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篇1

《電腦平面設(shè)計》課程是本科、中高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課，課程多數(shù)是以軟件教學(xué)為主。近年來，隨著教學(xué)教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設(shè)計（計算機輔助設(shè)計）課程的教學(xué)方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學(xué)之外的新方法，如加入商業(yè)應(yīng)用案例的講解，也有針對崗位能力培養(yǎng)的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設(shè)計》這門傳統(tǒng)課程一直處在教學(xué)教改的風口浪尖。在此，本文針對我校國家精品資源共享課《電腦平面設(shè)計》課程的建設(shè)和教學(xué)改革方案做了一些探討。

二、教學(xué)改革方案

1、課程性質(zhì)?！峨娔X平面設(shè)計課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時90課時，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計工作項目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“平面設(shè)計表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項目設(shè)計”于一體的理實一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計原理、制作技巧之余，能夠通過實際企業(yè)設(shè)計項目進行訓(xùn)練，從而達到熟練運用電腦平面設(shè)計軟件進行專業(yè)設(shè)計的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計打破以平面設(shè)計理論知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“設(shè)計表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項目實踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計的軟件基礎(chǔ)操作知識，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開設(shè)平面設(shè)計表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開展企業(yè)實際項目設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場緊密聯(lián)系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計內(nèi)容以平面設(shè)計職業(yè)能力為線索來進行。在教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。

3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團隊建設(shè)。本課程為國家級資源共享課程，因此教學(xué)團隊配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計算機技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師對應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計算機網(wǎng)絡(luò)維護十余年工作經(jīng)驗的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團隊成員整體素質(zhì)較強，團隊的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識較扎實、教育教學(xué)能力較強，具備了建設(shè)國家級《電腦平面設(shè)計》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計機房既有計算機科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計基礎(chǔ)與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計》規(guī)劃教材，從省級精品課程《電腦平面設(shè)計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設(shè)計》的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計流程、企業(yè)的平面設(shè)計方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎作品，從電腦平面設(shè)計作品的獲獎到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計劃，改進教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進行了積極有效的改革與實現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標與崗位要求的對接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問題，取得良好效果。實現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計的根本出路。設(shè)計技能的表現(xiàn)實際上是體現(xiàn)了設(shè)計者對設(shè)計素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計者如何與客戶進行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計技能只有結(jié)合設(shè)計項目才能不斷提高設(shè)計者的設(shè)計能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計思維方式，重組設(shè)計理念、塑造設(shè)計風格。

創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標定位，通過對廣告設(shè)計行業(yè)、包裝設(shè)計行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計特色的電腦平面設(shè)計課程教學(xué)方案，一方面強化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手段和設(shè)計制作能力，另一方面加強學(xué)生設(shè)計思維、設(shè)計風格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識，為用而去練技能。把原來游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個點上來。實現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，強化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項目貫穿課程的整個教學(xué)，用項目把過去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個為完成項目任務(wù)而教，為完成項目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實踐中，盡可能的調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變了過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過完成項目來學(xué)習(xí)知識和技能，遵循設(shè)計行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計師成為教師、企業(yè)項目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補了中小型設(shè)計公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問題，提升了中小型設(shè)計公司的市場競爭力，從而實現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對外服務(wù)機制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無疑是緊跟市場腳步，適應(yīng)市場需求，增強社會適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對傳統(tǒng)教學(xué)更開放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識，以加強學(xué)生實際應(yīng)用能力為主，達到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果?！皩W(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔任設(shè)計指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對外承接設(shè)計項目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、設(shè)計責任心、社會道德心，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。

建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔社會項目的機制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時了解當前專業(yè)市場行情，掌握當前的先進生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場行情與最新的技術(shù)進行教學(xué)。高職的專業(yè)課開發(fā)也必須加強與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項目按照企業(yè)流程進行分析，并對專業(yè)課程的進行重組與開發(fā)，將課程項目進行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計”基礎(chǔ)課程：全部采用真實項目作為課程的教學(xué)項目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進行具有針對性的方案設(shè)計。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計行業(yè)的影響力，承擔商業(yè)設(shè)計項目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時按照設(shè)計師的工作流程進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項目設(shè)計過程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標志設(shè)計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設(shè)計、包裝設(shè)計等項目，學(xué)生直接與市場、公司的設(shè)計要求對接，使電腦平面設(shè)計課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點，成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。

三、課程建設(shè)作用

篇2

總書記在黨的“十七大”報告中指出：“要全面認識工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展的新形勢新任務(wù)，深刻把握我國發(fā)展面臨的新課題新矛盾，更加自覺地走科學(xué)發(fā)展道路”。大力推進信息化，是貫徹落實黨的“十七大”精神的具體要求。信息化水平的高低關(guān)鍵在人才。為推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，使我國重點行業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用得到高水平人才支撐和強有力的智力支持，促進信息產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)裝備制造業(yè)及重點行業(yè)的融合互動發(fā)展，必須盡快培養(yǎng)一大批多層次、實用型、高水平、具有國際競爭力的信息人才。推動信息化教育，不斷提升信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的重要任務(wù)。

一、學(xué)歷學(xué)位教育

截至2007年，全國普通高等學(xué)校1908所，本科院校740所，其中開設(shè)“計算機科學(xué)與技術(shù)”的院校有598所，共有847個專業(yè)點。從2002年到2007年全國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)歷學(xué)位教育情況如下表：

經(jīng)過多年來的發(fā)展，我國高等學(xué)校的信息類專業(yè)人才培養(yǎng)也已經(jīng)有了相當大的規(guī)模，并呈逐年快速增長的趨勢。截至到2007年，我國普通高等教育信息類專業(yè)的在校生總數(shù)已超過278萬人，包括?？茖哟?34.2萬人(占48.2%)、本科層次133.2萬人(占47.8%)、碩士9.4萬(占3.4%)、博士1.8萬人(占0.6%)。

目前已開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息與計算科學(xué)、信息安全、自動化、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)等多個本科專業(yè)和研究生專業(yè)。根據(jù)2007年的統(tǒng)計，全國高校設(shè)有信息類專業(yè)點總數(shù)11280個，其中本科專業(yè)點4222個、?？?517個、碩士點1220個、博士點321個。2002至2006年，信息類專業(yè)的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)分別以平均每年11.6%、43.8%、17.2%的速度增長。

為推動我國信息化教育，貫徹落實國務(wù)院《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》(國發(fā)[2000]18號)的精神，實現(xiàn)我國信息人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，教育部以國家重點鼓勵發(fā)展的軟件、集成電路、信息安全等信息技術(shù)關(guān)鍵行業(yè)的戰(zhàn)略性和緊缺性信息技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)為突破口，實施了一系列具有戰(zhàn)略意義的重大改革舉措。成立了36所國家示范性軟件學(xué)院，建立了20個集成電路人才培養(yǎng)基地，成立了40個國家LINUX技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心，并在數(shù)字媒體與動漫設(shè)計、信息服務(wù)、電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化制造等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的專門化人才培養(yǎng)領(lǐng)域，積極推動信息人才培養(yǎng)。

2007年，教育部等六部委聯(lián)合了《關(guān)于進一步加強國家重點領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》(教高(2007)16號)，將軟件、微電子、信息安全、動漫等信息領(lǐng)域的緊缺人才培養(yǎng)作為優(yōu)先支持對象，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極擴大培養(yǎng)規(guī)模，推動產(chǎn)學(xué)研合作，建立和健全國家重點領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)長效機制。

二、信息人才社會培訓(xùn)體系

近年來，隨著社會各界的積極參與，初步形成了政府部門、事業(yè)單位和企業(yè)等共同參與的信息人才培訓(xùn)和認證體系。僅2005年，全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程就培訓(xùn)68萬人次。其中，有21萬人次參加計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，20%以上參考人員獲得不同等級的資格證書。有27萬人次參加信息技術(shù)領(lǐng)域的自學(xué)考試；19萬人次參加其他各類培訓(xùn)認證考試。

信息產(chǎn)業(yè)部會同勞動和社會保障部在全國建立了50個電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，在全國建立了109個電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地，組織開發(fā)并頒布了39個國家職業(yè)標準。目前共培訓(xùn)考核技術(shù)工人、職業(yè)學(xué)校學(xué)生及各類從業(yè)人員32萬余人，26萬余人通過考核取得了各個級別的國家職業(yè)資格證書。

教育部考試中心和各省(區(qū))、直轄市一道，分別組織了不同類型的計算機等級考試，每年參加計算機等級考試的學(xué)生數(shù)已超過200萬人。計算機等級考試資格證書已成為學(xué)生就業(yè)時的重要參考依據(jù)之一。

一些著名的跨國企業(yè)在我國境內(nèi)舉辦證書考試，如微軟專家認證、SCO資格認證、CISCO資格認證考試等。國內(nèi)開展培訓(xùn)認證的知名企業(yè)有北大青鳥、清華萬博、大連華信等。

此外，有15萬人參加了平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、計算機制圖等單項基本技能培訓(xùn)，對推動全民信息化普及，提升勞動者素質(zhì)和技能起到了積極作用。

三、遠程教育和繼續(xù)教育

隨著信息技術(shù)的進步，現(xiàn)代遠程教育和繼續(xù)教育得到了很大發(fā)展，也為信息化教育的普及和信息技術(shù)的應(yīng)用提供了新的機遇。據(jù)統(tǒng)計，2006年，1200多所普通高校和444所獨立成人高校的成人高等學(xué)歷教育(函授、夜大、脫產(chǎn))在讀學(xué)生455萬人，自學(xué)考試學(xué)歷教育報考近950萬人次，全國接受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生250萬人次。截至2006年底，67所試點普通高校和中央電大網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育累計注冊學(xué)生540萬人，畢業(yè)人數(shù)260萬人，在讀學(xué)生280萬人，年招生100多萬人。教育部實施了“一村一名大學(xué)生計劃”，已經(jīng)面向農(nóng)村招收學(xué)員5.6萬人；面向軍隊開展現(xiàn)代遠程教育，招收士官學(xué)員6萬多人。

遠程教育資源不斷豐富。2006年，現(xiàn)代遠程教育試點高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程近2萬門，約30%的課程參與校內(nèi)或校際共享；投入使用的各類網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源2萬多個，使用超過2000萬人次?！叭珖行W(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”注冊教師16.3萬，覆蓋21個省，建立183個教師學(xué)習(xí)中心，開發(fā)了近600門網(wǎng)上課程，幫助建設(shè)30多家地方網(wǎng)站，中央電教館資源達1200G。

四、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

近年來，我國的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就巨大。中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)與中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)(CEBsat)覆蓋全國的200多座城市，聯(lián)網(wǎng)單位1800多個，用戶2000多萬人，國際出口帶寬超過3G，與國內(nèi)其他互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)帶寬超過10G。逾90% 的高校、約6%的中小學(xué)(38000多所)、約35%的中職學(xué)校(近6000所)基本建成校園網(wǎng)。從2003年開始，教育部、國家發(fā)展和改革委、財政部共同實施了農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程。截至2007年底，共配備教學(xué)光盤播放設(shè)備40.1萬套，衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)27.9萬套，計算機教室和多媒體設(shè)備4.5萬套，工程基本覆蓋中西部的36萬所農(nóng)村中小學(xué)，使1億多農(nóng)村中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

各高校陸續(xù)建立的學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)多達300多個，每年數(shù)百萬畢業(yè)生求職信息和用人單位招聘信息。初步建成了18家大學(xué)數(shù)字博物館，數(shù)字化藏品資源總量超過10萬件。建成了中國高等教育文獻保障體系(CALIS)，100多家大學(xué)圖書館參與了數(shù)字圖書館標準與規(guī)范建設(shè)、數(shù)字化支撐環(huán)境建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)與數(shù)字資源建設(shè)，后者已形成以數(shù)字化圖書期刊為主，覆蓋所有重點學(xué)科的學(xué)術(shù)文獻資源體系，資源總量超過180T字節(jié)。實施了“高等學(xué)校中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃”(CADAL)，已數(shù)字化100多萬冊中英文圖書，并提供互聯(lián)網(wǎng)上的共享服務(wù)。建成了中國高校人文社會科學(xué)文獻中心，集中收錄了近2800種外文期刊和37萬種外文圖書，面向全國高校開展文獻傳遞服務(wù)，注冊用戶近4000個，成員館過百家。高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)進展順利，56所高校的561臺儀器設(shè)備信息上網(wǎng)。

五、信息類教材和課程建設(shè)

篇3

1 背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，人們的生活方式、交流方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的以教師為中心、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。2008年，MOOC產(chǎn)生之后，以其豐富的網(wǎng)絡(luò)課程和資源，不受空間時間限制的自主在線學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式。但是，經(jīng)過一段時間的推廣和使用之后，人們也發(fā)現(xiàn)了MOOC存在的問題和不足。如MOOC的課堂教學(xué)主要以視頻為主，形式比較單一，知識的學(xué)習(xí)與掌握沒有面對面交流學(xué)習(xí)更加容易理解和掌握等。事實證明，無論是以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，都存在各自的弊端和不足，只有開展混合式的學(xué)習(xí)模式才能較好地將兩者進行結(jié)合，取長補短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 MOOC的特點

MOOC（Massive Open Online Course），即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。2007年，起源于美國，2012年在各國高等教育界流行開來，掀起了課堂教學(xué)改革的狂潮。MOOC教學(xué)模式以其大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程的高校、教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)課程，開放教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程資源，學(xué)生者可以通過網(wǎng)絡(luò)自主進行在線學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)資源課程打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的視頻授課模式，成了一種可以通過在線交流、師生互動、生生互動的全新靈活的教學(xué)模式，給教師和學(xué)生帶來了全新的教學(xué)體驗。MOOC的特點是面向全球?qū)W習(xí)者，提供大規(guī)模、免費的課程，教師主要通過網(wǎng)上留言、學(xué)習(xí)論壇等形式進行答疑解惑，無法跟學(xué)生進行面對面交流，學(xué)生主要靠自覺性完成學(xué)習(xí)，完成率相對較低。

3 混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)起源于美國，最早用于企業(yè)培訓(xùn)，后來慢慢被引入到教育界。我國最早提出混合式教學(xué)概念的何克抗教授認為，混合式學(xué)習(xí)是未來教育技術(shù)發(fā)展的趨勢，認為它是“國際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀念的大提高和大轉(zhuǎn)變”。[1]傳統(tǒng)的課堂是以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上講課，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自己回去練習(xí)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)的支撐環(huán)境，教師通過在網(wǎng)上課程，開展視頻教學(xué)，交流互動，學(xué)生在線上進行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考核的教學(xué)模式。而混合式學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式進行混合，學(xué)生可以在通過課堂上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行線上線下的混合式學(xué)習(xí)模式。

混合式學(xué)習(xí)最大的特點就是能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式進行很好地結(jié)合，它既能發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考的主導(dǎo)作用，讓師生和生生之間進行面對面溝通，實現(xiàn)思想的交流與碰撞，又能突出以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

4 基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高職《平面設(shè)計》課程中實證研究

4.1 研究目的

該研究旨在論證在高職《平面設(shè)計》課堂中通過應(yīng)用基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)模式，增進師生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作水平、平面設(shè)計水平和創(chuàng)新創(chuàng)作能力，提高課堂的教學(xué)效果。

4.2 研究?ο?

該研究的對象是筆者教授的我院高職大一計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的兩個班的學(xué)生，兩個班的學(xué)生都由普高生和三校生（職高、中專、技校）組成，三校生上來的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過平面設(shè)計課程，專業(yè)基礎(chǔ)相對較好，而普高生相對操作基礎(chǔ)比較薄弱。班級人數(shù)相同，各為54人，男女生比例基本相同，教學(xué)中，我們把兩個班的一班定為實驗班，二班定為普通班，實驗班實行混合式教學(xué)，普通班實行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

4.3 混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與準備

4.3.1 教學(xué)設(shè)計

混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計是基于MOOC平臺的基礎(chǔ)上，把在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，開展線上線下教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計如圖1所示。

在混合式教學(xué)中，不管是線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還是線下的課堂教學(xué)，都突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，教師的角色不再是簡單的知識傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和督促者。

4.3.2 教學(xué)平臺選擇

該研究選擇省精品在線開放課程平臺作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，課程平臺如圖2所示。該課程已成功列為我院的精品在線開放課程，并且正在申報省級精品在線開放課程。在平臺上，教師可以開設(shè)課程，組建班級，視頻和教學(xué)資源，布置作業(yè)，建設(shè)題庫，讓學(xué)生進行練習(xí)和測試，同時，還能公告，進行討論交流等。

4.3.3 教學(xué)內(nèi)容整合

混合式教學(xué)的實施有兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是線上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供的學(xué)習(xí)視頻是否能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？知識體系的設(shè)置是否合理？講解是否透徹等？對教師在知識體系的把握、視頻制作技術(shù)等方面提出了更高的要求。二是線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如何通過較好地課堂活動組織真正實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)和深化。

平面設(shè)計課程作為典型的操作類課程，為了進一步提高課堂教學(xué)效果，我們重構(gòu)了課程體系，實施項目化教學(xué)，將平面設(shè)計課程原有的課程體系進行了重新設(shè)計，確定為4大項目，10個小任務(wù)，采用“大項目小任務(wù)”的形式，在每個大項目任務(wù)中設(shè)計了N個小案例，每個案例由易到難，層層遞進，有利于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如圖3所示。

根據(jù)每個項目任務(wù)的內(nèi)容，按照理論基礎(chǔ)和案例操作兩個部分分開，設(shè)計錄制了一套適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻。學(xué)生按照每個項目需要掌握的理論知識先完成知識點的學(xué)習(xí)，再通過案例練習(xí)，對各個知識點進行鞏固練習(xí)。例如：文字與圖層應(yīng)用知識模塊對應(yīng)設(shè)計了系列旅游宣傳海報制作項目。為了讓學(xué)生較好地完成知識點的學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的操作技能，我們開發(fā)了如表1所示的微視頻。

4.4 教學(xué)實施

4.4.1 實驗班的教學(xué)實施過程

以文字與圖層的應(yīng)用部分旅游宣傳海報的制作為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要分成以下幾個部分：

4.4.1.1 課前預(yù)習(xí)

根據(jù)教學(xué)進度安排，教師在課前布置任務(wù)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)文字與圖層的相關(guān)內(nèi)容。

4.4.1.2 線上自主學(xué)習(xí)

教師在精品在線開放課程平臺上將學(xué)生任務(wù)單、視頻、PPT教學(xué)課件及相關(guān)的素材資料在平臺上進行。學(xué)生登錄平臺后，首先下載該次課的學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)課件和素材資源，了解該次課的主要內(nèi)容和實踐任務(wù)。根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單，登錄平臺下載相關(guān)素材，觀看平臺上的初識圖層理論視頻和空中飛石操作視頻，了解圖層的基本知識和操作要點，學(xué)生根據(jù)自己的操作基礎(chǔ)，由淺至深，動手完成基礎(chǔ)操作練習(xí)。

4.4.1.3 線下課堂教學(xué)

根據(jù)布魯姆的“教育目標分類法”，在認知領(lǐng)域的教育目標可分成：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次，線上自主學(xué)習(xí)能夠完成知識的理解與初步應(yīng)用等低階目標，而分析、綜合與評價高階目標的實現(xiàn)則需要借助課堂活動的設(shè)計。通過線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對該次課的內(nèi)容和知識點有所了解，線下課堂教學(xué)上主要就是由教師進行引導(dǎo)，師生和生生之間通過討論分析，交流互動，操作練習(xí)等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。任課教師根據(jù)該次課的案例背景、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生平臺上的學(xué)習(xí)情況和存在的主要問題，開展交流討論。

1）教師結(jié)合該次文字與圖層的應(yīng)用內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些有探究價值的問題，讓學(xué)生了解我們的教學(xué)目的和設(shè)計意圖。如當前旅游行業(yè)競爭更是越來越激烈，如何制作一份精致的旅游宣傳海報，吸引游客的注意呢？各小組開展討論分析，團隊協(xié)作，并派出代表發(fā)言。通過討論分析，基本得出海報一般包括電影海報、商業(yè)海報、公益海報、文化海報幾種類型，旅游海報作為商業(yè)海報類型，要具有商業(yè)性、時效性、目的性、藝術(shù)性、整體性、創(chuàng)新性的特點。

2）教師結(jié)合該次課的知識要點，提出圖層在圖像處理中的作用是什么？讓學(xué)生討論交流，明確圖層的作用和特點。

3）在學(xué)生搞清楚圖層的作用和特點后，教師再提出任務(wù)操作過程中學(xué)生都遇到了哪些問題和困難？通過一個個問題的引入，讓學(xué)生掌握在圖層中如何創(chuàng)建、編輯圖層、如何進行圖層的合并和調(diào)整圖層順序，如何應(yīng)用圖層樣式等。

4）通過練習(xí)和討論之后，學(xué)生對該次課的知識要點有了進一步的理解，學(xué)生可以進行提升實踐練習(xí)了。由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)生知識掌握還是存在一定的差異性。教師要根據(jù)學(xué)生的層次水平和任務(wù)的完成情況，小組內(nèi)各個成員之間要互相討論學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為小組負責人，在完成自己的設(shè)計之后，要及時幫助其他組員學(xué)習(xí)。教師對各個小組的完成情況進行巡視，及時跟蹤各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，解決各個小組遇到的問題。如果小組內(nèi)不能解決，教師可以對各組進行針對性地指導(dǎo)，對于各級中存在的共性問題，教師可以統(tǒng)一示范講解。這種團隊合作、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的團隊合作能力與溝通能力。當然，也對教師的課堂組織能力和課堂把控能力提出了較高的要求。

5）總結(jié)點評是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。平面設(shè)計課程在課堂教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)操作技能外，還有培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思想和創(chuàng)作精神，教師要對課堂中出現(xiàn)的優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作品予以肯定，同時也要對出現(xiàn)的集中問題和關(guān)鍵內(nèi)容進行總結(jié)強調(diào)。教師將學(xué)生上傳的作品進行展示，并抽選出幾位同學(xué)，講解自己的設(shè)計思路和關(guān)鍵技術(shù)等，最后再由教師進行總結(jié)點評。

4.4.2 普通班的教學(xué)實施過程

1）課前預(yù)習(xí)

根據(jù)教學(xué)進度安排，教師在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。

2）課堂教學(xué)

教師根據(jù)該次課的教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式講授文字與圖層的應(yīng)用，讓學(xué)生了解文字與圖層的相關(guān)理論知識。

3）練習(xí)討論

學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，由易到難、層層遞進，小組成員之間討論交流，完成相應(yīng)的實踐練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的完成情況，在課堂上組織學(xué)生進行討論、答疑。對普遍存在的共性問題進行統(tǒng)一解答。

4.4.3 測試考核

為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，該課程的?C合測試采用答辯考核形式進行。答辯的考核形式既能較好地了解學(xué)生的設(shè)計思想和創(chuàng)意理念，又能全面反映學(xué)生的語言表達能力和交流溝通能力等。學(xué)生完成操作類和設(shè)計類兩個大題的作品，操作類主要考查學(xué)生對平面設(shè)計操作技能的掌握情況，設(shè)計類主要考查學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作能力。然后各小組成員上臺答辯，由組長進行組內(nèi)打分、小組間互評打分，教師打分三個部分進行綜合評價。

4.4.4 實施成果

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我們對實驗班和普通班兩個班的平均成績，實驗班明顯比普通班要好一些，測試結(jié)果如圖8所示。其中，實驗班平均成績?yōu)?8.70分，普通班平均成績?yōu)?0.12分，實驗班學(xué)生中高分同學(xué)明顯比普通班要多。從以上成績說明，采用基于MOOC的混合式教學(xué)模式在《平面設(shè)計》課程中能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，效果明顯。

學(xué)期末，針對混合式的教學(xué)方法學(xué)生是否滿意，我們在實驗班中進行了問卷調(diào)查，54人全部參與調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)生對混合式教學(xué)方法的實施總體比較滿意，認可度較高?；旌鲜浇虒W(xué)對學(xué)生操作設(shè)計能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、團隊合作溝通交流能力都有很大提高。

5 結(jié)束語

篇4

【關(guān)鍵詞】重點課程 精品課程 課程建設(shè)的可持續(xù)性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0080－02

校級重點課程是指在學(xué)校設(shè)置各本科專業(yè)中，專業(yè)辦學(xué)水平各項主要指標處于學(xué)校領(lǐng)先水平的課程。課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著。院系要在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主，合理的規(guī)劃課程建設(shè)工作，以重點課程建設(shè)推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。

一、重點課程建設(shè)的必要性與可行性

課程是整個教育的核心，是教育目標與價值的主要載體。獨立院校在課程建設(shè)中，有計劃、有目的地建成一批影響力大的優(yōu)質(zhì)課程資源，可以大范圍的推進全校的課程建設(shè)，營造一種重視教學(xué)質(zhì)量，以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的良好氛圍。這也是學(xué)校創(chuàng)立特色、保持核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，以爭取更大發(fā)展空間的重要環(huán)節(jié)。教育部2003年文件《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》亦為課程開發(fā)與建設(shè)提供了良好的政策環(huán)境。

以商學(xué)院《國際經(jīng)濟法》重點課程建設(shè)為例，《國際經(jīng)濟法》作為教育部確定的法學(xué)高等教育專業(yè)核心課程之一，是一個獨立的法學(xué)部門，屬于專業(yè)必修課，而且還是國家統(tǒng)一司法考試的必考科目。本門課程以國際經(jīng)濟關(guān)系為調(diào)整對象，全面而系統(tǒng)地介紹了國際經(jīng)濟法的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識。涵蓋了國際經(jīng)濟關(guān)系的各個方面，包括國際貿(mào)易關(guān)系、國際投資關(guān)系、國際金融關(guān)系、國際稅收關(guān)系等，是一門理論性和應(yīng)用性都很強的課程。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，跨國經(jīng)濟活動愈加頻繁，使國際經(jīng)濟法的內(nèi)容更加豐富，也顯示了該門課程需要規(guī)劃建設(shè)的重要性和必要性。

二、重點課程建設(shè)需要注意的問題

1．重點課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程

重點課程建設(shè)是一個統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法與手段、教育思想和教學(xué)管理等多個方面，對高等院校全面提高教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。

（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。這是課程建設(shè)的核心部分，課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進性、趣味性，要反映國際經(jīng)濟法的實踐需要和應(yīng)用水平，體現(xiàn)崗位職業(yè)能力需求。同時，根據(jù)本院人才培養(yǎng)目標和計劃，要徹底改變教師的教學(xué)理念，沒有先進、適合的教學(xué)理念，就不可能有優(yōu)秀的教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，課程建設(shè)就淪為空談?！秶H經(jīng)濟法》的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為系統(tǒng)性和完整性，課程建設(shè)中應(yīng)緊緊圍繞提高獨立院校學(xué)生職業(yè)技能為目標進行教學(xué)內(nèi)容體系的改革。在大篇幅、整個章節(jié)的理論教學(xué)中，深入淺出，內(nèi)容安排上突出淺顯易懂，點到為止，應(yīng)多融入實訓(xùn)內(nèi)容。在實踐教學(xué)內(nèi)容上，突出實用，加強與已經(jīng)建立良好關(guān)系的實習(xí)基地（法院、檢察院、律師事務(wù)所等）的業(yè)務(wù)合作，展開針對性的職業(yè)崗位模擬培訓(xùn)與實習(xí)。從而進一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，增強實踐能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)商學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標。

國際經(jīng)濟法體系繁雜，內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，常常感覺知識覆蓋面廣而亂，整個學(xué)期后仍不能對課程體系有清晰的把握。對于教師要在有限的課時內(nèi)（54課時/學(xué)期）完成教學(xué)，往往無法面面俱到。盡管該課程教材的章節(jié)不盡一致，但是課程體系基本是一致的，可將知識內(nèi)容化整為零，從結(jié)構(gòu)上劃分合理的框架，從講解內(nèi)容上建立知識模塊的聯(lián)系，突出重點、難點，加強練習(xí)與討論，既能分清主次順序，又能將相關(guān)知識點有機地聯(lián)系。如此一來，學(xué)生通過系統(tǒng)而有針對性的學(xué)習(xí)，能清晰地理順學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟法的縱向體系，并結(jié)合以往的知識分析新問題、解決新難點。

（2）教師隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的載體，重點課程建設(shè)需要有一支師德高尚、學(xué)術(shù)精湛、年齡結(jié)構(gòu)合理、富有團隊合作精神的教師隊伍。首先，要把青年教師培養(yǎng)工作與課程建設(shè)緊密結(jié)合，鼓勵他們積極參與重點課程建設(shè)，在不斷積累經(jīng)驗與實踐探索中，為課程的持續(xù)性建設(shè)注入新的能量，全面提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，同時加強教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)交流等環(huán)節(jié)，督促他們進行教學(xué)方法的科學(xué)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，促使青年教師盡快成長。其次，課程建設(shè)負責人應(yīng)充分發(fā)揮在實際教學(xué)中的引領(lǐng)和示范作用，促進教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。最后，主講教師的“雙師型”特征，要求授課教師除了富有激情、專業(yè)的講解技能外，應(yīng)積極地參加實訓(xùn)工作來提高自己的專業(yè)實踐能力，以達到“雙師”素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)從法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)等單位聘請專業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，采用兼職或特聘方式將專業(yè)技術(shù)人才落實到教學(xué)一線，組成重點課程教學(xué)團隊，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的緊密結(jié)合。

（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新。重點課程建設(shè)過程中，要靈活運用多種教學(xué)方法，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，將理論考核與實踐考核相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。國際經(jīng)濟法內(nèi)容龐雜，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法將其全部演繹，需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，保障教學(xué)質(zhì)量，提高課程教學(xué)效率。如VCD、多媒體等教學(xué)工具，不僅能使平面、刻板的書本文字生動形象起來，而且能刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們教師授“課”而非授“書”，如何將“靜態(tài)”的教材講授為“動態(tài)”的課程，不僅需要在教學(xué)方法、教學(xué)條件上與時俱進，在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和設(shè)備，還要根據(jù)課程建設(shè)的需要，不斷更新、提高與完善教學(xué)方法與手段，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。

國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師、教材為中心，重在教師對學(xué)生“灌輸”大量的基礎(chǔ)理論知識和概念。國際經(jīng)濟法的講解如果停留于表面的概念與理論知識上，學(xué)生只會感覺乏味、生澀與厭倦，無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，更談不上教學(xué)效果。應(yīng)當打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生吸引到課程教學(xué)中來，針對國際經(jīng)濟法各個模塊的特點和學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、興趣導(dǎo)向，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，而不是單向“灌輸”，以案例教學(xué)、主題討論、診所教學(xué)等為媒介，開展互動式教學(xué)，良好地引導(dǎo)學(xué)生由“被教、被考查”向“主動提問、主動思考”轉(zhuǎn)型。

2．重點課程建設(shè)中應(yīng)處理好的關(guān)系

獨立院校重點課程是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，也是建設(shè)高水平國家級精品課程的基礎(chǔ)。校級重點課程不能簡單理解為學(xué)校獨立規(guī)劃的課程，它的發(fā)展仍需要國家、地方教育行政機構(gòu)提供資源和組織協(xié)調(diào)，它與國家課程的發(fā)展處于相互依賴和互補的動態(tài)調(diào)適與優(yōu)化關(guān)系之中。

（1）特色與全面的關(guān)系。課程建設(shè)既是各高校實施“質(zhì)量工程”的亮點，也是各校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。但是僅把特色項目建設(shè)好還遠遠不夠，應(yīng)正確處理特色與教學(xué)整體工作的關(guān)系，要集中精力抓特色，統(tǒng)籌兼顧抓全面，最大限度地發(fā)揮重點課程的帶動效應(yīng)。

（2）個人與團隊的關(guān)系。重點課程負責人與參與建設(shè)的其他成員之間是相互影響、相互促進的關(guān)系。負責人是課程建設(shè)中的關(guān)鍵人員之一，他需要有領(lǐng)導(dǎo)和管理技能，同時具備專業(yè)知識和優(yōu)秀的科研能力。如果負責人缺乏研究經(jīng)驗，課程建設(shè)中有關(guān)科學(xué)的規(guī)范和管理就可能無法維持。課程建設(shè)團隊應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、來源多樣。團隊中應(yīng)穩(wěn)定發(fā)展一批核心成員，既能增進機構(gòu)知識，又可促進課程的持續(xù)建設(shè)；適當?shù)钠赣茫媛毣蛱仄福┬Ｍ馊藛T則可為課程建設(shè)提供最新的思想動態(tài)，也可加強與外界的聯(lián)系，保證高校與更廣泛的研究群體間有持續(xù)不斷的交流。

（3）運行與發(fā)展的關(guān)系。重點課程建設(shè)是一個長期的過程，一般需要經(jīng)歷建設(shè)、整改、組織實施和評估驗收四個階段。為確保完成建設(shè)任務(wù)，必須建立一個連貫的課程管理運行體系和嚴格有效的研究發(fā)展系統(tǒng)。課程研究與發(fā)展系統(tǒng)對于課程的持續(xù)發(fā)展十分必要。其中，一個前沿、有創(chuàng)意的研究思路和一個指向教學(xué)實踐領(lǐng)域的研究計劃是核心要素。

三、重點課程向精品課程的跨越

精品課程是具有鮮明特色和一流教學(xué)水平的課程，是課程中的優(yōu)秀代表，在課程建設(shè)中能夠起到引領(lǐng)和表率作用。教育部精品課程建設(shè)“五個一流”的標準應(yīng)當是重點課程建設(shè)的標桿，即一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流教材和一流的教學(xué)管理。重點課程到精品課程的顯著變化，實現(xiàn)了課程數(shù)字化。利用現(xiàn)代化的教育信息手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上傳并在規(guī)定的范圍內(nèi)開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題集、參考文獻目錄等上傳至網(wǎng)，這為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持服務(wù)，推動了高校網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)環(huán)境。在重點課程建設(shè)中，我們也清楚地認識到精品課程建設(shè)的目的就是要推動教育教學(xué)改革，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

現(xiàn)在各院校都在積極開展精品課程的建設(shè)，獨立院校要突出課程的特色，反映國際經(jīng)濟法在本校長期辦學(xué)和課程建設(shè)中形成的獨特風格，而這種特色的形成在于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方法與手段等方面都應(yīng)積極進行改革，才能體現(xiàn)本學(xué)科和學(xué)院的特色。

第一，要重視教學(xué)研究。湖南工業(yè)大學(xué)的張昌凡老師曾提出，“如果參加評審的課程中關(guān)于教學(xué)的學(xué)術(shù)研究論文很少，甚至是沒有，就很難通過初級評審?！边@反映了教師在課程建設(shè)中學(xué)習(xí)鉆研、思考和研究的不足，會導(dǎo)致教師教學(xué)思路狹窄，沒有引入新知識和新思路，對于無論是提高主講教師的教學(xué)質(zhì)量水平，還是加強青年教師的梯隊建設(shè)都是有害無益的。因此，應(yīng)在課程建設(shè)中，大力提倡和支持教師開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，為創(chuàng)建精品課程奠定基礎(chǔ)。

第二，要重視深化教學(xué)改革。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向來指導(dǎo)教學(xué)改革；其次是教學(xué)方法和手段的改革，靈活運用各種方式、充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬視野；最后是考核方式的改革，變封閉、單一式的考核為開放、多元素的考查，既能客觀地反映教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的真實學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，又能提高學(xué)生的興趣和重視度，逐步改變學(xué)生為考試而學(xué)、為學(xué)分而學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與保護。精品課程建設(shè)的成果應(yīng)具有共享性，讓更廣泛的人群汲取專業(yè)知識的同時促進相關(guān)專業(yè)更多、更全面的交流。由于目前尚無合理的保障體系、制度，知識產(chǎn)權(quán)被侵害的現(xiàn)象屢禁不止，這又制約、減緩了重點課程向精品課程推進的步伐。

第四，完善學(xué)校課程管理體系。重啟動輕跟進，重建設(shè)輕維護，重數(shù)量輕質(zhì)量無疑也阻礙了重點課程向精品課程的轉(zhuǎn)變速度。學(xué)校作為中心指揮，應(yīng)從課程建設(shè)的啟動、進程、內(nèi)容安排、評審、網(wǎng)絡(luò)資源有效保護和后期維護等環(huán)節(jié)都予以全面的督導(dǎo)和支持。只有先進、科學(xué)的管理體系才能將課程建設(shè)落到實處。

獨立院校課程建設(shè)尚處于探索階段，我們由重點課程建設(shè)入手，以精品課程建設(shè)的標準來推進具體工作，循序漸進完善課程建設(shè)的各個方面和環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的價值所在，以此帶動教學(xué)團隊建設(shè)、自主教材的開發(fā)與編寫、教學(xué)質(zhì)量水平綜合提高、校外實習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革等多方面的建設(shè)與完善，從而使課程建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路，凸顯本院?！百|(zhì)量工程”的特色與亮點。

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篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)專業(yè)；行業(yè)需要；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP37-4

1 計算機多媒體技術(shù)專業(yè)概述

計算機多媒體技術(shù)專業(yè)作為一門新興專業(yè)，是音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、圖像技術(shù)、圖像壓縮技術(shù)、通信技術(shù)、標準化等技術(shù)交叉的綜合性學(xué)科，隨著我國信息化進程加快，多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛。在中國，雖然多媒體產(chǎn)業(yè)起步比國外晚了10年，但發(fā)展后勁十足，以高科技與文化融合為特征的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的公司發(fā)展越來越迅速。由于多媒體行業(yè)本身技術(shù)更新快，更重要的是多媒體人才是復(fù)合型人才，既要掌握很先進的科技，又要有一定的藝術(shù)知識，人才結(jié)構(gòu)失衡和人才培養(yǎng)模式的落后，是制約多媒體技術(shù)發(fā)展，阻礙多媒體產(chǎn)業(yè)擴充的重要因素，人才問題也是多媒體企業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。目前多媒體產(chǎn)業(yè)已成為全國IT業(yè)和娛樂業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，根據(jù)國家權(quán)威機構(gòu)2010年的人才需求報告，多媒體、影視、動漫及周邊行業(yè)未來人才需求在150萬左右，其中數(shù)字影視創(chuàng)新創(chuàng)意策劃人才與制作人才尤其匱乏。

隨著計算機多媒體行業(yè)的發(fā)展，各大高校都越來越重視計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的教育，重視人才的培養(yǎng)，力求根據(jù)行業(yè)需求來制定人才培養(yǎng)方法，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。幾年來，我校結(jié)合計算機多媒體專業(yè)建設(shè)，我們做了大量的社會調(diào)查，通過市場調(diào)查，清楚地看到計算機多媒體專業(yè)的發(fā)展前景很好。多媒體技術(shù)作為一種計算機技術(shù)的一個重要組成部分，無疑是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一，也是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和突破口，越來越發(fā)揮著重要的作用，它有著巨大的發(fā)展空間。多媒體產(chǎn)業(yè)需要大量的制作人員（動漫制作、游戲制作、平面設(shè)計、三維動畫制作等），作為“高素質(zhì)技能型人才”的高校畢業(yè)生是多媒體一線企業(yè)人才需求的主力軍。

2 計算機多媒體技術(shù)行業(yè)需求分析

伴隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展以及信息時代的快速發(fā)展，計算機多媒體行業(yè)在快速擴展中，對人才的要求也越來越高，在教育業(yè)、廣告業(yè)、影視業(yè)、出版業(yè)、游戲業(yè)和網(wǎng)絡(luò)業(yè)中都有大量的計算機多媒體技術(shù)人才需要，行業(yè)需求具體來說，可以從以下幾個方面分析：

2.1 人才需求量大，社會供應(yīng)不足。據(jù)統(tǒng)計，我國計算機多媒體行業(yè)中每年需要的人才是15—20萬，但是每年高校、培訓(xùn)機構(gòu)等人才培養(yǎng)機構(gòu)能夠供應(yīng)的人才也才幾萬人，人才需求缺口大，尤其是能夠獨立解決問題的實用型人才缺口大。隨著行業(yè)的發(fā)展，這個缺口會越來越大。因此，人才培養(yǎng)迫在眉睫。

2.2 企業(yè)更注重人才的專業(yè)技能，對學(xué)歷要求不太高。由于計算機多媒體技術(shù)專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，而企業(yè)需要的是動手操作能力強、能夠獨立完成各項工作的人才，因而對學(xué)歷要求就較低。因此，培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)社會發(fā)展，而高校培養(yǎng)的人才在實踐能力上相對較低，這就要求高校改變教學(xué)模式，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.3 人才需求趨勢。伴隨著計算機多媒體行業(yè)的發(fā)展，市場會更加成熟，而企業(yè)的發(fā)展要求有更高水平的辦公軟件、更完善的信息系統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)，這也對計算機多媒體行業(yè)發(fā)展提出了更高要求。綜合來看，社會上需求的人才朝著實用型、復(fù)合型方向發(fā)展，既要有職業(yè)技能，還能具有一定的策劃、創(chuàng)新意識。

計算機多媒體行業(yè)的迅速發(fā)展帶來了眾多的崗位，人才需求缺口大，從崗位角度進行分析，在不同的崗位或崗位群上對人才又有著不同的要求。

數(shù)碼影視設(shè)計：這方面的人才要懂得數(shù)碼攝影基本技術(shù)，會運用數(shù)碼翻拍機、掃描儀來采集數(shù)字圖像，并通過非線編軟件對圖像進行編輯處理。熟悉影視創(chuàng)作流程，能夠熟練使用After、Effect、Vegas等軟件。這方面的人才既要有基本的計算機多媒體技術(shù)，還要有一定的藝術(shù)功底。

網(wǎng)頁設(shè)計與制作：網(wǎng)頁設(shè)計與制作的人才缺口大，在網(wǎng)站建設(shè)和維護中都少不了網(wǎng)頁設(shè)計與制作人才。這方面的人才除了有網(wǎng)頁設(shè)計與制作技能之外，還要有平面設(shè)計專業(yè)知識，能夠熟練運用圖形、文字和動畫。

策劃與創(chuàng)意：計算機多媒體行業(yè)作為一個新興行業(yè)，它的發(fā)展離不開先進技術(shù)的發(fā)展，但是更重要的是創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，那些辦公軟件又是如何開發(fā)出來的呢？而策劃與創(chuàng)意作為一個崗位群，它需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，要能夠管理好整個項目。要在攝影技術(shù)、節(jié)目策劃、非線編輯、多媒體技術(shù)等的運用中激發(fā)靈感，從而做好整個項目的策劃。

多媒體動畫設(shè)計師：該崗位需要有靈感較強的人才，要有豐富的想象力，能熟練掌握多種動漫風格，還要熟練掌握Flash技能。

前文所提的幾種崗位或崗位群是當今計算機多媒體行業(yè)人才缺口較大的崗位。從崗位的基本要求上可以看出，計算機多媒體行業(yè)的人才需求是既要有專業(yè)技能，又要有一定的藝術(shù)功底，能夠開展創(chuàng)造性活動，運用頭腦風暴來提高工作效率，促進新產(chǎn)品的開發(fā)。

3 計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)分析

根據(jù)當前計算機多媒體行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，高校在進行人才培養(yǎng)時也要抓住關(guān)鍵點，根據(jù)行業(yè)需求來制定合適的人才培養(yǎng)方案。那么，根據(jù)行業(yè)需求，高校該從哪些方面來進行教學(xué)改革呢？

3.1 教學(xué)方法與手段的改革。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的課程多、學(xué)生需要掌握的知識多，這就要求在教學(xué)中教師運用比喻、類比、舉例的方法來進行理論知識的教學(xué)，使學(xué)生迅速掌握理論知識。同時，這又是一門實踐性較強的學(xué)科。教師要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生假期到企業(yè)中去實習(xí)，在實習(xí)中逐漸培養(yǎng)實踐能力，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在校內(nèi)建設(shè)實踐基地，模擬企業(yè)項目，讓學(xué)生自己去動手操作、自行進行創(chuàng)造性開發(fā)活動，從而促進學(xué)生實踐能力的提高。

3.2 課程體系的改革。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)以影視公司、廣告公司、動畫公司提出的行業(yè)標準來定位培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)中改變課程體系，擯棄陳舊的知識，引入新多媒體技術(shù)知識，縮短市場與課堂的距離，讓學(xué)生學(xué)有所用。另外，開展精品課程，如：影視精品課程、動畫精品課程等。整合學(xué)校資源，促進學(xué)生形成有序的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生能力的提高。

3.3 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程設(shè)置中除基礎(chǔ)課、專業(yè)課外，應(yīng)加強對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神）和行業(yè)規(guī)范、國際標準教育的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 培訓(xùn)就業(yè)技巧，規(guī)范就業(yè)流程。有必要設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和專職的就業(yè)指導(dǎo)員。特別提出了就業(yè)門診這個新的概念。從每個學(xué)生素質(zhì)和個性入手，培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)聘技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，有計劃的、漸進的幫助學(xué)生了解社會、行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀與需求，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.5 提供就業(yè)渠道。學(xué)校一方面要建立校企掛鉤或校企結(jié)合的機制，一方面要形成適合計算機專業(yè)特點和區(qū)域特色的學(xué)生就業(yè)推薦模式，建立和疏通學(xué)生就業(yè)渠道。更應(yīng)該有設(shè)置系部自己的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和專職的就業(yè)指導(dǎo)員和就業(yè)門診的觀念。如果有可能，可以有我們自己專門的對外聯(lián)絡(luò)和溝通人員，與企業(yè)建立良好的就業(yè)實習(xí)關(guān)系。

4 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，計算機多媒體行業(yè)需求的人才會越來越多，高校和培訓(xùn)機構(gòu)要抓住這一形勢，根據(jù)市場需求來培養(yǎng)人才，為社會輸送高素質(zhì)人才，促進行業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]俞欣.淺談計算機多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2013（4）.

篇6

寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院占地926畝，投資3.8億元，完成一期工程建筑面積10.8萬m2，擁有價值3506萬元的可供中、高職教育共享的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，初步建成了擁有數(shù)控與機械加工等14個專業(yè)100個實驗室、實訓(xùn)車間的吳忠職業(yè)技術(shù)教育實訓(xùn)基地?，F(xiàn)有教職工240人，其中專任教師160人。有教授2人，副教授75人，講師85人，“雙師型”教師83人，聘請埃及籍教師1人?，F(xiàn)有各級各類在校生4565人。

寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)設(shè)“五系二部”，即：經(jīng)濟管理系、機電工程系、藝術(shù)系、外語系、教育系、中等職業(yè)教育部、成人教育部。附設(shè)國家職業(yè)技能鑒定所、全國第一個阿語商貿(mào)服務(wù)專項職業(yè)能力考點、寧夏阿語翻譯人才培訓(xùn)培養(yǎng)基地、農(nóng)村勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)基地、城鄉(xiāng)特困家庭援助就業(yè)培訓(xùn)基地、吳忠市少數(shù)民族人才培養(yǎng)基地等各類培訓(xùn)基地14個。現(xiàn)設(shè)有機電一體化、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、學(xué)前教育、清真食品加工技術(shù)、應(yīng)用阿拉伯語等高職專業(yè)13個；機電一體化、廣告平面設(shè)計等中職專業(yè)10個，其中機電一體化、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、學(xué)前教育為自治區(qū)級骨干專業(yè);另外還設(shè)置成人學(xué)歷教育?？茖I(yè)16個和部分高校聯(lián)辦成人專升本專業(yè)8個。

寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有自治區(qū)級精品課程5門，獲自治區(qū)級教學(xué)成果二等獎2項，完成自治區(qū)科研課題9項，校內(nèi)與吳忠儀表有限責任公司、上海范氏自動化設(shè)備控制有限公司，校外與寧夏大河機床廠、銀星能源股份有限公司等62個企事業(yè)單位建立了實習(xí)實訓(xùn)基地。

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【關(guān)鍵詞】 高職 室內(nèi)設(shè)計 軟件課程 教學(xué)創(chuàng)新點a

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)隨著大環(huán)境的發(fā)展而不斷蓬勃前行，室內(nèi)設(shè)計人才的社會需求也明顯增加。室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)的來源不同，培養(yǎng)出的相關(guān)人才也有著各自的側(cè)重點、高職教育作為人才培養(yǎng)的重要平臺之一。教學(xué)目標定位主要以應(yīng)用型為主。學(xué)生在接受三年左右的專業(yè)與實踐教育后，具備了快速進入工作崗位的能力與狀態(tài)。其中軟件設(shè)計課程作為一門重要的必修課程幫助室內(nèi)專業(yè)學(xué)生快速進入用人單位。而長期以來專門針對室內(nèi)設(shè)計軟件教學(xué)的探討資料卻并不多見，各類相關(guān)研究資料都把重心放在軟件的具體使用方法上，而忽視了軟件教學(xué)學(xué)有所用的的基礎(chǔ)研究入手點。通過對這一課題方向的研究，可以幫助學(xué)生更為全面的掌握軟件課程知識點從而更快速的適應(yīng)用工單位的崗位需求。也為規(guī)范日后室內(nèi)專業(yè)軟件教學(xué)提供一些客觀理論支持。而對這一課題的研究離不開前期對軟件課程背景的相關(guān)分析。

室內(nèi)設(shè)計軟件課程背景分析

設(shè)計軟件包羅萬象，而室內(nèi)設(shè)計做為設(shè)計門類中的一個單獨模塊，主要軟件課程還是主要圍繞AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等幾個相關(guān)軟件展開。其中AUTOCAD課程主要包括：CAD基礎(chǔ)制圖類課程：主要以室內(nèi)平面圖，室內(nèi)立面圖。設(shè)計施工圖繪制為主。PHOTOSHOP課程主要包括：圖片后期處理及相關(guān)平面設(shè)計基礎(chǔ)。3DMAX課程主要包括：室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)建模及基礎(chǔ)渲染。VARY課程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超寫實照片級渲染等等。這些課程配合著室內(nèi)設(shè)計其他相關(guān)課程：室內(nèi)設(shè)計理論課程、室內(nèi)裝飾材料課程、室內(nèi)手繪效果圖課程、家具設(shè)計課程等等共同展開。課程之間相輔相成，共同構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)體系。

室內(nèi)設(shè)計課程創(chuàng)新立足點

掌握軟件類課程背景在結(jié)合軟件課程自身變化快，難度深，運用廣，忘性大的特點，并加上學(xué)生普遍心理與以往教學(xué)經(jīng)歷，共總結(jié)出以下七點創(chuàng)新點，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)合理安排理論學(xué)習(xí)部分，也為實踐類課程打好扎實基礎(chǔ)。方便日后學(xué)習(xí)與工作。具體如下：

1. 課程設(shè)置符合工作崗位需求.

軟件課程種類繁多，在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計課程軟件前期定期加強與用人單位的聯(lián)系，把真實室內(nèi)設(shè)計案例資料帶入日常課程安排。減少空洞與過時的陳舊案例學(xué)習(xí)。廣泛聽取一些是室內(nèi)設(shè)計行業(yè)組織對課程的設(shè)置的意見。學(xué)習(xí)一些對學(xué)生未來職場方向有用的內(nèi)容。以專業(yè)服務(wù)室內(nèi)設(shè)計為教學(xué)培養(yǎng)宗旨，幫助人才成為材料生產(chǎn)。設(shè)計經(jīng)營、圖紙服務(wù)等方面的第一線高端實用人才。按照社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為立足點的人才培養(yǎng)觀，使得室內(nèi)設(shè)計師的課程設(shè)置更貼近實際要求，更貼近社會需求。把室內(nèi)軟件課程打造成一個的精品課程。

2. 單個軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w入手。

在以往的教學(xué)案例里，軟件課往往有一個很鮮明的特點，由于學(xué)生要學(xué)習(xí)多種軟件，所以常常出現(xiàn)學(xué)前忘后，單一軟件的快捷鍵弄混，或者曾經(jīng)會做的作業(yè)無法再做一遍等等。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在大部分的學(xué)生身上。如果可以將單個軟件學(xué)習(xí)升級為軟件綜合案例學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)整體，長用長新，會對軟件的學(xué)習(xí)有很大幫助。同時案例的學(xué)習(xí)也告別枯燥的單個軟件學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對軟件的全面使用。幫助他們培養(yǎng)更大的學(xué)習(xí)興趣。

3. 改變傳統(tǒng)做好學(xué)習(xí)的角色換位

考慮到軟件類課程的重學(xué)生實踐，輕理論傳授特點。我們應(yīng)慢慢淡忘以教師為主，以學(xué)生為副的教學(xué)模式，告別普通課程粉筆加黑板的教師誦經(jīng)式教學(xué)模式，改由學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生自身特點，由學(xué)生自身來安排適合自己的個性化的學(xué)習(xí)計劃，而教師更多是以導(dǎo)師與同伴的角度進行教學(xué)指導(dǎo)。這種換位學(xué)習(xí)特點高等職業(yè)教育本身鼓勵教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。更加明確課堂教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，探索，充分調(diào)動學(xué)生對軟件課程的學(xué)習(xí)積極性與主動性的同時，并提升學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力。

4.開放辦學(xué)理念加強學(xué)術(shù)交流

閉門造車式的單一模式學(xué)習(xí)完全不適應(yīng)今天的軟件設(shè)計課程，師夷長技以制夷。一門好的課程應(yīng)該站在巨人的肩膀上。借鑒國外開放式的辦學(xué)合作模式。幫助學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)軟件設(shè)計。這些國際間交流與合作可通過多種途徑展開。及可以是老師間的交流或是學(xué)生間的單純交流。也展開各類專題研討與科研項目的合作。國際教育合作形式則可通過與國外高等院校合作辦班來直接引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，推進高職室內(nèi)設(shè)計課程的現(xiàn)代化與精品化進程。

5. 考評體系多樣化多方評定人才

淡化以考試分數(shù)為最終考核成績來區(qū)分優(yōu)秀。但課程效果應(yīng)是知識、能力、技能并重的考核，軟件課程的考核主要來自實踐與創(chuàng)意，不同過去只考查學(xué)生背書能力?？己说姆绞綉?yīng)該多樣化，但建議以課堂表現(xiàn)為主體考核內(nèi)容，加強創(chuàng)意與實踐綜合能力。考核來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、綜合利用知識解決實際問題的能力。

6. 教師角色的終身學(xué)習(xí)制

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為教學(xué)主體，承擔著方方面面的責任與義務(wù)。今天大部分的教師在面對課程排課時，往往會被被動選擇同樣的課程講授，這樣固然一方面保證了課程質(zhì)量，但是不可否認，長期的機械重復(fù)也會使得各位教師缺乏很多學(xué)習(xí)新知識的機會。作為教學(xué)主體，如果可以定期給教師提供相關(guān)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)，此外可以讓教師進入企業(yè)，實崗學(xué)習(xí)。以“終身學(xué)習(xí)制”來不斷更新提升自身能力與素質(zhì)，豐富高職教育發(fā)展的理論和實踐。

7. 以學(xué)生未來發(fā)展為綜合立足點

課程設(shè)置前期 定期加強與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，，做好隨訪工作。廣泛聽取一些他們在進入社會工作崗位后。對課程的設(shè)置的相關(guān)意見。而不是以課程結(jié)束，學(xué)生的教學(xué)就結(jié)束、畢業(yè)生們進入崗位后基本都會出現(xiàn)很多實際問題，比如在繪制AUTICAD室內(nèi)施工圖時，我們常常發(fā)現(xiàn)不同的公司都有著自己獨特的字體與圖形，在初步接觸時，往往需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)。

立足于課程內(nèi)部，但是更要關(guān)注學(xué)習(xí)完課程后做到學(xué)有所用。

總結(jié)

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程體系；校本

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）01-0036-04

自浙江省將信息技術(shù)納入新高考“7選3”選考科目以來，信息技術(shù)課程越來越受到學(xué)校和社會的高度重視。然而，面對在課程改革中發(fā)現(xiàn)的新問題，學(xué)校急需構(gòu)建與教育形勢相適應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)科課程體系。這是學(xué)校課程改革的根本任務(wù)，也是教師校本研究的一項重要課題。那如何構(gòu)建具有學(xué)校特色的信息技術(shù)課程體系？筆者在廣泛調(diào)查學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極開展了學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)的行動研究，并致力于學(xué)校信息技術(shù)課程體系的研制?，F(xiàn)將主要的構(gòu)建思路和成果總結(jié)如下，與大家共享、討論。

課程哲學(xué)

要構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)課程體系，我們先對課程價值、課程理念和育人目標作哲學(xué)思考（如圖1），尋找課程設(shè)計的邏輯原點，以正本清源。

我國基礎(chǔ)教育改革已發(fā)展到“育人為本”的新階段，要把培養(yǎng)未來社會所需要的人作為教育的出發(fā)點和歸宿點。任何學(xué)科的教學(xué)都不是只為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。因此，我們必須堅持立德樹人的課程價值觀。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為信息時代公民必備的素養(yǎng)。國家實施素質(zhì)教育，十分強調(diào)基礎(chǔ)教育要以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，要克服學(xué)生素質(zhì)的片面發(fā)展或畸形發(fā)展。因此，普通高中開設(shè)信息技術(shù)課程，對人的發(fā)展和社會變革都有著十分重要的意義。

高中信息技術(shù)課程旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，它包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。于是，學(xué)校確立了該門課程“提升信息素養(yǎng)、同創(chuàng)適合教育”的基本理念和培養(yǎng)“具備信息素養(yǎng)的人”的育人目標。學(xué)生通過信息技術(shù)課程（群）的系列學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)化為個人的自我修煉，外化為社會品質(zhì)的整體提升。

課程群架構(gòu)

n程是育人的載體，課程的內(nèi)容模塊確定和布局（如下頁圖2），要根據(jù)該內(nèi)容模塊的教育功能與價值來衡量，考慮其是否對提升學(xué)生的信息素養(yǎng)起作用、是否符合學(xué)生需求、是否符合校本實際等問題。

學(xué)校課程是對國家課程、地方課程和校本課程的整合體，是根據(jù)教育形勢和學(xué)校實際，統(tǒng)籌規(guī)劃國家、地方和校本三級課程，是在學(xué)校教育目標統(tǒng)率下整合實施的過程。我們所研究的視角，正是用學(xué)校課程整合“三級課程”的思想來建構(gòu)學(xué)校課程體系，統(tǒng)一規(guī)劃必修課程和選修課程，以避免出現(xiàn)必修與選修“兩張皮”的現(xiàn)象。

搭建課程群框架，要先考慮國家和地方兩個上級課程的方案要求，否則就會偏離上級政策。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課程內(nèi)容逐漸落后于時展，所以教育部正在研制新的課程標準，即將出臺的新課標內(nèi)容對構(gòu)建學(xué)校課程方案有著前瞻的指導(dǎo)作用。但是目前的幾屆學(xué)生還是依據(jù)浙江省現(xiàn)行的地方課程方案進行學(xué)習(xí)，教師主要依據(jù)2014年版《浙江省普通高中技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》指導(dǎo)教學(xué)，依據(jù)2014年版《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標準》指導(dǎo)測評。具體的課程內(nèi)容模塊、修習(xí)層次與測評要求如表1所示。

搭建課程群框架，還要考慮學(xué)校自己的生源、師資、現(xiàn)有課程資源等狀況，否則就會脫離校本實際。由于我校是一所農(nóng)村薄弱高中，生源基礎(chǔ)差，并且能力差異也很大，所以學(xué)生選擇信息技術(shù)為高考科目的人數(shù)特別多。據(jù)學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)計，目前高三、高二學(xué)生選擇信息技術(shù)為高考選考科目的人數(shù)分別占72.6%和81.9%。面臨升學(xué)或“沒書讀”的問題，勢必有許多學(xué)生對高考知識及其拓展內(nèi)容有著選修需求；對于一些雖不統(tǒng)考但對生活很實用的必備知識，部分學(xué)生也有著選修需求。目前，學(xué)校建有“電子創(chuàng)新實驗室”，學(xué)生對創(chuàng)客教育也有著極大興趣，所以我們可以充分利用優(yōu)質(zhì)的校本資源，將創(chuàng)客教育融入信息技術(shù)教育，因地制宜地開發(fā)、開設(shè)相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成學(xué)校的學(xué)科特色。

因此，課程群模塊的設(shè)置是在適合教育思想的指導(dǎo)下，圍繞育人目標，立足校本實際，為滿足學(xué)生的多元需求而架設(shè)。為了明晰課程內(nèi)容模塊的設(shè)置意圖，現(xiàn)將各模塊按照育人目標的素養(yǎng)水平劃分為3個層次的課程群，其對應(yīng)的課程群內(nèi)容、核心素養(yǎng)和通用素養(yǎng)如表2所示。

體系模型

為了直觀地反映課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯體系，現(xiàn)將課程群布局繪成模型（如下頁圖3）。

該“鉆石”形課程體系模型，表達了“追求璀璨的幸福人生”的育人之意，強調(diào)課程設(shè)置要以學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)為總目標，要根據(jù)不同層次的學(xué)生需求及階段目標來分層分類，并基于校本做出課程舉例和修習(xí)說明。這為不同類別、不同層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生提供了可選擇的課程，形成了層次清晰、遞進有序的邏輯體系。簡約的分層分類，也方便學(xué)校實行“選課走班”的教學(xué)方案。

實施建議

1.模塊、學(xué)分與選課

學(xué)校信息技術(shù)課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)及選課指導(dǎo)如圖4所示。

（1）基礎(chǔ)課程（群）

學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力課程是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它強調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透學(xué)科基本知識與技能，明確每位高中生必須達到的初級信息素養(yǎng)水平，是后續(xù)選修拓展課程和創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程包括全體必修（學(xué)考）類和校本自定選修（生活常識）類兩個部分。必修課程采用浙江省統(tǒng)一的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”和“多媒體技術(shù)應(yīng)用”兩門課程。由于學(xué)校十分重視“文化育人”和“學(xué)以致用”，所以設(shè)置了“IT名人堂”和“網(wǎng)絡(luò)搭建與電腦維護”兩門基礎(chǔ)性的自主選修課程，內(nèi)容以生活必備常識為主，作為必修課程的補充。

全體必修模塊為4個學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時，共72學(xué)時，建議從高一開始學(xué)習(xí)，學(xué)完后參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性測試。生活常識類自主選修模塊為1個學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時，建議有需求的高一學(xué)生選學(xué)，學(xué)完后可參加任課教師安排的學(xué)業(yè)測評和學(xué)分認定。

（2）拓展課程（群）

學(xué)校信息技術(shù)拓展提高課程是根據(jù)學(xué)生升學(xué)和知識拓展需要設(shè)計的，旨在為學(xué)生將來進入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)和后續(xù)選修創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使他們達到中級信息素養(yǎng)水平。拓展課程包括高考必需的限定選修（選考）類和校本自定選修（知識拓展）類兩個部分。限定選修課程采用浙江省統(tǒng)一的“算法c程序設(shè)計”課程。由于學(xué)校的生源學(xué)習(xí)底子薄、差異較大，所以設(shè)置了“PS平面廣告設(shè)計”“Flas制作”和“VB語言趣味編程”三門提高性的自主選修課程，它們不是對必修和限定選修課程的簡單重復(fù)，而是拓展提高與適度加深。

在修滿必修4個學(xué)分的基礎(chǔ)上，學(xué)生按需選學(xué)，每個模塊為1個學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時。限定性選修模塊，建議有高考選考的學(xué)生必選，其學(xué)完后可參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平等級性測試（高考選考）；另外三個提高性的自主選修模塊，建議有需求的學(xué)生選學(xué)，其學(xué)完后可參加任課教師安排的學(xué)業(yè)測評和學(xué)分認定。

（3）創(chuàng)新課程（群）

學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新研究課程是為了滿足學(xué)生的興趣和專長研究需要而設(shè)計的，旨在為學(xué)生提供應(yīng)用信息技術(shù)進行個性化創(chuàng)新、創(chuàng)造的STEAM教育平臺，為學(xué)生今后的興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇培植夢想，使他們達到高級信息素養(yǎng)水平。課程內(nèi)容以應(yīng)用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐為主，基于學(xué)校的“電子創(chuàng)新實驗室”資源，融入創(chuàng)客教育，突出跨學(xué)科綜合的“做中學(xué)”，開設(shè)“三維設(shè)計與3D打印”“玩轉(zhuǎn)Arduino機器人”“安卓編程應(yīng)用”等研究性課程，擬將這些創(chuàng)新課程培育為學(xué)校特色精品課程。

創(chuàng)新課程體現(xiàn)了學(xué)科的前沿性、應(yīng)用性和特色性，學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)自身能力、興趣愛好或職業(yè)傾向的需要進行選學(xué)。三個自主選修模塊都為1個學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時，可安排在高二、高三或興趣組中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后可參加任課教師安排的學(xué)業(yè)測評和學(xué)分認定。測評方式可以靈活多樣，如作品展示、表演、達標、比賽、文本等多種評價方式，積極鼓勵學(xué)生參與評價。

2.資源建設(shè)

（1）師資隊伍和課程開發(fā)

教師本身就是重要的課程資源，要開展多樣的教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進修，鼓勵教師積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學(xué)能力、研究能力和自我發(fā)展能力。

為學(xué)生提供多元可選的課程，師資是關(guān)鍵，要加強對教師課程開發(fā)能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)，鼓勵教師參加各級精品課程開發(fā)評選，以評比促提高。學(xué)校也可以與高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會機構(gòu)等合作開發(fā)選修課程，還可以引進國內(nèi)、國際精品課程并進行二次開發(fā)與利用。

（2）課程試驗

重視校本課程在真實的課堂教學(xué)情境下的調(diào)適和改造。國家課程都是經(jīng)過一段時間的研究、實踐和論證而形成的，總體上具有科學(xué)性和可行性。因此，自主開發(fā)的校本課程更需要經(jīng)過實踐試驗和論證，才能在實施過程中避免出現(xiàn)一些不可預(yù)知的問題，從而使其適用于特定變化的課堂情境。課堂好比課程實驗室，既有的課程方案不過是提供一種經(jīng)驗參考，真正的課程并不是在實施之前就固定下來的，它是情境化的，是在具體的課堂情境中“創(chuàng)生”新的教育經(jīng)驗。

（3）實驗室和信息資源建設(shè)

學(xué)科教室、創(chuàng)新實驗室是信息技術(shù)課程得以實施和研究的重要場所，所以學(xué)校要配齊必要的設(shè)備設(shè)施，加強管理、使用、維護和更新。

信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源，除了教輔圖書、報刊以外，還包括數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等，也要重視搜集、組織和開發(fā)。尤其是要重視信息技術(shù)課程教學(xué)輔助平臺的開發(fā)、應(yīng)用和管理，微課程資源的開發(fā)利用，來變革課程實施形態(tài)，創(chuàng)造有限課堂的無限學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

筆者以信息技術(shù)學(xué)科為例，進行了系統(tǒng)的課程設(shè)計，構(gòu)建出學(xué)校信息技術(shù)課程體系，這對有計劃地推進后續(xù)的課程建設(shè)有著指導(dǎo)意義，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平也在課程實施中得到大幅度提升。

參考文獻：

篇9

主要創(chuàng)業(yè)事跡：

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)事跡：

仁智家園（現(xiàn)為仁智創(chuàng)業(yè)學(xué)院）是率先在我省高校中成立、直屬師范學(xué)院團委的一家以人力資源開發(fā)與信息文化產(chǎn)業(yè)為主體的準公司化運營大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，以管理公司化、運作市場化、形象品牌化、機構(gòu)集團化為特色，是大學(xué)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一面旗幟。

年10月，通過原董事會推薦，院團委等校領(lǐng)導(dǎo)審核批準，受聘擔任仁智家園CEO(首席執(zhí)行官)。提出了“仁智文化戰(zhàn)略”的整體工作規(guī)劃，在全國大學(xué)生機構(gòu)中率先導(dǎo)入cis系統(tǒng)，對管理體制、項目運營進行了全面的遠景規(guī)劃與創(chuàng)新改革。先后推出并形成了“紅色宣傳周”（仁智品牌宣傳與人才引進活動，歷創(chuàng)校園“招新”之最）、“綠色培訓(xùn)周”（仁智員工培訓(xùn)品牌活動）、大學(xué)生“陽光女孩”風采大賽（學(xué)院“百花工程”重點建設(shè)活動）、大學(xué)生“素質(zhì)之星”群星挑戰(zhàn)賽（成為學(xué)生最受歡迎素質(zhì)拓展活動之一）、大學(xué)生年度群星演唱會（成為學(xué)生最具人氣校園文藝活動之一）等系列品牌活動。同時產(chǎn)生并形成了新動力素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)校（學(xué)院“百花工程”重點建設(shè)項目）、《仁智資訊》（以素質(zhì)拓展，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為特色的平面媒體）、學(xué)生物流中心（服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，打造品牌消費平臺）、詠心視覺設(shè)計中心（引領(lǐng)學(xué)院廣告藝術(shù)創(chuàng)業(yè)先鋒）、《仁智年鑒》（首本全國大學(xué)生學(xué)生機構(gòu)創(chuàng)業(yè)年鑒）等品牌項目。先后與中國電信、中國移動、tcl集團、友誼阿波羅集團、武漢寶驥廣告公司、長沙晨曦信息公司等近百家企業(yè)進行廣泛合作。給學(xué)院近千名學(xué)子，提供了勤工儉學(xué)和社會實踐的崗位。仁智家園由此迅速成為學(xué)生心目中極具影響力的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)。年，日報將“仁智”創(chuàng)業(yè)事跡作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典范進行報道，用以激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生心智記憶協(xié)會由于年12月發(fā)起成立，并推選為第一任會長，特邀請師范學(xué)院團委張書記擔任指導(dǎo)老師。技術(shù)依托于中國大腦基金會、思維導(dǎo)圖國際教育研究院，主要從事大腦潛能開發(fā)、記憶、思維等學(xué)習(xí)方法研究應(yīng)用，以幫組學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境為使命。是第一個大學(xué)生記憶協(xié)會。年9月，心智記憶協(xié)會正式成立后，一直朝專業(yè)化努力，通過活動，課程，講壇等多種形式不斷幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)方法。年中國首屆腦力（記憶力）錦標賽在中國上海舉辦，出任領(lǐng)隊、總教練，面對國內(nèi)頂尖高手云集，代表隊出奇制勝，一舉奪得團體第二，13人次進入單項前十強，讓在場的每一位人無不為之振奮。央視一套、七套、十套進行了賽事的跟蹤報道。大學(xué)畢業(yè)后，他還經(jīng)常在市內(nèi)各高校幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

二、社會創(chuàng)業(yè)事跡：

篇10

麗水學(xué)院是一所經(jīng)國務(wù)院批準設(shè)立的公辦本科層次的普通高校。其辦學(xué)歷史可追溯到1907年的處州師范學(xué)堂，至今已有100多年的辦學(xué)歷史。學(xué)校是全國精神文明建設(shè)先進單位、全國民族體育先進集體、全國綠化模范單位。

學(xué)校坐落于浙西南生態(tài)城市——麗水市區(qū)，南臨溫州，北連金華，金麗溫高鐵、金麗溫高速、兩龍高速、330國道均經(jīng)過市區(qū)，交通便捷。學(xué)校風光秀美，鐘靈毓秀，是青年學(xué)子求學(xué)深造的理想校園、放飛理想的精神家園。

學(xué)校占地980畝，校舍建筑面積32萬平方米。校內(nèi)教學(xué)設(shè)施完備，學(xué)科專業(yè)齊全，師資力量雄厚，辦學(xué)特色明顯。普通全日制在校生12000多人，在職教職工1098人，其中專任教師719人。

學(xué)校以科學(xué)發(fā)展為主題，實施“質(zhì)量立校、人才強校、特色興校、文化鑄?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，積極開展對外交流與合作，搭建國際交流平臺，推進教育國際化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校正按照“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)崛起，力臻卓越，為建設(shè)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新興大學(xué)而奮斗。

麗水素有“藝術(shù)之鄉(xiāng)”之美稱，具有得天獨厚的藝術(shù)資源。青田石雕、龍泉青瓷、龍泉寶劍 、麗水攝影等藝術(shù)品類享譽古今，馳名中外。學(xué)校的“龍泉青瓷協(xié)同創(chuàng)新中心”為浙江省“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。

學(xué)院今年計劃招收藝術(shù)類考生260名，各專業(yè)詳細招生計劃以各省考試院公布為準。

二、設(shè)計學(xué)系及其專業(yè)介紹

(一)設(shè)計學(xué)系簡介

麗水學(xué)院設(shè)計學(xué)系由原美術(shù)學(xué)系、設(shè)計學(xué)系組成。下設(shè)美術(shù)學(xué)(師范)、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、視覺傳達設(shè)計(青瓷方向)、攝影5個本科專業(yè)。

設(shè)計系擁有“2011計劃”省級重點項目---龍泉青瓷非遺傳承與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，校級重點培育項目---古堰畫鄉(xiāng)藝術(shù)傳承與拓展協(xié)同創(chuàng)新中心，以及麗水市重點科技創(chuàng)新團隊：龍泉青瓷原料研發(fā)與創(chuàng)意設(shè)計創(chuàng)新團隊。在校全日制學(xué)生738人，近年來畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上。

設(shè)計系現(xiàn)有教職工52人，其中專任教師46人，教授4人(碩士生導(dǎo)師2人)，副教授11人，師資隊伍年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)較高。在長期的內(nèi)涵建設(shè)過程中，設(shè)計系堅持教學(xué)、科研和實踐相結(jié)合，注重學(xué)術(shù)交流與地方合作，堅持以創(chuàng)作帶動教學(xué)，突出地方性，發(fā)展應(yīng)用性，辦學(xué)特色日趨鮮明。教師科研成果豐富：獲中央財政和浙江省財政基金支持項目3項，省市社科優(yōu)秀成果獎7項，教育部社科課題、省市廳級科研課題54項;省級精品課程1門、省級重點教材3部，出版專著和高校教材10余部，在公開刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文和作品280余篇(項)。

設(shè)計系在特色人才培養(yǎng)方面成效顯著，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)高。在大學(xué)生藝術(shù)展演活動中，整體成績名列全省高校前茅。近年來，在國家、省級大學(xué)生藝術(shù)展演活動中，美術(shù)類共奪得全國一等獎3個、二等獎2個、三等獎1個，省級獎項64個;在大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中獲得全國獎項7項、省級獎項7項;獲省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計競賽一、二、三等獎共20余項。

設(shè)計系堅持走“立足麗水、彰顯特色、服務(wù)社會”的特色辦學(xué)之路，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，挖掘區(qū)域資源優(yōu)勢，使之成為具有深厚人文藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才成長的理想園地。

(二)專業(yè)介紹

1.美術(shù)學(xué) (本科，師范)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)社會美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展需要，具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德，掌握扎實的專業(yè)知識技能，具有獨立在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)、研究、創(chuàng)作的能力和自主終身學(xué)習(xí)的能力，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，主要從事中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

主要課程有：素描頭像、素描半身像、油畫精品臨摹、國畫精品臨摹、版畫基礎(chǔ)、綜合材料技法、藝術(shù)概論、解剖與透視學(xué)、中國美術(shù)史、西方美術(shù)史、水彩技法、人工形態(tài)解析、自然形態(tài)解析、色彩與結(jié)構(gòu)、色彩與空間、寫生、綜合材料技法、精品臨摹等。

就業(yè)方向：從事各類學(xué)校美術(shù)教學(xué)和研究工作，以及企事業(yè)單位從事與美術(shù)相關(guān)的工作。

2.環(huán)境設(shè)計 (本科，非師范)

本專業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和設(shè)計實踐能力，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司或設(shè)計院從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城鄉(xiāng)環(huán)境景觀設(shè)計等專業(yè)設(shè)計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才。

本專業(yè)下設(shè)兩個專業(yè)方向：室內(nèi)設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計。

主要課程：中外建筑史、建筑常識、居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、表現(xiàn)圖技法、人機工程學(xué)、專業(yè)制圖、模型設(shè)計、電腦3D Max與VR、電腦CAD、造型基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、創(chuàng)新思維與表現(xiàn)、地域公共環(huán)境設(shè)計、建筑常識、室內(nèi)設(shè)計與原理、概念設(shè)計、透視、居住區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、青瓷藝術(shù)、民宿設(shè)計、地方傳統(tǒng)民居(測繪)、地方傳統(tǒng)文化與陳設(shè)、鄉(xiāng)村環(huán)境景觀設(shè)計等。

就業(yè)方向：在建筑、室內(nèi)、景觀領(lǐng)域從事設(shè)計或科研方面的相關(guān)工作。

3.視覺傳達設(shè)計 (本科，非師范)

視覺傳達設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計思維、方法和平面設(shè)計能力，具備現(xiàn)代視覺傳達設(shè)計理念，具備廣告設(shè)計、品牌視覺形象設(shè)計、出版物設(shè)計、包裝設(shè)計等領(lǐng)域的設(shè)計方法和設(shè)計能力，以及較全面的相關(guān)學(xué)科知識、較高創(chuàng)意能力、審美能力、動手能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能從事廣告公司、企劃公司、圖文設(shè)計公司、出版印刷行業(yè)、企事業(yè)單位宣傳部門及其他行業(yè)的相關(guān)平面設(shè)計工作，有著廣闊的就業(yè)前景和從業(yè)選擇。

主要課程：設(shè)計思維與表現(xiàn)、編排設(shè)計、標志設(shè)計、招貼設(shè)計、廣告設(shè)計、VI設(shè)計、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計、動漫設(shè)計等。

就業(yè)方向：廣告公司、企劃公司、圖文設(shè)計公司、出版印刷行業(yè)、企事業(yè)單位宣傳部門及其他行業(yè)的相關(guān)平面設(shè)計工作。

4.視覺傳達設(shè)計(青瓷方向)(本科，非師范)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有陶瓷工藝背景和能力的陶瓷藝術(shù)設(shè)計高級復(fù)合應(yīng)用型人才。畢業(yè)學(xué)生具備陶瓷藝術(shù)的基本專業(yè)素養(yǎng),能夠從事陶瓷藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)、面向企事業(yè)單位生產(chǎn)第一線或在文藝出版、文化傳播等企事業(yè)單位從事文化宣傳和創(chuàng)意等工作，也可到科研單位和培訓(xùn)機構(gòu)從事科研與教學(xué)等工作。

主要課程：成型工藝、裝飾雕塑、泥塑基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維與表現(xiàn)、陶塑、青瓷設(shè)計與制作、模型制作、中國陶瓷史、日用陶瓷工藝學(xué)、建筑陶瓷工藝學(xué)、陶藝首飾設(shè)計、青瓷器皿設(shè)計、綜合材料設(shè)計應(yīng)用、陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計。

就業(yè)方向：文藝、教育、室內(nèi)、景觀領(lǐng)域、企事業(yè)等相關(guān)單位從事陶瓷宣傳、創(chuàng)作、設(shè)計等工作。

5.攝影 (本科，非師范)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有文化藝術(shù)和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論，具有攝影專業(yè)基本理論和基本技能，具有攝影研究與創(chuàng)作能力，能在出版、新聞、企業(yè)、宣傳、設(shè)計、文藝、影視、教育、服務(wù)、印刷等單位從事攝影普及、服務(wù)、教育、宣傳、創(chuàng)作和科學(xué)研究工作的應(yīng)用型人才。

主干課程：攝影基礎(chǔ)、黑白攝影、攝影構(gòu)圖、攝影用光、商業(yè)攝影、廣告創(chuàng)意攝影、影視后期、人像(體)攝影、暗房工藝、軟件基礎(chǔ)、影視后期、數(shù)碼影像應(yīng)用、報道攝影與圖片編輯、3D影像藝術(shù)、古典攝影工藝、風光攝影等。

就業(yè)方向：出版、新聞、企業(yè)、宣傳、設(shè)計、影視、教育、服務(wù)、印刷等相關(guān)單位。

三、音樂系簡介及專業(yè)介紹

(一)音樂系簡介

麗水學(xué)院音樂系在多年的辦學(xué)歷程中，注重理論和實踐緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參加各類藝術(shù)實踐活動，認真學(xué)習(xí)國內(nèi)外音樂院校的先進經(jīng)驗，切實加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升音樂系的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)施完善：音樂系配置了完善的專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)設(shè)施，有音樂廳1個、多功能排練廳3個、錄音棚1個、數(shù)碼鋼琴教室2個、專業(yè)舞蹈教室4個、琴房200多間，鋼琴260多臺，各類樂器500多件;現(xiàn)建有音樂舞蹈專業(yè)實訓(xùn)基地8個。

師資力量雄厚：音樂系擁有一支素質(zhì)高業(yè)務(wù)強教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)與梯隊結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍?，F(xiàn)有教師41名、其中具有高級職稱教師16人、博士4人、碩士研究生35人。

專業(yè)特色鮮明：在教學(xué)科研中始終堅持繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，又兼收并蓄具有民族特色的音樂舞蹈素養(yǎng)，使之有機融合于音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)中。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，制定了切合實際的人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)體系和內(nèi)容，構(gòu)建具有競爭力的音樂舞蹈專業(yè)特色課程體系;切實加強與用人單位的合作，積極參加各級展演，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平。努力使音樂系的教學(xué)與科研工作，在全國同類學(xué)院中，彰顯出人無我有、人有我優(yōu)的態(tài)勢。音樂系現(xiàn)開設(shè)有音樂學(xué)(師范，含器樂、聲樂)、音樂學(xué)(舞蹈方向)(師范)等專業(yè)及專業(yè)方向。

學(xué)生屢獲大獎：音樂系師生在一系列重大的音樂、舞蹈專業(yè)比賽中取得了令人矚目的成績。在全國、省市各級專業(yè)比賽共獲金銀銅獎200多項，其中重要獲獎項有：

1.舞蹈《祈?！帆@第二屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演舞蹈類甲組金獎;

2.舞蹈《選種》獲第三屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演舞蹈類甲組金獎;

3.音樂系合唱團在2013年中國第十二屆合唱節(jié)獲得男聲組金獎、女聲組銀獎。

4.以我校學(xué)生為主要演員的大型畬族風情歌舞劇《畬山風》、《畬家謠》及《千年山哈》等節(jié)目，代表浙江省參加全國第二、第三、第四屆少數(shù)民族文藝會演，連續(xù)三屆獲得了表演金獎，以及其它十多項大獎，被評為浙江省“五個一工程”獎。

5.2014年，學(xué)生合唱團獲中國第九屆音樂金鐘獎合唱比賽(浙江賽區(qū))金獎;男聲合唱團獲“我和我的祖國”浙江省經(jīng)典歌曲大賽甲組第一名;男聲合唱團、女聲合唱團雙雙獲得浙江省大學(xué)生第四屆藝術(shù)展演合唱比賽金獎，并將代表浙江省參加全國比賽。

6.2015年，男生合唱團在第四屆全國大學(xué)生藝術(shù)節(jié)上獲一等獎。

畢業(yè)生就業(yè)率高：畢業(yè)生深受各級學(xué)校及企事業(yè)等用人單位歡迎，近年來就業(yè)率達到了95%以上。畢業(yè)生在各地招聘考試中成績突出：

2012屆畢業(yè)生李曉蝶、黃婭茜、張萌三位同學(xué)在2012年浙江省溫州市音樂教師招考中分別獲得第一、第二和第三的優(yōu)異成績，被溫州市教育局錄用;鐘琦在2012年浙江省杭州市音樂教師招考中獲得第二名的好成績，被杭州市教育局錄用;

2013屆畢業(yè)生李帆在2013年考取了德國維爾茲堡音樂大學(xué)研究生;

2014屆畢業(yè)生夏靈月在浙江省臺州市音樂教師招考中獲得第一名的好成績，被臺州市臨海市教育局錄用;魯?shù)ず缭诮K省蘇州市音樂教師招考中獲得第二名的好成績，被蘇州市教育局錄用;

2014年僅被浙江省青田縣教育局錄用的就有周俊哲、鮑婭莉、吳俊毅等六位非浙江籍畢業(yè)生，順利在浙江省就業(yè)的其他學(xué)生更多。

(二)專業(yè)介紹

音樂學(xué)(本科、師范)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握音樂教育所需的音樂基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能、具有較高的文化素養(yǎng)、較強的藝術(shù)表現(xiàn)能力和實踐能力、能夠勝任各類學(xué)校音樂教學(xué)、課外藝術(shù)活動的教育指導(dǎo)等工作的專業(yè)人才。

主要課程：聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、樂理、視唱練耳、合唱與指揮、音樂賞析、即興伴奏、形體與舞蹈、電腦音樂制作、中國音樂史、西方音樂史、民族民間音樂、音樂美學(xué)、音樂教學(xué)法等。

就業(yè)方向：各類學(xué)校的音樂教學(xué)和研究工作，群文系統(tǒng)、企事業(yè)等單位與音樂相關(guān)的工作崗位。

四、報考條件

1.熱愛祖國、遵紀守法、有良好的人文素養(yǎng);

2.符合教育部和生源所在省份規(guī)定的報考條件，及教育部、衛(wèi)生部等頒發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》標準。

五、招生專業(yè)、招生人數(shù)及考試科目

類別

招生專業(yè)

招生數(shù)

學(xué)費

招生地區(qū)

考試科目

備注

音樂類

音樂學(xué)(本科、師范、)

50名

攝影專業(yè)

9000元/學(xué)年

其他專業(yè)

10350元/學(xué)年

江蘇、甘肅、福建、湖南、浙江

視唱、練耳、器樂或聲樂

器樂或聲樂自選一項

美術(shù)與設(shè)計類

美術(shù)學(xué)（師范）、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、陶瓷藝術(shù)設(shè)計（青瓷方向）、攝影

180名

江蘇、福建、甘肅、浙江

素描

色彩

 

注：各省招生人數(shù)將根據(jù)考生報考情況確定，最終招生名額以該省教育考試院公布的計劃為準。

六、考試科目、時間、地點 省份

招生 專業(yè)

現(xiàn)場報名時間

考試時間

考試地點

福建

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、視覺傳達設(shè)計（青瓷方向）

1月23--24日

1月26日

福建師范大學(xué)倉山校區(qū)

音樂學(xué)

  1月27--28日

1月29日

福建師范大學(xué)旗山校區(qū)

江蘇

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、攝影、視覺傳達設(shè)計（青瓷方向）

2月1--16日

2月20日

南京曉莊學(xué)院

音樂學(xué)

1月20--25日

1月28日

南京師大音樂學(xué)院

甘肅

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、攝影、視覺傳達設(shè)計（青瓷方向）

1月24--25日

1月27日

蘭州城市學(xué)院（本部）

音樂學(xué)

湖南

音樂學(xué)

1月28--29日

1月30日

湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院

七、報名辦法

凡符合報考條件的考生憑本人身份證、藝術(shù)考試報考證，在規(guī)定的時間、地點報名。如有變化，以考生所在省考試院公布為準。

八、專業(yè)成績確定

美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)：滿分200分，其中素描100分，色彩100分，合格證發(fā)放以平均分排序。音樂學(xué)：滿分100分，其中視唱與練耳各20分，器樂或聲樂60分。

九、合格證發(fā)放

我校將根據(jù)考生藝術(shù)?？汲煽?，按招生計劃數(shù)4倍的比例，確定專業(yè)合格考生名單，在報各省教育考試院的同時，在我校招生網(wǎng)(zsw.lsu.edu.cn)上公布合格考生名單，考生可于2015年3月底至4月上旬上網(wǎng)查詢。合格證在4月中旬寄給考生(寄到考生高考報名所填的地址)。

十、錄取辦法

1. 美術(shù)與設(shè)計類：在考生高考文化課成績上線且省統(tǒng)考專業(yè)成績合格的基礎(chǔ)上，按照?？紝I(yè)成績占70%、高考文化成績占30%的比例，計算綜合分，按綜合分從高到低排序，擇優(yōu)錄取。綜合成績 = 高考成績×30% +?？紝I(yè)成績(折算為百分制)×(高考總分÷100)×70%

2. 音樂類：在考生高考文化課成績上線且省統(tǒng)考專業(yè)成績合格的基礎(chǔ)上，按專業(yè)成績從高到低排序，擇優(yōu)錄取。

3. 新生入學(xué)后，我校將組織專業(yè)復(fù)查，對不符合要求者按相關(guān)規(guī)定處理。

4. 我校將根據(jù)各省考生素質(zhì)及報考情況，調(diào)整各地的招生計劃;考生素質(zhì)好的省份，將增加招生計劃。

十一、聯(lián)系方式

咨詢電話：0578-2271179、2276113(傳真)

網(wǎng) 址：lsu.edu.cn(校網(wǎng))，zsw.lsu.edu.cn(麗水學(xué)院招生網(wǎng))