導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1生源較差

就目前來看“生源差”幾乎是所有民辦學(xué)校發(fā)展的最大障礙。從根本來看，民辦學(xué)校產(chǎn)生的最根本出發(fā)點除了發(fā)展教育事業(yè)以外就是以贏利為目的。學(xué)校在開學(xué)以前就已經(jīng)耗掉大量資金，開學(xué)后就要盡快獲得資金，這些資金主要來源于學(xué)生，學(xué)校創(chuàng)辦者為了獲得最大效益不得不招收最大限額的學(xué)生，以滿足學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，如：教學(xué)硬件的配備，生活開支，教師工資的發(fā)放等等。民辦學(xué)校最重要的一項任務(wù)就是招生，要招到盡可能多的學(xué)生，學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活條件要求高于公辦學(xué)校，只有這樣，家長才能認可，因為有了學(xué)生就有了一切。于是學(xué)校策劃者只能顧及眼前，招收了一批良莠不齊的學(xué)生。當開學(xué)以后，才發(fā)現(xiàn)這里的大部分學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量遲遲不能提高。于是學(xué)校的教學(xué)重點就落在了轉(zhuǎn)化差生上來，讓這些差生的學(xué)習(xí)有一定成都的提升，只有這樣才能贏得家長的信任，這樣才能留得住學(xué)生。

1.2沒有穩(wěn)定的師資隊伍

與公辦學(xué)校不同的是，民辦學(xué)校的教師全是“招聘”來的。他們來自于全國各地，具有地域廣的特點。之所以來到民辦學(xué)校各自都有不同的原因，有的是因為工作問題，有的是因為生活問題，也有的是因為社會問題。在民辦學(xué)校工作一段時間以后，他們?yōu)槭裁从?ldquo;流動”走了呢？主要有以下幾個原因：1）教師本身素質(zhì)差，不能適應(yīng)民辦學(xué)校的發(fā)展需要，具體表現(xiàn)在專業(yè)知識差，教學(xué)效果不明顯；工作能力差；工作態(tài)度不端正，拈輕怕重；推卸責(zé)任，不注重合作。2）學(xué)校辦學(xué)條件差，不能滿足教師發(fā)展的需要。表現(xiàn)在工作環(huán)境不如意；工資待遇不高；教師自己的才能不能在這里有效地發(fā)揮。3）家庭的原因：教師來自全國各地，他們拋家舍業(yè)，時間一久，就有思鄉(xiāng)之情。4）社會問題：全國各地政策不同，教師都要受到地方的制約，走來走去還是要回到老家。教師流動性大這一特點給學(xué)校的正常教學(xué)秩序和班級管理帶來了很大的麻煩。特別是班主任老師顯得更為重要，老師帶領(lǐng)一個班級剛剛形成良好的班風(fēng)，掌握了該班的學(xué)習(xí)、生活規(guī)律，突然換一個新老師，學(xué)生就會感到不適應(yīng)，學(xué)生要花一段時間適應(yīng)這位老師，在適應(yīng)的過程中無形的會失去很多。新任老師也要花費很多時間去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，來適應(yīng)自己的工作環(huán)境。如果長期頻繁調(diào)換老師勢必要造成學(xué)校人力、物力、財力的巨大浪費，給學(xué)校帶來不必要的損失。

1.3學(xué)校場所、教學(xué)設(shè)備不完整

這是民辦學(xué)校普遍存在的問題，一些民辦學(xué)校的決策者由于資金短缺，又急于開學(xué)，暫時租用教學(xué)場所。這些場所有的是由一些倒閉工廠的廠房改造而成的，教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境惡劣，沒有體育活動場地，沒有寬敞明亮的教室，沒有舒適的休息房間，更談不上圖書館、先進的教學(xué)設(shè)施等等。這樣的學(xué)校怎么來教書育人、培養(yǎng)社會的棟梁呢。

1.4收費制度不夠規(guī)范、不夠統(tǒng)一

由于民辦學(xué)校是新生事物，所需辦學(xué)資金不需要國家支持，收費標準國家沒有具體的規(guī)定，所有的民辦學(xué)校都是根據(jù)自己學(xué)校的情況來收費，收費的標準不盡相同，多則幾十萬，少則千元，收費名目繁多，形式多樣。隨著民辦學(xué)校的增多，因錢的問題學(xué)生家長與校方發(fā)生糾紛也越來越多。學(xué)生所繳納費用與所收到的效益不能成正比，遠遠不能得到應(yīng)得的回報。一些學(xué)校從學(xué)生那里收繳的費用，不及時投入到教學(xué)中來，致使教學(xué)環(huán)境不能改善。

1.5學(xué)校封閉式的管理不能與社會接軌

民辦學(xué)校學(xué)生家長大都工作繁忙，不能及時管理孩子，送到這類學(xué)校也出于一種輕松的解脫，把管理權(quán)讓給學(xué)校，由學(xué)校全權(quán)管理。于是，學(xué)校為了讓家長省心、放心，采用封閉式管理。把學(xué)生整天關(guān)在學(xué)校里，過著“教室—宿舍—餐廳”三點式單調(diào)乏味的生活。學(xué)生雖然遠離了社會不良風(fēng)氣，與校外游戲廳、娛樂場所隔絕，便利了學(xué)校的管理，但這種看似理想的管理方式卻違背了教育規(guī)律，違背了青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，與社會嚴重脫軌。

2加強民辦中小學(xué)的管理措施

2.1要堅持正確的、科學(xué)的辦學(xué)方向

在實踐中注重強化民辦學(xué)校的“育人”意識。實踐表明，市場經(jīng)濟對教育的沖擊是不可低估的，當人們在對已往基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)模式的審視中尋求通往成功的理想軌道時，竟然發(fā)現(xiàn)，強化民辦學(xué)校“育人”意識是不可忽視的問題之首。之所以這樣講，是因為現(xiàn)在有些民辦中小學(xué)校在辦教育方面，經(jīng)濟意識增強，“育人”意識逐漸淡化。這種現(xiàn)象使基礎(chǔ)教育存在著潛在的危機，少數(shù)學(xué)校借辦學(xué)之名謀取暴利，被人們罵之為“學(xué)店”。如不強化“育人”意識，基礎(chǔ)教育改革就難以順利展開和收到良好的效果，國家提出的要“大力加強基礎(chǔ)教育”的任務(wù)就只能落空。因此，強化學(xué)校的“育人”意識，既是學(xué)校工作的必需，也是民辦基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)之一。

2.2加強學(xué)校師資隊伍的建設(shè)

優(yōu)秀教師是民辦學(xué)校的脊梁，是民辦學(xué)校發(fā)展的原動力，是其與公辦學(xué)校相抗衡的核心資源，是學(xué)校競爭力提升的根本依托。“名師出高徒”，從某種意義上講，民辦學(xué)校的成功和名氣靠的就是教師的水平和質(zhì)量[2]。因此，要建立一支高質(zhì)量、高水平的穩(wěn)定的民辦學(xué)校教師隊伍，必須在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上達到較高水平，在年齡結(jié)構(gòu)上老、中、青比例適當，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上達到較高程度。要達到此目的僅僅靠高工資、高待遇是乏力的，還應(yīng)解決民辦學(xué)校教師的諸多問題，如開展教育科研、提供進修機會、解決住房、醫(yī)療保險、職稱評定、退休安置等等。政府應(yīng)維護民辦學(xué)校教師的合法權(quán)益，盡快建立公民辦學(xué)校間的教師有序流動機制，制訂民辦學(xué)校流出教師的培訓(xùn)費用補償政策，完善民辦學(xué)校教師的社會保障體系，盡力縮小公民辦學(xué)校教師間的待遇差距，積極構(gòu)建公民辦學(xué)校教師一視同仁的評價、評優(yōu)、賽教、培訓(xùn)制度，幫助民辦學(xué)校建立安全、穩(wěn)定的教師工作環(huán)境，全力為民辦中小學(xué)發(fā)展提供一種優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。除此之外，還要加強對教師的福利待遇。這種福利可分為精神和物質(zhì)兩方面。精神上，如對于工作突出的優(yōu)秀教師，學(xué)校要盡量為其爭取職稱評定、先進報評等；物質(zhì)上，如向校董會為教師爭取年終獎、教學(xué)獎、假期旅游，給帶家眷的教師分配家屬房等一些相應(yīng)福利；盡量少給教師攤派負擔(dān)，周末盡量少搞活動影響教師的休息等。

2.3規(guī)范學(xué)校的收費制度

民辦學(xué)校的收費必須“依法依理依情、公正公平公開”，依法是首要的，主管部門沒有批準的一定不能收[3]。依理則是在法律允許或者沒有明確規(guī)定的領(lǐng)域內(nèi)，不合理的也不能收。為提高辦事效率，給民辦中小學(xué)校收費提供方便，增加辦事透明度，體現(xiàn)政府的服務(wù)職能；根據(jù)《民辦教育促進法》的頒布實施對民辦學(xué)校的收費做了具體的規(guī)定，使收費制度更加規(guī)范化。民辦學(xué)校的收費趨勢開始向低收費、大眾化、家庭化方向發(fā)展，即民辦學(xué)校的教育對象開始普及到普通家庭，面向全體學(xué)生，低收入家庭的學(xué)生有望進入高檔的民辦學(xué)校。這是民心所向，也是招收更多好學(xué)生的有效保證。

2.4建立健全教育管理體制

健全民辦中小學(xué)教育內(nèi)部管理體制,是規(guī)范和發(fā)展民辦中小學(xué)教育的重要舉措。一是學(xué)校要明確規(guī)定擔(dān)任董事的具體要求、董事的產(chǎn)生方式、董事會的議事規(guī)則等程序性事項,增強民辦學(xué)校內(nèi)部管理體制的可操作性。二是“通過加強民辦學(xué)校信息公開化、透明化制度建設(shè),讓民辦學(xué)校接受社會監(jiān)督,從而促進民辦學(xué)校教育管理體制的規(guī)范化”。三是積極成立民辦教育協(xié)會,使其在規(guī)范民辦中小學(xué)教育的市場秩序、為民辦中小學(xué)教育提供信息服務(wù)以及加強行業(yè)自律等方面發(fā)揮作用,并積極與政府部門溝通協(xié)調(diào),共同商議本地民辦中小學(xué)教育發(fā)展所存在的問題,尋求有效的解決途徑,促進當?shù)孛褶k中小學(xué)教育的健康、持續(xù)、快速發(fā)展。

2.5構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的校園文化

針對民辦中小學(xué)的寄宿制管理特點和過于嚴格的管理制度所帶來的弊端,民辦中小學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)建充滿人文關(guān)懷的校園文化。學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的課外活動,開拓學(xué)生的視野,促進身心健康發(fā)展。學(xué)校在制定各項規(guī)章制度時,要以學(xué)生和教師的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,多激勵,少懲罰,盡可能關(guān)心每一位教師和學(xué)生的情感,突顯人文關(guān)懷,激發(fā)教師和學(xué)生內(nèi)在的動力,切忌濫用“量化管理”和用單一的分數(shù)衡量教師和學(xué)生。

篇2

農(nóng)村中小學(xué)基本上都是由年齡較大、能力不強的老同志擔(dān)任,沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)或?qū)W習(xí),相關(guān)的法律法規(guī)知識淡薄,電腦不太熟練,導(dǎo)致固定資產(chǎn)管理中的軟件不能有效運用,業(yè)務(wù)流程不熟,不能及時按規(guī)定辦理,導(dǎo)致賬實不符。資產(chǎn)管理過程中,學(xué)校最為重視的是資產(chǎn)不能少,資產(chǎn)的保養(yǎng)維護環(huán)節(jié)往往重視不夠,至于資源的利用率更不是領(lǐng)導(dǎo)考慮的問題。學(xué)校層面缺乏老師使用教育教學(xué)資源方面的考核機制,教師上課雖不能說仍然是一塊黑板一支粉筆打天下,但教育教學(xué)資源特別是現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用不夠,這是不爭的事實。校園資產(chǎn)閑置率高,并沒有起到促進教育教學(xué)的應(yīng)有作用,必須引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

毫無疑問,絕大部分中小學(xué)均能按照上級部門的要求,實施固定資產(chǎn)的管理與維護,但對于制度不完善的地方卻很少有及時的建議和訴求,從而使固定資產(chǎn)管理制度得不到及時的更新。固定資產(chǎn)管理存在制度上問題,筆者所在部門就遇到如下兩種現(xiàn)象。

(1)固定資產(chǎn)管理中不計提折舊因素,不能動態(tài)反映固定資產(chǎn)的真實情況,隨著政府部門對教育的重視,每年都投入大量的資金,固定資產(chǎn)逐年在增加,由于不提取折舊,有些固定資產(chǎn)早已失去了使用價值,但仍然以原值反映在固定資產(chǎn)賬上,不能真實反映學(xué)校的情況。如電腦更新?lián)Q代較快,五年以上基本就沒有太大的使用價值,但不計提折舊,就不能如實反映實際情況,

(2)上層管理制度約束,導(dǎo)致固定資產(chǎn)無法及時入賬。國家固定資產(chǎn)管理相關(guān)制度規(guī)定“未實施竣工決算審計的工程項目,不得辦理竣工驗收手續(xù),不得進行固定資產(chǎn)的增加”。我鎮(zhèn)一所小學(xué)新建了一幢綜合樓,目前該工程已竣工近1年,并已投入使用,但由于未進行決算審計,至今都沒入賬增加固定資產(chǎn),造成賬實不符。

固定資產(chǎn)管理建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)管理體制,管理網(wǎng)絡(luò)及職責(zé)如圖所示。校長為總負責(zé)人,負責(zé)固定資產(chǎn)管理的全面工作。分管固定資產(chǎn)管理的副校長為次負責(zé)人,負責(zé)組織和督促學(xué)校財產(chǎn)物資的使用、分配、日常的維護、清查工作。財務(wù)部門、固定資產(chǎn)管理員、保管人、使用人是直接責(zé)任人。財務(wù)部門負責(zé)對固定資產(chǎn)的增減、調(diào)撥、報廢以及對清查的結(jié)果進行核算,負責(zé)與各使用、管理部門的對帳,做到賬賬、賬物相符,固定資產(chǎn)管理員登記固定資產(chǎn),負責(zé)全校財產(chǎn)物資的清理、核查工作,具體保管人、使用人負責(zé)資產(chǎn)的日常維護、保管。理財小組負責(zé)日常監(jiān)督。層層簽訂《資產(chǎn)管理責(zé)任書》,明確各自的職責(zé)和權(quán)限,將此項工作納入績效考核。

學(xué)校根據(jù)行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)定結(jié)合本單位的實際情況制訂適合本單位固定資產(chǎn)管理的內(nèi)控制度。對固定資產(chǎn)的購置、捐贈、驗收、保管、使用、處置、報損、調(diào)出均制訂內(nèi)部控制制度。強化固定資產(chǎn)的責(zé)任制,層層分解落實。這樣讓每一環(huán)節(jié)做到有章可循、照章辦事。制訂強制性制度要求各學(xué)校每年對固定資產(chǎn)至少盤點一次,對盤盈盤虧的固定資產(chǎn)找出原因,分清責(zé)任,按程序及時進行處理。

規(guī)范的固定資產(chǎn)管理需要了解事業(yè)單位會計制度和事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理制度,同時也要具備一定的計算機操作技能,某種程度上資產(chǎn)管理人員的素質(zhì)決定了資產(chǎn)管理的質(zhì)量,定期組織會計人員、固定資產(chǎn)管理人員進行有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí),加強計算機應(yīng)用能力的培訓(xùn),開通固定資產(chǎn)管理員群,在網(wǎng)絡(luò)空間實時交流業(yè)務(wù)管理心得,共同探討工作中遇到的問題和管理的經(jīng)驗,提出對資產(chǎn)管理的新意見新建議,不斷提高資產(chǎn)管理隊伍的管理水平。

篇3

1.1以人為本，關(guān)注教師的需求

除了制度約束外，一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者會使自己的教師心甘情愿地為學(xué)校做事，這就需要管理者經(jīng)常關(guān)注員工的實際需求，肯定員工的成績，并不要吝嗇對員工的適度贊揚，因為人人都有被價值認可的需求。

1.2以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需求

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)能力和家庭背景參差不齊，面對這樣的教育群體，學(xué)校不僅要全面關(guān)注學(xué)生的知識成長，更要關(guān)注學(xué)生的心理成長，使學(xué)生能夠成為一個“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會有用之才。

1.3以“產(chǎn)品”質(zhì)量為重點，關(guān)注企業(yè)的需求

學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”——學(xué)生，是要被社會各種企業(yè)所接納，那么如何使教育產(chǎn)品被社會及家長認可，就需要學(xué)校管理者不斷思考企業(yè)的需求，將企業(yè)需求的內(nèi)容納入學(xué)校管理的方方面面，并且制定行之有效的實施措施，才能使學(xué)校培養(yǎng)出企業(yè)滿意的教育產(chǎn)品，使職業(yè)學(xué)校的發(fā)展長盛不衰。

2建立以質(zhì)量為核心的全面質(zhì)量管理體系

美國質(zhì)量管理專家休哈特博士提出的PDCA循環(huán)，又稱“戴明循環(huán)”，即管理的方式為“計劃（plan）—執(zhí)行(do)—檢查（check）—處理（act）”循環(huán)方式，這就意味著管理是要貫穿一個組織的全過程。學(xué)校的教育質(zhì)量是決定其生存與發(fā)展的關(guān)鍵要素，因此建立一個科學(xué)客觀的質(zhì)量管理體系可以提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

2.1建立全員參與的質(zhì)量管理意識

學(xué)校管理涵蓋了方方面面的內(nèi)容，包括行政部門、學(xué)生管理部門、后勤管理部門等等，其中的任何一個環(huán)節(jié)都如同多米諾牌的每一張，任何一個環(huán)節(jié)的坍塌都將危機全局，所以職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要充分調(diào)動全體員工的積極性，使每一位員工都有主人翁意識，積極參與學(xué)校的管理。

2.2建立全方位的質(zhì)量管理理念

中等職業(yè)學(xué)校管理的重點問題是過程管理，包括教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個層面的內(nèi)容。這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要按照PDCA循環(huán)的原則，對于學(xué)校管理過程中的每一個層面的工作任務(wù)都要有規(guī)范科學(xué)的計劃性，有扎實肯干的執(zhí)行任務(wù)牽頭人，有嚴謹務(wù)實的檢查任務(wù)管理者，有嚴肅認真處理問題的執(zhí)行者，才能使每一個工作任務(wù)都是有目標、有質(zhì)量、能落實。同時還要認真處理好各個部門之間的銜接問題，否則將出現(xiàn)各自清掃門前雪，久而久之會出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。

2.3建立全程性管理的方法

對于目前的中等職業(yè)學(xué)校而言，大都采取第三年安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，很多學(xué)校疏忽了這一年的管理問題，使得學(xué)生既不是企業(yè)的真正員工，也沒有得到學(xué)校的直接管理，學(xué)生的自我管理能力又沒有完全建立起來，因此學(xué)生很容易隨心所欲，使得學(xué)校教育因為這個環(huán)節(jié)的疏忽而功虧一簣。

3將現(xiàn)代企業(yè)管理元素引入學(xué)校，實施企業(yè)化管理

學(xué)校管理者要實施適度的吸收企業(yè)內(nèi)有特色的制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不僅能學(xué)到理論知識和專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。

3.1感受企業(yè)環(huán)境

職業(yè)學(xué)校要從現(xiàn)代企業(yè)管理的源頭引進企業(yè)文化，創(chuàng)建企業(yè)化、職場化的教學(xué)環(huán)境，把企業(yè)管理的有效元素恰當?shù)剡\用到學(xué)校教育管理中。把企業(yè)的核心價值、安全生產(chǎn)禁令、HSE(安全、健康、環(huán)境)理念張貼在學(xué)校的各個樓道、墻壁等醒目位置，在實訓(xùn)室內(nèi)建設(shè)技能教室，其內(nèi)部設(shè)施安裝以及管理，都要遵循企業(yè)的HSE理念，使學(xué)生在校內(nèi)就能感受到企業(yè)的氛圍，在課堂能體驗到職場化的環(huán)境。

3.2感知企業(yè)文化

學(xué)校要構(gòu)建“工業(yè)文化進校園”，“企業(yè)文化進課堂”這種校企合一的辦學(xué)新模式。實施“教室與車間合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，企業(yè)與產(chǎn)品合一”的同時，將企業(yè)文化融入其中，通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、實際操作，使學(xué)生在學(xué)校就能感知企業(yè)文化，促進學(xué)生的道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、員工素質(zhì)、技能素質(zhì)的全面提高，為企業(yè)培養(yǎng)更多更好的合格人才。

3.3感悟企業(yè)精神

篇4

1.1缺乏科學(xué)的教學(xué)管理機制

作為一所中職學(xué)校，其肩負著培養(yǎng)社會建設(shè)人才的重任，教學(xué)管理的科學(xué)性與合理性，對學(xué)生的培養(yǎng)也有直接的影響。因此，需要院校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作中狠下功夫。然而，當前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在思想落后、管理不科學(xué)、評價機制不健全等現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在管理方式比較單一粗暴，缺乏應(yīng)有的民主精神，各個學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)往往是向教師發(fā)號施令、部署任務(wù)，而沒有聽取教職員工對教學(xué)改進的意見，久而久之，他們也不再提出自己的看法，給學(xué)校的健康發(fā)展帶來不利影響。其次，教學(xué)研究和教材開發(fā)嚴重缺乏，由于長期對教師采取行政命令式的管理方式，教師缺乏科研的積極性和熱情?？梢姡虒W(xué)管理機制的不科學(xué)，既不利于教學(xué)工作的有效開展，也不利于學(xué)校核心科研能力的增強。

1.2缺少高素質(zhì)的教學(xué)管理人才

促進高等教學(xué)的發(fā)展，不僅與一線教師有關(guān)，與教學(xué)管理人員也有密切的聯(lián)系。當前，職業(yè)學(xué)校都較為重視對優(yōu)秀教師人才的引進，將大量的人力物力財力投入到教師人才隊伍的建設(shè)上，不斷增強學(xué)校的教學(xué)和科研能力。但卻忽略了教學(xué)管理人才素質(zhì)的提升，造成教學(xué)管理人員管理思想落后，管理方式粗暴。教學(xué)管理者的素質(zhì)欠缺，對教學(xué)發(fā)展也是不利的，表現(xiàn)在不重視教學(xué)科研，如教材內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改進以及學(xué)術(shù)論文的發(fā)表等，造成職業(yè)學(xué)校的整體學(xué)術(shù)水平不高；對實踐教學(xué)場地缺少開發(fā)，學(xué)生實踐課程較少，實踐能力較差。缺少高素質(zhì)的教學(xué)管理人才，對整個教學(xué)體系都有較大的不利影響。

1.3缺乏健全的教學(xué)評估體系

當前，職業(yè)學(xué)校的教師主要分為兩部分：全職和兼職，不論是對全職教師還是兼職教師都缺乏健全的教學(xué)評價體系，沒有一個評價標準，也缺少有效的激勵措施。例如，目前職業(yè)學(xué)校采取的是聽課制度，每個學(xué)期對教師的講課情況進行抽查，往往是走形式，缺乏實質(zhì)效果。即使得到學(xué)生的意見，提出某個教師缺乏嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，學(xué)校也是找教師談話，并沒有相應(yīng)的懲罰措施。對教師的課堂教學(xué)情況也缺乏一個系統(tǒng)的了解，單憑一兩次的聽課是發(fā)現(xiàn)不了問題的，所以說職業(yè)學(xué)校沒有建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系．缺乏全面衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性指標，不能及時地將信息反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，也就不能及時采取措施來改正存在的問題，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，建立健全教學(xué)評價體系是學(xué)校管理者亟需采取的措施。

1.4缺乏有效的實踐教學(xué)訓(xùn)練

學(xué)生具有良好的技術(shù)技能以及動手能力強，是職業(yè)學(xué)校的一個特色。但是，目前很大一部分職業(yè)學(xué)校缺少實踐教學(xué)，或者實踐教學(xué)的學(xué)時較少，只是讓學(xué)生實踐幾節(jié)課程，沒有一個完整的實踐方案。作為職業(yè)學(xué)校的實踐教學(xué)，其完整教學(xué)應(yīng)當包含一系列內(nèi)容，如技能標準、訓(xùn)練方法以及技能考核等。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，首先是職業(yè)學(xué)校在實踐教學(xué)方面投入不足，造成實踐場地少，因此實踐教學(xué)難以安排。其次，部分教師沒有實踐經(jīng)驗，對實際操作不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)難以達到良好的效果。此外，職業(yè)學(xué)校沒有進行與當?shù)刭Y源有效整合，沒有突出職業(yè)教育的實踐特色。

2應(yīng)對教學(xué)管理問題的有效措施

通過分析職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題，要及時采取有效的應(yīng)對措施，具體問題具體分析，采取針對性的解決方法，保障教學(xué)有序進行和學(xué)校的健康發(fā)展。具體來說，可以采取以下幾個措施：

2.1建立科學(xué)的教學(xué)管理體系

要改變傳統(tǒng)的單一管理方式，推進教學(xué)管理的民主化水平。作為學(xué)校的各個級別管理者，都不宜采用行政命令式的管理方式，要充分調(diào)動一線教師建言獻策，讓他們參與到教學(xué)管理中來，發(fā)揚民主精神，加快推進高等院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級。實行班級責(zé)任制，每個教師都應(yīng)當對所教科目的班級負責(zé)，搞好班級教學(xué)。同時，要鼓勵教師協(xié)助教學(xué)管理人員制定教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)管理政策，細化教學(xué)管理制度。通過建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)管理人才隊伍

任何高校的發(fā)展都離不開人才的支撐，作為競爭力稍弱的職業(yè)院校，更應(yīng)當加強人才隊伍建設(shè)。建設(shè)高素質(zhì)的人才隊伍，不僅需要優(yōu)秀的一線教師隊伍，還需要具有優(yōu)秀的教學(xué)管理者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。從建設(shè)教學(xué)管理人才隊伍來說，可以從人才引進入手，嚴把人才引進關(guān)，不僅要考核管理者的理論知識和工作經(jīng)驗，還要考察其思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為做好教學(xué)管理工作打下良好的基礎(chǔ)。重視對教學(xué)管理人員的培養(yǎng)，定期組織外出考察活動，學(xué)習(xí)先進院校的教學(xué)管理經(jīng)驗，邀請教學(xué)管理行業(yè)的精英，給職業(yè)學(xué)校的管理人員開展培訓(xùn)活動。此外，鼓勵教學(xué)管理人員加強自我提升，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，對不合理的教學(xué)管理制度進行改革，大膽探索教學(xué)管理新方式，提高管理效果和效率。

2.3進一步完善教學(xué)質(zhì)量評價體系

教學(xué)質(zhì)量評價機制的完善，能夠較好地提升教學(xué)質(zhì)量。完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想和行動兩方面重視教學(xué)工作，要認識到教學(xué)質(zhì)量對學(xué)校發(fā)展的重要意義。建立教師考核制度，定期或不定期地對教師上課情況進行檢查，并增加聽課數(shù)量，以每個學(xué)期為一個階段，對教師的教學(xué)情況進行評價。同時，還要考核教師的缺勤情況和責(zé)任意識，要關(guān)注教師對學(xué)生上課是否認真，以及學(xué)生對教師的反饋。當學(xué)期結(jié)束時，對于優(yōu)秀的教師進行表揚，給予物質(zhì)和精神獎勵；對于表現(xiàn)較差的教師要進行批評，嚴重失職的教師要進行清退，確保教師隊伍的素質(zhì)。對教學(xué)工作及教學(xué)管理進行全方面、多角度的監(jiān)控和評價，并做到獎優(yōu)罰劣、獎懲分明，只有這樣，才能充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促使職業(yè)學(xué)校學(xué)術(shù)水平的提升。

2.4加強對實踐教學(xué)的投入力度

當前，職業(yè)學(xué)校之所以具有較強的吸引力，是因為適應(yīng)社會需求培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才，得到社會的認可。因而，面對部分職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)欠缺的局面，應(yīng)當加大投入力度，及時改進，突出職業(yè)學(xué)校的特色。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作，建立校企合作培養(yǎng)人才模式，由企業(yè)為學(xué)生提供實踐場地，而學(xué)校負責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)人才，使雙方共贏，同時還有利于促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。其次，學(xué)校要加強資金投入，建設(shè)自己的實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的人才。此外，要制定科學(xué)的實踐教學(xué)計劃，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，注重理論與實踐的結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生的動手操作能力，真正提升教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

篇5

每當一提及教學(xué)的質(zhì)量，通常有很多人認為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等的任務(wù)，與其他的教學(xué)人員是沒有關(guān)系的。這種錯誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。

根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的管理直接者。主要體現(xiàn)在：第一，教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理；第二，教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

2教學(xué)管理中要積極的動員各方面的力量

教學(xué)質(zhì)量的提升，是要通過全校教師和學(xué)生的共同努力才能有效的實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想使教學(xué)來促進教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效的聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我們國家在對學(xué)校的管理上還做得不夠好，通常的參與管理的人只是校長、教導(dǎo)主任、教研組等，教師、學(xué)生是很少、幾乎沒有參與到教學(xué)管理的組織中，還有家長和社會也沒有真正的參與到教學(xué)管理中去。這不僅對教學(xué)管理造成一定的偏差，對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機的聯(lián)合起來積極的參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意一下兩點：首先，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極的調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。其次，在校內(nèi)要建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

3構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境

和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。所謂教學(xué)環(huán)境主要是包括了教師的工作環(huán)境、條件、教學(xué)的相關(guān)設(shè)備、各班級的班容風(fēng)貌等。想要促使以上環(huán)境都能一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構(gòu)建。作為一個小學(xué)的教學(xué)管理人員，首先就要集中精神，不斷的吸收多方面的力量，積極的爭取多一點資金，為我們的教學(xué)人員建造舒適的、安逸的教學(xué)環(huán)境，促使教育工作人員不至于受到外界環(huán)境的干擾從而影響其教學(xué)的水平；其次，要增強教學(xué)效果必不可少的是教學(xué)設(shè)備，因而學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時的增添教學(xué)器材，逐漸的改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分的發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；最后，班級內(nèi)的環(huán)境對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都有著重要的影響，因而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。

4加強對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理

在整個教育教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量并非檢查和考出來的，而是要靠教師的教、師生之間的共同努力創(chuàng)造出來的。這個過程是由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，它們相互制約、相互促進和聯(lián)系，它們對教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生并形成了直接或者是間接的影響。因而，在管理教學(xué)質(zhì)量的時候，必須要抓好質(zhì)量形成的全過程，也就是其中的每一個環(huán)節(jié)。從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重的忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造的管理。上面已講，教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。主要是因為學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴格的統(tǒng)一規(guī)定；各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；學(xué)生家庭作業(yè)的負擔(dān)相對來講較重；部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好的開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅是流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正的落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

5學(xué)校加強對教師的管理

通常學(xué)校內(nèi)的一切工作主要是以教學(xué)為主。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)的地位，決定著教學(xué)質(zhì)量的高與低。因而，在教學(xué)管理中對教師的管理是一個很重要的方面。對教師的管理方面，主要是加強對教師的培訓(xùn)、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產(chǎn)校外與校內(nèi)進修的有機結(jié)合。通過國家和有關(guān)的教育部門制定、建立多樣化培訓(xùn)機構(gòu)等，促使其從制度上給予一定的保證。在目前來講：部分學(xué)校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產(chǎn)校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內(nèi)的進修。學(xué)校可以是定期、定時請有關(guān)的專業(yè)人士到校內(nèi)為教師培訓(xùn)，負責(zé)他們的進修任務(wù)，盡可能的提升并形成一定的制度。同時，還要在校內(nèi)充分的利用在職進修，常見的有：講座、教研會、老帶新、個別性的指導(dǎo)等。對于教師的評價方面：學(xué)校要建立規(guī)范的校內(nèi)校外的教師評價機構(gòu)；還要制定合理、科學(xué)的評價標準。促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面：尤其是加強對教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學(xué)校根據(jù)自身的事情情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學(xué)管理過程中，重抓教育教學(xué)質(zhì)量，樹立以提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學(xué)行政管理更加的要注重這點。

篇6

學(xué)校傳統(tǒng)的行政管理是管理者運用行政手段,按照行政方式進行管理的行為。行政手段是指采用決議、決定、指令、紀律、規(guī)章制度和標準、監(jiān)督、檢查等手段,下面是淺談學(xué)校行政管理中的經(jīng)營理念。

它也有明顯的弊端,尤其市場經(jīng)濟體制的確立,社會的各個領(lǐng)域都在承受著變革帶來的陣痛。在適者生存優(yōu)勝劣汰的市場經(jīng)濟的環(huán)境下,我們看到許多沿襲著傳統(tǒng)行政管理模式的學(xué)校缺乏活力,暴露出不少弊端,而那些滲透市場經(jīng)營理念的學(xué)校則生機勃勃,在競爭中脫穎而出。

這截然不同的命運,我們不由地感悟到:學(xué)校必須改進傳統(tǒng)的行政管理,滲透經(jīng)營理念、運用經(jīng)營機制,這是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的趨勢。這樣,在學(xué)校管理中,既有行政管理為依托,又有學(xué)校經(jīng)營為抓手,辦學(xué)效益就能取得最優(yōu)化。

傳統(tǒng)的行政管理注重照章辦事,強調(diào)如何貫徹、落實、執(zhí)行上級文件精神,強調(diào)對上負責(zé),尋求行政支持。行政管理對于實現(xiàn)學(xué)校管理職能,有著不可替代的重要作用,但也存在一些弱點和弊端。這種管理等靠要思想突出,被動消極,缺乏進取精神。在市場經(jīng)濟條件下,學(xué)校的生存和發(fā)展勢必受到市場規(guī)律和教育規(guī)律的雙重制約,學(xué)校必須根據(jù)社會的客觀要求、學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀條件和教育的客觀規(guī)律確定自己的位置。市場意識對學(xué)校管理者來說,要有一種學(xué)校生存的危機感,認識到學(xué)校必須經(jīng)歷生源競爭、教師流動等考驗。對教師來說,要有一種職業(yè)危機感,認識到隨著教師雙向聘任制的全面實施,學(xué)生和家長選擇權(quán)的加大,教師職業(yè)社會化的步伐加快,鐵飯碗將逐步退出歷史的舞臺,職業(yè)風(fēng)險不斷增強。這都要求我們逐漸形成市場意識,以適應(yīng)社會對教育的要求。

行政管理具有權(quán)威性、強制性和管理的垂直性等特性,其核心是如何提高工作效率,完成目標任務(wù),學(xué)校管理者是行政命令者,教師是施教者,缺乏服務(wù)意識。學(xué)校經(jīng)營的核心是如何提高學(xué)校的社會效益和經(jīng)濟效益,謀求學(xué)校生存發(fā)展,實現(xiàn)自身價值的增值。它關(guān)注學(xué)校在市場中的地位,強調(diào)服務(wù),謀求主動發(fā)展,提升自己的信譽度和美譽度,努力滿足教師、學(xué)生和家長的需要,所謂顧客是上帝正是這個道理。

篇7

關(guān)鍵詞：中小學(xué)資產(chǎn)管理；教育資產(chǎn)管理；信息化建設(shè)；國子云

一、中小學(xué)資產(chǎn)管理信息化的必要性

1.推動中小學(xué)資產(chǎn)管理改革的現(xiàn)實需要。隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，各種管理體制也順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要而不斷進行自我優(yōu)化調(diào)整。在這樣的大環(huán)境下，中小學(xué)資產(chǎn)管理制度體制也應(yīng)通過不斷變革來適應(yīng)資產(chǎn)管理工作的需要。傳統(tǒng)的手工資產(chǎn)管理和計算機替代手工管理的資產(chǎn)管理方式已不能滿足學(xué)校實際管理需要，而受限于各種人為因素難以促進學(xué)校資產(chǎn)管理的現(xiàn)代化發(fā)展。進行中小學(xué)資產(chǎn)管理信息化，可實現(xiàn)學(xué)校資產(chǎn)管理工作網(wǎng)絡(luò)化，提高管理工作效率，彌補因人為因素而產(chǎn)生的資產(chǎn)管理風(fēng)險，促進學(xué)校資產(chǎn)管理制度的根本性改革。2.落實財政部關(guān)于資產(chǎn)管理工作要求的需要。財政部頒布的《事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理暫行辦法》明確提出要建立和完善事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，對事業(yè)單位資產(chǎn)實行動態(tài)化、精細化管理。而且學(xué)校資產(chǎn)也是中小學(xué)順利開展教學(xué)工作、持續(xù)提高教學(xué)水平、保障和促進教育事業(yè)發(fā)展的根本物質(zhì)條件。中小學(xué)校資產(chǎn)管理工作既不同于企業(yè)，也不同于一般的行政事業(yè)單位。中小學(xué)一般結(jié)構(gòu)層次相似，業(yè)務(wù)活動對資產(chǎn)依賴性強，占有使用的資產(chǎn)量大、面廣、價值低、專業(yè)性強。隨著近年來教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中小學(xué)資產(chǎn)規(guī)模迅速膨脹，構(gòu)成日趨復(fù)雜，管理難度越來越大。因此，中小學(xué)資產(chǎn)管理信息化是實現(xiàn)資產(chǎn)管理精細化、動態(tài)化的必由之路。3.提高區(qū)縣中小學(xué)資產(chǎn)管理水平的需要。全國區(qū)縣教育局管理的中小學(xué)校、國辦幼兒園數(shù)量十分龐大，而且很多中小學(xué)分布在農(nóng)村，分布在偏遠落后地區(qū)，學(xué)校與主管部門之間距離遠、交通不便。學(xué)校規(guī)模小，資產(chǎn)管理隊伍缺失、技術(shù)力量薄弱、管理手段落后、管理基礎(chǔ)不規(guī)范、安全控制體系不完善，家底不清、賬賬不符、賬實不符、資產(chǎn)流失等現(xiàn)象在部分中小學(xué)校依然存在，制約著區(qū)縣中小學(xué)資產(chǎn)管理水平的提高。因此，加強中小學(xué)資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，是提高中小學(xué)資產(chǎn)管理水平和管理質(zhì)效的重要途徑。4.提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平的需要。隨著經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的快速發(fā)展，對照國家中小學(xué)建設(shè)標準，各省原有的義務(wù)教育辦學(xué)標準已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的形勢和發(fā)展的需要，必須進一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校發(fā)展水平。因此，中小學(xué)“標準化建設(shè)”“校舍安全工程”“薄弱學(xué)校改造”“大班額改造”等項目開始陸續(xù)啟動，而中小學(xué)資產(chǎn)管理信息化產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)信息正好可為教育主管部門管理決策提供準確、客觀、實時的依據(jù)，從而更有力地支持和配合中小學(xué)“標準化建設(shè)”“校舍安全工程”“薄弱學(xué)校改造”“大班額改造”等項目的實施。

二、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建中小學(xué)資產(chǎn)精細化、動態(tài)化管理新體系

作為長期專注于教育領(lǐng)域，專業(yè)從事資產(chǎn)管理軟件研發(fā)、推廣與服務(wù)的大型軟件企業(yè)，山東國子軟件股份有限公司緊扣《中小學(xué)校財產(chǎn)物資管理辦法》要求，貼近中小學(xué)資產(chǎn)管理工作現(xiàn)狀，發(fā)揮所長，與山東省教育廳財務(wù)處、濰坊市教育局合作開發(fā)了中小學(xué)資產(chǎn)管理平臺。平臺按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級負責(zé)、責(zé)任到人”的教育資產(chǎn)管理架構(gòu)設(shè)計，在吸收先進管理思想的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，以實現(xiàn)固定資產(chǎn)的動態(tài)化、精細化管理為突破口，堅持實物管理與預(yù)算管理、財務(wù)管理相結(jié)合，貫徹“人人都管物，物物有人管”的管理理念，落實“賬賬相符、賬實相符、賬卡相符”的管理手段，實現(xiàn)“安全完整、合理配置、有效利用”的管理目標。完全滿足各類普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校、工讀教育學(xué)校、成人中學(xué)、幼兒園、民辦學(xué)校及各教育主管部門資產(chǎn)管理工作的需要，功能豐富強大，而且還能與各級財政、教育的多個管理系統(tǒng)進行集成、數(shù)據(jù)共享，在實際應(yīng)用中受到了各教育局和廣大中小學(xué)管理人員的肯定。在2016年全國行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)清查工作中，系統(tǒng)全面支持清查工作的開展，可自動生成資產(chǎn)清查報表，同時與財政清查系統(tǒng)進行無縫對接。中小學(xué)資產(chǎn)管理平臺包含了固定資產(chǎn)管理、低值耐用品管理、材料管理等功能系統(tǒng)。其中固定資產(chǎn)涵蓋了學(xué)校房屋和構(gòu)筑物、通用設(shè)備、專用設(shè)備、文物和陳列品、圖書檔案、家具用具裝具及動植物全部六大類固定資產(chǎn)以及無形資產(chǎn)，可以根據(jù)固定資產(chǎn)物質(zhì)屬性差異進行多樣化管理。低值耐用品系統(tǒng)管理達不到固定資產(chǎn)核算起點，可重復(fù)使用的工具、器材等，如低值儀器、小工具、器皿及低值勞保用品等。材料系統(tǒng)管理使用后即行消耗或逐漸消耗不能復(fù)原的各類物資，如各種原材料、燃料、實驗實習(xí)材料、紙張等。平臺功能幾乎覆蓋了所有的資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)活動，包括購置、驗收、增加、處置、變動、出租出借、分布、清查、庫存、入庫、領(lǐng)用、申請審批、資產(chǎn)年報、產(chǎn)權(quán)登記、收益上繳、統(tǒng)計、分析、賬表、上報數(shù)據(jù)等等。中小學(xué)資產(chǎn)管理平臺在設(shè)計開發(fā)過程中，充分考慮全國區(qū)縣中小學(xué)資產(chǎn)管理工作實際情況，設(shè)計了科學(xué)合理的平臺安裝部署、運行維護、操作使用模式，利用已經(jīng)建設(shè)的校校通工程，采用教育局大集中部署的模式，在區(qū)縣教育局安裝部署SaaS（SoftwareasaService，軟件即服務(wù)）模式的資產(chǎn)管理平臺應(yīng)用軟件和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。各學(xué)校根據(jù)需要開通各自的資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)，而且只需要開通賬號、設(shè)置權(quán)限，不需要額外購置服務(wù)器、計算機、數(shù)據(jù)庫等軟硬件設(shè)備，不需要安裝客戶端程序，不需要進行數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)設(shè)置等維護工作。學(xué)校開通資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)后，相當于在每個學(xué)校建立起一個網(wǎng)絡(luò)版的、多部門多級管理的、有完整的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程和權(quán)限控制的資產(chǎn)管理系統(tǒng)，學(xué)校各級資產(chǎn)管理人員、資產(chǎn)使用人員在網(wǎng)上施行各項管理活動，傳遞管理信息。而且根據(jù)學(xué)校規(guī)模、部門崗位不同，平臺可以自定義管理流程，例如，學(xué)校規(guī)模小、資產(chǎn)量小，可以只啟用資產(chǎn)管理員進行管理；學(xué)校規(guī)模較大、資產(chǎn)量較大，則可以啟用歸口、財務(wù)管理流程。另外，縣市區(qū)教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管辦管理人員可以實現(xiàn)網(wǎng)上動態(tài)監(jiān)管，辦理各種審核審批業(yè)務(wù)。充分實現(xiàn)了區(qū)縣教育資產(chǎn)的實時管理，提高了效率，降低了系統(tǒng)建設(shè)成本、維護成本和學(xué)校使用難度。

三、建設(shè)云平臺，開啟按需使用的中小學(xué)資產(chǎn)管理新模式

云計算經(jīng)歷了電廠模式、效用計算、網(wǎng)格計算和云計算各階段的逐步演化，其優(yōu)勢越來越被各類機構(gòu)所認可，已經(jīng)成為IT建設(shè)的基礎(chǔ)模式。山東國子軟件股份有限公司結(jié)合自身優(yōu)勢和客戶需求，投入大量資金和人力推進云平臺建設(shè)，以IaaS（InfrastructureasaSer-vice，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）層為硬件基礎(chǔ)，PaaS（PlatformasaService，平臺即服務(wù)）層為運行平臺，為客戶提供SaaS服務(wù)，分別建立起身份認證平臺、用戶授權(quán)平臺、用戶工作平臺、消息提醒平臺、系統(tǒng)授權(quán)認證平臺、用戶服務(wù)平臺，利用動態(tài)加密技術(shù)、虛擬路徑映射、數(shù)據(jù)緩存、動態(tài)內(nèi)存共享和數(shù)據(jù)庫動態(tài)鏈接技術(shù)為技術(shù)支撐，建設(shè)開通了高安全、高效率、高可用、易擴展的SaaS服務(wù)平臺，即“國子云”（）。國子云開啟了中小學(xué)資產(chǎn)管理新模式，中小學(xué)校、幼兒園以“租用”的方式即可按需購買所需的服務(wù)，在學(xué)校里通過互聯(lián)網(wǎng)使用國子云平臺上相應(yīng)的資產(chǎn)管理軟件，實現(xiàn)業(yè)務(wù)管理。在這種模式下，一方面用戶無須投入服務(wù)器、交換機等硬件設(shè)備，避免了設(shè)備折舊、過時等問題，省去了網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備的后期維護費，從而節(jié)省大量成本；另一方面軟件公司有專門團隊負責(zé)整個國子云平臺建設(shè)及基礎(chǔ)設(shè)施的日常管理與維護工作，提高了系統(tǒng)的安全性。同時，軟件公司專業(yè)的開發(fā)團隊負責(zé)資產(chǎn)管理軟件的完善、升級，保證先進性。而且因用戶無須擁有服務(wù)器等設(shè)備，也就不再受系統(tǒng)配置、存儲空間等硬件條件的限制，完全可根據(jù)自身特點選擇所需云服務(wù)數(shù)量和種類，靈活性大大增強。除此之外，用戶可在任意場合、任意位置，利用電腦、手機等終端設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)隨時查詢數(shù)據(jù)。

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（一）查閱資料，向家長咨詢，跟學(xué)生談話，了解學(xué)生的信息

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，班主任可以通過查閱學(xué)生入學(xué)注冊表來了解班級學(xué)生的基本情況，也可以通過打電話或者發(fā)短信給學(xué)生家長，向家長了解學(xué)生的情況，還可以給學(xué)生發(fā)放學(xué)生基本情況調(diào)查表來了解學(xué)生的興趣、愛好等。另外，跟學(xué)生談話，不僅能了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、性格等方方面面的信息和情況以及了解班級的動態(tài)，還能拉近師生的關(guān)系，為建立和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。因此，跟學(xué)生談話是班主任收集信息的一種不可或缺的途徑。

（二）借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，廣開溝通渠道，及時了解班級學(xué)生動態(tài)

由于學(xué)生的動態(tài)處于不斷的發(fā)展和變化中，光靠查閱資料的方法獲取學(xué)生信息是不全面的。此外，中職班主任所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，要隨時找學(xué)生談話也是不現(xiàn)實的。班主任需要借助其他的途徑來獲取班級情況和學(xué)生動態(tài)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，為班主任了解學(xué)生動態(tài)、與學(xué)生溝通、交流和對學(xué)生的管理提供了便捷、全面、高效的平臺。由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，中職生在課余時間借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊手段，利用手機上網(wǎng)，與他人在網(wǎng)上進行溝通與交流已經(jīng)是一種普遍的現(xiàn)象。班主任可以利用郵箱、班級QQ群、飛信、微信等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)通訊手段與學(xué)生交流。這些網(wǎng)絡(luò)通訊手段不受時間和空間的限制，可以在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量的信息，而且這些信息容易保存，隨時能翻看。這種間接交流的方式可以避免個別學(xué)生由于防衛(wèi)心理而不敢面對面表達自己觀點的局限，班主任跟這部分學(xué)生進行間接交流反而比面對面直接溝通更加容易拉近師生距離。另外，學(xué)生常常在QQ上或者微博、微信等網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表日志、QQ簽名、動態(tài)等記錄自己的心情或者感悟等。班主任可以通過這些消息及時捕捉學(xué)生的心理狀態(tài)，做到現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)跟蹤，對學(xué)生能有全面的了解，發(fā)現(xiàn)問題時能對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)。例如，有些學(xué)生在教師面前不敢出聲，班主任要找其談話了解情況,得到的信息不多，不利于幫助和指導(dǎo)學(xué)生?？墒沁@部分學(xué)生在QQ上、微博、微信上卻有可能無所不談。班主任通過QQ等這些平臺很容易就能獲得有效信息，了解到這部分學(xué)生的各方面情況，并在必要的時候可以通過網(wǎng)上聊天或者留言的方式給予學(xué)生點撥和教育。此外，班主任可以借助這些網(wǎng)絡(luò)通訊手段通知、學(xué)校和班級的信息等，做到上情下達，讓學(xué)生更加了解學(xué)校、班上的事務(wù)和學(xué)校、班級管理的目標和要求，提高班級管理效果。

二、中職學(xué)校要做好信息的加工和處理，及時進行信息反饋

信息是從多角度，多方面獲得的。班主任要對獲得的信息進行分析才能使之接近事實。班主任收集到的信息越全面、及時，信息就越可靠、有效和有價值。班主任要對獲得的信息及時進行加工和處理，形成反饋信息，作用于班級管理。好的反饋信息能有效調(diào)整班級管理中的偏差，有助于班主任控制班級管理的過程。班主任收集到的信息有積極的和消極的信息。班主任收到學(xué)生積極的信息，要及時加以鼓勵，使學(xué)生有朝著好的方向發(fā)展的動力，促進學(xué)生良性發(fā)展；如果收到消極的信息，則要對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生拋棄不良想法，變不好為好，從而避免不良事情發(fā)生?？傊?，班主任要根據(jù)具體學(xué)生、具體事件加以合理的教育、引導(dǎo)，做到因材施教。

三 、加強中職學(xué)校常規(guī)信息管理

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（一）中職學(xué)生的生源復(fù)雜，學(xué)生整體素質(zhì)偏低

有的學(xué)生是初中畢業(yè)的應(yīng)屆生，有的是在外打工多年后重返校園的。學(xué)生自我約束、自我管理和自主學(xué)習(xí)等能力偏低，個別自律性較差的學(xué)生則常出現(xiàn)上課遲到、曠課、上課大聲說話等現(xiàn)象，課堂紀律受到影響、課堂教學(xué)組織難度增大。

（二）中職學(xué)生家庭背景比較復(fù)雜

家境不富裕的學(xué)生、雙親在外而學(xué)生在家的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生在中職學(xué)生中的比例不低，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長希望自己的子女上高中升大學(xué)，上中職是因為家庭經(jīng)濟困難、在無奈的情況下才選擇的。現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展不平衡的大環(huán)境造成了留守學(xué)生遠離父母，缺乏關(guān)愛。另外，單親家庭的學(xué)生，他們普遍存在自卑、不自信的心理。

（三）學(xué)生處于特殊的年齡階段

中職學(xué)生的年齡一般都在15~17歲，正處于青春期，是心理從動蕩不安逐漸走向成熟的過渡時期。心理學(xué)上稱為青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期。隨著學(xué)習(xí)生活、發(fā)展方向、面臨職業(yè)競爭等大環(huán)境的變化，他們在自我意識、人際交往、求職成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也會影響其以后的就業(yè)和發(fā)展。

（四）學(xué)生的個體差異

有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段可能第一次離開家庭，到學(xué)校獨立生活；有的學(xué)生是獨生子女，獨立生活能力較差，依賴性強，自覺性差，隨意性強；有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性不強，在與人交往時發(fā)生偏激行為。在選擇學(xué)校和專業(yè)時，動機和主動性有很大差距：有的家長覺得孩子從小叛逆，送到學(xué)校后有老師管，把學(xué)校當成了大齡托兒所；有的家長不支持孩子讀中職，但學(xué)生堅持要讀。孩子在學(xué)校的外在表現(xiàn)也有很大區(qū)別：有的學(xué)生在學(xué)?；烊兆?，有的學(xué)生勤奮努力，有的學(xué)生積極主動，有的學(xué)生凡事漠不關(guān)心。隨著社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生不僅得不到父母的關(guān)愛，更得不到父母的正當教育和引導(dǎo)。

二、解決問題的策略

針對這些問題，在日常的學(xué)生管理中，只有班級管理密切和學(xué)生家庭教育相結(jié)合，雙管齊下，才能達到良好的效果。

（一）通過各種途徑，了解每一個學(xué)生的基本情況

班級管理應(yīng)該從了解學(xué)生基本情況開始。每個學(xué)生都有特定的家庭背景，都有自己的特質(zhì)，都是獨一無二的，加上學(xué)生成長是一個動態(tài)的復(fù)雜過程，教師只有了解學(xué)生，才能在班級管理、教學(xué)管理中和家庭教育相結(jié)合，因勢利導(dǎo)，有的放矢，因材施教。

（二）獲得家庭理解支持,讓每一個學(xué)生都參與班級管理

班級管理不僅能為班級每一個成員創(chuàng)設(shè)一個良好的班級氛圍，而且能夠促進班級成員能力、責(zé)任心等全面健康發(fā)展。讓每一個學(xué)生參與班級管理，家長和學(xué)校往往存在認識上的偏差，要想消除這種偏差，就需要家庭教育與學(xué)校教育緊密配合，互相補充，保持一致。家庭和學(xué)校要共同對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都為班級管理共同出力，鍛煉他們的才能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，把他們培養(yǎng)成有用之才，做一個對社會、對國家有用的人。為此，可以從以下幾方面著手出發(fā)：一是老師引導(dǎo)、學(xué)生制定班級管理建設(shè)的內(nèi)容；二是家長參與確定班級文化建設(shè)內(nèi)容；三是明確學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，正確引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到班級管理中去；四是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定個人目標。

（三）開展家長、學(xué)生、教師面對面的溝通交流活動

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（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高

常言道，興趣是最好的老師，但是在目前很多地方的初中英語課堂上仍然存在著學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。初中的英語學(xué)習(xí)是具備一定難度的，如果學(xué)生在這個過程中因為沒有很高的學(xué)習(xí)積極性逐漸跟不上教師的步伐就會很難做到循序漸進，掌握學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。初中英語的學(xué)習(xí)并不一定是付出就有回報。有時付出同樣的精力與時間，結(jié)果卻是差異很大，這就大大挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。

（二）學(xué)生的自學(xué)能力有待提高

處于初中階段的學(xué)生大部分以分數(shù)作為衡量自己學(xué)習(xí)進步的唯一標準，在考試中過于追求分數(shù)，沒有理解學(xué)習(xí)英語的真正目的。長此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中過于依賴老師在課堂上的講授，自學(xué)能力比較薄弱，很難在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上做到遷移延伸、舉一反三。長此以往，逐漸限制了學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)效率。

二、教師的課堂管理技能對初中英語課堂效率的作用

（一）教師的課堂管理技能對于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的間接作用

伴隨著課程改革的逐漸深入，新時期的課堂不再是以教師為主體，教師逐漸演化為課堂活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，貫穿于整個課堂教學(xué)活動，既然課堂需要以學(xué)生為主體，那么在課堂教學(xué)活動過程中就很有必要充分了解學(xué)生的需求。在充分了解的基礎(chǔ)上進行滿足，這樣的課堂設(shè)計才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此教師在課堂管理中要創(chuàng)造合適的機會促進學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生們在這個過程中體會到友誼與歸屬感的重要性。

（二）教師的課堂管理方法對提高英語課堂效率的直接作用