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關(guān)鍵詞：家長；文明素養(yǎng)；青少年學(xué)生；品德心理；家長教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0203-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.116

父母是孩子的啟蒙老師，青少年學(xué)生的品德心理發(fā)展是在家庭中奠定基礎(chǔ)的，家長的文明素養(yǎng)對青少年學(xué)生的道德品行、心理品質(zhì)的形成具有潛移默化的影響。一般認(rèn)為，青少年介于童年與成年之間，處于不同學(xué)段的小學(xué)生、中學(xué)生以及部分大學(xué)生，其相對年齡不同，心理發(fā)展各異，應(yīng)結(jié)合青少年學(xué)生身心發(fā)展特點，充分開發(fā)與利用教育資源，拓展實施途徑，不斷提高青少年學(xué)生德育的針對性和實效性。

一、家長文明素養(yǎng)與青少年學(xué)生品德心理

家長文明素養(yǎng)是指作為學(xué)生家長或履行家長角色的主體在思想道德、文化素質(zhì)、心理健康、文明禮儀等方面所達(dá)到的水平和表現(xiàn)的程度。思想道德主要指家長在政治立場、觀點等方面持有的態(tài)度，在世界觀、人生觀、價值觀等方面的價值取向，以及運用社會規(guī)范在處理各種關(guān)系時的表現(xiàn)；文化素質(zhì)反映出家長受教育的情況、知識結(jié)構(gòu)、文化水平，一定程度上表現(xiàn)為思維方式，影響其理解問題的深度和層次、思考問題的方向和水平；心理健康是指家長所具有的較強(qiáng)的心理調(diào)適能力和較高的發(fā)展水平，能持久地保持正常的心理狀態(tài)，即認(rèn)知、情感、意志、行為、人格完整與協(xié)調(diào)；文明禮儀是指家長內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是其在各種社會交往活動中形成的約定俗成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，是一種修身養(yǎng)性、自我完善的過程，表現(xiàn)為敬重他人、美化自我的言語和行為系統(tǒng)。家長文明素養(yǎng)作為精神觀念和行為模式的集合體，各要素之間相融共生、交互促進(jìn)，具有內(nèi)容上的綜合性，價值上的引導(dǎo)性，表現(xiàn)形式的多樣性、內(nèi)隱性，是青少年學(xué)生道德品質(zhì)、健全人格、文明行為養(yǎng)成的重要滋養(yǎng)。

青少年學(xué)生品德心理一般由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成。各成分之間既互為前提、相互制約，又相互促進(jìn)，其發(fā)生、發(fā)展過程就是青少年學(xué)生的道德內(nèi)隱知識、動機(jī)轉(zhuǎn)化為外顯行為，并形成較為穩(wěn)定的反應(yīng)模式的心理過程。

二、家長文明素養(yǎng)影響青少年學(xué)生品德心理的基本途徑

家長文明素養(yǎng)是家庭整體精神面貌的高度體現(xiàn)，是良好家風(fēng)的主要組成部分，是青少年學(xué)生重要的隱性德育資源。根據(jù)家長是否具有主觀意識，大體分為言傳身教和潛移默化兩種基本途徑滋養(yǎng)青少年學(xué)生的品德形成和健康成長。

（一）有意識地言傳身教：知識與行為教育途徑

家長作為孩子的“第一任老師”，在家庭教育中對青少年學(xué)生具有天然的教育性、吸引力和影響力。作為成年人，家長的社會化程度更高，其思想政治覺悟、科學(xué)文化水平、道德行為認(rèn)知更深刻、更全面，在家庭生活、社會交往活動中，有意識地承擔(dān)著青少年學(xué)生思想道德、心理健康、文明禮儀等知識傳授的重要職責(zé)，是青少年學(xué)生品德行為模仿和學(xué)習(xí)的最可親、最可信、最可愛的身邊榜樣，對青少年學(xué)生的品德心理發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。

（二）無意識地潛移默化：情感和價值認(rèn)同途徑

一般來說，家長是青少年學(xué)生最密切的交往者，交往時間最長的對象，交往頻率最高的成年個體。家庭教育開始最早、持續(xù)最長，教育范圍廣、程度深，家長們幾十年形成的價值取向、觀念系統(tǒng)、行為模式較為穩(wěn)定，同時，一些遺傳性的氣質(zhì)特征，使得家長的文明素養(yǎng)對青少年學(xué)生的影響不僅具有時空條件的便利性，而且具有先天性，無意識地對青少年學(xué)生品德心理產(chǎn)生持續(xù)性的、潛移默化的情感體驗和道德價值認(rèn)同。

三、家長文明素養(yǎng)的優(yōu)化

家長文明素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)工程，受主客體因素的影響，應(yīng)深化家長教育觀念，強(qiáng)化文明環(huán)境建設(shè)，整合家庭、學(xué)校、社區(qū)教育資源，促進(jìn)互動交流與合作，以實現(xiàn)家長文明素養(yǎng)的整體優(yōu)化。

（一）更新家長教育觀念

當(dāng)前，我國家庭教育中存在的“中國式”問題，如期望值過高、隔代管養(yǎng)、父教缺失、“四二一”家庭結(jié)構(gòu)綜合征、盲目從眾、攀比等誤區(qū)，值得家長審思。例如，“不要讓孩子輸在起跑線上”的商家廣告宣傳，從“起跑決定輸贏，或簡單地以起跑線上的表現(xiàn)來斷定一個孩子的輸贏”的邏輯前提假設(shè)來看，就存在質(zhì)疑。家長教育觀念的更新是激發(fā)其文明修養(yǎng)自覺性和主動性的前提，對家長行為具有導(dǎo)向、維持和調(diào)節(jié)等功能。

（二）營造和諧家庭氛圍

目前，我國青少年學(xué)生的家長以70后、80后為主，隨著我國改革開放，國民受教育程度提高，這一群體的整體文化水平較好。但同時社會轉(zhuǎn)型對人們的價值觀念產(chǎn)生了較大沖擊，拜金主義、享樂主義、個人主義流行，加上現(xiàn)代社會分工和一些職業(yè)工作性質(zhì)等原因，一些家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、不正常。一些青少年學(xué)生從小缺乏父母的愛，認(rèn)知、情感、個性等心理發(fā)展受到影響，安全感、自信心、同情心等比正常家庭成長的孩子相對較弱。隔代管養(yǎng)中的溺愛比例較高，不利于青少年學(xué)生獨立性、創(chuàng)新性、自律性等品格的培養(yǎng)。一個正常的、健康的、互愛的、溫暖的、文明的、和諧的家庭氛圍，是青少年學(xué)生茁壯成長的沃土，是促進(jìn)青少年學(xué)生品德心理發(fā)展的重要源泉。

篇2

“我愿把一顆赤誠的心投入教育科研，把畢生的精力奉獻(xiàn)給教育科研事業(yè)?！薄业男拍?/p>

我是**高級中學(xué)的一位普普通通的語文老師，兼任語班主任和備課組長。我熱愛教育科研，潛心教育科研，始終把科研與教研工作有機(jī)結(jié)合，使我在教科研活動中不斷完善，不斷提升，不斷超越、不斷成長起來。

一、熱愛教育科研，提升自我素質(zhì)

我認(rèn)為開展教育科研與校本教研是提升自身素質(zhì)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要驅(qū)動力，更是完善自我，超越自我，有效促進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要窗口。于是，我對科研工作與活動執(zhí)著地追求，認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研教育科研方面的書籍和報刊雜志，自修各種教育理論和專業(yè)文化知識，不斷更新教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，明確新時期教育科研在教育教學(xué)中的地位。正因如此，我就毫不松馳地給自己加壓，給自身充電，有付出必有收獲，我的教育科研水平和教學(xué)研究能力在我的努力過程中得到了不斷提高，

二、潛心教育科研，以教促研，以研促教。

“勤于研而善研，勤于教而會教，以教促研，以研促教”這是我的工作宗旨。在學(xué)校我擔(dān)任語文備課組長，時刻履行自己的職責(zé)，以小組為陣地，強(qiáng)化學(xué)校承擔(dān)的市級與國家級科研課題的研究和校級教研專題的研究，不流于形式，不走馬觀花，形成完整的教育科研體系，收到較好的效果。

1.全心投入課題研究2009年積極申請區(qū)級課題《指導(dǎo)學(xué)生合理使用課外參考書的實踐研究》，曾撰寫多篇教學(xué)論文和調(diào)查問卷，并舉辦知識問答講座，2010年3月該課題現(xiàn)結(jié)題。

2.2013年我承擔(dān)了區(qū)級課題《作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識與能力的實踐研究》的研究。我堅持多留心、多觀察、勤動腦、勤動手，時刻注意發(fā)現(xiàn)并收集教育教學(xué)和科研中的典型案例，及時點評，做到實事求是，切合農(nóng)村教學(xué)實情，力求做到“以教促研，以研促教”。2015年1月，該課題順利結(jié)題，我校的教育教學(xué)水平也得到了更大程度的提高。

3.2013年我申報了上海市課題《農(nóng)村高中作文“互動評改課堂”有效實施的實踐研究》。當(dāng)這個課題被立項后，我就主動參與研究，每一個階段的子課題的研究，我都會帶頭寫論文，帶頭寫案例，帶頭寫反思，及時總結(jié)。兩年多的課題研究，我撰寫的論文、案例、階段性的小結(jié)10余篇。2015年12月該課題獲得上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果三等獎。

4、2018年3月《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普高學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)方法的實踐研究》課題順利結(jié)題。我每月組織小組語文老師開展兩次校本教研活動，集體備課，集中授課、評課，相互學(xué)習(xí)，勇于革新課堂教學(xué)模式，革新教學(xué)方法。

三、堅持科研，取得可喜成績。

教育科研是一個長期性的常規(guī)工作，每一個學(xué)校、每一位老師必須求真務(wù)實，堅持不懈地把這項工作做好。我力求在教育科研中一步一個腳印，毫不松懈進(jìn)行科研課題研究和校本教學(xué)研究，取得了可喜的成績：

我撰寫的論文《高二語文拓展課有效教學(xué)的策略初探》被鑒定為區(qū)C級科研成果?！肚山栊畔⒓夹g(shù)，誦讀先賢美文》獲得區(qū)三等獎。《真誠所至，“金石”為》2010年發(fā)表于《沃土茁長奉賢區(qū)百佳師德案例集》《指導(dǎo)學(xué)生知識遷移，提升語文閱讀課效率》發(fā)表于《奉賢教育》2013年。2015年論文《詩詞綻放，陣陣余香》獲得奉賢區(qū)超星杯讀書活動三等獎。2016年《深度學(xué)習(xí)視角下現(xiàn)代文閱讀策略》一文區(qū)級交流，廣受好評。