導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動物醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

專科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書(一)

一、自我感言：

作為一個正處活力青春的20歲青年，腦子里有著一股子的干勁，在現(xiàn)實社會面前表現(xiàn)得非常的自信，那種渴望成功的欲望十分的強烈，這也源于我好強好勝的性格，一旦是自己認(rèn)定的事，就一定會下定決心努力去做好。但我自身也明白自己現(xiàn)用的能力，也僅僅還是個學(xué)生，經(jīng)濟方面還是得依靠父母，我只會做那些實際一點的事，而不去追求那些我力所無能的，我相信一個人的能力是一步步積累出來的，是從實際事情中積累總結(jié)出來的一種經(jīng)驗。

優(yōu)勢——劣勢分析

自我分析

優(yōu)勢：很容易培養(yǎng)自己對待事物的興趣，愛好廣泛，對自己感興趣的事情總會持懷滿腔熱情的投入。自身的綜合能力還不錯，學(xué)習(xí)成績不亞于別人，各樣的課余活動也少不了自己的身影，在英語方面有著一定的功底和很大的潛力。有一定的自學(xué)能力，能很快的理解，接受知識;劣勢：沒有能很好的處理人際交往關(guān)系，要么就是幾個很要好的朋友，要么就是一個沒有朋友也沒有，不能夠融入到同學(xué)當(dāng)中，所以時常的會感到寂寞，而空虛……做事情喜歡單獨做，而不意愿的去邀請別人，渴望一種屬于個人成功的成就感。生活有時沒有目標(biāo)，沒方向，總是在茫然中虛度時光，不能很好的有效率的利用自己的時間。

家庭分析

優(yōu)勢：在親人的心里是一個懂事而聰明的孩子，有著親人們的關(guān)懷與支持，特別是父母在我身上寄托了很高的厚望，將他們一身的心血都投資到了我的身上，我覺得自己是一個幸運的人。劣勢：有點驕傲，當(dāng)取得一點點的成績就自我滿意，做事情有些急躁，不能冷靜的思考問題，所以都那么大了，父母對我做什么事還是不怎么的放心，自我控制能力差。

朋友、老師、同學(xué)分析

優(yōu)勢：具有一定的個人能力，不落后與其它同學(xué)，有自己的一個學(xué)習(xí)方法和生活方式，基本能做到老師的要求。劣勢：不能夠融入到同學(xué)當(dāng)中去，積極主動性太差，有點的害羞，缺少與老師主動交流的機會。

機會：利用大學(xué)的機會，積極參加各種社團活動，主動表現(xiàn)自己，鍛煉自己，真正的將自己能力展現(xiàn)出來，在即將到來的大學(xué)英語四級考試中，向老師同學(xué)證明我的英語水平。生活上不讓父母擔(dān)心，也向他們證明，我已經(jīng)長大了。

威脅：大學(xué)里是一個競爭激烈的地方，關(guān)系也十分的復(fù)雜，感覺同學(xué)們都在向我遠(yuǎn)去，是我沒有跟上他們的腳步，還是他們在冷漠我，我得去思考!

二、目標(biāo)規(guī)劃

總體目標(biāo)：能說一口流利的英語，做一個電腦高手。

階段目標(biāo)：21~22歲將理論知識學(xué)好，將基礎(chǔ)打牢;22~25歲在專業(yè)科目上拔尖，取得一定的成果;25~32歲，運用自己的才能在社會上打拼，創(chuàng)造屬于自己是空間，屬于自己的財富;38歲擁有自己的一家公司，自己做董事長。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：大三之前過全國英語的4、6級的考試和計算機四級考試;畢業(yè)時順利拿到學(xué)士學(xué)位，然后一鼓作氣攻讀研究生，并順利拿到碩士學(xué)位。

家庭目標(biāo)：26~28歲結(jié)婚，和自己的愛人一起努力構(gòu)建一個溫暖的家;35歲之前要擁有車、房，40歲要賺足足夠的錢，養(yǎng)老婆孩子，好好的孝順父母長輩。

健康目標(biāo)：經(jīng)常鍛煉，要擁有強壯的身體，還有就是家人也健康平安!

個人理念 ：一個人的一生是有限的，人生能有幾回博，此時不博何時博，我們要抓住我們身邊的每一個機會，來實現(xiàn)自己的人生價值。一個人的一生一定要過得有意義，一定要讓自己有限的年華里有所回味。一個人活著就是要做有意義的事，而做有意義的事就是好好的活著。生活的本質(zhì)不是索取而在于奮斗!

?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃書(二)

一、前言

花開花落，春去春來。就這樣在不知不覺中，我進(jìn)入了大學(xué)的校門。剛剛踏入大學(xué)的時候，就覺得大學(xué)的生活豐富多彩，但是，我們進(jìn)入大學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)，是掌握一門對我們踏入社會中能夠自我生存的一門技術(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是我們自己給自己規(guī)劃一個未來藍(lán)圖。

中國有句話是這樣說的“無論什么事情預(yù)則立，不預(yù)則廢”。就是說，再遠(yuǎn)大的理想也是建立在堅實的土地上的。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得比較重要了!作為一名動物醫(yī)學(xué)類學(xué)生的我，未來究竟是什么樣子呢? 但是，有一點我深信不疑：如果沒有兢兢業(yè)業(yè)的付出，就不會得到成功的喜悅。沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，就不會得到累累碩果。沒有點滴的積累，就不會有大的成就。

二、認(rèn)識自我

(1)特長有乒乓球、電吉他、音樂

(2)優(yōu)勢：專科生，更能適應(yīng)基層工作，環(huán)境適應(yīng)能力強。

(3)劣勢：敲門磚不夠硬，相對高學(xué)歷畢業(yè)生競爭力不足。

(4)職業(yè)興趣：偏向于企業(yè)型，比如從事企業(yè)某項目的經(jīng)理，全權(quán)負(fù)責(zé)該項目的開發(fā)、落實等。

(5)職業(yè)能力：

一般職業(yè)能力：個人領(lǐng)導(dǎo)能力弱，落實能力強，手眼協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作與人際交往能力較強。對環(huán)境的適應(yīng)與心理承受能力強。

專業(yè)能力：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)可以較快適應(yīng)并勝任本專業(yè)工作?，F(xiàn)階段職業(yè)綜合能力較弱。

(6)個人特質(zhì)：性格穩(wěn)重，待人真誠：興趣廣泛，頭腦靈活，反映靈敏;責(zé)任心強，富有同情心，能較好的理解別人的需要和動機，善于鼓勵和贊揚他人，防范意識不強。

(7)職業(yè)價值觀：自我實現(xiàn)型與經(jīng)濟型的有機結(jié)合，用業(yè)績來取得與之對應(yīng)的物質(zhì)回報。通過職業(yè)這個平臺實現(xiàn)個人價值與社會價值。

(8)教育經(jīng)歷： 現(xiàn)就讀蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院動物科學(xué)技術(shù)專業(yè)。

三、就業(yè)環(huán)境分析

1.專業(yè)分析

本人所學(xué)的專業(yè)為動物醫(yī)學(xué)，我們學(xué)習(xí)動物解剖學(xué)、動物病理學(xué)、動物生理學(xué)等方面，可以更加深入對動物的研究學(xué)習(xí)，為我們以后做一名合格的獸醫(yī)打下堅實的基礎(chǔ)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備解剖、預(yù)防、治療等方面的基礎(chǔ)理論知識，熟悉動物的病理，掌握基本的獸醫(yī)技能，具有分析和解決動物病理實際問題的科學(xué)研究和實際工作能力，能在企業(yè)中從事動物疾病的治療和預(yù)防以及教學(xué)、科研等方面工作的動物醫(yī)學(xué)高級專門人才。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握其專業(yè)知識。

2.就業(yè)前景

中國畜牧業(yè)發(fā)展迅速、奶制品需求量增加以及寵物飼養(yǎng)量大量增加，但中國動物醫(yī)生仍然極度缺乏，在中國經(jīng)濟急劇發(fā)展的今天，畜牧業(yè)的發(fā)展、城市及農(nóng)村中飼養(yǎng)寵物的增加，需要有大批的動物醫(yī)生對動物的疾病進(jìn)行預(yù)防和治療，跟上時代的步伐。因此，中國在未來十年里需要大批獸醫(yī)來涌進(jìn)畜牧業(yè)，更需要的獸醫(yī)來支撐畜牧業(yè)的發(fā)展。

3.社會需求情況

在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中很多學(xué)校都設(shè)有動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，每年都有成千上萬的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，在這種現(xiàn)狀下普通和初級獸醫(yī)師也明顯供大于求。但高級獸醫(yī)師人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高的工作，越來越多的畜牧方面企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年從醫(yī)工作實踐經(jīng)驗，并且取得高級獸醫(yī)師的人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。

四、職業(yè)定位

“擇己所愛”這四個字，對于動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生更重要。為什么?因為牧場一線的工作必定遠(yuǎn)離城市和喧囂，必定寂寞艱苦，沒有一份對這個職業(yè)的愛，是不可能長期堅持下來的。

我的優(yōu)勢：

(1)真誠，坦然，善良，樂觀，開朗。

(2)學(xué)習(xí)、動手、獨立思考能力強，膽大，具有冒險精神，善于挑戰(zhàn)自己。

(3)做事謹(jǐn)慎，認(rèn)真，考慮問題較周到、全面，具有團隊精神。

(4)善于在理想與現(xiàn)實中尋找平衡，能較好地調(diào)整自己。

(5)好勝心強，不服輸。

(6)喜歡自由，喜歡沒有約束的生活。(既是優(yōu)點又是缺點吧)

我的劣勢：

(1)還是學(xué)生，社會經(jīng)驗不足，經(jīng)歷挫折少，抗打擊能力不是很足，還不是非常熟練的適應(yīng)社會。

(2)交際能力較差，，積極主動性不夠，做事愛拖拉機，惰性較大。

五、理想職業(yè)發(fā)展策略

1.職業(yè)目標(biāo)：將來從事生物技術(shù)企業(yè)的項目經(jīng)理職業(yè)。

2.職業(yè)發(fā)展策略: 進(jìn)入攻關(guān)類開拓類的組織，不受地區(qū)工作的限制。

3.職業(yè)發(fā)展路徑: 走項目主管的路線。

六、總結(jié)

世所需的“世”，實際上應(yīng)該是市場，要了解市場需求。目前國家加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度，資本也紛紛涌入農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)領(lǐng)域。畜牧領(lǐng)域大有可為。但與之相對應(yīng)的是，有的人望“農(nóng)”生畏，希望留在大城市、實驗室、辦公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基層一線。

一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。我是學(xué)習(xí)動物醫(yī)學(xué)的學(xué)生，可以說我的機遇還好。我畢業(yè)后可以說就是學(xué)校培養(yǎng)的具備預(yù)防并治療動物疾病能力的高技能人才，但是，我的技能還不扎實，沒有足夠的經(jīng)驗。

篇2

1校企合作，構(gòu)建特色課程體系

1.1專業(yè)理論課程體系建設(shè)

第一學(xué)年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)“ETPA”人才培養(yǎng)模式，課程體系建設(shè)以專業(yè)基本理論對畢業(yè)生崗位技能達(dá)到“必須、夠用”的原則。將理論教學(xué)體系分為公共必修課、專業(yè)主干課及選修課三大類，理論課占總學(xué)時比例低于50%。

（1）與企業(yè)代表共同修訂人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃。召開課程建設(shè)研討會，請企業(yè)的中高層管理和專業(yè)技術(shù)人員來共同修訂人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃。明確企業(yè)用人要求，制定針對性教學(xué)計劃，確定課程模塊及授課教師、實習(xí)實訓(xùn)場所等具體事宜，整合課程內(nèi)容，并制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考核及調(diào)查結(jié)果不斷修訂，不斷完善。

（2）調(diào)整課程模塊。理論課將原動物遺傳育種、動物繁殖課整合為畜禽遺傳繁育；將動物營養(yǎng)原理、飼料加工與調(diào)制整合為動物營養(yǎng)與飼料等。各門理論課程教學(xué)內(nèi)容均做以調(diào)整，重新組織教學(xué)內(nèi)容，凡與職業(yè)技能無關(guān)的理論予以刪除，補充行業(yè)新知識和技術(shù)，形成全新、適用、實用的專業(yè)理論體系，突出應(yīng)用性、實踐性、先進(jìn)性和綜合性。根據(jù)畜牧業(yè)生產(chǎn)的實際情況確立了養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治、牛羊與疾病防治3個必修模塊課程，寵物與疾病防治或水產(chǎn)養(yǎng)殖與疾病防治1個選修模塊課程，規(guī)定完成全部的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容。在綜合實踐訓(xùn)練與崗前培訓(xùn)實習(xí)項目中，根據(jù)畢業(yè)生個人的職業(yè)規(guī)劃和愛好強化1個職業(yè)方向的職業(yè)技能訓(xùn)練。

（3）加強優(yōu)質(zhì)課、精品課和校內(nèi)教材建設(shè)。建設(shè)“動物營養(yǎng)與飼料”、“動物遺傳育種”、“家畜傳染病”、“家畜寄生蟲病”、“病理學(xué)”等專業(yè)核心課程，近兩年包括上述課程在內(nèi)的9門課程被評為院級、省級優(yōu)質(zhì)課和精品課。為達(dá)到崗位職業(yè)技能要求，促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，很多教師參與了中國農(nóng)業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編畜牧獸醫(yī)教材，還自編校內(nèi)特色教材和配套的實驗、實習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)大綱、電子教材、實訓(xùn)考核辦法、多媒體課件等。以適應(yīng)教學(xué)和實踐的需要。目前，已經(jīng)編寫校本教材《飼料原料》、《飼料配制》、《動物藥理》、《動物解剖圖譜》等20余本，其中編制的飼料配方軟件，已獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局注冊。建設(shè)了共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫平臺，利用多媒體教室，依托校園網(wǎng)絡(luò)，為教師、學(xué)生和社會提供統(tǒng)一的門戶入口，形成開放式動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2實驗實踐體系建設(shè)

按照課程體系，在第二學(xué)年的兩個學(xué)期，在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，由專業(yè)教師帶隊讓學(xué)生深入到校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實習(xí)基地、現(xiàn)場、企業(yè)。充分利用學(xué)院教學(xué)實驗室、專業(yè)技術(shù)實踐實訓(xùn)平臺，與校外實習(xí)基地十余家企業(yè)共建崗前和頂崗實訓(xùn)平臺，共同開發(fā)針對專業(yè)崗位群的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，形成專業(yè)基礎(chǔ)知識實驗、專業(yè)實踐技能實訓(xùn)和就業(yè)崗位能力要求緊密聯(lián)合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。舉辦學(xué)生職業(yè)技能大賽，強化實驗、實訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和頂崗實習(xí)教學(xué)，構(gòu)建“實驗實習(xí)”、“教學(xué)實習(xí)”、“實訓(xùn)實習(xí)”、“崗前實習(xí)”、“頂崗實習(xí)”等多種模式的實踐方式和技能掌握方法，從而使學(xué)生得到畜牧獸醫(yī)專業(yè)基本技能、綜合技能等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

1.3加強校企合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

第三年組織工學(xué)交替的崗前實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。學(xué)院主動與各大飼料生產(chǎn)企業(yè)、大型養(yǎng)殖公司與養(yǎng)殖基地、大型獸藥生產(chǎn)企業(yè)、寵物醫(yī)院等企業(yè)合作，在掛牌的遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院實習(xí)實驗基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化與遼寧禾豐牧業(yè)有限公司、沈陽正成牧業(yè)有限公司等公司的合作，每年組織學(xué)生赴實習(xí)基地，先參加崗前培訓(xùn)后頂崗實習(xí)，分別在飼料質(zhì)量的檢測、飼料加工工藝、畜禽養(yǎng)殖與疾病防治、飼料獸藥營銷、寵物飼養(yǎng)、美容與疾病診治等崗位進(jìn)行半年的頂崗實習(xí)，同時學(xué)院安排專業(yè)課教師到企業(yè)巡回指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能知識，聘請企業(yè)技術(shù)人員和管理者在學(xué)生所在企業(yè)組織專業(yè)技能集中培訓(xùn)和講座，同時在生產(chǎn)一線對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

2結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生 幸福感 影響因素 提升策略

“一切技術(shù)、一切規(guī)劃及一切實踐和抉擇，都以某種善為目標(biāo)，幸福是人們行為所能達(dá)到的一切善的頂點，幸福是始點、是本原，正是為了它，所有的人才做其他事情”[1]。對于高校教育工作者來說，“要把我們教育的人變成幸福的人”[2]。自宣讀醫(yī)學(xué)生誓言之日始，他們已經(jīng)擔(dān)當(dāng)著為人類衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)造幸福的重任，包括創(chuàng)造自身的幸福。社會是人的集合體，醫(yī)學(xué)生只有提升自身幸福感知力和幸福創(chuàng)造力，才能真正關(guān)愛人的生命、健康及價值，關(guān)愛病人、社會的幸福感訴求。

一、影響醫(yī)學(xué)院校學(xué)生幸福感的幾個因素

（一）醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制相對較長，在個人經(jīng)濟方面是一種壓力。如預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等學(xué)制五年，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)制從五年到七年、八年不等。相比于其他同齡綜合性大學(xué)專業(yè)學(xué)生，在其他學(xué)生已經(jīng)工作得風(fēng)生水起的時候，醫(yī)學(xué)生奔忙在教室、實驗室、醫(yī)院等衛(wèi)生部門實習(xí)、見習(xí)，學(xué)費和其他生活費用開銷巨大。普通醫(yī)學(xué)生大多還是靠獎學(xué)金、研究生生活補貼及家庭資助，與之相對應(yīng)的是醫(yī)學(xué)生就業(yè)后收入與其他專業(yè)同齡人并無太大差異。經(jīng)濟上的壓力與幸福感知碰撞，徘徊于理想與現(xiàn)實之間，正如歌曲所唱：“有時會萬分沮喪，甚至開始懷疑人生?！?/p>

（二）醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯晦澀難記，內(nèi)容與形式繁雜，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高。醫(yī)學(xué)生低年級主要以學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、疾病概要等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課為主，隨著學(xué)習(xí)推進(jìn)，藥理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)課動則上千頁，不但要理解，更要記憶，專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯夾雜醫(yī)學(xué)英語對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧提出很高的要求。另外，不少科目要求學(xué)生在小白鼠、蟾蜍、小白兔等動物身上進(jìn)行相關(guān)操作，對學(xué)生心理適應(yīng)能力提出較高的要求，這些困難恰恰跟醫(yī)學(xué)生幸福體驗密切相關(guān)。

（三）醫(yī)學(xué)院?？荚囋碌摹褒R加尼克效應(yīng)”對學(xué)生心理素質(zhì)是一種考驗。醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)科目內(nèi)容繁雜，所以考試前溫習(xí)周期必然很長，校園常常可見醫(yī)學(xué)生幾個月埋頭在教室、圖書館準(zhǔn)備期末考試。這段時間被約定俗成地稱為“考試月”?！翱荚囋隆逼陂g，大多學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的心理問題，如焦慮、煩躁、憂郁等，行為上出現(xiàn)抱怨、爭吵、失眠等現(xiàn)象。毋庸置疑，醫(yī)學(xué)生這段時間的幸福感知不高。

（四）醫(yī)學(xué)院校學(xué)生性別比例相對失衡，學(xué)生社會交往需求滿足度較低。由于醫(yī)學(xué)院校入學(xué)門檻及投入產(chǎn)出比等因素，學(xué)生男女比例差距較大，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)相對比較平衡，但是其他幾乎各專業(yè)學(xué)生性別比例嚴(yán)重失衡，如護(hù)理學(xué)男生人數(shù)屈指可數(shù)。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)院校女生的社會交往受到很大限制。盡管隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)展，似乎可以淡化這個問題，但畢竟網(wǎng)上社交資源繁雜難辨，以及時間與空間的限制，使得醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社會交往需求滿足上處于較低水準(zhǔn)。

（五）衛(wèi)生行業(yè)單位招考制度，對畢業(yè)前醫(yī)學(xué)生來說又是一場攻堅戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)生寒窗苦讀，能順利找到適合自己的崗位，是對艱辛求學(xué)之路最好的慰藉。但目前越來越多的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、單位在招收員工時，都會進(jìn)行省市區(qū)統(tǒng)考。因此，穿戴整齊的醫(yī)學(xué)生穿梭于圖書館、課堂、實習(xí)單位、面試單位，成為醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)季獨特的風(fēng)景。他們需要在完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文的間隙準(zhǔn)備求職筆試、面試，是醫(yī)學(xué)生艱苦醫(yī)學(xué)生涯的集中匯演，對就業(yè)單位的滿意度在此幾乎可以等同于幸福感。

二、醫(yī)學(xué)生幸福感提升策略分析

（一）提高專業(yè)認(rèn)識，穩(wěn)定專業(yè)思想。入學(xué)開始，要加強對醫(yī)學(xué)生灌輸醫(yī)學(xué)事業(yè)的神圣性，體現(xiàn)在人們對健康事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，對醫(yī)術(shù)精益求精的不懈追求。對有志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的大學(xué)生來說，是安身立命之本，也是人類健康事業(yè)的必然要求。因此，要成為合格的醫(yī)務(wù)人員，必須花費多于常人的時間與精力學(xué)習(xí)與探索實踐，從而從事相關(guān)職業(yè)。否則，非但不能提高社會健康水平，反而會因此制造悲劇。同時，醫(yī)學(xué)院校教育者應(yīng)該注意：物質(zhì)第一性是永遠(yuǎn)不變的法則。對于立志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的大學(xué)生來說，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立針對不同人群的獎學(xué)金制度。由于生源不同，教育基礎(chǔ)差異造成的大學(xué)期間，尤其是大學(xué)初階段學(xué)習(xí)成績差異，要根據(jù)不同學(xué)生類別設(shè)立獎學(xué)金，如對于新疆、等少數(shù)民族設(shè)立單項獎學(xué)金，鼓勵他們在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，增強他們的學(xué)習(xí)自信，堅持不懈，學(xué)有所成。對于其他醫(yī)學(xué)生要增加獎學(xué)金受眾比例，在經(jīng)濟上適當(dāng)、及時給予鼓勵，堅定他們的理想信念。減輕他們在經(jīng)濟上與其他院校學(xué)生的落差與專業(yè)前景的正確認(rèn)識形成合力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)之路的幸福感提升。

（二）加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)，改善教學(xué)計劃。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難在于對超量知識點的理解記憶，盡管記憶、推理、演繹等學(xué)習(xí)能力具有先天遺傳因素，但通過科學(xué)的強化教育，卻可以提高到一定水平。因此，入學(xué)開始應(yīng)組織高年級學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生講授學(xué)習(xí)技巧，邀請專家開設(shè)醫(yī)學(xué)啟蒙講座，讓他們潛移默化地慢慢熟悉醫(yī)學(xué)術(shù)語，產(chǎn)生探索醫(yī)學(xué)的興趣。對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)不同進(jìn)度與學(xué)時的教學(xué)計劃，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生為醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)具備類似的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在專業(yè)授課中，專業(yè)教師要注重隨時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（維果斯基認(rèn)為學(xué)生發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其未來發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展），循序漸進(jìn)地增強學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)技能與醫(yī)學(xué)課程教學(xué)效果。

（三）變革考察方式，加強心理疏導(dǎo)。目前醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生科目考察的方式仍然以筆試為主，所以除選修課外每門課的成績都關(guān)乎獎學(xué)金評定及其他資格選拔。通常每學(xué)期十門左右科目的復(fù)習(xí)迎考讓學(xué)生身心俱疲，心理問題層出不窮。因此，對于主干課的學(xué)習(xí)效果考察可以和非主干課考察形式區(qū)分開來，采取多種途徑與形式，如PBL教學(xué)過程中的發(fā)言記分、實驗操作中的現(xiàn)場打分及隨堂測試成績結(jié)合評測教學(xué)效果。另外，注意監(jiān)測學(xué)生心理變化，根據(jù)監(jiān)測情況針對性開展心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)，及時解決醫(yī)學(xué)生郁結(jié)心理，讓陽光照進(jìn)心靈。

（四）創(chuàng)新校園活動，提高學(xué)生素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校性別失衡現(xiàn)象客觀存在，很難在短時間內(nèi)有所改觀。豐富多彩的校園活動不僅可釋放醫(yī)學(xué)生的壓力，而且可以增強醫(yī)學(xué)生社會交往能力及獲得社會支持的能力，個體感受到的壓力和社會支持是影響主觀幸福感的重要因素[3]。學(xué)校團學(xué)工作部門應(yīng)該大力弘揚校園文化，創(chuàng)新開展普及性廣的文體交流活動、與專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合的競技比賽，擴大學(xué)生參與面，努力提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)。社會交往對于醫(yī)學(xué)生來說，歸根結(jié)底是鍛煉他們的組織管理、語言表達(dá)、理解溝通、團隊合作能力。這些是合格的醫(yī)務(wù)工作者必須具備的素質(zhì)，也是進(jìn)行幸福感知、幸福創(chuàng)造、幸福傳遞的基本前提。

（五）注重職業(yè)規(guī)劃，強化職業(yè)指導(dǎo)。對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從新生入學(xué)開始，自他們步入神圣醫(yī)學(xué)殿堂那刻，對于自己未來要從事的工作性質(zhì)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)就必須有清楚的認(rèn)識，對于自身與未來從事工作必備素質(zhì)之間存在的差距必須有清楚的認(rèn)識，從而清楚地認(rèn)識在校期間從哪些方面提升自己。將職業(yè)指導(dǎo)貫穿始終，讓他們從理論到實踐循環(huán)往復(fù)，螺旋式提高。醫(yī)學(xué)生增進(jìn)職業(yè)認(rèn)知、提升職業(yè)技能的同時是增強醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感與幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動機 醫(yī)學(xué)生 輔導(dǎo)員

當(dāng)今社會強調(diào)終身學(xué)習(xí)，而醫(yī)學(xué)專業(yè)尤甚。隨著對疾病認(rèn)知的不斷深入，醫(yī)學(xué)工作者要始終保持充沛的學(xué)習(xí)能力和活力，以掌握醫(yī)學(xué)前沿，在相關(guān)領(lǐng)域取得成就。因此，注重醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是廣大醫(yī)學(xué)院校從教者的重要任務(wù)。人的活動受動機調(diào)節(jié)和支配，動機是激發(fā)和維持個體活動并促使活動向某一目標(biāo)的心理傾向和動力[1]。人的各種活動都是在動機指引下向著某一目標(biāo)進(jìn)行的。學(xué)習(xí)是由動機引起的有目的活動，動機是學(xué)習(xí)的起點和動因。因此，本研究的研究主旨為學(xué)習(xí)動機。

筆者作為醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員，接觸到為數(shù)不少的非臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，例如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等，這些學(xué)生多為專業(yè)調(diào)劑，且未來不能從事醫(yī)生職業(yè)，具有一定的群體特征。本研究以這類學(xué)生為研究主體，對學(xué)生、導(dǎo)師、家長和輔導(dǎo)員等相關(guān)人群進(jìn)行焦點訪談。在教育心理學(xué)的研究中，動機可分為不同類別，本研究采取來源分類法，從內(nèi)在動機和外部動機進(jìn)行研究。其中內(nèi)在動機的訪談關(guān)鍵詞為求知進(jìn)取、專業(yè)興趣、挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)動力；外在動機的訪談關(guān)鍵詞為他人評價、同伴壓力、追求回報、社會導(dǎo)向。通過訪談，本研究歸納如下學(xué)習(xí)動機的影響因素。

一、醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響因素

1.歸因與自我效能感

在社會心理學(xué)中，歸因原意指分析人的社會行為的原因，在動機理論中指人們對自己成功與失敗的原因的理解和所作的因果判斷。這種理解和判斷反過來會影響人的行為選擇，成為人的行為動機，所以歸因論是從研究人對自己的行為后果的認(rèn)知（理解、判斷）探究人的行為動機的理論[2]，由美國心理學(xué)家韋納完善。影響學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)的沖動和激情中歸因和自我效能感成為重要因素，它們決定學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和自我能力的評價。美國心理學(xué)家韋納完善了歸因理論，從認(rèn)知（特別是從思維和情感兩方面）闡述。歸因意味著尋求原因，對自身所做活動的預(yù)知性及對自身或者他人所做事或產(chǎn)生的結(jié)果被察覺的原因進(jìn)行解釋或推論的過程，分為自我歸因和他人歸因。學(xué)生經(jīng)常會因為不同的歸因產(chǎn)生對學(xué)習(xí)不同的態(tài)度，在能力、努力程度、任務(wù)難度、運氣、身心狀況和別人的反應(yīng)這六個因素上，每三個因素構(gòu)成不同的維度，產(chǎn)生不同效果的學(xué)習(xí)動機。如當(dāng)學(xué)生把失敗歸結(jié)于自身方面的能力時，由于能力是不易改變的，容易使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生低的成功期望，導(dǎo)致產(chǎn)生失敗綜合征，韋納的歸因模型見下表[3]。

自我效能感（self-efficacy）的概念由班杜拉提出，定義為“對產(chǎn)生一定的結(jié)果所需要的組織和執(zhí)行行為過程的能力的信念”。效能感對形成習(xí)慣性低成就感的人來說影響頗深，甚至形成或者感覺到習(xí)得性無助，或者通過自身努力而由于受運氣和任務(wù)難度的影響造成的失敗也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時，班杜拉對自我效能感的評定成為影響因素之一，效能感對已經(jīng)習(xí)慣失敗的低成就者有不可磨滅的影響，良好的自我效能感能幫助學(xué)生設(shè)定切實的目標(biāo)，正確認(rèn)識到自己如果適當(dāng)努力就有能力（效能）去實現(xiàn)這些目標(biāo)[7]。

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)制長、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，以某校2015級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，學(xué)制五年，總學(xué)分223分，其中專業(yè)必修課36門143學(xué)分，而同為理科專業(yè)的2015級物理學(xué)專業(yè)，學(xué)制四年，總學(xué)分140分，其中專業(yè)必修課13門43學(xué)分。并且醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)以陳述性知識的記憶居多，加之醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蠛芨?，各門課程給分極其嚴(yán)格。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)成績相對不好的學(xué)生，如何正確對待學(xué)業(yè)的不理想，正確認(rèn)識自己，尋找穩(wěn)定的歸因和樹立自我意識自我效能感，是提升學(xué)習(xí)動機的重要前提。在與成績不理想學(xué)生的談心中，經(jīng)常能聽到諸如“我沒有學(xué)醫(yī)的天賦”、“這次題目出的太偏了，完全不是我的復(fù)習(xí)范圍”等抱怨。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歸因，客觀地認(rèn)識和利用自我效能，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵因素。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們探究某種事物的方式或從事某種活動的心理傾向，它以認(rèn)識和探索的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，是推動人們認(rèn)識事物、探索真理的重要動機。興趣在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，而需要的滿足又會引起更濃厚的興趣。人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往心理[9]。皮亞杰指出：“興趣實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系。”興趣是推動學(xué)習(xí)活動的巨大動力，是學(xué)習(xí)動機中最活躍的動因。對學(xué)習(xí)活動來說，興趣是引起和保持學(xué)生注意力的重要因素，對于感興趣的知識、課題，學(xué)生總是主動愉快地探究它，無論有意注意和無意注意都與興趣有關(guān)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”皮亞杰指出：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣……”拉扎勒斯等人的研究表明，興趣比智力更能促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)[5]。

非臨床專業(yè)的學(xué)生多為調(diào)劑來到此專業(yè)，數(shù)據(jù)表明，某校2012級35名學(xué)生100%非第一專業(yè)志愿，部分學(xué)生是填報臨床醫(yī)學(xué)八年制未被錄取的，此類學(xué)生家中多有醫(yī)務(wù)工作者親戚，對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)有一定興趣，只是苦惱于此專業(yè)不能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師執(zhí)照，不能從事臨床醫(yī)生工作。而大多數(shù)同學(xué)則是完全沒有考慮過醫(yī)學(xué)專業(yè)，而醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與大學(xué)之前專業(yè)知識相關(guān)度低，學(xué)習(xí)方法特殊――經(jīng)常接觸尸體、動物實驗、大量陳述性知識需要記憶等都使這部分學(xué)生喪失對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)移到電腦游戲等娛樂活動中，成績進(jìn)一步下降，更喪失學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。

3.家庭和社會背景

學(xué)生自身作為一個獨立的個體而具有獨特性，不同的家庭與社會背景則有可能造就不同學(xué)生對待成功的期望，能夠完成任務(wù)的信心和對所處環(huán)境的適應(yīng)程度不同。往往處于自身熟悉的價值觀、語言、行為等環(huán)境，并具有較高父母關(guān)注度的學(xué)生表現(xiàn)出對成功或完成任務(wù)的學(xué)習(xí)動機較大，而處于與生活環(huán)境迥然不同的文化領(lǐng)域的學(xué)生，比較難以適應(yīng)環(huán)境，父母由于離得太遠(yuǎn)，對面臨暫時困難的學(xué)生缺乏家庭支持和鼓舞，因此在學(xué)校的舒適程度不夠，或完成挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備不夠，或?qū)Λ@得成功的能力自信不夠等而造成此類學(xué)生在當(dāng)下缺乏足夠的學(xué)習(xí)動機[8]。如今的社會大環(huán)境中，醫(yī)患關(guān)系緊張、住院醫(yī)師基地培訓(xùn)及青年科研工作者工作壓力大物質(zhì)生活水平偏低等現(xiàn)實因素對學(xué)生產(chǎn)生消極的心理暗示，進(jìn)而對醫(yī)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。

針對此三類影響因素，本研究從輔導(dǎo)員工作角度，進(jìn)行如下思考。

二、激發(fā)與改善醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

1.內(nèi)源性動機

內(nèi)源性動機是源于興趣、好奇心、求成的需要或自信心等個人特征的動機，所以激活與維持學(xué)生動機的根本策略是教師長期堅持培養(yǎng)學(xué)生求知、求成的需要，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗又增強他們學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)既是教育的手段，又是教育的目的[3]。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

根據(jù)馬斯洛需要層次論，實現(xiàn)自我價值和力求成功是每一個人都具有的高級需要，必須以愛和自尊等較低級需要滿足為前提。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，無論是選擇將大量的時間投入網(wǎng)絡(luò)游戲中還是學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對于成績差造成的壓力都是很在意的，他們需要更多的鼓勵和關(guān)注。輔導(dǎo)員要多和這些學(xué)生交流溝通，多鼓勵，對于年級較低的學(xué)生，可以通過回憶高中時的優(yōu)異成績等重新激發(fā)其學(xué)習(xí)成就感。此外，還可以通過專業(yè)的心理測試量表輔助分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）通過歸因訓(xùn)練，提高學(xué)生的自信心和效能感。

要增強學(xué)生對能力的自信心和自我效能感，必須改變學(xué)生不正確的歸因。研究表明，通過歸因訓(xùn)練，學(xué)生的不正確歸因是可以改變的。心理學(xué)家已在歸因研究的基礎(chǔ)上設(shè)計了一些專門程序，對成績不良且自甘失敗的兒童進(jìn)行了訓(xùn)練?；咀龇ㄊ牵航處熯M(jìn)行內(nèi)部歸因示范，對學(xué)生在內(nèi)部歸因方面的認(rèn)識予以系統(tǒng)強化，使學(xué)生逐步認(rèn)識到，成績不良是由于自己缺乏努力的結(jié)果，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)信心。一個訓(xùn)練程序一般持續(xù)約一個月，先在某一學(xué)科上取得進(jìn)步，然后促進(jìn)訓(xùn)練效果遷移到其他學(xué)科。F?福斯特林于1985年回顧了15個有關(guān)研究，他的結(jié)論是：“只要給普通教師提供一些訓(xùn)練或自學(xué)的機會，他們便能改變自己學(xué)生的歸因模式和成就動機?！苯處煹囊谎砸恍卸紩绊憣W(xué)生的歸因模式的發(fā)展和變化[4]。

（3）探討設(shè)立階段目標(biāo)，監(jiān)督施行。

在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歸因之后，針對于專業(yè)學(xué)習(xí)，可以協(xié)助學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃。這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)多薄弱，對學(xué)習(xí)沒有信心，可以將目標(biāo)定的低些并拆分成階段。比如開始時每周晚上出去自習(xí)三天、玩三天電腦，幾周后過渡到自習(xí)五天等。學(xué)習(xí)成績可以從不掛科，到達(dá)到C（GPA2.0），循序漸進(jìn)，逐漸進(jìn)步。在此過程中，輔導(dǎo)員一定要經(jīng)常關(guān)心和督促，施以一定的外界壓力協(xié)助學(xué)生逐步實現(xiàn)目標(biāo)。

（4）利用學(xué)習(xí)動機遷移，挖掘間接興趣。

利用學(xué)習(xí)動機的遷移，因勢利導(dǎo)地把學(xué)生已有的對其他活動的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來[3]。本研究中的學(xué)習(xí)動機遷移，是將一門學(xué)科的興趣遷移到其他學(xué)科，以及根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點，從現(xiàn)象中發(fā)掘知識點?？既霃?fù)旦的學(xué)生絕大多數(shù)都有良好的知識基礎(chǔ)，而醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)不同科目有不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生一定會有其擅長的科目，可以與他交流成功學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，從中發(fā)現(xiàn)其思維特點，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種思維運用到其他科目的學(xué)習(xí)中。

醫(yī)學(xué)是研究人體本身的一門學(xué)科，與生活息息相關(guān)。學(xué)生打籃球受外傷了，可以在處理好傷口后與他聊一聊受傷后凝血的機制、免疫系統(tǒng)的防御和打破傷風(fēng)針的目的等；女生熱衷于減肥，可以鼓勵她們研究左旋肉堿的分子結(jié)構(gòu)和生物作用，將知識與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生漸漸感到醫(yī)學(xué)知識并非紙上談兵，從而漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（5）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。

認(rèn)可所學(xué)的專業(yè)，更有利于尋找學(xué)習(xí)的動力?？梢酝ㄟ^搜集公布專業(yè)相關(guān)的正面信息，與學(xué)長學(xué)姐座談，以及組織學(xué)生共同關(guān)注醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)秀人物的事跡來激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)同感。

2.外源性學(xué)習(xí)動機

（1）與任課教師溝通，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

了解自己活動的進(jìn)展情況本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師及時提供反饋信息能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使用合適的學(xué)習(xí)策略完成學(xué)業(yè)任務(wù)[3]。

輔導(dǎo)員可以與任課教師進(jìn)行溝通，定期進(jìn)行小測驗并及時反饋，一是督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，二是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。本學(xué)期《生物化學(xué)》課程實施每兩周一次的網(wǎng)上小測驗以來，期末考試中本屆學(xué)生的不及格率明顯低于之前幾屆學(xué)生。

（2）適當(dāng)利用表揚和獎勵，與家長聯(lián)動。

根據(jù)赫洛克（E.B.Hunlock）的研究，適當(dāng)?shù)谋頁P和批評在一定條件下有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而表揚和鼓勵的作用大于批評和懲戒[6]。但Deci研究發(fā)現(xiàn)，金錢獎勵可以削弱學(xué)生解題的內(nèi)在動機，因為獲獎的體驗使人把活動的控制源從內(nèi)部（因為問題有趣而解題）轉(zhuǎn)向外部（因為可得獎而解題），所以學(xué)生認(rèn)為是為獲獎而從事活動，自決感降低，學(xué)習(xí)動機減弱。研究發(fā)現(xiàn)，獎勵具有傳遞兩種信息的功能，當(dāng)獎勵傳遞控制行為的信息時，人就感到為獎而工作，自決感降低。當(dāng)獎勵表達(dá)能力信息時，人就產(chǎn)生能力感，動機水平提高[5]。

在運用獎勵和表揚時，應(yīng)該注重引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到獎勵是對其學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)進(jìn)步的認(rèn)可和促進(jìn)，而并非學(xué)習(xí)的目的所在。多對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)行發(fā)掘，有利于促進(jìn)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在入大學(xué)前，深受家庭和父母的影響，而大二大三的學(xué)生剛剛滿20周歲，某種程度上尚未完全獨立。因此學(xué)?？梢耘c家長聯(lián)動，一方面使家長了解到學(xué)生的在校學(xué)業(yè)狀況，另一方面輔導(dǎo)員可以知曉學(xué)生的成長環(huán)境，可以有針對性地進(jìn)行談心和指導(dǎo)，從而共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

（3）營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。

社會文化對于學(xué)習(xí)動機也有深厚的影響，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視獎學(xué)金的頒發(fā)，經(jīng)常進(jìn)行小型的知識競賽和創(chuàng)造學(xué)習(xí)型宿舍等活動都可能在營造班級學(xué)習(xí)氛圍中起到作用。

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機作為影響學(xué)習(xí)的情感因素，決定新的學(xué)習(xí)速度快慢。通過同化過程，原有知識與新知識發(fā)生相互作用，從而生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本研究對于非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動機從理論上加以探討，希望在理論成熟后運用于輔導(dǎo)員工作實踐，有效幫助指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊渝川，王衛(wèi)紅，張慶林.中國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素結(jié)構(gòu)研究[J].南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），1996（2）：62-72.

[2]張愛卿.動機論：邁向二十一世紀(jì)的動機心理學(xué)研究[M].華中師范大學(xué)出版社，1999.

[3]郭德俊，馬慶霞.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的任務(wù)中心教學(xué)模式[J].高等師范教育研究，2001（1）：63-67.

[4]皮連生.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社（第3版）.2004.

[5]薛貴，董奇，周龍飛，等.內(nèi)部動機、外部動機與創(chuàng)造力的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，2001（1）：6-11.

[6]劉瑞光.論動機與學(xué)習(xí)[J].山東師大學(xué)報（社會科學(xué)版），1999（1）：61-63.

[7]黃希庭，徐鳳姝.大學(xué)生心理學(xué)[M].上海人民出版社，1995.

篇5

作為韓國SM公司中國藝人中第一個

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作為韓國SM公司中國藝人中第一個在國內(nèi)成立個人工作室的藝人，張藝興覺得自己很幸運，但同時，張藝興工作室成立一年，也變成了他口中的“傷心事”。他感覺自己有一種“夾在中間”的感覺。雖然雙方都在付出努力，竭盡所能去做所有事情，但調(diào)時間仍舊是一個無法解決的問題。1991年的張藝興稱自己是熱血派，給自己定目標(biāo)，有骨氣，座右銘是“有志者事竟成”。他清楚記得他上小學(xué)時的一件事情：當(dāng)時要讀好學(xué)校都要“拜訪”下老師嘛，張媽媽也想去拜訪下老師，雖然那時張藝興還小，但他打心里不希望張媽媽做，他覺得有能力一定可以。從小就被照著多才多藝培養(yǎng)的張藝興始終有一種“我老是覺得努力就一定可以”的自信。如今被國內(nèi)團隊稱為“張總”的他，最頭疼的不是自己的熱血不夠，而是時間沖突，這是他的“傷心事”。

南都娛樂：你原來說你拍戲的時候臺詞方面因為湖南口音比較重，現(xiàn)在怎么樣了？

張藝興：現(xiàn)在還是重啊，因為我湖南人嘛，這是我的本質(zhì)。

南都娛樂：沒有專門去做一些臺詞訓(xùn)練嗎？

張藝興：我也想去練，反正我也在努力中吧，希望能多克服一些。但是我覺得這個東西別強求，強求的時候也不自然。我第一次演戲拍《從天兒降》的時候，魏老師他跟我說“你把臺詞這樣念一遍，用長沙話全部說一遍臺詞”，然后我就用長沙話全都說了一遍，他說這感覺特別自然。因為長沙話的口音我不會去想，誒，這個發(fā)音怎么發(fā)，這個卷舌不卷舌，之類的都沒有，這個是最自然的發(fā)音，你在演的時候你會舒服。

南都娛樂：所以一開始你接的電影都是按照你本身的形象去選擇，是基于這樣的角度嗎？

張藝興：對對對，是這樣的，一開始是我一個人來做，現(xiàn)在是一個團隊跟我來做。

南都娛樂：你覺得你有什么變化嗎，在成立張藝興工作室之后？

張藝興：就是把重心轉(zhuǎn)移了一下，其實也沒有太大變化，也差不多，我會盡最大可能去平衡這兩邊，韓國和中國。

南都娛樂：兩邊會存在矛盾嗎？

張藝興：反正大家能想到的我都會遇到。這個東西只能說犧牲小我。我自己也會協(xié)調(diào)，完了自己也不休息，反正就這樣搞，搞得現(xiàn)在也是……

南都娛樂：身體不太受得了是嗎？

張藝興：人吧，他不知道什么時候會倒下，說倒下就倒下了，像我是屬于比較熱血的這一派，熱血跟打雞血有點不一樣，世界上所有事情對我來說，有什么做不到的呢？我就是“世上無難事、只怕有心人” 這一派的，我把它統(tǒng)稱為熱血派，這一派真的是熱血，都不知道自己什么時候倒。包括自己有些時候在想，哎，這樣真的要暈倒，你都不會讓自己倒下。就像那天在風(fēng)云榜，我跳完第一首歌，和EXO一起跳舞，跳完第一小段我的腳就已經(jīng)抽筋到不行了，就一直在抖腳抖腳，你也不能（倒下）。為什么？因為旁邊都是韓國人，他們聽不懂，你必須得做翻譯做答辯，不然整個場就干了，那就再頂會兒。頂會兒之后以為自己忘記了傷痛，結(jié)果最后就倒下了。

南都娛樂：是在后臺當(dāng)時。

張藝興：對，我就一直憋著。憋憋憋憋到后臺，是真的不行了。

南都娛樂：是你哭的那次嗎，在后臺？

張藝興：那是拿獎，拿音樂的獎項，所以我哭了，但是那天同時間我的腳又抽筋了。是先拿到獎項再表演，拿到獎項之后確實很激動。 不想當(dāng)偶像派，段子手上身“你又不是人民幣，不可能人人都喜歡你”

在《極限挑戰(zhàn)》里，小鮮肉張藝興成功俘獲了孫紅雷、黃磊等一眾哥哥，他直率的表現(xiàn)讓人感受到90后的魄力，但被哥哥們“玩壞”的他的較真，也讓人看到他固執(zhí)的一面。和張藝興聊天，你會發(fā)現(xiàn)他的道理有著一籮筐，你以為他是小弟弟，他的人生態(tài)度卻十分強大，還具有段子手的潛質(zhì)，一直被視為偶像派的他，直言自己其實是實力派，并對自己的職業(yè)規(guī)劃很清晰：奔著藝術(shù)家而去的！在這位小鮮肉勇猛前進(jìn)的時候，也有關(guān)于他的一些爭議聲，比如他在《極限挑戰(zhàn)》的較真表現(xiàn)被一些網(wǎng)友吐槽“傻白呆”“智商不夠用”“白蓮花”等，張藝興對這些黑評的態(tài)度是“人紅是非多”，他以一個段子手的心態(tài)為自己成功化解：“你又不是人民幣，不可能人人都喜歡你！”

南都娛樂：你一直都說你要當(dāng)藝術(shù)家，其實你還屬于小鮮肉階段，你這么年輕就夸口說要當(dāng)藝術(shù)家了，不怕給自己太大壓力？

張藝興：壓力越大動力越大嘛，但是我確實不想當(dāng)偶像派。你說長得帥的人中國這么多，最重要的不是跟別人拼長得帥，得拼實力。

南都娛樂：那你覺得這么多粉絲喜歡你其實是因為看到你的實力？

張藝興：那我不知道，這個我也不知道怎么回答，每個人蘿卜白菜各有所愛吧，你最好又能長出蘿卜又能長出白菜，這樣大家都喜歡，但是你又不是人民幣，不可能人人都喜歡你。

南都娛樂：哈哈哈哈，你還挺有段子手的潛質(zhì)。

張藝興：哎，跟薛之謙老師學(xué)習(xí)的。

南都娛樂：你自己說一般不搞笑但是就讓人覺得很好笑，這點你認(rèn)證嗎？

張藝興：一般不搞笑，但是搞笑起來不一般。

南都娛樂：你平常是一個話多的人嗎？

張藝興：一般話挺少的，該不說就不說，也不是該不說就不說，為了活躍氣氛去說，不活躍氣氛的話就活在自己的世界里。

南都娛樂：你有沒覺得自己回國之后被黑過？

張藝興：人紅是非多嘛，隨便吧。以前我剛出道，還不是現(xiàn)在的思維，那時候真的不是現(xiàn)在的思維。大家的言論也都是出于自己對事情的看法，因為我們是公眾人物，剛出道大家也都不了解，但是大家會有一種猜測、揣摩和幻想，你也沒封殺別人的想法，你說自己能開心嗎？他怎么能開心得起來。

南都娛樂：在你這個年齡段，和你相處的各種人都能影響你吧？包括你在《極限挑戰(zhàn)》里面的各種CP組合。

張藝興：我們《極限挑戰(zhàn)》就是一個大cp，就像一個團隊一個組合可以直接出道了。

南都娛樂：現(xiàn)在有人來邀約你們這個組合一起出道嗎？

張藝興：哇，那價格很貴的哈哈哈哈哈哈。這么多人在一起，沒幾個人能接得住。

南都娛樂：那組合里面的紅興CP你怎么看？

張藝興：挺好的，我跟哥哥能組CP那是上輩子修的福分，我都是看著哥哥們的電視劇電影長大的，跟他們組CP是可以的，他們不介意。

南都娛樂：跟他們有代溝嗎？

張藝興：沒有，他們都是非常前衛(wèi)的，眼光非常前衛(wèi)，思想也都非常前衛(wèi)。

南都娛樂：但是他們都結(jié)婚了，沒有什么改變嗎？比如說收完工要回去陪太太啊，不會像大男孩一樣“收工了，我們?nèi)ズ葌€酒”。

張藝興：收工了哥哥們還是會在一起聚啊，能聚的就聚。最近紅雷哥感冒了不知道好點了沒有，如果有些不舒服的話那就不會聚，如果大家意志都很高昂的話那就會聚一聚聊一聊。

南都娛樂：那你們平時微信群里會聊些什么？

張藝興：哇，聊一些有的沒的，十八禁的也有。

南都娛樂：譬如說黃段子有沒有？

張藝興：哇，你們真的是，不要這么污吧。我們這個群有個特點吧，就是這個群沒有別人就只有我們六個人，我們這六個人還聊得特別歡，就是各種各樣?xùn)|西都聊嘛，你說六個大男人能聊些什么，男人會聊的東西都聊。

南都娛樂：哥哥會傳授你一些撩妹經(jīng)驗嗎？其實不用，應(yīng)該是你傳授給他們吧！

張藝興：撩妹這種東西沒法傳授，必須你自己得有那個眼力勁兒，看對了眼就跟她們聊（撩）幾句。 霸道小綿羊的理想對象是老實本分型“我盡量不傷女孩的心！”

“我需要一個人來把我愛，而不是每天每天孤單的等待”，這是張藝興在自己的歌曲《一個人》中的歌詞，問到他最近的個人感情問題時，他說就去聽我的歌吧！屬羊的張藝興一直被稱為小綿羊，雖然目前他還沒有戀愛故事可以和我們分享，聊著感情的三言兩語中，也能感覺到他對感情的選擇與把控有著自己的一套。他坦言自己找女友最重要的是“老實本分”，面對記者姐姐的激將法，他可愛固執(zhí)的一面又露出來了，說自己或許是霸道的小綿羊，沒試過姐弟戀的他，還說自己也很有狼性啊，“看在什么地方”，讓在一旁的工作人員“小秘書”連連撇嘴，說得正在興頭的張藝興干脆開始爆料“小秘書”的戀愛狀況，在探討兩性問題時也開始口吐金句：“你們別把男人說得很壞一樣（下半身思考），其實女人和男人在性方面都是平等的，我也不能保證女生她不是用下半身思考的！”在這次80后記者姐姐VS90后張藝興的采訪中，張藝興你贏了！

南都娛樂：像你這么忙的話，也沒有時間去談戀愛吧？

張藝興：你說沒有時間吧其實是有，能不能遇到對的人才是真的。

南都娛樂：難找嗎你覺得？

張藝興：在娛樂圈嗎？難找。

南都娛樂：那找圈外的？

張藝興：看你是找什么，如果只是說找一個朋友交往就可以，那ok的。但是如果真正找一個可以跟你白頭偕老、一起走到最后的人，是很難的。

南都娛樂：一般像你這個年齡都要多談幾場戀愛才能進(jìn)入白頭偕老階段吧？

張藝興：（唱起歌來）讓我們紅塵做伴，活得瀟瀟灑灑！

南都娛樂：白頭到老這個談戀愛的目的是好的，但是經(jīng)驗告訴我們，都要多談幾場戀愛，調(diào)教一下對方或者被對方調(diào)教一下，才好進(jìn)入順利的白頭到老模式。

張藝興：用紅雷哥的一句話，男人的成長都是要伴隨著女人的。

南都娛樂：哈哈，男人的成長都是要伴隨著女人。

張藝興：你們傷過幾個男人的心啊？

南都娛樂：應(yīng)該是說女孩多少都會被幾個男人傷過吧！意思是說你不是會傷女孩心的那種類型嗎？

張藝興：盡量不傷女孩的心，我其實也沒辦法給自己的一些感情世界，或者在各種方面給一個最中肯的、最精確的答復(fù)和評價，因為我也在變化，我也不知道。

南都娛樂：你覺得什么樣的對象會吸引你？

張藝興：老實本分吧。

南都娛樂：你還是比較傳統(tǒng)啊，大家現(xiàn)在都喜歡漂亮的啊，外貌協(xié)會，一般最開始都很看重吸引力。

張藝興：外貌，我想問一下，如果讓姐姐你找一個特別邋遢難看的當(dāng)男朋友，也不可能吧。完全不看外貌也不會，干凈、能看的就行。

南都娛樂：比如說我跟一些女藝人聊天的時候，她就說她是嚴(yán)重的外貌協(xié)會，她也拿自己沒辦法。

張藝興：所有的男生，我相信都是一樣的，都有一個共同的特點是，能好看就好看，能心地善良就心地善良，難道不是嗎？難道你們找男朋友的標(biāo)準(zhǔn)不是這樣嗎？對我好，能帥則帥，能有男人味就有男人味。

南都娛樂：不是有句話這么說嘛，男人都是靠下半身思考的動物，所以更容易外貌協(xié)會，哈哈哈哈！

張藝興：我覺得這是一種本能，你們別把男人說得很壞一樣，如果你這么說的話，其實女人和男人在性方面都是平等的，我也不能保證女生她不是用下半身思考的。

南都娛樂：但我感覺你有點霸道總裁型的，在戀愛當(dāng)中。

張藝興：霸道小綿羊吧。

南都娛樂：感覺今天霸道的成分比小綿羊的成分多很多啊，你沒有想過當(dāng)一次大灰狼嗎？

張藝興：哦～大灰狼啊～我有狼性??！

南都娛樂：看得出來啊，從你的眼神里能看出來。

張藝興：看在什么地方啊。

南都娛樂：這句話可供發(fā)揮的程度很多。你覺得你是姐姐殺手嗎？

張藝興：不知道啊。

南都娛樂：沒試過？

張藝興：沒試過姐弟戀。