù)據(jù)到草稿：如何寫出眾的科技文章；16.慶祝你的成功；17.怎么把年度評(píng)價(jià)做到最好；18.最后一年：臨近你的論文答辯；19.撰寫博士論文；20.最后的表演：精彩的論文答辯；21.把工作集合：博士文憑…接下來(lái)做什么？22.你適合去產(chǎn)業(yè)部門嗎？尋求機(jī)會(huì)；23.探求非盈利組織；24.學(xué)過(guò)的課程。

本書(shū)寫給未入學(xué)或者剛?cè)雽W(xué)的博士研究生；剛開(kāi)始進(jìn)入研究生活的博士生；遇到挫折和障礙的博士生。

本書(shū)第一作者Patricia Goslin是荷蘭奈梅亨大學(xué)的博士研究生，第二作者Bart Noordam是荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)科研能力學(xué)院的院長(zhǎng)，物理學(xué)教授。

孫培培，

博士生

(中國(guó)科學(xué)院力學(xué)研究所)