導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級文化建設(shè)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、和諧的師生關(guān)系是班級文化建設(shè)的支撐――大氣

作為一名80末班主任，年輕本是財(cái)富，敢想敢拼，朝氣蓬勃?？墒俏覀冮啔v較淺，經(jīng)驗(yàn)不足。在班級管理中年輕班主任常出現(xiàn)管理瓶頸或障礙，嚴(yán)重影響班和諧師生關(guān)系的建設(shè)。班級文化建設(shè)中，師生矛盾激化時(shí)，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到：師生的地位不是對等的，學(xué)生出現(xiàn)錯誤就理論上是必然的，而教師去引導(dǎo)施教是天職。因此，不能去頂、去壓，而應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，去引導(dǎo)學(xué)生營造和諧進(jìn)取的班級氛圍。班主任所表現(xiàn)出的認(rèn)真進(jìn)取、寬容大度也是班級文化中不可或缺的重要一環(huán)。

班集體是學(xué)生的精神家園，班集體更是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的家。但在他們身上承載著家長和社會的期望。有時(shí)學(xué)生難免會因?yàn)閴毫^大而行為有所偏失。因此建好這個家不僅是學(xué)生生活的保證，而且對他們的人生追求、價(jià)值取向、情感、素質(zhì)等諸方面的培養(yǎng)和重塑，都將起到巨大的作用。良好的班級文化通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，強(qiáng)烈的道德認(rèn)同感，創(chuàng)新進(jìn)取的人生態(tài)度形成一種催人向上的教育情景，激勵學(xué)生努力進(jìn)取，奮發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛生活，使每個學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。

二、人性化的管理，是班級文化建設(shè)的核心――尊重

80末班主任在與90末學(xué)生的交往中恰到好處的把握情感其實(shí)很難掌握度。與學(xué)生的交往同情、關(guān)注、呵護(hù)、尊重，以朋友的身份與每位學(xué)生坦誠相見，相處交流，真心實(shí)意的對他們的合理需要與正當(dāng)要求給予關(guān)心與滿足，讓學(xué)生明白老師的愛是高尚的、無私的、公正的，絕對不是盲目的、泛濫的、無原則的。

班級文化的形成也不是一日之功。它必須以班級的日?；顒訛橐劳?，滲透進(jìn)學(xué)生生活的方方面面。班級文化并不是與班級的成立同時(shí)產(chǎn)生，班級文化的最終形成，是班級成員能夠在某一價(jià)值取向獲得一致的表現(xiàn)。馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為，要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求。正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)大家、激勵大家。使大家心往一處想，勁往一處使。當(dāng)這種局面形成時(shí)，這個團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。 在日常的教育活動中，我始終牢牢把握住班級前進(jìn)的方向，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，制定了一系列創(chuàng)新的班級管理活動。在學(xué)習(xí)方面，我班也開展了學(xué)習(xí)小組大比拼。同學(xué)們在小組內(nèi)外尋找競爭對手，在常規(guī)、課堂表現(xiàn)及階段測試等方面進(jìn)行“PK”。這在班級掀起了一股學(xué)習(xí)競爭的浪潮。同時(shí)，抓住班會課等時(shí)機(jī)，通過班委競選，團(tuán)員民主選舉等一切可以發(fā)揮學(xué)生主動性的方式，在班級充分營造出了和諧競爭進(jìn)取的氛圍。孩子們的笑臉和進(jìn)步讓我確信班級文化正在幫助我們構(gòu)建一個和諧進(jìn)取的班級。

三、“以學(xué)生為本”是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)――理解

《禮記》云：“知其心，然后能救其心也”，只有走進(jìn)人的心靈，才會有成功的教育。

班主任作為一個特殊的教育群體，擔(dān)當(dāng)著學(xué)校教育這個大舞臺的主角，要用真誠的愛時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的心理需求，做到理解、尊重和信任每一個學(xué)生，關(guān)心、理解和支持每一個學(xué)生。并給予正確引導(dǎo)，而不是用“保姆式的愛”把學(xué)生圈在舞臺上。要給學(xué)生充分的成長空間，多一些精神上的鼓勵、多一點(diǎn)對未來的期望，讓他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長大。

教師，尤其是班主任，是學(xué)生日常生活中除父母之外的最重要的可“依戀”的人。在班級管理中，班主任要善于借助學(xué)生的“向師性”心理，通過較為委婉的方式表達(dá)對學(xué)生的關(guān)注，讓他們感受到班主任的重視，并且能體會到這種情況是無條件的。同時(shí)，班主任還應(yīng)充分利用自身成熟的心智，有針對性地調(diào)節(jié)自身的交往行為，讓學(xué)生體驗(yàn)到：教師的愛心不含有任何功利，只是為促使他們更快、更好的成長鋪路搭橋。

四、正確對待學(xué)生的錯誤是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵――公正

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一、營造積極向上的物質(zhì)文化

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生在學(xué)校呆的時(shí)間最長的場所，所以對教室的布置就顯得非常重要。美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。我班在教室的兩邊墻上張貼了名人名言，激勵學(xué)生求知；在教室黑板的上面張貼引用李鎮(zhèn)西老師的班訓(xùn)“讓人們因我的存在而感到幸?！保唤淌液竺娴暮诎迳鲜俏覀兊膴^斗目標(biāo)“成為最優(yōu)秀的班集體”；黑板報(bào)每周一換，做到周周有主題；黑板報(bào)左側(cè)是風(fēng)采展示，有書畫、攝影等；這樣整潔、美觀、幽雅的教室環(huán)境猶如細(xì)雨潤物，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。但是在布置教室時(shí)不能有隨意性和盲目性，也不能教師一手包辦，要把權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而形成歸屬感，形成愛集體的氛圍。

二、以生為本，建立民主科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)班級的民主管理

美國著名心理學(xué)家羅杰斯說：“教師的態(tài)度決定著教育的成敗。民主管理是建立和諧師生關(guān)系的活力所在……只有平等民主地對待學(xué)生，才能煥發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級管理的實(shí)效?！彼?，一個生命型的班級，一定是一個民主意識濃、學(xué)生自我管理能力強(qiáng)的班級。

1．通過學(xué)生建立適合班情的班規(guī)和各項(xiàng)制度

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：學(xué)生自己制定班規(guī)，不僅僅是出臺一紙班規(guī)，更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識的喚醒與能力的培養(yǎng)。所以在制定班規(guī)之前首先要讓學(xué)生明白班集體不是班主任的，而屬于他們每一個人，所以班集體的建設(shè)他們自己應(yīng)該責(zé)無旁貸！當(dāng)學(xué)生明白這一點(diǎn)后，接著發(fā)動學(xué)生單獨(dú)擬定班規(guī)，然后通過小組對自己組員擬定的班規(guī)整合、修改，最終確定班規(guī)。因?yàn)榘嘁?guī)中的一些內(nèi)容需要家長配合，所以，制定好班規(guī)后馬上打印并張貼在教室的同時(shí)，也要發(fā)給學(xué)生并通知家長一起學(xué)習(xí)！這樣讓家長知道這些規(guī)定的同時(shí)能支持和認(rèn)可，實(shí)施過程中也可以減少很多不必要的麻煩。班規(guī)在執(zhí)行過程中如果發(fā)現(xiàn)有漏洞或者發(fā)現(xiàn)一些新的狀況，也需要不斷完善。班主任要不斷引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因?yàn)橹挥羞@樣才能形成生命型的班集體！

2．選好、用好、調(diào)動好、培養(yǎng)好班干部

班干部是班集體的核心，是班主任開展工作的有力助手。班干部的表現(xiàn)直接影響到班級的一切活動和學(xué)習(xí)，所以班干部的選拔、培養(yǎng)就顯得尤為重要。

（1）深入了解，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)用心選拔班干部

選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)要考慮三個方面：一要有組織能力；二要心地善良，胸懷開闊；三要頭腦聰明，思維敏捷。所以在接手一個班級的初期，班主任應(yīng)該用心去了解學(xué)生，對學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作熱情、組織能力進(jìn)行全面了解。因?yàn)檫x出來班干部要在集體中起模范帶頭作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號召力，這樣就要求班干部各方面表現(xiàn)都是佼佼者，是學(xué)生群體的領(lǐng)頭羊。

（2）明確職責(zé)，調(diào)動積極性，抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)

班干部選拔好以后，就應(yīng)該明確自己的職責(zé)，把班干部的職責(zé)寫到班規(guī)當(dāng)中，并隨時(shí)接受同學(xué)們的監(jiān)督。通過班主任定期開展班干部民主管理培訓(xùn)和引導(dǎo)，促使全體班干部樹立民主管理意識。班干部在工作實(shí)踐中遇到的各種問題，班主任要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況教給班干部工作方法。這樣不僅可以充分發(fā)揮班級同學(xué)的主人翁精神，還可以達(dá)到加強(qiáng)班干部的監(jiān)督和約束的作用。班主任也要大膽放手讓班干部去管理，不要事事躬親，讓班干部人人有事做，事事有人管。

3．引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

蘇霍姆林斯基曾說過，“最好的教育是自我的教育。”實(shí)踐證明，一個集體，僅僅靠幾個人管理是不行的，關(guān)鍵在于要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體。所以，班主任可以利用課堂、班會課向?qū)W生宣傳自我管理的精神，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、同學(xué)、班級的關(guān)系，樹立集體觀念；不斷讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理中，并且為了共同的目標(biāo)去努力，享受成功的喜悅。

三、生命型班級的精神文明建設(shè)

生命型班級的核心就是班級精神文明的建設(shè)。一個班級區(qū)別于其他班級在于精神；一個班集體是否優(yōu)秀也在于精神。一個具有生命力的班集體一定是精神文化豐富，每個成員時(shí)刻接受熏陶，全體師生也不斷地創(chuàng)造并豐富著集體的精神文化。

1．明確班級的奮斗目標(biāo)，確定班風(fēng)、班名、班訓(xùn)

一個優(yōu)秀的班集體與其他班集體是從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)區(qū)分開來的。一個優(yōu)秀的班集體一定要有明確的奮斗目標(biāo)，沒有目標(biāo)的集體就沒有凝聚力、沒有戰(zhàn)斗力，很難成為一個優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的班集體。所以，讓學(xué)生討論奮斗的目標(biāo)、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌、設(shè)計(jì)班徽，從而逐步落實(shí)。

2．在活動中不斷讓班級精神滲透到每一位學(xué)生的內(nèi)心

確定好了班名、班訓(xùn)、班風(fēng)后需要開展活動讓班級精神變得更有活力，沒有好的活動，班集體會如同一潭死水而失去活力。很多德育習(xí)慣、良好品質(zhì)的養(yǎng)成都可以通過活動對學(xué)生起到潛移默化作用。比如，可以通過校運(yùn)會、廣播操比賽、黑板報(bào)比賽、各種學(xué)科競賽不斷強(qiáng)化我們的奮斗目標(biāo)。通過每一次活動甚至每一個細(xì)節(jié)都可以提升到班級精神的高度來進(jìn)行強(qiáng)化，不斷把班級精神滲透到每一位學(xué)生的內(nèi)心之中。

3．不斷修正、鞏固、強(qiáng)化班級精神

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關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；班級文化建設(shè)；符號文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優(yōu)秀的高中學(xué)校都非常注重班級文化的建設(shè)，但是在很多貧苦地區(qū)的高級中學(xué)，由于地理偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生外流、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對班級文化的認(rèn)識以及重視度不高，甚至有老師認(rèn)為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設(shè)，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級文化建設(shè)效果不佳。為了能夠有效地促進(jìn)貧困地區(qū)高中班級的文化建設(shè)工作有效地開展，需要從其在班級建設(shè)中的誤區(qū)入手，找到在班級建設(shè)中存在的不足，而后提出對應(yīng)的建設(shè)發(fā)展策略，從而有效促進(jìn)貧困地區(qū)的高中班級文化建設(shè)，最終提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二、貧困地區(qū)普通高中班級文化建設(shè)的誤區(qū)

1．班級符號文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級符號文化主要包括了班級口號、標(biāo)語、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報(bào)、文化墻等方面的設(shè)計(jì)。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級的大部分時(shí)間是以文化學(xué)習(xí)為主，所以在班級文化建設(shè)方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級教師黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生自由時(shí)間少，往往會很長時(shí)間才會更新黑板報(bào)內(nèi)容，再加上對其不重視導(dǎo)致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設(shè)方面，基本上是班主任選擇幾種名人標(biāo)語等貼上，根本不考慮對學(xué)生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，很少涉及班級文化建設(shè)的內(nèi)容。

2．班級精神文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級精神文化建設(shè)主要包括了班級學(xué)生的共同目標(biāo)、班風(fēng)班貌、人機(jī)關(guān)系等方面。作為班級文化建設(shè)的核心層，精神文化建設(shè)非常重要，能夠?qū)Π嗉壖w的發(fā)展方向起到導(dǎo)向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設(shè)，覺得這是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，會降低學(xué)校的高考升學(xué)率。即使有個普通高中提出了班級的共同大目標(biāo)和短期小目標(biāo)，也大都是跟學(xué)習(xí)、高考有關(guān)系，如在階段性考試時(shí)提出“走好你的每一步”這樣的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻提倡“平時(shí)像高考，高考像平時(shí)”的口號觀念。

3．班級制度文化層面的建設(shè)誤區(qū)

作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認(rèn)可并遵守的規(guī)范，是促進(jìn)班級文化建設(shè)有效開展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級制度文化建設(shè)投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準(zhǔn)則和規(guī)范。在具體的班級制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導(dǎo)致班級制度建設(shè)顯得蒼白無力。

三、貧困地區(qū)普通高中班級文化建設(shè)的策略

1．設(shè)計(jì)鼓勵性和針對性的班級符號文化

在班級符號文化層面的建設(shè)上，要本著讓學(xué)生自信、快樂的原則，通過設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的班級符號來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。首先，要構(gòu)建班級的口號或班訓(xùn)，根據(jù)不同年級的學(xué)生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時(shí)候，組織學(xué)生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行編寫，并寫出自己期望的班訓(xùn)，老師閱讀后也能進(jìn)一步了解學(xué)生，輔助制定班級發(fā)展的最終目標(biāo)和過程目標(biāo)，通過不同階段口號，來激勵學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報(bào)的空間，展示學(xué)生日常的作品，或者是老師針對學(xué)生的表現(xiàn)而記錄總結(jié)形成的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級精神文化

針對把班級目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級成員的人際關(guān)系等方面的精神文化建設(shè)上，首先要讓班級的總體目標(biāo)與班級的個人目標(biāo)方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個成員為了班級共同目標(biāo)而奮斗，最終構(gòu)建一個和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時(shí)，要設(shè)定班級在不同階段的宏觀目標(biāo)和各個階段的小目標(biāo)，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進(jìn)、高三階段沖刺高考的宏觀目標(biāo)，而后老師輔助學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的個人目標(biāo)。在班級目標(biāo)設(shè)定之后，老師要輔助學(xué)生制定個人的總體規(guī)劃和階段計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。在整個過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學(xué)生的溝通以及為共同目標(biāo)奮斗的過程中，人際關(guān)系也會越來越好，這些都為班級文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．開展學(xué)生自主管理的班級制度文化

針對班級制度文化建設(shè)，要以班主任為核心，通過構(gòu)建班委會組織來輔助老師開展學(xué)生的自主管理。學(xué)生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎懲機(jī)制，而后制定詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范和約束細(xì)則，在班委會的輔助下，督促各個小組組長對小組成員進(jìn)行制度文化學(xué)習(xí)和執(zhí)行，而班主任在整個班級文化建設(shè)過程中，要嚴(yán)格按照構(gòu)建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對學(xué)生進(jìn)行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學(xué)生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個性比較強(qiáng)，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進(jìn)。所以在班級制度文化建設(shè)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵、多溝通、多給予老師的關(guān)愛，在學(xué)生犯錯誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導(dǎo)，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來。

四、總結(jié)

班級是高級中學(xué)最基礎(chǔ)的管理單元，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動的基本載體，一個班級的文化建設(shè)好與壞，直接關(guān)系到高級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量高與低。對于貧困地區(qū)普通高中文化班級的建設(shè)，要分析其建設(shè)誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實(shí)施針對性的策略來開展班級文化的建設(shè)。當(dāng)然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應(yīng)的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級文化建設(shè)的最終效果。

參考文獻(xiàn):

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構(gòu)筑學(xué)生成長樂園———班級文化建設(shè)的思考［J］．科學(xué)咨詢，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級文化建設(shè)［J］．甘肅科技，2010，(24)．

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關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；環(huán)境；管理；精神

在開展學(xué)生德育工作中，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，發(fā)揮班級文化作用，可以對學(xué)生的思想道德起著潛移默化的影響，形成良好的人格、品格，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

班級文化建設(shè)由環(huán)境文化、管理文化、精神文化等組成。其中班級精神文化建設(shè)是核心，它決定了一個班級的“精神高度”。

一、加強(qiáng)班級環(huán)境文化建設(shè)，讓班級環(huán)境建設(shè)具有濃郁的文化氛圍

班級環(huán)境的布置是班級環(huán)境文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能如一縷春風(fēng)、一陣細(xì)雨，使學(xué)生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。我們要利用好每一個空間、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取?！懊夏溉w”就是揭示環(huán)境文化對人的個性和情操影響的典型例子。

那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊媒淌业沫h(huán)境文化建設(shè)呢？教室環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該力求達(dá)到每一面墻壁都會“說話”。首先，我們應(yīng)該設(shè)置奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、班級口號、班主任寄語、班級公約、名言警句、圖書角等內(nèi)容；布置應(yīng)該是錯落有致、疏密合理；風(fēng)格上，動靜搭配、色彩和諧；內(nèi)容應(yīng)該講究藝術(shù)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)，使學(xué)生愉悅，讓學(xué)生奮起。此外，還可以創(chuàng)置瘋狂英語一角，設(shè)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)作成果展示臺、經(jīng)典名著小書柜等內(nèi)容，從而使教室學(xué)習(xí)形式多樣化，形成深厚的學(xué)習(xí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

教室環(huán)境文化建設(shè)也可以在教室建立“綠化角”，這樣，不僅能美化教室環(huán)境，還可讓教室與自然融為一體，拓寬學(xué)生的知識，陶冶情操，激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

宿舍應(yīng)該有宿舍雅號、宿舍公約，還可有學(xué)生制作的手工、字畫等作品，也可建立“綠化角”。寢室公約由學(xué)生民主制定，共同遵守。學(xué)生長期置身于這種濃郁的文化環(huán)境中，情操自然而然得到陶冶，心靈得予凈化，良好的人格、品格在潛移默化中得到提高，激發(fā)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，豐富他們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

班級環(huán)境文化建設(shè)還可以讓家長參與教室、宿舍環(huán)境建設(shè)中，讓班級更有家庭的文化氣息。如家長為班級制作一個儲物架，一張圖片，培育一盆花草，寫上一句祝福，既豐富了班級文化內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的視野，更讓學(xué)生在班級里還能感受到家的溫馨，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)班級班級管理文化建設(shè)，讓班級管理上升為深厚的班級文化內(nèi)涵

首先，是抓好細(xì)節(jié)。我們加強(qiáng)班級管理文化建設(shè)，應(yīng)該把行為規(guī)范細(xì)化，讓每一個成員都牢記在心，自覺接受約束，時(shí)時(shí)都感到不遵守規(guī)范是不行的。比如，我們要求尊師愛生，那么怎樣才算是尊師愛生？我們就應(yīng)該有具體的行為要求，制定出相關(guān)的條例，并制定出相應(yīng)的監(jiān)督考核措施，誰要是違反了，誰就會立刻受到處罰。這樣，久而久之，尊師愛生的要求才能變成全體師生的自覺行為，才能真正成為一種文化。

其次，是注重引領(lǐng)。要營造良好的班級管理文化氛圍，需要教師的引領(lǐng)。一是注重輿論導(dǎo)向。要建設(shè)良好的集體輿論，對好的事情大加褒揚(yáng)，對不好的事情及時(shí)貶斥。當(dāng)一個群體中形成了正確的輿論，每一個成員的一言一行就會受到它的監(jiān)督，這種監(jiān)督就是一種導(dǎo)向，時(shí)間一長，人們不需要它的監(jiān)督也能自覺地按照規(guī)范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反過來就會對人產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。二是教師要有愛心，因?yàn)榻處熡袗坌牟庞薪逃?，有了愛心才有?zé)任心。當(dāng)教師的學(xué)心如甘露般注入學(xué)生的心靈，即使枯萎的心靈也能蘇醒。

最后，是持之以恒。建設(shè)班級文化，說到底，就是培養(yǎng)所有成員的良好習(xí)慣，改變其不良習(xí)慣。我們知道，人的心理規(guī)律是這樣的：一些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的教育現(xiàn)象，這是由于這些學(xué)生的認(rèn)知狀況和規(guī)律決定的。他們經(jīng)常缺乏一種正確動機(jī)，在受到自滿、畏難、外力不良因素的影響時(shí)，他們的認(rèn)知就很有可能出現(xiàn)反復(fù)，從而導(dǎo)致他們的言行也有反復(fù)的過程。對此，心理學(xué)家詹姆斯說得非常具體，他認(rèn)為培養(yǎng)人的習(xí)慣，必須堅(jiān)持訓(xùn)練，不能破例，因?yàn)椤懊恳换仄评?，就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一次滑手所放松的線，比你許多次才能繞上去的還要多”。可見，習(xí)慣的培養(yǎng)，最需要的是持之以恒，最忌諱的是一曝十寒。

當(dāng)師生們不需要任何提醒也知道按照規(guī)范去做了，此時(shí)，他們的好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，素質(zhì)提升了，良好的班級文化也就建成了。所以，建設(shè)班級文化必須以行為訓(xùn)練為抓手，以培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升素質(zhì)為目標(biāo)，從小事抓起，從老師做起，注重引領(lǐng)，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。

三、加強(qiáng)班級精神文化建設(shè)，就是要讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。

讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵是班級文化建設(shè)是核心，它決定了一個班級的“精神高度”。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊冒嗉壘裎幕ㄔO(shè)呢？

最關(guān)鍵的是要讓教師知識和人格精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。孟荀在人性善惡論中，雖然一個崇尚于性善，另一個崇尚于性惡，但他們最終都強(qiáng)調(diào)教育的重要性。古人云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在班級精神文化中，教師應(yīng)該是班級精神文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者，他們不能僅僅成為解題的工具，而應(yīng)成為人類文明的傳承者，是學(xué)生精神的導(dǎo)師。他們要傳播給學(xué)生人類最美好、最珍貴的精神財(cái)富。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓課堂變成應(yīng)試演練戰(zhàn)場，學(xué)科的魅力、文化的傳承在課堂上了無蹤影。作為教師應(yīng)該捫心自問：我們的身上是否形成文化內(nèi)涵的載體，在現(xiàn)實(shí)活中能如春風(fēng)化雨般潤澤學(xué)生的生命靈魂，為其人生的健康、持續(xù)發(fā)展而悄然發(fā)揮促進(jìn)作用的。教師只有不斷挖掘?qū)W科魅力，完善知識和人格，讓其形成班級文化重要文化內(nèi)涵，比如語文教師通過激情情操成為帶領(lǐng)學(xué)生品味精煉語言，品讀精典名著，揮妙筆書寫人生榜樣；數(shù)學(xué)教師通過嚴(yán)謹(jǐn)和理性成為帶領(lǐng)學(xué)生由未知而已知，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)榜樣；物理教師以務(wù)實(shí)成為帶領(lǐng)學(xué)生究物窮理，悟盡物中之真理榜樣。這樣教師教給學(xué)生的不僅是知識要點(diǎn)，而是學(xué)科的精髓和內(nèi)涵，讓學(xué)生被學(xué)科的魅力深深的吸引，被教師的人格魅力深深地吸引，那么肯定能發(fā)揮不可估量的作用。普通教師與名師相比，知識和人格精神并不欠缺，但在名師身上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個共同之處，那就是他們的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵重要因素，就算某一天名師不在班里，但還有一種無形力量激勵著學(xué)生不斷努力，不斷拼搏，那就是名師的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵無限魅力。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；積極班級文化；形成機(jī)制；建設(shè)策略

中圖分類號：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0119-02

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，與其所在班級的班級文化有著密切的關(guān)系，在什么樣的班級文化中熏陶，關(guān)系到學(xué)生能否形成良好品行和積極人格，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生今后能否可持續(xù)發(fā)展。

一、目前職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)存在的主要問題

班級文化是班主任老師和班級全體學(xué)生相互作用所形成的一種文化氛圍，在這種文化氛圍中，學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣等都會受到影響。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中大部分人是帶著許多無奈走進(jìn)高職學(xué)校，因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍帶有挫敗感和自卑感。在這種心理基礎(chǔ)上，如果班主任老師引導(dǎo)的好、師生相互作用的好，其班級文化就會向積極文化發(fā)展，反之，就會向消極文化發(fā)展。當(dāng)前，班級文化建設(shè)在職業(yè)學(xué)校學(xué)校得到重視，但是還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

（一）重視日常班級管理，忽視創(chuàng)建積極文化

積極班級文化的建設(shè)需要班主任老師根據(jù)班級發(fā)展提煉文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化，它要求班主任要走在積極文化建設(shè)的前面。職業(yè)學(xué)校里的許多班主任在處理日常事務(wù)中勤勤懇懇，但班級教育與管理的效果不盡人意，其中主要原因就是忽視了積極班級文化的創(chuàng)建。在一個不能形成積極班級文化的班級里，學(xué)生經(jīng)常出問題，從而增加日常班級管理的工作量。

（二）重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)

班級文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面。現(xiàn)在走進(jìn)每一班級，都可以看到墻上有名言、班級制度和黑板報(bào)之類的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個班級的班級文化能象墻上文化一樣“好看”。在班級文化建設(shè)過程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設(shè)的，而積極的精神文化是最難建設(shè)的，它需要一個很長的建設(shè)過程，從而出現(xiàn)重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，甚至錯誤地認(rèn)為物質(zhì)文化完成，精神文化也隨之完成。

（三）重視思想認(rèn)識說教，忽視實(shí)踐活動體悟

經(jīng)常性的思想教育是建設(shè)積極班級文化不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生將積極班級文化內(nèi)化的重要渠道之一。正確的思想教育有助于提升他們的認(rèn)識水平，但更重要的是要通過開展形式多樣的活動，讓他們在實(shí)踐活動中增強(qiáng)體悟。相對而言，班主任開展思想教育比開展實(shí)踐活動要容易一些，這往往導(dǎo)致在班級文化建設(shè)方面出現(xiàn)重視說教輕活動的現(xiàn)象，或者開展活動也是留于形式。

積極探索積極班級文化的形成規(guī)律和建設(shè)策略已成為提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量面臨的一個重要課題。

二、職業(yè)學(xué)校積極班級文化的形成機(jī)制及主要影響因素

任何一個班級都是文化存在物，但積極的班級文化是不會自發(fā)形成的，它需要班主任老師和同學(xué)們一起創(chuàng)建。積極班級文化創(chuàng)建的主體是班級的學(xué)生，創(chuàng)建的引導(dǎo)者是班主任。在職業(yè)學(xué)校班級中創(chuàng)建積極班級文化一般分為三步：

第一步，班主任與學(xué)生商討后提煉出班級文化。這里的班級文化包括班級奮斗目標(biāo)、班級口號、班級格言、班級各項(xiàng)制度以及各種班級文化標(biāo)識等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡潔、易記、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、務(wù)實(shí)性、勵志性和啟迪性，在情感上要做到有人文關(guān)懷，在操作上要做到具有可行性。要通過多種途徑宣傳班級文化，加強(qiáng)班級文化物質(zhì)層面的建設(shè)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。

第二步，努力促進(jìn)學(xué)生對班級文化的認(rèn)同和內(nèi)化。班級學(xué)生是創(chuàng)建班級文化的主體，學(xué)生對班級文化的認(rèn)同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級文化的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)，或有進(jìn)步的愿望，但是讓他們根據(jù)積極班級文化的要求改變自己，往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的畏難情緒。這種畏難情緒影響他們對積極班級文化的認(rèn)同和內(nèi)化，即便他們在道理上認(rèn)同應(yīng)該這樣做，也愿意選擇積極的班級文化，但在行動上也難做到。

第三步，加強(qiáng)班級的教育與管理，努力形成積極班級文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強(qiáng)制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級文化的過程需要一定的強(qiáng)制力作為基礎(chǔ)，尤其在班級建立的初期。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，自制力普遍不強(qiáng)；他們有追求個性自由愿望，但對個性自由理解不夠深刻；他們會受到各種思想文化的影響，但辨別能力不足。加強(qiáng)以積極班級文化為導(dǎo)向的班級制度文化建設(shè)，通過對班級的教育與管理糾正學(xué)生的不良現(xiàn)象，是積極班級文化的形成的一個十分重要的環(huán)節(jié)。

以上三步揭示了積極班級文化的形成機(jī)制，這個機(jī)制就是班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級文化，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級文化并內(nèi)化，班主任加強(qiáng)班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機(jī)統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級文化的過程中，班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級文化并內(nèi)化是關(guān)鍵，班主任加強(qiáng)班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。

班級文化是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校文化又是社會文化的組成部分，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身就是受到多種文化影響的文化綜合體。在一個職業(yè)學(xué)校的班級中創(chuàng)建積極班級文化就是通過班主任的教育引導(dǎo)，整合各種文化的影響，在班級形成積極向上的、獨(dú)具特色的新文化。在創(chuàng)建過程中，學(xué)生既是創(chuàng)建的主體，又是被改造的主體，同時(shí)也利害關(guān)系的主體。因此，積極班級文化能否形成主要受三個方面因素的影響，即班主任的教育與管理、學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化積極班級文化的主動性和積極性、班級文化。其中，班主任的教育與管理對積極班級文化創(chuàng)建起著決定性作用；學(xué)生對積極班級文化認(rèn)同和內(nèi)化的主動性和積極性影響積極班級文化創(chuàng)建的進(jìn)程；班級文化的多樣性對積極班級文化創(chuàng)建的影響是復(fù)雜的。

三、職業(yè)學(xué)校積極班級文化建設(shè)的策略

職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班級是他們活動的重要場所，班級文化對他們成長的影響是至關(guān)重要的。在一個形成積極班級文化的班級里，學(xué)生心情舒暢，人際關(guān)系和諧，有集體榮譽(yù)感、自豪感、歸屬感和進(jìn)取心；班級有凝聚力和積極的轉(zhuǎn)化力；班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。遵循積極班級文化形成規(guī)律，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，職業(yè)學(xué)校積極班級文化建設(shè)的策略主要有：

（一）堅(jiān)持思想教育、心理輔導(dǎo)、情感關(guān)懷相結(jié)合

雖然積極班級文化的內(nèi)容是班主任與學(xué)生協(xié)商確立的，但是要讓班級里的每一位同學(xué)都做到積極認(rèn)同和主動內(nèi)化還有許多工作要做。尤其是，學(xué)生是一個變化發(fā)展著的個體，往往會出現(xiàn)對自己之前認(rèn)同的東西產(chǎn)生懷疑。班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)至高點(diǎn)，在邏輯上有說服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在心理上還不夠成熟，他們在認(rèn)同和內(nèi)化積極班級文化方面產(chǎn)生的問題許多是他們心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導(dǎo)方面的知識和技能，有針對性地開展個人和集體心理輔導(dǎo)。同時(shí)，班主任還要積極悅納每一位學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感關(guān)懷。瑞士心理學(xué)家榮格說過：“沒有情感的支持，理性也將毫無力量。”沒有教師積極情緒情感的激發(fā)，無論多么正確的理論和道理，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說頂多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動的沖動。

（二）構(gòu)建規(guī)范、引導(dǎo)和激勵相結(jié)合的積極的班級制度

班級制度是是班級文化的重要組成部分，是維護(hù)班級正常秩序、促進(jìn)班級發(fā)展的重要保證，是班級學(xué)生的行為準(zhǔn)則，也是班主任教育和管理班級的重要依據(jù)之一。積極班級文化的形成需要一個過程，在創(chuàng)建初期必須保證班級制度的嚴(yán)肅性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣在一開始總會或多或少地與積極班級文化的要求有一定的差距，為減少縮短差距過程中的阻力，班級制度要在班主任的主導(dǎo)下通過師生協(xié)商來制定。班主任要堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學(xué)生不能馬上逐條做到，也要通過商協(xié)促使學(xué)生首先在思想觀念上認(rèn)同。積極的班級制度要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將規(guī)范、引導(dǎo)和激勵相結(jié)合，做到原則性和靈活性相結(jié)合，要避免違背科學(xué)發(fā)展要求的、簡單生硬的約束性規(guī)定。具備上述特征的班級制度才會深入學(xué)生的內(nèi)心，才能夠發(fā)揮積極的作用，才能形成遵守班級制度的文化氛圍。

（三）正確處理班級文化與文化的關(guān)系，培育積極的班級輿論

要在一個班級創(chuàng)建積極班級文化必然要受到來處班級文化的影響，包括其它班級、學(xué)校和社會，這種文化影響實(shí)質(zhì)上價(jià)值觀的交鋒。文化從對個人和社會的作用來看，基本可分為傳播正能量的積極文化和傳播負(fù)能量的消極文化兩大類，積極班級文化歸根到底屬于社會積極文化的一個組成部分，因此，創(chuàng)建積極班級文化既要汲取文化中積極因素，又要消解文化中消極因素的影響。文化對班級文化的影響最終會通過班級輿論表現(xiàn)出來，培育積極的班級輿論是創(chuàng)建積極班級文化應(yīng)有之義。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會閱歷較少、認(rèn)知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一個積極文化與消極文化的矛盾體，如果順其自然發(fā)展，極容易接受文化中的消極因素。班主任要把握班級輿論導(dǎo)向通過多種方式培育積極的班級輿論，確保班級輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級文化的各種言行。

（四）積極開展主題教育實(shí)踐活動，增強(qiáng)積極班級文化的成就體驗(yàn)

班級文化是學(xué)生將其內(nèi)涵內(nèi)化為信念后而表現(xiàn)出來的一種文化狀態(tài)，積極班級文化的創(chuàng)建過程是學(xué)生價(jià)值觀和信念的再造過程。這一再造過程是學(xué)生對積極班級文化在認(rèn)知上接受、情感上認(rèn)同和實(shí)踐上成就體驗(yàn)三方面統(tǒng)一過程，而且，成就體驗(yàn)就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認(rèn)知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，單純的理論說教式的思想教育和單純以維護(hù)秩序的班級管理是很難實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值觀上的認(rèn)同與內(nèi)化。班主任要積極指導(dǎo)學(xué)生圍繞積極班級文化建設(shè)，結(jié)合班級發(fā)展情況，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的主題，通過主題班會、團(tuán)日活動、文體活動、校內(nèi)外志愿者活動等形式，全班參與。每次活動都要有論證方案，不能采用放羊式活動，不能為活動而活動，而要讓活動為創(chuàng)建積極班級文化服務(wù)?；顒拥闹攸c(diǎn)要讓學(xué)生體驗(yàn)到按照積極班級文化行事的成就感，從而增強(qiáng)積極班級文化的感召力。實(shí)踐證明，積極開展主題教育實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生成就體驗(yàn)，對于積極班級文化的建設(shè)能夠取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊偉.極簡管理.中國式管理操作系統(tǒng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

作者簡歷：

篇6

關(guān)鍵詞：班級文化 素質(zhì)教育 新模式與策略

為了提高教育的教學(xué)質(zhì)量，班級文化開展素質(zhì)教育是十分必要的。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不說臟話等這些基本的素質(zhì)教育已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育不僅要求基本素質(zhì)教育、道德教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)以提高綜合能力，還要求學(xué)生們以個人實(shí)際為根本，全面提高個人綜合素質(zhì)和能力，然而繁重的課業(yè)使得學(xué)生們沒有多余的精力，因此須從班集體出發(fā)，搞好班級文化建設(shè)，讓同學(xué)和教師們處在完善的教學(xué)模式下，共同學(xué)習(xí)共同成長。

一、班級文化的建設(shè)

1.1班級文化的基本內(nèi)容

班級文化的內(nèi)容即是進(jìn)行班級文化建設(shè)的內(nèi)容：（1）班級環(huán)境文化建設(shè)，包括人文環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境（2）班級制度文化建設(shè)（3）班級精神文化建設(shè)，包括做人和學(xué)習(xí)方面的精神。進(jìn)行班級文化建設(shè)是是為了為學(xué)生提供一個良好的環(huán)境去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生們一天中大部分時(shí)間是在學(xué)校，在班里，若是沒有一個良好的衛(wèi)生環(huán)境，學(xué)生們的身體健康則不能得到保障，若是沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吵鬧不堪的自習(xí)課，沒有秩序可言的課堂等，在這種環(huán)境中，學(xué)生只會產(chǎn)生對班級甚至對學(xué)習(xí)的排斥心理；進(jìn)行班級文化建設(shè)也為了給學(xué)生們的日常行為活動畫一個明確且靈活的界限，若一個班級沒有制度的監(jiān)督，這個班級的學(xué)生還會按時(shí)上課，按時(shí)交作業(yè)嗎？學(xué)生們多想扔掉課業(yè)，只有玩耍，還未意識到學(xué)習(xí)的重要，且沒有制度的束縛，這樣只會毀掉學(xué)生們的前途；班級的精神文化建設(shè)則是為了培養(yǎng)學(xué)生們的為人處世和學(xué)習(xí)精神。

1.2班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題

雖然班級文化建設(shè)從教育發(fā)展的角度來看已經(jīng)取得了成果，但是由于班級文化建設(shè)時(shí)間較短，學(xué)生們大部分的時(shí)間都用來應(yīng)付我國的應(yīng)試教育，導(dǎo)致班級文化建設(shè)有些不足。不足之處有：（1）班級文化的理論不夠系統(tǒng)，不夠完善，理論來自于實(shí)踐，說明班級實(shí)踐不夠，因此學(xué)校需要鼓勵班級，尤其是班級的主導(dǎo)者――班主任勇于實(shí)踐，并在實(shí)踐中創(chuàng)新；（2）對班級文化的認(rèn)識不夠成熟，總是偷換概念，將企業(yè)的文化作為班級文化，孰知雖然同樣是集體，但是班級不同于企業(yè)，因?yàn)榘嗉壓推髽I(yè)在不同的環(huán)境下發(fā)展，班級是在我國的應(yīng)試教育制度束縛的環(huán)境中，企業(yè)在我國自由的經(jīng)濟(jì)市場下，兩者不能等同對待。（3）教育部門、學(xué)校和班主任總是重理論而輕實(shí)踐，關(guān)于班級文化建設(shè)的板報(bào)層出不窮，但是沒有切實(shí)的成功案例引導(dǎo)著班級去實(shí)踐。

1.3班級文化建設(shè)完善的措施

完善班級文化的建設(shè)在于進(jìn)行素質(zhì)教育，在于學(xué)生們在校園學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴。例如（1）很多學(xué)校在校園的走廊、教室的空白墻上掛有名字字畫以鼓勵學(xué)生拼搏進(jìn)取，然而學(xué)生卻是無視了這些忠言逆耳，若是學(xué)校以潮流的圖片和解釋語來修飾名人名言，相信墻壁上的名人字畫會留住學(xué)生們的目光，這樣既營造了活躍歡樂的氣氛又使得學(xué)生學(xué)習(xí)了知識。（2）對于班級的制度方面班主任可充分利用黑板報(bào)，將它變作‘說吧’，提供學(xué)生自由言論的空間，鼓勵學(xué)生用精簡哲理的句子寫出心聲，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又為班級創(chuàng)造了書香四溢的氣氛。（3）班主任在開班會的內(nèi)容方面需要做些變動，班會是班主任和學(xué)生們交流的時(shí)間，班主任對學(xué)生們的教育重在此時(shí)，班主任對學(xué)生的教育不是知識的教育，而是基本素質(zhì)的教育，完善班級文化在于完善學(xué)生們的個人素質(zhì)，學(xué)校的宗旨是育人，不管學(xué)生們的成績優(yōu)異，都要注重每個學(xué)生的個人素質(zhì)，教學(xué)生們?nèi)绾巫鋈?，這也是班級精神文化建設(shè)的要求和完善。

二、班級文化與素質(zhì)教育

2.1素質(zhì)教育與班級文化的關(guān)系

班級文化開辦素質(zhì)教育首先要對素質(zhì)教育有一個正確的認(rèn)識，關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中提出“素質(zhì)教育是以提高民族蘇志偉宗旨的教育”素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在教育和外在教育兩方面，內(nèi)在教育指人的世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀等外在素質(zhì)指一個人的能力、行為、成就等。隨著時(shí)代的發(fā)展素質(zhì)教育逐漸替代應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的發(fā)展，兩者的區(qū)別在于：教育方式、教育內(nèi)容、教育對象、教育理念等方面的不同，首先素質(zhì)教育的教育對象是班集體的每個學(xué)生；其次是素質(zhì)教育的教育內(nèi)容是德智體美全面且可持續(xù)的教育；再次素質(zhì)教育的教育方式更人性化，它是以學(xué)生自身為根本，因材施教。素質(zhì)教育的教育理念是要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個自立自強(qiáng)，心理素質(zhì)極強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的新型社會人才。班級文化的建設(shè)是離不開素質(zhì)教育這個大環(huán)境，在應(yīng)試教育的環(huán)境中，班級文化的建設(shè)只是為了分?jǐn)?shù)，這樣的班級文化培養(yǎng)出來的孩子大多沒有靈活的思維，缺乏很多社會生活真正需要的東西，這樣的班級文化不能長久，也得不到發(fā)展。而素質(zhì)教育的環(huán)境正是班級文化建設(shè)的土壤，在這種肥沃的土壤中，學(xué)生們才會茁壯成長。同樣素質(zhì)教育離不開班級文化，因?yàn)閼?yīng)試教育的大環(huán)境還未改變，學(xué)生們和教師們的任務(wù)很重，而且知識的傳授也是需要時(shí)間和精力的，教師不能把大部分的課堂時(shí)間用于素質(zhì)教育，因此進(jìn)行素質(zhì)教育只能在班集體中慢慢滲透，此時(shí)班級文化便是素質(zhì)教育的載體。在班級文化中開展素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育慢慢接近學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

2.2班級文化開展素質(zhì)教育的重要性和目標(biāo)

國以才立，政以才治，業(yè)以才興，素質(zhì)是人才的根本，社會主義事業(yè)需要合格的建設(shè)者和接班人，人的實(shí)踐需要人的能動性、創(chuàng)造性、自主性、開拓精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造力、應(yīng)變力、競爭力。人的這種主體性、精神以及能力從哪里來的呢？從根本上講來自于人的素質(zhì)。而素質(zhì)教育是以提高人的基本素質(zhì)為根本目的，提高人的素質(zhì)從教育學(xué)生做起，班級文化開展素質(zhì)教育，給予學(xué)生們提高素質(zhì)的空間， 才能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才。班級文化開展素質(zhì)教育的目標(biāo)有以下幾個（1）素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的人格（2）素質(zhì)教育的目標(biāo)和手段相結(jié)合，不能是一成不變的目標(biāo)，要隨著班級文化開展的素質(zhì)教育的模式和策略的改變而改變（3）內(nèi)在素質(zhì)的目標(biāo)和活動的過程相結(jié)合。內(nèi)在素質(zhì)是無法評斷的，因?yàn)槊總€人對待每個事物的看法不一樣，大家沒有固定一致的價(jià)值觀、審美觀、人生觀等，它不是考核成績，更不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因此內(nèi)在素質(zhì)不能因?yàn)榛顒拥慕Y(jié)果而評斷一個人。本著重在參與，以人為本的原則，為教育活動的參與者提供更廣闊的平臺，但是對于每個教育者而言要有自己獨(dú)特的方式和適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

三、班級文化開展素質(zhì)教育的模式與策略

3.1班級文化開展素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)需要素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在班級文化中不斷地發(fā)展，在當(dāng)今校園班級文化開展的素質(zhì)教育的模式換個策略仍然存在著不足，例如雖然在校園內(nèi)處處可見張貼的節(jié)約糧食和時(shí)間的條幅，但是垃圾桶面前是未吃完的面包袋子，飲料瓶子，這里沒有體現(xiàn)學(xué)生們節(jié)約糧食，也沒看到學(xué)生們注意公共衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境；走廊的墻壁上處處掛著文明用語，切勿打罵追逐，但是下課后每個班里總有那么一些學(xué)生出言不遜，或者用不健康的游戲方式嬉戲耍鬧，過分的打惱怒了的在放學(xué)后竟然會報(bào)仇，組團(tuán)打架鬧事！還有許多學(xué)生則是在班里睡大覺，這么短暫的課間時(shí)間，沒用來放松自己反而睡覺，若是在戰(zhàn)場上用這種疲勞戰(zhàn)，遲早會敗戰(zhàn)，還如何談拿起筆桿子應(yīng)對激烈的考試呢；校園守則里面警戒學(xué)生不要早戀，可是每當(dāng)升國旗，校長總會點(diǎn)出一些名單，通報(bào)并警告一些學(xué)生出現(xiàn)了男女曖昧關(guān)系，經(jīng)學(xué)校考察已經(jīng)勸其停課，嚴(yán)重的通知家長，在家長面前教訓(xùn)孩子之后，再教訓(xùn)家長，這樣的做法毀了不知多少孩子，讓早戀的孩子對家長和老師產(chǎn)生厭惡，難道班級文化開展的素質(zhì)教育就是要得到這種效果嗎？不！我們要退出新的策略和模式。

3.2外部即社會對班級文化開展素質(zhì)教育的新模式與策略的推動

班級文化開展的素質(zhì)教育不全在于班級的模式和策略，它需要社會，需要家庭，需要學(xué)校共同努力。外部即對于社會，首先是國家，國家除了出臺更先進(jìn)的制度，還需要監(jiān)督和鼓勵地方政府，然后是政府地方政府需要貫徹落實(shí)國家給予的責(zé)任和權(quán)力，將政策落實(shí)在教育部門，還可以利用公益的力量去宣傳和支持校園素質(zhì)教育，例如政府可在公交車站或者公交車上張貼素質(zhì)教育的語言或漫畫，在車上的座椅上掛上素質(zhì)教育的雜志刊物，尤其在特殊的節(jié)日如雷鋒紀(jì)念日，可組織雷鋒團(tuán)隊(duì)支援的幫助需要幫助的人，讓人們真正的被雷鋒影響，讓這個城市可愛起來，讓流動的人群看到這個城市和這個城市的政府在為校園的素質(zhì)教育出力；影響大眾觀念的還有就是媒體，媒體多采訪教育專家，采訪教育成功的校長和教師，讓媒體的觀眾都看到榜樣并引來學(xué)習(xí)，電視廣告多些公益性的，少些商業(yè)性的，中央電視臺和各省電視臺在這里起著關(guān)鍵作用，如河南電視臺，植樹節(jié)的時(shí)候多些保護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境的廣告，教師節(jié)的時(shí)候介紹些優(yōu)秀教師典范等，讓電視充滿綠色、愛心和素質(zhì)教育的光環(huán)，從教育公民開始慢慢滲透漸漸影響著學(xué)生們的生活。

3.3內(nèi)部對班級文化開展素質(zhì)教育新策略和模式的推動

（1）對于學(xué)校而言，學(xué)校須落實(shí)政府下發(fā)的指令，滿足社會公眾對素質(zhì)教育的的深切期盼。學(xué)?？山M織演講，組織有益于學(xué)生身心健康的電影課程，可組織學(xué)生志愿參與社會獻(xiàn)愛心活動，如敬老愛幼活動為老人送上一份溫暖、學(xué)雷鋒活動幫助需要幫助的人、敬愛師長為教師送一杯熱水、孝敬父母為父母洗腳等活動。抓緊對各班班主任的素質(zhì)教育，培養(yǎng)班主任素質(zhì)教育的意識，定期開會要求班主任反饋班級文化開展的素質(zhì)教育情況以及具體案例，開辦班主任交流會，鼓勵班主任互相學(xué)習(xí)。班主任則是班級文化建設(shè)素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，班主任除了積極配合學(xué)校外，要定期做家訪，可利用電子文件、電話、飛信、建立家長微信群等與家長保持近距離接觸。無論學(xué)生成績好壞，教師須以人為本、一視同仁的進(jìn)行素質(zhì)教育，若是班里出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，不可責(zé)怪，從心理角度去說服學(xué)生，必要時(shí)聯(lián)合家長，但必須事前說服家長不可擾亂孩子的情緒。（2）對于家庭而言，班級文化開展的素質(zhì)教育需要家長的支持和配合，若是家長一味的注重孩子的學(xué)習(xí)成績，不配合教師們的教育策略，會使得學(xué)生在生活中產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生心理素質(zhì)較低，因此家長需要跟學(xué)校和老師共同對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。（3）學(xué)生們要認(rèn)識到書不能死讀，提高個人素質(zhì)，培養(yǎng)個人情操才是做人的根本，積極參與學(xué)校組織的活動，配合家長配合教師，力求德智體美全面發(fā)展

應(yīng)試教育逐漸被社會淘汰，素質(zhì)教育的步伐越來越急促，但是不可不可數(shù)字化，需要班級文化為舟，家長、教師、學(xué)校、政府、媒體等作為水，新的模式和策略為導(dǎo)航，將素質(zhì)教育進(jìn)行的有條不紊。

參考文獻(xiàn)：

[1]章一中.尤敬黨. 構(gòu)筑面向21世紀(jì)的校園新文化――借鑒陶行知教育思想探索現(xiàn)代辦學(xué) 新模式[J] 新時(shí)代的腳步聲 2002

篇7

一、基于現(xiàn)實(shí)批判的班級文化育人價(jià)值發(fā)現(xiàn)

小學(xué)作為學(xué)生教育的起始階段，班級文化建設(shè)對學(xué)生健康成長具有至關(guān)重要的作用，然而小學(xué)班級文化建設(shè)存在諸多問題，如班級文化育人價(jià)值認(rèn)識矮化窄化、班級文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與個性化、班級活動過于形式化等，難以充分發(fā)揮班級文化的育人價(jià)值。

（一）班級文化育人價(jià)值的偏離與缺失

一是觀念陳舊。不少教師缺乏班級文化價(jià)值和內(nèi)涵的正確認(rèn)識，班級文化建設(shè)更多聚焦班級管理，導(dǎo)致班級文化營養(yǎng)不良。不少家長只關(guān)心考試成績，忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致班級文化建設(shè)缺乏家長支持。二是指向不明。一些學(xué)校班級文化建設(shè)看似熱鬧，實(shí)則是落實(shí)學(xué)校任務(wù)，應(yīng)付檢查，缺乏學(xué)校文化導(dǎo)向和基于兒童視角的班級走向與目標(biāo)定位。三是零敲碎打。班級文化一般由精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化構(gòu)成，它們相互融合、協(xié)調(diào)共長，才能充分發(fā)揮育人價(jià)值。現(xiàn)實(shí)中的班級文化建設(shè)往往處于碎片式、點(diǎn)線式狀態(tài)，缺乏資源統(tǒng)整與系統(tǒng)推進(jìn)。四是流于形式。例如優(yōu)美的班級環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的教育性，能使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶感染，帶來希望和活力，增添無窮的動力和進(jìn)步的樂趣。然而一些班級評價(jià)欄很久都是空白，班級園地長時(shí)間不更新，班級清潔用具凌亂，這樣滯后的班級環(huán)境文化，對學(xué)生成長很難發(fā)揮積極作用。五是主體忽視。班級民主管理是每個成員都能在班級文化建設(shè)中承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)、制度、公約等并認(rèn)真實(shí)施，發(fā)揮制度的規(guī)范、導(dǎo)向和激勵作用，形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，個個求進(jìn)步”的良好局面。但是現(xiàn)實(shí)中一些班級制度建設(shè)忽視民主參與，約束性多，忽視導(dǎo)向性、激勵，制約了班級成員積極性發(fā)揮與自主成長。六是體驗(yàn)缺失。班級活動的教育價(jià)值達(dá)成度低。班級活動應(yīng)關(guān)注真實(shí)背景和具體的人，但一些班級活動目標(biāo)不明、準(zhǔn)備不足，內(nèi)容缺乏針對性、創(chuàng)新性和時(shí)代性，形式缺乏全員參與和實(shí)踐體驗(yàn)，活動育人成為紙上談兵。七是特色不明。班級文化個性缺失。由于學(xué)校統(tǒng)一硬性要求過多、教師對班級個性文化認(rèn)識不足和正向影響力不夠，導(dǎo)致班級文化缺失個性，一定程度上造成了班級發(fā)展動力與活力缺失。

（二）新教育呼喚回歸班級文化的育人價(jià)值

深化課程改革，落地核心素養(yǎng)，呼喚班級文化的育人價(jià)值回歸。班級文化是學(xué)生和諧健康發(fā)展的重要源泉。首先，班級文化育人是學(xué)校教育的重要成分，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重生命個性，賦予學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)空和精神文化土壤，滋養(yǎng)其健康茁壯成長。其次，班級文化育人是在浸潤與體驗(yàn)中育人。讓學(xué)生浸泡于班級文化之中，通過優(yōu)美的環(huán)境滋養(yǎng)、精神的激揚(yáng)、崗位的體驗(yàn)、制度的導(dǎo)航等影響學(xué)生，喚醒心靈、激發(fā)潛能。第三，班級文化育人是守望花開。需要擁有一顆平常心，不急不躁、循序漸進(jìn)；需要統(tǒng)整各方面文化元素，積極營造班級文化氛圍，因勢利導(dǎo)、順其自然。

二、班級文化育人價(jià)值的內(nèi)容

培育規(guī)則意識與良好品格。在班級文化育人中，通過班風(fēng)、班徽、班名、班歌、班級口號等精神文化建設(shè)，喚醒學(xué)生的正能量，激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)與精神感召。通過班規(guī)、課堂規(guī)范、選舉機(jī)制、評價(jià)制度等制度文化建設(shè)，讓學(xué)生明白規(guī)則面前人人平等、規(guī)則之內(nèi)人人自由。通過名人格言、班級評價(jià)欄、圖書角、植物角等物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生展示個性、樹立理想、自勵奮發(fā)。通過崗位體驗(yàn)、班隊(duì)活動、親子活動、競賽活動等行為文化建設(shè)，培育友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、主人翁精神與責(zé)任感。各種班級文化元素浸染學(xué)生靈魂，滋養(yǎng)規(guī)則意識與良好品格。豐富積極的思想與情感。班級文化育人首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，培育家國情懷、傳統(tǒng)美德、環(huán)保意識、國際視野等。班級文化是一種無形的教育力量，是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一。通過班級文化載體，讓這些價(jià)值取向、美好道德與積極情感內(nèi)化于心、融化于情、外化于行、固化于制，于活動中滲透、評價(jià)中激勵，必將積極影響、發(fā)展學(xué)生的思想情感。發(fā)展生命個性與綜合素養(yǎng)。尊重差異，綻放個性，讓“以人為本”落地生根。為學(xué)生和諧健康發(fā)展立機(jī)制、鋪道路、搭平臺，是班級文化建設(shè)的行動路徑。確立植根學(xué)校文化的班級發(fā)展目標(biāo)，以班級評價(jià)引導(dǎo)班級特色與學(xué)生個性生長，開展豐富多彩的班級活動，能有效牽引、撬動生命個性與綜合素養(yǎng)發(fā)展。凝聚蓬勃向上的班級精神。班級精神是班級的靈魂，將給學(xué)生留下終生難忘的文化烙印與生命記憶。班級精神根植于班級成員的共同理想、價(jià)值判斷與發(fā)展目標(biāo)，在共同學(xué)習(xí)生活中逐漸形成。通過適時(shí)的輿論導(dǎo)向、價(jià)值引導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部合作與競爭，打造優(yōu)良的班級精神，將使班級成員精神振作、身心愉悅、關(guān)系和諧；能在班級成員心理產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵因素，增強(qiáng)班集體向心力和歸宿感，讓班集體煥發(fā)無窮的生機(jī)與力量，形成班級成員共同的心靈棲居地。

三、班級文化育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑

篇8

1.教室環(huán)境布置，為學(xué)生營造一種文化氛圍

物質(zhì)文化建設(shè)是最直觀的一種教育力量。一個良好的教室環(huán)境不是為了應(yīng)付學(xué)校檢察，更是為了給學(xué)生營造一種具有濃郁文化氣息的氛圍，令學(xué)生在相對舒服、愉悅的環(huán)境中來提升學(xué)習(xí)效率。例如，我在教室環(huán)境布置過程中選擇在墻壁上粘貼一些學(xué)習(xí)勵志名言來營造一種文化氛圍，這些名言都是學(xué)生認(rèn)為對他們能起到警示作用的，如“加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多?！哆x集》”“人貴知足，唯學(xué)不然。人功不竭，天巧不傳?！薄浯?，我充分發(fā)揮了班級黑板報(bào)的作用，讓班里的美術(shù)生根據(jù)每個月的節(jié)日活動或者主題班會內(nèi)容來布置黑板報(bào)，如父親節(jié)的時(shí)候?qū)W生在后黑板報(bào)中描繪了一幅父親手拉孩子的溫馨圖畫，并書寫了歌頌父愛的文章，讓高中學(xué)生在繁忙的課業(yè)壓力下也用自己的方式表達(dá)了對父親的感恩之情。鑒于大部分學(xué)生的課下娛樂活動比較單調(diào)，所以，我在班級中創(chuàng)辦了“書海一隅”，將一些豐富的課外讀物放置其中供學(xué)生休息時(shí)閱讀觀看。這些看似無用的教室布置卻也能在潛移默化中影響學(xué)生。

2.加強(qiáng)制度文化建設(shè)，組建優(yōu)秀班集體

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班主任在班級文化建設(shè)過程中一定要加強(qiáng)制度文化建設(shè)，用班級的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，輔助學(xué)生形成一種良好的品格，組建一個優(yōu)秀的班集體。例如，我在班級管理過程中經(jīng)常與學(xué)生討論班級中的制度、規(guī)定，在決策一些“大事件”的時(shí)候也會召開主題班會，征求學(xué)生意見，并通過舉手或投票的方式來進(jìn)行最后表決。這種方法增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識和責(zé)任意識，使學(xué)生更加認(rèn)同班級制度文化，促使其自覺遵守班級制度。我在班級管理過程中通過投票的方式選出了班干部成員，也與學(xué)生一起制定了若干合理且可行的相關(guān)條例與規(guī)定，如課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等等，并制定了班級獎懲制度和監(jiān)督機(jī)制，讓班干部起表率作用，全體學(xué)生認(rèn)真貫徹執(zhí)行，力圖打造一個優(yōu)秀的班集體。

3.加強(qiáng)精神文化建設(shè)，形成良好的班集體輿論

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關(guān)鍵詞： 班級文化 功能定位 功能實(shí)現(xiàn)

班級文化是班級這個特定的社會組織（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動過程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式，是一種滲透在班級一切活動中的價(jià)值觀念和審美趨向。它包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。建設(shè)健康向上的班級文化可以塑造優(yōu)良班風(fēng)班貌，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)班級成員全面發(fā)展。

一、班級文化的功能定位

1.道德發(fā)展功能。

班級文化通過對學(xué)生進(jìn)行柔性的道德教化，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種理性約束提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)生通過從班級文化中學(xué)習(xí)共同認(rèn)可的價(jià)值觀，來確定自己行為的價(jià)值取向，促使自己的行為結(jié)果符合社會期望。學(xué)生還可以學(xué)到在班級文化形成的進(jìn)程中，靠榜樣自身的人格魅力逐漸成為大家接受認(rèn)同的道德規(guī)范。這些榜樣示范作用，能促進(jìn)學(xué)生德育水平的發(fā)展。另外，班級文化的隱性特征有利于促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。此外，顯性的教室環(huán)境文化、隱性的觀念與輿論，剛性的各種制度、柔性的理性約束等多樣性的班級文化手段也有利于促進(jìn)學(xué)生德育?？傊?，班級文化對學(xué)生的道德發(fā)展有顯著的促進(jìn)作用，它以其目的的隱蔽性、榜樣的示范性和手段的多樣性實(shí)施影響，實(shí)現(xiàn)對全體成員的同化，促進(jìn)全體成員道德素質(zhì)的共同提高。

2.教育管理功能。

首先，表現(xiàn)在班級文化的教育功能。因?yàn)榘嗉壩镔|(zhì)環(huán)境的美化與布置、班級制度的制定與實(shí)施、班級行為規(guī)范和生活方式的選擇等內(nèi)容的建設(shè)，既涉及智育的培養(yǎng)與發(fā)展，又涉及美育的培養(yǎng)與發(fā)展，還涉及道德水平、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)和教育。因此，班級文化是一門潛在的課程，它所包括的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化都有著無形的教育力。

其次，表現(xiàn)在班級文化的管理功能。具體來講，有評價(jià)指導(dǎo)功能、規(guī)范約束功能和激勵凝聚功能三方面。評價(jià)指導(dǎo)功能表現(xiàn)在：班級文化的目標(biāo)導(dǎo)向性和文化導(dǎo)向性。規(guī)范約束功能表現(xiàn)在：一是通過班級文化中一系列”法”的體系約束學(xué)生；二是通過良好互動，讓學(xué)生理解制度和規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行自律。激勵凝聚功能表現(xiàn)在：一是班級文化對價(jià)值觀的整合，尤其是對班級主流精神的整合；二是班級文化中的價(jià)值觀導(dǎo)向、輿論氛圍、示范榜樣，會激發(fā)學(xué)生的滿足感、成就感和榮譽(yù)感，產(chǎn)生深刻而持久的激勵作用。

二、有效開展班級文化建設(shè)應(yīng)該遵循的基本原則

1.以文“化”人和主題教育相結(jié)合的原則。

以文“化”人和主題教育相結(jié)合的原則就是指在班級文化建設(shè)中既要突出“文化”對學(xué)生潛移默化的影響和教育作用，多用隱性教育，通過物質(zhì)層面、制度層面、精神層面的文化建設(shè)，做到“桃李不言，下自成蹊”，又要開展專門的主題教育活動，通過主題教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋建設(shè)班級文化。

2.合目的性和方向性相結(jié)合原則。

合目的性原則指的是利用主客觀條件，以實(shí)現(xiàn)我們所預(yù)期的文化，方向性原則是指班級文化建設(shè)要有堅(jiān)定正確的政治方向。兩者的結(jié)合，指要處理好班級文化與社會大文化的關(guān)系，處理好實(shí)現(xiàn)教育目的與班級文化建設(shè)的關(guān)系，處理好班級文化與校園文化的關(guān)系。

3.指導(dǎo)性和自主性相結(jié)合原則。

指導(dǎo)性原則指教師在班級文化建設(shè)中要加強(qiáng)指導(dǎo)、輔導(dǎo)，使班級文化的教育、凝聚、制約、激勵功能充分發(fā)揮，并形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合指導(dǎo)的整體格局。自主性原則指的班級文化建設(shè)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會自我規(guī)劃、自我選擇、自我督促。兩者的結(jié)合，是指班級文化建設(shè)，教師既不能放手不管，又不能干涉太多，應(yīng)提高自身水平，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的自主性。

三、班級文化功能實(shí)現(xiàn)的途徑

1.明確班級文化建設(shè)目標(biāo)，樹立班級核心價(jià)值觀。

創(chuàng)建良好的班級文化，應(yīng)在班級創(chuàng)立之初，廣泛征求每個班級成員對班級文化建設(shè)的建議，并結(jié)合班級的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個性特征等因素來確定明確的班級文化建設(shè)目標(biāo)。班級文化建設(shè)目標(biāo)一旦確定，切忌朝令夕改和空洞膚淺。班級核心價(jià)值觀是班級文化的內(nèi)核，是被班級成員普遍認(rèn)同，并愿意遵循的主要價(jià)值取向和基本信念。班風(fēng)是班級核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容，班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種約束力反過來影響班級的每一個成員。因此，班級核心價(jià)值觀要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，提高道德水平，形成師生之間良好的關(guān)系互動，增強(qiáng)班級凝聚力，形成良好班風(fēng)。

2.發(fā)揮好輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生黨員干部的帶頭作用。

班級文化建設(shè)作為學(xué)生思想政治教育和班級日常管理工作的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員在其中起著重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。因此，輔導(dǎo)員必須高度重視班級文化建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，特別要在原則把握、價(jià)值判定、方向抉擇方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，保證班級文化的健康發(fā)展。學(xué)生黨員干部是班級的優(yōu)秀分子，是組織者、管理者和服務(wù)者，只有學(xué)生干部主動關(guān)愛同學(xué)、服務(wù)同學(xué)，關(guān)鍵時(shí)刻身先士卒，其他同學(xué)才會心悅誠服地配合班級干部組織開展活動，建設(shè)班級文化。

3.從班級文化的三大要素出發(fā)，創(chuàng)新班級文化建設(shè)方法和途徑。

（1）創(chuàng)建特色班級物質(zhì)文化，增強(qiáng)環(huán)境育人功能。

班級物質(zhì)文化是看得見、摸得著、靜態(tài)的班級文化要素。課室的整齊與潔凈、板報(bào)墻面的提醒與激勵、窗臺角落的生機(jī)與勃發(fā)、班級網(wǎng)絡(luò)媒體的開放與互動等班級物質(zhì)文化凸顯班級理念，暗示、引領(lǐng)、督促學(xué)生融入氛圍，奮發(fā)向上。因此，班級物質(zhì)環(huán)境布置要充滿著文化的氣息，讓學(xué)生走進(jìn)教室都有一種精神的洗禮，讓教室的每個角落、每個側(cè)面都能說話，都在微笑，都在育人。

（2）建立健全班級制度文化，形成優(yōu)良的班風(fēng)班貌。

完善班級管理機(jī)構(gòu)和班級管理制度是班級制度文化建設(shè)的關(guān)鍵。要建立以輔導(dǎo)員為核心、班干部、學(xué)生黨員為骨干的班級管理機(jī)構(gòu)。至于班級管理制度，可以采用五大機(jī)制，組織和培養(yǎng)班集體。一是競賽機(jī)制，鼓勵同學(xué)之間你追我趕。二是代謝機(jī)制，班干部不斷地循環(huán)，常換常新。三是協(xié)調(diào)機(jī)制，組建“協(xié)調(diào)小組”，以協(xié)調(diào)班委在“執(zhí)法”過程中出現(xiàn)的問題。四是督導(dǎo)機(jī)制，師生共同制定“班規(guī)班法”。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動，權(quán)力彼此制約。五是引導(dǎo)機(jī)制，注意提高學(xué)生對班級自我管理的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力。

（3）傳播良好班級精神文化，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。

班級精神文化是班級文化的最高形態(tài)，是在班級實(shí)踐活動中逐漸形成的隱性文化。班級精神文化可以通過主題班會的促進(jìn)作用及班級特色活動的推動作用來傳播。一般說來，主題班會課的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過程中要注意強(qiáng)化主題班會課的嚴(yán)肅性與輔導(dǎo)員的責(zé)任心；強(qiáng)化主題班會課的科學(xué)性與主題內(nèi)容的系列性；強(qiáng)化主題班會課的有效性與組織實(shí)施的藝術(shù)性。班級特色活動必須注重主體性、發(fā)展性、社會性、多樣性原則。要讓每一個學(xué)生都成為活動的主人；讓活動貼近學(xué)生生活；讓活動培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，增強(qiáng)班級凝聚力。因此，要耐心細(xì)致地抓好班級活動建設(shè)，細(xì)水長流，潤物無聲，使學(xué)生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)平?班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.

[2]陳國梁.高校構(gòu)建班級文化的思考[J].當(dāng)代青年研究，2006，（4）.

[3]張?jiān)平?班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

基金項(xiàng)目：廣東省高校黨建研究會課題《黨支部建在班上及其對班級文化建設(shè)的作用研究》，項(xiàng)目號：2012BKZZB12；

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關(guān)鍵詞：班主任；班級文化建設(shè)；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0062-03

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個職業(yè)準(zhǔn)備階段。這一階段的主要任務(wù)是形成較為明確的職業(yè)意向，做好知識、技能及職業(yè)心理準(zhǔn)備。作為中職學(xué)校的班主任，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)，是其重要職責(zé)。具體來說，班主任要指導(dǎo)學(xué)生接受必備的教育，學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能，廣泛接觸社會，努力提高職業(yè)素質(zhì)，充分做好心理、知識、技能、體質(zhì)等各方面的職業(yè)準(zhǔn)備。

班級文化建設(shè)是班主任提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在建設(shè)班級文化時(shí)，班主任如將職業(yè)指導(dǎo)思想滲透到班級文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立個人職業(yè)理想，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)，形成追求專業(yè)成長的共同目標(biāo)和行為方式，將大大提高班級文化的育人功能。

近年來，筆者擔(dān)任汽修專業(yè)的班主任，在通過班級文化建設(shè)滲透職業(yè)指導(dǎo)思想方面進(jìn)行了一些探索?，F(xiàn)以2010汽修（1）班班級文化建設(shè)為例，談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)中引入職業(yè)文化和企業(yè)文化元素、助力學(xué)生專業(yè)成長的體會。

2010汽修（1）班共有35名學(xué)生，全部是男生，分別來自13個省市。班級學(xué)生的共同特點(diǎn)是：思想活躍，缺乏自律；動手能力較強(qiáng)，文化素養(yǎng)較弱；就業(yè)方向模糊，學(xué)習(xí)動力不足。汽車維修是一個動手能力要求較高的專業(yè)，學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，既能發(fā)揮他們的長處，但對他們是一個挑戰(zhàn)。

班級文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

班級文化建設(shè)的指導(dǎo)思想是以職業(yè)指導(dǎo)理論和德育工作理論為指導(dǎo)，將職業(yè)文化和企業(yè)文化引入班級文化建設(shè)中，以班級的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)為途徑，營造一個“職業(yè)化”的班級教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立個人職業(yè)目標(biāo)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在健康向上的班級文化氛圍中自我教育、自我成長、主動發(fā)展。

班級文化建設(shè)的目標(biāo)是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以學(xué)生的職業(yè)化為目標(biāo)，創(chuàng)建體現(xiàn)汽車專業(yè)特色的優(yōu)秀班級文化，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，啟發(fā)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)素養(yǎng)。

體現(xiàn)職業(yè)特色，構(gòu)建

和諧優(yōu)美的班級物質(zhì)文化

物質(zhì)文化指以物質(zhì)形式表現(xiàn)出來的班級環(huán)境、文化景觀。它是班級精神文化的傳播媒介和實(shí)現(xiàn)途徑。班級環(huán)境的布局、優(yōu)化等既要體現(xiàn)時(shí)代特征，又要突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化班級文化中的企業(yè)元素和職業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)新型育人環(huán)境。

（一）班級環(huán)境形象

教室布置 組織全班學(xué)生對教室進(jìn)行精心布置，讓班級的每一堵墻壁都會“說話”，每一個角落都會傳情、啟智。讓學(xué)生在洋溢著人性光輝和職業(yè)色彩的教室里得到美與職業(yè)文化的熏陶。確定班集體的奮斗目標(biāo)——“打造鷹一樣的個人，狼一樣的團(tuán)隊(duì)”，并張貼在教室的醒目之處。在教室布置“綠化角”、“衛(wèi)生角”、“榮譽(yù)角”、“圖書角”、“節(jié)約角”、“職業(yè)文化墻”。（1）綠化角。擺放一些生命力較強(qiáng)的植物，使教室充滿生機(jī)活力。（2）衛(wèi)生角。模擬汽車4S店將工具分類歸置，將拖把、掃把、抹布掛在墻上，只留垃圾筒、畚箕在地面，保持教室整潔。（3）榮譽(yù)角。將班級同學(xué)獲得的獎狀貼出來，以示鼓勵。（4）圖書角。在班級倡導(dǎo)成立班級“壹基金”，鼓勵大家一學(xué)期捐贈一元錢購買大家喜愛閱讀的書籍，汽車行業(yè)和企業(yè)管理方面的書籍占一定的比例，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和對企業(yè)管理文化的了解。（5）節(jié)約角。將班級同學(xué)喝剩的礦泉水瓶搜集起來，定期送至回收站，既節(jié)約資源，又可籌集班費(fèi)。（6）職業(yè)文化墻。以職業(yè)指導(dǎo)為主線，從“認(rèn)識職業(yè)/專業(yè)”、“培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)”、“求職擇業(yè)技能”到“了解職業(yè)角色以適應(yīng)職業(yè)”，分四個階段系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。第一階段的重點(diǎn)是系統(tǒng)介紹汽車行業(yè)相關(guān)職業(yè)的名稱、工作內(nèi)容、技能要求、職業(yè)前景，讓學(xué)生對行業(yè)、職業(yè)有個大致的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)情感。第二階段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)考察為主的社會實(shí)踐活動，并將活動的收獲和感受進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識社會和企業(yè)、認(rèn)識專業(yè)和職業(yè)，為學(xué)生將來選擇職業(yè)提供可靠的依據(jù)，更為學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備指明努力方向。第三階段，系統(tǒng)地介紹求職擇業(yè)相關(guān)知識和與就業(yè)相關(guān)的法律知識，指導(dǎo)學(xué)生為求職擇業(yè)做好準(zhǔn)備。第四階段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)角色與學(xué)生角色的不同，指導(dǎo)他們正確處理人際關(guān)系、提高自我管理能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職場。

寢室環(huán)境布置 從內(nèi)務(wù)、制度和人際關(guān)系三個層面進(jìn)行文化建設(shè)。首先以學(xué)校自治機(jī)構(gòu)每日的常規(guī)檢查評比為契機(jī)，以爭創(chuàng)文明宿舍為動力，全方位進(jìn)行宿舍內(nèi)務(wù)建設(shè)。其次，倡導(dǎo)建立和諧的人際關(guān)系。通過開設(shè)“如何建立人際關(guān)系”的主題教育課，提高學(xué)生的人際溝通能力。

（二）班級學(xué)生形象

開設(shè)“禮儀塑造形象”、“禮儀是一種資本”主題教育課，樹立學(xué)生正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)，提升學(xué)生個人形象，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，建立和諧、溫馨的班集體。

對接企業(yè)管理，打造

以人為本的班級制度文化

在制度文化建設(shè)中，吸取企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的優(yōu)秀職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律等制度和規(guī)范，并落實(shí)到具體行為。

（一）制定班規(guī)

班規(guī)的主要內(nèi)容有班主任與班干部崗位工作范圍職權(quán)確認(rèn)和問責(zé)制、定期競選組閣班干部制度以及班級量化考核制度。

（二）引入汽車企業(yè)管理理念，完善班級考核管理制度

介紹汽車維修企業(yè)的“6S現(xiàn)場管理”理念，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，不怕困難，想到做到，做到做好。6S工作的落實(shí)，為其他管理活動提供了優(yōu)質(zhì)的管理平臺。在班級文化建設(shè)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識汽修相關(guān)企業(yè)文化，并將“6S現(xiàn)場管理”理念落實(shí)到班級管理，在實(shí)訓(xùn)車間培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)合企業(yè)實(shí)際，參考一些企業(yè)的做法，制定出績效考核制度，從德、能、勤、績四個方面考核。德：分學(xué)習(xí)態(tài)度、聽從老師和班干部工作安排、積極參加班級活動、關(guān)心同學(xué)、好人好事。能：分參加社團(tuán)活動、活動獲獎、為學(xué)校做貢獻(xiàn)。勤：分病假、事假、遲到、曠課、早退。績：分作業(yè)、勞動、考試、實(shí)訓(xùn)。參照企業(yè)對員工的考核辦法，班級通過四大方面考核，培養(yǎng)并督促學(xué)生養(yǎng)成一個職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)。

融入企業(yè)精神，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)開放的班級精神文化

吸納企業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)格守紀(jì)、開拓創(chuàng)新、雙贏發(fā)展、誠信經(jīng)營等理念，把創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神滲透到班級的班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中去，讓班級精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合、相得益彰。

（一）制定班集體精神目標(biāo)

班集體的精神目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，具體體現(xiàn)在班訓(xùn)、班級口號、班級作風(fēng)、班級理念上；班訓(xùn)：能把簡單的事情做好就是不簡單；班級口號：打造鷹一樣的個人，打造狼一樣的團(tuán)隊(duì)；班級作風(fēng)：迅速反應(yīng)，馬上行動；班級理念之學(xué)習(xí)觀：今天工作（學(xué)習(xí)）不努力，明天努力找工作；班級理念之素質(zhì)觀：準(zhǔn)時(shí)、守紀(jì)、嚴(yán)格、正直、剛毅。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)在于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。首先，通過系統(tǒng)介紹汽車行業(yè)相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容、技能要求、職業(yè)前景、薪酬待遇、入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和從業(yè)者感受等引導(dǎo)學(xué)生思考如何確立個人的職業(yè)目標(biāo)。其次，通過成功案例，特別是校友成功案例激勵學(xué)生，引導(dǎo)他們從成功校友的成長足跡中領(lǐng)悟、思考如何一步一步走近個人職業(yè)目標(biāo)。

經(jīng)過兩年的努力，2010汽修（1）班班級形象大為改觀，班級和諧的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)專業(yè)技能的風(fēng)氣、學(xué)生較好的職業(yè)素養(yǎng)逐步形成，班級管理進(jìn)入自動化狀態(tài)，學(xué)生的主人翁意識得到提高。經(jīng)過兩年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，適應(yīng)能力相對較強(qiáng)。實(shí)踐證明，班主任借助班級文化建設(shè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，將大大提高“以文化育人”的教育效果。

在班級文化建設(shè)中，班主任要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用。班主任不僅要指導(dǎo)學(xué)生通過到企業(yè)考察和工學(xué)交替活動體驗(yàn)企業(yè)管理文化，了解職業(yè)崗位要求，而且要把企業(yè)管理文化、職業(yè)文化引入班級管理中，尤其在實(shí)訓(xùn)車間要貫徹企業(yè)管理文化，讓企業(yè)文化、職業(yè)文化滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和行為規(guī)范中，鼓勵學(xué)生做到四個學(xué)會：一是學(xué)會做事，注重在做事中鍛煉自己的才干；二是學(xué)會共事，學(xué)會與人合作，處理好人際關(guān)系；三是學(xué)會求知，以適應(yīng)不斷變化的社會；四是學(xué)會生存，要有職業(yè)憂患意識。

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