導(dǎo)語：如何才能寫好一篇強(qiáng)化思想理論教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要:斯金納對(duì)強(qiáng)化理論的提出和研究為其在大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)用提供了重要思路。在了解強(qiáng)化理論的基本內(nèi)容的前提下，把強(qiáng)化理論應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育中，具備什么樣的必然性以及如何應(yīng)用，本文提出了相關(guān)的方法。

關(guān)鍵詞:斯金納;強(qiáng)化理論;思想政治教育

一、強(qiáng)化理論的基本內(nèi)容

(一)什么是強(qiáng)化理論

強(qiáng)化理論也稱操作性條件反射論。該理論最早是俄國的生物學(xué)家巴甫洛夫提出來的，巴甫洛夫創(chuàng)立了經(jīng)典性條件反射理論。之后由美國著名心理學(xué)家斯金納在巴甫洛夫的條件反射論、華生的行為主義論和桑代克的嘗試學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)之上，提出的一種新行為主義理論。斯金納對(duì)強(qiáng)化的解釋不同于巴甫洛夫。斯金納把強(qiáng)化看成是增強(qiáng)某種反應(yīng)、某種行為概率的手段，是保持行為和塑造行為必不可少的關(guān)鍵因素。所謂強(qiáng)化，是指某項(xiàng)行為的結(jié)果會(huì)增加或降低行為被重復(fù)的可能性。斯金納還對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了專門研究，其對(duì)人類行為的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)、控制與調(diào)節(jié)、預(yù)防與矯正有重要的影響，于是也就有了這篇文章的思路，把強(qiáng)化理論應(yīng)用于大學(xué)思想政治教育當(dāng)中去。

(二)強(qiáng)化理論的類型

斯金納提出了四種類型，第一和第二種的類型是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是使用某種有吸引力的評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)酬，如肯定、贊賞、增資、提升等，對(duì)某一行為進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)使之重視并加強(qiáng)這一行為。而負(fù)強(qiáng)化是使某種不符合要求的行為有了改變時(shí)，減少了其不愉快的刺激，也就是說去除結(jié)果中的負(fù)面因素。第三種類型是懲罰。懲罰是為了降低一種行為被重復(fù)的可能性，但是值得注意的是懲罰的前提是消極的行為，懲罰是為了強(qiáng)調(diào)目標(biāo)行為發(fā)生的概率降低。比如使用批評(píng)、降薪、降職、處分等帶有強(qiáng)制性、威脅性的結(jié)果，從而消除這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性。但是懲罰具有一定的破壞性，它會(huì)使人產(chǎn)生一些負(fù)面效果。最后一種類型就是消退。對(duì)于一些行為如果不想采取懲罰的方式還有消退的方式。消退分為兩種方式:一是對(duì)某種行為不予理睬，以表示對(duì)這種行為的輕視，使之自然消退。二是對(duì)原來用正強(qiáng)化建立起來的好的行為，由于種種原因不再予以正強(qiáng)化，最終漸漸消失掉。比如，老師忽略學(xué)生成績的提高與進(jìn)步，逐漸地學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和工作就不再有積極的態(tài)度了。上述的四種類型中，正強(qiáng)化是影響行為發(fā)生的最有力的工具，通過強(qiáng)化可以獲得某一行為、持續(xù)某一行為、消除或者改變某一行為。這種強(qiáng)化不是通過外部的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生作用，而是要把整體與部分、內(nèi)部與外部有機(jī)結(jié)合在一起，從而更好地指導(dǎo)人們的正確思想和自我調(diào)節(jié)。因此，把強(qiáng)化理論應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育中具有積極的意義。

二、強(qiáng)化理論在思想政治教育中應(yīng)用的必要性

(一)解決當(dāng)前大學(xué)生思想問題的需要

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，情感較為復(fù)雜，正處于理想信念成型期。在全球化語境和社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，各種社會(huì)思潮此起彼伏，他們的思想、行為、觀念等也呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。”在這樣的形勢(shì)下，如何提高大學(xué)生的政治敏銳度，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這就需要高校去積極探索了。而從斯金納強(qiáng)化理論中我們就可以看出人的行為可以通過強(qiáng)化來改造和控制，所以作為高校思想政治教育者要努力把握強(qiáng)化的規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。(二)滿足大學(xué)生心理的內(nèi)在需要現(xiàn)在的大學(xué)生正是尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈的階段，特別希望老師、同學(xué)、父母長輩等人對(duì)他的想法、行為予以認(rèn)同和評(píng)價(jià)。他們渴望得到認(rèn)可和關(guān)注的心理很明顯。而仍處于青春期的大學(xué)生并未具備完全獨(dú)立生存的能力，他們有時(shí)會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不腳踏實(shí)地、眼高手低，但他們還不希望聽取別人的說教和引導(dǎo)，往往希望通過自己的努力實(shí)現(xiàn)或許不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。但也并不能以偏概全，還有很多同學(xué)腳踏實(shí)地對(duì)自己的大學(xué)生生涯早早做出規(guī)劃。而對(duì)于消極的同學(xué)而言，就要求高校教育工作要為有思想有創(chuàng)造力的同學(xué)提供平臺(tái)，參與創(chuàng)業(yè)、規(guī)劃項(xiàng)目，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理。在課外實(shí)踐活動(dòng)上也豐富他們的校園生活，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的追求理想的動(dòng)力和實(shí)現(xiàn)理想的熱情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極主動(dòng)性，避免他們產(chǎn)生消極思想。使得一部分積極的同學(xué)的行為通過激勵(lì)的方式，去影響另外一部分消極的同學(xué)的行為。此外，還應(yīng)注意外來思想文化、就業(yè)形勢(shì)壓力等可能給學(xué)生帶來的心理困惑導(dǎo)致他們的負(fù)面心理情緒，教育者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確的引導(dǎo)，避免一些負(fù)面心理情緒夸張夸大。那么通過強(qiáng)化理論中的正負(fù)兩種強(qiáng)化就可以做到，對(duì)于積極的行為給予及時(shí)的正強(qiáng)化，同時(shí)消極的學(xué)生要給予一定的負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)然，這也要求高校教育者富有敏銳的洞察力增強(qiáng)大學(xué)生思想教育的針對(duì)性。

(三)規(guī)范大學(xué)生行為的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前，中國大學(xué)生犯罪率在逐年上升。在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)大背景下，各種不良誘惑和影響牽動(dòng)著大學(xué)生的心理。他們太年輕太容易受外界的誘惑，他們?nèi)狈ωS富的人生閱歷，心智尚不成熟，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+、微博微信等新媒體層出不窮的時(shí)代，他們的思維太容易被這些新鮮的主流活動(dòng)所沖擊。近些年，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅速，很多大學(xué)生的思想會(huì)很大程度上受網(wǎng)絡(luò)影響，一時(shí)間各種網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)紅等字眼出現(xiàn)在大學(xué)生的生活中。這就要求高校教師的職責(zé)不僅僅在于傳授課本上的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生高尚的人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。要經(jīng)常召開班級(jí)會(huì)議和同學(xué)多溝通，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，各大高校要遵循黨和國家教育部門對(duì)大學(xué)生群體的培育要求，鼓勵(lì)大學(xué)生積極接受外來新鮮事物的同時(shí)，著重培養(yǎng)他們正確選擇敏銳性。把強(qiáng)化理論運(yùn)用其中，讓學(xué)生有一個(gè)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、強(qiáng)化理論在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用方法

(一)把握好強(qiáng)化的漸進(jìn)性

斯金納指出:“人的行為不是一次性形成的，而是一個(gè)連續(xù)形成的過程”。強(qiáng)化理論的研究結(jié)果表明，人是需要有努力奮斗的目標(biāo)，而且當(dāng)人的行為出現(xiàn)以后要得到及時(shí)的強(qiáng)化。這樣目標(biāo)才得以逐步的實(shí)現(xiàn)。在對(duì)大學(xué)生思想政治教育過程中，首先，要科學(xué)地把握大學(xué)生每個(gè)階段所處的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置強(qiáng)化期望值。任何教育都必須圍繞教育目標(biāo)而展開，教育者要幫助學(xué)生“量身制定”一個(gè)可能的能夠?qū)崿F(xiàn)范圍內(nèi)的目標(biāo)，不要急于求成。其次，想要提高大學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的準(zhǔn)確性，教育者要幫助他們使自己的整體目標(biāo)具體化。最后，還要把握好目標(biāo)的尺度，保證其具有吸引力和挑戰(zhàn)性的同時(shí)還要保證其能夠完成，使其有條不紊地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

(二)掌握好強(qiáng)化的實(shí)效性

如果掌握好強(qiáng)化的實(shí)效性就可以使被強(qiáng)化者及時(shí)意識(shí)到強(qiáng)化與目標(biāo)行為之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生們繼續(xù)保持積極性。如果時(shí)過境遷再給予獎(jiǎng)勵(lì)，其激勵(lì)作用就會(huì)大大降低。所以對(duì)于大學(xué)生在思想教育的過程中，教育者要掌握好強(qiáng)化的實(shí)效性，要使強(qiáng)化物對(duì)受教育者作出的行為具有強(qiáng)化作用，在受教育者有好的表現(xiàn)之后及時(shí)給予強(qiáng)化，只有這樣才能夠給人們以鼓勵(lì)和信心。鞭策他們繼續(xù)努力前進(jìn)。所以，要重視獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)際效果，不能搞形式主義、平均主義、福利主義。但從另外一個(gè)層面講，獎(jiǎng)勵(lì)如此，懲罰也要掌握實(shí)效性。

(三)堅(jiān)持強(qiáng)化的科學(xué)性

首先，要把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的共同目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，兩者相輔相成，不可分割，堅(jiān)持以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的存在滿足了大學(xué)生的低級(jí)需求，精神獎(jiǎng)勵(lì)則幫助他們實(shí)現(xiàn)更加高級(jí)的需求。我們要在二者之間取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢(shì)最大化，從而能夠充分滿足學(xué)生們的需要，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化理論在大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中的積極作用。其次，要把正面獎(jiǎng)勵(lì)與負(fù)面獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。正面獎(jiǎng)勵(lì)是指對(duì)于那些與大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)目標(biāo)相一致的行為表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)這些有效行為的出現(xiàn)頻率，保證組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、贊賞等等。負(fù)面獎(jiǎng)勵(lì)就是處分、取消獎(jiǎng)學(xué)金、通報(bào)批評(píng)等。在當(dāng)前高校思想政治教育者要注意把正面與負(fù)面的獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來才可以樹立威信。如果只獎(jiǎng)不罰，會(huì)影響?yīng)剟?lì)的效果，還會(huì)使不良行為得不到糾正，不良風(fēng)氣滋長蔓延;如果只罰不獎(jiǎng)，就難以激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)取心、榮譽(yù)感、信任感，也就達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。負(fù)面獎(jiǎng)勵(lì)只是教育的一種手段和方式，治病救人，改正錯(cuò)誤，重新沿著正確的方向努力進(jìn)步，才是最終目的。

由此看出，強(qiáng)化理論應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育具有必然性和積極的作用。高校教育者在大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的過程中，把握好正確的方法和策略，科學(xué)地運(yùn)用好強(qiáng)化理論，能夠幫助同學(xué)們正確樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀，能夠正確規(guī)范他們的日常行為，對(duì)社會(huì)有一個(gè)良好的認(rèn)知能力。同時(shí)，還提升了教師自身的素質(zhì)和能力。對(duì)于未來人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步也具有深遠(yuǎn)的意義?，F(xiàn)在強(qiáng)化理論不僅應(yīng)用于大學(xué)生思想教育中，而且還應(yīng)用和研究于高校的教師工作中以及各行各業(yè)各領(lǐng)域里?；蛟S現(xiàn)在結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境下還不夠成熟，還處于初步的持續(xù)探索的階段，但在大學(xué)生的教育實(shí)踐中已初見成效了。

參考文獻(xiàn):

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篇2

[關(guān)鍵詞]高職院校；科學(xué)發(fā)展觀；思想政治；教學(xué)改革

一、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展同步

高職院校的思想政治課教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)展的腳步，不管是教材的選擇還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，都要在分析課程和學(xué)生特點(diǎn)之后，掌握時(shí)展對(duì)思想政治課成的新要求，分析新環(huán)境下學(xué)生的整體發(fā)展需要，最大化的實(shí)現(xiàn)思想政治課程教育和時(shí)代的同步。要在保證和時(shí)代以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)同步的基礎(chǔ)上，豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的道德素質(zhì)和理論發(fā)展水平的強(qiáng)化，推進(jìn)高校學(xué)生思想認(rèn)知水平的健康發(fā)展。高職院校教師在開展思想政治教學(xué)的時(shí)候要重視在理論中分析問題，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)，要保證教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際生活，要確保教育內(nèi)容符合高職學(xué)生的思想特點(diǎn)，能夠通過思想政治水平的提升幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，切實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀環(huán)境下高職思想政治教育的針對(duì)性和有效性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治課教育對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

高職學(xué)校思想政治課程中教育內(nèi)容的同步并不是單純的要求思想政治教育和目前的政治經(jīng)濟(jì)形式相統(tǒng)一，是要在完善現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展中提高人和社會(huì)的穩(wěn)定性的根本聯(lián)系，在高職院校思想政治課程教學(xué)過程中要重視教學(xué)內(nèi)容本身的必然性以及合理性，要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)其重要性的同時(shí)了解其深層次的含義。明確課程設(shè)計(jì)的中心目的，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)教育目的而努力。高職院校思想政治教學(xué)的邏輯性除了體現(xiàn)在要讓學(xué)生感受的課程的合理性之外，還要強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，要保證教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生良好的邏輯思想之間形成緊密的聯(lián)系，強(qiáng)化其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，深化課程的教育效果?？茖W(xué)發(fā)展觀環(huán)境下的高職思想政治課教學(xué)重視學(xué)生發(fā)展和教育的聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其課程教學(xué)要強(qiáng)調(diào)從實(shí)際入手，為學(xué)生的思想政治水平的提升做出積極貢獻(xiàn)。

二、改革并創(chuàng)新思想政治課程教學(xué)方法

分析目前高職院校思想政治課程教育的現(xiàn)狀，我們可以得知教育方法的落后是影響最終教學(xué)效果的根本原因。所以，改革和完善教學(xué)方法是強(qiáng)化思想政治理論課程的關(guān)鍵內(nèi)容，我們要盡量實(shí)現(xiàn)完善現(xiàn)有的教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，盡可能的實(shí)現(xiàn)教育資源效益的最大化，優(yōu)化教育資源是科學(xué)發(fā)展觀環(huán)境下對(duì)教育的根本要求，要強(qiáng)化現(xiàn)代化的教育思想，結(jié)合現(xiàn)有的教育方法，變更傳統(tǒng)的授課模式提高高職院校思想政治課程對(duì)學(xué)生的吸引力。新的科學(xué)發(fā)展觀環(huán)境下的高職院校思想政治教學(xué)要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要引領(lǐng)學(xué)生在質(zhì)疑和探究的氛圍下實(shí)現(xiàn)精神的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中強(qiáng)化實(shí)踐，在探索的環(huán)境下強(qiáng)化精神和思想的創(chuàng)新，在整體發(fā)展的形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)意識(shí)的提升。

高職院校思想政治理論課程教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際狀況積極探索適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中將學(xué)生解脫出來，完善現(xiàn)有的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，再就是要保證備課質(zhì)量，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，最后就是要強(qiáng)化考試方法，提高對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的關(guān)注度。通過一些列新的教育培養(yǎng)模式培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求，符合教學(xué)要求，切實(shí)具備實(shí)踐能力的新環(huán)境下的應(yīng)用型人才。學(xué)校方面要構(gòu)建完善的思想政治教育目標(biāo)，從多角度入手完善學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展適應(yīng)新科學(xué)發(fā)展觀環(huán)境的合格人才而努力。

三、構(gòu)建以師生為主體的教學(xué)思想

想要高質(zhì)量的實(shí)施高職院校思想政治課程教學(xué)，就要構(gòu)建以人為本的教學(xué)思想。要確定好的思想政治教材，爭(zhēng)取切實(shí)發(fā)揮教材的作用，這些都是高職院校思想政治課程教師需要重點(diǎn)考慮的問題。

在科學(xué)發(fā)展觀的推動(dòng)作用下，教師要強(qiáng)化自身的隊(duì)伍建設(shè)，從強(qiáng)化認(rèn)識(shí)人手，要引導(dǎo)教師以馬列主義思想為思想政治教學(xué)的指導(dǎo)思想；各級(jí)主管部門要重視對(duì)高職院校教師的思想政治理論課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，重視學(xué)科教學(xué)帶頭人的培養(yǎng)，為教師的進(jìn)修發(fā)展和提升提供更多的機(jī)會(huì)；要重視師德建設(shè)，高職院校思想政治教師要以培養(yǎng)教育學(xué)生為工作重點(diǎn)，從自身做起引導(dǎo)學(xué)生樂觀踏實(shí)做人，高職院校思想政治教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，拉近彼此的距離，成為學(xué)生生活上的朋友，心靈發(fā)展的領(lǐng)路人。高職院校思想政治課程要適應(yīng)時(shí)展，進(jìn)行教學(xué)改革，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想實(shí)現(xiàn)教育提升。

教師要從正面灌輸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的自我教育能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例分析掌握自我教育能力。再有教師要改變傳統(tǒng)的他律形式的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德自律水平的構(gòu)建，要保證學(xué)生在科學(xué)發(fā)展觀的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性的健康發(fā)展。思想政治理論課的發(fā)展主要看學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，教師要重視人本思想，一切以保護(hù)促進(jìn)學(xué)生的身心健康為人手點(diǎn)，在強(qiáng)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想促進(jìn)。現(xiàn)代高職院校的學(xué)生所處在科學(xué)水平不斷發(fā)展的時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的要求逐漸提高，嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境讓學(xué)生時(shí)刻保持著高度的緊張感。教師想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格的健全發(fā)展就要培養(yǎng)其良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要堅(jiān)持人本思想，通過長久的努力順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，為國家和社會(huì)培養(yǎng)符合發(fā)展現(xiàn)狀的高素質(zhì)人才。

篇3

一、大學(xué)軍事體育教育面臨的困難

（一）防意識(shí)和現(xiàn)代軍事思想基礎(chǔ)教育的體制。當(dāng)然，普通高等教育有別于軍事院校的專業(yè)教育，但在中國軍事體育教育體系中缺乏健全體制、缺乏科學(xué)指導(dǎo)思想現(xiàn)象的存在是不可否認(rèn)的事實(shí)。高?，F(xiàn)行的軍事課大綱，主要是以軍事理論和軍事訓(xùn)練兩大部分為主，開學(xué)2~3周例行公事的軍訓(xùn)，實(shí)際上在很多人的觀念中只是把軍訓(xùn)作為一種單純的培養(yǎng)組織紀(jì)律性的形式，并沒有上升到增強(qiáng)學(xué)生國防意識(shí)，培養(yǎng)一定的軍事素質(zhì)這樣一種高度上去認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單的隊(duì)形隊(duì)列，單調(diào)的稍息立正，非?？菰锓ξ?，這種枯燥乏味的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)，但作為軍事體育應(yīng)該是包含有非常豐富的內(nèi)容的，絕非就是隊(duì)形隊(duì)列。對(duì)于這種簡(jiǎn)單枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容，作為處在求知欲最強(qiáng)階段的大學(xué)生顯然是難以接受的，久而久之，自然會(huì)產(chǎn)生一些逆反心理。不但沒有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)軍事體育的學(xué)習(xí)熱情，反而淡化了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。（二）軍事體育教育思想嚴(yán)重滯后中國高校軍事體育教育中所暴露出的種種問題，最終折射出的是在中國目前的高校軍事體育教育思想、教育理念、教學(xué)體系上的一種陳舊和落后缺乏對(duì)現(xiàn)代高校軍事體育教育規(guī)律、教學(xué)思想、教學(xué)手段的學(xué)術(shù)研究和探索，缺乏軍事體育教育思想、理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的主動(dòng)創(chuàng)新。

二、強(qiáng)化高校軍事體育教育的要求

（一）強(qiáng)化軍事體育意識(shí)歷史表明，一個(gè)國家、一個(gè)民族的強(qiáng)弱興衰，與國民的國防意識(shí)的強(qiáng)弱有著密切的聯(lián)系，更重要的是和一個(gè)國家青年一代的國防意識(shí)和體魄相聯(lián)系的。要從傳統(tǒng)的、滯后的軍事教育模式的束縛中掙脫出來，探索和創(chuàng)新學(xué)生國防意識(shí)培養(yǎng)的新思路、新模式。熱愛祖國、振興民族的意識(shí)在當(dāng)代大學(xué)生身上依舊是一種主流的存在，問題是如何通過科學(xué)的教育理念，把國防意識(shí)的培養(yǎng)和當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征相統(tǒng)一。簡(jiǎn)單的說教和教學(xué)形式難以適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生國防意識(shí)培養(yǎng)的需要。（二）建立健全法律法規(guī)2001年頒布的《國防教育法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)將國防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計(jì)劃，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果。高校應(yīng)據(jù)此規(guī)定建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)、訓(xùn)練和管理體制，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格管理，使學(xué)生在軍事體育生活環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，掌握基本的軍事技能，培養(yǎng)良好的軍事素養(yǎng)。在確立軍事訓(xùn)練和軍事理論課作為必修課的基礎(chǔ)上，將軍事體育課作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，納入整個(gè)高?；A(chǔ)課教學(xué)課程體系之中，如長期開設(shè)軍事體育選修課；開設(shè)現(xiàn)代軍事體育專題講座課；定期舉辦一些軍事體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種形式，強(qiáng)化軍事體育的教學(xué)比重，將軍事體育教育和國防意識(shí)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過程，改變開學(xué)兩三周軍訓(xùn)結(jié)束就意味著軍事教育和國防教育的終結(jié)的傳統(tǒng)體制。（三）強(qiáng)化軍事體育教育理論的研究和創(chuàng)新在不斷強(qiáng)化高校教育管理者、政策制定者和教學(xué)人員的國防教育意識(shí)，對(duì)軍事體育教學(xué)更多的關(guān)注和支持的基礎(chǔ)上，作為直接從事高校軍事體育教學(xué)的管理者和教師自身，要提高對(duì)現(xiàn)代軍事體育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，要主動(dòng)去強(qiáng)化軍事體育的學(xué)科建設(shè)，要花更多的實(shí)踐去研究現(xiàn)代軍事體育教育的發(fā)展方向和軍事體育教育的規(guī)律，不斷從教學(xué)理念、教學(xué)手段上去創(chuàng)新，探索出一種符合軍事體育教育規(guī)律、符合當(dāng)代大學(xué)生生理心理特點(diǎn)、符合未來人才培養(yǎng)目標(biāo)和需要的具有中國特色的軍事體育教育理論和模式。要加強(qiáng)軍事體育教學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究，不斷提高現(xiàn)代軍事體育教學(xué)理論的深化和創(chuàng)新。以學(xué)術(shù)研究來促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，逐步建立起科學(xué)、完善、系統(tǒng)、適應(yīng)現(xiàn)代教育大理念和軍事體育教育新理念相統(tǒng)一的中國軍事教育理論體系。沒有理論上的突破，不可能實(shí)現(xiàn)軍事體育教學(xué)質(zhì)的改變。

作者：尤洪林單位：長春理工大學(xué)軍體部

篇4

關(guān)鍵詞：育人目標(biāo)；政治理論；實(shí)踐能力

政治理論課教學(xué)是黨在軍隊(duì)院校政治工作的重要組成部分，是建立具有我軍特色的現(xiàn)代軍事教育體系的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)院校思想政治建設(shè)“保方向、出人才”根本任務(wù)的重要途徑。

一、明確教學(xué)目的，確立育人目標(biāo)

軍隊(duì)院校政治理論教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智軍體全面發(fā)展的人民軍隊(duì)合格建設(shè)者和可靠接班人，是對(duì)軍隊(duì)院政治理論教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。

1.要增強(qiáng)培養(yǎng)人才的政治責(zé)任感

把學(xué)員培養(yǎng)成為人民軍隊(duì)合格建設(shè)者和可靠接班人，事關(guān)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的全局，事關(guān)學(xué)員的健康成長。院校政治理論教學(xué)，要從黨和國家的長治久安、軍隊(duì)建設(shè)的全局高度，以為部隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)、為提高戰(zhàn)斗力負(fù)責(zé)、為學(xué)員成長成才負(fù)責(zé)的政治責(zé)任感，組織開展好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2.要把提高學(xué)員思想政治素質(zhì)作為首要任務(wù)

人民軍隊(duì)的性質(zhì)決定了軍隊(duì)院校培養(yǎng)的人才，必須在思想政治上過硬。一是下工夫解決好理想信念的問題。革命的理想信念是我軍精神支柱的核心。只有牢固確立起革命理想，才能確保軍隊(duì)永遠(yuǎn)聽黨指揮。二是大力培養(yǎng)學(xué)員獻(xiàn)身國防的精神。熱愛軍隊(duì)，勤學(xué)精武，獻(xiàn)身國防，是對(duì)軍校學(xué)員的基本政治要求。如果沒有這樣一種精神，就不可能擔(dān)當(dāng)起未來治軍帶兵的重任。

二、以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)化政治理論教員的“三種”意識(shí)

政治理論教員既是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)員的思想工作者。在任職教育中，政治理論教員個(gè)人的政治工作實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，將直接影響到教育訓(xùn)練質(zhì)量，關(guān)系到人才隊(duì)伍的建設(shè)。

1.強(qiáng)化政治理論教員的職責(zé)意識(shí)

新的形勢(shì)和任務(wù)對(duì)軍校政治理論教學(xué)提出了新的更高要求，政治理論教員責(zé)任重大、使命光榮。軍校政治理論教員要以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，以飽滿的政治熱情組織做好教學(xué)工作。要牢固樹立政治理論課教學(xué)的主陣地、主渠道的意識(shí)，切實(shí)把學(xué)員的現(xiàn)實(shí)思想搞清楚、分析透，準(zhǔn)確掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，用心做好備課、試講和施教等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，把教育人、培養(yǎng)人作為自己的事業(yè)追求和人生追求，愛崗敬業(yè)、勤奮努力，真正把心思和精力用在提高教學(xué)的質(zhì)量和效果上。

2.強(qiáng)化政治理論教員的學(xué)習(xí)意識(shí)

面對(duì)新的形勢(shì)，政治理論教員要善于用新理論、新知識(shí)增強(qiáng)教學(xué)的說服力和感染力，用自己淵博的知識(shí)和鮮活的思想吸引學(xué)員，用真理的魅力和知識(shí)的力量感染學(xué)員、說服學(xué)員。這就要求教員一是要牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，始終保持學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力；要把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種精神追求、生活方式。二是要拓展學(xué)習(xí)的渠道，豐富學(xué)習(xí)的手段。激勵(lì)引導(dǎo)教員提高學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。三是要立足本職，學(xué)用結(jié)合。要把教育理念、職業(yè)道德操守轉(zhuǎn)化為品行和人格。把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作實(shí)踐能力，要以課堂教學(xué)為基本途徑，自主實(shí)踐、自主反思，不斷提高。

3.強(qiáng)化政治理論教員的形象意識(shí)

思想政治教育的威力，是真理力量與人格力量的統(tǒng)一，是言教與身教的統(tǒng)一。政治理論教員要樹立“學(xué)為人師、率先垂范”的人格目標(biāo)，用自己高尚品行和人格的力量傳播真理、用言行一致的道德情操和行為表現(xiàn)影響和教育學(xué)員，讓學(xué)員感到可親、可敬、可服、可信，用人格的力量增強(qiáng)教學(xué)的效果，這樣才能使政治理論教學(xué)充滿感召力，具有針對(duì)性和實(shí)效性。

三、增強(qiáng)政治理論教員的實(shí)踐能力，提高政治理論課的授課效果

提升政治理論教員的實(shí)踐工作能力，在教學(xué)實(shí)踐中，還要注意做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.將灌輸與引導(dǎo)相結(jié)合

灌輸是學(xué)員接受黨的創(chuàng)新理論教育的基本手段，也是開展課堂教學(xué)中政治工作的重要方式，通過完整準(zhǔn)確地掌握黨的最新理論，可以幫助學(xué)員重視革命理論的指導(dǎo)作用，但不能僅停留于此，要善于將知識(shí)灌輸與啟發(fā)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，在灌輸中注意引導(dǎo)，在引導(dǎo)中不忘灌輸。通過實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，學(xué)會(huì)用理論回答現(xiàn)實(shí)問題。

2.把課內(nèi)教育與課外鍛煉相結(jié)合

對(duì)教員進(jìn)行集訓(xùn)和安排到部隊(duì)代職鍛煉，進(jìn)行集中研討和實(shí)踐提高。課內(nèi)教育是教員開展教學(xué)中政治工作的主要方式，但不是唯一方式。結(jié)合教育內(nèi)容布置課外閱讀、組織課外模擬作業(yè)、各種案例討論交流、結(jié)成課外幫教對(duì)子進(jìn)行交心疏導(dǎo)等，也是教員開展教學(xué)中政治工作的不可忽視的形式。

3.將政治理論與最新理論成果結(jié)合起來

篇5

一.加強(qiáng)思想政治教育主體的素質(zhì)

一些基層干部的理論素質(zhì)偏低，由于欠缺思想政治的理論知識(shí)，不能對(duì)官兵的思想政治進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，官兵思想政治教育的實(shí)效性低。教育主體的素質(zhì)和思想政治教育的實(shí)效性具有緊密的聯(lián)系，因此一定要加強(qiáng)教育主體的素質(zhì)，加強(qiáng)教育主體的理論知識(shí)培訓(xùn)?；鶎痈刹恐g存在著較大的差異，因此在提升期素質(zhì)時(shí)應(yīng)該分組進(jìn)行培訓(xùn)，可以根據(jù)不同的問題以及問題的大小進(jìn)行分組。為了強(qiáng)化培訓(xùn)的效果，還應(yīng)該組織教育主體對(duì)培訓(xùn)過程和培訓(xùn)效果進(jìn)行交流，總結(jié)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題以及解決問題的方法?？傊?，只有不斷加強(qiáng)思想政治教育主體的素質(zhì)，才能強(qiáng)化基層部隊(duì)思想政治教育效果的提升。

二.創(chuàng)新思想政治教育方法

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，基層部隊(duì)的教育方法以及思想政治教育主體的素質(zhì)都跟不上社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，一些基層部隊(duì)采用傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)慕逃Ｊ竭M(jìn)行思想政治教育，教育模式過于死板，因此不能積極調(diào)動(dòng)官兵的積極性，教育效果不理想。因此，基層部隊(duì)一定要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育的方法，改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行思想政治教育。通過啟發(fā)性的教學(xué)模式引導(dǎo)官兵加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，并針對(duì)自身的不足進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，自主對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行反思。另外，還可以開展士兵互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)行一對(duì)一的相互學(xué)習(xí)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老兵幫帶著新兵加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，知識(shí)豐富的大學(xué)生士兵也可以帶領(lǐng)普通士兵學(xué)習(xí)，提高整體隊(duì)伍的思想政治水平。

三.改善基層部隊(duì)思想政治教育的環(huán)境

基層部隊(duì)思想政治教育的環(huán)境對(duì)思想政治教育的效果具有重大的影響，因此應(yīng)該改善思想政治教育的環(huán)境。在新時(shí)期，應(yīng)該充分利用周圍的社會(huì)資源進(jìn)行基層部隊(duì)的思想政治教育，組織士兵參觀烈士陵園以及紀(jì)念館等培養(yǎng)士兵的服務(wù)精神，在烈士陵園等地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講課，提高講課的實(shí)效性。另外，還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)媒體展示直觀的信息，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的作用，通過直觀、真實(shí)的圖片、視頻等進(jìn)行思想政治教育。

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)踐教育；思想政治教育；融合

隨著高等教育改革的深入，國內(nèi)各高校在完善思想政治理論課教學(xué)體系等方面做出了不少努力，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上都取得了可喜的進(jìn)步。但是，現(xiàn)有的教育教學(xué)改革并沒有從本質(zhì)上解決大學(xué)生思想政治教育中存在的問題。大學(xué)生思想政治教育仍然給人以空洞、脫離實(shí)際、缺少針對(duì)性的感覺。著名思想家盧梭曾指出，千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果想讓他懂你所說的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它。思想政治教育不能脫離生活實(shí)際，實(shí)踐就是它最好的標(biāo)示物，而這也正是將實(shí)踐教育與思想政治教育融合起來的意義所在。

一、大學(xué)生實(shí)踐教育融入思想政治教育的基本原則

首先是主體性原則，也就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主置。以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為前提，指導(dǎo)大學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾，從中明確自主選擇目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控并形成科學(xué)的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，有些教師總以為學(xué)生缺少判斷力和理論功底，只能展開灌輸式的教學(xué)，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，極大地壓抑了他們的主體性。這種教育思維容易引發(fā)大學(xué)生對(duì)思想政治教育，特別是相關(guān)理論課程的反感與抵制，為思想政治教育工作帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，在思想政治教育教學(xué)中，必須做到尊重和維護(hù)大學(xué)生的主體地位，尊重其選擇的權(quán)利，給予他們發(fā)表見解的空間，促使大學(xué)生在自我體驗(yàn)中接受教育。

其次是全面性原則，也就是要在思想政治教育，特別是實(shí)踐教育中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，全面貫徹實(shí)踐教育的精神，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育。同時(shí)，要深入考慮不同學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)情況，特別是他們?cè)谒枷胨胶蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，做到因材施教。以往的思想政治理論教學(xué)中，受教材本身質(zhì)量的影響，很多教師照本宣科，不看重教學(xué)實(shí)踐，加之班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生的水平有高有低，教學(xué)成效大受限制，這是未來大學(xué)生思想政治教育中需要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題。

最后是目標(biāo)性原則。實(shí)踐教育和思想政治教育本身都需要明確的教育目標(biāo)，理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)要圍繞教育目標(biāo)展開，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的理論水平，引導(dǎo)其建立正確的價(jià)值觀， 促進(jìn)大學(xué)生人格的健康發(fā)展。目標(biāo)性原則的確立，能夠有效避免教育教學(xué)活動(dòng)的隨意性，促進(jìn)教育成效的提升。當(dāng)然，教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法體系，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完善保障機(jī)制。

二、大學(xué)生實(shí)踐教育融入思想政治教育應(yīng)處理好的關(guān)系

首先，要正確處理理論教育與聯(lián)系實(shí)際的關(guān)系。理論教育是大學(xué)生提升思想情操、政治覺悟和理論水平的重要方式。但理論教育不能僅限于理論，不能有效聯(lián)系實(shí)際的理論教育不但空洞乏味而且過于晦澀，難以被大學(xué)生所消化吸收。而不恰當(dāng)或者過于隨意地聯(lián)系實(shí)際又會(huì)影響到理論教育的品質(zhì)。可見，實(shí)踐教育融入思想政治教育的過程中，既不能輕視理論教育，又要做到恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際。

其次，要適當(dāng)處理課堂教育與實(shí)踐教育的關(guān)系。課堂是高校開展思想政治理論教育的主要途徑，而實(shí)踐則是讓學(xué)生更好地理解理論內(nèi)涵的重要方法。在實(shí)踐教育融入思想政治教育的過程中，要調(diào)節(jié)好課堂教育與實(shí)踐教育間的關(guān)系，保證思想政治教育實(shí)效。一要設(shè)計(jì)好課堂教育與實(shí)踐教育的課時(shí)比例；二要選擇適宜的實(shí)踐內(nèi)容與形式；三要看重實(shí)踐場(chǎng)地的挑選與運(yùn)用。

最后，要科學(xué)處理思想政治教育與解決學(xué)生實(shí)際困難的關(guān)系。思想政治教育不是意識(shí)形態(tài)“填鴨”，應(yīng)以人本精神為指導(dǎo)，在對(duì)大學(xué)生施以引導(dǎo)的同時(shí)真正地關(guān)心和愛護(hù)他們，解決學(xué)生的實(shí)際困難。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要多方籌措資金，完善資助政策，構(gòu)建起完善的助學(xué)體系，減輕困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)問題上的后顧之憂。

三、大學(xué)生實(shí)踐教育融入思想政治教育的有效途徑

1.充分發(fā)揮課堂教育的主導(dǎo)作用

思想政治理論課是高校開展理論教育的核心渠道，堅(jiān)持課堂教育的主導(dǎo)地位是保證思想政治教育實(shí)效性的重要前提。對(duì)此，要在思想上重視思想政治理論課的重要作用，積極創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容，不斷提升理論教學(xué)水平。具體來說，首先，要從學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)計(jì)和師資力量培育等方面促進(jìn)思想政治理論課的發(fā)展進(jìn)步；其次，教師要有意識(shí)地建設(shè)和完善大學(xué)生形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)制度，因?yàn)樾蝿?shì)政策教育是培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際思維的重要途徑，定期編寫形勢(shì)政策教育宣講提綱不但可以促進(jìn)大學(xué)生思考能力的發(fā)展，還有利于形勢(shì)政策教育資源庫的形成與擴(kuò)充；最后，在理論教學(xué)的過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，主動(dòng)采用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手法，改變傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)給學(xué)生留下的枯燥印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正理解和接受思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.利用第二課堂開展實(shí)踐教育

首先，要大力發(fā)展校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。各高校要結(jié)合自身實(shí)際，建設(shè)富有時(shí)代特色的校園文化，為第二課堂拓展實(shí)踐教育形式。具體來說，高校相關(guān)部門要合理利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)慶日、畢業(yè)典禮等活動(dòng)契機(jī)開展主題教育活動(dòng)?？啥ㄆ陂_展校園馬克思列寧主義宣傳活動(dòng)，在偉人誕辰那天， 通過知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論會(huì)、專題討論開展馬克思列寧主義宣傳，在熱烈的討論和積極的參與中提升思想政治教育質(zhì)量；其次，要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的常用工具，同時(shí)它也是高校了解大學(xué)生和大學(xué)生了解社會(huì)的重要途徑。為了適應(yīng)社會(huì)與時(shí)展的需要，高校要主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)工具，不斷豐富實(shí)踐教育的內(nèi)容與形式。要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，制作思想政治教育主題網(wǎng)絡(luò)，積極開展趣味性、服務(wù)性的思想政治網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。最后，要深入開展心理健康教育。心理健康教育是高校德育的重要方面，各院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，深入開展談心、心理輔導(dǎo)、心理健康講座等活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生處理學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等各類現(xiàn)實(shí)問題，提升其心理品質(zhì)，形成自強(qiáng)自愛品格情操，增強(qiáng)大學(xué)生承受挫折、克服困難的能力，豐富實(shí)踐教育的形式與內(nèi)涵。

3.積極拓展第三課堂實(shí)踐教育形式

一要引導(dǎo)大學(xué)生參加青年志愿者活動(dòng)，鼓勵(lì)其參與如普法宣傳、禁毒宣傳等各種公益活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。通過禁毒宣傳、維護(hù)交通秩序、慰問孤寡老人等方式培養(yǎng)社社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長見識(shí)、提升思想水平，得到鍛煉和教育；二要積極安排社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是高校思想政治實(shí)踐教育的重要形式，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際思維的重要途徑。大學(xué)生調(diào)查活動(dòng)形式多樣，高?？衫弥苣⒑罴俚瓤沼鄷r(shí)間組織學(xué)生深入社會(huì)不同領(lǐng)域，幫助他們親身了解近年來我國的深刻變化，讓他們?cè)谑聦?shí)中接受教育，領(lǐng)會(huì)黨的方針、政策的內(nèi)涵與指向，堅(jiān)定信仰；三要合理部署見習(xí)、實(shí)習(xí)及勤工儉學(xué)等活動(dòng)。這三類活動(dòng)是加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐教育的有效途徑，能夠讓他們?cè)谟H眼所見和和親身所為中認(rèn)識(shí)自我，看到自己與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)會(huì)自我管理，從實(shí)踐中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，提升理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力；四要周密部署軍訓(xùn)。軍訓(xùn)是大學(xué)教育的第一課，要充分利用軍訓(xùn)這一活動(dòng)載，在強(qiáng)化大學(xué)生國防意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其勇往直前的精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，養(yǎng)成遵守紀(jì)律、服從指揮的良好習(xí)慣。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自我教育能力

師生互動(dòng)的意義在于，它能夠?qū)⒔處熀痛髮W(xué)生置于平等的談話氛圍中，讓學(xué)生從教育對(duì)象變成學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造性地展開學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治教育側(cè)重于理論教學(xué)，工作重心集中在打壓或掩蓋負(fù)面思想及言論上，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的重大矛盾多持回避態(tài)度，理論與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，教育內(nèi)容的客觀性難以得到學(xué)生的認(rèn)可。大學(xué)生對(duì)事物的判斷大多出自自身對(duì)周圍世界的了解，他們反感和拒斥經(jīng)過了加工的事實(shí)。一旦他們發(fā)現(xiàn)了高校的這一做法，就會(huì)更加抵觸思想政治教育， 部分學(xué)生甚至?xí)虼藢?duì)高等教育感到失望，繼而更加關(guān)注一些非主流思想。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，開放性是在現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，以開放的態(tài)度處理思想政治教育中遇到的各類問題是時(shí)代的要求。對(duì)尖銳的社會(huì)矛盾持忌憚態(tài)度并不能解決大學(xué)生思想政治教育中的現(xiàn)實(shí)問題，正確的做法應(yīng)當(dāng)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，從社會(huì)實(shí)情出發(fā)，正確引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，在實(shí)踐中提升判斷力，形成價(jià)值觀。高校及相關(guān)工作者應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，單純依靠理論教育是不可能實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的。

實(shí)踐教育在大學(xué)生思想政治教育中的融入不能盲目展開，它有著明確的指導(dǎo)原則和多個(gè)方面需要注意的事項(xiàng)。實(shí)踐教育的融入，其關(guān)鍵在于創(chuàng)造有效的融入途徑。想要實(shí)踐教育出實(shí)效，首先要回到根本，讓課堂教育發(fā)揮出其主導(dǎo)作用，同時(shí)不斷豐富實(shí)踐教育的平臺(tái)與形式，增進(jìn)教師與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，將被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)的自我教育。

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篇7

【論文摘要】為加強(qiáng)思想政治理論教育的針對(duì)性、提高教學(xué)效果，在思想政治理論課新課程方案實(shí)施之機(jī)，應(yīng)將研究性教學(xué)引入理論課的教學(xué)中。為此，一要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，確立引導(dǎo)性和問題式的觀念，提高思想政治理論教育的有效性；二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，體現(xiàn)時(shí)代感；三要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

在高校思想政治理論課實(shí)施新一輪改革之際，作為從事思想政治理論教育的教師，應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)機(jī)，從傳統(tǒng)教育的慣性和影響中解放出來，改革那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式和方法，大力推進(jìn)研究性教學(xué)，使思想政治理論課的教學(xué)更加貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)實(shí)效性、針對(duì)性，以提高教學(xué)效果。

1．創(chuàng)新教學(xué)觀念：確立引導(dǎo)性和問題式教育的觀念。思想政治理論課教育的目標(biāo)和主要功能在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論和思想政治教育，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。面對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、人的思想觀念發(fā)生重大變化的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)和充分發(fā)揮這一目標(biāo)和主要功能，必須突破傳統(tǒng)觀念的束縛：其一，確立引導(dǎo)性教育理念，提高思想政治理論教育的有效性。教師應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)同作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，消除學(xué)生的逆反心理和排斥現(xiàn)象，提高大學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)同度。在堅(jiān)持思想政治理論教育明確導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生在多元化意識(shí)形態(tài)存在的前提下，在指導(dǎo)思想上選擇理論。其二，確立問題式教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生主體性地位，把教學(xué)出發(fā)點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向?qū)W生，從學(xué)生的思想實(shí)際和理論需求出發(fā)，在觀念上強(qiáng)化問題意識(shí)、淡化體系意識(shí)。由于新方案根據(jù)新形勢(shì)下高校思想政治理論教育的特點(diǎn)和新要求，在課程設(shè)置上以學(xué)科綜合形成的優(yōu)勢(shì)來解決大學(xué)生所面對(duì)的帶有綜合性的問題，因此，采用以問題為出發(fā)點(diǎn)的專題式教學(xué)可以更好地提高教學(xué)效果。而且，以專題的形式把課程涉及的基本內(nèi)容和主要理論觀點(diǎn)結(jié)合實(shí)際講深、講透，可以更好地提高教學(xué)的有效性。此外，思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某一學(xué)科的專家，而是要使他們通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，把握觀察社會(huì)、分析問題的基本方法，認(rèn)同、理解黨的理論、路線、方針、政策，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義的信念，能夠成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人。因此，根據(jù)課程的基本內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，梳理出若干專題，有針對(duì)性地解決學(xué)生思想中存在的各種問題，更有利于提高教學(xué)效果。

2．創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容：加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)時(shí)代感。對(duì)教師來說，教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新是教學(xué)工作的永恒主題。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要求在遵循教學(xué)基本規(guī)范和要求的基礎(chǔ)上，通過自己的研究，從受教育者的實(shí)際出發(fā)，把新的理論發(fā)展內(nèi)化為用學(xué)生樂于思考、愿意接受的語言表達(dá)出來，使他們能夠感受到通過教師的教學(xué)，能給他們帶來更多的啟發(fā)和思考。

思想政治理論課教育的基本目標(biāo)是使學(xué)生掌握的基本原理，并用學(xué)到的基本原理去分析、解決各種社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題。這就要求我們所傳授的理論是與時(shí)俱進(jìn)的理論，是被實(shí)踐證明的具有生命力的理論。因此，教師必須把握實(shí)踐中理論發(fā)展的最新成果，使教學(xué)內(nèi)容隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，反映理論發(fā)展的最新成果，跟蹤理論研究的前沿，使思想政治理論課的教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并用發(fā)展的理論去分析各種社會(huì)現(xiàn)象，解釋各種問題，為學(xué)生釋疑解惑、指路引航。只有把學(xué)生面臨的實(shí)際問題和種種困惑作為思想政治理論課教學(xué)的切人點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，才能增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，使思想政治教育更加貼近學(xué)生實(shí)際，更加切合學(xué)生需求。同時(shí)，教師還必須注意把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和他們關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，研究學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，在教學(xué)中注重聯(lián)系國際、國內(nèi)兩個(gè)大局，聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，與時(shí)代同行，以實(shí)踐作證，用事實(shí)說話。了解學(xué)生、了解社會(huì)，實(shí)質(zhì)是把的理論與學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系起來，這是理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現(xiàn)。理論聯(lián)系實(shí)際，不是用理論迎合實(shí)際，而是用理論分析實(shí)際、說明實(shí)際。在提高教學(xué)有效性的整個(gè)鏈條中，把握學(xué)生的思想實(shí)際是重要的一環(huán)。只有做好這一環(huán)節(jié)工作，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的有效性，才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，只有堅(jiān)持用發(fā)展著的理論武裝大學(xué)生的頭腦，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，才能提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，體現(xiàn)時(shí)代感。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法：推進(jìn)研究性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在思想政治理論課中可以運(yùn)用的研究性教學(xué)方法多種多樣：如以啟發(fā)式、互動(dòng)式等形式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉和提高；采用“問題切入式”的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，把學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題與理論聯(lián)系起來，用基本理論說明、解釋現(xiàn)實(shí)問題，使理論教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)感；在教學(xué)手段上，充分運(yùn)用多媒體開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教育的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生感應(yīng)時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，跟蹤社會(huì)前進(jìn)的腳步，在時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步中汲取營養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞： 理論教育 功能 保障體系

的理論本質(zhì)及其在我國社會(huì)意識(shí)形態(tài)中的指導(dǎo)地位決定了高校理論教育的重要德育功能。但是“具有某種功能”，并不直接等于“實(shí)際產(chǎn)生了某種效果”。高校理論教育的功能，是這種教育活動(dòng)本身對(duì)大學(xué)生個(gè)體成長乃至對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展“理應(yīng)”或“本來能夠”產(chǎn)生的促進(jìn)作用，是一種“潛在”的能量。這種“潛在”的能量要轉(zhuǎn)變成為“實(shí)在”的客觀效果，需要建構(gòu)起一種相應(yīng)的保障體系作為條件。這種保障體系至少應(yīng)該包括思想保障、組織保障、方法保障和環(huán)境保障四個(gè)方面的內(nèi)容，其中思想保障是前提、組織保障是關(guān)鍵、方法保障是核心、環(huán)境保障是基礎(chǔ)。

一、正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)和個(gè)體之間的關(guān)系，是高校理論教育功能發(fā)揮的思想保障。

高校理論的教育功能就其作用范圍來說，可以劃分為社會(huì)和個(gè)體兩個(gè)方面。前者是對(duì)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等能夠產(chǎn)生的客觀作用，而后者則是對(duì)大學(xué)生個(gè)體生存與發(fā)展所能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。高校理論教育的社會(huì)與個(gè)體是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的中介。也就是說，社會(huì)必須通過個(gè)體的發(fā)揮才能得以實(shí)現(xiàn)。然而，一直以來，高校理論教育都是以社會(huì)為本位的。社會(huì)本位的目標(biāo)定位、內(nèi)容編排及方法應(yīng)用導(dǎo)致了高校理論教育與大學(xué)生個(gè)體生存發(fā)展需求在某種程度上的疏離。這種疏離感使得大學(xué)生對(duì)理論教育產(chǎn)生了一種心理上的排斥。面對(duì)學(xué)生的排斥，教師不得不采用一些強(qiáng)制灌輸?shù)霓k法以取得有限的教學(xué)效果，這實(shí)際上又進(jìn)一步強(qiáng)化了這種疏離感。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，就在于教育者對(duì)于理論教育功能認(rèn)識(shí)上的片面和欠缺。因此，全面分析和正確處理社會(huì)和個(gè)體的關(guān)系，就成為高校理論教育功能發(fā)揮的前提條件。

從社會(huì)性與個(gè)體相統(tǒng)一的角度來看，高校開展理論教育，其意義不僅是我國國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展之必需，也是滿足青年大學(xué)生生存發(fā)展需求之必需，是青年大學(xué)生個(gè)體成人成才的現(xiàn)實(shí)要求；其教學(xué)目的不僅在于理論知識(shí)體系本身的傳授，而更在于大學(xué)生個(gè)體生存發(fā)展智慧和能力的獲??；其教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)簡(jiǎn)單按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化等知識(shí)體系排序，而應(yīng)該按照大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成、科學(xué)思維方法的訓(xùn)練、崇高理想信念的確立等功能模塊進(jìn)行整合；其教學(xué)方法不能采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，而?yīng)該采取能力建構(gòu)的辦法。唯有如此，才能將理論教育與大學(xué)生個(gè)體的生存和發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，才能變大學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)高校理論的教育功能。

二、加強(qiáng)高校德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和師資隊(duì)伍建設(shè)，是高校理論教育功能發(fā)揮的組織保障。

高校理論教育是整個(gè)高校德育工作系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，其功能發(fā)揮的強(qiáng)弱取決于整個(gè)德育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一程度。大系統(tǒng)越是穩(wěn)定有序，子系統(tǒng)的功能就越能夠得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，反之，子系統(tǒng)的功能會(huì)由于受到外部大系統(tǒng)的制約而減弱。而高校德育工作系統(tǒng)的高效運(yùn)行，關(guān)鍵在于強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

一是要加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)是德育隊(duì)伍中的主導(dǎo)力量，是加強(qiáng)高校德育工作的最有效的保障。一所高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)是運(yùn)用理論和黨的政策思想解決實(shí)際問題的典范，是高校師生學(xué)習(xí)理論的直接范例。他們的理論水平，以及他們對(duì)思想政治教育工作的重視程度，是影響高校理論教育功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素；二是要加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。思想政治理論課教師是理論在高校的直接傳播者，其理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響到理論教育的質(zhì)量和效果；三是要加強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。他們是大學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論的導(dǎo)師，他們對(duì)于高校理論教育功能的發(fā)揮起著不可替代的作用；四是要加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課教師不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的傳授者，而且是學(xué)生人格和靈魂的塑造者。他們的政治思想素質(zhì)及言行表現(xiàn)，以及他們?cè)趯I(yè)教學(xué)過程中對(duì)理論思維原則和方法的運(yùn)用，同樣影響著高校理論教育功能的發(fā)揮。

高校要積極選拔理論水平高、政治素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力好、品學(xué)兼優(yōu)的中青年教師和高校優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到德育工作隊(duì)伍當(dāng)中。要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作條件，為他們提供展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，使他們能夠?qū)Ｐ陌残?；要提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使他們的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升，使他們會(huì)干能干；要營造和諧的人際氛圍，對(duì)他們做到政治上關(guān)心、生活上照顧、工作中幫助，使他們樂業(yè)敬業(yè)。只有這樣，才能保證整個(gè)高校德育工作系統(tǒng)的良性運(yùn)行，也才

能保證高校理論教育的應(yīng)有功能得到充分發(fā)揮。

三、以問題為中心整合教學(xué)內(nèi)容及組織課堂教學(xué)，是高校理論教育功能發(fā)揮的方法保障。

思想政治教育是人類實(shí)現(xiàn)自身完善的一項(xiàng)特殊行為，它不僅僅是一種教育活動(dòng)，而且是人的生存活動(dòng)的一部分。高校理論教育不僅促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化過程，而且也直接切入了大學(xué)生自身的生存狀態(tài)問題。這決定了高校理論教育必須以社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題及大學(xué)生生存發(fā)展的實(shí)際問題為中心。然而長期以來，高校理論教育都是一種直接給予答案式的，而非問題式的思想政治教育。這種教育方法的弊端是顯而易見的。首先，與現(xiàn)實(shí)問題沒有直接關(guān)聯(lián)的答案難以被學(xué)生接受，就算被學(xué)生囫圇吞棗地接受，也只能是一種停留在概念表層的，外在于他們心靈的東西。他們無法運(yùn)用這些記憶中的理論知識(shí)去探索人生歷程、面對(duì)紛繁的世界。當(dāng)他們?cè)噲D以一個(gè)過去式的答案來解決處于不斷流變中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，他們只會(huì)因?yàn)榫薮蟮姆床疃艞壴瓉硭邮艿囊磺小＿@無疑導(dǎo)致高校理論教育失去應(yīng)有的功效。因此，是否以問題為中心整合教學(xué)內(nèi)容并以問題的解決為主線展開教學(xué)，就成為決定高校理論教育功能能否充分發(fā)揮的核心因素。

以問題為中心，要求教師不能僅僅扮演一個(gè)答案的給予者，而應(yīng)該成為問題解決的引領(lǐng)者。教師不能從概念和理論體系出發(fā)，而應(yīng)該從大學(xué)生的思想生活實(shí)際問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，讓學(xué)生在問題面前駐足，并在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論去找尋自己的答案。這樣一來，理論教育就從一種簡(jiǎn)單的信息傳遞過程變成了一種真正溝通性的師生交流過程。在這種解決問題的交流過程中，那種自上而下所宣傳的理論知識(shí)和黨的意識(shí)形態(tài)，就被轉(zhuǎn)換成為大學(xué)生對(duì)思想政治理論素養(yǎng)的內(nèi)在需求，學(xué)生所接受的也就不僅僅是解決問題的答案，而且是解決問題的智慧和能力，理論教育的價(jià)值和功能也由此得到充分體現(xiàn)。

在具體的教學(xué)過程中，要凸顯“問題意識(shí)”的教學(xué)取向，堅(jiān)持以問題為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生聽理論課的興趣。要從理論觀點(diǎn)所涉及的實(shí)際問題出發(fā)，將理論教育寓于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際及大學(xué)生的生存與發(fā)展實(shí)際之中，通過透析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際背后的、人們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中的觀念問題及思想路線、思維方式、生活方式和思想方法問題，使大學(xué)生真正理解理論對(duì)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的世界觀、方法論意義，為大學(xué)生分析社會(huì)矛盾和反思思想困惑提供科學(xué)的理論思維和正確的價(jià)值導(dǎo)向，使之能更好地“適應(yīng)”社會(huì)生活，從而實(shí)現(xiàn)理論教育的社會(huì)與個(gè)體的有機(jī)結(jié)合。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境，是高校理論教育功能發(fā)揮的環(huán)境保障。

對(duì)人的思想政治教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，人們的政治思想和理論品格的成長和發(fā)展，在很大程度上是受環(huán)境的影響和制約的。大學(xué)生在理論教育中所接受的價(jià)值觀念和行為導(dǎo)向，必須在他們直接的生活環(huán)境，即校園環(huán)境中得到驗(yàn)證和強(qiáng)化。否則，在走向社會(huì)之前，大學(xué)生就有可能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)和理論的相互抵制而懷疑到整個(gè)理論教育的價(jià)值和意義。因此，營造良好的校園環(huán)境體系就成為高校理論教育功能賴以發(fā)揮的基礎(chǔ)條件。

高校的歷史人文環(huán)境、教育管理環(huán)境、學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境共同構(gòu)成了高校的育人環(huán)境體系。良好的歷史人文環(huán)境、濃郁的歷史文化氛圍和深厚的文化積淀，能使大學(xué)生受到潛移默化的教育和影響，使他們?cè)诓恢挥X中形成強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、無畏的探索勇氣及奉獻(xiàn)社會(huì)的堅(jiān)定信念。良好的教育管理環(huán)境，能夠使大學(xué)生在耳濡目染中形成民主平等的現(xiàn)代社會(huì)理念及平和開放的良好心態(tài)，這將為他們順利走向工作崗位、融入社會(huì)群體奠定良好基礎(chǔ)。所有這一切無疑都將對(duì)理論的教育功能起到重要的補(bǔ)充和正向促進(jìn)作用。

高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)要自覺站在國家和民族前途命運(yùn)的高度，把優(yōu)化校園德育環(huán)境工作提到重要位置。要建立健全校園環(huán)境建設(shè)制度，通過制度建設(shè)保證校園環(huán)境秩序，強(qiáng)化校園環(huán)境功能。在當(dāng)前的信息社會(huì)，尤其要重視校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)持用的觀念和立場(chǎng)引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的價(jià)值導(dǎo)向，消解社會(huì)不良信息對(duì)大學(xué)生的誘導(dǎo)和侵蝕。但值得注意的是，理論教育對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的介入，必須采用全新的思路和方法，以全面辯證的思維方式、平等友好的態(tài)度、接近現(xiàn)代青年的語言風(fēng)格去影響廣大青年學(xué)生，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)教育功能，達(dá)到教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：階段性 生長干部 思想政治教育

生長干部學(xué)員是我軍軍官構(gòu)成的主要來源，對(duì)其所實(shí)施的思想政治教育的效果直接關(guān)系到軍隊(duì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)，由于生長干部學(xué)員培養(yǎng)具有階段性特征，各階段的思想基礎(chǔ)、政治素養(yǎng)、心理特征有所不同，缺乏針對(duì)性、一成不變、大而全的思想政治教育可能存在效果預(yù)期差的問題，無法滿足軍隊(duì)人才思想政治需求。鑒于此，應(yīng)著力分層次、分重點(diǎn)，合力提升生長干部學(xué)員思想政治教育實(shí)效性。

一、在“聚”上下功夫，本科前期著重強(qiáng)化身份認(rèn)同

身份認(rèn)同是指?jìng)€(gè)人與特定社會(huì)文化的認(rèn)同。當(dāng)個(gè)體進(jìn)入一個(gè)新的文化環(huán)境，面臨著新的集體身份選擇時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想震蕩。那么如何通過有效的教育引領(lǐng)和塑造生長干部學(xué)員的思想體系，強(qiáng)化和加速其對(duì)于目前特殊身份的認(rèn)知和趨同就尤為重要。問題在于，生長干部學(xué)員從地方高中畢業(yè)后考入軍校，身份激變，并且在同期畢業(yè)的同學(xué)中身份具有一定的特殊性，這使得快速實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)同存在難度以及無時(shí)不有的阻力。因此，該階段的思想政治教育擔(dān)負(fù)的任務(wù)即沖破阻力，營造儀式化、符號(hào)化軍營氛圍，以身份認(rèn)同帶動(dòng)生長干部學(xué)員自豪感和使命感的形成。重點(diǎn)或可放在以下兩方面：一是“聚”軍魂意識(shí)。從青年學(xué)生向生長干部學(xué)員轉(zhuǎn)變，政治合格是首要條件，而多數(shù)初入軍校的青年學(xué)生政治立場(chǎng)和信仰基礎(chǔ)模糊且單薄，因此要突出黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、我軍性質(zhì)宗旨和根本職能內(nèi)容的教育，可以通過開展相關(guān)主題活動(dòng)、增加課程內(nèi)容和授課教師的含“軍”量等方式，狠抓軍隊(duì)歷史使命、理想信念教育，培養(yǎng)聽黨指揮、嚴(yán)守紀(jì)律的良好軍人品格和崇高的價(jià)值追求。幫助生長干部學(xué)員認(rèn)清“為誰扛槍、為誰打仗”的問題。二是“聚”服從意識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)員普遍民主意識(shí)強(qiáng)，有時(shí)會(huì)不恰當(dāng)、無意識(shí)地夸大民主的邊界，部分學(xué)員可能還有不服從管理的情況。因此，一方面要提升科學(xué)管理水平、改進(jìn)思想政治教育模式，另外一方面要強(qiáng)化上下級(jí)觀念，講清服從意識(shí)的重大意義，結(jié)合政治工作“三大民主”和民主集中制相關(guān)理講授，厘清民主與服從的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)員“服從命令、聽從指揮”的思想根基。通過對(duì)軍魂意識(shí)和服從意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)員深刻了解其所屬的身份特征，自覺將聽黨指揮的要求內(nèi)化為自身素質(zhì)，強(qiáng)化身份認(rèn)同。

二、在“實(shí)”上做文章，本科后期著重強(qiáng)化理想信念

本科后期，學(xué)員核心的思想政治素質(zhì)通常情況下已基本建立，學(xué)員逐漸開始思考、了解未來畢業(yè)后部隊(duì)工作的相關(guān)情況，心理上可能存在著不自信、迷茫、恐懼等問題。此時(shí)思想政治教育則需要結(jié)合部隊(duì)工作實(shí)際，有重點(diǎn)地夯實(shí)學(xué)員思想基礎(chǔ)使其適應(yīng)未來工作需要。一是夯實(shí)吃苦意識(shí)。軍人通常工作環(huán)境復(fù)雜、條件惡劣，時(shí)刻面臨生死考驗(yàn)，對(duì)其身體和心理都提出嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此，吃苦意識(shí)是軍人意識(shí)的重要內(nèi)容，也是軍人“能打仗、打勝仗”的必備思想素質(zhì)。在吃苦意識(shí)培養(yǎng)上，隊(duì)干部、教員應(yīng)齊抓共管創(chuàng)造“吃苦機(jī)會(huì)”，如有效利用日常基礎(chǔ)訓(xùn)練、部隊(duì)參觀見學(xué)等活動(dòng)，通過設(shè)置科目、增加活動(dòng)難度等方式，強(qiáng)化吃苦意識(shí)、提升吃苦能力，使學(xué)員對(duì)部隊(duì)工作、訓(xùn)練、生活的環(huán)境、模式、強(qiáng)度能有一個(gè)預(yù)先的感受和適應(yīng)。二是夯實(shí)血性意識(shí)?！坝醒浴笔俏臆娦聲r(shí)期提出的“四有”軍人要求的關(guān)鍵一環(huán)。而當(dāng)代生長干部學(xué)員多數(shù)為獨(dú)生子女，成長過程中多數(shù)未曾經(jīng)歷過重大挫折、挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，部分人還存在著膽小、怯懦、消極等性格弱點(diǎn)，勇于面對(duì)和解決困難的自覺性、堅(jiān)毅性仍有待提高，應(yīng)通過榜樣激勵(lì)、挫折教育、實(shí)踐磨礪等多種手段予以改善。通過吃苦意識(shí)和血性意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)員對(duì)部隊(duì)工作的難度和強(qiáng)度有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，了解勝任工作所必須的思想素質(zhì)，進(jìn)而自覺地提升心理韌性和血性，提高不辱使命的能力和信心，為理想信念的強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇10

關(guān)鍵詞：中國夢(mèng)；大學(xué)生；思想政治教育

中國夢(mèng)作為我國的重要精神旗幟，將其融入在大學(xué)生思想政治教育中，能夠有效豐富教育內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治教育工作，使學(xué)生堅(jiān)定自身的理想信念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。在大學(xué)生思想政治教育中融入中國夢(mèng)，這是高校一個(gè)重要的實(shí)踐命題，需要高校明確其融入的基本原則和重要性，并在實(shí)踐中不斷探索融入的方法與路徑，促進(jìn)思想政治教育實(shí)效性的提高。

一、大學(xué)生思想政治教育中融入中國夢(mèng)的重要性

將中國夢(mèng)融入大學(xué)生思想政治教育中，一方面有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐“中國夢(mèng)”效果的增強(qiáng)。要想實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，需要始終堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，積極弘揚(yáng)中國精神，凝聚各族人民的力量。高校在思想政治教育中融入中國夢(mèng)時(shí)，需要以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的理想信念，從而強(qiáng)化學(xué)生踐行“中國夢(mèng)”的效果，避免其踐行流于形式。

二、中國夢(mèng)融入大學(xué)生思想政治教育的有效策略

(一)科學(xué)把握中國夢(mèng)的實(shí)質(zhì)理想信念問題

作為中國夢(mèng)的實(shí)質(zhì)，其在大學(xué)生思想政治教育中的融入，為學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論支持?！爸袊鴫?mèng)”實(shí)現(xiàn)的主要力量就是大學(xué)生，因此高校在思想政治教育工作中，需要增強(qiáng)學(xué)生的“制度自信、道路自信、理論自信”加強(qiáng)學(xué)生理想信念的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長成才。由于學(xué)生在參與度、社會(huì)責(zé)任感和政治意識(shí)等方面還存在不足，因此高校需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“中國夢(mèng)”的精神，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題與社會(huì)矛盾，使其能夠科學(xué)利用理論來分析問題，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

(二)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與校園文化中融入中國夢(mèng)

社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而校園文化則具有較強(qiáng)的育人功能，將中國夢(mèng)融入在兩者中，可以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性、實(shí)踐性與社會(huì)性，促進(jìn)校園文化活動(dòng)時(shí)代性、教育性和思想性的提高。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入中國夢(mèng)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行精心組織與設(shè)計(jì)，保證主體的突出以及方式的多樣性。首先在形式上，可充分利用不同的教育載體，如文化活動(dòng)、主題實(shí)踐、主題演講、征文比賽、主題班會(huì)等，保證主題的豐富性與鮮明性，并對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)其正面引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍，提高思想政治教育的有效性。其次在主題上，需要緊密結(jié)合“我的夢(mèng)與中國夢(mèng)”，有效結(jié)合學(xué)生個(gè)人的成才夢(mèng)想與中化民族的偉大復(fù)興，保證主題的適用性。

(三)充分發(fā)揮思想政治課程的作用

大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑就是思想政治理論課，在課程教學(xué)中融入中國夢(mèng)，能夠豐富課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程的感染力、吸引力和時(shí)代性，保證思想政治教育的實(shí)效性、科學(xué)性、規(guī)范化與常態(tài)化。當(dāng)然在實(shí)際融入過程中，需要結(jié)合課程的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行滲透，做到重點(diǎn)突出，如在基本原理的講解中側(cè)重于理想信念與中國夢(mèng)的教育講解；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，重點(diǎn)講解“我的夢(mèng)”與“中國夢(mèng)”；《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)中，則對(duì)“中國夢(mèng)”的實(shí)踐要求、精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵與意義等加以突出。

三、結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)生思想政治教育中融入中國夢(mèng)，需要科學(xué)把握中國夢(mèng)的實(shí)質(zhì)，將其有效融入在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與校園文化中，充分發(fā)揮思想政治課程的作用。這樣才能使學(xué)生深入理解和掌握中國夢(mèng)的精髓和內(nèi)涵，明確使命意識(shí)與社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，有效增強(qiáng)“中國夢(mèng)”踐行的實(shí)際效果，提高思想政治教育的有效性，促進(jìn)高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建利,華玉武.“中國夢(mèng)”融入高校思想政治教育的意義與路徑探析[J].思想教育研究,2013,07:37-39.