導語：如何才能寫好一篇高中生物教學指導思想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課改；高中生物實驗教學；困難與對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-132-01

高中生物課程是教育體制中較為重要的一門學科，尤其近些年，更是重視起生物實驗教學，不僅對教師提出了較高的要求，更對教學設(shè)施提出了更為嚴格的標準，同時要求學生具備較強的實驗操作技能，不再局限于理論知識，強調(diào)學生全能發(fā)展。但是，在新課改政策下，高中生物實驗教學也面臨著許多困難，要想解決困難，就要求學校、教師、學生一同努力，在新的課程改革制度下，不斷完善課程設(shè)置，提高教學水平，保證學生得到全方位的鍛煉和成長。

一、新課改的指導思想及其意義

新課改的指導思想就是要對學生實施素質(zhì)教育策略，通過對教育基礎(chǔ)知識課程的改革，讓學生培養(yǎng)正確且良好的人生規(guī)劃觀，同時也要求學生保持健康的活力，具備豐富的頭腦創(chuàng)造力，使得學生在思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)、知識層面都得到有利的發(fā)展。

新課改將過去傳統(tǒng)的教學理念進程變更，使其變?yōu)楦臃袭斀駮r展，更為先進的教學理念，以學生發(fā)展為基準，以學科作為類別，根據(jù)每個學科的特殊性，制定出相應(yīng)的改革措施和制度，從而更加注重學生的個人發(fā)展；新課改對高中生物實驗教學而言，具有十分重要的影響意義，通過新課改，學生會熱愛生物實驗課，可以體會到實驗帶來的成就感，既可以考驗學生理論知識的運用能力，又可以衡量學生動手和自主思考能力，學生在生物實驗中得到的收獲是終生難忘的，通過這樣實踐性的操作，可以促進學生實現(xiàn)學習和人生的目標。

二、高中生物實驗教學面臨的疑難問題

1、實驗教學設(shè)施過于落后

高中生物實驗教學已經(jīng)開設(shè)了很多年，但是很多學校針對高中生物實驗的設(shè)施已經(jīng)過于老化，嚴重缺少更換或者維修。在生物實驗課的時候，很多實驗設(shè)施比較舊，學生操作的時候極易發(fā)生危險性，同時也會影響實驗的可靠性，無法進行有效的教學，學校為了考慮學生的安全性，大多數(shù)情況只能依靠教師進行板書授課，以致很多生物實驗課變相的成為理論實驗課，這樣的情況在很多學校存在也較為普遍。

2、師資力量有待提高

高中生物課程雖然是一門必修課程，但是很多高中學校對于生物課的重視度并不高，往往忽視其重要性，認為生物課程在高考分數(shù)中所占的比例并不大，因此忽視師資隊伍的有效建設(shè)。一部分學校已經(jīng)出現(xiàn)高中生物教師人數(shù)比例不足的情況，有的學校是幾個班級由一名教師授課，這樣不僅會增加生物教師的教學壓力和任務(wù)，最重要的是會影響學生的學習情況，也會讓教師無法真正的了解學生的知識掌握程度，乃至影響學生的成績。

三、新課改促進高中生物實驗教學進一步發(fā)展

1、新課改政策促進教師水平有效提升

新課改政策出臺以后，學校在師資力量方面加強了建設(shè)，對于教師的教學水平也提出了新的更高的要求。首先，教師在生物實驗教學理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，將過去由教師示范實驗，學生模擬學習的過程進行改革，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生通過預(yù)習，自主思考，按照要求進行實驗操作，在實驗過程中對發(fā)現(xiàn)的問題互相討論，在實驗后，才由教師進行答疑和總結(jié)，通過這樣的教學理念，讓學生對實驗更加了解，對知識掌握更加牢固；其次，是對實驗教學方式的改變，新課改政策要求以學生的發(fā)展為基準，所以教師可以將學生作為課堂的主要對象，而教師只是扮演配角，起到引導和組織的作用，讓學生鍛煉獨立思考和解決問題的能力，同時又可以提高學生的實驗技能；最后，教師可以不斷變化教學方法，可以將實驗室課程設(shè)為開放式教學，讓學生彼此交流，有效溝通，互相解決問題，從而共同進步，也可以采用小組實驗教學的方法，從而鍛煉學生團結(jié)互助的能力。總之，新課改下的高中生物實驗教學不僅可以幫助學生獲得更多有益的知識，更可以提高教師的教學水平。

2、新課改政策改善實驗教學硬件設(shè)施

新課改政策有效的改善了實驗設(shè)施，加強了學校對于生物實驗教學的重視程度，學校合理的分配資金投入，對生物實驗設(shè)施進行維修和更換，為學生提供良好的實驗環(huán)境，保證學生在實驗中獲得豐富的知識；同時，關(guān)于實驗教學的評價機制也得到有效改革，學校應(yīng)該設(shè)定新的符合學生發(fā)展需要的實驗評價體系，針對學生的實驗情況，可以準確的反應(yīng)出學生的理論和實踐能力水平，從而對學生的學習起到監(jiān)督和鼓勵的作用，在實驗中，可以變相的監(jiān)督學生是否按規(guī)定操作，這對培養(yǎng)學生實驗習慣而言有著非常好促進作用，使得學生在學到知識的同時，其他方面也得到更好的發(fā)展。

綜上所述，新課改雖然對高中生物實驗教學帶來或多或少的困難，但是，這些困難都是暫時的，它所帶來的優(yōu)勢更為重要，每一種改革都是新元素的融入，舊元素的淘汰過程，更是教學發(fā)展的必經(jīng)步驟，因此，對于新課改帶來的教學困難，應(yīng)該積極面對，正確妥善的進行解決，將困難變?yōu)榻虒W動力，提升教師的教學水平，共同解決困難，從而促進高中生物實驗教學取得更好的教學效果，學生掌握更多的實驗知識，充分的鍛煉了自主思考和動手能力，使得學生可以得到均衡、有效、多元化的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 郭江暖.淺談新課改下高中生物實驗教學的困難與對策[J].中國校外教育，2013，14：93.

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關(guān)鍵詞：生物學科；初中；高中；銜接

一、初、高中生物課程銜接的體現(xiàn)

1.課程基本理念的銜接

初、高中生物課程在指導思想上具有統(tǒng)一性與銜接性。2001年出版的《義務(wù)教育生物學課程標準》（以下簡稱《初中標準》）及2003年出版的《普通高中生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《高中標準》）都明確指出：為了適應(yīng)時展的需要，更加注重（或尊重）學生的發(fā)展需求，更多地反映生物科學技術(shù)的最新進展；更加關(guān)注（或貼近）學生已有的生活經(jīng)驗；更強調(diào)學生的主動學習（或?qū)W習是主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程）。另外初、高中生物課程標準都遵從了“提高生物科學素養(yǎng)”“面向全體學生”“倡導探究性學習”的相同理念，且都把“提高學生的生物科學素養(yǎng)”作為主要目的（或核心任務(wù)）。

2.課程內(nèi)容及標準的銜接

初、高中生物課程內(nèi)容標準體現(xiàn)出一致性、遞進性和互補性。第一，《初中標準》與《高中標準》中有些內(nèi)容標準的主題一致，但在對學生的能力要求上不同。如初、高中都有《使用顯微鏡觀察細胞》這一內(nèi)容標準，初中要求用低倍鏡觀察，高中要求用高倍鏡觀察；第二，《初中標準》與《高中標準》中有些內(nèi)容標準呈遞進關(guān)系。

3.教學方法上的銜接

在教法上，初中學段所采用的教學方法以直觀教學法、情境教學法為主，輔以啟發(fā)式教學法。教學中教師往往通過大量圖片、事例、實驗引導學生去感知知識，通過觀察、例舉和描述，去領(lǐng)會和鞏固知識，而知識的應(yīng)用相對較少。由于高中知識系統(tǒng)性、抽象性較強，且注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，高中學段所采用的教學方法主要是啟發(fā)式教學法，輔以直觀教學法。對于一些較為抽象、看不見摸不著的內(nèi)容，高中教師則常常利用比喻和啟發(fā)式教學法，來幫助學生領(lǐng)會、鞏固知識，并學會應(yīng)用知識。對于一些結(jié)構(gòu)性的知識往往采用直觀教學法，通過掛圖、模型等直觀教具的展示幫助學生領(lǐng)會和鞏固知識。因此，初高中生物在教法上具有連續(xù)性、相關(guān)性和遞進性。

二、初、高中生物學科學段銜接存在的問題

1.課程設(shè)置上的斷層

初中個別學校存在著生物課臨時開課應(yīng)付中考，課時不足，實驗設(shè)備無配備或配備不齊，部分教師由于非生物專業(yè)出身而難以把握知識的準確性等現(xiàn)象。加之初、高中有一年的“斷層”，學生對初中生物學知識幾乎遺忘殆盡，導致高中生物教學不得不一切從頭開始。

2.高中生物課程章節(jié)順序的設(shè)置

學習是一個循序漸進的過程，大跨度的知識領(lǐng)會對學習者來說是困難的。以高中生物人教版教材必修一《分子與細胞模塊》第二章第2節(jié)《生命活動的主要承擔者――蛋白質(zhì)》為例，此節(jié)知識抽象又需要一定的化學基礎(chǔ)，而學生沒有相關(guān)的化學的物質(zhì)基礎(chǔ)知識（化學課程還沒有講到），在非生物問題上存在門檻。

3.現(xiàn)實目標要求上的跨度

初中屬義務(wù)教育，為了適應(yīng)義務(wù)教育的要求，初中生物教學的難度有所降低。高中由于受升學壓力等多方面的影響，教學的實際難度加大。這在一定程度上加大了初、高中生物課程銜接的難度。

4.初、高中學法上的差異

學生不僅要在短時間內(nèi)接納更多、更難的知識，同時需要舊的學習方法的轉(zhuǎn)型甚至形成新的學習方法。學法的形成或轉(zhuǎn)型的不順利造成的學習障礙直接影響學生高中生物的學習。

三、教師對初、高中生物學科學段銜接的對策

1.教師應(yīng)深入學習、研究《初中標準》《高中標準》和教材

教師在教學前可通過全科組集體討論、對比、研究初、高中教材及《初中標準》與《高中標準》，找準初、高中知識的銜接點，并通過一定方式摸清學生基礎(chǔ)的真實情況，為實施初、高中生物學科學段銜接打下堅實的基礎(chǔ)，從而有效地開展高中學段的生物教學。

2.教學方法上兼顧初中的感性認識

在課堂導入時，可以以初中有趣小知識導入。此方法可以調(diào)動學生已有的知識基礎(chǔ)，使有基礎(chǔ)的學生以似曾相識的感覺開始新課的學習，無基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學生帶著緊迫感快速投入學習。

3.教學過程中對初中知識的有效兼顧

首先，要求學生帶齊初中生物課本，教師花較短時間幫學生簡單梳理知識結(jié)構(gòu)。細節(jié)性知識，學生可在課余時間查缺補漏。其次，以初中知識作為導入，起到提醒、復(fù)習、鞏固的目的。再次，初中知識作為新知識的鋪墊。教師可要求學生課前完成相關(guān)初中知識的學習或復(fù)習，使學生形成學習新課必有的初中知識儲備。

4.了解學生的初中實際基礎(chǔ)，有針對性地進行學法指導

由于初中不重視生物課的學習，又經(jīng)歷了一年的斷層，高中生學習生物最迫切的任務(wù)就是學習方法的調(diào)整。首先，教師要幫助學生清晰高考要求、端正學習態(tài)度。其次，使學生認識到初高中學習方法的不同，要求學生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，教會學生重視對知識的歸納、整理，善于總結(jié)規(guī)律，觸類旁通，舉一反三。再次，初高中很多實驗具有銜接性，教師要指導學生重視實驗。通過以上措施，使學生在“欲學”的基礎(chǔ)上做到“學會”，進而達到“會學”。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標準[s].北京：人民教育出版社，2011：l-3.

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【關(guān)鍵詞】STS教育理念高中生物課堂變革

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0131－01

STS教育理念是（Science－Technology－Society）的縮寫，是研究科學、技術(shù)、社會三者關(guān)系的復(fù)雜而系統(tǒng)的學科，其核心是強調(diào)知識與實踐的結(jié)合，從實踐應(yīng)用的角度去教授和學習知識。2003年教育部頒布的《普通高中生物課程標準》要求學生“了解生物科學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護方面的應(yīng)用”“認識生物科學和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務(wù)的討論”。首次把STS教育明確列入生物課程目標，同時這也表明我國STS教育進入了一個新的階段。

一 高中生物課堂引入STS教育理念的意義

理解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系是21世紀學生個體綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點要求，將STS教育思想引入到高中生物課堂教學中，如目前是進一步加強學科與社會、科學、技術(shù)的結(jié)合，增加學生對社會的了解與參與意識，增強其對科學與技術(shù)、科學與社會、技術(shù)與人類生活等方面關(guān)系的認識。傳統(tǒng)的生物學教學與STS教育相比，前者往往對問題只要求一種正確的回答，而后者常要求學生用科學知識做出多種多樣的決策；前者對問題缺乏價值判斷，后者則要求從倫理道德、社會責任感等方面去考慮問題；前者完全受教材制約，后者可以靈活地選用涉及當?shù)睾蜕鐣系氖录M行教學，而且課堂信息可以來自眾多的學生，使學習氣氛更加濃厚；前者視學生為訓練的接受體，后者視學生為積極主動的參與者；前者對學生的要求是讓學生重復(fù)、再現(xiàn)規(guī)定的信息，后者則重視對學生個性、創(chuàng)造能力的評價等。可見，STS教育對學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

二 STS教育理念下高中生物課堂的改革

STS教育理念強調(diào)知識的綜合運用，更好地體現(xiàn)了知識的學以致用的道理，將所學知識與科學、技術(shù)、社會三方面相結(jié)合傳授，更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)學生綜合能力的宗旨。

1．教學更加突出素質(zhì)教育實踐能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育中一直倡導培養(yǎng)學生的實踐能力，脫離高分低能的現(xiàn)狀。STS教育理念恰好符合素質(zhì)教育方針發(fā)展的方向，因此，在高中生物教學課堂中引入STS教育理念，實現(xiàn)知識與科學、技術(shù)、社會的有機融合，突出科學和技術(shù)的社會價值；突出課程本身的實踐性與應(yīng)用性；突出素質(zhì)教育中學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學生不僅掌握生物學科的基本知識，而且使學生懂得使用這些知識去解釋和解決生活中所遇到的實際問題。

2．課堂內(nèi)容凸顯生活化

知識源于生活經(jīng)驗的總結(jié)，同時知識也應(yīng)該服務(wù)于生活，尤其生物學科本身就是一門自然學科，與生活實際聯(lián)系緊密，因此，教學內(nèi)容的設(shè)置要講究貼近生活的實際應(yīng)用。STS教育理念倡導知識與科學、社會、技術(shù)三方面相結(jié)合，也就是說應(yīng)該經(jīng)常引入一些現(xiàn)實中常遇到的問題到高中生物教學之中，實現(xiàn)學校、家庭、社會以及課內(nèi)、課外知識的有機結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學中僅是理論知識的傳授模式，從而讓學生學習的知識能夠?qū)W有所用，并且更好地提高學生學習的積極性。

3．突出學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學中忽略了學生的主體地位。而STS教育理念中，則強調(diào)課程內(nèi)容要與社會和實踐緊密結(jié)合，強調(diào)與其密切相關(guān)的技術(shù)系統(tǒng)、社會環(huán)境、認知主體間的相互作用。學習者置身于社會環(huán)境、自然環(huán)境中，作為課堂中的主體實現(xiàn)主動參與，課堂中教師與學生產(chǎn)生互動，學生與學生之間產(chǎn)生互動，在平等的氛圍中，實現(xiàn)人與人之間的平等交往，氛圍和諧輕松，學生可以充分地發(fā)揮自己的想象和參與熱情，投身于課堂教學中來，在無形中鍛煉了學生的個體交際能力以及團隊合作能力，有助于其社會適應(yīng)能力的增強。

三 STS教育在高中生物課堂的實施

高中生物課堂中引入STS教育理念，改變了傳統(tǒng)生物課堂的教學模式，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，對于高中生物課題教學改革提出了新的考驗。筆者利用自己多年從事高中生物教學的經(jīng)驗，總結(jié)了一些在高中生物教學中如何將課堂知識與STS教育理念相結(jié)合的實際例子。

1．設(shè)疑——探究法

生活中不乏高中生物教學的例子，只要細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學過程中，教師可以適當?shù)剡\用設(shè)疑——探究的教學方式，去激發(fā)學生積極主動的參與熱情。在對問題的探究過程中，讓學生學會運用已有知識與技能去解決實踐問題，并且在這種自己親自參與的教學中，學生的學習熱情提高，學習效果同時也增強了。

2．實踐體驗法

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)學生的實踐能力和實際動手操作能力。高中生物課程本身就是一門應(yīng)用性較強的學科，并且在教學內(nèi)容設(shè)計中，安排有一定量的實驗課時，因此，生物課堂的教學可以多采用學生自己動手的實踐教學方式進行，提高學生的動手能力，以及教學效果。針對實驗提出一些生活實踐中所遇到的問題，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

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關(guān)鍵詞：高中生物；素質(zhì)教育；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0109-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067

應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是當前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項深刻變革，多年來，教育界一直在探索具體的實施辦法，做出了很多有益的嘗試。不過，總體看來，素質(zhì)教育還有很長的路要走，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，需要多方面共同努力。我們的高中生物教學同樣需要開展素質(zhì)教育，這關(guān)系到我們培養(yǎng)的生物科學人才的質(zhì)量高低。在日常的教學實踐中，我們積累了一些經(jīng)驗，因此，現(xiàn)在，筆者就高中生物教學如何推行素質(zhì)教育提供一些建議和思考，希望給大家提供借鑒。

一、運用生命科學史滲透素質(zhì)教育

當前，生物科學發(fā)展迅猛，世界上諸多國家都加大了對生物科學的研發(fā)投入，人類對生物生命科學的奧秘有了更多新的發(fā)現(xiàn)和認識。生命科學史內(nèi)容的引入可以讓學生從歷史的角度對生物生命科學有個整體的認識。國際上普遍將科學素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。目前各國在測試本國公眾科學素養(yǎng)時普遍采用這個標準。只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養(yǎng)的公眾。而對于我們的學生來說，一個進行科學素質(zhì)教育的基本指導思想應(yīng)該是讓學生了解生物科學研究的一般過程，而不僅僅看重結(jié)果。在課堂上適當引入生命科學史，使得學生在這些歷史故事中，了解學科發(fā)展以及研究方法，這樣學生不僅受到厚重人文氣息的熏陶，而且潛移默化間也學會了新的學習和思考方法，進而使得科學素質(zhì)得以提升。因此，我們要把生命科學史引入課堂教學。

例如，通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程進行科學史的教育，可以使學生了解到，科學家用了200多年的時間，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發(fā)現(xiàn)的艱難、科學研究方法的重要，以及綜合利用各學科的成果和研究手段的重要性。所以，教師在教學中一定要深入挖掘這樣的教學契機，將生命科學史自然融入其中。生物科學中很多的新發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，有艱苦卓絕的深入探索，也有靈感閃現(xiàn)似的頓悟，然而這一切其實都是為有準備的人而生的。這些歷史故事可以給學生勇于攀登科學高峰的勇氣，讓他們逐漸具備生物科學研究所需要的必備素質(zhì)，那就是基本的研究頭腦和用于探索，認真執(zhí)著的品質(zhì)。

二、高中生物課堂要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和品質(zhì)

（一）讓學生學會觀察

觀察看似簡單，實則不然，做科學研究，就要學會科學的觀察方法?？茖W歷史上一些重大發(fā)現(xiàn)無不始于細心科學的觀察，科學脫離不開實踐，我們要在實踐中觀察，養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的好習慣。尤其是生物學的學習跟觀察是密不可分的，只有通過觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)生物的多樣性、特異性、細微性。作為教師要積極調(diào)動學生主動去觀察的興趣，興趣本身有著強烈的動力，讓學生愿意去觀察，帶著問題去觀察。濃厚的學習興趣，是啟迪學生求知欲望，培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段。

（二）培養(yǎng)學生的綜合觀察習慣

在多年的教學生涯中，我們會發(fā)現(xiàn)，各門課程之間好像互不相關(guān)，然而，實際上彼此之間卻有密切的聯(lián)系。事物之間不是孤立存在的，面對觀察對象，要啟發(fā)學生去思考事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。通過綜合觀察習慣的培養(yǎng)，學生就能夠?qū)⒉煌挛锖同F(xiàn)象之間聯(lián)系起來進行綜合的思考和學習。如生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，通過綜合觀察，學生才能真正認識食物鏈是什么，它的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出什么特點，才能真正認識生產(chǎn)者、消費者和分解者三者之間的關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學生全面記錄的習慣

及時準確的記錄是觀察必不可少的環(huán)節(jié)，這樣就可以避免觀察本身的隨意性。在觀察之前，教師要指導學生有目的地觀察，觀察中要注意重點關(guān)注的是什么，可以列出觀察的提綱，留出空白，方便學生作詳實的記錄。因此，在觀察提綱的引導下，學生就能比較全面、詳細地去觀察，同時也更能做好觀察記錄。科學研究講究嚴謹求實，好的記錄習慣也必不可少。如觀察海洋魚類的多樣性，教師可以帶領(lǐng)學生對海洋魚類標本進行全面觀察，全面記錄海洋魚類的形態(tài)、大小、魚鰭的形狀大小等等。在觀察和記錄中加深對知識的理解和記憶的深度。

三、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學觀念

（一）教師要提高自身業(yè)務(wù)理論水平

學生素質(zhì)的提高，首先需要一位高素質(zhì)的教師，生物科學發(fā)展迅猛，生物學教師要緊跟科學發(fā)展的前沿，樹立“活到老，學到老”的理念，將學習變成習慣，扎實提高個人業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)。只有這樣，教師才會更靈活、更科學地去安排好教學，對課堂進行優(yōu)化，學生才能受到教師更多有益的影響，進而促使學生綜合素質(zhì)的提高。

（二）教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念

素質(zhì)教育下的高中生物教學要改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的局面，要充分認識到學生才是課堂的主人，變傳統(tǒng)的“以教師為中心”為“以學生為中心”，通過教學創(chuàng)新，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情。在教學改革中，PBL教學法讓學生帶著問題去學習，通過自主探究合作的學習效果會更好，應(yīng)加以推廣應(yīng)用。

總之，在新課標的指引下，我們高中生物學教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革實踐，不斷提高自身素質(zhì)，充分調(diào)動學生的積極主動性，將素質(zhì)教育滲透到課堂教學中去，通過生命科學史，培養(yǎng)學生科學的觀察和研究能力等，助力學生綜合素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻：

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高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等，這里給大家分享一些關(guān)于2021高中生物老師教學計劃，供大家參考。

高中生物老師教學計劃1一、指導思想

根據(jù)教學大綱和考試大綱的要求，夯實基礎(chǔ)，滿足高考全面提升素質(zhì)的實際需要。根據(jù)我縣的實際，在講授新課的同時，適當補充有關(guān)初中的生物基礎(chǔ)知識和生活中的有關(guān)生物學知識，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，注意培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

二、教學建議

1.備課組長要組織教師認真學習教學大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學過程中把握好難易標準。

2.新課階段應(yīng)把重點放在對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應(yīng)的補充題，每單元結(jié)束，進行一次單元自測，成績記在成績冊上。

每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替)，統(tǒng)一閱卷，成績上墻。

3.教研組要有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。

對課題研究的內(nèi)容要逐一落實，并有所創(chuàng)新。另外，根據(jù)自身的特點，在教法上以“講授型為主、自學型為主、訓練型為主、探究型為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結(jié)合點，提高教學效率。

4.注意培養(yǎng)學生良好的學習生物的習慣和興趣，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學生自我獲取生物知識的能力。

教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內(nèi)容，如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。

5.突出生物學科的特點，加強實驗教學。

對演示實驗要求全做，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示，所有學生實驗要有實驗報告。

6.加強對聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習題以及學科內(nèi)綜合習題的`訓練。

并要求學生有知識疑難和錯題摘錄本。

7.認真落實教學常規(guī)，備課組長要認真督促檢查，其方式方法應(yīng)與高三年級相同。

三、高一年級教學進度上學期

第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)(含實驗一)

第五至九周：生命的基本單位——細胞(含實驗二至三)

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)(含實驗四至七，補初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng))

第十九至二十周：期末復(fù)習和考試下學期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)(補初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng))

第五至九周：生命活動的調(diào)節(jié)(含實驗八、實習1.補初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng))

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育(補初中植物花的結(jié)構(gòu))

第十九至二十周：全書復(fù)習，全市統(tǒng)考四、高二年級教學進度上學期

第一至九周：第六章第一、二節(jié)(含實驗九至十一)

第十周：期中考試第

十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完

第十九、二十周：期末復(fù)習和考試下學期

第一至九周：第八章第九章(含實驗十二：觀察SO2對植物的影響)。

第十周：期中考試

第十一至十八周：選修教材一至二章(含實驗一)

十九至二十周：全書復(fù)習(第六章至選修第二章)，全市統(tǒng)考

高中生物老師教學計劃2本學期，我擔任高二的生物教學工作，為適應(yīng)新課程改革下教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關(guān)注學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

第一，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的.教學方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

第二，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學制作dna模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。

同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

高中生物老師教學計劃3一、學情分析

生物雖然是理科學生的必考科目，但也是文科生這學期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學習過程中大部分學生對本學科學習態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識掌握不夠、不牢，在新知識的教學過程中如果涉及到以往的知識內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的狀態(tài);不過，由于已經(jīng)是高二下學期，雖然在時間和精力的分配上最少，但多數(shù)學生對知識的求知欲有所增強;其中重點班級比普通班好些，在課堂上能與老師互動，配合老師完成教學任務(wù)。

二、教材分析

本學期理科班教學內(nèi)容主要是生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。文科班這學期主要是復(fù)習必修1至必修3的內(nèi)容，迎接6月份的海南省水平測試。

選修3模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學生視野，增強科技意識，激發(fā)學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感，為進一步學習現(xiàn)代生物學奠定基礎(chǔ)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍嫉膬?nèi)容，技術(shù)復(fù)雜且進展迅速，學生不可能在短時間內(nèi)有深入的理解，因此在介紹各種生物技術(shù)時，更側(cè)重技術(shù)的生物學原理。關(guān)于各工程的具體操作技術(shù)則從簡，不做重點，只讓學生作一般性了解。

教學內(nèi)容的設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式：

設(shè)計思路

教學內(nèi)容的設(shè)計思路的惟一依據(jù)是高中生物課程標準中本模塊的具體內(nèi)容標準和活動建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學習專題方式來呈現(xiàn)。即基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的.安全性和倫理問題、生態(tài)工程。盡管前四個專題存在互相聯(lián)系與滲透的關(guān)系，但仍各自作為獨立的專題來學習。具體內(nèi)容標準規(guī)定的學習目標應(yīng)予遵循。五個專題合起來，具體內(nèi)容標準為17項。即在知識性目標上以了解水平為主;在情感性目標上以經(jīng)歷水平為主;技能性目標體現(xiàn)在活動建議中，主要是參觀、調(diào)查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規(guī)定，是因為內(nèi)容均屬現(xiàn)代生物科技的前沿，已經(jīng)很深了，宜實事求是、量力而行?；顒咏ㄗh部分，只能加強，不應(yīng)削弱。因此，教學內(nèi)容的設(shè)計思路，是在貫徹高中生物課程標準上述三方面的原則要求下，突出以下各點：

(1)確保教學內(nèi)容的科學性

現(xiàn)代生物科技專題的內(nèi)容，都是當前發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域。作為教學內(nèi)容，不易把握好分寸。為做到基本原理準確，實例可靠，技術(shù)方法相對全面，教師要不斷進行資料的查閱和備課組的集體合作。

(2)斟酌教學內(nèi)容的適用性

高中生物老師教學計劃4本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務(wù)。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數(shù)學生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學基礎(chǔ)知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎(chǔ)知識的教學。

高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高中生物老師教學計劃5為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學校不開設(shè)生物，學生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學綿輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學生的學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調(diào)動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內(nèi)容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應(yīng)一種教學發(fā)展的需要。

6.進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

篇6

一、教材分析及教學設(shè)計思路

今天，生物科學突飛猛進的發(fā)展，使人們逐步認識了生命活動的基本過程、生命物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，遺傳規(guī)律以及生物與環(huán)境的關(guān)系等。生物科學對人類社會正在產(chǎn)生越來越大的影響。與人類關(guān)系最密切的莫過于對人類自身健康的關(guān)注。所以課本在第一章第一節(jié)以威脅人類健康的兩大殺手性疾病:癌癥和傳染病為例，引導學生關(guān)注生物科學與社會的密切關(guān)系，體會學習生物科學的重要意義。

二、教學目標

1、知識目標:(1)初、高中生物知識的銜接。(2)嘗試說出人類健康面臨的挑戰(zhàn)。(3)舉例說出生物科學與社會的關(guān)系。

2、能力目標:(1)逐步培養(yǎng)學生讀圖表，獲取信息，并對信息進行分析、加工和處理的能力。(2)通過學習高中生物課的要求和方法，逐步培養(yǎng)學生的科學意識和科學素養(yǎng)，及創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標:(1)通過活潑有趣的導入，激發(fā)學生學習生物的興趣。(2)通過人類面臨的健康問題，激發(fā)學生努力學習，增強社會責任感，為人類的生存和發(fā)展做出貢獻。(3)逐步培養(yǎng)學生全面的、發(fā)展的視角。

三、教學重點、難點]

1、嘗試說出人類健康面臨的挑戰(zhàn)。

2、舉例說出生物科學與社會的關(guān)系。

3、學生讀圖表，獲取信息，并對信息進行分析、加工和處理的能力。

4、通過人類面臨的健康問題，激發(fā)學生努力學習，增強社會責任感，為人類的生存和發(fā)展做出貢獻。

四、教學準備

1、教師準備:(1)視頻片段:“物種進化”、“基因工程”、“拯救瀕危滅絕物種”、“人類與傳染病抗爭的歷史”。(2)新聞:“好人傅彪安然辭世”、“人民日報”關(guān)于癌癥的一則報道。(3)圖片:河北大學模式動物研究所、北京中關(guān)村電子一條街的核心建筑DNA雙螺旋模型、居里夫人、香煙、各種傳染病病毒、紅細胞

2、學生準備:初中學習的生物學知識及生活中的生物學知識儲備

五、教學過程:(略)

六、小結(jié)與教后體會

對于本節(jié)課導入的第一個問題，學生的發(fā)言十分精彩:有談到今年八月份在四川爆發(fā)的“豬鏈球菌事件”、“大陸贈送臺灣省國寶大熊貓，以促進兩岸關(guān)系友好事件”、“北京一白血病患者用其新生妹妹的臍血進行治療，但是失敗的事件”等。我對學生的發(fā)言都予以了充分的肯定和贊揚，同時指出:初中學習的是生物現(xiàn)象的“是什么”，高中將要揭開生物現(xiàn)象背后的“為什么”及“怎樣做”。為了說明生物科學的涵蓋范圍之廣，我不想通過自己的口述列舉，因為那樣將會相當枯燥，學生一聽了之，不會產(chǎn)生共鳴。為什么不從生活中去尋找實例呢?于是課前我從“Discovery”、“國家地理雜志”、“科學博士”等系列VCD中截取了三段視頻短片。在課堂上能觀看這樣圖文并茂的電影小短片，學生的興趣當然都相當?shù)臐夂?，本?jié)課的教學目標自然也就得到了充分的體現(xiàn)。

不止一位科學家預(yù)言:二十一世紀是“生命科學”的世紀!在授課至此處，我將學生的視野打開至生物學以外的領(lǐng)域:許多科學家已轉(zhuǎn)向?qū)ι茖W的研究與應(yīng)用、國內(nèi)各高校與生命科學的相關(guān)專業(yè)年年招生火爆、每天的新聞幾乎都有關(guān)于生物科學方面的報道，甚至是北京中關(guān)村電子一條街的核心位置矗立的都是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型。從這些事實可以看出:生物科學就在你我身邊，生物科學與人類的關(guān)系比其他學科更為密切，生物科學研究的首要目的就是保證生命的質(zhì)量。

說到生命的質(zhì)量，目前正有越來越多的疾病威脅著人類的健康。大家認為，首當其沖的疾病是什么?(癌癥)

大家一定更關(guān)注我們國的癌癥發(fā)病情況。教師展示某日“人民日報”上一則關(guān)于癌癥的報道，繼續(xù)呈現(xiàn)給學生生活中的事例，牢牢的抓住了學生的注意力，學習生物學知識的興趣自然被充分地激發(fā)。從這兩則生活中的資料里，學生水到渠成地總結(jié)出癌癥的病因和預(yù)防措施。我想這樣的知識在理解的基礎(chǔ)之上必定深深地銘刻在了他們的腦海之中。

通過“人類與傳染病抗爭的歷史”視頻錄象，不僅擴大了學生的知識面，更自然地導入本節(jié)的下一個學習內(nèi)容:“生物科學與社會-基因診斷與基因治療?！?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：學業(yè)評價； 現(xiàn)狀； 調(diào)查研究

評價在課程改革中具有十分重要的地位與作用，它不僅是課程改革的重要內(nèi)容，而且是現(xiàn)代化課程改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價是關(guān)系到課程改革能不能深入進行下去，改革能不能成功的瓶頸問題。課程改革如果沒有評價作為保障，則不能激發(fā)教師與學生參與課程改革的動機和積極性。合理的學業(yè)評價制度為學生的發(fā)展提供明確的目標和努力的方向；有助于評價學生的發(fā)展進步，從而對教與學雙方活動起著重要的控制、調(diào)節(jié)和促進等作用；學業(yè)評價為學生心理發(fā)展和學習進步創(chuàng)造必要的背景和空間，誘發(fā)學生的學習動機和自主發(fā)展的動力。反思當前高中生物學生學業(yè)評價存在的問題，根據(jù)新課程評價理念建立一個新的學業(yè)評價體系，有利于推進高中生物課程教學改革。

一、當前高中生物學業(yè)評價存在的主要問題和困難

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查方式，共發(fā)出問卷250份，收回244份。調(diào)查對象為在校的普通高中學生，其中高一98人，高二55人，高三91人。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高中生物學業(yè)評價中主要存在以下的問題：

1.在考試設(shè)計及考試結(jié)果的使用過程中過分強調(diào)區(qū)分與選拔功能，表現(xiàn)為教師常利用考分去夸大學生之間的差異，并把低分學生列為差生或落后生。學業(yè)評價指導思想與學校教育理念、目標不相適應(yīng)，導致學生在成長過程中，自覺不自覺地把學習的注意點和動機幾乎全押在考試之上。相當多的學生表現(xiàn)出自信心不足而出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。在本次調(diào)查中，接近50%的學生認為高中生物難度比較大，學習感到困難。說明學生的學習壓力比較大，需要老師的鼓勵和指導。認為自己的生物成績一般的占多數(shù)，認為好的很少，說明學生的學習信心不足。

2.學業(yè)評價方法單一，把考試的教育功能簡單化，考試的評定功能絕對化。長期以來，學校把書面考試作為學生學業(yè)和心智發(fā)展的唯一測評手段，而且考試設(shè)計和考試方法多局限在那些能用紙筆材料加以測評的知識技能，對于那些沒被測到的或者難以用紙筆測到的高級心智技能，在日常教學中不夠重視，尤其是生物學科中的實驗動手能力和綜合實踐技能等能力很難通過紙筆測試來評價。在本次調(diào)查中，85%的學生認為對生物實驗的考查主要以測驗來進行，并不能真正反映學生的動手能力。

3.缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念的新方法，過分強調(diào)與高考的聯(lián)系，形成了“分數(shù)至上”的人才評價觀，使教師、學生乃至家長都為高分而努力。高考是中學教育的風向標，它直接影響著教師的課堂教學行為和教學方式，決定著教師評價什么和如何對學生進行評價。高考成績是政府的形象工程之一，是學校的生命線，是教師安身立命的根本，是家長孜孜追求的希望。因而高考試題的模式直接制約著生物平時測驗、期中和期末考試試卷的命題模式。無論是校長還是教師甚至是政府都把高考成績當成生命來看待。高中課程學業(yè)評價的單一化與我國現(xiàn)存的高考制度有著密不可分的關(guān)系。在本次調(diào)查中，73%的學生認為學習生物是為了在高考中取得好成績，只要能取得高分，其他的評價都可以忽略?？梢娂惫钱斍案咧猩镌u價的通病，如果高考不考生物，65%的學生選擇不學生物學科。

4.學業(yè)評價內(nèi)容過于注重學業(yè)成績，而忽視了綜合素質(zhì)的評價和全面發(fā)展。評價內(nèi)容上偏重于對理論知識的考核，忽視了能力、情感態(tài)度價值觀方面的評價，特別是對高中學生的生物實驗技能的培養(yǎng)與評價。學校學業(yè)評價只重視考試結(jié)果量化的分數(shù)表達，不重視分析研究每個學生的學習過程和發(fā)展進步在質(zhì)性方面的描述性評價。只關(guān)注學習的共性目標，不重視對學生學習特點、發(fā)展進步以及潛能作個別化的評價。在本次調(diào)查中，問及學生對學校現(xiàn)有的評價體系的看法時，學生的表達很直接：“太單一，希望可以通過多開展課外活動拓展知識面；可以多關(guān)注平時表現(xiàn)，成績占80%，平時表現(xiàn)占20%；教師應(yīng)多組織課外興趣活動，多鼓勵學生；實驗要多做，通過實驗?zāi)芰Φ脑u價來完善評價體系；不滿，只從考試成績評價，應(yīng)多角度、多方面評價，如課堂紀律、積極性、實踐能力等；有待改善；極度不滿，手段單一，不夠科學；應(yīng)全方位評價；不夠細致；多元化些，不要過于死板；不要只看成績，還要關(guān)注其他方面；應(yīng)多注重學習過程與是否掌握知識，不應(yīng)只看成績；只看成績，過于單一；實驗、動手能力太弱，應(yīng)多做實驗、多方綜合；除了分數(shù)，還是分數(shù)，沒意思。”由此可見，學生對目前的學業(yè)評價存在著諸多不滿。

5.學業(yè)評價的主體單一，只有教師評價，缺少學生自我評價和他人評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過80%的學生認為只存在教師評價，自我評價和小組評價形同虛設(shè)。老師說了算的現(xiàn)象在高中學業(yè)評價中普遍存在。評價者與被評價者基本上是管理者與被管理者的角色，被評價者對于評價結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)，對于評價本身更是拒絕大于歡迎。被評價者的自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，這種現(xiàn)象導致學生的學習目標不明確，學習積極性不高，評價的發(fā)展功能受到嚴重制約。

二、高中生物學生學業(yè)評價的價值取向

根據(jù)發(fā)展性評價的理念，高中生物學生學業(yè)評價應(yīng)有一個正確的功能定位和價值取向。

1.學業(yè)評價要促進學生的發(fā)展，淡化甄別和選拔功能，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。新課程所倡導的發(fā)展性評價既要考慮學生的過去，又要重視學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來；尤其要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長。學業(yè)評價要促進學生在掌握生物科學知識基礎(chǔ)上，形成生物學科素養(yǎng)，促使部分學生養(yǎng)成專業(yè)志趣和學習熱情，點亮理想的航燈，激勵他們?yōu)榉睒s我國的生物科學貢獻自己的青春和智慧。評價是為學生的發(fā)展服務(wù)，教師是教育的實施者，承擔著促進學生發(fā)展的任務(wù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的形成，原有的以傳授知識為主的基礎(chǔ)教育課程受到了極大的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育應(yīng)該更注重培養(yǎng)學生包括積極的學習態(tài)度，創(chuàng)新意識和實踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面綜合發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化，發(fā)揮評價的激勵功能。隨著社會的發(fā)展，知識爆炸、競爭加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時代的來臨，僅僅靠掌握知識與技能已遠遠不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求，考試成績作為評價單一指標的局限性凸顯出來。新課程標準提出要幫助學生理解生物科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。在綜合評價的基礎(chǔ)上建立多元化的評價指標，以適應(yīng)新社會對人才多樣化的需求。在高中生物教學中，關(guān)注學生的學業(yè)成績的同時，也要關(guān)注學生的個體發(fā)展的其他方面，尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給于積極的評價，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生悅納自己，擁有自信，使其在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3.注重過程，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法和評價標準的多樣化。只有關(guān)注過程，評價才能深入學生發(fā)展的進程。利用成長記錄袋、表現(xiàn)性評價和談話法、觀察法、描述性評語、項目評議等評價工具，通過及時了解學生在學習中遇到的問題，所做的努力以及獲得的進步，幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神，實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

4.強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。改變單一評價主體現(xiàn)狀，加強自評與互評，將評價變成學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。有助于評價者在評價進程中有效地對被評價者進行監(jiān)控和指導。特別是對學生的日常學習過程評價和實驗操作技能的評價以及情感態(tài)度價值觀的評價，都要創(chuàng)造民主平等友好的評價關(guān)系，促進學生不斷改進，獲得發(fā)展。

三、高中生物學生發(fā)展性學業(yè)評價體系的構(gòu)建

1.紙筆測試

一般采用閉卷與開卷相結(jié)合的考核方式，其中閉卷占70%，開卷占30%，試卷中適當增加開放性試題的比例。開卷的形式有生物拓展題分析，生物小論文，生物實驗設(shè)計，與課本內(nèi)容有關(guān)的資料收集等。根據(jù)教學需要和學生的實際選擇不同的方式，學生可以單獨完成，也可以小組合作完成，可發(fā)電子郵件，可交打印件或手寫作業(yè)本。閉卷的題目聯(lián)系社會實踐和社會生活，關(guān)注社會重大問題和熱點問題，有利于考查學生知識應(yīng)用能力和解決問題能力。激發(fā)學生學習生物的興趣和動機，考查學生從材料中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2.表現(xiàn)評定

（1）學習記錄卡。學習記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學生平時學習情況的評價工具，也是教師和學生進行交流的工具。從一開學教師就把統(tǒng)一印制的學習記錄卡發(fā)給學生每人一份，由學生個人如實填寫。每半學期上交一份給任課老師存檔作為學業(yè)水平評價的過程性評價依據(jù)。

說明：記錄卡內(nèi)容以文字形式從學習態(tài)度與方法，課堂學習情況、課外作業(yè)情況等方面進行反思，主要陳述自己在本階段的學習情況。要求內(nèi)容真實，實事求是，能深入記錄和反思自己的學習情況。可配合自己的課堂筆記、作業(yè)本、考試試卷、教輔書的完成情況以及獲獎證書等作為學習過程的成果上交給任課老師進行過程性評價。

記錄卡每人一份，在月考或期中考試和期末考試后的總結(jié)會上發(fā)給學生，讓學生自覺如實填寫。磨刀不誤砍柴工，通過總結(jié)讓學生學會分析自己，明確學習的方向，對今后的學習作出規(guī)劃并付諸行動，形成良性循環(huán)，更有利于學科教學和密切師生關(guān)系。

（2）小組評價記錄。在學習過程中，教師對學生的行為表現(xiàn)以及情感態(tài)度價值觀方面的了解不夠深入，對學生的過程性評價可能會有失偏頗，小組評價記錄能有效地補充教師評價的不足，讓評價的結(jié)果更具有信度。

說明：小組評價表每半學期進行一次，每個同學發(fā)一張，先填好各人自評分，然后由小組長組織小組成員共同評價小組每位成員的各項表現(xiàn)。對同學取得成績給予肯定的同時也要坦誠指出同學存在的不足，以促進每個成員的發(fā)展和進步。

小組評價分兩部分，一部分為平時表現(xiàn)的評價，具體在課堂中體現(xiàn)，如讓學生互改課堂測驗卷，互相檢查作業(yè)完成情況等，互改或檢查后，當即發(fā)登分表讓學生記錄，體現(xiàn)老師的重視，也讓學生重視。另一部分為階段性表現(xiàn)評價，跟前面的成長記錄卡的使用相似，在月考或期中和期末考試后的總結(jié)中使用，讓學生相互督促，相互提高。

（3）教師評價記錄。教師評價表用于記錄教師在教學過程中所掌握的學生情況，給出學生評語和評定等級。然后參考學生自評和小組評價情況，綜合評定學生的過程性評價等級。

說明：教師根據(jù)學生表現(xiàn)對學生作出客觀公正的評價，每半學期評價一次，每位學生一份，作為學業(yè)水平評價的參考依據(jù)。

教師的評價對于學生的發(fā)展很重要，教師應(yīng)多鼓勵和表揚，把學生課堂表現(xiàn)的每一個細節(jié)都記錄起來，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生學習生物的興趣和熱情。讓學生感覺到老師不是只看紙筆考試成績的，老師更關(guān)注自己的學習過程、發(fā)展和進步。

3.學業(yè)水平評價匯總表

說明：評分采用百分制或者等級制的方法，根據(jù)新課程理念，倡議使用等級制，使成績差別保持在一個適當?shù)某潭?，降低測驗考試成績的負面影響。分數(shù)對應(yīng)的等級為：A（91分以上）、B（81-90分）、C（71-80分）、D（60-70分）、E（60分以下）。模塊成績評定由過程性評價和終結(jié)性評價兩方面成績綜合而成。在期末的模塊評價中，紙筆測試成績占70%，過程性評價占30%，合成總分為模塊學習的學業(yè)評定成績。

增加過程性評價在學業(yè)評價成績中的比例，讓學生更積極參與到模塊的課堂學習和教師組織的課外興趣活動中，更有利于發(fā)展學生的能力，提高學生的參與程度，取得更好的課堂教學效果。

四、對高中生物學生學業(yè)評價的反思

高中新課程改革還在探索修正中不斷推進，高中生物學生發(fā)展性學業(yè)評價體系在構(gòu)建和具體的實施過程中還存在很多的不足。

1.由于高中生物的課時少，普通高中的班額大等原因，導致很多高中教師對學生的了解不夠深入，無法對學生作出很中肯的過程性評價，沒有關(guān)注到學生的個體差異，經(jīng)常出現(xiàn)千人一面的評價結(jié)果，沒有發(fā)揮過程性評價應(yīng)有的導向作用。

2.對學生的表現(xiàn)評定采取了多元化的評價方式，在實施中也有很多的困惑。如學生自評表的填寫，很多學生由于水平有限無法準確認識和定位自己，自評的內(nèi)容有夸大的成分。在小組評價表的填寫過程中，很多學生礙于面子或存在種種顧慮，不敢大膽評價其他同學，好話一大堆，缺點只字不提。因此，在評價方式轉(zhuǎn)變的同時，還有必要指導學生積極認真參與到學業(yè)評價中，使學業(yè)評價真正能幫助學生正確認識自我，促進學生的發(fā)展。

3.學校管理制約著高中生物學生發(fā)展性評價體系的落實。學校管理以教學質(zhì)量為重，教學質(zhì)量通過模塊的期末學業(yè)統(tǒng)考反映出來。期末統(tǒng)考成績是學校衡量教師教學水平的唯一依據(jù)，教師必須在平常的教學行為中把學生的知識目標放在第一位，教師的工作圍繞完成教學任務(wù)去開展，而對學生的發(fā)展過程則往往忽視了。

4.由于學校條件的影響，實驗員和實驗設(shè)備設(shè)施的配備不足導致很多實驗都無法正常開展，實驗教學是目前高中生物教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，學生的實驗?zāi)芰茈y得到準確的評價，學生期望通過實驗展示自己，卻往往落得紙上談兵。

總之，高中新課程改革和全面推進素質(zhì)教育呼喚學業(yè)評價科學化，由于課程評價對學校教育活動具有導向、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、鑒定等重要功能，建構(gòu)高中生物學生學業(yè)評價體系只是我們在教學實踐中所作的探索，在具體實施過程中還具有一定的局限性，受到如學校條件等各方面因素的制約，我們期待在經(jīng)過一段時間的研究和反思調(diào)整后，能得到逐步完善，使學業(yè)評價能夠確實有效促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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篇8

教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質(zhì)規(guī)律，促使學生形成適合自身發(fā)展的學習習慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。

高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學校不開設(shè)生物，學生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學生的'學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調(diào)動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內(nèi)容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應(yīng)一種教學發(fā)展的需要。

6.進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

新學期我們將繼續(xù)本著團結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學年經(jīng)驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務(wù)。

高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務(wù)。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數(shù)學生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學基礎(chǔ)知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎(chǔ)知識的教學。

高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃3一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學基礎(chǔ)知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎(chǔ)知識的教學。

高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應(yīng)新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關(guān)注學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎(chǔ)，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎(chǔ)

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎(chǔ)，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規(guī)，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅持落實組內(nèi)公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養(yǎng)學生自主學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強備課，防止復(fù)習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)

10、向輔導要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學目標適當留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導提供依據(jù);三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進行考后分類輔導推進。

三.本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1引導學生讀書背書

2.樹立生物學基本思想

3注重學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

4.教給學生一點聯(lián)想

篇9

【摘 要】新教材的使用標志著課程改革進入了具體實施階段，結(jié)合自己的教學實際和對新課標的學習與認識，在新課標下高中生物課堂教學的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課程改革；課堂教學

課堂教學是新課程課堂改革的主陣地，而當前老師們感到困惑的是課堂教學該怎樣進行？怎樣才能體現(xiàn)新課程理念呢？現(xiàn)將在實踐中幾點認識和體會介紹如下。

1. 轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立新課程的教育理念 聚焦教學改革與創(chuàng)新，首先必須改革陳舊的教學方法和傳統(tǒng)的教學觀念，接著運用教育的新定義、新內(nèi)涵來指導生物課堂教學，才能使生物課程改革的新理念落到實處。每一位生物教師都應(yīng)變革單向灌輸知識的教學模式，徹底擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛。生物教師要以較強的創(chuàng)新精神和能力，認真學習現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會新課程標準的指導思想，以先進的教育理念武裝自己。

2. 改進教學方式，倡導教學方式的多樣化 教學方法沒有絕對的好壞之分，但長期而單一的采用死記硬背、教師講學生聽的這種“授- 受”模式的教學會使學生思想僵化、能力低下，所以在新課程生物課堂教學中應(yīng)該教學方式多樣化。

（1）語言的誘導法與多媒體設(shè)境法融合在生物教學過程中，首先講一段與生物課堂教學有關(guān)的故事，引導出本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過錄像、錄音等多媒體的手段來創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學情境，設(shè)計教學疑問，讓學生自己思考、歸納。如將細胞有絲分裂的時候，首先提出人和動物組成的基本單位是什么？讓學生接著讓學生觀看細胞有絲分裂多媒體課件，然后介紹各個時期的變化，讓學生對照多媒體課件歸納個時期的變化特點，并完成課堂練習。這樣學生在對照課本圖例時可以很快回憶出細胞有絲分裂的動態(tài)變化，歸納出各時期的特點，為應(yīng)用做好鋪墊。

（2）實物模型和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匹配教學在以往的教學過程中，大多數(shù)教師都能夠把實物模型帶入教室進行對比教學，也產(chǎn)生了很好地課堂教學效果。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學是一個新時代的產(chǎn)物，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實物、模型匹配教學，也是一個新問題。我認為網(wǎng)絡(luò)、實物、模型匹配教學，也就是運用模型、實物增加學生的感性認識，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的思維意識的教學。

（3）經(jīng)驗教學、情感教學與現(xiàn)代教摘 要 新教材的使用標志著課程改革進入了具體實施階段，結(jié)合自己的教學實際和對新課標的學習與認識，在新課標下高中生物課堂教學的幾點策略。

課堂教學學相融合學生智力的開發(fā)、素質(zhì)的培養(yǎng)，不能單靠現(xiàn)代教學工具和教學手段，還必須依靠教學經(jīng)驗，引導學生思考，激發(fā)學生思維意識、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。因此教師在生物教學過程中必須把現(xiàn)代教學和經(jīng)驗教學有機融合在一起，優(yōu)化課堂效果，提高學生的綜合能力。在現(xiàn)代生物教學中，雖然有先進的教學設(shè)備，但是如果沒有生動的語言表達和情感融入，時間一久，學生也會產(chǎn)生厭倦。合理利用經(jīng)驗教學、情感教學與現(xiàn)代教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的參與性，提高學生的聽課效率。

3. 加強綜合教學，培養(yǎng)學生綜合能力 “3 十綜合”高考模式中，理科綜合（ 含生物） 試卷的命題思路是“變知識立意為能力立意”，在考查學科能力的同時注重考核跨學科的綜合能力。這就要求教師必須調(diào)整教學思路，改進教學方法，深化知識聯(lián)系，加強綜合教學。

（1）加強學科間知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生學科間綜合能力生物學與化學、物理等學科知識互相滲透，聯(lián)系密切。在現(xiàn)行高中生物教材中與化學相關(guān)的知識點有30 處，與物理相關(guān)的知識點有15 處，與地理相關(guān)的知識點有16 處。首先，教師應(yīng)認真鉆研教材，開拓思路，全面掌握與教學內(nèi)容相關(guān)的邊緣學科知識點，拓展不同學科知識點之間的滲透和延伸，把對學生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學中。其次，教師應(yīng)有意識地啟發(fā)引導學生運用所掌握的生物學知識去解決其它學科中的一些實際問題，從而達到培養(yǎng)鍛煉學生的綜合學習能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

（2）加強實驗綜合教學，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力在實驗教學中，更應(yīng)加強生物、化學和物理三科知識的綜合滲透。生物實驗本身就是運用化學、物理方法驗證、研究生命活動現(xiàn)象和原理的過程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的堅定實驗”，其實驗原理就是依據(jù)三類化合物的顏色反應(yīng)的化學反應(yīng)原理設(shè)計的。

所以，在實驗教學中更應(yīng)注重理、化、生三科知識的結(jié)合點，搞好實驗綜合教學。

（3）聯(lián)系實際，關(guān)注熱點，加強人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識的培養(yǎng)從近年來高考綜合能力測試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強了知識的應(yīng)用，強調(diào)了與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、高新技術(shù)、社會熱點問題的聯(lián)系。這就要求在教學中不能拘泥于課本，要走出課本，及時向?qū)W生介紹最新生物學科研成果，結(jié)合教學內(nèi)容及時穿插講述生物工程、環(huán)境保護、疾病與健康等生物熱點知識。

4. 因材施教，分層教學普及化 新課標提出：“學生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點和歸宿，教師要根據(jù)學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”。而班級教學教學的最大弊端是容易在教學搞一刀切，個別教學難以落實，“面向全體學生”就必然落空。

而分層教學對教師講師因人施教，對學生講師異步學習。師生雙方努力，最終是指向每個學生個體的“最近發(fā)展區(qū)”，給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會。

中學生物教師不僅要熟練掌握本學科知識和學科內(nèi)知識點之間的互相聯(lián)系，而且還要認真學習研究相關(guān)學科知識。了解掌握其它學科與本學科知識交叉點、關(guān)聯(lián)點，運用化學、物理、地理等學科知識為生物教學服務(wù)。提高學科的綜合教學能力和教師自身綜合文化素質(zhì)，這不僅是教學的需要，也是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。授人以魚，不如授人以漁。教學的根本目的不是解決“學什么”，而是解決“怎樣學”的問題。因此，在教學中對學生進行學法指導，是決定教學成敗的關(guān)鍵，只有學會了“怎樣學”，學生才能獨立地進入學習的最佳狀態(tài)?？傊袑W生物教師應(yīng)積極掌握新型的教育理念，調(diào)整教學策略，深化教學改革，適應(yīng)新課程標準。

參考文獻

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STS教育是20世紀80年代以來西方教育界興起的科學教育改革運動?！癝TS”為科學(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)首字母的縮寫。它是以科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導思想而組織實施的科學教育，強調(diào)科學、技術(shù)、社會三者的相互關(guān)系，其基本精神是把科學教育與當前的社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活等熱點問題緊密結(jié)合起來。我國從19世紀80年代中期開始進行STS教育試點，它現(xiàn)已成為指導教育教學的重要的教育思想。

二、滲透STS教育思想是遵循高中生物課程標準的必然要求

STS教育思想和現(xiàn)行的《普通高中生物課程標準》的理念是絲絲相扣、并行不悖的。新課標在“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的基本理念中明確指出，讓學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，這與美國國家教師協(xié)會1991年給STS教育下的定義“在人類生活的背景中去教學生學科學”的觀點不謀而合。從課程目標來看，新課標提出，要學生認識生物科學和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系；從能夠運用生物知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。在課程標準的實施建議里，明確提出要“落實科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育”。教師應(yīng)重視滲透科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學生認識生物科學與社會發(fā)展的密切聯(lián)系。教師要引導學生關(guān)注我國和當?shù)氐呐c學生現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，使學生積極思考與生物學有關(guān)的社會問題，嘗試參與社會決策，培養(yǎng)社會責任感。以上均表明了在生物教學中滲透STS教育思想是遵循新課標理念的必然要求。

三、在生物3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的教學中滲透STS教育思想

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是高中生物必修部分的第3模塊，其內(nèi)容在個體和群體水平上揭示了生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系。其中許多知識均與社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展密切相關(guān)，更適于STS教育思想的滲透。通過教材展示給學生的生物學，是在先進的技術(shù)手段支持下不斷成長的生物學，是通過技術(shù)而不斷轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的生物學，是在廣闊的社會背景中，對人類文明有著巨大推動作用，同時又可能產(chǎn)生一些負面影響和沖擊的生物學。為此，教材一方面介紹有關(guān)科學、技術(shù)和社會關(guān)系的資料，另一方面還引導學生深入探討科學、技術(shù)和社會三者之間復(fù)雜的相互關(guān)系，理解科學的價值和局限性，養(yǎng)成熱愛科學、尊重科學、理智地運用科學成果的情感和意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學的價值觀。

那么，在教學過程中如何滲透STS教育思想呢?教師應(yīng)時刻注意以下原則：(1)在講述生物學概念原理時，聯(lián)系相關(guān)的生物技術(shù)及其在社會中的應(yīng)用；(2)在講述生物技術(shù)時，闡明所蘊含的原理，并指出對科學的推動作用及對社會發(fā)展帶來的方面的影響；(3)在講述社會問題時，指出社會問題背后蘊含的生物學知識或技術(shù)，從而使學生意識到：科學、技術(shù)推動著社會的發(fā)展，社會發(fā)展中許多重大問題的解決依賴于生物科學技術(shù)的進步，三者之間存在密切的互動關(guān)系。人教版生物3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中的許多專題欄目如“與社會的聯(lián)系”“科學·技術(shù)·社會”更是提供了STS教育的良好素材。下面筆者就從教學內(nèi)容方面闡述在教學中如何進行STS教育思想滲透，主要從個人生活、社會生產(chǎn)和社會發(fā)展三個方面進行闡述。

1.個人生活方面

本模塊前兩章講述人和動物生命活動的調(diào)節(jié)與人體健康密切相關(guān)，在教學時滲透相關(guān)的健康醫(yī)藥方面的知識無疑會引起學生的極大興趣，也體現(xiàn)了生物科學與社會的聯(lián)系。學生可能遇到過頭昏腦漲、關(guān)節(jié)酸痛等“空調(diào)病”的癥狀，在“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)的教學中可以讓學生從內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)角度分析“空調(diào)病”的病因。糖尿病是現(xiàn)代人的常見病之一，部分學生的親人就可能是糖尿病患者。在講授血糖的調(diào)節(jié)及其影響因素時可以以糖尿病為例，讓學生分析糖尿病與飲食結(jié)構(gòu)和生活方式的關(guān)系以及如何防治糖尿病等問題。教材在“免疫調(diào)節(jié)”后的“科學·技術(shù)·社會”的閱讀材料中介紹了艾滋病的病理機理和傳播途徑，這屬于科學原理；然后讓學生進一步搜集有關(guān)“雞尾酒療法”“水果療法”等艾滋病的治療手段，這屬于技術(shù)；最后學生通過了解世界艾滋病運動、紅絲帶行動，培養(yǎng)其運用生物知識對社會問題進行討論決策的意識，這就很好地進行了STS思想的滲透?！巴ㄟ^激素調(diào)節(jié)”一節(jié)后的“科學·技術(shù)·社會”欄目中提供了一些應(yīng)用激素類藥物的資料，其中甲狀腺素治病、保幼激素提高蠶的產(chǎn)絲量、口服避孕藥是藥物對人類有利的一面，而給豬飼喂“瘦肉精”、運動員服用興奮劑、環(huán)境激素影響人類的生育能力等卻是藥物有害的一方面。學生在教師的指導下評價激素類藥物的利與弊，就能理解科學技術(shù)對社會既可以造成正面的影響，也有負面的作用，科學技術(shù)是把“雙刃劍”。

2.社會生產(chǎn)方面，

生物學與社會生產(chǎn)中的農(nóng)、林、牧、漁業(yè)等方面有著密不可分的聯(lián)系。如立體農(nóng)業(yè)，是利用群落空間結(jié)構(gòu)的原理，為充分利用空間和資源而發(fā)展起來的一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式?！拌駱洹ぬ}型”的立體農(nóng)業(yè)合理利用了不同層次土壤內(nèi)的水分和養(yǎng)分，充分利用了不同層次的光能，達到了增產(chǎn)增效的目的。生態(tài)農(nóng)業(yè)也是滲透STS思想教育的絕好實例。在生態(tài)農(nóng)業(yè)中，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的知識是科學原理，沼氣的生產(chǎn)和應(yīng)用、雞糞的發(fā)酵除臭屬于生物技術(shù)，而“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”是我國目前國情下最大的社會問題，這充分體現(xiàn)了科學、技術(shù)和社會的互動關(guān)系。又如，在林業(yè)上如果采用科學合理間伐，則既能保持森林的更新能力，又能穩(wěn)定的進行林業(yè)生產(chǎn)，而合理問伐正是利用了生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的原理。教師通過列舉以上事例，就能說明生物科學在促進社會生產(chǎn)中發(fā)揮了重要作用，學生自然懂得了生物科學促進社會生產(chǎn)的道理。

3.社會發(fā)展方面

社會發(fā)展中經(jīng)濟發(fā)展、人口增長、環(huán)境保護、生態(tài)平衡等諸問題的解決都依賴于生物科學技術(shù)的進步。“種群的特征”一節(jié)中有出生率、死亡率的概念，這很容易聯(lián)想到計劃生育。隨著人們生活水平的提高和醫(yī)療條件的改善，人口的死亡率不斷降低，因此，要控制人口增長，就必須降低出生率，這正是我國計劃生育政策的理論依據(jù)。在“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學中，讓學生根據(jù)歷年來我國的人口數(shù)據(jù)畫出增長趨勢圖，分析是否呈“J”型曲線。這樣，學生不儀掌握了數(shù)學模型的方法，而且加深了對人口增長的認識，體會到計劃生育政策的必要性。再比如，人類活動對生物種群數(shù)量的變動有怎樣的影響，為什么大熊貓、東北虎等瀕危珍稀動物在人們的保護下越來越少，而老鼠、白蟻等有害動物在人們的大力捕殺下依然猖狂，這里就蘊含著“種群數(shù)量的變化規(guī)律以及影響因素”的生物知識。當學生意識到隨著科技水平的提高，人類活動對自然界的影響越來越大時，也就培養(yǎng)了人類對自然的責任感?！皽厥倚?yīng)”也是當前人們最關(guān)注的環(huán)保問題之一，可以讓學生從碳循環(huán)的角度去解釋溫室效應(yīng)的原因，如何緩解和控制溫室效應(yīng)。學生在思考問題的過程中意識到生物科學與社會的密切關(guān)系，教師也就達到了滲透STS思想的目的。

綜上所述，教師應(yīng)本著源于教材又不同于教材的精神，努力捕捉STS教育時機，從個人生活、社會生產(chǎn)、社會發(fā)展等方面選取具體事例進行STS教育思想的滲透。

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