導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)形勢論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：針對市場經(jīng)濟(jì)條件下女大學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)中遭受性別歧視日益突出這一社會問題．從社會心理學(xué)角度，分析了大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中的性別歧視現(xiàn)象及其發(fā)生的基本原因，提出了預(yù)防和處置大學(xué)生就業(yè)中性別歧視現(xiàn)象的心理學(xué)對策。

一、大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的界定

目前，在大學(xué)生就業(yè)中普遍存在的對女大學(xué)生的性別歧視現(xiàn)象已經(jīng)引起了政府與社會的普遍關(guān)注。對我們來說，應(yīng)深人分析形成這一社會現(xiàn)象的具體原因，研究并提出解決這一問題的具體對策措施。這首先要明確兩個(gè)概念：即何為性別歧視?何為就業(yè)中的性別歧視?對于性別歧視，聯(lián)合國在1979年經(jīng)過廣泛討論和反復(fù)修改后通過的《消除對婦女一切形式歧視的公約》認(rèn)為，所謂對婦女的歧視就是“基于性別所做的任何區(qū)分、排斥或限制，其結(jié)果和目的是損害或否認(rèn)婦女(無論婚否)在男女平等基礎(chǔ)上，認(rèn)識、享有或行使在政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、公民或任何其他方面的人權(quán)和基本自由”。這應(yīng)該是目前關(guān)于性別歧視的一個(gè)最為權(quán)威而科學(xué)的定義，它準(zhǔn)確地闡述了性別歧視的基本含義、內(nèi)容。而對于“就業(yè)中的性別歧視”來說，我們則可以從1958年國際勞工組織通過的《關(guān)于就業(yè)和職業(yè)歧視公約》的規(guī)定中得到這樣的解釋與結(jié)論，所謂“就業(yè)中的性別歧視”即是基于性別的任何區(qū)別、排斥或特惠，“其后果是取消或損害就業(yè)方面的機(jī)會平等或待遇平等”，但“基于特殊工作本身的要求的任何區(qū)別、排斥或特惠，不應(yīng)視為歧視”。由以上兩個(gè)概念的交叉、包容的部分，再結(jié)合大學(xué)生就業(yè)中女大學(xué)生遭受的不公平待遇的現(xiàn)象，可以這樣認(rèn)定：所謂大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中性別歧視實(shí)際上就是指用人單位在錄用大學(xué)生畢業(yè)生的各環(huán)節(jié)中，除妨礙正常生產(chǎn)、工作或依法不適合女大學(xué)生的工種或崗位外，以性別為由拒絕錄用女生或提高對女生的錄用標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致女生平等擇業(yè)機(jī)會的喪失及其它損害的有關(guān)情況與現(xiàn)象。

了解了就業(yè)中性別歧視的基本概念，既為我們正確識別就業(yè)中性別歧視的各種表現(xiàn)形式及現(xiàn)象提供了科學(xué)的客觀衡量標(biāo)準(zhǔn)，也為正確地認(rèn)識和處理當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中所存在的各種形式的性別歧視現(xiàn)象提供了法律依據(jù)。一般說來，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中的性別歧視現(xiàn)象主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。

I、女大學(xué)生求職經(jīng)歷普遍艱難，找到工作所需的時(shí)間和心理成本較高。根據(jù)王小波對南開大學(xué)2000年應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查表明，女大學(xué)生求職經(jīng)歷要比男生艱難得多。女生尋找工作的時(shí)間和心理成本更是普遍要高于男生，女生投遞簡歷的份數(shù)多于男生而獲得面試的機(jī)會卻普遍少于男生。故往往心理壓力和挫折感也就比男生大得多。盡管在付出更大的求職成本之后，多數(shù)具有較高素質(zhì)的女大學(xué)生也能找到較為滿意的工作，但我們不能因此而就對此類問題有所忽視。

2、用人單位提高或限制對某些專業(yè)的女大學(xué)生的錄用條件。目前有兩類專業(yè)的學(xué)生遭受性別歧視現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一部分是長線專業(yè)的學(xué)生，如生命科學(xué)、化學(xué)、電子等專業(yè)，另一部分專業(yè)是受前些年市場導(dǎo)向的影響，曾經(jīng)是熱門專業(yè)目前則是普遍供大于求的專業(yè)，其畢業(yè)生心理落差大，而這方面女大學(xué)生所遭受的性別歧視往往也就會更多。

3、用人單位提高錄用女生的標(biāo)準(zhǔn)。在同等條件下許多企業(yè)通常先錄用男生，女生只有比男生優(yōu)秀很多才會要。一些用人單位對女生的要求近乎百般挑剔與苛刻，常對女生提出了除職業(yè)要求以外的一些特使要求，如身高、體重、容貌的要求，甚至還在有無戀愛上大做文章。即使有女生能夠過關(guān)斬將通過面試，有的用人單位還往往額外要求在簽約的三五年內(nèi)不得生育。有一項(xiàng)針對大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，女大學(xué)生認(rèn)為“相貌身高”在求職過程中很重要和重要的比例為29．9％，高于男生的19．3％。女生對“相貌身高”的感受明顯強(qiáng)于男生，反映了用人單位對女性的外在形象等更加注重和挑剔。

4、女大學(xué)生為獲得工作機(jī)會時(shí)常在工資待遇方面做出讓步。廈門大學(xué)人口所葉文振教授等認(rèn)為要全面反映女大學(xué)生就業(yè)時(shí)是否受到性別歧視不僅要估算性別是否造成男女生一次性就業(yè)率之間的明顯差別，還要分析性別是否明顯降低女大學(xué)生從簽約單位得到的包括協(xié)議工資在內(nèi)的各種勞動待遇。他們對2002年1068名本科大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生的期望收人明顯低于男同學(xué)，但即使是偏低的期望收人與雇傭單位的擬付收人還是有較大的差距。對數(shù)據(jù)的多元回歸檢驗(yàn)表明，在控制其他影響因素的條件下，性別確實(shí)會減小女大學(xué)生落實(shí)就業(yè)單位的概率，降低簽約單位擬付的工資水平。簽約單位對男生擬付的月工資水平要高出女生10．9％。顯然性別對女大學(xué)生報(bào)酬率的影響比對大學(xué)生就業(yè)率的影響往往更為顯著。

二、大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的社會心理成因

(一)不健康的自我意識導(dǎo)致矛盾心理

心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，大學(xué)生正處在青年期和青年后期的過渡與交叉時(shí)期，在這一時(shí)期他們既要確立自我統(tǒng)一性，又要建立與他人親密的人際關(guān)系。然而，青年人在這一時(shí)期無論是生理上還是心理上都在迅速成長、發(fā)展，常常會感到冒出了一個(gè)與以往形象不同的自己，對自我的形象常常會發(fā)生懷疑、動搖或迷惑不解J。自我意識是指個(gè)人對自身的認(rèn)識及對周圍事物關(guān)系的各種體驗(yàn)。在當(dāng)今的社會文化環(huán)境中，女大學(xué)生的社會性別觀念呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化傾向，自我意識仍然存在一些不健康的因素。一方面，她們極力主張并努力追求性別平等，另一方面，傳統(tǒng)的性別觀念在她們身上又比較濃重。她們往往對一些傳統(tǒng)性別觀念表現(xiàn)出普遍的認(rèn)同。比如對“男主外，女主內(nèi)”、“男強(qiáng)女弱”等觀念的認(rèn)同。表現(xiàn)在事業(yè)觀上，一部分女大學(xué)生認(rèn)為女性用不著在事業(yè)上太突出，對家庭和社會持有一份平和的愛心就足夠。當(dāng)代女大學(xué)生是集濃重的傳統(tǒng)社會性別意識與濃厚的現(xiàn)代色彩于一身的矛盾統(tǒng)一體。她們從潛意識中渴望自強(qiáng)自立，得到社會的認(rèn)可；另一方面，她們又從潛意識中壓制自己，降低自己的成就期待值，降低自己的發(fā)展目標(biāo)，只求謀個(gè)穩(wěn)定、輕松舒適的職位即可，從而抑制自身潛能的發(fā)掘。

(二)女大學(xué)生諸多心理矛盾是大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的內(nèi)在原因

大學(xué)時(shí)期是“心理斷乳”的關(guān)鍵期?！靶睦頂嗳椤币馕吨鴤€(gè)人離開父母的監(jiān)護(hù)，擺脫對成人的依賴，建立起自己獨(dú)立的心理世界。在這一過程中，諸多的心理矛盾沖突交織在一起。例如，在大學(xué)這個(gè)社會氣氛很濃的環(huán)境中，女大學(xué)生的成人感迅速增強(qiáng)。她們一方面有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，另一方面有些女大學(xué)生的依賴性強(qiáng)，工作要家人找，面試要家人陪同，就業(yè)要家人決定。這就使他們在心理上出現(xiàn)了獨(dú)立性和依賴性的矛盾，這一矛盾經(jīng)常困擾著他們的心靈。又如理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。一方面，女大學(xué)生滿懷激情，期望大學(xué)畢業(yè)后找到一份稱心如意、能最大限度實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的職位，許多女大學(xué)生在擇業(yè)中的就業(yè)期望較高；另一方面，她們在現(xiàn)實(shí)中，又不得不面對著就業(yè)市場上的種種性別歧視，這種過高的就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)社會人才擇用上男女差異往往使她們承受著巨大的心理壓力，極容易使理想與現(xiàn)實(shí)相脫離。求職過程中的依賴心理和自恃過高心理則嚴(yán)重影響或左右了女大學(xué)生的擇業(yè)行為。

(三)社會消極因素誘發(fā)大學(xué)生就業(yè)中的性別歧視

其一、社會偏見使女大學(xué)生就業(yè)空間狹小。社會中對女生存在普遍的偏見和性別角色刻板印象，認(rèn)為“女生智力不如男生”，當(dāng)代心理學(xué)的研究成果已經(jīng)表明，男女生在生理機(jī)制上并無明顯的差異，也沒有優(yōu)劣之分，除一小部分智力超常和低下者外，75％以上的人的智力都處于常態(tài)分布，不存在男性天生在智力上優(yōu)于女性的問題。但社會上普遍存在著“女性沒有男性能干，意志不堅(jiān)強(qiáng)，承受能力差”的觀念，于是逐漸出現(xiàn)了所謂的“性別職業(yè)”，把女性可以從事的職業(yè)限制在教師、護(hù)士、辦公室秘書、助理等工作范圍內(nèi)，而競爭強(qiáng)、待遇優(yōu)的高層次崗位則成為女性工作的，成為女性難以進(jìn)人和跨越的所謂的“男性領(lǐng)域”。其二、傳統(tǒng)觀念與大眾傳媒壓抑女性就業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的性別歧視作為社會的潛意識，根深蒂固地影響著人們的思想觀念，女大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中“不需要理由地”處于劣勢。人們一般都認(rèn)為女性的工作能力總是弱于男性。雖然不再狹隘地主張“女子無才便是德”，但對女性的家庭角色期待仍大于社會角色期待。盡管社會發(fā)展要求女性具有事業(yè)心和競爭精神，但當(dāng)女性在職場中、在社會生活甚至在政治生活中與男性一起競爭時(shí)，卻會遭致許多非議和詰難。

現(xiàn)在的大眾傳媒在消費(fèi)文化的泛濫下，普遍復(fù)制傳統(tǒng)的性別角色，變相的宣傳傳統(tǒng)性別觀念，甚至于片面強(qiáng)調(diào)女性的觀賞價(jià)值與家庭角色。將女性塑造成“賢妻良母”和“成功人士太太”出現(xiàn)在婚姻家庭領(lǐng)域，這必將強(qiáng)化和支持民眾原有的傳統(tǒng)觀念，加劇女性在就業(yè)中的劣勢地位。

(四)大學(xué)教育的偏差是大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的外在原因

其一、高等教育中缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化的性別教育。從現(xiàn)行的高等院校的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、各科教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容上看，很少甚至基本沒有性別平等和專門的女性心理學(xué)的內(nèi)容。由于長期以來缺乏運(yùn)用女性主義的視角來分析女性問題，盡管今天的高等院校開放性、包容性都表現(xiàn)得很強(qiáng)，但是如果想在高等院校的課堂上大張旗鼓地開設(shè)女性心理學(xué)系列課程，仍然要面對很多問題，女性心理學(xué)在高校中沒有形成自己獨(dú)立的學(xué)科門類和體系?，F(xiàn)在盡管有的高等院校開設(shè)了一些女性心理學(xué)課程，但普遍都是作為選修課開設(shè)的，并沒有納人高校的主流課程中；一個(gè)針對高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的調(diào)查顯示，有77．5％的被訪者認(rèn)為大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要的人才，因而課程設(shè)置只需要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，不需要考慮性別因素。以上種種現(xiàn)象對于打破傳統(tǒng)的性別觀念和意識，實(shí)行性別公平，解決女大學(xué)生就業(yè)難的問題，都是不利的。

其二、高校在女大學(xué)生健康心理的指導(dǎo)教育方面所作的工作不能滿足就業(yè)需要。學(xué)校沒有對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀加以正確引導(dǎo)，導(dǎo)致女大學(xué)生在職業(yè)選擇上有功利主義、實(shí)用主義、享樂主義傾向。在就業(yè)心理指導(dǎo)中，沒能主動幫助女大學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，導(dǎo)致部分女大學(xué)生急功近利、盲目攀比的就業(yè)心態(tài)和害怕競爭的保守心理。

三、大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的心理學(xué)對策

(一)女大學(xué)生自身要更新觀念，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

女大學(xué)生要端正就業(yè)觀、人生觀，突破“女不如男”的心理定勢，要拋棄“相夫教子”、“女性是弱者”觀念的束縛，要強(qiáng)化主體意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，改變?nèi)藗兊钠娦睦?，確立自己在社會中的位置。求職擇業(yè)的過程，是一個(gè)全面展示自我的過程，首先在心理上要有信心，女性有自身獨(dú)特的優(yōu)勢：心靈手巧，耐心細(xì)致，溫柔體貼，在許多領(lǐng)域存在著男性不可比擬的優(yōu)勢。女大學(xué)生在就業(yè)過程中，要勇于創(chuàng)新，敢于競爭，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態(tài)，把挫折看成是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的機(jī)會。

(二)社會要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，消除刻板印象，確立性別平等

全社會要致力于消除文化觀念中的性別歧視和性別偏見，廣泛樹立公平競爭意識，廣泛宣傳男女平等等基本國策和女大學(xué)生就業(yè)的戰(zhàn)略意識，提高對女大學(xué)生就業(yè)的認(rèn)識。社會要引導(dǎo)媒體正面宣傳女性的社會作用，消除傳媒中對女性角色和作用的負(fù)面評價(jià)，為兩性平等就業(yè)創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境，減小女大學(xué)生就業(yè)的阻力。媒體要加大對成功女性的宣傳，樹立美好、成功、多樣的女大學(xué)生形象，公正評價(jià)女大學(xué)生的工作能力，要改變社會對男女價(jià)值的評價(jià)體系，充分發(fā)揮女大學(xué)生的優(yōu)勢。

(三)高校要深化教育教學(xué)改革，提高女大學(xué)生適應(yīng)社會的心理素質(zhì)

其一、對女大學(xué)生采取差別教育。女性由于心理特點(diǎn)，往往注重對書本知識的闡釋和記憶，忽略知識的運(yùn)用，習(xí)慣于接受，不習(xí)慣質(zhì)疑，因此要積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)女性多參與、多實(shí)踐、多質(zhì)疑、敢創(chuàng)新，以利于更多創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。同時(shí)，女性富于情感，而理性水平較低，這與女性的知識面較窄，缺乏對抽象理論的興趣有關(guān)。因此高等教育要重視提高女生的理性水平，加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練，開設(shè)邏輯學(xué)等有關(guān)思維過程的訓(xùn)練，開設(shè)各種知識講座，加強(qiáng)對女生的課外閱讀輔導(dǎo)等。

篇2

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類大學(xué)生；就業(yè)心理；對策

0 引言

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)一直是一個(gè)社會熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。“十二五”期間，應(yīng)屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。藝術(shù)類大學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，由于藝術(shù)類大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)難度的加大，藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理壓力更大，由此導(dǎo)致某些藝術(shù)類大學(xué)生出現(xiàn)了失落、偏執(zhí)、自負(fù)等一系列的就業(yè)心理問題。

1 藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)中的主要心理問題

藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)中存在的心理問題與普通大學(xué)生就業(yè)中存在的心理問題有很多共同之處，如自卑心理、從眾心理等，但是由于藝術(shù)類大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了他們具有一般大學(xué)生所不具有的特質(zhì)，因而藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)中存在著很多尤為明顯的心理問題，如失落心理、偏執(zhí)心理、焦慮心理等。

1.1 失落心理

藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的高投入使得他們希望畢業(yè)后同樣有一個(gè)高回報(bào)，但受整個(gè)社會大環(huán)境的影響這種希望往往是很難實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)他們因?yàn)槊鎸?yán)峻的就業(yè)形勢頻頻碰壁無法就業(yè)，或者找到的工作離預(yù)期目標(biāo)相差過大時(shí)，支撐他們的精神理念就會轟然倒塌。這種因?yàn)樽晕覂r(jià)值無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的失落感在一定程度上對藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了不良的影響，最終導(dǎo)致部分藝術(shù)類大學(xué)生在擇業(yè)問題上難以自我認(rèn)同。當(dāng)他們因?yàn)殡y以就業(yè)而不能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值時(shí)，他們的失落心理就會愈加強(qiáng)烈。

1.2 偏執(zhí)心理

相較于普通大學(xué)生而言，藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，在考上大學(xué)前就開始了數(shù)年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加之大學(xué)時(shí)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，他們非常希望能夠找到一個(gè)可以學(xué)以致用的專業(yè)職位。但理想與現(xiàn)實(shí)往往存在著一定的差距，大量的儲備人員接受小需求的市場挑選時(shí)，必然面對的是激烈的競爭。面對就業(yè)面的狹窄，有的學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值。不能干本專業(yè)就不簽約，長時(shí)間地執(zhí)著于擇業(yè)的定向性問題會引起不良的情緒反應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)一定程度的偏執(zhí)心理，自我價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)的抑郁心理，這樣的偏執(zhí)心理在藝術(shù)類畢業(yè)生身上體現(xiàn)得更為突出。

1.3 焦慮心理

藝術(shù)類大學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性，自視很高，他們非常希望能夠找到一個(gè)適合自己專業(yè)且具有很大發(fā)展空間的職位。但理想與現(xiàn)實(shí)往往存在著一定的差距，當(dāng)他們理想的職業(yè)在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，焦慮之情就會占據(jù)他們的心頭。于是，他們憂心忡忡、煩躁不安，成天裝著各種不必要的擔(dān)心，無所適從，難以排解，甚至對未來的職業(yè)生活徹底失去信心。這種焦躁不安的心理，很容易導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、手忙腳亂，影響用人單位對其做出正確評價(jià)，進(jìn)而加重了他們就業(yè)的難度。

1.4 依賴心理

當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生是承載著家庭的希望走向校園的，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對于普通大學(xué)生家庭來說較好，他們的父母為他們的成才付出了較多的財(cái)力、精力。而父母在為他們提供優(yōu)越成長環(huán)境的同時(shí)，也使他們?nèi)狈镜淖岳碜粤⒛芰Φ腻憻?，?dǎo)致他們養(yǎng)成強(qiáng)烈的依賴心理。當(dāng)藝術(shù)類大學(xué)生不得不走向社會，面對就業(yè)時(shí)，往往不知所措，處于一種被動的狀態(tài)，只是一味地依賴學(xué)校的聯(lián)系，聽從家長的安排。一旦希望落空，往往會產(chǎn)生極大的心理落差，甚至?xí)霈F(xiàn)很極端的行為。

2 藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)不健康心理存在的原因

藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)中存在著多種心理問題，可以說這些心理問題的產(chǎn)生是多方因素共同促使的，主要包括社會、學(xué)校、家庭以及他們自身等方面的原因。

2.1 社會因素

由于高考對藝術(shù)類考生文化課要求較低，藝術(shù)類專業(yè)報(bào)考和招生持續(xù)升溫。報(bào)考藝術(shù)類的學(xué)生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，加之每年各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)出來的社會人員，每年希望從事藝術(shù)類相關(guān)行業(yè)的人員數(shù)量規(guī)模相當(dāng)可觀。而與此同時(shí)，但藝術(shù)類專業(yè)社會需求還是整體較小，即使一些大城市對藝術(shù)生需要也非常小，而一些中小城市的需求就更小了。這些就業(yè)機(jī)會對于畢業(yè)生的需求而言僅僅是杯水車薪，加之社會上還存在著不正之風(fēng)，對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學(xué)生心態(tài)失衡產(chǎn)生焦慮抑郁等心理。

2.2 高校因素

高校因素主要包括：專業(yè)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)不充分，使藝術(shù)類大學(xué)生不符合社會發(fā)展變化的需要；培養(yǎng)方式落后，培養(yǎng)出的大學(xué)生大多基本功扎實(shí)，但創(chuàng)新能力不足；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段陳舊，影響了藝術(shù)類大學(xué)生的能力和水平，使藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)；心理健康指導(dǎo)教育滯后，造成了學(xué)生心理素質(zhì)較低，不能有效進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)；對就業(yè)指導(dǎo)工作不重視、就業(yè)指導(dǎo)方法單一、脫離實(shí)際，使有的大學(xué)生不知該如何擇業(yè)、不懂得擇業(yè)的方法和技巧。

2.3 家庭因素

藝術(shù)是一項(xiàng)需要高投入的教育，藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件整體而言要優(yōu)于普通文理類的學(xué)生。藝術(shù)類學(xué)生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財(cái)力精力，事事都為子女安排妥當(dāng)，對他們期望值過高往往會使部分藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生不良心理。

2.4 自身因素

由于藝術(shù)類專業(yè)對考生的文化課成績要求相對要低，很多學(xué)生只是為了上大學(xué)而在高中時(shí)期突擊，相當(dāng)一部分學(xué)生并不是真正地喜歡藝術(shù)，對相關(guān)專業(yè)工作并不是很了解。考上學(xué)校后專業(yè)基礎(chǔ)較差，專業(yè)課程學(xué)習(xí)吃力，面臨畢業(yè)時(shí)更不知道該何去何從，人們常說搞藝術(shù)的人感性思維大于理性思維，很多藝術(shù)類學(xué)生不善于認(rèn)識問題和分析問題，當(dāng)他們所追求的理想不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們就會產(chǎn)生不良心理。

3 解決藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策

藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)歷程，實(shí)際上也是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，因此，加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理指導(dǎo)，應(yīng)成為當(dāng)下藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.1 完善社會的就業(yè)機(jī)制

各藝術(shù)類高校也應(yīng)該加大改革力度，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生加強(qiáng)自身專業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極應(yīng)對市場挑戰(zhàn)。

3.2 重視家庭教育

就業(yè)是大學(xué)生家庭生活的大事，家長更要理解和關(guān)心孩子的就業(yè)。家長要切實(shí)估計(jì)子女的能力和素質(zhì)，不對子女的就業(yè)提出不切實(shí)際的要求。家長應(yīng)尊重子女的主觀愿望，不要代替子女進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，要給子女更多的自主選擇權(quán)，營造寬松的家庭氛圍。家長要主動加強(qiáng)與子女的交流，幫助他們正確處理就業(yè)過程中的各種矛盾，緩解他們的緊張心理，幫助他們以積極健康的心態(tài)去面對就業(yè)壓力。

3.3 藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

3.3.1 引導(dǎo)藝術(shù)類畢業(yè)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知

藝術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)過程中往往不能正確認(rèn)識自我，對自己評價(jià)過高或過低，對未來的職業(yè)要求過高，藝術(shù)類畢業(yè)生要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新就業(yè)觀念，給自己一個(gè)正確的社會定位。因此我們要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，糾正藝術(shù)類畢業(yè)生的認(rèn)知偏差，改變其不良心態(tài)，幫助他們進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和定位，使他們了解自己的個(gè)性心理，從而形成正確的自我評價(jià)。藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的心理問題更需要靠他們自己去不斷地調(diào)適，面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，不要過于焦慮。要學(xué)會全面了解社會，客觀地分析、評價(jià)自我，使理想自我與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一起來，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，根據(jù)社會需求正確解決自己就業(yè)定位問題，調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)。

3.3.2 引導(dǎo)藝術(shù)類畢業(yè)生形成合理的就業(yè)觀念

藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)觀念不合理是其就業(yè)壓力增大的主要原因。很多藝術(shù)類畢業(yè)生對于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性沒有充分的認(rèn)識，不能充分估計(jì)就業(yè)的難度，正確為自己定位，而是在擇業(yè)過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業(yè)對口的就業(yè)崗位。還有部分藝術(shù)類畢業(yè)生將就業(yè)定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生已出現(xiàn)明顯的供過于求的趨勢，我們要引導(dǎo)藝術(shù)類畢業(yè)生擺正就業(yè)心態(tài)，將眼光放低、放長遠(yuǎn)，就業(yè)可向基層、向西部、向私人企業(yè)轉(zhuǎn)移，要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，適時(shí)擇業(yè)。同時(shí)要強(qiáng)化藝術(shù)類畢業(yè)生“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)藝術(shù)類畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鑄.高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系建設(shè)研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2011（01）：2.

篇3

論文摘要:本文分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價(jià)值取向，并結(jié)合當(dāng)前形勢，提出改變就業(yè)價(jià)值觀成為大學(xué)生就業(yè)的關(guān)健，并給出加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀教育的引導(dǎo)策略。

2009年應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。在新形勢下，大學(xué)生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關(guān)注，教育部將應(yīng)屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點(diǎn)，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“2009年就業(yè)服務(wù)系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。就此我們對當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了分析，進(jìn)一步了解大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的價(jià)值取向，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導(dǎo)畢業(yè)生主動地樹立符合當(dāng)前就業(yè)形勢、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價(jià)值觀。

一、就業(yè)壓力形勢下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大

2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應(yīng)屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機(jī)的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進(jìn)行的2009年大學(xué)生就業(yè)形勢調(diào)查問卷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，91.05%的人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)難，5.33%的人認(rèn)為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認(rèn)為就業(yè)形勢較妖

2.就業(yè)供求仍有矛質(zhì)，形勢依然嚴(yán)峻

高校的擴(kuò)招使我國高等學(xué)校由精英教育模式進(jìn)人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經(jīng)濟(jì)受金融危機(jī)的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個(gè)，特別是高技能型實(shí)用人才分缺乏，但是在當(dāng)前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術(shù)作為受過高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學(xué)生具有一定的竟?fàn)巸?yōu)勢，大學(xué)生就業(yè)難問題應(yīng)該不存在。但每年卻有25%左右的大學(xué)生不能及時(shí)就業(yè)，這其中大學(xué)生自身的就業(yè)觀念應(yīng)該是主要原因之一。

二、目前就業(yè)壓力下大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向和存在問題分析

1.大學(xué)生就業(yè)單位范圍擴(kuò)大，但國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位仍然是首選

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示當(dāng)前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%， 19.93%. 16.33%， 14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%. 20.86%. 19.30% 2009年國家公務(wù)員報(bào)名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國家機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地?cái)U(kuò)大。

2.大學(xué)生就業(yè)地區(qū)范圍擴(kuò)大，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)仍為大學(xué)生首選

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，對于在校生來說，26.6%學(xué)生認(rèn)為最理想的工作地點(diǎn)為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學(xué)子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當(dāng)作找工作的必須地，而是轉(zhuǎn)向了中小城市和西部地區(qū)。

3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學(xué)生主流的擇業(yè)觀

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達(dá)57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%，不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學(xué)生的就業(yè)難度增大，同時(shí)也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行。現(xiàn)在許多大學(xué)生在找工作的時(shí)候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)原則，部分畢業(yè)生并沒有準(zhǔn)確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)估計(jì)不準(zhǔn)，工作中會明顯缺少責(zé)任感，導(dǎo)致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔(dān)心為別人培養(yǎng)人術(shù)在招聘大學(xué)生時(shí)可能更趨于保銀。

4.大學(xué)生就業(yè)注重能力的發(fā)展

調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個(gè)人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學(xué)生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學(xué)習(xí)深造、專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學(xué)生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費(fèi)，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設(shè)置了障礙。

5.大學(xué)生就業(yè)行為存在一定盲目性

部分大學(xué)生缺乏社會實(shí)踐鍛煉，獨(dú)立性不強(qiáng)，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標(biāo)、計(jì)劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，很少從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價(jià)值觀模糊導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導(dǎo)致就業(yè)行為的盲目性。

三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育與引導(dǎo)策略

在當(dāng)前就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導(dǎo)，讓大學(xué)生樹立起適應(yīng)就業(yè)形勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的就業(yè)價(jià)值觀對幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)態(tài)度

企業(yè)認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應(yīng)，大學(xué)生應(yīng)該樹立起大學(xué)生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時(shí)代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進(jìn)人就業(yè)市場。當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻是大學(xué)生所不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點(diǎn)，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，從而擴(kuò)大自己的就業(yè)選擇面。

2.引導(dǎo)大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關(guān)系。從近幾年國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，靠碰運(yùn)氣，有意向沒信心，有信心卻準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中對個(gè)人職業(yè)愿景要有充分認(rèn)識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力、個(gè)人需求等方面，對就業(yè)目標(biāo)有更明確的認(rèn)識。如果不清楚個(gè)人的職業(yè)愿景，或?qū)ζ髽I(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應(yīng)企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。

3.引導(dǎo)大學(xué)生樹立從基層做起的理念

由與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農(nóng)村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊(yùn)藏著較大的就業(yè)空間，大學(xué)生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學(xué)生正確處理個(gè)人追求同國家與社會需要關(guān)系的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。構(gòu)建社會主義和諧社會，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農(nóng)村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學(xué)生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)，對于構(gòu)建社會主義和諧社會，加快我國全面建設(shè)小康社會的步伐，且對于大學(xué)生自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。

4.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因?yàn)槿狈Y金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動等，畢業(yè)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須做好充分的準(zhǔn)備。一是注重企業(yè)管理知識的學(xué)習(xí)和積累，主動學(xué)習(xí)帳務(wù)財(cái)務(wù)、金融、稅收及相關(guān)法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)、自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志，調(diào)節(jié)狀態(tài)，善于調(diào)控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。

篇4

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)問題研究現(xiàn)狀就業(yè)信息就業(yè)信息傳播模式合理性

近年來，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國期刊網(wǎng)(CNKI)中以“大學(xué)生就業(yè)”為檢索題名，時(shí)間范圍為2000-2009年10年時(shí)間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)，2篇精確匹配的博士學(xué)位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻(xiàn)。在中國期刊網(wǎng)中以“大學(xué)生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)、博士學(xué)位論文文獻(xiàn)和中國重要會議論文文獻(xiàn)均為0篇?？梢?，目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行研究的成果則不多，也尚未提出一個(gè)較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。

1.大學(xué)生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前對于大學(xué)生就業(yè)問題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果。

1.1大學(xué)生就業(yè)形勢。教育部全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的區(qū)域化發(fā)展，勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí)，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長。但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出，我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況，社會發(fā)展快引發(fā)的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。

1.2從就業(yè)政策的層面，部分學(xué)者也通過國內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進(jìn)措施，美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵(lì)措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認(rèn)為，首先，西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機(jī)構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實(shí)力;再次，西方國家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，對學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國的解決措施，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長效機(jī)制。

1.3從高校時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀，為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為，目前我國的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，在機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投人，人員隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場變化和要求，急需建立相對完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺，這四個(gè)平臺既有漸進(jìn)性又有針對性，是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.對大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究

目前，就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學(xué)者們的意見比較一致，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、人才交流會、雙選會等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場，各種社會關(guān)系、媒體，實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛好，而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等。

2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個(gè)社會，共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動力市場等。

2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過研究，她認(rèn)為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求，將增強(qiáng)他們對自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強(qiáng)他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過程中的心理，他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學(xué)畢業(yè)生對整個(gè)就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學(xué)畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識不足，得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識不足、大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。

3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學(xué)的角度為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供一個(gè)新的視角，使大學(xué)生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學(xué)這門學(xué)科形成以來，無數(shù)位傳播學(xué)先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復(fù)雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預(yù)測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學(xué)的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學(xué)科多角度的研究中，將大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對這一問題認(rèn)識的深度和廣度。另外，大學(xué)生在就業(yè)過程無疑都會收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息，因此，構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實(shí)效性。同時(shí)，這也可以為解決就業(yè)問題提供一個(gè)不同的視角。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，市場

 

就業(yè)是民生之本，勞動者的就業(yè)狀況不僅關(guān)系到一國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且影響到整個(gè)社會的穩(wěn)定。大學(xué)生就業(yè)問題更是其中的重中之重，各國都非常重視，中國更因?yàn)槠涮厥獾膰?，而備受各界學(xué)者關(guān)注。論文寫作，市場。。在國內(nèi)眾多研究大學(xué)生就業(yè)問題的文章中，關(guān)于影響大學(xué)生就業(yè)的因素研究趨于完善和一致，總體上認(rèn)為主要包括政府、高校、就業(yè)市場、用人單位和畢業(yè)生自身五個(gè)因素，進(jìn)而考慮到經(jīng)濟(jì)、社會等宏觀因素，但對各影響因素作用力的大小卻存在很大分歧。

1．就業(yè)市場和就業(yè)制度對大學(xué)生就業(yè)的影響

曾湘泉（1993）等在對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上,探討了改革以來大學(xué)生在市場上的供給意愿和供給行為,得出產(chǎn)品市場的供求狀況開始對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響(曾湘泉,1993)。2004年,他又從勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析大學(xué)生供求總量的變動,得出大學(xué)生就業(yè)確實(shí)存在“難”的問題, 這與高校和求職者對市場的反應(yīng)速度和能力有關(guān),但是困難的程度略被夸大，戶口、就業(yè)協(xié)議等就業(yè)分配的制度因素,對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)構(gòu)成不利的影響。

賴德勝（2001）提出轉(zhuǎn)軌時(shí)期的中國存在明顯的制度性勞動力市場分割,大學(xué)生就業(yè)難是勞動力市場分割這一特定制度背景下,大學(xué)畢業(yè)生與用人單位相互收尋的結(jié)果。

岳昌君、丁小浩（2003，2004）計(jì)算了20世紀(jì)90年代我國經(jīng)濟(jì)增長的一般就業(yè)彈性和高校畢業(yè)生就業(yè)彈性，得出經(jīng)濟(jì)增長對高校畢業(yè)生的吸納能力不大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高校畢業(yè)生的吸納作用相對更明顯。

2．高校擴(kuò)招及高校體制問題對大學(xué)生就業(yè)的影響

自1999年高校開始擴(kuò)招起，至2009年畢業(yè)生數(shù)增加了515萬人，而與此同時(shí)社會對大學(xué)生的需求并沒有如此大的增加，使得就業(yè)難問題日益凸顯。論文寫作，市場。。胡詠梅和薛海平（2004）利用回歸分析建立了不同收入國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與高等教育規(guī)模的回歸模型，認(rèn)為我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，不宜再繼續(xù)擴(kuò)大高等教育規(guī)模。

莫榮等（2003）認(rèn)為高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量等教育產(chǎn)出與社會需求不一致，大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育體制需要調(diào)整和改革。論文寫作，市場。。

呂東偉（2003）認(rèn)為面對瞬息萬變的市場經(jīng)濟(jì)，高校的反應(yīng)相對滯后，專業(yè)設(shè)置失衡，從而培養(yǎng)的許多大學(xué)生素質(zhì)和能力不適應(yīng)市場的需求。論文寫作，市場。。

湯敏（1999）認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)難不是供給過多人才過剩，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出，造成這一結(jié)果的一個(gè)重要原因就是高等教育自身問題。

3．結(jié)構(gòu)性矛盾對大學(xué)生就業(yè)的影響

就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位主要是補(bǔ)充自然減員，國企冗員多接受能力有限，外企私企是吸納主力，而這些企業(yè)相對理論性人才而言更需要實(shí)用性人才。鄢雪皎（ 2009）認(rèn)為我國作為“世界制造業(yè)大國”，承擔(dān)的主要是產(chǎn)品的生產(chǎn)制造，而相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)、品牌創(chuàng)立、物流管理、訂單處理等的產(chǎn)業(yè)鏈高端卻仍然主要掌握在發(fā)達(dá)國家，因此我國提供給大學(xué)生等高端人才的就業(yè)機(jī)會非常稀缺，所以我國大學(xué)生就業(yè)難問題就顯得比西方發(fā)達(dá)國家更為突出。

瞿振元（2001，2002）通過調(diào)查得出本?？凭蜆I(yè)率差異明顯；傳統(tǒng)體制內(nèi)就業(yè)仍是吸納畢業(yè)生最多的領(lǐng)域，國企仍居就業(yè)第一位。論文寫作，市場。。

岳昌君（2004）分析得出不同行業(yè)之間的“行業(yè)收益”差異顯著，追逐高行業(yè)收益也成為大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”矛盾的原因之一。

李彥軍（2006）以廣東地區(qū)統(tǒng)計(jì)分析為基礎(chǔ)，從宏觀角度研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)的相互關(guān)系，得出各產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出、固定資產(chǎn)投入與大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量總體呈顯著正相關(guān)。

4．大學(xué)生自身因素對大學(xué)生就業(yè)的影響

宋福進(jìn)（2002）分析了大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率，指出這一指標(biāo)在研究生、本科生和專科生之間存在差異的原因是由于不同學(xué)歷層次的替代程度與價(jià)格彈性不同。

王小波（2002）專門就“女學(xué)生就業(yè)難”問題展開調(diào)查,認(rèn)為女學(xué)生在就業(yè)中確實(shí)存在一定的困難,但憑借自身較高的素質(zhì),在付出更大的搜尋成本后,許多女大學(xué)生仍然會找到比較滿意的工作。

岳昌君等（2004）分析得出內(nèi)因是決定高校畢業(yè)生競爭力的關(guān)鍵因素，個(gè)人付出的求職成本對求職結(jié)果沒有顯著影響，但是有利于提高起薪水平，學(xué)校提供的求職信息對求職結(jié)果和起薪水平都有顯著的影響。論文寫作，市場。。

閔維方等（2005）通過對比分析表明內(nèi)因是決定高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，學(xué)校提供的求職信息對求職結(jié)果和起薪水平都有顯著影響，家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會關(guān)系對就業(yè)的影響開始凸現(xiàn)。

5．企業(yè)因素對大學(xué)生就業(yè)的影響

唐　钅廣（2004）分析得出用人單位對勞動力的需求行為發(fā)生了較大變化，大多認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最欠缺的是“敬業(yè)精神”；“高校專場招聘會”“在線招聘”“簡歷”在用人單位招錄大學(xué)畢業(yè)生中的作用十分強(qiáng)大，“戶口”“關(guān)系”“黨員”等因素的重要性急劇下降。

韓飛雪（2007）分析得出用人單位對大學(xué)生最滿意的兩項(xiàng)為學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識，最不滿意的兩項(xiàng)是相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，單位選拔人才最看重的因素是“思想品德”。

6．對進(jìn)一步研究的建議

（1）加強(qiáng)具體定量分析。之前關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究雖多，但大部分是從定性角度分析，缺乏具體的定量分析做支撐。

（2）增加長期跟蹤分析。對有代表性的畢業(yè)生長期跟蹤調(diào)查，得出大學(xué)生找工作及其工作變換過程中的特點(diǎn)和規(guī)律，更準(zhǔn)確的研究大學(xué)生就業(yè)問題。

（3）加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)吸納大學(xué)生能力的研究。加強(qiáng)對各行業(yè)吸納的大學(xué)生能力的研究，從而為高校結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供改革方向。

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篇6

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問題，對策

 

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題是社會一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問題。本文對大學(xué)生就業(yè)過程中所面臨的心理問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

（一）依賴心理

部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，沒有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，

表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競爭的社會現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門路，可以找到一份好工作。然而面對競爭，他們無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往消極、被動地等待。

（二）焦慮心理

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場，面對紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對未來焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無需經(jīng)過周折就能找個(gè)稱心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過程中往往會事與愿違。這種焦慮給他們造成極大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負(fù)

在求職過程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評價(jià)過低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，不敢競爭，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國有企業(yè)，而對于那些市縣單位、民營企業(yè)則不屑一顧，甚至對用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門，結(jié)果熱門單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無目的性，對他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會參加各類招聘會。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會前去應(yīng)聘，這樣簡歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因?yàn)槊つ浚瑳]有目標(biāo)，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。

另外，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應(yīng)對措施

基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題必須從多方面著手。本文從社會教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對的措施。

（一）社會教育

一方面，正確的輿論引導(dǎo)對高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會。

（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在當(dāng)前就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的形勢下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。通過集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲備相應(yīng)的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會，也可以請一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過程，了解社會需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。

2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育

建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對自身素質(zhì)和能力有客觀的評價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過程中不可或缺的一課。

3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地

建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉。可以通過社會實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會幫助他們建立正確的符合社會實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)

就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對信息進(jìn)行分析和篩選、有針對性地制作求職信、簡歷等求職材料、學(xué)會面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會在競爭中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來自對自己實(shí)力的自信。

（三）畢業(yè)生自我教育

一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過了應(yīng)該抓住的好機(jī)會。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢、正確評價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會認(rèn)識自身優(yōu)勢，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還很看重學(xué)生的社會實(shí)踐情況，一般來說，在學(xué)校和社會上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。

三、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競爭力。在就業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課 師資 理論 實(shí)踐 內(nèi)容 形式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0157-01

據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示：2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬，再創(chuàng)歷史新高，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)工作已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。對大多數(shù)父母、大學(xué)生而言，就讀大學(xué)是尋求滿意崗位的實(shí)現(xiàn)途徑之一。在這種就業(yè)形勢嚴(yán)峻，家長、大學(xué)生期望值過高情況下，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備至關(guān)重要。就業(yè)課程，作為就業(yè)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)之一，課程的質(zhì)量、形式、內(nèi)容，對大學(xué)生了解就業(yè)形勢，內(nèi)容，技巧起著關(guān)鍵性作用。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)問題是高校就業(yè)指導(dǎo)中心，指導(dǎo)教師隊(duì)伍深入探索的重點(diǎn)之一。

1 授課教師隊(duì)伍架構(gòu)合理性的探討

目前，大多數(shù)高校師資行政隊(duì)伍多為碩士生、博士生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校的人員組成，相對缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而目前就業(yè)指導(dǎo)課的師資一般來自高校內(nèi)部師資行政隊(duì)伍，較少從外聘人員授課。實(shí)際上，作為就業(yè)指導(dǎo)課程的授課者，不僅需要擁有專業(yè)的授課、從事就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，而且要熟知企業(yè)的相關(guān)事項(xiàng)。因此，要完善教師隊(duì)伍的架構(gòu)，建議采取校內(nèi)外人員平均聘用方式，多途徑挑選師資：（1）教師隊(duì)伍：從高校內(nèi)部教師隊(duì)伍中采取試講方式進(jìn)行選拔，而決定試講結(jié)果的人員組成架構(gòu)最好為：高校管理高層、就業(yè)指導(dǎo)中心人員、各專業(yè)教師代表以及學(xué)生代表。（2）行政隊(duì)伍：從高校學(xué)生管理人員、就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員中進(jìn)行篩選，學(xué)生工作管理人員，一般較為熟知學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣有利于因材施教；高校就業(yè)指導(dǎo)中心的人員，一般較為熟悉就業(yè)形勢以及政策。有利于學(xué)生提前了解就業(yè)形勢和政策內(nèi)容。（3）企業(yè)高管：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與市場需求相符合畢業(yè)生。企業(yè)高管，對于企業(yè)運(yùn)作，市場需求的定位和了解比校園老師更為熟知，這有利于學(xué)生在了解教育就業(yè)政策的同時(shí)，與實(shí)際工作環(huán)境相接軌。（4）優(yōu)秀校友：校友資源是每個(gè)高校的豐富資源，校友熟知本校學(xué)生各階段的需求，親身經(jīng)歷就業(yè)的過程，可以現(xiàn)身說法，更加具備說服力。

2 課程理論知識與實(shí)踐內(nèi)容平衡性的探索

就業(yè)課程的合理設(shè)置，對學(xué)生能否充分學(xué)習(xí)就業(yè)過程中相關(guān)注意事項(xiàng)及做好就業(yè)準(zhǔn)備，起著關(guān)鍵作用。理論知識過多，學(xué)無以致用，實(shí)踐內(nèi)容過多，對理論和政策把握不準(zhǔn)。因此，只有理論知識及實(shí)踐內(nèi)容的相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)姆峙浔壤?，方能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫作用。建議課程設(shè)置時(shí)的步驟和分配可以如下：（1）形勢分析、就業(yè)政策：為學(xué)生掌握實(shí)踐技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分擁有自信和做好心理準(zhǔn)備；（2）簡歷制作、面試技巧、禮儀課程：邁入公司的途徑基本是通過筆試、面試，進(jìn)入筆試面試的前提是遞交簡歷，在簡歷中脫穎而出，如何簡歷的制作非常關(guān)鍵。當(dāng)進(jìn)入了筆試和面試，面試技巧以及禮儀，會大大提高面試的成功率。（3）公司運(yùn)行模式，員工管理辦法、同事關(guān)系處理等課程：從校園踏入社會，是正式開始體驗(yàn)理論知識轉(zhuǎn)變成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程，所以在即將邁出校園的階段，讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化，了解真正企業(yè)運(yùn)行模式，讓學(xué)生在正式邁入社會之前能有一個(gè)過渡和心理準(zhǔn)備，有利于學(xué)生更快融入工作中，適應(yīng)社會工作環(huán)境。（4）企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)：在就業(yè)指導(dǎo)課程的收尾環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到就業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，將學(xué)生將前期所學(xué)理論和實(shí)踐知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣更能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的意義和目的。

3 各科目具體內(nèi)容及形式多樣化的探討

科目的內(nèi)容與形式應(yīng)依據(jù)科目教師的特點(diǎn)及課程的側(cè)重點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整。而內(nèi)容設(shè)置方面的共同點(diǎn)在于：各科目內(nèi)容必須與本門課程設(shè)置的目的相匹配，并切入重點(diǎn)。舉本人面試禮儀課程內(nèi)容為例：禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。不止要講解面試禮儀在職場中的重要性，同時(shí)要教會學(xué)生一些具體的面試細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)。所以本課程內(nèi)容在設(shè)置上基本包括著裝、坐姿、交流等內(nèi)容。而讓學(xué)生全面掌握知識，不止是追求內(nèi)容新穎和豐富，課堂形式也要具備多樣化。課堂上應(yīng)秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)授課方式，研發(fā)新穎舒適的多媒體課件，使用網(wǎng)絡(luò)媒體，與學(xué)生交流互動。在本人面試禮儀的課堂上：從面試服裝的著裝，到坐姿的得體性，乃至敲門禮儀，采取現(xiàn)場提問，演示，視頻播放多樣形式。比如面試服裝環(huán)節(jié)，上禮儀課我會自己先穿著正裝，讓學(xué)生對我的著裝進(jìn)行點(diǎn)評和討論，然后我再進(jìn)行著裝講解。坐姿方面，不管男女坐姿，我均會邀請一名學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行自身認(rèn)為得體的坐姿演示，其它學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，然后我再邊播放標(biāo)準(zhǔn)面試坐姿視頻，邊針對動作的要點(diǎn)進(jìn)行講解。

由于大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課一般設(shè)置在大學(xué)三年級，甚至是四年級的上學(xué)期，這時(shí)很多畢業(yè)生正忙于準(zhǔn)備畢業(yè)論文或?yàn)楫厴I(yè)后的前途做打算，加上父輩的一些傳統(tǒng)觀念以及學(xué)生的自我意識，使得就業(yè)指導(dǎo)課程在開設(shè)的源頭就缺乏根基。只有不斷增強(qiáng)師資配置的合理性、內(nèi)容設(shè)置的豐富性、形式開展的多樣性，才能提升就業(yè)指導(dǎo)課程在大學(xué)生心目中的含量。也只有這樣，學(xué)生才能積極、主動地學(xué)好本門課程，配合指導(dǎo)老師的課程和安排，并將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的真正意義和目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁自珍.淺談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在問題及教學(xué)改革.科技信息[J].科技信息雜志社，2012（17）.

篇8

關(guān)鍵詞：貧困生，職業(yè)指導(dǎo)，思考

 

開展職業(yè)指導(dǎo)工作，既是深化教育、教學(xué)改革的需要，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。目前，我國高校學(xué)生中有近20%來自于貧困家庭，貧困生是高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展對象中的弱勢群體，在非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，我們要系統(tǒng)分析貧困大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，并努力探究解決該問題的有效方法。

一、職業(yè)指導(dǎo)工作開展的意義和方法

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程[1]。開展和推動職業(yè)指導(dǎo)工作，既是深化教育、教學(xué)改革的需要，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。職業(yè)指導(dǎo)的推動可以促使人們更加系統(tǒng)、全面地考慮就業(yè)服務(wù)的性質(zhì)和作用，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識上的提高，強(qiáng)調(diào)工作策略和方法上的改進(jìn)和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的解決[2]。目前，全國各地在實(shí)踐中探索出職業(yè)指導(dǎo)工作的技術(shù)與方法多種多樣，經(jīng)常運(yùn)用的技術(shù)與方法有：咨詢與指導(dǎo)、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設(shè)計(jì)、幫助實(shí)施[3]等。

二、國際金融危機(jī)背景下的就業(yè)形勢分析

從全國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢來看，2009年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到611萬人，加上去年未能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生100萬人，今年將有700多萬畢業(yè)生需要就業(yè)。這個(gè)數(shù)據(jù)前所未有，給就業(yè)工作帶來了巨大壓力。同時(shí)，由于美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)正逐步向我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)擴(kuò)散，部分企業(yè)特別是加工出口型企業(yè)面臨經(jīng)營困難，部分行業(yè)出現(xiàn)就業(yè)需求縮減，對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生較大影響。人力資源社會保障部對全國84個(gè)城市勞動力市場職業(yè)供求信息調(diào)查顯示，2008年第三季度以后的用工需求下降5.5%，這是多年來在第三季度持續(xù)增長用工需求的情況下第一次出現(xiàn)下滑，而且這種影響還在進(jìn)一步發(fā)展。

三、貧困生就業(yè)難的原因分析

貧困大學(xué)生是指零就業(yè)家庭、城鎮(zhèn)低保家庭、農(nóng)村貧困家庭和殘疾人家庭培養(yǎng)出來的大學(xué)生。他們求職過程中，除了會遭遇大學(xué)生普遍面對的競爭壓力、擇業(yè)劣勢，還會由于其群體的特殊性而面臨更加困難的求職問題：

1、國家整體就業(yè)形勢的壓力

我國人口眾多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)力水平相對較低，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在就業(yè)形勢普遍緊張的情況下，加之高校連年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)不能不受到影響，就業(yè)已成為當(dāng)今大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生擔(dān)心的第一要?jiǎng)?wù)。

2、貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低

大多數(shù)貧困生來自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭，受教育基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)成績一般者較多。他們的動手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、特長欠缺，實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。

3、經(jīng)濟(jì)與社會資源匱乏延緩了貧困生就業(yè)進(jìn)程

在就業(yè)競爭激烈的今天，學(xué)生無論是考研、考公務(wù)員還是參加人才交流會，到企業(yè)面試所支付的費(fèi)用是越來越高。求職成本的高昂，給貧困畢業(yè)生們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，也加大了他們的就業(yè)難度，有些貧困生為考慮費(fèi)用的支出只能坐失良機(jī)，望職興嘆。

4、貧困大學(xué)生就業(yè)期望值有偏差

大多數(shù)貧困生由于上學(xué)期間已經(jīng)給家庭帶來了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是債務(wù)，迫使他們報(bào)著'三大'、'三個(gè)一點(diǎn)'的觀念，即希望到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)，要求工資高一點(diǎn)、工作輕松一點(diǎn)、生活舒適一點(diǎn)，不愿到基層去，不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)，往往出現(xiàn)其'有業(yè)不就'的現(xiàn)象。論文大全。

5、貧困大學(xué)生心理有障礙

少數(shù)貧困生存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與老師和同學(xué)們的交流和溝通，直接影響其個(gè)人的全面發(fā)展。在擇業(yè)過程中害怕競爭，急于求成，遇到挫折時(shí)心理難以承受，更容易產(chǎn)生悲觀情緒；偶有所獲就裹足不前，不再去嘗試和追求。因此，許多就業(yè)機(jī)會與貧困學(xué)生擦肩而過。

四、嚴(yán)峻就業(yè)形勢下對貧困生職業(yè)指導(dǎo)工作開展的思考

種種現(xiàn)實(shí)的情況表明：開展職業(yè)指導(dǎo)工作，既是深化教育、教學(xué)改革的需要，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。論文大全。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，我們可以嘗試在以下幾個(gè)方面努力來推動貧困生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

1、著力構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)體系

開展與推動職業(yè)指導(dǎo)工作，首要的是轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建科學(xué)的自上而下的職業(yè)指導(dǎo)工作體系，包括建立科學(xué)的咨詢與測評體系和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)建設(shè)，以此來解決求職者的困惑，幫助求職者做好自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

2、著力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的能力和水平將會直接影響職業(yè)指導(dǎo)工作的水平和質(zhì)量。要想快速、科學(xué)地推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作并取得較好的成效，就必須要努力提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。所謂專業(yè)化，就是指職業(yè)指導(dǎo)人員既具備相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的知識，同時(shí)也是職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中的專家、行家。

3、加大幫貧解困力度，為貧困生創(chuàng)造良好條件。學(xué)校要繼續(xù)加大和完善'獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減'的貧困生資助體系，爭取將貧困生相關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)化，爭取更多的社會資助。積極請用人單位'走進(jìn)來'，為貧困生搭建就業(yè)平臺；廣泛發(fā)動校內(nèi)干部教師參與就業(yè)工作，重點(diǎn)扶持幫助貧困生就業(yè)；免費(fèi)為貧困畢業(yè)生提供使用就業(yè)網(wǎng)包括網(wǎng)上遠(yuǎn)程面試的機(jī)會；同時(shí)，加大對貧困畢業(yè)生的資助力度，為其順利就業(yè)提供必要的就業(yè)的資金保障。

4、全面引導(dǎo)貧困生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)思路。我們要針對貧困生所存在的一些模糊認(rèn)識，要了解他們的思想動態(tài)，積極引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。調(diào)整其就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們到國家最需要的地方到西部邊疆和基層去施展才華；要樹立全方位、多渠道新的就業(yè)觀。論文大全。幫助其樹立'先就業(yè)，后擇業(yè)'觀念，這樣將有利于他們的現(xiàn)在與未來的可持續(xù)發(fā)展。

5、整體關(guān)注，提高貧困生的綜合素質(zhì)能力。

在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的買方市場的面前，我們要整體關(guān)注，努力提高貧困生的綜合素質(zhì)整體能力，包括從學(xué)習(xí)到就業(yè)從心理到生活等方面系統(tǒng)地對貧困生予以幫助，努力使得他們發(fā)展成為德智體能全面發(fā)展且品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生，以此來提升他們的綜合競爭實(shí)力。

綜上所述，貧困生是高校學(xué)生中的弱勢群體，貧困大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，我們可以通過加大幫貧解困力度，引導(dǎo)貧困生轉(zhuǎn)變觀念，提高貧困生的綜合素質(zhì)能力等方法來開展和推動職業(yè)指導(dǎo)工作和確保取得較好的成效，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家的繁榮，社會的和諧做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

（1）勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念.中國勞動社會保障出版社.2005.2005年4月第1版：68

（2）勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念.中國勞動社會保障出版社.2005.2005年4月第1版：72

（3）勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新實(shí)踐.中國勞動社會保障出版社.2005.2005年4月第1版：Ⅰ-Ⅳ

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)，觸角

獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的教育模式，是我國高等教育體系改革的必然產(chǎn)物，而學(xué)生就業(yè)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的生命線。近年來，由于各類高校不斷擴(kuò)招以及新生的獨(dú)立學(xué)院的高速發(fā)展，促使大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢：一方面是大學(xué)生就業(yè)難的強(qiáng)大呼聲；另一方面是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)和規(guī)劃而導(dǎo)致就業(yè)困難甚至失敗。因此重視和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的重中之重。

一．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.社會供需比例失衡

根據(jù)教育部2007年5月公布的數(shù)據(jù)，經(jīng)過教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院已有318所之多，在校146萬人。這與教育部2006年5月公布的數(shù)據(jù)“獨(dú)立學(xué)院295所，在校生107萬人”相比，僅僅一年，獨(dú)立學(xué)院增加了23所，學(xué)生增加了39萬人。在校學(xué)生的增加，意味著每一年的就業(yè)壓力的增大。專家預(yù)測，2001至2008年期間是中國大學(xué)生就業(yè)難的高峰期[1]。從勞動力市場的實(shí)際反映來看，大學(xué)生求職成功的機(jī)會相對越來越小。供需比例下降，反映了我國大學(xué)生就業(yè)面臨的失衡問題。這也正是就業(yè)壓力大的重要原因。

2.獨(dú)立學(xué)院自身品牌尚未確立

針對走品牌化辦學(xué)的思想，部分獨(dú)立學(xué)院在硬件設(shè)施的建設(shè)、高水平師資隊(duì)伍的引進(jìn)、教學(xué)模式的改革、新型管理機(jī)制確立等方面都下了大的力氣?？?ldquo;母體優(yōu)勢[2]”卻又成為了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的一個(gè)瓶頸。社會和用人單位對獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)情況的了解，更多的是基于對其母體學(xué)校的了解，而獨(dú)立學(xué)院一味依賴母體學(xué)院的專業(yè)開設(shè)了子專業(yè)，再加之獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)校幾乎都在一個(gè)地區(qū)，甚至在一個(gè)校區(qū)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)一個(gè)最近、最大的競爭對手就是母體學(xué)校學(xué)生。就容易造成與社會需求的錯(cuò)位。因此創(chuàng)立獨(dú)立學(xué)院自己的品牌特色，培養(yǎng)適合社會需要，有較強(qiáng)競爭力的特色型人才成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的突破口。

3.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生存在嚴(yán)重的心理誤區(qū)

從獨(dú)立學(xué)院自身來看，一些畢業(yè)生存在求職心理的誤區(qū)。在與一本學(xué)生競爭過程中的沒有信心也直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不積極，不愿意推銷自己，就業(yè)主動性差，理想與現(xiàn)實(shí)相脫離、缺乏自信、消極自卑情緒較重等問題。另外獨(dú)立學(xué)院開設(shè)專業(yè)大多數(shù)屬于招生熱門專業(yè)。但所謂熱門專業(yè)因?yàn)檎猩鷶?shù)量比較集中、數(shù)量較大反而成了就業(yè)冷門，專業(yè)和生源地的過于集中加劇了就業(yè)竟?fàn)幍募ち页潭取?/p>

二.應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的對策

基于本人的分析思考，深刻認(rèn)識到就業(yè)壓力背景下獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)模式新命題的重要性。應(yīng)采取以下措施完善獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。處理過程如圖示：

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策示意圖

獨(dú)立學(xué)院要聯(lián)合母體高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的資源，開拓一條契合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展要求的就業(yè)指導(dǎo)道路，建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予一定的重視和政策支持，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，明確指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生就業(yè)，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。在教育種類多樣化、教育服務(wù)越來越同質(zhì)化的今天，品牌成為學(xué)校制勝的法寶[3]。品牌，是學(xué)校在激烈競爭中生存和發(fā)展的保證，學(xué)校品牌，對學(xué)校而言，是學(xué)校對自身質(zhì)量的承諾與保證；對家長而言，學(xué)校品牌帶給他們一種信任感和安全感；對社會而言，學(xué)校品牌能影響、引導(dǎo)一種潮流與文化。獨(dú)立學(xué)院要在利用母體高校優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，注重因材施教，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科知識的融合，加強(qiáng)綜合性知識的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)理論知識同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

當(dāng)前，受社會大環(huán)境和就業(yè)形勢等因素影響，獨(dú)立學(xué)院的青年大學(xué)生思想和心態(tài)尤為復(fù)雜，呈多元化趨勢：他們會將高考失利與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢聯(lián)系一起，有著沉重的精神負(fù)擔(dān)和思想壓力，部分大學(xué)生就會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，將會嚴(yán)重影響他們的擇業(yè)觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語

因此，在擇業(yè)之前，獨(dú)立學(xué)院要對大學(xué)生開展心理健康教育。讓廣大學(xué)生正確面對現(xiàn)實(shí)，努力克服自身成才道路上的種種心理障礙，以健康的心態(tài)投身于以后的社會生活中。一方面,社會要努力為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境,提供更多的擇業(yè)機(jī)會,建立完善的人事制度,消除就業(yè)市場的歧視,建立真正公正、公平的競爭機(jī)制,這是調(diào)適畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的最有力措施;另一方面，要讓畢業(yè)生明白求職失敗是在所難免的，在失敗的時(shí)候不可灰心喪氣、沮喪自卑、怨天尤人，而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，耐心等待時(shí)機(jī)，提高挫折耐受力，以積極向上的心態(tài)去迎接新的生活，在心理上盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)社會和工作的需要。

總之，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的諸多問題的對策，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索，而獨(dú)立學(xué)院必須充分發(fā)揮其'新機(jī)制、新模式、新體制[4]'的強(qiáng)大優(yōu)勢,走創(chuàng)新發(fā)展的道路。在即將到來的深層次的高校競爭中永葆青春。

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篇10

論文摘要：我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作理論及實(shí)踐操作體系還不完善，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高等學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)37-作應(yīng)克服目前存在的問題、與時(shí)俱進(jìn)，需要在轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念、構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的中國化的理論支撐、建立全程化全員化的就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)，為完善高校就業(yè)教育工作模式，延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵．提高就業(yè)教育工作成效．提出了建議與參考

我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚．還沒有形成成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論及體系．尚處于探討和發(fā)展時(shí)期．就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較簡單．指導(dǎo)對象主要是畢業(yè)生．就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)的需要我們要分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題．研究新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)．以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。

1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題分析

1．1社會的客觀因素對大學(xué)生就業(yè)的影響

中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進(jìn)司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示．2009年全國高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過600萬．為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)之最．加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生．今年的就業(yè)大軍高達(dá)1000多萬人。截至2009年3月l0日．廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7．61％、?？飘厴I(yè)生的簽約率為8．43％、畢業(yè)研究生的簽約率為14．87％．相比去年同期下降了50％以上中國社科院近日報(bào)告稱．中國城鎮(zhèn)失業(yè)率已經(jīng)攀升到9．4％．在全球金融危機(jī)重壓之下．截止去年年底．中國已有67萬家小企業(yè)被迫關(guān)門．約有670萬就業(yè)崗位蒸發(fā)．使失業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)高于官方統(tǒng)計(jì)的830萬。中國就業(yè)形勢已十分嚴(yán)峻．估計(jì)2009年610萬名大學(xué)畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之0

大學(xué)生的就業(yè)源于市場的需求一方面．近年來高校不斷擴(kuò)招．畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢短期內(nèi)的大幅度增加．勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面．我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展．外資企業(yè)的大量涌人．使得企業(yè)間競爭加?。畠?yōu)勝劣汰也勢必加快．造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失此外，外資企業(yè)的進(jìn)入也帶來了高科技與先進(jìn)設(shè)備．產(chǎn)生人力資源的排斥效應(yīng)和替代效應(yīng)所以．可以看出．在經(jīng)濟(jì)危機(jī)尚未到來之時(shí)．大學(xué)生就業(yè)難的問題比較突出在金融危機(jī)沖擊之下．勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮：再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略．所以企業(yè)不可能招聘大批沒有經(jīng)驗(yàn)的新員工。此外．企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用大幅減少．所以企業(yè)在招聘時(shí)．會首先考慮專業(yè)對口、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中．部分專業(yè)、課程設(shè)計(jì)脫離了社會的實(shí)際需求．使部分專業(yè)的大學(xué)生沒有合適的崗位選擇

1．2正確認(rèn)識和評價(jià)自己

人貴有自知之明．只有正確認(rèn)識自己的人，才能正確地待人處事因此．解決擇業(yè)中的心理問題和沖突．首先必須對自己進(jìn)行全面評價(jià)．給自己準(zhǔn)確定位不少大學(xué)生存在著求職的觀念誤區(qū)．不顧自己的實(shí)際情況．在求職擇業(yè)之時(shí)喜歡與同學(xué)互相攀比．即使一些單位比較適合自身的發(fā)展．但因某個(gè)方面比不上其他同學(xué)選擇的就業(yè)單位．便輕易放棄而有些大學(xué)生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國家機(jī)關(guān)單位不放：或消極自卑，認(rèn)為自己所讀院校、專業(yè)不如人．在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”自我評價(jià)的關(guān)鍵在于要真實(shí)、客觀，畢業(yè)生只有通過理智、冷靜地自我思考．才能對自己有一個(gè)客觀的評價(jià)．才能使自己在擇業(yè)過程中處于主動地位其次．要將自己與社會上的其他人加以比較通過與自己條件、情況類似的人比較來認(rèn)識自己．并通過他人的評價(jià)和態(tài)度來認(rèn)識自己．從而避免孤立地認(rèn)識和評價(jià)自己。再次．要通過參加社會活動在客觀上尋找評價(jià)的參照尺度認(rèn)識自己最后．可在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，對自己的氣質(zhì)、性格、興趣、職業(yè)傾向等進(jìn)行測驗(yàn)．明確自己的個(gè)性特點(diǎn)．找出自己適合的職業(yè)方向．從而降低擇業(yè)的盲目性也有一些大學(xué)生自立意識不強(qiáng)．缺乏主見．在進(jìn)行雙向選擇時(shí)，不知所措，求職完全依賴父母再者．也存在部分學(xué)生認(rèn)為只有選擇與自己的所學(xué)專業(yè)對口的工作崗位．才有自己施展才華的空間．所以對于一些其實(shí)自己有能力做好．自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來．畢業(yè)生給自己的求職之路增設(shè)了一些阻礙．使得就業(yè)之路更顯狹窄

1．3實(shí)踐能力弱

很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)．忽視了他們的實(shí)際動手與操作能力．有知識儲備而不會靈活運(yùn)用已成為大學(xué)生的普遍現(xiàn)象雖然有些學(xué)校開辦社會實(shí)踐課。試圖讓學(xué)生所學(xué)到的課本知識與實(shí)際工作相結(jié)合．但是安排的時(shí)間太少．或是去實(shí)踐的單位很少提供好的實(shí)習(xí)機(jī)會．實(shí)踐效果并沒有達(dá)到，導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力．只能紙上談兵眾所周知．企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人一個(gè)僅有知識而不會動手的人是不受企業(yè)歡迎的．培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導(dǎo)．從而影響了企業(yè)的整體績效在金融危機(jī)下．一般的企業(yè)都已停止了招納新手．但也有些企業(yè)為了進(jìn)行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整．為以后新的發(fā)展打下基礎(chǔ)．他們儲備專業(yè)對口、綜合素質(zhì)好的人才．而大學(xué)生沒能受到青睞．其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后．往往不具備實(shí)踐能力。

1．4重就業(yè)率輕就業(yè)教育

近年來．教育部開始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率．將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學(xué)評估方案中的重要指標(biāo)。高校對就業(yè)率都非常重視．但對就業(yè)教育認(rèn)識不足．片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率這個(gè)結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過程和就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學(xué)地反映一個(gè)學(xué)校就業(yè)的量．更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)．針對性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：第一．注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)在就業(yè)教育過程中．部分高校簡單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同．因而在開展就業(yè)教育時(shí)．以大量的就業(yè)信息的收集和、就業(yè)市場的維護(hù)和拓展以及深入的就業(yè)形勢分析為主．就業(yè)教育內(nèi)容過于簡單。第二，重視技術(shù)指導(dǎo)．忽視思想政治教育。第三．重視理論教育，忽視實(shí)踐教育和案例分析我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關(guān)結(jié)論。只有充分認(rèn)識到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開拓就業(yè)市場是解決就業(yè)問題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在．通過加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育才是lF確實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。

2就業(yè)指導(dǎo)的對策

2．1構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則．從大一開始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程．高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業(yè)生的新變化、當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機(jī)制等問題．充分體現(xiàn)以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的思想．打破就業(yè)指導(dǎo)只面向畢業(yè)生的局面．將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個(gè)階段有針對性地進(jìn)行講授．使學(xué)生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯．根據(jù)社會的實(shí)際需要，結(jié)合自己的個(gè)人狀況、專業(yè)要求．建立完善的知識結(jié)構(gòu)．培養(yǎng)各方面的能力．提高自己的綜合素質(zhì)。:

2．2完善組織機(jī)構(gòu)．形成全員抓就業(yè)的局面

各大高校相繼建立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門．但是．就業(yè)教育與專業(yè)教育不同．是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工程．要求管理人員、工作人員和課程教學(xué)人員不僅要掌握有關(guān)的政策．而且要具備社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識．并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這樣綜合性極強(qiáng)的工作僅靠一個(gè)人、一個(gè)部門或幾個(gè)人、幾個(gè)部門的力量是無法完成的．它需要調(diào)動校內(nèi)外的所有力量．凡涉及和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中．即就業(yè)教育的主體是全員性的。

2．3加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)

作為一門指導(dǎo)性和時(shí)間性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科．就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進(jìn)行理論傳授．必須和行為訓(xùn)練、社會實(shí)踐、參觀訪問、專業(yè)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來．同時(shí)配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動活潑．充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性例如組織學(xué)生對專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀訪問．既可以了解企業(yè)對大學(xué)生能力的具體要求．有針對性地提高自己的素質(zhì)．又可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢、增強(qiáng)開拓意識和危機(jī)意識．使學(xué)生能夠正視困難、正確對待就業(yè)同時(shí)，建立往屆畢業(yè)生檔案．加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系．對往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查了解他們在工作中出現(xiàn)的各種問題．將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導(dǎo)中．以實(shí)例教育在校學(xué)生