導語：如何才能寫好一篇班級文化建設的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.班級文化建設的德育作用

長期以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關的德育知識。主要是告訴學生應該怎樣做，要求他們掌握社會所倡導的行為規(guī)范。應當承認，要求學生掌握道德規(guī)范是完全必要的，但僅僅做到這一點，停留在學生道德認識層面上是不夠的。因為，當今時代，錯綜復雜的社會道德現象，以及人們多元化的價值觀念，都在通過各種信息渠道影響著我們的學生。同時，隨著社會的發(fā)展，學生的自我意識、民主意識不斷增強，他們對教師的枯燥空洞的說教，不再心悅誠服，有時甚至產生逆反心理。而德育本身是民族文化的產物，祖國文化淵遠流長、博大精深，其中蘊含著豐富的德育資源。正如西方人士所說：“如果人類想繼續(xù)生存，那么他將不得不在時間上退回2500年去領受孔子的智慧?！卑嗉壩幕ㄔO，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。

為培養(yǎng)學生高尚的道德情操，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。我們可以精心設計了一系列文化專題活動。如：在班級中組織的中外名著閱讀活動，提高了學生欣賞美、感受美的能力，更重要的是幫助學生形成了正確的道德觀念。營造傳統(tǒng)文化的氛圍，時時感染鞭策著學生，使民族傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大。這樣一來，班級文化建設，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個具體的社會現象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因為文化建設在教育方面具有其獨特的作用。因此，班級文化建設是促使學生的道德認知向道德行為轉化的精神動力。

2.班級文化建設對班級建設的作用

2.1班級文化建設有助于構建良好的人際關系。

人際關系一般是指人一人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養(yǎng)學生的交往技能。而要實現這一效果，也依賴于班級文化的建設。

2.2班級文化建設有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。

班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。開展班級文化建設，培養(yǎng)學生正確的認識，正確把握集體輿論，啟發(fā)引導，就能利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用，確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。

班風是指班級的作風和風氣，是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級文化建設的核心和精髓所在。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作和班級文化建設。班級文化建設是良好班級的基礎，是建好班級的法寶。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西能得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發(fā)展起來?？梢哉f班級文化是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有班級文化就沒有集體。

2.3班級文化建設有助于實現班級教育目標。

班集體是在實現班級教育目標的實踐活動中發(fā)展和鞏固起來的。目標是班集體發(fā)展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養(yǎng)集體主義精神和對集體的責任感、義務感、榮譽感，從而促進班集體的發(fā)展和完善。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動的關心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發(fā)，并促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發(fā)展。中學生的年齡特點是表現力強、可塑性強、思想豐富、思維活躍 。我們可以利用課余時間培養(yǎng)一些正當的興趣愛好，這樣不但減少了課間打鬧事件的發(fā)生，還使學生增長了知識，提高了學習成績。尤其對那些學習失去信心的學生，這一系列的班級文化建設能使他們從中找回了新的自我，使他們重新燃起了學習的熱忱，使他們找回自信，從而實現差生到優(yōu)秀學生的轉化。

2.4班級文化建設有助于優(yōu)秀班集體的形成。

一般來說，開展豐富多彩的班級文化，是班主任對本班的學生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學生素質基礎的基本形式，活動搞得多，文化內容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部組織的能力，在活動中體會快樂，獲得知識，提高各方面的能力。所以培養(yǎng)學生的參與意識，創(chuàng)建并形成優(yōu)秀班集體總是以協(xié)調一致的集體工作和有益的班級文化活動開始的。它有利于陶冶學生的情操，增強學生發(fā)現美. 感受美.熱愛美.追求美的能力 ，能使學生產生一種興奮愉悅狀態(tài)，潛意識更好地合作，使?jié)撘庾R更經常地為學生生活服務，為提高學生的學習成績服務。如果一個班級不開展或很少開展活動，它將沒有生機和活力、也不可能成為一個朝氣蓬勃的先進班集體。

3.班級文化建設有助于學生的全面發(fā)展

3.1班級文化建設，具有對學生進行心理調節(jié)的功能。

研究表明，班級的文化環(huán)境對學生的心理健康發(fā)展有著積極的促進作用。首先，班級文化建設是以優(yōu)雅的環(huán)境、生動的形象對學生進行潛在的、潤物細無聲的影響和暗示。德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更為人接受?！睂W生從班級良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學生在不需任何外來壓力的情況下，進行自主教育，自我調適，從而形成積極穩(wěn)定的心理品質。其次，良好的文化環(huán)境帶給學生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學生在更為廣泛的時間、空間上了解社會、理解人生，而且為學生提供情感上的寄托，又無時無刻不在凈化著學生的心靈。這就有助于學生開闊思路、形成樂觀向上的個性。另外，健康有益的班級文化，也是青年學生適度地自我表現和合理地進行心理渲泄的良好形式，對排解學生因學習壓力過大，而產生的緊張、憂郁的不良心理起到積極的作用。

3.2加強班級文化建設，能夠創(chuàng)設多樣情景，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

通過班級文化建設，學生可以了解人類進步的艱難歷程，可以感受偉人及科學家那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險、勇于創(chuàng)新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。

3.3加強班級文化建設，有助于培養(yǎng)學生的科學思維方法，豐富學生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。文化傳承著人類的知識和智慧。通過班級文化建設，學生的閱讀能力、口頭表達能力、組織活動能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。文化活動中提供的豐富的信息資源，有助于開闊學生的視野，提高綜合應用能力。另外，在班級文化活動中，學生在獲取各種知識的同時，也將接受著科學思想的薰陶，養(yǎng)成良好的思維習慣，并由此產生創(chuàng)新的動機與靈感。

3.4加強班級文化建設，能夠營造寬松氛圍，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

班級文化建設的目的就是要在提高學生自身修養(yǎng)的基礎上，營造一個和諧、民主的人文環(huán)境。在這個環(huán)境里，學生的思想得到解放，師生之間、學生之間的交流是平等的、多維的。在這個氛圍里，學生就勇于發(fā)現問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.5班級文化建設還有助于提升學生品位 。

現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，而學校應該是養(yǎng)育人文精神的地方。要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先要求教師有較高的人文素養(yǎng)，并在班級建設中得到體現，這就有利于培養(yǎng)學生的人文精神和升華學生的精神氣質 。

做班主任的都希望按自己的理想去打造班級。接班之初，我真的感到我們班的學生與我的理想相去甚遠。只說外在的表現吧，坐不正，站不直，課間追追打打，你的“不準”永遠趕不上他那層出不窮的新花樣。為了全面提升學生氣質，我對學生進行“專業(yè)形象與行為禮儀”講座與訓練。這種全新的教育方式讓學生感到十分好奇，同時也就毫無戒備地接受了老師的講解，而且特別管用。

在班主任工作中，我恪守幾條準則：不讓學生寫檢討，不樹反面典型，只看現在不問過去。我一直認為，向善向上是人的本能。隨著環(huán)境的改變，一個學生不管以前如何，他總是想把最好的一面展示出來。作為老師，我們有責任呵護學生這點小小的愿望。我承認我跟現在的孩子存在代溝，但作為老師，我必須了解他們，理解他們，在這個基礎上，進一步影響、教育他們。而在這樣一個過程中，老師要嘗試去接近學生，并被學生所接受。

4.班級文化建設有助學校文化氛圍的營造和改變

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大學班級是大學對學生管理的基本教學單位，也是大學做好學生工作的基礎環(huán)節(jié)。學校的各項方針政策的貫徹，各種指令的下達及各項服務的落實都要通過班級，學生各種思想動態(tài)，意見建議的收集也是通過班級來完成的，因此班級管理是大學對學生管理與服務的重要環(huán)節(jié)。在大學班級管理中，班級文化建設對學生的思想工作及思想穩(wěn)定性有著重要意義，下面就大學班級文化建設及對學生的思想穩(wěn)定性談幾點看法：

一、大學班級文化建設的內涵

高校班級是同一年級同一專業(yè)，由輔導員進行指導的學生以自我管理、自我教育、自我服務為主的基本學習單位。是青年學生相互接觸、共同學習、生活、交流、娛樂、思想融合的基本群體。大學班級文化建設的難度由于大學班級管理的難度加大而加大。由于大學生群所賦予的特點，大學班級文化建設有一下內涵和特點。

（一）高校班級文化建設的特點

高校班級因其所學專業(yè)不同，不同的高校，不同的地域，學生年齡層次不同，使班級文化建設而呈現出多元性、獨立性和差異性。高校班級管理一般以專業(yè)來成班管理的。不同的班級因所學專業(yè)不同，知識結構有差異。未來從事社會工作及活動的觀念不同而使不同專業(yè)班級的班級文化呈現差異性，不同的高校有不同的校園文化的影響，不同的管理者使不同的高校之間的班級文化的差異性更大，更具有多樣性。不同的學生組成及不同的管理者使班級文化建設呈現各自的獨立性。差異性和多元性、獨立性，這三者是相輔相成的。

（二）大學班級文化建設的內容

班級文化建設是大學文化建設的一部分，主要由物質文化建設和精神文化建設兩個方面組成。物質文化建設包括教室、寢室的布置、環(huán)境的美化。學生進行文化活動及文化生活的設施、設備等。大學精神文化建設主要有適合班級行為規(guī)范的制度規(guī)定、大學大師、教授、任課老師、輔導員對大學生的精神引導和示范，良好的學風班風的形成，全體成員對班集體的認可，成員間能和諧相處，交流融合。班級成員能形成良好的心理狀態(tài)、正確的心理認識、正確的趨同的理想信念、價值取向和情感態(tài)度。班級的物質文化建設要為精神文化建設服務。形成理想信念、價值取向、情感態(tài)度是班級文化建設的核心內容，良好的班風、學風。學生思想穩(wěn)定，生活態(tài)度積極是文化建設的表現之一。

（三）班級文化建設的方法

由于大學管理的開放性，后勤服務的社會化，使大學生對班級概念越來越弱化，給班級管理帶來挑戰(zhàn)。大學生的班級概念弱化使輔導員在班級管理中普遍松散，能形成良好班級文化的班級較少，給學生的思想穩(wěn)定工作也帶來困難。我認為班級文化建筑主要注意以下幾個方面：

一是在班級文化建設中注意共性和個性。不同的班級，不同的學校，不同的專業(yè)有其自身的特點。二是大學班級文化建設注意以思想性為主。思想是引領學生的行動及內因。三是要發(fā)揮班級民主決策的作用。大學生是一個富有活力和創(chuàng)造力的群體，要充分發(fā)揮他們聰明才智，調動他們的積極性，參與到班級文化建設中來。四是注意動態(tài)性和持久性。班級文化建設是一個動態(tài)的過程，隨著學生年齡的增長，時代變遷，班級文化建設應注意具有動態(tài)性，適合時代年齡變化。

二、大學班級文化建設對學生思想穩(wěn)定性作用

班級文化建設能促進和諧穩(wěn)定的班風形成，使學生有較好的心理認知及心理氛圍，能促進良好的學風形成，使學生積極向上，努力學習，就業(yè)壓力減輕。班級文化建設能使學生形成良好的行為規(guī)范、正確的理想信念、價值取向和情感態(tài)度。這些在大學生的思想穩(wěn)定工作中有重要意義。大學班級文化建設對學生思想穩(wěn)定作用主要有以下幾個方面：

（一）學科教師及大師、教授的引領作用

任課教師、教授、大師對學生的教學及深入班級對大學班級文化建設有重要作用。大學生或社會青年對大學教授有崇拜思想。這些人一般在本學科有一定的貢獻，學識淵博，有吃苦耐勞精神和鉆研精神，相對思想開放活躍，思維開闊等優(yōu)秀品質。這些品質在與學生交流授課中，給大學生一個標桿，學生耳染目睹對其思想行為及學習會產生較好的影響。因此許多大學要求教授上本科生的課是一個正確的選擇和決定，對本科生的影響較為深遠，能促進學生樹立遠大的目標，培養(yǎng)高尚人格和刻苦學習精神。

輔導員及其他任課教師的示范和教育也對學生的思想和行為有較大的影響。這些影響對于學生思想穩(wěn)定都有積極意義。

（二）良好的班級文化促進學生個體社會化進程

大學學習階段是大學生進入社會前的一個重要階段，他們?yōu)檫M入社會準備必要的社會知識、技能、工作所具備的專業(yè)知識及社會認知能力、心理適應能力及處理社會關系的能力等。

通過主題班會，班級文化活動等，使學生能培養(yǎng)良好的社會品質。和諧的班風使學生培養(yǎng)良好的與人交往的能力、集體主義精神與合作精神，對學生的后融入社會具有積極意義。也對學生正確認識社會，認識人生有幫助作用。良好的人生觀、價值觀及四年大學生活培養(yǎng)的良好行為習慣對于以后適應社會具有積極意義，這些都有利于學生思想的穩(wěn)定。

（三）大學良好的班級文化建設促進學生身心健康

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關鍵詞：班級學生干部 寢室文化建設 作用

一、寢室文化建設的含義

高校寢室文化是一種以寢室成員為主體,以大學生寢室為空間,以寢室成員的課余生活為主要內容,以校園文化為主要特征的相對穩(wěn)定的群體文化。它是在校園這個相對宏觀的大環(huán)境中,在寢室成員共同生活和學習中形成并發(fā)展起來的文化現象,包括以寢室為單位進行的一切文化活動和在此基礎上所形成的文化氛圍,主要包括寢室內的整體布局、規(guī)章制度、衛(wèi)生狀況、審美情趣、道德標準、人際關系、學識智能、價值取向和行為方式等[1]。

寢室文化建設是指在寢室內的成員的自身努力和外部力量(主要指學校)的促進作用下，共同建設好所在寢室的寢室文化。加強寢室建設，營造良好、和諧的寢室氛圍，有利于保障學生的全面發(fā)展，建設和諧校園。

二、班級學生干部在校園寢室文化建設中的重要作用

班級學生干部在校園寢室文化建設中起著舉足輕重的作用。班干部可很好地配合班級、學校的工作，并及時反映寢室同學的狀況。以班干部的影響為突破點，建立合理、民主的制度，從而帶動整個寢室的室風建設，是建設寢室、班級乃至學校的重要途徑。班級學生干部在校園寢室文化建設中的作用主要包括引領作用、骨干作用和橋梁作用等。不可否認，班干部在執(zhí)行職責的時候，也存在一些不足之處。

（一）班干部是寢室文化建設的領頭羊

班干部積極主動，憑著較強的責任心、高素質和大膽的工作，能夠帶動其他寢室成員，共同建設良好的寢室文化氛圍。但是，仍然有部分高校班干部不注重自身素質的培養(yǎng)。比如，有的班干部學習能力及生活習慣較差，這將大大降低自身威信，不能服眾，不利于發(fā)揮班干部的帶頭作用。部分班干部對學習不夠重視，視大學為游樂的天堂，而寢室，就成為喝酒、賭博、玩電腦等游樂活動的陣地。有些班干部不重視寢室衛(wèi)生環(huán)境，導致物品擺放凌亂，生活垃圾布滿地面，寢室空氣污濁。

（二）班干部是寢室文化建設的中堅力量

班干部應發(fā)揮骨干作用，團結并協(xié)同寢室成員共同進步。寢室不只是一個簡單的人數堆砌，而應該以一個集體的方式存在。在這個集體中，班干部在整理內務、學習等活動中，都應以集體利益為核心，通過自身的不懈努力和中堅力量作用，將寢室擰成一根繩。同時，不僅僅是班干，包括寢室任何一個成員都應該加強自身素質建設，以“慎獨”來要求自己。

（三）班干部是老師和寢室成員的“連心橋”

高校針對學生寢室管理的各種政令的下達,學生民意的上傳,大都要通過班干部。班干部工作得當，學校工作就能順利開展。如果在班干部的這個環(huán)節(jié)出現了問題,學校和學生之間就無法進行良好的溝通。所以班干部的橋梁工作無疑是非常重要的。而對班干部工作的調研顯示，近56%都只是片面的傳達文件的指示而沒有與寢室同學們進行恰當的交談溝通，同學的相關情況和意見也沒有得到重視并反應，造成關系緊張，學校工作難以有效開展。

三、如何發(fā)揮班級學生干部在校園寢室文化建設中的重要作用

（一）建立民主、平等的寢室管理機制

作為一個集體，必須有一個共同遵循的準則。要用一定的規(guī)章制度去規(guī)范寢室成員的行為，并且做到民主、平等，才能凝聚成一種合力，形成良好的寢室風貌。

在制定寢室規(guī)章制度時，要注重實際情況，并有所創(chuàng)新。據中國青少年研究中心等開展的報告顯示：當代大學生具有較強的平民意識和務實精神；個人目標比較急功近利；人文素質較為缺乏；心理健康問題不少[3]。所以，為了更好地服務于當代大學生的成長成才，寢室建設必須緊扣時代脈搏，緊緊把握同學們的思想狀況、價值取向和心理需求等特征，進行寢室相關規(guī)章制度的制定創(chuàng)新。通過創(chuàng)新的制度，使寢室環(huán)境更加民主、寬松；通過創(chuàng)新制度，使寢室工作更加貼近學生實際；通過創(chuàng)新寢室工作的管理流程，實現班干部工作的管理信息化。

準確公平又不失人性化的寢室規(guī)章制度，使寢室管理有章可循，寢室日常生活充滿人情味且有條不紊地進行。同時，可減少寢室成員之間的摩擦，形成民主、公平的寢室氛圍，有利于和諧寢室的構建。如寢室班干部做好衛(wèi)生值日安排，規(guī)定值日任務，集體就不會出現整理內務時的偷懶、不公平現象；寢室內部統(tǒng)一作息時間，成員之間能夠避免相互打擾，促進寢室和諧。

（二）建立合理的班干部選拔、考核、激勵機制，落實責任，明確到人

建立合理的班干部選拔、培訓、激勵機制，以規(guī)范化的管理機制，促使班干部以更嚴格的要求對待自我?！罢讼日骸?，現代教育理論表明，品學兼優(yōu)、責任心強、細致膽大的班干部更能發(fā)揮寢室建設的帶頭作用，增強寢室凝聚力[2]。因此，合理的班干部管理機制，應著力引導班干部爭取優(yōu)異的學習成績，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，樹立榜樣作用；同時加大力度培養(yǎng)較強的責任心，一絲不茍地保證工作順利地完成。安排工作的時候，明確每名班干部的任務和職責，使班干部對自己的工作做到心中有數。這樣，班干部才能在寢室建設中起到帶頭作用，以服眾心。

學校在開展工作時，選拔一批品學兼優(yōu)、責任心強，愿意為同學服務的學生擔任班干部。然后根據他們各自的性格和擅長安排相應職位，落實責任，明確到人。一般而言，在大學里的班干部任用期為一年，通過合理的考核與激勵機制，對負責任、表現好的班干部給予鼓勵和獎勵，并以此為典型在學生中進行宣傳；對個人能力較差、沒有責任心、學生基礎較差的班干部，應及時與其進行談話，促進其改正、向優(yōu)秀的班級干部看齊。

（四）確保適宜的寢室班干部數量。

適宜的寢室的班干部數量，對于發(fā)揮班干部在寢室中的作用至關重要。如果人數過少，在傳達和執(zhí)行學校相關政策規(guī)定時顯得力量不足；人數過多，班干部的分工過于細致，會造成工作程序繁瑣冗雜，同時，如果班干部過于泛化，就不能得到學校的充分重視。經分析，寢室班干部的數量以占總人數的1/3為宜。一方面，有利于班干部在寢室、班級以及學?；顒又衅鸬椒e極有效的帶頭作用。其他寢室成員因為從眾等原因而被帶動起來，有利于工作的開展，政策的貫徹執(zhí)行。另一方面，各個班干部側重的學生工作有所不同，比如有的主管生活，有的主管學習，有的又主管內務，一定數量的班干部可為同學們提供全面的可靠的信息，加強相互交流，引導寢室同學的奮斗目標，協(xié)同進步。

總之，通過建立民主、平等的寢室管理機制，建立合理的班干部培訓、考核、激勵制度和確保適宜的寢室班干部數量，以期克服當今班干部工作的不足之處，從而發(fā)揮高校班級學生干部在校園寢室文化建設中的各種積極作用，建設良好的寢室文化氛圍，營造和諧的校園文化環(huán)境，達到促進當代大學生健康全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]崔寧寧.大學生寢室文化建設初探[J].遼寧教育行政學院學報,2010(02)

[2]芮明杰.管理學――現代的觀點[M].上海:上海人民出版社,1991:11-16

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關鍵詞：職業(yè)教育 班級文化 職業(yè)道德 職業(yè)素養(yǎng)

隨著經濟的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國家和社會的重視，發(fā)展迅速。同時，職業(yè)教育也正在由數量向質量發(fā)展。市場上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關心學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重其道德、情商等綜合素質的提高。

職業(yè)教育和管理的基本單元是班級，班級是學生學習和生活的重要場所，學生的成長和發(fā)展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀。

班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng)造的獨特的團體生活方式。社會對教育的不同需求、學校需要完成的不同的教育任務、教師個體的差異以及學生的不同特點，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級文化建設也存在許多問題。

一、對班級文化建設的理解過于簡單化和表面化

很多人簡單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的裝扮，認為貼幾句簡單的標語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的一種建設和滲透。要想加強中職學校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進行細化，結合有形的班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學生，建立完善的班級文化。

二、班級文化建設缺少明確的目標

班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務。職業(yè)學校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個問題。許多職業(yè)學校對班級文化建設目標不清晰，重點不明確，做了許多無用功，班級文化建設不見成效。

究其原因，一是職業(yè)學校與社會對接，沒有具體的升學率的壓力，學校對學生的管理相對放松。二是學校將教育目標簡單地定位為提高就業(yè)率，學校對教育目標理解的偏差，造成職業(yè)學校的班級文化建設缺少明確的目標。

三、班級文化建設沒有明顯的職業(yè)特色

職業(yè)學校的班級文化應當體現職業(yè)特色?？v觀我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀歷史，即我國的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學校的班級文化常體現出規(guī)范學生行為的共性，而沒有體現職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級文化建設中，沒有使學生形成職業(yè)認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業(yè)特色。

四、班級文化建設形式單一

職業(yè)學校的班級文化建設形式往往過于單一，不是由教師全權管理，學生只是機械地執(zhí)行，忽略了學生的自主性，造成學生缺乏主動性甚至叛逆；就是美其名曰體現學生的主動性，放手讓學生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設走了彎路。

在班級文化建設中，社會、學校、教師、學生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學校班級文化，就要具體從社會、學校、老師和學生四個方面入手。

首先，學校應當準確了解社會對職業(yè)人才的培養(yǎng)需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標。在此基礎上，職業(yè)學校要建立和完善班級文化建設規(guī)劃，為班級文化的建設提供有力的物質和制度保障。

其次，在班級文化建設的過程中，要注重教師和學生的雙重作用。教師和學生是班級文化建設的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約。總的來說，在整個班級文化建設中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過渡；學生的作用則是由小到大、由主體到個體過渡。最終實現讓學生自己主導自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會獨立思考、積極主動開展工作做好準備。

最后，在班級文化建設的過程中，還應當注意培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)自豪感。要根據職業(yè)的差異性，引進企業(yè)文化，以社會基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級文化建設的基礎，進行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。

篇5

【關鍵詞】中職學校；班級文化；現代化教育手段；建設

中職學校的學生普遍存在著學習及行為習慣較差、學習動力及自信心不足、文化底子差及自我要求低的現象。班級是中職學生學習與生活的主要場所，是他們接受知識、掌握技能、養(yǎng)成建全人格、形成思想觀念的主要陣地；班級文化是一個班級最重要的育人氛圍，是一個班級師生學習和生活的靈魂。要把中職生培養(yǎng)成為“有理想、有文化、有道德、有紀律”的人，班級文化建設至關重要。豐富多彩、和諧向上的班級文化，不僅可以營造和諧的學習氛圍、增強學生自信心，而且對于班主任管理班級工作更能得心應手。因此，班級文化建設是班級管理中的核心問題，應受到足夠的重視。那么，班主任如何在平常的班級管理中，構建一個能育人、有特色的班級文化呢？現就班級文化建設的內涵、作用、探究等幾方面作淺要分析。

一、班級文化建設內涵

所謂班級文化，就是指在班主任的教育引導下，班級師生通過各種教育教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神、文化氛圍以及承載這些精神、文化氛圍的物質和活動形態(tài)。班級文化構成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。班級文化建設作為一種綜合性的教育力量，表現出一個班集體獨有的教育精神風貌，是一個班級的脊梁，具有約束、激勵、凝聚、同化的作用。

二、班級文化建設作用

健康和諧、文明優(yōu)雅的班級文化建設，對學生良好習慣的養(yǎng)成有著不可替代的作用，不但能有效地提高學生學習與實踐的興趣，更重要的能陶冶學生情操、構建學生健康人格、全面提高學生素質、促進學生健康成長、塑造積極向上的精神。優(yōu)秀的班級文化是一種有個性、民主、創(chuàng)新的文化，它潛移默化地引導著人、耳濡目染地陶冶著人，對班級、學校的管理也是不可多得的法寶，它不是自然而然形成的，需要師生共同努力建設。這種文化氛圍的形成，小而言之關系到學生健全人品的形成、班級的和諧穩(wěn)定以及學校教育的成?。淮蠖灾P系著將來我國整體國民素養(yǎng)的提高。因此，廣大學校及班主任應重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生，在中職學校中尤其應該加強班級文化建設。

三、班級文化建設探究

對于一個班級而言，班級文化建設是一項重要的系統(tǒng)工程。那么，如何才能建設蓬勃向上的班級文化呢？我所帶的是一個由59名學生組成的財會專業(yè)的班級，他們都是中考分數線偏低，綜合素質不高的學生，加上班級人數偏多，班主任管理工作方面有很多困難。在班級文化建設方面，我主要開展了以下工作：

（一）班級環(huán)境文化建設

心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。班級就是一種特別的環(huán)境，它支撐著學生全部的學習與生活。班級環(huán)境文化是班級的物質文化，是班級文化建設的“硬件”，它主要包括班級教室的布置以及班級的育人設施等，是一個班級精神面貌的具體反映，是班級文化最直觀的外在表現形式，也是用來衡量一個班的班級文化的最基本尺度。優(yōu)美的教室環(huán)境能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，能給學生增添生活和學習的樂趣，養(yǎng)成文明行為的習慣，更能促進學生奮發(fā)向上，增強班級的向心力與凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。因此，實施班級管理，要充分利用班級現有的物質條件，不斷深入開發(fā)新的資源，加強班級物質文化建設，使班級里的各種物化設施都能體現班級的個性，把教室建成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。

在開學伊始，我組織全班學生出謀劃策，讓學生自己設計，自己動手對教室進行精心“包裝”，建設“共同的學習生活家園”，讓教室的每面墻、每個角落都具有教育內容，富有教育意義、營造教育氛圍。比如：在講臺上方擺放綠色植物如仙人掌、蘆薈、吊蘭等，既有觀賞價值，又有凈化空氣作用，并且安排專門同學照看，培養(yǎng)學生的責任意識；桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來培養(yǎng)學生愛整潔的習慣；布告欄里張貼各項規(guī)章制度和臨時通知；教室的正墻上懸掛國旗，正墻兩邊張貼獎狀錦旗，兩邊柱子上張貼名人名言；教室后墻黑板旁邊的墻壁上開辟明星風采園地，及時展示班級活動照片展、學生的優(yōu)秀作業(yè)作品、某方面表現突出的學生；班級后面開設小小圖書角，要求每一位學生把自己喜愛的書（比如文學著作）貢獻出來，進行分類編號，并建立借還手續(xù)和制度，由專人負責管理……

（二）班級制度文化建設

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度是用來約束人們不良行為的，是建設優(yōu)良秩序必不可少的重要條件，有了制度作保障，班級的各方面便會有很大的進步。作為班級的制度文化建設，即制定班規(guī)，它的本質內涵是“實施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。對于中職學校的學生，要把他們培養(yǎng)成具有“四有”品質的社會人，必須使他們在學校養(yǎng)成能受制度約束的習慣。因此，中職學校班級制度文化建設應緊緊圍繞《學生守則》、《學生行為規(guī)范》等規(guī)章制度，并應結合本校、本班的實際情況進行，以學習、紀律、衛(wèi)生、班風為制定的標準，并且輔之以品德考核量化，對學生日常行為規(guī)范評價具體化、規(guī)范化和制度化，并能突出班級制度文化的民主性、科學性，建立建全的班級制度文化建設。在制度的執(zhí)行上，教師首先要帶頭遵守，然后要求班級干部帶頭遵守，使全班學生懂得違反制度是不應該的，以養(yǎng)成遵守制度的意識、養(yǎng)成遵守制度的習慣。

（三）班級精神文化建設

精神文化是班級的象征，它反映出一個班級的精神面貌，具體表現在班級的學風、班風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應從抓班風入手，班級凝聚力和集體榮譽感的形成是一股強大的無形力量，會對每一位學生的個體發(fā)展起著潛移默化的激勵、教育和制約作用。

首先，要組織一支團結積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍以增強班級凝聚力。對班干部要求嚴格，讓他們定期開小結會、開展批評與自我批評，做好帶頭作用，提高班干部威信，不斷改進工作方法。事實證明，有一支素質較高的班團干部隊伍，能充分發(fā)揮學生主體作用、調動學生積極性，從而有助于班級精神文化建設。

綜上所述，在班級文化建設中，我運用科學的教育理念、現代化教育手段，取得了驕人的成績，受到學校領導、師生的好評和家長的認可。如運用多媒體技術、手機短信、qq群等云教育對班級文化建設升級，均收到很好的教育教學效果。再如校班歌比賽獲二等獎；校撥河比賽獲第一名；校廣播操比賽獲二等獎；校運動會上女子獲第一名、團體獲第四名等，這些集體活動增進了學生之間的友誼，讓學生對班級產生了自豪感、責任感，為形成班級凝聚力和集體榮譽感搭建了橋梁。

班級是學生生活與學習的重心，班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，也是校園文化的基礎與重要組成部分。加強班級文化建設，有利于學科教育，有利于學生綜合素質的提高，對學校文化氛圍的營造和改變也起著不可忽視的作用。

參考文獻：

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篇6

【關鍵詞】班級文化建設；中職生健康發(fā)展；中職班級文化

中職學習階段是學生人生規(guī)劃和性格成熟的關鍵時期，他們由于受年齡和文化水平的影響，在心理和行為上表現出較強的獨立性，在學習上更加獨立自主，他們開始自我內省，審視自己的價值觀和行為方式，力爭塑造成熟獨立、健康活潑的形象，中職生的獨立性在一定程度上促使了中職班級文化呈現出獨立性的特點，本文正是在這樣的背景下展開討論。

一、中職的班級文化建設中存在的主要問題

（一）班級活動流于形式化

班級活動有助于鍛煉學生的實踐能力；有助于培養(yǎng)學生的表達、組織、合作等社會交往能力；有助于發(fā)展學生的個性，形成一定的社會責任感。班級活動包括主題班會、文體活動、學習活動、社會實踐活動等。但是現狀發(fā)展班級活動存在主題分布不均勻的問題，多以文藝類的活動為主，學術類活動所占比例較低，不利于中職生專業(yè)知識和技能的學習。大部分中職生對自己班級活動的質量不滿意，過于形式化的班集體活動不能發(fā)揮其提高班級凝聚力的作用。

與此同時，隨著中職社團活動的蓬勃發(fā)展，社團的數量和規(guī)模不斷擴大，學生參加社團的積極性也逐年提高，導致班級活動只能得到一部分學生的支持，而更多的學生因為社團活動而喪失對班級活動的興趣和積極性。這在一定程度上對傳統(tǒng)的班集體組織產生了巨大的沖擊。

（二）對班級寢室文化建設的忽略

實際上，中職學校中的寢室文化建設過程中，大部分舍友認為舍長在寢室中的作用不大，造成此問題的原因是多方面的，筆者認為主要原因是宿舍長的作用沒有得到老師的重視，在人員選擇和能力培養(yǎng)方面班主任沒有慎重對待。在宿舍中，有部分學生和室友之間發(fā)生過沖突，產生沖突的主要原因是室友之間個人習慣不同，其次是性格不合，再次是利益沖突。由于人際關系的“近因效應”，不少中職生無法與舍友之間長期和諧相處，導致他們產生種種誤會、矛盾與沖突，進而引起學生產生壓抑、煩惱、焦躁等情緒。日積月累，出現心理障礙的學生較多，諸如易激怒、暴力傾向、輕生厭世等危險信號不斷發(fā)出，而這些都不利于中職生健康成長，對人才的塑造和培養(yǎng)產生極大的負面影響。

（三）班級小群體文化影響班級文化的發(fā)展

在中職班級中基本都存在兩人或兩人以上的小群體，而他們在班級文化建設中的作用卻大為不同，部分班級的小群體雖然有小部分對班級事務不管不問，隨波逐流，但絕大多數的小群體在班級文化建設中積極地配合老師和班干部的工作，起著積極的作用。而一部分班級的小群體雖然一部分可以積極配合老師和班干部的工作，但也存在一些抵制班級活動開展的小群體，他們散播謠言，使學生產生消極情緒，對班級文化建設起消極作用?？梢?，班級小群體文化對班級文化建設有很大的影響，應該給予正確的引導。

二、中職班級文化建設的對策

（一）加強顯性物質文化活動在中職班級文化建設中的作用

顯性物質文化是指某種物質設施以一種外在的、直觀的形式表現其所蘊含的文化觀念，是一種外在的文化表征。第一，改善班級精神文化所凝練的物質設施建設。在教室墻壁上張貼對班級成員具有激勵和警示作用的名人語錄，引領學生的奮斗目標，增加學生學習的動力，為形成良好的班風做準備；將師生擬定的班級規(guī)章制度掛在教室醒目的地方，時刻規(guī)范著班級成員的行為；設計彰顯專業(yè)特點和本班特色的墻報、板報，使學生了解更多的專業(yè)知識，調動學生學習的積極性和主動性，形成優(yōu)良的學風。第二，擴建班級學術、學習活動成果的物質表現。在教室明亮的地方設立班級榮譽區(qū)，將班集體和個體的榮耀，獎狀、獎杯、獎品等有秩序放在榮譽區(qū)，學生看到這些榮譽就會增強集體主義觀念，從而提高班級凝聚力；將表現班級成員學術活動成果的設計、學術作品、發(fā)言稿等作為學生學習的“榜樣”展示出來，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使他們在班級成員現有成果上創(chuàng)造出新的學術研究。

（二）構建中職生宿舍思想政治教育的新環(huán)境

要建設有利于中職生宿舍思想政治教育的新環(huán)境，推動新時期中職班級文化建設的發(fā)展，第一，要完善中職生寢室的各項基礎設施，在宿舍內各個功能分區(qū)整潔有序的基礎上，可以精心設計和布置一些名人名言和其它有助于寢室文明的文化標識。第二，要大力開展創(chuàng)建文明寢室文明公寓的活動，搞好寢室衛(wèi)生，融洽人際關系，按時作息，語言文明，在寢室里營造一種溫馨、和諧、積極、向上的氛圍。第三，要從創(chuàng)建“黨員示范寢室”入手，通過黨員、入黨積極分子在文明寢室創(chuàng)建中的模范作用，帶動中職生創(chuàng)建文明宿舍的整體建設。

（三）發(fā)揮小群體的積極作用

中職班級存在著各式各樣的小群體，作為一種非正式組織，他們由于興趣愛好、奮斗目標、價值觀傾向相似而走在一起，人數一般為三到十人。在經濟全球化背景下，中職班級小群體的產生是一種客觀現象。中職生思維活躍、個性張揚，他們渴望得到別人的認可和支持，也渴望和同齡人溝通交流，這為小群體的產生奠定了內在動力；網絡和通信技術的普及為班級小群體的產生提供了外在有利條件。小群體作為班級正式組織的補充，要充分發(fā)揮它在中職班級文化建設中的積極作用，為進一步增強班級的凝聚力，樹立正確的班風、學風，傳達和收集正面的班級信息而準備。

三、結論

總之，中職班級文化建設是一個長期的過程，不是一蹴而就的，它需要學校領導者、班主任、學生共同不斷的努力和創(chuàng)新，只有這樣才能適應當代中職生不斷變化的發(fā)展需求。在中職班級文化建設和發(fā)展的過程中，需要長期堅持做到建設隊伍的專業(yè)化，正確認識班級文化建設的價值，杜絕“形象工程”，建立有效機制來推進中職班級文化的建設和發(fā)展，從而改善和提高中職生的思想道德素質，培養(yǎng)他們學習科學文化知識的能力。

參考文獻：

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The Significance of Extracurricular Reading to the

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外閱讀一直以來都是教師比較提倡的學習方式，但由于學習任務的增多，往往會忽略學生在課余時間對課外讀物的學習，從而影響了課外閱讀發(fā)揮的重要作用。近年來對班級精神文化建設的研究逐漸增多，但是較少的教育者認識到課外閱讀能夠對其發(fā)揮的作用，通過本文的研究，體現了小學生進行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學生個人的知識儲備和素質水平，同時也能夠增強班級的凝聚力，促進班級精神文化建設工作進一步實施，為學生打造良好的書香環(huán)境和學習氛圍，并且能夠在這樣的環(huán)境下不斷努力地學習和健康成長。

1 班級精神文化建設研究現狀

近年來，對于班級的精神文化建設的研究也逐漸增多，說明教育業(yè)也開始重視班級精神文化的建設問題，目前學者們也紛紛提出了不同的相關理論，為班級精神文化建設奠定了良好的論基礎。如金嵐主要對班級文化建設理論和實踐進行了提煉和總結，通過對發(fā)現的問題進行有針對性的提出了相應的解決措施，從而提高了小學班級文化建設的效度；楊欣全面揭示了班級文化建設的主要內容，系統(tǒng)地闡明了班級文化建設的重要性以及影響，為現代教育者提供了班級文化建設的策略，促進了班級文化建設能夠朝著良好的方向發(fā)展。學術界對該問題的研究正在逐漸增多，說明班級文化建設對學生的學習和成長都具有重要影響。

2 班級精神文化建設內涵以其重要性

2.1 班級精神文化建設內涵

班級文化建設是進行校園建設以及學生全面發(fā)展的主要途徑，建設的內容一般包括物質文化建設、精神文化以及制度文化建設，其中精神文化建設是文化建設的核心和靈魂，主要是指班級的學習風氣、學習氛圍、團體凝聚力以及與文化相關的課外活動等建設內容，能夠指導學生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價值取向、行為規(guī)范等多種文化內涵，這些內容關系到學生的身心健康發(fā)展和學校的前途命運，所以，對于班級的精神文化應該根據其內在的特點和內容進行全面的建設。

班級精神文化建設需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設應該針對整個班級進行，充分考慮班?的整體性，對全體學生實行精神文化建設活動；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實際的建設中發(fā)揮明顯的效果，能夠讓學校和學生看到切實的利益和成果，這樣才會使具體的工作內容在班級建設中具有重要作用；合理性原則是指建設工作應該符合學校的規(guī)章制度以及國家的法律法規(guī)，在此基礎上合理的安排工作，確保學校和學生的利益不會受到損害；長久性原則主要是指班級精神文化建設是一項長久的工作內容，需要將精神文化不斷地傳承和發(fā)揚，能夠感染更多的學生，這樣才會使班級的精神文化建設持久穩(wěn)定地進行下去。班級的精神文化建設工作一直以來都是學校比較重視的工作內容，所以，對于了解其內涵和需要保持的原則是十分必要的。

2.2 班級精神文化建設重要性

班級的制度文化和物質文化能夠對班級進行良好的包裝，但是其內在的價值還需要通過精神文化來體現，精神文化能夠體現一個班級是否團結、是否具有個性和良好的形象，學校一般會通過班級學生展現出來的道德品質和學習風氣來評價一個班級的整體素質水平。班級的精神文化也能夠使班級更加團結和具有凝聚力，只有學生在統(tǒng)一的精神環(huán)境下學習和進行其他的活動，才會使整體擁有一致的學習理念和文化理念，樹立統(tǒng)一的目標，并且學生們共同為了實現目標而努力，形成良好的學習環(huán)境和氛圍。班級的精神文化建設與學生的學習態(tài)度和道德素質密切相關，學生之間能夠相互感染和學習，所以，統(tǒng)一的精神文化對于一個班級來說是十分重要的，也是班級建設的核心內容，能夠促進學生團結一致，不斷改進和提高個人修養(yǎng)，為班級贏得榮譽和做出貢獻，使班級的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 課外閱讀對小學班級精神文化建設的影響

3.1 推薦勵志讀物，為班級精神文化建設提供能量

閱讀可以開啟學生的智慧之門，同時也能夠塑造高貴的靈魂，在小學的班級，教師可以推薦一些課外勵志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發(fā)學生們的閱讀興趣，同時通過自主地學習能夠積極地發(fā)現讀物中蘊藏的哲學道理，從而豐富了全體學生的思想和知識儲備。學生如果能夠長時間的堅持閱讀，并且可以通過學習將悟出的道理實際應用到生活中，對待問題和不同的事情能夠擁有正確的認識和處理方法，在班級中樹立榜樣，并且吸引更多的學生共同學習，同時通過對勵志刊物的閱讀，能夠正確地引導學生的價值取向，使學生自覺地發(fā)現和領悟生活中蘊含的道理，促進個人的道德修養(yǎng)和心理素質的提高，為班級的精神文化建設注入新鮮的能量。

3.2 組織班級課外閱讀活動，增強班級學生的凝聚力

一個班級應該擁有共同的學習和生活目標，在相同的環(huán)境下，保持一致的行為理念，使班級更加團結和具有凝聚力。為了更好地完成班級的精神文化建設工作，學校會定期組織班級學生參加課外閱讀的活動，如讀書節(jié)、閱讀比賽、經典讀物競猜等等，活動一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學生提供了奮發(fā)的動力，同時也使學生能夠團結一致，相互幫助，共享學習成果，使班級的精神文化建設逐漸增強。通過組織課外閱讀的相關活動，學生能夠逐漸忽略個人的榮辱，開始重視一個班級、一個團體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進了班級精神文化建設，同時也能夠提高學生個人的素養(yǎng)。課外閱讀活動在小學的學習過程中有必要組織和進行，因為小學生正是處于剛剛認識知識和文化的階段，通過有趣的活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富業(yè)余生活，并且在課外閱讀活動的參與過程中，能夠增長見識和文化，促進學生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級，使班級的能夠更加團結和具有凝聚力。

3.3 通過分享課外閱讀知識和收獲，加強學生之間的文化交流

學生在學習過程中應該學會相互之間進行分享學習成果，通過學生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個人看法和讀物蘊藏的道理，能夠增強其他學生的知識儲備，同時也能夠提高學生的表達和總結的能力，教師可以通過不同學生的特點和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學生以個人或者小組的形式在課堂上進行討論，互相發(fā)表建議和感想，并且可以對其他人的分享內容給予評價，這些活動都能夠提高學生主動參與學習的能力，同時也能夠拉近學生之間的關系。傳統(tǒng)教學過程中，學生一般會嚴格聽從老師的安排，在課堂上也只會與老師進行討論或者研究，而且經常會跟隨老師的思路思考問題，這樣并不利于學生個人潛力的開發(fā)，現階段提倡課堂上學生之間相互交流和討論，學習不同學生的學習方式和獨特的見解，不僅僅使學生更容易接受所學到的知識，同時也能夠增進學生之間的交流和溝通，從而使班級更加富有活力，營造和諧活躍的學習氛圍，對班級精神文化建設具有重要的促進作用。

3.4 提倡課外閱讀，建設書香班級

通過提倡課外閱讀，指導學生進行讀書交流和討論，并且以讀書為主題開展如以詩會友等類似的活動，在班級中創(chuàng)造良好的學習氛圍，教師應該根據實際的經驗加以引導，并且對于表現突出的學生給予獎勵，從而提高學生的參與性和主動閱讀的精神，在進行相互評價時，學生和老師應該共同參與，不僅僅能夠增強公平性，更加能夠使學生認識到個人的不足以及他人的優(yōu)勢，通過取長補短，優(yōu)勢互補，使班級的學習風氣更加濃郁，打造以書香文化為特色的班級形象。學生通過對課外閱讀的研究，能夠認識歷史，認識經典的文化，認識自己與他人存在的差距，能夠準確地把握自己的過去、現在和未來，學生通過不斷地改進，也能夠促進整個班級的進步和完善，因此，提倡課外閱讀，對學生個人和班級文化建設都是十分有利的，是現在學校進行教育改革最重要的途徑，使學生能夠在良好的班級環(huán)境下共同學習和成長。

篇8

【關鍵詞】班級文化 功能 建設

一、班級文化的涵義

根據馬克思的文化哲學理論，我們認為文化是人類社會特有的現象，是人類社會實踐過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。據此我們認為班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。班級文化的內容主要包括：精神層，制度層，物質層。

二、班級文化的作用

1.教育作用。班級文化的首要作用是教育作用。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用。

2.凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。

3.約束作用。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。

4.激勵作用。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。

三、班級文化的建設途徑

1.物質文化建設。班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。在班級物質文化建設中，我們要充分發(fā)揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。從而達到在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

2.制度文化建設?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。

(1)抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現為班級規(guī)章制度。在制訂班級規(guī)章制度時，要在學生的主動參與下以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據，必須以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規(guī)律為依據：制度本身應相對穩(wěn)定，并具有一定的強制性。

(2)抓好制度的實施。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。

3.精神文化建設。班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。

(1)構建良好的人際關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養(yǎng)學生的交往技能。

(2)培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現，是班級深層次的精神文化。首先，要培養(yǎng)學生正確的認識。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。第三，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

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關鍵詞： 班級日志 班級文化建設 中職學校 價值 運用

在構建和諧社會的全新形勢下，加強各級各類學校的班級文化建設、創(chuàng)建和諧校園不僅是文化建設的需要，還是和諧社會建設的重要組成部分。班級文化建設是一個班級內在素養(yǎng)和外在形象的雙面體，其核心為班級精神和價值取向，對學生尤其是中等職業(yè)技術類學校的學生發(fā)揮著重要作用。筆者在此以班級日志為切入點，探討班級日志在班級文化建設中發(fā)揮的價值及具體運用情況。

一、 班級日志在班級文化建設中的價值體現

所謂班級日志，是指對班集體及學生各項活動情況的記錄，其記錄內容包括課堂情況、學生生活情況、社會活動情況及學生的思想狀況。對于中等職業(yè)技術類學校來說，班級日志的創(chuàng)建是在班主任的指導與監(jiān)督下，由學生以輪值的形式共同參與完成的，對詳細保存學生信息、促進師生雙方互動、促進學生素質提高發(fā)揮著重要作用，同時是推動班級文化建設的不容忽視的因素，其價值具體表現在以下幾方面：

首先，班級日志能創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。班級日志通過學生的共同參與，構建融入學生共同奮斗愿景與理想追求，他們通過大量的感人事跡和成功人士的先進經驗、古往今來諸多催人奮進的諺語警句、精美散文與詩歌，為班級文化建設營造良好的文化氛圍，使學生在潛移默化之中自覺接受文化熏陶與感染，這遠遠比教師枯燥的說教生動且事半功倍得多。

其次，班級日志能激發(fā)學生參與班級建設的熱情，增強班級凝聚力。作為班級活動的組成部分，班級日志的創(chuàng)建能最大限度地發(fā)揮班級成員參與班級事務的熱情和積極性，密切師生關系和生生關系，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和協(xié)調能力，通過學生的廣泛參與，學生產生集體認同感和凝聚力，形成“集體為我，我為集體”的良性互動，為班級其他事務的開展打下堅實的基礎。

再次，班級日志的創(chuàng)建能強化學生的責任意識和綜合素質。在中等職業(yè)類教育層面，加強班級文化建設的核心是培養(yǎng)學生的責任意識和擔當意識，這對學生綜合素養(yǎng)的提高有著重要作用。創(chuàng)建班級日志的一大價值體現的是使學生自主、自愿、主動地參與到班級日常管理中，激勵學生以主人翁的態(tài)度，通過自覺遵守學校和班級各項紀律和行為規(guī)范，以此提升自身的約束力、增強自我責任意識，從而切實提升學生的綜合素質，為學生走出校門、融入社會夯實基礎。

二、探討班級日志在班級文化建設中的運用情況

合理、合情、有序地運用好班級日志，使其發(fā)揮出應有的效果與作用，是班級文化建設的重要組成部分，對于其具體運用和作用的發(fā)揮，可包括如下幾個層面：

第一， 做好班級日志前期的準備工作。班級日志的創(chuàng)建所秉承的一個基本原則為班干部具體負責加全體學生積極參與的雙效互動。在具體日志制定之前，班干部可通過召開會議的方式，確定班級日志的實施方向和細則，以制定詳細值班表的形式督促班干部合理分工、科學調動。除此之外，還要團結學生群體，通過采納學生建議、組織學生和班干部有序搭配的方式，激發(fā)普通學生參與班級建設的積極性和熱情。

在班級日志的具體記錄內容上，要做到將與班級發(fā)展息息相關的事項都記錄在內，具體可包括以下方面：課堂情況，包括課堂教學實施和課堂紀律；學生生活情況，包括諸如學生衣食住行、衛(wèi)生、安全、健康在內的學生的生活狀態(tài)；社會活動狀態(tài)，包括集體活動和有重大意義、特殊影響的學生個人活動；學生思想狀況，包括學生的道德修養(yǎng)、心理健康狀態(tài)、重大思想動態(tài)和情緒波動情況。

第二， 優(yōu)化班級日志具體執(zhí)行工作。中等職業(yè)類學校要積極貫徹“學生自主管理”方法，實現“人人有事做，事事有人管，人人能管事，人人能做事，事事能做好”的班級管理目標。在班級日志的具體執(zhí)行階段，營造良好的民主管理氛圍，在以班主任為主的引領和指導下，爭取每位同學都有做班干部的機會，使得人人享有管理班級日志的機會。在班級日志的具體管理過程中，做到以下基本點：記錄要及時且真實；內容要合理且規(guī)范；注重合理性，不搞形式化和模板化；班級日志要放置在教室指定位置，做到公正、公開、透明，實現全體同學共同參與監(jiān)督。除此之外，班主任要加強工作引導，對班級日志創(chuàng)建過程中存在的問題進行指正，使得班級各項建設有序進行。

第三， 對班級日志進行定期總結與評價。班主任要發(fā)揮好自身帶頭和引領作用，每隔一周或三四天對班級日志進行查閱，一方面查閱班級各項活動記錄的不足之處，為今后班級日志創(chuàng)建指明方向，另一方面發(fā)現班級管理中存在的問題與失策之處，及時有效地采取措施予以改正，從而使得班級工作沿著良性方向發(fā)展；與此同時，對班級日志中記錄的學生長處和閃光點進行表揚與推廣，充分肯定學生身上蘊藏的巨大潛力，使得班級始終保持昂揚向上的精神斗志與積極的學習氛圍，最終使班級文化建設沿著良性方向推進。

通過以上論述，我們不難發(fā)現在職業(yè)類院校中開展班級日志創(chuàng)建工作具有長遠意義，它不僅能激發(fā)廣大學生群體參與班級建設的熱情，增強班級凝聚力和學生的責任意識、主人翁意識，還能提升學生綜合素養(yǎng)。通過上述筆者對班級日志運用建議的論述，以期能對班級文化建設貢獻微薄之力。

參考文獻：

[1]孫兆亮.班級管理的得力助手―班級日志[J].科技創(chuàng)新導報，2010，（33）.

[2]韓爭艷.論心理咨詢技巧在輔導員談心工作中的啟發(fā)和作用[J].呂梁教育學院學報，2010，（01）.

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班級文化根據由表及里的層次來劃分可以主要劃分為以下的幾個層面：（1）物質層面，物質層面的文化主要是由班級中的師生在日常的教育教學活動中所創(chuàng)造出來的各種物質設施，這些東西是能夠看見、能夠摸到的，可以快速的為師生提供感官上的刺激，主要包括了教室的設計、布置以及班級里的教育設施等等；（2）行為層面，主要指的是師生在日常的教育教學活動所逐漸形成的活動文化，能夠體現出一個班級的作風與精神面貌；（3）制度層面，對于任何一個班級來講，都會在教育實踐的過程中制定出一些具有規(guī)范作用的規(guī)章與條例，這些規(guī)章、條例則是建立在一定的班級價值觀之上的，這些就構成了班級的制度文化；（4）精神層面，這是班級文化的深層表現形式，主要指的是班級在長期的教育教學實踐中因學校文化、社會文化等多種因素的影響而形成的被整個班級全體人員所認同并遵循的精神與文化觀念，主要包括有班級輿論、班級風氣等等，對于小學生人生觀、價值觀與世界觀的形成有著十分重要的作用。

小學的班級文化主要具有以下的功能：（1）對小學生的身心發(fā)展具有導向功能，良好的班級文化能促進小學生形成良好的行為習慣與學習習慣，能夠讓他們健康快樂的成長，并且對于他們今后的人生觀、價值觀的確立產生導向作用；（2）促進教師的教育教學，班級文化的產生與形成會對班主任的班級管理方法與模式起到促進與制約的作用，同時良好的班級文化可以為教師的教學提供一個賞心悅目的教學環(huán)境，影響到教師的教學心情，促進優(yōu)質高效課堂的產生了；（3）對周圍班級具有橫向輻射功能，班級文化會對班級中的孩子產生潛移默化的影響，而他們平時也會參加和其他班級或者活動，這樣他們就會將班級文化對他們的影響展現出來，進而對其他參與活動的成員產生影響，發(fā)揮出班級文化的橫向輻射功能。

二、當前小學班級文化建設現狀

（一）教師對班級文化建設的意義缺乏正確的理解

在班級文化建設中，班主任是靈魂任務，如果班主任沒有對班級文化建設的意義形成正確的理解，那么就難以形成積極的班級文化。有的班主任在班級文化的建設中處于較為被動的地位，他們的初衷很多都是為了學校的評比而被迫去做的。這樣的初衷下是難以正確的理解班級文化建設的意義的，所形成的班級文化很多時候都只是為了做樣子，缺乏良好的連續(xù)與整體性。還有的則是教師自身缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)，不能夠對班級文化建設的學問進行深入的研究，也缺乏對班級文化建設知識的了解，對班級文化建設的內涵與功能不能夠進行深入的理解，對于班級文化建設的意義存在理解的誤區(qū)。例如有的班主任淡村的任務物質層面的就代表了整個班級文化建設。有的想法更加的簡單，認為僅僅是做幾個評比的平臺，貼一貼小紅花等。

（二）班級文化建設中缺乏了個性文化建設

班級文化本就是整體文化與個體文化、班級文化與學校文化已經周圍的群體文化之間相互作用所產生的結果。因此，班級文化在體現出其整體性的同時還應該允許學生中中小群體中的優(yōu)質個性文化進行發(fā)展。但是在當前的班級文化建設中基本都不注重個性文化的發(fā)展，相反甚至是進行扼殺。主要是因為部分教師與學生缺乏良好的創(chuàng)新意識。例如在有的學校中，幾乎是每一個班級都是小紅花、評比臺這一類的，雖然有的教師能夠起個有創(chuàng)意的題目，但是在內容上卻沒有多少創(chuàng)新，沒有能夠將個性化的墻上文化深入到學生的內心，同時也沒有能夠內化到班級全體成員的內心中去。還有的則是班主任對于班級內部的小群體形成的亞文化有排斥感和不重視。班級作為一個整體有著氣整體性，并且也會形成一個被班級全體所能夠認可的道德標準、行為準則、活動方式等。但是在班級內部所形成的一些積極的小群體文化不僅僅不會影響到班級文化的整體發(fā)展，相反甚至是能夠產生一定的促進作用。如果能夠合理的利用這些小群體文化，會使得班級文化更加具有魅力。

（三）班級文化的創(chuàng)設過于注重形式

班級文化形成的過程中往往需要通過多種班級活動來進行滲透，對學生的各方面能力進行發(fā)展，因此班級活動是班級文化建設中的重要組成部分。雖然當前在一些學校中已經對文化活動的組織與實施進行了重視，但是卻仍然存在著過于重視形式的問題。有部分班主任并沒有重視活動的真正作用。有的班主任認為，班級活動的開展不僅僅是會占用教師的休息實踐，還會浪費學生的學習時間，因此從心中并不贊同開展班級活動，而是會采取松散管理，或者是從不組織學生進行集體活動，對于班級主題活動與實踐活動往往都知識為了能夠應付檢查而遞交活動方案。還有的則是班主任雖然寫了班級活動的方案，也打算去開展，但是卻往往因為時間、場地等各種問題而不得不放棄，最后只能夠是注重形式。還有一些活動需要走出教室、走出學校，將學生帶到大自然或者是社區(qū)中去進行實踐，這這些活動中，教師必須要考慮到學生的安全、活動時間、活動費用等各種問題，而這些問題卻往往會讓教師感到復雜、難以處理，最后對這些社會實踐活動的開展產生阻礙。

（四）班級制度文化建設的過程中不重視民主性

班級管理的過程中，良好的民主性能夠更好的調動班級成員參與到管理中的積極性，能夠促使每一個班級成員發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，幫承擔起一部分的管理責任，對班級管理制度的形成產生更加積極的作用。但是在當前班級文化的建設過程中，很多教師都沒有能夠認識到班級成員民主性的重要。在當前的班級管理中仍然是以“班干部委任制”為主。因為，很多班主任都是希望能夠讓學生盡可能的輔助自己的工資。還有部分的班級的班干部雖然是通過選舉選出來的，但是也基本是成績好而并非有相關才能的。還有的則是對于擔任有相關職務的長期都不進行更換，雖然可以這些學生根據的熟悉崗位，能夠產生出一定的威信，但是這種做法的弊端卻是會讓部分學生失去信心，缺乏參與班級活動的熱情，容易讓班級制度文化向不良的方向發(fā)展。

三、改善小學班級文化建設的措施

（一）班主任需要對班級文化建設的意義進行明確，樹立起正確的目標

班主任作為小學生最直接的管理者，在班級文化建設中具有不可或缺的重要意義，要更好的建設班級文化，班主任首先應當變被動為主動，充分認識到班級文化建設的重要性：（1）班級文化建設的最直接受益者是自己班級的學生，對于剛進入學校的小學生在學習和生活習慣上基本都是出于起步階段，并且也沒有形成自己的人生觀和價值觀，此時的他們所接觸到的班級文化會對他們的產生十分深遠的影響；（2）班級文化并不僅僅能夠促進學生的身心發(fā)展，同時對于班主任以及任課教師的教育教學工作的開展也有著十分積極的意義；（3）通過學生參加各種集體活動以及和其他學生進行交往的過程中，能夠將自身班級的優(yōu)秀文化進行傳遞，進而能形成學年文化或者校園文化。在明確班級文化建設的意義的基礎上，班主任必須要根據自身班級的實際情況來制定出鮮明的班級文化建設目標，只有這樣才能夠使得班級文化變得符合自己班級的實際情況。

（二）構建出一個民主開放的班級制度，為學生的個性文化發(fā)展與有序生活提供空間

在構建班級制度文化的過程中，必須要充分的考慮到班級學生的民主性，這樣才能充分的調動他們的積極性，并為他們的個性文化發(fā)展提供空間，將更加有助于讓學生發(fā)揮出他們的個體與主體作用。首先，需要對班級干部管理制度進行優(yōu)化。必須要對班干部的結構和分工進行優(yōu)化，班主任可以更加具體工作的需要，從班級工作的效率與學習效率的角度出發(fā)來擬定具體的干部崗位，其間還可以考慮到小學生的自我喜好。例如我們可以讓喜歡電腦的學生負責檢查電腦課后的關機情況，讓喜歡音樂的學生組織班級的歌唱比賽，喜歡美術的學生為大家展現美麗的畫作等等，根據小學生的愛好與興趣進行職位分配讓他們在鍛煉了自身才能的同時，也更利于建設良好的班級文化。在班干部的選拔上也應當打破陳舊的教師任命方式，更多的是采用學生推薦、自我演講競聘、民主選拔等學生自主的形式，這不僅有助于班級文化的建設，同時也讓小學生自身能力得到了一定的鍛煉與發(fā)展。在班級管理方面，我們可以讓學生實行相互監(jiān)督的方式，相互監(jiān)督、激勵以促進良好班級文化的建設。而在獎懲方面，可以是一個肯定的眼神、一句鼓勵的言語、一些諒解、一些支持、一些關懷，等等我們可以通過更為感性的方式拉近學生關系，而非機械的管理與懲罰，營造更加的班級氛圍與文化。