導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

凡具備以下條件之一者，均可報(bào)名參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試：

1、取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)即化學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物學(xué)專業(yè)的中專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿七年；

2、取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)即化學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物學(xué)專業(yè)的大專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿五年；

3、取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)即化學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿三年；

篇2

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育起步晚，各高校受師資力量、培養(yǎng)條件等制約，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式差異較大，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。其次，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式差別仍不夠突出［3］。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生更強(qiáng)調(diào)其科研能力;專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重臨床素質(zhì)培養(yǎng)，包括專業(yè)知識、臨床分析能力、臨床診療能力、臨床操作能力、臨床思維能力等。

二、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與考核體系不完善

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與考核體系尚需完善，缺乏系統(tǒng)全面的質(zhì)量監(jiān)督與評估機(jī)制，課程考核多采用課程論文形式，并不能有效地對研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行全面評價(jià)，其教育模式尚未擺脫學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的傳統(tǒng)，側(cè)重科學(xué)研究，論文選題也與臨床工作實(shí)際聯(lián)系不緊密。專業(yè)學(xué)位研究生教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，除依靠導(dǎo)師培養(yǎng)和嚴(yán)格的過程管理，還需規(guī)范的評估機(jī)制及一系列規(guī)章制度來保證［4］。

三、提高培養(yǎng)質(zhì)量對策

培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督與評估可以使研究生的培養(yǎng)步入規(guī)范化的軌道，重視過程管理，規(guī)范培養(yǎng)過程，保證培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生教育過程中注入全程培養(yǎng)觀念，即從研究生導(dǎo)師遴選到招生選拔，從制定培養(yǎng)方案到實(shí)施并進(jìn)行考核評估及論文答辯的整個(gè)過程中，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而使培養(yǎng)質(zhì)量得到保證。

1．不斷壯大高水準(zhǔn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，提高師資力量。在提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)師資隊(duì)伍方面，可通過以下方式解決:(1)通過“內(nèi)培外引”等方式，努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊(duì)伍;(2)注重導(dǎo)師遴選，應(yīng)重點(diǎn)考察其知識結(jié)構(gòu)，尤其對本學(xué)科發(fā)展趨勢和臨床前沿的了解;(3)加強(qiáng)對現(xiàn)有學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的實(shí)踐性培訓(xùn)和考察，促進(jìn)師資轉(zhuǎn)型;(4)增加專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的進(jìn)一步深造和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，注重導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)與管理的學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

2．控制生源質(zhì)量。注重口腔醫(yī)學(xué)研究生生源質(zhì)量，嚴(yán)格控制專業(yè)學(xué)位研究生獲得入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。除研究生招生所必備初試、復(fù)試的嚴(yán)格考核和把關(guān)外，專業(yè)學(xué)位研究生還需強(qiáng)調(diào)其臨床操作基礎(chǔ)，應(yīng)掌握基本的技術(shù)知識，具有獨(dú)立診療臨床常見病、多發(fā)病的能力和較強(qiáng)的臨床操作能力。

3．確立培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃。專業(yè)學(xué)位研究生所需的“臨床、科研”協(xié)同培育以能力和思維培養(yǎng)為中心，需因材施教、嚴(yán)格要求，同時(shí)，還要保障研究生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，制定全面的培養(yǎng)流程［4］。(1)研究課題應(yīng)與臨床緊密聯(lián)系，主要研究疾病診斷、治療與服務(wù)等臨床實(shí)際問題;(2)制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)計(jì)劃，使研究生培養(yǎng)根據(jù)課題選題、研究條件等有序進(jìn)行;(3)科室應(yīng)成立具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的帶教老師為指導(dǎo)小組，全面開展臨床指導(dǎo)工作;(4)根據(jù)研究生培養(yǎng)要求提供相應(yīng)的臨床病例和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，應(yīng)用新技術(shù)，提高治療水平。

4．監(jiān)督與評估培養(yǎng)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評估是保證口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施［5］。學(xué)位授予單位通過常態(tài)性的自我評估工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不斷完善管理職能，確保培養(yǎng)質(zhì)量。(1)理論課程:組織成立專家委員會(huì)，采取隨堂聽課，問卷調(diào)查，抽查考核等方式，對部分學(xué)位課程教學(xué)成效等進(jìn)行督導(dǎo)，對存在問題提出意見和舉措;(2)培養(yǎng)環(huán)節(jié):完善臨床訓(xùn)練、中期考核相關(guān)機(jī)制，成立督導(dǎo)與考核小組，對研究生臨床訓(xùn)練、中期考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行評估，口腔醫(yī)學(xué)臨床訓(xùn)練與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)接軌，嚴(yán)格輪轉(zhuǎn)制度，建立培養(yǎng)檔案，確保培養(yǎng)質(zhì)量［6］。

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員 高素質(zhì) 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0157-02

以往的高校教育模式將重點(diǎn)放在學(xué)生的理論知識教育上，時(shí)常忽略學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，這種做法存在諸多弊端，其中最為突出的就是容易造成學(xué)生步入工作崗位后不能把實(shí)際操作與理論知識相結(jié)合，尤其對于口腔醫(yī)學(xué)這樣要求操作性極強(qiáng)的學(xué)科來說，應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐水平。隨著教育體制改革的深化以及高校體系建設(shè)的不斷完善，作為與學(xué)生實(shí)際操作水平關(guān)系最為密切的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也在不斷受到重視。近年來，實(shí)驗(yàn)室在設(shè)備配置上逐漸呈現(xiàn)出高科技、高效率、高水平的趨勢，同時(shí)也體現(xiàn)出更新速度快、技能要求高、涉及范圍廣的特點(diǎn)，這對實(shí)驗(yàn)室管理提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何打造一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，如何滿足高水平實(shí)驗(yàn)室的要求，變得尤為迫切和突出。

1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在高校建設(shè)中的地位和作用

1.1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是高校建設(shè)中不可或缺的生力軍

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、綜合國力增強(qiáng)、社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，對人才的需求越來越旺盛。高校作為高素質(zhì)人才的搖籃不斷順應(yīng)時(shí)代的潮流，以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，大刀闊斧的進(jìn)行高校體制改革，這些措施不僅涉及教學(xué)、科研及人力等方面，還將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)納入重點(diǎn)改革的領(lǐng)域。如何創(chuàng)辦高水平的、一流的實(shí)驗(yàn)室，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高校的一個(gè)重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員正是奮斗在實(shí)驗(yàn)室第一線的主要群體。他們對于實(shí)驗(yàn)室的各種儀器設(shè)備、各項(xiàng)操作流程、各種規(guī)章制度都掌握的爐火純青，對實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展歷程了如指掌，對實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀清晰明了，長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室工作使他們與實(shí)驗(yàn)室建立起了深厚的感情。因此，他們是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中最具有創(chuàng)造力、最具有生命力也最具有工作熱情和責(zé)任心的群體，更是高校建設(shè)中不可或缺的生力軍。如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平、高效率、結(jié)構(gòu)最優(yōu)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)乃至高校建設(shè)中最需優(yōu)先解決的問題之一。

1.2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是教學(xué)與科研隊(duì)伍的中堅(jiān)力量

傳統(tǒng)的高校教育以理論教育為主，往往忽略了實(shí)踐操作對學(xué)生的影響力。在這種模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論教育的輔助工具，得不到應(yīng)有的重視。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程的重視程度遠(yuǎn)不如基礎(chǔ)理論教育，而許多教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的熱情也不如基礎(chǔ)理論教學(xué)。但從實(shí)際情況來看，實(shí)驗(yàn)課程不僅是對理論知識的升華，更是使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來的手段和橋梁，是一個(gè)完整的教學(xué)過程中密不可分的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅鍛煉了操作能力、動(dòng)手能力，還提高了自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及對學(xué)習(xí)的熱情，恰好彌補(bǔ)了基礎(chǔ)理論教學(xué)的枯燥乏味，對培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神起到了良好的推進(jìn)作用。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，只是教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室管理，為理論教學(xué)及科研提供實(shí)踐支持。因此，他們的教學(xué)成果往往由于已經(jīng)融入理論教學(xué)而無法獨(dú)立體現(xiàn)，甚至于在學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)踏上工作崗位后，他們的教學(xué)價(jià)值才真正得以顯現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備越來越體現(xiàn)出現(xiàn)代化和科技化，但是僅憑高科技的儀器設(shè)備還遠(yuǎn)不能起到培養(yǎng)學(xué)生的作用，更為重要的是擁有一支高素質(zhì)、高效率的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

1.3 對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)的要求越來越高

現(xiàn)代社會(huì)對創(chuàng)新型人才與具備高技能人才的需求越來越旺盛，這對傳統(tǒng)的輕實(shí)踐重理論的高校教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室的靈魂，不僅要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)擺在同樣重要的位置，而且還要積極改變學(xué)生與基礎(chǔ)理論教師的觀念，以更先進(jìn)、更有創(chuàng)造力的教學(xué)方法感染學(xué)生與老師。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)水平日新月異的發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)更新速度已超乎人們的想象，新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也必須與時(shí)展與科技進(jìn)步保持高度一致，這對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)要求又有了進(jìn)一步的提高。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員更應(yīng)該主動(dòng)迎合這種變化，不僅要加強(qiáng)本專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還要不斷提高個(gè)人綜合能力素質(zhì)，才能不被時(shí)代所淘汰。

2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及問題

2.1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)重，隊(duì)伍水平參差不齊

雖然近年來隨著高校體制改革的深化使實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和建設(shè)越來越得到有關(guān)部門的重視，同時(shí)也取得了一些令人矚目的成績，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念在各高校中仍存在很深的影響，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在隊(duì)伍建設(shè)與人員配備上還存在很多的問題。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)重，在教師待遇方面與理論教學(xué)教師相比還有一定的差距。作為主要工作場所的實(shí)驗(yàn)室，在環(huán)境上和教室也有很大差別。目前，很多高校仍將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為教學(xué)輔助人員來看待，因此他們在人員晉升、專業(yè)進(jìn)修于與外出學(xué)習(xí)交流受到一定的阻礙，而工作成績也往往掩蓋與理論教學(xué)教師的光環(huán)之下，打擊了一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員特別是一些剛工作的青年教師的積極性，這些教師中不乏高學(xué)歷、高技能、高職稱的高素質(zhì)人才。一方面，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員千方百計(jì)想轉(zhuǎn)入其他教學(xué)部門；另一方面，留下來的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在工作上缺乏主動(dòng)性、積極性和犧牲精神。這些現(xiàn)象對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作心理造成了嚴(yán)重的影響，也阻礙了實(shí)驗(yàn)室的和諧發(fā)展，最終也將會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)科研系統(tǒng)的正常運(yùn)作。

2.2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

在傳統(tǒng)高校教學(xué)中，許多人誤將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與儀器設(shè)備管理員劃上等號，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不需要具備很高的學(xué)歷，只要認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以做到，因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上一直存在問題。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷相對偏低，部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對自己的專業(yè)技術(shù)理論基礎(chǔ)知識的掌握相對薄弱，對一些高端前沿的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器不能甚至不會(huì)操作。隨著新技術(shù)、新科技的出現(xiàn)，知識更新的速度不斷加快，高校對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在專業(yè)知識和綜合能力上提出的要求也越來越高，因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理已明顯不能滿足高校教學(xué)的需求。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有待提高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生講理論付諸實(shí)踐的“第一課”。隨著高校擴(kuò)招力度的增大，學(xué)生人數(shù)不斷增長，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的數(shù)量少、任務(wù)重。在有限的條件下，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員忙碌于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、設(shè)備儀器的維護(hù)與保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度的建設(shè)等工作，很難再有精力抽出時(shí)間去鉆研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、高端儀器設(shè)備的使用以及科研工作，更不用說進(jìn)修專業(yè)理論知識、外語和計(jì)算機(jī)等專業(yè)技能培養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員還要承擔(dān)科研及論文壓力。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員很難把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，也很難做到與學(xué)生的即時(shí)溝通、反饋實(shí)驗(yàn)意見。

3 對培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的一些建議

3.1 給予實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員正確的認(rèn)識和對待

高校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)模式存在的弊端，高度重視起實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)?？蒲薪虒W(xué)發(fā)展中的地位和作用，給予實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)有的關(guān)注，并將其與理論教師隊(duì)伍建設(shè)放在同一高度。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐的前沿陣地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的主要場所，起著發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室的主體，不僅承擔(dān)著傳授理論知識的責(zé)任還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力的要?jiǎng)?wù)，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教學(xué)科研質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新建設(shè)中發(fā)揮著不可取代的作用。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員絕不只是教學(xué)輔助人員，而是高校發(fā)展與建設(shè)的中堅(jiān)力量。

3.2 重視高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)和管理

高校在培養(yǎng)高素質(zhì)理論教師隊(duì)伍的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，這取決于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在高?？傮w建設(shè)上扮演越來越重要的角色。高校應(yīng)當(dāng)制定一系列的優(yōu)惠政策來鼓勵(lì)高素質(zhì)人才加入到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍中，同時(shí)激勵(lì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高工作熱情和奉獻(xiàn)精神。這些優(yōu)惠政策包括：改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作環(huán)境和工作條件，例如：定期對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行維護(hù)和整修，創(chuàng)造師生滿意的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境；增加實(shí)驗(yàn)教師福利，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工資水平，根據(jù)工作成績對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技能培養(yǎng)，定期組織技能培訓(xùn)。這些措施有利于改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使更多具有高水平、高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師來擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要采取科學(xué)設(shè)崗、競爭上崗、規(guī)范操作的考核辦法來促使他們不斷提高自身修養(yǎng)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍朝著更科學(xué)、更創(chuàng)新、更有競爭力的方向發(fā)展，也使實(shí)驗(yàn)室成為招得進(jìn)人才、留得住人才的地方。

3.3 重視對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)

目前，高校雖然都把引進(jìn)高素質(zhì)人才作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要人物，但是側(cè)重點(diǎn)仍放在理論教學(xué)上。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍中還存在著很多問題，例如：師資力量薄弱、整體支撐水平偏低、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。因此高校在大力引進(jìn)高素質(zhì)理論教學(xué)人才的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)把引進(jìn)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員人才納入到整體方案中去，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的綜合能力，加大對實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)力度。學(xué)校應(yīng)該積極為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加各種技能培訓(xùn)，不僅包括專業(yè)知識的培訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)包括外語、計(jì)算機(jī)等專業(yè)技能的培訓(xùn)。為了保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠了解到學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的尖端信息技術(shù)，學(xué)校還應(yīng)多為他們提供研討交流和外出的參觀考察的機(jī)會(huì)，制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，有針對性、有目的性的對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。對于剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的青年教師，根據(jù)個(gè)人情況，至少在實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位參加1～2年的基礎(chǔ)工作，進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作與管理以及實(shí)驗(yàn)室安全的各項(xiàng)技能之后，再安排其進(jìn)入更重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位。除此之外，還應(yīng)多開展一些形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)科研活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4 結(jié)語

組建一支具有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到高校建設(shè)的方方面面，同時(shí)這也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，關(guān)乎高校整體教學(xué)水平和發(fā)展建設(shè)。為了提高高校的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)高校的跨越式發(fā)展，必須把創(chuàng)建高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍納入到議事日程當(dāng)中去，努力建設(shè)一支順應(yīng)時(shí)代潮流、符合發(fā)展方向、具備業(yè)務(wù)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。

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