導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】涉外護(hù)理 英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 改革策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0059-01

國(guó)際上護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才極度缺乏，前幾年有機(jī)構(gòu)曾做過(guò)調(diào)研，英國(guó)護(hù)理崗位人才缺乏程度達(dá)到100萬(wàn)個(gè)左右。順應(yīng)這種需求，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校都增設(shè)了涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)，特別是醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)把涉外護(hù)理作為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展方向之一。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)不僅培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視英語(yǔ)實(shí)踐能力。要想培養(yǎng)合格的涉外護(hù)理人才，讓畢業(yè)生順利到國(guó)外就業(yè)，能夠勝任工作崗位，我們必須分析涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究改革策略。

1、涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生層次參差不齊，帶來(lái)教學(xué)困難

高職高專(zhuān)的生源不一。有的是高中直升大學(xué)，語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)較為扎實(shí)，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度不大。有的學(xué)生是衛(wèi)生學(xué)校、藥劑學(xué)校、護(hù)理學(xué)校這些中專(zhuān)層次的學(xué)生作為“三校生”考進(jìn)高職高專(zhuān)，這類(lèi)學(xué)生在中專(zhuān)一般只重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，往往忽視像英語(yǔ)這種基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。有的學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)口語(yǔ)和會(huì)話能力在中學(xué)就已得到良好訓(xùn)練，對(duì)于英語(yǔ)持續(xù)學(xué)習(xí)沒(méi)多大壓力；有的學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)多是應(yīng)試教育，英語(yǔ)實(shí)際能力不強(qiáng)，對(duì)于涉外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力不從心。

1.2 專(zhuān)業(yè)結(jié)合力度跟不上學(xué)生工作崗位需求

高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教師一般鉆研的是公共英語(yǔ)，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)所知有限。護(hù)理教學(xué)的教師，并不是每個(gè)教師的英語(yǔ)能力都能用途英語(yǔ)教學(xué)。而涉外英語(yǔ)教學(xué)中，更多是工作崗位環(huán)境中的實(shí)際會(huì)話和交流需求。以往的教學(xué)中，更多地是單純地教學(xué)一般的日常會(huì)話，而對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合力度不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足工作崗位需求。

1.3 課程教學(xué)目標(biāo)不明確

對(duì)于涉外護(hù)理的英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，課程教學(xué)目標(biāo)不明確。較多高職高專(zhuān)學(xué)校往往認(rèn)為此類(lèi)課程的教學(xué)就是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中加點(diǎn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)詞匯，多給涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生多開(kāi)點(diǎn)英語(yǔ)課程。

1.4 教學(xué)模式單一，不能滿(mǎn)足教學(xué)所需

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式單一，較多高職高專(zhuān)還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教室講解+語(yǔ)音室聽(tīng)力教學(xué)。這種模式對(duì)于學(xué)生的吸引不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能充分調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)于這些科技的認(rèn)同度高，如何改革和引進(jìn)新的教學(xué)模式，滿(mǎn)足教學(xué)所需，是教師在課程改革著重注意之處。

1.5 缺乏良好的學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)教學(xué)不同于一般的理工科教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)講究學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。只有在良好的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才能激發(fā)，才能在實(shí)踐工作或模擬情境中學(xué)習(xí)真正有用的知識(shí)。高職高專(zhuān)的涉外英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有脫離教師講學(xué)生記憶的呆板方式，教師傳授的知識(shí)學(xué)生不能更好理解，英語(yǔ)會(huì)話能力不能滿(mǎn)足實(shí)踐所需。

1.6 教學(xué)評(píng)價(jià)單一

英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)手段應(yīng)該是多樣化的。特別是涉外英語(yǔ)教學(xué)，不能只憑一張?jiān)嚲砭湍茉u(píng)價(jià)出學(xué)生的認(rèn)知程度和能力培養(yǎng)程度。部分高職高專(zhuān)學(xué)校往往采取卷面考試，作為涉外英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)主要手段，這種評(píng)價(jià)方式得不到真實(shí)的教學(xué)效果反饋，進(jìn)一步打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

通過(guò)調(diào)研，高職高專(zhuān)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)已在開(kāi)展教學(xué)改革，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作崗位能力需求。從以下方面作出教學(xué)改革的策略研究。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，制定結(jié)合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃

分析和調(diào)研涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的需求，明確英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，重新編定或者修改結(jié)合涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 根據(jù)專(zhuān)業(yè)工作崗位需求精選教材和教學(xué)內(nèi)容

明確了教學(xué)目標(biāo)，要想得到良好的教學(xué)成效，前提就是確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作崗位需求和工作環(huán)境，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。這方面的教材可選擇面不是很大，一是可以在已有教材中精選，二是可以根據(jù)本校課程所需自己編寫(xiě)教材。筆者提倡自編教材，可以因材施教。自編教材時(shí)要結(jié)合涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的特征，最好教材組成員應(yīng)該有護(hù)理專(zhuān)業(yè)的老師參與。

2.3 分層次教學(xué)

前面提到高職高專(zhuān)學(xué)校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)生源不一，造成教學(xué)實(shí)施有難度。在實(shí)踐教學(xué)改革，我們實(shí)施了分層次教學(xué)，效果頗佳。分層次教學(xué)，即是學(xué)生進(jìn)校時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)能力的摸底考核，依據(jù)考核結(jié)果分層次分班教學(xué)，不同層次制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。主要目的是盡量讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生興趣，跟上教學(xué)節(jié)奏；讓教師在教學(xué)中不再為了面面俱到而苦惱。

2.4 改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

高職高專(zhuān)的課程改革中教學(xué)模式的改革是重點(diǎn)，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)改革也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教學(xué)形式和手段單一，往往不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。在教學(xué)模式改革中，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)特征，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)模式混合教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不是單純采用哪種教學(xué)法，而多種教學(xué)模式相結(jié)合，取每種教學(xué)法適合英語(yǔ)教學(xué)特征的方法，混合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能得到較好地教學(xué)效果。

2.5 構(gòu)建模擬工作崗位的學(xué)習(xí)情境

涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)不同于普通英語(yǔ)教學(xué)，具有工作環(huán)境的專(zhuān)業(yè)性。教學(xué)中可以構(gòu)建工作崗位的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生理解和真實(shí)地感受。在教學(xué)過(guò)程中，可以聘請(qǐng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任助教，幫助護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.6 多種教學(xué)評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)教學(xué)成效

篇2

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)；護(hù)理程序；護(hù)理專(zhuān)業(yè)化；護(hù)理改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004—7484（2013）11—0136—02

1 臨床實(shí)踐的概述

臨床護(hù)士作為護(hù)理實(shí)踐主體的，能夠成為獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)思維、決策和行動(dòng)，進(jìn)而可以為服務(wù)對(duì)象解決健康問(wèn)題或滿(mǎn)足其需要的專(zhuān)業(yè)人員，是世界護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向、并且在部分先進(jìn)國(guó)家已經(jīng)達(dá)到。經(jīng)過(guò)100多年的世界護(hù)理發(fā)展已經(jīng)證明，將臨床護(hù)士提高為專(zhuān)業(yè)角色的有效手段就是護(hù)理程序。因此，對(duì)護(hù)理程序的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，一直是世界護(hù)理的發(fā)展方向。各國(guó)對(duì)護(hù)理接受、理解和實(shí)踐護(hù)理程序的程度，決定了各個(gè)國(guó)家的護(hù)理發(fā)展水平。護(hù)理實(shí)踐的基礎(chǔ)是否為護(hù)理程序，是衡量一個(gè)國(guó)家的護(hù)理水平在專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)之間的重要標(biāo)志。

2 臨床護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的一般內(nèi)容和意義

護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)依使用的范疇分為一般護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)科護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)， 按照期望分類(lèi)則分規(guī)范式和經(jīng)驗(yàn)式兩類(lèi)。ANA的SCNP屬于規(guī)范式的一般護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。而ANA 在1998年最新版的SCNP，則綜述了護(hù)士在臨床護(hù)理中的“服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)”和“專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”。前者是以護(hù)理程序和專(zhuān)注于病人結(jié)果為基礎(chǔ)的護(hù)理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。而最新的護(hù)理程序包括護(hù)理評(píng)估、診斷、確定預(yù)期結(jié)果、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)；SCNP的6項(xiàng)“服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)”的名稱(chēng)和這6個(gè)步驟完全一致。后者則是以護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)責(zé)任的、專(zhuān)注于護(hù)士行為為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。在每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（Standard）中，首先是對(duì)核心的陳述，然后在核心以下列出非常詳細(xì)準(zhǔn)確的準(zhǔn)則（Criteria ），用來(lái)評(píng)價(jià)護(hù)士行為和臨床護(hù)理服務(wù)品質(zhì)是否符合這條標(biāo)準(zhǔn)的要求。ANA所采用的SCNP，是所有護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員共有的描述護(hù)理水平或?qū)I(yè)表現(xiàn)的權(quán)威性聲明，它指出了護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)盡的責(zé)任，反映了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特有的實(shí)踐和價(jià)值。它與護(hù)理的社會(huì)政策聲明、護(hù)理實(shí)踐范圍和護(hù)士倫理守則緊密聯(lián)系，不僅全面清晰的向社會(huì)展示了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的全貌，而且增加了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的自我系統(tǒng)管理的能力。建立臨床護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中具有重要的意義。

3 建立臨床護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中的意義

SCNP在中國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中的基本價(jià)值和作用，是確立護(hù)理程序作為中國(guó)護(hù)理實(shí)踐的基礎(chǔ)。貫徹護(hù)理程序不但可以為中國(guó)護(hù)理帶來(lái)正確的現(xiàn)代護(hù)理科學(xué)知識(shí)技術(shù)，而且能使中國(guó)護(hù)理?yè)碛幸幌盗械膶?zhuān)業(yè)特征。不過(guò)，我們也必須清醒的認(rèn)識(shí)到， SCNP的制訂只是中國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的開(kāi)始，這還需要我們通過(guò)護(hù)理改革來(lái)貫徹實(shí)施。下面通過(guò)借鑒來(lái)討論SCNP在專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中的作用和價(jià)值。

3.1 確立護(hù)理程序?yàn)橹袊?guó)護(hù)理實(shí)踐的基礎(chǔ)護(hù)理程序

護(hù)理程序是以服務(wù)對(duì)象為中心和目標(biāo)，從而提供個(gè)體化的整體護(hù)理服務(wù)的系統(tǒng)方法，它把護(hù)理理論、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)合理的方法展現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，貫穿于護(hù)理程序中的科學(xué)邏輯和評(píng)判性思維，是護(hù)理實(shí)踐中重要的智力因素，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)化的重要目標(biāo)。發(fā)展到現(xiàn)在實(shí)踐護(hù)理程序是基礎(chǔ)，其服務(wù)就是最基本的演進(jìn)過(guò)程。這就表明了護(hù)理程序經(jīng)受住了護(hù)理科學(xué)發(fā)展的歷史性考驗(yàn)，也證實(shí)了護(hù)理程序在不斷發(fā)展中逐漸成為護(hù)理實(shí)踐的基礎(chǔ)。

3.2 指導(dǎo)臨床護(hù)理貫徹護(hù)理程序

護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)為臨床護(hù)理的指引目標(biāo)。通過(guò)建立SCNP，確立護(hù)理程序成為我國(guó)護(hù)理臨床服務(wù)的最基本框架，并制定可測(cè)量的護(hù)理服務(wù)行為準(zhǔn)則。這不但能指導(dǎo)并且規(guī)范臨床護(hù)士按照護(hù)理程序這樣一種循環(huán)的、系統(tǒng)的科學(xué)方法和步驟服務(wù)，同時(shí)能促進(jìn)護(hù)士科學(xué)方法、綜合理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)，按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)并可以記錄護(hù)理的專(zhuān)業(yè)服務(wù)活動(dòng)以及效果。在以上的護(hù)理服務(wù)和功能制護(hù)理與“技術(shù)操作加輔簡(jiǎn)單勞動(dòng)”的服務(wù)相比，是更加科學(xué)的，而且是后者質(zhì)的飛躍。

3.3 提供臨床護(hù)理管理與品質(zhì)改良的框架和準(zhǔn)則

護(hù)理管理是以保證和改良護(hù)理服務(wù)品質(zhì)從而達(dá)到總目標(biāo)的活動(dòng)，一般包括評(píng)估、規(guī)劃、人員管理、組織、控制、評(píng)價(jià)和決策等。要想實(shí)施這些活動(dòng)，首先要有已制定好的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)、收集和分析護(hù)理實(shí)務(wù)的資料， 并研究護(hù)理服務(wù)的改良策略和效果。而基于護(hù)理程序的SCNP，不但可以為臨床護(hù)士提供準(zhǔn)確的護(hù)理程序服務(wù)的指引與規(guī)范，而且能夠?yàn)榕R床護(hù)理管理提供框架和衡量準(zhǔn)則。

3.4 推動(dòng)中國(guó)護(hù)理教育與研究的發(fā)展

護(hù)理的教育與研究都是以臨床實(shí)踐的結(jié)果為依據(jù)的。雖然SCNP僅僅是用于臨床的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，但是，由于護(hù)理教育、臨床與研究之間原本存在相互依存的關(guān)系，所以SCNP的建立勢(shì)必對(duì)影響護(hù)理教育和研究而產(chǎn)生無(wú)可限量的引導(dǎo)作用。要想培養(yǎng)能夠在臨床上貫徹護(hù)理程序的護(hù)理人員，務(wù)必依據(jù)SCNP來(lái)設(shè)計(jì)護(hù)理教育的課程。護(hù)理程序不但直接體現(xiàn)在SCNP中，而且是護(hù)理教育的理念和目標(biāo)。因此，它更需要在護(hù)理課程中要有準(zhǔn)確細(xì)致全面的綜合設(shè)計(jì)，不但要在各科護(hù)理和臨床實(shí)習(xí)課程中增護(hù)理程序教學(xué)的廣度以及深度。

4 小結(jié)

本文參照美國(guó)護(hù)士協(xié)會(huì)最新修訂的“臨床護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)”，并認(rèn)為建立中國(guó)臨床護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是目前中國(guó)護(hù)理改革的一項(xiàng)重要緊迫的任務(wù)。重點(diǎn)討論了護(hù)理程序作為中國(guó)護(hù)理實(shí)踐的基礎(chǔ)和建立臨床護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中的意義；并探討了在中國(guó)護(hù)理改革中這一系統(tǒng)工程中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧美秀， 許淑蓮. 現(xiàn)代護(hù)理實(shí)務(wù)全書(shū)（ 第1卷） . 深圳：海天出版社， 1998. 901- 904.

篇3

關(guān)鍵詞:班主任;英語(yǔ);涉外護(hù)理

中圖分類(lèi)號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0071-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們生活水平的提高,醫(yī)療服務(wù)的需求也迅猛增長(zhǎng)。目前醫(yī)療服務(wù)國(guó)際化發(fā)展迅速,但是許多國(guó)家和地區(qū)卻嚴(yán)重缺乏醫(yī)護(hù)人才,雖然我國(guó)高等護(hù)理教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,醫(yī)護(hù)人力資源豐富,但由于歷史和教育體制的原因,我國(guó)的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教育在學(xué)制、護(hù)理理念、臨床實(shí)踐等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育存在較大差異,而且護(hù)理院校的大中專(zhuān)和本科畢業(yè)生不能直接與國(guó)際接軌,在國(guó)內(nèi)外呈現(xiàn)出就業(yè)難的局面。同時(shí),國(guó)外缺乏醫(yī)護(hù)人才的地區(qū)也已經(jīng)將醫(yī)護(hù)人力資源的開(kāi)發(fā)目光投入到我國(guó)人才市場(chǎng)。目前具有良好的外語(yǔ)技能和護(hù)理國(guó)際化水平的醫(yī)護(hù)人員在深造上占用絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。于是,醫(yī)學(xué)院校紛紛開(kāi)設(shè)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè),在探索中不斷積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)國(guó)際型護(hù)理人才。

筆者所在的學(xué)校自2004年開(kāi)辦涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)以來(lái),受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎,涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)取得了一定的成效。要打造涉外護(hù)理這一品牌專(zhuān)業(yè),師資力量尤為重要。筆者從事班主任工作以來(lái),通過(guò)對(duì)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的比較,有一些心得體會(huì),現(xiàn)將筆者做涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生班主任的思考介紹如下。

一、涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生特點(diǎn)

首先,學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)。就筆者所在學(xué)校而言,涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源篩選相對(duì)比較嚴(yán)格,不僅對(duì)入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)和總分要求比較高,并且要進(jìn)行口語(yǔ)面試。所以比較而言,涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和入學(xué)成績(jī)比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要高,素質(zhì)也相對(duì)較高。

其次,學(xué)生性格特點(diǎn)。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維比較活躍,自主意識(shí)較強(qiáng)。創(chuàng)新能力強(qiáng),相比較其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生,自我優(yōu)越感表現(xiàn)明顯。

第三,專(zhuān)業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程課時(shí)多、要求高。此外,為了突出涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特色,在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采用漢、英雙語(yǔ)講授,可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

(二)教師配備

1. 班主任。要打造涉外護(hù)理這一品牌專(zhuān)業(yè), 師資力量尤為重要。筆者所在的學(xué)校,涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班主任要求較高,英語(yǔ)教師和護(hù)理雙語(yǔ)教師是該專(zhuān)業(yè)班主任的最佳人選。班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大,同時(shí)在英語(yǔ)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)方面可以給予學(xué)生最大限度的指導(dǎo)和幫助。

2. 任課教師。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要過(guò)硬,還要有較高的人文修養(yǎng), 才能成為國(guó)際型護(hù)士, 這就需要一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍, 齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生, 以打造該品牌專(zhuān)業(yè)為己任。在我校,涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師要做到業(yè)務(wù)精通,品德端正,為人師表。

二、思考

(一) 加強(qiáng)班主任自身隊(duì)伍的建設(shè)

在我校,涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班主任意味著教師必須具備較強(qiáng)的班級(jí)管理能力和較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。 該專(zhuān)業(yè)班主任要求不僅班級(jí)日常管理工作做的有聲有色,還要通過(guò)多種途徑不斷加強(qiáng)自身的英語(yǔ)能力,提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和水平,了解并學(xué)習(xí)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)教材,適時(shí)的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上幫助她們。這樣,不僅可以提高自己在學(xué)生中的威信,也對(duì)班級(jí)的日常管理工作以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高有很大的幫助。此外,涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的合格護(hù)理人才。護(hù)理工作是與人密切相關(guān)的工作,其人際溝通能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力及良好的個(gè)人修養(yǎng)和道德行為,心理素質(zhì)是從事護(hù)理職業(yè)的基本要素。因此,涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班主任,在平時(shí)管理學(xué)生時(shí)要重視素質(zhì)教育,在提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)借助英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好班風(fēng)

班主任要明白:涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值在于以英語(yǔ)為工具,完成工作任務(wù);與服務(wù)對(duì)象有較好的溝通、交流能力;了解病人需要、服務(wù)于病人;促進(jìn)、提高人類(lèi)健康水平。在班級(jí)管理的過(guò)程中,班主任應(yīng)充分利用涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)特色,結(jié)合英語(yǔ)教材中所蘊(yùn)含的人文思想、高尚精神等德育教育資源,鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵各種英語(yǔ)課外讀物,增長(zhǎng)有關(guān)英美國(guó)家文化、歷史以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識(shí)。

1.英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。班主任作為班級(jí)的管理者,處理班級(jí)的一切事務(wù)。我校采取的是封閉式管理,學(xué)生只有周末時(shí)間才可以出校門(mén)。那么,在學(xué)校里,老師就是她們的家長(zhǎng),尤其是班主任。學(xué)生每天在學(xué)校生活、學(xué)習(xí),與她們接觸最多的就是班主任,所以從某種程度上,班主任是她們?cè)趯W(xué)校最親的人,在學(xué)生心中有不可替代的地位。所以,班主任要充分利用學(xué)生心理這一優(yōu)勢(shì),利用課余時(shí)間,組織學(xué)生學(xué)習(xí)和強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)。比如,班主任可以利用學(xué)生早晚自習(xí)的時(shí)間:早自習(xí)領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音;晚自習(xí)可以抽出半小時(shí)的時(shí)間,對(duì)所學(xué)的課文和單詞進(jìn)行默寫(xiě),并對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行賞罰。

2.班級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展 。我校學(xué)生每天下午有二個(gè)小時(shí)的課余活動(dòng)時(shí)間。這段時(shí)間,正是班主任可以開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),豐富學(xué)生課余生活的時(shí)間。針對(duì)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,班主任可以從網(wǎng)上發(fā)掘蘊(yùn)含積極的文化內(nèi)涵英文材料或文學(xué)作品中,組織學(xué)生討論、分析、比較東西方文化異同;或者請(qǐng)學(xué)校的外籍教師做比較文化的專(zhuān)題講座,讓學(xué)生了解到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正(下轉(zhuǎn)73頁(yè))(上接71頁(yè))日益受到越來(lái)越多西方人的推崇,了解到英國(guó)人的禮節(jié)和嚴(yán)謹(jǐn),了解到美國(guó)人勇于創(chuàng)新勇于嘗試的民族精神等。出了學(xué)習(xí)文學(xué)作品以外,班主任可以教學(xué)生唱英文歌。許多學(xué)生喜歡唱英文歌曲,而不少英文歌曲本身就包含著豐富而生動(dòng)的思想教育題材,通過(guò)有選擇性地教唱英文歌曲,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),輕松愉悅的方式,讓學(xué)生在接受美的熏陶的同時(shí),培養(yǎng)良好品質(zhì)和精神,并且提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平,學(xué)習(xí)一些地道的表達(dá)方式。另外,班主任在條件允許的情況下,可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)模擬病房,培訓(xùn)服務(wù)意識(shí)臨床實(shí)習(xí)注重英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練,用英語(yǔ)交接班和書(shū)寫(xiě)護(hù)理病歷,開(kāi)展護(hù)理服務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí),進(jìn)行良好性格、氣質(zhì)、與人格特征的引導(dǎo)。

班主任除了組織多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)以外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí):班級(jí)內(nèi)部舉行英語(yǔ)演講比賽,多排練和表演英語(yǔ)話劇,自主的設(shè)計(jì)英文板報(bào),創(chuàng)辦屬于本班級(jí)的英文報(bào)紙,多去學(xué)校的英語(yǔ)角練習(xí)口語(yǔ)等等。通過(guò)一系列的英語(yǔ)活動(dòng),不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,充分發(fā)揮她們的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),還可以培養(yǎng)和諧友愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的班集體。

(三)與任課教師的溝通交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、上課效率,任課老師是最有發(fā)言權(quán)的。所以要掌握學(xué)生課堂的真實(shí)情況,要求班主任和任課老師多溝通交流。班主任通過(guò)任課老師可以了解到班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)別差異生的學(xué)習(xí)情況,從班級(jí)管理入手,開(kāi)有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題班會(huì),樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并督促學(xué)生課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),配合任課教師提高課堂效率。此外,筆者建議,涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班主任可以擔(dān)任本班的任課教師,以情感因素激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于對(duì)他們的情感因素的培養(yǎng)和激發(fā)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和幫助者,班主任應(yīng)充分利用學(xué)生的情感因素,在制定教學(xué)方案、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)置教學(xué)情境等方面把握好自己的角色,善于從情感的維度、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及其實(shí)際水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織,將知識(shí)講解與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),努力為學(xué)生提供能發(fā)揮他們主動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

為了能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理人才,涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須繼續(xù)受到高度的重視。作為班級(jí)管理中的引導(dǎo)者,班主任需要更加努力工作,完善自我。在涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班級(jí)管理過(guò)程中,班主任應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)與德育教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在成功地培養(yǎng)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力的同時(shí),提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)和思想道德水平,對(duì)班主任的日常管理工作是十分有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；口腔臨床護(hù)理

隨著社會(huì)物質(zhì)文化的日益豐富，人體的健康和美越來(lái)越受到大家的重視，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也在不斷提升，對(duì)于提高和改進(jìn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的呼聲也隨之越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，設(shè)有醫(yī)學(xué)類(lèi)、醫(yī)技類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)院校都在積極不斷地推進(jìn)教學(xué)改革，對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行修訂，根據(jù)目前的臨床要求，不斷增添和更新教學(xué)內(nèi)容，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。這其中，在職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)口腔臨床護(hù)理課程，就是其中的重要舉措之一。

一、職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)口腔臨床護(hù)理課程的必要性

1.口腔的重要性及社會(huì)發(fā)展的需求

口腔，這個(gè)占據(jù)了頜面部面積約1/3左右的組織結(jié)構(gòu)，無(wú)論是形態(tài)還是功能對(duì)人體而言都至關(guān)重要。生活水平的提高讓現(xiàn)代人對(duì)于維護(hù)口腔的健康與美觀提出了全新的要求。美白整齊的牙齒、漂亮的微笑等甚至成為影響人們社會(huì)關(guān)系和就業(yè)的重要因素。因此，護(hù)理工作人員在做好基本臨床護(hù)理工作的同時(shí)，能夠熟悉口腔的形態(tài)，了解口腔的功能，掌握常見(jiàn)口腔各類(lèi)疾病的病因、臨床表現(xiàn)、治療方法和護(hù)理措施，適時(shí)傳達(dá)口腔預(yù)防保健知識(shí)，做好衛(wèi)生宣教，提出合理化口腔美學(xué)建議，能夠更好地詮釋護(hù)理工作發(fā)揮的服務(wù)性特點(diǎn)：想病人所想，急病人所急。而這些作用都依賴(lài)于口腔臨床護(hù)理課程的開(kāi)設(shè)。

2.醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求

從事護(hù)理工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，一直以來(lái)被要求全面掌握臨床護(hù)理知識(shí)，具有良好的臨床專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，能夠配合醫(yī)生有效地完成各項(xiàng)臨床專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作。而事實(shí)上，隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷提高，護(hù)理的專(zhuān)業(yè)性要求也越來(lái)越強(qiáng)，往往在不同科室工作的護(hù)理人員，其工作側(cè)重點(diǎn)也存在明顯差異。如果一名護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后要走上口腔護(hù)士的崗位，學(xué)習(xí)和掌握口腔臨床護(hù)理課程的相關(guān)內(nèi)容就勢(shì)在必行。

3.職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展要求

職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校一直以來(lái)把全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力及切實(shí)增強(qiáng)就業(yè)原動(dòng)力作為其教育教學(xué)的工作重心。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更要求能夠做到“一專(zhuān)多能”。學(xué)習(xí)和掌握口腔臨床護(hù)理相關(guān)知識(shí)和技能能夠更好地增加其自身的就業(yè)“籌碼”，也為職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校開(kāi)啟了新的就業(yè)平臺(tái)。

二、口腔臨床護(hù)理課程的特點(diǎn)

1.實(shí)用性

口腔臨床護(hù)理是以護(hù)理學(xué)的基本理論和技能為基礎(chǔ)，以其獨(dú)到的口腔專(zhuān)業(yè)基本理論和技術(shù)，集多種交叉學(xué)科和實(shí)用技能于一體的實(shí)用性護(hù)理學(xué)科。

2.專(zhuān)業(yè)性

口腔臨床護(hù)理課程有別于一般護(hù)理課程中的口腔護(hù)理內(nèi)容。其不單純是整個(gè)一般臨床護(hù)理的組成部分（諸如糖尿病病人的口腔護(hù)理），更重要的是它從口腔的解剖形態(tài)和組織結(jié)構(gòu)，口腔常見(jiàn)疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療方法及護(hù)理措施等多方面闡釋口腔相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具有其獨(dú)特的口腔專(zhuān)業(yè)性和服務(wù)性?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)更是根據(jù)就診的人群、從事的操作分別把口腔臨床護(hù)理課程分為兒童口腔臨床護(hù)理和老年人口腔臨床護(hù)理，口腔內(nèi)科、口腔外科、口腔修復(fù)科和口腔正畸科臨床護(hù)理等。

三、職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)口腔臨床護(hù)理課程的實(shí)施方法

1.課程設(shè)置方式

作為一門(mén)新興課程，口腔臨床護(hù)理可以作為考查課或選修課的形式進(jìn)行教授。作為專(zhuān)業(yè)臨床課，口腔臨床護(hù)理課程所包含的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和臨床知識(shí)需要由同時(shí)具有一定的口腔臨床工作和護(hù)理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)教授。教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)放在相關(guān)口腔疾病的護(hù)理措施上。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，實(shí)踐教學(xué)在口腔臨床護(hù)理課程的教學(xué)中仍然要占到一半以上的時(shí)間比例。由于口腔疾病的特點(diǎn)不同于身體的其他部位，往往就診者的病患大多數(shù)都可以在門(mén)診完成治療和護(hù)理，因此，更要在門(mén)診相關(guān)的護(hù)理操作內(nèi)容上加大課時(shí)比例。

3.考核方式

考核方式可以綜合學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和口腔護(hù)理臨床操作兩方面。因?yàn)樽o(hù)理專(zhuān)業(yè)面對(duì)的是病人這個(gè)特殊人群，而到口腔科來(lái)就診的患者更是有著特殊的心理特征，因此，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的考核也要滲透到日常的操作實(shí)踐中。我國(guó)目前還沒(méi)有職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的口腔護(hù)理專(zhuān)業(yè)，只有護(hù)理專(zhuān)業(yè)（口腔方向）。因此，結(jié)合每年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的要求，可適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核方式。

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篇5

1護(hù)理與人文交互發(fā)展

人文即是人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，核心是強(qiáng)調(diào)對(duì)人自身的關(guān)注。人文特征集中體現(xiàn)為：重視人，尊重人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。我們回顧護(hù)理發(fā)展的歷史，不難看出人文始終與護(hù)理交互發(fā)展、如影隨形。

1．1古代護(hù)理與人文同源而生

古代醫(yī)護(hù)是一體的，醫(yī)學(xué)、護(hù)理與人文同源而生。護(hù)理經(jīng)歷了自我護(hù)理、家庭護(hù)理、宗教護(hù)理，以一種勞務(wù)的方式存在發(fā)展。自我護(hù)理是人們謀求生存的本能和需要，是一種對(duì)自我生命的保護(hù)；家庭護(hù)理是撫育生命成長(zhǎng)的搖籃，護(hù)理閃耀著母性關(guān)愛(ài)的光芒；在東方佛教、西方基督教支配下，救護(hù)病殘者成為宗教的慈善事業(yè)，僧人、修女治療、護(hù)理病人，主要以憐憫、施恩的人道主義精神照顧病人。

1．2近代護(hù)理與人文的分離

隨著自然科學(xué)的發(fā)展，近代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變成機(jī)械論醫(yī)學(xué)模式和生物醫(yī)學(xué)模式兩種形式。1748年法國(guó)醫(yī)生拉•美特利出版的《人是機(jī)器》這本書(shū)極為典型地反映了人文與醫(yī)學(xué)的脫節(jié)。作為社會(huì)分工細(xì)化的產(chǎn)物，護(hù)理逐漸從醫(yī)學(xué)中分離出來(lái)。但是受醫(yī)學(xué)模式的影響，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，護(hù)理表現(xiàn)得過(guò)于理性和冷靜，只見(jiàn)病不見(jiàn)人。正如康德哲學(xué)對(duì)以牛頓為代表的近代科學(xué)的總結(jié)：科學(xué)及其理性放棄了古代思維對(duì)整體性對(duì)象的把握，而只從特定角度研究對(duì)象［1］。

1．3現(xiàn)代護(hù)理與人文的回歸

專(zhuān)業(yè)化的護(hù)理開(kāi)始于1860年，護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中稱(chēng)為現(xiàn)代護(hù)理學(xué)，其經(jīng)歷的發(fā)展階段大體劃分為：1860年—1940年，從簡(jiǎn)單的清潔衛(wèi)生護(hù)理到以疾病為中心的護(hù)理；1940年—1970年，以病人為中心的護(hù)理；此后為以人的健康為中心的護(hù)理。這一發(fā)展過(guò)程真實(shí)地反映出護(hù)理人文的逐步回歸。1977年美國(guó)醫(yī)學(xué)教授恩格爾提出了生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，從理論上開(kāi)始走出生物醫(yī)學(xué)模式的影響，反思醫(yī)學(xué)的本質(zhì)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)在的人文關(guān)懷本質(zhì)也不斷清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。

2護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人文特征分析

在醫(yī)療衛(wèi)生體系中，護(hù)理服務(wù)于人生老病死全過(guò)程，在病人疾病的急性期診療、慢性期康復(fù)及臨終期照顧與關(guān)懷的各個(gè)階段，在各個(gè)醫(yī)療協(xié)作領(lǐng)域間構(gòu)建無(wú)縫隙的、連續(xù)關(guān)懷的作用［2］。護(hù)理是醫(yī)療領(lǐng)域中最具有人情味的專(zhuān)業(yè)：始終陪伴照顧，竭盡全力關(guān)懷。專(zhuān)業(yè)總是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上，從南丁格爾的環(huán)境理論到目前在護(hù)理界應(yīng)用廣泛的奧瑞姆的自理理論、羅伊的適應(yīng)理論、紐曼的系統(tǒng)保健模式等，所有的護(hù)理理論，無(wú)一例外都體現(xiàn)出護(hù)理深沉的“愛(ài)與尊重”的人文特征。人、健康、環(huán)境和護(hù)理是現(xiàn)代護(hù)理理論的核心概念，也是被公認(rèn)為影響和決定護(hù)理實(shí)踐的4個(gè)最基本的概念。

2．1護(hù)理的對(duì)象———人

無(wú)論是中國(guó)還是西方，自古就有人為萬(wàn)物之靈的觀點(diǎn)，對(duì)人的地位與價(jià)值給予充分的尊重和高揚(yáng)。古希臘智者普羅塔哥拉曾大膽聲稱(chēng)：“人是萬(wàn)物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。我國(guó)《尚書(shū)•周書(shū)•泰誓上》曾指出：“惟人萬(wàn)物之靈”。正因人在宇宙萬(wàn)物中具有如此特殊的地位和價(jià)值，而護(hù)理的對(duì)象正是人，由此就凸顯出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特之處。以人為本、服務(wù)于人是護(hù)理的最終價(jià)值目標(biāo)。人有自然屬性和社會(huì)屬性，有生物、心理、社會(huì)、精神、文化等多方面的需求；在成長(zhǎng)與發(fā)展的各個(gè)階段，從胚胎到死亡，不同發(fā)展階段人的需求各有不同；在疾病與健康動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程中，人不僅存在病痛的可能，而且存在潛在的健康問(wèn)題；人不是獨(dú)立的個(gè)體，而是存在于家庭、社區(qū)的整個(gè)人群中，存在于人類(lèi)的多元文化模式中。因此，每個(gè)人的健康觀念、求醫(yī)方法、生活習(xí)慣及傳統(tǒng)的治療疾病方法等各有差異。南丁格爾就曾說(shuō)過(guò)：“人是各種各樣的，由于社會(huì)、職業(yè)、地位、民族、信仰、生活習(xí)慣、文化程度的不同，所得疾病的病情輕重也不同，要使千差萬(wàn)別的人都能達(dá)到治療和康復(fù)所需要的最佳身心狀態(tài)，本身就是一項(xiàng)最精細(xì)的藝術(shù)?！笨偠灾?，護(hù)理對(duì)象的復(fù)雜性，要求護(hù)理人員不但要懂得人、理解人和尊重人，更要心甘情愿地為人服務(wù)，滿(mǎn)足人的需要［3］。人的發(fā)展促成了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，無(wú)論是縱向還是橫向的發(fā)展，護(hù)理均陪伴其中，始于對(duì)人的關(guān)愛(ài)，終于對(duì)人的尊重。

2．2健康的人文性

當(dāng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)把完整意義上的人作為自己的客體和出發(fā)點(diǎn)的時(shí)候，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)因?yàn)閷?duì)人的生命屬性的全面把握，從身體的良好狀態(tài)、人體機(jī)能的正常功能活動(dòng)擴(kuò)展到了人的心理（精神）和社會(huì)存在狀態(tài)［4］。1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康的定義：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！睆墓糯鷺闼氐恼w健康觀，到近代單一的生理健康、生理心理健康、生理心理社會(huì)適應(yīng)良好狀態(tài)一直到最新的健康定義，可以看出，人們的健康觀念受人們的認(rèn)知立場(chǎng)和方式的影響，是一定社會(huì)文化的產(chǎn)物［4］。臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，護(hù)理承擔(dān)了健康教育的大部分任務(wù)。因?yàn)椴∪撕妥o(hù)理人員接觸的機(jī)會(huì)最多，而且還對(duì)病人的家屬及其陪同人員進(jìn)行健康宣教，提供相關(guān)的治療知識(shí)和自我護(hù)理方法。要做好健康教育，不僅需要掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更需要學(xué)會(huì)合理應(yīng)用交流技巧，選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)不同人群進(jìn)行適宜的健康指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，護(hù)理不僅是在技術(shù)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)對(duì)人群的人文關(guān)懷，更是在健康教育中體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)內(nèi)在人文關(guān)懷的一面。

2．3環(huán)境的人文性

所謂環(huán)境，即是指圍繞著人群的空間及其中可以直接、間接影響人類(lèi)生活和發(fā)展的各種自然因素、社會(huì)因素的總和［5］。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，護(hù)理的對(duì)象自身是一個(gè)系統(tǒng)，由細(xì)胞、組織、器官等組成生物體的內(nèi)環(huán)境，同時(shí)人生活在復(fù)雜的自然和社會(huì)環(huán)境中，每時(shí)每刻都在與周?chē)h(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換。人的健康就是內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定以及內(nèi)外環(huán)境之間的適應(yīng)與平衡。保持病人處于最佳的狀態(tài)之中，創(chuàng)建和維護(hù)好的護(hù)理環(huán)境，這是臨床護(hù)理人員重要的工作內(nèi)容之一：為服務(wù)對(duì)象提供能滿(mǎn)足其需要，有利于其治療、修養(yǎng)和康復(fù)的環(huán)境［6］。護(hù)理環(huán)境包括護(hù)理自然環(huán)境和護(hù)理社會(huì)心理環(huán)境，護(hù)理自然環(huán)境表現(xiàn)為病區(qū)內(nèi)的物理環(huán)境和布置；護(hù)理社會(huì)心理環(huán)境表現(xiàn)為醫(yī)護(hù)人員之間協(xié)調(diào)和融洽的人際關(guān)系及與護(hù)理對(duì)象之間友好和信任的關(guān)系。護(hù)理社會(huì)心理環(huán)境作為一種人際關(guān)系，體現(xiàn)了人與人之間的關(guān)注。而護(hù)理自然環(huán)境要維護(hù)好，同樣需要護(hù)理人員有深厚的人文底蘊(yùn)。表面的整潔可以做出來(lái)應(yīng)付檢查，但是能做到多少年如一日創(chuàng)建對(duì)病人最有利的環(huán)境，就要護(hù)理人員能夠永遠(yuǎn)心存對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

2．4護(hù)理的人文性

如果說(shuō)由于社會(huì)分工細(xì)致的原因，護(hù)理從醫(yī)學(xué)中分離出來(lái)，那么參照美國(guó)醫(yī)生特魯多墓志銘上的行醫(yī)格言：“有時(shí)是治病，常常是幫助，卻總是安慰?！弊o(hù)理是否可以理解為：幫助和安慰？1973年國(guó)際護(hù)士會(huì)對(duì)護(hù)理的定義“幫助健康的人或患病的人保持或恢復(fù)健康、或者平靜地死去”正是對(duì)該理解的佐證。當(dāng)然，無(wú)論是幫助還是安慰，護(hù)理作為照顧的本義是不會(huì)改變的。不管是何種形式的工作內(nèi)容，臨床護(hù)理面對(duì)的主要是身心受困擾、脆弱而無(wú)助的病人，并且無(wú)論病人是有生的希望還是已被宣判“死緩”，護(hù)理人員都會(huì)不離不棄，細(xì)致觀察，為保持病人最佳的生存狀態(tài)而竭盡全力地采取各種方法?？梢哉f(shuō)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)了醫(yī)療領(lǐng)域里最人性化的一面：從生到死無(wú)微不至的照顧以及永不放棄的幫助和安慰。而之所以護(hù)理人員會(huì)這么執(zhí)著，是因?yàn)樽o(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)在最核心的人文特征：愛(ài)與尊重。因愛(ài)而關(guān)注人的健康狀況，因尊重而更好地愛(ài)護(hù)人的生命。

3對(duì)高校護(hù)理人才培養(yǎng)的啟示

由上可以看出，護(hù)理專(zhuān)業(yè)具有濃厚的人文特征，護(hù)士也一直被稱(chēng)為“白衣天使”，然而在當(dāng)代中國(guó)，護(hù)理領(lǐng)域卻成為醫(yī)患沖突最多的發(fā)生區(qū)。究其原因，可以歸結(jié)為護(hù)理工作的科學(xué)性與人文性分離的結(jié)果?，F(xiàn)代護(hù)理中人文的回歸尚未到位，而護(hù)理人才培養(yǎng)中，強(qiáng)化科學(xué)性、弱化人文性的工具主義教育觀和重理輕文的教育格局，更是為今后護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景增添了幾分憂慮。護(hù)理人才培養(yǎng)的最終方向究竟是什么？護(hù)理人才培養(yǎng)中最重要的究竟是什么？也許尚不能給出最完美的答案，但是從護(hù)理的人文特征分析中，我們依稀可以找到一些啟示：護(hù)理有自身的特點(diǎn)，把握人文特征就是把握自身的靈魂所在，也就能更好地把握住自身的專(zhuān)業(yè)度。高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，必須以此作為教育宗旨，指導(dǎo)我們?cè)O(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、選擇培養(yǎng)內(nèi)容、改善培養(yǎng)方法。

3．1對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的啟示

著名物理學(xué)家勞厄認(rèn)為：教育，無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候，仍然留在你心中的那些東西?！澳切〇|西”是什么？就是一種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，那就是人文素養(yǎng)。在我們的大學(xué)教育中，塑造知識(shí)人是一個(gè)根深蒂固的教育信條。這一信條的人性設(shè)定是把知識(shí)、求知看做是人的唯一規(guī)定性，它顛倒了知識(shí)與生活的關(guān)系［7］。然而，知識(shí)是為生活服務(wù)的。我們重視知識(shí)教育、技能教育，更要重視人文素養(yǎng)的熏陶。在培養(yǎng)護(hù)理人才的過(guò)程中，始終不能忘記：人文素養(yǎng)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)在的靈魂，護(hù)理既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。因此，護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求護(hù)理人員掌握知識(shí)和技能，更要求具有護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)在特有的人文素養(yǎng)。

3．2對(duì)于護(hù)理人才培養(yǎng)內(nèi)容的啟示

現(xiàn)有的護(hù)理人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：①人文教化，所謂“修德、講學(xué)、聞義能徙、知善能改”，是我們祖先對(duì)“人文教化”很好的總結(jié)，即受教育，學(xué)知識(shí)，“做人”是根本。而如何做人，“愛(ài)人”就是其核心。護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育的核心就是“愛(ài)人”。②能力培養(yǎng)，護(hù)理人才培養(yǎng)不能只關(guān)注知識(shí)，更要關(guān)注能力的培養(yǎng)。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切人文的或社會(huì)性的職業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育奠定了兩個(gè)基礎(chǔ)，一是種下了未來(lái)一生中思考、求知的科學(xué)幼苗，二是在求知時(shí)會(huì)關(guān)注一切可知的對(duì)象［8］”。這就要求培養(yǎng)護(hù)理人才獨(dú)立工作的同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生不但掌握知識(shí)，更發(fā)展思考決策的能力。

篇6

我國(guó)護(hù)理人力資源的現(xiàn)狀呼喚護(hù)理人才的培養(yǎng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，人民群眾對(duì)健康的需求及對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的要求越來(lái)越高，相應(yīng)地對(duì)護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，我國(guó)護(hù)士總數(shù)為147萬(wàn)人，占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的31.4%，平均千人口護(hù)士比例為1.113，而世界絕大多數(shù)國(guó)家已經(jīng)達(dá)到3以上；我國(guó)目前的醫(yī)護(hù)比嚴(yán)重倒置，只有1∶0.61，而全球平均醫(yī)護(hù)比為1∶2.698，部分發(fā)達(dá)國(guó)家甚至超過(guò)了1∶6；我國(guó)目前平均護(hù)士床位比為0.4∶1，而世界許多國(guó)家都基本保持在1∶1以上。因此，我國(guó)護(hù)士的數(shù)量明顯短缺，據(jù)此推算，至2010年，我國(guó)每年護(hù)士缺口至少在15萬(wàn)人。為此，國(guó)家教育部、衛(wèi)生部等六部委將護(hù)理專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型四大人才緊缺專(zhuān)業(yè)之一，制定了相關(guān)的政策措施，要求切實(shí)加大護(hù)理人才的培養(yǎng)力度。

加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃。隨著職業(yè)教育教學(xué)的改革，人們?cè)絹?lái)越體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地的重要性。2008年初，教育部和衛(wèi)生部在京聯(lián)合召開(kāi)全國(guó)醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議，指出：“要切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)。應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)，保證臨床實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量?！痹谇安痪脛傉匍_(kāi)的2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會(huì)議上，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)明確指出：“職業(yè)教育要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)的需要，改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些還可以設(shè)在工廠車(chē)間、服務(wù)場(chǎng)所和田間地頭。職業(yè)教育教學(xué)要走在與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的最前頭。要把大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！彼羞@一切既說(shuō)明了加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，也為如何加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指明了方向。

做優(yōu)、做強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是我校創(chuàng)建護(hù)理示范專(zhuān)業(yè)的重中之重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義重大,既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要,又是為社會(huì)培養(yǎng)大批熟練勞動(dòng)者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現(xiàn)。我校創(chuàng)建于1974年，護(hù)理專(zhuān)業(yè)是我校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，至今已培養(yǎng)護(hù)理人才四千多名，畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，其中不少學(xué)生已成為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的這生骨干。目前，在校的3000多名學(xué)生中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占1/3，因此，做強(qiáng)、打響護(hù)理專(zhuān)業(yè)品牌是我校既定的辦學(xué)目標(biāo)。2008年將申報(bào)省示范專(zhuān)業(yè)，并以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為龍頭創(chuàng)建省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地。但是，對(duì)照護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所存在著一定的差距，雖有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、模擬練習(xí)室，但仍采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上停留在模擬操作層面上，缺少真人實(shí)境的訓(xùn)練。學(xué)生的教學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)醫(yī)院難以按要求完成任務(wù)。同時(shí)，由于人們的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，患者的維權(quán)意識(shí)不斷提高，護(hù)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)大為減少，實(shí)習(xí)的條件受到了更多限制，從而造成了學(xué)科教育要求與現(xiàn)實(shí)情況之間的矛盾。要改變這一局面，顯然要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)科學(xué)地構(gòu)建校內(nèi)外相互溝通的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

建設(shè)目標(biāo)及原則

以建設(shè)三大實(shí)訓(xùn)基地為目標(biāo)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，緊緊圍繞“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、提高全民健康水平”的奮斗目標(biāo)，以創(chuàng)建省級(jí)護(hù)理示范專(zhuān)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地為契機(jī)，鞏固我校護(hù)理學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校外院校合作型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地三大體系建設(shè)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更多更好地培養(yǎng)受用人單位歡迎、人民群眾滿(mǎn)意的實(shí)用型人才。

以三個(gè)共同發(fā)展為原則（1）校內(nèi)校外共同發(fā)展原則。護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)成有兩個(gè)環(huán)節(jié)，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，兩者缺一不可，不可相互取代。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)、是前提，校外實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。所以我校的定位是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在完善校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，做到三者相輔相成，共同發(fā)展。（2）硬件與軟件建設(shè)并重原則?；亟ㄔO(shè)將著重從實(shí)訓(xùn)基地的硬件和護(hù)理人文環(huán)境的軟件設(shè)計(jì)上進(jìn)行規(guī)劃。硬件建設(shè)就是以工作實(shí)景為規(guī)劃依據(jù)布局實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)與教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合做好基地的整體布局，做好實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)區(qū)域的劃分；實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具、材料應(yīng)根據(jù)完成各實(shí)訓(xùn)模塊任務(wù)的需要確定。軟件主要有兩個(gè)方面：一是以護(hù)士職業(yè)能力需求為依據(jù)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以工作任務(wù)分析為依據(jù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)模塊；二是把護(hù)理人文環(huán)境建設(shè)融入基地建設(shè)中。（3）通用與實(shí)用相結(jié)合原則。由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)分科較細(xì)，有較強(qiáng)的專(zhuān)科性，但在臨床實(shí)際工作中，基礎(chǔ)護(hù)理工作是開(kāi)展一切工作的前提，所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的規(guī)劃應(yīng)以護(hù)士開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理的各項(xiàng)工作為基礎(chǔ)，設(shè)置無(wú)論在何級(jí)別的醫(yī)院或社區(qū)或家庭都普遍通用的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而適應(yīng)不同護(hù)理崗位的共同需求。

建設(shè)的主體內(nèi)容——

科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)校外互通實(shí)訓(xùn)基地

科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)校外互通實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)關(guān)鍵,根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)要求和操作技能學(xué)習(xí)掌握過(guò)程分析，護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段才能完成。第一階段：在校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行反復(fù)的、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的練習(xí)；第二階段：在掌握一定操作技能之后，在校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心或社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；第三階段：進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行完整的臨床實(shí)習(xí)。通過(guò)科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)外互通的實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量?；谏鲜鏊悸?，我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案主要內(nèi)容由以下三大體系組成：

校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地我校校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地已在2005年建成并投入使用。實(shí)訓(xùn)基地共五層，總面積4700平方米，總投資八百多萬(wàn)元，設(shè)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)和專(zhuān)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)三大區(qū)域。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括尸體解剖室、標(biāo)本陳列室、藥物實(shí)驗(yàn)室等?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)包括基礎(chǔ)護(hù)理多媒體示教室、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、護(hù)理形體訓(xùn)練室、ICU搶救室、模擬護(hù)理站等。專(zhuān)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)包括外科模擬病房、內(nèi)科模擬病房、模擬手術(shù)室、健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、母嬰同室模擬病房、產(chǎn)科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實(shí)訓(xùn)基地投入使用三年多來(lái)，在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，可為學(xué)生提供較完整的校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，取得了較好的成效，在護(hù)理示范專(zhuān)業(yè)評(píng)審、衛(wèi)生部中高級(jí)護(hù)理員職業(yè)技能鑒定、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估等重大活動(dòng)中，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行的好評(píng)。

校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地?fù)?jù)人口調(diào)查分析，我國(guó)人口老齡化形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，呈現(xiàn)出老年人口規(guī)模大、增長(zhǎng)快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點(diǎn)。目前社會(huì)上的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)主要有養(yǎng)老院、老年公寓、托老所、老年護(hù)理院等，這些養(yǎng)老機(jī)構(gòu)都具有專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化、市場(chǎng)化的特征。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,機(jī)構(gòu)養(yǎng)老有其存在的客觀必要性。根據(jù)上述情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)校近年來(lái)護(hù)理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，已有實(shí)訓(xùn)基地不能滿(mǎn)足護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要的情況。我校以產(chǎn)教結(jié)合推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型人才為己任，經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，在原門(mén)診部的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“產(chǎn)教結(jié)合型”護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地（護(hù)理康復(fù)醫(yī)院）。為方便學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，基地選址在校園內(nèi)，已于2008年5月破土動(dòng)工，總建筑面積5200平方米，總投入1000多萬(wàn)元。服務(wù)對(duì)象主要為康復(fù)病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人，結(jié)合醫(yī)療市場(chǎng)狀況，開(kāi)設(shè)內(nèi)科、外科、婦科、理療科、康復(fù)科、心理咨詢(xún)指導(dǎo)科等科室，有床位100張（按康復(fù)期病人、慢性病人、老年人分區(qū)收?。鋫溽t(yī)師、護(hù)士、護(hù)理員等工作人員，配置相應(yīng)的醫(yī)療護(hù)理用具和設(shè)備。該實(shí)訓(xùn)基地建成后，將造福我市及周邊地區(qū)的人民，滿(mǎn)足各類(lèi)康復(fù)期病人、慢性病人及老年人接受康復(fù)治療、專(zhuān)業(yè)護(hù)理、維護(hù)和恢復(fù)健康的需求，同時(shí)，也可為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供方便。

校外合作型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地護(hù)士專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理操作技能學(xué)習(xí)的重要階段，所以醫(yī)院臨床實(shí)訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)綜合技能訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。早在1992年，我校就在本地六家市級(jí)醫(yī)院聘請(qǐng)了一大批具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)（護(hù)、藥）師為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)兼職教師，走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校更加重視抓好校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用醫(yī)院的設(shè)備資源,學(xué)?，F(xiàn)已與周邊地區(qū)三十多家綜合性醫(yī)院建立校外實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)院校合作和對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，學(xué)校和醫(yī)院專(zhuān)門(mén)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書(shū)，明確雙方各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。為了規(guī)范實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和臨床帶教工作，更好地發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校不斷健全完善校外實(shí)訓(xùn)基地的有關(guān)規(guī)章制度。對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院、帶教教師、實(shí)習(xí)生等均作了明確的要求和規(guī)定，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理，學(xué)校特設(shè)以分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)處、年級(jí)主任、班主任組成的管理機(jī)構(gòu)，定期與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系溝通。學(xué)校每年舉辦一次校外實(shí)訓(xùn)基地臨床帶教工作座談會(huì)，增進(jìn)與實(shí)習(xí)基地管理人員、帶教教師的合作聯(lián)系。平時(shí)邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理部主任等參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能考核與鑒定，通過(guò)院校雙方共同努力，培養(yǎng)具有時(shí)代特色、符合社會(huì)需要的實(shí)用型護(hù)理人才。

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篇7

目前在我國(guó)的一些學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，理科生偏多。大多從高中開(kāi)始就比較少接觸人文學(xué)科，到了大學(xué)受到“實(shí)用主義”思想的影響時(shí)間和精力都放在一些實(shí)用的課程上，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

有些學(xué)生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)不是因?yàn)橄胍人婪鰝胍獛椭耍浅鲇谏鐣?huì)責(zé)任感。而是覺(jué)得護(hù)理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景廣闊市場(chǎng)寬松，比較好就業(yè)。在開(kāi)始的時(shí)候就沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值目標(biāo)。

還有一些學(xué)生專(zhuān)業(yè)只曬書(shū)本知識(shí)都掌握的非常好，在書(shū)面考試的都能考出好成績(jī)。但是卻缺乏一定的綜合能力，對(duì)于書(shū)本以外的實(shí)踐能力交際能力人文素養(yǎng)等等都比較缺乏。畢業(yè)后也難以很快的融入社會(huì)。

正是這樣的現(xiàn)狀，令我們對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)憂，為今后醫(yī)院服務(wù)水平質(zhì)量擔(dān)憂。

二、培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

（一）現(xiàn)代教育的要求?，F(xiàn)代教育對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力要求：（1）具備良好的人文素質(zhì)；（2）具備本專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生保健等基本知識(shí)和實(shí)踐技能；（3）具備本專(zhuān)業(yè)所必需的護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。具有規(guī)范的基礎(chǔ)護(hù)理和各專(zhuān)科護(hù)理基本操作能力；（4）具備以護(hù)理對(duì)象為中心，參與實(shí)施整體護(hù)理的基本能力。具備一定的病情和常用藥物及療效、心理反應(yīng)的觀察能力。掌握急、危、重癥病人的急救原則；（5）具備一定的溝通能力，向個(gè)體、家庭、社區(qū)提供保健服務(wù)和健康教育；（6）具備一定的英語(yǔ)會(huì)話和閱讀能力；（7）具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和運(yùn)用操作能力；（8）具備健康的身心素質(zhì)。我們可以看到要求中有許多都是關(guān)于人文素質(zhì)方面的，所以我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，以達(dá)到現(xiàn)代教育的要求實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（二）護(hù)理工作特征的需要。在整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生工作中護(hù)理工作占據(jù)著重要的部分，它又是有其自身的相對(duì)獨(dú)立性和特殊性。護(hù)理人員的道德水平如何，直接關(guān)系到能否協(xié)調(diào)醫(yī)生、護(hù)士、病人三者的關(guān)系，醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量也會(huì)受到影響。護(hù)理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復(fù)；護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系的和諧、融洽。

護(hù)士是醫(yī)院技術(shù)中重要力量，護(hù)理人員在所有的醫(yī)院技術(shù)人員中占的比例最大，涉及面廣，工作量大，與病人接觸的時(shí)間最長(zhǎng)。因此，一個(gè)醫(yī)院的護(hù)理人員技術(shù)水平的高低.特別是道德修養(yǎng)的好壞，直接反映著這家醫(yī)院醫(yī)療水平和醫(yī)療作風(fēng)。正是因?yàn)樽o(hù)理工作的重要性，我們要更加注重護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高整個(gè)醫(yī)療體系的服務(wù)質(zhì)量。

三、護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人文素質(zhì)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）具備人文知識(shí)；（2）理解人文思想；（3）掌握人文方法；（4）遵循人文精神。人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，它不像一些實(shí)用型的課程學(xué)號(hào)了很快就能見(jiàn)效。人文素質(zhì)的培養(yǎng)室需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，持之以恒的堅(jiān)持才能看到轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。我們要構(gòu)建出一個(gè)適合的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時(shí)展的要求。

（一）進(jìn)行課程改革。目前我國(guó)學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)主要課程都是專(zhuān)業(yè)課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、藥物治療學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、急重癥護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦兒科護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理管理學(xué)等。高校要重視人文學(xué)科的設(shè)置與發(fā)展，多開(kāi)設(shè)一些社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科，可以通過(guò)不同的形式來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，如開(kāi)設(shè)講座進(jìn)行比賽等等，在自由選擇的同時(shí)也要有一定的強(qiáng)制性，這樣才能真正取得成效。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我們都知道老師是學(xué)生獲取知識(shí)的重要窗口，同樣老師對(duì)于人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和重視也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)其的態(tài)度和看法。首先要讓老師深刻認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的現(xiàn)代價(jià)值和深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)老師的人文素質(zhì)教育的意識(shí)，通過(guò)各種形式的宣傳活動(dòng)以提高老師的人文素養(yǎng)意識(shí)。充分的利用國(guó)內(nèi)外各種教育資源，優(yōu)化老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)老師與社會(huì)科學(xué)老師相互補(bǔ)充，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科與人文素質(zhì)教育融合貫通起來(lái)，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面優(yōu)秀的教育而共同努力。

（三）營(yíng)造有利于素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境。首先可以建立一些實(shí)訓(xùn)基地，充分的利用社會(huì)資源，建立學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)三者綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)有效的將課堂知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相接，專(zhuān)業(yè)技能與人文素質(zhì)相融；其次可以開(kāi)展一些豐富的文化活動(dòng)，如“護(hù)士形象設(shè)計(jì)大賽”“南丁格爾大賽”等等，讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更深刻的感悟和喜愛(ài)，也更愿意去全面提升自己的素質(zhì)以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的要求；最后也可以建立起評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)全方位的改變，摒棄以前只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)的情況。讓學(xué)生為了得到認(rèn)可都重視起來(lái)，改變?nèi)宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境。吧參與實(shí)踐的情況，參加比賽的情況，社會(huì)服務(wù)的情況都納入評(píng)價(jià)體系中，以更公正合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

篇8

1.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、北京體育大學(xué)圖書(shū)館，查閱了有關(guān)女生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)參與、行為與環(huán)境的關(guān)系等方面的資料，并重點(diǎn)閱讀國(guó)內(nèi)較有影響的體育期刊、雜志、學(xué)報(bào)和研究報(bào)告中的相關(guān)文章，此外還閱讀了與本研究相關(guān)的教育學(xué)、體育理論、體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、全民健身計(jì)劃綱要等有關(guān)課程內(nèi)容的專(zhuān)著和書(shū)籍。

1.2訪談法

在論文撰寫(xiě)的過(guò)程中，通過(guò)全國(guó)醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)工作會(huì)上對(duì)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師訪談了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的共性以及醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展的途徑，并結(jié)合論文研究的需要，對(duì)這些資料進(jìn)行認(rèn)真的分析和篩選。

2結(jié)果與分析

2.1護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)

南丁格爾說(shuō)：“護(hù)理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合?！弊o(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)主要方向?yàn)獒t(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，護(hù)士也是在醫(yī)院里與病人接觸最頻繁和密切的一個(gè)特殊群體。在醫(yī)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，以護(hù)理形體訓(xùn)練、護(hù)理美學(xué)指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐，對(duì)于提高整體護(hù)理水平有著重要的意義?，F(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展要求護(hù)士不僅要具備人文護(hù)理的概念、熟練過(guò)硬的技術(shù)、高度的責(zé)任感和同情心等內(nèi)在素質(zhì)，還要有飽滿(mǎn)的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象。在這些職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的影響下，護(hù)理女生在校期間對(duì)自身氣質(zhì)儀態(tài)和外形美有較為顯著的需求和渴望。醫(yī)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)在接受高等教育期間，正處于塑造形體的關(guān)鍵時(shí)期。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的形體美和儀態(tài)氣質(zhì)已經(jīng)成為醫(yī)療機(jī)構(gòu)和高校對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力要求的主要素質(zhì)之一。護(hù)理女生在高校期間通過(guò)對(duì)職業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)教育逐漸產(chǎn)生相對(duì)較高的形體儀態(tài)美的追求和內(nèi)在渴望，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和職業(yè)特征的需要。

2.2運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)概念和影響因素

“動(dòng)機(jī)”一詞，源于拉丁文movere，即推動(dòng)的意思。常用的與動(dòng)機(jī)類(lèi)似的詞很多，如欲望、愿望、報(bào)負(fù)、目的、需要、驅(qū)力、動(dòng)因、誘因等。在研究上，不同的詞有不同的意義。運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因。學(xué)生有了從事體育活動(dòng)的需要，就會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)活動(dòng)需要的想法。當(dāng)這種要求與運(yùn)動(dòng)環(huán)境及條件誘因相適應(yīng)時(shí)，將成為一種驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。驅(qū)力和誘因是動(dòng)機(jī)的兩個(gè)重要概念。驅(qū)力也就是內(nèi)部需要，是與身體的生理需要相聯(lián)系的一種內(nèi)部激起狀態(tài)。而誘因是引起個(gè)體動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足個(gè)體需求的外在刺激，也就是環(huán)境因素。護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生的職業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)模式使得外部動(dòng)機(jī)更容易被激發(fā)，職業(yè)環(huán)境的影響相對(duì)穩(wěn)定和持久，也易于作為引導(dǎo)護(hù)理女生投入運(yùn)動(dòng)鍛煉和產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的外在動(dòng)力。通過(guò)調(diào)動(dòng)外在動(dòng)機(jī)為著手點(diǎn)，在教學(xué)中充分結(jié)合行為調(diào)節(jié)越接近內(nèi)部動(dòng)機(jī)和認(rèn)同調(diào)節(jié)，人們的鍛煉意向就越高，心理、生理和行為的變化。而個(gè)體在以前的體育鍛煉中投入越大，就越有繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉的心理承諾，最終產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)力為主導(dǎo)，形成穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.3影響護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

2.3.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

護(hù)理專(zhuān)業(yè)高校非綜合類(lèi)院校，除專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)以外，校園文化也相對(duì)單一，性別比例具有女多男少的普遍性。并且在信息化迅速發(fā)展的今天，90后學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了一定的變化，在虛擬空間呆的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，身體機(jī)能逐漸減弱，人際交往冷落。這些因素都對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的困難和阻礙。

2.3.2就業(yè)方向的導(dǎo)向性

護(hù)理工作者除了需要具備嫻熟的護(hù)理技能協(xié)助醫(yī)生的臨床工作，為患者提供專(zhuān)業(yè)的護(hù)理服務(wù)以外，還需要具有良好的職業(yè)情感和人文精神，對(duì)患者予以人文關(guān)懷，為患者和醫(yī)生搭建暢通的橋梁。而運(yùn)動(dòng)恰恰具有健身健美、身體教育、壓力宣泄、人際交往的作用。護(hù)理職業(yè)特性同時(shí)體現(xiàn)在對(duì)自身形象的特殊要求上。護(hù)士是在醫(yī)院里與病人接觸最頻繁和密切的一個(gè)特殊群體，護(hù)士的形象和氣質(zhì)作為其職業(yè)形象的重要組成部分，也直接影響了醫(yī)院的整體形象。因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生的職業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)模式都對(duì)其在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生較強(qiáng)的引導(dǎo)性，使得相比較其他專(zhuān)業(yè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生對(duì)形體儀態(tài)和氣質(zhì)美的需求更加強(qiáng)烈，也更利于作為引導(dǎo)護(hù)理女生投入運(yùn)動(dòng)鍛煉和產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的外在動(dòng)力。從個(gè)人發(fā)展的角度而言，只有與人類(lèi)命運(yùn)相關(guān)聯(lián)的個(gè)人動(dòng)機(jī)才能具有長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的個(gè)人動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)，在認(rèn)可護(hù)理職業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)上促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力的形成和穩(wěn)定，對(duì)飽滿(mǎn)的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象的認(rèn)可，作為護(hù)理職業(yè)價(jià)值的重要組成部分，有利于內(nèi)化運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)并對(duì)職業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)形成正反饋。

2.4護(hù)理專(zhuān)業(yè)激發(fā)動(dòng)機(jī)的建議

2.4.1提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的科學(xué)性和深度

醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的便利性使得學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的基本理論包括生理解剖等基礎(chǔ)知識(shí)易于理解和應(yīng)用，內(nèi)化專(zhuān)業(yè)理論有助于增加運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和提高內(nèi)在動(dòng)機(jī)。視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的習(xí)得規(guī)律是通過(guò)不斷強(qiáng)化“刺激反應(yīng)鏈”來(lái)提高準(zhǔn)確度和運(yùn)動(dòng)技能穩(wěn)定性。教師在教學(xué)中可以通過(guò)這一生理學(xué)結(jié)合心理學(xué)的理論來(lái)闡述運(yùn)動(dòng)中練習(xí)的重要性，運(yùn)動(dòng)中能夠不厭其煩地重復(fù)某一動(dòng)作，需要個(gè)體的自律性和提高認(rèn)知同步進(jìn)行，并認(rèn)識(shí)到內(nèi)在動(dòng)機(jī)穩(wěn)定和強(qiáng)化對(duì)習(xí)得技能正反饋的意義，達(dá)到逐漸提高運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)并形成良性循環(huán)。

2.4.2教師幫助增加滿(mǎn)意結(jié)果幾率

除了以上提到的在教學(xué)增加強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)認(rèn)知內(nèi)容，還需要通過(guò)課程目標(biāo)、內(nèi)容和形式等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的制定來(lái)貼合學(xué)生專(zhuān)業(yè)、年齡、興趣等特點(diǎn)來(lái)激發(fā)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，這就要求高校體育教師在新時(shí)期要改變思維模式，與時(shí)俱進(jìn)，不僅要加強(qiáng)體育教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度的自我教育尤其是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)態(tài)度的自我認(rèn)定，提高認(rèn)識(shí)，使之熱愛(ài)學(xué)校體育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，更要深入培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的自我教育和加強(qiáng)體育教師人文素質(zhì)方面的自我修養(yǎng)。體育教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提高外語(yǔ)水平、開(kāi)闊思維模式和提高學(xué)習(xí)意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上自主探索和反思專(zhuān)業(yè)態(tài)度修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的模式和方法，成為專(zhuān)業(yè)者、學(xué)習(xí)者、研究者的新教師角色，提高教學(xué)質(zhì)量，從而輔助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)興趣，幫助增加運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)意結(jié)果幾率，積極參與運(yùn)動(dòng)和主動(dòng)重復(fù)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；護(hù)士；職業(yè)發(fā)展

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的前提下，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和整個(gè)職業(yè)發(fā)展中顯示出重要的作用，受到了社會(huì)各界的高度重視。作為一名長(zhǎng)期從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)人員，我在如何做職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)，引導(dǎo)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面積累了一點(diǎn)心得，以下是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)中的一些嘗試。

1.護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的定義

人的一生中，職業(yè)生活占據(jù)了絕大多數(shù)的時(shí)間，做好職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與管理將對(duì)人的一生產(chǎn)生重要的影響。在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)成為獲得成功的一個(gè)重要利器，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和整體教育水平的提高，高等護(hù)理教育的發(fā)展促使護(hù)理人員在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面期望更多的選擇和更高的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才投身于護(hù)理實(shí)踐，并在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮帶頭人作用，已成為護(hù)理教學(xué)者在教學(xué)研究上面臨的新課題。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)生在自己的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)別需要，獲取相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，擬定需要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)，并通過(guò)自身的努力最終達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就是幫助學(xué)生理清思路，使之認(rèn)清自己、明確目標(biāo)，并為之不斷地奮斗，把自身的發(fā)展和護(hù)理專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，為將來(lái)在護(hù)理事業(yè)有一個(gè)清晰的發(fā)展藍(lán)圖而奠定基礎(chǔ)。

2.職業(yè)規(guī)劃對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的作用

科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須正確地認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件和客觀環(huán)境，從而確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。

2.1要在學(xué)校、教師、學(xué)生中強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的理念

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是單由一門(mén)課程就可以完成的任務(wù)，也不是只由學(xué)校某一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)就能單獨(dú)完成的，由于它貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程，必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此，我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)觀念的更新。

在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)工作上，學(xué)校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變思路，充實(shí)內(nèi)涵，把就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。同時(shí)注意提升教師的思想認(rèn)識(shí)，促使教師從學(xué)生的整個(gè)發(fā)展規(guī)劃和管理的角度去認(rèn)識(shí)，并積極參與其中，這是搞好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要條件。

學(xué)校應(yīng)樹(shù)立新的教育理念，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理工作的改革。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心，經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)淡漠，尤其是新生有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可有可無(wú)，所以我們必須加速學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生自覺(jué)、自愿、自主參與為前提，只有在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在自我發(fā)展中的作用，并自覺(jué)參與時(shí)，才能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功能。

2.2學(xué)生的自我評(píng)估

性格是職業(yè)選擇的前提，興趣是工作的動(dòng)力。自我評(píng)估是對(duì)自己做出全面分析，主要包括對(duì)個(gè)人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等的分析，并通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試或輔導(dǎo)讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，知道在哪方面需要更多的學(xué)習(xí)，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢(shì)，找到最適合自己、最能發(fā)揮自己的潛能、最能做出成績(jī)的行業(yè)，這是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。

護(hù)士工作是醫(yī)療機(jī)構(gòu)中不可缺少的一部分，為醫(yī)生治療和患者最終痊愈提供了重要保證。護(hù)士職業(yè)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的臨時(shí)性職業(yè)，其基本特征是運(yùn)用獨(dú)立學(xué)術(shù)理論與技能，為患者減輕疼痛，提供康復(fù)、護(hù)理服務(wù)。所以，選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要清楚認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的職業(yè)性質(zhì)，這樣才能對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展做出好的規(guī)劃。

2.3對(duì)護(hù)理工作的職業(yè)認(rèn)識(shí)

有些學(xué)生在選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)時(shí)對(duì)護(hù)理職業(yè)了解甚少，她們的選擇主要是遵從父母或者社會(huì)因素的影響。因而要幫助學(xué)生了解護(hù)士職業(yè)的性質(zhì)、分類(lèi)、任職資格等，及近年來(lái)護(hù)士的就業(yè)情況，通過(guò)多種途徑獲取相關(guān)職業(yè)信息。

在這個(gè)步驟的設(shè)計(jì)中，可以邀請(qǐng)就業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展一些專(zhuān)題講座，使學(xué)生了解社會(huì)、行業(yè)和各種信息，并逐步了解到護(hù)理行業(yè)是一個(gè)人才緊缺的行業(yè)，其就業(yè)前景良好，社會(huì)需求量大。據(jù)衛(wèi)生部預(yù)計(jì)，到 2015 年我國(guó)的護(hù)士數(shù)量將增加到 232.3 萬(wàn)人，平均每年凈增 11.5 萬(wàn)人，這就為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著我國(guó)逐漸向老齡化社會(huì)的轉(zhuǎn)變，未來(lái)從事老年醫(yī)學(xué)的人才走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門(mén)人才。另外，對(duì)專(zhuān)門(mén)為個(gè)人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。通過(guò)對(duì)職業(yè)信息的了解，使學(xué)生堅(jiān)定信念，并對(duì)自己將從事的職業(yè)有個(gè)基本的定位。

3.在不同的學(xué)期階段，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有規(guī)劃的教學(xué)

在全球衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速的形勢(shì)下，我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)在教育、實(shí)踐、管理、科研等層面都有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力的護(hù)理人才也層層輩出。我國(guó)護(hù)理碩士教育起于90年代，現(xiàn)在已經(jīng)基本成熟。在護(hù)理實(shí)踐方面，護(hù)理工作的專(zhuān)業(yè)范圍業(yè)已拓展到預(yù)防疾病、保護(hù)生命、減輕痛苦和促進(jìn)健康等方面。在臨床護(hù)理領(lǐng)域，護(hù)理的專(zhuān)科化程度不斷提高，許多領(lǐng)域都培養(yǎng)了專(zhuān)科護(hù)士，同時(shí)，社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、臨終關(guān)懷等護(hù)理服務(wù)方興未艾。護(hù)理工作作為衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，為護(hù)士專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了若干機(jī)遇。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)要針對(duì)學(xué)生在校的不同學(xué)期，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分階段進(jìn)行，不同階段采用不同的引導(dǎo)方式。

3.1大一是對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)階段

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一上學(xué)期的主要任務(wù)是盡快熟悉適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施途徑，并進(jìn)行自我評(píng)估。進(jìn)入下學(xué)期后，就要結(jié)合對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)，同時(shí)提高人際交往能力和組織管理能力。組織學(xué)生制定個(gè)人成長(zhǎng)暨職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.2大二是綜合素質(zhì)的提升階段

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一階段的主要任務(wù)是專(zhuān)攻護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身基本素質(zhì)，包括個(gè)性?xún)?yōu)化、技能培養(yǎng)和心理素質(zhì)提升等方面。

3.3大三是職業(yè)發(fā)展的定向階段和沖刺階段

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這個(gè)階段的主要任務(wù)是將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基本技能、基礎(chǔ)護(hù)理工作、溝通方式、護(hù)理操作技能等應(yīng)用到臨床實(shí)踐。同時(shí)這個(gè)階段也是是職業(yè)發(fā)展的沖刺階段，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在順利完成課程學(xué)習(xí)和醫(yī)院實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)三年的學(xué)習(xí)作一個(gè)總結(jié)，并根據(jù)自己的興趣、能力、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)政策等做出擇業(yè)的選擇。

篇10

關(guān)鍵詞:成人高等;護(hù)理人員;護(hù)理教育;發(fā)展方向

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和人口老齡化問(wèn)題的加重，公共醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)面臨很大壓力［1］。護(hù)士的工作區(qū)域從原來(lái)的醫(yī)院，擴(kuò)大到社區(qū)和家庭;護(hù)士的工作內(nèi)容從各類(lèi)疾病的基礎(chǔ)護(hù)理拓展到對(duì)病人的心理障礙的疏導(dǎo)，健康知識(shí)的普及等方面;護(hù)士的服務(wù)對(duì)象從病人擴(kuò)展為亞健康人群。護(hù)士已經(jīng)從醫(yī)生助手轉(zhuǎn)變?yōu)榻】殿I(lǐng)域的宣傳員、管理員等多種角色。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)一直以中專(zhuān)教育為主，沒(méi)有提高學(xué)歷教育層次，及時(shí)更新職業(yè)教育內(nèi)容，很多護(hù)理人員無(wú)法勝任群眾多方面需求，面臨諸多新問(wèn)題。重視護(hù)士的終身教育，通過(guò)成人高等護(hù)理教育提升護(hù)理人才的業(yè)務(wù)水平，是推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)更好更快向前發(fā)展的關(guān)鍵。

一、護(hù)理人才隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)護(hù)理人員的數(shù)量快速增長(zhǎng)

自2005年以來(lái)，我國(guó)注冊(cè)護(hù)士人數(shù)高速增長(zhǎng)，截至2010年年底，我國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)比2005年增長(zhǎng)了52%，全國(guó)每千人平均擁有護(hù)士數(shù)量從已有的1.06提高到1.52，護(hù)理人才隊(duì)伍緊缺的現(xiàn)象有所緩解。2014年的“5•12”國(guó)際護(hù)士節(jié)座談會(huì)上，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委副主任馬曉偉透露，截至2013年年底，我國(guó)注冊(cè)護(hù)士人數(shù)達(dá)到了278.3萬(wàn)，比2005年增加了143.3萬(wàn)，增長(zhǎng)幅度達(dá)到106%，我國(guó)醫(yī)護(hù)數(shù)量首次實(shí)現(xiàn)持平?！度珖?guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要(2015－2020年)》提出:“到2020年，每千常住人口執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師數(shù)達(dá)到2.5人，注冊(cè)護(hù)士數(shù)達(dá)到3.14人，醫(yī)護(hù)比達(dá)到1∶1.25，人才規(guī)模與我國(guó)人民群眾健康服務(wù)需求相適應(yīng)，城鄉(xiāng)和區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生人才分布趨于合理，各類(lèi)人才隊(duì)伍統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展”。因此，在今后的很長(zhǎng)一段時(shí)期，我國(guó)注冊(cè)護(hù)士人數(shù)仍然將保持一個(gè)穩(wěn)定的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，以滿(mǎn)足人民大眾對(duì)公共醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求。護(hù)理人才隊(duì)伍的壯大從客觀上為成人高等護(hù)理教育的發(fā)展拓寬了一條良好的生源渠道。

(二)護(hù)理人員的素質(zhì)有待提升

《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011－2015年)》要求:“到2015年，全國(guó)護(hù)士隊(duì)伍中，大專(zhuān)以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)不低于60%，三級(jí)醫(yī)院中，大專(zhuān)以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)不低于80%，二級(jí)醫(yī)院中，大專(zhuān)以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)不低于50%”。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)公布的數(shù)據(jù)，截至2012年底，中國(guó)具有大專(zhuān)以上學(xué)歷護(hù)士只占總?cè)藬?shù)的56%，其中，本科及以上學(xué)歷的護(hù)士?jī)H占總?cè)藬?shù)的10.6%。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)護(hù)理人才隊(duì)伍的總體學(xué)歷水平普遍偏低，使得成人高等護(hù)理教育在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，以滿(mǎn)足護(hù)理人才隊(duì)伍自我提升的需要。

二、成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

成人高等護(hù)理教育是面向護(hù)理人才隊(duì)伍的終身教育，選擇就讀于成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有過(guò)一段時(shí)間的護(hù)理一線工作經(jīng)歷，學(xué)習(xí)思維比較清晰，自主動(dòng)手能力較強(qiáng)，渴望通過(guò)成人教育這種教學(xué)方式學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，以促進(jìn)自己在所從事的護(hù)理領(lǐng)域能夠得到知識(shí)提升，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)日新月異的發(fā)展。成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍具備以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)有明確的學(xué)習(xí)目的性

成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上和全日制在校生有顯著不同。全日制在校生心智還未成熟，普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象，被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況較為常見(jiàn)。成人學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，渴望通過(guò)業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和前沿資訊，促進(jìn)工作能力的提升，提高自身的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力。為了更好地適應(yīng)醫(yī)療科技水平日新月異的變化，成人學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的緊迫感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往展示出濃厚的“我要學(xué)”的情感色彩。當(dāng)然，也不排除一些成人學(xué)生探求對(duì)當(dāng)前工作難題的解決方法，對(duì)系統(tǒng)性、理論性、研究性領(lǐng)域的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)存在功利性的問(wèn)題。

(二)學(xué)習(xí)的理解能力較強(qiáng)

雖然成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生年齡較大，在識(shí)記背誦能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如全日制在校生，但是，由于具備豐富的一線工作經(jīng)歷，接觸病人實(shí)際的典型案例較多，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，善于結(jié)合實(shí)際護(hù)理工作情況對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和整合。成人學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中懂得運(yùn)用工作中的實(shí)例進(jìn)行分析研究，比較能力、推理能力和概括能力都比全日制的學(xué)生較強(qiáng)，這是學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。

(三)學(xué)習(xí)的自制能力較強(qiáng)

自制能力是意志力的一種表現(xiàn)形式。成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然每天需要將大量的時(shí)間放在工作上，但是，在崗的護(hù)理工作中多數(shù)人身心已經(jīng)逐漸成熟，具備較強(qiáng)的自主意識(shí)，能夠排除學(xué)習(xí)過(guò)程中各種惰性因素的干擾，合理分配業(yè)余時(shí)間，從而保證基本的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。此外，成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠開(kāi)展自我管理，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

(四)“工、學(xué)、家”矛盾突出

首先，由于護(hù)理工作的特殊性，大部分護(hù)士的工作時(shí)間是采用“三班倒”方式，導(dǎo)致每一位成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生每天工作和休息的時(shí)間都不固定，極大地制約了成人教育的授課時(shí)間安排。其次，目前社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求增大，醫(yī)患矛盾又長(zhǎng)期存在，護(hù)士除了承擔(dān)著繁重的工作壓力之外，還面臨著緊張的精神壓力。第三，成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分處于25－35歲的年齡段，在生活上面臨著結(jié)婚、撫養(yǎng)子女的壓力，一部分學(xué)生還需要照顧家中的長(zhǎng)輩，家庭負(fù)擔(dān)較重，這種社會(huì)角色的多元化導(dǎo)致了成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，難以有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加重了學(xué)習(xí)的難度。成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨工作和家庭的雙重壓力，能夠用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，難以系統(tǒng)性地開(kāi)展教學(xué)。因此，成人高等護(hù)理教育必須針對(duì)成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，做到有的放矢，才能事半功倍。

三、成人高等護(hù)理教育的發(fā)展方向探索

(一)順應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制的發(fā)展方向

《全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要(2015－2020年)》提出，要加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，明確人才配備、培養(yǎng)和使用三個(gè)環(huán)節(jié)的要求，明確人才培養(yǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)和方向。成人教育是終身教育一種重要表現(xiàn)形式，以獲取新知識(shí)作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建合適的教學(xué)模式，滿(mǎn)足知識(shí)儲(chǔ)備各不相同的各類(lèi)社會(huì)成員對(duì)提升學(xué)歷的需求。教育部職成司成人教育處處長(zhǎng)張志坤指出:“與傳統(tǒng)教育模式不同，成人教育的使命是弘揚(yáng)人文精神，提升內(nèi)在素質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足。成人教育的目的不是選拔人才，而是開(kāi)設(shè)適合人的教育模式，以學(xué)習(xí)者為中心?！币虼?，成人教育具有終身性和開(kāi)放性的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)階段護(hù)理人才隊(duì)伍學(xué)歷普通偏低、工作壓力繁重的現(xiàn)狀，通過(guò)成人教育的培養(yǎng)方式，可以較好的解決醫(yī)療一線工作者在工作中遇到的知識(shí)盲點(diǎn)，有助于提升護(hù)理人才隊(duì)伍的業(yè)務(wù)員素養(yǎng)，順應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革方向。今后，成人教育在加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)中將發(fā)揮出巨大作用，有利于推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革更快更好的向前發(fā)展。

(二)明確現(xiàn)代護(hù)理的基本理念和價(jià)值觀體系

在護(hù)理學(xué)中，人的定義是一個(gè)由生理、心理、社會(huì)、精神和文化等元素相結(jié)合的整體，并且不斷地與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換。人的定義決定了護(hù)士在開(kāi)展對(duì)人的護(hù)理工作中，需要運(yùn)用多種溝通方式了解病人的健康情況、心理訴求和生活習(xí)慣，實(shí)行因人而異的個(gè)性化護(hù)理服務(wù)。因此，人文關(guān)懷護(hù)理理念將成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)［2］。同時(shí)，現(xiàn)代護(hù)理的價(jià)值觀也要求尊重人的價(jià)值和獨(dú)特性，維護(hù)他人利益和遵守道德、法律和人道主義原則［3］。但是，由于以往基礎(chǔ)教育觀念的滯后，目前一部分護(hù)士的工作范圍依然局限在病人的生理狀態(tài)，忽視了病人心理和社會(huì)狀況，還有一部分護(hù)士由于缺乏正確的價(jià)值觀激勵(lì)，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。成人教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的延續(xù)。針對(duì)我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)觀念和專(zhuān)業(yè)特征淡薄的現(xiàn)狀，成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，深入反映現(xiàn)代護(hù)理的基本概念和價(jià)值觀體系，幫助護(hù)理人才隊(duì)伍調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

(三)大力推進(jìn)成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)

多年來(lái)，成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)在教材建設(shè)方面比較滯后，基本上都是采用普通全日制教材。在高等護(hù)理教育的改革中，必須適應(yīng)成人學(xué)生的特點(diǎn)，貼近護(hù)理專(zhuān)業(yè)成人學(xué)生的實(shí)際需求，大力推進(jìn)教材建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生的求學(xué)需要［4］。教材建設(shè)需要做好以下幾項(xiàng)工作:一是鼓勵(lì)任課教師自己編寫(xiě)成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)教材。由于任課教師長(zhǎng)期和學(xué)生接觸，了解成人學(xué)生知識(shí)局限和學(xué)習(xí)興趣，所編寫(xiě)的教材更能突出成人教育的特色，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要;二是給予任課教師更多選擇教材的權(quán)利，成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教材常年一成不變，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，給任課教師更多的選擇空間，就可以更靈活地選擇合適的教材進(jìn)行授課;三是定期征求任課教師和學(xué)生對(duì)所用教材的意見(jiàn)和建議，根據(jù)反饋情況，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)陳舊，或者內(nèi)容偏難的教材進(jìn)行淘汰，重新選用通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)的教材。

(四)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型的社會(huì)，新發(fā)明、新技術(shù)層出不窮，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)水平的進(jìn)步和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)反映出當(dāng)代科技的發(fā)展水平，及時(shí)吸收科技發(fā)展中創(chuàng)造出來(lái)的新成果。任課教師應(yīng)該在授課前精心增減教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，盡量滿(mǎn)足一線護(hù)理工作者的實(shí)際需要。另外，由于工作和家庭的壓力，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并不寬裕，如果參照全日制在校生的教學(xué)模式，必然激化護(hù)理專(zhuān)業(yè)成人學(xué)生的工學(xué)矛盾。護(hù)理專(zhuān)業(yè)成人學(xué)生長(zhǎng)期在行業(yè)一線工作，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，所欠缺的，一般是當(dāng)前先進(jìn)的醫(yī)療知識(shí)和操作技巧，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)減少對(duì)基礎(chǔ)性常識(shí)的講解，重點(diǎn)傳授最新的行業(yè)知識(shí)，做到因材施教。

(五)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

針對(duì)成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于工作區(qū)域不同，師生之間、同學(xué)之間缺乏互動(dòng)，所以需要利用現(xiàn)代化的科技手段，構(gòu)建師生交流的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)院BBS論壇、QQ群、電子郵箱，移動(dòng)飛信等高科技的方式，加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助，提升成人高等護(hù)理學(xué)生的集體歸屬感。此外，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段還可以把學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題集中起來(lái)，在課堂上來(lái)讓教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，探討解決的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。目前，普通高等教育的教學(xué)手段已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，成人教育應(yīng)當(dāng)在普通高等教育的實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)成人高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，摸索一條合適的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

(六)采取多樣化的教學(xué)方法，注重護(hù)理的實(shí)踐訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以要求成人學(xué)生要有一定的識(shí)記，尤其是對(duì)一些重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，但不能有過(guò)多脫離實(shí)際的死記硬背。因此，在設(shè)定教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，教師可以采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、討論法、或者典型案例分析的方法，將重要的知識(shí)點(diǎn)貫穿在里面，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。成人學(xué)生有一定的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)積累，形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法更能讓學(xué)生容易理解并掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在今后的工作中就能摒棄依靠經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，用先進(jìn)的護(hù)理理論知識(shí)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，并在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟和消化，從而提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，如此一來(lái)，教學(xué)目的也就達(dá)成了。成人教育應(yīng)該注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，不能一味的“讀死書(shū)”，只有切實(shí)掌握了科學(xué)的護(hù)理知識(shí)，才能提供更好的護(hù)理服務(wù)。2014年國(guó)際護(hù)士節(jié)的主題是“護(hù)士:變革的力量，重要的健康資源”。我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生體制正在不斷變革，成人高等護(hù)理教育也在不斷變革，要根據(jù)護(hù)理人才隊(duì)伍的需要及時(shí)做出調(diào)整，通過(guò)創(chuàng)新護(hù)理教學(xué)理念，搞好教材建設(shè)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)出一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)信念堅(jiān)定、行為目標(biāo)明確、操作技能精湛，能把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的高學(xué)歷、高業(yè)務(wù)水平的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)更好更快的向前發(fā)展。

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